月日第一課時(shí)教學(xué)反思(精選21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-20 05:21:16
月日第一課時(shí)教學(xué)反思(精選21篇)
時(shí)間:2023-11-20 05:21:16     小編:紫薇兒

不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),才能避免同樣的錯(cuò)誤反復(fù)發(fā)生。在總結(jié)中,我們可以采用歸納和分析的方法,對(duì)所學(xué)所得進(jìn)行梳理。以下是一些藝術(shù)家的經(jīng)典作品欣賞,希望能夠給你帶來靈感和欣賞的樂趣。

月日第一課時(shí)教學(xué)反思篇一

2020年10月20號(hào)上午第三節(jié)課,我在六一班講了《橋》第一課時(shí),這是小學(xué)接觸的第一篇小說體裁的課文?,F(xiàn)寫下教學(xué)反思,以改本節(jié)課之不足。

《橋》這篇文章情節(jié)跌宕起伏,語言簡(jiǎn)練生動(dòng),在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn):1.構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng);2.多用于簡(jiǎn)短的句、段來渲染緊張的氣氛;3.大量運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法,增強(qiáng)了表現(xiàn)力。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定:

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)文中環(huán)境描寫的好處。

3.體會(huì)老支書的個(gè)性特點(diǎn)。

我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句,結(jié)合洪水肆虐的危急情境及木橋發(fā)生的變化,逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)自己扛的人格與精神。與老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的`崇高精神,體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。但是整節(jié)課下來,缺少語文教學(xué)中很關(guān)鍵的讀,所以學(xué)生對(duì)本節(jié)課感情的掌握還不是很透徹,今后,我將把更多的教學(xué)時(shí)間交給學(xué)生,以讀促悟,提升學(xué)生的閱讀能力。

月日第一課時(shí)教學(xué)反思篇二

學(xué)習(xí)同級(jí)混合運(yùn)算一課是學(xué)生在已經(jīng)的知識(shí)基礎(chǔ)上和積累了一定的運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

練習(xí)中學(xué)生錯(cuò)誤:。

1、不列綜合算式解決問題。

2、四則運(yùn)算的順序有錯(cuò)誤。

3、差生理解問題的能力有待提高。

4、差生簡(jiǎn)單的計(jì)算發(fā)生不必要的錯(cuò)誤。

1、教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么,再算什么,應(yīng)更形象化!

2、把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象,從而更接近于小學(xué)生的`實(shí)際。更容易接受。如簡(jiǎn)單的“畫順序線”,即可增強(qiáng)形象感。

3、教師講解示范脫式計(jì)算的樣式,不先算的直接落下來,先算的算出結(jié)果落下來,然后依次計(jì)算。

4、多鞏固練習(xí),熟能生巧。

月日第一課時(shí)教學(xué)反思篇三

《橋》是部編版新教材六上語文第四單元中的第一篇精讀課文。這一單元是小說單元,單元訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀小說,關(guān)注情節(jié)、環(huán)境,感受人物形象。

實(shí)話說,這篇小小說,能先后入選人教版和部編版語文教材,確實(shí)有充分的理由。

因?yàn)檫@篇文章不僅能讓孩子們從老支書的精神品質(zhì)中受到深刻的教育,更能讓孩子們學(xué)會(huì)許多表達(dá)的方法。按照我曾經(jīng)教學(xué)這一課的慣例,課文眾多的語用訓(xùn)練點(diǎn),諸如感受小小說的特點(diǎn)啦,體會(huì)懸念設(shè)置的妙處啦,抓住動(dòng)作語言神態(tài)描寫感受人物形象啦,找出比喻擬人等修辭手法反復(fù)研讀賞析啦,補(bǔ)充課文的留白之處啦……我都是要抓一抓的。

我看不一定!

第二,孩子們的接受能力是有限的;第三,有些教學(xué)內(nèi)容,孩子們?cè)谶^去幾年的語文學(xué)習(xí)中,已經(jīng)充分學(xué)習(xí)過了,是有著深刻感受和理解的,沒有必要一而再,再而三重復(fù)啰嗦“炒現(xiàn)飯”。

因此,刪繁就簡(jiǎn),根據(jù)教材編寫的意圖,根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,選擇最迫切需要訓(xùn)練的語用點(diǎn)來組織教學(xué)活動(dòng),達(dá)成教學(xué)目標(biāo),才是當(dāng)下我教學(xué)這篇課文最需要考慮的問題。

于是,在第一課時(shí)教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)——。

1、認(rèn)識(shí)“咆、哮、嗓”等8個(gè)生字,會(huì)讀,并初步理解“咆哮、驚慌、嗓子、跌跌撞撞”等12個(gè)詞語。

2、正確、流利地朗讀課文,能簡(jiǎn)述課文的主要內(nèi)容。

3、找出課文中描寫洪水的句子,體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)渲染氣氛、推進(jìn)故事情節(jié)和烘托人物形象的作用,并進(jìn)行拓展閱讀和課堂練筆。

教學(xué)目標(biāo)確定了,教學(xué)環(huán)節(jié)也就清晰了。

我采用了五步教學(xué)法:

一、直接導(dǎo)入,簡(jiǎn)介小說。

二、初讀課文,感知大意。

三、再讀課文,聚焦“洪水”。

四、延伸閱讀,體會(huì)作用。

五、課堂練筆,深化認(rèn)識(shí)。

每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我的設(shè)計(jì)意圖都很明確的:

第一環(huán)節(jié):之所以設(shè)計(jì)“簡(jiǎn)介小說”內(nèi)容,是因?yàn)榈谒膯卧切≌f單元,孩子們是第一次接觸“小說”這種文學(xué)體裁,老師的直接介紹,會(huì)讓孩子們對(duì)小說有一個(gè)初步的了解,為學(xué)好這一單元,落實(shí)本單元人文目標(biāo)和語文要素目標(biāo)——“讀小說,關(guān)注情節(jié)、環(huán)境、感受人物形象”作鋪墊。

第二環(huán)節(jié):初讀課文,感知大意。這一環(huán)節(jié),是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的反饋,也是讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,把握文章結(jié)構(gòu),了解故事情節(jié),從感情上對(duì)老支書是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步印象。

第三環(huán)節(jié):聚焦“洪水”,是這節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,其中的每一步驟,都是為了讓孩子們對(duì)于環(huán)境描寫作用有深刻的體會(huì)。

精挑細(xì)選的詞語“咆哮獰笑放肆沒腿深”,都是描寫洪水的。

在詞語前邊加上“洪水”二字反復(fù)品讀,能讓孩子們感受洪水來勢(shì)洶洶,勢(shì)不可擋。

讀課文,找出描寫洪水的句子,劃線,批注感受。是為了讓孩子們深入文本,揣摩品味語言。

交流展示,抓句子所用修辭手法,抓作者簡(jiǎn)潔表達(dá)的語言特色,反復(fù)多次多形式比較、朗讀品味,是為了讓孩子們充分感受當(dāng)時(shí)情況的危機(jī),氣氛的緊張。把所有描寫洪水的句子集中在一塊兒再次有感情地朗讀,把課文中寫洪水,寫橋的句子刪除,讓孩子們比較讀,是為了讓孩子們從整體上感受環(huán)境描寫對(duì)于渲染氣氛,推動(dòng)情節(jié)的重要作用。

第四環(huán)節(jié):延伸閱讀主題學(xué)習(xí)叢書中的《交接》一文,是舉一反三,引導(dǎo)孩子們加深對(duì)環(huán)境描寫在小說中重要作用的認(rèn)識(shí)。

第五環(huán)節(jié):課堂練筆,精心選擇的練筆材料,是為了讓孩子們學(xué)以致用,嘗試在自己的作文中,運(yùn)用環(huán)境描寫增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

有這樣思路清晰的教學(xué)預(yù)設(shè),課堂教學(xué)進(jìn)行得還算順暢,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度也還不錯(cuò)。

看看孩子們的`課堂練筆吧,有些同學(xué)寫得還是比較出彩的。

當(dāng)然,這節(jié)課也還有可以優(yōu)化的地方。

例如,檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),還可以更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,不需要個(gè)個(gè)字詞面面俱到地讀。學(xué)生認(rèn)讀不到位的,就作重點(diǎn)指導(dǎo)。

還有,對(duì)于課文中七八處描寫洪水的句子,也可以整體出示,并且可以讓孩子們找出《交接》中環(huán)境描寫的句子,放在一起比較品讀,然后引導(dǎo)孩子們體會(huì)出《橋》這一課環(huán)境描寫作者之所以用這樣簡(jiǎn)潔的語言,這樣豐富的修辭手法表達(dá)的妙處。

“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹,領(lǐng)異標(biāo)新二月花?!?/p>

這節(jié)課可取之處在于簡(jiǎn)化了教學(xué)目標(biāo),達(dá)到了“一課一得”的教學(xué)要求,對(duì)于孩子們品味咂摸語言,學(xué)習(xí)表達(dá)還是有實(shí)效的。

期待,更深入的教學(xué)研究,更高效的課堂教學(xué)能把孩子們引向語文學(xué)習(xí)的佳境。

月日第一課時(shí)教學(xué)反思篇四

在《蝙蝠和雷達(dá)》一文中,我力求創(chuàng)設(shè)這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科普知識(shí)短文,敘述思路清晰,邏輯性強(qiáng)。主要講科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密,經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究,證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。

在課堂中我設(shè)計(jì)同桌合作探究,找出蝙蝠探路靠的是什么,并完成表格。同桌之間互相合作,兩人同時(shí)找句子,一人填寫,一人作為匯報(bào)預(yù)備選手。既讓同學(xué)之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷豐富自己,加深理解,提高認(rèn)識(shí),獲取深刻的體驗(yàn),又培養(yǎng)孩子們與他人相處共同生活、共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識(shí)團(tuán)隊(duì)精神,同時(shí)還不忘鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力,課堂過程中散發(fā)濃濃語文味。

看,孩子們學(xué)得多認(rèn)真哪!

在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后,我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過程。激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣,同時(shí)讓他們?cè)诒娙嗣媲坝掠谡宫F(xiàn)自我。通過玩中學(xué),不但牢固地掌握了知識(shí),了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法,而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧全面的發(fā)展。

在教學(xué)過程中,不僅要注重學(xué)生的活動(dòng),還要回歸文本,參照黑板擺出的卡片,用自己的話復(fù)述蝙蝠和雷達(dá)探路的過程,復(fù)述是對(duì)文章內(nèi)容的鞏固訓(xùn)練,更是鍛煉學(xué)生說的極好時(shí)間。

月日第一課時(shí)教學(xué)反思篇五

這次活動(dòng)能夠較順利地開展及讓孩子們對(duì)活動(dòng)充滿興趣,從以下幾點(diǎn)進(jìn)了反思:

《鴨子上橋》這個(gè)活動(dòng)是通過音樂的形式讓幼兒感知數(shù)字和數(shù)量的聯(lián)系,能表現(xiàn)出四只鴨子搖搖擺擺上橋和下橋形象的趣味性。鴨子是幼兒較熟悉的小動(dòng)物,他們會(huì)模仿小鴨子的特征,如走路和叫聲。

在組織活動(dòng)前,反復(fù)琢磨了書中“活動(dòng)準(zhǔn)備”中所提到的教具:畫有“木橋”的底圖一張;用剪紙的方式剪出四只連在一起的鴨子,四只鴨子圖片相連接;cd。根據(jù)托班幼兒年齡特征,他們的思維處于形象而且充滿動(dòng)態(tài)的階段。所以對(duì)“活動(dòng)準(zhǔn)備”中的前兩個(gè)操作教具作了一些改變。將“木橋”的底圖改成繩子,綁在黑板上可以搖晃,將四只相互連接的鴨子圖片改成單個(gè)的小鴨子圖片,便于老師操作從而更好地讓幼兒感知數(shù)字和數(shù)量的關(guān)系。

活動(dòng)中,第一個(gè)環(huán)節(jié):我先通過故事的.情節(jié)引出活動(dòng)內(nèi)容,小鴨子們要去參加音樂會(huì),但是它們要過一座小木橋。第二個(gè)環(huán)節(jié),傾聽音樂,我們來聽聽歌曲里唱到了一共有幾只小鴨子?它們上橋以后為什么小木橋就搖呀搖呢?后來又發(fā)生了什么事呢?第三個(gè)環(huán)節(jié),老師通過教具表演歌曲,在這個(gè)過程中,教具較形象地表現(xiàn)了歌曲中的內(nèi)容,也讓幼兒感知到了數(shù)字“4”的概念。最后引導(dǎo)幼兒表演歌曲《鴨子上橋》,鼓勵(lì)孩子們邊唱邊表演。在整個(gè)活動(dòng)中孩子們的興趣都很濃,他們會(huì)反問老師“小木橋?yàn)槭裁床粨u了呢?”。戶外活動(dòng),組織孩子們走平衡木,讓孩子們?cè)俅戊柟谈枨鷥?nèi)容,也發(fā)展孩子的平衡能力。

月日第一課時(shí)教學(xué)反思篇六

《春筍》一文寫的是春筍在美好的春天來臨之際,破土而出,旺盛生長(zhǎng)的情景,熱情贊美春筍不怕困難,頑強(qiáng)向上的生命力。全文共兩個(gè)自然段,第一段寫春筍被春雷喚醒后,紛紛出土的景象。第二段寫春筍出土后,頑強(qiáng)向上生長(zhǎng)的情景。

這篇課文,雖然簡(jiǎn)短,但是讓學(xué)生完全進(jìn)入角色,充分理解春筍的克服一切艱難險(xiǎn)阻,頑強(qiáng)的生命力,還是有一定的難度,因此在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境,以讀悟情。

一、利用實(shí)物突破難點(diǎn)。

課文第二自然段的第一句話:春筍穿著淺褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。在課堂上我將一個(gè)從菜市買來的春筍,讓學(xué)生近距離的觀察春筍那尖尖的腦袋,胖胖的身體,淺褐色的外皮??然后有用刀將春筍的“外衣”一層一層地剝?nèi)?,那“嫩生生”的筍肉。孩子們直觀地感知春筍的鮮嫩、細(xì)膩,當(dāng)然會(huì)發(fā)覺春筍很像里三層外三層包裹著的新生的娃娃。

二、口語訓(xùn)練發(fā)揮想象。

課文開頭寫道:“一聲春雷,喚醒了春筍?!痹谧寣W(xué)生模擬了春雷的聲音以后,我說:“那,雷公公是怎樣喚醒春筍的呢?誰來做雷公公叫一叫?”孩子們一聽,興趣來了,紛紛要求做雷公公。

一生這樣叫:“春筍,春筍,快醒醒吧。春天來了,快來看看春天吧,它多。

美呀!”

一生這樣呼喚:“春筍,春筍,快出來!快出來和朋友們一起玩兒。”一位小女生,用很輕柔的聲音說:“春筍,春筍,快醒醒!快醒醒!春天來了,它在等你出來呢!”

看!我們孩子的語言就是這樣貼近生活而富有童趣。接著,我讓孩子們都做雷公公來喚醒春筍,愿意怎么喚就怎么喚。

三、動(dòng)靜結(jié)合、激發(fā)情趣。

在雷公公的呼喚下,春筍破土而出了,文中這樣寫道:“它們沖破泥土,掀翻石塊,一個(gè)一個(gè)從地里冒出來?!边@個(gè)地方,我試著讓學(xué)生來演一演。

我隨手拿起一張廢紙和一支鉛筆,對(duì)學(xué)生說:“小朋友,這張紙代表地面,這支鉛筆代表春筍。誰能來表演‘沖破’的意思?”一個(gè)學(xué)生走上來,手拿鉛筆放在紙的下方,慢慢地把紙給頂破了。應(yīng)該說,他的演示是正確的,他們理解了“沖破泥土”的意思。

“那,掀翻石塊該怎么表演呀?”我讓孩子們自己想辦法。一個(gè)人就是一個(gè)春筍,書包當(dāng)石塊壓在頭上,學(xué)生作出使勁的表情,將掀翻的動(dòng)作做得惟妙惟肖。

不足之處:

1、盡管課前自己準(zhǔn)備得很充分,但自己在教學(xué)中還是表現(xiàn)得不夠沉穩(wěn),在第二自然段的學(xué)習(xí)中,忘記了熟讀才能成誦的智理名言。沒有引導(dǎo)孩子們以多種方式的朗讀來進(jìn)行熟讀成誦的鋪墊就急著讓孩子們進(jìn)行背誦,所以效果并不好。

總結(jié)起來還是自己緊張了,才會(huì)忘記重要的環(huán)節(jié)。

2、課堂節(jié)奏沒把握好。低年級(jí)教學(xué),寫字環(huán)節(jié)是很重要的,所以對(duì)于每一個(gè)生字都會(huì)去范寫、講解注意點(diǎn),這樣浪費(fèi)了很多時(shí)間,這個(gè)在今后的教學(xué)中需要慢慢改進(jìn)。

3、學(xué)生寫話的能力沒有得到充分的訓(xùn)練。

結(jié)合平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)來說,我認(rèn)為沒有哪個(gè)學(xué)生天生會(huì)寫話,只有后天的培養(yǎng),學(xué)生的書面語言才會(huì)豐富起來。本班學(xué)生在這方面是弱項(xiàng)。因此,我曾向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教,結(jié)合自己的一點(diǎn)點(diǎn)的想法,低年級(jí)的學(xué)生想象力是很豐富的,如果能通過老師的層層引導(dǎo),學(xué)生的思維的大門就會(huì)打開。

4、本次教學(xué)以讀為主,只照顧了中間的學(xué)生的學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中除了布置作業(yè)照顧差異外,在備課時(shí)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)過程也應(yīng)該將差異考慮進(jìn)去。

5、指導(dǎo)書寫,寫字時(shí)間不夠充分。由于在時(shí)間上安排不夠合理,所以今后在教學(xué)中嚴(yán)格把握好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所用時(shí)間,讓學(xué)生在課堂上生字書寫得到充分的訓(xùn)練。

月日第一課時(shí)教學(xué)反思篇七

本次教學(xué),基本是沿用別人的設(shè)計(jì),也是新的嘗試。在教完《橋》第一課時(shí)后,我反思了一下,覺得針對(duì)課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)來說,達(dá)成度還是很高的。成功的地方有以下幾點(diǎn):

1、課中緊扣一個(gè)點(diǎn)展開教學(xué)。

針對(duì)課文生字多的特點(diǎn),我花了大量的時(shí)間給學(xué)生識(shí)字正音,牢記字形,練習(xí)書寫,結(jié)合語句理解字、詞的意思。“磨刀不誤砍柴工”,讓學(xué)生掃除了學(xué)習(xí)障礙,學(xué)生就能順利進(jìn)入文本、感知課文的主要內(nèi)容了。

2、用好課文中的兩條線。

《橋》一課有“橋”和環(huán)境描寫兩條交織并行的線索,貫穿全文始終。在整體感知這一環(huán)節(jié)中,我就抓住這兩條線展開教學(xué)。先對(duì)這些句子進(jìn)行歸納整理,再通過概括小標(biāo)題的方式,把兩部分內(nèi)容聯(lián)系起來,一方面引導(dǎo)學(xué)生理清了文章的脈絡(luò),另一方面初步了解環(huán)境描寫在文中所起的作用。這樣教學(xué),牽一發(fā)而動(dòng)全身,既弄清了課文的情節(jié)脈絡(luò),又滲透了語言表達(dá),一舉兩得。

3、抓好三層讀,讀順課文。

在教學(xué)中,“自由讀”“聽示范讀”“選擇讀”三個(gè)層次的讀,任務(wù)明確,各有側(cè)重?!白杂勺x”是自我練習(xí),為交流做準(zhǔn)備;“聽示范讀”是同學(xué)間取長(zhǎng)補(bǔ)短;“選擇讀”是交流自己的練習(xí)收獲,也是了解課文線索的需要。大多數(shù)學(xué)生在三次讀后都能做到讀通都順,對(duì)人物的形象有一定的了解。這為第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀作了鋪墊,也為領(lǐng)悟文章寫作特點(diǎn)、指導(dǎo)學(xué)生寫文章掃除了障礙。

雖然從課堂教學(xué)的實(shí)際情況來看,學(xué)生的發(fā)展也是顯而易見的,但由于我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,課堂調(diào)控能力也有待進(jìn)一步提高,所以感覺到還有很多地方不夠完善,特別需要在以下幾個(gè)方面存在缺憾,需加以研究和改進(jìn):

1、要進(jìn)一步處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

教學(xué)時(shí),為了引導(dǎo)學(xué)生概括好關(guān)于環(huán)境的三個(gè)小標(biāo)題:洪水奔來、洪水咆哮、洪水退后,我花了很多功夫引導(dǎo)。學(xué)生雖然思維活躍,踴躍嘗試。但仍然耗時(shí)過多,效果不佳。究其原因是我未能依學(xué)定教,順情而導(dǎo),死守自己的預(yù)設(shè),不能根據(jù)生成變通。例如,學(xué)生將第一個(gè)小標(biāo)題概括為“洪水來了”,我卻一定要引出“洪水奔來”;學(xué)生將第二個(gè)小標(biāo)題概括為“洪水洶涌”,我卻硬要牽到心中想要的“洪水咆哮”才肯罷休。

2、要繼續(xù)探索“文意兼得”的教學(xué)策略。

本課教學(xué),我力求體現(xiàn)文意兼得,在理解內(nèi)容,體會(huì)思想感情和領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法及其作用、效果上下了一番功夫,特別在理解、概括內(nèi)容的相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透了領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法的學(xué)習(xí),雖然獲得了一定效果,但仍然存在令自己不滿意之處。

例如,“環(huán)境變化推動(dòng)情節(jié)發(fā)展”這一訓(xùn)練點(diǎn),在第一課時(shí)總結(jié)小標(biāo)題時(shí)僅是做了滲透,一帶而過,學(xué)生印象不夠深入。而高年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)該把“領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法及其作用、效果”作為重中之重。所以,如何處理好理解、概括內(nèi)容與領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法之間的關(guān)系,如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ā⒉呗允箤W(xué)生不但領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法,而且領(lǐng)悟這樣表達(dá)的作用和效果,是我需要繼續(xù)研究、重點(diǎn)思考的問題和方向。

3、還要更好地把握學(xué)情。

教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然能初步感知老漢的形象,但由于生活經(jīng)驗(yàn)的緣故,對(duì)黨員、黨支部書記等特定身份還不夠了解,這對(duì)理解文本和感受人物形象造成了一定影響。如,老漢為什么早早來到橋前卻不逃生,他為什么非得讓自己的兒子排到隊(duì)伍的最后等問題,必須建立在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。教學(xué)前,我雖然對(duì)這一學(xué)情已經(jīng)做了分析,但沒有給予充分的解決。所以我想,如果引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集一些黨員干部的資料或事跡,或者結(jié)合時(shí)事,了解一些現(xiàn)代生活中的黨員先鋒模范形象,那么課堂上學(xué)生會(huì)更深入地走進(jìn)人物內(nèi)心,會(huì)更好地與作者、文中人物產(chǎn)生共鳴。

成敗得失是人生常態(tài),也是教學(xué)常態(tài)。只要我們善于總結(jié)、善于反思、善于改進(jìn),成功和缺憾都是收獲。經(jīng)驗(yàn)也是在成功和缺憾中一點(diǎn)一滴地積累起來的。

月日第一課時(shí)教學(xué)反思篇八

《橋》第一課時(shí)教學(xué)反思今天下午我們外國(guó)語學(xué)區(qū)進(jìn)行了六年級(jí)語文的同課異構(gòu),講課題目是《橋》,我執(zhí)教的是第一課時(shí)。本課是老的人教教材五年級(jí)下冊(cè)課文,現(xiàn)在的六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了。老教材新講法,給了我不少挑戰(zhàn)。本課我計(jì)劃兩課時(shí)完成,第一課時(shí)就是帶領(lǐng)學(xué)生落實(shí)關(guān)注環(huán)境描寫,感悟人物形象。第二課時(shí)關(guān)注本課的情節(jié)設(shè)計(jì)以及對(duì)人物描寫的作用、拓展延伸。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定了四個(gè):。

2.有感情地朗讀課文,能讀好文中的短句。

3.通過老支書的神態(tài)、語言、動(dòng)作感受人物形象。

4.能找出環(huán)境描寫的句子,初步體會(huì)這些描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。回顧本堂課,主要要有四個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞教學(xué)目標(biāo)一一展開:導(dǎo)入新課、找到描寫雨水、洪水的句子感悟環(huán)境,感悟人物形象和拓展延伸。因?yàn)橹拔迥昙?jí)學(xué)過這篇課文,再加上課前預(yù)習(xí),所以本堂課在感悟環(huán)境和感悟人物形象的目標(biāo)達(dá)成了,也注重教學(xué)評(píng)的一致性,每一個(gè)環(huán)節(jié)落腳點(diǎn)都在目標(biāo)。

難點(diǎn)是環(huán)境對(duì)人物描寫的`襯托作用沒有突破,這將在第二課時(shí)結(jié)合對(duì)橋的描寫繼續(xù)體會(huì)。感覺不足之處:

第一、指導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容時(shí),可以以一個(gè)學(xué)生的回答為例啟發(fā)學(xué)生思考。

第二、在體會(huì)人們表現(xiàn)的時(shí)候,可以在縮減一些,這樣給小練筆挪出空間。

第三、關(guān)于小說三要素本節(jié)課滲透不多可以在第二節(jié)課對(duì)本課情節(jié)的理解時(shí),讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的三要素有所體會(huì),有助于更深層次體會(huì)老支書的忠于職守、不徇私情以及舍己為人。

第四點(diǎn)關(guān)于小組合作,有老師提到探討老漢形象時(shí)可以小組合作的學(xué)習(xí)方法,對(duì)于我設(shè)計(jì)的這節(jié)課時(shí)間有點(diǎn)不充裕,我可以第二課時(shí)讓學(xué)生小組合作探究。

總之,這次同課異構(gòu),讓我體會(huì)到了集體的智慧是無窮大的,可提出很多值得思考的問題,讓我看到了自身的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也看到了存在的不足,也將會(huì)有更大的提升空間。

月日第一課時(shí)教學(xué)反思篇九

三年級(jí)的學(xué)生年齡較小,生性好動(dòng),注意力容易分散,在班級(jí)人數(shù)較多的情況下,老師通常都比較難以掌控課堂。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生置于恰當(dāng)?shù)奈恢茫梢猿浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)效率。所以如何采取有效的課堂教學(xué)活動(dòng),最大限度地集中學(xué)生的注意力,加強(qiáng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,讓全體學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來,就成為我設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)重點(diǎn)考慮的問題。

1、整節(jié)課教材處理得當(dāng),布局合理,條理清晰。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)選擇教材和教具,設(shè)計(jì)教學(xué)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)新穎、生動(dòng)、有趣,符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。雖然這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有十二個(gè)詞組和一組句型,但是由于導(dǎo)入部分從學(xué)生已掌握的舊知自然過渡,各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間銜接緊湊,學(xué)生學(xué)起來興趣濃厚,一點(diǎn)也不覺得吃力。

2、為了突破教學(xué)重、難點(diǎn),依據(jù)《新課標(biāo)》的精神,課堂活動(dòng)以任務(wù)型教學(xué)模式為主,讓學(xué)生在感知、實(shí)踐、參與等方式下發(fā)展他們的綜合語言運(yùn)用能力。我結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,在本課時(shí)采用了tpr全身反應(yīng)法、游戲比賽、小組合作等學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式,并在每一個(gè)活動(dòng)開始之前都對(duì)學(xué)生提出明確具體的要求,讓學(xué)生帶著任務(wù)去完成這些活動(dòng),將整個(gè)課堂設(shè)計(jì)成為不同的競(jìng)技場(chǎng),讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。形式多樣的課堂活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、多媒體課件的靈活運(yùn)用。通過歌曲、動(dòng)畫、游戲、對(duì)話、聽力練習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié),營(yíng)造出視聽立體的語言環(huán)境,使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機(jī)地結(jié)合起來,為學(xué)生操練口語提供了有利條件。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)融洽,學(xué)生參與面廣,課堂氣氛活躍,英語學(xué)習(xí)效果也明顯提高。

1、由于是借班教學(xué),學(xué)生對(duì)我的課堂英語指令不太熟悉。在句型操練環(huán)節(jié),我原本的設(shè)計(jì)是采取分組問答和個(gè)別搶答的形式進(jìn)行操練的,結(jié)果卻變成了齊答。因此我還應(yīng)注意用更加簡(jiǎn)潔明快的語言表達(dá)清楚活動(dòng)的要求和目的,讓學(xué)生能夠更加自如地參與活動(dòng)。

2、在課堂活動(dòng)時(shí)間的掌控和動(dòng)靜結(jié)合上,我做得還不太理想。例如我將孩子們熟知的傳統(tǒng)游戲“老狼,老狼幾點(diǎn)鐘?”融入到課堂活動(dòng)中,并增加男女生競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)節(jié),讓學(xué)生覺得即熟悉又新鮮、刺激,積極參與的情緒急劇高漲,“l(fā)etmetry!”的呼聲此起彼伏,個(gè)個(gè)都躍躍欲試。我實(shí)在不忍心掃他們的興,就又增加了一組進(jìn)行比賽,卻因此導(dǎo)致了后面我精心設(shè)計(jì)的“練習(xí)與自我評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)由于時(shí)間不足而倉(cāng)促結(jié)束,未能很好地達(dá)到預(yù)期的效果。所以,在班額大,學(xué)生多的情況下,如何設(shè)計(jì)出更有效的活動(dòng)形式,把握動(dòng)靜結(jié)合的比例,在有限的時(shí)間內(nèi)讓全體學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來,也是我在今后的教學(xué)工作要認(rèn)真思考的問題。

月日第一課時(shí)教學(xué)反思篇十

葉圣陶先生曾說過,閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。一篇文章只有通過多層次多形式多樣的讀,才能讓學(xué)生入情入境,也只有入情入境的讀,才能幫助學(xué)生深刻理解課文。激起情感共鳴,真正有所感悟。

“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀?!笔钦n標(biāo)中的要求。對(duì)含義深刻的句子,需要學(xué)生反復(fù)讀,拓展學(xué)生思維的空間。例如“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們,他像一座山?!睂W(xué)生分別從“他不說話”“他像一座山”等不同方面去理解,進(jìn)而讀出個(gè)性。在解讀“老漢像一座山”時(shí),指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解為什么要把老漢比作一座山。學(xué)生解讀老漢沉著冷靜是一座山,接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文體會(huì),學(xué)生解讀老漢受人擁戴他公正無私,他是領(lǐng)頭羊是群眾的靠山。學(xué)生再讀句子,“老漢不說話,盯著亂哄哄的人群。他像一座山?!狈磸?fù)讀,拓展了學(xué)生的思維空間,在一次又一次的朗讀時(shí),提升學(xué)生的感悟。

課文中對(duì)于老漢的動(dòng)作描寫“老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼到:‘你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!’老漢兇得像只豹子。”和改過的句子進(jìn)行比較、品讀,以及文本中兩處“吼”小伙子,加深學(xué)生對(duì)課文的理解,讓學(xué)生領(lǐng)悟語言文字的表達(dá)方法和技巧,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,體會(huì)文本中老漢人物形象的高大。

本設(shè)計(jì)還是一堂充滿語文味的課堂,是扎扎實(shí)實(shí)的語文課堂。教師抓詞品句,做得十分到位。如重點(diǎn)句:他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊等句子。抓住重點(diǎn)詞:盯、沙啞、喊等,特別是那個(gè)盯字,順勢(shì)問學(xué)生,老漢盯著亂哄哄的人群,此時(shí)他浮想聯(lián)翩,他會(huì)想什么。讓學(xué)生認(rèn)真地讀,細(xì)細(xì)地品,使得教學(xué)重點(diǎn)突出,層次分明,學(xué)生學(xué)得深入,學(xué)得有效。

不足:

教學(xué)中雖然力求讓學(xué)生通過讀來感悟課文,又通過讀外現(xiàn)對(duì)文本的理解,但是在課堂上對(duì)語言文字的挖掘多了一些,讓學(xué)生體會(huì)讀少了一些;教師的點(diǎn)撥多了一些,學(xué)生的自悟少了一些。如果教師的講解少一些,那么就可以給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行寫的訓(xùn)練(也就是選做作業(yè):修辭手法的運(yùn)用以及老太太對(duì)親人的思念),且在備課中所設(shè)計(jì)到的幾個(gè)教學(xué)的切入點(diǎn),如老漢和小伙子的關(guān)系放在最后才點(diǎn)明這樣寫的好處;比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用對(duì)文章所起的作用,這幾點(diǎn)雖然都設(shè)計(jì)到了,但沒有點(diǎn)透。

改進(jìn)意見:

課堂中在學(xué)生學(xué)習(xí)描寫洪水兇猛的句子后,可以適時(shí)播放錄像,再一次讓學(xué)生從視覺、聽覺的角度再次感受洪水之大、之猛,再次渲染了一種緊張、危險(xiǎn)的氣氛。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體會(huì)此時(shí)村民們?cè)谶@突如其來的洪水面前緊張、驚慌失措的表現(xiàn)及老漢的與眾不同、臨危不懼,不顧個(gè)人安危為群眾的偉大形象,對(duì)比強(qiáng)烈,烘托到位,效果可能會(huì)更好。

在品讀句子的時(shí)候,老師不做過多的解釋,可以通過補(bǔ)充句子的訓(xùn)練來感悟,如用補(bǔ)充空白的方式填寫“老漢的xxx像一座山”,在訓(xùn)練語言的基礎(chǔ)上感悟到了老漢的高大形象;還通過讓學(xué)生練習(xí)朗讀“你還算是黨員嗎?”因?yàn)閮鹤釉诶蠞h心中,不僅僅是兒子,他更是一名黨員。老漢此時(shí)此刻拋棄了親情,牢記著黨性。接著讓學(xué)生練讀“少?gòu)U話,快走!”當(dāng)群眾安全過橋,僅剩下父子的時(shí)候,老漢才想到自己是一位父親。學(xué)生在兩句話的對(duì)比下,很自然地感悟出了老漢的矛盾心理,再次深刻地體會(huì)到老漢高尚品質(zhì)。

成功與失敗,都已成現(xiàn)實(shí)。有待今后繼續(xù)努力。只有不斷進(jìn)取,定有成功的一天。

月日第一課時(shí)教學(xué)反思篇十一

《春筍》描寫的是春筍在美好的春天到來之際,破土而出,旺盛生長(zhǎng)的情景,熱情贊美春筍不怕困難,頑強(qiáng)向上的生命力,課文語言生動(dòng)、活潑,情趣盎然,語言簡(jiǎn)潔、明快、節(jié)奏感強(qiáng),是一篇很優(yōu)美的小散文詩(shī),非常適合學(xué)生閱讀。

教學(xué)時(shí),我抓住一個(gè)“趣”字,以此入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官認(rèn)知,從而融入文本,得到體驗(yàn)。

圖畫具有直觀的,形象的特點(diǎn)。用圖畫再現(xiàn)課文情景,把課文內(nèi)容形象化,既符合學(xué)生對(duì)形象樂于接受、易于理解的認(rèn)知特點(diǎn),又能激起學(xué)生對(duì)課文興趣。教學(xué)時(shí),我利用多媒體動(dòng)畫效果,將春筍如何醒來,沖破泥土,掀翻石塊,在春風(fēng)、春雨中,一節(jié)一節(jié),向上向上快樂地成長(zhǎng)形象地再現(xiàn)于學(xué)生眼前,使學(xué)生產(chǎn)生親自前往看一看,讀一讀的興趣,為有感情地朗讀開啟了成功之門。

反思今天的課堂,有兩個(gè)不足:

首先是課堂節(jié)奏沒把握好。低年級(jí)教學(xué),識(shí)字寫字應(yīng)該是重要一環(huán),但這節(jié)課最大的失誤就是最后給孩子寫字的時(shí)間太短了,沒有達(dá)到真正訓(xùn)練的目的。

其次基本功不扎實(shí)。以前教高年級(jí),對(duì)于學(xué)生寫字說實(shí)話并沒有太多的關(guān)注,所以自己的板書也比較隨意,結(jié)果到了低年級(jí)就發(fā)現(xiàn)自己的不足了,每一節(jié)課教生字我都是對(duì)著習(xí)字冊(cè)一筆一畫給學(xué)生做示范,可是還會(huì)出現(xiàn)書寫不標(biāo)準(zhǔn),寫得不好看的情況,今天上課的范寫“沖”字就是這樣,為了不給學(xué)生不良的影響,于是我又擦掉重寫,平時(shí)課堂上我也常這樣做,今天上課也就情不自禁地來了一句:“寫的不好看,老師擦掉重寫?!?/p>

月日第一課時(shí)教學(xué)反思篇十二

教材是給教師和學(xué)生提供的一個(gè)信息平臺(tái),教師在實(shí)際的教學(xué)中,要結(jié)合著實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。讓學(xué)生知道“數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活”的數(shù)學(xué)理念。

教學(xué)中,關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)。課堂上通過學(xué)生的實(shí)踐、觀察、歸納與思考交織在一起進(jìn)行,這有效地促進(jìn)了知識(shí)的學(xué)習(xí),便于評(píng)價(jià)學(xué)生所體現(xiàn)的主動(dòng)參與和積極思考。

“數(shù)學(xué)知識(shí)生活化”,主要表現(xiàn)在三個(gè)方面,一是材料來源要盡可能地采用生活中的資料;二是主要知識(shí)點(diǎn)的引出盡可能來熟悉的事物或?qū)嶋H活動(dòng);三是要在實(shí)際中鼓勵(lì)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,都滲透了數(shù)學(xué)是“生活化”和“應(yīng)用意識(shí)”。

在實(shí)際教學(xué)中,出現(xiàn)了一些遺憾。一是課堂上留給學(xué)生的時(shí)間太少,沒有讓每個(gè)同學(xué)都充分發(fā)揮自己的想象力;課上討論中一些生成性的問題沒有充分展開,二是備課不細(xì)致,有待提高。繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高自身的業(yè)務(wù)水平是我以后努力的方向。

月日第一課時(shí)教學(xué)反思篇十三

開學(xué)之后,班主任的事特別多。四年級(jí)的孩子對(duì)我們這所學(xué)校來說還是“新生”。發(fā)書,衛(wèi)生大掃除,選舉班干部……不知道多少班級(jí)工作要在這幾天開展起來。而學(xué)校沒有安排“開學(xué)第一課”的時(shí)間。因此,不少的事情只能在我的語文課上去完成。

今天終于帶著孩子們學(xué)完了《觀潮》。學(xué)完后居然有如釋重負(fù)的感覺。學(xué)習(xí)這篇課文的經(jīng)歷還堪稱“曲折”。

記得第一節(jié)語文課,孩子們初讀課文結(jié)束,正打算檢查孩子們的字詞掌握情況。結(jié)果廣播通知我班的清潔區(qū)打掃得不夠徹底,還需要清掃。于是,部分孩子被抽調(diào)到操場(chǎng)上進(jìn)行衛(wèi)生打掃。于是,那一節(jié)課最后演變成了自習(xí)課。

第二堂課還比較順利,完成了教學(xué)計(jì)劃。在檢查字詞的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)了班上的兩個(gè)特別學(xué)生,拼音不會(huì)讀,開口即錯(cuò)。在后來上課的過程中,我重點(diǎn)關(guān)注這兩個(gè)孩子。我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)孩子根本不會(huì)聽講,他們一副茫然無措的樣子。盡管我時(shí)時(shí)走到他們身邊,時(shí)時(shí)提醒他們注意聽講,但是他們?nèi)绻?。我估?jì)他們的問題在于他們對(duì)語文課沒有任何的興趣,而且自控能力特別差。這樣的孩子該如何引導(dǎo)呢?的確是個(gè)大問題!

在上課和孩子們的交流中,我還有了一些新發(fā)現(xiàn)。

第一,四年級(jí)的孩子在課堂上比較隨意?;卮饐栴}的時(shí)候根本不思考,一部分孩子是人云亦云,另一部分孩子是隨口打哇哇,想到什么說什么。

第二,孩子們沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。讀書的時(shí)候姿勢(shì)不正確,彎腰屈背,眼睛離書本非常近。特別難受的是,老師剛剛把他們的背扶直,等我轉(zhuǎn)過身,他們又恢復(fù)原樣了。上課過程中讓孩子們自由朗讀的時(shí)候,孩子們一般都不會(huì)放聲朗讀,而且,不少的孩子盯著書不張口。更讓人覺得郁悶的是部分部分孩子在老師讓他們讀課文中的某個(gè)段落或者某個(gè)句子的時(shí)候,他們根本不知道讀什么內(nèi)容。那就更談不上默讀了,默讀的時(shí)候我估計(jì)孩子們一個(gè)個(gè)都會(huì)呆若木雞,根本不會(huì)邊讀邊思考,邊讀邊圈點(diǎn)。

第三,孩子們的'字跡特別潦草。昨天晚自習(xí)的時(shí)候,我讓孩子們完成作業(yè),寫下課題后我走到每個(gè)孩子身邊去檢查。那整體狀況真的不敢恭維。孩子們沒有注意筆順規(guī)則,寫的字歪歪扭扭的,連基本的橫平豎直的規(guī)則也沒有遵守。因此,我取消了完成作業(yè)的計(jì)劃,成了一節(jié)寫字指導(dǎo)課。不少孩子們?cè)谖业闹笇?dǎo)下字變得工整了,但是書寫的速度特別慢,而且少數(shù)的孩子大概沉疴太久,我的指導(dǎo)無濟(jì)于事。

教給孩子們學(xué)習(xí)方法,這應(yīng)該是最近教學(xué)的第一要事??粗⒆觽円粋€(gè)個(gè)可愛活潑的樣子,我信心滿滿。

月日第一課時(shí)教學(xué)反思篇十四

教學(xué)《白鵝》這節(jié)課,我緊緊圍繞“讀”展開教學(xué),真正帶領(lǐng)學(xué)生讀書。我在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,利用各種讀法檢查學(xué)生字詞的掌握情況,檢查讀書時(shí),讓學(xué)生自由大聲朗讀,把全文讀成了一句話“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”然后又讀成了一個(gè)詞語“高傲”。繼而圍繞著”好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”這句話,品讀白鵝姿態(tài)、叫聲、步態(tài)三方面的“高傲”體會(huì)作者的言外之意。在這堂課中,我不僅讓學(xué)生讀中感悟還通過表演幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思,更準(zhǔn)確地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。同時(shí)也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機(jī)。比如:在理解“鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”時(shí),一位同學(xué)扮演鴨,另一位同學(xué)扮演鵝,學(xué)生都能認(rèn)真地表演,模仿得很不錯(cuò)??吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的從容特點(diǎn),感悟白鵝高傲中透露出的有趣和可愛。

雖然我在課前預(yù)想達(dá)到這樣的效果,我也努力想達(dá)成這樣的教學(xué)效果,可上完了這堂課,自己認(rèn)真反思,才發(fā)現(xiàn)問題不少:一方面可能太想把課上得實(shí)在,另一方面,在備課,上課的過程中沒有更深入地對(duì)文本進(jìn)行更深刻的對(duì)話,從而使得自己對(duì)教學(xué)未能形成一個(gè)更清晰、明確的把握,當(dāng)瞬息變化的課堂呈現(xiàn)在眼前的時(shí)候不能靈活引導(dǎo),智慧處理;再一個(gè)就是師生的朗讀水平不夠理想。并沒有真正讀出“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”這句話的感情,有些句子的朗讀還有所欠缺,要讀得妙趣橫生才好。

我認(rèn)為,一個(gè)好的語文老師,必須具備三個(gè)條件“豐厚的文化底蘊(yùn),高超的教育智慧,遠(yuǎn)大的職業(yè)境界?!蔽矣X得真的太難了,也許我一輩子都達(dá)不到這一標(biāo)準(zhǔn),但是,我想,起碼我也該以此為目標(biāo),盡自己所能而努力吧!

月日第一課時(shí)教學(xué)反思篇十五

在平移的教學(xué)設(shè)計(jì)中,分三個(gè)層次,環(huán)環(huán)相扣,由感知到認(rèn)知、由淺人深、由表及里去引導(dǎo)學(xué)生探究和思考,引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行論,從而突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

1、使學(xué)生感知平移現(xiàn)象,通過創(chuàng)設(shè)情景,從幾組生活中的圖片(如:電梯的上升,拉抽屜,滑滑梯)出發(fā),引入新課,同時(shí)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生從日常生活的感知中初步認(rèn)識(shí)平移,而且深刻感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

2、探究平移的特點(diǎn),通過學(xué)生的集體討論和探究活動(dòng)激活學(xué)生的思維,給學(xué)生提供自主探究、自主思考、自主創(chuàng)造和自我實(shí)現(xiàn)的.實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生最大限度地投入到觀察、思考、操作、探究活動(dòng)中去。然后再通過交流,讓學(xué)生充分展示思維過程,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解,并在傾聽中把自己的思路同別人的方法進(jìn)行比較,理解和接納別人的觀點(diǎn)。在對(duì)平移初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,歸納平移的兩大特點(diǎn)。

3、對(duì)所學(xué)知識(shí)的提高與升華,靈活運(yùn)用平移的特點(diǎn)解決實(shí)際問題。在認(rèn)識(shí)了平移的方向和距離的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確向哪個(gè)方向平移,移動(dòng)了多少格?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生畫出簡(jiǎn)圖。

這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程,是因?yàn)樗N近生活、貼近學(xué)生,也貼緊了課本知識(shí)。為此對(duì)于活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生思考,提高課堂效果都是有利的。

月日第一課時(shí)教學(xué)反思篇十六

1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字.

2.朗讀課文,了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性.

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué),探索自然奧秘的興趣.

課前準(zhǔn)備。

1.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象.

2.有生字、新詞和重點(diǎn)語句內(nèi)容的課件.

教學(xué)過程。

激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

出示鯨的圖片:同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎?你們對(duì)它有什么了解嗎?請(qǐng)和同桌談一談,自由發(fā)言.

今天,我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文,看看通過學(xué)習(xí),你對(duì)鯨有了什么更深的了解.

學(xué)習(xí)生字,讀順課文。

自由讀課文,認(rèn)準(zhǔn)本課生字,不認(rèn)識(shí)的字查字典解決.有些字的音容易讀錯(cuò),需要注意.

出示要求寫的字11個(gè),注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字.如:“肺”字右邊不是“市”,而是“市”,右半邊的筆順是一、廣、斤、市.

認(rèn)識(shí)生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語的意思不理解,就把它畫出來,一會(huì)兒提出來大家討論.教師根據(jù)學(xué)生討論的情況,再根據(jù)講讀課文的需要,提出一些重點(diǎn)詞語,請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來理解.

自讀課文,看看課文一共有幾個(gè)自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子.

整體感知,了解內(nèi)容。

默讀課文,邊讀邊思考,你對(duì)鯨有了哪些了解?

精讀課文.體會(huì)寫法。

自由讀第l自然段,你從哪兒看出鯨很大,畫出有關(guān)語句,然后讀一讀.指名匯報(bào),大家補(bǔ)充,讀出體會(huì).

出示句子:目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤.

從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大,這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?

出示句子:我國(guó)發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨,約十七米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.

自己試著讀一讀,想想應(yīng)該怎樣讀,才能表達(dá)出鯨的確很大.體會(huì)用列舉數(shù)字方法來說明的好處.

你還從哪兒看出鯨很大,把有關(guān)語句讀一讀.自由讀第1自然段,讀出自己的體會(huì).

小結(jié)寫作方法:作者運(yùn)用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體.

引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法.

全班交流,試著用舉數(shù)字的方法說明一事物.

《鯨》是一篇淺顯易懂的常識(shí)性說明文,較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。這篇課文層次分明,條理清晰,學(xué)生很容易理解,而且學(xué)生對(duì)鯨這種目前世界上最大的'哺乳動(dòng)物很感興趣,但如何避免將常識(shí)性課文上成常識(shí)課,是設(shè)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn),也是我在課前一直找不到好的教學(xué)方法的一個(gè)疑難問題。

在教學(xué)的開始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事,讓學(xué)生從故事中去找鯨是哺乳動(dòng)物的理由。然后我讓學(xué)生理清課文思路,放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),自己解決問題“課文是從哪幾方面來介紹鯨的特點(diǎn)的?”然后我板書了課題《鯨》,學(xué)生找出答案后,我相機(jī)板書“形體、進(jìn)化、種類、食物、呼吸、睡覺、生長(zhǎng)”。

當(dāng)學(xué)生對(duì)鯨的各個(gè)方面有了充分了解后,我讓他們選擇自己感興趣的一方面在小組內(nèi)進(jìn)行交流。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要是充分尊重學(xué)生自主性,讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)他的學(xué)習(xí)成果。如,演一演、讀一讀、畫一畫、講一講等,充分展示學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng),也使學(xué)生理解的更透徹,體驗(yàn)也更深。但在學(xué)生匯報(bào)完后,我卻以時(shí)間不夠用,沒有讓他們?nèi)ケ硌?,下課后看到他們畫的畫,我感到有點(diǎn)后悔,自己為了把課上完整,把孩子的特長(zhǎng)給掩飾了。

然后,讓學(xué)生看相關(guān)的影視資料,跳出課文,根據(jù)圖片理解作者所使用的說明方法。

在教學(xué)過程中,由于我急于求成,出現(xiàn)了多處不該出現(xiàn)的失誤。在我讓學(xué)生概括第二段時(shí),黃子航說的是“進(jìn)化成魚”,聽課老師都笑了,可我卻聽成了“進(jìn)化鯨魚”,我卻沒有及時(shí)的給他糾正,是我的一個(gè)失誤,我經(jīng)常讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,可我卻沒做到,而且有的同學(xué)在語言上出現(xiàn)了錯(cuò)誤,我也沒有糾正,沒有關(guān)注課堂上的細(xì)節(jié)問題,是我最大的不足,再著就是自己的板書書寫的不好,由于緊張,作比較的“作”寫成了“做”,出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的問題。今后這些問題我會(huì)避免發(fā)生,讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。

整堂課下來,可能是我緊張的原因,學(xué)生也很緊張,課堂有點(diǎn)沉悶,心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是我要多學(xué)習(xí)的地方。以后的工作中我會(huì)更加科學(xué)、藝術(shù)的做好教學(xué)工作。

月日第一課時(shí)教學(xué)反思篇十七

本節(jié)采用與有理數(shù)對(duì)照的形式,引入了無理數(shù)的概念,進(jìn)而以在數(shù)軸上表示和為例,說明數(shù)軸上如何表示無理數(shù)。最后把數(shù)的概念擴(kuò)充到實(shí)數(shù)范圍。然后在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)說明如何運(yùn)用相反數(shù)和絕對(duì)值的定義進(jìn)行相反數(shù)和絕對(duì)值的化簡(jiǎn)。整節(jié)課的設(shè)計(jì)流暢,目標(biāo)明確,重難點(diǎn)把握適當(dāng)。

在教學(xué)過程中,老師能把握好教學(xué)尺度,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,運(yùn)用生本教育的理念,讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)實(shí)數(shù)的概念。在幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)中,合并同類根式是學(xué)生的難點(diǎn)。老師用了較多時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。

教學(xué)中需要注意的問題有:

(1)近似計(jì)算訓(xùn)練較少。學(xué)生對(duì)近似理解不到位,準(zhǔn)備工作不足,還有部分學(xué)生沒有計(jì)算器。

(2)教學(xué)難度的把握不統(tǒng)一。各個(gè)班級(jí)的教學(xué)程度相差較大。實(shí)驗(yàn)班和平行班的要求沒有明確達(dá)到何種程度。導(dǎo)致了部分班級(jí)學(xué)生產(chǎn)生分化。

(3)數(shù)學(xué)思想的滲透不夠。本節(jié)是一一對(duì)應(yīng)、數(shù)形結(jié)合、分類、類比等思想的典型學(xué)習(xí)材料,在教學(xué)過程中挖掘得還不夠。

月日第一課時(shí)教學(xué)反思篇十八

《麻雀》教學(xué)反思剛拿到這篇課文的時(shí)候我就被文章新穎的構(gòu)思和優(yōu)美的文字所吸引,之后就被老麻雀的精神感動(dòng)著,因此毅然決定上這篇課文。在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí),想了好幾個(gè)方案,但是在實(shí)施起來總有一定的難度。因此最后選擇了從找老麻雀保護(hù)小麻雀這種偉大的母愛精神的句子著手,讓學(xué)生自己感悟和體會(huì)為主。學(xué)生們的感悟和體會(huì)都很深,而且非常完整,尤其讓我驚訝的是,學(xué)生的朗讀超乎了我的想象??梢哉f,從他們的朗讀中,我真正找到了語文的魅力。再重點(diǎn)感悟和朗讀老麻雀的母愛精神后,我總覺得課文還不夠完整,怎樣才能把對(duì)麻雀和獵狗的描寫也引入到課堂中,在前面.做鋪墊,顯得比較死板,穿插在中間又顯,得比較亂,最后決定放在后面,以"小麻雀為什么不飛,不逃走”這個(gè)問題切入,自然不牽強(qiáng),又可以讓學(xué)生重新到課文中去自主探索,這樣對(duì)學(xué)生來說又是一個(gè)學(xué)習(xí)思維的過程。學(xué)生通過自己尋找朗讀比較后,發(fā)現(xiàn)對(duì)于小麻雀和獵狗的描寫原來是種對(duì)比,自然而然的體會(huì)到老麻雀的勇敢精神。最后通過小練筆,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,讓學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴加深對(duì)課文主題的理解。但是在教學(xué)中還存在著很多不足之處:

1、教師的講和感悟還是占了很大的部分,雖然我在課堂上放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),自己,去感悟和體會(huì),但是不知不覺中扶著學(xué)生走的成分還是占了一大部分的,特別是理解“像一塊石頭似的”我急著讓學(xué)生說出速度快,居然自己把它比喻成一把箭,掩蓋了學(xué)生的想法,代替了學(xué)生的思維。

2、沒能巧妙的抓住課文中的意外生成,產(chǎn)生的情感共鳴。在課文的最后,學(xué)生都能體會(huì)到老麻雀對(duì)小麻雀的愛的精神。但是對(duì)于人間的母愛,人間的各種真愛,沒能體會(huì)出來。我想,是否可以把我在課前上寫的最后一段話的其中-句“我想,愛比死或比死的恐懼更強(qiáng)大--只有它,只有愛,才維系著生命,并使它充滿活力?!敝苯诱宫F(xiàn)出來,其實(shí)整篇課文要達(dá)到的情感高度就是這樣一種精神--愛比死或死的恐懼更強(qiáng)大。只是遺憾,在課堂上沒有抓住這個(gè)點(diǎn),錯(cuò)過課堂上本該可以擁有的精彩。這也反映了一個(gè)問題,說明我在設(shè)計(jì)教案時(shí),對(duì)教材內(nèi)容沒能夠吃透,對(duì)教材外的意外生成,也沒能夠去好好的把握。這些足一說明在教學(xué)中我存在很大的問題,還要學(xué)習(xí)的東西還很多。

月日第一課時(shí)教學(xué)反思篇十九

本課時(shí)主要通過實(shí)踐學(xué)習(xí)中掌握三視圖的投影原理和規(guī)律,能正確地看懂和繪制簡(jiǎn)單的三視圖,并且無形當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力,以及體現(xiàn)教學(xué)過程中的有效性,同時(shí)通過一些有助于課堂教學(xué)的活動(dòng)來提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握的連貫性。本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容較多,教學(xué)過程需要充分體現(xiàn)出教學(xué)的重難點(diǎn)——能繪制簡(jiǎn)單的三視圖,圍繞著教程的重難點(diǎn)展開,讓學(xué)生吃透,方能增加課堂教學(xué)的有效性。

另外本課內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)、比較抽象。在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)就如何化難為易,化專業(yè)為通俗,讓學(xué)生能很快融入到課堂中去。這就是教學(xué)的藝術(shù)所在,倡導(dǎo)學(xué)生的`自主探究學(xué)習(xí),有目的地學(xué)習(xí)。

教學(xué)一開始我就準(zhǔn)備了一張機(jī)械加工圖和一些模型。目的在于讓學(xué)生更清楚自己在本課上的教學(xué)目的。接著引入了我們的課題《正投影與三視圖》。

接著,簡(jiǎn)單介紹一下投影方面的知識(shí),目的在于,讓學(xué)生留有印象,有助于三視圖的學(xué)習(xí)。在這些知識(shí)點(diǎn)的教授過程中,是比較枯燥無味、專業(yè)性又強(qiáng)的知識(shí)。但不是教學(xué)的重點(diǎn)所在。

在講解三視圖的過程中,我利用三投影體系模型介紹了三個(gè)試圖的形成及相互之間的規(guī)律。這些教學(xué)手段讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀、更加豐富,吸引了學(xué)生的注意力,提高了學(xué)生的參與度。

隨后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。通過學(xué)生的積極主動(dòng)認(rèn)真觀察,加深了學(xué)生對(duì)三視圖的理解和掌握;分別繪制出各自的三視圖;通過學(xué)生之間的討論和相互評(píng)價(jià),提高了學(xué)生的參與意識(shí)和鑒賞水平;通過知識(shí)的延伸和拓展,再讓學(xué)生繪制一個(gè)更大難度的物體的三視圖,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和提升。在這個(gè)階段我采用了階梯式的練習(xí)模式讓學(xué)生從簡(jiǎn)到易,能對(duì)知識(shí)從表到里的理解。

對(duì)于這種課堂教學(xué),我們要盡量從生活中出發(fā),讓學(xué)生有所了解,著才可提高學(xué)生的興趣,凝聚學(xué)生的注意力,讓學(xué)生們多參與課堂教學(xué)活動(dòng)中來提高課堂氣氛。

對(duì)于整節(jié)課,表現(xiàn)教材內(nèi)容主要運(yùn)用了實(shí)物進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在主觀意識(shí)上去積極主動(dòng)認(rèn)識(shí)和探索三視圖的相關(guān)知識(shí)。在評(píng)價(jià)方式上進(jìn)一步的提高學(xué)生的探究能力、表達(dá)能力。三視圖的知識(shí)是相當(dāng)專業(yè)的,怎樣在課堂上游刃有余、深入淺出的講解本科內(nèi)容,不僅要認(rèn)真去學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí),在生動(dòng)有趣的課堂氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生把枯燥的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的樂趣。

月日第一課時(shí)教學(xué)反思篇二十

《畫》是人教版語文第一冊(cè)第四板塊的內(nèi)容,這一板塊主要內(nèi)容是識(shí)字,《畫》是這一單元的第一課,內(nèi)容簡(jiǎn)單,通過一篇短小精悍的韻文引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,并初步了解反義詞。

《畫》的第一課時(shí)我主要安排學(xué)生通過認(rèn)真觀察六幅主題圖,認(rèn)識(shí)文中的生字,通過圖畫讓學(xué)生更好地認(rèn)字記字。同時(shí)我還讓學(xué)生初步朗讀了韻文,在文中找到本課的生字。整節(jié)課我先讓學(xué)生觀察圖片中有什么,學(xué)生用語言描述,接著追問這幅圖整體看起來像哪個(gè)漢字,學(xué)生說對(duì)后板書漢字,讓生標(biāo)音,并強(qiáng)調(diào)拼讀。然后學(xué)生組詞,學(xué)生開火車讀字讀詞加以鞏固。

這節(jié)課整體思路是對(duì)的,通過觀察圖畫學(xué)習(xí)漢字,識(shí)字的同時(shí)鞏固拼音,學(xué)生發(fā)言聲音較洪亮但有個(gè)別同學(xué)有喊的情況,應(yīng)及時(shí)加以糾正。學(xué)生的聽課狀態(tài)還應(yīng)該再調(diào)動(dòng)得積極活躍一些,這方面應(yīng)該通過設(shè)計(jì)出豐富的課堂活動(dòng)來改變,比如讀詞的形式應(yīng)該多樣化,并加入比一比等小游戲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)存在一下不足:

這節(jié)課應(yīng)該主要是看圖識(shí)字,鞏固好漢字并指導(dǎo)好幾個(gè)漢字的書寫。兒歌的朗讀應(yīng)該放到下一課時(shí),另外文中沒有的漢字我板書到了黑板上,雖然是為了拓展知識(shí),但無疑增加了課堂的難度,這是不對(duì)了。課堂應(yīng)該是分解難度,而不是增加難度。同時(shí)我還應(yīng)該了解孩子的學(xué)情,授課中權(quán)衡輕重,有的放矢。對(duì)于有些漢字,學(xué)生在學(xué)前班已經(jīng)學(xué)過,課堂便不必細(xì)講,將更多的時(shí)間放在突破難點(diǎn)上。

講解到某些漢字時(shí)還應(yīng)該追問,你是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的,讓學(xué)生回想在生活中出現(xiàn)的漢字,激發(fā)識(shí)字的興趣和主動(dòng)識(shí)字的愿望。當(dāng)學(xué)生組出較常用的詞時(shí),可以讓學(xué)生用詞語說一句話,從而鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

課堂鞏固環(huán)節(jié)我主要采用開火車的形式,這里應(yīng)該多花一些時(shí)間和心思,讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中鞏固知識(shí),調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,提高學(xué)習(xí)效率。課下我會(huì)多設(shè)計(jì)一些小游戲,在課堂上加以運(yùn)用。

月日第一課時(shí)教學(xué)反思篇二十一

新一輪的基礎(chǔ)教育改革,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為。我在執(zhí)教《雷雨》的第一課時(shí)時(shí),一改傳統(tǒng)的單純讓學(xué)生接受性的學(xué)習(xí)方式,選擇了適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略,取得了一定的效果。

一、采用了多媒體教學(xué)。只有讓學(xué)生直觀的、形象的、真實(shí)的感受到了雷雨前、中、后的景象,才能讓學(xué)生對(duì)雷雨的過程有更深刻的了解,這比教師光用一張嘴和一支粉筆效果強(qiáng)得多。多媒體的運(yùn)用就摒棄了這些不足,達(dá)到事半功倍的效果。

二、讀中感悟。課堂中,我指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,從語氣、表情、等方面,把雨前、雨中、雨后景象的變化表達(dá)出來。指導(dǎo)雷雨中這一部分時(shí),我抓住了重點(diǎn)句子“嘩、嘩、嘩,雨下起來了?!边M(jìn)行反復(fù)朗讀,我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀,學(xué)生通過不同的讀來體會(huì)雨下得很大;指導(dǎo)“漸漸地、漸漸地”的時(shí)候,我讓學(xué)生明白雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間,要讀得稍慢一些。這樣,讓學(xué)生通過聽也能感受到變化;教學(xué)雷雨后的時(shí)候,我先讓學(xué)生聽錄音朗讀,再讓學(xué)生用不同的方式讀,相信在一次次的朗讀中,學(xué)生已經(jīng)把這雨后的景象變化記在了心里。

三、加強(qiáng)學(xué)生的語言文字訓(xùn)練。在引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨前、中、后景象的變化時(shí),我先出示動(dòng)畫,學(xué)生通過看動(dòng)畫有了深刻的體會(huì)之后,再讓學(xué)生用“……越……越……”說說雷雨前、中、后的變化。這個(gè)句式是學(xué)生以前學(xué)過的知識(shí),在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固,也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī),培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,充分發(fā)揮了他們的想象力,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺器官,促發(fā)了形象思維活動(dòng)的展開。但是在指導(dǎo)學(xué)生用“……越……越……”說變化的時(shí)候遇到了困難,主要是問題設(shè)計(jì)有一定難度,只關(guān)注到了個(gè)別學(xué)生,因此師生互動(dòng)不夠,課堂氣氛不活躍。

四、注重識(shí)字、寫字教學(xué)。在寫字教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生在觀察字型的時(shí)候,把說與寫結(jié)合起來,加深學(xué)生的'印象,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后,我在黑板上范寫,向?qū)W生展示寫字的全過程,邊演示邊講解字的結(jié)構(gòu)及特殊筆畫。在評(píng)價(jià)時(shí),我及時(shí)反饋和評(píng)議學(xué)生的練習(xí)情況,引導(dǎo)學(xué)生從“三看”入手,肯定優(yōu)點(diǎn),指出不足,逐步提高學(xué)生的觀察力、鑒賞力及審美情趣。但是,評(píng)議后,如果能讓學(xué)生自己再糾正、重寫,就能提高練字質(zhì)量了。

都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí),總覺得有許多令人不滿意的地方。

第一,由于對(duì)學(xué)生的學(xué)情預(yù)估不夠充分,目標(biāo)沒有落實(shí)到全員,導(dǎo)致課堂秩序有些渙散,影響了教學(xué)效果。

第二,教學(xué)過程中,我過多地關(guān)注文本,貪圖教學(xué)的完整性,結(jié)果老師和學(xué)生都顯得十分忙亂。

第三,課堂氛圍調(diào)動(dòng)得不是很好,我本身過于緊張,心理素質(zhì)不是很強(qiáng),沒有學(xué)會(huì)用一些啟發(fā)性的語言充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以增強(qiáng)課堂的感染力。

第四,語言親和力不夠,對(duì)提出的問題缺乏耐心,造成學(xué)生的陌生感和距離感,達(dá)不到語言訓(xùn)練的要求。不能及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)、表揚(yáng)的反饋,始終缺乏用贊賞的語言和學(xué)生交流。

第五,時(shí)間安排不合理,在前面部分我花太多時(shí)間,導(dǎo)致后面的書寫指導(dǎo)時(shí)間不夠,我就直接地進(jìn)行簡(jiǎn)單講解。如果在指導(dǎo)學(xué)生寫生字時(shí)先讓學(xué)生觀察,然后讓學(xué)生交流書寫時(shí)應(yīng)該注意的問題,最后老師才示范寫,這樣學(xué)生才知道書寫時(shí)需要注意哪些。在引導(dǎo)學(xué)生觀察穿插筆畫時(shí),我如果用色彩來加以強(qiáng)化,使之醒目,學(xué)生就會(huì)一目了然,練字的質(zhì)量也會(huì)大大提高。

課堂存在遺憾是意料之中的,我的教學(xué)設(shè)計(jì)容量較大,需要精簡(jiǎn)課時(shí)內(nèi)的教學(xué)目標(biāo),才能確保寫字目標(biāo)的落實(shí)。今后,我更需要的是不斷地努力,只有我們?yōu)閷W(xué)生搭建起足以讓他們展示舞蹈的平臺(tái),學(xué)生才能還我們以精彩!

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/13518660.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔