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商法的困惑與思考論文篇一
摘要：體育這門課程對于學生來說是增強體能，鍛煉身體的一項不可缺少的重要科目。通過體育課的學習訓練，讓學生們認識到體育教學帶來怎樣的益處，并且如何舒緩學生們的壓力，增強學生們的免疫力，展現(xiàn)健康的身體素質(zhì)，這是體育在學生時代的教學任務。對于社會的不斷進步，體育也在課程的教學方式也在發(fā)生微妙的變化。本文針對初中體育采用多樣化教學模式進行訓練展開探討。對多樣化教學的益處進行分析以及對多樣化訓練的措施與價值進行探討。
經(jīng)過專家研究認證，體育訓練對于人們來說是一項提高身心健康的體能鍛煉。鍛煉可以提高人們的免疫力，使人們的身體更健康，更有活力。不同種類的體育運動對于學生們的鍛煉也起著不同的作用。對于初中學生們來說體育鍛煉非常重要。由于學生們發(fā)育還不夠完善，還處在成長期階段。所以透過體育課的訓練使學生們韌帶，骨骼可以更好的繼續(xù)發(fā)育。促進學生們的成長，完善學生們的發(fā)育狀態(tài)。為了能夠讓學生們充分的發(fā)揮體育方面的特長，和完善體育教學的任務，所以對初中體育教學采取多樣化教學進行施教。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，多樣化教學對于學生來說可以達到期望的學習目的。
1．1在體育教學中，采取多樣化教學來激發(fā)學生們的學習興趣，讓學生們認識到更多的體育項目，讓體育活動不再單一，引入不同類型的體育項目，開闊學生們的體育視野，提升學生們的認知能力。例如：體育課程引入多樣化教學策略之一，增添體育教學項目，使得學生們充分能夠發(fā)現(xiàn)自己的特長，認識自我的能力。從普通的籃球足球，最后到提升教學措施讓學生們接觸到乒乓球，排球，羽毛球等奧運會比賽中的體育項目。多樣化的教學項目對于培養(yǎng)學生們的身心健康也具有一定的促進作用。對于不同種類的體育項目活動及時引入，激發(fā)學生們的好奇心與學習興趣，從而將體育教學課程的學習氣氛推向更高一層。
1．2建立多樣化體育教學課堂，激發(fā)學生們的學習興趣，激活學生們的運動細胞。例如：在體育課程學習中為了活躍氣氛，使得體育課程多樣化，在適當?shù)碾A段可以添加游戲，組織學生們以比賽的形式來完成體育學習的項目。如果以跑步作為此節(jié)課程的學習目的，那么可以讓其變得更加活躍，不以單單跑步而進行授課，那樣學生們會感到枯燥無味，并且極力的想要退縮，如果以比賽的方式進行教學，不僅將跑步這一內(nèi)容靈活運用其中，從而還活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生們的團結能力。
1．3初中體育課程引入多樣化教學方法，讓原本形式化的課程更加生動形象，打破傳統(tǒng)的教學模式，為了讓體育課程更加有意義，更加生動形象，可以引用多媒體教學來實現(xiàn)體育課程多樣化教學的期望。例如：可以通過多媒體教學來對一些體育項目進行授課，通過多媒體老師可以展現(xiàn)更多的體育項目素材，并且資料豐富，老師可以將一些體育運動員的比賽視頻進行播放，通過運動員的操作來進行分析授課，這樣可以讓課程更加生動形象，提升教學層次。培養(yǎng)學生們的學習興趣。
1．4班級組合式體育教學模式來引入多樣化教學手段，為了促進學生們的積極性，采取多個班級一起上體育課，例如：初中一年級如果有12個班級，我們對課程安排可以以4個班級為單位，也就是令其中4個班級在同一時間進行上體育課，然后學生們經(jīng)過體育課彼此熟悉，培養(yǎng)相同的愛好，大家還可以以班級為單位進行體育比賽，以改善體育課的氛圍，然后具有相同愛好的同學可以一起切磋各項技能。進行小型比賽，調(diào)動學生們的積極性。例如：1，3，4，8這四個班級進行體育課程訓練，老師可以以各班級為代表進行分組，然后組成4個方隊進行踢毽子比賽，以相同的人數(shù)進行參加，最后以累積踢毽子的數(shù)量定輸贏，這樣學生們都有參加比賽的機會，還使得體育課堂更加活躍，鍛煉學生們的身體素質(zhì)。呈現(xiàn)出多樣化體育教學帶來的正面影響。
2．1首先對初中學生采取體育多樣化教學訓練，是為了加大學生們體育學習選擇的余地。做到對于每一位學生能夠公平。更好的讓學生們學好體育這門課程。保證讓每一位學生能夠充分的得到鍛煉。在這種多樣化體育授課中，也讓學生們認識到教育會給我們帶來怎樣的改變。是如何提高我們身體素質(zhì)的。并且會讓我們有什么樣的新發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)學生們在運動上的潛力，提高學生們的自信心，增強學生們的體質(zhì)，擁有一個健康的好身體。
2．2引入多樣化體育教學方法，可以完善體育教學任務，也是體育教育改革的一個新方向。透過改革合理的使每一位同學根據(jù)自身的素質(zhì)來進行完善。認識到不同運動給我們帶來不同的樂趣，對于不同的運動鍛煉我們身體不同的部位具有怎樣的影響。最終健康是我們生活的根本。通過教育的轉變設計出學生們最有利的教育理念。學生們更加注重體育給們所帶來的魅力。積極配合教育的發(fā)展。在新的教育理念的催促下。提高教學質(zhì)量讓學生們學習中理解其中的含義?？偠灾磺械男掠^點與新的改變都是為了學生們能夠更好的接受教育，讓家長們放心。體育訓練對于如今的人們來說是最重要的。俗話說身體才是革命的本錢。只有身體健康你才可以做想做的事情，只有身體健康你才可以更好的投入到學習中或者事業(yè)中。也只有健康的身體也才能去完成你的夢想。所以也是為了學生時代能打下良好的基礎。引入多樣化教學方法來針對初中體育教學，開闊學生們的視野，留給初中學生們更多的體育學習空間，讓體育課變得更加有意義，在學習與生活中起到一定的平衡作用，減輕學生們的壓力，鍛煉學生們的體魄。如今得到了家長與老師的認可，相信會為社會培養(yǎng)出一批個性鮮明，健康活躍的新一代有為青年。
參考文獻。
［1］裘杰，例談初中體育多樣化教學策略［j］．世紀之星創(chuàng)新教育論壇，2015．。
［2］羅志良，淺談初中體育教學方法的多樣化［j］．亞太教育，2015．。
［3］蔣明林，開展形式多樣的體育教學，提高教學效率［j］．學周刊，2016．。
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商法的困惑與思考論文篇二
摘要：隨著國家教育部門近幾年對于教育體制不斷改革，學校對于學生綜合素質(zhì)發(fā)展也不斷加深重視，從課間操改革等加強了學生體育鍛煉。而其中體育課在學身體訓練中具有指導意義，面對學生體育興趣缺乏這一現(xiàn)狀，很多學校都已開始究其原因，并找尋解決辦法?；诖耍疚膶⑻接懗踔畜w育教學如何提高學生參與興趣辦法。
引言：
體育教學不同于其他學科，抽象知識較少，學生可以通過模仿練習就能學到體育項目訓練方法，這是體育教學易處。但在教學中其也有與其他學科一樣難處，需要教師因材施教，針對不同體能學生提供不同種類訓練辦法，不能統(tǒng)一管理、籠統(tǒng)安排。而且任何學科都需以興趣作為導學，才能真正發(fā)揮其教育優(yōu)勢，因此提高學生興趣，使學生主動參與，對體育教學意義重大。
1體育課主動參與意義。
1．1有益學生身心健康發(fā)展：
在素質(zhì)教育背景下，要求學生要德、智、體、美全面發(fā)展，其中表現(xiàn)在“體”方面素質(zhì)教育，就是通過加強學生體育鍛煉，幫助提高身體素質(zhì)發(fā)展。學生身體素質(zhì)好，才能將更多精力投入到學習中去。提高學生體育學習興趣，使學生成為課堂主人，自發(fā)進行體育鍛煉，不僅能鍛煉身體，還能培養(yǎng)出一技之長，學生可以將其作為個人愛好進行鍛煉，如果遇到學習壓力，還可以通過體育鍛煉方法進行正確釋壓。而且人在進行體育鍛煉后，汗液會幫助帶走一部分毒素，還能增強身體呼吸作用，促進血液循環(huán)，進而提高免疫能力，對于學生平日學習所產(chǎn)生的不良姿勢也有矯正作用［1］。
1．2提升體育教學質(zhì)量：
學生學習興趣濃厚可以從兩方面提高體育教學質(zhì)量。首先，學生從要我學轉換到我要學，可以使教師增加訓練強度，而且教會學生一些課程任務之外體育項目，使學生對體育學習興趣更加濃厚，其次，教師可以與學生進行互動交流，找出學生體能發(fā)展不足，改變課程設置，進一步提供針對訓練，使學生不僅擁有健康身體還擁有健康訓練方法。而且體育教學情況、學生掌握程度可以通過學生主動參與而反饋給教師，教師可以依此做出改正，進一步提高教學質(zhì)量［2］。
2．1學校重視程度低：
學校對于體育教學重視程度低有兩方面表現(xiàn)：1、教師編制少。很多學校都面臨體育教學人才匱乏現(xiàn)狀，由于對其他文化類科目重視程度高，在體育教學方面只有幾位教師，但是要管理整個體育課，使教師分身乏術，不能面面俱到進行教育資源分配。2、體育活動少。學校體育活動少，使學生體育興趣低的主要原因之一，沒有足夠體育展示平臺，使學生不能看到體育魅力，也沒有過多機會參與到體育活動中［3］。
2．2教師教學方法單一：
據(jù)了解很多學校體育課安排一般為“大鍋飯”訓練方法，強調(diào)集體訓練，先安排做熱身運動，然后是跑步，接下來再針對體育考試做一些訓練項目，或是自由活動，對于學生完全沒有起到體育教學目的。使學生將體育課安排視為一種任務，只要按照任務被動參與就可以完成課程目標了，使學生在體育課中沒有受到體育興趣培養(yǎng)，課下自然也不會將太多興趣投入體育鍛煉。
3提升體育學習興趣方法。
3．1學校加強重視程度：
事先要增加體育互動安排，很多學校體育活動一般都只是運動會，而且一般在秋天舉行，學生雖然感興趣但并沒有起到全員參與效果，因此建議學校應該多舉辦一些體育活動，使每個學生都能參與到體育鍛煉中。體育活動分為兩種，競技類與非競技類。對于競技類活動，學校可以每月辦一項體育比賽，作為體育課實踐成績，來鼓勵學生踴躍參加，如果學生參與程度不高可以設置一些團體比賽項目，如排球、籃球等。在比賽時先在班內(nèi)進行選拔，將班級男生、女生分成兩個隊伍，獲勝方可代表班級再與其他班級進行比賽，教師則可以在體育課上對學生進行訓練，幫助其在比賽中表現(xiàn)更加出色。學生通過參加比賽不僅能培養(yǎng)同學間感情，還能養(yǎng)成積極向上、拼搏進取的性格，在一次次訓練中也能感受到體育魅力［4］。非競技類比賽更加注重全員參與性，教師在活動前首先要為學生講明活動意義，及對于身體益處，使學生在課下活動時也能將其用于鍛煉，可以在周末帶學生遠足，或是騎自行車到郊外游覽，使學生在感受體育魅力，還能反放松身心，有益于健康發(fā)展。
3．2教師改善教學方法：
體育教學中更應該以學生為主體，進行教學，而且增加教學手段，添加教學魅力?？梢詫哟谓虒W法運用于體育教學中，現(xiàn)在教學前針對學生興趣與班級學生體能素質(zhì)情況，如近視眼、肥胖等，增加體育課程項目種類［5］。把體育課變?yōu)槎噙x課，學生可以憑喜好進行挑選，夏天為學生開設游泳、跳水等項目，冬天則可以為其提供滑冰課。用多樣、新穎教學課程吸引學生注意力。規(guī)定學生初中三年必須學會三項體育項目，幫助學生設定體育課程目標，通過體育課學習專業(yè)訓練方法，學會體育項目。在教學過程中，教師也要體現(xiàn)層次教學思想，依照學生情況為其設定不同強度訓練目標，以鼓勵為主，使學生看到自己每堂課都有所進步，增強自信，提高對體育課學習興趣。另外，學校要加強對于體育人才培養(yǎng)，引入不同類型體育教師，為學生提供更多學習機會。
總結：
任何年齡段的人都需要體育鍛煉，來提高身體素質(zhì)，但正確鍛煉方法才能達到更好的鍛煉效果。這也是體育課職責體現(xiàn)，教會學生體育項目以及正確訓練方法，幫助學生強健體魄。針對目前體育教學學生興趣缺失現(xiàn)狀，校方要加強對于體育教學重視程度，多開展體育活動，增加體育課程種類，使學生能主動參與到體育課中。
參考文獻。
商法的困惑與思考論文篇三
摘要：近年來中學生體質(zhì)普遍下降現(xiàn)象越來越引起教育部的重視，為了全面提高中學生體質(zhì)，教育部進行深度課程改革，隨著新課程改革不斷的深入，特別是在初中體育教學中，多種新教學方法應運而生，興趣教學法被廣泛的運用到體育課堂教學。未文淺談興趣教學法在初中體育教學中的必要性，簡述興趣教學法在初中體育教學中存在的不足，探究興趣教學法在初中體育中應用的模式，為提高體育課堂教學質(zhì)量作參考。
關鍵詞：興趣教學法；初中體育；運用。
初中體育教學在整個教學中有著重要的作用，積極引導學生的參與活動，不僅有利于學生鍛煉身體，還有利于加強學生的學習能力，促進學生的全面發(fā)展。將興趣教學法引入到初中體育教學中，能夠提高學生學習體育的積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學生體育鍛煉的良好習慣?；诖?，結合自身工作實踐，作出以下幾點分析：
1興趣教學法定義。
興趣教學法就是以直觀教學為出發(fā)點，把興趣作為教學的手段和動力，培養(yǎng)學生學習的興趣，充分發(fā)揮其主觀能動性，使之積極主動地進行學習的一種方法。在體育教學中，興趣教學法正是指如何使學生具有對體育的強烈需要，激發(fā)其興趣，從而產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅力。激發(fā)學生的學習興趣就是使學生具有參與活動的積極性，這通常來自需要和興趣兩個方面。
2．1有利于營造良好的課堂氛圍：
將興趣教學法應用到初中體育中，結合學生的心理特征及興趣，采取適合學生個性發(fā)展的教學方式，提高學生的學習興趣，有利于營造良好的課堂氛圍。例如，在體育課堂上模擬各種比賽項目，讓學生以自由組合的方式參與到游戲中去，使學生切身體會到活動的樂趣，增強學生的學習興趣，改變以往消極的課堂氛圍，為學生學習體育營造一個良好的氛圍。
2．2有利于培養(yǎng)學生的體育學習的興趣：
興趣教學法在初中體育教學中的運用，主要是通過分析學生的心理特征、身體素質(zhì)、個性發(fā)展等，再進行針對性的指導，使學生的個性得到全面的展示，以此來培養(yǎng)學生學習體育的興趣，提升學生的主動性和創(chuàng)造性。比如，體育課上的立定跳遠，體育老師可以設置“摸石頭過河”的游戲，學生可以根據(jù)自己的興趣，設定不同地距離，不同形狀的石頭，之后利用這些石頭完成跳躍，以此來加強學生學習體育的積極性，培養(yǎng)學生的鍛煉興趣。
3．1缺乏整體的教學模式：
目前，初中體育教學模式采用的仍然是“放羊式”教學，缺乏整體的教學模式。體育課程設計沒有全面的分析學生的個性興趣，沒有考慮學生的心理特征和主體作用，體育教學只是采用跑步、比賽等簡單的形式進行，使學生只能在體育教師的安排下進行活動，被動的參與，無法形成個性化需求、整體性推進的體育活動模式，不利于興趣教學法在初中體育中的推廣和學生興趣的培養(yǎng)。
3．2興趣教學法的應用不到位：
目前，我國初中教學依然采用傳統(tǒng)的教學觀念，過分重視文化知識的學習，忽略體育教學的重要性，很多體育教師仍然存在著體育課可上可不上的思想，就算是上體育課，也采用的是隨意教學，缺乏對學生的興趣進行深入的分析，體育活動內(nèi)容單一乏味，沒有將興趣教學法真正的運用到初中體育課中去，使學生失去了上體育課的興趣。
4興趣教學法在初中體育中應用的模式。
4．1興趣小組的自由組合：
隨著課程改革的深入，很多體育教師也逐漸重視應用興趣教學法，根據(jù)學生間共有的興趣愛好，由學生自由組合形成興趣小組，使學生的作用得到發(fā)揮，學生取得整體進步。例如，可以通過拔河、踢毽子等具有競爭性特點的體育項目以鍛煉學生的勇氣和競爭意識；通過接力賽、成語接龍等集體性項目以培養(yǎng)學生融入社會和集體、與人合作相處的能力；通過健身舞、打花鼓等較強趣味性的項目增加學生的運動興趣。
4．2游戲教學的教學模式：
初中體育教學中，采用游戲教學的教學模式，能夠有效的改善學生學習體育的現(xiàn)狀，增強學生的主動參與性。在課堂上，可以針對學生的興趣愛好、性格特征和身體條件，制定不同的游戲，以豐富的體育課堂內(nèi)容，營造生動活潑、幽默風趣的課堂氛圍，促使學生自覺主動的參與到課堂的教學活動中，最大限度的發(fā)揮自己的興趣愛好，體驗運動帶來的趣味。有利于學生開動腦筋，拓寬學生的思維，激發(fā)學生運動興趣，增強面對困難的信心，同事還能夠培養(yǎng)學生的自主能力和創(chuàng)造的能力。
4．3情景引導教學模式：
在初中體育教學的課堂中，采用情景引導教學模式，主要根據(jù)學生的年齡特征、心理狀態(tài)和愛好專長來設定一定的情境，引導學生主動的參與到體育教學活動中來，增強參與運動的興趣，從而提高初中體育教學質(zhì)量，促進學生的均衡發(fā)展。比如在中長跑：800米體育項目中，用這個項目的世界冠軍的成長經(jīng)歷為背景，以此激發(fā)學生的興趣點，促使學生主動參與到中長跑項目中，通過鍛煉，達到良好的體育課堂的教學效果。同時，還能通過這種情景引導教學，培養(yǎng)學生堅韌的意志品質(zhì)。
4．4心理引導教學模式：
初中生的年齡段在12到16歲之間，這個階段的學生容易浮躁、急躁和叛逆等，當學生出現(xiàn)這種不健康心理的時候，不僅會直接影響體育課堂教學質(zhì)量，而且對于學生自身發(fā)展具有極大危害性，因此，在體育教學中，尤其重視對學生的心理引導，應當多開展以合作意識為主的體育項目，引導學生心理健康發(fā)展。例如，開展球類這樣的集體項目，使學生在課程中養(yǎng)成團結協(xié)作和自我競爭的意識，學會互相幫助。開展單杠、跳馬等項目，使學生克服恐懼心理，養(yǎng)成積極向上勇敢無畏的精神。
5結論與建議。
興趣教學在初中體育教學中的運用，不僅有利于提高學生參與體育活動的興趣，還能提升體育課堂的教學質(zhì)量，進而提升初中體育的教學水平。興趣教學主要從學生個性發(fā)展的角度出發(fā)，針對學生不同的興趣愛好、心理狀態(tài)和身體條件等來設計課堂內(nèi)容，通過興趣小組自由組合、游戲教學、情景引導和心理引導等教學模式來實現(xiàn)興趣教學法在初中體育課堂中的運用，以提高學生參與體育運動的積極性和主動性，促進學生全面發(fā)展。
參考文獻。
商法的困惑與思考論文篇四
摘要：當前在初中體育課堂的教學中，要圍繞著有效性教學如何展開的問題，進一步深入探索，通過教學反思工作提升教師的教學水平,讓學生能夠在時間有限的初中體育課堂上獲得更多的身體素質(zhì)提高,體育技能的增長以及綜合能力的提升。
相對于傳統(tǒng)的教學方式來說,現(xiàn)如今在素質(zhì)教育理念的指導下，每一名初中體育課教師越來越明確，在初中體育課堂教學中要完成的具體目標。有效性的初中體育課堂，應當更多地體現(xiàn)出素質(zhì)教育的理念，促進學生的主體參與性,讓學生能夠在參與體育學習體育的過程中,建立起來對體育鍛煉的興趣，養(yǎng)成積極的體育鍛煉的習慣。而教師也要轉變自身的角色定位，能夠為學生的學習創(chuàng)設相對寬松的學習氛圍,能夠合理地分配場地和器材,給學生提供更加科學而高效的課堂教學。這符合體育與健康課程標準的基本理念:堅持“健康第一”的指導思想,促進學生健康成長；激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識；以學生發(fā)展為中心,重視學生的主體地位;關注個體差異和不同需求，確保每個學生受益。因此,體育教師要真正理解有效教學含義，把握體育有效教學原則,正確實施體育有效教學方法。
一、初中體育課教師要善于調(diào)動學生的學習興趣,提高課堂教學的效率。
在初中體育課程的教學中,教師要對學生的學習狀態(tài)有準確的評估和了解，要能夠采取有效的方式調(diào)動學生的學習積極性,從學生的心理特點出發(fā),設計有效的教學環(huán)節(jié),從而讓學生的情緒保持在一個較為愉悅的狀態(tài),提高他們在課堂上的參與積極性。另外,教師在課堂之上，要為學生的課堂學習安排很多的具體任務，教師通過口令來指揮學生進行相關的練習,并且為了提高效果,讓學生準確掌握技術要領，且需要學生反復進行練習，在這樣的練習方式中,學生失去興趣再正常不過，所以，為了讓學生保持較高的興趣狀態(tài),教師可以變換課堂教學的具體形式，讓學生能夠有目的性地參與,能夠有選擇性地參與。而且，作為體育課教師,要為學生做好充足的示范教學,要讓學生認真觀察老師的示范,掌握技術要領。因此,教師在一定環(huán)境下要放下架子、勇敢地投入到學生的練習中去，用行動去感染學生,帶動學生。如,在實心球的教學中老師和學生比誰拋得遠、素質(zhì)課上比誰跳繩跳的多、籃球課上的三對三或是罰籃(定點投籃)等,只要有老師參與的項目學生都會表現(xiàn)出極高的參與熱情。所以，學生在高度熱情的參與照料之下，課堂教學的效果也能獲得提升,學生和老師積極的互動,從而使得教師的教學和學生的學習都能表現(xiàn)出較高的預期效果。
二、初中體育課堂教學中,也可以運用多媒體教學來提升課堂教學的有效性。
多媒體教學已經(jīng)廣泛應用到各個學科的教學之中,那么,在初中體育課堂上,同樣可以發(fā)揮多媒體教學直觀形象生動的諸多特點,給初中體育課堂教學有效性的進一步提升,發(fā)揮其重要的作用,通過體育課堂上理論知識的傳授,學生可以更好地掌握動作的技術要領,而理論知識的講授,一般來說會采用傳統(tǒng)的理論講解的方式,這樣的傳統(tǒng)方式,學生感覺到比較枯燥,而在多媒體技術的幫助之下,教師可以一邊講解書本知識,一邊用視頻圖片進行注釋,這樣不但可有效吸引學生的注意力,還加深了學生對知識的了解和記憶,尤其促進了他們對重難點知識的掌握；其次在體育技能的傳授方面，傳統(tǒng)的體育課堂,教師一般都是采用邊示范邊講解的教學模式,這種方式取得的教學效果并不是很顯著。所以,在多媒體教學的幫助之下,教學的情境也可以極大豐富，學生在學習一些具有高難度的動作時,通過反復收看多媒體視頻,逐漸掌握動作的技術要領,這比只是觀察教師的示范動作,要方便得多。
三、高效利用場地和器材,提高學生在學習中的有效性和趣味性。
現(xiàn)有的場地和器材,需要初中體育課教師合理分配使用。場地和器材的合理分配能夠使得課堂教學的內(nèi)容變得更加豐富,學生也能夠充分借助場地，來完成自己所喜歡的體育運動。有些器材，學生一開始不太熟悉，不知道該怎么使用,所以教師就要首先注重向學生傳授這些器材的使用方法，讓學生掌握正確的方法之后,他們就能夠用得得心應手,從而建立起來體育鍛煉的更強烈的興趣。要在學?，F(xiàn)有的條件之下，不斷給學生多爭取一些場地和器材，這樣學生在課堂之上就有更多的選擇的余地。享受到更多體育課堂上的自由感和參與感。另外也要不斷拓展體育課堂的天然資源，借助周邊的環(huán)境來進行體育鍛煉活動。天然資源包括學校校園的自然資源及附近公園,如,斜坡、樓梯等,通過這些的利用改變了傳統(tǒng)體育課一定在操場上的思維模式,使學生有一種新鮮感。
四、有效的初中體育課堂教學需要教師不斷創(chuàng)新教學的方法。
教學方法要不斷創(chuàng)新，要帶有一定的創(chuàng)新思維組織教學活動。雖然說初中體育課堂上要完成很多的常規(guī)的體育鍛煉的項目，需要學生在體育成績方面達到某些標準。但是,如何達到這些標準？具體的方式如何？卻需要教師有更多的創(chuàng)新方法體現(xiàn)出來。殊途同歸,方法可以多變，目的可以是一個，所以，教師要處理好目標和手段之間的關系，讓學生們在課堂之上都能夠體會到更加豐富有趣的課堂內(nèi)容。例如,在學習一些必備的技能時，教師可以通過親自的實踐,探索出更富有成效的教學方法，讓學生以更快的速度掌握相關的技巧，并且在反復進行練習的時候，可以引入競爭的機制，這樣時間過去的很快，學生也掌握了技能。通過這種自主探究式的方式，學生掌握的知識和技能會更加牢固，這遠比教師反復的示范和理論灌輸效果要好得多；其次是分層教學法，每個學生由于興趣愛好、身體素質(zhì)等方面的不同，致使其接受新的體育知識和技能的快慢存在差異。所以，初中體育課程教師要在授課的過程中，關注到學生水平的差異，運用分層教學的理念，體現(xiàn)出因材施教的基本教學思路，保證所有的學生都能夠在課堂上逐漸完成學習的目標，體驗到體育課堂上掌握新技能的成功感和快樂感。
總之，我們要在現(xiàn)有的水平之上，提高課堂教學的有效性，初中體育課程教師要不斷拓寬自己的教學思路，引入創(chuàng)新的理念，組織教學活動，讓學生感到初中體育課堂非常的有趣，而且練習的活動能夠讓學生有更多的進步的機會，增進學生之間的交流,提高他們在體育活動中的參與積極性。
參考文獻。
商法的困惑與思考論文篇五
摘要：素質(zhì)拓展訓練在初中體育教學中的應用效果得到了進一步提升，并且在不斷擴大。隨著教育改革深化發(fā)展，對初中體育教學的開展提出了新的要求。素質(zhì)拓展訓練在初中體育教學中發(fā)揮的作用越來越明顯。明確初中體育教學中素質(zhì)拓展訓練引入的重要性，積極開展素質(zhì)拓展訓練強化措施的制定，對于今后初中體育教學質(zhì)量的提升有著重要的作用，能夠從根本上強化學生的身體素質(zhì)。
社會競爭日益加快，使人們對人才的需求在不斷增長。人才建設既要注重理論知識建設，同時又要特別注意實踐操作能力。人才的培養(yǎng)更加注重綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，在交流合作上受到更多的人關注。初中體育教學中素質(zhì)拓展訓練的開展不僅豐富了學生的理論知識，還增強了適應社會的發(fā)展要求。素質(zhì)拓展訓練已經(jīng)在初中體育教學中被廣泛應用，發(fā)揮的作用日益凸顯。
素質(zhì)拓展訓練在初中體育教學過程中發(fā)揮著重要的作用?，F(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女，在家庭生活中備受寵愛。素質(zhì)拓展訓練能夠培養(yǎng)學生的獨立能力，以激勵的形式肯定學生的成就，在根本上增強初中生的自信。這樣初中生在面對困難的時候才能百折不撓。初中教學階段，學生在合作效果上缺乏一定的默契。初中體育教學中素質(zhì)拓展訓練的應用將會增強學生之間的交流互動，使學生更加熟悉彼此，培養(yǎng)學生的合作精神。素質(zhì)拓展訓練中能夠全方位地評價學生的特點，根據(jù)學生參與的實際活動，為學生的思維能力和實踐操作構建有利的教學環(huán)境，這能夠推動學生創(chuàng)新能力的提升。對初中體育教學質(zhì)量進行監(jiān)控評價，也是檢測素質(zhì)拓展訓練教學成功的關鍵。要在素質(zhì)拓展訓練完成課程之后進行考核，最大限度地客觀評價學生的成績。但是在傳統(tǒng)教學過程中考核的主體主要體現(xiàn)在對知識點的掌握上，一般情況表現(xiàn)為期末考試的整體評價。但是這種評價在一定程度上具有片面性，并不能反映學生的實際狀況。素質(zhì)拓展訓練教學中對課堂質(zhì)量的監(jiān)控評價并不僅僅是對學生聽課成績的體現(xiàn)，更多地是關注學生的學習過程以及能力的提升，是一種關注個體與整體的表現(xiàn)。
1.樹立學生的競爭意識。
體育教學活動離不開競爭項目的開展。初中生處于青春期，競爭意識相對較強。在素質(zhì)拓展訓練的過程中可以設置一定的賽制活動，增強教學過程中的競爭性。教師要積極引導學生樹立競爭觀念，在比賽的過程中通過自身的實力獲取勝利。在素質(zhì)拓展訓練的時候能夠擺正心態(tài)，對勝利的人員致以誠摯的道賀。
2.培養(yǎng)學生的合作交流能力。
素質(zhì)拓展訓練的主要形式就是團隊合作。學生在這個過程中能夠增強團隊協(xié)作能力，積極鍛煉自身的心理素質(zhì)。個人品質(zhì)能夠在活動的過程中得到強化，使學生在未來的成長中奠定基礎。例如，在進行爬桿接力的拓展訓練中，教師可讓學生結合實際情況，合理分配小組人數(shù)，開展團隊競賽制活動，對獲取勝利的小組予以表揚。對于其他人的失敗，要積極鼓勵，認真總結經(jīng)驗教學，以更加良好的心態(tài)應對未來的挑戰(zhàn)。初中生的合作能力會在素質(zhì)拓展訓練中形成。
3.注重教學過程中安全拓展訓練。
在開展初中體育教學素質(zhì)拓展訓練的過程中，教師要向學生普及安全知識，使學生在突發(fā)狀況面前能夠保持鎮(zhèn)定，鍛煉學生的心理素質(zhì)，并且在短時間內(nèi)找到解決問題的措施。根據(jù)教學要求，教師要對素質(zhì)拓展訓練中可能出現(xiàn)的安全事故進行確認。
4.學生創(chuàng)新能力的提升。
在進行素質(zhì)拓展訓練的過程中，學生要將所學的專業(yè)知識應用到實踐活動中。教師要充分挖掘學生的潛能，通過設定有趣的教學項目不斷地拓寬學生的視野，學生根據(jù)教學活動要求自主進行活動創(chuàng)新。教師根據(jù)學生的實際情況，在基礎教學指導下對學生進行引導，肯定學生的變化，對學生提出的問題詳細解答。并且積極改善活動過程中出現(xiàn)的問題，增強師生之間的有效互動，提升學生身體素質(zhì)和個人技巧，保證學生的創(chuàng)新能力得到提高。
5.構建優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教師隊伍。
教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能直接影響著初中體育教學中素質(zhì)拓展訓練的開展質(zhì)量?，F(xiàn)在大部分初中體育教師只具備體育基礎專業(yè)技能，對于素質(zhì)拓展訓練教學模式還沒有適應，無法保證初中體育教學中素質(zhì)拓展訓練的質(zhì)量。教師教學思想較為陳舊，缺乏嚴重的創(chuàng)新意識，只能通過教學資質(zhì)開展初中體育教學，這樣將會在很大程度上影響初中體育教學中素質(zhì)拓展訓練的開展效果。因此，學校要定期開展體育教師培訓工作，積極創(chuàng)新教學觀念，提升專業(yè)技術水平，并且組織開展素質(zhì)拓展訓練教學知識學習，在新課改的影響下，推動初中體育教學全面發(fā)展，提升學生的綜合素質(zhì)。初中體育教學過程中開展素質(zhì)拓展訓練能夠彌補傳統(tǒng)教學中的不足，積極改善教學思維，構建全新的教學模式，提升整體體育教學質(zhì)量。教師要積極引導學生進行實踐應用，結合初中體育教學的實際狀況進行素質(zhì)拓展訓練的應用，對于提升初中體育教學質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實意義。
參考文獻：
［1］策勒格爾.初中體育教學中素質(zhì)拓展訓練的引入及意義解析［j］.科學導報，（22）.
商法的困惑與思考論文篇六
基于人才培養(yǎng)目標的轉向，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、實踐能力的一代新人，新課程在學習方式上確立了以“自主、合作、探究”為核心理念，以自主學習、合作學習、探究學習等為具體形式的學習方式。體育學習方式是指學生在體育學習過程中所表現(xiàn)出來的行為和狀態(tài)，它是方法、手段、策略、認知、情感、態(tài)度、品質(zhì)等諸因素在學生體育學習過程中的綜合作用的顯現(xiàn)。轉變學習方式，就是指對傳統(tǒng)的學習方式進行變革，改變舊學習方式建立在人的客觀性、受動性和依賴性基礎上的單一的、他主的與被動的學習方式，倡導一種體現(xiàn)學習主體主動性、能動性和獨立性的，以自主、合作、探究為主的新的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識和主觀能動性得到發(fā)揮，創(chuàng)新意識和實踐能力得到發(fā)展。
1.學生主體性缺失。
學生主體性缺失，一方面表現(xiàn)為學生主體內(nèi)在的自我迷失，即作為體育學習主體的學生不明白自己在體育學習中的主體地位，以及在此地位中的行為規(guī)范和應該發(fā)揮的作用；另一方面是教師的“傳教”方式加劇了學生主動性的喪失。
2.被動接受。
在體育學習中，學生往往像自動擺放的活“機器”，只等著體育教師往里面填東西，課堂上缺乏思考和實踐，沒有質(zhì)疑也沒有反思，更缺乏創(chuàng)新精神。這種被動接受的學習方式，在我國農(nóng)村基礎教育課堂里絕不是個別現(xiàn)象。
3.方法機械。
生動活潑、豐富多樣的學習方式方法，既是學習積極性的體現(xiàn)，又反過來促進積極性的高漲化和持久化。學習方法呆板，會使人無法感受到學習的樂趣，影響學習的積極性，也嚴重影響到學習的效果，不利于運動能力的形成。
4.過程封閉。
過程封閉主要體現(xiàn)在體育學習中學生學習的內(nèi)容僵化。體育教師往往把國家統(tǒng)編教材視為教學內(nèi)容的唯一藍本，忽視校本教材的'開發(fā)，始終堅持從書本到書本的傳統(tǒng)教學方式，造成學生脫離生活實際，更談不上在經(jīng)歷解決問題的過程中培養(yǎng)自己的處事能力。
1.農(nóng)村學生體育學習方式存在問題的客觀原因。傳統(tǒng)的教育思想以及沿襲了千百年的學習方法，以其強大的習慣勢力掣肘著農(nóng)村教育前進的步伐，左右著課堂。一屆又一屆的農(nóng)村學生對原有的學習方式方法已經(jīng)習以為常。這主要是我國部分農(nóng)村相對封閉、落后，加之應試教育的背景，使我們的家長、教師、學生眼睛只盯著分數(shù)等原因造成的。
2.農(nóng)村學生體育學習方式存在問題的主觀原因。部分農(nóng)村學生不了解課改精神，不能認識到課改的重大意義，其中的原因是跟我們的學校對課改不夠重視，沒有認真組織學生開展相關文件的學習。
3.農(nóng)村學生體育學習方式存在問題的另一原因，就是學生的個性品質(zhì)和心理特征也影響著他們的學習方式。如懶惰的學生，墨守成規(guī)，安于舊的學習方式；性格內(nèi)向的學生，缺乏表現(xiàn)欲，自我封閉性強；調(diào)皮的學生，排斥異己等等。上述三個方面的原因，都給我們農(nóng)村學生在體育學習中學習方式的轉變帶來困難。
1.認識上的策略思考。
（1）體育教師應該讓學生明確體育學習的目的，以增強學生學習體育的內(nèi)驅力。美國心理學家、教育家羅杰斯指出，當學生正確地了解學習的內(nèi)容的用處時，學習才成為最好的學習。即只有明確學習目的，才有可能引發(fā)學生學習的欲望，形成學習內(nèi)驅力，進而產(chǎn)生良好的學習效果。因此，必須通過學習目的教育，來增強學生學習內(nèi)驅力，實現(xiàn)學習方式的轉變。
（2）充分認識學習方式轉變的重要意義。轉變學習方式，就是指對傳統(tǒng)的學習進行變革，改變舊學習方式建立在人的客觀性、受動性和依賴性基礎上的單一的、他主的與被動的學習方式倡導一種體現(xiàn)學習主體主動性、能動性和獨立性的，以自主、合作，探究為主的新的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識和主觀能動性得到發(fā)揮，創(chuàng)新意識和實踐能力得到發(fā)展。學習方式滯后將影響教育目標的達成。因此，轉變不適應形勢發(fā)展需要的舊的學習方式，不管對國家還是學生個人，都具有十分重要的現(xiàn)實意義。
2.行動層面上的策略。
（1）發(fā)揮學生體育學習的主動性。任何有效的學習方式都是建立在學生學習主動性的基礎上的。學生主動性的發(fā)揮，既有賴于教師也有賴于學生本身。
（2）讓學生在體育學習中發(fā)揮獨立性。應該讓學生明白，體育學習是學生個體內(nèi)部精神運動的過程，要靠學生自己完成。教師要創(chuàng)設一定的教學情境，讓學生有展示自我、體會成功的機會，以利于學生自信心的確立。
（3）張揚學生個性。在體育學習中，學生要了解自己的個性特征，敢于創(chuàng)新，追求獨特性，使自己的長處得到長足發(fā)展。
（4）采用新的學習方式。自主、合作、探究學習，是新課程標準中積極倡導的學習方式。采用這些新的學習方式，是貫徹實行課改精神的體現(xiàn)，也是改變舊學習方式的有效途徑。
總之，在農(nóng)村中學體育學習中學習方式的轉變，不僅關系到學校教育的進步，而且更是學生能否健康成長的關鍵，應該受到學校管理者、教師的高度關注，以便讓農(nóng)村學生擁有良好的體育素質(zhì)。
商法的困惑與思考論文篇七
公共體育教學評價是高等學校教育評價的重要組成部分，對高校公共體育教學質(zhì)量和效果有著重要的影響作用。公共體育課教學評價應該以公共體育課教學目標設置為依據(jù)，應用科學合理的評價手段、方式、技術等。對公共體育教學活動中的各種環(huán)節(jié)，包括教學過程、教學手段、方法的選用，課堂氣氛、學生學習積極性，教學質(zhì)量效果等進行評測、分析，并給出最終的價值評判。但是，在現(xiàn)實高校公共體育教學評價過程中，評價手段單一、指標內(nèi)容條框化，且偏向定量化，從而導致現(xiàn)代高校公共體育教學的評價標準、內(nèi)容、過程以及結果陷入了困境，嚴重影響了高校公共體育教學目標的實現(xiàn)和體育教學質(zhì)量的提升。
2．1評價標準忽視了學生情感、審美等人文素養(yǎng)的表現(xiàn)。
當前高校公共體育教學評價與社會發(fā)展對人才的需求以及學生自身發(fā)展需要的適應性較差。體育教育除了教授學生體育基本知識、技能外，還要培養(yǎng)學生體育情趣、體育審美能力、學生之間的配合協(xié)作、吃苦耐勞勇于拼搏積極向上的思想品質(zhì)和人文素養(yǎng)，但在當代高校公共體育教學過程中缺少相應的評價指標。體育教學的本質(zhì)是直觀感性的教育，但在實際教學評價中缺失，沒有采用直觀感性的評價方式，而是采用表格數(shù)字量化的方式進行評判，以教師安排的教學內(nèi)容的運動量、運動強度的多少，學生練習的次數(shù)的多少，運動技能的掌握好壞，以及教師與學生教授、練習時間的長短進行評價教學效果。而學生在體育學習過程中的態(tài)度、情感等難以用特定的指標分值來衡量評判的，這種分值的判斷對學生的情感和學習積極性的培養(yǎng)是不利的，容易讓學生產(chǎn)生緊張和恐懼心理，學生在學習過程中必然會缺少情感的投入以及對體育人文素養(yǎng)精神的領悟，這樣就難以在體育教學中促使學生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。體育教學的直觀性、參與實踐性、非量化性等特殊學習特征，使它與其它學科教學不同，從而決定了用一般學科的評價標準來進行對公共體育課程教學的評價是不科學的，是難以準確評價出學生的體育學習效果。
2．2評價的內(nèi)容僅限于體育知識與技能。
由于公共體育課的評價標準缺乏對學生人文素養(yǎng)評價的評判，導致了高校公共體育教學的評價，一方面過于注重體育知識技能的教學，而強調(diào)體育基本技能、基礎知識是公共體育教學的傳統(tǒng)要求，另一方面，過于強調(diào)體育運動對學生智力發(fā)展的'影響。過于注重學生體育基本技能、基礎知識的形成，忽視學生非智力的因素的發(fā)展與形成，這必然會影響學生的學習動機行為，影響學生正確體育觀的樹立和終身體育意識的建立形成。
2．3評價方式輕視活動過程。
因為高校公共體育教學評價大多借用學術型學科的評價方式，評價過程基本只是對課堂教學活動過程的評價，而忽視體育課堂與課外活動中學生參與體育運動學習、鍛煉的情況。教學評價大多只重視結果性評價，僅僅關注了學生掌握運動技能的熟練程度、學生了解體育基本知識數(shù)量的多少進行評判。教學內(nèi)容的評價也是由教師根據(jù)教學目標進行自行設置，隨意性較大，這種以學習效果為最終考核價評定的方式是不合理的，在一定程度上會嚴重影響學生學習的積極性。高校公共體育教學過程是由課堂體育教學和課外體育活動共同組成的，因而在對公共體育教學評價中不能僅僅局限于對課堂的教學效果評價，要將學生積極參與課外體育活動的情況納入評價范圍，注重將形成性評價、參與性評價、增長性評價于一體的多元評價模式，從而提高學生體育學習鍛煉的積極性。
3．1建立以學生為主體的增值評價方式。
學生是體育教學中的主體，是受益者，學生在體育教學中的積極性直接影響著教學效果的實施，因而在教學評價中要充分尊重學習主體利益者的訴求，打破傳統(tǒng)教學評價主體的范式局限，將評價重點放在學生個體成長與身體素質(zhì)發(fā)展的主體性構建上，以實現(xiàn)我國高校公共體育教學真正意義上的“以人為本”培養(yǎng)目標。學生作為受教育的主體，他們在進入高校學習前，在體育技能的掌握上、身體協(xié)調(diào)性、力量、運動技能知識的接受能力、生活成長環(huán)境等方面存在顯著性的個體差異，如果采用統(tǒng)一效果評價或體育成績技能達標評價顯然是不科學、不合理的，并嚴重影響了學生學習的積極性。因此，在體育教學評價過程中，應關注學生在體育學習過程中的進步幅度進行評價，應該站在鼓勵、欣賞學生進步的視角，尋求學生的自身價值，對不同起點水平的學生做出不同的要求，給予不同層次的評價，并以學生體育學習鍛煉過程中的進步幅度作為評價制度，從而營造出一種“只要努力，就可以實現(xiàn)理想”的高校體育教育環(huán)境，通過增值觀念來完善公共體育教學評價目的，激發(fā)學生的體育學習鍛煉的熱情和積極性，從而提高高校的體育教學質(zhì)量，并最終達到提升高改善當代大學的體質(zhì)健康水平。
高校公共體育教學不僅要對學生進行身體素質(zhì)訓練和體育基本技術能力訓練，還要對學生的意識觀念、藝術欣賞能力、衛(wèi)生保健知識等方面進行引導和培養(yǎng)。因而公共體育教學內(nèi)容的安排設置情況也是我國高校公共體育教學評價的重要指標。進入大眾化后期高校公共體育教學內(nèi)容應包含以下幾個方面，第一，體育基本常識、體育人文知識、體育基本衛(wèi)生保健知識以及運動中自我健康監(jiān)測等基礎理論知識，通過理論基礎知識的學習，可以使能夠科學合理的參與日常體育運動鍛煉，促進身體健康水平的提升。第二，高校公共體育教學運動項目的設置應參考學生未來工作和生活環(huán)境的需要，選取那些日常生活中可以隨意參與且能夠輕松自如投入的體育運動項目，從而為學生的終身體育意識的形成奠定基礎。第三，體育對人們的藝術情操陶冶、緩解工作壓力、提升審美能力等具有重要作用，因而在高校公共體育教學內(nèi)容設置中，應適當安排一些體育欣賞內(nèi)容，例如：觀看體育經(jīng)典的大賽、表演，世界優(yōu)秀運動員的訪談節(jié)目等，以激發(fā)學生對體育的興趣與熱愛。
3．3高校公共體育教學評價，要以提升“教”與“學”的效果為目標。
“教”與“學”是高校公共體育教學課堂教學過程中最重要的組成活動，二者相輔相成，“教”是為了更好的“學”，而“學”又反作用于“教”，學生的“學”促使和要求教師在“教”上不斷創(chuàng)新、改進教學方法、教學手段的選用等，只有二者不斷改進提升和改進才能更好使高校公共體育教學效果得到明顯提升。因而要建立促進教師“教”水平的不斷提高的評價體系是非常重要的，在該評價體系中要以體育課堂教學為主要觀測點，并強調(diào)教師對自己教學方法、手段以及行為觀點的分析與反思，建立以教師自評為主、專家、同事、學生、領導等多方共同參與的評價機制，使教師獲得多方面的反饋信息，從而不斷提升教學水平。學生作為體育教學直接的受益者與參與者，其學習效果則是體育課堂教學中最直觀的反映和展示，學生以“學”的角度對公共體育教學評價是相對客觀合理的。這種以課堂體育教學的觀測評價重點的評價體系，可以更好實現(xiàn)提高教師的體育教學水平及學生體育學習能力的共同目標。
商法的困惑與思考論文篇八
摘要：初中體育教學在初中教學中占有重要的地位，近些年來，我國對于教育事業(yè)的重視力度逐漸加大，教育工作者對于初中體育教學的教育方法進行了充分的探究。初中體育教學對于學生的身體素質(zhì)和德育發(fā)展具有重要作用。但是，由于傳統(tǒng)教育思想的影響，學校往往過于重視文化課的學習而忽略體育教學，就傳統(tǒng)初中體育教學中的問題進行了分析和探討，并基于創(chuàng)新角度探究了初中體育教學的方法，希望能夠為提升初中體育教學質(zhì)量提供一定的幫助。
關鍵詞：初中體育；方法探究；創(chuàng)新角度。
1.學校對于體育課程的重視程度不夠。
長久以來，我國的初中學校過于注重學生的文化課學習，并且把文化課的考試分數(shù)作為重中之重，而對于體育課程則是一再忽略，在這種思想的影響下，學生的升學率成為學校的主要教學目標，然而，這種做法是與素質(zhì)教育相悖的，是一種得不償失的錯誤做法，因為學生的身體素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的提高也是至關重要的，體育教學就是提升這兩種素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，只有做好體育教學工作，才能讓學生獲得全面發(fā)展，成為21世紀的優(yōu)秀人才。在很多學校的初中體育教學中，體育課程的時間并不多，在每周所有課程中占有的比例少得可憐，然而，即使是這樣，仍然存在著文化課時間占用體育教學時間的現(xiàn)象，導致了文化發(fā)展與體育發(fā)展的失衡，對學生綜合素質(zhì)的提升造成了極為不利的影響。
由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，初中教育的教學模式比較單一和陳舊，而且存在著比較嚴重的知識灌輸現(xiàn)象，這種教學過程缺乏互動性，因而大大影響了學生對于體育教學的興趣，同時也在一定程度上影響了教學質(zhì)量。除此之外，很多體育教師過于注重體育理論的教學，往往在課堂上為學生講解大量的體育基礎知識，而不進行外出體育活動等相關實踐，這種做法不利于學生身體素質(zhì)的提高。
要想提升初中體育的教學質(zhì)量，完善的評價體系是必不可少的，這關系到教師的教學質(zhì)量和教學積極性，然而，在我國目前的初中體育教學中，仍然缺乏科學和完善的體育教學評價體系，這在一定程度上限制了初中體育教學質(zhì)量和教學效率的提升。為了有效解決這個問題，教育部門和學校應當通力合作，立足于當?shù)氐慕虒W實際情況，共同制訂健全和完善的體育教學評價體系，從而充分提升學生的身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)。
為了有效提升教學質(zhì)量，增強學生的身體素質(zhì)，我們首先需要創(chuàng)新初中體育教師的教育觀念，觀念在教學中是具有根本性地位的，是方向性的東西，只有創(chuàng)新教育觀念，才能夠有效轉變課堂教學模式。為此，初中體育教師應當多多參加學校組織的交流和培訓，并深入探究新課標的改革，從而具有自身獨到的理解，更新自身的體育教學觀念，與此同時，學校內(nèi)部也可以定期組織相關的教學交流和研討會，讓教師相互之間探討教學心得和體會，取長補短，最終達到教育觀念的整體進步。最后，教師應當充分與學生進行交流和溝通，充分了解學生的興趣點，從而立足于學生的實際學習情況開展合適的體育教學，達到提升學生學習積極性的目的。
2.創(chuàng)新體育課堂教學方法。
初中生處于比較叛逆的年齡階段，他們的心智并沒有完全發(fā)育成熟，屬于比較活潑好動的群體，因此，體育教師應當充分抓住學生的年齡特點，創(chuàng)新相關的體育課堂教學方法，不斷豐富體育課堂教學模式，從多個方面和多個角度激發(fā)學生的學習興趣，最后提升他們的綜合素質(zhì)。一方面，初中體育教師可以合理規(guī)劃時間，把基礎知識講授和戶外體育實踐的比例分配好，另一方面，體育教師可以在教學中充分運用情境教學，根據(jù)當節(jié)課堂的教學內(nèi)容設置合理的體育游戲，從而寓教于樂，讓學生在游戲中學習體育知識、提高身體素質(zhì)，最終提升他們的課堂參與性。
體育教材的內(nèi)容是體育教學的基本元素，在我國目前的初中體育教學中，學校所選用的體育教材以文字為主要依托，而圖片、音頻和視頻沒有被很好地利用起來，因而體育教材的內(nèi)容比較單一，知識的學習過程比較枯燥，學生缺乏對于體育學習的興趣。為了解決這個問題，教師應當注重對于教學材料的選擇，所選教學材料應當具有創(chuàng)新性，要包含創(chuàng)新的教育理念、創(chuàng)新的教材體系、創(chuàng)新的開展形式等等，只有這樣才能充分滿足21世紀教學理念的需要。與此同時，教師也應當充分利用多媒體設備，通過運動視頻活躍課堂氣氛，例如，劉翔的百米跨欄，張繼科的乒乓賽事都能夠激發(fā)學生的興趣，同時深化學生對于體育的認識?？偠灾踔畜w育教學對于學生的身心發(fā)展具有基礎性的意義，教師必須加強這方面的探索和研究，并不斷創(chuàng)新自身的教育理念，開展創(chuàng)新性的教學方法，把這些理念和方法運用到實際教學活動中，為學生的全面發(fā)展不斷努力。
參考文獻：
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商法的困惑與思考論文篇九
大學教育進入大眾化教育后期階段，我國高校公共體育課程教學目標應根據(jù)“全民健身計劃”、“體育強國計劃”的基本要求進行制定。高校公共體育教學不僅要使學生掌握體育運動鍛煉的基本技能、知識、，還要幫助學生樹立科學正確的體育健身意識，培養(yǎng)學生欣賞體育賽事的水平，提升體育藝術素養(yǎng)，以及促進學生養(yǎng)成終身參與體育運動鍛煉的意識習慣。公共體育教學目標的大眾化和普及化，是相對于體育精英教育或體育院校（系）的體育專業(yè)教育而言的，它屬于一種通識性教育，公共體育教學不是培養(yǎng)體育高水平運動員或是從事體育教學與訓練指導的體育專業(yè)人才，而是培養(yǎng)熱愛體育鍛煉、具有自我運動監(jiān)測的基本知識和體育藝術、體育賽事審美鑒賞能力的普通人民群眾。從經(jīng)濟學看，人民群眾是體育產(chǎn)品的消費者，尤其在體育產(chǎn)業(yè)日益蓬勃發(fā)展的現(xiàn)代社會，更是如此，公共體育教學的大眾化就是培養(yǎng)具有體育消費需求和能力的群眾。體育是文化產(chǎn)業(yè)中重要的組成部分，體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的程度在很大程度上取決于體育消費者的水平和能力。體育賽事的舉辦轉播、體育媒體的存在、體育用品的生產(chǎn)與銷售等領域生存與發(fā)展的基礎就在于體育消費者的多少。世界體育文化發(fā)展強國美國的體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展很好的證明了這一點，美國籃球、橄欖球、棒球運動項目的發(fā)展以及運動服品牌阿迪達斯、耐克等產(chǎn)業(yè)能得到蓬勃發(fā)展，就是因為在美國有巨大的體育消費者群體，而具有龐大體育消費數(shù)量的公眾也是美國體育事業(yè)發(fā)展的重要基石。
體育教育與科學文化教育形式內(nèi)容不同，在高校教育教學中體育教學常被稱之為“術科”教學，而其它科學教育被稱之為“學科”教學。公共體育教學是指教師的主導下學生通過身體力行的積極參與實踐活動中學會體育運動鍛煉的基本技能和運動常識，體育學習主要不是大腦的思辨性活動，而是通過感性直觀的肌肉體驗活動中師生的情境興趣性活動，肢體和大腦的協(xié)調(diào)活動來完成體育教學任務。在體育課程學習中不具備線性特征，是肢體參與體育運動是一種直觀感性的肌肉感覺，是一種非物質(zhì)傳遞的技藝性學習，在其學習中必須突出學生的主體性。因而在公共體育教學過程中教師除教授運動技能外還要對學生的學習意識進行引導，幫助學生樹立科學的體育鍛煉意識，主要包含：體育自我鍛煉意識、體育運動中自我監(jiān)測意識、對體育美學的欣賞意識、團隊參與意識、娛樂意識等。
商法的困惑與思考論文篇十
摘要：社會的不斷發(fā)展，推動了體育教學改革工作的開展，愉快體育教學的應用，能夠有效提高學生的學習興趣，推動體育教學工作的開展。主要針對愉快體育教學在初中體育教學中的應用進行研究分析，依據(jù)實際情況提出了一些應用策略，希望能夠推動體育教學工作的開展。
在初中教學工作開展過程中，體育教學占據(jù)著重要地位，是素質(zhì)教學工作開展的主要構成部分，同時對學生的身體健康以及心理健康有直接影響。
一、愉快教學的必要性。
隨著教育改革工作的不斷推進，素質(zhì)所占的比重越來越大，傳統(tǒng)的體育教學方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段的教學需求，并且也暴露出許多問題，嚴重影響了初中體育教學工作的開展，教師只有積極對相應的教學方式進行創(chuàng)新，才能有效地提高教學質(zhì)量。愉快教學方法在體育教學工作的應用，能夠使學生愉快學習，并且還能發(fā)揮學生的主觀能動性，提升學生的參與意識，從而實現(xiàn)良好的體育教學目標。
二、愉快教學的應用策略分析。
所謂的愉快體育教學，主要是在體育教學中，教師依據(jù)學生的實際狀況，采用合適方式培養(yǎng)學生的運動興趣以及愛好。并且，在課堂教學過程中，教師還應該積極對學生進行引導，提高學生的學習興趣，營造一個快樂的體育學習氛圍。因此，在此教學模式下，教師應該營造一個快樂、愉悅的課堂氛圍，從而保證學生在體育教學工作中，能夠積極樂觀地學習與生活。
1.培養(yǎng)學生的體育學習興趣。
初中體育教學對學生來說具有重要作用，是學生正式學習體育的重要階段。一般來說，初中時期，學生發(fā)育較快，情緒不穩(wěn)定，自控能力較差。初中生由于剛剛進入中學，不能很快適應中學的節(jié)奏，容易出現(xiàn)厭學心理，一直處于一個緊張的狀態(tài)下，不利于學生的身心健康發(fā)展，因此，在實際的教學工作中，教師應該積極從學生的實際狀況出發(fā)，營造一個輕松快樂的學習氛圍，讓學生處于一個放松的狀態(tài)，因此，教師應該從實際狀況出發(fā)，堅持以學生為主，保證學生能夠發(fā)揮自己的主觀能動性，同時，教師應該注重學生的心理健康，保證學生健康成長。另外，教師還要積極鼓勵學生，保證學生在愉悅的環(huán)境中獲取良好的樂趣，例如，有的學生不喜歡打乒乓球，教師可以在打乒乓過程中，設定相應的規(guī)則，對于打得較好的可以將其分為a等，打得一般的分為b等，打得不好的分為c等，然后給予不同的獎勵，同時，教師還要做好總結，讓學生在運動中學會取他人之長，補自己之短，做到注重學生的心理健康，促進學生的全面發(fā)展。
2.保證教學中的趣味性。
在體育教學工作開展過程中，保證體育教學的趣味性是教學工作開展的主要舉措。通常來說，教學工作開展過程中，一些相關的教學內(nèi)容枯燥乏味，導致學生沒有興趣，嚴重影響了學生學習的積極性，所以，只有積極增強教學內(nèi)容的趣味性，才能調(diào)動學生的學習積極性。例如，在初中籃球教學工作開展過程中，傳統(tǒng)的教學方式都是完全按照教師的想法進行教學，導致學生處于被動狀況，不能很好地學習。而教師堅持學生為主，讓學生選擇一些合適的籃球訓練方法，這種教學方式，不僅能夠讓學生感受到師生平等，同時還能激發(fā)學生的積極性，從而激發(fā)學習興趣，提高教學質(zhì)量。
3.教師還要構建完善的評價體系。
在初中體育教學工作開展過程中，教師還應該構建完善的教學評價體系，使學生能夠明確自身存在的不足，從而提高學習積極性。通常來說，評價體系構建的原則在實際的評價體系構建過程中，必須遵循以下原則：（1）教學質(zhì)量評價定向性原則，評價過程中堅持以人為本，以德服人。（2）多樣性原則：評價過程中，教師應該從不同角度出發(fā)，制定完善的評價體系。初中學校的教學質(zhì)量評價，還要通過教師、學生等。（3）職業(yè)性原則：評價過程中，教師應該以職業(yè)標準作為導向，滿足職業(yè)教學評價的需求。另外，在實際的評價體系構建過程中、學校評價過程中，主要以制度為主，制定良好的教學評價體系，教師還要進行課堂評價，學生自我評價。學生評價指的是學生對自身的認識、對于知識的掌握情況等進行評價。通過自身評價、小組評價、教師評價等方面，使學生能夠認識到自身的不足，及時改正，提高學習效率。綜上所述，愉快教學在體育教學中的應用能夠為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，從而提高體育教學的質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
［2］劉伙新.試論愉快體育教學在初中體育教學中的應用[j].當代體育科技，2015，5（15）.
商法的困惑與思考論文篇十一
摘要：在素質(zhì)教育理念下，基于初中體育教學對于提升學生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學生的自信心等方面的作用，文章主要從注重學生自信心、合作意識、意志品質(zhì)、競爭意識等品質(zhì)的培養(yǎng)方面分析了初中體育教學中初中生綜合素養(yǎng)的提升策略。
關鍵詞：體育教學；初中生；綜合素養(yǎng)。
當前，大部分初中體育教師在設計、組織相關教學活動中都未重視起學生性格的培養(yǎng)，教學內(nèi)容、方法比較單一，難以激發(fā)學生的學習、參與興趣，也不利于學生的身心健康、全面發(fā)展。初中生由于長期依賴家長的庇護與教師的幫助，當需要獨立思考、解決問題時，不僅極度缺乏自信心、優(yōu)柔寡斷，一旦遇到阻礙就會選擇放棄。體育教學對于促進學生重視體質(zhì)健康、引導學生正確認識體育運動所蘊含的積極豐富的性格教育因素、促進其形成優(yōu)良的性格有著其他學科不可替代的作用，教師應給予重視。
一、注重學生自信心的培養(yǎng)。
在進入初中學習階段后，學生的學習、生活節(jié)奏逐漸加快，需要承擔的學習、生活壓力隨之增加，若不具備較強的自信心，就難以應對學習中的困難與挑戰(zhàn)、準確把握每一次發(fā)展機遇，不論是學生的學習成績還是個人潛能，都將無法得到理想的提升。一直以來，初中生都處于自信心嚴重缺乏的狀態(tài)，即使遇到了較好的機遇，也經(jīng)常猶豫不決、羞于表現(xiàn)，最終錯過了一次又一次的發(fā)展機會。通過對某校初中生的調(diào)查得知，該校初中生有一半以上認為自己學習成績差，且在其他方面也不突出，這類學生在參加學校集體活動時也不愿提出自己的想法，甚至根本不愿意參加集體活動，還有1/4的學生認為自己的交際能力差，極度缺乏自信心，也有3/4的學生在集體活動中羞于表現(xiàn)自己，并存在一定的應付教師、家長的心理。因此，學生自信心的培養(yǎng)至關重要[1]。在實際教學中，教師需要帶領并教授學生進行體育運動，通過訓練及認真學習達到教學目的，完成項目練習。學生在這個過程中能體驗到成功的愉悅，而這種愉悅可進一步轉化為自信。初中體育教師需要盡可能地安排能讓學生獲得愉悅感的體育活動內(nèi)容，并在實際教學中使用錄像或照片來為學生展現(xiàn)不同時期的競技水平，讓學生看到自己的進步，逐漸培養(yǎng)自信心，提升生活適應能力。
二、注重學生合作意識的培養(yǎng)。
一直以來，競爭與合作是人類生存發(fā)展的重要方式，為了讓學生更快更好地適應初中學習生活，在具備競爭意識的同時養(yǎng)成良好的人際交往能力及優(yōu)良的合作意識。初中生不論是生活范圍還是人際交往范圍都相對狹窄，進而導致學生在學習、生活中經(jīng)常處于弱勢，往往難以為自己營造更好的發(fā)展空間。所以，教師必須要重視學生合作意識的培養(yǎng)，為其今后建立良好的人際關系奠定基礎，使學生更好更快地適應社會發(fā)展。而對于通常都以群體練習方式開展教學活動的初中體育教學來講，體育課堂是培養(yǎng)、發(fā)展學生合作精神的重要場所，初中體育教師必須要重視這一任務[2]。
三、注重學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。
作為初中生在未來學習生活中完成繁重學業(yè)、適應復雜社會環(huán)境的關鍵條件，學生的意志品質(zhì)主要涉及堅持性、自制性與決斷性。在日常學習生活中，初中經(jīng)常會表現(xiàn)出堅強意志品質(zhì)缺乏，對家長、教師過渡依賴，在學習中只要遇到挫折就不愿意堅持，甚至就此放棄學業(yè)等，而作為國家的希望，初中生的意志品質(zhì)對國家的建設、發(fā)展有著重要影響[3]。對此，在初中體育教學中，教師應重視其學生堅強意志品質(zhì)的培養(yǎng)。體育教學強調(diào)學生應全身心地投入其中，并在運動中通過不斷堅持、努力來達成目標，進而促進其形成良好的意志品質(zhì)。由此可見，體育教學對其意志品質(zhì)的培養(yǎng)有著不可替代的作用。在實際授課中，體育教師應對學生一視同仁，善于結合不同學生的身體素質(zhì)與心理承受能力來對運動難度做出恰當調(diào)整，從而使不同層次的學生在通過不同難度的訓練后，都可以得到一定的提升，并形成堅強的意志品質(zhì)。
四、注重學生競爭意識的培養(yǎng)。
不論是在學習還是生活中，學生若失去競爭意識，就難以獲得前進的動力、目標。而具備良好的競爭意識，能督促學生不斷攻克學習、生活中的困難，最終實現(xiàn)目標。所以，教師必須重視起學生競爭意識的培養(yǎng)。對此，初中體育教師可通過適當?shù)卦诎嗉?、小組之間設計相應的體育競賽來激發(fā)學生的競爭意識，讓學生在靈活多樣的體育活動中不知不覺地提升自身的競爭意識。同時，教師還應采用多樣化的方式來激勵學生的競爭意識?？傊?，性格能集中體現(xiàn)一個人的綜合素質(zhì)，良好的性格品質(zhì)能幫助學生更好地適應社會，將自己的潛力發(fā)揮出來，從而實現(xiàn)人生價值。為此，初中體育教師應正確認識到加強體育教學對促進學生身心健康、全面發(fā)展，以及培養(yǎng)其形成良好的性格品質(zhì)的重要性，并善于從學生的角度出發(fā)去設計、組織各項教學活動，促進學生綜合素質(zhì)不斷提升。
參考文獻：
商法的困惑與思考論文篇十二
摘要：本文對愉快體育教學在初中體育教學中的應用進行了研究，強調(diào)了體育在初中教育和初中生發(fā)展中的重要性，指出愉快體育更能調(diào)動學生積極性，更好的達到體育鍛煉的目的。提出了豐富體育運動形式，加大體育運動強度和增長體育領域知識的策略，從而讓學生接受體育，提高身體素質(zhì)。
關鍵詞：初中；體育；愉快；身體素質(zhì)。
隨著社會的發(fā)展，時代的進步，人們對評判學生素質(zhì)的標準并不只是停留在對成績和分數(shù)的認知，而是進入到德智體美勞的全面發(fā)展中，全面素質(zhì)的發(fā)展才是最重要的。體是一切素質(zhì)提升的基礎，沒有良好的體魄就無法發(fā)展自己的其他素質(zhì)，也無法將自己投身到嚴峻的學習工作中。培養(yǎng)學生的體育興趣，鍛煉學生的身體，成了最重要的事情，學校應該開展愉快的體育教學方式，讓學生的體育意識得到提高，身體得到鍛煉，更好的面對生活和學習。
1豐富體育活動，激發(fā)學生興趣。
現(xiàn)在的體育活動大多比較枯燥，鍛煉的形式都非常的單一，都是跑步，跳遠，跳高，這些基礎的體育項目，需要很大的活動量和體育基礎，學生們課業(yè)比較繁重，不想在其他方面增加負擔，對于這些活動沒有積極性，常常逃避訓練。身體機能也久而久之的發(fā)生退化，再運動可能會造成身體的不適。學校應豐富體育活動的類型，讓體育活動變得更輕松，更具有靈活性。這些新鮮的活動類型并不需要很大的運動量，而是要讓所有的學生都有參與感，都能得到鍛煉和提升，感受到運動離我們并不遠，調(diào)動起學生的興趣，讓學生主觀上想要運動。學校可以組織趣味運動會，這個趣味運動會可以包括拔河比賽，跳長繩，運球接力等難度不高的體育運動。這種趣味運動會可以讓全校的同學都參與進來，形成一種全校運動的風潮，教師和同學都可以參與訓練和比賽。這種比賽以班級為單位，同學們凝聚在一起，班級的團結性得以提升，同學們都為班集體奉獻出自己的力量，必定竭盡全力。這種輕松的運動，不僅讓學生們活動開了身體，更讓學生們可以更好的找到自己運動的薄弱方面，是力量缺乏的原因，還是速度不夠造成的問題，可以有指向性的再進行專業(yè)的培訓。這種愉快的'運動方式，讓學生們感受到了競技體育在比拼中進步的樂趣，讓學生受到感染。課間的時候也可以和同學一起進行這種簡單的體育活動，將體育精神傳遞下去，既鍛煉了身體，又放松了自己的身心，對生活和學習很有幫助。
2增加體育強度，提高學生素質(zhì)。
雖然現(xiàn)在政府對學生體育的教育重視度越來越高，但是體育課在學生課業(yè)中的比例還是很小，一般是一周兩節(jié)體育課，有的甚至一周只有一節(jié)體育課，體育的存在性仍然不是很強。這種安排使學生運動的時間相對集中，平時身體得不到訓練，在體育課上進行高強度的訓練不僅不會讓學生身體素質(zhì)得到提升，反而還會造成傷害，學生會感到更疲憊，對體育的興趣就更不高，鍛煉身體的目的不能達到。學?？梢岳眯K的空余時間組織學生們集體運動，早上早自習前可以進行跑操活動，根據(jù)年級不同，身體素質(zhì)不同劃分，初一和初二的同學可以跑八百米，初三的同學跑一千米，早晨跑步可以讓學生吸收新鮮的空氣，調(diào)整身體的狀態(tài)，讓學生更有精神。這種早上跑步的行為還可以算做一種熱身，為一天的其他運動都打下基礎。在早上運動還可以幫助學習，讓記憶力提升，學生一天的學習生活都會覺得充滿活力。除此之外，學校還可以講體育課分成兩部分，一部分是基礎體育，一部分是興趣體育，一周設立兩節(jié)體育課，一節(jié)教授跑步，立定跳，鉛球等體育新課標要求完成的素質(zhì)訓練，提升這些基本的身體素質(zhì)和機能，另一節(jié)課讓學生自主選擇，可以開展乒乓球，網(wǎng)球，羽毛器，瑜伽，籃球等課堂，同學根據(jù)自己的興趣選擇，培養(yǎng)一種和他人不同的運動特長。有的學生在體育上不自信，不敢在別人面前做動作，選擇自己感興趣，擅長的科目，能讓學生更勇敢的表現(xiàn)自己，愿意運動。這樣的方式使體育的教學不再死板，學生也更喜歡上體育課，接觸到更多的體育類型，不把體育當成一門學科，而是興趣特長培養(yǎng)的一種方式，學生將會上的更愉快，吸收的更多，身體也更好的得到了鍛煉。
3教授體育知識，拓寬學生思維。
目前學生對于體育的認知只停留在表層，體育的印象在腦海中都是動作化的，學生對體育的了解也并不深刻。對于體育方面的知識也知道的很少。體育其實不僅僅應該停留在運動上，更應該擴展到體育的規(guī)則，體育的起源，奧林匹克的知識等，讓學生深入了解體育，感受到體育的魅力。讓書本知識和戶外運動相結合起來，一起影響學生。通過這些知識，學生能對體育產(chǎn)生濃厚的興趣，這種知識大多很有樂趣，學生在開心的氛圍中就能學習到知識。教師可以定期開展戶內(nèi)課堂體育課，播放一些體育的視頻，內(nèi)容可以是奧林匹克的運動場地，還有雅典這些運動起源地的場景，也可以是重大的體育賽事。也可以放一些有趣的圖片，和國內(nèi)外知名運動員的照片，讓學生能夠開闊視野，看到外面的世界，認識到體育在世界上的重要性。教師在教授運動項目時，教師可以先在課堂上播放運動員比賽時的視頻，慢動作分解來看，一步步的拆分，觀察腿部和手部的節(jié)奏配合等，學生通過這種方式知道更準確的運動動作，也能被運動員的運動精神所感染。體育教育對于青少年的發(fā)展極為重要，青少年是國家發(fā)展的棟梁，是祖國的新一代，一定要保證青少年身體的健康和身體素質(zhì)的良好，才能有利于青少年進一步個性的發(fā)展和性格的養(yǎng)成，對社會更是有著積極的影響。體育教育同時還能使學生更有拼搏向前的精神，增強毅力，不會輕易的被困難打倒。學校和學生都應積極響應愉快體育教學的實行，讓運動的熱流傳入學校，教師教的更有趣味，學生學起來也更輕松，通過這種以人為本，親近學生的方法讓學生了解體育，愛上體育，身體得到鍛煉，校園生活能充滿活力。
參考文獻。
商法的困惑與思考論文篇十三
摘要：在新課程教育改革的背景下，國內(nèi)教育界從事教學實踐活動的教育者及教育方法研究的學者，掀起了一股創(chuàng)新教學方法的浪潮。本文根據(jù)多年的中職語文教育實踐，對“中職語文教育中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神”的課堂作了探究。本文從中職語文教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是響應新課改的號召與中職語文教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是適應信息時代發(fā)展的需要兩個方面對中職語文教育中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的必要性分析的基礎之上，提出了中職語文教育中融入創(chuàng)新理念，潛移默化培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、中職語文教育中巧用設問、實踐活動，引導學生創(chuàng)新精神的形成、中職語文教育中運用“多角度”的教學方略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神三個中職語文教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的教學策略，踐行國家“五大發(fā)展理念”的號召，為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的接班人。
一、中職語文教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的必要性分析。
（一）中職語文教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是響應新課改的號召。在新課程教育改革的背景下，國內(nèi)教育界掀起了改革的浪潮，這種改革首先體現(xiàn)在教材的變革上，在新課程教育改革之前，中職語文教材甚至沿用十幾年，不能與時俱進的語文教材勢必要進行改革，在新課程教育改革推行之后，各地開始探究語文教材的改革之路，各種因地制宜的地方性教材層出不窮，中職語文教材也又舊版本改革成了新的版本（中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材）。其次，這種改革還體現(xiàn)在國內(nèi)教育界的教育者及教學方法研究者，掀起了一股創(chuàng)新教學方法的熱潮。教育者及教學方法的研究者，相應國家新課改的號召開始積極探索創(chuàng)新教學方法。新課改中強調(diào)推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的要求之一就是要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，因此，中職語文教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是相應新課改的號召。
（二）中職語文教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是適應信息時代發(fā)展的需要。在科學技術飛速發(fā)展的信息時代，科學技術是第一生產(chǎn)力，創(chuàng)新性人才又是科學技術發(fā)展的關鍵所在[1]，只有創(chuàng)新才能屹立于世界民族之林。在信息時代國家發(fā)出了“科技強國”的口號，中職語文教育中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，是響應國家的號召，是使學生能夠適應信息時代發(fā)展的需要[2]。在信息時代，在辦公過程中幾乎全部是辦公自動化的工作環(huán)境，如果學生不懂新的電腦知識，不懂電腦猶如過去不識字的文盲，不具備創(chuàng)新精神，很難在信息時代生存。因此，對社會中的個人而言，中職語文教師在教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是教會學生在今后工作中生存的本領，是適應時代發(fā)展的需要；在科技競爭日益激烈的國際環(huán)境中，對國家而言，中職語文教師在教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是為國家培養(yǎng)創(chuàng)新性接班人的舉措，這是推動國家發(fā)展的需要，這是建設創(chuàng)新性國家的需要。
二、探究中職語文教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的教學策略。
（一）中職語文教育中融入創(chuàng)新理念，潛移默化培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。理念是行動的先導，理念具有指引人實踐活動的功能[3]。在十八屆中央委員會第五次全體會議中明確提出，實現(xiàn)“十三五”時期的發(fā)展目標，必須堅持創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的五大發(fā)展理念。只有堅持這五大發(fā)展理念，尤其是創(chuàng)新理念，“中國制造”才能轉變?yōu)椤爸袊窃臁?。那么，中職語文教育者在教育過程中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，必須將五大發(fā)展理念中的創(chuàng)新理念融入語文課堂教育之中。通過融入創(chuàng)新理念的語文教學活動，在潛移默化之中洗禮學生的陳舊觀念，注入新的創(chuàng)新理念，以培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，為以后學生步入社會工作之中進行創(chuàng)造性的實踐活動提供思想基礎。要開展融入創(chuàng)新理念的語文教學活動，中職語文學科教育者首先要緊跟時代發(fā)展的步伐，積極學習十八屆中央委員會第五次全體會議中明確提出的五大發(fā)展理念中的創(chuàng)新理念的內(nèi)涵，以此來更新自己的教育理念，為學生做示范者，以自身實際行動引導學生形成創(chuàng)新思維。語文教育者只有培養(yǎng)自己形成創(chuàng)新思維，進而才能在語文教學活動中游刃有余的融入創(chuàng)新理念，實施融入創(chuàng)新理念的語文教學策略。
（二）中職語文教育中巧用設問、實踐活動，引導學生創(chuàng)新精神的形成。中職語文教育者引導學生形成創(chuàng)新思維，在語文課堂中需要巧用設問的策略，打開學生的發(fā)展思維，進而促進學生創(chuàng)新思維的形成。發(fā)散思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的先導，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維需要創(chuàng)設良好的環(huán)境，輕松、愉快、活躍、開放的教學環(huán)境是培養(yǎng)學生發(fā)散思維的良好環(huán)境。除了需要創(chuàng)設良好的環(huán)境外，語文教育者還需要運用設問的教學策略，來培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，因為教學中通過設置問題[4]，可以帶動學生進行思考，可以培養(yǎng)學生對其他同學所作的回答的質(zhì)疑精神，有質(zhì)疑才有創(chuàng)新，從古至今真理的發(fā)現(xiàn)、科學的發(fā)展都源于質(zhì)疑，質(zhì)疑精神的培養(yǎng)無疑會促進學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。例如：中職語文教育者在教學活動中可以在用“對這篇散文請大家舉手發(fā)言暢談自己有什么樣的讀后感？”“請談談你對文中作者的觀點的看法？”等開放性的設問形式，營造輕松、愉快、開放、活躍的課堂氛圍，調(diào)動大家暢談自己對老師提出問題的看法的積極性，在潛移默化之中打開學生的思維大門，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。此外，中職語文教育者在教學活動中還可以通過開展實踐活動的策略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。例如：語文教育者可以開展語文詩歌班級征集活動，設置獎項引導學生積極參加此活動，鼓勵創(chuàng)作的詩歌凸顯創(chuàng)新精神。
（三）中職語文教育中運用“多角度”的教學方略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在西方國家流行這樣一句諺語：“條條大路通羅馬”，此諺語的表面之意為“通往羅馬的道路有很多條”，此諺語的比喻之意為“解決問題、到達目的地的方法有多種”。那么，在中職語文教學活動中為達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神這一教學目的，語文教育者則可以運用多種教學方法，即可以采用“多角度”的教學方略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。例如：中職語文教師在講授朱自清的散文《背影》這篇文章時，可以分別從父親的角度和兒子的角度讓學生去感受作者所要表達的情境，站在不同的角度會有不同的感知，這便是運用“多角度”的教學方略，“多角度”的教學方略同樣可以引導學生從“多角度”全面的思考問題，有利于培養(yǎng)學生形成嚴密的邏輯思維習慣，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。而邏輯思維習慣的形成于發(fā)散思維的培養(yǎng)則是學生形成創(chuàng)新精神的前提條件。在新課程教育改革的浪潮下，中職語文教育教學方法的改革的過程中，從考試的試題來分析，凸顯培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的開放性試題所占試題比重及分值逐漸增大。中職語文教師在語文課堂教學中，應著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神[5]，盡量做到針對開放性試題不固定硬性的答案，鼓勵學生多角度回答開放性試題。
三、結語。
本文對“論中職語文教育中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神”的論述臨近尾聲，但“論中職語文教育中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神”這個教學研究課題及其教學實踐并未就此結束。由于作者在研究此課題的過程中所收集的研究資料不夠齊全及研究能力有限，故期待國內(nèi)外廣大從事語文學科教育實踐活動的教育者及進行教學方法研究的學者，共同推動“論中職語文教育中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神”課題的研究與語文教學方法的創(chuàng)新與發(fā)展，為中職語文教育者培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神提供切實有效的新教學方法，提高語文課堂教學效果，全方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與能力。
寫作是通過語言文字表情達意，將所見所聞所感作創(chuàng)新的語言運用行為。它是學習者極具個性和富有創(chuàng)造的思考，也是溝通思想、傳達意義的途徑，更是學習者在觀察、感受基礎上進行思想的活動方式。寫作者既是學習者，亦是思想者；既是自己寫作，也是為社會其他成員寫作。因此，我們的寫作教學可以按以下層次訓練：首先觀察感受文，側重自身對自然和社會的觀察與切身感受；其次閱讀感悟文，側重自己對文本審讀欣賞的信息篩選與悟性；最后是虛擬想象文，側重對未來的推測與假想。通過三類文章的訓練以達到基本寫作能力的形成，讓寫作者的個性得到張揚，吐出心中的苦與樂。與此同時，還必須重視社會實踐活動和學生未來工作所需要的實用應用文的寫作教學，切實加強這方面的寫作訓練，使之能“召之能寫，寫之必成”。
口語交際能力主要是聽說能力，是一種社會實踐能力?？谡Z交際能力的培養(yǎng)有賴于口語交際即聽說的教學與實踐。素質(zhì)教育不是一種教育模式，而是一種理念。受傳統(tǒng)教育和舊有模式的影響，語言教學往往重讀寫輕聽說，甚至有人認為漢語作為母語，聽說能力與生俱來，不經(jīng)訓練也可無師自通。這種理念與全面素質(zhì)教育相悖，與職場、社會對人才的需求極不協(xié)調(diào)。中職畢業(yè)生除少數(shù)甚至個別人可能到高校深造外，絕大多數(shù)學生要直接走向社會，面對應聘、求職找工作的現(xiàn)實。這時，口語表達能力就顯得十分有用。善于口語表達和人際交往者，十之八九會勝出，受到用人單位的青睞。事實上，聽說是先于讀寫的最為復雜的心智活動，最能促進人的思維能力的成熟和發(fā)展；聽說能力是用得最頻繁的語文能力，語文能力的提高首先得益于聽說能力的提高；聽說最能促進人的信息意識、參與意識、情感意識的形成與發(fā)展，迅速提高思維靈敏度、應變能力、交際能力和言語能力等整體素質(zhì)。
除依賴閱讀教學訓練學生聽說能力外，尤其要注意以日常說話方式為主，要求學生多聽廣播、常復述文本，鼓勵他們大膽走上講臺，即席發(fā)言、演講或參與社會采訪等活動。此外，還要加強教學材料的搜集，借鑒外語口語的學習方式，以提高聽說能力。中職語文教學把聽說能力的培養(yǎng)擺在重要位置上，是勢在必然，是責任使然。
中職語文教育教學新理念的呼喚與思考還在繼續(xù)，僅以此文拋磚引玉，愿與同行共同探討，構建中職語文教學新模式，全面提高中職語文教育質(zhì)量，使每一位中職生的語文能力與時俱進，既能適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，又能為促進經(jīng)濟社會發(fā)展服務。
商法的困惑與思考論文篇十四
二、給學生進行實驗探究的機會，增強學生的動手能力。
三、借助多樣的'教學工具，開展不同類型的物理實驗探究教學。
參考文獻:。
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商法的困惑與思考論文篇十五
摘要：
文章通過對高職高專園林專業(yè)教育的現(xiàn)狀分析，提出了高職高專園林專業(yè)教學改革亟待解決的問題，并對我國風景園林事業(yè)進行了展望。
關鍵詞：
高職高專；園林專業(yè)；教育現(xiàn)狀；教學問題。
研究背景。
國際景觀規(guī)劃設計學科的影響，工程實踐的示范，國務院學位辦對原風景園林學科專業(yè)目錄的調(diào)整，以及環(huán)境藝術與旅游規(guī)劃等新興學科專業(yè)與實踐領域的興起，來這四個方面的變化、影響、制約、激勵，促使中國園林（園林景觀規(guī)劃）正在經(jīng)歷著有史以來最為激烈的重大轉變。對此我國的園林教育特別是高職高專的園林專業(yè)教育，教學應有一個相應的改變，才能滿足當今社會對園林專業(yè)人才的需求。如何進行教學改革，將是一個亟需解決的問題。
風景園林在我國是既古老又年輕的一門學科，風景園林專業(yè)的教育也歷經(jīng)滄桑，事實上我國在上世紀代中葉一些高等院校的建筑學科和園藝學科就曾開設了庭園學、庭園設計、造園學等課程，與美國、日本相比也不過僅晚一、二十年的時間，但作為一個專業(yè)來設置，園林學科是起源于1951年，由北京農(nóng)學院（現(xiàn)中國農(nóng)業(yè)大學）園藝系和清華大學建筑系合辦的造園學科，歷于1956年遷入北京林學院（現(xiàn)北京林業(yè)大學）。從那時起，這一專業(yè)名稱就歷經(jīng)變化，直至現(xiàn)在，我國也只有少數(shù)幾所高等院校設置了較為完善的學科體系，除個別院校外，大多院校，特別是高職高專（近幾年由過去的中專學校升格），在課程內(nèi)容、教學體系中，與現(xiàn)代國際化人才需求有很大的差距，具體表現(xiàn)如下：
（一）學生來源層次不齊，培養(yǎng)目標不明確。
近幾年來高職高專招生混亂，大多數(shù)高職高專學校，園林專業(yè)學科有中專和?？苾煞N學制形式，中專的生源主要是一些學習成績較差，考不上普通高中的初中生，?？频纳从衅胀ǜ咧猩?、職業(yè)中學和普通中專生三方面的來源。這些學生的文化基礎不一，學習背景也不相同，學校在專業(yè)設置，教學方向目的'不明確，不同的院校對園林專業(yè)的理解不同，根據(jù)各自的條件，課程體系各異，培養(yǎng)目標也不相同，差異甚大。如工科院校，側重于建筑，城市規(guī)劃和園林工程，往往在建筑的基礎上向園林方向偏移。農(nóng)業(yè)院校，則重于園林綠化、花卉栽培，樹木等照抄林學的做法，這種現(xiàn)象導致園林專業(yè)教學混亂。學校對學生的培養(yǎng)目標不明確，到底培養(yǎng)的是技師還是技工不明確，導致中專、大專一個樣。
二）對風景園林創(chuàng)新及教學形式與質(zhì)量的評價標準不一。
由于受到傳統(tǒng)園林的影響，仍停留于對詩情畫意的追求上，缺乏科學性，多樣性，從而禁錮了學生的思想，抑制了學生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。
（三）專業(yè)口經(jīng)過窄，遠遠不能滿足現(xiàn)代社會的需求。
我園目前從事（或涉及）風景園林專業(yè)教育與工程實踐的人員主要有3個大方面的要求，即風景園林規(guī)劃設計藝術、環(huán)境藝術，旅游規(guī)劃設計藝術，這三個方面都是現(xiàn)代合格園林師所必備的知識。而我國目前尚無任何院校是按此知識背景來構建園林專業(yè)教育體制的。
（四）在教學體系中，重藝術形式，而對科學、工程技術的重視不夠。
書本講授時間過多，有針對性的課程設計，工程實踐時間不足，理論課與設計技能，專業(yè)設計課之間和銜接不合理，導致學生動手能力差，理論與實踐脫節(jié)，這是目前高職高專園林專業(yè)教育中普遍存在的問題。
（五）對資源、環(huán)境及建筑造景的開發(fā)利用不夠。
目前高職高專園林專業(yè)教育偏重于植物造景，但對真正合乎生態(tài)規(guī)律的種植設計，對資源、環(huán)境及建筑造景的綜合開發(fā)利用不夠。
針對上述現(xiàn)狀，筆者認為要辦好高職高專園林專業(yè)，使學生能適應社會需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的園林人才，與國際接軌，就必須先解決如下問題：
（一）根據(jù)學生層次，明確培養(yǎng)目標。
學校根據(jù)學生層次，中專層次由于其文化知識基礎較差，知道面又窄，很多學生都有不愿再學習文化知識，只想學專業(yè)，對這些學生我們應著重于操作型、實踐性教學，把其培養(yǎng)成生產(chǎn)第一線的技工型人才。大專層次，由文化基礎較中專強知識面又較寬，他除實踐性外，還要有一定的理論基礎，把其培養(yǎng)為既能懂理論又會實踐操作工、技師型人才。
（二）改革現(xiàn)有的課程體系。
目前，高職高專園林專業(yè)課程設置尚無統(tǒng)一的標準、各自為政，有的差距甚遠更談不上統(tǒng)一的教材。培養(yǎng)出的學生，差異很大，且專業(yè)面過窄。筆者認為，無論哪個學校，其園林專業(yè)都應有基本的共同標準，并且應與國際接軌，只有這樣，才使于統(tǒng)一管理，畢業(yè)的學生才能有統(tǒng)一的質(zhì)量標準。在課程設置上應以風景規(guī)劃設計，環(huán)境藝術、旅游規(guī)劃設計藝術為中心。根據(jù)各校的特點擴大自選課題范圍，培養(yǎng)學生的興趣愛好，充分發(fā)揚學生的創(chuàng)造性。
（三）改革現(xiàn)有的評價體系。
這里包含兩個方面的內(nèi)容：一是改革教學評價體系，擺脫傳統(tǒng)評價體系中，對園林作品的詩情畫意過度追求，避免只重園林作品的藝術形式，而輕視科學技術成果運用的評價方式。使評價方式從，定性化走向定量化，系統(tǒng)化、科學化。二是改革對學生能力的評價方式，包括考試、考核的方法和手段，對技工型人才學生的評價方式，應改書面考試為動手操作考核，以技能考核為主。對技師型人才的評價方式，應以書面考試和實踐考核相結合，以能力（方案能力、動手能力、圖面效果、創(chuàng)新能力）幾方面來綜合評價。
（四）改革現(xiàn)有的教學模式，增強學生的動手能力。
改變過去那種在黑板上操作的教學方法。對于技工型人才的培養(yǎng)，要求學生直接參加各種實踐活動，如花卉植物的栽培管理、園藝植物的修剪造型、工程的施工及景觀制作等。對于技師型人才的培養(yǎng)，還應加強繪圖、模具制作的訓練。因為設計師最基本的語言和交流方式就是“圖”（包括工程圖，藝術表現(xiàn)圖，手工草圖）。沒有過硬的手頭工夫就不能成為設計師。而這一點恰恰是目前高職高專園林專業(yè)學生的薄弱環(huán)節(jié)。
（五）重視師資隊伍建設。
目前我國高職高專園林專業(yè)的師資隊伍普遍較弱（都是以前中專學校師資），尤其是規(guī)劃設計方向，有豐富工程與教學實踐經(jīng)驗的教師相當缺乏，這已嚴重阻礙了高職高專園林專業(yè)學科的發(fā)展。
當然師資隊伍的建設并非一朝一日之事，就目前來說，各高職高專對專業(yè)教師存在著片面性認識，那就盲目追求學歷和黑板藝術，認為學歷越高，教學效果越好，這是不切合實際，也是不科學的，因為園林學科的藝術性強，藝術源于教師的實踐經(jīng)驗，學校應鼓勵教師多參加社會活動和工程實踐，來豐富教師的實踐經(jīng)驗，提高教學質(zhì)量。
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商法的困惑與思考論文篇十六
摘要：經(jīng)濟不斷發(fā)展，科技不斷進步，人們的生活質(zhì)量也在不斷提高，人文環(huán)境推動社會對環(huán)境開始重視，人人都在提倡環(huán)保。其中，園林建設功不可沒，不但給人們的生活帶來改變，還為人們的工作提供美好的環(huán)境。本研究主要論述園林技術中存在的問題，并針對這些問題提出相應的解決措施。
關鍵詞：園林;技術;加強。
近年來，我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，但生態(tài)環(huán)境卻逐漸偏離我們的生活軌道。在人人提倡環(huán)保的時代，園林建設逐漸成為我國生態(tài)建設的重要部分。在改變環(huán)境的同時，如何加強園林技術的問題出現(xiàn)在人們眼前，成為當前要解決的問題。
1園林技術存在的問題。
做任何事時，如果沒有良好的規(guī)則都會存在一定的問題，園林的建設也是如此。在當前的園林建設中，存在一些問題，有以下幾點。
1.1技術管理水平低在園林建設中，如果沒有好的園林技術管理，無論最后園林做得多好，沒有良好的技術管理作為支撐，都很難長久發(fā)展。技術管理對園林后期建設有重要意義，當下，我們對于園林的管理大多數(shù)技術含量都比較低，習慣粗放型管理，對技術管理沒有統(tǒng)一的管理規(guī)則。比如，對于一些花草的修建和維護，沒有相應的管理技術，只是簡單地修剪，技術不到位，有可能會破壞植物的生長環(huán)境，這是我國園林建設落后于其他國家的原因之一。
1.2技術不科學在園林建設過程中，沒有很好地對園林植物進行研究，只是盲目引進植物，園林技術的不科學性由此產(chǎn)生。例如，沒有考慮到幾種植物的特性，將他們種植在一個地方，有可能會造成植物不生長，直接導致園林建設不成功?；蛘咴诤笃趯@林管理時，由于技術的不科學性，使得園林后期的管理難度增大等，這些足以說明園林技術的科學性有重要作用。
1.3土壤技術管理不到位土壤是植物的生存地，土壤的管理對植物的成長有著不可取代的重要性，這些重要性不僅僅體現(xiàn)在土壤本身對植物所造成的影響，后天對土壤的技術管理也至關重要。在園林建設的過程中，土壤管理技術不到位直接影響植物生長，間接影響園林建設。例如，在植物種植前，要對土壤進行滅菌，消滅土壤中對植物生長有害的原生病菌。如果在種植植物前，技術人員并沒有進行消毒或技術不到位，有可能造成植物的根部在土壤中壞死。
2園林技術加強的有效方法。
2.1采用科學的技術方法來對園林進行管理在傳統(tǒng)的園林建設中，一般采用的管理模式?jīng)]有相應的科學依據(jù)，管理者依賴于自身的認識，致使后期的園林建設不具科學性。如果想要改變這種管理模式，使得園林能更好地發(fā)展，需要采用科學的技術方對園林進行管理。這就需要園林的管理人員在對園林建設進行管理時，必須要在科學技術的前提下，不斷更新自己對園林技術的了解，熟悉本地物種和外來物種的特性，達到科學管理的目的.。
2.2采用先進的信息化技術當代社會正處于信息化高速發(fā)展的時代，而園林技術也在不斷向自動信息化方面發(fā)展，利用當前先進的有利條件，實現(xiàn)網(wǎng)絡技術對園林的建設和管理，不但可以加強植物培育過程中的信息化平臺搭建，還可以全方面觀察植物的成長情況，減少園林工作者的工作量，保障園林建設工作正常進行，提升植物培育能力。
2.3提高園林管理人員的技術水平園林工作人員的技術水平間接影響園林建設，有關部門應對園林工作人員定期進行園林技術培訓，使得園林工作人員可以在最短時間內(nèi)學習到新的園林技術，而不是一味地采用傳統(tǒng)技術，跟上時代腳步，適應社會園林建設的新需求，提高工作效率。
2.4創(chuàng)造良好的團隊氛圍每一項工作都離不開團隊合作，園林建設中會涉及到很多的園林技術。所以，需要團隊合作，創(chuàng)造一個良好的團隊氛圍。園林工作者及時溝通，避免發(fā)生正面沖突，保證園林工作正常進行，提高工作效率，保障園林工作的高質(zhì)量。
3總結。
社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，人們生活水平不斷提高，在園林建設方面的要求也隨之提高。加強園林技術是解決園林管理問題的關鍵，及時更新技術，不但可以有效完成園林建設，提高我國的經(jīng)濟效益，還可以幫助我國園林建設跟上世界腳步，促進我國全面發(fā)展。
商法的困惑與思考論文篇十七
摘要：當下中職園林專業(yè)面臨諸多困惑，著力下列幾個方面探索改革：明確就業(yè)方向；穩(wěn)定學生專業(yè)思想；采用多樣化的教學方法增強教學的趣味性和實效性；加強實踐技能培養(yǎng)；提高教師自身的專業(yè)技能；園林專業(yè)課與信息技術有機整合；開發(fā)區(qū)域本土化教材；采用多元評價體系；加強實習基地建設。中職園林專業(yè)教師積極投身改革，中職園林專業(yè)一定會越辦越好。
關鍵詞：園林專業(yè)教學改革多元評價觀光農(nóng)業(yè)園。
一、明確就業(yè)方向。
我們教師應當指導中職生明確自己的定位，即園林專業(yè)畢業(yè)生主要面向各級城鄉(xiāng)城建、園林公司、苗圃公司、物業(yè)管理等企事業(yè)單位，從事觀賞植物栽培，各類綠地規(guī)劃設計，園林工程施工管理與養(yǎng)護、苗木生產(chǎn)與營銷及盆景制作等工作，摒棄傳統(tǒng)的思想觀念，讀書為了跳農(nóng)門。
中職學校學農(nóng)的學生越來越少，于是一些學生感到前途渺茫，甚至有些學生想中途轉換專業(yè)，在這種情況下，我們授課老師應該利用班會課、上課的時間對學生宣講國家的政策、職業(yè)教育形勢，讓學生知曉農(nóng)職業(yè)教育在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程中的重要作用。百聞不如一見，我們專業(yè)課老師可以組織學生到各類休閑觀光農(nóng)業(yè)園參觀考察，如采摘園；都市農(nóng)莊；休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)；農(nóng)家樂；農(nóng)業(yè)度假區(qū)；生態(tài)養(yǎng)殖園；示范園區(qū)；綜合園區(qū)等，讓學生親身體驗感悟農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的新氣息，從而使同學們滿懷信心地學習園林專業(yè)。
三、采用多樣化的教學方法增強教學的趣味性和實效性。
根據(jù)學生的起點、發(fā)展方向和園林專業(yè)課教學標準，本著“夠用、適當拓展”的原則，每節(jié)課制定具體的教學目標，采用項目教學法、現(xiàn)場教學法、考察教學法、張貼版教學法、遷移教學法、思維導圖教學法、案例教學法，提高專業(yè)課課堂教學的實效性。在教學內(nèi)容、進度安排上富有彈性，激勵學有余力、學有專長的學生超前發(fā)展。教師加學生為好友，通過qq對基礎較差、學習困難的學生進行個別輔導，對學生滲透“人人成才，個個成功”的教育理念。分層次制訂教學計劃，采用兩條腿走路的策略施教，對口升學層次的學生，注重對基本理論的學習與訓練；就業(yè)層次的學生，以園林行業(yè)崗位職業(yè)能力要求為抓手，著重強化技能的訓練與提高，并指導學生考取職業(yè)資格證書，為就業(yè)添加籌碼。在教學過程中，教師要正視、尊重學生的個體差異，布置的作業(yè)，要兼顧不同基礎的學生，每次布置幾道題供學生挑選。
四、加強實踐技能培養(yǎng)。
園林專業(yè)是一門應用性很強的學科，實踐教學是專業(yè)課教學的重要環(huán)節(jié)。隨著社會的快速發(fā)展和科學技術創(chuàng)新步伐的加快，園林專業(yè)對學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)尤為重要，教學生在“做中學，學中做”增強學生的悟性。園林專業(yè)課程教學應緊緊圍繞當?shù)匦袠I(yè)發(fā)展狀況，以及城鄉(xiāng)一體化對園林專業(yè)能力的要求，按季節(jié)和園林植物生長發(fā)育規(guī)律組合各技能模塊教學。模塊組合應淡化專業(yè)基礎課、專業(yè)技術課界限，某些專業(yè)基礎理論知識點也可放在專業(yè)技術課中講授，使理論和實踐有機結合，相得益彰。
五、提高教師自身的專業(yè)技能。
育人先育師，目前中等職業(yè)學校的專業(yè)課教師都具有較好的理論素養(yǎng)，但動手能力不強，與專業(yè)教師教學標準存在一定的差距。教師的動手能力不強，勢必影響到學生的專業(yè)技能的提高，因此，園林專業(yè)教師應加強自身技能的訓練和提高，用自己的崇高職業(yè)道德和嫻熟的技能成為學生健康發(fā)展的引路人。園林專業(yè)的老教師或者林業(yè)部門的技術人員他們的實踐能力可能較強，理論知識稍弱，作為年輕教師應該定期請這些老教師或專業(yè)人員給學生上實踐技能課，利用老教師、老專家的特長，讓學生真正學到一技之長。
隨著教育信息化的加速，信息技術滲透到教學的'各個方面，多媒體與課堂教學的完美結合成為教學改革的必然走向和亮點。革新園林專業(yè)課的教學手段，打破“在教室里進行果樹嫁接，在黑板上談盆景制作”，一支粉筆一本書的紙上談兵的傳統(tǒng)教學方法。專業(yè)課教師要學會運用現(xiàn)代媒體進行教學，如利用中職，將園林行業(yè)出現(xiàn)的新技術、新工藝，即時充實到教學中，增強教學的前瞻性。在課堂教學中，有時教學內(nèi)容多，比如園林專業(yè)基礎課程《植物及生態(tài)基礎》有的章節(jié)需要大量板書，有的圖片如植物細胞圖難以用粉筆描繪，在45分鐘內(nèi)若采取傳統(tǒng)的粉筆板書，效率低下，這時，若采用多媒體技術呈現(xiàn)教學內(nèi)容，不僅能減輕教師45分鐘內(nèi)大量板書的勞動量，還可以大大增加課堂教學容量，提高教學效率。
七、開發(fā)區(qū)域本土化教材。
園林專業(yè)課的價值就在于它的應用性，現(xiàn)在的中職教材理論知識講得過多，與每個地方生產(chǎn)實踐聯(lián)系的內(nèi)容較少，不能滿足當?shù)貓@林生產(chǎn)的需要，因此，有能力和條件的學校，應該立足當?shù)氐纳a(chǎn)實際，組織區(qū)域內(nèi)的專業(yè)教師編寫校本教材，這樣既能滿足當?shù)厣a(chǎn)的需要，又能激發(fā)學生的求知欲。
八、采用多元評價體系。
把學生的知識、操作技能、課堂的參與度、出勤率、學習態(tài)度、學習習慣、解決生產(chǎn)實踐問題的能力等作為課堂教學有效性的評價指標，運用理論知識測試和技能等級測試，形成性檢測和終結性檢測、定性檢測和定量檢測等手段來考核學生的學業(yè)水平，把實訓基地作為理論與實踐結合的載體，堅持教、學、做合一，手、口、腦并用。
九、加強實習基地建設。
校內(nèi)外實習基地建設科技含量要高，讓實習基地折射出人才效益、社會效益、經(jīng)濟效益、生態(tài)效益的光芒，如專業(yè)課教師可以參與規(guī)劃各類休閑觀光農(nóng)業(yè)園，如采摘園；都市農(nóng)莊；休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)；農(nóng)家樂；農(nóng)業(yè)度假區(qū)；生態(tài)養(yǎng)殖園；示范園區(qū)；綜合園區(qū)等，以滿足學生實習所需，校內(nèi)外的農(nóng)業(yè)實習基地在滿足學生實習的條件下，可以對外營業(yè)，專業(yè)教師可以承包實習基地，通過基地的示范輻射作用，擴大職業(yè)教育的影響力，為職業(yè)教育贏得良好的口碑。
中職學校園林專業(yè)的發(fā)展雖然面臨諸多困境，但只要一線的專業(yè)教師齊心協(xié)力地投入到教育教學改革當中，潛心研究教法、學法，堅持教學與技能兩手抓、兩手硬的措施，中職園林專業(yè)一定會越辦越好。
商法的困惑與思考論文篇十八
[摘要]該文剖析了中職會計電算化專業(yè)建立的現(xiàn)狀和缺乏，提出了中職會計電算化專業(yè)的建立思緒,旨在探求如何提升中職先生的會計電算化職業(yè)技術才能，培育出契合社會經(jīng)濟開展需求的會計電算化專業(yè)人才。
[關鍵詞]中職會計;會計電算化;專業(yè)建立。
隨著我國社會經(jīng)濟的迅猛開展，市場迫切需求既懂會計專業(yè)知識又具有信息技術使用才能的復合型會計人才。在此背景下，融計算機迷信、管文科學、信息迷信和會計迷信一體的會計電算化專業(yè)應運而生。遺憾的是，以后中等職業(yè)學校會計電算化專業(yè)建立還存在許多亟待處理的成績，在諸如課程體系設置、師資配置、教學形式、實訓基地、評價體系等方面都還不夠完善。如何順應劇烈競爭的市場環(huán)境，滿足用人單位對會計電算化使用型人才的需求，培育出掌握會計電算化根本實際及財務軟件操作技藝的專業(yè)人才，成擺在中職學校面前的重要課題。本文結合福建經(jīng)濟學校實踐狀況以及筆者多年的教學理論，對中職會計電算化專業(yè)建立的現(xiàn)狀與缺乏停止了考慮，提出了專業(yè)建立的相應思緒。
一、中職會計電算化專業(yè)建立現(xiàn)狀及缺乏。
專業(yè)建立是中職學校一項重要的教育教學變革，決議著學校人才培育的質(zhì)量與辦學特征。由于會計電算化是一門新興的邊緣性學科，人們對其看法存在一定誤區(qū)，招致會計電算化專業(yè)建立在中等職業(yè)學校中存在著諸多成績。
1.1專業(yè)課程體系重實際輕理論。
以后，關于中職會計電算化專業(yè)教材版本很多，其知識的全體構成大致相反，但就課程體系設置來看，根本上是重實際輕理論，未能將理論落到實處。教員授課時往往以考證教學目的，側重于根底實際教學，授課內(nèi)容與實踐使用無法接軌，招致中職學校培育的先生與用人單位的需求脫節(jié)，先生畢業(yè)后需花很長工夫才干順應任務。此外，中職學校會計電算化專業(yè)不只普遍缺乏適用性、針對性強的實訓校本教材，而且校本教材往往滯后于最新財務知識和技術，難以跟下行業(yè)開展，招致不少中職會計電算化專業(yè)畢業(yè)生在失業(yè)時因無法勝任會計任務而改行從事其它任務。
1.2缺乏有實踐任務經(jīng)歷的專業(yè)教員。
會計電算化的課程性質(zhì)要請教師要同時具有會計知識和信息技術使用才能。但是，中職學校普遍缺乏“雙師型”教員，專業(yè)課教員根本上是由先生角色間接轉換教員角色，缺乏任務閱歷，沒有會計崗位的實踐任務經(jīng)歷，不具有純熟操作會計軟件的技藝，所學專業(yè)實際知識沒有在社會理論中升華，無法深化發(fā)掘課程內(nèi)容，招致所講內(nèi)容不能展開與遷移，先生學習興味難以耐久。教員在教學進程中或是只針對電算化考證需求，地道先生拿證考試而教學;或是以完成教材教學內(nèi)容義務，照本宣科，不聯(lián)絡社會實踐，無法做到實際與理論的無機結合，很難調(diào)動先生的學習熱情，不利于技藝型、使用型人才的培育。
1.3疏忽先生主體位置的教學形式。
在現(xiàn)階段的中職課堂教學中，許多學校采用的還是片面強調(diào)灌輸方式的教學形式，注重教員的主導作用，疏忽先生的主體位置。以教員主體的填鴨式的課堂授課方式，無視了先生操作才能的培育，將教學內(nèi)容固定化，減弱了先生自主學習的才能，扼殺了先生的創(chuàng)新才能。甚至一些實訓教學居然也以教員講述主，并輔佐以一些復雜入手操作。如上機填制憑證和模仿做賬，先生只停留在已編制好的原始憑證來填制記賬憑證、注銷賬簿，基本無法理解財務制度的流程。雖然也能展開“教、學、做”一體化教學，但僅以軟件運用流程主，停留在軟件流程操作的外表技藝教學，招致先生理論操作才能差，雖能應付考證的實操試題，卻無法挑起會計電算化任務的大梁。
1.4專業(yè)實訓基地建立不盡善盡美。
由于受課程的課時布置、學校實訓場地限制以及其它要素的制約，目前許多中職學校依然無法依照“重根底、寬口徑、強才能”的準繩調(diào)整課程設置,招致企業(yè)招不到高素質(zhì)的使用型人才。雖然一些學校了進步先生的實踐操作才能，使他們可以勝任會計社會崗位，開端注重校內(nèi)實訓室和校外實訓基地建立，但少量調(diào)查數(shù)據(jù)標明，目前中職會計電算化專業(yè)實訓基地建立不盡善盡美，不論是實訓內(nèi)容、教學場所還是教員裝備，均無法順應中職教育的開展要求，實訓理論教學體系混亂，模仿實訓單調(diào)，無法充沛應用校內(nèi)實訓室和校外實訓基地，不能激起中職先生的學習熱情，不能無效進步他們的入手理論才能，無法完成先生失業(yè)時與會計任務崗位的“無縫銜接”，嚴重制約了中職會計專業(yè)的可繼續(xù)性開展。
1.5課程評價體系和教員考核機制不完善。
許多中職學校的課程評價體系不完善。對先生的考核往往采取口試的方式，僅考察先生實際知識的掌握水平，以此評定先生的'學習效果，而關于先生實踐操作才能的考試往往拈輕怕重，教師劃定范圍，提供材料，先生依樣畫葫蘆操作，掌握的只是會計軟件的界面、菜單及操作流程。在教員考核機制方面也存在諸多成績。目前中職學校教員考核觸及教學、考勤、評教、招生、升學率、辦公次序、工會活動、指導評議等多項內(nèi)容，以綜合得分作教員評聘、培訓及評優(yōu)選模的次要根據(jù)。但是，調(diào)查材料顯示，中職學校的教學慣例制度、坐班制度、聽評課制度、評教評學制度、教科研管理制度等方面都存在諸多值得商榷的成績，影響了教員任務積極性的調(diào)動和教學質(zhì)量的進步。
針對中職會計電算化專業(yè)建立的現(xiàn)狀與缺乏，中職學校只要施行綜合變革,把課程建立與學科建立無機結合起來，構建新的課程內(nèi)容、教學體系及形式，才干培育出合適社會需求的使用型會計人才。
2.1深化展開教學變革，片面啟動課程建立。
鑒于中職學校是培育初中級會計電算化人才的主力軍，了在無限的學時內(nèi)優(yōu)化教學效果,學校應依據(jù)校情、學情，結合用人單位的要求，研討編寫專業(yè)教學綱要和教學方案，編寫適用性、針對性強的會計電算化專業(yè)校本教材，添加理論教學課時和學分，并在教學進程中不時對教學內(nèi)容停止無機調(diào)整，引入企事業(yè)單位需求的電算化知識與技術，完善理論教學內(nèi)容，且把重點放在會計軟件操作運用上，注重培育先生剖析成績、處理成績的才能，進步他們的理論操作才能，完成課程內(nèi)容和職業(yè)規(guī)范的對接，從而延長先生順應崗位的工夫，努力做到失業(yè)“零間隔”頂崗。中職學校應深化展開教學變革，片面啟動課程建立，以失業(yè)導向，構建開放性、理論性、職業(yè)性的課程體系，統(tǒng)籌升學和失業(yè)，課程設置除了要滿足一局部先生想進入初等職業(yè)院校進修的愿望，更要滿足大局部先生進入社會失業(yè)的需求，鼎力建立開放性的理論配套設備，充沛合理地布置實訓課程、課時和內(nèi)容，注重失業(yè)崗前職業(yè)培訓，先生的失業(yè)和后續(xù)開展奠定良好根底。
2.2提升教員的實際程度，增強其綜合理論才能。
教員全體素質(zhì)的進步是中等職業(yè)教育開展的關鍵環(huán)節(jié)，也是專業(yè)建立的重點。擁有一支會計電算化專業(yè)“雙師型”教員隊伍是保證該課程教學質(zhì)量的前提條件。但是，目前中職學校所謂的“雙師型”教員照舊名不符實，少數(shù)是“學歷證書+職業(yè)資歷證書”的考試型教員。要改動這一現(xiàn)狀，學校首先應樹立迷信的培訓機制，輪番組織“雙證型”教員到企業(yè)或會計師事務所理論，把既有實際知識又有理論經(jīng)歷作會計電算化專業(yè)教員上崗的必備條件;其次，應發(fā)明條件讓青年教員編寫教材，參與教育教學課題研討、撰寫論文，參與教學競賽、技藝競賽等活動，拓寬教員的專業(yè)實際知識，進步教員教育教學實際程度和科研才能，促進教員專業(yè)生長;再次，應樹立表現(xiàn)中職學校特征的教員認定體系和人才引進與培育的鼓勵機制，堅持“內(nèi)培主、外引輔”，可以加大會計電算化教員的外出培訓和參與企業(yè)理論的力度，讓教員到企業(yè)掛職、頂崗錘煉實習，也可以自動延聘企業(yè)中有相當財務知識素養(yǎng)的初級職稱人員擔任兼職教員或停止專題講座，把企業(yè)的先進管理理念和技術運用到會計電算化教學中，還可以延聘軟件公司的技術人員對教員展開活期技術培訓，從而使教員轉變教學理念，把古代職業(yè)教育先進理念落實到本人的課程教學設計中去，把實際知識和理論才能很好地結合起來。
2.3打破傳統(tǒng)教學形式，采用多種教學辦法。
會計電算化專業(yè)的重要特征就是技術性強，因而除了實際教學外，同時要培育先生操作技藝，但是中職學校傳統(tǒng)的教學辦法大都是灌輸型實際教學，招致實際與理論脫節(jié)，使先生不順應會計相關崗位，影響了先生專業(yè)的開展。中職學校應打破傳統(tǒng)教學形式，將理論性教學貫串于會計電算化教育的全進程，教學內(nèi)容的組織應表現(xiàn)適用性和針對性，重點突出提升先生會計電算化的實踐操作才能。鑒于中職先生社會閱歷淺、知識體系弱、易承受新事物等特點，教學進程可采用案例剖析式、義務驅動式、情境模仿式等多種教學辦法，經(jīng)過創(chuàng)立協(xié)作型的學習團隊，開發(fā)“項目引領、義務驅動”中心的實訓教材，將實踐會計任務中的任務義務轉化教學義務，激起先生的學習興味及熱情，加強先生的課堂參與度，完成自主、協(xié)作、探求式學習，引導他們經(jīng)過團隊共同努力完成學習義務，從而拓寬先生思想，提升剖析成績、處理成績的才能，使先生在完成學習義務的同時，將技藝知識點零碎化、內(nèi)化。
2.4增強實訓基地建立，落實校企協(xié)作機制。
了完成中職會計電算化先生失業(yè)時與任務崗位“無縫銜接”，落實校企協(xié)作機制，做好工學結合，引進代理記賬公司在校內(nèi)樹立消費性實訓基地，尤重要。學校應該引進一些業(yè)務片面、具有代表性的企業(yè)，結合崗位任務特點，讓先生理解各相關崗位的內(nèi)容和任務職責，與互依托單位深度交融對接。增強校外實習實訓基地建立，與企業(yè)樹立長效協(xié)作機制。關于入門根底會計課，可以組織先生到協(xié)作單位，實地調(diào)查企業(yè)的供給、消費、銷售進程，使先生對企業(yè)的消費運營有直觀的看法;關于會計專業(yè)課，可以讓先生停止頂崗實習，參與實踐會計任務，進一步協(xié)助先生了解本專業(yè)實際，提升本專業(yè)的任務技藝，進步先生開展與組織管理才能，促進先生盡快順應會計崗位，完成無縫隙校企結合，從而完成適用性會計人才的培育目的。
2.5創(chuàng)新課程評價體系，健全多元評價體系。
了使學校調(diào)和、繼續(xù)地開展，學校管理應有章可循、有制度可依，樹立標準化、迷信化管理體系。中職學校必需創(chuàng)新課程評價體系，突出評價的教育功用，樹立以才能本位、評價主體和方式多元化的課程評價體系，注重在校先生學習進程的評價，制定合理的先生綜合素質(zhì)評價方案，力圖片面反映先生的綜合素質(zhì)情況。此外，中職學校還應健全多元評價體系。一是改良中職學校考試制度，完善教學質(zhì)量評價體系。考試方式采取實際考核與技藝考核相結合、課內(nèi)與課外相結合、開卷與閉卷相結合、口試與筆試相結合、平常成果與期末考試相結合等多種方式;二是進一步完善教員考核評價制度，健全教學慣例管理制度，完善師徒結對幫帶制度、教科研管理制度、聽評課制度、評教評學制度、教學督導任務制度、技藝教學質(zhì)量考評體系等制度。
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商法的困惑與思考論文篇十九
在復習的時候，帶領學生正確理解教材中的基本概念，熟記公式、法則，并靈活應用公式解題。抓住教材知識點的精髓，做到萬變不離其本。把由厚書讀薄，再由薄到厚，基本上就打好了地基。然后再做題，以課本上的例題和習題為主，展開解題思路和解題方法的鍛煉，無論題型怎么變，都以不變應萬變，往往可以起到事半功倍的效果。第二輪注重解題思路和解題方法的復習，可以分單元設置知識專題和根據(jù)解題思路方法不同而設置方法專題。目的是鞏固第一輪宏觀系統(tǒng)地復習的成果，在第二輪實現(xiàn)各個突破，加強各個知識板塊之間的聯(lián)系。第三輪則進行高考熱點題型的復習，也可以加強學生薄弱環(huán)節(jié)的復習，這是最后的鞏固基礎和精雕細琢。
（二）立足教材，集中復習范圍。
我們一定要把《考試大綱》吃透、抓準，把教材弄懂、弄熟，否則復習計劃很難制定的合理。從學生得分、失分的情況來看，在復習時間有限的情況下，教師可以適當選擇和重組教材中的內(nèi)容，集中復習的范圍。適當取舍一些知識點，哪些是學生最易得分的，要多講多練；哪些是學生失分高的地方，可以適當舍棄。比如，二項式定理，復雜的公式讓學生記憶起來很困難，而高考中不是每年都考，即便考最多是2分。所以類似這樣的知識點，可以不講，或是少范圍給能接受的同學私底下說一說。既節(jié)省了上課復習的時間，又可以幫助這部分學生真正掌握。
（三）嚴格要求，設置低起點的目標。
本校學生的特點就是教師布置的內(nèi)容，學生能完成六成的就是不錯的學生，所以給學生設置目標的起點不能過高。在教學中遇到重要定理，應讓學生一條一條背會，考察學生時也要逐個過篩子。遇到高考中容易出現(xiàn)的例題，實在不理解的學生，就先讓他們把步驟背下來。高考的時候不會有太多的變化，也就是在原題型的基礎上換個數(shù)。在高考時寫上幾步也可以能獲得步驟分。大部分學生都有一個特別大的特點，就是今天會了，明天就可能忘了，知識掌握不牢。所以教學時，應及時把舊知識翻出來練一練，嚴格要求學生真正掌握，抓住根本，而不能做墻上的蘆葦。有些問題真正掌握了就能拿到分數(shù)，如果模棱兩可的，到考試的時候還是會猶豫、易失分，所以嚴格要求非常重要，不要給學生以后在復習的懶惰機會，或是考試不一定考的僥幸心理。
（四）引導鼓勵，給學生足夠的信心。
在教學工作中，發(fā)現(xiàn)有些學生不是真的不會做，而是他們從骨子里認為自己不可能做到。認為數(shù)學難，沒等做題頭先疼，感覺自己不是學數(shù)學的.料，很多學生在解答數(shù)學題時，不會的題一個字也不寫。所以，教師在教給學生知識的同時，要多鼓勵他們，幫助他們樹立學習的信心。題目不難，考察的是基礎，注重的是基本技能，聽了一定能會，認真復習了肯定有提高。多鼓勵，多表揚，眼神和微笑也不能少，讓學生卸下心里的負擔，輕裝上陣的解題。針對這些信心不足的學生，教師要鼓勵他們不要急于求成，循序漸進，慢慢找到解題的快樂，每次解題時試著獨立寫幾步，也許就會找到問題的出口了，讓學生感受柳暗花明、豁然開朗的快樂。久而久之，就建立起學習數(shù)學的自信心了。以上是筆者近年來在中職升高職數(shù)學復習教學工作中的幾點思考，在今后的教學中將繼續(xù)探索、思考和追求，為圓高考夢的孩子貢獻自己的一份力量。
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