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商法的困惑與思考論文篇一
摘要：在素質(zhì)教育理念下，基于初中體育教學(xué)對于提升學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的自信心等方面的作用，文章主要從注重學(xué)生自信心、合作意識、意志品質(zhì)、競爭意識等品質(zhì)的培養(yǎng)方面分析了初中體育教學(xué)中初中生綜合素養(yǎng)的提升策略。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；初中生；綜合素養(yǎng)。
當(dāng)前，大部分初中體育教師在設(shè)計、組織相關(guān)教學(xué)活動中都未重視起學(xué)生性格的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容、方法比較單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、參與興趣，也不利于學(xué)生的身心健康、全面發(fā)展。初中生由于長期依賴家長的庇護(hù)與教師的幫助，當(dāng)需要獨(dú)立思考、解決問題時，不僅極度缺乏自信心、優(yōu)柔寡斷，一旦遇到阻礙就會選擇放棄。體育教學(xué)對于促進(jìn)學(xué)生重視體質(zhì)健康、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識體育運(yùn)動所蘊(yùn)含的積極豐富的性格教育因素、促進(jìn)其形成優(yōu)良的性格有著其他學(xué)科不可替代的作用，教師應(yīng)給予重視。
一、注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)。
在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段后，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活節(jié)奏逐漸加快，需要承擔(dān)的學(xué)習(xí)、生活壓力隨之增加，若不具備較強(qiáng)的自信心，就難以應(yīng)對學(xué)習(xí)中的困難與挑戰(zhàn)、準(zhǔn)確把握每一次發(fā)展機(jī)遇，不論是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還是個人潛能，都將無法得到理想的提升。一直以來，初中生都處于自信心嚴(yán)重缺乏的狀態(tài)，即使遇到了較好的機(jī)遇，也經(jīng)常猶豫不決、羞于表現(xiàn)，最終錯過了一次又一次的發(fā)展機(jī)會。通過對某校初中生的調(diào)查得知，該校初中生有一半以上認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績差，且在其他方面也不突出，這類學(xué)生在參加學(xué)校集體活動時也不愿提出自己的想法，甚至根本不愿意參加集體活動，還有1/4的學(xué)生認(rèn)為自己的交際能力差，極度缺乏自信心，也有3/4的學(xué)生在集體活動中羞于表現(xiàn)自己，并存在一定的應(yīng)付教師、家長的心理。因此，學(xué)生自信心的培養(yǎng)至關(guān)重要[1]。在實際教學(xué)中，教師需要帶領(lǐng)并教授學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動，通過訓(xùn)練及認(rèn)真學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)目的，完成項目練習(xí)。學(xué)生在這個過程中能體驗到成功的愉悅，而這種愉悅可進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為自信。初中體育教師需要盡可能地安排能讓學(xué)生獲得愉悅感的體育活動內(nèi)容，并在實際教學(xué)中使用錄像或照片來為學(xué)生展現(xiàn)不同時期的競技水平，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，逐漸培養(yǎng)自信心，提升生活適應(yīng)能力。
二、注重學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。
一直以來，競爭與合作是人類生存發(fā)展的重要方式，為了讓學(xué)生更快更好地適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活，在具備競爭意識的同時養(yǎng)成良好的人際交往能力及優(yōu)良的合作意識。初中生不論是生活范圍還是人際交往范圍都相對狹窄，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)常處于弱勢，往往難以為自己營造更好的發(fā)展空間。所以，教師必須要重視學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，為其今后建立良好的人際關(guān)系奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生更好更快地適應(yīng)社會發(fā)展。而對于通常都以群體練習(xí)方式開展教學(xué)活動的初中體育教學(xué)來講，體育課堂是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生合作精神的重要場所，初中體育教師必須要重視這一任務(wù)[2]。
三、注重學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。
作為初中生在未來學(xué)習(xí)生活中完成繁重學(xué)業(yè)、適應(yīng)復(fù)雜社會環(huán)境的關(guān)鍵條件，學(xué)生的意志品質(zhì)主要涉及堅持性、自制性與決斷性。在日常學(xué)習(xí)生活中，初中經(jīng)常會表現(xiàn)出堅強(qiáng)意志品質(zhì)缺乏，對家長、教師過渡依賴，在學(xué)習(xí)中只要遇到挫折就不愿意堅持，甚至就此放棄學(xué)業(yè)等，而作為國家的希望，初中生的意志品質(zhì)對國家的建設(shè)、發(fā)展有著重要影響[3]。對此，在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)重視其學(xué)生堅強(qiáng)意志品質(zhì)的培養(yǎng)。體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)全身心地投入其中，并在運(yùn)動中通過不斷堅持、努力來達(dá)成目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)其形成良好的意志品質(zhì)。由此可見，體育教學(xué)對其意志品質(zhì)的培養(yǎng)有著不可替代的作用。在實際授課中，體育教師應(yīng)對學(xué)生一視同仁，善于結(jié)合不同學(xué)生的身體素質(zhì)與心理承受能力來對運(yùn)動難度做出恰當(dāng)調(diào)整，從而使不同層次的學(xué)生在通過不同難度的訓(xùn)練后，都可以得到一定的提升，并形成堅強(qiáng)的意志品質(zhì)。
四、注重學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)。
不論是在學(xué)習(xí)還是生活中，學(xué)生若失去競爭意識，就難以獲得前進(jìn)的動力、目標(biāo)。而具備良好的競爭意識，能督促學(xué)生不斷攻克學(xué)習(xí)、生活中的困難，最終實現(xiàn)目標(biāo)。所以，教師必須重視起學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)。對此，初中體育教師可通過適當(dāng)?shù)卦诎嗉?、小組之間設(shè)計相應(yīng)的體育競賽來激發(fā)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生在靈活多樣的體育活動中不知不覺地提升自身的競爭意識。同時，教師還應(yīng)采用多樣化的方式來激勵學(xué)生的競爭意識?？傊?，性格能集中體現(xiàn)一個人的綜合素質(zhì)，良好的性格品質(zhì)能幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會，將自己的潛力發(fā)揮出來，從而實現(xiàn)人生價值。為此，初中體育教師應(yīng)正確認(rèn)識到加強(qiáng)體育教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，以及培養(yǎng)其形成良好的性格品質(zhì)的重要性，并善于從學(xué)生的角度出發(fā)去設(shè)計、組織各項教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升。
參考文獻(xiàn)：
商法的困惑與思考論文篇二
摘要：初中體育教學(xué)在初中教學(xué)中占有重要的地位，近些年來，我國對于教育事業(yè)的重視力度逐漸加大，教育工作者對于初中體育教學(xué)的教育方法進(jìn)行了充分的探究。初中體育教學(xué)對于學(xué)生的身體素質(zhì)和德育發(fā)展具有重要作用。但是，由于傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)校往往過于重視文化課的學(xué)習(xí)而忽略體育教學(xué)，就傳統(tǒng)初中體育教學(xué)中的問題進(jìn)行了分析和探討，并基于創(chuàng)新角度探究了初中體育教學(xué)的方法，希望能夠為提升初中體育教學(xué)質(zhì)量提供一定的幫助。
關(guān)鍵詞：初中體育；方法探究；創(chuàng)新角度。
1.學(xué)校對于體育課程的重視程度不夠。
長久以來，我國的初中學(xué)校過于注重學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)，并且把文化課的考試分?jǐn)?shù)作為重中之重，而對于體育課程則是一再忽略，在這種思想的影響下，學(xué)生的升學(xué)率成為學(xué)校的主要教學(xué)目標(biāo)，然而，這種做法是與素質(zhì)教育相悖的，是一種得不償失的錯誤做法，因為學(xué)生的身體素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的提高也是至關(guān)重要的，體育教學(xué)就是提升這兩種素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，只有做好體育教學(xué)工作，才能讓學(xué)生獲得全面發(fā)展，成為21世紀(jì)的優(yōu)秀人才。在很多學(xué)校的初中體育教學(xué)中，體育課程的時間并不多，在每周所有課程中占有的比例少得可憐，然而，即使是這樣，仍然存在著文化課時間占用體育教學(xué)時間的現(xiàn)象，導(dǎo)致了文化發(fā)展與體育發(fā)展的失衡，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升造成了極為不利的影響。
由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，初中教育的教學(xué)模式比較單一和陳舊，而且存在著比較嚴(yán)重的知識灌輸現(xiàn)象，這種教學(xué)過程缺乏互動性，因而大大影響了學(xué)生對于體育教學(xué)的興趣，同時也在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。除此之外，很多體育教師過于注重體育理論的教學(xué)，往往在課堂上為學(xué)生講解大量的體育基礎(chǔ)知識，而不進(jìn)行外出體育活動等相關(guān)實踐，這種做法不利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。
要想提升初中體育的教學(xué)質(zhì)量，完善的評價體系是必不可少的，這關(guān)系到教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)積極性，然而，在我國目前的初中體育教學(xué)中，仍然缺乏科學(xué)和完善的體育教學(xué)評價體系，這在一定程度上限制了初中體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。為了有效解決這個問題，教育部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)通力合作，立足于當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)實際情況，共同制訂健全和完善的體育教學(xué)評價體系，從而充分提升學(xué)生的身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)。
為了有效提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，我們首先需要創(chuàng)新初中體育教師的教育觀念，觀念在教學(xué)中是具有根本性地位的，是方向性的東西，只有創(chuàng)新教育觀念，才能夠有效轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式。為此，初中體育教師應(yīng)當(dāng)多多參加學(xué)校組織的交流和培訓(xùn)，并深入探究新課標(biāo)的改革，從而具有自身獨(dú)到的理解，更新自身的體育教學(xué)觀念，與此同時，學(xué)校內(nèi)部也可以定期組織相關(guān)的教學(xué)交流和研討會，讓教師相互之間探討教學(xué)心得和體會，取長補(bǔ)短，最終達(dá)到教育觀念的整體進(jìn)步。最后，教師應(yīng)當(dāng)充分與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，充分了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而立足于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況開展合適的體育教學(xué)，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。
2.創(chuàng)新體育課堂教學(xué)方法。
初中生處于比較叛逆的年齡階段，他們的心智并沒有完全發(fā)育成熟，屬于比較活潑好動的群體，因此，體育教師應(yīng)當(dāng)充分抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)新相關(guān)的體育課堂教學(xué)方法，不斷豐富體育課堂教學(xué)模式，從多個方面和多個角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后提升他們的綜合素質(zhì)。一方面，初中體育教師可以合理規(guī)劃時間，把基礎(chǔ)知識講授和戶外體育實踐的比例分配好，另一方面，體育教師可以在教學(xué)中充分運(yùn)用情境教學(xué)，根據(jù)當(dāng)節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理的體育游戲，從而寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)體育知識、提高身體素質(zhì)，最終提升他們的課堂參與性。
體育教材的內(nèi)容是體育教學(xué)的基本元素，在我國目前的初中體育教學(xué)中，學(xué)校所選用的體育教材以文字為主要依托，而圖片、音頻和視頻沒有被很好地利用起來，因而體育教材的內(nèi)容比較單一，知識的學(xué)習(xí)過程比較枯燥，學(xué)生缺乏對于體育學(xué)習(xí)的興趣。為了解決這個問題，教師應(yīng)當(dāng)注重對于教學(xué)材料的選擇，所選教學(xué)材料應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新性，要包含創(chuàng)新的教育理念、創(chuàng)新的教材體系、創(chuàng)新的開展形式等等，只有這樣才能充分滿足21世紀(jì)教學(xué)理念的需要。與此同時，教師也應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體設(shè)備，通過運(yùn)動視頻活躍課堂氣氛，例如，劉翔的百米跨欄，張繼科的乒乓賽事都能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，同時深化學(xué)生對于體育的認(rèn)識?？偠灾踔畜w育教學(xué)對于學(xué)生的身心發(fā)展具有基礎(chǔ)性的意義，教師必須加強(qiáng)這方面的探索和研究，并不斷創(chuàng)新自身的教育理念，開展創(chuàng)新性的教學(xué)方法，把這些理念和方法運(yùn)用到實際教學(xué)活動中，為學(xué)生的全面發(fā)展不斷努力。
參考文獻(xiàn)：
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［2］黃劍剛.關(guān)于初中體育教育中教育分析［j］.當(dāng)代體育科技，（7）.
商法的困惑與思考論文篇三
摘要：體育這門課程對于學(xué)生來說是增強(qiáng)體能，鍛煉身體的一項不可缺少的重要科目。通過體育課的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，讓學(xué)生們認(rèn)識到體育教學(xué)帶來怎樣的益處，并且如何舒緩學(xué)生們的壓力，增強(qiáng)學(xué)生們的免疫力，展現(xiàn)健康的身體素質(zhì)，這是體育在學(xué)生時代的教學(xué)任務(wù)。對于社會的不斷進(jìn)步，體育也在課程的教學(xué)方式也在發(fā)生微妙的變化。本文針對初中體育采用多樣化教學(xué)模式進(jìn)行訓(xùn)練展開探討。對多樣化教學(xué)的益處進(jìn)行分析以及對多樣化訓(xùn)練的措施與價值進(jìn)行探討。
經(jīng)過專家研究認(rèn)證，體育訓(xùn)練對于人們來說是一項提高身心健康的體能鍛煉。鍛煉可以提高人們的免疫力，使人們的身體更健康，更有活力。不同種類的體育運(yùn)動對于學(xué)生們的鍛煉也起著不同的作用。對于初中學(xué)生們來說體育鍛煉非常重要。由于學(xué)生們發(fā)育還不夠完善，還處在成長期階段。所以透過體育課的訓(xùn)練使學(xué)生們韌帶，骨骼可以更好的繼續(xù)發(fā)育。促進(jìn)學(xué)生們的成長，完善學(xué)生們的發(fā)育狀態(tài)。為了能夠讓學(xué)生們充分的發(fā)揮體育方面的特長，和完善體育教學(xué)的任務(wù)，所以對初中體育教學(xué)采取多樣化教學(xué)進(jìn)行施教。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，多樣化教學(xué)對于學(xué)生來說可以達(dá)到期望的學(xué)習(xí)目的。
1．1在體育教學(xué)中，采取多樣化教學(xué)來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們認(rèn)識到更多的體育項目，讓體育活動不再單一，引入不同類型的體育項目，開闊學(xué)生們的體育視野，提升學(xué)生們的認(rèn)知能力。例如：體育課程引入多樣化教學(xué)策略之一，增添體育教學(xué)項目，使得學(xué)生們充分能夠發(fā)現(xiàn)自己的特長，認(rèn)識自我的能力。從普通的籃球足球，最后到提升教學(xué)措施讓學(xué)生們接觸到乒乓球，排球，羽毛球等奧運(yùn)會比賽中的體育項目。多樣化的教學(xué)項目對于培養(yǎng)學(xué)生們的身心健康也具有一定的促進(jìn)作用。對于不同種類的體育項目活動及時引入，激發(fā)學(xué)生們的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，從而將體育教學(xué)課程的學(xué)習(xí)氣氛推向更高一層。
1．2建立多樣化體育教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生們的運(yùn)動細(xì)胞。例如：在體育課程學(xué)習(xí)中為了活躍氣氛，使得體育課程多樣化，在適當(dāng)?shù)碾A段可以添加游戲，組織學(xué)生們以比賽的形式來完成體育學(xué)習(xí)的項目。如果以跑步作為此節(jié)課程的學(xué)習(xí)目的，那么可以讓其變得更加活躍，不以單單跑步而進(jìn)行授課，那樣學(xué)生們會感到枯燥無味，并且極力的想要退縮，如果以比賽的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅將跑步這一內(nèi)容靈活運(yùn)用其中，從而還活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)能力。
1．3初中體育課程引入多樣化教學(xué)方法，讓原本形式化的課程更加生動形象，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為了讓體育課程更加有意義，更加生動形象，可以引用多媒體教學(xué)來實現(xiàn)體育課程多樣化教學(xué)的期望。例如：可以通過多媒體教學(xué)來對一些體育項目進(jìn)行授課，通過多媒體老師可以展現(xiàn)更多的體育項目素材，并且資料豐富，老師可以將一些體育運(yùn)動員的比賽視頻進(jìn)行播放，通過運(yùn)動員的操作來進(jìn)行分析授課，這樣可以讓課程更加生動形象，提升教學(xué)層次。培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
1．4班級組合式體育教學(xué)模式來引入多樣化教學(xué)手段，為了促進(jìn)學(xué)生們的積極性，采取多個班級一起上體育課，例如：初中一年級如果有12個班級，我們對課程安排可以以4個班級為單位，也就是令其中4個班級在同一時間進(jìn)行上體育課，然后學(xué)生們經(jīng)過體育課彼此熟悉，培養(yǎng)相同的愛好，大家還可以以班級為單位進(jìn)行體育比賽，以改善體育課的氛圍，然后具有相同愛好的同學(xué)可以一起切磋各項技能。進(jìn)行小型比賽，調(diào)動學(xué)生們的積極性。例如：1，3，4，8這四個班級進(jìn)行體育課程訓(xùn)練，老師可以以各班級為代表進(jìn)行分組，然后組成4個方隊進(jìn)行踢毽子比賽，以相同的人數(shù)進(jìn)行參加，最后以累積踢毽子的數(shù)量定輸贏，這樣學(xué)生們都有參加比賽的機(jī)會，還使得體育課堂更加活躍，鍛煉學(xué)生們的身體素質(zhì)。呈現(xiàn)出多樣化體育教學(xué)帶來的正面影響。
2．1首先對初中學(xué)生采取體育多樣化教學(xué)訓(xùn)練，是為了加大學(xué)生們體育學(xué)習(xí)選擇的余地。做到對于每一位學(xué)生能夠公平。更好的讓學(xué)生們學(xué)好體育這門課程。保證讓每一位學(xué)生能夠充分的得到鍛煉。在這種多樣化體育授課中，也讓學(xué)生們認(rèn)識到教育會給我們帶來怎樣的改變。是如何提高我們身體素質(zhì)的。并且會讓我們有什么樣的新發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在運(yùn)動上的潛力，提高學(xué)生們的自信心，增強(qiáng)學(xué)生們的體質(zhì)，擁有一個健康的好身體。
2．2引入多樣化體育教學(xué)方法，可以完善體育教學(xué)任務(wù)，也是體育教育改革的一個新方向。透過改革合理的使每一位同學(xué)根據(jù)自身的素質(zhì)來進(jìn)行完善。認(rèn)識到不同運(yùn)動給我們帶來不同的樂趣，對于不同的運(yùn)動鍛煉我們身體不同的部位具有怎樣的影響。最終健康是我們生活的根本。通過教育的轉(zhuǎn)變設(shè)計出學(xué)生們最有利的教育理念。學(xué)生們更加注重體育給們所帶來的魅力。積極配合教育的發(fā)展。在新的教育理念的催促下。提高教學(xué)質(zhì)量讓學(xué)生們學(xué)習(xí)中理解其中的含義。總而言之，一切的新觀點(diǎn)與新的改變都是為了學(xué)生們能夠更好的接受教育，讓家長們放心。體育訓(xùn)練對于如今的人們來說是最重要的。俗話說身體才是革命的本錢。只有身體健康你才可以做想做的事情，只有身體健康你才可以更好的投入到學(xué)習(xí)中或者事業(yè)中。也只有健康的身體也才能去完成你的夢想。所以也是為了學(xué)生時代能打下良好的基礎(chǔ)。引入多樣化教學(xué)方法來針對初中體育教學(xué)，開闊學(xué)生們的視野，留給初中學(xué)生們更多的體育學(xué)習(xí)空間，讓體育課變得更加有意義，在學(xué)習(xí)與生活中起到一定的平衡作用，減輕學(xué)生們的壓力，鍛煉學(xué)生們的體魄。如今得到了家長與老師的認(rèn)可，相信會為社會培養(yǎng)出一批個性鮮明，健康活躍的新一代有為青年。
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商法的困惑與思考論文篇四
摘要：本文對愉快體育教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，強(qiáng)調(diào)了體育在初中教育和初中生發(fā)展中的重要性，指出愉快體育更能調(diào)動學(xué)生積極性，更好的達(dá)到體育鍛煉的目的。提出了豐富體育運(yùn)動形式，加大體育運(yùn)動強(qiáng)度和增長體育領(lǐng)域知識的策略，從而讓學(xué)生接受體育，提高身體素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：初中；體育；愉快；身體素質(zhì)。
隨著社會的發(fā)展，時代的進(jìn)步，人們對評判學(xué)生素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)并不只是停留在對成績和分?jǐn)?shù)的認(rèn)知，而是進(jìn)入到德智體美勞的全面發(fā)展中，全面素質(zhì)的發(fā)展才是最重要的。體是一切素質(zhì)提升的基礎(chǔ)，沒有良好的體魄就無法發(fā)展自己的其他素質(zhì)，也無法將自己投身到嚴(yán)峻的學(xué)習(xí)工作中。培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，鍛煉學(xué)生的身體，成了最重要的事情，學(xué)校應(yīng)該開展愉快的體育教學(xué)方式，讓學(xué)生的體育意識得到提高，身體得到鍛煉，更好的面對生活和學(xué)習(xí)。
1豐富體育活動，激發(fā)學(xué)生興趣。
現(xiàn)在的體育活動大多比較枯燥，鍛煉的形式都非常的單一，都是跑步，跳遠(yuǎn)，跳高，這些基礎(chǔ)的體育項目，需要很大的活動量和體育基礎(chǔ)，學(xué)生們課業(yè)比較繁重，不想在其他方面增加負(fù)擔(dān)，對于這些活動沒有積極性，常常逃避訓(xùn)練。身體機(jī)能也久而久之的發(fā)生退化，再運(yùn)動可能會造成身體的不適。學(xué)校應(yīng)豐富體育活動的類型，讓體育活動變得更輕松，更具有靈活性。這些新鮮的活動類型并不需要很大的運(yùn)動量，而是要讓所有的學(xué)生都有參與感，都能得到鍛煉和提升，感受到運(yùn)動離我們并不遠(yuǎn)，調(diào)動起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主觀上想要運(yùn)動。學(xué)?？梢越M織趣味運(yùn)動會，這個趣味運(yùn)動會可以包括拔河比賽，跳長繩，運(yùn)球接力等難度不高的體育運(yùn)動。這種趣味運(yùn)動會可以讓全校的同學(xué)都參與進(jìn)來，形成一種全校運(yùn)動的風(fēng)潮，教師和同學(xué)都可以參與訓(xùn)練和比賽。這種比賽以班級為單位，同學(xué)們凝聚在一起，班級的團(tuán)結(jié)性得以提升，同學(xué)們都為班集體奉獻(xiàn)出自己的力量，必定竭盡全力。這種輕松的運(yùn)動，不僅讓學(xué)生們活動開了身體，更讓學(xué)生們可以更好的找到自己運(yùn)動的薄弱方面，是力量缺乏的原因，還是速度不夠造成的問題，可以有指向性的再進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)。這種愉快的'運(yùn)動方式，讓學(xué)生們感受到了競技體育在比拼中進(jìn)步的樂趣，讓學(xué)生受到感染。課間的時候也可以和同學(xué)一起進(jìn)行這種簡單的體育活動，將體育精神傳遞下去，既鍛煉了身體，又放松了自己的身心，對生活和學(xué)習(xí)很有幫助。
2增加體育強(qiáng)度，提高學(xué)生素質(zhì)。
雖然現(xiàn)在政府對學(xué)生體育的教育重視度越來越高，但是體育課在學(xué)生課業(yè)中的比例還是很小，一般是一周兩節(jié)體育課，有的甚至一周只有一節(jié)體育課，體育的存在性仍然不是很強(qiáng)。這種安排使學(xué)生運(yùn)動的時間相對集中，平時身體得不到訓(xùn)練，在體育課上進(jìn)行高強(qiáng)度的訓(xùn)練不僅不會讓學(xué)生身體素質(zhì)得到提升，反而還會造成傷害，學(xué)生會感到更疲憊，對體育的興趣就更不高，鍛煉身體的目的不能達(dá)到。學(xué)?？梢岳眯K的空余時間組織學(xué)生們集體運(yùn)動，早上早自習(xí)前可以進(jìn)行跑操活動，根據(jù)年級不同，身體素質(zhì)不同劃分，初一和初二的同學(xué)可以跑八百米，初三的同學(xué)跑一千米，早晨跑步可以讓學(xué)生吸收新鮮的空氣，調(diào)整身體的狀態(tài)，讓學(xué)生更有精神。這種早上跑步的行為還可以算做一種熱身，為一天的其他運(yùn)動都打下基礎(chǔ)。在早上運(yùn)動還可以幫助學(xué)習(xí)，讓記憶力提升，學(xué)生一天的學(xué)習(xí)生活都會覺得充滿活力。除此之外，學(xué)校還可以講體育課分成兩部分，一部分是基礎(chǔ)體育，一部分是興趣體育，一周設(shè)立兩節(jié)體育課，一節(jié)教授跑步，立定跳，鉛球等體育新課標(biāo)要求完成的素質(zhì)訓(xùn)練，提升這些基本的身體素質(zhì)和機(jī)能，另一節(jié)課讓學(xué)生自主選擇，可以開展乒乓球，網(wǎng)球，羽毛器，瑜伽，籃球等課堂，同學(xué)根據(jù)自己的興趣選擇，培養(yǎng)一種和他人不同的運(yùn)動特長。有的學(xué)生在體育上不自信，不敢在別人面前做動作，選擇自己感興趣，擅長的科目，能讓學(xué)生更勇敢的表現(xiàn)自己，愿意運(yùn)動。這樣的方式使體育的教學(xué)不再死板，學(xué)生也更喜歡上體育課，接觸到更多的體育類型，不把體育當(dāng)成一門學(xué)科，而是興趣特長培養(yǎng)的一種方式，學(xué)生將會上的更愉快，吸收的更多，身體也更好的得到了鍛煉。
3教授體育知識，拓寬學(xué)生思維。
目前學(xué)生對于體育的認(rèn)知只停留在表層，體育的印象在腦海中都是動作化的，學(xué)生對體育的了解也并不深刻。對于體育方面的知識也知道的很少。體育其實不僅僅應(yīng)該停留在運(yùn)動上，更應(yīng)該擴(kuò)展到體育的規(guī)則，體育的起源，奧林匹克的知識等，讓學(xué)生深入了解體育，感受到體育的魅力。讓書本知識和戶外運(yùn)動相結(jié)合起來，一起影響學(xué)生。通過這些知識，學(xué)生能對體育產(chǎn)生濃厚的興趣，這種知識大多很有樂趣，學(xué)生在開心的氛圍中就能學(xué)習(xí)到知識。教師可以定期開展戶內(nèi)課堂體育課，播放一些體育的視頻，內(nèi)容可以是奧林匹克的運(yùn)動場地，還有雅典這些運(yùn)動起源地的場景，也可以是重大的體育賽事。也可以放一些有趣的圖片，和國內(nèi)外知名運(yùn)動員的照片，讓學(xué)生能夠開闊視野，看到外面的世界，認(rèn)識到體育在世界上的重要性。教師在教授運(yùn)動項目時，教師可以先在課堂上播放運(yùn)動員比賽時的視頻，慢動作分解來看，一步步的拆分，觀察腿部和手部的節(jié)奏配合等，學(xué)生通過這種方式知道更準(zhǔn)確的運(yùn)動動作，也能被運(yùn)動員的運(yùn)動精神所感染。體育教育對于青少年的發(fā)展極為重要，青少年是國家發(fā)展的棟梁，是祖國的新一代，一定要保證青少年身體的健康和身體素質(zhì)的良好，才能有利于青少年進(jìn)一步個性的發(fā)展和性格的養(yǎng)成，對社會更是有著積極的影響。體育教育同時還能使學(xué)生更有拼搏向前的精神，增強(qiáng)毅力，不會輕易的被困難打倒。學(xué)校和學(xué)生都應(yīng)積極響應(yīng)愉快體育教學(xué)的實行，讓運(yùn)動的熱流傳入學(xué)校，教師教的更有趣味，學(xué)生學(xué)起來也更輕松，通過這種以人為本，親近學(xué)生的方法讓學(xué)生了解體育，愛上體育，身體得到鍛煉，校園生活能充滿活力。
參考文獻(xiàn)。
商法的困惑與思考論文篇五
大學(xué)教育進(jìn)入大眾化教育后期階段，我國高校公共體育課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)“全民健身計劃”、“體育強(qiáng)國計劃”的基本要求進(jìn)行制定。高校公共體育教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握體育運(yùn)動鍛煉的基本技能、知識、，還要幫助學(xué)生樹立科學(xué)正確的體育健身意識，培養(yǎng)學(xué)生欣賞體育賽事的水平，提升體育藝術(shù)素養(yǎng)，以及促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成終身參與體育運(yùn)動鍛煉的意識習(xí)慣。公共體育教學(xué)目標(biāo)的大眾化和普及化，是相對于體育精英教育或體育院校（系）的體育專業(yè)教育而言的，它屬于一種通識性教育，公共體育教學(xué)不是培養(yǎng)體育高水平運(yùn)動員或是從事體育教學(xué)與訓(xùn)練指導(dǎo)的體育專業(yè)人才，而是培養(yǎng)熱愛體育鍛煉、具有自我運(yùn)動監(jiān)測的基本知識和體育藝術(shù)、體育賽事審美鑒賞能力的普通人民群眾。從經(jīng)濟(jì)學(xué)看，人民群眾是體育產(chǎn)品的消費(fèi)者，尤其在體育產(chǎn)業(yè)日益蓬勃發(fā)展的現(xiàn)代社會，更是如此，公共體育教學(xué)的大眾化就是培養(yǎng)具有體育消費(fèi)需求和能力的群眾。體育是文化產(chǎn)業(yè)中重要的組成部分，體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的程度在很大程度上取決于體育消費(fèi)者的水平和能力。體育賽事的舉辦轉(zhuǎn)播、體育媒體的存在、體育用品的生產(chǎn)與銷售等領(lǐng)域生存與發(fā)展的基礎(chǔ)就在于體育消費(fèi)者的多少。世界體育文化發(fā)展強(qiáng)國美國的體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展很好的證明了這一點(diǎn)，美國籃球、橄欖球、棒球運(yùn)動項目的發(fā)展以及運(yùn)動服品牌阿迪達(dá)斯、耐克等產(chǎn)業(yè)能得到蓬勃發(fā)展，就是因為在美國有巨大的體育消費(fèi)者群體，而具有龐大體育消費(fèi)數(shù)量的公眾也是美國體育事業(yè)發(fā)展的重要基石。
體育教育與科學(xué)文化教育形式內(nèi)容不同，在高校教育教學(xué)中體育教學(xué)常被稱之為“術(shù)科”教學(xué)，而其它科學(xué)教育被稱之為“學(xué)科”教學(xué)。公共體育教學(xué)是指教師的主導(dǎo)下學(xué)生通過身體力行的積極參與實踐活動中學(xué)會體育運(yùn)動鍛煉的基本技能和運(yùn)動常識，體育學(xué)習(xí)主要不是大腦的思辨性活動，而是通過感性直觀的肌肉體驗活動中師生的情境興趣性活動，肢體和大腦的協(xié)調(diào)活動來完成體育教學(xué)任務(wù)。在體育課程學(xué)習(xí)中不具備線性特征，是肢體參與體育運(yùn)動是一種直觀感性的肌肉感覺，是一種非物質(zhì)傳遞的技藝性學(xué)習(xí)，在其學(xué)習(xí)中必須突出學(xué)生的主體性。因而在公共體育教學(xué)過程中教師除教授運(yùn)動技能外還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)意識進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的體育鍛煉意識，主要包含：體育自我鍛煉意識、體育運(yùn)動中自我監(jiān)測意識、對體育美學(xué)的欣賞意識、團(tuán)隊參與意識、娛樂意識等。
商法的困惑與思考論文篇六
摘要：近年來中學(xué)生體質(zhì)普遍下降現(xiàn)象越來越引起教育部的重視，為了全面提高中學(xué)生體質(zhì)，教育部進(jìn)行深度課程改革，隨著新課程改革不斷的深入，特別是在初中體育教學(xué)中，多種新教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，興趣教學(xué)法被廣泛的運(yùn)用到體育課堂教學(xué)。未文淺談興趣教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的必要性，簡述興趣教學(xué)法在初中體育教學(xué)中存在的不足，探究興趣教學(xué)法在初中體育中應(yīng)用的模式，為提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量作參考。
關(guān)鍵詞：興趣教學(xué)法；初中體育；運(yùn)用。
初中體育教學(xué)在整個教學(xué)中有著重要的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生的參與活動，不僅有利于學(xué)生鍛煉身體，還有利于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。將興趣教學(xué)法引入到初中體育教學(xué)中，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的良好習(xí)慣?；诖?，結(jié)合自身工作實踐，作出以下幾點(diǎn)分析：
1興趣教學(xué)法定義。
興趣教學(xué)法就是以直觀教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，把興趣作為教學(xué)的手段和動力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮其主觀能動性，使之積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。在體育教學(xué)中，興趣教學(xué)法正是指如何使學(xué)生具有對體育的強(qiáng)烈需要，激發(fā)其興趣，從而產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是使學(xué)生具有參與活動的積極性，這通常來自需要和興趣兩個方面。
2．1有利于營造良好的課堂氛圍：
將興趣教學(xué)法應(yīng)用到初中體育中，結(jié)合學(xué)生的心理特征及興趣，采取適合學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于營造良好的課堂氛圍。例如，在體育課堂上模擬各種比賽項目，讓學(xué)生以自由組合的方式參與到游戲中去，使學(xué)生切身體會到活動的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往消極的課堂氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)體育營造一個良好的氛圍。
2．2有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的興趣：
興趣教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用，主要是通過分析學(xué)生的心理特征、身體素質(zhì)、個性發(fā)展等，再進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生的個性得到全面的展示，以此來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，提升學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。比如，體育課上的立定跳遠(yuǎn)，體育老師可以設(shè)置“摸石頭過河”的游戲，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，設(shè)定不同地距離，不同形狀的石頭，之后利用這些石頭完成跳躍，以此來加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉興趣。
3．1缺乏整體的教學(xué)模式：
目前，初中體育教學(xué)模式采用的仍然是“放羊式”教學(xué)，缺乏整體的教學(xué)模式。體育課程設(shè)計沒有全面的分析學(xué)生的個性興趣，沒有考慮學(xué)生的心理特征和主體作用，體育教學(xué)只是采用跑步、比賽等簡單的形式進(jìn)行，使學(xué)生只能在體育教師的安排下進(jìn)行活動，被動的參與，無法形成個性化需求、整體性推進(jìn)的體育活動模式，不利于興趣教學(xué)法在初中體育中的推廣和學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
3．2興趣教學(xué)法的應(yīng)用不到位：
目前，我國初中教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，過分重視文化知識的學(xué)習(xí)，忽略體育教學(xué)的重要性，很多體育教師仍然存在著體育課可上可不上的思想，就算是上體育課，也采用的是隨意教學(xué)，缺乏對學(xué)生的興趣進(jìn)行深入的分析，體育活動內(nèi)容單一乏味，沒有將興趣教學(xué)法真正的運(yùn)用到初中體育課中去，使學(xué)生失去了上體育課的興趣。
4興趣教學(xué)法在初中體育中應(yīng)用的模式。
4．1興趣小組的自由組合：
隨著課程改革的深入，很多體育教師也逐漸重視應(yīng)用興趣教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生間共有的興趣愛好，由學(xué)生自由組合形成興趣小組，使學(xué)生的作用得到發(fā)揮，學(xué)生取得整體進(jìn)步。例如，可以通過拔河、踢毽子等具有競爭性特點(diǎn)的體育項目以鍛煉學(xué)生的勇氣和競爭意識；通過接力賽、成語接龍等集體性項目以培養(yǎng)學(xué)生融入社會和集體、與人合作相處的能力；通過健身舞、打花鼓等較強(qiáng)趣味性的項目增加學(xué)生的運(yùn)動興趣。
4．2游戲教學(xué)的教學(xué)模式：
初中體育教學(xué)中，采用游戲教學(xué)的教學(xué)模式，能夠有效的改善學(xué)生學(xué)習(xí)體育的現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生的主動參與性。在課堂上，可以針對學(xué)生的興趣愛好、性格特征和身體條件，制定不同的游戲，以豐富的體育課堂內(nèi)容，營造生動活潑、幽默風(fēng)趣的課堂氛圍，促使學(xué)生自覺主動的參與到課堂的教學(xué)活動中，最大限度的發(fā)揮自己的興趣愛好，體驗運(yùn)動帶來的趣味。有利于學(xué)生開動腦筋，拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣，增強(qiáng)面對困難的信心，同事還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)造的能力。
4．3情景引導(dǎo)教學(xué)模式：
在初中體育教學(xué)的課堂中，采用情景引導(dǎo)教學(xué)模式，主要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理狀態(tài)和愛好專長來設(shè)定一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動的參與到體育教學(xué)活動中來，增強(qiáng)參與運(yùn)動的興趣，從而提高初中體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展。比如在中長跑：800米體育項目中，用這個項目的世界冠軍的成長經(jīng)歷為背景，以此激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，促使學(xué)生主動參與到中長跑項目中，通過鍛煉，達(dá)到良好的體育課堂的教學(xué)效果。同時，還能通過這種情景引導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生堅韌的意志品質(zhì)。
4．4心理引導(dǎo)教學(xué)模式：
初中生的年齡段在12到16歲之間，這個階段的學(xué)生容易浮躁、急躁和叛逆等，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這種不健康心理的時候，不僅會直接影響體育課堂教學(xué)質(zhì)量，而且對于學(xué)生自身發(fā)展具有極大危害性，因此，在體育教學(xué)中，尤其重視對學(xué)生的心理引導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)多開展以合作意識為主的體育項目，引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展。例如，開展球類這樣的集體項目，使學(xué)生在課程中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作和自我競爭的意識，學(xué)會互相幫助。開展單杠、跳馬等項目，使學(xué)生克服恐懼心理，養(yǎng)成積極向上勇敢無畏的精神。
5結(jié)論與建議。
興趣教學(xué)在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用，不僅有利于提高學(xué)生參與體育活動的興趣，還能提升體育課堂的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升初中體育的教學(xué)水平。興趣教學(xué)主要從學(xué)生個性發(fā)展的角度出發(fā)，針對學(xué)生不同的興趣愛好、心理狀態(tài)和身體條件等來設(shè)計課堂內(nèi)容，通過興趣小組自由組合、游戲教學(xué)、情景引導(dǎo)和心理引導(dǎo)等教學(xué)模式來實現(xiàn)興趣教學(xué)法在初中體育課堂中的運(yùn)用，以提高學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
商法的困惑與思考論文篇七
摘要：社會的不斷發(fā)展，推動了體育教學(xué)改革工作的開展，愉快體育教學(xué)的應(yīng)用，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動體育教學(xué)工作的開展。主要針對愉快體育教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究分析，依據(jù)實際情況提出了一些應(yīng)用策略，希望能夠推動體育教學(xué)工作的開展。
在初中教學(xué)工作開展過程中，體育教學(xué)占據(jù)著重要地位，是素質(zhì)教學(xué)工作開展的主要構(gòu)成部分，同時對學(xué)生的身體健康以及心理健康有直接影響。
一、愉快教學(xué)的必要性。
隨著教育改革工作的不斷推進(jìn)，素質(zhì)所占的比重越來越大，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需求，并且也暴露出許多問題，嚴(yán)重影響了初中體育教學(xué)工作的開展，教師只有積極對相應(yīng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。愉快教學(xué)方法在體育教學(xué)工作的應(yīng)用，能夠使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，并且還能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生的參與意識，從而實現(xiàn)良好的體育教學(xué)目標(biāo)。
二、愉快教學(xué)的應(yīng)用策略分析。
所謂的愉快體育教學(xué)，主要是在體育教學(xué)中，教師依據(jù)學(xué)生的實際狀況，采用合適方式培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣以及愛好。并且，在課堂教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該積極對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一個快樂的體育學(xué)習(xí)氛圍。因此，在此教學(xué)模式下，教師應(yīng)該營造一個快樂、愉悅的課堂氛圍，從而保證學(xué)生在體育教學(xué)工作中，能夠積極樂觀地學(xué)習(xí)與生活。
1.培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。
初中體育教學(xué)對學(xué)生來說具有重要作用，是學(xué)生正式學(xué)習(xí)體育的重要階段。一般來說，初中時期，學(xué)生發(fā)育較快，情緒不穩(wěn)定，自控能力較差。初中生由于剛剛進(jìn)入中學(xué)，不能很快適應(yīng)中學(xué)的節(jié)奏，容易出現(xiàn)厭學(xué)心理，一直處于一個緊張的狀態(tài)下，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，因此，在實際的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該積極從學(xué)生的實際狀況出發(fā)，營造一個輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生處于一個放松的狀態(tài)，因此，教師應(yīng)該從實際狀況出發(fā)，堅持以學(xué)生為主，保證學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主觀能動性，同時，教師應(yīng)該注重學(xué)生的心理健康，保證學(xué)生健康成長。另外，教師還要積極鼓勵學(xué)生，保證學(xué)生在愉悅的環(huán)境中獲取良好的樂趣，例如，有的學(xué)生不喜歡打乒乓球，教師可以在打乒乓過程中，設(shè)定相應(yīng)的規(guī)則，對于打得較好的可以將其分為a等，打得一般的分為b等，打得不好的分為c等，然后給予不同的獎勵，同時，教師還要做好總結(jié)，讓學(xué)生在運(yùn)動中學(xué)會取他人之長，補(bǔ)自己之短，做到注重學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.保證教學(xué)中的趣味性。
在體育教學(xué)工作開展過程中，保證體育教學(xué)的趣味性是教學(xué)工作開展的主要舉措。通常來說，教學(xué)工作開展過程中，一些相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以，只有積極增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在初中籃球教學(xué)工作開展過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是完全按照教師的想法進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生處于被動狀況，不能很好地學(xué)習(xí)。而教師堅持學(xué)生為主，讓學(xué)生選擇一些合適的籃球訓(xùn)練方法，這種教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生感受到師生平等，同時還能激發(fā)學(xué)生的積極性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.教師還要構(gòu)建完善的評價體系。
在初中體育教學(xué)工作開展過程中，教師還應(yīng)該構(gòu)建完善的教學(xué)評價體系，使學(xué)生能夠明確自身存在的不足，從而提高學(xué)習(xí)積極性。通常來說，評價體系構(gòu)建的原則在實際的評價體系構(gòu)建過程中，必須遵循以下原則：（1）教學(xué)質(zhì)量評價定向性原則，評價過程中堅持以人為本，以德服人。（2）多樣性原則：評價過程中，教師應(yīng)該從不同角度出發(fā)，制定完善的評價體系。初中學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評價，還要通過教師、學(xué)生等。（3）職業(yè)性原則：評價過程中，教師應(yīng)該以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為導(dǎo)向，滿足職業(yè)教學(xué)評價的需求。另外，在實際的評價體系構(gòu)建過程中、學(xué)校評價過程中，主要以制度為主，制定良好的教學(xué)評價體系，教師還要進(jìn)行課堂評價，學(xué)生自我評價。學(xué)生評價指的是學(xué)生對自身的認(rèn)識、對于知識的掌握情況等進(jìn)行評價。通過自身評價、小組評價、教師評價等方面，使學(xué)生能夠認(rèn)識到自身的不足，及時改正，提高學(xué)習(xí)效率。綜上所述，愉快教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高體育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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商法的困惑與思考論文篇八
摘要：當(dāng)前在初中體育課堂的教學(xué)中，要圍繞著有效性教學(xué)如何展開的問題，進(jìn)一步深入探索，通過教學(xué)反思工作提升教師的教學(xué)水平,讓學(xué)生能夠在時間有限的初中體育課堂上獲得更多的身體素質(zhì)提高,體育技能的增長以及綜合能力的提升。
相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說,現(xiàn)如今在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，每一名初中體育課教師越來越明確，在初中體育課堂教學(xué)中要完成的具體目標(biāo)。有效性的初中體育課堂，應(yīng)當(dāng)更多地體現(xiàn)出素質(zhì)教育的理念，促進(jìn)學(xué)生的主體參與性,讓學(xué)生能夠在參與體育學(xué)習(xí)體育的過程中,建立起來對體育鍛煉的興趣，養(yǎng)成積極的體育鍛煉的習(xí)慣。而教師也要轉(zhuǎn)變自身的角色定位，能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)相對寬松的學(xué)習(xí)氛圍,能夠合理地分配場地和器材,給學(xué)生提供更加科學(xué)而高效的課堂教學(xué)。這符合體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念:堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想,促進(jìn)學(xué)生健康成長；激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識；以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位;關(guān)注個體差異和不同需求，確保每個學(xué)生受益。因此,體育教師要真正理解有效教學(xué)含義，把握體育有效教學(xué)原則,正確實施體育有效教學(xué)方法。
一、初中體育課教師要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)的效率。
在初中體育課程的教學(xué)中,教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有準(zhǔn)確的評估和了解，要能夠采取有效的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié),從而讓學(xué)生的情緒保持在一個較為愉悅的狀態(tài),提高他們在課堂上的參與積極性。另外,教師在課堂之上，要為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)安排很多的具體任務(wù)，教師通過口令來指揮學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的練習(xí),并且為了提高效果,讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握技術(shù)要領(lǐng)，且需要學(xué)生反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，在這樣的練習(xí)方式中,學(xué)生失去興趣再正常不過，所以，為了讓學(xué)生保持較高的興趣狀態(tài),教師可以變換課堂教學(xué)的具體形式，讓學(xué)生能夠有目的性地參與,能夠有選擇性地參與。而且，作為體育課教師,要為學(xué)生做好充足的示范教學(xué),要讓學(xué)生認(rèn)真觀察老師的示范,掌握技術(shù)要領(lǐng)。因此,教師在一定環(huán)境下要放下架子、勇敢地投入到學(xué)生的練習(xí)中去，用行動去感染學(xué)生,帶動學(xué)生。如,在實心球的教學(xué)中老師和學(xué)生比誰拋得遠(yuǎn)、素質(zhì)課上比誰跳繩跳的多、籃球課上的三對三或是罰籃(定點(diǎn)投籃)等,只要有老師參與的項目學(xué)生都會表現(xiàn)出極高的參與熱情。所以，學(xué)生在高度熱情的參與照料之下，課堂教學(xué)的效果也能獲得提升,學(xué)生和老師積極的互動,從而使得教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都能表現(xiàn)出較高的預(yù)期效果。
二、初中體育課堂教學(xué)中,也可以運(yùn)用多媒體教學(xué)來提升課堂教學(xué)的有效性。
多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各個學(xué)科的教學(xué)之中,那么,在初中體育課堂上,同樣可以發(fā)揮多媒體教學(xué)直觀形象生動的諸多特點(diǎn),給初中體育課堂教學(xué)有效性的進(jìn)一步提升,發(fā)揮其重要的作用,通過體育課堂上理論知識的傳授,學(xué)生可以更好地掌握動作的技術(shù)要領(lǐng),而理論知識的講授,一般來說會采用傳統(tǒng)的理論講解的方式,這樣的傳統(tǒng)方式,學(xué)生感覺到比較枯燥,而在多媒體技術(shù)的幫助之下,教師可以一邊講解書本知識,一邊用視頻圖片進(jìn)行注釋,這樣不但可有效吸引學(xué)生的注意力,還加深了學(xué)生對知識的了解和記憶,尤其促進(jìn)了他們對重難點(diǎn)知識的掌握；其次在體育技能的傳授方面，傳統(tǒng)的體育課堂,教師一般都是采用邊示范邊講解的教學(xué)模式,這種方式取得的教學(xué)效果并不是很顯著。所以,在多媒體教學(xué)的幫助之下,教學(xué)的情境也可以極大豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)一些具有高難度的動作時,通過反復(fù)收看多媒體視頻,逐漸掌握動作的技術(shù)要領(lǐng),這比只是觀察教師的示范動作,要方便得多。
三、高效利用場地和器材,提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的有效性和趣味性。
現(xiàn)有的場地和器材,需要初中體育課教師合理分配使用。場地和器材的合理分配能夠使得課堂教學(xué)的內(nèi)容變得更加豐富,學(xué)生也能夠充分借助場地，來完成自己所喜歡的體育運(yùn)動。有些器材，學(xué)生一開始不太熟悉，不知道該怎么使用,所以教師就要首先注重向?qū)W生傳授這些器材的使用方法，讓學(xué)生掌握正確的方法之后,他們就能夠用得得心應(yīng)手,從而建立起來體育鍛煉的更強(qiáng)烈的興趣。要在學(xué)?，F(xiàn)有的條件之下，不斷給學(xué)生多爭取一些場地和器材，這樣學(xué)生在課堂之上就有更多的選擇的余地。享受到更多體育課堂上的自由感和參與感。另外也要不斷拓展體育課堂的天然資源，借助周邊的環(huán)境來進(jìn)行體育鍛煉活動。天然資源包括學(xué)校校園的自然資源及附近公園,如,斜坡、樓梯等,通過這些的利用改變了傳統(tǒng)體育課一定在操場上的思維模式,使學(xué)生有一種新鮮感。
四、有效的初中體育課堂教學(xué)需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)的方法。
教學(xué)方法要不斷創(chuàng)新，要帶有一定的創(chuàng)新思維組織教學(xué)活動。雖然說初中體育課堂上要完成很多的常規(guī)的體育鍛煉的項目，需要學(xué)生在體育成績方面達(dá)到某些標(biāo)準(zhǔn)。但是,如何達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)？具體的方式如何？卻需要教師有更多的創(chuàng)新方法體現(xiàn)出來。殊途同歸,方法可以多變，目的可以是一個，所以，教師要處理好目標(biāo)和手段之間的關(guān)系，讓學(xué)生們在課堂之上都能夠體會到更加豐富有趣的課堂內(nèi)容。例如,在學(xué)習(xí)一些必備的技能時，教師可以通過親自的實踐,探索出更富有成效的教學(xué)方法，讓學(xué)生以更快的速度掌握相關(guān)的技巧，并且在反復(fù)進(jìn)行練習(xí)的時候，可以引入競爭的機(jī)制，這樣時間過去的很快，學(xué)生也掌握了技能。通過這種自主探究式的方式，學(xué)生掌握的知識和技能會更加牢固，這遠(yuǎn)比教師反復(fù)的示范和理論灌輸效果要好得多；其次是分層教學(xué)法，每個學(xué)生由于興趣愛好、身體素質(zhì)等方面的不同，致使其接受新的體育知識和技能的快慢存在差異。所以，初中體育課程教師要在授課的過程中，關(guān)注到學(xué)生水平的差異，運(yùn)用分層教學(xué)的理念，體現(xiàn)出因材施教的基本教學(xué)思路，保證所有的學(xué)生都能夠在課堂上逐漸完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，體驗到體育課堂上掌握新技能的成功感和快樂感。
總之，我們要在現(xiàn)有的水平之上，提高課堂教學(xué)的有效性，初中體育課程教師要不斷拓寬自己的教學(xué)思路，引入創(chuàng)新的理念，組織教學(xué)活動，讓學(xué)生感到初中體育課堂非常的有趣，而且練習(xí)的活動能夠讓學(xué)生有更多的進(jìn)步的機(jī)會，增進(jìn)學(xué)生之間的交流,提高他們在體育活動中的參與積極性。
參考文獻(xiàn)。
商法的困惑與思考論文篇九
摘要：素質(zhì)拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用效果得到了進(jìn)一步提升，并且在不斷擴(kuò)大。隨著教育改革深化發(fā)展，對初中體育教學(xué)的開展提出了新的要求。素質(zhì)拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中發(fā)揮的作用越來越明顯。明確初中體育教學(xué)中素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入的重要性，積極開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練強(qiáng)化措施的制定，對于今后初中體育教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的作用，能夠從根本上強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)。
社會競爭日益加快，使人們對人才的需求在不斷增長。人才建設(shè)既要注重理論知識建設(shè)，同時又要特別注意實踐操作能力。人才的培養(yǎng)更加注重綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，在交流合作上受到更多的人關(guān)注。初中體育教學(xué)中素質(zhì)拓展訓(xùn)練的開展不僅豐富了學(xué)生的理論知識，還增強(qiáng)了適應(yīng)社會的發(fā)展要求。素質(zhì)拓展訓(xùn)練已經(jīng)在初中體育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，發(fā)揮的作用日益凸顯。
素質(zhì)拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家庭生活中備受寵愛。素質(zhì)拓展訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力，以激勵的形式肯定學(xué)生的成就，在根本上增強(qiáng)初中生的自信。這樣初中生在面對困難的時候才能百折不撓。初中教學(xué)階段，學(xué)生在合作效果上缺乏一定的默契。初中體育教學(xué)中素質(zhì)拓展訓(xùn)練的應(yīng)用將會增強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動，使學(xué)生更加熟悉彼此，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。素質(zhì)拓展訓(xùn)練中能夠全方位地評價學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生參與的實際活動，為學(xué)生的思維能力和實踐操作構(gòu)建有利的教學(xué)環(huán)境，這能夠推動學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。對初中體育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控評價，也是檢測素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)成功的關(guān)鍵。要在素質(zhì)拓展訓(xùn)練完成課程之后進(jìn)行考核，最大限度地客觀評價學(xué)生的成績。但是在傳統(tǒng)教學(xué)過程中考核的主體主要體現(xiàn)在對知識點(diǎn)的掌握上，一般情況表現(xiàn)為期末考試的整體評價。但是這種評價在一定程度上具有片面性，并不能反映學(xué)生的實際狀況。素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)中對課堂質(zhì)量的監(jiān)控評價并不僅僅是對學(xué)生聽課成績的體現(xiàn)，更多地是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及能力的提升，是一種關(guān)注個體與整體的表現(xiàn)。
1.樹立學(xué)生的競爭意識。
體育教學(xué)活動離不開競爭項目的開展。初中生處于青春期，競爭意識相對較強(qiáng)。在素質(zhì)拓展訓(xùn)練的過程中可以設(shè)置一定的賽制活動，增強(qiáng)教學(xué)過程中的競爭性。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立競爭觀念，在比賽的過程中通過自身的實力獲取勝利。在素質(zhì)拓展訓(xùn)練的時候能夠擺正心態(tài)，對勝利的人員致以誠摯的道賀。
2.培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。
素質(zhì)拓展訓(xùn)練的主要形式就是團(tuán)隊合作。學(xué)生在這個過程中能夠增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作能力，積極鍛煉自身的心理素質(zhì)。個人品質(zhì)能夠在活動的過程中得到強(qiáng)化，使學(xué)生在未來的成長中奠定基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行爬桿接力的拓展訓(xùn)練中，教師可讓學(xué)生結(jié)合實際情況，合理分配小組人數(shù)，開展團(tuán)隊競賽制活動，對獲取勝利的小組予以表揚(yáng)。對于其他人的失敗，要積極鼓勵，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教學(xué)，以更加良好的心態(tài)應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。初中生的合作能力會在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中形成。
3.注重教學(xué)過程中安全拓展訓(xùn)練。
在開展初中體育教學(xué)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的過程中，教師要向?qū)W生普及安全知識，使學(xué)生在突發(fā)狀況面前能夠保持鎮(zhèn)定，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，并且在短時間內(nèi)找到解決問題的措施。根據(jù)教學(xué)要求，教師要對素質(zhì)拓展訓(xùn)練中可能出現(xiàn)的安全事故進(jìn)行確認(rèn)。
4.學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。
在進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練的過程中，學(xué)生要將所學(xué)的專業(yè)知識應(yīng)用到實踐活動中。教師要充分挖掘?qū)W生的潛能，通過設(shè)定有趣的教學(xué)項目不斷地拓寬學(xué)生的視野，學(xué)生根據(jù)教學(xué)活動要求自主進(jìn)行活動創(chuàng)新。教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，在基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)下對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，肯定學(xué)生的變化，對學(xué)生提出的問題詳細(xì)解答。并且積極改善活動過程中出現(xiàn)的問題，增強(qiáng)師生之間的有效互動，提升學(xué)生身體素質(zhì)和個人技巧，保證學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。
5.構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教師隊伍。
教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能直接影響著初中體育教學(xué)中素質(zhì)拓展訓(xùn)練的開展質(zhì)量?，F(xiàn)在大部分初中體育教師只具備體育基礎(chǔ)專業(yè)技能，對于素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)模式還沒有適應(yīng)，無法保證初中體育教學(xué)中素質(zhì)拓展訓(xùn)練的質(zhì)量。教師教學(xué)思想較為陳舊，缺乏嚴(yán)重的創(chuàng)新意識，只能通過教學(xué)資質(zhì)開展初中體育教學(xué)，這樣將會在很大程度上影響初中體育教學(xué)中素質(zhì)拓展訓(xùn)練的開展效果。因此，學(xué)校要定期開展體育教師培訓(xùn)工作，積極創(chuàng)新教學(xué)觀念，提升專業(yè)技術(shù)水平，并且組織開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)知識學(xué)習(xí)，在新課改的影響下，推動初中體育教學(xué)全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中體育教學(xué)過程中開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，積極改善教學(xué)思維，構(gòu)建全新的教學(xué)模式，提升整體體育教學(xué)質(zhì)量。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐應(yīng)用，結(jié)合初中體育教學(xué)的實際狀況進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練的應(yīng)用，對于提升初中體育教學(xué)質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實意義。
參考文獻(xiàn)：
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商法的困惑與思考論文篇十
公共體育教學(xué)評價是高等學(xué)校教育評價的重要組成部分，對高校公共體育教學(xué)質(zhì)量和效果有著重要的影響作用。公共體育課教學(xué)評價應(yīng)該以公共體育課教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為依據(jù)，應(yīng)用科學(xué)合理的評價手段、方式、技術(shù)等。對公共體育教學(xué)活動中的各種環(huán)節(jié)，包括教學(xué)過程、教學(xué)手段、方法的選用，課堂氣氛、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)質(zhì)量效果等進(jìn)行評測、分析，并給出最終的價值評判。但是，在現(xiàn)實高校公共體育教學(xué)評價過程中，評價手段單一、指標(biāo)內(nèi)容條框化，且偏向定量化，從而導(dǎo)致現(xiàn)代高校公共體育教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、過程以及結(jié)果陷入了困境，嚴(yán)重影響了高校公共體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和體育教學(xué)質(zhì)量的提升。
2．1評價標(biāo)準(zhǔn)忽視了學(xué)生情感、審美等人文素養(yǎng)的表現(xiàn)。
當(dāng)前高校公共體育教學(xué)評價與社會發(fā)展對人才的需求以及學(xué)生自身發(fā)展需要的適應(yīng)性較差。體育教育除了教授學(xué)生體育基本知識、技能外，還要培養(yǎng)學(xué)生體育情趣、體育審美能力、學(xué)生之間的配合協(xié)作、吃苦耐勞勇于拼搏積極向上的思想品質(zhì)和人文素養(yǎng)，但在當(dāng)代高校公共體育教學(xué)過程中缺少相應(yīng)的評價指標(biāo)。體育教學(xué)的本質(zhì)是直觀感性的教育，但在實際教學(xué)評價中缺失，沒有采用直觀感性的評價方式，而是采用表格數(shù)字量化的方式進(jìn)行評判，以教師安排的教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)動量、運(yùn)動強(qiáng)度的多少，學(xué)生練習(xí)的次數(shù)的多少，運(yùn)動技能的掌握好壞，以及教師與學(xué)生教授、練習(xí)時間的長短進(jìn)行評價教學(xué)效果。而學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、情感等難以用特定的指標(biāo)分值來衡量評判的，這種分值的判斷對學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)是不利的，容易讓學(xué)生產(chǎn)生緊張和恐懼心理，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然會缺少情感的投入以及對體育人文素養(yǎng)精神的領(lǐng)悟，這樣就難以在體育教學(xué)中促使學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。體育教學(xué)的直觀性、參與實踐性、非量化性等特殊學(xué)習(xí)特征，使它與其它學(xué)科教學(xué)不同，從而決定了用一般學(xué)科的評價標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行對公共體育課程教學(xué)的評價是不科學(xué)的，是難以準(zhǔn)確評價出學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果。
2．2評價的內(nèi)容僅限于體育知識與技能。
由于公共體育課的評價標(biāo)準(zhǔn)缺乏對學(xué)生人文素養(yǎng)評價的評判，導(dǎo)致了高校公共體育教學(xué)的評價，一方面過于注重體育知識技能的教學(xué)，而強(qiáng)調(diào)體育基本技能、基礎(chǔ)知識是公共體育教學(xué)的傳統(tǒng)要求，另一方面，過于強(qiáng)調(diào)體育運(yùn)動對學(xué)生智力發(fā)展的'影響。過于注重學(xué)生體育基本技能、基礎(chǔ)知識的形成，忽視學(xué)生非智力的因素的發(fā)展與形成，這必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)行為，影響學(xué)生正確體育觀的樹立和終身體育意識的建立形成。
2．3評價方式輕視活動過程。
因為高校公共體育教學(xué)評價大多借用學(xué)術(shù)型學(xué)科的評價方式，評價過程基本只是對課堂教學(xué)活動過程的評價，而忽視體育課堂與課外活動中學(xué)生參與體育運(yùn)動學(xué)習(xí)、鍛煉的情況。教學(xué)評價大多只重視結(jié)果性評價，僅僅關(guān)注了學(xué)生掌握運(yùn)動技能的熟練程度、學(xué)生了解體育基本知識數(shù)量的多少進(jìn)行評判。教學(xué)內(nèi)容的評價也是由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自行設(shè)置，隨意性較大，這種以學(xué)習(xí)效果為最終考核價評定的方式是不合理的，在一定程度上會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高校公共體育教學(xué)過程是由課堂體育教學(xué)和課外體育活動共同組成的，因而在對公共體育教學(xué)評價中不能僅僅局限于對課堂的教學(xué)效果評價，要將學(xué)生積極參與課外體育活動的情況納入評價范圍，注重將形成性評價、參與性評價、增長性評價于一體的多元評價模式，從而提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)鍛煉的積極性。
3．1建立以學(xué)生為主體的增值評價方式。
學(xué)生是體育教學(xué)中的主體，是受益者，學(xué)生在體育教學(xué)中的積極性直接影響著教學(xué)效果的實施，因而在教學(xué)評價中要充分尊重學(xué)習(xí)主體利益者的訴求，打破傳統(tǒng)教學(xué)評價主體的范式局限，將評價重點(diǎn)放在學(xué)生個體成長與身體素質(zhì)發(fā)展的主體性構(gòu)建上，以實現(xiàn)我國高校公共體育教學(xué)真正意義上的“以人為本”培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生作為受教育的主體，他們在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)前，在體育技能的掌握上、身體協(xié)調(diào)性、力量、運(yùn)動技能知識的接受能力、生活成長環(huán)境等方面存在顯著性的個體差異，如果采用統(tǒng)一效果評價或體育成績技能達(dá)標(biāo)評價顯然是不科學(xué)、不合理的，并嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在體育教學(xué)評價過程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步幅度進(jìn)行評價，應(yīng)該站在鼓勵、欣賞學(xué)生進(jìn)步的視角，尋求學(xué)生的自身價值，對不同起點(diǎn)水平的學(xué)生做出不同的要求，給予不同層次的評價，并以學(xué)生體育學(xué)習(xí)鍛煉過程中的進(jìn)步幅度作為評價制度，從而營造出一種“只要努力，就可以實現(xiàn)理想”的高校體育教育環(huán)境，通過增值觀念來完善公共體育教學(xué)評價目的，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)鍛煉的熱情和積極性，從而提高高校的體育教學(xué)質(zhì)量，并最終達(dá)到提升高改善當(dāng)代大學(xué)的體質(zhì)健康水平。
高校公共體育教學(xué)不僅要對學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)訓(xùn)練和體育基本技術(shù)能力訓(xùn)練，還要對學(xué)生的意識觀念、藝術(shù)欣賞能力、衛(wèi)生保健知識等方面進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。因而公共體育教學(xué)內(nèi)容的安排設(shè)置情況也是我國高校公共體育教學(xué)評價的重要指標(biāo)。進(jìn)入大眾化后期高校公共體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含以下幾個方面，第一，體育基本常識、體育人文知識、體育基本衛(wèi)生保健知識以及運(yùn)動中自我健康監(jiān)測等基礎(chǔ)理論知識，通過理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，可以使能夠科學(xué)合理的參與日常體育運(yùn)動鍛煉，促進(jìn)身體健康水平的提升。第二，高校公共體育教學(xué)運(yùn)動項目的設(shè)置應(yīng)參考學(xué)生未來工作和生活環(huán)境的需要，選取那些日常生活中可以隨意參與且能夠輕松自如投入的體育運(yùn)動項目，從而為學(xué)生的終身體育意識的形成奠定基礎(chǔ)。第三，體育對人們的藝術(shù)情操陶冶、緩解工作壓力、提升審美能力等具有重要作用，因而在高校公共體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中，應(yīng)適當(dāng)安排一些體育欣賞內(nèi)容，例如：觀看體育經(jīng)典的大賽、表演，世界優(yōu)秀運(yùn)動員的訪談節(jié)目等，以激發(fā)學(xué)生對體育的興趣與熱愛。
3．3高校公共體育教學(xué)評價，要以提升“教”與“學(xué)”的效果為目標(biāo)。
“教”與“學(xué)”是高校公共體育教學(xué)課堂教學(xué)過程中最重要的組成活動，二者相輔相成，“教”是為了更好的“學(xué)”，而“學(xué)”又反作用于“教”，學(xué)生的“學(xué)”促使和要求教師在“教”上不斷創(chuàng)新、改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段的選用等，只有二者不斷改進(jìn)提升和改進(jìn)才能更好使高校公共體育教學(xué)效果得到明顯提升。因而要建立促進(jìn)教師“教”水平的不斷提高的評價體系是非常重要的，在該評價體系中要以體育課堂教學(xué)為主要觀測點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)方法、手段以及行為觀點(diǎn)的分析與反思，建立以教師自評為主、專家、同事、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)等多方共同參與的評價機(jī)制，使教師獲得多方面的反饋信息，從而不斷提升教學(xué)水平。學(xué)生作為體育教學(xué)直接的受益者與參與者，其學(xué)習(xí)效果則是體育課堂教學(xué)中最直觀的反映和展示，學(xué)生以“學(xué)”的角度對公共體育教學(xué)評價是相對客觀合理的。這種以課堂體育教學(xué)的觀測評價重點(diǎn)的評價體系，可以更好實現(xiàn)提高教師的體育教學(xué)水平及學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的共同目標(biāo)。
商法的困惑與思考論文篇十一
基于人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)向，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、實踐能力的一代新人，新課程在學(xué)習(xí)方式上確立了以“自主、合作、探究”為核心理念，以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等為具體形式的學(xué)習(xí)方式。體育學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的行為和狀態(tài)，它是方法、手段、策略、認(rèn)知、情感、態(tài)度、品質(zhì)等諸因素在學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程中的綜合作用的顯現(xiàn)。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是指對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行變革，改變舊學(xué)習(xí)方式建立在人的客觀性、受動性和依賴性基礎(chǔ)上的單一的、他主的與被動的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)一種體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體主動性、能動性和獨(dú)立性的，以自主、合作、探究為主的新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識和主觀能動性得到發(fā)揮，創(chuàng)新意識和實踐能力得到發(fā)展。
1.學(xué)生主體性缺失。
學(xué)生主體性缺失，一方面表現(xiàn)為學(xué)生主體內(nèi)在的自我迷失，即作為體育學(xué)習(xí)主體的學(xué)生不明白自己在體育學(xué)習(xí)中的主體地位，以及在此地位中的行為規(guī)范和應(yīng)該發(fā)揮的作用；另一方面是教師的“傳教”方式加劇了學(xué)生主動性的喪失。
2.被動接受。
在體育學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往像自動擺放的活“機(jī)器”，只等著體育教師往里面填東西，課堂上缺乏思考和實踐，沒有質(zhì)疑也沒有反思，更缺乏創(chuàng)新精神。這種被動接受的學(xué)習(xí)方式，在我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育課堂里絕不是個別現(xiàn)象。
3.方法機(jī)械。
生動活潑、豐富多樣的學(xué)習(xí)方式方法，既是學(xué)習(xí)積極性的體現(xiàn)，又反過來促進(jìn)積極性的高漲化和持久化。學(xué)習(xí)方法呆板，會使人無法感受到學(xué)習(xí)的樂趣，影響學(xué)習(xí)的積極性，也嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)的效果，不利于運(yùn)動能力的形成。
4.過程封閉。
過程封閉主要體現(xiàn)在體育學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容僵化。體育教師往往把國家統(tǒng)編教材視為教學(xué)內(nèi)容的唯一藍(lán)本，忽視校本教材的'開發(fā)，始終堅持從書本到書本的傳統(tǒng)教學(xué)方式，造成學(xué)生脫離生活實際，更談不上在經(jīng)歷解決問題的過程中培養(yǎng)自己的處事能力。
1.農(nóng)村學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式存在問題的客觀原因。傳統(tǒng)的教育思想以及沿襲了千百年的學(xué)習(xí)方法，以其強(qiáng)大的習(xí)慣勢力掣肘著農(nóng)村教育前進(jìn)的步伐，左右著課堂。一屆又一屆的農(nóng)村學(xué)生對原有的學(xué)習(xí)方式方法已經(jīng)習(xí)以為常。這主要是我國部分農(nóng)村相對封閉、落后，加之應(yīng)試教育的背景，使我們的家長、教師、學(xué)生眼睛只盯著分?jǐn)?shù)等原因造成的。
2.農(nóng)村學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式存在問題的主觀原因。部分農(nóng)村學(xué)生不了解課改精神，不能認(rèn)識到課改的重大意義，其中的原因是跟我們的學(xué)校對課改不夠重視，沒有認(rèn)真組織學(xué)生開展相關(guān)文件的學(xué)習(xí)。
3.農(nóng)村學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式存在問題的另一原因，就是學(xué)生的個性品質(zhì)和心理特征也影響著他們的學(xué)習(xí)方式。如懶惰的學(xué)生，墨守成規(guī)，安于舊的學(xué)習(xí)方式；性格內(nèi)向的學(xué)生，缺乏表現(xiàn)欲，自我封閉性強(qiáng)；調(diào)皮的學(xué)生，排斥異己等等。上述三個方面的原因，都給我們農(nóng)村學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變帶來困難。
1.認(rèn)識上的策略思考。
（1）體育教師應(yīng)該讓學(xué)生明確體育學(xué)習(xí)的目的，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的內(nèi)驅(qū)力。美國心理學(xué)家、教育家羅杰斯指出，當(dāng)學(xué)生正確地了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容的用處時，學(xué)習(xí)才成為最好的學(xué)習(xí)。即只有明確學(xué)習(xí)目的，才有可能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，形成學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。因此，必須通過學(xué)習(xí)目的教育，來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
（2）充分認(rèn)識學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要意義。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是指對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)進(jìn)行變革，改變舊學(xué)習(xí)方式建立在人的客觀性、受動性和依賴性基礎(chǔ)上的單一的、他主的與被動的學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)一種體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體主動性、能動性和獨(dú)立性的，以自主、合作，探究為主的新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識和主觀能動性得到發(fā)揮，創(chuàng)新意識和實踐能力得到發(fā)展。學(xué)習(xí)方式滯后將影響教育目標(biāo)的達(dá)成。因此，轉(zhuǎn)變不適應(yīng)形勢發(fā)展需要的舊的學(xué)習(xí)方式，不管對國家還是學(xué)生個人，都具有十分重要的現(xiàn)實意義。
2.行動層面上的策略。
（1）發(fā)揮學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動性。任何有效的學(xué)習(xí)方式都是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的基礎(chǔ)上的。學(xué)生主動性的發(fā)揮，既有賴于教師也有賴于學(xué)生本身。
（2）讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中發(fā)揮獨(dú)立性。應(yīng)該讓學(xué)生明白，體育學(xué)習(xí)是學(xué)生個體內(nèi)部精神運(yùn)動的過程，要靠學(xué)生自己完成。教師要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生有展示自我、體會成功的機(jī)會，以利于學(xué)生自信心的確立。
（3）張揚(yáng)學(xué)生個性。在體育學(xué)習(xí)中，學(xué)生要了解自己的個性特征，敢于創(chuàng)新，追求獨(dú)特性，使自己的長處得到長足發(fā)展。
（4）采用新的學(xué)習(xí)方式。自主、合作、探究學(xué)習(xí)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)中積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。采用這些新的學(xué)習(xí)方式，是貫徹實行課改精神的體現(xiàn)，也是改變舊學(xué)習(xí)方式的有效途徑。
總之，在農(nóng)村中學(xué)體育學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不僅關(guān)系到學(xué)校教育的進(jìn)步，而且更是學(xué)生能否健康成長的關(guān)鍵，應(yīng)該受到學(xué)校管理者、教師的高度關(guān)注，以便讓農(nóng)村學(xué)生擁有良好的體育素質(zhì)。
商法的困惑與思考論文篇十二
摘要：隨著國家教育部門近幾年對于教育體制不斷改革，學(xué)校對于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展也不斷加深重視，從課間操改革等加強(qiáng)了學(xué)生體育鍛煉。而其中體育課在學(xué)身體訓(xùn)練中具有指導(dǎo)意義，面對學(xué)生體育興趣缺乏這一現(xiàn)狀，很多學(xué)校都已開始究其原因，并找尋解決辦法。基于此，本文將探討初中體育教學(xué)如何提高學(xué)生參與興趣辦法。
引言：
體育教學(xué)不同于其他學(xué)科，抽象知識較少，學(xué)生可以通過模仿練習(xí)就能學(xué)到體育項目訓(xùn)練方法，這是體育教學(xué)易處。但在教學(xué)中其也有與其他學(xué)科一樣難處，需要教師因材施教，針對不同體能學(xué)生提供不同種類訓(xùn)練辦法，不能統(tǒng)一管理、籠統(tǒng)安排。而且任何學(xué)科都需以興趣作為導(dǎo)學(xué)，才能真正發(fā)揮其教育優(yōu)勢，因此提高學(xué)生興趣，使學(xué)生主動參與，對體育教學(xué)意義重大。
1體育課主動參與意義。
1．1有益學(xué)生身心健康發(fā)展：
在素質(zhì)教育背景下，要求學(xué)生要德、智、體、美全面發(fā)展，其中表現(xiàn)在“體”方面素質(zhì)教育，就是通過加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉，幫助提高身體素質(zhì)發(fā)展。學(xué)生身體素質(zhì)好，才能將更多精力投入到學(xué)習(xí)中去。提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為課堂主人，自發(fā)進(jìn)行體育鍛煉，不僅能鍛煉身體，還能培養(yǎng)出一技之長，學(xué)生可以將其作為個人愛好進(jìn)行鍛煉，如果遇到學(xué)習(xí)壓力，還可以通過體育鍛煉方法進(jìn)行正確釋壓。而且人在進(jìn)行體育鍛煉后，汗液會幫助帶走一部分毒素，還能增強(qiáng)身體呼吸作用，促進(jìn)血液循環(huán)，進(jìn)而提高免疫能力，對于學(xué)生平日學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的不良姿勢也有矯正作用［1］。
1．2提升體育教學(xué)質(zhì)量：
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚可以從兩方面提高體育教學(xué)質(zhì)量。首先，學(xué)生從要我學(xué)轉(zhuǎn)換到我要學(xué)，可以使教師增加訓(xùn)練強(qiáng)度，而且教會學(xué)生一些課程任務(wù)之外體育項目，使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，其次，教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動交流，找出學(xué)生體能發(fā)展不足，改變課程設(shè)置，進(jìn)一步提供針對訓(xùn)練，使學(xué)生不僅擁有健康身體還擁有健康訓(xùn)練方法。而且體育教學(xué)情況、學(xué)生掌握程度可以通過學(xué)生主動參與而反饋給教師，教師可以依此做出改正，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量［2］。
2．1學(xué)校重視程度低：
學(xué)校對于體育教學(xué)重視程度低有兩方面表現(xiàn)：1、教師編制少。很多學(xué)校都面臨體育教學(xué)人才匱乏現(xiàn)狀，由于對其他文化類科目重視程度高，在體育教學(xué)方面只有幾位教師，但是要管理整個體育課，使教師分身乏術(shù)，不能面面俱到進(jìn)行教育資源分配。2、體育活動少。學(xué)校體育活動少，使學(xué)生體育興趣低的主要原因之一，沒有足夠體育展示平臺，使學(xué)生不能看到體育魅力，也沒有過多機(jī)會參與到體育活動中［3］。
2．2教師教學(xué)方法單一：
據(jù)了解很多學(xué)校體育課安排一般為“大鍋飯”訓(xùn)練方法，強(qiáng)調(diào)集體訓(xùn)練，先安排做熱身運(yùn)動，然后是跑步，接下來再針對體育考試做一些訓(xùn)練項目，或是自由活動，對于學(xué)生完全沒有起到體育教學(xué)目的。使學(xué)生將體育課安排視為一種任務(wù)，只要按照任務(wù)被動參與就可以完成課程目標(biāo)了，使學(xué)生在體育課中沒有受到體育興趣培養(yǎng)，課下自然也不會將太多興趣投入體育鍛煉。
3提升體育學(xué)習(xí)興趣方法。
3．1學(xué)校加強(qiáng)重視程度：
事先要增加體育互動安排，很多學(xué)校體育活動一般都只是運(yùn)動會，而且一般在秋天舉行，學(xué)生雖然感興趣但并沒有起到全員參與效果，因此建議學(xué)校應(yīng)該多舉辦一些體育活動，使每個學(xué)生都能參與到體育鍛煉中。體育活動分為兩種，競技類與非競技類。對于競技類活動，學(xué)校可以每月辦一項體育比賽，作為體育課實踐成績，來鼓勵學(xué)生踴躍參加，如果學(xué)生參與程度不高可以設(shè)置一些團(tuán)體比賽項目，如排球、籃球等。在比賽時先在班內(nèi)進(jìn)行選拔，將班級男生、女生分成兩個隊伍，獲勝方可代表班級再與其他班級進(jìn)行比賽，教師則可以在體育課上對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，幫助其在比賽中表現(xiàn)更加出色。學(xué)生通過參加比賽不僅能培養(yǎng)同學(xué)間感情，還能養(yǎng)成積極向上、拼搏進(jìn)取的性格，在一次次訓(xùn)練中也能感受到體育魅力［4］。非競技類比賽更加注重全員參與性，教師在活動前首先要為學(xué)生講明活動意義，及對于身體益處，使學(xué)生在課下活動時也能將其用于鍛煉，可以在周末帶學(xué)生遠(yuǎn)足，或是騎自行車到郊外游覽，使學(xué)生在感受體育魅力，還能反放松身心，有益于健康發(fā)展。
3．2教師改善教學(xué)方法：
體育教學(xué)中更應(yīng)該以學(xué)生為主體，進(jìn)行教學(xué)，而且增加教學(xué)手段，添加教學(xué)魅力?？梢詫哟谓虒W(xué)法運(yùn)用于體育教學(xué)中，現(xiàn)在教學(xué)前針對學(xué)生興趣與班級學(xué)生體能素質(zhì)情況，如近視眼、肥胖等，增加體育課程項目種類［5］。把體育課變?yōu)槎噙x課，學(xué)生可以憑喜好進(jìn)行挑選，夏天為學(xué)生開設(shè)游泳、跳水等項目，冬天則可以為其提供滑冰課。用多樣、新穎教學(xué)課程吸引學(xué)生注意力。規(guī)定學(xué)生初中三年必須學(xué)會三項體育項目，幫助學(xué)生設(shè)定體育課程目標(biāo)，通過體育課學(xué)習(xí)專業(yè)訓(xùn)練方法，學(xué)會體育項目。在教學(xué)過程中，教師也要體現(xiàn)層次教學(xué)思想，依照學(xué)生情況為其設(shè)定不同強(qiáng)度訓(xùn)練目標(biāo)，以鼓勵為主，使學(xué)生看到自己每堂課都有所進(jìn)步，增強(qiáng)自信，提高對體育課學(xué)習(xí)興趣。另外，學(xué)校要加強(qiáng)對于體育人才培養(yǎng)，引入不同類型體育教師，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會。
總結(jié)：
任何年齡段的人都需要體育鍛煉，來提高身體素質(zhì)，但正確鍛煉方法才能達(dá)到更好的鍛煉效果。這也是體育課職責(zé)體現(xiàn)，教會學(xué)生體育項目以及正確訓(xùn)練方法，幫助學(xué)生強(qiáng)健體魄。針對目前體育教學(xué)學(xué)生興趣缺失現(xiàn)狀，校方要加強(qiáng)對于體育教學(xué)重視程度，多開展體育活動，增加體育課程種類，使學(xué)生能主動參與到體育課中。
參考文獻(xiàn)。
商法的困惑與思考論文篇十三
摘要：當(dāng)下中職園林專業(yè)面臨諸多困惑，著力下列幾個方面探索改革：明確就業(yè)方向；穩(wěn)定學(xué)生專業(yè)思想；采用多樣化的教學(xué)方法增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和實效性；加強(qiáng)實踐技能培養(yǎng)；提高教師自身的專業(yè)技能；園林專業(yè)課與信息技術(shù)有機(jī)整合；開發(fā)區(qū)域本土化教材；采用多元評價體系；加強(qiáng)實習(xí)基地建設(shè)。中職園林專業(yè)教師積極投身改革，中職園林專業(yè)一定會越辦越好。
關(guān)鍵詞：園林專業(yè)教學(xué)改革多元評價觀光農(nóng)業(yè)園。
一、明確就業(yè)方向。
我們教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)中職生明確自己的定位，即園林專業(yè)畢業(yè)生主要面向各級城鄉(xiāng)城建、園林公司、苗圃公司、物業(yè)管理等企事業(yè)單位，從事觀賞植物栽培，各類綠地規(guī)劃設(shè)計，園林工程施工管理與養(yǎng)護(hù)、苗木生產(chǎn)與營銷及盆景制作等工作，摒棄傳統(tǒng)的思想觀念，讀書為了跳農(nóng)門。
中職學(xué)校學(xué)農(nóng)的學(xué)生越來越少，于是一些學(xué)生感到前途渺茫，甚至有些學(xué)生想中途轉(zhuǎn)換專業(yè)，在這種情況下，我們授課老師應(yīng)該利用班會課、上課的時間對學(xué)生宣講國家的政策、職業(yè)教育形勢，讓學(xué)生知曉農(nóng)職業(yè)教育在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程中的重要作用。百聞不如一見，我們專業(yè)課老師可以組織學(xué)生到各類休閑觀光農(nóng)業(yè)園參觀考察，如采摘園；都市農(nóng)莊；休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)；農(nóng)家樂；農(nóng)業(yè)度假區(qū)；生態(tài)養(yǎng)殖園；示范園區(qū)；綜合園區(qū)等，讓學(xué)生親身體驗感悟農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的新氣息，從而使同學(xué)們滿懷信心地學(xué)習(xí)園林專業(yè)。
三、采用多樣化的教學(xué)方法增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和實效性。
根據(jù)學(xué)生的起點(diǎn)、發(fā)展方向和園林專業(yè)課教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，本著“夠用、適當(dāng)拓展”的原則，每節(jié)課制定具體的教學(xué)目標(biāo)，采用項目教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、考察教學(xué)法、張貼版教學(xué)法、遷移教學(xué)法、思維導(dǎo)圖教學(xué)法、案例教學(xué)法，提高專業(yè)課課堂教學(xué)的實效性。在教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度安排上富有彈性，激勵學(xué)有余力、學(xué)有專長的學(xué)生超前發(fā)展。教師加學(xué)生為好友，通過qq對基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，對學(xué)生滲透“人人成才，個個成功”的教育理念。分層次制訂教學(xué)計劃，采用兩條腿走路的策略施教，對口升學(xué)層次的學(xué)生，注重對基本理論的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練；就業(yè)層次的學(xué)生，以園林行業(yè)崗位職業(yè)能力要求為抓手，著重強(qiáng)化技能的訓(xùn)練與提高，并指導(dǎo)學(xué)生考取職業(yè)資格證書，為就業(yè)添加籌碼。在教學(xué)過程中，教師要正視、尊重學(xué)生的個體差異，布置的作業(yè)，要兼顧不同基礎(chǔ)的學(xué)生，每次布置幾道題供學(xué)生挑選。
四、加強(qiáng)實踐技能培養(yǎng)。
園林專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，實踐教學(xué)是專業(yè)課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。隨著社會的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新步伐的加快，園林專業(yè)對學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)尤為重要，教學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”增強(qiáng)學(xué)生的悟性。園林專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞當(dāng)?shù)匦袠I(yè)發(fā)展?fàn)顩r，以及城鄉(xiāng)一體化對園林專業(yè)能力的要求，按季節(jié)和園林植物生長發(fā)育規(guī)律組合各技能模塊教學(xué)。模塊組合應(yīng)淡化專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課界限，某些專業(yè)基礎(chǔ)理論知識點(diǎn)也可放在專業(yè)技術(shù)課中講授，使理論和實踐有機(jī)結(jié)合，相得益彰。
五、提高教師自身的專業(yè)技能。
育人先育師，目前中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教師都具有較好的理論素養(yǎng)，但動手能力不強(qiáng)，與專業(yè)教師教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)存在一定的差距。教師的動手能力不強(qiáng)，勢必影響到學(xué)生的專業(yè)技能的提高，因此，園林專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)自身技能的訓(xùn)練和提高，用自己的崇高職業(yè)道德和嫻熟的技能成為學(xué)生健康發(fā)展的引路人。園林專業(yè)的老教師或者林業(yè)部門的技術(shù)人員他們的實踐能力可能較強(qiáng)，理論知識稍弱，作為年輕教師應(yīng)該定期請這些老教師或?qū)I(yè)人員給學(xué)生上實踐技能課，利用老教師、老專家的特長，讓學(xué)生真正學(xué)到一技之長。
隨著教育信息化的加速，信息技術(shù)滲透到教學(xué)的'各個方面，多媒體與課堂教學(xué)的完美結(jié)合成為教學(xué)改革的必然走向和亮點(diǎn)。革新園林專業(yè)課的教學(xué)手段，打破“在教室里進(jìn)行果樹嫁接，在黑板上談盆景制作”，一支粉筆一本書的紙上談兵的傳統(tǒng)教學(xué)方法。專業(yè)課教師要學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代媒體進(jìn)行教學(xué)，如利用中職，將園林行業(yè)出現(xiàn)的新技術(shù)、新工藝，即時充實到教學(xué)中，增強(qiáng)教學(xué)的前瞻性。在課堂教學(xué)中，有時教學(xué)內(nèi)容多，比如園林專業(yè)基礎(chǔ)課程《植物及生態(tài)基礎(chǔ)》有的章節(jié)需要大量板書，有的圖片如植物細(xì)胞圖難以用粉筆描繪，在45分鐘內(nèi)若采取傳統(tǒng)的粉筆板書，效率低下，這時，若采用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不僅能減輕教師45分鐘內(nèi)大量板書的勞動量，還可以大大增加課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
七、開發(fā)區(qū)域本土化教材。
園林專業(yè)課的價值就在于它的應(yīng)用性，現(xiàn)在的中職教材理論知識講得過多，與每個地方生產(chǎn)實踐聯(lián)系的內(nèi)容較少，不能滿足當(dāng)?shù)貓@林生產(chǎn)的需要，因此，有能力和條件的學(xué)校，應(yīng)該立足當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)實際，組織區(qū)域內(nèi)的專業(yè)教師編寫校本教材，這樣既能滿足當(dāng)?shù)厣a(chǎn)的需要，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。
八、采用多元評價體系。
把學(xué)生的知識、操作技能、課堂的參與度、出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、解決生產(chǎn)實踐問題的能力等作為課堂教學(xué)有效性的評價指標(biāo)，運(yùn)用理論知識測試和技能等級測試，形成性檢測和終結(jié)性檢測、定性檢測和定量檢測等手段來考核學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，把實訓(xùn)基地作為理論與實踐結(jié)合的載體，堅持教、學(xué)、做合一，手、口、腦并用。
九、加強(qiáng)實習(xí)基地建設(shè)。
校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)科技含量要高，讓實習(xí)基地折射出人才效益、社會效益、經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益的光芒，如專業(yè)課教師可以參與規(guī)劃各類休閑觀光農(nóng)業(yè)園，如采摘園；都市農(nóng)莊；休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)；農(nóng)家樂；農(nóng)業(yè)度假區(qū)；生態(tài)養(yǎng)殖園；示范園區(qū)；綜合園區(qū)等，以滿足學(xué)生實習(xí)所需，校內(nèi)外的農(nóng)業(yè)實習(xí)基地在滿足學(xué)生實習(xí)的條件下，可以對外營業(yè)，專業(yè)教師可以承包實習(xí)基地，通過基地的示范輻射作用，擴(kuò)大職業(yè)教育的影響力，為職業(yè)教育贏得良好的口碑。
中職學(xué)校園林專業(yè)的發(fā)展雖然面臨諸多困境，但只要一線的專業(yè)教師齊心協(xié)力地投入到教育教學(xué)改革當(dāng)中，潛心研究教法、學(xué)法，堅持教學(xué)與技能兩手抓、兩手硬的措施，中職園林專業(yè)一定會越辦越好。
商法的困惑與思考論文篇十四
成本會計和管理會計是會計學(xué)與財務(wù)管理專業(yè)的核心專業(yè)課程。由于兩門課程存在天然的血緣關(guān)系，課程內(nèi)容上又存在一些交叉重復(fù)的地方，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都帶來了不便。一些高校開始嘗試將這兩門課程合并，開設(shè)成本管理會計課程。本文擬對成本管理會計教學(xué)中面臨的困惑進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出應(yīng)對之策。
1.困惑之一：分設(shè)好還是合并好？
在成本會計和管理會計課程設(shè)置上，國內(nèi)學(xué)術(shù)界存在以下四種觀點(diǎn)：（1）取消成本會計。這種觀點(diǎn)認(rèn)為應(yīng)將現(xiàn)有的成本會計中成本核算的內(nèi)容納入財務(wù)會計，其余納入管理會計；（2）取消管理會計。這種觀點(diǎn)要求將管理會計分解到成本會計與財務(wù)管理；（3）分別設(shè)置成本會計和管理會計。這種觀點(diǎn)傾向于保持成本會計與管理會計學(xué)科的獨(dú)立性；（4）合并為成本管理會計。這種觀點(diǎn)從解決課程內(nèi)容交叉重復(fù)的角度提出將管理會計與成本會計合并為成本管理會計。而在西方人的觀念中，成本會計與管理會計同質(zhì)。
從教學(xué)實踐來看，截至，我國共有526所本科院校開設(shè)會計學(xué)專業(yè)，絕大多數(shù)高校都傾向于將成本會計和管理會計課程分別設(shè)置。以擁有會計學(xué)國家重點(diǎn)學(xué)科的廈門大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、中國人民大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué)、中山大學(xué)、清華大學(xué)和西安交通大學(xué)等十所高校為例，分析其會計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置情況，筆者發(fā)現(xiàn)，除清華大學(xué)只設(shè)置管理會計課程，西南財經(jīng)大學(xué)將成本會計學(xué)和管理會計學(xué)合并為成本管理會計課程外，其余八所高校均分別設(shè)置成本會計學(xué)和管理會計學(xué)課程?？梢?，這些擁有會計學(xué)國家重點(diǎn)學(xué)科的學(xué)校傾向于分別開設(shè)成本會計和管理會計。
從教學(xué)內(nèi)容安排來講，成本會計和管理會計合并為成本管理會計，避免了成本會計和管理會計交叉重復(fù)造成的困擾，有利于提高實際教學(xué)效率，也有利于有關(guān)知識的融會貫通。而在實踐中，為什么多數(shù)高校仍然傾向于分別開設(shè)成本會計和管理會計？分析我國會計教學(xué)改革的歷史不難看出，我國高校在將會計學(xué)細(xì)分為財務(wù)會計學(xué)、成本會計學(xué)和管理會計學(xué)上已形成共識。一些高校會計學(xué)科都具有悠久的歷史，擁有會計學(xué)界德高望重的專家學(xué)者，他們對會計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置影響很大。對于這些高校，由于師資力量雄厚，無論分設(shè)還是合并，對各課程教學(xué)內(nèi)容取舍都容易把握，但對于絕大多數(shù)一般高校而言，并不具備這種實力，難免在教學(xué)中產(chǎn)生困惑。
從教學(xué)參考借鑒上來講，成本會計和管理會計分設(shè)較好。一些高校經(jīng)過多年教學(xué)實踐，培育了一系列會計學(xué)精品課程，成本會計和管理會計的省級、國家級精品課程數(shù)量不菲，而且通過國家精品課程資源網(wǎng)很容易獲取，這為提高課程教學(xué)質(zhì)量提供了有力支持。通過國家精品課程資源網(wǎng)檢索，發(fā)現(xiàn)目前還沒有省級、國家級的成本管理會計精品課程網(wǎng)絡(luò)資源，成本管理會計校級精品課程網(wǎng)絡(luò)資源也僅有1個，這很大程度上不利于成本管理會計課程的教學(xué)質(zhì)量的提升。
2.困惑之二：學(xué)時多合理還是少合理？
根據(jù)教育部工商管理類學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會下設(shè)的會計學(xué)專業(yè)與財務(wù)管理專業(yè)組制定的《會計學(xué)與財務(wù)管理專業(yè)育人指南》（簡稱《育人指南》），本科階段管理會計（含成本會計）教學(xué)的主要內(nèi)容包括：現(xiàn)代成本會計的基本原理和方法，如成本概念和分類、制造業(yè)成本會計一般程序及其成本計算方法，成本控制方法，如標(biāo)準(zhǔn)成本制度、作業(yè)成本制度等，戰(zhàn)略成本管理；利潤規(guī)劃與決策制定；預(yù)算控制，如經(jīng)營預(yù)算控制，資本預(yù)算控制；責(zé)任會計與績效考評；以及計算機(jī)技術(shù)在管理會計中的應(yīng)用；并使學(xué)生了解近年來在管理會計領(lǐng)域出現(xiàn)的新思想和新方法。
3.困惑之三：新設(shè)成本管理會計，教材如何選取？
目前絕大多數(shù)高校成本會計和管理會計均單獨(dú)開設(shè)，普通高校如果新設(shè)一門成本管理會計也選擇兩本教材來實施教學(xué)，無疑，無論教材選擇，還是相應(yīng)的配套網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，都有很大的選擇空間，如中國人民大學(xué)會計系列教材、東北財經(jīng)大學(xué)會計系列教材等。但是，如果一門課程使用兩本教材，學(xué)生可能覺得增加了不必要的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、不劃算；學(xué)校教務(wù)部門可能還會質(zhì)疑一門課程選擇兩本教材的合理性。如果選擇一本教材，目前市場上可供選擇的成本管理會計教材不多，精品性質(zhì)的教材更是少見，一些成本管理會計教材編寫或是出于科研目的，或是為了滿足部分學(xué)校整合成本會計與管理會計教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實需求，有些教材甚至編寫者所在學(xué)?？赡芏疾粫褂?。這種狀況使得成本管理會計任課教師很難對現(xiàn)有教材的優(yōu)劣作出客觀的評價，選擇教材的隨意性增加。
二、對成本管理會計教學(xué)的反思。
在會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，課程設(shè)置是關(guān)鍵。將成本會計和管理會計分開設(shè)置教學(xué)，雖有不少教學(xué)成果可資借鑒，但對于一些高校卻并不一定適合。而將成本會計和管理會計合并，開設(shè)成本管理會計課程，則可以擱置學(xué)術(shù)界對成本會計和管理會計邊界無休止的爭議，將更多的注意力集中于關(guān)注成本管理會計課程應(yīng)該教什么、應(yīng)該如何教、學(xué)分和課時安排多少合適等實質(zhì)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，在有限的`課時使學(xué)生既掌握成本管理會計的基本理論與方法，又具有運(yùn)用成本管理會計的知識分析實際問題的能力，切實提高教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，下面僅就開設(shè)成本管理會計課程提出相關(guān)建議。
1.合理安排教學(xué)內(nèi)容和課時。
如表1所示，各高校每學(xué)分一般安排16～18學(xué)時，成本會計和管理會計教學(xué)安排基本在5～8學(xué)分。考慮合并為成本管理會計一門課程帶來的整合效應(yīng)以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，該課程設(shè)置5個學(xué)分，約80學(xué)時，應(yīng)該是可以參考的一個教學(xué)安排。教學(xué)內(nèi)容至少應(yīng)涵蓋兩個部分，即成本信息生成篇（成本會計基礎(chǔ)理論、制造業(yè)成本核算、其他行業(yè)成本核算等）、成本信息運(yùn)用篇（本量利分析、變動成本法、預(yù)測分析、基于成本的短期經(jīng)營決策、全面預(yù)算、責(zé)任成本、成本控制、作業(yè)成本管理、企業(yè)戰(zhàn)略成本管理等），使學(xué)生對成本管理會計的基本內(nèi)容有一個總體的了解和把握。
2.組織成本管理會計規(guī)劃教材編寫，進(jìn)行成本管理會計精品課程建設(shè)。
當(dāng)前不少成本會計和管理會計教材建設(shè)求大求全，這是造成教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的重要原因，進(jìn)行成本管理會計優(yōu)秀教材的編寫，可以有效消除這一問題。建議由教育部工商管理類學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會牽頭協(xié)調(diào)，組織會計優(yōu)勢學(xué)科高校的有關(guān)專家、教授進(jìn)行成本管理會計規(guī)劃教材、統(tǒng)編教材、精品教材的編寫，這樣編寫出來的教材質(zhì)量比較有保障，容易得到各高校成本管理會計課程主講教師及學(xué)生的認(rèn)可。實際上，西方教材對成本會計和管理會計是不作區(qū)分的，我國組織編寫成本管理會計教材，實際上是與國際教學(xué)實踐的一種趨同，更有助于與國際接軌。
組織編寫成本管理會計教材，必須有全局的視野，從會計學(xué)專業(yè)系列教材建設(shè)的高度，合理安排成本管理會計教材編寫體系，使之既具有特色，又能滿足實際教學(xué)的要求。同時，應(yīng)考慮到各出版社公司化的運(yùn)營實際，為保證教材的發(fā)行量，不少出版社對教材編寫字?jǐn)?shù)、教材的發(fā)行價格有比較明確的規(guī)定。應(yīng)根據(jù)大多數(shù)高校成本管理會計課程實際課時安排要求、教學(xué)內(nèi)容確定教材字?jǐn)?shù)。這樣處理好教材字?jǐn)?shù)與課程教學(xué)時數(shù)的關(guān)系，既保證了教學(xué)質(zhì)量又有效節(jié)約了購書成本。
成本管理會計一般在第五學(xué)期開設(shè)，屬于會計專業(yè)高年級的課程，學(xué)生已經(jīng)掌握基本的會計知識，具備了一定的自學(xué)能力，這時也可以有選擇地采用英文原版的管理會計（或成本會計）教材，有利于學(xué)生提高自身的專業(yè)英語能力，領(lǐng)會西方的會計理念，了解西方的會計思維方式，也利于為國家培養(yǎng)國際化的會計專業(yè)人才。
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商法的困惑與思考論文篇十五
論文摘要：青年教師是高職高專院校教學(xué)科研的基礎(chǔ)，更是高職高專院校未來發(fā)展的主要力量。但目前國內(nèi)高職高專院?，F(xiàn)有的培養(yǎng)機(jī)制、考核評價制度、社會發(fā)展環(huán)境，卻讓青年教師面對自身專業(yè)發(fā)展頗感困惑。只有給青年教師專業(yè)發(fā)展提供更好的成長、激勵環(huán)境，才能為未來高職高專院校的改革、發(fā)展提供人才保障。
教師的專業(yè)發(fā)展是指教師作為一個專業(yè)的教育工作者，從非專業(yè)人員發(fā)展為成熟的專業(yè)人員的成長過程。根據(jù)司德菲的教師專業(yè)發(fā)展階段論，將教師的專業(yè)發(fā)展分為預(yù)備生涯階段、專家生涯階段、退縮生涯階段和更新生涯階段。其中的預(yù)備生涯階段主要包括新任教職的教師或重新任職的教師，在此階段的教師一般較為理想主義、有活力、富創(chuàng)意，易于接納新觀念，積極進(jìn)取、努力向上。他們通過不斷的學(xué)習(xí)與反思，逐漸完善，向?qū)＜疑碾A段邁進(jìn)。由于青年的范界標(biāo)準(zhǔn)繁多，本文所研究的青年教師主要指處于預(yù)備生涯階段的?？圃盒Ｇ嗄杲處煛?/p>
與其他的青年教師相比，高職高專院校青年教師普遍具有高學(xué)歷比重大、專業(yè)學(xué)科能力強(qiáng)，而教育學(xué)背景較弱、師生間年齡差距小等特點(diǎn)。因此，，高職高專院校青年教師的專業(yè)發(fā)展與其他青年教師也不盡相同，主要是指處于預(yù)備生涯階段的高校年輕教師，通過培訓(xùn)、觀摩、自學(xué)等方式學(xué)習(xí)教育學(xué)知識與科學(xué)的教育方法，不斷完善其傳播專業(yè)學(xué)科知識的技能。同時，通過課題研究、學(xué)術(shù)交流等方式，不斷更新專業(yè)學(xué)科知識，提高科研能力，最終使青年教師的科研能力、教學(xué)能力、社會服務(wù)能力、師德修養(yǎng)、身心健康、人際交往能力等方面均能達(dá)到基本成熟，逐漸步入專家生涯階段。
自高校擴(kuò)招以來，高職高專院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，全國高職高專院校在校總?cè)藬?shù)達(dá)301.4萬人，是的3倍，同時，全國高職高專院校的數(shù)量和教師隊伍也隨之增長，截止，全國高職高專院校共計1239所，是20的2.75倍，專任教師達(dá)到35.5萬人，是年4.1倍。[1]由于各?？圃盒４蠖嗤ㄟ^引進(jìn)初出校門的本科畢業(yè)生、碩士生以及博士生來擴(kuò)大教師隊伍，隨之而來的是青年教師比例大幅加大，青年教師成為高職高專院校教學(xué)科研的新生力量。
有學(xué)者指出，青年教師正值人生創(chuàng)造的高峰期，承擔(dān)了高校教學(xué)、科研工作量的60%以上。由此可見，他們的專業(yè)成長直接關(guān)系高職高專院校的教學(xué)質(zhì)量。同時我們還應(yīng)注意到，青年教師不僅是目前教學(xué)科研的基礎(chǔ)力量，同時也是高職高專院校未來發(fā)展的主要力量，此階段的專業(yè)發(fā)展會深刻影響其后期的專業(yè)發(fā)展品質(zhì)，并很大程度上決定青年教師的去留，因此，引導(dǎo)青年教師順利度過其預(yù)備生涯階段，影響著的是學(xué)校更長遠(yuǎn)的將來。
盡管教師的專業(yè)發(fā)展主要表現(xiàn)為教師科研能力、教學(xué)能力及師德修養(yǎng)等個人能力與素質(zhì)的提高，但教師的專業(yè)發(fā)展并不單純是教師個人獨(dú)自發(fā)展的過程，教師所處的環(huán)境因素對教師的專業(yè)發(fā)展有很大影響。青年教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境因素，具體包括學(xué)校的管理制度、人際關(guān)系、待遇水平及社會的評價與期望等。學(xué)校的管理制度又包括學(xué)校的各種規(guī)章制度，如教學(xué)計劃、評價制度等。臺灣學(xué)者蔡培村指出，民主、開放的行政管理，能凝聚教師的向心力和教學(xué)的認(rèn)同感，因而促進(jìn)了教師的發(fā)展。校園內(nèi)的人際關(guān)系環(huán)境的重要性，在于一個和諧、朝氣蓬勃或具有研究風(fēng)氣的學(xué)校氣氛有利于教師的發(fā)展，教師之間單打獨(dú)斗、各自為政、缺乏合作，自然無益于教師的專業(yè)發(fā)展。而當(dāng)社會給予較高的信任度與期望值時，教師與學(xué)校都將會表現(xiàn)出足夠的信心與干勁，而這尤其會使教師產(chǎn)生較高的職業(yè)認(rèn)可，并把教學(xué)視為一種可為之終身追求的事業(yè)。
（一）偏離實際的培訓(xùn)機(jī)制致使青年教師難以勝任教職。
高職高專院校以培養(yǎng)技能、實用型人才為主要辦學(xué)目的，因此，高職高專院校的教師除了須具備較好的專業(yè)理論知識外，還必須具備較強(qiáng)的實踐操作能力和課堂教學(xué)能力，即我國教育部一再強(qiáng)調(diào)的“雙師素質(zhì)”。但是，由于我國高職高專院校教師培訓(xùn)制度的不合理，使得青年教師的操作技能與教學(xué)能力都較為欠缺。
其一，職前培訓(xùn)流于形式。由于高職高專院校青年教師大多是剛從高校畢業(yè)的本科生、研究生等，且大多無師范教育背景，因此，教師職前培訓(xùn)對于青年教師補(bǔ)修教育學(xué)等相關(guān)知識也就顯得至關(guān)重要。但是，目前高職高專院校教師職前培訓(xùn)的內(nèi)容，多以相關(guān)教育法規(guī)和理論為主，而與教學(xué)活動直接相關(guān)的知識比重較少，教學(xué)方法、教學(xué)效果評價方法等實踐能力提升不夠，即便是培訓(xùn)形式，也較為單一，僅僅是老師講課的舊模式，教學(xué)實踐環(huán)節(jié)設(shè)置較少。這種培訓(xùn)實際上僅僅流于形式，而難有其實。
其二，入職后的導(dǎo)師制空有其名。對缺乏師范院校教育背景的青年教師而言，老教師帶新教師的導(dǎo)師制本是一種很好的傳幫帶的形式。美國約翰霍普金森大學(xué)的費(fèi)斯勒教授就把關(guān)鍵人物作為影響教師專業(yè)發(fā)展的六大個人環(huán)境因素之一，“初任教師在最初教學(xué)時，總要自覺不自覺地選擇某一位教師作為認(rèn)同的對象和教學(xué)行為的參照，并不斷改造和更新，直至最終擺脫關(guān)鍵人物的窠臼，形成自己的專業(yè)教學(xué)風(fēng)格”。然而，在國內(nèi)高職高專院校的實際操作中，導(dǎo)師責(zé)任往往并不明確，盡管有導(dǎo)師之名，但許多導(dǎo)師與青年教師之間少有溝通，導(dǎo)師制的作用難以顯現(xiàn)。而擴(kuò)招速度過快，又使新任青年教師難以經(jīng)歷應(yīng)有的助教、試講等階段，便直接走上講臺，其授課質(zhì)量自然難以保證。
此外，由于青年教師多直接來自學(xué)校，雖然專業(yè)理論功底較好，但由于沒有知識的實際運(yùn)用經(jīng)驗，實踐能力弱，同時學(xué)校也難以給青年教師以企業(yè)實踐的機(jī)會，因此，青年教師難以滿足其提升實踐素質(zhì)的需求，即使一些青年教師擁有相關(guān)的職稱、證書，往往也是為了滿足學(xué)校硬性指標(biāo)而參加培訓(xùn)或考試所得，終究是紙上談兵，難以成功扮演教師這一角色。
（二）失衡的考核評價制度致使青年教師難以嶄露頭角。
高校將學(xué)歷和科研水平作為一個高校教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)本無可厚非，但目前重論文輕教學(xué)、重科研輕實踐的制度，往往導(dǎo)致與教師相關(guān)的職稱評定、課題申報、出國選拔等等過分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷、科研及獲獎情況等硬性指標(biāo)，而教學(xué)能力的考核卻由于難以量化而顯得可有可無。由于對于學(xué)歷的過分強(qiáng)調(diào)，使得在校青年教師成為近年來的考研、考博大軍。而青年教師剛到教學(xué)崗位，教學(xué)工作繁重，不少還肩挑班主任的重任，教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)的多重壓力，往往讓青年教師們顧此失彼。與此同時，對科研成果數(shù)目的'追逐，又使得科研工作帶上了濃厚的功利色彩，許多青年教師為快速取得科研成果，一味尋求捷徑，甚至是抄襲、剽竊，喪失了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，重成果數(shù)目、重學(xué)歷、輕教學(xué)的評價考核機(jī)制，使得青年教師難以健康成長。
事實上，即便是科研及考博過程中，青年教師也往往是四處碰壁。很多青年教師在讀書期間便跟導(dǎo)師做過不少項目，可那個時候不論項目經(jīng)費(fèi)多少，都跟他們“沒一毛錢關(guān)系”。而在成為教師后，由于幾乎所有的課題都跟職稱掛鉤，大多數(shù)課題的申請起點(diǎn)就是副教授，這也成為青年教師成長過程中難以逾越的鴻溝。對于占重要比率的僅有碩士文憑的青年老師來說，在大學(xué)校園里已成為“同事看不上，領(lǐng)導(dǎo)不重視，學(xué)生瞧不起”的尷尬地位。但想要讀博的話，一方面學(xué)校為了保持足夠的一線教師數(shù)量，往往會嚴(yán)格控制碩士教師報考博士的名額，甚至還得排隊；而在博導(dǎo)那邊，報考學(xué)生經(jīng)常也得排隊，能否考上博士，依然是青年教師心中壓著的一塊巨石。
可以說，在目前的高職高專教師評價機(jī)制、課題申報體系下，青年教師的成長，往往靠熬，要在短短幾年中實現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的嶄露頭角，希望實在是微乎其微。
（三）巨大的生活壓力嚴(yán)重降低青年教師的專業(yè)提升動力。
目前高職高專院校的青年教師多數(shù)處于30歲左右的年齡，正值結(jié)婚生子的年齡，購房、生育、撫養(yǎng)子女等生活壓力接踵而至。然而，目前高職高專院校教師的收入水平主要與職稱掛鉤，青年教師的收入水平普遍較低，使得青年教師往往面臨較大的經(jīng)濟(jì)壓力。據(jù)易蘭華對湖南省10所專科院校228位青年教師的調(diào)查顯示，在直接報酬、個人發(fā)展、間接報酬、尊重認(rèn)可、人際關(guān)系、工作氛圍六大激勵指標(biāo)中，直接報酬的激勵作用最大，然而調(diào)查顯示現(xiàn)有的直接報酬水平遠(yuǎn)低于青年教師的期望水平，在六大激勵因素中滿意度位列倒數(shù)第二位。盡管教師個人對于教學(xué)工作的興趣和理想價值觀及認(rèn)同感是支持教師發(fā)展的原動。然而，隨著近年來房價的持續(xù)上漲與通貨膨脹，以及面對高收入行業(yè)帶來的心理不平衡，青年教師的心態(tài)開始變得焦慮，無法安心、全力提升專業(yè)水平，而忙于兼職，力圖維持一個相對體面的生活水準(zhǔn)。
（四）高職高專院校偏低的社會評價降低青年教師的職業(yè)認(rèn)同感。
近年來，隨著高職高專院校數(shù)量與學(xué)生人數(shù)的不斷擴(kuò)大，作為高職高專院校教學(xué)力量生力軍的青年教師的重要性，也逐漸受到學(xué)校管理者的重視。但由于收入偏低、社會評價標(biāo)準(zhǔn)的功利化，社會對專科院校青年教師的評價不升反降，使得青年教師的職業(yè)認(rèn)同感、自豪感隨之降低。
這其中，一方面，隨著社會對高學(xué)歷的重視，家長與學(xué)生都不愿意進(jìn)入專科院校學(xué)習(xí)，也正因此，高職高專院校的招生分?jǐn)?shù)線通常較低，生源質(zhì)量難以保證，原本有朝氣的青年教師每天面對的是那些對學(xué)習(xí)缺乏動力、不主動思考的學(xué)生，難免有強(qiáng)烈的挫敗感，從而大大降低了對自身職業(yè)的認(rèn)同感。另一方面，目前高職高專院校有不少從職高學(xué)校轉(zhuǎn)變而來，許多人對高職高專院校本就較為看輕，潛意識里并不將專科院?？醋龈叩仍盒Ｖ械囊环肿?。據(jù)王彬的“高職高專青年教師心理健康問題研究”課題顯示，高職高專院校青年教師對自身職業(yè)形象(角色)的認(rèn)可度為一般及一般以下的占40.23%，較低的職業(yè)認(rèn)同感必然導(dǎo)致青年教師的職業(yè)倦怠，大大損害著青年教師們的工作熱情和創(chuàng)造力。
（一）建立健全務(wù)實多元的崗前培訓(xùn)機(jī)制。
其一，建立多元化的崗前培訓(xùn)體系。青年教師的崗前培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括三大部分，首先，是教育理論知識，如教育學(xué)、心理學(xué)的基礎(chǔ)理論等，這對沒有師范教育背景的青年教師而言，十分必要。其次，是教學(xué)能力的培訓(xùn)，應(yīng)主要通過實踐形式，從教案編寫、課堂語言組織、對學(xué)生的觀察以及課后評價等諸多個環(huán)節(jié)展開。再次，還應(yīng)結(jié)合每個學(xué)校的實際情況，讓青年教師學(xué)習(xí)學(xué)校的相關(guān)制度，以便快速融入教學(xué)工作。而最為重要的是實現(xiàn)高職高專院校教師與產(chǎn)業(yè)界的結(jié)合，有計劃地安排教師到企事業(yè)單位進(jìn)行專業(yè)實踐和考察，與產(chǎn)業(yè)界進(jìn)行交流，建立教師到企業(yè)實踐的長效培訓(xùn)機(jī)制。
其二，切實執(zhí)行導(dǎo)師制。新入職的青年教師教學(xué)經(jīng)驗不足，合理利用導(dǎo)師制可以在思想、教學(xué)、科研各個方面起到“傳、幫、帶”的作用，為青年教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境，形成具有特色的同伴合作與支持的教師成長文化。實行導(dǎo)師制的關(guān)鍵是要建立合理的監(jiān)督考核制度，即通過明確指導(dǎo)教師與被指導(dǎo)教師的職責(zé)，建立科學(xué)的考核與評價標(biāo)準(zhǔn)，從“備、教、輔、改、查”等各個教學(xué)環(huán)節(jié)考察青年教師的成長情況，并通過自評、互評、民主評議的方式來考核，將考核結(jié)果與指導(dǎo)雙方的業(yè)績掛鉤，通過制度建設(shè)使導(dǎo)師制落到實處。
（二）建立適宜青年教師健康穩(wěn)步成長的考核評價體系。
考核評價體系改革的重點(diǎn)在于考核目標(biāo)的改革，即打破過去以學(xué)校的期望為標(biāo)準(zhǔn)考核青年教師的制度，而以教師的專業(yè)發(fā)展為目的進(jìn)行考核，增加發(fā)展性指標(biāo)及其權(quán)重，改變過去片面地用學(xué)歷和學(xué)術(shù)成果數(shù)量倒逼青年教師保持學(xué)術(shù)先進(jìn)性的做法。高職高專院校應(yīng)當(dāng)為青年教師的發(fā)展提供更多的空間、多元路徑。在這方面國外的經(jīng)驗很值得借鑒，在德國，教師每隔3～5年可享受一次研究年。在這一年中，可以不擔(dān)任一學(xué)期或更長時間的教學(xué)工作，而專門從事研究。這對高職高專院校的青年教師來說，可以在脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的時間里，結(jié)合本專業(yè)及個人實際情況，選擇到企業(yè)實踐或者從事課題研究。同時，學(xué)校也只就其實踐成果或課題研究成果的質(zhì)量而非數(shù)量予以考核，如此，將大大改變當(dāng)前院校教師統(tǒng)一、僵化的考核模式，給青年教師的發(fā)展預(yù)留巨大的發(fā)展空間和時間。
與此同時，在申報課題及鼓勵青年教師成長的環(huán)節(jié)上，應(yīng)將青年教師與中老年教師分開競爭，通過建立青年教師發(fā)展基金、優(yōu)秀青年教師獎、最受歡迎青年教師等針對性強(qiáng)的體系，打破青年教師難以出頭的困局，使他們在公平的起跑線上重新競爭，并憑借自身的努力，嶄露頭角，為其營造一個熱愛教育、獻(xiàn)身教育的發(fā)展氛圍。
（三）提高青年教師待遇水平，減輕青年教師生活壓力。
由于青年教師中碩士、博士比重日益擴(kuò)大，他們?yōu)樽约簩I(yè)水平的提高無論從時間、精力等各方面投入都比較大，而收入水平若低于社會上同等學(xué)歷人員的平均收入水平，將難免造成教師隊伍的流失。針對目前青年教師普遍反映的生活壓力巨大等問題，高職高專院校管理者一方面應(yīng)當(dāng)增加青年教師的收入，使其與其他行業(yè)中同等學(xué)歷人員的收入相對持平。一方面還應(yīng)修建適合青年教師居住的教師公寓，以幫助青年教師解決最迫切的生存難題。
此外，作為面向市場培養(yǎng)實用、技能性人才的?？圃盒＃€應(yīng)積極介入企業(yè)培訓(xùn)，增加與企業(yè)的互動力量，通過與企業(yè)多種形式的合作，為青年教師即提升自身的專業(yè)水平的理論、實踐水平，又讓青年教師在合作中獲得合理、合法的工資外勞動所得，從而達(dá)到提高青年教師待遇，穩(wěn)定教師隊伍的目的。
（四）通過特色辦學(xué)與適度宣傳提升高職高專院校的社會評價。
對于高職高專院校而言，改變社會評價最好的方法是以就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量說話。要提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，專科院校必須堅持以市場為引導(dǎo)，實時地關(guān)注勞動力市場、關(guān)注企業(yè)的人才需求，根據(jù)社會就業(yè)需求方向，及時對教學(xué)方向作出調(diào)整，努力形成自己特有的辦學(xué)理念，以靈活性、實踐性提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。
目前，德國的“雙元制”模式、美國的社區(qū)學(xué)院模式，雖然具體內(nèi)容不同，但它們的形成過程卻有著明顯的共同特征，即均始于企業(yè)界的需求。借鑒先進(jìn)國家的教育模式，高職高專院校應(yīng)與產(chǎn)業(yè)界建立伙伴關(guān)系，重視企業(yè)化的實訓(xùn)教學(xué)，牢牢植根于企業(yè)需求之中，由此切實提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
同時，高職高專院校應(yīng)當(dāng)進(jìn)行廣泛深入的社會調(diào)研，對相關(guān)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的動向以及發(fā)展了如指掌，并根據(jù)地域特點(diǎn)，進(jìn)行嚴(yán)密的論證，將行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的信息及時反饋在專業(yè)設(shè)置上。因地制宜設(shè)置專業(yè)，及時調(diào)整、刪改與社會需求不適應(yīng)的專業(yè)，切忌專業(yè)泛而不精。同時，還應(yīng)當(dāng)與地方政府聯(lián)手，加大對高職高專教育的宣傳力度，采取開放辦學(xué)的姿態(tài)，將學(xué)生組織走入社會、服務(wù)社區(qū)，擴(kuò)大高職高專院校的影響力，改善高職高專院校在老百姓心中的形象，在此過程中提升社會各界對?？圃盒＝處煹恼J(rèn)可度。
商法的困惑與思考論文篇十六
二、給學(xué)生進(jìn)行實驗探究的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。
三、借助多樣的'教學(xué)工具，開展不同類型的物理實驗探究教學(xué)。
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商法的困惑與思考論文篇十七
摘要：本文從會計專業(yè)需求及專業(yè)建立的現(xiàn)狀動手，提出會計電算化專業(yè)建立的總體思緒，并從人才培育形式建立、課程體系與教學(xué)內(nèi)容建立、實訓(xùn)條件建立、教學(xué)團(tuán)隊建立、社會效勞功用建立五個方面詳盡剖析了會計電算化專業(yè)建立的內(nèi)容與措施。
關(guān)鍵詞：中職;會計電算化;專業(yè)建立。
一、會計專業(yè)需求及專業(yè)建立現(xiàn)狀剖析。
會計專業(yè)是教育部確定的中職學(xué)校83個重點(diǎn)建立專業(yè)之一，中職會計電算化專業(yè)次要面向中小企業(yè)、效勞中央經(jīng)濟(jì)，培育實際扎實、技藝過硬，能在消費(fèi)、效勞第一線從事會計電算化操作、財務(wù)核算，具有繼續(xù)開展才能的重誠信的使用型人才。
1.會計專業(yè)需求剖析。
我國正處于經(jīng)濟(jì)疾速開展時期，每年新增的營利經(jīng)濟(jì)核算主體和非營利機(jī)構(gòu)對會計人才一直堅持著旺盛的需求，會計人才需求量也不斷排在各地人才市場需求的前十位。以銅陵市來說，參與會計從業(yè)資歷考試的有4986人，考證人數(shù)達(dá)5300人，銅陵考區(qū)由省財政廳一致布置，組織展開屢次考試，報考人數(shù)持續(xù)攀升。近年來，隨著金橋工業(yè)園、財富廣場、雨潤廣場、長江路地下商業(yè)精品街、雙星國際等商業(yè)、工業(yè)、效勞業(yè)的入駐，中小型企業(yè)有著微弱的開展勢頭，同時，中小型企業(yè)特別是合適中職先生實踐的私營中小型企業(yè)對會計人才需求也增大，兼之合適中職先生的中初級會計崗位群對人才學(xué)歷層主要求趨于感性，企業(yè)更看重應(yīng)聘者的專業(yè)性、實踐入手才能與任務(wù)經(jīng)歷。所以，我市會計專業(yè)畢業(yè)生的失業(yè)前景比擬悲觀。
2.會計專業(yè)建立現(xiàn)狀剖析。
目前，全國各省份中高職院校會計電算化專業(yè)積極以國度級、省級技藝大賽契機(jī)，仔細(xì)探究會計電算化專業(yè)人才的培育方案，理實一體化的課程體系及教學(xué)形式變革，實訓(xùn)條件建立及專業(yè)團(tuán)隊建立等各個方面，深化會計電算化專業(yè)建立的外延。以浙江省例，中職會計電算化專業(yè)已率先在課程變革、實訓(xùn)建立、技術(shù)比武等方面起了示范作用。近些年，安徽省各中職學(xué)校也逐漸與興旺地域接軌，大膽創(chuàng)新人才培育形式，突出先生的技藝培育。但是會計專業(yè)建立相較于興旺省市，依然較滯后。以銅陵市中職中心例，會計電算化專業(yè)雖是中職中心的傳統(tǒng)專業(yè)，但是由于學(xué)校資源在各專業(yè)間的配置不均，實訓(xùn)條件落后，專業(yè)創(chuàng)新缺乏，教學(xué)形式陳腐，社會效勞才能不高，先生失業(yè)前景不佳等緣由形成了中職中心會計電算化專業(yè)建立遲緩的現(xiàn)狀。了順應(yīng)時代的要求，培育社會需求的會計人才，我們應(yīng)對會計電算化專業(yè)停止細(xì)致、片面的全體規(guī)劃，深化外延建立，旨在促進(jìn)會計電算化專業(yè)長足無效的開展。
二、會計電算化專業(yè)建立的總體思緒。
會計電算化專業(yè)建立的總體思緒是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)開展的要求，以技藝大賽契機(jī)，改動職校落后傳統(tǒng)的會計專業(yè)人才培育形式，樹立與完善實訓(xùn)條件，搭建迷信的課程體系，樹立一支高效的教學(xué)團(tuán)隊，構(gòu)建無效的校企協(xié)作機(jī)制，從而培育出職業(yè)品德水準(zhǔn)高、職業(yè)判別才能強(qiáng)、綜合業(yè)務(wù)技藝片面的使用型會計后備軍。
三、會計電算化專業(yè)建立的內(nèi)容與措施。
1.人才培育形式建立。
以效勞主旨，以失業(yè)導(dǎo)向，探究“理實一體”“校企共育”人才培育新形式。第一，完惡人才培育方案。人才培育方案按職業(yè)崗位才能的要求制定，課程內(nèi)容由崗位的知識和才能構(gòu)造來確定，課程在人才培育方案中的地位，也是按崗位才能的構(gòu)成進(jìn)程來排序。人才培育方案中應(yīng)更注重專業(yè)技術(shù)課的教學(xué)，在各類課程比例中，專業(yè)技術(shù)課比例要進(jìn)一步進(jìn)步。第二，變革教學(xué)形式。教學(xué)方案布置上，合理分配實際課和理論課的工夫，加大實訓(xùn)課程比例;要求先生參與必要的`社會理論。課程教學(xué)內(nèi)容方面，專業(yè)課盡能夠運(yùn)用仿真會計實訓(xùn)材料，按任務(wù)崗位展開教學(xué)。教學(xué)活動次要在實訓(xùn)室停止，邊實際邊理論，完成理實一體化。第三，樹立注重進(jìn)程的教學(xué)質(zhì)量評價體系。停止教學(xué)評價時，鼓舞實習(xí)單位參與，可以經(jīng)過對該專業(yè)在教學(xué)進(jìn)程中能否突出了理論性、開放性和職業(yè)性以及對畢業(yè)生任務(wù)才能的判別來評價教學(xué)質(zhì)量的上下。進(jìn)程控制包括教學(xué)預(yù)備進(jìn)程、課堂教學(xué)進(jìn)程、實訓(xùn)進(jìn)程、頂崗實習(xí)進(jìn)程、考核進(jìn)程等進(jìn)程的教學(xué)質(zhì)量控制。
2.課程體系與教學(xué)內(nèi)容建立。
第一，構(gòu)建基于企業(yè)會計電算化崗位的典型任務(wù)義務(wù)的課程體系，改造課程內(nèi)容。把職業(yè)活動轉(zhuǎn)化任務(wù)項目，提煉典型任務(wù)義務(wù)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)范疇，構(gòu)成課程體系。開發(fā)以效勞于中小企業(yè)的任務(wù)項目根底的教學(xué)內(nèi)容，施行以真實任務(wù)義務(wù)載體的項目教學(xué)法。重新構(gòu)建的課程體系應(yīng)表現(xiàn)：遵照“夠用”準(zhǔn)繩，刪減高層次的會計專業(yè)課程(如審計、財務(wù)管理等);增強(qiáng)erp沙盤模仿實訓(xùn)、會計綜合實訓(xùn)、會計電算化實訓(xùn);將會計從業(yè)資歷證的考試內(nèi)包容入到教學(xué)方案中。第二，變革教學(xué)辦法。結(jié)合項目教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)形式，在虛擬的商業(yè)環(huán)境中，以先生操作主，教員指點(diǎn)輔，依據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程先設(shè)計任務(wù)義務(wù)，引導(dǎo)先生完成義務(wù)目的，進(jìn)步先生發(fā)現(xiàn)成績和處理成績的才能。第三，變革教學(xué)評價手腕。充沛應(yīng)用無紙化測試零碎的學(xué)習(xí)功用和學(xué)習(xí)效果評價功用，專業(yè)課教員經(jīng)過制題零碎，及時更新實訓(xùn)和考試測評材料，補(bǔ)償教學(xué)上講授內(nèi)容的缺乏。第四，教材的選用與建立。在專業(yè)課程教材的選擇上，注重拓寬專業(yè)適用性，注重會計實訓(xùn)教材的選用。積極開發(fā)校本教程，其實訓(xùn)內(nèi)容采用真實的或仿真的模仿資料，使先生置身于真實業(yè)務(wù)環(huán)境中，最終到達(dá)理論教學(xué)的目的。第五，以賽促教，以賽促學(xué)。近年來，隨著國度中職技藝大賽的展開，職校積極呼應(yīng)，將先生的技藝培育提升到一個新高度。因而，職校應(yīng)以技藝大賽契機(jī)，把日常教學(xué)與技藝競賽相結(jié)合，鼓舞先生參與“會計電算化”“會計手工”等技藝競賽。
3.實訓(xùn)條件建立。
第一，充沛應(yīng)用好現(xiàn)有的會計模仿實訓(xùn)室資源，制定實訓(xùn)崗位的崗位職責(zé)，樹立實訓(xùn)室管理制度，使先生在實訓(xùn)進(jìn)程中養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)氣。實訓(xùn)室的墻上可布置簡明的任務(wù)內(nèi)容和任務(wù)順序表示圖。第二，有條件的職校可樹立“erp沙盤”實訓(xùn)室，增強(qiáng)企業(yè)認(rèn)知實訓(xùn)。第三，積極開發(fā)校外實訓(xùn)基地，會計電算化專業(yè)先生分批次、分階段，進(jìn)而全部完成頂崗實習(xí)提供條件。
4.教學(xué)團(tuán)隊建立。
第一，鼓舞專業(yè)教員下企業(yè)理論，會計專業(yè)教員從事企業(yè)兼職，選派優(yōu)秀教員參與國培省培，從而完成“雙師素質(zhì)”教員的培育，將專職教員培育成兼?zhèn)涔芾怼⒔?jīng)濟(jì)、信息技術(shù)等范疇知識，擁有財務(wù)業(yè)務(wù)一體化處置的綜合技藝，具有較強(qiáng)團(tuán)隊任務(wù)才能和創(chuàng)新才能的復(fù)合專業(yè)人才。第二，經(jīng)過提供執(zhí)業(yè)資歷考試協(xié)助和制定獎勵措施，鼓舞教員獲得會計職稱證書。第三，應(yīng)用“名師任務(wù)室”“課題組”等平臺教員的專業(yè)化生長助力，以老帶新，梯隊培育后備教研主干。第四，延聘企業(yè)會計做兼職實訓(xùn)指點(diǎn)教員。對兼職教員停止教學(xué)實際、備課辦法、教學(xué)組織的培訓(xùn)，進(jìn)步其教學(xué)才能。
5.社會效勞功用建立。
職校除了培育在校先生，也應(yīng)承當(dāng)社會培訓(xùn)義務(wù)。職?？煞e極應(yīng)用現(xiàn)有資源，樹立會計從業(yè)資歷培訓(xùn)中心，提供會計職業(yè)方面的相關(guān)培訓(xùn)業(yè)務(wù);同時可借助師資劣勢中小企業(yè)提供財務(wù)征詢效勞，協(xié)助企業(yè)處理財務(wù)方面的有關(guān)成績。
四、結(jié)語。
綜上所述，職校的會計電算化專業(yè)應(yīng)立足于專業(yè)實踐，圍繞市場需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)開展迷信定位，不時深化專業(yè)建立外延，社會培育純熟使用財務(wù)軟件的使用型人才，效勞于中小型企業(yè)及中央經(jīng)濟(jì)。
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商法的困惑與思考論文篇十八
摘要：在新課程教育改革的背景下，國內(nèi)教育界從事教學(xué)實踐活動的教育者及教育方法研究的學(xué)者，掀起了一股創(chuàng)新教學(xué)方法的浪潮。本文根據(jù)多年的中職語文教育實踐，對“中職語文教育中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”的課堂作了探究。本文從中職語文教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是響應(yīng)新課改的號召與中職語文教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是適應(yīng)信息時代發(fā)展的需要兩個方面對中職語文教育中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的必要性分析的基礎(chǔ)之上，提出了中職語文教育中融入創(chuàng)新理念，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、中職語文教育中巧用設(shè)問、實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神的形成、中職語文教育中運(yùn)用“多角度”的教學(xué)方略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神三個中職語文教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)策略，踐行國家“五大發(fā)展理念”的號召，為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的接班人。
一、中職語文教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的必要性分析。
（一）中職語文教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是響應(yīng)新課改的號召。在新課程教育改革的背景下，國內(nèi)教育界掀起了改革的浪潮，這種改革首先體現(xiàn)在教材的變革上，在新課程教育改革之前，中職語文教材甚至沿用十幾年，不能與時俱進(jìn)的語文教材勢必要進(jìn)行改革，在新課程教育改革推行之后，各地開始探究語文教材的改革之路，各種因地制宜的地方性教材層出不窮，中職語文教材也又舊版本改革成了新的版本（中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材）。其次，這種改革還體現(xiàn)在國內(nèi)教育界的教育者及教學(xué)方法研究者，掀起了一股創(chuàng)新教學(xué)方法的熱潮。教育者及教學(xué)方法的研究者，相應(yīng)國家新課改的號召開始積極探索創(chuàng)新教學(xué)方法。新課改中強(qiáng)調(diào)推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的要求之一就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，因此，中職語文教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是相應(yīng)新課改的號召。
（二）中職語文教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是適應(yīng)信息時代發(fā)展的需要。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的信息時代，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，創(chuàng)新性人才又是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵所在[1]，只有創(chuàng)新才能屹立于世界民族之林。在信息時代國家發(fā)出了“科技強(qiáng)國”的口號，中職語文教育中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是響應(yīng)國家的號召，是使學(xué)生能夠適應(yīng)信息時代發(fā)展的需要[2]。在信息時代，在辦公過程中幾乎全部是辦公自動化的工作環(huán)境，如果學(xué)生不懂新的電腦知識，不懂電腦猶如過去不識字的文盲，不具備創(chuàng)新精神，很難在信息時代生存。因此，對社會中的個人而言，中職語文教師在教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是教會學(xué)生在今后工作中生存的本領(lǐng)，是適應(yīng)時代發(fā)展的需要；在科技競爭日益激烈的國際環(huán)境中，對國家而言，中職語文教師在教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是為國家培養(yǎng)創(chuàng)新性接班人的舉措，這是推動國家發(fā)展的需要，這是建設(shè)創(chuàng)新性國家的需要。
二、探究中職語文教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)策略。
（一）中職語文教育中融入創(chuàng)新理念，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。理念是行動的先導(dǎo)，理念具有指引人實踐活動的功能[3]。在十八屆中央委員會第五次全體會議中明確提出，實現(xiàn)“十三五”時期的發(fā)展目標(biāo)，必須堅持創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的五大發(fā)展理念。只有堅持這五大發(fā)展理念，尤其是創(chuàng)新理念，“中國制造”才能轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袊窃臁?。那么，中職語文教育者在教育過程中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須將五大發(fā)展理念中的創(chuàng)新理念融入語文課堂教育之中。通過融入創(chuàng)新理念的語文教學(xué)活動，在潛移默化之中洗禮學(xué)生的陳舊觀念，注入新的創(chuàng)新理念，以培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，為以后學(xué)生步入社會工作之中進(jìn)行創(chuàng)造性的實踐活動提供思想基礎(chǔ)。要開展融入創(chuàng)新理念的語文教學(xué)活動，中職語文學(xué)科教育者首先要緊跟時代發(fā)展的步伐，積極學(xué)習(xí)十八屆中央委員會第五次全體會議中明確提出的五大發(fā)展理念中的創(chuàng)新理念的內(nèi)涵，以此來更新自己的教育理念，為學(xué)生做示范者，以自身實際行動引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新思維。語文教育者只有培養(yǎng)自己形成創(chuàng)新思維，進(jìn)而才能在語文教學(xué)活動中游刃有余的融入創(chuàng)新理念，實施融入創(chuàng)新理念的語文教學(xué)策略。
（二）中職語文教育中巧用設(shè)問、實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神的形成。中職語文教育者引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新思維，在語文課堂中需要巧用設(shè)問的策略，打開學(xué)生的發(fā)展思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。發(fā)散思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的先導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維需要創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，輕松、愉快、活躍、開放的教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的良好環(huán)境。除了需要創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境外，語文教育者還需要運(yùn)用設(shè)問的教學(xué)策略，來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，因為教學(xué)中通過設(shè)置問題[4]，可以帶動學(xué)生進(jìn)行思考，可以培養(yǎng)學(xué)生對其他同學(xué)所作的回答的質(zhì)疑精神，有質(zhì)疑才有創(chuàng)新，從古至今真理的發(fā)現(xiàn)、科學(xué)的發(fā)展都源于質(zhì)疑，質(zhì)疑精神的培養(yǎng)無疑會促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。例如：中職語文教育者在教學(xué)活動中可以在用“對這篇散文請大家舉手發(fā)言暢談自己有什么樣的讀后感？”“請談?wù)勀銓ξ闹凶髡叩挠^點(diǎn)的看法？”等開放性的設(shè)問形式，營造輕松、愉快、開放、活躍的課堂氛圍，調(diào)動大家暢談自己對老師提出問題的看法的積極性，在潛移默化之中打開學(xué)生的思維大門，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。此外，中職語文教育者在教學(xué)活動中還可以通過開展實踐活動的策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如：語文教育者可以開展語文詩歌班級征集活動，設(shè)置獎項引導(dǎo)學(xué)生積極參加此活動，鼓勵創(chuàng)作的詩歌凸顯創(chuàng)新精神。
（三）中職語文教育中運(yùn)用“多角度”的教學(xué)方略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在西方國家流行這樣一句諺語：“條條大路通羅馬”，此諺語的表面之意為“通往羅馬的道路有很多條”，此諺語的比喻之意為“解決問題、到達(dá)目的地的方法有多種”。那么，在中職語文教學(xué)活動中為達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神這一教學(xué)目的，語文教育者則可以運(yùn)用多種教學(xué)方法，即可以采用“多角度”的教學(xué)方略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如：中職語文教師在講授朱自清的散文《背影》這篇文章時，可以分別從父親的角度和兒子的角度讓學(xué)生去感受作者所要表達(dá)的情境，站在不同的角度會有不同的感知，這便是運(yùn)用“多角度”的教學(xué)方略，“多角度”的教學(xué)方略同樣可以引導(dǎo)學(xué)生從“多角度”全面的思考問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。而邏輯思維習(xí)慣的形成于發(fā)散思維的培養(yǎng)則是學(xué)生形成創(chuàng)新精神的前提條件。在新課程教育改革的浪潮下，中職語文教育教學(xué)方法的改革的過程中，從考試的試題來分析，凸顯培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的開放性試題所占試題比重及分值逐漸增大。中職語文教師在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神[5]，盡量做到針對開放性試題不固定硬性的答案，鼓勵學(xué)生多角度回答開放性試題。
三、結(jié)語。
本文對“論中職語文教育中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”的論述臨近尾聲，但“論中職語文教育中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”這個教學(xué)研究課題及其教學(xué)實踐并未就此結(jié)束。由于作者在研究此課題的過程中所收集的研究資料不夠齊全及研究能力有限，故期待國內(nèi)外廣大從事語文學(xué)科教育實踐活動的教育者及進(jìn)行教學(xué)方法研究的學(xué)者，共同推動“論中職語文教育中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”課題的研究與語文教學(xué)方法的創(chuàng)新與發(fā)展，為中職語文教育者培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神提供切實有效的新教學(xué)方法，提高語文課堂教學(xué)效果，全方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力。
寫作是通過語言文字表情達(dá)意，將所見所聞所感作創(chuàng)新的語言運(yùn)用行為。它是學(xué)習(xí)者極具個性和富有創(chuàng)造的思考，也是溝通思想、傳達(dá)意義的途徑，更是學(xué)習(xí)者在觀察、感受基礎(chǔ)上進(jìn)行思想的活動方式。寫作者既是學(xué)習(xí)者，亦是思想者；既是自己寫作，也是為社會其他成員寫作。因此，我們的寫作教學(xué)可以按以下層次訓(xùn)練：首先觀察感受文，側(cè)重自身對自然和社會的觀察與切身感受；其次閱讀感悟文，側(cè)重自己對文本審讀欣賞的信息篩選與悟性；最后是虛擬想象文，側(cè)重對未來的推測與假想。通過三類文章的訓(xùn)練以達(dá)到基本寫作能力的形成，讓寫作者的個性得到張揚(yáng)，吐出心中的苦與樂。與此同時，還必須重視社會實踐活動和學(xué)生未來工作所需要的實用應(yīng)用文的寫作教學(xué)，切實加強(qiáng)這方面的寫作訓(xùn)練，使之能“召之能寫，寫之必成”。
口語交際能力主要是聽說能力，是一種社會實踐能力。口語交際能力的培養(yǎng)有賴于口語交際即聽說的教學(xué)與實踐。素質(zhì)教育不是一種教育模式，而是一種理念。受傳統(tǒng)教育和舊有模式的影響，語言教學(xué)往往重讀寫輕聽說，甚至有人認(rèn)為漢語作為母語，聽說能力與生俱來，不經(jīng)訓(xùn)練也可無師自通。這種理念與全面素質(zhì)教育相悖，與職場、社會對人才的需求極不協(xié)調(diào)。中職畢業(yè)生除少數(shù)甚至個別人可能到高校深造外，絕大多數(shù)學(xué)生要直接走向社會，面對應(yīng)聘、求職找工作的現(xiàn)實。這時，口語表達(dá)能力就顯得十分有用。善于口語表達(dá)和人際交往者，十之八九會勝出，受到用人單位的青睞。事實上，聽說是先于讀寫的最為復(fù)雜的心智活動，最能促進(jìn)人的思維能力的成熟和發(fā)展；聽說能力是用得最頻繁的語文能力，語文能力的提高首先得益于聽說能力的提高；聽說最能促進(jìn)人的信息意識、參與意識、情感意識的形成與發(fā)展，迅速提高思維靈敏度、應(yīng)變能力、交際能力和言語能力等整體素質(zhì)。
除依賴閱讀教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生聽說能力外，尤其要注意以日常說話方式為主，要求學(xué)生多聽廣播、常復(fù)述文本，鼓勵他們大膽走上講臺，即席發(fā)言、演講或參與社會采訪等活動。此外，還要加強(qiáng)教學(xué)材料的搜集，借鑒外語口語的學(xué)習(xí)方式，以提高聽說能力。中職語文教學(xué)把聽說能力的培養(yǎng)擺在重要位置上，是勢在必然，是責(zé)任使然。
中職語文教育教學(xué)新理念的呼喚與思考還在繼續(xù)，僅以此文拋磚引玉，愿與同行共同探討，構(gòu)建中職語文教學(xué)新模式，全面提高中職語文教育質(zhì)量，使每一位中職生的語文能力與時俱進(jìn)，既能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，又能為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)。
商法的困惑與思考論文篇十九
針對高校青年教師的現(xiàn)狀、所遇到的問題以及他們的心理特點(diǎn)，高校在對青年教師的管理過程中需要特殊對待，并予以更人性化、長遠(yuǎn)化的制度、措施，以更好地激勵和培養(yǎng)青年教師，提高青年教師的教學(xué)、學(xué)術(shù)水平和未來的競爭能力。
3．1采用發(fā)展性教師評價。發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向功能。
對高校教師來說，內(nèi)部動機(jī)比外部壓力具有更大的激勵作用，而且自我激勵的效果更加突出。獎懲性教師的激勵主要是針對較成熟的高資歷教師，對于缺乏閱歷、經(jīng)驗、知識底蘊(yùn)的青年教師更多的只會帶來擔(dān)心以及對獎勵無望的認(rèn)識，難以調(diào)動青年教師的工作積極性，更難以促進(jìn)青年教師的發(fā)展。鑒于此，人們已逐步認(rèn)識到發(fā)揮教師評價的激勵改進(jìn)和導(dǎo)向功能之重要，近年來“以評促改(建)”等發(fā)展性教師評價思想的科學(xué)運(yùn)用已逐漸被高校運(yùn)用。
最先引人發(fā)展型教師評價觀念的王斌華教授認(rèn)為。發(fā)展性教師評價的主要特征是：(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)注重教師的未來發(fā)展；(2)強(qiáng)調(diào)教師評價的真實性和準(zhǔn)確性；(3)注重教師的個人價值、倫理價值和專業(yè)價值；(4)實施同事之間的教師評價；(5)由評價者和教師配對，促進(jìn)教師的未來發(fā)展；(6)發(fā)揮全體教師的積極性；(7)提高全體教師的參與意識和積極性；(8)擴(kuò)大交流渠道；(9)制定評價者和教師認(rèn)可的評價計劃。由評價雙方共同承擔(dān)實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的職責(zé)；(10)注重長期的目標(biāo)?？梢钥闯?，發(fā)展性教師評價，在評價方向上立足現(xiàn)在、兼顧過去、面向未來，不僅注重教師的'現(xiàn)實表現(xiàn)，更加重視教師的未來發(fā)展，重在促使教師自身的“成長”。發(fā)展性教師評價是一種以促進(jìn)教師發(fā)展，以教師為核心，以發(fā)展教師個體為理念的教師評價。注重教師的個人價值，評價目標(biāo)和評價計劃要由評價者和教師協(xié)商制定，雙方認(rèn)同，把實現(xiàn)教師個體發(fā)展目標(biāo)和實施評價看作是雙方的共同職責(zé)。
對青年教師采用發(fā)展性教師評價方式，對他們的工作成績和貢獻(xiàn)加以重視和表揚(yáng)，這將有助于提高青年教師的自尊心，幫助其產(chǎn)生信心和積極向上；青年教師更迫切地需要有機(jī)會討論和反省自己的工作表現(xiàn)，渴望獲得機(jī)會暢談自己的工作成績和壓力；尤為重要的是，校方得以了解他們的需求，從而制定出更加合理的進(jìn)修計劃和資源分配計劃，最大限度地滿足其尊重和自我發(fā)展的需要，從社會、心理方面來鼓勵青年教師的工作熱情和積極性，將更有助于對青年教師的的激勵和發(fā)展，也有利于增強(qiáng)青年教師與學(xué)校的凝聚力、協(xié)同性。
3.2通過青年導(dǎo)師制，幫助青年教師教學(xué)、科研水平的提高。
針對青年教師的現(xiàn)狀和教學(xué)、科研方面所面臨的難題，學(xué)校可以通過青年導(dǎo)師制的方式幫助其獲得教學(xué)及科研水平的提高，即通過成熟的中年教師、教授、副教授等資歷、經(jīng)驗豐富的老師擔(dān)任青年教師的導(dǎo)師，為青年教師提供雙向交流和學(xué)習(xí)的通道。青年教師與導(dǎo)師雙向選擇后，導(dǎo)師負(fù)責(zé)青年教師的師德教育，培養(yǎng)青年教師教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)踏實、實事求是的科學(xué)態(tài)度和敬業(yè)精神；對青年教師傳授科學(xué)的教育思想，發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，使青年教師盡快熟悉業(yè)務(wù)，具備良好的思想道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)；根據(jù)接受指導(dǎo)的青年教師的實際情況，制定合理的培養(yǎng)計劃，提出培養(yǎng)的措施和目標(biāo)，并嚴(yán)格執(zhí)行培養(yǎng)劃；指導(dǎo)青年教師進(jìn)行教育教學(xué)活動，通過有計劃的聽課、指導(dǎo)等，完成對青年教師講課提綱、教案的撰寫和課堂講授技巧和方法的指導(dǎo)等；有針對性地協(xié)助青年教師開展教育教學(xué)改革和實驗，指導(dǎo)青年教師的科研建設(shè)。通過青年導(dǎo)師制的實施，可以最直接的解決青年教師業(yè)務(wù)工作上的難題，使教師隊伍更加團(tuán)結(jié)，教師隊伍的整體素質(zhì)得到較快的提高。
3．3建立有效的高校教師培訓(xùn)機(jī)制，以全面提高青年教師的整體素質(zhì)。
針對青年教師對教學(xué)水平、專業(yè)知識、教育方法等提高的需求，高?？梢酝ㄟ^建立起有效的教師培訓(xùn)機(jī)制，有組織、有計劃地對青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，以建立起一支高素質(zhì)、高水平的青年教師隊伍。在教師隊伍中，對青年教師的培訓(xùn)應(yīng)該得到充分重視，他們知識面廣，思想活躍，學(xué)歷層次相對較高，善于接受新事物、新知識，精力充沛于開拓進(jìn)取，受過系統(tǒng)全面的專業(yè)知識訓(xùn)練，在外語、計算機(jī)應(yīng)用能力上優(yōu)于一般中老年教師。從年齡上與學(xué)生相差不大，其思維方式、價值觀等與學(xué)生相近，他們之間有更多的共同語言，容易溝通。培訓(xùn)一方面是師德教育，教師要為人師表，必須做到“為人為學(xué)，為人在先”，大學(xué)生容易對年齡相仿的教師產(chǎn)生更多的認(rèn)同感，因此青年教師更需要了解各項教育法律法規(guī)、學(xué)校管理制度以及教師職業(yè)道德教育，為大學(xué)生樹立起正確的人生觀、價值觀。其次要加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。因為青年教師的知識結(jié)構(gòu)、歷練相對處于劣勢，在培訓(xùn)工作中，可采取多種培訓(xùn)方式，如以引入講座、短期或不定期進(jìn)修、外出學(xué)習(xí)、參加研討會等形式來加強(qiáng)青年教師專業(yè)知識和實踐能力的培養(yǎng)。
總之，高校的青年教師作為高校教師隊伍中日益增強(qiáng)的新生力量、中堅力量，其成長與發(fā)展需要高校提供相對積極的政策、發(fā)展的空間和支持的舉措，青年教師的培養(yǎng)和激勵工作將成為高校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的教師隊伍，是高校競爭力提升和發(fā)展的關(guān)鍵所在。
商法的困惑與思考論文篇二十
隨著社會的發(fā)展與信息技術(shù)的變革，人們迎來了信息化時代，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化也成為一種不可阻擋的發(fā)展趨勢。中職數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化有利于解決當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中遇到的許多問題，引入信息化的教學(xué)模式，能夠使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動形象起來，提高了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。
一、中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的基本理論。
所謂的中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)就是在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息化技術(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使得學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，積極參與到整個教學(xué)過程中來的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)中課堂氣氛過于沉悶以及學(xué)生積極性不高的弊端，這種教學(xué)模式的實施，使得數(shù)學(xué)教學(xué)的效率提高。
教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)模式能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)過程中枯燥的書面語言變?yōu)樯鷦拥膱D像語言，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的印象，通過介紹一些數(shù)學(xué)在實際問題中建模過程的運(yùn)用，使得學(xué)生明白數(shù)學(xué)是一門很實用的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠鍛煉學(xué)生理性思考的能力。通過信息化數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生可以在課堂中參與到教學(xué)過程中來，使得學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
二、中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的困惑。
中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)是新興的一種教學(xué)模式，在教學(xué)過程中難免出現(xiàn)各種教學(xué)困惑。
1.如何選取合適的授課方式。信息化教學(xué)作為一個全新的授課方式，如何選取最佳的契合點(diǎn)，課本上的知識點(diǎn)如何轉(zhuǎn)化為吸引學(xué)生的圖片語言，理論和實際應(yīng)用之間的比例如何把握，在這個過程中如何讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，都是值得思考的。
2.如何正確運(yùn)用教學(xué)手段。在中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，往往會存在著信息化教學(xué)的模式是否只是一種形式，在追求課堂生動性的同時能否對知識點(diǎn)的傳授到位，教學(xué)過程中傳統(tǒng)板書的簡約化是否有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的正確掌握及運(yùn)用這樣的困惑。
3.如何提升課堂的教學(xué)效率。信息化數(shù)學(xué)教學(xué)模式的引入，必然增加課堂的容量，但是課堂容量的增加就要對學(xué)生的知識點(diǎn)的吸收問題提出新的考慮，此時是否能夠保證學(xué)生聽懂全部授課內(nèi)容，是否能夠保證學(xué)生在課堂聽懂的情況下能夠在課后練習(xí)中加以運(yùn)用。
三、對中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的思考。
(一)培養(yǎng)教師數(shù)學(xué)信息化的'能力。
教師在課堂中扮演著領(lǐng)導(dǎo)者，首先要讓教師重視數(shù)學(xué)信息化教學(xué)，讓教師提高對多媒體技術(shù)和專業(yè)數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用能力，比如ppt、excel的使用能力，專業(yè)軟件mathematica、mathcad、3dmax的應(yīng)用能力，對于教學(xué)多媒體儀器如投影儀、錄像機(jī)、展示臺能夠熟練地使用，將課程內(nèi)容化繁為簡，這些技術(shù)都將支撐后期教學(xué)過程的進(jìn)行。
此外，還要善于運(yùn)用一些網(wǎng)絡(luò)資源，通過離線技術(shù)和在線技術(shù)結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，要給學(xué)生更多資源和學(xué)習(xí)的平臺，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。此外，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教研活動，比如通過網(wǎng)絡(luò)論壇、電子郵件等和本?；蛘咄庑５睦蠋熯M(jìn)行經(jīng)驗交流、評課交流，進(jìn)行資源的共享，及時解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，使得學(xué)生和教師之間的關(guān)系更為和諧。
(二)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的參與意識。
基于中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱和信息化基礎(chǔ)不足，教師首先要讓學(xué)生意識到信息化在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要性，此時教師就可以采用一些生動的教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在進(jìn)行y=sinx的圖像畫法的時候，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是描點(diǎn)法，這樣做出來的圖不是十分準(zhǔn)確，也不能讓學(xué)生充分認(rèn)識到該曲線的優(yōu)美獨(dú)特之處，但是教師在教學(xué)的過程中采用幾何畫板來作圖，通過flash軟件的使用，將該圖像生動形象地展示在學(xué)生的面前，學(xué)生對這個圖像的周期性和奇偶性就有一個直觀的感受，激發(fā)了學(xué)生對三角函數(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
此外，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)生進(jìn)行互動，為學(xué)生創(chuàng)立網(wǎng)絡(luò)交互平臺，將教學(xué)資源放在這樣的平臺上面，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以采取合作的方式或者探究的方式。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺，老師就可以因材施教，設(shè)置不同學(xué)習(xí)程度的練習(xí)題，對一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。
信息化教學(xué)已經(jīng)成為中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的趨勢，對教師和學(xué)生提出了新的要求，教師要采用循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生感受到信息化教學(xué)的魅力，從而改變以往數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的種種問題。數(shù)學(xué)信息化教學(xué)作為一個新生事物，在開始的時候難免會存在各種各樣的問題，還需要教師和學(xué)生共同努力來解決。
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