總結(jié)能夠讓我們更好地借鑒他人的經(jīng)驗與教訓(xùn)，避免犯相同的錯誤?？偨Y(jié)時可以采用多種方式，如書面總結(jié)、口頭總結(jié)、圖表總結(jié)等，根據(jù)實際情況選擇適合的方式。歡迎大家參考以下范文，希望能對大家的總結(jié)寫作提供一些幫助。
高中數(shù)學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)研究論文篇一
陶行知先生提倡“教學(xué)合一”的教學(xué)方法，他反對傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動接受知識的教學(xué)模式，強調(diào)在課堂教學(xué)中重視教學(xué)方法的傳授。對于高中生而言，假若教師只是一味的將每道數(shù)學(xué)解題方法硬塞給學(xué)生，學(xué)生在似懂非懂之間徘徊，即便是將答案死記硬背下來，也很難將知識點融會貫通，形成系統(tǒng)、完整的思維體系，真正實現(xiàn)舉一反三、為我所用。因此，要想提高高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵在于對學(xué)生進行知識的引導(dǎo)，而非結(jié)果的拋出。
自主學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)，在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生對學(xué)習(xí)進行自主監(jiān)控、自主計劃、自主評價，通過這個過程來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，自主學(xué)習(xí)過程中，教師要充分發(fā)揮啟發(fā)和引導(dǎo)的作用。例如，在從“預(yù)習(xí)—上課—作業(yè)”各環(huán)節(jié)，教師就可以對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，在課前預(yù)習(xí)階段將存在疑惑的地方標注或者寫在課本空白頁，上課時帶著這些疑問認真聽講，再通過教師的點撥與講解，結(jié)合自己的思考從而“釋疑”，然后通過整理形成完整的知識體系，最后通過作業(yè)進行及時、有效的鞏固。自主學(xué)習(xí)不是自己學(xué)習(xí)，而是在教師的引導(dǎo)下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由學(xué)生進行探索學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)過程中，教師進行適時、適當(dāng)?shù)狞c撥，學(xué)生才能學(xué)得更多、更好，以至更會學(xué)、更樂學(xué)。總之，自主學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生學(xué)會知識的遷移和拓展，讓學(xué)生將所掌握的數(shù)學(xué)知識更好地應(yīng)用到數(shù)學(xué)解題中去，從而促進數(shù)學(xué)成績的提高。
高中數(shù)學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)研究論文篇二
學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)的方式叫做自主學(xué)習(xí)，此方式不同于別人教學(xué)或指導(dǎo)教學(xué)。自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生對自我學(xué)習(xí)進行事先的計劃安排，以及及時地反饋檢查，并對此進行思考糾正，因此，能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而在高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)時，學(xué)生要明確自主學(xué)習(xí)的目標，再由教師指導(dǎo)，并運用已學(xué)知識結(jié)合自學(xué)目標對寫作制訂出更完整系統(tǒng)的目標，最后通過反饋、思考等達成學(xué)習(xí)目標。
1.命題以生活體驗為基礎(chǔ)。
新的課程標準要求高中語文教學(xué)重視學(xué)生的個性、成長及心路歷程等全方位的發(fā)展，這便指明了高中語文寫作教學(xué)自主學(xué)習(xí)的方向，因此，自主學(xué)習(xí)教學(xué)不再是放牧形式，而是按照學(xué)生對世界的認知，及個人精神境界體驗為主旨內(nèi)容，從而寫出學(xué)生的所想及自己內(nèi)心成長的歷程。所以，作為自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的教師，不能再僅限于理論教學(xué)，要創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，促使學(xué)生體驗已學(xué)知識，并在體驗過程中掌握重點，通過實際生活體驗來為寫作命題。
2.課外結(jié)合課堂，領(lǐng)悟?qū)懽骷记伞?/p>
由于我國教育的不斷發(fā)展改革，語文教材不再是單一的文字敘述，其中更穿插不少情景配圖，導(dǎo)致教材內(nèi)容過少，促使學(xué)生閱讀量降低，所以，需要增加學(xué)生的課外閱讀量。由于高中生正處于認知、習(xí)慣形成的關(guān)鍵階段，因此，在語文閱讀中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。不過高中教材內(nèi)容較少且較為簡易，無法豐富學(xué)生的文化知識生活，所以，這就需要學(xué)生進行大量的課外閱讀，以幫助學(xué)生積累更豐富的寫作素材和技巧。例如，教學(xué)《林黛玉進賈府》一課時，教師可引導(dǎo)學(xué)生去選讀《紅樓夢》，讓學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會人物性格描繪、語言運用等各方面的寫作技巧，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、利用其中的寫作技巧和手法。通過不斷地自主閱讀、分析和研究，學(xué)生不自然地就會利用這些寫作技巧了。綜上所述，傳統(tǒng)作文教學(xué)無法滿足高中生的學(xué)習(xí)需求，更無法提高學(xué)生寫作的水平。但自主學(xué)習(xí)模式卻能突顯學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的寫作水平。在教學(xué)過程中教師要適時引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過課外、課內(nèi)結(jié)合的方式開闊學(xué)生的視野，積累寫作的素材，促使學(xué)生在寫作中能更靈活地運用駕馭素材及文字，從而提升其文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力。
高中數(shù)學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)研究論文篇三
當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，對人才的培養(yǎng)提出了全新的要求。要培養(yǎng)全面型的人才，不僅僅只是提高人才的知識水平，更重要的是提高人才的能力。因此，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生能否形成一定的數(shù)學(xué)思維是衡量教師們的教學(xué)是否成功的一項最重要的標準。尤其是隨著時代的不斷發(fā)展，越來越需要具備自主學(xué)習(xí)能力的人群。當(dāng)今時代的學(xué)生普遍的自主學(xué)習(xí)的精神都不夠強，因此學(xué)生就很難適應(yīng)社會的日新月異的快速發(fā)展。因此，在這種全新的形勢下，學(xué)生僅僅依靠學(xué)校的教育是遠遠不夠的，學(xué)生應(yīng)該具備一項學(xué)習(xí)全新知識的能力。只有具備較強的自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生才能具備獲取全新的知識的能力，這樣的人才才能夠成為21世紀的主人。學(xué)生進行素質(zhì)教育的實質(zhì)就是：根據(jù)人的身心發(fā)展的需求，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。充分尊重學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，培養(yǎng)學(xué)生進行創(chuàng)新的意識。與此同時，還應(yīng)該注意到素質(zhì)教育的根本就是以人為本，因為要進行教育的主題是人，首先就是尊重每個學(xué)生的主體性地位。因此一切教育活動都是以學(xué)生為前提的，更要注重每個學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。教師們在進行傳統(tǒng)的教學(xué)過程中實施以教師為中心進行教學(xué)，這種情況就很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于一種十分被動的地位，學(xué)生成了被灌輸知識的對象。
教師要引導(dǎo)學(xué)生全面主動的參與到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，全面培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。尤其是在進行教學(xué)的過程中，教師要主動把學(xué)生當(dāng)成進行學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生提供更多參與學(xué)習(xí)的機會，調(diào)動學(xué)生的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，讓學(xué)生能夠主動地參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，參與學(xué)習(xí)過程中的討論與研究。
教師在培養(yǎng)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，還必須要改進教學(xué)的方法，指導(dǎo)學(xué)生進行正確的學(xué)習(xí)方法。促成學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)知識。要想達到這一目的，最為關(guān)鍵的方法就是教給學(xué)生新的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正的掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，因此，需要引進各種各樣全新的教學(xué)方法。由于課本上的圖形在學(xué)生看來都是不會動的圖形，因此學(xué)生不能充分的理解二次曲線的形成過程，老師如果在黑板上進行繪制就很難把握好準確性，根據(jù)這種情況，教師們充分利用《幾何畫板》來設(shè)計并且創(chuàng)造好二次曲線的課件，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，訪問到教師們修改好的課件，更加方便學(xué)生進行獨立的探索活動。在學(xué)習(xí)之前，教師首先就要調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師們可以通過提出合理的教學(xué)目標這種方式，寫出學(xué)生學(xué)習(xí)的提綱，同時還要給學(xué)生介紹學(xué)習(xí)心得知識的良好思路，使學(xué)生都養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法。教師在講授“平行線”這個概念的時候，教師通過提出問題這種方式，觀察實際中的例子，例如鐵路上的鐵軌，電梯相互對稱的扶手，操場上用來鍛煉身體的雙杠，滑雪運動員腳上的兩只雪橇版，這些生活中的例子都具有哪些典型的特征？學(xué)生可以通過觀察法，探索這類現(xiàn)象的共同問題，并且在課后要積極地進行交流，學(xué)生就能將概念熟記于心。
學(xué)生的學(xué)習(xí)心理會受到外界環(huán)境的影響，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍，并且要爭取創(chuàng)設(shè)一種和諧愉快的教學(xué)氣氛，爭取感染到每個學(xué)生，在最大的限度上去激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，與此同時還應(yīng)該給予學(xué)生一定的自由發(fā)展的空間。否則，就會出現(xiàn)學(xué)生嚴重的厭學(xué)情況。
尤其是教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該盡可能地提供給學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)時間，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立的思考，并且還要極力引導(dǎo)學(xué)生真正參與到教學(xué)過程當(dāng)中去。教師還要使用各種方式促使學(xué)生之間加強互相交流，讓每個學(xué)生都學(xué)會把所要學(xué)習(xí)的知識與內(nèi)容串聯(lián)起來，形成一套相對來說比較完整的知識體系。尤其是在一個章節(jié)反復(fù)出現(xiàn)的容易出錯的典型題目，更應(yīng)該教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。有時候?qū)W生的邏輯思維能力也很強，他們在面對一個數(shù)學(xué)問題的時候，通過充分調(diào)動思維的能力，也能夠想出相對來說更加巧妙并且簡便的方法，這種情況是非常難得的。對于學(xué)生想出來的方法，教師應(yīng)該在當(dāng)堂課上把學(xué)生的各種方法綜合起來，讓學(xué)生進行進一步的比較與綜合分析，進行學(xué)習(xí)方法的歸納總結(jié)，從而在解決一道數(shù)學(xué)問題的時候，尋找到一種最優(yōu)的解決辦法。這樣，在這個過程中，不僅會培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析，還能在根本上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自主性有利于增強學(xué)生進行學(xué)習(xí)的自信心，在以前的比較消極的教學(xué)模式中，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是完全依賴于教師，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)信心不足，并不認為通過獨立的學(xué)習(xí)能力就可以把數(shù)學(xué)學(xué)好。因此，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這種教學(xué)方法能夠全面調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生真正的掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。
高中數(shù)學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)研究論文篇四
問題是自主探究、主動創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是學(xué)生綜合素質(zhì)水平全面提升的重要組成部分。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生主動地去思考、探究，這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在獨立問題的過程中提高課堂效率，而且，對數(shù)學(xué)課堂目標的最大化實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系，進而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也得到相應(yīng)程度的提高。例如，在教學(xué)“直線與平面垂直的判定”時，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，也為了提高課堂效率，在本節(jié)課的授課中，我引導(dǎo)學(xué)生進行了自主證明，比如“，如果一條直線垂直于一個平面內(nèi)的無數(shù)條直線，那么這條直線就與這個平面垂直?！币龑?dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為證明題，結(jié)合已學(xué)的知識進行自主證明，這樣不僅能夠加強學(xué)生對直線與平面垂直的判定的理解，而且，也能提高學(xué)生的證明能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進而為高效課堂的順利實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。
習(xí)題練習(xí)是鞏固知識、提高解題能力的重要組成部分，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素之一。所以，在高中數(shù)學(xué)習(xí)題解答的過程中，我們要鼓勵學(xué)生獨立思考，要逐步養(yǎng)成自己的解題思路，這樣不僅能夠提高學(xué)生的解題效率，而且也能大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？傊?，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要有效地將自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂活動之中，以確保學(xué)生在自主探究、獨立思考中輕松地掌握基本的數(shù)學(xué)知識，進而在確保數(shù)學(xué)課程目標最大化實現(xiàn)的同時，也使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到大幅度提高。
高中數(shù)學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)研究論文篇五
導(dǎo)學(xué)案是教師編制的用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案。一份規(guī)范的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)包括八個方面的基本內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標、重點難點、重點難點、學(xué)法指導(dǎo)、知識鏈接、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)小結(jié)、質(zhì)疑問答、達標檢測。與傳統(tǒng)的教案不同，導(dǎo)學(xué)案以學(xué)生為中心，以導(dǎo)促學(xué)，以學(xué)定教，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，強調(diào)學(xué)生的“學(xué)”和教師的“導(dǎo)”，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有以下優(yōu)點：以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；優(yōu)化教學(xué)過程，促進課堂高效運行；集體備課，實現(xiàn)資源共享。
在備課過程中應(yīng)充分發(fā)揮團隊的力量，加強集體備課，實現(xiàn)資源共享，構(gòu)建“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、共同提高”的教研模式。首先教師進行個人備課，提前兩周研究課標、教材、以及其他參考材料，依據(jù)實際情況編寫“初案”。然后進行集體備課，備課組中心發(fā)言人進行說課，備課小組討論，提出修改意見。最后個人根據(jù)集體備課的要求對“導(dǎo)學(xué)案”再次進行認真細致修改。同時加強課后交流，每堂課后要及時反思總結(jié)，分析實際教學(xué)中的優(yōu)缺點，對導(dǎo)學(xué)案進行完善。
問題的設(shè)置是導(dǎo)學(xué)案編寫的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)的問題設(shè)計能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，啟迪學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率。問題的設(shè)置要遵循以下幾個原則：
問題的設(shè)置要符合學(xué)生的認知特點，符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點和教學(xué)規(guī)律。
問題的設(shè)置要能吸引學(xué)生的注意力，多加入生活化和趣味性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索，同時增強學(xué)生解決實際問題的能力。
好的問題設(shè)置應(yīng)能充分調(diào)動學(xué)生的思維，通過自主思考實現(xiàn)通過舊的知識解決新的問題，學(xué)習(xí)新的知識點。
新課標重視“面向全體學(xué)生”，不同學(xué)生間數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力之間存在一定差異，所以在導(dǎo)學(xué)案編寫設(shè)計中要體現(xiàn)層次性，改變過去“一刀切”的教學(xué)狀況，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念。對提出的問題和課堂練習(xí)進行分層設(shè)計，形成相應(yīng)的梯度，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入，滿足不同層次學(xué)生的要求，實現(xiàn)優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進生“吃得了”。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法，是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的主要階段，課前預(yù)習(xí)的有效進行直接影響著導(dǎo)學(xué)案模式教學(xué)過程能否有效進行。首先要做好課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)工作，特別是在導(dǎo)學(xué)案使用初期，讓學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案，在課前明確學(xué)習(xí)目標，帶著疑問進行教材初讀，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案找出知識點和重點難點，回顧新章節(jié)中的舊的知識點，并標示出自己看不懂和不能理解的地方，上課重點聽講。其次要做好課前預(yù)習(xí)監(jiān)督工作，在預(yù)習(xí)階段設(shè)置預(yù)習(xí)自測，通過簡單基礎(chǔ)的問題讓學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)自己問題的同時，做到預(yù)習(xí)效果和質(zhì)量的反饋，教師從中進行課前預(yù)習(xí)監(jiān)督，并整理學(xué)生預(yù)習(xí)中暴露的問題，進一步優(yōu)化課堂教學(xué)，在課堂中做到有的放矢，提高課堂教學(xué)效率。
在實際課堂教學(xué)中，我校將以導(dǎo)學(xué)案為載體的課堂教學(xué)和小組合作教學(xué)相結(jié)合，其中導(dǎo)學(xué)案注重學(xué)生自主思考和自主學(xué)習(xí)，小組合作教學(xué)注重學(xué)生的交流和合作，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上組織小組合作教學(xué)活動，能更方便組織課堂，利于分層教學(xué)和探究教學(xué)的開展，營造良好的課堂氛圍，鍛煉學(xué)生的團隊合作能力，形成“自主、合作、探究”的教學(xué)模式。實施小組合作教學(xué)首先對學(xué)生進行合理分組，教師通過測評、談話等方式全面了解學(xué)生，按照學(xué)生的性格特點、基礎(chǔ)知識水平、學(xué)習(xí)能力的差異，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，強差互補”的原則，以6人為一組分為若干學(xué)習(xí)小組，并通過組內(nèi)選舉的方式各選出一名組長，以大班小組形式組織課堂教學(xué)，教師在各組間穿插輔導(dǎo)?？傊?，以導(dǎo)學(xué)案為載體的課堂教學(xué)適合高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，符合現(xiàn)在先進教學(xué)理念，廣大高中數(shù)學(xué)教師要不斷改革實踐，學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用方法技巧，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
高中數(shù)學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)研究論文篇六
興趣是最好的老師，推動自主學(xué)習(xí)模式有效開展的重要因素就是興趣。反之，學(xué)生則不愿意參與到數(shù)學(xué)課堂活動當(dāng)中，既影響學(xué)科價值的實現(xiàn)，也不利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。所以，作為數(shù)學(xué)教師，我們要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中找到探究的動力，進而使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。
作為數(shù)學(xué)教師，除了思想上認識到位，還要從行動上幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能確保學(xué)生真正、自主地走進數(shù)學(xué)活動當(dāng)中，進而確保自主學(xué)習(xí)模式高效順利地實現(xiàn)。例如，實施自主對比教學(xué)模式。類比思想是數(shù)學(xué)教學(xué)思想中的重要組成部分，不僅能夠提高學(xué)生知識的靈活應(yīng)用能力，而且對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。比如：在教學(xué)“正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖象和性質(zhì)”時，我選了對比學(xué)習(xí)模式，首先，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行對比學(xué)習(xí)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，即掌握正弦函數(shù)圖象的“五點作圖法”，理解正弦函數(shù)的定義域、值域、周期性、奇偶性和單調(diào)性的意義等等。接著，引導(dǎo)學(xué)生自主將正弦函數(shù)圖象與余弦函數(shù)圖象進行對比學(xué)習(xí)，找出兩者的相同點和不同點，并在對比中掌握正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖象和性質(zhì)，同時，也能在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，加深印象，提高效率。
《普通高中數(shù)學(xué)課程標準》指出：“評價既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化?！币簿褪钦f，我們要構(gòu)建多元化的評價體系，拉近師生之間的關(guān)系，營造出和諧的課堂氛圍，進而使學(xué)生以積極的態(tài)度自主走進數(shù)學(xué)課堂。比如，還以“倡導(dǎo)一題多解”為例，作為教師，我們要積極肯定學(xué)生的解題思路，不要因為學(xué)生的解題思路比較繁瑣而置之不理，也不要因為學(xué)生找不到新的教學(xué)方法而批評或打擊。要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，要用發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察學(xué)生身上的優(yōu)點，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新解題方法給予引導(dǎo)，進而調(diào)動學(xué)生自主探究的欲望，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人?？傊跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要認真貫徹落實“以生為本”的教學(xué)理念，要確保自主學(xué)習(xí)模式的高效應(yīng)用，最終為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及能力水平的提高打下堅實的基礎(chǔ)。
高中數(shù)學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)研究論文篇七
現(xiàn)行的高中數(shù)學(xué)教材，給教師和學(xué)生都留下了廣闊的思維空間，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，要注重營造和諧、愉悅、寬松的教學(xué)環(huán)境，以放松學(xué)生身心，激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑探究，形成學(xué)生良好的獨立思考能力，活躍學(xué)生思維和課堂氛圍，形成良好的師生互動關(guān)系，使整個課堂在平等、民主、寬松、愉悅的氛圍中進行，保證自主學(xué)習(xí)效率的提高。此外，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中已經(jīng)獲得了廣泛應(yīng)用。數(shù)學(xué)是一門抽象性較強的學(xué)科，如果單純依靠教師的語言講解和板書演示，難以達到化抽象為形象的效果，無法達到預(yù)期目標。因此，在具體教學(xué)中，教師可以適時、適度的引入多媒體技術(shù)，利用這一技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)生動形象的數(shù)學(xué)知識，最大限度的吸引學(xué)生的眼球，也能達到營造良好教學(xué)氛圍的效果，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情和自主學(xué)習(xí)興趣。
大量的教學(xué)實踐證明，良好的教學(xué)情境可以讓教師帶領(lǐng)學(xué)生模仿數(shù)學(xué)家的思維特點，深層挖掘數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生找到其中的重點和難點，從而取得學(xué)習(xí)的成功。例如，在教學(xué)“等比數(shù)例前n項和”時，教師可以設(shè)置“與學(xué)生保險種類”相關(guān)的真實情境：甲同學(xué)所購買的保險每年交納一萬元，連續(xù)繳費20年，到60歲退休時，可以按照每年5萬元的標準領(lǐng)取養(yǎng)老金，同時，在交納保費的20年中，每年都可以獲得1000元的返利。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)銀行4%的利率與此保險進行比較，看看這位同學(xué)如果活到80歲，哪一種存錢方式更為有利？當(dāng)學(xué)生思考并提出自己的想法之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認識到兩者的差距可能會達到數(shù)百萬元，以引發(fā)學(xué)生的認知沖突，讓學(xué)生更加了解對比方法的重要意義，由此進一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生的探究意識。
學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，可以采用觀察、分析、猜想、實驗、模擬、實踐、反思等各種途徑，以鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力。在素質(zhì)教育背景下，作為高中數(shù)學(xué)教師，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，摒棄乏味的題海戰(zhàn)術(shù)，多給學(xué)生留出一些時間，讓學(xué)生獨立思考，并自主解決實際問題。在此期間，教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，敢于提出自己的想法和看法，并及時給予肯定和鼓勵，樹立學(xué)生的成就感。由于學(xué)生之間存在各種各樣的差異性，他們的認知能力、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等都各有不同，所以教師要充分尊重學(xué)生的個體差異性，給學(xué)生留出足夠的時間，讓學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中達成共識，實現(xiàn)學(xué)生之間的相互啟發(fā)和相互幫助，充分激發(fā)學(xué)生的思維能力。此外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生全班合作學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生都提出自己的疑難問題，比較簡單的問題可以在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主解決；對于較為復(fù)雜的問題，如：概率等問題，可以讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容回答教師提出的問題，由學(xué)生分組合作探究，每一位成員積極發(fā)表自己的見解，從而找到順利解決問題的最佳途徑。通過這樣的方式，不但可以幫助學(xué)生快速掌握相關(guān)知識，而且可以充分發(fā)揮學(xué)生的集體榮譽感，讓學(xué)生在解決問題的過程中，感受集體的力量，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭意識。又如，在教學(xué)一些比較抽象的數(shù)學(xué)知識時，教師可以鼓勵學(xué)生合作互助，而這樣的方法就是解決問題的有效方法。
古語有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這就說明了實踐探究的重要性。知識來源于生活，數(shù)學(xué)知識更是如此，教師一定要注重帶領(lǐng)學(xué)生動手實踐，不能僅僅依靠教師的口語講解或板書示范，否則，就會讓學(xué)生對知識的理解產(chǎn)生偏差，不能給學(xué)生留下深刻印象。如果給予學(xué)生充足的實踐機會，可以讓學(xué)生在實踐探究過程中自主觀察、摸索、體會和感悟，從而理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，以自己不同的視角發(fā)現(xiàn)問題，從而加深學(xué)生對知識的印象，提高學(xué)生的自主探究能力。在具體教學(xué)中，教師一定要把握好知識特點，充分利用每個機會，為課堂注入生機與活力，鼓勵學(xué)生動手實踐和操作，讓學(xué)生從枯燥的知識中發(fā)現(xiàn)動手探究的樂趣，促使學(xué)生掌握知識的形成過程，把握知識的來龍去脈，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)“橢圓”這一部分時，教師不必像平時一樣詳細講解，而是讓學(xué)生拿出事先準備好的圖釘、短繩等道具，自主動手操作，不但能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望?？傊?，自主學(xué)習(xí)是一種經(jīng)過教學(xué)實踐證明的行之有效的教學(xué)方法。因此，作為高中數(shù)學(xué)老師，我們要適應(yīng)新課改的教學(xué)要求，積極在數(shù)學(xué)教學(xué)中推行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，同時讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，促進數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
高中數(shù)學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)研究論文篇八
高中學(xué)校內(nèi)部的學(xué)生都是一群接近成年的孩子，他們對于知識的積累和解讀已經(jīng)具備了基本的技能和技巧，因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自主參與自學(xué)和討論，保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在真正參與學(xué)習(xí)的實踐中做到對學(xué)習(xí)內(nèi)容的真正積累和掌握，這樣才能真正實現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)在學(xué)生身上的真正落實，才能實現(xiàn)對學(xué)生的'基本培育。例如，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，以高中數(shù)學(xué)必修一第一章“集合”為例，教師可以先讓學(xué)生對課程內(nèi)部的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行了解，讓學(xué)生先自主參與集合的學(xué)習(xí)，把自己不懂、不了解的內(nèi)容勾畫出來，在學(xué)生自主了解完整個章節(jié)內(nèi)容后，讓學(xué)生大膽提出自己的疑問并讓知曉答案的同學(xué)站起來解答，當(dāng)有不完整或不完善的時候，教師再進行補充和講解。
在數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)部，許多學(xué)習(xí)內(nèi)容的講解都是通過例題或理論的分析并在此基礎(chǔ)上的理解和透析，對于一節(jié)內(nèi)容的講解和分析，主要從理論的分析上下手，才能讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)課堂的實踐中真正得到學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效掌握。例如，以“立體初步幾何”的相關(guān)定理為例，教師可以先讓學(xué)生自主參透其中的平行和垂直關(guān)系，讓學(xué)生找出立體幾何相互之間存在的幾種關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，教師參與數(shù)學(xué)課堂上的講解和分析，和學(xué)生一起探討其中的內(nèi)涵和知識。
數(shù)學(xué)課程內(nèi)部涉及的問題和理論需要學(xué)生有效參與其中，做到有效掌握，對于數(shù)學(xué)內(nèi)部理論和問題的講解和分析，課程內(nèi)部設(shè)置的例題是最能體現(xiàn)和理解數(shù)學(xué)理論和內(nèi)部定義的，因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐課堂上，教師需不斷引導(dǎo)學(xué)生參與課程內(nèi)部例題的理解和分析，保證學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)汲取知識。
高中數(shù)學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)研究論文篇九
文言文與現(xiàn)代漢語一樣，是古代人用來表達思想和情感的工具，其在學(xué)習(xí)上也是有一定規(guī)律可循的，在學(xué)習(xí)上我們可以采用綜合性學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)文言文，掌握文言文的學(xué)習(xí)特點，這樣就能夠更好地把握文言文學(xué)習(xí)的方法，從而提高對文言文的學(xué)習(xí)興趣，提高文言文的學(xué)習(xí)效率。
2．1字詞句方面：在字詞句方面，文言文和現(xiàn)代漢語有著很大區(qū)別，文言文中的一個字可能有不同意思，也可能是通假字，表達另一個字的意思。而文言文中的詞語往往是單音詞，詞語本身有著很多意思和功能，在不同的語境中要根據(jù)前后的情況來判斷詞語的具體意思是什么。在句式上也是比較復(fù)雜，與現(xiàn)代漢語中簡單明了的句式相比，文言文中的句式形式更加多樣，不僅包括判斷句、被動句、疑問句、變式句，而且每種句式下又有很多種句型，而這些字詞意思判斷、句型的掌握都是需要日積月累的，不是一蹴而就的，這就要求學(xué)生在日常文言文學(xué)習(xí)過程中要多注意積累，對文言文學(xué)習(xí)過程中碰到的不懂的詞句要及時記錄下來，尤其是通假字，對常見通假字一定要熟練，在閱讀過程中能夠根據(jù)前后語境判斷出這個字應(yīng)該是通哪個字，然后來判斷字的意思。
2．2思想情感方面：在思想感情方面，文言文與現(xiàn)代漢語之間也是有自己特點的，高中時期我們學(xué)習(xí)的文言文多是從先秦到明清這段時間的，或是表達憂國憂民情懷，或是表達抵御外侮、抨擊暴虐的憤怒，或是表達對和平自由的向往。在文言文閱讀過程中，學(xué)生應(yīng)該多多閱讀不同類型的文言文作品，體會不同文言文所表達出的不同情感，這樣能夠讓自己更深入地把握文章主旨，在以后閱讀陌生文言文時也能夠根據(jù)文章的內(nèi)容來深入探討文章所想要表達的深層次情感。
高中數(shù)學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)研究論文篇十
文言文是語文學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分，學(xué)好文言文對于提高學(xué)生的組織語言能力、遣詞造句能力都有幫助，而且通過文言文學(xué)習(xí)，還能夠了解中國古典文化，了解中國歷史，可謂是一舉多得。但是由于文言文中的詞語和造句方式與現(xiàn)代白話相差甚遠，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文感到十分吃力。其實，只要掌握一定的學(xué)習(xí)方法，也是可以輕松快樂學(xué)會文言文知識的。下面先講一講高中文言文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。
首先，我們應(yīng)該看到學(xué)習(xí)文言文是十分有必要的，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中往往不知道為什么要學(xué)，這就是在學(xué)習(xí)動機上出現(xiàn)了問題，導(dǎo)致后面學(xué)習(xí)也缺乏相應(yīng)的動力。從宏觀來看，學(xué)好文言文能夠幫助我們更好地繼承傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，將祖國的傳統(tǒng)文化世世代代傳承下去。而且，學(xué)習(xí)文言文還能夠幫助提高我們的現(xiàn)代漢語水平，提高我們的語文修養(yǎng)。從微觀上來看，學(xué)好文言文對于提高語文成績是非常有必要的。然而目前高中文言文的學(xué)習(xí)情況卻不容樂觀，一方面是學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣不大，另一方面是由于很多字、詞與現(xiàn)代漢語相差很大，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，使得文言文整體成績普遍較低。另外，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺少一定的學(xué)習(xí)方法，或是沒有找到合適自己的方法，對文言文的學(xué)習(xí)感到失望。
高中數(shù)學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)研究論文篇十一
自主合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生自行組織小團體進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，小團體中有教師的參與，一方面構(gòu)建了良好的師生交流平臺，另一方面教師對于每個學(xué)生的思維方式有更好的了解，對于教學(xué)有了把握的方向。探究式教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力為宗旨，以學(xué)生參與教學(xué)活動為主要教學(xué)方法，以學(xué)生自我評價為主要評價方式的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生自主探究為主線的自主探究式。
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)大多數(shù)都是教師講課，學(xué)生記筆記，課堂教學(xué)形式單一。學(xué)生沒有時間思考，只是機械地跟著老師的思路走。面對這種情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時沒有自主性，不能發(fā)揮創(chuàng)新意識，而且在理論知識吸收后亦不能學(xué)以致用。自主學(xué)習(xí)合作探究式的教學(xué)模式完全打破了這一僵局。它使課堂教學(xué)活躍，充分發(fā)揮學(xué)生對于數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識。另外在教學(xué)中，教師不是單一教授理論知識的灌輸者，而是以引導(dǎo)者的身份參與到教學(xué)活動中。在這樣的方式下，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用有了更高層次的理解，真正做到學(xué)以致用。
如果讓學(xué)生在課前就對課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，那么在上課的時候?qū)W生就會更注意聽講。要想達到這樣的效果，就需要教師針對相關(guān)課堂內(nèi)容給學(xué)生布置有趣的課前任務(wù)。當(dāng)然，課前的準備不僅要有趣味性，而且要以實際問題為主，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。比如，在學(xué)習(xí)概率這一章節(jié)的時候，教師可以讓學(xué)生查找買票中獎的幾率。當(dāng)然，可以找到概率在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，在課堂上可以與同學(xué)分享。教師課前的準備也是很有必要的，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)利用多種多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望。教師可針對課本內(nèi)容找出有創(chuàng)新性的問題，讓學(xué)生參與討論，并能從中學(xué)到基本的理論知識。另外，教師應(yīng)該對應(yīng)上課內(nèi)容準備相應(yīng)的模具，比如在學(xué)習(xí)幾何章節(jié)時，準備長方體、正方體等教學(xué)模具。以便同學(xué)們對與幾何知識有更深刻全面的理解。以上這些方法為高效的自主學(xué)習(xí)合作探究式課堂教學(xué)提供了可能性條件。
首先在課時開始時，教師設(shè)計一個既符合現(xiàn)實生活實際又能折射出數(shù)學(xué)知識的相關(guān)教學(xué)情境，從一開始緊抓學(xué)生的注意力。再從情境中提出與課時相關(guān)的問題討論，讓學(xué)生以小組的形式進行思考探究。在討論中，老師不是旁觀者而是參與者和引導(dǎo)者。在學(xué)生對問題進行自主探究時，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用各種研究方法對課題進行反復(fù)的琢磨與推敲，鼓勵學(xué)生在研究過程中相互提問題，或者向老師提問題，教師解答問題時也可以隨即提出反問，在如此反復(fù)的研究中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程完成從機械地接受知識向主動求知探索轉(zhuǎn)化。這樣的做法有利于從一開始就激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇心，以便接下來教師的理論知識講授。當(dāng)然教師在純理論的講授過程中要注意與學(xué)生之間的互動，每講一個知識點都注重與學(xué)生之間的交流，以便了解學(xué)生對知識點的掌握情況。另外，教師也應(yīng)該將學(xué)生小組之間的團體討論作為重點培育方面，團體之間的討論不僅讓同學(xué)們可以交互數(shù)學(xué)思維，還對數(shù)學(xué)能力偏弱的同學(xué)提高成績有所幫助。
一節(jié)課的知識點講完后，課后復(fù)習(xí)至關(guān)重要。而且對于數(shù)學(xué)一個理論性很強的學(xué)科來說，如果在課后不多加練習(xí)思考，根本不會掌握課堂上學(xué)習(xí)的知識點。但是對于教師布置的課后作業(yè)，有很多同學(xué)是抄襲，或者直接放棄寫作業(yè)，沒有自主學(xué)習(xí)、思考的動力。面對這種情況，教師可以以不同的方式扎實學(xué)生課后對數(shù)學(xué)知識的掌握。比如，教師在布置相關(guān)的課后任務(wù)后，讓小組以分工的形式完成。一個團體的共同學(xué)習(xí)在一定程度上帶動了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以做到共同進步。教師布置的任務(wù)不僅是對習(xí)題的練習(xí)，還應(yīng)該布置一些貼合生活實際的趣味性的問題，這樣更有助于調(diào)動學(xué)生課后對挖掘答案的積極性。而且學(xué)生在解決問題的同時，也將學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到生活中，將課堂與生活緊密連接在一起。當(dāng)然在第二次上課的時候教師進行驗收，并對于每組的完成程度給予不定獎勵。以此方法激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性和積極性，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進而取得優(yōu)秀的數(shù)學(xué)成績。
高中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)是以后理科學(xué)習(xí)的必要條件，也是在現(xiàn)實生活中邏輯思維提升的先決條件。作為教學(xué)主體的學(xué)生如何從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中跳脫出來，適應(yīng)新時代的自主學(xué)習(xí)合作探究式教學(xué)是當(dāng)前教程改革的重點。高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)合作探究式的教學(xué)，重在挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)其創(chuàng)新能力。從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的團體合作意識，在團體中共同學(xué)習(xí)、共同進步。
高中數(shù)學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)研究論文篇十二
學(xué)生在輕松、快樂的心境下學(xué)習(xí)收獲最大。因此，教師應(yīng)努力創(chuàng)造一個輕松、快樂的課堂氣氛，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就像做快樂有趣的事一樣，而不是被迫完成艱難的任務(wù)。創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助、發(fā)展合作的精神，建立融洽的師生關(guān)系，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，努力幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難。
興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越濃，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果就越好。如果要把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)培養(yǎng)成一種興趣，成為學(xué)生的一種需要，就要使學(xué)生由原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。學(xué)生在開始學(xué)數(shù)學(xué)時都會感到新奇，希望了解它，對數(shù)學(xué)都有一定的興趣，但因?qū)W生缺乏意志力，他們的學(xué)習(xí)興趣很容易因困難和乏味而轉(zhuǎn)移或中斷，只有不斷地激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，才能使他們保持積極的學(xué)習(xí)動力。
數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，它不但要求學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識，更強調(diào)的是學(xué)生思維能力、空間想象能力、動手能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然可以為學(xué)生提供大量的知識，但不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，不同的內(nèi)容可以采取不同的教學(xué)方法，不同的課型其自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式設(shè)計也不盡相同。
復(fù)習(xí)提問—引入新課—出示問題—學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)—組織討論—小結(jié)練習(xí)—公布答案并更正—布置作業(yè)。教師巡視時要突出個別輔導(dǎo)，特別是要注意對一些學(xué)習(xí)感到吃力的同學(xué)進行個別輔導(dǎo)。
課前由學(xué)生自主選題，老師適當(dāng)指導(dǎo)并檢查。課堂上由學(xué)生自主說題、解題、變題。說題：就是把審題、分析題目的思維過程說出來，即要求學(xué)生說明面對題目的思維過程。說題包括如下內(nèi)容：說題目的結(jié)構(gòu)；說題目所涉及的知識點，及已知和未知之間的關(guān)系；說題目的分析思維過程。解題：就是在學(xué)生分析題目后，讓學(xué)生自主解出題目。解完后還應(yīng)讓學(xué)生歸納（說出）：解題方法、解題思想、解題步驟、解題回顧。這樣不僅有利于數(shù)學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用，而且有利于數(shù)學(xué)思想方法的內(nèi)化和數(shù)學(xué)智慧的形成。變題：就是讓學(xué)生對題目進行改造。通過對題目的改造，可以消除學(xué)生對數(shù)學(xué)題目的神秘感，有利于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，加強學(xué)生知識的橫向與縱向聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生探索問題的積極性，使學(xué)生感到出題與解題的樂趣，感到數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。
課前指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)基礎(chǔ)知識。課堂上由學(xué)生自主整理概念，然后老師給出精選的例題，由學(xué)生互相討論，自主探究，必要時老師給予適當(dāng)點撥。
在講授“組合數(shù)的性質(zhì)”時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在課堂上給出性質(zhì)并證明，然后舉例說明性質(zhì)的應(yīng)用。自主學(xué)習(xí)強調(diào)的是“以學(xué)生為中心”，“以教師為指導(dǎo)”，因此，在教學(xué)設(shè)計中可以這樣安排：先通過以下問題引導(dǎo)學(xué)生主動探究。
其實，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位是有機統(tǒng)一的，若主導(dǎo)作用發(fā)揮得好，則主體地位必然凸現(xiàn)出來；若主體地位得不到充分體現(xiàn)，則說明主導(dǎo)作用沒有發(fā)揮好。課堂教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵還在于教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用。在強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的同時，不能忽視教師對教學(xué)的主導(dǎo)作用。自主學(xué)習(xí)，不是取消教師的責(zé)任，恰恰相反，是加強了教師的責(zé)任。一方面，教師的主導(dǎo)作用正是體現(xiàn)在能使學(xué)生主動獲取知識，善于提出問題、分析問題、解決問題上；另一方面，學(xué)生進入高質(zhì)量、高效率的學(xué)習(xí)階段后，對教師又提出了更高層次的主導(dǎo)要求。
自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式雖然減少了教師的講解時間，看起來好像減輕了教師的負擔(dān)，其實對教師提出了更高的要求，因為學(xué)生在自學(xué)、討論、練習(xí)中都會有突發(fā)情況出現(xiàn)，要求教師有深厚的知識功底，靈活的教學(xué)機智，明確的教學(xué)目標，采取平等、寬容的態(tài)度，積極引導(dǎo)、幫助、鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，成為學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)現(xiàn)者、保護者，這樣才能營造生動活潑、主動探索的課堂氣氛，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效果。教師要認真?zhèn)湔n，既要備教學(xué)內(nèi)容，更要備教學(xué)對象；既要設(shè)計好教學(xué)，更要教會學(xué)生學(xué)習(xí)。
高中數(shù)學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)研究論文篇十三
在高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找準學(xué)習(xí)的方向，明確學(xué)習(xí)的目標，只有這樣，才能夠保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。這就要求教師應(yīng)該站在教學(xué)的整體上，讓學(xué)生逐漸了解學(xué)習(xí)的整個過程中的各個步驟，讓學(xué)生能夠有一個初步的認識。教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立一個學(xué)習(xí)的目標，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，確定學(xué)習(xí)的整體方向。例如在學(xué)習(xí)一篇文章的時候，要讓學(xué)生找準是要學(xué)習(xí)文章的語言還是寫作方法，同時要設(shè)定一個目標，要在一個學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)到哪些知識。學(xué)生只有在有了明確的方向和目標的時候才能夠通過自主學(xué)習(xí)來提高學(xué)習(xí)的效率，從而保證語文學(xué)習(xí)能力的提升。
教師在引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該注重讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能夠在學(xué)習(xí)中找到快樂，只有學(xué)生能夠?qū)τ趯W(xué)習(xí)提高了積極性和興趣，才能夠保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。教師可以設(shè)計與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動，讓學(xué)生在活動中能夠提高自主學(xué)習(xí)的意識，能夠更加積極主動地參與到教學(xué)中。教師也可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施來開展教學(xué)，例如可以利用多媒體展示一些動畫和圖片等，讓學(xué)生在這樣的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率有所提高。例如在學(xué)習(xí)《歸田園居》的時候，教師可以在網(wǎng)上下載一些相關(guān)情境的圖片，讓學(xué)生能夠通過對于這種情境的興趣從而積極地對古詩進行研究，通過自主學(xué)習(xí)，真正學(xué)習(xí)到自己想要學(xué)習(xí)的知識，真正掌握語文學(xué)習(xí)的能力。
當(dāng)學(xué)生敢于提出問題，敢于對結(jié)論提出質(zhì)疑的時候，說明學(xué)生具有了探索和追求真理的精神。所以教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑得出的結(jié)論，敢于提出自己的問題，同時通過自己不懈的探索和研究，才能夠找到答案，掌握到更多的知識。這就要求教師應(yīng)該提出一些能夠激發(fā)學(xué)生的問題，讓學(xué)生在質(zhì)疑中積極地去探索，能夠有自己的見解。在學(xué)生提出質(zhì)疑的過程，也是學(xué)生不斷拓展思維的過程，對于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)能力具有重要的幫助作用。例如在學(xué)習(xí)《師說》的時候，教師就可以根據(jù)文章的內(nèi)容提出一些問題，讓學(xué)生能夠通過自己的努力探索找到問題的答案，鼓勵學(xué)生提出自己不是很明白的問題，教師可以為其解答疑惑，這樣一來，就能夠讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中更加牢固地掌握語文知識，同時能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前學(xué)習(xí)方式中效果比較明顯的方式，通過有效的合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生傾聽到不同人關(guān)于問題的見解，能夠認真接受他人的意見，能夠有效借助他人的思維方式來思考問題。同時也能夠提高學(xué)生的團隊精神，能夠在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生的好勝心起到重要的作用，從而學(xué)生會更加積極地參與到問題的探究與合作解決。例如在學(xué)習(xí)魯迅的《拿來主義》的時候，教師可以安排學(xué)生進行小組合作探究，一起討論文章的主體和主旨，讓學(xué)生能夠?qū)τ谖恼律顚雍x有一個較深的理解，這樣能夠使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率大大提高，對于綜合能力的提升也會有很大的幫助。
實踐是檢驗學(xué)習(xí)成果的重要方式，同時實踐能夠有效提升能力。這就要求教師應(yīng)該利用語文的綜合性的特點，能夠把學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在實踐中檢驗?zāi)芰吞嵘芰?。例如在學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》的時候，教師可以讓學(xué)生說出這篇文章的生活意義，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)探究文章對于生活的幫助，談?wù)勎恼履軌蚪o生活中人與人的交往帶來哪些啟示。這樣，通過在實踐中理解文章，通過學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容進行自主探究，能夠有效提高學(xué)生語文的學(xué)習(xí)能力，保證了語文教學(xué)效率的提升。六、結(jié)語綜上所述，在高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這就要求教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極滲入到教學(xué)中來，讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)的欲望，在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該敢于提出問題，能夠通過自己主動研究和學(xué)習(xí)從而使自己能夠成為學(xué)習(xí)中的主人。也只有這樣，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)出更加適合社會發(fā)展的人才，也能夠保證高中語文教學(xué)更加富有活力。
高中數(shù)學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)研究論文篇十四
自主性注重的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)的能力主要包括如下三點：1.明確清晰地了解需自主學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容的能力；2.搜集和選擇相關(guān)信息與資料的能力；3.分類和評價搜集資料的能力。新時期的自主學(xué)習(xí)，對教師也同樣提出了明確的要求：建立新型的更為民主的師生關(guān)系，在課堂上，教師充當(dāng)?shù)牟辉偈枪噍斝偷慕巧瑢W(xué)生也不再是被動接收型的容器。師生之間的關(guān)系更加平等、民主、和諧，雙方之間的交流也更加多樣化和親切化。學(xué)生在課堂上可以各抒己見，感受到來自教師的鼓勵、感化、信任、理解和尊重，體驗到的是一種和諧、平等、自主、寬容、友善的類似于友愛和親情的師生關(guān)系，雙方的交流積極而又豐富。自主學(xué)習(xí)最大的特點就是要求學(xué)生具備獨立性和創(chuàng)造性，同時能自主地將各種知識快速統(tǒng)一整合，迅速適應(yīng)各種學(xué)習(xí)環(huán)境。自主性是一種無法孤立存在的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上做到獨立自主并不意味著要孤軍奮戰(zhàn)，恰恰相反的是，它更需要團隊和組員之間的合作。自主跟合作是相輔相成的，自主是合作的前提，合作是自主的補充，只有自主性的合作才是真正的合作，否則合作就失去了實際意義。借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以讓學(xué)生自發(fā)性的構(gòu)建、完善自己的知識網(wǎng)絡(luò)和能力結(jié)構(gòu)，充分自主的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
選擇江蘇省某重點高中高一、高二年級800名學(xué)生進行“學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力摸底”調(diào)查，主要通過調(diào)查問卷的方式實現(xiàn)。在對這些學(xué)生的問卷調(diào)查做匯總分析時，我們發(fā)現(xiàn)無論是高一還是高二，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力都不強，缺乏自主探究知識的興趣，抗挫能力差逆商不高，缺乏預(yù)習(xí)功課的習(xí)慣。大多數(shù)學(xué)生獲取知識主要是依靠教師課堂講解，學(xué)習(xí)的資源也是教材及其相關(guān)的補習(xí)參考書，途徑和資源都十分單一。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生接受知識的能力雖然尚可，但普遍缺乏自主創(chuàng)新和理論聯(lián)系實際的能力。很多學(xué)生都不會主動去圖書館搜尋相關(guān)資源，借助計算機和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力較差。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一直處于被動的地位，教師的個人解讀和理解完全代替了學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考過程。學(xué)生在教學(xué)過程中完全成為了一個單向接收老師觀點的容器，而這個過程缺乏情感、思想和經(jīng)驗的共鳴。殊不知，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才是真正的主體，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分堅持“以學(xué)生為主體”。作為教師，當(dāng)務(wù)之急就是要教會學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化技術(shù)獲取信息的能力，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。首先要創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生學(xué)習(xí)時能夠有條不紊、高效有序地展開；其次要促使他們獨立思考、舉一反三的能力，養(yǎng)成自主查閱資料解決實際問題的習(xí)慣。
（一）分層展示積極引導(dǎo)。
想要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，前提是要讓他們學(xué)會獨立思考。教師可以根據(jù)實際情況，創(chuàng)設(shè)一些實際的問題情境，利用多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)進行分層的直觀展示，促使學(xué)生逐步去探索問題，最終找到重點、難點，達到解決問題的目的。利用多媒體分層創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，有利于充分展示知識背景，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)有利于激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，每個學(xué)生都能在這一過程中找到自己迷茫不解的地方，自發(fā)性的探討。這一過程節(jié)省了教師大量的板書時間，卻提供給學(xué)生更加充足的思考時間。
（二）模擬教學(xué)情境，深化場景感受。
高中語文是一門充滿感性和想象的學(xué)科，想要學(xué)好它不但需要理解力還要一定的感受能力。傳統(tǒng)的教學(xué)過程受制于教師口述和表達能力，常常讓生動的教學(xué)內(nèi)容變得枯燥而乏味。而多媒體則優(yōu)點頗多，能夠充分創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，模擬內(nèi)容場景，激發(fā)出學(xué)生想象的火花，提高理解能力。實際教學(xué)中，比如講到《荷塘月色》一課時，教師可以搜集網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)美的圖片資源和輕緩的音樂，將兩者配合在一起制作一段視頻，讓學(xué)生更能理解當(dāng)時夜色朦朧、水鄉(xiāng)溫柔之境，進而產(chǎn)生心馳神往的感受。在實際的學(xué)習(xí)過程中，自然更能把握文章的主旨，和作者產(chǎn)生心靈共鳴。這個過程不但能提高學(xué)生知識構(gòu)建的具象能力，更能陶冶他們的審美情操，增強學(xué)習(xí)語文的興趣。
（三）利用qq、論壇等培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。
自主學(xué)習(xí)離不開與他人的合作，這樣有利于信息共享和小組交流，彌補自身認知缺陷。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生之間的合作交流提供了非常堅實的后盾，我們可以采取qq群、qq討論組或者論壇探究的模式進行彼此之間的信息共享和交流。qq群一般是以班級為單位，qq討論組可以臨時建立以討論某個臨時性的問題，論壇則是以帖子為主要交流模式。教師可以在qq群里發(fā)布資源、共享信息，及時為學(xué)生解答難題。討論組則較為靈活，方便某個圈子的個體進行討論，避免妨礙到他人。學(xué)生能夠各抒己見，實現(xiàn)自由的交流，也利于任務(wù)的動態(tài)分配。qq群、論壇的學(xué)習(xí)模式能夠彌補課堂上知識的不足，使得每個學(xué)生都能參與其中，同時學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的難點盲點都能及時找到幫助。在同一個目標的驅(qū)動下，有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性和自信心，增強他們搜集信息、處理信息、合作交流、分析和解決問題的能力?？偠灾W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能夠充分彌補高中語文教學(xué)的不足，它主要以學(xué)生為中心，實現(xiàn)因人而異的學(xué)習(xí)模式。它是一種開放性的學(xué)習(xí)方法，教師的角色變成引路人，真正做到“授之以魚不如授之以漁”，教學(xué)資源更為廣闊，教學(xué)方式更為靈活。這一過程更加重視學(xué)生自主探討問題、獨立思考的能力培養(yǎng)，充分拓展學(xué)生視野，更加人性化，能充分滿足語文教學(xué)的要求?！陡咧姓Z文課程標準》強調(diào)了學(xué)生的全面發(fā)展，具備一定的文學(xué)藝術(shù)欣賞和創(chuàng)作水平，同時也要將這種創(chuàng)造力和審美趣味貫穿于生活中。高中語文課程應(yīng)該更加注重學(xué)生的情感培養(yǎng)和抒發(fā)，讓學(xué)生體會到語文的美的熏陶。高中語文是一門具備強烈感情色彩的課程，同時又需要學(xué)生具備一定的理解能力。新時期下網(wǎng)絡(luò)資源走入課堂，給教師們帶來了更為便捷和高效的工具，有利于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強自主學(xué)習(xí)能力。本文基于此從分層引導(dǎo)、模擬教學(xué)場景、利用qq和論壇等加強學(xué)生合作這三點，分別闡述如何逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，希望給廣大教育工作者提供一點參考。
高中數(shù)學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)研究論文篇十五
簡單的說，高等職業(yè)教育素質(zhì)教育的核心內(nèi)容就是高職院校大學(xué)生的全面了展。要全面發(fā)展，對于高職院校的大學(xué)生來說，在校期間不僅是要掌握一定的專業(yè)理論知識、熟練職業(yè)技能、具有一定完善的道德品質(zhì)，這一切都離不開學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然以后的發(fā)展更需要學(xué)習(xí)能力，所以形成終身受用的學(xué)習(xí)能力是非常重要的，終身學(xué)習(xí)能力中自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。這樣符合高等職業(yè)教育的教育特點，也符合社會人才發(fā)展的需求。
為了更好地了解在校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體情況，我們在所教的2011級四個工程造價專業(yè)班級的189名學(xué)生中進行了調(diào)查。調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明，61%的學(xué)生只是在課后被動完成老師的作業(yè)(主要是參考課本與其它同學(xué)的作業(yè))，22%是參考課本與請教它人完成作業(yè);只有17%的學(xué)生圖書館、網(wǎng)絡(luò)或其它渠道完成作業(yè)。這些數(shù)據(jù)說明學(xué)生建筑節(jié)能自主學(xué)習(xí)的不足，普遍還在依賴傳統(tǒng)的課堂講授和練習(xí)來提高自己解決問題能力。根據(jù)調(diào)查分析，學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在下列的問題:。
2．1學(xué)習(xí)目標不明確。
有的學(xué)生認為有的課程學(xué)習(xí)對自己沒有用處，功利性太強?？梢哉f對于課程沒有學(xué)習(xí)目標，也沒有學(xué)習(xí)興趣。有的學(xué)生學(xué)習(xí)目標過高，這種預(yù)期過高或?qū)W生通過學(xué)習(xí)未能產(chǎn)生某種變化，就會使其喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性?？偟膩碚f，有一部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)目標不明確，因此學(xué)習(xí)興趣不高。
2．2自主學(xué)習(xí)意識薄弱。
在新的聽說自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，盡管教師布置了一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，如建筑能耗調(diào)查，并附有調(diào)查指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但75%左右的學(xué)生只是被動地完成任務(wù)，沒有自己的學(xué)習(xí)計劃，分組時不積極，也不能夠合理地安排學(xué)習(xí)時間，依賴性很大。2．3生活安逸，造成不思進取，自我控制能力差一部分學(xué)生有決心通過自主學(xué)習(xí)能力增強自己的能力，課堂上有老師的監(jiān)督，他們能夠在課堂上積極參與教學(xué)。但下課后，看到手機、電腦時自我控制能力就變差。
2．4．評價模式不完善。
目前建筑節(jié)能自主學(xué)習(xí)的評價模式較單一，基本上還是以結(jié)業(yè)考試為主，考試成績?yōu)閷W(xué)生結(jié)業(yè)的唯一標準，忽略了學(xué)生的個性發(fā)展及個性差異。盡管有些教師把自主學(xué)習(xí)的時間和內(nèi)容作為成績評定的參考，但其形式客觀地反映學(xué)生自主學(xué)習(xí)的全面情況，也不能形成真正的過程性評價。沒有一套完善的學(xué)習(xí)效果評價體系，學(xué)生無法了解到自己是否進步及進步的程度，于是便沒有繼續(xù)學(xué)下去的熱情和動力。
用啟發(fā)式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生處于中心，地位，也處于主動地位;學(xué)生主動提出問題、思考問題，主動去發(fā)現(xiàn)、去探索，從中找出解決問題的方法，教師只是起指導(dǎo)和促進作用。因而在自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計中我們應(yīng)當(dāng)采用的是孔子的啟發(fā)式。
3．1教學(xué)觀念的問題。
作為教師，應(yīng)該對應(yīng)于課程選擇適應(yīng)的教學(xué)方法，有的課程就要我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)觀，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，互相鼓勵、互相促進，建立起學(xué)生的自信心，最終實現(xiàn)由“被動學(xué)習(xí)”向“自主學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。
3．2增強學(xué)生的自我控制能力。
首先引導(dǎo)學(xué)生下定決心，并且為自己設(shè)目標與規(guī)定期限。制定的目標要具體明確，不要說一些空洞話、大話。在學(xué)習(xí)、生活中，經(jīng)常會碰到一些吸引和擾亂人的心思的事情，這就需要學(xué)會自我控制，必須先完成目前的任務(wù)，要有現(xiàn)在就開始做的心理和行為，然后再去從事那些無關(guān)緊要的事，久而久之就會養(yǎng)成一種良好的`習(xí)慣。實踐證明，每一次成功都將會使意志力進一步增強。
3．3建立公平評價能力。
評價有教師評價與學(xué)生的自稱評價。教師應(yīng)該根據(jù)課程的特點選擇相應(yīng)的評價方法。自主學(xué)習(xí)的評價模式應(yīng)是多方面、多層次的，要將學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)方法及態(tài)度等綜合素質(zhì)納入評價體系，形成教師評價模式。建筑節(jié)能課程采用的教師評價最終采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，將二者按照一定的比例綜合量化。例如，可以按照形成性評價占40%(具體細分為學(xué)習(xí)者自評占10%，學(xué)習(xí)者相互評價占10%，教師評價占20%―――其中電子檔案袋占10%，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)記錄10%)終結(jié)性評價占60%的比例。這樣，可以將自主學(xué)習(xí)評價的各部分細化、量化，比較客觀、科學(xué)的反映學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)情況。
4、結(jié)束語。
在信息技術(shù)高度發(fā)達的今天，倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有深刻的意義。它順應(yīng)時代的要求，是高校教學(xué)的發(fā)展方向。教育的主體應(yīng)該是受教育者，教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生主動探究發(fā)現(xiàn)的過程。教育的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我發(fā)展的能力，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)運用多種策略去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)、發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力，從而使每個學(xué)生都能夠適合個性地充分發(fā)展。
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高中數(shù)學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)研究論文篇十六
摘要：高中語文的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的整體發(fā)展起著主導(dǎo)性作用。如今，在新課程的改革與實施下，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運用多種教學(xué)方式結(jié)合新時代多媒體等把學(xué)生置于課堂的主體已成為當(dāng)前語文教學(xué)的主要方式，語文課堂也出現(xiàn)了較大的改動。新課程提出了自主、合作與探究的新理念，要求改變傳統(tǒng)古老的教學(xué)方式，從而適應(yīng)時代與學(xué)生的要求，自主學(xué)習(xí)也受到了很多學(xué)校的重視。在教學(xué)中靈活運用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)成了高中語文教師探究學(xué)習(xí)的新形勢。
對于語文這門課來說，教師最重要的就是起引導(dǎo)作用，尤其是在高中語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)擁有較強的思維能力，對一些知識或現(xiàn)象都有著自己的看法和見解。在這個較為活躍的時期，激發(fā)學(xué)生的自主探究能力是十分重要的。當(dāng)前，在許多高中語文課堂，師生一體、師生結(jié)合的現(xiàn)象已經(jīng)很普遍了。因此，做到尊重學(xué)生和鼓勵學(xué)生是教師在高中語文課堂中應(yīng)盡力做到的。讓每一個學(xué)生積極、樂觀，成為自主探究學(xué)習(xí)的人才，是高中語文教師的目標與宗旨，而要讓學(xué)生做到這些，離不開教師的引導(dǎo)。因此，教師要從自身出發(fā)，首先改變自己的學(xué)習(xí)觀念，這樣在學(xué)生心中才能樹立威信，同時有足夠的能力引導(dǎo)高中學(xué)生。對于每位高中學(xué)生來說，通過積極主動、自主創(chuàng)造性學(xué)習(xí)達到探究能力的培養(yǎng)是我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。所以創(chuàng)造自主探究高質(zhì)量的學(xué)習(xí)應(yīng)該從以下幾點做起：
一、激發(fā)動機、培養(yǎng)興趣。
沒有興趣就不會自主探究的學(xué)習(xí)，自主、合作與探究學(xué)習(xí)是高中學(xué)生最為重要的學(xué)習(xí)方式。高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、時間緊張，讓學(xué)生對語文充滿興趣是提高他們學(xué)習(xí)效率的前提，也是語文教學(xué)質(zhì)量的重要保證。因此，作為高中語文教師，要從高中學(xué)生的基本特點出發(fā)，找出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入點，有計劃有目的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，加強他們的自主探究以及合作學(xué)習(xí)能力。例如在講解文言文時，教師為了避免學(xué)生無聊，也為了課堂氣氛活躍，就要提前做好功課，把整個文言文了解透徹，包括時代背景、相關(guān)人物以及故事情節(jié)，這樣在課上教師就能隨時指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在探究提出問題時也能游刃有余，整個課堂自主學(xué)習(xí)的氛圍就會特別好。
二、改變模式、新型教學(xué)。
學(xué)校的教學(xué)方式在大數(shù)據(jù)時代的引領(lǐng)下無疑發(fā)生了翻天覆地的變化，當(dāng)前對于教師教學(xué)來說，多媒體已經(jīng)成為教學(xué)不可缺的一部分，由于多媒體兼具簡單與方便的特點，不僅隨時能夠播放各種音樂、視頻以及圖片，而且可以完整保存。這對于提升課堂氣氛、豐富高中語文教學(xué)有十分重要的意義。對于高中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，在語文課中運用多媒體教學(xué)，就能活躍學(xué)生思維，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。這種先進的教學(xué)方式使高中學(xué)生加深了他們對于所學(xué)語文內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。同時，在高中語文課中讓學(xué)生自由發(fā)揮，就會極大的增加學(xué)生的自信。這樣學(xué)生就能最大限度自主學(xué)習(xí)，達到意想不到的效果。因此，制造濃厚歡樂的學(xué)習(xí)氛圍是自主輕松學(xué)習(xí)的前提。
三、重視探究、倡導(dǎo)合作。
合作學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的高中學(xué)生來說是一種雙贏的`學(xué)習(xí)方式，因為高中語文內(nèi)容相對枯燥、篇幅相對較長，尤其是文言文，許多學(xué)生望而生畏。這就需要教師提前做好課堂準備，可以提前將學(xué)生分成小組，在有疑問或者有心得時可以互相交流，這種小組的合作交流的方式，可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，也能喚醒學(xué)生的自我意識，找到學(xué)習(xí)的存在感，這種組合的新型學(xué)習(xí)方式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。通過這種合作學(xué)習(xí)的過程，互相交流，了解了小組成員思考的不同視角，同時傾聽他人的意見，得到多種觀點，從而使整個高中語文課堂充滿學(xué)習(xí)的動力。
四、啟發(fā)思維、鼓勵質(zhì)疑。
盡信書不如無書。在整個高中語文教學(xué)中，學(xué)生如果有疑問，教師不僅要全力回答學(xué)生的問題，更要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，在語文課中，不論是詩歌、文言文還是小說鑒賞，每個學(xué)生都有不同的看法，教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生向不同的角度思考問題，每位學(xué)生的觀點都不要輕易否定，在其他學(xué)生有不同觀點的時候，教師也應(yīng)該積極鼓勵，最后在多種觀點中大家可以討論出最有價值的結(jié)論。在這整個過程就是大家集思廣益、暢所欲言的過程，在這樣輕松的氛圍中，即使是靦腆內(nèi)向的學(xué)生也會被整個教室學(xué)習(xí)和討論的熱情氣氛所感染，自然全班學(xué)生在高中語文課中就會充滿動力，自主學(xué)習(xí)的熱情就會大大增強?？傊?，高中語文課堂中教師的主要作用之一就是引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，在整個課堂中，教師是最直接的引導(dǎo)者，學(xué)生只有在教師的作用下才能自如的掌握自主學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，才能把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，做學(xué)習(xí)的主人。為了使每個學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，教師要結(jié)合多種教學(xué)方法，把所得到的資源分享給每一個學(xué)生，這樣學(xué)生就能感受到教師的溫暖，在整個枯燥的高中生活中充滿熱情，從而積極主動，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
高中數(shù)學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)研究論文篇十七
自主學(xué)習(xí)是相對于接受學(xué)習(xí)而言的，自主學(xué)習(xí)的開展是要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生被動接受的狀態(tài)，促進學(xué)生主體的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生主體基于自己已有的知識經(jīng)驗展開的關(guān)于新內(nèi)容的學(xué)習(xí).具體來說，自主學(xué)習(xí)的方式主要包括兩種，一種是學(xué)生主體個人展開的關(guān)于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對教學(xué)內(nèi)容進行初步的吸收和理解；另一種是學(xué)生同伴圍繞學(xué)習(xí)主題展開的同伴互動交流過程，學(xué)生主體在同伴交流的過程中展開自主學(xué)習(xí).自主學(xué)習(xí)的目標是建立以學(xué)生為主體的課堂，以學(xué)生的自主建構(gòu)促進知識的吸收.
二、自主學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的主要策略。
（一）以解決問題為中心推動自主學(xué)習(xí)的開展。
中小學(xué)教師普遍認為，由于學(xué)生知識經(jīng)驗還不夠豐富，因此開展以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)會導(dǎo)致課程內(nèi)容的表面化，無法達到課程標準的要求.這也是中小學(xué)實踐中自主學(xué)習(xí)開展出現(xiàn)困境的主要原因.中小學(xué)生的無論是生活閱歷還是知識經(jīng)驗相對于教師來說都存在很大的差距，要以學(xué)生的知識經(jīng)驗去真正地講解一堂新內(nèi)容，學(xué)生是不能完全做到的.因此，我們提出自主學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)作用，需要教師在學(xué)生思維發(fā)展和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，將課程內(nèi)容分解為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的指導(dǎo)性問題，實現(xiàn)對新內(nèi)容的分解和層次性，學(xué)生在解決問題的過程中展開新知識的學(xué)習(xí).例如，在“三角形內(nèi)角和定理”的學(xué)習(xí)過程中，教師在上課前為學(xué)生每人準備了兩張硬紙板，讓學(xué)生自由裁剪出不同特征的三角形，并設(shè)計問題：“以小組為單位根據(jù)已學(xué)過的知識，看看大家手中的三角形有什么共同的特征和不同的特征.”學(xué)生們在合作裁剪的過程中，邊剪邊回憶三角形的相關(guān)知識.學(xué)生們將三角形的知識進行了一個回顧，三角形有三個角、三個頂點，三角形有鈍角三角形、直角三角形和銳角三角形.通過回憶舊知識為新知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生看新內(nèi)容的標題：三角形的內(nèi)角和，三角形的內(nèi)角和是固定的還是不固定的？怎樣解決這個問題呢？學(xué)生們開始出現(xiàn)交流和討論，有的學(xué)生開始在三角形上畫不同的線，有的學(xué)生說三角形的內(nèi)角和肯定需要動“三角形的角”，有的學(xué)生說要能把它們放在一起，用量角器量一下就好了.學(xué)生圍繞教師的問題展開思維，通過各種思想的碰撞，開展通過裁剪角來證明三角形的內(nèi)角和，學(xué)生們把兩個角剪下和第三個角放在一起運用量角器證明.教師又設(shè)計問題：“如果只裁剪一個角可以證明嗎？”學(xué)生通過實踐，運用平行線的性質(zhì)進行了證明.這樣的自主學(xué)習(xí)，是以學(xué)生的思維為主導(dǎo)，以學(xué)生的實踐為中心，開發(fā)了學(xué)生的思維，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性.
（二）自主學(xué)習(xí)的課堂是人人都得到發(fā)展的課堂。
自主學(xué)習(xí)的目標是“使好的更好，使不好的變好”.這既是指要發(fā)揚每一名學(xué)生的特長，又不斷彌補學(xué)生的不足，使每一名學(xué)生都成為德智體美全面發(fā)展的人；又是指要促進班級學(xué)生的全面發(fā)展，使在數(shù)學(xué)學(xué)科上學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)思維能力都能夠得到充分的發(fā)展，另一方面是促進后進生的不斷轉(zhuǎn)化，促進后進生數(shù)學(xué)能力的不斷進步.這就要求，教師在分配自主學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中形成層次性，結(jié)合學(xué)生的已有知識水平分配合理的任務(wù)，使每一名學(xué)生都處于最近發(fā)展區(qū)中，在學(xué)習(xí)過程中都得到突破.另一方面，指在同伴合作的自主學(xué)習(xí)中，教師要合理分配小組成員，以組內(nèi)異質(zhì)和組間同質(zhì)的原則進行小組分配，同時小組交流要改變由少數(shù)學(xué)生主導(dǎo)，后進生“失語”的現(xiàn)狀，采用小組展示成員輪流擔(dān)任，重小組成績，輕個人成績等方法，促進小組成員都能夠積極地參與學(xué)習(xí).例如，“二元一次方程組”對于初中生來說，學(xué)習(xí)的重點和難點主要包括：第一，二元一次方程組和二元一次方程的區(qū)別；第二，掌握解方程過程中需要掌握移項和消元的基本方法；第三，二元一次方程組的解題步驟.這樣的過程，就單個知識來說，中等學(xué)生甚至后進生通過對內(nèi)容的回顧基本上都能掌握，因此在這個過程中，由后進生擔(dān)任主要發(fā)言人，負責(zé)組織小組學(xué)生的發(fā)言，在總結(jié)小組意見的基礎(chǔ)上，進行全班的展示發(fā)言.這樣一方面讓后進生承擔(dān)責(zé)任會促進積極發(fā)言，另一方面也促進后進生數(shù)學(xué)知識的不斷進步和學(xué)習(xí).而本節(jié)課的難點在于知識的整合運用，在解二元一次方程組的過程中，會綜合一元一次方程、移項、消元、合并同類項等知識，其中一個知識出現(xiàn)運算錯誤都會導(dǎo)致結(jié)果錯誤，也就是說這對學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力要求更強.在這個過程中，由數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀者擔(dān)任主要發(fā)言者，一方面充分發(fā)揮其積極性，另一方面也帶動小組其他成員的學(xué)習(xí).綜上所述，學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)困難通過學(xué)生個人自主地學(xué)習(xí)書本知識、查找相關(guān)資料以及學(xué)生同伴關(guān)于學(xué)習(xí)困難的交流就能解決.自主學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效形式.在自主學(xué)習(xí)的過程中，要注重問題對學(xué)生的引導(dǎo)和指引作用，同時要注重自主學(xué)習(xí)的課堂中促進所有學(xué)生的發(fā)展和提高，建立人人發(fā)展的課堂.
作者:周佳玲單位:惠安廣海中學(xué)。
高中數(shù)學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)研究論文篇十八
通過新型課堂教學(xué)模式，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，讓學(xué)生遇到問題之后可以自主地進行思考，而不是直接求助人。自主學(xué)習(xí)能夠有效提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
想要引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就要求教師在新課改的背景下摒棄傳統(tǒng)的`課堂教學(xué)模式，對課堂教學(xué)模式進行創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式上教師是主體，教師給學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標、安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、進行講解，學(xué)生在課堂上處于被動地位，一味地接受。在傳統(tǒng)的模式中，學(xué)生僅僅掌握了最基層的數(shù)學(xué)知識和解題方法，然而對于如何科學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和手段卻沒有掌握。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了一套新型課堂教學(xué)模式，即“激發(fā)動機—自主探究—合作學(xué)習(xí)—反饋評價”。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
興趣是一個人學(xué)習(xí)最好的老師,興趣對于學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)認知有著巨大的推動作用。學(xué)生只要對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，那么進行學(xué)習(xí)對于學(xué)生來講就不是一種負擔(dān)，而會變成一種享受，變成一種快樂的體驗，會讓學(xué)生越學(xué)越喜歡，越學(xué)越愛學(xué)。想要激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望，就要求教師在備課的時候準備好問題，在課程開始時創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣可以引發(fā)學(xué)生進行積極的思考，并且在此基礎(chǔ)上拋出問題，進而激發(fā)學(xué)生探索的欲望。比如，在教學(xué)扇形面積時，可以設(shè)置一個“羊吃草”的問題求取羊能夠吃到草的最大面積。設(shè)置一個有趣的問題情境，之后緊接著拋出準備好的問題，羊所能吃到的最大面積的扇形同哪些因素有關(guān)，如何進行求解。在這個有趣的情景里面，學(xué)生的注意力被集中起來，同時學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也激發(fā)起來了，對于教師提出的問題可以積極地進行思考，接下來的教學(xué)過程就會事半功倍。
學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望被激發(fā)之后，教師可以提出問題，指導(dǎo)學(xué)生進行自主探究。在讓學(xué)生進行自主探究時，可以設(shè)置“一問一答”的表演，這樣不僅可以讓全體學(xué)生都參與探究，而且也能讓學(xué)生有更加充分的準備時間和空間來探究。學(xué)生在自主探究時，學(xué)生就是課堂的主體，教師可以在班級中進行巡視了解學(xué)生探究的情況。當(dāng)有學(xué)生遇到問題時，教師不要直接給學(xué)生進行解答，而是要引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考，盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，獨立解決問題。學(xué)生自主探究在剛開始時因為學(xué)生掌握不到方法，探索的過程會比較漫長也比較艱苦。這時，教師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生正確的探究方法，讓學(xué)生抓住問題的關(guān)鍵進行聯(lián)想、探索、尋找方案。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。長此以往，學(xué)生就會養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3.分組合作，互相啟發(fā)。
將學(xué)生分成多個小組，在小組內(nèi)進行組建討論、交流。因為小組成員每個人的想法都會有所不同，對于同一個問題小組成員會從不同的角度進行思考。進行組間交流時，對于一個問題可以有較為全面的認識，會形成多種解決方法，這樣可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，迅速解決。進行小組討論時，教師要關(guān)注每組討論的情況，對每組進行適當(dāng)?shù)狞c撥和啟發(fā)，并且對于出現(xiàn)“偏離方向”的小組，應(yīng)當(dāng)及時將討論調(diào)整到正確方向，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時朝著正確的方向進行。通過小組學(xué)習(xí)，可以加強學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時形成全面思考的習(xí)慣。
4.查缺補漏，強化學(xué)習(xí)。
在分組討論的基礎(chǔ)上，選擇有特點的小組進行反饋討論結(jié)果，然后讓其他小組進行補充。通過小組間的結(jié)果反饋討論，可以匯集更多人的智慧。師生共同評價，可以強化正確觀點，并且可以糾正錯誤，讓學(xué)生在思考時可以朝著正確的方向進行，引導(dǎo)學(xué)生在自主思考時對自己做出的結(jié)論進行判斷，強化學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的信心。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是一個漫長的過程，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中需要不斷地進行思考和探索，教師在這個過程中充當(dāng)?shù)氖侵敢慕巧?。在新課改的要求下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷地進行總結(jié)，有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。
作者:吳軍單位:貴州省六枝特區(qū)第二中學(xué)。
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