總結(jié)是自我認(rèn)知的過(guò)程，讓我們更好地了解自己的強(qiáng)項(xiàng)和待提升的方向?？偨Y(jié)是自我反思的過(guò)程，可以促使我們不斷進(jìn)步。如果你對(duì)總結(jié)范文感興趣，不妨閱讀以下內(nèi)容，或許能夠幫助你更好地寫(xiě)出一篇完美的總結(jié)。
高中英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)方法篇一
文章的清晰體現(xiàn)在讀者能夠很容易理解作者講述的內(nèi)容。為保證所寫(xiě)文章清晰明了，寫(xiě)作時(shí)有兩點(diǎn)一定要加以注意：
一是越確切具體越好。在這一方面，作者首先應(yīng)明確了解自己所要傳達(dá)的信息、讀者的范圍及特點(diǎn)，然后再選擇相關(guān)信息，采用某種文體格式傳遞給讀者。也就是說(shuō)，寫(xiě)作必須要以特定讀者為對(duì)象，以讓讀者能夠明確接受作者所傳遞的信息為宗旨。盡量以客觀陳述為主，少主觀臆測(cè)推斷;盡量明確無(wú)誤表達(dá)，少模棱兩可評(píng)論，這是使文章清晰確切的寫(xiě)作準(zhǔn)則。
二是組織結(jié)構(gòu)富有邏輯性。文章結(jié)構(gòu)富有邏輯性會(huì)讓讀者很輕松地讀懂作者要表達(dá)的思想內(nèi)容。文章的這種邏輯性可以通過(guò)采用從一般到具體、從“全景”到細(xì)節(jié)、從問(wèn)題的定義到分析再到提出解決方案等多種方式來(lái)體現(xiàn)。
定律之二：準(zhǔn)確。
要使文章語(yǔ)義表達(dá)準(zhǔn)確，首先要盡量不要在學(xué)術(shù)文章中出現(xiàn)“大概、也許”之類模棱兩可的詞語(yǔ)，避免出現(xiàn)容易讓人困惑和誤解的詞語(yǔ)和表達(dá)法;其次，要盡量避免使用那些有多種含義的詞語(yǔ)和表達(dá)法。例如：singaporeisafinecountry.這句話中的fine一詞有多種含義，如“好的、細(xì)小的、罰款”等。日常生活中這樣使用沒(méi)有問(wèn)題，但在寫(xiě)作時(shí)一定要避免使用這種容易產(chǎn)生歧義的多義詞。
定律之三：簡(jiǎn)潔。
直截了當(dāng)、切中要點(diǎn)是保證文章簡(jiǎn)潔的最好寫(xiě)作形式。與中文寫(xiě)作相比，英文寫(xiě)作非常強(qiáng)調(diào)直奔主題、簡(jiǎn)單明快的寫(xiě)作風(fēng)格。例如，在寫(xiě)作一個(gè)段落時(shí)，常常將概括段落主要內(nèi)容的主題句(topicsentence)作為段落的首句，以便讓讀者迅速明確本段要講述的內(nèi)容。另外，寫(xiě)作時(shí)盡量將每個(gè)句子寫(xiě)得簡(jiǎn)短一些，少用或不用冗長(zhǎng)的復(fù)合句。切記：短小精練的句子表達(dá)的意思才強(qiáng)而有力。
高中英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)方法篇二
1任務(wù)型教學(xué)法。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的目的。任務(wù)型教學(xué)法是吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)而形成的，它和其它的教學(xué)法并不排斥。
情景教學(xué)法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫(huà)片，輔之生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，并借助音樂(lè)的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，仿佛置身其間，如臨其境;師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。
3講授法。
講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法。
4談話法。
談話法，又稱回答法。它是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問(wèn)題，借以獲得新知識(shí)或鞏固、檢查已學(xué)的知識(shí)。
5討論法。
討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。
6演示法。
演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過(guò)示范性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
7參觀法。
參觀法是根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場(chǎng)所——自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和其他社會(huì)生活場(chǎng)所，使學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識(shí)的方法。
8練習(xí)法。
練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。
9實(shí)驗(yàn)法。
實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)控制條伯的操作，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。
10實(shí)習(xí)法(或稱實(shí)習(xí)作業(yè)法)。
11讀書(shū)指導(dǎo)法。
讀書(shū)指導(dǎo)法是教師目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立閱讀教材和參考資料獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。
高中英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)方法篇三
當(dāng)前,傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的課堂教育模式仍在某種程度上穩(wěn)固地占據(jù)著課堂,依然普遍存在片面追求升學(xué)率的傾向,嚴(yán)重干擾著人才的培養(yǎng).主要表現(xiàn)在:重教師的知識(shí)傳授,輕學(xué)生的全面培養(yǎng);重教師的`主導(dǎo)作用,輕學(xué)生的主體作用;重苦學(xué)苦練,輕課堂教學(xué)的不斷提高.因此.實(shí)施素質(zhì)教育,提高教師課堂教學(xué)水平與質(zhì)量,必須優(yōu)化課堂教學(xué)方法,提高課堂教育的效率.
作者：梅園作者單位：濱海縣現(xiàn)代教育中心刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(32)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：教學(xué)效率自身素質(zhì)師生情感
高中英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)方法篇四
興趣是最好的老師，要想把英語(yǔ)學(xué)好，必須先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。著名心家布魯納說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣”，對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。因此教師要想盡辦法，把他們的注意力集中在課堂上。新教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，與當(dāng)今世界信息技術(shù)相聯(lián)系，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。例如在學(xué)習(xí)形容詞和副詞的最高級(jí)時(shí)，我就問(wèn)一個(gè)學(xué)生：“whoisthetallestinourclass?”這個(gè)學(xué)生應(yīng)在班里邊找邊說(shuō)：“l(fā)imingis.”“whoistheshortestinourclass?”這下全班同學(xué)個(gè)個(gè)爭(zhēng)著舉手，因?yàn)樗麄兒苋菀谆卮?，所以情緒高昂，爭(zhēng)著回答另外的問(wèn)題，如：whoistallerthanyou?等等。這樣展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生留下深刻的印象，既活躍了課堂氣氛，又鞏固了重點(diǎn)知識(shí)。
當(dāng)然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而要長(zhǎng)期堅(jiān)持。教師應(yīng)做到備學(xué)生、備教材，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，都使其有趣味性。創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，應(yīng)多鼓勵(lì)少批評(píng)，哪怕這個(gè)學(xué)生僅僅取得一點(diǎn)進(jìn)步，也要積極表?yè)P(yáng)?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者?！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)探求知識(shí)，使之成為樂(lè)之者。
二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的“自我意識(shí)”
在我們中學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)特別差，在他們的印象中英語(yǔ)是沒(méi)用的，所以教師要經(jīng)常強(qiáng)化他們的意識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性。為了讓這些學(xué)生找回自信，培養(yǎng)自信，我從以下幾方面進(jìn)行嘗試。
1、幫助學(xué)生成功。在課堂上，多鼓勵(lì)他們參加活動(dòng)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給以獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的快樂(lè)。幫助自卑者找回自信，讓自信者更自信，特別是幫助所謂的“后進(jìn)生”制訂短期容易達(dá)到的目標(biāo)，幫助他們達(dá)到目標(biāo)并及時(shí)給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感。
2、幫助學(xué)生創(chuàng)新思維。思維的創(chuàng)造性是指新異情況或在困難面前采取對(duì)策，并能夠獨(dú)特地解決問(wèn)題。教師有意識(shí)地從思維的多向性引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度探索知識(shí)，積極思維，充分發(fā)揮他們自己的創(chuàng)見(jiàn)。
3、幫助學(xué)生開(kāi)展手拉手，一幫一活動(dòng)，鼓勵(lì)互幫互學(xué)，優(yōu)秀生幫助中等生，中等生幫助學(xué)困生，共同進(jìn)步，共同提高，養(yǎng)成新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
高中英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)方法篇五
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是他們學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力，所以，要提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)效率，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性，首先就要提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。因此，本文分別從學(xué)生的興趣、自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)難度的梯度這三方面進(jìn)行了分析，從而探討出構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法。
一、提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們的行為基本上不受老師的約束了，多年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷導(dǎo)致他們已經(jīng)形成了自己的一套學(xué)習(xí)辦法，因此要提高高中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣是一件比較困難的事情。學(xué)生之所以對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，歸根結(jié)底就是因?yàn)樗麄兊貌坏阶约合胍膶W(xué)習(xí)效果。一般來(lái)說(shuō)，大部分的學(xué)生是從小學(xué)才開(kāi)始接觸英語(yǔ)，其實(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門(mén)比較新鮮的語(yǔ)言，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生是有很大的熱情的。然而，由于大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)辦法不當(dāng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果不理想，從而導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去了興趣，因此要提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣就要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，要提高高中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的肯定，例如，對(duì)于部分英語(yǔ)成績(jī)比較差的學(xué)生，老師可以對(duì)他們說(shuō)：“并不是你們不夠聰明，也不是你們不夠努力，而是你們的學(xué)習(xí)辦法不夠恰當(dāng)，所以只要發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中存在的問(wèn)題，你們都可以提高自己的英語(yǔ)水平，成為新一代的英語(yǔ)達(dá)人！”其次，高中英語(yǔ)老師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的引導(dǎo)，如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)英語(yǔ)嗎？由于長(zhǎng)期的英語(yǔ)成績(jī)不理想，部分的高中生已經(jīng)放棄了學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因此老師就要很有耐心地從頭開(kāi)始來(lái)引導(dǎo)這些學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從基礎(chǔ)開(kāi)始。總的來(lái)說(shuō)，要重新引起高中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，第一，老師要提高學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)；第二，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
二、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
要提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，老師就要想辦法將自己所教的內(nèi)容變成學(xué)生自己腦海中的內(nèi)容，也就是說(shuō)，老師要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以將老師所教的內(nèi)容變成自己的東西。而且上課的時(shí)間是非常有限的，如果學(xué)生在課后不進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將很難提高自己的英語(yǔ)水平。所以，在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，老師就要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最簡(jiǎn)單的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的辦法就是培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。剛開(kāi)始的時(shí)候，老師就可以硬性規(guī)定學(xué)生要進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并且布置相應(yīng)的課后作業(yè)，然后隨著預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的時(shí)間越來(lái)越久，學(xué)生開(kāi)始發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的作用后，學(xué)生就會(huì)自然而然地形成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的`習(xí)慣，形成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
三、把握好英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度的梯度。
在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，即使學(xué)生已經(jīng)有基本的英語(yǔ)基礎(chǔ)了，但是在實(shí)際的教學(xué)中，英語(yǔ)老師還是要注意教學(xué)難度的梯度，注意循序漸進(jìn)，不能一蹴而就。例如，在教學(xué)的時(shí)候，老師還是需要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞的講解，然后再是句式的講解，接著再是課文段落的講解，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，才能更加容易地接受老師所教的內(nèi)容，從而更好地提高自己的英語(yǔ)水平，提高高中英語(yǔ)的教學(xué)效率。
綜上所述，要構(gòu)建高效的高中英語(yǔ)教學(xué)課堂，高中英語(yǔ)老師首先要提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，其次是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，然后在教學(xué)的過(guò)程中一定要注意教學(xué)難度的梯度，遵循“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則，這樣才能更好地提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。
參考文獻(xiàn)：
［1］李忠卓。新課程下高中英語(yǔ)有效教學(xué)的策略研究［d］。東北師范大學(xué)，.
［2］張艷芳。新課標(biāo)視域下高中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)研究［d］。河北大學(xué)，.
高中英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)方法篇六
一、高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)中教師方法技巧點(diǎn)撥的高效。高中語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)體系龐大，知識(shí)難度大，在課堂教學(xué)中僅憑學(xué)生的自主討論是不夠的，有些知識(shí)必需要教師及時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)啟迪學(xué)生的智慧，對(duì)教師的知識(shí)業(yè)務(wù)要求不能只是簡(jiǎn)單的傳授，更要求教師在知識(shí)的技巧和方法上，給與學(xué)生以指導(dǎo)，讓學(xué)生從復(fù)雜的知識(shí)體系中掌握解題的鑰匙，不斷總結(jié)知識(shí)的方法。譬如：我在高三語(yǔ)文語(yǔ)言綜合運(yùn)用題的句式轉(zhuǎn)換一堂課中，學(xué)生只是簡(jiǎn)單掌握了知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)次類技巧性強(qiáng)的試題，教師要做多種方法和技巧的點(diǎn)撥，學(xué)生才能正真掌握，高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)中，教師要在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，技巧點(diǎn)撥要及時(shí)，幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)，歸納知識(shí)，訓(xùn)練技巧，讓學(xué)生在課堂中，既能掌握知識(shí)，又能用知識(shí)的方法和技巧形成解題能力。因此，高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)中教師適時(shí)方法技巧的點(diǎn)撥，課堂才能高效。
二、高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)中課堂教學(xué)效果的高效。課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主陣地。而任何教育教學(xué)模式要能提高教育教學(xué)的水平，高考應(yīng)試教育的指揮棒沒(méi)有變，這就要求我們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，要關(guān)注課堂教學(xué)的終端效果，那就是學(xué)生一堂課的收獲和課堂教學(xué)效果的達(dá)成度，學(xué)生掌握知識(shí)和技巧的情況，我們現(xiàn)在許多教師上課往往容易忽略的恰恰是這一點(diǎn)。譬如：我在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課作文教學(xué)中，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)我講的作文立意是如何理解的?通過(guò)許多學(xué)生發(fā)言我就知道了學(xué)生對(duì)本堂課的掌握程度，更好的指導(dǎo)我在作文教學(xué)立意這堂課的效果了。所以我們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)中要在一堂課完時(shí)，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生自己對(duì)本堂課的理解和感悟，教師要善于撲捉學(xué)生智慧的火花，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的心得感受表達(dá)出來(lái)，高中課堂效果要正真體現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)知度上，學(xué)生正真掌握了，這堂課的教育教學(xué)目的才能達(dá)到，這樣的課堂才是高效的。
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高中英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)方法篇七
學(xué)習(xí)和教學(xué)需要一定的方法,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),教師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法及一些規(guī)律性的知識(shí),讓學(xué)生自主的去探索、發(fā)現(xiàn)。在課堂上老師不應(yīng)該只是單純的教,而忽視了學(xué)生的學(xué),通過(guò)循序漸進(jìn)地指導(dǎo),讓學(xué)生自己經(jīng)歷獲得知識(shí)的過(guò)程,從學(xué)生的角度上講,學(xué)生需要更新學(xué)習(xí)觀念,尤其要對(duì)自己的學(xué)習(xí)價(jià)值觀正確認(rèn)識(shí)。同時(shí),我們要注意學(xué)生的差異性,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)材料和自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn),選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。
2.教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展和需要為出發(fā)點(diǎn)。
一直以來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)主要是按統(tǒng)一的要求和事先制定的課堂教法和步驟來(lái)教學(xué),學(xué)生總是被動(dòng)的學(xué)習(xí),沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,缺乏自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有不同的需求和發(fā)展,在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師需要特別注意激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)心需求,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探求行為。
3.通過(guò)興趣的培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)。
教師首先要激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生有了興趣就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種額外的負(fù)擔(dān),就會(huì)主動(dòng)去學(xué)。通過(guò)各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。整個(gè)課堂變得豐富而有趣,體驗(yàn)快樂(lè)自主地學(xué)習(xí)。多鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)時(shí),創(chuàng)造性地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和演練,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。
4.創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。
貫徹以學(xué)生為中心的思想,讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去,把被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。在課堂上,我們可以給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),充分發(fā)揮他們的.想象力,主動(dòng)參與到小組的討論中,讓學(xué)生大膽的用英語(yǔ)說(shuō)出自己的想法,這樣不僅僅鍛煉了口語(yǔ),也克服了對(duì)英語(yǔ)表達(dá)的害怕感。
1.優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性,筆者通過(guò)優(yōu)化學(xué)習(xí)四大流程的方式提高自學(xué)能力,培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(1)預(yù)習(xí)階段。
首先讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),對(duì)教材有了一個(gè)大致的了解,在教師講解中做到有的放矢,提高學(xué)習(xí)效率。教師在課堂上首先提出具體的學(xué)習(xí)要求,包括:詞匯、對(duì)話、課文內(nèi)容測(cè)試題等,再給學(xué)生提供正確的預(yù)習(xí)方法,幫助學(xué)生收到最好的預(yù)習(xí)效果。
(2)自習(xí)階段。
自習(xí)是了解教材的一種良好自學(xué)方式。通過(guò)在自查中發(fā)現(xiàn)教材學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題,通過(guò)自己已知的知識(shí)來(lái)探索未知的詞匯語(yǔ)意等,進(jìn)一步加深對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí),一些課程重點(diǎn)有些學(xué)生也能在自習(xí)中獨(dú)立地理解并掌握。自習(xí)是學(xué)生通過(guò)已知獲得未知的有效途徑。
(3)設(shè)問(wèn)階段。
這個(gè)階段是通過(guò)深入鉆研、自主解決問(wèn)題學(xué)習(xí),通過(guò)預(yù)習(xí)和自查環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并提出重點(diǎn)問(wèn)題,并結(jié)合課文的提示問(wèn)題和課后練習(xí)中的相關(guān)問(wèn)題,形成課文新內(nèi)容的理解主線。再通過(guò)設(shè)問(wèn)的形式,對(duì)教材深刻挖掘,這個(gè)階段更容易進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生尋求問(wèn)題答案的濃厚興趣。
(4)解答階段。
在解答階段,通過(guò)小組討論形式來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行談?wù)撗芯?交換問(wèn)題以及對(duì)答案進(jìn)行評(píng)判和糾正,對(duì)難度和深度的問(wèn)題進(jìn)行交換討論、研究,教師在這個(gè)階段充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)指導(dǎo)點(diǎn)撥作用,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,獲取成功的快樂(lè)。
2.實(shí)施小組學(xué)習(xí)法。
(1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組和分配任務(wù)。
合理分組方法:建立課堂上學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)小組,圍繞課堂教學(xué)任務(wù)中具體學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行小組學(xué)習(xí)開(kāi)始解決實(shí)際問(wèn)題,一般以4-6人一組為宜,按照興趣和自然單位組合。學(xué)習(xí)小組成員之間的個(gè)性差異較小,興趣一致,有利于高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
任務(wù)分配方法:在英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)施中,教師事先準(zhǔn)備好設(shè)計(jì)的任務(wù),并要求學(xué)生根據(jù)教師的任務(wù)要求,先分解任務(wù),制定出完成任務(wù)的程序,督促學(xué)生選用適合自己的有效策略,并根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)調(diào)整策略,使學(xué)生在潛移默化中逐步掌握學(xué)習(xí)策略,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)這些小任務(wù)相繼完成時(shí),教師設(shè)計(jì)的總?cè)蝿?wù)也迎刃而解。在任務(wù)分配的過(guò)程中更多的是學(xué)會(huì)如何與人合作解決問(wèn)題的方法。
(2)建立科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制。
通過(guò)小組的合作,從實(shí)現(xiàn)個(gè)人的目標(biāo)達(dá)成整個(gè)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo),為了保證這樣一個(gè)目標(biāo)的最終達(dá)成,需要建立起能夠激發(fā)小組每一個(gè)成員最大的潛力的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制,通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程的控制和評(píng)價(jià),使得每個(gè)成員在合作過(guò)程中能夠發(fā)揮最大的力量完成目標(biāo)并更好的督促學(xué)習(xí),通過(guò)自身的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)完成集體的目標(biāo)。教師在這個(gè)過(guò)程中要當(dāng)好督促作用的角色。
高中英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)方法篇八
初中英語(yǔ)課，自2001年，初中初中英語(yǔ)課進(jìn)行改革，新課程改革的內(nèi)容重點(diǎn)在“能力提高”上，以“英語(yǔ)能力提高”為目標(biāo)，以“英語(yǔ)能力提高”為導(dǎo)向，這是貼近中學(xué)生實(shí)際的一種改變，這也是義務(wù)教育階段貼近生活，貼近實(shí)際的表現(xiàn)。初中英語(yǔ)課的課程目標(biāo)也跟著有了較大轉(zhuǎn)變，原來(lái)的知識(shí)、能力和覺(jué)悟的三維目標(biāo)變?yōu)橹R(shí)，能力，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維目標(biāo)，并且新課改中最注重的是能力、情感、價(jià)值觀目標(biāo)。這一目標(biāo)的改變，顯著提高了初中英語(yǔ)課中能力提高教育的功能。
1.2完善素質(zhì)教育的客觀要求。
隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的發(fā)展，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)楦鲊?guó)人才的競(jìng)爭(zhēng)。而所謂的人才不僅僅掌握的知識(shí)量，二十一世紀(jì)需求的人才是能夠熟練的運(yùn)用知識(shí)去創(chuàng)造出前所未有的精神和物質(zhì)產(chǎn)品，也就是所謂的創(chuàng)新。而具備創(chuàng)新精神的人首先得有一個(gè)良好的心里素質(zhì)。教育部頒布的《中小學(xué)英語(yǔ)能力提高教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“良好的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分”。而在初中英語(yǔ)課中進(jìn)行能力提高教育則是為了培育學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用品質(zhì)，這也是素質(zhì)教育的重要組成部分。我們知道學(xué)生的素質(zhì)是多方面構(gòu)成的，而英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用素質(zhì)是學(xué)生其他素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用素質(zhì)的有效發(fā)展既是素質(zhì)教育的起點(diǎn)，也是全面素質(zhì)教育的終點(diǎn)。
一個(gè)學(xué)生具有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用品質(zhì)主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，必須能夠正確運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)，明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并且接受自己的優(yōu)缺點(diǎn)，全面接納自己;其次，在與他人溝通中，能做到自信，學(xué)會(huì)換位思考。與之相反，如果一個(gè)學(xué)生在日常中表現(xiàn)出的表現(xiàn)出自卑，自負(fù)或者缺乏英語(yǔ)表達(dá)能力，他就會(huì)因?yàn)椴荒軌蛘阶约憾载?zé)或者怨天尤人，或是因?yàn)槿狈贤ɑ顒?dòng)，很少有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)別人的愛(ài)，也沒(méi)有給別人帶來(lái)快樂(lè)的體驗(yàn)，所以很難形成一個(gè)良好的關(guān)心學(xué)生和樂(lè)于助人的優(yōu)良品質(zhì)。因此初中英語(yǔ)課的教師在注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)能力的同時(shí)，也應(yīng)關(guān)心學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力提高水平。因此，為了提高學(xué)校初中英語(yǔ)課的教育水平，必須要加強(qiáng)這方面的研究。
1.3以人為本教育思想的客觀要求。
在教師教學(xué)過(guò)程中，所謂的堅(jiān)持以人為本就是堅(jiān)持以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)的是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師必須把學(xué)生看作現(xiàn)實(shí)的人、真實(shí)的人，完整的和全面的人，把學(xué)生當(dāng)作主體，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、自主、全面的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面全面發(fā)展是“以人為本”教育思想的最終目的。因此，作為初中英語(yǔ)課的老師，在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，在關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成。
因此，按照初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，在初中英語(yǔ)課中要納入教育，從而促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，以激勵(lì)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。以人為本，以學(xué)生為本是課堂教案在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要把握的第一原則，摒棄教師思維，將學(xué)生引導(dǎo)至教學(xué)的主體位置，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。所以課堂教案的編制工作必須建立在對(duì)學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)之上，從學(xué)生的觀點(diǎn)出發(fā)，保證觀點(diǎn)表述清晰、表述方式適當(dāng)。課件的內(nèi)容必須經(jīng)過(guò)精心的挑選與考慮，避免引起學(xué)生注意力的分散。
1.4解決初中生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用問(wèn)題的需要。
初中生正處于人生轉(zhuǎn)折階段，身心都處于時(shí)代，英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用還不成熟，世界觀、人生觀和價(jià)值觀都尚未形成，所以在英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用上還存在著很多的問(wèn)題。相關(guān)學(xué)者已經(jīng)論述過(guò)，初中生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用問(wèn)題包括學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用問(wèn)題、人際交往英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用問(wèn)題和時(shí)代英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用問(wèn)題。這要求我們初中英語(yǔ)課老師，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中英語(yǔ)的教育，還要針對(duì)對(duì)學(xué)生的能力提高問(wèn)題進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用教育，以防止英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用亞全面狀態(tài)的出現(xiàn)，對(duì)已經(jīng)發(fā)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用問(wèn)題要進(jìn)行疏導(dǎo)，并加以解決。全面落實(shí)初中英語(yǔ)課中情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)，促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。
2.1有利于學(xué)生健全學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是否完善的一個(gè)重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)能力是不是健全。所謂的學(xué)習(xí)能力是指一個(gè)人比較穩(wěn)定的英語(yǔ)能力傾向和英語(yǔ)能力特征的'總和，它是人的英語(yǔ)能力品質(zhì)的重要部分，也是人的行為導(dǎo)向之一。英語(yǔ)教育和有效課堂教學(xué)都是為了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的健全和學(xué)習(xí)能力的塑造。英語(yǔ)教育重在“教學(xué)”，旨在幫助學(xué)生塑造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言品質(zhì)和情操，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣。作為教學(xué)手段的一種，課堂教學(xué)并非是初中英語(yǔ)教學(xué)的全部，不能無(wú)限制使用。同時(shí)，我們還應(yīng)該明確我們課堂教學(xué)是為了提高我們的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
因此，我們應(yīng)該將單純的課堂教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，在二者的綜合互補(bǔ)使用中達(dá)到教學(xué)成果的最優(yōu)。因此，我們?cè)谶M(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中不能夠?qū)⑽覀兊恼n件一節(jié)課點(diǎn)到底，像是把黑板搬到了電腦中一樣，這樣反而不會(huì)提高我們的英語(yǔ)教學(xué)效果而且還會(huì)適得其反，讓學(xué)生又產(chǎn)生厭煩的心理。所以，將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)進(jìn)行融合嘗試是教學(xué)工作對(duì)我們的客觀要求。絕對(duì)不能因?yàn)橛辛苏n堂教學(xué)教師就扔掉了板書(shū)。對(duì)于思維跳躍性過(guò)大的課堂教學(xué)而言，板書(shū)更能滿足對(duì)學(xué)生逐步引導(dǎo)啟發(fā)的需要。課堂多媒體教學(xué)畢竟是無(wú)法全部代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)工作的。
2.2有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
目前在我國(guó)各中小學(xué)施行的素質(zhì)教育旨在提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的具有創(chuàng)新能力的全面人才。在英語(yǔ)課中進(jìn)行有效課堂教學(xué)是以目前中學(xué)生的英語(yǔ)能力特點(diǎn)為基礎(chǔ)的，在堅(jiān)持英語(yǔ)課中以教學(xué)為中心的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力問(wèn)題進(jìn)行分析和疏導(dǎo)。有效課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行干預(yù)和“加工”，根據(jù)學(xué)生的獨(dú)特精神世界，幫助學(xué)生解決他們所遇到的英語(yǔ)能力問(wèn)題，消除英語(yǔ)能力障礙，為學(xué)生的完善成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。
擁有完善的英語(yǔ)能力是學(xué)生健全發(fā)展的重要標(biāo)志，所以在英語(yǔ)教育的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的有效課堂教學(xué)，才能從真正意義上來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)能力健全、英語(yǔ)能力完善、擁有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言品質(zhì)和高尚的英語(yǔ)語(yǔ)言情操。綜上所述，在英語(yǔ)課中加強(qiáng)英語(yǔ)能力有效課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的要求，也是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全學(xué)習(xí)能力的重要途徑，還是素質(zhì)教育的必然選擇。
2.3有利于學(xué)生的主體建構(gòu)———以多媒體教學(xué)為例。
我國(guó)社會(huì)是始終處于發(fā)展與進(jìn)步過(guò)程之中的，伴隨著發(fā)展與進(jìn)步多媒體技術(shù)正越來(lái)越多的參與到現(xiàn)代英語(yǔ)的教學(xué)工作中來(lái)。其在英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛運(yùn)用也得到了同學(xué)們的廣泛理解與支持。故在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中利用多媒體技術(shù)教學(xué)必將得到相比較于傳統(tǒng)教學(xué)手法所難以取得的教學(xué)成果。筆者將重點(diǎn)從課堂教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方面展開(kāi)分析，并在分析過(guò)程中對(duì)媒體教學(xué)應(yīng)用于初中英語(yǔ)教育可能引起的問(wèn)題展開(kāi)探討，以期助力于多媒體在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，從而引起廣大初中教師對(duì)課堂教學(xué)的重視。這一建構(gòu)具有很多特點(diǎn)，如反復(fù)性，間接性，漸進(jìn)性，體驗(yàn)性等，這一建構(gòu)本身是學(xué)生自我發(fā)展自我成長(zhǎng)的一個(gè)重要標(biāo)志，是學(xué)生自我反思的過(guò)程。但是就素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，僅僅在英語(yǔ)語(yǔ)言上對(duì)學(xué)生的主體進(jìn)行建構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，我們還需要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力完善進(jìn)行建構(gòu)。
2.4有利于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課的課程目標(biāo)首先，有效課堂教學(xué)能夠幫助學(xué)生將英語(yǔ)語(yǔ)言內(nèi)化。英語(yǔ)語(yǔ)言理念的內(nèi)化程度決定了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言行為和英語(yǔ)語(yǔ)言思想的穩(wěn)定形成。而要想這種調(diào)節(jié)機(jī)制發(fā)揮作用，需要借助的是英語(yǔ)課的有效課堂教學(xué)。其次有些看似英語(yǔ)語(yǔ)言問(wèn)題是由于英語(yǔ)能力問(wèn)題解決的，而要解決上述原因造成的英語(yǔ)語(yǔ)言問(wèn)題則需要發(fā)揮有效課堂教學(xué)的作用。在相關(guān)調(diào)查的過(guò)程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，要解決這些英語(yǔ)能力問(wèn)題的現(xiàn)象，必須加強(qiáng)英語(yǔ)課的有效課堂教學(xué)。
高中英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)方法篇九
教學(xué)觀念指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)施，也影響著教學(xué)效率的獲得。當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)信息化的時(shí)代，信息的更新發(fā)展越來(lái)越快。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及方法以及不太能夠適應(yīng)日新月異的時(shí)代環(huán)境和新課程的要求。
因此，在這樣的時(shí)代背景下，教師一定要注意及時(shí)地更新教學(xué)觀念，在新的教學(xué)觀念的指導(dǎo)下才能夠?yàn)榻虒W(xué)的實(shí)施和發(fā)展帶來(lái)新鮮的血液，繼而更好地促進(jìn)高中英語(yǔ)有效性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。而且，及時(shí)地更新教學(xué)觀念，教師才能夠跟上時(shí)代的步伐，才能夠及時(shí)地將新的資訊、新的時(shí)代的考試信息傳遞給學(xué)生，從而可以更好地幫助和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方向，從而達(dá)到事半功倍的效果。
例如：在《advertising》這個(gè)部分的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的課文教學(xué)方法。而應(yīng)該及時(shí)地更新自己的觀念，借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示最近的廣告創(chuàng)意。借助多媒體設(shè)備的展示來(lái)更好地幫助學(xué)生了解廣告，從而更好地理解《advertising》這個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容。
此外，筆者認(rèn)為教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)地以時(shí)代為大背景，不斷地提升自身。提升自身的英語(yǔ)水平，更新自己的英語(yǔ)知識(shí)庫(kù)。這樣的一種更新、發(fā)展自身也是緊跟時(shí)代發(fā)展步伐、更新教學(xué)觀念的體現(xiàn)。通過(guò)更新自身的教學(xué)觀念，提升自身的英語(yǔ)知識(shí)，才可以更好地促進(jìn)高中英語(yǔ)的.有效性教學(xué)實(shí)施。
教學(xué)的實(shí)施必然有其對(duì)象，在筆者看來(lái)，高中英語(yǔ)的教學(xué)對(duì)象主要包含了兩大對(duì)象。一個(gè)對(duì)象是教材，這是一個(gè)靜態(tài)的教學(xué)對(duì)象，也是教學(xué)活動(dòng)中的文本參與。教師能夠準(zhǔn)確地解讀教材，能夠準(zhǔn)確地挖掘出教材中的知識(shí)點(diǎn)，以及找準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)和教學(xué)實(shí)施方法，直接關(guān)系到學(xué)生的認(rèn)識(shí)和影響到教學(xué)效率的發(fā)展。
所以，針對(duì)這一特殊的教學(xué)準(zhǔn)備對(duì)象，筆者認(rèn)為教師一定要善于剖析教材，并且結(jié)合教學(xué)大綱找準(zhǔn)教學(xué)入手點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教學(xué)實(shí)施的具體方案。這樣才可以實(shí)施好教學(xué)，繼而更好地促進(jìn)教學(xué)效率的提升與發(fā)展。
例如：在《advertising》這個(gè)部分的教學(xué)準(zhǔn)備階段中，教師就要對(duì)這個(gè)部分的教材進(jìn)行一個(gè)細(xì)致化的剖析，然后找準(zhǔn)教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，并且設(shè)計(jì)好具體化的教學(xué)實(shí)施方案。
-thatday、yesterday、onmonday;tomorrow-thenextday、thefollowingday等由directspeech到reportedspeech的轉(zhuǎn)換――采取對(duì)照性的句式朗誦、訓(xùn)練法來(lái)開(kāi)展這一部分的教學(xué)實(shí)施。
通過(guò)這一方式教師不僅可以有效地完成教學(xué)備課，而且還將獲得一個(gè)充分的教學(xué)備課。
明確教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)這一個(gè)教學(xué)步驟，還有一個(gè)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)需要明確，這一教學(xué)對(duì)象就是學(xué)生。所謂明確學(xué)生這一教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，主要是指教師要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，以及每個(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式和吸收知識(shí)的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)學(xué)生這一大教學(xué)活動(dòng)參與主體的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)，可以有效地幫助教師找準(zhǔn)教學(xué)實(shí)施的方式和方法，從而更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，繼而更好地實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)的有效性教學(xué)實(shí)施。
所謂教學(xué)實(shí)施模式是指教學(xué)的具體實(shí)施方式。在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中所采取的教學(xué)實(shí)施模式主要是教師講學(xué)生聽(tīng)這一教學(xué)實(shí)施模式。但是時(shí)代的發(fā)展對(duì)學(xué)生的能力，對(duì)教學(xué)的深度都提出了新的要求。
但是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)答題能力和基本的語(yǔ)法知識(shí)能力，而對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力等諸多能力的發(fā)展卻沒(méi)有大的益處。所以，針對(duì)這樣的一種情況，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)積極變通，引進(jìn)多樣化的教學(xué)實(shí)施方式，從而豐富教學(xué)的實(shí)施模式。筆者認(rèn)為主要可以采取以下幾種方式。
所謂加強(qiáng)師生互動(dòng)主要是指教師要引導(dǎo)學(xué)生加入到教學(xué)之中，通過(guò)讓學(xué)生融入課堂之中來(lái)活躍課堂的教學(xué)氣氛和實(shí)現(xiàn)師生之間的交流、對(duì)話與互動(dòng)。
所以，在這個(gè)部分的教學(xué)過(guò)程之中，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生，和學(xué)生開(kāi)展對(duì)話性的交流。借助這些交流互動(dòng)可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，也將更加有效地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，繼而更好地提升課堂教學(xué)的效率。
小組合作教學(xué)模式是近年來(lái)興起的一大重要的教學(xué)實(shí)施模式，這一教學(xué)模式也能夠很好地在課堂教學(xué)中加以實(shí)施。
所以，筆者認(rèn)為教師完全可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，然后要求學(xué)生以小組為單位開(kāi)展對(duì)話訓(xùn)練，完成練習(xí)檢測(cè)，甚至可以要求學(xué)生通過(guò)小組進(jìn)行自主性的獨(dú)立學(xué)習(xí)。
例如：在《advertising》這個(gè)部分的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就可以要求學(xué)生以小組為單位，然后讓學(xué)生通過(guò)小組合作選擇一個(gè)自己最喜歡的廣告進(jìn)行一個(gè)課堂5分鐘的全英文展示。
這樣的一個(gè)展示方式不僅可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，還將極為有效地鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)能力、協(xié)作能力以及英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。這樣也將更好地促進(jìn)高中英語(yǔ)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。
高中英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)方法篇十
1.1在初中英語(yǔ)教學(xué)之中，每個(gè)教師都能認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。同時(shí)也能認(rèn)識(shí)到對(duì)于初中學(xué)生而言，他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)很差，自主學(xué)習(xí)能力不足的現(xiàn)實(shí)，教師也都在為發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尋找途徑。但很多教師子在這方面做的并不是很成功，主要是教師未能把握住提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力必須要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。
1.2而提供這樣的實(shí)踐活動(dòng)，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出更利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的氛圍。營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，需要教師營(yíng)造出民主、平等、和諧的課堂氣氛，教師要為學(xué)生營(yíng)造成寬松的課堂氣氛消除學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的緊張心理，消除教學(xué)對(duì)教師的畏懼感，才能使學(xué)生放松心情，在英語(yǔ)課堂上敢于表現(xiàn)自己，積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，很多教師都認(rèn)為初中英語(yǔ)每個(gè)課時(shí)的內(nèi)容都很多，如果給學(xué)生提供自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，恐怕本堂課的教學(xué)任務(wù)就難以完成，因此，很少為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間和實(shí)踐，這種做法，是培養(yǎng)不出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的。
1.3最后，教師要為學(xué)生提供獨(dú)立思考，獨(dú)立表達(dá)的時(shí)間。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行英語(yǔ)思考，獨(dú)立進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，通過(guò)這種方式，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如，在教學(xué)一篇英語(yǔ)新文章時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，能夠把課堂上的四分之一時(shí)間留給學(xué)生讓學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，之后，引導(dǎo)學(xué)生栓概括文章的主題，引導(dǎo)學(xué)生分析回答文章相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的文章閱讀能力。
在英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師只關(guān)注學(xué)生的單詞掌握情況和文章的背誦情況，但很少對(duì)學(xué)生的進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，這種做法是不對(duì)的。如果學(xué)生沒(méi)有掌握有效的閱讀方式，學(xué)生會(huì)感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)很困難，處處都是自己不認(rèn)識(shí)，不熟悉的內(nèi)容，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信會(huì)受到很大的打擊，自然，閱讀能力也很難得到發(fā)展，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的閱讀方法指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。在一篇新課文開(kāi)始講解之前，教師要使學(xué)生掌握掌握閱讀方法，比如，如何速度(fastreading)，通過(guò)速讀要明白文章的大意，如何細(xì)讀(carefulreadingforthedetailedinformation)，通過(guò)細(xì)讀攻克教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，把握這文章的主要情節(jié)，對(duì)文章的脈絡(luò)有深入的了解，對(duì)文章的深層含義有所認(rèn)識(shí)。如何進(jìn)行研究性閱讀，通過(guò)研究性閱讀要針對(duì)具體的語(yǔ)境揣測(cè)一些詞語(yǔ)的含義，學(xué)習(xí)其用法，要通過(guò)研究性閱讀分析一些結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的句子，能夠?qū)实腻憻掃M(jìn)行賞析等等，通過(guò)研究性閱讀，不斷發(fā)展學(xué)生的`分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方式，并能夠在不斷的閱讀實(shí)踐中，使學(xué)生通過(guò)有效的閱讀方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生英文閱讀能力。這對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)具有積極的作用。
三、重視反思教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果。
通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)課堂中，很多教師都是在如何創(chuàng)新教學(xué)方式上下功夫，許多新方式新手段，在英語(yǔ)課堂上得到廣泛的應(yīng)用，至于這種教學(xué)手段效果如何，很多教師對(duì)此問(wèn)題不做研究，只一味追求教學(xué)的新穎，獨(dú)創(chuàng)，但對(duì)教學(xué)效果缺乏反思，表面課堂上熱熱鬧鬧，實(shí)際教學(xué)效果不一定很好。這種就是不重視反思教學(xué)的表現(xiàn)。不重視反思教學(xué)是導(dǎo)致現(xiàn)代英語(yǔ)課程的教學(xué)效率不高的重要因素。因此，每個(gè)教師在嘗試應(yīng)用新方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，更需要對(duì)這種方式實(shí)施效果進(jìn)行反思，要重視反思教學(xué)，在不斷反思，不斷完善中，提升教學(xué)的效果。教學(xué)反思，需要教師能夠認(rèn)真研究自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，研究自己的教學(xué)行為，決策行為，要對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行審視和分析，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行衡量，找出教學(xué)中的不足之處，分析改進(jìn)策略。另外，加強(qiáng)教學(xué)反思，還表現(xiàn)在，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)行為，找到自己學(xué)習(xí)的成功之處，分析不足之處，能夠找到更好的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)教學(xué)反思，是構(gòu)建成功課堂的基礎(chǔ)，也是衡量教師素養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要尺度，因此，無(wú)論是學(xué)生還是教師本人，都要重視教學(xué)反思，通過(guò)反思，努力構(gòu)建高效課堂。
高中英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)方法篇十一
（遼寧省大連市鑒開(kāi)中學(xué)，遼寧大連116031）。
摘要：此文結(jié)合本人7年的教學(xué)經(jīng)歷，從教學(xué)準(zhǔn)備的有效性、教學(xué)實(shí)施的有效性，以及教學(xué)反思的有效性幾個(gè)方面，就如何打造高中英語(yǔ)高效課堂進(jìn)行初步探討，以求提高自身素質(zhì)，提高課堂效率，從而更有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：有效；教學(xué)準(zhǔn)備；教學(xué)實(shí)施；教學(xué)反思。
作為一名經(jīng)驗(yàn)尚淺的青年教師，我經(jīng)常思考怎樣將自己的課上得更加有效，讓學(xué)生充分利用課上的40分鐘，怎樣讓學(xué)生更加喜歡上自己的課。于是，也經(jīng)常將我所想應(yīng)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中，我有所收獲，也有所總結(jié)。打造高效課堂，是我校一直以來(lái)所倡導(dǎo)的，也將是我漫長(zhǎng)教育事業(yè)中一直探索和追求的目標(biāo)。此文結(jié)合本人7年的教學(xué)經(jīng)歷，從教學(xué)準(zhǔn)備的有效性、教學(xué)實(shí)施的有效性，以及教學(xué)反思的有效性幾個(gè)方面，就如何打造高中英語(yǔ)高效課堂進(jìn)行初步探討，以求提高自身素質(zhì)，提高課堂效率，從而更有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
一、教學(xué)準(zhǔn)備的有效性。
教學(xué)準(zhǔn)備的有效性是打造高效課堂的前提，并且準(zhǔn)備的好與壞將直接影響到課堂的教學(xué)效果。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，充分用好課上40分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得十分重要了。要制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能，情感態(tài)度與價(jià)值觀，過(guò)程與方法。此外備課過(guò)程中還要明確每節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，有側(cè)重點(diǎn)地備課，而不是面面俱到。體會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的難點(diǎn)，有針對(duì)性地準(zhǔn)備，合理講解，強(qiáng)化練習(xí)，確保每節(jié)課能夠達(dá)成目標(biāo)。另外，有效的教學(xué)準(zhǔn)備還需要包括對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。有效的教學(xué)活動(dòng)是打造高效課堂的一個(gè)重要手段。因此教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是有效教學(xué)準(zhǔn)備的另一個(gè)重點(diǎn)。其中小組合作應(yīng)成為課堂教學(xué)的.主陣地。它充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂積極性，且達(dá)到學(xué)生之間暢所欲言，互幫互助，互相質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情并將課堂教學(xué)推向高潮，從而達(dá)到良好的教與學(xué)的效果。因此，有效備課應(yīng)走近學(xué)生，而不是封閉個(gè)人行為。我們承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師的備課過(guò)程中，學(xué)生也應(yīng)有發(fā)言權(quán)。所以，教師在備課前應(yīng)多與學(xué)生交流，將教師自己的思路告知學(xué)生，征求學(xué)生的觀點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際調(diào)整教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)“對(duì)癥下藥”。這樣，學(xué)生既能夠感受到被尊重，又使授課更有針對(duì)性，提高教學(xué)效率。所以，課前的教學(xué)準(zhǔn)備是打造高效英語(yǔ)課堂的先決條件，在教學(xué)實(shí)施之前，教師一定要透徹地解讀課本，明確教學(xué)的目標(biāo)和重難點(diǎn)，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
二、教學(xué)實(shí)施的有效性。
高中英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)方法篇十二
（青海省西寧市湟中縣李家山中學(xué)）。
摘要：在應(yīng)試制度的教學(xué)背景下，英語(yǔ)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，大部分的老師都需要提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，從而幫助學(xué)生考取更高的分?jǐn)?shù)。要提高學(xué)生的英語(yǔ)水平并不是一件簡(jiǎn)單的事情，因此對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門(mén)非常難學(xué)的學(xué)科，就對(duì)如何構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂展開(kāi)了分析，從而探究了提高英語(yǔ)教學(xué)效率的方法。
高中英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)方法篇十三
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也逐漸開(kāi)始利用多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)為教師做課前的準(zhǔn)備提供了多方面多角度的方案，借鑒出色的教學(xué)方案可以更加吸引學(xué)生的眼球，動(dòng)畫(huà)的圖景能夠讓學(xué)生更加專注的積極配合，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
例如在教師教授分?jǐn)?shù)知識(shí)的課堂準(zhǔn)備中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”相關(guān)課件，比如西游記中師徒四人分桃子的例子就能很好的吸引學(xué)生，并結(jié)合事例中分桃的圖片讓學(xué)生直觀的理解分?jǐn)?shù)中二分之一的表現(xiàn)，在教學(xué)之前教師設(shè)置相關(guān)的小問(wèn)題，比如看完播放的圖片后回答“如何將一個(gè)桃子分給兩個(gè)人”，這樣帶著問(wèn)題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加愿意思考和接受，教學(xué)的效果也很滿意。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也會(huì)有一些小小的弊端，并不是網(wǎng)絡(luò)中的所有策略都適合信手拈來(lái)的借鑒，有些事例是需要教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況加以改進(jìn)的，比如網(wǎng)絡(luò)中也許有些詞語(yǔ)表達(dá)不夠兒童化，教師需要用自己的語(yǔ)言進(jìn)行修改，知道適合自己的學(xué)生為止，這樣才能夠使得多媒體這些先進(jìn)科技真正為我所用。
高中英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)方法篇十四
遵循規(guī)律破常規(guī)，適度調(diào)整課程表。一開(kāi)學(xué)就把每周兩天里每個(gè)班連排兩節(jié)的作文課拆開(kāi)分天進(jìn)行，課程表將作文連堂效率太低，不少學(xué)生甚至兩節(jié)課完不成一篇合格作文，容易養(yǎng)成慢寫(xiě)拖拉的壞習(xí)慣。學(xué)校開(kāi)展一些活動(dòng)，往往兩個(gè)班的課頭被打亂后，錯(cuò)落不齊，直接影響了兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度。
快速高效是快速作文的教學(xué)特征，往往在一節(jié)課內(nèi)完成“習(xí)作”和“講評(píng)”兩項(xiàng)任務(wù)。一個(gè)學(xué)期內(nèi)，能讓學(xué)生有近20次課堂習(xí)作。學(xué)生寫(xiě)作能力提高很快，主要辦法是采用快速作文競(jìng)賽方法。
每次作文課，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，收獲喜悅。
讓每位學(xué)生每節(jié)課至少寫(xiě)成一篇六百字左右的作文，最遲在下課鈴聲響后交給老師。寫(xiě)得快的學(xué)生，可再寫(xiě)一兩篇，多多益善。確實(shí)不乏優(yōu)秀學(xué)生一節(jié)課能寫(xiě)出三篇好作文。對(duì)當(dāng)堂寫(xiě)得快、交得早的前五篇作文，我總是在下課前十分鐘進(jìn)行精要講評(píng)，并給予評(píng)分。其他學(xué)生可根據(jù)教師的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)自我打分或相互打分?？焖僮魑牟⒉唤档蜁?shū)寫(xiě)規(guī)范、文面整潔的要求，一般也不允許打草稿，必須一氣呵成。這樣一次次的競(jìng)賽，一次次的成功，一次次的沒(méi)有課后作文負(fù)擔(dān)，久而久之，個(gè)個(gè)都能呼之欲出、提筆成章。
為保證寫(xiě)作的質(zhì)量和速度，須制定滿分作文標(biāo)準(zhǔn)：一、篇幅足夠，但不超限。二、文面整潔，杜絕硬傷。三、中心突出，結(jié)構(gòu)完整。四、細(xì)節(jié)顯著，閃亮登場(chǎng)。五、創(chuàng)新不俗，手法靈活。六、語(yǔ)言質(zhì)樸，感人至深。及格作文的速度標(biāo)準(zhǔn)：8分鐘構(gòu)思后開(kāi)始動(dòng)筆，動(dòng)筆后25分鐘完筆。每段中間一般不準(zhǔn)停頓，段與段之間可稍加停頓。
學(xué)生喜歡快速作文，還有很重要的一點(diǎn)，就是他們的人格得到了尊重，個(gè)性得到了張揚(yáng)，思維得到了發(fā)展。每次上作文課，不給學(xué)生板面孔，總是緊密結(jié)合教材的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生回想、聯(lián)想和想象將要寫(xiě)成的文章材料、進(jìn)而確立正確、鮮明、集中、單純、深刻、新穎和積極向上的文章主題。
每一次的作文命題，都是自然而然地寫(xiě)到黑板上的，每次的作文題目，也都是大家最愛(ài)寫(xiě)的，因而呼之欲出。教快速作文，學(xué)生寫(xiě)得快，教師改得也快。多數(shù)是打分，少數(shù)加批語(yǔ)?？旖?、快寫(xiě)、快改體現(xiàn)了作文教學(xué)的高效，這來(lái)源于得法的引導(dǎo)和競(jìng)賽氣氛的營(yíng)造。
快速作文的訓(xùn)練使學(xué)生像平常說(shuō)話一樣不用打草稿，均能盡情地描述自己的所見(jiàn)所聞、直率地闡發(fā)自己的所想所感。
教古詩(shī)文，不強(qiáng)行命令學(xué)生背誦課文，多是讓學(xué)生熟讀成誦。語(yǔ)文教材中所編選的古詩(shī)文，大都是很精彩的，這些文質(zhì)兼美的文學(xué)遺產(chǎn)，只要在教師的引導(dǎo)下，能突破字面意思理解的關(guān)卡，再加上適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)析和鑒賞。
學(xué)生沒(méi)有不愛(ài)讀的。只有讀懂了、讀熟了，才會(huì)收益更大。沒(méi)讓學(xué)生背誦，學(xué)生卻都能背誦。主要方法是引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式熟讀課文。讀包括默讀、范讀、領(lǐng)讀、跟讀、朗讀、齊讀、輪讀、速讀、搶讀、跳讀和倒讀等。
各種讀法都有其獨(dú)特的作用。默讀，是熟讀成誦的前提，便于讓學(xué)生掃除文字障礙，疏通文意。范讀、領(lǐng)讀，是熟讀成誦的表帥，便于教師正音和讓學(xué)生抑揚(yáng)頓挫的情調(diào)模仿。
朗讀，是熟讀成誦的基本功，便于理解含義，表達(dá)感情。齊讀、輪讀，是熟讀成誦的群體保證，便于互補(bǔ)有無(wú)，形成比學(xué)趕幫超的評(píng)價(jià)氛圍。速讀、搶讀，是熟讀成誦的競(jìng)賽手段，便于激發(fā)情感，展示個(gè)性。跳讀、倒讀，是熟讀成誦的創(chuàng)新技法，便于順向、逆向、跨越性思維，進(jìn)而拓展想象力和創(chuàng)造力。
這些熟讀方式的綜合運(yùn)用，可讓學(xué)生在潛意識(shí)的熟讀中達(dá)到背誦的目的。如果能再加上一些對(duì)重點(diǎn)詞句的抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)和默寫(xiě)訓(xùn)練，就會(huì)事半功倍，使學(xué)生記得更牢固，寫(xiě)得更準(zhǔn)確。不強(qiáng)調(diào)背誦，而熟讀事事都為背誦創(chuàng)造條件，做好充分準(zhǔn)備。
醉翁之意不在酒，在乎熟讀而成誦。
課本，課本，一課之本，課之根本。它是傳授知識(shí)的根本，也是考題編擬的依據(jù)，更是語(yǔ)文復(fù)習(xí)指導(dǎo)課追根溯源的范本。
語(yǔ)文復(fù)習(xí)指導(dǎo)課主要是追根法，即竭力發(fā)掘語(yǔ)文課本的知識(shí)序列和文化內(nèi)涵。基本程序辦法為：看目錄——翻頁(yè)碼——整資料。
看目錄。期末總復(fù)習(xí)的原則是全面復(fù)習(xí)、重點(diǎn)掌握，步步為營(yíng)，顆粒歸倉(cāng)。如何實(shí)現(xiàn)這一原則，必須教會(huì)學(xué)生看目錄、看單元提示，這是首要的。
復(fù)習(xí)階段，我給學(xué)生講目錄、講單元提示，從題目的排列組合中，發(fā)掘教材的編輯意圖，歸納其知識(shí)點(diǎn)，梳理其系統(tǒng)性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握教材的脈絡(luò)走向，建構(gòu)知識(shí)框架，理清語(yǔ)文知識(shí)的點(diǎn)、面、塊及其內(nèi)涵關(guān)系。
翻頁(yè)碼。每學(xué)期，學(xué)完了一本書(shū)，還有多少印象留在腦海里?如果不在總復(fù)習(xí)時(shí)把書(shū)全翻一遍，即使平時(shí)學(xué)得再有興趣，也會(huì)淡忘許多。
我指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，大約采用兩節(jié)課時(shí)間，讓學(xué)生跟著我翻頁(yè)碼，一頁(yè)一頁(yè)地翻，從封面、扉頁(yè)、編輯說(shuō)明、課題目錄、單元提示、講讀課文，課后練習(xí)、文學(xué)專題，一直到翻到附錄、封底，邊翻邊講解。在翻閱過(guò)程中，我讓學(xué)注意各課的“提示說(shuō)明’、“文下注釋’和“練習(xí)設(shè)計(jì)”，注意各單元的讀寫(xiě)知識(shí)短文，注意各文章的精彩片斷，注意各個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)等，使學(xué)生平時(shí)聽(tīng)課的感性認(rèn)識(shí)再次上升到復(fù)習(xí)總結(jié)的理性思考，形成認(rèn)識(shí)的第二次飛躍。
整資料。在看目錄，翻頁(yè)碼的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類歸納較為系統(tǒng)的復(fù)習(xí)資料，諸如生字詞表、文學(xué)常識(shí)、讀寫(xiě)常識(shí)和古詩(shī)文精彩句段等。整理資料的過(guò)程，也就是強(qiáng)化學(xué)生抽象概括能力和訓(xùn)練記憶書(shū)寫(xiě)能力的過(guò)程。這一切都為學(xué)生臨場(chǎng)考試做好了充分的精神準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備。
語(yǔ)文復(fù)習(xí)指導(dǎo)課，就是要溯源究底，抓好課本，從課本中歸納閱讀和寫(xiě)作知識(shí)，學(xué)會(huì)有效的積累和運(yùn)用，不能舍本求末、緣木求魚(yú)、企望通過(guò)教輔資料來(lái)押題。語(yǔ)文復(fù)習(xí)過(guò)程就是“溫故而知新，舉一能反三”的反思過(guò)程，就是左右逢源、觸類旁通的拓展過(guò)程，直至達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的特殊復(fù)習(xí)效果。
以上語(yǔ)文高效課堂三法，可概括為三句順口溜：快速作文出高效，快交快改不能少。熟讀百遍不愿了，遍遍都有新知曉。復(fù)習(xí)指導(dǎo)有三要，看目翻碼整資料。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)囊括萬(wàn)物、包羅萬(wàn)象的基礎(chǔ)性學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該是一種多層面、多元化、全景式的教學(xué)。
語(yǔ)文教學(xué)只有把“教材無(wú)非是個(gè)例子”、“教是為了不教”的課本實(shí)質(zhì)領(lǐng)悟到位，自覺(jué)運(yùn)用一些前瞻性、開(kāi)拓性、針對(duì)性的教學(xué)方法，注重高效課堂過(guò)程中的細(xì)微末節(jié)，才能沖破“教育教學(xué)模式”束縛，讓學(xué)生走出“以教材為主線”的課本，走出“以學(xué)生為主體”、“以教師為主導(dǎo)”的課堂，走向廣闊無(wú)際的自然社會(huì)，走向色彩斑斕的未來(lái)世界。
高中英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)方法篇十五
這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)一些身體部位的單詞，讓學(xué)習(xí)通過(guò)這些的學(xué)習(xí)掌握一些詞的構(gòu)成，學(xué)會(huì)自己分析，串聯(lián)，聯(lián)想的能力。課前讓學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)。在課上主要是通過(guò)一個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)一些構(gòu)成方法。然后在后來(lái)學(xué)習(xí)一些人體的器官名稱，讓學(xué)習(xí)用自己做教材，在愉快的課堂氛圍中，學(xué)會(huì)單詞，達(dá)到這節(jié)課的上課任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：人體的器官名稱語(yǔ)言技能目標(biāo)：
讓學(xué)習(xí)通過(guò)單詞短語(yǔ)的學(xué)習(xí)掌握詞用法能力目標(biāo)：
提高學(xué)生的發(fā)散思維的能力。
——文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)，僅供分享學(xué)習(xí)參考設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課主要是介紹一些身體部位的單詞，但剛上來(lái)并不是把一些單詞呈現(xiàn)給學(xué)生要求他們?nèi)ビ洃洝Ｍㄟ^(guò)回答設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)變化問(wèn)題中的一些詞匯來(lái)得出答案，四個(gè)問(wèn)題回答完以后學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們要的答案都是通過(guò)對(duì)原有的一些詞的變化得來(lái)的，他們就會(huì)自己去思考，怎么的變化呢？有什么規(guī)律呢？其他的詞語(yǔ)也可以這樣變嗎？帶著這些問(wèn)題，學(xué)生們?cè)谙旅娴膶W(xué)習(xí)中他們就能夠保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并集中注意力于問(wèn)題的解決。
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生有迷惑的同時(shí)，給于學(xué)生一些指導(dǎo)，讓他們把注意力集中在正確的方向。通過(guò)老師介紹使學(xué)生對(duì)于當(dāng)才的疑問(wèn)自己有了一些答案，并使學(xué)生能夠把握這節(jié)課的目標(biāo)。通過(guò)這一步，學(xué)生的思維開(kāi)始活躍了。
設(shè)計(jì)意圖：這一部分是介紹幾個(gè)主要的人體器官。雖然課本上面有圖片，但是并不能吸引學(xué)生的注意力。那么我就讓學(xué)生自己指出主要的器官在我們身體上的位置?？此麄冎傅膶?duì)不對(duì)。這樣用自己做教材，學(xué)生們的興趣就非常高，在‘指手畫(huà)腳’和‘嘻嘻哈哈’中學(xué)生不但真正了解了器官位置，在這過(guò)程中也無(wú)形的記住了每個(gè)器官的英語(yǔ)表達(dá)。達(dá)到了我預(yù)期的目的也活躍了課堂上的氣氛。如果說(shuō)在前一個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生發(fā)散了思維，那么到這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們就會(huì)感到放松了。大腦可以得到休息。
利用課堂的后面幾分鐘，再來(lái)一次鞏固復(fù)習(xí)，但這次是以游戲的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在放松中復(fù)習(xí)。首先讓學(xué)生利用兩分鐘時(shí)間把我們今天學(xué)到的在腦海中回憶下給他們兩分鐘的冥想時(shí)間。然后，做個(gè)游戲。
——文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)，僅供分享學(xué)習(xí)參考也無(wú)形的記住了每個(gè)器官的英語(yǔ)表達(dá)。一節(jié)課的最后幾分鐘通常學(xué)生們都很累了，學(xué)習(xí)效率也不是很號(hào)，如何來(lái)把握這幾分鐘呢？我自己的做法是利用課堂的后面幾分鐘，再來(lái)一次鞏固復(fù)習(xí)，但這次是以游戲的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在放松中復(fù)習(xí)。首先讓學(xué)生利用兩分鐘時(shí)間把我們今天學(xué)到的前綴和后綴在腦海中回憶下給他們兩分鐘的冥想時(shí)間。別看只有幾分鐘，好好利用，也是一筆財(cái)富。把友善用腦融入課堂，這一節(jié)我很順利地完成了教學(xué)任務(wù)?？傊?，高效的課堂教學(xué)是我們一直所追求的，友善用腦又給我們教師提供了一個(gè)途徑，一個(gè)把課堂進(jìn)行地更合理，更優(yōu)化，更高效。
——文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)，僅供分享學(xué)習(xí)參考。
高中英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)方法篇十六
摘要：課堂教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主渠道，是培養(yǎng)人才的基本途徑和方法。新課改對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了非常高的要求，如何構(gòu)建高效課堂，我認(rèn)為實(shí)質(zhì)上就是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，即對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂訓(xùn)練、課后復(fù)習(xí)檢測(cè)的有效實(shí)施和教師備課的有效行為。本文就這些方面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐淺談一二。
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主渠道，是實(shí)施學(xué)校教育、培養(yǎng)人才的基本途徑和方法。新課改對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了非常高的要求，如何提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力，這要求我們要在構(gòu)建高效課堂上下功夫。如何構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，我認(rèn)為就是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，即對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂訓(xùn)練、課后復(fù)習(xí)檢測(cè)的有效實(shí)施和教師備課的有效行為。下面談我自己的幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
“高效課堂”是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。
課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效果評(píng)價(jià)的前提是會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)；核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成；立足點(diǎn)是“面向?qū)W生的發(fā)展”。
二、高效課堂對(duì)預(yù)習(xí)的要求。
學(xué)生的預(yù)習(xí)是一種對(duì)知識(shí)的探索和積累過(guò)程，久而久之形成一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師要針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容提出讓學(xué)生完成的預(yù)習(xí)作業(yè)，提出的預(yù)習(xí)問(wèn)題必須照顧到所有的學(xué)生，要有層次感和導(dǎo)向性，要讓每一個(gè)學(xué)生知道預(yù)習(xí)什么，預(yù)習(xí)要達(dá)到怎樣的程度。通過(guò)預(yù)習(xí)能讓學(xué)生有收獲感，有成就感。哪怕只解決了一個(gè)問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)有價(jià)值的事。在預(yù)習(xí)過(guò)程中教師要讓學(xué)生把不懂的問(wèn)題做好記錄或標(biāo)注。課堂上老師的第一任務(wù)就是了解學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況，解決大多數(shù)學(xué)生在預(yù)習(xí)中沒(méi)有解決的疑難問(wèn)題，而對(duì)于少數(shù)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題可通過(guò)課后輔導(dǎo)來(lái)完成。
三、高效課堂對(duì)教學(xué)方式的要求。
簡(jiǎn)化課堂教學(xué)方式。課堂上老師的任務(wù)就是解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。課堂75%的時(shí)間都應(yīng)留給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去讀書(shū)、思考、探究，這樣學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂才能真正成為高效課堂。當(dāng)學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題完全可以在學(xué)生小組內(nèi)解決時(shí)，課堂教學(xué)可以采取以學(xué)習(xí)小組為單位的自主學(xué)習(xí)。以組為單位，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的看法，老師要鼓勵(lì)學(xué)生提出獨(dú)具創(chuàng)新的答案，最后教師歸納評(píng)價(jià)。課堂上的競(jìng)賽性學(xué)習(xí)也是提高學(xué)生參與意識(shí)的有效方式，根據(jù)課堂內(nèi)容和小學(xué)生的行為特點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行各種比賽，根據(jù)比賽結(jié)果產(chǎn)生日冠軍、周冠軍、月冠軍和學(xué)期冠軍，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。如果每次能給予優(yōu)勝者以小小的獎(jiǎng)勵(lì)，教學(xué)效果會(huì)更好。
四、高效課堂對(duì)課堂練習(xí)的要求。
課堂練是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的鞏固過(guò)程，為了達(dá)到高效的教學(xué)目的，教師在備課時(shí)要預(yù)知大多數(shù)學(xué)生在預(yù)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出合理有效的解決問(wèn)題的方法，編制出能夠讓學(xué)生對(duì)方法加以鞏固的訓(xùn)練習(xí)題，練習(xí)要緊扣課堂目標(biāo)主題，并且要照顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。練習(xí)形式應(yīng)多樣化，杜絕孤立、重復(fù)、繁瑣的字詞句的練習(xí)。通過(guò)這種鞏固練習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中所遇到的問(wèn)題也就變成了知識(shí)。
五、高效課堂對(duì)復(fù)習(xí)檢測(cè)的要求。
教師要對(duì)課堂教學(xué)成果定期復(fù)習(xí)檢測(cè)。再好的課堂效果也只是激發(fā)了學(xué)生的瞬間記憶，要想讓學(xué)生永遠(yuǎn)把知識(shí)掌握，就要定期回顧復(fù)習(xí)，及時(shí)檢測(cè)，這樣才符合學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律。檢測(cè)形式要靈活多樣，不拘一格，可以在課上也可以在課后。檢測(cè)題要盡量濃縮，留取精華，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，避免讓學(xué)生一看就頭痛、厭煩。
六、高效課堂對(duì)老師備課的要求。
教師要非常熟悉教材，高效駕馭教材。課堂教學(xué)要有對(duì)教學(xué)任務(wù)的整體觀念，不僅要知道本堂課學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)什么。更應(yīng)該充分了解本單元、本冊(cè)書(shū)、本年度乃至整個(gè)小學(xué)教學(xué)大綱所規(guī)定的語(yǔ)文學(xué)科中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容；本學(xué)年的教學(xué)有幾個(gè)難點(diǎn)，幾個(gè)重點(diǎn)，這些難點(diǎn)應(yīng)該分成幾塊，學(xué)生才容易接受。課堂上教師最多只有十幾分鐘的時(shí)間。內(nèi)容太多，肯定是完不成合理有效的分散重點(diǎn)、分解難點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)。教師要深鉆教材，找到教材的根本和內(nèi)在聯(lián)系。課堂上沒(méi)有必要面面俱到，只要把教材所要求的內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會(huì)即可，教材可以根據(jù)需要進(jìn)行整合，只要能順利完成教材所規(guī)定的任務(wù)就是教與學(xué)的最大成功。
總之，構(gòu)建高效課堂是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要探索不是幾句話就能完成的，不能一蹴而就；同時(shí)更需要相關(guān)制度的配合，否則構(gòu)建高效課堂就會(huì)淪為一種形式。
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高中英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)方法篇十七
2.常反思常糾錯(cuò)則人無(wú)敗事。
3.教師愛(ài)崗敬業(yè)傾心教學(xué)。
4.學(xué)生志存高遠(yuǎn)勤奮學(xué)習(xí)。
5.勤教善研絲不茍深思熟慮百折不饒。
6.研而不教則空教而不研則淺。
7.勤細(xì)實(shí)樹(shù)形象教研改鑄師魂。
8.施教之功先在激趣巧在授法重在練化貴在養(yǎng)習(xí)。
9.因材施教丹心片為人師表滿腔熱血。
10.認(rèn)真做事只能把事情做對(duì)用心做事才能把事情做好。
11.教改春風(fēng)進(jìn)課堂，學(xué)校面貌換新樣。
第二部分。
1、把課堂還給學(xué)生(是素質(zhì)教育的希望)我的學(xué)習(xí)我做主。
2、我的課堂我展示我的班級(jí)我管理。
3、讓精彩展示成為我們的學(xué)習(xí)方式。
5、我參與我快樂(lè)我自信我成功。
10、得課堂者得教育之天下。
11、課堂因互動(dòng)而精彩學(xué)生因自主而發(fā)展。
12、進(jìn)入新課堂譜寫(xiě)新篇章。
18、自由展示精彩多，自由飛翔課堂上。
19、自強(qiáng)，成功的信念;奮斗，成功的基礎(chǔ);。
21、教改之風(fēng)吹滿地，你我夢(mèng)想都實(shí)際。
22、課堂諸君多努力，你我個(gè)個(gè)都稱帝。
23、打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生手腳的做法，遵循現(xiàn)代教育以人為本的理念，給學(xué)生發(fā)展以最大的空間，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。
24、教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感和價(jià)值感喚醒。
25、課堂是學(xué)生展示才華的舞臺(tái)教室是學(xué)生自由求知的殿堂。
26、課程實(shí)施改革倡導(dǎo)主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，避免過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。
27、我的課堂我主宰我的人生我把握。
28、學(xué)生因自信而發(fā)展，課堂因活力而精彩。
29、平庸的教師傳達(dá)知識(shí);水平一般的教師解釋知識(shí);。
30、好的教師演示知識(shí);偉大的教師鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)。
31、只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。
32、只有經(jīng)過(guò)充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生才能真正成為課堂的主人。
33、預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
34、從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生。
35、我的學(xué)習(xí)我做主。
36、參與就有快樂(lè)，自信就能成功。
37、課堂上沒(méi)有真正的對(duì)與錯(cuò)，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為愉快的人生之旅，讓其生命在陽(yáng)光雨露照耀哺育下，舒展張揚(yáng)，開(kāi)出絢爛的花朵。
高中英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)方法篇十八
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代化教學(xué)的實(shí)際需求，教師要利用現(xiàn)代教學(xué)工具，結(jié)合科學(xué)的教學(xué)方法，為教學(xué)營(yíng)造出充滿活力的課堂氛圍，為達(dá)到有效教學(xué)的目的做好充分準(zhǔn)備。
課堂的教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程，在微課的輔助下，這一活動(dòng)過(guò)程更能發(fā)揮出獨(dú)有的效果。微課輔助教學(xué)時(shí)，教師要發(fā)揮出“教”的引導(dǎo)價(jià)值，設(shè)疑質(zhì)問(wèn)，適時(shí)引導(dǎo)與點(diǎn)撥;引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在教師的啟發(fā)下，再通過(guò)自己的分析理解去獲取相關(guān)的知識(shí)。
例如，在學(xué)習(xí)《掌聲》這一課文時(shí)，可以先通過(guò)微課把本篇文章需要解決的問(wèn)題列出來(lái)，組織學(xué)生通過(guò)閱讀分析解決這些問(wèn)題，當(dāng)小學(xué)生們動(dòng)口、動(dòng)腦解決這些問(wèn)題后，他們的自主學(xué)習(xí)能力也能得到一定的鍛煉。
在思索問(wèn)題的過(guò)程中也發(fā)揮出他們的聰明才智，真正做學(xué)習(xí)知識(shí)的主人。教學(xué)實(shí)踐表明，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，微課的適時(shí)加入，學(xué)生們的多種感官也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，全方位積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中，學(xué)習(xí)的積極性也被調(diào)動(dòng)出來(lái)，課堂教學(xué)也變得更加生機(jī)勃勃，活力四射。
二、利用微課突破難點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺。
在課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以把新課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)制作成微課視頻、音頻發(fā)給學(xué)生，作為自主學(xué)習(xí)的輔助資源。如在講解“把字句和被字句”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先學(xué)習(xí)知識(shí)，按照正常的模式學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行小型測(cè)試，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生在轉(zhuǎn)換上面出現(xiàn)障礙，針對(duì)學(xué)生的這些漏洞“對(duì)癥下藥”詳細(xì)講解，同時(shí)做好記錄和反思。
通過(guò)讓學(xué)生復(fù)習(xí)記錄，再進(jìn)行一次小型的針對(duì)化測(cè)試，獲得學(xué)生的反饋。學(xué)生在一個(gè)精力高度集中的時(shí)間內(nèi)接受了大量的知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化，因此，記憶深刻，效果不言而喻，并且整套內(nèi)容花費(fèi)的時(shí)間是傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間的一半，學(xué)習(xí)效率提升顯著。
例如，《桂林山水》一文中：把“桂林的山像老人，像巨象，像翠綠的屏障，像新生的竹筍”等制作成微課視頻，展示給學(xué)生。由于視頻的直觀和形象，生動(dòng)顯示出比喻句文體的特點(diǎn)，把比喻句的本體(被比喻的事物)比喻詞(表示比喻關(guān)系的語(yǔ)詞)和喻體(打比方的事物)的三個(gè)主要結(jié)構(gòu)清晰地反映出來(lái)，使學(xué)生們理解起來(lái)相對(duì)容易。
同時(shí)通過(guò)不同的音頻閱讀，感受到了比喻句對(duì)增強(qiáng)文章語(yǔ)句感染力的作用，學(xué)生們明白這些之后，對(duì)文本的理解更加深刻，閱讀效果更好。
三、通過(guò)微課，讓學(xué)生領(lǐng)悟意境。
微課集視頻、圖像、聲音與文字等多種媒介為一體，動(dòng)靜結(jié)合，相互配合，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，逐漸構(gòu)建一個(gè)更加生動(dòng)且有深度的課堂教學(xué)模式。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，讓學(xué)生更有動(dòng)力去體味文章的，領(lǐng)會(huì)其中的意境。
例如，在探究《一夜的工作》一篇文章時(shí)，由于學(xué)生對(duì)周總理的了解不多，很難領(lǐng)會(huì)周總理形象的高大，教學(xué)時(shí)，僅僅依靠教師的逐句分析也是很難讓學(xué)生充分理解的。這時(shí)，就可以借助微課，把周總理的相關(guān)照片、生活事跡片段展示出來(lái)，讓學(xué)生更直觀形象地去了解周總理的工作狀態(tài)，加深對(duì)周總理整體形象的印象。
再回到文章的學(xué)習(xí)當(dāng)中，孩子們也會(huì)帶著對(duì)周總理形象的理解去品讀課文，學(xué)生也就很容易領(lǐng)會(huì)周總理廢寢忘食的工作精神。結(jié)合十里長(zhǎng)街送總理這一片段，學(xué)生們也能更好地體會(huì)人民對(duì)總理的愛(ài)戴。文章中營(yíng)造出來(lái)的意境也在不知不覺(jué)中被學(xué)生們領(lǐng)悟。
四、利用微課拓展延伸，提高學(xué)生整體水平。
學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延，生活即教育日益深入人心，這正是推進(jìn)教學(xué)改革的重要方面。語(yǔ)文教學(xué)不能只是局限于教材，而是要向課外拓展與延伸，將語(yǔ)文引向?qū)拸V的現(xiàn)實(shí)生活空間。正如葉圣陶先生所說(shuō)：語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。
如在學(xué)完《北大荒的秋天》，教師可以與學(xué)生一起制作尋找秋天的足跡的微課視頻，讓學(xué)生結(jié)合文章走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，親身感受秋天的氣息與腳步，用自己的語(yǔ)言描述秋天，用自己的雙手描繪秋天。
這樣就可以將學(xué)生的思維延伸到課外，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)寬廣的現(xiàn)實(shí)生活去尋找秋天，更能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究熱情，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平、觀察能力等全面提高。同時(shí)讓學(xué)生收集歷代文人墨客描寫(xiě)秋的詩(shī)詞等，將這些材料集中在一起，師生一起展開(kāi)認(rèn)真的分析、充分的交流與激烈的討論。
這樣的活動(dòng)給予了學(xué)生更寬廣的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)與認(rèn)知不再局限于教室與教材，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些詩(shī)詞作品等的分析，既可以從中領(lǐng)略到秋的喜悅與美麗，又可以在分析與比較中掌握不同的寫(xiě)作方法與技巧。
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