教案具有可操作性和可檢驗性，能夠對教學進行有效的指導。教案應該充分考慮學生的興趣、需求和認知水平，設計適合他們的學習活動。推薦閱讀以下教案示例，希望能為您的教學工作提供一些啟示。
校服設計教案篇一
這是一首廣泛流傳的美國田園牧童歌曲。四三拍，大調式，旋律優(yōu)美、流暢。歌曲為帶再現(xiàn)的單二部曲式結構。第一部分由兩個重復變化的樂句構成，舒展的節(jié)奏，曲調在平穩(wěn)中帶起伏，使旋律優(yōu)美而又有蕩漾之感，描繪了綠草茵茵的寬闊牧場，水牛、小鹿、羚羊的歡跳及夜幕下星星閃爍，牧場在寧靜的夜晚中的美麗景象，富有詩意。第二部分在上移五度跳進后，以寬松的節(jié)奏展開，使得曲調更加優(yōu)美而抒情，它不僅表現(xiàn)了開闊空曠的家園意境，而且還縱情的抒發(fā)了人們對可愛的家園的贊美之情。最后的樂句再現(xiàn)了歌曲第二樂句的旋律，曲調又趨平穩(wěn)，它使人們完全沉浸在這美麗的家園情景之中，感受和表達了對可愛的家甜美生活的熱愛情感。
學情分析。
五年級學生生活范圍和認知領域進一步發(fā)展，體驗、感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強，但音樂欣賞課還是缺乏耐心的傾聽，學生最喜歡律動與音樂活動，在這兩方面表現(xiàn)非常好，樂譜知識的學習部分學生仍不是很感興趣。學生情況有所差異，少部分學生樂感較好，學習能力強，模仿能力好;部分學生上課紀律差，表演時不活躍;更有部分性格內向，不敢表現(xiàn)自己。因此在今后在學習中，應加強對這些學生的培養(yǎng)，利用生動活潑、富于藝術魅力的形式，鼓勵他們參與到音樂活動中，以此來激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展他們的興趣。
教學目標。
一、通過演唱歌曲《牧場上的家》讓學生感受家的溫暖和對牧場家的熱愛。
二、通過多次情感體驗，培養(yǎng)學生對音樂的感知能力，對愛、對家、對生活的感悟，學會感恩!
三、通過對難重點的解決，感受三拍子的特點，掌握弱起拍的節(jié)奏及搶換氣的方法。
教學重點和難點。
教學重點：
3/4拍的強弱感，弱起拍的準確起唱。
教學難點：
體驗歌曲所具有的快樂、溫馨的意境，從而感受到生活的幸福，家庭的溫暖。
校服設計教案篇二
(1)掌握書下生字詞。
(2)培養(yǎng)學生自讀課文自己質疑的能力，提高學生口語表達、對文字的概括、加工能力。
(3)培養(yǎng)學生欣賞建筑藝術的興趣，培養(yǎng)學生愛國主義思想情感。
教學重點：
貝聿銘大師在建筑設計方面所取得的巨大成就。
教學難點：
貝聿銘在建筑設計中所表現(xiàn)出來的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛國之心。
教學用具：
多媒體課件。
課時安排：
一課時。
教學過程：
初備統(tǒng)復備。
一一、導課：
“建筑是凝固的藝術”,在世界建筑歷史的長廊中,一個中國人的名字被書寫在了頂級大師的行列,他就是美籍華人貝聿銘.下面我們一起來認識一下這位建筑大師.(展示多媒體課件---貝聿銘簡介)。
二、解題。
華夏顧名思義指中國,誰展示了中國文化的魅力?展示了中國什么文化的魅力?
三、檢查預習:。
1、讀準下列加點字的注音并解釋詞語：
剔透軒然大波。
2、用簡潔的語言概括說出：
(1)在美國的建筑界,貝聿銘。
(1)是怎樣一步一步初露頭角的?
(2)在人們的非議中,貝聿銘設計的哪些建筑受到了人們的稱贊?
(3)你對貝聿銘的初步印象是什么?
四、研讀課文。
〈一〉感悟貝聿銘的杰出藝術成就。
1、(1)、出示快速閱讀方法，學生快速閱讀課文。
快速閱讀方法：即不出聲，不四視，眼光沿中軸線左右移動，視幅要寬……。
(2)、學生快速閱讀課文，找出文章中能體現(xiàn)貝聿銘杰出建筑藝術成就的句子。
(3)、學生交流所找到的句子，教師及時評析。
2、(1)教師展示所收集到的圖片，學生直觀地感受貝聿銘的杰出成就。
(2)學生討論：作為一名導游，如何帶領游客游覽貝聿銘所設計的著名建筑。
(3)學生上臺表演。
〈二〉感受貝聿銘的一片愛國之心。
1、學生找出文中能表現(xiàn)貝聿銘的愛國之心的句子。
2、交流體會。
3、情景感悟。
放歌曲《我的中國心》，學生在歌曲中再次感悟貝聿銘的一片愛國之心。
五、遷移：
1、學生談本節(jié)課的'體會。
2、學生談還可以通過哪些形式展示自己的愛國之心。
六、總結：
從剛才同學們的談話中，老師感受到了大家的愛國之情，我們只要立足現(xiàn)實，打好基礎，在學習上精益求精必能像貝聿銘那樣擁有高超的技藝，定會展示華夏文化的魅力。很高興和大家一起走進貝聿銘、了解貝聿銘，請看本節(jié)課的作業(yè)。
七、作業(yè)：
圍繞愛國這一主題，請你寫一篇文章、畫一副畫、或者用其它的形式來表達你的愛國之情。
八、板書設計：
展示華夏文化魅力。
杰出的藝術成就赤誠的愛國之心。
校服設計教案篇三
一、教學內容：
１．感受秋天的意韻；２.學習文章的語言。
二、課型：品讀課。
三、課時：一節(jié)課。
四、教學設想：聽讀（知內容）——品析（賞美點）——練筆（學寫法）。
五、教學過程：
導入：我們生活的這個美麗的星球，四季輪回，周而復始，當我們走過隆冬的冰清素潔，感受了陽春的明媚艷麗，領略了盛夏的激情奔放之后，今天我們來品嘗金秋的累累碩果，解讀秋的靈魂和精神。（２′）。
聽讀，進入秋天的意境。
1.以小標題為中心，說一句理解的話，如《秋實》這一節(jié)可以這么說：虛懷若谷的秋實。
2.針對各章節(jié)內容，找一句感悟的話，如《秋實》這一節(jié)可以尋這一句：世界上有不經過風吹雨打而成熟的果實嗎？（或：世界上有不經過光射日曬而成熟的果實嗎？）（８′）。
學生可能有如下回答：
虛懷若谷的秋實；世界上有不經過風吹雨打而成熟的果實嗎？
多姿多彩（五彩繽紛）的秋色：如果我只屬于一種顏色，那秋天該是多么的單調?。?/p>
豐富多樣（酸、甜、苦、辣）的秋味：在我的收獲里，充滿著酸、甜、苦、辣各種味道。
慈母心腸的秋風：感謝秋風吧，別曲解的它那一片保護生命的慈母般的心腸。
尋找真諦（不同尋常）的秋葉：既然生命已有了一個不尋常的開頭，就應當有一個不尋常的結尾。
心地誠實的秋土：人們啊，在你播種時，最好先想想秋天會有什么樣的收獲吧！
胸懷博大的秋景：（面對薄情者）如果那樣，我不也變得一樣薄情了嗎？
由謙遜的秋實、多姿的秋色、多樣的秋味、慈祥的秋風、真摯的秋葉、誠實的秋土、博大的秋景，同學們對秋天有什么新的認識了嗎？“秋天有著一個成熟的頭腦。”——這就是秋魂！
尋讀，積累寫秋的詞句。
理解了文章的內容，我們再來學習文章的語言。
下面請同學們再讀課文，從詞語的角度說“發(fā)現(xiàn)”的話（注意：同學們說的時候，要“一組一組、一類一類，一些一些，”地說，而不是“一個一個”地說）：
比如：
我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的形容詞：霉爛、干癟、蒼白、憔悴，突出了風雨光熱的巨大作用。
我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的近義詞：不單、不只、不光、不全，突出了秋味的各式各樣。
我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的單音節(jié)動詞：（秋景）啞、躲、謝、枯，寫出了薄情者的無情。
我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的疊詞：“聞聞、嘗嘗、嚼嚼”突出了秋味的豐富。
下面請同學們再讀課文，從句子的角度說“發(fā)現(xiàn)”的話：
比如，同學們可以這么說：
我發(fā)現(xiàn)，文章每一章都有一段或幾段排比：秋實——不是風，我怕早已霉爛了；不是雨，我怕早已干癟了；不是光，我怕早已蒼白了；不是熱，我怕早已憔悴了。秋色——谷子說：秋是黃色的，我就是叫秋風吹黃的。高梁說：秋是紅色的，我就是叫秋氣染紅的。棉花說：秋是白色的，不然，我哪里會有這銀裝素裹呢？墨=菊卻說：秋是黑色的，我開放的花朵就是明證。松柏說：秋和夏沒什么區(qū)別，都像我一樣青翠……秋味——蘋果說：秋是香的，不信你聞聞；甘蔗說：秋是甜的，不信你嘗嘗；槐籽說：秋是苦的，不信你嚼嚼；秦椒說：秋是辣的，世上的人沒有不知道；紅果說：秋是酸的，連山里的石頭都曉得……秋風——如果不是秋風將樹葉吹落梢頭，那片片葉子不是要被嚴冬所撕碎嗎？如果不是秋風把果實卸下高枝，那果實不是要被冰雪所吞噬嗎？如果不是秋風將種子吹下莖桿，那種子不是要被酷寒所凍僵嗎？是秋風，把葉子介紹給根須，使它找到了延續(xù)生命的母體；是秋風，把種子藏進厚實的泥土，使它有了一個萌生春天的溫床；是秋風，把果實領進了一個個溫存的家，使它保存了生命的胚胎。秋葉——秋葉呀，你是怕人們忘記了你的貢獻嗎？不會的，人們不會忘記你一生的苦累勞作。不會忘記你夏日獻出的綠陰，秋天獻出的收獲。秋葉呀，你是在哀傷自己生命的短促嗎？不要這樣英雄氣短！你的燦燦一生并不會隨著秋的到來而結束，殷實的種子已帶著你的希望，向春天奔去了。秋葉呀，你是惦記那失去葉的枝頭會被冰霜所凍煞嗎？不會的，它在你的養(yǎng)育下，早已不是昨日那弱不禁風的妖兒女，而長成了鐵干虬枝的大丈夫。秋土——“春天的土地是溫馨的，它使萬物萌生；夏天的土地是熱烈的，它使生命拔節(jié)；秋天的土地則是誠實的，它用收成證明著播種者的品質?！薄叭绻惴N下是莠子，秋天收獲的定是一片雜草；如果你種下的是秕子，秋天收獲的.定是一把糟糠；如果你什么也不種，秋天收獲的則是一片空白?！薄叭绻惴N下的是葵花，秋天收獲的是一片金黃；如果你種下的是甘蔗，秋天收獲的定是蜜糖?！鼻锞啊S鶯來了，為大地唱著殷勤的歌兒，以求得到地的喜愛；蝴蝶來了，為大地舞著謅媚的翅膀，以求得到地的歡心；花兒來了，為大地披紅戴綠，以求得到大地的青睞；楊柳來了，為大地情意綿綿，以求得到大地的親昵。
（第一個層次的發(fā)現(xiàn)）。
我發(fā)現(xiàn)，文章所有的“話”大致可以分為兩種：寫給或說給秋天的“話”、秋天說的“話”，其中秋天說的話大多是有哲理的話。比如：秋實——秋天了，成熟的果實卻低下了頭，它不是在孤芳自賞，也不是在自我陶醉，更不是在哀泣自己將跌落枝頭。它是在想：我是怎樣成熟的呢？（寫給給秋天的“話”）不是風，我怕早已霉爛了；不是雨，我怕早已干癟了；不是光，我怕早已蒼白了；不是熱，我怕早已憔悴了。世界上有不經過風吹雨打而成熟的果實嗎？世界上有不經過光射日曬而成熟的果實嗎？（秋天說的“話”）。
我發(fā)現(xiàn)，文中有許多問句，有的問句加強語氣——“世界上有不經過風吹雨打而成熟的果實嗎？世界上有不經過光射日曬而成熟的果實嗎？”有的問句引起下文——秋是什么顏色？有的問句即回應上文又引起下文——“如果不是秋風將樹葉吹落梢頭，那片片葉子不是要被嚴冬所撕碎嗎？如果不是秋風把果實卸下高枝，那果實不是要被冰雪所吞噬嗎？如果不是秋風將種子吹下莖桿，那種子不是要被酷寒所凍僵嗎？”
（第二個層次的發(fā)現(xiàn)）。
其實同學們還可以從如下角度去發(fā)現(xiàn)：
我發(fā)現(xiàn)，文章人格化的寫景非常富有情味。——秋葉呀，你是怕人們忘記了你的貢獻嗎？不會的，人們不會忘記你一生的苦累勞作。不會忘記你夏日獻出的綠陰，秋天獻出的收獲。秋葉呀，你是在哀傷自己生命的短促嗎？不要這樣英雄氣短！你的燦燦一生并不會隨著秋的到來而結束，殷實的種子已帶著你的希望，向春天奔去了。秋葉呀，你是惦記那失去葉的枝頭會被冰霜所凍煞嗎？不會的，它在你的養(yǎng)育下，早已不是昨日那弱不禁風的妖兒女，而長成了鐵干虬枝的大丈夫。
校服設計教案篇四
為進一步加強和規(guī)范我校學生著裝，展現(xiàn)學生陽光、青春風采，切實維護學生利益和著裝安全，加強社會監(jiān)督，規(guī)范采購行為和提高產品質量，并形成學校學生校服采購有效管理服務體系。根據(jù)《關于印發(fā)廣州市中小學校服管理辦法的通知》（穗教規(guī)字〔20xx〕1號）的文件精神及廣州市番禺區(qū)教育局校服采購管理工作指引，我校擬組建校學生校服采購工作小組，通過公開招標形式購買學生校服。具體工作方案如下：
（一）采購管理小組。
組長：
副組長：
工作成員：
采購工作小組其他成員：
教師代表：
家委會成員：
家長代表：
學生代表：
社會代表：
學校根據(jù)實際深入論證，與家委會、學生家長代表充分溝通，確定是否選用校服、確定校服的款式、確定校服采購方案，并就校服選用、采購及售后服務等制定具體細則。學校采購管理小組負責本校校服管理工作的組織及實施，對校服的選用、采購、質量等進行管理和監(jiān)督。
（二）監(jiān)督小組。
組長：
成員：
學校校務監(jiān)督委員會要加強對校服選用、采購、質量等的監(jiān)督。采購各環(huán)節(jié)的相應材料必須全部存檔備查。
（一）流程簡述。
成立校服采購工作小組—是否穿著校服、選用校服款式及數(shù)量，公示及征詢—校服采購工作方案信息公開，收集意見及答疑—編寫需求書，按程序選取招標代理并編制招標文件—確定招標文件并報備—掛網招標—招標結果公示—確認資格商，簽訂合同并報備—實施供貨，并進行質量、服務監(jiān)管。
（二）具體流程。
1、成立校服采購小組。
組成以學校、家長委員會為主體，學生代表、家長代表、社會代表、等多方參與的校服采購小組。
2、召開校服采購小組會議。
會議需確定的問題：學校是否選用校服、校服招標方式、校服款式、質量標準、采購流程、校服數(shù)量、校服最高限價、售后服務、收款方式等。商定結果后應形成會議紀要，并與會議簽到表一起留檔。
3、意見征詢。
學校通過網站、微信公眾號、公告欄等渠道對以上校服采購會議形成的內容進行公示，收集各方意見，如有必要可對各方意見進行答疑。
4、招標確定校服供貨單位。
（1）招標代理公司編制招標文件。
（2）校服采購工作小組確定招標文件后，打印招標文件蓋騎縫章送區(qū)校服管理工作辦公室報備。
(3)掛網公開招標。（掛網21天。20xx年8月8日）。
(4)代理公司對招標結果進行公示。學校確定中標人與其簽訂合同，并將合同送區(qū)校服管理工作辦公室報備。（合同簽訂后一周內報備）。
5、中標單位供貨。
（1）學校、中標單位共同討論供貨方式，通知學生采購校服辦法。（20xx年8月20日前）。
（2）完成學生校服供貨。
（三）校服采購工作要求。
1、學校要根據(jù)實際情況，制定校服采購管理制度，成立由學校、家委會、學生代表、家長代表、社會代表等多方參與的校服采購工作小組。學校負責本校校服管理工作的組織及實施，對校服的選用、采購、質量等進行管理和監(jiān)督。
2、學校要根據(jù)實際深入論證，與家委會、學生家長代表充分溝通，確定是否選用校服、確定校服的款式、確定校服采購方案，并就校服選用、采購及售后服務等制定具體細則。
3、校服采購可以采取自行采購或者委托第三方機構代為集中采購的方式，并按照《中華人民共和國招標投標法》、《中華人民共和國招標投標實施條例》等相關法律法規(guī)開展招投標的具體工作。采購單位在確定校服企業(yè)之前，應對有意向參與校服企業(yè)的生產能力、質量保障能力、售后服務水平、社會信譽度作必要的調查、核實和比較，并選用質量保障體系健全、質優(yōu)價廉、售后服務完善、社會信譽好的校服企業(yè)。
4、校服采購過程必須全程對家長和社會進行公開，包括公示招投標的方式、校服的質量標準、采購流程、采購價格等情況，并主動接受社會監(jiān)督。學校校務監(jiān)督委員會要加強對校服選用、采購、質量等的監(jiān)督。采購各環(huán)節(jié)的.相應材料必須全部存檔備查。
5、校服采購，應該在招標文件和合同里標明校服質量技術標準。所采購的校服的質量必須符合gb/t31888-2015《中小學生校服》、gb31701-2015《嬰幼兒及兒童紡織產品安全技術規(guī)范》、db4401/t78-2020《中小學、幼兒園校（園）服質量技術規(guī)范》、gb18401-2010《國家紡織產品基本安全技術規(guī)范》、gb/t29862-2013《紡織品纖維含量的標識》、gb/t22854-2009《針織學生服》、gb/t23328-2009《機織學生服》、gb/t2662-2008《棉服裝》、gb/t5296.4-2012《消費品使用說明》、gb/t8685-2008《紡織品維護標簽規(guī)范符號法》、qb/t2172-20xx《注塑拉鏈》、qb∕t2173-20xx《尼龍拉鏈》等國家、省、市的標準規(guī)范。
6、在招標文件和合同里要列明校服的管理實施“雙送檢”制度。即：一是校服供應商必須要提供校服的布料、輔料等原材料及出廠前的校服成品在法定檢驗機構出具的檢驗合格報告；二是由學校、教育主管部門隨機抽取一定數(shù)量的校服送法定檢驗機構進行檢驗，檢驗的結果必須為合格報告。就是說投標時和供貨時都要有合格的檢驗報告。所有的檢驗費用由校服企業(yè)承擔。
7、校服要嚴格執(zhí)行驗收程序，對校服進行認真的驗收，查看校服是否具有完整的產品標識、是否有法定機構的合格檢驗報告，并建立質量驗收臺賬，及時記錄校服驗收情況，校服檢驗合格后方可發(fā)給學生使用。
8、全區(qū)校服采購統(tǒng)一合同格式。學校要認真進行校服采購合同管理，凡校服供應商違反合同約定及出現(xiàn)質量問題的，要按照合同約定辦理退賠事宜，并上報教育主管部門和市場監(jiān)管部門。
9、校服的費用可以由校服供應商直接向學生收取或由學校代為收取。
10、要明確工作責任，學校及相關人員在校服采購過程中，未履行職責、存在違反程序、收取回扣、濫用職權、徇私舞弊等行為的，由相關職能部門依法處理；構成犯罪的，依法追究刑事責任。
（四）校服采購內容。
20xx年7月2日召開了校服采購小組會議，選擇了校服款式和校服數(shù)量，分別是：夏季男女運動服各2套、春秋季男女運動服各1套、冬季男女運動服各1套。夏季男女禮儀服各1套、冬季男女禮儀服各1套。
校服采購采用委托第三方機構代為集中采購的方式，并按照《中華人民共和國招標投標法》、《中華人民共和國招標投標實施條例》等相關法律法規(guī)開展招投標的具體工作。
（六）校服采購需求。
1、技術質量要求。
（1）校服不得使用有毒、有異味，可能導致過敏的染料、化學助劑、輔料及配件，并能經多次洗擦而不褪色、不易起毛、不易褶皺、無裂縫、無針洞、無走線、不變形、耐洗、耐磨；采用適合的鈕扣、拉鏈及其它附件，附件應無殘疵、無銳利邊緣，經洗滌和/或熨燙后不變形、不變色、不沾色、不生銹，采用注塑拉鏈或尼龍拉鏈，拉鏈嚙合良好、光滑流暢，服裝配件不易脫落、破損，每件（條）衣服配備用紐扣。
（2）校服的布料、輔料等原材料及出廠前的校服成品有在法定檢驗機構出具的檢驗合格報告。
（3）采購周期內所生產供應的校服質量不應低于本項目規(guī)定“校服質量標準”中的相關要求，否則為不合格產品。
（4）在采購周期內，校服質量指標須根據(jù)國家新頒發(fā)的與校服質量有關的文件規(guī)定進行調整。招標人有權對校服質量進行抽查，不符合約定的并對未執(zhí)行相關質量標準的校服生產供應企業(yè)按相關規(guī)定進行警告和處罰。招標人有權按招標文件的要求對校服質量進行抽查，不符合招標文件約定的按相關規(guī)定進行警告和處罰。
（5）因質量問題發(fā)生爭議時，由廣州市質量技術監(jiān)督部門進行相關鑒定，鑒定結果符合質量技術要求時，發(fā)生的所有鑒定費由投訴方承擔；鑒定結果不符合質量技術要求時，發(fā)生的所有鑒定費由中標供應商承擔。
2、服務要求。
（1）投標人須在項目服務區(qū)域內設有售后服務機構，提供售后服務機構所在地地址及營業(yè)執(zhí)照復印件，如投標時未能提供，須提供承諾函，承諾如若中標，在合同簽訂之日起1個月內在中標服務區(qū)域內設置售后服務機構，且設立的售后服務機構需符合以下要求：
（2）地理位置交通方便，便于車輛出入。
（3）校服售后服務專營，面積不少于20平方米。
（4）常備足量庫存及常用耗材。
（5）提供不少于一個投訴及服務熱線電話。
（6）具備工商營業(yè)執(zhí)照。
（7）中標供應商必須提供包括采購、運輸、包裝、質量檢驗等服務，應按學校用戶的要求在規(guī)定的時間內送貨上門。
（8）中標供應商須配合學校對校服的要求，有計劃的進行生產，并在學校規(guī)定的時間內交付貨物。中標供應商須以書面形式承諾服務及質量保證，并負責現(xiàn)在校學生校服的補充及供應（校服的款式與顏色根據(jù)學校的要求，校服面料的質量應符合本招標文件的有關要求），供應單價按本次招標的最終中標價執(zhí)行，現(xiàn)有在校學生校服的售后服務由中標供應商承接（屬于質量問題的由原生產廠家負責）。
（9）中標供應商所提供的校服質量保證期不低于一年。在質保期內發(fā)生質量問題的，中標供應商應在接到學校通知后5小時內作出服務響應，7個工作日內履行補購、換購，確保所提供的貨物合格率達到100%，屬于質量問題的由中標供應商負責包修、包退、包換；屬于人為損壞的中標供應商可提供維修服務，只收取工料費。
（10）中標供應商免費提供一年維修用的易損耗件（包括配件如拉鏈，紐扣等）。
（七）校服相關標準。
校服的質量必須符合gb/t31888-2015《中小學生校服》、gb31701-2015《嬰幼兒及兒童紡織產品安全技術規(guī)范》、db4401/t78-2020《中小學、幼兒園校（園）服質量技術規(guī)范》、gb18401-2010《國家紡織產品基本安全技術規(guī)范》、gb/t29862-2013《紡織品纖維含量的標識》、gb/t22854-2009《針織學生服》、gb/t23328-2009《機織學生服》、gb/t2662-2008《棉服裝》、gb/t5296.4-2012《消費品使用說明》、gb/t8685-2008《紡織品維護標簽規(guī)范符號法》、qb/t2172-20xx《注塑拉鏈》、qb∕t2173-20xx《尼龍拉鏈》等國家、省、市的標準規(guī)范。
（八）校服測試及驗收要求。
1、實施“雙送檢”制度。即一是校服供應商必須要提供校服的布料、輔料等原材料及出廠前的校服成品在法定檢驗機構出具的檢驗合格報告；二是由學校、教育主管部門隨機抽取一定數(shù)量的校服送法定檢驗機構進行檢驗，檢驗的結果必須為合格報告。就是說投標時和供貨時都要有合格的檢驗報告。所有的檢驗費用由校服企業(yè)承擔。
2、中標人提供的校服必須符合本需求書要求的校服質量標準。
3、服務不到位或貨不對板，不符合質檢部門的質檢標準要求的學校有權隨時退貨，并拒絕付款。
4、個別質量或尺寸規(guī)格不符的產品，必須在報換之日起10個工作日內退換。
5、招標的校服如出現(xiàn)質量問題，學校將立即與中標人交涉，并按照招標合同約定，要求中標人辦理退賠事宜，同時還應向主管的教育、市場監(jiān)督管理部門報告。
6、學校按照校服樣板及合同約定的質量要求進行驗收，如校服是否具有完整的產品標識、是否有法定檢測機構出具的檢驗合格報告，建立質量驗收臺賬、及時記錄校服驗收情況。檢驗合格后方可發(fā)放給學生使用。
（九）投訴處理機制。
1、中標供應商應于供貨期內向學校提供貨物及配套服務。中標供應商所交的貨物、規(guī)格不符合采購合同規(guī)定的，學校有權拒收貨物。
2、如果中標供應商沒有按照采購合同規(guī)定的時間交付貨物，遲交貨物10天（含10天）以內的視為一次有效投訴，并由學校書面告知中標供應商；遲交貨物30天以上（含30天）的，采購人有權終止中標供應商的供貨資格，并可追究中標供應商的違約責任及賠償責任，具體由學校書面告知中標供應商，采購人以事實為依據(jù)中止中標供應商供貨資格。
3、中標供應商在協(xié)議期內被有效投訴累計5次或執(zhí)行價格高于最終中標價（即供貨價格）的，學校有權終止中標供應商的供貨資格，并可追究中標供應商的違約責任及賠償責任。
4、對不執(zhí)行協(xié)議的中標供應商，學校有權不退還履約保證金，并將相關情況上報有關的部門處。
校服設計教案篇五
（學生中沒人舉手，并不同程度地顯出了絲絲倦意）。
師：剛才，你們的讀書感染了老師，老師也想來讀讀?，F(xiàn)在請你們來當評委，給老師點評點評。
（學生立即來了精神，個個端坐，人人靜聽）。
師讀：“它要是高興啊，能比誰都溫柔可親，用身子碰（蹭）你的腳，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上印上幾個爪?。ㄐ∶坊ǎ??！保ü室鈱⑵渲袃蓚€詞讀錯）。
生：（議論紛紛）：老師讀錯了！把“蹭”讀成了“碰”把“小梅花”讀成了“小爪印”。
師：哦？“蹭”不就是“碰”的意思，“小梅花”不就指“小爪印”嗎？反正都一樣！
生：不一樣。
師：怎么不一樣？評委們得找出充分的理由說服我。
（老師故意以錯這“一石”來激發(fā)學生思維的“千層浪”）。
生甲（邊說邊做動作）“碰”就是這樣挨一下，而“蹭”是這樣輕輕的摩擦（生笑）。
師：你用動作表示真形像，看來這兩個詞是有點不一樣。
生乙：“蹭”比“碰”有感情，我跟媽媽撒嬌時，就是用身子在媽媽的懷是蹭來蹭去的（眾生笑）別笑呀，我是想說貓用身子蹭作者的腿，說明貓與主人很親熱，在向主人撒嬌呢！
師：你能聯(lián)系自己的生活實際，很有說服力。
生丙：還可以看出老舍爺爺對貓的感情。本來在潔白的稿紙上留下貓爪印是件讓人不愉快的事，作者卻把它看成美麗的小梅花，說明作者特別喜歡貓，在他眼里，貓什么都好，就像自己的孩子一樣，哪怕再淘氣也可愛。
師：真了不起，把文章字里行間滲透的感情都給體會出來了。
生?。何已a充一點，貓爪印確實很像梅花，說明作者觀察事物很細致，“小梅花”既抓住了事物的特點，又體現(xiàn)出了情感這詞用得妙。
（師感情朗讀后，生鼓掌）。
反思：
新課改提倡學生自主學習，但學生由于生活閱歷、知識水平的局限，在自主學習中往往出現(xiàn)“缺氧”現(xiàn)象。如果不加引導，就會使閱讀實踐流于膚淺。那么，教師如何將學生的自主學習引向深入？《貓》一課中教師機智地運用“欲擒故縱”法，引導學生評價老師，評價的主客體一互換，使原本有些沉悶的課堂一下活躍了，學生一聽要給老師點評，首先，更注意傾聽了；其次，在指出老師錯誤時，要仔細閱讀文章，還要認真思考。這種“看似無心勝有心”的引導使學生的閱讀一步步深入，不僅領悟了文章的內涵，還體會到了作者的情感。甚至探究了寫作的方法。如此教學，相信一定收到意想不到的效果。
校服設計教案篇六
為規(guī)范學校管理，深化校園文化建設，貫徹落實國家、省、市關于中小學生校服管理有關文件精神，依法加強學校校服管理，遵循學生成長規(guī)律，充分考慮學生活動需要，展示青少年的風貌，突出育人功能，呈現(xiàn)學校文化特色，確保學生健康成長，本著公開、公正、公平的原則，推動我校學生校服訂購工作的落實?，F(xiàn)結合我校實際，特制定本方案。
1、建立組織機構。學校成立由校長董義軍為組長，學校家長委員會主任李雪梅為副組長，兩名教師、兩名學生、五名家長代表為成員的領導小組，由學校家長委員會主任李雪梅具體負責此項工作。
2、召開學校全體家長會，學校家長委員會，學校全體教職員工會議，積極穩(wěn)妥和規(guī)范地做好校服訂購宣講工作。積極提倡統(tǒng)一著裝，但必須堅持學生自愿原則、不強迫或變相強迫其統(tǒng)一著裝。
3、搞好校服征訂。學校按照《廣元市中小學校服校服管理辦法》文件規(guī)定開展工作。
（1）訂購校服標準：按照《廣元市中小學校服校服管理辦法》文件規(guī)定，1至9年級訂購春秋裝一套。
（2）訂購校服要求：學校、家長委員會與青川縣教育局提供備案的推薦企業(yè)共同商定有關面料、樣式、價格、交貨日期、售后服務及對特體學生的量體裁衣、個別學生的補訂與特困學生的費用減免等意向協(xié)商一致。企業(yè)根據(jù)學校的實際情況，按照采購數(shù)量總貨款2%的比例對特困戶子女、革命烈士子女及孤兒學生實行免費贈送。自愿訂購的學生須由學生及家長提交自愿購買學生校服告家長書并由學校存檔。
4、在堅持學生自愿的前提下，嚴格按照從縣教育局推薦的備案生產經營企業(yè)訂購校服。在學校的指導下，由學校家長委員與中標企業(yè)填報采購計劃表，讓企業(yè)按要求制作，制作后由企業(yè)送到學校，家長委員會主任負責按采購計劃表的要求付款。
5、學校要嚴把質量關和各項規(guī)定。要認真監(jiān)管中標企業(yè)的執(zhí)行情況，做到萬無一失。
1、校服采購實行審查備案制。受學校家長委員會委托，學校組織人員制定訂購方案，經家長委員會同意后報青川縣教育行政主管部門審查備案，采購方案中明確本次采購的具體執(zhí)行方式和具體執(zhí)行程序，及分管領導審簽后公示。公示期不低于5個工作日。
2、學校對在青川縣教育局備案的報名企業(yè)，實行資格預審制度，資格預審合格的供應商，嚴格按照學校校服標準及招標文件要求編制投標文件，制作投標樣品。校服樣品不得出現(xiàn)供應商及品牌名稱。
3、評標時，報名企業(yè)提供與比選公告要求數(shù)量一致的樣品及投標文件以供評審。校服樣品以編號的方式現(xiàn)場公開陳列，評標小組對照評比標準現(xiàn)場對樣品進行評比；評標小組對資格審查中通過的投標資料內容進行評選，對照評比標準現(xiàn)場進行選擇。
4、樣品和投標文件經現(xiàn)場審查無異議后，公示評選結果并封存樣品。選取三家作為備選供應商，第一家無法正常履行合同時，依次順延。
5、評比結果在政府的網站上公示5個工作日，無異議后在學校指導下，由家長委員會委托與中標供應商簽訂合同。
20xx年11月2日起至20xx年11月6日17時止。
報名地址：
聯(lián)系人：
電話：
1、要嚴格學生校服控制每生訂購的套數(shù)。要保證每名學生都有校服，特殊困難家庭的學生校服問題，要與企業(yè)協(xié)商，企業(yè)有義務保證落實對特困生的減免承諾。
2、據(jù)實代收的校服費要直接用于學生，學校和教師不得代收費。校服訂購后應按合同規(guī)定，督促家長委員會負責人，將代收校服費全部轉交提供服務的企業(yè)。
3、學校要高度重視此項工作，本著對學生和家長高度負責的態(tài)度，嚴格執(zhí)行文件精神，完善相關制度，加強宣傳引導，保證此項工作穩(wěn)定順利地開展。
校服設計教案篇七
1、了解蘇軾有關的文學常識。
2、反復朗誦，品味用詞的凝煉，理解詞所表達的思想感情。
3、養(yǎng)成以樂觀的心態(tài)對待生活中的變故和挫折的習慣。
1、學習即景抒懷的寫作手法。
2、體會詞中所表現(xiàn)的樂觀曠達的人生態(tài)度。
誦讀法。反復吟誦，讓優(yōu)美的詞句引導學生進入詞的意境，細細品味詞中蘊含的思想感情。
問答法。在梳理詞作時，教師相機提出問題讓學生解答，在問答中品析詞作內容。
討論法。充分調動學生的參與意識，對詞蘊含的思想感情，讓師生共同討論得出結論。
1課時。
“花有重開日，人無再少時”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進《浣溪沙》去尋找答案。
1、作者。
詳見《記承天寺夜游》。
2、感受創(chuàng)作沖動。
元豐五年（1082）三月，詞人謫居黃州期間作的一首游記詞?！盀跖_詩案”后，蘇軾被貶黃州，在城東一個叫東坡的`地方墾荒耕種，自號東坡居士，物質生活也比較艱苦。但他能抱著“但令人飽我愁無”的態(tài)度，不計較個人的得失，這首《浣溪沙》就表現(xiàn)出了他對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。
3、解題。
“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調。“沙”或作“紗”。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調有平仄兩體，分上下兩闋。
參見課本注釋。
補充：
浸溪：浸在溪水中。子規(guī)：布谷鳥，又稱“杜鵑”。
游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。
詞前小序，點明寫作詞的緣由。
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼。
上闋：
“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥?！边@兩句既點出游清泉寺的時令，也點明了蘭溪之名的由來。“蕭蕭暮雨子規(guī)啼”既照應了前面對溪水、沙路的描寫，又烘托了一種凄冷的環(huán)境。
提問：上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景？
明確：描繪了溪邊蘭草、松間沙路、雨中杜鵑三幅畫面。蘭花發(fā)出了短短的嫩芽，浸在漲滿了水的小溪里，松林間一塵不染的沙路，黃昏時瀟瀟細雨聲中杜鵑在啼叫，渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、優(yōu)美潔凈的春景，又帶有作者當時絲絲落寞之情。
上闋寫暮春三月游清泉寺所見之幽雅的風光和環(huán)境。
誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。
“誰道人生無再少？門前流水尚能西?！眱删湟苑磫柶穑越栌骰卮?，光陰猶如晝夜不停的流水，匆匆向東奔駛，一去不復返，青春對人只有一次，這是不可抗拒的自然規(guī)律。然而詞人面對著眼前“溪水西流”，卻產生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人為什么不可以重新?lián)碛星啻耗耆A呢？人生之“再少”，這是說應保持一種年輕的樂觀的心態(tài)。因為人并不能改變這個世界，人能改變的，僅僅是對這個世界的態(tài)度和看法?！靶輰装l(fā)唱黃雞”則唱出呼喚青春的人生之歌，用不著為白發(fā)蒼顏而嘆氣。表現(xiàn)了詞人在貶謫期間樂觀豁達的精神狀態(tài)。
下闋就眼前“溪水西流”之景生發(fā)感慨和議論。抒發(fā)老當益壯、奮發(fā)進取的思想感情。
這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊含人生的小詞，抒發(fā)老當益壯、奮發(fā)進取的思想感情。表現(xiàn)了詩人對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。
溪邊蘭草。
上闋：寫景三幅畫面松間沙路清新幽雅。
雨中杜鵑。
浣溪沙。
下闋：抒懷溪水西流——青春可永駐——樂觀豁達的人生態(tài)度。
（一）理解填空。
1、這首詞中描寫了春光明媚萬物一派生機勃發(fā)的景象，借此抒發(fā)了作者喜悅心情的詞句是：________________，__________________。__________________。
2、這首詞中，既描寫了春景，有烘托了一種凄清的氣氛的是：__________________。
3、這首詞中表現(xiàn)詞人豁達樂觀的人生態(tài)度的句子是：____________________？________________。
4、這首詞中的名句：____________________？___________________。
5、這首詞中抒發(fā)詞人老當益壯、奮發(fā)進取之心情的句子是：____________________？________________。
6、從所積累的古詩詞曲中（課內外不限），寫出與“誰道人生無再少？門前流水尚能西?！眱删渚湟庀喾吹膩恚篲___________________？________________。
7、從所積累的古詩詞曲中（課內外不限），寫出意義相連的兩句，表現(xiàn)珍惜時間的：____________________？________________。
8、從所積累的古詩詞曲中（課內外不限），寫出意義相連的兩句，表現(xiàn)積極進取的：____________________？________________。
（二）課外作業(yè)。
1、背誦這首詞。
2、《浣溪沙》這首詞體現(xiàn)了詞人對生活抱著樂觀豁達的人生態(tài)度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。這種情緒撞擊著我們的胸膛，引發(fā)我們產生一些感想，請把你的感想寫出來吧。
校服設計教案篇八
1、用不同的方法欣賞春天的美。
2、學習用多種寫法寫身邊的美。
3、感悟春天的美。
教學重點：用不同的方法欣賞春天的美。
教學難點：學習用多種寫法寫身邊的美。
你知道這首詩描繪的是哪個季節(jié)嗎？你從詩的哪里讀出來的？
你們還知道有哪些描寫春天的詩詞名作呢？誰來說一說？
如果讓你來寫春天你會寫些什么呢？你會表達什么感情呢？
1、導入今天我們來學習著名散文家，文學家朱自清的《春》。朱自清的許多作品都出現(xiàn)在我們中學課本上，例如《荷塘月色》《背影》等。下面我們來看一看朱自清寫的春和我們寫的春有什么不同。
2、師播放朗讀，生描繪美麗的春的畫面。
請你描繪一下你所聽到的最美麗畫面。
3、糾正字音：
朗潤鉆出嫩綠眨眼醞釀鳥巢宛轉蓑衣稀疏抖擻精神應和。
1、生自由讀文，找出自己喜歡的句子或段落作批注，說說自己為什么喜歡？小組合作交流討論。
2、交流，用下列句式：
我喜歡，因為這句（或這段）用了寫法，寫出了。
示例：我喜歡小草偷偷地從土里鉆出來，因為這句鉆字生動寫出來小草勃勃生機。
3、通過剛才的朗讀和交流我們體會到了作者什么樣的感情？
喜愛和贊美。
4、有感情的朗讀你認為最美的段落。讀出感情來。
5、小結美的文章給我們以美的享受，就象我們沐浴著春風一樣。我欣賞這樣的文章可以增加我們的美感，可以提高我們的文學素養(yǎng)。
6、美的文章是怎樣表現(xiàn)出美的呢，現(xiàn)在我們來欣賞一下前兩節(jié)、
（1）“盼望著、盼望著”兩個相同的詞連用，表達出一種什么樣的感情？急切盼望的心情，這是一種修辭方法，叫“反復”。運用反復可以增強感情的表達。
（2）“一切……”這個自然段是怎樣描寫春天的？（先總后分）。
（3）“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”?！耙磺小闭f明什么？明確：沒有一個例外。
（4）總寫春回大地后，分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽的臉。山朗潤水漲臉紅。
7、寫景散文用什么方法來表現(xiàn)出自然的美呢？
請用一句話來總結一下，這是一篇什么的文章？
課下認真背誦全文。
校服設計教案篇九
為確保我校學生校服質量安全，保障廣大學生的切身利益，加強社會監(jiān)督，促進學校依法辦學，我校將本著公開、公正、公平的原則，推動我校學生校服訂購制度的落實，努力辦讓人民滿意的教育。
1、按【20xx】52號文件的相關要求認真做好校服采購工作。
3、在堅持學生自愿的前提下，努力選擇質量保障體系健全、產品質量合格穩(wěn)定、社會信譽好的供應商采購校服。市勤工辦推薦的專門生產學生校服的優(yōu)秀企業(yè)及家長推薦的社會企業(yè)均可參與學生校服招投標，家委會代表與學校共同參與學生校服采購工作的全過程。
1、學校做好前期的了解工作。召開學校班子會議，認真學習[20xx]52號文件，落實有關精神，了解教師、班主任、家長近年來對學校校服采購的.有關想法和合理的建議。同時，向教育行政專管部門咨詢規(guī)范操作學生校服工作的全過程，做好前期了解工作。
2、召開校級家委會商討學生校服采購有關事宜。收集各班家長有建設性的可行性意見。
3、建立組織機構。為了落實有關文件精神，成立由胡樹良校長為組長，劉嫻副校長、張彬俏、王挺益家委會主任為副組長，總務處、政教處、工會、辦公室及其他家委會成員為組員的學校校服采購領導小組即招投標小組，共同負責校服采購工作。
4、邀請三家或三家以上，由市勤工辦推薦的定點生產學生校服的優(yōu)秀廠家或家長推薦的專門生產童裝的品牌企業(yè)攜帶現(xiàn)有的樣品參與產品展示，或有家委會提供樣品，由采購單位根據(jù)樣品定做。
5、招投標結束，向上級教育行政專管部門報告招投標的有關情況，同時在公示欄和校園網中向全校家長公示中標企業(yè)及中標價格。
6、公示結束后，與中標企業(yè)簽訂詳細的校服訂購合同。學校、家委會、企業(yè)三方就校服制作的相關細節(jié)及交貨時間、地點及售后服務等意向達成協(xié)議。全校家長簽訂自愿定做校服意向告知書。
7、建立和落實校服送檢制度。校服完工后，送有關部門檢測，產品是否具有出廠檢驗合格證，產品標識，標注，質量是否符合國家標準要求。檢驗合格后，方可讓學生放心使用。
校服采購領導小組要嚴格遵守各項規(guī)定，嚴把質量關。認真監(jiān)管中標企業(yè)的執(zhí)行情況，做到萬無一失。學校要高度重視此項工作，本著對學生和家長負責的態(tài)度，嚴格執(zhí)行【20xx】52號文件精神，完善相關制度，加強宣傳引導，保證此項工作穩(wěn)定順利的開展。
校服設計教案篇十
為進一步提高我區(qū)學生服裝管理水平，提升校服制作整體質量，根據(jù)《浙江省工商行政管理局關于進一步加強我省學生校服和床上用品規(guī)范管理的通知》（20xx浙教技〔20xx〕52號）、《溫州市教育局溫州市市場監(jiān)督管理局關于印發(fā)溫州市校（園）服及學術床上用品管理辦法（試行）的通知》（溫教技〔20xx〕42號）、《甌海區(qū)加強和規(guī)范中小學生校服及床上用品采購管理暫行辦法（試行）》（溫甌教裝勤〔20xx〕348號）等文件，結合我區(qū)實際，現(xiàn)就20xx年甌海區(qū)學生校服采購管理工作制定如下細則。
1.成立區(qū)級領導小組。成立由甌海區(qū)教育局牽頭、甌海區(qū)市監(jiān)局配合的甌海區(qū)學生服裝采購管理工作領導小組，主要負責貫徹落實國家及上級有關政策，制定管理辦法，指導日常管理工作，負責學校校服征訂過程的監(jiān)督及合同備案工作，切實做好學生權益維護工作。甌海區(qū)學生服裝采購管理工作領導小組辦公室設在甌海區(qū)教育局教育裝備與勤工儉學管理中心。甌海區(qū)市監(jiān)局負責原材料及成品的檢驗、抽檢工作。
2.成立校級管理小組。中小學（幼兒園）成立校服采購管理工作小組，由校（園）長或分管領導擔任組長，學校家委會主任擔任副組長，相關處室、教師代表、學生代表以及家長代表（其中家長代表不少于三分之一）擔任組員，根據(jù)上級有關要求，做好校服選購工作的組織、實施和管理工作，做到分工明確、責任到人、流程規(guī)范。
嚴格執(zhí)行《中小學生校服》（gb/t31888-20xx）標準；安全類別必須符合《國家紡織產品基本安全技術規(guī)范》（gb/t18401-20xx）、《嬰幼兒及兒童紡織產品安全技術規(guī)范》（gb/t31701-20xx）、《中小學生交通安全反光校服》（gb/t28468-20xx）要求。各校可結合實際適當提高指標要求。
校服款式由學校校服采購管理工作小組在甌海區(qū)“甌韻杯”校服設計大賽優(yōu)秀作品中自主選擇（學校若選用本校特色校服，必須完全擁有校服的進入甌海校服市場的生產企業(yè)必須執(zhí)行國家質檢總局和標準委頒發(fā)的質量標準。供貨企業(yè)在送達批量校服前必須將一定數(shù)量校服送法定檢驗檢測機構檢驗，檢驗合格后方可向學校供貨。各采購學校接收時，要查看成衣合格標識是否齊全，查看本批次成衣質量檢驗報告和質量標識是否合格，標識不明確或檢驗報告與供貨批次不符，學校應拒收。在供貨企業(yè)所有批次到位后，學校或家委會可在任意批次中抽取樣品，將樣品送法定檢驗機構進行全項目檢驗，所有相關檢測費由供貨企業(yè)在投標合同的費用中注明。
在招投標完成之后，甌海區(qū)教育局向甌海區(qū)市監(jiān)局發(fā)函通報校服供貨企業(yè)名單。區(qū)市監(jiān)局進一步完善校服生產企業(yè)的質量監(jiān)管檔案并按要求錄入《產品質量監(jiān)督抽查管理系統(tǒng)（網絡版）》，加強對校服供貨企業(yè)的日常監(jiān)督檢查，督促企業(yè)落實產品質量主體責任。
校服實行“雙備一查”監(jiān)管機制。“雙備”即學校在形成選用意見后，將選用意見書向教育局報備，民辦中小學和幼兒園采取自行組織采購的，在完成驗收工作后一個月內，將招標結果通知書、采購合同、檢測報告、驗收結果等臺賬資料上報教育局備案；“一查”即教育與市監(jiān)部門每年對采購管理、企業(yè)售后、產品質量等相關工作開展監(jiān)督抽查。
區(qū)教育局公布投訴舉報熱線，暢通學校、群眾反映問題的渠道，更好地服務學生學校，防范廉政風險。及時對存在質量和服務問題的供應商進行約談和公告，同時將相關信息向有關部門通報。
學校應將校服采購工作列入廉政風險防控重點，對存在未履行職責、違反程序、收取回扣、濫用職權、徇私舞弊等各類違規(guī)違紀行為的人員，由相關職能部門依法處理，涉嫌構成犯罪的，依法移送司法機關處理。
校服設計教案篇十一
大部分學生入學前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎，只是受先入為主的影響個別字母和音節(jié)的發(fā)音不準確。
難點：n 、l的發(fā)音及n 、l與韻母的拼讀。
如按常規(guī)教學僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學生定會興趣索然。因此，教者應該關注學生個體差異和不同的學習需求，激發(fā)學生主動意識和創(chuàng)造精神，采取靈活多樣的教學方法。
重點：聲母d、t、n、l的形狀及d、t 、n 、l與韻母的拼讀。
以游戲和活動為主線，自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展。
1、d 、t 、n 、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。
2、拼音樂園的課件及摘蘋果游戲的掛圖。
3、學生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。
1、學會d 、t、n 、l 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會d、t 、n、l 與單韻母拼讀音節(jié)及帶調拼讀音節(jié)。
1、復習聲母：b 、p、m、f 并讓學生回憶記憶的方法。
2、復習音節(jié)：ba 、fo、ma 、po
（設計意圖：采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學生以前的學習情況，另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。）
1、拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母d、t 、n 、l 及直觀圖。
2、小朋友，你認識他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。
3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導n 、l 糾正的發(fā)音。
（設計意圖：教師能夠根據(jù)學生的學習實際和不同發(fā)展需求，充分相信學生，尊重學生，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導學生積極參與教學實踐。）
1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d 、t、n 、l 的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。（學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘d d d；魚兒跳舞t t t；一個門洞n n n ；一根木棍l l l。）
2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學生聯(lián)系日常生活暢所欲言。（馬蹄印d d d、用手指擺d的形狀；小傘把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和七像；獨木橋n n n；l 的形狀像數(shù)字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管）
3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？
（d 和b、p; n 和u 、m ; t 和f ; l 和i）
（設計意圖：重視培養(yǎng)學生自主學習的能力，放手讓學生去尋找新的發(fā)現(xiàn)，使學生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性：先引導學生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導學生聯(lián)系生活想象字形；最后指導學生根據(jù)所學比較記憶字形。學生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發(fā)展，學習態(tài)度和情感得以進一步提升。）
1、翻版出示音節(jié)；這些音節(jié)你們會讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正n 、l 與單韻母相拼的音節(jié)。
2、屏幕演示一些帶調音節(jié)：da 、di 、tu 、nu、li、lu 、ni 、na.讓學生用這些音節(jié)組詞或說一句話，看誰用上的音節(jié)多。
（設計意圖：教師主導和學生主體地位充分體現(xiàn)，學生的成就感極大的激發(fā)了學生求知的欲望。同時也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為學生提前識字說話打下了堅實的基礎。）
1、指導學生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？
2、教師重點指導聲母t的寫法。其余三個聲母學生根據(jù)觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個，指導自己滿意為止。
3、教師巡視糾正指導并讓學生互相交流展示。
（設計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學生進一步體驗到書寫的樂趣。）
1、學生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學以展示的機會。
（設計意圖：獨特的教學手段再次激發(fā)學生參與實踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對學生內在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財富。）
2、摘蘋果游戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結滿了紅通通的大蘋果，多誘人??！你們想吃嗎？學生認讀蘋果上的字母、音節(jié)，讀對了就獎勵一個大蘋果。
（設計意圖：游戲是孩子們快樂求知的源泉。學生在積極的競爭參與中，主動意識和進取精神得到培植。）
本節(jié)課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中，教師角色和教學行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、注重了學習方式的變革。能夠從學生的學習實際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學上，充分相信學生，讓學生間嘗試學、互相教學、討論研究學，學生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學習的主人。
2、創(chuàng)造性的使用教材。
在深知學情的基礎上，打破了以往拼音教學單一的呈現(xiàn)方式，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓練，減少頭緒，加強綜合的教學思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學生思維和活動空間，使學生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。
3、拼音教學生活化、情境化。以游戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同參與。
校服設計教案篇十二
隨著新學期的開始，同學們在歡迎儀式上穿上了嶄新的校服。作為一名學生，穿著校服是我們身份的象征。所以設計一款優(yōu)秀的校服是非常重要的。本文將從自身的角度出發(fā)，談一談我的設計校服的心得體會。
第一段：校服是身份的象征，設計應符合學校的文化。
校服在不同的學校有著不同的設計，但它們的共同點是代表了學校，體現(xiàn)了學校的文化。所以在設計校服時，我們應該尊重學校的傳統(tǒng)和文化，不要單純追求時尚和個性。我的學校是以勇毅、堅韌為核心價值觀，所以我們的校服設計以黑色和紅色為主色調，突出了堅定和穩(wěn)重的特點。這樣的設計不僅符合了學校的文化，也讓人在穿上后感受到了一種堅強和勇敢的氣息。
第二段：注重校服的舒適度和實用性。
校服的舒適度和實用性也是考慮的重點。校服是我們學生每天必須穿的衣服，所以它的質量和舒適度直接影響我們的生活。在設計校服時，我們考慮到了學生的生活習慣和常用場景，例如加強面料的透氣性、尺碼的吻合度以及衣服的口袋設計等。這些細節(jié)都是為了使學生在穿著校服的時候更加舒適和便利。
第三段：突出校服的個性化設計。
學校是一個極為重要的集體，校服的個性化設計也要體現(xiàn)出學生的個性和風格。這樣不僅可以提升學生的形象，還可以讓學生更有自信心。例如我的學校校服上加了一些紅色的細節(jié)，我們在紅色長頸結上加了自己的名字，可以體現(xiàn)出學生的個性和風格。而且這種特殊的個性化設計，也讓我們的校服與別的學校校服有所區(qū)別。
第四段：營造校園文化的氛圍。
校服不僅僅是給我們穿的衣服，更是代表了整個學校的文化氛圍。在校服的設計中，我們融入了學校的特色元素和文化內涵。例如，校服上有學校的標志和校訓等元素，可以讓同學們領悟到學校的文化，并且在校園內營造出強烈的歸屬感和認同感。
第五段：總結再談。
設計一款符合自己學校的校服是一項復雜的任務，需要考慮到多個方面。這體現(xiàn)了設計者的責任和品位，在滿足不同方面需求的同時，還要兼顧整體的美感和文化內涵。事實上，通過這次設計校服的活動，我的同學增進了對學校文化的了解，更深層次地融入了校園生活。這個過程不僅是設計校服的經歷，更是對整個校園文化的認知和沉淀。
校服設計教案篇十三
校服是學生校園生活中不可或缺的一部分，它不僅代表著學校的形象，更是學生們日常著裝的標志。作為一名參與過校服設計的學生，我深刻體會到了校服設計的重要性和意義。下面是我關于校服設計的心得體會。
首先，校服設計要貼合學校文化。每個學校都有自己獨特的文化特點和氛圍，校服設計應該與學校文化相呼應，彰顯學校的特色。例如，我們學校位于海濱城市，因此我們選擇了藍色作為校服的主色調，與蔚藍的海水相呼應，同時也表達了學校積極向上的精神氛圍。此外，校服設計還應該考慮到學生的年齡特點和審美需求，以及校園環(huán)境的氛圍和活動需求等。
其次，校服設計要注重舒適度和實用性。學生們一天大部分時間都要穿著校服，因此舒適度和實用性是校服設計的重要考慮因素。首先，校服的面料要選擇柔軟、透氣的材質，讓學生們感到舒適。其次，校服的款式要簡潔大方，方便學生活動。特別是對于實際需要運動的課程，如體育課等，校服要有足夠的伸展性和運動性，方便學生的活動。同時，校服的設計要注重細節(jié)，如口袋的合理設置、紐扣的易使用等，讓學生們能夠方便地使用校服。
另外，校服設計也要考慮到學生的個體差異。每個學生都有自己獨特的個性和體型特點，因此校服設計需要充分考慮學生的個體差異，讓每個學生都能夠找到適合自己的校服。例如，我們學校的校服設計中，我們提供了不同尺碼的校服，以滿足不同體型的學生需求。同時，我們還在校服上添加了一些可拆卸的裝飾品，如領帶、腰帶等，讓學生們可以根據(jù)自己的喜好和需要進行調整，展現(xiàn)個性。
最后，校服設計要與時俱進，適應社會發(fā)展變化。隨著社會的不斷變化和發(fā)展，校服設計也需要與之相應地進行調整和改進。例如，隨著科技的發(fā)展，我們學校的校服設計中加入了一些科技元素，如智能芯片、夜光反光材料等，以提高校服的安全性和實用性。此外，校服設計也需要關注當下的時尚潮流和審美趨勢，讓學生們在校園中展現(xiàn)時尚風采。
總之，校服設計是一項非常重要的任務，它不僅代表著學校的形象，更是學生們日常生活中的一部分。通過參與校服設計，我深刻認識到了校服設計的意義和快樂。校服設計要貼合學校文化，并注重舒適度和實用性，考慮到學生的個體差異，與時俱進，以適應社會發(fā)展變化。只有這樣，才能設計出一款優(yōu)秀的校服，為學生們的學校生活增添色彩。希望未來的校服設計能夠越來越符合學生的需求和時代的要求。
校服設計教案篇十四
重點 分析人物形象
難點 理解“窗”雙關含義
1．講解與討論相結合，輔以多媒體教學
2．安排一教時
3．布置課前預習
房間因為有了窗口才透進陽光，心靈因為有了窗口才看到希望。我們
的生活中有許多有形、無形的窗口。讓我們打開課文《窗》。
要求：整體感知課文，把握文章大意,理清小說情節(jié)。
討論、明確： 開端 病重靜養(yǎng)
發(fā)展 談天繪景
高潮 電鈴事件
結局 只見禿墻
要求：初步分析人物內心世界
(一) 分析情節(jié)發(fā)展部分，初步展示病人甲形象。思考、討論：
1．他們的主要話題是什么？
明確：病人甲描述窗外景色。（指名朗讀第4段）
2．窗外景色怎么樣？
明確：景物多多、色彩斑斕、充滿生機、富有生命力．
3．病人乙對此有什么樣的感受？（找出相關語句）
明確：“躺著的那位病人津津有味地聽著這一切?！?/p>
“這個時候的每一分鐘對他來說都是一種享受。
4．窗外美好景色是真的嗎？病人甲為什么要這樣做？
明確：窗外景色是病人甲虛構的，這從課文結尾可以看出。
（二）剖析情節(jié)高潮部分，初步揭示病人乙形象 ．
思考、討論：
1．對于占據(jù)窗口的病人甲，病人乙有什么想法？ （找出相關語句）
明確：“為什么偏偏是挨著窗口的那個人，有幸能觀賞窗外一切？”
“為什么自己不應該得到這種機會呢？”
“緊挨窗口的為什么不該是我呢？”
“他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢？”
2．在電鈴事件中，病人乙有什么表現(xiàn)？
明確：雙眼盯著天花板、紋絲不動、見死不救
（一）深入剖析人物形象
給課文擬副標題
從人物角度擬
1．兩個病人的故事
2．一個……的病人 （病人甲）
討論、明確：樂觀、善良 熱愛生命、心靈美好、品德高尚、
一個 ……的病人 （病人乙）
討論、明確：自私、冷酷、漠視生命、狡猾、虛偽、殘忍
從情節(jié)角度擬 （略）
（二）分析標題“窗”含義
“窗”是貫穿于整個故事情節(jié)的線索，一語雙關，既是病房的窗口，
也是心靈的窗口，由此可以看出病人甲、乙兩種截然不同的內心世界。
（三）分析結尾
“光禿禿的一堵墻”的結局，卒章顯志，“于無深處聽驚雷”，使小說產
生了藝術魅力，耐人尋味，令讀者掩卷長思，也使小說的主題得到深化。
（四）歸納主題
就課文主題寫一副對聯(lián)
提示： 1、頌揚美德，鞭撻私欲
2、頌揚高尚品格，鞭撻丑惡靈魂
3、君子坦蕩蕩，小人常戚戚
(一) 給課文續(xù)寫結尾
根據(jù)你對文章的理解，讓小說故事情節(jié)再向前發(fā)展一步。
提示：1、病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。
2、病人乙懊悔，病情好轉，出院后向別人講述他親身經歷的故事。
3、病人乙后悔，學習病人甲，為病人丁講述“窗外美景”。
讓病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小說的情節(jié)。
(二) 比較閱讀
閱讀歐亨利的《最后的一片葉子》，并與本文比較在人物、主題方面的異同
附 板書設計
校服設計教案篇十五
1、賞析亮點：精練、含蓄的題目，對比的寫法；精巧、耐人尋味的結尾。
2、探討人性的美與丑。
1、賞析亮點：精練、含蓄的題目，對比的寫法；精巧、耐人尋味的結尾。
2、探討人性的美與丑。
誦讀、賞析。
1課時。
早晨我們打開窗，會看到冉冉升起的朝陽，夜晚我們打開窗，又會看到燈火闌珊的都市，今天我們要打開泰格特的小說《窗》，聽到的卻是一段美麗的謊言,一起感受人間的善惡美丑。
澳大利亞作家泰格特的這篇小小說發(fā)表在了1987年7月號的《外國小說選刊》上，不久入選了中學教材，受到廣大讀者的歡迎?？上攵欢ㄓ凶约邯毺氐镊攘?。俄國著名作家托爾斯泰說過這樣的一句話：“小小說是訓練作家的最好的學?！保虼诉@節(jié)課的教學目標是：賞析小說的亮點，通過這篇小說讓同學們學會一些寫作的方法。請看大屏幕上我為大家提示的亮點（題目、寫法、結尾）接下來的時間請大家?guī)е鴨栴}默讀課文。一會兒我們一起來一一賞析亮點。
小說為什么以“窗”為題？
明確：《窗》更簡潔含蓄，小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開，一語雙關，既指病房的窗，也指心靈之窗（美好、丑陋），以窗為題，更能突出主題。
以后同學們在給文章定題目的時候也應該像《窗》一樣，精煉、含蓄。
人物的對比。
明確：靠窗的人：樂觀善良、熱愛生活、品德高尚（善、美）。
不靠窗的人：自私自利、冷酷殘忍、卑劣丑惡（惡、丑）。
孟子曾說：“惻隱之心，人皆有之?！鄙勘葋喴舱f過：“任何一只猛獸也有點惻隱之心?！毙≌f中的不靠窗病人連一只猛獸都不如，自私心理多么可怕！
看到的景物的對比。
明確：靠窗的人：風景優(yōu)美。
不靠窗的人：禿墻一堵。
第4、5自然段:描寫景色非常優(yōu)美，充滿生機活力，幸福美好。我相信大家在閱讀的過程中一定和我一樣對這一部分有很深刻的影響，接下來請大家在我的朗讀聲中去感受這些美好吧！
明確：更能夠突出靠窗病人為病友苦心著想，說明他心地善良，道德高尚。小說中的美景，是靠窗的病人想象出來的，編織的美麗謊言。在自己病重的情況下，還竭盡全力為病友描述窗外的美景。可見他有一顆美好的心靈。因為一個心靈里沒有美景的人，不會也不可能編造出如此生動豐富的美景。公園美景描繪越生動，我們就越信以為真，我們越信以為真，就越為下文不是公園，而是光禿禿的一堵墻，造成了一種落差。
人物心靈的美與丑，善與惡表現(xiàn)得十分突出。對比手法，形成了強烈的反差，更有力的表現(xiàn)了人物性格。無比贊美高尚的靠窗的病人，無情地嘲諷和鞭撻自私冷酷的不靠窗的病人。我們在《孔已己》和《范進中舉》中已學過對比手法，希望同學們在作文時也要善于運用對比手法，增強文章表現(xiàn)力。
準確地表現(xiàn)人物心理變化和人性的扭曲的曲折過程：
享受——羨慕——妒忌——恨——取代。
本文的結尾巧妙在何處？
這個結尾給讀者留下了心靈的震撼和思考的余地。這個結尾正是文章最具震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人尋味，這正是“歐亨利式”結尾的特點。美國短篇小說作家歐亨利的很多文章都具有這個特點，同學們課下可以閱讀他的《最后一片藤葉》、《麥琪的禮物》和法國小說家莫泊桑的《項鏈》，進一步品味這結尾的無窮魅力。
校服設計教案篇十六
《橋》是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第四組課文中的第二篇精讀課文。教學本組課文要入情入境，抓住那些感動我們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領悟文章的表達方法?！稑颉返淖髡邼M懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信、沉穩(wěn)，高風亮節(jié)和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
這篇文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達上很有特點：1.構思新穎別致，設置懸念，前后照應；2.多用簡短的句、段渲染氣氛；3.大量運用比喻、擬人等修辭手法,增強表現(xiàn)力。
二.說學生。
五年級學生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事，學生的閱讀主動性，積極性應該很高，但對共產黨員面對危險時，無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。
三.說教法。
針對學生認知特點和教材的特點，在教學中，我準備以教師為主導，學生為主體，進行自主、探究性教學，多放手，讓學生自己去體會、感悟，從而實現(xiàn)與文本的對話。
四.說學法。
學生主要通過自讀自悟，換位思考，探究等方法學習本課。
五.說教學目標及重難點。
教學目標：1.認識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫本課新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀品位語言，理解內容，深刻感受共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。
教學重點：引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。
教學難點：理解課題所蘊涵的深意。
六.說課前準備?????????????????????????????。
七.說課時安排?????。
八.說教學過程??????????????????????????????。
第一課時。
2.開火車分段讀課文，教師相機指導重點字、詞讀音。
3.說說課文講了一件什么事？（通過檢查學生對字、詞的學習，使學生初步感知課文）。
（五）再評老漢，聚焦父子。????????????????????????。
（八）?????板書???。
校服設計教案篇十七
校服是學校的象征，它不僅代表著學校的形象，也反映了學生的學習態(tài)度和品質。在設計校服的過程中，我們需要考慮許多因素，如顏色、款式、面料等，這些因素都直接影響著校服的視覺效果和穿著舒適度。在設計過程中，我深刻體會到了一些值得注意的地方。
首先，校服的顏色選擇需要符合學校的形象和氛圍。顏色是校服設計中最具代表性的因素之一。深色調給人穩(wěn)重、莊重的感覺，適合一些傳統(tǒng)型學校；而淺色調則展示出一種活潑、明亮的氛圍，適合一些新型學校。我在設計校服時，會先考慮學校的形象和氛圍，然后選擇與之相匹配的顏色。比如，對于高校來說，我會傾向于選擇一些穩(wěn)重的深色，而對于中小學來說，我會選擇一些明亮的淺色。
其次，校服的款式要簡潔大方。校服不同于時裝，它的最重要的功能是給學生提供方便的穿著和活動。所以在設計校服時，我盡量避免過多的復雜裝飾和繁瑣的設計，追求簡潔大方。例如，上衣的設計要符合學生身段，既不束縛學生活動，又不過于寬松。
此外，在選擇校服面料時，我更加注重穿著舒適度。面料是決定校服舒適度的關鍵因素之一。這是因為學生需要整天穿著校服，而面料的柔軟和透氣性直接影響著學生的舒適感。在設計校服時，我會選擇柔軟透氣的面料，讓學生在穿著校服時感到舒適而不受限制。
同時，我也發(fā)現(xiàn)校服的細節(jié)設計非常重要。從扣子到袖口，每一個細節(jié)都會影響校服的整體效果。校服的細節(jié)設計要考慮到學生的實際需求，例如，加大口袋的容量，方便學生放置手機和物品；設置拉鏈或魔術貼等便于學生穿脫的設計。這些細節(jié)的改變看似微小，卻能夠大大提高學生的穿著體驗。
最后，我意識到校服設計要與時俱進。隨著社會的發(fā)展和時代的變遷，校服的設計也需要跟上潮流。在設計校服時，我會研究時尚和潮流趨勢，將一些時尚元素融入到校服設計中。我相信這樣的設計能夠讓學生更加喜歡校服，增強他們對學校的歸屬感。
綜上所述，校服設計需要從學校的形象和氛圍出發(fā)，選擇適合的顏色；注重簡潔大方的款式設計；選擇柔軟透氣的面料；注重細節(jié)的設計和與時俱進。參與校服設計的過程讓我收獲了許多寶貴的經驗，同時也增強了我對學校形象的認識。在未來的設計工作中，我會繼續(xù)努力，不斷追求更好的校服設計。
校服設計教案篇十八
校服設計是一門需要獨創(chuàng)性、審美性和實用性相結合的藝術。在設計校服的過程中，我體會到了創(chuàng)造的樂趣、審美的重要性以及實用性的探索。以下是我在校服設計中的心得體會。
首先，創(chuàng)造的樂趣。設計校服讓我體會到了創(chuàng)造的樂趣，從最初的構思到最后的成品，每一個環(huán)節(jié)都充滿了創(chuàng)意的火花。在設計過程中，我不斷思考如何將學校的文化與校服相結合，如何在設計中體現(xiàn)學校的特點和個性。每一個設計元素的選擇和搭配都需要反復斟酌和調整，這個過程雖然耗時耗力，但當我看到最終的成品時，內心充滿了成就感和滿足感。
其次，審美的重要性。校服設計不僅要符合學校的形象需求，還要在審美上符合學生對美的追求。校服是學生在校園中的代表，它不僅要被穿在身上，還要給人一種美的享受。因此，我在設計中注重了顏色的搭配和線條的流暢性。顏色的選擇要符合學校的形象，同時也要符合學生的審美觀念。線條的流暢性要考慮到學生的體型和行走時的舒適感。通過不斷地調整和優(yōu)化，我成功地在審美上獲得了平衡，讓校服既能體現(xiàn)學校的形象，又讓學生在穿著時感到舒適和自信。
其三，實用性的探索。設計校服不僅要注重美觀，還要考慮到實際的穿著使用。在設計校服時，我綜合考慮了學生的活動范圍、氣候條件和穿著的舒適度。在校服的材質選擇上，我追求輕便、透氣、舒適，以確保學生在穿著校服時能夠自由活動和舒適呼吸。在校服的版型設計上，我盡量避免過于緊身或束縛感強的設計，而是采用寬松而舒適的版型。通過實用性的探索，我讓校服不僅是一種著裝，更是學生們在校園活動中的伙伴。
最后，校園文化的傳承。校服設計是學校文化的重要組成部分，通過校服的設計，可以將學校的核心價值觀和文化傳遞給學生。在設計校服時，我注重了學校的形象和口號的融入，力求將學校的文化進行具象化。通過學校的LOGO或者特殊符號的運用，我讓學生能夠身處其中，感受到學校文化的浸潤。這樣的設計不僅使校服與學校更加貼合，也讓校服成為學生們對學校文化的認同和傳承。
總之，設計校服是一門需要結合創(chuàng)造、審美和實用的藝術。在設計中，我體會到了創(chuàng)造的樂趣、審美的重要性和實用性的探索。通過這一過程，我不僅提高了自己的設計能力，還將學校文化融入到校服設計中，讓校服成為學生們對學校的認同和傳承。這個過程讓我更加明白校服設計的意義和價值，也為我今后在設計方面的學習和工作奠定了堅實的基礎。
校服設計教案篇十九
校服在我們的日常生活中是必不可少的。為了讓學生們在校園里更加整齊、劃一，學校規(guī)定了統(tǒng)一的校服。但是每個學校的校服設計風格不同，究竟什么樣的設計風格才能更好地代表學校形象呢？在本篇文章中，我將分享我從設計校服的過程中獲得的心得體會。
一、校服不僅僅是一件衣服，更是校園文化的代表。
在校服的設計中，不僅要考慮到衣服的實用性和穿著舒適度，更要注重體現(xiàn)校園文化和學校的品牌形象。校服設計需要根據(jù)學校的文化特色和學生群體的特征進行搭配和設計。比如，在設計初中學生的校服時，可以考慮到初中生年齡較小，身體成長發(fā)展快，因此校服顏色可以采用明亮鮮艷的顏色，符合他們青春朝氣的特點，同時，也要盡量注重設計的細節(jié)，讓學生們在穿著校服的過程中感受到學校的特色，更加融入到學校的文化氛圍中。
二、前期市場調研非常重要。
在校服設計過程中，前期的市場調研是必不可少的。我們需要通過市場調研了解市面上流行的校服風格和學生的穿著習慣。通過這些了解，我們可以更好地把握設計的風格和方向。此外，我們還需要考慮校服的價格，如果定位為高端市場，就需要選擇更高檔的面料和簡約大方的設計風格，如果定位于大眾市場，就需要選擇價格相對實惠的面料和適合大眾群體的設計方案。
三、設計師的團隊非常重要。
在設計校服的過程中，設計師的團隊非常重要。設計師需要和團隊保持良好的溝通和協(xié)作，比如，需要和面料供應商協(xié)商確定面料的選擇；需要和企業(yè)合作方確定生產周期和數(shù)量；同時還需要和校方以及學生代表們進行溝通，了解他們對校服的看法和需求，最終確定設計方案。所以，有一個團結合作的團隊對于設計師來說是非常重要的。
四、通過創(chuàng)意和細節(jié)讓校服更具有代表性。
除了上述考慮因素外，在校服的設計過程中，創(chuàng)意和細節(jié)也非常重要。通過創(chuàng)意和細節(jié)的發(fā)揮，我們可以展現(xiàn)出學校的特色，讓校服更具有代表性。比如，在圖案設計中，可以加入學校代表性建筑的圖案；在服裝材質和款式上，可以通過細節(jié)設計突出校園文化和學生特點。這些創(chuàng)意和細節(jié)讓校服除了起到實用的作用外，也成為學校形象的重要代表。
五、不斷更新，不斷創(chuàng)新。
校服作為一個企業(yè)的信息標志和學校的文化代表，需要不斷地更新和創(chuàng)新。學校和學生都需要看到一種全新的校服，以滿足他們的獨特需求和心理期望。所以，設計師需要依靠市場調研、設計算法、細節(jié)設計等方面，不斷更新和迭代校服的設計，以保證校服始終具有代表性和時代感。
總的來說，設計校服需要考慮到衣服的舒適度、實用性和好看性，更需要體現(xiàn)學校文化和品牌形象。前期市場調研和創(chuàng)意細節(jié)非常重要，設計師的團隊協(xié)作也需要做好。此外，不斷創(chuàng)新和更新也是設計師需要做的。校服的設計并非一蹴而就，需要團隊的協(xié)作和市場洞察，還需要設計師不斷地積累和提高，從而提升校服設計的高度和深度。
校服設計教案篇二十
結合具體情境進一步理解加減法的意義；能正確口算得數(shù)是百以內數(shù)的兩位數(shù)加減法。
能利用所學知識，在教師的指導下提出并解決簡單的實際問題，了解同一問題可以用不同的方法解決；經歷與他人交流各自計算方法的過程，體驗解決問題策略的多樣性，感受學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、談話：同學們，大千世界無奇不有。我們所處的人類社會是由一個個擔任不同工作的人所組成的，而和我們生活密切相關的蜜蜂也跟人類一樣，它們生活在一個蜜蜂王國里，今天我們就一起到那里了解一下蜜蜂們的生活吧。
（出示課題及課件。課件內容是介紹蜜蜂王國分工的科教片片斷，里面有提供各種小蜜蜂只數(shù)的信息）。
2、看完后，學生交流感想。
（鼓勵學生像小蜜蜂一樣互相合作，共同進步）。
[設計意圖]改變以往數(shù)學課只講數(shù)學知識的傳統(tǒng)，將課外知識與數(shù)學學習有機結合，在向學生介紹一些課外知識，增加知識量的同時，引起學生學習數(shù)學的興趣，再加以教師適時的品德教育，使整節(jié)課既有一個完整的情境，又充滿人文色彩。
二、利用舊知，學習新知。
談話：根據(jù)課件提供的小蜜蜂只數(shù)的信息，你能提出什么數(shù)學問題？
（將學生所提問題按解決方法的不同分成用加法解決的一組和用減法解決的一組，為后面分組解決作準備）。
1、口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。
談話：要求保育員和清潔工一共有多少只，應怎樣列式呢？應怎樣計算呢？
（1）學生列出算式，老師指出這是口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。
（2）先獨立思考計算的方法，再小組交流。
（3）全班匯報，展示不同的方法。
（4）算法比較：說出最喜歡哪種算法及理由。
小結：做這道題時很多同學都喜歡用學過的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的知識，把題中的一個兩位數(shù)分成一個一位數(shù)和一個整十數(shù)，讓它們分別和另一個兩位數(shù)相加，最后再將兩個結果加起來的方法進行計算。
（5）練習：侍從和衛(wèi)兵一共有多少只？學生獨立完成并簡單的說一說口算方法。
2、口算兩位數(shù)減兩位數(shù)。
談話：要求保育員比清潔工多多少只，應怎樣列式呢？應怎樣計算呢？
（1）學生列出算式，老師指出這是口算兩位數(shù)減兩位數(shù)。
（2）先獨立思考計算的方法，再小組交流。
（3）全班匯報，展示不同的方法。
（4）算法比較：說出最喜歡哪種算法及理由。
小結：做這道題時很多同學都喜歡用學過的兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十數(shù)的知識，把題中的一個兩位數(shù)分成一個一位數(shù)和一個整十數(shù)，用被減數(shù)依次減去的方法進行計算。
（5）練習：衛(wèi)兵比侍從多多少只？學生獨立完成并簡單的說一說口算方法。
[設計意圖]將本節(jié)課的學習重點分為兩部分進行，可以有效地減弱學習的難度，更重要的是在學習方法上給予良好的指導，給學生留下足夠的時間和空間，引導他們充分利用知識的遷移規(guī)律探索和學習新知識。同時體現(xiàn)出算法的多樣化和算法優(yōu)化。鼓勵學生用不同的算法解決問題，只要有道理就給予肯定，保護了學生學習的積極性，更激發(fā)了他們積極主動探究解決方法的愿望。面對眾多的方法，不僅僅是讓學生知道，更重要的是讓學生掌握合理有效的方法，所以對眾多方法進行比較和算法的優(yōu)化，幫助學生掌握口算方法。
三、掌握方法，鞏固應用。
談話：剛才我們提出了許多問題，但有些還沒有解決。現(xiàn)在我們也像蜜蜂王國里的小蜜蜂一樣，小組同學分工合作，每人做一道，看哪個小組能在最短的時間里最準確地做完這些題目。
（解決剛才提出的眾多問題中還未解決的問題）。
[設計意圖]還原情境中的內容，讓學生小組分工合作解決問題，親身體驗合作學習的快樂和成功的喜悅，將品德教育落到實處。關注學生是否已扎實掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的方法，在鞏固應用中進一步提高計算的準確率和速度。
四、梳理知識，總結升華。
[設計意圖]對本節(jié)課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網絡，整理學習思路，掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的方法，為后面的學習打好基礎。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/13440286.html】
