透過總結(jié)，我們能更好地理解事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律。避免模棱兩可和泛泛而談，在總結(jié)中應(yīng)該具體而有深度?？偨Y(jié)可以幫助我們反思過去，規(guī)劃未來。寫一篇完美的總結(jié)需要有系統(tǒng)性的思考和分析。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)寫作技巧和經(jīng)驗(yàn)，希望對大家有所幫助。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得篇一
上周有幸參加關(guān)于新課標(biāo)解讀的培訓(xùn)，對新課標(biāo)又有了進(jìn)一步的體會(huì)。本次培訓(xùn)，專家圍繞四點(diǎn)展開：
1.如何落實(shí)立德樹人根本任務(wù)；
2.核心素養(yǎng)綜述與課程目標(biāo)關(guān)系；
3.如何認(rèn)識(shí)和實(shí)踐結(jié)構(gòu)化教學(xué)；
4.學(xué)習(xí)課標(biāo)和落實(shí)的教學(xué)建議。
讓我留下最深印象的還是第一個(gè)篇章的內(nèi)容，要想樹人，就得先立德。教育的初心，是培養(yǎng)人，塑造人，立什么樣的德，就樹什么樣的人。在追求素質(zhì)教育的今天，高效課堂一直都是一線老師追求的目標(biāo)，但是，我們教學(xué)的最根本目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的優(yōu)秀人才，這個(gè)優(yōu)秀不僅指能力強(qiáng)，更指品德要優(yōu)。立德樹人不僅僅是語文，政治老師，班主任的任務(wù)，更是所有老師，包括數(shù)學(xué)老師應(yīng)該擺在首位的根本任務(wù)，知識(shí)的學(xué)習(xí)是建立在立德樹人的基礎(chǔ)上的。因此，如何在高效課堂引入德育滲透，這就需要我們教師關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)和國家的歷史等，把德育內(nèi)容滲透到課堂教學(xué)，做符合新時(shí)代，新課標(biāo)發(fā)展的優(yōu)秀教師。
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，體會(huì)到了作為中國人的自豪和意識(shí)到國家的落后，理解到數(shù)學(xué)背后的有趣故事，漸漸就會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，變厭倦枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為欣賞和喜歡，這種自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，可比一百句，一千句苦口婆心地勸孩子們好好學(xué)習(xí)來得實(shí)際和重要。例如：在學(xué)習(xí)相交線與垂直的知識(shí)上，我們可以引用華為的芯片學(xué)習(xí)讓同學(xué)們知道任正非對數(shù)學(xué)技術(shù)人員的重視；在認(rèn)識(shí)更大的數(shù)——億，可以引用當(dāng)前疫情國內(nèi)外國家的新冠疫情感染病毒人數(shù)對比，增強(qiáng)民族自豪感；在投球命中率中，引出姚明在全明星對戰(zhàn)中的命中率告訴學(xué)生們遇到困難時(shí)要學(xué)會(huì)堅(jiān)持；在學(xué)時(shí)年月日時(shí)引出日本的投降日，告訴孩子們不要忘了國恥等等；這些課前，課中的德育滲透，可以大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在日積月累中真正地體會(huì)“為中華之崛起而讀書”，數(shù)學(xué)是枯燥的，但又是有趣的，有趣的是，我們會(huì)通過數(shù)學(xué)這個(gè)橋梁看到外面更多的精彩，而不是無聊地只懂加減乘除，做幾何圖形的應(yīng)用題。立德樹人，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生們的“四感”，通過優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方式改變孩子的厭倦感，克服唯分論帶來的焦慮感，在故事之美中發(fā)現(xiàn)樂趣感，克服困難后獲得成功感。只有把德育工作做活，做實(shí)了，我們再去談高質(zhì)量的課堂，高效率的學(xué)習(xí)，高科學(xué)的方法往往就事半功倍。
當(dāng)然，立德樹人也要求我們教師的教學(xué)要民主，平等地對待每一位學(xué)生，評(píng)價(jià)的語言要積極，當(dāng)然也不能過度地去表揚(yáng)學(xué)生。最重要的是，我們要擅長穿越到過去，吸取傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的精華，更要聯(lián)系學(xué)生當(dāng)今看得到、聽得到的真實(shí)情境中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)科上立德樹人的例子。同時(shí)注意情景的設(shè)計(jì)、題材的設(shè)計(jì)、教室的布置、校園文化等隱性課程育人價(jià)值的滲透。綜述所述，新課標(biāo)需要的不僅僅是有精湛的學(xué)科專業(yè)知識(shí)的老師，同時(shí)更要在立德方面率先垂范，所謂——立德先立師，樹人先樹己。在此建議我們的數(shù)學(xué)老師要關(guān)注國家時(shí)政，不僅要做到想題、解題、生說題、題題過關(guān)，而且也要數(shù)學(xué)事、班級(jí)事、學(xué)校事、社會(huì)事、國家事、世界事、事事關(guān)心。
除了立德樹人，新課標(biāo)的核心素養(yǎng)也值得我們關(guān)注，研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)也是落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，這也是新課標(biāo)最引人注目的變化。我們國家要培養(yǎng)的是有理想，有本領(lǐng)，有擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬?，因此“三?huì)”成為了我們的培養(yǎng)目標(biāo)：數(shù)學(xué)的核心是要培養(yǎng)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界；會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界；會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界；而對于小學(xué)階段學(xué)科的核心素養(yǎng)，主要表現(xiàn)在11個(gè)核心詞，簡稱（1能2感2觀6意），一能指運(yùn)算能力，二感指數(shù)感和量感，二觀指幾何直觀和空間觀念，六意指符號(hào)意識(shí)、推理意識(shí)、數(shù)據(jù)意識(shí)、模型意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。結(jié)合三會(huì)分析，數(shù)學(xué)眼光指的是數(shù)感、量感、幾何直觀、空間觀念、符號(hào)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)思考指的是運(yùn)算能力和推理意識(shí)的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)語言指的是模型意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和數(shù)據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)。
新課標(biāo)也提到了量感一詞，量感到底是什么？為什么要強(qiáng)調(diào)量感？在時(shí)代發(fā)展迅速，人工智能的普及，課程內(nèi)容要聚焦于學(xué)生的未來學(xué)習(xí)、職業(yè)和生活，做到知識(shí)見識(shí)并重，由于測量可以看得到摸得著，但量感卻如同知識(shí)，只能體會(huì)不能看得見，量感有助于學(xué)生養(yǎng)成定量的方法和解決問題的習(xí)慣，例如在學(xué)習(xí)米，厘米和毫米的課中，學(xué)生先通過尺子等測量工具了解到了1米，1厘米和1毫米有多長后，在選擇爸爸身高173的單位上，他就會(huì)根據(jù)自己的抽象能力和應(yīng)用意識(shí)判斷選擇厘米這個(gè)單位。而對于屢次都選錯(cuò)的學(xué)生，證明她的.量感相對較弱，則需要反復(fù)實(shí)踐，加深印象，提高量感能力。就如同我們考科二的車感，需要反復(fù)訓(xùn)練方能提高自己的感覺能力。
另外就是談?wù)勎覍?shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的理解，談結(jié)構(gòu)化教學(xué)，應(yīng)該與結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)化這兩個(gè)詞語區(qū)分，結(jié)構(gòu)指的是事物組成整體的各個(gè)部分的搭配與安排，各個(gè)部分聯(lián)系起來就是一個(gè)結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)化就是一種聯(lián)系的思想。而結(jié)構(gòu)化教學(xué)不僅僅是一個(gè)教學(xué)方法，而且是一種教育思想。當(dāng)今我們課堂存在著碎片化的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師講的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都很認(rèn)真，但是卻忽略了每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，也忽略了數(shù)學(xué)的通性通法，強(qiáng)調(diào)孤立的解決技巧，沒有從解題技巧的通性通法去尋求聯(lián)系。例如在學(xué)習(xí)長方形周長時(shí)，老師教了三種計(jì)算周長的方法，但是學(xué)生只理解其中一種，這就是因?yàn)閷W(xué)生沒進(jìn)行互推，沒有從抽象的數(shù)和直觀的形中理解三個(gè)公式的關(guān)系，導(dǎo)致出現(xiàn)了老師眼中的講透，而學(xué)生沒吃透的現(xiàn)象，教師缺少的結(jié)構(gòu)化教學(xué)，也讓學(xué)生在數(shù)學(xué)道路上吃了不少苦。知識(shí)、方法等都是有聯(lián)系的，這種動(dòng)態(tài)的聯(lián)系就是一種推理的過程，在這種推理轉(zhuǎn)化的過程中學(xué)生便慢慢形成一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)師生的發(fā)展。對于非專業(yè)和年輕化的同行，這也要求我們在平常要注重?cái)?shù)學(xué)教研活動(dòng)，多進(jìn)行集體備課，提高自己的學(xué)科專業(yè)水平。
落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)道路上，培訓(xùn)給了我們指明了努力的方向：要熟悉一到六年級(jí)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)備幾套不同版本的教材，知道知識(shí)的邏輯順序，在難上的課上多爭取突破點(diǎn)，勇于教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新，多用自己不熟悉的教學(xué)方式，比如：結(jié)構(gòu)化教學(xué)、大單元教學(xué)、主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)等。這也為我后續(xù)的教學(xué)有了新的指引和體會(huì)：重核心素養(yǎng)，重結(jié)構(gòu)化教學(xué)，多引發(fā)思考，深耕細(xì)作擁抱變化，做一個(gè)立德樹人、“心中有人“的教育人！
三年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得篇二
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從課程性質(zhì)、課程理念、目標(biāo)內(nèi)容等方面進(jìn)行闡述，是全國各版本教材編寫、各地區(qū)教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是整座教育大廈的基石。近20多年來，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基本上每十年進(jìn)行一次修訂。“數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)”，我國經(jīng)過幾十年的教育探索，在學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)沒有發(fā)生大變化，教育對象和社會(huì)功能也沒有大改變的情況下，個(gè)人初感《數(shù)學(xué)課標(biāo)（20xx年版）》更多的是對過往課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)傳承，在新時(shí)代、新發(fā)展要求下進(jìn)行自我完善與發(fā)展。
《數(shù)學(xué)課標(biāo)（20xx年版）》的目標(biāo)中繼續(xù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的“四基”，發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力（四能）。課程內(nèi)容依然以數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐四大版塊組成。這些核心部分都體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)對過往的繼承。
思想上，提出在突出數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)，承載著落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、實(shí)施素質(zhì)教育的功能。在“立德樹人”這一根本任務(wù)的同時(shí)，沿用并發(fā)展了《數(shù)學(xué)課標(biāo)（20xx年版）》的描述，即學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng)”。原本我對“立德樹人”的認(rèn)識(shí)約是等同于原有的德育工作，但聽了老師的講座剖析后，加深了對數(shù)學(xué)科中“德”的認(rèn)識(shí)，及“育”的行徑，不局限于偉光正的展示，更多的要結(jié)合時(shí)事的素材、學(xué)生的未來、學(xué)科的特質(zhì)、國家的命運(yùn)有血肉地加深感受、引導(dǎo)思考，達(dá)到樹德目的。
《數(shù)學(xué)課標(biāo)（20xx年版）》從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)和信息技術(shù)等課程核心要素提出了五個(gè)課程理念。其中兩點(diǎn)變化是新增了以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課程目標(biāo)以及突出了課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化特征。
課程目標(biāo)提出的核心素養(yǎng)，包括簡潔而深刻的三個(gè)方面：會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的.思維思考現(xiàn)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界（三會(huì)），以數(shù)學(xué)為角度、媒介、方法，搭建溝通主觀世界與客觀世界的橋梁。明確指出小學(xué)階段核心素養(yǎng)的主要為11個(gè)表現(xiàn)：數(shù)感、量感、運(yùn)算能力、幾何直觀、空間觀念、符號(hào)意識(shí)、推理意識(shí)、數(shù)據(jù)意識(shí)、模型意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，讓教師對數(shù)學(xué)教學(xué)有更明晰的立足點(diǎn)和方向性，新增的“量感”是歸類細(xì)化數(shù)學(xué)核心能力的一個(gè)方面。老師的“1-2-2-6”數(shù)字歸納方法更是對11個(gè)核心素養(yǎng)精練了記憶，提升實(shí)用性。
根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，小學(xué)由原來的兩個(gè)學(xué)段調(diào)整為三個(gè)學(xué)段，1～2年級(jí)、3～4年級(jí)、5～6年級(jí)。課程內(nèi)容按內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示三個(gè)方面呈現(xiàn)，比20xx版課標(biāo)更有助于對教材中教學(xué)內(nèi)容的根本理解，學(xué)業(yè)要求有助于教師把握教學(xué)的程度，教學(xué)提示對實(shí)際教學(xué)工作帶來更大的指導(dǎo)幫助。
《數(shù)學(xué)課標(biāo)（20xx年版）》的課程內(nèi)容版塊與20xx年版基本相同，分別為數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐四個(gè)版塊；不同之處是對課程內(nèi)容進(jìn)行了主題結(jié)構(gòu)化整合?！皵?shù)與代數(shù)”由原來的六個(gè)主題整合為“數(shù)與運(yùn)算”、“數(shù)量關(guān)系”兩個(gè)主題；“圖形與幾何”由原來的四個(gè)主題整合為“圖形的認(rèn)識(shí)與測量”“圖形的位置與運(yùn)動(dòng)”兩個(gè)主題；“統(tǒng)計(jì)與概率”對主題名稱進(jìn)行了調(diào)整，把“分類”改為“數(shù)據(jù)分類”，把“簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程”改為“數(shù)據(jù)的收集、整理與表達(dá)”?！熬C合與實(shí)踐”以跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)為主，原來屬于“數(shù)與代數(shù)”中的主題“常見的量”也放入該版塊。主題結(jié)構(gòu)化整合體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課標(biāo)（20xx年版）》對數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的整體性、一致性、階段性的思考與嘗試。
《數(shù)學(xué)課標(biāo)（20xx年版）》以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，在20xx版本上進(jìn)一步設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，架構(gòu)更加完善的教育生態(tài)，為數(shù)學(xué)教師帶來了新的挑戰(zhàn)，也帶來了新機(jī)遇、新發(fā)展。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得篇三
新學(xué)期開始我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了新教材，從中感覺到，新教材與我們過去所用的教材有所不同，感覺在很多方面都做了改進(jìn)。例如，更注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，更重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能有進(jìn)步。下面就是自己學(xué)習(xí)之后的一些膚淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)：
一、注重學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
教材的設(shè)計(jì)更注重面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。我們知道每一個(gè)學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境，智力發(fā)展，性格特點(diǎn)等多種原因會(huì)造成，每個(gè)人對知識(shí)的理解和接受有差異，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果不盡相同。這種現(xiàn)象是切實(shí)存在的，而教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的這種差異，對每個(gè)學(xué)生提出合理的要求，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。
二、形式和內(nèi)容更加多樣化。
新教材更注重多樣性。過去教學(xué)可以說也重多樣化，但這種多樣化目標(biāo)單一，往往是殊途同歸，而且過分強(qiáng)調(diào)掌握多種方法。相反，新教材更重研究探討的過程，承認(rèn)答案的不唯一性，使學(xué)生有一個(gè)較大的發(fā)揮的空間，學(xué)生可以想出多種方法解決問題并且結(jié)果不是唯一的，學(xué)生更多的結(jié)合生活實(shí)際解題，使學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一種多元化的形式。
三、數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連。
數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性的把握和定量的刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。這個(gè)過程是來源于生活實(shí)際的，它在人類社會(huì)中，是無處不在的，有著非常重要的作用，它并不是孤立于書本之上的，它是與生活有著緊密聯(lián)系的，是與生活密不可分的，所以數(shù)學(xué)應(yīng)該是來源于生活，并且能夠解決生活實(shí)際問題的。因此，在新教材的編寫中更多的采用了生活化與情景化的場景，例如有兒童喜歡的游戲，活動(dòng)和童話故事，教材中充滿著鮮艷的圖畫，使兒童興趣高漲，并能投入其中。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更加豐富。
隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)的改革已勢在必行。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”就要求教師要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，讓他們通過討論、交流等多種形式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以自學(xué)的內(nèi)容。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得篇四
通過這次教材培訓(xùn)，學(xué)到很多，收獲頗多。對于一二年級(jí)來說，首先要養(yǎng)成好習(xí)慣，教師家長應(yīng)該注意什么。其次在教材解讀方面，對每個(gè)單元進(jìn)行分析，以及需要注意的問題都做了詳細(xì)的介紹。對于三到六年級(jí)學(xué)生來說，兩位專家把每個(gè)單元的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)如何用，應(yīng)該注意什么，重視什么，都做了詳細(xì)介紹。我們?nèi)粘＝虒W(xué)過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用思維導(dǎo)圖，自己總結(jié)和梳理每單元的知識(shí)點(diǎn)。在今后的教學(xué)中應(yīng)結(jié)合所有小學(xué)知識(shí)，對每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，讓自己的教學(xué)更加順暢和有據(jù)可依，做到有理可尋。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要幫助學(xué)生理解知識(shí)，掌握技能，更要提高學(xué)生的`認(rèn)知水平和發(fā)展學(xué)生的高階思維能力，發(fā)展思維品質(zhì)。
三天的線上培訓(xùn)，我們收獲頗多。新學(xué)期，藝術(shù)小學(xué)全體數(shù)學(xué)老師勁頭十足，努力改變自己以往教學(xué)中的不足，讀懂教材，用好教材，引領(lǐng)學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)，老師們要把收獲變?yōu)樾袆?dòng)，努力實(shí)現(xiàn)以靜態(tài)的教材呈現(xiàn)，用動(dòng)態(tài)的教學(xué)詮釋。大家深懷勤學(xué)善思的態(tài)度，把數(shù)學(xué)教學(xué)提升一個(gè)新的臺(tái)階。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得篇五
認(rèn)真研讀20xx版新課標(biāo)是每個(gè)老師都要做的重要事情，對于還是新教師的我，如何讀熟讀透新課標(biāo)是一件非?？嚯y的事情。在我處于迷茫的時(shí)候，很榮幸有機(jī)會(huì)能參加關(guān)于20xx版新課標(biāo)研讀的講座，通過這個(gè)講座，我獲益頗多，受益匪淺，下面來談?wù)勎业氖斋@吧。
從講座中，我對新課標(biāo)提到的落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)的關(guān)系與如何認(rèn)識(shí)和實(shí)踐結(jié)構(gòu)化教學(xué)有了更深的理解，其中讓我啟發(fā)最大的是如何落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。首先，培訓(xùn)專家給我們詳細(xì)地講解了立德樹人這個(gè)詞從被提出到落實(shí)的過程；其次，從社會(huì)大層面分析了提出這個(gè)根本任務(wù)的原因；最后，在教學(xué)方面給了我們有關(guān)如何在數(shù)學(xué)課堂上滲透立德樹人根本任務(wù)的相關(guān)建議。除此之外，我還知道了在數(shù)學(xué)課上，發(fā)展學(xué)生理性精神和實(shí)事求是的態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度、使學(xué)生獲得優(yōu)秀數(shù)學(xué)文化的感受是實(shí)現(xiàn)根本目標(biāo)的有效途徑。
結(jié)合培訓(xùn)專家給我們分享的這個(gè)講座，我翻閱了一些資料并綜合其他老師的講座，我對新課標(biāo)也有另一番認(rèn)識(shí)。回看這些年出版的新課標(biāo)，從核心素養(yǎng)導(dǎo)向發(fā)展的角度來看，從最初的.雙基雙能目標(biāo)發(fā)展到四基四能目標(biāo)再到四基四能與核心素養(yǎng)并存的目標(biāo)，體現(xiàn)了社會(huì)對教師教育學(xué)生的重點(diǎn)從最開始注重知識(shí)的掌握過渡到注重能力的培養(yǎng)再過渡到數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，也更好地體現(xiàn)出教書育人的目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。隨著社會(huì)的發(fā)展，人的追求越來越高，社會(huì)與家長對孩子們的期望與寄托也越來越高，核心素養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向也會(huì)越來越健全。因此，固化在我們腦袋里的舊一套教學(xué)方法也要隨著目標(biāo)的變化而變化。以前的我研讀新課標(biāo)最多就是知道數(shù)學(xué)的三會(huì)分別是什么，但是卻不知道原來“會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界”是可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力、幾何直觀、空間想象和創(chuàng)新意識(shí)的，也不知道“會(huì)用數(shù)學(xué)思維思考現(xiàn)實(shí)世界”可以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力與推理意識(shí)，更不知道“會(huì)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界”可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí)、模型意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)?？粗喓唵螁蔚娜湓拝s隱藏著新課標(biāo)提出的所有核心素養(yǎng)。結(jié)合新課標(biāo)提出的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，我了解到了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不是隨便寫寫應(yīng)付檢查就可以的，而是要落到實(shí)處、與后面的教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣的，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是及格的。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的攥寫是滿足以下幾個(gè)方面：要有機(jī)整合“四基”、“四能”和情感態(tài)度三個(gè)方面、要指向數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、要分活動(dòng)進(jìn)行填寫還要有針對性、可操作性、可控性、可達(dá)性?；叵胱约阂郧八鶎懙慕虒W(xué)目標(biāo)，還有非常大的改進(jìn)空間，需要好好根據(jù)以上要求思考并重寫，相信經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練會(huì)有意外的收獲。通過此次粗淺的學(xué)習(xí)，我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變，不能為了教書而教書，要在課堂上找到立德樹人的影子，努力把這個(gè)根本任務(wù)滲透到數(shù)學(xué)課堂上。首先，我要端正自己教書育人的態(tài)度，做到公平公正對待每一個(gè)孩子，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生；其次，要有百年樹人的耐心與恒心；再次，我要多關(guān)注國家的時(shí)政，學(xué)會(huì)在數(shù)學(xué)上利用合適的時(shí)政引入課堂，讓學(xué)生不僅僅可以學(xué)到知識(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)民族認(rèn)同感；最后，我要備好每一節(jié)數(shù)學(xué)課，切實(shí)在數(shù)學(xué)課堂中貫穿數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)。我自知現(xiàn)在的自己實(shí)力還不強(qiáng)，在教學(xué)上還有很多需要改進(jìn)的地方，但是我也深信自己因?yàn)檫€年輕會(huì)有更多的可能性與創(chuàng)造性，希望自己能夠保持做一名優(yōu)秀教師的初心，多學(xué)習(xí)多實(shí)踐，爭取能夠?yàn)榻逃聵I(yè)獻(xiàn)出自己的一份力量。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得篇六
9月29日，縣教研室在求實(shí)學(xué)校舉辦了《20xx年新蔡縣北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)》。上午黃瓊老師和田志豪老師為我們帶來了三年級(jí)數(shù)學(xué)《什么是面積》、六年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（三）》，以及專家講評(píng)。下午侯主任為我們解讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，以及小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)。
兩位年輕一線教師的示范課帶給了我一些新的信息和思考。他們有思想，有潛質(zhì)，教學(xué)風(fēng)格多姿多彩?？梢哉f，他們的辛勤付出，為我們提供了一次教學(xué)盛宴。就算有不完美的地方也很正常，因?yàn)槲覀兛梢栽谡n堂上尋覓到我們自己教學(xué)的影子，從而更可以讓我們不斷反思，不斷進(jìn)步、不斷成長。讓我們明白教師不僅可以傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展思維，而且可以啟迪智慧，點(diǎn)化生命。來自澗頭中心校的黃瓊老師，新課引入非常巧妙，通過淘氣和媽媽的手掌畫，讓學(xué)生初步感知面積。在課堂上讓學(xué)生自己通過教具、桌面、書面等具體事物讓學(xué)生自己看，摸一摸，體會(huì)一下生活中的數(shù)學(xué)面積。通過這種方法去探索、體會(huì)學(xué)習(xí)。既培學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，又在愉快的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，這樣做，能把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極動(dòng)起來，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)。來自鄭州惠濟(jì)區(qū)小學(xué)的田志豪老師的《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（三）》給人一種耳目一新的感覺。因?yàn)樗恼n發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，無論是課前研究，還是課上討論，都是學(xué)生在學(xué)習(xí)、在互動(dòng)、在獲得和在發(fā)現(xiàn)。老師讓學(xué)生小組活動(dòng)，檢查、交流、分享、發(fā)現(xiàn)，在互動(dòng)過程中分享同桌的智慧。接著在全班交流，看似學(xué)生自主完成，其實(shí)都是在老師不斷引導(dǎo)性提問中進(jìn)行的討論，田老師完全把學(xué)生推到主體地位去交流，在交流中得到統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，獲得結(jié)論，并且鞏固認(rèn)識(shí)。通過觀賞學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的課可以使自己開拓眼界，不斷提高自己的教學(xué)技能。
通過今天的學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足，在今后的教學(xué)中要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷進(jìn)行教研與學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，提高教學(xué)水平。以下是在課堂教學(xué)中的一些認(rèn)識(shí)。
一、備課：變備教材為備學(xué)生。教師在備課過程中備教案的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識(shí)的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
二、上課：變按教學(xué)過程上課為生成性課堂。教學(xué)過程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預(yù)期的因素，即便教師對學(xué)情考慮再充分，也有無法預(yù)知的場景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計(jì)劃中的過程生動(dòng)、活潑、豐富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智，不能牽著學(xué)生的鼻子走教學(xué)過程。要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，如果對學(xué)生提出的問題，不回答，不予理睬，只按教學(xué)過程走，那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定大打折扣，因而要讓我們的課堂充滿活力，教師就要重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺(tái)上，做到教學(xué)相長，因?qū)W而教，樹立隨時(shí)捕捉教學(xué)機(jī)會(huì)的'意識(shí)，就必定會(huì)使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充滿生機(jī)，也更能展示教師的無窮魅力。三、變教師多講為學(xué)生多說。教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，這個(gè)思維過程，用語言表達(dá)出來，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學(xué)生思維見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會(huì)，教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實(shí)，多數(shù)用筆算代替，學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)口。其實(shí)，過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法，尤其在低年級(jí)教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，其它教材也可以這樣做，我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，便學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受激情快樂的數(shù)學(xué)課堂。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得篇七
9月29日上午，參加了張麗雪名教師工作室組織的“研行新課標(biāo)，踐行新課堂”的主題培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)活動(dòng)上，鄧國強(qiáng)老師為我們作了題為“學(xué)習(xí)新課標(biāo)踐行新方法”的新課標(biāo)培訓(xùn)講座。鄧?yán)蠋煆暮诵乃仞B(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向、進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)化整合、開展大單元實(shí)踐三個(gè)方面進(jìn)行新課標(biāo)和新課堂的解讀。
新課標(biāo)的目標(biāo)導(dǎo)向，從原來的知識(shí)導(dǎo)向(雙機(jī)雙能)到能力導(dǎo)向(四基四能)、再到現(xiàn)在的素養(yǎng)導(dǎo)向(四基四能+核心素養(yǎng))。充分體現(xiàn)了新課標(biāo)對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。鄧?yán)蠋熤赋?，要指定凸顯數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)：需要有機(jī)整合“四基”、“四能”和“情感態(tài)度”三個(gè)方面的目標(biāo);目標(biāo)需要指向數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);分活動(dòng)進(jìn)行撰寫;并且目標(biāo)是有針對性、可操作、可檢測、可達(dá)成。鄧?yán)蠋熗ㄟ^舉出教材中的案例來指導(dǎo)我們?nèi)绾沃贫ê媚繕?biāo)，十分清晰和細(xì)致。只有正確定位教學(xué)目標(biāo)，整體課堂才有一個(gè)明確的方向和基調(diào)，才能扎實(shí)有限落實(shí)目標(biāo)達(dá)到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
鄧?yán)蠋熍e出的例子有三年級(jí)上冊《捐書活動(dòng)》一課，正值我剛教完這個(gè)內(nèi)容，鄧?yán)蠋熈_列出來的教學(xué)目標(biāo)十分清晰。第一點(diǎn)是通過活動(dòng)一，經(jīng)歷獲取表格信息、解決問題的全過程，掌握連加運(yùn)算的方法，發(fā)展運(yùn)算能力和應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，提高解決問題的策略。第二點(diǎn)是通過活動(dòng)二，進(jìn)一步鞏固三位數(shù)連加的計(jì)算方法，提高運(yùn)算能力和兩種意識(shí)。明確表示了通過何種活動(dòng)，什么方式，發(fā)展什么能力和意識(shí)，最終的指向是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。這樣的目標(biāo)，能使我們在課堂更加清晰各類活動(dòng)開展的目標(biāo)，最終指向是學(xué)生的核心素養(yǎng)，并且簡明扼要。
《標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》總目標(biāo)以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，并將核心素養(yǎng)的目標(biāo)貫穿于“四基”“四能”“情感”三個(gè)方面，構(gòu)成三位一體的核心素養(yǎng)課程目標(biāo)體系。課程總目標(biāo)不再從“知識(shí)技能”“數(shù)學(xué)思考”“問題解決”“情感態(tài)度”四個(gè)方面進(jìn)行描述，也不再以三維目標(biāo)來表述課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，以核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)的課程目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系，相互交融的有機(jī)體，防止教師在實(shí)施時(shí)把目標(biāo)割裂對待。
教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開教學(xué)活動(dòng)的開展，開展適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)需要適切的教學(xué)方式?！傲扛小笔切抡n標(biāo)新增的一個(gè)核心素養(yǎng)，以前很多時(shí)候講的是“數(shù)感”，但是較少提及到“量感”。新課標(biāo)指出“量感主要是指對事物的可測量屬性及大小關(guān)系的直觀感知”。建立量感有助于養(yǎng)成用定量的方法認(rèn)識(shí)和解決問的習(xí)慣，是形成抽象能力和應(yīng)用意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)?？灼笃浇淌谠?jīng)對“量感”提出過自己的看法，他認(rèn)為“量感”是指學(xué)生關(guān)于量的比較、運(yùn)算和估計(jì)等方面的感悟。
上學(xué)期我在執(zhí)教三年級(jí)下冊《面積單位》一課時(shí)，為了有效的落實(shí)“量感”這一核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和幾何直觀，到底需要組織學(xué)生經(jīng)歷怎樣的活動(dòng)過程去體會(huì)量感?我進(jìn)行過深思。通過對教材的反復(fù)閱讀和分析，并且結(jié)合教師實(shí)際，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：通過讓學(xué)生對比用不同“工具”測量數(shù)學(xué)的面積，體會(huì)理解統(tǒng)一度量單位的必要性;通過對比不同平面的大小，體會(huì)每種面積單位出現(xiàn)的.必要性;通過動(dòng)手“做單位面積”，在實(shí)際操作和測量中對比面積單位的大小，發(fā)現(xiàn)它們之間的區(qū)別等等。有了充分的各種對比感知，才能使得“量感”在學(xué)生心中深根發(fā)芽。
《標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》多次提及中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，總體上要求教學(xué)方式要從應(yīng)試導(dǎo)向轉(zhuǎn)向素養(yǎng)導(dǎo)向。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采用靈活多樣的教學(xué)方法，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力。這就要求我們教師要善于從促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)對象，選擇不同的教學(xué)方式。
從《標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》到《標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》，十年的探尋，總頁數(shù)從132頁增加到182頁，我想不僅僅只是頁數(shù)的增多，其內(nèi)容也有了進(jìn)一步的豐富、細(xì)化和提升，《標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》還有很多內(nèi)容需要我們?nèi)ヌ剿骱蛯?shí)踐，并在實(shí)踐中去落實(shí)。在以后的教學(xué)中，我也將不斷思考和踐行，在新課標(biāo)中探尋教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)，在新課堂中落實(shí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得篇八
經(jīng)教育局安排，我有幸參加了“名師大講堂暨小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)觀摩展示活動(dòng)”，時(shí)間是：3月12日和13日，地點(diǎn)：山西教育賓館會(huì)議大廳。雖是短短的兩天，但讓我看到了一種全新的教學(xué)理念，不一樣的教學(xué)模式，在思想深處沖擊了我的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，確實(shí)受益匪淺。在傾聽名師專家的經(jīng)驗(yàn)傳授的同時(shí)與省內(nèi)眾位老師在一起學(xué)習(xí)、交流，深刻的認(rèn)識(shí)和理解了現(xiàn)代教育技術(shù)條件對小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教育的影響和改變，也促使了自己在以后的教育教學(xué)過程中積極運(yùn)用。
下面，就以下四方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)：
課堂教學(xué)有個(gè)層層遞進(jìn)的過程，尤其數(shù)學(xué)教學(xué)過程中這個(gè)遞進(jìn)程度的把握尤為重要，快之則學(xué)生無法消化理解所學(xué)內(nèi)容，會(huì)感覺云山霧罩，朦朦朧朧；慢之則影響教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃的安排，使老師感到壓力倍增，事半功倍。
培訓(xùn)中名師對于這個(gè)遞進(jìn)程度的把握從教師身上轉(zhuǎn)移到了學(xué)生身上，使教學(xué)內(nèi)容遞進(jìn)中合理科學(xué)。示范教學(xué)中，各位名師注重由易入難，層層深入，將學(xué)生的發(fā)展思維放在首位，使問題逐漸深入，既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，又啟迪了學(xué)生的發(fā)展思維。
譬如錢金鐸老師的示范課《百以內(nèi)的加減法》，錢老師在與學(xué)生溝通時(shí)，提了一個(gè)問題，當(dāng)時(shí)自己以為只是錢老師與學(xué)生溝通的一個(gè)簡單內(nèi)容，可沒想到為課堂做了一個(gè)重重的鋪墊。錢老師問學(xué)生：“大家猜猜我?guī)讱q了？”，學(xué)生們充分發(fā)揮自己的觀察能力，積極回答有“32、45、50、59”。在這一過程中，笑聲不斷，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的身心徹底放松，最后，錢老師將自己真實(shí)的年齡告訴學(xué)生，在討論學(xué)生所說的年齡與實(shí)際年齡的差距時(shí)，隨機(jī)引入了這節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容，讓接受培訓(xùn)的老師覺得渾然一體，學(xué)生對新知識(shí)的了解水到渠成。
名師在教學(xué)過程中，能科學(xué)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，注意讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)踐，而不是讓學(xué)生們整個(gè)教學(xué)過程中研究自己的名師身份，或者對新課程猜想和曲解。
譬如夏青鋒老師的課《認(rèn)識(shí)面積》，整個(gè)課程分為兩個(gè)課時(shí)，在這兩節(jié)課中，夏老師注重學(xué)生在實(shí)際生活中的實(shí)踐能力。在第一課時(shí)，為了讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)面積的概念，通過讓學(xué)生自己親自動(dòng)手用細(xì)線圍成面積，鞏固了圖形的面積是封閉的認(rèn)識(shí)，加深了對面積概念的理解。而第二課時(shí)，在認(rèn)識(shí)面積單位中，更是讓學(xué)生自己想一想，擺一擺，畫一畫，撕一撕，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)一平方厘米，而后讓學(xué)生用準(zhǔn)備的學(xué)具擺一個(gè)，再隨意畫一下腦海中的一平方厘米，與實(shí)際相比較，再畫，再比，最后用紙撕一個(gè)，這樣反復(fù)的手腦并用，學(xué)生們對一平方厘米有了直觀的認(rèn)識(shí)和理解。
培訓(xùn)期間所有的名師和課堂上的學(xué)生接觸時(shí)間雖然非常短暫，但整個(gè)教學(xué)過程非常融洽和諧，課堂氣氛熱情活躍，這主要得益于名師在溝通和交流中特別注意觀察課堂學(xué)生的臨場感受。
譬如在劉德武老師講課前，教學(xué)設(shè)備正在調(diào)試，一年級(jí)學(xué)生們在教學(xué)前由于等待的時(shí)間過長，課堂氣氛有些松懈，劉德武老師在準(zhǔn)備開講前，不是嚴(yán)肅的控制課堂秩序，急于講課，而是重新調(diào)整學(xué)生的課堂心態(tài)。他先用親切的口吻問大家：“大家是不是不耐煩了？”學(xué)生們實(shí)事求是回答“不耐煩了！”，劉老師說：“我也不耐煩了……”，小同學(xué)們都笑起來了。面對這樣的場面劉老師注意觀察學(xué)生們的感受，適時(shí)引導(dǎo)，一問一答間讓學(xué)生擺脫了不悅，積極投入到新課程的學(xué)習(xí)過程中，使課堂上學(xué)生們感到自己成為了一個(gè)個(gè)小主人公，積極主動(dòng)發(fā)言，在談笑中認(rèn)識(shí)和掌握了新的知識(shí)。
學(xué)生的成果展示，也是名師教學(xué)培訓(xùn)過程中的一大亮點(diǎn)，將學(xué)生在課堂中的一些練習(xí)成果展示給大家看，通過對正確學(xué)習(xí)成果的講解使學(xué)生建立了充分的自信和成就感，同時(shí)彼此相互學(xué)習(xí)，汲取營養(yǎng)。
譬如牛獻(xiàn)禮老師的《用表示數(shù)》中，牛老師鼓勵(lì)學(xué)生不要怕課堂犯錯(cuò)誤，通過犯錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤才是課堂。因此，要讓學(xué)生們找一個(gè)可代表無限數(shù)的代表時(shí)，學(xué)生們都展示了自己源源不斷的思維情趣，牛老師將兩位同學(xué)的成果展示給大家，一位同學(xué)的答案是“123456789……987654321”。另一位同學(xué)的答案是“無數(shù)”。牛老師不急于判斷學(xué)生的正確與否，而是將答案代入到實(shí)際生活中，結(jié)果出現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)笑話。讓學(xué)生在潛移默化中認(rèn)識(shí)到了答案的不足，這樣不僅加深了學(xué)生對新知識(shí)的鞏固，而且激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的探索。
總之，能夠參加這次培訓(xùn)我感到非常的榮幸，結(jié)識(shí)了許多來自不同學(xué)校不同地區(qū)的老師，學(xué)習(xí)了全新的小學(xué)數(shù)學(xué)教育理念，也積累了許多新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，更重要的是明白課堂不僅讓學(xué)生可以學(xué)到知識(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。教學(xué)本身是一門藝術(shù)，一門學(xué)無止境的藝術(shù)，沒有枯燥的學(xué)科，沒有枯燥的課堂，只要教師充滿激情，學(xué)生學(xué)習(xí)觀念發(fā)生變化，不再厭學(xué)，不再乏味，老師也就能輕松教學(xué)了。在今后的教學(xué)中，我要將名師們的快樂學(xué)習(xí)理念融入每一節(jié)課，讓我的學(xué)生更加愛學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)！
三年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得篇九
20__年3月19日上午，我和同事們在府西街小學(xué)參加了教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法培訓(xùn)暨課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，這次活動(dòng)分了三部分：首先由王玉鳳老師做課三年級(jí)下冊內(nèi)容《隊(duì)列表演》，課后郝老師點(diǎn)評(píng)，最后由王玉鳳老師的精彩講座《我們該關(guān)注什么》。通過活動(dòng)，我的收獲匪淺，它使我真正認(rèn)識(shí)到：作為教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)該教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問題，學(xué)習(xí)方法多種多樣，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生探索是常用的方法。
從王老師的整堂課上，我首先感受到的是一個(gè)教師的教師素養(yǎng)相當(dāng)重要。整堂課，王老師注重的是教給孩子們學(xué)習(xí)的方法，結(jié)合具體，借助直觀圖形理解轉(zhuǎn)化的過程，數(shù)形對應(yīng)中歸納基本方法。讓孩子們動(dòng)手操作、實(shí)踐感悟中來體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，并且注重培養(yǎng)了孩子們的數(shù)學(xué)思想，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
其次，王老師的課給我最大的一個(gè)感觸就是“能放手”給學(xué)生存足的時(shí)間去學(xué)習(xí)，從而激起思維的碰撞，學(xué)習(xí)由淺入深將孩子們帶到學(xué)習(xí)的熱潮中，練習(xí)題的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)。
王老師的課給我最大的收獲就是，她課前設(shè)計(jì)時(shí)所下的苦功，對教材靈活應(yīng)用，對目標(biāo)的準(zhǔn)確把握，以及她的專研精神都是我未能達(dá)到還要為止努力奮斗的。
總之，這次的培訓(xùn)活動(dòng)讓我收獲了很多，更讓我堅(jiān)定了以后努力的決心和信心。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得篇十
2015年3月17日，我在晉華小學(xué)參加了榆次區(qū)教研室組織的."蘇教版語文五年級(jí)下冊教材培訓(xùn)".此次活動(dòng)至今想起仍舊歷歷在目，溫麗君老師深入的課標(biāo)解讀、精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議讓我久久不能忘懷。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對高段教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容有了較清晰的認(rèn)識(shí)，加深了對新課程改革的理解與體會(huì)，對具體實(shí)施有了一定的思考，下面就自己的所得談幾點(diǎn)體會(huì)：
在本次培訓(xùn)中，教師根據(jù)不同類型的課文展示，為我們做了精彩解析，并通過幾位一線教師對高年段的語文教學(xué)建議中，使我對小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有新的詮釋，對蘇教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
"以人為本"是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。正如王曉瑞老師在培訓(xùn)中所說："語文教學(xué)不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是開闊視野，發(fā)展水平，激發(fā)情感，樹立三觀".
通過這次培訓(xùn)，我不僅獲得了語文教學(xué)和備課時(shí)處理教材的有效建議，更加深刻地明確了語文教學(xué)的方向，而且充分認(rèn)識(shí)到作為一名語文教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，還要盡量收集與教材有關(guān)的資料；不但要善于把握學(xué)生的心理，還要積極轉(zhuǎn)換自身的思維方式，積極調(diào)整自己的教育教學(xué)方式方法，使自己對教材的理解能和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。對于課堂教學(xué)而言，我們的目標(biāo)不僅僅是知識(shí)的傳授，更應(yīng)該是包括知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等幾個(gè)方面的綜合要求，也就是說，我們的教學(xué)既要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，又要教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力，這應(yīng)該成為我們所有教師的職業(yè)追求。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得篇十一
《品德與社會(huì)》三年級(jí)下冊教材，在承接三年級(jí)上冊教材內(nèi)容和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展的啟蒙教育作為基本出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生家庭生活和社會(huì)生活為主線，在教育內(nèi)容上將愛的教育與人際交往教育和社會(huì)教育相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念?，F(xiàn)對三下教材作一基本分析。
教材在對學(xué)生的道德教育方面，強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生在對社會(huì)基本關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，形成學(xué)生待人處事基本觀念和與之相對應(yīng)的道德意識(shí)，通過讓兒童對社會(huì)三對關(guān)系認(rèn)識(shí)的逐步深化和發(fā)展，來促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展，并將兒童道德意識(shí)和道德價(jià)值觀念的形成作為教科書的著力點(diǎn)，三年級(jí)下期在這方面進(jìn)行了一些積極有益的探索。
（一）幫助兒童初步學(xué)習(xí)對人的理解。
對人的理解是人與人之間建立和諧關(guān)系的基礎(chǔ)，在兒童時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生對人的理解能力，不但有利于兒童人際關(guān)系的和諧發(fā)展，更為他們學(xué)會(huì)做人打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。三年級(jí)下冊《在愛的陽光下》、《我們共歡樂》、《生活不能沒他們》三個(gè)單元，從幫助學(xué)生理解父母長輩在培育自己時(shí)的良苦用心及其辛勞，到對同伴的理解，學(xué)校里和社區(qū)里為自己服務(wù)的人的理解。讓他們通過對身邊人的理解產(chǎn)生尊重和愛。在引導(dǎo)學(xué)生對家人、同學(xué)和其他人理解的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)習(xí)從他人的情感和想法等角度去判斷、理解和解決問題的方法。如第二單元的《換個(gè)角度想一想》一課，就是讓學(xué)生懂得當(dāng)自己與別人想法不一致，發(fā)生矛盾和沖突時(shí)，換個(gè)角度想一想，很多問題就可以迎刃而解了。
（二）幫助兒童認(rèn)識(shí)社會(huì)中人與人之間共生共成的關(guān)系，促進(jìn)兒童合作意識(shí)的形成。
在人與人之間，人與社會(huì)之間，存在著一種相互依賴，共生共存的關(guān)系，這種共生共存的關(guān)系要求我們認(rèn)識(shí)問題時(shí)應(yīng)具備基本的生態(tài)意識(shí)和合作觀念。第三單元《生活不能沒有他們》中的課文，讓學(xué)生初步感受到社會(huì)生活中人與人之間相互依存的關(guān)系。第二單元中的第三課《我們共歡樂》一課，讓學(xué)生通過體會(huì)與他人分享的快樂和參與合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)并形成合作的觀念。
（三）進(jìn)一步突顯教材對活動(dòng)的引導(dǎo)性。
三年級(jí)下冊教材在引導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)方面得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，通過教材提供的范例引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中去進(jìn)行體驗(yàn)和感悟。在全書四個(gè)單元的13個(gè)主題中，設(shè)計(jì)了16個(gè)活動(dòng)，如在《家人的愛》一課中，通過讓學(xué)生開展一個(gè)保護(hù)生雞蛋的活動(dòng)，體驗(yàn)父母培育自己的艱辛。《不一樣的你我他》讓學(xué)生通過“我的自畫像”和“在圓上作畫”的活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人與人之間有著不同，存在著差異?！段覀兊纳钚枰l》中的“活動(dòng)天地”欄目，讓學(xué)生開展“社區(qū)里的一天”的模擬活動(dòng)，體驗(yàn)社區(qū)里人們之間相互依存和信賴的關(guān)系。
（四）通過典型故事讓學(xué)生受到啟迪和感悟。
一個(gè)好的'故事可以達(dá)到啟迪兒童思維，陶冶學(xué)生情操的作用。在三年級(jí)下冊的部分課文中，適量地配以了相關(guān)的故事，以達(dá)到促進(jìn)兒童良好品德的形成。如在《家人的愛》后面，配以了一個(gè)美國經(jīng)典的家庭教育小故事。讓兒童通過讀彼兒和媽媽一個(gè)關(guān)于賬單的故事，認(rèn)識(shí)到父母的愛是無私的，是不要任何回報(bào)的。如《分享的快樂》一課后附了一個(gè)“盲人點(diǎn)燈的故事”，讓兒童認(rèn)識(shí)到人的存在不是孤立的，需要彼此間的援助。沒說出的話尤為精彩“既為別人照亮了路，也讓別人看到了我而不會(huì)碰撞我了”。
（五）注意從小處著手來促進(jìn)學(xué)生的養(yǎng)成教育。
對學(xué)生的養(yǎng)成教育體現(xiàn)在一件件細(xì)小的事上，從小事入手對學(xué)生進(jìn)行教育是三年級(jí)下期教材的一個(gè)特點(diǎn)。如《說聲“謝謝”》、通過謝謝一個(gè)簡單的禮貌用語，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感謝、學(xué)會(huì)尊重。如《家人的愛》中“我們就堅(jiān)持為家人做一件力所能及的事開始”等，這些都是從小處入手，對學(xué)生進(jìn)行教育。
（六）重視引導(dǎo)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力奠定基礎(chǔ)。
三年級(jí)下冊教科書突出了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成。教科書中有許多引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地觀察、訪問等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和調(diào)查訪問的社會(huì)研究能力。如《我們的生活需要誰》一課，開課便設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生觀察一天生活的活動(dòng)，看看都有哪些人在為我們服務(wù)。《阿姨叔叔辛苦了》，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生去看看叔叔阿姨是怎樣工作的，然后讓學(xué)生寫出調(diào)查后的感想等。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得篇十二
第一段：入門與困惑（大約200字）。
我在三年級(jí)開始接觸了數(shù)學(xué)培訓(xùn)。一開始，我對這門學(xué)科并沒有太大的興趣，因?yàn)槲矣X得數(shù)學(xué)很難懂，也沒有什么意思。每次上完培訓(xùn)課后，很多概念和方法在我的頭腦中亂成一團(tuán)，我甚至分不清什么是乘法，什么是除法。這讓我感到困惑和挫敗，我開始懷疑自己是否能夠適應(yīng)這門學(xué)科。
第二段：逐漸適應(yīng)（大約200字）。
但是，隨著時(shí)間的推移，我逐漸適應(yīng)了數(shù)學(xué)培訓(xùn)。在老師的幫助下，我學(xué)會(huì)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。我開始嘗試將課堂上的知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，例如，我用數(shù)學(xué)方法計(jì)算出家庭的日常開銷，或者解決一些實(shí)際問題。這樣一來，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)并不是一個(gè)毫無意義的學(xué)科，它在生活中有著實(shí)實(shí)在在的應(yīng)用。逐漸地，數(shù)學(xué)不再是一個(gè)讓我頭疼和沮喪的學(xué)科，而是一個(gè)我渴望去探索和學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。
第三段：提高與成就感（大約300字）。
隨著學(xué)習(xí)的深入，我逐漸提高了自己的數(shù)學(xué)能力，并取得了一些成績。我開始能夠獨(dú)立解決一些難題，也能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。教室里的每一次小測驗(yàn)和考試都成為了我檢驗(yàn)自己進(jìn)步的機(jī)會(huì)。每當(dāng)我取得進(jìn)步和突破時(shí)，我都會(huì)感到一種成就感和滿足感。這種成就感不僅僅是對我個(gè)人的鼓勵(lì)，還激發(fā)了我進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。
第四段：培養(yǎng)邏輯思維（大約300字）。
數(shù)學(xué)培訓(xùn)不僅僅提高了我的數(shù)學(xué)能力，還培養(yǎng)了我的邏輯思維。通過解決數(shù)學(xué)題目，我學(xué)會(huì)了思考問題的不同角度，分析問題的本質(zhì)，并找出解決問題的方法。這種邏輯思維的培養(yǎng)讓我在其他學(xué)科和實(shí)際生活中也能夠更好地運(yùn)用。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的解決過程并不是一蹴而就的，而是需要不斷的嘗試和思考。這種堅(jiān)持不懈的精神也在其他方面為我?guī)砹烁蟮氖斋@。
第五段：成長與展望（大約200字）。
經(jīng)過三年級(jí)的數(shù)學(xué)培訓(xùn)，我在數(shù)學(xué)學(xué)科上取得了巨大的進(jìn)步。我不再害怕數(shù)學(xué)，反而開始喜歡上了這門學(xué)科。我深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)的重要性和智慧之美。未來，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，爭取在數(shù)學(xué)競賽、課堂上取得更好的成績。我相信，通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我可以培養(yǎng)出更強(qiáng)的邏輯思維和解決問題的能力，在未來的學(xué)習(xí)與工作中取得更大的成功。
通過這三年級(jí)的數(shù)學(xué)培訓(xùn)，我不僅僅學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是，我培養(yǎng)了解決問題的能力，提高了邏輯思維，并在學(xué)習(xí)過程中感受到了成就和滿足感。數(shù)學(xué)不再是一個(gè)讓我頭疼和困惑的學(xué)科，而是給我?guī)砹丝鞓泛吞魬?zhàn)的領(lǐng)域。我相信，這種積極的心態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度將伴隨我在未來的學(xué)習(xí)和生活中，助我取得更大的成就。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得篇十三
20xx年x月x日下午我參加了教體局在第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)組織的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教材培訓(xùn)。本次四年級(jí)教材培訓(xùn)由四小的劉老師主講，通過這次的培訓(xùn)，使我受益匪淺。
我對教材的難易程度把握的不夠好，這也是我一直以來茫然的地方。我不但要教學(xué)生而且還要自己鉆研教材，感到很是辛苦。很多時(shí)候一不小心就進(jìn)入了誤區(qū)，使我走了很多彎路。這樣一來既不能快而好的提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效率也不是很高，而且還浪費(fèi)了許多時(shí)間。這次學(xué)校組織了教材培訓(xùn)，我很榮幸的成為了一名受益者。
材的解讀，單元知識(shí)的分析，單元教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)簡析。
本次培訓(xùn)使我對四年級(jí)下冊的教材有了整體的認(rèn)識(shí)，解決了我在教學(xué)中的許多困惑和模糊認(rèn)識(shí)，對我理解教材、駕馭教材提供了有力的指導(dǎo)和幫助，在接下來的教學(xué)中，我會(huì)在劉老師培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)教材，研究教材，為學(xué)生學(xué)好教材做好服務(wù)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得篇十四
開學(xué)以后，我參加了市教研室組織的小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)過程中，有幸聽取了幾位的報(bào)告，感覺收獲很多，助我解決了許多教學(xué)中的困惑，并且指明了以后閱讀教學(xué)的方向。
從這次培訓(xùn)中確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。那就是：
1、看教學(xué)目標(biāo)的制定。首先是語文課的教學(xué)目標(biāo)，并且是小學(xué)語文課的教學(xué)目標(biāo)。要體現(xiàn)年段教學(xué)目標(biāo)。
2、看教學(xué)內(nèi)容。是不是僅僅把課文當(dāng)成了教學(xué)內(nèi)容，要憑借課文這個(gè)例子找好三個(gè)點(diǎn)來培養(yǎng)孩子聽說讀寫的能力。
3、看教與學(xué)的過程?？磳W(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué)，包括恰當(dāng)有效的合作學(xué)習(xí)；老師的作用就是導(dǎo)學(xué)，看指導(dǎo)是否真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。
4、看教學(xué)效率。是否做到省時(shí)高效。
如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn)，那么就具備了一堂好課的條件。
1）學(xué)目標(biāo)階段性不明，都在分析內(nèi)容上用力，目標(biāo)越位和不到位現(xiàn)象嚴(yán)重。存在低年級(jí)向中年級(jí)靠、中年級(jí)向高年級(jí)靠、高年級(jí)向初中靠的現(xiàn)象，部分教師把語文課上成文學(xué)賞析課。對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行繁瑣分析，沒有深刻把握年段目標(biāo)。
2）教學(xué)普遍有所忽視，應(yīng)做到該識(shí)的識(shí)、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。
3）教學(xué)找不準(zhǔn)起點(diǎn)，抓不住重點(diǎn)，浪費(fèi)在過于細(xì)摳深挖課文內(nèi)容上，往往低估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
結(jié)合自己平時(shí)的語文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這些問題確實(shí)存在于我們的閱讀教學(xué)工作中，應(yīng)真正的引起我們語文教師的思考。
1）繼續(xù)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是：有初步識(shí)字能力、把字寫好；加強(qiáng)朗讀學(xué)習(xí)；繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，加強(qiáng)段的訓(xùn)練，向篇過渡；多讀書、重積累；自由表達(dá)、有內(nèi)容、有真情；在口語交際中要聽得懂、說得通。
2）把握好對教學(xué)內(nèi)容的理解。小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生閱讀數(shù)量要增加，且要經(jīng)典；借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語文訓(xùn)練。要從課文提供的語文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)。既語言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)。
3）不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)母語的興趣。
4）小學(xué)語文目標(biāo)要明確恰當(dāng)。
5）牢記語文學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)習(xí)語言文字。閱讀教學(xué)，是提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而過分地依賴課內(nèi)閱讀，把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產(chǎn)生質(zhì)變，即引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語文知識(shí)，獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得篇十五
20xx年9月，我參加了部編教材培訓(xùn)活動(dòng)，聆聽了專家老師的講解，讓我對部編小學(xué)語文一年級(jí)教材有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，懂得了怎么才能更好的把握教材，如何得心應(yīng)手地去教，真是受益匪淺！下面就談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì)。
1、貼近學(xué)生生活。
部編教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。教材的編寫從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性。能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去自主地探究。
2、加強(qiáng)幼小銜接。
新教材尊重兒童，準(zhǔn)確把握兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面做好了過渡銜接。如在入學(xué)教育階段編排了“我上學(xué)了”，采用參與式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和身份認(rèn)同，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，初步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一單元也沒有直接進(jìn)入拼音的學(xué)習(xí)，而是先安排一個(gè)識(shí)字單元，再學(xué)習(xí)拼音，由熟悉的語言帶出拼音的學(xué)習(xí)，讓孩子有個(gè)適應(yīng)期，體現(xiàn)幼小銜接。
3、開發(fā)課外閱讀。
新教材中增加了一個(gè)新的板塊“和大人一起讀”，將課外閱讀納入了課程中，引導(dǎo)學(xué)生要大量閱讀，讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，并能通過不同形式的讀從而愛上閱讀，充分調(diào)動(dòng)家庭教育的力量，共建書香型校園、書香型社會(huì)。大量的閱讀也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。
在本次培訓(xùn)中，專家教師主要從拼音教學(xué)、識(shí)字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際等方面進(jìn)行了培訓(xùn)指導(dǎo)。
1、漢語拼音教學(xué)。
對漢語拼音要有個(gè)全新的定位，它只是識(shí)字的工具，學(xué)習(xí)普通話的工具。所有要求學(xué)生拼讀的音節(jié)都應(yīng)該有實(shí)際意義，應(yīng)該與兒童口語有對應(yīng)關(guān)系。要避免機(jī)械操練，要充分利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，在語境中學(xué)習(xí)，在語境中運(yùn)用。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，從中引出本課要學(xué)的字母和音節(jié)，將發(fā)展觀察能力、表達(dá)能力與學(xué)習(xí)拼音有機(jī)地整合在一起。
2、識(shí)字寫字教學(xué)。
提倡識(shí)字方式的多樣性，例如字理識(shí)字、兒歌識(shí)字、看圖識(shí)字、事物歸類識(shí)字等等。教師可采用活潑有趣的方式讓生字反復(fù)出現(xiàn)，使識(shí)字得以鞏固。在寫字方面一定要注重寫字的規(guī)范性，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)等，盡量把字寫得美觀。
3、閱讀教學(xué)。
在課內(nèi)通過教師指導(dǎo)，學(xué)生朗讀和體驗(yàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，從而喜歡閱讀，主動(dòng)閱讀。教師要重視指導(dǎo)朗讀，通過朗讀培養(yǎng)語感。還要重視課外閱讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生選擇好的讀物，分享閱讀的快樂，從而豐富語言積累。
4、口語交際教學(xué)。
每個(gè)口語交際話題的選擇都注重人人參與，注重情境的重現(xiàn)。因此教師在教學(xué)時(shí)要重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的交際興趣。除了口語交際課，在日常的教學(xué)中也要重視無所不在的口語交際活動(dòng)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中提高口語交際能力。
總之，這次小學(xué)語文部編教材的培訓(xùn)讓我受益匪淺。我會(huì)認(rèn)真把培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來，在課堂上不斷地探究實(shí)踐，把以后的教育教學(xué)工作開展得更好。努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得篇十六
1)繼續(xù)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是：有初步識(shí)字能力、把字寫好;加強(qiáng)朗讀學(xué)習(xí);繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，加強(qiáng)段的訓(xùn)練，向篇過渡;多讀書、重積累;自由表達(dá)、有內(nèi)容、有真情;在口語交際中要聽得懂、說得通。。
2)把握好對教學(xué)內(nèi)容的理解。小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生閱讀數(shù)量要增加，且要經(jīng)典;借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語文訓(xùn)練。要從課文提供的語文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)。既語言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)。
3)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)母語的興趣。
4)小學(xué)語文目標(biāo)要明確恰當(dāng)。
5)牢記語文學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)習(xí)語言文字。閱讀教學(xué)，是提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而過分地依賴課內(nèi)閱讀，把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產(chǎn)生質(zhì)變，即引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語文知識(shí)，獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得篇十七
2019年3月18日，我們小學(xué)部全體語文教師在會(huì)議室參加了小學(xué)語文統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，這場培訓(xùn)就像一場及時(shí)雨，讓我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深一步的理解，對新教材有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
培訓(xùn)會(huì)上，張沛老師對統(tǒng)編《小學(xué)語文》三年級(jí)下冊教材基本思路、總體面貌和主要編排特點(diǎn)進(jìn)行了深入、詳細(xì)的解讀。他指出本教材編排體現(xiàn)了選文內(nèi)涵豐富，充實(shí)學(xué)生的精神世界；多種路徑形成合力，提供傳統(tǒng)文化的養(yǎng)分；承前啟后，促進(jìn)學(xué)生階段性發(fā)展；語言實(shí)踐活動(dòng)指向閱讀與表達(dá)的真實(shí)需要；編排特殊單元，進(jìn)行專項(xiàng)突破；充分考慮年級(jí)特點(diǎn)，扎實(shí)提升學(xué)生表達(dá)能力的特點(diǎn)。薛峰老師歸納。
總結(jié)。
出統(tǒng)編《小學(xué)語文》三年級(jí)下冊教材中每一單元的人文主題和語文要素，并提出有效的課堂教學(xué)建議：樹立單元意識(shí)，把準(zhǔn)內(nèi)在聯(lián)系；體現(xiàn)語文要素學(xué)習(xí)間的層進(jìn)性；把準(zhǔn)特殊單元教學(xué)功能定位；激發(fā)學(xué)習(xí)作動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)交流、修改、分享；加強(qiáng)口語交際實(shí)踐，引導(dǎo)有效交際。
通過本次培訓(xùn)，我了解到本教材采用三位一體、雙線組元的編排思路，將精讀、略讀、課外閱讀融為一體；同時(shí)，人文主題、語文要素雙線并存。教材選材內(nèi)涵豐富，充實(shí)學(xué)生的精神世界，多種路徑學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，語言實(shí)踐活動(dòng)更傾向于閱讀和表達(dá)的真實(shí)需要。這就要求我們認(rèn)真研讀教材，在教學(xué)中樹立單元意識(shí)，正確處理“精讀”與“略讀”的關(guān)系，充分體現(xiàn)“學(xué)”與“習(xí)”的關(guān)系；指導(dǎo)學(xué)生閱讀同類書；口語交際重在提問、討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地交流；把握準(zhǔn)特殊單元的功能和作用。
這些新理念在某種程度上吸收了多年來語文教育改革中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)語文能力的同時(shí)，更注重語文課的人文性，注重語文學(xué)科的文化內(nèi)涵。
（一）重視傳統(tǒng)文化的教學(xué)。本冊教材的最大特點(diǎn)，就是增加了傳統(tǒng)文化的篇章，不僅有古詩的學(xué)習(xí)，還安排了文言文寓言故事，我們既在學(xué)習(xí)現(xiàn)代語文，也不能割裂古代語文。學(xué)習(xí)古詩文，掌握漢語的傳統(tǒng)與特色美。從課程中了解、學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這不僅是語文的責(zé)任，更是語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容與體現(xiàn)。
（二）強(qiáng)化閱讀，構(gòu)建三位一體的閱讀體系。教材編者非常用心地思考語文學(xué)習(xí)過程應(yīng)遵循的基本規(guī)律，形成“精讀”、“略讀”、“課外閱讀”三位一體的閱讀體系。精度課文、略讀課文和“快樂讀書吧”各自承擔(dān)著不同的功能：精讀課文學(xué)習(xí)方法，略讀課文運(yùn)用方法，“快樂讀書吧”使課外閱讀課程化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀實(shí)踐。通過這樣的設(shè)計(jì)，使得課外閱讀與課內(nèi)閱讀有機(jī)結(jié)合，共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。
我也深切地體會(huì)到作為一名語文老師，平時(shí)的知識(shí)積累與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累是多么重要。知識(shí)儲(chǔ)備足夠了，才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書充電，更新知識(shí)，加強(qiáng)自己的個(gè)人修養(yǎng)是非常必要的，這樣才能輕松自如地駕馭課堂，與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，恰到好處地對學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)，在師生雙邊交流、在學(xué)生答與辯的過程中達(dá)到教學(xué)目的。
本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為我們的教學(xué)指明了方向，新教材有新氣象、新要求，要深入理解教材、用好教材教，還需要我們對教材下更多的研讀功夫。在今后的教學(xué)中，我將會(huì)認(rèn)真鉆研教材，學(xué)好用好教材。對于自己的教學(xué)不斷地反復(fù)地學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——調(diào)整，逐漸摸索出真正適應(yīng)新課標(biāo)要求也適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)方法，不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷地成長提升。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得篇十八
數(shù)學(xué)是一門需要細(xì)心、耐心和邏輯思維的學(xué)科，而在三年級(jí)，我開始接受了數(shù)學(xué)培訓(xùn)。在這三年里，我經(jīng)歷了許多挑戰(zhàn)和困惑，但同時(shí)也取得了很多進(jìn)步。通過數(shù)學(xué)培訓(xùn)，我不僅提高了解題的能力，還培養(yǎng)了自我學(xué)習(xí)和合作的意識(shí)。下面將從興趣、技巧、成果、困惑以及成長這五個(gè)方面，來分享我的數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)。
首先，數(shù)學(xué)培訓(xùn)讓我對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在課堂上，老師總是通過趣味的教學(xué)方式和生動(dòng)的例子來引起我們的興趣。通過解決一道道有趣的題目，我對數(shù)學(xué)有了更深的了解。我開始喜歡與數(shù)學(xué)打交道，做題時(shí)充滿了樂趣，同時(shí)也培養(yǎng)了我的觀察能力和思維邏輯。
其次，我在數(shù)學(xué)培訓(xùn)中學(xué)到了許多解題的技巧。以前，我總是面對著一道題束手無策，無從下手。然而，在培訓(xùn)中，老師教給我了許多解題方法和技巧，如畫圖、分類、反推等。這些方法都幫助我更加系統(tǒng)地分析和解決問題。通過不斷練習(xí)和鞏固這些技巧，我逐漸提高了解題的能力，也對數(shù)學(xué)的難題充滿了信心。
第三，數(shù)學(xué)培訓(xùn)給我?guī)砹孙@著的成果。在最初的時(shí)候，我經(jīng)常因?yàn)樽鲥e(cuò)題而感到失落和沮喪。但隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)通過數(shù)學(xué)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，我的成績開始有了顯著的提升。我漸漸能夠獨(dú)立解決難題，也開始在數(shù)學(xué)競賽中獲得好成績。這些成果讓我更加堅(jiān)定了在數(shù)學(xué)上努力學(xué)習(xí)的信心。
然而，在過程中也遇到了一些困惑。有時(shí)，我會(huì)遇到一些復(fù)雜的題目，而且不知道如何下手去解決。有時(shí)候，我可能會(huì)陷入繁瑣的計(jì)算中而出錯(cuò)，這讓我感到非常沮喪和無助。但通過和老師以及同學(xué)的互動(dòng)和討論，我逐漸找到了解決問題的方法。我學(xué)到了怎樣觀察、思考，以及如何從其他學(xué)習(xí)者那里獲得幫助。這些困惑和挑戰(zhàn)反而讓我更加堅(jiān)定了繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的信念。
最后，三年級(jí)的數(shù)學(xué)培訓(xùn)讓我在學(xué)習(xí)上得到了很大的成長。我不僅從中學(xué)到了數(shù)學(xué)的知識(shí)和技巧，更重要的是，我逐漸培養(yǎng)了自我學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。數(shù)學(xué)培訓(xùn)讓我明白了每個(gè)問題的解決都需要耐心和持久的努力，也鼓勵(lì)我在面對困難時(shí)不要輕易放棄。這種堅(jiān)持不懈和積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度將伴隨我一生，影響著我的成長和發(fā)展。
總的來說，通過三年級(jí)的數(shù)學(xué)培訓(xùn)，我對數(shù)學(xué)充滿了興趣，學(xué)到了許多解題的技巧，取得了顯著的成果，但同時(shí)也遇到了困惑。最重要的是，這個(gè)過程讓我在學(xué)習(xí)上有了很大的成長。這樣的經(jīng)歷和體會(huì)將成為我繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，也讓我相信只要堅(jiān)持下去，我一定能夠在數(shù)學(xué)上取得更大的成就。
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