長期的自我總結(jié)發(fā)現(xiàn)，我們需要更加注重個人發(fā)展規(guī)劃。在總結(jié)中，我們可以回顧過去，展望未來，為自己制定新的目標?？偨Y(jié)是自我認知和進步的有力工具，以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習。
生活中的負數(shù)教學(xué)設(shè)計篇一
2、初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。
3、激發(fā)對數(shù)字的興趣，體驗活動的樂趣，培養(yǎng)幼兒積極關(guān)注身邊事物的情感態(tài)度?；顒又攸c：發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字，了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用。
激發(fā)對數(shù)字的`興趣，體驗活動的樂趣，培養(yǎng)幼兒積極關(guān)注身邊事物的情感態(tài)度。
電話機、遙控器、手表、鬧鐘、計算器、掛歷、直尺等。
一、開始部分。
游戲“老狼老狼幾點鐘”復(fù)習9以內(nèi)的數(shù)字。
介紹幼兒規(guī)則，小朋友跟隨老師邊走邊問，老狼老狼幾點鐘？老狼出示數(shù)字卡，數(shù)字1就是1點鐘，當出示9的時候，那么就是9點鐘，老狼要來抓人了，小朋友快快回到自己的家。（座位）。
1、出示道具請幼兒看看桌子上都有些什么。（電話機、遙控器、手表、鬧鐘、計算器、掛歷、直尺）。
2、請幼兒講述這些物體上面都有什么？（數(shù)字）。
3、數(shù)字中最小的是幾？
4、請幼兒說說這些東西上的數(shù)字有什么作用。（換頻道、撥號碼、量長度等）。
5、拓展到身邊的數(shù)字想一想，請幼兒說說你在什么地方還看到過數(shù)字，如汽車、馬路。
6、出示教師在馬路上拍到的數(shù)字，幼兒說出這些數(shù)字有什么意義。
（可以找到住址，可以知道坐車路線）。
三、游戲“身體上的數(shù)字”
2、請一名幼兒用身體表現(xiàn)數(shù)字，其他幼兒來猜數(shù)字。
四、活動結(jié)束。
生活中的負數(shù)教學(xué)設(shè)計篇二
1、通過關(guān)注生活中的放大鏡、照相機，課堂上的投影儀，了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。
2、通過自制模擬照相機，經(jīng)歷過程，使學(xué)生對利用凸透鏡成縮小的實像有較直 觀、深刻的印象，培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時，知道照相機的工作原理。
3、通過投影儀的使用，使學(xué)生對利用凸透鏡成放大、倒立的實像有較深刻的印象。
4、通過學(xué)生用放大鏡觀察書上的字，使學(xué)生對利用凸透鏡成放大的虛像有初步 印象，能簡單描述凸透鏡成實像與虛像的主要特征。
《生活中的透鏡》是魯教版八年級課本第四章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)教材主要建立在前面剛學(xué)習過透鏡知識的基礎(chǔ)上，進一步對透鏡成像的知識有感性的認識。這樣安排順序使學(xué)生能具體、生動地認識透鏡的成像特點及生活應(yīng)用，能引起學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律的求知欲，有利于下節(jié)課開展探究凸透鏡成像規(guī)律的活動，起到了承前啟后的作用，同時也能調(diào)動學(xué)生的求知欲和學(xué)習積極性。
此外，透鏡與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系，本節(jié)教材從生活場景走進物理學(xué)習，體現(xiàn)了物理與生活、社會的密切聯(lián)系。
初三學(xué)生由于剛進入物理學(xué)科的學(xué)習，對物理知識了解比較欠缺，對許多屋里現(xiàn)象有一定的了解卻不全面。甚至會出一些錯誤的前概念。在本節(jié)課之前，學(xué)生對光現(xiàn)象有比較多的生活體驗，也知道透鏡在生活中的一些應(yīng)用，但大部分學(xué)生對透鏡成像的特點以及原理并不熟悉。
學(xué)生在學(xué)習和生活中的經(jīng)歷使得學(xué)生對透鏡的一些現(xiàn)象能進行簡單的分析，能通過觀察實驗現(xiàn)象總結(jié)出一些規(guī)律。但是在物理所要求的抽象思維方面仍有較大的.不足，需要通過后續(xù)課程繼續(xù)培養(yǎng)。
依據(jù)課程標準，結(jié)合學(xué)生的實際情況和認知規(guī)律，確定教學(xué)目標如下：
1、知道放大鏡、投影儀、照相機的成像特點，能對三者的物距進行區(qū)別；通過使用這三種儀器，體驗到物理與生活的密切聯(lián)系。
2、會制作模擬照相機，經(jīng)歷制作的過程，感受成功的喜悅。
4、會區(qū)別凸透鏡成的實像和虛像。
1、通過“模塊一”中的放大鏡、投影儀、照相機的使用，以及“反饋練習一” ，檢測目標1、2的達成效果。
2、通過“模塊二”以及“反饋練習二”，檢測目標3的達成效果。
復(fù)習導(dǎo)入
在眼鏡的家族中有兩個重要的成員：近視鏡和老花鏡，為視力不好的人解決了不少難題。讓同學(xué)們根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習，找出辨別近視鏡和老花鏡的方法，并引導(dǎo)學(xué)生找出在桌子上哪些器材也用到凸透鏡。（有放大鏡，望遠鏡，照相機、投影儀）從而引出本節(jié)課的課題：生活中的透鏡。
生活中的負數(shù)教學(xué)設(shè)計篇三
1、通過開展數(shù)字活動讓同學(xué)們在活動中體會數(shù)字的樂趣。
2、通過生活實際中找數(shù)字，讓同學(xué)們知道數(shù)學(xué)和我們的生活是分不開的`，同時培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的能力。
3、通過活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。
4、通過各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。
5、初步培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力。
難點：感受數(shù)學(xué)的奇妙，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣。
1、讓同學(xué)們每人帶一個有數(shù)字的玩具。并在家找找我們的生活中在哪些地方有數(shù)字。
2、電話、表、數(shù)字卡片、人民幣。
一、課前活動：《qq星成長體操》。
二、師生互動，檢查課前準備。
1、讓同學(xué)拿出從家?guī)淼膸в袛?shù)字的玩具，互相展示，互相交流，互相玩。
2、讓同學(xué)們說說在我們生活中還有哪些物品上有數(shù)字。
三、數(shù)字的作用：
2、出示電話號碼，讓同學(xué)們說說它的作用，并用數(shù)字卡片擺擺自己家和自己親人的電話號碼。
3、用數(shù)字表示數(shù)量，說說你有幾枝鉛筆，你幾歲了，我們班有多少個同學(xué)等等。
四、課堂延伸：
1、猜數(shù)字：找個同學(xué)在紙上寫一個數(shù)字，讓同學(xué)們，通過大了，小的了方式，讓同學(xué)們猜，從而讓同學(xué)們知道數(shù)字的比較大小。
2、老師拿出錢，讓同學(xué)們玩物品買賣游戲。
五、教師總結(jié)后結(jié)束本課。
在本課的備課和教學(xué)過程中我本著以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)興趣為主要目的進行教學(xué)，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)和我們的生活是密不可分的，讓同學(xué)們在活動中去感受數(shù)字和我們生活中的關(guān)系，來引導(dǎo)學(xué)生去長數(shù)字，發(fā)現(xiàn)數(shù)字，學(xué)習數(shù)字，會運用數(shù)字。
本課的教學(xué)首先符合《幼兒園教育綱要》中提出的幼兒教學(xué)要以幼兒生活為基礎(chǔ)，讓同學(xué)們知道我們的生活和數(shù)字分不開，數(shù)字在我們的生活中也有很大的作用。同時我創(chuàng)設(shè)了多個活動都能以學(xué)生為主體，學(xué)生們也都能積極的參與，體驗生活經(jīng)驗，學(xué)習知識。讓同學(xué)們在活動中學(xué)，在玩中學(xué)，同時也很好的完成了本課的主要教學(xué)目標，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。
當然這節(jié)課也存在不足之處，在學(xué)生物品買賣的活動環(huán)節(jié)組織的不夠好，人員分配上有點問題，另外還應(yīng)該養(yǎng)成學(xué)生收拾整理玩具、物品的好習慣。
生活中的負數(shù)教學(xué)設(shè)計篇四
談話引入:新的學(xué)期開始了。同學(xué)們又長大一歲了。今年是――20xx年。你們多大了?板書出數(shù)據(jù)?？偨Y(jié)出“整數(shù)”。生活中除了碰到這些整數(shù),我們還會碰到――小數(shù)。你在哪里遇到過小數(shù)?說一說。
二、小數(shù)的意義。
2、學(xué)生試著解釋這些小數(shù)的意義。(初步感知小數(shù)的意義。)。
3、一同探究小數(shù)意義。(讓學(xué)生從附頁中剪下圖形)。
寫成小數(shù)怎么表示,說說表示的意義?
觀察這些分數(shù)都有什么共同的特征:分母都是10、100、1000……。
5、觀察這些小數(shù)和分數(shù),你有什么發(fā)現(xiàn)?
6、我們在寫整數(shù)時都可以按照數(shù)位順序表來寫,小數(shù)可不可以呢?看p5的計數(shù)器。了解數(shù)位順序。明確十分位、百分位、千分位上的各數(shù)表示什么。邊想邊填。
三、運用拓展。
1、完成試一試。注意學(xué)生的讀、寫小數(shù)。
2、完成練一練。
生活中的負數(shù)教學(xué)設(shè)計篇五
1.能夠了解數(shù)據(jù)所提供的信息，發(fā)展數(shù)感。
2.使學(xué)生能看懂數(shù)據(jù)，能對數(shù)據(jù)作簡單分析。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、操作和實踐的能力。
導(dǎo)學(xué)法、嘗試法
學(xué)生收集相關(guān)數(shù)據(jù)資料。
1、說說數(shù)據(jù)的作用。
2、提問：你在現(xiàn)實生活中哪些數(shù)據(jù)？舉例說明。
1、學(xué)生自己獨立完成題目。
2、師生互評。
3、教師小結(jié)。
4、簡單分析
請同學(xué)們看第70頁第2小題的問題，相互討論一下，然后在全班交流一下。
讓學(xué)生說說自己對問題的思考結(jié)果，全班交流。
5、加深認識，學(xué)生在書中完成題目。
這節(jié)課學(xué)習了什么？你學(xué)到了什么？你認為數(shù)據(jù)有什么作用？
請學(xué)生收集一些數(shù)據(jù)進行分析。
學(xué)生討論數(shù)據(jù)。
說說現(xiàn)實生活中哪些數(shù)據(jù)。
學(xué)生練一練
同學(xué)們看第70頁第2小題的問題，相互討論一下，然后在全班交流一下。
讓學(xué)生說說自己對問題的思考結(jié)果，全班交流。
學(xué)生自己小結(jié)。
教學(xué)反思
達標情況分析：還好
教學(xué)心得體會：應(yīng)重視學(xué)生的實際分析數(shù)據(jù)的能力。
生活中的負數(shù)教學(xué)設(shè)計篇六
《生活中的負數(shù)》一課把生活與數(shù)學(xué)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生感受生活中的存在的數(shù)學(xué)知識，并通過對生活現(xiàn)象的探索提升對數(shù)學(xué)知識的理解與認識，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)過的知識描述與解釋生活當中的現(xiàn)象。
一、巧設(shè)生活情景引出數(shù)學(xué)問題。
二、從現(xiàn)實情景中總結(jié)出數(shù)學(xué)知識。
在學(xué)生充分展示了記錄單后，教師利用學(xué)生的已有知識進行遷移，先是分別用進2和失2，轉(zhuǎn)入18和轉(zhuǎn)出10來初步體驗正負數(shù)的思想，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上接著引出“+”“-”符號表示。此后引導(dǎo)學(xué)生認識正號、負號、正數(shù)、負數(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生初步認識正數(shù)、負數(shù)的相反意義。由現(xiàn)實情景到形成符號的過程正是數(shù)學(xué)知識的演變過程，也是數(shù)學(xué)思想的形成過程。
三、回到生活中提升對數(shù)學(xué)知識的理解。
在學(xué)生認識了正負數(shù)的意義了以后，教師進一步運用生活情景加深學(xué)生對知識的理解，先是通過天氣預(yù)報數(shù)學(xué)信息引出“零下幾度”，并通過溫度計的實際演示讓學(xué)生深刻把握正數(shù)、負數(shù)與0的特點，也切身體會到“0”作為正負數(shù)分界點的特殊作用，也明白了“零下”用負數(shù)表示的道理，并以游戲的方式體會不同溫度人的感覺是不同的。接著老師出現(xiàn)海拔高度、電梯等學(xué)生日常生活中所能接觸到的情景加深學(xué)生對“0”作為分界點的理解及用負數(shù)表示生活中的數(shù)學(xué)的認識。
四、靈活運用所學(xué)知識。
當學(xué)生對正負數(shù)的意義，“0”的`作用準確理解后，教師通過不同的練習，讓學(xué)生加以運用，真正達到學(xué)以致用。
五、探討的問題。
“0”的作用在這個知識點中是非常重要的，學(xué)生對0度、海平面、電梯口的地面都比較理解，但“0”其實還可以是一個相對的標準量，比如：三個不同身高的人，以不同身高的人為標準量，他的記錄就不同了，“0”的分界點也就不同了。
總之，數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課也離不開生活情景的創(chuàng)設(shè)。但數(shù)學(xué)課堂更多應(yīng)該去關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì)、數(shù)學(xué)特點、數(shù)學(xué)思想。
生活中的負數(shù)教學(xué)設(shè)計篇七
12月6日，小學(xué)數(shù)學(xué)中心組成員會議在石練小學(xué)召開，我有幸參加了此次活動。為了提高課堂教學(xué)的有效性，這次活動以“課前前測——課中練習——課后效測”教學(xué)模式開展研究。
在這次活動中我上了一堂課，授課內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《生活中的推理》。這節(jié)課的教學(xué)目標是通過解決實際問題，讓學(xué)生經(jīng)歷對生活中某些現(xiàn)象進行判斷、推理的過程，引導(dǎo)同學(xué)們通過深入理解條件和結(jié)論，分析問題的關(guān)鍵所在，找到解決問題的突破口，并通過合情推理做出正確的判斷、找到問題的答案。借助列表整理信息，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯推理能力。
在引入新課前我先和學(xué)生玩了個游戲，出示一根粉筆，藏在手里，讓學(xué)生猜一猜粉筆可能在那只手里。在猜的過程中使學(xué)生明白這樣不能準確的判斷出粉筆在哪只手。接著出示一條信息“粉筆不在左手”，學(xué)生根據(jù)這條信息就能準確的判斷出粉筆在右手。通過這個游戲讓學(xué)生明白在生活中，需要用一些已知的信息進行判斷，才能得出正確的答案。
接著，在“探索新知”的環(huán)節(jié)中，出示書本例題的前半部分信息后，引導(dǎo)學(xué)生理解“淘氣、笑笑和小明分別參加了其中的一項”的意思，得到“每人只能參加一項，每項只能一人參加”這個結(jié)論。出示三條信息后，讓學(xué)生敘述推理的過程，發(fā)現(xiàn)這種用文字敘述的方法很麻煩，從而引出表格推理法。然后著重介紹如何利用表格整理信息，在黑板上展示推理的過程，體現(xiàn)表格的優(yōu)越性“在確定一項的同時，就否定了其他的幾項”。在講解第二道例題時，我沒有完全按照書本上表格的寫法，而是在黑板上換了一種書寫格式，把三位老師的名字寫在第一行，把課程寫在第一列。讓學(xué)生明白表格的書寫格式不僅僅只有書本上這一種，但是今天課堂上我卻錯過了這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在做第二道練習題時就出現(xiàn)了困惑，不知道名字是寫在第一行還是第一列。
最后我設(shè)計了三道闖關(guān)練習和一道提高訓(xùn)練。練習的第1題與例題相呼應(yīng)。練習第2題加大了點難度，放手讓學(xué)生自己根據(jù)題意填表格再進行推理。第三題是根據(jù)幾條信息寫出五個小朋友的名字，這道題沒有用列表的方法進行推理，直接在圖中標出他們名字。提高題我設(shè)計的是一道三人中的一人打碎了玻璃，其中有一個人說的是假話，讓學(xué)生根據(jù)他們說的三句話判斷誰說假話，誰打碎了玻璃。
一堂課上下來，我覺得自己需要學(xué)習的地方還很多。比如在引導(dǎo)學(xué)生講推理過程時，抽學(xué)生講得太少，我只叫了一兩個學(xué)生講，忽視了其他學(xué)生，當學(xué)生在講的時候我也沒有在適當?shù)臅r機去引導(dǎo)學(xué)生進行有序的推理。
通過本次活動，我學(xué)到了很多，也受到了很大的感觸。在今后的工作中，我會努力加強學(xué)習、不斷改進。
生活中的負數(shù)教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標：
1、利用溫度的情境，了解正負數(shù)的表示方法，感受引入負數(shù)的必要性，并會正確讀寫溫度。
2、借助溫度情境感受負數(shù)的意義，會比較溫度背景下兩個負數(shù)的高低。教學(xué)重點：借助溫度情境感受負數(shù)的意義。教學(xué)難點：會比較溫度背景下兩個負數(shù)的高低教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們參加過哈爾濱的冰雪節(jié)嗎？那里有冰燈、冰雕、雪雕等等，可好看了，你們想去參加嗎？現(xiàn)在老師邀請大家參加哈爾濱的冰雪節(jié)。（課件展示）你知道當天的氣溫是多少度嗎？（當天的氣溫最高是零下15度。請你用一種最喜歡的方式來記錄當時的氣溫，一定要讓大家一看就明白。
2、引出負數(shù)：
你的符號你明白，他的符號他明白，可交流起來方便嗎？那怎么辦？
二、探究新知：
3、在溫度計上標出氣溫。
請你在溫度計上標出北京的最高氣溫和最低氣溫。（強調(diào)零下溫度必需是從“0”開始向下數(shù)。）。
出示溫度計，讀出溫度計上表示的氣溫。你能寫出來嗎？（指名學(xué)生板演）。
5、比較零下溫度：
三、
用負數(shù)表示生活中的現(xiàn)象。
1、引出正負數(shù)。
根據(jù)板書引出正負數(shù)。
那“0”是正數(shù)還是負數(shù)？為什么？
學(xué)生討論后判斷“0”既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。
2、正負數(shù)除了可以表示溫度以外，還可以表示什么呢？課件展示，用正負數(shù)表示的例子。
從上面的例子來看，正負數(shù)是用來表示怎樣的兩種量的？你還可以用它來表示什么？
師請兩生分別代表劉翔和風速表演，是相反的。如果風速度是+0.4米，又是什么意思？
四、課堂。
總結(jié)。
生活中的負數(shù)教學(xué)設(shè)計篇九
1.課前布置任務(wù)：和你的伙伴們一起去調(diào)查學(xué)校每節(jié)課的上課、下課時間，并用你喜愛的方法做好記錄。
2.學(xué)生匯報師：同學(xué)們能夠自己收集記錄我們每天上課、下課的時間。真是太棒了。
教學(xué)片段二。
2.同學(xué)們經(jīng)?？措娨?，回家調(diào)查下面電視節(jié)目的播出時間，做好記錄。
【1】填一填。
cctv----1星期日。
部分節(jié)目播出時間。
上午。
8：35東方時空。
三星智力快車。
下午。
第二起跑線。
6：20大風車。
晚上。
新聞聯(lián)播。
焦點訪談。
【2】想一想，現(xiàn)在是下午5：50小紅正在做作業(yè)，如果她想準時看《大風車》，她必須在多長時間完成作業(yè)。
“能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”，“作息時間表”這些本身就是生活的問題，又將問題還原于生活中去，能使學(xué)生真正地理解知識，并能在生活中進行主動應(yīng)用，所以我盡量創(chuàng)設(shè)民主、寬松、自由的學(xué)習環(huán)境。再通過豐富生動的情景及作息時間表的認識制作等，充滿生活氣息的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣充分發(fā)揮學(xué)生的.主體性，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)進一步完善學(xué)生對時間的認識。
生活中的負數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十
單元目標。
（須體現(xiàn)“三維目標”）1、知識與技能。
（1）???在熟悉的生活情境中初步認識負數(shù)，知道負數(shù)和正數(shù)的讀、寫方法，知道0既不是正數(shù)也不是負數(shù)，正數(shù)都大于0，負數(shù)都小于0。
（2）???初步學(xué)會用負數(shù)表示日常生活中的簡單問題。2、過程與方法（1）???結(jié)合具體的生活情境，認識和理解負數(shù)的意義。（2）???在初步的應(yīng)用中，進一步理解正數(shù)和負數(shù)的意義。3、情感態(tài)度與價值觀讓學(xué)生體會負數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的力量。
單元教學(xué)內(nèi)容分析。
教材結(jié)合具體的實例，引導(dǎo)學(xué)生認識常見的正負數(shù)的意義及表示方法。
2、整理與復(fù)習（二）。
本次整理與復(fù)習主要內(nèi)容包括四個單元：圖形的變換、除法、方向與位置、生活中的負數(shù)。
單元教學(xué)重點。
單元教學(xué)難點。
初步學(xué)會用負數(shù)表示日常生活中的簡單問題。
4.多給他們發(fā)言的機會，同時多關(guān)注他們上課是的精力時候集中，隨時提醒他們。
教學(xué)方法。
采用學(xué)生感興趣與生活有息息相關(guān)的生活情境引入新課，同時在課堂中設(shè)立互幫互助的原則，同時對于新課的知識及時采用練習對學(xué)生的學(xué)習情況及時反饋，并對學(xué)生掌握不是很好的知識及時鞏固加深理解，練習的形式也會多種多樣，盡量是學(xué)生所感興趣的形式。
課時的劃分。
整理與復(fù)習（二）?????????????2課時。
課時進度。
一課時溫度。
課型特點。
教學(xué)目標（須體現(xiàn)“三維目標”）。
教學(xué)重點、難點。
了解天氣預(yù)報中零下溫度的表示方法，并會正確的讀寫。
教學(xué)（具）準備。
先給學(xué)生布置作業(yè)：對全國各大城市的氣溫進行調(diào)查。
教?學(xué)?過?程。
教學(xué)步驟。
教師活動及重點關(guān)注。
設(shè) 計意 圖。
一、引入課題。
二、探索新知。
1.引入負數(shù)。
3.認識負數(shù)的讀寫法。
（1）???舉例說明。
（2）練習。
（3）試一試。
生1：我收看了電視里的天氣預(yù)報，并記錄了氣溫，最高溫度是5度，最低溫度是零下2度。
（學(xué)生們紛紛響應(yīng)）。
通過交流，學(xué)生認識：
-12度表示零下12度，或表示比0度還要低12度。
學(xué)生認識：-2度表示零下2度，即比0度還要低2度。
學(xué)生在草稿本上跟著老師寫出-2度。
學(xué)生齊讀兩遍。
教師宣布本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并板書課題。
師：誰能說一說-12度代表什么意思？
師：-12度是一個負數(shù)，這節(jié)課我們就來探討生活中的負數(shù)————零下溫度的表示方法。
師：誰能說一說-2度表示什么？
教師說明-2度的寫法：零下2度比0度還要低2度，可用-2度表示。
教師進一步說明-2讀的讀法：-2度讀作零下2攝氏度，或負2攝氏度。
指導(dǎo)學(xué)生完成課本87頁第（3）題。
課時進度。
課型特點。
教學(xué)重點、難點。
理解負數(shù)的意義，并能用負數(shù)表示生活中一些問題，理解0的含義。
教學(xué)（具）準備。
課本第89頁例題教學(xué)情境圖。
教?學(xué)?過?程。
教學(xué)步驟。
教師活動及重點關(guān)注。
設(shè) 計意 圖。
一、引入課題。
二、探索新知。
1.議一議。
2.看一看，說一說。
3.認識正負數(shù)及讀寫法。
生1：我們認識了-2，-5，-20等可以表示零下的溫度。
學(xué)生都集體完成老師安排的學(xué)習任務(wù)。
全班交流，集體訂正。
通過全班交流，學(xué)生認識到：在許多比賽中，經(jīng)常用正數(shù)表示得分，用負數(shù)表示扣分。
通過全班交流學(xué)生認識：“16900元”表示3月份助民超市盈利16900元；“-127元”表示4月份助民超市虧損127元，。。。。。。。通過交流認識，在一般情況下，用正數(shù)表示盈利，用負數(shù)表示虧損。
師：通過上節(jié)課的學(xué)習，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（1）???出示教學(xué)情境圖，讓學(xué)生認真觀察。
師：同學(xué)們先把圖中男生說的話讀一遍，然后完成圖中的填空題。
（2）???出示如下教學(xué)情境圖，讓學(xué)生認真觀察。
師：根據(jù)這幅圖你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）???出示教學(xué)情境圖，讓學(xué)生認真觀察。
師：你能讀一讀表中的數(shù)據(jù)嗎？你能猜一猜表中的數(shù)據(jù)表示什么意義嗎？
（4）???出示教學(xué)情境圖，讓學(xué)生認真觀察。
師：說說從這一頁中的記錄你能知道些什么，使學(xué)生明確：記錄中的正數(shù)表示存入的錢，負數(shù)表示取出的錢。
師：0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。
指導(dǎo)學(xué)生讀正負數(shù)，可舉以下兩個例子：
+5讀作：正五，-2讀作：負二。
課時進度。
2課時。
整理與復(fù)習（二）。
課型特點。
教學(xué)重點、難點。
熟練掌握已學(xué)的四個單元的內(nèi)容，并能運用在生活的實際問題中。
教學(xué)（具）準備。
每個學(xué)生準備一個量角器。
教?學(xué)?過?程。
教學(xué)步驟。
教師活動及重點關(guān)注。
設(shè) 計意 圖。
一、引入課題。
二、指導(dǎo)復(fù)習與整理。
提出問題。
三、指導(dǎo)練習。
小組討論。
（自己先獨立回憶片刻，在組織學(xué)生進行小組交流）。
全班交流。
（在小組的充分討論的基礎(chǔ)上，同學(xué)之間相互補充）。
教師說明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并板書課題。
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納，并用出示如下內(nèi)容。
生活中的負數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十一
世間萬物，有許多美都源于殘缺之中，就如維納斯的斷臂，賞其殘缺，人們才更覺察她完美的可愛……也許正如此，在執(zhí)教《生活中的負數(shù)》一課時，我才能在不斷的教育嘗試中反思不足，在不足中追求完美，也正因為如此，我才能將《生活中的負數(shù)》一課展示給大家，不敢說完美，力求不那么汗顏。
愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師。”美國教育家布魯納更強調(diào)“學(xué)習的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣，而不是諸如等級或往后的競爭便利等外來目標?！倍て饘W(xué)生對所學(xué)事物的興趣，學(xué)生的“四自”——自定向、自運作、自調(diào)節(jié)、自激勵和教師的“四導(dǎo)”——導(dǎo)定向、導(dǎo)運作、導(dǎo)調(diào)節(jié)、導(dǎo)激勵，在整個激趣的過程中發(fā)揮著巨大的作用。顯然，教育者在傳授知識技能的同時，將自我學(xué)習、自我創(chuàng)新的習慣、能力蘊于其中，此時的教育才是真正培養(yǎng)人的現(xiàn)代教育。
《國家新課程標準（數(shù)學(xué)）》也強調(diào)：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式?！庇纱丝梢姡簳r代要求我們的課堂已不能再像從前一樣封閉專制，單調(diào)乏味，僅僅是知識傳授的特定載體而已，它已是一個開放的園地，是師生共同探究新知的場所。正如陶行知先生所說：“我們的教再也不是為了教，而是為了不教?！苯虒W(xué)已經(jīng)成為持續(xù)生成化教學(xué)，它的意義得到了不斷構(gòu)建與升華，教學(xué)的最終目標不是讓學(xué)生學(xué)會知識，而是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習知識的能力，因此，學(xué)生的學(xué)習過程應(yīng)時時滲透著這種理念，教師的教學(xué)也應(yīng)經(jīng)歷不斷嘗試、反思、調(diào)整、再嘗試、反思、以至升華提煉的過程，只有這樣才能讓你的各種教育理念在潛移默化中，不著痕跡地影響于學(xué)生。
對教育理念的再感悟點亮了我心中的明燈，想變這節(jié)課中那幾處“殘缺”為“完美”的愿望也就愈趨強烈了，而馮國文教授所提倡的“四自四導(dǎo)”的教育理念更為這些“殘缺”指明了“化美”之徑，也正因為有了“四自四導(dǎo)”教育理念的指引，才有了我最終展示給大家的《生活中的負數(shù)》一課的精彩。
【歷經(jīng)過程】。
一、改導(dǎo)課。
指導(dǎo)理念：
教育的秘訣在于喚起孩子的興趣和熱情。——卡爾.威特。
原設(shè)計：
師：大家想了解老師嗎？
生：想……（有些許想的回答聲。）。
師：自我介紹：我叫楊松，今年27歲，身高170厘米，體重65千克。
學(xué)生記錄數(shù)據(jù)。
師：還想再試試嗎？
生：想……（這一次是零星的、應(yīng)付性的回答聲。）。
教師播新聞，學(xué)生記錄數(shù)據(jù)，然后展示。（展示形式普通、學(xué)生興趣不高。）。
改動后：
生1：我的夢想是做一名科學(xué)家。
生2：我的夢想是做一名model、還有空姐……。
生3：我的夢想是做總統(tǒng)！
師：同學(xué)們的夢想都很了不起，老師從小也有自己的夢想，想知道嗎？
生：想?。ㄅd奮地）。
師：告訴大家一個秘密，老師從小除了想做一名出色的教師外，還想做一名播音員。（啊……?。。。┙處煿室赓u關(guān)子：而且還是中央電視臺的播音員。
生：哇……！??？？（興奮地、驚奇地、懷疑地……）。
師：不相信？那要不要我現(xiàn)場播一段新聞給你們聽聽？
生：要……！?。。ó惓Ｏ胍兀?/p>
師學(xué)中央臺播音員播新聞，學(xué)生邊記錄，然后展示：
生1：我畫了一個球門，如果進球的話，就畫球飛進去了；做生意如果賺錢我就畫一個錢袋，錢飛進去就表示賺錢，如果虧本就畫錢長翅膀飛走了；參加會議的就畫人走進來，離開會議的就畫人走了。
生2：我畫了好球表示贏球，破球就表示輸球；笑臉表示賺錢很高興，哭臉表示虧本很慘；來參加會議就用“+”表示，走了就用“-”表示。
生3：我用三角形、圓形來表示……。
改后效果：
1、課堂氣氛活躍起來了，學(xué)生在興奮、驚奇、質(zhì)疑、有趣等利學(xué)因素中積極地參與著教學(xué)，課堂活了。
2、彰顯了靈性、張揚了個性，學(xué)生智慧的火花四處飛揚，一張張鮮活的面孔，一個個讓你想也想不到“金點子”在課堂上涌現(xiàn)。
3、語言幽默、稚趣盎然，課堂充滿了活力，充滿了生機。
反思：
原設(shè)計形式陳舊，甚至可以說就是傳統(tǒng)的問答式教學(xué)的“偽包裝”，教師“導(dǎo)定向”的目的是將課堂設(shè)計為學(xué)生必須服從的過場而已，而學(xué)生的“自定向、自運作、自激勵、自評價”更是無從體現(xiàn)，課堂沉悶，毫無生氣。改動后，教師的導(dǎo)向充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展和自我感受，給他們充足的時間和空間，讓學(xué)生在自我運作中去鍛煉能力，在自我評價中去進行知識的篩選和對比，真正體現(xiàn)了《新課標》：“人人學(xué)數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的思想。
二、改評價。
指導(dǎo)理念：
原設(shè)計：
沒有專門的評價體系或方法，一般在學(xué)生回答后，老師請大家掌聲鼓勵。
師：′′′同學(xué)回答得怎樣？
生：好?。☉?yīng)付配合式地）。
師：（還頗有激qing地）你真棒，表揚他！
生：稀稀拉拉的掌聲。
師：（聲嘶力竭地）掌聲能大點嗎？
生：全班在老師的指揮下整齊劃一地邊拍掌邊喊：“棒，棒，你真棒?！保ㄊ鼙頁P的學(xué)生也在這“整齊”的隊伍中。）。
改動后：
生：前所未有的成功體驗，愉悅的心情顯而易見。
改后效果：
1、“貼心”的評價極大地調(diào)動了孩子聆聽問題、思考問題、回答問題的積極性，課堂氣氛空前熱鬧。
2、匯報稚趣精彩，極富童真，學(xué)生個性得到了張揚，創(chuàng)新的星火迅速燎原。
3、每個學(xué)生都很重視自己的被認可度，因此爭先恐后地上臺展示自己，這正是他們自主經(jīng)歷學(xué)習過程體現(xiàn)。
反思：
由此可見，評價對于學(xué)生的發(fā)展，對于課堂的教學(xué)是一劑多么好的“催化良方”啊。課堂是師生雙向互動的結(jié)合體，它是一個教與學(xué)相長的內(nèi)化合作過程，教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體這兩個元素缺一不可，改動后的新型評價方式為師生的雙向互動搭建了一個平臺，為師生的教與學(xué)，情與感牽設(shè)了一條紐帶，更為學(xué)生個性的張揚，自我學(xué)習能力的提高，創(chuàng)新思維的萌發(fā)提供了展示的舞臺，評價從“導(dǎo)激勵”轉(zhuǎn)向“自激勵”，而這種發(fā)自內(nèi)心的主動性感受，對于學(xué)生糾正偏頗，展現(xiàn)亮點舉足輕重，且這種伴隨發(fā)現(xiàn)所獲得的成功、愉悅的體驗，又會進一步激發(fā)學(xué)生深入探究的內(nèi)在動機，探究的樂趣，成功的體驗，方法的領(lǐng)悟，能力的提高，個性的張揚，五者合一。這一切，都是評價所導(dǎo)向的激趣取得的教育效果。
三、實踐學(xué)習方式。
指導(dǎo)理念：
原設(shè)計：
片段一：
由師扮演中央電視臺“天氣預(yù)報”播音員播報天氣，學(xué)生找出溫度中的負數(shù)。
點到名的同學(xué)半被動地順著老師思路說出其中負數(shù)，其余同學(xué)或聽同學(xué)回答，或七嘴八舌，或事不關(guān)己，想入非非。整個課堂游離于控制（匯報學(xué)生）與失控（其余學(xué)生）的無序混亂場面之間，教與學(xué)脫節(jié)，師與生隔離，由于只能少數(shù)人匯報，所以大多數(shù)同學(xué)無從參與，整個課堂形式單一，氣氛面“熱”實“冷”，效果甚微。
片段二：
師：請大家討論-15℃和-40℃這兩個溫度哪個更冷？
生：學(xué)生毫無目的地“討論”一通，異口同聲回答：“-40℃”更冷。
片段三：
師直接出題：劉翔在第十屆世界田徑錦標賽半決賽中，110米欄的成績是13.42秒，當時賽場風速為每秒-0.4米。
師：風速怎么會有負的呢？請小組討論后告訴我你的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生討論后匯報：
生1：風是和劉翔是對著跑的。
生2：他們的方向是相反的。
教學(xué)結(jié)束，沒有表演的再體驗過程。形式普通，氣氛沉悶。
改動后：
片段一：
師：聽說中央電視臺正在招聘“天氣預(yù)報”播音員，有興趣試試嗎？
指名一生上臺表演：各位觀眾，早上好！下面由我為大家播報今天的天氣，請看熒幕：北京，晴，-5～5℃……天氣預(yù)報播送完畢，謝謝收看！下面請看飄柔洗發(fā)廣告。（饒有趣味地、得意地、調(diào)皮地……）。
片段二：
師：你能用你的表情和動作告訴我-15℃時是什么感覺嗎？
生：全班積極表演，有的直打哆嗦，有的打噴嚏，有的裹著衣服直發(fā)抖，有的凍的直叫“冷死啦，冷死啦！”……全體興致極高。
生：全班大叫著“冷死啦，冷死啦！”并更加夸張地表演起來，教室里一片歡騰……。
師：誰愿意上臺來給大家再表演一下呢？
生：一生上臺表演：先是冷的連走路也不穩(wěn)了，然后凍成了“冰人”，最后“砰”的一聲，凍“死”在地上（教室里響起雷鳴般的掌聲，有同學(xué)由衷的，更有聽課教師欣賞的、愉悅的……）。
片段三：
師課件動態(tài)出題：劉翔在第十屆世界田徑錦標賽半決賽中，110米欄的成績是13.42秒，當時賽場風速為每秒-0.4米。
師：咦？風速怎么會有負的呢？
學(xué)生討論后匯報：
生1：風是和劉翔是對著跑的。
生2：他們的方向是相反的。
師：那誰愿意上臺來扮演劉翔和風的運動過程，幫助我們理解一下呢？
生：愉快地上臺表演，全班一起體驗?zāi)骘L的意思。（教室里再次響起掌聲。）。
師追問：如果當時風速度是+0.4米，又會怎樣？
生1：會跑得更快；
生2：風會幫劉翔的忙，推著他跑的更快；
生3：劉翔會破世界記錄的……。
（學(xué)生在輕松、愉快、有趣的全員參與中結(jié)束教學(xué)。）。
改后效果：
1、變傳統(tǒng)的說教式、問答式、填鴨式教學(xué)為新型的全員參與式、實踐式、體驗式教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的主動性、積極性。
2、將學(xué)習的空間和時間還給學(xué)生，為他們提供了展示自己創(chuàng)新能力，智慧火花，表演天賦的舞臺。將素質(zhì)與能力不著痕跡地滲透到了他們不經(jīng)意的活動中。
4、改文為圖，改靜為動，教師以此發(fā)揮導(dǎo)調(diào)節(jié)、導(dǎo)運作的作用，生動的動態(tài)畫面容易吸引學(xué)生，幫助他們理解題意。更關(guān)鍵是讓孩子體驗到了學(xué)習的樂趣，課堂成了學(xué)會創(chuàng)新的沃土。
反思：
記得剛走上講臺時也有過實踐學(xué)習時混亂失控的經(jīng)歷，經(jīng)過嘗試與摸索，漸漸懂得了，這種混亂其實是“人為”的，這是教師對課堂預(yù)見性不夠，對學(xué)生實踐要求不明確的體現(xiàn)，也即是說，老師的“導(dǎo)定向”和“導(dǎo)運作”功能在實踐學(xué)習中沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，以至于學(xué)生的“自定向”和“自運作”實踐受阻，盲目實踐，操作混亂，更無創(chuàng)造性可言。改動后每一項操作活動教師都先明確目標，做到“定向”有導(dǎo)，導(dǎo)之有“的”，而“導(dǎo)運作”時也盡量調(diào)動全員參與，并指名典型示范，做到“幫——扶——放”的循序漸進性實踐學(xué)習。這樣，學(xué)生在新的學(xué)習氛圍中學(xué)懂了知識，而且淋漓盡致地張揚了個性，老師所培養(yǎng)的已不僅僅是“知識型”學(xué)生，而是“能力型”人才，不是學(xué)習的人，而是學(xué)會學(xué)習的人。課堂呈現(xiàn)精彩紛呈的多元化格局，這也正是學(xué)生“自定向”與“自運作”產(chǎn)生的自我教育效應(yīng)。
【結(jié)束語】。
《生活中的負數(shù)》再教學(xué)中的改變，激起了學(xué)生學(xué)習的興趣，激活了課堂氣氛，更激動了教育者的心，而這一切的轉(zhuǎn)變，其實正是馮教授所提倡的“四自”的改變，學(xué)生興趣的提高，能力的鍛煉，思維的創(chuàng)新無疑就是學(xué)生“四自”的完美體現(xiàn)?！八膶?dǎo)”激起了學(xué)生的興趣，“四自”見證了激趣的魅力，就讓我們借著這“他山之石”，潛心鉆研，把“四自四導(dǎo)”的自我發(fā)展理念深深滲透到對學(xué)生的每一項教育中，琢磨出自己滿意的“玉契”吧。
【點評】。
田麗麗評：作者圍繞學(xué)生的“四自”——自定向、自運作、自調(diào)節(jié)、自激勵和教師的“四導(dǎo)”——導(dǎo)定向、導(dǎo)運作、導(dǎo)調(diào)節(jié)、導(dǎo)激勵，在整個激趣的過程中發(fā)揮著巨大的作用進行說理論證，引用了一節(jié)課修改過程的例子，較成功地把論證做到了有理、有利、有節(jié)。
生活中的負數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十二
在這節(jié)美術(shù)課《生活中的紋樣》中。對于其第一個遞進作業(yè)，嘗試設(shè)計選擇一個動物或植物形象。用手繪、拓印、剪貼等方式設(shè)計一個單獨紋樣。對于這個作業(yè)，要求學(xué)生運用的方式方法在要求中有明確表示。不過在學(xué)生作業(yè)當中，以手繪紋樣居多，并不能表現(xiàn)出課程的工具使用的充分性及豐富性。在解釋適合紋樣時。老師以剪紙作為演示，我覺得非常明白易懂。包括二方，四方連續(xù)這樣的演示。簡單直白，但在其后使用這些紋樣進行裝飾時，對于選擇實物進行紋樣設(shè)計。我覺得有欠考慮，學(xué)生最后的演示，只通過彩紙的剪、貼，以簡單的設(shè)計，與實物的搭配，還是存在一個設(shè)計的材料的不統(tǒng)一性。
如果是本人來設(shè)計這堂課的遞進作業(yè)的活，我覺得把單獨紋樣作為第一個作業(yè)，是可行的。因為它簡單、明白，很好理解。在設(shè)計第二個作業(yè)時，包括課堂演示，我覺得應(yīng)準備一些作畫工具，包括其他的剪刀、刻刀，應(yīng)用一些其他藝術(shù)形式，來表達單獨紋樣的繪畫形式。當然在演示部分，學(xué)生可先在紙上描繪二方連續(xù)或四方連續(xù)紋樣，再剪或刻完以后，黏貼在一些既定的形上，如花瓶等一些紙樣上，再進行一些裝飾等，并置于位置上方，以每組一個人進行評價，或各組進行評價。
生活中的負數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十三
我首先讓學(xué)生用自己的方法把聽到的信息記錄下來，然后組織學(xué)生進行交流，首先我出示用相同的數(shù)字來表示相反的兩個量，讓學(xué)生說說這樣可以嗎？學(xué)生馬上提出反對意見，并說出理由，因為這樣不能很好地區(qū)分兩個相反的量。那下面的一種表示方法是不是能區(qū)分不同的兩個量呢？我出示乙同學(xué)笑臉圖與哭臉圖。讓作者向同學(xué)們介紹自己的想法。接著又出示其它的一些符號圖，并讓學(xué)生進行評價。讓學(xué)生知道這些雖然能區(qū)分相反的兩個量，但不統(tǒng)一。這時我們的學(xué)生迫切想用一種統(tǒng)一的符號來表示相反的兩個量，最后引出正負數(shù)。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷“不平衡——平衡——不平衡……”過程，讓學(xué)生在不斷的解決問題的過程中引出正負數(shù)，非常自然。
加德納的多元智慧理論認為人的智慧僅僅是語言表達能力與邏輯思維力，還包括一些音樂能力、空間能力等，因此新課程的教學(xué)目標不僅定位于知識技能方法上，還要通過數(shù)學(xué)的`學(xué)習來培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀與價值觀。教師通過對負數(shù)歷史的介紹，讓學(xué)生了解到中國很早就開始使用負數(shù)了，讓學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感。
在這里教師設(shè)計了以下幾個數(shù)學(xué)活動來深入地理解有關(guān)正負數(shù)的知識。
1、合作分類：先指名讓學(xué)生給黑板上的這些數(shù)進行分類，并讓學(xué)生合作討論0是什么數(shù)，讓學(xué)生通過討論，知道0既不是負數(shù)也不是正數(shù)，更加深刻地理解了正負數(shù)的含義。
生活中的負數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十四
負數(shù)的相關(guān)知識，是過去小學(xué)數(shù)學(xué)老教材里沒有的內(nèi)容。新教材增選負數(shù)的知識正是出于兩點考慮：其一，負數(shù)在日常生活中的應(yīng)用還是比較多的，學(xué)生有機會在生活中看到負數(shù)，甚至在使用負數(shù)。其二，適量知道一些負數(shù)的知識，擴展對整數(shù)的認識范圍，能更好地理解自然數(shù)的意義，為進入初中的學(xué)習作個基本的鋪墊。
從教學(xué)的角度看，這一內(nèi)容屬于“概念教學(xué)”的范圍，又考慮到四年級學(xué)生的認知特點。在教學(xué)時我將遵循感知概念－形成概念－應(yīng)用概念－拓展概念的教學(xué)原則，特別注意兩個方面的問題：第一，利用活生生的生活情境，引入相關(guān)概念及其符號；第二，力求將新引入的概念和相關(guān)知識與學(xué)生已掌握的概念和相關(guān)知識很好地聯(lián)系起來，并實現(xiàn)必要的同化與順應(yīng)。這與《數(shù)學(xué)課程標準》對教學(xué)負數(shù)提出的具體目標“在熟悉的生活情境中，理解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題”是完全吻合的。另外，本著“用教材”而不是“教教材”的理念，通過反復(fù)閱讀教材，結(jié)合課堂可能出現(xiàn)的種種變數(shù)，自然生成的教學(xué)資源將十分豐富，于是，我大膽地將兩部分內(nèi)容有機融合，對教材進行適當調(diào)整，讓學(xué)生一開始就能與負數(shù)來一次“親密接觸”，為學(xué)生營造出生動活潑、主動求知的學(xué)習環(huán)境。綜上所述，我把教學(xué)的主要目標定為三個：
1、結(jié)合熟悉的生活情境，理解負數(shù)、正數(shù)、零的意義及三者間的大小關(guān)系，并會正確的認、讀、寫。
3、初步認識數(shù)軸，在數(shù)軸上感受數(shù)序，滲透“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想。
為了能很好地達到以上教學(xué)目標，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是：游戲——熱身、信息——感悟、情景——建構(gòu)、應(yīng)用——提升。
在課前我準備了一個小游戲，叫做《我反，我反，我反反反》。
小游戲，作用未必小。他不但活躍了課堂氣氛，還能迅速地把學(xué)生帶入到“相反”的意義中，為接下來的學(xué)習做鋪墊。
進入下一個學(xué)習環(huán)節(jié)—信息感悟。我特別提供了一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生用喜歡的方式把聽到的數(shù)據(jù)準確地填在表格中。讓大家說說自己的看法后，我再做出適當?shù)狞c評。這樣的設(shè)計讓兩個數(shù)量的相反意義始終凸顯在學(xué)生面前，并促使學(xué)生不斷地進行有意義的數(shù)學(xué)思考，直到產(chǎn)生“需要找到一種統(tǒng)一的形式”的內(nèi)需。這時，負數(shù)的概念呼之欲出。
根據(jù)對學(xué)生學(xué)習情況的了解，我預(yù)設(shè)部分學(xué)生會有這種記錄方式。
請一位用這種方法的同學(xué)說說自己的想法，并及時表揚這位學(xué)生——“你用到的符號跟數(shù)學(xué)家現(xiàn)在用的一摸一樣。”學(xué)生感悟正、負數(shù)的意義時，體驗了由具體到抽象的符號化、數(shù)學(xué)化過程，認識也逐漸從模糊到清晰。這樣的過程更讓學(xué)生簡約地經(jīng)歷了人類探索負數(shù)的歷程，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習的再創(chuàng)造。
接下來就進入學(xué)習的第三個環(huán)節(jié)——情景建構(gòu)。
我用課件播放中央電視臺某日的天氣預(yù)報錄像，要求學(xué)生記錄上述信息后，引導(dǎo)學(xué)生明白在生活中用溫度計來測量溫度，初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。在介紹完溫度計的基本知識后，讓學(xué)生動手撥出5℃和-5℃。喚起了更深層面的思考：要在溫度計上表示溫度，首先要確定0℃的位置。使學(xué)生明確感悟到：溫度中，0℃是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點，比0℃高的溫度用正數(shù)表示，比0℃低則用負數(shù)表示。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計既讓學(xué)生實現(xiàn)了對0的再認識，又突出了本節(jié)課的教學(xué)重點、突破了難點。
同時，也將正數(shù)、負數(shù)、零有機地整合到了一個新的概念框架中。在學(xué)生理性認識了零上溫度和零下溫度后我再讓學(xué)生把手放在冰水里，親身感受溫度。結(jié)合學(xué)生實際感受，引導(dǎo)學(xué)生思考：-5℃和-15℃相比，哪個更冷?并用自己的表情和動作表示出在-15℃下的感受。這樣就體現(xiàn)了生活中學(xué)數(shù)學(xué)的新理念。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計在于，讓學(xué)生體驗在操作、觀察中感悟到“正數(shù)比0大，負數(shù)比0小”。直觀、具體的思考，把負數(shù)大小的比較、絕對值等后續(xù)知識很好地滲透進來，溫度計教具突顯出優(yōu)勢。在上面的教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生廣泛舉例，初步明確正、負數(shù)的個數(shù)是無限的。這時，學(xué)生對正、負數(shù)集合的認識是淺顯的、體驗是感性的。再適時地引導(dǎo)學(xué)生討論：用圓圈把所有的負數(shù)或正數(shù)都圈起來，要不要把省略號也圈進去呢?簡單而又巧妙的設(shè)問給學(xué)生創(chuàng)造了體驗的機會。通過小小的省略號充分體現(xiàn)了無限的觀念、集合的思想，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
概念得以建構(gòu)之后，及時地加以應(yīng)用提升有助于概念的鞏固和拓展，于是進入到學(xué)習的最后環(huán)節(jié)—應(yīng)用提升。練習的內(nèi)容來自課本及學(xué)生的舉例。這樣的練習由課內(nèi)到課外，能讓學(xué)生更好地理解生活中負數(shù)的意義。
在概念建構(gòu)的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生借助氣溫初步理解負數(shù)的意義，并在練習中安排各種不同的相反意義的量的實例，為學(xué)生提供了豐富的素材。不僅可以調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，而且讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)，了解負數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會負數(shù)的學(xué)習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，更重要的是感悟數(shù)學(xué)學(xué)習的價值。
板書是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的高度濃縮，要方便學(xué)生理解。因此我設(shè)計了這樣的板書，這種設(shè)計既簡單明了又形象直觀。
現(xiàn)代教學(xué)論認為：學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗一種學(xué)習過程時，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來。任何學(xué)習都是一種積極主動的建構(gòu)過程。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了，理解了?？梢娮寣W(xué)生感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的最佳方式。
謝謝大家！
生活中的負數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十五
課的開始從“剪子包袱錘”的游戲入手，通過游戲讓學(xué)生感受到相反的意思，為學(xué)好負數(shù)的意義做好鋪墊。學(xué)生玩得很開心，在玩的過程中，學(xué)生首先建立一個表示相反意義的量的意識。接下來，她又設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)信息記錄相反意思的.量，從而引出了負數(shù)的意義，并要求學(xué)生讀、寫負數(shù)，讓學(xué)生感受到正數(shù)、負數(shù)都有無數(shù)個，就有了負數(shù)的集合，這樣抓住了負數(shù)與過去所學(xué)的數(shù)之間的聯(lián)系，感受了數(shù)的發(fā)展。
在學(xué)生已經(jīng)認識負數(shù)之后，利用溫度計，使學(xué)生進一步理解0與正負數(shù)之間的關(guān)系，緊接著又列舉了生活中的一些實例：坐電梯到地下的樓層應(yīng)按哪個數(shù)字鍵？冰箱里的魚、水中的魚、剛燒熟的魚該與哪個溫度相連？海平面是怎么回事？高山和地面的高度如何測量，又如何表示？東、西方向的數(shù)軸是怎么回事？這部分內(nèi)容的安排通過借助生活實例讓學(xué)生對負數(shù)有了更深一層的了解，并在解決這些問題的同時，使學(xué)生感知負數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，為學(xué)生解決生活中的問題奠定了基礎(chǔ)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有機滲透德育教育，也是新課標倡導(dǎo)的理念之一，這節(jié)課上，在對學(xué)生進行負數(shù)產(chǎn)生史介紹時，讓學(xué)生感受到了中國人民的勤勞與智慧，增加學(xué)生作為一個中國人的自豪感。在課的最后，胡老師安排了劉翔跑步中的風速問題，既讓學(xué)生感受到可以利用負數(shù)的知識，解決生活中的實際問題，同時又讓學(xué)生感受到劉翔為中國人爭得榮譽的那種自豪與驕傲，并祝愿劉翔在2008年奧運會上為國再次爭光添彩。學(xué)生的愛國主義情感在這節(jié)課上得到了很好地體現(xiàn)。
生活中的負數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十六
《生活中的比》是北師大版數(shù)學(xué)六年級上冊第四單元《比的認識》的第一課時。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過除法的意義、分數(shù)的意義以及分數(shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進行學(xué)習的，是《比的認識》這一單元的起始課。有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過比，并有一些相關(guān)的活動經(jīng)驗。但學(xué)生對比的理解僅僅停留在形式上。因此，在教學(xué)中我沒有采取給出幾個實例，就直接定義“比”的概念的做法，而是力求通過具體的材料幫助學(xué)生達成對“比”的概念的真正理解。借助“圖形放大縮小”“路程與速度”“水果價格”三個情境中的內(nèi)容，設(shè)計了各種問題讓學(xué)生思考、討論、合作探究，使學(xué)生在豐富的學(xué)習背景中逐步體會比的意義和價值。在學(xué)生充分體驗生活中的比的基礎(chǔ)上再抽象出“比”的概念，從而引入“比”的必要性，為今后學(xué)習比的應(yīng)用，以及比例的知識奠定基礎(chǔ)。
本節(jié)課為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望，在“圖形放大縮小”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)如下情境：“這些圖片為什么有的像，有的不像，到底隱藏著什么秘密？”讓學(xué)生通過探究討論交流后發(fā)現(xiàn)原因是a、b、d三個圖形的長都是寬的1.5倍，從而體會同類量的比；再設(shè)計了“速度”“單價”問題，讓學(xué)生體驗不同類量的比，從而感受比就是兩個數(shù)相除的關(guān)系；最后讓學(xué)生了解“人體上有趣的比”，進一步感受比的意義。這些情境都是把數(shù)學(xué)問題融入實際生活情境中，讓學(xué)生真正體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習的價值，在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習需求，主動去思考解決問題的途徑。
為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，在教學(xué)中我設(shè)計了讓學(xué)生以學(xué)習小組為單位，合作探究長方形的長與寬之間的關(guān)系，并在組織學(xué)生討論時，先為學(xué)習小組提供了圖形、問題、表格，指定學(xué)生擔任組長負責記錄，歸納本組學(xué)生的意見。在他們的合作中，及時地引導(dǎo)他們研究，引導(dǎo)他們在交流中學(xué)會傾聽，學(xué)會評價，學(xué)會鑒賞，最后全班交流。在歸納出比的意義之后讓同桌同學(xué)互相說“比”。通過以上小組合作，使每個學(xué)生都參與到學(xué)習中來，真正成為學(xué)習的主人。
《生活中的比》一課與人教版中的《比的意義》實屬同一內(nèi)容，但從課題反映出：《生活中的比》的生活味濃一些，《比的意義》數(shù)學(xué)味更為偏重，這是我對教材的第一印象。
在設(shè)計前，我首先對教材進行了認真的分析，《生活中的比》是在學(xué)生已學(xué)過的相關(guān)知識基礎(chǔ)“除法的意義”“分數(shù)的意義”“分數(shù)乘、除法的意義”“分數(shù)與除法的關(guān)系”以及相關(guān)的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，也是《比的認識》的起始課。教材安排了“圖片的放大縮小”“速度”“水果價格”三個生活情境去引發(fā)學(xué)生的思考和討論，并在次基礎(chǔ)上抽象出比的概念，使學(xué)生深深體會到引入比的必要性以及比在生活中的廣泛性。在備課時我反復(fù)斟酌兩個問題：引入比的必要性在“圖片的放大縮小”學(xué)生能感受得到，但在“速度”“水果價格”兩個情境里，學(xué)生會認為直接“比速度”“比單價”就可以了，比的必要性不容易體現(xiàn)出來，學(xué)生可能感覺沒必要用到比。
其次對學(xué)生也進行了前測：針對學(xué)生的年齡心理特點、學(xué)習基礎(chǔ)以及學(xué)習方式方法我都有較全面的了解，他們喜歡探索有趣的、自己熟悉的具有挑戰(zhàn)性的問題，喜歡探究式、合作式的學(xué)習方式；六年級的學(xué)生也具備了一定的的閱讀、理解和自學(xué)能力。因此在設(shè)計教學(xué)時，我有意識去設(shè)計一些生活中具有趣味性的、挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生思考、討論，使學(xué)生在豐富、有趣的學(xué)習情境中逐步體會比的意義和價值。
基于對教材和學(xué)生的認真分析，本課我設(shè)定的三個教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義；
2、能正確讀寫比，記住比各部分的名稱，會求比值；
3、體會引入比的必要性，感受不在生活中的廣泛存在。
確定了本節(jié)課的教學(xué)重點是：比的意義；正確讀寫比；比各部分名稱；求比值。
教學(xué)難點確定為：理解比的意義；區(qū)分“比”的兩種情況—相差關(guān)系與倍數(shù)關(guān)系。
在教學(xué)時，首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（淘氣被北京奧組委推薦為2008年奧運會現(xiàn)場小記者需要上交照片），根據(jù)需要照片有大有小，課堂ppt展示照片的上（下）、左（右）、對角拉動時照片的變化效果讓學(xué)生親歷目睹照片變形或很像的過程，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習探究興趣，猜測照片放大或縮小后像與不像與長、寬的變化規(guī)律有直接的關(guān)系。
接著讓學(xué)生帶著這個問題分組去探究照片a與b、c、d、e之間的長與寬的變化關(guān)系，給足學(xué)生時間和空間，反饋交流各種可能的情況，最后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)a、b、d三張照片的長都是寬的1.5倍，寬是長的，所以它們很像，讓學(xué)生親歷生活中最常見的實例明確了照片放大或縮小后像與不像的道理和根據(jù)：長和寬要按一定的比例進行擴大或縮小。通過對比、聯(lián)系1.5與的得出手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生、并讓學(xué)生閱讀課本50頁第1行初步了解“比的意義”——“兩個數(shù)相除又叫做這兩個數(shù)的比”，讓學(xué)生理解長與寬相除又叫做長與寬的比；寬與長相除又叫做寬與長的比，感知學(xué)習比的必要性。
接著通過兩個生活中的情境解決問題“比速度”——馬拉松選手和起自行車誰快以及“比單價”——哪個攤位的蘋果最便宜？通過學(xué)生的思索、探究，知道求速度就是求路程與時間相除，也就是路程與時間的比；求單價就是求總價與數(shù)量相除，也就是總價與數(shù)量的比；使學(xué)生進一步理解比的意義，初步感知比在生活中的廣泛性。
再讓形式通過自學(xué)課本，掌握比的讀寫，了解并記住比各部分的名稱，以及求比值的方法和比的分數(shù)書寫形式。
知識來源于生活，學(xué)習知識本領(lǐng)也是為生活服務(wù)的。為了實現(xiàn)知識與拓展的目的，設(shè)計了以下幾方面的練習。
1、生活中的比。（這些例子完全來源于生活，讓學(xué)生著實感覺到數(shù)學(xué)就在我們的身邊）。
（1）標準的籃球場長和寬的比是28：15。
（2）我國國旗長和寬的比是3：2。
（3）地球上海洋面積和陸地面積的比是：63：27。
教學(xué)時出示題目的前半部分，讓學(xué)生估計是（?。┍龋ā。?。學(xué)生興趣濃厚，積極性特高。
（4）雀巢咖啡是由白砂糖和速溶咖啡按（2）：（5）混合而成的。
教學(xué)時故意設(shè)計為填空題，讓學(xué)生積極參與，老師歸納總結(jié)：不同的人有不同的口味，而商店買的按2?。?配比是符合大眾口味的比。
教學(xué)時給學(xué)生的舉列時間不多，但有個學(xué)生舉出的例子很有代表性：我們小時侯玩轉(zhuǎn)陀螺游戲的時候，比誰的陀螺轉(zhuǎn)的時間長。這是一個很好的教學(xué)契機，我抓住了，本想在后面教學(xué)時如果沒有學(xué)生提出來的話，我會作為補充“小知識”讓學(xué)生明確：各項比賽中出現(xiàn)的比，是比“相差關(guān)系”而不是我們這節(jié)課學(xué)習的比“倍數(shù)關(guān)系”，課堂達到了一個小高潮，效果很不錯。
2、讀出下面各比并求比值。
設(shè)計目的是通過各種類型的比，使學(xué)生知道比的前項、后項的呈現(xiàn)方式是多種的，比值可以是整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)，單因時間問題，沒能按預(yù)設(shè)的計劃實施。
3、填一填。（生活實例）。
4、福爾摩斯偵探術(shù)。（人體中的比）。
在練習設(shè)計時考慮較多的是教學(xué)目的：比的必要性和廣泛性，當然更要考慮調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣。在本節(jié)課中也能充分體現(xiàn)了出來，很好的達到了教學(xué)目的。
本節(jié)課較為成功的體現(xiàn)在以下幾方面：
1、根據(jù)實際需要引入比的意義，讓學(xué)生充分親歷一個從具體情境中抽象出比的過程，體會引入比的必要性。
2、讓學(xué)生切實體會到了比在生活中是廣泛存在的，突出在三個情境和鞏固練習中。
3、培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和獨立解決問題的能力。
本節(jié)課需改進的地方也不少，例如：
1、照片拉動時應(yīng)先給學(xué)生提要求，注意觀察老師的每一次拉動什么變了？怎么變？什么沒變？課堂教學(xué)時因為我沒講清要求而需要拉動第二次，第一次拉動環(huán)節(jié)失效。
2、沒有完全考慮到生源的變化而及時改變教學(xué)策略。在北京上此課時對于第一個情境布置小組活動就立刻出現(xiàn)了“長”“寬”“長是寬的幾倍”“寬是長的幾分之幾”，感覺到固死了學(xué)生的思維，對學(xué)生放的不夠，當時的設(shè)計出于怕耽誤時間的擔心，怕課堂預(yù)設(shè)的任務(wù)完成不了。聽了專家的講評之后，修改了教學(xué)計劃，刪去了“比與除法、分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別”這個環(huán)節(jié)，用足用好第一個情境，這節(jié)課做到了這點，但我們的學(xué)生放得太開就無法歸依，以至后面練習時間較緊，總感覺這個環(huán)節(jié)早些示出表格更為恰當。
我的困惑：
1、情境是為課堂教學(xué)服務(wù)的，而教材設(shè)計的三個情境，也只有情境一能讓學(xué)生切實體會到學(xué)習比的必要性，第二、三兩個情境的跳躍性太大，出現(xiàn)在學(xué)生面前太突然，對教材情境的取舍我猶豫再三，該尊重教材還是創(chuàng)造性地使用教材呢？最后還是決定選擇后者。
我的思考：
如何做到對教材背后知識的深挖，讓自己站在一個高層次的角度去思考、設(shè)計自己的教學(xué)？例如對本節(jié)課，如果在備課對“為什么兩個數(shù)相除又叫做這兩個數(shù)的比？”“比的后續(xù)價值在哪里？”等問題加以深入思考研究，那么我們所設(shè)計出來的教案會更有利于我們的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)會更有實效性。
我的感悟：
設(shè)計教學(xué)時認真解讀教材，確定課的教學(xué)起點是提高課堂實效性的關(guān)鍵。一節(jié)課下來，學(xué)生走出課堂到底學(xué)會了什么？是為數(shù)學(xué)內(nèi)容而教還是為學(xué)生的長遠發(fā)展而教？答案是肯定的。學(xué)生上課前知道些什么？也就是需要我們做好課前預(yù)測和課堂預(yù)測工作，在關(guān)注每一位學(xué)生工作中要落到實處，老師對學(xué)生的了解是把握課堂的關(guān)鍵，每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)該是有效為教學(xué)服務(wù)的。另外，在設(shè)定教學(xué)目標時還應(yīng)該考慮到兩個方面：共性目標和提高性目標，立足長遠，設(shè)計立體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，只有這樣的課堂，才是有實效、有生機的課堂。
這個學(xué)期上了校級公開課《比的認識》，本節(jié)課是讓學(xué)生認識比，了解比的各部分名稱，會求比值。本節(jié)課我認為有以下幾點優(yōu)點和不足：
先說說好的方面吧，這堂課注意從學(xué)生的生活實際出發(fā)，例如：從照片是否像出發(fā)，讓學(xué)生從感性上認識只有長和寬按一定比例照片才能像，又如：馬拉松比賽誰的速度快；到哪買東西便宜等等情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生初步感受兩個數(shù)相除。以前我們在表示兩個量的關(guān)系時經(jīng)常會說一個量是另一個量的幾倍或者一個量是另一個的幾分之幾，都是用除法計算的，今天換了一種表示方法，實際上也是用除法來計算的，因此讓學(xué)生理解比就表示兩個數(shù)相除。這樣學(xué)生就水到渠成認識比。在教學(xué)比值時，也是通過兩個量相除得到的結(jié)果，讓學(xué)生認識到比值就是商，以及怎樣求比值的方法。在學(xué)生對比的各部分名稱和比值有了一定的認識后，讓學(xué)生充分去總結(jié)“比的各部分和除法、分數(shù)各部分有什么關(guān)系”。學(xué)生發(fā)言積極踴躍，最后找到他們之間的關(guān)系。在新課結(jié)束后，我補充了比的另一種表示方法，因為課本中沒有說明，我覺得很有必要，就是寫成分數(shù)的形式，但是讀法不同，因為后面的比例教學(xué)中出現(xiàn)了這種情況，應(yīng)該讓學(xué)生知道這種表示方法。比如1：2可以寫成。這種表示方法既可以說成是比值，也可以說成是比。
再說說不足的方面，重點把握不明確很致命。本堂課比的名稱和求比值其實很簡單，學(xué)生幾乎自學(xué)都能明白，關(guān)鍵還在于明白比的含義，或者說比的意義。感覺上課時這部分內(nèi)容還不是滲透的很深，學(xué)生還是不明白比。說的再直白一點，學(xué)生并不明白為什么要學(xué)比，學(xué)了這個比有什么用。我們知道，數(shù)學(xué)和生活是緊密聯(lián)系的，學(xué)的內(nèi)容從生活中來，最后也要能應(yīng)用到生活中去。課后我詢問了幾個學(xué)生，他們表示還是不太能理解比，只是知道根據(jù)書中的說法，只要能用除法表示的就能用比表示?？梢娢谊牻滩慕庾x的還不夠深，不夠透。課上還有一個不好的習慣，那就是自己講的太多，給學(xué)生發(fā)言的機會太少太少，希望自己在以后的教學(xué)中能克服這些不足，繼續(xù)保持好的方面，讓自己的教學(xué)水平能不斷提高。
生活中的負數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十七
1、知道垃圾的來源及處理方法。
2、激發(fā)保護環(huán)境的情感。
ppt課件：垃圾分類與處理。
一、美麗的公園。
1.觀察圖片：公園。
教師：你們看，公園里美嗎？公園里的什么很美麗？為什么？
2.激發(fā)幼兒產(chǎn)生保護環(huán)境的意識。
圖片：隨意丟瓜皮、果殼、包裝盒的行為。
討論：隨意亂扔的行為對嗎？應(yīng)該怎樣做？
知道應(yīng)該將瓜皮、果殼、扔到垃圾箱內(nèi)。
二、了解垃圾的來源及處理方法。
課件：垃圾分類與處理。
1．哪些地方會產(chǎn)生垃圾？
（工廠、菜場、餐館、賓館、辦公室、家庭、超市等等。）。
2．討論：垃圾最后都到哪里去了？
3．教師小結(jié)：垃圾被倒入垃圾桶后，由環(huán)衛(wèi)工人收集起來運走。
大部分會被埋到填埋場，但填埋場既占地方又不利于環(huán)境保護。
有的垃圾會被送到焚化爐焚化，但這又會排出有害煙霧。
三、了解垃圾的回收利用。
課件演示。
1.有些垃圾是可以回收利用的，因為他們是用大自然中的寶貴材料制成的。
討論：哪些垃圾可以回收再利用？為什么？
2.垃圾中可以再生利用物品大致可分四類。
（1）金屬。如可樂罐等回收后送往工廠，可以再生為各種金屬物品；
（2）紙張。利用舊報紙、包裝盒、包裝紙等做原料，可以制成各種餐巾紙、紙盒等；
（3）玻璃。汽水瓶、酒瓶等玻璃瓶經(jīng)過清洗、消毒后，可以重復(fù)使用；
（4）塑料、香蕉。如酸奶瓶、廢輪胎等經(jīng)過加工可以制成其他塑料、橡膠制品。
觀看課件。
1.塑料不容易腐爛，是白色垃圾。
2.樹葉，紙制品等時間久了可以腐爛。
3.告訴幼兒：不要隨地亂扔那些不會腐爛的廢品。
五、討論：
日常生活中哪些東西是由垃圾再生材料制成的？
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