一個好的教案可以提供給其他教師進行參考和借鑒，促進教學交流和共享。教案的評價要客觀公正，反映學生的真實水平。教案中的課堂設(shè)計和教學方法可以為我們提供新的教學思路和策略。
岳麓版歷史必修一教案篇一
材料二牛頓已發(fā)現(xiàn)了一個數(shù)學上能證實的根本的宇宙規(guī)律……，實際上，自然界好像是一個巨大的機械裝置，按照通過觀察、實驗、測量和計算可予以確定的某些自然法則進行運轉(zhuǎn)。
——[美]斯塔夫里阿諾斯《全球通史》。
(1)上述材料反映了牛頓在哪一領(lǐng)域的什么貢獻?(2分)。
(2)結(jié)合所學知識分析牛頓取得這一成就的原因。(8分)。
(3)結(jié)合材料一、二，談?wù)勀銓茖W進步的感想。(2分)。
解析：本題考查學生從材料中獲取有效信息和分析問題的能力。第(1)問，閱讀材料一圖片，緊扣教材知識，并結(jié)合材料二的評論得出結(jié)論。第(2)問，結(jié)合所學知識，從牛頓個人素養(yǎng)和社會環(huán)境兩方面分析原因。第(3)問，談感想一定要緊扣主題，切忌空泛，并注意語言的精煉。深刻認識個人成就與社會的關(guān)系。
答案：(1)在物理學方面提出了萬有引力定律和力學三大定律，創(chuàng)立了“牛頓經(jīng)典力學”。
(2)主觀方面：牛頓具有勤奮探索的科研精神;勤于動手，注重實驗的科學方法;謙虛、謹慎，善于吸收，總結(jié)前人經(jīng)驗和成果的科學態(tài)度。
客觀方面：英國資產(chǎn)階級革命后，資本主義經(jīng)濟迅速發(fā)展，既對力學的發(fā)展提出了迫切要求，又為牛頓的科研工作奠定了物質(zhì)基礎(chǔ);開普勒、伽利略等人的科學成就為牛頓力學體系的創(chuàng)立提供了條件。
(3)科學的進步，不僅需要科學家的勤奮努力，更需要適宜的社會環(huán)境。
8.閱讀下列材料，回答問題。
材料一這一盡善盡美的包括太陽、行星的大系統(tǒng)，惟有出于全能的神之手……就像一個盲人對于顏色毫無概念一樣，我們對于神理解萬事萬物的方法簡直是一無所知。
——牛頓。
——《太空探索》第4期。
材料三在牛頓描述的世界中，處處充滿著井然有序的規(guī)律和法則……于是更多的人開始建立這樣一種世界觀：既然物質(zhì)世界有著如此的自然規(guī)律，那么在人類社會的發(fā)展中，也應該有類似的規(guī)律存在，只要能將牛頓_自然之謎的科學方法運用于人類社會，那么社會發(fā)展的規(guī)律也能被掌握。
——《大國崛起》。
(1)材料一說明牛頓具有怎樣的信仰?結(jié)合材料二說明，這種信仰與其科學研究有什么關(guān)系?(4分)。
(2)材料三中的“井然有序的規(guī)律和法則”主要是指什么?這些規(guī)律的發(fā)現(xiàn)有何影響?(6分)。
(3)綜合三則材料，你認為應該如何評價牛頓?(4分)。
解析：第(1)問分析材料得出牛頓對上帝的信仰，進而說明其通過科學研究理解上帝的目的。第(2)問根據(jù)牛頓的科學貢獻進行回答。第(3)問從牛頓所處的時代背景角度進行概括。
答案：(1)信仰：虔誠信仰_教(上帝)。關(guān)系：牛頓希望通過科學研究來理解上帝、驗證上帝的存在，因此對_教的信仰成為其科學研究的重要動力。
(2)規(guī)律和法則：指運動三大定律和萬有引力定律。影響：構(gòu)成了一個完整的力學理論體系，是人類對自然規(guī)律的第一次系統(tǒng)性的理論概括，是近代自然科學誕生的標志，也奠定了近代物理學和天文學的基礎(chǔ);極大地推動了人們世界觀的革新，使人們從宗教_中解放出來，進一步促進人們以科學精神來認識自然界和人類社會;揭示了力與運動的關(guān)系，使人們掌握了機械的制造與應用，從而引發(fā)了第一次工業(yè)革命。
(3)牛頓因其勤奮好學和善于研究而成為人類歷最偉大的科學家之一，又因中世紀神學影響而迷戀于宗教，展現(xiàn)出其平常人的一面。
岳麓版歷史必修一教案篇二
教學目標：
知識與能力：
了解宋明理學的代表人物及其主要思想觀點。分析宋明時期儒學的新發(fā)展及其對社會生活的影響。培養(yǎng)學生理解古代思想家主要學術(shù)觀點的能力。
過程與方法：結(jié)合宋明理學代表人物的經(jīng)歷和淺顯的文字材料，幫助學生弄清理學的內(nèi)涵。
情感態(tài)度與價值觀：
通過對宋明理學相關(guān)知識的學習，進一步加深對中華民族博大精深、源遠流長的思想文化的理解，增強民族自信心和自豪感。初步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，培養(yǎng)愛國主義情感，樹立為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻的人生理想。
教學重難點。
重點。
掌握程朱理學基本內(nèi)容。
難點。
理解理學和心學的思想內(nèi)涵;正確評價程朱理學和王陽明心學的歷史地位。
教學過程。
岳麓版歷史必修一教案篇三
【重點難點】。
教學重點：西歐莊園的特點。
教學難點：比較西歐莊園中的農(nóng)民與中國古代社會農(nóng)民的異同。
教學過程。
一、導入新課。
農(nóng)奴阿布拉黑的一天(片斷)。
在領(lǐng)主自營地上，阿布拉黑整天忙于耕作，恨不得有三頭六臂。他駕著一隊耕牛穩(wěn)步行走，把土地梨成整齊的田壟、田溝。春光明媚，令人神清氣爽，但阿布拉黑頭腦中經(jīng)常出現(xiàn)管事和他的助手，他們可以處罰他——甚至會鞭笞他——如果認為他偷懶的話。
阿布拉黑腦海里也會浮現(xiàn)修道院長和其手下僧侶的形象，他們穿戴著干凈的襯衣、襯褲、兜帽、長襪、暖袍和羊皮手套。僧侶每年都領(lǐng)取新衣服，而阿布拉黑卻沒有衣服可換，依舊穿著污跡斑斑的長上衣和綁腿，甚至它們破舊不堪。
今天讓我們一起來學習第8課：《西歐莊園》，走近西歐中世紀的莊園生活。
二、新課講授。
目標導學一：莊園的領(lǐng)主與佃戶。
1.展示：《莊園圖解示意圖》。
2.教師講述：“典型的莊園”包括著一個農(nóng)村和周圍的田地。但是普通的莊園,并不如此整齊。較大的莊園往往包括著幾個農(nóng)村,小的莊園有的只占著一個農(nóng)村的一部分。莊園的土地是封建領(lǐng)主所有,而直接生產(chǎn)者的農(nóng)民通過各種地和形態(tài),從封建領(lǐng)主的手中取得占用一部分土地的權(quán)利,進行個體生產(chǎn)。
3.學生自主學習：在西歐莊園里主要生活著哪些人?在莊園里土地是如何劃分的?
提示：領(lǐng)主、佃戶(包括自由的農(nóng)民和缺少自由的農(nóng)奴;莊園的土地分為兩部分(一部分由領(lǐng)主自己保留，直接經(jīng)營，稱為“直領(lǐng)地”，剩下的耕地是佃戶的“份地”)，莊園的周圍大多是林地、荒地等，被稱為“共用地”，全體佃戶都可以放牧，按照規(guī)定共同使用。
4.材料展示：
材料一莊園的主要工作是農(nóng)業(yè)，同時也有手工業(yè)，有木匠、鐵匠，莊園自己釀造啤酒，有自己的磨坊和面包師，總之，莊園生產(chǎn)了人們?nèi)粘Ｉ钏枰慕^大部分產(chǎn)品。
材料二從日出勞動到日落，勞動的報酬十分微薄。他的家一般是簡陋的小屋用糊了泥巴的籬笆建造的。地面就是泥土，從上面下來的雨和雪使泥地變得又濕又冷。農(nóng)民在一只箱子里塞進些稻草當他的床鋪。他的伙食粗糙而單調(diào)——不是黑面包就是褐色的面包。如果收成不好就挨餓。餓死的事情決不是沒有聽說過。他當然是文盲，而且是迷信和恐懼的犧牲品，也時常受到邪惡的領(lǐng)主管家的欺騙。他還要交很多的租稅并服役,可以說，他是一個被蔑視、沒有任何社會地位的可憐蟲。
5.問題思考：材料二中農(nóng)奴的生活說明了什么?結(jié)合上述材料，分析西歐莊園的性質(zhì)。
提示：農(nóng)奴依附于封建主，缺乏人身自由;自由莊園是一個獨立的自給自足的經(jīng)濟單位。
6.材料展示：莊園里的佃戶除了耕種自己的份地之外，還要為莊園主耕種土地，每周都要有幾天為莊園主干活，莊園主直接控制的農(nóng)奴每周的大部分時間都要為莊園主干活。領(lǐng)主還向佃戶征收其他捐稅。
7.問題思考：結(jié)合上述材料，分析領(lǐng)主與佃戶之間是一種什么關(guān)系。
提示：領(lǐng)主與佃戶之間是統(tǒng)治與被統(tǒng)治、剝削與被剝削的關(guān)系。佃戶有義務(wù)為領(lǐng)主勞動，領(lǐng)主也不能隨意沒收佃戶的土地，他們之間具有一定的契約關(guān)系。
目標導學二：莊園法庭。
1.材料展示:。
材料一佃戶因為沒有認真耕種領(lǐng)主的田地，被罰款6便士;佃戶的家畜誤入領(lǐng)主的園子，被罰款6便士;只要領(lǐng)主的磨坊能夠磨面粉，就不得到莊園以外磨面粉，違者罰款20先令。
材料二無權(quán)享用公共牧場但仍在牧場內(nèi)放牧的人，侵犯了全體村民的權(quán)益，判令他們從牧場牽走他們的牲畜，從此不得占用牧場，違者還要被罰款;某人不按規(guī)定的價格賣酒，也要被罰款。
2.教師提問：
(1)材料反映了西歐莊園具有什么權(quán)?
提示：司法權(quán)。
(2)根據(jù)兩則材料分析莊園法庭懲罰各種違法行為的手段是什么。
提示：罰金。
(3)材料中反映了哪些行為會受到法庭的制裁?
提示：佃戶在勞役中怠工、不能完成勞役、家畜誤入領(lǐng)主的園子、到莊園以外磨面粉、侵犯全體村民權(quán)益的行為等。
(4)西歐莊園法庭審判的依據(jù)是什么?
提示：習慣法或村法。
(5)從上述材料中，我們可以看出西歐莊園法庭有什么作用?
提示：莊園法庭既維護了領(lǐng)主的利益，也在一定程度上限制了領(lǐng)主的特權(quán)，也有利于維護佃戶的權(quán)益，同時莊園也起著維護莊園公共秩序的作用。
三、課堂總結(jié)。
正因為“我的附庸的附庸不是我的附庸”這種奇特的政治現(xiàn)象和自給自足的莊園奇景，構(gòu)成了中世紀西歐文明的獨特性。但歷史辯證法總是彰顯著永恒的道理，當一種新制度建立的時候，卻孕育了否定這個制度本身的新元素。
板書設(shè)計。
1.興起的時間、發(fā)展。
2.性質(zhì)：獨立的自給自足的經(jīng)濟。
3.居民：佃戶(自由農(nóng)民和農(nóng)奴)。
4.領(lǐng)主與佃戶的關(guān)系：統(tǒng)治與被統(tǒng)治、剝削與被剝削。
5.莊園法庭：特點與作用。
岳麓版歷史必修一教案篇四
1、識記大澤鄉(xiāng)起義的時間、領(lǐng)導人。
2、理解陳勝吳廣起義的歷史意義。
3、培養(yǎng)用積極觀點和積極分析方法認識和分析歷史問題的能力。
4、學習因果分析的方法。
1、通過分析秦始皇，為鞏固同意采取的措施引入新課。
1、揭露秦的暴政，肯定和贊揚陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神及-暴政的歷史功績。
2、認識階級斗爭是階級社會發(fā)展的直接動力和人民群眾對歷史發(fā)展的推動作用。
重點：1、大澤鄉(xiāng)起義2、秦朝的滅亡。
難點：1、秦朝暴政對農(nóng)民起義的影響2、項羽劉邦反秦活動的作用。
教學突破。
秦始皇的暴政、秦二世的暴政是導致農(nóng)民起義爆發(fā)的主要和根本原因，而陳勝吳廣起義又是導致秦朝滅亡的直接原因，因此，本課的重難點有著較大的內(nèi)在聯(lián)系，要引導學生把握這些知識，最主要的是抓住其內(nèi)在聯(lián)系，分析因果關(guān)系，串聯(lián)知識點，以突出重點突破難點。
教師：1、秦末農(nóng)民起義動態(tài)圖課件2、秦暴政內(nèi)容的課件。
學生：1、收集“焚書坑儒”的有關(guān)史料2、收集陳勝吳廣的相關(guān)史料。
一、引入新課。
1、談話：上一節(jié)課我們學習了解了我國歷第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家的建立，而這個國家的便是“千古一帝”——秦始皇。為了鞏固統(tǒng)治，秦始皇采取了一系列措施，有政治的、經(jīng)濟的、也有思想文化的，而這個思想文化方面的措施卻成為引發(fā)農(nóng)民起義的暴政之一。這是為什么呢?讓我們進入今天的新課——陳勝吳廣起義。
2、講解：秦始皇是一位偉大的封建帝王，其在中國歷的功績不可抹滅，但是她有極其殘暴，政治上專制獨裁，經(jīng)濟上橫征暴殮，而且還有嚴酷的刑罰，而最讓人痛心的莫過于“焚書”和“坑儒”。請學生代表講解自己收集的有關(guān)“焚書坑儒”的史料。
二、起義的原因。
1、肯定學生收集的史料，告訴學生秦始皇“焚書坑儒”的初衷，是為了鞏固在思想文化領(lǐng)域的統(tǒng)治，但結(jié)果去鉗制了思想、摧殘了文化、破壞了人才。另外，秦始皇的暴政還體現(xiàn)在殘酷和剝削以及嚴酷的刑罰。
2、組織學生閱讀56頁有關(guān)秦始皇暴政的輔欄內(nèi)容及相關(guān)圖片資料，深入理解秦暴政。
3、引導學生了解秦始皇死后，胡亥奪位且昏庸殘暴，可補充“指鹿為馬”的成語加深學生的認識。
三、大澤鄉(xiāng)起義。
1、講述引導：秦二世的昏庸殘暴，加速了秦的滅亡，也是引發(fā)秦末農(nóng)民起義的重要原因，而直接的原因卻是因為延誤軍期。到底是怎么回事情呢。同學們閱讀57頁輔欄里的內(nèi)容后就會知道大澤鄉(xiāng)起義是怎么爆發(fā)的了。
(在教師引導下閱讀教材，了解到陳勝吳廣本是秦軍隊中的小官，但是因天氣原因誤了軍期，無奈之下，揭竿而起。
2、出示秦末農(nóng)民起義形勢圖的動態(tài)課件，講解：就是在這樣的情況下，公元前209年，陳勝吳廣在大澤鄉(xiāng)起義，我國歷第一個大規(guī)模的農(nóng)民起義由此開始。(看課件學生了解時間地點)。
3、指圖分析，告訴學生大澤鄉(xiāng)起義后，起義軍東征西戰(zhàn)，取得了較大的成果，但是由于經(jīng)驗不足，吳廣陳勝先后被害。陳勝吳廣犧牲后，農(nóng)民起義繼續(xù)發(fā)展，其中以項羽劉邦領(lǐng)導的農(nóng)民起義最為。
四、秦朝的滅亡。
1、分析秦末農(nóng)民起義形勢圖，告訴學生，繼陳勝吳廣之后，項羽和劉邦的隊伍逐漸強大，其中項羽率部在巨鹿殲滅秦軍主力，這就是歷的巨鹿之戰(zhàn)。引導學生閱讀教材輔欄里的史料。
岳麓版歷史必修一教案篇五
難點：對洋務(wù)運動的評價。
教學手段：教學方法：教師講解、學生分析為主的綜合法;教學用具;相關(guān)圖片和視頻。
教學過程：
一、導入。
讓學生回憶“19世紀60年代的清政府面臨什樣的局面?面對這樣的局面，清朝政局出現(xiàn)了怎樣的變化?”由此導入新課。
二、洋務(wù)派與頑固派。
引導學生分析洋務(wù)派和頑固派的主張，討論他們主張的異同，并根據(jù)當時的社會狀況比較兩者哪一個較進步。并思考為什么會在19世紀60年代興起洋務(wù)運動，即洋務(wù)派掀起洋務(wù)運動的前提條件。
三、洋務(wù)運動的興起和發(fā)展。
組織學生分組學習討論“洋務(wù)運動的興起和發(fā)展”一目，制作洋務(wù)運動活動一覽表和洋務(wù)運動分期示意圖，并記錄學習過程中所遇到的困難。
由學生概括“洋務(wù)”和“洋務(wù)運動”的概念，教師進行總結(jié)。
各組展示本組所做的洋務(wù)運動活動一覽表和洋務(wù)運動分期示意圖，集各組所長，總結(jié)出的洋務(wù)運動活動一覽表和洋務(wù)運動分期示意圖。
各組提出本組的問題，教師根據(jù)問題的難易程度，或由學生自己回答，或由教師引導學生分析得出答案，或由教師講解。
出示“江南制造總局”和“開平煤礦”兩幅歷史照片，讓學生分析兩張照片中的建筑物外觀的特點的不同之處，由此深入分析洋務(wù)運動的指導思想在其活動中的體現(xiàn)。簡單介紹洋務(wù)運動的基礎(chǔ)理論-“中體西用”論。
由學生回答：洋務(wù)派興辦近代民用工業(yè)的根本目的。并向?qū)W生介紹，此時李鴻章等人已經(jīng)認識到：西方列強利用中國廉價的原料生產(chǎn)商品，并以高價出售給中國。因此，洋務(wù)派此時興辦近代民用工業(yè)也有抵制外國商品傾銷的意圖。
引導學生分析歸納洋務(wù)派創(chuàng)建近代工業(yè)過程中取得了哪些成就、遇到哪些困難、存在哪些問題?并使學生認識到，洋務(wù)派在興辦近代工業(yè)和建立近代海軍時，是地方的幾名大員干吏各自為政并無領(lǐng)導核心。通過讓學生分析興建近代海軍的目的，使學生進一步認識到抵御列強入侵也是洋務(wù)派掀起洋務(wù)運動的一個重要原因。
四、洋務(wù)運動的破產(chǎn)。
在分析列強對待洋務(wù)運動的態(tài)度時，教師要強調(diào)列強一方面希望中國創(chuàng)辦近代工業(yè)，這樣有利于其商品在中國的傾銷(中國的自給自足自然經(jīng)濟使其商品在最初一段時間很難在中國打開市場)，另一方面，他們不希望中國富強，因而，只向中國提供已經(jīng)落后的技術(shù)和淘汰的產(chǎn)品。其他導致洋務(wù)運動失敗的原因和正確評價洋務(wù)運動，學生可以根據(jù)對前面兩目的分析得出。
教學設(shè)計思想。
通過引導學生分析洋務(wù)派和頑固派的異同、洋務(wù)運動失敗原因、評價洋務(wù)運動，實現(xiàn)教師的主導作用。
板書設(shè)計。
一、洋務(wù)派與頑固派。
二、洋務(wù)運動的興起和發(fā)展。
1.洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍事工業(yè)(19世紀60年代-90年代)。
2.洋務(wù)派創(chuàng)辦的民用工業(yè)(19世紀70年代-90年代)。
3.洋務(wù)派創(chuàng)建的海軍(北洋、南洋、福建水師)。
4.新式學堂的出現(xiàn)。
三、洋務(wù)運動的破產(chǎn)及其影響。
岳麓版歷史必修一教案篇六
課程標準：知道戰(zhàn)國七雄的史實，通過商鞅變法等史實，認識戰(zhàn)國時期的社會變革。
教學目標。
識記和理解：記住商鞅變法的時間，秦國七雄的地理方位。理解戰(zhàn)國時期社會生產(chǎn)力進步的特點，了解秦孝公的繼位和商鞅到秦國，理解商鞅變法的內(nèi)容和對秦國的影響。
能力與方法：通過對戰(zhàn)國時期生產(chǎn)力進步的概括，培養(yǎng)分析歷史圖片和概括有效信息的能力。通過對秦孝公、商鞅等歷史人物的了解和評價，培養(yǎng)評價歷史人物的初步能力。通過對商鞅變法內(nèi)容和影響的學習，培養(yǎng)學生合作學習、課堂討論、比較分析的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：學習戰(zhàn)國時期的相關(guān)知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過秦孝公任用商鞅變法、變法遭遇阻力的學習，培養(yǎng)是非分明、愛憎分明的情感，認識到改革也是需要勇氣、需要付出的。
教學重、難點。
重點：商鞅變法的內(nèi)容和影響。
難點：1.對戰(zhàn)國時期生產(chǎn)力進步的理解。2.對商鞅變法內(nèi)容的理解。
教學步驟。
教師活動學生活動備注。
談話導入新課。
破題導入。學生自由發(fā)言，然后總結(jié)。
發(fā)言，思考。
講授新課。
1.觀察教材44、45頁的三幅圖中，你可以得到那些有效的信息？說明什么問題？后歸納，講解經(jīng)濟發(fā)展及社會進步的趨勢。
2.閱讀。為什么“求賢”？結(jié)果如何？補充舌戰(zhàn)。
觀察發(fā)言，在老師的問題指導下再讀教材、歸納。
1.歸納：為什么要變法？師生介紹如何開始變法？
在學生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，師生小結(jié)。
3.變法內(nèi)容中，你認為那一條最重要，為什么？
4.法令中那一條對今天的政治生活影響？
點
討論課堂，舉手表決，加深理解，進一步熟悉教材。
1.在討論的基礎(chǔ)上，歸納變法帶來的變化？
2.朗讀教材，落實在書上。
3.介紹都江堰、鄭國渠。
4.指導閱讀，了解商鞅的結(jié)局。討論：變法是成功還是失敗？
充分發(fā)言后，指出成與敗要看是否達到了目的。
過渡、引入。
仔細看書，積極思考回答老師的問題，并記下筆記。
認識是非善惡，明確我們今天的改革的意義和我們在改革中應該有的態(tài)。
課堂小結(jié)。
學生自己小結(jié)培養(yǎng)綜合、概括的能力。
岳麓版歷史必修一教案篇七
一.教材分析：
1.地位：第一次世界大戰(zhàn)是人類有史以來第一次世界規(guī)模的戰(zhàn)爭，它改變了世界政治經(jīng)濟格局，成為人類歷史的轉(zhuǎn)折點。首先，一戰(zhàn)是資本主義政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡的產(chǎn)物，是長期以來帝國主義國家間矛盾的總爆發(fā)。它改變了歐洲、亞洲的政治格局，使歐洲對世界的領(lǐng)導地位開始削弱，并促使帝國主義國家在新的力量對比上建立了新的國際關(guān)系體系：凡爾賽—華盛頓體系。其次，在戰(zhàn)爭中誕生了第一個社會主義國家，有力地沖擊和威脅資本主義制度，極大地削弱了帝國主義的力量。
2.作用：本課是培養(yǎng)學生多種能力的有效載體。它對馬克思主義關(guān)于政治與經(jīng)濟之間關(guān)系的驗證，可使學生受到辨證唯物主義思想的教育，對國際關(guān)系的分析，有利于學生樹立維護祖國利益的觀念。有助于學生用正確的思想觀念分析和認識當今國際社會的重大問題，引導學生為維護世界和平而貢獻力量。具有很強的現(xiàn)實意義。
3.問題框架：本課圍繞著“資本主義政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡導致帝國主義國家間矛盾的不斷發(fā)展”闡述了“一戰(zhàn)”爆發(fā)的原因、性質(zhì)、經(jīng)過和影響。
4.教材加工與拓展：
教材加工：將教材的前兩個子目合在一起，都作為“帝國主義國家之間的矛盾”。因為，“兩大軍事集團的形成”實際是“帝國主義國家之間的矛盾”的發(fā)展。這樣，一是使教材更緊湊、充實、完整。二是使本課內(nèi)容更加簡明，突出主線。
教材拓展：提供與本課相關(guān)的資料并設(shè)置情景，以便發(fā)展學生的思維，開闊學生的視野。
5.重點、難點及確立的依據(jù)與現(xiàn)實意義。
重點：第一次世界大戰(zhàn)的原因、性質(zhì)。
依據(jù)：1帝國主義國家的矛盾屬19世紀末20世紀初國際關(guān)系史的內(nèi)容，前與“主要資本主義國家向帝國主義過渡”相連，后和“第一次世界大戰(zhàn)”相接，是“一戰(zhàn)”爆發(fā)的根本原因，是學生形成知識結(jié)構(gòu)、發(fā)展思維能力的關(guān)節(jié)點。
2正確認識第一次世界大戰(zhàn)的原因有助于揭示帝國主義戰(zhàn)爭發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，進而找到制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)世界和平的途徑，具有較強的現(xiàn)實意義。
難點：“一戰(zhàn)”的影響。
二.教學目標。
高二學生已經(jīng)掌握了歷史思維的基本方法，具備了一定的能力基礎(chǔ)，熟悉了研究性學習的模式和步驟，對問題的深入探討充滿熱情和自信。但在挖掘歷史的現(xiàn)實意義方面尚有欠缺，個別同學的思想認識還比較膚淺。結(jié)合上述學生狀況，依據(jù)教學大綱和考試說明，為了使學生已有的知識水平和能力得到進一步的發(fā)展，確立目標如下：
1.基礎(chǔ)知識目標：帝國主義國家之間矛盾的根源、實質(zhì)、表現(xiàn)和發(fā)展，第一次世界大戰(zhàn)的導火線;大戰(zhàn)的爆發(fā);大戰(zhàn)的性質(zhì);歐洲戰(zhàn)場三個階段戰(zhàn)局的演變;大戰(zhàn)的結(jié)果。
2.能力培養(yǎng)目標：(1)通過引導學生分析帝國主義國家之間的矛盾，培養(yǎng)學生正確把握矛盾的變化，學會抓住矛盾主要方面的方法。(2)通過搜集和整合信息，訓練學生史論結(jié)合，論證問題的能力。
3.思想教育目標：(1)引導學生認識資本主義發(fā)展不平衡規(guī)律是大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因，逐漸樹立馬克思主義的思想觀念。(2)意大利退出同盟國集團，加入?yún)f(xié)約國集團作戰(zhàn)的史實，使學生認識，國與國之間的關(guān)系沒有永恒的友誼，有的只是永恒的國家利益。教育學生時刻把祖國的利益放在心上。(3)揭露帝國主義戰(zhàn)爭發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，明確戰(zhàn)爭引起革命，革命制止戰(zhàn)爭，進而找到制止帝國主義戰(zhàn)爭，保衛(wèi)世界和平的途徑。
三.學法指導：
(1)指導學生利用網(wǎng)絡(luò)資源閱讀、分析有關(guān)材料，培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代信息技術(shù)提取有效信息的能力。(2)通過對研究結(jié)果的展示和交流，培養(yǎng)學生合作學習，主動探究的精神。(3)通過“歷史論壇”和“質(zhì)疑反饋”培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、大膽質(zhì)疑的學習習慣。
四.教學方法與手段：
由于我校具有先進的現(xiàn)代化信息資源和多媒體設(shè)備，高二學生已經(jīng)掌握了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并具備了研究性學習的能力。因此本課采用網(wǎng)絡(luò)研究性學習的模式，進一步改變學生的學習方式，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
五.教學流程：
程序一：學生課前自學。
程序二：師生、生生課上多向交流。
1.導入新課：
展示有關(guān)20世紀戰(zhàn)爭的圖片，使學生的情緒受到感染，心靈受到震撼，啟激學生憎恨戰(zhàn)爭、維護和平的歷史責任感。
2.學習新課：
環(huán)節(jié)一：展示個人自學成果，建構(gòu)知識體系，組織學生展示知識結(jié)構(gòu).
意圖：1通過課前預習使學生達到基礎(chǔ)知識目標要求，在此基礎(chǔ)上設(shè)計知識結(jié)構(gòu)，目的是推動學生主動加工教材并從中體會有效學習的基本途徑，進而發(fā)展學生自主學習能力。2通過展示師生知識結(jié)構(gòu)，達到生生間和師生間的思維交流，實現(xiàn)知識共享。
策略：對學生自主學習的成果采用激勵式評價，鼓勵學生主動探究，同時，利用生生互評和教師點撥，糾正學生可能出現(xiàn)的錯誤。
預測：學生愿意展示自己的才能和思維過程，這既能發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造性思維火花，更能激發(fā)學生學習的熱情;既有利于提高學生學習的自信心和解讀教材的能力，又有利于教師有效地對學生因材施教。
環(huán)節(jié)二：檢測基礎(chǔ)知識，獲得反饋信息根據(jù)網(wǎng)絡(luò)中基礎(chǔ)知識檢測題，檢查和督促學生完成預習任務(wù)，并獲得反饋信息以便及時調(diào)整教學。
環(huán)節(jié)三：突破重點，深化認識、提高能力。
策略：依據(jù)大綱的要求，結(jié)合知識體系和能力建構(gòu)的需要，在自學和反饋的基礎(chǔ)上，針對學生的認知狀況，組織探討有利于學生進一步發(fā)展的研究性問題，組織學生分組進行研究，并在網(wǎng)頁上展示研究成果，使學生的思維和能力達到其最近發(fā)展區(qū)。
問題三：如何看待第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)。
意圖：使學生明確帝國主義國家間矛盾的根源是資本主義政治經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，這種發(fā)展的不平衡導致資本主義各國的實力對比發(fā)生了變化，舊的平衡被打破，產(chǎn)生了新的動蕩的帝國主義大國間的關(guān)系。帝國主義國家間矛盾斗爭的實質(zhì)是爭奪霸權(quán)和殖民地。
環(huán)節(jié)四：再現(xiàn)歷史過程，強化知識目標。
目標的達成度。
策略：通過演示和引導學生查閱網(wǎng)絡(luò)資料庫中的照片、形勢圖、影視錄像、具體戰(zhàn)役介紹和大戰(zhàn)武器庫等資源，使復雜的歷史過程直觀化、簡約化。
環(huán)節(jié)五：探究難點，綜合信息，遷移思維。
問題：一戰(zhàn)對世界歷史進程產(chǎn)生了哪些影響?你怎樣評價戰(zhàn)爭?
策略：引導學生搜集查閱資料，整合信息，論證觀點。
意圖：培養(yǎng)學生深入探討、多角度論證、辨證分析歷史問題的能力。明確一戰(zhàn)除了給人類帶來巨大災難外，也推動了歷史的進步。
環(huán)節(jié)六：拓展思維，啟智明理。
意圖：在學習教材的基礎(chǔ)上，組織學生閱讀網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料，提出有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維開放思維的研究性問題，以有效地激發(fā)學生思考的積極性，幫助學生掌握歷史學習的方法和途徑.
問題一：對意大利退出同盟國集團，加入?yún)f(xié)約國集團方面作戰(zhàn)一事，你有何感想?
問題二：美國參戰(zhàn)的原因是什么?
問題三：美國的參戰(zhàn)和俄國革命對大戰(zhàn)的進程會起什么影響?
策略：組織學生分組研究、互相討論，發(fā)表看法。
預測：學生能夠認識到國家政策的根本出發(fā)點是國家利益;戰(zhàn)爭引起革命，革命制止戰(zhàn)爭，社會進步的總趨勢是不可逆轉(zhuǎn)的等歷史唯物主義觀點。
環(huán)節(jié)五：總結(jié)并思考：
意圖：培養(yǎng)學生運用所學及網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)歷史學科的課程價值，突出時代感和使命感。
策略：學生進入歷史論壇，各抒己見，教師也加入論壇，實現(xiàn)生生交流，師生交流。
環(huán)節(jié)六：課后檢測題(見課件)。
意圖：多角度、分層次地考察學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)問題，提高學習效果。
六.教學反思：
2.歷史教師一定要站在現(xiàn)代課程觀的高度上，深入挖掘歷史與現(xiàn)實的有機聯(lián)系，為使學生成為具有時代精神和歷史責任感的新世紀人才奠定基礎(chǔ)。
一.教材分析：
1.地位：第一次世界大戰(zhàn)是人類有史以來第一次世界規(guī)模的戰(zhàn)爭，它改變了世界政治經(jīng)濟格局，成為人類歷史的轉(zhuǎn)折點。首先，一戰(zhàn)是資本主義政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡的產(chǎn)物，是長期以來帝國主義國家間矛盾的總爆發(fā)。它改變了歐洲、亞洲的政治格局，使歐洲對世界的領(lǐng)導地位開始削弱，并促使帝國主義國家在新的力量對比上建立了新的國際關(guān)系體系：凡爾賽—華盛頓體系。其次，在戰(zhàn)爭中誕生了第一個社會主義國家，有力地沖擊和威脅資本主義制度，極大地削弱了帝國主義的力量。
2.作用：本課是培養(yǎng)學生多種能力的有效載體。它對馬克思主義關(guān)于政治與經(jīng)濟之間關(guān)系的驗證，可使學生受到辨證唯物主義思想的教育，對國際關(guān)系的分析，有利于學生樹立維護祖國利益的觀念。有助于學生用正確的思想觀念分析和認識當今國際社會的重大問題，引導學生為維護世界和平而貢獻力量。具有很強的現(xiàn)實意義。
3.問題框架：本課圍繞著“資本主義政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡導致帝國主義國家間矛盾的不斷發(fā)展”闡述了“一戰(zhàn)”爆發(fā)的原因、性質(zhì)、經(jīng)過和影響。
4.教材加工與拓展：
教材加工：將教材的前兩個子目合在一起，都作為“帝國主義國家之間的矛盾”。因為，“兩大軍事集團的形成”實際是“帝國主義國家之間的矛盾”的發(fā)展。這樣，一是使教材更緊湊、充實、完整。二是使本課內(nèi)容更加簡明，突出主線。
教材拓展：提供與本課相關(guān)的資料并設(shè)置情景，以便發(fā)展學生的思維，開闊學生的視野。
5.重點、難點及確立的依據(jù)與現(xiàn)實意義。
重點：第一次世界大戰(zhàn)的原因、性質(zhì)。
依據(jù)：1帝國主義國家的矛盾屬19世紀末20世紀初國際關(guān)系史的內(nèi)容，前與“主要資本主義國家向帝國主義過渡”相連，后和“第一次世界大戰(zhàn)”相接，是“一戰(zhàn)”爆發(fā)的根本原因，是學生形成知識結(jié)構(gòu)、發(fā)展思維能力的關(guān)節(jié)點。
2正確認識第一次世界大戰(zhàn)的原因有助于揭示帝國主義戰(zhàn)爭發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，進而找到制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)世界和平的途徑，具有較強的現(xiàn)實意義。
難點：“一戰(zhàn)”的影響。
二.教學目標。
高二學生已經(jīng)掌握了歷史思維的基本方法，具備了一定的能力基礎(chǔ)，熟悉了研究性學習的模式和步驟，對問題的深入探討充滿熱情和自信。但在挖掘歷史的現(xiàn)實意義方面尚有欠缺，個別同學的思想認識還比較膚淺。結(jié)合上述學生狀況，依據(jù)教學大綱和考試說明，為了使學生已有的知識水平和能力得到進一步的發(fā)展，確立目標如下：
1.基礎(chǔ)知識目標：帝國主義國家之間矛盾的根源、實質(zhì)、表現(xiàn)和發(fā)展，第一次世界大戰(zhàn)的導火線;大戰(zhàn)的爆發(fā);大戰(zhàn)的性質(zhì);歐洲戰(zhàn)場三個階段戰(zhàn)局的演變;大戰(zhàn)的結(jié)果。
2.能力培養(yǎng)目標：(1)通過引導學生分析帝國主義國家之間的矛盾，培養(yǎng)學生正確把握矛盾的變化，學會抓住矛盾主要方面的方法。(2)通過搜集和整合信息，訓練學生史論結(jié)合，論證問題的能力。
3.思想教育目標：(1)引導學生認識資本主義發(fā)展不平衡規(guī)律是大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因，逐漸樹立馬克思主義的思想觀念。(2)意大利退出同盟國集團，加入?yún)f(xié)約國集團作戰(zhàn)的史實，使學生認識，國與國之間的關(guān)系沒有永恒的友誼，有的只是永恒的國家利益。教育學生時刻把祖國的利益放在心上。(3)揭露帝國主義戰(zhàn)爭發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，明確戰(zhàn)爭引起革命，革命制止戰(zhàn)爭，進而找到制止帝國主義戰(zhàn)爭，保衛(wèi)世界和平的途徑。
三.學法指導：
(1)指導學生利用網(wǎng)絡(luò)資源閱讀、分析有關(guān)材料，培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代信息技術(shù)提取有效信息的能力。(2)通過對研究結(jié)果的展示和交流，培養(yǎng)學生合作學習，主動探究的精神。(3)通過“歷史論壇”和“質(zhì)疑反饋”培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、大膽質(zhì)疑的學習習慣。
四.教學方法與手段：
由于我校具有先進的現(xiàn)代化信息資源和多媒體設(shè)備，高二學生已經(jīng)掌握了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并具備了研究性學習的能力。因此本課采用網(wǎng)絡(luò)研究性學習的模式，進一步改變學生的學習方式，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
五.教學流程：
程序一：學生課前自學。
程序二：師生、生生課上多向交流。
1.導入新課：
展示有關(guān)20世紀戰(zhàn)爭的圖片，使學生的情緒受到感染，心靈受到震撼，啟激學生憎恨戰(zhàn)爭、維護和平的歷史責任感。
2.學習新課：
環(huán)節(jié)一：展示個人自學成果，建構(gòu)知識體系，組織學生展示知識結(jié)構(gòu).
意圖：1通過課前預習使學生達到基礎(chǔ)知識目標要求，在此基礎(chǔ)上設(shè)計知識結(jié)構(gòu)，目的是推動學生主動加工教材并從中體會有效學習的基本途徑，進而發(fā)展學生自主學習能力。2通過展示師生知識結(jié)構(gòu)，達到生生間和師生間的思維交流，實現(xiàn)知識共享。
策略：對學生自主學習的成果采用激勵式評價，鼓勵學生主動探究，同時，利用生生互評和教師點撥，糾正學生可能出現(xiàn)的錯誤。
預測：學生愿意展示自己的才能和思維過程，這既能發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造性思維火花，更能激發(fā)學生學習的熱情;既有利于提高學生學習的自信心和解讀教材的能力，又有利于教師有效地對學生因材施教。
環(huán)節(jié)二：檢測基礎(chǔ)知識，獲得反饋信息根據(jù)網(wǎng)絡(luò)中基礎(chǔ)知識檢測題，檢查和督促學生完成預習任務(wù)，并獲得反饋信息以便及時調(diào)整教學。
環(huán)節(jié)三：突破重點，深化認識、提高能力。
策略：依據(jù)大綱的要求，結(jié)合知識體系和能力建構(gòu)的需要，在自學和反饋的基礎(chǔ)上，針對學生的認知狀況，組織探討有利于學生進一步發(fā)展的研究性問題，組織學生分組進行研究，并在網(wǎng)頁上展示研究成果，使學生的思維和能力達到其最近發(fā)展區(qū)。
問題三：如何看待第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)。
意圖：使學生明確帝國主義國家間矛盾的根源是資本主義政治經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，這種發(fā)展的不平衡導致資本主義各國的實力對比發(fā)生了變化，舊的平衡被打破，產(chǎn)生了新的動蕩的帝國主義大國間的關(guān)系。帝國主義國家間矛盾斗爭的實質(zhì)是爭奪霸權(quán)和殖民地。
環(huán)節(jié)四：再現(xiàn)歷史過程，強化知識目標。
岳麓版歷史必修一教案篇八
[答案]潛心于醫(yī)學研究，博覽群書;走遍大-南北，調(diào)查研究，仔細觀察;親自栽培、嘗服藥物，摸清藥性;良好的文學素養(yǎng)等。
材料三毫無疑問，明代最偉大的科學成就，是李時珍那部在本草書中登峰造極的著作《本草綱目》?！顣r珍作為科學家，達到了同伽利略、維薩里的科學活動隔絕的任何人所能達到的水平。
——李約瑟《中國科學技術(shù)史》。
[答案]藥物內(nèi)容豐富;藥物分類法先進;兼具科學性、文學性、實用性，在我國及世界廣泛流傳。
[結(jié)論形成]。
李時珍能夠?qū)懗舍t(yī)學巨典《本草綱目》的原因和他的優(yōu)秀品質(zhì)。
1.原因。
(1)李時珍出生在醫(yī)生世家，自幼深受家庭環(huán)境影響，對醫(yī)藥學產(chǎn)生了濃厚興趣，為編寫《本草綱目》提供了有利條件。
(2)李時珍積累了豐富的醫(yī)學實踐經(jīng)驗和藥物學方面的知識，為編著《本草綱目》奠定了科學知識和研究方法的基礎(chǔ)。
(3)我國古代藥物學著作豐富，盡管存在不少錯誤，但也不乏精華內(nèi)容，為李時珍編寫《本草綱目》提供了豐富的資料。
(4)李時珍注重實地考察，虛心向藥農(nóng)等人請教，親身試驗藥物療效，掌握了編寫《本草綱目》的第一手藥物學素材。
(5)李時珍立志為人民造福的精神、實事求是的科學態(tài)度和研究方法，為編寫《本草綱目》提供了持之以恒的思想動力。
2.品質(zhì)。
(1)矢志不渝、執(zhí)著堅定的信念。
(2)科學嚴謹、求真務(wù)實、不恥下問的態(tài)度。
(3)刻苦鉆研的堅強意志，救死扶傷的高尚醫(yī)德。
(4)不盲從古訓，廣泛實地考察的科學方法。
(5)不畏艱險、勇于創(chuàng)新的獻身精神。
一、選擇題(每小題4分，共24分)。
1.明清集大成的科技著作相繼問世，主要原因是。
a.封建經(jīng)濟的發(fā)展b.城市經(jīng)濟的繁榮。
c.社會矛盾的激化d.科舉考試的改革。
解析：選a經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，明清時期傳統(tǒng)科技發(fā)展的原因是封建經(jīng)濟的發(fā)展。
2.李時珍為中國古代卓越的醫(yī)藥學家，世稱“醫(yī)中之圣”。如果為他編寫的《本草綱目》配音，最合理的是()。
a.“我要名揚天下”
b.“幫助父親更好地行醫(yī)”
c.“糾正過去醫(yī)術(shù)的錯誤”
d.“入朝為官”
解析：選c李時珍在行醫(yī)過程中深感前人藥書的錯漏不當之處很多，決心編撰新的醫(yī)藥著作，糾正前人的錯誤，故答案為c。
3.從右圖所示醫(yī)書中無法了解到()。
a.各種常用本草的品種和形態(tài)。
b.中國17世紀的醫(yī)藥學成果。
c.古代民間流傳的主要藥方。
d.較為先進的古代藥物分類法。
解析：選b《本草綱目》完成于1578年，即16世紀70年代，故b項符合題意。
4.王世貞稱《本草綱目》“如入金谷之園，種色奪目;如登龍君之宮，寶藏悉陳?！敝饕侵?)。
a.李時珍醫(yī)術(shù)高超。
b.《本草綱目》被人們視為寶物。
c.《本草綱目》內(nèi)容詳細、全面。
d.《本草綱目》插圖精美。
解析：選c材料贊美《本草綱目》所記載藥物種類眾多，內(nèi)容詳細、全面。
5.下列關(guān)于徐光啟思想和活動的表述，正確的是()。
a.支持“反清復明”活動b.積極引進西學。
c.否定孔子是“天生圣人”d.領(lǐng)導東林黨的政治活動。
解析：選b本題考查學生識記和判斷能力。結(jié)合徐光啟的活動可知是積極引進西學。
6.明朝和西歐文藝復興時期的科學技術(shù)都取得輝煌的成就，這些成就的共同之處是()。
a.反映了尊重自然、探索自然的精神。
b.側(cè)重于理論探索。
c.局限于生產(chǎn)、生活層面的探索。
d.提倡實驗科學。
解析：選a西方科技側(cè)重理論探索和實驗科學，中國古代科技側(cè)重生產(chǎn)生活經(jīng)驗的總結(jié)。但兩者都反映了尊重自然、探索自然的精神。
二、非選擇題(第7題12分，第8題14分，共26分)。
7.閱讀下列材料，回答問題。
材料一經(jīng)云：必先歲氣，毋伐天和……故春月宜加辛溫之藥，薄荷、荊芥之類，以順春升之氣;夏月宜加辛熱之藥，香薷、生姜之類，以順夏浮之氣……秋月宜加酸溫之藥，芍藥、烏梅之類，以順秋降之氣;冬月宜加苦寒之藥，黃芩、知母之類，以順冬沉之氣，所謂順時氣而養(yǎng)天和也。
——李時珍《本草綱目》卷一《四時用藥例》。
材料二李時珍，字東璧，蘄州人……年十四……發(fā)憤讀書，十年不出戶閾，經(jīng)傳子史聲律農(nóng)圃星卜佛老稗說，莫不倍究……時珍晚年學尤篤，晝夜不輟，自號瀕湖山人。著醫(yī)案、邁所館詩集、唐律脈訣、五臟圖……傳天文、地理、奇門遁甲諸書。
——光緒《蘄州志》卷三十七《藝文志?李時珍傳》。
(1)依據(jù)材料一，概括李時珍用藥的哲學思想。(4分)。
(2)依據(jù)材料一、二分析，材料二中對李時珍評價的觀點是否正確?為什么?(8分)。
解析：本題考查李時珍的思想與成就。第(1)問分析材料內(nèi)容進行概括。第(2)問閱讀材料分析得出觀點正確，并引用材料加以分析。
答案：(1)順應自然規(guī)律;天人相應整體觀。
(2)正確。其研究除涉及醫(yī)學、藥學之外，還涉及哲學、天文、地理、文學、訓詁(音訓)等多種學科，足見其“經(jīng)傳子史聲律農(nóng)圃星卜佛老稗說，莫不倍究”的精神與能力。
8.明代醫(yī)藥學家李時珍編撰的《本草綱目》是一部劃時代的巨著。閱讀下列材料，回答問題。
材料一《本草綱目》共有52卷，載有藥物1892種，其中載有新藥374種，收集醫(yī)方11096個，書中還繪制了1160幅精美的插圖，約190萬字，分為16部，60類。這種分類法，已經(jīng)過渡到按自然演化的系統(tǒng)來進行了。
——《中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典》。
材料二一些本草書中曾記載服食“金丹”可以長生不老;服食黃連、芫花等可以成仙不死。李時珍嚴肅地批評說這是“方士謬言”……大豆，古方稱之能解百毒，但臨床用之如何，并不十分清楚，李氏意欲通過自己的試驗，判斷其是否能解百毒。于是他先用大豆解毒，但“每試之大不然”，說明大豆解毒功能不確切，后來加入甘草，結(jié)果“其驗乃奇”。
——齊志勇《李時珍作科研的大師風范》。
材料三理學淹通(貫通)舉世驚，原來醫(yī)圣亦儒生。儒生醫(yī)圣兼相得，無損千秋萬歲名。古道微茫久隱淪，憑空想象總非真。千秋功罪儒家說，唯物判評能幾人。
——黃世瑞《儒家思想對李時珍的影響》。
(1)據(jù)材料一，概括《本草綱目》的特點。(6分)。
(2)據(jù)材料二，說明李時珍的“大師風范”。(6分)。
(3)結(jié)合所學知識，談?wù)勀銓Σ牧先小霸瓉磲t(yī)圣亦儒生”的認識。(2分)。
解析：第(1)問，從藥物種類、藥方的數(shù)量和分類等方面概括其特點。第(2)問，從材料二中“批評說這是‘方士謬言’”、“通過自己的試驗”兩個方面說明“大師風范”。第(3)問，根據(jù)材料三中提到“理學”，可知醫(yī)圣遵從理學思想，因而“原來醫(yī)圣亦儒生”可以從格物致知和強調(diào)社會責任感的理學觀念去認識。
答案：(1)特點：種類豐富;圖文并茂;科學分類。
(2)“風范”：批判迷信;獻身科學;注重試驗。
(3)認識：格物致知;服務(wù)民生。
岳麓版歷史必修一教案篇九
教學目標:要求學生掌握的知識：墨索里尼建立法西斯黨，1929--1933年世界經(jīng)濟危機對德意日的打擊，希特勒與納粹黨和德國法西斯專政的建立，日本二、二六兵變，季米特洛夫，共產(chǎn)國際“七大”，意大利入侵埃塞俄比亞，英法美的綏靖政策，西班牙內(nèi)戰(zhàn)。
要使學生認識：通過對法西斯專政建立和發(fā)展的分析和認識，培養(yǎng)學生通過史料認識問題和分析問題的能力。
要求培養(yǎng)學生的能力：通過對法西斯專政建立原因的分析，使學生認識到它是資本主義社會經(jīng)濟危機而演變的政治危機，是其國內(nèi)矛盾激化的產(chǎn)物。英法美的綏靖政策是埃塞俄比亞和西班牙兩國反法西斯失敗的主要原因。
重點和難點重點：兩大戰(zhàn)爭策源地的形成，反猶狂潮難點：德意日的法西斯化。
講授新課一、納粹政權(quán)的建立1.意大利法西斯專政的建立。
在三個法西斯國家中，意大利早在一戰(zhàn)后就出現(xiàn)了經(jīng)濟衰退和政治混亂的嚴重局面。利用這樣的條件，墨索里尼在1922年在意大利建立了法西斯獨裁統(tǒng)治，在1929-1933年經(jīng)濟危機的沉重打擊下，墨索里尼加緊了世界范圍的武力擴張。
2.德國法西斯專政的建立。
代下半期，德國經(jīng)濟的恢復與發(fā)展，在很大程度上依賴于道威斯計劃后大量流入德國的英、美資本。1929年經(jīng)濟危機爆發(fā)后，英、美抽走大量資本，這無異于釜底抽薪，使德國成為首批犧牲者而很快卷入危機。另外，由于德國是戰(zhàn)敗國，既喪失了全部殖民地，又不能以關(guān)稅壁壘保護自己的國內(nèi)市場，因此，危機對德國的打擊特別嚴重。(思考《凡爾賽和約》的簽訂，對德國造成了什么影響?)。
納粹黨正是利用了人們對現(xiàn)實和《凡爾賽和約》的不滿，打著當時流行的社會主義和民族主義的招牌，進行蠱惑人心的宣傳，煽動民族復仇情緒，騙取了社會各階層日益廣泛的支持，勢力大增。
在此基礎(chǔ)上，希特勒又乘機向?qū)λ麏Z取政權(quán)起至關(guān)重要作用的壟斷資產(chǎn)階級靠攏。對于政權(quán)武裝力量的支柱——國防軍，希特勒也極盡爭取拉攏之能事，最終換取了他們的支持。
1933年初，希特勒出任總理，從此，德國走上了對內(nèi)實行恐怖統(tǒng)治，對外積極擴張的道路，世界大戰(zhàn)的歐洲策源地形成了。
二、反猶狂潮。
德國法西斯政權(quán)掀起迫害猶太人的狂潮。最后大量猶太人被迫拋棄財產(chǎn)，逃離德國。(愛因斯坦)。
三、日本法西斯專政的建立。
1.日本法西斯專政建立的背景日本是一個島國，國內(nèi)市場狹小，資源緊缺，再加上原有的經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱，這次經(jīng)濟危機對它的打擊就更顯嚴重。1931年經(jīng)濟危機發(fā)展到最嚴重的地步。日本政府加強推行國民經(jīng)濟軍事化，擴大軍事支出和軍事訂貨，以保證壟斷資產(chǎn)階級的利潤。同時，無論是經(jīng)營電力、化學、飛機等行業(yè)的新財閥，還是生產(chǎn)鋼鐵、煤炭和造船的老財閥，都更加依靠國家政權(quán)和軍事部門的支持，大力發(fā)展與軍事有關(guān)的新工業(yè)新產(chǎn)品，使得原本軍國主義傳統(tǒng)濃厚的日本社會更加軍國主義化。在這種形勢下，法西斯勢力趁機發(fā)展。
2.日本法西斯政權(quán)的建立1931年日本發(fā)動了蓄謀已久的侵華戰(zhàn)爭。1936年3月，受軍部控制的廣田弘毅上臺組閣，標志日本法西斯專政的建立。日本軍部法西斯專政建立起來，世界大戰(zhàn)的亞洲策源地形成。1937年7月7日，日本發(fā)動了全面侵華戰(zhàn)爭。
四、軸心國集團的形成在擴張過程中，三國相互勾結(jié)，相互承認掠奪的成果，于1937年結(jié)成了侵略性的軍事政治集團，對整個世界造成了巨大的威脅，加劇了世界的緊張局勢。從此法西斯國家依仗聯(lián)盟，更加有恃無恐地擴大侵略戰(zhàn)爭，世界大戰(zhàn)迫在眉睫。
岳麓版歷史必修一教案篇十
教學目標與要求：
透過本課學習，使學生了解和掌握以下基礎(chǔ)知識：土地改革的必要性;《中華人民共和國土地改革法》的公布;土地改革的開展基本完成;土地改革的意義。
透過本課的學習，使學生認識到全國土地改革的完成，在我國消滅了2000多年的封建土地剝削制度，鞏固了工農(nóng)聯(lián)盟和人民政權(quán)，為恢復國民經(jīng)濟創(chuàng)造了條件。
透過教師講述土地改革的結(jié)果，引導學生從中分析土地改革的意義。
教學重點與難點：
重點：土地改革的必要性;《中華人民共和國土地改革法》的公布。
難點：土地改革的歷史意義。
教學方法：
土地改革是新中國成立之初三大運動之一，土地改革的進行也是當時勢在必得的，土地改革的完成對鞏固新政權(quán)有極端重要的作用。這是本課的重點，可運用劉文彩這個典型案例來分析舊社會地主對農(nóng)民的剝削狀況，從而突出進行土地改革的必要性。對于土地改革的資料與性質(zhì)，可結(jié)合教材圖片讓學生進行總結(jié)。
對于土地改革的意義，應當先進行補充，講述土地改革所帶的結(jié)果及其在農(nóng)村土地制度上的變化、農(nóng)民社會地位的變化、農(nóng)村經(jīng)濟的變化等方面進行列表比較，然后再從結(jié)果中引導學生歸納其意義。
教學過程：
(導入新課)。
師：同學們，你們聽說過《白毛女》的故事或電影資料嗎?(吸引學生，增強學生的求知欲及對土地改革的感性認識)。
生：(思考并討論)。
師：《白毛女》描述的是在封建土地制度下，惡霸地主黃世仁對楊白勞其女兒喜兒肆意的壓榨，而楊白勞等窮苦農(nóng)民卻毫無辦法，黃世仁甚至還逼楊白勞用女兒抵債(楊白勞在除夕夜被逼無奈逃租)，后楊白勞喝鹵水自殺，女兒喜兒逃進深山老林，由于在山里的生活十分艱辛、困難，在吃的方面營養(yǎng)跟不上，她的頭發(fā)都變白了。直到八路軍解放了她的家鄉(xiāng)，喜兒才在深山中被找回。
(注：“白毛女”在現(xiàn)實中，是有此人存在的。羅昌秀――1923年出生在四川宜賓縣鳳儀鄉(xiāng)，當?shù)氐膼喊缘刂髁_錫聯(lián)及其妻陶天珍等人逼死她爸爸，打死她哥哥。1939年，年僅16歲的她，被迫躲進深山老林，過了17年的野人生活，直到年屆33歲時才重返人間，此時的她已是滿頭白發(fā)。2003年去世，死時80歲)。
生(思考并回答)：收取高額地租;強迫農(nóng)民為他們干活……。
師：四川大地主劉文彩，占有超多土地，阡陌相連，他依靠對農(nóng)民的殘酷剝削，過著奢華的生活。最為典型的就是利用“大斗進，小斗進”的伎倆巧敢豪奪，住的是被裝飾得富麗堂皇的莊園，專門用水牢迫害窮苦百姓;當時在他家干活的雇農(nóng)卻難以住上完整的茅屋。一句話，站在地主這邊來說，就是坐享其成;站在農(nóng)民那邊來說，就是勞而無獲。
有個農(nóng)民叫唐禮福。他家有件棉衣，已祖孫多代穿了162年。傳到他這代的時候，已補丁摞補丁，看不出它的模樣了。農(nóng)民的生活十分艱辛，連溫飽都解決不了，更不要說買新衣服穿了。
師：其實，眾觀整個中國歷史，對于中國人來說，尤其是農(nóng)民，他們最渴望得到的是什么?
生(思考并回答)：土地。
師：對，土地是他們的命根子。歷朝歷代，人們不堪忍受的時候，就起來造反，其最根本的目的只有一個，就是要得到自己的土地。總之，農(nóng)民從始到終都在為土地而奮斗。到了毛澤東那里，以他對歷史的熟諳和研究，深知中國農(nóng)民――占中國人口絕大多數(shù)的一部分人――最渴望得到的東西是什么。因此，他毫不猶豫地去為農(nóng)民爭取他們夢寐以求的東西――土地，于是，一場轟轟烈烈的土地改革運動展開了，下面就讓我們一齊來學習新課。
(講授新課)。
第3課土地改革(板書)。
一、土地改革的必要性(板書)。
(引導生閱讀p11的第一段，了解舊中國封建土地制度的狀況，真正理解在新中國成立之后，于情于理都要進行土改。)。
師：正是由于舊封建土地制度的嚴重盤剝，打擊了農(nóng)民的生產(chǎn)熱情，阻礙了農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展。(簡介地主、富農(nóng)、貧農(nóng)、中農(nóng)、雇農(nóng)的階級成份劃分)。
(注：1950、6、30頒布《中華人民共和國土地改革法》時的階級成份劃分。
地主――占有土地和生產(chǎn)工具而不勞動，或者只做輕微的附帶勞動，靠剝削農(nóng)民為生的人，劃為地主。
富農(nóng)――凡自耕農(nóng)土地有余，而兼顧人耕種或以余田出租者及佃農(nóng)民，自己無土地，資本租得大批土地，所收獲超過需要，并雇人耕種者為富農(nóng)。
中農(nóng)――雖然占有土地，又擁有必須的生產(chǎn)工具，但既不剝削別人，也不出賣勞動力，靠自己的勞動或主要依靠自己的勞動為生者，劃為中農(nóng)成份。
雇農(nóng)――完全沒有土地，而靠被人雇傭耕種者為雇農(nóng)。
貧農(nóng)――占有不完全的生產(chǎn)工具，沒有土地或土地不足，靠出賣一部分勞動力為生者，劃為貧農(nóng)。這種農(nóng)民一般都租種他人土地。)。
(副板書)。
地主、富農(nóng)(10%)。
貧農(nóng)、雇農(nóng)、中農(nóng)(90%)。
70%――80%。
20%――30%。
1、舊中國：封建土地制度的存在(板書)。
師：在舊中國的狀況是這樣的，那么，新中國成立后，又是怎樣的呢?
2、新中國：新解放區(qū)未進行土改(板書)。
師：新中國成立后，農(nóng)民的地位有什么變化?(大家回顧第1課的資料，是否能夠從中找到答案?)。
生(思考并回答)：中國人站起來，人民當家作主。
師：對，大家回答得很正確，新中國成立后，農(nóng)民翻身作了國家的主人，也掌握了國家政權(quán)，地位得到提高的他們，于情于理都想去爭取他們一向以來最渴望得到的東西――土地，最典型的就是新解放區(qū)的廣大農(nóng)民迫切要求進行土改，獲得土地。那么，在前面我們提到毛澤東早在新中國成立之前，就已意識到這一點，此刻新中國成立了，他具體又是怎樣去實踐的呢?(引導生閱讀p12的相關(guān)資料)。
二、《中華人民共和國土地改革法》的頒布(1950)(板書)。
師：新的土地改革法里規(guī)定，在農(nóng)民土地所有制下，土地歸誰所有?
生(思考并回答)：農(nóng)民。
師：對，這是和舊的地主階級所有制的區(qū)別所在：大家一齊來觀看p11―p12的四幅圖片，在頒布新的土地改革法后，1950年冬起，全國又分批進行土改，土地當時都掌握在地主手中，就應如何做?――沒收地主土地。沒收地主的土地，分給無地和少地的農(nóng)民耕種(引導生看p12的圖片)，那么，為什么把地主家的土地分給農(nóng)民?(動腦筋p12)。
生(思考并回答)。
師(歸納總結(jié))：首先，封建土地制度是農(nóng)民遭受剝削、壓迫的總根子，要把它給廢除，這樣才能促進農(nóng)村經(jīng)濟和中國社會的發(fā)展。其次，新中國成立后，人民成為了國家的主人，就當擁有土地的所有權(quán)。
師：地主賴以生存的土地被沒收了，他們會有什么反應呢?
生：反抗、阻止土改的開展……。
師：那么，在土改過程中，也分給地主一份土地，這是為什么呢?
生(思考并回答)：使地主成為自食其力的勞動者，減少土改的阻力……。
三、土地改革的成果(板書)。
1952年底，近三億農(nóng)民獲得七億畝土地(板書)。
(引導生閱讀p12，了解少數(shù)民族地區(qū)土改狀況)。
(引導生閱讀p12的第二段小字部分，找出這次土改與過去的土改有什么不同?)。
生(思考并回答)：保有富農(nóng)經(jīng)濟，在政治上中立富農(nóng)的政策。
師：為什么要這樣做呢?
生(思考并回答)：使中農(nóng)放心，穩(wěn)定……孤立……減少……發(fā)展……。
師：土地改革后，帶來了哪些變化?這些變化有什么意義?
(展示相關(guān)歷史資料并加以適當?shù)闹v解來到達這一目的，讓學生明白建國初期的土改的意義是十分重要而又深遠的)。
注：
土地改革前。
土地改革后。
(1)地主占有農(nóng)村土地的70―80%，農(nóng)民占地20―30%。
(1)全國3億多無少地的農(nóng)民無償分得土地4660多萬頃。
(2)農(nóng)民每年要向地主繳納大約300―350億公斤糧食供應的地租。
(2)每年交地租達350億公斤糧食。
(3)存在著地主階級和農(nóng)民階級的對立。
(3)農(nóng)民成為土地的主人，地主被改造成為自食其力的人。
(4)1949年，全國糧食總產(chǎn)量1103億公斤，工業(yè)總產(chǎn)值為2，45億元。
(4)1952年，全國糧食供應總產(chǎn)量1639億公斤，工業(yè)總產(chǎn)值為349億元。
四、土地改革的意義(板書)。
廢除了……消滅了……鞏固了……解放了……(板書)。
師：人民政府的威望在廣大農(nóng)民中迅速樹立起來，即使在3年經(jīng)濟困難時期，農(nóng)民們也堅持下來與共產(chǎn)黨和國家共赴難關(guān)。
小結(jié)：
這節(jié)課我們主要學習了中央人民政府于1950年頒布了《中華人民共和國土地改革法》沒收了地主土地，分給無地或少地的農(nóng)民耕種，建立了農(nóng)民的土地所有制。到1952年，全國大部分地區(qū)改革都已完成，農(nóng)民成為了土地的主人，真正獲得了解放。土地改革的完成有著重大的意義。
課后練習：做《歷史學習指導》(第3課)。
岳麓版歷史必修一教案篇十一
知識與能力：
1)了解羅馬法的起源和發(fā)展，知道羅馬法的主要內(nèi)容及其對維系羅馬帝國統(tǒng)治的作用。
過程與方法。
情感態(tài)度與價值觀。
2)培養(yǎng)學生遵紀守法的意識，明確作為國家公民的權(quán)利和義務(wù)。
重點：羅馬法的的主要內(nèi)容。
難點：羅馬法的影響。
學生在以前的學習和平時的見聞中，對羅馬帝國都已有一定的感性認識，但較少涉及羅馬法這一方面及對法律認識較為缺乏，因而需要從學生所熟悉的知識中引發(fā)其對羅馬法的興趣。另外，學生在以前的學習中已積累了不少近代資產(chǎn)階級法律的相關(guān)知識，因而可以從已知推向未知，使學生更為清晰的了解古代羅馬法對后世的影響。
1)羅馬法的定義。
2)羅馬法的起源與發(fā)展。
1)按形式劃分：成文法、習慣法。
2)按結(jié)構(gòu)劃分：公民法、萬民法、自然法。
1)作用;維系和穩(wěn)固羅馬帝國的政治經(jīng)濟統(tǒng)治。
2)影響：
第三條：當事人在民事活動中的地位平等。
第四條：民事活動應當遵守自愿、公平、等價有償、誠實信用的原則/。
第五條：公民、法人的合法的民事權(quán)益受法律保護，任何組織和個人不和侵犯?！?。
——《中華人民共和國民法通則》。
岳麓版歷史必修一教案篇十二
課程標準內(nèi)容：
了解深圳特區(qū)的發(fā)展，認識鄧小平對改革開放所起的重要作用。
教材分析：
本課選自統(tǒng)編版歷史教材八年級下冊第三單元《中國特色社會主義》。與上一課對內(nèi)改革相對應。以深圳特區(qū)為例，了解鄧小平積極推進對外開放，把對外開放確定為加速現(xiàn)代化建設(shè)的一項基本國策。
學情分析：
通過前兩節(jié)課的學習已經(jīng)了解了我國的基本國情以及對內(nèi)改革的相關(guān)知識，為本課的學習做鋪墊。八年級的學生已經(jīng)初步掌握歷史學習的方法，能夠及時完成老師布置的任務(wù)，但不善于獨立思考，能動性較差。
教學目標：
唯物史觀：認識對外開放對我國經(jīng)濟發(fā)展所起到的重要作用，掌握深圳等經(jīng)濟特區(qū)的發(fā)展變化，了解重要歷史人物推動社會發(fā)展。
時空觀念：利用地圖掌握我國對外開放格局的形成。
史料實證：通過比較改革開放前后深圳等經(jīng)濟特區(qū)的發(fā)展變化，理解對外開放的宏達歷史意義。
歷史解釋：通過學習了解為什么要設(shè)立經(jīng)濟特區(qū)?以及加入世界貿(mào)易組織的重大歷史意義。
家國情懷：樹立對外開放意識，認可并支持我國的大政方針，關(guān)心國家大事，與時俱進。
教學重點：
經(jīng)濟特區(qū)的建立和我國的對外開放格局、以深圳為例認識鄧小平對我國社會主義建設(shè)的巨大貢獻、知道中國加入世界貿(mào)易組織的基本史實。
教學難點：
如何理解中國加入世界貿(mào)易組織既是機遇又是挑戰(zhàn)。
教學過程：
活動一：復習鞏固。
1、1978年，鄧小平做了《解放思想實事求是團結(jié)一致向前看》的講話，為____的召開提出了基本的指導思想。
2、政治上停止使用“以階級斗爭為綱”的口號，把黨和國家的工作重心轉(zhuǎn)移到______上來。實行_______的歷史性決策。
3、組織上，形成了以_______為核心的黨的第二代中央領(lǐng)導集體。
4、20世紀80年代，在國家的支持下，農(nóng)村逐步實現(xiàn)了以包干到戶、包產(chǎn)到戶為內(nèi)容的_______。城市進行以_______為中心環(huán)節(jié)的國有企業(yè)改革。
【設(shè)計意圖】本節(jié)課知識與上兩節(jié)課聯(lián)系性較強，設(shè)置復習鞏固環(huán)節(jié)可以幫助學生回顧前兩課知識點，更容易做好銜接。
導入：(音頻《春天的故事》)正在播放的這首歌曲，歌頌的是偉大的改革開放總設(shè)計師鄧小平，十一屆三中全會后，在對內(nèi)改革的同時，他又把對外開放確定為加速我國現(xiàn)代化發(fā)展的基本國策，為什么要對外開放?如何對外開放?下面就讓我們一起學習第九課《對外開放》。
活動二：小組討論。
問題設(shè)置：
1、經(jīng)濟發(fā)展所需要的條件有哪些?
2、這些條件中，哪些是我國具備的、哪些是我國不足的?
3、如何克服我國經(jīng)濟發(fā)展中的短處?
學生回答：技術(shù)、資金、勞動力、市場、經(jīng)驗等。我國有廣闊的市場和重組的勞動力。但是技術(shù)落后，經(jīng)驗不足，資金短缺。建立經(jīng)濟特區(qū)，積極引進技術(shù)、經(jīng)驗和資金。
老師：我國最先設(shè)立的經(jīng)濟特區(qū)有哪些?從地理角度看，都在那兩個省?
學生：深圳、珠海、汕頭、廈門，在廣東省和福建省。
(老師補充：社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，需要在不斷地摸索中前行。我國沒有這方面的經(jīng)驗，設(shè)置特區(qū)，先行試點，再逐步推廣。)。
史料：1979年春，鄧小平在與廣東省領(lǐng)導談話時，提出在那里可以劃出一塊地方來，叫特區(qū)。陜甘寧就是特區(qū)嘛，中央沒有錢，要你們自己搞，殺出一條血路來。幾個月后的一份中央文件中指出：廣東福建兩省靠近港澳，華僑多，資源比較豐富，具有加快以經(jīng)濟發(fā)展的許多有利條件。中央確定，對兩省對外經(jīng)濟活動實行特殊政策和靈活措施，給地方以更多的主動權(quán)，使之發(fā)揮優(yōu)越條件……把經(jīng)濟盡快搞上去，這個重大決策，對加快我國的四個現(xiàn)代化建設(shè)，有重要意義。
——《人教版高中歷史必修二第13課》。
老師總結(jié)：“經(jīng)濟特區(qū)”是指國家劃出一定范圍，在這里實行與其他地方的經(jīng)濟政策，如減免稅收、給予特殊待遇等，以吸引外資，推動國家經(jīng)濟發(fā)展。
廣東福建地理位置優(yōu)越，交通便利;毗鄰港澳，可以吸引大量僑資;依靠大陸腹地，自然資源豐富。
【設(shè)計意圖】教材中對于這一部分敘述完整，表述清晰;內(nèi)容上不難理解。因此把主動權(quán)交給學生，發(fā)揮其主觀能動性。
活動三：體味成果。
材料一：改革開放前后深圳的變化。
材料二：深圳本來只是一個貧窮落后的邊陲小鎮(zhèn)。深圳建立經(jīng)濟特區(qū)后，以“時間就是金錢，效率就是生命”的精神和“三天一層樓”的建設(shè)速度，幾年時間就發(fā)展成為一個現(xiàn)代化大都市。1984年鄧小平視察深圳后，欣然題詞：“深圳的發(fā)展和經(jīng)驗證明，我們建立經(jīng)濟特區(qū)的政策是正確的?！?/p>
老師：實踐證明，設(shè)立經(jīng)濟特區(qū)對引進外資、先進技術(shù)和管理經(jīng)驗，推動國內(nèi)進一步改革、擴大對外經(jīng)濟交流、發(fā)展現(xiàn)代化事業(yè)起到了極其重要的示范作用。
【設(shè)計意圖】用圖片的方式，學生能夠更加直觀的感受到設(shè)立經(jīng)濟特區(qū)帶來的變化，加深對國家大政方針的認同感。
活動四：地圖應用。
老師：試點的成功，證明了改革開放偉大決策的正確性，1984年，鄧小平指出：特區(qū)是個窗口，是技術(shù)的窗口，管理的窗口，知識的窗口，也是對外政策的窗口。經(jīng)濟特區(qū)就像一個偉大的支點，撬動它，就撬動了中國舊體制的巨石，打開了對外開放的大門。
請同學們拿出歷史地圖冊，根據(jù)教材相關(guān)內(nèi)容，找出1984年以后我國新開放地區(qū)，并做好標注，仔細觀察并思考，我國開放格局的特點。
歸納：
1884年，進一步開放大連、天津、青島、上海、福州、廣州等14個沿海城市。
1888年，設(shè)立海南經(jīng)濟特區(qū)。
1990年，設(shè)立上海浦東開發(fā)區(qū)。
1992年，開放重慶、武漢等沿江城市，滿洲里等邊境城市、昆明、烏魯木齊等內(nèi)地省會和首府，幾年后，又開放了一大批內(nèi)陸市縣。
形成了“經(jīng)濟特區(qū)—沿海開放城市—沿海經(jīng)濟開放區(qū)—內(nèi)地”的全方位、多層次、寬領(lǐng)域的對外開放格局。
【設(shè)計意圖】學生動手標注，發(fā)現(xiàn)對外開放格局的特點，更有助于加深記憶。
活動五：小組討論。
材料一：中國代表簽署中國加入世貿(mào)組織議定書。
材料二：世界貿(mào)易組織，英文縮寫為wto，是處理世界貿(mào)易問題的重要國際組織，負責制定和監(jiān)督執(zhí)行多邊貿(mào)易規(guī)則，組織多邊貿(mào)易談判，解決各成員間的貿(mào)易爭端。2001年11月，在卡塔爾首都多哈召開的世界貿(mào)易組織第四屆部長級會議上，舉行了中國加入世界貿(mào)易組織議定書簽字儀式。中國加入世界貿(mào)易組織，將擁有13億人口的巨大市場帶入全球貿(mào)易體系，參與全球范圍內(nèi)的競爭。加入世界貿(mào)易組織，有助于中國商品進入國際市場，但也給中國的經(jīng)濟體制帶來挑戰(zhàn)。
老師：根據(jù)兩則材料思考并討論。
1、中國為什么要加入世界貿(mào)易組織?
2、加入世界貿(mào)易組織后給中國帶來哪些機遇和挑戰(zhàn)?
3、面對挑戰(zhàn)，中國該如何應對?
歸納總結(jié)：加入世界貿(mào)易組織是中國發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的客觀要求，中國需要世界，世界也需要中國。中國加入世界貿(mào)易組織也標志著中國對外開放和市場經(jīng)濟建設(shè)進入了一個新階段。
挑戰(zhàn)：加入世貿(mào)組織對我國的弱勢產(chǎn)業(yè)是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。如果不加快改革的步伐，將面臨被淘汰的危險。隨著市場的進一步擴大，關(guān)稅的大幅度減讓，外國產(chǎn)品、服務(wù)和投資更多地進入中國市場，國內(nèi)一些產(chǎn)品面臨更加激烈的國際競爭。
應對：抓住機遇，迎接挑戰(zhàn);引進先進技術(shù)，學習先進管理經(jīng)驗;進行技術(shù)升級，提高我國產(chǎn)品競爭力;堅持可持續(xù)發(fā)展。
【設(shè)計意圖】這部分內(nèi)容相對較難理解，結(jié)合小組智慧，激發(fā)學生興趣;在世界經(jīng)濟浪潮中，面對機遇和挑戰(zhàn)，該如何應對?培養(yǎng)學生的歷史使命感。
課堂總結(jié)：同學們，本節(jié)課我們學習了深圳等經(jīng)濟特區(qū)的建立，目睹了對外開放政策下我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，了解了“經(jīng)濟特區(qū)—沿海開發(fā)城市—沿海經(jīng)濟開放區(qū)—內(nèi)地”點線面結(jié)合的對外開放格局，也看到了加入世界貿(mào)易的歷史性一刻。改革開放的成功離不開鄧小平同志的高瞻遠矚、離不開中國共產(chǎn)黨的英明抉擇，更離不開勤勞勇敢的中國人民的艱苦奮斗。讓我們一起攜手，為新世紀中國的騰飛貢獻自己的力量。
(1)每一個教學活動中含教師活動、學生活動，并設(shè)【設(shè)計意圖】版塊。
(2)引用的文字及圖片材料請展示在教學設(shè)計中。如確實無法展示(如視頻音頻)請文字描述即可。不要插入超級鏈接。
板書設(shè)計：
第9課對外開放。
一、經(jīng)濟特區(qū)的建立——1980，深圳、珠海、汕頭、廈門。
二、對外開放領(lǐng)域的擴大。
格局：經(jīng)濟特區(qū)—沿海開放城市—沿海經(jīng)濟開放區(qū)—內(nèi)地。
特點：點線面結(jié)合、全方位、多層次、寬領(lǐng)域。
三、加入世界貿(mào)易組織(2001)。
岳麓版歷史必修一教案篇十三
(一)認清學習目標，明確學習要求：
1.了解科舉制度在隋唐時期產(chǎn)生和完善的情況;。
2.分析科舉制度的影響;[]。
3.認識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當時社會發(fā)展的需要。從而認識制度創(chuàng)新是人類社會進步的組成部分。
學習重點：科舉制度的創(chuàng)立、完善、影響;。
學習難點：科舉制度的影響。
(二)課前自學。
1.根據(jù)學習目標，結(jié)合圖片認真閱讀課文中所有內(nèi)容，并思考目標中的問題;。
2.獨立做好下面的基礎(chǔ)知識練習題，并進一步識記、鞏固：
(1)以來，官員大多從各地高門權(quán)貴的子弟中選拔;。
(2)隋文帝開始用的方法來選拔官員;。
(4)唐朝科舉制度逐漸完善，以、兩科最重要。
(5)唐太宗即位后，擴充了的規(guī)模。進士科考中第一名的，稱為;。
(6)武則天時，開始了，并增設(shè)了;。
(7)唐玄宗時，成為進士科主要的考試內(nèi)容，促進了唐詩的繁榮;。
(8)科舉制度在我國封建社會延續(xù)了一千三百多年，直到才被廢止。
二.交流展示。
三.小組討論。
1.科舉制度是怎樣創(chuàng)立的?如何得到完善?
2.科舉制度創(chuàng)立起了什么作用?
四.達標訓練。
(一)。
1.科舉制度在朝創(chuàng)立，在朝逐漸完善，直到才被廢止;。
2.在科舉制度創(chuàng)立的過程中出現(xiàn)的關(guān)鍵人物是、;。
3.在科舉制度完善的過程中出現(xiàn)的關(guān)鍵人物是、、;。
(二)。
1、我國科舉制正式誕生于()a.唐太宗b.唐玄宗c.隋文帝d.隋煬帝。
2、科舉制創(chuàng)立于()a.隋朝b.唐朝c.西漢d.魏晉。
3、科舉制逐步完善于()a.隋朝b.唐朝c.明朝d.清朝。
4、科舉制廢除于()a.隋朝b.唐朝c.明朝d.清朝。
5、首創(chuàng)殿試、武舉的是()a.唐太宗b.武則天c.唐玄宗d.隋文帝。
6、有利于唐詩繁榮的是()a.唐太宗b.武則天c.唐玄宗d.隋文帝。
7、下列關(guān)于科舉制度的說法中，不正確的是。
a.唐代創(chuàng)立并完善了科舉制度b.科舉制度就是用分科考試的方法選拔人才。
8.與科舉制有關(guān)的成語“衣錦還鄉(xiāng)”反映的是。
a.參加科舉考試還鄉(xiāng)時可獲得一套新衣b.讀書人在科舉考試考中后地位有巨大變化。
c.只有身穿錦衣才會允許參加考試d.讀書人用華麗的服飾來證明自己的身份。
(三)閱讀下列材料：
“英國大百科全書中說：我們所知道的最早的考試制度，是中國所采用的選舉制度，及其定期舉行的考試?！?/p>
請回答：
(1)材料中的“選舉制度”指的是什么制度?制定該制度的目的是什么?
(2)這一制度開始于哪個朝代?誰統(tǒng)治的時候正式誕生?
岳麓版歷史必修一教案篇十四
1、原因：a、隨著工業(yè)革命的發(fā)展，貧富分化明顯，工人階級生活悲慘。b、一些思想家和社會改革家認為資本主義不是公正、合理的社會，提出改造社會的方案，形成空想社會主義思潮。
2、代表：法國的圣西門、傅立葉，英國的歐文。
3、主張：a、圣西門主張實行實業(yè)制度，是“工業(yè)社會最早的預言家”。b、傅立葉和歐文主張建立合作組織。
結(jié)果及影響：圣西門、傅立葉指望國王或富人來投資建設(shè)他們設(shè)計的社會組織，這些希望都落空了。歐文的新和諧公社在耗盡在建材后瓦解。但他們留下了寶貴的思想遺產(chǎn)。
二、馬克思主義的誕生：〈〈共產(chǎn)黨宣言〉〉發(fā)表1848年。
1.產(chǎn)生的歷史條件：經(jīng)濟基礎(chǔ)：工業(yè)革命后，資本主義的迅速發(fā)展;階級基礎(chǔ)：無產(chǎn)階級隊伍的壯大和獨立工人運動的興起;思想基礎(chǔ)：a德國古典哲學b英國古典政治經(jīng)濟學c英法空想社會主義;馬克思和恩格斯實踐活動。
三、巴黎公社。
1、背景：內(nèi)憂外患。直接原因—臨時政府企圖偷襲國民自衛(wèi)軍的陣地。
2、性質(zhì)：第一個工人階級政權(quán)。
3、措施：a、公社委員會是最高權(quán)力機構(gòu)由選舉產(chǎn)生，公職人員工資不得超過熟練工人，人民可監(jiān)督罷免他們。b、維護勞動者利益。c、用世俗教育代替宗教教育，實行義務(wù)教育。
4.巴黎公社失敗的原因：客觀原因：資產(chǎn)階級臨時政府的強力鎮(zhèn)壓。
根本原因：資本主義處于上升時期，無產(chǎn)階級在政治上不成熟還沒有達到消滅資本主義制度的程度。主觀原因：缺乏工農(nóng)聯(lián)盟，沒有爭取到廣大農(nóng)民的支持;自身力量弱小等。
(5.教訓及啟示：無產(chǎn)階級奪取政權(quán)后必須徹底消滅資產(chǎn)階級殘余勢力，防止資產(chǎn)階級勢力的反撲;無產(chǎn)階級不能孤軍奮戰(zhàn)，必須建立廣泛的同盟;無產(chǎn)階級缺乏一個統(tǒng)一成熟的馬克思主義政黨的領(lǐng)導。當時資本主義社會處于上升時期，不具備無產(chǎn)階級無產(chǎn)階級進行社會主義革命的客觀條件。)。
6.意義：a是無產(chǎn)階級推翻資產(chǎn)階級統(tǒng)治，建立無產(chǎn)階級專政的第一次偉大嘗試;。
b其英勇斗爭和革命首創(chuàng)精神，為全世界無產(chǎn)階級和進步人士樹立了光輝典范。
c.為無產(chǎn)階級的革命運動提供了經(jīng)驗教訓，豐富了馬克思主義理論。
岳麓版歷史必修一教案篇十五
[課標內(nèi)容]。
（1）列舉洋務(wù)派為“自強”“求富”而創(chuàng)辦的主要軍事工業(yè)的民用工業(yè)。
（2）評價洋務(wù)運動在中國近代化進程中的地位和作用。
[教學目標]。
一、知識與能力。
（1）通過理解洋務(wù)派、近代企業(yè)、新式海陸軍的內(nèi)涵，培養(yǎng)理解歷史概念的能力。
（2）通過分析洋務(wù)派創(chuàng)辦近代企業(yè)會遇到哪些困難及思考當時中國除向西方學習外還有沒有別的強國之路的問題，培養(yǎng)切入歷史情景進行合理想象的能力。
（3）通過對洋務(wù)運動中軍事工業(yè)與民用工業(yè)的對比，培養(yǎng)學生比較思維能力。
（4）通過評價洋務(wù)運動與李鴻章，培養(yǎng)辯證思維能力與創(chuàng)新思維品質(zhì)。
二、過程與方法。
（1）感知近代軍事工業(yè)和民用工業(yè)創(chuàng)辦、新式海陸軍建立、介紹西學與興辦新式學堂等史實，積累對洋務(wù)運動的認識，理解洋務(wù)運動為民族自強做了努力并啟動了中國近代化。
（2）學會從生產(chǎn)力標準和從人類文明演進高度運用歷史標準去評價歷史事件和歷史人物。
三、情感態(tài)度與價值觀。
（1）在中國由封建王朝發(fā)展模式向工業(yè)化發(fā)展模式的社會轉(zhuǎn)型中，洋務(wù)運動作了最初的努力，啟動了中國近代化。由此培養(yǎng)順應歷史潮流、積極追求進步的精神。
（2）學習洋務(wù)派敢于改革的勇氣、面向世界的.開放態(tài)度，追求民族自強的愛國主義情感。
（3）洋務(wù)運動的失敗在于改革未觸動封建體制，由此認識到實行體制創(chuàng)新和建立近代企業(yè)制度的重要性。
[重點和難點]。
重點：洋務(wù)派的出現(xiàn)；近代工業(yè)的創(chuàng)辦。
難點：洋務(wù)運動為什么會失?。繉铠櫿碌脑u價。
[課時]。
1課時。
[教學方法]。
啟發(fā)式教學。
[教學過程]。
導入新課。
一、洋務(wù)派的出現(xiàn)。
1、洋務(wù)派產(chǎn)生的時間。
2、洋務(wù)派的代表人物。
3、洋務(wù)派的主張。
4、洋務(wù)派與頑固派的區(qū)別。
二、近代工業(yè)的創(chuàng)辦。
1、近代軍事工業(yè)的創(chuàng)辦。
2、近代民用工業(yè)的創(chuàng)辦。
3、新式海陸軍的建立。
4、介紹西學與興辦新式學堂。
三、洋務(wù)運動的作用。
1、洋務(wù)運動的失敗及其教訓。
2、對洋務(wù)運動的評價。
[小結(jié)]。
以師生互動方式進行。
提問1：什么時候，洋務(wù)派出現(xiàn)，洋務(wù)運動興起？
提問2：洋務(wù)派代表人物有哪些？洋務(wù)派的主張是什么？
提問4：洋務(wù)派除了興辦近代工業(yè)外，還開展了哪些方面的活動？
提問5：洋務(wù)運動有哪些進步作用？
[作業(yè)]。
指導學生獨立完成課內(nèi)習題。
岳麓版歷史必修一教案篇十六
第2課戰(zhàn)國時期的百家爭鳴。
第3課漢代的思想大一統(tǒng)第4課宋明理學。
第5課明清之際的思想批判。
第6課中國古代的科技思想和實踐。
第二單元中國古代文藝長廊。
第7課漢字與書法。
第8課筆墨丹青。
第9課詩言志歌詠言。
第10課從傳奇到小說。
第11課梨園春秋。
第三單元從人文精神之源到科學理性時代。
第12課希臘先哲的精神覺醒。
第13課文藝復興巨匠的人文風采。
第14課挑戰(zhàn)教皇的權(quán)威。
第15課理性之光。
第16課近代科學技術(shù)革命。
第17課綜合探究：破-解“李約瑟難題”
第四單元19世紀以來的世界文化。
第18課詩歌、小說與戲劇。
第19課音樂與美術(shù)。
第20課電影與電視。
第五單元近現(xiàn)代中國的先進思想。
第21課西學東漸。
第22課新文化運動。
第23課孫中山和他的民主追求。
第24課---與馬克思主義的中國化。
第25課社會主義建設(shè)的思想指南。
第六單元現(xiàn)代世界的科技與文化。
第26課現(xiàn)代科學革命。
第27課改變世界的高新科技。
第28課新中國的科技成就。
第29課國運興衰，系于教育。
第30課百花齊放百家爭鳴。
第31課綜合探究：批判繼承與開拓創(chuàng)新——建設(shè)中國特色的社會主義新文化。
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