教案的編寫應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手能力。教案的編寫應當注重教學資源的合理利用，提高教學效果和學生的學習積極性。范文展示了教案中各個要素的合理組織和完整安排。
教案表格版篇一
作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼出身于書香門第，勤學、聰敏，從小熱衷于功名。但一生考場不利，19歲時接連考取縣、府、道的第一名，名震一時，但后來屢試不第，直到71歲時才做了貢生。后在家鄉(xiāng)設館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。
《聊齋志異》是我國著名的文學作品，是短篇小說集，共收集了短篇小說491篇。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。（“聊齋”是他書屋的名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。）。
綴：原意是連結，文中意是緊跟。
弛：原意是放松，文中意是卸下。
第一段，寫屠戶遇狼，點明時間、地點、矛盾的雙方，這是故事的開端。
第二段，寫屠戶懼狼，表現屠戶的遷就、退讓和狼的兇惡貪婪，是故事的發(fā)展。
第三段，寫屠戶御狼，表現屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休，故事的進一步發(fā)展。
第四段，寫屠戶殺狼，表現屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險。故事的高潮與結局。
第五段，作者評狼。
問：本文前四段與第5段在表達方式上有什么不同？
明確：前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評故事。
問：這六個“其”都是代詞，指代什么呢？
現代漢語代詞有指示代詞和人稱代詞；代什么要看上下文。這里主要看上文，即從上文中去尋找相應的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麥場；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠戶；6句中，代狼。
1.從描寫方法上來分析文章如何刻畫屠戶與狼的形象。
（一）屠戶：主要從來表現其有勇有謀，敢于斗爭、善于斗爭的精神。（如從“懼——投骨避狼”到“大窘——骨盡狼仍從”再到“恐——前后受其敵”，最后“悟——刀劈兩狼”表現了屠戶的心理變化過程。）。
（二）狼?：主要從來表現狼的貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢。（如“狼不敢前，眈眈相向”將狼饞涎欲滴想吃人的綠眼睛刻畫出來；寫狼的“假寐”，運用“犬坐于前”的生動比喻，并進行了“目似瞑，意暇甚”的形象描繪，把狼的狡猾神態(tài)刻畫得活靈活現。）。
2.學生自由討論：
（1）雙方的較量可謂斗智斗勇，看看人和狼的智慧分別表現在什么地方，說說理由。
人：懂得借助外在條件，變被動為主動以及化整為零，一一擊破的方式克敵制勝。
狼：懂得以分散注意力、前后夾攻等方式戰(zhàn)勝對方。
應是后者。本文的中心線索是屠夫，但表現的主體卻是狼。根據：（1）標題。以“狼”為題，體現出作者的著眼點。（2）行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。（3）結尾。文章結尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，是對狼的可悲下場的嘲諷,畫龍點睛，揭示了文章的主題。
3.本文中“狼”顯然是個比喻，究竟比喻的是什么呢？
從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會的黑暗、腐朽勢力的，作者寫這部書主要是“批判現實、表達思想”這一主旨來看，狼顯然諷喻的是當時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。這點，學生可以自己去體會，不必深究。
1.讀了這個故事你有哪些啟發(fā)？
狼的本性是貪婪、兇殘和狡詐，絕對不能對狼有半點憐憫之心。同樣，我們對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，要善于做一個機智勇敢的人。
教案表格版篇二
個人簡歷表格。
姓名：
大學生。
性別：
女
民族：
漢族。
1987年7月7日。
證件號碼：
婚姻狀況：
未婚。
身高：
158cm。
體重：
55kg。
戶籍：
廣東湛江。
現所在地：
廣東湛江。
畢業(yè)學校：
吉水職業(yè)高級中學。
學歷：
高中。
專業(yè)名稱：
辦公軟件操作、平面設計。
畢業(yè)年份：
2005年。
工作年限：
五年以上。
職稱：
中級職稱。
求職意向。
職位性質：
全職。
職位類別：
銷售人員。
物流/倉儲。
職位名稱：
文員;收銀員;銷售員。
工作地區(qū)：
湛江市;。
待遇要求：
可面議;不需要提供住房。
到職時間：
技能專長。
語言能力：
普通話標準。
計算機能力：
一般;。
綜合技能：
教育培訓。
教育經歷：
時間。
所在學校。
學歷。
2002年9月-2005年1月。
吉水職業(yè)高級學校。
高中。
培訓經歷：
時間。
培訓機構。
證書。
2006年8月-2006年12月。
成利技術培訓。
工作經歷。
所在公司：
深圳市捷騰電子有限公司。
時間范圍：
2005年2月-2006年7月。
公司性質：
合資企業(yè)。
所屬行業(yè)：
電子、微電子技術。
擔任職位：
普工。
工作描述：
貼液晶顯示屏膜。
離職原因：
學習知識。
所在公司：
深圳蘇武牧羊火鍋店。
時間范圍：
2007年5月-2008年5月。
公司性質：
私營企業(yè)。
所屬行業(yè)：
餐飲、娛樂、酒店。
擔任職位：
收銀員。
工作描述：
負責輸單、對賬、結賬，曾評為“二星級員工”
離職原因：
轉換工作環(huán)境。
所在公司：
瑪得利會所。
時間范圍：
2008年6月-2009年1月。
公司性質：
私營企業(yè)。
所屬行業(yè)：
餐飲、娛樂、酒店。
擔任職位：
辦公室文員。
工作描述：
負責接聽電話、收發(fā)傳真，文件的整理及打印，日常辦公用品的訂購、發(fā)放及管理，員工宿舍的安排。
離職原因：
另有發(fā)展。
所在公司：
深圳市福滿園大酒樓。
時間范圍：
2009年3月-2010年4月。
公司性質：
私營企業(yè)。
所屬行業(yè)：
餐飲、娛樂、酒店。
擔任職位：
人事文員。
工作描述：
負責人員的招聘、入職、離職手續(xù)、工資的核算，各部門人員的晉升加薪，辦理全體職員的社保、居住證，員工宿舍的安排，顧客反饋意見的整理，收發(fā)文件及會議通知，各種機密文件的保管與入檔，協(xié)助部門經理處理日常事務。
離職原因：
身體不適。
所在公司：
深圳市浩輝制衣印花有限公司。
時間范圍：
2010年5月-2010年10月。
公司性質：
外資企業(yè)。
所屬行業(yè)：
紡織品業(yè)（服飾、鞋類、家紡用品、皮具）。
擔任職位：
前臺文員。
工作描述：
負責接待來訪人員工作、接聽電話、收發(fā)傳真、文檔復印、辦公用品的管理、郵件報刊的收發(fā)登記及月結清單的核算工作。
離職原因：
轉換工作環(huán)境。
所在公司：
湛江好美特汽車配件店。
時間范圍：
2010年12月-2011年6月。
公司性質：
私營企業(yè)。
所屬行業(yè)：
汽車、摩托車。
擔任職位：
文員。
工作描述：
負責店面銷售、訂貨、出入產品檢查登記、產品銷售的統(tǒng)計核對與及倉庫管理。
離職原因：
個人原因。
所在公司：
湛江車美飾汽車用品商行。
時間范圍：
2011年8月-2012年8月。
公司性質：
國有企業(yè)。
所屬行業(yè)：
互聯(lián)網、電子商務。
擔任職位：
銷售員。
工作描述：
引導顧客消費，幫助顧客做出購買決策，提升公司銷售業(yè)績。
離職原因：
其他信息。
自我評價：
工作認真負責，注重團隊合作，敬業(yè)樂業(yè)；能熟練運用office辦公軟件，有良好的溝通能力和語言表達能力，能積極完成上級領導給予的`任務，我愿意一步一個腳印，努力在以后的工作實踐中學習，為企業(yè)創(chuàng)造更大的效益。
發(fā)展方向：
希望所學的專業(yè)知識及工作經驗可以在新的工作上更好的發(fā)揮自己的特長，同時也希望可以在不同職位的工作中自我挑戰(zhàn)！
其他要求：
希望可以提供社?；蚱渌嘤?。
聯(lián)系方式。
教案表格版篇三
教學目標：
1、通過教學讓學生學會插入一張表格并輸入內容；
2、通過教學讓學生學會設置表格的列寬和行高；
3、通過實踐學生學會設計課程表；
教學重難點：
1、表格的設計；
2、列寬和行高的規(guī)范；
教學課時：
理論一課時。
教學過程：
師：首先在要插入表格的地方單擊，確定表格左上角的位置。
單擊word里的“表格”插入“表格”輸入列數6行數7。
單擊“確定”按鈕，生成一份6列7行的空白表格。
向表格里輸入文字時，當一單元格里的內容輸入完后，按鍵盤上的'光標移動鍵，可以跳到另一個單元格，繼續(xù)輸入數據。
二、調整表格的列寬和行高。
首先選定要調整的表格，單擊“表格”表格屬性。
根據需要設置列寬或行高。
單擊“確定”
三、設計一張課程表。
學生做一做：
按住鼠標左鍵不放，向右下方拖動。經過的以高亮顯示，并在底部狀態(tài)中提示表格的行數和列數。
確定行列數后松開鼠標，所需的表格插入到文章中去了。
四、課間練習制作一張課程表。
教案表格版篇四
教師：同學們，老師先給你們講一個故事。從前，有一個人，他是我的同行，教書之余，他在路邊擺一個茶攤，無償為路人提供茶水，你要喝他的茶水，就為他講一個故事。有一個故事，里頭有個人流汗，有個人流血，還有一個在笑。我這個故事講得好不好?學生齊答“不好”。
教師：聽完這個故事，你想知道什么?
生1：擺茶攤的人是誰?
生2：故事中的人是誰?
生3：為什么會流汗?為什么會流血?
生4：老師怎么會有時間擺茶攤?
師：這么多問題，一定想知道結果，對吧?今天我們來學習擺茶攤的主人寫的一篇文章《狼》。
請同學們拿起書和筆，自己默默地讀，遇到不懂的地方作上記號?？炜炜臁?/p>
接下來，同學們互相討論疑難，老師分小組布置任務，每6人負責一個自然段。要完成兩項任務，一是解決疑難的句子，二是說出本小組解決疑難的絕招。
學生分小組討論。約五分種后，老師讓第一組的一名學生翻譯，另一名學生指出：“我們的絕招就是加一個字把古文變成現代文。
第二組：甲翻譯。乙：有兩個絕招，一是聯(lián)系上下文理解，二是參考注釋。
第三組：甲翻譯，教師插問：回答我?guī)讉€問題，哪是“放下”、“拿”、“互相看著”?學生一一回答。教師：我們試試“眈眈相向”。師生表演。
乙：絕招就是根據注釋和所在語境加以推斷。
第四組：甲翻譯，師問：什么叫“暴起”?你們的辦法是不是就在這里呀?
乙：我們的方法就是古今不同意義的詞要注意辨別。
第五組：甲翻譯。師問：“斷其股”是什么意思?“股”到底是大腿還屁股?生答“是大腿”。乙：我們的經驗就是把以前學過的古文用上。
第六組：一學生翻譯。師問：“罷了”在哪里?生答：是“耳”。
乙：我們根據“亦……而……”確定它是“雖然……但是……”的轉折關系。
教師：好，現在我們把大家的成果一起匯報出來，匯報的方式就是齊讀。
學生齊讀課文。
教師：現在你們說說這是什么故事?
生(許多人)：一個屠戶和兩只狼的故事。
師：大家已經知道通過自己的勞動和創(chuàng)造理解了故事。
教師串講故事。
教師總結學生學習的辦法：查、加、改、聯(lián)。
那么，故事里流汗、流血、笑的人是誰?
師：你們看過朱軍的《藝術人生》沒有?看過王志主持的《面對面》沒有?他們倆就有本領把別人心里的故事挖出來。
我們現在就把流汗的人心里的故事挖出來。請后兩閏的同學組成記者團，一起設計問題采訪屠戶和蒲松齡。前排的同學研究文本，猜猜他們會問什么問題，從文中找出答案的依據?，F在分頭準備。
教師：(三分鐘后)“面對面”言談開始?？纯窗l(fā)問的能否問到對方心里去，回答的能否把問題準確地回答出來。
生1：屠戶，你第一次流汗是什么時候，為什么流汗?
生2答：
生3問：第二次流汗是什么時候?
答4：前后都有狼，而骨頭都扔完了，我怕前后夾擊，狼會吃掉我的。
生5問：當你發(fā)現麥場上的草堆時，你怎么想的?
生6答：我想這下好了，我有救了。
生7問：當你看到一只狼裝睡時，你為什么要殺他?
生8答：我想這是的機會，莫失良機，先下手為強。
生9問：你怎么會到草堆后面殺另一只狼的?
生10答：并非故意。當我來到草堆旁隨便轉轉時發(fā)現的。
生11答：我想另一只狼一定就在附近，就四處找找，果然找到了。
師(問生9)：你覺得兩個人的猜測誰更有道理?
生12：請問經歷了這些，你自認是個勇敢的人嗎?
生13答：應該是，基本上是。
師：基本上是，你們同意嗎?
生答：同意。
教師小結這部分的答記者問：屠戶基本上是勇敢的，也還算機智的，對不對?(大家造成贊同)。
另一組針對“蒲松齡”的訪問開始了。
問：請問蒲先生，你為什么把故事安排在晚上?
生1答：因為晚上更能突出恐怖的氣氛。
問：你為什么要笑?
生2：因為狼想欺騙屠戶，但手段并不高明，所以想笑。
生3：由狼推廣到別的禽獸。
師(恍然大悟狀)：我懂了，不僅是狼，一切想害人的，只要想坑人，最后的下場一定是可悲的。
生問：蒲先生，你為什么要寫這個寓言?
生4答：這個故事可以使后人得到啟發(fā)。
師問：蒲先生，你覺得自己寫得最妙的地方在哪里?
生5答：第4段第2句。(教師提醒他念出來)“久之，目似瞑，意暇甚”。教師示意他表演一下這幾句所寫，生微瞇眼睛，慢悠悠地搖頭晃腦。
生紛紛答：兇猛、貪婪。
師：我剛才聽到有同學喜歡看科普文章，動物大世界，說說那里面的狼是怎樣的?
生1：狼是群居動物，他們非常團結合作。
師：現在有環(huán)保主義者提出要“拯救狼”。
現在就讓大家?guī)е鴨栴}走出課堂--“文學狼”與“自然狼”的問題研究。
我們帶著問題走進課堂，又帶著問題走出課堂。這才是新時代同學的風貌，讓問題伴隨始終。
教案表格版篇五
姓名：
大學生。
性別：
男
民族：
漢族。
1987年4月4日。
證件號碼：
婚姻狀況：
未婚。
身高：
168cm。
體重：
56kg。
戶籍：
廣東湛江。
現所在地：
廣東湛江。
畢業(yè)學校：
廣西師范大學。
學歷：
本科。
專業(yè)名稱：
計算機科學與技術。
畢業(yè)年份：
工作年限：
三年以上。
職稱：
求職意向。
職位性質：
全職。
職位類別：
電子/通訊。
計算機/網絡。
銷售/業(yè)務。
職位名稱：
通訊技術;系統(tǒng)操作;儲備干部。
工作地區(qū)：
湛江市霞山區(qū);湛江市吳川市;湛江市赤坎區(qū);。
待遇要求：
3000元/月需要提供住房。
到職時間：
可隨時到崗。
技能專長。
語言能力：
英語4級;普通話標準。
計算機能力：
良好;。
綜合技能：
教育培訓。
教育經歷：
時間。
所在學校。
學歷。
9月-206月。
廣西師范大學。
本科。
9月-206月。
遂溪縣大成中學。
高中。
9月-206月。
遂溪縣大成中學。
初中。
培訓經歷：
時間。
培訓機構。
證書。
本文信息來源于大學生。請注明。
工作經歷。
所在公司：
珈譽地產公司。
時間范圍：
年10月-4月。
公司性質：
民營企業(yè)。
所屬行業(yè)：
房產/家居/裝修/物業(yè)。
擔任職位：
經紀人/分行經理。
工作描述：
樓宇買賣、出租中介。
離職原因：
換個平臺，換個工作環(huán)境，接觸更多不同的人物事物，積攢更多更廣的工作經驗。
其他信息。
自我評價：
開朗，好學，服從上級安排工作，一切以公司利益為前提。
發(fā)展方向：
其他要求：
公司培訓或其他學習機會，五險一金。
教案表格版篇六
新《語文課程標準》的制訂和頒布，新課程改革的實施，特別是在信息技術有力的支撐條件下的語文課堂，越來越呈現出生機，煥發(fā)出活力，涌現出一大批新課例和一些好做法。今天聽了宿遷的孫老師執(zhí)教的一堂網絡課《木蘭詩》，感觸很多。
1、教學觀念突破傳統(tǒng)，適時創(chuàng)新。
這堂課不在只是特定知識的載體，而是教師和學生共同探索新知的過程，教師和學生不是孤立于課程之外，而是課程的創(chuàng)造者、課程的主體，他們共同參與課程的開發(fā)。強調互動的師生關系，教師和學生的信息交流屬于互動性和互惠性，通過信息交流實現師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，實現教學相長的愿望。在教學過程?中，教師注意學生在知識和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀三個方面的整合，特別是對木蘭勤勞、愛國、孝順等傳統(tǒng)美德的宏揚，以及在學習過程中對學生信息技術能力的培養(yǎng)，如在“百度”搜尋譯文時關鍵字的指導。并且在學生學習方式上改變單純接受式的學習方式，建立和形成了旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的學習方式，注重培養(yǎng)學生發(fā)現學習的能力，鼓勵學生對課文提出自己的問題和看法，贊賞學生獨特和個性化的理解和表達。
2、教學環(huán)節(jié)設計新穎時尚，符合學生心理。
孫老師這堂網絡課的導入??非常自然，說是帶來一款網絡游戲《木蘭詩》，然后、請學生輸入網址，這能激發(fā)學生的好奇心，他們大部分都是網絡游戲高手，沒想到今天語文課也能在玩中學課文。五個板塊的設計是圍繞主人公木蘭設置的，而且循序漸進，層層深入，體現了一個學生認知的梯度規(guī)律。“讀木蘭”是初讀課文，“譯木蘭”是理解課文主要內容，“評木蘭”是深入理解課文基礎上對人物形象的分析，“聊木蘭”是思考質疑階段，“寫木蘭”則是課文的拓展延伸。對于課文的重點，詩詞表達的主旨和思想感情，教師采用觀看flash、找相關語句的方式突破。五次密碼的設置，也別巨匠心，體現了課堂的主題：我愛花木蘭。而每次進入的一把金鑰匙也增加了學生學習過程中的自信心。
3、教師教態(tài)親切自然，處理問題較靈活。
在教學過程?中，孫老師始終對學生進行賞識教學，鼓勵教學，而且教態(tài)親切自然，遇到教師電腦出狀況也能靈活處理。
1、語文課的工具性和人文性沒有很好兼顧。
這堂課對人文性比較重視，但是忽略了工具性。教學重點中“詩詞的藝術特點”、“字詞的錘煉”、“背誦課文”基本沒有提及，雖然把情感態(tài)度價值觀等人文因素放在了突出地位，但是感覺就像一堂歷史課或者思想品德教育課，尤其是“譯木蘭”這個環(huán)節(jié)，只是選取了三句重點句子讓學生翻譯，而“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”這句互文沒有強調。查找譯文也沒有花時間讓學生瀏覽或齊讀，學生在對課文內容還比較生疏的情況下就進行“評木蘭了”。
2、倡導對話，但有些遠離根本。
閱讀教學是教師、學生、文本之間相互對話的過程，但是有幾個環(huán)節(jié)與文本似乎關系不大，只是泛泛而談。
3、學生提問時應該進行引導，學生的提問價值不大。
1、“讀木蘭”這個環(huán)節(jié)要加強，加強朗讀。
2、“譯木蘭”要加強學生對重點句子的理解。
3、學生寫感想時出現中英文夾雜的現象，應予以指導，保持漢語純潔性。
教案表格版篇七
在word2007中內置有多種用途、多種樣式的表格模板供用戶快速創(chuàng)建表格，使用表格模板創(chuàng)建的表格只需編輯表格的文字內容，并對表格行列進行簡單設置即可滿足用戶的需求。在word2007中使用表格模板插入表格的步驟如下所述：
第1步，打開word2007文檔窗口，切換到“插入”功能區(qū)，
在“表格”分組中單擊“表格”按鈕，如圖2009010805所示。
圖2009010805單擊“表格”按鈕。
第2步，在打開的表格菜單中指向“快速表格”選項，并在打開的表格列表中選擇合適的表格模板即可，如圖2009010806所示。
圖2009010806選擇表格模板。
教案表格版篇八
本人與朋友在日常工作中使用word經常會遇到一些問題，尤其是表格方面，“久病成醫(yī)”，時間長了，慢慢也積累了一些經驗，特與諸位讀者共享。
單擊工具欄上的“插入表格”圖標，向右下方拖動鼠標，設定行列后松開，一個表格lt;--newszw_hzh_begin--的框架即可完成。此法插入的表格最大為13行×8列。
選定整個或部分表格，單擊右鍵，從下拉快捷菜單中執(zhí)行“邊框與底紋”，選擇無邊框即可。
垂直對齊。
除了水平方向的對齊以外，在表格中我們還經常用到垂直方向的對齊，特別是在同一行中不同單元格的文字高度不一致時。選定你要設置垂直對齊的單元格，單擊右鍵，在下拉快捷菜單的“對齊方向”中你可以選擇“頂端對齊”、“垂直居中”和“底端對齊”。
插入行和列的技巧。
通常插入行是向前插入，插入列是向左插入。在底邊增加一行時，將插入點置于表格的最后一格，按tab鍵；在表格的最右邊插入一列，可選定每行最后一格之外的行結束符，執(zhí)行插入列命令。以上操作通過“繪制表格”工具直接畫也比較快捷。
對齊表格中的小數點。
選定含有小數點的列，雙擊該列上方標尺，彈出“制表位”對話框，在“對齊方式”中選取“小數點”方式，確定后小數點即可對齊。繼續(xù)拖動標尺上的小數點對齊制表位調整小數點的位置，直到你滿意為止。
選定文本的技巧。
設定與調整列寬。
表格剛設定時占據了整個頁寬，需要手工調整列寬。完成文字輸入后，選定需要調整的列，執(zhí)行“表格”菜單下“單元格高度和寬度”，選擇“自動匹配”即可快捷而又合理地完成設置。如果你不厭其煩的話，還可以在這里手工設置每列的寬度，可以精確到0.01厘米。如果你用鼠標拖動表格線來調整列寬，配合不同的按鍵，可以有不同的效果。
通常情況下拖動表格線是在相鄰的兩列之間調整列寬；按住ctrl鍵的同時拖動，表格線左邊的列寬改變，增加或減少的列寬由其右方的列共同分享或分擔；按住shift鍵的同時拖動，只改變該表格線左方的列寬，其右方的列寬不變；按住alt鍵的同時拖動，標尺上會顯示出各列的寬度，其拖動結果與普通拖動方法相同。
改變部分單元格的高或寬。
以寬為例，選取想改變寬度的單元格，再用鼠標拖動表格線，這樣改變的只是所選定部分的寬度，原來處在同一列的其它單元格不受影響。
處理超長表格的一些技巧。
首先指定欄標題，它將出現在每頁表格的開頭。選定你想作為標題的那一行，執(zhí)行“表格”菜單下“標題”命令。將視圖切換至“頁面”或執(zhí)行“打印預覽”即可以看到發(fā)生的變化。為了避免同一個單元格中的內容被分隔到不同的頁上，執(zhí)行“表格”菜單下“單元格高度和寬度”，取消“行”標簽下的“允許跨頁斷行”復選框中的對鉤。
如果該單元格太高，不得不跨頁斷行的話，執(zhí)行“格式”下的“段落”命令，將段落對話框中的“換行和分頁”標簽中的“段中不分頁”復選框選中，這樣可以使跨頁點不拆分同一單元格的正文段落，而且可以重復欄標題。
教案表格版篇九
教學過程：
（一）學習課文2、3小節(jié)。
1、默讀課文第2自然段?！拔摇焙桶职质窃鯓訉Υ﹥旱?？劃出有關句子。（出示要求）（生讀、劃、師巡視）。
2、誰愿意和大家交流？
3、師：有人說：一句話一顆心。我們讀書，還要從那些含情脈脈的句子里讀到作者的那顆跳動的心！比如這個句子（出示）：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”請大家讀讀，能體會到那顆心嗎？（生自由讀）。
師：請你讀。（師評價：你也有一顆善良的心?。?/p>
師：再請你讀。
（師評價：對??！我們從這句話中能讀到那顆善良的心，那才算真正的閱讀。）。
讓我們再一起來感受這顆善良的心吧?。ㄉR讀。）。
4、師：還有人說：一件事一片情。我們更要從“我”為雪兒所做的每一件事情中感受到“我”對雪兒的一片深情。比如這樣一件事：（出示句子，學生齊讀）“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”你會一個人去看藍天白云嗎？（不會）會天天去看嗎？（不會）而作者卻和雪兒天天去看藍天白云，他又有什么樣的獨特的感受呢？讀一讀，感受一下。
5、（學生自由讀書品味）交流（師評價：有伙伴了！不再是一個人了！同病相憐?。。?。
6、同學們體會得很好?。ㄈ绻麑W生講到了，教師就不用引了：你們再留意一下，作者不寫去看藍天、白云，而要寫成“去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”這里面又包含作者什么樣的感情呢？）。
理解“飄飄悠悠”（學生交流后，教師隨機點評）。
師：是??！多么自由！
師：這里的省略號表示——還有許許多多的白云的樣子，看也看不完，看也看不厭。
師：從省略號中，你還體會到了什么？（多么希望自己也像白云一樣自由飄蕩。）。
師：你能注意省略號中蘊涵的內容，了不起！
生繼續(xù)交流。
8、現在，我們一起再來讀這段話，相信你的感受會和剛才不一樣。
（生有感情地朗讀第2自然段。）。
9、師：一句話一顆心，一件事一片情。我們就這樣去讀課文，就能讀出課文中豐富的情感，就會發(fā)現別人讀不到的東西。用心讀讀第3自然段，看看自己有沒有這樣的體會？（學生各自投入地朗讀課文。）。
師：誰來讀給大家聽聽？
指名朗讀課文第3自然段。
（1）師：想一想：雪兒是一只怎樣的信鴿？（各自練讀后指名學生再讀課文。）（2）師：（高興地）你感受到這是一只怎樣的信鴿了嗎？(勇敢、忠誠)。
（3）師：你是從哪里感受到的？（點紅：艱難險阻、千山萬水、傳遞信息、藍天信使）。
師：讓我們再次感受一下勇敢、忠誠的信鴿。（齊讀第2句。）。
（4）師：對這樣的信鴿，“我”的內心又如何呢？（喜歡、敬意、驕傲、自豪、寄予希望，希望傳遞信息。）。
（引讀第3句，所以，我更盼著……隨機點紅：更盼著）。
（5）師：這樣一體會，再讀課文，感覺就不一樣了。請大家試著讀讀。（生各自有激qing地讀。）。
（6）誰能讀好這一段呢？（指名讀）。
（二）學習課文（4—5節(jié)）。
1、在作者的細心照料下，她的期盼終于實現了。指名讀第4節(jié)（出示第四小節(jié)）。
2、雪兒終于又能展翅飛翔了。（出示展翅飛翔的雪兒圖）看到雪兒的傷好了，你的心情怎樣？（高興、激動）。
3、文中的“我”的心情和我們一樣，課文第4小節(jié)中哪一句話寫出來了？請找出來。（出示句子：……我為雪兒歡呼……）。
4、誰來為“雪兒”歡呼？指名讀。
誰再來為“雪兒”歡呼？
讓我們一起為“雪兒”歡呼吧?。R讀）。
5、聽了你們的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍天中飛翔，誰來讀好這句？（指名讀第3句）你們看到了一只怎樣的雪兒？你從哪里體會到的？（引導學生從“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會雪兒動作的有力，姿態(tài)的優(yōu)美）。
6、雪兒不但能飛，而且飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓我們配上輕快的音樂，一起朗讀第4小節(jié)，邊讀邊和雪兒一起飛吧！（配樂表演讀）。
7、看到雪兒終于翱翔在藍天，我會想些什么？會對雪兒說些什么呢？
9、是啊，當我孤獨寂寞的時候，是雪兒給我?guī)砹丝鞓?。（板書：快樂）。當雪兒翅膀受傷時，是“我”挽救了它的生命，給了它悉心的照顧。（板書：照顧）我和雪兒相依相伴了這么久，我們之間已產生了深厚的感情?，F在要分別了多么讓人舍不得呀！請同學們帶著依依不舍的心情自由朗讀第五自然段。
師：誰來依依不舍地讀一下？
10、“我”對雪兒依依不舍，雪兒飛走了，“我”為什么還感到十分快慰呢？（齊讀最后一節(jié)，然后交流。）。
師評價：一段美好的生活，一個難忘的回憶！
……。
反思：
教學過程中，首先發(fā)現用“‘我’和爸爸怎樣對待雪兒的？”不合適，比較生硬，因此把“對待”改成“照顧”。好多地方用了“作者”，如果改成“我”，就能和學生之間拉近距離，容易走進故事情境中。還有許多的評價語言使用不太合理，或者沒有新意，不能激勵學生學習的興趣。因此，對教案中的措詞用句還要細細斟酌。
其次，在教學中，我采用了教師先總述，引領學生進行教學活動。如：“有人說：一句話一顆心。我們讀書，還要從那些含情脈脈的句子里讀到作者的那顆跳動的心！比如這個句子（出示），讀讀，能體會到那顆心嗎？”“一句話一顆心，一件事一片情。我們就要這樣去讀課文，就能讀出課文中豐富的情感，就會發(fā)現別人讀不到的東西。自己用心讀讀第3自然段，看看自己有沒有這樣的體會？”這樣的一些話語，把教師的教學思路和學生的學習思路框死了，不能做到讓學生充分自主的去發(fā)現，并參與學習。考慮再三，覺得這些雖然是借用薛特的東西，但不適合我們的學生。因此，還是決定把這種教學思路改成讓學生自主朗讀體會。
教案表格版篇十
(1)知道元謀人的生存年代、發(fā)現地點和發(fā)現的歷史意義。
(2)知道北京人的生存年代、發(fā)現地點、體質特征、發(fā)現的意義以及他們的生產、生活狀況。
(3)知道化石是研究人類起源的主要證據和了解我國境內其他古人類遺址。
2.過程與方法。
(1)識讀《中國境內主要古人類遺址分布圖》等圖，掌握識圖的基本方法，培養(yǎng)從圖片中提取有效歷史信息的能力。
(2)思考“化石是怎么形成的?對于我們研究早期人類有什么作用?”，培養(yǎng)查閱歷史資料分析歷史問題的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀。
認識到中國是人類的發(fā)源地之一，周口店北京人遺址是的世界文化遺產，激發(fā)學生的歷史興趣，培養(yǎng)珍視人類文化遺產的意識。
[教學重點和難點]。
重點：北京人。
難點：理解北京人生產、生活狀況。
[教學設計思路]。
本課主要學習三塊內容，我國境內的早期人類、北京人的發(fā)現、北京人的特征。第一部分內容與第二、三部分內容是包含關系，我國境內的早期人類包括了北京人;第二和第三部分遞進關系，先介紹北京人的發(fā)現，再闡述北京人的特征和發(fā)現北京人的意義。
我國目前已發(fā)現舊石器古人類遺跡三四百處，遍布全國大多數省市。事實證明，我國是世界上發(fā)現古人類遺址最多的國家，是人類的發(fā)源地之一。我國境內已確認的最早的人類是元謀人，距今約170萬年左右。我國早期人類遺址中最的就是北京人遺址。北京人的發(fā)現內容豐富，大量的遺骨、石器和用火遺跡，證明遠古確有直立人存在，為“從猿到人”的偉大學說提供了有力證據。
2.學情分析。
(請按學生的實際情況進行補充)。
3.教學方法。
閱讀講解法、識圖分析法、討論歸納法、聯(lián)系對比法。
教案表格版篇十一
《松鼠》是義務教育課程標準試驗教科書五年級上冊第三單元一篇略讀課文。
主題闡述：
著名教育家葉圣陶先生在《略讀教學舉隅》中提出：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用?！薄叭绻蛔⒁庥诰x，而忽略了略讀，功夫便只做得一半”?！熬x文章，只能把它認作例子與出發(fā)點，既熟悉了例子，只定了出發(fā)點，就得推廣開來，閱讀略讀書籍?！比~老已經十分精辟地闡述了精讀與略讀的關系，精讀是略讀的基礎，略讀是精讀的補充，它們都是閱讀的最基本的方法，有著各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要?！墩Z文課程標準》也指出：“學會運用多種閱讀方法?！薄凹訌妼﹂喿x方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽?！睘榇宋掖_立的主題是“如何使略讀課文為習作服務?！?/p>
二、說教材分析。
《松鼠》是人教版小學語文五年級上冊第三單元的一篇閱讀說明文,在這組說明性文章”中,重點是讓學生掌握一些基本說明方法,選編這組教材的目的一方面是為了讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學的興趣，激發(fā)學生學習的自覺性；另一方面是讓學生了解說明方法，體會作者怎樣用準確生動的語言形象地表達，并能在習作中加以運用。我認為教材編者的目的還在于通過本課的學習，讓學生了解動物的外形、特點、習性，從而呼喚我們人類關注動物世界的生存狀態(tài)，激發(fā)我們人類關愛動物、保護動物的熱情。這篇課文是一篇知識性、科學性、趣味性都很強的文藝性說明文（又稱科學小品）。本文側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動。采用了比喻、擬人的手法生動形象地說明事物。文章語言生動傳神，極具文學色彩。
三、說學生分析。
根據本班學生平時學習情況，所以我在教學中設計了符合學生年齡特點和認識規(guī)律的教學思路。使學生走進文本，讓學生在學習中獲得成就感。
三、說教學目標。
1、認識生字，正確讀記“馴良、勉強”等詞語。
2、朗讀課文，了解松鼠的習性特點。激發(fā)學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。
3、比較《鯨》的說明方法，明白異同點，并充分感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。
4、能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。
四、說重點難點。
教學重點：引導學生在讀中感受松鼠的可愛之處及生活習性特點。
教學難點：通過與《鯨》進行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達方法。
五、說教學方式、學習方式、評價方式及教學手段。
《語文課程標準》中明確指出，學生是學習的主體，教師是學生學習活動的組織者、引導者、合作者。因此教學中要充分發(fā)揮教師的啟發(fā)、引導、輔導及促進作用，另外《課程標準》也指出閱讀教學是教師、學生、文本對話的過程。因此這節(jié)課我采用啟發(fā)式、談話式和課件演示的教學方法來突破重點、難點，幫助學生更好的完成本課的學習任務。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學生比較感興趣的小動物，所以本課以學生的自讀自悟為主，老師的啟發(fā)、引導為輔。學生以讀為主，以閱讀促進學生思考，通過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達到共識，進而完成教學目標的目的。
對比教學法：通過比較《鯨》的表達方法，加深對本課說明方法的認識，學習抓住事物特征描寫小動物的方法。
快速默讀法：依據本學段中“默讀要有一定速度”的要求，快速閱讀文章，捕捉重要信息。
六、說教學流程：
（一）揭示課題，談話導入。
依據教參中略讀課文的教學要求，略讀課文的教學第一步是先讓學生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流。所以，我采用開門見山的直接導入方法，讓學生讀導讀中的一段話，找出向我們提出了哪三個問題，使學生有了學習的目標。從而做到學習不盲目。這樣，既節(jié)省了教學時間，又使學生很快的走進文本。為后面的教學做好了鋪墊。
（二）初讀課文，學習生字新詞。
略讀課文的教學一般強調的是“粗知文章大意”詞句的理解不作為重點，但這一環(huán)節(jié)的教學是不能隨意刪減的。所以在教學時，我利用多媒體課件出示一些詞語，讓學生讀一讀，理解個別詞語，為學習課文服務。
（三）默讀課文，整體感知。
《語文課程標準》中指出：五年級要求學生默讀要有一定的速度。所以此環(huán)節(jié)，讓學生圍繞“課文是從那幾方面向我們介紹松鼠的?！边@一問題默讀課文，整體把握課文的主要內容。默讀時給學生一定的默讀時間，讓他們有思考的時間。這樣才能做到讀有實效性。通過學生充分的讀課文，打開學生思想的閘門，一邊讀書，一邊匯報。抓住問題的主線，使學生整體把握文章。
（四）再讀課文，感悟寫法。
學生邊讀邊思考：《鯨》這篇課文和《松鼠》這一課比較一下，看看這兩課有哪些相同的地方，有哪些不同的地方呢？學生獨立思考之后，小組進行合作、探究學習。學生匯報時可以從說明的角度（內容）、表達方法、語言風格三方面進行比較。此問題是三個大問題中比較難理解的一個，所以，教學此環(huán)節(jié)時，采取自主、合作、探究的方式進行學習，集思廣益，最大程度地發(fā)揮學生的小組力量，使問題迎刃而解。
（五）自主閱讀，體會喜愛之情。
此環(huán)節(jié)教學，讓學生自由的讀課文，圈畫出作者對小松鼠喜愛的語句。抓住重點詞語，體會句子。教學時，我把介紹松鼠外形特點和搭窩過程兩個內容作為重點，多媒體出示內容和松鼠圖片，使學生通過看圖，理解帽纓形的尾巴的樣子。此時再一次讀書，使學生對課文已經有所了解的基礎之上，通過教師的點撥，鼓勵，使學生和作者產生共鳴。
（六）小結方法、拓展延伸。
學習文章，是為了平時更好地運用它。所以，我在學習完這篇文章之后，我向學生提出了這樣一個問題“學習了本文和《鯨》之后，你們覺得怎樣才能更好的介紹動物呢？”把學到的知識運用到平時的寫作中去。達到了學以致用的目的。
（七）作業(yè)超市。
1、改寫練習。
既可以把課文《鯨》仿照本文的表達方法進行改寫，也可以將本文仿照《鯨》的表達方法改寫成一般性的說明文。
2、仿寫練習。
運用本課學習到的表達方法，寫一種你喜歡的小動物。
3、課外閱讀描寫動物的文章，并摘錄精彩的語段。
板書設計：
漂亮??（外形）。
松鼠。
馴良。
（生活習性）。
乖巧。
七、說教學效果預測。
教案表格版篇十二
表格裝飾是科學出版社第三冊上第八課內容。本課在前兩課的基礎上進行教學，使學生在學會表格制作、表格修改后，學會對表格進行一定的裝飾，使表格更加美觀。教材的目的是學生通過裝飾表格使表格變的更加美觀、大方。因此，在本課的教學過程中，我給學生充分發(fā)揮自由的空間，提高學生學習的積極性和動手能力。同時，也通過最后的小結讓學生感覺學有所用，并在練習中學以致用。
二、教學目標。
根據教材的編寫意圖和學生的實際以及新課標的教學理念，我把本課時的教學目標定為：
知識目標：讓學生掌握裝飾表格的方法。
讓學生能將表格和文本進行相互轉換。
技能目標：使學生學會“自動套用工具”的使用。
使學生學會使用“邊框顏色”、“底紋顏色”等工具手工修改表格。
情感目標：使學生更好地色彩的配置和選擇。
提高學生的動手能力和美的鑒賞能力。
三、教學重、難點。
重點：學生掌握裝飾表格的'兩種方法。
難點：表格和文本間的相互轉換。
四、教法與學法。
教師設置情境，將任務融入情景中，在情境中引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生學習的興趣，使學生根據已有的知識經驗，通過自主探究和合作學習完成教學內容。
五、教學過程。
一、談話引入（3’）。
出示課件，揭示主題——diy對對碰圖形。
二、小試身手---大展身手（嘗試制作）。
1、說說：（1）你覺得應該從哪里入手？
（課件演示）（2）需要設置什么？
2、兩人合作，使圖形初具規(guī)模。
溫馨提示：你可以觀看課件錄象，了解制作流程。
你可以參考書本第51頁。
要求：請你記錄自己遇到的困難（能解決和不能解決的），一會兒和大家討論。
學生可能出現的問題。
（1）“表格和邊框”工具欄在哪里？
（2）裝飾單元格時不能按自己的需要裝飾。
（3）框線類型是怎么回事？怎么設置？
3、解決困難，學生繼續(xù)完成作品。
困難的解決方法：
（1）請教其他學生，讓學生解決。
（2）教師解決學生普遍遇到無法解決的問題：
裝飾表格有兩種方法：自動套用格式和手工繪制。
對熟練的學生的要求：
（1）想一想，是否還有另外的方法來制作。
（2）請幫助其他還有困難的同學。
4、學生作品展示——“請大家來欣賞我的作品”，教師評價。
三、游戲——大家來找碴。
1、要求：找出兩幅畫的不同之處，并使它的底紋、邊框為紅色。
評價：速度的快慢與對錯分初學者、珠寶鑒定專家、國政大臣、神之手。
2、你能解決“碴”嗎？
四、小結(3’)。
通過這節(jié)課，想一想，我們還可以diy什么？
教案表格版篇十三
課時：2課時?。
教學進展：?。
1.文學常識：?。
2.字詞注音：?。
3.全班朗讀全文。了解木蘭替父從軍的事跡。?。
4.口述木蘭替父從軍的故事。?。
5.用小標題的形式概括每段詩歌內容，力求文字簡潔、工整，符合文意。?。
參考答案：?。
1.?木蘭嘆息?。
2.?替父從軍?。
3.?整裝出征?。
4.?十年征戰(zhàn)?。
5.?榮歸故里?。
6.?還身女兒?。
7.?難辨雌雄?。
或?。
1.嘆息?。
2.從軍?。
3.出征?。
4.征戰(zhàn)?。
5.榮歸?。
6.還身?。
8.?難辨?。
或?。
1.?嘆?。
2.?替?。
3.?征?。
4.?戰(zhàn)?。
5.?賞?。
6.?還?。
7.?辨?。
6.木蘭替父從軍這篇詩歌，它所描寫刻畫的重點在哪里？為什么要這樣安排？?。
參考答案：?。
7.從詩歌如此的詳略安排上，概括出詩歌的主旨。?。
參考答案：?。
8.品味詩歌的語言特色：?。
鋪排手法：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。?。
開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。?。
反復手法：問女何所思，問女何所憶。?。
夸張手法：軍書十二卷，卷卷有爺名。?。
互文手法：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。?。
當窗理云鬢，對鏡帖花黃。?。
頂針手法：出門看伙伴，伙伴皆驚忙。?。
9.作業(yè)：?。
教師小結：?。
用小標題這種簡潔、概括性很強的形式，總結歸納詩歌內容，可鍛煉學生的概括思維能力。尤其是字數上的由多到少，要求就更高了。
教案表格版篇十四
最近學校要求每位教師交表格形式的電子教案，我們平時做表格，一般都是一個頁面做一個或幾個表格，而教案表格的一個特點是：單元格的內容大小不一，經常有表格跨頁的情況，正是因為這些特點，引發(fā)了以下的問題。
1.隨著內容的增加，表格有時會突然跑到下一頁，使原來所在頁出現大面積空白。不管是按“del”鍵還是退格鍵，都無法在不添刪內容的情況下，讓它們連接上。
2.在wordxp中做得好好的表格，到了word中就面目全非了。
而在word2000中，只要有合并的單元格，那么合并單元格兩側的行，均無法使用“允許跨頁斷行”的設置。也正是這個原因，在wordxp中做好的表格，到word2000沒有這項支持，才使表格亂了原來的面目。
在word2000中不能使用跨頁功能是合并單元格引起的，所以盡量不要合并單元格，或把需要合并的單元格中的表格線用鉛筆畫成空線，造成一種合并表格的假象。此版本在轉換頁面時有時還會出現問題：為了打印方便，做好表格后，由16開轉換為8開兩欄頁面，出現右欄左邊線丟失的情況。這時如用鼠標拖動的方式移動表格，右欄中的表格可能跑到了右邊距處（有時候還可能全部“蒸發(fā)”）。直接拖拽上標尺的欄間距，可以克服這種問題，也可以選中表格后單擊[居中]按鈕。
教案表格版篇十五
教學目標：
知識目標：了解什么是網頁表格。
能力目標：學會插入表格；掌握在表格中插入文字和圖片的方法；學會設置單元格屬性；掌握拆分和合并單元格。
情感目標：通過研究蝴蝶谷中的蝴蝶，培養(yǎng)熱愛大自然、保護生態(tài)環(huán)境的良好品質。
教學重點、教學難點：
設置單元格的屬性。
教學準備：
蝴蝶谷的蝴蝶照片。
一、情境創(chuàng)設、激發(fā)興趣。
1、出示蝴蝶展網頁。
2、這個網頁漂亮么嗎？你能實現這種效果嗎？
3、揭示課題―表格的制作。
二、自主探究、交流分享。
（1）、探究任務：新建網頁，網頁標題為“蝴蝶標本”。插入一個三行一列的表格，第一行單元格輸入“黃斑弄蝶”，第二行插入“黃斑弄蝶”圖片，下面的`單元格中輸入相關文字資料。
（2）、學生自主探究。
（3）、學生匯報演示操作。
2、設置單元格屬性、拆分單元格和合并單元格。
（1）、探究任務：第一行單元格設置“水平”、“居中對齊”，單元格高度為“20”背景色為“淺藍色”；第二行單元格拆分為2列；第三行以后單元格合并為一行。
（2）、學生自主探究。
（3）、學生匯報演示。
三、合作學習、釋疑解難。
1、學生提問。
2、教師補充問題：表格寬度的兩個單位是什么？有什么區(qū)別？
3、小組合作找出解決問題的最佳途徑。
4、小組代表匯報。
5、學生操作練習。
四、實踐創(chuàng)作、展示評價。
1、創(chuàng)作內容：課本第20頁實踐與創(chuàng)新。
2、小組推選優(yōu)秀作品。
3、全班展示優(yōu)秀作品。
4、共同評價作品。
五、梳理總結、拓展延伸。
本節(jié)課收獲是什么？覺得自己哪個部分掌握的比較好了，哪個地方還要繼續(xù)努力。
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