心得體會(huì)的寫作需要傾聽自己內(nèi)心的聲音,認(rèn)真思考和總結(jié),從中汲取教訓(xùn)和啟示。寫心得體會(huì)時(shí),如何讓讀者感受到自己的成長(zhǎng)和收獲?以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,僅供參考,希望能對(duì)大家的寫作有所幫助。在這些范文中,你可以看到不同人的觀察和思考角度,以及他們對(duì)問(wèn)題的深入剖析和獨(dú)到見解。通過(guò)閱讀這些范文,你可以借鑒一些寫作技巧和表達(dá)方式,進(jìn)一步提升自己的寫作水平。希望大家都能寫出一篇優(yōu)秀的心得體會(huì),與我們共同分享。%20心得體會(huì)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作或生活中,通過(guò)觀察、思考和總結(jié)而得出的一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和感悟。它們可以幫助我們認(rèn)識(shí)自己、找到問(wèn)題的根源和解決方法,同時(shí)也可以分享給他人,讓他們從中受益。在經(jīng)歷一段時(shí)間后,我深感寫一篇心得體會(huì)是十分必要的,這既可以對(duì)自己的成長(zhǎng)進(jìn)行反思,也可以對(duì)他人提供借鑒和啟示。那么,如何寫一篇較為完美的心得體會(huì)呢?首先,我們需要明確寫作的目的和對(duì)象,是為了自我反思還是為了分享給他人?其次,我們要針對(duì)具體的學(xué)習(xí)、工作或生活場(chǎng)景,找準(zhǔn)一個(gè)主題或核心要點(diǎn),將自己的觀察、思考和感悟有機(jī)地結(jié)合起來(lái),形成一個(gè)有邏輯、有層次的結(jié)構(gòu)。此外,還可以加入一些具體的案例或?qū)嵗?,用具體的事例來(lái)支撐觀點(diǎn),提升文章的說(shuō)服力和可讀性。最后,要保持簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言風(fēng)格,盡量避免冗長(zhǎng)和啰嗦,提煉出最核心、最有價(jià)值的信息。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,僅供參考,希望能對(duì)大家的寫作有所幫助。在這些范文中,你可以看到不同人的觀察和思考角度,以及他們對(duì)問(wèn)題的深入剖析和獨(dú)到見解。通過(guò)閱讀這些范文,你可以借鑒一些寫作技巧和表達(dá)方式,進(jìn)一步提升自己的寫作水平。希望大家都能寫出一篇優(yōu)秀的心得體會(huì),與我們共同分享。
讀走向高效課堂心得體會(huì)篇一
近年來(lái),高效課堂已經(jīng)成為教育界的熱點(diǎn)話題。而在高效課堂中,閱讀是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)。作為學(xué)生,我深感閱讀對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。通過(guò)不斷總結(jié)和實(shí)踐,我逐漸形成了一套走向高效課堂讀書的方法和心得體會(huì)。
要想走向高效課堂讀書,首先要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在讀書之前,我會(huì)先仔細(xì)閱讀書的目錄和章節(jié)概要,從而明確自己讀書的目標(biāo)。通過(guò)這種方式,我可以更好地把握閱讀的重點(diǎn),提高閱讀的效率。同時(shí),在閱讀的過(guò)程中,我會(huì)不斷思考自己讀書的動(dòng)力和意義,從而激發(fā)起更大的學(xué)習(xí)熱情。
其次,我會(huì)采取合適的讀書方法。高效課堂讀書強(qiáng)調(diào)的是深度和理解,所以在讀書的過(guò)程中,我會(huì)采取主動(dòng)閱讀的方式。這包括主動(dòng)思考和提問(wèn),注重對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容的思辨和總結(jié)。同時(shí),我也會(huì)將自己的理解和體會(huì)寫在讀書筆記中,以便后期復(fù)習(xí)和總結(jié)。通過(guò)這種主動(dòng)閱讀的方式,我能更好地掌握書中知識(shí),并且將其應(yīng)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中去。
此外,我還會(huì)利用數(shù)字化工具來(lái)輔助高效課堂讀書。隨著科技的發(fā)展,數(shù)字化工具為我們提供了更多閱讀的便利。我會(huì)利用電子書和在線閱讀平臺(tái),尋找與讀書內(nèi)容相關(guān)的資源和資料。通過(guò)在線搜索和社交網(wǎng)絡(luò),我也可以與其他人交流和討論,加強(qiáng)對(duì)書中內(nèi)容的理解和思考。同時(shí),數(shù)字化工具也提供了書簽、筆記和高亮等功能,使我能更方便地整理和回顧書中要點(diǎn)。
在高效課堂讀書中,合理規(guī)劃時(shí)間也非常重要。我會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,將讀書任務(wù)分配到每天的學(xué)習(xí)時(shí)間中去。同時(shí),我也會(huì)設(shè)定一個(gè)合理的閱讀進(jìn)度,將書籍分成若干小塊,并按照進(jìn)度來(lái)閱讀。在讀書的過(guò)程中,我會(huì)盡量減少手機(jī)和其他社交媒體的干擾,保持專注的狀態(tài)。如果時(shí)間允許,我也會(huì)利用碎片化時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀,例如在公交車上、等待的間隙等。
最后,高效課堂讀書要有持之以恒的毅力。讀書不是一蹴而就的,要想得到長(zhǎng)期的收益,就需要有堅(jiān)持和耐心。我會(huì)在每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃中留出固定的時(shí)間讀書,并且每完成一本書的閱讀,我都會(huì)給自己一些小獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)保持動(dòng)力。同時(shí),我也會(huì)不斷反思和總結(jié)自己的讀書過(guò)程,不斷調(diào)整和提高自己的閱讀方法和效率。
通過(guò)走向高效課堂讀書的實(shí)踐,我深刻體會(huì)到了閱讀的重要性和樂趣。閱讀不僅是一種學(xué)習(xí)技能,更是一種思維活動(dòng)和人生追求。通過(guò)高效課堂讀書,我不僅能夠獲取更多的知識(shí),還能夠培養(yǎng)自己的理解力和思考能力。在以后的學(xué)習(xí)和工作中,我相信這種高效課堂讀書的方法和心得體會(huì)將會(huì)給我?guī)?lái)更多的收益和成長(zhǎng)。
讀走向高效課堂心得體會(huì)篇二
高效課堂,是高效型課或高效性課堂的簡(jiǎn)稱,顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。那么,相關(guān)的心得體會(huì)是怎么樣的呢?下面大家就隨小編一起去了解一下吧!
本學(xué)期,我校開展了小學(xué)語(yǔ)文高效課堂課改觀摩課活動(dòng),我有幸參加了這次教學(xué)觀摩活動(dòng),聆聽了xx老師、張敬老師及劉悅老師的課,觀摩高效課堂心得體會(huì)。之后,聆聽了教研員對(duì)三位老師三堂課的分析,收獲頗多,尤其是她們對(duì)文本的深入理解的剖析,給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
當(dāng)我聽著這三位教師的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能帶領(lǐng)走出狹小的課堂,深入人的心靈深處……xx老師在教學(xué)《草船借箭》這一課時(shí),她讓學(xué)生一邊觀看電影片段,一邊聽老師的介紹,聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生身臨其境的情懷。教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。xx老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言,不僅僅烘托了諸葛亮的神機(jī)妙算,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)人物性格的更深入的了解,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。xx老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著學(xué)生有聲有色地學(xué)習(xí),使學(xué)生的心靈受到了震撼。
新課標(biāo)中說(shuō)到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程?!蔽蚁?,xx老師所執(zhí)教的《草船借箭》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。
一日聽課所得又豈止以上幾點(diǎn),但我想,光是這幾點(diǎn),是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。
3月15號(hào)到3月16號(hào)中午這一天半的時(shí)間在莘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽了8節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課,使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何進(jìn)行有效的教學(xué)。就此,談一談我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的體會(huì)。
首先,這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,引入問(wèn)題自然。例如:孫秀敏老師執(zhí)教的《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》在與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié),通過(guò)觀察學(xué)生戴眼鏡的人數(shù)引入統(tǒng)計(jì)及統(tǒng)計(jì)的方法,并讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)眼睛的重要性。這樣學(xué)生就滿懷熱情地投入到學(xué)習(xí)中;再如:為緩解學(xué)生緊張的情緒,孫延磊老師在執(zhí)教《體積和體積單位》時(shí)以產(chǎn)品說(shuō)明書的形式先讓學(xué)生根據(jù)介紹猜產(chǎn)品的名字,然后告訴學(xué)生這個(gè)產(chǎn)品為孫延磊老師本人,而且很自然的本節(jié)新課。
第二,在自主探究時(shí),教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法。這八節(jié)課,每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富,對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。如:王建老師執(zhí)教的《三角形的三邊關(guān)系》,讓學(xué)生通過(guò)觀察進(jìn)行猜測(cè),通過(guò)操作進(jìn)行驗(yàn)證,最后學(xué)生總結(jié),整個(gè)過(guò)程充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)的能力。充分體現(xiàn)了“做中學(xué),學(xué)中玩”,讓學(xué)生看得見,摸得著的實(shí)踐活動(dòng),不但讓學(xué)生在做中、玩中愉快地學(xué)習(xí),還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力,讓學(xué)生自己體會(huì)到成功的樂趣,同時(shí)也讓孩子明白了怎樣的三邊能圍成三角形,從心底意識(shí)到必須去參與。這是我在以后的教學(xué)中主要學(xué)習(xí)的地方,只有這樣才能使課堂活躍起來(lái),達(dá)到師生互動(dòng)課堂效果。
第三,鞏固應(yīng)用時(shí),體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。在課中練習(xí)時(shí),練習(xí)題設(shè)計(jì)的很好,由淺入深有階段性的習(xí)題。練習(xí)的形式很多樣。突出了當(dāng)堂課的重,難點(diǎn)。學(xué)生即鞏固了知識(shí),又拓展了知識(shí)面。有的老師的練習(xí)題,特別生活化。練習(xí)既有用又有趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從教學(xué)素材來(lái)說(shuō),很多內(nèi)容是與生活緊密相關(guān),甚至是直接從生活中得到的。如:雷玉芳老師執(zhí)教的《線的認(rèn)識(shí)》時(shí),先讓學(xué)生找生活中的線段,然后拿出一支鋼筆形狀的激光筆先讓學(xué)生找線段,接著引導(dǎo)學(xué)生觀察,通過(guò)老師的引導(dǎo)提示進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)射線、直線,在此期間老師鼓勵(lì)性的語(yǔ)言也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望如:“你回答的問(wèn)題真有數(shù)學(xué)家的味道、數(shù)學(xué)家的智慧,數(shù)學(xué)家也是這樣想的,你真棒、你的小腦袋轉(zhuǎn)的真快、真是一幫熱心腸、真好,能當(dāng)小老師了、你看,多善于觀察啊!你可真聰明,都和數(shù)學(xué)家想到一塊去了”等等。最后還原生活告訴學(xué)生生活中的射線和直線實(shí)際是不存在的,是數(shù)學(xué)家為了研究線的方便而想象出來(lái)的,課下探究?jī)?nèi)容為在平面上任意找一點(diǎn)看能找出多少直線,任意找兩點(diǎn)看能找多少直線。
在這短短一天半的時(shí)間里,讓我深切體會(huì)到優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課堂是情智共生的課堂,要以情促智,以智生情,讓學(xué)生心靈閘門不斷開啟,讓學(xué)生智慧的火花不斷點(diǎn)燃。
讀走向高效課堂心得體會(huì)篇三
高效課堂教學(xué)策略的研究,是古往今來(lái)所有教師研究的共同課題。如果課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊嚴(yán)謹(jǐn),方法適合初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求,就能提高教育教學(xué)質(zhì)量,就能為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為初中歷史教師,也應(yīng)自覺探索歷史課堂教學(xué)的高效策略問(wèn)題。筆者在這方面通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”模式,并結(jié)合初中歷史課堂教學(xué)實(shí)際,在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索中總結(jié)了幾點(diǎn),期望與同仁共同探討適合初中歷史教學(xué)高效策略的話題。
教師每上一節(jié)課,課堂上需要傳授的知識(shí)和信息,先要請(qǐng)學(xué)生課前自學(xué)教材,或請(qǐng)學(xué)生搜集資料。預(yù)習(xí)時(shí),教師可以列出一些思考題,讓學(xué)生從教材中找出答案,找不出答案的要特別留意做上記號(hào),或找同學(xué)探討,或查閱資料,仍然解決不了的待課堂解決。課前預(yù)習(xí)目的是對(duì)以往知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行整理加工,并在自學(xué)教材中獲取新的信息,或在搜集資料中歸納整理,將舊的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)結(jié)合,形成新的知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生課前預(yù)習(xí)處理得好,課堂教學(xué)效果就好。通過(guò)預(yù)習(xí),能夠培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、觀察能力、思維能力、解決問(wèn)題能力以至于歸納總結(jié)能力。
我們的歷史教學(xué)要充分挖掘?qū)W生的興趣之源,發(fā)展學(xué)生的思維,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,要鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生在自學(xué)中“設(shè)疑”。如果一味地只是教師設(shè)疑,學(xué)生容易產(chǎn)生依賴性,久而久之他們的主動(dòng)性將會(huì)喪失殆盡,其思維能力的發(fā)展也將受到束縛,最終會(huì)變成被老師牽著線的“風(fēng)箏”。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己設(shè)疑,才能真正主動(dòng)地學(xué)習(xí),在自我設(shè)疑、自我辨析中掌握知識(shí)與能力、過(guò)程和方法。
課堂教學(xué)的最大優(yōu)越性就是師生可以廣泛的交流討論,在互動(dòng)中使每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)集中起來(lái),發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的實(shí)際效果,讓學(xué)生的知識(shí)潛能最大的再現(xiàn),集中大家的智慧討論解決所有預(yù)習(xí)中的疑難問(wèn)題。交流時(shí),讓大家暢所欲言,各抒己見,必要時(shí)教師可以稍作點(diǎn)撥。教師要讓學(xué)生有一個(gè)充分展示自己才華的機(jī)會(huì)和平臺(tái),或許學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,某些真知灼見即便是老師也自愧不如,這時(shí)教師要充分肯定,及時(shí)鞭策;當(dāng)然也可能出現(xiàn)沒有問(wèn)題或見解淺顯之類的現(xiàn)象,教師不得譏笑,應(yīng)正確引導(dǎo)。
交流互動(dòng)環(huán)節(jié),需要教師徹底轉(zhuǎn)變觀念,放下權(quán)威,下大力氣激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)和能力。在全班交流時(shí),要確保發(fā)言人的發(fā)言能代表本組成果,形成“想說(shuō)”、“會(huì)聽”的良好局面,讓學(xué)生體驗(yàn)到:表達(dá)給大家聽是一種享受,得到大家的評(píng)價(jià)是一種進(jìn)步,質(zhì)疑同學(xué)的發(fā)言是最大的收獲。惟有這樣日積月累,教師才得以解放,學(xué)生才得以發(fā)展,一言堂才變成真正意義的群言堂,學(xué)生才會(huì)有收獲,有發(fā)展,有提高。
課堂教學(xué)中的點(diǎn)撥,被喻為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力,使學(xué)生獲得正確學(xué)習(xí)方法的“點(diǎn)金之道”,“點(diǎn)”就是教師對(duì)學(xué)生要善于啟發(fā)誘導(dǎo),使之獲得認(rèn)識(shí)問(wèn)題的正確方法;“撥”是教師撥開學(xué)生思維的迷霧,撥正學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路。在課堂上,教師的責(zé)任就是引導(dǎo)和點(diǎn)撥,即在學(xué)生實(shí)在回答不出來(lái)的時(shí)候再進(jìn)行釋疑。教師點(diǎn)撥起一個(gè)層層深入的作用,即由淺入深,由表及里,由低到高,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由容易到困難,將認(rèn)識(shí)逐漸引向深入。
因而,課堂教學(xué)中,我們要善于“點(diǎn)撥”,講究方法。方法一、順勢(shì)誘導(dǎo),逐漸深入。課堂教學(xué)中常出現(xiàn)這種情況,教師提出問(wèn)題后,學(xué)生也能答出一二,且思考方向正確,但認(rèn)識(shí)深度不夠,這時(shí),教師就應(yīng)該在肯定學(xué)生認(rèn)識(shí)方向的基礎(chǔ)上啟發(fā)誘導(dǎo),順勢(shì)點(diǎn)撥,使其認(rèn)識(shí)更系統(tǒng)深入。方法二、搭階梯,點(diǎn)迷津。當(dāng)學(xué)生遇到難度較大問(wèn)題而感到束手無(wú)策時(shí),教師應(yīng)在認(rèn)識(shí)陡坎上造階搭梯,適時(shí)地扶一把,指點(diǎn)解決問(wèn)題的思路和方法,從而開啟學(xué)生思維的竅門。方法三、歸謬正誤,轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)時(shí),教師如果只是簡(jiǎn)單地予以否定,難以使學(xué)生信服,且易產(chǎn)生逆反心理。這時(shí),就應(yīng)指出學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的根源所在,使其幡然醒悟,轉(zhuǎn)變?yōu)檎_的認(rèn)識(shí)。
任何一種學(xué)習(xí)不通過(guò)親自動(dòng)手都是不牢固的。有人認(rèn)為,教師就是在講臺(tái)上向?qū)W生宣講,將知識(shí)傳授給學(xué)生即可,學(xué)生接受了就完事大吉、高枕無(wú)憂了。其實(shí),這是一種錯(cuò)誤的行為,課堂教學(xué)的主要目的和主要方式是讓學(xué)生積極地訓(xùn)練,讓他們動(dòng)手操作,在主動(dòng)訓(xùn)練中獲取知識(shí)和能力。只有訓(xùn)練才能培養(yǎng)能力,不練就不能提高能力,不練就掌握不了知識(shí),就不能加深印象,就達(dá)不到提高能力的目的。練要有一定的方法和步驟,教師要精選訓(xùn)練題,采用那些以一當(dāng)十有代表性的題,教師要在必要的時(shí)候告訴學(xué)生怎樣練習(xí)、怎樣操作。當(dāng)堂的訓(xùn)練任務(wù)當(dāng)堂完成,千萬(wàn)不要放在課外,那種課內(nèi)損失課外補(bǔ)、課堂松松垮垮課外緊緊張張的做法要徹底改變。因此,教師在課堂上要精講多練,一環(huán)扣一環(huán),不浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間,不多說(shuō)一句空話,爭(zhēng)取做到字字千金,不讓學(xué)生感到厭倦和煩躁。
因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力有差距,難免會(huì)有好差之分,因而反饋就顯得十分必要。反饋是教師和學(xué)生的雙向交流,是落實(shí)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程,教師要把控全局,保證交流的渠道暢通,互動(dòng)迅捷,效益頗豐。特別是對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和偏差,要及時(shí)矯正,當(dāng)然對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題或沒有定論的知識(shí)允許學(xué)生有不同的見解,教師不要強(qiáng)作結(jié)論。
課堂教學(xué)中知識(shí)的延伸與拓展是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆,是創(chuàng)設(shè)懸念、激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等多方面的關(guān)鍵所在。之前,教師在操作訓(xùn)練時(shí)選擇精深的有代表性的練習(xí)題讓學(xué)生去做,要提醒學(xué)生在做題時(shí)一定要使自己在潛意識(shí)中有知識(shí)遷移,舉一反三,觸類旁通的能力,并且有以此題為范例進(jìn)行創(chuàng)造的意識(shí)和能力,使之養(yǎng)成習(xí)慣,這時(shí)課堂目標(biāo)就初步達(dá)成了。
在課堂上學(xué)生學(xué)得了一定的知識(shí),通過(guò)訓(xùn)練操作鞏固了知識(shí),智力也得到了開發(fā),但這遠(yuǎn)未達(dá)到課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)人才的終極目標(biāo)。因?yàn)檫@離知識(shí)的遷移、能力的最終提高還有一段檢驗(yàn)、鞏固、提高的距離,而要使課堂上的所學(xué)東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,運(yùn)用到其他各領(lǐng)域中去,這還需要一個(gè)再提高再創(chuàng)造的過(guò)程。要讓歷史走進(jìn)學(xué)生生活,讓學(xué)生感悟歷史,讓學(xué)生成為歷史的參與者,立足于由近及遠(yuǎn)的認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生的生活出發(fā),視野從身邊擴(kuò)展到全方位。只有讓學(xué)生感覺到歷史的真實(shí),他們才會(huì)產(chǎn)生了解歷史的欲望。因此,用直觀的圖片和易懂的資料、還有結(jié)合當(dāng)?shù)貧v史意義的鄉(xiāng)土資源,來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感性體驗(yàn),從而再度拓展思維,達(dá)到知識(shí)遷移延伸之終極目標(biāo)。只有這個(gè)目標(biāo)達(dá)到了,培養(yǎng)人才的任務(wù)才能說(shuō)基本完成。知識(shí)遷移需要教師的科學(xué)引導(dǎo)和學(xué)生的刻苦訓(xùn)練。
綜上所述,對(duì)歷史課堂教學(xué)高效策略的探索研究,應(yīng)該貫穿在歷史教學(xué)的課內(nèi)課外,落實(shí)在學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史的方方面面,而課堂教學(xué)改革顯得尤為重要,其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該精心策劃,需要教師有高度的責(zé)任心和意志力,有先進(jìn)的教育觀和質(zhì)量觀,有靈活的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段。只要我們主動(dòng)擔(dān)負(fù)時(shí)代賦予我們的重任,以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo),以滿腔的熱忱和聰明的智慧,積極而扎實(shí)從事課堂教學(xué)改革,才能探索出適合自身實(shí)際的高效課堂教學(xué)策略,真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
讀走向高效課堂心得體會(huì)篇四
我校展開高效課堂模式的嘗試和應(yīng)用已經(jīng)有有一段時(shí)間了,由最初的“照貓畫虎”忙亂跟從的,到如今已能有自己的高效課堂“風(fēng)骨”。這段時(shí)間我們的確做了很多,但看到學(xué)生的變化,課堂的變化,讓我不由得再次慶幸有這個(gè)機(jī)會(huì)參與高效課堂教育教學(xué)改革。我們聽了很多高效課堂模式的授課,也進(jìn)行了很多設(shè)計(jì)和思考,到底怎樣才是高效課堂,怎樣才能真正達(dá)到高效,我有一點(diǎn)看法。高效的目的是學(xué)生學(xué)到更多,更加合理的發(fā)揮課堂的有效性,在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生有更多的收獲,這才是最終的目的,但是如果只是簡(jiǎn)單的套用先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)模式而沒有聯(lián)系我們本校實(shí)際情況,就會(huì)成為東施效顰的尷尬局面,所以,我覺得更應(yīng)該汲取別人高效課堂的精髓,讓我們老師進(jìn)行自己的摸索,只要發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,對(duì)課堂模式不要太苛刻要求,更注重課后的收獲評(píng)價(jià),用一個(gè)更符合我校實(shí)際情況的評(píng)價(jià)模式來(lái)確認(rèn)到底這堂課是否高效。以下是我的心得體會(huì)。
一、明確學(xué)生的主體地位。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。高效課堂改變了過(guò)去“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式,同學(xué)們可以大顯風(fēng)采真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。學(xué)生會(huì)的教師不教,學(xué)生能學(xué)會(huì)的教師不教。教師在課堂中抓住機(jī)會(huì)、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作探究。教師想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報(bào)探究結(jié)果。是學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng),潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮,真正體現(xiàn)“我的地盤我做主”。
二、建立高效的教學(xué)模式。
教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富了教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)展,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的共同發(fā)展。學(xué)生是發(fā)展的人、生動(dòng)活潑的人、有尊嚴(yán)的人,發(fā)展的人是具有巨大潛能的,最好的教師就是把學(xué)生的潛能開發(fā)出來(lái)。要改變以往命令式的、生硬的教育方法,要用商量、激勵(lì)性的語(yǔ)言與學(xué)生交流。在教學(xué)過(guò)程中,提倡探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種高層次的學(xué)習(xí)方式,其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情、增強(qiáng)探究意識(shí)、學(xué)會(huì)探究方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以上這些觀點(diǎn)體現(xiàn)教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù),一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的生活體驗(yàn)、已有的經(jīng)驗(yàn)著手,一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切。
三、重視弱勢(shì)群體。
以往有這樣的現(xiàn)象,教師對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生關(guān)愛有加,而對(duì)學(xué)習(xí)有困難、思想品質(zhì)不那么端正的學(xué)生只有批評(píng)與責(zé)怪。因此上課只提問(wèn)好生,給好生很多機(jī)會(huì),而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生很少有展示自己的機(jī)會(huì),使他們覺得壓抑,無(wú)形中限制了他們的發(fā)展。其實(shí)這樣的學(xué)生,他并不是天生遲鈍,只不過(guò)是這方面的潛能沒得到很好的開發(fā),只要教師給他機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他,他會(huì)勇于發(fā)言的。避免成為置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”。
四、重視課后反思。
有人說(shuō)過(guò),“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師?!彼^課后反思,即教師在完成一堂課的教學(xué)后,對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)。隨著課程改革的深入進(jìn)行,要提高課堂教學(xué)的有效性,課后反思就顯得更加重要和必要了。
總之,教與學(xué)是相輔相成的,盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提,認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方,新課程為我們打開了一個(gè)新天地,但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效境界,它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。高效課堂教育教學(xué)模式還有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的路要走,要想有更輝煌的戰(zhàn)果,還需繼續(xù)探索,開拓創(chuàng)新,相信在不久的將來(lái)定會(huì)形成是有實(shí)驗(yàn)特色的高效課堂模式。
讀走向高效課堂心得體會(huì)篇五
“向課堂45分鐘要效率”,這已經(jīng)成為大家耳熟能詳?shù)慕逃谔?hào)?!栋l(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》的有效性向我們揭示了要想提高課堂教學(xué)效率,只有教師的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度步調(diào)一致,才可能做到教學(xué)相長(zhǎng),從而提高課堂效率。至于那些多姿多彩的教學(xué)技巧,只有在教學(xué)進(jìn)度與學(xué)習(xí)步調(diào)一致的情況下,才可能真正起到提高課堂效率的作用。
剛開始上課時(shí),學(xué)生都還樂意聽老師講課,過(guò)了二十分鐘后,還能夠聚精會(huì)神的學(xué)生就越來(lái)越少了。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度之所以會(huì)發(fā)生這么大的轉(zhuǎn)變,我相信并不是因?yàn)閷W(xué)生天生就不想學(xué)習(xí),而是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)接受度無(wú)法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度,就像孩子的步伐無(wú)法跟上父母的步伐一樣。因此課堂效率=教學(xué)進(jìn)度*學(xué)習(xí)接受度。我們要努力打造“有效課堂”。效就是效率。課堂效率是指學(xué)生在單位學(xué)習(xí)時(shí)間里所取得的成果以及在此過(guò)程中獲得的良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)??梢哉f(shuō),時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)都是考量課堂教學(xué)效率的必不可少的指標(biāo)。所以,課堂教學(xué)是否有效并不在于教師有無(wú)完成教學(xué)內(nèi)容或者完成多少,而是學(xué)生有無(wú)從中學(xué)到知識(shí)、技能和方法以及學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效的教學(xué)??墒?,現(xiàn)實(shí)教學(xué)中卻有很多教師沒有意識(shí)到這一點(diǎn),他們往往僅以教了多少來(lái)衡量課堂的效率和質(zhì)量,認(rèn)為只要加大投入,搞“大運(yùn)動(dòng)量”訓(xùn)練就能取得好成績(jī)。
其實(shí),“課堂效率等于教學(xué)進(jìn)度與學(xué)習(xí)接受度的乘積。兩個(gè)因數(shù)都達(dá)到最大的時(shí)候,乘積就是最大的?!闭n堂教學(xué)中,教師和學(xué)生一定要相互照顧對(duì)方的進(jìn)度,將過(guò)量的教學(xué)進(jìn)度用于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度,或者將過(guò)量的學(xué)習(xí)接受度用于促進(jìn)教師的教學(xué)進(jìn)度,這樣才能最大限度地發(fā)揮課堂效率。教師要確立學(xué)生在課堂中的主體地位,樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。教師要有時(shí)間與效益的概念,在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺走,也不能簡(jiǎn)單地把“效率”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教師還要具備反思的意識(shí),持續(xù)反思自己的日常教學(xué)行為:“我今天的課堂教學(xué)是有效的嗎?學(xué)生和我在這40分鐘里學(xué)到了哪些知識(shí)或技能?哪些方面在原有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展和提升?”如此“各取所需,各有所得”的課堂才是真正有效的課堂。
如何營(yíng)造有趣課堂呢?筆者以為,教師除了在課前做好充分的預(yù)設(shè)以外,課堂上還要善于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理氛圍:用教師的親近感帶引學(xué)生求知的潛動(dòng)力,用新奇多變的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)吸引學(xué)生的注意力,用情激情促使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)體驗(yàn)的需要,用巧設(shè)問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生的思維,用成就感來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。試想,教師微笑的表情、溫和的語(yǔ)言,怎不牽引學(xué)生輕松愉悅地就學(xué)?教師信任、期待的目光,怎不驅(qū)動(dòng)得學(xué)生積極思考,努力探求?教師飛揚(yáng)的激情,怎不讓學(xué)生被深深感染?……這樣,“當(dāng)我們著力于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并通過(guò)科學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)考試時(shí),學(xué)生不但贏得了好成績(jī),還體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂趣,這就是素質(zhì)教育。”
塑造有序課堂就意味著教師既要“通過(guò)課堂管理來(lái)避免或消除影響班級(jí)有序?qū)W習(xí)的事件”,又要“通過(guò)合作學(xué)習(xí)凝聚班級(jí)合力,在整體上提高課堂效率”。這是教師實(shí)施課堂管理的兩個(gè)核心目的,也是有序課堂的兩個(gè)基本要求。所以,不要以為靠教師威嚴(yán)命令乃至訓(xùn)斥獲得的安寧就是有序的課堂,因?yàn)椤斑@種依靠‘威逼利誘’創(chuàng)造出來(lái)的教學(xué)氛圍,它的持久性是值得懷疑的”。也不要以為學(xué)生正襟危坐、豎耳傾聽、沒有題外語(yǔ)言題外動(dòng)作的課堂就是有序的課堂。
事實(shí)上,“課堂的動(dòng)與靜本身,并不是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)有序與否的標(biāo)準(zhǔn),而是要看它們是否有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成?!币虼耍瑢?duì)課堂動(dòng)與靜的調(diào)控,需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)過(guò)程進(jìn)行智慧的設(shè)計(jì),而不能僅依靠其個(gè)人權(quán)威。作為學(xué)校一方要安排足夠的讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的課程,如體育課、探究課、勞動(dòng)課,以此消耗或過(guò)濾學(xué)生動(dòng)起來(lái)的本能,只有這樣,才可能讓學(xué)生在需要靜的課程中靜下來(lái)。而課堂教學(xué)中教師也要允許學(xué)生有適度的運(yùn)動(dòng),只是運(yùn)動(dòng)的幅度可以小一些,比如讓學(xué)生笑一笑,讓學(xué)生有適當(dāng)走動(dòng)的機(jī)會(huì),或者師生一起做做與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲等等。
總之,“高效、有趣、動(dòng)靜有序”就是理想的好課堂。尊重學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,幫助學(xué)生在有序的課堂中獲得樂趣,在有趣的課堂中獲得成績(jī),就是我們課堂成功教學(xué)的秘訣所在。
讀走向高效課堂心得體會(huì)篇六
在學(xué)校推薦的眾多書目中,《走向高效課堂》一書對(duì)于當(dāng)今教育工作者來(lái)說(shuō)最具實(shí)際意義。讀了這本書,感觸很多?!案咝дn堂”是每位教師所追求的,也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。很多老師都有這樣的困惑:“教師教得很辛苦,學(xué)生卻不愛學(xué);教師教學(xué)很投入,學(xué)習(xí)效果卻不佳?!比绾巫屛覀兊恼n堂高效?如何能將老師辛苦的勞動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生有效地學(xué)習(xí)?如何構(gòu)建“生本高效”的課堂教學(xué)模式?許多問(wèn)題都一直困擾自己。讀完《走向高效課堂》一書,自己收獲很多。
一、高效的課堂是“自主”的課堂。
要實(shí)現(xiàn)高效的課堂,其前提和基礎(chǔ)首先要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí),離開了學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí),“高效課堂”就無(wú)從說(shuō)起。
書中介紹了如下秘訣:讓學(xué)生自己生成知識(shí)、讓學(xué)生在體驗(yàn)中自主發(fā)展?!白灾鳌睂W(xué)習(xí)的目標(biāo)還體現(xiàn)在課堂教學(xué)力求做到:?jiǎn)栴}由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決,規(guī)律由學(xué)生自己去探索應(yīng)用,概念由學(xué)生自己去概括提煉,文本由學(xué)生自己去解讀體悟,實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己去設(shè)計(jì)操作,作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇。讓學(xué)生被“被動(dòng)”為“主動(dòng)”,我想,這與我們提倡的“生本”理念是同出一轍的。只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,才能實(shí)現(xiàn)我們教學(xué)的高效,才能達(dá)到教育的目的。
二、高效的課堂是“互助合作”的課堂。
著名教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中有這樣一段描述:“找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué);使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞動(dòng),獨(dú)具閑暇、快樂及堅(jiān)實(shí)的腳步。”實(shí)施“互助學(xué)習(xí)”,落實(shí)合作學(xué)習(xí)方式,這是一個(gè)很好的渠道。就如何提高課堂效率來(lái)看,“合作學(xué)習(xí)”確實(shí)是一個(gè)非常有效地途徑。但如何能真正發(fā)揮“合作學(xué)習(xí)”的效益,是我們需要探索和學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題。
效的課堂是“快樂”的課堂。
如何把課堂變成快樂的學(xué)堂?書中介紹了如下秘訣:讓評(píng)價(jià)像游戲一樣有趣、讓課堂像故事一樣美妙、加強(qiáng)課堂“四園建設(shè)”、用“形式”去落實(shí)“方式”、思維陷阱引發(fā)醞釀效應(yīng)、用心靈溫暖心靈、走出情境的誤區(qū),變學(xué)習(xí)任務(wù)為“禮物”等系列教學(xué)策略。讓學(xué)生擁有生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)形式,擁有舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)資源,擁有積極、樂觀和期待的心理體驗(yàn),感受到創(chuàng)新和成功的愉悅。
四、高效的課堂,需從教師自身做起。
1、思想轉(zhuǎn)變――不做“講師”做“導(dǎo)師”。
讀完這本書后,反思自己的課堂,真的是毫無(wú)“高效”之跡。我所做的,也就是一名“講”師而已。課堂上,我只顧聲嘶力竭地去講,生怕哪個(gè)重點(diǎn)遺漏,而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻微乎其微。這樣低效的課堂哪來(lái)得高效的成績(jī)呢?要想做學(xué)生的“導(dǎo)師”,先要轉(zhuǎn)變觀念,敢于放手,舍得放手,科學(xué)放手,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,而不是學(xué)習(xí)的奴隸。
2、提高自身素質(zhì)。
讓學(xué)生成為課堂的主人,教師應(yīng)該更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用,要求教師有更高的素質(zhì),凌駕于課堂之上。就講授環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō),高效率的課堂要求教師少講,這必然要求教師以少勝多,要言簡(jiǎn)意賅,重點(diǎn)將學(xué)生聞所未聞、見所未見、思之粗淺、感之不深之處,這無(wú)疑對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。我們?nèi)绾文苤v在點(diǎn)子上,如何教會(huì)學(xué)生自己提煉等問(wèn)題,需要教師自我學(xué)習(xí),自我加壓,提高自身素質(zhì)迫在眉睫。
3、理論聯(lián)系實(shí)踐。
無(wú)論什么先進(jìn)的理論,無(wú)論怎么學(xué)習(xí),離開了教學(xué)實(shí)踐,只能是紙上談兵,毫無(wú)用處。因此,學(xué)習(xí)了書中的諸多名師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),應(yīng)用到自己的教學(xué)中,才是最關(guān)鍵的一步。也許自己不能一下做好,但我相信:只要肯做,就能有成功的一天。
讀走向高效課堂心得體會(huì)篇七
近期,本人參加了高效課堂教學(xué)研討會(huì),通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我對(duì)高效課堂教學(xué)又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解,受益匪淺,但收獲的同時(shí),仍有著不解之處或者說(shuō)是困惑。下面針對(duì)這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱哪w淺體會(huì)人才培養(yǎng)的主陣地是課堂,而教學(xué)的效益在很大程度上取決教師采用的活動(dòng)策略,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一個(gè)高效課堂教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生物理思維的關(guān)鍵。高效課堂教學(xué)是包括激發(fā)學(xué)生積極思維,師生相互配合共同探討問(wèn)題的活動(dòng)氛圍。對(duì)于物理而言,每一個(gè)概念、現(xiàn)象、規(guī)律都有其提出、建立、發(fā)展和完善的過(guò)程。每個(gè)過(guò)程都是一首生動(dòng)的有血有肉的史詩(shī)。在教學(xué)中貫徹高效課堂活動(dòng)的創(chuàng)設(shè),是提高高效課堂教學(xué)的有效途徑。為此,我們通過(guò)理論學(xué)習(xí)和積極進(jìn)行課堂實(shí)踐,既在宏觀上把握指導(dǎo)高效課堂活動(dòng)的思想和原則,又在微觀上科學(xué)操作高效課堂活動(dòng)的控制環(huán)節(jié)。
新課程改革的一個(gè)重要目的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變機(jī)械、被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式為自主、合作探究為核心的多樣學(xué)習(xí)方式。認(rèn)知心理學(xué)的研究表明,學(xué)生的知識(shí)形成過(guò)程是外來(lái)的信息與學(xué)生原有知識(shí)和思維結(jié)構(gòu)相互作用的過(guò)程;學(xué)生的物理能力是通過(guò)活動(dòng)作為中介形成的;在高效課堂活動(dòng)中進(jìn)行思考,在思考中進(jìn)行活動(dòng)是青少年的一個(gè)重要心理特征。為了達(dá)到提高每一個(gè)學(xué)生的物理能力這一目標(biāo),就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的高效課堂活動(dòng)環(huán)境,通過(guò)多層次多方位的動(dòng)態(tài)活動(dòng)方式,努力揭示知識(shí)發(fā)生的過(guò)程和學(xué)生思維展開的層次,極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1.學(xué)生主動(dòng)參與的原則。
學(xué)生是高效課堂教學(xué)活動(dòng)的主體,教師對(duì)思維活動(dòng)過(guò)程的展開,不能代替學(xué)生自己的思維活動(dòng)。在高效課堂教學(xué)中,教師應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮,設(shè)置能激發(fā)學(xué)生興趣,鼓勵(lì)創(chuàng)新想象的高效課堂活動(dòng)課題,讓學(xué)生自主地去探究;善于設(shè)置高效課堂活動(dòng)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí),主動(dòng)積極地思考。因此,教師在設(shè)計(jì)高效課堂活動(dòng)時(shí)要以學(xué)生為中心,從學(xué)生實(shí)際水平和學(xué)生所能接受的活動(dòng)方式出發(fā),精心設(shè)計(jì)高效課堂學(xué)生活動(dòng)程序,激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與感。使不同層次學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)性品質(zhì)在參與中都能得到發(fā)展。
2.自主活動(dòng)和合作活動(dòng)相結(jié)合的原則。
所有有效的學(xué)習(xí)都是建立在學(xué)生自主發(fā)揮的基礎(chǔ)上的。物理高效課堂教學(xué)活動(dòng)必須為不同水平的學(xué)生提供各不相同的學(xué)習(xí)物理的機(jī)會(huì)。在制定高效課堂活動(dòng)策略時(shí),要鼓勵(lì)個(gè)別化學(xué)習(xí)及同學(xué)間的相互交流,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體作用和“群體效應(yīng)”,創(chuàng)造一種個(gè)體和群體相互促進(jìn)的高效課堂活動(dòng)氛圍。
高效課堂教學(xué)活動(dòng)的操作策略,就是怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維獲得物理知識(shí)的具體步驟。其中,高效課堂活動(dòng)內(nèi)容的選擇和轉(zhuǎn)換,高效課堂活動(dòng)的創(chuàng)設(shè),高效課堂活動(dòng)中的議論和活動(dòng)后的小結(jié)是關(guān)鍵的操作環(huán)節(jié)。
擇教材中的關(guān)鍵內(nèi)容,便于以點(diǎn)帶面,以線成串;二是要選擇能啟迪學(xué)生思維的良機(jī)。所謂高效課堂轉(zhuǎn)換,就是把現(xiàn)成的教材轉(zhuǎn)換成既有教學(xué)內(nèi)容又有活動(dòng)步驟的“超文本”。
高效課堂活動(dòng)的組織形式可分為個(gè)體自主活動(dòng)、小組合作活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng),其選擇必須根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)和活動(dòng)的要求來(lái)靈活運(yùn)用。讓每個(gè)學(xué)生參與到物理課堂教學(xué)中來(lái),自主活動(dòng)必須貫徹在活動(dòng)的始終,而通過(guò)小組活動(dòng)和交流,能使盡可能多的學(xué)生暴露自己的思維過(guò)程,并在與他人思維的比較中得到補(bǔ)充和完善。教師對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí),教師應(yīng)該充分估計(jì)到學(xué)生有可能遇到的障礙,做好適當(dāng)?shù)匿亯|;在活動(dòng)進(jìn)行時(shí),教師應(yīng)該注意觀察、傾聽并收集有關(guān)信息,進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
4.活動(dòng)中的議論和小結(jié),議論和交流,是高效課堂教學(xué)模式中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。
1.堅(jiān)持“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的高效課堂教學(xué)的教學(xué)理念。
充分相信每一個(gè)學(xué)生,并把這種信任的態(tài)度傳遞給學(xué)生,使學(xué)生充分相信自己的能力和潛能,并對(duì)自己的學(xué)習(xí)保持樂觀積極的態(tài)勢(shì)。
2.營(yíng)造民主、寬松、和諧的高效課堂教學(xué)的課堂氛圍。
教學(xué)過(guò)程中,良好的課堂氣氛和人際關(guān)系是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提。不輕易否定學(xué)生的不同見解,不正確的答案甚至看似笨拙的方法。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、質(zhì)疑、提問(wèn),發(fā)表不同見解。不指責(zé)學(xué)生提問(wèn)的深淺、遠(yuǎn)近。還要注意,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自我改正。
教學(xué)中,教師要視具體內(nèi)容靈活調(diào)控課堂節(jié)奏,留足學(xué)生思考與發(fā)揮活動(dòng)的時(shí)間和空間。
盡可能地給予學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),讓學(xué)生感受和分享成功的快樂。不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣,由學(xué)生內(nèi)在的需要和興趣激起地學(xué)習(xí)自然是主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。教師要把須達(dá)到的目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的內(nèi)在需要,把教學(xué)內(nèi)容生成學(xué)生的興趣點(diǎn)。
讀走向高效課堂心得體會(huì)篇八
提高教學(xué)的有效性是教育、教學(xué)改革的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。自從素質(zhì)教育的推廣和新課程的實(shí)施以來(lái),課程教學(xué)改革已經(jīng)取得了階段性與實(shí)質(zhì)性的成果。但傳統(tǒng)的低效或無(wú)效的課堂卻依然非常普遍,因此“高效課堂”的實(shí)施對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展有著重要的意義。下面是我對(duì)高效課堂的一些個(gè)人體會(huì)和理解。
著名的心理學(xué)家維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”的概念;奧蘇泊爾提出的“先行組織者”的概念對(duì)現(xiàn)代教育的改革有重要的啟示。高效的課堂教學(xué)必須注重學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用;不管是維果茨基還是奧蘇泊爾都要求在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前學(xué)生先要自己去思考領(lǐng)悟?!白罱l(fā)展區(qū)”理論是在學(xué)生解決超過(guò)自身已有發(fā)展水平的問(wèn)題時(shí)教師才給予必要的幫助,幫助他們順利通過(guò)最近發(fā)展區(qū)以達(dá)到更高的發(fā)展水平。“先行組織者”的概念是在學(xué)習(xí)主要內(nèi)容之前給學(xué)生提供有意準(zhǔn)備好的、略微概括的和抽象的內(nèi)容,以促進(jìn)學(xué)生對(duì)后面知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。從上面兩位心理學(xué)家關(guān)于教學(xué)的理論,很顯然可以看出:真正的課堂應(yīng)是建立在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上的;學(xué)生提前進(jìn)行思考是高效課堂的前提。
洋思中學(xué)的教學(xué)模式“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”,我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從兩方面來(lái)理解。
首先,從學(xué)生方面理解:“先學(xué)”有學(xué)生通過(guò)教師提出的教學(xué)目標(biāo)和要求自學(xué)的意思。這里要注意的是應(yīng)當(dāng)防止從“自主”到“自流”的現(xiàn)象。由于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展差異以及認(rèn)知水平和認(rèn)知能力的差異,學(xué)生的自學(xué)能力水平會(huì)有區(qū)別。如果自學(xué)的任務(wù)偏難或者是缺乏趣味性,可能導(dǎo)致學(xué)生不是自主學(xué)習(xí)而是放任自流、虛度光陰了。所以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)教師應(yīng)積極的采取個(gè)別教學(xué)的方式,避免“自流”現(xiàn)象的發(fā)生。
其次,從教師方面理解:“先學(xué)”不僅僅是專門指學(xué)生先學(xué),也同時(shí)包含了教師先學(xué)。在給學(xué)生提供學(xué)習(xí)目標(biāo),確定學(xué)習(xí)要求之前必須要對(duì)整個(gè)教材進(jìn)行充分的理解:包括教材的地位作用,教法的分析,學(xué)法的分析;教材之間的關(guān)系也要了如指掌。這就要求教學(xué)教研組應(yīng)開展集體備課,共同探討教材中內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系。除此之外,對(duì)學(xué)生的了解也是必不可少的,了解學(xué)生是開展教學(xué)活動(dòng)的前提?!昂蠼獭逼鋵?shí)是第三個(gè)過(guò)程,中間還應(yīng)該有一個(gè)“二次備課”的過(guò)程。在經(jīng)過(guò)教師和學(xué)生的“先學(xué)”之后,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行整理和分析,對(duì)原先的備課進(jìn)行再整理。而后,教授的是學(xué)生困惑的疑難問(wèn)題以及對(duì)不完整的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充,注重學(xué)習(xí)思想方法的掌握而不應(yīng)該就題論題。“當(dāng)堂訓(xùn)練”有兩層含義:
第一、是指在課堂上留出足夠的時(shí)間將已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。練習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該注重知識(shí)的應(yīng)用,多做一些創(chuàng)造性的練習(xí),不能為掌握知識(shí)而練,應(yīng)以實(shí)際中的應(yīng)用為主。
第二、課后仍然是要布置作業(yè)的。“當(dāng)堂訓(xùn)練”主要是思想方法和實(shí)際應(yīng)用的訓(xùn)練。課后的作業(yè)應(yīng)該是具有延伸和拓寬性的作業(yè),這樣既能使學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到深化,也能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化能力,同時(shí)還能為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
學(xué)案教學(xué)是一種課堂教學(xué)模式,不管是對(duì)于學(xué)生還是教師都是比較高效的一種教學(xué)模式,學(xué)案教學(xué)主要有以下幾點(diǎn):
首先,學(xué)案的內(nèi)容。學(xué)案主要包括本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求;學(xué)習(xí)的重難點(diǎn);本節(jié)的基本概念;以及學(xué)生通過(guò)自己閱讀課本就能獨(dú)立完成的簡(jiǎn)單課前練習(xí);本節(jié)主要講解內(nèi)容;課后提升練習(xí);學(xué)習(xí)反思。
其次,學(xué)案的制作。學(xué)案的制作是一個(gè)系統(tǒng)的、工作量較大的任務(wù),需要教研組各成員之間分工合作共同完成,并且經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐之后進(jìn)行修改,在反復(fù)修改多次之后將所有學(xué)案裝訂成冊(cè),為下一屆的教學(xué)進(jìn)行參考。若內(nèi)容有變化只需進(jìn)行微調(diào)即可。當(dāng)然,在學(xué)案的實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中還需根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況加以改變。
再次,學(xué)案的效果,學(xué)案在使用的過(guò)程當(dāng)中既為學(xué)生提供了明確的學(xué)習(xí)方向又提供了學(xué)習(xí)的目標(biāo),可以極大的提高學(xué)習(xí)的目的性,從而提高學(xué)習(xí)效率。所要掌握的知識(shí),知識(shí)的重難點(diǎn)等都一目了然,不僅減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),同時(shí)減輕了教師的負(fù)擔(dān)。
最后,學(xué)案教學(xué)不僅符合“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的思想,而且在一些大城市的中學(xué)中已經(jīng)得到了實(shí)踐的檢驗(yàn),取得了很好的效果。學(xué)案教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基本途徑,將成為教學(xué)改革又一新的發(fā)展趨勢(shì)。
讀走向高效課堂心得體會(huì)篇九
高中物理教學(xué)經(jīng)過(guò)最近幾年的發(fā)展,發(fā)生了許多變化。我認(rèn)為的特點(diǎn)就是教學(xué)過(guò)程必須以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主,而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為主。因此如何實(shí)現(xiàn)高中物理高效課堂這一問(wèn)題尤其重要,下面我談幾點(diǎn)看法:
物理是自然學(xué)科,與學(xué)生的生活和科技實(shí)際等聯(lián)系很緊密,所以每節(jié)新課應(yīng)從身邊的物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手,設(shè)置緊扣本節(jié)內(nèi)容并且同學(xué)們感興趣的物理情景。情景可以是幾行文字內(nèi)容也可以是圖片,列表或動(dòng)畫。然后提出導(dǎo)入新課的幾個(gè)問(wèn)題,問(wèn)題應(yīng)緊扣課標(biāo)適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu),貼近實(shí)際生活。教師要認(rèn)真鉆研教材,在熟練掌控教材和詳細(xì)了解學(xué)生知識(shí)水平的基礎(chǔ)上設(shè)置問(wèn)題。問(wèn)題既是學(xué)習(xí)的起源,也是生成新知識(shí)的依據(jù),又是掌握知識(shí)的手段。尤其是講解新課,可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程以問(wèn)題為主線,以學(xué)生為主體,教師扮演導(dǎo)演的角色激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣,可以個(gè)別提問(wèn),或分小組討論,引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)或通過(guò)預(yù)習(xí)提出自己獨(dú)立的見解或自己的猜想或自己的假設(shè)。最后由老師和同學(xué)們匯總形成共識(shí),生成新知識(shí)?,F(xiàn)在的學(xué)生和過(guò)去不同,他們體會(huì)不到思考和回答問(wèn)題的喜悅,感覺不到思想形成的生動(dòng)過(guò)程就很難清楚地理解新知識(shí)。教學(xué)中還要關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有想到的問(wèn)題,傾聽同學(xué)們解決問(wèn)題的理由。在教學(xué)中隨機(jī)的與學(xué)生一起交流,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教師要關(guān)注知識(shí)的內(nèi)涵和外延。要求我們教師徹底改變自己的角色,變“講師”為“導(dǎo)師”教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體關(guān)系很重要。
課堂教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛。要有積極思維,人人深思或分組討論搶著回答的環(huán)境氛圍。讓學(xué)生在十分迫切的需求下學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃厚積極興越高課堂教學(xué)的效率就越高。在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,可嘗試以下幾種辦法:
1.教師要用富有激情的語(yǔ)言和微笑的面容,激發(fā)學(xué)生的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試成功,主動(dòng)發(fā)言,發(fā)表見解,讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
2.板書要規(guī)范條理認(rèn)真甚至美觀,同學(xué)們看起來(lái)舒心做筆記輕松記憶深刻。
3.普通話流暢,語(yǔ)速要慢,講話經(jīng)常有幽默感。
4.教學(xué)方法要經(jīng)常變化,刻意求新,讓學(xué)生時(shí)常有種新鮮感。引導(dǎo)學(xué)生多聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)現(xiàn)物理就在身邊。覺得必須學(xué)好物理。
5.精心準(zhǔn)備一些有趣的物理實(shí)驗(yàn)或指導(dǎo)同學(xué)們親手制作一些小實(shí)驗(yàn),也是激起學(xué)生興趣的有效手段。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者,要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)中親自參與實(shí)驗(yàn)。
6.采用多媒體教學(xué),集“聲,色,畫,樂”于一體,色彩豐富的畫面,生動(dòng)有趣的聲音,有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境,從而引發(fā)學(xué)生興趣,以情促思變抽象為形象的目的。
要使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生牢固掌握,并能培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)展。教師就必須在課堂上機(jī)智靈活地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法。課堂上教師可以采取講解,看書,討論,動(dòng)手練習(xí)等交替進(jìn)行。當(dāng)教師講到關(guān)鍵性問(wèn)題時(shí),通過(guò)一定的方式如走下講臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)引起全班同學(xué)的注意。力求使每個(gè)學(xué)生都能積極思考主要問(wèn)題。預(yù)設(shè)到學(xué)生不宜理解的知識(shí)時(shí)采用直觀形象的教學(xué)方法,使學(xué)生深入淺出地掌握知識(shí)??傊煌慕虒W(xué)內(nèi)容要采用不同的教學(xué)方法,一堂課也可以多種教學(xué)方法并用,這樣才能使課堂具有高效性。
根據(jù)高中生的年齡和心理特征,如果一堂課分成課前,課中,課末三段的話,許多同學(xué)在課前課末注意力集中。所以我們教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要根據(jù)這一特點(diǎn),如果課中學(xué)生注意力會(huì)有點(diǎn)分散,可以安排分組討論,學(xué)生練習(xí)等。從而順利渡過(guò)這一相對(duì)困難的時(shí)段。
為了深化所學(xué)知識(shí),教師和學(xué)生通常要總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容??偨Y(jié)是對(duì)一堂課的概括,依據(jù)這個(gè)概括去回憶復(fù)習(xí)知識(shí),一節(jié)課的內(nèi)容自然就盡收眼底了。
分析了設(shè)置的問(wèn)題生成新知識(shí)并不等于課堂結(jié)束,結(jié)論不是探究過(guò)程的終止。我們應(yīng)不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決新問(wèn)題也就是做一些課堂練習(xí),提高解決新問(wèn)題的能力,從而把教學(xué)推向熱潮。
教學(xué)既是一門科學(xué),又是一門藝術(shù)。只有不斷地學(xué)習(xí)掌握,靈活應(yīng)用教育教學(xué)規(guī)律,不斷反思自己的教學(xué),才能在教育天地中走得更寬,更遠(yuǎn)。
讀走向高效課堂心得體會(huì)篇十
近年來(lái),在快節(jié)奏的社會(huì)中,讀書在人們的生活中發(fā)揮著重要的作用。而如何在繁忙的學(xué)習(xí)和工作中高效地讀書,成為了許多人關(guān)注的話題。近期,我參加了一場(chǎng)名為“走向高效課堂讀書”的講座,在聽取了專家的介紹和分享后,我深切體會(huì)到了高效課堂讀書的重要性,并從中獲得了寶貴的啟示。
首先,高效課堂讀書需要具備良好的閱讀技巧。專家在講座中提到,閱讀技巧包括快速瀏覽、提取重點(diǎn)、歸納總結(jié)等方面。他們強(qiáng)調(diào),通過(guò)運(yùn)用這些技巧,可以幫助我們快速抓住書籍的核心內(nèi)容,從而提高閱讀效率。此外,專家還強(qiáng)調(diào)了閱讀與思考的結(jié)合,并且提出了一系列的思考問(wèn)題。我通過(guò)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)這種方法確實(shí)能夠幫助我更好地理解和消化閱讀材料,提高了我的閱讀效率。
其次,高效課堂讀書需要明確目標(biāo)和計(jì)劃。在聽完專家的分享后,我認(rèn)識(shí)到無(wú)目標(biāo)閱讀是沒有效果的。因此,我開始在讀書之前制定明確的目標(biāo)和計(jì)劃。比如,在閱讀一本書之前,我會(huì)先了解書籍的概要和作者的主要觀點(diǎn),然后制定一個(gè)閱讀計(jì)劃,將書籍分成幾個(gè)部分,每天讀一定的頁(yè)數(shù)。通過(guò)這種方式,我能夠更好地掌握自己的進(jìn)度,從而提高我的讀書效率。
此外,高效課堂讀書需要?jiǎng)?chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。專家在講座中提到,閱讀環(huán)境對(duì)于提高閱讀效率和質(zhì)量起著重要作用。他們建議我們選擇一個(gè)安靜、舒適、沒有干擾的地方進(jìn)行閱讀。此外,他們還提到,在閱讀過(guò)程中注意保持良好的姿勢(shì)和避免長(zhǎng)時(shí)間的連續(xù)閱讀。我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),當(dāng)我創(chuàng)造了一個(gè)宜于閱讀的環(huán)境時(shí),我更容易進(jìn)入閱讀狀態(tài),集中注意力,并且能夠更好地理解和消化閱讀材料。
再次,高效課堂讀書需要進(jìn)行積極的思考和討論。在講座中,專家強(qiáng)調(diào)了閱讀思考和討論的重要性。他們指出,通過(guò)思考和討論,我們可以更好地理解和應(yīng)用所讀材料,加深對(duì)內(nèi)容的理解和記憶。因此,他們鼓勵(lì)我們?cè)陂喿x過(guò)程中要積極思考并與他人討論。我發(fā)現(xiàn),通過(guò)與他人的交流,能夠幫助我更好地理解和思考所讀材料,并且開拓了我的視野。這種積極思考和討論的方式使我對(duì)讀書這項(xiàng)活動(dòng)更加充滿了激情和動(dòng)力。
最后,高效課堂讀書需要堅(jiān)持和反思。專家在講座中提到,堅(jiān)持和反思是提高讀書效率的關(guān)鍵。他們指出,持之以恒的讀書習(xí)慣是培養(yǎng)高效課堂讀書的基礎(chǔ)。同時(shí),他們強(qiáng)調(diào)了持續(xù)反思的重要性,即在閱讀之后思考自己的收獲和不足,為進(jìn)一步的閱讀提供指導(dǎo)。通過(guò)聽取專家的分享,我開始堅(jiān)持每天讀書,并在讀書之后進(jìn)行反思。這種堅(jiān)持和反思的方式讓我不斷積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),并且進(jìn)一步提高了我的讀書效率。
綜上所述,高效課堂讀書不僅需要掌握良好的閱讀技巧,還需要明確目標(biāo)和計(jì)劃,創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境,進(jìn)行積極的思考和討論,并且要堅(jiān)持和反思。通過(guò)參加這場(chǎng)講座,我從專家的分享中獲得了諸多啟示,運(yùn)用到實(shí)踐中,提高了我的閱讀效率和質(zhì)量。我相信,在今后的學(xué)習(xí)和工作中,我將能夠更好地運(yùn)用這些方法,取得更好的閱讀效果。
讀走向高效課堂心得體會(huì)篇十一
摘要:化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新環(huán)境的營(yíng)造應(yīng)該是開放、寬松、民主、和諧的,它應(yīng)該包容多樣性,鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性,支持求新求異,挑戰(zhàn)權(quán)威。作為化學(xué)教師,應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造激發(fā)他們創(chuàng)新精神的環(huán)境。
關(guān)鍵詞:化學(xué)課堂;創(chuàng)新環(huán)境;營(yíng)造。
我們應(yīng)該從歷史的高度,從關(guān)系到中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要性和我們肩負(fù)著的特殊使命。培養(yǎng)創(chuàng)新精神是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是學(xué)生發(fā)展,將來(lái)適應(yīng)社會(huì)的需要,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的需要。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,教師是實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新精神的貫徹者和組織者,學(xué)生創(chuàng)新能力靠教師去培養(yǎng),而培養(yǎng)創(chuàng)新精神需要一個(gè)有利于學(xué)生創(chuàng)新的環(huán)境。如果沒有發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的溫床,沒有創(chuàng)新的土壤就長(zhǎng)不出創(chuàng)新的幼苗。而培育創(chuàng)新的環(huán)境和土壤的是教師,因此教師是營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境的關(guān)鍵。我們不能要求每個(gè)教師都具有高度的創(chuàng)造性和很強(qiáng)的創(chuàng)新能力,但應(yīng)該要求他們富有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí),懂得高度重視學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng),懂得重視學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性,鼓勵(lì)學(xué)生求新求異,正確引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新沖動(dòng),催生創(chuàng)造性的種子。
古人主張“授人以魚,不如授人以漁”,這里的漁,實(shí)質(zhì)上是指教給受教育者學(xué)習(xí)的方法。因此,在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生加強(qiáng)科學(xué)方法教育。但對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育,并不是要引導(dǎo)學(xué)生拋開化學(xué)教學(xué)內(nèi)容另學(xué)一些專門方法,而是重在“潛移默化”和“滲透”,即在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)科知識(shí)和科學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái),采用隱性和顯性相結(jié)合的原則,根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容,從學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)出發(fā),采用靈活多樣的方式展開,如通過(guò)向?qū)W生介紹一些化學(xué)家和化學(xué)史,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神教育,在化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授中滲透類比法、理想模型法和直覺思維法等各種科學(xué)方法教育;在習(xí)題教學(xué)中滲透假設(shè)法、綜合法、用“全面的觀點(diǎn)”分析問(wèn)題的方法、“具體問(wèn)題具體分析”的方法和用“聯(lián)系的觀點(diǎn)”分析問(wèn)題的方法等,使學(xué)生掌握獨(dú)立探求知識(shí)的方法和獲得不斷創(chuàng)造的能力。
輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍,可以使學(xué)生在課堂上保持激昂的精神狀態(tài),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從而消除學(xué)生消極學(xué)習(xí)過(guò)程中的焦慮感和疲倦感,能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心是驅(qū)使人積極進(jìn)取,主動(dòng)思考,從而產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的動(dòng)力。因此,培養(yǎng)強(qiáng)烈的好奇心和求知欲是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。例如,在講“無(wú)色的酚酞試液遇堿變紅色的性質(zhì)”之前,我們可以做一個(gè)“小魔術(shù)”:事先把一張白紙浸泡在酚酞試液中,晾干備用,用玻璃棒點(diǎn)無(wú)色堿液在“白紙”上寫化學(xué)兩個(gè)字,結(jié)果顯示出紅色的“化學(xué)”兩個(gè)字,從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握了“無(wú)色的酚酞試液遇堿變紅色”的性質(zhì)。這樣學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái),在課堂中處于積極、主動(dòng)的思維狀態(tài),易出現(xiàn)獨(dú)特的思維,在課堂中形成主動(dòng)思考、勤于思考的氛圍。
眾多調(diào)查表明,學(xué)生不是不想創(chuàng)新,只是長(zhǎng)期受應(yīng)試教育枷鎖的束縛,沒有創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思考、大膽探索、暢所欲言;應(yīng)該歡迎學(xué)生提出與自己或書本不同的看法,形成一個(gè)互相討論、互相促進(jìn)的良好環(huán)境和氣氛。對(duì)學(xué)生主動(dòng)探索的表現(xiàn),教師一定要給予積極的評(píng)價(jià),要讓學(xué)生看到自己的點(diǎn)滴成功,從而產(chǎn)生積極的體驗(yàn),激發(fā)起更強(qiáng)的探索創(chuàng)新的積極性,要平等地對(duì)待學(xué)生,在課堂上努力為每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)要承認(rèn)差異,善于看到不同層次的學(xué)生所取得的成績(jī),點(diǎn)燃學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的火花。
進(jìn)行創(chuàng)新教育的實(shí)驗(yàn),是時(shí)代的需要,也是教育實(shí)踐改革的必然趨勢(shì)。法國(guó)生理學(xué)家諾貝爾獎(jiǎng)獲得者貝爾納說(shuō):“創(chuàng)造力是沒法教的,所謂的創(chuàng)造力教學(xué),指的是學(xué)生要真正有被鼓勵(lì)展開發(fā)表他們想法的機(jī)會(huì),如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能?!?/p>
創(chuàng)新是對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn),更是對(duì)教師素質(zhì)的挑戰(zhàn),讓我們緊跟時(shí)代步伐,為培養(yǎng)民族精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才多做努力,為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和騰飛多做貢獻(xiàn),開辟出創(chuàng)新教育的嶄新天地。
讀走向高效課堂心得體會(huì)篇十二
××月××日,縣教研室組織我鎮(zhèn)部分教師到××學(xué)校參觀、學(xué)習(xí)、聽課活動(dòng),主題是:“如何構(gòu)建高效課堂”,我們聽取了四節(jié)高質(zhì)量的公開課,進(jìn)一步闡釋了高曉課堂的含義,特別強(qiáng)調(diào)要立足于自身實(shí)際,來(lái)構(gòu)建高效課堂;要多寫、多看、多總結(jié)、多交流,通過(guò)研究、總結(jié)、深化、提升來(lái)促進(jìn)自己業(yè)務(wù)水平的提高,我認(rèn)為這次活動(dòng)給我們一線老師明確了努力地方向,給高效課堂的構(gòu)建帶來(lái)了活力。
通過(guò)此次參觀、學(xué)習(xí)、聽課活動(dòng),讓我增長(zhǎng)了見識(shí),開闊了眼界,外面的課堂真的好精彩;同時(shí)也認(rèn)識(shí)推進(jìn)課堂改革、創(chuàng)建高效課堂已勢(shì)在必行。
××學(xué)校的課堂教學(xué)模式打造了不可思議的高分,我覺得他們是把學(xué)生培訓(xùn)成了一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的“小老師”!他們徹底打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,把學(xué)生的手、口、腦解放出來(lái),走進(jìn)派尼學(xué)校任何一個(gè)課堂,令人無(wú)法相信,那就是課堂,全班分成幾個(gè)小組,每節(jié)課前,課代表把教學(xué)任務(wù)分配給每個(gè)組的組長(zhǎng),展示時(shí)“臺(tái)上”學(xué)生或表演、或辯論、或講解,全班學(xué)生圍成一團(tuán),看著很亂,其實(shí)徒弟都是主動(dòng)跟著師傅走動(dòng)的,目的讓全班學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)的過(guò)程,主動(dòng)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)多于接受性學(xué)習(xí),學(xué)生通過(guò)閱讀材料、小組討論、同學(xué)講解。老師點(diǎn)撥等環(huán)節(jié),解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,并通過(guò)大量板演等暴露問(wèn)題,這種教學(xué)模式,使課堂充滿了活動(dòng),不斷生成許多精彩的東西,師生的思維通過(guò)不斷的碰幢,產(chǎn)生智慧的火花。
高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性,指在課堂教學(xué)中,通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維的過(guò)程,在課堂上高效率,高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效的發(fā)展。因此,評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念,也是一種教學(xué)策略,更是我們課堂教學(xué)的基本追求。
高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對(duì)的權(quán)威,老師的主導(dǎo)單位不可動(dòng)搖,老師的言語(yǔ)不可置疑,而孩子卻是有問(wèn)題不敢問(wèn),也不敢提,更加不用說(shuō)上臺(tái)去展示了,但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象,孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn),老師的輔導(dǎo)地位得以明確,孩子改變觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
現(xiàn)在回想一下,其實(shí),最初我改革課堂模式初衷是想讓自己輕松一點(diǎn),那是××年××月一次聽課,第一次見到一種與我不同的課堂模式的課后就深深的吸引,我覺得教師在課上真輕松,不用怎么板書,把教學(xué)目標(biāo)、預(yù)習(xí)步驟打在投影上,課堂上讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)預(yù)習(xí)規(guī)定的時(shí)間后,讓學(xué)生講解,而且,還當(dāng)場(chǎng)完成課堂作業(yè),并當(dāng)場(chǎng)批改,后來(lái)知道這就是××模式,所以,這八年來(lái)我的課堂都有這種方式的影子,從××學(xué)校成功的課堂我再次體會(huì)到:要真正把課堂還給學(xué)生,把說(shuō)話權(quán)還給學(xué)生,使學(xué)生真正在動(dòng)的過(guò)程中得到提高。我想現(xiàn)在我要做的就是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,點(diǎn)燃后讓學(xué)生自己燃燒!
高效課堂教學(xué),我深深地體會(huì)到:
快樂是前提:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,興趣是高效課堂的前提,學(xué)生有興趣學(xué)習(xí),才能提高學(xué)習(xí)效率。
人文是內(nèi)涵:數(shù)學(xué)課和其它學(xué)課有著不同的特點(diǎn),不僅僅是傳道授業(yè)解惑,還具備“對(duì)全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育”,應(yīng)該通過(guò)數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不僅僅是為了獲得數(shù)學(xué)知識(shí),更要通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)接受數(shù)學(xué)精神,數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的熏陶,提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。
總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要充分尊重和信任每一位學(xué)生,為他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),通過(guò)學(xué)生與學(xué)生間互動(dòng)、教師與學(xué)生間互動(dòng),讓學(xué)生在交流與互動(dòng)中煥發(fā)活力,在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)揮,真正地讓數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生交流與互動(dòng)的舞臺(tái),有效地促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
讀走向高效課堂心得體會(huì)篇十三
高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。它是讓學(xué)生真正成為課堂的主人,使課堂成為表現(xiàn)自我,展示互動(dòng)的平臺(tái)。并將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)得到了進(jìn)一步的落實(shí)。這將是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)。它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生完美配合互動(dòng)的結(jié)晶。
要想把握教材布局,在備課前教師一定要經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準(zhǔn)備,不單是寫寫教案那么簡(jiǎn)單,自己必須獨(dú)立深入認(rèn)真鉆研,第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書,第二次對(duì)準(zhǔn)自己背的課參照別人的備課,看看哪些是別人想自己沒有思考到的,想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì),吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì);最后在上課后,根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思,調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立思考,使能力不斷提高。
二、高效課堂要改變教師觀念,關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程。
新課程背景下,老師的角色變了,教與學(xué)的方式變了,我們對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng),學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注,老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中,并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒,對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意,要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己表達(dá)的觀點(diǎn),遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流,共同解決問(wèn)題。另外,課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色。
課堂因互動(dòng)而精彩,學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué):是以教師的認(rèn)真講,學(xué)生的仔細(xì)聽為主,學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué);老師是領(lǐng)隊(duì),學(xué)生是隊(duì)員,老師領(lǐng)路帶學(xué)生,最終學(xué)生不認(rèn)路,體會(huì)不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn),是讓教師轉(zhuǎn)換角色,退到幕后;讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái),最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)和整合??梢哉f(shuō),學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺主動(dòng)的行為,預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。
三、傳統(tǒng)課堂教學(xué)有很多不足,素質(zhì)教育是課堂教學(xué)的主陣地傳統(tǒng)課程教學(xué)不足為:傳統(tǒng)課程教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要,在培養(yǎng)目標(biāo)上,只重視傳授知識(shí),不注重發(fā)展能力,按一個(gè)模式培養(yǎng)學(xué)生,不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長(zhǎng)。在教學(xué)內(nèi)容上,教材是學(xué)生的唯一學(xué)習(xí)內(nèi)容,是學(xué)生知識(shí)的主要來(lái)源。在教學(xué)方法上,是注入式、滿堂灌,只研究教師如“教”,不重視學(xué)生如何“學(xué)”,考試主要靠死記硬背,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)形式上,只是課堂一個(gè)渠道,單一化、模式化,忽視因材施教和課堂外渠道。在師生關(guān)系上,注重教師的教,教師是主動(dòng)的施教者,忽視學(xué)生的主動(dòng)性,學(xué)生是知識(shí)傳授對(duì)象,是外部刺激的被動(dòng)接受者。傳統(tǒng)教育是保守的、封閉的。在這種傳統(tǒng)教育指導(dǎo)下形成的思維方式,已不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要,也不能讓學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。
四、優(yōu)化時(shí)間:
抓時(shí)間,用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念,變教室為學(xué)室,變教時(shí)為學(xué)時(shí);要樹立責(zé)任感,摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。教師對(duì)新授內(nèi)容包括各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展規(guī)律,要貼近學(xué)生的生活。一堂課一般由目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、小組討論、師生解疑、知識(shí)自測(cè)、學(xué)生反思五部分構(gòu)成。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)不超5過(guò)分鐘,講的時(shí)間不宜超過(guò)15分鐘,練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過(guò)程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講,多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容,以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。
總而言之。高效課堂的構(gòu)建需要教師認(rèn)真鉆研教材,提出切合實(shí)際的實(shí)施方案,實(shí)施過(guò)程中靈活調(diào)整,永遠(yuǎn)以學(xué)生為中心,這樣會(huì)逐漸構(gòu)建起高效的數(shù)學(xué)課堂,提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,這樣才能綜合、全面、高效地完成課堂教學(xué)的任務(wù)。
讀走向高效課堂心得體會(huì)篇十四
語(yǔ)文教學(xué)是靈活的,應(yīng)該按照學(xué)生的年齡實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際和教材的實(shí)際來(lái)教學(xué)。我現(xiàn)在所教的是小學(xué)三年級(jí),因此在我以后的教學(xué)中更應(yīng)該重視學(xué)生的讀、說(shuō)、背誦,規(guī)范學(xué)生的書面語(yǔ)言,豐富他們的語(yǔ)言積累等方面的基礎(chǔ)上,切實(shí)考慮學(xué)生實(shí)際,貼近學(xué)生實(shí)際,營(yíng)造一種輕松愉悅的課堂氛圍。
二、教學(xué)評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性。
還有一種普遍現(xiàn)象,不知道大家有沒有同感就是“在課堂教學(xué)中,往往有一些學(xué)生不敢舉手回答問(wèn)題,為什么不敢舉手呢?是真的不會(huì)還是……其實(shí)我們也知道他們不敢舉手的原因是擔(dān)心回答錯(cuò)了被同學(xué)笑話”。對(duì)于這樣的學(xué)生怎么辦呢?放棄?還是……我是這么想的,對(duì)于這類問(wèn)題老師應(yīng)該充分了解他,將一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答。
如果回答的正確,應(yīng)及時(shí)加以鼓勵(lì);如果回答錯(cuò)了,教師應(yīng)該分析原因抓住其中的一點(diǎn)或幾點(diǎn)給予肯定,不要直接否定或者一味的去批評(píng),說(shuō)一些傷害學(xué)生自尊的話,那樣“更”會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使他們“更”不敢回答問(wèn)題了。教師應(yīng)改變一下方式,激勵(lì),肯定,那怕沾點(diǎn)兒邊都好,如:再詳細(xì)一點(diǎn)就更準(zhǔn)確了,雖然你的回答不是很準(zhǔn)確,但是你很勇敢的表達(dá)了自己的理解……鼓勵(lì),肯定的話語(yǔ),使他們?cè)阱e(cuò)誤中進(jìn)步。
三、對(duì)話教學(xué)的策略。
對(duì)話呈現(xiàn)的是一種用心靈感動(dòng)心靈,用生命點(diǎn)燃生命,用靈魂塑造靈魂,用智慧開啟智慧的相互造就這句話。學(xué)生的激情是無(wú)限的,只是隱藏在內(nèi)心深處,需要我們用熱情去激發(fā),課堂上的孩子們總是熱情奔放,活力四射的。
1、營(yíng)造親和力的對(duì)話氛圍。
學(xué)生能夠喜歡你,說(shuō)明老師懂得與學(xué)生對(duì)話的藝術(shù)。幽默的語(yǔ)言讓學(xué)生快樂、放松;委婉的語(yǔ)言讓學(xué)生感到親切、被尊重;含蓄的批評(píng)保護(hù)的學(xué)生的自尊心。在對(duì)話中,點(diǎn)燃學(xué)生的激情,教師要真誠(chéng)的把學(xué)生看做心靈上的朋友,學(xué)生則會(huì)把你當(dāng)做靈魂的親人,這樣學(xué)生就會(huì)在輕松地對(duì)話中學(xué)到知識(shí)。
2、創(chuàng)造人格平等的對(duì)話精神。
教師要主動(dòng)的和學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通交流,從而建立相互信任,相互尊重,相互理解的師生關(guān)系,使師生雙方相互之間產(chǎn)生一種無(wú)法擺脫對(duì)方的吸引力。在這種場(chǎng)境中,即使教學(xué)傳授的知識(shí)較為復(fù)雜、較為深?yuàn)W,學(xué)生接受起來(lái)也會(huì)覺得是十分容易和十分愉快的。
總之,通過(guò)這次學(xué)習(xí)使我懂得,有效課堂的提高時(shí)教師自身素質(zhì)的提高。今后要給自己充電,利用課余時(shí)間多讀書,做好讀書筆記,使自身的知識(shí)不斷積累;在教學(xué)時(shí)認(rèn)真解讀文本,根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)適合自己的教學(xué)設(shè)計(jì);養(yǎng)成課后反思的習(xí)慣,在反思的過(guò)程中使自己提高;要求學(xué)生每周北兩首古詩(shī)或是精彩語(yǔ)句,使學(xué)生像駱駝一樣不斷汲取知識(shí)。
學(xué)校組織我們學(xué)習(xí)和探究高效課堂已有一段時(shí)間了,感觸頗深,我對(duì)高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),我覺得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標(biāo),是師生的共同進(jìn)步,是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。
通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我懂得了,作為一名語(yǔ)文教師,在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課,更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速,復(fù)雜多樣的。不過(guò),我認(rèn)為,無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神,有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的,那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論和實(shí)踐中我有以下的體會(huì):
一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。
以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理。
為了在課堂中充分體現(xiàn)“效”度,我把教師主講轉(zhuǎn)向了教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),以前的個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了小組互助學(xué)習(xí),在講《橋》這一課時(shí)首先我設(shè)計(jì)了兩個(gè)自學(xué)提示,一是默讀課文,畫出描寫大雨和洪水的句子,選出你認(rèn)為最生動(dòng)的一句話思考,從寫的角度你發(fā)現(xiàn)了什么?二是默讀課文7—23自然段,找出直接描寫老漢的句子,圈出最能表現(xiàn)老漢特點(diǎn)的詞語(yǔ),在旁邊寫上自己的體會(huì),然后小組同學(xué)互相交流,這是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí),控制教學(xué)過(guò)程,進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。
三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當(dāng)。
課堂提問(wèn),教師必須細(xì)細(xì)揣摩,問(wèn)到關(guān)鍵處,問(wèn)到有用之處,問(wèn)到學(xué)生心里去,才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學(xué)新理念。提問(wèn)要有一定的思考價(jià)值,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,集中他們的注意力,引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí),使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考,對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通,從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。提問(wèn)的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。
四、教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體。
高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂,教師要大膽放手,真正將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,我認(rèn)為,教育的最高境界是為了不教,也就是為學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),因此,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,作為義務(wù)階段的教師來(lái)說(shuō)任重而道遠(yuǎn)。
總之,高效是我們課堂教學(xué)追求的精髓,而課堂應(yīng)該是我們實(shí)施“高效”的主陣地,我認(rèn)為,如果為了知識(shí)的延伸或拓展,如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”,而把課堂中該學(xué)習(xí)的任務(wù)布臵到課外,這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān),而且會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,長(zhǎng)此以往,學(xué)生自然會(huì)厭倦,甚至危害到學(xué)生的身心健康。用盡量少的時(shí)間與精力,讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué),是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高自身素質(zhì)的根本所在。
因此,如何去把握自己的教學(xué),讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái),讓我們的課堂更具活力,如何去把握教與學(xué)的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)得好,身心也得到發(fā)展,成為我們今后努力的方向。
讀走向高效課堂心得體會(huì)篇十五
當(dāng)前,新一輪課程改革正在不斷推廣和深入。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出:教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以人為本的原則,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,從而形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。郭思樂教授也提出了生本教育的理念。生本教育是指以“學(xué)生為本”的教育體系,它是針對(duì)舊的以教師為本的教育體系的弊端而提出來(lái)的。它徹底打破了以往的教師講、學(xué)生聽為主的教學(xué)模式,是完全依靠學(xué)生、高度重視學(xué)生,并能充分體現(xiàn)學(xué)生自主性和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的,能充分保持兒童天性的新穎課堂模式。這樣一個(gè)全新的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)模式,更適合我們現(xiàn)代教育的需要,更適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求。那么如何讓思品課堂盡快的由“師本”走向“生本”,從而提高課堂的實(shí)效性呢?本人在課改的學(xué)習(xí)中有這樣的體會(huì):
一、“師本課堂”低效的思考:
程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系。
2、傳統(tǒng)思品課教學(xué)中教師是課堂的中心,教師牽著學(xué)生走,學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。長(zhǎng)此以往,學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失。顯然,這種以教師“講”為中心的教學(xué),是不利學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。比如常見的思品教學(xué),教師過(guò)多的講解、分析和說(shuō)明常使學(xué)生感到枯燥乏味,從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,從教學(xué)觀念上來(lái)看,教師仍然把自己作為教學(xué)的中心,擔(dān)心學(xué)生讀不懂課文的內(nèi)容和含義,于是就包辦代替,結(jié)果適得其反。
3、“重結(jié)果輕過(guò)程”這是傳統(tǒng)思品課堂教學(xué)中的弊端。教師在傳統(tǒng)思品教學(xué)中,只重視知識(shí)的結(jié)論,忽略知識(shí)的來(lái)龍去脈,有意無(wú)意壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程,而讓學(xué)生去重點(diǎn)背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”。只注重結(jié)果的做法導(dǎo)致學(xué)生一知半解,似懂非懂,造成思維斷層,降低了思品課教學(xué)的質(zhì)量。如有的教師喜歡直接告訴學(xué)生結(jié)論,并要求學(xué)生馬上應(yīng)用,出現(xiàn)嚴(yán)重“消化不良”,加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
課堂教學(xué)中的許多問(wèn)題和矛盾的產(chǎn)生。
二、“生本課堂”高效的探索:
生本教育是指以“學(xué)生為本”的教育體系。它徹底打破了以往的教師講、學(xué)生聽為主的教學(xué)模式,是完全依靠學(xué)生、高度重視學(xué)生,并能充分體現(xiàn)學(xué)生自主性和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的,能充分保持兒童天性的新穎課堂模式。那么,怎樣才能達(dá)到這樣的理念,使思品課堂和諧、高效產(chǎn)生內(nèi)在美呢?這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。除了要用好課堂上的一切資源、不斷提高教師自身素質(zhì),我以為,講究一些有效課堂策略,是一種見效快、費(fèi)時(shí)少的好辦法。以下就策略談?wù)勛约旱哪w淺認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
1、好開頭——“課前3分鐘”。良好的開始是成功的一半。課堂伊始,良好的氣氛會(huì)形成一種具有感染性的催人向上的教育情境。使學(xué)生受到感染和熏陶,產(chǎn)生情感上的共鳴。于是我們?cè)谒计氛n堂上開設(shè)了“課前3分鐘”,按小組順序,派1名學(xué)生向大家介紹自己聽說(shuō)的新鮮資訊,并請(qǐng)同學(xué)評(píng)論。準(zhǔn)備的內(nèi)容既可以是政治色彩很強(qiáng)的中美外交,也可以是國(guó)外有趣的西紅柿大戰(zhàn)。短暫的3分鐘,卻營(yíng)造了寬松和諧的氣氛,使學(xué)生求知欲旺盛、思想活躍、精神飽滿、心情舒暢,從而敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn),樂于吐露真言,發(fā)表見解。在此活動(dòng)中,學(xué)生搜集、整理材料的能力、責(zé)任意識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)能力等也不斷增強(qiáng)。
系發(fā)生激烈碰撞。
那么如何讓我們的提問(wèn)更有效呢?“三十六計(jì),攻心為上”,提問(wèn)也是如此。問(wèn)題不求多,但要抓住目標(biāo)中的根本,爭(zhēng)取只用一兩個(gè)問(wèn)題的探究就達(dá)到整節(jié)課的教學(xué)目的。只有問(wèn)題得當(dāng),才能抓住學(xué)生的心,才能夠維持其注意力始終處在較高水平,使其產(chǎn)生探究的欲望,迸發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情,閃爍出智慧的火花。那么究竟什么是思品課堂的根部問(wèn)題呢?不是“是什么”,而是“為什么”和“怎么做”。
如在講《男生女生》一課時(shí),涉及到的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)很多,于是我就設(shè)計(jì)了兩個(gè)根部問(wèn)題。一是贊美男生、贊美女生。(男女生分別贊美對(duì)方,如女生說(shuō)我贊美男生堅(jiān)強(qiáng)。)二是根據(jù)剛才大家的贊美,你有什么收獲和發(fā)現(xiàn),并用生活的事例證明,以組為單位展示。一節(jié)課就兩個(gè)問(wèn)題,沒有了以往的灌輸,但是學(xué)生激情澎湃,他們?cè)诨ハ噘澝乐锌鞓罚w驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、收獲,順理成章的感悟到男女生各自的優(yōu)點(diǎn)以及男女生正常交往的必要性。設(shè)置好課堂的根部問(wèn)題,讓學(xué)生在參與中感知,在感知中辨別,在辨別中提升,在提升中成功,在成功中尋找快樂、在快樂中更加成功。
3、好情景——生活中的情景。教學(xué)生活化,是新課程改革的核心理念。教育是生活的需要,其源于生活又以生活為歸宿。教育“回歸生活”,“生活即教育”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,開發(fā)生活教育價(jià)值。從這個(gè)意義上講,我們可以得出這樣的結(jié)論:“學(xué)習(xí)即生活”、“課堂即生活”、“考試即生活”。因?yàn)?,我們的一切能力孕育和培養(yǎng)的沃土就是生活,讓學(xué)生在生活中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟,在感悟中成長(zhǎng),以未來(lái)的視角引領(lǐng)生活,用自己的眼睛觀察社會(huì),用自己的心靈感受社會(huì),用自己的方式研究社會(huì),在自我否定中追求超越,從而走出抽象、虛擬的理論界域,回歸具體、真實(shí)的生活情境。
如在講《豐富多樣的情緒》這一課時(shí),我就結(jié)合當(dāng)天的實(shí)際情況(下雪、數(shù)學(xué)測(cè)試),創(chuàng)設(shè)了下列情景:
2、如果長(zhǎng)期處于這樣的情緒狀態(tài),續(xù)寫會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果?
深印在了同學(xué)的腦子里。
4、好開放——注重課堂的生成。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié),而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,巧妙的在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)?!鄙尚允切抡n程課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。它解放了教師、解放了學(xué)生、解放了教材,照亮了課堂,使課堂教學(xué)煥發(fā)出了生命活力。課程本身并不是一個(gè)靜止的、完全預(yù)設(shè)的、不能變更的教育要素,而是需要我們?cè)诰唧w的教學(xué)情境中運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,動(dòng)態(tài)地生成課程價(jià)值。一堂優(yōu)秀的思想品德課必然是將高水平的預(yù)設(shè)和精彩的生成融為一體的課,必然是靈感火花閃現(xiàn)、不同觀點(diǎn)涌流、多種聲音爭(zhēng)鳴、智慧潛能結(jié)晶的課。
課的精彩。
生成體現(xiàn)教育智慧,生成彰顯生命活力。課堂開放了,生成了,就會(huì)出現(xiàn)“無(wú)序”的狀態(tài),生成給教育者提出了更高的要求,要求我們要不斷修煉內(nèi)功,提升素質(zhì),豐富經(jīng)驗(yàn),把握機(jī)會(huì)。
實(shí)踐證明,學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的,只要我們?cè)谒枷肫返抡n的教學(xué)中努力的將課堂還給學(xué)生,搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究的平臺(tái),留出學(xué)生道德踐行的空間,我們的學(xué)生就能實(shí)現(xiàn)新的自我超越,我們的思品課堂就會(huì)由“師本”走向“生本”,思想品德課教學(xué)的實(shí)效性也必會(huì)大大提高。
讀走向高效課堂心得體會(huì)篇十六
讀了《走向高效課堂》這本書,我感觸很深。特別是對(duì)構(gòu)建高效課堂有了更深入的理解。
高效課堂的核心是教學(xué)的高效益——檢驗(yàn)教師教得好不好、學(xué)生學(xué)得好不好的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性,高效課堂追求的是有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化;課堂教學(xué)的高效性體現(xiàn)在課堂生命的律動(dòng)——喚醒學(xué)生的主體意識(shí),落實(shí)學(xué)生的主體地位,促進(jìn)師生智慧的共同成長(zhǎng);高效課堂的價(jià)值取向在于學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展——高效課堂不僅能使學(xué)生高效獲得知識(shí)與技能,而且關(guān)注過(guò)程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀;高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本思想是“以學(xué)論教”——以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師的“教”,以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照,評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量;高效課堂需要不斷的反思與創(chuàng)新——高效教學(xué)需要教師具有主體意識(shí),富有創(chuàng)新精神,并能進(jìn)行持續(xù)的反思探究,不斷生成自己的教育智慧。
1、教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)。準(zhǔn)確解讀教材與學(xué)生,在能把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí),教學(xué)設(shè)計(jì)要把每一課教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與整個(gè)知識(shí)體系相聯(lián)系并提出實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)的教學(xué)策略。
2、講課精煉高效。能抓住知識(shí)主線,做到層次分明,思路清晰,重點(diǎn)突出,講練適度,組織嚴(yán)密。徹底改變“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學(xué)方式,做到三個(gè)精講——核心問(wèn)題精講、思路方法精講、疑點(diǎn)難點(diǎn)精講;三個(gè)不講——學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講,講了也不會(huì)的不講,不講也會(huì)的不講。一般情況下,教師連續(xù)講課把握在5—10分鐘,做到精講、互動(dòng)、與媒體交流(包括學(xué)生看書、練習(xí)等)有機(jī)穿插進(jìn)行,力求課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。
3、主體作用發(fā)揮。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,真正從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主性學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)參與性,發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用,使學(xué)生在激勵(lì)、鼓舞和自主中學(xué)習(xí),掌握知識(shí)與技能,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。一般情況下,每節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)間應(yīng)不少于20分鐘。
4、分層教學(xué)落實(shí)。根據(jù)學(xué)生個(gè)性、認(rèn)知能力、思維類型等差異,實(shí)行分層設(shè)計(jì)、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練。小學(xué)高中階段要積極實(shí)行課程分層教學(xué)或走班制教學(xué),使每一個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化的發(fā)展。
5、師生關(guān)系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流,課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動(dòng)。教師與學(xué)生建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關(guān)系。教師的親和力和教學(xué)藝術(shù)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響,90%以上的學(xué)生喜歡學(xué)科教師并對(duì)這一門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
6、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。“兩基”落實(shí)。
傳統(tǒng)課堂是教師抱著學(xué)生走,洋思等一類課改典型均屬于教師牽著學(xué)生走,高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己走。
教學(xué)是什么?就是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)。師之體育教師,把籃球發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生自己投籃。師之音樂課:為“跑調(diào)”的學(xué)生糾正“調(diào)子”。
關(guān)于幾個(gè)教學(xué)的比喻。
“養(yǎng)豬說(shuō)”:飼養(yǎng)員不應(yīng)該代替“豬”吃食,而只應(yīng)該把豬養(yǎng)肥;
“育兒說(shuō)”:讓孩子吃飽吃好,而不能替代孩子吃飯。
“媽媽解放”的啟示:在襁褓中的孩子讓當(dāng)媽的最累,只有當(dāng)孩子可以獨(dú)立“吃飯和行走”時(shí),媽媽才意味著得到了解放。
提到高效課堂,從字面上理解就是提高課堂效率,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約,把課堂真正的歸還給學(xué)生。如果說(shuō)原來(lái)我們老師就像領(lǐng)頭雁,那么我們領(lǐng)到哪兒,學(xué)生就要飛到哪兒。當(dāng)學(xué)生飛不到我們指定的位置時(shí),就會(huì)受到我們的指責(zé)。高效課堂中,老師要把這種“帶”變?yōu)椤巴啤?,把學(xué)生推到學(xué)生的舞臺(tái)上,我們要甘愿退居幕后。下面我想談?wù)勛约簩?duì)高效課堂改革的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
首先,老師們應(yīng)該從心理上盡快接受并適應(yīng)我校高效課改的現(xiàn)實(shí),我們?cè)谡n堂中的角色將發(fā)生變化、在課堂中的作用也有所不同、甚至作業(yè)、備課都有較大的改變,我們要有信心去迎接挑戰(zhàn)。同時(shí)還要做好被質(zhì)疑的準(zhǔn)備。
其次是老師要讓學(xué)生盡快的適應(yīng)高效課堂。一開學(xué),學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)教室的環(huán)境布置變了、座位變了、作業(yè)變了、老師也變了,這些變化會(huì)引起孩子的好奇,老師們應(yīng)該發(fā)揮我們的作用,使學(xué)生盡快的適應(yīng)老師、適應(yīng)課堂、適應(yīng)學(xué)校。
作為一個(gè)經(jīng)常與家長(zhǎng)打交道的班主任老師,我想很多家長(zhǎng)對(duì)改革還是持支持態(tài)度的,但是我們也不能否認(rèn)會(huì)有個(gè)別家長(zhǎng)發(fā)出不一樣的聲音,在這種情況下,面對(duì)質(zhì)疑、面對(duì)困惑,老師們,我們要耐心解釋,及時(shí)溝通,不要讓一些不必要的麻煩影響到我們的課改。
高效課堂是知識(shí)的超市,生命的狂歡。我想,如果把基礎(chǔ)知識(shí)當(dāng)做牛奶和面包的話,那么當(dāng)學(xué)生解決了溫飽問(wèn)題,來(lái)到我們的課堂,可以進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí),這才是對(duì)生命的尊重,這才是生命的狂歡。面對(duì)這樣的課堂,我很期待。什么時(shí)候我們喋喋不休、疲憊不堪的講解可以變?yōu)榇猴L(fēng)化雨、畫龍點(diǎn)睛式的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、推動(dòng)。我堅(jiān)信,我們?nèi)w教師在李校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,統(tǒng)一思想,鼓足信心,堅(jiān)定不移的把高效課堂改革推行下去,我們一定會(huì)在最后的時(shí)間創(chuàng)造高效課堂改革的奇跡,讓我們一起加油!
讀走向高效課堂心得體會(huì)篇十七
生本教育是相對(duì)于師本教育而言,簡(jiǎn)言之,就是為好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育,即:學(xué)生怎樣學(xué)起來(lái)容易就怎樣設(shè)計(jì)教學(xué),課堂以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)。它從探索人、揭示人學(xué)習(xí)本質(zhì)的角度出發(fā),強(qiáng)調(diào)了好學(xué)的重要性,重修了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。
通過(guò)學(xué)習(xí)考察,我的思想接受了生本教育的滌蕩,也讓我由此對(duì)學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的教育問(wèn)題有了新的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃。在我校教師積極探索“三步五環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,如何巧妙滲透生本教育理念,推進(jìn)課堂教學(xué)模式的更優(yōu)化及課外閱讀課內(nèi)化,有效推動(dòng)高效教育綜合改革縱深發(fā)展,我們準(zhǔn)備從以下幾方面著手開展工作:
一、將生本理念帶進(jìn)高效課堂,讓高效課堂因尊重、信任煥發(fā)勃勃生機(jī)。
細(xì)觀高效課改,再回顧生本教育的思想和具體做法,就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩種思想其實(shí)是相通的,都有學(xué)生課前先學(xué)、課上小組學(xué)習(xí)、全班交流的主要學(xué)習(xí)形式。它們都提出了同一個(gè)問(wèn)題,即:學(xué)習(xí)活動(dòng)一定是在教者的幫助下,主要依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí),這體現(xiàn)的不僅僅是學(xué)習(xí)的策略,更是教育的本質(zhì)。教育殊途同歸,那么到底哪種理念支持下的教育形式最深得孩子們的心呢?唯有取其精華為我所用,才能真正為學(xué)生發(fā)展奠基。我們決定組織老師們系統(tǒng)學(xué)習(xí)生本教育相關(guān)理論知識(shí),通過(guò)觀摩課例幫助教師進(jìn)一步解決實(shí)際操作層面的問(wèn)題,通過(guò)學(xué)習(xí)使老師們建立對(duì)生本的認(rèn)識(shí);開展教研組的研討、交流活動(dòng),尋找生本與高效課堂整合的最佳切入點(diǎn),并在具體教學(xué)過(guò)程中嘗試;依據(jù)各學(xué)科的不同,分學(xué)科開展教育教學(xué)研討活動(dòng),重點(diǎn)解決語(yǔ)文課上的閱讀拓展、數(shù)學(xué)課上尋根溯源、英語(yǔ)課上的活動(dòng)組織問(wèn)題;導(dǎo)學(xué)案是開展高效課改的抓手,從導(dǎo)學(xué)案入手,用生本理念指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案的編制工作。即:為好學(xué)而設(shè)計(jì),也就是學(xué)生喜歡怎么學(xué)我們就怎么設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,用這個(gè)理念優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案,優(yōu)化探究點(diǎn),優(yōu)化系統(tǒng)訓(xùn)練設(shè)置,減少無(wú)效內(nèi)容的簡(jiǎn)單累積,使其的作用趨向于生本模式中的前置性作業(yè);優(yōu)化課堂教學(xué)模式,減少即成的、機(jī)械的、無(wú)效環(huán)節(jié),抓住高效課堂的核心:自主學(xué)習(xí)、小組交流、全班展示,在核心處做文章,使高效課堂線條清晰,環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單,效能增強(qiáng)。
二、在教材整合中尋找語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的新路子。
何謂教材?朱紹禹教授主編的《語(yǔ)文教育辭典》中對(duì)語(yǔ)文教材是這樣鑒定的:教材是一種特殊讀物,是基于一定的教育方針和學(xué)生的發(fā)展階段,經(jīng)過(guò)選擇的、編排好的,適于教學(xué)的語(yǔ)文用書,是簡(jiǎn)化了的系統(tǒng)反映語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。隨著新課標(biāo)理念不斷深人,我們不難發(fā)現(xiàn),現(xiàn)行教材有以下特點(diǎn):教材內(nèi)容注意體現(xiàn)時(shí)代精神、重視思想品德的熏陶和人文精神的培;以培養(yǎng)語(yǔ)文能力為線索,注意滲透教法,指導(dǎo)學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程;注意引進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐延伸到課外、家庭和社會(huì)。走進(jìn)我們的語(yǔ)文教材,“因材施教”,用足教材、拓展教材、建設(shè)教材,對(duì)教材資源進(jìn)行整合,有利于我們對(duì)“課標(biāo)”理念的正確理解與付諸教學(xué)實(shí)踐。那么如何有效整合教材,提高單元時(shí)間里的教學(xué)質(zhì)量呢?我覺得生本教育給我們做了最好的范例。生本教育提出了“小立課程、大作功夫”的課程觀,所謂小立課程,指教師教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)盡可能的精簡(jiǎn),騰出時(shí)間和精力讓學(xué)生進(jìn)行大量相關(guān)活動(dòng),也就是大作功夫。
借鑒生本教育的做法,我們將從以下幾方面嘗試教材整合:1.單元主題教學(xué)內(nèi)容的整合:以主題單元教學(xué)為突破口,依據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)在每單元選擇一至兩篇主體課文進(jìn)行精細(xì)化學(xué)習(xí),其他課文在保證基礎(chǔ)知識(shí)不放松、基本內(nèi)容都了解的基礎(chǔ)上略讀即可。省出的時(shí)間可以就本單元主題適當(dāng)引入教材外的其他優(yōu)秀篇目進(jìn)行課內(nèi)學(xué)習(xí),即:大作功夫。
2.課內(nèi)外學(xué)習(xí)的整合:要采取多種多樣的形式,給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì);不斷開發(fā)、充分利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源,使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實(shí)踐,在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文中漸漸習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,不斷提高整體把握的能力。
3.進(jìn)行各科教材的整合,突出各科教材的本質(zhì)化、綜合化和活動(dòng)化,實(shí)現(xiàn)大課程整合。遵循國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行各科教材的有機(jī)整合,使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅成為加法,而是做乘法,進(jìn)行本質(zhì)改變的課程整合,使基礎(chǔ)課程本身具有的活動(dòng)性和研究性進(jìn)一步凸顯,通過(guò)活動(dòng)把相同主題的各部分、各科活動(dòng)整合到一起,進(jìn)一步體現(xiàn)“小立課程,大作功夫”。
4.課外閱讀課內(nèi)化。
一是以瘦身后的導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)路線圖,簡(jiǎn)化課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),重視課外知識(shí)的拓展提升,實(shí)現(xiàn)以讀引讀、以讀引說(shuō)的目的。
二是建立完善健全的活動(dòng)機(jī)制。如:營(yíng)造“晨讀”風(fēng)景線、堅(jiān)持上好每周的語(yǔ)文閱讀賞析課,利用午間校本活動(dòng)及文體活動(dòng)等時(shí)間開放學(xué)校閱覽室;各年級(jí)根據(jù)學(xué)生的層次和特點(diǎn),有機(jī)組合,組織“伙伴閱讀俱樂部”,定期開展活動(dòng)。
三是通過(guò)多種途徑,廣泛宣傳。低年級(jí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天“親子閱讀”十五分鐘,中高年級(jí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天“聆聽閱讀”五分鐘;鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式記錄讀書的收獲與感受;制定學(xué)校閱讀課程標(biāo)準(zhǔn),分年級(jí)設(shè)立閱讀目標(biāo);分年級(jí)編寫《推薦書目》,分年級(jí)建立閱讀札記,開展豐富多彩的讀書評(píng)比活動(dòng)等。
讀走向高效課堂心得體會(huì)篇十八
在學(xué)校推薦的眾多書目中,《走向高效課堂》一書對(duì)于當(dāng)今教育教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)最具實(shí)際意義。讀了這本書,感觸很多?!案咝дn堂”是每位教師所追求的,也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。很多老師都有這樣的困惑:“教師教得很辛苦,學(xué)生卻不愛學(xué);教師教學(xué)很投入,學(xué)習(xí)效果卻不佳?!比绾巫屛覀兊恼n堂高效?如何能將老師辛苦的勞動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生有效地學(xué)習(xí)?如何構(gòu)建“生本高效”的課堂教學(xué)模式?許多問(wèn)題都一直困擾自己。讀完《走向高效課堂》一書,自己收獲很多。
一、高效的課堂是“自主”的課堂。
要實(shí)現(xiàn)高效的課堂,其前提和基礎(chǔ)首先要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí),離開了學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí),“高效課堂”就無(wú)從說(shuō)起。
書中介紹了如下秘訣:讓學(xué)生自己生成知識(shí)、讓學(xué)生在體驗(yàn)中自主發(fā)展?!白灾鳌睂W(xué)習(xí)的目標(biāo)還體現(xiàn)在課堂教學(xué)力求做到:?jiǎn)栴}由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決,規(guī)律由學(xué)生自己去探索應(yīng)用,概念由學(xué)生自己去概括提煉,文本由學(xué)生自己去解讀體悟,實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己去設(shè)計(jì)操作,作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇。讓學(xué)生被“被動(dòng)”為“主動(dòng)”,我想,這與我們提倡的“生本”理念是同出一轍的。只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,才能實(shí)現(xiàn)我們教學(xué)的高效,才能達(dá)到教育的目的。
二、高效的課堂是“互助合作”的課堂。
著名教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中有這樣一段描述:“找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué);使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞動(dòng),獨(dú)具閑暇、快樂及堅(jiān)實(shí)的腳步?!睂?shí)施“互助學(xué)習(xí)”,落實(shí)合作學(xué)習(xí)方式,這是一個(gè)很好的渠道。就如何提高課堂效率來(lái)看,“合作學(xué)習(xí)”確實(shí)是一個(gè)非常有效地途徑。但如何能真正發(fā)揮“合作學(xué)習(xí)”的效益,是我們需要探索和學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題。
三、效的課堂是“快樂”的課堂。
如何把課堂變成快樂的學(xué)堂?書中介紹了如下秘訣:讓評(píng)價(jià)像游戲一樣有趣、讓課堂像故事一樣美妙、加強(qiáng)課堂“四園建設(shè)”、用“形式”去落實(shí)“方式”、思維陷阱引發(fā)醞釀效應(yīng)、用心靈溫暖心靈、走出情境的誤區(qū),變學(xué)習(xí)任務(wù)為“禮物”等系列教學(xué)策略。讓學(xué)生擁有生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)形式,擁有舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)資源,擁有積極、樂觀和期待的心理體驗(yàn),感受到創(chuàng)新和成功的愉悅。
1、思想轉(zhuǎn)變――不做“講師”做“導(dǎo)師”。
讀完這本書后,反思自己的課堂,真的是毫無(wú)“高效”之跡。我所做的,也就是一名“講”師而已。課堂上,我只顧聲嘶力竭地去講,生怕哪個(gè)重點(diǎn)遺漏,而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻微乎其微。這樣低效的課堂哪來(lái)得高效的成績(jī)呢?要想做學(xué)生的“導(dǎo)師”,先要轉(zhuǎn)變觀念,敢于放手,舍得放手,科學(xué)放手,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,而不是學(xué)習(xí)的奴隸。
2、提高自身素質(zhì)。
讓學(xué)生成為課堂的主人,教師應(yīng)該更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用,要求教師有更高的素質(zhì),凌駕于課堂之上。就講授環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō),高效率的課堂要求教師少講,這必然要求教師以少勝多,要言簡(jiǎn)意賅,重點(diǎn)將學(xué)生聞所未聞、見所未見、思之粗淺、感之不深之處,這無(wú)疑對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。我們?nèi)绾文苤v在點(diǎn)子上,如何教會(huì)學(xué)生自己提煉等問(wèn)題,需要教師自我學(xué)習(xí),自我加壓,提高自身素質(zhì)迫在眉睫。
3、理論聯(lián)系實(shí)踐。
無(wú)論什么先進(jìn)的理論,無(wú)論怎么學(xué)習(xí),離開了教學(xué)實(shí)踐,只能是紙上談兵,毫無(wú)用處。因此,學(xué)習(xí)了書中的諸多名師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),應(yīng)用到自己的教學(xué)中,才是最關(guān)鍵的一步。也許自己不能一下做好,但我相信:只要肯做,就能有成功的一天。
讀走向高效課堂心得體會(huì)篇十九
假期里,我認(rèn)真閱讀了《走向高效課堂》這本書,讓我有了新的認(rèn)識(shí):高效的課堂,并不是簡(jiǎn)單的課堂。其背后的思想內(nèi)涵,體現(xiàn)了以生為本的思想,關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)的思考。我們的課堂往往過(guò)多的考慮自己怎么教,而忽略學(xué)生會(huì)怎么學(xué),因此我們應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和活動(dòng)空間,力求讓學(xué)生有充裕的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)進(jìn)行探索活動(dòng)。
書中有這樣案例讓我印象深刻:“聽了她的課,感覺講得很好,但是她的教學(xué)成績(jī)并不好。這時(shí)為什么?調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),她講課時(shí),對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)分析得特別細(xì),沒有給學(xué)生一點(diǎn)兒思考的空間。她留的作業(yè),在課堂上要逐一提示一遍,唯恐學(xué)生不會(huì)做。把學(xué)生的活都干了,學(xué)生還干什么呢?”
很明顯,這位教師教學(xué)低效的原因是她不懂得學(xué)生心靈深處的需求;不懂得學(xué)生有探究的需要,獲得新體驗(yàn)的需要、獲得認(rèn)可與欣賞的需要。經(jīng)過(guò)學(xué)校組織的聆聽專家報(bào)告、閱讀書籍學(xué)習(xí)、勇于嘗試試驗(yàn)、在我的課堂上,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人,并且充分調(diào)動(dòng)大腦提高能力。因而我在課堂上應(yīng)盡量少講、精講;有些問(wèn)題稍加點(diǎn)撥,不給出標(biāo)準(zhǔn)答案,多采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。例如:在學(xué)習(xí)《愛之鏈》一課時(shí),我的課堂上有這樣一個(gè)這樣教學(xué)環(huán)節(jié):
師:請(qǐng)同學(xué)們靜心讀課文,哪些地方最讓你感動(dòng),把理解批注在旁邊。
學(xué)生在讀過(guò)課文后,緊扣課文內(nèi)容,大膽談出自己的理解,學(xué)生的回答很精彩。
生:第四自然段中,喬依幫助老婦人,腳腕被蹭破了,摘下破手套,兩只手都已凍的失去了知覺……我感覺喬依為了一個(gè)素相識(shí)的老婦人,他還那么盡心盡力全然不顧寒冷和冰雪。
生:本來(lái)家都窮,襪子也沒穿,連破手套都摘掉了,真是幫助別人不惜一切。
生:老婦人給喬依錢,喬依拒絕了,因?yàn)閱桃勒f(shuō)他本來(lái)就沒想著要錢,想想喬依的家境,需要錢卻不要,現(xiàn)在的有些人就是給錢他還不愿意幫忙呢!
生:?jiǎn)桃拦と说归]了心情不好,還去幫助別人。
師:是呀!人在心情不好時(shí),別說(shuō)別人的事,就是自己的事都不想做。
生:?jiǎn)桃揽吹嚼蠇D人的車開走了,才自己開著車走,喬依不僅幫助別人,喬依的心還很細(xì)。
……。
這樣的課堂給學(xué)生充足的時(shí)間去操作、去思考、去交流,把教師的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動(dòng)求知,從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。自主學(xué)習(xí)意識(shí)有了,在課堂上,靈活多樣的展示形式也提高了孩子學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)了自信心,營(yíng)造了一種敢于表達(dá)、善于表達(dá)的學(xué)習(xí)氛圍。
讀走向高效課堂心得體會(huì)篇二十
讀完一本名著以后,大家心中一定是萌生了不少心得,是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫寫讀后感了。那么你會(huì)寫讀后感嗎?以下是小編為大家整理的《走向高效課堂》讀后感,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
通過(guò)閱讀《走向高效課堂》,深有感觸。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程,應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟,形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育,使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,形成問(wèn)題,使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情,以情激境,以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課,形成問(wèn)題。提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn),這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒,從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激,學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來(lái),萌芽學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。
我覺得教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面:
1、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn),難點(diǎn)的把握,教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。
2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及,教師可以利用的資源是越來(lái)越多了,教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來(lái)越廣,我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法,如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的.地位。
3、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要,而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽說(shuō)讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍,良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的效率。
具體還應(yīng)從一下幾個(gè)方面開始抓:
1、不要傷害孩子的自尊心。
有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害,比如遭到諷刺,挖苦;受到不應(yīng)有的干涉,與家長(zhǎng)、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾,尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí),他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。
2、對(duì)學(xué)生的期望值不要太高
有的學(xué)生是因?yàn)榻處?、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高,孩子因?yàn)闆]有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感,因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒,這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
3、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界
有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兘處煕]有適應(yīng)人本教育,沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則,對(duì)學(xué)生的愛心不夠,不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4、教師要幽默
有的課堂過(guò)于死板,氣氛過(guò)于沉悶,激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,這樣他更不會(huì)去學(xué)了,學(xué)生很喜歡幽默的教師。
5、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法
評(píng)價(jià)很重要,無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì),及時(shí)鼓勵(lì),肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià);學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好,不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低,或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺,評(píng)價(jià)要中肯,要切合實(shí)際。只有這樣,學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
6、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題,教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料,為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。
所以為了做一個(gè)好教師,一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了,首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中,這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范,既不能把課堂管死,又不能讓課堂太活躍,影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確,要說(shuō)到做到,然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛,哪怕是一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)眼神,都不要去傷害學(xué)生。
我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用,也要承認(rèn)它存在著一定的局限性,這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提,批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語(yǔ)氣,講究“度”。我們教師只有做到了這些,才能被學(xué)生認(rèn)可、接受,那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了。
讀走向高效課堂心得體會(huì)篇二十一
眾所周知,教育界流行這樣一句話:一年不讀書,自己知道;兩年不讀書,同事知道;三年不讀書,學(xué)生知道。作為一名教師,深知常讀書、多讀書、讀好書的好處,所以這個(gè)暑假我根據(jù)喜好選讀了山東文藝出版社出版的《走向高效課堂》。
這一本書我讀了3遍,每一遍都有不一樣的感受,從書中我明白了高效課堂的含義。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是學(xué)生學(xué)、學(xué)生講、學(xué)生評(píng)、學(xué)生議、學(xué)生測(cè)、學(xué)生改的課堂,教師把課堂還給學(xué)生,教師把成長(zhǎng)的權(quán)力還給學(xué)生,使學(xué)生真正成為課堂的主角、學(xué)習(xí)的主人,發(fā)展的主體。我認(rèn)為高效課堂主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:
如何使教師高效呢?我覺得作為教師,我們要不斷學(xué)習(xí),自我提升。而經(jīng)驗(yàn)交流、名師培訓(xùn)、繼續(xù)教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就是最好的方式。最關(guān)鍵一步是教師要走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生。走進(jìn)課堂就是要老師改變以往的“填鴨式”教學(xué)模式,放下名利榮譽(yù),擺正心態(tài),懷著積極、愉悅的心情來(lái)上課,課后再進(jìn)行及時(shí)的反思,發(fā)現(xiàn)自身的不足與缺陷并加以改正,這樣的課堂才會(huì)收到事半功倍的效果。走進(jìn)文本就是教師要認(rèn)真解讀課標(biāo),再解讀教材。教師對(duì)自己所教學(xué)段的課標(biāo)要非常清晰,總目標(biāo)是什么?階段目標(biāo)是什么?本學(xué)年讓學(xué)生達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)?在尊重課標(biāo)、尊重文本的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。
學(xué)生高效是課堂高效的另一個(gè)關(guān)鍵。學(xué)生是課堂的主體,要讓學(xué)生從原先的學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)。怎樣才能讓學(xué)生會(huì)學(xué)呢?我覺得學(xué)生上課前學(xué)會(huì)充分預(yù)習(xí),打有準(zhǔn)備之仗。課上集中精力聽課,聽講時(shí)思想上與老師講解的思路保持一致,聽老師講解決問(wèn)題時(shí)用什么方法、技巧;聽老師講對(duì)問(wèn)題有哪些提問(wèn)和解釋,把自己在預(yù)習(xí)中的理解和老師講解的相比較,看自己和老師有哪些相同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)。只要學(xué)生在課堂上得到又好又快的發(fā)展,那么我們就可以說(shuō)學(xué)生高效了。
以上就是我讀完這一本書后的一點(diǎn)理解和看法,可能不夠深刻,也可能不太準(zhǔn)確,但是不管怎樣,我都會(huì)在今后的工作中用上加以合理的運(yùn)用,以便檢驗(yàn)我個(gè)人的成長(zhǎng)。
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