報(bào)告通常包括標(biāo)題、導(dǎo)言、主體、結(jié)論和參考文獻(xiàn)等部分。報(bào)告的重點(diǎn)部分要突出，可以使用標(biāo)題、重點(diǎn)標(biāo)記等方式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。以下是小編為大家收集的報(bào)告范文，僅供參考，大家一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。
教師課堂教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇一
侯老師的數(shù)學(xué)課，給我留下了深刻的印象。
原因有二：
一是整節(jié)課的教學(xué)氣氛，活而不散。比如學(xué)生的積極參與，小組的熱烈討論，回答聲音的洪亮有序等等。給孩子一個(gè)愉快學(xué)習(xí)的氛圍，孩子才能有積極學(xué)習(xí)的欲望。
二是教師的教學(xué)能力取得了很大的提高。作為參加工作不到一年的教師，無(wú)論是對(duì)教材的理解，還是教學(xué)的設(shè)計(jì)、對(duì)課堂的把握，都已經(jīng)顯得游刃有余。
當(dāng)然，課在某些地方也有一些值得探討的地方。比如，在學(xué)生擺小棒后，如何引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)擺小棒的情況理解算理？侯老師的做法僅僅是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，而大部分學(xué)生也僅僅是說(shuō)了怎么擺的。我認(rèn)為學(xué)生的思維停留在這個(gè)層次是不夠的，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從算理的角度進(jìn)一步的說(shuō)一說(shuō)。比如35-2=，讓學(xué)生擺后，問(wèn)學(xué)生你是怎么擺的？這兒的3表示什么？（3捆小棒，也就是3個(gè)十），5表示什么（5根小棒，也就是5個(gè)一），減去2表示什么（減去2根小棒，也就是減去2個(gè)一），為什么從5根小棒里減去2呀（5個(gè)一減去2個(gè)一）。讓學(xué)生從數(shù)位的角度理解算理，同時(shí)為以后學(xué)習(xí)豎式計(jì)算打好基礎(chǔ)。
教師課堂教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇二
3.能否尊重和適應(yīng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中調(diào)整教學(xué)目標(biāo)？
1.能否根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)發(fā)教材和課程資源，使之符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣和認(rèn)知能力等?
2.能否根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)內(nèi)容？
3.教學(xué)內(nèi)容和科學(xué)性、趣味性如何？
4.預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容能否根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求予以調(diào)整？
1.能否按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇和優(yōu)化教學(xué)方法和策略？
2.教學(xué)是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)？能否關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異？
3.能否體現(xiàn)學(xué)科課程基本理念和課程特點(diǎn)？
4.學(xué)生是否自主學(xué)習(xí)?可以從以下幾點(diǎn)思考：
——參與和確定符合自己學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)目標(biāo)如何？
——是否積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)？
——學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感投入、情感體驗(yàn)的表現(xiàn)如何？
5.學(xué)生是否進(jìn)行了必要的合作學(xué)習(xí)？可以從以下幾點(diǎn)思考：
——在小組學(xué)習(xí)中積極承擔(dān)完成共同任務(wù)的個(gè)人表現(xiàn)如何？
——在小組學(xué)習(xí)中與同伴的交往、溝通，互相支持、互相配合如何？
——在小組共同活動(dòng)中進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效性如何？
6.學(xué)生能否進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)？可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，從以下幾點(diǎn)思考：
——能否在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，并參與其始終？這包括在合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)。
——在學(xué)習(xí)過(guò)程中，收集與處理信息、交流與表達(dá)的情況如何？
——在學(xué)習(xí)過(guò)程中有哪些具體的收獲？特別是創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
7.現(xiàn)代教育技術(shù)的使用是否做到了以下幾點(diǎn)：
——選擇的媒體是否對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有積極意義，并且媒體設(shè)計(jì)科學(xué)、最優(yōu)化？
——媒體的切入時(shí)機(jī)如何？是否是最優(yōu)化的？
——媒體的切入方式如何？是否對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)有積極意義？
2.使用口頭評(píng)價(jià)的情況如何？是否有效地促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)？
3.如何使用評(píng)價(jià)結(jié)果？學(xué)生的反思情況如何？
4.使用了什么樣的評(píng)價(jià)工具？效果如何？
從三維課程目標(biāo)整體審視教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成：
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)情感的表現(xiàn)如何？是否積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)得愉快？
2.學(xué)生的知識(shí)和能力有哪些發(fā)展?
3.學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法的情況如何？效果如何？
教師課堂教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇三
在元氏五中為期四個(gè)月的頂崗支教馬上就要結(jié)束了。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐學(xué)習(xí)，我在教學(xué)活動(dòng)各方面都有了很大的提升。其中，教學(xué)技能的提高讓我具備了做一名合格教師的素質(zhì)。結(jié)合自己的課堂教學(xué)，現(xiàn)對(duì)自己在這半年里教學(xué)技能方面的提高做如下總結(jié)：。
課堂導(dǎo)入是一個(gè)完整課堂的重要組成部分。精彩的導(dǎo)入能在第一時(shí)間抓住學(xué)生們的心,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；能引起學(xué)生注意，幫助進(jìn)入學(xué)習(xí)情境；為新知識(shí)的教學(xué)做好鋪墊，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。課堂導(dǎo)入有多種形式，在課堂教學(xué)的過(guò)程中起著舉足輕重的作用。每一堂課的導(dǎo)入要有目的性、針對(duì)性、啟發(fā)性、激疑性、趣味性以及關(guān)聯(lián)性。并且導(dǎo)入的表達(dá)要有感染力。剛實(shí)習(xí)時(shí)自己對(duì)此環(huán)節(jié)把握得不是太好，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐與學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我能根據(jù)課堂的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，引起他們的注意。
比如在講《化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)》這一節(jié)時(shí)，我通過(guò)像蘋(píng)果、梨等水果在剝皮或剝開(kāi)放置一段時(shí)間后，其內(nèi)部含有的一種化學(xué)物質(zhì)就會(huì)在酶的作用下河空氣中的氧氣發(fā)生化學(xué)便化，果肉的顏色隨之就會(huì)變成褐色。變成褐色的水果，首先使人感官受到影響，顏色和口感也沒(méi)有變色之前的好；其次是營(yíng)養(yǎng)價(jià)值受到影響，維生素c流失最為嚴(yán)重。許多同學(xué)知道這種現(xiàn)象，但不知道其因，所以會(huì)被吸引，注意力會(huì)更集中。
二、提問(wèn)技能。
在教學(xué)過(guò)程中，教師精心設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)能起到集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，復(fù)習(xí)和鞏固舊知識(shí)，聯(lián)系新的知識(shí)，及時(shí)得到反饋信息，是溝通師生思想認(rèn)識(shí)的重要渠道，是課堂成功的一個(gè)重要因素。經(jīng)過(guò)這半年的教學(xué)活動(dòng)，由原來(lái)的毫無(wú)準(zhǔn)備到注重各種技巧，我確實(shí)提高了提問(wèn)技巧。以下幾個(gè)方面的提問(wèn)技巧是我體會(huì)比較深刻的。
1、所提的問(wèn)題要難易適度。問(wèn)題太淺，引不起學(xué)生興趣，學(xué)生也不思考；問(wèn)題太難，高不可攀，學(xué)生也不會(huì)動(dòng)腦筋。因此，提問(wèn)的難易程度必須與學(xué)生所掌握的知識(shí)緊密相關(guān)。
2、提問(wèn)要關(guān)照到每個(gè)層次水平的學(xué)生。不同的學(xué)生學(xué)識(shí)、水平不盡相同，能夠回答的問(wèn)題也不相同。如果用同一個(gè)問(wèn)題提問(wèn)不同的學(xué)生，特別是用一些難度較大的問(wèn)題提問(wèn)差生時(shí)，則會(huì)挫傷他們的自信心。因此，成績(jī)較好的學(xué)生，可以提問(wèn)難度較大的問(wèn)題；成績(jī)較差的，則提問(wèn)相對(duì)較容易的問(wèn)題，以提升差生的自信心。
3、提問(wèn)要根據(jù)難易程度給予相對(duì)應(yīng)的時(shí)間。如果是簡(jiǎn)單易懂、大部分學(xué)生都能隨口回答的，則沒(méi)必要給予多少時(shí)間。但如果是有相當(dāng)難度的問(wèn)題，則留給學(xué)生足夠的時(shí)間，可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行探討再回答，或者讓學(xué)生在課后思考，下一節(jié)課再回答。
比如在講《分子和原子》第二課時(shí)原子時(shí)，一開(kāi)始提問(wèn)分子的四條性質(zhì)，這是最基本的，要求每位學(xué)生必須記住的知識(shí)點(diǎn)。接著提問(wèn)列舉一些現(xiàn)象，讓中等層次的學(xué)生回答那些現(xiàn)象體現(xiàn)了分子的哪條性質(zhì)。最后給學(xué)生提示一些信息，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生以此推測(cè)原子的一些性質(zhì)。這樣既檢查了班級(jí)不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，又引出了本節(jié)課要講的內(nèi)容。
三、板書(shū)技能。
板書(shū)有著以下的作用：提示內(nèi)容，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序；啟發(fā)思維，吸引學(xué)生的有效注意；強(qiáng)化記憶，使學(xué)生對(duì)主要知識(shí)有更明晰的印象。所以，板書(shū)在課堂中也起著重要的作用。我的字寫(xiě)得不好，不僅偏大，而且寫(xiě)板書(shū)時(shí)比較隨意，沒(méi)有注重總體布局，這樣就不能通過(guò)板書(shū)突出重點(diǎn)，學(xué)生也不能很好地記筆記。
記得第一節(jié)課，給學(xué)生講緒言，一節(jié)課下來(lái)，黑板上到處是粉筆字，并且我也不知道寫(xiě)的次序了，并且是想起什么就往黑板上寫(xiě)什么，幸好緒言第一課時(shí)只有化學(xué)定義是重點(diǎn)。為了提高板書(shū)技能，每次寫(xiě)完教案后，精心提煉板書(shū)內(nèi)容，并認(rèn)真觀察指導(dǎo)老師的板書(shū)，對(duì)板書(shū)進(jìn)行一下合理的布局，使結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，便于學(xué)生記憶，寫(xiě)板書(shū)時(shí)認(rèn)真地寫(xiě)每個(gè)字，讓字跡更加工整。課后對(duì)板書(shū)進(jìn)行反思，看看有沒(méi)有需要增刪的內(nèi)容，為下次的板書(shū)提供借鑒?，F(xiàn)在，我的板書(shū)的字跡工整了許多，內(nèi)容精煉了許多，布局合理，重點(diǎn)突出。
四、課堂組織技能。
良好的課堂組織技能，能夠有效組織和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，幫助學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，便于師生之間的感情交流。
首先，要把課堂的氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，自己得活躍起來(lái)。比如,在《化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的.科學(xué)》這一節(jié)的開(kāi)始，我給學(xué)生們講一些關(guān)于古代煉丹術(shù)和煉金術(shù)的一些故事，現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)有些實(shí)驗(yàn)器具是通過(guò)在煉丹和煉金過(guò)程中發(fā)明的。學(xué)生們聽(tīng)得非常認(rèn)真，這樣激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的渴望。其次，課堂組織還要進(jìn)行合理的安排。這節(jié)分為兩部分，一部分是我講一些關(guān)于探究實(shí)驗(yàn)的方法、化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，第二部分是讓學(xué)生們自己動(dòng)手以探究方式做實(shí)驗(yàn)，最后自己做出合理的結(jié)論和解釋。
總之，活躍的課堂關(guān)鍵在于老師的組織與引導(dǎo)。老師通過(guò)運(yùn)用多種方法調(diào)動(dòng)課堂氣氛，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生積極思考、自主解決問(wèn)題的能力。
五、講解技能。
講解的技能真可謂五花八門(mén)。有解釋式講解、描述式講解、原理中心式講解、問(wèn)題中心式講解。但是不管怎樣講解，都要做到目標(biāo)明確、具體，證據(jù)、例證要充分貼切，語(yǔ)言精煉、準(zhǔn)確、生動(dòng)。我是在進(jìn)行了一段時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)之后才注意到這些講解技巧的?？偠灾?jīng)過(guò)一系列的課堂教學(xué)，我才從整體上對(duì)講解技巧進(jìn)行領(lǐng)悟和消化。從原來(lái)很強(qiáng)的盲目性、隨意性到現(xiàn)在的有目的、有安排的講解，為我成功地駕馭課堂增加了砝碼。講解技巧要把握好以下幾個(gè)方面：結(jié)構(gòu)合理、框架清晰；條理清楚，層次分明；重點(diǎn)、難點(diǎn)突出；觀點(diǎn)正確，證據(jù)、例證充分；時(shí)間安排合理。
而對(duì)于不同的內(nèi)容，則可以有所側(cè)重。只有靈活運(yùn)用，巧妙利用，才會(huì)得心應(yīng)手，增強(qiáng)課堂的感染力與親和力。比如，在講解分子的之間是有間隔的性質(zhì)時(shí)，給學(xué)生用一體積的水和一體積的酒精混合后，體積會(huì)小于兩體積的例子進(jìn)行講解，他們聽(tīng)完后有些困惑。后來(lái)我就問(wèn)學(xué)生“能不能往盛滿(mǎn)石頭的容器里放沙子?”學(xué)生們說(shuō)能，接著問(wèn)他們“沙子放不進(jìn)去后，還能不能向里面倒水?”他們的回答是肯定的。我告訴學(xué)生可以把一塊塊石頭想象成一個(gè)個(gè)水分子，把一粒粒沙子想象成一個(gè)個(gè)酒精分子。我舉的例子是非常貼近學(xué)生們的生活，他們很快就理解了分子之間是有間隔的。
以上就是我在將近四個(gè)月的實(shí)習(xí)生活里，在教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)技能提高的幾個(gè)方面。其實(shí)要說(shuō)起來(lái)，我要提高的地方還有很多，在實(shí)習(xí)期間也只能掌握一部分，如果以后成為一名教師，需要掌握的還很多，因此，在以后的生活中，我會(huì)投入更大的熱情，認(rèn)真面對(duì)每一節(jié)課，對(duì)待每一個(gè)可以改進(jìn)的機(jī)會(huì)，讓自己通過(guò)一次又一次的鍛煉，逐漸成長(zhǎng)、成熟。我相信，功夫不負(fù)有心人。
第十一期頂崗支教實(shí)習(xí)生。
趙玉青。
教師課堂教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇四
為了切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，這學(xué)期開(kāi)始，我校就開(kāi)展高效課堂活動(dòng)，并給全體教師提出了實(shí)施意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)材料，我們知道了真正的高效率的教學(xué)就是師生用最短的時(shí)間獲得最大的效率。作為一名教師，時(shí)常在思考為什么教師教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很辛苦，但是實(shí)際效果并不理想，很多學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用十分有限。為此，試著去實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效果。
一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍。
師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，每一個(gè)眼神與動(dòng)作都潛藏著彼此的.心意于情意，把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺(jué)到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。
二、挖掘教材的趣味因素，激發(fā)學(xué)生興趣。
在課堂教學(xué)中，安排和設(shè)計(jì)一些有趣而又簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，教師有意識(shí)的讓他們參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題;相信只要多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們獲得了成功，組員的鼓掌和老師的表?yè)P(yáng)，老師們欣喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼中有了所期盼的東西成功的喜悅感。自此，學(xué)生在課堂上開(kāi)始變得主動(dòng)了，回答積極了，作業(yè)認(rèn)真了，成績(jī)也明顯的進(jìn)步了。
三、遵循規(guī)律，探究高效教學(xué)方法。
教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。并根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。
四、讓學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)。
運(yùn)用小組合作活動(dòng)，可以加快教學(xué)的節(jié)奏。這樣無(wú)論學(xué)生成績(jī)好、差，人人都能參與。學(xué)生在活動(dòng)時(shí)都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情，調(diào)動(dòng)積極性。
教師課堂教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇五
所謂反思,就是思考過(guò)去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。而反思能否有效的關(guān)鍵恰恰就在要學(xué)會(huì)思考。思廣則能活，思活則能深，思深則能透，思透則能明?？偨Y(jié)課堂教學(xué)的得失，反思教學(xué)的成敗，清理教學(xué)工作思路，多思、愛(ài)思才能善思、深思。思考，使人的思想不甘平庸；思考，使人的大腦變得富有智慧；思考使可遇不可求的靈感倏忽而至。很長(zhǎng)一段時(shí)間后我竟在無(wú)意中驚奇地發(fā)現(xiàn)，一向熟視無(wú)睹的事物中隱藏著真知，一向平淡無(wú)奇的現(xiàn)象中包含著深意。
我們?cè)谑谡n的時(shí)候，要努力地使自己的課上的風(fēng)趣幽默、深入淺出、循循善誘，努力地激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們能自主地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地去探究。與此同時(shí)，我們要把自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者?，F(xiàn)在，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)同盟”，教學(xué)過(guò)程要執(zhí)行課程計(jì)劃（方案），更要做到師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程。知識(shí)將有三個(gè)方面組成，教科書(shū)及教學(xué)參考書(shū)提供的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)、師生及生生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)，而互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)將變得更加和重要。我們要幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤。學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)，我們要積極地看，積極地聽(tīng)，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。并且要給學(xué)生心理上支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，采用各種適當(dāng)方式，給學(xué)生心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍探索熱情更加高漲。同時(shí)要都會(huì)學(xué)生自律，學(xué)會(huì)合作。
普通話(huà)要講好，規(guī)范簡(jiǎn)練，表達(dá)清晰，語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫，充滿(mǎn)熱情和感染力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以讓其注意力更加地集中。好的板書(shū)有助于將教學(xué)內(nèi)容更加條理，主次更加分明，重點(diǎn)更加突出。所以我們應(yīng)苦練粉筆字，努力使板書(shū)布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。必要時(shí)時(shí)可在一些內(nèi)容下面加點(diǎn)、加圈、加波紋線(xiàn)，以強(qiáng)調(diào)某些重點(diǎn)知識(shí)。很多化學(xué)教師漂亮的簡(jiǎn)筆畫(huà)，一筆就可畫(huà)出精美的實(shí)驗(yàn)裝置圖，讓我十分佩服。同時(shí)，板書(shū)有利于我們?cè)诳煜抡n時(shí)的總結(jié)，以讓學(xué)生再將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容溫習(xí)一下。我們化學(xué)教師還要做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)成績(jī)操作一定要規(guī)范，這就要求我們應(yīng)對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車(chē)熟路、操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時(shí)操作不熟練，或是操作錯(cuò)誤。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們應(yīng)先示范或指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全，引導(dǎo)觀察現(xiàn)象，分析本質(zhì)。多媒體的使用，更要合理，決不可濫用，幻燈片上的內(nèi)容切忌不可面面具到，要留有余地，否則上課時(shí)教師就沒(méi)有了創(chuàng)造性，一切就要按部就班了。每張幻燈片內(nèi)容完了后要留幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生再反思一下，以免投影速度影響學(xué)生聽(tīng)課質(zhì)量，妨礙其參與的積極性，挫傷其主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。
新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注知識(shí)與技能的掌握情況，更關(guān)注學(xué)生如何掌握和獲得知識(shí)的過(guò)程和方法。關(guān)注學(xué)生發(fā)展，必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，關(guān)注學(xué)生是用什么樣的方法獲得知識(shí)的，我們提倡學(xué)生要記住一些知識(shí)，要做適量的練習(xí)，更提倡學(xué)生能通過(guò)自主探究、發(fā)現(xiàn)、推理、在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。無(wú)論是哪種方法學(xué)會(huì)的，結(jié)果都一樣。但由于獲得知識(shí)的過(guò)程和方法不同，獲得的情感體驗(yàn)也就不同，學(xué)生真正意義上的收獲也就不同，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的影響也就不一樣了。
現(xiàn)在我們教師要更多地考慮怎樣“教”才能促進(jìn)“學(xué)”，“教”為“學(xué)”的服務(wù)。我們要關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，允許學(xué)生采用自己的方式學(xué)習(xí)，允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)選擇內(nèi)容途徑和方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和科學(xué)家的探索過(guò)程本質(zhì)是一致的，都是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程一方面是暴露學(xué)生各種疑問(wèn)、困難、障礙和矛盾的過(guò)程，另一方面是展示學(xué)生的聰明才智、獨(dú)特個(gè)性、創(chuàng)新成果的過(guò)程。我們強(qiáng)調(diào)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲取新知識(shí)的體驗(yàn)。
對(duì)教材的處理，教師要以人為本，不完全拘泥于教材。可源于教材而高于教材，可以以教材內(nèi)容的順序?yàn)橹骶€(xiàn)，充分挖掘教材的潛在內(nèi)容，必要時(shí)增加自己設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn)，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，要努力做到寓思想教育于課堂教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)潛移默化的教育效果。通過(guò)教學(xué)方法的多樣性，教給學(xué)生有關(guān)演繹、歸納的學(xué)習(xí)方法和思維方法，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)知、分析事物的習(xí)慣。教材的處理還要本著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的能力，幫助其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為目的。
學(xué)生反饋分兩次或多次，課堂上要當(dāng)堂反饋，此時(shí)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握還處于模糊、不穩(wěn)定狀態(tài)，必須“趁熱打鐵”，課堂教學(xué)中還要留下針對(duì)性很強(qiáng)的獨(dú)立作業(yè)。還有單元測(cè)試、階段性測(cè)試等反饋手段。反饋完了后，我們要及時(shí)批改，評(píng)判正誤，應(yīng)因教材、學(xué)生制宜。因此,在教學(xué)中協(xié)調(diào)信息的傳遞和調(diào)控程序,可使課堂教學(xué)效率不斷得到提高。其實(shí)，學(xué)情還應(yīng)包括課堂上學(xué)生情緒的變化，如果學(xué)生一個(gè)個(gè)對(duì)教師講授的內(nèi)容提不起興趣，老師可以調(diào)整講話(huà)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，做到抑揚(yáng)頓挫，激情四射，用老師的上課激情去感染學(xué)生的聽(tīng)課激情。若是上課內(nèi)容老師準(zhǔn)備不充分使又講得語(yǔ)無(wú)倫次，那么老師就應(yīng)該作深刻的檢討，并確保下次絕對(duì)不可出現(xiàn)這種情況。若是學(xué)生出現(xiàn)正常的聽(tīng)課疲勞，不妨講一些笑話(huà)，來(lái)一些幽默，來(lái)振奮學(xué)生的精神。
教師課堂教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇六
思想品德課本來(lái)是一門(mén)理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，我們應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，不僅是依靠理論的教育達(dá)到教書(shū)育人的真正目的。而引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、端正其學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，說(shuō)到底就是在思想品德課教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)吸引力的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題是思想品德課教學(xué)中需要認(rèn)真研究的問(wèn)題，也是檢驗(yàn)思想品德課教師教學(xué)思想和教學(xué)技能的重要方面，更是檢驗(yàn)思想品德課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。以下是我在教學(xué)過(guò)程中所做的一些嘗試，這樣做既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起了他們的學(xué)習(xí)熱情，又使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)展了智力，培養(yǎng)了能力，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。
我課前首先思考：學(xué)生在不同的情況下，一般會(huì)處于什么樣的心理狀態(tài)之中；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時(shí)，針對(duì)不同的學(xué)生，我應(yīng)采取什么樣的方式予以幫助，并能收到實(shí)效，同時(shí)自己在教育教學(xué)中的行為究竟可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)什么樣的影響，我應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)方案呢？經(jīng)過(guò)思考，最后再設(shè)計(jì)好教學(xué)的課件，事實(shí)證明效果很好。
教學(xué)質(zhì)量的好壞主要來(lái)自于課堂四十五鐘的效率。為此我作了三個(gè)方面的嘗試。首先我自己堅(jiān)持課外多閱讀，不斷提高自己的教學(xué)水平。在課堂上將一些小故事、小游戲、漫畫(huà)、視頻、歌曲穿插在教學(xué)中，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，我上課時(shí)經(jīng)常會(huì)提醒督促學(xué)生做好筆記，這樣學(xué)生就不容易思想開(kāi)小差；最后，重視課堂小結(jié)，明確告訴學(xué)生這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，有哪些知識(shí)是要求掌握的，有哪些知識(shí)是重點(diǎn)，這使得學(xué)生對(duì)一節(jié)課所學(xué)有個(gè)整體的把握，加深學(xué)生對(duì)本課的理解和記憶。
在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)在討論問(wèn)題時(shí)可能會(huì)有些學(xué)生說(shuō)一些與課堂無(wú)關(guān)的問(wèn)題，這時(shí)就是考驗(yàn)教師教育藝術(shù)和對(duì)課堂的駕馭能力的時(shí)候了。作為教師一定要清醒的認(rèn)識(shí)到，正處于成長(zhǎng)時(shí)期的學(xué)生由于各方面都不成熟，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)批評(píng)教育。成功的批評(píng)教育若陽(yáng)光，若春雨，滋潤(rùn)學(xué)生的心田；反之，則若風(fēng)暴，輕易吹滅學(xué)生心中的火苗。
作為教師，要有效地批評(píng)學(xué)生，首先，要善于控制自己的感情，特別是在學(xué)生不聽(tīng)規(guī)勸的時(shí)候，千萬(wàn)不要說(shuō)過(guò)火的話(huà)，更不能有過(guò)激的行為。因?yàn)槔蠋煹挠?xùn)斥、諷刺或挖苦，都可能會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生的進(jìn)步，至?xí)绊憣W(xué)生的一生。其次，不要馬上逼學(xué)生作出反應(yīng)。教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，是希望學(xué)生能迅速承認(rèn)錯(cuò)誤，立即改正，并保證不再重犯。
很多學(xué)生在老師的逼訓(xùn)下，可能會(huì)立即做出順從的意愿，表面承認(rèn)其錯(cuò)誤，但適得其反，內(nèi)心總是不樂(lè)意的。應(yīng)該留給學(xué)生一個(gè)思考正誤的時(shí)間。使其從內(nèi)心對(duì)自己的行為作出判斷。正確的批評(píng)，應(yīng)該循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生，分析犯錯(cuò)誤的原因。使其從內(nèi)心得出自己行為的錯(cuò)誤，從而避免從犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。同時(shí)，應(yīng)注意場(chǎng)合，在教室當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)面子，下不了臺(tái)，而產(chǎn)生逆反心理；在辦公室批評(píng)學(xué)生，面對(duì)眾多教師，會(huì)給學(xué)生造成緊張情緒，達(dá)不到預(yù)期效果。
“學(xué)起于思，思源于疑”，教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程，教師在課堂上巧妙地提出問(wèn)題，有了疑問(wèn)，學(xué)生就會(huì)積極思考，這時(shí)教師就承擔(dān)著授業(yè)、解惑的責(zé)任了。先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”，通過(guò)引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生去尋找“柳暗花明又一村”的感覺(jué)，當(dāng)學(xué)生得到成功喜悅的同時(shí)，他們的創(chuàng)造思維能力也得到了發(fā)展。
要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，向教師提問(wèn)題，要學(xué)要問(wèn)，學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，有問(wèn)才有學(xué)，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而不是單純的被動(dòng)的思考教師提出的各種問(wèn)題。教師質(zhì)疑和學(xué)生提問(wèn)，不僅使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，而且會(huì)增強(qiáng)教學(xué)效果。在思想品德課教學(xué)中，教師要結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)情況，通過(guò)質(zhì)疑來(lái)讓學(xué)生思考問(wèn)題，允許和鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，恰恰是這些問(wèn)題反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，所謂方法和學(xué)習(xí)需求，解決好這些問(wèn)題正是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，理解能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的最佳教育點(diǎn)，教師在講解過(guò)程中，要尊重學(xué)生提出的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整講課程序，引導(dǎo)學(xué)生在解決自身問(wèn)題的同時(shí)，把握好教材的內(nèi)容。
陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”，教師教學(xué)要善于設(shè)疑，巧妙設(shè)疑，要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，去啟發(fā)喚醒，鼓勵(lì)學(xué)生參與質(zhì)疑，幫助學(xué)生分析，觀察想象，還要抓住時(shí)機(jī)，提出一些具有思考價(jià)值的問(wèn)題，來(lái)激活學(xué)生思維，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。為此我設(shè)計(jì)“出謀劃策”、“我的地盤(pán)，我做主”活動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
由于思想品德課的理論性較強(qiáng)，考得比較靈活，所以在教完本課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)我會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行一定的默記。但有的初中生仍不減好動(dòng)、愛(ài)玩的特性，好勝心、自尊心也強(qiáng)，往往只有一小部分意志力強(qiáng)的同學(xué)，能自覺(jué)主動(dòng)地去記、去背；而大一部分同學(xué)則不專(zhuān)心，記不住。我便采取一系列活潑有趣的游戲的方式，刺激學(xué)生的大腦皮層，使之感興趣，愿意去背。一會(huì)兒我點(diǎn)名讓學(xué)生回答；一會(huì)兒我讓會(huì)的同學(xué)提問(wèn)別的同學(xué)，這種方法極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性。緊張而愉快地教學(xué)方式，既鍛煉了學(xué)生的注意力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，真正體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練為主線(xiàn)”的原則。此外，我還把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，采取點(diǎn)名回答、舉手回答、搶答等方法，展開(kāi)競(jìng)賽，同學(xué)們踴躍參加，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感與責(zé)任感，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
有人說(shuō)：“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，再好的教學(xué)總有它不足的地方，總有須待進(jìn)一步改進(jìn)、進(jìn)一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學(xué)中，我“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾”就是這個(gè)道理。在教案書(shū)寫(xiě)和課件的制作中，我力求形成自己的特色。課后對(duì)教案和課件，我會(huì)認(rèn)真的回顧并進(jìn)行診斷，開(kāi)出教與學(xué)的“病歷”，并且對(duì)這些“病理”進(jìn)行分析、交流，最后發(fā)現(xiàn)并提出解決教學(xué)“病理”的對(duì)策。通過(guò)這樣的反思分析和總結(jié)，提高了我的教學(xué)水平，總之，我的課堂教學(xué)課通過(guò)采取各種方式進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了預(yù)期的效果。
教師課堂教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇七
我校于第八、九周舉行了“初級(jí)教師履行崗位職責(zé)課堂教學(xué)評(píng)比”，一共有7位語(yǔ)文初級(jí)教師參加了比賽。本次課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)的目的就是為我校青年教師提供一個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，一個(gè)展示自己風(fēng)采的舞臺(tái)。同時(shí)還希望通過(guò)這樣一種有效的形式了解我校青年教師課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)水平的提高。各位老師在比賽中都能認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，在比賽中展現(xiàn)出我校青年教師的教學(xué)風(fēng)采，體現(xiàn)了自己的實(shí)力，真正達(dá)到了崗位練兵、錘煉教師基本功的效果。下面我主要從兩個(gè)方面對(duì)這次評(píng)比課做一些分析總結(jié)。
縱觀所有的比賽，評(píng)比課也日趨成熟，令人可喜的地方更是不勝枚舉。下面就簡(jiǎn)單地從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)劊?/p>
1.認(rèn)真?zhèn)湔n。教學(xué)“不能打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，備課是教學(xué)過(guò)程的起點(diǎn)，是上好一節(jié)課的前提。備課備什么？這似乎是一個(gè)不是問(wèn)題的問(wèn)題。但是長(zhǎng)期以來(lái)，我們部分老師習(xí)慣于只備知識(shí)，而忽視更重要的備方法、備學(xué)生，忽視根據(jù)所傳授知識(shí)和所教學(xué)生的認(rèn)知能力以及心理特點(diǎn)來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。從7位教師的評(píng)比課來(lái)看，他們對(duì)所教授的知識(shí)做了認(rèn)真的分析和加工，并且廣泛閱讀了大量的相關(guān)材料，按照一定的邏輯順序由淺入深、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低處到高潮，他們巧妙設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)需要制作了精美的課件，激勵(lì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為上好公開(kāi)課奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.目標(biāo)明確。我們每節(jié)課都有知識(shí)、能力和情感這三大目標(biāo)，我們理解，知識(shí)和能力目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中必備的，而情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育不僅是教學(xué)必備，更是對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的教育，也可以簡(jiǎn)單地說(shuō)，我們上課的目的是教書(shū)和育人。我們高興地看到，7位教師在課堂上啟發(fā)誘導(dǎo)、講練結(jié)合、傳授方法、培養(yǎng)能力。
3.重視主體。教學(xué)的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，課堂必須把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生的的思維潛能激活激發(fā)出來(lái)，這就需要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)，使學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行為，也就是實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”、從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、從“苦學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提，而能否充分發(fā)揮學(xué)生主體作用又是上好一堂課的關(guān)鍵。
林媛老師的課，從整個(gè)教程不難看出平時(shí)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。課堂上師生互動(dòng)，學(xué)生是課堂的主角，書(shū)聲瑯瑯。教學(xué)中重點(diǎn)突出，培養(yǎng)了學(xué)生朗讀能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。
王殷老師教態(tài)親切，過(guò)渡自然。從導(dǎo)入的看圖說(shuō)話(huà)，到交流感受；從初聽(tīng)感知到聽(tīng)文認(rèn)字，注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。
余卿老師她創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)課自然，教法靈活，訓(xùn)練層層深入到位，識(shí)字教學(xué)方法多樣，在講讀課文中，注重對(duì)學(xué)生朗讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
呂冰速老師知識(shí)面寬，課前利用精美的課件，讓學(xué)生形象的感受暴風(fēng)雨的威力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，說(shuō)明課前準(zhǔn)備十分充分。教學(xué)中教師情緒感染力強(qiáng)，有帶動(dòng)性，顯示出扎實(shí)的教學(xué)基本功，非常適合低年級(jí)教學(xué)。
孫葉鳳老師是我校新進(jìn)的教師，雖然這是她作為心理專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文教師的第一次公開(kāi)課，但是看不出一絲的緊張，在教學(xué)中落落大方，充滿(mǎn)自信，精心準(zhǔn)備教學(xué)課件，幫助孩子理解文本。相信勤學(xué)、好問(wèn)的她很快會(huì)成長(zhǎng)起來(lái)。
王莉老師課件設(shè)計(jì)精美，搜集了很多小興安嶺的美景圖片，詩(shī)情畫(huà)意展示出它的四季的美，讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、感受、體會(huì)小興安嶺的美麗。通過(guò)品讀、細(xì)讀課文，讓孩子從中發(fā)現(xiàn)美在何處，并仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)，注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。
4.落實(shí)常規(guī)
只有搞好教學(xué)常規(guī)才能有成功的教育。教學(xué)常規(guī)培養(yǎng)的是我們教師的基本功，提升的是教師的教學(xué)能力，教學(xué)常規(guī)是否到位也在每節(jié)課的細(xì)節(jié)中得以體現(xiàn)。
兩分鐘的課前預(yù)備，課上教學(xué)秩序的組織，學(xué)生回答問(wèn)題完整性的引導(dǎo)及時(shí)上下課等，無(wú)不顯示出我們教師對(duì)教學(xué)常規(guī)的重視以及扎實(shí)的落實(shí)。
5．以讀帶感
在本次教學(xué)評(píng)比中，各位老師都很重視朗讀，而且形式多樣，朗讀也很到位。王莉老師的開(kāi)火車(chē)讀，既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，也讓每位學(xué)生得到訓(xùn)練，了解課文脈絡(luò)；林媛、王殷、余卿老師的齊讀、個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式把低年級(jí)小朋友的注意力緊緊地抓住了。在教學(xué)過(guò)程中，有的老師還很注重朗讀的指導(dǎo)，如呂冰速老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀搖花船的一段牛頓的媽媽和弟弟妹妹的對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生感受當(dāng)時(shí)他們的心情，讀出擔(dān)心、焦急，并把朗讀與訓(xùn)練有效地結(jié)合，達(dá)到了課堂的有效性。
應(yīng)該說(shuō)，每一位老師都有自己獨(dú)特的一面，“師夷長(zhǎng)技以自強(qiáng)”，7位教師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)精新、教學(xué)語(yǔ)言?xún)?yōu)美、課堂邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，理解訓(xùn)練層層遞進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
成功是精彩的，遺憾也同樣值得記憶。有一位哲人說(shuō)過(guò)：有遺憾才會(huì)有進(jìn)步，關(guān)鍵是我們要能夠發(fā)現(xiàn)遺憾，找到遺憾，彌補(bǔ)遺憾，讓這份遺憾在磨礪中迸發(fā)出驚人的光彩。以下幾點(diǎn)是這次活動(dòng)留給我們的遺憾，請(qǐng)大家一起共勉：
1.充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。提出問(wèn)題要給學(xué)生必要的思考時(shí)間，問(wèn)題設(shè)置要科學(xué)，我們主張復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題具體化，在學(xué)生思維受阻時(shí)要給予必要的啟示、點(diǎn)撥。
在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有些課上學(xué)生的主體作用發(fā)揮得不夠充分，課堂時(shí)間是有限的，老師說(shuō)得多，自然學(xué)生動(dòng)得就少。有的老師可能擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，急盼學(xué)生快點(diǎn)說(shuō)出正確答案，因而提出問(wèn)題后給學(xué)生思考的時(shí)間太短，甚至于自己忙著把答案說(shuō)出來(lái)，結(jié)果是打亂學(xué)生思路，得不償失。
2.加大課堂容量，加大思維訓(xùn)練的力度?！氨Ｙ|(zhì)”也要“保量”，課堂效率不僅僅是“質(zhì)”，應(yīng)該包括“量”即課堂容量。再一個(gè)問(wèn)題就是課堂思維密度。俗話(huà)說(shuō)，熟能生巧。大家知道，任何一個(gè)奧運(yùn)會(huì)世界冠軍都不是天生的，一定是經(jīng)過(guò)科學(xué)的千萬(wàn)次重復(fù)訓(xùn)練才產(chǎn)生的。我們堅(jiān)信，好成績(jī)一定也是經(jīng)過(guò)教師的精心指導(dǎo)，通過(guò)無(wú)數(shù)次科學(xué)的、有針對(duì)性的訓(xùn)練才能考出來(lái)的。因此，我們教師特別是年輕教師一定要靜下心來(lái)，認(rèn)真研究，把握教材，這是每一個(gè)教師必備的基本功。在課堂上，我們必須按照課標(biāo)要求，科學(xué)合理地設(shè)置問(wèn)題，增大訓(xùn)練強(qiáng)度，盡可能讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆。
在教學(xué)過(guò)程中，部分教師對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練的力度不夠，老師講得太多，本應(yīng)該由學(xué)生說(shuō)的做的老師代辦了，讓學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)太少。這樣會(huì)嚴(yán)重浪費(fèi)時(shí)間，降低課堂效率。
3.對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后的點(diǎn)評(píng)要到位。多鼓勵(lì)是對(duì)的，但鼓勵(lì)要用到當(dāng)處，要有利于激勵(lì)、鼓舞學(xué)生和鞭策其他學(xué)生。對(duì)于回答不出或回答錯(cuò)誤的學(xué)生，如果啟發(fā)后仍然不能答出來(lái)，既要鼓勵(lì)他不要?dú)怵H，也要告訴他存在的問(wèn)題以及改正的方法。在教學(xué)過(guò)程中，有些老師對(duì)學(xué)生點(diǎn)評(píng)不到位。對(duì)于回答好的學(xué)生喜形于色，也給予了熱情的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)；在學(xué)生回答問(wèn)題“卡”住時(shí)，缺少必要的啟示、點(diǎn)撥。對(duì)于回答差的同學(xué)基本上簡(jiǎn)單化處理，讓其坐下了事，缺少激勵(lì)與鞭策。
4.課堂要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在備課中，我們必須明確哪些是必須掌握的知識(shí)與能力，哪些是學(xué)生不易掌握的地方；在課堂上要如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。這就要求我們不僅要研究教材，更要研究把握教材的規(guī)律和方向。
我們發(fā)現(xiàn)在日常教學(xué)中，個(gè)別老師重點(diǎn)不是很突出，難點(diǎn)突破也存在問(wèn)題，不是迎著重點(diǎn)難點(diǎn)上，而是有繞著重點(diǎn)難點(diǎn)走之嫌。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生收獲甚微，課堂效率極低。
5.備課注意細(xì)節(jié)，提高應(yīng)變能力。在課堂上，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)我們預(yù)料不到的問(wèn)題，比如課件出了問(wèn)題，或者學(xué)生提出了一個(gè)我們回答不了的問(wèn)題，再或者我們講錯(cuò)了一個(gè)問(wèn)題，那么如何應(yīng)對(duì)？我們認(rèn)為，一方面?zhèn)湔n要充分，對(duì)課堂可能出現(xiàn)的問(wèn)題有預(yù)見(jiàn)，并做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。有時(shí)候，我們順著學(xué)生的錯(cuò)誤思維推理下去，得出錯(cuò)誤的結(jié)論，證明這樣思考是錯(cuò)誤的，這可能比正面給出結(jié)論的效果更好；另一方面，要提高應(yīng)變能力，而應(yīng)變能力只能來(lái)自豐富的知識(shí)、嫻熟的課堂駕馭能力，而這一切都只能來(lái)自我們不斷學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。
這次活動(dòng)的開(kāi)展，既鍛煉了我校青年教師隊(duì)伍，又為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)；既反映出了青年教師較高的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，同時(shí)也暴露出了在教學(xué)中存在的問(wèn)題?？傊@次課堂大比武活動(dòng)雖然結(jié)束了，但是，我們的課堂教學(xué)研究永遠(yuǎn)都不會(huì)畫(huà)上句號(hào)。只有精心的設(shè)計(jì)，才會(huì)有精彩的生成；只有恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，才能有理想的效果。希望老師們?cè)诮逃虒W(xué)這片沃土上辛勤的耕耘，不斷的收獲喜悅、收獲成功、收獲幸福。
以上不妥處請(qǐng)老師們批評(píng)。謝謝！
教師課堂教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇八
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化是指在全面考慮教材目的、教學(xué)規(guī)律、原則、教學(xué)形式、教學(xué)方法、深入鉆研教材和考慮學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，使教學(xué)質(zhì)量收到理想的效果。
讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氣氛中受到激勵(lì)和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議。教師是學(xué)生重要的合作伙伴，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師是平等的首席。教學(xué)行為互尊重，教學(xué)資源共尋，學(xué)習(xí)活動(dòng)互動(dòng)，教師對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的質(zhì)疑，不可搪塞，要珍惜學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，哪怕是錯(cuò)誤的結(jié)論和推理，教師也不能對(duì)其否定，冷落，應(yīng)以平等，交流的方式引導(dǎo)，點(diǎn)撥，并在指導(dǎo)中肯定學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。特別是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中有創(chuàng)建，有創(chuàng)新的結(jié)論給予及時(shí)的肯定和贊賞，讓學(xué)生感受教師的“寬容”和“魅力”。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這包括分析教材、靈活處理教材內(nèi)容，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有體驗(yàn)開(kāi)始，從直觀的和容易引起想像的問(wèn)題出發(fā)，讓數(shù)學(xué)背景包含在學(xué)生熟悉的事物的具體情景之中，使學(xué)生那些常識(shí)性、經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)派上用場(chǎng)，使數(shù)學(xué)課程更具有現(xiàn)實(shí)性，有時(shí)代氣息，與屬于學(xué)生的世界聯(lián)系的更緊密。同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生在課前主動(dòng)參與備課，如準(zhǔn)備學(xué)具、預(yù)習(xí)教材、課前小組活動(dòng)做小實(shí)驗(yàn)，走出課堂搜集資料、數(shù)據(jù)等，發(fā)揮學(xué)生探索能力，并在探索、發(fā)現(xiàn)、獲取中得到發(fā)展。
初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是自己的活動(dòng)過(guò)程。是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段自行獲取一些概念和知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽用頓悟知覺(jué)去尋找問(wèn)題解決的策略；鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立研究的過(guò)程中培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的精神和毅力，將時(shí)間和空間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自行創(chuàng)造；從觀念和方法上高度激活學(xué)生的思維，幫助學(xué)生幫助學(xué)生選擇解決問(wèn)題的思維策略和模式。
每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容一般講都是有自己獨(dú)特的教學(xué)要點(diǎn)需要學(xué)生掌握，要讓學(xué)生把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，必須突出重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，每一課時(shí)又往往有一些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握重點(diǎn)要點(diǎn)，找出難點(diǎn)，化解難點(diǎn)以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。為了讓學(xué)生明確這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在上課時(shí)，要想出一定的辦法，引起學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過(guò)語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)、板書(shū)等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。
教學(xué)方法是教師的教法與學(xué)生的學(xué)法的統(tǒng)稱(chēng)。教是為了學(xué)，如果教學(xué)方法不夠恰當(dāng)，就不能使學(xué)生更好地了解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，更談不上提高課堂教學(xué)效率了。每一堂課都有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。在教學(xué)中，教師應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選用教學(xué)方法。教學(xué)方法很多，對(duì)于新授課。我們采用講授法來(lái)向?qū)W生傳授知識(shí)。而在幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法，來(lái)向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采取其他的方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)自己的觀察，探索，動(dòng)手操作，發(fā)展其獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。有時(shí)，在一堂課上，要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。一般說(shuō)，只有當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都掌握了盡可能多的知識(shí)，這樣的教學(xué)效率才算是有效的。俗話(huà)說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法?！敝灰兄趯W(xué)生思維能力的培養(yǎng)，都是好的教學(xué)方法。我們要努力探索，互相交流，確保課堂教學(xué)效率不斷提高。
學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)是學(xué)生生活常識(shí)的系統(tǒng)化，離不開(kāi)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)。課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)現(xiàn)象經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華。因此，教師要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境的具體情況，營(yíng)造一種現(xiàn)實(shí)而吸引力的學(xué)習(xí)背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，打通課本世界、生活世界、網(wǎng)絡(luò)世界之間的界限，尋找最佳“組合點(diǎn)”。如創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)情境，學(xué)生對(duì)于形象的動(dòng)畫(huà)卡片、投影、實(shí)物或生動(dòng)的語(yǔ)言描述非常感興趣，他們的思維也就容易被啟迪、開(kāi)發(fā)、激活。對(duì)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動(dòng)機(jī)，這種直觀是一種催化劑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)一定的生活色彩。不僅對(duì)創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí)的培養(yǎng)，必將促使學(xué)生積極思維；創(chuàng)設(shè)生活情境，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周?chē)?/p>
“興趣是最好的老師?！毙畔⒓夹g(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，有利于激發(fā)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對(duì)學(xué)習(xí)的材料有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)、拓展眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣來(lái)源于好奇心，“好奇”是學(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的、知道而沒(méi)見(jiàn)過(guò)的事物都感興趣。而傳統(tǒng)的教學(xué)無(wú)法滿(mǎn)足他們的這些要求，激發(fā)不起他們學(xué)習(xí)的積極性。將多媒體技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感觀的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)積極性的目的。計(jì)算機(jī)運(yùn)用到教學(xué)工作中，既徹底減輕了負(fù)擔(dān)，讓教師、學(xué)生把精力和注意力用到更高層次的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中去，又有助于師生更了解和熟悉信息技術(shù)，使教學(xué)效果顯著提高。
效率是保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提。提高課堂教學(xué)效率是我們教師追求的主要目標(biāo)之一，教師在教學(xué)中只有認(rèn)真鉆研，精選教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方式，創(chuàng)造寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生形式多樣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能達(dá)到課堂教學(xué)的最佳優(yōu)化。
教師課堂教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇九
2013年中小學(xué)課堂教學(xué)比賽活動(dòng)語(yǔ)文學(xué)科第一小組，在市教科所的嚴(yán)密組織下，在市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的細(xì)致、周到的支持下，來(lái)自市直、崆峒區(qū)、靈臺(tái)、靜寧的23位選手，經(jīng)過(guò)為期一周的緊張角逐，第一階段比賽已圓滿(mǎn)結(jié)束。
這次賽事是課程改革以來(lái)，課堂教學(xué)藝術(shù)的研究的一件盛事，是平?jīng)鍪衅呖h區(qū)課堂教學(xué)研究成果的展示和交流，是促進(jìn)我市教育教學(xué)改革、課堂教學(xué)效率提升的一次大型互動(dòng)研討，對(duì)教師的成長(zhǎng)、學(xué)校的發(fā)展有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。
回顧一周的比賽活動(dòng)，留給我們值得借鑒、值得回味、值得思考、值得反思的東西很多，先從以下幾點(diǎn)做簡(jiǎn)要總結(jié)：
一、本次活動(dòng)的意義1.是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
本次活動(dòng)，通過(guò)各位選手的努力，給我們展示了23節(jié)精彩紛呈、各具特色的語(yǔ)文課堂教學(xué)案例，給全市語(yǔ)文課堂教學(xué)輸入了新鮮空氣，增添了可供推廣、借鑒的資料，注入了持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。
對(duì)各位評(píng)委來(lái)說(shuō)，有機(jī)會(huì)靜下心來(lái)認(rèn)真聆聽(tīng)、體驗(yàn)、見(jiàn)證23節(jié)語(yǔ)文課教學(xué)，是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，向選手、向承辦學(xué)校、向?qū)W生學(xué)習(xí)我們?cè)谧约旱膶W(xué)?？床坏降臇|西。
2.是一次難得的交流機(jī)會(huì)。
每天比賽結(jié)束，評(píng)委和選手進(jìn)行的說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)，實(shí)際上是雙方進(jìn)行互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，幾天來(lái)，在評(píng)價(jià)老師的同時(shí)，我們圍繞語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、三維目標(biāo)的落實(shí)、朗讀教學(xué)的重要性及方法、古詩(shī)詞教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)的確定、課堂內(nèi)容的拓展、學(xué)生的評(píng)價(jià)等等，這些課堂教學(xué)中有爭(zhēng)議的問(wèn)題，評(píng)委與評(píng)委、評(píng)委與老師互相探討、研究，并通過(guò)選手帶回本校，可以有效促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
3.是一次難得的參觀機(jī)會(huì)。
這次活動(dòng)的承辦單位——市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，不愧是我市的一流學(xué)校，不僅教學(xué)質(zhì)量高，教學(xué)設(shè)施好，而且在校園文化建設(shè)、教研氛圍、學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)等方面很有特色。首先，校園四棟教學(xué)大樓不僅整潔溫馨，而且集圖書(shū)室、實(shí)驗(yàn)室、藝術(shù)長(zhǎng)廊于一身，分年級(jí)、分樓層進(jìn)行整體規(guī)劃，利用教室、墻壁、過(guò)道、宣傳欄等空間將將優(yōu)秀兒童讀物、經(jīng)典傳統(tǒng)文化、自然科學(xué)、古今中外歷史文明等內(nèi)容，有序的、系統(tǒng)的、立體的展示出來(lái)，營(yíng)造了濃濃的育人氛圍。其次，實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)別具特色，從上課當(dāng)中看出，學(xué)生的課外閱讀積累豐富，朗讀能力、口語(yǔ)表達(dá)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等相當(dāng)好，課堂精彩不斷，常常冒出令老師欣喜地生成目標(biāo)，評(píng)委、老師談起來(lái)都很羨慕。
4.為大家提供了很多反思的話(huà)題。
一周的聽(tīng)課當(dāng)中，我們所聞所見(jiàn)提供的啟發(fā)很多。比如學(xué)生的課外閱讀、經(jīng)典誦讀、語(yǔ)文素養(yǎng)的提高、朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)、讀書(shū)與做人的關(guān)系、學(xué)校教研與評(píng)價(jià)方式等等，都是提高語(yǔ)文質(zhì)量需要認(rèn)真探討的話(huà)題。
二、本次活動(dòng)特色。
語(yǔ)文課堂的美，貴在有效、提升、碰撞，是書(shū)聲瑯瑯的課，是思維涌動(dòng)的課，是情感交流的課，是方法傳遞的課，是有成功體驗(yàn)的課……本次活動(dòng)無(wú)論準(zhǔn)備、教法、過(guò)程、目標(biāo)達(dá)成等，都有很多令人眼前一亮的東西，給評(píng)委留下的深刻的印象。
選手精神飽滿(mǎn)，基本功扎實(shí)，大多對(duì)教材內(nèi)容理解到位。準(zhǔn)備充分，能有效利用電子白板、網(wǎng)絡(luò)資料備課上課，擴(kuò)大了課堂容量，提高了教學(xué)效率。普遍重視課前目標(biāo)的設(shè)定，能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生狀況，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成高。
善于駕馭課堂，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊扣目標(biāo)，普遍有生成目標(biāo)，過(guò)程、檢測(cè)、評(píng)價(jià)令學(xué)生有成就感，課堂氣氛活潑。
選手大多重視教學(xué)方法的選用，令課堂教學(xué)各具特色。像呂冰老師的課多層次品味、激情澎拜；王茜老師的課收放自如、干凈利落，王國(guó)秀老師的課巧設(shè)情境、循循善誘，劉煒老師的課幽默溫馨、春風(fēng)拂面，馬青老師的課淵博敏捷、緊鑼密鼓，靳立宏老師的課思路清晰、輕松自如，李成科老師的課巧設(shè)情境、環(huán)環(huán)相扣……課堂教學(xué)是門(mén)藝術(shù)，橫看成嶺側(cè)成峰，相信這些承載先進(jìn)理念的高效課堂會(huì)給我市教學(xué)改革提供很多可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
選手普遍年輕，對(duì)教育、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有熱情、有想法，有些是多次參加各級(jí)比賽的“老”選手，對(duì)本次活動(dòng)有足夠的重視，謙虛好學(xué)，富有激情，是未來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的希望所在。
三、學(xué)科問(wèn)題分析。
語(yǔ)文課堂教學(xué)是新課程改革的一個(gè)焦點(diǎn)話(huà)題，十年的課堂教學(xué)研究，爭(zhēng)論最多的一個(gè)是評(píng)價(jià)，一個(gè)是閱讀。對(duì)課堂教學(xué)的細(xì)心研讀、教法環(huán)節(jié)的雕琢固然很重要，但是對(duì)課程結(jié)構(gòu)的研究、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、教育理念的更新學(xué)習(xí)更重要！前者如果是枝葉的話(huà)，后者便是根基。
縱觀近幾年在語(yǔ)文教育方面取得成就的名師名校，無(wú)一不是在評(píng)價(jià)、閱讀方面有獨(dú)到之處的學(xué)校。像山東韓興娥的“海量閱讀”，深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“八歲能讀會(huì)寫(xiě)”，揚(yáng)州徐冬梅推廣的“親近母語(yǔ)”閱讀，山西聶明智校長(zhǎng)的“晨誦午讀”等，他們都對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“課外閱讀”目標(biāo)進(jìn)行了認(rèn)真研讀，并且落到了實(shí)處，處理好了課內(nèi)與課外的關(guān)系，閱讀與積累的關(guān)系，使學(xué)生在閱讀中成長(zhǎng)，成績(jī)?cè)陂喿x中提高，習(xí)慣在閱讀中養(yǎng)成，學(xué)校在閱讀中發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)始終和閱讀量是分不開(kāi)的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的主渠道，對(duì)優(yōu)秀課外讀物的涉獵、積累是消化、運(yùn)用知識(shí)的另一渠道，只有兩者并重才能完成語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)。
本次語(yǔ)文課堂教學(xué)比賽，選手大多注重對(duì)教材內(nèi)容的研讀，對(duì)環(huán)節(jié)、方法一招一式的雕琢，從局部看，課堂效率有所提高，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的確幫助很大。但從上課到說(shuō)課，反映出選手在對(duì)課程目標(biāo)的總體把握上、對(duì)學(xué)習(xí)資源的挖掘上略顯不足。教材目標(biāo)的達(dá)成只是現(xiàn)有評(píng)價(jià)方式之下的目標(biāo)，“不能用教材教”說(shuō)明了語(yǔ)文課程的宏大，語(yǔ)文資源的豐富。希望以下幾點(diǎn)能引起語(yǔ)文老師的重視：
1.從課程目標(biāo)出發(fā)，對(duì)教材之外資源進(jìn)行挖掘和合理補(bǔ)充。將課外閱讀資源補(bǔ)充進(jìn)語(yǔ)文教材，增加學(xué)生的閱讀儲(chǔ)備，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
2.處理好課內(nèi)外閱讀的關(guān)系，進(jìn)行課外閱讀方法的研究，能進(jìn)行整本書(shū)閱讀的探討。
3.評(píng)價(jià)方式除了成績(jī)測(cè)評(píng)外，應(yīng)該有多元化過(guò)程評(píng)價(jià)。4.各校的語(yǔ)文教學(xué)研究應(yīng)該認(rèn)真落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的各項(xiàng)指標(biāo)，尤其是閱讀！
只有打開(kāi)閱讀這扇門(mén)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源才會(huì)更豐富，學(xué)生的視野才會(huì)更廣闊，教師的職業(yè)生涯才會(huì)更幸福，才能從根本上提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)校教育才會(huì)更有品位！
四、幾點(diǎn)建議。
教學(xué)有法，但無(wú)定法。從教研的角度講，優(yōu)秀成功的課堂也會(huì)瑕疵，雖然瑕不掩瑜，但作為一次教研活動(dòng)，為今后更大的提升，提出來(lái)與大家共勉：
1.目標(biāo)的呈現(xiàn)要適切、具體、明確、可操作，不可太繁。2.課件與板書(shū)互補(bǔ)，字跡要清晰，不要與背景融為一體。3.提交的教案要簡(jiǎn)潔、科學(xué)、實(shí)用，文面布局符合語(yǔ)言文字規(guī)范。4.過(guò)程設(shè)計(jì)要圍繞目標(biāo)達(dá)成，問(wèn)題精當(dāng)，可有可無(wú)的要進(jìn)行認(rèn)真篩選。
5.朗讀、基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練要有提升，落在實(shí)處，不要走過(guò)場(chǎng)。6.從目標(biāo)入，從目標(biāo)出，注重實(shí)效，問(wèn)題、環(huán)節(jié)設(shè)置不要的太滿(mǎn)！7.教師要像演員，但不是演員。處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系，讓學(xué)生始終做課堂的主角！
課堂是教師成長(zhǎng)的舞臺(tái)，更是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，學(xué)生永遠(yuǎn)都是我們關(guān)愛(ài)、呵護(hù)、扶持、激勵(lì)的對(duì)象。一堂課是不是好課，最關(guān)鍵的是看孩子在課堂中有沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展就是課堂的目標(biāo)，學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展就是我們一生的努力方向！
最后，感謝平?jīng)鍪薪逃纸M織這次活動(dòng)，為老師們搭建了一個(gè)成長(zhǎng)、展示、交流的平臺(tái)！
感謝平?jīng)鍪袑?shí)驗(yàn)小學(xué)承辦本次活動(dòng)，為大家提供熱情、周到的服務(wù)與支持！
教師課堂教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇十
一、課堂教學(xué)改革已經(jīng)在全市取得初步成效。
從21位老師設(shè)計(jì)組織的課堂教學(xué)活動(dòng)情況看，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主人、追求課堂教學(xué)樸素實(shí)效等意識(shí)已經(jīng)樹(shù)立，各縣區(qū)、各學(xué)校探究的有效課堂教學(xué)模式得到有效推廣。整體而言，課堂教學(xué)改革的效率城區(qū)學(xué)校優(yōu)于農(nóng)村學(xué)校，規(guī)模較大學(xué)校優(yōu)于規(guī)模較小學(xué)校，知名學(xué)校優(yōu)于鄉(xiāng)村學(xué)校。
二、在課堂教學(xué)中以學(xué)習(xí)目標(biāo)研究為核心提高課堂效率的研究方向得到了普遍認(rèn)同與探究。
21節(jié)課中，重視并明確提出學(xué)習(xí)目標(biāo)的課有17節(jié)，而且有幾位教師能在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)、明確出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練落實(shí)，較為有效地提高了課堂教學(xué)效率。雖然在實(shí)際教學(xué)中存在一定的問(wèn)題，但這種探究方向和目標(biāo)意識(shí)已經(jīng)有所體現(xiàn)。
三、在課堂教學(xué)中重視提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的認(rèn)知正在得到積極落實(shí)。
21節(jié)課都能從字詞積累、朗讀感悟、表達(dá)交流、讀寫(xiě)結(jié)合、品質(zhì)培養(yǎng)諸多方面展開(kāi)訓(xùn)練，力圖全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，基本戒除了老師唱獨(dú)角戲或華而不實(shí)的課堂風(fēng)氣。有7位老師重視寫(xiě)字教學(xué)，利用教師板書(shū)課題的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范、正確、美觀的書(shū)寫(xiě)，體現(xiàn)了對(duì)新課標(biāo)的深入領(lǐng)會(huì)。
四、講賽活動(dòng)為教師成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)。
這是我們市第一次舉行課堂教學(xué)講賽，對(duì)全市課堂教學(xué)研究現(xiàn)狀是一次檢閱和比較，也搭起了老師們追求進(jìn)步、成就事業(yè)的平臺(tái)，給各縣區(qū)，各學(xué)校提供了一次相互交流、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給一線(xiàn)老師提供了一次歷練、成長(zhǎng)、發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓我們有機(jī)會(huì)看到各縣區(qū)、各學(xué)校、各位老師在課堂教學(xué)改革做出的努力、取得的成績(jī)，讓老師們有機(jī)會(huì)在這個(gè)平臺(tái)上展示自己的研究成果、素養(yǎng)才華，在比較中發(fā)現(xiàn)自己的差距與不足，從而取得進(jìn)步。
講賽老師通過(guò)參加活動(dòng)，展示了教學(xué)水準(zhǔn)，歷練了教學(xué)能力，開(kāi)闊了教學(xué)視野，促進(jìn)了才干增長(zhǎng)，取得了優(yōu)良成績(jī)，達(dá)到了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)研究展現(xiàn)、相互學(xué)習(xí)提高的目的，相信也一定會(huì)促進(jìn)各縣區(qū)、各學(xué)校教育教學(xué)改革的步伐。
五、一批素質(zhì)優(yōu)良、好學(xué)上進(jìn)的青年教師脫穎而出。
這次講賽的老師都是各縣區(qū)選拔推薦的佼佼者，本身就具備了較強(qiáng)的追求精神和虛心好學(xué)的良好品質(zhì)，在講賽活動(dòng)中沒(méi)有一個(gè)人驕傲自滿(mǎn)，而是通過(guò)各種渠道探尋新理念、新方法、新途徑，不斷修正自己，謀求進(jìn)步。評(píng)委老師們發(fā)現(xiàn)，前一天評(píng)課會(huì)上提出的問(wèn)題或?qū)蛐砸庖?jiàn)，在第二天的教學(xué)中立即會(huì)有明顯的改進(jìn)。這是令人欣喜的現(xiàn)象，這是全市課堂教學(xué)、乃至教育改革取得不斷深入的基石和動(dòng)力。
討，我在這里針對(duì)課堂帶賽中發(fā)現(xiàn)的帶有普遍性的問(wèn)題，提出4條今后我市小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革努力的方向，希望能引起大家的深思、研討，促進(jìn)各縣區(qū)、各學(xué)校教育教學(xué)改革的深入。
改進(jìn)方向。
一、進(jìn)一步探究、完善、推進(jìn)各縣區(qū)、各學(xué)校提出的課堂教學(xué)模式從參賽老師課堂教學(xué)和反思交流中，我們看到和聽(tīng)到各縣區(qū)、各學(xué)校都有明確的課堂教學(xué)模式，也都有不同程度的探究和推廣，但未能深入、成熟和系統(tǒng)，仍停留在概念、名詞和程式這些膚表的層面上，如何進(jìn)一步探究、完善、熟練運(yùn)用和全面推進(jìn)，應(yīng)該是今后努力的方向。以“目標(biāo)教學(xué)法”為例，“目標(biāo)”從哪里來(lái)？“目標(biāo)”如何呈現(xiàn)、如何達(dá)成、如何訓(xùn)練？“教學(xué)目標(biāo)”和“學(xué)習(xí)目標(biāo)”有什么區(qū)別與聯(lián)系？都需要仔細(xì)深入地研究、探索、完善，使我們的模式能在課堂教學(xué)實(shí)踐中真正起到指導(dǎo)教學(xué)、提高效率的作用。
言表述、呈現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生圍繞目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；對(duì)于情感態(tài)度價(jià)值觀方面的目標(biāo)歸入隱性目標(biāo)，即不通過(guò)語(yǔ)言表述而滲透在知識(shí)能力培養(yǎng)和學(xué)練過(guò)程中，通過(guò)教師評(píng)價(jià)引導(dǎo)、點(diǎn)撥激勵(lì)等教學(xué)手段來(lái)完成。
總之，如何使已經(jīng)提出的課堂教學(xué)模式的每一個(gè)環(huán)節(jié)都產(chǎn)生效率，還需要進(jìn)一步研究、打磨、完善、推進(jìn)。借用習(xí)總書(shū)記的一句話(huà)，教育教學(xué)改革“只有進(jìn)行時(shí)，沒(méi)有完成時(shí)”。
二、進(jìn)一步研究、明確、體現(xiàn)單元訓(xùn)練目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程的“承遞”關(guān)系。
教材編纂者為什么這樣安排教材，是有一定的道理和目的的。我們?nèi)绻颜n標(biāo)要求、單元訓(xùn)練目標(biāo)、課后訓(xùn)練題、口語(yǔ)交際訓(xùn)練要求、單元習(xí)作訓(xùn)練要求這些內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)加以分析研究，就會(huì)很清晰地看到這樣一條線(xiàn)索：課標(biāo)要求分解在八組單元訓(xùn)練目標(biāo)中，單元訓(xùn)練目標(biāo)貫穿在本組講讀課文、閱讀課文、口語(yǔ)交際和習(xí)作訓(xùn)練之中，課后訓(xùn)練題和課前閱讀提示都是單元訓(xùn)練目標(biāo)的呈現(xiàn)形式和練習(xí)鞏固。明確了這一條線(xiàn)，我們的課堂教學(xué)目標(biāo)就明確了，課堂上一切教學(xué)活動(dòng)就圍繞這個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)和開(kāi)展，在學(xué)生原有的知識(shí)和能力基礎(chǔ)上推進(jìn)新目標(biāo)的展開(kāi)，即所謂的“承遞”，高效率、輕負(fù)擔(dān)地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。所以，教師要學(xué)會(huì)“本本分分想”本堂課的主要教學(xué)目標(biāo)是什么，“瞻前顧后想”本堂課教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)在哪里、推進(jìn)是什么，“高瞻遠(yuǎn)矚想”達(dá)成本組訓(xùn)練目標(biāo)需要分成幾個(gè)步驟、指導(dǎo)什么學(xué)習(xí)方法。只有這樣，教學(xué)目標(biāo)才能得到落實(shí)，教學(xué)效率才能得到提高，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中上才能“高屋建瓴”“神定氣閑”。
無(wú)定法”就是這個(gè)道理。
三、進(jìn)一步探究課堂教學(xué)中教師“主導(dǎo)性”和學(xué)生“主體性”的地位與關(guān)系。
我們覺(jué)察到一種模糊認(rèn)識(shí)，似乎教學(xué)活動(dòng)放手交給學(xué)生了，就是在體現(xiàn)學(xué)生的“主體性”。遇到問(wèn)題，就讓分小組討論；遇到學(xué)生回答正確了，就說(shuō)“對(duì)”“很好”“說(shuō)得好，你真棒”；遇到學(xué)習(xí)困難了，就說(shuō)“再想想”“是這樣嗎”或另叫一個(gè)學(xué)生說(shuō)。這樣做看是在體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)際上是放棄了教師指導(dǎo)孩子提煉和掌握方法、獲得能力與素養(yǎng)提升的主導(dǎo)作用、良好時(shí)機(jī)，或者叫“教師缺位”“教師不作為”。致使答對(duì)的孩子不知道自己還可以怎樣做得更好，答錯(cuò)的孩子不知道該怎樣獲得這種能力。靜下心來(lái)想想，學(xué)生之間的差異，除了先天稟賦以外，是不是就是這樣慢慢拉大的。甚至有個(gè)別教師的課堂，放手之后，竟然不知怎么收拾，造成時(shí)間浪費(fèi)，秩序混亂的局面。
我們認(rèn)為，真正的好課堂就是在老師指導(dǎo)、掌控下的，師生之間、生生之間發(fā)生思想撞擊、認(rèn)識(shí)溝通、能力提升的課堂，在學(xué)習(xí)目標(biāo)帶領(lǐng)下，師生共同合作、共同努力、共同提升的課堂，一切喧囂塵上的浮華都應(yīng)該被剔除和摒棄。
四、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)和磨練，努力提升每一位教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)這是一個(gè)老生常談的話(huà)題，但又是一個(gè)不得不談的話(huà)題，不僅僅是新課標(biāo)理念下對(duì)教師的要求，也不僅僅是終身學(xué)習(xí)意識(shí)的要求，而是目前工作現(xiàn)狀的要求。從這次參賽的21位教師的課堂表現(xiàn)情況看，課堂教學(xué)的教案設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、臨場(chǎng)發(fā)揮、課后說(shuō)課等環(huán)節(jié)都比較成功的教師，本身的理論素養(yǎng)和知識(shí)積淀都比較好，講賽磨練的時(shí)機(jī)都比較多。僅以文本教案為例，格式正確、表述清楚、環(huán)節(jié)完整的教案，教師的課堂教學(xué)表現(xiàn)也一定不俗。
我們認(rèn)為，教師的學(xué)習(xí)與磨練，主要有兩方面因素，一方面作為青。
年教師要追求上進(jìn)、肯下功夫，樹(shù)立當(dāng)能手、當(dāng)骨干、當(dāng)名師的信心和理想，努力學(xué)習(xí)和掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力，練好內(nèi)功，不斷提高自己的素養(yǎng)，這叫“內(nèi)因”；一方面各校校長(zhǎng)從學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的角度，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，督促青年教師加強(qiáng)讀書(shū)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，搭建磨練提升青年教師素養(yǎng)的平臺(tái)，讓他們盡快成長(zhǎng)，盡快成為促進(jìn)教育教學(xué)改革的中堅(jiān)力量，這叫“外因”。這兩方面因素相互作用，才能打造出教育教學(xué)改革的新天地。
希望市教科所的課堂教學(xué)講賽能成為培養(yǎng)全市、全省，乃至全國(guó)“教學(xué)新秀”“教學(xué)能手”“名師名家”的搖籃，為教師的成長(zhǎng)架起一座永不生銹的橋梁，為促進(jìn)全市有效課堂探究、教育改革深入搭建廣闊無(wú)垠的平臺(tái)；希望各縣區(qū)、各學(xué)校能把講賽作為檢驗(yàn)教師培訓(xùn)、展示改革成果、歷練骨干新秀的良好時(shí)機(jī)，繼續(xù)努力，取得更加輝煌的成績(jī)。
謝謝大家！
教師課堂教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇十一
“同樣的一節(jié)課在兩個(gè)班上起來(lái)效果怎么就不一樣？我真搞不懂！”從同事的牢騷聲中我們不禁會(huì)思考到這樣的問(wèn)題：教師的情緒會(huì)不會(huì)影響到課堂教學(xué)效果？我覺(jué)得答案是肯定的。
不少教師都有過(guò)這樣的體驗(yàn)：有時(shí)為講好一堂課煞費(fèi)苦心地做了準(zhǔn)備，但臨堂時(shí)卻莫名其妙地感到別扭，似乎有一種無(wú)形的東西抑制著思維，腦子里一片迷惘，思路狹窄，語(yǔ)言乏味，使課堂似一潭死水，激不起活躍的浪花。而有時(shí)又覺(jué)得自己的才思異乎尋常的敏捷，豐富生動(dòng)的詞語(yǔ)、妙趣橫生的幽默，信手拈來(lái)無(wú)不得心應(yīng)手。這些都是情緒對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生影響的表現(xiàn)。情緒是客觀事物是否滿(mǎn)足自己需要而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究已證明：愉快、歡樂(lè)、適度平穩(wěn)的情緒能使中樞神經(jīng)活動(dòng)處于最佳狀態(tài)，保證體內(nèi)各系統(tǒng)的協(xié)調(diào)一致，充分發(fā)揮機(jī)體的潛能。
課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單機(jī)械地知識(shí)灌輸，而是一項(xiàng)富于靈活性、創(chuàng)造性和藝術(shù)性的復(fù)雜活動(dòng)，不僅需要認(rèn)真仔細(xì)地做好課前準(zhǔn)備，也要求教師在臨堂時(shí)有良好的心理狀態(tài)和充沛的精力，只有這樣才能取得理想的教學(xué)效果。
為了上一堂好課，教師的心情必然是良好的，教師精神狀態(tài)很重要，從走進(jìn)教室的一刻開(kāi)始就要進(jìn)入角色，組織學(xué)生課前準(zhǔn)備，美術(shù)學(xué)科的語(yǔ)言藝術(shù)也重要，以精煉簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的比喻、大方美觀的示范、工整適量的板書(shū)講授課堂內(nèi)，學(xué)生則能聚精會(huì)神地聆聽(tīng)教師講課，開(kāi)動(dòng)腦筋認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言表達(dá)感想。
在課堂教學(xué)中只有教師保持最佳的情緒狀態(tài)，才能使教師與學(xué)生在心理上達(dá)到協(xié)調(diào)一致，師生雙方產(chǎn)生活潑、愉快的情感交流，教師在一種積極向上的心理氣氛包圍下成功地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在心理穩(wěn)定，信心十足的心態(tài)下不斷嘗到學(xué)習(xí)成功的喜悅，教學(xué)效果自然會(huì)事半功倍；也才能保持良好和諧的課堂氣氛，充分發(fā)揮自己的教學(xué)水平，達(dá)到教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
教師課堂教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇十二
一學(xué)期來(lái)，我校按照教育局的安排和部署，在中心學(xué)校的關(guān)心指導(dǎo)下，緊緊圍繞“課堂教學(xué)改革”這一中心工作，在本學(xué)期積極開(kāi)展了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的改革與嘗試，加強(qiáng)了三級(jí)課程管理，注重校本教研活動(dòng)，取得了階段性的成果，下面對(duì)本學(xué)期工作總結(jié)如下：
根據(jù)教學(xué)改革年的會(huì)議精神，結(jié)合我校實(shí)際，在課程改革實(shí)驗(yàn)中實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程。
為了保證課程計(jì)劃能夠落實(shí)到位，學(xué)校實(shí)行“兩制”管理。月教學(xué)進(jìn)度檢查制，期末教學(xué)目標(biāo)考核制。月教學(xué)進(jìn)度檢查制是指對(duì)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)控，防止過(guò)快或過(guò)慢，從而落實(shí)課程計(jì)劃。期末教學(xué)目標(biāo)考核制是指每學(xué)期末對(duì)課程計(jì)劃所涉及的所有學(xué)科（包括校本課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程）進(jìn)行目標(biāo)考核。
新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過(guò)教師的實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的課程，我校本著全員培訓(xùn)、全程培訓(xùn)的原則，在全體教師中扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)改革理論的學(xué)習(xí)和開(kāi)展校本教研活動(dòng)。
1、3月份，按教育局文件精神，我校做教師的思想工作，強(qiáng)調(diào)改革的重要性，提出了改革的具體要求，為改革做好思想鋪墊。要求每名教師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論材料，寫(xiě)好5000字的學(xué)習(xí)筆記，寫(xiě)好理論學(xué)習(xí)心得和實(shí)際工作的教學(xué)案例，學(xué)習(xí)方式采取教師自學(xué)和集體學(xué)習(xí)兩種，7月初上交學(xué)習(xí)材料；要求教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷與自己的課堂教學(xué)相結(jié)合，是理論真正應(yīng)用到實(shí)際中；要求六月末每名教師逐步形成適合自己的教學(xué)模式。
2、有條不紊地安排教師參加培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為外出學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。4月我校派陳生珍教師到重慶聽(tīng)課取經(jīng)，另外派教師到西寧市和本縣各聽(tīng)課取經(jīng)，觀摩學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，將課改理念深植每一位教師的心中。
課堂，是教學(xué)的主渠道。課程改革的關(guān)鍵和重點(diǎn)是課堂教學(xué)。因此，我們把課堂作為課改的突破口。
（1）、嚴(yán)格按新課程計(jì)劃開(kāi)課設(shè)節(jié)。做到有課時(shí)、有教師、有考評(píng)，真正走進(jìn)課堂，落到了實(shí)處。
（2）、為確保各學(xué)科正常教學(xué)，進(jìn)行嚴(yán)格的查堂制度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學(xué)等情況，立即登記，作為教師教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容之一，并納入教師工作評(píng)價(jià)。
（3）、開(kāi)展課堂教學(xué)交流與研究活動(dòng)。一是進(jìn)行集體備課，以備課組為單位，每周進(jìn)行一次集體備課，由組內(nèi)成員輪流主持，研究本周的教學(xué)內(nèi)容、探討教學(xué)方法。二是進(jìn)行課堂交流，每位教師每學(xué)期必須上一堂教研課。上課后，及時(shí)進(jìn)行說(shuō)課、評(píng)課，總結(jié)成績(jī)，找出不足。
（4）、積極開(kāi)展教學(xué)大賽活動(dòng)，分上中下三片進(jìn)行。在大賽活動(dòng)中，讓教師圍繞“自主、合作、探究”的主體思路開(kāi)展課堂活動(dòng)，開(kāi)出了教學(xué)改革的新思路。
（5）、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課堂教學(xué)，經(jīng)常深入班級(jí)聽(tīng)課，并與教師一同探索，使課堂教學(xué)改革得以深入進(jìn)行。
（6）、充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的帶頭作用，將學(xué)課、備課、導(dǎo)課、上課、研課、評(píng)課、反思各環(huán)節(jié)融為一體，使課改工作盡快落實(shí)到每一位教師、每一節(jié)課堂。
4、有聲有色地抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)校按照“整體規(guī)劃，分類(lèi)要求，全員培訓(xùn)，全程培訓(xùn)”的思路，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容由文本培訓(xùn)向課程培訓(xùn)轉(zhuǎn)變，培訓(xùn)方式由灌輸式向交流探究式轉(zhuǎn)變，把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討融為一體，為每一位教師搭建了展示自我的平臺(tái)，逐步開(kāi)展對(duì)教學(xué)管理人員、骨干教師和普通教師的培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)策略上，實(shí)行“五個(gè)結(jié)合”，即走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合，集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，面對(duì)面輔導(dǎo)與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合，培訓(xùn)與教學(xué)研究相結(jié)合。
5、有的放矢地抓好校本教研活動(dòng)。常規(guī)教研不停步，學(xué)校采用教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制來(lái)落實(shí)常規(guī)教研工作，對(duì)本學(xué)科課改過(guò)程中碰到的一些小問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)研究，本著“問(wèn)題即課題，行動(dòng)即研究，案例即成果”的工作思路，引導(dǎo)全體教師搞好課改教學(xué)工作。實(shí)施研培結(jié)合工程，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，我校把教研與培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，實(shí)施了“五個(gè)一”工程。要求每位教師每學(xué)期研讀一本好書(shū)、撰寫(xiě)20xx字讀書(shū)筆記；出一節(jié)展示課；撰寫(xiě)一個(gè)教學(xué)案例；剖析一節(jié)典型課；每星期教師寫(xiě)一篇教學(xué)反思。通過(guò)外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教師的視野寬了、眼界遠(yuǎn)了、觀念新了、方法多了。
開(kāi)學(xué)初整理出學(xué)期教科研課改活動(dòng)專(zhuān)題安排表。具體到主講人，到月、到周、到某一課題。課改研究活動(dòng)做到了“六有”：有計(jì)劃、有專(zhuān)題、有內(nèi)容、有主講人、有記載、有資料。開(kāi)展課前研討，課中改進(jìn)，課后評(píng)議反思，綜合每個(gè)教師的課改實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，達(dá)到頭腦資源、信息資源共享。
新課改實(shí)驗(yàn)中，建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的前提。學(xué)校對(duì)全體教師提出了“三多三少三帶”的要求，即：多一些尊重，少一些專(zhuān)制，把微笑帶進(jìn)教室；多一些鼓勵(lì)，少一些指責(zé)，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂；多一些啟發(fā)，少一些禁錮，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。幾年的實(shí)踐，我們欣喜地看到，教育教學(xué)正悄然發(fā)生著變化，教師的地位變了，教師不再是高高居于講臺(tái)之上，而是更多的走到學(xué)生中間，同學(xué)生平等的對(duì)話(huà)，創(chuàng)造性地針對(duì)學(xué)生實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生學(xué)活了，他們敢于在課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解，“我不同意，我認(rèn)為，我覺(jué)得……”這些詞匯經(jīng)常從他們口中蹦出。下課了，他們還拉著老師的手問(wèn)問(wèn)題。許多教師反映他們“經(jīng)常有驚喜”、“常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”，還有的教師說(shuō)“學(xué)生的想象非常有趣”等等。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的重要活動(dòng)。
1、實(shí)行觀察評(píng)價(jià)。
對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，我們要求淡化學(xué)生之間的橫向比較，提倡學(xué)生與自己的過(guò)去比較，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，并在此基礎(chǔ)上提出具體的改進(jìn)建議。
2、倡導(dǎo)二次評(píng)價(jià)。
由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，加之學(xué)生在學(xué)習(xí)的發(fā)展層次上存在差異，我們以期待的目光注視學(xué)生的進(jìn)步，單元測(cè)試教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己答題覺(jué)得不滿(mǎn)意的，可以重新解答，這種“延遲評(píng)價(jià)”能讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
教師課堂教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇十三
課前準(zhǔn)備是學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入本節(jié)課的前提條件，也是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要一步。
深刻點(diǎn)：“不預(yù)習(xí)不上課，預(yù)習(xí)不好不上課?！薄瓣P(guān)注每一名學(xué)生，關(guān)注最后一名學(xué)生，關(guān)注特別需要關(guān)注的學(xué)生?！薄跋日f(shuō)后教，先學(xué)后教，先練后教，請(qǐng)你先摸清學(xué)生的“底細(xì)”再教?！啊澳隳芸吹綄W(xué)生嗎？你能看清學(xué)生嗎？你能看懂學(xué)生嗎？教學(xué)千萬(wàn)不能以‘我’為本?！碧貏e指出課前應(yīng)該何去何從。
明確本課任務(wù)，檢測(cè)預(yù)習(xí)情況、以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，教師在最需要的時(shí)機(jī)以指導(dǎo)為幫扶。
課中涉及到的就更多了，解析教材、讀懂學(xué)生、調(diào)控課堂、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，關(guān)注學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)，同時(shí)教師的講是有針對(duì)性的，不錯(cuò)過(guò)學(xué)生的提問(wèn)，不忽視討論交流的過(guò)程，不遺忘時(shí)間的調(diào)控。
深刻點(diǎn)：“不能錯(cuò)過(guò)學(xué)生的“過(guò)錯(cuò)”，過(guò)錯(cuò)展示了教學(xué)的機(jī)遇，體現(xiàn)了教師的機(jī)智?！薄安恢v就會(huì)的免講，一講就會(huì)的少講，怎么講也不會(huì)的不講，總之，不要多講。”“學(xué)生如果能‘學(xué)’了‘問(wèn)’，‘問(wèn)’了‘學(xué)’，如此才真正有了學(xué)問(wèn)。減少齊讀和齊答，注重個(gè)性化的表達(dá)。減少單詞和短語(yǔ)式回答，注重句段式表達(dá)。”“小組討論重在討論，不在結(jié)論。”
“確實(shí)不需要什么都‘親自’，要相信學(xué)生。”“教材無(wú)非是例子，但例子不能無(wú)教材，要以‘本’為本?！薄皩幜粢环昼?，不拖一秒鐘?！钡莱龇N種課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)。正是這樣的點(diǎn)點(diǎn)細(xì)節(jié)，讓師生、生生間更加融合，讓課堂豐富有趣。
課后是教師進(jìn)步飛速的黃金時(shí)期，及時(shí)反思課堂、自己和學(xué)生，內(nèi)化課堂，調(diào)整教學(xué)。也更需求有價(jià)值的點(diǎn)評(píng)，一針見(jiàn)血的指出亮點(diǎn)和不足。
深刻點(diǎn)：“聽(tīng)課不僅在于數(shù)量，更在于總結(jié)吸收和借鑒，每學(xué)期要寫(xiě)聽(tīng)課報(bào)告。”“減少教學(xué)事故與錯(cuò)覺(jué)，不要海市蜃樓和望梅止渴的精彩與滋潤(rùn)，不要杯弓蛇影和草木皆兵的尷尬與驚心。”“關(guān)注常態(tài)，關(guān)注常規(guī)，關(guān)注常人，關(guān)注常效?！薄敖虒W(xué)不反思，必然會(huì)反復(fù);教學(xué)不懺悔，必然要后悔?！薄安辉谟陂_(kāi)展了多少活動(dòng)，而在于開(kāi)展了多少有效的活動(dòng)?！薄敖處熞兴娜f(wàn)的追求：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，識(shí)萬(wàn)名友，聽(tīng)萬(wàn)節(jié)課?！?/p>
聽(tīng)評(píng)課重質(zhì)，不盲目實(shí)踐，關(guān)注常規(guī)、常態(tài)、常人和常效。在不同階段都要豐富自己的頭腦，多閱讀、多動(dòng)筆、多交流。
教師課堂教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇十四
本學(xué)期在王老師的悉心指導(dǎo)下，我在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行了改革和創(chuàng)新。四十分鐘的課堂分成了三個(gè)板塊：第一板塊是學(xué)生的課前展示，第二板塊是課堂教學(xué)，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行重難點(diǎn)突破，第三板塊是課外拓展或解決作業(yè)。
隨著課改的不斷推進(jìn)，課堂在不斷發(fā)生變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也日趨到達(dá)良好。現(xiàn)將本學(xué)期的課改實(shí)驗(yàn)成果作階段性總結(jié)。
一、制定課前展示的資料和評(píng)比細(xì)則。
課前展示以小組為單位進(jìn)行，在小組長(zhǎng)征求組員意見(jiàn)后，由班委會(huì)成員和組長(zhǎng)一齊確定展示資料和評(píng)比細(xì)則。
確定展示的資料如下：
1、成語(yǔ)接龍。
2、講成語(yǔ)故事。
3、朗誦詩(shī)文。
5、主題演講。
6、介紹課外知識(shí)。
7、演課本劇。
8、講名人軼事。
9、故事新編。
10、編科幻故事。
二、課前展示調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、用心性和創(chuàng)造性。
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作依靠于興趣”，語(yǔ)文課教學(xué)過(guò)程亦應(yīng)重于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣?！昂玫拈_(kāi)端是成功的一半?！币惶贸晒Φ恼Z(yǔ)文課也不例外，這正如一篇佳作要有新穎別致的開(kāi)頭才能引人入勝一樣。
三、課前展示活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外銜接。
只上幾堂語(yǔ)文課，即便是選編超多課文的新教材，對(duì)學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)還是滄海一粟，不可能使學(xué)生智慧地去理解事物，理解生活。課內(nèi)向課外延伸，這既是聯(lián)系，也是發(fā)展。俗話(huà)說(shuō)得好：”得法于課內(nèi)，受益于課外?！币颜n內(nèi)思考和課外生活的理解結(jié)合起來(lái)，課堂里從展示活動(dòng)抓起，培養(yǎng)學(xué)生從一種現(xiàn)象或者一則小故事中理解其智慧，用心實(shí)踐葉圣陶先生“課堂里學(xué)，生活里用”的語(yǔ)文教學(xué)思想，促使學(xué)生提高辨析潛力，延伸對(duì)生活的理解。語(yǔ)文課文來(lái)源于生活，因此，要想讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，需要引導(dǎo)他們感知社會(huì)生活。進(jìn)行展示活動(dòng)不僅僅能增長(zhǎng)潛力，同時(shí)也陶冶了學(xué)生的情操。這些活動(dòng)為課堂學(xué)習(xí)語(yǔ)文作了良好的鋪墊。
四、課前展示活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛力。
本學(xué)期學(xué)生自編自導(dǎo)的課本劇成為課前展示的一大特色。他們精心地選材，樂(lè)此不疲地排練，為的就是課前精彩的展示。
陶宇琳那一組表演的《石壕吏》十分精彩，演出過(guò)后班級(jí)掀起演課本劇的熱潮。一浪高過(guò)一浪，每組展示時(shí)都有創(chuàng)新，為的是不甘落后。
五、課前展示活動(dòng)調(diào)動(dòng)了他們的情趣，能營(yíng)造出一種愉悅的課堂氣氛。
要使學(xué)生健康成長(zhǎng)，一個(gè)很重要的條件就是使他們持續(xù)用心、愉快、健康、穩(wěn)定的心理狀態(tài)。教師的重要職責(zé)就是為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，使學(xué)生持續(xù)最佳精神狀態(tài)，自覺(jué)甚至是樂(lè)意理解來(lái)自教師的合理要求，內(nèi)心經(jīng)常體驗(yàn)到自身成功的喜悅，不斷進(jìn)取，成為合格人才。
期中考試前一星期的語(yǔ)文課上，我什么都沒(méi)說(shuō)就直接開(kāi)始講課。我特意觀察了一下學(xué)生們的表情——些許失落。準(zhǔn)備展示的那一組在小聲嘀咕著，無(wú)疑他們更失望。那一節(jié)語(yǔ)文課上他們都沒(méi)有提起精神。當(dāng)天下午我特意去問(wèn)了當(dāng)天的幾個(gè)科任老師，他們說(shuō)：“你們班孩子怎樣了，上課無(wú)精打采的”當(dāng)時(shí)我就想不要想當(dāng)然的做事，要從孩子的興趣入手，營(yíng)造愉悅的課堂氛圍。
萬(wàn)事開(kāi)頭難。在活動(dòng)中最就應(yīng)注意的是在開(kāi)始階段，教師應(yīng)多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)和多肯定，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的熱情，用心參加展示活動(dòng)。
此項(xiàng)活動(dòng)，貴在堅(jiān)持。教師常抓不懈，學(xué)生潛力定有提高。在活動(dòng)中關(guān)鍵在于“評(píng)”，“評(píng)”由師生共同完成。學(xué)生在展示結(jié)束后，要及時(shí)的進(jìn)行評(píng)講?？上扔蓪W(xué)生評(píng)(不只一位)，再由老師評(píng)，對(duì)學(xué)生表演的資料、語(yǔ)言、思想、技巧、創(chuàng)新等方面進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)。老師切不可只挑毛病，要做到客觀、公正，有理有據(jù)，多給學(xué)生肯定，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性。這樣學(xué)生能夠明白自己存在的不足，明白努力改善的方向，提高參與活動(dòng)的興趣。
下一步的計(jì)劃：
一、繼續(xù)背誦經(jīng)典詩(shī)文，閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，積淀文學(xué)功底，提高文學(xué)素養(yǎng)。
二、堅(jiān)持開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。把教的重心放在“揚(yáng)長(zhǎng)”上。
三、給學(xué)生超多且經(jīng)常發(fā)表的機(jī)會(huì)，加大力度展示學(xué)生的作文和讀書(shū)成果。這個(gè)發(fā)表包括各種展覽、展示、競(jìng)賽等。讓每一個(gè)學(xué)生能夠在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域里面找到優(yōu)越感，成就感，成為勝者。
四、培養(yǎng)“小老師”，讓他們自行開(kāi)展活動(dòng)。
教師課堂教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇十五
“學(xué)高為師，身正為范”，幾年的師范專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和研究生學(xué)習(xí)生涯，讓自己漸漸走近了教育，漸漸明白了怎樣去做一名老師，怎樣去做好一名老師，但是我也清楚的知道這些理論知識(shí)要更好的發(fā)揮作用必須要回歸到教學(xué)實(shí)踐中去。自從去年加入忠義外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，學(xué)校非常重視新老師的成長(zhǎng)，并為新老師提供了很多學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。學(xué)校每學(xué)期都會(huì)組織開(kāi)展“名、特、優(yōu)教師展示課”，讓我們新老師有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)老教師精湛的教學(xué)技藝和課堂教學(xué)的藝術(shù)。同時(shí)，為了幫助新教師盡快成長(zhǎng)，學(xué)校每學(xué)期還開(kāi)展“新教師亮相課”和“開(kāi)放日”等活動(dòng)，讓新老師有更多的鍛煉機(jī)會(huì)?？梢哉f(shuō)，這一年來(lái)，我收獲了很多，有教訓(xùn)，也有喜悅。作為一名新教師，學(xué)校為我們成長(zhǎng)提供的外在條件固然重要，但是，新老師自身的反思與總結(jié)則顯得更加重要。以下即是我這一年來(lái)在教學(xué)過(guò)程中的一些反思和總結(jié)：
第一，積極學(xué)習(xí)，學(xué)然后知不足，盡快站穩(wěn)講臺(tái)。這一年來(lái)，我積極認(rèn)真向本校名、特、優(yōu)老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?yōu)槿藥煴淼母呱酗L(fēng)貌，刻苦的工作風(fēng)格，精湛的教學(xué)技藝，崇高的敬業(yè)精神和博大的愛(ài)生情懷。從學(xué)習(xí)過(guò)程中找到自己存在的不足和需努力的方向，并從一開(kāi)始就嚴(yán)格要求自己，以最佳的精神和狀態(tài)投入到教學(xué)中去，力爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的教師，力爭(zhēng)以?xún)?yōu)異的教學(xué)成績(jī)回報(bào)學(xué)校，回報(bào)學(xué)生。
第二，努力提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以積極、自信的精神風(fēng)貌投入到教學(xué)中去。作為一名剛剛畢業(yè)的新老師，尤其是高中老師，我深知自己身上肩負(fù)的高考升學(xué)重任。在缺乏高考實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)面前，如何盡快提高自己，尤其是自己的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)尤其重要。高考作為為高等學(xué)校選拔優(yōu)秀學(xué)生的選拔性考試，它具有知識(shí)面覆蓋廣、層次深、能力標(biāo)準(zhǔn)要求高的特點(diǎn)。因此，作為一名新老師，熟讀大綱，立足教材，認(rèn)真完成備課，上課、課后反思已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這樣猶如渾水摸魚(yú)，毫無(wú)方向。因此，如何能更好的把握高考趨勢(shì)，從而有針對(duì)性的上課是我面對(duì)的一個(gè)很現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題。眾所周知，高中學(xué)生直接面對(duì)的是高考，因此，在備課過(guò)程中，我嘗試從做題，尤其是多做歷年高考題來(lái)鍛煉自己，每天做幾道高考題，一周做一套高考真題或模擬題。這樣，一學(xué)期下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)自己收獲很多，通過(guò)做題，不僅能查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)自己在知識(shí)點(diǎn)掌握上的不足，同時(shí)也有助于平時(shí)教學(xué)過(guò)程中重難點(diǎn)的把握，從而更有針對(duì)性地去進(jìn)行教學(xué)。在平時(shí)的做題過(guò)程中，我也總結(jié)出幾點(diǎn)高中政治教學(xué)的一些方法：
首先，政治教學(xué)要把握正確的價(jià)值方向?！端枷胝握n課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：思想政治課教學(xué)要重視高中學(xué)生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿?，針?duì)其思想活動(dòng)的多變性、可塑性等特點(diǎn)，在尊重學(xué)生個(gè)性差異和各種生活關(guān)切的同時(shí)，恰當(dāng)?shù)夭扇♂屢山饣?、循循善誘的方式，幫助他們認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、把握正確的政治方向。因此，在平時(shí)的上課過(guò)程中，我比較重視對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，如引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀、金錢(qián)觀、勞動(dòng)觀、就業(yè)觀、榮辱觀、道德觀、權(quán)利觀、義務(wù)觀、國(guó)家觀、民族觀、自然觀等。從而培養(yǎng)學(xué)生理解、認(rèn)同、確信正確價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的能力。
其次，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立政治宏觀知識(shí)框架結(jié)構(gòu)的意識(shí)。高中思想政治課有四本必修，兩本選修，每一冊(cè)課本中需要記憶的知識(shí)點(diǎn)很多，如果讓學(xué)生死記硬背每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)肯定效果甚微。針對(duì)高考主觀題多是讓學(xué)生分冊(cè)、分點(diǎn)應(yīng)答，如“用經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)”、“政治學(xué)常識(shí)”、“文化常識(shí)”、或“生活與哲學(xué)常識(shí)”來(lái)分析材料，尤其是“生活與哲學(xué)常識(shí)”有時(shí)會(huì)考的更加細(xì)致，比如說(shuō)從生活與哲學(xué)常識(shí)的“辯證唯物論”、“唯物辯證法”或“辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論”等等來(lái)作答，這樣，如果學(xué)生對(duì)整本書(shū)的框架結(jié)構(gòu)，或某一知識(shí)章節(jié)的框架結(jié)構(gòu)很清楚的話(huà)，學(xué)生在答主觀題時(shí)就不會(huì)感到無(wú)話(huà)可說(shuō)，從而也不易因遺漏知識(shí)點(diǎn)而丟分。
再次，關(guān)注熱點(diǎn)，家事、國(guó)事、天下事、事事關(guān)心。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，不僅是高中政治新課程教學(xué)的要求，也是政治高考的一個(gè)靈魂。在政治高考中，無(wú)論是選擇題還是問(wèn)答題，經(jīng)常會(huì)以一些社會(huì)關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題為背景或直接要求以所學(xué)政治知識(shí)分析社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。因此，在平時(shí)上課過(guò)程中，我會(huì)經(jīng)常跟學(xué)生講一些社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，并激發(fā)學(xué)生自己主動(dòng)關(guān)心熱點(diǎn)問(wèn)題的意識(shí)。
最后，要求學(xué)生多讀書(shū)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。通過(guò)做題，我發(fā)現(xiàn)，全國(guó)各地的高考政治試卷有許多試題都是以古詩(shī)詞、古文、名人名言、寓言故事、成語(yǔ)俗語(yǔ)等為背景材料，考察學(xué)生的閱讀、理解能力。因此，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，只有讀懂背景材料，才能下筆如有神，而課外閱讀無(wú)疑是提高學(xué)生文化素養(yǎng)，提升解題能力的有效手段。
教師課堂教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇十六
回顧一學(xué)期來(lái)，我們六年級(jí)語(yǔ)文教研組全體教師立足崗位，團(tuán)結(jié)協(xié)作，求真求實(shí)，教書(shū)育人，順利而圓滿(mǎn)地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)簡(jiǎn)單總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)過(guò)程管理，教學(xué)常規(guī)扎實(shí)有效。
加強(qiáng)常規(guī)管理，是落實(shí)教育計(jì)劃的根本保證。因此，我們始終認(rèn)真落實(shí)《學(xué)校教學(xué)常規(guī)》中的各項(xiàng)規(guī)定，按照各項(xiàng)規(guī)定組織教學(xué)。每學(xué)期認(rèn)真制定教學(xué)教研工作計(jì)劃，堅(jiān)持學(xué)校的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，加強(qiáng)過(guò)程管理，以保證學(xué)校的教育教學(xué)扎實(shí)高效，保證畢業(yè)班的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師自身的素質(zhì)。
新課程的實(shí)施對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。本學(xué)期，我們堅(jiān)持組織老師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想和教育教學(xué)理論，不斷充實(shí)和提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教研能力。我們結(jié)合教學(xué)常規(guī)工作管理檢查，深入課堂，積極探索與新課程相適應(yīng)的教學(xué)方法改革，提高本組教師自身的素質(zhì)。
三、抓實(shí)集體備課，教師的個(gè)性得到張揚(yáng)，教學(xué)質(zhì)量得到提高。
素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，教師認(rèn)識(shí)的提高，觀念的轉(zhuǎn)變，最終要通過(guò)課堂來(lái)實(shí)踐。因此，加強(qiáng)教師對(duì)課堂教學(xué)研究，就顯得尤為重要。而集體備課既是提高備課水平、保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要措施，又是提高教師整體素質(zhì)的重要途徑。我們六年級(jí)語(yǔ)文組的集體備課扎實(shí)有效。
1、集體備課制度，形成習(xí)慣。確保集體備課時(shí)間，星期一為上午第二節(jié)課為集體教研時(shí)間，遇到疑難隨時(shí)進(jìn)行隨機(jī)教研。
2、集體備課重在集體的交流和研討，這就需要個(gè)人首先做好充分的準(zhǔn)備。每位老師都精心準(zhǔn)備，鉆研教材意圖，明確教學(xué)內(nèi)容的地位和知識(shí)結(jié)構(gòu)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)。
其次是通教學(xué)思路。在個(gè)人備出思路的基礎(chǔ)上組織集體備課。其他老師結(jié)合自己的備課提出自己的看法和意見(jiàn)，進(jìn)行研討。大家暢所欲言、各抒己見(jiàn)。最?lèi)?ài)學(xué)習(xí)的是張zz老師，每講一篇課文，都要請(qǐng)上過(guò)課的老師講一講教學(xué)思路，查漏補(bǔ)缺。李z老師天天把字典帶在身邊，遇到聲調(diào)拿不準(zhǔn)的字，就查字典。
__更是較真，只要大家都拿不準(zhǔn)得題，她一定上網(wǎng)查個(gè)水落石出。老石，老鐘，老張，歲數(shù)大，但干勁高，不甘人后，事事?tīng)?zhēng)著向前。老師們常常把自己打印的資料分發(fā)給大家。開(kāi)學(xué)初，我把自己收集的語(yǔ)文資料拿出來(lái)，集體共享。張z老師把收集的古詩(shī)和成語(yǔ)拿出來(lái)共享，并發(fā)到學(xué)校網(wǎng)站。使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容變系統(tǒng)化，趣味化，簡(jiǎn)單化，學(xué)生很感興趣。紀(jì)編更是熱心，近水樓臺(tái)先得月，我們把好的習(xí)作交給他校報(bào)發(fā)表，鼓勵(lì)學(xué)生提高作文質(zhì)量。
第三步是個(gè)性化的修改與反思。在集體備課通教學(xué)思路的基礎(chǔ)上，每位老師根據(jù)自己教學(xué)特色及學(xué)生實(shí)際，確定一個(gè)自己認(rèn)為最優(yōu)化的教學(xué)思路，運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐。
好方法大家資源共享，難題困難大家一起解決。每個(gè)人上完課后都會(huì)找機(jī)會(huì)談?wù)勛约哼@節(jié)課是否達(dá)到了預(yù)期效果;學(xué)生們有沒(méi)有什么特別好或不好的反應(yīng);出現(xiàn)了哪些新問(wèn)題，是怎么解決的，大家再商量著還有沒(méi)有更好的講解方式，以便讓還沒(méi)上這課的其他老師能吸取經(jīng)驗(yàn)，更好地把握教材，這是我們的核心工作，每天必做。
我們備課組成員在一起，相處融洽，互相幫助，高效合作。平時(shí)我們團(tuán)結(jié)互助，但是我們也有為了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解分歧而爭(zhēng)論不讓的時(shí)候。但當(dāng)意見(jiàn)統(tǒng)一時(shí)，大家都會(huì)會(huì)心一笑。
四、落實(shí)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
盡管六年級(jí)是畢業(yè)班，學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力大，但是考慮到孩子愛(ài)玩的天性，我們每位教師心中都確立大語(yǔ)文觀意識(shí)，開(kāi)發(fā)和利用各種教育資源，創(chuàng)造性的組織好學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。比如:讀書(shū)少龍，讀書(shū)手抄報(bào)，魯迅專(zhuān)輯，詩(shī)歌專(zhuān)輯等等，讓孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，能力得以培養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)和思想素養(yǎng)得到提高，受到領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)的廣泛好評(píng)。
六年級(jí)，為夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，開(kāi)學(xué)初，我給老師制訂了任務(wù)，每人出三份高質(zhì)量的單元卷，老師們不辭辛苦，本著大綱精神，認(rèn)真出題，認(rèn)真批閱，期中和期末，紅霞老師又出了兩份測(cè)試題，我和鐘老師各出了一份，給學(xué)生練兵。一學(xué)期下來(lái)，老師們批閱的試卷像小山一樣高，這試卷包含每位教師心血，為了學(xué)生，再苦再累，值!
一份耕耘，一份收獲。我們又走過(guò)了一個(gè)充實(shí)而忙碌的學(xué)期。回望我們六年級(jí)語(yǔ)文組這塊綠地，那盎然的葉尖閃動(dòng)著一顆顆全體語(yǔ)文教師智慧和汗水的結(jié)晶體。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
教師課堂教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇十七
2014年平?jīng)鍪姓n堂教學(xué)講賽活動(dòng)（高中歷史）總結(jié)報(bào)告甘肅省華亭縣第一中學(xué)李應(yīng)銳***尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好！
備受全市教育界關(guān)注的2014年中小學(xué)課堂教學(xué)講賽活動(dòng)歷史學(xué)科決賽，在市教育局、教科所的大力推動(dòng)和涇川縣教育局、涇川一中的精心組織下，經(jīng)過(guò)為期4天的緊張比賽，今天落下了帷幕。
作為一名歷史學(xué)科教師，對(duì)于這次講賽活動(dòng)的舉辦，并且能夠全程參與本次活動(dòng)，我感到非常榮幸、驕傲和自豪：首先，這次講賽活動(dòng)能夠如期舉辦，圓滿(mǎn)結(jié)束，充分體現(xiàn)了市局領(lǐng)導(dǎo)和各界同仁在新課程改革背景下對(duì)于我們從事歷史學(xué)科教育教學(xué)工作者的重視、肯定、支持與鼓勵(lì)。尤其體現(xiàn)出教育行政主管部門(mén)對(duì)歷史學(xué)科本身功用的重視（因?yàn)樵谝呀?jīng)過(guò)去的相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里歷史學(xué)科是被當(dāng)做小學(xué)科、邊緣學(xué)科、副課來(lái)對(duì)待的，沒(méi)有真正發(fā)揮歷史學(xué)科在學(xué)生終身發(fā)展過(guò)程中的作用）；其次，對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)，能夠得到市局領(lǐng)導(dǎo)的信任，以評(píng)委的身份參與這次活動(dòng)，通過(guò)整個(gè)講賽活動(dòng)期間的聽(tīng)課、評(píng)課、磨課、總結(jié)，完全是一次在零距離觸摸課堂，感受各位參賽教師精彩表現(xiàn)的過(guò)程中的學(xué)習(xí)與借鑒，促進(jìn)與提升。下面，我代表評(píng)委組對(duì)這次講賽活動(dòng)做一簡(jiǎn)要總結(jié)。
一、基本情況：
本次講賽活動(dòng)從2014年11月3日到11月6日，為期四天。來(lái)自平?jīng)鍪衅邆€(gè)縣區(qū)10所高中學(xué)校的12名優(yōu)秀教師（參加市級(jí)講賽活動(dòng)的選手均是通過(guò)縣級(jí)講賽活動(dòng)選拔推薦的本縣區(qū)從事一線(xiàn)教學(xué)的優(yōu)秀教師）為我們奉獻(xiàn)了12節(jié)異彩豐呈，特色鮮明的優(yōu)質(zhì)歷史課。擔(dān)任本次講賽活動(dòng)的7位評(píng)委也是來(lái)自于各縣區(qū)的教學(xué)專(zhuān)業(yè)人員，講賽程序公開(kāi)透明，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一使用平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)研究所制定的“普通高中課堂評(píng)價(jià)表”，現(xiàn)場(chǎng)公布分?jǐn)?shù)，參賽選手當(dāng)場(chǎng)簽字，當(dāng)天公示成績(jī)，評(píng)判結(jié)果具有較高的信度。講賽課后的說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)更進(jìn)一步提升了活動(dòng)的品位和品質(zhì)。
二、本次講賽活動(dòng)中值得肯定的方面：
1、絕大多數(shù)教師形象好，教育教學(xué)基本功扎實(shí)，綜合素養(yǎng)過(guò)硬。絕大多數(shù)參賽教師注重教師的外在形象，西裝革履，精神振作；舉止得體，充滿(mǎn)激情；笑容溫暖，有親和力；語(yǔ)言表述規(guī)范，準(zhǔn)確，生動(dòng)，情緒得當(dāng)。尤其是在說(shuō)課、評(píng)課環(huán)節(jié)，每一位參賽教師不論年齡大小、教齡長(zhǎng)短都能夠以一種學(xué)習(xí)和交流的心態(tài)來(lái)正確對(duì)待，給人留下了深刻的印象，展現(xiàn)了我們歷史教師的智慧和涵養(yǎng)。
2、新課程改革的理念學(xué)習(xí)及實(shí)踐探索在講賽活動(dòng)中初顯成效。新課程改革的大背景下，參賽教師的教育教學(xué)理念發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，我們的直觀感受有：歷史課堂開(kāi)始活潑了，教學(xué)形式新潮別致了，教學(xué)手段靈活多樣了，學(xué)習(xí)氛圍也民主和諧了。如平?jīng)龆械馁』萸倮蠋焺?chuàng)設(shè)的課堂氛圍和諧，師生關(guān)系融洽，既充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，更凸顯了學(xué)生的課堂主體地位。在課堂導(dǎo)入上，從以前的單調(diào)、枯燥到現(xiàn)在的創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置疑惑、激發(fā)興趣導(dǎo)入。如靈臺(tái)二中的陶小民老師通過(guò)提供視頻，讓學(xué)生了解初步歷史信息和常識(shí)性事件，教師提出在史學(xué)界或者中西方認(rèn)識(shí)觀念上的爭(zhēng)議性問(wèn)題，帶著解決實(shí)際問(wèn)題的目標(biāo)進(jìn)入課程學(xué)習(xí)；如莊浪二中岳淑慧老師利用太平天國(guó)電影主題曲導(dǎo)入，從一開(kāi)始就調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。在課堂評(píng)價(jià)上，從以前的只言片語(yǔ)到現(xiàn)在的激勵(lì)性評(píng)價(jià)和多元化評(píng)價(jià)。如華亭一中的羅文旭老師，不論是對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，還是評(píng)價(jià)內(nèi)容都是從“基于學(xué)生、為了學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”的目的出發(fā)，在學(xué)生、評(píng)委和聽(tīng)課教師中引起了很大的共鳴。在教學(xué)手段上，從以前的一只粉筆、一塊小黑板到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)多媒體、交互式電子白板輔助教學(xué)。本次講賽課的所有參賽教師在課件制作、信息技術(shù)運(yùn)用等現(xiàn)代化教學(xué)手段上都得到了明顯的體現(xiàn)。
件的介紹和典型歷史現(xiàn)象的分析。在這個(gè)主環(huán)節(jié)的演繹過(guò)程中開(kāi)展其他項(xiàng)目?jī)?nèi)容的訓(xùn)練，這是本次講賽活動(dòng)中所有參賽教師的共同亮點(diǎn)之一。如莊浪紫荊中學(xué)魏曉東老師所探索實(shí)踐的“目錄化，模塊主題化教學(xué)”體現(xiàn)了教師對(duì)于新教材編排的一個(gè)最基本理念的準(zhǔn)確理解，就是“圍繞同一個(gè)主題構(gòu)建一個(gè)既有聯(lián)系性又有區(qū)別化的學(xué)習(xí)模塊”。再如涇川一中的劉想君老師在整合單元引言和具體課文內(nèi)容之間有機(jī)聯(lián)系的基礎(chǔ)上，充分利用教材資源，依據(jù)“歷史縱橫”和“學(xué)思之窗”所提供的豐富史料，進(jìn)行史料挖潛和思維拓展，發(fā)揮教科書(shū)各環(huán)節(jié)的學(xué)本功能，有效解決一標(biāo)多本的矛盾問(wèn)題。不僅處理方式好，還在課堂上切實(shí)解答了學(xué)生在理解基本歷史概念和基礎(chǔ)知識(shí)要素中的疑惑。還有靈臺(tái)二中的陶小民老師課堂教學(xué)中所體現(xiàn)的引導(dǎo)學(xué)生快速標(biāo)注，整理筆記，培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣，有助于學(xué)生后期獨(dú)立復(fù)習(xí)和拓展性學(xué)習(xí)；在學(xué)生初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上分析講解《南京條約》條款內(nèi)容的危害性影響，在回答鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)失敗的原因時(shí)學(xué)生對(duì)于歷史背景環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠有效運(yùn)用也是這一教師重視基礎(chǔ)主干知識(shí)這一理念的效果體現(xiàn)。特別是華亭一中羅文旭老師教學(xué)中所采用的“初步朗讀——反復(fù)識(shí)記——復(fù)述檢測(cè)——反饋重復(fù)”的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)方法。
4、在備課和教學(xué)設(shè)計(jì)上，絕大部分老師都下了大功夫。注重通過(guò)多樣化的史料信息引導(dǎo)學(xué)生在客觀的歷史情境中了解歷史，解讀歷史，感悟歷史。使歷史不再是壓縮餅干，而是有血有肉，飽滿(mǎn)豐富。
史——放大視野看鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的沉淪與覺(jué)醒；反思?xì)v史——摘下眼鏡看鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的文明沖突。讓學(xué)生在自我閱讀體味中觸摸、鏈接、反思?xì)v史，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀提取信息和語(yǔ)言概括能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用多種史觀解讀歷史的基本學(xué)科思維。再如崇信一中王潤(rùn)清老師《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)不論是從教學(xué)思路，教材地位分析，還是從課標(biāo)要求，三維教學(xué)目標(biāo)展示，教學(xué)重難點(diǎn)確定都非常的準(zhǔn)確到位，尤其是王潤(rùn)清老師的教學(xué)流程設(shè)計(jì)采用“我的夢(mèng)”，“中國(guó)夢(mèng)”，“天國(guó)夢(mèng)”的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)和新授課環(huán)節(jié)采用“天國(guó)夢(mèng)起”——“天國(guó)夢(mèng)興”——“天國(guó)筑夢(mèng)”——“天國(guó)夢(mèng)毀”這樣的歷史事件發(fā)展篇章式設(shè)計(jì)在保證歷史事件不被割裂的前提下實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)教授和基本方法培養(yǎng)。還有平?jīng)鲆恢腥f(wàn)小燕老師所設(shè)計(jì)的《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》堪稱(chēng)此次講賽活動(dòng)中最優(yōu)秀、最有思想的教案。其設(shè)計(jì)流程為：從“‘太平’之夢(mèng)，因何而起？”探討太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)興起的歷史背景；用“天國(guó)之路，跌宕起伏”介紹太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程；借《天朝田畝制度》和《資政新篇》探討“天國(guó)之策，能否實(shí)現(xiàn)”；到“天國(guó)之殤，悲劇溯源”分析太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)失敗的原因。教學(xué)方法和師生活動(dòng)設(shè)計(jì)中有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有教師及時(shí)點(diǎn)撥，有典型史料呈現(xiàn)，有師生合作探究，有從感性到理性的知識(shí)升華。這些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)過(guò)程中都發(fā)揮了重要作用。
因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，注意認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)的協(xié)調(diào)，選擇一些與學(xué)生生活貼切的問(wèn)題作素材，或充分利用教材中的情境、情理、情趣、情志來(lái)激發(fā)學(xué)生的情思，喚起學(xué)生的生活感受，從而使學(xué)生達(dá)到“欲罷不能”的效果。
5、絕大多數(shù)教師注重發(fā)揮史料的引領(lǐng)作用，采用問(wèn)題探究式教學(xué)，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)習(xí)慣和高效學(xué)習(xí)方法。注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考?xì)v史問(wèn)題，解決歷史問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的學(xué)科思維能力。
教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育必須關(guān)心所有學(xué)生的最充分的發(fā)。
展。教師的責(zé)任誠(chéng)如陶西平同志在《由“應(yīng)試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變》一文中所指出的：教師是“伯樂(lè)”，伯樂(lè)善于相馬，教師也要善于認(rèn)識(shí)每一位學(xué)生的個(gè)性。但是，教師又不能只是伯樂(lè)，伯樂(lè)相馬的目的是挑出千里馬而淘汰其余的馬，教師卻必須對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。講賽的12位教師，課堂教學(xué)的重心都體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上，體現(xiàn)出歷史教學(xué)中普遍采用的閱讀法、復(fù)述法、識(shí)記法、歸納法、概括法、練習(xí)法、比較法、表格法等。多數(shù)教師重視史料引領(lǐng)作用，堅(jiān)持論從史出，完全符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。同時(shí)，特別重視講練結(jié)合，邊學(xué)邊記，努力實(shí)現(xiàn)堂堂清，創(chuàng)造有效、高效課堂。如靜寧威戎中學(xué)師強(qiáng)飛老師緊扣《資本主義政治制度在歐洲大陸的擴(kuò)展》課題進(jìn)行解讀，教給學(xué)生閱讀概括、調(diào)動(dòng)表達(dá)的能力和透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的史學(xué)原則，以及打破沙鍋問(wèn)到底的治學(xué)精神。崇信一中王潤(rùn)清老師課堂教學(xué)以問(wèn)題史料探究為主，“讀史有得”突出歷史學(xué)科的現(xiàn)實(shí)功能?！坝袎?mèng)就有機(jī)會(huì)”，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)從我做起，從現(xiàn)在做起。平?jīng)鲆恢腥f(wàn)小燕老師引入新的史學(xué)觀點(diǎn)，對(duì)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，而且一句“愛(ài)國(guó)有情，但不一定有功”的認(rèn)識(shí)，在教育學(xué)生理性愛(ài)國(guó)上起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生的教育，教育無(wú)定法，適合的學(xué)生的教育就是最好的教育。
二、本次講賽活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和教育教學(xué)誤區(qū)：
本次講賽活動(dòng)，雖然成績(jī)顯著，亮點(diǎn)頻現(xiàn)，但是不得不承認(rèn)，某些課堂和個(gè)別教師，對(duì)于新課程理念的實(shí)踐，師生角色的定位，教材的挖掘與整合，教法的選擇，學(xué)科思想的滲透，對(duì)于歷史學(xué)科教育教學(xué)功能的理解，還存在著一定的認(rèn)識(shí)誤區(qū)和急需要改進(jìn)的問(wèn)題。學(xué)生到底得到了什么，收獲了多少，提高了沒(méi)有，課堂教學(xué)的效率值得我們深思。
理想。直接影響教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果，制約教育教學(xué)改革的發(fā)展過(guò)程。個(gè)別參賽老師的授課與說(shuō)課及教學(xué)設(shè)計(jì)是大相徑庭，完全背離了課前設(shè)計(jì)，課前預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)不能有效實(shí)現(xiàn)。
以上現(xiàn)象，細(xì)究原因，一是課改意識(shí)淡薄。沒(méi)有真正理解教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)效果的重要作用，僅僅認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)只是教案書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)研究不深入，教學(xué)思維很膚淺，導(dǎo)致教學(xué)水平很低，教學(xué)效果很差。二是沒(méi)有充分考慮學(xué)生的主體地位。心中沒(méi)有學(xué)生，不考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)、知識(shí)水平和心理需要，固守教師為中心的舊習(xí)慣，只追求自己教學(xué)內(nèi)容的完成，不考慮學(xué)生接受的效果。三是對(duì)教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。教學(xué)目的是對(duì)教學(xué)價(jià)值和教學(xué)意義的解說(shuō)，而教學(xué)目標(biāo)則是能實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)變化的行為。目的深遠(yuǎn)，目標(biāo)具體。新課改要在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上都體現(xiàn)出以學(xué)生為本的理念，就必須改變過(guò)去教師在備課中只重知識(shí)和技能，忽視學(xué)生的活動(dòng)和感受的現(xiàn)象。而教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)應(yīng)當(dāng)是課改的首要環(huán)節(jié)，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的變化。
2、部分老師不能根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)策略，致使教學(xué)預(yù)設(shè)沒(méi)有達(dá)到實(shí)際效果。在實(shí)際教學(xué)中教師憑主觀臆斷，缺乏與學(xué)生的交流與溝通，以至于很多學(xué)情分析不能為課堂教學(xué)提供幫助。這主要源自于對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)分析不全面；比較側(cè)重于對(duì)學(xué)生普遍的共性的分析，而缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的重視；側(cè)重于從學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的分析，而缺乏對(duì)學(xué)生其他學(xué)科中相關(guān)背景知識(shí)的了解與分析。
3、小組合作討論探究學(xué)習(xí)流于形式，沒(méi)有能夠充分發(fā)揮這一學(xué)習(xí)方式的實(shí)際功能。小組合作學(xué)習(xí)是開(kāi)放教育中的教學(xué)組織形式。利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高一定時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的效率，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生交際能力和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。而本次講賽活動(dòng)中部分老師只安排了學(xué)生討論交流，既未向?qū)W生說(shuō)明討論的目標(biāo)要求和參與方式，也沒(méi)有給學(xué)生表達(dá)、匯報(bào)和展示小組討論成果的機(jī)會(huì)來(lái)檢查探究效果。
對(duì)于所設(shè)置的討論問(wèn)題教師沒(méi)有做深度探究，甚至將根本不需要討論的簡(jiǎn)單問(wèn)題設(shè)置成討論探究。整個(gè)討論探究只是過(guò)了個(gè)形式，沒(méi)有真正發(fā)揮集體智慧，基本上沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)效果得以體現(xiàn)。
4、板書(shū)沒(méi)有起到規(guī)范學(xué)生知識(shí)體系的實(shí)質(zhì)性作用。板書(shū)是教師在教學(xué)過(guò)程中，配合語(yǔ)言、媒體等，運(yùn)用文字、符號(hào)、圖表向?qū)W生傳播信息的教學(xué)行為方式。是教師必備的基本教學(xué)技能。規(guī)范的板書(shū)有利于知識(shí)傳授，有利于學(xué)生智力開(kāi)發(fā)、能力培養(yǎng)，有利于學(xué)生情操陶冶，有利于活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生記憶知識(shí)。而本次講賽活動(dòng)中，我們有的老師，用了課件，忘了板書(shū)，講過(guò)了才記起還沒(méi)板書(shū)，才返回來(lái)補(bǔ)，使教學(xué)大打折扣；而有的老師只注重了板書(shū)的精，卻使板書(shū)無(wú)法顯示本節(jié)課的主要內(nèi)容和主體線(xiàn)索。
5、歷史知識(shí)的完整性，歷史現(xiàn)象的縱向聯(lián)系、橫向比較深入的不夠透徹。受先期新課程改革實(shí)驗(yàn)地區(qū)學(xué)習(xí)的表象經(jīng)驗(yàn)誤導(dǎo)和我們自身對(duì)新課程改革研究的不深入等因素的影響，我們現(xiàn)階段的歷史課堂教學(xué)割裂了歷史的完整性，把原本真實(shí)生動(dòng)的歷史事件、歷史現(xiàn)象固化成了條條框框。絕大部分老師所采用的“導(dǎo)學(xué)案+小組合作”的學(xué)習(xí)方式在調(diào)動(dòng)部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性上依然有他的優(yōu)勢(shì)，在當(dāng)前的考試制度下，也能讓部分學(xué)生提高相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。設(shè)計(jì)也極符合所任教班級(jí)學(xué)生的學(xué)情，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與和積極性上可圈可點(diǎn)，都值得我們每個(gè)人借鑒?？蓺v史不是風(fēng)干的臘肉，歷史課不是把這塊臘肉用煎、炸、烹、炒的方式作出一桌美味。本次活動(dòng)中，部分老師在導(dǎo)學(xué)案使用和教材資源整合的過(guò)程中，忽視了歷史事件、歷史現(xiàn)象的縱向發(fā)展時(shí)間線(xiàn)索，割裂了歷史事件的整體性和過(guò)程性。
沉悶；關(guān)注細(xì)節(jié)不夠，揭示本質(zhì)規(guī)律不透。
7、對(duì)新課程改革下學(xué)生的課程評(píng)價(jià)理論研究不透，方法單一低效。新課程評(píng)價(jià)體系立足于新時(shí)期對(duì)人才的要求，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，即不僅要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀以及學(xué)生的身心發(fā)展。本次講賽活動(dòng)中，部分老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)依然停留在相對(duì)較低級(jí)階段，主要表現(xiàn)為：對(duì)學(xué)生所回答問(wèn)題或者不進(jìn)行評(píng)價(jià)或者評(píng)價(jià)很粗燥，評(píng)價(jià)的方式只是拍拍手、鼓鼓掌，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言只是棒棒棒、你真棒。評(píng)價(jià)既沒(méi)有對(duì)個(gè)體學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)，更沒(méi)有在全體學(xué)生中產(chǎn)生共鳴。
8、在評(píng)課方面也有需要進(jìn)一步優(yōu)化之處。各位評(píng)委教師通過(guò)認(rèn)真閱讀參賽教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，集中注意力傾聽(tīng)各位參賽教師的精彩演繹，細(xì)心觀察每一位學(xué)生在課堂上知識(shí)與能力的獲取等環(huán)節(jié)，給每一位參賽教師的成功之處給予了充分的肯定，不足之處不僅列舉說(shuō)明還提出了改進(jìn)的意見(jiàn)和解決問(wèn)題的方案。評(píng)課能夠深入到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，在思考評(píng)價(jià)中反思對(duì)照自己的教育教學(xué)實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己。但在評(píng)課中教師還是應(yīng)該進(jìn)一步提高自己的評(píng)課藝術(shù)水平，讓評(píng)課活動(dòng)發(fā)揮更充分、更有效的作用。
三、針對(duì)所存在的問(wèn)題和誤區(qū)，需要從以下幾個(gè)方面探究改進(jìn)。
1、教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)計(jì)，是保證教學(xué)效果的重要前提，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)則是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。新課程制定了統(tǒng)一的“三維目標(biāo)”：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。這個(gè)目標(biāo)是一個(gè)不可分割的整體，是教學(xué)要求在不同角度、不同層面的反映。一堂課要達(dá)到怎樣的高度，這應(yīng)是我們上課首要解決的根本性問(wèn)題，是教學(xué)工作的終極取向，無(wú)論是一節(jié)課、一學(xué)期、一學(xué)年還是一個(gè)學(xué)段，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都是教學(xué)效果的直接體現(xiàn)。目標(biāo)已定，就應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中緊緊圍繞這一中心，采取靈活多樣的教法使其達(dá)到既定要求。
2、充分的學(xué)情分析是開(kāi)展有效教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師只有尊重學(xué)生“現(xiàn)有發(fā)展水平”與“潛在發(fā)展水平”之間的正處于形成狀態(tài)的心理機(jī)能和活動(dòng)水平，把問(wèn)題設(shè)在學(xué)生智力的“最近發(fā)展區(qū)內(nèi)”，設(shè)計(jì)出“走在學(xué)生發(fā)展前面的教學(xué)，”才能激發(fā)學(xué)生思考的積極性，那才是良好的教學(xué)，才能有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這應(yīng)該是新課程改革的核心所在。
3、有效實(shí)施學(xué)生自主探究，小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革的重要標(biāo)志，也是提高課堂教學(xué)效率，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的主要途徑。而現(xiàn)階段這一學(xué)習(xí)方式效果不明顯的主要原因在于教師。
首先要增強(qiáng)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。防止教師對(duì)合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單化、片面化：認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是小組討論，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生座位排法與討論形式，而忽視了合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，教師課前準(zhǔn)備、科學(xué)分組、學(xué)生的獨(dú)立思考和分工合作以及最終教師的全面評(píng)價(jià)等；對(duì)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用范圍認(rèn)識(shí)的片面化，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是小組討論或角色扮演。
其次，要提高教師開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的技能。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活掌握小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)和個(gè)性的和諧發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要能引起學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣與愿望時(shí)，才能積極主動(dòng)地參與。
第三，教師的角色要適當(dāng)轉(zhuǎn)變。在合作學(xué)習(xí)中，教師的角色應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，同時(shí)還是共同學(xué)習(xí)的合作者、參與者，總的來(lái)說(shuō)，教師實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，主要發(fā)揮以下幾方面的作用：協(xié)調(diào)、激發(fā)、合作、監(jiān)控、評(píng)價(jià)。
4、在保持歷史事件的完整性和歷史史實(shí)情境性前提下，重視歷史價(jià)值的演繹和推理，探索科學(xué)的教材處理方式和知識(shí)落實(shí)方法。正確處理學(xué)生的能力培養(yǎng)和歷史課堂的功用性之間的關(guān)系。
民國(guó)史學(xué)家陳衡哲說(shuō)：“歷史不是叫我們哭的，歷史也不是叫我們笑的，歷史是叫我們明白的”。歷史課是對(duì)過(guò)往歷史的闡釋?zhuān)o的是培養(yǎng)學(xué)生的史證意識(shí)，即“論從史出，史論結(jié)合”的意識(shí)。師生無(wú)論是對(duì)重大史實(shí)的探究思考，還是對(duì)歷史細(xì)節(jié)的會(huì)心一笑，亦或是對(duì)歷史故事的心馳神往，都會(huì)對(duì)他們以后的生活給予潛移默化的影響。昨天的歷史是今日的借鑒，今天的歷程是明天的教訓(xùn)。以史為鑒，以史為鏡。歷史學(xué)科教育最終的目的是以人為本、善待生命、關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)。把新課程要求和考試聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)；在高考與課程改革之間找到一致的正向關(guān)系，讓歷史課堂越來(lái)越靠近實(shí)際，貼近生活。還歷史以本來(lái)面貌，讓歷史發(fā)揮其真正的社會(huì)功用。
5、要處理好教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂生成之間的關(guān)系，允許學(xué)生犯錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的堅(jiān)持。
預(yù)設(shè)與生成是伴隨著新課改而產(chǎn)生的一對(duì)新名詞。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的基本特性，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的基本要求。“袖手于前，方能疾書(shū)于后”，只有充分的預(yù)設(shè)，才能有生成的精彩。但教學(xué)不只是單純的“預(yù)設(shè)”操作，原有預(yù)設(shè)的展開(kāi)過(guò)程，而更是課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程。葉瀾語(yǔ)：“課堂教學(xué)就像是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能在旅程中發(fā)現(xiàn)意外的欣喜和美景，而不是一切都按照固定線(xiàn)路而沒(méi)有激情的行程?！比绻覀兘處煙o(wú)視課堂動(dòng)態(tài)生成的“資源”，而是一味的按照“預(yù)設(shè)”的程序進(jìn)行，就只能陷入僵化、庸俗、沉悶的泥潭。學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)將無(wú)從談起。
學(xué)生學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的智力認(rèn)知活動(dòng)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中難免犯錯(cuò)誤，教師在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候一定要善于保護(hù)并鼓勵(lì)學(xué)生哪怕很微小的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。如果教師過(guò)分熱心，過(guò)于認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生所犯的一切錯(cuò)誤，我們會(huì)無(wú)意識(shí)地挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、積極性和主動(dòng)性，更會(huì)扼殺學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用能力。他們可能會(huì)開(kāi)始懷疑自己學(xué)習(xí)能力和天賦，他們開(kāi)始變得謹(jǐn)慎、小心，越來(lái)越少地參加課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以免頻頻出錯(cuò)、頻頻被糾正。作為老師，我們不但要傳授知識(shí)，而且要了解學(xué)生心理。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為了增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信心，不讓他們伴有焦慮情緒，我們要允許他們犯錯(cuò)誤。讓他們坦然地犯錯(cuò)，又要使他們?cè)阱e(cuò)誤中學(xué)到知識(shí)。
制度，把傳統(tǒng)的觀念與做法徹底地改變過(guò)來(lái)。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)最重要的特點(diǎn)之一就是評(píng)價(jià)的多元化，包括評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)的多元化、評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)方式的多元化以及評(píng)價(jià)結(jié)果的多元化。
教師的成長(zhǎng)是有階段性的。一堂好課也不是一蹴而就的；只有從實(shí)際出發(fā)，有步驟、分層次地提出要求，循序漸進(jìn)地不斷磨練，才能造就一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，才能不斷提高課堂教學(xué)的層次和水平。我們希望新教師——力求做一名合格教師：注重基本功的錘煉，觀念的跟進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)積累教育經(jīng)驗(yàn)。青年教師——應(yīng)該給自己更高的平臺(tái)：觀念與行為的轉(zhuǎn)化、銜接更科學(xué)合理；能力與智慧的深度打造。骨干教師——要挑戰(zhàn)自我，做更好的自己！主張智慧潛能的挖掘，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，并能夠?qū)⑦@種治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)精神廣泛傳播。
總之，本次賽課活動(dòng)，收獲是主要的，不管是參賽教師，還是評(píng)委和聽(tīng)課教師，都通過(guò)極低的成本獲得了一次較好的培訓(xùn)，希望老師們借此次講賽課活動(dòng)這股強(qiáng)勁東風(fēng)，懷著對(duì)提高教育質(zhì)量的執(zhí)著、對(duì)事業(yè)的追求和無(wú)私的奉獻(xiàn)，敬業(yè)愛(ài)崗，苦練基本功。說(shuō)到底，課改的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，落腳點(diǎn)也是學(xué)生。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，套用時(shí)下流行的一句話(huà)：課改是福利，且改且珍惜！
最后，真摯感謝老師們的熱情參與，真心感謝評(píng)委組的辛勤工作，真誠(chéng)感謝各部門(mén)的配合、支持。
這份總結(jié)，由于時(shí)間緊迫，思考肯定不成熟，見(jiàn)解也肯定有偏頗，認(rèn)識(shí)也肯定有局限，問(wèn)題，錯(cuò)誤也難免出現(xiàn)，如有不妥，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)，專(zhuān)家，同行批評(píng)指正。
評(píng)委組長(zhǎng)：梁興平（崇信一中）。
評(píng)委：劉會(huì)珍（平?jīng)龆校堖B興（涇川一中）。
劉小平（靈臺(tái)一中）牛海明（莊浪一中）。
李應(yīng)銳（華亭一中）馬乾龍（平?jīng)鲆恢校?/p>
教師課堂教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇十八
20__年新學(xué)期伊始，新冠疫情肆虐，教育部出臺(tái)“停教不停學(xué)”措施。學(xué)校積極貫徹教育部精神，緊急委托超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行全體教師網(wǎng)上教學(xué)培訓(xùn)。在進(jìn)行短暫的學(xué)習(xí)后，我們及時(shí)構(gòu)建了《正常人體解剖學(xué)》線(xiàn)上教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員為儲(chǔ)開(kāi)博、楊李旺、翟曉艷、周儒奎4位教師。
教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)微信語(yǔ)音會(huì)議對(duì)線(xiàn)上授課方式、內(nèi)容分解、任務(wù)分工等進(jìn)行了討論，決定采用ev錄播結(jié)合ppt講解，上傳視頻供學(xué)生學(xué)習(xí);并將教材電子版、授課ppt作為學(xué)習(xí)資料上傳供學(xué)生參考;鑒于解剖學(xué)的學(xué)習(xí)性質(zhì)，僅有錄播視頻學(xué)生難于理解，所以選擇了人衛(wèi)慕課中的山西醫(yī)科大學(xué)制作的《人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)解剖學(xué)》作為補(bǔ)充。
為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)，在超星學(xué)習(xí)通中根據(jù)授課內(nèi)容，設(shè)計(jì)了作業(yè)，使學(xué)生能夠復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，教師還可以及時(shí)查看學(xué)習(xí)效果。除了超星學(xué)習(xí)通和人衛(wèi)慕課，我們還建立了微信答疑群，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑。
經(jīng)過(guò)4周的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1、構(gòu)建了相對(duì)完整的線(xiàn)上授課內(nèi)容，使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)通的視頻、作業(yè)，結(jié)合人衛(wèi)慕課、微信群進(jìn)行學(xué)習(xí)。下圖為課程及班級(jí)界面、已上傳視頻界面、微信群界面。
2、學(xué)習(xí)通數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生積極學(xué)習(xí)，并按時(shí)完成簽到、作業(yè)等環(huán)節(jié)。
3、解剖學(xué)屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，標(biāo)本模型的觀察對(duì)解剖學(xué)的學(xué)習(xí)非常重要，而這時(shí)網(wǎng)絡(luò)授課不能替代的，所以建議學(xué)校在學(xué)生返校后安排相應(yīng)實(shí)驗(yàn)課，補(bǔ)充線(xiàn)上教學(xué)的不足。
教師課堂教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇十九
一、在政治思想方面，本人長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力提高自身的思想政治素質(zhì)。
學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，奉公守法，遵守社會(huì)公德。忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，為人師表。
二、在教育教學(xué)過(guò)程中，不斷豐富自身學(xué)識(shí)，努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平，嚴(yán)格執(zhí)行師德規(guī)范，有高度的事業(yè)心、責(zé)任心、愛(ài)崗敬業(yè)。
堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，樹(shù)立正確的人才觀，重視對(duì)每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個(gè)性的培養(yǎng)，不用學(xué)習(xí)成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生，與每一個(gè)學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)秀品質(zhì)，堅(jiān)持做到不體罰或變相體罰學(xué)生。
三、正確處理教師與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系，在與家長(zhǎng)聯(lián)系上相互探究如何使學(xué)生發(fā)展的方法、措施，在交往中不收禮、不吃請(qǐng)、不叫家長(zhǎng)辦事，不進(jìn)行有償家教，贏得了廣大學(xué)生家長(zhǎng)的普遍贊許。
四、在教育教學(xué)過(guò)程中，利用學(xué)科特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
個(gè)人以為，師德師風(fēng)所包含的內(nèi)容，自古就是“教書(shū)育人，為人師表”。具有一定的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)。從我們的民族傳統(tǒng)上講，當(dāng)教師最重要的就是要誠(chéng)信、守禮，這也是人的品德的形成。受教育者要得到的不僅僅是知識(shí)，更重要的還是品德。教師在傳播知識(shí)的過(guò)程中，他的性格、品德包括價(jià)值觀都會(huì)影響到學(xué)生的成長(zhǎng)。
我覺(jué)得新時(shí)代的師德師風(fēng)應(yīng)該是與傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)揉在一起的。平易近人、嚴(yán)中帶慈、公平待人、勤奮好學(xué)。我覺(jué)得傳統(tǒng)中的師德師風(fēng)與新時(shí)期的師德師風(fēng)都應(yīng)該是一樣的，但現(xiàn)在存在的區(qū)別在于：師生關(guān)系的變化。以前的學(xué)生對(duì)教師要絕對(duì)服從，但現(xiàn)在則要求教師對(duì)學(xué)生也應(yīng)尊重，這是個(gè)進(jìn)步。因此，新時(shí)代的教師在關(guān)愛(ài)和嚴(yán)格要求學(xué)生上要提出新的標(biāo)準(zhǔn)。
強(qiáng)調(diào)素質(zhì)不等于忽視品德。我國(guó)古代的教育家早就說(shuō)過(guò)，人者，德為先。未學(xué)文而先學(xué)文德，未學(xué)武而先重武德，學(xué)好文武，不光是光宗耀祖，最主要的是報(bào)效國(guó)民。但是，自從改革開(kāi)放后，國(guó)人片面地以為西方之所以發(fā)達(dá)，就是因?yàn)槟芤宰晕覟橹鳎谑恰安还芎谪埌棕?，抓到老鼠就是好貓”這話(huà)一直被歪曲到現(xiàn)在，結(jié)果貪污腐化案件層出不窮，而且級(jí)別越來(lái)越大。這種不良風(fēng)氣已嚴(yán)重影響到了還在校求學(xué)的青少年。說(shuō)起倒臺(tái)的貪官時(shí)，一些學(xué)生不僅不以為然，還自以為是地說(shuō)那是“他們不會(huì)做，如果是我，保證不露馬腳”。這不能不令人擔(dān)憂(yōu)。一個(gè)人的品德好壞往往能決定他行事結(jié)果的正與負(fù)，一個(gè)邪惡的天才所造成的災(zāi)難，總要好幾代人才能扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。希特勒挑起了第二次世界大戰(zhàn)，后來(lái)雖然正義戰(zhàn)勝了邪惡，但全球的經(jīng)濟(jì)卻直到七十年代才恢復(fù)。如今法治和文明是全球的大趨勢(shì)，而我們的制度又還不很健全，我們不能再滿(mǎn)不在乎于品德素質(zhì)的培養(yǎng)。
自由發(fā)展不等于要忽視個(gè)性素質(zhì)。什么是個(gè)性素質(zhì)?就是良好的個(gè)性。良好個(gè)性體現(xiàn)何在?那就是，合理地進(jìn)取，合理地忍讓?zhuān)m當(dāng)時(shí)敢于競(jìng)爭(zhēng)，關(guān)鍵時(shí)能顧全大局。遺憾的是，一注重個(gè)性的培養(yǎng)，國(guó)人就只知道要能兇能潑，蠻橫無(wú)理，說(shuō)什么“狹路相逢勇者勝”，“餓死膽小的，撐死膽大的”。說(shuō)起易為已甚者對(duì)別人帶來(lái)的傷害，旁人還常會(huì)這樣寬容：“明知道他是那個(gè)性格，你還要跟他計(jì)較?江山易改，本性難移嘛?！庇谑?，會(huì)忍讓的人就該繼續(xù)吃虧著忍讓下去，而個(gè)性強(qiáng)硬的就繼續(xù)理直氣壯地橫行霸道。
其實(shí)，本性并不能成為我行我素的理由，人家都能和睦相處，自己為什么就不能?難道誰(shuí)就該特殊點(diǎn)?法律并沒(méi)有賦予誰(shuí)任意妄為的特權(quán)。不好的個(gè)性也并非難改，關(guān)鍵看愿不愿改。其實(shí)成功人士們都有很好的個(gè)性，他們那很不錯(cuò)的人緣就是最起碼的證明。但如今的學(xué)生們已越來(lái)越不會(huì)接受批評(píng)，受了點(diǎn)委屈后就要死要活或喊打喊殺，不能不引起大人們的注意。.版權(quán)所有!
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