論小學(xué)音樂(lè)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建（實(shí)用20篇）

當(dāng)我們回顧過(guò)去，發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，就會(huì)意識(shí)到總結(jié)的重要性。參考相關(guān)的總結(jié)范文和樣本，可以幫助我們寫一篇更加完美的總結(jié)?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧?？偨Y(jié)具有回顧過(guò)去、反思經(jīng)驗(yàn)、提煉規(guī)律的功能。以下是一些經(jīng)典總結(jié)案例，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)借鑒。

論小學(xué)音樂(lè)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建篇一

摘要：隨著時(shí)代的快速發(fā)展，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂也成了所有教師的主要任務(wù)，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅僅是所有學(xué)校、教師的期望，也是廣大家長(zhǎng)的希望。素質(zhì)教育下更要求廣大學(xué)校、教師構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。然而，怎樣更好地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂成了廣大教師的難點(diǎn)。

這里說(shuō)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂指的不僅僅是將原來(lái)40分鐘的課堂時(shí)間縮短，而是指教師要在這40分鐘里應(yīng)當(dāng)相應(yīng)提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的階段，教師可以結(jié)合有效的方法使課堂質(zhì)量、效率得到提高。

一、教師課前應(yīng)充分準(zhǔn)備，熟悉教材內(nèi)容。

教師應(yīng)當(dāng)在課前就對(duì)教材有一個(gè)全面的了解，這樣教師在進(jìn)行講課的時(shí)候才能在腦海里面有一個(gè)全面的、系統(tǒng)的印象，能將可以結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)很好地結(jié)合起來(lái)。而數(shù)學(xué)作為一門既具有邏輯性，又具有系統(tǒng)性的學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間都是相互聯(lián)系的。教師應(yīng)當(dāng)充分地了解教材內(nèi)容，才能在講課的過(guò)程中發(fā)揮全局觀念。如果教師沒(méi)有充分地了解教材內(nèi)容，那么教學(xué)中會(huì)使數(shù)學(xué)系統(tǒng)性變得很零散，從而在教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)讓學(xué)生學(xué)起來(lái)感到困難。

二、改善傳統(tǒng)的師生關(guān)系。

受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，使得師生的關(guān)系在無(wú)形中被拉的很遠(yuǎn)，也使得很多的課堂氣氛變得十分緊張、壓抑。使學(xué)生不能充分感受到課堂的魅力所在，也不能將小學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)。所以，教師應(yīng)當(dāng)改變這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)中威嚴(yán)的教師形象，變成一個(gè)和藹可親的教師。()教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)及日常生活中尊重學(xué)生，建立平等友愛(ài)的師生關(guān)系，不僅會(huì)營(yíng)造出一個(gè)良好的.學(xué)習(xí)氛圍，還會(huì)使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂變得高效起來(lái)，更能增進(jìn)師生之間的情誼。

三、情景教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教師還可以在教學(xué)中采用小情景教學(xué)的方式。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課時(shí)，教師可以創(chuàng)建一個(gè)小賣場(chǎng)的情景，讓學(xué)生一半當(dāng)作買東西的人，另一半當(dāng)作賣東西的人，而學(xué)生鉛筆盒里的東西就可以當(dāng)作出售的商品。教室變成一個(gè)小小的賣場(chǎng)。教師可以分發(fā)給學(xué)生不同面值的人民幣，讓同學(xué)之間進(jìn)行商品的買賣。這樣不僅僅讓課堂富有活躍的氣氛，還使得學(xué)生鞏固了認(rèn)識(shí)人民幣的知識(shí)，并且鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣教師也將教學(xué)更加生活化。優(yōu)化教學(xué)方法，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，更有利于構(gòu)建小學(xué)高效課堂。

四、利用多媒體技術(shù)。

教師應(yīng)當(dāng)多利用多媒體技術(shù)，使我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，從而更有利于高效課堂的構(gòu)建。如，教師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”這一課時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)展示正方形、長(zhǎng)方形、圓形等圖形，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)。這樣，除了有利于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，還會(huì)使學(xué)生感到充滿趣味性。

總之，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂不僅僅是學(xué)校、教師單方面的責(zé)任。也是我們所有家長(zhǎng)、人民群眾的責(zé)任。只有家長(zhǎng)密切配合學(xué)校、教師才能更好地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。我們的教學(xué)方法也應(yīng)該隨著時(shí)代、社會(huì)的不斷發(fā)展而進(jìn)行改革變化。使之能更好地培育出符合我們時(shí)代需要的人才。小學(xué)生作為一群剛剛正式接觸到教學(xué)的群體，更是需要我們運(yùn)用正確的方法去教育指導(dǎo)。所以，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是新時(shí)代下正確的選擇。

參考文獻(xiàn)：

王德學(xué)。新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[j].才智，2013（13）。

（作者單位甘肅省永登縣苦水鎮(zhèn)中心小學(xué)）。

論小學(xué)音樂(lè)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建篇二

（江蘇省東臺(tái)市時(shí)堰中學(xué)）。

摘要：當(dāng)前，新課程改革不斷深入不僅提高了對(duì)學(xué)生的要求，而且提高了對(duì)教師的要求。對(duì)于高中歷史課堂來(lái)說(shuō)，如何實(shí)現(xiàn)高效課堂的要求，成為當(dāng)前教師面臨的難題。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

論小學(xué)音樂(lè)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建篇三

摘要：高效的音樂(lè)課堂能為學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)提供不竭的動(dòng)力，對(duì)如何構(gòu)建高效音樂(lè)課堂進(jìn)行思考與實(shí)踐。

高效的音樂(lè)課堂必須以學(xué)生為中心，以幸福為基礎(chǔ)，致力追求音樂(lè)知識(shí)的美麗性、綜合性，更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和健全的人格；從提高知識(shí)能力到更加注重學(xué)生的心理需求增長(zhǎng)；從傳統(tǒng)單一的教育到更加關(guān)注學(xué)生不同的需要；從注重課堂教學(xué)到更多注意學(xué)習(xí)氣氛、師生、生生間的關(guān)系。學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)生活中總是藝術(shù)家，他們那靈巧的內(nèi)心、微小的感覺(jué)、思想的火焰都是最誠(chéng)實(shí)、最有價(jià)值、最富創(chuàng)新的。音樂(lè)是生命的象征，正因?yàn)槭澜缟嫌辛艘魳?lè)，才使各種物體光彩奪目。通過(guò)音樂(lè)講課的試驗(yàn)，竭力通過(guò)一些音樂(lè)根本文化的口傳心授，保存學(xué)生那份音樂(lè)的天真，同時(shí)使學(xué)生在享受和創(chuàng)建美的歷程中，使音樂(lè)的觀感和應(yīng)用能力更趨向和諧、好感，推動(dòng)學(xué)生審視心理能力的提高，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)絢爛的音樂(lè)地帶。那么如何去打造一個(gè)音樂(lè)高效課堂呢？我們從以下幾個(gè)方面來(lái)看。

一、加強(qiáng)教師培訓(xùn)。

1.自我培訓(xùn)。

行動(dòng)是教師在課堂上綻放生命音樂(lè)的唯一途徑。教師要經(jīng)常地獲取新的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，把握住學(xué)校校本培訓(xùn)，為教師構(gòu)建走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的自我培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參加各級(jí)各類具有先進(jìn)教育理念的培訓(xùn)。

2.加強(qiáng)實(shí)踐。

名師都是從課堂教學(xué)實(shí)踐中成長(zhǎng)起來(lái)的。教師要用“心靈”走進(jìn)音樂(lè)課堂、用“愛(ài)心”走進(jìn)學(xué)生存在的.問(wèn)題，關(guān)注問(wèn)題學(xué)生的所在之處，從而更好地解決問(wèn)題。其實(shí)教給學(xué)生什么遠(yuǎn)比怎么教學(xué)生更重要。對(duì)尖子生要相信、放手、引導(dǎo)、鼓勵(lì)；對(duì)問(wèn)題學(xué)生重點(diǎn)是“防”而不是“補(bǔ)”,堅(jiān)持“不放棄、不遺棄、不拋棄”的原則，()有策略、用愛(ài)心、有方法地引導(dǎo)、“強(qiáng)迫”學(xué)生改正自己的問(wèn)題。

3.轉(zhuǎn)變教師角色。

教師的“沙場(chǎng)”就是教室，教師是指揮官員、設(shè)計(jì)者。學(xué)生才是“戰(zhàn)士”,把打仗的任務(wù)交給學(xué)生，但最后的成敗在于教師。教師要做“導(dǎo)演”.教師要導(dǎo)“學(xué)”、導(dǎo)“教”、導(dǎo)“練”,把“表演”的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生充分地表達(dá)、表現(xiàn)。教師要做教練員，讓每一位學(xué)生在課堂上都能心動(dòng)、行動(dòng)、激動(dòng)起來(lái)。

二、實(shí)現(xiàn)成績(jī)高效。

今天是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的時(shí)代，很多教師避諱談及學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，似乎追求分?jǐn)?shù)就是應(yīng)試教育。在現(xiàn)有的招生制度下，分?jǐn)?shù)是現(xiàn)實(shí)的需要，是教師、學(xué)校的需要。洋思中學(xué)“名正言順抓分?jǐn)?shù)，頑強(qiáng)不屈抓成績(jī)”,是在新課程理念的指導(dǎo)下，為了學(xué)生終身發(fā)展而理性的“抓”.通過(guò)教師課堂教學(xué)不浪費(fèi)一分鐘，提升全班學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率，采取當(dāng)堂訓(xùn)練這一有效的途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的高效，通過(guò)抓素質(zhì)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高分?jǐn)?shù)。藝術(shù)的主要對(duì)象是感受并喜歡周圍環(huán)境、現(xiàn)實(shí)生活里和藝術(shù)里的美，這才是我們音樂(lè)教育的最后目的。任何教育都是從生活開(kāi)始，音樂(lè)教育也是，就像被白雪襯得燦爛的青松，生活就是無(wú)限度的教育來(lái)源，而從學(xué)生的眼底瞧到的會(huì)更美。

一百個(gè)學(xué)生就有一百個(gè)美麗的夢(mèng)，在音樂(lè)宇宙中夢(mèng)想都能夠用聲音的方法表現(xiàn)。音樂(lè)教育從基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)應(yīng)用、音樂(lè)知識(shí)了解、音樂(lè)知識(shí)搭配到最終的音樂(lè)知識(shí)的創(chuàng)新都是為了學(xué)生的自身的個(gè)性特征的發(fā)展。在活動(dòng)中經(jīng)歷探究、試驗(yàn)，學(xué)生人人都可以得到表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

三、摒棄形式主義。

從實(shí)際出發(fā)，杜絕課堂教學(xué)中的不真實(shí)個(gè)人預(yù)習(xí)、不真實(shí)個(gè)人自主、不真實(shí)小組合作、假提問(wèn)、假板書、假回答等。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂上讓學(xué)生想主人的事，干主人的活，說(shuō)主人的話，盡主人的責(zé)。從所教班級(jí)、所在學(xué)校的事實(shí)出發(fā)，探究符合所教班級(jí)、本校實(shí)際情況的教學(xué)方法、教學(xué)模式。絕對(duì)不能盲目地照搬，要遵循教學(xué)規(guī)律，遵循所教班級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)情況來(lái)決定教學(xué)方法。

例如，我在教學(xué)《世上只有媽媽好》這首歌曲時(shí)，樂(lè)章簡(jiǎn)單，節(jié)律美麗，描繪了一位媽媽對(duì)孩子重要的場(chǎng)面，抒發(fā)了孩子對(duì)母親幽深的愛(ài)，和孩子對(duì)慈母的劇烈的依托之情，構(gòu)建了一個(gè)溫馨又美好的家的氛圍。目前職業(yè)高中音樂(lè)的授課主要重視對(duì)音樂(lè)的感情感受，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)表達(dá)形式和內(nèi)涵情感的整體把握，也就是養(yǎng)育學(xué)生的音樂(lè)理解力，是音樂(lè)課堂授課的根本要求所在。

四、用歌唱打開(kāi)藝術(shù)之門。

一首成功的歌曲離不開(kāi)音樂(lè)的歌唱，不進(jìn)行音樂(lè)歌唱，學(xué)生就不能將自己心中的情感世界表達(dá)出來(lái)。他們往往通過(guò)音樂(lè)表達(dá)自己的心愿。學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)源于學(xué)生愛(ài)好歌唱，經(jīng)常讓他們?cè)诟信d趣時(shí)歌唱。傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)中，歌唱往往只是被用作音樂(lè)的輔助工具。對(duì)于歌唱，如果上述是一次音樂(lè)接觸和體驗(yàn)，那么心情將是進(jìn)一步對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和理解。選最能代表自己心情的歌來(lái)歌唱。開(kāi)始，學(xué)生都喜歡選常用的流行音樂(lè)來(lái)歌唱。

最后，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行歌唱練習(xí)明顯比以前大膽多了。音樂(lè)強(qiáng)烈的理解力在學(xué)生的歌唱中也被體現(xiàn)得淋漓盡致。這樣，每一次充滿音樂(lè)美和想象的范歌演唱，都給學(xué)生一個(gè)新鮮的音樂(lè)刺激，以豐富和加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)表象。在多次練習(xí)中，學(xué)生不間斷地認(rèn)識(shí)到自己對(duì)音樂(lè)有了新的認(rèn)識(shí)，于是在歌唱中也就有了不間斷的創(chuàng)新?，F(xiàn)在，學(xué)生辨別音樂(lè)的高度、節(jié)律度的能力逐漸提高。隨著其認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，學(xué)生的歌唱面音樂(lè)種類多，音樂(lè)鮮艷、豐富，有時(shí)能有主調(diào)地表現(xiàn)歌唱面。

總之，高效課堂的顯著特征就是：課堂教學(xué)的真實(shí)是課堂高效的前提，課堂教學(xué)的有序是實(shí)現(xiàn)課堂高效的保障，課堂教學(xué)中學(xué)生思維緊張、行為積極是課堂高效的標(biāo)志。

（作者單位江蘇省如皋職業(yè)教育中心校）。

論小學(xué)音樂(lè)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建篇四

編者按：老師參加教學(xué)培訓(xùn)可以吸取優(yōu)秀教師身上的經(jīng)驗(yàn)以及提升自己的能力，下面我們來(lái)看看作者的培訓(xùn)感悟《思想、解讀、實(shí)施，立體建構(gòu)高效課堂》吧!

20xx年12月14日到12月28日，我有幸參加了河南省國(guó)培計(jì)劃鄉(xiāng)村教師訪名校培訓(xùn)，半個(gè)月的培訓(xùn)中，我聆聽(tīng)專家講座、觀摩名師課堂、參觀特色學(xué)校，促使我在教學(xué)思想上提高，教學(xué)方式上改進(jìn)，教學(xué)思路拓展。

張紅娜老師的講座《讀懂教材與讀懂學(xué)生》讓我受益彼多。

首先，看教材的視角更客觀了。教材是依據(jù)、權(quán)威、材料、范例、思路和參考，而不是圣經(jīng)、唯權(quán)、唯一、專利、定路和照搬。要吃透教材，靈活使用。葉圣陶先生說(shuō)材料無(wú)非是個(gè)例子，這句話常為語(yǔ)文老師信奉，其實(shí)數(shù)學(xué)更是如此，了解了教材的編寫意圖，就能全面把握數(shù)學(xué)知識(shí)體系、層進(jìn)、思維過(guò)程、研究辦法。只有讀懂教材才能靈活用好教材。

其次，研討教材的策略更全面了。研究教材的策略包括：一是關(guān)注整套教材的基本結(jié)構(gòu)，依據(jù)教材目錄，理清主要內(nèi)容在各學(xué)段、各冊(cè)的分布情況，把準(zhǔn)目標(biāo)的階段性和連續(xù)性。二是依據(jù)例題分析知識(shí)點(diǎn)，分割課時(shí)，確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。三是依據(jù)例題分析習(xí)題，關(guān)注例題與習(xí)題的匹配與關(guān)聯(lián)，分清習(xí)題的層次。這些策略宏觀研討與個(gè)案研究相結(jié)合，從整體到部分，從抽象到具體、從目標(biāo)到實(shí)施，增強(qiáng)了備課的系統(tǒng)性和連貫性，有綱舉目張、事半功倍的效果。

其三，研讀學(xué)生是備課的重要環(huán)節(jié)。讀懂學(xué)生有利于選準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，合理做出教學(xué)的決策，正確把握教學(xué)的走向，讓課堂教學(xué)更厚重。我常和同事分享“直面學(xué)生實(shí)際”這方面的心得。張老師的觀點(diǎn)和我不謀而合。讀懂學(xué)生才能直面學(xué)生的實(shí)際，如何讀懂學(xué)生，張老師的答案內(nèi)容豐富。教師要有“五心”，即：苦心、潛心、真心、用心和有心。有心的老師才能專業(yè)地讀懂教材、用心地讀懂學(xué)生、智慧地讀懂課堂。

李有珍老師的報(bào)告《把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，設(shè)計(jì)有效學(xué)習(xí)活動(dòng)》做得精彩，很好詮釋了高效課堂構(gòu)建的內(nèi)涵。

首先是要把握數(shù)學(xué)的十個(gè)核心概念，即：數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)學(xué)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。十個(gè)核心概念是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、施教過(guò)程、成績(jī)考核的出發(fā)點(diǎn)，更歸宿點(diǎn);是數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)不走過(guò)場(chǎng)、不搞花架子、不求假熱鬧的指導(dǎo)核心。

其次是靈活選用有效教學(xué)的方法。李有珍開(kāi)出的單方全面而實(shí)惠，包括：一是順驗(yàn)而研;二是設(shè)置開(kāi)放的問(wèn)題;三是建立聯(lián)系，探究本質(zhì);四是打通生活背景到符號(hào)形式的通道，實(shí)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)到學(xué)科數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化;五是學(xué)習(xí)的境界在于知識(shí)的累加，而在于學(xué)生的自我完善、超越與創(chuàng)新。這些方法與我平常探究的小組合作是一脈相承的。我在小組中常用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的方式組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，重點(diǎn)落在學(xué)生之間的幫帶作用發(fā)揮上。明白了李老師這些學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建方式后，我對(duì)不同學(xué)習(xí)任務(wù)、不同學(xué)習(xí)目的選用不同方式有了更深理解，特別是在特長(zhǎng)生培訓(xùn)、重點(diǎn)難點(diǎn)突破時(shí)，合理用好同質(zhì)組，效果肯定會(huì)更好。正好李老師說(shuō)的：“有效活動(dòng)課堂設(shè)計(jì)，須秉持主觀立場(chǎng)，設(shè)計(jì)豐富的體驗(yàn)路徑，支持學(xué)生釋放潛能，刷新?tīng)顟B(tài)，構(gòu)建數(shù)學(xué)本質(zhì)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，讓生命成長(zhǎng)，讓學(xué)生成為最好的自己!”

再次，讓數(shù)學(xué)思想成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的靈魂。楊?；劾蠋煹膱?bào)告《走在教與學(xué)的路上》深入淺出，對(duì)高效課堂建設(shè)提供了新視角。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的“靈魂”。它抽象、推理、模型，是溝通數(shù)學(xué)與外部世界的橋梁。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的“靈魂”。它抽象、推理、模型，是溝通數(shù)學(xué)與外部世界的橋梁。在小學(xué)階段有意滲透的數(shù)學(xué)思想有：轉(zhuǎn)化思想、數(shù)形結(jié)合思想、集合的思想方法、對(duì)應(yīng)的思想、化歸的思想、歸納的思想、符號(hào)化的思想、統(tǒng)計(jì)的思想。在教學(xué)中，我們不僅要重視知識(shí)形成過(guò)程，還要發(fā)掘在數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、形成和發(fā)展過(guò)程中所蘊(yùn)藏的重要思想方法，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行思想方法的滲透。真正留給學(xué)生“捕魚的方法”。

值得記憶還有武婓老師執(zhí)教《合理安排時(shí)間》一堂課。她四次創(chuàng)設(shè)情景，層層遞進(jìn)，用豐富的情趣，靈活的形式，引領(lǐng)孩子體會(huì)合理安排時(shí)間和辦法，從發(fā)散思維的誘導(dǎo)再到優(yōu)化思維的點(diǎn)撥，從生活活動(dòng)安排體會(huì)生命意義，為純潔的心靈播下惜時(shí)用時(shí)的陽(yáng)光種子，令人嘆服。是高效課堂構(gòu)建的范例之一。

老師們通過(guò)或嚴(yán)謹(jǐn)、或詼諧、或簡(jiǎn)練、或生動(dòng)的語(yǔ)言重新講述這些專業(yè)知識(shí)，喚醒了我曾經(jīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，再加上老師們舉出的各種真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)案例。我突然明白了什么是理論與實(shí)踐相結(jié)合，什么叫事半功倍。我想在以后的工作中我會(huì)更多的去思考怎樣把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在高效課堂構(gòu)建中有所提升。

王茝老師的報(bào)告《丹心育桃李，書香沁人生》從教師職業(yè)素養(yǎng)的角度詮釋生命的意義。

當(dāng)然，以上三點(diǎn)不足以概括本次培訓(xùn)的收獲。但我明白教育的事業(yè)是美好的，教師的職業(yè)是幸福的。在新的時(shí)代，我們要在開(kāi)放的視角下，通過(guò)專業(yè)發(fā)展，打造精彩的職業(yè)生命，成就多彩的數(shù)。

作者|滑縣趙營(yíng)鄉(xiāng)公安希望小學(xué)楊翠杰。

論小學(xué)音樂(lè)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建篇五

構(gòu)建高效課堂是推進(jìn)新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，不僅有利于提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，而且有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添更多的活力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營(yíng)造輕松、愉悅的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍。

數(shù)學(xué)，是一個(gè)相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師處于主導(dǎo)的地位，采取教師教、學(xué)生學(xué)的上課模式，往往是教師課堂硬性的知識(shí)灌輸，學(xué)生被動(dòng)的接受。這種教學(xué)模式下，學(xué)生很難表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，課堂教學(xué)氛圍多枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)效率低下。而在新課改背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，課堂教學(xué)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和想法，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教《三角形的三邊關(guān)系》這一內(nèi)容時(shí)，可以先提出問(wèn)題：“是不是任何長(zhǎng)度的三個(gè)邊都可以組成三角形呢？”，從而將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和動(dòng)手能力，與同桌、相鄰的同學(xué)積極的討論并驗(yàn)證，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在相互交流與溝通中不僅得出了最終的結(jié)論，而且創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是最好的老師。相對(duì)于其他學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性、理論性、邏輯性都比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的記憶能力、理解能力、思維能力都有較高的要求。如果教師采取硬性灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，反而會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，知識(shí)的理解能力有限，貪玩是他們的天性，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的特性，創(chuàng)新教學(xué)方式，采取多樣化的教學(xué)，采用一些講故事、做游戲、小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)時(shí)，學(xué)生面臨小數(shù)點(diǎn)、百分號(hào)的學(xué)習(xí)會(huì)感到枯燥難懂，教師可以采取情境教學(xué)模式，帶學(xué)生去超市、商場(chǎng)等都會(huì)碰到商家促銷打折活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生想象自己想要買某一樣喜歡的東西，價(jià)格100元，對(duì)比如果商家打5折和打8折哪個(gè)更加便宜。學(xué)生在與導(dǎo)購(gòu)員溝通的過(guò)程中得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)打五折只需要50元更加實(shí)惠些，這種情景教學(xué)模式，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的無(wú)處不在，更好的理解所學(xué)知識(shí)并運(yùn)用于生活，提高了學(xué)習(xí)的興趣。再如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱體這一課程時(shí)，可以采取小組討論的`教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生想象生活中的圓柱體物品，學(xué)生就會(huì)發(fā)揮自身的想象力，聯(lián)想到水杯、薯片筒、易拉罐等，這樣的教學(xué)模式，不僅幫助學(xué)生更好地理解圓柱體的特性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的開(kāi)放型思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、巧用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,有些知識(shí)比較抽象,而小學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力以及邏輯思維能力有限,容易導(dǎo)致遇到復(fù)雜的問(wèn)題,如果不能夠理解容易放棄,長(zhǎng)此以往,在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,容易養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不好的學(xué)習(xí)態(tài)度。小學(xué)教師要巧用多媒體技術(shù)，將抽象的教材知識(shí)通過(guò)多媒體課件變得形象化、具體化，輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生更好的理解課本知識(shí)，鍛煉學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，多媒體教學(xué)技術(shù)為教師提供了豐富的教學(xué)課件和資源，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)方式，豐富學(xué)生的視野和眼界，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒這一知識(shí)時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)將學(xué)生日常生活畫面以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，比如起床時(shí)間、吃飯時(shí)間、上課時(shí)間、下課時(shí)間、睡覺(jué)時(shí)間等，并配上相應(yīng)的時(shí)鐘，看到時(shí)針、分針的跳動(dòng)，學(xué)生看著熟悉的畫面，感受著時(shí)鐘的走動(dòng)，真切的體會(huì)到一天有24個(gè)小時(shí)，時(shí)針在鐘面上走了兩圈；一個(gè)小時(shí)是60分鐘，分針正好轉(zhuǎn)了一圈；一分鐘是60秒，秒針在鐘面上走了一圈。這種將動(dòng)態(tài)化的表針走動(dòng)采取多媒體教學(xué)技術(shù)，生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，便無(wú)聲的傳播了教學(xué)信息提高了教學(xué)的效率。

四、優(yōu)化設(shè)計(jì)課后練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

數(shù)學(xué)是一門連貫性很強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)的前后章節(jié)之間緊密相關(guān)，且呈現(xiàn)一種上升的趨勢(shì)，若能及時(shí)的歸納和掌握已學(xué)知識(shí)，將為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。因此，教師要有目的的設(shè)計(jì)有效的課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生盡快掌握知識(shí)和技能。首先，練習(xí)應(yīng)貼近生活。設(shè)計(jì)的題目來(lái)至于生活，能夠引起學(xué)生的聯(lián)想，從而學(xué)以致用，加深對(duì)知識(shí)的理解。其次，練習(xí)應(yīng)具有趣味性。有趣的課后練習(xí)能夠吸引學(xué)生主動(dòng)去鉆研，去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而在興趣的引導(dǎo)下鞏固所學(xué)知識(shí)。最后，練習(xí)應(yīng)分層設(shè)計(jì)?？上冉o學(xué)生簡(jiǎn)單的練習(xí)題，讓學(xué)生熟悉知識(shí)的運(yùn)用，熟能生巧，再逐漸練習(xí)有難度的題目，從而有效的復(fù)習(xí)之前所學(xué)知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的綜合思考能力，不斷提升學(xué)生的智力。綜上所述，新課改背景下，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是一門藝術(shù)，也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。為了提高課堂教學(xué)的高效性，教師要在不斷地實(shí)踐工作中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新和完善，創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

論小學(xué)音樂(lè)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建篇六

（浙江省天臺(tái)縣平橋鎮(zhèn)平北小學(xué)）。

摘要：隨著新課標(biāo)教學(xué)要求的實(shí)施，我國(guó)的教育事業(yè)又展現(xiàn)了勃勃生機(jī)。新課標(biāo)的主要實(shí)施陣地還是在課堂上，教學(xué)和課堂是密不可分的，課堂教學(xué)是教師教學(xué)的基本形式之一。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于我國(guó)快速發(fā)展的教育事業(yè)，因此，教師要在新課標(biāo)教學(xué)觀點(diǎn)的指導(dǎo)下，在日常教學(xué)中經(jīng)過(guò)不斷的探索，構(gòu)建出更加高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；師生互動(dòng)；課后復(fù)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生步入小學(xué)課堂后首先就要接觸的一門基礎(chǔ)課程，其重要性自然不用多說(shuō)。教師構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

教材是死板的知識(shí)框架及知識(shí)點(diǎn)，但是教師是靈活的教學(xué)指導(dǎo)者。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明白一個(gè)道理，教師在教學(xué)過(guò)程中是利用教材進(jìn)行教學(xué)，而不是照著教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往認(rèn)為將教材內(nèi)容在課堂上再現(xiàn)就是完成了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)階段的.教學(xué)要求?，F(xiàn)如今，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中側(cè)重點(diǎn)不再是單純地將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，而是側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)能力和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度等。因此，教師要能夠在課前充分了解教材，在課堂教學(xué)過(guò)程中要靈活地應(yīng)用教材內(nèi)容。以往教學(xué)過(guò)程中，教師雖然也進(jìn)行精心的備課，但是教師往往局限于教材本身，于是就造成教師在課堂教學(xué)時(shí)，往往是照著教材內(nèi)容單純地進(jìn)行講解教學(xué)。這樣的教學(xué)雖然保障了教師能夠完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，但是卻忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以，教師應(yīng)該在課前做好充足的準(zhǔn)備，對(duì)教材有一個(gè)深入的了解，這樣，教師在授課過(guò)程中能夠靈活地應(yīng)用教材的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師課前做充足的準(zhǔn)備，除了要能夠充分了解教材內(nèi)容，還應(yīng)該注重了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分了解每一位學(xué)生，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，這樣，可以有效地避免課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際能力和實(shí)際生活脫節(jié)。教師還可以在課前充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，這樣教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)置學(xué)生感興趣的知識(shí)互動(dòng)點(diǎn)，能夠充分地引起學(xué)生與課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的共鳴，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師要知道，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，如果學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果都將不理想。因此，教師在課前要做充足準(zhǔn)備，更好地構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往在課堂上傳授給學(xué)生知識(shí)，然后學(xué)生被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)就行了，師生之間缺乏良好的互動(dòng)交流，這就使得教師不是特別了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及他們對(duì)于教師教學(xué)的一些意見(jiàn)，從而影響了教學(xué)效果。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，要能夠深入了解學(xué)生。教師要深入了解學(xué)生，就要在學(xué)生和自己之間建立起良好的互動(dòng)。教師要改變課堂中單調(diào)、枯燥的教學(xué)方法，多在課堂教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)。教師可以在課堂上向?qū)W生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，這是師生互動(dòng)的最基本形式之一。教師還可以多在課下和學(xué)生進(jìn)行溝通交流。小學(xué)生由于年齡小，老師的形象在他們的心中有一種威嚴(yán)的形象，使得他們不敢與教師親近，有些學(xué)生從內(nèi)心想與教師親近，但是內(nèi)心又害怕教師威嚴(yán)的形象，這就使學(xué)生不敢主動(dòng)與教師進(jìn)行交流。在課下，學(xué)生的思想情感處于相對(duì)放松的狀態(tài)，所以教師可以多在課堂下主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生自由發(fā)言，通過(guò)交流，了解學(xué)生的最新學(xué)習(xí)效果，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果學(xué)生在與教師進(jìn)行交流仍然有所保留，那么教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生的家長(zhǎng)在家里與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，在家里也多給學(xué)生一些關(guān)愛(ài)?？傊?，教師多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流也是構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效方法之一。

數(shù)學(xué)知識(shí)具備系統(tǒng)性的特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)前后聯(lián)系密切，所以，教師要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好復(fù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠有效地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在課堂上學(xué)習(xí)的漏洞和不足之處，課后復(fù)習(xí)能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)的能力，讓學(xué)生能夠探索出更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高自身的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能夠使得學(xué)生總結(jié)自身學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠讓學(xué)生在舊的數(shù)學(xué)知識(shí)中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，鞏固和發(fā)展舊的數(shù)學(xué)知識(shí)。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，既是舊知識(shí)的鞏固，也是新知識(shí)、新問(wèn)題發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。教師在培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)習(xí)慣前，可以將復(fù)習(xí)以作業(yè)的形式布置下去，這樣能夠讓學(xué)生在教師的硬性要求下完成，從而逐漸培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅使得數(shù)學(xué)課堂更加高效，還能夠讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)道路上受益。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠充分地認(rèn)識(shí)到構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師不僅要抓課堂前，還要注重課堂中和課堂后。只有將這三者統(tǒng)一重視起來(lái)，才能夠從整體上提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)效率，學(xué)生也能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一條漫長(zhǎng)的探索之旅，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行研究、探索，教師還應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的發(fā)展不斷地革新自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，要能夠在教學(xué)過(guò)程中敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[2]李軍祥。高效課堂的建設(shè)[j].科學(xué)教育，2011（05）。

[3]李翠芳。如何打造高效課堂[j]新課程學(xué)習(xí)：中，2011（08）。

[4]田亮。數(shù)學(xué)素養(yǎng)：構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵[j].小學(xué)教學(xué)研究，2011（04）。

論小學(xué)音樂(lè)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建篇七

摘要：課堂語(yǔ)言教學(xué)的三個(gè)基本要素，即：投入(engage)、學(xué)習(xí)(study)、運(yùn)用(activate)。“高效”課堂教學(xué)制度應(yīng)該涵蓋這兩個(gè)層次：一是課堂的組織形式，也就是教師運(yùn)用什么樣的課堂教學(xué)模式、課堂教學(xué)流程等，二是課堂的行為規(guī)則?！扒楦薪逃痹谡n堂教學(xué)中，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的培養(yǎng)，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)”。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);課堂;合作。

英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法是多種多樣的，我們要在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，使外語(yǔ)教學(xué)更加符合語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣，才能提高效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。那么如何構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂呢?我覺(jué)得應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

一、我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度。

有效的英語(yǔ)課堂應(yīng)該是學(xué)生能積極主動(dòng)地參與。怎樣才能做到這一點(diǎn)呢?首先，教師應(yīng)特別留意小學(xué)生的情感態(tài)度，對(duì)于學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)知識(shí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有接觸英語(yǔ)之前他們學(xué)習(xí)的積極性很高，教師應(yīng)充分保護(hù)，多鼓勵(lì)學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生，使學(xué)生充滿自信。曾經(jīng)在我的英語(yǔ)教學(xué)中，一名學(xué)生對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握得并不是很好，因?yàn)榘l(fā)音不準(zhǔn)，所以對(duì)課文的朗讀就稍差一些，因此他比較自卑，上課不敢舉手發(fā)言，甚至有些要放棄的想法。如果此時(shí)我對(duì)該學(xué)生也有這種想法，那么他勢(shì)必會(huì)放棄這一學(xué)科，再也不想學(xué)習(xí)英語(yǔ)了。因此，我對(duì)該學(xué)生表現(xiàn)出了很大的信心與耐心，對(duì)他一直加以鼓勵(lì)、幫助，讓他感受到老師的關(guān)心……結(jié)果完全相反，該學(xué)生對(duì)此學(xué)科漸漸產(chǎn)生了興趣，盡管這個(gè)過(guò)程比較漫長(zhǎng)，可能他并沒(méi)有因?yàn)槲覀兊牟恍概Χ泻艽蟮倪M(jìn)步，但是只要我們有耐心，堅(jiān)持住，不放棄，這樣就能帶給他繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心與勇氣，讓他愛(ài)上這門學(xué)科。這樣，我們的課堂才是有效的、有意義的。

二、創(chuàng)造適宜的語(yǔ)言環(huán)境。

對(duì)于第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。任何一種語(yǔ)言都必須加以運(yùn)用，如果只會(huì)做不會(huì)說(shuō)，那么語(yǔ)言學(xué)習(xí)就失去了它的生命與意義，那樣的課堂就如死水一般毫無(wú)生機(jī)。對(duì)于我國(guó)的鄉(xiāng)村小學(xué)，課外用英語(yǔ)實(shí)踐的地方實(shí)在太少了，只能在充分利用課堂的時(shí)間進(jìn)行交流。因此，教師要給學(xué)生盡量多的機(jī)會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言交流，或游戲、或情境表演，讓學(xué)生有表達(dá)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師在課上也要多用英語(yǔ)給學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生慢慢掌握語(yǔ)感，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)與人交流，這樣才能幫助學(xué)生更加牢固地掌握英語(yǔ)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有意義。

三、掌握好教學(xué)的量及難易度是教學(xué)中的關(guān)鍵。

一個(gè)有效的、高效的英語(yǔ)課堂應(yīng)該是難易結(jié)合，內(nèi)容多少適量。教學(xué)的量影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)超過(guò)了一定的量，學(xué)生的注意力就會(huì)分散，影響學(xué)生的聽(tīng)課效果，也使學(xué)生感到過(guò)于疲勞。而學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，很容易使學(xué)生失去興趣，過(guò)于難又容易讓學(xué)生失去參與的信心和動(dòng)機(jī)。所以，教學(xué)的量和度要適中，做到“蹺蹺腳夠得著”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生一定的挑戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、戰(zhàn)勝困難、解決困難的意識(shí)。

四、注重合作學(xué)習(xí)。

國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告中，提出了現(xiàn)代教育的“四大支柱”那就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)(learningtoknow)、學(xué)會(huì)做事(learningtodo)學(xué)會(huì)合作(learningtolivetogether)、學(xué)會(huì)生存(learningtobe)?？梢?jiàn)，學(xué)習(xí)合作已經(jīng)成為現(xiàn)代人生存的必要條件，也是現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)目標(biāo)之一。我們所說(shuō)的小組合作學(xué)習(xí)不能只流于形式，要讓小組真正對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)的提高起到輔助作用。教師要善于在教學(xué)中把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作、學(xué)習(xí)活動(dòng)。我在英語(yǔ)陜旅版第三冊(cè)lesson11《iliveonafarm》一課教學(xué)中，在學(xué)習(xí)單詞goat，hen，duck，horse時(shí)，我安排學(xué)生制作自己喜歡的動(dòng)物頭飾，各有分工，然后把制作好的動(dòng)物頭飾戴上，小組成員展示。在展示過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)談?wù)搫?dòng)物。最后，我們一起唱起英語(yǔ)歌《bingo》結(jié)束了本節(jié)課。在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)小組合作，學(xué)生學(xué)會(huì)了互相欣賞，欣賞同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果，為別人的成功由衷地高興，并以此來(lái)鼓勵(lì)自己，這樣他們既能取長(zhǎng)補(bǔ)短，又能在合作、競(jìng)爭(zhēng)中取得更好的成績(jī)，學(xué)到更多的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也能認(rèn)識(shí)自我，欣賞別人，為他們以后的生活與學(xué)習(xí)、為他們良好品德的形成打下基礎(chǔ)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力，使學(xué)生達(dá)到用英語(yǔ)做事情、交流、合作、學(xué)習(xí)的目的?？梢哉f(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最好方式。

五、要把高效的課堂延伸到課外。

一個(gè)高效的課堂不僅是在短短的40分鐘里進(jìn)行，充分利用40分鐘時(shí)間使學(xué)生掌握更多的知識(shí)和能力，是每個(gè)教師都試圖努力做到的，但好的學(xué)習(xí)成績(jī)并不僅限于這40分鐘，我們應(yīng)注意到課余時(shí)間的安排與利用，把教學(xué)的內(nèi)容延伸到課外，給學(xué)生布置一定的任務(wù)，讓他們?cè)谡n外通過(guò)查資料、合作等方式去完成。這樣，既節(jié)省了有限的課堂時(shí)間，又讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)延伸到課外，給學(xué)生機(jī)會(huì)去鞏固消化英語(yǔ)。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，特別是農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)久而艱巨的任務(wù)，我們的課堂不能是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，不能是只讓學(xué)生學(xué)會(huì)了就可以了，要讓課堂成為一個(gè)學(xué)生開(kāi)心學(xué)習(xí)和生活的樂(lè)園，學(xué)生在這個(gè)樂(lè)園里可以掌握知識(shí)、提高能力、相互合作、互相學(xué)習(xí)幫助，甚至是可以玩樂(lè)的小天地。讓學(xué)生真正地愛(ài)學(xué)英語(yǔ)、愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)，能用英語(yǔ)簡(jiǎn)單交流，我覺(jué)得這樣的課堂才是真正高效的英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉麗娜。如何構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)[j].校園英語(yǔ)，(2)。

打造高效的英語(yǔ)教學(xué)專題一：成就高效的教師。

構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂是新課改提出的要求，也是近幾年小學(xué)英語(yǔ)教師思考最多、討論最多的一個(gè)話題。那如何打造高效英語(yǔ)課堂，我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾方面入手：

一、激發(fā)學(xué)生興趣為基點(diǎn)。

“興趣是最好的老師”。小學(xué)英語(yǔ)是入門教學(xué)，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣放在首位。學(xué)習(xí)興趣不是先天就有的，能否產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，因此，教師可在每節(jié)課前舉行英語(yǔ)歌曲聯(lián)唱，用富于感染力的音樂(lè)激發(fā)情趣，讓學(xué)生以飽滿的愉快的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài);可以用圖片，優(yōu)美的體態(tài)語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫、照片、多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué)活動(dòng);可以選用學(xué)生們熟悉的內(nèi)容或游戲方法等方法，使學(xué)生的興趣點(diǎn)達(dá)到高潮。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在游戲中的出色表現(xiàn)給予高度評(píng)價(jià)，充分肯定他們的聰明才智，分享他們?cè)谟螒蛑兴@得的樂(lè)趣。教師把握好了興趣這個(gè)支點(diǎn)，就能通過(guò)課堂教學(xué)這根杠桿，成功地托起自己教學(xué)效果的提高。

二、以學(xué)生主體為中心。

作為一名教師都深深地懂得，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生置于恰當(dāng)?shù)奈恢?，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。首先教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)選擇教材和教具，設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程。同時(shí)教師要進(jìn)行良好的組織，課堂上教師要引起學(xué)生的注意，激活學(xué)生的先前舊知，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獲取分析、判斷和運(yùn)用知識(shí)的能力。在課堂中教師要與學(xué)生建立友好和諧的師生關(guān)系，平等地與學(xué)生進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題。而且，在學(xué)習(xí)中教師要樂(lè)于向?qū)W生提供幫助，關(guān)注學(xué)生的生活世界，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生間的情感交流。與此同時(shí)，教師要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重個(gè)性化教學(xué)。

三、以任務(wù)教學(xué)為導(dǎo)向。

在教育教學(xué)中，必須以意義為中心，主要的焦點(diǎn)應(yīng)該是解決某一交際問(wèn)題，這一交際問(wèn)題必須與現(xiàn)實(shí)生活有著某種聯(lián)系。在課堂教學(xué)中，要求學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)表達(dá)個(gè)人喜好，與同學(xué)交流。很顯然，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，注意力集中在意義而不是集中在語(yǔ)言的形式上，自然、有意義地增進(jìn)語(yǔ)言的習(xí)得，增強(qiáng)了語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。其次，任務(wù)能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師生進(jìn)入課堂的目的從某種角度來(lái)看有差別。教師主要目的是讓學(xué)生掌握盡可能多的知識(shí)與技能，而學(xué)生的目的更多在于尋找一種快樂(lè)，游戲、唱歌等活動(dòng)會(huì)讓他們興奮不已。因此，教師在課堂上教什么并不等于學(xué)生學(xué)到了什么，教師的主要作用是如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種有利于學(xué)生外語(yǔ)習(xí)得的條件。

四、以創(chuàng)設(shè)情境為重點(diǎn)。

“情境”不僅指實(shí)際生活情境景，還包括模擬交際情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景等。小學(xué)生好表現(xiàn)愛(ài)表演，表現(xiàn)力強(qiáng)、很少害羞，情境教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的最有效手段，還是集中學(xué)生注意力、激發(fā)積極參與的好方法。首先要布置好任務(wù)，給學(xué)生分好小組，幾人一組，就好像課間在聊天、游戲一樣，這樣可減輕學(xué)生的緊張拘束感，也為他們創(chuàng)設(shè)了比較真實(shí)的生活情景，但把課堂時(shí)間放手交給學(xué)生教師并不放松要求，由小組長(zhǎng)記錄活動(dòng)完成同學(xué)的名單，教師及時(shí)掌握了學(xué)困生并進(jìn)行反饋交流，確保每一位同學(xué)都積極參與到活動(dòng)中去，提高課堂效率。

情景表演最能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。為了表演成功，他們會(huì)很積極而精心地設(shè)計(jì)出表演內(nèi)容，更會(huì)細(xì)心地把準(zhǔn)備好的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。而在這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容已嵌入學(xué)生的腦子里。

作為教師，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，從而吸引和組織他們積極參與，要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息、用英語(yǔ)與他人交流，用英語(yǔ)解決實(shí)際能力。只有接近生活的，真實(shí)的，復(fù)雜的活動(dòng)才能整合多重的內(nèi)容和技能。這將有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來(lái)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)他們所學(xué)知識(shí)的作用和意義。課堂教學(xué)向課外體驗(yàn)延伸，教師可設(shè)立交際任務(wù)。把課內(nèi)的虛擬情景放到課外的真實(shí)體驗(yàn)中，以分組合作的形式，比如還可以安排學(xué)生按英文購(gòu)物單到超市完成采購(gòu)任務(wù)，這樣使學(xué)生充分體驗(yàn)交際所帶來(lái)的成功感。

五、以英語(yǔ)語(yǔ)言交際為目的。

眾所周知，語(yǔ)言的社會(huì)屬性是指它在人類社會(huì)生活的各個(gè)方面起著溝通與交流的作用，人們必須要看場(chǎng)合、時(shí)機(jī)和對(duì)象，根據(jù)整個(gè)語(yǔ)言環(huán)境以及雙方的身份，正確、得體地使用語(yǔ)言，這就是交際能力，我們的課堂教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。首先，我們要利用現(xiàn)行教材所提供的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)情景對(duì)話能力，讓學(xué)生在熟讀時(shí)注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情自然到位。然后熟記關(guān)鍵語(yǔ)句，強(qiáng)化常用口語(yǔ)。其次，我們要了解由于國(guó)家的社會(huì)文化、風(fēng)俗習(xí)慣，提高交際的準(zhǔn)確性。在課堂中，教師教授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，要滲透文化知識(shí)。從而有針對(duì)性對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確得體的語(yǔ)言交際能力。

六、以有效的課堂評(píng)價(jià)為動(dòng)力。

課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主要場(chǎng)所,課堂上的評(píng)價(jià)應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,給予他們自信和自尊。這不僅能提高學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)化考試上的成績(jī),更為重要的是讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,建立起他們的自信和自尊,成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可采用多種形式：形式性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，個(gè)人評(píng)與他人、小組評(píng)組合、等級(jí)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活的使用。這樣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才是全面的、合理的。

激勵(lì)是教育最基本的功能，成長(zhǎng)在充滿激勵(lì)氛圍的孩子，會(huì)不斷進(jìn)取。我的評(píng)語(yǔ)有：verygood。cleverboy/girl。welldone。super.cool.wonderful…被贊揚(yáng)的同學(xué)看到全班同學(xué)對(duì)他拍手喊出這些評(píng)語(yǔ)時(shí)，都是神采奕奕。我還采用發(fā)放小禮物比如貼畫，漂亮的書簽等激勵(lì)手段。有時(shí)，甚至親切的對(duì)學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，對(duì)學(xué)生豎起大拇指，都是對(duì)他們的一種鼓勵(lì)。學(xué)生在課后會(huì)互相評(píng)比老師的禮物多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。

通過(guò)采用這些行之有效的教學(xué)手段，在任務(wù)型教學(xué)模式的驅(qū)使下，每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都能有所收獲，在任務(wù)中不知不覺(jué)感受了英語(yǔ)，喜歡上了英語(yǔ)。在具體的教學(xué)過(guò)程中我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入一個(gè)充滿生機(jī)勃勃的小學(xué)英語(yǔ)課堂。由于采用了多元的評(píng)價(jià)手段，每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺(jué)得英語(yǔ)課對(duì)他們而言是一種享受。

總之，設(shè)計(jì)高效的課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)，善于學(xué)英語(yǔ)，真正成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小主人;而且還要使教學(xué)活動(dòng)要能真正代表學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在多元化評(píng)價(jià)中形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅，從而營(yíng)造出一個(gè)人性化的教學(xué)環(huán)境，有利于調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

俗話說(shuō)“教學(xué)有法,但無(wú)定法，貴在得法。”教學(xué)方法的確是有方法,有規(guī)律可遵循,而且是各式各樣,層出不窮的。教學(xué)方法的確是有方法,有規(guī)律可遵循,而且是各式各樣,層出不窮的。

一、課堂的導(dǎo)入。

小學(xué)英語(yǔ)教育是啟蒙知識(shí)教育,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生獲得一些英語(yǔ)的感性知識(shí),打下較好的語(yǔ)音和書寫基礎(chǔ),并掌握一定的交際用語(yǔ)。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解外國(guó)的習(xí)慣和文化,豐富知識(shí)、開(kāi)拓視野、樹立學(xué)習(xí)的自信心。

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,每堂課的warming-up很重要。“良好的開(kāi)始是成功的一半”,一堂課要想成功,就需要一個(gè)十分恰當(dāng),并且吸引人的開(kāi)始,讓學(xué)生可以被此深深吸引,然后再環(huán)環(huán)相扣,不斷的展開(kāi),從而有效地完成教學(xué)目標(biāo)。假如教師對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒(méi)有關(guān)注好,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力快速分散,并且很難再集中起來(lái)。所以需要教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中投入一定的時(shí)間和精力,從一開(kāi)始便牢牢地抓住學(xué)生,讓他們?yōu)橹袆?dòng)后,相信效果會(huì)是相當(dāng)明顯的。課前熱身的方法很多:歌曲、chant、游戲、情景導(dǎo)入、猜謎等。

二、抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

要根據(jù)教學(xué)目標(biāo),確定重難點(diǎn),合理分配好一節(jié)課的時(shí)間。重難點(diǎn)突出,才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo),提高課堂效率。

曾聽(tīng)過(guò)一位老師上課,教授三個(gè)小動(dòng)物:猴子、熊貓、大象和重點(diǎn)句型:whatdoyoulike?ilike……老師唱一首歌引出猴子,放一段動(dòng)畫引出熊貓,拿一張圖片引出大象,還要描繪它的身體組成部分:長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子、寬寬的耳朵,還要描繪大象的高、大,會(huì)走路,會(huì)喝水。好不容易把三個(gè)動(dòng)物全引出來(lái)了,又復(fù)習(xí)一下以前學(xué)過(guò)的小動(dòng)物,雞、奶牛、馬、豬、綿羊……還要聽(tīng)聽(tīng)各種動(dòng)物的聲音,猜一猜究竟是什么動(dòng)物?再出一個(gè)謎語(yǔ)……而此時(shí),離下課只有十幾分鐘,重點(diǎn)句型匆匆一帶而過(guò),學(xué)生掌握得并不好,所以沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的課堂的教學(xué)效果。

其實(shí)本堂課的重難點(diǎn)是三個(gè)動(dòng)物的英文單詞和兩個(gè)句型,新單詞的學(xué)習(xí)可以通過(guò)卡片或者是小玩具來(lái)導(dǎo)出,不需要講得太復(fù)雜,重點(diǎn)要講這個(gè)句型,尤其是like后要用可數(shù)名詞的復(fù)數(shù),這點(diǎn)常被學(xué)生遺忘,要反復(fù)操練。我覺(jué)得這個(gè)難點(diǎn)的突破可以通過(guò)“問(wèn)答式”來(lái)完成。教師問(wèn)“whatdoyoulike?”請(qǐng)多個(gè)學(xué)生回答“ilike……”如有學(xué)生在like后用了單數(shù),可以及時(shí)糾正他們,加深他們的印象。

三、教學(xué)方法的多樣化。

教學(xué)過(guò)程要貼近生活,教學(xué)內(nèi)容要能引起學(xué)生的興趣,符合小學(xué)生興趣的需求,這些可以通過(guò)chant、會(huì)話表演、游戲、唱歌、競(jìng)賽等各種學(xué)生感興趣的活動(dòng)和多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)完成。學(xué)生在課上通過(guò)用中學(xué)、學(xué)中用,反復(fù)實(shí)踐,學(xué)用結(jié)合,這樣才能提高課堂效率。

:這是英語(yǔ)課堂常用的一種方法。因?yàn)樗谜f(shuō)唱的形式把學(xué)習(xí)的內(nèi)容表達(dá)出來(lái),讀起來(lái)很有節(jié)奏感,有助于學(xué)生記憶。

例如,音標(biāo)是小學(xué)英語(yǔ)中不列入教學(xué)大綱,但考試必考的一項(xiàng)。如何才能在不教音標(biāo)的情況下,讓學(xué)生掌握單詞的發(fā)音并了解單詞中部分字母的發(fā)音呢?我覺(jué)得用chant的形式比較有效。在教授新單詞時(shí),不僅教學(xué)生正確的單詞發(fā)音,而且讀出重點(diǎn)字母的發(fā)音,用韻律把他們聯(lián)系起來(lái)。用了這種方法后,學(xué)生讀起單詞來(lái)變得更有精神了,不時(shí)隨著節(jié)奏擺動(dòng),而且既可以讀準(zhǔn)單詞中的重點(diǎn)音節(jié),也便于做辨音題。當(dāng)然,新授完單詞后,要把單詞放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去,讓學(xué)生多聽(tīng),多模仿,培養(yǎng)他們的日常交際能力。

2.游戲:游戲最適合兒童的心理特點(diǎn)。愛(ài)玩、好勝是兒童的天性,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)形式多樣的游戲,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和技能,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,玩中學(xué),學(xué)中玩,使學(xué)生不知不覺(jué)融入新課,興致盎然地學(xué)習(xí)新知識(shí),同時(shí)師生共同體驗(yàn)游戲所帶來(lái)的愉悅情緒,加強(qiáng)師生間情感交流。在新單詞的教授中,“你中我英,你英我中”這個(gè)游戲就比較適合,既能讓學(xué)生明白單詞的準(zhǔn)確意思,也能鍛煉學(xué)生對(duì)新單詞的聽(tīng)力,同時(shí)讀準(zhǔn)單詞。

3.恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)。布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！睂?duì)學(xué)生而言，興趣直接影響學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)具有交互性強(qiáng)、界面友好、反饋即時(shí)等特點(diǎn)，所提供的多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激，恰恰彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常有效。我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成具體的視聽(tīng)形象，為學(xué)生營(yíng)造色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，提高教學(xué)效果。用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。利用英語(yǔ)教學(xué)音像資源——圖畫、圖表、錄音、錄像等多媒體軟件,不僅能為學(xué)生提供規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),還可以提供真實(shí)自然的語(yǔ)言使用的示范,即語(yǔ)言使用的場(chǎng)合、時(shí)間、對(duì)象等,而且還有體態(tài)語(yǔ)——手勢(shì)、動(dòng)作、表情等的示范。多種媒體的運(yùn)用使教學(xué)變得生動(dòng)、形象、活潑,感染力強(qiáng),容易激發(fā)學(xué)生興趣,引起有意注意,加深印象,幫助學(xué)生持久記憶。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,使學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中,體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。多媒體課件的使用可以使教學(xué)過(guò)程程序化,大大提高教學(xué)的效率。

總之,興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。英語(yǔ)學(xué)習(xí),興趣為先。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。教師要因時(shí)、因地、因人,創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景,把握重難點(diǎn),增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果,提高學(xué)生的英語(yǔ)水平,把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落實(shí)到實(shí)處。

論小學(xué)音樂(lè)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建篇八

摘要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的階段，作為小學(xué)教師要想盡辦法打造小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步提高自己，促使他們獲得更好的發(fā)展。

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的黃金時(shí)段，教師應(yīng)深入研究學(xué)生的行為習(xí)慣和特點(diǎn)，尋求高效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生自身的成長(zhǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有深遠(yuǎn)的影響。

一、創(chuàng)設(shè)輕松活躍教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，給予學(xué)生充足的發(fā)展空間。首先教師要尋求科學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生把注意力集中于教師的講解之中，這就凸顯出營(yíng)造輕松活躍課堂氣氛的重要性。小學(xué)生年齡較小，對(duì)于周邊的事物充滿了探究的欲望，這為教師營(yíng)造良好的課堂氛圍做出了鋪墊，比如，講解“圓的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生想象生活中車輪的形狀，讓學(xué)生腦海中對(duì)于圓形有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)知，接著讓學(xué)生想象車輪的形狀變成正方形或者是其他形狀之后的樣子，提問(wèn)學(xué)生改變形狀之后車子還能繼續(xù)使用嗎，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解圓的特征。引用生活中常見(jiàn)的事物對(duì)學(xué)生提問(wèn)，可以更好地帶動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，緊跟著教師逐步引出關(guān)于圓的特征的講解，學(xué)生會(huì)更加樂(lè)于接受教師的講解，促使他們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象更加深刻。對(duì)于課堂氛圍的營(yíng)造，除了通過(guò)舉一些生活中的實(shí)例進(jìn)行生活化教學(xué)之外，我還經(jīng)常采用多媒體教學(xué)設(shè)備或者其他有趣的方式，幫助學(xué)生更好的參與到課堂的學(xué)習(xí)中。興趣是最好的老師，教師采取適當(dāng)?shù)拇胧┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)和高效課堂的營(yíng)造都有著積極的推動(dòng)作用。

二、營(yíng)造和諧自由課堂氛圍，全面互動(dòng)推動(dòng)發(fā)展。

在日常的學(xué)習(xí)和生活中，小學(xué)生對(duì)于教師存在著一定的畏懼心理，這直接導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上有疑問(wèn)但是不敢直接向教師提問(wèn)，阻礙了學(xué)生更好的成長(zhǎng)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不應(yīng)為了維持課堂紀(jì)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)苛的教學(xué)，而是要用熱情去感染學(xué)生，讓學(xué)生自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生以一個(gè)積極的狀態(tài)參與到課堂的教學(xué)當(dāng)中。首先教師要善于利用課堂提問(wèn)這種最簡(jiǎn)單的互動(dòng)方式，提問(wèn)的時(shí)候語(yǔ)氣要和藹，用溫柔的目光看每一位學(xué)生，減輕學(xué)生回答問(wèn)題的緊張感，讓他們可以大膽說(shuō)出自己心中的想法。其次，教師要多創(chuàng)造一些動(dòng)手學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，和學(xué)生一起通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，比如學(xué)生學(xué)習(xí)圓規(guī)用法的時(shí)候，教師手把手地教學(xué)生畫圓，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以讓學(xué)生對(duì)教師愈加的親切，當(dāng)學(xué)生從心底喜愛(ài)老師之后，他們就會(huì)逐漸喜歡這名教師所教授的學(xué)科，逐漸他們學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)傳染其他的學(xué)生，這種良性循環(huán)可以更好地激發(fā)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的熱情，帶動(dòng)他們更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

另外，相比于和教師的互動(dòng)，小學(xué)生更喜歡和自己的同齡人一起學(xué)習(xí)，所以加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)也是教師高效課堂的努力方向。首先，教師可以把學(xué)生一個(gè)人回答問(wèn)題變成幾個(gè)人一起研究討論問(wèn)題，讓學(xué)生之間互相交流，共同研究出一個(gè)答案，讓他們?cè)谔骄康臉?lè)趣中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。其次，教師可以組織學(xué)生一起進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)，學(xué)生舉著不同的數(shù)字和符號(hào)，讓他們通過(guò)互相的配合形成一道完整的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)題，進(jìn)一步幫助學(xué)生體驗(yàn)互相合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，既可以為他們以后步入社會(huì)做好鋪墊，又推動(dòng)他們參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

教師營(yíng)造一個(gè)輕松活躍的互動(dòng)課堂進(jìn)行教學(xué)，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，既響應(yīng)了我國(guó)教育部門的號(hào)召，又構(gòu)建了一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有積極的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

論小學(xué)音樂(lè)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建篇九

常妙娣陜西省寶雞市岐山縣益店鎮(zhèn)張莊小學(xué)（722403）。

我常常問(wèn)自己什么是高效課堂，有人說(shuō)，高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂。我覺(jué)得何謂最小，何謂最大，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)挺難。

有時(shí)候當(dāng)我們滿懷激情地給學(xué)生上課，課堂上熱鬧非凡，一片欣欣向榮，可是到完成作業(yè)時(shí)，老師愉悅的心情沒(méi)了，取而代之的只有失望。于是又換一種方式，表情嚴(yán)肅，要求嚴(yán)厲，雖然學(xué)生在高壓之下知識(shí)灌進(jìn)去了，可課堂氣氛沒(méi)了，學(xué)生滿是恐懼和呆滯。在這種對(duì)立與矛盾之中，我不斷的反思，然后得出了自己一點(diǎn)小小的心得：用最簡(jiǎn)單直觀的方法，用自主探究、合作交流的方式，用既權(quán)威又幽默的態(tài)度，教給學(xué)生既快樂(lè)又容易接受的知識(shí)，讓學(xué)生肯學(xué)，想學(xué)，會(huì)學(xué)。

1最簡(jiǎn)單直觀的方法。

要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師必須結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、情境化，還原知識(shí)形成和應(yīng)用的生動(dòng)場(chǎng)景，使定性的知識(shí)呈現(xiàn)靈動(dòng)的狀態(tài)，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使數(shù)學(xué)課充滿情趣與活力，讓學(xué)生在輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛中興趣盎然地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

另外現(xiàn)代教育技術(shù)形聲結(jié)合，聲畫并茂，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的直觀材料，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，也是構(gòu)建高效課堂的重要手段。例如：在教學(xué)“角的度量”一課時(shí)，課件出示兩個(gè)一樣大的角（角1的邊長(zhǎng)一些，角2的邊短一些），讓學(xué)生猜想這兩個(gè)角的大小。學(xué)生的思維活躍，有的說(shuō)角1大，有的說(shuō)一樣大。然后，教師課件演示把兩個(gè)角移動(dòng)在一起正好重合。這就使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到角的大小跟兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，跟邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，畫面清晰，直觀動(dòng)感，趣味橫生，學(xué)生看得仔細(xì)，想得認(rèn)真，既獲得了正確、清晰的概念，又能充分感知到知識(shí)的形成過(guò)程，自然會(huì)取得事半功倍的課堂教學(xué)效果。

2自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)模式。

《新課標(biāo)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！笨梢?jiàn)，有效的教學(xué)要采用多種方式和策略，用一種方法教學(xué)，學(xué)生容易乏味，教學(xué)效果不可能理想。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，具有使學(xué)生學(xué)會(huì)合理性思考、真正掌握探究解決問(wèn)題的策略、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展、為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)的明顯優(yōu)勢(shì)，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的.實(shí)效性大有裨益。應(yīng)該說(shuō)：只有在課堂教學(xué)把探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)放在首位，才算真正擺正了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，高效課堂的構(gòu)建才是有源之水、有本之木。

3既權(quán)威又幽默的態(tài)度。

列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)。”前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也指出：“如果教師缺乏幽默感，就會(huì)筑起一道師生互不理解的高墻?！笨梢?jiàn)，幽默是一種智慧，它常給人帶來(lái)歡樂(lè)，其主要特點(diǎn)為：妙語(yǔ)連珠，動(dòng)人心弦。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果也能融入幽默的藝術(shù)，那么就能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們的想象力，讓他們看到深刻的啟迪和教育，真正把課堂變成學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的精神樂(lè)園。

例如有位老師幽默巧解雞兔同籠難題：有頭100個(gè)，腳240只，問(wèn)：雞兔各有多少只？學(xué)生看到題目，議論紛紛，有的用心算，有的用筆算，始終算不出結(jié)果，學(xué)生思路紛亂，一時(shí)想不出好的解決辦法，師問(wèn)：是什么攪亂了你們的思路??？生回答：每只雞有兩只腳，每只兔子有四只腳，如果兔和雞的腳的只數(shù)一樣就好辦了。

于是教師說(shuō)，我命令：全體兔子立正，像人一樣兩腳著地，提起前面的兩只腳。全班同學(xué)哄堂大笑，個(gè)個(gè)睜大了神奇的眼睛，師說(shuō)，現(xiàn)在兔和雞的腳只數(shù)相同了，上面有100個(gè)頭，下面有多少只腳呢？學(xué)生齊答：200只。師說(shuō)：和原來(lái)腳的只數(shù)比，少了多少只？學(xué)生回答：40只。老師問(wèn)：這四十只腳到哪里去了呢？學(xué)生回答：被兔子提起來(lái)了呀。師又問(wèn)，被多少只兔子提起來(lái)的呢？學(xué)生一下恍然大悟，歡呼道：兔子20只，雞80只。這樣一個(gè)抽象而枯燥的題目，在老師幽默的教學(xué)中，變得那么淺顯，生動(dòng)而有趣，猶如滿天迷霧被太陽(yáng)驅(qū)散，一切東西都看得明明白白。

總之，高效課堂不僅要交給孩子們知識(shí)，更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法，培養(yǎng)他們的各種能力。高校課堂應(yīng)該是知識(shí)的超市，生命的狂歡。高效課堂應(yīng)該以學(xué)生為中心，以快樂(lè)為根本。所謂教無(wú)定法，只要努力去打造適合自己的高效課堂，就能讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力。

論小學(xué)音樂(lè)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建篇十

課堂氛圍是一種綜合的心理狀態(tài)，它是由師生的知覺(jué)、思維、情緒、意志以及心理定式等多種因素相互作用而形成的有機(jī)整體。積極的課堂氛圍，能促使學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到高效課堂的教學(xué)效果。

在教學(xué)中，我尊重學(xué)生，信任學(xué)生，放下架子，走下講臺(tái)和學(xué)生一起活動(dòng)。用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，敢于并善于發(fā)表自己的見(jiàn)解。聽(tīng)取學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的建議，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略;尊重學(xué)生意愿，鼓勵(lì)他們選取自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。在課堂上，我經(jīng)常采用這樣的語(yǔ)言：“這樣可以嗎?”“誰(shuí)愿意幫幫他?”“你的見(jiàn)解很獨(dú)到?！薄斑@一點(diǎn)老師都沒(méi)有想到，你太棒啦!”“只要大膽些，你還會(huì)說(shuō)得更好!”在這樣的氛圍中，學(xué)生們不斷交流自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，活躍了創(chuàng)新思維，真正喜歡上了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。

低年級(jí)小學(xué)生對(duì)任何事物的興趣，都很難保持長(zhǎng)久，受一點(diǎn)干擾，注意力極易分散。針對(duì)兒童的這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)合理的情境“激趣引探”，促使學(xué)生在有趣的情境中發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，不知不覺(jué)地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在講授“認(rèn)識(shí)幾分之一”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：“中秋節(jié)到了，老師把4個(gè)月餅平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)?用幾表示?把2個(gè)月餅平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)?用幾表示?把1個(gè)月餅平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)?該用怎樣的數(shù)表示?”這種情境的創(chuàng)設(shè)，引入了分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，合乎學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、設(shè)計(jì)生活內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探索嘗試。

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)的內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。教師要通過(guò)身邊的生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、探究數(shù)學(xué)的渴望，培養(yǎng)他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，我讓學(xué)生了解本班學(xué)生都參加了哪些興趣小組，每組各有多少學(xué)生，并采用自己的方式(文字、表格、圖畫等)呈現(xiàn)這些統(tǒng)計(jì)結(jié)果。然后根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：哪組參加人數(shù)最多?哪組最少?兩者相差幾人?這些內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密相連，有利于學(xué)生理解運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行表達(dá)與交流的作用，感受數(shù)據(jù)蘊(yùn)涵的信息，為此學(xué)生非常愿意探索嘗試。

四、開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

活動(dòng)是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式。教師可開(kāi)展學(xué)生喜歡的活動(dòng)，促其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

游戲是兒童的天性，通過(guò)游戲能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，享受“玩中學(xué)”的樂(lè)趣，體驗(yàn)獲得成功的喜悅。如在講授“垂直與平行”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“拋小棒游戲”，先讓學(xué)生將手中的兩根小棒任意地拋在桌面上，觀察兩根小棒的位置關(guān)系，然后再做一次，觀察兩次的結(jié)果是否一樣。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系分為相交、不相交兩類，為垂直與平行的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

課堂上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，使枯燥的知識(shí)趣味化，從而達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展能力的目的。比如在學(xué)完角的概念后，我讓學(xué)生自己動(dòng)手，畫出不同的角，體會(huì)角的概念及組成角的必要條件。在學(xué)習(xí)“角的大小與什么有關(guān)”時(shí)，我讓學(xué)生將活動(dòng)的角的兩條邊慢慢叉開(kāi)，觀察角的大小有什么變化，再將角的兩條邊慢慢合上，觀察角的大小又發(fā)生了怎樣的變化，使學(xué)生明白了“角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)”的道理。

五、組織有效合作，引導(dǎo)學(xué)生合作交流。

小組合作為學(xué)生提供更多參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，增強(qiáng)學(xué)生思維的多樣性。如在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角——排列與組合”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“擁抱游戲”：“在登長(zhǎng)城的旅行中，小明、小紅和小麗三人途中意外相遇，非常高興。這3個(gè)小伙伴中，每?jī)扇酥粨肀б淮危?人共擁抱幾次?大家先想一想，試著回答?！?/p>

論小學(xué)音樂(lè)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建篇十一

在新課程改革的新形勢(shì)下，繁瑣的教學(xué)理論，花樣翻新的教法，形形色色的形式主義充斥著我們課堂，很多教師時(shí)常在思考：為什么教師教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很辛苦，但是實(shí)際效果并不理想，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用十分有限。其原因是我們?cè)谡n堂教學(xué)中很多是無(wú)效的或低效的教學(xué)行為。

一．什么樣的課堂可稱為“高效課堂”

一切教育改革的重心在于提高課堂效率上。真正的高效率的教學(xué)就是師生用最短的時(shí)間獲得最大的效率。高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。高效課堂的概括：知識(shí)的超市、生命的狂歡。

1．高效課堂的“三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”

（2）厚積知識(shí)、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效。

（3）學(xué)生心情舒暢，有安全的'學(xué)習(xí)心理環(huán)境。

二．如何提高課堂的有效性。

1．課前充分的備課：

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。

把握每一節(jié)的課堂結(jié)構(gòu)，它總體構(gòu)想、分幾部分構(gòu)成、每部分以什么方式教學(xué)生學(xué)習(xí)、時(shí)間如何分配、思考問(wèn)題和訓(xùn)練題的設(shè)置等。教師要吃透教材和學(xué)生，教師要善于搭建“臺(tái)階”，設(shè)置“腳手架”，善于提出“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的帶有啟發(fā)性的思考問(wèn)題。

2．教師準(zhǔn)確的定位：

在具體課堂教學(xué)操作中，教師一定要注意克服“教師話語(yǔ)霸權(quán)”的慣性，把課堂還給學(xué)生，教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師隨時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)、提升，以拓寬知識(shí)面，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

教師努力做到“三講、三不講”，三講：講易混點(diǎn)，講易錯(cuò)點(diǎn)，講易漏點(diǎn)。三不講：學(xué)生自己已經(jīng)會(huì)了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講。

各小組展示學(xué)習(xí)討論成果，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)歸納，指導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)方法規(guī)律，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。需要記筆記的要做明確強(qiáng)調(diào)。避免學(xué)生自學(xué)的知識(shí)片面、零碎、殘缺。

3．學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)與交流。

（1）、學(xué)習(xí)小組的建立。

教學(xué)中教師應(yīng)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從自行研討轉(zhuǎn)向小組討論，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，其形式可以是對(duì)子對(duì)學(xué)，小組組學(xué)、全班群學(xué)等多種方法，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，這樣可以活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的敏捷性、多端性。

通過(guò)這樣的自行研討、自行分析及廣泛交流，不僅能使學(xué)生從研討中體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程，感受成功的喜悅，而且能使學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、口頭表達(dá)能力得以大大提高。

【康胡新樂(lè)學(xué)校模式】。

核心理念：自主、合作、探究。

五步三查模式：

1、自學(xué)學(xué)案，找出學(xué)習(xí)困惑；教師一查自學(xué)進(jìn)度、效果。

2、圍繞困惑對(duì)學(xué)、群學(xué)。

3、以小組為單位，在組長(zhǎng)組織下，展示學(xué)習(xí)成果，謂之小展示，教師二查展示過(guò)程中暴露的問(wèn)題。

4、教師根據(jù)小展示暴露的問(wèn)題，組織全班大展示。

5、學(xué)生歸位，整理學(xué)案，整理糾錯(cuò)本，教師利用對(duì)子三查測(cè)評(píng)。學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)——獨(dú)立、對(duì)學(xué)、群學(xué)；獨(dú)立思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑。

六大模塊：預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究、展現(xiàn)拔高、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

三．提高高效課堂的策略。

1、緊扣“教”與“學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”。教師自身要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換教育角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)著，組織者，參與者和欣賞著。充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。學(xué)生要樹立快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)的理念。課堂上體現(xiàn)我的課堂我主宰，我自信、我參與、我成功、我快樂(lè)的思想。變要我學(xué)為我要學(xué)。

2、認(rèn)真編制好導(dǎo)學(xué)案，按主備人備課---同組老師討論---主備人修改----主備人上主備課-----教后同組反思。

3、教學(xué)中體現(xiàn)以下5點(diǎn)：

a、預(yù)習(xí)先行，先學(xué)后“交”，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)前置，學(xué)習(xí)前置和問(wèn)題前置。

b、教學(xué)從“學(xué)情”開(kāi)始實(shí)行，根據(jù)學(xué)情作出決策，設(shè)置環(huán)節(jié)。

c、注重對(duì)抗質(zhì)疑，落實(shí)小組評(píng)價(jià)。

d、注重當(dāng)堂糾錯(cuò)，及時(shí)矯正反饋。

e、課后盡可能實(shí)現(xiàn)“零”作業(yè)，如需布置，辦布置發(fā)展學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生探究、提升學(xué)生能力的拓展作業(yè)。

4、合作學(xué)習(xí)和交流需要時(shí)間上的保障。

討論、質(zhì)疑是自主學(xué)習(xí)的基本方法，“質(zhì)疑”的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)積極思維的過(guò)程。課堂教學(xué)一定要給學(xué)生充足的時(shí)間以保證學(xué)生充分的質(zhì)疑和討論。學(xué)生在自學(xué)、討論、交流過(guò)程中反饋出來(lái)的問(wèn)題，我要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、解惑和歸納，并指導(dǎo)學(xué)生將探究的結(jié)果表述出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)、反饋、論證，上升為理論，學(xué)生能做的決不包辦代替。

總之：高效課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的課堂，讓學(xué)生在自主嘗試中探究學(xué)習(xí)，在質(zhì)疑問(wèn)難中探究學(xué)習(xí)，在討論合作中探究學(xué)習(xí)，在自我展示中探究學(xué)習(xí)，在問(wèn)題解決中探究學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，創(chuàng)造是無(wú)止境的，教師只有在教學(xué)中不斷地進(jìn)行創(chuàng)造，才能永葆教學(xué)生命的青春。讓我們一起為促進(jìn)學(xué)生的身心沿著全面、健康、和諧、生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的軌道發(fā)展，共同創(chuàng)建一個(gè)個(gè)嶄新、高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂而努力奮斗，譜寫芙蓉教學(xué)新篇章。

論小學(xué)音樂(lè)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建篇十二

閱讀是最基礎(chǔ)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法之一，也是能夠直接讓學(xué)生體會(huì)良好的道德觀、價(jià)值觀、人生觀的方式。在閱讀教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是讓學(xué)生多讀多背，但這樣學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率比較低下。要提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的效率，就需要教師們發(fā)揮自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法。

一、閱讀教學(xué)中的一些問(wèn)題。

隨著我國(guó)教育改革的深入發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。但在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂上還存在一些問(wèn)題，使得課堂教學(xué)的有效性提高緩慢[1].

首先，教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)。雖然我國(guó)的新課標(biāo)要求教師活躍課堂氣氛，提高課堂活力，但有些語(yǔ)文教師過(guò)于追求課堂氣氛的營(yíng)造，而在課堂上說(shuō)了很多與教學(xué)并無(wú)太大關(guān)系的鋪墊，讓學(xué)生難以分清主次，教學(xué)內(nèi)容本末倒置，忽略了優(yōu)化教學(xué)和整合知識(shí)的目的。

其次，小學(xué)高年級(jí)的閱讀教學(xué)缺乏針對(duì)性。在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師一般都是以課本為依據(jù)寫教案，有的教師甚至直接挪用現(xiàn)成的教學(xué)方案。一成不變的教學(xué)方案難以提高閱讀教學(xué)的課堂效率。新課改明確提出要脫離課本，只把課本當(dāng)成參考，要根據(jù)自身的教學(xué)情況和學(xué)生情況來(lái)創(chuàng)新一套適合自身的實(shí)際教學(xué)方法。但是，仍有許多教師在教學(xué)中不能根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)備課寫教案，教學(xué)方式缺乏操作性和觀察性。

再次，在教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有一套能夠有效提高小學(xué)高年級(jí)課堂閱讀效率的教學(xué)策略，單一的講解模式不能很好地體現(xiàn)新課改的精神，而且不能制定一些與閱讀教學(xué)相關(guān)的教學(xué)方法，致使教學(xué)目標(biāo)偏離。同時(shí)，有很多教師未能遵循“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則，忽視了學(xué)生的主體地位，所以在課堂教學(xué)中仍是以自己為中心，缺乏與學(xué)生的交流溝通，不能真正了解學(xué)生的需求。這樣的教學(xué)方式不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度降低，也會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，缺乏積極性，嚴(yán)重影響課堂的教學(xué)效率。

二、提高閱讀教學(xué)有效性的幾個(gè)措施。

要解決在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，就要?jiǎng)?chuàng)新出一套切實(shí)可行，適合學(xué)生和教師自身的教學(xué)策略，并且從各個(gè)方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，要整合閱讀教學(xué)的課本目標(biāo)和課堂實(shí)際目標(biāo)，明確高年級(jí)閱讀教學(xué)的真正目標(biāo)[2].教師要結(jié)合自身的情況和學(xué)生的情況，認(rèn)真分析教材中的閱讀內(nèi)容，研究各個(gè)單元課文之間的潛在聯(lián)系，找準(zhǔn)閱讀課文要把握的方向及與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，準(zhǔn)確找出課堂閱讀教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而確定課堂教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《將相和》這篇課文之前，需要從文章的單元出發(fā)，了解這個(gè)單元的'內(nèi)容，教師可以將文言文與課文作比較，找一些課文中有可能漏掉的點(diǎn)，添加到教案里，同時(shí)教師要在教案中詳細(xì)標(biāo)明課文的重點(diǎn)段落及所要表達(dá)的思想情感，從而明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)。教師將閱讀課文中要讓學(xué)生掌握的知識(shí)能力目標(biāo)，以及情感目標(biāo)、價(jià)值目標(biāo)相結(jié)合，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言組織能力，還能讓學(xué)生更加了解閱讀課文中所要表達(dá)的情感內(nèi)容、道德觀念，讓學(xué)生樹立一個(gè)良好的價(jià)值觀。

其次，教師要利用自身的主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和理解課文內(nèi)容。傳統(tǒng)的小學(xué)高年級(jí)閱讀課堂教學(xué)在講新課時(shí)，都是教師示范閱讀，然后學(xué)生模仿教師照本宣科進(jìn)行閱讀，在閱讀中沒(méi)有很好地的理解和體會(huì)課文的真正內(nèi)容，只知道一味地背誦。這樣枯燥的內(nèi)容無(wú)法提起學(xué)生的閱讀興趣，日常的課堂教學(xué)效率也就難以提高。教師應(yīng)先將課文理解透徹，然后通過(guò)調(diào)節(jié)語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣來(lái)朗誦，讓學(xué)生明白什么地方是作者思想情感比較強(qiáng)烈的地方，什么地方是作者比較輕描淡寫的地方，這樣能讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上進(jìn)行閱讀，就會(huì)提高教學(xué)效率，起到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)王昌齡的古詩(shī)《出塞》時(shí)，教師首先要向?qū)W生們介紹王昌齡的寫作風(fēng)格和寫作背景，王昌齡大多是寫戰(zhàn)爭(zhēng)感懷和邊塞風(fēng)光，教師在交代清楚背景以后，要通過(guò)自己的朗誦，讓學(xué)生知道哪里是詩(shī)人情緒的重點(diǎn)，哪里是詩(shī)人的風(fēng)景描寫等，讓學(xué)生更加身臨其境地感受課文的意境[3].

再次，教師要在課堂上多利用多媒體，利用創(chuàng)設(shè)情境模式的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。多媒體是現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展而附帶產(chǎn)生的一種教學(xué)工具。教師可以利用多媒體豐富課文內(nèi)容，更加形象生動(dòng)并且直觀地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生更好地進(jìn)行課文的閱讀。

教師可以利用多媒體的視聽(tīng)結(jié)合的模式，對(duì)課文進(jìn)行一個(gè)全面的補(bǔ)充，例如，閱讀課文《桂林山水》時(shí)，教師可以利用多媒體將桂林的山水景色通過(guò)視頻、圖片等方式向?qū)W生們展示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)立體的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和感悟。同時(shí)，利用多媒體可以實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)模式。在小學(xué)高年級(jí)閱讀課堂的教學(xué)中，可以利用多媒體將與課文聯(lián)系緊密的生活情境、歷史情境等展示給學(xué)生，讓學(xué)生在課文之外學(xué)到更多的知識(shí)。并且，在教學(xué)中要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生從課文中找出重點(diǎn)段落，從重點(diǎn)段落中找到重點(diǎn)句子，從而概括出課文的中心思想。通過(guò)這些方式能夠讓學(xué)生拓寬視野，并且讓學(xué)生掌握熟練的閱讀技能，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

最后，教師不僅要在課堂上對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，也要充分利用課外時(shí)間。課堂時(shí)間畢竟只有四十多分鐘，不能夠讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，所以，利用好課外拓展閱讀，可以與課堂上的內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生更好地進(jìn)行銜接閱讀，并且豐富學(xué)生們的閱讀知識(shí)積累，讓學(xué)生在寫作時(shí)也能夠擁有更多的素材和語(yǔ)言使用方式。

可以在課外開(kāi)展一些活動(dòng)，如閱讀大賽，讓學(xué)生們推薦自己覺(jué)得有用的書給同學(xué)們，比一比看誰(shuí)讀的書多。又比如教師可以開(kāi)展對(duì)一本書的講座活動(dòng)，收集學(xué)生的意見(jiàn)，講一講學(xué)生們喜歡讀的書，然后讓學(xué)生寫一寫讀這本書的讀后感。通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生們的閱讀積極性，通過(guò)寫作的方式展示出學(xué)生們的閱讀效果。與此同時(shí)，教師要向?qū)W生們推薦優(yōu)秀的圖書進(jìn)行閱讀，例如《優(yōu)秀童話故事》《唐詩(shī)三百首》《宋詞三百首》等。通過(guò)這些讀物的閱讀，學(xué)生不僅能夠更好地適應(yīng)課堂閱讀的學(xué)習(xí)，還能夠拓寬自己的視野。

三、結(jié)語(yǔ)。

我國(guó)的小學(xué)高年級(jí)閱讀課堂教學(xué)還存在一些問(wèn)題，需要教師積極探索適合自身以及所教學(xué)生的教學(xué)方法方式，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行更加有效地教學(xué)。教師應(yīng)該明確教材與學(xué)生需求，制定一個(gè)明確的、實(shí)際的課堂教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，在課堂上對(duì)學(xué)生加以良好的引導(dǎo)，應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)一些有利于閱讀教學(xué)的情境模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化教學(xué)，此外，在課余時(shí)間開(kāi)展一些閱讀活動(dòng)并給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的閱讀書刊。這樣才能夠根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)新出一套適合自身的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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論小學(xué)音樂(lè)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建篇十三

我常常問(wèn)自己什么是高效課堂，有人說(shuō)，高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂。我覺(jué)得何謂最小，何謂最大，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)挺難。

有時(shí)候當(dāng)我們滿懷激情地給學(xué)生上課，課堂上熱鬧非凡，一片欣欣向榮，可是到完成作業(yè)時(shí)，老師愉悅的心情沒(méi)了，取而代之的只有失望。于是又換一種方式，表情嚴(yán)肅，要求嚴(yán)厲，雖然學(xué)生在高壓之下知識(shí)灌進(jìn)去了，可課堂氣氛沒(méi)了，學(xué)生滿是恐懼和呆滯。在這種對(duì)立與矛盾之中，我不斷的反思，然后得出了自己一點(diǎn)小小的心得：用最簡(jiǎn)單直觀的方法，用自主探究、合作交流的方式，用既權(quán)威又幽默的態(tài)度，教給學(xué)生既快樂(lè)又容易接受的知識(shí)，讓學(xué)生肯學(xué)，想學(xué)，會(huì)學(xué)。

要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂,教師必須結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn),從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境,將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、情境化,還原知識(shí)形成和應(yīng)用的生動(dòng)場(chǎng)景,使定性的知識(shí)呈現(xiàn)靈動(dòng)的狀態(tài),為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),使數(shù)學(xué)課充滿情趣與活力,讓學(xué)生在輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛中興趣盎然地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

另外現(xiàn)代教育技術(shù)形聲結(jié)合,聲畫并茂,能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的直觀材料,增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性,較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,也是構(gòu)建高效課堂的重要手段。例如：在教學(xué)“角的度量”一課時(shí),課件出示兩個(gè)一樣大的角(角1的邊長(zhǎng)一些,角2的邊短一些),讓學(xué)生猜想這兩個(gè)角的大小。學(xué)生的思維活躍,有的說(shuō)角1大,有的說(shuō)一樣大。然后,教師課件演示把兩個(gè)角移動(dòng)在一起正好重合。這就使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到角的大小跟兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān),跟邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),畫面清晰,直觀動(dòng)感,趣味橫生,學(xué)生看得仔細(xì),想得認(rèn)真,既獲得了正確、清晰的概念,又能充分感知到知識(shí)的形成過(guò)程,自然會(huì)取得事半功倍的課堂教學(xué)效果。

《新課標(biāo)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！笨梢?jiàn)，有效的`教學(xué)要采用多種方式和策略，用一種方法教學(xué)，學(xué)生容易乏味，教學(xué)效果不可能理想。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí),具有使學(xué)生學(xué)會(huì)思考合理性、真正掌握探究解決問(wèn)題的策略、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展、為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)的明顯優(yōu)勢(shì),對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性大有裨益。應(yīng)該說(shuō):只有在課堂教學(xué)把探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)放在首位,才算真正擺正了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,高效課堂的構(gòu)建才是有源之水、有本之木。

列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)。”前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也指出：“如果教師缺乏幽默感，就會(huì)筑起一道師生互不理解的高墻?！笨梢?jiàn)，幽默是一種智慧，它常給人帶來(lái)歡樂(lè)，其只要特點(diǎn)為：妙語(yǔ)連珠，動(dòng)人心弦。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果也能融入幽默的藝術(shù)，那么就能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們的想象力，讓他們看到深刻的啟迪和教育，真正把課堂變成學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的精神樂(lè)園。

例如有位老師幽默巧解雞兔同籠難題：有頭100個(gè)，腳240只，問(wèn)：雞兔各有多少只？學(xué)生看到題目，議論紛紛，有的用心算，有的用筆算，始終算不出結(jié)果，學(xué)生思路紛亂，一時(shí)想不出好的解決辦法，師問(wèn)：是什么攪亂了你們的思路?。可卮穑好恐浑u有兩只腳，每只兔子有四只腳，如果兔和雞的腳的只數(shù)一樣就好辦了。于是教師說(shuō)，我命令：全體兔子立正，像人一樣兩腳著地，提起前面的兩只腳。全班同學(xué)哄堂大笑，個(gè)個(gè)睜大了神奇的眼睛，師說(shuō)，現(xiàn)在兔和雞的腳只數(shù)相同了，上面有100個(gè)頭，下面有多少只腳呢？學(xué)生齊答：200只。師說(shuō)：和原來(lái)腳的只數(shù)比，少了多少只？學(xué)生回答：40只。老師問(wèn)：這四十只腳到哪里去了呢？學(xué)生回答：被兔子提起來(lái)了呀。師又問(wèn)，被多少只兔子提起來(lái)的呢？學(xué)生一下恍然大悟，歡呼道：兔子20只，雞80只。這樣一個(gè)抽象而枯燥的題目，在老師幽默的教學(xué)中，變得那么淺顯，生動(dòng)而有趣，猶如滿天迷霧被太陽(yáng)驅(qū)散，一切東西都看得明明白白。

總之，高效課堂不僅要交給孩子們知識(shí)，更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法，培養(yǎng)他們的各種能力。高校課堂應(yīng)該是知識(shí)的超市，生命的狂歡。高效課堂應(yīng)該以學(xué)生為中心，以快樂(lè)為根本。所謂教無(wú)定法，只要努力去打造適合自己的高效課堂，就能讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力。

論小學(xué)音樂(lè)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建篇十四

一、指導(dǎo)思想：

“陽(yáng)光課堂”意即讓教師以陽(yáng)光的心態(tài)走進(jìn)課堂，面對(duì)學(xué)生，讓課堂充滿人文關(guān)懷，成為師生情感交流的舞臺(tái)，師生共同創(chuàng)造和諧美好的課堂氛圍，從而為學(xué)生的人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為創(chuàng)建陽(yáng)光課堂，我們努力“培養(yǎng)智慧教師，培育陽(yáng)光學(xué)生，構(gòu)建陽(yáng)光課堂，營(yíng)造陽(yáng)光環(huán)境，實(shí)施陽(yáng)光管理，讓我們的學(xué)生在陽(yáng)光校園中得到很好的發(fā)展。”把“教師敬業(yè)是孩子的希望，學(xué)生的快樂(lè)是教師的幸福，家長(zhǎng)的滿意是校園的生命，社會(huì)的認(rèn)可是學(xué)校的成功。”結(jié)合我校實(shí)際的陽(yáng)光課堂模式，實(shí)現(xiàn)“和諧、高效”的高效課堂目標(biāo)，達(dá)到“放生”學(xué)生、“解放”教師之目的，以促進(jìn)學(xué)生陽(yáng)光成長(zhǎng)，特制定本方案。

二、基本理念：

1、陽(yáng)光課堂的核心是教學(xué)的高效益——追求在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化；

5、陽(yáng)光高效課堂需要不斷的反思與創(chuàng)新——高效教學(xué)需要教師具有主體意識(shí)、富有創(chuàng)新精神，并能進(jìn)行持續(xù)的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。

三、遵循原則。

1、遵循從實(shí)際出發(fā)的原則：上課一定要依據(jù)班情、學(xué)情，充分備課，以便易于學(xué)生接受、掌握、運(yùn)用。

2、遵循共同參與的原則：堅(jiān)持反對(duì)教師滿堂灌，必須按照“學(xué)、導(dǎo)、練”的原則先學(xué)后教，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，教師走下講臺(tái)，學(xué)生走上講臺(tái)，共同參與教學(xué)活動(dòng)。

3、遵循“三維”目標(biāo)的原則：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀是教學(xué)工作必須要達(dá)成的目標(biāo)。每一個(gè)課時(shí)、每一課（章）都必須得以體現(xiàn)，從課堂中培養(yǎng)學(xué)生能力。

4、遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則：加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的研究和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生“興趣、習(xí)慣、效率”有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“智商、情商、行商”完美統(tǒng)一，不是一朝一夕，而是通過(guò)教師點(diǎn)滴引導(dǎo)要求，逐步培養(yǎng)一種恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法和良好的習(xí)慣。

5.關(guān)注特殊群體：陽(yáng)光普照是“陽(yáng)光教育”的精髓。特困生、學(xué)困生、潛能生是學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的群體。學(xué)校為這些特殊群體開(kāi)展“陽(yáng)光行動(dòng)”，老師是“陽(yáng)光媽媽”、同學(xué)是“陽(yáng)光伙伴”，幫助他們建立一種信念：相信我能行，自信我成功，讓每個(gè)孩子都抬起頭走路，讓鮮花和小草都享有陽(yáng)光。

四、基本要求：

1、課前準(zhǔn)備。

（1）集體備課，提高課前準(zhǔn)備的高效性：

每個(gè)教師都要承擔(dān)集體備課的任務(wù)，中心發(fā)言人要就一個(gè)星期的備課做出明確的切實(shí)可行的安排，然后全組教師以此為藍(lán)本，進(jìn)行討論、完善，形成統(tǒng)一的教案框架。這個(gè)統(tǒng)一框架就是我前面說(shuō)的每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容、難度、重點(diǎn)、教學(xué)方案等內(nèi)容的統(tǒng)一。

（2）個(gè)性化備課與預(yù)設(shè)課堂：

在集體備課的基本框架下，每個(gè)教師依據(jù)所教班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)、授課水平等對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行再備課，選擇最合適的`教學(xué)方法、設(shè)計(jì)最佳教學(xué)流程，對(duì)課堂進(jìn)程進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)、推理。

2、課堂教學(xué)。

不同的學(xué)科有不同的學(xué)科特點(diǎn)，不同的教師會(huì)有不同的教學(xué)風(fēng)格，不同的學(xué)生會(huì)有不同的認(rèn)知基礎(chǔ)，但教育的方法也有諸多共性的有規(guī)律的東西。

（1）課堂始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。

教師的課堂目標(biāo)要明確，設(shè)置要科學(xué)、合理。課堂每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。學(xué)生要明了課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以每一課時(shí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是示標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)一定要圍繞教學(xué)目標(biāo)，特別是要讓盡可能多的學(xué)生在課堂上達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其實(shí)，課堂真正最大的目標(biāo)是學(xué)會(huì)，學(xué)生學(xué)會(huì)了，教學(xué)目標(biāo)才是真的達(dá)到了。

（2）精講。

講課的過(guò)程設(shè)計(jì)尤為重要。講課的流程、問(wèn)題的提出都要做到有的放矢，不可信馬由韁。精講的問(wèn)題一定是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者知識(shí)體系的主干、精髓。向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題，就象向身體扎入一根銀針，只有達(dá)到一定的深度，它才會(huì)有實(shí)效。

（3）分層教學(xué)。

讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不是只讓少數(shù)幾個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，要兼顧到好、中、差三類學(xué)生，讓他們都能動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的課堂精力傾注到教學(xué)目標(biāo)之中。

3、課后的反思。

教師要注意反思的時(shí)效性。同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后的反思，學(xué)與思就如兩根力臂，交叉起來(lái)才能形成合力。

五、保障措施。

（一）具體措施。

1、加強(qiáng)教師培訓(xùn)。各教研組要以課程改革為重心，以構(gòu)建高效課堂為突破口，有計(jì)劃對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，大力加強(qiáng)校本教研，切實(shí)提高教師的教學(xué)水平。

2、制定陽(yáng)光高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，收集陽(yáng)光高效課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)。要求每一位教師都能以陽(yáng)光般積極的態(tài)度、陽(yáng)光般燦爛的笑容走進(jìn)教室、走近學(xué)生，以陽(yáng)光般的熱情去溫暖每一位學(xué)生，以陽(yáng)光般不息的能量研究每一堂課、上好每一堂課。以實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)教育最終“提高學(xué)生的人文素養(yǎng)”之追求。

3、加大調(diào)研力度和反饋密度。學(xué)校通過(guò)座談、聽(tīng)課、考試、教學(xué)常規(guī)檢查等形式，及時(shí)了解教情、學(xué)情，定期或不定期的進(jìn)行總結(jié)。

4、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，責(zé)任到人。

（二）“陽(yáng)光課堂”實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng)：張曉霞。

副組長(zhǎng)：劉桂清。

成員：趙志友宿秀君。

工作小組組長(zhǎng)：各教研組長(zhǎng)。

成員：各科教師。

領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)指導(dǎo)操作，創(chuàng)建陽(yáng)光高效課堂的方案制定、及督導(dǎo)檢查總結(jié)推廣。工作小組要切實(shí)履行職責(zé)，確保各項(xiàng)活動(dòng)不走過(guò)場(chǎng)，收到實(shí)效。教研組要及時(shí)總結(jié)該組高校課堂實(shí)施情況，定期寫出總結(jié)，并將有關(guān)材料進(jìn)行展評(píng)。

六、實(shí)施步驟：

（一）宣傳發(fā)動(dòng)階段（6月）。

1.業(yè)務(wù)培訓(xùn)，統(tǒng)一思想，加深對(duì)實(shí)施陽(yáng)光高效教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。召開(kāi)中層以上領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)會(huì)議，旨在動(dòng)員、討論形成共識(shí)；召開(kāi)全體教職工大會(huì)，深入學(xué)習(xí)陽(yáng)光高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，深入了解不同學(xué)科“陽(yáng)光高效課堂”的教學(xué)模式，明確陽(yáng)光高效課堂教學(xué)改革的方向。

2.“構(gòu)建陽(yáng)光高效課堂，我該怎么做？”大討論。教師寫出《陽(yáng)光高效課堂之我見(jiàn)》，結(jié)合教師的看法完善實(shí)施方案。

（二）、創(chuàng)建、推介階段（209月—1月）。

開(kāi)展“構(gòu)建陽(yáng)光高效課堂教學(xué)實(shí)踐研究”，結(jié)合理論指導(dǎo)開(kāi)展“構(gòu)建陽(yáng)光高效課堂教學(xué)研究”的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并開(kāi)展集體備課、主題課例研討，展示課探索陽(yáng)光高效課堂數(shù)學(xué)教學(xué)模式活動(dòng)。

（三）、全面實(shí)施研究階段。

203月---年12月開(kāi)展“構(gòu)建陽(yáng)光高效課堂教學(xué)研究”的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。主要從各學(xué)科陽(yáng)光課堂教學(xué)模式在課堂教學(xué)的運(yùn)用。不斷地由理論到實(shí)踐，再由實(shí)踐到理論進(jìn)行探索。創(chuàng)建出我校陽(yáng)光高效的課堂教學(xué)模式。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科以“陽(yáng)光高效課堂構(gòu)建的實(shí)踐研究”為區(qū)級(jí)課題開(kāi)展研究工作，逐步向各學(xué)科推廣。

（四）學(xué)科、類型定型階段（2014年3月---2014年7月）最后不同學(xué)科形成我校陽(yáng)光高效課堂教學(xué)模式。

論小學(xué)音樂(lè)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建篇十五

提倡多讀、多說(shuō)，讓讀說(shuō)貫穿整個(gè)課堂，提高整個(gè)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以往的調(diào)動(dòng)英語(yǔ)課堂的興趣有很多，如：唱英語(yǔ)歌、做游戲等，這些手段在某種程度上只能起到當(dāng)時(shí)幾分鐘的興趣，所以我覺(jué)得在運(yùn)用這些手段的同時(shí)，要提倡用讀說(shuō)等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)興趣。如果我們聽(tīng)到一個(gè)同學(xué)英語(yǔ)得了100分，我們只會(huì)覺(jué)得，這位同學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)好。但如果有個(gè)同學(xué)用一口流利的英語(yǔ)進(jìn)行演說(shuō)，或講故事，我們都會(huì)向他投來(lái)贊許的目光，而且會(huì)有想張張嘴，也像他一樣說(shuō)的感覺(jué)。我覺(jué)得如果同學(xué)們能達(dá)到熱情的讀、流利的說(shuō)，那么，他們肯定會(huì)對(duì)英語(yǔ)課感興趣，所以，我在課堂上提倡學(xué)生的讀。如在講課文時(shí)，除了讓同學(xué)們邊聽(tīng)邊理解外，就帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)プx，然后邊讀邊感悟、邊理解，遇到重點(diǎn)的句子或詞組，我就教他們多讀幾遍。時(shí)間長(zhǎng)了，同學(xué)們就會(huì)在跟我讀的過(guò)程中，準(zhǔn)確的劃出或批注出重點(diǎn)句型或短語(yǔ)。然后我讓同學(xué)領(lǐng)讀，而且在把握好重點(diǎn)詞組和句型的基礎(chǔ)上讀，就會(huì)對(duì)課文更好的理解。時(shí)間長(zhǎng)了，同學(xué)們的語(yǔ)感好了，口語(yǔ)流利了，對(duì)長(zhǎng)篇課文也不會(huì)恐懼了，只有試著去讀的欲望，這樣也就間接的提高了同學(xué)們的閱讀能力。另外在平時(shí)講題時(shí)，我也提倡同學(xué)們?cè)谧x中感悟。我會(huì)當(dāng)堂隨機(jī)抽取3—5個(gè)同學(xué)進(jìn)行讀題。題讀完后，大部分同學(xué)都會(huì)悟出這道題怎么講，這樣的話，我的整個(gè)英語(yǔ)課堂就會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生讀，老師問(wèn)，同學(xué)們?cè)僮x，再回答的緊張、熱烈的氣氛，讓每位同學(xué)都參與其中，這樣就會(huì)提高同學(xué)們對(duì)整堂英語(yǔ)課的興趣。

論小學(xué)音樂(lè)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建篇十六

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新的數(shù)學(xué)思想要求我們注重課堂教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)實(shí)效。我們的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進(jìn)步。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師以權(quán)威者傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，剝奪了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分枯燥無(wú)味。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是開(kāi)展教學(xué)的載體，要構(gòu)建高效的課堂就要從各個(gè)環(huán)節(jié)入手，進(jìn)行總體的籌劃和調(diào)節(jié)，其目的是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，順利完成教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生積極參與到各類教學(xué)活動(dòng)中，使課堂教學(xué)的有效性得到提高。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略主要有哪些呢?本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)此做如下幾方面的探究。

一、充分了解學(xué)生實(shí)際，面向全體開(kāi)展教學(xué)。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，因?yàn)樾W(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)、數(shù)學(xué)的綜合能力等參差不齊，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一化的教學(xué)，其有效性是難以保證的，因此，教師要全面地了解學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便在教學(xué)中做到因人而異，因材施教。教師要結(jié)合數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)和小學(xué)生的思維規(guī)律、生活經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的備課，在教學(xué)的過(guò)程中，還要注意觀察和了解小學(xué)生感興趣的知識(shí)，在課堂教學(xué)中有效地導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。因此，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，面向全體開(kāi)展教學(xué)，就會(huì)為構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮出積極意義。

二、合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)是根據(jù)自己事先的備課教案進(jìn)行的，這種方式往往很容易忽視小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際需求，對(duì)于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中生成的問(wèn)題不能進(jìn)行有效的解決，新課改理念要求，教師要根據(jù)小學(xué)生這個(gè)年齡段的認(rèn)知規(guī)律和教材的知識(shí)，通過(guò)多種有效的方式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，這是提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在，恰當(dāng)巧妙的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)對(duì)小學(xué)生的注意力產(chǎn)生強(qiáng)大的“磁性”。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，要注意讓學(xué)生掌握好各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生首先自己解讀課本，形成自己的理解，再在教師教學(xué)的過(guò)程中，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的印象，對(duì)于自己不明白的問(wèn)題，則注意聽(tīng)老師的講解，使問(wèn)題迎刃而解，教師還要幫助學(xué)生如何去看懂例題、插圖、如何理解練習(xí)題的要求等，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則要引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)和思考，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論和老師的課堂引導(dǎo)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，由此提升數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

新課改理念強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，要構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂就要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主意識(shí)。首先，對(duì)于一些問(wèn)題教師在講解的時(shí)候要做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去思考，而不要面面俱到，使學(xué)生在填鴨式的教學(xué)方式下，失去自主性。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在遇到實(shí)在難以克服的學(xué)習(xí)障礙時(shí)，再向教師和同學(xué)們請(qǐng)教，這樣才能更加牢固地掌握知識(shí)，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要做有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，更深入地探究數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)的效率;其次，教師要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)，教師要在課堂教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)的設(shè)計(jì)中密切聯(lián)系學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下，完成問(wèn)題的解答。

四、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要善于結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠得到實(shí)際應(yīng)用，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)要能夠啟激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考和探究，設(shè)計(jì)問(wèn)題要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際水平，確立恰當(dāng)?shù)母叨?，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。教師在設(shè)問(wèn)后，要留給學(xué)生思維的時(shí)間，在學(xué)生思維遇到障礙時(shí)，還要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生從多個(gè)角度去思考問(wèn)題。教師還要注意問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生的認(rèn)知水平，呈現(xiàn)多層次性，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，當(dāng)有的學(xué)生提出了創(chuàng)新性的解題思路時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生的發(fā)散性思維得到訓(xùn)練。有效的課堂提問(wèn)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入思考，提升了課堂教學(xué)效率?？傊?，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略很多，需要我們小學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要結(jié)合新課改理念和小學(xué)生的自身的認(rèn)知特點(diǎn)、思維規(guī)律等進(jìn)行不斷的探索和實(shí)踐，只有真正構(gòu)建了高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，使學(xué)生獲得牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

作者:王曉梅單位:江西省贛州市南康區(qū)朱坊鄉(xiāng)中心小學(xué)。

探究摘要：隨著新課程的推進(jìn)，以及素質(zhì)教學(xué)的深入，當(dāng)今我國(guó)教學(xué)部門優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校改進(jìn)了教學(xué)思路，過(guò)分注重學(xué)生的考試成績(jī)，而是開(kāi)始重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升課堂的效率能夠有效地提升學(xué)生的綜合能力?；诖?，本文將對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升教學(xué)效率進(jìn)行分析。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科不同。其具有一定的活躍性以及實(shí)踐性，并且極其考驗(yàn)學(xué)生的思維能力以及想象能力。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師一定要不斷地對(duì)課堂進(jìn)行優(yōu)化，提升課堂效率，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在當(dāng)今多數(shù)小學(xué)中，教師為了提升自身的教學(xué)進(jìn)度，都會(huì)使用師生授受的教學(xué)模式。該種教學(xué)模式不僅無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)降低教師的教學(xué)效率。

一、教師應(yīng)該積極研究教材內(nèi)容，靈活運(yùn)用教材知識(shí)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，多數(shù)數(shù)學(xué)教師都會(huì)按照教材進(jìn)行教學(xué)，這一方式并沒(méi)有錯(cuò)誤。但是多數(shù)教師都只注重教材中的正文內(nèi)容，對(duì)于書中其他部分的知識(shí)，教師并沒(méi)有注意。同時(shí)，小學(xué)生的年紀(jì)較小，對(duì)知識(shí)的敏感度較低，所以倘若沒(méi)有教師的引導(dǎo)，學(xué)生是無(wú)法自主觀察到教材中的其他內(nèi)容的。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)該進(jìn)行備課工作，將教材中的內(nèi)容進(jìn)行通讀，包括其中的插畫中的內(nèi)容。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材的后面，通常都會(huì)含有一些與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的游戲。但是多數(shù)教師認(rèn)為其會(huì)分散學(xué)生的注意力，故而不對(duì)其進(jìn)行講授。但是該種教學(xué)內(nèi)容的存在不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能降低學(xué)生的理解難度。

二、教師應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教學(xué)手法。

(一)嘗試信息化教學(xué)法。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是師生授受，也就是教師站在講臺(tái)上進(jìn)行講授，學(xué)生只需要認(rèn)真聽(tīng)講即可。該種教學(xué)模式雖然能夠在一定程度上幫助教師維持教學(xué)進(jìn)度以及課堂秩序，但是由于師生間缺少互動(dòng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，甚至部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師可以嘗試新型的教學(xué)方式。比如，當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，所以教師可以借助多媒體設(shè)備的幫助開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。舉例說(shuō)明，當(dāng)教師在講解加減法的運(yùn)算時(shí)，就可以通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。首先，教師可以事先通過(guò)計(jì)算機(jī)設(shè)備構(gòu)建相關(guān)的模型[1]。比如當(dāng)教師在講解6+7=?時(shí)，可以先在屏幕上放上6只小狗的模型，隨后放上7只小貓的模型，當(dāng)教師完成準(zhǔn)備工作后，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)“現(xiàn)在圖片上一共有幾個(gè)小動(dòng)物呀?”由于之前學(xué)習(xí)過(guò)與數(shù)數(shù)相關(guān)的知識(shí)，所以學(xué)生能夠很輕易地給出答案。此時(shí)教師可以為學(xué)生播放教學(xué)視頻，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并降低教學(xué)難度。再例如，在講解三角形三邊關(guān)系的過(guò)程中，可以制作相關(guān)的課件。課件中包括多組小棒，每組包括三根。教師提出問(wèn)題為什么一些小棒無(wú)法圍成三角形?經(jīng)過(guò)討論得出，如果其中兩根的長(zhǎng)度和小于第三根，就會(huì)無(wú)法形成三角形。教師接著提問(wèn)：如果想讓它圍成三角形，該怎么辦?這時(shí)候引入多媒體課件，讓學(xué)生自由調(diào)整小棒的長(zhǎng)度，進(jìn)而最終圍成三角形，這樣的操作有利于學(xué)生快速掌握關(guān)鍵知識(shí)，探索過(guò)程變得簡(jiǎn)單了。

(二)分層教學(xué)法。

不同的學(xué)生有不同的接受能力，所以在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，并按照接受知識(shí)的能力進(jìn)行分組，然后實(shí)施分層教學(xué)。首先，教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分組，將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生分成第一小組;將數(shù)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生分成第二小組，將學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生分成第三小組。舉例說(shuō)明，當(dāng)教師在講解乘法表格的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以要求第一小組的學(xué)生分析出其中的等式以及其轉(zhuǎn)換形式，并用筆進(jìn)行記錄;對(duì)于第二小組的學(xué)生，教師可以要求其背誦乘法表格中的內(nèi)容，并進(jìn)行抽查;最后，對(duì)于第三小組的學(xué)生，教師可以通過(guò)游戲教學(xué)的形式提升其學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)模式以及教學(xué)目標(biāo)，能夠有效地提升學(xué)生的課堂效率，同時(shí)也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。

(一)尊重學(xué)生的主體地位。

首先，當(dāng)教師在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要重視學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常都會(huì)過(guò)分注重自身的教學(xué)地位，忽視學(xué)生的感受，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)分組教學(xué)的模式幫助學(xué)生培養(yǎng)自主意識(shí)。比如，當(dāng)教師在講解與統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以事先組織學(xué)生進(jìn)行分組，并為其設(shè)立一定的課題：統(tǒng)計(jì)班級(jí)中學(xué)生的出生月份。隨后教師可以將課堂交給學(xué)生，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，并重視學(xué)生的發(fā)展。

(二)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

俗話說(shuō)，授人以魚不如授人以漁。意思就是說(shuō)，教育學(xué)生解題的答案不如教會(huì)學(xué)生解題的方法。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生自行解答題目。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)的形式對(duì)其加以引導(dǎo)，使其能夠自行分析出正確的答案，避免其出現(xiàn)依賴心理。當(dāng)學(xué)生回答正確后，教師可以對(duì)其實(shí)施鼓勵(lì)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心[2]。例如，在講解多邊形的面積之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用硬紙板剪出梯形、平行四邊形以及三角形，而后提出問(wèn)題：計(jì)算你們剪這些圖形的總面積?這方面的內(nèi)容就是今天的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，接著學(xué)生可以通過(guò)自主操作和拼接來(lái)思考計(jì)算方法，有利于課堂教學(xué)的開(kāi)展。

四、結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，在素質(zhì)教學(xué)不斷深入地當(dāng)今時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)的需求，同時(shí)也無(wú)法滿足當(dāng)今小學(xué)生的思維。因此，教師應(yīng)該不斷地更新自身的教學(xué)理念，強(qiáng)化教學(xué)模式以及教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低自身的教學(xué)壓力以及教學(xué)難度，最終推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，同時(shí)也能促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)。

作者:馬克志單位:山東省青島西海岸新區(qū)河西小學(xué)。

論小學(xué)音樂(lè)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建篇十七

目前，我國(guó)高中歷史課堂教學(xué)中還存在著較多的問(wèn)題，比如課堂效率低下，教師的教學(xué)方法陳舊，長(zhǎng)期以來(lái)在高中歷史教學(xué)中，形成了以教材為“本”的傳統(tǒng)觀念，這種教學(xué)觀念以應(yīng)試為核心，忽視歷史學(xué)科的人文價(jià)值。因此，對(duì)于歷史教師來(lái)說(shuō)，要摒棄舊的課程、教學(xué)觀念和傳統(tǒng)的教材觀，樹立新的課程觀。隨著課程改革的深入，樹立新的歷史課程觀勢(shì)在必行。教師首先要理解歷史學(xué)科的教育價(jià)值，高中的歷史教學(xué)不能僅僅關(guān)注高考升學(xué)率，更重要的是提高學(xué)生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全的`人格，增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí)，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義情操和社會(huì)使命感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

興趣是最好的老師，能夠喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。因此，在高中歷史課堂上，教師要充分激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生只有對(duì)歷史課程有了興趣，才能積極地投入到課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，教師就要在備課時(shí)多下工夫，對(duì)于課堂的設(shè)計(jì)要新穎，首先，就新課導(dǎo)入來(lái)說(shuō)，教師可以采用講解形象、富有感染力的小故事吸引學(xué)生的興趣。對(duì)于授課內(nèi)容，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的歷史課導(dǎo)入設(shè)計(jì)多為新舊聯(lián)系式，這種教學(xué)方法雖然有其優(yōu)點(diǎn)，但缺少趣味性，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，容易限制學(xué)生的思維活動(dòng)。教師要想活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生興趣，可以采用懸念導(dǎo)入法、圖像導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、詩(shī)詞導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等方法。如在講《外交關(guān)系的突破》以中美關(guān)系解凍為例，尼克松訪華時(shí)，可以利用懸念導(dǎo)入法的方法進(jìn)行講解，首先對(duì)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)進(jìn)行分析，然后再?gòu)膰?guó)外特別是中蘇、蘇美以及中美之間的關(guān)系進(jìn)行關(guān)聯(lián)性分析，讓學(xué)生在分析的過(guò)程中提出自己的見(jiàn)解，同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生都從外交的角度來(lái)考慮整個(gè)外交政策的制定，從而認(rèn)識(shí)到中美關(guān)系解凍和中美建交的必要性，加深對(duì)課程的理解和認(rèn)識(shí)。這樣的課堂生動(dòng)形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也就提高了。對(duì)于具體的教學(xué)方法，教師可以根據(jù)自身的實(shí)際，采用符合自身特點(diǎn)教學(xué)方法，不能盲目采用不切合自身實(shí)際的方法。

三、教授學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

俗話說(shuō)：“授之以魚不如授之于漁”，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)立思考。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法和解題方法。對(duì)于歷史這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，記憶性的內(nèi)容較多，因此，對(duì)于學(xué)生的記憶力提出了較高的要求，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生找到高效的記憶方法，其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生記好筆記，用筆記記錄課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容，只有這樣，在學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，才具有針對(duì)性，教師要不斷強(qiáng)化筆記在學(xué)習(xí)中的作用；最后，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維。不僅是新舊知識(shí)之間的遷移，還有學(xué)科之間的遷移，歷史知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)之間的遷移。要知道，高中歷史內(nèi)容也涉及其他學(xué)科的知識(shí)，教師要開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用，不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，還要會(huì)用，這就體現(xiàn)出知識(shí)遷移能力的重要作用。理論聯(lián)系當(dāng)下的生活，活學(xué)活用，才是學(xué)習(xí)歷史的最終目的。

綜上所述，在當(dāng)前的新課程改革形式下，提高歷史課堂高效性尤為重要，雖然在這一過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題，但只要經(jīng)過(guò)教師們的不斷努力，最終會(huì)解決這些問(wèn)題，高中歷史課堂的高效性將會(huì)得到顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

舒紅梅。淺談構(gòu)建高效的歷史課堂［j］。東方教育，（05）。

論小學(xué)音樂(lè)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建篇十八

課堂是教學(xué)的主陣地。高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。實(shí)施高效課堂是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。高效課堂屬于有效課堂的范疇。有效課堂是課堂教學(xué)的第一境界，高效課堂是更高層次的追求。如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)去做：

一、對(duì)話情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體作用分析。

在當(dāng)前教學(xué)中，多數(shù)教師在教學(xué)時(shí)仍舊采用著傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，這類方法明顯呈現(xiàn)出與學(xué)生之間互動(dòng)交流不足的情況，直接影響了教學(xué)的整體效果。對(duì)話情景作為一種能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、增強(qiáng)師生交流的教學(xué)方法，在教學(xué)中獲得了廣泛的運(yùn)用，從根本來(lái)看，對(duì)話情景教學(xué)主要存在以下兩個(gè)方面的作用：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)前，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果關(guān)鍵在于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這能夠影響到教學(xué)的整體水平，通過(guò)教學(xué)情景對(duì)話能夠?yàn)閹熒鷦?chuàng)造出一個(gè)公平、平等的交流空間，令學(xué)生各類學(xué)習(xí)見(jiàn)解與看法得到相應(yīng)的重視，同時(shí)促使教師的課堂授課效果得到整體的發(fā)展提升。

（二）開(kāi)拓學(xué)生思維能力。通過(guò)對(duì)話情景教學(xué)，能夠使學(xué)生在與教師的交流中，開(kāi)拓自身情感思維，強(qiáng)化學(xué)生的主觀創(chuàng)造能力，使學(xué)生各方面的知識(shí)內(nèi)容理解相應(yīng)加強(qiáng)，()在讀說(shuō)、傾聽(tīng)、協(xié)作的過(guò)程中，掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)。

（一）營(yíng)建合理的對(duì)話教學(xué)情境。

在課堂的授課中，教師應(yīng)當(dāng)把握好教學(xué)工作面向的主體――學(xué)生，從學(xué)生的心理及行為著手，系統(tǒng)構(gòu)建合理的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，從根本上培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)教師提出的問(wèn)題，產(chǎn)生質(zhì)疑，發(fā)表自身的觀點(diǎn)看法，以一種勤勉好學(xué)的態(tài)度投入學(xué)習(xí)之中。教師在此階段應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生不同的.學(xué)習(xí)層次，進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)以全面兼顧的教學(xué)形式促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步。諸如在蘇教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《猴子種果樹》一文的課件設(shè)計(jì)時(shí)，因課文內(nèi)容是由結(jié)構(gòu)比較類似的幾個(gè)部分內(nèi)容共同構(gòu)成，在內(nèi)容的敘述形式上也基本趨于一致。教師應(yīng)當(dāng)緊扣教材問(wèn)題，從猴子種的是什么樹？又聽(tīng)了誰(shuí)的話，拔掉了哪種樹？后來(lái)又改種了哪種樹？從這類問(wèn)題特點(diǎn)著手，先在課堂上引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)精讀，繼而開(kāi)始討論交流，通過(guò)學(xué)生的交流，仔細(xì)觀察學(xué)生的課文理解思維走向，繼而就第一段落做出精心的設(shè)置，從中總結(jié)好的學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自主展開(kāi)后面三個(gè)段落的理解學(xué)習(xí)，由教師在旁進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，以此語(yǔ)言對(duì)話情境的營(yíng)造，促進(jìn)學(xué)生激發(fā)自我學(xué)習(xí)的興趣。

（二）設(shè)計(jì)文本與對(duì)話結(jié)合的教育模式，打造現(xiàn)代情景課堂。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)就教學(xué)方法形式做出有效的設(shè)置改觀，從文本的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出一套適宜小學(xué)生進(jìn)行整體參與的教學(xué)方法，令學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深對(duì)課文理解的同時(shí)，強(qiáng)化課堂知識(shí)向課外知識(shí)的延伸。諸如在蘇教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《草原》一節(jié)授課時(shí)，采取填詞的形式，讓學(xué)生對(duì)原文詞匯依據(jù)自身的詞匯量做出置換，保證原文整體通順的同時(shí)，使文章更富深度?！澳抢锏奶燧^別處的更_________，空氣是那么_________，使我_________高歌一曲，_________我滿心得_________，在天底下，_________千里，卻并不_________。四面_________小丘，_________是綠的，_________也是綠的?！边@樣一來(lái)，學(xué)生的積極性就能夠得到良好的調(diào)動(dòng)，積極地參與到活動(dòng)當(dāng)中，產(chǎn)生大量諸如：清新、湛藍(lán)、放聲、豪邁、歡喜、興奮、環(huán)繞等詞語(yǔ)，使學(xué)生在原文內(nèi)容理解基礎(chǔ)上，獲得更為廣泛的課外詞匯知識(shí)。教師在此環(huán)節(jié)能夠通過(guò)總結(jié)的形式，對(duì)學(xué)生所列詞匯進(jìn)行匯總，組織評(píng)選，讓學(xué)生自主選擇、交流、銜接較為恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，得出一范例，與原文對(duì)比分析區(qū)別所在，使學(xué)生感受到作者在寫作時(shí)對(duì)于情景的感悟，學(xué)會(huì)從寫作背景考慮文章內(nèi)涵，達(dá)到對(duì)中心概念的理解掌握，促進(jìn)學(xué)習(xí)層次的深化建構(gòu)。

三、構(gòu)筑寫作對(duì)話情景，促進(jìn)學(xué)生文本表達(dá)能力。

在學(xué)生學(xué)習(xí)中，不僅僅要從文本理解方面做出教學(xué)形式的改進(jìn)，同時(shí)還應(yīng)專注于學(xué)生讀寫能力的同步提升，研究一套適宜學(xué)生對(duì)口述語(yǔ)言與書面文字形式相互轉(zhuǎn)化的教學(xué)方法。例如在閱讀寫作課堂中，教師先鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行作文自主擬題，選擇自己感興趣的題目，繼而由教師進(jìn)行設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)以寫為主的作文寫作模式，改寫為說(shuō)，給予學(xué)生每人五分鐘的作文“誦讀”。這樣學(xué)生便能夠在誦讀的過(guò)程中，快速地在腦海中形成一個(gè)大致的文體組織框架。在學(xué)生誦讀完成后，教師便能夠繼續(xù)安排學(xué)生將自己誦讀出的口頭語(yǔ)言，衍變?yōu)闀嫖淖?，以此形式讓學(xué)生們?cè)趯懽鬟^(guò)程中，避免出現(xiàn)文章的生硬構(gòu)思。而且學(xué)生能對(duì)其他同學(xué)的寫作思想進(jìn)行旁聽(tīng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)和汲取，互為交流，鍛煉對(duì)于語(yǔ)言文字的敏感度，增強(qiáng)對(duì)于文字的把握運(yùn)用能力。如此可營(yíng)造出相對(duì)活躍的課堂情境，學(xué)生參與其中，樂(lè)得其中，感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力所在，為學(xué)生提供更為廣闊的表現(xiàn)舞臺(tái)，在學(xué)習(xí)中不斷樹立自信心，把握自主學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

總之，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力有重要作用，也是語(yǔ)文課堂發(fā)展的必然。我們一定要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，使學(xué)生在歡樂(lè)和諧中提高效益，讓語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

論小學(xué)音樂(lè)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建篇十九

（一）只重視知識(shí)傳授，忽視興趣培養(yǎng)。

由于受到教學(xué)任務(wù)和教學(xué)排名的影響，很多教師都非常注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生的教育也都只是考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而忽視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，無(wú)視學(xué)生的個(gè)體需求與體驗(yàn)，這樣的教學(xué)只能成為枯燥而機(jī)械的知識(shí)傳授。沒(méi)有情感參與的教學(xué)只能成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科徹底失去興趣，使得學(xué)生的能力不能得到有效的提高。很顯然這與高效課堂背道而馳。

（二）只重視數(shù)學(xué)知識(shí)，忽視實(shí)際運(yùn)用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅只是教學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，僅僅掌握數(shù)學(xué)知識(shí)而不會(huì)應(yīng)用那是沒(méi)有意義的。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的干擾，還存在課堂中以教師為主體的錯(cuò)誤觀念，整節(jié)數(shù)學(xué)課都是數(shù)學(xué)教師在不停地書寫板書和講解例題，不給學(xué)生留出自由學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，這樣就大大地影響了小學(xué)生的綜合能力。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的入門知識(shí)，必須要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，這樣才是發(fā)揮出了數(shù)學(xué)的實(shí)際作用。

（三）只注重教學(xué)任務(wù)，忽視課堂質(zhì)量。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)固然重要，教師也會(huì)在課堂設(shè)計(jì)中有意地安排教學(xué)環(huán)節(jié)以確保教學(xué)任務(wù)的完成，可是很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)只注重教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，而忽視學(xué)生的實(shí)際掌握情況以及課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在實(shí)際教學(xué)中會(huì)充分備課，運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段，可是在數(shù)學(xué)課堂實(shí)際中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的狀況，比如當(dāng)教師講到重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠了就會(huì)立即轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，匆匆結(jié)束課堂教學(xué)。這種情況就是忽視了課堂質(zhì)量，學(xué)生很可能還沒(méi)有理解教師講的內(nèi)容。

高效課堂的構(gòu)建并不只是口號(hào)，不是單純的理論層次的研究，而是要將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探討結(jié)合起來(lái)，要深入實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到癥結(jié)，才能對(duì)癥下藥，構(gòu)建高效課堂。

（一）重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

興趣是最好的老師，有效的學(xué)習(xí)是一個(gè)智力因素與非智力因素共同參與的結(jié)果。以興趣為代表的非智力因素是整個(gè)認(rèn)知活動(dòng)的調(diào)節(jié)劑與推動(dòng)力量，學(xué)有興趣，才能學(xué)得主動(dòng)積極，這正是構(gòu)建高效課堂的先決條件。而導(dǎo)入在整節(jié)課堂教學(xué)中起著非常重要的作用，巧妙地導(dǎo)入可以在最短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)“梯形的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，可以猜圖形的游戲來(lái)引入新知的學(xué)習(xí)。教師事先在白板上畫一個(gè)梯形，然后用計(jì)算機(jī)的特效將這個(gè)圖形蓋住，告訴學(xué)生這是一個(gè)四邊形，然后只露出其中的一個(gè)角，再慢慢移到，讓露出來(lái)的圖形部分逐漸增大，讓學(xué)生猜測(cè)這個(gè)圖形可能是哪個(gè)圖形，不可能是哪個(gè)圖形。這樣隨著露出部分的增大，學(xué)生的思考范圍也逐漸縮小，到最后圖形完全暴露出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考這個(gè)圖形和前面所學(xué)過(guò)的四邊形有什么相同之處與不同之處，由此來(lái)引入梯形的認(rèn)識(shí)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

學(xué)以致用是教學(xué)的重要目標(biāo)，也是高效課堂的重要體現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生掌握基本的概念與定理，掌握教材的知識(shí)點(diǎn)，更為重要的是要讓學(xué)生能夠運(yùn)用課堂所學(xué)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在實(shí)際運(yùn)用中來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的'實(shí)踐能力，真正為我所用，學(xué)以致用。因此在教學(xué)中，教師不要機(jī)械地照搬教材，而是要將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生設(shè)計(jì)更多親自實(shí)踐與運(yùn)用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)認(rèn)知得到提升，情感得到升華。這樣既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用，同時(shí)又可以讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的解決來(lái)增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性，更加利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

以學(xué)生為中心，構(gòu)建生本課堂這才是高效的課堂。我們的教學(xué)要圍繞著學(xué)生這個(gè)中心來(lái)展開(kāi)，要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)與最終的歸宿，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為中心，引領(lǐng)課堂動(dòng)態(tài)生成，確立學(xué)生在整個(gè)認(rèn)知過(guò)程中的主體地位，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地開(kāi)展探究，這才是高效課堂。在教學(xué)中，教師不要一味地打壓學(xué)生，不讓學(xué)生有任何超常的舉動(dòng)，相反還要給予學(xué)生更為寬廣的平臺(tái)、自由的空間，確立學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生能夠盡情地展現(xiàn)自己，發(fā)表不同的見(jiàn)解與想法，進(jìn)行思想的交匯與思維的碰撞，教師要成為主持人，掌控方向，引領(lǐng)生成。這樣才能讓教學(xué)圍繞著學(xué)生這個(gè)主體展開(kāi)，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性化的成長(zhǎng)與發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)技能的同時(shí)得到情感的豐富與升華。

論小學(xué)音樂(lè)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建篇二十

摘要：構(gòu)建高效的生物課堂是施行新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下深化課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)效率、提高生物教育教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕、兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。

關(guān)鍵詞：備教材；備學(xué)生；備教法和備學(xué)法；課中四精；課后三思。

一、課前四備。

1.備教材。首先認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，了解教材的結(jié)構(gòu)體系及其與前后課程的關(guān)系，制訂出教學(xué)目標(biāo)，明確教材的重難點(diǎn)，力求達(dá)到懂、透、化的程度。教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中，要把握好每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不能面面俱到。

2.備學(xué)生。教師首先要樹立起一切為了學(xué)生發(fā)展的觀念。其次要根據(jù)學(xué)生的興趣、知識(shí)水平、理解力來(lái)設(shè)計(jì)課前的預(yù)習(xí)提綱、課堂中的探究題、課后的鞏固題等，并且充分考慮為學(xué)生學(xué)習(xí)提供必要的時(shí)間、空間和資源，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效果。

3.備教法。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，充分考慮教學(xué)的思想性、基礎(chǔ)性、啟發(fā)性，活躍而又充實(shí)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

4.備學(xué)法。為了保證教學(xué)任務(wù)的完成，在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何思考、分析、解決問(wèn)題。

課前“四備”,既是教師實(shí)施課堂教學(xué)的前提條件，又是教師能否達(dá)到教學(xué)目的的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是有效提高教學(xué)質(zhì)量和水平的重要保證。我們堅(jiān)信：在備課上花一分精力，在教學(xué)里就有一分的效果。

二、課中四精。

“四精”包括精導(dǎo)、精讀、精講和精練。

1.精導(dǎo)。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”在導(dǎo)入新課時(shí)可以利用導(dǎo)語(yǔ)吸引學(xué)生做好上課的心理準(zhǔn)備，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。好的語(yǔ)言如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向?？梢哉f(shuō)，()導(dǎo)課是整個(gè)課堂教學(xué)的“準(zhǔn)備動(dòng)作”,為師生即將進(jìn)行的思維活動(dòng)做好心理準(zhǔn)備。實(shí)踐證明，教師對(duì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)，過(guò)渡語(yǔ)言重視不重視，是否精心地進(jìn)行設(shè)計(jì)，其教學(xué)效果是迥然不同的。

2.精讀。編制富有新意的導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。導(dǎo)學(xué)案是實(shí)施高效課堂的抓手，是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指南針和路線圖。教師要轉(zhuǎn)變角色，站在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和理解水平上進(jìn)行設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)案是集教師的“導(dǎo)案”、學(xué)生的“學(xué)案”“練案”（分層次的訓(xùn)練）和綜合性評(píng)價(jià)于一體的導(dǎo)學(xué)性文本，它是高效課堂教學(xué)理念下教師為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物，被形象地比喻為高效課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”“指南針”“方向盤”.它能讓學(xué)生知道老師的授課目標(biāo)、意圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能有備而來(lái)，給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)，在教學(xué)過(guò)程中，教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，從而在根本上改變了學(xué)生的'學(xué)習(xí)方式。通過(guò)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)策略，力圖解決“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)為主體地位的問(wèn)題，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為主動(dòng)學(xué)習(xí)。而教師則借助“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C(jī)整合，精心設(shè)計(jì)，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”,從而極大地提高了課堂教學(xué)效率。

3.精講。抓時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，變教室為學(xué)室，變教時(shí)為學(xué)時(shí)；要樹立責(zé)任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。

教師的課堂點(diǎn)撥、答疑解難是教師主導(dǎo)作用最直接的體現(xiàn)。因此教師精講點(diǎn)撥的效果如何，直接關(guān)系教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成，是課堂效率高低的關(guān)鍵之舉。在學(xué)生有疑點(diǎn)的地方，教師可讓已經(jīng)解決問(wèn)題的小組作一次教師，面向全體學(xué)生講解，教師補(bǔ)充點(diǎn)撥，這也可以說(shuō)是討論的繼續(xù)。教師精講是在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。教師在精講過(guò)程中，要做到以下幾點(diǎn)：講規(guī)律、思路、方法、技巧、策略。語(yǔ)言、內(nèi)容要精。

4.精練。典型例題導(dǎo)引，變式訓(xùn)練提高。要練典型，練類型，練思路、方法、技巧。防止“水多泡倒墻”,陷于新的題海戰(zhàn)術(shù)。要讓學(xué)生在“未知中探索，探索中求新，新知中遷移，遷移中應(yīng)用”.

在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上要做到：

（1）要有明確的目的，要符合生物新課程的理念，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，有利于學(xué)生知識(shí)的掌握，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（2）要把握好問(wèn)題的難易度，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要讓學(xué)生有跳一跳夠得著的感覺(jué)。

（3）要根據(jù)課程、教材的具體特點(diǎn)，采用資料分析、情境分析、分組討論、探究實(shí)驗(yàn)、看圖或圖表分析等形式。

（4）要讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的參與點(diǎn)，不能讓少數(shù)學(xué)生在活動(dòng)中成為觀眾或聽(tīng)眾。

三、課后三思。

“三思”包括教學(xué)內(nèi)容的反思、教學(xué)過(guò)程的反思、教學(xué)效果的反思。

課后反思問(wèn)題，葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師?！币?yàn)檎n堂教學(xué)反思是一個(gè)深層次認(rèn)識(shí)過(guò)程，是構(gòu)建高效課堂、教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，所以教師要善于對(duì)教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程和效果進(jìn)行課后反思，經(jīng)過(guò)當(dāng)堂課的課后反思，找出當(dāng)堂課的不足，如對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理，學(xué)生的主體地位是否得到確立，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思，與學(xué)生、其他教師、教研人員進(jìn)行探討、交流，不斷完善高效課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，為今后構(gòu)建高效課堂積累經(jīng)驗(yàn)。

總之，高效課堂的構(gòu)建需要自己認(rèn)真鉆研教材，提出切合實(shí)際的實(shí)施方案，實(shí)施過(guò)程中靈活調(diào)整，永遠(yuǎn)以學(xué)生為中心，這樣會(huì)逐漸構(gòu)建起高效的數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣才能綜合、全面、高效地完成課堂教學(xué)的任務(wù)。

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