勞動(dòng)課植樹教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀21篇)

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勞動(dòng)課植樹教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀21篇)
時(shí)間:2023-11-19 19:11:12     小編:XY字客

文學(xué)作品不僅能反映社會(huì)現(xiàn)實(shí),還能啟發(fā)人們的思考和感悟。如何合理安排時(shí)間,提高工作和學(xué)習(xí)的效率?總結(jié)的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過表面的文字,要用心去理解。

勞動(dòng)課植樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

勞動(dòng)教育是貫徹落實(shí)我國(guó)社會(huì)主義教育方針的重要內(nèi)容,勞動(dòng)教育是小學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分,全日制小學(xué)開設(shè)勞動(dòng)課,是向小學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行勞動(dòng)教育的主要途徑。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng),學(xué)會(huì)勞動(dòng),在德、知、體諸方面和諧發(fā)展,具有十分重要的意義。為此,我校3―6年級(jí)安排了勞動(dòng)課程,每周各年級(jí)一節(jié),由各綜合實(shí)踐老師或勞動(dòng)課老師來上這節(jié)課,并根據(jù)大綱對(duì)各年級(jí)的不同要求,按年級(jí)開展形式多樣的勞動(dòng)教育。

一、寓思想教育于勞動(dòng)實(shí)踐中。

在勞動(dòng)課教學(xué)中,勞動(dòng)實(shí)踐是進(jìn)行勞動(dòng)教育的基礎(chǔ),勞動(dòng)課以勞動(dòng)實(shí)踐為主,寓思想教育于勞動(dòng)實(shí)踐之中,把思想教育與培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和掌握知識(shí)、技能有機(jī)地結(jié)合起來,努力做到實(shí)踐性、教育性相統(tǒng)一。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n,加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

勞動(dòng)課也要認(rèn)真?zhèn)湔n,選好教學(xué)內(nèi)容、勞動(dòng)場(chǎng)地,通知學(xué)生帶好勞動(dòng)工具,加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),并盡量運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段操作示范。例如《釘鈕扣》一課,教師備好課后,事先通知學(xué)生帶好縫衣針一枚,兩眼扣兩粒,四眼扣兩粒,碎布一塊,小剪刀一把,線團(tuán)一個(gè)。在勞動(dòng)課上,老師用投影機(jī)出示兩眼扣和四眼扣的圖片和一件上衣的圖示,讓學(xué)生懂得釘扣子釘在什么位置合適,又動(dòng)手做示范怎樣握針,怎樣穿針引線,并教學(xué)生:“注意線不能太長(zhǎng),否則容易繞結(jié)?!辈⒏嬖V學(xué)生左手怎樣按緊扣子,左右手怎樣配合,防止被針刺手指或不小心釘在自己穿的衣服上。老師講完釘扣子的方法,然后讓學(xué)生進(jìn)行釘扣子的比賽,最后引導(dǎo)學(xué)生針線和小刀要放好,不要亂丟亂放,以免扎傷自己或別人,并讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)會(huì)釘扣子的好處,()進(jìn)行思想教育。

三、加強(qiáng)與社會(huì)、學(xué)生家庭的聯(lián)系。

利用勞動(dòng)課時(shí)或節(jié)假日期間組織學(xué)生到工廠、商店、社隊(duì)、車站和軍烈屬、五保戶家里參加力所能及的公益勞動(dòng),既開闊學(xué)生視野,又學(xué)到勞動(dòng)本領(lǐng)。我校有綜合實(shí)踐基地,在勞動(dòng)課時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生到基地觀察、探究、勞動(dòng)和體驗(yàn),真正做到教學(xué)做和一。

四、積極開展科技文體活動(dòng)。

我校根據(jù)新課程計(jì)劃,把“興趣小組”活動(dòng)列入課程。做到課堂打基礎(chǔ),課外多實(shí)踐。我校設(shè)有10多個(gè)活動(dòng)小組。每逢這節(jié)課,各輔導(dǎo)教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)編織、折疊、繪畫等手工,并動(dòng)手做發(fā)豆芽、種花、種菜、植樹等試驗(yàn),開展穿襪子、系鞋帶、扣扣子、戴紅領(lǐng)的比賽。通過這些活動(dòng),使兒童善于動(dòng)腦,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)他們的勞動(dòng)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)展他們的創(chuàng)造才能。

通過勞動(dòng)課,學(xué)生掌握了自我服務(wù)勞動(dòng),家務(wù)勞動(dòng),公益勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)的技能和一些基本的勞動(dòng)知識(shí),培養(yǎng)了正確的勞動(dòng)觀點(diǎn),養(yǎng)成了良好的勞動(dòng)習(xí)慣,以及熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

勞動(dòng)技術(shù)課,是小學(xué)設(shè)置的一門對(duì)學(xué)生實(shí)施勞動(dòng)技能教育、訓(xùn)練的課程。為培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力創(chuàng)造了廣闊的空間。在課堂教學(xué)中,教師要營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑,寬松的氛圍,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和勞動(dòng)興趣。如我在教學(xué)《包餃子》一課時(shí),書本上把需要的'配料和制作過程介紹得很清楚,學(xué)生自己就能看懂,學(xué)會(huì)。如何教學(xué)呢?我課前先作調(diào)查,有哪些同學(xué)在家自己獨(dú)立做過或和家長(zhǎng)一起做過,課上請(qǐng)他們起來介紹包餃子過程,并與大家交流在包餃子過程中遇到的困難。想不到這些獨(dú)生子女們?cè)诎溩臃矫孢€挺有體會(huì)。有同學(xué)提出與書上不同的配料;有的同學(xué)講述了自己第一次搟皮時(shí)遇到的困難及如何克服困難;還有的學(xué)生介紹煮餃子不易煮爛的一些小竅門……這樣的勞動(dòng)課,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來了,也得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。

勞動(dòng)課植樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

活動(dòng)目標(biāo):

1、引導(dǎo)幼兒用“……在干什么”的句型講述動(dòng)物的勞動(dòng)行為。

2、教育幼兒要愛勞動(dòng),讓幼兒知道勞動(dòng)光榮。

活動(dòng)準(zhǔn)備:動(dòng)物頭飾、碟片、掛圖。

活動(dòng)過程:

(穩(wěn)定幼兒情緒,引起興趣。)

1、師幼互問好。

3、放動(dòng)畫《兩只小貓》。

看完提問:兩只小貓?jiān)诟墒裁??(小黃貓和小蘭貓?jiān)谙词纸?在擦鞋)(……在干什么句型訓(xùn)練)

4、兩只小貓愛勞動(dòng),樂于助人。那我們?cè)倏纯催€有誰(shuí)愛勞動(dòng),樂于助人呢?

1、放碟片《小動(dòng)物愛勞動(dòng)》視頻故事表演,讓幼兒看。提問:

(1)故事里有誰(shuí)?(小貓、小狗、小兔。小熊、老山羊)

(2)在干啥事?(小貓?jiān)谟昧叩?,小狗在給山陽(yáng)公公錘錘背,小兔在擦窗玻璃,小熊在擦桌子)

(3)結(jié)果咋樣?(房子打掃很干凈,山羊公公夸它們是愛勞動(dòng)、愛干凈、愛助人為樂的好孩子。)

2、小朋友剛剛看了動(dòng)畫,知道了這些小動(dòng)物愛勞動(dòng)?,F(xiàn)在我們?cè)僮屑?xì)看看。出示掛圖:

(1)老師講述。

(2)小朋友看圖講述。(表?yè)P(yáng)講的好的幼兒)

3、我們?cè)倩貋砜匆淮巍缎?dòng)物愛勞動(dòng)》的動(dòng)畫。

(1)小朋友了解了故事的內(nèi)容,你們感覺它們是怎樣的?(愛勞動(dòng),樂于助人)

(2)回答真好,小朋友都知道了這些動(dòng)物愛勞動(dòng)、樂于助人。你們喜歡它們嗎?那你們想不想學(xué)學(xué)它們樣?(幼兒分角色情景表演)

1、設(shè)置情景,讓幼兒操作(擦桌子 放水杯 掛毛巾 整理圖書)

2、總結(jié)

通過剛才的表演。我看到小朋友們都會(huì)做事,也愛勞動(dòng)。那么我們?cè)诩依飼?huì)怎樣做呢?(略)

3、好呀,我們小朋友都是愛勞動(dòng),愛幫助人的好孩子,我們的小手好能干呀,現(xiàn) 在來夸夸我們的小手吧。集體表演兒歌《小小手》。

通過本課的學(xué)習(xí)可以使幼兒感受勞動(dòng)動(dòng)態(tài)美,樹立熱愛勞動(dòng)的情感,培養(yǎng)了幼兒的觀察能力,引導(dǎo)幼兒觀察、思考、體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂。 在勞動(dòng)中常產(chǎn)生最美麗的動(dòng)作瞬間,用圖片來表現(xiàn)小動(dòng)物最美的片刻,體現(xiàn)了充滿勞動(dòng)激情和快樂的繪畫作品,讓人感受到勞動(dòng)時(shí)的快樂。 本課的學(xué)習(xí)可以使幼兒感受勞動(dòng)之美,樹立熱愛勞動(dòng)的情感。通過描繪勞動(dòng)中的動(dòng)作、工具以及周圍環(huán)境,能培養(yǎng)幼兒的觀察能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力。 本篇教學(xué)目的是讓幼兒掌握用“……在干什么”的句型說話、“培養(yǎng)幼兒愛勞動(dòng)的習(xí)慣”。我選擇了動(dòng)畫“兩只小貓”引起幼兒興趣,又用了動(dòng)畫“小動(dòng)物愛勞動(dòng)”讓幼兒觀看,培養(yǎng)了幼兒的觀察能力,也提高了幼兒的`參與活動(dòng)的能力,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的,教學(xué)效果良好。

在教學(xué)時(shí),教師講勞動(dòng)的故事,讓幼兒回想看爸爸媽媽在勞動(dòng)的時(shí)候是怎么樣子的——例如掃地,人是彎著身子的,頭是向下的,雙手拿著掃把等等。為了更好的強(qiáng)化幼兒心中的印象,我讓幼兒進(jìn)行情景表演,通過表演不但使課堂氣氛得到了活躍,而且為幼兒更好的表現(xiàn)打下了基礎(chǔ)。最后是幼兒欣賞書中作品,感受作品帶給我們的藝術(shù)魅力。所以,這節(jié)課讓幼兒掌握“……在干什么”句型說話、“培養(yǎng)幼兒愛勞動(dòng)的習(xí)慣”很重要。

勞動(dòng)課植樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

勞動(dòng)技術(shù)的第一特性就是實(shí)踐性強(qiáng),沒有實(shí)踐或?qū)嵺`得不夠,都不能體現(xiàn)勞動(dòng)技術(shù)的最大特點(diǎn)。因此,在勞動(dòng)技術(shù)的教學(xué)過程中,如何根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn),組織好勞動(dòng)技術(shù)的實(shí)踐活動(dòng),是我在這學(xué)期研究的一個(gè)重要課題之一。

一、組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)項(xiàng)目競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)興趣,培養(yǎng)積極的勞動(dòng)情感小學(xué)生最初參加勞動(dòng)實(shí)踐時(shí),勞動(dòng)興趣帶有暫時(shí)性,易受意外的偶然因素的影響。他們比較感興趣的是整個(gè)勞動(dòng)活動(dòng),并不是勞動(dòng)的具體內(nèi)容。因此在組織小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐時(shí),一定要具有集體活動(dòng)的色彩,只有將不同的集體活動(dòng)形式同具體的勞動(dòng)內(nèi)容很好的結(jié)合起來、才能穩(wěn)定學(xué)生的勞動(dòng)興趣,有助于提高學(xué)生的勞動(dòng)自覺性。由于勞動(dòng)條件和內(nèi)容的不同,集體活動(dòng)的形式也要有所不同。

二、讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展。

皮亞杰指出“兒童只有自發(fā)地、具體地參與各種實(shí)際活動(dòng),大膽形成自己的假設(shè),并努力去證實(shí)才能獲得真實(shí)的知識(shí),才能發(fā)展思維?!眲趧?dòng)技術(shù)是以一門實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。只有讓學(xué)生積極的投入實(shí)踐勞動(dòng),才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。勞動(dòng)技術(shù)是一門思想性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。勞動(dòng)技能的掌握、自理能力的提高、勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成都是在勞動(dòng)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的。小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面與其他各科相比,有著獨(dú)特的途徑--實(shí)踐操作。勞動(dòng)技術(shù)的實(shí)踐操作既可以通過課堂教學(xué)進(jìn)行,也可以組織學(xué)生開展豐富的課外活動(dòng),如:帶領(lǐng)學(xué)生參觀,組織學(xué)生課外實(shí)踐,也可以開設(shè)興趣小組等。不管是在課內(nèi),還是課外的實(shí)踐操作,都要充分重視到學(xué)生的想象力、發(fā)散思維、合作意識(shí)、成功的快感,這些是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)最基本的要素。

(1)在實(shí)踐操作中豐富想象力。

想象是我們的大腦對(duì)已存儲(chǔ)的表象進(jìn)行加工改造形成新形象。亞力士多德指出:“想象力是發(fā)現(xiàn)發(fā)明等一切創(chuàng)造性活動(dòng)的源泉。”要?jiǎng)?chuàng)新就必須會(huì)想象,因此,在勞動(dòng)技術(shù)實(shí)踐操作過程中充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)勞動(dòng)技術(shù)動(dòng)手操作過程的興趣,來調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的積極性,拓寬學(xué)生的思路,讓學(xué)生張開想象的翅膀,展開豐富的想象,是培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的必要手段。

(2)在實(shí)踐操作中發(fā)展發(fā)散思維。發(fā)散性思維就是在對(duì)問題的解答或者對(duì)于解決問題的方法不只限于只找到一種,或者多種多樣的演繹和推導(dǎo)。在教學(xué)中設(shè)計(jì)開放性的問題,引導(dǎo)學(xué)生打破原有的思維定勢(shì),通過嘗試和探索,對(duì)原有的制作方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新,是發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維的有效途徑。課堂上的實(shí)踐操作是整個(gè)課堂教學(xué)非常重要重要,在整個(gè)課堂教學(xué)占較大的比例,在這一過程中要不斷積累學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴具有創(chuàng)新意識(shí)的閃光點(diǎn)。

(3)在實(shí)踐操作中強(qiáng)化合作意識(shí)。

在勞動(dòng)實(shí)踐操作中,以小組活動(dòng)為基本形式,建立合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,激勵(lì)全體學(xué)生之間互相合作。小組之間開展競(jìng)爭(zhēng),使每一名學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展,特長(zhǎng)得以鍛煉,素質(zhì)得以提高,最終走向成功。追求學(xué)生人人進(jìn)步為最終目標(biāo),以合作學(xué)習(xí)小組為運(yùn)行載體,以全員激動(dòng)為操作手段,以小組團(tuán)體成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為導(dǎo)向,激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)活力,強(qiáng)化合作意識(shí)。

在勞動(dòng)各科教學(xué)中,我總是將學(xué)生分為幾組,最后,評(píng)一評(píng)哪組做的最好,激勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手做的過程中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體心理品質(zhì)的訓(xùn)練、健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成、互助協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神的形成,使學(xué)生不以自我為中心,而從集體的利益出發(fā),讓他們明白成功的作品屬于自己,也屬于集體。

教師應(yīng)盡力滿足學(xué)生的成就需要,幫助學(xué)生樹立自信心,依靠自身的努力達(dá)到成功和從知識(shí)的獲益中得到滿足,讓他們體驗(yàn)成功的快樂,在勞動(dòng)教學(xué)過程中總是能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,促使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),達(dá)到愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。

創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的源頭,“是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂?!眲趧?dòng)技術(shù)教育與其他學(xué)科一樣,都擔(dān)負(fù)看傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能和發(fā)展能力的任務(wù)。但它有獨(dú)持的要求,就是學(xué)生必須學(xué)習(xí)有關(guān)的生活和生產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)、技術(shù)原理和在智力、能力諸方面培養(yǎng)學(xué)生觀察力、注意力、想象力和思維力,在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

總結(jié)這學(xué)期的工作,我堅(jiān)信,只要?jiǎng)趧?dòng)教師意識(shí)到學(xué)生具有創(chuàng)造潛能,不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,堅(jiān)持“教、學(xué)、做合一”,積極創(chuàng)造條件,勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)將使無(wú)數(shù)學(xué)生創(chuàng)造力迸發(fā)出艷麗的火花,而且常開不敗。

五年級(jí)上冊(cè)勞動(dòng)教學(xué)工作總結(jié)。

五年級(jí)上學(xué)期勞動(dòng)教學(xué)工作總結(jié)。

小學(xué)五年級(jí)勞動(dòng)下冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)。

勞動(dòng)課植樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

勞動(dòng)課的第一特性就是實(shí)踐性強(qiáng),沒有實(shí)踐或?qū)嵺`得不夠,都不能體現(xiàn)勞動(dòng)課的最大特點(diǎn)。因此、在勞動(dòng)課的教學(xué)過程中,如何根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn),組織好勞動(dòng)課的實(shí)踐活動(dòng),是我在一直研究的一個(gè)問題之一。

一、組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)項(xiàng)目競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)興趣。

小學(xué)生最初參加勞動(dòng)實(shí)踐時(shí),勞動(dòng)興趣帶有暫時(shí)性,易受意外的偶然因素的影響。他們比較感興趣的是整個(gè)勞動(dòng)活動(dòng),并不是勞動(dòng)的具體內(nèi)容。因此在組織小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐時(shí),一定要具有集體活動(dòng)的色彩,只有將不同的集體活動(dòng)形式同具體的勞動(dòng)內(nèi)容很好的結(jié)合起來、才能穩(wěn)定學(xué)生的勞動(dòng)興趣,有助于提高學(xué)生的勞動(dòng)自覺性。由于勞動(dòng)條件和內(nèi)容的不同,集體活動(dòng)的形式也要有所不同。

二、讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展。

小學(xué)勞動(dòng)課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面與其他各科相比,有著獨(dú)特的途徑--實(shí)踐操作。勞動(dòng)課的實(shí)踐操作既可以通過課堂教學(xué)進(jìn)行,也可以組織學(xué)生開展豐富的課外活動(dòng),如:帶領(lǐng)學(xué)生參觀,組織學(xué)生課外實(shí)踐,也可以開設(shè)興趣小組等。不管是在課內(nèi),還是課外的實(shí)踐操作,都要充分重視到學(xué)生的想象力、發(fā)散思維、合作意識(shí)、成功的快感,這些是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)最基本的要素。

(1)在實(shí)踐操作中豐富想象力。

想象是我們的大腦對(duì)已存儲(chǔ)的表象進(jìn)行加工改造形成新形象。亞力士多德指出:“想象力是發(fā)現(xiàn)發(fā)明等一切創(chuàng)造性活動(dòng)的源泉?!币?jiǎng)?chuàng)新就必須會(huì)想象,因此,在勞動(dòng)課實(shí)踐操作過程中充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)勞動(dòng)課動(dòng)手操作過程的興趣,來調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的積極性,拓寬學(xué)生的思路,讓學(xué)生張開想象的翅膀,展開豐富的想象,是培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的必要手段。

(2)在實(shí)踐操作中發(fā)展發(fā)散思維。發(fā)散性思維就是在對(duì)問題的解答或者對(duì)于解決問題的方法不只限于只找到一種,或者多種多樣的演繹和推導(dǎo)。在教學(xué)中設(shè)計(jì)開放性的問題,引導(dǎo)學(xué)生打破原有的思維定勢(shì),通過嘗試和探索,對(duì)原有的制作方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新,是發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維的有效途徑。課堂上的實(shí)踐操作是整個(gè)課堂教學(xué)非常重要重要,在整個(gè)課堂教學(xué)占較大的比例,在這一過程中要不斷積累學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴具有創(chuàng)新意識(shí)的閃光點(diǎn)。

(3)在實(shí)踐操作中強(qiáng)化合作意識(shí)。在勞動(dòng)實(shí)踐操作中,以小組活動(dòng)為基本形式,建立合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,激勵(lì)全體學(xué)生之間互相合作。小組之間開展競(jìng)爭(zhēng),使每一名學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展,特長(zhǎng)得以鍛煉,素質(zhì)得以提高,最終走向成功。追求學(xué)生人人進(jìn)步為最終目標(biāo),以合作學(xué)習(xí)小組為運(yùn)行載體,以全員激動(dòng)為操作手段,以小組團(tuán)體成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為導(dǎo)向,激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)活力,強(qiáng)化合作意識(shí)。

在勞動(dòng)各科教學(xué)中,我總是將學(xué)生分為幾組,最后,評(píng)一評(píng)哪組做的最好,激勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手做的過程中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體心理品質(zhì)的訓(xùn)練、健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成、互助協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神的形成,使學(xué)生不以自我為中心,而從集體的利益出發(fā),讓他們明白成功的作品屬于自己,也屬于集體。

(4)在實(shí)踐操作中體驗(yàn)成功的快樂。

蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?!泵總€(gè)學(xué)生總是希望自己成功,總是能得到老師的贊賞,可見,讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐操作中體驗(yàn)成功的快樂是非常重要的。

教師應(yīng)盡力滿足學(xué)生的成就需要,幫助學(xué)生樹立自信心,依靠自身的努力達(dá)到成功和從知識(shí)的獲益中得到滿足,讓他們體驗(yàn)成功的快樂,在勞動(dòng)教學(xué)過程中總是能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,促使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),達(dá)到愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。

創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的源頭,“是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂?!眲趧?dòng)技術(shù)教育與其他學(xué)科一樣,都擔(dān)負(fù)看傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能和發(fā)展能力的任務(wù)。但它有獨(dú)持的要求,就是學(xué)生必須學(xué)習(xí)有關(guān)的生活和生產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)、技術(shù)原理和在智力、能力諸方面培養(yǎng)學(xué)生觀察力、注意力、想象力和思維力,在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

總結(jié)一學(xué)期的工作,我堅(jiān)信,只要意識(shí)到學(xué)生具有創(chuàng)造潛能,不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,堅(jiān)持“教、學(xué)、做合一”,積極創(chuàng)造條件,勞動(dòng)課教學(xué)將使無(wú)數(shù)學(xué)生創(chuàng)造力迸發(fā)出艷麗的火花,而且常開不敗。

勞動(dòng)課植樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

仔細(xì)觀察圖畫《植樹》,看看圖上畫的是什么季節(jié),都有誰(shuí),他們?cè)诟墒裁?。特別要注意近處兩個(gè)人的動(dòng)作。先說一說,然后寫成一段話,注意把句子寫通順、寫連貫。

仔細(xì)觀察,是寫好看圖作文的關(guān)鍵。怎樣才能做到有順序,有重點(diǎn)的觀察呢?同學(xué)們首先應(yīng)該審清題意。從題目要求中我們可以了解到,觀察圖畫《植樹》,第一要看清圖上畫的是什么季節(jié)?第二圖上畫的都有誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?第三特別注意近處兩個(gè)人的動(dòng)作。明確了觀察重點(diǎn),我們就可以按照學(xué)過的一些觀察方法,如由近及遠(yuǎn),由遠(yuǎn)及近,從整體到局部等,去進(jìn)行細(xì)致地觀察。

植樹,就是種樹,栽樹。同學(xué)們一定都不會(huì)感到陌生。從圖上近處的兩個(gè)人來看,他們一定是在種樹。小女孩兒兩手穩(wěn)穩(wěn)地扶著小樹苗,小男孩兒彎著腰,兩手握著鐵鍬,正鏟起土往樹坑里填,小女孩兒腳邊的水桶顯然是用來澆水的。在他們身后土坡上,已經(jīng)有了十幾棵新栽下的小樹苗,一群和他們年齡相仿的小學(xué)生,有的在用鋤頭刨坑,有的在給小樹苗澆水,有的扛著鐵鍬正準(zhǔn)備再栽下一棵,有的背著小樹苗正朝坡上走來。從遠(yuǎn)處林立的高樓和離他們不遠(yuǎn)的一條河來看,他們可能是在護(hù)城河的岸邊,可能是在郊外的山坡、荒地上。有了細(xì)致的觀察做基礎(chǔ),同學(xué)們才能寫出內(nèi)容具體的看圖作文。

觀察不但要有順序,還要有主次之分。抓住主要人物進(jìn)行觀察,在描寫中注重人物的動(dòng)作,語(yǔ)言、神態(tài)的刻畫,同時(shí),要注意運(yùn)用聯(lián)想和想象,比如開頭怎么樣,結(jié)果會(huì)怎么樣,從動(dòng)作中想象人物會(huì)說什么,會(huì)想什么,尤其是近處兩個(gè)人的動(dòng)作。描寫要注意點(diǎn)面結(jié)合,除主要人物具體描述外,環(huán)境描寫應(yīng)做為主體內(nèi)容的襯托,做為背景的人、物、景等也不必一一羅列,做簡(jiǎn)單的交代就可以了。選取記敘材料的時(shí)候,應(yīng)該注意側(cè)重于表現(xiàn)中心的內(nèi)容。

在記敘的過程中,可以選取不同的結(jié)構(gòu)順序??梢园词虑榈陌l(fā)展順敘,從事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果依次敘述。也可以由對(duì)主要人物的描述擴(kuò)展到整個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)面的描寫。無(wú)論怎樣敘述,都不能丟開“植樹”這個(gè)主題,過程要分幾步寫具體。

原文:

植樹

一天,老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ブ矘洹B飞?,同學(xué)們排著整齊的隊(duì)伍。天氣很好,藍(lán)天上飄著朵朵白云,春天真美啊。老師給我們分了工,我們大家就分頭干了起來。

同學(xué)們先挖樹坑,挖完后把小樹苗放進(jìn)去,再填上土,最后再給小樹苗澆點(diǎn)水,一棵小樹就種好了。大家干得興高采烈。小剛和小紅干得特別認(rèn)真。小紅扶著小樹苗,小剛給小樹苗填土,小樹苗種好了,他們都高興地笑了。經(jīng)過一個(gè)上午緊張愉快的勞動(dòng),同學(xué)們?cè)谛⊥疗律戏N了幾十棵小樹苗??粗约旱膭趧?dòng)成果,同學(xué)們心里高興極了,在老師的帶領(lǐng)下,滿意地回去了。

評(píng)改意見:

從文章中我們可以看出,小作者沒有認(rèn)真審題,弄清題意。題目要求在觀察中看看圖上畫的是什么季節(jié),都有誰(shuí),他們?cè)诟墒裁矗貏e強(qiáng)調(diào)要注意近處兩個(gè)人的動(dòng)作,因此文章的重點(diǎn)應(yīng)寫圖畫上近處兩個(gè)學(xué)生植樹時(shí)的動(dòng)作,分幾步寫清楚植樹的過程,這些在文章中并沒有具體地介紹,對(duì)人物動(dòng)作的描寫只是“小紅扶著小樹苗,小剛給小樹苗填土。”怎樣扶,怎樣填,以及他們是怎樣挖坑,怎樣互相配合,小作者都沒有寫清楚。觀察的不細(xì)致,反映在文章中,就讓人感到語(yǔ)言簡(jiǎn)單,內(nèi)容空洞。因而在人物的語(yǔ)言,神態(tài)等方面,小作者缺乏想象。描寫主要人物的神態(tài),只有一句“他們都高興地笑了”,沒有一句對(duì)話,使圖畫的內(nèi)容并沒有在讀者的眼前像放電影一樣活起來,顯得死板。

文章內(nèi)容松散,有時(shí)與主題脫節(jié)。開頭部分老師帶同學(xué)們?nèi)ブ矘?,具體的時(shí)間,地點(diǎn),原因都沒有寫。“同學(xué)們排著整齊的隊(duì)伍”一句更顯得突兀,對(duì)天氣的描寫與贊美,本來可以與植樹聯(lián)系起來,但又被作者忽視了。

對(duì)勞動(dòng)過程的描寫,作者用“先怎樣,再怎樣,最后怎樣”一筆帶過。沒有勞動(dòng)的場(chǎng)面,沒有具體的人物活動(dòng)。圖中的學(xué)生們從他們手里的工具以及動(dòng)作可以看出,他們有的在挖坑,有的在澆水,有的扛來小樹苗,有的自己干,有的兩三個(gè)人一起干。文章中沒有描述。主要人物的描寫中,也讓我們不能了解植樹的步驟,過程是怎樣的。

文章結(jié)尾沒有起到點(diǎn)明中心,深化主題的作用?!霸诶蠋煹膸ьI(lǐng)下,滿意地回家了?!睗M意什么,為什么滿意?勞動(dòng)的結(jié)果只是種了幾十棵樹,植樹的意義何在?讀后并沒有使人受到教育,明白植樹對(duì)保護(hù)環(huán)境,對(duì)人類生存的重要性。這是文章的一大不足。

1植樹

我們光明小學(xué)三(5)中隊(duì)的少先隊(duì)員,為了給首都的綠化建設(shè)做貢獻(xiàn),在植樹節(jié)的下午到護(hù)城河邊植樹勞動(dòng)。

到達(dá)植樹地點(diǎn)后,同學(xué)們自覺分成幾個(gè)小組,按照分工起勁地干起來。我和小明是一組,他很快挖了一個(gè)兩尺多的坑,我把坑里的石頭子兒清理干凈,就拿起一棵小樹苗,直直地豎在坑里,兩手牢牢地扶住樹干,對(duì)小明說:“來吧,可以填土啦?!毙∶餍呛堑亍鞍ァ绷艘宦?,揮動(dòng)鐵鍬,把剛才挖出的土一鍬一鍬地填到坑里。小明干得可仔細(xì)啦,生怕鐵鍬碰傷了小樹苗。我等小明填到一半,輕輕地把小樹苗往上拔了拔,這樣可以讓小樹苗的根更舒展,小樹長(zhǎng)得更快更好。填好了土,我又跑到河邊打來一桶水,澆在樹坑里。小樹種好了,我和小明的額頭上都滲出了汗珠,可是看著亭亭玉立的小樹苗,我們的心里比吃了蜜還甜,哪還在乎勞累。再看看四周,嗬,同學(xué)們也都種下了十多棵小樹苗。他們正在挖新坑。繼續(xù)種樹,干得正歡呢。當(dāng)然,我們倆不能落后又領(lǐng)了新任務(wù),繼續(xù)進(jìn)行植樹戰(zhàn)斗。

觀察仔細(xì),想象合理,能夠抓住圖畫的重點(diǎn),在觀察中點(diǎn)面結(jié)合,既有主要人物的具體表現(xiàn),又有整個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)面的描繪。

敘述條理清楚,主題明確,語(yǔ)句通順,連貫。場(chǎng)面描寫簡(jiǎn)潔明了。主要人物的動(dòng)作,心理語(yǔ)言,神態(tài)寫得很具體。扶、揮、鏟、拔等描寫得細(xì)致入微。內(nèi)容詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。

文章的另一特點(diǎn)是開門見山,既交待了事情的起因,又點(diǎn)出了中心思想,對(duì)勞動(dòng)過程的描寫,由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想都緊緊圍繞著中心:為了給首都北京的綠化建設(shè)做貢獻(xiàn)。符合本次看圖作文的訓(xùn)練要求。

2植樹

一個(gè)春光明媚的星期天,班主任李老師帶領(lǐng)我們?nèi)嗤瑢W(xué)到西郊公園參加植樹勞動(dòng)。到了公園河邊的上坡上,李老師給我們分了工:一組挖坑,二組抬水,三組栽樹澆水。說干就干,不一會(huì)兒,土坡上到處是忙碌的身影。我和小麗負(fù)責(zé)栽樹澆水,小麗兩只手握住小樹苗的樹干,把它豎在坑里。我煞有介事地往手心里“呸”了一口,兩臂一直一彎,雙手握緊鐵鍬,鏟起坑邊的土,填進(jìn)坑里。鏟著鏟著,小麗忽然,喊到:“等一下!”我一愣:“怎么了?”小麗看著樹坑對(duì)我說:“看,一塊石頭,把它撿出來吧,不然會(huì)影響小樹生長(zhǎng)的?!蔽易屑?xì)一看,真是一塊圓溜溜的石頭,我彎腰撿起石頭,放在一邊,再鏟土的時(shí)候,我更細(xì)心了,看到有小石頭就撿出來。填好了樹坑,我和小麗把桶里的水緩緩地倒進(jìn)坑里,我又用鍬在樹苗周圍的松土上拍了拍,一棵小樹苗就穩(wěn)穩(wěn)地挺立在柔和的春風(fēng)中了。那輕輕搖動(dòng)的嫩枝條點(diǎn)著頭,好像在說:“謝謝!謝謝!”勞動(dòng)結(jié)束了,同學(xué)們望著滿坡新栽下的小樹苗,眼前仿佛出現(xiàn)了一片茂密挺拔的樹林。

這篇看圖作文的小作者聯(lián)想力強(qiáng),運(yùn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確,生動(dòng)。種樹的時(shí)候,“我”煞有介事地往手心里“呸”了一口,兩臂一直一彎,雙手握緊鐵鍬,鏟起坑邊的土?;铎`活現(xiàn)地描繪出一個(gè)認(rèn)真、可愛、勤勞的小學(xué)生形象。從對(duì)文中人物語(yǔ)言、神態(tài)的描寫中,可以看出作者善于觀察,并且能夠進(jìn)行合理的想象。

植樹的過程一步一步寫得具體,清楚。挖坑、栽樹、填土、澆水,條理清楚,敘述詳略得當(dāng)。

能夠運(yùn)用擬人的寫作方法,增加了文章的可讀性,中心明確。

3植樹

在一片寬闊的河岸邊,一群小學(xué)生在春風(fēng)中植樹??矗麄?nèi)齼蓛山Y(jié)成小組,你挖坑,我抬水,干得有條不紊,熱火朝天。不大一會(huì)兒,原來空曠的河岸上已經(jīng)挺立起十幾棵小樹苗。近前的一男一女兩個(gè)小學(xué)生干得多認(rèn)真?。号畬W(xué)生穩(wěn)穩(wěn)地握住小樹干,筆直地把它豎在坑里,盯著小樹苗的眼神里,流露出無(wú)比的喜愛。男學(xué)生干得更細(xì)致,他彎腰曲腿,揮動(dòng)鐵鍬,鏟起坑邊的土,輕輕地填進(jìn)坑里,好像用力猛了,就會(huì)碰傷小樹苗那嬌嫩的根。樹坑填好了,男學(xué)生顧不得擦一擦臉上的汗,讓自己有點(diǎn)酸痛的臂膀歇一歇,就拎起水桶,將水慢慢地注進(jìn)坑里。女學(xué)生用兩手把坑邊的土掃進(jìn)樹坑,又用力按了按。做完了這一切,兩人望著挺拔的小樹苗,長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣,又繼續(xù)干了起來。太陽(yáng)漸漸升高了,河岸上已經(jīng)變了樣,再不是光禿禿的,幾十株小樹苗在輕柔的春風(fēng)中輕搖著細(xì)嫩的枝條,讓人看了感覺心情舒暢。映襯著遠(yuǎn)處一座座高樓,小樹苗給城市帶來了勃勃生機(jī)。

文章的描述與圖畫內(nèi)容相符,又對(duì)圖畫內(nèi)容進(jìn)行了加工,潤(rùn)色,文章顯得完整,生動(dòng)。

植樹的過程,按照從整體到部分的觀察順序,運(yùn)用流暢、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行了具體的描寫。點(diǎn)面結(jié)合:“面”,“他們?nèi)齼蓛山Y(jié)成小組,你挖坑,我抬水,干得有條不紊,熱火朝天。不大一會(huì)兒,原來空曠的河岸上已經(jīng)挺立起十幾棵小樹苗?!薄包c(diǎn)”,“近前的一男一女兩個(gè)小學(xué)生干得多認(rèn)真啊……”過渡自然,內(nèi)容緊湊。觀察仔細(xì),想象豐富,如對(duì)男女學(xué)生神態(tài)的描寫。小作者頭腦清楚,知道自己在寫什么,為什么寫,因此讀者也很容易體會(huì)出本文中心。

4植樹

陽(yáng)春三月,是植樹的好季節(jié)。植樹造林不但可以美化環(huán)境,還能為人類提供所必須的氧氣,凈化空氣。

星期天一大早,我們就來到了一座小山坡上。同學(xué)們有的挖坑,有的搬運(yùn)小樹苗。大家不怕苦,不怕累,干得很起勁兒,不時(shí)傳來陣陣的笑聲。這時(shí),小剛和小紅來到一個(gè)挖好的樹坑前。小剛扛著鐵鏟,小紅小心翼翼地拿著小樹苗,輕輕地放在坑里,然后用一雙小手扶著樹苗。小剛用鏟子一鏟一鏟地培土,邊鏟邊說:“小樹苗可以在這里牢牢地扎根啦!”小紅也高興地說:“小樹苗有家了!這回它們可以在這里生長(zhǎng)了。等到20xx年,小樹苗就長(zhǎng)成一棵棵高大挺拔的大樹,那時(shí),咱們國(guó)家就更富強(qiáng)了!”培好了土,兩人顧不上喘口氣兒,又趕緊抬來一桶水,小紅把水慢慢倒進(jìn)坑里,松松的土遇到水,有點(diǎn)往下蹋,小剛又鏟了幾鏟土填進(jìn)坑里,還用鏟子的背面拍了拍,兩人一起用剩下的土給小樹砌了一個(gè)圓形的土圍子。做完了這一切,小紅用手將小樹拔了拔,又搖一搖,滿意地對(duì)小剛說:“我們的小樹苗一定會(huì)在這里長(zhǎng)成參天大樹的?!彼麄儌z都笑了,笑容像春天的陽(yáng)光一樣燦爛。

文章開頭一段既是事情的起因,又是中心思想,為什么植樹,作者講得很明確,樹木可以美化環(huán)境,提供氧氣,凈化空氣。

文中人物的語(yǔ)言,也反映出文z章要表現(xiàn)的中心“小樹苗可以在這里牢牢地扎根啦!”“等到20xx年,小樹苗就長(zhǎng)成一棵棵高大挺拔的大樹,那時(shí),咱們國(guó)家就更富強(qiáng)了。”樹與人的關(guān)系更進(jìn)一層。聯(lián)想也是為內(nèi)容服務(wù)的,聯(lián)想得好,可以豐富文章的內(nèi)含;聯(lián)想得不好,會(huì)使文章變得結(jié)構(gòu)松散。

真實(shí)、細(xì)致的動(dòng)作描寫,來自小作者準(zhǔn)確的觀察與發(fā)現(xiàn)。

5植樹

植樹節(jié)就要到了,中隊(duì)委員會(huì)決定組織同學(xué)們?cè)谥矘涔?jié)那天參加植樹勞動(dòng),并進(jìn)行“綠化首都小能手”的比賽。植樹節(jié)那天一大早,同學(xué)們就來到了離學(xué)校不遠(yuǎn)的一片荒坡上,分配任務(wù)之后,輔導(dǎo)員一聲令下,大家爭(zhēng)先恐后地干了起來。因?yàn)槭莿趧?dòng)比賽,大家干得既帶勁又仔細(xì)。挖坑的,挖出的坑又圓又好,土里的石頭撿得干干凈凈。抬水的,一趟又一趟,及時(shí)地送到栽樹的同學(xué)身邊。李明和閆文是一組,倆人早就商量好了要爭(zhēng)當(dāng)小能手。李明老練地握著鐵鏟,鏟起坑邊的土,準(zhǔn)確地填進(jìn)坑里,累出了汗,索性解開外衣的扣子。閆文兩手小心地扶著小樹苗,目不轉(zhuǎn)睛地看著小樹苗,生怕有一點(diǎn)歪斜。培好了土,又繞著樹坑給小樹澆了一桶水,兩人把樹坑堆圓,踩實(shí),樹坑周圍打掃干凈。看著自己的杰作,兩人滿意地笑了,彼此交換了一個(gè)充滿自信的眼神。兩人心里都在想:我們要爭(zhēng)當(dāng)小能手,要為家鄉(xiāng)的綠化建設(shè)做貢獻(xiàn),讓家鄉(xiāng)變得更美麗。

把植樹過程想象成一次爭(zhēng)當(dāng)“綠化首都小能手”的勞動(dòng)比賽,小作者匠心獨(dú)具,既然是比賽,自然全力以赴,那種不甘示弱,那種一絲不茍,使文章內(nèi)容緊湊,可讀性強(qiáng)。

觀察與想象自然結(jié)合。圖中小男孩兒的外衣沒有系扣,作者想象為是由于小男孩兒干得帶勁兒,累出了汗,所以解開了上衣扣子,這樣想象符合勞動(dòng)實(shí)際,又暗示著人物在植樹過程中不怕苦,不怕累。

結(jié)尾人物的想法,爭(zhēng)當(dāng)小能手,為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn),提高了比賽的意義,也深化了全文的思想內(nèi)容。

文章結(jié)構(gòu)合理,敘述具體。

勞動(dòng)課植樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、通過活動(dòng),讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)處理垃圾的方法,維護(hù)家庭衛(wèi)生和公共環(huán)境衛(wèi)生。

2、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),激勵(lì)他們?yōu)楸Wo(hù)周圍環(huán)境做一些力所能及的事。

活動(dòng)一:景觀對(duì)比——揭示課題

1、課件展示家鄉(xiāng)美景。

提問:觀看了“我們的家鄉(xiāng)”后,你們想說什么?

2、展示家鄉(xiāng)局部環(huán)境臟亂差現(xiàn)象。

提問:看了以后,你們心里感覺怎樣呢?我們應(yīng)該怎么做呢?

3、提示課題:從垃圾入桶開始。

4、認(rèn)識(shí)中國(guó)環(huán)保標(biāo)志和世界環(huán)境日。

提問:你在哪兒見過這些環(huán)保標(biāo)志,你知道為什么要設(shè)立這些標(biāo)志、節(jié)日嗎?

設(shè)計(jì)意圖:

情境教學(xué)法體現(xiàn)了《品德與生活》課程生活性的特點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境和氣氛,可促使學(xué)生的感覺器官和思維器官活躍起來,積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。上課伊始,通過屏幕展現(xiàn)學(xué)校和家鄉(xiāng)的美景與局部環(huán)境臟亂現(xiàn)象的極大反差,讓學(xué)生看一看,比一比,說一說,引發(fā)學(xué)習(xí)欲望,喚起環(huán)保意識(shí),認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境人人有責(zé),為引入新課作鋪墊。

活動(dòng)二:情境感知——認(rèn)識(shí)垃圾

看一看:播放一個(gè)收廢品的阿姨收購(gòu)廢品的情景錄像。

議一議:哪些垃圾是可以回收的,哪些是不可回收的?(學(xué)生匯報(bào)交流課前調(diào)查垃圾問題的情況)

展一展:課件展示一些廢品回收再生利用的片斷資料,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)垃圾分類回收有什么益處。

設(shè)計(jì)意圖:

品德源于兒童的生活。通過觀看生活中收廢品阿姨收購(gòu)廢品過程的錄像,讓學(xué)生貼近生活中的人和事;接著讓學(xué)生交流課前通過各種途徑收集的有關(guān)垃圾處理的信息,資源分享,整合利用;借助課件對(duì)垃圾分類的系統(tǒng)演示,讓學(xué)生初步了解哪些垃圾可回收,哪些垃圾不可回收,知道垃圾并不都是廢物,有好多可以回收利用,垃圾再利用可以變廢為寶,節(jié)省新資源的開采,從根本上減少垃圾,保護(hù)環(huán)境。

活動(dòng)三:游戲體驗(yàn)——垃圾分類

1、游戲內(nèi)容:給垃圾找個(gè)合適的家。

2、明確游戲規(guī)則。

3、小組合作給垃圾分類,并派代表介紹垃圾分類的結(jié)果。

4、師生共同評(píng)議。

5、師生齊讀兒歌《我是環(huán)保小衛(wèi)士》。

設(shè)計(jì)意圖:

對(duì)孩子來說,聽到的容易忘記,看到的記憶不深,只有親身實(shí)踐和體驗(yàn)到的才刻骨銘心,終身難忘。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣給垃圾分類,組織小組間開展“給垃圾找個(gè)合適的家”游戲活動(dòng),人人參與,給垃圾分類,讓學(xué)生在有趣的游戲中,動(dòng)手實(shí)踐,親身體驗(yàn),感受給垃圾分類帶來的快樂,初步學(xué)會(huì)處理垃圾的方法。一旦學(xué)生體驗(yàn)感悟到垃圾分類回收的意義,就會(huì)在今后的生活中,從環(huán)保的角度對(duì)待垃圾。

活動(dòng)四:課后延伸——培養(yǎng)習(xí)慣

1、要求學(xué)生回家后了解一下,一周里,家里每天扔掉的垃圾都有些什么?記下數(shù)量填好課本第77頁(yè)的表格,并幫助家長(zhǎng)做好垃圾分類工作。

2、通過寫信的形式,向?qū)W校和有關(guān)部門建議在居民小區(qū)設(shè)置垃圾分類箱。

設(shè)計(jì)意圖:

教師通過讓學(xué)生課后給家里的垃圾分類,強(qiáng)化了垃圾處理的意識(shí),進(jìn)而又讓學(xué)生通過集體商議,以寫信的形式向?qū)W校和有關(guān)部門建議在居民小區(qū)設(shè)置垃圾分類箱,為保護(hù)周圍環(huán)境做力所能及的事,培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任心。

勞動(dòng)課植樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

人教版四年級(jí)下冊(cè)第八單元數(shù)學(xué)廣角的所有例題,以及相關(guān)習(xí)題。

現(xiàn)實(shí)生活中與“植樹問題”類似的有很多:如安裝路燈、花壇擺花、站隊(duì)中的方陣、鋸木頭、走樓梯,等等。由于它們之間都存有共性:都隱藏著間隔數(shù)與棵數(shù)之間的關(guān)系,因此,抽取比較有代表性的“植樹問題”,作為數(shù)學(xué)模型研究,總結(jié)這一類問題的解決方法,和策略。

本節(jié)課是把所有類型的植樹問題歸納在一起,通過觀察比較,得出公式,最后能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決所有和植樹問題相關(guān)的實(shí)際問題。

1、通過小組合作、交流,使學(xué)生能理解間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的規(guī)律。

2、理解并掌握“植樹問題”幾種類型的特征,以及解題方法。

3、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

重點(diǎn):掌握“植樹問題”幾種類型的特征。

難點(diǎn):解決所有和植樹問題相關(guān)的實(shí)際問題。

鞏固練習(xí)法。

多媒體課件。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1、直接揭示課題:今天我們來復(fù)習(xí)第八單元數(shù)學(xué)廣角的植樹問題。板書課題

2、出示復(fù)習(xí)目標(biāo):

(1)、理解并掌握“植樹問題”幾種類型的特征,以及解題方法。

(2)、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

3、常見類型:

(1)、兩端都栽的植樹問題;

(2)、兩端都不栽的植樹問題;

(3)、一端栽、一端不栽的植樹問題;

(4)、封閉圖形的植樹問題。

二、探索解決問題的方法

1、出示例題:

例題:在全長(zhǎng)20米的小路上植樹,每隔5米栽一棵,你能想出幾種植樹方案?

2、學(xué)生自主嘗試,教師巡視指導(dǎo)。

3、小組合作交流。

4、全班交流。

特點(diǎn)棵樹間隔數(shù)棵樹與間隔數(shù)的關(guān)系

方案1兩端都栽54棵樹=間隔數(shù)+1

方案2兩端都不栽34棵樹=間隔數(shù)-1

方案3一端栽,一端不栽44棵樹=間隔數(shù)

方案4封閉圖形44棵樹=間隔數(shù)

5、總結(jié)學(xué)習(xí)方法:

植樹問題有高招,做題之前先分類。

兩端都栽,棵樹=間隔數(shù)+1;

兩端都不栽,棵樹=間隔數(shù)-1;

一端栽,一端不栽,棵樹=間隔數(shù);

封閉圖形,棵樹=間隔數(shù)。

三、鞏固提高、發(fā)展創(chuàng)新。

2、兩座樓房之間相距56米,每隔4米栽雪松一棵,一行能栽多少棵?

4、一個(gè)圓形池塘,它的周長(zhǎng)是200米,每隔10米栽一棵柳樹,需要樹苗多少棵?

以上四道題為基礎(chǔ)鞏固題,下面兩道為拔高題。

5、一根木料鋸成4段要12分鐘,鋸成10段要幾分鐘?

四、全課小結(jié)。

你在這一節(jié)課里學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?

師:其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊,只要我們善于觀察,勤于動(dòng)腦,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有很多有趣的數(shù)學(xué)問題。

勞動(dòng)課植樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、看圖寫話,激發(fā)學(xué)生熱愛生活,培養(yǎng)愛觀察的好習(xí)慣。

2、在老師的指導(dǎo)下能按一定順序進(jìn)行說話,并寫一寫。

3、能正確的使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。并會(huì)使用正確的格式。教學(xué)重點(diǎn):能按自己看到的順序來進(jìn)行寫并用正確的格式。教學(xué)過程如下:

一、導(dǎo)課:利用猜一猜的形式進(jìn)行,根據(jù)我的動(dòng)作那孩子們說出:看、聽、想、說、寫。

今天我們寫話練習(xí)這些是缺一不可的。我們要用眼仔細(xì)看。用你聰慧的耳朵來聽,用你聰明的大腦來想問題。用你能說會(huì)道的小嘴巴來說一說。再用你勤勞的小手來寫一寫吧!這幾步你們能做到嗎?能???老師可要測(cè)試一下啦!

師說:那么我們行動(dòng)起來吧!把你看到的、聽到的、說到的、想到的。一起寫下來吧!寫過后讓大家也欣賞一下你的寫作內(nèi)容。行不行?生說:行師說:開始吧孩子們一邊寫,我一邊指導(dǎo)。特別強(qiáng)調(diào)開頭要空兩格的寫作要求。并要求大家學(xué)用正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

師說:讀一讀自己的文章吧,大家一起來欣賞一下吧!

用不同的語(yǔ)言來表?yè)P(yáng)孩子們內(nèi)容,主要是提高孩子們的寫作興趣,盡管有的孩子寫的沒有一定的次序,但是,表?yè)P(yáng)孩子還是有必要的。師說:看圖很簡(jiǎn)單,但是他還是有一定的規(guī)律的你們發(fā)現(xiàn)了嗎?生說:先看、再聽、再想、其次,再說,最后,再寫、師說:通過這節(jié)課,你學(xué)到了什么?回家講給你的爸爸媽媽聽一聽吧!最后老師還有告訴大家,以后要保護(hù)小樹苗,小樹苗能為大地增添一份綠色,也能為小鳥建造一個(gè)美麗的家。我們要積極的植樹,爭(zhēng)做綠化小朋友,使我們的家到處都充滿了綠色,到處都是春天。

勞動(dòng)課植樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。

2、朗讀課文,背誦課文。

3、感悟課文內(nèi)容,知道植樹的好處,體驗(yàn)植樹的快樂,感受自己象小樹一樣成長(zhǎng)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。

2、感悟課文內(nèi)容,朗讀課文,背誦課文。

教學(xué)過程

一、看圖激趣,引出課題。

1、出示圖片:畫面上畫了什么?你了解到了什么?

2、出示課題:我們?nèi)ブ矘?/p>

3、齊讀課題,教師重點(diǎn)指導(dǎo)“植”的讀音。

二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

1、自由讀文,找一找哪些讀音自己讀不準(zhǔn)。

2、聽老師范讀課文,學(xué)一學(xué)自己讀不準(zhǔn)的字音。

3、自己在課文中找到要求認(rèn)的字,并畫出詞語(yǔ),再讀一讀。

4、出示詞語(yǔ)卡片進(jìn)行認(rèn)讀,再出示會(huì)認(rèn)字的卡片進(jìn)行認(rèn)讀。說說你記住了哪些生字,用什么方法記住的。

5、再讀課文,你想提醒大家注意哪些字的讀音?

三、解讀課文,朗讀課文。

1、讀一讀第一段,你了解到什么?

(1)、我們是怎樣種樹的?

(2)、邊看圖邊讀,你有什么感受?

2、你們想到哪兒去種樹?快讀第二自然段。

(1)、指名讀,從馬路、小山、河岸的話中你們體會(huì)到什么?

(2)、教師引讀,聽了這些感謝的話你們會(huì)怎么說?

(3)、表演讀。

(4)、練習(xí)背誦。

3、自由讀第三四自然段,你又了解了什么?

(1)、小樹給我們帶來哪些快樂?

(2)、我們和小樹之間有哪些相似的地方?

(3)、快帶著快樂讀讀課文吧。

(4)、試著背一背這兩個(gè)自然段。

四、小組討論,自由發(fā)言。

學(xué)習(xí)了這一課你有什么想法?

第二課時(shí)

1、會(huì)寫八個(gè)會(huì)寫字,學(xué)習(xí)新筆畫。

2、朗讀課文,背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)15個(gè)字,會(huì)寫8個(gè)生字。

2、感悟課文最后一句話的意思。

教學(xué)過程

一、朗讀課文,背誦課文。

1、準(zhǔn)備活動(dòng)。

分四人小組進(jìn)行討論:用什么方法匯報(bào)上節(jié)課你的收獲?怎么匯報(bào)?

2、匯報(bào)。

(1)、朗讀課文。

(2)、背誦課文。

(3)、讀自己積累的好詞佳句。

二、識(shí)字寫字。

1、抽讀識(shí)字卡片,開火車讀。

2、抽讀識(shí)字卡片,指名讀后齊讀。

3、觀察這些字,你能為它們分分組嗎?

4、按筆順寫一寫這些字。

5、你有什么好辦法記住它們?

6、寫字指導(dǎo)。

(1)、觀察“灑”字,哪兩筆最難寫?是怎樣占格的?

(2)、動(dòng)筆寫一寫,邊寫邊訂正。

7、其他字的書寫練習(xí)。

(1)、強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)和書寫習(xí)慣。

(2)、課堂巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。

板書設(shè)計(jì):

2我們?nèi)ブ矘?/p>

栽端鏟灑

我們小樹

勞動(dòng)課植樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1.播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》,讓學(xué)生說說歌曲中的老人是誰(shuí)。(了解多少說多少)。

2.老師出示圖片,介紹鄧小平爺爺。

1.聽老師范讀全文,想一想:課文主要講了鄧小平爺爺?shù)氖裁词拢?/p>

2.自由拼讀,勾出生字詞。

3.分小組自學(xué)生字。

4.自學(xué)匯報(bào):

(1)“我會(huì)讀”:讀生字卡片。自愿讀;開火車讀。

提示:看清聲母讀:植、歲、站、栽。

看清韻母讀:齡、行。

(2)“我會(huì)記”:指名向大家介紹識(shí)字方法。

(3)“我會(huì)寫”:指名先在田字格中寫字,再對(duì)照課本中的'字,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,描紅、臨寫。

朗讀課文,討論問題:

1.你覺得鄧小平爺爺是個(gè)怎樣的人?你是從課文的哪些地方看出來的?

2.為什么說“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景?

討論方式:先自己讀書感悟,再小組交流,然后各組派代表在全班交流,最后老師評(píng)價(jià)總結(jié)。

1.觀察校園、花園里有哪些植物,每種植物有什么特點(diǎn)。選一種最喜歡的植物畫一畫。

2.照課后說的那樣做:“植樹節(jié)快到了,我們也去植樹吧!”

勞動(dòng)課植樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

3、課時(shí):1課時(shí)

【教師課前準(zhǔn)備】在編寫教案前,先閱讀網(wǎng)上大量有關(guān)《植樹問題》的優(yōu)秀案例,理解不同版本的教學(xué)設(shè)計(jì),以便更有效地進(jìn)行教材重組。

【學(xué)生課前準(zhǔn)備】預(yù)習(xí)

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》(人教版)四年級(jí)下冊(cè)第117頁(yè)。

教材簡(jiǎn)析:

本冊(cè)的“數(shù)學(xué)廣角”主要是滲透有關(guān)植樹問題的方法,通過現(xiàn)實(shí)生活中的一些常見的實(shí)際問題,讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律,抽取出其中的數(shù)學(xué)模型,然后再用這些規(guī)律來解決生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

在本節(jié)課里,學(xué)生第一次接觸到“植樹問題”。解決植樹問題的思想方法是實(shí)際生活中應(yīng)用比較廣泛的“復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化”的數(shù)學(xué)方法。讓學(xué)生能夠理解植樹問題中兩端都栽的情況下數(shù)量之間的關(guān)系,并能解決生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題。教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng),初步體會(huì)植樹問題的數(shù)學(xué)思想方法,感受數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用植樹問題的規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力,培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

學(xué)情簡(jiǎn)析:

“植樹問題”原本屬于經(jīng)典的奧數(shù)教學(xué)內(nèi)容,新課程教材把它放到了4年級(jí)下冊(cè)的“數(shù)學(xué)廣角”中讓所有的學(xué)生學(xué)習(xí),說明這一教學(xué)內(nèi)容本身具有很高的數(shù)學(xué)思維含量和很強(qiáng)的探究空間,既需要教師本身的有效引領(lǐng),也需要學(xué)生的自主探究。從學(xué)生的思維特點(diǎn)看,3、4年級(jí)的學(xué)生仍以形象思維為主,但抽象邏輯思維有了初步的發(fā)展,具備了一定的分析綜合、抽象概括、歸類梳理的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)可以從實(shí)際的問題入手,引導(dǎo)學(xué)生在分析、思考問題的過程中,逐步發(fā)現(xiàn)隱含于不同情形中的規(guī)律,經(jīng)歷抽取出數(shù)學(xué)模型的過程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法在解決問題中的應(yīng)用。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能:使學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)模型的過程,掌握植樹問題中棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系,并能利用這一關(guān)系解決簡(jiǎn)單的新的實(shí)際問題。 過程與方法:通過觀察、猜想、驗(yàn)證、推理等活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)“復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化”、“一一對(duì)應(yīng)”等解題策略和數(shù)學(xué)思想方法。

情感態(tài)度和價(jià)值觀:感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,激發(fā)熱愛數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn):讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)植樹問題(兩端都栽)的規(guī)律,經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模的過程,體驗(yàn)“復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化”的解題策略和數(shù)學(xué)思想方法。

難點(diǎn):在探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,抽取數(shù)學(xué)模型,并能夠用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

教具、學(xué)具

教具:課件

學(xué)具:直尺、小棒

1、自主探究法 學(xué)生在植樹探究的學(xué)習(xí)過程中,通過分析綜合、抽象概括、歸類梳理的數(shù)學(xué)活動(dòng),在分析、思考問題的過程中,逐步發(fā)現(xiàn)隱含于不同情形中的規(guī)律,經(jīng)歷抽取出數(shù)學(xué)模型的過程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法在解決問題中的應(yīng)用。

2、激勵(lì)評(píng)價(jià)法 評(píng)價(jià)時(shí)遵循“沒有差生,只有差異”的教學(xué)理念。采用多維和多級(jí)的評(píng)價(jià)方式,尊重學(xué)生的人格、情感和差異,形成融洽的師生關(guān)系,幫助每個(gè)學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平。

課前活動(dòng)

1. 活動(dòng)

師:在上課之前,老師了解了一下,發(fā)現(xiàn)我們班很多同學(xué)都很喜歡唱歌,現(xiàn)在離上課還有一點(diǎn)時(shí)間,我們一起來唱一首《幸福拍手歌》好嗎?(齊唱:幸福拍手歌)

師:看著老師的手,你從中得到了什么數(shù)字?(5,5個(gè)手指)

師:老師從中也得到了一個(gè)數(shù)字—4,你們知道它指的是什么嗎?

師:你們發(fā)現(xiàn)手指數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系了嗎?誰(shuí)能說一說?

2.引入

師:連手上都有這么多數(shù)學(xué)奧秘,看來數(shù)學(xué)真是無(wú)處不在!現(xiàn)在我們可以開始上課了嗎?

【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生熟悉的手為素材,初步感受手指數(shù)與間隔數(shù)有關(guān)系,后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊,同時(shí)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

一、 創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

教師出示幾幅有關(guān)北方沙塵暴的圖片,引出植樹的話題。

師:在我國(guó)的北方,冬天經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)沙塵天氣,你們聽說過嗎?

生:聽說過。

師:請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像。

生觀看

師:沙塵暴給人們的生產(chǎn)和生活都帶來了非常大的危害。同學(xué)們,你們知道嗎?沙塵天氣實(shí)際上是大自然對(duì)人類的一種懲罰。由于我們?nèi)祟愡^去濫砍濫伐,破壞自然資源和生態(tài)環(huán)境,才造成今天的惡果。

師:要治理沙塵天氣,最好的辦法是什么?

生:植樹造林

師:對(duì),植樹造林。你們看,上至國(guó)家領(lǐng)導(dǎo),下至學(xué)生,都積極投身到植樹造林的活動(dòng)??吹竭@一排排整齊的小樹,如果我們從數(shù)學(xué)的角度來分析,這里面還有很多有趣的數(shù)學(xué)問題呢。這節(jié)課,我們就來研究植樹中的數(shù)學(xué)問題。

【設(shè)計(jì)意圖】通過沙塵暴的圖片、視頻引入新課,過渡自然、真實(shí),并能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性。

二、提出問題 初步解決

1、出示問題

2、理解題意

(出示課件)

師:學(xué)校都有哪些要求呀?

理解“每隔五米種一棵”“兩端都栽”“一邊”

要準(zhǔn)備多少棵樹苗呢?能幫同學(xué)們解決一下嗎?做在我們的一號(hào)題卡上吧。

3、動(dòng)筆計(jì)算

4、反饋答案

方法一:1000÷5=200(棵)

方法二:1000÷5=200(棵) 200 +2=202(棵)

方法三:1000÷5=200(棵) 200 +1=201(棵)

??

【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)要建立在學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。這個(gè)環(huán)節(jié),通過讓學(xué)生做一做,激活學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)。出現(xiàn)幾種不同的答案,留下懸念,引發(fā)思考,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

三、自主探究 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 1、自主探究

畫圖實(shí)際種一種。

師:老師也有同感,一棵一棵種到1000米確實(shí)太麻煩了。有更簡(jiǎn)單的方法嗎?

預(yù)設(shè):(當(dāng)學(xué)生想到方案)

生:可以先在短一點(diǎn)的路上栽樹

師:你的想法很獨(dú)特,很有自己的見解,其實(shí),你的這種方法就是我們數(shù)學(xué)研究上的一種重要的方法,這種方法就是遇到復(fù)雜問題先想簡(jiǎn)單的,從簡(jiǎn)單問題入手來研究。板書:復(fù)雜問題 簡(jiǎn)單問題。

(當(dāng)學(xué)生沒有想到方案)

師引導(dǎo):其實(shí)像這種比較復(fù)雜的問題,在數(shù)學(xué)上還有一種更好的研究方法,大家想知道嗎?這種方法就是遇到復(fù)雜問題先想簡(jiǎn)單的,從簡(jiǎn)單問題入手來研究。板書:復(fù)雜問題 簡(jiǎn)單問題。

師:按照這樣的思路,1000米太長(zhǎng)了,我們先在10米、15米、20米??的距離上能種樹 ,每隔5米種一棵,兩端都栽,看能不能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律,找到了規(guī)律,我們?cè)賮斫鉀Q1000米距離上種樹的問題。

(出示課件)

師:請(qǐng)大家任選其中一種情況,利用老師所準(zhǔn)備的學(xué)具--畫紙或小棒,畫一畫、擺一擺或模擬實(shí)際種一種探究間隔數(shù)與棵樹各是多少。

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)造矛盾,激發(fā)學(xué)生探究欲望,并恰當(dāng)?shù)南驅(qū)W生滲透“復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化”這一數(shù)學(xué)思想。

2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

大家仔細(xì)觀察表格,想一想,看一看,有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)和小組內(nèi)的同學(xué)說一說。

(課件演示)

一個(gè)間隔對(duì)應(yīng)一棵,這樣一直對(duì)應(yīng)下去,100個(gè)間隔有100棵樹,但種完了嗎?

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生體會(huì)到,不管數(shù)字多大,用“一一對(duì)應(yīng)”的方法,最后還要不是一棵,才達(dá)到兩端都栽的結(jié)果。

3、總結(jié)規(guī)律

師:誰(shuí)來總結(jié)一下在兩端都栽的情況下,棵樹與間隔數(shù)的關(guān)系?

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生體會(huì)到研究問題可以從簡(jiǎn)單入手,將困難的變?yōu)槿菀椎?,將?fù)雜的變?yōu)楹?jiǎn)單的,用這樣的方法,可以有效的解決問題。把抽象的數(shù)學(xué)思想滲透在教學(xué)中,讓學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)思想方法的價(jià)值,提高思維的素質(zhì)。

3、運(yùn)用規(guī)律

【設(shè)計(jì)意圖】就植樹問題舉一反三,鞏固“植樹問題”數(shù)學(xué)模型。

四、解決問題 鞏固提高

瞧,咱們剛剛探討出來的規(guī)律就運(yùn)用的這么好,真厲害。利用植樹問題的規(guī)律不僅能解決植樹問題,還能解決生活中的實(shí)際問題,比如說安路燈、上樓梯、聽鐘聲、掛燈籠、過車站等等。

【設(shè)計(jì)意圖】再現(xiàn)生活中的類似“植樹問題’,通過不同層次的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用規(guī)律解決問題的能力。

五、回顧總結(jié) 拓展延伸

1、今天我們學(xué)會(huì)了什么? 你是用什么方法學(xué)到的?

2、拓展延伸。(出示課件) “只栽一端”“兩端都不栽”的情況下棵樹與間隔數(shù)又有什么樣的關(guān)系。

【設(shè)計(jì)意圖】拓展延伸環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)熱情。

勞動(dòng)課植樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第107頁(yè)例2及相關(guān)內(nèi)容。

1.建立并理解在線段上植樹(兩端都不栽)的情況中“棵數(shù)=間隔數(shù)-1”的數(shù)學(xué)模型。

2.通過畫線段圖初步培養(yǎng)學(xué)生探索解決問題的有效方法的能力,嘗試用植樹問題的模型解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題,培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

建立并理解“棵數(shù)=間隔數(shù)-1”的數(shù)學(xué)模型。

培養(yǎng)學(xué)生探索解決問題的有效方法的能力。

課件。

教師:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了植樹問題中兩端都栽的情況,誰(shuí)能說一說是用怎樣的數(shù)學(xué)模型解決這類問題的?(棵數(shù)=間隔數(shù)+1)能快速地完成下一題嗎?(課件出示題目)。

指名回答:60÷3+1=21(棵)答:一共要栽21棵樹。

再來看看這一題(課件出示例2)認(rèn)真思考,這兩個(gè)題目有什么不同?

【設(shè)計(jì)意圖】例2是在例1的基礎(chǔ)上教學(xué)的,對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)是為了找準(zhǔn)知識(shí)遷移的“原點(diǎn)”,為下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)做好鋪墊。

教師:你能用畫圖的方法表示出你的發(fā)現(xiàn)嗎?同桌之間可以互相交流。(指名匯報(bào))。

預(yù)設(shè)1:準(zhǔn)備題是一邊,例2是小路兩旁。(追問:在圖上該如何表示?)就是有兩條線段。(怎么計(jì)算?)只要先算出一邊的樹木數(shù)量,再“×2”就可以了。

預(yù)設(shè)2:準(zhǔn)備題是兩端都栽,例2是兩端不栽。(追問:你能通過示意圖說說為什么嗎?)因?yàn)樾÷返膬啥硕际菆?chǎng)館。

教師:這個(gè)題目該如何解決呢?你想到了什么方法?(可以先從簡(jiǎn)單的事例中發(fā)現(xiàn)規(guī)律)請(qǐng)你在草稿本上試一試。

【設(shè)計(jì)意圖】通過比較分析,使學(xué)生更為深刻地理解題意,引導(dǎo)“用畫圖的方法表示出來”對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣具有非常重要的作用。該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還重點(diǎn)突出了對(duì)“先從簡(jiǎn)單的事例中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,再將規(guī)律應(yīng)用于問題的解決”這一數(shù)學(xué)方法的遷移。

指名回答,過程預(yù)設(shè):

1.先畫一個(gè)簡(jiǎn)單的線段圖看看,以20m長(zhǎng)的線段為例,在兩端都栽的情況下“棵數(shù)=間隔數(shù)+1”,需要栽5棵樹。

2.同樣長(zhǎng)的線段,在兩端都不栽的情況下只需要栽3棵樹,也就是說栽的棵數(shù)比間隔數(shù)少1。(教師追問:可以用怎樣的數(shù)學(xué)模型表示?)棵數(shù)=間隔數(shù)-1。

60÷3-1=19(棵)19×2=38(棵)。

答:一共要栽38棵樹。

教師追問:為什么要“×2”?(因?yàn)樾÷穬膳远家詷洌?/p>

教師小結(jié):我們一起來回顧一下這個(gè)題目的解決過程。通過與例1中兩端都栽的植樹問題相比較,采用同樣的方法得出了兩端不栽的植樹問題的數(shù)學(xué)模型,即棵數(shù)=間隔數(shù)-1。

【設(shè)計(jì)意圖】通過教師的引導(dǎo),促使學(xué)生自主探索,經(jīng)歷了問題解決的整個(gè)過程,對(duì)數(shù)學(xué)思想的滲透也在知識(shí)的'遷移和轉(zhuǎn)化過程中得到了體現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)際中,可結(jié)合“你能用不同的方法對(duì)這一數(shù)學(xué)模型進(jìn)行驗(yàn)證嗎?”這一問題,進(jìn)行開放式的教學(xué)實(shí)踐,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法探索出規(guī)律。

教師:利用這一數(shù)學(xué)模型,還能解決許多生活中的問題。

1.一條走廊長(zhǎng)32m,每隔4m擺放一盆植物(兩端不放)。一共要放多少盆植物?

學(xué)生練習(xí),指名回答:

32÷4-1=7(盆)。

答:一共要放7盆植物。

教師:如果改為兩端都放,該怎么算?

32÷4+1=9(盆)。

教師:這兩種不同的擺法相差幾盆?(2盆)為什么?(兩端都放時(shí),盆數(shù)=間隔數(shù)+1;兩端都不放時(shí),盆數(shù)=間隔數(shù)-1。)。

教師:這個(gè)問題和我們學(xué)習(xí)的植樹問題有關(guān)聯(lián)嗎?屬于植樹問題中的哪一種情況?可以先用畫圖的方法試一試。

學(xué)生練習(xí),分析講評(píng):

10÷5-1=4(次)8×4=32(分鐘)。

答:鋸?fù)暌还惨?2分鐘。

【設(shè)計(jì)意圖】第1題在完成后進(jìn)行了比較練習(xí),加深了學(xué)生對(duì)兩種不同數(shù)學(xué)模型之間關(guān)系的認(rèn)識(shí);第2題雖然不是植樹的情境,但規(guī)律是相同的,引導(dǎo)學(xué)生通過畫線段圖的方法即可抓住題目的本質(zhì),同時(shí)擴(kuò)展了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用視野。

教師:這題與已經(jīng)學(xué)過的植樹問題有什么不同?(一端栽一端不栽)先猜一猜,再用自己喜歡的方法驗(yàn)證結(jié)果是否正確。

預(yù)設(shè)1:兩端都栽的情況下,棵數(shù)=間隔數(shù)+1;兩端不栽的情況下,棵數(shù)=間隔數(shù)-1。這種一端栽一端不栽的情況,應(yīng)該是棵數(shù)=間隔數(shù)。

預(yù)設(shè)2:是用畫線段圖的方法得出的,一共要栽7棵。

預(yù)設(shè)3:直接用35÷5=7(棵)。(教師追問:35÷5算的是什么?)間隔數(shù)。(用這樣的方法計(jì)算其實(shí)是以什么作為依據(jù)的?)在一端栽一端不栽的情況下,棵數(shù)=間隔數(shù)。

教師:比較植樹問題的三種情況,說說你自己的理解。

【設(shè)計(jì)意圖】以已學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ),放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,鼓勵(lì)用自己喜歡的方法探索這種情況的規(guī)律,在最后的比較環(huán)節(jié)也強(qiáng)調(diào)說出自己的理解。學(xué)生通過這樣的方式獲取的知識(shí)、思維活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)才能更加鮮活和深刻,充分體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。

小結(jié):植樹問題在生活中的應(yīng)用非常廣泛,在解決這類問題時(shí),應(yīng)該先判斷出屬于哪一種情況,再根據(jù)題意列式解答。

課外作業(yè):先判斷以下各題屬于哪種情況,再列式解答。

勞動(dòng)課植樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

知識(shí)目標(biāo):

通過開放題的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致嚴(yán)密地考慮問題;

能力目標(biāo):

讓學(xué)生自己動(dòng)手,自己實(shí)驗(yàn),得出規(guī)律,解決生活中的實(shí)際問題。

情感目標(biāo):

通過小組合作、交流,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

教(學(xué))具準(zhǔn)備:

長(zhǎng)方形泡沫塑料板(每小組一塊,正面畫圓,背面畫其他的封閉圖形),牙簽,畫有長(zhǎng)方形的練習(xí)紙。

指名回答,引導(dǎo)學(xué)生說出棵數(shù)與段數(shù)的關(guān)系:

兩端都種只種一端兩端都不種。

棵數(shù)=段數(shù)+1棵數(shù)=段數(shù)棵數(shù)=段數(shù)-1。

請(qǐng)你把這個(gè)規(guī)律跟同桌說一遍;教師在黑板上貼示。

這些你能找到它的端點(diǎn)來嗎?這就是我們今天要重點(diǎn)來討論的內(nèi)容封閉路線上的植樹的規(guī)律。

1、湖、花壇等等,它們的外圍線路都是封閉的。它和不封閉路線上的植樹規(guī)律是否相同呢?我們自己動(dòng)手種一下就知道了。

2)、學(xué)生以小組為單位操作;

3)、交流:你們小組種了幾棵,把圓分成了幾段?

4)、初步概括:你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(在圓形路線上植樹,棵數(shù)=段數(shù))。

2、是不是每種封閉路線上的植樹規(guī)律都是這樣的呢?我們還要進(jìn)一步研究。

1)、出示長(zhǎng)方形空地題目。

教師巡視指導(dǎo);

3)、學(xué)生交流:說說你們小組是怎么種的?種了幾棵?把長(zhǎng)方形分成了幾段?

得出:種植路線是長(zhǎng)方形的,種植棵數(shù)與種植段數(shù)是相等的。

4)、出示教科書第120頁(yè)的例3,讓學(xué)生先獨(dú)立思考,再討論解決。

5)、展示不同的解決問題的方法,集體討論判斷正誤。

3、研究在其他封閉圖形上種樹:

a、你還想在什么封閉路線上種樹?(指名回答)。

b、學(xué)生在泡沫塑料板的各種封閉圖形上種樹,邊種邊數(shù):種了幾棵?分成了幾段?

c、小組交流。

4、得出規(guī)律:在封閉路線上植樹:棵數(shù)=段數(shù)(板書)。

5、聯(lián)系:它和非封閉路線上的哪種情況相同?

(告訴學(xué)生事物就是這樣相互聯(lián)系的!

6、質(zhì)疑問難:大家還有什么疑問嗎?

如果在不規(guī)則的封閉路線上植樹,棵數(shù)和段數(shù)是否相同?

練習(xí)第121頁(yè)的做一做上的習(xí)題。

學(xué)生嘗試練習(xí),交流,指名板書解題方法。

這節(jié)課你最大的收獲是什么?

勞動(dòng)課植樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

《植樹的季節(jié)》是北師大版二年級(jí)下冊(cè)“植樹”這一主題單元的第一篇主題課文。這首散文詩(shī)描寫了春天孩子們植樹的情景,抒發(fā)了熱愛植樹、愿意通過自己的勞動(dòng)美化家園、美化環(huán)境的情懷。這首詩(shī)歌的內(nèi)容并不需要過多的講解,而是要通過朗讀讓學(xué)生自己去體會(huì)孩子們植樹的心情。

結(jié)合最近學(xué)校倡導(dǎo)的“我為校園造一景”植苗造綠活動(dòng),我的導(dǎo)入語(yǔ)是:同學(xué)們,最近學(xué)校倡導(dǎo)“每生育一苗”,大家也都開始行動(dòng)起來了。這不,你們看,咱們教室門前都開滿了美麗的鮮花。同學(xué)們,當(dāng)你們每天背著小書包踏著輕快的腳步來到校園,看到這么多鮮艷的花朵時(shí),你有什么感覺呢?由于這個(gè)主題是校園最近最為熱門的,學(xué)生聽到我的這個(gè)問題都一反常態(tài)舉起了小手爭(zhēng)著強(qiáng)著回答。有的說,我覺得自己像是來到了公園里;有的說,我覺得花兒像是在對(duì)我微笑,我的.心情很開心……從孩子們的回答中,我順勢(shì)引入課題《植樹的季節(jié)》。

課堂上我主要抓住幾個(gè)重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來理解。課文伊始,我畫了一棵小樹苗,說:“同學(xué)們,讓我們以朗讀為水分,讓這棵小樹苗長(zhǎng)成參天大樹吧”!當(dāng)讀到“風(fēng)吹著我們的紅領(lǐng)巾,像樹上開放了一朵朵紅花”時(shí),我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)孩子非常喜歡這句話,我就讓他帶著愉快的心情來朗讀。并通過賽讀,范讀,齊讀等方式使學(xué)生能帶著愉快的心情以及表情有感情地朗讀,通過朗讀學(xué)生大部分都能體會(huì)到少先隊(duì)員們植樹時(shí)的心情。接下來,我再抓住兩句重點(diǎn)句也是比喻句來指導(dǎo)朗讀?!爱?dāng)年,爺爺奶奶在山上植樹,如今大山已披上了綠色的外衣;后來,爸爸媽媽在路旁植樹,如今大路已為行人撐起了遮蔭的傘”。通過這兩句比喻句的朗讀,讓學(xué)生明白為什么要植樹,使感情得到升華,明白植樹能夠改變荒山的面貌,美化街道,使人們生活舒適。

由于“植樹”是我們當(dāng)前比較熱門的話題,課堂上我能夠結(jié)合這個(gè)實(shí)際來引發(fā)學(xué)生的思考,所以整節(jié)課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力都比較集中。在以后的教學(xué)中,我會(huì)朝著這個(gè)方向,盡量聯(lián)系生活實(shí)際來引起學(xué)生的注意力,使課堂更有效率。

勞動(dòng)課植樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

教學(xué)內(nèi)容:

教學(xué)來源:

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第九冊(cè)第七單元《植樹問題》。

五年級(jí)學(xué)生。

備課人:

張金玲。

基于標(biāo)準(zhǔn):

數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)目標(biāo)可概括為以下幾點(diǎn):

1、感悟重要的數(shù)學(xué)思想方法;。

2、運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考,增強(qiáng)分析和解決問題的能力;。

3、在參與觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)展合情推理,感悟演繹推理思想,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

教材分析:

《植樹問題》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五數(shù)上冊(cè)第七單元“數(shù)學(xué)廣角”中的內(nèi)容?!皵?shù)學(xué)廣角”是人教版中的一個(gè)亮點(diǎn),它系統(tǒng)而有步驟地向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法,嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生可以理解的簡(jiǎn)單形式,采用生動(dòng)有趣的事例呈現(xiàn)出來。這一單元內(nèi)容就是植樹問題,教材將植樹問題分為幾個(gè)層次,有兩端栽、兩端不栽、一端栽一端不栽以及環(huán)形情況、方陣問題等。本節(jié)課例1是兩端都栽樹的情況。

學(xué)情分析:

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除法的含義、《表內(nèi)除法》、《除數(shù)是一位數(shù)的除法》、《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》以及用線段圖來解決問題的方法。從學(xué)生的思維特點(diǎn)看,四年級(jí)學(xué)生仍以形象思維為主,但抽象思維能力也有了初步的發(fā)展,具備了一定的分析綜合、抽象概括、歸類梳理的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這部分內(nèi)容放在這個(gè)學(xué)段,說明這個(gè)內(nèi)容本身具有很高的數(shù)學(xué)思維和很強(qiáng)的探究空間,既需要教師的有效引領(lǐng),也需要學(xué)生的自主探究。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.利用學(xué)生熟悉的生活素材、通過畫線段圖、填表格、討論交流等活動(dòng),能化繁為簡(jiǎn)并說出兩端都栽的情況下間隔數(shù)與棵數(shù)之間的關(guān)系。

2.能發(fā)現(xiàn)并理解植樹問題(兩端要栽)的一般解題規(guī)律,并能利用規(guī)律解決相關(guān)的實(shí)際問題。

評(píng)價(jià)任務(wù):

任務(wù)一:通過猜謎活動(dòng),以及畫線段圖、做表格等活動(dòng),完成目標(biāo)一。

任務(wù)二:通過課堂例題的理解分析,找到兩端都栽的植樹問題的一般解題規(guī)律,達(dá)成目標(biāo)二前半部分。另外利用習(xí)題的解決,達(dá)成目標(biāo)二的后半部分。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】:發(fā)現(xiàn)棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】:理解兩端都栽的植樹問題的一般解題規(guī)律并能運(yùn)用規(guī)律解決問題。

【教學(xué)準(zhǔn)備】:課件、小組學(xué)習(xí)單。

【教學(xué)過程】:

一、導(dǎo)入新課。

1、猜謎語(yǔ),直觀認(rèn)識(shí)間隔。

新課前老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)看,“兩棵小樹十個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開花,能寫會(huì)算還會(huì)畫,天天干活不說話。打一人體的組成部分?!彼鞘裁茨?誰(shuí)知道?(手)。

同意的舉手?你們真會(huì)聯(lián)想,它就是我們的手。我們的手作用可真大,能寫會(huì)算還會(huì)畫,而且我們的手上還有許多的數(shù)學(xué)奧秘,仔細(xì)看自己的手,你能看到數(shù)字嗎?(5)。

哦,怎么看出5了?(表示手指的個(gè)數(shù))誰(shuí)還看到了數(shù)字5?真不錯(cuò),除了用數(shù)字可以表示手指的個(gè)數(shù),咱們的手上還有沒有數(shù)字?(還能看到手指之間的間隔,兩個(gè)手指之間的縫隙,教師說明,縫隙就稱為間隔。)。

手指之間還有一個(gè)個(gè)的間隔。同學(xué)們,咱們手上五個(gè)手指之間到底有幾個(gè)間隔呢?(4個(gè))。

我們一起來數(shù)一數(shù)。還真有4個(gè)間隔。那四個(gè)手指之間有幾個(gè)間隔?三個(gè)手指之間呢?兩個(gè)手指之間呢?(生依次回答。)。

你發(fā)現(xiàn)什么了嗎?(生說)。

的確,手指數(shù)和間隔數(shù)之間是有著一定的規(guī)律的,它們之間的這種規(guī)律最適合解決今天我們要研究的這類問題,這類問題的名字叫做植樹問題。板書:植樹問題。

二、探究規(guī)律實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

1、例題探究。

說起植樹問題我們就先從植樹談起吧。請(qǐng)看例題。

a、從題中你能知道哪些信息?誰(shuí)來說一說?生說,師畫。

師小結(jié):

一邊是小路的一側(cè),指左邊或者右邊,全長(zhǎng)1000米是指小路的總長(zhǎng)。每隔五米栽一棵是每?jī)煽脴渲g的距離,簡(jiǎn)稱間距。兩端要栽指起點(diǎn)與終點(diǎn)處都要栽。

b、算一算,一共要栽多少棵樹?反饋答案:

方法1:1000÷5=200(棵)。

方法2:1000÷5=200200+2=22(棵)。

方法3:1000÷5=200200+1=21(棵)。

疑問:現(xiàn)在出現(xiàn)了三種答案,到底哪種答案是正確的呢?下面我們一起來驗(yàn)證一下,你想用什么方法驗(yàn)證?(生說:畫線段圖的方法)。

三、自主探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1、化繁為簡(jiǎn)探規(guī)律。

是個(gè)好辦法!我們可以選擇畫線段圖來驗(yàn)證。每隔5米栽一棵就畫一段,再過5米再畫一段,這樣我們需要畫多少段呢?好畫嗎?為什么呀?(數(shù)據(jù)太大了)。那怎么辦呢?(選擇簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)進(jìn)行研究,得出規(guī)律再解決這道題)。

是呀,在遇到比較復(fù)雜的問題時(shí),我們可以先用比較簡(jiǎn)單的例子來研究。你準(zhǔn)備選用哪個(gè)數(shù)來研究?(生說)下面請(qǐng)大家自己選擇簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)在練習(xí)本上試著進(jìn)行驗(yàn)證,并把你試的結(jié)果匯報(bào)給組長(zhǎng)填在表格中,之后觀察表格中的數(shù)據(jù),你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。

勞動(dòng)課植樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1、在摸一摸、擺一擺、想一想、說一說等實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的關(guān)系。

2、在親身體驗(yàn)、交流中,進(jìn)一步理解間隔數(shù)與棵數(shù)之間規(guī)律,并解決生活中的植樹問題。

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,鍛煉數(shù)學(xué)思維能力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法在解決問題上的應(yīng)用,感受日常生活中處處有數(shù)學(xué),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。

理解“植樹問題(兩端要種)”的特征,應(yīng)用規(guī)律解決問題。

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)植樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系。應(yīng)用規(guī)律解決問題。

課件。

一、初步感知間隔的含義。

1、肢體體驗(yàn):同學(xué)們都有一雙靈巧的小手,它不但會(huì)寫字、畫畫、干活,在它里面還蘊(yùn)藏著有趣的數(shù)學(xué)知識(shí),你想了解它嗎?請(qǐng)舉起你的右手,并將五指伸直、張開、用左手摸摸右手,數(shù)一數(shù),五個(gè)手指有幾個(gè)空格?(4個(gè)空格),師:在數(shù)學(xué)上,我們把這個(gè)空格叫“間隔”。也就是說,大小拇指在一只手的兩端:5個(gè)手指之間有幾個(gè)間隔?(4個(gè)間隔)。彎彎你的大拇指看:4個(gè)手指之間有幾個(gè)間隔?(4個(gè)間隔);把大、小拇指一齊彎彎看:3個(gè)手指之間有幾個(gè)間隔?(4個(gè)間隔),那么,將5個(gè)手指換成小樹,5棵小樹之間有幾個(gè)間隔(4個(gè))。

師:生活中的“間隔”到處可見,你知道生活中還有哪些間隔嗎?(兩棵樹之間、兩個(gè)同學(xué)之間、樓梯、鋸木頭、敲鐘…都有間隔。)。

2、引入課題:師:樹可以美化環(huán)境,清新空氣,我們要多植樹。在一條直線上種樹,每?jī)煽脴渲g相等的段數(shù)叫做間隔數(shù),每個(gè)間隔的長(zhǎng)度叫間距,也叫株距。間隔數(shù)與棵數(shù)的'關(guān)系,數(shù)學(xué)里統(tǒng)稱植樹問題,這就是我們今天要探究的內(nèi)容——在一條不封閉的直路上的“植樹問題”。(揭題,板書:植樹問題)。

二、探究規(guī)律,解決問題。

1、找出兩端都種樹的規(guī)律。

植樹問題情景1,師出示:例1、同學(xué)們?cè)谌L(zhǎng)100米的小路一邊植樹,每隔5米栽一棵(兩端要栽),一共需要多少棵樹苗?師:請(qǐng)同學(xué)們默讀題目,誰(shuí)來分析一下這道題的條件、問題、關(guān)鍵詞和單位?要求一共需多少棵樹苗?先要知道兩端都栽樹,棵數(shù)與間隔數(shù)有什么關(guān)系?要解決這個(gè)問題,實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),但是100米這個(gè)數(shù)字有點(diǎn)大,不好驗(yàn)證,在遇到比較復(fù)雜的問題時(shí),我們可以先用比較簡(jiǎn)單的例子來驗(yàn)證。

師:現(xiàn)在我們用研究出的兩端都栽樹,棵數(shù)等于間隔數(shù)加1的規(guī)律來解決例1中的問題,在全長(zhǎng)100米的小路一邊植樹,每隔5米栽一棵(兩端要栽),一共需要多少棵樹苗?生:100÷5=20(個(gè)間隔)20+1=21(棵)。利用兩端都栽樹,棵數(shù)=間隔數(shù)+1”這個(gè)規(guī)律解決了兩端都植樹的問題。

走進(jìn)生活:

(一)目標(biāo)檢測(cè):

1、排列在同一條直線上的16棵樹之間有()個(gè)間隔。2、從第1棵樹到最后1棵樹之間有30個(gè)間隔,一共有()棵樹。

(二)闖關(guān)題。

2、廣場(chǎng)上的大鐘5時(shí)敲響5下,8秒敲完。12時(shí)敲12下,需要多長(zhǎng)時(shí)間?

3.5路公共汽車行駛路線全長(zhǎng)12千米,相鄰兩站的距離是1千米。一共有幾個(gè)車站?

4、小明從1樓到3樓需走36級(jí)臺(tái)階,小明從1樓到6樓需走多少級(jí)臺(tái)階?

5.15個(gè)軍人站成一列,每?jī)蓚€(gè)軍人間距離為1米,這列隊(duì)伍有多長(zhǎng)?

實(shí)地考察。

兩端要栽:棵數(shù)=間隔數(shù)+1;

勞動(dòng)課植樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

教學(xué)內(nèi)容:

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第1。

17、118頁(yè)例。

1、例2。教學(xué)目標(biāo):

1.利用生活中的問題,通過動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)分的間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的關(guān)系,并能利用規(guī)律來解決簡(jiǎn)單植樹的問題。

2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,應(yīng)用規(guī)律解決問題的能力。過程與方法:

經(jīng)歷解決實(shí)際問題的過程,體驗(yàn)分析解決問題的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀:

體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力,收到熱愛勞動(dòng),保護(hù)環(huán)境的教育。教學(xué)重點(diǎn):

理解掌握解決問題的規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn):

能運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問題。教學(xué)、具準(zhǔn)備:

尺子、樹、紙條等。

教學(xué)過程:

一、談話引入,教學(xué)“間隔”1.猜一猜。

同學(xué)們你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天老師給你們帶來一則謎語(yǔ)你們想猜嗎??jī)煽眯涫畟€(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開花,能寫會(huì)算還會(huì)畫,天天干活不說話。這是什么呢?(手)。

2、教學(xué)“間隔”的含義。

師:同學(xué)們,在我們的身邊到處有數(shù)學(xué)。請(qǐng)你們伸出一只手張開手指,仔細(xì)觀察,你看到了什么?(5個(gè)手指,4個(gè)空)這4個(gè)“空”也可以說成4個(gè)“間隔”,5個(gè)手指之間有4個(gè)間隔,那4個(gè)手指之間有幾個(gè)間隔?3個(gè)手指之間呢?(請(qǐng)生在自己的手上指一指)2個(gè)手指之間呢?(全班一起找)通過剛才我們找手指數(shù)和間隔數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?誰(shuí)來說說。(手指數(shù)比間隔數(shù)多1或間隔數(shù)比手指少1。)。

師:你們真聰明!發(fā)現(xiàn)了手指數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系,像這類問題其實(shí)就是——植樹問題(揭示課題)。今天這節(jié)課我們就一起來研究植樹問題。

二、探究新知。

1.小黑板出示:

同學(xué)們?cè)?0米長(zhǎng)的小路一邊植樹,每隔5米栽一棵。一共需要多少棵樹苗?

(1)學(xué)生讀題,理解題意。

(2)獨(dú)立思考,再小組合作,探究植樹的方案。(3)學(xué)生在黑板上展示自己的作品。2.師小結(jié)各種方法,并板書。

3、嘗試應(yīng)用。

小黑板出示題目:

同學(xué)們?cè)?00米長(zhǎng)的小路一邊植樹,每隔5米栽一棵(兩端都栽),一共需要多少棵樹苗?學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。

三、鞏固練習(xí)。

師:同學(xué)們真能干!其實(shí)在我們的生活周圍存在許多類似的植樹問題.學(xué)生完成例二后的做一做。

小結(jié):同學(xué)們真棒!不僅能通過自己的觀察、思考找到植樹問題中當(dāng)兩端都栽樹時(shí)棵數(shù)=間隔數(shù)+1,只栽一端的話:棵樹=間隔數(shù);兩端都不栽的話:棵樹=間隔數(shù)-1;而且還運(yùn)用規(guī)律解決了生活中的實(shí)際問題。

四、全課總結(jié)。

1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

2.其實(shí)植樹問題里還有許多有趣的知識(shí),如植樹時(shí)有時(shí)需要一頭栽一頭不栽,在圓形的球場(chǎng)一周栽樹的問題等,這些都需要同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中開動(dòng)腦筋,積極思考才能找到解決問題的好方法。

特點(diǎn)。

植樹的棵樹。

間隔數(shù)。

棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系兩端都栽:

棵數(shù)=間隔數(shù)+1只栽一端:

棵樹=間隔數(shù)兩端都不栽:

教學(xué)反思:

“植樹問題”是新課標(biāo)人教版四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,教材將植樹問題分為幾個(gè)層次:兩端都種、兩端不種、及封閉圖形。其側(cè)重點(diǎn)是:在解決植樹問題的過程中,向?qū)W生滲透一種在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上、研究上都很重要的數(shù)學(xué)思想方法——化歸思想。本課的教學(xué),并非只是讓學(xué)生會(huì)熟練解決與植樹問題相類似的實(shí)際問題,而是把解決植樹問題作為滲透數(shù)學(xué)思想方法的一個(gè)學(xué)習(xí)支點(diǎn)。借助內(nèi)容的教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維,提高學(xué)生一定的思維能力。

我所執(zhí)教的這節(jié)課主要目標(biāo)是向?qū)W生滲透復(fù)雜問題從簡(jiǎn)單入手的思想。使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。因此在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我主要是運(yùn)用這樣的教學(xué)理念:以問題情境為載體,以認(rèn)知沖突為誘因,以數(shù)學(xué)活動(dòng)為形式,使學(xué)生經(jīng)歷生活數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)生活化的全過程,從中學(xué)到解決問題的思想方法。以此為基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

一、通過課前活動(dòng),以大家都熟悉的手為素材,從讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)間隔,感知間隔數(shù)與手指數(shù)的關(guān)系。

二、以一道植樹問題為載體,營(yíng)造突破全課教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)的高潮。

三、以生活中植樹問題的應(yīng)用為研究對(duì)象,引導(dǎo)學(xué)生了解植樹問題的實(shí)質(zhì)。

四、多角度的應(yīng)用練習(xí)鞏固,拓展學(xué)生對(duì)植樹問題的認(rèn)識(shí)。

反思整個(gè)教學(xué)過程,我認(rèn)為這節(jié)課有以下幾點(diǎn)做得比較好:

一、創(chuàng)設(shè)淺顯易懂的生活原型,讓數(shù)學(xué)走近生活。

創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境和知識(shí)背景密切相關(guān)的、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境有利于學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。課前活動(dòng)時(shí),我選擇學(xué)生的小手為素材,引入植樹問題的學(xué)習(xí)。學(xué)生在手指并攏、張開的活動(dòng)中,清晰地看出手指的個(gè)數(shù)與空格數(shù)之間是相差1的。然后做快速問答的游戲,使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)并總結(jié)出了間隔和點(diǎn)數(shù)的關(guān)系,為下面的學(xué)習(xí)作了鋪墊,同時(shí)也激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重學(xué)生的自主探索,體驗(yàn)探究之樂。

是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),生生間的合作交流是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力,那么借助圖形幫助理解是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的一個(gè)拐杖。有了這根拐杖,學(xué)生們才能走得更穩(wěn)、更好。因此,在教學(xué)過程中,我注重了對(duì)數(shù)形結(jié)合意識(shí)的滲透。生活情景圖引入后學(xué)生動(dòng)手操作出示實(shí)例圖示,引導(dǎo)學(xué)生在觀察、點(diǎn)數(shù)形象圖形后進(jìn)行對(duì)比,發(fā)現(xiàn)兩端植樹時(shí)棵樹與間隔數(shù)之間的關(guān)系!當(dāng)學(xué)生對(duì)實(shí)物圖有了清晰的認(rèn)識(shí)后,教師將形象的圖形抽象成線段圖,讓學(xué)生在脫離實(shí)物圖后,依然能夠發(fā)現(xiàn)棵樹與間隔數(shù)之間的關(guān)系。學(xué)生直觀的體會(huì)到了植樹問題中相關(guān)的量,在觀察思考后學(xué)生則進(jìn)一步驗(yàn)證了棵樹與間隔數(shù)之間的關(guān)系。這樣就把整個(gè)分析、思考、解決問題的全過程展示出來,讓學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過程并從中學(xué)習(xí)一些解決問題的方法和策略。

三、利用學(xué)生資源,加強(qiáng)生生合作。

學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)與知識(shí)結(jié)構(gòu)邏輯起點(diǎn)存在差異。生生之間的差異是學(xué)習(xí)的資源,這種資源應(yīng)在小組交流的平臺(tái)上得到充分的展示與合理的利用。

不足之處是:

1、自己的普通話不過關(guān)。

2、時(shí)間沒掌握好,學(xué)生合作探究時(shí)花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)了,導(dǎo)致延時(shí)。

勞動(dòng)課植樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

教學(xué)目標(biāo):

一、知識(shí)與技能性:

1.利用學(xué)生熟悉的生活情境,通過動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的關(guān)系。

2.通過小組合作、交流,使學(xué)生能理解間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的規(guī)律。

3.能夠借助圖形,利用規(guī)律來解決簡(jiǎn)單植樹的問題。

二、過程與方法:

1.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,應(yīng)用規(guī)律解決問題的能力。

2.滲透數(shù)形結(jié)合的思想,培養(yǎng)學(xué)生借助圖形解決問題的意識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣。

三、

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

通過實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)熱愛數(shù)學(xué)的情感,感受日常生活中處處有數(shù)學(xué)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作和交流中探索并發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與棵數(shù)的規(guī)律,并能運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件。

教學(xué)過程:

一、動(dòng)手種樹,初步感知。

1、創(chuàng)設(shè)情景。

2、理解題意。

[出示要求]:在操場(chǎng)邊上,有一條20米長(zhǎng)的小路,學(xué)校計(jì)劃在小路的一邊種樹,請(qǐng)按照每隔5米種一棵的要求,設(shè)計(jì)一份植樹方案,并說明你的設(shè)計(jì)理由。

師:從這份要求上,你能獲得哪些信息?

(20米長(zhǎng)的小路,一邊,每隔5米種一棵)。

3、設(shè)計(jì)方案,動(dòng)手種樹。

師:了解了信息,請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一份植樹方案。你可以用這條線段來代表20米長(zhǎng)的小路,其中每一小段的長(zhǎng)度是1厘米,我們用它來表示1米長(zhǎng)的小路,請(qǐng)你用自己喜歡的圖案或圖形來表示小樹苗,把你設(shè)計(jì)的方案畫一畫。比一比,誰(shuí)畫得快種得好,老師就聘請(qǐng)他作學(xué)校的環(huán)境設(shè)計(jì)師。

學(xué)生活動(dòng),教師巡視指導(dǎo)。

4、反饋交流。

師:根據(jù)你的方案,需要種幾棵樹?

師:同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋,設(shè)計(jì)出了這么多的方案。那他們的方案分別是怎樣的呢?

請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)師們給大家作一下介紹。

師:他的設(shè)計(jì)符合要求嗎?

師:這位同學(xué)是按照每隔5米種一棵的要求來設(shè)計(jì)的,我們把這個(gè)距離叫做間隔距離,在這份設(shè)計(jì)方案中,有幾個(gè)間隔距離呢?我們一起來數(shù)一數(shù)。有4個(gè)這樣的間隔距離。像這樣間隔距離的個(gè)數(shù)我們又把它叫做間隔數(shù)。

師:接下來我們來看看種4棵樹的設(shè)計(jì)方案是怎樣的?

生答。

師:最后我們來看看種3棵樹的設(shè)計(jì)方案又是怎樣的呢?

生答。

師:就一個(gè)要求,同學(xué)們就設(shè)計(jì)出了三種不同的植樹方案,真是太能干了!

看來你們都有成為環(huán)境設(shè)計(jì)師的資格。李老師會(huì)把你們的方案上交到學(xué)校的。

師:第一種方案,在路的頭尾都種了一棵樹,我們就把它叫做是“兩端都種”的植樹方案,第二種方案,只種頭不種尾或者只種尾不種頭,我們就把它叫做是“只種一端”的植樹方案,第三種植樹方案頭尾都不種樹,我們就把它叫做是“兩端不種”的植樹方案。(板書:兩端都栽只栽一端兩端不栽)。

二、合作探究,

總結(jié)。

方法。

1、總結(jié)規(guī)律。

師:現(xiàn)在我們一起來研究一下,在這三種植樹方案中,它們的間隔數(shù)和樹的棵數(shù)之間分別有著什么樣的關(guān)系呢?同桌同學(xué)先討論討論,然后完成這張表格。

植樹方案間隔數(shù)(個(gè))棵數(shù)(棵)間隔數(shù)與棵數(shù)的關(guān)系。

學(xué)生反饋交流,師生共同完成表格。

師小結(jié):剛才我們通過每隔5米種一棵樹的要求,發(fā)現(xiàn)了植樹的三種方案,并知道了每種方案中棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系,接下來我們重點(diǎn)來研究“兩端都種”的植樹問題。

(學(xué)生活動(dòng)后反饋交流)。

師小結(jié)。

2、運(yùn)用規(guī)律。

三、開放練習(xí),應(yīng)用方法。

(1)學(xué)生獨(dú)立解答。

(2)全班交流結(jié)果。

2、師:如果兩側(cè)都要種,一共需要多少棵樟樹苗?(把。

第1。

題中的“一側(cè)”改為“兩側(cè)”?)。

(1)學(xué)生獨(dú)立解答。

(2)集體反饋。

(1)學(xué)生獨(dú)立解答。

(2)集體反饋。

師小結(jié)。

(1)學(xué)生獨(dú)立解答。

(2)集體反饋。

師:看來,應(yīng)用植樹問題的規(guī)律,不僅僅能解決植樹的問題,生活中很多類似的現(xiàn)象也能用植樹問題的規(guī)律來解決。

6、書本p122練習(xí)二十第4題。

四、課堂小結(jié),課外延伸。

師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

五、板書設(shè)計(jì):

(主板書)(副板書)。

間隔距離間隔數(shù)棵數(shù)。

兩端要栽:間隔數(shù)+1=棵數(shù)1米20個(gè)21棵。

只栽一端:間隔數(shù)=棵數(shù)2米10個(gè)11棵。

兩端不栽:間隔數(shù)-1=棵數(shù)4米5個(gè)6棵。

10米2個(gè)3棵。

勞動(dòng)課植樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

教學(xué)目標(biāo):

1、通過反復(fù)閱讀,結(jié)合搜集的資料和教學(xué)掛圖,感知、理解課文內(nèi)容;

2、通過課文內(nèi)容的理解,把握課文的情感,有感情地朗讀課文;

3、在學(xué)習(xí)過程中,從課內(nèi)外資料了解植樹造林的重要性,激起對(duì)植樹造林的強(qiáng)烈愿望,以及對(duì)保護(hù)環(huán)境的初步意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

通過在讀中思考,讀中感悟,讀中理解,達(dá)到有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

分析理解喜歡植樹的原因。通過搜集資料,小組討論等深刻感知樹與人類共生共息的關(guān)系,激起植樹造林,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

搜集資料,關(guān)于毀壞山林的危害,植樹造林的作用。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

孩子們,你們知道到哪個(gè)季節(jié)最適合植樹嗎?(生:春天)導(dǎo)出課題,(春天是)植樹的季節(jié)。

二、新課教學(xué)。

(一)學(xué)習(xí)第二段,指導(dǎo)朗讀。

1、自讀課文,找出課文哪一段寫春天適合植樹的原因,并匯報(bào);

2、(cai春雨圖,理解“一場(chǎng)一場(chǎng)”,“濕漉漉”)。

細(xì)密的春雨灑落到地上,把泥土澆得(濕漉漉的)。

春雨那么細(xì)小,怎樣才會(huì)把泥土澆得濕漉漉的呢?

3、(cai太陽(yáng)圖)“暖暖”給你一種什么樣的感覺?

憋氣小游戲,把握“呼吸”的感覺,指導(dǎo)有感情地朗讀;

4、指名有感情地朗讀第二段。

齊讀第二段。

(二)了解植樹的過程。

1、范讀課文第三段。多么美好的季節(jié)??!我和少先隊(duì)員們一起到郊外植樹。(cai圖)。

2、想和老師一起植樹嗎?拿出鉛筆,自讀該段,一邊讀,一邊勾畫表示植樹動(dòng)作的詞。

4、理解比喻句“風(fēng)吹著我們的紅領(lǐng)巾,像小小的樹開放了一朵朵紅花。”

5、結(jié)合圖,把握植樹的心情,有感情地齊讀第三段。

(三)分析、理解植樹的原因。

1、少先隊(duì)員們?yōu)槭裁茨敲聪矚g植樹,課文那些段落告訴我們?cè)颍ㄉ赫业?、5自然段)。

2、指名朗讀第4自然段,一邊聽一邊思考,為什么“我們”喜歡植樹。

3、理解“再過十年、二十年,小樹就能撐起高大的傘”,引讀該段第二句。

4、(cai圖)感受生活的美好,凸顯父輩種樹,后人受益的道理,激起孩子的感激之情。

5、有感情地朗讀第4自然段。

6、小組合作學(xué)習(xí),假如爺爺、爸爸沒有種樹,或者從現(xiàn)在起我們就不植樹了,會(huì)發(fā)生什么事情呢?結(jié)合自己搜集的資料,分四人小組討論交流匯報(bào)討論結(jié)果,充分體會(huì)植樹造林的重要性。

7、怎樣才能避免這些災(zāi)難呢?你有哪些好辦法?(生匯報(bào)交流)。

9、小結(jié):看來,孩子們都深知樹是人類不可缺少的朋友,而我們現(xiàn)在植樹,不僅是“為了現(xiàn)在,也是為了將來”

10、引讀第6自然段。“所以,一定到春雨的聲音……春天總是我們植樹的季節(jié)?!?/p>

(四)感情升華,培養(yǎng)植樹造林的意識(shí)。

1、孩子們,明年春天,明年植樹節(jié),你們想干什么?

2、你想對(duì)自己親手種好的小樹說什么?

勞動(dòng)課植樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

2、播放課件“美麗的春天圖景”。提問:小朋友,在這美麗的春天里,你會(huì)做些什么?

3、春天要做事情真多,你看,這群可愛的小學(xué)生們?cè)诟墒裁??他們干得怎么樣?/p>

4、引出課題:對(duì)了,植樹的季節(jié)到了。讓我們共同來學(xué)習(xí)《植樹季節(jié)》。5、板書課題,齊讀課題。

2、自由讀課文。

1)畫出生字詞待教。(2)講一講讀懂了什么?、3教師簡(jiǎn)筆畫一棵小樹,教師動(dòng)情地描述:今天我們有來種下一靠小樹,希望大家能用心地學(xué)習(xí),為小樹提供知識(shí)養(yǎng)料,讓小樹茁壯成長(zhǎng),長(zhǎng)成參天大樹。

三、品讀課文。

1、教師提問導(dǎo)讀:春天是植樹季節(jié),文中哪個(gè)自然段寫出了春天的美好?請(qǐng)大家找一找,再認(rèn)真地讀一讀。

(1)指名反饋,讀課文第2自然段。

(2)說說,從第2自然段的哪些描寫中感受到了春天的美好?

(3)學(xué)生自由發(fā)言,引導(dǎo)體會(huì):春天里,春雨滋潤(rùn)著大地,陽(yáng)光溫暖著大地,是一個(gè)最適合萬(wàn)物生長(zhǎng)的美好季節(jié)。

(4)指導(dǎo)有感情地朗讀第2自然段,讀出春天的美好與生機(jī)。

2、教師小結(jié)、導(dǎo)讀:春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,讓我們趕快趁著這大好春光去植樹吧!

(1)指名讀課文第3自然段。(2)文中對(duì)“我們”進(jìn)行了哪些動(dòng)作描寫?請(qǐng)用筆畫出來。

(3)指名反饋。

(4)教師小結(jié):文中只用了四個(gè)動(dòng)作詞就寫出了“我們”種樹的。

過程能夠,這四個(gè)動(dòng)作詞用得太準(zhǔn)確了,讓我們回到課文中把相關(guān)的句子讀一讀。

(5)學(xué)生齊讀第3自然段中的第一、二兩句話。

(6)教師導(dǎo)言:植樹雖然辛苦,但“我們”的心中卻充滿快樂,當(dāng)風(fēng)吹動(dòng)“我們”的紅領(lǐng)巾,仿佛是樹上開放了紅紅的花朵。

(7)學(xué)生再讀課文第3自然段,讀出種樹的快樂。

(8)理解文中的比喻句,將“紅領(lǐng)巾”比作“一朵朵紅花”,表達(dá)了“我們”對(duì)小樹苗的祝福與期待,有寫出了“我們”愉快的心情。

3、教師設(shè)疑導(dǎo)讀:“我們”為什么要種樹呢?大家能否從第4自然段中尋找到答案?

(1)學(xué)生自由讀課文第4自然段。

在郊外植樹,這里將是一片青蔥翠綠。

(3)教師小結(jié):文中的介紹讓我們知道了植樹可以綠化山林,可以為人們遮陰乘涼,可以。

美化環(huán)境,看來,植樹的意義真大呀!

(4)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第4、5自然段,讀出對(duì)樹木的喜愛、對(duì)未來的憧憬。

四、拓展延伸。

1、交流課外查找的資料,說說植樹造林還有哪些好處。

2、教師小結(jié):植樹有這么多的好處,難怪爺爺奶奶、爸爸媽媽,還有。

“我們“都積極地參加植樹造林。在這里,教師要送給大家三句名言警句,請(qǐng)讀一讀,記一記。

(1)十年樹木方成材。

(2)毀樹容易種樹難。

(3)前人種樹,后人乘涼。3、學(xué)生回到文中,練習(xí)有感情地齊讀課文。

五、總結(jié)全文。

參天大樹。

六、布置作業(yè)。

1、親手栽種一棵小樹。

2、設(shè)計(jì)提醒人們保護(hù)樹木的廣告語(yǔ)。3、選用課時(shí)作用優(yōu)化設(shè)計(jì)。

勞動(dòng)課植樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)課文,了解樹對(duì)人類的貢獻(xiàn)。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。

4、在朗讀中,培養(yǎng)學(xué)生熱愛樹的感情。

教學(xué)過程:

·導(dǎo)入:

1、讀一讀:

師:這首詩(shī)歌告訴了我們什么?

生:樹是人類和動(dòng)物的朋友。

師:對(duì)我們應(yīng)該永遠(yuǎn)記住,人人都應(yīng)該栽樹,愛樹。那么現(xiàn)在是什么季節(jié)?

生:現(xiàn)在是春季。

2、引出課題:

3、板書課題:

·初讀課文,感知課文內(nèi)容。

·自由讀課文,圈畫出不認(rèn)識(shí)的生字。

·師范讀,在不認(rèn)識(shí)的字上做上記號(hào)。

·再自己讀一讀,注意生字讀音。

·請(qǐng)學(xué)生講一講你讀懂了什么?

·學(xué)生匯報(bào):

·教師歸納:

·讀文學(xué)習(xí)生字。

·出示生字條中的15個(gè)生字。

·指名讀,并讀出音節(jié),組出詞語(yǔ)。

·小組內(nèi)互教互讀生字,記憶生字。

·小組比賽讀生字,評(píng)出優(yōu)勝小組。

·讀課文。

·找學(xué)生讀課文。

·評(píng)價(jià)他讀的怎么樣。

·齊讀課文。

·指導(dǎo)書寫生字。

·出示田字格中的生字。

·認(rèn)讀,你能組成哪些詞?

·擴(kuò)詞訓(xùn)練。例:植:植樹、植物場(chǎng):廣場(chǎng)場(chǎng)地操場(chǎng)。

·用字、詞說話練習(xí),你能用這些詞或說一句話嗎?

例:植樹:今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們到公園去植樹。

整齊:同學(xué)們排著整齊的隊(duì)伍,迎接檢閱。

·觀察每個(gè)字容易被寫錯(cuò)的地方。

生:(蔥:不要忘記“點(diǎn)”)植:不要少寫一橫。

生:培:不要寫成“陪”

·學(xué)生試寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“整”“蔥”

·談?wù)劚竟?jié)課的收獲:

生:我學(xué)會(huì)了15個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。

生:要愛護(hù)樹木,不亂砍樹木。

生:植樹能美化環(huán)境。

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