在工作和學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常需要撰寫各種類型的報(bào)告。在撰寫報(bào)告正文時(shí)，我們應(yīng)該遵循邏輯思維的原則，將信息和數(shù)據(jù)有條理地呈現(xiàn)出來。報(bào)告的撰寫不僅是對研究成果的回顧和概括，也是對我們自身工作能力的展示和證明。
小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升因素調(diào)研報(bào)告篇一
隨著全球一體化進(jìn)程的加速和中國綜合國力的不斷增強(qiáng)，中國和外國的經(jīng)濟(jì)文化交流日趨頻繁，也帶動(dòng)了中國對外交流活動(dòng)的增多，而英語作為全世界應(yīng)用最廣泛的語種也凸顯了其重要的作用。高校英語教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力，它側(cè)重在高校英語教學(xué)中有效提升學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，開展有針對性的專業(yè)英語學(xué)習(xí)，而有效提升高校英語教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。
第一，步入高校殿堂的大學(xué)生都已經(jīng)接受了十幾年的英語專業(yè)學(xué)習(xí)，他們的英語基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)非常扎實(shí)，英語學(xué)習(xí)模式已經(jīng)非常鞏固，而經(jīng)歷了三年高中枯燥生涯，步入高校校門的大學(xué)生很難從公共英語學(xué)習(xí)中提起足夠的興趣，這就導(dǎo)致大學(xué)生對于英語課程所設(shè)置的精讀、泛讀和聽力三個(gè)部分都缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，而大學(xué)生松散的授課模式對于學(xué)生缺乏足夠的約束力，很多時(shí)候?qū)W生都在吃高中老本，英語課堂聽一聽，重點(diǎn)畫一畫，考試前背一背。因此，在高校英語課堂教學(xué)中開展教學(xué)質(zhì)量的提升策略必須從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性入手，保證所采取的措施都能圍繞調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性方面入手。第二，在高校英語課堂教學(xué)中，教師往往還是沿襲自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)通過反復(fù)誦讀和重復(fù)記憶來加強(qiáng)學(xué)習(xí)體會(huì)，很多素質(zhì)教育的教學(xué)手段或者束之高閣，或者只是在課堂上播放展示，缺乏足夠的溝通交流。此外，高校的英語教學(xué)屬于公共課程而不是專業(yè)課程，學(xué)生大多是為了完成學(xué)分而報(bào)名學(xué)習(xí)，這使得在很多高校師生中普遍存在著“六十分萬歲”的學(xué)習(xí)理念，將所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都指向了期末考試和大學(xué)四、六級考試，高校英語教學(xué)成了應(yīng)試教育的考試技巧研究，脫離了高校開設(shè)英語教學(xué)的初衷，導(dǎo)致高校英語教學(xué)質(zhì)量的提升策略都不能有效開展。第三，高校英語教學(xué)的目的是引導(dǎo)大學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語這門語言課程，有效掌握英語詞匯、語句和語法，調(diào)動(dòng)學(xué)生掌握足夠的英語實(shí)際運(yùn)用能力，才能真正有效提升高校英語教學(xué)質(zhì)量。然而，在當(dāng)今高校英語課堂教學(xué)中，教師往往把很大精力集中于“教”這個(gè)層面上，往往忽視了英語的“學(xué)”和“用”這兩個(gè)層面的創(chuàng)新和提升，導(dǎo)致很多大學(xué)生的英語成了“啞巴英語”，或者成了“高分低能”，大多數(shù)大學(xué)生都忽略了運(yùn)用和交流這個(gè)環(huán)節(jié)，而口語化交流成了很多大學(xué)生英語學(xué)習(xí)邁不過去的一道坎。因此，在高校英語教學(xué)質(zhì)量的提升策略中，應(yīng)該著重加強(qiáng)對于大學(xué)生運(yùn)用和交流環(huán)節(jié)的提升。
第一，在高校英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)理念，將教學(xué)目標(biāo)劃分為：英語知識(shí)與交流技能、思維方法與學(xué)習(xí)策略、外國文化與社會(huì)價(jià)值觀三個(gè)層面，突出強(qiáng)調(diào)大學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程整體目標(biāo)，尤其是突出英語工具學(xué)科的應(yīng)用和社交文化層面的統(tǒng)一。在教學(xué)模式方面，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的知識(shí)講解和復(fù)習(xí)鞏固的教學(xué)模式，教師應(yīng)該側(cè)重提升大學(xué)英語課程的工具特性，熟練采用多媒體課件、微課課件、可汗學(xué)堂等優(yōu)秀教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，熟練運(yùn)用各種教學(xué)工具來做到教學(xué)目標(biāo)的有效分解，針對教學(xué)任務(wù)來加強(qiáng)大學(xué)生的自我調(diào)控或者教師的協(xié)助調(diào)控。此外，教師可以將課堂教學(xué)目標(biāo)、整個(gè)學(xué)期的分階段目標(biāo)藍(lán)圖做成卡片擺放在顯眼位置，幫助大學(xué)生根據(jù)目標(biāo)藍(lán)圖規(guī)劃自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度，保證目標(biāo)策略能夠保質(zhì)保量完成。第二，在高校英語課堂教學(xué)中，教師可以采用人人參與備課、教學(xué)模塊整合優(yōu)化、教學(xué)道具裝備等多種措施來開展有針對性的課堂教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)內(nèi)容得到最大限度的優(yōu)化。首先，教師可以采用人人參與備課的形式。在英語教學(xué)課程開始前，教師應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)課件、教學(xué)測試題上傳到公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，組織大學(xué)生集體備課，交流研討，實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)心中有數(shù)。其次，教師應(yīng)該認(rèn)真研究每個(gè)教學(xué)模塊，設(shè)計(jì)好課程教學(xué)流程，通過板書設(shè)計(jì)、教學(xué)道具和教科書配套資源來實(shí)現(xiàn)教學(xué)模塊的整合優(yōu)化，將教學(xué)質(zhì)量通過扎實(shí)可行的教學(xué)策略來實(shí)現(xiàn)提升。最后，教師應(yīng)該熟了掌握多媒體技術(shù)、電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，在課前準(zhǔn)備好卡片、多媒體課件、實(shí)物或者影音文件等教學(xué)道具，提高課堂教學(xué)魅力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的質(zhì)量和層次感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第三，在高校英語課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是檢驗(yàn)高校英語教學(xué)質(zhì)量的一塊試金石。教師在開展高校英語的教學(xué)理念和教學(xué)方法改革中，需要認(rèn)真遵循“以學(xué)生為教學(xué)主體”這個(gè)教學(xué)原則，提高學(xué)生的參與性和互動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論和學(xué)習(xí)實(shí)踐的深刻統(tǒng)一。在高校英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引入角色扮演、情景演練、互動(dòng)游戲等教學(xué)場景，引導(dǎo)大學(xué)生個(gè)人或者組團(tuán)參與到英語對話或者故事表演中來，保證大學(xué)生始終處于一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。此外，高校教師應(yīng)該積極利用學(xué)生社團(tuán)這個(gè)教學(xué)利器，組織學(xué)生加入英語學(xué)習(xí)社團(tuán)，積極組織大家開展英語社團(tuán)活動(dòng)，可以和外國人、外企員工等開展聯(lián)誼活動(dòng)，提高大學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，提高他們的英語綜合素質(zhì)。
小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升因素調(diào)研報(bào)告篇二
1.全校要進(jìn)行集體早讀或朗讀，充分利用零碎時(shí)間，如每日三餐前后分別朗讀10分鐘，每節(jié)英語課課前朗讀5分鐘，堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期就可以提升全校英語學(xué)習(xí)氛圍和成績。(初一、初二學(xué)生可以朗讀教材和英文報(bào)刊;初三學(xué)生可以朗讀教材、英文報(bào)刊、各地中考試題)比較好的英語報(bào)刊有:初中學(xué)生英語輔導(dǎo)報(bào)、二十一世紀(jì)英語報(bào)、中國日報(bào)英文版等。
2.“背誦”是學(xué)好英語的唯一出路，學(xué)英語實(shí)際上就是背誦英語，但背誦內(nèi)容一定要短小精悍，每天堅(jiān)持背誦一些經(jīng)典的句子和短小的文章。背誦英語不僅使提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，也是提升英語教師專業(yè)素質(zhì)的一條重要途徑。
3.英語教學(xué)的最小單位應(yīng)該是“短文”，而不是單詞或句子，在短文中教單詞、句子和語法，比較長的文章要分解成小的短文來教。
4.對于單詞知識(shí)、語法知識(shí)的講解要等學(xué)生把英語讀熟、背熟后再進(jìn)行講解和運(yùn)用訓(xùn)練，將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，這也是解決兩極分化、消滅差生的唯一方法。
5.務(wù)必做好小學(xué)英語——初一英語的有效銜接教學(xué)。(用1個(gè)月—2個(gè)月的時(shí)間解決)。
(1)強(qiáng)化字母、音標(biāo)教學(xué)，培養(yǎng)拼讀能力，杜絕差生掉隊(duì);。
(3)做好學(xué)法指導(dǎo)，注重聽、說、讀、寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。
6.采用電教設(shè)備，利用課外時(shí)間開設(shè)英語視聽教學(xué)課，使學(xué)生親身感受西方文化，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。
7.重視課前5分鐘“freetalk”“dutyreport”教學(xué)設(shè)計(jì)，師生用英語自由暢談。
英語課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容緊密相聯(lián)，為了使學(xué)生置身于良好的學(xué)英語、說英語的氛圍中，課前5分鐘閑談是必要的，能收到良好的效果。我把一節(jié)英語課的課前5分鐘拿出來給學(xué)生“閑談”，讓他們用英語互相問問好，聊聊吃了什么，穿了什么，買了哪些東西，進(jìn)行了哪些運(yùn)動(dòng)，但是，要求盡可能多用些學(xué)過的單詞或句型，目的是起到溫故而知新的作用?？瓷先ニ坪趵速M(fèi)了5分鐘上課的時(shí)間，但實(shí)際上通過閑聊，不但活躍了思維，培養(yǎng)了說英語的習(xí)慣，而且還激發(fā)了他們學(xué)英語的欲望。另外，以輪流制堅(jiān)持每天的dutyreport。從易到難，最初只向全班匯報(bào)星期、日期、天氣、出勤，隨著進(jìn)度，中國最強(qiáng)免費(fèi)！]入了introducemyself句式、myfamily、ourschool、myfriend的一些情況，學(xué)以致用，說得真實(shí)。接著，逐漸地能在dutyreport中講述英語故事，有當(dāng)天發(fā)生的事，有耳聞目睹的往事，也有閱讀過的書籍。然后就故事提出2-3個(gè)小問題，供其他同學(xué)回答。這時(shí)使學(xué)生“毫不設(shè)防”地進(jìn)入了“角色”，無意識(shí)的在聽說訓(xùn)練中復(fù)習(xí)鞏固了舊知識(shí)。在此之后開始新課，首先就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自然的語言環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生身上的原始動(dòng)力，有利于學(xué)生“真實(shí)”地表述自己的情感和想法，增強(qiáng)對語言的駕馭能力。
8.注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，利用課外時(shí)間開設(shè)“englishcorner”。
充分利用課外時(shí)間開設(shè)“englishcorner”，使學(xué)生在民主、平等、寬松的交際環(huán)境下，暢所欲言。內(nèi)容以圍繞單元話題為主，進(jìn)行漫談式的學(xué)習(xí)，說你想說的，包括日常生活、理想以及一些社會(huì)現(xiàn)象等等。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與到活動(dòng)中去，有意識(shí)的去探討或解答學(xué)生的疑問;這樣學(xué)生在交流、探討中不但掌握了知識(shí)，而且提升了自我判斷能力、自我賞識(shí)能力、語言交際能力。除此之外，還讓學(xué)生利用身邊的實(shí)物和場景來學(xué)習(xí)英語，并通過自編自演的英語小品，創(chuàng)意制作英語小報(bào)和賀卡，寫英語書評甚至設(shè)計(jì)英文個(gè)人主頁等活動(dòng)，這樣學(xué)生已從在活動(dòng)中單純學(xué)習(xí)英語知識(shí)轉(zhuǎn)化為在活動(dòng)中用語言進(jìn)行交際，用英語進(jìn)行創(chuàng)造。
從而使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用語言的能力得到提高。
9.課堂教學(xué)中要重視閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的'有效整合。
英語課程標(biāo)準(zhǔn)的主要任務(wù)使培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，而學(xué)習(xí)英語的主要目的也是為了交際，因此，課堂教學(xué)除了重視口語教學(xué)外，閱讀與寫作教學(xué)也應(yīng)該受到應(yīng)有的重視，因?yàn)樗鼈兙哂泻艽蟮南嚓P(guān)性，體現(xiàn)在英語詞語、句子、背景、結(jié)構(gòu)、表達(dá)技巧等方面，讀與寫的任務(wù)是相互依賴的。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生先讀，感受，進(jìn)而挖掘出寫作思路，然后再寫。具體做法如下:。
(1)通過閱讀、對話和文章調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)，充實(shí)寫作素材，通過提問的方式激活原有知識(shí)，感知文章內(nèi)容。
(2)通過閱讀、對話和文章調(diào)動(dòng)學(xué)生作為讀者和作者的經(jīng)驗(yàn)，提煉寫作框架，列出常見文章開頭和結(jié)尾的方法，段與段的銜接方法，段內(nèi)句子層次的推進(jìn)方法等。
(3)通過提問對所讀材料進(jìn)行分析，掌握文章的結(jié)構(gòu)和布局，以此整體把握文章，對文章的宏觀和微觀語言現(xiàn)象有比較透徹的認(rèn)識(shí)。
(4)整合全部知識(shí)，確定主題，開始寫作。學(xué)生整理前三點(diǎn)內(nèi)容，開始寫作。這樣完成由感知到思考到動(dòng)手實(shí)踐這一全過程，嘗試運(yùn)用閱讀中學(xué)到的詞匯句型來表達(dá)自己的思想，達(dá)到閱讀與寫作的結(jié)合，并將閱讀材料當(dāng)作寫作范例來對待，規(guī)范語法結(jié)構(gòu)。
10.改革課堂教學(xué)評價(jià)、改革考試評價(jià)、增加口語測試評價(jià)。
(1)教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)體現(xiàn)課程改革的三維目標(biāo);。
(2)英語教學(xué)方法的選擇應(yīng)該有利于學(xué)生的發(fā)展;。
(3)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中應(yīng)表現(xiàn)出主體性并有發(fā)展的趨勢和效果;。
(4)教師在課堂教學(xué)中是否運(yùn)用了合理的評價(jià)手段;。
(5)英語教師的教師的基本功及其對學(xué)生的影響;。
11、加強(qiáng)教師自身專業(yè)化發(fā)展的建設(shè)。
教育理念(教育的目標(biāo));教學(xué)技能(備課、導(dǎo)入、提問、授課、布置作業(yè)、評價(jià)、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中存在的問題、導(dǎo)學(xué)等技能);綜合語言運(yùn)用能力(語言表達(dá)能力、聽力水平、寫作技能、閱讀技能等);尤其大量閱讀地道的、原汁原味的英語材料，摒棄傳統(tǒng)的、錯(cuò)誤的語法概念。
12、教師要吃透“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”和“教材體系及內(nèi)容”，創(chuàng)造性地挖掘、使用新目標(biāo)教材。
13、教師要明確學(xué)科教學(xué)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。
14、教師要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并努力尋求解決問題的途徑(學(xué)困生等)。
小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升因素調(diào)研報(bào)告篇三
小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處于一個(gè)愛玩的年紀(jì)，枯燥的教學(xué)課堂并不能吸引他們對課堂的興趣，如果能夠?qū)⒔虒W(xué)與學(xué)生喜歡的游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的話，那么，課堂的教學(xué)效果會(huì)更好一些，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更濃烈一些。舉例而言：在進(jìn)行單詞教學(xué)的過程中，為了督促學(xué)生記憶，教師可以開展一個(gè)“我愛記單詞”的比賽，教師把一些單詞(例如“apple，orange，pink，love”等等)寫在一個(gè)個(gè)的小板子上，隨機(jī)拿出一個(gè)板子看看哪個(gè)學(xué)生能夠以最快的速度把這個(gè)單詞讀出來并說出意思;也可以隨機(jī)出幾個(gè)中文詞語，看看哪個(gè)學(xué)生能夠最快地把它的英語說法說出來，并能夠準(zhǔn)確拼寫。小學(xué)階段的學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝的心理，通過這種形式能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，保證他們對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，因此，在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師可以把游戲的元素與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，保證教學(xué)的質(zhì)量。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師在教學(xué)過程中可以通過創(chuàng)建教學(xué)的情境來把學(xué)生帶入教學(xué)中去，小學(xué)英語的教學(xué)亦是如此。教師在教學(xué)過程中可以通過創(chuàng)建教學(xué)的情境來讓學(xué)生意識(shí)到所學(xué)知識(shí)的重要性。在這幾年的教學(xué)過程中，多媒體得到了越來越多的運(yùn)用，因?yàn)榻柚梢圆シ艅?dòng)畫和視頻，而小學(xué)生恰恰對動(dòng)畫和視頻充滿了興趣。因此，教師在教學(xué)的過程中可以利用多媒體來創(chuàng)建教學(xué)的情境，這樣既能吸引學(xué)生的興趣，又能把學(xué)生引進(jìn)教學(xué)的過程中去。舉例而言：在進(jìn)行英語ilikedogs這一節(jié)課文的教學(xué)時(shí)，教師可以從網(wǎng)上搜集一些搞笑的小動(dòng)物的英語視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀看，學(xué)生肯定會(huì)被這個(gè)視頻所吸引，教師在播放完視頻之后可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“大家喜歡這些小動(dòng)物么，那你們知道怎么用英語來表達(dá)你喜歡這些小動(dòng)物嗎?”這個(gè)時(shí)候?qū)W生的興趣也就被教師吸引上來了，教學(xué)的效果肯定會(huì)更好一些。因此，從這個(gè)方面來講，教師可以利用多媒體設(shè)備來創(chuàng)建教學(xué)的情境，這樣既能吸引學(xué)生的興趣，又能提高教學(xué)的效率。
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往采取的都是統(tǒng)一教學(xué)的模式，給學(xué)生設(shè)置統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段，這樣的教學(xué)形式使得一部分學(xué)習(xí)較差的學(xué)生跟不上教學(xué)的進(jìn)度，從而失去了對學(xué)習(xí)的興趣，也使得一部分學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生感覺教學(xué)太過簡單而驕傲。因此，針對這種現(xiàn)狀教師可以采取分層教學(xué)的模式。所謂分層教學(xué)指的就是教師在教學(xué)的過程中針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式、設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，從而使所有的學(xué)生都能有所收獲。舉例而言：在學(xué)習(xí)anewstudent這篇課文時(shí)，教師可以要求基礎(chǔ)比較好的學(xué)生不僅能夠把這篇課文中所涉及的單詞(例如artroom，classroom等等)全部記住，并要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確運(yùn)用這些單詞;對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師則可以要求學(xué)生把課文中所涉及的生詞全部記住;對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師則可以慢慢對他們進(jìn)行引導(dǎo)，要求他們在遇到這個(gè)單詞的時(shí)候能夠明白是什么意思。教師針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，能夠保證學(xué)生在課堂上都能完成教學(xué)任務(wù)，既不會(huì)打擊學(xué)生的自信心，也在一定程度上提升了教學(xué)的效率。同時(shí)，針對不同層次的學(xué)生也要采取不同形式的教學(xué)方法。針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師要多引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力;對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師可以重點(diǎn)培養(yǎng)他們進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，互幫互助;對于基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生，教師就要重點(diǎn)進(jìn)行觀察和引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的方法一點(diǎn)點(diǎn)滲透到教學(xué)中，讓他們知道應(yīng)該如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師應(yīng)該奉行的一點(diǎn)是“沒有笨學(xué)生，只有還沒有掌握方法的學(xué)生”。因此，教師在教學(xué)過程中，可以采取分層教學(xué)的形式來保證教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法。
無論是傳統(tǒng)形式還是新形勢下的英語教學(xué)，合作教學(xué)的模式都在教學(xué)中起到了很大的幫助作用。在傳統(tǒng)的課堂上，教師只是在遇到自己不想講課或者是感覺學(xué)生應(yīng)該都會(huì)的時(shí)候才采取合作教學(xué)的模式，雖然對英語的教學(xué)起到了一定的幫助作用，但是效果并不是特別明顯，在新形勢下，教師應(yīng)該重視起合作教學(xué)的模式來，借助它來改善課堂的氛圍，提高教學(xué)的效率。舉例而言：在學(xué)習(xí)ouranimalfriends這一篇課文時(shí)，課文分為幾個(gè)小的段落，如果讓學(xué)生單獨(dú)讀完一篇課文的話肯定會(huì)存在一定的難度，因此，這個(gè)時(shí)候教師就可以讓學(xué)生分成幾個(gè)小組(最好是4～6個(gè)學(xué)生為一組)，每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)一段的講解與閱讀，這樣每個(gè)學(xué)生講解完成之后這一篇課文的內(nèi)容也就出來了，然后每個(gè)學(xué)生再針對自己記錄的其他學(xué)生的講解提出不同的建議或者疑問，大家一起來解決。這種形式的教學(xué)不僅能夠使課堂的`氛圍變得活躍起來，而且學(xué)生自己探究得來的知識(shí)記起來也會(huì)更快一些。所以，在新形勢下的教學(xué)中，教師可以利用合作教學(xué)的模式來提升教學(xué)的效率。
復(fù)習(xí)也是英語學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它能夠幫助學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)再鞏固一遍。在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)工作中，教師往往是把學(xué)過的知識(shí)都再簡單過一遍，效果并不明顯，在新形勢下的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，自己去把學(xué)過的知識(shí)列一個(gè)框架，看看自己對于哪一部分的理解還不是很熟悉，再去尋求同學(xué)或者教師的幫助，這樣一來，學(xué)生就能清楚地認(rèn)識(shí)到自己在英語學(xué)習(xí)過程中的短板，然后再進(jìn)行補(bǔ)救。這種復(fù)習(xí)的形式不僅提升了教學(xué)的質(zhì)量，也培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)能力。
在教學(xué)形式越來越多元化的今天，我們的小學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，采取合適的教學(xué)方法來提升教學(xué)的效率。希望以上的幾點(diǎn)能夠?qū)ξ覀兊男W(xué)英語教師有一定的幫助，相信英語教學(xué)一定會(huì)越來越受學(xué)生歡迎，教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)越來越高。
小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升因素調(diào)研報(bào)告篇四
寫字是人的一項(xiàng)重要的基本素質(zhì)，“端端正正寫字，堂堂正正做人”。寫字教學(xué)是學(xué)校教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它具有育德、啟智、修身、養(yǎng)性、審美的功能。小學(xué)階段是一個(gè)重要的發(fā)展時(shí)期，寫字教學(xué)是小學(xué)生的基本訓(xùn)練之一，抓好小學(xué)階段的寫字教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生形成良好的寫字習(xí)慣、寫字品質(zhì)、寫字技能。
全面貫徹黨的教育方針，積極實(shí)施素質(zhì)教育，提高師生寫字水平，發(fā)揮寫字教學(xué)的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生的技能、情趣和美感，讓學(xué)生能夠規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字。
通過寫字訓(xùn)練使學(xué)生會(huì)寫鉛筆字和鋼筆字，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，正確的寫字姿勢，并有一定的速度；具備正確書寫漢字的基本能力。通過寫字教學(xué)，使學(xué)生初知書法，欣賞書法，愛好書法。
(一)對學(xué)校的要求
1、完善制度。學(xué)校教導(dǎo)處采取定期與不定期抽查的方式，檢查寫字教學(xué)落實(shí)情況，與教師考核、班隊(duì)考核掛鉤。把學(xué)生書寫問題作為平日教學(xué)巡視的重要內(nèi)容，隨時(shí)給予關(guān)注，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。學(xué)校定期舉辦作業(yè)展覽等。
2、營造氛圍。校園環(huán)境是一塊強(qiáng)有力的宣傳陣地，要積極開辟師生優(yōu)秀書法作品展示櫥窗或?qū)?，營造濃厚的書寫氛圍。定期舉行學(xué)生作品展覽，讓學(xué)生感受優(yōu)秀的寫字作品能給人以美的享受，并對自己提出不足和改進(jìn)的措施，形成互學(xué)互比的局面。
3、確保時(shí)間。確保每天10分鐘的練字時(shí)間，每周上好寫字課，老師要強(qiáng)化寫字訓(xùn)練，確保指導(dǎo)到位。
（二）對教師的要求
（1）加強(qiáng)寫字教師基本功培訓(xùn)，提高寫字教學(xué)效率。
強(qiáng)化業(yè)務(wù)。組織教師參加硬筆書法學(xué)習(xí)，提高教師書寫水平。
（2）認(rèn)真制定學(xué)年寫字教字計(jì)劃，寫好寫字備課，保證教學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)教學(xué)示范講解。
（3）認(rèn)真批閱作業(yè)，大力開展競賽，積極引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生。
（4）全員參與，齊抓共管，形成氛圍。各學(xué)科教師要通力合作，共同重視學(xué)生作業(yè)的寫字質(zhì)量和書寫行為習(xí)慣的糾偏，共同推進(jìn)寫字教學(xué)的深化。
（三）對學(xué)生的要求
1、形成正確的寫字姿勢（坐姿和執(zhí)筆姿勢）和良好的寫字習(xí)慣。
2、掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)和一些常見的偏旁部首。
漢字的間架結(jié)構(gòu)，有如下六種：獨(dú)體字、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、品字形結(jié)構(gòu)。漢字的偏旁部首。
3、對小學(xué)生的寫字提出嚴(yán)格要求，那就是六個(gè)字：“規(guī)范、端正、整潔”。
（四）、作業(yè)要求
1、嚴(yán)格學(xué)生的作業(yè)，要求做到書寫工整、規(guī)范、美觀，力爭一次寫好，不涂抹。修改有統(tǒng)一的要求。
2、行款整齊，用格要居中，大小要適當(dāng)，字距要合理，行距要恰當(dāng)。
3、在正確、端正、勻稱的基礎(chǔ)上，有一定的速度。
（一）師生方面
1、學(xué)校制定學(xué)生寫字書法本，并為科任老師提供專門的寫字用紙。
2、為全校教師進(jìn)行寫字基本功培訓(xùn)，有培訓(xùn)，重過程，有展示。
3、注重學(xué)生作品的收集整理。對學(xué)生不同時(shí)期作品進(jìn)行分析，幫助學(xué)生分析習(xí)字中的得與失，以便更快的讓學(xué)生在習(xí)字方面得到提高。
4、每天10分鐘的練字時(shí)間，每周認(rèn)真上好寫字課。
（二）訓(xùn)練要求
1、展開競賽。以班為單位舉行競賽，強(qiáng)化學(xué)生正確的寫字姿勢概念。班內(nèi)開辟書法展覽角，定期展覽學(xué)生的書法作品，給每個(gè)人展示自己的機(jī)會(huì)。
2、加強(qiáng)寫字質(zhì)量管理。加強(qiáng)對各科作業(yè)的書寫、單元練習(xí)卷、期中期末考試卷的書寫質(zhì)量管理，對各班書寫質(zhì)量進(jìn)行對比，抓大面積寫字成績的提高。
（三）措施獎(jiǎng)勵(lì)
1、大力宣傳寫字好的教師與學(xué)生，展示師生的優(yōu)秀作品，利用學(xué)校廚窗，進(jìn)行專題宣傳，為學(xué)生樹立榜樣，推動(dòng)寫字教學(xué)。
2、調(diào)動(dòng)廣大家長的積極性，取得家長的大力支持，舉行家長問卷調(diào)查，開家長會(huì)，向家長匯報(bào)成績。
寫字是一項(xiàng)長期的訓(xùn)練，只有反復(fù)指導(dǎo)，反復(fù)練習(xí)，才能為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)更要注意個(gè)別反復(fù)強(qiáng)化，持之以恒。
寫字是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)，只要遵循規(guī)律，嚴(yán)格要求，學(xué)生的字定會(huì)日漸進(jìn)步。
二月份
1、制訂并學(xué)習(xí)寫字教學(xué)計(jì)劃；
2、檢查各年級黑板的田字格是否落實(shí)規(guī)范。 三月份
1、強(qiáng)化學(xué)生坐姿、運(yùn)筆、握筆的訓(xùn)練；
2、檢查學(xué)生（特別是一年級學(xué)生）的寫字姿勢。
四月份
舉行學(xué)生作業(yè)展評
五月份
1、繼續(xù)檢查姿勢及寫字質(zhì)量；
2、舉辦師生寫字作品展
六月份
1、寫字教學(xué)優(yōu)秀作品、班級評比。
2、總結(jié)寫字教學(xué)成果。
小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升因素調(diào)研報(bào)告篇五
為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，努力提高自身修養(yǎng)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量，在本學(xué)期的工作中，我將從以下幾方面進(jìn)修：
認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法律法規(guī)；嚴(yán)格按照"有事業(yè)心、有責(zé)任心、有上進(jìn)心"、"愛校、愛崗、愛生"、"團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于奉獻(xiàn)、勇于探索、積極進(jìn)取"的要求去規(guī)范自己的行為。對待學(xué)生做到：民主平等，公正合理，嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)；對待同事做到：團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相尊重、友好相處；對待家長做到：主動(dòng)協(xié)調(diào)，積極溝通；對待自己做到：嚴(yán)于律已、以身作則、為人師表。
1、學(xué)習(xí)書本，促進(jìn)教學(xué)。一是努力拓寬自己的知識(shí)面，加深對自身專業(yè)及相關(guān)學(xué)科的鉆研，尤其是對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的研究。當(dāng)今社會(huì)“知識(shí)爆炸”，知識(shí)總量呈幾何倍數(shù)增長，各個(gè)學(xué)科理論和實(shí)踐都處于不斷發(fā)展之中，需要教師不間斷地學(xué)習(xí)自身專業(yè)及相關(guān)學(xué)科，以增強(qiáng)對學(xué)科的理解、組織、解釋能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
二是加強(qiáng)教育科學(xué)、心理科學(xué)、信息科學(xué)和人文科學(xué)的學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上提高對以上學(xué)科的整合能力。素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)和敢于超越的個(gè)性品質(zhì)。但是，如何培養(yǎng)學(xué)生的這種寶貴的個(gè)性品質(zhì)？美國現(xiàn)代教育心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為，教師引起學(xué)生學(xué)習(xí)的智力、激情和內(nèi)在動(dòng)機(jī)的自我投入程度，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的首要因素。在教學(xué)過程中，優(yōu)秀教師的教育智慧能夠最大限度地包容學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、研究性傾向及自我教育能力，而優(yōu)秀教師的這種教育智慧正是將以上幾種學(xué)科有機(jī)整合所外現(xiàn)出來的。
2、學(xué)習(xí)學(xué)生，完善師德。學(xué)生既是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，也是課程資源的開發(fā)者，他們具有獨(dú)立人格。作為教師，應(yīng)處處從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，事事為學(xué)生的發(fā)展著想，研究他們，了解他們，并引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)自我，這才是真正的良師。
3、學(xué)習(xí)與社會(huì)有關(guān)的生活知識(shí)。我們每一個(gè)人都生活在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境之中，我們的學(xué)生最終要走上社會(huì)，教師自己對社會(huì)知識(shí)都很欠缺，怎么能教育學(xué)生在社會(huì)上立足呢？由于受家庭背景和和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，不少學(xué)生的心理發(fā)育不夠成熟，他們在與社會(huì)交往中，心理脆弱，缺乏自信，應(yīng)變適應(yīng)能力差，在個(gè)性特征上，情緒波動(dòng)大，忽冷忽熱。而高科技強(qiáng)競爭的社會(huì)對人的要求又高于他們已有的心理素質(zhì)。所以，教師應(yīng)當(dāng)參與社會(huì)，接觸社會(huì)，了解社會(huì)，向社會(huì)學(xué)習(xí)生存知識(shí)，使自己能夠做縱觀時(shí)事、適應(yīng)潮流的人，力求培養(yǎng)的學(xué)生踏上社會(huì)后處變不驚。
1、做一名善于反思，勤于積累的教師。
2、反思教學(xué)過程中的得失，反思教育學(xué)生的點(diǎn)滴，在反思中感悟，寫出高質(zhì)量的教學(xué)隨筆、教育故事等。
3、探索教學(xué)規(guī)律，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，成為一名優(yōu)秀教師。
1、在總結(jié)自身的教學(xué)特點(diǎn)基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新提高課堂教學(xué)效率，使自己的教學(xué)有一定的特色。
2、積極參與各類公開課、展示課、評優(yōu)課活動(dòng)，爭取在每學(xué)期的公開課或研討課競賽上獲得好成績。
1、積極參與學(xué)校的教育教學(xué)研究與學(xué)校課題研究并在所發(fā)展。
2、在平時(shí)的教學(xué)中，把自己的行動(dòng)和研究結(jié)合起來，不斷地總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題就研究問題，最終解決問題，改進(jìn)教育教學(xué)。
3、研究過程有序，每個(gè)階段做到有計(jì)劃、有總結(jié)。邊研究邊反思，記錄研究過程中的實(shí)踐體會(huì)。
4、搞好科研檔案資料的充實(shí)與完善。做到資料齊全、規(guī)范、及時(shí)。
總之，我將以做科研型教師為目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中，自覺反思，深入研究。不斷發(fā)現(xiàn)、改進(jìn)和解決教育教學(xué)過程中的實(shí)際問題，提高教學(xué)效率，堅(jiān)持用研究的眼光、研究的態(tài)度、研究的方式來從事教學(xué)活動(dòng)的工作狀態(tài)，形成教育、教學(xué)、研究、學(xué)習(xí)一體化的工作生活方式。
小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升因素調(diào)研報(bào)告篇六
本著以立足課堂、革新教學(xué)方式、提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果為重點(diǎn)，以提高教師專業(yè)水平、強(qiáng)化教師成長為工作核心。查擺自已在教學(xué)上存在的問題、分析問題及找出及找出問題的辦法，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。切實(shí)提高數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和效益，促進(jìn)師生共同提高。
二、目標(biāo)方向。
1.更新教學(xué)觀念，跟上教改的步伐。
2.做好學(xué)初的教育教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，在抓好尖子生培養(yǎng)的同時(shí)，做好提高中差生的工作。認(rèn)真及時(shí)地批改作業(yè)，對共性的問題要認(rèn)真及時(shí)講清，對個(gè)別問題要進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。
3.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，各科要認(rèn)真專研新課標(biāo)和教材。遵循知識(shí)的規(guī)律、循序漸進(jìn)、穩(wěn)扎穩(wěn)打，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)以致用。
4.用心教育，真正走進(jìn)孩子的心靈。
三、具體措施。
1.根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，盡可能的挖掘、發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的潛力。重視“優(yōu)生”與“差生”的培養(yǎng)，“優(yōu)生”讓他們在課堂上養(yǎng)成善于質(zhì)疑、勇于否定、獨(dú)立思考、積極創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度。抓住他們自身的優(yōu)勢發(fā)揮他們各自的特長，使他們的能力得到全面發(fā)展?！安钌弊屗麄冊谡n堂上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極參與學(xué)習(xí)，消除自卑的心理，讓他們主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2.在課堂練習(xí)與家庭作業(yè)設(shè)計(jì)方面多考慮學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，使不同學(xué)生得到不同的發(fā)展。
4.努力提高學(xué)生的參與度，控制課堂上學(xué)生的注意力。
5.創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氣氛，使孩子們樂學(xué)。用真誠平等教學(xué)態(tài)度贏得孩子們的愛戴，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)平等交流、共同研討的民主氣氛，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，贏得他們的信賴，把“要我學(xué)”，轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。
四、活動(dòng)安排。
1.檢查暑假作業(yè)，試卷分析，反思上期教學(xué)的得與失。
2.制訂教學(xué)質(zhì)量提升計(jì)劃。
3.講過關(guān)課，邀請有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)指導(dǎo)。并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。
2.多多聽聽本年級組同科有經(jīng)驗(yàn)教師的示范課，吸取他人的精華。
1.期中考試試卷分析，并進(jìn)行深刻反思。
2.教學(xué)研討，寫心得體會(huì)或教學(xué)反思。
1.制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，迎接期末考試。
2.教學(xué)質(zhì)量提升小結(jié)。
小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升因素調(diào)研報(bào)告篇七
我今年擔(dān)任五年級四個(gè)班的科學(xué)教學(xué)工作，也是我首次接觸科學(xué)課，對學(xué)生對教材都不熟悉。學(xué)生近三百余名，生源復(fù)雜，遍及全縣許多城鎮(zhèn)。五年級的科學(xué)進(jìn)入課程實(shí)驗(yàn)的新階段。通過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式 ，對科學(xué)探究過程有所了解，并能運(yùn)用這一方法解決問題。但前兩年的學(xué)習(xí)相比，本期課外實(shí)踐活動(dòng)增多，對觀察和記錄的要求很高，還需要長時(shí)間地觀察和記錄。要求學(xué)生有耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。新教材中部分知識(shí)比較抽象，和學(xué)生以前所學(xué)相比，難度較大。學(xué)生有些習(xí)慣并未養(yǎng)成，如認(rèn)真觀察、調(diào)查研究等，有待我繼續(xù)努力。
五年級主要圍繞“作用與平衡”這組統(tǒng)一概念，整合課程標(biāo)準(zhǔn)中的科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí)及科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的內(nèi)容。本冊圍繞“作用與平衡”統(tǒng)整物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙世界等教學(xué)內(nèi)容，共設(shè)計(jì)6個(gè)單元、23個(gè)課題。目的是激發(fā)學(xué)生探究生物與生物之間、生命與非生命之間、物質(zhì)與物質(zhì)之間錯(cuò)綜復(fù)雜的相互作用與平衡關(guān)系。同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生做對比實(shí)驗(yàn)、條件控制實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)等基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，以及觀察分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并用語言、文字、圖表、模型等多種方式表述研究過程和結(jié)果的探究能力。精心設(shè)計(jì)的三個(gè)專題研究，旨在開拓學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和能力，經(jīng)歷較為完整的科學(xué)研究過程，全面提升教學(xué)質(zhì)量。
根據(jù)新科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本冊重在培養(yǎng)學(xué)生以下幾種科學(xué)素養(yǎng)：
科學(xué)探究：知道科學(xué)探究涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征。能進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等探究活動(dòng)。對生物、地球運(yùn)動(dòng)等科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究。
科學(xué)價(jià)值觀：保持與發(fā)展想知道，愛提問、大膽想象、樂于探究的愿望。關(guān)心科學(xué)持新事物及stse之間的聯(lián)系。正確的理解科學(xué)，形成科學(xué)的思維方式。互助與合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)中尊重事實(shí)、注重環(huán)境保護(hù)和與自然和諧相處。
科學(xué)知識(shí)：使學(xué)生了解生命世界、地球與宇宙世界的一些基礎(chǔ)知識(shí)。以及運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。
通過本冊學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣，使學(xué)生在科學(xué)探究、科學(xué)價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)、stse各方面得到發(fā)展。
第一單元，生物生長的需要。從探究動(dòng)植物的外部生存環(huán)境對其生長狀況的影響入手，引導(dǎo)學(xué)生探究動(dòng)植物生長所需要的基本條件，以及周圍環(huán)境對動(dòng)植物生長的影響，使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境、與自然和諧相處的重要意義。
第二單元，生物與環(huán)境。繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生探究生物與周圍環(huán)境之間的各種相互作用及平衡的方式。教材從學(xué)生熟知的葵花向陽入手，探究生物與陽光、生物與溫度、生物與水、生物與生物之間的關(guān)系，通過一系列的對比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到生物與環(huán)境相適應(yīng)(平衡)的生活習(xí)性和方式是多種多樣的，同時(shí)生物自身的結(jié)構(gòu)與其功能也是相適應(yīng)的。
第三單元，人與環(huán)境。通過思維游戲、角色表演、模擬體驗(yàn)、科學(xué)暢想等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生感悟到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，以影響環(huán)境，樹立人與自然環(huán)境和諧共處這一基本的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
第四單元，冷和熱。通過生活中常見的實(shí)例入手，引導(dǎo)學(xué)生探究熱傳遞的不同方式，進(jìn)而研究保溫和散熱的問題，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)與物質(zhì)之間的相互作用與平衡，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決生活生產(chǎn)中實(shí)際問題的科學(xué)探究能力。
第五單元，地表劇烈變化。在學(xué)生學(xué)習(xí)了生命世界和物質(zhì)世界的作用與平衡、相互聯(lián)系之后，繼續(xù)學(xué)習(xí)地球宇宙世界中物質(zhì)、能量的作用與平衡，引導(dǎo)學(xué)生從地球表面劇烈變化的地震、火山等現(xiàn)象入手，探索地球內(nèi)部物質(zhì)、能量之間相互作用與平衡的方式及關(guān)系。
第六單元，環(huán)境保護(hù)。是全冊的綜合單元，教材從人類生產(chǎn)力的進(jìn)步對自然環(huán)境影響入手，啟發(fā)學(xué)生理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境之間相互促進(jìn)、相互作用的關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境為人類提供了基本的生存條件，人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展同時(shí)為環(huán)境帶來了破壞作用，引起了環(huán)境中的生態(tài)平衡，從而理解保護(hù)環(huán)境的重要性，樹立良好的環(huán)境的意識(shí)和習(xí)慣。
五、教學(xué)措施：
a)開展生動(dòng)的科學(xué)課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。
b)建立科學(xué)文件夾，記錄學(xué)生在科學(xué)課上的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。文件夾包括以下內(nèi)容：科學(xué)課筆記本、自己搜集的文字、;圖表、圖片、照片、觀察報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、記錄表、評價(jià)表等。并在期末對學(xué)生做的文件夾進(jìn)行展示與評比。
c)發(fā)揮評價(jià)對學(xué)習(xí)和教學(xué)的促進(jìn)作用。教材提供了活動(dòng)評價(jià)、單元自評、綜合評價(jià)等到三類評價(jià)工具供教師和學(xué)生使用。采用形成性評價(jià)，使評價(jià)滲透在教學(xué)過程中，更好的隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
d)注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。通過豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，把科學(xué)探究目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)與科學(xué)知識(shí)目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合在一起。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)、技能與社會(huì)生活相聯(lián)系，逐步形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。
e)重視科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系。致力于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和技術(shù)設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
f)樹立安全意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生具有安全參與探究活動(dòng)的知識(shí)、能力和習(xí)慣。
g)積極參與新教材實(shí)驗(yàn)。
h)開展環(huán)境教育，進(jìn)行生物種養(yǎng)殖的課外實(shí)驗(yàn)，研究生物與環(huán)境間的關(guān)系。
學(xué)困生培養(yǎng)措施：
根據(jù)對學(xué)生情況的了解，結(jié)合科學(xué)課的特點(diǎn)。學(xué)困生主要表現(xiàn)1、對學(xué)科知識(shí)無學(xué)習(xí)興趣;2、無科學(xué)探究意識(shí)，科學(xué)探究能力差;3、缺乏合作意識(shí);4、實(shí)踐能力不足。
針對這些情況，首先以生動(dòng)的教學(xué)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提供合作與參與的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們科學(xué)探究的能力;在自由分組中安排他們進(jìn)入較好的組學(xué)習(xí)，并開展“一幫一”的活動(dòng)幫助他們。
優(yōu)生培養(yǎng)措施：給優(yōu)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們把自己觀察、調(diào)查研究所得介紹給同學(xué)們，給優(yōu)生發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓他們擔(dān)任小組長，給他們布置一些周期較長的觀察、調(diào)查作業(yè)等，帶領(lǐng)全班共同前進(jìn)。
小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升因素調(diào)研報(bào)告篇八
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，報(bào)告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，不同種類的報(bào)告具有不同的用途。我敢肯定，大部分人都對寫報(bào)告很是頭疼的，以下是小編為大家整理的小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升因素調(diào)研報(bào)告，歡迎大家分享。
4、欠缺工作領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，不注意在工作中形成正導(dǎo)向。領(lǐng)導(dǎo)工作大多停留在布置的多督促檢查的少，更談不上總結(jié)反饋了，因此干好干壞一個(gè)樣，干多干少一個(gè)樣，扼殺了教師工作中的積極性及創(chuàng)造性，不能調(diào)動(dòng)全體教師的爭好、爭優(yōu)、向優(yōu)秀學(xué)習(xí)的積極性。因此建議每項(xiàng)工作都要做到有布置，有落實(shí)，有檢查、有總結(jié)，獎(jiǎng)懲分明，從而讓教師把心思全部集中到工作上。
5、教師隊(duì)伍從結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出"三多一少"的局面：即接班民辦轉(zhuǎn)正教師多、非師范院校畢業(yè)生多、中師生拔高使用多，中青年骨干教師少（"名師"、"學(xué)科帶頭人"、"骨干教師"基本沒有）且因地方偏僻，教師流動(dòng)比較大，每當(dāng)通過多年培養(yǎng)，能做為教學(xué)骨干使用的時(shí)候就從學(xué)區(qū)調(diào)離了，近幾年來先后就有20多人從學(xué)區(qū)調(diào)離，然而上級又不能及時(shí)的補(bǔ)充或者調(diào)走的及退體的人多而補(bǔ)充的人少，導(dǎo)致教師數(shù)量緊張，有的學(xué)校沒有音體美信專職教師，均由其他學(xué)科教師兼任，音體美信課不能保證，且導(dǎo)致所有人員工作量大，因此投入學(xué)習(xí)進(jìn)行能力提高的時(shí)間及空間明顯不足且中老年教師人數(shù)偏多，特別是小學(xué)，老齡化嚴(yán)重，跟不上現(xiàn)代教學(xué)工作所需要的快節(jié)奏、新要求。另外就這一部分教師從思想上分析，家在城里的多為年輕教師，大部分教師不能一門心思扎根農(nóng)村搞教學(xué)，而是削尖了腦袋，托人情想辦法要進(jìn)城；家在本地農(nóng)村的多為年齡大的老師，這些人又大多得過且過，吃老本，不思進(jìn)取，不謀發(fā)展；還有一部分教師的實(shí)際教育教學(xué)能力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到素質(zhì)教育應(yīng)有的要求，部分教師的教育觀念陳舊，知識(shí)老化、教學(xué)方法落后，缺乏新的教育理念、駕馭課堂及從事教育教學(xué)所必備的新技能。
6、教師自身素質(zhì)欠缺，課堂上沒有激情，職業(yè)倦怠感明顯，對學(xué)生沒有愛心、耐心、責(zé)任心，表現(xiàn)出明顯的教學(xué)盲目性、隨意性。教師在課堂上觀念落后，課堂教學(xué)能力缺少強(qiáng)有力的理論依托，學(xué)生對教師的講解不感興趣。
7、教育理念落后，教學(xué)目的不明確。我們教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法和技能，更好應(yīng)用到實(shí)踐中。在教學(xué)中，教師沒有很好的履行"引領(lǐng)者"、"組織者"、"指導(dǎo)者"的職責(zé)，常常居高臨下，總以一個(gè)講師的姿態(tài)，用單一的問答方式講解知識(shí)，嚴(yán)重忽視學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被抹殺，喪失學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的低效，教學(xué)質(zhì)量不高。
8、不注重學(xué)習(xí)，為完成任務(wù)迎接檢查而完成各項(xiàng)教學(xué)工作。備課時(shí)對課標(biāo)的要求不明確，吃不透教材，沒有很好的思考鉆研如何使用巧妙、多變、實(shí)用的教法和學(xué)法而讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，而更多采用的是備課抄教案、上課照本宣科。教學(xué)方法呆板、落后、單一，違背新教材的要求；同時(shí)上課圖省事，一支粉筆、一本教科書，應(yīng)付著完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)手段單一，現(xiàn)有的多媒體設(shè)備不會(huì)、不能充分利用，使學(xué)生聽課沒有新鮮感，經(jīng)常產(chǎn)生厭煩的心理，學(xué)習(xí)無興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得不到激活。
9、課堂無激勵(lì)或激勵(lì)評價(jià)功能運(yùn)用不當(dāng)。水不激不躍，人不激不奮。然而很多教師在課堂上，都一個(gè)樣，不能很好的運(yùn)用教學(xué)評價(jià)激勵(lì)功能，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思維。不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性，有時(shí)學(xué)生答錯(cuò)了，教師不是鼓勵(lì)和引導(dǎo)，而是一味的批評。課堂氣氛沉悶，教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的很累。
10、學(xué)校教研氛圍不濃，只是常規(guī)性的聽聽課評評課，甚至還有只有聽聽課而已的，教學(xué)工作缺少主動(dòng)反思及實(shí)心真意的交流，課題研究等一系專家型教研工作，缺乏長久有力的指導(dǎo)，老虎吃天無法下手。
11、優(yōu)秀生源大量流失、留守兒童日益漸多，爺奶輩只管吃穿，不管學(xué)習(xí)；在家的家長忙于生計(jì)或者受讀書無用論的影響，對學(xué)生學(xué)習(xí)不聞不問等現(xiàn)象極其嚴(yán)重，導(dǎo)致農(nóng)村教師既要抓教學(xué)，又要抓學(xué)生教育的孤軍作戰(zhàn)現(xiàn)象也是制約學(xué)校質(zhì)量提升的一個(gè)重要因素。
教師層面存在的問題，歸為以下幾種類型：
a、專業(yè)不精型
原因：
（1）專業(yè)不對口。所學(xué)專業(yè)沒能在教學(xué)中發(fā)揮作用，而是因?qū)W校工作需要改教了其他學(xué)科。
（2）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少。教學(xué)時(shí)間短，對教材不熟悉，教材理解不透徹，重難點(diǎn)抓不準(zhǔn)，缺乏系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)。駕馭課堂能力不強(qiáng)，不能隨機(jī)應(yīng)變，預(yù)設(shè)有余，生成不足。
（3）專業(yè)底子不足。由于多數(shù)教師是普通班出身，業(yè)務(wù)知識(shí)不精，底子薄，缺乏過硬的教學(xué)本領(lǐng)，自身所擁有的一桶水的容量本身就少，給予學(xué)生的一杯水就微乎其微了。
（4）適應(yīng)不了新課改。部分老教師對新教材、新教法持質(zhì)疑態(tài)度，不肯接收新的教育理念，不愿及時(shí)充電學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育倡導(dǎo)至今依然我行我素，因而形成了"業(yè)不精新群體".
b、素質(zhì)欠缺型
原因：
（1）先天因素。有些教師自身素質(zhì)存在著某些問題，如：語言啰嗦；語速過快或過慢；動(dòng)作慢，反應(yīng)慢，工作效率低；缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，考慮問題不全面，辦事拖拉；沒有時(shí)間觀念，走哪兒歇哪兒，無目標(biāo)，方向性不強(qiáng)。
（2）后天因素。不注重學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)；不注重思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)、提升，沒有把學(xué)生當(dāng)成大人那樣給予足夠的尊重；不能面向全體，特別是后進(jìn)生，缺乏耐心、細(xì)心和愛心；教學(xué)方法陳舊，課堂氣氛沉悶；處理問題的方法簡單、粗暴；不能用《教師職業(yè)道德規(guī)范》約束自己的行為，影響了教師形象。
c、安于現(xiàn)狀型
原因：
（1）不思進(jìn)取。滿足于現(xiàn)狀，工作不積極主動(dòng)，不求上進(jìn)，能拖則拖，多一事不如少一事，沒有真正以校為家，沒有把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子看。缺乏責(zé)任感，只是為糊口而工作。
（2）前途無望。覺著歲數(shù)大了，上不了優(yōu)質(zhì)課、公開課等，學(xué)校評優(yōu)選先于自己無緣，于是心灰意冷，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，放松了對自己的要求，只憑老本混日子。
（3）自以為是。盡管自己的教育教學(xué)存在著問題，卻不肯正視，甚至誤解領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生的意見、建議，自認(rèn)為"無論我怎樣，學(xué)校都不能把我怎么樣",一意孤行，我行我素。
d、忙于應(yīng)付型
原因：教師身兼數(shù)職，臨時(shí)性的工作多，影響了教師工作的自主性。很多教師疲于應(yīng)付檢查，缺乏個(gè)性的做法，也缺乏深入思考的時(shí)間，成天盲目、被動(dòng)地跟著上級的指揮棒轉(zhuǎn)，身心疲憊，影響了工作效果。
針對存在的問題，提出如下整改措施及建議：
（1）加大教師招聘力度，在多才能優(yōu)中選優(yōu)；其次，擬定并出臺(tái)《教師流動(dòng)管理辦法》，讓所有的教師知道自己在這個(gè)地方應(yīng)最少服務(wù)多少年、怎樣做可以到什么地方，如此以來才能心穩(wěn)，才能一門心思的投入到教育教學(xué)中來。
（2）加強(qiáng)培訓(xùn)。針對所有領(lǐng)導(dǎo)及教師專業(yè)素質(zhì)及思想道德素質(zhì)方面存在的問題，采取全員培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、專項(xiàng)培訓(xùn)等方式，實(shí)施持證合格上崗制度，切實(shí)提高教師的綜合素質(zhì)及規(guī)范教師的教育教學(xué)行為。
（3）開放課堂。課堂隨時(shí)開放，學(xué)生家長、領(lǐng)導(dǎo)推門聽課。教師才有認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課的緊迫感與動(dòng)力，才會(huì)在輿論與監(jiān)督下規(guī)范自己的言談舉止。中心教研組賽教采用限時(shí)備課講課的方式，以常態(tài)化教學(xué)水平論高低。倡導(dǎo)教師間相互觀課，每學(xué)期不少于25節(jié)，要求有全面的聽課記錄，學(xué)期末寫出聽課報(bào)告，從授課教師、聽課教師兩個(gè)層面總結(jié)反思，共同改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)雙贏。
（4）加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流。埋頭苦干，不如高人指路；用耳朵聽一千次，不如用眼看、真實(shí)感受一次。進(jìn)一步加強(qiáng)與名師及名校的交流力度，開展系列活動(dòng)，尋找學(xué)校間的差異，將找到差異作為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的資源和動(dòng)力。加大對交流教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度，激發(fā)其積極上進(jìn)的一面，學(xué)年末評出優(yōu)秀交流教師。
（5）改革課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞"突顯學(xué)生主體地位，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式"的教學(xué)模式。要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和已有學(xué)習(xí)水平來整合教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)程序、選用教學(xué)方法、選取教學(xué)組織形式。要堅(jiān)決貫徹落實(shí)教師課堂講授限時(shí)規(guī)定，著力解決講與練、教與學(xué)、知識(shí)傳授與能力發(fā)展、教程推進(jìn)與方法融合等關(guān)系問題，確保課堂教學(xué)的高效。要敢于突破教育教學(xué)傳統(tǒng)，正確處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代、改革與繼承之間的關(guān)系，按照"構(gòu)建——實(shí)踐——反思"的思路構(gòu)建自己的教學(xué)模式。
（6）建立教學(xué)資源庫。教學(xué)資源庫的主要內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)案編制、課堂實(shí)錄、訓(xùn)練檢測、經(jīng)典試題、教學(xué)反思、教材解讀、課標(biāo)研讀、教學(xué)交流、教育理論等方面。教學(xué)資源庫中資料的來源可以是教師的原創(chuàng)，也可以是教育名家的資料選摘。教學(xué)資源庫的建立可以先以學(xué)校為單位，之后以學(xué)區(qū)為單位，最后實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)全覆蓋。
（7）在教育均衡的大前提下，解決優(yōu)質(zhì)生源不外流的現(xiàn)象。然而對于農(nóng)村學(xué)生放學(xué)學(xué)習(xí)無人管的實(shí)際，建議在農(nóng)村及城區(qū)之間實(shí)施差異化管理，鼓勵(lì)農(nóng)村學(xué)校延長學(xué)生在校時(shí)間，從而緩解學(xué)生不完成作業(yè)或不按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象等。
小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升因素調(diào)研報(bào)告篇九
全面貫徹黨的十九大精神，以新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，樹立“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以教學(xué)為中心，以質(zhì)量為生命”的教學(xué)理念，強(qiáng)化“質(zhì)量提升責(zé)任在我”責(zé)任擔(dān)當(dāng)，創(chuàng)新教學(xué)管理，完善評價(jià)制度，規(guī)范教學(xué)行為，打造文化課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)城區(qū)中小學(xué)教育優(yōu)質(zhì)均衡、特色發(fā)展，不斷滿足人民群眾日益增長的優(yōu)質(zhì)教育需要，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
針對我城區(qū)中小學(xué)優(yōu)質(zhì)發(fā)展不突出，教學(xué)質(zhì)量總體不高的現(xiàn)狀，力爭用三年時(shí)間，統(tǒng)籌推進(jìn)，精準(zhǔn)發(fā)力，協(xié)調(diào)發(fā)展，創(chuàng)新機(jī)制，基本形成以提高質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，基本形成適應(yīng)現(xiàn)代化教育要求的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，基本形成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。到2020年，義務(wù)教育階段學(xué)生興趣廣泛，基礎(chǔ)扎實(shí)，素質(zhì)全面，小學(xué)各科成績要達(dá)到全市中高水平，初中畢業(yè)升學(xué)考試全科平均分、及格率、優(yōu)秀率和單科及格率達(dá)到全市平均水平，三年鞏固率達(dá)95%以上，競爭力明顯增強(qiáng)；中小學(xué)各校全面落實(shí)課程方案，有獨(dú)特辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，校際之間辦學(xué)水平差距明顯縮小，初步形成多樣化的發(fā)展格局，為打造全市甚至廣西名校奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（一）強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理。
1.規(guī)范教師教學(xué)行為。學(xué)校要以課堂教學(xué)為主陣地，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理，嚴(yán)格按照《興寧區(qū)義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理辦法》的要求，強(qiáng)化“備、教、批、輔、研、評”等教學(xué)流程管理，促進(jìn)教學(xué)工作制度化、規(guī)范化和精細(xì)化。學(xué)校應(yīng)按照《興寧區(qū)義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理辦法》的評分細(xì)則對教師日常教學(xué)工作進(jìn)行常規(guī)檢查。
2.執(zhí)行教學(xué)視導(dǎo)制度。城區(qū)教研室要加強(qiáng)對教學(xué)過程管理的監(jiān)督指導(dǎo)，每學(xué)年按照《興寧區(qū)義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理辦法》要求，對學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理組織一次檢查，檢查后及時(shí)總結(jié)分析反饋，提出整改措施。
3.嚴(yán)格推門聽課制度。城區(qū)教研室教研員及各級教學(xué)管理人員應(yīng)深入教學(xué)一線，嚴(yán)格按照《興寧區(qū)義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理辦法》第四十條和市教科所《課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，推門聽課、評課。各學(xué)校每學(xué)年至少開展一次教學(xué)開放周活動(dòng)。
（二）提高課堂教學(xué)效率。
4.改革課堂教學(xué)模式。以提升常態(tài)課質(zhì)量為重點(diǎn)，學(xué)習(xí)借鑒課改先進(jìn)地區(qū)的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，不斷改革優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)模式，推進(jìn)以思維為前提的教、學(xué)、評改革，構(gòu)建善教、樂學(xué)、多維的文化課堂教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)校文化向課堂延伸與深化。以課例為載體，注重與學(xué)科深度融合，繼續(xù)開展有效教育課型方式與中小學(xué)學(xué)科深度融合研討活動(dòng)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)問題，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。教改示范校要達(dá)到學(xué)習(xí)方式人人過關(guān)，課型方式熟練使用，團(tuán)隊(duì)建設(shè)豐富內(nèi)涵，爭創(chuàng)品牌凸顯特色。
5.優(yōu)化課堂教學(xué)手段。推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合。積極探索信息化教學(xué)模式，引領(lǐng)課堂教學(xué)內(nèi)容、手段、方法創(chuàng)新；將信息技術(shù)融入教學(xué)模式創(chuàng)新過程，開展中小學(xué)信息化教學(xué)大賽等活動(dòng)，推動(dòng)形成“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的信息化教學(xué)新常態(tài)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，提高課堂教學(xué)效果。
6.注重學(xué)生因材施教。面向全體學(xué)生，因材施教，拓寬“培優(yōu)、補(bǔ)差、促中”的途徑與策略。在均衡分班、公平管理的前提下，通過分層教學(xué)、分層輔導(dǎo)、興趣小組等形式，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的潛能。
（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
7.注重全面能力培養(yǎng)。開設(shè)經(jīng)典誦讀、書法課等，豐富課外閱讀。開齊開足課程，開好實(shí)驗(yàn)課，研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)技術(shù)教育課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、探究能力以及綜合解決實(shí)際問題能力。加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣小組和社團(tuán)組織建設(shè)，開展豐富多彩的課外活動(dòng)。積極組織學(xué)生參加電腦制作大賽、學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新大賽等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)。每學(xué)期組織一次綜合實(shí)踐交流活動(dòng)，建立學(xué)生成長記錄袋。
8.增強(qiáng)學(xué)生體育體質(zhì)。全面實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，建立健全學(xué)生體質(zhì)健康檔案，充分運(yùn)用健康測試結(jié)果推進(jìn)體育工作，強(qiáng)化體質(zhì)。中學(xué)以體育中考為導(dǎo)向，促進(jìn)中考成績及體質(zhì)雙提升。落實(shí)體育大課間活動(dòng)，保證學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)。大力發(fā)展校園足球、籃球，積極舉辦具有民族特色各類體育比賽，以賽育人，每校至少建立一支相對穩(wěn)定的校級運(yùn)動(dòng)隊(duì)。學(xué)校、城區(qū)每年舉辦一次學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，每位學(xué)生至少參與兩項(xiàng)體育項(xiàng)目。辦好學(xué)校食堂，改善學(xué)生營養(yǎng)狀況，提高學(xué)生營養(yǎng)水平。
9.提高美育教育質(zhì)量。配齊音樂、美術(shù)器材，每所中學(xué)均建有音樂、美術(shù)專用教室。每所學(xué)校均應(yīng)配備有合格的專（兼）職音樂、美術(shù)教師。至少建立一支校級藝術(shù)隊(duì)伍，每位學(xué)生至少掌握一項(xiàng)樂器。開齊開足音樂、美術(shù)課，鼓勵(lì)音樂、美術(shù)教師組織巡回教學(xué)。學(xué)校、城區(qū)每年舉辦一次藝術(shù)節(jié)。
（四）提升教學(xué)研究水平。
10.加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提高教育科研水平。進(jìn)一步完善教研制度，科學(xué)規(guī)范開展教研工作；進(jìn)一步明確教研工作重心及發(fā)展方向，做好教研服務(wù)教學(xué)工作；進(jìn)一步多手段提高教研人員素質(zhì)，加大教研員及兼職教研員培訓(xùn)力度；進(jìn)一步加強(qiáng)各層級教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，凝心聚力，協(xié)調(diào)發(fā)展，共同提高教研教學(xué)水平。
11.完善校本教研制度。學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展與質(zhì)量提升的根本出路在于教學(xué)科研。教研部門要發(fā)揮教育教學(xué)主導(dǎo)作用，各校要重視和加強(qiáng)教學(xué)科研，建立健全本校校本教研機(jī)構(gòu)，完善校本教研制度和工作機(jī)制，以質(zhì)量為核心，以問題為導(dǎo)向，樹立“問題即課題”的校本教研理念，以解決問題為重點(diǎn)，重視影響質(zhì)量提升問題的研究。將課題研究與培養(yǎng)名師相結(jié)合，通過課題研究提高名師工程質(zhì)量。每校每年至少有一個(gè)城區(qū)課題，若干個(gè)校級課題，以課題研究推動(dòng)教學(xué)工作發(fā)展。定期開展科研培訓(xùn)，加強(qiáng)課題管理與過程指導(dǎo)，保證課題研究結(jié)果的實(shí)效性并順利結(jié)題，注重優(yōu)秀教學(xué)成果的研究推廣。
12.加強(qiáng)考試命題研究。城區(qū)學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)重視中學(xué)考試命題研究，以研究促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，要加強(qiáng)各年級特別是對畢業(yè)班中考總復(fù)習(xí)教學(xué)的指導(dǎo)。教研員和各學(xué)科骨干教師共同研讀考綱、探求考試規(guī)律、研制考試試卷，及時(shí)交流中考改革與發(fā)展動(dòng)態(tài)信息，做到資源共享，合作共贏，提高全城區(qū)初中畢業(yè)班教育教學(xué)質(zhì)量。
13.有效教研推動(dòng)改革。城區(qū)教研室及各校積極開展學(xué)科主題教研活動(dòng)，全員聽課、說課、評課，以研究課、觀摩課、示范課等多種形式的公開課為載體，引導(dǎo)教師積極參與課堂教學(xué)的實(shí)踐和研究，提升學(xué)科素養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，推進(jìn)課堂教學(xué)改革。大力推廣具有先進(jìn)理念的課堂教學(xué)模式，為教師提供優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)示范，提高教師課堂教學(xué)效率，有效推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。
(五)提升教師專業(yè)素質(zhì)。
14.加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。注重教育理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，幫助教師不斷更新教育教學(xué)觀念，提高教育教學(xué)理論水平；整合培訓(xùn)資源，分層次有針對性地實(shí)施全員培訓(xùn)工程、卓越校長培養(yǎng)工程、興瀾名師培訓(xùn)工程、青藍(lán)結(jié)對工程、名師梯級培養(yǎng)等工程，提高教師專業(yè)水平；加強(qiáng)對校本培訓(xùn)的指導(dǎo)和管理，切實(shí)提高校本培訓(xùn)的實(shí)效性，促進(jìn)教師專業(yè)成長。積極搭建平臺(tái)，激發(fā)教師自身專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求，逐步提高教師的教學(xué)水平、科研水平和信息技術(shù)應(yīng)用水平。
15.發(fā)揮名師引領(lǐng)作用。依托我城區(qū)特級教師、骨干教師資源，實(shí)施高級教師“五個(gè)一”工程、骨干教師示范工程等，積極開展名師送教、名師講壇、名師帶徒等活動(dòng)，最大限度地發(fā)揮名師引領(lǐng)示范輻射作用。
（六）推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)。
16.重視學(xué)校特色建設(shè)。以標(biāo)準(zhǔn)達(dá)校、文化立校、質(zhì)量強(qiáng)?？偦{(diào)，以“一校一品、一校一特色”為指導(dǎo)思想，制定文化建設(shè)評估標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施“育品行動(dòng)”計(jì)劃。各校要緊抓學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)校特色建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，積極規(guī)劃、協(xié)調(diào)、組織、實(shí)施和推進(jìn)，在特色領(lǐng)域確定、師資培訓(xùn)、教育科研等方面給予高度重視，并在人力、物力、財(cái)力及制度上給予充分保證，盤活實(shí)驗(yàn)室、探究室、圖書館、信息技術(shù)教室等特色教育資源，同步建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度和保障學(xué)校特色建設(shè)順利、深入、持久開展的有效管理機(jī)制。
17.挖掘?qū)W校特色文化。學(xué)校努力挖掘和沉淀學(xué)校的文化內(nèi)涵，重視顯性文化與隱性文化的'教化作用，以文化引領(lǐng)全體師生積極向上。每學(xué)年至少舉行一次對教師進(jìn)行禮儀、國學(xué)等基本素養(yǎng)的培訓(xùn)。
18.開發(fā)校本特色課程。以滿足學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展需求為目標(biāo)，努力建設(shè)開放、動(dòng)態(tài)、多元的特色課程體系。各校根據(jù)自身特色定位，發(fā)掘教師的能力和特長，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面進(jìn)行創(chuàng)新，積極探索研發(fā)特色校本課程，逐年為學(xué)生提供可供選擇的個(gè)性化課程。
19.開展學(xué)生特色活動(dòng)。結(jié)合學(xué)校的特色定位和學(xué)生成長的需要，開展多種多樣的社團(tuán)、社會(huì)公益、科技實(shí)驗(yàn)、文體、心理健康等活動(dòng)，為學(xué)生個(gè)性、特長的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，助推學(xué)校特色的形成與發(fā)展。
20.做好教學(xué)銜接調(diào)研。初中與所轄小學(xué)要通過座談、問卷調(diào)查等方式梳理中小銜接上存在的問題，找出癥結(jié)所在，共同商定中小學(xué)銜接的有效策略。
21.搭建教學(xué)銜接平臺(tái)。開展中小學(xué)校校際活動(dòng)，加強(qiáng)中小學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)交流，開展對口教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的銜接，學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的銜接。中小學(xué)聯(lián)盟學(xué)校共同召開關(guān)于中小學(xué)如何有效銜接的家長會(huì)，家校共同助力孩子順利過渡到初中階段。營造有利于初中生健康成長的良好氛圍，提高義務(wù)教育教學(xué)的連貫性和有效性。
（八）完善質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。
22.建立質(zhì)量監(jiān)控制度。學(xué)校要構(gòu)建“課堂檢測-單元檢測-期中檢測-期末檢測”的質(zhì)量監(jiān)控體系。城區(qū)每學(xué)期對學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行統(tǒng)一檢測，檢測由教研室統(tǒng)一命題，統(tǒng)一網(wǎng)上閱卷，并做好統(tǒng)考情況的全面分析，檢測結(jié)束后召開專題反饋會(huì)，分析問題原因，提出解決策略。
23.完善目標(biāo)考核制度。建立以質(zhì)量為導(dǎo)向的目標(biāo)管理考核制度。城區(qū)教育局修改完善興寧區(qū)初中教育教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)方案和學(xué)校績效考評方案，考核結(jié)果作為學(xué)校和校長績效考核的重要依據(jù)；學(xué)校依據(jù)局方案制定相應(yīng)的教職工考評制度。
24.建立質(zhì)量問責(zé)制度。每學(xué)年結(jié)束，城區(qū)教育局對各校教學(xué)質(zhì)量狀況進(jìn)行匯總分析，科學(xué)評估，對教育教學(xué)管理不善、教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重滑坡、群眾滿意度低的單位予以通報(bào)，對相關(guān)責(zé)任人問責(zé)問政。
第一階段：討論和制定方案(2018年5—6月)。以座談交流、問卷調(diào)查、資料分析等形式，從校長業(yè)務(wù)管理能力、學(xué)校目標(biāo)管理、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生培優(yōu)方案、教師課堂管理、質(zhì)量管理、績效管理、畢業(yè)班管理，教師激勵(lì)等方面，剖析制約教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸。依據(jù)實(shí)際，制定城區(qū)和學(xué)校實(shí)施方案。
第二階段：組織實(shí)施(2018年7月—2020年9月)。各校按照方案展開工作，以學(xué)期、學(xué)年度為時(shí)間單位，切實(shí)做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、措施得力、考核細(xì)致、獎(jiǎng)懲分明，確保工作進(jìn)展到位。
第三階段：總結(jié)提高(2020年10月—12月)。各校認(rèn)真總結(jié)，對取得的成績、存在的問題進(jìn)行客觀地分析，并做好相關(guān)資料文件的統(tǒng)計(jì)、歸檔工作。教育局采取分階段和分年度評比驗(yàn)收相結(jié)合的策略和辦法，每年9月召開年度總結(jié)推進(jìn)會(huì)，逐步完善提高教學(xué)質(zhì)量的長效機(jī)制，推進(jìn)“教學(xué)質(zhì)量提升工程”的制度化、規(guī)范化、程序化和常態(tài)化。
（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，組織保障。
成立領(lǐng)導(dǎo)小組，組長由興寧區(qū)教育局局長擔(dān)任；副組長由興寧區(qū)教育局副局長擔(dān)任；組員有教育局辦公室主任、教研室主任、基教股股長、人事股股長、督導(dǎo)室主任以及教研室教研員、初中學(xué)校校長。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在教研室，主任由教研室主任兼任。
(二)明確任務(wù)，落實(shí)責(zé)任。
領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量提升工程的組織領(lǐng)導(dǎo)、具體工作方案的制定、對各有關(guān)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估、督導(dǎo)檢查、階段驗(yàn)收和評比表彰等工作。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室總體負(fù)責(zé)各項(xiàng)相關(guān)工作的落實(shí)和協(xié)調(diào)；基教股負(fù)責(zé)小學(xué)畢業(yè)生去向調(diào)查（中小銜接、招生調(diào)配、加強(qiáng)學(xué)校的常規(guī)管理與閱讀管理）；人事股要推進(jìn)人事制度改革，激活盤活教師活力，配備滿足學(xué)科開設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科教師，將教育質(zhì)量提升納入校長和教師獎(jiǎng)勵(lì)性激勵(lì)工資考核內(nèi)容；教研室負(fù)責(zé)指導(dǎo)開展教育教學(xué)常規(guī)工作和各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，積極推進(jìn)學(xué)科教學(xué)改革，組織做好考試的命題、評卷和質(zhì)量分析工作；建立、健全教學(xué)質(zhì)量跟蹤和測評監(jiān)控，檢查、評估學(xué)校教學(xué)質(zhì)量；督導(dǎo)室負(fù)責(zé)開展教學(xué)的督導(dǎo)、檢查與調(diào)研工作，及時(shí)反饋教學(xué)信息，提出咨詢意見，保證教學(xué)政令暢通，確保教學(xué)質(zhì)量的提高。
明確學(xué)校的主體責(zé)任，學(xué)校相應(yīng)成立以校長為組長的教學(xué)質(zhì)量提升工程領(lǐng)導(dǎo)小組，立足本校實(shí)際，制定推進(jìn)提升教育教學(xué)質(zhì)量三年行動(dòng)計(jì)劃的具體方案及措施，明確時(shí)間表和責(zé)任人，確保各項(xiàng)工作有序推進(jìn)并取得實(shí)效。建立教育教學(xué)質(zhì)量提升長效機(jī)制，實(shí)行目標(biāo)管理責(zé)任制。形成全局分工明確、上下聯(lián)動(dòng)、齊抓共管的工作合力。學(xué)校制定提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量三年行動(dòng)實(shí)施方案于2018年6月底前報(bào)教育局教研室。
(三)加大投入，保障經(jīng)費(fèi)。
積極爭取城區(qū)政府以及財(cái)政部門的支持，進(jìn)一步增加經(jīng)費(fèi)投入，為學(xué)校教學(xué)輔導(dǎo)、教研組建設(shè)、校本課程開發(fā)、教師培訓(xùn)等提供經(jīng)費(fèi)保障。爭取政府成立城區(qū)教育促進(jìn)基金會(huì)，設(shè)立教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)專項(xiàng)資金，對教學(xué)取得突出成績的學(xué)校和個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)。各學(xué)校應(yīng)爭取鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府成立獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)基金會(huì)，建立本校教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)制度。對在提升教學(xué)質(zhì)量工作中取得突出成績的團(tuán)體和個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)，對教育教學(xué)成績突出的教師可以獲得每期一次省內(nèi)、每年一次省外交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；對刻苦肯干、教育教學(xué)成績突出的中青年教師予以優(yōu)先提拔任用。
(四)廣泛宣傳，營造氛圍。
采取材料宣傳、會(huì)議宣傳、新聞媒體宣傳等多種形式，面向社會(huì)、面向?qū)W生、面向家長廣泛宣傳城區(qū)教育系統(tǒng)提升教學(xué)質(zhì)量的舉措、成效，動(dòng)員、引導(dǎo)全社會(huì)關(guān)心重視和支持教育工作，為提升教育教學(xué)質(zhì)量營造良好的社會(huì)環(huán)境和輿論氛圍。所有學(xué)校應(yīng)利用微信公眾號，宣傳學(xué)校的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)與成效，做到月月有宣傳，宣傳有影響；每學(xué)年制作一個(gè)宣傳片（紀(jì)錄片）和一期宣傳工作簡報(bào)；每年5-8月各學(xué)校在學(xué)區(qū)地段范圍內(nèi)的社區(qū)、小區(qū)進(jìn)行宣傳。
小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升因素調(diào)研報(bào)告篇十
以提升軟實(shí)力為主促進(jìn)河北省高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。
（燕山大學(xué)教務(wù)處，河北秦皇島066004）。
[摘要]自高校施行擴(kuò)招政策以來，河北省高等教育迅速發(fā)展，邁入由大眾化到普及化過渡的階段，然而其以外延式為主的發(fā)展模式凸顯出一系列矛盾和問題。本文分析了現(xiàn)階段河北高校發(fā)展中存在的問題，探究了以提升高校軟實(shí)力為主的高等教育內(nèi)涵式發(fā)展路徑，使高校在服務(wù)地方的同時(shí)，探索個(gè)性化發(fā)展道路，培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹钡母咚刭|(zhì)人才。
[關(guān)鍵詞]軟實(shí)力；內(nèi)涵式發(fā)展；人才培養(yǎng)；河北高等院校。
[中圖分類號]g64。
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]a。
引言。
當(dāng)前，我國高等教育正處于由大眾化向普及化過渡的特殊階段。高等教育規(guī)模迅速擴(kuò)大給高校人才培養(yǎng)造成巨大壓力。就河北高校而言，擴(kuò)招后呈現(xiàn)出資源緊張、師資力量不足和發(fā)展趨同化等問題，并在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、管理體制和大學(xué)精神弘揚(yáng)等內(nèi)涵式發(fā)展上存在滯后現(xiàn)象。如何以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，使河北省高校從重視“量”的外延式發(fā)展道路轉(zhuǎn)變到重視“質(zhì)”的、以提升軟實(shí)力為主的內(nèi)涵式發(fā)展軌道上來，探尋一條適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀的道路，已經(jīng)成為亟待解決的問題。
1河北省高等教育發(fā)展現(xiàn)狀。
河北省地處“京畿要地”，近年來高等教育迅速發(fā)展，具體體現(xiàn)在規(guī)模和結(jié)構(gòu)兩方面。
1.1高等教育規(guī)模擴(kuò)大。
統(tǒng)計(jì)資料顯示，相較于擴(kuò)招前，河北省在高校數(shù)量、入學(xué)率和學(xué)生人數(shù)上都有了飛躍式的發(fā)展。就高校數(shù)量而言，1985年，河北省擁有普通高等院?？偭繛?6所，該數(shù)量增至48所，該數(shù)量上升至110所，比擴(kuò)招前增長了一倍以上；就河北高等教育的毛入學(xué)率而言，由原來的不足10%上升至25%，比擴(kuò)招前翻了一番，略低于全國26.95%的平均值；就河北省招生人數(shù)、畢業(yè)生人數(shù)和在校生數(shù)量而言，也增加至原來的5倍左右（見表1）”。由此可見，十幾年來河北省高等教育的規(guī)模已經(jīng)得到空前的發(fā)展，增幅顯著。
1.2高校結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化。
1993年以來，隨著科技創(chuàng)新能力的增強(qiáng)和教育體制改革的深入，河北省高等教育進(jìn)入迅速發(fā)展時(shí)期。――，河北省全日制普通高校由原來的47所增加到86所。20，河北工業(yè)大學(xué)完成“211工程”三期建設(shè)中期檢查工作，河北大學(xué)、燕山大學(xué)、河北工程大學(xué)省部共建工作穩(wěn)步進(jìn)行。河北省分層次推進(jìn)強(qiáng)勢特色學(xué)科建設(shè)，新建30個(gè)省級重點(diǎn)學(xué)科和60個(gè)省級重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科。河北對高校教學(xué)資源配置進(jìn)行了優(yōu)化、分化整合，以避免高等教育功能與同類型院校職能重疊而被削弱，最終形成以10所骨干大學(xué)為龍頭、本科院校為主體、高等職業(yè)院校為基礎(chǔ)、民辦高校初步發(fā)展的多層次、多元化高等教育體系。
2現(xiàn)階段河北省高等教育存在的問題。
我國高等教育發(fā)展面臨著眾多挑戰(zhàn)，如生源數(shù)量減少、教學(xué)質(zhì)量下降和網(wǎng)絡(luò)公開課對傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊等。河北省高等教育在迅速發(fā)展的表面下，除存在以上共性問題外，在高校資源分配、師資力量和發(fā)展定位三方面還存在一定的問題。
2.1教育投入不足，資源緊張。
我國高等教育以公辦為主，政府財(cái)政投入是其經(jīng)費(fèi)主要的也是最穩(wěn)定的來源。沒有足夠的經(jīng)費(fèi)保障，高校的發(fā)展即為“無米之炊”、“無源之水”。河北省高校絕大部分為地方類院校，經(jīng)費(fèi)多由所在地市自籌，故在經(jīng)費(fèi)來源上較為單一。幾年來，河北省雖然不斷增加對高等教育經(jīng)費(fèi)的投入，但其速度相對于省內(nèi)高等教育擴(kuò)張的規(guī)模和速度而言還是落后的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，河北省普通高校預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費(fèi)為9.18億元，增加到18.74億元，增長104%，但其生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)連年下降，由20的1257元下降到的732元，絕對值居全國第26位，下降幅度達(dá)到42%;同期，國家平均水平由2921元下降到2352元，僅下降了19%。河北省高等教育的生均事業(yè)費(fèi)和生均公用經(jīng)費(fèi)水平排名倒數(shù)第7。面對學(xué)生人數(shù)激增帶來的教學(xué)資源緊張狀況，個(gè)別高校進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)甚至背負(fù)著巨額貸款。
2.2師資力量相對不足。
近年來，河北高校中呈現(xiàn)出教師數(shù)量不足、重點(diǎn)學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人不足和高層次教師流失嚴(yán)重等問題。教師隊(duì)伍擴(kuò)充的速度明顯趕不上學(xué)生數(shù)量增加的速度。數(shù)據(jù)顯示，19河北高校的教師數(shù)量為17263人，在校生人數(shù)為180700人；到，河北高校教師數(shù)量升至60769人，在校生人數(shù)為110.5萬人。在教師數(shù)量大幅度提升的表面下，師生比縮減將近一半，即由年的9.55：100降至20的5.50：100。另外，由于河北省地理位置的特殊性，北京、天津兩地產(chǎn)生了“人才抽水機(jī)”效應(yīng)，一部分高學(xué)歷、高素質(zhì)的專業(yè)人才選擇前往條件更為優(yōu)越的京津高?；蚱髽I(yè)尋找發(fā)展機(jī)會(huì)，師資力量呈現(xiàn)顯性或隱性朝京津兩地單方向流動(dòng)的趨勢，造成人才大量流失，高校急需的大批專業(yè)課教師得不到補(bǔ)充。據(jù)統(tǒng)計(jì)，――間，僅十所骨干高校就流失碩士以上學(xué)位教師300多人。除此之外，由于福利、待遇和科研環(huán)境等方面原因，河北高校在吸引高端人才方面，尤其是海外人才的'引進(jìn)上明顯輸入不足，影響了學(xué)科建設(shè)和高層次人才的培養(yǎng)。
2.3高校結(jié)構(gòu)層次不合理，發(fā)展趨同化。
地方高等教育的發(fā)展必須與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技的發(fā)展相適應(yīng)，二者相輔相成。就研究生、本科生和?？粕逃?guī)模比例結(jié)構(gòu)而言，國際公認(rèn)的各高等教育層次結(jié)構(gòu)的最佳比例為0.1：1：1.5。如表2所示，能查到較近且有詳細(xì)數(shù)據(jù)的年河北省普通高校在校生層次結(jié)構(gòu)為0.057：1：1。由此可見，近年來河北高校在校生數(shù)量已達(dá)到一定規(guī)模，但各部分比例還不盡合理。高職（?？疲┖脱芯可壤鄬Ρ究粕?，低于國際公認(rèn)最佳比例，制約了河北省最高層次和一線專業(yè)人才的培養(yǎng)，對河北經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展造成了一定的負(fù)面影響。
就高校自身發(fā)展現(xiàn)狀和定位而言，目前河北省無985院校，只有河北工業(yè)大學(xué)一所211院校，現(xiàn)有的110所高校在辦學(xué)定位和發(fā)展思路上沒有凸顯出足夠的特色，注意力更多放在求大、求全、比數(shù)量、重規(guī)模、爭門面上。一方面，高層次、有特色的教學(xué)科研型學(xué)校少，一些省屬重點(diǎn)高校的層次水平有待提高；另一方面，一些高職高專類院校未能腳踏實(shí)地的將培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型或高技能型人才作為目標(biāo)，對“雙師型”教師的培養(yǎng)和產(chǎn)學(xué)研合作的辦學(xué)模式未能予以足夠的重視，造成學(xué)校定位與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r脫節(jié)。
3以提升河北高校軟實(shí)力為主，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的路徑分析。
就我國高等教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，通過挖掘現(xiàn)有學(xué)校的潛力、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、提高學(xué)校內(nèi)部效率和質(zhì)量來推動(dòng)高等教育發(fā)展的內(nèi)涵式發(fā)展，是當(dāng)前高校發(fā)展的主要方向。不斷提升高校軟實(shí)力，注重?zé)o形實(shí)力的打造，將重心傾向于隱性的精神和智力方面，是實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)涵式發(fā)展的重要內(nèi)容，也是河北省高校健康、全面發(fā)展的必由之路。實(shí)現(xiàn)以提升軟實(shí)力為主的內(nèi)涵式發(fā)展路徑，提升高校整體風(fēng)貌和內(nèi)在品質(zhì)，具體應(yīng)注重以下幾個(gè)方面。
3.1控制發(fā)展規(guī)模，增加財(cái)政投入。
無論高校的軟實(shí)力還是硬實(shí)力，都需要國家、地方投入大量的資金進(jìn)行建設(shè)。尤其是高校的軟實(shí)力建設(shè)，對學(xué)生知識(shí)水平、綜合素質(zhì)、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力以及行為、品德等的形成具有重大意義。河北省應(yīng)控制高校規(guī)模，調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，將以外延式發(fā)展為主的模式轉(zhuǎn)化到以提升軟實(shí)力為主的內(nèi)涵式發(fā)展道路上來，加強(qiáng)對省內(nèi)高校發(fā)展的戰(zhàn)略布局與規(guī)劃，對各地方院校的定位和發(fā)展現(xiàn)狀予以持續(xù)的關(guān)注、動(dòng)態(tài)管理。同時(shí)，重視對高校財(cái)政上的投入，建立以政府投入為主的多元化高等教育投資渠道，引入以績效評價(jià)為主要內(nèi)容的投入機(jī)制，提高教育資金的使用率，并在政策上保障現(xiàn)階段財(cái)政投入不僅僅停留在硬件設(shè)施建設(shè)和維護(hù)上，而是更多的用在高校軟實(shí)力提升上。
3.2重塑大學(xué)精神，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。
大學(xué)精神和校園文化像一張時(shí)刻彰顯高校品牌價(jià)值的名片，顯示著巨大的內(nèi)部凝聚力和外部擴(kuò)張力。就河北高校的現(xiàn)狀而言，亟需打造一張或多張國內(nèi)業(yè)界聞名的“名片”。重塑大學(xué)精神，是高校軟實(shí)力建設(shè)的重點(diǎn)，具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）政府要發(fā)揮政策指揮棒作用，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加大對學(xué)生科研活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)投入力度；（2）高校要以育人為己任，重視德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的國家民族責(zé)任感、理想信念和愛心，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生具有實(shí)干、獨(dú)立和勇于探索的精神；（3）教師作為大學(xué)精神的依托和載體，要具備現(xiàn)代教育理念和自覺地科研精神，重視人文素養(yǎng)的提高，全面提高自身素質(zhì)。
高校的校園環(huán)境不僅是一個(gè)教育環(huán)境，更是一個(gè)文化環(huán)境。校園文化具有教育陶冶、凝聚激勵(lì)、創(chuàng)新開發(fā)、娛樂調(diào)節(jié)和吸收輻射功能，它與大學(xué)精神共同構(gòu)成了大學(xué)的“靈魂”。構(gòu)建優(yōu)質(zhì)校園文化，一方面，由于文化的滲透性，政府應(yīng)注重對高校周邊環(huán)境的整治，為師生提供健康、積極、向上的周邊文化環(huán)境；另一方面，高校自身內(nèi)部各個(gè)部門要互通互聯(lián)、齊抓共管，建立合理的組織體系和制度保障，做好校園文化的短中長期規(guī)劃，培養(yǎng)教師和學(xué)生干部在內(nèi)的校園文化建設(shè)骨干隊(duì)伍，注意微觀上對師生主體心理的研究和把握。
3.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施以人為本的管理理念。
高校教師具有學(xué)術(shù)性和專業(yè)性的特質(zhì)，其隊(duì)伍建設(shè)直接關(guān)系到高校的發(fā)展水平和質(zhì)量。針對當(dāng)前河北高校教師數(shù)量不足、高水平教師流失的問題，政府、高校要在制度建設(shè)上發(fā)揮對高校教師隊(duì)伍學(xué)歷、年齡、學(xué)緣等結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)作用，增強(qiáng)對科研經(jīng)費(fèi)的投入，為教師提供良好的科研條件和氛圍。針對由于年輕教師比重大，河北省諸多高校將在十年后學(xué)科帶頭人和骨干教師斷層的問題，要切實(shí)提高教師待遇，使教師擺脫社會(huì)地位與實(shí)際收入不相符合的尷尬處境；協(xié)調(diào)學(xué)科帶頭人與學(xué)科團(tuán)隊(duì)的關(guān)系，加快對高層次人才的引進(jìn)，避免高職稱、高學(xué)歷教師的顯性和隱性流動(dòng)，發(fā)揮傳幫帶作用；加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，在政策上鼓勵(lì)他們繼續(xù)深造，擴(kuò)展視野，廣泛參與國際合作和交流。
另外，河北高校應(yīng)改革教師發(fā)展的工作模式，借鑒歐美國家教師發(fā)展組織機(jī)制上的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建立本土化的教師培訓(xùn)機(jī)制。政府作為主導(dǎo)、學(xué)校作為主體，使教師的發(fā)展工作成為高校教學(xué)發(fā)展的必要組成部分。高校應(yīng)關(guān)注教師的長期發(fā)展：（1）要強(qiáng)化對青年教師的培養(yǎng)，加強(qiáng)教師崗前、職后培訓(xùn)，發(fā)揮老教師和團(tuán)隊(duì)的“傳、幫、帶”作用；（2）要根據(jù)學(xué)校與教師的特點(diǎn)，開展校本化培訓(xùn)，對在職教師的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)給予專業(yè)指導(dǎo)；（3）要關(guān)注教師的長期發(fā)展，給教師提供職前、職中和職后等階段的發(fā)展規(guī)劃，形成個(gè)性化、層次化、模塊化的培訓(xùn)內(nèi)容以及多樣化的培訓(xùn)方式，促進(jìn)教師專業(yè)教學(xué)和個(gè)人職業(yè)能力的全面發(fā)展。
3.4調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系。
經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對人才需求表現(xiàn)出差異性和層次性，高校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要調(diào)整教育結(jié)構(gòu)。河北省應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，提高研究生和高職高專學(xué)生的培養(yǎng)比例，以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對不同人才的需要。重點(diǎn)建設(shè)幾所綜合性、教學(xué)研究型，并在一些學(xué)科領(lǐng)域較強(qiáng)勢、具有自己特色的大學(xué)，著力提升省屬重點(diǎn)高校在全國高校中的層次和影響力，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和科研能力的高素質(zhì)人才。省屬一般本科院校和高職高專院校，應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)特色，適當(dāng)定位，調(diào)整其學(xué)科結(jié)構(gòu)和課程體系，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。另外，高校間還要注意教學(xué)、科研資源的共享，信息的互通有無，鼓勵(lì)教師通過參加國際會(huì)議、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)以及訪學(xué)等形式拓展眼界，提升學(xué)術(shù)水平。
教學(xué)質(zhì)量是高校軟實(shí)力的體現(xiàn)，也是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)根本任務(wù)的載體。高校應(yīng)建立高效、完善、科學(xué)的質(zhì)量保障體系，如教師工作評價(jià)體系、教材審查體系、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系等；教學(xué)管理機(jī)構(gòu)要建立與學(xué)生便捷溝通的渠道，采取措施動(dòng)態(tài)了解全校教學(xué)工作的開展情況，比如，學(xué)生意見箱、教務(wù)短信平臺(tái)等，增設(shè)學(xué)生信息員制度，讓學(xué)生參與到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的工作中，注意調(diào)動(dòng)教師投身教學(xué)的積極性，不斷探索人才培養(yǎng)的新模式。重視學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和科研能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過參與大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、學(xué)生競賽等實(shí)踐形式鍛煉自身能力。
4結(jié)束語。
當(dāng)前，河北省高校通過外延式發(fā)展已達(dá)到一定規(guī)模，為高等教育的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。針對外延式發(fā)展帶來的一系列問題，河北省應(yīng)將高校的發(fā)展模式調(diào)整到以提高軟實(shí)力為主的內(nèi)涵式發(fā)展道路上來，通過控制發(fā)展規(guī)模，加強(qiáng)大學(xué)精神和校園文化建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、調(diào)整教育結(jié)構(gòu)和構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障體系，使河北省高等教育擺脫在全國排名榜中相對落后、與人口大省和經(jīng)濟(jì)大省不適應(yīng)的局面。促進(jìn)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展，將有利于提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和檔次，對河北省培養(yǎng)高素質(zhì)人才、實(shí)現(xiàn)向經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省和文化強(qiáng)省的跨越至關(guān)重要。
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小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升因素調(diào)研報(bào)告篇十一
近年來，隨著教育改革的推進(jìn)和社會(huì)對教育質(zhì)量的要求不斷提高，小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升成為教師們亟待解決的問題。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些關(guān)于小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的心得體會(huì)。下面我將以五段式的結(jié)構(gòu)，分享我的思考和體會(huì)。
第一段：關(guān)注學(xué)生，制定差異化教學(xué)計(jì)劃。
在小學(xué)教學(xué)中，一個(gè)重要的方面就是關(guān)注學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。我認(rèn)為，制定差異化教學(xué)計(jì)劃是提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好和學(xué)習(xí)習(xí)慣制定不同的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到良好的發(fā)展。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)得到進(jìn)一步激發(fā)，教學(xué)效果自然也會(huì)得到提高。
第二段：注重課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂教學(xué)中的互動(dòng)和學(xué)生的參與意味著學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這對于提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量非常重要。我常常采用互動(dòng)式教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、提問和回答問題。同時(shí)，我還會(huì)引入一些趣味性的活動(dòng)和教具，以增加學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣和好奇心。這樣一來，學(xué)生在課堂上將變得更加活躍和主動(dòng)，而教學(xué)內(nèi)容的吸引力也將得到進(jìn)一步增強(qiáng)。
第三段：注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。
小學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，因此在提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量時(shí)，我注意到培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力非常重要。在日常教學(xué)中，我會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。同時(shí)，我也會(huì)注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、溝通能力和協(xié)作能力。這樣的教學(xué)模式既培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和效果。
第四段：建立科學(xué)的評價(jià)體系，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
評價(jià)是提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。我認(rèn)為，建立科學(xué)的評價(jià)體系需要重視學(xué)生的發(fā)展情況和潛力，關(guān)注過程和結(jié)果的評價(jià)。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常采用多種評價(jià)方式，包括平時(shí)測驗(yàn)、小組合作評價(jià)和課堂表現(xiàn)等。而對于學(xué)生的評價(jià)結(jié)果，我會(huì)給出及時(shí)的反饋，并根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這樣的評價(jià)體系不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教學(xué)效果。
第五段：加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展，不斷提升教學(xué)水平。
教師是教育教學(xué)的中堅(jiān)力量，在提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量中起著決定性的作用。因此，教師的專業(yè)發(fā)展對于提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。作為一名小學(xué)教師，我會(huì)積極參加各種教育培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力。同時(shí)，我也會(huì)經(jīng)常參觀其他學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課堂，借鑒他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育理念。通過不斷的學(xué)習(xí)和反思，我相信我能夠不斷提升自己的教學(xué)水平，為小學(xué)教育質(zhì)量的提升做出更大的貢獻(xiàn)。
以上就是我關(guān)于小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的心得體會(huì)。作為小學(xué)教師，我深知提升教學(xué)質(zhì)量并非是一蹴而就的，需要持之以恒的努力和探索。相信只要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，小學(xué)教學(xué)質(zhì)量定能持續(xù)提高。
小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升因素調(diào)研報(bào)告篇十二
在全縣大力推進(jìn)“教育教學(xué)質(zhì)量提升年”之際，我校結(jié)合聯(lián)盟校要求，立足實(shí)際，從課堂教學(xué)入手，認(rèn)真查擺影響教育教學(xué)質(zhì)量的問題，對癥下藥，制訂切實(shí)可行的整改措施，全力提升教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造積極向上的良好的教育教學(xué)，推進(jìn)我校的質(zhì)量建設(shè)。
1、課堂預(yù)設(shè)不到位。
有效預(yù)設(shè)是有效生成的基礎(chǔ)。課堂預(yù)設(shè)的有效性是建立在有效備課的基礎(chǔ)上的，但由于個(gè)別教師為了備課而備課，過分地強(qiáng)調(diào)格式化備課，放棄了有思考、有特點(diǎn)的個(gè)性化備課，導(dǎo)致課堂預(yù)設(shè)與實(shí)際教學(xué)情景相差甚遠(yuǎn)，難以達(dá)到有效生成。
2、教學(xué)目標(biāo)盲目。
新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的多元目標(biāo)，就具體一堂課而言，教學(xué)目標(biāo)可以有多維，同一維度上也可有若干個(gè)目標(biāo)。有的教師的一節(jié)課中，各項(xiàng)目標(biāo)都有那么一點(diǎn)體現(xiàn)，但主要的教學(xué)目標(biāo)是什么，本堂課著重要解決的或提高的是什么不夠明確。導(dǎo)致課堂效率不高。
3、教學(xué)重點(diǎn)凸現(xiàn)不夠。
教學(xué)重點(diǎn)是連貫全局、帶動(dòng)全面，在教材中所處的位臵和作用比較突出的內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的主要知識(shí)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。除知識(shí)重點(diǎn)外，還有技能、方法的重點(diǎn)。有的教師在上課時(shí)為了上課而上課，要么沒有重點(diǎn)，要么不同的學(xué)生重點(diǎn)相同，要么重點(diǎn)突出不出來，嚴(yán)重影響了一節(jié)課的質(zhì)量。
4、教學(xué)內(nèi)容照本宣科。
在課堂教學(xué)中，有的教師“教材二次開發(fā)”的能力比較弱，不能充分挖掘教材的隱性內(nèi)容，不能整合本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科間的有關(guān)知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容脈絡(luò)不清，綱目不明，只是依據(jù)教科書上顯性內(nèi)容照本宣科，上課變成了教材內(nèi)容的解讀。致使課堂延伸性不強(qiáng)或沒有延伸。
5、教學(xué)過程重教輕學(xué)。
在查擺中發(fā)現(xiàn)，個(gè)別教師在課堂上還是采用“過去式”教學(xué)，即教師提出要求、學(xué)生實(shí)踐操作；教師提問、學(xué)生回答；學(xué)生活動(dòng)、教師評價(jià)的模式。同時(shí)，個(gè)別教師對學(xué)生的隨堂練習(xí)也是“信手拈來”，設(shè)計(jì)不精。
學(xué)校整體成績位居全聯(lián)盟第一。
1、切實(shí)加強(qiáng)課程管理。
要嚴(yán)格按照上級教育行政部門規(guī)定的課程、課時(shí)計(jì)劃，把各種課程開全開足，決不隨意加課減課。把教師在課程計(jì)劃執(zhí)行中有無違規(guī)現(xiàn)象，作為評選先進(jìn)的依據(jù)，并與績效獎(jiǎng)懲掛鉤。
學(xué)校對每天的教學(xué)活動(dòng)實(shí)行全天候管理，校長、教導(dǎo)主任、帶班領(lǐng)導(dǎo)每天從早讀到放學(xué)，進(jìn)行巡視檢查，如發(fā)現(xiàn)私自調(diào)課、不按教學(xué)常規(guī)上課，課堂環(huán)節(jié)脫節(jié)、隨意上自習(xí)等現(xiàn)象，都作為教學(xué)事故記錄在案，并根據(jù)學(xué)校獎(jiǎng)懲條例進(jìn)行處理。
2、切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。
教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。要求教師要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)科特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，使“向35分鐘要質(zhì)量”的.口號真正落實(shí)到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。針對本校教師課堂教學(xué)中暴露出來的問題現(xiàn)具體安排如下：
第一，把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應(yīng)該下在課前。教師要認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)備課。必要時(shí)采取集體討論的方式備課。嚴(yán)格做到六個(gè)統(tǒng)一，即統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)資料、測驗(yàn)考試和教學(xué)目標(biāo)。
第二，把力量放在課內(nèi)。教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵守幾點(diǎn)原則：
（1）必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo)；
（2）必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)；
（3）必須當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固。教導(dǎo)處對課堂教學(xué)質(zhì)量的管理辦法是：
（1）隨堂聽課，不打招呼，聽后個(gè)別交換意見，提出要求和建議。
（2）組織中青年教師講優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。全校教師都可以聽，然后進(jìn)行評課，共同研討課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和做法。
第三，把補(bǔ)困加在課后。在教學(xué)過程中，要求全體學(xué)生完全掌握所學(xué)的知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難跟不上其他同學(xué)。要求教師決不放棄每一位學(xué)生，不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問題，而且更要幫助學(xué)生解決思想問題。
建議采取如下措施：
（1）建立后進(jìn)生成長檔案；
（2）任課教師必須對班中的后進(jìn)學(xué)生做到心中有底，教學(xué)時(shí)要分層次教學(xué)；
（3）教師須利用課余時(shí)間對后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；
（4）經(jīng)常與后進(jìn)學(xué)生談心，鼓勵(lì)他們克服心理障礙，只要他們有所進(jìn)步，就給予肯定和鼓勵(lì)。
第四，精選課堂教學(xué)例題、習(xí)題、作業(yè)題。我們要求教師對課堂教學(xué)的例題、習(xí)題和學(xué)生作業(yè)題做到精選精改，注重效率。
第五，加強(qiáng)過程管理。對教師的教學(xué)工作除了平時(shí)的常規(guī)檢查，隨堂聽課外，加強(qiáng)對個(gè)別教師、不安心教學(xué)教師的管理。采取分階段、有重點(diǎn)、有針對性地轉(zhuǎn)變其思想，提高其業(yè)務(wù)能力。方法為：一聽（聽課堂教學(xué)）；二看（看備課、作業(yè)批改）；三座談（開學(xué)生座談會(huì)、問卷調(diào)查，了解教師的教學(xué)情況）；四總結(jié)提高（在上述調(diào)查基礎(chǔ)上，指導(dǎo)其總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)揚(yáng)光大；指出其在教學(xué)中存在的問題，并提出改進(jìn)措施和意見）。全面解決“教”和“學(xué)”之間存在的實(shí)際問題，保證學(xué)校教學(xué)活動(dòng)有秩序、高質(zhì)量地正常開展，有培養(yǎng)全體教師嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。
3、加大對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化力度，提高整體成績。
后進(jìn)生是影響我校教學(xué)質(zhì)量的重要因素，因此，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)換方面再作具體安排。
第一、建立檔案。根據(jù)考試分?jǐn)?shù)和任課教師平時(shí)觀察，確定后進(jìn)生名單建立檔案。
第二、抓兩頭保中間。一年級和五年級任課教師要高度負(fù)責(zé)，從今年起不能出現(xiàn)新的學(xué)困生。盡量使學(xué)困生在畢業(yè)時(shí)基本脫困。
第三、分層轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生共分三個(gè)層次：
（1）學(xué)校監(jiān)控：教導(dǎo)處制定將制定《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化制度》?，F(xiàn)規(guī)定：后進(jìn)生成績每提高5分，過程考核獎(jiǎng)勵(lì)任課教師10分；對成績突出的教師還可以進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，優(yōu)先評優(yōu)評先等。對學(xué)生而言，學(xué)校每學(xué)期期末在后進(jìn)生中開展評選“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)活動(dòng)”，凡學(xué)習(xí)進(jìn)步較大的后進(jìn)生均可參評，在開學(xué)或散學(xué)典禮上隆重表彰。通過建立制度，使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作走上制度化、規(guī)范化的軌道。
（2）重點(diǎn)監(jiān)控。確立。
四個(gè)重點(diǎn)：重點(diǎn)年級、重點(diǎn)學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)學(xué)科）；重點(diǎn)教師、重點(diǎn)學(xué)生（自己不學(xué)、家長不管，成績特差的學(xué)生）。
（3）加強(qiáng)檢查。教導(dǎo)處按規(guī)定對后進(jìn)生進(jìn)行嚴(yán)格檢查考核，并及時(shí)反饋結(jié)果，提出整改意見，督促整改。
第四、教師操作。
教師要耐心細(xì)致做好后進(jìn)生的思想工作，讓后進(jìn)生樹立信心。堅(jiān)持日常轉(zhuǎn)化。任課教師每周利用課余時(shí)間，與后進(jìn)生進(jìn)行談話，補(bǔ)習(xí)至少一次，在課堂上教師對差生要多啟發(fā)誘導(dǎo)，多提問差生，多檢查他們的課堂作業(yè)。對他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們找回自尊和自信，樹立起奮發(fā)向上的動(dòng)力。最后一名差生進(jìn)步了，整體質(zhì)量就自然會(huì)水漲船高。
第五、自我提升。
開展“一幫一、齊進(jìn)步”結(jié)對子活動(dòng)，后進(jìn)生主動(dòng)找“先進(jìn)生”，取得他們的幫助，提高自身的成績。
第六、家庭協(xié)助。
調(diào)動(dòng)家長的積極性，號召家長每日檢查孩子的作業(yè)，幫助孩子弄懂學(xué)習(xí)內(nèi)容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學(xué)習(xí)成績。各位任課教師必須高度重視并認(rèn)真執(zhí)行本措施，由于個(gè)人不執(zhí)行此項(xiàng)措施和執(zhí)行教學(xué)常規(guī)不力，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量滑坡或不達(dá)標(biāo)按學(xué)校相關(guān)規(guī)定，當(dāng)事人承擔(dān)責(zé)任，接受處罰。教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重滑坡（優(yōu)秀率下降5個(gè)百分點(diǎn)、及格率下降10個(gè)百分點(diǎn)）每學(xué)年的兩次大型考試中，與其他學(xué)校同級段的評估值比較，差距在10分以上，不得評優(yōu)并接受相關(guān)處罰。
4、加強(qiáng)教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高教師整體素質(zhì)。通過加強(qiáng)教研活動(dòng)，組織教師參加培訓(xùn)等方式來提高廣大教師的教育教學(xué)水平。
5、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校管理、后勤、安全等方面的工作，做好教育教學(xué)的相關(guān)保障，確保教育教學(xué)工作的首要地位。
回顧過去，我們中心小學(xué)教育教學(xué)取得了一定成績，但也存在不少問題。展望未來，雖然我們的工作還面臨著諸多困難，但只要我們堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量為第一要?jiǎng)?wù)的思想不動(dòng)搖，堅(jiān)持以教學(xué)為中心、課堂為主陣地的思想不動(dòng)搖，只要我們堅(jiān)持落實(shí)教學(xué)常規(guī)和教學(xué)評價(jià)機(jī)制管理不動(dòng)搖，堅(jiān)持提高教師素質(zhì)和教科研水平不動(dòng)搖，我校教育就一定能夠克服困難，再上新臺(tái)階。
小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升因素調(diào)研報(bào)告篇十三
畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的保證。20xx—20xx學(xué)年的第一學(xué)期已經(jīng)過半，為保證本屆畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量繼續(xù)在全縣處于領(lǐng)先地位，根據(jù)學(xué)區(qū)各校工作實(shí)際，特制定《xx學(xué)校畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量提升工作方案》如下：
1、建立組織。
領(lǐng)導(dǎo)小組由校長任組長，各副校長任副組長，分管教學(xué)校長具體負(fù)責(zé)，教導(dǎo)處全體同志和教研組長為小組成員具體落實(shí)各項(xiàng)工作。
2、工作目標(biāo)。
通過提高課堂教學(xué)效率、家校合作、畢業(yè)班工作強(qiáng)化等措施，力求畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量調(diào)研成績比2020年略有提升，繼續(xù)在全縣保持領(lǐng)先地位。
1、統(tǒng)一思想。
教導(dǎo)處召開畢業(yè)班教師代表、學(xué)生代表座談會(huì)以及家委會(huì)代表座談會(huì)。家校合作，凝聚共識(shí)，共同完成畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量提升工作任務(wù)。
2、優(yōu)化設(shè)計(jì)。
要求畢業(yè)班授課教師結(jié)合班級教學(xué)及管理的實(shí)際，從備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價(jià)、分析和總結(jié)等方面進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，提升教學(xué)質(zhì)量。
3、資源共享。
備課組長牽頭，教導(dǎo)處大力支持，做好畢業(yè)班復(fù)習(xí)資料的準(zhǔn)備工作。中心校及時(shí)通報(bào)各校在教學(xué)和復(fù)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)和好的方法，加強(qiáng)校際間交流，發(fā)揮團(tuán)體優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)內(nèi)資源共享。
4、培優(yōu)補(bǔ)差。
班主任、授課教師要明確培優(yōu)補(bǔ)差對象，工作具有針對性和系統(tǒng)性，以人為本，因材施教，以提升畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量調(diào)研成績的優(yōu)秀率和合格率。
5、強(qiáng)化復(fù)習(xí)。
要教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，抓規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生放在更高的層次上，從新的視野對知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)；要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練、講求實(shí)效。
6、質(zhì)量監(jiān)管。
學(xué)區(qū)統(tǒng)一設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量調(diào)研試卷，擬在20xx年5月份開展三次調(diào)研活動(dòng)。質(zhì)量調(diào)研由各校自主組織，授課教師自主閱卷。中心校對調(diào)研結(jié)果不排名、不通報(bào)，只對結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析，以發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)解決問題。
1、條件創(chuàng)造。
畢業(yè)班工作需要全校教職工和家長的共同配合，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，大力支持畢業(yè)班教師，引導(dǎo)畢業(yè)班教師與其他年級教師的協(xié)調(diào)和與家長的溝通，整合教育資源，共同做好畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量提升工作。
2、團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
充分發(fā)揮畢業(yè)班學(xué)科備課組的作用，組內(nèi)及時(shí)總結(jié)交流教學(xué)與復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與做法，在復(fù)習(xí)中做到同備課組統(tǒng)一復(fù)習(xí)計(jì)劃、統(tǒng)一復(fù)習(xí)進(jìn)度、統(tǒng)一復(fù)習(xí)材料、統(tǒng)一質(zhì)量調(diào)研，通過比較與研究，及時(shí)解決復(fù)習(xí)過程中存在的問題，做到團(tuán)隊(duì)合作，整體提升。畢業(yè)班班主任要做好學(xué)科協(xié)調(diào)工作，統(tǒng)籌安排好每天各科的作業(yè)量，不要給學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
3、制度激勵(lì)。
為保證畢業(yè)班各項(xiàng)工作的順利開展，充分發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性，營造良好和諧的教學(xué)氛圍，中心校將不斷完善畢業(yè)班教育教學(xué)工作激勵(lì)機(jī)制，切實(shí)對畢業(yè)班教育教學(xué)傾注心血、成效明顯，得到家長與學(xué)生認(rèn)可的教師予以表彰，在評先評優(yōu)等方面給予優(yōu)先考慮。
4、后勤保障。
學(xué)校對畢業(yè)班教學(xué)工作的所需物品要及時(shí)購買，教育教學(xué)相關(guān)資料及時(shí)補(bǔ)充，以保證畢業(yè)班教學(xué)秩序的正常進(jìn)行，教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
1、心理關(guān)注。
中心校邀請專家對畢業(yè)班授課老師開展心理健康方面的專題講座，各校要開展畢業(yè)班學(xué)生的心理健康教育，建立平等、和諧、互助的良好師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生以積極的情緒和良好的心態(tài)面對升學(xué)。通過畢業(yè)班學(xué)生思想教育工作，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。通過畢業(yè)班班級文化建設(shè)，養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)和積極向上的班風(fēng)，努力營造讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)又能輕松快樂的環(huán)境氛圍。
2、家庭教育。
各班通過召開線上家長會(huì)，微信群、qq群等做好學(xué)困生幫扶工作。畢業(yè)班教師要增進(jìn)與學(xué)生家長的溝通與聯(lián)系，指導(dǎo)家長準(zhǔn)確、有效地開展家庭教育，做到家校協(xié)同，形成教育合力。
3、戶外研學(xué)。
本年度，學(xué)區(qū)各校根據(jù)實(shí)際情況，適時(shí)組織畢業(yè)班學(xué)生開展形式多樣的戶外拓展活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作能力，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的心理情緒。
4、系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
到20xx年4月底，要求授課教師基本結(jié)束新課教學(xué)任務(wù)，5月初全面進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。要求學(xué)生過好課本關(guān)，每一單元、每一章、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都必須熟練、吃透，根據(jù)層次不同可適當(dāng)提高。教導(dǎo)處準(zhǔn)備好各項(xiàng)復(fù)習(xí)資料，及時(shí)提供給相關(guān)學(xué)科授課教師，充分利用好復(fù)習(xí)資料。備課組要對學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)作歸類復(fù)習(xí)，理清各部分知識(shí)的縱橫聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，突破學(xué)生知識(shí)和解題方法上的薄弱點(diǎn)和難點(diǎn)。
5、質(zhì)量調(diào)研。
中心校統(tǒng)一安排畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量調(diào)研。調(diào)研試卷由中心校統(tǒng)一設(shè)計(jì)，突出雙基，注重能力。畢業(yè)班教師在調(diào)研的基礎(chǔ)上反思自己教學(xué)中存在的問題，強(qiáng)化學(xué)生綜合運(yùn)用能力和解題能力，針對學(xué)生知識(shí)掌握及綜合能力的不足，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)方法。
小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升因素調(diào)研報(bào)告篇十四
近年來，隨著教育改革的深入推進(jìn)，小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升成為各個(gè)學(xué)校和教育工作者的共同目標(biāo)。在過去的努力中，我積累了一些心得體會(huì)，希望能夠分享給更多的教育從業(yè)者。以下將從以下五個(gè)方面進(jìn)行探討：構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，以及不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
首先，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境是提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境能夠營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在我所帶班級中，我注重為孩子們營造一個(gè)充滿活力和溫馨的教室。我將班級裝飾得色彩鮮艷，布置出一些與學(xué)習(xí)相關(guān)的裝飾品，使孩子們能夠在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)。同時(shí)，我還經(jīng)常組織一些課外活動(dòng)，如實(shí)地考察、團(tuán)隊(duì)合作等，給予學(xué)生更多展示自己才華的機(jī)會(huì)。
其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力也是提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，創(chuàng)新能力成為眾多企業(yè)所看重的素質(zhì)。因此，在小學(xué)階段，我們就應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。我常常運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出自己的思考和見解。例如，在以自然科學(xué)為主題的課程中，我經(jīng)常提出一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試新的想法和方法，培養(yǎng)他們在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新的意識(shí)。
第三，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要方法。在過去，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)的，而現(xiàn)在，我們要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我常常利用小組合作學(xué)習(xí)的方式開展教學(xué)。通過小組合作，學(xué)生們能夠相互合作，共同解決問題，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。同時(shí)，我還會(huì)啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)積累知識(shí)和進(jìn)行自主思考。通過這種方式，學(xué)生們能夠愉快地學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
第四，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法也是提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，因此，我們不能一刀切地使用同一種教學(xué)方法。我積極嘗試不同的教學(xué)方法，如講授法、示范法、情景教學(xué)法等，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和需求，靈活運(yùn)用。例如，在語文課上，我會(huì)采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生通過角色扮演的方式親身體驗(yàn)故事情節(jié)，使學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。
最后，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)是提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的核心。作為一名教師，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和方法。我定期參加教育培訓(xùn)，爭取學(xué)習(xí)到更新的教育理念和教學(xué)方法。同時(shí)，我也不斷反思自己的教學(xué)過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。只有保持學(xué)習(xí)的態(tài)度和不斷提升的動(dòng)力，才能更好地適應(yīng)教育改革的需要。
綜上所述，小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升離不開多方面的努力。只有構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，以及不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，我們才能夠在小學(xué)教育的道路上走得更遠(yuǎn)。相信通過我們的共同努力，小學(xué)教育的質(zhì)量將會(huì)更上一個(gè)新臺(tái)階。
小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升因素調(diào)研報(bào)告篇十五
遵循教育發(fā)展規(guī)律，更新教學(xué)理念，深化教學(xué)改革，狠抓常規(guī)管理，推進(jìn)有效教學(xué)，優(yōu)化評價(jià)方式。通過開展活動(dòng)，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。
1.近期目標(biāo)。
前三名，數(shù)學(xué)力爭前五名；三年級二班，四年級一班，六年級一班語文力爭前三名；一年級二班、三年級一班、六年級二班，語文力爭前五名；三年級二班、四年級一班數(shù)學(xué)力爭前三名；三一班數(shù)學(xué)，一二班數(shù)學(xué)，五二班數(shù)學(xué)，六二班數(shù)學(xué)力爭前五；三年級英語力爭前五，四一班英語力爭前三，四二班英語力爭前五，六一班英語力爭前五。所有班級品社及科學(xué)力爭前五。
2.長期目標(biāo)，力求通過一至兩年時(shí)間，學(xué)校整體成績穩(wěn)居全鎮(zhèn)第一。
1．家長對子女受教育重視程度不夠。家庭教育在很大程度上跟不上學(xué)校教育要求。
2．學(xué)校對教學(xué)工作的深入了解不夠，沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
3．部分教師工作態(tài)度欠端正，責(zé)任性差，課堂上只管自己講，學(xué)生能不能接受，接受了多少不管。
4．教師的課后輔導(dǎo)、單元測試、作業(yè)批改等過少，對知識(shí)的鞏固不夠。
5．對教材的鉆研、挖掘不夠，缺乏駕馭教材的能力。
6．教師與學(xué)生的交流溝通少，沒有激發(fā)學(xué)生的求知欲。
7．家訪過少，沒有很好地爭取家長對學(xué)校工作的理解、信任和支持。
8．教師的職業(yè)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神不強(qiáng)，重報(bào)酬多，講奉獻(xiàn)少。
9．個(gè)別教師的教學(xué)方法陳舊落后，不適應(yīng)新課程發(fā)展需要。
（一）、進(jìn)一步完善教學(xué)管理制度，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理工作。
1、嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理制度，將制度貫徹落實(shí)到每一名教師，抓好制度的落實(shí)。
3、嚴(yán)格考評教學(xué)管理制度的執(zhí)行情況，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，實(shí)行教學(xué)質(zhì)量責(zé)任制管理，明確教學(xué)質(zhì)量具體責(zé)任分工，建立激勵(lì)機(jī)制，公平、客觀地運(yùn)用考評結(jié)果，充分調(diào)動(dòng)全體教職工的工作積極性，促進(jìn)教學(xué)工作的全面提高。
4、狠抓教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，在提高課堂教學(xué)效率上下功夫。
（二）全面推進(jìn)“136”教學(xué)模式。
1、把功夫下在課前，扎實(shí)做好先學(xué)環(huán)節(jié)。
各科教師應(yīng)在上課前提前下發(fā)先學(xué)單，高年級也可以由學(xué)生根據(jù)情況自行設(shè)計(jì)先學(xué)單。先學(xué)環(huán)節(jié)是有效課堂教學(xué)的保證。
2、把力量放在課內(nèi)。向40分鐘課堂教學(xué)要質(zhì)量。
3、把補(bǔ)困加在課后，特別是要做好自己不學(xué)、家長不管、成績很差的學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。
4、切實(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)，通過小組內(nèi)小組長的管理，其他小組成員之間互相幫扶、促進(jìn)后進(jìn)生、學(xué)困生的進(jìn)步。為了充分促進(jìn)學(xué)習(xí)小組建設(shè)，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)共同進(jìn)步，學(xué)校決定在每學(xué)期期中考試后，每學(xué)年開學(xué)典禮上對每個(gè)班級平均分第一名的小組進(jìn)行隆重獎(jiǎng)勵(lì)。
（三）、扎實(shí)開展教學(xué)活動(dòng)，用活動(dòng)推動(dòng)教學(xué)。
1、扎實(shí)開展好校內(nèi)研討課、觀摩課、公開課、示范課、教學(xué)講座等教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入其中并組織教師做好聽課、評課和導(dǎo)課，注重活動(dòng)的質(zhì)量，充分體現(xiàn)活動(dòng)的效果。通過活動(dòng)讓教師全員互動(dòng)，主動(dòng)參與，相互學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)能力和質(zhì)量的提高。
2、把教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)常規(guī)檢查相結(jié)合，以檢評為載體，充分調(diào)動(dòng)教師積極性，使廣大教師在活動(dòng)中提高教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
（四）、進(jìn)一步建立完善教學(xué)評價(jià)制度。
學(xué)校努力建立健全教學(xué)常規(guī)管理的各項(xiàng)有效的制度，規(guī)范教學(xué)行為，尋求提高教學(xué)質(zhì)量的有效管理方法。
（五）認(rèn)真開好質(zhì)量分析會(huì)，制定相應(yīng)的策略。
認(rèn)真做好質(zhì)量分析工作，切實(shí)做到“抓兩頭、帶中間”，實(shí)施分層教學(xué)，做到因材施教，扶差促優(yōu)，促進(jìn)學(xué)生成績?nèi)嫣岣?。因此，針對不同層次的學(xué)生做好以下幾方面工作：
1、確定層次目標(biāo)。任課教師在授課過程中要將不同層次學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置為具有層遞性的問題，輔以個(gè)性化的教學(xué)方法，創(chuàng)造條件讓不同層次學(xué)生都有收獲、都有提高。
2、嘗試分層次教學(xué)法。分層次教學(xué)法的核心是基于傳統(tǒng)的“因材施教”思想，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)可能性與教學(xué)要求間的適應(yīng)度。分層次教學(xué)法在尊重學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)的層遞，要求教學(xué)過程中不同層次學(xué)生都有不同程度提高，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（六）努力搞好家校配合。
教育好一代人不僅是學(xué)校的事情，更是社會(huì)、家庭、學(xué)校的共同責(zé)任。教師在教育教學(xué)中除了認(rèn)真、細(xì)致地做好學(xué)校各項(xiàng)工作外，還應(yīng)該積極與學(xué)生家長聯(lián)系、溝通，多進(jìn)行家訪，學(xué)校認(rèn)真開展好教學(xué)開放日活動(dòng)，鼓勵(lì)家長到校聽課，讓家長及時(shí)了解學(xué)生的出勤、學(xué)習(xí)、思想表現(xiàn)等情況，家訪要與家長交流教育方法，幫助家長通過正確的途徑，配合學(xué)校、教師共同教育好孩子。同時(shí)可以利用自媒體加強(qiáng)與家長的溝通，利用自媒體作個(gè)別輔導(dǎo)等。
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、提高認(rèn)識(shí)。成立學(xué)校校長為為組長的提高教學(xué)質(zhì)量領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校副校長、教務(wù)主任擔(dān)任副組長，組織全校教師深入討論，提高教學(xué)質(zhì)量事關(guān)學(xué)校發(fā)展的高度認(rèn)識(shí)。
2．強(qiáng)化師德、整頓教風(fēng)。按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，強(qiáng)化教師道德意識(shí)，激勵(lì)教師愛崗敬業(yè)、教書育人，端正教師教學(xué)態(tài)度，充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性，發(fā)揮“主人翁”作用，集中一切精力，投身于教學(xué)工作之中，為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)力量。
3．落實(shí)責(zé)任，科學(xué)管理。實(shí)行校長與分管領(lǐng)導(dǎo)、教研組與教師層層簽訂責(zé)任書，定期檢查責(zé)任落實(shí)情況，根據(jù)檢查情況及時(shí)研究解決新問題。
4．查擺問題、解決問題，狠抓措施落實(shí)。
查擺問題是解決問題的前提。全體教職員工應(yīng)緊密聯(lián)系思想實(shí)際、工作實(shí)際、發(fā)展實(shí)際，在查思想、查學(xué)習(xí)、查工作、查紀(jì)律、查服務(wù)的過程中，敢于正視自身存在的問題和不足，有一說一、有二說二。
多分析問題的成因，仔細(xì)研究改進(jìn)措施，提出整改意見。切忌避重就輕、頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳，應(yīng)努力做到“把準(zhǔn)脈”、“下對藥”，進(jìn)行全方位的“調(diào)理”和“治療”。
解決問題是查擺問題的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。需要我們在解決問題中轉(zhuǎn)化思想解放的成果，在解決問題中推動(dòng)科學(xué)發(fā)展。應(yīng)堅(jiān)持邊學(xué)邊改、邊查邊改、邊整邊改，立足實(shí)際，有的放矢，采取有針對性的措施，努力用創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的辦法破解改革發(fā)展穩(wěn)定中的難題，為教育教學(xué)質(zhì)量的提高掃清障礙。
采取實(shí)打?qū)嵉呐e措，狠抓措施落實(shí)。切忌浮皮潦草、敷衍了事，確保活動(dòng)出成果、見成效，把遇到的問題一件一件地完成，一項(xiàng)一項(xiàng)地落實(shí)，努力做到精心組織策劃，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，全力以赴攻關(guān)，不斷呈現(xiàn)亮點(diǎn)。
進(jìn)行全面總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。將期末考試成績?nèi)?zhèn)排名作為績效考核的最主要依據(jù)。
回顧過去，我們中心小學(xué)教育教學(xué)取得了一定成績，但也存在不少問題。展望未來，雖然我們的工作還面臨著諸多困難，但只要我們堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量為第一要?jiǎng)?wù)的思想不動(dòng)搖，堅(jiān)持以教學(xué)為中心、課堂為主陣地的思想不動(dòng)搖，只要我們堅(jiān)持落實(shí)教學(xué)常規(guī)和教學(xué)評價(jià)機(jī)制管理不動(dòng)搖，堅(jiān)持提高教師素質(zhì)和教科研水平不動(dòng)搖，我校教育就一定能夠克服困難，再上新臺(tái)階。
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