教案能夠幫助教師提前預(yù)測(cè)學(xué)生可能遇到的問題,做好備課準(zhǔn)備。教案的編寫要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特長(zhǎng),增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀下面這份示范教案,了解教案的編寫和運(yùn)用方法。
高考語文教案全集篇一
教學(xué)目標(biāo):
1.了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質(zhì),進(jìn)而提高鑒賞古典詩歌的能力。
2.了解中國古典詩歌意象的相對(duì)穩(wěn)定性特點(diǎn),提高對(duì)古典詩歌的理解力和領(lǐng)悟力。
3.能運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)及獲得的能力分析詩歌同類現(xiàn)象。
4.創(chuàng)設(shè)美的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)詩的熱情,使學(xué)生感受我們中華民族深厚的文化積淀,喚起對(duì)中國傳統(tǒng)文化的熱愛,增強(qiáng)民族自信心和自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)分析:
重點(diǎn):中國古典詩歌語言暗示性的特點(diǎn)。
難點(diǎn):全文表面是分析古詩中“木葉”的藝術(shù)特征而實(shí)質(zhì)是談詩歌語言的特點(diǎn)。
分析:詩歌的暗示性是一個(gè)詩歌理論問題,而學(xué)生對(duì)詩歌只有淺近的知識(shí),也容易為文題的表面所迷惑,不能把握本文的真正用意。因此本節(jié)課的主要任務(wù)是使學(xué)生突破認(rèn)識(shí)的難點(diǎn),幫助他們理解、學(xué)會(huì)暗示這一表達(dá)技巧,汲取寶貴的藝術(shù)營養(yǎng)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,請(qǐng)你們說出你最喜歡的詩句。并做一個(gè)簡(jiǎn)要的分析。(意在對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)輕松的回顧,讓學(xué)生先進(jìn)入語言的美感情境。)。
我們的古詩人是“敏感而有修養(yǎng)的”,他們似乎參透了深?yuàn)W的美學(xué)和心理學(xué)原理,創(chuàng)造了耐人“觸摸”的精妙的詩歌語言,這語言是不可能作出所謂的科學(xué)的解答的,需要我們用心靈去解讀。
“詩歌是激情和想像的藝術(shù)。只有用你的激情與想像去品讀,“詩的感覺”才會(huì)噴涌而出?!?/p>
同學(xué)們,就讓我把這幾句話作為本堂課的“題記”獻(xiàn)給大家。讓我們一起帶著的激情和想象,走進(jìn)詩歌的殿堂吧。
二、感悟“木葉”和“樹葉”的區(qū)別,探究由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因,比較“木葉”“落葉”及“黃葉”,進(jìn)而把握“木葉”的藝術(shù)特征。
問1:從概念上講,“木葉”就是什么?
討論,明確:就是“樹葉”。
問2:既然二者在概念上完全一致,為什么會(huì)給人如此不同的感覺呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合作者所引用的詩句來體會(huì)。
邊顯示文中所引詩句邊引導(dǎo)學(xué)生思考:
引1:
樹:后皇嘉樹,橘徠服兮。
桂樹叢生兮山之幽。
庭中有奇樹,綠葉發(fā)華滋。
葉:葉密鳥飛得,風(fēng)輕花落遲。
皎皎云間月,灼灼葉中華。
思考:這所有的詩句,都給你留下了什么印象?
明確:枝繁葉茂,濃陰匝地。
引2:
木葉:亭皋木葉下,隴首秋去飛。
九月寒砧催木葉,十年征戍憶遼陽。
落木:辭洞庭兮落木,去涔陽兮極浦。
無邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來。
思考,討論:體會(huì)這幾句詩給你的感覺。并注意由“木葉”到“落木”的發(fā)展及其關(guān)鍵之處。(為幫助學(xué)生體會(huì),播放杜甫《登高》的朗誦。)。
明確:蕭瑟、凄涼。關(guān)鍵之處在于“木”字。
顯示:木屈原開始把它準(zhǔn)確地用在一個(gè)秋風(fēng)葉落的季節(jié)之中比較:“秋月照層嶺,寒風(fēng)掃高木”與“高樹多悲風(fēng),海水揚(yáng)其波”
討論后明確:“高樹多悲風(fēng),海水揚(yáng)其波?!庇枞艘砸环N飽滿感,感覺到了層層樹葉的波動(dòng)。而“秋月照層嶺,寒風(fēng)掃高木?!眲t是一種落木千山的畫面,感覺到的是“空闊”。
小結(jié):這就是“木”字在古詩中的藝術(shù)特征。
提問:為什么在中國古典詩詞中,“木”暗示了“落葉”呢?
明確:因?yàn)椤澳尽本哂小澳绢^”“木料”“木板”等的影子,讓人更多地想起了樹干,把“葉”排斥到“木”的疏朗的形象以外去。
思考:“木葉”暗示的究竟是怎樣的“落葉”呢?
明確:“裊裊兮秋風(fēng),洞庭波兮木葉下”中“木葉”飄零中透些微黃,“美女妖且閑,采桑歧路間;柔條紛冉冉,落葉何翩翩”中“落葉”則飽含水份,繁密,而“靜夜無四鄰,荒居舊業(yè)貧;雨中黃葉樹,燈下白頭人”中的“黃葉”微黃但不干燥,無飄零之意。
結(jié)論:“木葉”暗示的是“落葉的微黃與干燥”,帶給我們的是“整個(gè)秋天的疏朗的氣息”。這就是“木葉”的藝術(shù)特征。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俳Y(jié)合“洞庭波兮木葉下”的畫面體會(huì)一下。
三、理解本文的寫作目的,把握詩歌語言的特點(diǎn);分析本文的寫作特色。
思考:本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術(shù)特征嗎?寫“木葉”的真正目的何在?
明確:是為了闡述詩歌語言暗示性的特點(diǎn)。
提問:作者又是如何闡釋詩歌語言暗示性的特點(diǎn)的呢?
明確:這種暗示性“仿佛是概念的影子,常常躲在概念的背后。我們不留心就不會(huì)察覺它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認(rèn)識(shí)語言形象中一切潛在的力量,把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來,成為豐富多彩一言難盡的言說”,詩歌的語言具有很強(qiáng)的感染性和啟示性。
明確:標(biāo)題若擬為“談?wù)勗姼枵Z言的暗示性”,整個(gè)文章的行文思路就要改變,它可能就要從理論的角度來論述,就會(huì)寫成一篇理論性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)論文。而標(biāo)題擬為“說‘木葉’”,就可以把深?yuàn)W的文學(xué)理論滲透于有關(guān)“木葉”詩句的品讀玩味中,化深?yuàn)W為簡(jiǎn)單,化抽象為形象,既體現(xiàn)了作者的科學(xué)態(tài)度,也契合了讀者的閱讀心理。
四、思考同類文學(xué)現(xiàn)象,觸類旁通,舉一反三,了解中國古典詩歌意象的相對(duì)穩(wěn)定性特點(diǎn),提高對(duì)古典詩歌的理解力和領(lǐng)悟力。
師:詩歌的語言富于暗示性,那些微妙的意味往往寄諸言外。因此,我們?cè)阼b賞詩歌的時(shí)候,不僅要品嘗言內(nèi)的意思,而且要品嘗言外意味。
思考1:古詩中有許多耐人尋味的意象,它們?nèi)纭澳救~”一樣,成為難以言傳的精妙語言,如“月”“梅”“柳”“杜鵑”等。請(qǐng)根據(jù)課文所闡釋的詩歌語言的暗示性的理論,體味古詩中的“月亮”意象的藝術(shù)特點(diǎn)。(顯示《一剪梅》《相見歡》兩首詞及其畫面)。
討論,結(jié)論:望月懷遠(yuǎn)。
討論,結(jié)論:高貴,圣潔,堅(jiān)貞。
師:我國古典詩歌中,有許多意象由于具有相對(duì)穩(wěn)定的盛情色彩,詩人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情。但也請(qǐng)同學(xué)們注意一下,有時(shí)候,詩人把同一意象組織在不同的意象體系里,使之表現(xiàn)不同甚至完全相反的感情。比如唐太宗愛桃花,寫過一首詠桃詩:“禁苑春暉麗,花蹊綺樹裝。綴條深淺色,點(diǎn)露參差光。向口分千笑,迎風(fēng)共一香。如何仙嶺側(cè),獨(dú)秀隱遙芳?!倍鸥s說“輕薄桃花逐水流”,把桃花貶得一錢不值。再如毛澤東和陸游的兩首《卜算子·詠梅》,就境界迥異。
五、布置作業(yè):古代詩歌中寫“梅”的不勝枚舉,所表現(xiàn)的感情不盡一致。除了前面列出的幾首,請(qǐng)?jiān)僬页鲆恍?,寫一篇鑒賞性小論文。
六、小結(jié):同學(xué)們,我們生長(zhǎng)在一個(gè)詩的國度里,詩是祖先留給我們寶貴遺產(chǎn),更是我們的驕傲。希望同學(xué)們?cè)诮裉炱肺对娋涞膶徝荔w驗(yàn)之后,能更加熱愛我們的傳統(tǒng)文化,讀詩,學(xué)詩,愛詩,成為一個(gè)個(gè)有激情,有修養(yǎng)的小詩人。最后,請(qǐng)讓我把下面這首詩獻(xiàn)給同學(xué)們,作為今天的結(jié)束:
風(fēng)雅頌是詩,古樂府是詩;。
三閭大夫的狂放是詩,詩仙太白的神游是詩;。
大江東去是詩,把酒臨風(fēng)也是詩;。
詩,可以靜靜的坐下傾聽;也可以在微雨街頭溫柔吟唱……。
愛詩,其實(shí)是在愛著,我們的生活。
探究活動(dòng)。
1.古詩中有許多耐人尋味的意象,它們?nèi)纭澳救~”一樣,成為難以言傳的精妙語言。請(qǐng)根據(jù)課文所闡釋的詩歌語言的暗示性的理論,體味古詩中的“月亮”意象。
研究方法:
(1)收集有關(guān)“月亮”的古詩。
(2)班級(jí)交流。
(3)鑒賞研究,寫成小論文。
參讀作品:
曹操《短歌行》,劉禹錫《石頭城》,蘇軾《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》,張九齡《望月懷遠(yuǎn)》,李白《靜夜思》,杜甫《月夜憶舍弟》,孟郊《古怨別》,王安石《泊船瓜洲》等等。
2.詩歌語言的精妙在于它的暗示性,但是,暗示性也會(huì)給詩歌創(chuàng)作帶來負(fù)面影響。美學(xué)家朱光潛先生曾說:“聯(lián)想意義也最容易誤用而生流弊。聯(lián)想起了習(xí)慣,習(xí)慣老是歡喜走熟路,熟路抵抗力最低,引誘性,一人走過,人人都跟著走,愈走就愈平滑俗濫,沒有一點(diǎn)新奇的意味。……美人都是,‘柳腰桃面''王嬙、西施’,才子都是‘學(xué)富五車,才高八斗’;談風(fēng)景必是‘春花秋月’,敘離別不離‘柳岸灞橋’;做買賣都有‘端木遺風(fēng)’,到現(xiàn)在用鉛字排印書籍還是‘付梓”殺青’。”后人受屈原“木葉”詩句的影響,于是“一用再用,熟能生巧”,是不是一種“流弊”呢?古代詩歌還有沒有類似的常見意象呢?請(qǐng)找出來,作專題研究。
研究方法:
(1)閱讀古詩,找出一兩個(gè)常見意象。
(2)作比較賞讀。
(3)召開詩歌鑒賞研討會(huì)。
參讀書目:
《詩集傳》《唐詩三百首》《宋詞三百首》等詩集。
3.在我國詩歌中,有許多意象由于具有相對(duì)穩(wěn)定的感情色彩,詩人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情,但有時(shí)候,詩人把它組織在不同的意象體系里,使之表現(xiàn)不同甚至相反的感情。比如,古代詩歌中寫“梅”的不勝枚舉,所表現(xiàn)的感情就不盡一致。請(qǐng)找出一些,試辨析并交流.
研究方法:
朗讀交流、品味交流、心得交流。
參讀書目:
王安石《梅花》,陸游《卜算子·詠梅》,毛澤東《卜算子·詠梅》,黃蘗《上堂開示頌》,盧梅坡《雪梅》,張謂《早梅》,林逋《梅花》,周邦彥《花犯》,范成大《霜天曉角》,姜夔《暗香》《疏影》,蕭泰來《霜天曉角》,彭元遜《解佩環(huán)·尋梅不見》,黎洪《詩話一百篇·逸者之梅與志士之梅》。
高考語文教案全集篇二
1、知識(shí)目標(biāo):了解相關(guān)的生物學(xué)知識(shí),把握作者觀點(diǎn)。
2、能力目標(biāo):休會(huì)本文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格,品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力。
3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生物的熱愛情。
二、教學(xué)重點(diǎn):了解相關(guān)的生物學(xué)知識(shí),把握作者觀點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn):休會(huì)本文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格,品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力。
四、課時(shí)安排:1課時(shí)。
五、教學(xué)步驟。
(一)情景導(dǎo)入。
同學(xué)們,每天我們都行色匆匆,你是否低頭注意過你腳下的螞蟻窩?也許在你家的附近就有很多。你有沒有發(fā)現(xiàn),螞蟻經(jīng)常成群結(jié)隊(duì)地忙忙碌碌?若是你扔一粒飯到它們的洞口,只要有一只螞蟻發(fā)現(xiàn),在短短的時(shí)間內(nèi)就會(huì)聚集一大群,一下就能把飯粒搬回家。哪怕是一塊大面包,它們也能很快解決。它們就像一個(gè)大家庭,團(tuán)結(jié)一致,努力工作。同學(xué)們,你覺得神奇嗎?它們與我們多像,但它們能和我們一樣嗎?今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章探討的就是這個(gè)問題。
(二)作家作品簡(jiǎn)介。
劉易斯?托馬斯,1943年生于美國紐約,就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院,歷任明尼蘇達(dá)大學(xué)兒科研究所教授、紐約大學(xué)貝爾維尤醫(yī)療中心病理學(xué)系和內(nèi)科學(xué)系主任、耶魯醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系主任、紐約市癌癥紀(jì)念中心斯隆一凱特林癌癥研究所所長(zhǎng),并任美國科學(xué)院院士。
(三)整體感知,明確本文寫作思路。
明確:
第一部分(第1至3段):從一個(gè)事例切入,即醫(yī)學(xué)家舉行年會(huì),把其與生物界聯(lián)系起來,從而得出自己的論點(diǎn),人類社會(huì)與生物社會(huì)有共通之處。
第二部分(第4至10段):指出動(dòng)物過著兩種生活,即是個(gè)體的存在,又是集體的存在,也就是說,動(dòng)物過著個(gè)體的和社會(huì)的兩種生活。
第三部分(第11至13段):指出人類與生物界的相通之處——人類也要有社會(huì)的生活。
(四)合作探究。
1.第一段作者開篇是怎樣描繪醫(yī)學(xué)家舉行年會(huì)的?為什么這樣描繪呢?
明確:他們“急匆匆來回亂竄”,“碰碰觸角,交換一點(diǎn)信息”,“像拋出釣鱒魚的釣線一樣,準(zhǔn)確無誤地向恰爾德飯店拋出一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的單列縱隊(duì)”。
這不無諷刺與幽默的敘述,看似閑筆,卻給全篇定下了一個(gè)基調(diào)。
2.第二段作者說到生物學(xué)界對(duì)“人與動(dòng)物相似”的觀點(diǎn)是什么?
明確:“暗示說昆蟲群居的活動(dòng)跟人類事務(wù)總有點(diǎn)聯(lián)系,那在生物學(xué)界將是相當(dāng)糟糕的態(tài)度,關(guān)于昆蟲行為的書籍作者,通常要在序言里苦口婆心地提醒人們,昆蟲好像是來自外星的生物,它們的行為絕對(duì)是有異于人的,完全是非人性、非世俗,幾乎還是非生物的?!币簿褪钦f,傳統(tǒng)生物學(xué)界認(rèn)為人類社會(huì)與生物是毫不相干、甚至是水火不相容的。
3.但是,作者擺了一個(gè)怎樣的事實(shí)與觀點(diǎn)?
作者提出了一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí):說人類像螞蟻可以,反過來說螞蟻像人類,就會(huì)遭到非議,因?yàn)檫@是對(duì)人類至高無上的地位的挑戰(zhàn)。所以描述昆蟲行為的人,唯恐被指斥為“違反科學(xué)”,都不遺余力地從“有異于人類的”方面來理解生物的社會(huì)行為,說它們“完全是非人性、非世俗,幾乎還是非生物的?!倍髡邊s不從眾從俗,敢于向傳統(tǒng)觀念發(fā)起沖擊,他指出“螞蟻的確太像人了,這真夠讓人為難”。然后以幽默的語言,列舉了一系列螞蟻的社會(huì)行為,從“培養(yǎng)真菌,喂養(yǎng)蚜蟲”,到“迷惑敵人,捕捉奴隸”,到“使用童工”“交換信息”,簡(jiǎn)直和人類毫無二致?!八鼈兪裁炊几?,就差看電視了?!痹谶@里,作者有意用描述人類社會(huì)行為的語言來描述螞蟻,和文章開頭的一段用描述昆蟲的語言來描繪人類恰成對(duì)比,表達(dá)了一個(gè)鮮明的觀點(diǎn),那就是:人類的社會(huì)行為與生物的社會(huì)行為有極大的共性,并非水火不容,而是可以互為比照的。
4.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第二部分,找出作者舉出了哪些動(dòng)物來證明自己的觀點(diǎn)。
明確:蜜蜂、白蟻、群居性黃蜂、鯡魚和成群的飛鳥。
作者論述昆蟲、魚類、鳥類等生物的社會(huì)行為,說明它們也有集體協(xié)作精神,而且隨著群體數(shù)量的增加,智慧也隨之增長(zhǎng),這些都來自他對(duì)自然界中社會(huì)性生物細(xì)心的觀察和思考。把這些生物的群全看成是一個(gè)龐大的生物體,更是作者的創(chuàng)見。
明確:作者這樣說,是模仿傳統(tǒng)生物學(xué)家的語氣,妝他們的邏輯來說的。傳統(tǒng)生物學(xué)家們不愿意承認(rèn)人類的社會(huì)行為與生物的社會(huì)行為有極大的共性這一事實(shí),作者這樣的敘述充滿了調(diào)侃與諷刺。
6.作者在談到動(dòng)物與人類的行為時(shí),為什么多從個(gè)體與群體兩個(gè)方面作比較分析?試結(jié)合作者的論述加以說明。
明確:作者在談到動(dòng)物與為類的行為時(shí),多從個(gè)體與群體兩個(gè)方面作比較分析,這是因?yàn)樯鐣?huì)與個(gè)體是相輔相成的,社會(huì)不能沒有個(gè)體的參與,而對(duì)于社會(huì)性生物而言,個(gè)體也難以離開社會(huì)而生存。所以,無論是談?wù)撊说纳鐣?huì)性,還是談?wù)搫?dòng)物的社會(huì)性,都離不開對(duì)個(gè)體與群體的分析。沒有形成群體的螞蟻,就沒有太多的社會(huì)性,因而所表現(xiàn)出來的智慧是有限的;對(duì)于人類,沒有融入社會(huì)的科研成果,不能被公眾利用,也就喪失了它存在的意義。相比較而言,有著一定組織的社會(huì)性生物,如螞蟻和蜜蜂,對(duì)社會(huì)組織的依賴性更強(qiáng);人類的個(gè)體具有相對(duì)的獨(dú)立性,可以短時(shí)間關(guān)閉和組織聯(lián)系的“電路”,但不能從根本上脫離社會(huì)而存在。
7、大家覺得課文所描述的一些生物的社會(huì)組織與人類相比有哪些相似之處?
明確:本文所描述的一些生物的社會(huì)組織與人類相比有很多相似之處,比如步調(diào)一致的行動(dòng),集體協(xié)作式的勞動(dòng),有目的的行為,互相交換信息等。
明確:“雖然我們無論如何也是所有群居性動(dòng)物中社會(huì)性的——比蜜蜂更互相依賴,聯(lián)系更密切,行為上更不可分,我們卻并不經(jīng)常感到我們的聯(lián)合智慧?!薄半娐泛孟襁€在,即使并不總是通著電。”也就是說,我們?nèi)祟愲m然比動(dòng)物更具社會(huì)性,但是我們并沒有真正做到聯(lián)合起來,充分發(fā)揮我們的智慧與才能。
9、最后,作者對(duì)科研提出了什么希望?
明確:“科學(xué)上的探索是一種孤獨(dú)是、靜思的事。是的,在最初幾個(gè)階段是這樣。但后來,或遲或早,在工作行將完成晨,我們總要一邊探索,一邊互相呼喚,交流信息,發(fā)表文章,給編緝寫信,提交論文,一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來?!弊髡呦M茖W(xué)研究能夠多一點(diǎn)交流,表現(xiàn)出深厚的人文關(guān)懷精神。
(五)能力提升。
整篇課文作者探討了生物的社會(huì)性,但是作者真正的目的是什么呢?
明確:作者談?wù)撋锏纳鐣?huì)性,焦點(diǎn)還是在反思人類行為,意在批判傳統(tǒng)生物學(xué)人類中心主義甚至人類沙文主義的觀念,強(qiáng)調(diào)人類要有自我反省的意識(shí),不然就會(huì)陷入因?yàn)槊つ康淖晕页绨荻鴰淼姆N種困境之中。無可否認(rèn),作者的論述有其幽默調(diào)侃的成分,觀點(diǎn)有其牽強(qiáng)偏激之處,但他的視角是獨(dú)特的,見解是獨(dú)到的,議論是深刻的,讀之給人以理性的啟迪和美感的享受。
(六)規(guī)律總結(jié)。
本文采用了哪些論證方法?
明確:這篇科普文章具有散文化的傾向,可以看做是一篇科學(xué)隨筆。本文雖然不算嚴(yán)格意義上的論文,沒有羅列森嚴(yán)的論點(diǎn)論據(jù),但還是具有獨(dú)特的論證方法的。首先,作者始終是在與人類行為的對(duì)比中談?wù)撋锏纳鐣?huì)行為,始終認(rèn)為人類行為與生物的社會(huì)行為有著共同性;其次,作者在論述中,無論是對(duì)人還是對(duì)欺也生物,多從個(gè)體與群體兩個(gè)方面做比較分析,肯定群體的智慧,強(qiáng)調(diào)社會(huì)化的重要性;再次,對(duì)生物的社會(huì)行為的描述,有詳有略,先詳后略,以詳帶略(詳昆蟲類,略菌類,魚類、鳥類),這樣既抓住了典型事例細(xì)致剖析,又豐富了例證,也體現(xiàn)了由現(xiàn)象層面到理論探討逐步深化的過程。
(七)學(xué)與練:結(jié)合具體的語境,說說下列語句的幽默效果。
1、它們倒更像一些制作精巧、卻魔魔道道的小機(jī)器。
明確:諷刺怕遭到非難的作者極端保守的心態(tài),他們恨不得把昆蟲看做是天外來客,完全有異于人類,甚至是“非生物的”,像“魔魔道道的小機(jī)器”一樣。
2、螞蟻的確太像人了,這真夠讓人為難。
明確:諷刺人類的自大心理,渺小的螞蟻的很多行為與我們相似,我們卻不愿意或不敢承認(rèn)這一事實(shí),真是有些為難。
3、它們什么都干,就差看電視了。
明確:用夸張的語言說明螞蟻的社會(huì)行為太接近人類了——恐怕離看電視也不遠(yuǎn)了吧!
4、它不過是一段長(zhǎng)著腳的神經(jīng)節(jié)而已。
以“輕蔑”的口氣評(píng)論一只“獨(dú)行的螞蟻”,強(qiáng)調(diào)它們個(gè)體智慧的微不足道。
5、我們總要一邊探索,一邊互相呼喚,交流信息,發(fā)表文章,給編緝寫信,提交論文,一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來。
明確:以夸張的筆法,將人類的行為“原始化”,暗中與動(dòng)物行為混同,意在說明兩者之間的某些相似性。
(八)課堂小結(jié)。
同學(xué)們,原來生物界還有這么多我們不曾了解的內(nèi)涵,人類千萬不能盲目自大,要充分認(rèn)識(shí)自身生存危機(jī)。我們?yōu)樵诩纫獜?qiáng)調(diào)個(gè)體的智慧,也要重視群體的智慧,因?yàn)榘l(fā)明創(chuàng)造必須融入群體的智慧中才能發(fā)揮作用,才有意義。所以,同學(xué)們學(xué)習(xí)也不能夠閉門造車,一定要多多交流才能取得更大的進(jìn)步。
(九)板書設(shè)計(jì)。
螞蟻能思考科學(xué)發(fā)展。
密蜂有智慧人類社會(huì)。
生物社會(huì)黏菌靠集體探索新解。
鯡魚。
高考語文教案全集篇三
教學(xué)目的:
1、理解故事內(nèi)容,能自主表達(dá)、大膽想象。
2、通過故事,教育幼兒懂得遇到困難要機(jī)智勇敢的.面對(duì)。
3、讓幼兒懂得動(dòng)腦筋找出解決危險(xiǎn)的辦法。
教學(xué)準(zhǔn)備:狐貍、鴨子各一個(gè)。
教學(xué)過程:
一、以狐貍、鴨子引出主題。
1、出示狐貍和鴨子。
你們喜歡誰?為什么?
2、你們認(rèn)為它們會(huì)成為好朋友嗎?為什么?
二、理解故事。
2、師講述故事開始至狐貍張開嘴巴露出尖尖的牙齒。
“哎呀!狐貍要吃鴨子了,鴨子太危險(xiǎn)了,你們猜猜它用什么辦法來救自己呢?
3、小朋友猜了這么多辦法,那么小鴨子到底是用什么辦法救自己呢?接下來我們來把故事聽完就明白了。
4、續(xù)講故事。
5、小鴨子是怎么救自己的呢?
教師小結(jié);對(duì)了,小鴨子遇到危險(xiǎn)不緊張,不害怕,動(dòng)腦筋想了很好的辦法騙了狐貍救了自己。
三、完整欣賞故事。
那我們?cè)賮砺犚贿吂适隆?/p>
四、遷移。
你們認(rèn)為狐貍和鴨子是朋友嗎?(不是)對(duì)了,狐貍怎么會(huì)是鴨子的朋友呢?它恨不得一口吃掉鴨子,所以我們?cè)诮慌笥训臅r(shí)要看清對(duì)方,不然會(huì)遇到危險(xiǎn),平時(shí)還不止交朋友這些危險(xiǎn)呢?你們平時(shí)有沒有遇到危險(xiǎn)?說出來我們一起想辦法。剛才大家解決了這么多危險(xiǎn),想出了那么多的好辦法避免危險(xiǎn),那我們現(xiàn)在來慶祝吧!
五、律動(dòng)。
幼兒和教師一起跳舞。隨音樂跳出活動(dòng)室。
高考語文教案全集篇四
內(nèi)容簡(jiǎn)介:。
【復(fù)習(xí)目標(biāo)】。
1、了解好的結(jié)尾是什么樣的。
2:掌握擬寫結(jié)尾的幾種方法。
i、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。
擬寫結(jié)尾的幾種方法:
ii、綜合應(yīng)用探究。
(學(xué)習(xí)內(nèi)容)。
問題:什么樣的結(jié)尾是好結(jié)尾。
【歸納總結(jié)】。
一篇主題鮮明、構(gòu)思新穎的文章,如果有一個(gè)蹩腳的結(jié)尾,會(huì)使整篇文章黯然失色。
失敗的作文結(jié)尾常常表現(xiàn)為以下幾種缺陷。首先,是文章沒有結(jié)尾。這類文章的結(jié)尾常常是不當(dāng)止而硬止,即還沒有把文章寫完,文章的結(jié)構(gòu)還不完整,主題還未得到充分體現(xiàn)。其次,是文章的結(jié)尾畫蛇添足。這類文章常常是文章已經(jīng)寫完,中心已經(jīng)表達(dá)清楚,事情已經(jīng)敘述完整,形象已經(jīng)鮮明突出,事理已經(jīng)闡釋明白,文章本該結(jié)束,可是當(dāng)止而未止,拖泥帶水,蕪雜不堪,以致沖淡甚至掩蓋了主題。再次,是文章的結(jié)尾與中心不一致。這類文章常常是文章的結(jié)尾未與主題照應(yīng),忽視了結(jié)尾與主旨的統(tǒng)一性,從而損害了文章中心思想的表達(dá)。
由此可見,結(jié)尾對(duì)一篇完整的文章來說很重要,要想提高作文的質(zhì)量必須注意結(jié)尾的技巧。
高考語文教案全集篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、品味詩歌精彩的語言。
2、學(xué)習(xí)想象、夸張等藝術(shù)手法。
重點(diǎn)難點(diǎn):品味鑒賞詩歌語言。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)語。
時(shí)間穿越千年,而今唐詩依然被我們吟唱。這燦爛的詩園中,有一個(gè)人曾為唐詩樹起一面獵獵大旗,引領(lǐng)唐詩走上了浪漫主義的高峰。他就是詩仙——李白。
因?yàn)槔畎子蓄w狂放之心,所以他只須把胸中那口氣噴出便成就華美的篇章。
于是有“黃河之水天上來”壯闊;。
于是有“仰天大笑出門去”得意;。
于是有“天生我材必有用”自信。
他的詩中更有如席的雪花,三千之飛瀑;以及他的危樓摘星,他的夢(mèng)飛吳越無不讓我們感受到想象之奇妙。
所以也只有狂放的李白,能舉起詩歌的火炬,來照亮輝煌壯麗的唐代文明。
今天我們就來學(xué)習(xí)被人稱為“奇之又奇,然自騷人以還,鮮有此調(diào)也”的詩篇《蜀道難》,體會(huì)李白浪漫主義的詩風(fēng)。
二、展示教學(xué)目標(biāo)。
1、品味詩歌精彩的語言。
2、學(xué)習(xí)想象、夸張等藝術(shù)手法。
三、向大家介紹三種讀詩方法。
(1)響讀——放聲朗讀,初感文意。
(2)品讀——領(lǐng)悟語言、學(xué)習(xí)寫法。
(3)吟誦——入情入境,審美體驗(yàn)。
四、響讀課文。
1、學(xué)生自由朗讀,感知詩歌大意。
標(biāo)出自己讀不準(zhǔn)的字詞。
明確字詞的準(zhǔn)確讀音。
2、請(qǐng)大家簡(jiǎn)單說說詩歌寫了什么內(nèi)容,談?wù)剬?duì)印象最深的詩句的理解。
(學(xué)生交流展示)。
——大家初讀此詩,感受到了蜀道的雄奇險(xiǎn)峻,體會(huì)到作者對(duì)朋友入蜀艱難和蜀地不可久居勸誡。詩中想象、夸張的大氣,讓人讀之難忘。
五、下面老師范讀課文,初步體會(huì)詩歌的情感。
3、找出詩中最能體現(xiàn)作者思想感情走向的詩句,并解說。(學(xué)生交流)。
(在文中三次出現(xiàn)的“蜀道之難難于上青天”句子。)。
“蜀道之難,難于上青天,使人聽此凋朱顏!”蜀道之險(xiǎn),讓人又驚又怕,畏懼不敢前行;。
“蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!”劍閣“一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開”之地,面對(duì)地勢(shì)兇險(xiǎn),戰(zhàn)禍慘烈,人只有嘆息之情,作者也只能為朋友擔(dān)憂了。
讀至此大家已初感詩文用語之奇。
(明確嘆:高(驚)。
嘆:險(xiǎn)(懼)。
嘆:兇)(憂)(板書)。
高考語文教案全集篇六
1、了解五種論證方法。
2、學(xué)會(huì)使用二三種論證方法。
i、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。
議論文的基本論證法:
ii、綜合應(yīng)用探究。
(學(xué)習(xí)內(nèi)容)。
問題:常見的論證方法有哪些。
【歸納總結(jié)】。
1.假言說理法。
就是用假設(shè)性的語言,把事物之間的因果關(guān)系講出來。進(jìn)行假設(shè)性的分析,如果你舉的例子是正面的,那么你就從反面來假設(shè)分析;舉的是反面例子,就應(yīng)從正面來進(jìn)行假設(shè)。
例如:
高考語文教案全集篇七
隨著高考激流的逝去,老高三這些弄潮兒,暫且可以緩口氣等候消息。而新高三的同學(xué)卻正需振奮精神、繼往開來、踏上迎接來年高考之路。“文武之道,一張一弛?!笔罴賮砼R,稍事松弛一下固然合理。然而,請(qǐng)別忘記自己的重任,時(shí)光匆匆如流水,來年考期不過還有300余日,也是轉(zhuǎn)眼即到,不容蹉跎的。
為幫助新高三同學(xué)們科學(xué)地抓緊利用時(shí)間,學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)好知識(shí),增長(zhǎng)本領(lǐng),及早打好基礎(chǔ),以期不久的將來能在高考浪潮中勝任愉快地順利通過,《考試》雜志特在本期刊登幾篇關(guān)于如何搞好高考復(fù)習(xí)的文章。盡管這些文章寫作角度不同,有的是諄諄告誡同學(xué)們應(yīng)如何從暑假就開始有條不紊地、提綱挈領(lǐng)地、循序漸進(jìn)地搞好鞏固舊知識(shí),牢記知識(shí)要點(diǎn)、為開拓新知識(shí)作著具體準(zhǔn)備;有的是寫給輔導(dǎo)老師的,文章作者以敏銳的洞察力透辟地分析高考復(fù)習(xí)與教學(xué)之間存在的種種問題,又以他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)去解決這些問題,力圖與輔導(dǎo)老師們?nèi)〉霉沧R(shí),以利推動(dòng)高考復(fù)習(xí)與教學(xué)的健康發(fā)展,不僅培養(yǎng)應(yīng)考的能手,更重要的是為國家培養(yǎng)真正有能力的人才。所以,這些文章無論寫作角度怎樣不同,也具有異曲同工之妙。
這些文章是由辛勤執(zhí)教數(shù)年乃至數(shù)十年、積累了豐富厚實(shí)的教學(xué)、教研特別是指導(dǎo)高考的寶貴經(jīng)驗(yàn)的特級(jí)、高級(jí)教師所撰寫。他們都能將自己對(duì)本學(xué)科指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的行之有效、屢試不爽的招數(shù),無私地奉獻(xiàn)給新高三同學(xué)、指導(dǎo)教師以及廣大讀者,使我們透過文章的字里行間,看到這些老師們那一顆顆助人真誠、誨人不倦的`心。這不能不令人感謝他們。
作為本文作者之一的高級(jí)語文教師劉起增先生,雖任副校長(zhǎng)之職,但始終不肯放棄他幾十年為之嘔心瀝血、情有獨(dú)鐘的講課生涯,他的文章即是他多年教學(xué)、指導(dǎo)高考的心血之結(jié)晶。本文針對(duì)高考復(fù)習(xí)中語文存在的問題,提出了獨(dú)到見解。作者看問題之敏銳深刻,論述之中肯精當(dāng),使文章具有很強(qiáng)的說服力。這些經(jīng)驗(yàn),不僅行之有效,而且能代表如何將高考與教學(xué)有機(jī)結(jié)合得更好的一個(gè)主流。本文輔導(dǎo)老師讀后,有借鑒意義;新高三同學(xué)讀了,亦可從中悟出高考語文復(fù)習(xí)之要略。
――編者。
***。
多年來,題海戰(zhàn)術(shù)愈演愈烈,學(xué)生被無休止的練習(xí)篇子搞得頭暈?zāi)垦#速M(fèi)許多時(shí)間,耗去無數(shù)精力,但應(yīng)試本領(lǐng)未必得到真正提高。
如何使學(xué)生在高考語文復(fù)習(xí)時(shí)改變“大運(yùn)動(dòng)量”的被動(dòng)狀態(tài),關(guān)鍵在教師如何領(lǐng)路。
一
高考命題遵循《教學(xué)大綱》和《考試說明》。
[1][2][3][4]。
高考語文教案全集篇八
活動(dòng)目標(biāo):
1.會(huì)輕輕走、跑和躲藏,能邊朗誦邊做動(dòng)作。
2.體驗(yàn)扮小貓悄悄走的緊張有趣的心理。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.老貓頭飾一個(gè),小貓頭飾與幼兒人數(shù)相同,躲藏物若干(紙箱、蹺蹺板等)。
2.游戲前學(xué)會(huì)兒歌。
活動(dòng)過程:
一、聽音樂做動(dòng)物模仿操,活動(dòng)腰、手腕、腳腕等,做好課前準(zhǔn)備活動(dòng)。
二、組織游戲《貪玩的小花貓》,引導(dǎo)幼兒會(huì)輕輕走、跑和躲藏。
2.游戲規(guī)則:
(2)躲藏的環(huán)境要安全。
3.指導(dǎo)幼兒按游戲規(guī)則進(jìn)行游戲。
(1)老師指導(dǎo)幼兒游戲。
(2)幼兒熟悉玩法后,可讓幼兒扮老貓。教師提出要求規(guī)則。
(3)玩幾次游戲后,總結(jié)幼兒游戲情況后,提出新的要求繼續(xù)游戲。
整理活動(dòng)。
教師講評(píng)游戲的情況,聽音樂模仿動(dòng)物走路。
高考語文教案全集篇九
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)助跑跨跳,掌握助跑跨跳的基本動(dòng)作要領(lǐng)。
2、能大膽探索跨跳的跳法,并助跑跨跳過高度約40厘米的障礙物。
3、感受小鯉魚跳過龍門的喜悅,及與同伴合作游戲的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:故事《小鯉魚跳龍門》。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備:背景音樂、頭飾、龍鱗、平衡木、高度30、35、40厘米的障礙物。
活動(dòng)過程:
一、以“小鯉魚游呀游”為情境,引導(dǎo)幼兒做準(zhǔn)備活動(dòng)。
1、師幼隨音樂做準(zhǔn)備活動(dòng)。
2、結(jié)合恐飾音效,引發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
小結(jié):我們要練好本領(lǐng)跳過龍門,變成龍才能保護(hù)自己。
二、以“小鯉魚練本領(lǐng)”為情境,引導(dǎo)幼兒練習(xí)助跑跨跳,掌握跨跳的基本動(dòng)作要領(lǐng)。
1、提供高度約30厘米的障礙物,引導(dǎo)幼兒自由探索跳過障礙物的方法。
提問:小鯉魚,前面有三道龍門,你去試試怎樣才能跳過去?小結(jié):剛才你們探索出了雙腳跳、單腳跳、蛙跳還有跨跳這么多跳過去的方法,請(qǐng)你們?cè)偃ピ囈辉嚒?/p>
2、幼兒再次嘗試跳龍門,探索出助跑跨跳的基本動(dòng)作要領(lǐng)。
個(gè)別幼兒師范,教師提升方法。
提問:你是怎樣跳過去的?
小結(jié):像這種需要先助跑,然后前腳抬高,后腳蹬直跳躍的方法叫助跑跨跳。
3、教師示范,幼兒練習(xí)并掌握助跑跨跳的動(dòng)作要領(lǐng)。
(1)教師示范,明確動(dòng)作要領(lǐng)。
(2)幼兒練習(xí),教師巡回指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒跨跳時(shí)的動(dòng)作幅度。
小結(jié):原來我們起跳時(shí)前腿抬高,后腿蹬直,找準(zhǔn)起跳點(diǎn)就能順利跳過龍門。
(3)幼兒再次練習(xí),提高助跑跨跳的技能。
重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒找準(zhǔn)起跳點(diǎn)。
過渡語:小鯉魚,你們的本領(lǐng)練得很棒了,想不想去挑戰(zhàn)黃河之門,長(zhǎng)城之門和泰山之門?
三、玩游戲“小鯉魚跳龍門”,體驗(yàn)與同伴共同游戲的樂趣。
1、幼兒魚貫式游戲,跨跳過30、35厘米高的龍門,獲取能量。
過渡語:變龍很艱辛,我們要積累龍鱗來增加能量。
一個(gè)跟一個(gè)跳龍門,前面的小鯉魚跳過第二個(gè)龍門,下一個(gè)才能出發(fā)。
小結(jié):你們是守規(guī)則的寶寶。
2、幼兒再次魚貫式游戲,跳過30、35、40厘米高的龍門,提升跨跳技能。
音樂起游戲開始,音樂停游戲結(jié)束,以音樂為指令,引導(dǎo)幼兒把握時(shí)間。
小結(jié):你很會(huì)把握時(shí)間,因?yàn)槟銈冎芸缣谋绢I(lǐng)增強(qiáng)了,所以你們獲得了更多的能量。
3、幼兒以傳遞能量的形式,跳過35、40厘米高的龍門,體驗(yàn)變成龍的喜悅及與同伴合作游戲的快樂。
過渡語:接下來是我們變成龍的`最后一關(guān),我們要跨過長(zhǎng)城之門和泰山之門,走過小橋,取回法寶變成龍。
提問:怎樣才能把能量傳遞給小伙伴?
小結(jié):因?yàn)槟銈儼涯芰總鬟f給了小伙伴,所以每一條小魚都順利取得法寶變成龍,你們是一群團(tuán)結(jié)勇敢的龍寶寶。
四、以“勝利的龍寶寶”為情境,體驗(yàn)變成龍的喜悅。
1、戰(zhàn)勝海妖。
2、慶祝勝利。
高考語文教案全集篇十
語文教學(xué)基本狀況是:培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言潛力,為幼兒帶給在群眾面前講述的機(jī)會(huì),分享了幼兒語文的教學(xué)計(jì)劃,歡迎欣賞!
一、拼音課的教學(xué)思想。
以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),在簡(jiǎn)單的情境之中,愉快地學(xué)習(xí)漢語拼音、認(rèn)識(shí)漢字、積累與語言,為學(xué)生今后的.學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、學(xué)生狀況分析。
漢語拼音是識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具,然而,拼音字母的本身不表義,只是抽象的表音符號(hào),這對(duì)學(xué)前齡幼兒來說,學(xué)習(xí)起來有必須的困難。在學(xué)習(xí)過程中小朋友容易疲勞,注意力分散,坐不安定,做小動(dòng)作甚至厭學(xué)現(xiàn)象。如不注意方法,很可能會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,所以要在拼音教學(xué)中,融入唱、跳、聽、說、畫、玩。
三、拼音教材分析。
1、課本把學(xué)習(xí)漢語拼音,讀兒歌整全在一齊,同時(shí),把相關(guān)資料編排在一齊,例:把y、w和音韻母放在一齊,利于學(xué)生掌握,另外,每課中都創(chuàng)設(shè)兩境(語言環(huán)境)教材中編排了兒歌和短句,情境圖,每二課后都有精美的插圖,創(chuàng)設(shè)兩境的目的是讓學(xué)生在語言環(huán)境中鞏固所學(xué)的拼音,積累語言。要讓學(xué)生根據(jù)自我的生活經(jīng)驗(yàn)和豐富的想象,創(chuàng)造性地運(yùn)用語言,大膽而清楚地表達(dá)自我的預(yù)期目標(biāo),能夠使幼兒的想象力和思維潛力得到很好的發(fā)展??傊?,課本安排的資料形式多樣,有歌曲、兒歌、繞口令、手工、游戲、畫畫等,都是讓學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固的好素材。
2、每一課拼音教材分析。
每課拼音教材由三部分組成:拼音、情境圖、兒歌。
拼音:學(xué)習(xí)部件,拼讀音節(jié),練習(xí)書寫音節(jié)。
情境圖:透過學(xué)短語和句子,鞏固音節(jié)的拼讀。
兒歌:主要是在朗讀中鞏固拼音,積累語言,陶冶學(xué)生情操。
四、拼音課的教學(xué)目標(biāo)。
1、在拼音教學(xué)方面學(xué)會(huì)復(fù)韻母,前、后鼻韻母,會(huì)讀、會(huì)正確書寫。
2、引導(dǎo)學(xué)生樂意與人交談,講話要有禮貌。會(huì)用禮貌用語。
3、注意傾聽對(duì)方講話。
4、能理解日常用語的意思。
5、進(jìn)一步提高幼兒想說、敢說的勇氣。
五、拼音課的教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):在拼音、讀兒歌中,拼音。
難點(diǎn):拼音教學(xué)中,拼讀音節(jié)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
準(zhǔn)備工作要思考教學(xué)需要,思考實(shí)際狀況,多做一些卡片,也可讓學(xué)生做。
七、教學(xué)措施。
1、關(guān)注全體學(xué)生,一個(gè)孩子都不能落下。
2、關(guān)注學(xué)生差異,要關(guān)注稍微慢一點(diǎn)的學(xué)生。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)過程,眼情要盯住學(xué)生的嘴巴、眼睛、手,不要放過任何小的細(xì)節(jié)。
4、關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià),要善于鼓勵(lì)學(xué)生,多表揚(yáng)。
5、關(guān)注教學(xué)形式,課堂要活潑一些,可唱、可做游戲,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂,但并不要一弄一些花架子。
6、關(guān)注自身成長(zhǎng),為了讓學(xué)生學(xué)好,老師要先學(xué),即活到老學(xué)到老。
7、關(guān)注家庭作業(yè),拼音學(xué)習(xí)階段,盡量少布置一些抄寫作業(yè),要多布置一些口頭作業(yè),如編故事,讀拼音兒歌等,要保護(hù)孩子幼小的心靈,不要讓他們感到學(xué)習(xí)太累太苦。
高考語文教案全集篇十一
1.理解故事內(nèi)容,知道“福氣糕”的由來。
2.相互送祝福,體驗(yàn)祝福給彼此帶來的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
紅包一個(gè)、故事錄音、多媒體課件。
重難點(diǎn)分析。
重點(diǎn):理解為什么最辛苦的人應(yīng)該是最有福氣的人。
難點(diǎn):聯(lián)系幼兒生活實(shí)際,發(fā)現(xiàn)身邊那些辛苦之人。
活動(dòng)過程。
一、導(dǎo)入。
談話:過年的時(shí)候吃過年糕嗎?知道為什么過年吃年糕嗎?年糕還有個(gè)名字叫“福氣糕”,這是為什么?教師和幼兒一起帶著這個(gè)問題傾聽故事。
二、展開。
1.欣賞故事錄音,了解大體內(nèi)容。
問:為什么年糕也叫“福氣糕”?
2.教師利用多媒體課件和幼兒一起串講故事,通過提問幫助幼兒分析理解故事內(nèi)容。
(1)故事里的這只貓叫什么名字?“福氣貓”過年的時(shí)候做什么?紅包里有一句什么話?
(2)教師鼓勵(lì)幼兒扮演“福氣貓”給同伴送紅包,并借助語言引導(dǎo)幼兒感受送出祝福和收到祝福的溫暖和感動(dòng)。
(4)沒有紅包了,“福氣貓”只好怎樣做?就在這時(shí),發(fā)生了一件誰也沒有想到的事情,誰能給大家往下講一講。
(5)鼓勵(lì)幼兒一起模仿并體驗(yàn):“福氣貓”一邊說“恭喜恭喜”,一邊把臉貼到年糕上時(shí)的快樂。
(6)人們給年糕師傅送紅包的時(shí)候,都說了一句同樣的話,是什么話?
3.教師將作品蘊(yùn)含的道理與幼兒的實(shí)際生活相聯(lián)系,引導(dǎo)幼兒討論:在你身邊,你認(rèn)為誰應(yīng)該是最有福氣的人。
(1)老師講述自己每年給爸爸媽媽送紅包的理由,引導(dǎo)幼兒感受孝心。
(2)鼓勵(lì)幼兒大膽交流,自己認(rèn)為誰是最有福氣的人,自己可以通過哪些方式讓這個(gè)人感到他是最有福氣的。
三、自然結(jié)束。
高考語文教案全集篇十二
示例:(云南玉溪卷《那一聲吆喝》)文章刻畫賣花老人這一形象,用了什么手法?請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。(4分)。
解題思路:用了欲揚(yáng)先抑手法(明確手法),先寫賣花老人樸素平常,后寫她美好的心靈(結(jié)合文本具體闡釋),這樣更能突出賣花老人的“偉大”。(結(jié)合中心簡(jiǎn)述具體作用)。
4、對(duì)比。
參考答案:用滾滾紅塵中欲浪拍天的現(xiàn)代生活與岳飛挑燈夜讀形成對(duì)比(明確手法),表現(xiàn)我對(duì)縱情享樂的蕓蕓眾生的反感和不滿(結(jié)合文本具體闡釋),突出岳飛精神人格的高貴(結(jié)合中心簡(jiǎn)述具體作用)。
5、設(shè)置懸念。
解題思路:設(shè)置懸念(明確手法),能吸引讀者的閱讀興趣,急于了解母親為什么最愛呆在窗前(具體作用分析)。
【答題方法】。
根據(jù)以上的解題思路,我們可以歸納出解答此類題目的基本步驟:
一、明確手法。
二、具體闡釋該手法在文章中的體現(xiàn)。
三、再進(jìn)一步,結(jié)合人物、結(jié)構(gòu)、情感、主題等,簡(jiǎn)述該手法的具體作用。
【讀完就練】。
愛,是等不得的。
丁立梅。
(1)他是母親一手帶大的。
(2)他的母親,與別人的母親不太一樣,因患侏儒癥,母親的身材異常矮小。
(3)他六歲那年,他的父親——一個(gè)貧苦、老實(shí)的泥瓦工——去幫鄰家蓋房,從房梁上摔下來。他沒了父親。
(4)矮小的母親,一個(gè)人拉扯著他,吃的苦,應(yīng)該比天上的星星還多吧?夜幕四垂,母親在田里干活還沒回來。一大清早,母親又背了一簍子的繡花鞋墊去集上賣。那些鞋墊,是母親夜里坐在燈下,一針一線繡好的。母親靠這些貼補(bǔ)家用,換了吃的喝的養(yǎng)活他。一次,他對(duì)賣鞋墊回來的母親說:“等我長(zhǎng)大了,我一定報(bào)答你?!?/p>
(5)母親便笑著問他:“怎么報(bào)答呢?”
(6)他答:“我給你買一屋子的好東西吃,一屋子的好衣裳穿。”母親笑,笑出淚來。母親摸著他的頭說:“吃的`媽不要,穿的媽不要,等你長(zhǎng)大了,帶媽坐一回飛機(jī)吧?!?/p>
(7)他八九歲時(shí),個(gè)頭已超過矮小的母親了。母親在野地里割草,頭頂上突然響起飛機(jī)的聲音,母親和他都抬了頭看??罩械娘w機(jī),有點(diǎn)像他見多的花喜鵲?;ㄏ铲o飛遠(yuǎn)了,看不見了,母親才收回目光,母親說:“這都是有本事的人坐的,有本事的人,坐了飛機(jī),到很遠(yuǎn)的地方去?!彼麊枺骸昂苓h(yuǎn)的地方是什么樣的?”母親描繪:“有很多很多的高樓,高樓里的桌子椅子,漂亮得不得了?!蹦赣H沒離開過鄉(xiāng)村,母親的想象里,很遠(yuǎn)的地方,就是高樓和漂亮的桌子椅子。他鄭重地向母親承諾:“以后我要做有本事的人,帶你坐飛機(jī)到遠(yuǎn)方去?!?/p>
(8)他一天天長(zhǎng)大,一路念到大學(xué),然后一路打拼,成了一家大公司的高管——他真的成了有本事的人。他住進(jìn)了母親曾描繪過的高樓里,高樓里,有著漂亮的桌子椅子。亦常常去趕像花喜鵲一樣的飛機(jī),坐上去,南來北往著。他還記得對(duì)母親的那個(gè)承諾,可是他總是很忙,抽不出時(shí)間去兌現(xiàn)他的承諾。
(9)母親對(duì)常常去趕飛機(jī)的他崇拜不已,母親問:“你真的坐飛機(jī)了?”他淡淡地說:“啊?!薄白w機(jī)像不像坐船一樣的,會(huì)不會(huì)暈?”母親充滿好奇。
(10)他覺得母親的好笑。一低頭,突然瞥見母親的白發(fā),密集在她的頭頂,一撮一撮的。永遠(yuǎn)兒童般矮小的母親,原來也是會(huì)老的。他心一軟,說:“媽,等我有空了,我?guī)闳プw機(jī)。”母親低了頭笑,說:“不坐不坐,我這么老了,坐飛機(jī)做什么啊?”他說:“一定的,我一定帶你去坐?!蹦赣H便歡喜得手足無措。
(11)那天,終于抽出空來,訂好機(jī)票,他打電話告訴母親,要帶她去坐飛機(jī)。母親激動(dòng)得逢人便說:“我兒要帶我去坐飛機(jī)了?!边€特地扯了布,做了一身新衣裳。
(12)他回去接母親,半路上,突然接到上司的電話。上司說公司來了一個(gè)重要客人,問他有沒有空陪著一起吃飯。他只猶豫了幾秒鐘,就回:“沒問題?!避囎拥艮D(zhuǎn)頭,朝著母親的反方向而去。他想著,飛機(jī)票可以重簽,母親晚一天出行也無妨。
(13)這天晚上,母親卻摔倒了。摔倒之后,迷糊中還跟人說:“我兒要帶我去坐飛機(jī)呢?!笨蓾u漸就不行了,在凌晨,母親咽下最后一口氣,走了。
(14)他跪在母親跟前,慟哭不已。只不過一日之隔,他的愛,就再也送不出去了。
(選自《揚(yáng)子晚報(bào)》201月21)。
1、文中多次寫母親寫母親異于常人的矮小身材,有什么作用?
解題思路及答案:
1、運(yùn)用了對(duì)比(襯托)(明確手法),既強(qiáng)調(diào)母親生活的艱辛與不易,又突出了母愛的偉大。(結(jié)合文本內(nèi)容和中心分析)。
2、文章第(12)節(jié)中“母親晚一天出行也無妨”與第(14)節(jié)中“只不過一日之隔,他的愛,就再也送不出去了”前后照應(yīng),發(fā)人深思。
3、本文詳寫兒子幼時(shí)對(duì)母親的承諾和成年后決定兌現(xiàn)諾言但最終失敗的情節(jié),是為突出“只不過一日之隔,他的愛,就再也送不出去了”的中心。(結(jié)合中心內(nèi)涵分析)。
高考語文教案全集篇十三
敘事類文學(xué)作品以多樣化的藝術(shù)魅力,吸引著千千萬萬的讀者,成為近年來中考閱讀中必不可少的一道“風(fēng)景”,表現(xiàn)手法作為文學(xué)作品的一種重要的寫作特色,因此也成為閱讀考查中的“??汀薄>C觀近幾年的中考試卷,敘事性文學(xué)作品對(duì)表現(xiàn)手法的考查最常見的有:襯托、鋪墊、欲揚(yáng)先抑、對(duì)比、設(shè)置懸念、照應(yīng)等。
高考語文教案全集篇十四
教材分析:
在孩子們眼中,警察、消防員、解放軍都是最偉大的人,孩子們發(fā)自內(nèi)心的崇拜,更樂于扮演這些角色進(jìn)行游戲?!吨改稀窂纳眢w素質(zhì)的角度提出了幼兒在大肌肉動(dòng)作方面“具有一定的平衡能力,動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏”和“具有一定的力量和耐力”的發(fā)展目標(biāo)。
“場(chǎng)地示意圖”動(dòng)手動(dòng)腦、團(tuán)隊(duì)合作擺放場(chǎng)內(nèi)道具,積極參與每一次閱關(guān),努力完成任務(wù)并保證自己的安全,循序漸進(jìn),逐層接受挑戰(zhàn),重點(diǎn)完成“自如的繞障礙進(jìn)行曲線跑”這個(gè)活動(dòng)難點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)幼兒救火時(shí)不怕困難的勇敢精神,在最后的“執(zhí)行任務(wù)”中,更深刻的體會(huì)到成為一名消防員的自豪與不易。
活動(dòng)名稱:體育。
活動(dòng)內(nèi)容:《小小消防員》。
活動(dòng)目標(biāo):
1、積極參與每一次闖關(guān),努力完成任務(wù),保證自己的安全。(重點(diǎn))。
2、能輕松自如地繞障礙進(jìn)行曲線跑,活動(dòng)中主動(dòng)與同伴合作、協(xié)商。(難點(diǎn))。
3、體驗(yàn)救火時(shí)不怕困難的勇敢精神,感受成為一名消防員的自豪與不易。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、兩隊(duì)場(chǎng)地示意圖及對(duì)應(yīng)即時(shí)貼、黑板。
2、娃娃家充當(dāng)?shù)摹帮埖曛瘘c(diǎn)”、火苗若干。
3、空水桶8個(gè),小椅子擺成的“平衡木”、錐形帽“路障”拱形門“火圈”等障礙物若干。
4、熱身、游戲等音樂。
場(chǎng)地布置圖:
隊(duì)員參考圖:
活動(dòng)過程:
一、開始部分:情境激趣,活動(dòng)前熱身。
1、教師扮演指揮官,接到命令,要在幼兒園選拔“小小消防員”。
2、教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行熱身活動(dòng)。
二、基本部分:通過情境創(chuàng)設(shè)引發(fā)幼兒興趣,自由探索場(chǎng)地上的各種障礙物,尋找穿越的方法。
1、自學(xué)本領(lǐng):分散、分隊(duì)練習(xí)跨跳,探索并掌握穿越各種障礙的方法。
2、小結(jié)并分享練習(xí)穿越各種障礙的方法,重點(diǎn)掌握繞曲線障礙跑的正確方法。表揚(yáng)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)又注意安全的隊(duì)員。
3、引入情景,勇闖三關(guān)。
(1)第一關(guān):智力比拼。全體隊(duì)員分成兩隊(duì),根據(jù)各隊(duì)“隊(duì)員參考圖”和操場(chǎng)上對(duì)應(yīng)的標(biāo)志,同伴合作,主動(dòng)探索正確擺放場(chǎng)內(nèi)“障礙物”。
要求:認(rèn)真觀察、積極動(dòng)腦、合作協(xié)商。
(2)第二關(guān):體能考察。兩隊(duì)在起跑線后集合,同時(shí)出發(fā),穿越所有障礙物,滅火,兩側(cè)跑回,與下一位隊(duì)員擊掌,直到最后一名隊(duì)員跑回。
要求:不要與障礙物發(fā)生沖撞、速度要快、遵守規(guī)則。
(3)第三關(guān):模擬實(shí)戰(zhàn)。挑戰(zhàn)升級(jí),縮短“路障”之間的距離,使繞曲線障礙跑加大難度,并要求提水桶穿越所有障礙。
要求:速度要快、保證自身安全;念兒歌:消防員,本領(lǐng)大,救人滅火全靠他。出發(fā)!
4、深入情境,組織“消防員”執(zhí)行任務(wù),在桶內(nèi)裝上水,增加游戲的難度和趣味。
四、結(jié)束部分:
勘查救火現(xiàn)場(chǎng)(放松)創(chuàng)設(shè)和“消防員”們到救火現(xiàn)場(chǎng)勘察做最后確認(rèn)的情境,進(jìn)行胳膊、腰部和身體氣息的放松。
高考語文教案全集篇十五
1.理解故事情節(jié)和人物形象,學(xué)習(xí)詞語:急急忙忙、慢悠悠、丟三落四。
2.比較鵪鶉蛋、鴨蛋、鵝蛋、烏龜?shù)暗炔煌奶卣鳌?/p>
3.知道做事不能丟三落四,要細(xì)心。
準(zhǔn)備:
1.幻燈片、幻燈機(jī)、水彩筆、油畫棒、畫紙。
2.圖片(見配套幼兒畫冊(cè))、操作卡片。
3.若干種蛋。
過程:
1.理解故事情節(jié)。
a.教師有表情地講述故事內(nèi)容。
提問:故事講了一件什么事情?故事中有誰?鴨媽媽找到蛋了嗎?
b.出示幻燈片,初步理解故事內(nèi)容。
交流、討論:
a.鴨媽媽為什么要去找蛋?她把蛋生在哪兒了?
b.在草叢里鴨媽媽遇到誰?她是怎么說的?蛇蛋是什么樣的?學(xué)習(xí)詞語:急急忙忙(可組織幼兒討論)。
c.鴨媽媽在鵪鶉媽媽家找到蛋了嗎?她是怎么說的?鵪鶉蛋是什么樣的?
d.在沙灘邊鴨媽媽遇到誰?她是怎么說的?烏龜?shù)笆鞘裁礃拥??學(xué)習(xí)詞語:慢悠悠(可組織幼兒討論)。
e.鴨媽媽在回家的路上遇到了誰?她是怎么說的?鵝蛋是什么樣的?
f.鴨蛋是誰找到的?鴨蛋是什么樣的?
g.你喜歡鴨媽媽嗎?為什么?學(xué)習(xí)詞語:丟三落四(可組織幼兒討論)。
h.再次聽故事,進(jìn)一步理解故事內(nèi)容和情節(jié)。
2.游戲操作活動(dòng):“幫動(dòng)物媽媽找蛋”。
為幼兒提供幾種動(dòng)物的`蛋,讓幼兒把蛋放到貼有動(dòng)物卡片的籮筐里,回憶已知的卵生動(dòng)物的名稱。
3.搜集和進(jìn)一步探索其他的卵生動(dòng)物。
教師:你還知道哪些會(huì)生蛋的動(dòng)物?回去找一找,明天來和小伙伴們交流,好嗎?
高考語文教案全集篇十六
1、學(xué)習(xí)仔細(xì)傾聽,理解故事內(nèi)容。
2、知道聲音太大會(huì)影響別人,學(xué)習(xí)控制自己的聲音。
[活動(dòng)準(zhǔn)備]。
1、紙盒大嘴恐龍,故事磁帶,掛圖第6號(hào),一段吵鬧聲的錄音。
2、畫一個(gè)禁止大嗓門標(biāo)志:在張大的嘴巴上打個(gè)“×”。
[活動(dòng)過程]。
一、產(chǎn)生懸念。
1、出示紙盒大嘴恐龍,引起幼兒興趣。
師:孩子們你們喜歡唱歌嗎?
生:喜歡。
師:在一座城市里也有一只愛唱歌的大恐龍,可人人都討厭它,你們猜猜這是為什么呢?(幼兒發(fā)散思維,教師及時(shí)肯定)。
2、請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽聽故事里是怎么說的。
教師完整講述故事,請(qǐng)幼兒仔細(xì)傾聽。
二、欣賞故事。
教師結(jié)合圖片,分段講述故事。
1、出示掛圖一,講故事“有一棟很大很大的樓房......大樓就倒了”:
(1)在樓房的最頂層住著誰?
(2)人們喜歡它嗎?
(3)為什么人人都討厭這只大恐龍?
2、出示掛圖二,講故事“人們想辦法......統(tǒng)統(tǒng)吃光了”:
(1)為了讓恐龍閉上嘴巴不發(fā)出聲音,大家想了什么辦法?
(2)土豆能讓大恐龍停止唱歌嗎?
3、出示掛圖三,講故事“大家又準(zhǔn)備了一個(gè)......‘啊...噢...’”:
(1)人們又想了什么辦法讓恐龍不發(fā)出聲音?
(2)玻璃罩能讓大恐龍的聲音不傳出來嗎?為什么?
4、出示掛圖四,講故事“這時(shí)候......結(jié)束”
(1)誰在大恐龍耳邊說了一句話?
(2)小姑娘在恐龍耳邊說了什么話?
(3)大恐龍改正嗓門太大的毛病了嗎?
5、師:故事有趣嗎?我們一起聽聽錄音機(jī)里講的故事吧!
三、說說大嗓門的壞處。
1、人們喜不喜歡恐龍的大嗓門?
2、請(qǐng)幼兒聽一段吵鬧聲,引導(dǎo)幼兒說說大嗓門的壞處,如大嗓門會(huì)吵得別人誰不著覺,大嗓門會(huì)嚇人一跳,大嗓門的聲音會(huì)讓人心煩,等等。
3、看,老師這里有一個(gè)標(biāo)記,它想告訴我們什么事情?
4、這個(gè)標(biāo)記告訴我們不能很大聲的說話,不能叫。在什么時(shí)候不能大聲說話呢?(如:看電視、看書、上課、吃飯、睡覺等時(shí)候)。
5、我們把這張將禁止大嗓門的標(biāo)志貼在教室內(nèi),時(shí)刻提醒自己不當(dāng)大嗓門。
[活動(dòng)延伸]。
區(qū)別噪音和樂音。
師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來聽聽?zhēng)追N聲音,聽一聽哪種聲音好聽,哪種聲音不好聽?
聽錄音,區(qū)別噪音、樂音。
小結(jié):讓我們來當(dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士”,除了自己不制造噪音外,還要提醒別人不發(fā)出噪音?,F(xiàn)在讓我們聽著音樂去喝水吧!
高考語文教案全集篇十七
曹操東漢未年建安時(shí)期詩人,他的詩大多以樂府舊題表現(xiàn)新內(nèi)容。
他的風(fēng)格基本是蒼涼悲壯。
《短歌行》是一首樂府舊題。
一、本文主旨。
本詩寫作于曹操晚年,抒寫了作者復(fù)雜深沉的情懷。在詩中,他感嘆光陰易逝,功業(yè)難成,抒發(fā)了渴望招納賢才共圖大業(yè)的急切心情,表現(xiàn)出建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。詩中雖也流露出人生苦短的愁悶,但作者的精神實(shí)質(zhì)是昂揚(yáng)向上的,積極進(jìn)取的。
二、詞語解釋。
1、對(duì)酒當(dāng)歌。當(dāng):面對(duì);。
2、但為君故。但:只是;。
3、何時(shí)可掇。掇:拾取;。
4、契闊談宴。契闊:聚散;。
5、枉用相存。問候枉駕前來的賢才。
三、課文串講。
全詩共分為三層。
第一層,前八句,感嘆人生苦短,憂思難忘;。
第二層,(青青子衿——心念舊恩)求賢不得的憂愁和誠心納賢的態(tài)度。
分為四小層。
(1)(——沉吟至今)自己對(duì)賢才的思念;。
(2)(——鼓瑟吹笙)表示對(duì)賢才真誠歡迎的態(tài)度;。
(3)(——不可斷絕)賢才不易得,自己憂心不斷;。
(4)(——心念舊恩)希望老朋友能前來,為自己舉賢薦能。
第三層,(月明星稀——)惋惜賢才未得明主,自己有廣招人才的信心和統(tǒng)一天下的雄心。
《學(xué)習(xí)要點(diǎn)》。
分析前八句的內(nèi)容。
前四句,感嘆年歲已老,功業(yè)未成,“譬如朝露”用比喻手法,感嘆人生苦短。接著四句,寫政治抱負(fù)未得實(shí)現(xiàn),心情苦悶,想借酒澆愁。
分析詩中思賢若渴的情意。
“青青子衿,悠悠我心”,借用來表達(dá)對(duì)賢才由來已九的思念之情:“呦呦鹿鳴”借用來抒發(fā)詩人熱烈歡迎賢才到來的情景。下面著重描寫詩人求賢不得的惆悵和苦悶,設(shè)想眾多賢才故友遠(yuǎn)道前來的幻影,表達(dá)作者對(duì)賢才的無比思慕的心情。
作者描寫賢才無所依托,殷切希望賢才來到自己身邊,助己完成統(tǒng)一大業(yè)。
詩中“月明星稀”四句,比喻當(dāng)時(shí)賢才流散各地,無所依托?!吧讲粎捀摺彼木?,借用周公的典故,以周公自比,渴望得到更多的賢才,建功立業(yè)。
重點(diǎn)掌握本詩運(yùn)用比喻的手法。
“譬如朝露”來比喻人生短暫;。
“我有佳賓,鼓瑟吹笙”比喻自己由衷地禮賢下士;。
“月明星稀,烏鵲南飛,繞樹三匝,何枝可依”比喻賢才沒有明主可投;。
“山不厭高,水不厭深,周公吐哺,天下歸心”自比周公,表達(dá)求賢若渴的心情。
重點(diǎn)掌握善用典故的作用。
“青青子衿,悠悠我心”出自《詩經(jīng)》,表達(dá)詩人念念不忘賢才的真情;。
“山不厭高,水不厭深”出自《管子》,抒發(fā)作者渴求賢才的心情;。
“周公吐哺,天下歸心”表達(dá)作者禮賢納士的心情,和天下統(tǒng)一的期望;。
《重點(diǎn)段落分析》。
“月明星稀,烏鵲南飛,繞樹三匝,何枝可依?山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心?!?/p>
表達(dá)作者的思想感情。
表達(dá)作者思賢若渴,希望得到賢才輔佐的心情。
找出比喻的手法。
前六句。
用典句。
“周公吐哺,天下歸心”。表示自己要像周公那樣,招攬人才。
高考語文教案全集篇十八
陶淵明東晉詩人,我國文學(xué)第一個(gè)大量寫作田園詩的詩人。
代表作有《飲酒》《歸田園居》。
《飲酒》是五言詩,田園詩。
《課文講解》。
一、本文主旨。
本詩表現(xiàn)了陶淵明棄官歸田后的人生態(tài)度和生活情趣。前四句袒露了詩人能超然出世的原因是“心遠(yuǎn)地自偏”,后六句描寫隱居生活的樂趣,表現(xiàn)了詩人歸隱田園后陶醉自然的心志。
既反映了厭棄世俗,不滿現(xiàn)實(shí),潔身自好的心志,也流露出躲避矛盾,與世無爭(zhēng),獨(dú)善其身的消極情緒。
全詩分為兩層。
第一層:前四句。強(qiáng)調(diào)“心遠(yuǎn)地自偏”的哲理。
第二層:后六句。描寫隱居生活樂趣。表達(dá)徹悟人生真諦后的愉悅。
《學(xué)習(xí)要點(diǎn)》。
重點(diǎn)掌握“心遠(yuǎn)地自偏”的含義。
在看似矛盾的開篇提出設(shè)問,然后推出答案:詩人的心早已遠(yuǎn)離喧囂的塵世,所以,人雖身在人世間,也能像在偏僻之處一樣,不受世俗的干擾。歸隱重在心志,不在行跡。表現(xiàn)了作者不慕世俗,超然于世,高潔自守的情操。
1、“采菊東籬下,悠然見南山”六句,表現(xiàn)作者的心情。
六句貌似平淡,卻創(chuàng)造出清新淡泊,耐人尋味的意境。前兩句,寫出了田園生活無比閑適,愜意的心情;中兩句,寫出了山間的暮景與飛鳥結(jié)伴歸來的景像,后兩句,直抒胸臆,抒寫心靈的感受,含有深厚的哲理,表現(xiàn)出詩人真正領(lǐng)悟到了人生的真諦,達(dá)到了大徹大悟的境界。
2、說理,抒情,寫景交融一體。
本詩的特點(diǎn),就是將情,景,理融為一體。如,前四句主要是說理,但是,作者把抒情與寫景融入其中?!敖Y(jié)廬在人境”是寫景,“而無車馬喧”是寫情,寫自己的心理感受,在寫景,寫情的過程中,闡發(fā)了“心遠(yuǎn)地自偏”的哲理。
3、“悠然見南山”的“見”字妙用。
“見”為無意之見,境與意會(huì)融為一體,傳神地表達(dá)了作者悠然自得的神情;如改為“望”,則為有意之望,破壞了整首詩悠然的情趣。
高考語文教案全集篇十九
《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春,本來是自然界的一個(gè)季節(jié)概念,本文卻賦予它以感情和生命,作者朱自清先生抓住春天的主要特征,用詩的筆調(diào),描繪了春回大地,萬物復(fù)蘇,生機(jī)勃發(fā),草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象。抒寫出熱愛春天,憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩,一幅風(fēng)景畫,更是一曲春的贊歌。
春天是學(xué)生熟悉而喜愛的季節(jié),他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語言口語化,平易好懂,節(jié)奏明快,形象生動(dòng),極富表現(xiàn)力,容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
知識(shí)與能力目標(biāo):
1、體會(huì)本文融情于景,情景交融的表現(xiàn)手法,培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)朗誦能力,背誦這篇文章。
過程與方法目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力,品味文章的畫面美,領(lǐng)悟作者的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力,通過語言感悟春天的美麗。
1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我的閱讀體驗(yàn)?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要“加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié),重視培養(yǎng)語感?!边€強(qiáng)調(diào)“要加強(qiáng)朗讀,重視閱讀感受和體驗(yàn)?!薄皩W(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。因此,在教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生用多種方式去“讀”,在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵。
2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文,并思考為什么面對(duì)同樣的景物不同的人會(huì)有不同的感受。體現(xiàn)新課程的“大語文觀”,讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)語文,在生活中學(xué)習(xí)語文。
3、重視互動(dòng)合作?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”;要求“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文?!薄皩?duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問題?!币虼?,在教學(xué)中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動(dòng)合作,引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)合作中自主構(gòu)建探究問題、發(fā)現(xiàn)解決問題途徑的閱讀方式,并逐步學(xué)得合作技能。
1、情景教學(xué)法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
2、朗讀教學(xué)法?!皶x百遍,其義自見”,一篇好文章是讀出來的,因此,將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂,讓學(xué)生在讀中學(xué),學(xué)中悟。
3、探究討論教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。
采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在自主評(píng)價(jià)老師范讀的過程中,學(xué)會(huì)如何朗讀抒情散文,體會(huì)春的優(yōu)美意境;在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過程中,獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法,品味文中傳神的語句。
(一)課文引入。
“讓學(xué)生說說自己心中春天的樣子,以及對(duì)春天所寄寓的感情。”以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活儲(chǔ)備。同時(shí)展示課件,配以春天的影像及音樂,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的氛圍。讓學(xué)生由景入情,進(jìn)入到春的回味和想像之中。
(二)整體感知課文。
第一,通過教師富有情感的朗讀和多媒體課件的配合,在學(xué)生頭腦中描繪出春天的`景象,而課件文字的背景畫面又暗示了該段文字的主題,情景交融,把學(xué)生帶入朱自清先生《春》的世界。
第二,通過學(xué)生對(duì)老師的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)以及自讀,激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像對(duì)文章進(jìn)行初步分析和感悟,使自己對(duì)春的感受和作者對(duì)春的感受進(jìn)行碰撞,同時(shí)讓學(xué)生掌握抒情散文的朗讀技巧,培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。
(三)深入理解課文內(nèi)容。
第一,分小組討論六幅春天的畫面,并且給出“研討提示”,但學(xué)生的研討并不限于提示,允許學(xué)生各抒已見,尊重體驗(yàn)的個(gè)體差異,不求結(jié)論統(tǒng)一和,重在引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作探究,體驗(yàn)閱讀的過程和方法。在教學(xué)中,教師首先引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)景物特征詞語感悟春的美麗。如“春草圖”,通過“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語來表現(xiàn)出春草嫩綠的特征;通過人的動(dòng)作“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語,以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等詞語來體現(xiàn)對(duì)春草的喜愛。其次,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變句分析,如比較“小草偷偷地從土里鉆出來”和“小草從土里長(zhǎng)出來”,以此體會(huì)“偷偷地”表現(xiàn)出小草不經(jīng)意破土而出,而帶給人們的喜悅;“鉆”表現(xiàn)出小草旺盛的生命力。用這種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟作者是如何融情于景,做到情景交融,以突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
第二,全班共同研討開頭和結(jié)尾。讓學(xué)生了解簡(jiǎn)潔有力的開頭結(jié)尾對(duì)點(diǎn)題、揭示主旨、升華主題的作用;了解擬人、排比、比喻等手法在傳情達(dá)意、增加文章感染力方面的作用。
第三,帶著對(duì)文章的深入理解進(jìn)行朗讀,并勾畫出所喜歡的句子,說說喜歡的原因,并仿寫一個(gè)。讓學(xué)生和文章產(chǎn)生共鳴,體會(huì)文章的語言美,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和語言表達(dá)能力。
(四)教學(xué)小結(jié)。
學(xué)生談本節(jié)課的收獲,教師側(cè)重從理解寫景散文的特點(diǎn)方面加以引導(dǎo)。有如下要點(diǎn):1、要選取有代表性的景物;2、要抓住景物特點(diǎn)繪形、繪聲、繪色、繪神,使景物能夠逼真地再現(xiàn)在讀者面前;3、在景物中融入自己強(qiáng)烈的情感,并通過直接抒情把這種感情表達(dá)出來;4、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法,使語言優(yōu)美生動(dòng)。
(五)作業(yè)設(shè)計(jì)。
感悟朱自清先生的《春》,寫一篇短文,描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對(duì)文章的體驗(yàn)和反思,學(xué)習(xí)、欣賞、借鑒課文,做到學(xué)以致用。
九、板書設(shè)計(jì)。
用精煉、概括的文字勾勒出文章的結(jié)構(gòu),脈絡(luò)清晰,形象直觀,使美麗、溫馨的春天永駐學(xué)生心中。
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