方案的實施過程中可能會遇到各種問題和挑戰(zhàn)，需要及時調(diào)整和優(yōu)化。方案需要明確具體的評估指標(biāo)和效果檢驗方法。通過參考他人的方案和實踐經(jīng)驗，我們可以更好地借鑒和吸取教訓(xùn)，提升自己的方案制定能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)圖教學(xué)優(yōu)化方案的探析篇一
活動目標(biāo)：
1、愿意和覓音熊一起修路，體驗成功帶來的快樂。
2、能正確識別三角形、圓形和正方形等平面圖形。
3、能按給定泥坑的形狀、大小、顏色為標(biāo)準(zhǔn)，找出對應(yīng)的材料進行匹配。
4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。
5、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
1、材料準(zhǔn)備：ppt、《動物狂歡節(jié)》片段、紙制小路（上面鏤空圓形、正方形、三角形）、圓形、正方形、三角形、每人兩個籃子（內(nèi)裝三角形、圓形、正方形若干）。
2、經(jīng)驗準(zhǔn)備：對正方形、圓形、三角形有所經(jīng)驗。幼兒看過《動物狂歡節(jié)》。
活動過程：
一、用故事引起幼兒興趣，激發(fā)幼兒幫助覓音熊的欲望。
1、演示覓音熊和房子圖片。
師：這是誰？我們一起來看看覓音熊和爸爸的新家吧。
引導(dǎo)幼兒觀察房頂、墻、門是什么形狀的。
幼兒：房頂是三角形的、墻是正方形的、門是圓形的。
（覓音熊的出現(xiàn)立刻吸引了孩子們的注意力，老師一說去看覓音熊和爸爸的新家孩子們都很興奮，在老師的引領(lǐng)下孩子們都能辨識三角形、圓形和正方形。）。
2、激發(fā)幼兒幫助覓音熊的欲望。
師：風(fēng)怪抓走了獅子大王，我們和覓音熊他們一起去森林之心把獅子大王救出來吧！
幼兒：好。
（愛幫助人是幼兒一個良好的品德，聽說要去幫助覓音熊，孩子們都很樂意）。
3、演示風(fēng)怪刮風(fēng)后破壞的道路。
師：路怎么了？有些什么形狀的坑？走在有坑的路上會發(fā)生什么事？覓音熊他們應(yīng)該怎么辦，請你幫他們想想辦法。
幼兒a：走在有坑的路上會摔倒。
幼兒b：可以把路給補好。
（“道路”一出現(xiàn)，孩子們就七嘴八舌的說了起來，“路壞了”“路上有洞”，當(dāng)老師提出“走在有坑的路上會發(fā)生什么事？”時，孩子們馬上運用自己的生活經(jīng)驗想到了可能發(fā)生的事情，也想到了很多的辦法，有的孩子說“可以把路補起來”，有的孩子說“用針線給它縫起來”還有的孩子說“找石頭把路修好”……在這個環(huán)節(jié)，孩子們很好的運用了自己積累的生活經(jīng)驗來解決遇到的問題。）。
4、引導(dǎo)幼兒大膽說出自己的辦法。
二、游戲“修路”。
1、帶領(lǐng)幼兒來到布置好的森林之路，幼兒嘗試用各種圖形進行匹配，完成修路的操作。
師：路上有什么形狀的坑？有哪些形狀的石塊？我們一起來修路吧。
指導(dǎo)重點：引導(dǎo)幼兒找出最快進行匹配的方法。
（教師給孩子們準(zhǔn)備了修路的工具箱――放有三角形、正方形和圓形的籃子。來到森林之路前面，教師請孩子們?nèi)ツ闷鹆斯ぞ呦?，看者“路”上的坑和手里的工具箱，孩子們迫不及待的開始了“修路”。）。
2、請幼兒說說自己修路的方法，總結(jié)出修路的方法。
幼兒a：把石塊放在洞上就修好了。
幼兒b：把三角形的石塊放在三角形的洞那里。
幼兒c：把大的圓形放在大的那個圓形的坑那里。
……。
師總結(jié)：要大小、形狀都一樣的石塊才能把路修平。
（孩子們有類似的生活經(jīng)驗，在教師的引導(dǎo)下，基本都能進行匹配。最后教師再進行總結(jié)，這樣孩子們的累積的經(jīng)驗就更加的系統(tǒng)。）。
3、帶領(lǐng)幼兒走往“森林深處”，再次修路。
師：路是什么顏色？路上有些什么形狀的坑？有什么形狀的石塊？一起把這段路修好吧。
觀察重點：幼兒修路的方法。
重點提問：這一塊為什么不合適？是哪兒不合適？你為什么用這一塊？等等。
（森林深處的路是一段彩色的有坑的路，教師直接提出問題引導(dǎo)孩子們觀察道路的顏色、坑的形狀。有了前一次探索的經(jīng)驗，再加上對道路的仔細(xì)觀察，孩子們馬上就想到了修路的.辦法，修起了破壞的道路。）。
4、一起檢查路是否修平，重點觀察匹配錯誤的坑，請幼兒說出為什么錯了，并找出正確的進行填充。
（檢查路況，既可以讓孩子們檢驗自己匹配的圖形是否正確，如果不正確還可以及時的修補正確。孩子們在這個過程中體驗到了成功修路的快樂。）。
5、結(jié)束部分：慶祝修路成功。
師：路修好了，獅子大王回到森林里，于是，動物狂歡開始了。我們一起動起來吧！
（伴隨著《動物狂歡節(jié)》視頻片段的播放，孩子們和視頻里的動物們一起狂歡起來，動物們慶祝獅子大王回到森林，小朋友們慶祝自己成功的修好了道路，結(jié)束環(huán)節(jié)和整個活動情境相呼應(yīng)，為活動結(jié)束畫上完美的句號。）。
活動延伸：
和父母一起找找生活中還有些什么需要“修補”的地方，想想可以用什么修好。
活動反思：
俗話說“興趣是最好的老師”，本次活動教師抓住激發(fā)幼兒興趣這個關(guān)鍵點，創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，并結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗進行開放式的提問，比如：“路上有坑怎么辦？”“走在有坑的路上會發(fā)生什么事情？”等，幼兒都能主動解決出現(xiàn)的問題。
本次活動進行了兩次探索，旨在通過這兩次探索引導(dǎo)幼兒掌握圖形匹配方法，既：根據(jù)圖形的形狀、大小、顏色進行匹配。第一次探索教師只提供了兩個匹配因素：形狀、大小，引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖形的形狀、大小進行匹配。因為難度較小，所以幼兒都能進行匹配。第二次探索在第一次探索的基礎(chǔ)上增加了難度：形狀、大小、顏色都要匹配才行。有了第一次探索的經(jīng)驗，第二次探索大部分孩子都能對應(yīng)的進行匹配。第二次探索是第一次探索的升華，幼兒在循序漸進的活動中體驗了成功所帶來的快樂。
幼兒的發(fā)展是一個長期的，連續(xù)不斷的過程。在這個過程中，隨時可能發(fā)生消極變化甚至?xí)簳r的倒退行為，所以鞏固、強化目標(biāo)的延伸活動顯得更加重要。生活中還有許許多多可以利用匹配的知識去解決的問題：比如衣服上的洞，包上的洞，桌布上的洞等，利用本次課的經(jīng)驗，孩子們可以去發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并解決生活中的問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)圖教學(xué)優(yōu)化方案的探析篇二
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級(上冊)第76～77頁。
1.使學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理的過程，學(xué)會用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法進行統(tǒng)計，初步認(rèn)識象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表。
2.使學(xué)生能利用統(tǒng)計數(shù)據(jù)，提出并回答問題，培養(yǎng)初步的解決問題的能力。
3.使學(xué)生在具體情境中，積極參與數(shù)學(xué)活動，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)初步的合作意識和自主探究的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引入。
播放《生日歌》，投影顯示例題情境圖。
提問：觀察這幅圖，說一說今天是誰的生日?
在學(xué)生遲疑時，設(shè)疑引入：怎樣才能很快地回答這些問題呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容統(tǒng)計(板書課題：統(tǒng)計)。
二、積極參與，經(jīng)歷過程。
1.整理動物的只數(shù)，認(rèn)識象形統(tǒng)計圖。
提問：我們?yōu)槭裁床荒芎芸煺f出大象家來了哪些客人?這些客人各有多少呢?
再問：用什么辦法能很快知道?(可以把大象家來的客人排排隊)。
討論：我們怎樣幫大象把家里的客人排隊呢?
學(xué)生交流討論情況，師生共同歸納：分類排隊，有幾種動物就排幾排;可以豎著排，也可以橫著排。
拿出幾種動物的頭像，談話：請兩個小朋友合作，一個小朋友看著例題圖說動物的名稱，另一個小朋友在黑板上把小動物排一排。指兩個學(xué)生到黑板上排，一個豎著排，另一個橫著排。
提醒：一人報動物名稱，另一個人在黑板上貼，報一只，貼一只。
師生共同評價學(xué)生分類整理的情況。
提問：現(xiàn)在你能很快數(shù)出每種動物各有幾只嗎?
根據(jù)學(xué)生的回答，教師在圖中(見教材第76頁)分別填上三種動物的只數(shù)，將統(tǒng)計圖補充完整。
提問：從圖中你知道了什么?
學(xué)生提出問題并回答，如：哪種動物的只數(shù)最多，哪種動物的'只數(shù)最少等。
小結(jié)：把幾種動物先分一分、排一排，再數(shù)一數(shù)，得出結(jié)果，這樣的過程就是統(tǒng)計。(板書：分一分、排一排、數(shù)一數(shù))。
2.整理花的朵數(shù)，認(rèn)識簡單的統(tǒng)計表。
學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的幾種鮮花圖片，仔細(xì)觀察例題圖，把花分顏色貼在課本第77頁的虛線框內(nèi)，并填寫下面的表格。
在實物投影上展示部分學(xué)生完成的圖和表，相互交流整理的過程。
提問：觀察表中的數(shù)據(jù)，你能提出并回答哪些問題?
三、鞏固練習(xí)，加深體驗。
1.完成想想做做。
談話：小朋友們?yōu)榇笙蠼y(tǒng)計了客人和送的鮮花的情況，為了感謝大家，大象準(zhǔn)備買5種水果招待大家。在這5種水果中，你最喜歡吃哪種水果?請大家分小組統(tǒng)計一下人數(shù)。(出示統(tǒng)計表)。
先按小組統(tǒng)計，再把各小組的統(tǒng)計結(jié)果匯總，填在統(tǒng)計表里。
提問：我們班喜歡吃哪種水果的人數(shù)最多?喜歡吃哪種水果的人數(shù)最少?
再問：你還能想到什么問題?
2.實踐活動。
學(xué)生拿出學(xué)具盒中的長方體、正方體、圓柱和球。
提問：如果要統(tǒng)計學(xué)具盒中的物體，可以怎樣分一分?(按顏色或按形狀分)。
組織學(xué)生按形狀分一分、排一排、數(shù)一數(shù)，并填寫相應(yīng)的統(tǒng)計表(略)。
學(xué)生完成后，提問：你能提出什么問題?
四、課堂總結(jié)，課外延伸。
提問：回憶一下，我們是用什么辦法整理大象家來了哪些客人，這些客人各有多少的?
談話：生活中還有很多事物可以分類統(tǒng)計數(shù)據(jù)，你還想統(tǒng)計什么?課后可以和其他同學(xué)合作完成。
小學(xué)數(shù)學(xué)圖教學(xué)優(yōu)化方案的探析篇三
一、內(nèi)容及簡析。
認(rèn)識圖形（二），這部分內(nèi)容是在上學(xué)期“認(rèn)識立體圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)能夠區(qū)分常見的立體圖形了，這里主要是通過一些操作活動，讓學(xué)生初步體會長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形的一些特征，并感知平面圖形與立體圖形間的一些關(guān)系。本單元教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生通過擺、拼、剪等活動體會圖形特征，感知圖形間的關(guān)系。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能目標(biāo)。
讓學(xué)生認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓的特征，通過折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，辨別和區(qū)分這些圖形。
2.過程與方法目標(biāo)。
通過觀察和實際操作、使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的想象能力和創(chuàng)新能力。
3.情感與態(tài)度目標(biāo)。
在學(xué)習(xí)活動中積累對數(shù)學(xué)的興趣，增強與他人交往、合作的意識。
三、教學(xué)重點。
讓學(xué)生認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓的特征，通過折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，辨別和區(qū)分這些圖形。
四、教學(xué)難點。
通過觀察和實際操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的想象能力和創(chuàng)新能力。
五、教學(xué)措施。
1.充分給學(xué)生機會，讓他們通過拼、剪等操作活動，在活動中體會平面圖形。
的一些特征。
2.讓學(xué)生感知平面圖形間和立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的關(guān)系。
六、教具準(zhǔn)備。
課件、圖形卡紙、實物等。
七、課時安排。
約3課時。
第一課時。
備課時間。
上課時間。
審批時間審批（人）。
課題。
認(rèn)識平面圖形。
課型。
新授。
教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：通過拼、擺、畫各種圖形，使學(xué)生直觀感受各種圖形的特征。
過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生初步的.觀察能力、動手操作能力和用數(shù)學(xué)交流的能力。
情感態(tài)度與價值觀：能辨認(rèn)各種圖形，并能把這些圖形分類。
教學(xué)重點：初步認(rèn)識長方形、正方形、圓形和三角形的實物與圖形。
教學(xué)難點：初步認(rèn)識長方形、正方形、圓形和三角形的實物與圖形。
教學(xué)方法：情景演示法。
教具與學(xué)具：圖形卡紙、實物、學(xué)具等。
教學(xué)過程。
設(shè)計意圖（含預(yù)期目標(biāo)）。
一、復(fù)習(xí)，探究新知：
1.小朋友們還記得這些圖形朋友嗎？（長方體正方體球圓柱）。
2.你能把這些圖形平平的面畫下來嗎？學(xué)生在紙上畫一畫。
3.你們畫下的圖形有什么特點？
學(xué)生小組討論并且小組小結(jié)最后派代表全班交流。
不同點：共同點：
長方形對邊相等4個角都是直直的平面的。
正方形4邊相等4個角都是直直的不斷開的。
圓沒有角即封閉的）。
三角形有三條三個角。
二、鞏固發(fā)展：
1．說一說，你身邊哪些物體的面是你學(xué)過的圖形？
2．用圓、正方形、長方形、三角形畫一畫自己喜歡的圖形？
小組內(nèi)評一評，各小組展示作品。
3．練習(xí)一第1題。
4．用圓、正方形、長方形、三角形拼一拼圖形。
同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。
5．第2題：數(shù)一數(shù)有幾個圓、正方形、長方形、三角形？
獨立完成，說說你是怎么數(shù)的？有什么好方法？
小結(jié)方法。
三、提高練習(xí)：
取長方形紙一張，對折再對折。
取正方形紙一張，對折再對折。
取正方形紙一張，對角折再對角折。
觀察結(jié)果。
四、總結(jié)：今天你們學(xué)到了什么？
長方形、正方形、三角形、圓個有什么特點？
你有什么想問的？
五、作業(yè)。
完成同步練習(xí)冊。
板書設(shè)計：
認(rèn)識平面圖形。
小學(xué)數(shù)學(xué)圖教學(xué)優(yōu)化方案的探析篇四
魯迅先生曾經(jīng)說過，沒有興趣的學(xué)習(xí)就像是做苦役，沒有興趣就沒有靈感與智慧。興趣是一種積極作用的情感，而人的情感又是在一定情境中產(chǎn)生的。如果在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識放在一個快樂、生動、活潑的情景中讓學(xué)生學(xué)習(xí)，一定會激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為教學(xué)情境猶如樂曲的“引子”，戲曲的“序幕”，有著集中學(xué)生注意力，醞釀學(xué)生情緒的作用，一個好的教學(xué)情境可以讓學(xué)生盡快進入角色，一開始就能夠把學(xué)生緊緊吸引住。因此，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時，我常常創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在學(xué)習(xí)《比一比》一節(jié)時，我將教材中的圖畫用投影展示給學(xué)生，并讓學(xué)生做仔細(xì)觀察，然后這樣問學(xué)生：“這些人在干什么？他們的腳下踩著東西，是不是為了比高低？如果畫面中的人物是你，你會這樣比嗎？”再如在學(xué)習(xí)《年、月、日》時，我這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景：“有個小朋友今年9歲了，可是他只過了三個生日，你們知道其中的原因嗎？”。這樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣陡增，他們的思維打開了，課堂氣氛也活躍起來。
小學(xué)數(shù)學(xué)圖教學(xué)優(yōu)化方案的探析篇五
課本p29頁例3，練習(xí)六1～3題。
使學(xué)生初步學(xué)會解答簡單的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。
通過提供豐富、現(xiàn)實、具有探索性的學(xué)習(xí)活動，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與創(chuàng)新意識。
使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動腦分析、解決問題的習(xí)慣。
解答簡單的除法應(yīng)用題。
如何引導(dǎo)學(xué)生探索解決除法應(yīng)用題的方法。
主題圖、格子圖或課件等。
出示例3主題圖。
(1)談話：小朋友在課間喜歡玩些什么游戲?是怎么玩的?說說你看到了什么?
(2)、學(xué)生說說自己看到了什么。分組交流從圖中了解到的信息。
(3)、全班匯報。
【設(shè)計意圖】：在愉悅的談話中拉近師生距離，讓學(xué)生情緒飽滿、積極投入學(xué)習(xí)。
教學(xué)例3。
(1)、從圖中你能提出數(shù)學(xué)問題嗎?講給你的同桌聽聽。
(2)、學(xué)生討論、交流、匯報：
*一共有多少學(xué)生?*平均分成3組，每組幾人?*每組5人，可以分幾組?
(3)、一幅圖提出了3個問題。第一個問題該怎樣解答?說說這樣解答的理由。
第二、三個問題怎么解答?試試看能給大家講講為什么這樣計算的理由嗎?
(4)、你能說出表示的意思嗎?
通過解答這3道題，你能發(fā)現(xiàn)它們間的關(guān)系嗎，和你組里的同學(xué)討論討論。
(5)、看!又來了3位同學(xué)，那每組應(yīng)該有幾人?你是怎么算的?和組里的小朋友說說。
2、出示課題。
板書：解決問題。
用學(xué)過的知識解決了一些生活中的問題。
【設(shè)計意圖】：將學(xué)生置身于現(xiàn)實問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生選取自己所需的信息，提出問題、解決問題。再分析、比較的過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為進一步學(xué)習(xí)乘除法應(yīng)用題做鋪墊。創(chuàng)設(shè)開放情境，為學(xué)生提供信息。
引導(dǎo)學(xué)生完成p29頁“作一做”。請學(xué)生觀察情境圖后用自己的語言講小刺猬運水果的故事，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。鼓勵學(xué)生根據(jù)圖中提供的信息，提出不同的問題并解答。
學(xué)生從圖中搜索解決問題所需的信息。獨立解決書中提出的問題。
要求學(xué)生獨立完成練習(xí)六1~3。
教師巡視、指導(dǎo)。
做完的同學(xué)選擇一道題和同桌交流一下你是怎樣計算的?
【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
小學(xué)數(shù)學(xué)圖教學(xué)優(yōu)化方案的探析篇六
在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下，構(gòu)建一套有助于促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高、有助于教師數(shù)學(xué)教學(xué)能力的提高的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價方案是一項艱巨而又有意義的工作。有了一套完善的可操作的評價方案，將對廣大一線數(shù)學(xué)教師起到導(dǎo)向、激勵、促進的作用，同時還能為教學(xué)管理提供更準(zhǔn)確的評價數(shù)據(jù)。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“建立促進教師不斷提高的評價體系。強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思,建立以教師自評為主,校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度,使教師從多渠道獲得信息,不斷提高教學(xué)水平?！薄毒V要》還指出：“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。
評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信。發(fā)揮評價的教育功能,促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！边@就是說，科學(xué)的評價需要從教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個方面構(gòu)建新的評價體系，一方面從教師教學(xué)活動的過程、績效、情感、方法等進行評價，另一方面從學(xué)生參與活動的態(tài)度、過程、方法、投入程度等進行評價。
研究并實施課堂教學(xué)評價是教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)工作的重要組成部分，也是深化教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。為了使教學(xué)評價起到指導(dǎo)、推動教學(xué)的作用，確定小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價指標(biāo)應(yīng)遵循以下原則：
1、方向性原則。
從素質(zhì)教育的內(nèi)涵來分析課堂教學(xué)目標(biāo)體系，以突出學(xué)生的主體地位，確立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)評價的總體思想，制定課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。
2、全面性原則。
要從課堂教學(xué)的整體效益進行評價，應(yīng)觀測課堂教學(xué)的全過程，包括教學(xué)中每一環(huán)節(jié)的設(shè)計、實施和效益，以及各個環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系所取得的總體效果。全面觀測課堂教學(xué)情況，包括教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主動性以及師生之間相互交流的氛圍?？傊瑧?yīng)對課堂教學(xué)進行全面、客觀、公正的評價。
3、主體性原則。
構(gòu)建充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的課堂教學(xué)評價體系，尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生參與的程度，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下人人都有參與的機會，學(xué)會自己提出問題，分析問題，解決問題;有爭論，有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新。課堂教學(xué)評價要以評“學(xué)”為重點，以此來促進教師轉(zhuǎn)變觀念，改進教學(xué)。
4、開放性原則。
課堂教學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，學(xué)生、教師、教學(xué)條件諸方面的不同，會使課堂教學(xué)情況千變?nèi)f化。確定課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系，既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的一般特征，又要為不同師生和不同條件的課堂教學(xué)留有可變通的余地。提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學(xué)。要以發(fā)展性評價促進教師不斷提高教學(xué)水平,不以一節(jié)課就把教師的教學(xué)能力作出定論。
5、可行性原則。
可行性是實施評價的前提。課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系要符合當(dāng)前課堂教學(xué)改革的實際，評價標(biāo)準(zhǔn)是期待實現(xiàn)的目標(biāo)，但又必須是目前條件下能夠達到的，以利于發(fā)揮評價的激勵功能;評價要點必須是可觀察、可感受、可測量的，便于評價者進行判斷;評價辦法要力求簡單、易于操作。
本方案中課堂教學(xué)評價指標(biāo)共設(shè)置2個評價項目，8個評價要點?，F(xiàn)對各評價要點描述如下：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)。
(1)參與狀態(tài)。
學(xué)生是否全員全程參與學(xué)習(xí)，是否能自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)。
(2)交往狀態(tài)。
生生之間是否有友好、有效地合作學(xué)習(xí)，是否能相互給予指點幫助或大膽發(fā)表與眾不同的見解，學(xué)生與教師進行交流是否充分。
(3)思維狀態(tài)。
學(xué)生的思維是否流暢有條理，是否善于解釋、說明、表達所學(xué)知識，是否能獨立思考、主動探究、善于質(zhì)疑，提出有價值的問題，并展開激烈的爭論，學(xué)生的見解是否有自己的思想或創(chuàng)意。
(4)生成狀態(tài)。
學(xué)生是否伴有滿足、成功、喜悅等體驗，并對后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心，是否能總結(jié)學(xué)習(xí)所得，是否能得到相應(yīng)發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)明確具體全面恰當(dāng)。關(guān)注學(xué)生主體意識、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。能面向全體，兼顧個體差異。采用小組討論，合作等多種學(xué)習(xí)方式。提供充分的學(xué)習(xí)材料與探究時空，為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。善于創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛。
(2)教學(xué)設(shè)計。
聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗，創(chuàng)造性運用教材，優(yōu)化內(nèi)容。積極開發(fā)和利用各種教學(xué)資源。充分估計教學(xué)的起點，把握重點，突破難點。創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情景。重視學(xué)生獲取知識的過程，暴露思維過程。有一定的練習(xí)時間和練習(xí)量。
重視反饋，把握教學(xué)契機，及時調(diào)整教學(xué)過程，應(yīng)變能力強。合理引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷研究、探索的過程。合理組織學(xué)生充分交流、合作與互動。恰當(dāng)運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段。
(4)個人素質(zhì)。
有良好的基本功，如：板書、口頭表達能力等。有豐厚的數(shù)學(xué)功底，課堂用語規(guī)范、科學(xué)。能充分挖掘教材蘊涵的數(shù)學(xué)思想方法等。有較強的駕馭現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能力。語言生動準(zhǔn)確，教態(tài)親切自然。
略
小學(xué)數(shù)學(xué)圖教學(xué)優(yōu)化方案的探析篇七
在新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下構(gòu)建一套有助于促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，有助于教師反思意識和數(shù)學(xué)教學(xué)能力的提高，有助于實現(xiàn)這次課程改革數(shù)學(xué)目標(biāo)的評價方案與策略是一項艱巨而又十分有意義的工作。有了這樣一套完善的可操作的評價方案，將使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)科學(xué)性、人性化評價，對廣大一線數(shù)學(xué)教師起到導(dǎo)向、激勵、促進的作用，同時還能為教育部門提供更準(zhǔn)確的評價數(shù)據(jù)。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出：“建立促進教師不斷提高的評價體系。強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思,建立以教師自評為主,校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度,使教師從多渠道獲得信息,不斷提高教學(xué)水平?！薄毒V要》還指出：“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信。發(fā)揮評價的教育功能,促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！边@就是說，科學(xué)的評價需要從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個方面構(gòu)建新的評價體系，一方面從教師教學(xué)活動的過程、績效、情感、方法等進行動態(tài)性評價，另一方面從學(xué)生參與活動的態(tài)度、過程、方法、投入程度等進行鼓勵性評價。制定科學(xué)的評價方案需遵循：導(dǎo)向性、科學(xué)性、開放性、可操作性等原則。
一節(jié)好的小學(xué)數(shù)學(xué)課，應(yīng)該基本上具備以下幾個特征：
1．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)是活動的過程?；顒咏虒W(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知心理，也符合人在發(fā)展中客觀存在的需要?；顒咏虒W(xué)也能充分發(fā)揮教師在活動中的主導(dǎo)作用?；顒咏虒W(xué)能使每個學(xué)生“動”起來，“活”起來，同時能滿足不同層次的學(xué)生發(fā)展需求。教師要使教學(xué)適合每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生獲得成功。
2．?dāng)?shù)學(xué)活動具有生活氣息。數(shù)學(xué)來源與生活，又服務(wù)于數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)不能與生活脫離。在生活化的活動情景中讓學(xué)生主動地進行知識建構(gòu)，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生會覺得數(shù)學(xué)有趣、有味、有價值。
3．?dāng)?shù)學(xué)活動能體現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造”的過程。數(shù)學(xué)活動不是僵化的活動過程，不是僅僅給學(xué)生傳授“舊知”，而是要將其演變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。整個過程是開放的，問題是開放的、形式是開放的，這些都是學(xué)生發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的機會。
4．讓學(xué)生自己獲取數(shù)學(xué)。教師不能包辦替代，或簡單傳授，而是要創(chuàng)造機會讓學(xué)生自主獲取，這樣的教學(xué)才是有意義的，才是屬于學(xué)生的數(shù)學(xué)。因為探究新知的過程是一段可貴的思維歷程。
5．學(xué)生應(yīng)該帶著問題學(xué)。知識和技能是問題產(chǎn)生的必要條件。教師能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原有知識與現(xiàn)有知識之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在知識的關(guān)鍵處提出問題，在知識的模糊處提問題。鼓勵學(xué)生提出不同的問題，教師要及時給予點評。教師要科學(xué)的設(shè)置問題情景，適時、適量、適度的把握問題素材，注意保護學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生大膽探索問題，使教學(xué)過程變成“問題”過程，沒有問題的教學(xué)不能成為學(xué)習(xí)。
6．每一名學(xué)生都要能參與?！耙粋€都不能少！”教學(xué)必須面向全體學(xué)生，讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生都有參與的機會，體現(xiàn)教學(xué)的公平性。教師可采取“分層異步”教學(xué)方法，促進每名學(xué)生都有成功的快樂，都能得到相應(yīng)的發(fā)展。
7。學(xué)生留下足夠的思考和實踐時間。課堂上學(xué)生需要足夠的時間來思考、探究、驗證、交流問題。教師必須根據(jù)學(xué)生的'需要來留給學(xué)生充足的思考時間，這樣才能讓學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)活動中去，教師不要急于下結(jié)論，尤其是需要深入理解的問題，否則就流于形式了。
8．教師要保護學(xué)生的自尊心。教師在教學(xué)中不僅要起到參謀、協(xié)作、指導(dǎo)的作用，還要關(guān)注學(xué)生的情感需要，注意保護學(xué)生的自尊心，使學(xué)生覺得學(xué)有勁頭而不乏味。
9．教師要選用靈活的教學(xué)方法，運用合理的教學(xué)手段。教學(xué)方法與教學(xué)手段的選擇和運用應(yīng)根據(jù)不同年齡和不同發(fā)展水平的學(xué)生的需要，同時又服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)代教學(xué)媒體的運用要恰當(dāng)好處?？傊磺袨閷W(xué)生的健康發(fā)展服務(wù)。
10．教師具有較高的調(diào)控和機智的應(yīng)變能力。這是教師“化險為夷”，“錦上添花”的出彩點。教師需要根據(jù)實際情況靈活調(diào)控，機智化解，切不可“蒙弄過關(guān)”，處理好了就是教學(xué)的“最佳鞏固”的問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)圖教學(xué)優(yōu)化方案的探析篇八
1．通過數(shù)數(shù)活動，初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)情況，使學(xué)生初步學(xué)會數(shù)數(shù)的方法。
2．幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滲透思想品德教育。
1．這部分教材設(shè)計了一個“美麗的校園”情景，一方面給初入學(xué)的學(xué)生展現(xiàn)校園生活，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活并滲透思想品德教育。使學(xué)生知道，自己已經(jīng)是一名小學(xué)生了，小學(xué)生要遵守紀(jì)律按時到校，要尊敬老師、愛護同學(xué)，還要好好學(xué)習(xí)、熱愛科學(xué)，鍛煉身體。另一方面圖中的人和物的數(shù)量都用到10以內(nèi)各數(shù)，使學(xué)生通過數(shù)這些數(shù)，初步感知10以內(nèi)各數(shù)，并體會到數(shù)存在于我們的生活中，數(shù)是人類的好朋友。使教師初步了解學(xué)生數(shù)數(shù)、觀察和語言表達能力情況，為以后教學(xué)做好準(zhǔn)備。
2．教科書第2～3頁是一幅“美麗的校園”圖。這是一個富裕的鄉(xiāng)中心小學(xué)，校園內(nèi)有飄揚的國旗、高大的教學(xué)樓，還有和藹的老師、活潑的學(xué)生，還有小小氣象站等；校園外有高聳的大樓、飛翔的鴿子，路邊有蔥郁的樹木，美麗的農(nóng)舍等。圖中每種數(shù)量的事物不止一種（如數(shù)量是1的，有一面國旗、一位教師，還有一座教學(xué)樓等），為的是給數(shù)數(shù)提供盡可能多的信息資源，通過讓學(xué)生數(shù)同一種數(shù)量的各種事物，充分感知10以內(nèi)的數(shù)。各種人和物的具體數(shù)量見下表。
教科書第4～5頁各集合圈中的人或物都是從“美麗的校園”中抽取出來的，每個集合圈的旁邊都標(biāo)上了相應(yīng)的數(shù)，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)、讀一讀，使教師了解一下學(xué)生認(rèn)數(shù)、讀數(shù)的情況，這里還不是正式教學(xué)生認(rèn)和讀這些數(shù)。
3．本單元只是讓教師初步了解一下學(xué)生數(shù)數(shù)、讀數(shù)的情況，還不是正式教學(xué)，所以沒有安排專門的習(xí)題。
1．注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。學(xué)生剛剛結(jié)束幼兒園生活，邁進小學(xué)，對課堂學(xué)習(xí)還不適應(yīng)，容易疲勞，有意注意的時間比較短，觀察能力有限。在觀察教材插圖時，往往只對其中的色彩、人物等感興趣。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)他們的觀察興趣。如教學(xué)”數(shù)一數(shù)”時，教師出示插圖后，不要急于給出數(shù)數(shù)任務(wù)，分散他們觀察的興趣，而是給他們一定的時間觀察自己感興趣的內(nèi)容，讓他們互相說說都看到了什么。當(dāng)他們的好奇心得到滿足以后，教師再讓學(xué)生帶著任務(wù)去觀察、數(shù)一數(shù)各種東西的數(shù)量。
2．應(yīng)充分利用教材的資源。教師提供的“美麗的校園”圖，每種數(shù)量的事物都不止一種，教材只抽取了一種作為每種數(shù)量的代表。數(shù)數(shù)時，可以充分利用教材提供的信息，讓學(xué)生充分地觀察，充分地數(shù)。
3．應(yīng)倡導(dǎo)合作、交流的學(xué)習(xí)方式。觀察、數(shù)數(shù)的活動，都可以采取小組合作的方式進行?？梢韵茸寣W(xué)生自己觀察、數(shù)，再小組交流，最后全班交流。
4．應(yīng)全面了解學(xué)生數(shù)數(shù)的能力。不僅要了解學(xué)生是否會口頭數(shù)數(shù)，還要了解每一個學(xué)生是否能正確地數(shù)出物體的個數(shù)來。要盡可能讓每個學(xué)生都發(fā)言，以便做到全面的了解。發(fā)現(xiàn)有困難的學(xué)生，可以適當(dāng)給以幫助，但不必花過多的時間，在以后教學(xué)中，還可以繼續(xù)給以幫助。
5．應(yīng)注意結(jié)合教學(xué)，滲透思想品德教育。本單元蘊涵的思想品德的因素很多，教師可以適時地加以滲透。如當(dāng)學(xué)生觀察到圖中有一個小小氣象站時，教師可以及時引導(dǎo)：我們應(yīng)該像這些小朋友一樣熱愛科學(xué)。
1．這部分內(nèi)容可用1課時進行教學(xué)。
2．開始教師可以用幾分的時間，仿照書前“編者的話”，選擇學(xué)生能夠聽懂的事例，言簡意明地講一講數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的用處。激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
3．利用“美麗的校園”數(shù)數(shù)，提供以下幾點意見供參考。
（2）讓學(xué)生先自己觀察，再指名說一說圖中都有什么。在觀察的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生逐一數(shù)出數(shù)量是1～10的人和數(shù)?？梢园凑找欢ǖ捻樞驍?shù)，先數(shù)數(shù)目比較小的（如國旗、單扛、石凳等），再數(shù)數(shù)目比較大的（如垃圾筒、樓房、花等）。學(xué)生每數(shù)完一類物體，教師可以仿照教科書第3～4頁，將這類物體加上集合圈，并寫出相應(yīng)的數(shù)。同一數(shù)量的物體可以集中排列。如，學(xué)生說“1面國旗、1位老師”，教師可用投影片或多媒體課件出示1面國旗、l位老師的圖，并告訴學(xué)生，1面國旗、1位老師，都可以用數(shù)字“l(fā)”表示，周時在圖的左面出示“1”。10個數(shù)都出示后，讓學(xué)生讀一讀，了解有多少學(xué)生認(rèn)識這十個數(shù)。為了盡可能多地了解一些學(xué)生，還可以一個人接一個人地說讀。如果讀錯了，可讓學(xué)生數(shù)一數(shù)相應(yīng)的集合圈里的物體。如果有時間還可以跳著讀這10個數(shù)。
4．?dāng)?shù)過主題圖中的人或物后，還可以數(shù)學(xué)生身邊的一些實物（如教室的門窗、鉛筆盒里的鉛筆、一行課桌等）。引導(dǎo)學(xué)生數(shù)實物時，可以有意識地使用上、下、左、右等方位詞。如，教室黑板的上面有什么？（1面國旗）左面有什么？（4扇窗戶）等。逐步使學(xué)生分清方位，這對于以后教學(xué)中布置學(xué)生看書、做作業(yè)，都有好處。
小學(xué)數(shù)學(xué)圖教學(xué)優(yōu)化方案的探析篇九
1使學(xué)生了解乘法的含義，幫助學(xué)生了解相同數(shù)連加用乘法算式來表示更簡便。
2使學(xué)生知道乘法算式中各部分的名稱。
乘法算中各部分的名稱的認(rèn)識。
計算下面各題。
2＋2＋2＝3＋3＋3＝4＋4＝5＋5＋5＋5＝。
1．讓學(xué)生先獨立完成，然后請一人口說答案。
2．讓學(xué)生觀察各個算式中的加數(shù)有什么特點？（加數(shù)相同）。
教師：像這樣幾個相同數(shù)連加，我們還可以寫成另一種形式，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)的新知識乘法。（教師板書課題：乘法的初步認(rèn)識二）。
教學(xué)例2。
（1）出示彩球圖。
依次出示3束氣球圈，出示一束時，教師問：一束有幾個氣球？（5個）。
再出示一束時，問：有幾個5？（2個5）。
當(dāng)出示第三束時，問：現(xiàn)在共有幾個5？（3個5）。
要求3束共有多少個氣球？用加法和乘法分別應(yīng)該怎樣列式？
學(xué)生分2人一組進行討論。
教師把學(xué)生討論的結(jié)果出示：（用加法算：5＋5＋5＝15，用乘法算：53＝15或35＝15。）列完算式，讓學(xué)生把乘法算式讀一遍。
（2）乘法算式各部分的名稱。
因數(shù)因數(shù)積（邊板書邊跟老師齊讀并牢記）。
教學(xué)例3。
出示小鴨圖。
指導(dǎo)學(xué)生看清圖意，明確求一共有幾只小鴨？
要求用兩種方法求，指名一學(xué)生板演。
校對答案。
體會并小結(jié)：用乘法算式表示簡便！
做一做。
要求學(xué)生獨立完成，同桌校對。
2．練習(xí)九第5題。
要求同桌小朋友合作完成：（1）兩人各選1小題，獨立完成。
（2）互說圖表示的意思和算式的意義。
練習(xí)九第6題。
寫出乘法算式，指名學(xué)生上臺板演。
以開小火車的形式讀出乘法算式。
3．練習(xí)九第7題。
學(xué)生獨立完成，校對，并個別說說為什么這樣寫？
文字題：（1）3個8相加，和是多少？
（2）一個因數(shù)是8，另一個因數(shù)是3，積是多少？
（3）兩個因數(shù)都是5，積是多少？
要求，列出算式，不計算結(jié)果。
練習(xí)九第十一題。
指導(dǎo)學(xué)生看清圖意，以72為例解釋。
學(xué)生獨立完成，并說說這樣做？
1練習(xí)九第9、10題。
2．《隨堂練習(xí)》。
小學(xué)數(shù)學(xué)圖教學(xué)優(yōu)化方案的探析篇十
線上教學(xué)平臺琳瑯滿目，如國家網(wǎng)絡(luò)云課堂，央視聯(lián)合學(xué)而思，12學(xué)，希沃等品牌教學(xué)平臺，也有通過視頻廣播、web教材、視頻會議、多媒體課件等。而且調(diào)查顯示，城鎮(zhèn)、農(nóng)村地區(qū)教師在平臺選擇上有很大差異，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)支持，面對名目繁多的線上教學(xué)平臺和渠道，教師要做到謹(jǐn)慎取舍。
作為任課老師要具備制作線上教學(xué)課件的能力，及時根據(jù)當(dāng)下發(fā)生的事情更新課件教學(xué)案例，將時下熱門的，或者能夠吸引學(xué)生的素材引入課件，不能妄圖用陳舊的教學(xué)案例去吸引現(xiàn)在異常成熟的學(xué)生，教師只有將課件與當(dāng)下緊密結(jié)合，抓住學(xué)生關(guān)注的焦點，或者創(chuàng)造引起學(xué)生關(guān)注的點，才能將學(xué)生的注意力拉回課堂。
以北師大版教材中“數(shù)據(jù)的表示和分析”一章，教師能夠結(jié)合當(dāng)下疫情數(shù)量變化的.實時數(shù)據(jù)，將其增添到課件學(xué)習(xí)中，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)視頻資源，完成復(fù)試條形統(tǒng)計圖、復(fù)式折線統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)，如世界各國當(dāng)日累計數(shù)量的條形統(tǒng)計圖，同一國家不同時間的折線統(tǒng)計圖，以及教師能夠拓展餅狀圖，地理分布圖等統(tǒng)計圖形，豐富學(xué)生的數(shù)據(jù)統(tǒng)計表示知識，另外教師也可根據(jù)官方給予的統(tǒng)計資料，教學(xué)生分析統(tǒng)計圖。隨后，教學(xué)生繪制自己所在城市疫情數(shù)量變化統(tǒng)計圖，比較不同地區(qū)疫情數(shù)量變化統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的同時了解疫情事態(tài)的動態(tài)發(fā)展。
總體而言，在疫情期間，小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)是一把雙刃劍，既幫助老師解決課堂教學(xué)難題，豐富教學(xué)形式，又給教師教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，教師不僅要講好課本知識，還要學(xué)習(xí)各項網(wǎng)絡(luò)技能，為學(xué)生線上學(xué)習(xí)提供良好的體驗過程，有效集中學(xué)生注意力，同時重視交流和反饋成為掌握學(xué)生學(xué)情的、關(guān)鍵。
小學(xué)數(shù)學(xué)圖教學(xué)優(yōu)化方案的探析篇十一
設(shè)計意圖：
基于小班幼兒的認(rèn)知特點和需要，設(shè)計、組織一些簡單的數(shù)領(lǐng)域集體教學(xué)活動是適宜并且需要的，如幫助幼兒掌握對圖形特征的區(qū)分及配對，也是小班幼兒所要達到的認(rèn)知水平。因此，基于幼兒對主題“動物花花衣”中“熊”主題的興趣設(shè)計此數(shù)學(xué)活動。首先，考慮到小班幼兒年齡和生理心理的特點“好游戲、好動”，而數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點，相對而言比較抽象和枯燥，因此，結(jié)合主題，創(chuàng)設(shè)情境，使幼兒在游戲中快樂而又有效地掌握。其次，小班幼兒缺乏對周圍同伴的關(guān)心和幫助意識，通過創(chuàng)設(shè)幫助小熊修路的情境，使幼兒在掌握圖形特征以及進行圖形大小的配對的同時，也讓幼兒感受幫助他人的快樂。
活動目標(biāo)：
1、能夠區(qū)分圖形特征，嘗試根據(jù)圖形特征、大小進行配對。
2、體驗幫助小熊的快樂。
重點：
區(qū)分圖形特征、大小。
難點：
根據(jù)圖形特征、大小進行配對。
活動準(zhǔn)備：
1、畫有房子和小路的背景圖、紙制小路(上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形)。
2、形狀、大小不同的圖形多個，人手一份鏤空紙制小路。
3、ppt。
活動過程：
一、熊寶寶摔跤了(價值分析：情境導(dǎo)入，激發(fā)幫助小熊的情感)。
1、出示手偶小熊胖胖：(幼兒向小熊問好)。
2、播放ppt：小熊摔跤(音效)小熊怎么了?為什么會摔跤?
重點提問：原來路上有洞洞，讓小熊摔得好痛!我們一起來看看這些洞洞是什么形狀的?那可怎么辦呢?(引導(dǎo)幼兒說出洞洞的形狀、大小，并想到要修路)。
二、一起幫小熊修路(價值分析：復(fù)習(xí)鞏固圖形，根據(jù)圖形的不同和大小配對)。
1、說說怎么修?用什么修?(引導(dǎo)幼兒想象)。
2、修路(出示背景圖以及有洞洞的路面、與洞洞相應(yīng)數(shù)量的三角形、圓形、正方形“石頭”若干。)。
1)請個別幼兒來搬“石頭”，
重點提問：你搬的是怎么樣的石頭?(引導(dǎo)幼兒說出形狀和大小)。
2)鼓勵幼兒一起幫助同伴搬“石頭”修路(要求幼兒根據(jù)坑的形狀、大小尋找相應(yīng)的材料進行配對。)。
重點提問：說一說你搬的石頭是怎么樣的，你的是什么形狀的，是大石頭還是小石頭?
可能出現(xiàn)。
狀況1：圖形未配上。(提醒幼兒看看形狀對不對)。
狀況2：圖形配上，大小沒配上。(提醒幼兒看看大小對不對)。
小結(jié)：原來要把洞洞填滿，把路修好，需要找和洞洞的形狀和大小都一樣的“石頭”才行。
3)師生共同檢查“修路”情況。
重點提問：我們終于把路修好了，大家一起看看路修好了嗎?(引導(dǎo)幼兒觀察根據(jù)“石頭的形狀、大小進行檢查)。
三、結(jié)束活動。
小熊說：”謝謝你們!幫老師把路修好!現(xiàn)在老師可以和老師的朋友一起去做游戲啦!“。
活動評析：
1、精心選材，符合幼兒年齡特點。
動物是小班幼兒極為感興趣和喜歡的，出于幼兒的興趣以及小班幼兒對數(shù)活動中幾何圖形的認(rèn)知需要，選擇學(xué)習(xí)活動教材中，”動物花花衣“主題中的”熊“這一點，進行了適當(dāng)?shù)难由欤O(shè)計了此數(shù)學(xué)活動，從幼兒在活動中的表現(xiàn)來看，幼兒對這樣的選材是非常感興趣和投入的，是符合幼兒的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，能關(guān)注本年齡段幼兒興趣點。考慮到小班幼兒的認(rèn)知特點，在圖形配對上，其實，老師考慮融入大小、圖形特征兩個維度，因此在提供的圖形數(shù)量上，老師進行了限制，只提供與洞洞數(shù)量相應(yīng)的圖形數(shù)量，以降低幼兒操作難度，提高活動的可操作性和可行性，但根據(jù)幼兒的經(jīng)驗和發(fā)展，可適當(dāng)將難度提升，提供比洞洞數(shù)量更多的圖形數(shù)量，這樣就對幼兒的操作造成了干擾，提高了挑戰(zhàn)性。
2、游戲激趣，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
幼兒辯認(rèn)平面幾何圖形是小班數(shù)學(xué)教育中的難點，考慮到已經(jīng)進入小班第二學(xué)期，因此在此基礎(chǔ)上讓幼兒更具圖形特征、大小進行配對，就增添了一定的挑戰(zhàn)，但這也給幼兒提出了更高的要求，又由于幾何圖形的認(rèn)識過程往往過于單調(diào)，容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因此在這個活動中，老師以游戲情節(jié)貫穿始終，使幼兒的情感得到了滿足。首先，漂亮的房子、坑坑洼洼的小路背景，以及將主人公小熊會聲會色的表演融于ppt的音效及視頻的直觀畫面，極大地吸引了幼兒;其次，修路的游戲操作又使幼兒體驗到助人為樂的美好情感，在一定程度上也讓幼兒感受到了極大的成功感，以及自老師價值的實現(xiàn)。
3、精美教具，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)。
首先，老師用紙板制成小路，并在上面挖出一些大小不一的幾何圖形作為坑，又以這些幾何圖形制片作為修路的材料。這樣，既鞏固了幼兒對幾何圖形的`認(rèn)識，又便于幼兒發(fā)現(xiàn)并改正錯誤，讓幼兒在幫助小熊修路完成修路任務(wù)之后獲得成功感，提高自信心，這比單純的練習(xí)具有更大的教育價值。其次，將主人公小熊摔跤的可憐形象以及急切需要幫助的表現(xiàn)，淋漓盡致地表現(xiàn)在ppt的制作中，采用形象直觀畫面，以及生動的音效，很好地激發(fā)了幼兒幫助小熊修路的情感。
活動反思：
俗話說“興趣是最好的老師”，本次活動教師抓住激發(fā)幼兒興趣這個關(guān)鍵點，創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，并結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗進行開放式的提問，比如：“路上有坑怎么辦?”“走在有坑的路上會發(fā)生什么事情?”等，幼兒都能主動解決出現(xiàn)的問題。
本次活動進行了兩次探索，旨在通過這兩次探索引導(dǎo)幼兒掌握圖形匹配方法，既：根據(jù)圖形的形狀、大小、顏色進行匹配。第一次探索教師只提供了兩個匹配因素：形狀、大小，引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖形的形狀、大小進行匹配。因為難度較小，所以幼兒都能進行匹配。第二次探索在第一次探索的基礎(chǔ)上增加了難度：形狀、大小、顏色都要匹配才行。有了第一次探索的經(jīng)驗，第二次探索大部分孩子都能對應(yīng)的進行匹配。第二次探索是第一次探索的升華，幼兒在循序漸進的活動中體驗了成功所帶來的快樂。
幼兒的發(fā)展是一個長期的，連續(xù)不斷的過程。在這個過程中，隨時可能發(fā)生消極變化甚至?xí)簳r的倒退行為，所以鞏固、強化目標(biāo)的延伸活動顯得更加重要。生活中還有許許多多可以利用匹配的知識去解決的問題：比如衣服上的洞，包上的洞，桌布上的洞等，利用本次課的經(jīng)驗，孩子們可以去發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并解決生活中的問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)圖教學(xué)優(yōu)化方案的探析篇十二
讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，學(xué)會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的乘法。在學(xué)習(xí)活動中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、問題導(dǎo)入。
1、呈現(xiàn)下圍棋的錄像或畫面，介紹有關(guān)圍棋賽的事例（或戰(zhàn)績）。
2、放大棋盤學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)。（明確棋盤面由縱橫19道線交叉組成）。
3、把棋子放在縱橫線的交叉點上，引出問題：“棋盤上一共有多少個交叉點？”
4、生說一說怎樣解決這個問題，列出算式19×19。導(dǎo)入板書課題。
二、探究體驗。
1、各組討論：怎樣計算19×19。把想出的計算方法寫在紙上。
2、全班組織交流。
3、師生評議。
（1）請學(xué)生說一說，喜歡哪種方法？為什么？
（2）教師對學(xué)生發(fā)表的意見作以肯定或補充。使學(xué)生了解每一種算法的特點和適用范圍。
（3）重點評議筆算。
用檢查豎式每一步計算的方式，再現(xiàn)筆算過程。在此基礎(chǔ)上，夸贊學(xué)生：能用剛學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識解決今天的新問題。并且，能正確解決乘的過程中的進位問題。你們真棒！
三、實踐應(yīng)用。
1、用豎式計算第65頁“做一做”中的4道題。完成計算后，組織交流。說出筆算的過程，加深學(xué)生對筆算過程的了解。
2、完成練習(xí)十六第1題。獨立計算，集體訂正。根據(jù)班上出現(xiàn)錯題的情況，和學(xué)生一起討論錯誤的原因，請學(xué)生訂正錯題。請學(xué)生注意：計算時要認(rèn)真仔細(xì)。
3、學(xué)生獨立完成練習(xí)十六第3、4題。完成后，請學(xué)生向全班說一說解決問題的過程和結(jié)果。
四、總結(jié)。
1、請學(xué)生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。
2、教師強調(diào)：用豎式計算時，每次乘得的數(shù)的末位應(yīng)該和那一位對齊。還要注意記住進位數(shù)，正確處理進位問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)圖教學(xué)優(yōu)化方案的探析篇十三
(一)處理好四維目標(biāo)。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點，確立了“知識與技能”“數(shù)學(xué)思考”“解決問題”“情感與態(tài)度”的四維目標(biāo)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，獲得基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能，體會數(shù)學(xué)與社會生活的聯(lián)系，加深對數(shù)學(xué)的了解，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
(二)設(shè)計好教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)活動的出發(fā)點，又是方向。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不僅包括知識和技能，還包括數(shù)學(xué)思考，解決問題，以及學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度等方面的要求。對目標(biāo)的不同理解會形成不同的教學(xué)設(shè)計，從而形成不同水平的課堂教學(xué)。在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計時，要緊緊圍繞“三維教學(xué)目標(biāo)”，即“從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”這三個維度來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計中要做到重“知識”也要重“技能”;重“過程”也要重“方法”;還要重“情感、態(tài)度、價值觀”，注意“三維教學(xué)目標(biāo)”是一個不可分割的整體。
(三)組織好教學(xué)內(nèi)容。教材是教師教學(xué)的一種依據(jù)，是學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動、實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要資源。教材內(nèi)容是一個靜止的知識庫，與學(xué)生接受知識的動態(tài)過程不可能完全吻合。有效地組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計的一項重要工作。設(shè)計前教者要分析教材的編寫特點，領(lǐng)會編者的意圖，把握教學(xué)內(nèi)容在整個教學(xué)體系中的地位和作用。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注意知識的呈現(xiàn)順序，即先出現(xiàn)什么，再出現(xiàn)什么。要分析教學(xué)中的重點和難點，在設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)時，加強練習(xí)題的針對性、有層次性，真正達到知識的形成、鞏固與應(yīng)用的目的。所以教師要從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，大膽取舍教材內(nèi)容，可打破章節(jié)順序，進行有選擇的、科學(xué)的再創(chuàng)造、再加工，合理優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)。
提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性
再如學(xué)習(xí)四舍五入法取近似值的課時，我給學(xué)生講了一個小故事：過去，有一個財迷愛財如命。集市上的雞蛋每500克稱得10個，價1.53元。李財迷讓小伙計去買，并想從中扣減他的工錢，就出了一個難題：給小伙計拿了1.50元，非要小伙計買來500克雞蛋不可，買不來就不給工錢。你能幫小伙計想出個辦法嗎?學(xué)生非常好奇，但沒想出好辦法。這時，我神秘地說：辦法就在這節(jié)要學(xué)的知識里。學(xué)生迫不及待地投入了學(xué)習(xí)。原來，可以十次去買雞蛋，每1個雞蛋0.153元，“四舍五入”共花了0.15元，買500克共花了1.50元。因此，在教學(xué)中，教師可通過創(chuàng)設(shè)問題情境，開展游戲，巧布疑陣，講數(shù)學(xué)故事，講數(shù)學(xué)發(fā)展史，猜數(shù)學(xué)迷語等讓數(shù)學(xué)課堂充滿“趣味性”，讓學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識“趣味”對頭，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。
理解小學(xué)生好動、好奇的心理特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學(xué)生通過動手動腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。例如，在講“軸對稱圖形”內(nèi)容時，教師提前讓學(xué)生準(zhǔn)備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學(xué)生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學(xué)生通過操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學(xué)生通過親自動手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且有力地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
葉瀾教授曾經(jīng)說過：“我們要從生命的高度用動態(tài)生成的觀點看課堂教學(xué)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力?！毙W(xué)數(shù)學(xué)課堂更是迸發(fā)著生命活力的課堂。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)設(shè)計數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生真正體驗數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處有美感，縮短數(shù)學(xué)與生活的距離，擴大了學(xué)生的認(rèn)知視野，拓展了學(xué)生的'思維空間，既滿足了學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識的需要，又體會了數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)興趣，從而實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。
培養(yǎng)學(xué)生合作能力的策略
在課堂學(xué)習(xí)中，小組成員常常表現(xiàn)出不善于合作的狀況。一次，筆者在執(zhí)教老師請學(xué)生小組合作時觀察到以下現(xiàn)象：有的學(xué)生托著下巴冷眼旁觀，有的學(xué)生溜到別的小組，有的東張西望……所以，教師在平時要采取相應(yīng)的策略培養(yǎng)學(xué)生的合作能力：(1)鼓勵學(xué)生學(xué)會表達自己的觀點。小組合作學(xué)習(xí)需要每個成員都能積極地相互支持和配合，進行有效溝通，特別是面對面地進行促進性互動，清楚地理解對方的想法與觀點，積極承擔(dān)自己扮演的角色。對那些內(nèi)向的、怕羞、不敢說的學(xué)生要多加鼓勵和點撥。
(2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。傾聽，說起來容易，但做起來就難了。首先，要樹立傾聽的意識。教師應(yīng)該告訴學(xué)生：如果你想得到別人的尊重，你自己就要先尊重別人，而傾聽是你尊重他人的一種方式。其次，當(dāng)眾口頭稱贊那些愿意認(rèn)真傾聽他人的學(xué)生，樹立起榜樣。最后，評一評哪些學(xué)生學(xué)會了傾聽。(3)達成共識。讓學(xué)生對組內(nèi)的認(rèn)知沖突進行有效解決，從而解決問題，理解知識，建立并維護小組成員之間的彼此信任。
培養(yǎng)學(xué)生分析題目結(jié)構(gòu)的能力
培養(yǎng)學(xué)生分析題目結(jié)構(gòu)的能力是提高學(xué)生解題能力的關(guān)鍵，也是解題的核心。有人曾做過研究，得出這樣的結(jié)論：學(xué)習(xí)困難兒童解應(yīng)用題的困難并不主要表現(xiàn)在解題比例上，而在于分析假設(shè)認(rèn)知活動的差別。與優(yōu)秀生相比，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生缺乏對題目中隱含條件和中間狀態(tài)的分析，這說明兩組學(xué)生在分析階段所分析的內(nèi)容有著本質(zhì)區(qū)別。
解決應(yīng)用題關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)解法，就是在“問題的條件”之間找出某種聯(lián)系和關(guān)系，通過分析題意，明確題目的已知條件，挖掘題目的隱含條件，通過分析隱含條件實現(xiàn)由已知到未知的過渡，最終解決問題。這就要求我們在教學(xué)中盡可能用可觀察、可測量的行為使應(yīng)用題的教學(xué)外顯化，讓學(xué)生盡可能地觀察到我們的思維過程，在此基礎(chǔ)上建立抽象的數(shù)學(xué)模型。
小學(xué)數(shù)學(xué)圖教學(xué)優(yōu)化方案的探析篇十四
本班共有學(xué)生46人，其中男生有24人。通過一學(xué)期的相處，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，作業(yè)馬虎，字跡潦草，成績不理想，對自己要求不夠嚴(yán)格，后進生面廣。針對出現(xiàn)的問題，本學(xué)期我想從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣著手，重點抓學(xué)生的作業(yè)，在作業(yè)中找出每個學(xué)生的不足，從而進行補差提優(yōu)。其次，建立爭星榜，引進激勵機制。第一，學(xué)生根據(jù)上學(xué)期成績建立目標(biāo)，與每次考試成績進行比較，兌換星星。第二，對本學(xué)期必須掌握的基礎(chǔ)知識進行過關(guān)考試，取得過關(guān)星。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。最后，加強班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，構(gòu)建積極上進、團結(jié)協(xié)助的氛圍。同時，在本期的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力滲透在教學(xué)的全過程。并進一步加強學(xué)習(xí)方法的滲透與指導(dǎo)，對學(xué)困生實行個別輔導(dǎo)，并給予精神上的鼓勵與幫助，促使其自覺學(xué)習(xí)。在書寫上進一步提高要求，讓學(xué)生在認(rèn)真書寫的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其責(zé)任感。
1、全冊教學(xué)內(nèi)容及教時安排（以單元為單位）。
（1）分?jǐn)?shù)乘法：13課時。
（2）長方體（一）15課時。
（3）分?jǐn)?shù)除法：18課時。
（4）長方體（二）：15課時。
（5）分?jǐn)?shù)混合運算：15課時。
（6）百分?jǐn)?shù)：17課時。
（7）統(tǒng)計：7課時。
（8）總復(fù)習(xí)：4課時2、全冊教學(xué)要求：
（1）結(jié)合具體情境，理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，掌握它們的計算法則，并能正確熟練地計算。
（2）掌握長方體和正方體的特征，認(rèn)識它們展開圖的形狀，理解掌握長方體和正方體的表面積含義并能正確計算。
（3）理解倒數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)除法的計算法則，并能熟練地計算。
（4）認(rèn)識理解物體體積概念，認(rèn)識常用體積和容積單位（立方米、立方分?jǐn)?shù)、立方厘米、升、毫升），能夠掌握這些單位間的進率和換算，掌握長方體和正方體體積計算方法。
（5）掌握分?jǐn)?shù)乘法、除法的數(shù)量關(guān)系，并能運用這些知識和技能解決簡單的數(shù)學(xué)問題。
（6）理解百分?jǐn)?shù)的意義，能正確熟練地進行小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的互化，并能正確地解答百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。
（7）認(rèn)識條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖的特點，懂得中位數(shù)，眾數(shù)的意義，并能針對具體問題選擇使用。
（8）通過實踐活動，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和動手操作能力。
三
（1）理解整數(shù)與分?jǐn)?shù)乘法的意義，理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義及其計算方法。
（2）理解除數(shù)是分?jǐn)?shù)的除法的意義，分?jǐn)?shù)除法的計算方法。
（3）重點培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。
（4）認(rèn)識百分?jǐn)?shù)的意義是重點，探索并掌握百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法。
（5）了解長方體的幾何結(jié)構(gòu)。掌握長方體表面積的計算方法。
（6）認(rèn)識扇形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的特點。
四
（1）整數(shù)與分?jǐn)?shù)的乘法的兩種意義之間的聯(lián)系。
（2）把被除數(shù)的分?jǐn)?shù)平均分成幾份，其中的每一份都是這個被除數(shù)的幾分之一，也是所求的商。要結(jié)合具體情境與操作來理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義。
（3）除數(shù)是分?jǐn)?shù)的除法的意義，是從被除數(shù)中能夠分出多少個除數(shù)的角度來理解的感受1立方米、1立方厘米以及1升、1毫升的實際意義，能形象地描述這些體積單位實際有多大。
三、提高教學(xué)質(zhì)量措施在本學(xué)期中，繼續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量，我想應(yīng)從以下幾個方面入手加以解決：
1、關(guān)注學(xué)生非智力因素，通過表揚、激勵的機制激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。開展“爭星榜”、發(fā)送小喜報的形式，讓學(xué)生們在競賽評比和表揚中獲得進步。
2、踏踏實實做好教學(xué)常規(guī)工作，以自己認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，滿腔熱情的工作作風(fēng)，虛心學(xué)習(xí)各種資料，同時爭取家長的配合，共同做好對學(xué)生的培養(yǎng)。
1、注重因材施教，進一步做好提優(yōu)補差工作。讓學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生結(jié)對，達到手拉手同進步的目的。
4、重視差生的錯題訂正，不厭其煩的反復(fù)地幫助差生完成基礎(chǔ)性作業(yè)，直至學(xué)生真正弄懂為止；對差生的作業(yè)保證做到面批面改。
小學(xué)數(shù)學(xué)圖教學(xué)優(yōu)化方案的探析篇十五
分析是把事物或物體從整體分解成部分或?qū)傩栽陬^腦中。盡管分析作為一個正式的概念，它是近年來逐漸確立的。自亞里士多德公元前384-322年以來，這一技術(shù)已被應(yīng)用于數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)等領(lǐng)域。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
摘要：新課程改革在教育領(lǐng)域的實施，以學(xué)生為核心的教學(xué)思想與教育理念已然深入教師的心中?，F(xiàn)階段課堂教學(xué)情況，不再是單純以教師傳授多少知識作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而更在于教學(xué)開展后學(xué)生學(xué)到多少知識，掌握多少技能。筆者以學(xué)生作為研究核心，以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為載體,旨在構(gòu)建趣味性課堂，真正以學(xué)生為核心制定教學(xué)策略?，F(xiàn)整理成文，與同行探討。
關(guān)鍵詞：以生為本;趣味課堂;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;實踐探索。
新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想與教學(xué)手段，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，營造一種有別于傳統(tǒng)“教”與“學(xué)”的關(guān)系，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，打造趣味課堂。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，提出小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂構(gòu)建途徑。根本目標(biāo)在于順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本要求，為廣大教育工作者提供借鑒與參考。
(一)以了解學(xué)生為切入點。
研究學(xué)生，有助于教師樹立正確的教育理念與教育思想，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生自身的實際情況，進而實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率全面提升。小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂教學(xué)的實踐，研究學(xué)生并做到全面了解學(xué)生是核心，也是趣味性課堂構(gòu)建的基本切入點。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)“整十?dāng)?shù)”教學(xué)過程中，為把握學(xué)生對于該節(jié)課的認(rèn)知情況，對學(xué)生進行調(diào)查，最終了解到大部分學(xué)生對整十?dāng)?shù)的組成認(rèn)知不夠透徹[1]。鑒于此，在具體教學(xué)實踐中，可通過道具的形式讓學(xué)生了解整十?dāng)?shù)，以實踐探究與游戲法找出其中的重點難點所在，教學(xué)效率得以提升?？梢?，充分了解學(xué)生是開展小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)實踐的切入點，也是教師設(shè)計趣味教學(xué)流程的基礎(chǔ)條件。
(二)以客觀分析教材為核心。
研究學(xué)生固然重要，但想要開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性教學(xué)實踐還需要教師能夠客觀地分析教材，只有這樣才能夠做好對整個課堂的把控，根據(jù)學(xué)生年齡特征與心理發(fā)展?fàn)顩r作出調(diào)整，更加科學(xué)地完成對教材的整合處理。例如，在“認(rèn)識幾十幾”的課堂教學(xué)中，可以改變小棒替代的方式，讓學(xué)生用數(shù)字或者形狀來表示班級內(nèi)的每一個同學(xué)，班級同學(xué)共計32人，如何排列才能夠讓教師與同學(xué)更直觀地看出你畫出來的人數(shù)是32人，這時學(xué)生的參與興趣將明顯提升，不斷的思考與探討方式方法。學(xué)生采用解決問題的方法不同，探究的主動性則更強，表現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂良好的操作性。當(dāng)然，開展小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂，并非單單集中表現(xiàn)在趣味層面，也需要教師客觀的進行教材分析，以教材、學(xué)生為核心，教材內(nèi)容為主線并實現(xiàn)拓展與延伸，有效提升課堂教學(xué)效率[2]。
(三)以追求課堂實效為保障。
不論是研究學(xué)生還是客觀的分析教材，最終目的都是增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效。傳授的授課模式以單項授課為主，學(xué)生作為“學(xué)”的被動者，教師作為“教”的主動者，這使得學(xué)生的主體地位喪失，教學(xué)的側(cè)重點發(fā)生偏移。筆者認(rèn)為，之所以將追求課堂實效作為前提條件來分析，主要是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)系到學(xué)生未來的成長，要通過多手段、多方式的教學(xué)方法實踐探索，改變傳統(tǒng)師生在課堂中的地位，以學(xué)生為開展教學(xué)的根本，可運用情境創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)演示及與生活實際結(jié)合的方法，開展趣味性教學(xué)，真正確保課堂教學(xué)實效的全面提升[3]。
研究學(xué)生，了解學(xué)生，可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的發(fā)展要求。以生為本小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂的構(gòu)建，最終是為課堂教學(xué)時效性服務(wù)。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗與教學(xué)實踐探索，認(rèn)為以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性教學(xué)實踐途徑可以從以下幾個方面入手：
良好的、活躍的課堂氛圍對于小學(xué)階段的學(xué)生而言具有較強的教學(xué)效果，因為感官沖擊能夠讓學(xué)生更好的融入到這一情境當(dāng)中，學(xué)生的主動配合，有助于知識點的轉(zhuǎn)化與吸收。創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境的方式也能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性，便于小學(xué)生重新定義抽象的數(shù)學(xué)概念與定義，真正對數(shù)學(xué)知識感興趣。恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生投入到教學(xué)活動當(dāng)中，以生為本的情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生消除對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的緊張感、畏懼感，從心底接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)“百分?jǐn)?shù)”教學(xué)實踐。百分?jǐn)?shù)教學(xué)對于小學(xué)階段的學(xué)生而言較為抽象，在實踐教學(xué)中學(xué)生對該課程的理解存在問題已經(jīng)成為困擾教育工作者的一個首要難題。筆者對該課堂開展情境創(chuàng)設(shè)的方式，以全新的方法構(gòu)建趣味性課堂，讓參與主體，即學(xué)生增強親切感。在情境創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中主要采取逐層遞進的方法，通過籃球趣味性教學(xué)能夠增強學(xué)生對于百分?jǐn)?shù)的掌握。具體操作流程如下：首先，將百分?jǐn)?shù)的基本理論知識與構(gòu)成進行介紹，讓學(xué)生初步了解百分?jǐn)?shù)的概念;其次，利用多媒體設(shè)備播放本班級男生在教學(xué)之前錄制的投籃次數(shù)與投入次數(shù)的視頻，以表格的形式展現(xiàn)出來;再次，語言及結(jié)合學(xué)生日常完成情境框架的構(gòu)建與創(chuàng)設(shè)，是其他學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，理解百分?jǐn)?shù)教學(xué)知識點;最后，教師需要結(jié)合情景進行提問，了解學(xué)生對于百分比的掌握情況[4]?？梢姡瑒?chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，一方面能夠?qū)W(xué)生帶入到這一個新的情境當(dāng)中，感受教學(xué)知識點。另一方面以情境創(chuàng)設(shè)的方式更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，更好的配合教學(xué)開展。
(二)構(gòu)建趣味性演示環(huán)節(jié)。
構(gòu)建趣味性的演示環(huán)節(jié)，演示法在現(xiàn)代教學(xué)實踐中已經(jīng)有所應(yīng)用，成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中必不可少的一環(huán)。所涉及到的環(huán)節(jié)展示主要包括實物演示、多媒體演示及學(xué)生表演三個層面。筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，將三種演示方法融合趣味性教學(xué)的內(nèi)涵具體開展，每一種方法所產(chǎn)生的教學(xué)實效顯著。實物演示法：該方法是教師借助教學(xué)工具完成對知識點的展現(xiàn)與講解，以實物幫助學(xué)生更好的理解扭曲的概念。如講解“正方體”時，教師可以拿出事先準(zhǔn)備好的正方體模型，讓學(xué)生完成觀察之后匯總正方體的特點，這種演示的過程看得見，摸得著，強化學(xué)生對于知識點的理解與掌握。多媒體演示法：多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸滲透到現(xiàn)代教育體系中，成為課堂教學(xué)一個必要產(chǎn)物。受到多媒體自身特點的影響，利用圖片、視頻等更直觀的信息能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容更好的呈現(xiàn)出來。例如，在講解平行四邊形與三角形的關(guān)系時，教師則可以充分借助多媒體設(shè)備完成分解處理，立體化的演示方法，能夠讓學(xué)生深刻感受數(shù)學(xué)的神奇，用于探索數(shù)學(xué)奧秘。學(xué)生表演法：以上兩種方法在其他學(xué)校也已經(jīng)較為成熟，為全面增強課堂趣味性，筆者還通過學(xué)生表演法的方式去呈現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)知識點。在講解“相遇”問題是，分別讓兩位同學(xué)扮演甲乙兩人，根據(jù)教材當(dāng)中的內(nèi)容更好的還原情境[5]。上述趣味性的演示環(huán)節(jié)，即能夠讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，也能夠在這種輕松的氛圍與環(huán)境之中理解題意，為學(xué)生提供便利的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)途徑。
基于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，人對于數(shù)學(xué)總是抱有一種遠(yuǎn)觀的態(tài)度，認(rèn)為數(shù)學(xué)遙不可及。但這種想法是對數(shù)學(xué)學(xué)科的錯誤理解，實際上數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，兩者相輔相成，互為存在。教師在進行數(shù)學(xué)知識的講解的過程中應(yīng)該充分抓住這一關(guān)鍵點，將數(shù)學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，營造趣味性生活教學(xué)。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中感受生活中能夠常見的元素，使得學(xué)生產(chǎn)生親切感。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂講解“長方體”時，教師可以首先將長方體的概念與模型向?qū)W生展示，讓學(xué)生有一個初步的了解。而后引導(dǎo)學(xué)生在腦海中搜集關(guān)于長方體的存在，如鞋盒子、粉筆盒、鉛筆盒等等，學(xué)生的答案五花八門，但唯一相同的是這些物體都是長方體，驗證了數(shù)學(xué)來源于實際，學(xué)生更樂于參與到這樣的課堂教學(xué)當(dāng)中，感受數(shù)學(xué)的魅力。最后，當(dāng)學(xué)生回答完問題之后，可以讓學(xué)生談?wù)勛约簽槭裁磿f生活中的物體是長方體，加深學(xué)生對于長方體的理解。抱以贊賞的眼光去看待問題，發(fā)現(xiàn)其中的閃光點，當(dāng)然也需要針對不足之處做出糾正，最終展現(xiàn)出趣味性生活教學(xué)的魅力與價值[6]。
參考文獻。
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中國論文網(wǎng)/9/。
由于小學(xué)生的自身原因,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時主動性往往很差,所以,在教學(xué)的過程中培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,老師起著舉足輕重的作用,不但要培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,還要使得整個學(xué)習(xí)過程不那么枯燥乏味,從而激發(fā)小學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)積極性,達到要求的目標(biāo).
在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
運用情境教學(xué)模式,快樂學(xué)習(xí)。
由于小學(xué)生的年齡比較低,注意力不容易集中,都愛動,愛玩,所以課堂上如果缺乏能讓學(xué)生感興趣的事物時,他們很快就會聽不進課去,有時還會在課堂上搗亂,影響教師授課.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的那種高高在上的教學(xué)模式,盡可能地深入到小學(xué)生的生活中來,也可以在課間的時候和學(xué)生們聊一聊,與此同時教師要將自己對本門學(xué)科的理解和認(rèn)識進行兒童化,這樣就為低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)這門比較難的學(xué)科創(chuàng)造了輕松、快樂的氛圍.具體來說可以從這幾個方面著手:。
1.關(guān)于情景教學(xué)模式下的事情。
現(xiàn)代新課程改革最為明顯的就是許多知識點都更加活潑、生動了.例如在教學(xué)“減法運算的意義”這一知識點時,教師就可以用書上列出的小貓吃魚這一故事進行發(fā)散性思維的擴展,將知識點穿插在整個故事中,慢慢地遞進、深入,時刻吸引小學(xué)生的興趣和注意力.教師可以不時地進行邏輯性的提問,到最后拋出總結(jié)性的問題:“那么最后小貓還有幾條魚可以吃呢？”小學(xué)生面對這種新穎的課堂提問,好奇心得到了滿足,同時也學(xué)到了知識,從而達到了教學(xué)目標(biāo).
2.關(guān)于情景教學(xué)模式的數(shù)學(xué)口訣。
小學(xué)生普遍對日常生活中的順口溜形式的口訣有著濃厚的興趣,這就在教學(xué)方面帶給教師很大的啟示:假如將這種順口溜形式的口訣運用到數(shù)學(xué)的教學(xué)模式當(dāng)中,把對于小學(xué)生來說掌握得不好、背誦不下來的教學(xué)知識通過順口溜口訣的方式進行總結(jié),一定會達到雙倍的效果.例如:小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時是先接觸到的是加減法運算,思維已經(jīng)固定了,在學(xué)習(xí)乘除運算的過程中就顯得有點吃力,對乘除法的敏感度不夠.要解決這一問題,教師就可以將乘除法的運算規(guī)律和運算步驟進行總結(jié)并編成順口溜,這樣的話就引起了他們的興趣,背誦起來就很輕松.同時,這種口訣的節(jié)奏感強,學(xué)生還可以將它用作課外游戲中的口令,這會加深他們對知識點的熟悉程度,體現(xiàn)了娛樂與學(xué)習(xí)的一體化.
運用風(fēng)趣幽默的語言達到教學(xué)效果。
風(fēng)趣幽默和富有感染力的語言是作為一名小學(xué)教師應(yīng)有的一項基本能力.尤其是在面對天真活潑、好奇敏感的小學(xué)生時,能使學(xué)生愿意聽并且參與進來,很重要.比如在課上運用一些針對性的語言等,可以直白地指出學(xué)生存在的問題,這就引起了學(xué)生的注意,可想而知,教學(xué)效果很好.教師在課堂上要善于運用一些可以現(xiàn)場進行的實驗,可以激發(fā)學(xué)生的興趣,他們自己動手做實驗,強烈的求知欲得到了滿足.教師在講課的同時,要盡量同平時生活中的一些常識和想象聯(lián)系起來,例如在學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計初步”后,可以讓學(xué)生了解學(xué)校的耗電情況,抽查l0天中全校的耗電量并且要求列出統(tǒng)計數(shù)據(jù)表.把學(xué)到的運用到實際生活中,這樣有利于提高學(xué)生的應(yīng)用能力.此外,還要開展各種各樣的課外活動,課外活動是豐富學(xué)生生活、擴大自己視野的有效措施.課外活動的種類很多,可以讓學(xué)生自己動手去創(chuàng)造一些小發(fā)明、小制作等等.例如:利用勾股定理與直角三角形的知識,測量電視塔的高度、樹的高度等.豐富的課外實踐能發(fā)展學(xué)生的個性和特長.
使學(xué)生能夠體會到學(xué)以致用的成就感。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提到:要讓小學(xué)生獲得成功的體驗,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心.而數(shù)學(xué)教育更不應(yīng)當(dāng)是簡單的應(yīng)用題的解決,它更應(yīng)該注意數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用.古訓(xùn)有言:學(xué)以致用,就是這個意思.讓小學(xué)生在生活中尋找問題,并能運用自己的數(shù)學(xué)知識解決的這些,在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識、運用數(shù)學(xué)知識,體驗到“生活中處處有數(shù)學(xué)”,數(shù)學(xué)就在我們的身邊,從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感.這樣做一方面會加強數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活的聯(lián)系,另一方面能激發(fā)小學(xué)生的探究能力.在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),會有一種成就感促使小學(xué)生更熱愛學(xué)習(xí)；在生活中發(fā)現(xiàn)還有很多問題難以理解和處理,可以讓他們知道繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要性.通過這樣一個互動的過程,感受數(shù)學(xué)的魅力所在,獲得一種對自我的肯定和滿足.
總之,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中,要運用多種教學(xué)方法,使數(shù)學(xué)課堂充滿趣味,使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中能夠輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最大化.
參考文獻。
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小學(xué)數(shù)學(xué)圖教學(xué)優(yōu)化方案的探析篇十六
第43頁例2及練習(xí)十一。
1、使學(xué)生根據(jù)簡單的統(tǒng)計表求平均數(shù)。
2、讓學(xué)生體會平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力。
理解平均數(shù)的含義和求法。
1、出示兩個籃球隊的身高統(tǒng)計表，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表說一說誰最高，誰最矮。
2、如果兩個籃球隊進行身高比較，你認(rèn)為哪個隊隊員身高高些？
3、討論：怎樣比較兩支球隊的整體身高情況。
1、合作學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生自己進行平均數(shù)計算。
2、提問：142厘米表示什么？它是指歡樂隊某個隊員的身高嗎？
3、144厘米表示什么？它是指開心隊某個隊員的身高嗎？
4、你能告訴我們兩個隊的總體身高比較情況嗎？
雖然歡樂隊中的王強是兩個隊中最高的，但歡樂隊的總體身高情況不如開心隊，體會平均數(shù)是反映一組數(shù)據(jù)總體情況的一個很好的統(tǒng)計量。
說一說我們在生活中哪些地方也需要運用“平均數(shù)”知識來解決問題？
出示上兩周課堂評分。
[板書：100分98]。
[板書：99分99]。
[板書：98分99]。
[板書：100分100]。
[板書：96分98]。
[板書：98分100]。
你們認(rèn)為第一周課課堂評分肯定比幾分多，比幾分少？
師生共同演算：
平均分是多少？
課本練習(xí)十一。
第五課時練習(xí)十一練習(xí)題。
一、練習(xí)內(nèi)容：第44頁至第45頁的練習(xí)。
二、練習(xí)要求：運用本單元所學(xué)過的知識靈活運用到練習(xí)中，不明白的可以互相討論。
三、練習(xí)題：
第一題，是一道實踐活動題，要讓學(xué)生在進行實際調(diào)查的基礎(chǔ)上，再估算平均身高和平均體重。每個小組計算完了以后，再在小組間對比一下，并和第39頁中國10歲兒童身高、體重的正常進行比較，看看能發(fā)現(xiàn)什么信息。
第二題，先讓學(xué)生根據(jù)圖中的溫度記錄理解什么是最高溫度，什么是最低溫度，再把統(tǒng)計表補充完整，最后計算出一周平均最高溫度和一周最低溫度。
學(xué)生了解最高溫度、最低溫度、一周平均最高溫度、平均最低溫度等概念后，再讓學(xué)生實際記錄本地一周的氣溫情況，再計算出一周平均最高溫度和平均最低溫度。學(xué)生記錄氣溫的方式可以通過廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體獲得信息。
第3題，也是一道實踐活動題，通過收集、整理數(shù)據(jù)、計算平均等過程，進一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計能力。
第4題，讓學(xué)生根據(jù)甲乙兩種餅干第一季度的銷量統(tǒng)計圖，先比較他們第一季度月平均銷量的多少，然后分析一下乙種餅干銷量越來越大的原因，讓學(xué)生初步體會統(tǒng)計在實際生活中的作用，挖掘數(shù)據(jù)背后隱藏的現(xiàn)實原因。第三小題是開放題，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖進一步發(fā)現(xiàn)信息，如學(xué)生會發(fā)現(xiàn)兩種餅干二月份的銷量是相同的，但甲種餅干的銷量逐月下降，乙種餅干的銷量逐月上升，也可以預(yù)測一下兩種下個季度的銷售情況。
第5題，讓學(xué)生明確，王叔叔走的路程分為4段，一共騎了3天，而所求的是平均每天騎的路程，所以除數(shù)應(yīng)是3而不是4。
小學(xué)數(shù)學(xué)圖教學(xué)優(yōu)化方案的探析篇十七
本學(xué)期，我們初三數(shù)學(xué)組的小課題研究內(nèi)容是小組合作探究教學(xué)的探索。我們四位老師在前一階段的教學(xué)和教研中，時刻關(guān)注課題的研究，取得了一定的體會，現(xiàn)總結(jié)如下：
眾所周知，數(shù)學(xué)是一門重思維的學(xué)科，學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不光要學(xué)會常用的知識，而且要學(xué)會解決問題的能力，鍛煉出靈敏的思維。可是在小組合作過程中，激烈的討論環(huán)節(jié)可能會中斷學(xué)生的思維，減少學(xué)生思考的時間，激烈討論的內(nèi)容往往是一些皮毛的東西，無法深入探究出題目的本質(zhì)，對學(xué)生思維的的培養(yǎng)，和能力的提升都不太有利。所以，在數(shù)學(xué)課堂中，討論環(huán)節(jié)一定要求教師控制好，該思考的內(nèi)容一定要留給學(xué)生一個安靜的思考環(huán)境，讓學(xué)生充分吃透知識點。對于該討論的環(huán)節(jié)再要求學(xué)生討論，并交流方法，相互學(xué)習(xí)，以達到知識的提升。二、分組的策略：
分組時，一定要考慮學(xué)生的知識能力水平、性格、學(xué)習(xí)態(tài)度、品質(zhì)等方面的差異，以組間同質(zhì)、組內(nèi)互質(zhì)的原則，將班分成若干個小組，每組4-6人，并選好組長負(fù)責(zé)組內(nèi)分工、組織紀(jì)律、監(jiān)督和保證每個成員都有參與機會。組長還需要匯集本組的討論結(jié)果、結(jié)論，代表小組在班內(nèi)交流。控制好每個組員發(fā)言的時間，保證組內(nèi)討論按時有序完成。組長可以將責(zé)任分配給組員，讓每個組員負(fù)責(zé)一個環(huán)節(jié)。教師負(fù)責(zé)課堂教學(xué)中設(shè)立組間競爭機制，把競爭引入課堂中去，并根據(jù)過程中出現(xiàn)的問題，對組員進行必要的重復(fù)調(diào)整。三、對合作環(huán)節(jié)的調(diào)控。
合作并不是說在班里沸沸揚揚才是好的課堂，也未必是要把合作貫穿于整個課堂，還是要有效率的保障，應(yīng)該有選擇的進行小組合作，比如在新舊知識銜接時設(shè)計小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在動手操作、探究問題時設(shè)計小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容；在教材中的重點難點中設(shè)計小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容；在課堂練習(xí)出現(xiàn)普遍性錯誤時設(shè)計小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
數(shù)學(xué)課堂有他自身的特點，數(shù)學(xué)作為一門思考性很強的學(xué)科，是需要留下大量時間讓學(xué)生進行思考的，所以如何安排合作是很重要的，教師一定要對課堂進行良好的控制和設(shè)計，提升合作的效率和有效性，這樣才能做到一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課。
小學(xué)數(shù)學(xué)圖教學(xué)優(yōu)化方案的探析篇十八
(一)通過活動培養(yǎng)學(xué)生讀書、愛書的好習(xí)慣，讓他們今后的成長及終身學(xué)習(xí)提供文化底蘊和發(fā)展后勁。
(二)通過活動在校園內(nèi)形成熱愛讀書的`良好風(fēng)氣，促進學(xué)生知識的更新、思維的活躍和綜合實踐能力的提高，并在讀書活動中陶冶情操，獲取真知，樹立理想。
xx校長、xx副校長教導(dǎo)主任：xx，少先隊輔導(dǎo)員：xx語文科組長：xx。
圖書管理員：xx信息技術(shù)老師：xx。
1、每天中午1：30——2：00，開展全校性的讀書讀報活動，做到每天有內(nèi)容，有目標(biāo)，第人設(shè)一本“讀書讀報”記錄本，作好記錄。
星期一：摘錄一首古詩詞，并背誦。
星期二：讀《現(xiàn)代小學(xué)生報》英語版，摘錄一個精彩片段。
星期三：讀《現(xiàn)代小學(xué)生報》介紹你感興趣的一項內(nèi)容。
星期四：讀《現(xiàn)代小學(xué)生報》數(shù)學(xué)版，攻下一則數(shù)學(xué)難題。
星期五：敘述一個童話故事。
2、每天每班評選出一份優(yōu)秀的記錄抄寫好后上交學(xué)校，期末匯編成“養(yǎng)正小學(xué)校本課程——讀書讀報活動匯編”
3、每周評選出優(yōu)秀的作品利用“紅領(lǐng)巾廣播站”進行廣播、表揚。
4、開展“我與書報同成長”活動，每個學(xué)生建立“讀寫成長檔案袋”(記錄所讀書報的名稱，內(nèi)容簡介，讀書摘要，心得體會等)。
5、開展“我最喜愛的一本書”讀后感征文大賽和“《現(xiàn)代小學(xué)生報》——我的良師益友”征文活動。
6、開放學(xué)校圖書室、電子閱覽室，擴展學(xué)生的閱讀面，充實學(xué)生的閱讀內(nèi)容。
7、“六一”與少先隊大隊部結(jié)合組織讀書讀報實踐活動“課本劇”表演。
8、期末出一期“養(yǎng)正風(fēng)采”(讀書讀報?？?。
9、信息技術(shù)老師指導(dǎo)組織學(xué)生周六(上午9：00—12：00，下午2：00—5：00)。
小學(xué)數(shù)學(xué)圖教學(xué)優(yōu)化方案的探析篇十九
理解并掌握連乘、乘除混合式題的運算順序，并能正確計算。
能靈活運用不同的方法解決生活中的'簡單問題，逐步提高解決問題的能力。
理解并掌握連乘、乘除混合式題的運算順序，并能正確計算。
能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題。
小黑板、幻燈。
（二）探索新知：
1、你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
2、學(xué)生獨立解決“平均每層放了多少本”這個問題。
3、試著列式解決。
4、估計商是多少。
5、在小組中說說自己解決問題的過程。
6、全班交流，注意展示學(xué)生的不同方法。
（三）拓展應(yīng)用：
1、756÷7÷6624÷6×5。
801÷(3×3)960÷6×4。
2、按要求連一連。
48×232×5前一題的得數(shù)是后一題。
160÷2240÷5的第一個數(shù)!
96÷380×3。
（四）小結(jié)：你學(xué)會了什么?
作業(yè)：
直接寫得數(shù)。
1、40÷2=650÷3=980÷4=680÷4=。
2、720÷4=800÷6=720÷4=230÷6=。
3、600÷3=160÷40=23×30=50×12=。
小學(xué)數(shù)學(xué)圖教學(xué)優(yōu)化方案的探析篇二十
1、讓學(xué)生在已有的知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計圖。
2、聯(lián)系實際生活，讓學(xué)生體會統(tǒng)計的功能。
3、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。
（一）回顧。
二年級時學(xué)過以一當(dāng)二的條形統(tǒng)計圖，復(fù)式統(tǒng)計表與以一當(dāng)五的條形統(tǒng)計圖，三年級時還學(xué)過了兩種不種形式的條形統(tǒng)計圖與平均數(shù)。
（二）新授。
1、出示某地區(qū)城鄉(xiāng)統(tǒng)計表。
引導(dǎo)學(xué)生理解該地區(qū)1985年至20xx年每隔5年城鄉(xiāng)人口數(shù)量變化情況。分別畫出2個縱向單式條形統(tǒng)計圖。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考，根據(jù)這兩個條形統(tǒng)計圖你能夠發(fā)現(xiàn)哪些信息，如果要把城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村人口進行對比，用一個統(tǒng)計圖能描述這些信息嗎?畫出復(fù)式統(tǒng)計圖。
4、匯報交流，體會新知識與舊知識的區(qū)別，進一步發(fā)展統(tǒng)計觀念。
5、回答書本上的三個問題，你還能提出哪些信息?
（三）鞏固練習(xí)。
“做一做”安排的是四年級男生，女生參加課外活動人數(shù)的統(tǒng)計，讓學(xué)生根據(jù)復(fù)式統(tǒng)計表獨立完成復(fù)式條形統(tǒng)計圖。
（四）課堂小結(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)圖教學(xué)優(yōu)化方案的探析篇二十一
隨著素質(zhì)教育的不斷推進，教育界人士對于小學(xué)教育的認(rèn)知正在不斷加強，提升教學(xué)的有效性和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力已經(jīng)成為了廣大教師必須要面對的課題，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，學(xué)好數(shù)學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力具有重要作用，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性則是學(xué)生和家長們共同關(guān)注的重要話題。就小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進行了探討和分析，希望能夠為相關(guān)的教育工作者提供一定的幫助和支持。
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂的開展形式是比較單一的，往往是教師在課堂上講課，學(xué)生在講臺下聽講和記筆記，這種知識的單向傳輸效果并不好，學(xué)生往往會感覺課堂索然無味，也就無法對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生足夠的興趣。受到慣性思維的影響，教師和家長往往認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一門記公式和做計算的課堂，只有死記硬背公式，然后把公式套進題目中，問題就解決了，然而，這種觀念是極其片面的，公式對于數(shù)學(xué)課堂而言固然重要，更重要的則是數(shù)學(xué)思路和數(shù)學(xué)方法，只有掌握一種解決問題的方法，學(xué)生才算是真正地學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)的精髓，才算是登堂入室了。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師比較推崇填鴨式教學(xué)方式，學(xué)生通過大量的記憶來掌握相關(guān)的公式和定理，然后，教師為學(xué)生布置大量的習(xí)題進行訓(xùn)練，讓學(xué)生把課堂所學(xué)到的知識點進行運用，最后，教師為學(xué)生安排數(shù)學(xué)考試，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這一整套流程下來，學(xué)生往往會感覺到精疲力竭，他們一直處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，精神始終處于高度緊張中，因而也就不能夠感受到數(shù)學(xué)知識的魅力所在，學(xué)習(xí)效率也就變得十分低下，學(xué)習(xí)效果也得不到良好的保障，更有甚者會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡心理和抗拒心理，這對于他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是極為不利的。另外，很多小學(xué)教師認(rèn)為“九九乘法表”是十分重要的，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)的核心所在，只要把乘法表背得滾瓜爛熟，學(xué)生就能夠應(yīng)對小學(xué)二年級的所有知識，這也是一種數(shù)學(xué)教育中的片面認(rèn)識，數(shù)學(xué)教育中的運算能力是一項復(fù)雜的東西，并不是乘法表能夠代替的了的，學(xué)生必須要綜合發(fā)展，從而建立起綜合運算能力和知識理解能力，如果教師過于注重乘法表的記憶，就會忽略數(shù)學(xué)教育的重要意義和作用，也就不能在教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的人文內(nèi)涵，最終制約學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。
數(shù)學(xué)是一門歷史悠久的學(xué)科，對于人類社會的發(fā)展和人類文明的進步具有舉足輕重的作用，作為小學(xué)教育中的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，數(shù)學(xué)是教育界人士們熱烈關(guān)注的重要項目，這對于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)具有重要意義。小學(xué)生的年齡比較小，心理發(fā)展也比較幼稚，因而不太容易集中精力用于學(xué)習(xí)，與此同時，小學(xué)二年級的學(xué)生大多數(shù)比較活潑好動，他們比較喜歡游戲，不喜歡坐在座位上學(xué)習(xí)，他們的好奇心比較重，對于未知的事物都想嘗試一番。然而，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)則是以訓(xùn)練學(xué)生的做題能力為主，教師往往不太注重對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因而也就無法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為了改善這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須要采用合理的教學(xué)方式來提升數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，切實提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，另外，這也是新課標(biāo)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的基本要求。提高小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施主要有。
1.創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是極為重要的，良好的`數(shù)學(xué)情境能夠幫助學(xué)生更容易地理解數(shù)學(xué)知識，并更輕易地進行數(shù)學(xué)知識的運用，因此，教師必須尋找各種方法創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)情境。小學(xué)生處于身心發(fā)展的幼年時期，受到年齡特點和心理特點的影響，小學(xué)二年級的學(xué)生好奇心比較強，注意力也不能夠很好地集中，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要把握好學(xué)生們的性格特點和心理特點，并與學(xué)生進行充足的思想交流和知識交流，從而對學(xué)生因材施教，采用有效的教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，長此以往，我們就能夠成功吸引學(xué)生的注意力。
2.合理運用教學(xué)材料，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
由于二年級學(xué)生的年齡較小，所以他們的認(rèn)知水平是比較低的，他們對于事物的認(rèn)識都停留在表面上，因此，教師可以抓住學(xué)生的這個特點展開數(shù)學(xué)教學(xué)，合理使用教具來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，最終提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
3.采用多樣化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，提升課堂教學(xué)效率。
在數(shù)學(xué)課堂中，課堂氣氛是十分重要的，教師應(yīng)當(dāng)采取各種方法為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氛圍，從而為他們構(gòu)建出一個更加適合學(xué)習(xí)的環(huán)境。例如，在講課的時候，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整好個人的情緒，在課堂上對學(xué)生報以微笑，并可以在課堂進行的過程中合理穿插一些幽默，從而調(diào)動學(xué)生的積極性和課堂參與性。
總而言之，二年級數(shù)學(xué)對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)具有基石性作用，教師應(yīng)當(dāng)努力探索相關(guān)的教學(xué)方法和教學(xué)思路，并在教學(xué)實踐中不斷改進自身，從而為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力而不斷努力。
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