編寫教案是教師對教材進行深入研究的過程，可以提高教師的教學水平。在編寫教案時，要注意教學方法的選擇和搭配，以促進學生的積極參與和主動學習。探索教學的有效路徑，優(yōu)化教學過程是教師們關注的焦點之一。以下是一些值得參考的教案范例。
春課教案一等獎篇一
1、出示生詞(語言)誰能把生字讀一讀?這兩個字有什么共同點?(都有兩個“口”)說明和什么有關呢?(嘴巴、說話)。
2、cai課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說說都告訴我們什么?引入課題：這就是大自然的語言。(板書課題)大自然的語言還有哪些呢，請同學們自己讀讀書，去發(fā)現(xiàn)吧!
展示接近學生生活的自然現(xiàn)象揭示課題，使深奧的自然現(xiàn)象變得接近，容易理解。
1、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書方式，看拼音把每個字讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。
2、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么，并領讀。
3、交流通讀句子的情況：把你認為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結合交流情況重點指導以下三句。
(1)你如果釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈。(注意輕聲音節(jié))。
(2)古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意名稱連讀)。
(3)大自然的語言啊?真是妙不可言。(“啊”變音讀n音)。
(4)正確流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。用學生自己喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的時候注意什么，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽，這種方式尊重學生的意個性，變“要我學”為“我要學”。
1、自瀆體會，哪一種大自然的語言你最感興趣。
2、互動交流、點撥指導。(根據(jù)學生的回答相機進行教學)。
(第二小節(jié))。
這時學生興趣高漲，急不可待想讀書。生動的多媒體課件展示，讓：“逗點”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌?，展現(xiàn)了春天一派生機，激發(fā)了學生的興趣，從而又理解了課文，內化了語言。
(3)自由練讀、指名朗讀、結合點評。
(第三小節(jié))。
(2)學生練讀、指名朗讀。
(第四節(jié))。
第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長的地殼演變，學生缺乏感性認識，我充分利用多媒體課件和教師生動的講解相結合，讓學生對地殼的演變有感性認識，從而達到產生探索大自然的興趣。
(1)指名試讀，說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言?
教師結合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”，簡單介紹“喜馬拉雅山”。
(3)指名試讀、點評指導。
教師在引導學生反復讀的過程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培養(yǎng)語感，學生在實踐中學會了獨立思考，體會感情。
(1)賽讀：把三小節(jié)連起來練讀，比比看誰讀得好。
(2)其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，只有仔細觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩。
(3)拓展：你還知道大自然能告訴我們什么?說給大家聽聽?；丶乙部梢圆檎矣嘘P大自然中還有哪些語言。
好的語文教學，應該是引發(fā)學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，本課教學意在引起學生對大自然感興趣，激發(fā)學生查找資料的愿望。
春課教案一等獎篇二
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課10個生字，其中綠線里的8個二會字只讀不寫;認識新偏旁衣字旁，理解由生字組成的詞語。
3、能在具體的語言文字中感悟文章表達的主旨，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志、聰明才智和一心為民的崇高品質。
4、指導學生學會一邊讀，一邊想的方法進行有感情朗讀。
教學重點：認讀生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：在文字中理解、感悟主人公形象。
教具準備：詞卡多媒體課件。
教學時間：2課時。
第二課時。
課時目標：
1、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感受大禹制服洪水的頑強意志、聰明才智和一心為民的崇高品質。
3、指導學生學會一邊讀，一邊想的方法進行有感情朗讀。
一、復習導入，了解字詞掌握情況，初步感知課文大意。
師：通過上節(jié)課的學習，我們初讀了課文，學習了本課的生字詞，下面打開聽寫本，我們一起來聽寫詞語，看看同學們本課詞語是否掌握了。
洪水治理偉大百姓。
師：我們一起檢查一下。你們認為自己全對的請舉手，真不錯，下課組長把聽寫本收起來，老師還要看看誰寫的字得到的紅圈圈最多!
二、朗讀課文，感悟課文。
1、親歷洪水之災，了解主人公治水的緣由(精讀第一段)。
師指導：多么兇猛的洪水啊!你能通過你的朗讀讓大家感受到洪水的可怕嗎?初讀滔滔的洪水。指導朗讀1、這樣的洪水能沖倒房屋嗎?2、誰能把洪水讀得再兇猛嗎?3、多可怕的洪水呀!……再讀，突出滔滔。把這個詞組帶到文中再去讀讀。
師：誰帶我們去看一看這滔滔的洪水。
師：學生讀，通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們迎面沖來!
(放洪水錄像)。
師：看到這，你想說點什么呢?
師：是呀，洪水如同野獸咆哮而來，不知害死多少條生命，老百姓沒有東西吃，沒有地方住，到處流浪，老百姓太可憐了，這個詞你能讀好它嗎?重讀無家可歸。
師：想到老百姓的生活如此悲慘，此時此刻，你的心情怎樣?帶著這樣的心情你來讀!配音點名讀。
剛才我們一邊讀，一邊想，讀得真有感情!讀書就應該這樣，把句子的意思讀出來，把心里的感受讀出來。我們再來讀一遍。(齊讀第一小節(jié)。)。
3、看到這滔滔的洪水，老百姓悲慘的生活，身為部落領袖的大禹會怎么想呢?(板書：治理洪水)把他的決心讀出來!
出示：禹下決心要治理洪水。
(二)身臨治水現(xiàn)場，感悟主人公崇高境界(品讀第2、3自然段)。
你能用為了治理洪水，禹先，再，最后。的順序來說一說禹都做了哪些事情嗎?同桌先練練看。
解讀1：大禹的勇敢頑強、一心為民。
預設1生：千山萬水，他走了許多的路。鞋子磨破了。
師1：他爬的山多嗎?他過的河多嗎?這就叫千山萬水。誰來讀。
師2：真辛苦!多遠的路呀!大禹每座山都要爬，每條河都要過，這就叫——讀：走遍了——(千山萬水)生讀。
師3：多不容易呀，可是只有走遍了千山萬水，才能看清復雜的水流和地形啊!
師：你還從哪個詞體會到大禹治水的不容易的?
預設2生：千辛萬苦從這個詞你看出了什么?
師：在治理洪水過程中，大禹吃了很多很多的苦，他到底吃了哪些苦呢?
師1：大禹吃的苦多嗎?指導千辛萬苦。
師2：是啊!大禹把這些苦都嘗盡了!能把他的這種艱辛讀出來嗎?(自由讀、指名讀吃盡了千辛萬苦)。
師3：大禹吃這樣的苦，受這樣的罪，是一天嗎?兩天嗎?是啊，整整十三年啊，漫長的十三年，他就這樣一天又一天，一月又一月，一年又一年的治水，大禹是多么的辛勞啊!他——吃盡了千辛萬苦。
預設3生：九座大山九條大河特別的多。
預設4生：挖通劈??
師：同學們，這么多大山，這么多大河，是挖掘機挖嗎?是啊，古時候可沒有挖掘機，這大河、大山都是靠禹帶領老百姓用雙手一點一點挖出來啊!多么艱苦啊!(再讀第二句)。
預設5生：仔細地察看。
大禹肩頭的膽子是多么地沉呀!所以他要仔細地察看。(練讀)。
師小結：治水如此艱難，難道他就不覺得苦嗎?因為他一心想著——(治好洪水，讓老百姓早點過上好日子)，只要一想到老百姓，再苦再累，他也是——下決心要治理洪水。此時此刻，你覺得大禹是個什么樣的人?(生答)帶著這樣的感受，你來讀。
解讀2：大禹的聰明才智。
那么大禹在仔細地觀察水流和地形之后，他又采用了什么方法呢?
師小結：大禹不僅是個勇敢頑強的人，而且是這么一個有智慧的人，這樣的大禹，你佩服他嗎?帶著這種感覺再讀這一小節(jié)。
同學們，讓我們把禹的壯舉永留心間，背誦第二小節(jié)。(點擊課件)點名背。
解讀3：大禹舍小家顧大家。
1、大禹在治水的這么多年中，發(fā)生了很多動人的故事，(出示圖片)課文中就給我們講了一個三過家門而不入的故事，同學們快讀讀看!
2、誰能把它填一填嗎?
禹在外治水()年，曾經(jīng)()次路過自己的家門，但他()次也沒有進去看一看。禹的兒子()多歲了，還不知道父親是個什么樣子。
3、誰愿意讀一讀。
師2：難道大禹真的不想自己的孩子嗎?那他為什么不回家?
師3：是的，沒有人不愛自己的家，更沒有哪個父親不愛自己的孩子，但是大禹他一心想著——是受苦的老百姓，一心想著——治水，他不能耽擱一分鐘，他只有將深深的父愛埋藏到心底，多么偉大的人啊!
6、帶著你的感受齊讀這一小節(jié)。配音讀。
(三)百姓安定，代代相傳大禹名(略讀第四自然段)。
是的，百姓是多么感激大禹呀!大禹治水是發(fā)生在四千多年以前的故事，一直流傳到今天，而且還會一代又一代流傳下去，這就是----代代相傳!此時此刻讓我們帶著對他的無比感激之情齊讀最后這一小節(jié)。
小朋友，讓我們永遠記住這位治水的偉大英雄——大禹，永遠記住這個代代相傳的故事——大禹治水!
四、拓展延伸。
大禹的精神代代相傳，在當今社會，像大禹這樣的一心為民的人還有很多很多，最后滾動英雄群像圖：偷偷買血只為藏族孤兒讀好書的西藏阿里書記孔繁森，全心全意為人民服務的雷鋒，病痛折磨仍堅守崗位的焦裕祿，這是抓捕逃犯途中不幸犧牲的警察局長任長霞……他們一心想著老百姓，他們的故事也會代代相傳!課后找一找有關他們的資料讀一讀。
附板書設計：
15、大禹治水。
吃盡了千辛萬苦。
治理洪水走遍了千山萬水制服洪水。
三過家門而不入。
jiaoxuesuibi/100842/。
春課教案一等獎篇三
1、進一步培養(yǎng)學生有順序地觀察圖畫的能力，學習想象描寫。
2、學會本課的生字新詞，根據(jù)課后問題理解課文內容。
3、有感情地朗讀課文和背誦課文。
4、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛美好事物的思想感情。
1、重點理解對荷花靜態(tài)美的特點描寫部分。
2、體會想象部分中出現(xiàn)的景象及其動態(tài)美的敘述。
教具準備：放大的一張荷花圖或cai課件。
一、導入。
新課，揭示課題。
同學們看過荷花嗎?荷花盛開時候是一幅怎樣的景象?
教師揭示課題：16。荷花。
二、觀察掛圖、了解圖意。
1、先從整體上引導學生看圖。
2、引導學生從局部觀察。
三、初讀課文，拼讀生字。
1、作者是怎樣描寫這幅圖上的荷花的呢?
2、學生自學，勾畫。
3、檢查自學情況。
4、指名初讀課文。
四、圖文結合，講讀課文。
2、綜合學生的回答，圍繞聞看想這一順序組織教學。
(1)學習1自然段。
a、指名朗讀。
b、一......就......這個詞說明什么?(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠)。
c、哪一個詞表達了我去荷花池看荷花的迫切心情?(趕緊)。
(2)學習2、3自然段。
默讀課文并討論：
a、我跑到荷花池邊，看到了一幅什么景象?
b、作者著重觀察描寫了荷花的哪部分?
c、作者是怎樣描寫荷花的葉子呢?他們的葉子有什么特點?
d、作者描寫荷花時，抓住了哪三種不同的樣子來寫?請課文中找出相關詞語。
e、在2自然段中，哪些詞語用得好，把荷花寫活了?
f、面對滿池美麗的荷花，作者流露出了一種怎樣的感情?從哪些詞語看出?
g、為什么說把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起呢?
講述：課文前三段描寫了荷花的香、多、美。
指導朗讀。
(3)學習4、5自然段。
a、從哪些詞看出是作者的想象?
b、當我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花的時候，面前起了什么變化?
c、我仿佛變成了荷花以后，蜻蜓和小魚有什么表示?
d、讓學生合理想象。
e、默讀4自然段，看共有幾句話，可分為幾層意思?
小結：這兩段寫作者被荷花的美景陶醉了，仿佛變成了一朵荷花，過了好一會兒，才回到現(xiàn)實中來。
(4)齊讀課文最后一段。
五、指名讀全文，其它同學看圖聽讀，展開想象。
六、回顧全文，理清思路。
春課教案一等獎篇四
課本108頁至110頁的內容。
1、理解課文內容，能夠想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子；一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解“冒”“飽脹”“挨挨擠擠”等詞的意思。
2、能夠準確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象和體會一池荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一大池荷花為什么像“一大幅活的畫”。
2、想自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
[教具安排]。
教學掛圖小黑板錄音機。
[教學過程]。
一、接導入新課，揭示教學目的。
（一）這節(jié)課老師和同學們繼續(xù)學習第21課《荷花》。（板書課題，學生齊讀課題）。
（二）請同學們回憶一下作者是按什么順序寫荷花的？（聞花香，賞花姿，贊花美，想花舞）。
（三）接下來我們就按這樣的順序來讀課文，體驗和想象這一池荷花的美。
二、學文。
（一）第一段。
1、指名讀，其余學生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑？
2、小結：作者知道荷花開了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪個詞可以看出作者急切的心情？（板書：趕緊）。
3、學生齊讀第一自然段。
（二）第二段。
1、作者跑到荷花池邊看到了什么？請同學們自讀第二自然段，讀時注意用橫線畫出描寫荷葉姿態(tài)的句子，用波浪線畫出描寫荷花姿態(tài)的句子。
2、荷葉。
（3）用現(xiàn)實做類比，引導學生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話。
（1）荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的？（一生讀）一共寫了荷花的幾種姿態(tài)？
（2）請一生讀描寫荷花三種姿態(tài)的句子，其余在圖上找對應荷花。
（3）請生上臺指這三種荷花，板書：全開半開花骨朵。
（5）學生讀——說理由——師點評——有感情朗讀。半開的：多像個羞羞答答的小姑娘呀，她也想和別的話一樣美呢！全開的：花瓣全展開了，里面這嫩黃色的是什么呢？（小蓮蓬）可愛嗎，那些詞寫出了它的可愛呢？花骨朵：花骨朵像什么？（后面根據(jù)學生所說進行點撥）。
（6）這三種姿態(tài)的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。
4、冒。
（1）么美的荷花，這么美的荷葉，作者是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的？（白荷花在這些大圓盤之間冒出來）。
（2）“冒”可以換成“長”嗎？為什么？它與前一句話中哪個詞呼應？（這個問題可以在學生說的基礎上酌情問）。
（3）是呀，這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花，它們的生命力真旺盛。（請生有感情朗讀這句話）。
5、想象：
（1）瞧，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來笑著看大家呢，誰來當當它們，用手擺出它們的.姿態(tài)。
（2）請生上臺做動作。
（3）還有什么姿態(tài)呢？請生上臺做動作。
（4）這一朵朵的白荷花欣喜的看著周圍的世界，仿佛會說些什么？
（5）生想象。
（6）師：誰愿意贊美她們？生贊美。
（三）第三段。
1、師范讀第三自然段，請生讀這一段。
3、那讓我們再一次贊美這美麗的荷花和神奇的大自然吧！有感情朗讀這一自然段。
（四）第四段。
2、學生想象。
3、荷花太美了，怪不得這么多的小動物都愿意和他做朋友，怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢。
三、總結。
今天，我們跟著作者聞了花香，賞了花姿，贊了花美，想了花舞，我們從中充分可以感受到這一池荷花的美。
四、作業(yè)布置（任選其一）。
（一）小報。
（二）收集小詩。
（三）畫一幅荷花的畫。
（四）背課文。
春課教案一等獎篇五
《貓》是人教版小學語文第七冊第三組的一篇精讀課文。它是著名作家老舍寫的一篇散文。課文細致生動地描寫了貓的古怪特點和它滿月時的淘氣可愛。文章結構嚴謹，條理清晰，語言優(yōu)美樸實，淺顯易懂，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
貓是孩子們所熟悉的動物，在不同孩子的眼里，貓各有特點，但是如何把貓的特點寫具體，以及透過文字體會作者對貓的喜愛之情，對于初入四年級的學生來說還有一定的難度。
1、文因情而生，語文教學要抓住“情”字，引導學生于“情”的體悟中與作者進行交流。
2、語文是用來讀的，在學習中，讓學生于讀中思考，在讀中悟情，讀中享受語文。
1、認識7個生字，會寫13個生字；正確讀寫“任憑、盡職”等詞語。
2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。
4、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察事物的興趣。
體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。
：兩課時。
【教學目標】。
1、認識7個生字，會寫13個生字。
2、整體感知課文，了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。
3、學習第四自然段，體會大花貓小時候的可愛。
【重難點、關鍵】。
學習生字詞，體會貓小時候的可愛及作者對其的喜愛之情。
【教學準備：】多媒體。
【教學過程】。
一、激趣導入。
1、猜謎，出示貓的圖片，介紹貓。
2、簡介老舍。
二、整體感知，學習生字詞。
1、明確自學要求。
（1）自由讀課文。注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
（2）讀準注拼音的生字，把你認為難讀的詞語和同桌多讀幾遍。
（3）想想課文主要寫了什么？
2、學生自學，教師巡回指導。
3、檢查自學效果。
三、再讀課文，理清課文脈絡。
大時候（第1——3自然段）。
貓小時候（第4自然段）。
（2）根據(jù)寫貓的不同時段把課文分為兩個部分。
（3）老舍筆下的貓在大時候、小時候各有什么特點？匯報、交流。
第一至第三自然段寫大花貓古怪的特點。
第四自然段寫大花貓小時候很可愛。
（4）填空：補充課文的主要內容。
四、學習第四自然段，體會小花貓的可愛。
1、自由朗讀第四自然段,找出中心句。（用——畫出）寫出了小貓的什么特點。(圈重點詞)。
2、課文的哪些句子體現(xiàn)可愛淘氣的這特點？
3、文段中采用了怎樣的修辭手法？
4、作者是怎樣評價貓？可看出作者對貓的什么樣的感情？
5、學生匯報讀懂的`內容，教師相機引導。
教師引導：哪些句子描寫小貓?zhí)詺?、好玩、堅強、可愛？找出來，讀一讀。（引導朗讀，要讀出小貓的可愛。）。
理解：沒完沒了枝折花落。
6、教師歸納：
7、一起讀一讀第四自然段，注意讀出喜愛的感情。
五、鞏固練習：略。
六、課堂小結。
七、作業(yè)設計。
1、抄寫詞語。
2、背誦第四自然段。
教學目標:。
1、理解課文內容，體會作者是如何把貓的性格特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情，感受“人愛貓，貓親人”的生活情趣。
2、激發(fā)學生愛護小動物，熱愛生活的情趣。
3、學習作者細致觀察，描寫具體的寫作方法。
教學重難點:。
1、在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
2、引導學生體會作者對貓的喜愛之情。
一、復習導入：
1、上節(jié)課，我們學了小時候的貓?zhí)詺饪蓯?，這節(jié)課我們看看長大了的貓又如何呢？
二、品味賞讀，理解‘古怪’。
（一）整體感悟1—3自然段。
１、體會貓的性格特點。
（1）自由讀課文，說說課文圍繞哪一句話來寫？
（2）古怪什么意思？
（2）貓的古怪性格體現(xiàn)在哪？小組討論交流。
（三個方面：老實、貪玩、盡職；高興與生氣的表現(xiàn)；膽小與勇猛）。
(３)談一下讀后感受。
（二）賞讀第一自然段：
抓住重點詞句理解“老實”、“貪玩”、“盡職”，體驗作者對貓的喜愛。體會用具體事例來寫貓的性格的寫法。
1、抓住‘乖’類比生活體驗,品讀老實。
2、引導想象會有誰用什么方法來呼喚貓？（任憑····也）過渡：玩的那么痛快，工作又那么盡職。
3、理解：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
（1）‘屏息凝視’什么意思？
（2）體驗屏息凝視10秒鐘。
（3）結合插圖感受貓的身心疲憊。
（4）‘非···不可’體會到什么？（貓對工作認真負責，它等老鼠的決心、耐心，還有專心，聯(lián)系生活鼓勵學生像貓學習）。
4、擬人手法運用。
5、體會對貓的喜愛之情。抓住‘乖’‘出去玩不來，有人找’（明貶實褒）。
（三）、自主學習第二、三自然段。
進一步理解貓的性格“古怪”。
過渡：老舍如此喜愛貓，貓又如何對待主人呢？
1、自主發(fā)現(xiàn)：自讀第二、三自然段，找出貓矛盾的性格，體會貓的古怪。
2、匯報交流，教師相機點撥，重點理解“蹭”“印小梅花”“豐富多腔”“無論也?”等詞句。體會其中流露出的作者對貓的喜愛之情，感受“貓親人，人愛貓”,人與動物和諧相處的生活情趣,并體會擬人、比喻的寫法。
３、理解句子：引導學生想象，叫聲背后有趣的故事：
吃飽喝足——長叫聽到主人召喚——干脆利落短叫要打架時——粗吼一聲伸脖抓癢、蹭腿時——細叫（帶著體驗朗讀）。
4、感受貓的膽小與勇猛。并指導有感情地朗讀。
三、明確寫作方法：
1、以第一自然段為例：領悟‘總分式’構段方式。
2、運用具體事例寫出了貓的性格特點。
四、小結。
同學們，人有百姓，這貓也有百姓呀！老舍先生家的貓真是古怪至極，但我們又分明從字里行間感受到一種并不古怪的東西在涌動，那就是老舍對貓的喜愛！老舍爺爺對生活是多么熱愛啊，即使是身邊最普通的小動物——貓，也是如此喜愛。這說明在我們的生活當中，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，就能發(fā)現(xiàn)、享受這種美。今天，大家一起享受了人與貓其樂融融的這種美，相信同學們也一定會更加熱愛我們的生活。
五、布置作業(yè)：
1、摘錄課文中你喜歡的句子。
2、課后觀察貓，找找有關貓的資料，跟同學們交流交流。
3、觀察身邊的小動物，可記觀察日記。
六、板書設計：
15貓。
老實。
貪玩盡職。
大貓——古怪高興不高興膽小勇猛。
小貓——淘氣：玩耍、跌倒。
喜愛。
春課教案一等獎篇六
這是一首充滿童趣的詩歌。全詩共有四節(jié)，作者以童稚的語言和流暢的音韻，以“夢”貫穿，向我們娓娓述說著，輕輕地撥動著我們的心弦，引領我們去追尋奇妙的夢境。教學過程中，老師要創(chuàng)設夢幻般的情境，讓學生在情境中反復誦讀、品味，喚醒學生對美好事物及美好愿望的遐想。
1、學會課后田字格中的8個生字“找、到、知、看、沒、關、好、合”，會認雙橫線中的7個字“構、覺、哪、枕、被、窩、窗”，認識兩個偏旁“刂（立刀旁）”“矢（矢字旁）”。
2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過對課文的學習，培養(yǎng)學生的`想象能力，激發(fā)學生向往美好世界的意識。
1、學會“找、到、知、看、沒、關、好、合”8個生字。
2、有感情地朗讀、背誦課文，感受夢境的美好、奇妙。
兩課時第一課時。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、師：同學們，老師今天想給大家介紹一位神秘的客人，你們想認識他嗎？（出示圖片，伴著音樂。一個可愛的小天使坐在船上）學生齊答（夢娃娃）。
2、夢娃娃真神奇，來無影去無蹤，我們大家一起來找夢吧?。ò鍟n題）相機認識“找”字。
3、學生齊讀課題。
二、初讀課文，自主識字。
1、學生自由讀課文，用筆圈出文中要求學會的字和要求會認的字，多讀幾遍。
2、小組合作識字，小組長檢查字音是否都讀準了。讀準了就在同學的生字表旁簽上名字，畫上小星星當做獎勵。
3、游戲鞏固生字。字卡做成星星圖片，找星星指名讀字。
4、師：夢娃娃還沒出現(xiàn)，不過他勸你們可別灰心。讓咱們把生字寶寶送回課文里，看誰能把課文讀正確。
學生再讀課文。
三、精讀課文，讀中想象。
（一）學習第1節(jié)。
1、師：你們聽，夢娃娃說昨天晚上他到樂樂家作客了，我們一塊兒去看看吧！夜很深了，樂樂準備睡覺了。他眼睛剛一閉上，夢娃娃就來了，樂樂做了一連串甜甜的美夢，你們猜一猜他做了什么夢？同桌互相說一說。
3、指名讀，同學評議，采用多種形式練讀。
4、大家的夢可真美呀！可是“我一醒來，夢就去了?！倍嗫上а?！誰來讀讀第二句？
5、指名讀，老師指導讀，男女生賽讀。
6、齊讀第1小節(jié)。
（二）學習第2小節(jié)。
1、夢從哪里來？又到哪里去？（板書）樂樂坐在床上怎么也想不明白，誰來讀讀他的想法？（出示第2節(jié)詩）指名讀，老師范讀指導，學生練讀，全班齊讀。
2、樂樂多么想把夢娃娃找回來呀！你們能不能幫幫樂樂，告訴他到哪里才能找到夢娃娃呢？學生交流自己的想法，積極出主意。
3、咱們把1、2自然段連起來讀讀吧。
4、老師替樂樂謝謝大家。在你們的幫助下，樂樂找到夢娃娃了嗎？
（三）學習第3節(jié)。
1、選擇自己喜歡的方式讀第3節(jié)。
2、原來樂樂還沒找到夢娃娃呢，我們幫樂樂一塊找找吧！誰先找？指名讀，師生評議，師生問答形式對讀，全班同學配上動作齊讀第3節(jié)。
3、老師相機拓展，如問“在床底下嗎？”學生答：“我看看--沒有?！苯酉略賳枴霸诠褡永飭?？......”
4、思維發(fā)散訓練：如果找到夢娃娃，你最想在夢里夢見什么？指名回答，談談自己的愿望。
（四）學習第4節(jié)。
1、看來每個人都有自己最美的夢想，大家輕輕閉上眼睛，夢娃娃就會來到你們的身邊。老師范讀第4節(jié)。
2、原來呀夢娃娃就在我們身邊呢，我們再來美美地讀讀這上節(jié)吧！學生自由讀，再指名讀，師生共同評議，全班齊讀。
（五）整體讀文。
夢是甜美的，我們生活的這個世界更是美好的，讓我們一起去找尋屬于自己的夢想吧！自讀全文，指名讀，分組讀，齊讀全文。
四、識記生字，指導書寫。
1、出示生字卡片“到、知”，認識新筆畫“刂”和“矢”。
2、說說這兩個字怎樣寫才好看。
3、老師指導書寫。
4、生練寫，老師巡視。
春課教案一等獎篇七
從介紹作者導入新課。使學生通過了解偉人經(jīng)歷感悟偉人情懷，體會詩歌的感情。
作者簡介。
毛澤東，是一位偉大的政治家、思想家、軍事家，無產階級革命的卓越領導人，同時，他又是一位偉大的詩人。他一生寫下了很多震撼人心的詩篇，對鼓舞革命戰(zhàn)士和億萬人民的戰(zhàn)斗豪情，產生過巨大的影響。他的詩詞，顯示了博大的胸襟，豪邁的氣魄，廣闊的意境，讀起來讓人熱血沸騰，精神奮發(fā)。
春課教案一等獎篇八
通過背景介紹，讓學生預先感知詩歌內容，從詩歌跳躍的畫面中理清情節(jié)。
背景資料(投影顯示)。
婁山關：在貴州遵義北大婁山上，萬峰插天，中通一線，是由四川進入貴州的要道，歷來為兵家必爭之地。
1935年1月，遵義會議確立了毛澤東在中央的領導地位，使毛澤東重獲軍事指揮權。遵義會議以后，毛澤東率領第一方面軍離開遵義，揮師北征，四渡赤水，成就了他人生中軍事指揮上最得意的一筆。這首《婁山關》詞寫在二渡赤水后。紅軍二渡過赤水河，回師黔北，集中主力進攻桐梓和婁山關以南的黔軍，乘勝奪取遵義。婁山關是戰(zhàn)斗最激烈的地方。這次戰(zhàn)役，先后擊潰和殲滅國民黨軍隊兩個師又八個團，俘敵約三千人，取得長征以來第一個大勝仗。毛澤東的《憶秦娥·婁山關》就寫在婁山關戰(zhàn)斗勝利之后。
2.作品欣賞。
(1)范讀課文，學生自由朗讀。讓學生初步把握詩歌感情。
(2)賞讀上闋。
自讀上闋，學生思考：從詞中獲得哪些信息?能聯(lián)想出怎樣的情景?(指導學生通過意象感知內容和情感)。
西風雁叫、白霜晨月——點明季節(jié)、時間，渲染蒼涼沉郁的畫面。
馬蹄、喇叭——軍隊特有事物。
碎——雜沓、細碎——行軍之急、之速。(山路難行，側面反映“雄關漫道”)。
咽——西風中時斷時續(xù)。(一切景語皆情語)也染上詞人的主觀色彩(樂觀者即使走在雨里也有晴天的心情)。紅軍自從第五次反圍剿失敗開始長征以來，打的多是敗仗，湘江一役，損失更是慘重。這一次回軍遵義，重攻婁關山，任務是極其艱巨的，紅軍能否取勝，紅軍的命運如何?作為黨的領袖，作為重新回到軍事指揮崗位的毛澤東，心情是極其沉重的。他深感任重而道遠。通過這個“咽”字，既表現(xiàn)出紅軍斗爭生活的艱苦卓絕，又渲染了行軍途中莊嚴肅穆的氣氛。
(3)賞讀下闋。
朗讀下闋，學生思考：下闋表現(xiàn)婁山關戰(zhàn)斗的哪一階段?表達詞人怎樣的感情?
從頭越——攻破險要，戰(zhàn)斗勝利。
真如鐵——一夫當關，萬夫莫開，也讓人聯(lián)想，這里的“雄關”，雖首指婁山關，但又不只指婁山關，還應該包括漫長的革命道路上有形無形的各個關口。如鐵的雄關漫道反襯紅軍英勇豪邁的氣概和勝利的自豪，反映遵義會議以來的變化。
如海——多。
“殘陽如血”這個比喻是否形象?請你造一個比喻句，你把殘陽比作什么?(引領學生比較不同身份的人的不同感情、胸襟，體會毛澤東詞的風格和境界，領略偉人的氣魄和膽識。)。
投影顯示。
(一個對未來充滿憧憬的知識分子眼中的殘陽，“濃處如酒，淡處如夢”，這是秀美。)。
梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋洲。
——[夢唐·溫庭筠。
(脈脈斜暉寫出思婦的失望與愁怨，是纏綿悱惻的凄美。)。
如血——色彩濃烈，氣魄雄渾，與“蒼山如?！惫餐瑯嫵赡嘏c雄渾的壯美。血色殘陽又讓人聯(lián)想到犧牲，象征革命的勝利需要紅軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)、前仆后繼，象征勝利是用生命和鮮血換來的。
兩個比喻句寓有深刻的象征意義：如海的蒼山象征革命征途上還會遇到更多的關隘，面臨更多的困難?！吧n山如?！薄皻堦柸缪鳖A示著未來斗爭的艱辛和曲折。也只有經(jīng)歷血雨腥風的戰(zhàn)斗洗禮的軍事指揮家，擔負著國家前途和命運的偉人，才有這樣的人格與氣魄，才有這樣的胸襟、這樣的境界，能正視未來，能預見未來，在眼中呈現(xiàn)“蒼山如?！薄皻堦柸缪钡膲衙馈?/p>
3.小結。
通過這首詞的學習，總結詩歌的特點，總結閱讀詩歌的方法：
(1)感情充沛(雄壯、頓挫、剛毅、肅穆、自豪)。
(2)意境優(yōu)美(肅穆雄渾)。
(3)語言凝練(一字傳神、寓意深刻)。
(4)內容跳躍(只選擇一個片段或一個畫面，給人聯(lián)想、想象的空間)。
4.朗讀、背誦。
在學生充分理解詩歌內容情感的基礎上，有感情地朗讀，直至成誦。
讓學生間互相點評，討論朗讀方法。
春課教案一等獎篇九
一、教材分析：
二、教學目標：
(一)知識與技能：
2、整體感知課文，體會文章主旨。
3、學習文章飽含深情的、樸素的語言。
(二)過程與方法：
1、反復誦讀，深入體會文中表現(xiàn)的父子情深。
(三)情感態(tài)度價值觀：
珍愛親情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，關心他人。
三、教學重點：
體會文中四次對背影的描寫及其作用，人物描寫手法的運用，領悟父子間的濃濃深情。
四、教學難點：
品味本文有情有味有厚度有質感的語言，領悟父親的愛子之心和作者的念父之情。
五、課前準備：制作課件。
六、教學課時的安排：二課時。
七、教學步驟：
第一課時。
主要內容：整體感知課文。
教學過程：
一、導入：
(一)入題：(課件投影：播放歌曲《父親》)。
師：世界上，有許多愛包圍著我們，有些愛是細致的，有些愛是厚重的.;有些愛和風細雨，有些愛轟轟烈烈父愛、母愛、夫妻之間的愛、子女的愛、親人的愛……愛，已經(jīng)成了中華文學史上永恒的主題今天我們就來學習朱自清的《背影》，讓我們來真切的體會一下濃濃的父愛(板書《背影》)。
(二)走近作者：
《背影》是記實散文，寫于1925年作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話當時讀了父親的信，真是淚如泉涌我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二我這篇文只是寫實，……”
(三)寫作背景。
下面，就讓我們走近作者，走進《背影》。
二、檢查預習：
1、指學生導讀準字音：
2、指導學生理解詞語：
三、整體感知課文。
(一)朗讀課文。
1、聽課文錄音《背影》。
2、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。
(二)思考問題討論問題：
1、本文寫的主要事件是什么?(父子浦口送別)。
2、理清課文結構(全文分為四個部分，脈絡清晰，結構嚴謹)。
3、我與父親是在怎樣的背景下見面的?
祖母去世父親失業(yè)家境慘淡父子離別。
4、全文共寫到父親幾次背影的?
以“背影”為線索組織材料，
第一次(在第1段)：懷念父親惦記背影。
第二次(在第6段)：望父買橘刻畫背影。
第三次(在第6段)：父子分手惜別背影。
第四次(在第7段)：別后思念再現(xiàn)背影。
4、為什么要多次描父親的背影呢?(為了突出父疼子)哪一次寫背影最具體呢?(第二次)。
讓學生齊讀課文第六段。
5、自由發(fā)言：讀了這段，你感受到了什么?或聯(lián)系自己的實際你想說些什么?
四、小結：
五、作業(yè)設計。
1.完成課后習題“一1”
2.熟讀課文，找出文中你覺得寫得精彩的文段，并說說理由。
六、板書設計：
四第一次(在第1段)：懷念父親惦記背影父疼子。
次第二次(在第6段)：望父買橘刻畫背影背。
描第三次(在第6段)：父子分手惜別背影影子愛父。
寫第四次(在第7段)：別后思念再現(xiàn)背影。
春課教案一等獎篇十
（第一課時）。
1、幻燈片出示蝴蝶圖片。師：同學們看，圖片上是什么呀？看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢？生說。
2、師：同學們知道蝴蝶的家在哪里嗎？
1、教師配樂示范讀課文。
2、生談聽完后的初步感受。
1、明確自學要求。
（1）讀準注拼音的生字，把你認為難讀的此語和同桌多讀幾遍。
（2）自由讀課文，注意讀錯的'句子要重讀，直到讀通為止。
2、學生自學，教師巡回指導。
3、檢查自學效果。
（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。
（2）理解詞語的意思。可以結合生活理解，也可以結合文章中的語言理解。
4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
1、認讀本課生字，找找生字的形近字，也可以說句子。
2、指導重點字的書寫，如“嚷盈”等字。
1、寫下你用心感受的體驗。
2、積累文中自己喜歡的詞語或句子。
春課教案一等獎篇十一
2.把握詩歌的感情基調，理解其思想感情的復雜性;。
3.理清詩歌中詩人情感變化的線索，背誦全詩。
領悟詩人“狂歌痛飲”豪放外表下的憤激之情。
誦讀、討論。
1課時。
一、新課導入。
中國有很多特色文化，而“酒”文化就是其中之一。在中國文學史上，詩與酒相從相隨，詩人與酒之間似乎有一種不解之緣。古來文人騷客，憑酒賦詩，留下多少名篇佳句。
曹操：“對酒當歌，人生幾何?”“何以解憂?唯有杜康?！?/p>
王維：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！?/p>
杜甫：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！?/p>
李白：“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁?！?/p>
劉禹錫：“今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神?！?/p>
然而，其中飲酒詩做得最好，也是最多的，恐怕要推詩仙李太白了。
杜甫在《飲中八仙歌》中說：“李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙?！痹谄洹恫灰姟分?，杜甫還用“敏捷詩千首，飄零酒一杯”來概括李白的一生。
可見，酒似乎與李白的一生緊密相連。今天，就讓我們一起來欣賞他的這首勸酒詩《將進酒》。
二、整體感知。
過渡：學習詩歌的方法，重在誦讀。通過誦讀，我們才能感受到詩歌的音樂美和節(jié)奏美;通過誦讀，我們才能用我們的情感和心聲去感受詩人的情感和心聲。
下面，我們就來聽聽著名演員濮存昕是如何用他的聲音來詮釋李白含蘊于《將進酒》一詩中的情感的。
播放錄音。(點評：濮存昕的朗誦，帶有明顯的表演性質，雖非盡善盡美，但他對詩歌的節(jié)奏與情感的把握還是很不錯的)。
在我們剛才的聽讀過程中，濮存昕的朗誦在節(jié)奏和語調上有什么特點?
明確：在節(jié)奏和語調上有一個快慢高低的變化起伏過程。
為什么會有這樣的變化與起伏?
明確：源于情感的變化與起伏。
那么，詩人的情感又經(jīng)歷了一個怎樣的發(fā)展變化過程呢?
板書：情感發(fā)展。
下面請大家把你們的音腔打開，把你們的情感釋放出來，我們一起來把《將進酒》朗誦一遍。在誦讀的過程中，請大家用你們敏銳的直覺感知一下，詩人的情感經(jīng)歷了一個怎樣的變化過程。
如果不能，學生自由誦讀，然后可以同桌之間討論，擬出作者情感發(fā)展線索。(3分鐘)。
三、課文分析。
悲傷。
包括哪些句子?(前四句)。
詩人“悲傷”什么?(韶光易逝，人生短暫)。
這種“韶光易逝”“人生短暫”的悲傷是如何體現(xiàn)出來的?
黃河水的“不復回”，表現(xiàn)韶光易逝。
以水來表現(xiàn)時光短暫。(《論語》：子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。)。
頭發(fā)“朝如青絲暮成雪”，表現(xiàn)人生短暫。
在表現(xiàn)“悲”的時候，運用了哪些手法呢?(夸張、比喻、對比)。
還有一種手法。詩人通過對黃河這一自然景物的描寫，渲染出一種悲傷的氣氛，寄寓了詩人的情思。這樣的手法是?(起興?！犊兹笘|南飛》：“孔雀東南飛，五里一徘徊?！?。
小結：詩歌前四句，綜合運用了多種表現(xiàn)手法，表現(xiàn)了詩人對韶光易逝，人生短暫的感傷。那么，誦讀時應該用什么樣的語調?(如課后誦讀提示所言：前兩句有挾天風海雨而來之勢，故慷慨有之。但詩人這里是慷慨生悲——沉郁)(單讀，點評)。
那么，作者在文中一直感傷下去了嗎?
歡悅(灑脫)。
你是怎么看出詩人并沒有把對人生短暫的感傷繼續(xù)下去的?
明確：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月?！?/p>
這一句表現(xiàn)的是怎樣的人生態(tài)度?
明確：及時行樂。
過渡：有詩云：“一杯清酒聚知音，半生相知有幾人?！比缃?，三位摯友相聚在一起，正好開懷暢飲，故而要“烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯”。(夸張，表現(xiàn)友人相聚之樂)所以，這一個小節(jié)，表現(xiàn)的情感應該是?(關鍵詞)。
板書：歡悅(或灑脫或歡樂)。
那么，這一小節(jié)應該以怎樣的語調來讀?(慷慨激昂，讀出歡悅與灑脫勁)(齊讀)。
不經(jīng)意中，哪一個句子被大家重讀了?(“天生我材必有用”)。
“天生我材必有用”是什么意思?你認為這一句包含哪些含義?
1.表現(xiàn)出詩人充分的自信，從“必”可以看出。表現(xiàn)出詩人儒家的那種渴望積極用世的心情。正所謂：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！蹦敲?，又為何不為這樣一個充滿希望的未來而舉杯痛飲呢?即使破費千金又算得了什么——“千金散盡還復來”!這又是一個高度自信的驚人之句，能驅使金錢卻又不被金錢所驅使，足令天下的凡夫俗子咋舌啊。
2.結合當時詩人的生活背景，詞句也暗示了詩人的懷才不遇。
小結：但無論是自信，還是自傷懷才不遇。我想，這也許都會是李白飲酒的一個誘因吧。
過渡：(教師讀勸酒過程)中間是勸酒的過程，引出勸酒辭。(學生齊讀勸酒辭的內容)。
春課教案一等獎篇十二
《河中石獸》是語文版七年級下冊第七單元的第一篇文章，它是清代才子紀曉嵐《閱微草堂筆記》中的一篇志怪小說。本文語言簡練，層次清晰，故事性、趣味性比較強，可以激發(fā)學生學習文言文的興趣。
學生通過前面幾篇文言文的學習，積累了一定數(shù)量的文言詞匯，初步掌握了閱讀淺顯文言文的方法。這對我們理解課文有很大的幫助。當然，本文對初一的學生來說還是有一定難度的，教師要在方法技巧上點撥指導，幫助學生積累文言字詞，理解課文內容。教學目標：
1、知識與能力。
(1)積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。
(2)培養(yǎng)閱讀淺顯文言文的能力。
(3)品味文章的寫作特色。
2、過程與方法。
在反復誦讀與合作交流的基礎上掌握文言詞匯，理解文章內容。
3、情感態(tài)度與價值觀。
(1)理解“實踐出真知”的道理。
(2)培養(yǎng)學生的科學精神。
教學重難點：
1、重點：積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。
2、難點：理解實踐出真知的道理。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、情景導入。
從前，有一條河邊有座寺廟。一天，廟前兩座石獸因河岸崩塌掉入河中。十幾年后，寺廟里的和尚到哪里能找到這兩座石獸呢?(同學們如果預習了文章，就知道是上游)石獸為什么會向上游“跑”呢?今天我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案。
二、新知探究。
1、作者簡介：
紀昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》，在目錄學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。
2、朗讀課文。
(1)學生大聲自由朗讀兩遍，做到朗讀無障礙。
(2)再次朗讀，讀出句中停頓。
(3)借助工具書和注釋理解疑難詞語，嘗試在理解疑難詞語的基礎上翻譯文章。
(4)將不能解決的詞或句標注出來，小組合作探究。
三、交流展示。
請學生翻譯課文。
四、綜合運用。
1、通假字。
曳鐵鈀“鈀”同“耙”，平整土地的農具。
2、古今異義。
(1)二石獸并沉焉。
古義：一起今義：并列。
(2)閱十余歲。
古義：經(jīng)歷今義：閱讀。
(3)是非木柿。
古義：這今義：判斷動詞。
(4)蓋石性堅重。
古義：發(fā)語詞，因為今義：有遮蔽作用的器物。
(5)但知其一。
古義：只今義：表轉折但是，卻。
(6)爾輩不能究物理。
古義：客觀事物的道理，規(guī)律今義：一種學科。
(7)河干。
古義：岸，水邊今義：水分不足，干燥。
3、一詞多義。
去：豈有為暴漲攜之去離開。
相去甚遠已距離。
為：豈能為暴漲攜之去被，介詞。
必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為，動詞。
眾服為確論認為，動詞。
如：如是再嚙像。
如其言按照。
之：
聞之笑曰代詞，代順流而下尋找石獸這件事。
沿河求之代詞，代石獸。
一老河兵聞之代詞，代“求之地中”這種觀點。
當求之于上流代詞，代石頭。
其反激之力結構助詞，的。
至石之半結構助詞，的。
求之下流代詞，代石獸。
求之地中代詞，代石獸。
然則天下之事結構助詞，的。
4、詞類活用。
棹：名詞用作動詞船槳，劃(船)。
暴漲：動詞用作名詞，洪水。
五、整合提升。
復述故事。
六、檢測鞏固。
完成課后思考與練習一。
第二課時。
一、情景導入。
概括文章主要內容。(復習導入)。
二、新知探究。
1、文中講到了尋找石獸的哪四種方法?他們各自的根據(jù)是什么?(完成思考與練習一)。
2、在尋找石獸的問題上，廟僧和講學家犯了什么錯?為什么只有老河兵提出了正確辦法?
三、交流展示。
2、在尋找石獸的問題上，廟僧和講學家犯了什么錯?為什么只有老河兵提出了正確辦法?
廟僧：
第一種：沒考慮流水、石獸、泥沙的關系。
第二種：只考慮到了流水，沒有考慮到石獸和泥沙;。
講學家：只考慮了石獸和泥沙的關系，忽略了流水。
所以他們都犯了脫離實際、主觀臆斷的錯誤。
老河兵：則根據(jù)石性、沙性和流水反激力等物理屬性，以及三者之問的關系，作出正確的判斷。既有理論又有實踐，準確把握三者的性質及其相互關系，所以他提出了正確的辦法，找到了石獸。
四、綜合運用。
分析寺僧、講學家、老河兵的代表的三種態(tài)度。
寺僧：忽而原地打撈忽而順流而下——代表不深思熟慮而盲目行動的態(tài)度。
講學家：空談事理，脫離實際——代表據(jù)理臆斷的態(tài)度。
老河兵：從實際出發(fā)，綜合考慮各種現(xiàn)實因素——代表實事求是的態(tài)度。
五、整合提升。
歸納本文的主旨：
本文通過尋找倒塌在河里的石獸的故事，說明許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅根據(jù)自己的.一知半解就作出主觀判斷，而要具體問題具體分析，實事求是，強調實踐出真知，不能主觀臆斷。
六、檢測鞏固。
課文闡述的事理對我們平時的生活、學習有什么啟示?
1、不能片面地理解，而要全面深入地調查探究事物的特性;。
2、更不能主觀臆斷，而應當遵循客觀事物的規(guī)律。
3、同時也詮釋了生活學習中要注意理論聯(lián)系實際，不可做空頭理論家的哲理。
春課教案一等獎篇十三
一、知識與能力目標：
能準確把握情感基調并背誦全詩。
學習起興、用典、夸張手法在詩中的運用。
二、過程與方法目標：
賞析詩中情感脈絡之變化，能用準確流暢的語言概括全詩內容與情感。
能品味詩人婉曲語言中的深層含義，并學會聯(lián)想比較的鑒賞方法。
三、情感、態(tài)度與價值觀目標：
能正確認識詩人對自我的肯定與對現(xiàn)實不滿的矛盾思想，認識“以酒銷愁”的歷史文化背景與人文精神。
春課教案一等獎篇十四
一，文本導入，引出搭石、
1、從課文情境入手，引出課題、
2、板書課題，齊讀課題、
二，整體感知，初識搭石、
1、自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象。
2、交流學習什么是搭石、
3、交流搭石給人留下的印象、
三，引導質疑，自主尋美、
1、根據(jù)學生對搭石的初步印象，引導學生質疑、
2、默讀2—4自然段，尋找美麗風景、
3、交流所尋風景，相機板書：整走讓背……過……。
四，深入體會，品味搭石、
（依據(jù)學情，重點感悟）。
1、一行人走石圖、
主要的學習方法與步驟：
（1）讀通句子，正音、
（3）學生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學習，體會走石圖的美、
（4）反復創(chuàng)設真實情境，深入體會畫面的美，相機指導朗讀、
（5）變換文字的排列，讀出詩的韻味、
（6）補充作者的生活體驗，配樂情境引讀、
（7）解疑，回扣搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景、
2、背老人過石圖。
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事、
主要的學習方法與步驟：
（1）指名讀、正音：伏、
（2）自主練讀，抓住重點詞語想像畫面、
（4）再次回扣搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景，引讀、
五，激發(fā)想象，訓練表達、
1、展開想象，試著用假如，總是，人們把這看成理所當然的事寫一句話、
2、寫話交流、
3、升華情感，又一次回扣搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景、
六，總結并預告下節(jié)課學習內容、
擺
整21搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
走協(xié)調有序理所當然。
讓
背……過。
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