方案的評(píng)估和調(diào)整是不可或缺的,我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況對(duì)方案進(jìn)行不斷的反饋和改進(jìn)。方案的目標(biāo)應(yīng)該明確且具體,有助于指導(dǎo)行動(dòng)和評(píng)估效果。方案是指解決問(wèn)題或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)的可行性計(jì)劃,我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。如何制定一個(gè)有效的方案是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。以下是小編為大家收集的方案實(shí)例,供大家參考和學(xué)習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案流程圖篇一
設(shè)計(jì)理念:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。在教學(xué)中就要從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力出發(fā),讓學(xué)生在感興趣的自主探究、合作交流的活動(dòng)中探究了每個(gè)詞語(yǔ)不同讀音的意思,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的效果,拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面,增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的能力。教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)倒順詞的特點(diǎn),明白倒順詞的意思有的不同,有的相同。
2、正確流利有感情地誦讀詩(shī)文,熟讀成誦。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,理解詩(shī)文的意思,讀出詩(shī)的節(jié)奏。
3、寫(xiě)好好鋼筆字,注意整體布局。
4、練習(xí)口語(yǔ)交際,鍛煉聽(tīng)話能力、復(fù)述能力、講述能力等。
5、學(xué)寫(xiě)毛筆字。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)倒順詞的特點(diǎn),明白倒順詞的意思有的不同,有的相同。教學(xué)難點(diǎn):練習(xí)口語(yǔ)交際,鍛煉聽(tīng)話能力、復(fù)述能力、講述能力等。
教具準(zhǔn)備:
多媒體教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
一、語(yǔ)文與生活。
1、學(xué)生兩人一組分角色朗讀相聲片段請(qǐng)大家打開(kāi)課本,讀讀相聲片段。了解倒順詞的特點(diǎn)。
2、積累與整合自由讀六組詞語(yǔ)指名讀,說(shuō)一說(shuō)這六個(gè)詞語(yǔ)的意思是否相同歸納一下:演講講演、樣式式樣、代替替代的意思相同,另外三組的意思不同。明白倒順詞的意思有的不同,有的相同。讓學(xué)生再舉出意思相同、意思不同的例子。
3、應(yīng)用與拓展根據(jù)上面補(bǔ)充的內(nèi)容,練習(xí)把補(bǔ)充的倒順詞,加入到相聲片段里續(xù)說(shuō)。我們的生活中處處都蘊(yùn)藏著無(wú)窮的知識(shí),因此,這就要求我們要處處留意生活,有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。
二、誦讀與欣賞這是漢高祖劉邦在稱(chēng)帝后第七年返回故鄉(xiāng)時(shí)所作,劉邦作為馬上得天下的開(kāi)國(guó)君主,《大風(fēng)歌》正是他英雄本色的顯露。自由讀范讀,注意詩(shī)歌的停頓指名讀,讀出詩(shī)的節(jié)奏理解詩(shī)歌的內(nèi)容講解:兮是古時(shí)候表示語(yǔ)氣的詞,相當(dāng)于現(xiàn)在的啊自由練讀,小組合作,邊讀邊體會(huì)詩(shī)歌的抑揚(yáng)頓挫,做到熟讀成誦。全班朗讀比賽集體評(píng)議、交流展開(kāi)想象,體會(huì)詩(shī)歌的感情三、寫(xiě)好鋼筆字本次練習(xí)的內(nèi)容是《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》中的一句話學(xué)生練習(xí)有感情朗讀,激發(fā)學(xué)生描練興趣。讓學(xué)生整體觀察、欣賞、感知這幾行字提示注意點(diǎn):要從字的布局、大小、形狀去觀察、揣摩,感受勻稱(chēng)美。指導(dǎo)學(xué)生按行書(shū)的運(yùn)筆方法描練評(píng)議:同桌互相比一比,哪個(gè)描練的字漂亮。
口語(yǔ)交際:我喜歡的一句名言。
(二)學(xué)生討論交流師創(chuàng)設(shè)情境。
1、學(xué)生討論交流。小組討論交流。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)中插圖。
3、指生交流,并說(shuō)出自己從這則名言中所受的教益和啟示。
4、學(xué)生評(píng)議。
5、師總結(jié)。
(三)指導(dǎo)學(xué)生做書(shū)簽。適當(dāng)加一些圖案,起到一個(gè)美化作用。
(四)總結(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案流程圖篇二
【課題】:【本學(xué)期總第課時(shí)】。
【課題】:積累運(yùn)用一2。
【課型】:復(fù)習(xí)積累。
【主備人】:杜建民。
1.通過(guò)查閱家鄉(xiāng)的風(fēng)景或名勝的有關(guān)資料,培養(yǎng)查閱資料的能力。
2.在做小道有的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)自然的感情,培養(yǎng)學(xué)生的和組精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話順序、說(shuō)出事物特點(diǎn)的能力。
【重難點(diǎn)關(guān)鍵】:
重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話按順序、說(shuō)出特點(diǎn)的能力。
難道:培養(yǎng)查閱資料的能力。
關(guān)鍵:培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
【教具準(zhǔn)備】:
圖片投影儀。
展示課前搜集的有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)景、名勝的資料。
小組交流,豐富學(xué)會(huì)上讀家鄉(xiāng)的了解,為學(xué)會(huì)上的口語(yǔ)交流做鋪墊。
1.我們家鄉(xiāng)有不少優(yōu)美的風(fēng)景、名勝,我們能給前來(lái)參觀的游客當(dāng)一回導(dǎo)游嗎?這節(jié)課,我們就來(lái)做小小導(dǎo)游員,向游人們介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景和名勝。
2.怎樣才能當(dāng)好這個(gè)導(dǎo)游員呢?讀讀要求,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(投影出示這次口語(yǔ)交際的要求)。
3.交流,弄清楚本次口語(yǔ)交際的要求:
(1)大大方方,用普通話;-。
(2)按照游覽的順序,把風(fēng)景或名勝講清楚,講出特點(diǎn)。
(3)講出感情。
(4)耐心解答聽(tīng)著的問(wèn)題。
1.小組內(nèi)介紹:向友人介紹家鄉(xiāng)的什么風(fēng)景、名勝。注意說(shuō)出名勝的特點(diǎn),可以把你搜集的有關(guān)資料展示給大家看。
2.全班交流:推薦一到兩名同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游。全班同學(xué)當(dāng)游客。
3.情景模擬:學(xué)生自由選擇喜歡的景點(diǎn),選擇喜歡的導(dǎo)游員,組成旅游團(tuán),進(jìn)行“游覽”。
【教學(xué)反思】:
【課型】:復(fù)習(xí)積累。
【主備人】:杜建民。
1.通過(guò)查閱家鄉(xiāng)的風(fēng)景或名勝的有關(guān)資料,培養(yǎng)查閱資料的能力。
2.在做小道有的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)自然的感情,培養(yǎng)學(xué)生的和組精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話順序、說(shuō)出事物特點(diǎn)的能力。
【重難點(diǎn)關(guān)鍵】:
重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話按順序、說(shuō)出特點(diǎn)的能力。
難道:培養(yǎng)查閱資料的能力。
關(guān)鍵:培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
【教具準(zhǔn)備】:
圖片投影儀。
展示課前搜集的有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)景、名勝的資料。
小組交流,豐富學(xué)會(huì)上讀家鄉(xiāng)的了解,為學(xué)會(huì)上的口語(yǔ)交流做鋪墊。
1.我們家鄉(xiāng)有不少優(yōu)美的風(fēng)景、名勝,我們能給前來(lái)參觀的游客當(dāng)一回導(dǎo)游嗎?這節(jié)課,我們就來(lái)做小小導(dǎo)游員,向游人們介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景和名勝。
2.怎樣才能當(dāng)好這個(gè)導(dǎo)游員呢?讀讀要求,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(投影出示這次口語(yǔ)交際的要求)。
3.交流,弄清楚本次口語(yǔ)交際的要求:
(1)大大方方,用普通話;-。
(2)按照游覽的順序,把風(fēng)景或名勝講清楚,講出特點(diǎn)。
(3)講出感情。
(4)耐心解答聽(tīng)著的問(wèn)題。
1.小組內(nèi)介紹:向友人介紹家鄉(xiāng)的什么風(fēng)景、名勝。注意說(shuō)出名勝的特點(diǎn),可以把你搜集的有關(guān)資料展示給大家看。
2.全班交流:推薦一到兩名同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游。全班同學(xué)當(dāng)游客。
3.情景模擬:學(xué)生自由選擇喜歡的景點(diǎn),選擇喜歡的導(dǎo)游員,組成旅游團(tuán),進(jìn)行“游覽”。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案流程圖篇三
買(mǎi)受人(甲方):出賣(mài)人(乙方):
根據(jù)《中華人民共和國(guó)經(jīng)濟(jì)合同法》及有關(guān)法律法規(guī)規(guī)定,本著平等互利、誠(chéng)實(shí)信用、等價(jià)有償?shù)脑瓌t,經(jīng)雙方協(xié)商一致,就甲方向乙方采購(gòu)產(chǎn)品事宜,訂立本合同。
二、權(quán)利瑕疵擔(dān)保:
導(dǎo)致甲方合同目的無(wú)法實(shí)現(xiàn)或造成損失的,由乙方依據(jù)本合同的約定承擔(dān)違約責(zé)任和賠償責(zé)任。
三、付款方式。
1、甲方于本合同生效后向甲方支付合同總金額的30%作為定金;
2、甲方于乙方交貨后向乙方支付至合同總金額的60%;
3、剩余10%于質(zhì)保期滿后支付。
乙方財(cái)務(wù)賬戶(hù)信息:
開(kāi)戶(hù)行:
銀行地址:
賬號(hào):
公司名稱(chēng):
四、交貨:
1、交貨方式:乙方送貨。
2、交貨地點(diǎn):甲方辦公地址。
五、所有權(quán)及風(fēng)險(xiǎn)。
產(chǎn)品的所有權(quán)與風(fēng)險(xiǎn)自乙方發(fā)貨時(shí)起轉(zhuǎn)移給甲方。
六、驗(yàn)收和售后服務(wù)。
1、乙方按合同要求將產(chǎn)品送達(dá)甲方指定地點(diǎn)后,甲方應(yīng)對(duì)產(chǎn)品的包裝和數(shù)量進(jìn)行初步驗(yàn)收,若有異議應(yīng)于收貨后5個(gè)工作日內(nèi)提出,甲方應(yīng)及時(shí)予以補(bǔ)足、更換;初步驗(yàn)收合格后,乙方若發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品存在質(zhì)量問(wèn)題應(yīng)立即提出,乙方及時(shí)予以更換。上述所需費(fèi)用均由乙方自行承擔(dān),若造成交貨遲延的',乙方承擔(dān)違約責(zé)任。
2、售后服務(wù):負(fù)責(zé)三年保修。
七、違約責(zé)任:
1、甲、乙雙方中任何一方違反本合同的,在接到利益受損一方發(fā)來(lái)的違約通知后3日內(nèi)仍未有效糾正違約行為者,另一方有權(quán)解除本合同,并要求違約方承擔(dān)違約責(zé)任。
2、如在乙方交付定金后,甲方未按照約定交貨的,乙方應(yīng)返還甲方定金12265元。
3、如乙方不履行本合同義務(wù),應(yīng)按本合同總金額的10%向甲方支付違約金。
六、爭(zhēng)議解決。
因本協(xié)議而發(fā)生的爭(zhēng)議,雙方應(yīng)首先通過(guò)友好協(xié)商解決;協(xié)商不成,任何一方可提請(qǐng)仲裁或訴訟。
七、其他條款。
1、甲、乙雙方均應(yīng)對(duì)本合同的內(nèi)容及在履行本合同過(guò)程中所獲知的對(duì)方的商業(yè)秘密予以保密,未經(jīng)對(duì)方同意,不得向第三方透露;國(guó)家司法機(jī)關(guān)、管理機(jī)關(guān)、審計(jì)、財(cái)務(wù)要求的除外。
2、廠家出具的產(chǎn)品保修及售后服務(wù)質(zhì)量保證書(shū),作為本合同附件,與本合同具有相同的法律效力。
2、本合同一式三份,甲方執(zhí)兩份,乙方執(zhí)壹份,經(jīng)雙方簽字后于文首所示之日起生效,具有同等法律效力。
甲方:乙方:代表人:代表人:簽訂日期:簽訂日期:
教學(xué)設(shè)計(jì)方案流程圖篇四
1、能正確拼讀音節(jié),讀拼音寫(xiě)出漢字。
2、能區(qū)別同音字、形近字,并組成詞語(yǔ)。
3、根據(jù)例句把句子寫(xiě)具體,會(huì)修改有明顯錯(cuò)誤的句子。
4、能看圖把每幅圖意補(bǔ)寫(xiě)完整。
重點(diǎn):
音近字、形近字的比較練習(xí),懂得如何把句子寫(xiě)具體以及怎樣修改錯(cuò)句。
難點(diǎn):
修改錯(cuò)句和看圖補(bǔ)寫(xiě)句子。
教學(xué)時(shí)間:二教時(shí)。
第一教時(shí)。
1、能正確拼讀音節(jié),讀拼音寫(xiě)出漢字。
2、能區(qū)別同音字、形近字,并組成詞語(yǔ)。
3、根據(jù)例句把句子寫(xiě)具體。
1、自己拼讀音節(jié),指名拼,評(píng)議正音。
2、填寫(xiě),
3、指名板書(shū),校對(duì)。
4、同桌批改。
1、自由說(shuō)說(shuō)每組兩個(gè)字在音形義上有哪些不同,哪些相同或相近。
2、給每個(gè)字口頭組詞。
3、劃去不能搭配的字。
4、校對(duì)。
1、自己比較每組字的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。
2、反饋,得出結(jié)論:
下面一行字是上面一行字加偏旁而來(lái)的,說(shuō)說(shuō)這個(gè)偏旁與字的意思有什么聯(lián)系?
3、口頭組詞。
4、書(shū)面完成,同桌交換批改。
1、讀例句,比較句子,你認(rèn)為哪一句寫(xiě)得好?好在哪里?具體在哪里?。
2、指名說(shuō),
3、口頭填空,自由說(shuō)——指名說(shuō),評(píng)議。
4、書(shū)面完成。
5、小結(jié):我們把句子寫(xiě)具體可以在“什么”的前面加上“怎么樣”的詞語(yǔ)。
作業(yè)1——4。
第二教時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
1、會(huì)修改有明顯錯(cuò)誤的句子。
2、能看圖把每幅圖意補(bǔ)寫(xiě)完整。
聽(tīng)寫(xiě)本單元詞語(yǔ)。
1、讀第一句,理解題意。
明白每一行都是按字——詞——句的順序排列的。
2、學(xué)習(xí)第一句。
a、讀一讀。
b、說(shuō)說(shuō)“明亮”是有哪幾個(gè)字組成的,“明亮”是什么意思?它在句子中說(shuō)明什么?
c、抄寫(xiě)第一句。
3、按學(xué)習(xí)第一句的方法學(xué)習(xí)二、三句。
1、讀三句話,想想錯(cuò)在哪里。
2、指名說(shuō),錯(cuò)在哪里,為什么是錯(cuò)的,正確的應(yīng)該怎么說(shuō)?
3、反饋:
第一句:把“春天”改成“夏天”,或把“荷花”改成“桃花”
第二句:刪去“和白楊樹(shù)”,在“梨樹(shù)”前加個(gè)“和”
第三句:刪去“月亮和”
4、書(shū)面完成。
1、讀題,了解題意,明確要求。
2、仔細(xì)看圖,看懂圖意。
3、想想每句話應(yīng)補(bǔ)寫(xiě)什么,才能連成一段完整的話。
4、補(bǔ)寫(xiě)。
地方飛過(guò)海釀母菌,沒(méi),那么點(diǎn)忐忑后飛過(guò)海發(fā)揮。
5、交流反饋。
作業(yè)本作業(yè)5——7。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案流程圖篇五
新理念下的中小學(xué)備課,實(shí)際上是以學(xué)習(xí)者為中心,圍繞著學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題而展開(kāi)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)效果,有利于基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施。
新理念下的中小學(xué)備課,是為學(xué)生學(xué)習(xí)而實(shí)施的一種設(shè)計(jì),是學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論與課堂實(shí)踐之間的橋梁,是教師提出創(chuàng)意和決策的過(guò)程,是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析和解決教學(xué)中的問(wèn)題的過(guò)程,具有鮮明的目的性、科學(xué)的計(jì)劃性和有序的系統(tǒng)性,而不是一般的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和案例,是不斷循環(huán)往復(fù)的過(guò)程,包括檢測(cè)、反饋、修正及再實(shí)施的認(rèn)識(shí)深化過(guò)程。這個(gè)過(guò)程特別講究科學(xué)性和創(chuàng)造性。
我們必須明確,實(shí)施新理念下的中小學(xué)備課,目的在于幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí),是為學(xué)習(xí)服務(wù)。為此,教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,這是核心問(wèn)題;教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)情感性,注重育人功能;教學(xué)設(shè)計(jì)要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí),并廣泛挖掘和運(yùn)用各種教學(xué)資源;教學(xué)設(shè)計(jì)尤其要克服教學(xué)目標(biāo)分析中的“知識(shí)結(jié)果中心”傾向,學(xué)習(xí)分析中的“教材中心”傾向,和教學(xué)策略制定中的“教師中心”傾向。
新理念下的中小學(xué)備課應(yīng)該包括如下內(nèi)容:
(一)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。
主要包括過(guò)程性目標(biāo)和結(jié)果性目標(biāo),分為知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度等多個(gè)方面。
特別地,設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),要從知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等不同方面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),考慮短期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)、更長(zhǎng)目標(biāo)。
(二)進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分析。
即學(xué)生的起點(diǎn)分析,學(xué)生主要的認(rèn)知障礙和可能的認(rèn)知途徑分析,教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵分析,達(dá)成目標(biāo)的主要途徑和方法分析。
這里有兩個(gè)問(wèn)題十分重要:一個(gè)是要關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),一個(gè)是要正確認(rèn)識(shí)教材。對(duì)于前者,意味著不僅要考慮學(xué)科自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的心理規(guī)律,要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為課堂教學(xué)的重要資源。
對(duì)于后者,意味著要“用教材教,而不是教教材”。創(chuàng)造性地使用教材是此次新課程對(duì)我們提出的新的要求,教材是一個(gè)極具宏觀性的藍(lán)本,覆蓋著極其廣闊的時(shí)空,主要對(duì)教師教什么、學(xué)生學(xué)什么起到指向作用。教材僅僅是教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)的素材,讓學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)。新理念下的教材給教師留下了較大的創(chuàng)造空間,進(jìn)行任務(wù)分析,就必須改變“以本為本”處理教材的現(xiàn)象,根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際和當(dāng)?shù)貙?shí)際,模擬教材,重組教材,編制教材,削減技巧性訓(xùn)練,增加其探索性、思考性和現(xiàn)實(shí)性的成分,為實(shí)施開(kāi)放式、活動(dòng)式的探究、合作、參與等新型學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。
(三)設(shè)計(jì)教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)。
主要考慮具體的教學(xué)過(guò)程,包括創(chuàng)設(shè)的情景、活動(dòng)的線索、學(xué)生可能提出的問(wèn)題,可能的情況下附設(shè)計(jì)說(shuō)明。
在新理念下,中小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程通常有兩種基本模式,其中一個(gè)是探究發(fā)現(xiàn)式,一個(gè)是有意義接受式。
探究發(fā)現(xiàn)式的基本環(huán)節(jié)是:?jiǎn)栴}情境[fy]建立模型(得出有關(guān)的概念、法則、定理等結(jié)論)[fy]求解[fy]解釋與應(yīng)用[fy]拓寬、反思。
有意義接受式的基本環(huán)節(jié)是:創(chuàng)設(shè)有意義接受的情景[fy]采用接受式傳授有關(guān)知識(shí)[fy]正反例解釋?xiě)?yīng)用[fy]鞏固、強(qiáng)化[fy]小結(jié)、結(jié)束。
按照新理念設(shè)計(jì)教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié),要將新的學(xué)科觀、課程的綜合性體現(xiàn)在具體的教學(xué)內(nèi)容之中,要按照知識(shí)科學(xué)性、知識(shí)體系、編排特點(diǎn)、知識(shí)深度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,充分利用生活、經(jīng)驗(yàn)、情境、問(wèn)題、背景精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情景和教學(xué)過(guò)程,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣,關(guān)注自主實(shí)踐、合作、探究與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的融合和優(yōu)化。
(四)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)。
主要反思的問(wèn)題是,是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo),沒(méi)有達(dá)到的話,分析原因,提供改進(jìn)的方案,有哪些突發(fā)的靈感,印象最深的討論,學(xué)生獨(dú)特的想法,哪些地方與設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程不一樣,學(xué)生提出了哪些沒(méi)有想到的問(wèn)題,為什么會(huì)提出這些問(wèn)題。
(五)編寫(xiě)出教案。
中小學(xué)備課報(bào)告編寫(xiě)的格式,一般有課時(shí)教案、表格、流程圖等幾種形式。
總之,在新的教育理念下,中小學(xué)備課是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程、研究的過(guò)程。一個(gè)成功的教學(xué)離不開(kāi)成功的設(shè)計(jì),只有充分的醞釀、思考,具備駕馭教材、駕馭學(xué)生的能力,才有可能使我們的教學(xué)精彩紛呈,高潮迭起。
步驟和要求。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)要求通過(guò)適當(dāng)內(nèi)容或簡(jiǎn)短語(yǔ)言,把學(xué)生盡快有效地引入問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。導(dǎo)入起點(diǎn)要以學(xué)生的接受能力為標(biāo)準(zhǔn),要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn),教案中應(yīng)明顯體現(xiàn)創(chuàng)設(shè)的情境,導(dǎo)入語(yǔ)言及提出的問(wèn)題。
問(wèn)題設(shè)計(jì)。
問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具體、明確、適宜。要有啟發(fā)性、層次性、條理性、探究性,有一定的思考價(jià)值和思維廣度(即發(fā)散性、開(kāi)放性)。切忌“滿堂問(wèn)”或“以問(wèn)代講”。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要明確反映在教案上,以防止提問(wèn)的隨意性。此外,教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題以及如何篩選問(wèn)題。教案中要突出引導(dǎo)的方法。
學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程。
教學(xué)設(shè)計(jì)要把落腳點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程上,對(duì)學(xué)生在獲取知識(shí)、方法的過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題、困難要有充分的估計(jì)和對(duì)策。教案中應(yīng)突出對(duì)重難點(diǎn)的處理,要重點(diǎn)體現(xiàn)教法和學(xué)法。
練習(xí)設(shè)計(jì)。
要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)練習(xí),練習(xí)的內(nèi)容要精,要有針對(duì)性和適當(dāng)?shù)奶荻?。?yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。要緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn),使練習(xí)真正起到鞏固、深化的作用。鼓勵(lì)教師自己設(shè)計(jì)具有實(shí)效性、開(kāi)放性、體驗(yàn)性的多樣化的課堂練習(xí)。
教學(xué)后記。
教學(xué)后記要重點(diǎn)寫(xiě)自己教學(xué)過(guò)程的得與失,教后的體會(huì)與認(rèn)識(shí),以及對(duì)教學(xué)效果的自我評(píng)價(jià)和原因分析。避免應(yīng)付式的空話、套話,要注重教學(xué)后記的質(zhì)量。
(2)三種基本課型教案一般按照“禹城市優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)基本模式”撰寫(xiě)(必要時(shí)可做適當(dāng)調(diào)整)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案流程圖篇六
背影分離時(shí):走幾步、回頭、說(shuō):落淚
混入、再找不著
終于自己送——愛(ài)子心切我自責(zé)
看講揀囑——無(wú)微不至內(nèi)疚
祖母死,父親差使交卸——禍不單行
還虧空,辦喪事,賦閑——家境慘淡
讀末段,讓學(xué)生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案流程圖篇七
1.依據(jù)《勞動(dòng)法》有關(guān)規(guī)定,員工與企業(yè)在平等自愿、協(xié)商一致的基礎(chǔ)上簽訂勞動(dòng)合同,明確雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù),以法律形式確定雙方的勞動(dòng)關(guān)系。
2.為確立公司與員工的勞動(dòng)關(guān)系,明確雙方的權(quán)利與義務(wù),公司實(shí)施全員勞動(dòng)合同制管理。公司不與尚未與原單位解除勞動(dòng)關(guān)系的人員簽訂勞動(dòng)合同。
3.勞動(dòng)合同的簽訂。
3.1新聘員工,公司將根據(jù)崗位性質(zhì)與員工勞動(dòng)關(guān)系,予以用工。
3.2公司根據(jù)崗位實(shí)際情況,與員工簽訂有固定期及無(wú)固定期限勞動(dòng)合同,具體如下:
一年期勞動(dòng)合同:適用于一般員工;
二年期勞動(dòng)合同:適用于公司急需人才、在校園特殊招聘的人員;
三年期勞動(dòng)合同:適用于公司中層以上管理人員;
無(wú)固定期限勞動(dòng)合同:適用于在合資公司連續(xù)工作十年以上的員工,雙方同意續(xù)延勞動(dòng)合同時(shí),如員工提出訂立無(wú)固定期限的勞動(dòng)合同,經(jīng)公司同意,可簽訂無(wú)固定期勞動(dòng)合同。
4.勞動(dòng)合同的變更。
4.1勞動(dòng)合同履行過(guò)程中,公司調(diào)整員工的崗位,則勞動(dòng)合同約定的.工作內(nèi)容相應(yīng)變更,公司將不再另行與員工變更勞動(dòng)合同,以《崗位變動(dòng)通知書(shū)》為準(zhǔn)。
4.2崗位變更,公司與員工雙方達(dá)不成一致的,公司可以與員工協(xié)商解除勞動(dòng)合同。
5.勞動(dòng)合同的續(xù)簽。
5.1勞動(dòng)合同期滿,雙方均可決定續(xù)簽或不續(xù)簽勞動(dòng)合同。
5.2續(xù)簽勞動(dòng)合同,公司將根據(jù)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的實(shí)際需要,合同到期員工本人意愿及是否符合崗位條件等,提出是否續(xù)簽的意見(jiàn),并以書(shū)面形式告知員工。
6.辭職。
6.1在合同期內(nèi),員工申請(qǐng)辭職,需提前30天向公司提出書(shū)面申請(qǐng),經(jīng)批準(zhǔn),并按公司有關(guān)規(guī)定辦理離職手續(xù)。
6.2員工如未按規(guī)定提前通知公司,給公司造成經(jīng)濟(jì)損失的,應(yīng)根據(jù)合同的約定及國(guó)家有關(guān)法規(guī)承擔(dān)違約責(zé)任。
7.勞動(dòng)合同終止。
7.1勞動(dòng)合同期滿或者當(dāng)事人約定的勞動(dòng)合同終止條件出現(xiàn),勞動(dòng)合同即行終止。
7.2與員工終止勞動(dòng)合同,公司提前30天以書(shū)面形式告知員工,并按勞動(dòng)法相關(guān)規(guī)定辦理。
7.3勞動(dòng)合同終止,員工應(yīng)按公司有關(guān)規(guī)定辦理離職手續(xù)。
8.勞動(dòng)合同的解除。
編輯。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案流程圖篇八
人教社第七冊(cè)第七單元《烏塔》一課,講述的是德國(guó)一位14歲的小姑娘烏塔獨(dú)自一人漫游歐洲的事,全文敘述的事情具體清楚,揭示的主題耐人尋味。根據(jù)教材編排和訓(xùn)練重點(diǎn),本單元著重進(jìn)行“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的訓(xùn)練,在教學(xué)《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上,作為一篇略讀課文,可以讓學(xué)生自讀、自悟。對(duì)此,確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:(1)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自主的精神,激發(fā)熱愛(ài)生活的情感;(2)通讀全文,通過(guò)辯論的形式,提出自己閱讀的見(jiàn)解和看法,提高個(gè)人的認(rèn)識(shí)。
本文用時(shí)一課時(shí),以下是教學(xué)思路。
對(duì)于略讀課文,我們向來(lái)強(qiáng)調(diào)給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,同時(shí)承擔(dān)起進(jìn)一步進(jìn)行單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此,首先必須讓學(xué)生充分地閱讀課文,總體理解課文內(nèi)容。這一過(guò)程是學(xué)生自由地讀書(shū),讀前提出要求,使學(xué)生帶著明確的目的。具體的要求是:(1)認(rèn)真讀原文,把原文讀通順,遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍,并嘗試著自己解決。(2)想一想課文主要講了一件什么事情,理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文,整體把握課文內(nèi)容,為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在整體感知課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生就比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時(shí),教師可以拋出問(wèn)題:讓一個(gè)十幾歲的小姑娘獨(dú)自出行,好不好?這問(wèn)題看似普通,其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見(jiàn)解,更重要的是,它引發(fā)了學(xué)生的辯論,為領(lǐng)會(huì)內(nèi)容提高認(rèn)識(shí)做了準(zhǔn)備。
學(xué)生的思想中無(wú)形存在著兩種截然相反的觀點(diǎn):一是小孩子獨(dú)自出行,不好;一是小孩子獨(dú)自出行,很好。對(duì)于這兩種觀點(diǎn),教師不要急于解答,做出評(píng)價(jià),可以要求學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文,到文中找出根據(jù)來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn),大膽發(fā)言,說(shuō)出看法。
此時(shí),教師就可以組織一場(chǎng)辯論會(huì),把持有兩種不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方,通過(guò)辯論來(lái)引導(dǎo)他們提高認(rèn)識(shí)。正方觀點(diǎn)鮮明簡(jiǎn)練,認(rèn)為獨(dú)自出行能培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的精神,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí);反方則擔(dān)心獨(dú)自出行的安全、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等問(wèn)題。當(dāng)雙方爭(zhēng)執(zhí)不下,教師應(yīng)注意把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),要引導(dǎo)辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對(duì)方。正方同學(xué)找出的重點(diǎn)語(yǔ)句,足以解決反方同學(xué)的擔(dān)心,請(qǐng)看:
(1)反方觀點(diǎn):“小孩一個(gè)人出行多不安全呀!”——正方反駁:“烏塔說(shuō)她在家就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程,每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼,以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助。然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片?!?/p>
(2)反方觀點(diǎn):“一個(gè)人外出漫游,不是要花很多錢(qián)嗎?小學(xué)生還沒(méi)有經(jīng)濟(jì)收入,不必急著外出?!薄椒瘩g:烏塔“因?yàn)槟昙o(jì)小,可以享受優(yōu)惠,買(mǎi)一張全歐洲旅行聯(lián)票,不到400馬克?!痹僬f(shuō),還可以勤工儉學(xué),烏塔“每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單,假期還到別人家里陪兒童玩?!?/p>
(3)反方觀點(diǎn):“小孩子一個(gè)人外出,沒(méi)有大人指導(dǎo),會(huì)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)嗎?”——正方反駁:烏塔“為這次旅行準(zhǔn)備了整整3年,讀了很多有關(guān)這些國(guó)家的書(shū)籍”,烏塔“拿出一摞書(shū),全是歐洲各國(guó)的旅游指南”,“對(duì)照著看,就像老師帶我玩一樣?!?/p>
(4)反方觀點(diǎn):“獨(dú)自外出,怎么安排好自己的生活呢?”——正方反駁:烏塔帶了鬧鐘,“一陣‘丁零丁零’的鬧鐘聲驚醒了”,還懂得“從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包?!?/p>
經(jīng)過(guò)一番辯論,原先持反方觀點(diǎn)的同學(xué)就會(huì)發(fā)現(xiàn),原來(lái)自己的擔(dān)心全是多余的,烏塔已經(jīng)用自己的實(shí)際經(jīng)歷告訴了我們,小孩子獨(dú)自出行不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。在這里,教師組織學(xué)生進(jìn)行辯論的過(guò)程,其實(shí)就是學(xué)生發(fā)表閱讀見(jiàn)解的過(guò)程,當(dāng)然,學(xué)生所發(fā)表的見(jiàn)解也并非孤立地隨意的說(shuō),而是密切聯(lián)系課文,探究課文的過(guò)程,不僅深入了解了課文內(nèi)容,而且扎實(shí)訓(xùn)練了本單元的知識(shí)點(diǎn),形式新穎活潑,探討有實(shí)效。值得一提的是,教師必須要樹(shù)立明確的觀念,要學(xué)生學(xué)習(xí)烏塔的獨(dú)立自主的精神,教師必須從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課做起,從大膽發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解入手。對(duì)于學(xué)生的不同意見(jiàn),教師應(yīng)充分肯定,只要能說(shuō)出自己的見(jiàn)解,都予以鼓勵(lì)贊揚(yáng),這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣,又有利于保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性,養(yǎng)成勇于發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的習(xí)慣。
激烈的辯論可以提高學(xué)生思想上的認(rèn)識(shí),但這辯論也需要老師的指導(dǎo)??偨Y(jié)全文時(shí),著重點(diǎn)撥烏塔說(shuō)的兩句話:
(1)愛(ài)孩子,為什么就不能讓他們單獨(dú)出門(mén)?(烏塔對(duì)中國(guó)家長(zhǎng)把孩子“關(guān)”在身邊的做法提出質(zhì)疑,認(rèn)為只有一個(gè)孩子多投入到社會(huì)中去,才有利于他們的成長(zhǎng);而家長(zhǎng)應(yīng)該積極為孩子們創(chuàng)造這樣的條件,否則,都不能真正體現(xiàn)長(zhǎng)輩對(duì)孩子的愛(ài)。)。
(2)光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。(讀萬(wàn)卷書(shū),不如行千里路,電視和書(shū)本提供的世界畢竟缺少了切身的感受。烏塔以自己的親身經(jīng)歷,告訴我們走出家門(mén),融入社會(huì)的好處,給人留下深深的思索。)。
在總結(jié)提升時(shí),需要注意的是,鑒于中國(guó)和德國(guó)國(guó)情的不同,不必要求學(xué)生一定要像烏塔一樣獨(dú)自外出,而應(yīng)該首先克服思想上的惰性,然后嘗試著去逐步提高生活能力,當(dāng)你具備了一定的基礎(chǔ)和能力,外出旅行也不再是困難的事了。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”。可以說(shuō),《烏塔》一課的主旨和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的提法是相吻合的。同時(shí),《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出:“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí),去努力開(kāi)發(fā),積極利用?!睂?duì)此,我們不妨課外組織“讓孩子獨(dú)自出行——學(xué)烏塔,家鄉(xiāng)尋春記”的活動(dòng),活動(dòng)的范圍先確定在“家鄉(xiāng)”這一小范圍,可以聘請(qǐng)家長(zhǎng)、老師同時(shí)參加,以小組的形式,嘗試自行設(shè)計(jì)外出線路,自行安排外出設(shè)備,自行準(zhǔn)備外出經(jīng)費(fèi),設(shè)身處地地體驗(yàn)烏塔的感受。活動(dòng)結(jié)束召開(kāi)一次座談會(huì),總結(jié)活動(dòng)的心得,并指導(dǎo)完成一次實(shí)踐性習(xí)作。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案流程圖篇九
本課有一幅圖、一組詞語(yǔ)和一篇短文。詞語(yǔ)是圖中事物的名稱(chēng),多為家庭陳設(shè)和用品。圖畫(huà)內(nèi)容是一個(gè)三口之家的夜晚,爸爸在看報(bào)紙,媽媽在看電視,“我”讓爸爸媽媽吃水果,家庭充滿溫馨。
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“、”和偏旁“”“”“”“”;
2、正確流利地朗讀課文。
能用多種方法自能識(shí)字。
學(xué)做尊父母的好孩子。
識(shí)字與寫(xiě)字。
三課時(shí)。
我能自己識(shí)字啦。
通過(guò)豐富多樣的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,學(xué)習(xí)用多種方法自能識(shí)字。
1、看看自己家里有哪些家具、家用電器和其它用品。說(shuō)說(shuō)它們的名稱(chēng)。
2、教學(xué)掛圖與生字卡片。
1、師:小朋友們,昨天我們布置回去收集家具、家用電器和其它用品的名稱(chēng),你收集了嗎?下面,我們來(lái)開(kāi)展一個(gè)競(jìng)賽,比一比哪個(gè)小組收集得最多。請(qǐng)你在小組內(nèi)把你收集到的名稱(chēng)說(shuō)說(shuō),小組長(zhǎng)把每個(gè)小朋友收集的數(shù)字記錄下來(lái),比比誰(shuí)知道得多。
學(xué)生分四人小組開(kāi)展活動(dòng)。讓小組長(zhǎng)記錄下小組成員收集的個(gè)數(shù),一會(huì)在全班交流。并且要注意記清楚同學(xué)們說(shuō)了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱(chēng),一會(huì)全班評(píng)比哪個(gè)小組收集得最多。
2、全班集體交流:誰(shuí)收集的最多,報(bào)上他的名字。那么,他都收集了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱(chēng),請(qǐng)他來(lái)說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生一邊說(shuō),教師一邊在黑板上記錄學(xué)生的數(shù)字,以備評(píng)比。
小結(jié)學(xué)生收集的情況,給優(yōu)勝小組頒獎(jiǎng)。
1、認(rèn)識(shí)生字。
師:家是我們生活的最主要的地方,每個(gè)人都離不開(kāi)家。我們來(lái)看看這個(gè)家是怎樣的。(出示掛圖),這個(gè)家里有些什么家具、家用電器和其它用品,說(shuō)說(shuō)它們的名稱(chēng)。
(學(xué)生一邊說(shuō),教師一邊把生詞卡片貼到相應(yīng)的位置。)。
全班討論:你有什么好辦法來(lái)幫助你認(rèn)識(shí)這些字寶寶?(如讀拼音幫助自己,用熟字來(lái)幫助識(shí)字,拆裝漢字、編兒歌等。)。
選擇自己喜歡的辦法自能識(shí)字。
說(shuō)說(shuō)自己用了什么辦法,讀讀自己認(rèn)識(shí)的新的字寶寶。
用抽讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等多種方式檢測(cè)。
2、認(rèn)識(shí)偏旁部首。
再讀“沙”“報(bào)”“晚”“燈”,認(rèn)識(shí)偏旁部首,睜大自己的亮眼睛,辨析“火”與“”字旁,“日”與“”字旁的區(qū)別,知道“”“”兩個(gè)偏旁所包含的意思。說(shuō)說(shuō)自己還認(rèn)識(shí)哪些含有這些偏旁的字。
1、運(yùn)用生字卡片同桌組詞,比比誰(shuí)組得多。
2、抽生口頭組詞,教師把用熟字組成的詞寫(xiě)下來(lái)。
3、出示下列詞語(yǔ)和句子,選生字填空:
瀘州()報(bào)。
教室的墻上()著一()畫(huà)。
上課不能隨便說(shuō)()。
我家的書(shū)()上有許多書(shū)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案流程圖篇十
好處多多,一是能整理自己的思維,二是大大降低了和rd之間的溝通成本。
貌似流程圖更常出現(xiàn)在開(kāi)發(fā)人員的詳設(shè)文檔中,產(chǎn)品部門(mén)的同事反倒用得少。從工作實(shí)情來(lái)看,一份步驟清晰的流程圖要比prd中大段的文字描述直觀易懂得多。
1.常用符號(hào):
2.說(shuō)明:
流程圖的畫(huà)法并無(wú)硬性規(guī)定,以能讓人迅速看懂為目標(biāo)。通常的,使用長(zhǎng)方形表過(guò)程,也可以理解為一個(gè)action,菱形表判斷,箭頭表流向。這是不需要特別解釋的,如果流程圖較復(fù)雜,最好先定義各符號(hào)的含義,并在整個(gè)流程中保持一致。
作為分析過(guò)程的工具,流程圖展示的是邏輯關(guān)系,表明工作如何完成。區(qū)別于線框圖和原型,所以不需要太精細(xì)。
review很重要。除了流程本身是否正確以外,還需考慮現(xiàn)有的是最佳方案嗎,是否有些步驟能夠簡(jiǎn)化。
評(píng)價(jià)一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的好壞,不是看正常邏輯,而是看異常分支的處理。舉個(gè)例子,網(wǎng)購(gòu)時(shí),付款未成功但銀行卡里的錢(qián)已經(jīng)扣除,這時(shí)就需要設(shè)計(jì)一個(gè)補(bǔ)單流程。
不要奢望把所有東西塞在一個(gè)圖里,每個(gè)流程圖都有它的主線,其他枝節(jié)可以另起。
3.case:淘寶新用戶(hù)注冊(cè)流程。
文字描述:
新用戶(hù)注冊(cè)分為三步,填寫(xiě)帳戶(hù)信息——驗(yàn)證賬戶(hù)信息——完成注冊(cè)。
賬戶(hù)信息包括會(huì)員名、密碼和驗(yàn)證碼,其中會(huì)員名要在5-20個(gè)字符內(nèi),密碼要在6-16個(gè)字符內(nèi)且不能單獨(dú)使用字母、數(shù)字或符號(hào)。
和pm在理解上有歧義也不容易發(fā)覺(jué)。
流程圖:
通過(guò)畫(huà)流程圖,能梳理出主要的步驟。仔細(xì)思考每一個(gè)action,也很容易找出有疑問(wèn)的地方。
例如,
q2:強(qiáng)制填寫(xiě)手機(jī)號(hào)碼,除了有利于淘寶收集用戶(hù)數(shù)據(jù)以外,還有什么作用?
q3:對(duì)于潛在用戶(hù),將手機(jī)作為注冊(cè)的必備項(xiàng),是否門(mén)檻過(guò)高了些?為什么不采用循序漸進(jìn),即用戶(hù)在發(fā)生購(gòu)買(mǎi)行為后會(huì)自然地填寫(xiě)手機(jī)號(hào)碼的方式。
q4:當(dāng)用戶(hù)更換手機(jī)號(hào)碼,如何處理?
貌似做實(shí)名認(rèn)證時(shí),支付寶賬號(hào)即手機(jī)號(hào)碼不允許更改。若要更改需先解除淘寶賬戶(hù)和支付寶賬戶(hù)的關(guān)系,解除操作又要滿足一定的條件。對(duì)于那些丟失了手機(jī)又不太想用原手機(jī)號(hào)做支付寶賬號(hào)名的用戶(hù)(畢竟和錢(qián)相關(guān),慎重點(diǎn)好),還挺麻煩的。
如上,是在畫(huà)流程圖時(shí),零散想到的一點(diǎn)東西。大多顯而易見(jiàn)。
也可能說(shuō)得并不在理,我不曉得淘寶內(nèi)部是怎么處理這些邏輯的,我能看到的信息和普通用戶(hù)無(wú)差,所以上面的流程分析估計(jì)多少還存在點(diǎn)問(wèn)題。
anyway,思維過(guò)程比會(huì)使用工具重要得多。
常有人糾結(jié)產(chǎn)品和技術(shù)間的矛盾,非專(zhuān)業(yè)出身多少會(huì)遇到這種問(wèn)題。如果多站在對(duì)方的角度想,用對(duì)方的語(yǔ)言和他溝通,結(jié)果會(huì)大不一樣。
流程圖就是這種語(yǔ)言,至少,我已經(jīng)嘗到了甜頭,你也可以試試看。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案流程圖篇十一
1、理解排比句、感嘆句對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的作用。
2、領(lǐng)會(huì)文中含義深刻的句子,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
3、了解有關(guān)散文的一些知識(shí)。
1、訓(xùn)練朗讀能力,體會(huì)文章的氣勢(shì)。
2、培養(yǎng)捕捉關(guān)鍵詞句的能力,鍛煉理解分析能力。
3、體會(huì)文章帶給讀者的感情認(rèn)識(shí)和理性思考。
生命因力量而得到宣泄,力量又帶動(dòng)生命奔騰升華,讓學(xué)生感受生命的律動(dòng),蓬勃想象力。
1、教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要注意貫穿朗讀訓(xùn)練,并以朗讀帶動(dòng)理解,在朗讀中體會(huì)和領(lǐng)悟。
2、表達(dá)方式和修辭方法的運(yùn)用由師生共同分析討論。
1課時(shí)
1、學(xué)生自讀,教師引導(dǎo)。
2、朗讀課文,體會(huì)文章。
3、討論分析,把握文章。
1、介紹作者,并了解有關(guān)散文的知識(shí):
80年代的散文側(cè)重于“自我”經(jīng)驗(yàn)的“自由”書(shū)寫(xiě),從對(duì)社會(huì)主題的呼喚轉(zhuǎn)向?qū)€(gè)人情緒、心境的表達(dá),語(yǔ)言和方式追求作者的“個(gè)性”,簡(jiǎn)言之就是注重“自我表現(xiàn)”著力表現(xiàn)現(xiàn)代人復(fù)雜的內(nèi)心世界,這些作品被稱(chēng)作“新散文”或“朦朧散文”。
2、播放課件(幻燈片)(圖片:安塞腰鼓):
問(wèn):有何感覺(jué)?
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、教師播放錄音,要求學(xué)生一邊跟讀一邊在課本上用符號(hào)記錄輕重音、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。
3、討論本文的感情基調(diào)及朗讀技巧:
文章氣勢(shì)恢宏,句子鏗鏘激越,表現(xiàn)了對(duì)安塞腰鼓的贊美之情,朗讀時(shí)要注意節(jié)奏的變化,要有豪情,音韻鏗鏘有力,細(xì)節(jié)方面注意摹仿錄音,把握重音、音量、語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)的變化。
4、全班同學(xué)有感情地朗讀課文。
5、全文描述了一次看安塞腰鼓的過(guò)程。文章由此可以分為哪幾個(gè)部分?
設(shè)影(課件)顯示:
6、如果用一個(gè)字來(lái)概括第一部分和第三部分的話,你會(huì)用哪個(gè)字?
“靜”
7、兩部分的“靜”有沒(méi)有不同?
第一部分側(cè)重于人的安靜,第三部分側(cè)重于聲音的寂靜。
8、兩部分對(duì)第二部分的表達(dá)有什么作用?
以動(dòng)襯靜,形成鮮明的對(duì)比。
9、當(dāng)你朗讀第二部分時(shí),你有怎樣的感受?可否用文中的一個(gè)詞概括?
投影顯示:亢奮、驚心動(dòng)魄、震撼
10、為什么會(huì)有這樣的感受?
引導(dǎo)學(xué)生往作者的思想感情、修辭方法上考慮。
11、我們?cè)诶首x中感受到了作者深深的情味、燃燒的熱情,你怎樣理解文中的幾句話?(課件:幻燈片)
我們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到了作者劉成章濃厚的黃土高原情結(jié),他認(rèn)為自己的散文創(chuàng)作是黃土地的賜予。正如作者所說(shuō):“我生長(zhǎng)在陜北的山溝,我想讓我的散文向信天游靠攏”。劉成章的散文從“我”落筆以自己親身的體驗(yàn),血肉的感情,燃燒的心腸,捧起生活中激情的浪花,你能感受到他對(duì)人生的反思,對(duì)社會(huì)的理解,一種獨(dú)到的感受,一瞬間即逝的靈感,一種哲理,一層詩(shī)意,希望今天的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們的寫(xiě)作、人生思考有所裨益。
寫(xiě)一篇心得。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案流程圖篇十二
以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的馬戲動(dòng)畫(huà)片入手,讓學(xué)生把自己特想親眼看小動(dòng)物表演的心情用一句話說(shuō)出來(lái),從而引出李丹特想看馬戲這一心理活動(dòng),然后抓住重點(diǎn)句李丹為什么事猶豫了?直插文章的重點(diǎn)。
二、理解課文,讀中感悟
引導(dǎo)學(xué)生抓住李丹與爸爸的對(duì)話,分角色朗讀,在讀中體會(huì)李丹在兩件事不能兼顧時(shí)矛盾心情。然后讓學(xué)生結(jié)合自己的想法,自由展開(kāi)討論:李丹到底該怎么做?使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行辯論、理解,培養(yǎng)學(xué)生深入理解課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
重點(diǎn)抓住李丹內(nèi)心想法的句子進(jìn)行朗讀體會(huì),使學(xué)生在朗讀體會(huì)中受到教育,明白答應(yīng)別人的事情,就一定要講信用,否則就會(huì)給別人帶來(lái)傷害。在閱讀教學(xué)中,讓學(xué)生補(bǔ)充詞語(yǔ),揣摩人物內(nèi)心,自主閱讀,產(chǎn)生積極主動(dòng)地思考和感悟,培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng),受到情感熏陶,獲得思想啟迪。
制造矛盾,激活發(fā)散思維,升化認(rèn)識(shí)。文后的問(wèn)題是:你遇到過(guò)這樣的問(wèn)題嗎?你是怎樣做的?這樣的問(wèn)題,會(huì)使孩子們的思維受到課文的影響,大多會(huì)說(shuō)自己和丹丹一樣于是我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:你認(rèn)為李丹是個(gè)什么樣的孩子?師生在思維的碰撞中悟出:李丹是什么樣的孩子?可老師覺(jué)得這樣的選擇對(duì)李丹來(lái)說(shuō)多少有點(diǎn)遺憾,聰明的你能為她想一個(gè)既能看馬戲又能為爺爺奶奶表演的辦法嗎?制造矛盾,激活發(fā)散思維后,則需在引導(dǎo)哪些辦法(推遲表演的、請(qǐng)假等)失信了,哪些辦法(用錄相機(jī)拍馬戲、請(qǐng)爺爺奶奶看馬戲表演等)守信,哪種辦法是最合適的?最后回歸到我必須去不能對(duì)老人、同學(xué)失信的主題已在孩子心中播種下了講信用的種子。
三、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸
1、講守信故事,使學(xué)生明白怎樣做人,在辯論中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力。
2、讀誠(chéng)信格言,使學(xué)生從歷史文化中吸取營(yíng)養(yǎng),學(xué)知識(shí),學(xué)做人。
3、推薦同題文章《巖石上的小蝌蚪》,讀后談感受。擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面和提升閱讀能力。
[評(píng)析]
這是一篇思想性很強(qiáng)的課文,教師扣住誠(chéng)信教育,通過(guò)學(xué)文,重在明理。值得肯定的是,通過(guò)讀文,教師將一個(gè)兩難的問(wèn)題擺在學(xué)生面前,引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論,這種問(wèn)題情境,激發(fā)了學(xué)生的參與興趣,引起感情的共鳴,學(xué)生在自由的表達(dá)中,展示自己的價(jià)值傾向,不管最終的結(jié)果如何,這一爭(zhēng)論的過(guò)程本身為學(xué)生情感態(tài)度提供了提升的平臺(tái),這是本節(jié)可最大的意義所在。最后,通過(guò)拓展練習(xí),聯(lián)系生活實(shí)際、朗讀誠(chéng)信格言和閱讀課外讀物,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)為人守信道德價(jià)值。
教師在教學(xué)過(guò)程中還很注重基本能力的訓(xùn)練。語(yǔ)文素養(yǎng)的提升在積累中形成,在訓(xùn)練中形成。在課的開(kāi)始,教師以激發(fā)學(xué)生興趣的馬戲表演引入,在學(xué)生的注意力調(diào)動(dòng)起來(lái)后,教師沒(méi)有馬上轉(zhuǎn)入正文,而是利用學(xué)生的關(guān)注點(diǎn),要求學(xué)生用一句話表達(dá)自己的心情,當(dāng)學(xué)生說(shuō)了幾句之后,教師進(jìn)一步提出,幾個(gè)人都用了非常這個(gè)詞,能換個(gè)說(shuō)法嗎?。這些看似不經(jīng)意的環(huán)節(jié),正體現(xiàn)一名語(yǔ)文教師的特有素養(yǎng),學(xué)生得到的是實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言能力的訓(xùn)練。
新的教學(xué)理念提倡教師角色的轉(zhuǎn)變。教師的主導(dǎo)作用在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)中得到體現(xiàn)。去敬老院還是看馬戲,兩難的選擇交給學(xué)生,在這種融情與理、個(gè)人與他人、享受與責(zé)任交織在一起的矛盾中,學(xué)生需要在思考、辨析、選擇的基礎(chǔ)上,表達(dá)自己的態(tài)度。在寬松自由的氛圍下,學(xué)生沒(méi)有受外在因素影響,根據(jù)自己的價(jià)值取向來(lái)選擇,提出不同意見(jiàn)。爭(zhēng)論中,學(xué)生提出給人歡樂(lè)自己也快樂(lè)具有較高價(jià)值判斷的結(jié)論,實(shí)在是精彩之筆。在爭(zhēng)論不下之中,教師引導(dǎo)學(xué)生,站在敬老院爺爺奶奶立場(chǎng)上想一想。引導(dǎo)學(xué)生從另外角度思考問(wèn)題,這本身就是思維方法的訓(xùn)練。接著教師又引導(dǎo)學(xué)生思考,有無(wú)兩全其美的辦法。這一開(kāi)放性的啟示,使學(xué)生提出不少解決問(wèn)題的好辦法。最后,教師用一句李丹是怎么想的呢?及時(shí)將學(xué)生的視野引到課文內(nèi)容。
教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論,重在爭(zhēng)論的過(guò)程,在爭(zhēng)論中引發(fā)思考提高思辯能力。教師不必過(guò)于追求統(tǒng)一的答案。另外,拓展應(yīng)建立在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。是課文內(nèi)容的有機(jī)延伸。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的掌握,應(yīng)建立在有效反饋的基礎(chǔ)上來(lái)判斷。缺少這個(gè)過(guò)程,拓展的銜接就缺少自然之感。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案流程圖篇十三
知識(shí):通過(guò)朗讀和品味,正確流利、有感情的朗讀課文。
能力:學(xué)習(xí)摘抄這種讀書(shū)筆記的方法,積累課文中的好詞佳句。
情感:體會(huì)作者對(duì)母親的感受,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
1.讀通課文,從文中形象、優(yōu)美的語(yǔ)言中體會(huì)黃河磅礴的氣勢(shì)和作者的感受。
2.學(xué)習(xí)品讀和摘抄課文優(yōu)美的詞句,段落,并積累下來(lái)。
課文掛圖、課件。
讀中感悟
讓學(xué)生交流課前手機(jī)到的關(guān)于黃河的圖片資料和詩(shī)歌,從感性上認(rèn)識(shí)黃河,順勢(shì)揭題。
1.自主學(xué)習(xí),讀通課文:
人能夠?qū)W舌根自由練讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,交流難讀的生字和多音字。
2.小組幫學(xué),理解生詞。
3.再讀課文,梳理脈絡(luò):
(1)整體感知,全班交流,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。
(2)默讀課文,理出課文脈絡(luò),與同學(xué)合作完成表格。
4.精讀課文,體會(huì)感受
(1)確定作者的寫(xiě)作重點(diǎn)
(2)圍繞課后第1題,細(xì)讀課文。
(3)梳理成果,填寫(xiě)表格。
5.精讀課文,體會(huì)情感。
1.讓學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容和方式精讀課文,強(qiáng)化感受,體會(huì)黃河的磅礴氣勢(shì),感受祖國(guó)河山帶給人們的美感和啟示。
2.把自己喜歡的段落背下來(lái)。
1、歸類(lèi)積累詞語(yǔ)
如:描寫(xiě)天氣的:
描寫(xiě)黃河的:
描寫(xiě)山巒的:
連詞成段,圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話,看誰(shuí)選用的詞語(yǔ)最多,最恰當(dāng)。
2.背誦自己喜歡的段落。
1.認(rèn)讀生字:注意“舷、撻、巒、哺”難讀的字音。
2.練寫(xiě)生字:注意“眺、魄”等筆畫(huà)。
搜集關(guān)于黃河的詩(shī)歌、資料,背一背,記一記。
板書(shū):
黃河之水天上來(lái):
劉家峽:蘭州段、劉家峽
飛機(jī)上:忽明忽暗、縱橫奔馳、長(zhǎng)風(fēng)一拂
教學(xué)設(shè)計(jì)方案流程圖篇十四
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉、喝”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“可、石”等6個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。通過(guò)朗讀感悟“烏鴉喝水”的過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。
3、學(xué)習(xí)課文,明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。
二、重點(diǎn)難點(diǎn):
1、正確、流利地朗讀課文,在朗讀和實(shí)踐中感悟“烏鴉喝水”的過(guò)程,并用“漸漸”說(shuō)句子。
2、學(xué)習(xí)本課的生字。
三、教學(xué)課時(shí):1 課時(shí)。
四、教具準(zhǔn)備:
1、實(shí)驗(yàn)用品:裝少許水的小口瓶子,碎石子。
2、電腦課件:烏鴉喝水的過(guò)程。
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)激趣導(dǎo)入:
1、出示烏鴉圖片。問(wèn):小朋友們,你們認(rèn)識(shí)它嗎?(烏鴉)課文里就介紹了一只聰明可愛(ài)的烏鴉。讀了課文你就認(rèn)識(shí)它了。
2、板書(shū)課題: 19.烏鴉喝水。
(二)小組合作,交流預(yù)習(xí)成果。
1、小組合作學(xué)習(xí),交流預(yù)習(xí)情況,教師巡視指導(dǎo)。
*.小組長(zhǎng)組織同學(xué)給生字組詞,并互編考題來(lái)識(shí)記生字的字形。
*.小組長(zhǎng)抽讀生字卡片,檢查組員生字識(shí)記情況。
*.小組齊讀。
2、小組匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果,教師指導(dǎo),同學(xué)評(píng)價(jià)。
*.甲同學(xué)帶讀生字并組詞。
*.另三位同學(xué)出題考大家:本課偏旁相同的字是哪兩個(gè)?做動(dòng)作猜字、猜字謎等。
*.同組的4位同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀課文或讀最喜歡的段落。
*.同學(xué)們從音量、感情、音準(zhǔn)、流利程度等幾方面互相評(píng)價(jià),并提出自己的意見(jiàn)和建議。
(三)細(xì)讀課文,領(lǐng)悟課文的道理
1、師范讀課文,同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考;:故事里的烏鴉做了一件什么事?
2、逐段朗讀,邊讀邊悟。
( 1 )請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第一自然段。
*.指導(dǎo)朗讀課文第一句:讀出烏鴉到處找水喝的那種心里著急又找得好辛苦的語(yǔ)氣。
*.請(qǐng)一生戴上頭飾上臺(tái)扮演這只小烏鴉做動(dòng)作,全班齊讀第一句。
*.問(wèn):烏鴉找到了什么?又遇到了什么困難?
*.小組活動(dòng):討論一下如何把第一自然段的內(nèi)容用動(dòng)作表演一下。
*.學(xué)生分頭準(zhǔn)備后在班內(nèi)表演。
*.大家評(píng)議。
( 2 )請(qǐng)一個(gè)小組朗讀第二自然段。
*.問(wèn):烏鴉看到許多小石子,想出了什么辦法?
*.教師用裝著半瓶水的瓶子和小石子演示烏鴉丟小石子的過(guò)程,學(xué)生觀察過(guò)程并說(shuō)出結(jié)果。
*.學(xué)生分組動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)水漸漸升高的現(xiàn)象。
*.小結(jié)并教育學(xué)生遇事不要慌張,應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。
( 3 )學(xué)習(xí)第三自然段。
*.過(guò)渡:烏鴉想出了這個(gè)辦法后喝到水了嗎?
*.(播放課件:烏鴉喝水的過(guò)程)學(xué)生邊看課件邊思考:
烏鴉是怎樣喝到水的?這是一只怎樣的烏鴉?
*.體會(huì)“漸漸”的意思并說(shuō)一說(shuō),然后用“漸漸”說(shuō)一句話。
*.全班齊讀第三自然段。
4、邊欣賞課件邊背誦課文。
(四)提升訓(xùn)練。
1、問(wèn):假如在瓶子旁邊沒(méi)有小石子,烏鴉怎么辦呢?小組討論,想出辦法。
2、學(xué)生分組討論。
4、教師獎(jiǎng)勵(lì)“智慧星”。
《烏鴉喝水》二次跟進(jìn)教學(xué)反思
馬曉梅
如何以學(xué)生為本,構(gòu)建一種有效的學(xué)習(xí)方式?我認(rèn)為應(yīng)該積極倡導(dǎo)自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路,本節(jié)課我注重了以下幾方面的設(shè)計(jì):
1、運(yùn)用電化教學(xué),培養(yǎng)理解能力。
我在開(kāi)課之前運(yùn)用閃光動(dòng)畫(huà)軟件把 “烏鴉喝水的過(guò)程” 制作成動(dòng)畫(huà)片。精彩的畫(huà)面,生動(dòng)的情景,可以使深?yuàn)W的道理淺顯化,復(fù)雜的內(nèi)容條理化,形象具體,重點(diǎn)突出,幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識(shí),從而促進(jìn)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。
2、培養(yǎng)求異思維,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。
我在課末創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)環(huán)節(jié):讓學(xué)生思考假如瓶子旁邊沒(méi)有小石子,該怎么辦呢?同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)積累的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)議論紛紛,并爭(zhēng)先恐后地回答這個(gè)多維的問(wèn)題。同時(shí)我告訴學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課文里,有《曹沖稱(chēng)象》、《司馬光砸缸》、《撈鐵牛》等課文都是講述人們?nèi)绾蚊鎸?duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題的故事。而解決問(wèn)題的方法不是唯一的,學(xué)到這樣的課文時(shí),要學(xué)會(huì)提出求異性問(wèn)題:“還有其他辦法解決嗎?還有更好的辦法嗎?”這樣,通過(guò)發(fā)散學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生提出求異性問(wèn)題,不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,還增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3、注重自主實(shí)踐,開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。
動(dòng)手能力是人的一個(gè)重要素質(zhì),“我們必須提倡讓學(xué)生動(dòng)手學(xué)科學(xué),而不是讓學(xué)生用耳朵聽(tīng)科學(xué)?!睉?yīng)讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與新知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,在教學(xué)中我根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),有意識(shí)地設(shè)置讓學(xué)生動(dòng)手操作的情景:學(xué)生親自動(dòng)手把小石子投放到盛著半瓶水的瓶子里,并且小組合作學(xué)習(xí)、自主感悟水漸漸升高的過(guò)程。這樣,不僅有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案流程圖篇十五
《太陽(yáng)是大家的》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第七單元的第一篇課文,本單元課文的主題是各國(guó)人民之間的友好情誼。目的通過(guò)各國(guó)人民之間發(fā)生的故事,表現(xiàn)了各國(guó)人民之間的友愛(ài),從而讓學(xué)生體會(huì)到無(wú)論是來(lái)自哪個(gè)國(guó)家,擁有怎么樣的膚色,但是我們都有一個(gè)共同的信念,那就是讓世界充滿愛(ài)和信任。
《太陽(yáng)是大家的》是一首兒童詩(shī),充滿了童真童趣,作者用兒童的語(yǔ)言表達(dá)了太陽(yáng)是大家的這樣一個(gè)自然常識(shí),但是作者更想通過(guò)它來(lái)表達(dá)各國(guó)人民是平等的,友愛(ài)的,只有在和平的世界環(huán)境中才能讓世界上每一個(gè)角落的人民去感受太陽(yáng)所帶來(lái)的溫暖和明媚。
兒童詩(shī)具有鮮明的特點(diǎn),最主要的就是具有飽滿的兒童情感,洋溢著兒童情趣,從而使學(xué)生在朗讀過(guò)程中獲得愉快。 《太陽(yáng)是大家的》屬于兒童詩(shī)中的抒情詩(shī),整首詩(shī)并沒(méi)有講究刻意的格式和押韻,但是讀起來(lái)卻又覺(jué)得瑯瑯上口。
因此,本課教學(xué)的重難點(diǎn)并不是知識(shí)點(diǎn)上的理解,而是應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀,從中去感悟,去想象。通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生的想象力和對(duì)美的感受,讓學(xué)生自己有所感悟,這才是教學(xué)中的重點(diǎn)。并且,三年級(jí)的學(xué)生本身就對(duì)這類(lèi)形式的文章充滿了好奇,所以要通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可采用我是小詩(shī)人,我是小主持等形式讓學(xué)生參與其中。
根據(jù)以上教材分析,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo):
2.正確流利有感情地朗讀課文,并且背誦課文;
4.讓學(xué)生通過(guò)想象續(xù)寫(xiě)第二自然段,初步體味兒童詩(shī)擬人化的手法。
2.感受兒童詩(shī)中擬人化的手法,結(jié)合自己的想像對(duì)第二自然段續(xù)寫(xiě);
2課時(shí)
1.播放歌曲種太陽(yáng),創(chuàng)設(shè)情境;
師:同學(xué)們,今天上課之前,我們先來(lái)欣賞一首歌。
【播放歌曲種太陽(yáng)】
師:同學(xué)們這首歌叫什么呀?
生:種太陽(yáng)
【過(guò)渡語(yǔ)】師:不僅歌曲中有太陽(yáng),課文里也有太陽(yáng),今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌,太陽(yáng)是大家的來(lái),咱們齊讀課題。。
【讓學(xué)生看板書(shū)齊讀課題】
【板書(shū)課題,引導(dǎo)讀好題中的重音詞“大家”】
【本環(huán)節(jié)主要利用不同的朗讀方式,讓學(xué)生讀通課文,并且進(jìn)行隨文識(shí)字的教學(xué)】
【出示課件——初讀要求】
家課文讀通順了嗎?
2.認(rèn)讀生字詞
師:【指導(dǎo)彤字的讀音】但是當(dāng)它組成疊詞的時(shí)候,發(fā)生了什么變化呢?
生:變成了第一聲。
師:現(xiàn)在把它放在句子中讀一讀?!咀寣W(xué)生齊讀】
【指名學(xué)生讀——開(kāi)火車(chē)讀】
師:看來(lái)這些難不倒大家,那么現(xiàn)在老師要加大難度了,看看這些字去掉拼音你還會(huì)讀嗎?
【課件出示不帶拼音的生字——小組讀】
師:現(xiàn)在老師給這些生字找了朋友,同學(xué)們看看還認(rèn)得它們嗎?看看大家能不能讀準(zhǔn)確。
【課件出示詞語(yǔ)——--男女比賽讀】
師:這些詞語(yǔ)中,有哪些字你覺(jué)得不太好寫(xiě)的?
生:霞
【運(yùn)用你有什么好辦法的方式進(jìn)行生字教學(xué),并書(shū)寫(xiě)霞字讓學(xué)生跟寫(xiě)】
【過(guò)渡語(yǔ)】師:這些生字詞我們都解決了,現(xiàn)在把他們放在文中你們還認(rèn)得嗎?
生:認(rèn)得
【指名學(xué)生朗讀——進(jìn)行點(diǎn)評(píng)】
【過(guò)渡語(yǔ)】師:老師聽(tīng)了你們的朗讀,我也想讀一讀,可以嗎? 生:可以
【教師范讀第一自然段】
師:同學(xué)們,你們從老師剛才的朗讀中感受到了美嗎? 生:感受到了
【學(xué)生發(fā)言交流】
生1:我看到了天上的朵朵白云;
生2;我看到了紅彤彤的晚霞。
生1:西邊天上的朵朵白云,變成了紅彤彤的晚霞; 生2:從東山上升起的太陽(yáng),到西山上就要落下。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案流程圖篇十六
(一)激情導(dǎo)入。
1、師生問(wèn)好。聽(tīng)著同學(xué)們響亮的聲音,看著同學(xué)們花一樣的笑臉,我感受到了生命是如此美好??墒?,同樣是十歲的德諾卻沒(méi)有了這種幸福,那年因?yàn)檩斞轮Z染上了愛(ài)滋病。在生命的最后一段時(shí)間里,德諾怎樣度過(guò),他的好朋友艾迪又給予了他怎樣的鼓勵(lì)和支持,《生命的藥方》也許能帶給我們與以往不一樣的感悟。(出示課題。)。
2、齊讀課題,問(wèn):當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目時(shí),心中產(chǎn)生過(guò)哪些疑問(wèn)?
3、學(xué)生以不同語(yǔ)氣讀課題。(堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)氣——讀出了與生命的抗?fàn)帲簧钋榈恼Z(yǔ)氣——讀出對(duì)生命的期盼。)。
(二)深情感悟。
1、自瀆課文,把語(yǔ)句讀通順流利,有不認(rèn)識(shí)的字詞自學(xué)完成,也可以問(wèn)老師。
詞語(yǔ)反饋:杳無(wú)音信發(fā)顫病毒興奮不已摸脈淚如泉涌。
2、再讀課文,思考:從哪些詞句中體會(huì)德諾的病重、孤獨(dú)?
3、反饋。展示課件2。
“這天夜里,德諾冷得直發(fā)顫,他用微弱的聲音告訴艾迪,他夢(mèng)見(jiàn)二百億年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,他一個(gè)人待在那里,找不到回來(lái)的路。
a、反復(fù)引讀。
b、從“微弱、那么黑、那么暗”等詞中可看出德諾病重,害怕,孤獨(dú)。
c、句式改寫(xiě):以第一人稱(chēng)改寫(xiě)句子。
4、展示課件3:月明星稀的晚上,兩個(gè)好朋友聊天。
a、讀對(duì)話。
b、想象他們還會(huì)說(shuō)些什么?艾迪會(huì)怎么安慰德諾?
5、艾迪不僅這么說(shuō),更用自己的實(shí)際行動(dòng)為德諾做了哪些事?
艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。
艾迪為德諾熬藥;
艾迪帶德諾求醫(yī);
艾迪安慰德諾,表白自己一直會(huì)陪伴他,并把自己的臭鞋塞到德諾的手上。
6、展示課件4:病房陪伴(課文插圖)。
看圖說(shuō)話;艾迪還會(huì)為德諾做哪些事?
小結(jié):在生命受到考驗(yàn)的時(shí)候,德諾在艾迪的鼓勵(lì)下,沒(méi)有放棄與生命抗?fàn)?,就像飛蛾,就相小苗,就像身殘志不殘的杏林子。在病房里,依然會(huì)傳出笑聲。
引導(dǎo):如果我是醫(yī)生,我愿盡自己所有為他治?。蝗绻闶恰?引導(dǎo)學(xué)生激起同情心,愿意為伙伴獻(xiàn)出一份愛(ài)心。)。
過(guò)渡:善良的孩子們,你們與艾迪一樣,有一顆金子般的心。(在德諾最孤獨(dú)、最需要幫助的時(shí)候,)。
德諾是不幸的,因?yàn)?-------;。
德諾是幸運(yùn)的,因?yàn)?-------。
引導(dǎo):什么是友誼?艾迪和德諾為我們作出了最好的詮釋?zhuān)?引導(dǎo)學(xué)生正確理解友情。)。
所謂友誼,就是一顆心在兩個(gè)身體里。
友誼使歡樂(lè)倍增,使痛苦減半。
友誼是寧神藥,是興奮劑;友誼是大海中的燈塔,沙漠里的綠洲。
大量的友誼使生命堅(jiān)強(qiáng),愛(ài)與被愛(ài)是生活中最大的幸福。
(三)情感升華。
1、艾迪為德諾找到生命的藥方了嗎?展示課件5,引讀:
(板書(shū):生命的藥方——快樂(lè)的友情)。
2、三天后,德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下,雙手抱著艾迪穿過(guò)的那雙球鞋。有了艾迪的球鞋陪伴,我想,德諾已死而無(wú)憾。
3、故事已結(jié)束,但留給你的是什么呢?學(xué)生談?wù)勛x后感。
a、如果自己受到挫折,將會(huì)勇敢地面對(duì);
b、如果朋友受到挫折,我將會(huì)全力以赴地幫助他,挽救他。
4、在音樂(lè)聲中輕輕朗讀:
我們每個(gè)人都有害怕孤獨(dú)的時(shí)候,
我們都渴望有結(jié)伴同行的快樂(lè)。
雖然我們無(wú)法阻止疾病,
但是我們可以獻(xiàn)出愛(ài)心;
雖然命運(yùn)將會(huì)受到一次次地捉弄,
但我們可以用孤獨(dú)的藥方——友情。
來(lái)陪伴我們的朋友,
以快樂(lè)蔑視困難,
讓溫馨的笑容永遠(yuǎn)蕩漾在我們的臉上。
讓我們獻(xiàn)出自己的愛(ài)心,
為他人送去生命的藥方!
(四)友情延續(xù)。
1、《生命的藥方》讀后感。
2、珍惜朋友,關(guān)愛(ài)他人。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案流程圖篇十七
高中新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的改變,提倡合作與交流,提倡“做中學(xué)”。如何將新課程的理念具體落實(shí)在課堂教學(xué)中,是教學(xué)實(shí)踐中值得探討的問(wèn)題。本人在通用技術(shù)課堂內(nèi)做了一些嘗試,有一定的體驗(yàn)。
教學(xué)內(nèi)容分析。
在學(xué)習(xí)廣東版教材第二章第一節(jié)《了解流程》和第二節(jié)《流程的組成與描述》后,學(xué)生對(duì)流程有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解,究竟怎樣進(jìn)行流程的設(shè)計(jì)呢?于是根據(jù)《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)“(3)能分析流程設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮的基本因素,并畫(huà)出流程設(shè)計(jì)的框圖。(5)能對(duì)生活、生產(chǎn)中的簡(jiǎn)單對(duì)象進(jìn)行流程設(shè)計(jì)或流程的改進(jìn)設(shè)計(jì)?!?,仍然以《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》(廣東版)的第三節(jié)《流程的設(shè)計(jì)》作為教學(xué)的主要載體,并參考蘇教版和地質(zhì)版兩個(gè)版本的相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)。
流程的設(shè)計(jì)是對(duì)前述流程的基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用和為流程改進(jìn)設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)的,因此這部分知識(shí)有承上啟下的作用。雖然一般的設(shè)計(jì)方法和過(guò)程相同,但具體的設(shè)計(jì)思路有所不同。為了讓學(xué)生理解“設(shè)計(jì)一個(gè)流程,一定要對(duì)其內(nèi)在的性質(zhì)和運(yùn)作規(guī)律了解的較清楚,綜合考慮各相關(guān)因素而進(jìn)行設(shè)計(jì)”,所以先分析講解一個(gè)簡(jiǎn)單流程設(shè)計(jì)案例的全過(guò)程,然后讓學(xué)生分組親歷一次簡(jiǎn)單流程設(shè)計(jì)――“用植物的色素染布的工藝流程設(shè)計(jì)”的全過(guò)程,并進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、討論、交流和評(píng)價(jià),從而逐步體會(huì)和掌握簡(jiǎn)單流程設(shè)計(jì)的基本思路和方法。
教學(xué)對(duì)象分析。
在學(xué)生已學(xué)知識(shí)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的需要,引導(dǎo)他們從生活中的流程設(shè)計(jì)案例出發(fā),學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)的基本思路和方法,使學(xué)生不但走進(jìn)了生活,拓展了空間,而且還延伸了觀察、想象、思考和創(chuàng)造的空間。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生從日常生活和技術(shù)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、交流討論、協(xié)作解決問(wèn)題和表達(dá)的能力。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),還可培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)技術(shù)世界的信心和責(zé)任感。
教學(xué)目標(biāo)及分析。
1、能分析流程設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮的基本因素。
2、能畫(huà)出流程設(shè)計(jì)的框圖。
3、能對(duì)生活、生產(chǎn)中的簡(jiǎn)單對(duì)象進(jìn)行流程設(shè)計(jì)。
通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),除了要達(dá)到以上目標(biāo)外,關(guān)鍵的還是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、能分析流程設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮的基本因素,并畫(huà)出流程設(shè)計(jì)的框圖。
2、能對(duì)生活、生產(chǎn)中的簡(jiǎn)單對(duì)象進(jìn)行流程設(shè)計(jì)。
教學(xué)難點(diǎn)。
能對(duì)生活、生產(chǎn)中的簡(jiǎn)單對(duì)象進(jìn)行流程設(shè)計(jì)。
教學(xué)策略。
結(jié)合學(xué)生和生活實(shí)際,以大量學(xué)生熟悉或易接受的事例進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué),然后讓學(xué)生分組親歷一次簡(jiǎn)單流程設(shè)計(jì)的全過(guò)程,并進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、討論、交流和評(píng)價(jià),從而逐步體會(huì)和掌握簡(jiǎn)單流程設(shè)計(jì)的基本思路和方法。
教學(xué)媒體運(yùn)用。
電腦多媒體平臺(tái)。
教學(xué)資源準(zhǔn)備。
1、教師:提前一周通知學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)染布的知識(shí),特別是染布的工藝流程;制作cai課件;準(zhǔn)備活動(dòng)課所需的材料(燒杯、三角架、石棉網(wǎng)、酒精、酒精燈和酒精噴燈、玻璃棒、棉布、毛線、3%的明礬作為媒染劑)。
2、學(xué)生:查找資料;準(zhǔn)備蜜桔皮、茶葉等。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)思路導(dǎo)入新課。
通過(guò)前面的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了流程的涵義及其作用、理解了流程中環(huán)節(jié)和時(shí)序的意義,并學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單流程的方框圖的繪制和識(shí)讀。那么究竟怎樣進(jìn)行流程的設(shè)計(jì)呢?這就是我們這節(jié)課要研究的問(wèn)題。
首先請(qǐng)大家討論這樣一個(gè)問(wèn)題:要把大象裝進(jìn)冰箱里,需要幾步?先后順序何如?討論。
營(yíng)造這樣的情境,目的是讓學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新課教學(xué)。
新課教學(xué)。
通過(guò)討論,學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)了流程的意義和作用。進(jìn)而強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)實(shí)生活中,為了提高工作和生產(chǎn)效率都要事先對(duì)要完成的任務(wù)進(jìn)行流程的設(shè)計(jì)。當(dāng)然由于條件的限制,有時(shí)設(shè)計(jì)的流程并不是很理想。究竟是什么原因呢?這就是我們首先要解決的問(wèn)題,那就是流程設(shè)計(jì)的基本因素。
一、流程設(shè)計(jì)的基本因素:
1、一定要注意安全!因?yàn)橐玫酱罅康木凭?/p>
2、按照實(shí)驗(yàn)臺(tái)面上所提供的儀器和藥品進(jìn)行操作,各組有所不同。
3、做好試驗(yàn)記錄。(每個(gè)小組特別是要記錄你們所選擇的原料是桔子皮還是茶葉;是棉布、紙巾還是毛線;加熱的方式是用酒精燈還是酒精噴燈;加熱的時(shí)間長(zhǎng)短;有沒(méi)有加入3%的明礬等媒染劑等等)教師巡視、觀察、指導(dǎo)。
聽(tīng)講、思考。
閱讀課本思考問(wèn)題回答問(wèn)題。
馬上行動(dòng):學(xué)生通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,討論交流,畫(huà)出流程圖。
學(xué)生通過(guò)課件,豐富感知材料,思考解決問(wèn)題。
分組討論、實(shí)踐。
對(duì)于考慮的基本因素方面,學(xué)生有自己的經(jīng)驗(yàn)。由教師啟發(fā),通過(guò)學(xué)生與教師之間的交流,學(xué)生的思維受到啟發(fā),理解了流程設(shè)計(jì)的基本因素。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。學(xué)生的知識(shí)得到充實(shí)和完善。
研討活動(dòng)。
1、以小組為單位,在小組討論的基礎(chǔ)上,由各組成員選派一名代表展示匯報(bào)本組的染布的流程和染布的成果。
2、讓學(xué)生利用所學(xué)的流程設(shè)計(jì)的知識(shí)進(jìn)行分析評(píng)價(jià),特別是解釋清楚為何有的染色后,用清水洗滌時(shí),顏色很容易就洗掉了。進(jìn)而鞏固和理解影響流程設(shè)計(jì)的基本因素、環(huán)節(jié)和時(shí)序是流程設(shè)計(jì)的基本要素、環(huán)節(jié)和時(shí)序決定了流程設(shè)計(jì)的最終結(jié)果。
3、教師以學(xué)生研究活動(dòng)合作者的身份加入其中,作必要的引導(dǎo)。討論分析匯報(bào)交流評(píng)價(jià)。
后
延
伸
1、要求學(xué)生課后以個(gè)人或小組為單位,尋找生活中的自己感興趣的流程設(shè)計(jì)案例,利用本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析其環(huán)節(jié)和時(shí)序,畫(huà)出流程圖,以書(shū)面作業(yè)的形式在下節(jié)課交付老師。
2、在條件允許的情況下,組織學(xué)生去參觀幾家印染廠,親自感受流程的設(shè)計(jì)過(guò)程及其重要性。
上課前,將學(xué)生評(píng)價(jià)表發(fā)給學(xué)生(見(jiàn)附表)。讓學(xué)生在課后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)。然后教師收回,完成教師評(píng)價(jià)部分,再根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)以及完成任務(wù)情況填寫(xiě)總評(píng)部分。學(xué)生自評(píng)和互評(píng),進(jìn)行自我教育、自我激勵(lì)。
重視過(guò)程性評(píng)價(jià),判斷學(xué)生當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)狀況,為教學(xué)提出合理的改進(jìn)提供依據(jù)。強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。
教學(xué)反思。
本節(jié)課以學(xué)生活動(dòng)為主線,以廣東版教材為主,并精選江蘇版和地質(zhì)版兩套教材中的精華為載體,在教師的引領(lǐng)下達(dá)成本節(jié)教學(xué)目標(biāo)要求。教學(xué)過(guò)程不僅僅是知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的過(guò)程,也是師生情感交流的過(guò)程。師生平等的對(duì)話,及時(shí)的答疑,適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化,輕松的氛圍,能保證活動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)在愉悅中進(jìn)行。比如:“用植物的色素染布的工藝流程設(shè)計(jì)”的具體操作過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)有的小組還用葉綠素或花瓣作為染料,有的甚至將幾種色素組合在一起,要及時(shí)加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì);讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)流程圖比直接將流程圖告訴學(xué)生,然后讓學(xué)生進(jìn)行操作效果要好的多,因?yàn)椴粫?huì)束縛學(xué)生的思維、扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。
另外,活動(dòng)中的小組人數(shù)為有4~6人,人數(shù)偏高,因?yàn)槿藬?shù)多的小組進(jìn)行活動(dòng),會(huì)使教師在課堂上較難控制,活動(dòng)也難有效的展開(kāi),特別是有部分同學(xué)由于長(zhǎng)期觀望而可能出現(xiàn)課堂內(nèi)被邊緣化。我想,這是接下來(lái)需要認(rèn)真考慮和解決的問(wèn)題。
最后,我要說(shuō)的就是在現(xiàn)有條件下,如何實(shí)現(xiàn)真正的“做中學(xué)”,這是擺在我們面前的一個(gè)很迫切的問(wèn)題。我一直相信,他山之石,可以攻玉。學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容非常感興趣,還表示希望經(jīng)常有這樣的活動(dòng)。
愿我們與新課程一同成長(zhǎng)!
附:學(xué)生評(píng)價(jià)記錄表姓名班級(jí)學(xué)號(hào)組別組長(zhǎng)內(nèi)容。
方式課內(nèi)課外。
學(xué)習(xí)態(tài)度聽(tīng)課情況討論發(fā)言技術(shù)試驗(yàn)。
延續(xù)學(xué)習(xí)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)情況合作。
情況。
克服困難情況。
自我評(píng)價(jià)。
小組評(píng)價(jià)。
教師評(píng)價(jià)。
總評(píng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案流程圖篇十八
作者:王秀菊…文章來(lái)源:本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù):1968更新時(shí)間:2005-9-21在高中地理教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)遇到一些難于理解與掌握的內(nèi)容。如果還局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式與手段,那在新課標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中,就很難突破這些重點(diǎn)與難點(diǎn)。所以如何在常規(guī)教學(xué)過(guò)程中利用各種媒體手段,各種教學(xué)方式與方法,結(jié)合實(shí)際突破重點(diǎn)與難點(diǎn),對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的課題。
在高一地理教學(xué)中,常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)——?dú)庑c反氣旋知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)抽象、難懂,一向是學(xué)生遇到的難點(diǎn)與重點(diǎn),每次講到這兒,我都是費(fèi)了九牛二虎之力,又比又畫(huà),學(xué)生還是不理解氣旋與反氣旋在水平方向上大氣的流動(dòng)情況及其在垂直方向上大氣流動(dòng)情況;不理解鋒面氣旋的運(yùn)動(dòng)情況及對(duì)天氣的影響;甚至不理解這些知識(shí)在實(shí)際生活中的作用。我就思考,通過(guò)一種什么樣的方式與方法能讓學(xué)生直觀地理解并掌握呢?單純的平面圖形不會(huì)達(dá)到直觀的效果,也不會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能不能利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì),營(yíng)造動(dòng)態(tài)立體的運(yùn)動(dòng)效果,顯示氣旋與反氣旋在水平方向與垂直方向上的大氣流動(dòng)情況。同時(shí)又可從實(shí)際出發(fā),用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題,這樣可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生由怯學(xué)到愿學(xué)再到想學(xué),覺(jué)得學(xué)習(xí)氣旋與反氣旋這樣的知識(shí)是一種樂(lè)趣,不再抽象、難懂。
為解決這個(gè)難題,我就從學(xué)過(guò)的知識(shí)入手,分三步走,由簡(jiǎn)到繁,深入淺出,通過(guò)圖形的變化,給同學(xué)們一個(gè)簡(jiǎn)明的理解與思考過(guò)程。
首先,給出一組水平等壓線示意圖,根據(jù)氣壓梯度力,讓學(xué)生畫(huà)出任一點(diǎn)的風(fēng)向。并讓學(xué)生明確水平等壓線只是理想狀態(tài),實(shí)際海平面等壓線是彎曲的,有的甚至是閉合的。于是第二步給出一組位于北半球等壓線閉合的圖讓學(xué)生畫(huà)出周?chē)狞c(diǎn)的風(fēng)向,學(xué)生通過(guò)圖不難發(fā)現(xiàn)大氣的流動(dòng)情況。(如圖一)但此圖還是沒(méi)有立體的感覺(jué)。是第三步我借用多媒體技術(shù)把這組等壓線做成立體的感覺(jué)(如圖二),并引導(dǎo)學(xué)生借用學(xué)過(guò)的對(duì)流層氣溫隨高度增加而遞減的知識(shí),分析其中心氣流的運(yùn)動(dòng)情況及對(duì)應(yīng)的天氣情況(如上圖三)。
通過(guò)這一組圖的變化講解,學(xué)生就可以舉一反三,畫(huà)出北半球反氣旋圖及南半球氣旋與反氣旋圖示、大氣流動(dòng)情況及對(duì)應(yīng)的天氣狀況。
鋒面氣旋的理解與認(rèn)知相對(duì)于氣旋與反氣旋而言難度又有所加大,內(nèi)容既有氣旋與反氣旋的相關(guān)知識(shí),也有鋒面的相關(guān)內(nèi)容;既有宏觀的理解,也有微觀的認(rèn)知。基于同學(xué)在學(xué)習(xí)中的認(rèn)知難點(diǎn),所以對(duì)于此內(nèi)容的處理也采用以上方法。
第一,從微觀上認(rèn)知鋒面氣旋的成因:首先我先在高壓脊兩側(cè)各取一點(diǎn)a、b(以北半球?yàn)槔?,讓學(xué)生畫(huà)出這兩點(diǎn)的風(fēng)向,從圖中可以看出在高壓脊兩側(cè)氣流是相離的,不會(huì)形成鋒面(如圖四)。其次用相同的方法,讓學(xué)生在低壓槽分析a、b兩點(diǎn)的氣流運(yùn)動(dòng)情況(以北半球?yàn)槔?,從而得知在低壓槽兩?cè)的氣流則是相遇的,能形成了鋒面(如圖五)。低氣壓的氣流狀況叫氣旋,從圖五中可以看出氣旋與鋒面易相伴而生,故稱(chēng)鋒面氣旋。
第二,從宏觀上認(rèn)知鋒面氣旋的性質(zhì)與運(yùn)動(dòng)方向:以北半球而言,氣旋北側(cè)為氣溫較低,南側(cè)氣溫較高,故首先可以判斷鋒面氣旋中鋒面兩側(cè)的氣團(tuán)性質(zhì)不同;其次根據(jù)北半球氣旋在水平方向整體逆時(shí)針輻合的運(yùn)動(dòng)狀況,反映了鋒面的運(yùn)動(dòng)方向,就可以判斷鋒面氣旋的性質(zhì),是冷鋒還是暖鋒(如圖六)。第三,聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)鋒面氣旋的理解:氣旋在水平面上是動(dòng)的而不是靜的,比如說(shuō)北半球的氣旋在水平面上的運(yùn)動(dòng)是逆時(shí)針輻合,這種動(dòng)態(tài)的運(yùn)動(dòng)就會(huì)導(dǎo)致天氣的變化,為了激發(fā)學(xué)生的興趣,我錄制了了一段天氣預(yù)報(bào),給學(xué)生放過(guò)這段天氣預(yù)報(bào)之后,然后給出圖示,讓學(xué)生試做天氣預(yù)報(bào)員,大家興趣盎然,紛紛發(fā)言,覺(jué)得這些知識(shí)學(xué)完后原來(lái)這么有用呀!特別是回答對(duì)的同學(xué)有一種格外的自豪感。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我覺(jué)得老師在備課的時(shí)候不能光備課本,同時(shí)還得備學(xué)生,備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,備教學(xué)方法,這樣才能起到事半功倍的作用。所以為解決教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn),應(yīng)做到以下幾點(diǎn):了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。高中學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知能力較強(qiáng),但他們不滿足于了解是什么,而是對(duì)于為什么更有興趣。
了解知識(shí)點(diǎn)在全書(shū)知識(shí)體系中的地位,并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)分解知識(shí)點(diǎn),化繁為簡(jiǎn),變難為易。熟悉多媒體技術(shù)的應(yīng)用,根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)的不同特點(diǎn),應(yīng)用不同的平面或動(dòng)畫(huà)技術(shù)來(lái)幫助同學(xué)們理解。從實(shí)際出發(fā),用所學(xué)知識(shí)解決或認(rèn)識(shí)生活中的自然現(xiàn)象與問(wèn)題,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活掌握與運(yùn)用。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案流程圖篇十九
教學(xué)要求:
1.有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。
2.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)?:
理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.預(yù)習(xí)課文,理解詞語(yǔ)意思,正確、流利地朗讀課文。
2.準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)一只。
一.導(dǎo)入??新課。
1.哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?
2.老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥(niǎo)》,你知道本文的作者是誰(shuí)嗎?(馮驥才)。
二.自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1.朗讀課文(表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生)。
2.說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。
三.質(zhì)疑。
在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。
(為什么這只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)。
四.根據(jù)導(dǎo)讀交流討論,理解課文內(nèi)容。
1.出示導(dǎo)讀要求。
2.以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3.交流討論。
(1)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語(yǔ)句,仔細(xì)體會(huì)交流,指導(dǎo)朗讀。
(2)為什么會(huì)發(fā)生這些變化?
(3)從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?指導(dǎo)朗讀。
a.當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí),作者是怎樣照料它們的?
(第一次:作者對(duì)它觀察仔細(xì),“好肥”。
第三次:重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次:小鳥(niǎo)對(duì)作者非常信賴(lài),把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。)。
4.課文讀到此時(shí),看了這張人鳥(niǎo)相依圖,你有什么想法呢?是啊,作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的:信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。
5.你能舉出生活中“信賴(lài)創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎?
五.作業(yè)?。
1.從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話。
(1)溫暖舒適的巢(2)可愛(ài)的小紅嘴(3)淘氣的小家伙(4)人鳥(niǎo)相依圖。
2.這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà),喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。
板書(shū):
怕人的鳥(niǎo)——親近人——信賴(lài)人。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案流程圖篇二十
1:理解什么是密鋪及其在日常生活中的應(yīng)用。
2:學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的密鋪圖案。
3:經(jīng)歷密鋪認(rèn)識(shí)過(guò)程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;感受密鋪圖案的美感,培養(yǎng)審美情趣。
理解密鋪的含義及知道哪些平面圖形能單獨(dú)密鋪。
出示俄羅斯方塊的動(dòng)態(tài)圖,引出密鋪。
觀察圖片,感知密鋪
1.同學(xué)們,生活中有很多奇妙而美麗的圖案,它們都是由一種或幾種平面圖
形拼成的。請(qǐng)大家欣賞。(課件出示五幅圖案)
2.你能按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把它們分分類(lèi)嗎?先獨(dú)立思考 想好的同學(xué)同桌之間議一議。
3.你認(rèn)為什么是密鋪?
1.質(zhì)疑牽引、激起興趣。
2.鼓勵(lì)猜測(cè)、大膽想象。
師:誰(shuí)愿意發(fā)揮你的想象力,大膽的猜測(cè)一下?“
學(xué)生大膽的發(fā)表各種猜測(cè)。
3.動(dòng)手操作、實(shí)踐驗(yàn)證。
師:剛才大家各抒己見(jiàn),發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。那么這些猜測(cè)都對(duì)嗎?就讓我們一起來(lái)動(dòng)手來(lái)操作驗(yàn)證吧。
學(xué)生以小組分工合作,操作課件中的各種圖形分別進(jìn)行拼鋪,并把結(jié)果在小組內(nèi)互相交流。
驗(yàn)證好的同學(xué),可以把你的觀點(diǎn)合同組的同學(xué)一起交流。
4.匯報(bào)結(jié)果、展示交流。
師:哪個(gè)小組愿意展示你們驗(yàn)證的結(jié)果。展示學(xué)生有代表性的平鋪?zhàn)髌罚⒆寣W(xué)生匯報(bào)交流。
生1:我們發(fā)現(xiàn)正三角形、長(zhǎng)方形、梯形、正六邊形可以進(jìn)行密鋪。 生2:圓形和正五邊形不能進(jìn)行密鋪。
對(duì)于他的驗(yàn)證結(jié)果,你們有什么想說(shuō)的嗎?贊成他的觀點(diǎn)嗎?
5.小結(jié)歸納、得出結(jié)論。
師:老師也很贊成你們的觀點(diǎn)。從大家拼擺的結(jié)果我們可以看出,在這組圖形中,正三角形、長(zhǎng)方形、梯形、正六邊形可以進(jìn)行密鋪。圓形和正五邊形不能進(jìn)行密鋪。
1.談話牽引、激起激趣。
師:剛才我們欣賞了密鋪,探索了密鋪,接下來(lái)就讓我們動(dòng)手創(chuàng)作美麗的圖案吧?
2.動(dòng)手實(shí)踐、自由創(chuàng)作。
“咱們比一比看誰(shuí)的設(shè)計(jì)更美觀、更新穎、更富有想象力?!?/p>
學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì),同組互相欣賞,說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)作感受。
3.展示欣賞、交流感受。
師:誰(shuí)愿意向大家展示你的作品、說(shuō)一說(shuō)創(chuàng)作的感受。
學(xué)生展示自己的作品如下:說(shuō)說(shuō)你的作品吧。
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