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小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建論文篇一
所謂的高效課堂，就是教師在課堂教學(xué)的有限時間內(nèi)，有效傳授給學(xué)生知識的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，和學(xué)生一起有效完成高目標(biāo)的課堂教學(xué)過程。在新課程改革理念下，高效課堂是每一個教師都在努力追求的教學(xué)目標(biāo)。因為，真正的高效課堂不是加大了教師的工作量，而是在一定程度上減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓教與學(xué)都在一種輕松、愉快，且有開放性、發(fā)展性、創(chuàng)新性的課堂中進(jìn)行。新課改下，關(guān)于高效課堂的教學(xué)策略，本人結(jié)合多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾點進(jìn)行了嘗試，與大家交流、討論。
一、精心備課是實現(xiàn)高效課堂的前提。
有相當(dāng)一部分小學(xué)代課教師，由于教學(xué)觀念陳舊，思想保守，他們從根本上沒有認(rèn)識到備課對一堂課的重要性，所以課堂上總是忙忙碌碌，滿堂灌輸，可是課堂效率卻不理想。其實，備課對于一課堂來說像就是戰(zhàn)場上的排兵布陣，面對戰(zhàn)斗，只有你精心設(shè)計好適合排兵布陣的方法，并排好陣勢，才能打一場漂亮的勝仗。教師在課前，認(rèn)真研究教學(xué)大綱，熟悉掌握教材，設(shè)計教案，圈定教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)，歸納教學(xué)重點、難點、疑點，才能在走進(jìn)課堂時胸有成竹，自信滿滿，也才能在課堂上有的放矢，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用最恰當(dāng)、最合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下進(jìn)行思考，探索學(xué)習(xí)從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)然，備課除了教師精心研究教材、熟悉教材，還要準(zhǔn)備好課堂上需要的工具，比如，尺子、圖片、三角板或者多媒體等新興的教學(xué)設(shè)備。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，只有為學(xué)生所想，做好精心的備課和課前準(zhǔn)備工作，才能實現(xiàn)高效課堂的教學(xué)要求，有效完成教學(xué)任務(wù)。
作為小學(xué)代課教師，在課前不要吝嗇時間，要結(jié)合小學(xué)生心理精心設(shè)計導(dǎo)入，營造良好的教學(xué)氣氛，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張心理，把學(xué)生快速代入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生理解能力，激發(fā)學(xué)生興趣。實踐證明，精心的導(dǎo)入不但讓一課堂有了良好的開始，也是實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵因素。因為好的'導(dǎo)入，不但能保證課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，消除學(xué)生的緊張心理，激起他們的強(qiáng)烈求知欲。比如，《一盤圍棋險些輸?shù)粽麄€國家》的數(shù)學(xué)故事同學(xué)們可能都略有耳聞，但是不知道詳情，教師借用這個契機(jī)，用這個故事進(jìn)行導(dǎo)入，能調(diào)動學(xué)生的好奇心。教學(xué)中，教師可以把棋盤上擺麥粒的故事詳細(xì)講給學(xué)生：在國際象棋的第一個格子里面放1粒麥子，在第二個格子里面放2粒麥子，第三個格子放4粒麥子，以后每個格子中的麥粒數(shù)都是它前一個格子中麥粒數(shù)的二倍……學(xué)生聽到這種有趣的數(shù)學(xué)算法，不但對數(shù)學(xué)的神奇驚嘆不已，而且提高了求知欲。無疑，在學(xué)生這種求知熱情高漲的狀態(tài)下進(jìn)行施教，實現(xiàn)高效課堂就不是什么難事。
在課堂教學(xué)中如果教師不了解學(xué)生，再好的內(nèi)容設(shè)計、備課、精心導(dǎo)入都是沒用。因為學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，所有的課堂教學(xué)活動都要圍繞學(xué)生展開。所以，在小學(xué)課堂教學(xué)中，要想實現(xiàn)高效課堂，教師必須和學(xué)生融入一體，和學(xué)生交流、溝通，了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)點和缺點，及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正，保證他們在課堂學(xué)習(xí)中的有效性。小學(xué)生的心思特別活躍，教師了解他們才能在課堂上巧妙地用一個眼神、一個動作，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師的鼓勵和關(guān)注，從而幫助他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們能主動地參與到教學(xué)活動的過程中來，積極與教師交流、討論，增強(qiáng)師生間的互動性。比如，在給學(xué)生教《平行四邊形和梯形》一課時，筆者給學(xué)生講解了相關(guān)的內(nèi)容后，把班級的學(xué)生分成多個小組，這時候如果了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，就可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和性格特點分配組員，讓學(xué)生在組長的管理下，進(jìn)行討論、思考，互相幫助，有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互促進(jìn)，共同成長?？傊?，新課標(biāo)要求的高效課堂，是圍繞學(xué)生展開的一系列有效的教學(xué)活動，所以，教師在教學(xué)中要以學(xué)生為核心，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計導(dǎo)入，了解學(xué)生，采用一些有趣的方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的參與度，真正完成高標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)要求，達(dá)到高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。
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小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建論文篇二
課堂作為師生有效互動的主要場所，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，如何構(gòu)建起一個小學(xué)語文教學(xué)的高效課堂，是擺在每位教育工作者面前的重要課題。本文圍繞課堂高效性展開論述，以期達(dá)到拋磚引玉的效果。
一、對于“高效課堂”的簡析。
“高效課堂”簡而言之，就是保證課堂教學(xué)的高效化，最終順利完成既定的教學(xué)任務(wù)。通俗來講就是消耗較少的人力、物力以及精力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。然而對如何驗證課堂教學(xué)是否符合高效課堂的要求，主要涉及到兩個方面:一是滿足課堂效率最大化，二是效益最優(yōu)化。如果一堂課同時具備這兩個要素，那么，它就是名副其實的理想化高效課堂。在教育當(dāng)代，雖然處于新課改背景下，切不可對于教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生急功近利的思想，進(jìn)而采取拔苗助長的“進(jìn)階型”策略，而要遵循教育體系與學(xué)生主體的自身成長規(guī)律，正所謂“十年樹木，百年育人”，教育作為一門循序漸進(jìn)的藝術(shù)，最終要達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果，而非古時的“百無一用”，教學(xué)過程兼具效率和效益，這才是真正的高效課堂。
(一)創(chuàng)新對于新課的導(dǎo)入方式，是打開高效課堂的鑰匙。
對于新課程的創(chuàng)新化導(dǎo)入，能夠帶來耳目一新的課堂效果，不但能夠迅速的吸引學(xué)生注意力、激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更能迅速創(chuàng)造出一個輕松、愉快的課堂氛圍。教師在合理導(dǎo)入新課時，可以借助多種教學(xué)資源，例如學(xué)校內(nèi)各種設(shè)備設(shè)施以及資深教師的教學(xué)經(jīng)驗，還可以運(yùn)用多種教學(xué)模式，例如魔術(shù)表演、講故事、相關(guān)圖片的聯(lián)想與展示以及視頻資料的播放等以此為情境合理的對學(xué)生加以引導(dǎo)，一改往日疲憊懈怠的心態(tài)，而以輕松愉快的姿態(tài)開啟新課程的學(xué)習(xí)。例如在講授《秋天的雨》這一課文時，教師可以借助視頻文件給學(xué)生播放秋雨時田野間、樹林內(nèi)各色樹葉飄落的壯觀以及各色瓜果成熟飄香的畫面，還可以借助相關(guān)音頻文件播放落雨的聲音，從而增強(qiáng)學(xué)生置身其中的體驗，帶著這種美好愉悅的心情開啟課文教學(xué)，使學(xué)生不但充分的汲取到知識的營養(yǎng)，更獲得了在欣賞層面進(jìn)行學(xué)習(xí)的'樂趣，在這樣積極的教學(xué)環(huán)境中，完成教學(xué)目標(biāo)絕非難事。
(二)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是構(gòu)建高效課堂的必要條件。
對于學(xué)習(xí)和思考的辯證關(guān)系，《論語》有云:“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，教師必須使學(xué)生正確認(rèn)識到思考在學(xué)習(xí)中的重要意義，不但要好讀書還要求甚解，提高其獨立思考問題的能力，做到積極主動的學(xué)習(xí)，這是高效課堂的必要條件。當(dāng)然，若要學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，正所謂“興趣是第一任老師”只有學(xué)生提起濃厚的興趣，進(jìn)而才能以積極主動的心態(tài)完成課程預(yù)習(xí)、問題思考以及對更深層次問題的探索。在新課改背景的要求下，學(xué)生要真正成為課堂主體，正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”教師的角色僅為一個引領(lǐng)者。只要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來并帶領(lǐng)其進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)使其充分發(fā)揮主體作用，那么無需贅言，高效課堂肯定是達(dá)標(biāo)的。
(三)探索合理化的教學(xué)方法，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。
隨著當(dāng)今社會信息化水平的不斷提高，高科技產(chǎn)品的大量涌現(xiàn)，對于教師的教學(xué)而言，也應(yīng)該探索一條適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法。例如可以借助相關(guān)的現(xiàn)代化教學(xué)儀器和設(shè)施開展各種形式的多媒體教學(xué)。從而令教學(xué)方式不再單一化、枯燥化的拘泥于課本和輔導(dǎo)資料，從而為學(xué)生帶來耳目一新的感覺。例如在講到《桂林山水》一文時，教師可以通過制作ppt課件配以優(yōu)美的音樂及相關(guān)風(fēng)景圖片來進(jìn)行教授，并根據(jù)課堂效果不斷調(diào)整教學(xué)方法，從而找到一條適合學(xué)生學(xué)習(xí)與提高的好方法，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到更多知識，達(dá)到事半功倍的效果。
(四)拓寬學(xué)生閱讀空間，是構(gòu)建高效課堂的源泉。
將教材在合理范圍內(nèi)加以延伸，并不斷拓寬學(xué)生閱讀知識面，這將是創(chuàng)建高效課堂的可持續(xù)發(fā)展的源源不竭的動力。學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不但可以迅速提升其學(xué)習(xí)語文知識的興趣，激發(fā)其對學(xué)習(xí)不斷深入探索的欲望，還能夠提升其對于知識認(rèn)識的綜合理解能力，也便于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和開展。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生在初次面對新的學(xué)習(xí)對象時，能夠?qū)ψ陨淼拈喿x空間進(jìn)行充分的調(diào)動和挖掘，在較短時間內(nèi)領(lǐng)悟中心思想，進(jìn)而以高質(zhì)高效的狀態(tài)完成學(xué)習(xí)過程。所以，教師要對課程時間合理進(jìn)行設(shè)置，預(yù)留一定時間作為學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)，在課外時間，鼓勵學(xué)生多加閱讀相關(guān)的課外書籍，拓寬自身的閱讀空間，只有這樣才能為構(gòu)建高效課堂奠定扎實的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語。
總而言之，隨著新課改政策的不斷深入，構(gòu)建高效課堂將會成為小學(xué)語文教學(xué)的必然趨勢。高效課堂的引入，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一，重新確立了學(xué)生作為主體的重要地位，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生個性開展教學(xué)活動，借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和資源，不斷豐富與完善教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)到相關(guān)知識，進(jìn)而高效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，必須不斷增強(qiáng)自身對于培養(yǎng)學(xué)生成才的責(zé)任感，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升，通過一系列的教學(xué)新策略，我們相信，小學(xué)語文一定可以達(dá)到高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):。
［4］李英．實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)高效的策略探究［j］．學(xué)周刊，，23:96．。
小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建論文篇三
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新的數(shù)學(xué)思想要求我們注重課堂教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)實效。我們的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進(jìn)步。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師以權(quán)威者傳授數(shù)學(xué)知識，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，剝奪了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分枯燥無味。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是開展教學(xué)的載體，要構(gòu)建高效的課堂就要從各個環(huán)節(jié)入手，進(jìn)行總體的籌劃和調(diào)節(jié)，其目的是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，順利完成教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生積極參與到各類教學(xué)活動中，使課堂教學(xué)的有效性得到提高。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略主要有哪些呢?本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐對此做如下幾方面的探究。
一、充分了解學(xué)生實際，面向全體開展教學(xué)。
作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)的過程中要對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，因為小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、思維特點、數(shù)學(xué)的綜合能力等參差不齊，對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一化的教學(xué)，其有效性是難以保證的，因此，教師要全面地了解學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和不足，以便在教學(xué)中做到因人而異，因材施教。教師要結(jié)合數(shù)學(xué)課程的特點和小學(xué)生的思維規(guī)律、生活經(jīng)驗等進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的備課，在教學(xué)的過程中，還要注意觀察和了解小學(xué)生感興趣的知識，在課堂教學(xué)中有效地導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗開展教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的生活化，加深對數(shù)學(xué)知識的印象。因此，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，面向全體開展教學(xué)，就會為構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮出積極意義。
二、合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)是根據(jù)自己事先的備課教案進(jìn)行的，這種方式往往很容易忽視小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實際需求，對于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中生成的問題不能進(jìn)行有效的解決，新課改理念要求，教師要根據(jù)小學(xué)生這個年齡段的認(rèn)知規(guī)律和教材的知識，通過多種有效的方式來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，這是提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在，恰當(dāng)巧妙的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)對小學(xué)生的注意力產(chǎn)生強(qiáng)大的“磁性”。對于小學(xué)低年級的教學(xué)來說，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，要注意讓學(xué)生掌握好各個知識點，學(xué)好基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生首先自己解讀課本，形成自己的理解，再在教師教學(xué)的過程中，強(qiáng)化對知識的印象，對于自己不明白的問題，則注意聽老師的講解，使問題迎刃而解，教師還要幫助學(xué)生如何去看懂例題、插圖、如何理解練習(xí)題的要求等，對于高年級的學(xué)生來說，則要引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)問題意識，帶著問題去學(xué)習(xí)和思考，通過對問題的討論和老師的課堂引導(dǎo)掌握數(shù)學(xué)知識的規(guī)律，由此提升數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主意識，提升課堂學(xué)習(xí)效率。
新課改理念強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，要構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂就要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主意識。首先，對于一些問題教師在講解的時候要做適當(dāng)?shù)狞c撥，引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去思考，而不要面面俱到，使學(xué)生在填鴨式的教學(xué)方式下，失去自主性。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在遇到實在難以克服的學(xué)習(xí)障礙時，再向教師和同學(xué)們請教，這樣才能更加牢固地掌握知識，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，要做有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地發(fā)揮出主觀能動性，更深入地探究數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)的效率;其次，教師要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師在教學(xué)的過程中，要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)，教師要在課堂教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)的設(shè)計中密切聯(lián)系學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下，完成問題的解答。
四、精心設(shè)計課堂提問，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要善于結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，精心設(shè)計提問，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生所學(xué)的知識能夠得到實際應(yīng)用，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。課堂提問的設(shè)計要能夠啟激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行深入的思考和探究，設(shè)計問題要密切聯(lián)系學(xué)生的實際水平，確立恰當(dāng)?shù)母叨?，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。教師在設(shè)問后，要留給學(xué)生思維的時間，在學(xué)生思維遇到障礙時，還要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生從多個角度去思考問題。教師還要注意問題設(shè)計應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生的認(rèn)知水平，呈現(xiàn)多層次性，使每個學(xué)生都有機(jī)會回答問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，當(dāng)有的學(xué)生提出了創(chuàng)新性的解題思路時，教師要鼓勵學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的觀點，使學(xué)生的發(fā)散性思維得到訓(xùn)練。有效的課堂提問，促進(jìn)了學(xué)生對知識的深入思考，提升了課堂教學(xué)效率。總之，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略很多，需要我們小學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要結(jié)合新課改理念和小學(xué)生的自身的認(rèn)知特點、思維規(guī)律等進(jìn)行不斷的探索和實踐，只有真正構(gòu)建了高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，才能實現(xiàn)教學(xué)效率的提升，使學(xué)生獲得牢固的基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
作者:王曉梅單位:江西省贛州市南康區(qū)朱坊鄉(xiāng)中心小學(xué)。
探究摘要：隨著新課程的推進(jìn)，以及素質(zhì)教學(xué)的深入，當(dāng)今我國教學(xué)部門優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校改進(jìn)了教學(xué)思路，過分注重學(xué)生的考試成績，而是開始重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及對知識的運(yùn)用能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升課堂的效率能夠有效地提升學(xué)生的綜合能力。基于此，本文將對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升教學(xué)效率進(jìn)行分析。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科不同。其具有一定的活躍性以及實踐性，并且極其考驗學(xué)生的思維能力以及想象能力。因此，在實際教學(xué)過程中，教師一定要不斷地對課堂進(jìn)行優(yōu)化，提升課堂效率，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在當(dāng)今多數(shù)小學(xué)中，教師為了提升自身的教學(xué)進(jìn)度，都會使用師生授受的教學(xué)模式。該種教學(xué)模式不僅無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也會降低教師的教學(xué)效率。
一、教師應(yīng)該積極研究教材內(nèi)容，靈活運(yùn)用教材知識。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，多數(shù)數(shù)學(xué)教師都會按照教材進(jìn)行教學(xué)，這一方式并沒有錯誤。但是多數(shù)教師都只注重教材中的正文內(nèi)容，對于書中其他部分的知識，教師并沒有注意。同時，小學(xué)生的年紀(jì)較小，對知識的敏感度較低，所以倘若沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生是無法自主觀察到教材中的其他內(nèi)容的。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該進(jìn)行備課工作，將教材中的內(nèi)容進(jìn)行通讀，包括其中的插畫中的內(nèi)容。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材的后面，通常都會含有一些與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的游戲。但是多數(shù)教師認(rèn)為其會分散學(xué)生的注意力，故而不對其進(jìn)行講授。但是該種教學(xué)內(nèi)容的存在不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能降低學(xué)生的理解難度。
二、教師應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教學(xué)手法。
(一)嘗試信息化教學(xué)法。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是師生授受，也就是教師站在講臺上進(jìn)行講授，學(xué)生只需要認(rèn)真聽講即可。該種教學(xué)模式雖然能夠在一定程度上幫助教師維持教學(xué)進(jìn)度以及課堂秩序，但是由于師生間缺少互動，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，甚至部分學(xué)生會產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師可以嘗試新型的教學(xué)方式。比如，當(dāng)今時代是信息時代，所以教師可以借助多媒體設(shè)備的幫助開展教學(xué)活動。舉例說明，當(dāng)教師在講解加減法的運(yùn)算時，就可以通過多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。首先，教師可以事先通過計算機(jī)設(shè)備構(gòu)建相關(guān)的模型[1]。比如當(dāng)教師在講解6+7=?時，可以先在屏幕上放上6只小狗的模型，隨后放上7只小貓的模型，當(dāng)教師完成準(zhǔn)備工作后，就可以對學(xué)生進(jìn)行提問“現(xiàn)在圖片上一共有幾個小動物呀?”由于之前學(xué)習(xí)過與數(shù)數(shù)相關(guān)的知識，所以學(xué)生能夠很輕易地給出答案。此時教師可以為學(xué)生播放教學(xué)視頻，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并降低教學(xué)難度。再例如，在講解三角形三邊關(guān)系的過程中，可以制作相關(guān)的課件。課件中包括多組小棒，每組包括三根。教師提出問題為什么一些小棒無法圍成三角形?經(jīng)過討論得出，如果其中兩根的長度和小于第三根，就會無法形成三角形。教師接著提問：如果想讓它圍成三角形，該怎么辦?這時候引入多媒體課件，讓學(xué)生自由調(diào)整小棒的長度，進(jìn)而最終圍成三角形，這樣的操作有利于學(xué)生快速掌握關(guān)鍵知識，探索過程變得簡單了。
(二)分層教學(xué)法。
不同的學(xué)生有不同的接受能力，所以在實施數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)該事先對學(xué)生進(jìn)行分析，并按照接受知識的能力進(jìn)行分組，然后實施分層教學(xué)。首先，教師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分組，將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生分成第一小組;將數(shù)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生分成第二小組，將學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生分成第三小組。舉例說明，當(dāng)教師在講解乘法表格的相關(guān)知識時，教師可以要求第一小組的學(xué)生分析出其中的等式以及其轉(zhuǎn)換形式，并用筆進(jìn)行記錄;對于第二小組的學(xué)生，教師可以要求其背誦乘法表格中的內(nèi)容，并進(jìn)行抽查;最后，對于第三小組的學(xué)生，教師可以通過游戲教學(xué)的形式提升其學(xué)習(xí)興趣。針對學(xué)生實施不同的教學(xué)模式以及教學(xué)目標(biāo)，能夠有效地提升學(xué)生的課堂效率，同時也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。
(一)尊重學(xué)生的主體地位。
首先，當(dāng)教師在實施數(shù)學(xué)教學(xué)時，一定要重視學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常都會過分注重自身的教學(xué)地位，忽視學(xué)生的感受，進(jìn)而使得學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。因此，在實際教學(xué)中，教師可以通過分組教學(xué)的模式幫助學(xué)生培養(yǎng)自主意識。比如，當(dāng)教師在講解與統(tǒng)計學(xué)相關(guān)的知識時，可以事先組織學(xué)生進(jìn)行分組，并為其設(shè)立一定的課題：統(tǒng)計班級中學(xué)生的出生月份。隨后教師可以將課堂交給學(xué)生，堅持以人為本的教學(xué)理念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，并重視學(xué)生的發(fā)展。
(二)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
俗話說，授人以魚不如授人以漁。意思就是說，教育學(xué)生解題的答案不如教會學(xué)生解題的方法。所以，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生自行解答題目。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，教師可以通過提問的形式對其加以引導(dǎo)，使其能夠自行分析出正確的答案，避免其出現(xiàn)依賴心理。當(dāng)學(xué)生回答正確后，教師可以對其實施鼓勵，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心[2]。例如，在講解多邊形的面積之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用硬紙板剪出梯形、平行四邊形以及三角形，而后提出問題：計算你們剪這些圖形的總面積?這方面的內(nèi)容就是今天的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，接著學(xué)生可以通過自主操作和拼接來思考計算方法，有利于課堂教學(xué)的開展。
四、結(jié)語。
綜上所述，在素質(zhì)教學(xué)不斷深入地當(dāng)今時代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會的需求，同時也無法滿足當(dāng)今小學(xué)生的思維。因此，教師應(yīng)該不斷地更新自身的教學(xué)理念，強(qiáng)化教學(xué)模式以及教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低自身的教學(xué)壓力以及教學(xué)難度，最終推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，同時也能促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
作者:馬克志單位:山東省青島西海岸新區(qū)河西小學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建論文篇四
（浙江省天臺縣平橋鎮(zhèn)平北小學(xué)）。
摘要：隨著新課標(biāo)教學(xué)要求的實施，我國的教育事業(yè)又展現(xiàn)了勃勃生機(jī)。新課標(biāo)的主要實施陣地還是在課堂上，教學(xué)和課堂是密不可分的，課堂教學(xué)是教師教學(xué)的基本形式之一。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于我國快速發(fā)展的教育事業(yè)，因此，教師要在新課標(biāo)教學(xué)觀點的指導(dǎo)下，在日常教學(xué)中經(jīng)過不斷的探索，構(gòu)建出更加高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；師生互動；課后復(fù)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生步入小學(xué)課堂后首先就要接觸的一門基礎(chǔ)課程，其重要性自然不用多說。教師構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)成績。
教材是死板的知識框架及知識點，但是教師是靈活的教學(xué)指導(dǎo)者。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明白一個道理，教師在教學(xué)過程中是利用教材進(jìn)行教學(xué)，而不是照著教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往認(rèn)為將教材內(nèi)容在課堂上再現(xiàn)就是完成了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。隨著新課標(biāo)的實施，這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)階段的.教學(xué)要求?，F(xiàn)如今，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中側(cè)重點不再是單純地將數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，而是側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)能力和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度等。因此，教師要能夠在課前充分了解教材，在課堂教學(xué)過程中要靈活地應(yīng)用教材內(nèi)容。以往教學(xué)過程中，教師雖然也進(jìn)行精心的備課，但是教師往往局限于教材本身，于是就造成教師在課堂教學(xué)時，往往是照著教材內(nèi)容單純地進(jìn)行講解教學(xué)。這樣的教學(xué)雖然保障了教師能夠完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，但是卻忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以，教師應(yīng)該在課前做好充足的準(zhǔn)備，對教材有一個深入的了解，這樣，教師在授課過程中能夠靈活地應(yīng)用教材的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師課前做充足的準(zhǔn)備，除了要能夠充分了解教材內(nèi)容，還應(yīng)該注重了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分了解每一位學(xué)生，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，這樣，可以有效地避免課堂教學(xué)與學(xué)生的實際能力和實際生活脫節(jié)。教師還可以在課前充分了解學(xué)生的興趣愛好，這樣教師可以在課堂教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)置學(xué)生感興趣的知識互動點，能夠充分地引起學(xué)生與課堂教學(xué)知識點的共鳴，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師要知道，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動的一個過程，如果學(xué)生被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果都將不理想。因此，教師在課前要做充足準(zhǔn)備，更好地構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往在課堂上傳授給學(xué)生知識，然后學(xué)生被動接受教師傳授的知識就行了，師生之間缺乏良好的互動交流，這就使得教師不是特別了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及他們對于教師教學(xué)的一些意見，從而影響了教學(xué)效果。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，要能夠深入了解學(xué)生。教師要深入了解學(xué)生，就要在學(xué)生和自己之間建立起良好的互動。教師要改變課堂中單調(diào)、枯燥的教學(xué)方法，多在課堂教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行良好的互動。教師可以在課堂上向?qū)W生提出數(shù)學(xué)問題，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，這是師生互動的最基本形式之一。教師還可以多在課下和學(xué)生進(jìn)行溝通交流。小學(xué)生由于年齡小，老師的形象在他們的心中有一種威嚴(yán)的形象，使得他們不敢與教師親近，有些學(xué)生從內(nèi)心想與教師親近，但是內(nèi)心又害怕教師威嚴(yán)的形象，這就使學(xué)生不敢主動與教師進(jìn)行交流。在課下，學(xué)生的思想情感處于相對放松的狀態(tài)，所以教師可以多在課堂下主動地與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生自由發(fā)言，通過交流，了解學(xué)生的最新學(xué)習(xí)效果，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果學(xué)生在與教師進(jìn)行交流仍然有所保留，那么教師可以多鼓勵學(xué)生的家長在家里與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，在家里也多給學(xué)生一些關(guān)愛?？傊?，教師多與學(xué)生進(jìn)行互動交流也是構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效方法之一。
數(shù)學(xué)知識具備系統(tǒng)性的特點。小學(xué)數(shù)學(xué)知識前后聯(lián)系密切，所以，教師要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好復(fù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠有效地讓學(xué)生認(rèn)識到自身在課堂上學(xué)習(xí)的漏洞和不足之處，課后復(fù)習(xí)能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)的能力，讓學(xué)生能夠探索出更多的數(shù)學(xué)問題，提高自身的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力。學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能夠使得學(xué)生總結(jié)自身學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，還能夠讓學(xué)生在舊的數(shù)學(xué)知識中學(xué)習(xí)到新的知識，鞏固和發(fā)展舊的數(shù)學(xué)知識。在復(fù)習(xí)的過程中，既是舊知識的鞏固，也是新知識、新問題發(fā)現(xiàn)的過程。教師在培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)習(xí)慣前，可以將復(fù)習(xí)以作業(yè)的形式布置下去，這樣能夠讓學(xué)生在教師的硬性要求下完成，從而逐漸培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅使得數(shù)學(xué)課堂更加高效，還能夠讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)道路上受益。
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠充分地認(rèn)識到構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師不僅要抓課堂前，還要注重課堂中和課堂后。只有將這三者統(tǒng)一重視起來，才能夠從整體上提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)效率，學(xué)生也能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一條漫長的探索之旅，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行研究、探索，教師還應(yīng)該根據(jù)時代的發(fā)展不斷地革新自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，要能夠在教學(xué)過程中敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建論文篇五
教師必須認(rèn)真研究全班學(xué)生的共同特點和個別差異，綜合考慮全班每個學(xué)生的智力與非智力的因素，因人而教，因材施教，這樣才能保證數(shù)學(xué)課堂的真正高效。
1.要清楚了解學(xué)生個性。大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中能得到老師的夸獎都會很高興，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，尤其是低年級學(xué)生。因此，教師如果在課堂中能經(jīng)常開展一些小型競賽活動，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動的參與熱情，增強(qiáng)其競爭意識，讓學(xué)生在競爭中共同前行，共同進(jìn)步。
2.了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地從生活實際中引出問題，使學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于生活，從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的重要作用。同時，教師也要給學(xué)生提供更多的探索機(jī)會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。
3.了解學(xué)生已學(xué)知識的掌握情況。如每節(jié)課在學(xué)生共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師精心設(shè)計一些基礎(chǔ)題型供后進(jìn)生完成，然后再出現(xiàn)一些有層次、在坡度的習(xí)題供上層生思考，讓他們思維得到到充分發(fā)展。
二、良好習(xí)慣——高效課堂的基礎(chǔ)保障。
俗話說：“習(xí)慣成自然。”小學(xué)階段正處于培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生上進(jìn)心的同時，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。好習(xí)慣一旦形成，學(xué)生的上進(jìn)心也就“定向”了。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以積極認(rèn)真的態(tài)度全身心地投入。如：認(rèn)真聽講，積極思考，踴躍回答問題，認(rèn)真審題，按時完成作業(yè)，計算后要認(rèn)真檢查，“一步一回頭”，認(rèn)真書寫等。逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成自覺、主動、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這高效課堂的基礎(chǔ)。當(dāng)然教師也可培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)、上課時帶著問題聽講，就能取到事半功倍的效果。
三、小組合作——高效課堂的有力抓手。
小組合作交流是一種有利于學(xué)生主動參與的多樣化的教學(xué)手段，它能讓每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。如：在教學(xué)《重復(fù)的奧妙》時，我先創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生初步感知“重復(fù)”的現(xiàn)象后，放手組織了一系列動手、動腦、動口的實踐操作活動：一是認(rèn)一認(rèn)：讓學(xué)生在認(rèn)真觀察情境圖后，提出問題“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“怎樣觀察才能做到不重復(fù)、不遺漏?”，讓學(xué)生在小組討論，然后引導(dǎo)得出規(guī)律;二是做一做：讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律用自己喜歡的方法表示出來;三是說一說：按照規(guī)律再繼續(xù)往下說;四是找一找：聯(lián)系生活中實際，找一找生活中還存在著哪些重復(fù)規(guī)律?最后是小組合作，讓學(xué)生利用已有的資源，創(chuàng)造出一組“重復(fù)”現(xiàn)象。
四、多媒體融合——高效課堂的有效推手。
課堂教學(xué)實踐證明，多媒體輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育手段，把它運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)獲取大量的教學(xué)信息，提高學(xué)習(xí)效率;可以使學(xué)生多種感官并用，加快知識的理解和記憶;可以解決一些難點問題，讓學(xué)生學(xué)得一目了然。這樣不僅能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而且可以使學(xué)生的整體素質(zhì)得以全面的發(fā)展和提高。如我在講“三角形的認(rèn)識”時，首先用課件展示紅領(lǐng)巾讓學(xué)生觀察，當(dāng)學(xué)生建立表象“紅領(lǐng)巾的形狀是三角形”后，讓學(xué)生列舉生活中的實例。教師再用課件動畫顯示生活中的三角旗、房架，然后提問：“紅領(lǐng)巾、小三角旗、房架，雖然它們的大小、顏色、材料等各不相同，但從它們的形狀來看，有什么共同的特征?”讓學(xué)生思考后回答，教師再通過直觀演示和點撥，從而引出了三角形的概念。
總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。對于低年級學(xué)生來說，注意力有限，活潑愛動，這就需要我們在課堂教學(xué)中下功夫，充分利用各種有利的資源，設(shè)計并制作各種有利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具和游戲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得“凡是學(xué)生可以自己完成的事，教師決不替代”“要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，先讓學(xué)生成為課堂的主人”“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方”等不再是一句句空話，那么我們的課堂就會是興趣盎然的高效課堂。
小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建論文篇六
摘要：隨著時代的快速發(fā)展，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂也成了所有教師的主要任務(wù)，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅僅是所有學(xué)校、教師的期望，也是廣大家長的希望。素質(zhì)教育下更要求廣大學(xué)校、教師構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。然而，怎樣更好地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂成了廣大教師的難點。
這里說的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂指的不僅僅是將原來40分鐘的課堂時間縮短，而是指教師要在這40分鐘里應(yīng)當(dāng)相應(yīng)提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的階段，教師可以結(jié)合有效的方法使課堂質(zhì)量、效率得到提高。
一、教師課前應(yīng)充分準(zhǔn)備，熟悉教材內(nèi)容。
教師應(yīng)當(dāng)在課前就對教材有一個全面的了解，這樣教師在進(jìn)行講課的時候才能在腦海里面有一個全面的、系統(tǒng)的印象，能將可以結(jié)合的知識點很好地結(jié)合起來。而數(shù)學(xué)作為一門既具有邏輯性，又具有系統(tǒng)性的學(xué)科，知識點與知識點之間都是相互聯(lián)系的。教師應(yīng)當(dāng)充分地了解教材內(nèi)容，才能在講課的過程中發(fā)揮全局觀念。如果教師沒有充分地了解教材內(nèi)容，那么教學(xué)中會使數(shù)學(xué)系統(tǒng)性變得很零散，從而在教學(xué)過程中，也會讓學(xué)生學(xué)起來感到困難。
二、改善傳統(tǒng)的師生關(guān)系。
受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，使得師生的關(guān)系在無形中被拉的很遠(yuǎn)，也使得很多的課堂氣氛變得十分緊張、壓抑。使學(xué)生不能充分感受到課堂的魅力所在，也不能將小學(xué)生思維活躍的特點體現(xiàn)出來。所以，教師應(yīng)當(dāng)改變這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)中威嚴(yán)的教師形象，變成一個和藹可親的教師。()教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)及日常生活中尊重學(xué)生，建立平等友愛的師生關(guān)系，不僅會營造出一個良好的.學(xué)習(xí)氛圍，還會使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂變得高效起來，更能增進(jìn)師生之間的情誼。
三、情景教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教師還可以在教學(xué)中采用小情景教學(xué)的方式。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”這一課時，教師可以創(chuàng)建一個小賣場的情景，讓學(xué)生一半當(dāng)作買東西的人，另一半當(dāng)作賣東西的人，而學(xué)生鉛筆盒里的東西就可以當(dāng)作出售的商品。教室變成一個小小的賣場。教師可以分發(fā)給學(xué)生不同面值的人民幣，讓同學(xué)之間進(jìn)行商品的買賣。這樣不僅僅讓課堂富有活躍的氣氛，還使得學(xué)生鞏固了認(rèn)識人民幣的知識，并且鍛煉了學(xué)生的實踐能力，這樣教師也將教學(xué)更加生活化。優(yōu)化教學(xué)方法，營造良好的教學(xué)氛圍，更有利于構(gòu)建小學(xué)高效課堂。
四、利用多媒體技術(shù)。
教師應(yīng)當(dāng)多利用多媒體技術(shù)，使我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，從而更有利于高效課堂的構(gòu)建。如，教師在教學(xué)“認(rèn)識圖形”這一課時，教師可以利用多媒體技術(shù)展示正方形、長方形、圓形等圖形，讓學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)。這樣，除了有利于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，還會使學(xué)生感到充滿趣味性。
總之，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂不僅僅是學(xué)校、教師單方面的責(zé)任。也是我們所有家長、人民群眾的責(zé)任。只有家長密切配合學(xué)校、教師才能更好地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。我們的教學(xué)方法也應(yīng)該隨著時代、社會的不斷發(fā)展而進(jìn)行改革變化。使之能更好地培育出符合我們時代需要的人才。小學(xué)生作為一群剛剛正式接觸到教學(xué)的群體，更是需要我們運(yùn)用正確的方法去教育指導(dǎo)。所以，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是新時代下正確的選擇。
參考文獻(xiàn)：
王德學(xué)。新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[j].才智，2013（13）。
（作者單位甘肅省永登縣苦水鎮(zhèn)中心小學(xué)）。
小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建論文篇七
課堂氛圍是一種綜合的心理狀態(tài)，它是由師生的知覺、思維、情緒、意志以及心理定式等多種因素相互作用而形成的有機(jī)整體。積極的課堂氛圍，能促使學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到高效課堂的教學(xué)效果。
在教學(xué)中，我尊重學(xué)生，信任學(xué)生，放下架子，走下講臺和學(xué)生一起活動。用鼓勵性的語言激勵學(xué)生，促使學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見，敢于并善于發(fā)表自己的見解。聽取學(xué)生對學(xué)習(xí)的建議，及時調(diào)整自己的教學(xué)策略;尊重學(xué)生意愿，鼓勵他們選取自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。在課堂上，我經(jīng)常采用這樣的語言：“這樣可以嗎?”“誰愿意幫幫他?”“你的見解很獨到。”“這一點老師都沒有想到，你太棒啦!”“只要大膽些，你還會說得更好!”在這樣的氛圍中，學(xué)生們不斷交流自己的觀點，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的意識，活躍了創(chuàng)新思維，真正喜歡上了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
低年級小學(xué)生對任何事物的興趣，都很難保持長久，受一點干擾，注意力極易分散。針對兒童的這一特點，我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動合理的情境“激趣引探”，促使學(xué)生在有趣的情境中發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識與方法，不知不覺地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在講授“認(rèn)識幾分之一”時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：“中秋節(jié)到了，老師把4個月餅平均分給2個人，每人分得幾個?用幾表示?把2個月餅平均分給2個人，每人分得幾個?用幾表示?把1個月餅平均分給2個人，每人分得幾個?該用怎樣的數(shù)表示?”這種情境的創(chuàng)設(shè)，引入了分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，合乎學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
三、設(shè)計生活內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探索嘗試。
數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活，數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)的內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。教師要通過身邊的生活實例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓數(shù)學(xué)問題生活化，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、探究數(shù)學(xué)的渴望，培養(yǎng)他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。
在教學(xué)“統(tǒng)計”一課時，我讓學(xué)生了解本班學(xué)生都參加了哪些興趣小組，每組各有多少學(xué)生，并采用自己的方式(文字、表格、圖畫等)呈現(xiàn)這些統(tǒng)計結(jié)果。然后根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：哪組參加人數(shù)最多?哪組最少?兩者相差幾人?這些內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密相連，有利于學(xué)生理解運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行表達(dá)與交流的作用，感受數(shù)據(jù)蘊(yùn)涵的信息，為此學(xué)生非常愿意探索嘗試。
四、開展學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。
活動是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式。教師可開展學(xué)生喜歡的活動，促其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，積極主動地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決問題。
游戲是兒童的天性，通過游戲能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，享受“玩中學(xué)”的樂趣，體驗獲得成功的喜悅。如在講授“垂直與平行”一課時，我設(shè)計了“拋小棒游戲”，先讓學(xué)生將手中的兩根小棒任意地拋在桌面上，觀察兩根小棒的位置關(guān)系，然后再做一次，觀察兩次的結(jié)果是否一樣。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系分為相交、不相交兩類，為垂直與平行的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
課堂上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，使枯燥的知識趣味化，從而達(dá)到掌握知識、發(fā)展能力的目的。比如在學(xué)完角的概念后，我讓學(xué)生自己動手，畫出不同的角，體會角的概念及組成角的必要條件。在學(xué)習(xí)“角的大小與什么有關(guān)”時，我讓學(xué)生將活動的角的兩條邊慢慢叉開，觀察角的大小有什么變化，再將角的兩條邊慢慢合上，觀察角的大小又發(fā)生了怎樣的變化，使學(xué)生明白了“角的大小與兩條邊的長短無關(guān)，與兩條邊叉開的大小有關(guān)”的道理。
五、組織有效合作，引導(dǎo)學(xué)生合作交流。
小組合作為學(xué)生提供更多參與課堂活動的機(jī)會，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，增強(qiáng)學(xué)生思維的多樣性。如在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角——排列與組合”一課時，我設(shè)計了“擁抱游戲”：“在登長城的旅行中，小明、小紅和小麗三人途中意外相遇，非常高興。這3個小伙伴中，每兩人只擁抱一次，3人共擁抱幾次?大家先想一想，試著回答?！?/p>
小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建論文篇八
在生態(tài)課堂中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只要適當(dāng)?shù)貛椭鸵龑?dǎo)學(xué)生，讓課堂盡量遵循師生雙方的教與學(xué)規(guī)律，這樣就能讓學(xué)生學(xué)習(xí)深入而自然，就能愉悅學(xué)生身心，就能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。具體做法如下：
一、從學(xué)生視角出發(fā)建構(gòu)知識。
聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)是生態(tài)課堂的重要根基。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要盡量從貼近學(xué)生生活的角度出發(fā)安排學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生能夠在觀察、比較、實驗等活動中自然地建構(gòu)知識，確保學(xué)習(xí)的效果。
例如，在《認(rèn)識平行》的教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生熟悉的游戲情境：將課前準(zhǔn)備好的一小捆竹棒散開，請學(xué)生觀察其中的竹棒有哪些位置關(guān)系。在觀察中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)散開的竹棒可以分成兩種關(guān)系，一種是相交，一種是不相交。而在學(xué)生仔細(xì)觀察不相交的情況之后，筆者請學(xué)生將這些竹棒想象成可以無限延長，再次觀察和交流的時候，學(xué)生提出其中又可以分成兩種情況，一種是在竹棒延長之后會相交，一種是仍然不會相交。在這樣兩次觀察之后，筆者跟學(xué)生一起揭示“平行”的概念，學(xué)生的認(rèn)識相當(dāng)深刻。
在這個案例中，筆者不是在數(shù)學(xué)層面上與學(xué)生一起研究平行的概念，而是從游戲出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的情境中尋找生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又促進(jìn)了學(xué)生自己去觀察，去比較，從而自然建構(gòu)了平行的概念，這樣的學(xué)習(xí)過程更豐盈，更符合學(xué)生的認(rèn)知特點。
二、從學(xué)生體驗出發(fā)設(shè)計環(huán)節(jié)。
生態(tài)課堂注重學(xué)生的體驗，在學(xué)習(xí)中，不是以知識的傳遞為唯一目標(biāo)，而是要注重學(xué)生的主觀感受，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，讓學(xué)生自己去嘗試建構(gòu)，這樣無論學(xué)生的建構(gòu)過程是否順利，他們都能在不斷探索的交流中得到諸多的體驗，從而充實“數(shù)據(jù)庫”。
例如，《釘子板上的多邊形》的教學(xué)，在出示課題后筆者請學(xué)生猜測與多邊形面積有關(guān)的因素，有的學(xué)生認(rèn)為多邊形邊上的釘子數(shù)決定了多邊形的面積，有的認(rèn)為是多邊形內(nèi)部的釘子數(shù)決定了其面積，當(dāng)然也有學(xué)生認(rèn)為是兩方面的因素共同作用。在這樣的情況下，筆者請學(xué)生以小組為單位，決定研究的內(nèi)容、方式，以及研究步驟，在統(tǒng)一意見之后隨即展開研究。巡視課堂的時候，筆者發(fā)現(xiàn)有的小組是固定了多邊形內(nèi)部的釘子，專心研究多邊形的面積與其邊上的釘子數(shù)之間的關(guān)系，也有的小組綜合考慮兩種因素對于多邊形的面積的影響。在規(guī)定時間內(nèi)，小組研究的程度更不相同。在隨后的全班交流中，幾個小組展示了研究過程，其余學(xué)生提出自己的想法，說說自己的體會。通過這樣的相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，學(xué)生將三者之間的關(guān)系準(zhǔn)確地挖掘出來。
這是一個自然發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生選定了研究內(nèi)容和研究方式之后，教師只在巡視的過程中給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注和有限的幫助，最終的研究結(jié)果是有的小組成功了，有的小組研究陷入困境，但無論成敗，學(xué)生都能從別人的做法中受到啟發(fā)，都能有切身感受，積累必要的經(jīng)驗和認(rèn)識，推動了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的感悟。
三、從學(xué)生發(fā)展出發(fā)推動交流。
課堂交流是生態(tài)課堂中必不可少的.元素，無論是師生之間的交流還是生生之間的交流，教師只要讓學(xué)生勇敢地表達(dá)自己真實的想法，就能讓我們的課堂告別“一言堂”，讓學(xué)生在廣泛交流中弄清知識的真諦，去除內(nèi)心的困惑。因此在課堂上教師要創(chuàng)造寬松自由的交流氛圍，推動學(xué)生的自由表達(dá)。
例如，在《和與積的奇偶性》的教學(xué)中，筆者請學(xué)生在兩個加數(shù)的算式的基礎(chǔ)上依次添加一個加數(shù)，組成一組算式（每個算式在上一個算式基礎(chǔ)上增加一個加數(shù)），這些算式的加數(shù)個數(shù)不同，加數(shù)中的奇數(shù)和偶數(shù)的個數(shù)也不相同。在將這些算式展示出來之后，學(xué)生展開了充分的交流：有學(xué)生表示“我發(fā)現(xiàn)算式中增加一個偶數(shù)，不改變和的奇偶性，增加奇數(shù)就改變”；有的表示“如果連續(xù)增加兩個奇數(shù)，和的奇偶性不變，其實可以用加法結(jié)合律將兩個奇數(shù)結(jié)合成一個偶數(shù)”；還有的在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步“看和是奇數(shù)還是偶數(shù)不需要考慮其中的偶數(shù)加數(shù)，只要看有幾個奇數(shù)就可以了，每兩個奇數(shù)加數(shù)可以合并成一個偶數(shù)，所以數(shù)出奇數(shù)加數(shù)的個數(shù)是單數(shù)還是雙數(shù)就能判斷和的奇偶性”。在這樣的你一言我一語中，學(xué)生將和的奇偶性規(guī)律揭示出來，而且重要的是他們不但發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，還運(yùn)用所學(xué)知識解釋了規(guī)律產(chǎn)生的原因，這對于他們深刻領(lǐng)悟規(guī)律，將規(guī)律納入教學(xué)知識體系，并靈活運(yùn)用有很大的幫助。
總之，生態(tài)課堂的重心是學(xué)生的發(fā)展，是學(xué)生的自然發(fā)展，是學(xué)生的生態(tài)發(fā)展。這樣的課堂不需要強(qiáng)加給學(xué)生什么，不需要給學(xué)生限定太多的條條框框，而是需要在學(xué)生認(rèn)知規(guī)律上進(jìn)行自然地引導(dǎo)，粗獷的構(gòu)建，讓學(xué)生以自我發(fā)展為主線，以融洽的課堂氛圍為推動力，實現(xiàn)原汁原味且不失效率的學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建論文篇九
探究摘要：隨著新課程的推進(jìn)，以及素質(zhì)教學(xué)的深入，當(dāng)今我國教學(xué)部門優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校改進(jìn)了教學(xué)思路，過分注重學(xué)生的考試成績，而是開始重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及對知識的運(yùn)用能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升課堂的效率能夠有效地提升學(xué)生的綜合能力?；诖?，本文將對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升教學(xué)效率進(jìn)行分析。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科不同。其具有一定的活躍性以及實踐性，并且極其考驗學(xué)生的思維能力以及想象能力。因此，在實際教學(xué)過程中，教師一定要不斷地對課堂進(jìn)行優(yōu)化，提升課堂效率，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在當(dāng)今多數(shù)小學(xué)中，教師為了提升自身的教學(xué)進(jìn)度，都會使用師生授受的教學(xué)模式。該種教學(xué)模式不僅無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也會降低教師的教學(xué)效率。
一、教師應(yīng)該積極研究教材內(nèi)容，靈活運(yùn)用教材知識。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，多數(shù)數(shù)學(xué)教師都會按照教材進(jìn)行教學(xué)，這一方式并沒有錯誤。但是多數(shù)教師都只注重教材中的正文內(nèi)容，對于書中其他部分的知識，教師并沒有注意。同時，小學(xué)生的年紀(jì)較小，對知識的敏感度較低，所以倘若沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生是無法自主觀察到教材中的其他內(nèi)容的。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該進(jìn)行備課工作，將教材中的內(nèi)容進(jìn)行通讀，包括其中的插畫中的內(nèi)容。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材的后面，通常都會含有一些與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的游戲。但是多數(shù)教師認(rèn)為其會分散學(xué)生的注意力，故而不對其進(jìn)行講授。但是該種教學(xué)內(nèi)容的存在不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能降低學(xué)生的理解難度。
二、教師應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教學(xué)手法。
(一)嘗試信息化教學(xué)法。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是師生授受，也就是教師站在講臺上進(jìn)行講授，學(xué)生只需要認(rèn)真聽講即可。該種教學(xué)模式雖然能夠在一定程度上幫助教師維持教學(xué)進(jìn)度以及課堂秩序，但是由于師生間缺少互動，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，甚至部分學(xué)生會產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師可以嘗試新型的教學(xué)方式。比如，當(dāng)今時代是信息時代，所以教師可以借助多媒體設(shè)備的幫助開展教學(xué)活動。舉例說明，當(dāng)教師在講解加減法的運(yùn)算時，就可以通過多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。首先，教師可以事先通過計算機(jī)設(shè)備構(gòu)建相關(guān)的模型[1]。比如當(dāng)教師在講解6+7=?時，可以先在屏幕上放上6只小狗的模型，隨后放上7只小貓的模型，當(dāng)教師完成準(zhǔn)備工作后，就可以對學(xué)生進(jìn)行提問“現(xiàn)在圖片上一共有幾個小動物呀?”由于之前學(xué)習(xí)過與數(shù)數(shù)相關(guān)的知識，所以學(xué)生能夠很輕易地給出答案。此時教師可以為學(xué)生播放教學(xué)視頻，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并降低教學(xué)難度。再例如，在講解三角形三邊關(guān)系的過程中，可以制作相關(guān)的課件。課件中包括多組小棒，每組包括三根。教師提出問題為什么一些小棒無法圍成三角形?經(jīng)過討論得出，如果其中兩根的長度和小于第三根，就會無法形成三角形。教師接著提問：如果想讓它圍成三角形，該怎么辦?這時候引入多媒體課件，讓學(xué)生自由調(diào)整小棒的長度，進(jìn)而最終圍成三角形，這樣的操作有利于學(xué)生快速掌握關(guān)鍵知識，探索過程變得簡單了。
(二)分層教學(xué)法。
不同的學(xué)生有不同的接受能力，所以在實施數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)該事先對學(xué)生進(jìn)行分析，并按照接受知識的能力進(jìn)行分組，然后實施分層教學(xué)。首先，教師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分組，將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生分成第一小組;將數(shù)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生分成第二小組，將學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生分成第三小組。舉例說明，當(dāng)教師在講解乘法表格的相關(guān)知識時，教師可以要求第一小組的學(xué)生分析出其中的等式以及其轉(zhuǎn)換形式，并用筆進(jìn)行記錄;對于第二小組的學(xué)生，教師可以要求其背誦乘法表格中的內(nèi)容，并進(jìn)行抽查;最后，對于第三小組的學(xué)生，教師可以通過游戲教學(xué)的形式提升其學(xué)習(xí)興趣。針對學(xué)生實施不同的教學(xué)模式以及教學(xué)目標(biāo)，能夠有效地提升學(xué)生的課堂效率，同時也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。
(一)尊重學(xué)生的主體地位。
首先，當(dāng)教師在實施數(shù)學(xué)教學(xué)時，一定要重視學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常都會過分注重自身的教學(xué)地位，忽視學(xué)生的感受，進(jìn)而使得學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。因此，在實際教學(xué)中，教師可以通過分組教學(xué)的模式幫助學(xué)生培養(yǎng)自主意識。比如，當(dāng)教師在講解與統(tǒng)計學(xué)相關(guān)的知識時，可以事先組織學(xué)生進(jìn)行分組，并為其設(shè)立一定的課題：統(tǒng)計班級中學(xué)生的出生月份。隨后教師可以將課堂交給學(xué)生，堅持以人為本的教學(xué)理念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，并重視學(xué)生的發(fā)展。
(二)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
俗話說，授人以魚不如授人以漁。意思就是說，教育學(xué)生解題的答案不如教會學(xué)生解題的方法。所以，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生自行解答題目。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，教師可以通過提問的形式對其加以引導(dǎo)，使其能夠自行分析出正確的答案，避免其出現(xiàn)依賴心理。當(dāng)學(xué)生回答正確后，教師可以對其實施鼓勵，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心[2]。例如，在講解多邊形的面積之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用硬紙板剪出梯形、平行四邊形以及三角形，而后提出問題：計算你們剪這些圖形的總面積?這方面的內(nèi)容就是今天的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，接著學(xué)生可以通過自主操作和拼接來思考計算方法，有利于課堂教學(xué)的開展。
四、結(jié)語。
綜上所述，在素質(zhì)教學(xué)不斷深入地當(dāng)今時代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會的需求，同時也無法滿足當(dāng)今小學(xué)生的思維。因此，教師應(yīng)該不斷地更新自身的教學(xué)理念，強(qiáng)化教學(xué)模式以及教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低自身的教學(xué)壓力以及教學(xué)難度，最終推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，同時也能促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
作者:馬克志單位:山東省青島西海岸新區(qū)河西小學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建論文篇十
摘要：在新的教學(xué)模式下，初中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的以“教為中心”的教學(xué)方式，構(gòu)建以“學(xué)為中心”的高效課堂教學(xué)方式。教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容在課堂中有計劃地完成教學(xué)任務(wù)，同時要效率較高地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、效果較好地實現(xiàn)教育教學(xué)的影響力和社會效益。結(jié)合教學(xué)實踐，對初中地理教學(xué)構(gòu)建高效課堂提出了幾點認(rèn)識。
關(guān)鍵詞：地理教學(xué)。高效課堂。自主學(xué)習(xí)。有效引導(dǎo)。
隨著全國義務(wù)教育新課程改革的不斷深化，初中地理課程的教學(xué)內(nèi)容也越來越豐富。地理課程學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的地位也越來越重要，如初中地理會考、高考中的文科綜合考試，因此需要教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生說明地理學(xué)科的重要性，從而引起學(xué)生的重視，并確保學(xué)生在學(xué)習(xí)時的時間投入。同時，還需要教師結(jié)合課程性質(zhì)和學(xué)生學(xué)情，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的興趣和地理思維能力。因此，針對初中地理教師而言，就必須在教學(xué)課堂利用有效時間來構(gòu)建高效課堂，實現(xiàn)教師的高效教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
地理是一門綜合性、實踐性很強(qiáng)的課程，所涉及的知識跨度大。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)怎樣構(gòu)建高效課堂？確保教師在完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。確保學(xué)生能夠有效自主學(xué)習(xí)。實現(xiàn)師生互動，教學(xué)相長的良好效果。本人通過對新課改的學(xué)習(xí)和對實際課堂教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)，認(rèn)為初中地理高效課堂的構(gòu)建應(yīng)該從以下幾方面入手。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計課堂引導(dǎo)環(huán)節(jié)。
要求教師在課前認(rèn)真研讀教材、教參和相關(guān)參考資料，確保上課內(nèi)容的充實、完整。在具體的備課中，教師需要精心設(shè)計一個課堂的引導(dǎo)環(huán)節(jié)將抽象的、邏輯性強(qiáng)的教學(xué)知識融入課堂的導(dǎo)入中，做到從上課的一開始就能吸引學(xué)生的.注意力。需要教師做到：
（1）吃透教材，將教材、教參和參考資料融為一體，結(jié)合學(xué)生學(xué)情有效地制定教學(xué)目標(biāo)。
（2）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)將教學(xué)目標(biāo)實行分層次設(shè)置，如一級識記、二級理解、三級應(yīng)用、四級拓展。
（3）結(jié)合分層次的教學(xué)目標(biāo)來精心設(shè)計課堂引導(dǎo)環(huán)節(jié)，要求教師要顧及學(xué)習(xí)程度、等級不同的學(xué)生。
例如，在《中國地理》中要講的中國的人口問題時，可以讓學(xué)生在調(diào)查自己家族（3~4代）、社區(qū)人口的增長變化狀況，初步了解其變化的特點，并嘗試分析引起變化的具體原因。這樣可以分層次實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果做有效的補(bǔ)充和點評，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。再如，在《世界地理》中，地形的形成一課中，教師可以通過設(shè)計課堂短片展示，通過壯觀的火山噴發(fā)、劇烈的地震以及模擬板塊的運(yùn)動過程等景象來吸引學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。
二、通過課堂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式來實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
高效課堂要實現(xiàn)以“學(xué)為中心”的教學(xué)方式，就要確保課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引路人和指導(dǎo)者，只將有效的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生并組織學(xué)生有效實踐，使學(xué)生不僅能學(xué)到知識，而且能應(yīng)用知識。
在地理課堂中，需要教師將整個教學(xué)班分成若干個學(xué)習(xí)小組，每個小組選一名負(fù)責(zé)人（組長），在課堂中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計不同的任務(wù)，通過給學(xué)生布置任務(wù)來驅(qū)使學(xué)生在課堂行動起來，每個小組都能積極思考、勇于發(fā)言，小組之間也能相互競爭、督促進(jìn)步。教師需要給予有效的補(bǔ)充和提出指導(dǎo)性的意見，從而幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。
三、需要教師在教學(xué)中有效結(jié)合現(xiàn)實生活開展教學(xué)。
地理知識廣泛地存在于我們的生活中，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象來調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅能夠使學(xué)生將所學(xué)知識得以應(yīng)用，同時也能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛生活的態(tài)度。如，在課堂提問學(xué)生喜歡去哪些城市旅游？同學(xué)們?nèi)ミ^哪些城市、著名景點？這些城市的經(jīng)濟(jì)、人口、礦產(chǎn)、動植物？通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以設(shè)計一份旅游線路圖，并說明設(shè)計的原因等一系列的問題，不僅能活躍課堂氣氛，而且能使學(xué)生在生活中認(rèn)識地理、學(xué)習(xí)地理，將自己所學(xué)到的知識很好地應(yīng)用于自己的生活。
四、鼓勵課堂提問，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
在現(xiàn)代教育中我們重視學(xué)生的個性發(fā)展，在地理課堂中同樣要求教師要重視學(xué)生的創(chuàng)新意識。在學(xué)習(xí)過程中，每一位學(xué)生對同一個問題都有自己獨特的理解方式，作為教師應(yīng)當(dāng)尊重、理解學(xué)生的思想意識，結(jié)合構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中積極鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行提問，發(fā)表自己的觀點和疑問，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出問題的能力。針對學(xué)生提出的具體問題在班級中可以相互討論、相互交流，不僅可以督促學(xué)生積極思考，加深對所學(xué)知識的理解，而且還能與其他學(xué)科之間相互滲透，有效地拓寬學(xué)生的知識面。
五、仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，有效開展輔導(dǎo)答疑。
教師布置作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)知識得以有效鞏固的基本方法。同時學(xué)生作業(yè)的具體情況也反映了教師在教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題及缺陷，因此，教師只有在課后認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，才能有針對性地解決問題。只有教師對學(xué)生做到有效的輔導(dǎo)答疑才能鞏固強(qiáng)化所學(xué)，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，也能增進(jìn)師生之間的交流，有利于更好地完成教學(xué)。
結(jié)語：
初中地理高效課堂的構(gòu)建中需要教師在教學(xué)中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，為每一堂課設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，使用適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法，在教學(xué)中用心、用情去教學(xué)，做到真正地投身于教育事業(yè)。地理課堂教學(xué)效果的影響因素有很多，還需要我們這些年輕教師在工作中不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出更新更好的方法，大力提高地理教學(xué)工作的效率！
小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建論文篇十一
近來，教育改革已進(jìn)入深水區(qū)，新課程理念已深入人心，廣大教育工作在探討教學(xué)改革的同時，也在積極探索課堂教學(xué)的的有效性、高效性。如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)，已經(jīng)成為國內(nèi)外教育界探討的問題和研究的課題。
一、以趣導(dǎo)入，是實現(xiàn)高效課堂的前提。
傳統(tǒng)的新課開始，教師往往是回顧上節(jié)的內(nèi)容，然后自然而然地引導(dǎo)入本課內(nèi)容。這種溫故而知新的課堂開始方式，注重前后知識點的鏈結(jié)，使學(xué)生能做到數(shù)學(xué)知識融會貫通，也不失為一種切合學(xué)生實際的開課方式。但我們提倡的高效課堂，更要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以趣導(dǎo)入。興趣是最好的老師，這個道理大家都明白，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)發(fā)生了興趣，才能積極主動地投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動之中。我們要抓住學(xué)生好奇心這個心理，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。在實際教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，選擇學(xué)生生活中常見的、感興趣事物引入本課；也可以搜集實物展示引入，比如掛圖、表格、小黑板、數(shù)學(xué)模具等；也有的數(shù)學(xué)老師會用數(shù)學(xué)家的故事激勵學(xué)生的求知欲望，比如講高斯、祖沖之、華羅庚等數(shù)學(xué)家鉆研數(shù)學(xué)的故事；當(dāng)然我也會巧設(shè)數(shù)學(xué)問題，引起學(xué)生的積極思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，是實現(xiàn)高效課堂的主要內(nèi)容。
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是指教師在先進(jìn)理念教學(xué)思想的指導(dǎo)下，對課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各要要素進(jìn)行最佳的教學(xué)設(shè)計，最后完成整個課堂教學(xué)流程，從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。優(yōu)化課堂教學(xué)的第一步是備課環(huán)節(jié)。備課非常重要。要使得學(xué)生掌握一節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，掌握技能技巧，教師就得在課前認(rèn)真?zhèn)浜媒滩模炀氄莆詹Ⅰ{馭教材內(nèi)容，把握教材內(nèi)容的重點和難點，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師在備課時必須要結(jié)合學(xué)生實際情況，面對全體學(xué)生而授課，同時還應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的個體差異性，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，這就是我們所說的備學(xué)生。每一節(jié)課的內(nèi)容不一樣，教師采取的教學(xué)方法也會不同，所以備教法同樣重要。教師要掌握各種數(shù)學(xué)教法，并靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，發(fā)揮出教師所擅長的教學(xué)方法。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，教師要積極倡導(dǎo)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不是簡單的學(xué)生自學(xué)，教師要以問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情境之中。學(xué)生通過自我發(fā)現(xiàn)、觀察、分析，嘗試自己解決問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成學(xué)生遇到問題不浮躁、不氣餒、不敷衍，靜下心來全身心投入到學(xué)習(xí)之中的好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完成之后，必須要給學(xué)生以討論交流的時間。特別是小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展提供了一個非常好的平臺。在小組內(nèi)，學(xué)生各盡所長，各補(bǔ)所短，都有不同的收獲。在合作學(xué)習(xí)之中，還能培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，發(fā)揚(yáng)學(xué)生互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。數(shù)學(xué)最可貴的精神在于創(chuàng)新，創(chuàng)新在于鉆研，所以教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，尋找不同的解法，培養(yǎng)學(xué)生的分散思維。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，教師特別要精心設(shè)計問題。問題設(shè)計的好壞，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師設(shè)計問題要精益求精，切勿冗雜；提問要難易適中，既要照顧到全體學(xué)生，又要有層次的關(guān)注學(xué)生的.個體差異；既要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要富有創(chuàng)造性；既要運(yùn)用數(shù)學(xué)語言科學(xué)地正確表述，而且還應(yīng)講究語言的藝術(shù)性，方法和形式要靈活多樣。
三、創(chuàng)建和諧的課堂氣氛，是實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵因素。
高效的數(shù)學(xué)課堂，必須要有一個使學(xué)生感到平等寬松，民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，所謂“親其師而信其道?！睒?gòu)建這種新型的師生關(guān)系，教師不僅要寬容對待學(xué)生，微笑面對學(xué)生，更是要對學(xué)生以情感關(guān)注，情感投入。只有教師對學(xué)生以情感關(guān)注，學(xué)生才會把這種特殊的師生情遷移到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之中，才會重重極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力。我們在平時也能聽到有學(xué)生議論，因為某個學(xué)生討厭某個老師，而對該學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒，直接導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績一落千丈。在平時的教學(xué)過程中，我們要善待每一位學(xué)生，正確對待他們所犯的錯誤，不把問題放大，不渲染學(xué)生錯誤，更不能歧視學(xué)生。要關(guān)懷體貼，多與學(xué)生溝通交流，做學(xué)生的良師益友，做學(xué)生心靈智慧的引路人。其實這種情感無時不在，在課堂中教師的一個眼神，一個微笑，一句鼓勵的話語，一個寬容的行為，都會觸動學(xué)生的心靈。
四、反思課堂教學(xué)，是實現(xiàn)高效課堂不斷發(fā)展的保證。
作為教學(xué)，應(yīng)該經(jīng)常。只有時時反思，才能總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，也才能真構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。教學(xué)反思的內(nèi)容是多方面的。有時反思課程內(nèi)容，如教學(xué)目標(biāo)的制定，重難點的確定等；有時反思教學(xué)策略的制定，如教學(xué)方法，教學(xué)手段的運(yùn)用等；有時反思學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況，如學(xué)生在課堂中為什么會表現(xiàn)優(yōu)秀，為什么講了還不明白，為什么學(xué)習(xí)的勁頭不足等；有時還可以反思我們現(xiàn)有的教學(xué)體制，教學(xué)模式等。教師可以在教學(xué)設(shè)計案后寫出反思，也可以寫反思日記。在教學(xué)第一線，多向同事請教，謙虛學(xué)習(xí)，和同事經(jīng)常探討教學(xué)，多做自我剖析，找到應(yīng)對的策略。只有這樣不斷反思自己的課堂教學(xué)，才能為高效課堂的構(gòu)建提供后續(xù)發(fā)展和保證，使課堂教學(xué)進(jìn)入一個不斷更新、不斷完善的發(fā)展之中。
小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建論文篇十二
新的數(shù)學(xué)思想要求我們注重課堂教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)實效。我們的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進(jìn)步。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師以權(quán)威者傳授數(shù)學(xué)知識，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，剝奪了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分枯燥無味。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是開展教學(xué)的載體，要構(gòu)建高效的課堂就要從各個環(huán)節(jié)入手，進(jìn)行總體的籌劃和調(diào)節(jié)，其目的是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，順利完成教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生積極參與到各類教學(xué)活動中，使課堂教學(xué)的有效性得到提高。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略主要有哪些呢?本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐對此做如下幾方面的探究。
一、充分了解學(xué)生實際，面向全體開展教學(xué)。
作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)的過程中要對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，因為小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、思維特點、數(shù)學(xué)的綜合能力等參差不齊，對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一化的教學(xué)，其有效性是難以保證的，因此，教師要全面地了解學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和不足，以便在教學(xué)中做到因人而異，因材施教。教師要結(jié)合數(shù)學(xué)課程的特點和小學(xué)生的思維規(guī)律、生活經(jīng)驗等進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的備課，在教學(xué)的過程中，還要注意觀察和了解小學(xué)生感興趣的知識，在課堂教學(xué)中有效地導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗開展教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的生活化，加深對數(shù)學(xué)知識的印象。因此，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，面向全體開展教學(xué)，就會為構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮出積極意義。
二、合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)是根據(jù)自己事先的備課教案進(jìn)行的，這種方式往往很容易忽視小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實際需求，對于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中生成的問題不能進(jìn)行有效的解決，新課改理念要求，教師要根據(jù)小學(xué)生這個年齡段的認(rèn)知規(guī)律和教材的知識，通過多種有效的方式來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，這是提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在，恰當(dāng)巧妙的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)對小學(xué)生的注意力產(chǎn)生強(qiáng)大的“磁性”。對于小學(xué)低年級的教學(xué)來說，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，要注意讓學(xué)生掌握好各個知識點，學(xué)好基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生首先自己解讀課本，形成自己的理解，再在教師教學(xué)的過程中，強(qiáng)化對知識的印象，對于自己不明白的問題，則注意聽老師的講解，使問題迎刃而解，教師還要幫助學(xué)生如何去看懂例題、插圖、如何理解練習(xí)題的要求等，對于高年級的學(xué)生來說，則要引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)問題意識，帶著問題去學(xué)習(xí)和思考，通過對問題的討論和老師的課堂引導(dǎo)掌握數(shù)學(xué)知識的規(guī)律，由此提升數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主意識，提升課堂學(xué)習(xí)效率。
新課改理念強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，要構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂就要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主意識。首先，對于一些問題教師在講解的時候要做適當(dāng)?shù)狞c撥，引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去思考，而不要面面俱到，使學(xué)生在填鴨式的教學(xué)方式下，失去自主性。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在遇到實在難以克服的學(xué)習(xí)障礙時，再向教師和同學(xué)們請教，這樣才能更加牢固地掌握知識，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，要做有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地發(fā)揮出主觀能動性，更深入地探究數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)的效率;其次，教師要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師在教學(xué)的過程中，要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)，教師要在課堂教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)的設(shè)計中密切聯(lián)系學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下，完成問題的解答。
四、精心設(shè)計課堂提問，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要善于結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，精心設(shè)計提問，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生所學(xué)的知識能夠得到實際應(yīng)用，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。課堂提問的設(shè)計要能夠啟激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行深入的思考和探究，設(shè)計問題要密切聯(lián)系學(xué)生的實際水平，確立恰當(dāng)?shù)母叨龋欣诖龠M(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。教師在設(shè)問后，要留給學(xué)生思維的時間，在學(xué)生思維遇到障礙時，還要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生從多個角度去思考問題。教師還要注意問題設(shè)計應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生的認(rèn)知水平，呈現(xiàn)多層次性，使每個學(xué)生都有機(jī)會回答問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，當(dāng)有的學(xué)生提出了創(chuàng)新性的解題思路時，教師要鼓勵學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的觀點，使學(xué)生的發(fā)散性思維得到訓(xùn)練。有效的課堂提問，促進(jìn)了學(xué)生對知識的深入思考，提升了課堂教學(xué)效率。總之，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略很多，需要我們小學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要結(jié)合新課改理念和小學(xué)生的自身的認(rèn)知特點、思維規(guī)律等進(jìn)行不斷的探索和實踐，只有真正構(gòu)建了高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，才能實現(xiàn)教學(xué)效率的提升，使學(xué)生獲得牢固的基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
作者:王曉梅單位:江西省贛州市南康區(qū)朱坊鄉(xiāng)中心小學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建論文篇十三
摘要：
新課程改革背景下，高效課堂是我們追求的最佳教學(xué)形式之一，在有限的時間內(nèi)講授無限的內(nèi)容，就是高效課堂的突出特色。對教師來說，高效課堂是終身追求的目標(biāo)，需要改革自己的教學(xué)觀念，改進(jìn)自己的教學(xué)方法上，這也是高效課堂的要求;對于學(xué)生而言，高效課堂就是在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識。那么，如何將兩者相結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率呢?本文對此作一具體分析。
關(guān)鍵詞：
高效課堂;興趣;思維;預(yù)設(shè)生成。
當(dāng)前新一輪的課程改革正在轟轟烈烈地開展著，很多學(xué)校都參與了進(jìn)來，創(chuàng)造出了不少的新的教學(xué)模式，提出了許多新理念、新精神、新要求。作為一名數(shù)學(xué)教師，筆者認(rèn)為也應(yīng)該效仿這些學(xué)校進(jìn)行改革，但他人的東西不一定適用。要想提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量，打造一個高效的課堂，我們必須了解當(dāng)今教育形勢的發(fā)展方向，掌握一些新的理念，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的教學(xué)情境，重視學(xué)生創(chuàng)新意識、思維能力和實踐能力的培養(yǎng)。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(一)導(dǎo)入激趣。
“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！边@是著名特級教師于漪曾說過的話。從中我們可以看到，課堂教學(xué)要有藝術(shù)的導(dǎo)入。一堂課導(dǎo)入精彩了，就能讓學(xué)生情趣盎然，就能激起學(xué)生的求知欲望。如我在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，上課伊始就提出了這樣的問題：“你們誰見過的正方形、三角形的車輪嗎?”學(xué)生哄堂大笑，緊接著問：“既然大家都笑，說明我說錯了，那么橢圓做車輪行不行?”學(xué)生肯定說不行的。那么問題就引出來了，“為什么車輪一定是圓的，方的、扁的都不行呢?”學(xué)生答不上來了，這時我接著說：“我們今天就學(xué)習(xí)這個問題?！边@樣就自然而然地引出了圓的概念，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(二)情境激趣創(chuàng)設(shè)。
情境也是激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段之一。比如我在教學(xué)“最小公倍數(shù)”時，創(chuàng)設(shè)了以下教學(xué)情境：在美麗的大湖灣湖邊上有一個小村莊，村里住著爺爺和孫子兩個人。，他們從計劃4月1日起打魚，爺爺說他連續(xù)打3天要休息1天。孫子說他連續(xù)打5天要休息1天。遠(yuǎn)方的奶奶想趁他們一起休息的時候去看他們爺孫兩個，可她就是不知道哪天去才能碰到他倆在家休息。請同學(xué)們幫老奶奶選個良辰吉日，好讓奶奶出門遠(yuǎn)行。這樣教學(xué)，一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，就如在平靜的湖面上投了快石頭激起朵朵浪花，產(chǎn)生了相當(dāng)好的教學(xué)效果。
二、課堂教學(xué)中注重對學(xué)生的思維訓(xùn)練數(shù)學(xué)。
教學(xué)重在學(xué)生思維的訓(xùn)練。有關(guān)專家也曾經(jīng)提到一堂好課的評價標(biāo)準(zhǔn)就是看教學(xué)中學(xué)生是否有思維實質(zhì)的參與。我認(rèn)為要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，教師必須精心設(shè)計課堂教學(xué)，激活學(xué)生的思維。在課堂教學(xué)中，教師要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生思維能力這個核心，拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，做到理論和實踐相結(jié)合、教與學(xué)相統(tǒng)一。如在教二年級“兩位數(shù)的加法口算”時，剛好是春天的植樹月，我就設(shè)計了一節(jié)植樹活動課：先讓班干部到三鑫苗圃基地去選購樹苗，選了2種樹苗，列算式為56+18=74，鼓勵學(xué)生用不同的方法驗算該算式是否正確。其中，有個學(xué)生很快列出了算式：50+10=60，6+8=14，60+14=74，在這個算式的基礎(chǔ)上，學(xué)生議論開了，很快有的學(xué)生就列出了：50+18=68，68+6=74。同樣56不變，把18拆開來列算式：56+10=66,66+8=74。學(xué)生的思維有時候，有許多閃光的地方，只是我們老師不善于發(fā)掘罷了。一個人的智力畢竟是有限的，群策群力方能開拓出一片新天地。像這樣，多角度、多方位思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，隨著年級的提高，學(xué)生在解決一些比較復(fù)雜的計算問題時，思維就活了，有些問題他們自己就解決了。因為他們的思維是發(fā)散的，想問題的角度是多方位的。這樣的教學(xué)活動，讓孩子親身感受到了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。
三、課堂教學(xué)中充分預(yù)設(shè)并注重問題的生成。
打造高效課堂不是輕易能辦到的，教師在教學(xué)中一定要精心預(yù)設(shè)一些問題，來提高課堂教學(xué)的效率，同時也到掌握解答這些問題的方法。因為如果教師沒有充分的思想準(zhǔn)備，隨時都有可能被學(xué)生問倒。從理論上講，教師預(yù)設(shè)問題要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對自己的教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)重難點及教學(xué)的環(huán)節(jié)等各方面都要做出預(yù)判，實施時不能打亂課堂教學(xué)的秩序，如果教學(xué)的秩序打亂了，預(yù)設(shè)的問題就沒法往下講了。生成的問題，教師要有預(yù)判，當(dāng)成在課堂中自然出現(xiàn)的，結(jié)合自己的教學(xué)情況，納入正常的教學(xué)范圍。當(dāng)然，也有意料之外的情況，這里就不一一細(xì)說了。教師預(yù)設(shè)的問題與課堂里隨機(jī)生成的問題是不矛盾的，有的教師把生成的問題歸咎于學(xué)生的搗亂，這是不對的。課堂教學(xué)中，教師在做好預(yù)設(shè)的同時，也要具備生成意識，寬容地接納來自學(xué)生的生成的問題。如我在講《分?jǐn)?shù)的意義》時，預(yù)設(shè)是讓學(xué)生從12枚棋子中找出三分之一。學(xué)生的方法參差不齊，有的很好，有的時沒有任何根據(jù)的亂找，這能否定義為有意搗亂呢?不能!認(rèn)識問題的能力不同，觀察問題的角度不同，答案就是不一樣的。有的認(rèn)為是3枚棋子是四分之一，有的認(rèn)為4枚棋子是四分之一，還有的認(rèn)為2枚棋子是四分之一……面對這種情況，我沒有馬上給出正確的答案，也沒有用事先預(yù)想好的思路拉著學(xué)生走，而是就學(xué)生的思維方式，演繹結(jié)果，這樣就很好地解決了學(xué)生隨意生成的問題，達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生思維的目的。
四、結(jié)語。
總之，高效課堂的打造，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展實際水平之上，并在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上來進(jìn)行教學(xué)，否則都是紙上談兵。
作者:陳武堂單位:甘肅省高臺縣南華初級中學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建論文篇十四
文/杜才峰。
數(shù)學(xué)教材是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體化，是依據(jù)課標(biāo)編定的系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。它既為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供基本線索，又是教師實現(xiàn)課程目標(biāo)、實施教學(xué)的重要資源。但幾年的教學(xué)實踐下來，教師普遍對教材有這樣兩個感覺：（1）教材沒有呈現(xiàn)結(jié)論性的話語，只有讓學(xué)生活動的建議和活動過程中要思考的問題提示；（2）教學(xué)內(nèi)容編排不集中，拉得太長，導(dǎo)致知識點分散，系統(tǒng)性不強(qiáng)，造成了部分教師對教材的理解不夠到位，吃不透教材的隱性知識。因此，這樣對教師提出了更高的要求，就是需要我們力求既能做到“鉆進(jìn)”教材，又能“吃透”教材；既能深刻領(lǐng)會教材所表現(xiàn)的顯性知識，又能理解知識背后所隱含的知識。
一、把握教材的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)。
數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性強(qiáng)、邏輯嚴(yán)密的學(xué)科。各部分知識間的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密。小學(xué)數(shù)學(xué)體系也是彼此緊密聯(lián)系，按一定邏輯順序的數(shù)學(xué)知識組成的。從整體上掌握教材，做到正確理解每一冊、每一單元、每一節(jié)課在整個教材中的地位與作用，就是要仔細(xì)研究知識間的種種聯(lián)系，把握知識的貫通與延伸。這樣就可以在教學(xué)中利用各種聯(lián)系，把知識整合起來，使之條理清楚，層次分明，以便學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識。
1.展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的前后聯(lián)系。
一堂課它不是一個孤立的環(huán)節(jié)，而應(yīng)當(dāng)是一本書中的一個環(huán)節(jié)，是學(xué)生所學(xué)的這一門課中的一個環(huán)節(jié)。因此，在準(zhǔn)備一節(jié)課時，要考慮這節(jié)課在整本教材中的地位，要努力把這一節(jié)課放在這樣一個大的宏觀的角度去把握，才可以使一節(jié)課顯得更完整，更加飽滿，從而增加這節(jié)課的生命力。人教版教材在內(nèi)容的編排上一直遵循“循序漸進(jìn)，螺旋上升”的原則和遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律。從內(nèi)容的編排看是全新知識和后繼性知識。因此，了解本節(jié)內(nèi)容的地位和作用對教學(xué)很重要，也是教學(xué)設(shè)計的一個重要前提。
人教版五年級下冊綜合實踐課“打電話”,它在整冊中沒有安排類似的一課，但教材為什么能這樣安排，就必須把這個知識點放到整個教材體系中加以思考，編者安排這個知識的最主要意圖應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會有序地思考問題，同時讓學(xué)生知道花最少的時間要盡可能發(fā)揮每一個人的作用。那這個知識基礎(chǔ)就是四年級上冊的烙餅問題與合理安排時間，烙餅的時間最少，必須使鍋里沒有空閑；而合理安排時間中，須有個統(tǒng)籌的安排，怎樣讓每一個環(huán)節(jié)不空閑?！按螂娫挕比绻軓倪@兩個知識基礎(chǔ)去思考，那就不會使教師“沉浸”于對2n-1的挖掘了。
所以，教師不僅要了解本節(jié)課的各個知識點，還要密切關(guān)注這堂課在學(xué)生學(xué)習(xí)中的地位，這樣可以使我們的課立意更深遠(yuǎn)，更有生命力。
2.抓住教學(xué)內(nèi)容的特定地位。
設(shè)計一節(jié)課，首先要弄清這節(jié)課在本單元中所處的地位與作用。一個單元的內(nèi)容包括許多知識點，這些知識點依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理，由簡單到復(fù)雜、由形象到抽象地進(jìn)行安排，以便學(xué)生逐步認(rèn)識、積累和掌握相應(yīng)的知識內(nèi)容。如果能了解本節(jié)課在本單元的地位，把握知識發(fā)展的線索，就能從中理清學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生以已有知識為基礎(chǔ)，探索和認(rèn)知新內(nèi)容。
人教版四年級下冊第七單元“折線統(tǒng)計圖”（共10頁）安排了2個例題、一道做一做和一個練習(xí)（共9題）。“教學(xué)建議”要求本單元安排4課時，但沒有明確指出該怎樣安排。我們就應(yīng)該思考：是否對折線統(tǒng)計圖的認(rèn)識、特點安排一個課時，對折線統(tǒng)計圖的畫法安排一個課時，對與條形統(tǒng)計圖的異同安排一個課時，練習(xí)安排一個課時。但細(xì)細(xì)分析教材，發(fā)現(xiàn)一節(jié)課安排折線統(tǒng)計圖的認(rèn)識和特點顯得少些，如果同時安排了對條形統(tǒng)計圖異同的分析顯得時間很倉促，()于是考慮第一節(jié)課安排認(rèn)識、特點與畫法（小學(xué)階段對折線統(tǒng)計圖的畫法基本都提供相應(yīng)的模表，學(xué)生一般只有描點與連線即可，學(xué)生能快速地學(xué)會）這樣比較能把握；把與條形統(tǒng)計圖的異同點放在第二節(jié)課中進(jìn)行；第三課時安排一些練習(xí)；第四課時安排對先前統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖的系統(tǒng)整理。這樣條理比較清楚，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
顯然，這樣安排能把折線統(tǒng)計圖的特點加以強(qiáng)化，對構(gòu)建整個單元的體系起到一個引領(lǐng)作用。教材內(nèi)容有時不是唯一的教學(xué)內(nèi)容，一個單元教學(xué)課時如何安排，如何突出其在單元中的地位，可以根據(jù)學(xué)生的實際加以選擇，這就是對教材進(jìn)行科學(xué)的使用和“再度開發(fā)”,用好、用活、用實教材，使他更加符合學(xué)生的.認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)。
3.提升課后練習(xí)的延伸作用。
課后習(xí)題搭建起了學(xué)生、教師、文本之間對話的橋梁，著重考查學(xué)生處理信息、認(rèn)識世界、思維發(fā)展、審美體驗的程度和水平?，F(xiàn)行人教版教材，在練習(xí)的編排上與原浙教版有區(qū)別，從練習(xí)內(nèi)容安排的形式看，有做一做、練習(xí)、整理和復(fù)習(xí)。做一做屬基本練習(xí)，主要是對本節(jié)課所學(xué)的基礎(chǔ)知識加以鞏固，知識難度和呈現(xiàn)形式與例題差不多；練習(xí)，它不但具有對本節(jié)課所學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能加以鞏固的功能，還具有通過練習(xí)對學(xué)生的能力培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思考和學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，以及學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)的功能。
人教版四年級上冊第三單元“筆算乘法”的練習(xí)八中練習(xí)安排：第1題是口算練習(xí)用以鞏固整數(shù)乘法的口算方法，形成基本的口算乘法技能；第2題是因數(shù)中間或末尾有零的乘法練習(xí)；第3、4題是因數(shù)中間或末尾有零的乘法運(yùn)算在實際中的簡單應(yīng)用。以上四個題都屬于基礎(chǔ)知識和基本技能的題，是鞏固例2、例3的鞏固練習(xí)。而第5題是正確書寫“速度”的練習(xí)。通過3個不同知識背景的題的練習(xí)，加深學(xué)生對“單位時間”“速度”的理解，能體會數(shù)學(xué)的精細(xì)和準(zhǔn)確，同時還可以利用教材所提供的資源溝通數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系；第6、8題是應(yīng)用數(shù)學(xué)模型“速度伊?xí)r間越路程”解決具體問題的練習(xí)，是對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)的練習(xí)，讓學(xué)生感受用抽象的數(shù)學(xué)模型解決問題更方便，同時知道模型可靈活應(yīng)用。第10題是綜合應(yīng)用乘法知識的開放型練習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的題。
二、讀懂主題圖的內(nèi)在“意境”
一幅幅色彩鮮艷主題圖的出現(xiàn)，給枯燥單調(diào)的數(shù)學(xué)課賦予了生機(jī)，它不僅拉近了數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，更為教師引導(dǎo)學(xué)生從已有的經(jīng)驗出發(fā)，通過熟悉的情境進(jìn)行數(shù)學(xué)探究，從而感受數(shù)學(xué)知識的含義。
1.拓展外延知識。
現(xiàn)行教材大都以情境來展示教學(xué)目標(biāo)，給了教師更大的研讀教材的空間。但由于教材篇幅的限制，教材往往利用一個情境圖呈現(xiàn)多個數(shù)學(xué)信息，這些數(shù)學(xué)信息有時明顯，有時隱蔽較深，教師須得洞察秋毫、研讀全面，才能明白其中真知，充分挖掘它所蘊(yùn)含的教學(xué)資源，進(jìn)行積極地改造，使我們的課堂“增值”.
如，四年級下冊第八單元中“封閉圖形的植樹問題”,教材創(chuàng)設(shè)了“下圍棋”的情境圖。教學(xué)時，學(xué)生都能輕易讀出“棋盤四邊加起來就是總的棋子”這個信息。我們在多種方法解決一共有多少個棋子時，是否還會再深入思考：把最外層打開形成一個直線型只種一端的植樹問題，棋盤問題就變成了“間隔數(shù)=棵樹”這樣一個植樹問題。所以研讀、使用教材時就不能只單一地得出用計算去得到最外層的棋子數(shù)，必須全面深入到這個教材情境圖中，引導(dǎo)學(xué)生體驗“圍棋最外層棋子”的構(gòu)成，加深對植樹問題意義的理解，同時還可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到多角度、多層面讀圖的方法。
2.細(xì)掘內(nèi)隱知識。
主題圖一般以情景的形式呈現(xiàn)，也是例題呈現(xiàn)的主要方式，它所涵蓋的知識基本上包括了一節(jié)課的重點、難道、疑點。但有時它所提供的材料未必是十全十美的，每個小知識點未必在主題圖上表現(xiàn)出來，如果教師沒有深入地分析、研究，不把隱含在主題圖里面的每一個知識點挖掘出來，我們的課堂就會顯得單薄。
人教版四年級下冊第六單元“小數(shù)加減法”,教材安排了雅典奧運(yùn)會的情境。例題中安排了“對位”的計算題，在學(xué)生的話語中體現(xiàn)了估算的方法，大人的話語中滲透小數(shù)的性質(zhì)，就是計算結(jié)果末尾的0可以舍掉。如果教師僅僅停留在這個情景里，那這堂課就顯得太膚淺了。
在練習(xí)中設(shè)計這樣一個情景（右圖），滲透估算的思想。
雖然把教材中的情節(jié)給改動了，但是小明家水費(fèi)電費(fèi)的支出情況更加貼近生活實際，讓學(xué)生自己提出問題，再自己解決問題，提高了他們的信息收集能力和處理能力。而這四個問題基本涉及了小數(shù)加減法中除整數(shù)減純小數(shù)（安排一個練習(xí)）外的情況。在算理方面，學(xué)生通過元角分更能體會到原來計數(shù)單位相同才能相加減的道理。同樣，設(shè)計的估算情景比原來單純的估算要更生動一些，更有實效性。
3.品茗旁注與留白。
教材在許多知識點的教學(xué)上，都設(shè)計了呼之欲出卻欲言又止，僅用一句話提醒暗示的“旁注”或“留白”,如，智慧老人帶有啟發(fā)性語言的話語：“你還能想出更好的方法嗎？”小精靈吐出了一個泡泡：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”教材中的省略號等等。它既是幫助我們教師正確使用教材、突出重點、分散難點的教法指導(dǎo)，又是啟發(fā)學(xué)生分析思考，對方法、規(guī)律等進(jìn)行歸納與總結(jié)，掌握知識要領(lǐng)的學(xué)法指導(dǎo)，需要我們?nèi)テ纷x和研究。我們只有挖掘了教材中的“旁注”,才能在教學(xué)中把握教材，根據(jù)學(xué)生對知識的具體理解程度決定教學(xué)補(bǔ)空的內(nèi)容及形式，完成“三維一體”的教學(xué)目標(biāo)；只有讀懂教材中的“留白”,才會給學(xué)生思考的時間和空間，照顧到學(xué)生的個體差異。
例如，人教版四年級下冊第三單元中有這樣一個情境，其實小精靈所暗示的是老浙教版教材中減法性質(zhì)：a-b-c=a-（b+c）我們可以通過一定量的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行體會，把這一數(shù)學(xué)知識給“建?！背鰜怼！芭宰ⅰ苯o數(shù)學(xué)課本增添了“活力”,“留白”給數(shù)學(xué)課本增加了“營養(yǎng)”,使學(xué)生不唯書、不唯師，使個性化的學(xué)習(xí)得到了展現(xiàn)。教師一定要挖掘好教材中的“旁注”和“留白”,讓它充分發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。
三、提升知識點的動態(tài)思維。
就數(shù)學(xué)而言，他有兩個層面：一個是形式層面的數(shù)學(xué)，即靜態(tài)的知識；一個是發(fā)現(xiàn)層面的數(shù)學(xué)，即動態(tài)的思維。一般來說，呈現(xiàn)給學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，往往是高度概括和抽象化的靜態(tài)知識，而隱藏在靜態(tài)知識背后關(guān)于知識產(chǎn)生和形成時的探索過程、豐富的思維過程、精彩動人的數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)背景，是教材內(nèi)在的精華。
1.數(shù)學(xué)思想方法。
我們現(xiàn)行使用的教材在教學(xué)內(nèi)容的編排上與過去老浙教版的教材比較，更注重對如何研究數(shù)學(xué)提供了思想、方法。
人教版六年級上冊第七單元“數(shù)學(xué)廣角”中的“雞兔同籠”問題，原來是奧數(shù)中的經(jīng)典古題，如今正式編入教材，有些教師只關(guān)注它的知識價值，立足于對問題的解決，只關(guān)注題目的結(jié)果，而忽視了本節(jié)課的核心目標(biāo)是解決問題的策略，以及策略背后的一種基本數(shù)學(xué)思想與方法。教材在編排上主要采用列表法、假設(shè)法和方程法解，教材呈現(xiàn)的三種不同思維層次的方法，其實蘊(yùn)涵了三種不同的數(shù)學(xué)思想：列表法體現(xiàn)了分類的思想，假設(shè)法體現(xiàn)著不變量與變量的思想，方程法蘊(yùn)涵著代數(shù)的思想。在教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分展示、交流不同的方法，讓學(xué)生選擇適合自己的解答方法的同時，感悟不同的數(shù)學(xué)思想。我們必須把數(shù)學(xué)思想方法這條“暗線”運(yùn)用好，讓學(xué)生在策略的應(yīng)用中，對知識背后的思想方法有所感悟、有所思考，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響和長期的效應(yīng)。還有如，合理安排時間體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)統(tǒng)籌思想，簡便計算體現(xiàn)的是優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想，田忌賽馬體現(xiàn)的是對策論的思想等等。其實，任何一個數(shù)學(xué)知識都蘊(yùn)含著深刻的數(shù)學(xué)思想與方法，它作為數(shù)學(xué)知識背后的知識，是我們課堂上的“亮點”,只有對數(shù)學(xué)本質(zhì)知識理解掌握了，才能把形式和實質(zhì)有機(jī)融合與統(tǒng)一，使我們的課堂變得更加精彩。
2.增強(qiáng)數(shù)學(xué)人文意識。
數(shù)學(xué)是獨立于人文科學(xué)與自然科學(xué)之外的一門獨特的科學(xué)。現(xiàn)代數(shù)學(xué)哲學(xué)的研究表明，數(shù)學(xué)不僅是科學(xué)的工具，更是一種文化；數(shù)學(xué)教育不僅具有科學(xué)價值，而且還具有文化價值，對人的全面發(fā)展、形成完善人格具有不可估量的作用。如，在教學(xué)“負(fù)數(shù)的認(rèn)識”一課時，讓學(xué)生先了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生、讀法、寫法及分類后，滲透負(fù)數(shù)的歷史：中國是最早認(rèn)識和使用負(fù)數(shù)的國家，早在多年前的《九章算術(shù)》中就有記載，古代的人們商業(yè)交往中以收入為正，支出為負(fù)；在糧食生產(chǎn)中以產(chǎn)量增加為正，減少為負(fù)；他們以紅色算籌為正，黑色算籌為負(fù)，而西方國家認(rèn)識負(fù)數(shù)遲于中國600多年。這樣，不但讓學(xué)生更全面地了解負(fù)數(shù)的知識，而且也滲透了一定的愛國主義思想，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行了人文素養(yǎng)的教育?？傊惶煤玫臄?shù)學(xué)課應(yīng)該是有深度、有厚度的課，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究是一片廣闊的天地，其探索是永無止境的。認(rèn)真分析、品讀教材，深入挖掘教材背后的知識，引導(dǎo)教師利用教材這個無盡的資源，分析、總結(jié)、改進(jìn)自己的教學(xué)，進(jìn)一步提高自己鉆研教材的能力，開展積極有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不斷實現(xiàn)“精彩課堂”這一目標(biāo)。
（作者單位浙江省杭州市蕭山區(qū)回瀾小學(xué)）。
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