總結(jié)可以幫助我們找到問題的根源，為解決問題提供更有效的策略和方案。如何加強(qiáng)國際間的合作與交流，推動(dòng)世界和平與發(fā)展是國際政治的重要議題。閱讀總結(jié)范文可以拓寬我們的思路和視野，讓我們更好地認(rèn)識(shí)到總結(jié)的重要性和作用。
繪本課程教學(xué)反思篇一
繪本《小黑捉迷藏》語言活潑、形式新穎，從文本到繪圖都非常具有趣味性，是一本讓孩子們翻開第一頁就會(huì)迫不及待地往下翻到最后一頁的圖書。繪本中的小黑像一個(gè)頑皮的小孩子，什么都想看一看？玩一玩？和小班幼兒的年齡特征很像，他們天真可愛、活潑好動(dòng)，喜歡新鮮有趣又神秘的事物，活動(dòng)中的“捉迷藏”就是幼兒喜歡的游戲之一，幼兒對此充滿著興趣。
活動(dòng)開始的“找小黑”游戲，不僅讓幼兒對神秘的小黑產(chǎn)生濃厚的興趣，而且也能在找小黑的過程中了解到小黑躲在和他一樣顏色的地方不容易找到，為后面的觀察、講述環(huán)節(jié)做好鋪墊。活動(dòng)結(jié)束前的“藏小黑”又是對幼兒知識(shí)的一種鞏固和銜接。整個(gè)活動(dòng)也都是引導(dǎo)幼兒在和小黑玩捉迷藏的游戲中，快樂尋找、快樂發(fā)現(xiàn)和快樂學(xué)習(xí)，整個(gè)活動(dòng)輕松、愉悅和有趣，體現(xiàn)出“在玩中學(xué)”的旨意。
活動(dòng)中的課件設(shè)計(jì)和運(yùn)用十分巧妙和有效，不僅符合了活動(dòng)內(nèi)容中一個(gè)“藏”的特點(diǎn)，而且操作性強(qiáng)。教師和幼兒可以通過拖動(dòng)小黑到相應(yīng)的地方，進(jìn)行觀察、比較，判斷出最合適的位置，感知到物體與環(huán)境的關(guān)系，對幼兒的觀察力、判斷力和語言表達(dá)能力都有很大的促進(jìn)作用。
活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒認(rèn)真、細(xì)致、全面地觀察畫面，讓幼兒在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)問問小朋友小黑往哪里藏，說說小黑藏在了什么地方的短句，提高了幼兒的觀察能力、語言表達(dá)能力和語言交往能力。
繪本課程教學(xué)反思篇二
第一次嘗試?yán)L本教學(xué)，繪本對于低年級的孩子來講，不是教材而是游戲，是感受快樂的途徑。而對我自己而言，更是一次挑戰(zhàn)?！短蛹倚⊥谩分袏Z人眼球的畫面，故事美，在語言表述上也充滿了愛。既能讓孩子們享受充滿想象力、充滿愛的魔力的故事情節(jié)，也能放飛孩子們的想象力，讓他們感受到兔媽媽對小兔濃濃的親情。因此，這本繪本是非常好的教材。雖然這是第一次嘗試，但絕不是最后一次。
語文，就是提高孩子聽說讀寫能力的學(xué)科。在這堂繪本教育中，我讓孩子們插上了想象的翅膀，跟著我一起遨游豐富多彩的語言王國。我不僅帶孩子朗讀、讓孩子一遍遍地讀，還特別注意在教學(xué)中對孩子說話和寫話的練習(xí)，而且在師父的指導(dǎo)下在最后加上了創(chuàng)編的環(huán)節(jié)。在充分閱讀后，孩子們會(huì)感到“有話可寫”，后面的模仿寫話和故事創(chuàng)編水到渠成。我抓住“如果你變成……我就變成……”的句式讓孩子練習(xí)說話，由讀到說再到寫，層層推進(jìn)，最后還以小組的形式合作來創(chuàng)作繪本，讓孩子從繪本學(xué)習(xí)中得到說、寫、想象和創(chuàng)編的能力提升。最后，我還設(shè)計(jì)了“把閱讀搬回家”的環(huán)節(jié)，引領(lǐng)孩子去嘗試閱讀更多的繪本。以上都是我自己比較滿意的地方。
但是，這節(jié)課也有我比較遺憾的地方。例如在課堂的調(diào)控上，到最后孩子們太興奮導(dǎo)致出現(xiàn)了一點(diǎn)換亂，時(shí)間的把握也不夠好，到最后匆忙結(jié)束這堂課。如果我能夠及時(shí)注重提醒語的運(yùn)用，如“一二三、坐端正”，“最快小組在哪里，最快小組在這里”“小嘴巴，不說話”等，就能更好地調(diào)控課堂紀(jì)律。這節(jié)課也可以加上小組之間競賽，提高孩子們競爭的積極性。而在教案的設(shè)計(jì)上，我還可以留更多的時(shí)間花在說話與寫話中。
課后不少孩子自己制作了精美的繪本，結(jié)合了語言美和圖畫美的創(chuàng)作，但遺憾的是沒法在現(xiàn)場給大家展示這些漂亮的作品了。有機(jī)會(huì)的話一定要帶給大家欣賞。
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繪本課程教學(xué)反思篇三
在臨近期末的時(shí)候，我還是接到了教研組內(nèi)上課的任務(wù)，從學(xué)期初的不斷委推，到學(xué)期末的不得不上，我覺得自己的角色似乎有些尷尬。說實(shí)話，我并沒有要逃脫的意思，只是一直以來我感覺自己似乎有點(diǎn)老了，在我們教研組還有很多年輕的老師，應(yīng)該給她們多一些鍛煉與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，所以我退卻了，但今天的不得不上，還是應(yīng)該感謝教研給我這樣一次機(jī)會(huì)，最近我們的研訓(xùn)重點(diǎn)就是繪本教學(xué)，在有幸聆聽了一些優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)后，其實(shí)也有一些自己的想法，但真正的去實(shí)踐這么一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，還是很有壓力的。
通過幾天的資料查找，我選擇了大班繪本《當(dāng)狐貍與兔子互道晚安》，這是來自《東方娃娃繪本》的圖書，我發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)很有趣的故事內(nèi)容。它傳遞的是一種善良、美好和聰慧。而傳遞這一切的是圖畫中逼真的兔子和狐貍的面部的特寫、不斷累加、發(fā)展的.故事情節(jié)和狐貍心里對一種生活規(guī)律的認(rèn)同——從而認(rèn)同兔子為他設(shè)下的一個(gè)個(gè)聰明的陷阱。但當(dāng)兔子的計(jì)謀得逞了，他卻發(fā)出善良的“這是我和狐貍互道晚安的地方！狐貍，晚上好！”我覺得這是一個(gè)扣人心弦卻又充滿著情趣的故事，孩子們一般都會(huì)在緊張、害怕中感受狐貍的貪婪兇惡，又會(huì)在輕松快樂的氣氛中感受兔子的睿智和鎮(zhèn)定。這樣就滿足了孩子們既害怕聽，又非常想聽下去這樣的心情。
于是在上周五，我就進(jìn)行了本次教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中我感受到了孩子們學(xué)習(xí)的熱忱，大家都被故事圖片及相關(guān)情節(jié)所吸引，舉手發(fā)言的幼兒很多，但在不斷理解圖片內(nèi)容的過程中，很多幼兒被同伴的想法帶了過去，沒有很好的思考，所以在其中的一些環(huán)節(jié)，我感覺有點(diǎn)亂，于是我就自己“帶著”幼兒講述了相關(guān)圖片的內(nèi)容。
整個(gè)活動(dòng)下來，我覺得給幼兒說的機(jī)會(huì)還不夠，教師的引導(dǎo)語及提問的有效性都還很有欠缺，希望在以后的教學(xué)中能得到老師們更多的指導(dǎo)，相信有了同伴們的支持與幫助，我將會(huì)提升的更快。
繪本課程教學(xué)反思篇四
帶著這些疑問，我看到了這本繪本。一開始，我便被繪本中暖暖的色調(diào)和溫馨的畫面所吸引，慢慢地，我解讀出很多信息：在這個(gè)溫馨的'故事中，黛西不介意她的朋友亞瑟擁有另一只小狗，并且想方設(shè)法幫助他。這讓我們懂得朋友不是來占有的，而是可以分享的；黛西去了天堂后，還一直關(guān)注著亞瑟，這里面又傳遞出朋友之間要互相關(guān)心的教育價(jià)值。這是一個(gè)有關(guān)于愛和被愛的故事，整本書流露出的是親情、友情，是愛，而不是可怕與悲傷，是一本非常適合孩子閱讀的書！
圍繞以上幾方面，我將本課定位四個(gè)課時(shí)，并制定出以下目標(biāo)：
1.理解故事內(nèi)容，知道“天堂”的含義。
2.體驗(yàn)人與人、人與動(dòng)物之間的友情。
1．熟悉故事內(nèi)容，了解人物心里的變化。
2．引導(dǎo)幼兒能敏銳地感受并表達(dá)“愛”，以正確的心態(tài)面對親人或者寵物的死亡。
1、觀察繪本中角色的表情、動(dòng)作，體驗(yàn)角色內(nèi)心的情感。
2、大膽表達(dá)自己對故事的理解，感受閱讀的快樂。
1、通過類比，知道人的一生是一個(gè)美麗的過程，有開始也有結(jié)束。
2、觀察圖片，按開始、發(fā)展、結(jié)束的時(shí)間給圖片排序。
有了目標(biāo)，設(shè)計(jì)活動(dòng)過程，尤其精心設(shè)計(jì)每一個(gè)提問。準(zhǔn)備好以后，我和孩子們一起走進(jìn)《天堂的問候》的世界。
——“黛西怎么了？”（老了）。
——“她去了哪里？”（天堂）。
——“她為什么會(huì)去了天堂？”在一個(gè)又一個(gè)的追問中，孩子們說出了“天堂”的含義——因?yàn)轺煳骼狭?，?huì)死去。死去的人或動(dòng)物就去了另一個(gè)世界——天堂。
——“黛西到了美好的天堂，她忘記了亞瑟了嗎？她希望亞瑟為她傷心嗎？”
——“黛西為什么要在夢里送一只小狗給亞瑟？她介意亞瑟有新的朋友嗎？”
慢慢地孩子們進(jìn)一步理解了人與人、人與動(dòng)物之間友情的意義。
其實(shí)，死亡并不可怕，端看怎樣給孩子去解釋，怎樣讓他們坦然接受。
繪本課程教學(xué)反思篇五
從一年級開始，我就利用校本課和語文課給孩子們讀了很多繪本故事，孩子們都非常喜愛讀繪本故事。因?yàn)槔L本是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書。繪本中的圖畫色彩鮮明，構(gòu)圖精美，內(nèi)涵豐富。本期的第一節(jié)校本課，我給孩子們上的就是繪本《小機(jī)靈鬼皮科的故事》。該故事由多幅圖組成，講的是小白兔皮科用聰明的頭腦戰(zhàn)勝大象和河馬這兩個(gè)龐然大物，是一個(gè)以弱勝強(qiáng)、以少勝多的故事。在教學(xué)中，我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、學(xué)生猜謎，激發(fā)興趣。
上課一開始，就讓學(xué)生猜關(guān)于小兔子的謎語，引出故事主人公小兔子皮科，把他們帶到了故事中，引發(fā)了他們往下聽的欲望。
2、角色轉(zhuǎn)換，增添樂趣。
出示故事主人公小兔子皮科后，讓想當(dāng)這只小兔子的學(xué)生舉手，說說自己知道的小兔子，并逐步引導(dǎo)學(xué)生在說出小兔子特點(diǎn)的過程中產(chǎn)生角色轉(zhuǎn)換，把孩子們帶入小兔子的角色。我指導(dǎo)著畫面介紹說它的名字叫小兔子皮科，你的名字叫小兔子××，給幾個(gè)孩子的名字前加上小兔子，加強(qiáng)了孩子們的角色意識(shí)，也給故事增添了樂趣。
3、巧設(shè)懸念，引導(dǎo)思考。
在講述過程中，我并沒有把所有的故事直接講出來，而是巧妙質(zhì)疑，讓“小兔子”們積極思考想辦法。如當(dāng)皮科遇到大象的欺負(fù)，假如你是皮科會(huì)怎么辦？遇到了河馬，你又會(huì)怎么辦？皮科真的會(huì)和大象和河馬拔河嗎？對于某些圖片中的文字也設(shè)計(jì)成不與畫面同時(shí)出現(xiàn)，而是只出畫面讓學(xué)生展開想象，說說自己在這種情況下會(huì)怎么做、怎么說；或是看到一個(gè)畫面，讓學(xué)生自由說說自己的想法，然后再出現(xiàn)該畫面上的文字進(jìn)行對比。
4、引導(dǎo)觀察，訓(xùn)練說話。
當(dāng)課件出示第二幅圖時(shí)，我問孩子們：“這是一頭怎樣的大象？”孩子們齊聲回答：“這是一頭生氣的大象?！薄澳阍趺粗浪鷼饬?？”我繼續(xù)追問?！按笙蟮难劬Φ傻脠A圓的！”“大象的眉毛豎起來了！”“大象的鼻子卷起來了，好像要抽打小兔子一樣?！焙⒆觽儬幹卮??！澳銈儾虏麓笙髸?huì)對皮科說什么呢？”我又拋出了另一個(gè)問題。有的孩子說大象責(zé)怪小兔子闖入他的地盤，有的孩子說大象呵斥小兔子不知天高地厚，竟敢打擾自己的生活……孩子們根據(jù)圖畫進(jìn)行大膽的想象，用語言表達(dá)出了自己的想法。
5、續(xù)寫故事，發(fā)散思維。
故事講完，我讓學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象，繼續(xù)編寫故事。小兔子皮科又蹦到了哪里？遇見了誰？又會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？根據(jù)這些提示，孩子們展開了想象的翅膀，講的故事真的很精彩。有的同學(xué)說皮科在森林里遇到老虎和大熊，還有的同學(xué)說遇到了蛇……這時(shí)，提醒孩子們?nèi)绻炎约合氲降墓适聦懴聛?，再配上美麗的圖畫，那就是自己創(chuàng)作的繪本故事了，鼓勵(lì)學(xué)生多寫多畫。
5、推薦好書，課外延伸。
再次回到書的封面，讀題目，簡介作者。這本書是德國著名兒童畫家皮特那?布羅斯特創(chuàng)作的，他特別喜歡兔子，在他的筆下兔子特別活潑可愛，深受讀者喜歡。他為了編出好聽的故事，曾把全世界所有關(guān)于兔子的寓言、童話都收集過來。告訴學(xué)生今天讀的這個(gè)故事就是他從非洲一個(gè)童話故事改編而成的。請記住這本書是二十一世紀(jì)出版社出版的。再一次強(qiáng)調(diào)以后看書一定要先從封面看起，這里也藏著很多重要的信息！并且向大家推薦了一本有關(guān)兔子的書《逃家小兔》，鼓勵(lì)孩子們回家閱讀這本精彩的圖畫書！
這節(jié)課，孩子享受了閱讀的美好，度過了一段既有趣又有收獲的時(shí)光。我明白，讓孩子從讀繪本故事開始，漸漸地愛上讀純文字的課外書，這需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，還有很長的一段路要走，我會(huì)義無反顧地將繪本閱讀進(jìn)行到底。
繪本課程教學(xué)反思篇六
《亮晶晶的泡泡》這一故事以一只大白鵝為主線導(dǎo)入，生動(dòng)地描述了孤獨(dú)的大白鵝找朋友的經(jīng)歷。起初它的無禮讓朋友們都躲著它。正當(dāng)它無助的時(shí)候，天上飛來了許多泡泡，它順著泡泡飛來的方向找去，這次它的禮貌讓小姑娘的朋友們接受了它，從而擁有了朋友。中班孩子喜歡和同伴一起玩，也想結(jié)識(shí)更多的朋友，但是在與朋友交往的過程中，他們很難考慮到別人的感受，總是將自己的意愿強(qiáng)加于別人。他們知道要對老師有禮貌，但卻很少做到對朋友也有禮貌。他們像大白鵝一樣渴望和朋友一起，但是又缺少與同伴交流的方法，這使得它們在尋找朋友的過程中屢屢碰壁。故事中大白鵝一次又一次的挫折也引發(fā)了孩子們的思考，究竟怎樣才能交到朋友呢？終于，大白鵝用禮貌和友好交到了朋友。大白鵝找朋友的歷程生動(dòng)地告訴了孩子們在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該如何與同伴交往、得到朋友的喜愛以及交到更多的朋友。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，孩子們都能積極地參與其中，興趣度也較高，大部分幼兒能積極主動(dòng)的舉手回答問題。第二個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)。第2—5頁我是給孩子呈現(xiàn)了自主閱讀，并以“地點(diǎn)”、“人物”等信息幫助，讓孩子們的講述更加完整，其中珂欣小朋友很用心，觀察得很仔細(xì)，大膽講出同伴未曾講述過的。故事后半部分蠶蛹的'是集體閱讀，讓幼兒從繪本中尋找這些泡泡是從哪里來的，幼兒都能找到答案原來是小姑娘從紅房子里吹出來的，小姑娘拿出泡泡和朋友們一起分享的這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)讓幼兒感受到是大白鵝這次變得有禮貌了所以能找到朋友了，在這里我先是讓幼兒告訴大白鵝，怎樣和小姑娘交朋友的？會(huì)怎么說？孩子們表現(xiàn)大膽，都積極的說著。苗苗說：“小姑娘，小姑娘，可不可以跟我做朋友好嗎？”易晨說：“小姑娘，你吹的泡泡好多啊，我們一起來玩好嗎？”珂欣說：“小姑娘，你吹的泡泡有紅、有藍(lán)、有黃，真好看哦！”通過有禮貌的話語的交流從而讓幼兒領(lǐng)悟到是小姑娘是用自己的泡泡和朋友一起分享而使朋友快樂，從而找到朋友的。
在整個(gè)活動(dòng)中也存在著一些不足的地方，在讓幼兒自己觀察大白鵝找了小魚、小雞、小鳥做朋友，幼兒都能觀察出他們都沒有和大白鵝做朋友，但當(dāng)我問為什么他們沒有和大白鵝做朋友呢，幼兒的回答有說：“大白鵝太大了，別的小動(dòng)物都害怕它?！庇械恼f：“大白鵝應(yīng)該找大白鵝做朋友?！边€有說：“大白鵝應(yīng)該找顏色與它一樣的朋友”。這時(shí)我應(yīng)該提問：“大白鵝找朋友的方式對嗎？如果你是大白鵝，你會(huì)怎樣去和他們交朋友呢？”這樣進(jìn)行回應(yīng)幼兒的想象空間就更大了。
作為老師，在培養(yǎng)孩子們交往能力時(shí)，既不要放過每一次讓幼兒合作的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要有意識(shí)地為他們創(chuàng)造、提供合作的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中，還需要不斷提高。
繪本課程教學(xué)反思篇七
這是一部榮獲加拿大總督文學(xué)獎(jiǎng)的繪本作品，作品以鮮明的色彩對比，生動(dòng)感人的畫面，純美的文字，講述了一個(gè)從憂傷走向希望的故事?，F(xiàn)對本節(jié)課反思如下：
這節(jié)課最大的特點(diǎn)是輕柔的音樂聲貫穿整個(gè)課堂。整節(jié)課的配樂一共出現(xiàn)了六次，既有老師的配樂范讀，又有學(xué)生的配樂品讀，還有配樂改寫。文本與音樂的巧妙結(jié)合，讓學(xué)生在欣賞音樂、放松心情的同時(shí)，讀懂故事，感受內(nèi)涵，升華情感，切切實(shí)實(shí)地提高了課堂朗讀教學(xué)的有效性，達(dá)到了“音文共鳴”的境地。
閱讀教學(xué)注重合理取舍，同樣，在這次繪本閱讀的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，對多達(dá)27幅畫面的閱讀內(nèi)容，做了合理的取舍。我著重選取了其中的兩組圖片：一組是麥先生在游樂場上“走來走去，嘴里哼著比微風(fēng)還要輕柔的催眠曲”、在馬戲團(tuán)“觀眾們都笑著離開了，只有麥先生還會(huì)在舞臺(tái)中央安靜地呆上一會(huì)兒”、在海邊“麥先生看見了一座沙丘城堡，他看了很久很久……”的場景；一組是“麥先生和男孩就肩并著肩、手拉著手，一起開始了旅行”的畫面。這兩組圖很好地體現(xiàn)了麥先生情感變化：憂傷——快樂。在品讀這兩組畫面的同時(shí)，我配以相應(yīng)的語言訓(xùn)練，以畫面補(bǔ)白和改寫繪本的形式，讓學(xué)生在訓(xùn)練中進(jìn)一步感悟麥先生的內(nèi)心感受。整節(jié)課，我用在這兩組圖上的教學(xué)時(shí)間，占了課堂時(shí)間的大半，其余內(nèi)容一帶而過，刪繁就簡，大大提高了課堂的實(shí)效性。
在本次課堂上，我通過“聽說讀寫”四種方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！奥犝f讀寫”是語文教學(xué)的主要任務(wù)，繪本閱讀作為一種語文形式，同樣不能忽視聽說讀寫這四種能力的訓(xùn)練。在本節(jié)課中，讀和寫是重點(diǎn)，聽和說是鋪墊。
聽：在教學(xué)伊始配以音樂，我用深情的聲音向?qū)W生傳達(dá)出故事的情感，奠定了整堂課的基調(diào)。在配樂聲中的范讀，訓(xùn)練了學(xué)生聆聽的能力，讓學(xué)生在聽中感悟，產(chǎn)生了情感的共鳴。
說：通過三個(gè)場面的語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)麥先生的內(nèi)心世界，去觸摸麥先生那顆破碎的心。在這樣的片段補(bǔ)白中，學(xué)生感受到了那種淡淡的憂傷，同時(shí)也感受到了麥先生對兒子那份深沉的愛。
讀：教學(xué)中，我抓住麥先生在游樂場、馬戲團(tuán)、海邊的三個(gè)重點(diǎn)場景，通過學(xué)生配樂朗讀去體味其中蘊(yùn)含的那片情。
寫：教學(xué)的最后一環(huán)是學(xué)生對故事的改寫：《麥先生與小男孩的旅行》，即寫寫麥先生和小男孩還會(huì)去哪些地方？那又是怎樣一個(gè)愉快之旅？這一寫不僅是為了練筆，同時(shí)也是為加深學(xué)生的感悟而服務(wù)的，感悟麥先生和小男孩內(nèi)心的傷痕正在慢慢愈合，感悟他們此時(shí)的心情一定是快樂的、開心的、幸福的。
繪本課程教學(xué)反思篇八
1、通過閱讀，了解《愛心樹》內(nèi)容，體會(huì)親人朋友們?nèi)绱髽浒阒挥懈冻霾磺蠡貓?bào)的關(guān)愛之情，懂得感恩。
2、在閱讀中，展開豐富想象，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫話能力。
問：同學(xué)們，你們看這是一棵什么樹？
是啊，這看上去只是一棵普通的蘋果樹，但是在一個(gè)小男孩的心中，它卻又是一棵不平凡的樹。美國有位作家根據(jù)它們的故事寫成的一本書觸動(dòng)了千千萬萬讀者的心靈，這本書的名字就叫——《愛心樹》。（出示書；板書、齊讀課題）。
你們想知道為什么這棵樹叫愛心樹，這個(gè)小男孩和這棵樹之間究竟發(fā)生了什么樣的故事嗎？現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。
師邊出示圖片邊講故事：從前有一棵大樹??
1、孩子們，故事講完了。故事里有一句話令我們非常感動(dòng)，而且反復(fù)出現(xiàn)了好幾次，你知道是哪句話嗎？（大樹很快樂）是啊，這句話在故事里一共出現(xiàn)了五次。學(xué)生齊讀這句話。
2、那他每次都是在什么情景下出現(xiàn)的？你能用自己的話把你印象最深刻的那次講出來嗎？（結(jié)合學(xué)生回答課件相應(yīng)出示童年圖片、長大后摘走蘋果、砍掉枝條、樹干的圖片以及年老后坐在樹墩上的圖片）。
3、誰能用自己的話把這個(gè)故事連起來講給大家聽？
大樹就給他樹干讓他造了船，他滿足了男孩的需要，男孩快樂大樹就快樂。（邊小結(jié)邊去掉大樹的蘋果、枝條和枝干）。
大樹給予了小男孩他所能給予的一切，這時(shí)他只剩下一個(gè)樹墩了，但是這截矮樹墩還能夠讓男孩坐在上面休息，他還能給予男孩他想要的，所以他快樂不已。
1、孩子們，讀了這個(gè)故事我們很感動(dòng)，你覺得這是一棵怎樣的大樹？（富有愛心的大樹）。
是啊，這棵大樹給予孩子的除了快樂，更多的是——無私的愛，濃濃的愛??那在你的身邊有沒有這樣的一個(gè)人像大樹一樣關(guān)愛我們呢？你從哪些地方感受到的？2、是啊，我們的爸爸媽媽??他們就是我們的愛心樹！(師重新貼出大樹圖片)他們總是為我們默默的奉獻(xiàn)著、付出著，他們給我們快樂、給我們幸福、給我們無窮的愛。
有一個(gè)小朋友感受到媽媽的愛，寫了這樣一首詩，讓我們一起來分享一下。先讓學(xué)生自己讀，再全班懷著對媽媽的愛一起讀。
媽媽這樣的愛你，如果今天媽媽就在這兒，你會(huì)對她說些什么呢？
孩子們，讓我們拿起筆，也來作一首小詩送給我們的媽媽，把我們從心底想要對媽媽說的話也寫在感恩卡上吧?。úシ乓魳罚?。
3、寫話練習(xí)：
4、生讀感恩卡上的話。（師將蘋果形狀感恩卡貼在大樹上）。
5、師：還有許多小朋友沒讀呢，課后就讓我們把感恩卡送給我們的媽媽。孩子們，讓我們在心里也種下愛心樹，愛身邊的每一個(gè)人，同時(shí)，讓我們在享受別人愛的時(shí)候常懷一顆感恩的心！
這本書的作者是美國的謝爾·希爾費(fèi)斯坦，在護(hù)封的折頁中寫著：在美國，只要書店賣兒童書，就一定會(huì)賣謝爾的作品。課后希望我們小朋友再去讀讀《猜猜我有多愛你》、《逃家小兔》以及謝爾爺爺?shù)牧硪徊孔髌贰妒涞囊唤恰?，相信大家一定?huì)更愛自己的媽媽。
愛心樹。
男孩大樹。
這個(gè)故事雖然不長，但卻道出了“施”與“受”之間的真諦，充滿了溫馨，也略帶一點(diǎn)憂傷，讓我們深深地感動(dòng)。愛心樹就像我們的父母以及不斷為我們付出的人們一樣，因?yàn)閷⒆拥膼鄱粩嗟亟o予，也因?yàn)榻o予而感到真正地快樂。
1、發(fā)揮圖畫的張力讓學(xué)生的想像插上翅膀。雖然繪本和傳統(tǒng)的兒童讀物有些不同，但孩子們喜愛故事的天性卻是不會(huì)改變的。正因?yàn)槿绱?，講故事也就成了繪本永恒不變的主流。不過因?yàn)榭梢越柚鷪D畫的表現(xiàn)力，繪本中所講的故事往往想像飛揚(yáng)，許多用文字難以表達(dá)的場景和情節(jié)可以用畫面輕松直觀地表達(dá)出來，還能讓學(xué)生發(fā)揮無窮的想像。如：在設(shè)計(jì)《愛心樹》中一幅畫，有一棵大樹，小男孩緊緊地?fù)肀Т髽?，樹上還刻著一顆心。我問：“孩子們，你看懂了什么？”有的說：“看出小男孩很愛大樹?！币灿械恼f：“大樹也愛男孩。”我抓住時(shí)機(jī)問：“從哪看出來的？”這樣的閱讀，不正是我們在培養(yǎng)學(xué)生的想像力時(shí)所追求的目標(biāo)嗎？同時(shí)習(xí)慣了閱讀圖畫故事書的孩子，不但想像力能夠得到培養(yǎng)，審美情趣也能慢慢地提升。
2、在互動(dòng)中交流情感。繪本的主要閱讀對象是小學(xué)生，這些孩子的'表現(xiàn)及表達(dá)的欲望又是非常強(qiáng)烈的?？粗切┏錆M童趣的圖畫、故事，孩子們的交流需要也變得強(qiáng)烈。而在課堂上，繪本也成為老師與學(xué)生情感交流的平臺(tái)。整節(jié)課中，偶爾停下來與學(xué)生體會(huì)圖中樹與男孩的情感變化，或讓孩子們猜測一下故事接下來會(huì)怎樣發(fā)展，更可以交流彼此對故事中人物的看法。比如本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了一個(gè)與學(xué)生生活相聯(lián)系的問題：孩子們，在生活中，有誰也像這棵愛心樹一樣給你快樂，給你幸福，給你愛心呢？同時(shí)通過播放《感恩的心》對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。是讓學(xué)生在理解大樹的同時(shí)，也在回顧自己的生活，從而使繪本與生活相聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生的生活。在這樣的氣氛中，教師與學(xué)生之間的情感也在流淌。繪本讓孩子們和老師之間有了更親密的交流，使孩子真正地走入閱讀中，發(fā)揮了他們的主動(dòng)性。
本節(jié)課隨著故事一點(diǎn)點(diǎn)的展開，孩子們會(huì)深深的被感染，讓他們在淡淡的憂傷中與自己的生活相聯(lián)系，從而思考自己與父母、自己與他人之間的種種關(guān)系。讓理解了這個(gè)故事的孩子們，會(huì)隱約地感受到自己與親人的關(guān)系和男孩兒與大樹的關(guān)系有相似之處。于是有關(guān)“索取”與“付出”、“獲得”與“感恩”的話題在孩子們的心中得到升華與凝煉，讓孩子們通過本次閱讀懂得“愛與被愛，索取與感恩”的道理。并把這種情感滲透到我們的作文教學(xué)之中。美中不足的是，如果能讓學(xué)生當(dāng)堂寫一寫想對父母說的話，互相交流一下效果會(huì)更好。
總之在教學(xué)中，我不僅引導(dǎo)學(xué)生讀繪本中的文字，更是指導(dǎo)他們讀懂插圖，通過仔細(xì)觀察插圖，讀懂文字沒有表達(dá)出來的內(nèi)容，使繪本的內(nèi)涵更豐富了。
課堂并沒有因此而結(jié)束，而是由這本《愛心樹》引出一系列作者的繪本讀物，由課內(nèi)延伸到課外，期待閱讀成為孩子們的生活，成為孩子們的享受。
繪本課程教學(xué)反思篇九
在與幼兒的每日相處中，我發(fā)現(xiàn)，在眾多學(xué)習(xí)習(xí)慣中，孩子們最為缺失的是良好的傾聽習(xí)慣，主要表現(xiàn)在：缺乏耐心，隨意打斷別人講話；不仔細(xì)，不能正確理解別人的意思，等等。如果將這種習(xí)慣帶入小學(xué),很有可能使聽課效率大打折扣，從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。因此培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣非常重要。在繪本《大熊有一個(gè)小麻煩》里，憨態(tài)可鞠的大熊總是被打斷話語，雖然得到了一件又一件的禮物，但真正想解決的麻煩卻始終還在心頭縈繞。作者運(yùn)用了大量的重復(fù)句式，這種故事結(jié)構(gòu)很適合小朋友欣賞和理解，小朋友還可以在情境表演中體會(huì)到傾訴與傾聽的重要性。因此，我根據(jù)幼兒在傾聽方面存在的問題和故事的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了語言活動(dòng)《大熊有一個(gè)小麻煩》。
這個(gè)故事對于大班的幼兒來說內(nèi)容較多，篇幅較長，為了避免過于頻繁、高度控制的提問會(huì)使兒童厭煩，從而降低閱讀興趣，我對閱讀材料進(jìn)行了刪減，圖片也進(jìn)行了修改。在課前設(shè)計(jì)問題時(shí)，我對每個(gè)畫面的提問都進(jìn)行了思考，力求沒有重復(fù)，層層遞進(jìn)，由易到難，注重孩子積極的情感體驗(yàn)。
但從總的活動(dòng)設(shè)計(jì)與過程來看，卻也存在不少問題：
一、由于環(huán)節(jié)較多，為了控制好活動(dòng)時(shí)間，我不自覺地又成了活動(dòng)的主導(dǎo)者，依然是“牽著孩子鼻子走”，給予孩子思維、想象的空間還不夠多，而是在“教師一問，幼兒一答”的模式中讓孩子明顯處于被動(dòng)地位。雖然故事已經(jīng)經(jīng)過刪減，但活動(dòng)后發(fā)現(xiàn)，仍然較長，還可以進(jìn)行深層性的改編。同時(shí)這些環(huán)節(jié)趣味性欠缺，沒有很好注意動(dòng)靜交替。只有從幼兒身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)出發(fā)，注意動(dòng)靜交替才能避免孩子過于疲勞。
二、為了吸引幼兒的注意，激發(fā)他們參與的興趣，在活動(dòng)一開始，我就出示了“大熊（帶著皇冠眼鏡翅膀圍巾穿著靴子）的圖片，讓孩子們來說說這是誰？但我的教學(xué)圖片的不夠清晰，有的說是蒼蠅，有的說是公雞，對孩子產(chǎn)生了誤導(dǎo)。因此在準(zhǔn)備教具時(shí)，應(yīng)該更加清晰和巧妙，為活動(dòng)的有效開展服務(wù)。
三、在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到動(dòng)靜交替，鞏固和遷移幼兒的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒聯(lián)系實(shí)際來學(xué)會(huì)傾聽，我設(shè)計(jì)了最后一個(gè)扮演角色，情境表演的環(huán)節(jié)。但實(shí)施下來，卻感覺有些拖沓，價(jià)值不大，只有部分幼兒參與，沒有考慮到全部幼兒。如果收集一些幼兒生活中需要幫助的照片，再引導(dǎo)幼兒相互說一說、演一演，把這個(gè)環(huán)節(jié)放進(jìn)延伸活動(dòng)，可能更加合適。
幼兒園語言教材具有靈活性，要求教師能更快地提高自身素質(zhì)，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)編有自己特色的教學(xué)方式與教材，根據(jù)幼兒的需要對原教材進(jìn)行一些創(chuàng)造性的改編或自編，充分發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)魅力。本次評優(yōu)活動(dòng)對于我來講是一次嘗試，但卻不是新教學(xué)模式的嘗試，今后，我會(huì)不斷嘗試新的教材、新的教學(xué)模式，讓孩子學(xué)的輕松，學(xué)的快樂。
繪本課程教學(xué)反思篇十
《我媽媽》這本書借著孩子天真、自豪的口吻，描繪心目中偉大的媽媽，描繪了孩子與母親之間相互的愛。書中布朗運(yùn)用對比的句子，形容媽媽的各個(gè)方面，比如說媽媽的歌聲像天使，吼叫起來又像獅子；或者說媽媽像貓咪一樣溫柔，又像犀牛一樣強(qiáng)悍。此外，他也使用比喻手法，說媽媽美麗得像蝴蝶，柔軟得像沙發(fā)……我想以此為語言訓(xùn)練點(diǎn)，訓(xùn)練孩子初步認(rèn)識(shí)比喻句，并嘗試說好比喻句。
曾經(jīng)聽過竇桂梅老師的《我爸爸》，跟本課的內(nèi)容有點(diǎn)相仿。我希望借用竇桂梅老師的訓(xùn)練點(diǎn)“簡單的表達(dá)，深刻的感受?！眮韴?zhí)教本課。
對于一年級的孩子來說，要走近經(jīng)典首先要讀懂文本。于是，我想是否可以嘗試把識(shí)字教學(xué)、朗讀指導(dǎo)也融入其中，讓孩子學(xué)得更扎實(shí)，也盡量上一節(jié)實(shí)實(shí)在在的繪本課。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)在此過程中我強(qiáng)加給了學(xué)生太多的東西，好像在上語文課似的，沒有上出繪本課的味道。這是值得我今后注意的地方。我希望要在上課前確定好目標(biāo)，既然是繪本上就要引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣為主，至于一些語文知識(shí)的附加內(nèi)容就可以忽略。
繪本課程教學(xué)反思篇十一
繪本教學(xué)不是照搬繪本內(nèi)容的。選到合適的繪本后，我們在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)該仔細(xì)研究繪本的每個(gè)細(xì)節(jié)，充分挖掘隱含的教育因素，根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)和班級幼兒閱讀能力進(jìn)行有目的地刪選和修改。如繪本教學(xué)活動(dòng)《誰咬了我的大餅》中，根據(jù)教學(xué)時(shí)間和孩子的年齡特點(diǎn)，刪減了兩個(gè)動(dòng)物，孩子們不僅在閱讀中興趣盎然，而且在活動(dòng)中掌握了觀察、猜測、探索，驗(yàn)證等閱讀方法，這才是他們最需要獲取的。其余的篇幅，完全可以作為課外閱讀，請孩子們在課后自由閱讀。三、直接進(jìn)入我們在繪本教學(xué)活動(dòng)中老是犯一個(gè)毛?。涸O(shè)計(jì)一些無關(guān)痛癢的導(dǎo)入活動(dòng)，而且老師的導(dǎo)入語啰嗦。但專家的語言精練，直接進(jìn)入：“今天我要和大家一起來閱讀故事書，但是，我把故事書變大了……”簡單的導(dǎo)入，讓孩子明白老師的用意，能跟著老師的思路走。四、埋下伏筆，突出核心。
專家的《一根羽毛的不能動(dòng)》教學(xué)技巧事：在玩第一次木頭人的游戲中，小朋友堅(jiān)持性較差，一受到干擾玩不下去了。第二次游戲時(shí)老師教會(huì)了小朋友做好木頭人的技巧，并強(qiáng)調(diào)孩子要贏，心中要藏有一個(gè)信念：我不能動(dòng)。結(jié)果，孩子玩得比上一次好多了。話峰一轉(zhuǎn)，老師又回到了故事上，這時(shí)，小鴨和天鵝遇到了危險(xiǎn)，狐貍把它們抓走了，小鴨和天鵝也沒有動(dòng)。狐貍煲湯了，它們也沒有動(dòng)，情況越來越危險(xiǎn)了，狐貍快要把天鵝下鍋了……老師問“天鵝，應(yīng)不應(yīng)該動(dòng)”，受了前面“木頭人”游戲的影響，大部分的孩子說“不能動(dòng)”。老師反問孩子：在這個(gè)重要的關(guān)頭，比賽的輸贏重要還是生命重要”。這時(shí)，鴨子動(dòng)了，它救了天鵝?！傍喿与m然輸了，但是鴨子是天鵝永久的朋友”。峰回路轉(zhuǎn)的故事情節(jié)，意想不到的結(jié)果。如果老師在講小鴨和天鵝遇到危險(xiǎn)前沒有埋下伏筆，讓孩子建立堅(jiān)定地信念，再讓他們做出“艱難的決策”就不會(huì)讓孩子有“生命比什么都重要”深切體會(huì)。老師的巧妙伏筆，突出了故事的核心意義。
繪本課程教學(xué)反思篇十二
《生氣湯》是一本優(yōu)秀的世界級繪本，它不僅是孩子的讀物，也是成人的讀物。生氣，每個(gè)人都經(jīng)歷過，孩子們也一樣，媽媽不守信用或者與孩子搶奪一樣玩具，都會(huì)生氣。因此我以《生氣湯》繪本為載體，向幼兒講述關(guān)于一件霍斯與媽媽之間發(fā)生的趣事，從而讓幼兒了解生氣是正常的情緒反應(yīng)，經(jīng)常生氣會(huì)影響身體健康，讓幼兒學(xué)會(huì)合理發(fā)泄自己的情緒。
1．能夠仔細(xì)傾聽，理解繪本中主人公心情轉(zhuǎn)變的原因，學(xué)會(huì)合理排解自己的不良情緒。
2．知道生氣是正常的情緒反應(yīng)，了解經(jīng)常生氣會(huì)影響人的健康。
3．樂意表達(dá)自己的情緒情感體驗(yàn)，保持自己快樂的心情。
首先從準(zhǔn)備上看：幼兒都有過生氣的經(jīng)驗(yàn)，因而對故事主人公的行為是可以理解的。我在準(zhǔn)備的時(shí)候，對繪本進(jìn)行了分析，選取了繪本中最主要的一些亮點(diǎn)做成ppt，也便于幼兒的理解。但在對幼兒回答的預(yù)設(shè)上還是比較欠缺，不能很好地將有利的信息直接反饋給幼兒，讓其獲取直接有效的經(jīng)驗(yàn)。
再者從過程中看：整個(gè)過程都是圍繞繪本故事中主人公由生氣引發(fā)的一連串事件為主線的，我借由故事，從中挖掘有價(jià)值的點(diǎn)，反饋給幼兒。第一部分是了解生氣的危害，從觀察圖片，傾聽故事，再引申到自己的生活經(jīng)驗(yàn)上，讓幼兒從故事然后回歸到自身，用已有的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行交流，我再進(jìn)行小結(jié)，讓幼兒知道生氣不僅會(huì)影響自己的身體健康，也會(huì)讓身邊的人不開心，更會(huì)讓自己失去朋友。雖然幼兒愿意說，但是我覺得大多孩子還是比較拘謹(jǐn)?shù)?，不能夠很好地暢所欲言。還有一些問題過得比較快，就像霍斯為什么生氣，也只是讓孩子聽了一下，然后再說說，孩子們似乎還不是特別了解；另外對于幼兒的回答我也沒有接應(yīng)得很好，比如在問到“生氣的時(shí)候你有什么感覺時(shí)”，在孩子回答“想打人”時(shí)我就可以直接告訴他們這是不好的行為等等，我覺得在這一部分也應(yīng)該是比較重要的，是勾起幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒切身感受到生氣的情緒，但在這里我匆匆地過了，沒有與幼兒進(jìn)行很好的互動(dòng)。第二部分是觀察霍斯生氣后的表現(xiàn)，以及媽媽的做法。這一部分重在感受，幼兒基本上都知道霍斯的做法是不對的，但不能理解媽媽的這種做法是為什么，這是站在家長的角度上去想的，但我們也可以從一些提問中讓幼兒知道怎樣合理地發(fā)泄自己的情緒。這也就是第三部分的重點(diǎn)。結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)來說說自己生氣時(shí)是怎么發(fā)泄的，但在這個(gè)部分很多孩子的回答都是依葫蘆畫瓢，沒有自己的想法，我也沒有很好地調(diào)動(dòng)起孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，但有幾個(gè)孩子說的還是蠻好的，我也借由他們的說法給與小結(jié)，讓他們知道什么樣的行為是不對的，應(yīng)該怎么做等等。在這里，我想是否可以運(yùn)用一些生活中的場景，讓幼兒來判斷是對是錯(cuò)，作為經(jīng)驗(yàn)的提升，這樣可能對他們的理解和情感上的升華會(huì)更到位。最后的一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，我本來是想讓幼兒能夠大膽表達(dá)的，但孩子們還是比較拘謹(jǐn)，重在了游戲卻忽略了游戲的實(shí)質(zhì)，這也是這個(gè)活動(dòng)遺憾的地方。
一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和活動(dòng)真正的操作結(jié)果之間有著很多的變異和未知數(shù)，這需要教師扎實(shí)的基本功，對活動(dòng)的把握程度以及對幼兒的了解上。我覺得師幼之間的互動(dòng)是非常重要的，要仔細(xì)地觀察到每一個(gè)幼兒，抓住其中的亮點(diǎn)，將其放大，再反饋給幼兒，獲得經(jīng)驗(yàn)的提升，這是我需要學(xué)習(xí)的地方。
繪本課程教學(xué)反思篇十三
對于一年級來說，繪本如果就是粗粗的看一遍，可能根本沒什么用，字少，圖多。有時(shí)，他根本不會(huì)給你好好看字。所以，到了一年級，繪本就是要慢慢讀的.。圖中往往會(huì)有精妙之處，而文字又是點(diǎn)睛之筆。所以，我們會(huì)用繪本來啟發(fā)孩子。讓孩子學(xué)會(huì)觀察，比如《螞蟻和西瓜》，里面的每一只螞蟻都有分工，螞蟻很小，西瓜很大。這么小的螞蟻，是怎么運(yùn)這么大的西瓜呢？螞蟻都用了些什么辦法？這些都適合孩子去觀察。讓孩子不要匆匆忙忙看書，學(xué)會(huì)觀察是寫作的第一步。
繪本課程教學(xué)反思篇十四
小數(shù)的讀寫教學(xué)，對于一個(gè)四年級學(xué)生來說并不是一個(gè)較難問題，學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上基本上已經(jīng)會(huì)讀寫小數(shù)了，那么在進(jìn)行這個(gè)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更深入地探討知識(shí)，把握知識(shí)要點(diǎn)就尤為重要了。我在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，側(cè)重點(diǎn)不是讀寫小數(shù)，而是把讀寫小數(shù)與理解小數(shù)的意義放在了知識(shí)的重點(diǎn)教學(xué)中，一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾……理解這部分知識(shí)，我運(yùn)用了小數(shù)記位器，學(xué)生通過動(dòng)手撥數(shù)，從直觀上認(rèn)識(shí)了小數(shù)點(diǎn)后面各個(gè)數(shù)位小數(shù)的讀寫方法，并真正理解了數(shù)位上小數(shù)所表示的真正含義。雖然學(xué)生在課上的操作耽誤了一點(diǎn)時(shí)間，但是實(shí)際上卻加深了學(xué)生對知識(shí)的`理解，另外還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，要注重知識(shí)間的橫向和縱向聯(lián)系，周密考慮學(xué)生對知識(shí)的把握清情況，做到知己知彼，才能有的放矢的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，做好鋪墊，維新志士的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，使學(xué)生對新手知識(shí)的學(xué)習(xí)更加順利。
繪本課程教學(xué)反思篇十五
《阿文的小毯子》講的是一只叫做阿文的小老鼠，她上幼兒園的時(shí)候抱著她心愛的小毯子一只不肯放開，吃飯的時(shí)候，做游戲的時(shí)候都抱著小毯子，以至于吃飯不能好好吃，游戲也不能好好玩。但是后來，她放開她的小毯子，開始和其他小朋友一起玩一起吃飯，漸漸融入了集體。最后她不把小毯子帶到幼兒園里來了。
我想這個(gè)故事對于每位幼兒園的.老師來說都不會(huì)陌生。這堂課的目標(biāo)在于在一個(gè)循序漸進(jìn)的過程中讓幼兒開始逐步脫離依戀物，融入幼兒園的集體生活。在教學(xué)過程中，我也嘗試了一些舉例，看圖片，聯(lián)想的方法，至少我認(rèn)為在一定程度上讓幼兒明白了在幼兒園上課、吃飯或玩游戲的時(shí)候不能抱這娃娃、玩具等物品，因?yàn)檫@樣很危險(xiǎn)也很不方便。
上玩《阿文的小毯子》的后一天，我突然發(fā)現(xiàn)我們班有位小朋友就從家里帶來了一個(gè)娃娃，并從早上開始，不管是上課、吃點(diǎn)心、中午睡覺時(shí)她都抱著這個(gè)小娃娃，而且在其他小朋友玩玩具時(shí)她也抱著，寧愿不玩。一時(shí)之間，我真的無法明白這是為什么，為什么會(huì)在我上完了《阿文的小毯子》之后，她也開始抱起了她的“小毯子”呢？我有些納悶，也有些疑惑。我也問了不少的老師，她們都評價(jià)說這是比較正常的現(xiàn)象，是幼兒的一種心理。當(dāng)然，后來，我也發(fā)現(xiàn)過了一兩天之后，她也開始不抱小娃娃了，也開始脫離她的“依戀物”了。
因此，我想對于幼兒來說，無論什么東西，什么新的事物，他們都需要一段時(shí)間去適應(yīng)，就像幼兒園一樣，就像阿文的小毯子一樣，等過了這個(gè)適應(yīng)期，一切都會(huì)有所改變。
繪本課程教學(xué)反思篇十六
《狼大叔的紅燜雞》是金苗老師執(zhí)教的一節(jié)大班繪本教學(xué)活動(dòng)。金老師的整個(gè)活動(dòng)過程非常清晰，主要采用了ppt的展示方式，從故事的封面導(dǎo)入，然后根據(jù)畫面內(nèi)容一邊講述，一邊引導(dǎo)幼兒觀察畫面，同時(shí)猜測故事的發(fā)展。幼兒在活動(dòng)中始終能隨著教師的引導(dǎo)積極主動(dòng)的觀察、想象、討論、表述，積極發(fā)表自己的見解，整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、從孩子的興趣入手，選擇既有趣味性又不失教育性的繪本。
《狼大叔的紅燜雞》這個(gè)故事從文本和圖畫來看都非常具有趣味性，也有一定的懸念。文本突破了傳統(tǒng)觀念里大灰狼的形象，從想吃紅燜雞到最后沒有吃到紅燜雞反而要給小雞們做好吃的這一個(gè)違反“常規(guī)”的轉(zhuǎn)變過程，讓孩子們感受到了狼大叔的善良，體會(huì)到了愛的力量——可以將大壞蛋變成大好人，從而讓孩子從中領(lǐng)悟愛的感化。
二、注重孩子的主體性，過程既合理又有一定的挑戰(zhàn)性。
整個(gè)活動(dòng)過程清晰，安排合理。教師從觀察封面導(dǎo)入，借助提問邊引導(dǎo)幼兒觀察畫面，讓他們從狼大叔的眼神、動(dòng)作、神情中去捕捉它隨著故事的發(fā)展而不時(shí)變化的心情、心理。并采用多種手段引領(lǐng)幼兒閱讀，猜測除了吃再?zèng)]有別的愛好的狼大叔在發(fā)現(xiàn)一只母雞時(shí)的激動(dòng)和竊喜以及心理變化；體會(huì)當(dāng)狼大叔改變主意想把母雞養(yǎng)肥了再吃的時(shí)的沾沾自喜；體會(huì)大灰狼天天偷偷給母雞送美味佳肴時(shí)的滿懷希望；感受大灰狼以為時(shí)機(jī)成熟，準(zhǔn)備捉母雞下鍋時(shí)的急切以及在門外偷窺卻被母雞稱為“親愛的狼大叔”當(dāng)作恩人被熱情迎進(jìn)門時(shí)的尷尬，哭笑不得；感悟大灰狼被母雞的孩子親了100口時(shí)無奈和甜蜜以及在吃了母雞招待它的豐盛晚餐之后，打算著再給小雞們送100個(gè)小餅干時(shí)的嬌憨可愛。 這一部分金老師不僅注重創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍，積極與幼兒互動(dòng)，邊講邊提問，引導(dǎo)幼兒邊聽邊思考，促進(jìn)幼兒和教師之間的雙向互動(dòng)效果，同時(shí)在這一過程中金老師的引導(dǎo)既能關(guān)注到全體，又能兼顧到個(gè)別，由淺入深，有效激發(fā)幼兒思考，發(fā)揮幼兒的想象力，顯示了幼兒的主體地位。讓幼兒體會(huì)到講述的快樂，從而在不知不覺中鍛煉了語言的表達(dá)能力。
三、強(qiáng)化幼兒的閱讀習(xí)慣，突出繪本活動(dòng)的特點(diǎn)，提煉、豐富幼兒的詞匯。
的確，在這個(gè)繪本活動(dòng)中，金老師充分挖掘繪本的利用價(jià)值，激發(fā)了幼兒閱讀、觀察的興趣，讓孩子通過閱讀圖書去感受愛，學(xué)習(xí)愛，體驗(yàn)被感化的愛，體驗(yàn)故事所帶來的樂趣，真正做到想說、敢說、會(huì)說、樂說，在說的過程中獲得文學(xué)閱讀能力。相信只要我們每一個(gè)教師用心去引領(lǐng)，會(huì)讓閱讀走進(jìn)孩子們的心里，真正享受到閱讀的快樂。
繪本課程教學(xué)反思篇十七
本次大班年級組繪本活動(dòng)我選擇了繪本《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》，我是從以下兩點(diǎn)來思考的：
1、這段時(shí)間我班有孩子開始進(jìn)入換牙期，孩子在面對自己從來沒經(jīng)歷的事情時(shí)，都有一種不安甚至恐懼心理，不敢說，幫助孩子克服心理的不安對孩子來說是非常真切的成長體驗(yàn)，結(jié)合自身的經(jīng)歷講述，孩子有話可說，有益于孩子的語言表達(dá)。
2、《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》是以畫為主，字少但畫面豐富，以畫傳達(dá)故事情節(jié)，故事內(nèi)涵。它用簡單反復(fù)的語句刻畫了鱷魚和牙醫(yī)每時(shí)每刻戲劇性的矛盾的心理變化。畫家非常注重細(xì)節(jié)的描繪，以鱷魚和牙醫(yī)相互害怕卻又故作鎮(zhèn)靜的心理，通過眼角、動(dòng)作、表情等細(xì)部展現(xiàn)透露出來。這對不認(rèn)識(shí)字的幼兒來說，可以有想象的空間。要做到：“用心體驗(yàn)，用動(dòng)作表演，用語言講述，用大腦思考，真正理解故事的深層次幽默和作者獨(dú)具匠心的創(chuàng)意?！贝蟀嗟暮⒆痈线m。
從整個(gè)活動(dòng)實(shí)施的過程看，活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度較好，幼兒在看看猜猜的過程中大部分的孩子能理解鱷魚與牙醫(yī)從逃避、害怕到忍耐、面對、克服的心理變化，并能大膽地表達(dá)自己內(nèi)心的想法，在不斷地揣測的過程中，幼兒逐漸懂得要勇敢地面對生活中可怕、困難的事，這也是整個(gè)活動(dòng)的價(jià)值所在。
在“理解圖書的大概內(nèi)容和重復(fù)的句子表達(dá)了鱷魚和牙醫(yī)不同角色的想法，體會(huì)故事語言的趣味性?！倍嗝襟wppt的運(yùn)用和教師幼兒的表情地模仿有效互動(dòng)再現(xiàn)凸顯了整個(gè)活動(dòng)的精彩,對幼兒錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)“拔牙”結(jié)合ppt圖片給予糾正“補(bǔ)牙”，弄清這兩個(gè)概念的不同。通過告別感受異域禮儀文化的形式。
教學(xué)中對幼兒始終保持接納、理解的態(tài)度，并不斷鼓勵(lì)幼兒，支持幼兒的不同想法，讓幼兒感受到教師對他的關(guān)注、尊重，從而讓幼兒樂于接受教師的引導(dǎo)和幫助。幼兒在活動(dòng)中一直保持著濃厚的興趣，每一環(huán)節(jié)過渡自然?；顒?dòng)中我感受到這次繪本活動(dòng)不僅僅是一個(gè)語言活動(dòng)，還是幼兒的健康教育活動(dòng)，這次繪本活動(dòng)也是首次嘗試，作為大班年級組的活動(dòng)，我接受大家提出的：幼兒講述上難度加深，教師講述還需精煉，給幼兒思考的時(shí)間再長一點(diǎn)，讓幼兒說的更多點(diǎn)。在以后的活動(dòng)中加以改進(jìn)，同時(shí)在開課活動(dòng)中得到老師的指導(dǎo)，在此表示感謝！
繪本課程教學(xué)反思篇十八
在張老師的引領(lǐng)下，接觸到了繪本，感覺到了繪本的魅力。一直以來很想在學(xué)校里開展繪本教學(xué)活動(dòng)，拎著從張老師那兒借的一兜繪本書走進(jìn)班里后，孩子們都情不自禁地猜里面是什么？當(dāng)我拿出其中的一本是，孩子們眼睛都瞪大了，“哇”生一片。農(nóng)村的孩子，幾乎沒機(jī)會(huì)見到這樣大部頭的書，孩子們也不知道這種書叫繪本。
敞開《彩虹色的花》，孩子們的視線都被吸引過來了，于是笑著問他們，想不想看看繪本里面講的什么？異口同聲地孩子們喊道：“想！”
當(dāng)讀完第一行：“好，今天我一定要把積雪全部融化掉。”太陽升起來，把原野照的亮亮的”之后，針對這一行，我問了孩子們一個(gè)問題：太陽能夠做什么？聽得認(rèn)真的學(xué)生回答說，“把雪融化掉”“把原野照亮”，再問太陽有幾個(gè)用處，最前面的男生張志煜說，“一個(gè)，兩個(gè)，三個(gè)，四個(gè)，五個(gè)”，因?yàn)樯险n之后，觀察到他不是回頭，就是拿著旁邊的凳子玩，拿著文具玩，要不就是和別的同學(xué)說話，上課好幾分鐘了，一直沒能靜下來，于是走到他身邊把他輕輕地拉起來，和孩子們說，“我聽到這位同學(xué)說太陽有五個(gè)作用，我很想知道，同學(xué)們想不想知道?！焙⒆觽兌己啊跋??！彼酒饋砗?，身體歪歪扭扭的，說“……把雪融化，把原野照亮，別的我不知道，我是亂說的?！蔽艺f，你可以想想呀。他說我不知道。于是我問大家“張志煜說太陽有五個(gè)作用，他想不出來了，大家能不能幫他想一想，太陽其它的作用？孩子們紛紛思考想辦法，舉手回答：“把太陽能里的水曬熱”“把葡萄曬成葡萄干”“照亮星星，月亮”“把花，草照亮”“把被子曬熱”“把玉米曬干”……聽著他們的回答，不由得感嘆，孩子們真是太棒了！沒想到繪本開始后的第一個(gè)問題，引發(fā)了學(xué)生這樣精彩的回答！
故事繼續(xù)，當(dāng)讀到：“我想跟每個(gè)人分享我的快樂”時(shí)，我問，彩虹色的花為什么要想跟每個(gè)人分享它的快樂呀？孩子說，“它幫助別人”，還有一個(gè)男孩說，“因?yàn)樗芸鞓?，他想把自己的快樂告訴別人?！痹俅胃袊@，孩子們思考能力真是太強(qiáng)了。看到多數(shù)孩子的注意力都吸引過來了，回答問題非常積極，不過個(gè)別學(xué)生坐姿不端正，手里拿著東西玩，于是和孩子們說，回答問題時(shí)要舉手，回答問題的機(jī)會(huì)只給坐姿端正，不做小動(dòng)作，不亂說話，認(rèn)真聽講的同學(xué)，請同學(xué)們幫老師監(jiān)督。孩子們不自覺的做好了，看到孩子們的表現(xiàn)，有點(diǎn)小小的開心。
當(dāng)讀到螞蟻要去奶奶家，“可是，雪融化了，原野中間有個(gè)很大的水洼，我怎么才能過去呢”時(shí)，我問孩子們，“螞蟻怎么能去奶奶家呢？”孩子們紛紛開始回答“搭橋過去”“用土把水給埋起來”“挖洞過去”“跳過去”“把水曬干”“用桶把水舀出來”，張博文說“用彩虹色的花的花瓣當(dāng)船，劃過去?！睕]想到孩子們幫助螞蟻過水洼的方法那么多！還有一個(gè)男生說：繞過去”，哇，大班的小孩竟然會(huì)“曲線救國的道理！再次感嘆，孩子們的想法，真是讓我想不到呀！真心佩服這些天真可愛的孩子！
把孩子們的想法復(fù)述了一遍之后，我問“大家覺得螞蟻會(huì)采用哪位同學(xué)的想法呀？”很多學(xué)生回答，用張博文的。當(dāng)謎底揭開之后，同學(xué)們羨慕的看著張博文，張博文滿面笑容。我問張博文，你怎么會(huì)想到這個(gè)方法，他說，我以前看過這個(gè)故事?？磥磉@是個(gè)喜歡看書的孩子呀！
一節(jié)課下來，為了能獲得回答問題的機(jī)會(huì)，孩子們坐姿比以前端正了，做小動(dòng)作的少了，感嘆故事的魅力真大呀！同時(shí)為孩子們的奇思妙想所贊嘆！
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