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初中政治論文篇一
學生因為學習任務(wù)繁重，沒有時間及時關(guān)注社會動態(tài)。教師是知識的傳授者和傳播者，且學生的成長期大部分時間都是在學校度過的，毫不夸張地說老師是孩子成長中最具影響力的人。初中教師不僅要備好課，還要關(guān)注社會動態(tài)，積極完善自己，不斷提升教學水平，為人師表。他們不僅傳授科學知識，而且行為和思想都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。在課堂上，老師要充分發(fā)揮主導作用，跟學生分享社會上的新鮮事。這也對教師提出了新要求，教師需要有敏銳的洞察力和與時俱進的心態(tài)。注意收集一些時事政治，關(guān)注社會動態(tài)，并在課堂上及時傳遞給學生，達到良好的教育效果。
初中學生的階段性和特殊性對初中老師提出了新的要求，特別是思想政治老師，初中階段是學生的心理和生理出現(xiàn)巨大變化的時期，在這期間學生性格和心理上的不穩(wěn)定性和階段性，對初中學生以后能否健康發(fā)展有著非常重要的意義。根據(jù)初中學生的智力發(fā)育，政治教育一般遵循以理性知識為主，感性知識為輔的原則。在初中學生發(fā)育期的敏感時期和關(guān)鍵時期，老師更應(yīng)注意和學生進行心和心的溝通，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為以后的教學教育奠定良好基礎(chǔ)。另外，老師要把時政教育的內(nèi)容貫穿到課堂每一個環(huán)節(jié)中，潛移默化地對學生進行時政教育。初中生可能因為年紀的關(guān)系無法迅速準確地理解時政，教師作為傳播者更應(yīng)該詳細地給學生分析、講解，不能放松對他們的時政教育。學生不可能脫離社會而存在，應(yīng)該鼓勵學生主動關(guān)注時政內(nèi)容，了解國家和國際上發(fā)生的大事，培養(yǎng)他們的愛國情懷和民族使命感。因為時政內(nèi)容的理論性和多方面性，老師應(yīng)有計劃、有針對性地選擇教育內(nèi)容，選擇適合學生感興趣的話題作為切入點，提高學生學習主動性，以感性知識引入理性知識，達到事半功倍的效果。比如講“邪神教”時，老師可以事件當中人物的年齡作為切入點，相近年齡可以引起學生興趣，并對學生及時進行愛國主義教育，激發(fā)學生的愛國情懷和正義感。并且引入一些民族政策，比如那些分裂祖國黨內(nèi)團結(jié)、破壞民族團結(jié)、破壞國家社會穩(wěn)定的事件、無視他人生命安全的惡劣行徑，是受到全社會的抨擊和抵制的，也是學生義不容辭的責任。
學生是教學過程中的主體，素質(zhì)教育要求在課堂中充分尊重學生主體地位，不能“反客為主”，把課堂交給學生，老師引導學生學習，怎樣學習。教師就成了學生學習的幫助者，也為良好師生關(guān)系的建立提供了幫助，良好的師生關(guān)系提高了學生的學習成效。初中的政治教學主要是思想傳播和心靈的碰撞，更應(yīng)該順應(yīng)潮流。怎樣充分發(fā)揮學生的主體作用呢?教師之前要有足夠的時間完善教育方法，了解每一位學生，在合適的時候提出合適的問題，引導學生學習思考，養(yǎng)成自主學習的良好習慣。
教師應(yīng)該及時捕捉熱點，引入社會上的熱點，讓學生身在學校卻心系國家，培養(yǎng)學生的責任感和民族感。學生處于現(xiàn)代化社會，都有現(xiàn)代的印記。他們勇敢，表現(xiàn)欲望極強。因此，教師鼓勵他們在課堂上評論和分析時事，強化他們的'參與意識，激發(fā)他們對時政的興趣，滿足他們的表現(xiàn)欲望。比如：教師可以每星期專門拿出兩節(jié)課開展一個討論會，老師提出要討論的話題，讓學生自己收集資料，讓每個學生都發(fā)表看法和意見。老師引人突出的有爭議的話題，引導學生專門討論、分析和總結(jié)。這樣的教學方式會很好地調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，強化學生的參與意識，提高學生主動關(guān)心國家時事的積極性，提高愛國情懷，激發(fā)“主人翁”意識。在此過程中，既可以培養(yǎng)學生的學習興趣，鍛煉其獨立思考的能力，又可以寬善其知識結(jié)構(gòu)，促進其全面發(fā)展。
總而言之，初中的政治教學是不能離開社會環(huán)境而單一存在的一門學科。離開社會環(huán)境，政治教育就沒有了現(xiàn)實意義。教師在對學生進行政治教育的同時，不要忘了對學生進行時政教育，只有正確了解社會環(huán)境，才可能正確分析時政，樹立正確的人生觀和價值觀。初中的政治教學不僅是一門學科，而且是學生連接社會的一個橋梁。時政教育不但可以讓學生了解社會，還可以提高學生辨別是非的能力，增強學生的民族責任感。
初中政治論文篇二
20xx年，注定是多災多難的一年。從年初的南方雨雪冰凍災害，到西藏3·14打砸搶燒事件，再到火炬接力傳遞受阻、5·12汶川大地震等，無一不是對中國人的巨大挑戰(zhàn)?！皣y興邦”，在此過程中，海內(nèi)外中華兒女表現(xiàn)出來的強大的民族凝聚力和愛國情懷，深深地感動了世人，體現(xiàn)了中華民族精神強大的生命力和凝聚力。
不顧生命安全立即奔赴災區(qū)搶險救災的軍隊、醫(yī)療隊、志愿者、海內(nèi)外中華兒女的慷慨捐助、神速應(yīng)對的國家領(lǐng)導人、為保護學生不惜犧牲自己生命的老師們、災區(qū)中頑強求生的幸存者、默哀后數(shù)萬聚集在天安門廣場上喊著“中國加油，汶川挺住”的熱血人民這一個個場面無一不令我們震撼，無一不令我們感動得淚流滿面。
由此構(gòu)成的“萬眾一心、眾志成城、一方有難、八方支援、迎難而上、不屈不撓”的抗震救災精神更是新時期中華民族精神的豐富和發(fā)展。它是中華民族一筆寶貴的精神財富，具有十分重要的理論好處、實踐好處和深遠的歷史好處。
首先，抗震救災精神再次體現(xiàn)了中華民族自古以來勤勞勇敢、自強不息、不畏艱難、敢于抗爭的大無畏英雄氣概，也體現(xiàn)了中華民族上下一心、患難與共的愛國主義精神和巨大向心力。同時，抗震救災精神還體現(xiàn)出中華民族仁民愛物、無私奉獻的人道主義精神，放射出感天動地的人性光芒。
是的，多難必興邦，中國的實力將在災難中催生、爆發(fā)。美國《僑報》6月12日發(fā)表社論說，汶川大地震過去整整一個月時間了。從“5·12”開始，從揪心、悲哀，到?jīng)Q心、愛心，中國人經(jīng)歷了刻骨銘心的一個月，中國的表現(xiàn)濃縮了30年變革的成就。在天地不仁、山河開裂的時刻，中國變得前所未有的強大。這種強大，不在于中國的經(jīng)濟實力又有怎樣的提升，不在于奧運會能否鮮花著錦、“史上最成功”，而在于中國積聚已久的“軟實力”的真正爆發(fā)。在災區(qū)，有這樣一幅標語：“地動山搖搖不散中華魂魄，山崩地裂裂不開萬眾一心。”長城內(nèi)外，到處是“汶川挺住”的聲音；大江南北，到處是“中國雄起”的呼喊；大地，到處是“血濃于水”的涌動；五湖四海，到處是“匹夫有責”的擔當。德國媒體稱，此次汶川大地震將整個中國“焊接”在了一齊。新加坡《聯(lián)合早報》5月20日也發(fā)表文章稱，四川大地震再次使中國成為世界關(guān)注的焦點。世界在關(guān)切中國，中國在感動整個世界。感動世界的不是地震本身，而是中國人在面臨災難時所顯現(xiàn)的民族精神，是賑災過程中不同的主角所寫下的一個個有關(guān)人的故事。這些故事正在構(gòu)成一個大寫的“人”字。正是這個“人”字，體現(xiàn)出中華民族的精神核心。
青少年是祖國的小公民，要繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，要以高度自覺的主人翁姿態(tài)，勇?lián)氊?、為國分憂，弘揚民族精神。
初中政治論文篇三
一、人文精神渲染對學生成長成才的重要意義
人文精神是健全人格的必要組成成分，它對初中生的重要意義主要表現(xiàn)為以下三點:1．政治上的信仰方向。沒有對政治的信仰直接地表明一個學生缺乏人生目標，漫無目的地生活，沒有較高追求和發(fā)展欲望;只有具備政治信仰時，學生才能在學習過程中端正學習態(tài)度，明確奮斗目標，以更樂觀積極的心態(tài)追求人生理想。2．在社會上遵規(guī)守法，在生活中以高標準約束自己。做一個合格的公民就必須知道基本的法律知識、嚴格遵守法律、維護法律、樹立法制觀念，清楚地知道什么事情可以做、該做，什么事堅決不能做。擁有最基本的思想道德修養(yǎng)，做一個高素質(zhì)的“社會人”。3．文化和藝術(shù)審美。不同的學生會有不一樣的修養(yǎng)，不同的修養(yǎng)導致了他們發(fā)展程度的.不同。通過對學生有效的人文精神教育，可以使學生重視對藝術(shù)欣賞的選擇，由簡單的藝術(shù)欣賞上升到對高雅藝術(shù)品的欣賞，優(yōu)化關(guān)注對象，比如關(guān)注人的心靈和情感。
二、初中生人文精神缺乏的現(xiàn)狀
通過觀察發(fā)現(xiàn)，初中生普遍人文精神缺乏，經(jīng)常出現(xiàn)失落感，具體表現(xiàn)如下:1．沒有正確的人生觀和價值觀做向?qū)?，思想不夠充實和積極。2．對未來迷茫，不積極進取，不拼搏，虛度光陰，成績與能力成反比或者高才華低品質(zhì)。3．思想品德低劣，沒有獨立的人格，對別人缺少關(guān)懷，自私自利，遇到小困難就無法承受，極易產(chǎn)生挫敗感。4．我行我素，不為別人考慮，堅持自我主義，行為舉止不規(guī)范，道德品質(zhì)不高，比如違反校規(guī)和法律。以上列舉的人文精神缺乏的現(xiàn)狀在很大程度上阻礙了學生的發(fā)展和健康成長。
三、教學實踐與人文精神教育相結(jié)合
怎樣實現(xiàn)教學與人文精神互相滲透呢?一方面，在教學過程中，教師要始終堅持幫助學生豐富知識儲備，培養(yǎng)學生知識運用和社會實踐能力，提高學生對學習、對社會、對感情的覺悟，尤其要重視提高學生覺悟和規(guī)范學生日常行為習慣，教會學生學習的同時教會學生做人，進一步實現(xiàn)人文精神教育推動學生個人成長和社會發(fā)展。另一方面，不同年級有著不同的教學內(nèi)容。初一的政治課教學應(yīng)注重對學生個人品德的塑造，培養(yǎng)學生從學習和生活中發(fā)現(xiàn)自我，看到自我缺陷，樹立目標，奮力實現(xiàn)并在過程中不斷完善自我;初二的政治課應(yīng)教會學生法律基礎(chǔ)，讓學生心中有法，知法、守法、懂法，樹立民主、公平公正的意識和追求;初三政治教學應(yīng)將學生引向國情教育，告訴他們所肩負的重任和社會責任，為國家培養(yǎng)出新一代的高素質(zhì)人才。
四、在教學過程中進行人文精神渲染
(一)人文精神與教材相結(jié)合
教師應(yīng)鉆研教材，尋找適當?shù)娜宋谋尘埃瑢⑷宋木窈徒滩闹R巧妙結(jié)合。例如在講“公民在家庭關(guān)系中的權(quán)利與義務(wù)”時，首先播放歌曲《家和萬事興》，播放完后提問學生怎樣才能實現(xiàn)家和萬事興呢?借此引出課堂主題;接著播放另一段視頻，通過兩段視頻的對比讓學生產(chǎn)生情感波動，誘導學生思考、議論，成為課堂的主人;最后導入知識點，告訴學生:父母與子女、夫妻之間相互的義務(wù)，比如父母有撫養(yǎng)、教育和保護未成年子女的義務(wù)，成年子女對父母有贍養(yǎng)扶助的義務(wù)等。讓學生體會日常生活中的權(quán)利義務(wù)現(xiàn)象，切身感受政治、感受道德，實現(xiàn)人文精神與教材知識的完美結(jié)合。
(二)教育學生關(guān)注時事政治
以人文精神為核心，信息現(xiàn)代化為標準精選時政素材;有針對性地分析時政材料，突顯人文精神。比如通過分析《國別人權(quán)報告》中美國發(fā)生30起死亡4人以上的槍擊案時，不僅要說明美國人權(quán)問題依然嚴重，還應(yīng)該以國際及人道主義精神提升學生人文精神品質(zhì)，讓學生學會用寬廣的胸懷對待他人，珍愛生命。理論聯(lián)系實際，引導學生步入社會，進行考察，發(fā)現(xiàn)社會中的挑戰(zhàn)和競爭現(xiàn)象，化壓力為動力，鍛煉實踐能力，這是學生人文精神形成的重要途徑。比如在講我國環(huán)境問題時，讓學生進行實地考察，接著合作學習，探討該地區(qū)有哪些種類的環(huán)境問題，為什么會有這些問題，應(yīng)該怎樣防治等，最后告訴學生人與自然和社會環(huán)境應(yīng)保持怎樣的關(guān)系，讓學生樹立環(huán)保意識，以規(guī)范的社會行為美化社會環(huán)境等。
五、結(jié)語
總之，初中政治教師必須培養(yǎng)學生人本理念，科學素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)人文精神的教育目標，在教學過程中不斷滲透人文精神理念，健全學生人格，提升學生精神文化素質(zhì)。
初中政治論文篇四
新課程改革強調(diào)了學生在課堂上的主體地位，教師在教學過程中應(yīng)該關(guān)注學生的發(fā)展，對于不同的學生要滿足其發(fā)展需求，改變傳統(tǒng)的教學方式，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導者和組織者，角色轉(zhuǎn)換較大。在新課程標準下的教學，教師應(yīng)該在教學方法、課堂組織形式等方面進行創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及應(yīng)用知識的能力，促進學生全面發(fā)展。
初中的政治是對于學生進行素質(zhì)教育過程中不可缺少的一部分，學生通過對于政治的學習，能夠樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，在學生今后的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。在新課程改革的督促下，社會、學校、教師、學生都應(yīng)該提高對于初中的政治教育的重視程度，提高初中的政治教學的有效性勢在必行。
1.激發(fā)學生的學習興趣
由于應(yīng)試教育的束縛，學生對政治的學習熱情不高，認為課程枯燥無味，學習興趣低下，不能主動的學習。教師在初中的政治的教學中，可以豐富課堂的形式。例如，教師在教學過程中，可以進行情景教學、舉辦辯論、知識競賽等多種教學方式。例如，在七年級下冊第三單元中的《為堅強喝彩》這一節(jié)中，教師在上課前可以播放保爾柯察金的生平記錄視頻，觀看完后，讓大家說出自己了解的堅強人物，并對其進行評價，在評價的過程中，學生能熟悉人物的堅強事跡，給學生以更正確、更直觀的榜樣，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，同時加強學生對于課程內(nèi)容的理解。
2.培養(yǎng)學生的問題意識
對于問題的研究的基本流程是提出問題、分析問題，進而解決問題，學生只有在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，才有機會通過自己的探索找出問題的答案。發(fā)現(xiàn)問題的過程，也是創(chuàng)新的起點，能對于學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在遇到事情時，多問自己為什么，教師在教學過程中，應(yīng)該重視對于學生問題意識的培養(yǎng)，對于課堂知識要不斷設(shè)置疑問，并鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題。例如，在七年級下冊的《做知法守法的人》這一單元，教師可以對于課堂形式進行創(chuàng)新，提出案例之后，將學生分為不同的小組，并選出小組中的小法官，再對于案例中存在的問題進行判斷，其他小組成員充當原告和被告的律師，在法官審判的過程中，發(fā)現(xiàn)對方律師發(fā)言中的'問題，并迅速地做出反應(yīng)。在這一過程中，學生鍛煉了迅速發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)了積極應(yīng)變的能力。加強學生的問題意識，使學生在學習過程中能主動地發(fā)現(xiàn)問題，并在自己的探究下解決問題，促進學生自身的發(fā)展。
3.學以致用
實踐是檢驗真理的唯一標準，在學生進行了充分的理論學習后，如果對于實際情況一無所知，不能將知識運用到實際中，就失去了學習知識的意義。在初中的政治教學中，教師應(yīng)該重視學生理論聯(lián)系實際，能夠具體問題具體分析，將理論應(yīng)用于實踐中。例如：在汶川地震中，我國受災嚴重，很多人遭遇了不幸，但也涌現(xiàn)了很多英雄人物，在英雄人物的事跡中，都體現(xiàn)了哪些政治知識呢？正所謂“學以致用，用以促學”，學生對于問題進行思考的過程中，在腦海里將所學的政治內(nèi)容進行了復習，鞏固了學習的知識，也使學生感受到了政治的使用價值，在對實際情景進行分析的同時，培養(yǎng)了學生對于政治事件的敏銳性，深化了課堂的內(nèi)容。教師也應(yīng)鼓勵學生多關(guān)注時事，并能夠了解生活，加強對于政治的學習，加深對于生活的感悟，將政治的學習帶進自己的日常生活中。
4.倡導自主創(chuàng)新
創(chuàng)新是一個民族得以發(fā)展的不竭動力，作為祖國新的一代的初中生，培養(yǎng)創(chuàng)新能力尤其重要，在初中的政治教學中，教師應(yīng)該給予學生足夠的思考時間，在課堂中，可以提供開放性的材料，讓學生進行分析，并倡導學生對于問題有新的見解，鼓勵課堂中勇于創(chuàng)新的學生。教師在授課過程中應(yīng)該充分激發(fā)學生的好奇心，能夠使他們自己進行探索，進行研究，不斷培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。
總之，新課程改革下的初中的政治教學是一個值得重視的問題，也值得我們深入的進行研究，對于其中的問題我們不斷探索，在發(fā)展中尋求出路。通過激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的問題意識，使學生能夠理論聯(lián)系實際，對政治知識進行擴展延伸，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，從而提高初中的政治教學的有效性，促進學生對于初中的政治的學習，促進學生健康發(fā)展。
初中政治論文篇五
古人云：“進學之功，貴在心悟，施教之功，貴在誘導?！痹诮虒W過程中，教師不應(yīng)將知識直接灌輸給學生，而應(yīng)變教為誘，變學為思，通過創(chuàng)設(shè)一定的思維情境，循循善誘學生，引導學生思考探究，從而促使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，激發(fā)學生的學習動機，激起學生智慧的浪花。因此，在高中的政治課堂教學中實施誘思探究教學時，教師要結(jié)合教學內(nèi)容，精心設(shè)計思維情境，借助“誘思點”，誘導學生積極思考，喚起學生的探求熱情，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。如教授《股票、債券和保險》中有關(guān)“股票”知識點時，筆者設(shè)計了這樣的思維情境：首先，多媒體課件顯示材料：2007年，股票出現(xiàn)“牛市”，廣大市民瘋狂購買股票，小張也投入到炒股的浪潮中，將他十萬元積蓄全部購買了股票。剛過三天，股票價格繼續(xù)上漲，小張一下就賺了一萬元。然而，好景不長，2010年，股票出現(xiàn)“熊市”，許多股民的股票全部被套牢，小張也深受其害。然后，提出問題，引導學生思考探究：什么是股票？企業(yè)為何要發(fā)行股票？小張的錢為什么會被套牢？2007年，我國股票市場為什么“牛氣十足”，而2010年，又為什么“熊市十足”？面對心急如焚的股民們，政府部門應(yīng)如何進行調(diào)控呢？這樣，通過創(chuàng)設(shè)思維情境，既誘導了學生的思維，點燃了學生的思維火花，又讓學生在感受、思考、探究問題的過程中，產(chǎn)生了問題意識。
誘思探究教學，強調(diào)讓學生自主地參與教學活動，通過主動探索、實踐體驗去揭示知識的奧秘，挖掘知識的本質(zhì)，從而正確理解和掌握知識。因此，高中的政治課堂教學中進行誘思探究教學時，教師還應(yīng)努力構(gòu)建“靈動”的課堂，巧設(shè)探究任務(wù)，誘導學生自主探究、實踐體驗，多角度、多方位地分析問題，尋求解決問題的最佳方法，從而讓學生在探索中學習，在實踐中發(fā)展，在獨立探究、自主體驗和發(fā)現(xiàn)的過程中實現(xiàn)知識的建構(gòu)，能力的提升。比如，學習《消費及其類型》一文時，我首先創(chuàng)設(shè)了以下情境：a組：假如你每月有3000元的收入，你會怎樣安排食品、衣服、教育、旅游、儲蓄方面的消費支出？b組：假如你每月5000元的收入，你又會如何進行安排？然后要求學生設(shè)計出自己的分配方案。接著，引導學生對比a、b兩組的分配方案，分析其中的變化原因，得出影響消費的主要因素。最后，組織學生開展實踐探究活動：將學生分成幾個小組，每組4～6人，去調(diào)查農(nóng)村和城市家庭的動態(tài)家庭總收入，計算出住房、食品、醫(yī)療、旅游、服裝等類型的消費占家庭總收入的比率，通過對農(nóng)村家庭和城市家庭相關(guān)消費的對比，讓學生正確看待我國消費結(jié)構(gòu)的變化，同時，分析我國政府應(yīng)該采取怎樣的措施才能縮小城鄉(xiāng)差距，提高居民消費水平。通過實踐學習，既深化學生的知識理解，又讓學生體驗到了探究的樂趣，提高了學生的探究能力。
課堂教學，離不開學生的合作學習、交流討論。遷移深化，是知識由量變到質(zhì)變的積累過程。在高中的政治課堂中開展誘思探究教學，教師還應(yīng)圍繞教學目標，組織學生交流研討，為學生提供展示才華的機會，讓學生充分運用自己所學知識解答問題，大膽發(fā)表自己的看法和見解，體驗學習樂趣，增強自信心。同時，要適時地結(jié)合實際生活，遷移拓展知識，從而深化學生對知識的理解和掌握，促進學生知識的升華，增強學生的知識運用能力。例如，教學完《效率優(yōu)先與公平》一課后，教師可組織學生以“在當代中國，收入分配中講求效率與維護公平何者更為重要”為辯題，開展辯論會，正方：在當代中國，收入分配中講求效率比維護公平更為重要；反方：在當代中國，收入分配中維護公平比講求效率更為重要。這樣，不僅能夠深化學生的知識理解，而且還可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神，發(fā)展學生的思辨能力。此外，教師還可以引導學生聯(lián)系實際生活，設(shè)計探究活動，拓展深化知識應(yīng)用，如假設(shè)學校要獎勵本班一筆獎學金，要求學生以組為單位，依據(jù)“效率與公平”原則，為班主任設(shè)計一個合理的分配方案。
總之，誘思探究教學作為探究性教學的一種教學方式，對于優(yōu)化教學過程，提高教學效果有著十分重要的作用。因此，在平時教學過程中，教師要加以重視，可以通過巧設(shè)情境，誘發(fā)學生思維，引導學生自主探究、實踐體驗，也可以通過交流研討、遷移深化來促進知識理解，提升綜合能力。
初中政治論文篇六
在特殊的環(huán)境中成長的他們，都不同程度的出現(xiàn)了思想和心理方面的問題，尤其是思想道德教育問題。
通過從留守兒童思想道德教育存在的問題及產(chǎn)生的原因和相應(yīng)的對策三個方面論述了如何解決好農(nóng)村留守兒童的道德教育問題。
所謂的農(nóng)村留守兒童，又被稱為“留守孩”、“留守學生”、“留守子女”，是指父母雙方或一方從農(nóng)村流動到其他地區(qū)，孩子留在農(nóng)村，并因此不能和父母雙方共同生活的17周歲及以下的未成年人。
隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，在城市的農(nóng)民數(shù)量增長也越來越快，他們留下的孩子在思想道德方面出現(xiàn)了嚴重的問題，我們應(yīng)予以重視起來。
一、農(nóng)村留守兒童思想道德教育存在的問題
(一)人生觀和價值觀出現(xiàn)了偏差。
留守兒童長期與父母不在一起，缺乏父母的照顧，而父母為了彌補這方面的不足，往往在物質(zhì)上給予孩子很多。
長此下去，留守兒童漸漸養(yǎng)成了很多壞習慣和觀念，分不清虛擬與現(xiàn)實、丑惡與善良，價值觀和人生觀有偏差。
還有一部分學生個人主義嚴重，做事情完全不考慮別人的利益，自私自利的行為很明顯。
(二)道德意識薄弱，行為失范。
留守兒童在行為上的失范現(xiàn)象，一定意義上是由于他們的道德意識薄弱造成的。
由于他們?nèi)狈?yīng)有的家庭教育，使得很多的留守兒童對社會缺少了信任和責任，出現(xiàn)了放任的行為，比如，在平時做事一點不尊重人、行動散漫不踏實。
還有一些留守兒童在學校不按學校的規(guī)章制度做事。
同時，這種不良風氣在大環(huán)境下被傳遞和強化，使得他們隨著自己的意愿做事，最后產(chǎn)生了不良的后果。
(三)心理問題突出，人格扭曲。
心理問題現(xiàn)在并不少見，原因是多樣的。
留守兒童心理問題之所以會特別突出，因為他們沒有合適的對象傾訴內(nèi)心的煩惱與不安，不能充分將自己的想法表達出來，這也就使得他們變得冷漠、任性、敏感、自卑、孤僻和自閉。
最終容易出現(xiàn)偏激的性格，從而心理變得扭曲，心理問題隨之嚴重。
二、農(nóng)村留守兒童思想道德教育問題的成因分析
(一)家庭教育的忽視與缺失。
父母是孩子的第一任老師，是孩子思想道德的學習榜樣，言語和行為都會對留守兒童影響深遠。
特別是兒童的人生觀和世界觀正在養(yǎng)成，這時父母沒有及時給予引導和示范，糾正和指責孩子的`過錯，任由他們發(fā)展，致使行為放任、散漫。
同時，很多家長們存在著錯誤的教育思想，認為孩子只要錢夠花就行了，至于思想道德，覺得無所謂。
因此，就會對孩子的心理、人際溝通等方面了解太少，漠視了孩子對思想品德和心理健康發(fā)展的要求。
(二)學校思想道德教育功能的弱化。
學校教育對兒童思想道德和良好個性形成起著至關(guān)重要的作用。
由于教育觀念、師資力量等方面的影響和制約，德育工作存在弱化趨勢。
傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想對農(nóng)村教育發(fā)展有著束縛，很大一部分孩子學習成績較差，老師一般不會注意他們，這讓留守兒童感到更加自卑。
再加上思想道德教育是一項很費時費力的工作，既復雜又長期，結(jié)果也不一定盡如人意，致使很多學校忽略了它，使得農(nóng)村留守兒童的思想道德存在很大的隱患。
(三)社會文化環(huán)境尤其是大眾傳媒的影響。
農(nóng)村留守兒童會受到具體、現(xiàn)實環(huán)境的影響，其中消極的現(xiàn)象就會嚴重阻礙他們的身心發(fā)展。
例如：有的人在家經(jīng)常打罵老人，因為一點小事就大吵大鬧。
還有些家長認為“讀書無用”，覺得就算孩子不上學，也照樣可以打工掙錢。
還有，隨著電視、網(wǎng)絡(luò)等逐漸走入農(nóng)村家庭，慢慢對人們的習慣方式和理念進行著改變。
然而，一些不健康的內(nèi)容諸如暴力、色情等出現(xiàn)在熒屏上，給留守兒童帶來消極影響。
三、加強農(nóng)村留守兒童思想道德教育的對策
(一)要重視家庭思想道德教育，營造良好的德育氛圍。
家庭是兒童成長溝通的重要環(huán)境和場所，因此，我們要特別重視家庭教育對兒童的作用。
首先，要加強與兒童的情感交流。
作為父母，應(yīng)該清醒的意識到，要時常與子女聯(lián)系和溝通，對孩子的學習生活狀況和思想狀態(tài)進行了解，多對孩子進行鼓勵。
其次，對錯誤的教育觀念進行糾正和更新，積極引導孩子的思想品德朝正確的方向發(fā)展。
(二)發(fā)揮學校作為思想道德教育的主渠道力量。
學校承擔著對兒童進行思想道德教育的重要任務(wù)。
第一，正視留守兒童心理問題嚴重的狀況，加強對學生心靈的關(guān)懷以及心理咨詢輔導。
第二，重智育輕德育的觀念一定要改變。
留守兒童思想道德水平出現(xiàn)了嚴重的滑坡，解決這個問題就必須要樹立科學的理念，把德育工作放在素質(zhì)教育的首位，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
(三)加強社會關(guān)注，創(chuàng)造健康的社會環(huán)境。
媒體在關(guān)于農(nóng)村留守兒童的報道宣傳中，應(yīng)多對正面形象進行宣傳，如多報道一些有留守經(jīng)歷的優(yōu)秀大學生、農(nóng)民工等各行業(yè)的人員的優(yōu)秀事跡，讓全社會共同為農(nóng)村留守兒童們營造一種良好的氛圍。
在平時可以發(fā)動群眾，讓公眾積極參與和投入，使他們能從中意識到自己的責任，從而共鳴和歸屬感被激發(fā)出來。
還要凈化農(nóng)村社會環(huán)境，對學校周圍的環(huán)境進行治理，將那些給兒童造成精神污染的垃圾地方清除干凈，讓留守兒童在健康環(huán)境中受到良好的感染和熏陶。
我們應(yīng)該清醒的認識到，留守兒童并不是有問題的兒童，他們作為一個特殊的社會群體，應(yīng)該引起全社會的關(guān)注和關(guān)愛。
而且農(nóng)村留守兒童的思想道德教育是社會主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，也是構(gòu)建社會主義新農(nóng)村的組成。
因此，要充分調(diào)動社會各方面的力量，為農(nóng)村留守兒童的健康成長創(chuàng)造更好的社會環(huán)境，把農(nóng)村留守兒童的思想道德教育工作做得更好。
參考文獻
[1]張耀燦，陳萬柏.思想政治教育原理[m].北京：高等教育出版社，2001.
初中政治論文篇七
一、在進行初中政治教學時，政治課堂的教學要讓學生有一種親近感。
政治是一門極具時代感的課程，在現(xiàn)代的政治教學中，教師都十分注重把教學內(nèi)容和生活相結(jié)合。
但是，在聯(lián)系生活進行教學時，教師要從學生的角度出發(fā)，教學設(shè)計要符合學生的實際生活和真情實感。
在教學素材的選擇上，教師要做到從身邊的小事進行選擇、學生的實際進行選擇。
政治是一門理論性較強的課程，如果在政治教學時，教師高談闊論、夸夸其談，脫離學生的實際，學生在理解上就會感到困難，對政治學習也會失去興趣。
在進行教學內(nèi)容的選擇時，教師要選擇貼近學生生活和情感的實際問題，從小處入手。
在進行問題的解答時，也不能夠講大道理，要讓學生從答案中發(fā)現(xiàn)知識的用處，去指導學生的思想和行動，讓學生感到有一種親情感。
例如：在學習《做情緒的主人》這一課時，教師可以從學生自己的情緒入手進行教育。
在教學中，教師可以結(jié)合前不久的一次小測試進行教學。
在這次測試中，有的學生取得了優(yōu)異的成績，感到非常高興，在學習上也有了動力。
但是，有些學生由于某種原因，考試沒有發(fā)揮出應(yīng)有的水平，從考試之后就一直情緒低落，對什么也提不起興趣。
有些學生雖然也沒有考好，但是他們積極地從中查找原因，以更加飽滿的熱情投入到學習當中。
通過以上的事例，讓學生懂得情緒對我們的影響，讓他們認識到學會調(diào)控情緒的重要性，學會怎樣去調(diào)控自己的情緒。
再如：在學習《學會拒絕》這一課時，教師可以從學生身邊的誘惑入手，如金錢、網(wǎng)絡(luò)等等。
讓學生認識到各種誘惑的危害，在面對種種誘惑時，應(yīng)該怎樣去拒絕。
通過這樣的教學，學生感到了知識的親切，不僅僅學到了知識，而且可以用它指導自己的生活。
二、在初中政治教學中，要把教學內(nèi)容和實際相結(jié)合。
政治是一門與時俱進的學科，在政治教學中要把政治教學和當前的實際相結(jié)合。
教師要把政治教學融入到我們的生活當中，融入到社會當中。
初中生的形象思維能力較強，抽象思維能力較差。
對于初中生來說，讓他們通過具體的事物和生活進行知識的學習，比單純地從課本上學習效果要好得多。
通過實際感知所獲得的知識學生的印象更深刻，運用起來更加便利。
在政治教學中，教師要認真研究教材，了解學生的學習情況和需求情況，精心選擇教學案例，讓學生通過案例的學習，知道本部分所講授的知識。
理論和實際相結(jié)合的課堂教學，學生的學習興趣更高。
當今社會發(fā)展迅速，要讓政治教學跟上時代的發(fā)展，教師就要不斷地進行學習，更新自己的知識，豐富自己的課堂教學，讓學生被自己的教學魅力和淵博的知識所感染，喜歡上政治學習。
教師還要鼓勵學生通過多種途徑進行政治學習。
例如：每天晚上看《新聞聯(lián)播》;經(jīng)常閱讀報紙、雜志以了解國內(nèi)外的變化;教師還可以在每次政治課堂上為學生留出5分鐘的時間讓學生進行時事政治的解說，發(fā)表自己的看法等等。
這些方法，都可以拓展學生的知識面，活躍學生的思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
在初中政治課堂教學時，進行理論和實際的相結(jié)合，教師還要做到優(yōu)化政治教學的結(jié)構(gòu)。
生活化的情境教學得到了大多數(shù)教師的重視，但是，有效些教師在運用生活化教學情境時，只是加入了相關(guān)的情境，活躍了課堂教學的氣氛，而沒有考慮這種生活情境是否有利于教學效果的提高。
有些課堂看似學生學習的主動性很高，但是教學效果并不明顯。
在進行課堂教學時，教師所設(shè)計的生活情境一定要實現(xiàn)其有效性，并發(fā)揮出學生的主體地位，給學生留出時間和空間進行自主思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
三、教師要注重讓學生把在政治課堂上所學的知識運用到實踐當中。
學習的目的是為了運用，在政治教學中，讓學生對知識進行死記硬背、提高政治成績并不是教學的目的，最重要的是讓學生通過政治的'學習形成健康的人格和思想品質(zhì)。
學校是學生學習和生活的主要場所，是學生活動最多的地方。
在學校的各項活動中都要注重對學生思想品德的培養(yǎng)，規(guī)范學生的言行。
班級和學?？梢耘e辦各種活動深化學生的思想意識，讓學生把在課堂上學到的知識運用到生活當中，嚴格要求自己。
學生是課堂的主人，在政治教學中教師要發(fā)揮出學生的主體地位，讓學生有更多的機會參與課堂教學。
只有在學生的參與過程中，才能夠發(fā)揮他們的想象力，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
作者：沈瑞萍工作單位：內(nèi)蒙古涼城縣四中
初中政治論文篇八
1.直觀演示法
教師要利用相關(guān)的教學設(shè)備，通過直觀的給學生展示圖片、圖表、影像資料、漫畫、成語故事、名言等吸引學生的注意力。在演示的過程中注意展示內(nèi)容和教學的內(nèi)容要有密切的聯(lián)系，可以選取比較熱門的時政新聞，也可以是生活中比較常見的例子。為了達到良好的教學狀態(tài)教師可以進行聲情并茂的語言描述，從而可以調(diào)整學生的心理狀態(tài)，達到良好的教學氣氛。
2.自然的情境導入
利用現(xiàn)有的教學手段，提供相關(guān)的素材讓學生進行評講、表演等，渲染活躍的教學氣氛。使學生置身于特定的環(huán)境中，通過合理的想象從而引起學生的心理共鳴，有利于整個教學任務(wù)的展開。
3.設(shè)置合理的懸念
在教學的`過程中教師可以通過層層設(shè)問，逐步深入的方式將教學內(nèi)容的重點、難點板書在黑板上，調(diào)動學生的思維，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。這樣還可以加深學習的印象，使教學過程變得多姿多彩。
二、激發(fā)學生自主探究的欲望
在各模塊的教材中，有很多現(xiàn)實意義的探究主題。教師可以大膽的讓學生自主探究。就課堂教學而言，就是要讓學生參與到教學活動中來，而不是讓其成為一個旁觀者。這就要求學生做到手腦并用，勤動手和勤動嘴。通過學生親身實踐，讓其理解教材中的一些知識，真正的提高他們的理解能力和解決實際問題的能力。
1.學生主動的預習
學生預習的過程也是積極主動參與學習的過程，整個預習的過程應(yīng)該是從“有問題”到“沒有問題”再到“有問題”的求知過程。因此，教師在整個教學過程中要培養(yǎng)學生養(yǎng)成會問的習慣。讓學生帶著問題預習，從課本中找出答案，對于不理解的句子或概念要勾畫出來。同時學生也要自己設(shè)置一些問題，對于理解不透徹的知識要重點進行慢讀和細讀，仔細的品味和思考，等待著教師課堂上的引導。這種目的性比較強的學習方法能夠有效的提升學生捕捉知識的能力。
2.學生主動的查閱資料
對于求知欲比較旺盛的學生來講，查閱相關(guān)的資料能夠突破了教學空間和時間的限制。在教師的引導下，學生可以查閱相關(guān)的文獻資料，報刊報紙，電視新聞，和網(wǎng)上信息資料。通過對實際資料的查閱，可以更好的幫助學生感知教材、理解教材加強對理論知識的理解。從而培養(yǎng)學生分析問題和解決現(xiàn)實問題的能力。
3.學生主動的探究
教師除了在課堂上讓學生充分的理解所學的知識外，還應(yīng)該引導學生多進行社會實踐，在社會實踐中獲取經(jīng)驗和感性的認識。讓學生養(yǎng)成走出課堂，走向社會調(diào)查的習慣。通過參觀調(diào)查，現(xiàn)場訪談，專家訪談等方法，掌握可靠的第一手資料。讓學生在調(diào)查的過程中提出解決問題的建議和方法，充分的體驗知識的形成和獲取過程。這樣有助于培養(yǎng)學生從實際出發(fā)，調(diào)查研究求實的精神。
三、學生交流，做到生生互動
為了充分調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，教師在教學的過程中注意每個學生都要有機會參與交流，調(diào)動每一位學生的思維積極性，生生活動起來。學生在發(fā)言的過程中要大膽的嘗試新方法，發(fā)表自己的見解，表現(xiàn)自己，幫助他人。教師在整個過程中要進行適時的引導學生討論對自然、社會和人生的感悟，啟發(fā)學生正確理解和判斷事物的能力。這中互動的方式鍛煉了學生交流合作和語言表達能力，不管是對學生本身還是對整個教學過程，都起著積極的作用。
1.學生自主辯論
為了培養(yǎng)學生的辯證思維，激發(fā)學生學習的積極性。教師在學生容易誤解，教學的難點和重點處，設(shè)置一些辯論題。讓學生形成正方和反方，進行激烈的辯論。
2.學生進行情境表演
為了進一步激發(fā)學生的學習興趣，推動學生自主學習，讓學生動起來，跳起來。整個教學可以采用情境表演的方式進行，比如可以模仿劇場，模擬法庭實話實說等形式。通過這種方式，學生可以更加深刻的了解書本知識，同時提高了分析和語言表達能力。
3.積極引導學生討論交流
為了提高學生對所學知識的理解，用知識洞察現(xiàn)實問題，提高綜合能力。教師在教學的過程中可以設(shè)置一些討論的話題，讓學生自己準備發(fā)言稿，鼓勵學生積極大膽的發(fā)言，各抒己見，同時教師要尊重學生的思維的火花，進行適時的肯定，激發(fā)學生學習的動力和創(chuàng)新意識。整體來講，互動課堂教學是新課改的必然要求，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑。作為新政教學背景下的教師，要始終堅持“教育為本”的工作方針，以學生為學習的主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，關(guān)注每一位學生的發(fā)展，促進學生在新的教育模式下活潑快樂的成長！
初中政治論文篇九
摘要：初中的政治學科涉及到培養(yǎng)初中生的品格和修養(yǎng)，對樹立中學生正確的人生觀、價值觀產(chǎn)生深遠影響。因此必須做好關(guān)于政治學科教學方面的研究。
關(guān)鍵詞：導入設(shè)計；初中的政治；教學
課堂效果與課堂質(zhì)量如何均與課堂導入存在直接關(guān)聯(lián)，導入設(shè)計是提高課堂教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。這對于政治課堂教學而言依然適用。因此政治教師可以了解學生的愛好、興趣，精心設(shè)計課堂導入內(nèi)容，促使學生能夠快速融入課堂學習之中，共同營造良好學習氛圍，提高學習效果。
一、精心設(shè)計課堂導入的目標
興趣是學習的引導者，政治課堂導入設(shè)計要以激發(fā)學生學習興趣為目標，引起學生的注意力，這樣才能夠進行深入的政治學科內(nèi)容探究與學習；政治課堂學習內(nèi)容對學生全面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到積極作用，學生融入到課堂學習之中，才能真正體會知識，并深入理解政治知識，從而樹立自己的價值觀、人生觀，這就需要教師在設(shè)計課堂導入時，充分營造和諧的課堂氣氛，為學生提供輕松、愉悅的學習氛圍[1]。故而，精心設(shè)計課堂導入要以創(chuàng)設(shè)和諧課堂為目標。
二、初中的政治教學課堂導入設(shè)計方法探析
（一）多媒體教學方式導入
進入21世紀之后，我國社會經(jīng)濟、科學技術(shù)都迅速發(fā)展，獲得空前的成果。其中信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展促成了多媒體行業(yè)的誕生與成熟，多媒體技術(shù)以及多媒體設(shè)備為教育行業(yè)提供了最為先進的教學支持。多媒體教學方式改變了傳統(tǒng)課堂上一講一聽，單調(diào)枯燥的教學場面，融入了動態(tài)的教學視頻等豐富的教學資源，這種耳目一新的教學方式成功的吸引了初中生的感官，也成為政治教師設(shè)計課堂導入的主要方法。政治教師可以利用微課、電子白板等具體的多媒體教學方法，制作重點課堂教學內(nèi)容，為學生提供直觀、新鮮的動態(tài)畫面，以此來幫助學生進入課堂學習之中。在講到“中國處于社會主義初級階段”內(nèi)容時，教師可以充分利用多媒體，從數(shù)據(jù)庫中選擇一些建國前后的圖片，為學生展示祖國在社會主義初級階段經(jīng)歷的史實，為學生學習接下來的內(nèi)容奠定感情基調(diào)，還可以利用微視頻向?qū)W生播放一些新中國成立以來的展現(xiàn)新生活的畫面，具體可以選擇《神州吟》關(guān)于社會主義初級階段的篇章，利用豐富的畫面和聲音激起初中生的滿腔熱情，讓大家徜徉在對祖國歷史的探索之中，這樣初中生就會報以強烈的感情，充分的了解政治課堂內(nèi)容。
（二）時事新聞方式導入
時事新聞已經(jīng)逐漸進入到政治考試范圍，時事政治不僅是學生必須關(guān)注的內(nèi)容，同時也可稱為教師精心設(shè)計課堂導入的資源[2]。例如在某中學，政治教師計劃讓學生們自行采集時事新聞材料，在課堂開始后推行五分鐘展示環(huán)節(jié)，讓學生自行對搜集到的時事新聞進行講述、評論，并為同學解答疑問。比如說，一名同學講述的是我國發(fā)射神舟十一號載人飛船，其對神舟十一號發(fā)射時間、發(fā)射地點、飛行員的情況都作了陳述，并且通過自己的理解表達了對這次成功發(fā)射神舟十一號的敬佩之情。政治教師可以在學生展示之后，向大家補充知識內(nèi)容，神舟十一號飛船發(fā)射太空，會與“天宮二號”進行交會對接，是我國航空事業(yè)的又一大舉措。通過時事政治新聞的導入，學生們不但能夠提前在課余時間主動搜集相關(guān)資料，加強理解記憶，還會增強大家在課堂上的討論力度，激發(fā)起學生的.學習興趣，鼓勵大家踴躍發(fā)言，表達自己的看法，這將會大大提高學生的政治學習能力，促進政治課堂教學質(zhì)量。
（三）聯(lián)系生活實際方式導入
生活是一本百科全書，在生活中處處可見知識、智慧。將生活實際與課堂學習聯(lián)系起來，可以通過學生們熟悉的環(huán)境、話題帶動學生積極性、主動性，讓學生從生活中的樂趣觀察政治理論知識。政治課程書本內(nèi)的知識都是文字性、理論性的，比較枯燥乏味，當學生看到長篇課文后就會不自覺的降低學習興趣，如果將政治課本知識趨于生活化，從生活實例中進行剖析，會將學生帶入到最平凡的情景之中，使學生放松心態(tài)，快速運轉(zhuǎn)大腦思維，能夠主動汲取政治學習知識內(nèi)容。例如蘇教版初一政治課本第二課為《天生我才必有用》，教師在課堂導入設(shè)計過程中，可以將學生們的特長、愛好都提前記錄，在上課時向大家提問“同學們都有什么特長”，此時學生們會選擇自己最驕傲的特長進行回答，比如說某同學小a回答自己最擅長跳舞，并且已經(jīng)在很多地方進行過表演，教師聽到后給予小a充分的肯定和鼓勵，并且借此來引出課本內(nèi)容“要正確認識和評價自己”。
（四）藝術(shù)熏陶方式導入
藝術(shù)導入方式也是課堂導入設(shè)計的一個重要手段，這里主要講的是詩歌、辭賦、音樂三種，尤其是音樂可以通過不同曲調(diào)給學生展現(xiàn)身臨其境的藝術(shù)效果，烘托氣氛，引起學生強烈的情感共鳴[3]。在學習《自強自立》這一課時，教師就可以利用自強自立主題的歌曲渲染課堂氣氛，比如選擇《男兒當自強》與《鏗鏘玫瑰》。首先為學生播放《男兒當自強》，歌詞之中處處顯示自強不息，永無畏懼的精神，高昂的曲調(diào)與分明的節(jié)奏帶動學生們跟著唱起來，然后播放《鏗鏘玫瑰》，激昂的音樂響起，點燃了課堂氣氛，學生們歡欣鼓舞，提升了士氣。之后教師趁學生們心靈震撼之際，提出課本問題“大家對自強自立有哪些看法”，同學們紛紛踴躍發(fā)言，表達自己的理解，課堂結(jié)束后大家仍然意猶未盡，這正表明歌曲導入方式能夠提高課堂教學效果，激發(fā)學生潛在能力，從而提升課堂教學質(zhì)量。好的開始才會促進進一步的發(fā)展，精心設(shè)計課堂導入能夠為政治課堂教學創(chuàng)設(shè)充分的條件。本文對精心設(shè)計課堂導入的方法進行了探究，發(fā)現(xiàn)多媒體教學導入方式、時事新聞導入方式、聯(lián)系生活實際導入方式與藝術(shù)熏陶導入方式都可作為課堂導入設(shè)計方法，在實踐中建議教師根據(jù)不同課本內(nèi)容恰當選擇導入方法，引起學生興趣，創(chuàng)設(shè)和諧課堂，以便提高課堂教學質(zhì)量。
參考文獻：
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初中政治論文篇十
1精心設(shè)計思考題，引導學生思考探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
提問可以激發(fā)人們?nèi)ニ伎?、去探索。課堂教學就是一個探索的過程。教師在課前要認真?zhèn)湔n，要備教材、備學情，精心設(shè)計思考題，這樣的提問才能有的放矢，調(diào)動學生學習的積極性。教師設(shè)計的思考題要和學生的生活實際有關(guān)聯(lián)，能引人入勝，引導學生去探索，能調(diào)動學生合作探究，培養(yǎng)學生的思維能力。只有這樣，才有助于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因而，教師在教學中要有針對性的提問，引導學生積極思考，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的看法，積極引導學生在談?wù)撝腥で蟠鸢?。教師可以和學生一起進行討論，教師要發(fā)揮自己的主導作用，和學生打成一片，積極參與課堂討論，教師要引導學生大膽探索，允許學生發(fā)表自己不同的看法，讓學生敢說、想說、會說。課堂討論過程中，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學生閃光點，及時給予肯定與表揚，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
2加強學生的學法指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
初中政治教師在課堂教學改革中，要根據(jù)初中政治學科的特點，不斷更新教學觀念，制定課堂改革的目標，要重視對學生學法的指導，使每一個學生都能掌握適合自己的科學的學習方法;培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，調(diào)動學生自主學習、合作探究的積極性。教師要發(fā)揮對學生的引導作用，使每個學生都能科學學習，積極思考。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和社會實踐能力，使他們真正成為未來社會的棟梁之才。
3充分發(fā)揮多媒體教學的作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
課堂教學改革，離不開現(xiàn)代化教學手段的運用，現(xiàn)在的課堂教學，不再是一本書、一張嘴、一塊黑板、一支粉筆。多媒體教學手段的廣泛運用，大大提高了課堂教學的效率，使教學內(nèi)容更加形象化、具體化，學生有身臨其境的感覺。有效調(diào)動了學生學習的積極性，激發(fā)了學生學習的興趣，能把抽象的道理形象化地表達出來，教師教學不再是空洞的講解，這樣有助于培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力。特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，使學生能放眼世界，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更為有利的條件。
4多多組織活動課，讓學生在活動中不斷創(chuàng)新
教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代教學的要求，結(jié)合初中政治課的特點，經(jīng)常組織學生開展社會活動，培養(yǎng)學生適應(yīng)社會的能力。開展豐富多彩的社會活動，讓學生廣泛接觸社會，增強交際能力;通過活動把自己所學知識運用到生活實際和社會實際中去，培養(yǎng)學生觀察社會、了解社會、認識社會的能力。開展社會活動能達到潛移默化的教學效果。現(xiàn)代學生已經(jīng)厭煩傳統(tǒng)的說教式教育，一味說教幾乎沒什么效果，甚至是徒勞無功的。而開展豐富多彩的社會活動，學生在快樂的活動中就受到了德育教育?；顒诱n的形式要豐富多彩。著重是培養(yǎng)學生的各種能力，認識社會。提高學生提出問題，分析問題和解決問題的能力，特別是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，教師對每次活動都要精心組織，活動形式要不拘一格。針對不同年齡段學生的特點，可以采取不同的方式，可將知識、趣味、能力有機結(jié)合，讓每一個學生都能發(fā)揮作用，讓學生在活動中獲取知識、接受教育、培養(yǎng)能力。從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
5結(jié)語
總之，初中政治教師平時要深入細致地了解每一位學生的思想動態(tài)，經(jīng)常和學生進行溝通交流，讓學生親近你，消除學生對老師的恐懼感，拉近師生這間的距離。對學生的閃光點和積極探索的精神，教師要及時給予肯定，讓學生感受到成功的喜悅，從而激起學生更強的探索創(chuàng)新的欲望。
二：現(xiàn)代信息技術(shù)用于初中政治論文一、現(xiàn)在教育技術(shù)在初中政治教學中的應(yīng)用
1.借用多媒體分解教學重難點
課堂教學的最基本要求就是講清重點，突破難點，這也是教師在課堂中首要任務(wù)。在初中政治教學中，我們可以借助多媒體等教學工具來進行直觀教學，講解難點問題。教師可以通過幻燈片展示重難點內(nèi)容，讓學生在生動具體的教學情境中，激發(fā)起學生的學習激情，擺脫對難點問題的畏懼感，深刻領(lǐng)會和突破學習障礙。在教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容選擇合適的教學方法，通過圖文并茂、動靜結(jié)合的多媒體教學手段分散教學難點，把抽象問題具體化和形象化，從而讓學生很好地掌握重難點內(nèi)容。
2.運用網(wǎng)絡(luò)資源拓展政治教學
運用網(wǎng)絡(luò)化教學是當前課程改革的一項重要舉措，我們都知道學生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界和網(wǎng)絡(luò)資源等構(gòu)成了課程的重要資源。傳統(tǒng)的教學中，學生都是坐在座位上聽課，師生之間的交往方式也都是單一的師生問答式，這種方式中教師容易成為課堂的主宰，不利于學生學習積極性的發(fā)揮，學生的參與度也不高。網(wǎng)絡(luò)化教學中通過構(gòu)建小組協(xié)作學習的方式，教師是學習活動的組織者，學生是學習活動的主體，通過組內(nèi)的互動，小組間的互動和師生間的互動進行知識探究，學習氛圍寬松，學生的學習主動性較強，學生的注意力也較為集中，非常有利于提高課堂教學效率。
3.利用多媒體呈現(xiàn)習題
在初中政治課堂中，教師有必要將教材中的重難點和疑點對學生進行針對性的訓練和鞏固，而利用多媒體制作課件在課堂中進行展示，可以使學生很快進入思考狀態(tài)，加快教學進程，增加習題容量，可以使各個層次的學生都有機會展示自己，從獲得成功的喜悅，調(diào)動其學習積極性，使其保持良好的學習狀態(tài)，有利于學生的學習。
二、現(xiàn)在信息技術(shù)在初中政治教學中存在的問題
1.信息技術(shù)與政治學科整合深度不夠
在實際教學中，部分教師將大量的素材簡單地羅列在一起，使得學生通過網(wǎng)絡(luò)獲取的資源沒有繁雜，反而給學生帶來了較大的學習壓力。所以，我們更應(yīng)該做好基礎(chǔ)工作，認真將教學內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源進行有效整合，引導學生做好信息的甄別。在教學中，我們不能只簡單地停留在課件教學上，不能只知道運用課件進行內(nèi)容的呈現(xiàn)，教師更應(yīng)該利用現(xiàn)代信息技術(shù)，根據(jù)政治學科特點構(gòu)建一個真正有效的學習環(huán)境，讓學生在這個環(huán)境中自主探索和交流，實現(xiàn)信息技術(shù)與政治學科的有機整合。
2.教學中過分地依賴信息技術(shù)
信息技術(shù)的確為教師的教學和學習的學習帶來了很多便利，但是在教學中我們也發(fā)現(xiàn)不少教師和學生過度地依賴了信息技術(shù)而忽視了傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學手段，甚至出現(xiàn)為了用信息技術(shù)教學而用信息技術(shù)進行教學，導致教學效果并不理想。在初中政治教學中，教師要遵循學生的認知水平，避免形式主義，力求信息技術(shù)的選擇和使用要收到實效，課件的制作要精準求精，教學中要認真落實新課改精神，充分發(fā)揮學生的學習主體性，通過信息技術(shù)控制課堂教學活動，靈活運用，以使信息技術(shù)在初中政治教學中充分發(fā)揮出積極作用。
三、結(jié)語
總之，在初中政治教學中合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅可以節(jié)省教師的教學時間，讓學生有更多的自主時間進行練習鞏固，多媒體的圖文并茂、形象直觀的特點更容易激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師要認真學習現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷提高信息技術(shù)水平，切實提高初中政治課堂教學效果，推動新課程改革。
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