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計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革淺談篇一
從2005學(xué)年度上學(xué)期開始，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院對非計算機專業(yè)的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程進(jìn)行了教學(xué)模式的改革，具體方式如下。
1、實行分級教學(xué)。
所謂分級教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的實際應(yīng)用能力或水平而采取的分模塊、分快慢等級的教學(xué)方式。
在入學(xué)初，首先對學(xué)生進(jìn)行模擬測試，成績優(yōu)異的同學(xué)可自愿申請辦理免修免考或免修不免考手續(xù)，再對其他同學(xué)進(jìn)行分級教學(xué)。
如2006-2007學(xué)年度第二學(xué)期，教學(xué)計劃安排2006級經(jīng)濟(jì)管理系、藝術(shù)系和酒店管理系的23個行政班開設(shè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課，根據(jù)學(xué)生水平拆分成二個模塊22個教學(xué)班，其中第一模塊為經(jīng)管酒店系分a級(快班)2個教學(xué)班，b級(中班)6個教學(xué)班，c級(慢班)3個教學(xué)班;第二個模塊為經(jīng)管藝術(shù)系分a級(快班)2個教學(xué)班，b級(中班)6個教學(xué)班，c級(慢班)3個教學(xué)班。
同一模塊安排相同時間上課(不同模塊上課時間可根據(jù)學(xué)校的機房情況錯開安排)，不同教學(xué)班上課地點、任課教師不同，不同等級教學(xué)內(nèi)容不同。
經(jīng)過分級后，任課教師則可根據(jù)不同級別班的特點實施不同的教學(xué)方法和手段，如快班學(xué)生水平較高，一般基礎(chǔ)已經(jīng)過關(guān)則以加強、提高為主，目前我們采用機房上課形式，可采用每周以大班講座一次，集中二次上機練習(xí);中班學(xué)生大多數(shù)對計算機有所接觸，但不熟練則按正常的教學(xué)進(jìn)度及要求來上課;而慢班學(xué)生水平相對較差，基本上沒有操作過計算機，則以加強基礎(chǔ)操作為主，并且補加上機課時。
根據(jù)學(xué)生自身水平層次進(jìn)行有針對性的教學(xué)，充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。
通過分級教學(xué)，原來基礎(chǔ)好的學(xué)生，在知識和能力上得到提高、擴(kuò)充，基礎(chǔ)差的學(xué)生因加強了基礎(chǔ)的操作，操作熟練了，學(xué)習(xí)的自信也增強了。
分級教學(xué)使教學(xué)得到整合，資源得到充分的利用，增強了教學(xué)的針對性，提高了教學(xué)的效率。
2、教學(xué)內(nèi)容模塊化。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)在整個教學(xué)活動中應(yīng)以提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的自學(xué)能力為目的，使他們適應(yīng)信息化社會的需要，在本專業(yè)的學(xué)習(xí)、研究乃至今后在工作崗位上能夠熟練地應(yīng)用計算機。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的傳統(tǒng)教學(xué)方式，已不能很好地將知識點連貫，使學(xué)生全面撐握知識的運用。
采用模塊化教學(xué)，即教師要把基本目標(biāo)分解成為包括幾個相關(guān)知識點或技能要點的若干子目標(biāo)，然后根據(jù)各個子目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)，安排作業(yè)，教授學(xué)生的獨立操作技能。
目前順德學(xué)院非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教育根據(jù)課程性質(zhì)和內(nèi)容大致分成了三類：計算機文化基礎(chǔ)(初級的理論知識)，這個模塊使學(xué)生了解計算機文化;計算機技術(shù)基礎(chǔ)(強化動手能力)，這個模塊以學(xué)生掌握常規(guī)的計算機操作為目的;計算機應(yīng)用基礎(chǔ)(理論與實踐結(jié)合)，這個模塊要求學(xué)生能較深人的掌握計算機理論與操作知識。
教學(xué)內(nèi)容主要包括計算機基礎(chǔ)知識、windows基本操作、offiee辦公自動化(word、excel、powerpoint)、漢字輸入、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、internet應(yīng)用、計算機安全、病毒預(yù)防及常用工具軟件幾大模塊，教學(xué)版本也從win2000發(fā)展到win2003及更高級的winxp。
具體的教學(xué)內(nèi)容上根據(jù)分級教學(xué)采用“一綱多本”模式，即在統(tǒng)一大綱的基本要求下，允許a級班教學(xué)內(nèi)容高于大綱，中級班教學(xué)內(nèi)容符合大綱，而c級考試教學(xué)內(nèi)容基本符合大綱。
通過教學(xué)內(nèi)容模塊化，學(xué)生掌握知識點的能力提高了，知識點一一攻破，起到了循序漸進(jìn)作用。
3、開發(fā)新教材。
計算機技術(shù)發(fā)展日新月異，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容也隨著計算機軟、硬件發(fā)展不斷更新變化，市場上各式各樣的教材品種繁多，各高校應(yīng)根據(jù)本校的學(xué)生實際水平選擇定位準(zhǔn)確、內(nèi)容先進(jìn)、取舍合理、體系優(yōu)化、風(fēng)格優(yōu)良、將復(fù)雜問題簡單化的教材。
為了使計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容與高職高專自身的特點相適應(yīng)，順德學(xué)院自編并出版了《計算機應(yīng)用教程》作為教材。
教材中既注重傳統(tǒng)內(nèi)容的介紹，也注意新知識的補充，突出實用，兼顧考級。
配套的練習(xí)冊與教材緊密結(jié)合，讓學(xué)生的上機練習(xí)有針對性、目的性，提高了教學(xué)的效率。
配套實驗教材《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)鞏固與提高指導(dǎo)》以重基礎(chǔ)、重綜合、重系統(tǒng)為指導(dǎo)思想，結(jié)合計算機應(yīng)用基礎(chǔ)技術(shù)的發(fā)展精心編寫。
廢書與課程教學(xué)教材緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從最基本的技術(shù)開始學(xué)習(xí)，并逐步加深與擴(kuò)展，直到掌握較為復(fù)雜的技能，這種方法讓學(xué)生的上機練習(xí)有針對性、目的性，同時提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，加深和拓寬知識體系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了教學(xué)的效率，因此取得了較為顯著的成效。
同時，它也體現(xiàn)了學(xué)院實驗課程體系改革的思路，反映了教學(xué)內(nèi)容、方法、手段改革所取得的成就。
4、改革考核方式。
傳統(tǒng)的筆試只適合于測試學(xué)生對計算機的基礎(chǔ)知識、基本概念及原理的掌握情況，因此，單獨進(jìn)行筆試考核，并不能反映學(xué)生的實際水平。
而上機考核則主要側(cè)重于測試學(xué)生對軟件或程序的實際操作的掌握情況，有利于促進(jìn)學(xué)生提高實際操作能力和應(yīng)用能力，增設(shè)上機考核已是大勢所趨。
所以有條件的學(xué)校該課程的考核方式應(yīng)采用上機考核或筆試加機試相結(jié)合的方式考核，這樣才能全面反映一個學(xué)生的實際水平。
順德學(xué)院的考試方式使用計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程組自主開發(fā)的“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)考試及自動評卷系統(tǒng)(網(wǎng)絡(luò)版)”進(jìn)行，該系統(tǒng)能實現(xiàn)根據(jù)設(shè)定的題只難度隨機組合考試題目，自動評改考題并給出考試成績，完全實現(xiàn)了考試的無紙化、網(wǎng)絡(luò)化、自動化，體現(xiàn)了考核的公平、公正。
現(xiàn)代社會，計算機的發(fā)展日新月異，新的技術(shù)不斷產(chǎn)生，舊的技術(shù)很快被淘汰，計算機教育，要想跟上時代的步伐，就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要做到靈活多變，不斷創(chuàng)新。
順德學(xué)院在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)過程中通過教學(xué)分級化、教學(xué)內(nèi)容模塊化、改革考核方式等一系列改革措施，取得了較好成績，使全體學(xué)生的計算機應(yīng)用能力都得到了較大的提高。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革淺談篇二
摘要：大數(shù)據(jù)時代，信息化的作用越來越凸顯。
而作為信息化技術(shù)的核心――計算機技術(shù)的地位日益提高，成為人們生活中必不可少的一部分，也成為教育教學(xué)的核心課程。
本文就此與同仁分享筆者的一些經(jīng)驗與體會。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革淺談篇三
很多大專院校的學(xué)生生源質(zhì)量不高，學(xué)生缺乏自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)中懶于思考、不會思考，缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，從而使他們學(xué)習(xí)的自信心不足，失去參與教學(xué)活動的熱情和積極主動性。
1.2教師的`教學(xué)方法過于陳舊，只重視知識講解，忽視實踐操作。
很多教師在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。部分教師在教學(xué)中只重視對計算機知識的講解，學(xué)生實踐操作的機會不多，從而在創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作能力上的提高有限。
1.3教師自身素質(zhì)有待提高。
部分教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能不強，沒有掌握自主學(xué)習(xí)策略，很少實施自主學(xué)習(xí)教學(xué)實踐。因此，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的機會，更無法對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確合理的自我評價，這也對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高帶來了阻礙。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革淺談篇四
[摘要]隨著信息技術(shù)和開放課程運動的發(fā)展以及教育資源共享理念的推動下，大規(guī)模在線開放課程(mooc)作為一種新型在線教學(xué)模式引起了國內(nèi)外教師的高度關(guān)注。本文從高職學(xué)院《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程開發(fā)的案例，研究了大規(guī)模開放課程(mooc)背景下教師從傳統(tǒng)課堂到在線網(wǎng)絡(luò)課程模式,從而對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行重新構(gòu)思，提出了mooc課程教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循的原則及教學(xué)設(shè)計的主要環(huán)節(jié)。
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，社會各行業(yè)辦公軟件的不斷普及，計算機與日常生活、工作的關(guān)系日益密切，信息技術(shù)成為大家必須掌握的一個基本能力。在高職院校里計算機的應(yīng)用能力已作為大學(xué)生的基本素養(yǎng)能力，而高職學(xué)院《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程同時在人才培養(yǎng)方案中也被列入必修課程，所有專業(yè)的學(xué)生都需要學(xué)習(xí)。《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是高職院校各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，教研室也更為關(guān)注如何更好地進(jìn)行該門課程的有效教學(xué)，讓學(xué)生提高計算機的應(yīng)用能力。隨著多媒體信息技術(shù)和開放課程的發(fā)展以及數(shù)字化教學(xué)資源共享理念的推動，大規(guī)模在線開放課程（mooc）作為一種新型在線教學(xué)模式引起了教師的廣泛關(guān)注，也給從事《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的老師帶來了一些重要啟示。
（一）高職新生掌握計算機能力差異較大。
近幾年來，由于受到高考招生方式的變化和生源素質(zhì)下降的雙重影響，多數(shù)高職院校生源數(shù)量、素質(zhì)有所下降，再加上高中階段信息技術(shù)課程不是高考科目，高中教師信息技術(shù)能力較差等，家庭條件和地域條件的限制，高職學(xué)生入學(xué)前對計算機應(yīng)用能力的掌握差異較大，計算機應(yīng)用能力的水平參差不齊。在不能滿足所有學(xué)生的需求的情況下，不同計算機應(yīng)用能力水平的學(xué)生放在同一個課堂學(xué)習(xí)相同的課程內(nèi)容，要達(dá)到滿意的教學(xué)效果是一個很難完成的任務(wù)。在這種情況下，如何能照顧到每一個學(xué)生，做到因材施教、分層次的進(jìn)行教學(xué)，鼓勵學(xué)生主動性學(xué)習(xí)難度較大。
目前多數(shù)高職院?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容主要包括:計算機基礎(chǔ)知識、windowsxp操作系統(tǒng)、word、excel2003、powerpoint2003的應(yīng)用、internet的使用、計算機安全與維護(hù)等和包括實訓(xùn)書，內(nèi)容較多，前沿技術(shù)知識多，而課時偏少，基本上是大一第一學(xué)期課程就結(jié)束。如西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前選用的計算機教材為國家職業(yè)教育十二五規(guī)劃教材（王津主編）《計算機基礎(chǔ)》和《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實訓(xùn)》，周課時只有四節(jié)，章節(jié)較多而課時較少。在學(xué)生計算機基礎(chǔ)差異較大的情況下不得不對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了刪減，很多知識點不能完全給學(xué)生講解到位，受限于學(xué)院公共機房條件，學(xué)生理論課學(xué)完后不能進(jìn)行反復(fù)練習(xí)導(dǎo)致學(xué)生掌握情況較差。
現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課都在學(xué)校的公共機房授課，受限于課時少、機房不能課余時間開放等客觀條件，教師在課堂教學(xué)中講授理論多,上機練習(xí)較少。高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)生約束能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，缺乏主動學(xué)習(xí)的能力。另外，由于學(xué)生生源質(zhì)量的整體下降，教師在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性時變得難度極大，且很多學(xué)生沒有意識調(diào)整學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)跟不上正常的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)的效果較差。
二、mooc類教學(xué)模式優(yōu)勢和教學(xué)設(shè)計的基本原則。
mooc定義是大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（massiveopenonlinecourses），是一種在線課程開發(fā)模式，以增強知識傳播為目的，散布于互聯(lián)網(wǎng)平臺上的課程，具有“大規(guī)?！?、“在線”、“開放”、“課程”四方面特征。mooc既為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者提供精心設(shè)計的大量免費優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，又為其提供在線測試和社區(qū)論壇等完整的在線學(xué)習(xí)體驗，由碎片化的小視頻、課程網(wǎng)站互動、在線練習(xí)、和網(wǎng)絡(luò)化考試等環(huán)節(jié)組成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程，由主講教師負(fù)責(zé)的、支持大規(guī)模人群參與的、能夠?qū)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)模式與開放數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行組合的系統(tǒng)。隨著mooc類課程漸漸成為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時代獲取知識的主要方式，高職學(xué)院mooc類課程的建設(shè)必將成為教育資源數(shù)字化的主要工作。最早的網(wǎng)絡(luò)課程指的是精品課程，但是精品課程有它的局限性，互動性較差。而現(xiàn)在mooc類課程可以滿足目前教師和學(xué)生對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的需求。教師對如何開發(fā)出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的mooc類課程從未停止，因為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新，開發(fā)形式和手段將更加豐富。mooc類課程的優(yōu)勢在于可以突破傳統(tǒng)課程時間、空間的限制，可以有效整合多種形式的數(shù)字化教育資源，形成豐富的學(xué)習(xí)工具和多元化課程資源，易獲取、易學(xué)習(xí)、開放式的教學(xué)方式，多維度、個性化的教學(xué)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)、知識傳播速度快，傳播范圍廣、傳播地域不再局限于狹小的.普通教室等優(yōu)勢，相比傳統(tǒng)的上課方式，高職學(xué)院在mooc模式下開發(fā)的《計算機基礎(chǔ)課程》知識點展現(xiàn)為“碎片化的小視頻”+“交互練習(xí)”+“在線測試”等，mooc模式下《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》可以使知識點顆粒度減小，形成“碎片化”的小視頻，可以更有效地學(xué)習(xí)和整合課程知識資源，mooc的在線播放、互動分享與資源下載服務(wù)更靈活，適應(yīng)學(xué)生的個性化需求，mooc模式下《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容雜，層次廣，課時偏少等困難，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不好的問題。高職學(xué)院《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》mooc課程開發(fā)，要結(jié)合傳統(tǒng)教育模式，取長補短，使優(yōu)勢最大化。研究mooc環(huán)境下mooc課程制作過程，課程教學(xué)設(shè)計遵循哪些原則，對高職學(xué)院其他課程mooc持續(xù)建設(shè)及視頻課程開發(fā)轉(zhuǎn)型也可以提供新方法。
（一）課程教學(xué)設(shè)計以學(xué)習(xí)者為中心。
mooc類課程是學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要載體，以學(xué)習(xí)者為中心的課程制作理念強調(diào)課程明確教學(xué)目標(biāo)、選擇合適的內(nèi)容和運用多媒體等的展現(xiàn)形式等，要充分考慮學(xué)生的差異和需求，以難易適中的教學(xué)內(nèi)容和數(shù)字化的教育資源等促進(jìn)學(xué)生主動性學(xué)習(xí)。教師要從學(xué)生的角度思考，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，即學(xué)生掌握的知識程度，合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，有效學(xué)習(xí)方式等，把握好mooc類課程開發(fā)過程中處理好“知識點”、“先進(jìn)技術(shù)”和“學(xué)生主動學(xué)習(xí)”三者之間的關(guān)系。
（二）教學(xué)設(shè)計要碎片化，還要有機聯(lián)系，邏輯合理。
為滿足網(wǎng)絡(luò)化人們對碎片化知識學(xué)習(xí)的需求，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識點拆分，進(jìn)行課程內(nèi)容的單元化設(shè)計，錄制成小視頻，并使各知識點之間的邏輯合理，可以方便學(xué)生的快捷獲取知識，又有助于學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
（三）教學(xué)方式要注重和學(xué)生的互動。
mooc類課程的開發(fā)過程中，教學(xué)設(shè)計的知識點要合理編排，可由簡單到復(fù)雜依次展開課程內(nèi)容，激起學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的渴望;教師可采用項目教學(xué)法和案例教學(xué)法等教學(xué)手段，引起學(xué)生的主動性思考;教師可運用電影導(dǎo)演的生動手法展示新知識，引起學(xué)生的視覺沖擊效果，吸引學(xué)生注意力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
（一）教學(xué)內(nèi)容、資源是基礎(chǔ)。
mooc模式下《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程（活動+評價）、平臺支持、學(xué)生學(xué)習(xí)手冊、教師教學(xué)輔助手冊等。mooc模式下的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程碎片化的小視頻、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)生和老師互動等環(huán)節(jié)都可以實時完整地呈現(xiàn)，從而實現(xiàn)對學(xué)習(xí)的過程監(jiān)控。教學(xué)內(nèi)容是前提，教學(xué)內(nèi)容以文字、圖片、音頻、視頻等符號表達(dá)的、具有一定結(jié)構(gòu)的知識體系?？梢允褂梦臋n、圖片、視頻等，也可以是文字與圖片組合等。重點是把內(nèi)容、知識的邏輯結(jié)構(gòu)清晰的表達(dá)出來。
（二）教學(xué)活動設(shè)計是核心。
教學(xué)設(shè)計是mooc課程開發(fā)根本，尤其是mooc單元的設(shè)計是必須有的，教師不僅關(guān)注教學(xué)資源，更要關(guān)注教學(xué)活動。完成mooc課程開發(fā)關(guān)鍵是計劃表，也是對課程的整體設(shè)計?？紤]到教學(xué)內(nèi)容可以采用現(xiàn)成的教材、教案、課件等材料，不一定要重新開發(fā)，所以mooc課程最核心就是教學(xué)活動設(shè)計了。mooc課程能否成功，最主要的也是看教學(xué)活動設(shè)計的好不好，是否能把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)的信息輸入過程后，評判學(xué)生是否學(xué)會了或者說學(xué)習(xí)成效，一定要通過“輸出”才能判斷，所以，必須要為學(xué)習(xí)者設(shè)計動態(tài)的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計一個教學(xué)活動設(shè)計，基本上需要包括下列要素：活動描述目標(biāo)；對活動過程的指導(dǎo)；要求及評價標(biāo)準(zhǔn)；作業(yè)時間安排等。此外，還需要為活動設(shè)計搜集和撰寫案例素材。
（三）教學(xué)過程管理是關(guān)鍵。
mooc課程的關(guān)鍵是老師靈活的授課方法，還有學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，mooc模式下創(chuàng)新《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方式方法和教學(xué)手段、考核方式方法的改革也非常重要。有了mooc類課程創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容、有效的教學(xué)活動，學(xué)習(xí)者不一定能夠主動地按照教學(xué)要求，按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師就需要從培養(yǎng)的能力要求（創(chuàng)新與自主學(xué)習(xí)能力）、到教學(xué)模式的改變、到教學(xué)團(tuán)隊的要求、到教學(xué)條件保障要求的變化、到考核的評價變化、到教學(xué)管理保障的信息化變化、教學(xué)方式方法、教學(xué)環(huán)境等方面逐一進(jìn)行探索、思考和完善，對課程的改革要及時的評價與反饋。
四、結(jié)語。
對于高職學(xué)院《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)mooc模式的優(yōu)勢比較明顯，可以更好地整合現(xiàn)有教育資源，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。今后要不斷的對高職學(xué)院《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革進(jìn)行的探索和嘗試，努力構(gòu)造高職學(xué)院《計算機基礎(chǔ)》課程教育的嶄新模式，不斷培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能和創(chuàng)新型人才。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革淺談篇五
計算機課程教學(xué)要著重于將理論教學(xué)與實踐教學(xué)按照一定的比例進(jìn)行安排，學(xué)生只有在實踐操作的情況下才能更加牢靠的掌握知識。在進(jìn)行實踐培訓(xùn)的過程中，教師要著重于對學(xué)生自學(xué)能力的有效培養(yǎng)，教師可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整上課時長，留給學(xué)生更多充分發(fā)揮以及展示的空間，積極鼓勵學(xué)生組建小組，進(jìn)行研究以及討論學(xué)習(xí)。例如，教師在教授ppt制作的課程時，教師可以給小組留出一些時間制作ppt作業(yè)，在下節(jié)課時進(jìn)行公開展示小組成果。在這過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識以及競爭意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.2對于學(xué)生的多樣性實行分層式教學(xué)。
由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，對于課程教學(xué)的接受能力以及理解能力也各不相同。在這種條件下，教師要綜合性的考慮到學(xué)生多樣性的特點，進(jìn)行具有針對性的教學(xué)。針對于一些熟悉計算機操作、對于計算機學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生而言，教師在完成教學(xué)任務(wù)以后，要合理的安排更為高級的教學(xué)內(nèi)容，比如教授excel表格中餅狀圖的分析數(shù)據(jù)，或者指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行ps軟件的學(xué)習(xí)等。針對于一些基礎(chǔ)相對較為薄弱的學(xué)生而言，教師要確保學(xué)生及時掌握日常學(xué)習(xí)的基本技能，例如對于office軟件的運用，在這過程教師要進(jìn)行耐心的講解，循循善誘。
“對于計算機課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化”不單單指對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)課本的優(yōu)化，還應(yīng)該對內(nèi)容進(jìn)行深入性改革。傳統(tǒng)的計算機的教授內(nèi)容主要是使學(xué)生能夠熟悉掌握各種軟件的運用，但是隨著社會的發(fā)展以及計算機的普及，這樣的內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，市場對于專業(yè)型人才需求進(jìn)一步增加，因此，中職衛(wèi)校的計算機課程中要逐漸涉及到數(shù)據(jù)庫的添加以及網(wǎng)頁制作等實際內(nèi)容，使得學(xué)生在日后的工作中能夠輕松的完成數(shù)據(jù)管理以及網(wǎng)站建立等工作任務(wù)。
4結(jié)束語。
綜上所述，信息時代的發(fā)展推動了計算機的廣泛性使用，如果現(xiàn)代人類不懂得使用計算機的方式將會被時代所淘汰。中職衛(wèi)校致力于培養(yǎng)護(hù)士、口腔技工以及醫(yī)生等社會需要的專業(yè)型人才，所以，中職衛(wèi)校應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的計算機基本操作技能，進(jìn)而使其逐漸具備獲取信息、分析信息以及處理信息的初步能力等，以此來滿足社會以及職業(yè)崗位對于上崗者的需求，使其能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代化信息時代的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革淺談篇六
高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才，使之既要有專業(yè)知識，更要有實踐技能。因此職業(yè)教育應(yīng)結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)突出實踐性教學(xué)及技能訓(xùn)練，強調(diào)以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導(dǎo)思想。高職學(xué)生畢業(yè)后一般都在第一線從事具體工作，現(xiàn)在社會上各行各業(yè)和計算機的聯(lián)系越來越緊密，計算機的普及使每個人都必須要會操作并會簡單維護(hù)計算機?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)課程》在高職院校中作為公共基礎(chǔ)課開設(shè)，筆者在長期從事本課程的教學(xué)中積累了經(jīng)驗，現(xiàn)就它在實際教學(xué)中如何改革提出看法。
1教學(xué)形式。
以前高職計算機課的教學(xué)基本上沿襲傳統(tǒng)的授課方法：“板書+講解”。由于現(xiàn)在的計算機各種軟件，大多以圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的，需要使用演示設(shè)備向?qū)W生講解，也就是說，現(xiàn)在計算機的許多課程，應(yīng)該以：“演示+操作+講解”的新的授課方法進(jìn)行講授。計算機教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用先進(jìn)的工具，建設(shè)較為現(xiàn)代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進(jìn)行直觀教學(xué)。在實際教學(xué)中，以前用傳統(tǒng)的授課方式由于沒有直觀的演示，學(xué)生聽課不知老師所云，造成老師在講臺上大講，學(xué)生在課桌上昏昏欲睡，效果非常差。在采用多媒體進(jìn)行教學(xué)有了同步的演示，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣明顯提高，以前的現(xiàn)象再也沒有出現(xiàn)了，在教學(xué)中實現(xiàn)師生互動。運用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果。
2教學(xué)方式。
采取的教學(xué)方法是否恰當(dāng)是計算機教學(xué)的關(guān)鍵，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是學(xué)生探求知識的巨大動力，是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。學(xué)生的興趣越濃，求知欲越旺，知識遷移也就越快，信息交流量最大，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)效果當(dāng)然也是最佳的。因此，教學(xué)方式的選擇、運用，必須做到語言上通俗易懂和有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.1選用合適的教材。
選擇時宜的教材對于保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常重要，在選用教材上高職院校曾經(jīng)走過彎路，以前曾選用過本科院校的教材，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到理論性強，容易產(chǎn)生了枯燥感。由于高職是近幾年發(fā)展起來的，而高職的培養(yǎng)目標(biāo)是突出實踐和技能訓(xùn)練，市面上適合高職高專的教材非常少，選擇余地不大，在教學(xué)中計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)選擇由高職學(xué)校編寫的適合高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)特點的教材。
2.2實用的教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)的實施以實例教學(xué)為模式,在每個章節(jié)的開始給出有代表性的.實例,使學(xué)生一開始就能從“可視化”的實例中對學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個整體認(rèn)識，明白學(xué)習(xí)這些知識能做什么，大概需要哪些知識，隨后，以實例為主介紹相關(guān)的知識。實踐證明，這樣的教學(xué)方式受到廣大學(xué)生所歡迎。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革淺談篇七
摘要：針對高職學(xué)院計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題，提出了以培養(yǎng)學(xué)生計算機技能和信息化素養(yǎng)為核心的分層次教學(xué)改革思路，以學(xué)生為本，因材施教，提高素質(zhì)的教學(xué)理念。同時，思考了如何提高教學(xué)效果，全面提升計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。
1、引言。
隨著計算機技術(shù)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，社會對高職院校畢業(yè)生計算機應(yīng)用能力和操作水平的要求不斷提高，這就促使了高職院校對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革勢在必行，必須下大力度來提高學(xué)生實踐動手能力。高職學(xué)院計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀通過分析現(xiàn)階段計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)在，確實發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下3個方面。
1.1學(xué)生計算機操作水平參差不齊。
近年來，中學(xué)信息技術(shù)教育已基本得到普及，但由于各地經(jīng)濟(jì)環(huán)境不同，中學(xué)軟、硬件教學(xué)條件和師資水平存在較大差異，加上城鄉(xiāng)差別和地區(qū)差異，導(dǎo)致新生入學(xué)后計算機基礎(chǔ)和操作水平參差不齊。課程知識點多、實踐性強與學(xué)時壓縮相沖突目前，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程所使用的的教學(xué)軟件的版本都已經(jīng)更新，內(nèi)容也有一些變化，課程內(nèi)容主要包括：計算機基礎(chǔ)、windows7操作系統(tǒng)、office辦公軟件和計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等四個部分，其中大部分知識需要學(xué)生自己通過計算機操作來進(jìn)行學(xué)習(xí)。對學(xué)生而言，要在64課時（其中理論16課時，上機48課時）內(nèi)系統(tǒng)掌握所學(xué)知識并熟于操作確實具有一定的難度。
1.2課程內(nèi)容沒有考慮專業(yè)特點和學(xué)生就業(yè)需求。
目前大部分高職院校把計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程劃分在公共基礎(chǔ)課范疇內(nèi)，針對全院新生采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，這就使得該課程的教學(xué)內(nèi)容沒有針對性，沒有結(jié)合各個學(xué)院專業(yè)的特點和學(xué)生的就業(yè)需求。就以我院的醫(yī)學(xué)美容學(xué)院和經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院兩個院來說，所開設(shè)的專業(yè)就有醫(yī)學(xué)美容技術(shù)、康復(fù)治療技術(shù)、會計、電子商務(wù)等等，各個學(xué)科之間的跨度較大，且學(xué)生畢業(yè)后從事的工作對計算機操作水平要求也不同，采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，就會導(dǎo)致學(xué)生上課不積極。
要培養(yǎng)出既能掌握計算機的基本知識和網(wǎng)絡(luò)知識、熟練操作辦公自動化軟件，又能自主學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會發(fā)展的實用性人才，在高職學(xué)院計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)中，建議從以下3個面進(jìn)行教學(xué)改革。
2.1加強分級教學(xué)改革。
由于學(xué)生的計算機水平參差不齊，如果按照原有的教學(xué)順序進(jìn)行授課，會造成學(xué)生知識掌握情況的差別比較大。鑒于此，在開學(xué)之初教師可以通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷和摸底測試的方式，對學(xué)生進(jìn)行分級，分為普通班和提升班。對于普通班學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)是快速掌握基本操作再提升加速，適當(dāng)減少計算機原理知識，加大windows7文件管理和office基本操作的教學(xué)時間，提升網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和計算機安全方面內(nèi)容的深度；對于提升班學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重點可放在office綜合應(yīng)用上，以項目為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用的能力和創(chuàng)新能力。
2.2改進(jìn)教學(xué)方法。
良好的教學(xué)方法可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，充分研究教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以及如何與學(xué)生進(jìn)行互動。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，就是教師或者學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求提出有實際意義的、符合學(xué)生認(rèn)知水平的“任務(wù)”，以完成一個個具體的“任務(wù)”為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個“任務(wù)”之中，學(xué)生自己或者在教師的指導(dǎo)下提出解決問題的思路和方法，然后進(jìn)行具體的操作，教師引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做完成相應(yīng)的“任務(wù)”。實踐告訴我在進(jìn)行office2010辦公軟件教學(xué)時，運用這種教學(xué)方法效果就很好。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容就淺入深的先設(shè)計一些學(xué)生可以自己動手完成的小任務(wù)，最后再交由學(xué)生根據(jù)給定主題自己完成一個模塊的綜合任務(wù)。在word2010講解表格時，我就設(shè)計了一個主題是“個人簡歷”電子表格的任務(wù)。針對本任務(wù)來說，就把表格的插入、表格編輯、文本輸入、表格布局、表格美化和頁面布局的知識點融合起來，學(xué)生完成個人簡歷的過程中，就把這些知識點和操作熟悉了一遍；而且，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來排版和美化表格，就為學(xué)生后期綜合設(shè)計打好基礎(chǔ)。在調(diào)整授課內(nèi)容時若還能考慮學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點、日后工作所需計算機知識、以及學(xué)生們喜聞樂見的素材等，相信一定會調(diào)動起學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，上課無精打采、打瞌睡、玩手機的現(xiàn)象必定會得到改善。舉例說明，針對醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，教授重點可放在計算機基礎(chǔ)操作上，選取授課素材多圍繞現(xiàn)代美容技術(shù)、美學(xué)原理、美容產(chǎn)品；而針對電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，教授重點則要放在office的綜合運用上，選取授課素材則可以多圍繞阿里巴巴、騰訊、百度這些公司。
2.3完善考評體系。
高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容豐富繁雜且具有較強的操作實踐性，傳統(tǒng)的以理論知識點為主的單一考核方式已不太適合。在分級教學(xué)模式以及任務(wù)驅(qū)動的上機實踐框架下，就需學(xué)院持續(xù)增加對計算機軟、硬件的建設(shè)和投入力度，增加學(xué)生上機實踐的時間，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造良好的上機環(huán)境；然后，必須建立和完善過程化的考核評價體系，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核。具體來說，可以結(jié)合學(xué)生分級的情況，普通班和提升班采用符合各自教學(xué)難度的考核內(nèi)容；重點是要以上機考核為主，減少理論知識考核；增加平時作業(yè)考核、專題模塊考核的在期末綜合成績中的比重；增加學(xué)生平時上課出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、完成實驗情況的分值；鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實踐，為學(xué)生創(chuàng)建一個更加合理、更加公正地總體評價體系。
3、結(jié)束語。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門內(nèi)容更新很快的學(xué)科，教學(xué)思想與教學(xué)模式需要不斷地創(chuàng)新。而改革課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的目的是使高校學(xué)生具有基本的計算機操作能力，能夠利用計算機去處理工作和學(xué)習(xí)中的日常事務(wù)，同時通過開設(shè)本課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，但是如何取得最佳的教學(xué)效果，還需要不斷地在教學(xué)中探索。
參考文獻(xiàn)。
作者：梁瑩單位：西安海棠職業(yè)學(xué)院。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革淺談篇八
現(xiàn)代信息技術(shù)在持續(xù)飛速的發(fā)展，使得我國開始致力于建設(shè)信息化、科技化的素質(zhì)教育，在中職衛(wèi)校中強化計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的課程教學(xué)，是促進(jìn)中職衛(wèi)校進(jìn)一步向前發(fā)展的必要途徑。所以，在中職衛(wèi)校中強化計算機有效應(yīng)用基礎(chǔ)性課程教學(xué)是必然之路，在逐漸增強學(xué)生自身的綜合素質(zhì)的同時，還有助于學(xué)生能夠以較強的實力和競爭優(yōu)勢面對就業(yè)競爭。
中職衛(wèi)校開設(shè)的計算機課程具有一定的針對性，在現(xiàn)代化的社會中，中職衛(wèi)校對于人才的培養(yǎng)已經(jīng)不能單單局限于對于專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，要著重于對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。針對于我國目前計算機課程的教學(xué)改革，最為關(guān)鍵的就是要了解現(xiàn)階段我國計算機課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并且采取相應(yīng)的措施。
計算機技術(shù)作為我國教育領(lǐng)域的一門應(yīng)用型的學(xué)科，想要全面的掌握教學(xué)內(nèi)容，教師就要引導(dǎo)并且督促學(xué)生進(jìn)行多加練習(xí)以及實踐操作，熟悉計算機的操作步驟以及流程，不能單純的將教學(xué)內(nèi)容局限于理論以及形式的層面上。部分學(xué)校由于計算機的設(shè)施不夠齊全，使得為學(xué)生安排的實訓(xùn)課時不夠，或者是多個學(xué)生共用一臺計算機設(shè)備，輪流進(jìn)行操作練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺少實際操作練習(xí)，不能實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。
1.2計算機教學(xué)沒有兼顧學(xué)生的多樣性。
目前，一部分學(xué)生從初中甚至小學(xué)就開始逐漸接觸計算機的使用，簡單的了解并且熟悉計算機的使用操作流程，因此這部分學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容比較熟悉；但是教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中也要綜合性考慮到另一少部分學(xué)生的入學(xué)前教育情況、學(xué)生自身的素質(zhì)以及生源地的教學(xué)質(zhì)量等原因致使學(xué)生的計算機基礎(chǔ)相對較為薄弱。針對于這一部分學(xué)生，教師要循序善誘的引導(dǎo)并且加以鼓勵，只有這樣才能夠提高學(xué)生的積極性，對教學(xué)的實施有著直接性影響。當(dāng)然，針對于能力相對較強的學(xué)生而言，教師可以適當(dāng)性的拓展教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容之外進(jìn)一步有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及創(chuàng)造能力。
1.3中職衛(wèi)校的教學(xué)課程相對較為死板。
我國的中職衛(wèi)校的計算機應(yīng)用課程內(nèi)容較為陳舊，沒有創(chuàng)新內(nèi)容，計算機教學(xué)軟件沒有及時性的`更新，一些office系列的計算機軟件仍然采用2003版本。但是，由于計算機軟件在更新時會直接增添一些新型的功能以及應(yīng)用，由于計算機軟件的版本相對較低，就會直接導(dǎo)致學(xué)生的實踐知識相對落后，學(xué)生在工作以后運用新版本的計算機軟件，對于一些沒有接觸過的知識還要進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，使得在學(xué)校中的學(xué)習(xí)失去了意義。計算機教材過于陳舊也會造成這樣的問題，一些計算機操作在新版本的軟件中能夠?qū)崿F(xiàn)，但是由于學(xué)生學(xué)習(xí)的卻是舊版本的知識。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革淺談篇九
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程作為一門通用基礎(chǔ)課程，其項目化改革成果得到了學(xué)院的高度肯定，被評定為優(yōu)秀，并被譽為學(xué)院同類課程改革的標(biāo)桿，其改革經(jīng)驗也先后幾次在學(xué)院推介。本門課程的改革起始于學(xué)院1月4日召開全院課改培訓(xùn)會議之后，當(dāng)時，本門課程早已錯過了學(xué)院第一期的課改申報工作，陷入了改與不改的尷尬境地，老師們從思想上都沒有引起重視，更缺乏課改經(jīng)驗與認(rèn)識，加上系部的撤消、專業(yè)的停招，大家士氣十分低彌，課改條件非常不理想。但是在現(xiàn)教中心的強力推動下，9位老師還是艱難地走到了一起。他們犧牲了一個春節(jié)、一個暑假，擠占了若十個雙休日和夜晚，經(jīng)過多少回重新再來，經(jīng)歷了多少次面紅耳赤的爭執(zhí)之后，終于在一年之后交上了一份令人滿意的答卷，并在不斷繼續(xù)前行。
2課改過程。
第一，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，傳統(tǒng)知識體系式教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生興趣。
第二，純理論教學(xué)難理解難應(yīng)用，傳統(tǒng)知識體系式教學(xué)無法讓學(xué)生親身實踐。
第三，winxp,office已成過去，新的教學(xué)內(nèi)容要求進(jìn)行配套項目化改革。教育部考試文件規(guī)定:計算機國家一級考試內(nèi)容確定為win7,office2010。目前，市面上充斥著winxp,office2003教材，但對于新內(nèi)容的教材卻很少，項目式教學(xué)的相關(guān)教材還沒發(fā)現(xiàn)。
2.2課改中教師情況分析。
第一，受傳統(tǒng)知識體系的影響，團(tuán)隊成員意見不統(tǒng)一，甚至嚴(yán)重分歧。
第二，大部分教師沒有課改經(jīng)驗，甚至希望借助于網(wǎng)絡(luò)資源完成課改。
第三，目標(biāo)高，時間緊，任務(wù)重，壓力大，反反復(fù)復(fù)討論、修改讓課改成員一時難以接受。
2.3課改的進(jìn)行過程簡述。
面對以上師生狀況，現(xiàn)教中心不斷鼓勵課改小組不要退縮，迎難而上，堅定不移地著手改革。
在中心的鼓勵與指導(dǎo)下，課改小組制定了進(jìn)度表，簽訂了責(zé)任書，商討了項目設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，并和成員們一一交流思想，在20前便下達(dá)了24個項目中的9個項目作為第一輪課改任務(wù)。
在qq、電話的反復(fù)督促下，課改小組春節(jié)都沒有放松，正月初為_就開始交初稿，正月初八便集體進(jìn)行了逐個點評。在這次點評中，成員們就課改工作展開了激烈的辯論，甚至發(fā)生了尖銳的爭執(zhí)。但不辯不明，不破不立，通過辯論，課改的思路越來越清晰，意見也越來越統(tǒng)一。這樣又經(jīng)過四次交流后，第一輪設(shè)計才獲得通過，成員們都很振奮。
接著，課改小組又逐一展開了第二輪8個項目、第三輪7個項目的課改工作。每一輪的任務(wù)都?xì)v經(jīng)了設(shè)計論證、精心設(shè)計組織、設(shè)計制作等環(huán)節(jié)的反復(fù)推敲和揣摩，歷經(jīng)了多次的反復(fù)返工和重來，歷經(jīng)了多次的爭執(zhí)和辯論，執(zhí)著的追求讓課改項目設(shè)計越來越精細(xì)，越來越完善。
經(jīng)過三輪任務(wù)，課改小組終于將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)傳統(tǒng)知識點全部融入到了精心設(shè)計的24個項目之中，融入到了師生們喜聞樂見的真實情景之中，終于順利完成了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程徹底顛覆傳統(tǒng)式的重大革新。課改項目不僅成功在學(xué)院立項，而且順利通過了學(xué)院第一輪整體設(shè)計和單元設(shè)計的驗收，并于上學(xué)期在9個護(hù)理大專班進(jìn)行課改實施，獲得了優(yōu)秀的驗收結(jié)果。
同時，課改教材也于206月正式出版，課改小組又積極投身于資源庫的建設(shè)之中，建立了包括課改網(wǎng)站及空間在內(nèi)的兩個并行資源庫，為學(xué)生課后學(xué)習(xí)提供了方便，并在一直積極探索和嘗試應(yīng)用空間完善教學(xué)，目前，也已取得一些進(jìn)展。
3課改設(shè)計。
3.1課改設(shè)計理念。
課改小組針對傳統(tǒng)教學(xué)重知識點講授、輕實踐性教學(xué)的特點，緊緊抓住學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知特征和興趣導(dǎo)向，將知識點項目化，將枯燥的講授變?yōu)樯鷦拥捏w驗，對高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實施情景式一般意義上的知識點應(yīng)用的情景，而是與學(xué)生生活緊密相關(guān)的真實情景)項目教學(xué)改革設(shè)計。以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點，以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》四大內(nèi)容模塊為項目體系框架，以學(xué)生喜聞樂見的場景為載體，以office2010為設(shè)計基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及今后工作中常用的計算機實際應(yīng)用巧妙地將傳統(tǒng)知識點融入到精心設(shè)計的24個項目之中，集體創(chuàng)意，逐個設(shè)計，反復(fù)研討，最后形成成果。
32課改設(shè)計構(gòu)架。
課改小組將課程分為四大模塊24例項目，包括:。
第一大模塊“我的p海導(dǎo)航”——計算機基礎(chǔ)知識與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊，包含:項目一迷入的計算機世界——認(rèn)識計算機，項目二配置屬于自己的計算機—微機軟硬件基礎(chǔ)，項目三管理我的個人文件——windowsxp的基本操作，項目四暢游網(wǎng)絡(luò)世界—網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)，項目為——玩轉(zhuǎn)常用工具軟件—常用工具軟件操作，共5個項目。
第二大模塊“我的大學(xué)生活”——玩轉(zhuǎn)文字處理軟件word模塊，包含:2010基本操作，項目七籃球大賽活動海報制作——word文檔圖文混排，項目八竟聘簡歷制作——word文檔版面設(shè)計與簡單表格制作，項目九竟聘演講成績匯總——word表格處理與復(fù)雜表格創(chuàng)建，項目同學(xué)聚會邀請函制作——word郵件合并，項目十一畢、iv論文的版面設(shè)計——word長文檔版面設(shè)計，項目十二畢業(yè)論文的整體優(yōu)化—word長文檔整體優(yōu)化，項目十三職教新十線學(xué)生個人空間基本建設(shè)——學(xué)生個人空間基本建設(shè)，項目十四職教新十線學(xué)生個人空間管理應(yīng)用——學(xué)生個人空間管理應(yīng)用，共9個項目。
第三大模塊“我的大學(xué)班級”—玩轉(zhuǎn)電子表格處理軟件excel模塊，包含:項目——建立班級成員基本信息表——exce12010基本操作，項目十六管理班級成員的基本信息——excel基本數(shù)據(jù)處理，項目十七班級成績的統(tǒng)計與分析——excel公式與函數(shù)的運用，項目十八班級之間比一比——excel圖表的應(yīng)用，項目十九班級理財——excel高級數(shù)據(jù)處理5個項目。
第四大模塊“我的`大學(xué)專業(yè)”—玩轉(zhuǎn)演示文稿制作軟件powerpoint模塊，包含:項目二十我的專業(yè)演示文稿制作—powerpoint2010基本操作，項目二十一我的專業(yè)演示文稿美化—powerpoint演示文稿美化操作，項目二十二:專業(yè)知識講座——powerpoint演示文稿切換方式與動畫設(shè)置，項目二十三畢業(yè)論文答辯演示文稿制作—powerpoint演示文稿放映操作，項目二十四全國計算機等級考試題型分析與指導(dǎo)—課程考核指導(dǎo)5個項目。
3.3課改設(shè)計示例。
以項目十《同學(xué)聚會邀請函制作》為例，課改成員這樣進(jìn)行了設(shè)計:首先通過敘述同學(xué)聚會的情景，勾起學(xué)生對高中同學(xué)的思念之情，并引發(fā)聚會的沖動，從而引起學(xué)生對同學(xué)聚會邀請函這一項目的關(guān)注。然后巧妙地將word郵件合并的知識點融入到了邀請函制作、信封制作的任務(wù)中，并由教師和學(xué)生一起共同完成任務(wù)，讓學(xué)生在親身實踐中不知不覺中學(xué)到了知識，掌握了技能。然后又通過超市的標(biāo)簽制作進(jìn)行應(yīng)用拓展，教會學(xué)生舉一反三，將知識應(yīng)用到其他領(lǐng)域。最后，以成績通知書作為創(chuàng)新作業(yè)，以幫助學(xué)生鞏固和吸收。通過該項目教學(xué)，從課堂效果反饋來看，這樣的教學(xué)設(shè)計學(xué)生非常喜歡，既愿意參與，又容易理解，教師也教得更加輕松，思路也更加清晰。
4課改特點。
總的來說，本門課改課程有如下幾個特點:。
第一，立意新。課程團(tuán)隊巧妙地將課程知識點融入到了學(xué)生大學(xué)生活的方方面面中，不僅選擇了學(xué)生感興趣易接受的事件作為場景，還結(jié)合實際操作形成了一個個生動的項目，做到了趣味、通俗、實用的高度統(tǒng)一，對于高職院校學(xué)生來說，相當(dāng)適用。
第二，內(nèi)容實。這門課程不僅融合了該課程的知識點，還注重學(xué)生的實際運用。諸如，知識點在社會、生活中的各種應(yīng)用，如何搜索網(wǎng)絡(luò)資源，如何運用科技文獻(xiàn)，如何建立個人空間，如何面對相關(guān)考試等等知識和技能，在課程中均得到了很好的體現(xiàn)。
第三，起點高。課程以office2010作為基礎(chǔ)，對課程進(jìn)行了全新構(gòu)建，對office新功能講授較為適應(yīng)市場需求，讓學(xué)生更為受益。而且根據(jù)教育部考試中心函[]29號文件規(guī)定:計算機國家一級考試內(nèi)容確定為win7,office2010。目前，office2010教材并不多見，而真正意義上的項目化教學(xué)教材還沒有，我們的研究將彌補這個空缺，開發(fā)既采用基于師生互動真實情景的項目教學(xué)又符合新考證要求兩者相結(jié)合的項目體系用書。
第四，形式好。該課程的知識點化作了24個項目，由教師和學(xué)生一同完成，知識點化為無形，不再枯燥單調(diào)，也不再抽象難懂，項目完成，學(xué)生在做的課程中就輕松理解了知識點及其適應(yīng)領(lǐng)域。
5課改效果。
課改教學(xué)收獲了良好的教學(xué)效果，同時本門課程改革得到了學(xué)院課改領(lǐng)導(dǎo)小組和教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)及專家的高度評價，一致認(rèn)為這門課改方向是對的，課改是成功的。
第一，按項目開展教學(xué)，規(guī)范了老師們的教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)，“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)理念得到了較好的體現(xiàn)。
第二，項目教學(xué)有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的課堂參與度大幅提高，厭學(xué)情緒得到了緩解。
第三，與實際應(yīng)用結(jié)合緊密，教學(xué)目標(biāo)明確具體，學(xué)生的知識和技能運用能力顯著增強。
第四，課堂容量更大，“立體化”的教學(xué)資源豐富，為不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了空間，得到了師生的好評。
6后續(xù)方向。
課改工作還在繼續(xù)，道路還很漫長，提升空間還很大，課改小組一定會持之以恒，不斷向前，將這門課程建設(shè)得更好，使學(xué)生終身受益。課改小組今后繼續(xù)前進(jìn)的方向:。
第一，進(jìn)一步強化教學(xué)效果，適時對教材予以修訂。針對情景設(shè)置的合理性、知識點結(jié)合的緊密性、實踐操作的有效性等方面，在教學(xué)之中不斷發(fā)現(xiàn)間題、研討.間題、解決間題，適時予以修訂。
第二，進(jìn)一步完善課改成果，盡快建設(shè)好各類配套資源庫。創(chuàng)作、精選出大量配套資源供學(xué)生練習(xí)和實踐，以最大限度地幫助其正確理解和吸收。
第三，進(jìn)一步創(chuàng)新課改思維，大力開展教學(xué)及特色教材建設(shè)交流和比賽。鼓勵中心所有老師創(chuàng)新思維，針對不同專業(yè)對于計算機課程的不同要求，嘗試特色教材的編寫與開發(fā)，從而更好地為全院各專業(yè)提供支持與服務(wù)。
第四，充分利用空間教學(xué)與交流。這也是最重要的后續(xù)方向之一。廣泛地利用空間教學(xué)，更好地實現(xiàn)其作業(yè)布置、作業(yè)打分、考核評價等內(nèi)容，能更好地加強師生間的交流，幫助學(xué)生更好地強化技能，提高其實踐操作能力。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革淺談篇十
摘要：本文主要探討了在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)習(xí)效果的辦法，提出了對該門課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革的途徑。
信息技術(shù)的發(fā)展給人們的生產(chǎn)和生活方式帶來了深刻的變化，人們的生產(chǎn)生活無處不與計算機息息相關(guān)，所以，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)也就成為了中等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的入門課。
本文在分析該門課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了改革和創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法的設(shè)想。
那么，什么樣的教學(xué)方法更適合中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)呢?這就要求教師深入分析中職學(xué)生特點、教材特點、課程知識結(jié)構(gòu)特點等，做到因材施教，才能充分地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)、輕松地學(xué)，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
教師要大膽對傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)模式和陳舊的教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新。
一、轉(zhuǎn)變觀念，著力改革教學(xué)模式和教學(xué)方法。
在教學(xué)過程中，要積極培育活力課堂。
按照基于學(xué)生、調(diào)動學(xué)生、激勵學(xué)生、教會學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的原則，打造活力課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
大力推行以項目特別是真實項目為載體的教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)緊密聯(lián)系起來，實現(xiàn)一體化教學(xué)。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機的能力，而針對不同專業(yè)的學(xué)生，其應(yīng)用計算機能力培養(yǎng)要求也不盡相同。
對汽修、機電、服裝等非計算機專業(yè)的學(xué)生，課程內(nèi)容以提高計算機使用水平為出發(fā)點，結(jié)合本省計算機等級考試要求，要求學(xué)生掌握計算機的基本操作，如：鍵盤、鼠標(biāo)等硬件的操作使用，word2003文字處理軟件、excel2003電子表格軟件的操作使用，windowsxp的操作使用等基本知識和概念，以及因特網(wǎng)、瀏覽器的使用方法等，教學(xué)重點定位在計算機常識的普及和生活技能的培養(yǎng)上。
而對于計算機專業(yè)或與計算機關(guān)聯(lián)程度高的專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)要求除了掌握上述基本知識和基本操作，獲取“雙證書”需求外，還要學(xué)習(xí)計算機常見的軟件、硬件應(yīng)用知識，重點應(yīng)定位在工作技能和能力的培養(yǎng)上。
因此，我們在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和實際情況，采取分層教學(xué)模式，調(diào)整內(nèi)容以及教學(xué)課時。
在教學(xué)中，教師要靈活推行運用項目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)等教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、加強上機實操訓(xùn)練，強化技能培養(yǎng)。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程強調(diào)實用性和操作性，強化上機操作訓(xùn)練，是學(xué)生提高技能的重要條件。
為了提高上機實操訓(xùn)練教學(xué)的效率，教師針對實訓(xùn)任務(wù)，有計劃、有目的、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真設(shè)計實習(xí)步驟、程序、方法，按綜合實訓(xùn)的要求上機，并及時對學(xué)生進(jìn)行提問、輔導(dǎo)、答疑，注意檢查每一個學(xué)生的操作情況及對項目技能的掌握程度，要求學(xué)生認(rèn)真完成上機報告。
對于學(xué)有余力的學(xué)生，教師要放手讓他們鉆研下去，為他們提供盡可能多的實踐機會，使學(xué)生在實踐中得到鍛煉、提高能力。
在實操訓(xùn)練過程中，教師要注重與學(xué)生的互動和交流。
當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)意的作業(yè)時，應(yīng)通過多媒體演示給學(xué)生;也可以讓學(xué)生對自己的作業(yè)進(jìn)行示范、講解，并請其他同學(xué)進(jìn)行評論、提出改進(jìn)意見，以達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的，同時也增強了學(xué)生的自信心。
三、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源平臺。
可將電子教案、各模塊習(xí)題及答案、模擬試卷及答案、上機實驗案例及素材、在線測試和計算機等級考試模擬試題等教學(xué)資源存放在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生自主下載，進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。
通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，給不同層次的學(xué)生提供了形式多樣的教學(xué)資源，有利于學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
總之，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實踐性很強的基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)代計算機技術(shù)發(fā)展的需要，也不適應(yīng)企業(yè)對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，必須更新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、改變教學(xué)理念，把主動權(quán)交給學(xué)生，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，堅持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，真正讓學(xué)生愿意學(xué)、學(xué)得好、學(xué)得輕松愉快，讓學(xué)生畢業(yè)后能成為一名合格的一線技術(shù)人才。
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計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革淺談篇十一
高職院校之所以在近幾年的發(fā)展中，獲得了較為突出的成績，主要原因之一就在于能夠供應(yīng)社會的需求，將計算機專業(yè)放在首位。
現(xiàn)今的社會是一個高端的社會，計算機成為了必備的專業(yè)技術(shù)之一，因此對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行一定的改革，成為了必要的工作。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為高職院校的重要課程之一，能夠讓眾多的學(xué)生在較短的時間內(nèi)，學(xué)習(xí)到較多的知識，同時打下一個堅實的基礎(chǔ)，在之后的發(fā)展中會獲得較大的突破。
因為我國一直都在提倡計算機教育要從小抓起。
但對于高職院校的學(xué)生來說，他們需要的是直接能夠投入社會應(yīng)用的知識，在理論和實踐方面，都要有所成就。
因此，現(xiàn)階段的“基礎(chǔ)”知識并沒有辦法完全的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而是要在就有的基礎(chǔ)知識上，進(jìn)行一定的深化和加強，將學(xué)生的思維能力，理解能力，實踐能力都提升到一個較高的層次。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革淺談篇十二
1、教師觀念和授課方法有問題目前我國對職業(yè)院校大力扶持，對教師學(xué)歷也提出了更高的要求，大部分高職院校新進(jìn)教師學(xué)歷要求都是碩士研究生及以上，專業(yè)水平都很高，但由于未進(jìn)行師范素質(zhì)培養(yǎng)再加之高職生源素質(zhì)相對較低，這就形成了較大反差。部分教師受應(yīng)試教育的影響，把自身受教育的方法遷移的教學(xué)工作中來，還是沿用“以教師為中心”的教學(xué)模式，學(xué)生這種被動地位的存在也將在很大程度上影響學(xué)生在教學(xué)中的參與性以及對計算機教學(xué)的興趣，從而難以真正的促進(jìn)計算機教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、學(xué)生基礎(chǔ)層次不同高職院校生源來國內(nèi)不同的地區(qū)，部分同學(xué)經(jīng)常使用電腦操作相對熟練，而部分同學(xué)很少接觸電腦，對電腦比較陌生，因此，導(dǎo)致學(xué)生間計算機基礎(chǔ)差異較大。學(xué)生計算機基礎(chǔ)的差異主要是多個原因引起的:一是計算機科目被部分中小學(xué)忽略，從而造成學(xué)生計算機基礎(chǔ)薄弱的特點；二是經(jīng)濟(jì)條件的限制，我國很多家庭都購買了計算機，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)、操作計算機創(chuàng)造了更多的機會與條件，也有很多家庭未購買計算機，部分學(xué)生很少或從未使用過計算機，這都導(dǎo)致了學(xué)生對計算機的掌握程度參差不齊。
3、課時的減少為教學(xué)帶來巨大壓力近十年各高職院校相繼壓縮計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課時數(shù)，而當(dāng)今社會信息技術(shù)飛速發(fā)展，計算機知識日新月異，應(yīng)用范圍也在不斷擴(kuò)大，加之部分高職對學(xué)生有考證的要求，這使教學(xué)課時的減少和教學(xué)內(nèi)容的更新和要求產(chǎn)生了明顯的矛盾。4、硬件環(huán)境影響教學(xué)質(zhì)量近幾年各高職院校學(xué)生人數(shù)增加，現(xiàn)目前計算機硬件資源已不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，由于資源的限制計算機基礎(chǔ)課程部分課程在教室授課，教學(xué)效果不理想；而實訓(xùn)課有可能進(jìn)行大班授課，由于資源不足，有可能兩位同學(xué)使用一臺電腦，人數(shù)過多既不利于教師輔導(dǎo)也不利于學(xué)生練習(xí)。這些因素都直接影響到了教學(xué)的效率與質(zhì)量。
1、加強教師隊伍的建設(shè)教師在整個教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，在當(dāng)今計算機技術(shù)日新月異飛速發(fā)展的時代要求老師與時俱進(jìn)不斷更新自身的專業(yè)知識。加強教師隊伍職業(yè)素養(yǎng)的建設(shè)，讓教師熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，用心去教學(xué)，激勵教師在教書育人的工作中做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。加強非師范專業(yè)畢業(yè)的教師師范素質(zhì)的培養(yǎng)，使其掌握不同的教學(xué)方法運用在不同層次學(xué)生不同的教學(xué)環(huán)境中，達(dá)到最理想的教學(xué)效果。重視教師的培訓(xùn)，為教師提升科研能力、教學(xué)水平搭建良好的平臺和環(huán)境。教師的知識水平、職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)方法都會直接影響到教學(xué)的`效果，需大力加強各方面的建設(shè)。
2、分層教學(xué)的應(yīng)用由于學(xué)生基礎(chǔ)層次不同的客觀事實的存在，進(jìn)行分層教學(xué)是全面教授各層次學(xué)生的有效方案。在學(xué)期授課開始時，可以通過問卷調(diào)查、考試等方式去了解學(xué)生的計算機知識的掌握情況，根據(jù)班級總體情況將學(xué)生分為三個層次，要求教師在授課過程中做到深入淺出，使每個層次學(xué)生都能聽懂學(xué)會，充分調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。分層教學(xué)不僅僅是學(xué)生的分層，還應(yīng)對教學(xué)目標(biāo)、備課、練習(xí)、評價進(jìn)行分層。教學(xué)目標(biāo)的分層主要對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，實施有針對性的教學(xué)。備課分層是進(jìn)行有效教學(xué)的前提，更是提升整體教學(xué)質(zhì)量的主要因素。在備課過程中，要注意依據(jù)不同層次學(xué)生的情況劃分不同的知識重難點，使每個層次的學(xué)生都能學(xué)到知識，能學(xué)懂能學(xué)會。練習(xí)分層是對不同層次學(xué)生進(jìn)行知識鞏固的有效手段，針對不同層次的學(xué)生制定不同的練習(xí)題，使各個層次學(xué)生都能在已有知識的基礎(chǔ)上得到最有效的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)到新知識獲得成就感提升學(xué)習(xí)的信心和積極性。評價分層是對不同層次的學(xué)生最客觀的評價方式，評價主要依據(jù)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)知識的提升幅度作為標(biāo)準(zhǔn)。
3、教學(xué)模式的改革任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動要求教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情景，制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，在有明確的學(xué)習(xí)目的基礎(chǔ)上進(jìn)行教授課程內(nèi)容。學(xué)生通過教師的講解、輔導(dǎo)和自己的主動實踐來掌握知識點。任務(wù)驅(qū)動能盡可能的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性與學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。微課教學(xué)。微課是使用多媒體技術(shù)利用幾分鐘時間就一個知識點進(jìn)行針對性講解的一段視頻。微課是新興的一種教學(xué)方式，利用微課補充并強化關(guān)鍵知識點的學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)的有效補充形式。移動教學(xué)。移動教學(xué)就是基于無線移動網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，教師和學(xué)生使用手機、移動電腦、ipad等移動設(shè)備，實現(xiàn)交互式教學(xué)活動。移動教學(xué)首先要選擇合適的教學(xué)平臺，可以利用現(xiàn)有移動平臺如微信、qq等，也可以開發(fā)自己校園的移動平臺；其次準(zhǔn)備好授課所需的資料如教學(xué)內(nèi)容、參考資料、課件、習(xí)題等將其上傳至平臺，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。移動教學(xué)也是課堂教學(xué)的有效補充形式，彌補課時不足的現(xiàn)象，也非常適合學(xué)習(xí)者個性化和深度學(xué)習(xí)的需求。
4、硬件資源的建設(shè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實踐性較強的課程，加大硬件資源的建設(shè)，滿足該課程的全機房授課，使學(xué)生能有更多的實踐機會，達(dá)到最理想的授課效果。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革淺談篇十三
摘要：計算技術(shù)的飛速發(fā)展給大專院校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)提出了更高的目標(biāo)和要求，需要大專院校切實提高學(xué)生計算機應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)，使學(xué)生掌握利用計算機分析問題和解決問題的方法與技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。但是當(dāng)前我國大專院校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，還存在著如教學(xué)目標(biāo)單一、大學(xué)生素質(zhì)參差不齊等問題。因此，加快對大專院校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的步伐已經(jīng)是大勢所趨。本文通過大專院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀入手，分析了教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的改革策略，以期為大專院校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革提供有價值的借鑒意義。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革淺談篇十四
計算思維是處理問題的思維方法，是每個人都可以具有的能力，而不僅僅是計算機專業(yè)的科學(xué)家才能具有的能力。計算機的發(fā)展正促進(jìn)計算思維的傳播，計算思維正在影響著許多學(xué)科的發(fā)展。把計算思維引入計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中來，可以使學(xué)生能夠自己尋求解決問題的方法，開拓學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們獨立思考解決問題（教學(xué)任務(wù)或者自身學(xué)習(xí)方法的問題）的能力。計算思維的培養(yǎng)應(yīng)該是與培養(yǎng)學(xué)生讀書、寫字、計算一樣的基本素質(zhì)培養(yǎng)。下面從教學(xué)體系、教學(xué)方法、考核方式三個方面來探討計算思維在計算機基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用。2.1計算思維在課程體系中的應(yīng)用計算思維在計算機基礎(chǔ)課程體系中的應(yīng)用。首先，針對不同專業(yè)的學(xué)生調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重。其次，在教學(xué)過程中根據(jù)調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)，力圖使教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)特點更加貼合。第三，在教學(xué)過程中側(cè)重學(xué)生計算思維的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中以引導(dǎo)為主，適當(dāng)調(diào)整講授內(nèi)容與作業(yè)內(nèi)容的比例，使學(xué)生在課堂上與課堂下都有事可做。
為培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，應(yīng)改變傳統(tǒng)的講授教學(xué)法而采用更適合計算思維培養(yǎng)的項目教學(xué)法、暗示教學(xué)法、非指導(dǎo)教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)。教師在講授過程中以知識的引導(dǎo)者身份出現(xiàn)，通過游戲等方式來學(xué)習(xí)，通過項目分析來訓(xùn)練學(xué)生思考和判斷的能力。在非指導(dǎo)教學(xué)法中，以學(xué)生做為教學(xué)主體不重視技術(shù)而重視態(tài)度。
1.3計算思維在考核方式中的應(yīng)用。
傳統(tǒng)的考核方式以成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)。這對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生是不公平的。計算思維更重視的是學(xué)生處理問題的能力培養(yǎng)，通過學(xué)生各個階段的表現(xiàn)來對學(xué)生進(jìn)行評價。計算機基礎(chǔ)教學(xué)是一個分階段學(xué)習(xí)的過程，通過各個階段學(xué)生的完成情況來對學(xué)生進(jìn)行評價。可以對學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生根據(jù)自己的特點選擇在小組中的角色，當(dāng)教師的任務(wù)提出后，小組合作提出最終解決方案。項目結(jié)束后，小組內(nèi)學(xué)生自評、互評；分小組進(jìn)行自己的最終結(jié)果展示并進(jìn)行小組之間互評。小組展示階段可以使這一項目的知識得到梳理從而加深學(xué)生對這部分知識的認(rèn)識，小組互評可以在較短的時間內(nèi)使問題不斷被挖掘、被發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生計算思維的能力。通過小這樣的評價方式可以使學(xué)生的思維出現(xiàn)碰撞，互相啟發(fā)，也通過各階段評價的方式來激勵學(xué)生努力爭先。
2結(jié)論。
當(dāng)今社會，信息技術(shù)飛速發(fā)展，計算技術(shù)和計算機正在影響著我們的生活。為適應(yīng)社會發(fā)展，高職院校對于高職學(xué)生計算機基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)應(yīng)該進(jìn)行必要的改革。當(dāng)然，現(xiàn)在也有許多專家學(xué)者都在進(jìn)行計算機教育的教學(xué)改革研究，不論使用什么樣的教學(xué)方法，都是為了提高學(xué)生的實際處理問題的能力。計算思維的引入正是為了達(dá)到這一目標(biāo)。計算思維就是為了培養(yǎng)學(xué)生面對復(fù)雜問題時能夠有能力、有思路、有方法、有勇氣去解決問題。當(dāng)問題明確時可以逐步化解，當(dāng)問題非常復(fù)雜的時候可以使用計算思維的方法去探索，去尋求解決方案。通過學(xué)習(xí)可以使學(xué)生能夠真正的成為自己的主宰，能夠服務(wù)社會，能夠從容面對工作中的各種問題。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革淺談篇十五
在當(dāng)今時代，掌握計算機基礎(chǔ)操作技能格外重要。熟練操作計算機已成為如今大學(xué)生步入社會的必備技能。高等教育中，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)是重要的組成部分，學(xué)習(xí)此門課程的非計算機專業(yè)學(xué)生占95%以上。它的目標(biāo)是使大學(xué)生成為既能掌握本專業(yè)知識，又能熟練操作計算機技術(shù)的復(fù)合型人才。隨著全國中小學(xué)計算機課程的普及，大部分學(xué)生在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程時，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。但一些來自偏遠(yuǎn)地區(qū)或信息技術(shù)教育不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，接觸計算機比較少，對計算機基礎(chǔ)知識的了解有限。因此，學(xué)生基礎(chǔ)能力參差不齊。如何讓學(xué)生在有限的課堂時間中，熟練掌握計算機基本技能，除了與教師的教學(xué)有關(guān)外，還與使用的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材有關(guān)，它將直接影響到教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前部分高校使用的教材，內(nèi)容大多陳舊。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門公共必修課，這門課程的主要內(nèi)容不僅包括了計算機操作系統(tǒng)的基本操作、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和辦公軟件的使用技巧（如文字處理軟件、電子表格軟件、演示文稿制作軟件），還包括一些計算機的核心內(nèi)容，比如計算機的數(shù)制與編碼、數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換、ip地址、域名等。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容繁瑣，知識更新快，課本的內(nèi)容更新沒有跟上發(fā)展。
二、課程學(xué)習(xí)情況。
大多數(shù)完成計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，仍然對計算機基礎(chǔ)操作不熟練，比如：硬件軟件安裝能力差，打字速度慢，文字排版不熟練，excel操作缺乏技巧等。這都說明了學(xué)生實踐操作能力訓(xùn)練還不夠。學(xué)生都明白，計算機已成為當(dāng)今社會必不可少的學(xué)習(xí)和辦公設(shè)備，熟練計算機基礎(chǔ)操作是畢業(yè)生必備技能之一。但在學(xué)習(xí)計算機課程當(dāng)中，很多學(xué)生上課只是為了拿學(xué)分或應(yīng)付等級考試拿證書，并未花更多心思練習(xí)計算機基礎(chǔ)操作。部分高校教師在教學(xué)中還是采用講授法，只是把老式的授課方式“黑板+粉筆”變成了現(xiàn)代多媒體技術(shù)“ppt+投影儀”教學(xué)。高校教師因科研項目多，教學(xué)任務(wù)重，課后沒有太多的時間同學(xué)生交流。部分教師也忽視了“知識”與“能力”的區(qū)別，忽視了信息化教學(xué)設(shè)計，而信息化教學(xué)設(shè)計恰恰是“充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法”，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動的終身學(xué)習(xí)者。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中有許多困難。比如：學(xué)生個人差異明顯，起點參差不齊，教師在教學(xué)過程中既要考慮學(xué)生個人差異又要力求學(xué)生全體發(fā)展，教學(xué)任務(wù)較為艱巨；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識更新快，教材教學(xué)內(nèi)容滯后，無法滿足時代的發(fā)展要求，學(xué)生學(xué)習(xí)體系無法及時補充完善；教學(xué)資源主要為教材文字描述，配合圖片和相應(yīng)教材教輔上的內(nèi)容，表現(xiàn)形式單一，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源較少；計算機課程學(xué)習(xí)時間短，學(xué)習(xí)內(nèi)容多、任務(wù)量大，沒有太多時間去練習(xí)操作。改革創(chuàng)新計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程，應(yīng)當(dāng)注重以下幾方面的內(nèi)容：
1.將課程分2個學(xué)期教學(xué)。第一學(xué)期以學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)操作、計算機網(wǎng)絡(luò)安全等基礎(chǔ)知識為主，同時鼓勵學(xué)生加強計算機基礎(chǔ)操作的訓(xùn)練，為第二個學(xué)期學(xué)習(xí)辦公軟件打下基礎(chǔ)。第二學(xué)期主要學(xué)習(xí)word，excel，powerpoint等軟件工具。
2.考核方式。從“理論+上機”考核，變成各個章節(jié)的綜合操作。每一章節(jié)設(shè)計好題庫，學(xué)生只有把每一章節(jié)要求的相關(guān)題目成功完成后，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課才算順利通過?？己藘?nèi)容應(yīng)與社會實際需求接軌，比如員工工資表、企業(yè)產(chǎn)品登記表、銷售表、企業(yè)ppt簡介、word的字體編排等。
3.采用目標(biāo)教學(xué)法。根據(jù)工作崗位要求的目標(biāo)進(jìn)行案例設(shè)計，設(shè)計問題情境，讓學(xué)生主動進(jìn)行分析和探索，最后對知識、技能進(jìn)行歸納總結(jié)。
四、結(jié)語。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的目標(biāo)是提高學(xué)生計算機基本操作能力，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機解決學(xué)習(xí)、工作和生活中實際問題的綜合能力。教學(xué)中，教師應(yīng)該加強師生間的相互交流，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，這樣可以提高計算機教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地掌握知識。
參考文獻(xiàn)：
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計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革淺談篇十六
隨著信息時代的到來，筆記本電腦、手機等移動終端的功能逐漸多元化，特別是微信、朋友圈、博客等社交網(wǎng)絡(luò)的興起，使中職學(xué)生每天的生活行為產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù)信息，迫使中職教師決策越來越依靠數(shù)據(jù)分析。大數(shù)據(jù)正以一種龐大的信息力量影響著中職教學(xué)的發(fā)展，從教育角度來看，教育管理、思維方式、學(xué)習(xí)行為、教學(xué)評估等方面，無不受到大數(shù)據(jù)的影響，因此有理由相信大數(shù)據(jù)將掀起新的教育革命。
1大數(shù)據(jù)的特征。
大數(shù)據(jù)（bigdata）從字面含義理解，即是大的數(shù)據(jù)集。作為一個較為抽象且新興的概念，目前還沒有一個確切統(tǒng)一的定義。從狹義上講，大數(shù)據(jù)是指龐大的數(shù)據(jù)量，即人們不能在短時間內(nèi)對其中的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理、分析的數(shù)據(jù)集，也就是大數(shù)據(jù)的字面含義；從廣義上來講，大數(shù)據(jù)是應(yīng)對龐大數(shù)據(jù)集進(jìn)行收集、整理、分析的一系列方法、手段、工具的集合。歸納起來大數(shù)據(jù)有四個特征，分別是：
1.1大量性（volumebig）。
大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)量巨大，tb的數(shù)量級已經(jīng)不能滿足其數(shù)據(jù)的需要，而是延至pb以及zb、yb級別。
1.2多樣化（variabletype）。
數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)類型從單一的結(jié)構(gòu)類型變?yōu)槎鄻踊愋?，包括網(wǎng)頁、圖片、音頻、視頻、地理位置等半結(jié)構(gòu)或非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)資料。
1.3高速化（velocityfast）。
數(shù)據(jù)產(chǎn)生的`節(jié)奏與生活的快節(jié)奏如出一轍，因此需要高效、及時的數(shù)據(jù)監(jiān)測、處理方法。
1.4價值高和密度低（valuehighandlowdensity）。
連續(xù)不斷的監(jiān)控數(shù)據(jù)流，實現(xiàn)360度監(jiān)測，挖掘出有價值的數(shù)據(jù)信息。
2用大數(shù)據(jù)技術(shù)營造良好的教學(xué)環(huán)境。
在大數(shù)據(jù)時代影響下，信息的獲取方式直接影響技校生對知識的掌握。如何能與時俱進(jìn)，適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代，有效利用大數(shù)據(jù)技術(shù)并應(yīng)用于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是教育工作者面臨的新的挑戰(zhàn)與機遇。
2.1教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。
伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，大數(shù)據(jù)、大規(guī)模在線教育平臺將給中職學(xué)校教師的教學(xué)觀念帶來深刻影響，中職學(xué)校的學(xué)生獲取知識的途徑將不再僅限于課堂?！胺D(zhuǎn)課堂”的教學(xué)組織形式就是在目前在線學(xué)習(xí)盛行之時形成的，在這樣的形式下傳統(tǒng)教學(xué)模式則起到輔助的效果。與限定時間空間、按部就班的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，這種將逐步改變以往計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式將更適合中職學(xué)生，更能夠提供自主的學(xué)習(xí)空間，中職學(xué)生可以根據(jù)自身特點，自由安排學(xué)習(xí)的時間和地點，有效減少中職課堂教學(xué)所帶來的弊端，學(xué)習(xí)過程中可避免產(chǎn)生疲乏，提高學(xué)習(xí)效率。中職教師可通過挖掘?qū)W生群體的學(xué)習(xí)行為模式，對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計、歸納、分析，即可得出學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)而判定出哪些知識點需要重點強調(diào)，并因人施教、因材施教，有針對性地開展教學(xué)活動、復(fù)習(xí)指導(dǎo)。通過大量的教學(xué)數(shù)據(jù)，對中職課程資源進(jìn)行反復(fù)檢驗和改進(jìn)，從而進(jìn)一步提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在線教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)性。
2.2教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。
大數(shù)據(jù)時代教育活動中，知識是海量的，技校生獲得知識不僅是從教師那得到，還有更多的知識是從“網(wǎng)絡(luò)”中獲得，在獲取知識的同時技校生的學(xué)習(xí)行為和過程也被記錄下來。因此，教師應(yīng)針對各專業(yè)的特點來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以中職各學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，合理設(shè)置計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識課程教學(xué)，將大數(shù)據(jù)知識、計算機應(yīng)用知識等相關(guān)知識點融入到教學(xué)當(dāng)中，將相關(guān)的教學(xué)問題、應(yīng)用問題等進(jìn)行合理配置、分類，將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能融合，根據(jù)專業(yè)特點，制定開放式和個性化的培養(yǎng)方案，不但能激發(fā)技校生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性，還可引導(dǎo)技校生形成用計算機解決專業(yè)問題的思維模式，對適應(yīng)大數(shù)據(jù)環(huán)境下的教學(xué)工作具有積極的引導(dǎo)作用。
2.3教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新。
在大數(shù)據(jù)引導(dǎo)下的創(chuàng)新教育不是單純地只注重操作的結(jié)果，它強調(diào)的是發(fā)現(xiàn)知識的過程，因此需要大力改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，如有效利用翻轉(zhuǎn)課堂、mooc和微課程等先進(jìn)手段于教學(xué)中?！澳秸n”作為一種新型的教學(xué)理念與模式，已經(jīng)在我國各個地區(qū)得到了積極推廣，使得大量的優(yōu)質(zhì)資源共享共建成為了現(xiàn)實。相對于“慕課”而言，“微課”走的是精兵之路，即精細(xì)化管理的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如遇困惑，可暫停、重放，方便個人達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這樣的模式下，課程設(shè)計上就有很大不同。技校生可先通過微課實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，如遇到實在不能解決的問題，記錄下來請教師提供指導(dǎo)，在課堂上則主要通過實驗、討論、作業(yè)等活動消化所學(xué)的知識點。在充分了解“慕課”、“微課”、“大數(shù)據(jù)”的基礎(chǔ)上，才能有效地進(jìn)行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教學(xué)的實踐，實現(xiàn)由知識培養(yǎng)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。
2.4考核評價體系的創(chuàng)新。
考核評價對教學(xué)雙方都起著“指揮棒”的作用，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的動力。把基于大數(shù)據(jù)挖掘的算法運用在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)評估工作之中，找出教學(xué)效果、計算機技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用、師生之間的溝通互動等因素之間的聯(lián)系，從而給教學(xué)管理部門帶來更加科學(xué)的決策信息，讓教師可以更有效地開展教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.5加強師資隊伍建設(shè)。
中職教師需進(jìn)一步更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，做到教學(xué)、科研與學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。把教學(xué)與科研結(jié)合起來，互相促進(jìn)，不斷提高，以適應(yīng)中職計算機課程教學(xué)改革發(fā)展需要，是對中職教師對大數(shù)據(jù)分析、運用能力的新要求。
基礎(chǔ)課程教學(xué)帶來的機遇探索大數(shù)據(jù)時代教育的發(fā)展規(guī)律，尋找未來教育的方向，從而在中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)活動中引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，才能給教學(xué)帶來真正的變革，讓每個技校生都能以適合自己的步驟和方式來學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
3.1有效進(jìn)行教學(xué)效果的分析評估。
從教師的角度來看，進(jìn)入到大數(shù)據(jù)時代，可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)分析以往教師存儲的教學(xué)問題、解決方案，為有需要的教師推薦類似教學(xué)問題的解決方案，即實現(xiàn)數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上的教學(xué)問題解決，調(diào)整教學(xué)法和教學(xué)策略，從而能夠使教學(xué)效果得到不斷的優(yōu)化。從學(xué)生的角度來看，要從依賴于教師有限的面授轉(zhuǎn)向?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)過程進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。在大數(shù)據(jù)時代，教師完全有可能實現(xiàn)對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，實現(xiàn)自適應(yīng)性的個性教學(xué)，即將學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程數(shù)字化，并與大數(shù)據(jù)測試分析系統(tǒng)建立聯(lián)系，包括教材、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)興趣偏向。通過數(shù)據(jù)分析，如通過對錯題分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些知識點的掌握有問題，并因人而異地為學(xué)生提供針對性的補救輔導(dǎo)，如自動推送相關(guān)問題知識點的對應(yīng)知識講解與測試等，進(jìn)而對教學(xué)步驟進(jìn)行合理安排，助力于教學(xué)改革。大數(shù)據(jù)使自動發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣和成就評價成為可能。
3.2提升中職教學(xué)水平，適應(yīng)社會發(fā)展需要。
在大數(shù)據(jù)的背景下，通過對大數(shù)據(jù)教學(xué)分析的應(yīng)用可引導(dǎo)學(xué)生形成應(yīng)用計算機解決專業(yè)問題的邏輯思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的實際操作能力，真正做到以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，從而更好地適應(yīng)崗位需要。
3.3增強教學(xué)的互動性和實時性。
將大數(shù)據(jù)技術(shù)引入計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺上，可結(jié)合面授教學(xué)和在線學(xué)習(xí)，在課外用在線課件、微課等資源預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，然后在課堂上對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論。通過多種形式的師生交流互動，拓展了師生學(xué)習(xí)和交流的渠道，強化學(xué)習(xí)效果，無形中提高了課程教學(xué)的質(zhì)量，有利于開展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力及團(tuán)隊協(xié)作能力。學(xué)生能夠加深對計算機學(xué)科知識的理解和運用，真正做到學(xué)有所用。
4結(jié)語。
在大數(shù)據(jù)時代背景下，中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革不是一蹴而就的，而是一個艱巨而復(fù)雜的課題，需要較長的過程。要緊跟大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，引進(jìn)先進(jìn)的思想、方法與理論，在不斷的嘗試中發(fā)展的越來越好，才能更有效的培養(yǎng)學(xué)生計算機實踐能力和創(chuàng)新能力。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革淺談篇十七
“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課是高等職業(yè)學(xué)校的一門必修的公共基礎(chǔ)課程，需要熟練的動手操作能力，聯(lián)系實際靈活應(yīng)用，同時能夠為其他學(xué)科服務(wù)。遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院的同學(xué)從來分，有一部分是高中生，有一部分是中職生；從地域上分，有些學(xué)生來自城市，有些學(xué)生來自農(nóng)村，這些學(xué)生在計算機基礎(chǔ)這門課上對知識掌握的程度參差不齊，有的學(xué)生入校前是具備一定基礎(chǔ)的，甚至個別學(xué)生學(xué)得很好，已經(jīng)獲得省級的一些獎項了，而有些學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識幾乎為零，連開機、打字都很吃力。雖然目前“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)發(fā)展迅速，但是從宏觀角度看還存在著一些問題。
1.1教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)簡單。
計算機基礎(chǔ)課程教師上課都用多媒體課件授課，在課堂上用清晰明了的課件授課能夠讓學(xué)生提高興趣，用教師終端系統(tǒng)進(jìn)行演示實例，也能夠讓學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，但有部分教師卻忽略了對教學(xué)設(shè)計的編寫，往往在設(shè)計中的活動歷程中內(nèi)容顯示很簡單，概括主題，應(yīng)付了事，這樣不能夠用一個標(biāo)準(zhǔn)來約束自己，使得課上的質(zhì)量大打折扣。
1.2教學(xué)模式較單調(diào)。
目前“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程是理實一體化教學(xué)方式，利用多媒體課件在機房實踐的課時比較多，重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，也很好地提升了學(xué)生動手操作的能力，但是從教學(xué)模式來看除了運用多媒體課件教學(xué)以外還可以再加以拓寬。
1.3作為基礎(chǔ)課程，與專業(yè)貼合的不夠緊湊。
目前我們對計算機基礎(chǔ)教學(xué)更多的是研究教學(xué)方法，忽視了對不同專業(yè)學(xué)生與專業(yè)的貼合度，沒有全面考慮各專業(yè)對計算機知識應(yīng)用的需求。無論給哪個專業(yè)上課，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式相同，為其服務(wù)卻與專業(yè)貼合得不夠緊湊。
1.4考核方式動力不足。
計算機基礎(chǔ)課程的考核評價方式是過程考核，而且上機實踐部分比例較大，能夠較好地反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對知識點的掌握程度，但單純的`過程考核的評價方式不能夠完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力。
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計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革淺談篇十八
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高等院校一門必須學(xué)習(xí)的公共基礎(chǔ)課程。本課程涉及計算機的基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、文字處理、電子表格、幻燈片和計算機網(wǎng)絡(luò)及安全技術(shù)。這些知識和技能對于信息時代的大學(xué)生來說是必不可少的。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能系統(tǒng)地了解計算機的基本知識和常用的微機操作技術(shù)，提高學(xué)生獲取新知識的能力，從而提高計算機文化素質(zhì)，適應(yīng)未來工作的需要。
成人教育是普通學(xué)歷教育的有益補充，是國民教育系列不可或缺的一種教育形式?，F(xiàn)階段的成人教育主要任務(wù)是為在職從業(yè)人員提升學(xué)歷、專業(yè)進(jìn)修。從教育學(xué)的角度來看，成人教育是一個極為嚴(yán)格的科學(xué)概念，它有自己的宗旨、內(nèi)涵，有自己的本質(zhì)特點及規(guī)律，與普通教育分為兩個不同的教育范疇、兩個不同的教育體系。我們不能將普通教育的體系、觀念、內(nèi)涵及教學(xué)方式方法等照搬給成人教育。
本文以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例對成人教育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，就教學(xué)過程中存在的問題通過采用“自學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教師輔導(dǎo)”的模式對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程進(jìn)行改革試探，經(jīng)過一個學(xué)年的試運行收到了很好的改革效果。
1.教學(xué)模式分析。
現(xiàn)在絕大多數(shù)的成人教育教學(xué)采用的是“自學(xué)+教師輔導(dǎo)”的'模式。教師輔導(dǎo)還是照搬了普通教育教學(xué)的模式，即在規(guī)定的時間、固定的地點對所有的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的面授。這種教學(xué)模式表面上看來非常有效，但是實質(zhì)上已經(jīng)違背了成人教育的初衷。因為成人教育的學(xué)生絕大多數(shù)是在職從業(yè)人員，學(xué)生有不同的生活和工作環(huán)境，還有部分學(xué)生已經(jīng)成立家庭。他們要面對來自生活、工作和家庭中多方面的問題，所以在規(guī)定的時間內(nèi)組織學(xué)生統(tǒng)一授課會出現(xiàn)大部分學(xué)生因為各種原因缺課的現(xiàn)象。結(jié)果雖然學(xué)校組織了很好的教師對學(xué)生進(jìn)行了統(tǒng)一的輔導(dǎo)和測試，可是大部分學(xué)生卻沒有真正得到教師的輔導(dǎo)。
2.課程內(nèi)容分析。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程包括的內(nèi)容有計算機的基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、文字處理、電子表格、幻燈片、計算機網(wǎng)絡(luò)及安全技術(shù)和計算機的日常維護(hù)。通過該課程的學(xué)習(xí)學(xué)生能掌握計算機的基本操作，熟練運用辦公軟件幫助提高辦公效率，同時能快速解決使用過程中遇到的常見問題。其中最重要的是辦公軟件的應(yīng)用和計算機日常維護(hù)，對應(yīng)的四個章節(jié)是文字處理、電子表格、幻燈片、計算機網(wǎng)絡(luò)及安全技術(shù)，這四個章節(jié)所講述的內(nèi)容是我們生活工作中使用計算機接觸最多的內(nèi)容，也是學(xué)生在自學(xué)過程中最容易出現(xiàn)問題的方面。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（答疑）和教師輔導(dǎo)過程中應(yīng)側(cè)重這四個章節(jié)。
3.學(xué)生情況分析。
成人教育面對的是整個社會的成員，每個學(xué)生的生活、工作環(huán)境不同，可自由安排學(xué)習(xí)的時間不同，對計算機的理解和接受能力也不同。采用統(tǒng)一的教學(xué)方式就會存在部分學(xué)生“吃不上”、部分學(xué)生“吃不飽”和部分學(xué)生“不消化”的情況。
二、教學(xué)改革實踐。
1.教學(xué)模式的改革。
通過調(diào)查分析我們可以將成人學(xué)生從時間上和能力上分為四種類別：第一種是有時間，對計算機也有一定了解的學(xué)生；第二種是有時間，但對計算機不是太了解的學(xué)生；第三種是時間不充分，但對計算機有一定了解的學(xué)生；第四種是時間不充分，對計算機也不是太了解的學(xué)生。對于第一種和第三種類別的學(xué)生，他們希望直接學(xué)習(xí)課程中的重點章節(jié)或者是對自己有用的知識點；對于第二種類別的學(xué)生，他們希望能系統(tǒng)地了解有關(guān)計算機的相關(guān)知識；對于第四種類別的學(xué)生，他們希望能在最短的時間內(nèi)在教師的帶領(lǐng)下掌握盡量多的計算機基礎(chǔ)知識。
針對于成人學(xué)生的以上特點和目前較發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，我們在以往的教學(xué)過程中引入“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”這種新的教學(xué)手段和“教師輔導(dǎo)”同時進(jìn)行。對于學(xué)習(xí)時間充足的學(xué)生，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容來滿足自己的知識需求。對于第三種學(xué)生，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容或者對自己的工作有幫助的內(nèi)容。對于第四種學(xué)生，通過“教師輔導(dǎo)”的方式可以在最短的時間內(nèi)給他們講解最多的相關(guān)知識，也能最好地和教師進(jìn)行有效的溝通和交流。
通過對河南工業(yè)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院級和級學(xué)生的分類教學(xué)實踐結(jié)果來看，這種“自學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教師輔導(dǎo)”的教學(xué)模式可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢來滿足成人學(xué)生時間上、空間上和能力上不同步的需求，取得了很好的改革效果。
2.教學(xué)內(nèi)容的改革。
在新的教學(xué)模式下教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行了相應(yīng)的改變，不再以章節(jié)來劃分講課內(nèi)容，而是以知識點為基本授課單元，知識點的內(nèi)容由該課程的專業(yè)教師團(tuán)隊結(jié)合實際應(yīng)用來確定，要求知識點盡量細(xì)分，爭取做到對每個知識點的講解不超過15分鐘。同時，講課過程采用“事例驅(qū)動”的方式，要求每個知識點都要和事例相結(jié)合。授課內(nèi)容的精確細(xì)化可以方便成人學(xué)生更好地利用空余時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時也方便學(xué)生結(jié)合自己在工作或生活中遇到的問題來有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。實踐表明，這種有目的性地學(xué)習(xí)效率是最高的，記憶效果也是最好的。我們以“文字處理（word）”章節(jié)中的部分知識點為例，課程具體內(nèi)容及時間劃分如下表所示。
3.教材的改革。
成人學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一個最大的特點就是首先要進(jìn)行自學(xué)，一本知識點明了同時又簡單易懂的教材可以有效地幫助他們進(jìn)行自學(xué)。但是現(xiàn)在很多針對成人學(xué)生的教學(xué)使用的仍然是普通教育的教材，這顯然是不符合實際需求的。成人的學(xué)習(xí)帶有很大的主動性，他們都是帶著解決工作及生活中的一些問題這一動機來學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)目的相當(dāng)明確，學(xué)習(xí)態(tài)度也相當(dāng)主動。同時，他們也具有較豐富的生活經(jīng)驗和工作經(jīng)驗，這些經(jīng)驗增強了他們的自學(xué)認(rèn)知能力。所以，他們特別需要一本適合他們的教材。針對成人學(xué)生的教材，我們采用了心理式組織方式。真正以學(xué)生為本位，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、需要和能力，強調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗作為教材組織的出發(fā)點，逐步擴(kuò)大教材的內(nèi)容范圍，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，而較少考慮知識體系的完整性。通過兩個年級的學(xué)生試用表明，他們非常喜歡這種編排方式的教材。
4.考核方式的改革。
結(jié)合計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程應(yīng)用操作性強的特點和我們利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和教師輔導(dǎo)同時進(jìn)行的教學(xué)過程，我們將該課程的考核方式分為兩種方式：一種是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線測試；另一種是利用實驗機房進(jìn)行實操考試。學(xué)生根據(jù)自己的實際情況來申請適合自己的學(xué)習(xí)方式和相應(yīng)的考核方式。經(jīng)過我校兩個年級的試運行表明，所有學(xué)生都能按時參加并順利通過課程考試。
通過對教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教材和考核方式的改革，確實幫助成人學(xué)生改變了以往對學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的方法。所有的學(xué)生都可以合理、有效地安排自己的學(xué)習(xí)時間，也有效地解決了他們在實際生活、工作中遇到的問題，確實提高了學(xué)生在計算機應(yīng)用方面實際操作的能力。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革淺談篇十九
隨著計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代計算機和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用越來越廣泛。作為以培訓(xùn)大量計算機應(yīng)用技術(shù)人才的高職院校，我們卻不得不面對一個尷尬的現(xiàn)實，那就是在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育方式方面的落后，就必須在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方面進(jìn)行教育改革和教學(xué)創(chuàng)新，改變落后的教學(xué)內(nèi)容和單一的教學(xué)方式。在教學(xué)內(nèi)容上，雖然現(xiàn)在各高職院校都有較為完善的教材系統(tǒng)，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方面的教學(xué)過程較為完整，但教學(xué)內(nèi)容相對滯后，難以突出重點內(nèi)容。教學(xué)方式上，各院校都采用了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。同時，教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施也制約了教學(xué)效果。
（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏新意。
隨著計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，計算機已經(jīng)融入我們的日常生活方方面面，為了能讓學(xué)生學(xué)到更多計算機應(yīng)用知識，使學(xué)生能緊跟時代發(fā)展，越來越多的小學(xué)已經(jīng)開設(shè)了計算機應(yīng)用課程，培養(yǎng)學(xué)生對計算機的興趣，使學(xué)生的計算機應(yīng)用技術(shù)有所提高。這就使得許多高職院校所教授的課程是學(xué)生兒時就學(xué)過的知識，已經(jīng)無法再調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）落后的教學(xué)內(nèi)容。
高職院校由于教學(xué)內(nèi)容的落后，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識在沒出校門就已宣布過時，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如：在計算機操作系統(tǒng)教學(xué)方面，許多高職院校的老師還在為學(xué)生講解windowsxp系統(tǒng)，稍微先進(jìn)一點的講windows7系統(tǒng)，但這兩個操作系統(tǒng)已經(jīng)嚴(yán)重過時，現(xiàn)在市面上賣的電腦已經(jīng)開始普及windows10系統(tǒng)，這使得學(xué)生所學(xué)的知識與現(xiàn)實之間的應(yīng)用存在著巨大的差距，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了打擊。
（一）在學(xué)習(xí)內(nèi)容的實用性和教學(xué)的層次性上要加以重視。
現(xiàn)代高職院校開設(shè)計算機應(yīng)用相關(guān)課程的目的是為了使學(xué)生能在日后的工作、生活中熟練掌握計算機基本操作及應(yīng)用方面的知識，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了計算機的基本操作技術(shù)后，其他方面的內(nèi)容學(xué)習(xí)起來就相對簡單了。老師以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，制定適合每一名學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計劃，提高學(xué)生對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣。在講解計算機應(yīng)用相關(guān)知識時，使知識更具層次性，通過知識的層層深入，在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，擴(kuò)展學(xué)生的視野。不能只停留在機操作系統(tǒng)和計算機辦公軟件基本操作的講解，重點要讓學(xué)生能更好的了解并掌握這些知識在以后工作生活中常用的計算機應(yīng)用系統(tǒng)。例如在向?qū)W生講解excel數(shù)據(jù)編輯知識點時，可以通過列舉實例的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)擴(kuò)展說明，并做項目化的實訓(xùn)和考核，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)據(jù)處理知識的理解程度。
（二）加強教學(xué)的時效性。
進(jìn)行針對性教學(xué)。計算機技術(shù)的特點決定了其自身的高速更新?lián)Q代性質(zhì)，在教學(xué)過程中必須重視教學(xué)內(nèi)容的時效性，在最先進(jìn)的計算機相關(guān)技術(shù)得到普及后，及時將這一技術(shù)在第一時間向?qū)W生講解傳授，這樣才能讓學(xué)生不會有學(xué)無所用的感覺，使學(xué)生能將所學(xué)知識更好的應(yīng)用于日常的學(xué)習(xí)、工作和生活之中。針對學(xué)習(xí)難度大但應(yīng)用較少的知識，例如vep等難度較大且應(yīng)用少，非計算機專業(yè)可適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行簡化，要求學(xué)生了解即可。計算機專業(yè)的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行重點講解，使其能熟練掌握這些專業(yè)性較強的知識。關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)知識的講解在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中沒有足夠重視，如網(wǎng)絡(luò)銀行等內(nèi)容被“邊緣化”，為有效解決這一不利現(xiàn)象，高職院校應(yīng)將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)列入教材大綱中，使學(xué)生能學(xué)習(xí)到與生活息息相關(guān)的知識，做到學(xué)以致用。
（三）教學(xué)模式的革新。
高職院校在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的課程傳授過程中，教師們應(yīng)該大膽的對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，敢于突破傳統(tǒng)，比如可以選擇在課程中增加實訓(xùn)模塊，增強學(xué)生的實踐操作能力，也可以采用任務(wù)教學(xué)法（也稱任務(wù)驅(qū)動教學(xué)），指老師在日常講授過程中，對計算機的相關(guān)知識不直接進(jìn)行講解，而是給學(xué)生安排相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，介紹一些基本的操作注意事項，將所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識與學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，讓學(xué)生在完成任務(wù)中掌握所要學(xué)習(xí)的知識，有效地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既能提高教學(xué)質(zhì)量也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
三、實施教學(xué)改革的具體方案。
（一）改革教學(xué)資源和教材。
眼下最緊急的是教材的更新，要選擇內(nèi)容最新的，與現(xiàn)實常用技術(shù)最接近的教材，以保證教材的實用性、先進(jìn)性以及理論性，重視教材和輔助材料的選擇?，F(xiàn)在各高職院校所使用的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材，其內(nèi)容的編排上還是以介紹window操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)操作、office系列辦公軟件使用、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識等內(nèi)容，雖然這些知識在計算機基礎(chǔ)操作方面有一定作用，但也有許多知識變得落后使用率低。windowsxp系統(tǒng)和windows7系統(tǒng)已經(jīng)過時，可以直接換成更先進(jìn)的windows8或windows10系統(tǒng)。針對不同專業(yè)要求對內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，對非計算機專業(yè)可以將專業(yè)性較強內(nèi)容刪改，如outlook對有些專業(yè)的學(xué)生可能一輩子都不可能用到。相反，ppt演示、office辦公系統(tǒng)等常用軟件可能天天都用，要加強在這方面的重視程度，如在ppt演示操作過程中，如果學(xué)生不會使用flash制作流程，將是一場災(zāi)難。
（二）進(jìn)行課堂組織改革。
對傳統(tǒng)課堂組織進(jìn)行改革，提高學(xué)生的總體學(xué)習(xí)效率。提倡分組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生和基礎(chǔ)較好的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，通過基礎(chǔ)較好的學(xué)生來提高基礎(chǔ)較差的學(xué)生在計算機基礎(chǔ)方面的應(yīng)用水平，在提高基礎(chǔ)較差的學(xué)生的同時，基礎(chǔ)較好的學(xué)生的應(yīng)用水平會更加鞏固，從而提高了學(xué)生在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)方面的應(yīng)用水平，提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，高職院校要及時對現(xiàn)有教材和教學(xué)資源進(jìn)行更新，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，對相關(guān)技術(shù)的教學(xué)更新，加強學(xué)生在實際操作方面的能力，以保證教學(xué)資源不落后時代的發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)。
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