詳盡總結(jié)總結(jié)的目的是為了讓我們更好地認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足。以下是小編為大家精心挑選的總結(jié)示范篇章，希望對大家的寫作有所幫助。
大一化學(xué)論文篇一
食品安全；健康；合理膳食民以食為天。
俗話說：禍從口出，病從口入。飲食的合理平衡是我們健康的首要因素。食品的安全問題關(guān)系到全人類的生活、生存、延續(xù)，是人類發(fā)展的一個重要課題。正是由于食品市場的巨大潛力，隨著人們生活水平的不斷提高，近幾年我國食品加工業(yè)獲得了空前的發(fā)展，使得各種新型食品層出不窮。
而最近一個時期，隨著各行各業(yè)透明度的進一步提高，食品的質(zhì)量問題也頻頻被媒體所暴光，如今食品安全已是我國消費者的“心頭大患”，事關(guān)消費者乃至下一代的健康和安全。因此，重視食品安全已經(jīng)成為衡量人民生活質(zhì)量、社會管理水平和國家法制建設(shè)的一個重要方面。
長久以來，關(guān)于種種劣質(zhì)食品的報道幾乎成了我們隔三岔五就能在媒體上看到的一個主要話題。比如說關(guān)于劣質(zhì)奶粉、劣質(zhì)面粉、劣質(zhì)大米、劣質(zhì)豆制品、粉絲、注水肉、蘇丹紅等事件，“瘦肉精”中毒事件和蒙?！皁mp事件”等等，這些頻頻曝光的食品加工中的黑幕對消費者來說已不再陌生。各級監(jiān)管部門針對于此的執(zhí)法檢查，也始終沒有停止過，并相繼制訂了各種法和條例，如《^v^食品衛(wèi)生法》、《^v^農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全法》等，可見我國對食品安全的整治力度有著鐵的手腕。
但令人不解的是，這些年來，各級監(jiān)管部門的工作不可謂不努力，但劣質(zhì)食品依然層出不窮，嚴(yán)重威脅著人們的生命健康，時時令我們提心吊膽。食品安全涉及我們的健康，買到放心安全的食品是最基本的。那么在我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)該怎樣保持自己的膳食平衡，來維持自己的健康呢?對于我們個人來說，除了應(yīng)該提高對不健康的食品的認(rèn)識以及檢舉揭發(fā)保護自己合法權(quán)益之外，還應(yīng)該學(xué)會從我們自身的日常膳食中來維持健康。
在現(xiàn)代生活中，人們的飲食觀念要隨著飲食科學(xué)文化的發(fā)展不斷更新，在追求食物色香味美的同時，更要注重食物的合理選擇，達到營養(yǎng)、健康、衛(wèi)生的要求。而人體對營養(yǎng)素的需要是多方面的，如蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、無機鹽類、維生素等等。恰恰各種營養(yǎng)素之間既相互影響又相互補充。因此為了滿足人體營養(yǎng)多方面的需要，必須盡量做到食物的合理搭配。有營養(yǎng)師提出：早餐吃得好，午營養(yǎng)是保證人體健康長壽的物質(zhì)基礎(chǔ)，人體內(nèi)器官的功能和組織的正常代謝依賴著必需的營養(yǎng)，而這些營養(yǎng)物質(zhì)又通過合理膳食而獲得。
第一是全面平衡，即樣樣都吃，不挑食，不偏食。眾所周知，任何一種單一的天然食物都不能提供人體所需要的全部營養(yǎng)素。
第二是適量。太胖或太瘦都不利于健康。既往養(yǎng)生經(jīng)驗提出“食不過飽”的主張，其目的就是要使飲食適度，饑飽適當(dāng)，熱能和蛋白質(zhì)等營養(yǎng)素攝入與消耗相適應(yīng)，避免過胖或消瘦。
第三是三餐要合理。要建立合理的飲食制度，切忌暴飲暴食，提倡不吃或少吃零食。一日三餐中每餐的熱能分配以早餐占全天總熱能的30%，午餐占40%，晚餐占30%較為合適。
第四是夜點心不能吃得太油、太飽。俗話講“美食不可多吃，貪食使人生病”，這話是有科學(xué)道理的。暴飲暴食，特別是吃了大量肥肉、排骨、肥雞、肥鴨等高蛋白、高脂肪飲食，尤其是吃完夜點心忙著上床睡覺，促使人體內(nèi)胰腺外分泌過于活躍，胰液外溢；同時，暴飲暴食后會使胃、十二指腸粘膜充血和十二指腸水腫，導(dǎo)致胰腺自身消化，引起急性出血性環(huán)死性胰腺炎。
總之，保持健康永遠(yuǎn)是人們生命中的一大主題。在這個社會，想要找到立足之地，前提就是身體和心里健康，有句話說得好：身體是革命的本錢。我們無論干什么事沒有一個健康的身體都是不能成功的。讓我們攜手一起多關(guān)注多重視自身的生活習(xí)慣及飲食習(xí)慣，為自己健康的人生添磚加瓦吧!
大一化學(xué)論文篇二
摘要：在高等教育課堂工作當(dāng)中，尤其是大學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中，由于在知識貫穿性方面的要求是非常強的，所以，這就需要教師在傳授知識前必須要把以往的知識點進行有效的復(fù)習(xí)，但是，也就縮短了傳授新課程的時間，影響了教學(xué)目標(biāo)。
對此，怎樣可以充分提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性以及積極性，并且確?；瘜W(xué)課程的有序進行，這就需要教師在課堂教學(xué)中應(yīng)講究一定的策略方法，不斷提高課堂效率，最終達到課堂的教學(xué)目標(biāo)。
化學(xué)課堂；教學(xué)；方法。
在大學(xué)化學(xué)課程當(dāng)中，其特點就是具有現(xiàn)代化，所以它也是一門有著一定前瞻性的學(xué)科。
而我們的教育目標(biāo)就是需要對課堂教學(xué)進行不斷的改革，需要在基礎(chǔ)研究以及在實踐的過程當(dāng)中不斷的探索，要構(gòu)建新的知識機制、策略以及有效的途徑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者具有主動求知欲，提高他們的理論思想，培養(yǎng)他們的動手能力，加強提高他們的知識儲備能力，對此，在課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用怎樣的策略方法就顯得尤為重要了。
科教方法。
在大學(xué)化學(xué)教學(xué)當(dāng)中有一項內(nèi)容是非常重要的，就是科研教學(xué)，在這項工作當(dāng)中，不能僅局限在教師當(dāng)中，而是應(yīng)用分配給學(xué)生，來加強提高學(xué)生在這方面的能力，而科研教學(xué)也可以為學(xué)生提供一個良好的平臺進行自我展示，實現(xiàn)自我突破，不僅讓學(xué)生掌握了更多的綜合知識，同時也提高了他們對化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣。
案例方法。
教師在講課時必須要豐富自己的語言，活躍課堂氛圍，從而才能讓學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生一定的興趣，應(yīng)用案例教學(xué)法則是通過在案例分析時讓學(xué)生產(chǎn)生興趣引入在課堂教學(xué)當(dāng)中，把理論知識與實踐相結(jié)合，以便把抽象的、復(fù)雜的知識更為生動的進行分析，這種方法讓學(xué)生對知識更易接受，也就提高了課堂的效率。
實驗方法。
課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以通過演示實驗的方法讓學(xué)生參與其中，鼓勵他們對問題進行大膽的假設(shè)，在實驗當(dāng)中找到更為合理的科學(xué)性答案，其學(xué)習(xí)效果也是更為明顯的。
比如，進行鈉的化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以讓學(xué)生自由的討論，發(fā)揮出想象力，探討鈉的主要性質(zhì)，通過假設(shè)，自行設(shè)計實驗方案，再通過討論驗證實驗結(jié)果，從而得出答案，對知識掌握的更加牢固。
創(chuàng)造課堂情境。
在教學(xué)當(dāng)中，如果沒有學(xué)生參與的活動，它不是自主的，而是被動的，在其教學(xué)活動當(dāng)中，只有學(xué)生親身去探索，去經(jīng)歷，才能讓學(xué)生在體驗當(dāng)中找到喜悅感和存在感，也是成功的一堂教學(xué)活動。
作為教師，一堂成功的課堂教學(xué)絕不會是自導(dǎo)自演，他所設(shè)計的課堂活動一定是環(huán)環(huán)相扣的，可以足夠吸引學(xué)生的，并且會根據(jù)實際問題不斷的改變教學(xué)方法和內(nèi)容，把課堂活動有效貫穿在教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生樂在其中，提高學(xué)習(xí)興趣。
然而，在進行課堂活動當(dāng)中，有時也會難以控制學(xué)生的心理，一堂良好的課堂學(xué)習(xí)活動應(yīng)分為幾個步驟進行，而不是盲目的讓學(xué)生自由去探索。也就是說，教師可以先提出一些問題讓學(xué)生去思考，再進行分組討論，當(dāng)學(xué)生議論紛紛后，此時教師可以暫停他們的探討，再挑選一些學(xué)生上臺發(fā)言，講出自己的觀點，最后教師給出答案，總結(jié)歸納，開展有秩序的課堂教學(xué)活動。
培養(yǎng)實踐能力。
通過實踐課可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的潛在動手能力，作為教師可以很好的利用這種情境，創(chuàng)設(shè)氛圍，從而來提高學(xué)生的素質(zhì)要求，這是一種不可替代的教學(xué)手段。
也就是說，在進行一些化學(xué)實驗時，教師可以有效的引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，逐步的讓學(xué)生在實踐當(dāng)中找到答案，這不僅活躍了課堂氛圍，同時也發(fā)展了學(xué)生自有的個性，通過在實踐的過程當(dāng)中，讓學(xué)生對所存在的因素自己去判斷對錯，不僅鍛煉了他們的分析應(yīng)變能力，也考驗了他們主動探索以及思考的能力，這也是一種綜合能力的體現(xiàn)。
根據(jù)特性掌握方法。
化學(xué)教學(xué)是一門公共課程，它涉及范圍廣，應(yīng)用量大，所以在教學(xué)過程當(dāng)中，教師根據(jù)學(xué)生的不同特點來開展課堂活動進行討論研究，從而來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，思維的創(chuàng)新，靈活知識的運用等。
此外，也可以根據(jù)不同特性把教材的結(jié)構(gòu)進行分塊整理，把重點、難點放到基本理論和原理方面，進行著重講解，樹立學(xué)生對概念的正確認(rèn)識，加強他們對科學(xué)的思維創(chuàng)新性。
師生關(guān)系的教學(xué)策略。
大一化學(xué)論文篇三
化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,重視實驗教學(xué),挖掘?qū)嶒炄娴慕逃虒W(xué)功能,在新課改的背景下愈顯重要。下面是我為大家整理的化學(xué)實驗畢業(yè)論文，供大家參考。
摘要:無機及分析化學(xué)實驗作為生物專業(yè)大學(xué)階段開設(shè)的第一門必修實驗課，對他們后續(xù)理論課程和實驗課程的學(xué)習(xí)有非常大的導(dǎo)向作用。筆者結(jié)合自己多年無機及分析化學(xué)實驗的教學(xué)經(jīng)驗，針對當(dāng)前無機及分析化學(xué)實驗的教學(xué)現(xiàn)狀，在培養(yǎng)良好的科學(xué)實驗素養(yǎng)、與專業(yè)方向的銜接以及建立科學(xué)全面的成績評定方面進行了探討。
關(guān)鍵詞:無機及分析化學(xué);生物專業(yè);實驗教學(xué)。
生物技術(shù)革命被認(rèn)為是第六次科技革命的核心內(nèi)容。現(xiàn)代生物學(xué)是在分子水平上建立的生物學(xué)，而化學(xué)是研究分子的科學(xué)，大化學(xué)革命是生命科學(xué)革命的重要基礎(chǔ)[1]。因此，對于生物科學(xué)等近化學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)無機及分析化學(xué)對于他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識都是不可或缺的。國內(nèi)外農(nóng)學(xué)、生物、環(huán)境等一些近化學(xué)專業(yè)都陸續(xù)開設(shè)了這門課程，無機及分析化學(xué)實驗是與之相對應(yīng)的實驗課程，是生命科學(xué)系學(xué)生進入大學(xué)學(xué)習(xí)的第一門實驗課[2]。由于這些基礎(chǔ)課程大部分是由化學(xué)學(xué)院講授這門課程，所以在課時、實驗內(nèi)容和銜接方面存在諸多改進的空間。具體表現(xiàn)在以下幾個方面:首先，學(xué)時少，目前只有24個學(xué)時實驗，同類院校最少也是32學(xué)時，這樣短的實驗安排并不利于實驗教學(xué)的開展;考核方法有待探討;針對性不強，目前無法做到實驗操作與生物科學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的對接[3]。針對這些問題，有必要對這門實驗課程的教學(xué)方法和教學(xué)效果進一步探討，筆者結(jié)合自己多年的講授經(jīng)驗，主要在以下方面作了探索。
1注重培養(yǎng)良好的科學(xué)實驗素養(yǎng)。
任何一門化學(xué)實驗課的開設(shè)目的不僅僅是讓學(xué)生掌握實驗技術(shù)本身，更關(guān)鍵的是學(xué)生在一次次的實驗中逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度和素養(yǎng)。這些非智力性的科學(xué)實驗思維對于學(xué)生在將來的職業(yè)生涯中樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和實事求是的科學(xué)態(tài)度也大有裨益[4]。但大一新生剛剛告別中學(xué)學(xué)習(xí)階段，^v^重理論輕實驗^v^的思想根深蒂固，筆者為新生講授無機及分析化學(xué)實驗過程中，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)以^v^應(yīng)付^v^的態(tài)度對待實驗課:預(yù)習(xí)報告按部就班的抄襲實驗教材，實驗過程中追求實驗速度不注重實驗細(xì)節(jié)，實驗報告數(shù)據(jù)涂改和雜亂等現(xiàn)象比較普遍。因此，從一開始就應(yīng)該端正他們的實驗態(tài)度、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)實驗素養(yǎng)，這對于大一新生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵。在學(xué)期開始前，開設(shè)的每個實驗項目以書面形式傳達到每個實驗小組，上課前，每位學(xué)生要按照要求寫好預(yù)習(xí)報告，實驗原始數(shù)據(jù)要記錄在實驗報告上，實驗完成后老師簽字確認(rèn)后才能離開。有些實驗根據(jù)教材上的內(nèi)容操作得不到預(yù)期的結(jié)果，其關(guān)鍵在于實驗細(xì)節(jié)的操作需要注意，這時候就需要教師要親自示范學(xué)生容易出現(xiàn)的錯誤操作，講解操作的要點和注意事項。有個別實驗的操作在實驗教材上沒有明確說明，而對實驗成敗非常關(guān)鍵的地方，我們在化學(xué)實驗的教育理念中，更注重從細(xì)節(jié)處入手。如預(yù)習(xí)報告，數(shù)據(jù)處理時要養(yǎng)成正確的“有效數(shù)字”概念;在化學(xué)試驗中，不但要有正確的分析方法和準(zhǔn)確的實驗操作，對分析結(jié)果進行正確的記錄和處理對于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度也是非常關(guān)鍵的。
2整合實驗內(nèi)容，注重與專業(yè)方向有所銜接。
目前我校針對生命科學(xué)系學(xué)生開設(shè)的無機及分析化學(xué)實驗主要沿襲了無機化學(xué)實驗和分析化學(xué)實驗的內(nèi)容，目的是使近化學(xué)類專業(yè)學(xué)生熟悉化學(xué)實驗的基本知識，掌握化學(xué)實驗的基本操作技能。但化學(xué)實驗內(nèi)容與生物專業(yè)的銜接還顯得欠缺，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，導(dǎo)致填鴨式實驗課，整個實驗課程結(jié)束了，前面的實驗內(nèi)容也就忘得差不多了。在教學(xué)過程中，有些學(xué)生會問^v^這些實驗的目的是什么?^v^，^v^這些實驗?zāi)軌蚪鉀Q什么生物問題?^v^。其中一個原因是開設(shè)的實驗課原先是針對化學(xué)專業(yè)學(xué)生所開設(shè)的，并沒有很好地考慮專業(yè)銜接和融合。筆者認(rèn)為加大化學(xué)實驗項目與生物專業(yè)融合的方法是開設(shè)一些化學(xué)實驗在生物學(xué)科中的應(yīng)用性的實驗項目。如根據(jù)課時和教學(xué)計劃可以選擇性開設(shè)葡萄糖含量的測定(碘量法)，土壤中腐殖質(zhì)含量的測定(重鉻酸鉀法)，生理鹽水中氯化鈉含量的測定(銀量法)，禾本植物葉子中葉綠素含量的測定(分光光度法)，緩沖溶液的配置等這些既有化學(xué)應(yīng)用又有生物因素的實驗項目。
3建立科學(xué)全面的成績評定。
為了真實客觀地反映學(xué)生的實驗水平，建立具體可行的成績評定規(guī)則對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大幫助。實驗課的成績評定既要關(guān)注對基礎(chǔ)實驗知識的掌握，更要考慮體現(xiàn)出對于日常實驗過程的重視。所以，實驗課的成績評定有兩個方面的加權(quán):所學(xué)實驗基礎(chǔ)知識筆試占40%，平時實驗過程的成績占60%。平時實驗過程的成績包括實驗報告評分、實驗操作、實驗態(tài)度等因素。為了讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的能力，實驗報告中討論部分更加看重學(xué)生通過實驗課的心得和感受總結(jié)實驗過程，如果只是參考學(xué)習(xí)資料的答案而沒有結(jié)合自身實驗去寫討論部分將影響實驗報告最終成績。另外，特別注重平時的實驗過程也是非常必要的，記錄實驗數(shù)據(jù)時要求真實;實驗完成以后老師要檢查學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)并簽字后才能離開實驗室。通過這些具體措施，學(xué)生撰寫實驗報告的態(tài)度有很大程度改觀，取得了良好的教學(xué)效果?？傊?，無機及分析化學(xué)實驗是新生的第一門實驗課，能否學(xué)好這門課程對后續(xù)課程有示范作用。通過端正學(xué)生實驗態(tài)度，整合實驗內(nèi)容以及建立激勵性考核辦法可以促進實驗教學(xué)改革的深入和達到推進素質(zhì)教育改革目標(biāo)。
參考文獻。
[1]徐光憲.大化學(xué)與技術(shù)革命是第六次科技革命最主要的核心內(nèi)容[j].科技導(dǎo)報.2013，31(25)，3.
[2]謝建平，陳春華，謝東坡，等.化學(xué)生物農(nóng)學(xué)類院系化學(xué)實驗課程教學(xué)改革與管理探討[j].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011，39(15):9444-9445.
[3]王麗紅，朱團.無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)改革的研究[j].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2012(15):158.
摘要：針對無機化學(xué)實驗課程教學(xué)中存在的問題，為適應(yīng)21世紀(jì)科技發(fā)展對人才素質(zhì)的要求，以開放式實驗教學(xué)的模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)式實驗教學(xué)的模式。以學(xué)生為主導(dǎo)地位，讓學(xué)生進行開放式實驗，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實際操作能力。
關(guān)鍵詞：開放式無機化學(xué)實驗教學(xué)改革。
化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，而實驗教學(xué)又是化學(xué)理論教學(xué)的重要組成部分，要學(xué)好化學(xué)就必須做好實驗教學(xué)?；瘜W(xué)的四大分支學(xué)科之一的無機化學(xué)是以無機化學(xué)實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。無機化學(xué)實驗是長江師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院和生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院各專業(yè)跨入大學(xué)校園后所接觸的第一門基礎(chǔ)實驗課程，是老師與學(xué)生在教學(xué)科研相結(jié)合所要經(jīng)歷的一個階段。無機化學(xué)實驗具有獨特性：一是所用儀器設(shè)備、藥品種類等都很多;二是需要學(xué)生掌握的基本操作雖然簡單但是多樣化;三是實驗現(xiàn)象復(fù)雜。為了提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生有機會多練習(xí)實驗操作，必須對以往傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式進行改革，讓實驗由封閉式轉(zhuǎn)向開放式，讓學(xué)生開展多開放性、設(shè)計性實驗，以達到培養(yǎng)高素質(zhì)人才來適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
1傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式。
無機化學(xué)實驗經(jīng)過多年的教學(xué)實踐改革后，形成了一套比較成熟的傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式。正是這種傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式使得實驗教學(xué)存在很多難以解決的教學(xué)問題，比如在實驗教學(xué)過程中，教學(xué)形式是單一的講解式，而且所講內(nèi)容也是沿用了好多年的陳舊內(nèi)容;教學(xué)課件使用多年，沒有一點創(chuàng)新;學(xué)生也只是按老師的要求照方抓藥，沒有一點學(xué)習(xí)熱情，也沒有學(xué)習(xí)主動性，更談不上在做實驗的過程中有創(chuàng)造性思維了;實驗中能力培養(yǎng)差;實驗設(shè)備利用不合理;培養(yǎng)出來的學(xué)生根本不能達到當(dāng)今社會對人才需要的要求。隨著社會的發(fā)展需要，高綜合素質(zhì)人才需要越來越多，那么，還按傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式是培養(yǎng)不出當(dāng)今社會所需的高素質(zhì)人才的。所以，為了能夠滿足當(dāng)今社會人才的需要，就必須打破傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，改變這種扼殺學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，盡快實現(xiàn)改革創(chuàng)新，以便能更好地給學(xué)生以發(fā)展空間。
2開放式的教學(xué)模式。
為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的創(chuàng)新型人才，本課題組對化學(xué)化工學(xué)院2012級、2013級、2014級一年級學(xué)生的無機化學(xué)實驗課程的教學(xué)模式進行了改革。主要從實驗內(nèi)容、實驗時間、組織方式、教學(xué)評價等方面進行開放。
實驗內(nèi)容的開放。
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容都是由老師指定的單一的基礎(chǔ)類實驗，這樣就不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。實行教學(xué)改革后，開放式實驗教學(xué)內(nèi)容發(fā)生很大的變化。老師將根據(jù)新的課程目標(biāo)提出多個實驗?zāi)K，包括基礎(chǔ)類、驗證類、綜合類、設(shè)計類、自主類等等?；A(chǔ)類和驗證類實驗是每位學(xué)生必須做且必須掌握的實驗項目，主要是對學(xué)生進行基本能力的訓(xùn)練，為綜合類、設(shè)計類、自主類奠定基礎(chǔ)的。綜合類和設(shè)計類包括必選和任選實驗，必選實驗是在教師提出的必選實驗項目中，學(xué)生自己選擇若干個實驗，自己設(shè)計實驗方案并完成實驗;任選實驗?zāi)K是由教師提出一些解決實際問題的綜合實驗，教師只是提出問題而不提供具體的解決方案，學(xué)生在綜合運用所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)實驗室的實驗資源擬定切實可行的解決方案并獨立完成實驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展創(chuàng)新思維。自主類實驗是由學(xué)生根據(jù)自己的情況，自己選題，自己擬定實驗方案，自主完成的實驗，很具有個性化發(fā)展。
實驗時間的開放。
時間上的開放分為定時開放和預(yù)約性開放：定時開放是指學(xué)生在工作時間進入實驗室做實驗;預(yù)約性開放是指周末和寒暑假時學(xué)生采用集體預(yù)約和個人預(yù)約相結(jié)合的方式進入實驗室做實驗。
教學(xué)組織的開放。
開放式實驗教學(xué)成功與否，關(guān)鍵在于指導(dǎo)教師的組織。具體方案是：首先給學(xué)生分成若干小組，每組選派一名組長，組長負(fù)責(zé)管理本小組成員并分配任務(wù)。各小組查閱大量文獻后提出問題，接著同小組討論問題，最后自擬題目提出實驗設(shè)計方案并交由老師審核。老師審核如果實驗方案沒新意就不能通過，學(xué)生將重新立定方案;如果有新意，審核通過，學(xué)生再與老師預(yù)約實驗時間并完成實驗，提交實驗報告。整個組織實驗過程都由學(xué)生自己完成，學(xué)生占主導(dǎo)地位，老師只起到引導(dǎo)作用。但是有一點是老師必須及時了解和掌握學(xué)生實驗的整體情況，保證師生之間的信息反饋。
教學(xué)評價的開放。
開放式實驗教學(xué)，考試形式應(yīng)該多種多樣。實驗成績的評定不再是單一的平時實驗報告的成績總評，而是平時成績和每次項目考核相結(jié)合。具體的評價方式是：學(xué)期課程總成績=平時成績(20%)+項目考核總成績(80%)。平時成績按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)從實驗態(tài)度、出勤情況、預(yù)習(xí)等方面進行評定。每次項目考核成績由實際操作、數(shù)據(jù)記錄、回答問題、實驗結(jié)果、完成書面報告等方面評定。每次項目操作過程中及操作完畢后，老師根據(jù)學(xué)生實驗操作情況、回答老師提出的有關(guān)實驗內(nèi)容的問題情況和實驗結(jié)果成功與否即時給出每次項目操作成績。書面報告成績給出以實驗報告為依據(jù)。所占分值為：每次項目考核成績=項目操作成績(60%)+書面報告(40%)。項目考核總成績等于多次項目考核成績的平均值。
3結(jié)語。
大一化學(xué)論文篇四
新民主主義文化理論，是新民主主義理論的重要組成部分。它對中國近現(xiàn)代史、^v^黨史和的發(fā)展史中的文化問題乃至中國文化史的研究，具有重要的理論指導(dǎo)意義。本文就2001年以來的新民主主義文化理論的研究作一概括，以便對研究其他的文化理論有一定的借鑒。
一、關(guān)于新民主主義文化理論形成的研究。
新民主主義文化理論形成的思想資源與背景，形成的過程特別是形成的標(biāo)志，歷來是學(xué)者們的焦點，筆者就2001年以來學(xué)者們的觀點闡述如下：
二、關(guān)于新民主主義文化特征的研究。
史學(xué)界長期流行的新民主主義文化特征的提法，即新民主主義文化是“民族的、科學(xué)的、大眾的文化”。2001年以來學(xué)者們圍繞著新民主主義文化的特征展開了新的探討。
三、關(guān)于新民主主義文化理論歷史地位和時代價值的研究。
近年來，學(xué)術(shù)界也開始注意到對新民主主義文化理論的歷史地位和時代價值的研究，主要從科學(xué)內(nèi)涵、理論創(chuàng)新和現(xiàn)代的價值意義等三個方面進行研究。
總之，對新民主主義文化研究的不斷深入和全方位拓展，對構(gòu)建社會主義的新價值體系，推進和諧社會建設(shè)，有著重大而現(xiàn)實的理論意義和實踐意義。
注釋：
［1］凌厚鋒.論文化觀及中國文化轉(zhuǎn)型.［j］.人大復(fù)印資料雙月刊.思想研究，2007(2).
［2］詹永媛.新民主主義文化觀形成的歷史背景和思想理論基礎(chǔ).［j］.廣西社會科學(xué)，2003(9).
［3］［10］王東.《中華騰飛論》［m］.北京：中國人民大學(xué)出版社，2001.
［4］牛君、溫炳祿.論梁漱溟、胡適的中西文化思想及其對新民主主義文化的影響.［j］.山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報，2002(3).
［5］郭若平.新民主主義文藝觀的形成的思想資源――以“文藝大眾化”和“民族形式”的論爭為中心.［j］.思想研究，2003(5).
［6］［20］范玉雙.淺談新民主主義文化理論.［j］.思想研究，2005(4).
［7］鮑雪松、史文軍.新民主主義文化觀的理論淵源.［j］.遼寧師范大學(xué)學(xué)報社會科學(xué)版，2004(4).
［8］［17］孫玉太.新民主主義文化理論述論.［j］.山^v^會科學(xué)，2006(12).
［9］［11］劉輝.近二十年來新民主主義革命理論研究述評.［j］.教學(xué)與研究，2001(12).
［12］劉輝、黃興濤.新民主主義文化綱領(lǐng)的再認(rèn)識.［j］.黨的文獻，2002(3).
［13］郭建寧.的文化觀與當(dāng)代中國文化建設(shè)的幾個問題.［j］.河北學(xué)刊，2003(5).
［14］侯且岸.新民主主義文化思想論析.［j］.教學(xué)與研究，2004(6).
［15］閆鋒.淺論新民主主義文化的特質(zhì).［j］.黨史文苑，2006(12).
［16］周紅.淺析的文化觀.［j］.思想研究，2001(6).
［18］秦文志、劉靜.新民主主義文化思想的科學(xué)內(nèi)涵及其現(xiàn)實指導(dǎo)意義.［j］.探索，2006(5).
［19］杜艷華.論新民主主義文化的歷史進步作用.［j］.長春工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2003(1).
大一化學(xué)論文篇五
化學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神對深化基礎(chǔ)教育改革，提高學(xué)生素質(zhì)具有重要作用。下面是我為大家整理的關(guān)于化學(xué)論文，供大家參考。
在科技創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)的當(dāng)代，人才培養(yǎng)顯得尤為重要。隨著社會的發(fā)展，我國的教育培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生改變，從過去的培養(yǎng)“接班人”向培養(yǎng)“勞動者”轉(zhuǎn)變，由“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)型。在培養(yǎng)目標(biāo)上不僅要培養(yǎng)一批撥尖人才，更要體現(xiàn)培養(yǎng)大批高素質(zhì)的普通公民。下面筆者就中學(xué)化學(xué)中進行低碳經(jīng)濟與綠色化學(xué)的教育談一些認(rèn)識。
一、低碳經(jīng)濟和綠色化學(xué)的概念與內(nèi)涵。
現(xiàn)代社會出現(xiàn)資源、環(huán)境問題的根源在于人類的生產(chǎn)、消費模式。以碳為主的能源物質(zhì)在被人類利用之后，都變成了以co2為主要物質(zhì)的氣體，造成了溫室效應(yīng)、蝴蝶效應(yīng)。在多哈提出低碳經(jīng)濟理念之后，全國乃至全球都在倡導(dǎo)低碳模式經(jīng)濟。lowcarbon是低碳的英文詮釋，是指排放更少的以二氧化碳為主的溫室氣體。而低碳經(jīng)濟是一種高效的、環(huán)保的經(jīng)濟模式，其特點是耗能更低、污染更少、排放減少等，要求在利用能源時提高使用效率，且著重于清潔能源的開發(fā)與使用，其實質(zhì)是提高能源利用效率和清潔能源結(jié)構(gòu)問題。從碳到低碳是一個從化學(xué)到社會生活的過程，是一場涉及生產(chǎn)方式、生活方式和價值觀念的全球性革命，它與我國的化學(xué)教育有著緊密的關(guān)聯(lián)。綠色化學(xué)重視對環(huán)境的保護，通過清潔能源、原子經(jīng)濟等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可實現(xiàn)綠色化學(xué)。綠色化學(xué)是對化學(xué)原理的轉(zhuǎn)化，通過化學(xué)方法來減少有毒、有害物質(zhì)的生產(chǎn)和應(yīng)用，在研究過程中，弱化有害、有毒作用，強化其綠色作用，從技術(shù)和經(jīng)濟角度分析，綠色化學(xué)能夠從源頭、生產(chǎn)過程以及使用等各個環(huán)節(jié)減少并降低污染。因此，在平時的化學(xué)教學(xué)中，貫徹“低碳經(jīng)濟”的觀念，培養(yǎng)學(xué)生“綠色化學(xué)”的可持續(xù)發(fā)展理念顯得尤為重要。
二、在化學(xué)教育中重視低碳經(jīng)濟與綠色化學(xué)教育。
我國的《九年義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》明確指出了化學(xué)課程的性質(zhì)、目的以及方法。在義務(wù)教育階段中的化學(xué)課程，教學(xué)目的是讓學(xué)生了解化學(xué)為社會發(fā)展帶來的影響，利用化學(xué)來認(rèn)識科學(xué)技術(shù)和社會、生活中的相關(guān)問題。同時，學(xué)生能夠從化學(xué)教育中了解化學(xué)物品給人們生活和健康帶來的影響，且能夠借助化學(xué)手段治理環(huán)境污染，開發(fā)并且利用化學(xué)資源。另外，化學(xué)教育中要強調(diào)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任心，當(dāng)學(xué)生在遇到與化學(xué)相關(guān)的問題時，能夠利用化學(xué)知識科學(xué)地解決問題。由此可知，我國新課程對中學(xué)化學(xué)有了全新的詮釋和要求，新課標(biāo)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)，為新課程理念下的中學(xué)化學(xué)教學(xué)指明了方向。
三、對中學(xué)生進行低碳經(jīng)濟與綠色化學(xué)教育的基本策略。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)要選擇真實的問題情境，突出科學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)主題，重視學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將科學(xué)教育與人性發(fā)展有機融合起來。在平時的化學(xué)教育中可以做到以下幾個方面。
(一)貫徹綠色化學(xué)和低碳經(jīng)濟的觀念。
讓學(xué)生接受綠色化學(xué)思想，把綠色化學(xué)內(nèi)化為自己的自覺行為。初中和高中的化學(xué)課本直接或者間接地對綠色化學(xué)都有涉及，但僅是停留在書本的概念之上。在平時的教育中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過實踐來加深對綠色化學(xué)的理解。如利用周末時間帶學(xué)生到化學(xué)工業(yè)園進行參觀、實踐，親身接觸化學(xué)物質(zhì)的轉(zhuǎn)變和生產(chǎn)過程，形象地說明綠色化學(xué)理念的重要性，低碳經(jīng)濟的影響力。介紹空氣污染及防治，抓住時機向?qū)W生介紹綠色化學(xué)及其主要特點，在教學(xué)中盡可能滲透、強化綠色化學(xué)的思想理念。例如教授溫室效應(yīng)及其危害與防治，使用燃料對環(huán)境的影響，金屬資源的利用與保護等。同時通過綠色化學(xué)的教育，讓學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣，真正實現(xiàn)節(jié)能減排，低碳經(jīng)濟。
(二)建立綠色化學(xué)和低碳經(jīng)濟的意識。
人教版新課程下的化學(xué)教材，著重于從多個角度闡述了綠色化學(xué)和低碳經(jīng)濟的內(nèi)涵、概念。例如從環(huán)境保護的角度講述了酸雨、大氣污染與溫室效應(yīng)的關(guān)聯(lián);介紹了循環(huán)操作、交換劑再生、催化劑中毒等概念;介紹了有毒物質(zhì)的性質(zhì)、使用、保存;介紹了與綠色化學(xué)相關(guān)的再生、使用替代產(chǎn)品、回收以及重復(fù)使用的工業(yè)化學(xué)內(nèi)容。其中包含了許多低碳經(jīng)濟的理念，例如：以海水為原料提取鎂、接觸法制硫酸……這些綠色化學(xué)技術(shù)充分說明了低碳經(jīng)濟并不一定需要極高的成本，也不需要很高的技術(shù)，只要我們共同努力，做好自己，就能很好地應(yīng)對全球變暖等環(huán)境問題，為地球盡一份力量。
(三)從實驗中體驗綠色化學(xué)和低碳經(jīng)濟。
綠色化學(xué)實驗具有基本的5r原則，即reduce(減量)、recycling(回收)、reuse(循環(huán)使用)、rejection(拒絕使用)、regeneration(再生)。從化學(xué)試劑的選擇、化學(xué)反應(yīng)條件的控制、化學(xué)反應(yīng)結(jié)束后三廢的處理等，充分體現(xiàn)了能源、化學(xué)試基礎(chǔ)教育劑、化學(xué)反應(yīng)、反應(yīng)產(chǎn)物、劑量等的低碳化等特點。這些具體包含在以下三個方面。
1.將化學(xué)實驗微型化，實現(xiàn)綠色化學(xué)。課堂演示實驗以及學(xué)生自主實驗，要避免出現(xiàn)有毒、有害物質(zhì)的污染。實驗應(yīng)在小燒杯或小試管中進行，在點滴板上觀察。由于實驗藥品劑量的普遍減少，既節(jié)約了藥品資源，又減少了化學(xué)污染，同時還能夠直觀地觀察實驗結(jié)果，效果非常明顯。
2.優(yōu)化實驗內(nèi)容、裝置和方法?；瘜W(xué)實驗離不開氣體、液體和固體的產(chǎn)物，部分實驗產(chǎn)物具備毒性或者對環(huán)境、人體有害的特點，因此，實驗中既要保證實驗的效果，還要對實驗的內(nèi)容和儀器、方法進行改善，盡可能在密閉條件下或在通風(fēng)櫥中進行，以減少實驗產(chǎn)物對環(huán)境的污染。
3.妥善處理化學(xué)實驗的廢棄物?；瘜W(xué)實驗為了能夠得到科學(xué)、真實的實驗數(shù)據(jù)，往往要產(chǎn)生許多廢棄物，而這些產(chǎn)物卻沒有較好地得到處理。在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)反應(yīng)洗滌、吸收或轉(zhuǎn)化，將有害產(chǎn)物回收利用。這樣不但能夠提升學(xué)生綠色環(huán)保和綠色化學(xué)的意識，而且還能給學(xué)生及早灌輸?shù)吞冀?jīng)濟的觀念，將普通的化學(xué)實驗最終提升為綠色化學(xué)實驗。
(四)實踐低碳生活。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最終目的是使用，如何將書本上的化學(xué)知識內(nèi)化為學(xué)生自己的知識，并使其更好地應(yīng)用于生活、服務(wù)于社會，筆者認(rèn)為讓學(xué)生參與社會實踐是一個行之有效的辦法。如學(xué)習(xí)“自然界中的水”時，可讓學(xué)生調(diào)查本地水資源的利用和河水污染情況，參觀本市的自來水廠和污水處理廠，讓學(xué)生對水的污染及凈化有一個詳實的了解，懂得保護水資源和節(jié)約用水的重要意義;又如學(xué)習(xí)“化石燃料的利用”時，可組織學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)鼐用竦娜剂鲜褂梅N類和大約日消耗量;走訪加油站和煤炭加工廠，調(diào)查了解化石能源的消耗量和消耗途徑，讓學(xué)生充分認(rèn)識到我國能源結(jié)構(gòu)的嚴(yán)峻形勢和由此引發(fā)的環(huán)境問題。在化學(xué)教育中，課外活動可以組織綠色化學(xué)、低碳化學(xué)的主題內(nèi)容，為學(xué)生講解綠色化學(xué)的歷史、主要內(nèi)容和方法以及目標(biāo)等，而教師則將這些內(nèi)容與教材結(jié)合，設(shè)置與環(huán)保、綠色化學(xué)以及低碳相關(guān)的課題，有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注環(huán)境的綠色化學(xué)意識，通過組織學(xué)生深入社會生活實踐去獲得第一手的信息，積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，寫出調(diào)查報告，向相關(guān)部門提出解決問題的合理化的建議。通過綠色化學(xué)教育，增強同學(xué)的社會責(zé)任感，增加動手能力，增強同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，更重要的是意識到綠色化學(xué)教育的重要性，使同學(xué)對綠色化學(xué)的認(rèn)知由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，使自己更好地履行在低碳經(jīng)濟時代下的社會責(zé)任。
1化學(xué)工程與工藝專業(yè)的煤化工特色專業(yè)建設(shè)原則。
以市場為導(dǎo)向。
隨著能源需求量不斷增大，我國對開發(fā)能源的技術(shù)人才也有了更高的要求。我國教育部在1996年將“煤化工”等專業(yè)列為化學(xué)工程與工藝專業(yè)，促進我國煤化這一特色專業(yè)發(fā)展。加強煤化工特色建設(shè)，可以擴大煤化工產(chǎn)業(yè)，推廣清潔能源，這也是市場經(jīng)濟的必然需求。煤化工特色建設(shè)，要以市場為導(dǎo)向，將學(xué)生的就業(yè)與市場相結(jié)合，從而保證學(xué)生在面對社會選擇的時候，有足夠的自信，具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和技術(shù)水平，提高就業(yè)機會。
發(fā)揚創(chuàng)新精神。
只有發(fā)揚創(chuàng)新精神，才能夠彰顯特色。特色專業(yè)是經(jīng)過改革后被確定的內(nèi)容，它本身就具有探索和創(chuàng)新，但煤化工專業(yè)發(fā)展中，以往的教學(xué)經(jīng)驗仍然會對創(chuàng)新有所阻礙，因此在建設(shè)有特色的煤化工專業(yè)時，要用發(fā)展的眼光看問題，創(chuàng)新教育觀念和人才培養(yǎng)機制，促進煤化工特色建設(shè)。
穩(wěn)定發(fā)展原則。
化學(xué)工程與工藝專業(yè)的煤化工特色建設(shè)，始終堅持煤化工人才培養(yǎng)方向，也有著自身的特色，畢業(yè)后學(xué)生主要面對鋼鐵冶金系統(tǒng)，能源方向，因此在建設(shè)特色專業(yè)是，也要立足根本，找準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)，堅持穩(wěn)定發(fā)展的原則。煤化工建設(shè)要以市場為導(dǎo)向，在發(fā)展中會面臨內(nèi)部和外部的變化，因此穩(wěn)定發(fā)展，才能適應(yīng)不確定的變化，適應(yīng)社會和市場的要求。
2建設(shè)煤化工特色的對策。
創(chuàng)新教育觀念。
大一化學(xué)論文篇六
摘要：當(dāng)前獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中普遍存在一些問題，如課程教學(xué)定位不明，教學(xué)方法單一等。根據(jù)獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位，該課程教學(xué)改革應(yīng)堅持以“應(yīng)用”為主導(dǎo)，加強上機實踐環(huán)節(jié)與合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)一致，通過對教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和考核方式的全方位改革，來提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院、教學(xué)模式、應(yīng)用型。
《計量經(jīng)濟學(xué)》是國家教育部規(guī)定的經(jīng)濟類和管理類專業(yè)必須開設(shè)的核心課程，是集數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、計算科學(xué)于一體的一門經(jīng)濟類學(xué)科。據(jù)統(tǒng)計，計量經(jīng)濟作為一種分析工具被廣泛運用于農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟金融、衛(wèi)生、教育、生物等多個領(lǐng)域，因此該課程的開設(shè)，契合了獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的定位。
一、獨立學(xué)院《計量經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)過程中存在的問題。
1、理論教學(xué)與實踐教學(xué)難以協(xié)調(diào)一致。據(jù)了解，有的教師在教學(xué)過程中強調(diào)知識體系的完整性、嚴(yán)謹(jǐn)性，偏重于理論的闡述。這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生不善于運用《計量經(jīng)濟學(xué)》的科學(xué)方法去分析問題和解決問題，而是局限于繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)。而另一些教師強調(diào)知識的應(yīng)用，在教學(xué)中安排大量的案例進行分析和對比，但是忽略了基礎(chǔ)理論的講解，致使學(xué)生知其然不知其所以然，不能夠舉一反三、觸類旁通。
2、教學(xué)方法與教學(xué)手段單一化。目前，計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法大多采用的是黑板與多媒體相結(jié)合的教學(xué)模式，ppt的板書提煉關(guān)鍵的知識點，在必要時用黑板表達基本的數(shù)學(xué)原理。我校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃規(guī)定計量經(jīng)濟學(xué)為48課時。對于如此復(fù)雜的課程來說，要想在短短的48課時內(nèi)講完一元或多元線性回歸、時間序列等系統(tǒng)內(nèi)容，還要兼顧實踐課，就算是從事多年計量經(jīng)濟教學(xué)的教師也要花費大量時間來把握各知識點之間的邏輯及運用，而對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說只能被動地接收老師傳達的所有信息，難以吸收、理解，更無從談其應(yīng)用。
3、案例教學(xué)流于形式。學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)的最終目的是要學(xué)會應(yīng)用。然而，現(xiàn)有的教學(xué)中即使有案例分析，都是與章節(jié)內(nèi)容緊密相連的、簡單化和抽象化案例，缺乏前后銜接靈活運用的綜合性案例。以消費數(shù)據(jù)處理為例，學(xué)生首先應(yīng)該判定數(shù)據(jù)是按基期價格計算，還是按當(dāng)年價格計算；然后檢驗這些數(shù)據(jù)是否存在異方差性、多重共線性等問題；在數(shù)據(jù)合理的情況下才能進一步運用其分析實際的經(jīng)濟問題。而在實際教學(xué)中，教師經(jīng)常事先設(shè)計好一切步驟，學(xué)生在分析案例時就像填空一樣，依葫蘆畫瓢機械地完成教學(xué)內(nèi)容的每一步，把數(shù)據(jù)置入程序，也不能判斷結(jié)果的好壞與正誤，缺乏自身的理解與融會貫通，難以提高綜合運用能力。
二、獨立學(xué)院《計量經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)改革的思路和內(nèi)容。
我們通過在經(jīng)濟、管理等不同專業(yè)的計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)實踐中逐步探索，從最初的教學(xué)困惑到教學(xué)模式的逐步形成、改進，基本上找到了適合我校學(xué)生的尺度，也得到了學(xué)生的認(rèn)可。具體思路如下：首先應(yīng)以實現(xiàn)教師自身轉(zhuǎn)變?yōu)槠瘘c，從理論型教師轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c技能兼具的教師，簡化繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，從一般的課堂教學(xué)向與課堂教學(xué)、校內(nèi)校外實踐教學(xué)相結(jié)合轉(zhuǎn)變、從單一的理論考核向理論與技能并重的綜合考核轉(zhuǎn)變；著力培養(yǎng)學(xué)生建立計量經(jīng)濟模型的思維能力，強化學(xué)生的綜合分析能力。
1.合理安排課程設(shè)置。
《計量經(jīng)濟學(xué)》是一門綜合性較強的課程，我校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的教學(xué)計劃安排學(xué)生在大一、大二期間學(xué)生完成高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、宏微觀經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等先修課程的學(xué)習(xí)，在大三的第一學(xué)期學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)，強化了知識的前后銜接和連貫性；而不至于開課太晚或太早，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)中斷或混亂，從而增添該門課程授課教師的負(fù)擔(dān)，影響教學(xué)效果。在具體的課時安排上，我校將理論課與實踐課按照2：1的比例固定下來（即兩節(jié)理論課+一節(jié)上機課）制定教學(xué)計劃，并提供相應(yīng)的機房設(shè)備和eviews軟件來完善教學(xué)過程。
2.改革教學(xué)方法和手段。
我們的教學(xué)方法經(jīng)歷了從填鴨式的滿堂灌向講授法、案例分析法和實踐操作法相結(jié)合的“三位一體”轉(zhuǎn)變。首先具體分析學(xué)生的學(xué)情狀況，然后根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容要求，有針對性的選擇一些典型案例進行分析，最后通過上機實踐環(huán)節(jié)來檢驗，這樣從陌生到熟悉再到熟練，學(xué)生就學(xué)會了實際應(yīng)用。
大一化學(xué)論文篇七
近來，西方文化與文學(xué)理論界流行一種說法：理論死了，理論已日益走向終結(jié)。伊格爾頓的《理論之后》對這種反理論化的文化浪潮作出了較為清晰的論述和說明。在書的第一章，伊格爾頓直言不諱地指出，在這個消費文化，大眾文化盛行，欲望化生產(chǎn)主導(dǎo)整個經(jīng)濟與人文語境的時代，“文化理論的黃金時期早已消失”[1]1，“和大眾文化作為合適的研究題材，已經(jīng)了結(jié)了一個強大的神話?！盵1]結(jié)合伊格爾頓的論述，我們認(rèn)為，所謂的“理論之后”，并不是說理論實際意義上的終結(jié)或死亡，如段吉方教授所言：“理論的研究乃至理論的生命本身并不是那么容易消亡的，理論作為一種記錄人類思想文化發(fā)展的理性思考方式，不會輕易地隨著一兩種不同主張和觀念的分歧而壽終正寢。”[2]“理論之后”的真正意義，其實是說理論在當(dāng)下的危機與困境。隨著全球性消費主義經(jīng)濟的拓展、多元化意識形態(tài)格局的生成以及大眾文化產(chǎn)品的濫觴，個體作為單個的原子，其主體性的文化心理結(jié)構(gòu)遭到了世俗化、欲望化與消費化意識形態(tài)的全面改寫，深度模式和總體性精神遭遇質(zhì)疑，理性啟蒙與審美主義日益被視為遙不可及的神話。面對這種歷史文化語境的嬗變，伊格爾頓深感?？?、拉康與德里達的時代已風(fēng)光不再，理論的原創(chuàng)精神走向式微，即便理論依然故我，但知識與話語的再生性能力已經(jīng)弱化，有世界性影響的大師在逐步減少，而經(jīng)典的理論文本已是鳳毛麟角。由此而言，說“理論之后”是理論的終結(jié)與死亡，的確有些危言聳聽，但如果說是理論意識的衰竭與退化，相信會得到許多文化知識分子的認(rèn)同。
就文學(xué)理論而言，“理論之后”的話語風(fēng)景確實不容樂觀。文學(xué)邊緣化、文學(xué)終結(jié)論話語此起彼伏。雖然還有新的文論話語不斷出場，如生態(tài)批評、后殖民主義批評、文化批評等，但同20世紀(jì)這個“批評的世紀(jì)”相比，文學(xué)理論還真的有了些窮途末路的遲暮之感。文學(xué)理論患上了嚴(yán)重的自閉癥，成為一種自說自話的話語游戲。文學(xué)理論的知識生產(chǎn)與話語陳述，不再指向文學(xué)的理解與評價，而是被視為理論自身的炫技。文學(xué)理論的現(xiàn)實品格也日益削弱，人文關(guān)懷與審美超越功能日益委頓。文學(xué)實踐拒絕文學(xué)理論的指手畫腳，從而切斷了文學(xué)理論介入具體文學(xué)現(xiàn)實的通道與橋梁。任何文學(xué)理論，總是要面對具體的活生生的文學(xué)實踐，但當(dāng)代文學(xué)實踐卻總是以閃爍其詞的方式，逃避著文學(xué)理論的話語染指。作家和讀者對文學(xué)理論表現(xiàn)出本能性的拒斥，間接加重了文學(xué)理論的自閉癥。大眾消費主義的文化語境，成為文學(xué)理論不得不面對的陌生化土壤。就整個文化生產(chǎn)與消費過程而言，文學(xué)理論注定只能以崇高的話語形態(tài)懸浮于意識形態(tài)的空中，進而在“高處不勝寒”的冷傲清高中孤芳自賞、顧影自憐。在傳媒介質(zhì)、圖像文化營構(gòu)的“視像政體”中，大眾輕盈的感官難以承受理論的厚重，欲望化的生命狀態(tài)拒不服從理論的規(guī)訓(xùn)與喚詢。即便是在具體的文學(xué)創(chuàng)作與欣賞活動中，文學(xué)理論終歸只能以缺席審判的方式，佯裝出一份狐假虎威式的尊貴與莊嚴(yán)。
作為一名高校文學(xué)系的文學(xué)理論教師，筆者不愿看到文學(xué)理論在高校講壇上被視為“食之無肉、棄之有味”的雞肋。本著對理論、學(xué)科和學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，在此對高校文學(xué)理論教學(xué)工作提出以下幾個方面的意見與建議。其一，各教育行政部門、高等院校等教育教學(xué)主體，不要對哲學(xué)、歷史學(xué)和文藝學(xué)等人文學(xué)科懷有偏見與歧視，應(yīng)充分認(rèn)識到人文學(xué)科對社會主義文化與人文精神建設(shè)的巨大作用。應(yīng)從塑造全面發(fā)展的人才這一戰(zhàn)略高度來理性建設(shè)人文專業(yè)學(xué)科。應(yīng)加大對人文學(xué)科的硬實力與軟實力的投入。只有教育部門和高等院校重視人文學(xué)科，重視文學(xué)系與文學(xué)學(xué)科的發(fā)展，文學(xué)理論作為一門人文學(xué)科的存在，才可能獲得穩(wěn)固的合法性前提。其二，文學(xué)理論研究不能僅停留于純理論領(lǐng)域的闡發(fā)幽微，同時也要關(guān)注大眾消費主義時代的文學(xué)創(chuàng)造活動與文學(xué)接受活動。文學(xué)理論不要總是以高頭講章的形式拒人于千里之外，而是應(yīng)該學(xué)會屈尊紆貴，主動以通俗化的方式介入到文化現(xiàn)實世界之中。文學(xué)理論的學(xué)術(shù)研究應(yīng)同具體的文化與文學(xué)現(xiàn)實結(jié)合、統(tǒng)一起來，從而使文學(xué)理論的實踐性品格獲得更好的體現(xiàn)。文學(xué)理論應(yīng)該實現(xiàn)自身理論范式的變革與創(chuàng)新。其三，文學(xué)理論學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展應(yīng)充分重視文學(xué)理論教材的建設(shè)，應(yīng)注重教材理論性、通俗性、人文性與實踐性的高度結(jié)合。在編寫教材的過程中，要跳出本質(zhì)主義思維范式的局限，在多元與差異性的話語存在中實現(xiàn)理論話語的民主化訴求；要注重文學(xué)理論知識的本土化與歷史化，結(jié)合當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作實踐和文學(xué)消費活動的多元化格局，努力實現(xiàn)文學(xué)理論與時俱進的辯證發(fā)展。其四，要努力培養(yǎng)一支高素質(zhì)的文學(xué)理論教師隊伍。所謂高素質(zhì)，并不僅僅是指科研水平高，同時還要能真正上好文學(xué)理論課。這就要求文學(xué)理論教師能跟得上時代的步伐，能在不斷的教學(xué)實踐中更新知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)理論與實際的統(tǒng)一。文學(xué)理論教師要立足于現(xiàn)實，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟到文學(xué)理論的價值和意義。這是筆者從總體上對高校文學(xué)理論教學(xué)的反思。
具體就高校文學(xué)理論教學(xué)實踐而言，應(yīng)該從如下幾個方面著手進行改革。首先，文學(xué)理論教師應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，應(yīng)打破純粹的知識傳授式的教學(xué)模式，由教學(xué)主體轉(zhuǎn)變成教學(xué)主導(dǎo)，應(yīng)將文學(xué)理論教學(xué)活動看成是對學(xué)生實行詩性智慧與審美心性培育的重要途徑。文學(xué)理論應(yīng)“放棄不切實際的大而全的理論框架的建構(gòu)，代之以有助于學(xué)生詩性智慧啟迪的知識的重組。”[4]其次，文學(xué)理論教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，意味著教師必須在教學(xué)的方式方法上不斷探索創(chuàng)新。要變灌輸式為疏導(dǎo)式，變填鴨式為啟悟式，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的能動性和主體性，通過建構(gòu)一種對話主義的教學(xué)模式，讓學(xué)生在同老師的對話、交流、溝通的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文學(xué)理論。再次，教師在具體的教學(xué)活動中應(yīng)充分尊重學(xué)生，要采取調(diào)查研究的方法，及時捕捉學(xué)生對當(dāng)下文學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)知以及他們對文學(xué)審美活動的感想與思考，并能針對學(xué)生的實際想法，及時調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)計劃和教學(xué)風(fēng)格，從而使文學(xué)理論教學(xué)活動時刻保持活力。最后，文學(xué)理論教學(xué)應(yīng)同文學(xué)教學(xué)、文學(xué)寫作、美學(xué)與美育教育等聯(lián)系起來，應(yīng)該在具體感性的審美實踐活動中理解文學(xué)理論的現(xiàn)實性品格，從而真正引導(dǎo)學(xué)生從實踐上升到理論的層面。如果沒有具體的文學(xué)實踐作基礎(chǔ)，文學(xué)理論教學(xué)無疑會成為空洞的理論說教，其教學(xué)的價值和意義也會大打折扣。
總之，在這個大眾消費文化流行的感性化的“后理論”時代，文學(xué)理論所遭遇的危機，已成為不爭的事實。文學(xué)理論同現(xiàn)實嚴(yán)重脫節(jié)，甚至患上了嚴(yán)重的理論自閉癥。文學(xué)理論教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的考驗。學(xué)科體制問題、教師素質(zhì)問題、學(xué)生興趣問題等綜合因素，導(dǎo)致了高校文學(xué)理論教學(xué)實踐陷入了危機與困境。當(dāng)然，如果文學(xué)理論界能夠及時地發(fā)現(xiàn)問題，研究對策，進而尋找解決的方案，那么文學(xué)理論教學(xué)非但不會在這個理論貧乏的時代走向衰落與終結(jié)，反而會生成新的理論契機，甚至有可能在短暫的沉寂之后，再次走向興盛與發(fā)展。這也是從事文學(xué)理論研究與教學(xué)工作的同仁們最大的希望所在。
參考文獻：
[1]特里?伊格爾頓.理論之后[m].商正，譯，北京：商務(wù)印書館，2009.
[3]陶東風(fēng).文學(xué)理論基本問題[m].北京：北京大學(xué)出版社，2004.
大一化學(xué)論文篇八
為了真正達到指導(dǎo)效果與目的，該模式倡導(dǎo)以專業(yè)或?qū)W科為基礎(chǔ)構(gòu)建以班主任為主體，充分整合就業(yè)指導(dǎo)工作人員、專業(yè)教師、優(yōu)秀校友、優(yōu)秀畢業(yè)生及用人單位招聘代表等相關(guān)力量，形成專項指導(dǎo)導(dǎo)師及“一對一”指導(dǎo)導(dǎo)師兩支隊伍，實施具體幫扶工作，具體實施要點如下：第一，在具體實施過程中要將領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制與班主任聯(lián)系制、專項導(dǎo)師制與“一對一”導(dǎo)師制有機結(jié)合，統(tǒng)籌安排并分專業(yè)制定所有在校生的就業(yè)指導(dǎo)工作。第二，各專業(yè)要制定專人負(fù)責(zé)“一對一”指導(dǎo)方案的制定、實施、協(xié)調(diào)及完善工作，如提交隊伍建設(shè)建議、工作實施方案，具體負(fù)責(zé)幫扶人員的聘請、選拔及使用等具體問題，接受學(xué)生的學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)及職業(yè)發(fā)展等相關(guān)問題的咨詢指導(dǎo)，為學(xué)生配備“一對一”指導(dǎo)導(dǎo)師，安排相應(yīng)的活動、約談等，并建立、配發(fā)、回收幫扶臺賬，整理留存學(xué)生的成長發(fā)展情況，為對其進一步的咨詢指導(dǎo)提供依據(jù)。第三，為各專業(yè)配備專業(yè)素質(zhì)強及工作熱情高的優(yōu)秀專業(yè)導(dǎo)師、校友導(dǎo)師各一名，負(fù)責(zé)通過郵件、講座、座談、約談等方式解答學(xué)生相關(guān)困惑。在每屆畢業(yè)生中選拔優(yōu)秀就業(yè)、升學(xué)或創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生作為朋輩教育導(dǎo)師，向低年級學(xué)生提供成功求職、升學(xué)或創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，分享最新的成功資訊。同時，聯(lián)系在該專業(yè)就業(yè)過程中發(fā)展方向?qū)谇覐V受學(xué)生歡迎的用人單位招聘代表作為社會導(dǎo)師為學(xué)生提供企業(yè)招聘要求、發(fā)展需要、入職條件、職業(yè)適應(yīng)及發(fā)展等相關(guān)問題的講座及指導(dǎo)。綜合構(gòu)建專業(yè)導(dǎo)師、優(yōu)秀校友導(dǎo)師、朋輩教育導(dǎo)師及社會導(dǎo)師的專項、多維指導(dǎo)模式，積極鼓勵家長參與幫扶教育工作，綜合使用講座、咨詢及一對一指導(dǎo)等多種手段，全方位關(guān)注學(xué)生成長發(fā)展需要。第四，構(gòu)建階段化、個性化、漸進式的幫扶模式，結(jié)合專業(yè)及不同學(xué)生個體發(fā)展需要，根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等成長需要，分階段設(shè)立有針對性的、漸進式的幫扶目標(biāo)并完善實施。
三基于社會化的全程式一對一大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式的階段劃分及實施要求。
基于社會化的全程式一對一大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式以綜合性的師資、全程化的系統(tǒng)指導(dǎo)見長，充分整合多方力量，以各專業(yè)、各年級學(xué)生不同階段的成長需要為著眼點，具體指導(dǎo)方式以“一對一”約談為主線，輔以專項講座、座談、分享等形式，通過“了解、引導(dǎo)、解答、幫助、跟蹤”，在提升學(xué)生的就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展力的同時促進就業(yè)指導(dǎo)工作的良性發(fā)展與循環(huán)。該模式具體指導(dǎo)工作的階段劃分及實施要求如下：
1大一年級（了解及信任建立期）。
建立“一對一”指導(dǎo)檔案，為每專業(yè)學(xué)生配備專業(yè)導(dǎo)師、校友導(dǎo)師、朋輩教育導(dǎo)師及社會導(dǎo)師，以班主任為主，其他領(lǐng)域?qū)熈α繛檩o，全面了解學(xué)生家庭、經(jīng)濟、生活、學(xué)習(xí)等各方面情況，接受并解答學(xué)生以大學(xué)生活適應(yīng)問題為主的各種咨詢，整理專項導(dǎo)師情況簡表及學(xué)生“一對一”指導(dǎo)扶導(dǎo)師情況表，制作指導(dǎo)臺賬。2大二年級（引導(dǎo)及方向明確期）在此階段，結(jié)合學(xué)生專業(yè)及個性發(fā)展需要，引導(dǎo)其明確方向，積極完善自身素質(zhì)，充分認(rèn)識專業(yè)特征及社會發(fā)展需要，從而科學(xué)規(guī)劃人生，更好地利用時間、分配精力，努力成長。組織“一對一”指導(dǎo)導(dǎo)師分階段進行專業(yè)認(rèn)識問題、學(xué)業(yè)規(guī)劃問題及素質(zhì)養(yǎng)成問題的專項約談，幫助學(xué)生認(rèn)識了解專業(yè)、進行學(xué)業(yè)規(guī)劃、完善自身素質(zhì)。同時組織專業(yè)導(dǎo)師進行專業(yè)介紹講座、校友導(dǎo)師進行素質(zhì)養(yǎng)成講座、朋輩教育導(dǎo)師進行專業(yè)學(xué)習(xí)講座、社會導(dǎo)師進行專業(yè)前沿發(fā)展講座等活動。
3大三年級（解答及整合準(zhǔn)備期）。
既要整合學(xué)生的共性特征也要根據(jù)學(xué)生的具體情況和需要開展有針對性的指導(dǎo)工作，積極解答學(xué)生成長發(fā)展過程中的各種困惑，幫助學(xué)生積極探索社會，明確專業(yè)與社會需要的對接重點，錘煉情商、逆商，合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑并指導(dǎo)其積極進行準(zhǔn)備。組織“一對一”指導(dǎo)導(dǎo)師就實習(xí)實踐、畢業(yè)準(zhǔn)備等問題進行約談，根據(jù)學(xué)生的自身情況幫助引導(dǎo)其制定自主實習(xí)實踐方案，幫助學(xué)生探索畢業(yè)去向并進行準(zhǔn)備。組織專業(yè)導(dǎo)師講解專業(yè)與社會需要的對接重點、校友導(dǎo)師講解社會相關(guān)要求及情商逆商錘煉、朋輩教育導(dǎo)師結(jié)合自身及相關(guān)同學(xué)的經(jīng)歷幫助學(xué)生探索畢業(yè)去向及準(zhǔn)備條件、社會導(dǎo)師活動講解相關(guān)專業(yè)招聘要求及就業(yè)準(zhǔn)備要求。
4大四年級（幫助、解決就業(yè)期）。
將共性指導(dǎo)與個性指導(dǎo)有機結(jié)合，充分關(guān)注畢業(yè)生的各種發(fā)展需要，對畢業(yè)去向受阻畢業(yè)生予以重點幫助，為實現(xiàn)其夢想助航。一方面積極促進畢業(yè)生高質(zhì)量、高滿意度地落實畢業(yè)去向，一方面積極聯(lián)系就業(yè)、升學(xué)及創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀畢業(yè)生，發(fā)展朋輩導(dǎo)師，積極貯備力量。同時對畢業(yè)期間沒有就業(yè)的學(xué)生進行重點指導(dǎo)，幫助其分析原因，解決問題，為離校后繼續(xù)幫扶做好準(zhǔn)備。組織“一對一”指導(dǎo)導(dǎo)師針對不同學(xué)生的不同畢業(yè)選擇進行簡歷設(shè)計、升學(xué)準(zhǔn)備或創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的專項約談，及時針對準(zhǔn)備就業(yè)的同學(xué)進行心理調(diào)適、畢業(yè)準(zhǔn)備及離校入職問題的約談，幫助同學(xué)們設(shè)計簡歷基礎(chǔ)模板、確定升學(xué)方向并進行準(zhǔn)備、評估創(chuàng)業(yè)成功的可能性及風(fēng)險，引導(dǎo)學(xué)生適時進行心理調(diào)適、明確畢業(yè)準(zhǔn)備及相關(guān)政策和流程、幫助學(xué)生做好離校準(zhǔn)備。同時，組織優(yōu)秀校友導(dǎo)師及社會導(dǎo)師從社會化的角度進行就業(yè)準(zhǔn)備及職業(yè)發(fā)展準(zhǔn)備相關(guān)問題的講解，并進行職業(yè)角色轉(zhuǎn)換等相關(guān)問題的咨詢答疑。
5畢業(yè)離校后（跟蹤及校友關(guān)系儲備期）。
大一化學(xué)論文篇九
摘要：以往的《中國近現(xiàn)代史綱要》課程考試存在諸多弊端，把思想問題教條化了。設(shè)想并嘗試對本課程考試進行改革，努力實現(xiàn)考試內(nèi)容與方法的轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)重點放在獨立思考和分析問題等能力的提高上，以促成課程教學(xué)目的真正達成。
關(guān)鍵詞：《中國近現(xiàn)代史綱要》；考試改革。
《中國近現(xiàn)代史綱要》課程是為大學(xué)本科學(xué)生所設(shè)的四門必修的思想政治理論課之一，其目的在于幫助學(xué)生了解國史、國情，深刻領(lǐng)會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義、選擇了中國^v^、選擇了社會主義道路，從而對學(xué)生進行世界觀和人生觀教育。而一直以來，我校本課程考試大多主要采用傳統(tǒng)的一張書面試卷的閉卷考試模式，這種考試模式不能說沒有優(yōu)點，但往往忽略了課程的思想性和學(xué)術(shù)性，把復(fù)雜問題簡單化了。故此，我們設(shè)想并嘗試對本課程考試進行改革，以發(fā)揮考試改革對課程教學(xué)目的的引領(lǐng)指向作用，促成課程教學(xué)目的的真正達成。
一、以往《中國近現(xiàn)代史綱要》課程考試存在的弊端。
以往本課程考試存在一些弊端有：一是一次考試定乾坤的現(xiàn)象普遍存在，這種一錘定音的評價方式極易導(dǎo)致學(xué)生期末忙于應(yīng)付考試，平時不注重能力素質(zhì)的提高。二是考試內(nèi)容不合理，局限于教材中的基本知識和基本理論，缺乏能力素質(zhì)的綜合考察，記憶性成分所占比重過大。三是考試方式單一，閉卷多開卷少，筆試多口試、答辯方式少，理論考試多實踐能力考察少，一次考試定結(jié)論多而數(shù)次考試綜合評價少。四是積分方式不甚科學(xué)，只重期末判分，不注重將平時其它方式的考試考核形式記分權(quán)重納入總成績記分中。這種考試模式的缺點顯而易見：首先，是考試內(nèi)容簡單劃一，容易導(dǎo)致教師教什么考什么，甚至在考前還要在所講不多的內(nèi)容中再劃重點，而且考試內(nèi)容過于偏重對理論知識和基本結(jié)論的記憶，脫離鮮活的社會實踐。其次，是試題答案固定單一。教師上課的筆記或教科書上劃定的內(nèi)容就是標(biāo)準(zhǔn)答案，這使得思辨性很強的本課程學(xué)習(xí)變成了非此即彼的單一化判斷。再次，是考試忽視了學(xué)生間的個體差異。眾人萬眼素面朝一張考卷，抹殺了學(xué)生的知識、智能和思想差異。此外，這種考試模式往往考非其所想，忽視了學(xué)生的心理需求、學(xué)習(xí)特點和價值追求。
其實，學(xué)習(xí)心理學(xué)研究表明，學(xué)生能夠背誦的概念并不等于真正理解，而當(dāng)學(xué)生能夠正確應(yīng)用之解決問題，即使不能完整復(fù)述或背誦定義，也意味著學(xué)生能真正理解并掌握了。過去，本課程的考試形式大多包括判斷、選擇、簡答、論述等題型，這些考察形式注重基礎(chǔ)知識和基本技能，重理論思辨，輕實踐德育；而且，經(jīng)過多年的發(fā)展，大都成了固定格式，形成八股考試之弊，這些考試形式如果不改革必然會弱化本課程的的教育功能，不利于學(xué)生世界觀的形成、個性的發(fā)揮和能力的培養(yǎng)。
本課程考試中的這些弊端要求我們在重視對學(xué)生知識傳授和考核的基礎(chǔ)上，更加重視對學(xué)生知識素質(zhì)和能力的綜合考核。我校從2008年9月起開始嘗試進行本課程考試內(nèi)容與方式的改革工作，其改革的思路與方向的要點是：努力實現(xiàn)考試內(nèi)容與方法的全面轉(zhuǎn)換，即變所謂標(biāo)準(zhǔn)化考試為開放式考試，變客觀答題為主為以論述題、材料題、論文寫作等為主。新的考試方式更加有利于引導(dǎo)學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變記憶式學(xué)習(xí)為思考式學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的側(cè)重點放在獨立思考和分析問題等能力的提高上，真正能夠通過這些課程的學(xué)習(xí)有所收益。
二、《中國近現(xiàn)代史綱要》課程考試改革的新思路。
（一）拓展考試內(nèi)容。
1.逐步減少純粹記憶性的內(nèi)容，加大理論聯(lián)系實際試題的比重。本課程的生命力在于能正確解釋中國近現(xiàn)代史以及社會歷史發(fā)展中的重大問題。因而，考試改革要體現(xiàn)理論與實踐之間的關(guān)系：要考查學(xué)生運用理論分析實際問題的能力，通過考試引導(dǎo)學(xué)生更多地聯(lián)系實際、聯(lián)系問題去學(xué)習(xí)。故此，在考試內(nèi)容上，減少純粹記憶性內(nèi)容，使從注重考核學(xué)生知識儲備向考核學(xué)生思考、分析問題的能力轉(zhuǎn)變成為一個必然方向。這點我們借鑒了美國大學(xué)通識課程考核的做法：美國各大學(xué)均側(cè)重于考核學(xué)生分析、解決問題的能力，考核題型以主觀性題為主，答案靈活，要求學(xué)生從多方面思考探究，只要能發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性思維、回答言之成理或自圓其說，就可以獲得理想成績。[1]我們在考試改革中加大了案例分析、材料分析等理論聯(lián)系實際試題的比重，考試內(nèi)容不限于書本，在試題內(nèi)容選擇上把社會發(fā)展中具有時代氣息的內(nèi)容吸收進來，將考試內(nèi)容從課本延伸到課外，從校園延伸到社會。
2.將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程納入考試體系，形成多元的考試分?jǐn)?shù)結(jié)構(gòu)。課堂作為思想政治教育的主要陣地，是否到課堂聽課、聽課態(tài)度，不僅反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和參與度，也反映了學(xué)生對教師的尊重度，其本身就是學(xué)生踐行世界觀、價值觀的重要方式。故將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程（如出勤、課堂提問、課堂筆記等）納入考試體系，是本課程考查的應(yīng)有內(nèi)容。這不僅可強化學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的重視度和投入度，督促學(xué)生把心放在課堂上，而且可更客觀公正地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這就要求對學(xué)生的考核形成多元的考試分?jǐn)?shù)結(jié)構(gòu)。比如考慮改變以期末考試成績?yōu)橹鞯姆謹(jǐn)?shù)構(gòu)成狀況，降低期末考試成績所占比重，提高平時成績所占比重。特別關(guān)注課堂表現(xiàn)、課堂筆記、作業(yè)、考勤等方面的情況。形成多元的考試分?jǐn)?shù)結(jié)構(gòu)是公平公正評定學(xué)生成績、降低評定片面性和偶然性的必然要求。
（二）豐富考試形式。
1.閉卷向開卷方式轉(zhuǎn)化。標(biāo)準(zhǔn)化的閉卷考試注重考核基本原理、基本概念、基本知識，這對于強化學(xué)生的理論素養(yǎng)非常必要。但由于本課程的許多內(nèi)容學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)時均有所涉略，學(xué)生已具備一定的本課程的基本概念知識，故本課程的考試改革可向開卷方式轉(zhuǎn)化。因為開卷考試的試題一般沒現(xiàn)成答案，對教師命題能力和學(xué)生答題能力要求較高，試題要求綜合本課程各方面的知識，且具有時代性、思想性和靈活性，能體現(xiàn)學(xué)生對問題的分析能力和對知識的應(yīng)用能力。我們實施這種考試模式時允許學(xué)生提前查閱相關(guān)資料，并對資料進行整理，允許學(xué)生帶資料（不能帶手機和電腦）進考場，但不能帶無限多資料，只允許帶一頁a4或b5大小的紙入考場（紙上記錄內(nèi)容不限，但只能手寫不能復(fù)?。?，考試結(jié)束時，這頁紙連同試卷一同上交。開卷考試一般放在期末時間里進行。
2.嘗試打破惟紙筆測驗的傳統(tǒng)。閉卷筆試只是考試的一種方式，此外還有諸如辯論、論文、口試等形式。改革傳統(tǒng)的一錘定音的考試形式，就是把考核的重心逐漸移向平時。
其次，本課程考試改革注重其它考試方式特別是口試等對學(xué)生成績評定中的作用。口試是教師以口頭對話形式評判學(xué)生成績的方式。以口試方式鼓勵學(xué)生發(fā)表見解，使其流露真實思想和政治傾向，亦能使教師準(zhǔn)確把握學(xué)生思想動態(tài)和學(xué)習(xí)情況。這種方式不受書本約束，提問和回答可由表及里步步深入，對于考查學(xué)生對本課程知識結(jié)構(gòu)掌握的深度、廣度直接顯見。此外，口試還能督促學(xué)生全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，并促使他們在復(fù)習(xí)時須注意對知識的理解運用，而不能僅背誦結(jié)論或條文，同時亦有利于克服猜題押題的不良做法，特別是能降低作弊可能性，提高考試真實性。如美國布朗大學(xué)的做法值得借鑒：在師生的共同討論中，教師如發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某一問題是理解的，僅卷面表達不好而影響成績，則可修改考核結(jié)果或以口試彌補。[1]總之，口試的運用可打破一卷定成績的考核模式，使成績評定更趨于合理公平；同時也改變了學(xué)生平時學(xué)習(xí)松散，考前緊張背題的應(yīng)試陋習(xí)。但口試相對筆試而言，其組織管理也相對復(fù)雜，須不斷積累經(jīng)驗，使之規(guī)范化、制度化，從而發(fā)揮其應(yīng)有的優(yōu)勢。
本課程自2008年9月以來，歷次考試均堅持以上的考試?yán)砟詈退悸?，不僅為學(xué)生任務(wù)繁重的專業(yè)學(xué)習(xí)減負(fù)，而且更重要的是可更好地實現(xiàn)《中國近現(xiàn)代史綱要》課程作為思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生避開一味機械記憶誤途，思想觀念和境界也提高了，可謂一舉兩得。當(dāng)然，以上總設(shè)想與探索的很多方面還不成熟完善，有些設(shè)想理念和思路好但實施難度大。比如，這種考試在評定成績時無法做到象理工科課程那樣精確；評定成績主要靠教師的責(zé)任心和專業(yè)素養(yǎng)（這兩方面中任何一個有問題，都不適宜使用這種考試方式），影響到這種考試推廣的適應(yīng)面；還有就是由于本課程一般開設(shè)在大一，學(xué)生尚處在從中學(xué)到大學(xué)的過渡狀態(tài)，許多學(xué)生仍習(xí)慣于中學(xué)時“老師講、學(xué)生記、背筆記”，若沒有足夠的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果就會大打折扣。但不論怎樣，我們認(rèn)為，雖然這種考試改革的方式并非適用于每一門課和每一位任課教師，但對本課程的教學(xué)改革有很好的正面價值。因此，希望能在進一步的改革與發(fā)展中不斷總結(jié)經(jīng)驗和修正不足，為使考試成為實現(xiàn)思想政治理論課教育目標(biāo)的有效手段而不斷努力。
參考文獻：
[1]李楠.美國大學(xué)通識教育課程考核的特點及其對我國高校思想政治理論課考試改革的啟示[j].思想理論教育導(dǎo)刊，2011，（7）.
大一化學(xué)論文篇十
摘要：化學(xué)是大學(xué)教學(xué)中一門歷史非常悠久的學(xué)科，同時也是一門基礎(chǔ)性很強的學(xué)科。
但在教學(xué)體制不斷改革深入的同時，相關(guān)的專家指出，目前在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中依然存在一些問題有待解決，進而有效提升大學(xué)化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
本文主要就做好大學(xué)化學(xué)教學(xué)中相應(yīng)問題解決、改革的意義、當(dāng)前大學(xué)化學(xué)教學(xué)中所存在的問題及相應(yīng)的解決對策等相關(guān)內(nèi)容進行論述。
關(guān)鍵詞：大學(xué);化學(xué)教學(xué);問題及對策。
作為一門自然學(xué)科，化學(xué)知識的掌握為我們開啟了認(rèn)識與改造世界的大門。
正是由于其這一特性，在大學(xué)內(nèi)化學(xué)課程的開展有著極為悠久的歷史，并且在大學(xué)的教學(xué)中占有極為重要的地位，是當(dāng)前高校教育體系中一門非常重要的學(xué)科。
雖然近些年來高校對化學(xué)教學(xué)進行了相應(yīng)的教學(xué)改革，有效的提升了大學(xué)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生相應(yīng)知識的掌握提供了有力的保證。
但是大學(xué)化學(xué)與高中時期化學(xué)教學(xué)相比其實是存在很大差異的，因而對于大學(xué)化學(xué)教育者而言，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前大學(xué)化學(xué)教學(xué)的實際，有針對性的對教學(xué)中的問題進行解決。
進而來有效的提升高校化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，以促使學(xué)生能更為深入的對相應(yīng)知識進行理解與掌握。
一、對大學(xué)化學(xué)教學(xué)中相應(yīng)問題進行解決、改革的意義。
化學(xué)是大學(xué)教學(xué)中非常重要的一門學(xué)科，該項知識于實際中被應(yīng)用到了多領(lǐng)域中，例如醫(yī)學(xué)中、化工中都涉及化學(xué)知識。
因而對于高校而言，做好化學(xué)課程教學(xué)是非常有必要的。
但是近些年在人們對化學(xué)知識深入化學(xué)習(xí)應(yīng)用的過程中，其對于人們化學(xué)知識的掌握相應(yīng)能力的也提出了更高的要求。
于此同時也將高校化學(xué)教學(xué)中一些問題凸顯了出來，那么為了強化當(dāng)前高校的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量、提升高校學(xué)生知識的掌握度及綜合素質(zhì)。
大一化學(xué)論文篇十一
化學(xué)是一門非常重要的學(xué)科,化學(xué)的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程主要是以實驗為基礎(chǔ)來展開。因此,學(xué)校方面必須要對化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中的實驗重要性起到高度的重視,并以加強實驗教學(xué)為基礎(chǔ)來不斷的提升大學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。下面是我為大家整理的大學(xué)化學(xué)論文，供大家參考。
摘要：針對無機化學(xué)實驗課程教學(xué)中存在的問題，為適應(yīng)21世紀(jì)科技發(fā)展對人才素質(zhì)的要求，以開放式實驗教學(xué)的模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)式實驗教學(xué)的模式。以學(xué)生為主導(dǎo)地位，讓學(xué)生進行開放式實驗，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實際操作能力。
關(guān)鍵詞：開放式無機化學(xué)實驗教學(xué)改革。
化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，而實驗教學(xué)又是化學(xué)理論教學(xué)的重要組成部分，要學(xué)好化學(xué)就必須做好實驗教學(xué)?；瘜W(xué)的四大分支學(xué)科之一的無機化學(xué)是以無機化學(xué)實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。無機化學(xué)實驗是長江師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院和生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院各專業(yè)跨入大學(xué)校園后所接觸的第一門基礎(chǔ)實驗課程，是老師與學(xué)生在教學(xué)科研相結(jié)合所要經(jīng)歷的一個階段。無機化學(xué)實驗具有獨特性：一是所用儀器設(shè)備、藥品種類等都很多;二是需要學(xué)生掌握的基本操作雖然簡單但是多樣化;三是實驗現(xiàn)象復(fù)雜。為了提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生有機會多練習(xí)實驗操作，必須對以往傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式進行改革，讓實驗由封閉式轉(zhuǎn)向開放式，讓學(xué)生開展多開放性、設(shè)計性實驗，以達到培養(yǎng)高素質(zhì)人才來適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
1傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式。
無機化學(xué)實驗經(jīng)過多年的教學(xué)實踐改革后，形成了一套比較成熟的傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式。正是這種傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式使得實驗教學(xué)存在很多難以解決的教學(xué)問題，比如在實驗教學(xué)過程中，教學(xué)形式是單一的講解式，而且所講內(nèi)容也是沿用了好多年的陳舊內(nèi)容;教學(xué)課件使用多年，沒有一點創(chuàng)新;學(xué)生也只是按老師的要求照方抓藥，沒有一點學(xué)習(xí)熱情，也沒有學(xué)習(xí)主動性，更談不上在做實驗的過程中有創(chuàng)造性思維了;實驗中能力培養(yǎng)差;實驗設(shè)備利用不合理;培養(yǎng)出來的學(xué)生根本不能達到當(dāng)今社會對人才需要的要求。隨著社會的發(fā)展需要，高綜合素質(zhì)人才需要越來越多，那么，還按傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式是培養(yǎng)不出當(dāng)今社會所需的高素質(zhì)人才的。所以，為了能夠滿足當(dāng)今社會人才的需要，就必須打破傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，改變這種扼殺學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，盡快實現(xiàn)改革創(chuàng)新，以便能更好地給學(xué)生以發(fā)展空間。
2開放式的教學(xué)模式。
為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的創(chuàng)新型人才，本課題組對化學(xué)化工學(xué)院2012級、2013級、2014級一年級學(xué)生的無機化學(xué)實驗課程的教學(xué)模式進行了改革。主要從實驗內(nèi)容、實驗時間、組織方式、教學(xué)評價等方面進行開放。
實驗內(nèi)容的開放。
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容都是由老師指定的單一的基礎(chǔ)類實驗，這樣就不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。實行教學(xué)改革后，開放式實驗教學(xué)內(nèi)容發(fā)生很大的變化。老師將根據(jù)新的課程目標(biāo)提出多個實驗?zāi)K，包括基礎(chǔ)類、驗證類、綜合類、設(shè)計類、自主類等等?；A(chǔ)類和驗證類實驗是每位學(xué)生必須做且必須掌握的實驗項目，主要是對學(xué)生進行基本能力的訓(xùn)練，為綜合類、設(shè)計類、自主類奠定基礎(chǔ)的。綜合類和設(shè)計類包括必選和任選實驗，必選實驗是在教師提出的必選實驗項目中，學(xué)生自己選擇若干個實驗，自己設(shè)計實驗方案并完成實驗;任選實驗?zāi)K是由教師提出一些解決實際問題的綜合實驗，教師只是提出問題而不提供具體的解決方案，學(xué)生在綜合運用所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)實驗室的實驗資源擬定切實可行的解決方案并獨立完成實驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展創(chuàng)新思維。自主類實驗是由學(xué)生根據(jù)自己的情況，自己選題，自己擬定實驗方案，自主完成的實驗，很具有個性化發(fā)展。
實驗時間的開放。
時間上的開放分為定時開放和預(yù)約性開放：定時開放是指學(xué)生在工作時間進入實驗室做實驗;預(yù)約性開放是指周末和寒暑假時學(xué)生采用集體預(yù)約和個人預(yù)約相結(jié)合的方式進入實驗室做實驗。
教學(xué)組織的開放。
開放式實驗教學(xué)成功與否，關(guān)鍵在于指導(dǎo)教師的組織。具體方案是：首先給學(xué)生分成若干小組，每組選派一名組長，組長負(fù)責(zé)管理本小組成員并分配任務(wù)。各小組查閱大量文獻后提出問題，接著同小組討論問題，最后自擬題目提出實驗設(shè)計方案并交由老師審核。老師審核如果實驗方案沒新意就不能通過，學(xué)生將重新立定方案;如果有新意，審核通過，學(xué)生再與老師預(yù)約實驗時間并完成實驗，提交實驗報告。整個組織實驗過程都由學(xué)生自己完成，學(xué)生占主導(dǎo)地位，老師只起到引導(dǎo)作用。但是有一點是老師必須及時了解和掌握學(xué)生實驗的整體情況，保證師生之間的信息反饋。
教學(xué)評價的開放。
開放式實驗教學(xué)，考試形式應(yīng)該多種多樣。實驗成績的評定不再是單一的平時實驗報告的成績總評，而是平時成績和每次項目考核相結(jié)合。具體的評價方式是：學(xué)期課程總成績=平時成績(20%)+項目考核總成績(80%)。平時成績按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)從實驗態(tài)度、出勤情況、預(yù)習(xí)等方面進行評定。每次項目考核成績由實際操作、數(shù)據(jù)記錄、回答問題、實驗結(jié)果、完成書面報告等方面評定。每次項目操作過程中及操作完畢后，老師根據(jù)學(xué)生實驗操作情況、回答老師提出的有關(guān)實驗內(nèi)容的問題情況和實驗結(jié)果成功與否即時給出每次項目操作成績。書面報告成績給出以實驗報告為依據(jù)。所占分值為：每次項目考核成績=項目操作成績(60%)+書面報告(40%)。項目考核總成績等于多次項目考核成績的平均值。
3結(jié)語。
大一化學(xué)論文篇十二
生物化學(xué)是揭示和研究生命活動本質(zhì)及其機理的學(xué)科，是一門實驗性的課程。合肥學(xué)院在環(huán)境工程本科專業(yè)中開設(shè)了基礎(chǔ)生物化學(xué)實驗，對其進行了一些改革和探索。
基礎(chǔ)生物化學(xué)實驗的內(nèi)容主要包括生物大分子的分離純化制備和常用的生物化學(xué)實驗技術(shù)。在設(shè)置實驗項目時緊緊圍繞這些內(nèi)容，并在保留經(jīng)典實驗的基礎(chǔ)上，增加一些設(shè)計性、綜合性的實驗，以提高學(xué)生的動手能力和分析問題的`技能。如“多酚氧化酶活力測定”實驗，該實驗項目不僅是讓學(xué)生獨自測定馬鈴薯中多酚氧化酶的活性，而且由授課教師先介紹實驗?zāi)康暮鸵?，學(xué)生以5~6人為1組，利用課余時間查閱文獻，在預(yù)習(xí)、總結(jié)后再獨立設(shè)計實驗方案，待教師協(xié)助完善方案后由學(xué)生自己組織實驗材料，然后進行實驗。這種教學(xué)流程不僅使學(xué)生更進一步了解了多酚氧化酶功能，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，并可提高其動手能力、解決問題和分析問題的能力[1]。
2。1讓學(xué)生帶著問題進行實驗課預(yù)習(xí)。
由教師布置一些思考題，讓學(xué)生帶著這些問題去了解實驗?zāi)康?、原理和實驗步驟等。然后帶著問題聽課，根據(jù)授課教師的講解思路，在課堂上增加師生互動環(huán)節(jié)，增強學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，也可提高上課效率和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力[1]。
2。2對課堂教學(xué)模式進行改革。
改變以前教師在課堂上講，學(xué)生等教師講完后再進行實驗的老方法。教師只講授實驗?zāi)康?，具體的實驗方法讓學(xué)生在動手實踐中進行摸索和驗證，教師在學(xué)生實驗時進行巡視，以及時糾正學(xué)生實驗過程中出現(xiàn)的不規(guī)范操作[2—3]。對實驗中出現(xiàn)的與理論不符的現(xiàn)象，盡量讓學(xué)生獨立思考。這也鍛煉了學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。
2。3重視實驗結(jié)果分析。
在實驗過程中，教師要求學(xué)生實事求是地將所見到的現(xiàn)象以及實驗結(jié)果記錄下來，實驗結(jié)束后對其進行分析并得出結(jié)論。如果有某組學(xué)生的實驗結(jié)果與其他組有較大出入，分析原因，找出產(chǎn)生差異的原因及實驗所需要注意的事項，必要時重做該實驗。這樣大大提高了學(xué)生的實驗興趣、參與實驗操作的主動性和實驗分析能力，并最終提升了學(xué)生的實驗技能[1，4]。
考核實驗成績是對學(xué)生所掌握的與實驗有關(guān)的理論知識、實驗技能和綜合應(yīng)用能力的評定，在一定程度上反映學(xué)生對課題知識的掌握水平，可促使學(xué)生重視實驗、認(rèn)真操作實驗，利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。改革前，考核學(xué)生實驗成績時主要為實驗報告成績，改革后為重點考核技能，除了每次實驗前的預(yù)習(xí)報告和結(jié)束后實驗報告成績以及平時成績外（占50%），加入綜合性設(shè)計性實驗以ppt的形式進行匯報，由教師打分，占該實驗成績的50%。
將各種實驗成績合理地計入學(xué)生期末總評成績，提高了學(xué)生對基礎(chǔ)生化實驗的重視程度，有利于學(xué)生養(yǎng)成實驗前認(rèn)真預(yù)習(xí)，實驗中積極動手操作、仔細(xì)觀察、主動提出各種疑問，實驗后認(rèn)真、務(wù)實書寫實驗報告的習(xí)慣[5]。
總之，對基礎(chǔ)生化實驗進行改革后，有效地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生對基礎(chǔ)生物化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性明顯提高，學(xué)生的成績也明顯提高。
大一化學(xué)論文篇十三
高職院校是為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才的重要陣地?；瘜W(xué)工業(yè)綠色化是現(xiàn)代化工業(yè)發(fā)展的必然方向，如果企業(yè)員工大多數(shù)都接受過綠色化學(xué)教育，那么便能夠通過回收廢物、節(jié)能預(yù)防和控制污染擴散等方法增加企業(yè)的經(jīng)濟效益，因此現(xiàn)代企業(yè)尤為注重員工的綠色化學(xué)意識。高職院校的畢業(yè)生是化學(xué)工業(yè)將來的重要力量，需要充分理解并廣泛推廣綠色化學(xué)這一新生事物，同時在以后的崗位上通過自己形成的綠色化學(xué)理念和專業(yè)技術(shù)，引導(dǎo)化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)樹立綠色化學(xué)意識。另外，高職院校畢業(yè)的學(xué)生能夠在較短時間內(nèi)滿足市場需求，不僅拓展了學(xué)生的就業(yè)面，而且也拓寬了學(xué)校的辦學(xué)領(lǐng)域，從而有利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。所以，在高職院?；瘜W(xué)教學(xué)過程中，開展綠色化學(xué)教育，讓化學(xué)充滿“綠色”尤為必要。
（二）高職院校綠色化學(xué)教育的現(xiàn)狀。
現(xiàn)如今，高職院校的化學(xué)教育依然是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，綠色化學(xué)完全沒有涉及。很多高職院校還未充分認(rèn)識到進行綠色化學(xué)教育的重要意義，大多數(shù)教師對綠色化學(xué)知識毫不知情。在傳統(tǒng)化學(xué)向綠色化學(xué)發(fā)展的今天，對于化學(xué)學(xué)科這一重大變革，化學(xué)教師需要堅持可持續(xù)發(fā)展觀和綠色化學(xué)教育觀，把綠色化學(xué)滲透到整個化學(xué)教學(xué)過程中，從而培養(yǎng)一批有一批的綠色化學(xué)工作者。
在教學(xué)過程中，教師滲透綠色化學(xué)教育便是在化學(xué)基本知識的`時候，將與之有關(guān)的綠色化學(xué)知識一并講解給學(xué)生。例如在組織學(xué)生觀看合成氨、硫酸的工業(yè)制造方法等工業(yè)實際生產(chǎn)視頻時，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生產(chǎn)流程、化學(xué)反應(yīng)知識的同時，重點觀察工業(yè)“三廢”是如何產(chǎn)生的和正確的處理措施，同時告訴學(xué)生，因為人們環(huán)境意識淡薄“，三廢”治理工作需要投入大筆費用，從而降低了企業(yè)的經(jīng)濟效益，使得企業(yè)不堪重負(fù)。所以，應(yīng)該將資料污染的資金用在研發(fā)綠色新產(chǎn)品、新工藝上，從源頭上切斷污染，對企業(yè)、對社會大眾而言都是一種“雙贏”策略。
（二）把綠色化學(xué)教育滲透到化學(xué)實驗教學(xué)。
1、教師進行正確的示范，確保綠色化學(xué)的實施基礎(chǔ)。
在化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)演示是教師講解知識的主要方法，也是教師環(huán)境教學(xué)的有效方式。在演示實驗過程中，教師的操作必須規(guī)范，把綠色化學(xué)教育滲透到演示實驗的各個環(huán)節(jié)、步驟中。
2、創(chuàng)新實驗方式和實驗內(nèi)容。
高職化學(xué)教材中的一些實驗危險性較高，這便要求教師在教學(xué)過程中進行創(chuàng)新與修改。另外，還需要降低實驗對玻璃儀器的依賴性，有些能夠明確辨別出顏色的定性實驗盡量在點滴板上開展，比如fe的顯色試驗等。這種定性實驗也能夠在濾紙上進行，比如檢驗醛基的存在、電解飽和食鹽水等等。同時，還能夠利用多媒體計算機軟件等來開展仿真實驗，然而必須以學(xué)生能夠真正掌握相關(guān)知識為基礎(chǔ)。
高職學(xué)生在初中時期已經(jīng)掌握了一些實驗知識與技能，了解了一些規(guī)范操作知識，在這樣的前提下教師在實驗過程中滲透綠色化學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生在開展實驗前制定好預(yù)備實驗方案，使得學(xué)生重點思考在實驗過程別過中可能出現(xiàn)的各種污染問題。其中需要在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)精神更加重要。
（三）把綠色化學(xué)教育滲透到社會實踐活動實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)生只有在社會實踐中自主進行設(shè)計和實驗，從而總結(jié)出成功的經(jīng)驗，只有這樣才能切身感受到精神上的成就感。教師還可以采取化學(xué)課外興趣小組的方式進行綠色化學(xué)教育。例如，組織學(xué)生到造紙廠、農(nóng)藥廠、制革廠和化肥廠等工廠去參觀，對工廠在處理“三廢”方面所實施的有效措施和采用怎樣的設(shè)施來轉(zhuǎn)化“三廢”等工作進行觀察與思考，要求學(xué)生找出這些措施與設(shè)備存在的問題，并開動腦筋解決廢液轉(zhuǎn)化利用和處理意見，怎樣變廢為寶。另外，高職化學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生進行社會調(diào)查，統(tǒng)計分析出周邊環(huán)境污染的原因，并結(jié)合綠色化學(xué)知識制定出科學(xué)合理的解決對策，這樣不僅在社會實踐活動中滲透了綠色教育，而且提高和增強了學(xué)生社會實踐水平和分析、解決實際問題的能力。目前，綠色化學(xué)教育雖然迅速發(fā)展，然而還是處于初級發(fā)展階段，需要高職化學(xué)教師在教學(xué)過程中深入探究綠色化學(xué)教育方式，只有這樣才能將綠色化學(xué)教育真正滲透到化學(xué)教學(xué)過程中、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成綠色理念、樹立綠色化學(xué)觀、促使學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)素養(yǎng)，以同自然和諧相處、回歸自然為根本任務(wù)，使得學(xué)生成為滿足社會需求的綠色公民。高職化學(xué)教師希望通過綠色化學(xué)教育所播下的綠色文明種子生根、發(fā)芽、成長，為我們生存的環(huán)境披上綠裝。
大一化學(xué)論文篇十四
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,所以化學(xué)實驗是教學(xué)中不可或缺的一部分。但就化學(xué)反應(yīng)帶來的污染問題需要考慮,所以要時刻遵循綠色化學(xué)的教育理念。
在化學(xué)的教育教學(xué)中,很多時候同學(xué)們會對物質(zhì)的性質(zhì)、反應(yīng)原理、反應(yīng)現(xiàn)象感到疑惑,甚至于有時會難以理解,不利于對這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。而化學(xué)實驗就是針對這樣的問題起到了非常重要的作用,化學(xué)實驗成為了這門學(xué)科的一個基礎(chǔ),它的占據(jù)著非常重要的地位。
其一,化學(xué)實驗可以讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,因為興趣是很重要的老師。有了對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,才會讓學(xué)生的積極主動去學(xué)習(xí)化學(xué)知識。由于在化學(xué)實驗過程中,會產(chǎn)生聲音、光、熱、氣泡、顏色變化等奇妙的現(xiàn)象,讓同學(xué)們引起好奇心,甚至于在生活中去發(fā)現(xiàn)化學(xué),產(chǎn)生疑問,解決疑問。比如廚房里的蘇打粉放在食醋里,就會“冒泡”,表面看起來很奇怪,啟示就是兩種物質(zhì)反應(yīng),并且有二氧化碳?xì)怏w產(chǎn)生的現(xiàn)象。知識來源于生活,再服務(wù)于生活,學(xué)生會從其中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。其二,化學(xué)實驗可以提高學(xué)生的各種能力,比如觀察能力、思維能力、探究能力、創(chuàng)新能力等。在化學(xué)實驗過程中,通過教師的引導(dǎo),觀察化學(xué)反應(yīng)過程中的顏色、氣體、氣味等變化,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。老師與學(xué)生在化學(xué)實驗過程中,往往可以使同學(xué)的思維活躍,注意力高度集中,此時老師帶動同學(xué)們從表面到原理,由現(xiàn)象到本質(zhì),甚至于由感性認(rèn)知升華到理性,從而提升了學(xué)生的思維能力。另外,化學(xué)實驗還可以讓學(xué)生不斷地探究化學(xué)奧妙,生成創(chuàng)新思維。
綠色化學(xué)就是我們常說的環(huán)境友好化學(xué),它通常會從根本上去阻止污染的產(chǎn)生,是利用化學(xué)的技術(shù)與方法來降低或消除化學(xué)產(chǎn)品設(shè)計、制造與應(yīng)用中有害物質(zhì)的使用與產(chǎn)生,使所設(shè)計的化學(xué)過程和產(chǎn)品更加環(huán)保友好。
綠色化學(xué)的“5r”原則即“reduction;reuse;recycling;regeneration;rejection”,其一就是減量,減量不僅要對反應(yīng)物減量,在一定程度上這樣可以減少資源浪費,也可以減少了污染廢氣、廢液以及廢渣的排放,并且必須保證在國家標(biāo)準(zhǔn)范圍以內(nèi),其中對轉(zhuǎn)化率進行提高,對于損失要盡量減小是比較行之有效的好方法;其二是指重復(fù)利用,一方面可以降低化學(xué)反應(yīng)成本,另一方面還可以減少廢棄物的排放。就像一些催化劑、反應(yīng)載體等化學(xué)藥品,就可以進行重復(fù)利用,節(jié)省了資源,降低了成本,減少了排放。其三是指回收,即對一些沒有反應(yīng)的化學(xué)原料、有可利用價值的'廢氣、廢液進行回收,有時是可以再利用的;其三是指再生,再生是把反應(yīng)產(chǎn)生的廢物進行處理,變成有用的產(chǎn)物,不僅可以變廢為寶,還可以減少污染,而且可以節(jié)約化學(xué)資源,能源不浪費。關(guān)于再生有時在化工原料生產(chǎn)的設(shè)計時就有所考慮了。其五是指拒絕使用,我們對于一些反應(yīng)后污染嚴(yán)重,而且根本無法回收、再生、回收利用的化學(xué)藥品原料拒絕使用,這一原則非常重要。
1、要讓學(xué)生生成綠色化學(xué)的濃厚意識。對于綠色化學(xué)教育問題,首先應(yīng)該考慮到的就是對于教師綠色化學(xué)教育意識的培養(yǎng),因為如果教師都沒有綠色化學(xué)意識,如何去感染學(xué)生,意識是需要在平時的課堂、實驗中去一點一滴的深入到學(xué)生的潛意識里面,這其實是一種行為效應(yīng)。只有化學(xué)老師對于綠色化學(xué)有了充分的認(rèn)知與學(xué)習(xí),在課堂上就給學(xué)生灌輸這種思想,同學(xué)們自然會得到老師的言傳身教,受到感染,從而逐步的產(chǎn)生強烈的綠色化學(xué)意識。
例如:在做化學(xué)實驗教學(xué)過程中,對于化學(xué)反應(yīng)過程中出現(xiàn)的污染問題,盡量堅持做到“5r”,并且一定要把這種思想言傳身教給學(xué)生。對于尾氣的處理要加以重視,對于廢氣的排放也要進行控制。在化學(xué)實驗教學(xué)進行的過程中,教師要時刻提醒學(xué)生要養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣,不準(zhǔn)隨意丟棄化學(xué)藥品,不準(zhǔn)隨意對殘留的液體隨意傾倒?；瘜W(xué)教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中去觀察綠色化學(xué)的現(xiàn)象,在潛移默化中就去培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識,形成綠色化學(xué)的一種能力。
2、在化學(xué)實驗的選材設(shè)計和實驗進行中進行綠色化學(xué)教育?；瘜W(xué)老師通常針對某一個化學(xué)實驗,總是選擇最有效的綠色化學(xué)途徑,他們帶動學(xué)生由反應(yīng)物到反應(yīng)過程再到反應(yīng)產(chǎn)物這一整體過程進行綠色化學(xué)分析,遵循綠色化學(xué)的原子利用率、環(huán)境因子以及“5r”原則,做出最好的綠色化學(xué)設(shè)計.其中,現(xiàn)代綠色化學(xué)教育中總是加入了一些新的技術(shù)以及項目,比如一些特定環(huán)境下的催化反應(yīng),超聲波、電化學(xué)、微波等合成技術(shù)的相關(guān)項目,讓同學(xué)們最先了解一些新的綠色化學(xué)新技術(shù)?，F(xiàn)在,還流行一種新的化學(xué)試驗方法,就是進行微型化學(xué)實驗,這種方法是在不影響觀者獲取信息的同時,在微型容器中進行反應(yīng),不僅節(jié)能還可以減排。另外,通常還會在不影響化學(xué)反應(yīng)的同時,用比較環(huán)保不產(chǎn)生有害物質(zhì)的試劑去代替原有的不環(huán)保試劑,逐步引導(dǎo)學(xué)生這樣的思想,從而達到綠色化學(xué)教育。
[總結(jié)]總而言之,綠色化學(xué)順應(yīng)了“資源節(jié)約型,環(huán)境友好型社會”的社會主義新理念,是化學(xué)教育的一個指明燈,我們必須堅持走下去,因為綠色化學(xué)教育是未來化學(xué)教育重中之重的問題?；瘜W(xué)教師要不斷學(xué)習(xí)綠色化學(xué)新知識,并且把這種思想以及能力深入每位學(xué)生,提高綠色化學(xué)的能力。另一方面,要對綠色化學(xué)的理論探究繼續(xù)深入,防止停滯不前,不斷得出新的綠色化學(xué)新方法。當(dāng)然,這是一個長期工作,需要全體化學(xué)從業(yè)者不斷的努力,向前發(fā)展,為綠色化學(xué)教育事業(yè)做貢獻。
大一化學(xué)論文篇十五
針對衛(wèi)校學(xué)生特點，討論如何選用科學(xué)的教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，輕松學(xué)好生物化學(xué)，提高教學(xué)效果。
生物化學(xué)是研究生物體內(nèi)化學(xué)分子與化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)生命科學(xué)，從分子水平探討生命現(xiàn)象的本質(zhì)。因為生物化學(xué)的理論和技術(shù)已滲透到醫(yī)藥衛(wèi)生的各個領(lǐng)域，所以醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)該掌握生物化學(xué)的一些基本知識。然而，生物化學(xué)的自身特點影響了學(xué)生對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，例如基本概念多、大分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜、理論深奧、代謝復(fù)雜、內(nèi)容抽象，學(xué)生難以直接感知，覺得枯燥乏味，甚至產(chǎn)生抵觸心理。如何針對衛(wèi)校學(xué)生特點采取有效教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高生物化學(xué)學(xué)習(xí)效率，筆者做了一些嘗試，取得了良好效果，現(xiàn)介紹如下。
近年來，隨著普通高中和大學(xué)的不斷擴招，大多數(shù)學(xué)生在初中畢業(yè)之后選擇上普通高中，而選擇衛(wèi)校的學(xué)生大部分是因為沒考上高中或受家長之命被迫來的，他們往往有著一定的自卑感和壓抑感。所以，教學(xué)中，要想調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的主動性，首先要建立平等民主、相互尊重的師生關(guān)系。衛(wèi)校學(xué)生僅在初中學(xué)過無機化學(xué)課程，而生物化學(xué)這門課程，許多內(nèi)容是與醫(yī)學(xué)知識相聯(lián)系的，學(xué)習(xí)起來有一定難度。因此，教師在教學(xué)過程中一定要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生敢想、敢問、敢質(zhì)疑、敢發(fā)表自己的意見和見解，幫助學(xué)生逐漸建立學(xué)好生物化學(xué)的信心。此外，教師應(yīng)站在和學(xué)生平等的位置上，面對回答錯誤、回答不上來甚至站起來一言不發(fā)的學(xué)生循循善誘，多方面引導(dǎo)，千萬不可斥責(zé)挖苦；要從學(xué)生的回答中找出哪怕一絲一毫的閃光點，肯定他、鼓勵他。
生物化學(xué)是一門與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，生活中的很多事例都與生物化學(xué)有關(guān)，充分利用這些事例，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有益于學(xué)生運用所學(xué)知識去解釋生活現(xiàn)象[1]。例如，在講到蛋白質(zhì)互補作用時，若按教材直接講述，內(nèi)容空洞乏味，學(xué)生只能死記硬背。此時可聯(lián)系學(xué)生生活實際提問“有的同學(xué)小的`時候偏食，為什么家長會說，不能偏食，要食物多樣化，葷素搭配”，學(xué)生回答“要營養(yǎng)均衡”。接著，教師再問“蛋白質(zhì)營養(yǎng)價值的高低取決于什么”，讓學(xué)生思考。然后教師進行提示“同學(xué)們，回顧一下以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，組成蛋白質(zhì)的基本單位是什么”，學(xué)生回答“氨基酸”。教師再問“必需氨基酸有幾種”，學(xué)生進行回答，此時教師就可以給學(xué)生講解“蛋白質(zhì)營養(yǎng)價值的高低取決于必需氨基酸的種類、數(shù)量和比例”，最后給學(xué)生舉個漢堡和豆?jié){搭配食用的例子，說明蛋白質(zhì)互補作用的原理。將學(xué)生熟悉的生活常識與所學(xué)生物化學(xué)知識相結(jié)合，把復(fù)雜的知識點簡單化，通過啟發(fā)式教學(xué)，在復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識的同時，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
如今，多媒體教學(xué)已是一種較普遍的教學(xué)手段。然而，在中職生物化學(xué)教學(xué)中，多媒體的運用要恰到好處，不是用得越多越好，否則會分散學(xué)生注意力。傳統(tǒng)教學(xué)可以促進學(xué)生知識與技能的掌握，教師可以靈活運用多種教學(xué)方法，比如講述法、討論法、活動法，等等。因此，在生物化學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)取長補短、完美結(jié)合[2]。首先，在形式上恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)手段，在內(nèi)容上適當(dāng)運用傳統(tǒng)教學(xué)手段，避免了因形式上的完美掩蓋內(nèi)容貧乏的問題。例如：在講解影響酶促反應(yīng)速度的因素時，需要教師先用傳統(tǒng)教學(xué)法講解，然后配合多媒體手段加深學(xué)生對知識點的掌握和記憶。其次，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的需要及學(xué)生實際來決定使用何種教學(xué)手段。筆者認(rèn)為，對于一些需要用感官去認(rèn)識的內(nèi)容，最好采用多媒體教學(xué)手段。例如：dna的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯這部分內(nèi)容，過程非常復(fù)雜，參與反應(yīng)的生物因子也比較多，學(xué)生單憑想象來理解，會非常困難，用flash動畫來演示整個過程，會吸引學(xué)生注意力，給學(xué)生留下直觀生動的印象，從而大大降低學(xué)習(xí)難度。
課堂教學(xué)氣氛實質(zhì)上就是課堂上師生群體的心理氣氛，是洋溢于課堂這個特定環(huán)境中的情調(diào)和氛圍，而良好的師生關(guān)系、和諧的教學(xué)氛圍對提高課堂效率、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)（包括心理負(fù)擔(dān)）起著非常重要的作用。例如：可根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計一些討論，每次提前確定3～5個主講人，針對主要知識點，在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生先積極思考，給出答案，而后引導(dǎo)全體學(xué)生對其答案進行討論、研究，最后教師補充、糾正、強化與完善，形成師生之間相互對話、相互討論、相互交流和相互促進的一種氛圍[3]。這樣不但可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，而且可以激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識的能力。此外，也可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一些材料，以演講的形式，將信息傳遞給其他同學(xué)，這樣可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?？傊鶕?jù)衛(wèi)校學(xué)生特點，在生物化學(xué)教學(xué)中選用科學(xué)的教學(xué)方法至關(guān)重要。合理的授課方式，不僅可以提高學(xué)生的生物化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還可以取得事半功倍的效果。
[2]歐陽翌國.多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式在《生物化學(xué)》中的應(yīng)用[j].中醫(yī)藥導(dǎo)報，20xx（4）：56.
大一化學(xué)論文篇十六
1.1學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動力。
職業(yè)院校的學(xué)習(xí)環(huán)境與本科院校的學(xué)習(xí)環(huán)境存在一定差距，職業(yè)院校學(xué)生更容易受到外界環(huán)境因素的影響，形成懶散、懈怠的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)重者還會放棄學(xué)習(xí)。
而學(xué)生一旦自身缺少學(xué)習(xí)的動力和興趣，學(xué)習(xí)效果必然會變差，更別提學(xué)生自主思考、解決學(xué)習(xí)問題了。
所以在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣是制約學(xué)生問題解決能力提高的一個重要因素。
1.2知識儲備不足。
學(xué)生自身知識儲備不足，遇到問題時解決問題的能力也會有所下降。
所以在化學(xué)教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力之前，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行全面的化學(xué)知識教育，使其掌握更加豐富、全面的化學(xué)知識。
1.3定式和功能固著。
這主要是指學(xué)生的思維存在定式，遇到問題并對問題進行解決時只看得到問題的一種功能，而看不到其他功能，所以導(dǎo)致問題無法解決。
除了以上幾種因素以外，學(xué)生的性格、情緒、認(rèn)知方式等因素也會對其問題解決能力產(chǎn)生制約，導(dǎo)致學(xué)生遇到問題時無法有效解決。
2、化學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)方法分析。
2.1創(chuàng)設(shè)問題情景，增強學(xué)生問題解決的自我效能感。
自我能效感對學(xué)生來說尤為重要。
就化學(xué)科目學(xué)習(xí)來說，每當(dāng)學(xué)生解決了一個化學(xué)難題，其自身的滿足感個自信感就會增加，自我能效感也會隨之增強，這樣更利于學(xué)生解決問題和學(xué)習(xí)化學(xué)。
為此，化學(xué)教師在講授化學(xué)知識時，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，并將大而復(fù)雜的化學(xué)問題分解成若干個有一定梯度的、由淺入深的問題群，讓學(xué)生置身于“問題情境”中，使學(xué)生對知識本身發(fā)生興趣，激發(fā)學(xué)生的探究意識。
2.2形成合理的知識結(jié)構(gòu)，加強化學(xué)知識儲備。
大學(xué)生擁有化學(xué)知識的儲備，是化學(xué)學(xué)科問題解決的基礎(chǔ)。
學(xué)生解決化學(xué)問題的能力，是隨著學(xué)生對化學(xué)學(xué)科知識的掌握和運用而發(fā)展與提高的。
我們在講課時要讓學(xué)生注意各個概念、規(guī)律和知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生形成科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生才能牢固地掌握化學(xué)知識，為問題的解決提供堅實保障。
2.3克服思維定式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。
在化學(xué)教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新思維，擺脫思維定式，拓寬解決問題思路，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多元化去考慮問題，尋求多種解決問題的途徑，從而提高學(xué)生的問題解決能力。
例如，在有機合成路線設(shè)計時，受思維定式的影響，學(xué)生往往采取由反應(yīng)物向生成物進行推導(dǎo)的正向思維，而有些合成常常是采取由生成物向反應(yīng)物進行逆向思維推導(dǎo)比較容易。
這樣就說明解決問題時，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個角度看問題，打破學(xué)生固有的思維模式，進行創(chuàng)新思維，才會有突破。
2.4注重解題思路剖析，培養(yǎng)學(xué)生遷移與運用知識的能力。
知識學(xué)習(xí)固然重要，但知識的遷移和靈活運用更加重要。
化學(xué)教學(xué)中，教師不僅要重視對學(xué)生知識的傳授，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成自己的思路，讓學(xué)生自己去尋求問題的答案，然后再在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的解題思路進行剖析，強化學(xué)生的知識遷移和靈活運用能力。
這樣，學(xué)生在以后遇到同類型問題時，才能做到舉一反三，利用所掌握的化學(xué)基礎(chǔ)知識對問題進行解決。
3、結(jié)束語。
總而言之，職業(yè)院?；瘜W(xué)教學(xué)必須重視對學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，必須在教學(xué)活動中采取一系列有效措施對學(xué)生的知識應(yīng)用能力、問題思考能力和問題解決能力進行強化，使學(xué)生能自行解決化學(xué)問題，提升其自身的整體素質(zhì)。
本篇文章以職業(yè)院校學(xué)生為研究背景，對其問題解決能力的培養(yǎng)和提升方法做了詳細(xì)論述，希望得出的一系列結(jié)論能為同行工作者提供幫助。
作者：陳茂紅單位：云南工程職業(yè)學(xué)院。
大一化學(xué)論文篇十七
利用多媒體優(yōu)化化學(xué)課程系統(tǒng)，發(fā)展教學(xué)理念，對化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有選擇性地篩選和精選，以創(chuàng)新的觀點改變自身的'教學(xué)意識。教師利用多媒體進行化學(xué)教學(xué)，不僅對學(xué)生進行知識、能力的教育，還可以讓學(xué)生間接接受先進技術(shù)、科學(xué)技術(shù)思想教育，人文觀念、道德品質(zhì)、美學(xué)、音樂等方面的熏陶，有利于不同層次學(xué)生理性與個性的發(fā)展。因此，運用多媒體進行化學(xué)教學(xué)時，從課件到操作過程，都要求課程要保持良好的技術(shù)效果，要求圖像清晰，聲音清楚，色彩逼真，聲畫同步，保證嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性。顯然要達到化學(xué)課堂的多媒體技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，就要求化學(xué)教師理解現(xiàn)代化學(xué)教育的內(nèi)涵，熟知多媒體技術(shù)的各種操作。完美科學(xué)的化學(xué)多媒體教學(xué)過程會無形中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)精神，進而養(yǎng)成自主、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探索習(xí)慣。
化學(xué)多媒體技術(shù)教學(xué)要有豐富的表現(xiàn)力和感染力，多媒體教學(xué)要有較強的藝術(shù)魅力，產(chǎn)生屢看不厭的教學(xué)效果。要達到上述要求，必須做到畫面構(gòu)圖要均勻，變換連貫、流暢、合理；在光線和色彩上要明暗適度，調(diào)配恰當(dāng)，使觀者感到舒適；在音樂和語言上，要避免噪音，音樂、景物與動作相配合，語言抑揚有致，使聽者愉快，從而達到良好的教育效果。當(dāng)然藝術(shù)性必須做到與科學(xué)性、直觀性相結(jié)合，刨除科學(xué)性與直觀性，一味地追求藝術(shù)性是一種舍本逐末的結(jié)果。
傳統(tǒng)的化學(xué)課程教學(xué)模式中，教師無疑是課堂的主宰者，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方式都是由教師來決定的，缺乏自主性，很少有學(xué)生有能力提出與教師相悖的意見觀點，即使有想法也很少提出來。顯然這種教學(xué)模式早已不適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)質(zhì)量要求和素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)?，F(xiàn)代化學(xué)教育利用多媒體技術(shù)致力于為學(xué)生打造一種暢所欲言、活潑積極的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵學(xué)生大膽暢言，營造出“學(xué)生主體，教師引導(dǎo)”的課堂氛圍。換個角度來講，多媒體技術(shù)參與下的化學(xué)教育方式就是化學(xué)教師利用多媒體技術(shù)營造出輕松的學(xué)習(xí)氣氛，變相地拉近了學(xué)生與教師之間的距離，建立起二者溝通的橋梁。培養(yǎng)學(xué)生從被動接受到主動探索的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力，不僅重視化學(xué)理論、化學(xué)公式、化學(xué)定理的結(jié)論與應(yīng)用，還重視化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)定理與規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、推導(dǎo)、總結(jié)、實驗驗證的過程。多媒體技術(shù)就是強調(diào)學(xué)生在課堂中的主體作用，具有傳遞信息快、容量大、質(zhì)量高，文字、聲音、動畫等多種感官刺激方式并舉的特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分促進學(xué)生的主體作用的發(fā)揮。實踐證明，利用多媒體作為橋梁與紐帶，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主思考、積極創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式。
教師在導(dǎo)學(xué)過程中，應(yīng)加強與學(xué)生的溝通，恰當(dāng)?shù)貑l(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑，給學(xué)生充足的質(zhì)疑與思考的時間。應(yīng)主動啟發(fā)學(xué)生闡述不同的見解，并且及時評價與表揚，培養(yǎng)學(xué)生的思維興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。可以加強與實際生活、生產(chǎn)的聯(lián)系。因此，在化學(xué)多媒體技術(shù)教學(xué)中，要突出化學(xué)教材中的知識點與學(xué)生實際日常生活以及常識性生產(chǎn)知識之間的客觀聯(lián)系，精心設(shè)計化學(xué)場景，讓學(xué)生參與討論、學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法、多種思路解決實際問題，促進學(xué)生的逆向思維、求異思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和培養(yǎng)?；瘜W(xué)的多媒體教學(xué)與其他學(xué)科的多媒體教學(xué)一樣，教師應(yīng)加強與學(xué)生的溝通，邊講邊練，師生有機配合。切忌教師只顧媒體演示，而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣起不到應(yīng)有的效果。
在現(xiàn)代化學(xué)多媒體教學(xué)工作中，化學(xué)教師在多媒體技術(shù)的幫助下，實現(xiàn)了教學(xué)工作的信息化傳遞以及教學(xué)信息的大容量化承載。也正是因為如此，一些化學(xué)教師越來越注重多媒體這方面的優(yōu)勢和便捷，卻忽略了化學(xué)教學(xué)最根本的基礎(chǔ)——教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。在多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，一些化學(xué)教師只是簡單地陳列了化學(xué)課程中富含大信息量的化學(xué)內(nèi)容，沒有側(cè)重點，忽略了各章節(jié)知識點之間的橫向延伸和縱向擴展，機械性地散亂陳述教學(xué)內(nèi)容，而且給學(xué)生的思考時間很少。顯而易見，這種多而雜的教學(xué)方式既不利于深化基礎(chǔ)教學(xué)改革，也不利于培養(yǎng)學(xué)生正向性、逆向性、求異性的創(chuàng)新思維，更不利于提高現(xiàn)代化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，講授無機化學(xué)中有機物的組成和應(yīng)用時，不能將整個有機物的組成成份呈現(xiàn)給學(xué)生。應(yīng)該有選擇地呈現(xiàn)，并結(jié)合應(yīng)用進行說明，不僅能給學(xué)生留有更多的消化與思考時間，還可以啟發(fā)學(xué)生的思考，喚起學(xué)生的多種感官，進行創(chuàng)造思維活動。
化學(xué)教學(xué)是一個完整的系統(tǒng)工程，主要要素分為兩個：動態(tài)要素包括教師、學(xué)生，靜態(tài)要素包括教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段。這些要素之間相互作用與聯(lián)系，構(gòu)成了一個完整的教學(xué)系統(tǒng)。教學(xué)效果的好壞不僅取決于系統(tǒng)各要素的質(zhì)量高低，更重要的是取決于系統(tǒng)各要素的組合方式。當(dāng)今社會，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，化學(xué)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，教學(xué)媒體的多樣化，教學(xué)設(shè)計的智能化，對傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)手段產(chǎn)生一定的沖擊，從而對整個化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的組合方式也會產(chǎn)生一定的影響。本文只是討論了多媒體技術(shù)這種教學(xué)手段在化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中的應(yīng)用，現(xiàn)代教育新技術(shù)影響下化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)各要素的組合方式優(yōu)化，相互作用規(guī)律還有待于做進一步的探討。
大一化學(xué)論文篇十八
眾所周知，工作涵蓋了“備、講、批、輔、考”等一系列過程，其中備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，也就是說，備課的質(zhì)量會直接影響到課堂的教學(xué)效果。
由于初中化學(xué)知識相對簡單，教師要想達到高效的教學(xué)，就應(yīng)該立足于新課程理念的基礎(chǔ)之上，對教學(xué)內(nèi)容進行充分地分析，并制訂出周密的教學(xué)計劃，指出教學(xué)重點及難點。
二、培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)“高效課堂”的關(guān)鍵。
1.利用好奇心激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
新課程理念下，就是要求學(xué)生以積極、輕松的心態(tài)去認(rèn)識豐富多彩的化學(xué)，勇于去探索化學(xué)的奧秘，幫助學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強烈愿望。
例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)教材中的“化學(xué)研究些什么”中有一個“雞蛋放入白醋”中的實驗，從而老師就可以將這個小實驗布置給學(xué)生回家里單獨做，這樣無疑就會調(diào)動學(xué)生的興趣。
同時，要求學(xué)生根據(jù)實驗狀況進行提問，如：氣泡是怎么產(chǎn)生的?在醋中，為什么雞蛋會上浮后又下沉，循環(huán)往復(fù)?帶著這樣的問題，學(xué)生就會認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，觀察實驗并了解其中的奧秘。
這樣就可以讓學(xué)生在日常生活中認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，而且設(shè)計實驗正是滿足了學(xué)生的好奇心。
2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
在化學(xué)課堂教學(xué)中，有意識地創(chuàng)設(shè)出特定的情境是很有必要的，這樣就能夠把握住學(xué)生的興奮點，以便調(diào)動學(xué)生的興趣。
如：設(shè)計出精彩的引言、向?qū)W生講述化學(xué)家的成長故事、化學(xué)在促進社會經(jīng)濟發(fā)展中的作用等。
這樣就能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力。
3.應(yīng)用多媒體教學(xué)是實現(xiàn)“高效課堂”的重點。
一般而言，對于初中化學(xué)知識，往往會涉及很多理論知識，如：微觀粒子的結(jié)構(gòu)、運動及變化，較為抽象，與宏觀現(xiàn)象有著根本的區(qū)別。
由于多媒體有機地融合了文字、圖片、聲音、動畫等內(nèi)容，因此，在化學(xué)教學(xué)中融入多媒體教學(xué)也是很有必要的，這樣不僅能夠?qū)⒊橄蟮闹R具體化，而且生動的畫面能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。
與此同時，多媒體教學(xué)以動態(tài)的方式向?qū)W生展示了化學(xué)知識，有效地幫助學(xué)生理解化學(xué)知識，提高了學(xué)生的記憶效果。
例如：在講化學(xué)變化的微觀實質(zhì)的時候，倘若在教學(xué)中使用多媒體，就能夠很好地向?qū)W生闡述出水分子分解的具體過程，從而學(xué)生對于書本中所講述的“化學(xué)變化中分子能夠分解為原子，原子是化學(xué)變化中最小的粒子”的知識就很容易理解了。
4.開展有效實驗是實現(xiàn)“高效課堂”的保證。
從而做好充足的課前準(zhǔn)備是很有必要的，而且在課堂中要保證實驗的規(guī)范性和安全性，同時要注意的是，實驗一定要保證每位同學(xué)都能夠看到。
例如：在做酸堿中和反應(yīng)的時候，在進行試劑添加的時候，一定要把滴管垂直懸空在試管上方然后慢慢往下添加，在觀察試劑逐漸有紅色變化為無色的時候，提前準(zhǔn)備好一張白紙，放在試管的后面，以便學(xué)生清晰地看到實驗的變化。
5.學(xué)生有所收獲是實現(xiàn)“高效課堂”的根本。
學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，有所收獲和回報是理所當(dāng)然的。
所以，學(xué)生的收獲也是衡量課堂教習(xí)有效性的一項重要參考指標(biāo)，深刻體現(xiàn)在課堂教學(xué)中是很有必要的。
與此同時，教學(xué)的有效性還直接關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展，通過開展課堂教學(xué)活動，學(xué)生也逐漸由不懂變?yōu)槎?，懂得少變?yōu)槎枚?，久而久之，學(xué)生也就喜歡上化學(xué)課了。
也就是說，高效教學(xué)能夠讓學(xué)生得到充分展示，實現(xiàn)知識技能、價值觀以及情感態(tài)度的有機結(jié)合。
知識與技能要在過程與方法中獲得，情感態(tài)度與價值觀要在過程與方法中培養(yǎng)，同時在知識與技能的獲得中不斷升華。
總之，在新課程理念下，實現(xiàn)初中化學(xué)的“高效教學(xué)”是很重要的。
筆者就從充分準(zhǔn)備教材知識、培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣、應(yīng)用多媒體教學(xué)、開展有效實驗以及學(xué)生有所收獲闡述了提高初中化學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量，希望對大家有所幫助。
同時要注意的是，實現(xiàn)“高效課堂”是一項長期的任務(wù)，不可能一蹴而就，需要教師從教學(xué)中的點點滴滴做起。
大一化學(xué)論文篇十九
摘要：在新課程背景下，實驗教學(xué)不僅可以使學(xué)生獲得科學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)探究的動機和行為，而且有利于學(xué)生科學(xué)方法的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力和創(chuàng)新精神，使之養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但是，由于實驗條件、課堂時間、考試等諸多因素的影響，使得實驗教學(xué)仍然是高中化學(xué)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)之一，實驗教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。本文從新課程中化學(xué)實驗的設(shè)置談起，論述了實驗教學(xué)的方法，以及高中化學(xué)實驗教學(xué)的基本原則，并對高中化學(xué)新教材部分演示實驗進行了改進。
關(guān)鍵詞：新課程、實驗教學(xué)、實驗原則、實驗改進。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗是科學(xué)研究的重要方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)研究科學(xué)知識的重要方法。在高中化學(xué)教學(xué)中，許多化學(xué)概念、原理、規(guī)律的引入都是從實驗探究展開并最終由實驗加以驗證的?！缎抡n標(biāo)》立足于現(xiàn)代生活和未來發(fā)展，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)以實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程。所以，采用實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的必由之路，其中的必要性和目的有諸多專家和學(xué)者都已論述過，這里不再贅述，這里就實驗教學(xué)中應(yīng)該注重的原則和教材部分演示實驗的改進作進一步論述。
化學(xué)實驗在新課程的高中化學(xué)課程中是以兩種方式來加以組織的。一種是分散的方式，即將化學(xué)實驗分散在《化學(xué)1》和《化學(xué)2》及《化學(xué)與生活》、《化學(xué)與技術(shù)》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、《化學(xué)反應(yīng)原理》、《有機化學(xué)基礎(chǔ)》等相應(yīng)的模塊課程內(nèi)容中；另一種是集中的方式，即將化學(xué)實驗單獨作為一個課程模塊——《實驗化學(xué)》，以此來強化化學(xué)學(xué)科特征，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰?，從而提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)實驗和科研實驗生產(chǎn)實驗有相似性又有差異性。相似性：他們都必須遵循相同的科學(xué)原理和科學(xué)的實驗方法。差異性：目的不一樣，科研生產(chǎn)實驗有具體的科研目的生產(chǎn)目的。而教學(xué)實驗主要是要學(xué)生掌握化學(xué)的基本科學(xué)原理和實驗探究的方法。所以教學(xué)實驗受教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)場地、教學(xué)時間、教學(xué)課堂、教學(xué)效果、考試等條件的限制，與普通科研實驗又本質(zhì)的區(qū)別，需要遵循以下原則。
2.1科學(xué)性。
教學(xué)實驗必須遵循科學(xué)性原則，教給學(xué)生的實驗原理和方法都必須具有科學(xué)性。教給學(xué)生實驗原理實驗方法必須經(jīng)過多次檢驗并證明確實可行的，這樣才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生掌握科學(xué)原理和科學(xué)方法。
2.2實驗教學(xué)方法的多樣性。
在長期的教學(xué)實踐中產(chǎn)生如下的.實驗教學(xué)的方法，這些方法各有長短，具體如下：
老師課堂演示實驗：優(yōu)點是實驗效果明顯，節(jié)約時間，直接交給學(xué)生正確的實驗原理實驗方法。缺點是學(xué)生參與性弱，有部分基礎(chǔ)差的學(xué)生趁機開小差，坐在后面的學(xué)生可能看不到實驗現(xiàn)象。
學(xué)生直接實驗：優(yōu)點是學(xué)生參與性強，缺點是實驗準(zhǔn)備工作量大，消耗時長，錯誤的操作方法不能及時更正。
學(xué)生課堂演示實驗：優(yōu)點是學(xué)生參與性強，錯誤的操作方法能及時更正。缺點是實驗效果可能不明顯，消耗時間長，坐在后面的學(xué)生可能看不到實驗現(xiàn)象。
學(xué)生課堂實驗：具體做法是，學(xué)生按座位分成幾個組，一般七八個人為一組，每一組給一套實驗，按照老師講解的原理和方法進行實驗探究。優(yōu)點是學(xué)生參與性強，效果明顯，缺點是實驗準(zhǔn)備工作量大，消耗時間長。
靈活運用以上實驗教學(xué)方法，有利于實驗教學(xué)的開展，不能一味節(jié)約時間，都采用老師課堂演示，甚至直接講解實驗。
2.3操作簡易性，現(xiàn)象明顯性。
教學(xué)實驗必須操作簡單并且有明顯的實驗現(xiàn)象，這樣才能有良好的教學(xué)效果。下面我將高中化學(xué)新教材中幾處實驗現(xiàn)象不明顯的地方作如下改進，改進后效果非常明顯。
2.3.1《化學(xué)1》47頁，實驗3-2，“把一小塊金屬鈉放在坩堝里，加熱?！?/p>
缺點：1、只有坩堝周圍的幾個人看得見鈉的燃燒，大部分學(xué)生都看不到鈉燃燒的現(xiàn)象。
缺點：2、坩堝容易炸裂，實驗成本太高。
改進：用老教材的方法，用石棉網(wǎng)代替坩堝，一是燃燒現(xiàn)象便于觀察，效果明顯，二是不會炸裂坩堝，成本低廉。
2.3.2《化學(xué)1》50頁，科學(xué)探究“鐵粉與水蒸汽的反應(yīng)”，用圖3-8的方法是很難做出現(xiàn)象，肥皂泡很難點燃起來。
改進：用還原鐵粉與熟石灰1：1混合物代替純還原鐵粉再來做實驗，效果非常明顯。原理：ca(oh)2在加熱的條件下分解產(chǎn)生水蒸氣加大了水蒸氣與還原鐵粉的接觸，從而使反應(yīng)更容易進行，肥皂泡很容易被點燃。
2.3.3《化學(xué)選修5》54頁實驗3-4：“向盛有少量苯酚稀溶液的試管里逐滴加入飽和溴水，邊加邊振蕩，觀察并記錄實驗現(xiàn)象?！?/p>
缺點：由于生成的三溴苯酚要溶解在苯酚中，所以如果苯酚溶液濃度稍大一點，即使加了很多溴水也很難看到白色沉淀現(xiàn)象。
將原實驗改進為：向盛有2-3ml溴水的試管里逐滴加入苯酚稀溶液，邊加邊振蕩，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。
優(yōu)點：效果非常明顯，加一兩滴苯酚溶液就能看到大量的白色沉淀，而且還能看到白色沉淀逐漸減溶解在苯酚溶液中的過程。
2.4高效快速性。
教學(xué)實驗不象科學(xué)探索實驗，可以花大量的時間去探索，甚至常年累月的進行實驗。而教學(xué)實驗只需要學(xué)生達到掌握知識和原理，學(xué)會實驗方法的目的，再加上課堂時間的限制，所以教學(xué)實驗應(yīng)該具有高效快速性。
如《化學(xué)1》51頁，實驗3-4，“在2支小試管里分別加入5ml鹽酸和5mlnaoh溶液，再分別放一段鋁片。觀察實驗現(xiàn)象。過一段時間后，將點燃的木條分別放在2支試管口，你看到什么現(xiàn)象？”
缺點：由于鋁表面有致密的氧化膜，實驗往往要等40分以后才能看到鋁片上產(chǎn)生大量的氣泡，很難完成40分鐘的課堂教學(xué)任務(wù)。
改進：在2支小試管里分別加入5ml鹽酸和5mlnaoh溶液，再各加入2滴cuso4溶液，再分別放一段鋁片。觀察實驗現(xiàn)象。
優(yōu)點：cu2+在鋁表面被還原成銅單質(zhì)，形成電化學(xué)腐蝕，實驗只需2-3分鐘能看到大量的氣泡，節(jié)約時間效果明顯。
2.5環(huán)保無毒性。
在環(huán)境問題日益嚴(yán)重的今天，化學(xué)教學(xué)實驗更應(yīng)該重視環(huán)境保護，在實驗過程中，盡量做到零污染零排放，這也是保護學(xué)生和老師的健康的基本要求。
如《化學(xué)1》83頁，實驗4-3，“在空氣中點燃h2，然后把導(dǎo)管緩緩伸入盛滿氯氣的集氣瓶中。觀察現(xiàn)象?！?/p>
缺點：產(chǎn)生大量的鹽酸酸霧，飄在教室，嚴(yán)重影響學(xué)生和老師的身體健康。
改進：用裝置2代替教材的裝置1，現(xiàn)象明顯，實現(xiàn)零污染。鐘罩由截去底的大塑料瓶或大試劑瓶加打孔橡皮塞做成。
新教材的實驗教學(xué)實踐還有許多東西都值得大家去探索，我這里只起一個拋磚引玉的作用，不科學(xué)之處還需要各位專家及教學(xué)同仁指正。
參考文獻：
2、《新課程改革背景下的高中化學(xué)教與學(xué)》。
3、《走進高中新課程》華中師范大學(xué)出版社。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/13531108.html】
