媒體是信息傳播的橋梁，它對于塑造公眾輿論有著重要的影響力。在寫總結(jié)時(shí)，我們可以結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和感悟，使文章更具個(gè)性和深度。下面是一些優(yōu)秀的總結(jié)案例，希望對大家有所啟發(fā)和幫助。
捕捉兒童敏感期讀書心得篇一
"授之以魚，不如授之以漁"是我一直比較相信的教育方法，因?yàn)榻虝⒆诱_的方式方法，才能讓他們在未來遇到不同的問題時(shí)，能夠較為從容不迫的應(yīng)對?？墒钱?dāng)我面對班里這一幫還不會穿衣、甚至還不能自理，每天上學(xué)還會哼唧哼唧、吵吵鬧鬧地不肯來上學(xué)托班小朋友的時(shí)候，我所學(xué)的理論知識完全亂了套。開學(xué)的第一周都處在哄孩子的階段，秩序與規(guī)則對于孩子來說簡直是天方夜譚，每天最擔(dān)心的是一是戶外活動(dòng)，怕排在后面的孩子掉隊(duì);二是安全事故，班里有溫柔聽話的小朋友，當(dāng)然也會有完全聽不進(jìn)的"調(diào)皮搗蛋王",而這些"搗蛋王"分走了我大半的精力，做老師的斗志蕩然無存。
讀了《捕捉孩子的敏感期》，好似為我趕走了頭頂?shù)臑踉?，解開了重重的困惑。書中崇尚給孩子帶去愛與自由，讓我印象最深的便是關(guān)于孩子空間敏感期的一章，那里的孩子能夠充分利用感官去探索他們感興趣的空間，你會看到有孩子所在狹小的柜子中，有孩子鉆在大的車輪胎中，有的孩子爬上了高高的體育器械上。這些要是放在我們班，我肯定是會阻止孩子的行為的，而且會美名其曰"這是為了孩子的安全".但是孫瑞雪老師說，老師要相信孩子，他會有自我保護(hù)的能力，既然他能爬到那么高的地方，自然他也會有辦法下來。而我總是呵斥孩子的這種探索行為，企圖通過向孩子傳遞"危險(xiǎn)"的信號讓孩子按照我的想法去做，但是可能這樣的舉動(dòng)會給孩子的心里留下不可磨滅的陰影。
我想"授之以漁"也不是一個(gè)好方法，但是一味地放任孩子自己探索，不參與他們的成長也一定不是好的教育方法，作為老師，我們要相信孩子，應(yīng)該盡量為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓他在一個(gè)允許他自由探索的空間內(nèi)成長。
捕捉兒童敏感期讀書心得篇二
在閱讀《捕捉兒童敏感時(shí)期》過程中，我不得不說，它真的是以一種簡單的案例呈現(xiàn)出來的，這讓我直觀地感受到什么是兒童的敏感時(shí)期以及對案例的分析。
從這本書中，我發(fā)現(xiàn)了很多關(guān)于嬰兒成長的秘密。
成長中的嬰兒有一個(gè)接一個(gè)的`敏感期。所謂“敏感期”是指從0到6歲的成長過程。
在內(nèi)在生命力的驅(qū)動(dòng)下，孩子在一定時(shí)間內(nèi)吸收環(huán)境中某物的特征，并不斷實(shí)踐的過程。
這本書以四個(gè)孩子開始：暢暢，恒恒，緹緹和毛毛開啟敏感期觀察。
我認(rèn)為我們成年人對兒童的思維了解太少，用自己的思維和成人的價(jià)值觀來判斷兒童的行為，殊不知我們實(shí)際上嚴(yán)重?fù)p害兒童對自我發(fā)展的探索。
孩子在敏感時(shí)期固執(zhí)、無理，老師沒有耐心指導(dǎo)，認(rèn)為孩子反復(fù)無常，對孩子沒有很好的理解，使孩子多動(dòng)、癡呆、焦慮、自閉癥等問題嚴(yán)重阻礙了孩子的探索活動(dòng)。
孫老師在書中提到，決定一個(gè)孩子是否進(jìn)入敏感期的不是年齡，而是孩子的表現(xiàn)。
因此，孫老師認(rèn)為蒙特梭利教師的重要品質(zhì)之一是觀察，不打擾孩子，給孩子充分的愛和自由的空間。
在這本書中，我專注于3―6歲的案例，也為我積累一些處理經(jīng)驗(yàn)，有些幼兒執(zhí)拗的問題如恒恒一定要拿著影碟穿外套，這只是他怕光碟會被拿走而已。
語言力求完美；他們用手思考；人際關(guān)系中也有敏感時(shí)期，等等。有大量非常典型和生動(dòng)的例子和理論，提高了我的理解，為我提供了實(shí)踐上的指導(dǎo)。
總之，作為一名教師，這本書讓我感受到了兒童的世界，幫助我了解兒童。我們的老師應(yīng)該做的是把這些經(jīng)驗(yàn)靈活地運(yùn)用到實(shí)際情況中，讓每個(gè)孩子都能在愛和自由中健康地成長。這也是我收獲最多的一個(gè)概念。
捕捉兒童敏感期讀書心得篇三
最近一段時(shí)間，我讀了一本書，它的名字叫《捕捉兒童敏感期》，該書收錄了一百多個(gè)孩子敏感期的真實(shí)案例，通俗易懂，而且作家還針對每個(gè)不同個(gè)案均作了點(diǎn)評，全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象，引領(lǐng)讀者了解兒童成長的規(guī)律，從而使孩子順利通過敏感期，讓每個(gè)孩子在愛和自由中健康成長。
我讀了之后，受益匪淺。對家園共教十分有益，作為幼兒教師了解幼兒的敏感期也是非常重要的。敏感期是培養(yǎng)孩子的性格、興趣、思維能力和獨(dú)立能力的最佳時(shí)期，敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清晰、思維開闊、安全感強(qiáng)，能深入理解事物的特性和本質(zhì)。其實(shí)每個(gè)孩子來到這個(gè)多彩繽紛的世界，就象一張純潔的白紙，要在上面繪畫絢麗的色彩，規(guī)劃美好的人生，父母是孩子的第一任老師，家庭是他們接觸的第一生活環(huán)境。孩子在父母的關(guān)愛之中逐漸認(rèn)識世界，經(jīng)歷從不懂到懂、從不知道到知道這個(gè)成長過程?！巴映升?、望女成鳳”是天下父母共同的愿望，因此，作為孩子的父母必須以身作則，做孩子的良師益友，為孩子樹立良好榜樣，使自己真正成為勝任的第一任老師。書中如有好多的案例如：“涂色”、“破壞性行為”、“秩序成習(xí)慣”等個(gè)案孩子的行為，分析的非常好。
家園共教，幼兒園是孩子的第二個(gè)家，是孩子建康成長的沃土。孩子的培育工作，只靠幼兒園單方面的教育是不夠的，家長的緊密配合是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家長應(yīng)該理解、支持和主動(dòng)參與孩子的教育工作，與老師建立良好的溝通渠道。家園攜手共同教育，為孩子順利通過敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)孩子健康成長。
《捕捉兒童敏感期》的確是一本很好的育兒書籍，我看了之后得到了很大的啟發(fā)，作為幼兒教師不但可以在幼兒敏感期對幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)而且還可以在做家長工作上有很大的幫助。對于家長提出的疑問也能做出正確的分析，讓孩子在充滿愛、充滿快樂自由的環(huán)境中成長。不過自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識還有點(diǎn)欠缺，還需進(jìn)一步的閱讀分析。
捕捉兒童敏感期讀書心得篇四
在讀《捕捉兒童敏感期》這本書以前，我知道人的發(fā)展有一些敏感期。比如語言敏感期、動(dòng)作敏感期、繪畫敏感期、音樂敏感期等。但是兒童在敏感期到底是什么樣子，各個(gè)敏感期分別在什么時(shí)候到來，怎么判斷孩子處于什么敏感期，孩子敏感期到來時(shí)，父母應(yīng)該做些什么。對于這些非?，F(xiàn)實(shí)的問題，我?guī)缀跻粺o所知。而看了書中的案例，我一下子明白了許多。比如兒童的執(zhí)拗敏感期。
在這個(gè)敏感期，兒童會很執(zhí)拗，如果大人不了解，與他們發(fā)生爭執(zhí)，孩子就會哭鬧。而大人們看到孩子哭鬧會很生氣！有的認(rèn)為孩子太任性，可別慣壞了，于是要么采取暴力制服，要么任其哭鬧，執(zhí)拗的敏感期出現(xiàn)在3歲左右。書里關(guān)于這個(gè)敏感期的內(nèi)容回答了我心里很久以來的疑問。假如大人知道孩子正處在執(zhí)拗的敏感期，就應(yīng)該蹲下身子跟孩子平等地交流，對孩子解釋為什么有的事情能做，有的事情不能做。其實(shí)，當(dāng)孩子執(zhí)拗的時(shí)候，只要不妨礙別人，不出危險(xiǎn)，盡管由他去好了。過一段時(shí)間就不執(zhí)拗了。再比如秩序的敏感期。
兒童嚴(yán)格地按照內(nèi)心的秩序去做事，不能隨意更改，變動(dòng)，否則他們就會焦慮。其實(shí)孩子纏大人是對大人的信任和依賴嘛，為什么就不能依一依她呢？怕孩子變壞嗎？那么小就能變壞嗎？再比如專注。專注是兒童意志力的基礎(chǔ)。沒有專注就沒有意志。大人要巧妙地保護(hù)孩子的專注力。當(dāng)孩子專注做一件事情時(shí)，大人不要打擾，甚至不要表揚(yáng)，表揚(yáng)在這時(shí)也是一種打擾。要給孩子空間和時(shí)間去發(fā)展專注力。
最大限度地保護(hù)孩子的專注力，才是對孩子最大的愛護(hù)。現(xiàn)在我們看到有的孩子瘋瘋癲癲，一會干這個(gè)，一會干那個(gè)，特別好動(dòng)，集中不了注意力，很可能就是小的時(shí)候?qū)Ｗ⒘]有受到保護(hù)和培養(yǎng)。事實(shí)上，家長們需要做的就是盡量給孩子創(chuàng)造一個(gè)好環(huán)境，然后給他時(shí)間和空間，呵護(hù)他的成長，讓他自我發(fā)展。孩子是會自我發(fā)展的。而你不切事宜的所謂引導(dǎo)、輔導(dǎo)，可能只是干擾。實(shí)際上，大多數(shù)家長做的恰好相反。當(dāng)孩子纏著的時(shí)候，嫌孩子心煩，沒有給他足夠的關(guān)愛；當(dāng)他自己玩的時(shí)候，大人們又自作聰明地去教。其實(shí)破壞了孩子自己探索的過程，影響了他們專注力的形成。
捕捉兒童敏感期讀書心得篇五
自從有了孩子之后，對于孩子的成長關(guān)注地越來越多了。那天在看雜志《時(shí)尚育兒》時(shí)，發(fā)現(xiàn)了這本書《捕捉兒童敏感期》，該書收錄了一百多個(gè)孩子敏感期的真實(shí)案例，通俗易懂，而且作家還針對每個(gè)不同個(gè)案均作了點(diǎn)評，全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象，引領(lǐng)讀者了解兒童成長的規(guī)律，從而使孩子順利通過敏感期，讓每個(gè)孩子在愛和自由中健康成長。
我讀了之后，受益匪淺。作為家長，作為幼兒教師，了解幼兒的敏感期是非常重要的。敏感期是培養(yǎng)孩子的性格、興趣、思維能力和獨(dú)立能力的最佳時(shí)期，敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清晰、思維開闊、安全感強(qiáng)，能深入理解事物的特性和本質(zhì)。書中寫到4——5歲的敏感期“婚姻、出生、情感、人際關(guān)系、審美、數(shù)學(xué)概念、身份確認(rèn)、性別、繪畫、識字?！?——6歲的敏感期“婚姻、書寫、數(shù)學(xué)邏輯、社會性興趣、動(dòng)植物、實(shí)物、收集?！?歲以上的敏感期“易些螺旋形狀敏感期，一直伴隨著孩子成長到12歲。繪畫、音樂、語言、審美、對空間的認(rèn)識、人際關(guān)系、秩序、獨(dú)立、理財(cái)?！?/p>
其實(shí)每個(gè)孩子來到這個(gè)多彩繽紛的世界，就象一張純潔的白紙，要在上面繪畫絢麗的色彩，規(guī)劃美好的人生，父母是孩子的第一任老師，家庭是他們接觸的第一生活環(huán)境。孩子在父母的關(guān)愛之中逐漸認(rèn)識世界，經(jīng)歷從不懂到懂、從不知道到知道這個(gè)成長過程。“望子成龍、望女成鳳”是天下父母共同的愿望，因此，作為孩子的父母必須以身作則，做孩子的良師益友，為孩子樹立良好榜樣，使自己真正成為勝任的第一任老師。書中如有好多的案例如：“涂色”、“破壞性行為”、“秩序成習(xí)慣”等個(gè)案孩子的行為，分析的非常好。
還有我覺得家園共教非常重要，幼兒園是孩子的第二個(gè)家，是孩子建康成長的沃土。孩子的培育工作，只靠幼兒園單方面的教育是不夠的，家長的緊密配合是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家長應(yīng)該理解、支持和主動(dòng)參與孩子的教育工作，與老師建立良好的溝通渠道。家園攜手共同教育，為孩子順利通過敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)孩子健康成長。
《捕捉兒童敏感期》的確是一本很好的育兒書籍，我看了之后得到了很大的啟發(fā)，作為幼兒教師的我，不但可以在幼兒敏感期對幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)而且還可以在做家長工作上有很大的幫助。作為家長的我，從中也了解到在接下來的日子里我可以從哪些方面來教育我的孩子，讓我的孩子順利地通過這些敏感期，健康在成長!
讀書心得與體會。
捕捉兒童敏感期讀書心得篇六
《捕捉兒童敏感期》是著名兒童教育專家孫瑞雪的編著的書，本書深入地揭示“敏感期”這一生命現(xiàn)象，就如書中所說：“了解了敏感期，父母就可以了解兒童成長的規(guī)律，破破譯兒童內(nèi)心的秘密，幫助孩子順利通過一個(gè)敏感期，并釋放內(nèi)在的新的生命力?！彼浴斑@是愛孩子的書，而不是教孩子的書?！?/p>
《捕捉兒童敏感期》是一次在網(wǎng)上給單位買書的時(shí)候無意中看到好評如潮便給自己下了訂單，買回來后從7月到9月一直擱置在書架上，直到順利搬家完。10月用了四個(gè)周末的女兒上輔導(dǎo)班的時(shí)間閱讀完。這是自己今年最認(rèn)真閱讀的一本書，每看完一個(gè)篇章就做了標(biāo)注和寫下關(guān)鍵詞，以便提醒自己再次回看的時(shí)候能夠抓住重點(diǎn)，再此也特別推薦給家有小寶貝的媽媽們。
本書有8個(gè)篇章，在第一章，作者通過4個(gè)孩子的敏感期故事：從嬰兒吃手、腳丫、玩具等用口來感知世界，了解外在，建構(gòu)自我，說明孩子從出生敏感期就開始了，這也是口的敏感期;孩子之間交換，在成人看來屬于不等價(jià)，而在交換背后卻藏著孩子的秘密和感覺，有著他們的喜悅;在秩序敏感期，我們會發(fā)現(xiàn)孩子們必須按照既定的規(guī)則做事，如果大人破壞規(guī)則他們會要求不斷的重新來，她也會要求大人或者小伙伴們按照自己擺放玩具的要求放好，這也是兒童的“直線式思維”，到了“追求完美”的敏感期;孩子對繪畫和音樂有著天然的直覺，在這一時(shí)期，如果被家長們發(fā)現(xiàn)和抓住，為孩子提供藝術(shù)環(huán)境，那么就能很好的進(jìn)行“潛力開發(fā)”。讀完第一章，讓讀者對敏感期有了一定的了解，也讓讀者對探索孩子有了興趣，因此，在后面的章節(jié)中，作者分別從0—2歲、4—5歲、5—6歲和6歲以上兒童發(fā)展中的敏感期做說明，每個(gè)階段通過孩子與家長、老師的故事進(jìn)行闡明各個(gè)敏感期。
什么是敏感期呢?書中給出的定義是：敏感期是指0—6歲的成長過程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過程。本書作者在介紹敏感期的時(shí)候，也給我們介紹了蒙臺梭利教學(xué)法的美好——為孩子提供一個(gè)寬松和愛的環(huán)境，讓孩子們保持天性自由發(fā)展。
捕捉兒童敏感期讀書心得篇七
最近一段時(shí)間，我讀了一本書，它的名字叫《捕捉兒童敏感期》，該書收錄了一百多個(gè)孩子敏感期的真實(shí)案例，通俗易懂，而且作家還針對每個(gè)不同個(gè)案均作了點(diǎn)評，全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象，引領(lǐng)讀者了解兒童成長的規(guī)律，從而使孩子順利通過敏感期，讓每個(gè)孩子在愛和自由中健康成長。
我讀了之后，受益匪淺。對家園共教十分有益，作為幼兒教師了解幼兒的敏感期也是非常重要的。敏感期是培養(yǎng)孩子的性格、興趣、思維能力和獨(dú)立能力的最佳時(shí)期，敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清晰、思維開闊、安全感強(qiáng)，能深入理解事物的特性和本質(zhì)。其實(shí)每個(gè)孩子來到這個(gè)多彩繽紛的世界，就象一張純潔的白紙，要在上面繪畫絢麗的色彩，規(guī)劃美好的人生，父母是孩子的第一任老師，家庭是他們接觸的第一生活環(huán)境。孩子在父母的關(guān)愛之中逐漸認(rèn)識世界，經(jīng)歷從不懂到懂、從不知道到知道這個(gè)成長過程?！巴映升?、望女成鳳”是天下父母共同的愿望，因此，作為孩子的父母必須以身作則，做孩子的良師益友，為孩子樹立良好榜樣，使自己真正成為勝任的第一任老師。書中如有好多的案例如：“涂色”、“破壞性行為”、“秩序成習(xí)慣”等個(gè)案孩子的行為，分析的非常好。
家園共教，幼兒園是孩子的第二個(gè)家，是孩子建康成長的沃土。孩子的培育工作，只靠幼兒園單方面的教育是不夠的，家長的緊密配合是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家長應(yīng)該理解、支持和主動(dòng)參與孩子的教育工作，與老師建立良好的溝通渠道。家園攜手共同教育，為孩子順利通過敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)孩子健康成長。
《捕捉兒童敏感期》的確是一本很好的育兒書籍，我看了之后得到了很大的啟發(fā)，作為幼兒教師不但可以在幼兒敏感期對幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)而且還可以在做家長工作上有很大的幫助。對于家長提出的疑問也能做出正確的分析，讓孩子在充滿愛、充滿快樂自由的環(huán)境中成長。不過自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識還有點(diǎn)欠缺，還需進(jìn)一步的閱讀分析。
這周主要看了《捕捉兒童敏感期》第4章，這章主要講了3歲--4歲孩子主要出現(xiàn)的各種敏感期。比如執(zhí)拗，壘高，色彩，語言，詛咒，追求完美，剪、貼、涂，藏、占有欲，邏輯思維，繪畫，延續(xù)秩序，人際關(guān)系等。
先來說一說執(zhí)拗的敏感期，執(zhí)拗的敏感期后，兒童形成了一種秩序的內(nèi)在模式，一旦成人破壞了這一秩序，兒童就會哭鬧，焦慮，變現(xiàn)出不可逆性。周五的戶外活動(dòng)時(shí)間，老師交給了小朋友們一個(gè)任務(wù)就是在戶外活動(dòng)場所的滑梯邊上找一個(gè)自己最喜歡的落葉，老師會把落葉和親子時(shí)光的話語做成書簽送給媽媽。孩子們一聽是送給媽媽，都非常認(rèn)真的去撿，左挑挑右挑挑，直到戶外時(shí)間結(jié)束孩子們才最終確定好。下午給小朋友分發(fā)書簽時(shí)，孩子們很高興，都視為珍寶一樣。但是由于老師的疏忽，xx小朋友的書簽出現(xiàn)了錯(cuò)誤。在和xx小朋友溝通好之后，我和xx決定一起出去從新尋找葉子。換了鞋子，穿了衣服后我和xx一起下了樓。我看到樓下就有xx上午找的那種葉子。我對xx說：“xx，你看我們樓下就有這種葉子，我們在樓下找吧”。xx說：“老師，我想去滑梯那邊找一模一樣的”。很慶幸，xx的表達(dá)很直接也很清楚。我知道xx現(xiàn)在是執(zhí)拗的敏感期，所以我?guī)交莸牡胤?。她一邊找一邊說：“一模一樣的，一模一樣的”。最終，找到了她自己很喜歡的。兒童執(zhí)拗的敏感期，可能來源于秩序感。在建構(gòu)秩序感這一特殊品質(zhì)時(shí)，兒童的這種特殊需求通常是執(zhí)拗的，兒童在這一時(shí)期常常難以變通，但是當(dāng)孩子遇到這個(gè)敏感期時(shí)怎么解決呢？一是要理解，一定要理解孩子，不要很沒有耐心的責(zé)怪孩子。二是要變通，當(dāng)孩子的執(zhí)拗可以實(shí)施的時(shí)候，要按照孩子的想法來做。但是，當(dāng)執(zhí)拗不符合常理時(shí)，要學(xué)會變通。三是要成功，不要否定孩子的執(zhí)拗，解決執(zhí)拗的問題的同時(shí)一定要讓孩子滿意。理解不是特別難，但是變通需要智慧和技巧。只有變通的好，才能成功解決問題。
接下來再說說剪、貼、涂這個(gè)敏感期，可兒現(xiàn)在就是在這個(gè)剪、貼、涂的'敏感期。每天可兒都會畫畫，畫完找老師要剪刀，把自己畫的小花，小動(dòng)物剪下來，然后拿著小膠帶來找老師：“老師，老師，你幫我找找頭”。整個(gè)做好之后，還會高興的向老師展示自己的作品。剪、貼、涂的敏感期是孩子從兩歲開始最常見的活動(dòng)。剪從開始的手的使用，到手的功能的逐漸完善，最后變成一種藝術(shù)的創(chuàng)造。
還有就是追求完美的敏感期。駿駿現(xiàn)在就是追求完美的敏感期，駿駿的鞋是帶有粘扣的，駿駿穿鞋不會像其他小朋友一樣，一粘就好了。駿駿會按照粘扣的邊一點(diǎn)點(diǎn)的對齊并且粘好。追求完美是孩子的天性，當(dāng)然也是人的天性，他從兒童時(shí)期出現(xiàn)，保護(hù)它就是保護(hù)追求完美的人。成人不會把有瑕疵的蘋果看成不完美，但是成人依舊會對一個(gè)接近完美的蘋果驚嘆，會對一個(gè)接近完美的自然對象或藝術(shù)作品感懷。完美給人帶來精神上的愉悅。孩子追求完美，表明孩子的精神世界開始走向豐富和深入。
捕捉兒童敏感期讀書心得篇八
《捕捉兒童敏感期》這本書是我買的第一本育兒書。吸引我的是書名，還不是作者孫瑞雪其人。第一次知道敏感期這個(gè)術(shù)語是看央視寶貝一家親節(jié)目中了解到的。后來在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上看到這本書，想都沒想就買下來了。六月底買的，斷斷續(xù)續(xù)地看，直到現(xiàn)在才算是看完。由這本書了解到孫瑞雪，然后是蒙氏教育，又在網(wǎng)上搜了幾本書入貨，結(jié)果麥爸笑我除了武俠書和漫畫書，只有育兒書能吸引我。
這本書嚴(yán)格的說是由孫瑞雪編著，而不是由她寫的。書的內(nèi)容由200多個(gè)家長和蒙氏教育機(jī)構(gòu)老師寫的案例加上孫瑞雪的點(diǎn)評組成。案例是按兒童0-10歲的順序編排而成。
第一次泛讀的時(shí)候，我有點(diǎn)失望，習(xí)慣了看定義、總結(jié)的理論模式書讓我想象這本書會解釋定義什么是敏感期，什么年齡就會經(jīng)歷什么敏感期，會有什么具體表現(xiàn)，成人應(yīng)按什么步驟來解決應(yīng)付。拿到書發(fā)現(xiàn)不是這樣的時(shí)候就有點(diǎn)失望。
第二次精讀后，我喜歡上了這本書。其實(shí)兒童的敏感期并不是一成不變的，不同的小孩會有不同表現(xiàn)，出現(xiàn)的先后和表現(xiàn)程度也各自不同，正因?yàn)槿绱?，這本書沒有按傳統(tǒng)寫書模式，觀點(diǎn)+事例+總結(jié)來傳授方法。而是以豐富的案例加上就事論事的分析告訴成人如何解讀兒童的行為，從而進(jìn)入他們的世界，和他們一起成長。
這本書最大的優(yōu)點(diǎn)在于不用按章節(jié)來讀，因?yàn)槎际怯砂咐臃治鼋M成，沒有很強(qiáng)的連貫性，可以從任何一個(gè)章節(jié)進(jìn)入來閱讀，所以適合任何時(shí)候、在任何地點(diǎn)來讀。尤其適合翻閱型讀者。
這本書最大的缺點(diǎn)也在于它的分散性特點(diǎn)，習(xí)慣直接接受理論，喜歡按甲、乙、丙、丁和一、二、三、四點(diǎn)來看書的人不適合閱讀這種書，也許會覺得這本書不知所云。
捕捉兒童敏感期讀書心得篇九
在讀這本書以前，我知道人的發(fā)展有一些敏感期。比如語言敏感期、動(dòng)作敏感期、繪畫敏感期、音樂敏感期等。但是兒童在敏感期到底是什么樣子，各個(gè)敏感期分別在什么時(shí)候到來，怎么判斷孩子處于什么敏感期，孩子敏感期到來時(shí)，父母應(yīng)該做些什么。對于這些非常現(xiàn)實(shí)的問題，我?guī)缀跻粺o所知。而看了書中的案例，我一下子明白了許多。比如兒童的執(zhí)拗敏感期。
在這個(gè)敏感期，兒童會很執(zhí)拗，如果大人不了解，與他們發(fā)生爭執(zhí)，孩子就會哭鬧。而大人們看到孩子哭鬧會很生氣!有的認(rèn)為孩子太任性，可別慣壞了，于是要么采取暴力制服，要么任其哭鬧，執(zhí)拗的敏感期出現(xiàn)在3歲左右。書里關(guān)于這個(gè)敏感期的內(nèi)容回答了我心里很久以來的疑問。假如大人知道孩子正處在執(zhí)拗的敏感期，就應(yīng)該蹲下身子跟孩子平等地交流，對孩子解釋為什么有的事情能做，有的事情不能做。其實(shí)，當(dāng)孩子執(zhí)拗的時(shí)候，只要不妨礙別人，不出危險(xiǎn)，盡管由他去好了。過一段時(shí)間就不執(zhí)拗了。再比如秩序的敏感期。
兒童嚴(yán)格地按照內(nèi)心的秩序去做事，不能隨意更改，變動(dòng)，否則他們就會焦慮。其實(shí)孩子纏大人是對大人的信任和依賴嘛，為什么就不能依一依她呢?怕孩子變壞嗎?那么小就能變壞嗎?再比如專注。專注是兒童意志力的基礎(chǔ)。沒有專注就沒有意志。大人要巧妙地保護(hù)孩子的專注力。當(dāng)孩子專注做一件事情時(shí)，大人不要打擾，甚至不要表揚(yáng)，表揚(yáng)在這時(shí)也是一種打擾。要給孩子空間和時(shí)間去發(fā)展專注力。
最大限度地保護(hù)孩子的專注力，才是對孩子最大的愛護(hù)?，F(xiàn)在我們看到有的孩子瘋瘋癲癲，一會干這個(gè)，一會干那個(gè)，特別好動(dòng)，集中不了注意力，很可能就是小的時(shí)候?qū)Ｗ⒘]有受到保護(hù)和培養(yǎng)。事實(shí)上，家長們需要做的就是盡量給孩子創(chuàng)造一個(gè)好環(huán)境，然后給他時(shí)間和空間，呵護(hù)他的成長，讓他自我發(fā)展。孩子是會自我發(fā)展的。而你不切事宜的所謂引導(dǎo)、輔導(dǎo)，可能只是干擾。實(shí)際上，大多數(shù)家長做的恰好相反。當(dāng)孩子纏著的時(shí)候，嫌孩子心煩，沒有給他足夠的關(guān)愛;當(dāng)他自己玩的時(shí)候，大人們又自作聰明地去教。其實(shí)破壞了孩子自己探索的過程，影響了他們專注力的形成。
捕捉兒童敏感期讀書心得篇十
這一個(gè)個(gè)在成人看來無法容忍的行為其實(shí)是孩子的一個(gè)個(gè)敏感期，如果成人不了解這些敏感期，那么所實(shí)施的教育也只會南轅北轍，與初衷相違背，孫瑞雪的這本書可謂給嬰幼兒教育工作者和家長指明了一條教育孩子的正確方向，讓成人更加了解孩子，讓孩子在愛與自由中健康成長。雖然通過工作實(shí)踐我也了解了不少敏感期，但這本書給了我更多的案例和啟示。
敏感期是指在0-6歲的成長過程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過程，順利通過一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平會從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。六歲前兒童會出現(xiàn)的各種敏感期，在敏感期階段，兒童接受某種刺激的能力是異乎尋常的。兒童對某種事物的特殊感受性一直持續(xù)到這種感受需求完全得到滿足為止。作為教師和父母，我們需要敏銳的把握住這些敏感期，適時(shí)地從各方面促進(jìn)兒童的成長。相反，如果忽視了幼兒的敏感期，一味的按照我們自己的規(guī)劃去安排孩子學(xué)習(xí)我們希望他掌握的知識，只會讓教育南轅北轍。假如這種情況始終得不到改善，將為孩子成年后會有各種心理問題和行為障礙埋下隱患。
對于幼兒的一些不正確行為，我們不要一味的去指責(zé)孩子，而要深入去了解這種行為出現(xiàn)的原因，做好引導(dǎo)教育，幫助幼兒一起去改正，這樣才能更好地達(dá)到教育的目的。因?yàn)橛變合褚粡埌准堃粯樱覀冊谏厦娈嬍裁礀|西，他呈現(xiàn)出來的就會是什么。如寶寶從三四個(gè)月開始，就有著極強(qiáng)的用嘴巴來探索事物的欲望，如果沒有得到滿足，會延遲到兩三歲，便會出現(xiàn)咬人、咬手指、成人后罵人等問題。
《捕捉兒童敏感期》可以說為我們教育幼兒提供了一條好的路徑，建議父母、老師們都能細(xì)細(xì)品讀這本難得的好書，這將是孩子們的福音！
捕捉兒童敏感期讀書心得篇十一
《捕捉兒童敏感期》一書是資深幼兒教育專家孫瑞雪所編著，該書收錄了2多個(gè)孩子敏感期的真實(shí)案例，通俗易懂，孫瑞雪針對每個(gè)不同個(gè)案均作了點(diǎn)評，全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象，引領(lǐng)讀者了解兒童成長的規(guī)律，從而使孩子順利通過敏感期，讓每個(gè)孩子在愛和自由中健康成長。
所謂敏感期，是指在0—6歲的成長過程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中的某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過程。順利通過一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面?？雌饋磉@本書很適合幼兒園的老師看，可是該書中提到：敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清楚、思維開闊、安全感強(qiáng)、能深入理解事物的特征和本質(zhì)。0—6歲的兒童，如果敏感期沒有得到良好的發(fā)展，到了6—12歲還會有彌補(bǔ)的機(jī)會，但是，這有個(gè)前提，那就是6—12歲期間，兒童必須有一個(gè)充滿愛和自由的成長環(huán)境。現(xiàn)實(shí)是，在學(xué)習(xí)壓力下，這個(gè)年齡段的孩子得到的心理幫助和關(guān)懷非常的少。
而且我們會發(fā)現(xiàn)，自己對兒童的密碼了解的太少，只是在用自己的思維，成人的價(jià)值觀來判斷孩子的行為，不知道自己其實(shí)是嚴(yán)重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。有的孩子問什么會蠻不講理，因?yàn)樵趫?zhí)拗敏感期的那段時(shí)間里，家長沒有耐心的疏導(dǎo)，認(rèn)為是孩子任性，對孩子沒有很好的理解、變通……有問題的兒童，如多動(dòng)的、癡呆的、焦慮的、自閉的等兒童，正是他們的探索活動(dòng)被嚴(yán)重阻礙而造成的。
讀完書我們就可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段有些孩子出現(xiàn)的問題都是因?yàn)樗拿舾衅谝驗(yàn)楸淮驍_所以滯后了。關(guān)系到小學(xué)階段的有這幾個(gè)敏感期：
秩序敏感期（2～4歲）。
孩子需要一個(gè)有秩序的環(huán)境來幫助他認(rèn)識事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會令他無所適從。秩序敏感力常表現(xiàn)在對順序性、生活習(xí)慣、所有物的要求上，如果成人沒能提供一個(gè)有序的環(huán)境，孩子便“沒有一個(gè)基礎(chǔ)以建立起對各種關(guān)系的知覺”。當(dāng)孩子從環(huán)境里逐步建立起內(nèi)在秩序時(shí)，智能也因而逐步建構(gòu)。
對細(xì)微事物感興趣的敏感期（1.5～4歲）。
忙碌的大人常會忽略周圍環(huán)境中的微小事物，但是孩子卻常能捕捉到個(gè)中的奧秘。因此，如果孩子對泥土里的小昆蟲或衣服上的細(xì)小圖案產(chǎn)生興趣，正是培養(yǎng)孩子具有巨細(xì)無遺、綜理密微的習(xí)性的好時(shí)機(jī)。兒童對某事物感興趣的時(shí)候，如果長時(shí)間不被打擾，就能形成高度專注的品質(zhì)，老師和家長不會觀察孩子，不了解孩子的發(fā)展規(guī)律，就會輕易打斷孩子的認(rèn)知過程，這樣孩子很難形成專注的品質(zhì)。
社會規(guī)范敏感期（2.5～6歲）。
兩歲半的孩子逐漸脫離以自我為中心，而對結(jié)交朋友、群體活動(dòng)有興趣。這時(shí)，父母應(yīng)與孩子建立明確的生活規(guī)范，日常禮儀，使其日后能遵守社會規(guī)范，擁有自律的生活。
書寫敏感期（3.5～4.5歲）、閱讀敏感期（4.5～5.5歲）。
孩子的書寫能力與閱讀能力雖然較遲，但如果孩子在語言、感官、肢體動(dòng)作等敏感期內(nèi)，得到了充分的學(xué)習(xí)，其書寫、閱讀能力就會自然產(chǎn)生。此時(shí)，父母可多選擇讀物，布置一個(gè)充滿書香的居家環(huán)境，即能使孩子養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。
文化敏感期（6～9歲）。
幼兒對文化學(xué)習(xí)的興趣，起于3歲。而到了6～9歲則出現(xiàn)想探究事物奧秘的強(qiáng)烈需求。因此，這時(shí)期“孩子的心智就像一塊肥沃的土地，準(zhǔn)備接受大量的文化播種。”成人可在此時(shí)提供豐富的文化資訊，以本土文化為基礎(chǔ)，延展至關(guān)懷世界的大胸懷。
只有錯(cuò)誤的成人，沒有錯(cuò)誤的兒童。因?yàn)楹⒆映３２恢雷约悍噶隋e(cuò)誤，一旦他們意識到，自己就會反省，孩子有自我反省的能力，老師要耐心的等待孩子改正錯(cuò)誤，這是孩子成長的必然過程，有時(shí)孩子會故意犯個(gè)錯(cuò)誤，用明知故犯的方式來試探老師和承認(rèn)的態(tài)度，來驗(yàn)證和體驗(yàn)愛和寬容的感覺。兒童犯了錯(cuò)誤是很難為情的，尤其是承認(rèn)錯(cuò)誤的時(shí)候，如果能讓孩子體面地承認(rèn)錯(cuò)誤并改正，那是最好的。
家校共教，學(xué)校是孩子的第二個(gè)家，是孩子建康成長的沃土。孩子的培育工作，只靠學(xué)校單方面的教育是不夠的，家長的緊密配合是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，家庭是學(xué)校重要的合作伙伴，家長應(yīng)該理解、支持和主動(dòng)參與孩子的教育工作，與老師建立良好的溝通渠道。家校攜手共同教育，為孩子順利通過敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)孩子健康成長。
《捕捉兒童敏感期》的確是一本很好的書籍，我們從中得到了很大的啟發(fā)，并充分認(rèn)識孩子的敏感期。我們作為幼兒教師看了之后不但可以在敏感期對孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)而且還可以在做家長工作上有很大的幫助。對于家長提出的疑問也能做出正確的分析，讓孩子在充愛、充滿快樂自由的環(huán)境中成長。不過自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識還有點(diǎn)欠缺，還需進(jìn)一步的閱讀分析。
捕捉兒童敏感期讀書心得篇十二
斷斷續(xù)續(xù)花了好長的時(shí)間終于讀完了孫瑞雪的《捕捉兒童敏感期》，這本書對我而言，理論知識太多，一時(shí)難以消化，以后還要多翻閱學(xué)習(xí)。
全書的主題是孩子的各個(gè)敏感期出現(xiàn)時(shí)，家長和老師要給與足夠的愛和自由，幫助孩子平穩(wěn)度過每一個(gè)敏感期。
等等兩歲生日時(shí)，發(fā)生了一件小事。等等在客廳玩耍，因?yàn)槔镂蓍_了空調(diào)，干爹從陽臺進(jìn)來后就隨手關(guān)門了。突然只聽到等等嚎啕大哭，大家立刻去哄他，也哄不好，還是歇斯底里的哭。我猜測，干爹進(jìn)來后自己關(guān)門了，沒有讓他關(guān)。把他抱過來，問他是不是這個(gè)原因而哭。他點(diǎn)點(diǎn)頭。立馬打開門，喊他去關(guān)。他一邊流著眼淚，一邊笑著跑去關(guān)門，然后就不哭了。因?yàn)橹?，每次我們從陽臺進(jìn)來，都是他去關(guān)門。他已經(jīng)到了這個(gè)秩序敏感期，這個(gè)事是讓他來做，那么別人就不許做，必須等他來做。即使到現(xiàn)在2歲5個(gè)月了，我們從外面進(jìn)來，如果他在家，必須喊他來開門，如果你用鑰匙開門進(jìn)來，他立馬就會哭，喊著：“讓我來”。家里還有一些事情也必須讓他來，比如爸爸的煙灰缸必須讓他來倒，即使他倒不好，每次搞得到處都是。他的這秩序個(gè)敏感期持續(xù)時(shí)間挺長了，但是對于我們家人的生活沒有影響，我們也都由著他，給予他足夠的空間和時(shí)間。
諾諾現(xiàn)在已經(jīng)9個(gè)多月了，但是對吃手還是樂此不疲。她在用口腔探索世界，也是在用口腔尋找安全感，安慰自己。6個(gè)月以前是經(jīng)常吃，一根根手指輪著來，或者是整個(gè)手指都賽進(jìn)嘴里，或者是攥成小拳頭塞進(jìn)去?，F(xiàn)在是只吃食指，想要睡覺了就會吃，半夜醒來也會吃。平常拿到什么東西都往嘴里放，不讓她吃立馬就哭了，一還給她，眼淚馬上收住，塞進(jìn)嘴里，望著你笑。她的口腔敏感期還沒有過，平常不會阻止她，但是也會引導(dǎo)她發(fā)展其它感官，比如聽覺，用工具發(fā)出不同的聲音；訓(xùn)練視覺，用玩具吸引她追視；給她不同材質(zhì)的玩具，讓她摸，捏，以此來訓(xùn)練觸覺。
對于孩子，我們總是以自己的固有思維去看待他，其實(shí)孩子有自己的發(fā)展歷程，他到了什么年齡，自然會有什么樣的發(fā)展，我們不能揠苗助長，也不必憂慮，給予足夠的愛和自由，靜待花開。
捕捉兒童敏感期讀書心得篇十三
讀完書我們就可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段有些孩子出現(xiàn)的問題都是因?yàn)樗拿舾衅谝驗(yàn)楸淮驍_所以滯后了。關(guān)系到小學(xué)階段的有這幾個(gè)敏感期：
秩序敏感期(2～4歲)。
孩子需要一個(gè)有秩序的環(huán)境來幫助他認(rèn)識事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會令他無所適從。秩序敏感力常表現(xiàn)在對順序性、生活習(xí)慣、所有物的要求上，如果成人沒能提供一個(gè)有序的環(huán)境，孩子便沒有一個(gè)基礎(chǔ)以建立起對各種關(guān)系的知覺。當(dāng)孩子從環(huán)境里逐步建立起內(nèi)在秩序時(shí)，智能也因而逐步建構(gòu)。
對細(xì)微事物感興趣的敏感期(1.5～4歲)。
忙碌的大人常會忽略周圍環(huán)境中的微小事物，但是孩子卻常能捕捉到個(gè)中的奧秘。因此，如果孩子對泥土里的小昆蟲或衣服上的細(xì)小圖案產(chǎn)生興趣，正是培養(yǎng)孩子具有巨細(xì)無遺、綜理密微的習(xí)性的好時(shí)機(jī)。兒童對某事物感興趣的時(shí)候，如果長時(shí)間不被打擾，就能形成高度專注的品質(zhì)，老師和家長不會觀察孩子，不了解孩子的發(fā)展規(guī)律，就會輕易打斷孩子的認(rèn)知過程，這樣孩子很難形成專注的品質(zhì)。
社會規(guī)范敏感期(2.5～6歲)。
兩歲半的孩子逐漸脫離以自我為中心，而對結(jié)交朋友、群體活動(dòng)有興趣。這時(shí)，父母應(yīng)與孩子建立明確的生活規(guī)范，日常禮儀，使其日后能遵守社會規(guī)范，擁有自律的生活。
書寫敏感期(3.5～4.5歲)、閱讀敏感期(4.5～5.5歲)。
孩子的書寫能力與閱讀能力雖然較遲，但如果孩子在語言、感官、肢體動(dòng)作等敏感期內(nèi)，得到了充分的學(xué)習(xí)，其書寫、閱讀能力就會自然產(chǎn)生。此時(shí)，父母可多選擇讀物，布置一個(gè)充滿書香的居家環(huán)境，即能使孩子養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。
文化敏感期(6～9歲)。
幼兒對文化學(xué)習(xí)的興趣，起于3歲;而到了6～9歲則出現(xiàn)想探究事物奧秘的強(qiáng)烈需求。因此，這時(shí)期孩子的心智就像一塊肥沃的土地，準(zhǔn)備接受大量的文化播種。成人可在此時(shí)提供豐富的文化資訊，以本土文化為基礎(chǔ)，延展至關(guān)懷世界的大胸懷。
《捕捉兒童敏感期》的確是一本很好的書籍，我們從中得到了很大的啟發(fā)，并充分認(rèn)識孩子的敏感期。我們作為幼兒教師看了之后不但可以在敏感期對孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)而且還可以在做家長工作上有很大的幫助。對于家長提出的疑問也能做出正確的分析，讓孩子在充愛、充滿快樂自由的環(huán)境中成長。不過自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識還有點(diǎn)欠缺，還需進(jìn)一步的閱讀分析。
捕捉兒童敏感期讀書心得篇十四
每一次讀孫老師的書都會有一種恍然大悟的感覺，這一次也不例外。之前只聽說過青春期，更年期等，對于兒童敏感期還是第一次了解。原來兒童的成長是由一個(gè)又一個(gè)的敏感期構(gòu)成的，順利通過一個(gè)敏感期，兒童的心智水平就會從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。而敏感期發(fā)展的好壞直接決定了一個(gè)孩子能否成長為一個(gè)正常的，優(yōu)秀的人。以下是我讀完《捕捉兒童敏感期》的一點(diǎn)心得體會。
在孩子的成長過程中，總有很多行為讓大人難以理解，比如，總喜歡咬人、喜歡品嘗各種各樣的東西、喜歡玩水、愿意把東西扔掉再撿起來、在一段時(shí)間里總學(xué)說大人話、有時(shí)特別喜歡打人......當(dāng)孩子發(fā)生一些奇怪的行為時(shí)，當(dāng)大人們認(rèn)為那是不合理的行為時(shí)，大人和孩子之間就會有了沖突，大人總會對孩子大喊大叫，有時(shí)甚至?xí)蟠虺鍪?，孩子則會很無辜的哭泣。就我自己教育孩子的經(jīng)歷來說，也有多次這種情況，我實(shí)在想不通孩子的小腦袋里裝的是什么，孩子的成長對我來說竟成了一種負(fù)擔(dān)，因?yàn)槲液芎ε滤酉聛碛忠龀鍪裁次ｋU(xiǎn)讓人擔(dān)心的事來。直到看到孫瑞雪的《捕捉兒童的敏感期》一書，我才對我的孩子有了更深的了解，我開始學(xué)著用“兒童敏感期”的理論來理解孩子的這些另人頭痛的行為，了解了孩子這些內(nèi)心的秘密。
“兒童敏感期”來源于意大利著名兒童教育家蒙臺梭利的教育觀，她畢生致力于兒童研究和教育實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)了“兒童的敏感期”，并分析了每個(gè)敏感期中具有不同的特點(diǎn)，提出了促進(jìn)兒童身心發(fā)展的方法?！八^敏感期，是指在0——6歲的成長過程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過程。順利通過一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面?！彼J(rèn)為在幼兒的心理發(fā)展中會出現(xiàn)各種“敏感期”，如秩序敏感期、細(xì)節(jié)敏感期、行走敏感期、手的敏感期、語言的敏感期，“正是這種敏感期，使兒童用一種特有的強(qiáng)烈程度去接觸外部世界。在這時(shí)期，他們對每樣事情都易學(xué)會，對一切充滿了活力和激情?！倍说闹橇Πl(fā)展正是建立在幼兒敏感期所打下的基礎(chǔ)上的。
用這一理論就幫我們很好理解孩子為什么會干出各種奇怪的事來。但光是理解還不夠，當(dāng)孩子“淘氣”時(shí)，我們?nèi)匀粫恢挥X的想要制止、管教、約束他們。我想每個(gè)孩子小時(shí)都特別喜歡玩水，他們總用小盒小盆之類的容器來來回回的舀水，百玩不厭，弄得滿地滿身都是水的。這時(shí)大人們就要來制止了：不要再玩了、瞧弄得身上都濕了、趕緊換衣服去!孩子們玩得正盡興呢，突然被大人強(qiáng)行抱開，當(dāng)然要用大哭來表示反抗了。雖然我們知道孩子的天性都是愛玩水的，玩水的方法有很多樣，可以鍛煉孩子的創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)也可以幫助孩子認(rèn)識液體這種性狀，可是我們?nèi)匀粚⒆咏o大人造成的負(fù)擔(dān)表示了反感。殊不知在兒童的各個(gè)敏感期，如果兒童受到干擾和阻礙，不能正常使用他們的身體的各種功能，相關(guān)的功能就會喪失。不能使用手，手就會多動(dòng);不能使用腳，腳就會無用;不使用鼻子，鼻子就會失嗅;不使用耳朵，耳朵就會失聰;不使用眼睛，眼睛就會失明。孫瑞雪的教育經(jīng)驗(yàn)證明，敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清楚、思維開闊、安全感強(qiáng)，能深入理解事物的特性和本質(zhì)。我們應(yīng)當(dāng)怎樣做?做家長的最明智的做法就是在孩子玩水時(shí)給他們穿上防水的罩衣，同時(shí)把衣袖挽起來，告訴他“開心的玩吧!”
再如一些兒童經(jīng)常吃手、咬文具盒、甚至吃書、喝彩筆水、舔桌子等，這時(shí)大人的想法是：“真惡心，太不衛(wèi)生了”?？墒俏覀儾]有考慮孩子為什么要這么做。在蒙特梭利看來，孩子首先用口來感知世界，這個(gè)時(shí)期能持續(xù)到6—12歲。小嬰兒會吃身邊的任何一樣?xùn)|西，包括自己的手和腳。這是他們的手和口的敏感期到來了,兒童會沒有理由地對某種事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,會不厭其煩地重復(fù)這項(xiàng)行為,直到爆發(fā)出某種新的動(dòng)機(jī)為止。兒童在這段時(shí)期所表現(xiàn)出來的內(nèi)在活力與快樂,是根源于兒童與外在世界接觸的強(qiáng)烈要求。兒童吃的目的也是在認(rèn)識味道，了解外在，建構(gòu)自我，而我們則僅僅把它理解為吃，并關(guān)注清潔衛(wèi)生。當(dāng)大人強(qiáng)制性地要求孩子講究衛(wèi)生清潔時(shí)，他們的內(nèi)心就會不斷地掙扎、興趣受到妨礙,就會喪失以自然的方式適應(yīng)環(huán)境的機(jī)會,也就因此喪失屬于個(gè)體的敏感性與動(dòng)機(jī),這會越加導(dǎo)致兒童精神發(fā)展和完成方面的障礙。
早在20世紀(jì)初，蒙臺梭利提出了“發(fā)現(xiàn)兒童”與“解放兒童”。到了21世紀(jì)中國教育家陶行知提出了著名的“六大主張”：解放兒童的頭腦，使其從道德、成見、幻想中解放出來;解放兒童的雙手，使其從“這也不許動(dòng)，那也不許動(dòng)”的束縛中解放出來;解放兒童的嘴巴，使其有提問的自由，從“不許多說話”中解放出來;解放兒童的空間，使其接觸大自然、大社會，從鳥籠似的學(xué)校解放出來;解放兒童的時(shí)間，不過緊安排，從過分的考試制度下解放出來;給予民主生活和自覺紀(jì)律，因材施教。因此家長要注意兒童的心理發(fā)展和生理的發(fā)展之間的密切的關(guān)系，給予他們更多新鮮的刺激，在自由自在的環(huán)境中，依照兒童的身心發(fā)展規(guī)律，發(fā)展兒童的感知覺、釋放情緒，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感知訓(xùn)練和良好的行為習(xí)慣、品德觀念的培養(yǎng)，最后才是強(qiáng)調(diào)文化知識教育，整個(gè)過程不能超越兒童的心理發(fā)展水平和認(rèn)識能力。
捕捉兒童敏感期讀書心得篇十五
在工作生活中，當(dāng)遇到不同年齡段的孩子表現(xiàn)出不同的行為時(shí)，自己雖有不解，但卻未曾真正的去認(rèn)真思考了解這些行為背后的原因，僅僅只是想想，心中的疑惑未曾得到半點(diǎn)解答，直到我遇見它：教研培訓(xùn)會上，李玥杉老師為我們分享的《捕捉兒童敏感期》一書。雖之前有粗略的讀過，終究是不解其中真諦，而今是如獲珍寶，細(xì)細(xì)品位其中內(nèi)涵，悔恨初見之怠慢。
輕撫書頁，聞著墨香，欣喜地發(fā)現(xiàn)孫瑞雪老師對一些主要敏感期的專門闡述，如“兒童在用手思考”“空間、時(shí)間的敏感期”“人際關(guān)系的敏感期”“婚姻敏感期”等。認(rèn)真研讀后，曾幾何時(shí)盤梗在我心中的疑問，如同縷縷清風(fēng)，將這些疑問一一吹散，為我撥云見日。這本書給了清晰的答案，為我展示了一幅多姿多彩的生命的畫卷，讓我對幼兒的生命發(fā)展有了一個(gè)比較直觀的了解，也使我更加靜下心來深入細(xì)致的思考自我，提升自我，突破自我。
這是一本在兒童日常行為、大量兒童的案例中總結(jié)出來的育兒理念，以蒙臺梭利教育理論為基礎(chǔ)，延伸出來的具有可操作性的日常教育方法。本書收錄了200多個(gè)孩子（0～10歲）敏感期的真實(shí)案例，大規(guī)模、全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象，引領(lǐng)讀者了解兒童成長的規(guī)律，破解兒童內(nèi)心的秘密。順利通過一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便上升到一個(gè)新的層面。
案例分享
在讀這本書以前，我知道人的發(fā)展有一些敏感期。比如語言敏感期、動(dòng)作敏感期、繪畫敏感期、音樂敏感期等。但是兒童在敏感期到底是什么樣子？各個(gè)敏感期分別在什么時(shí)候到來？怎么判斷孩子處于生命敏感期？孩子敏感期到來時(shí)，父母應(yīng)該做些什么？對于這些非常現(xiàn)實(shí)的問題，我?guī)缀跻粺o所知。閱讀了本書后，并與自身工作生活中遇到案例相結(jié)合，令我茅塞頓開，真正領(lǐng)略了書中自有黃金屋的真諦。
在我們的生活中，時(shí)常會看到襁褓中的嬰兒，會時(shí)常將手放進(jìn)嘴里不斷吮吸著。小侄女，現(xiàn)年2周歲，在其半歲前，時(shí)常回家總會看到她很專注的將手往嘴里放，而且還會發(fā)出很大的“吧唧”聲，這時(shí)身邊的大人也包括我自己，看到后就會一邊說著“不衛(wèi)生，不干凈”，一邊將孩子的手從嘴里拿出來，這時(shí)會發(fā)現(xiàn)剛剛還可愛的乖寶寶，瞬間變成愛哭鬼。
當(dāng)我看到這一幕時(shí)，只是會拍拍孩子，安撫一下孩子的情緒。沒過一會，再看孩子，她仍在不斷努力的將手送入自己的小嘴巴。為什么剛才吃著小手安靜快樂的寶貝，把手取出后，瞬間惱怒起來了呢？雖然自己有過思考，但未曾真正的了解過吃手行為背后的原因。直到我看了《捕捉兒童敏感期》一書后，書中提到的口的敏感期中的案例，使我思緒全開，也使我更清晰地認(rèn)識孩子，了解孩子，更給我今后科學(xué)有效地育兒生活指明了方向。
孩子吃手，這是她用口發(fā)展和獨(dú)立口的功能，使用口來認(rèn)識她自身，她要認(rèn)識甚至是喚醒自己的身體，她透過這樣的吮吸來把手解放出來，最后用口來認(rèn)識這個(gè)世界，她手的感覺是這樣開始的，她的世界也是這樣開始的。
兒童口腔敏感期在半歲左右來臨，嬰兒首先要使口的功能建立起來，其次才用口來認(rèn)識世界。口不僅僅用來飲食，在最早先，口肩負(fù)著一個(gè)重要的使命，就是用它來喚醒身體的其他部分，并且用它來認(rèn)識外在的世界。關(guān)注幼兒敏感期，至關(guān)重要，當(dāng)嬰兒暢通無阻的度過了一個(gè)敏感期時(shí)，他就走過了一個(gè)發(fā)展的臺階，這給嬰兒帶來了愉悅和持續(xù)性的滿足，也釋放出了嬰兒生命中的能量。
在戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們都非常喜歡玩滑滑梯，好些孩子總喜歡在滑滑梯下面的空間來回穿梭，玩著各種游戲，十分開心。作為老師總是怕孩子們來回跑不注意，會碰到頭或者摔傷，甚至?xí)r有打斷孩子們的游戲。
看完《捕捉兒童敏感期》中關(guān)于空間、時(shí)間的敏感期后，深刻地認(rèn)識到孩子們原來是通過滑滑梯下面的空間，感知空間，建立空間意識。作為教師我們需要有承受危險(xiǎn)的心理力量，我們應(yīng)該給孩子愛和自由，所有的孩子在這個(gè)年齡段都會有這樣的需求，空間敏感期對空間的探索，是兒童一個(gè)自我創(chuàng)造的過程、一個(gè)突破極限的過程。
班級中（中班）的兩個(gè)小朋友（4—5歲），一一（女）和左左（男）。一段時(shí)間里，他們兩個(gè)總會互相說著“長大了，我要和她/他結(jié)婚”“長大了，我要嫁給他”“長大了，我要娶她”。
兒童時(shí)期是一個(gè)純粹的情感培養(yǎng)和情感發(fā)展的過程，讓兒童在童年順利度過婚姻的敏感期，將為孩子成人后的婚姻關(guān)系奠定基礎(chǔ)。無論是父母還是教師，都應(yīng)重視兒童的婚姻敏感期?；橐雒舾衅趯?shí)際上是兒童最早開始涉及成人世界的道德問題，當(dāng)孩子的婚姻敏感期到來時(shí)，我們應(yīng)該高興，因?yàn)槲覀兛梢栽谶@個(gè)過程中，為兒童建立更好的婚姻觀念，為兒童建立更好的愛的觀念和豐富的情緒。
金句分享
孩子的心是細(xì)膩的，只有當(dāng)我們盡可能細(xì)膩起來的時(shí)候，才會有機(jī)會感受到孩子細(xì)膩美妙的情感溪流。
我們普遍存在的問題是，讓兒童學(xué)習(xí)他年齡不能承受的東西，用成人的學(xué)習(xí)方法和強(qiáng)制手段給孩子灌輸知識。
媽媽們叫孩子時(shí)很少先觀察一下孩子正在干什么，誰知道有多少個(gè)寶貴的瞬間就被這樣打斷了。
彌補(bǔ)敏感期需要條件，需要愛和自由的環(huán)境……在愛的包容下，被壓制過的兒童會獲得心理上的療愈；在自由中兒童逐漸放松和解放，逐漸打開自己的心智，走向正常。
對于孩子來說，任何所學(xué)的知識，一定要被使用在生活中，這個(gè)實(shí)踐的過程便是內(nèi)化的過程。
讀罷此書，意猶未盡，進(jìn)入幼教行業(yè)快六年了，期間遇到過不同類型的孩子，由于自身經(jīng)驗(yàn)缺乏，在孩子們出現(xiàn)一些看似奇怪的行為后不知所措，也不知道如何更科學(xué)地引導(dǎo)孩子們。當(dāng)我讀了這本書后，對之前遇到的很多問題都找到了答案。當(dāng)我們遇到一些看似很奇怪的行為時(shí)，如果能夠心平靜氣地站在孩子們的角度來看，其實(shí)沒有什么。只是我們常常會用成人的標(biāo)準(zhǔn)以及眼光去評判一個(gè)孩子的行為。順其自然，讓孩子們慢慢去度過他們的特殊時(shí)期，適時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)指正。這本書淺顯易懂，大量的案例分析以及建議可以很好地轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。也希望自己今后能更了解孩子，懂得更尊重孩子，在孩子做出不理解的事情時(shí)，不再是阻止，最起碼知道為什么。
感知兒童的'敏感期，了解和尊重孩子的發(fā)展規(guī)律，為兒童順利度過敏感期做出努力。
捕捉兒童敏感期讀書心得篇十六
孫瑞雪，女，蒙臺梭利教育專家生于1962年，畢業(yè)于寧夏大學(xué)中文系?，F(xiàn)任寧夏社會科學(xué)界聯(lián)合會第二屆委員會委員、寧夏婦女聯(lián)合會委員、《銀川晚報(bào)》特約撰稿人、銀川電臺特約嘉賓主持、寧夏蒙臺梭利幼兒園園長、北京心智教育研究中心主任。她是國內(nèi)第一所蒙臺梭利幼兒園的創(chuàng)辦者，在國內(nèi)外幼兒教育界頗具聲望。
從起為《銀川晚報(bào)》“蒙臺梭利科學(xué)教育方法講座”欄目撰文，寫有文章100余篇約100萬字。從1995年起應(yīng)邀到全國許多城市進(jìn)行蒙臺梭利教育講座，受到熱烈歡迎和高度評價(jià)，并培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的蒙臺梭利教師，相繼在寧夏電視臺、銀川電視臺、蘭州電視臺做過多次專題報(bào)導(dǎo)。出版了教育學(xué)術(shù)專著《愛和自由——新兒童教育法》以及合著出版《心智教育成長叢書》——《和孩子終生分享數(shù)學(xué)邏輯的快樂》上下冊;《觀察與創(chuàng)造》《想象與創(chuàng)造》《心靈與創(chuàng)造》。
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