化學(xué)說(shuō)課稿評(píng)價(jià)(模板17篇)

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化學(xué)說(shuō)課稿評(píng)價(jià)(模板17篇)
時(shí)間:2023-11-19 17:21:10     小編:雅蕊

天文學(xué)的發(fā)展與人類文明的進(jìn)步息息相關(guān),對(duì)于了解人類文化和歷史演變也具有一定的啟示作用。怎樣寫才能讓人對(duì)總結(jié)印象深刻呢?以下總結(jié)范文來(lái)自各個(gè)領(lǐng)域,希望能給大家提供一些思路和參考。

化學(xué)說(shuō)課稿評(píng)價(jià)篇一

從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō):物質(zhì)的溶解對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常的重要,教材把它放在自然科學(xué)第三冊(cè)第一章第七節(jié)課,以作為學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的過(guò)渡和承接。

從能力結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō):物質(zhì)在水中的溶解非常的普遍,通過(guò)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

知識(shí)目的:通過(guò)對(duì)物質(zhì)溶解度的學(xué)習(xí),使學(xué)生能熟練的判斷哪些是飽和溶液,哪些是不飽和溶液,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的溶解度計(jì)算。了解什么是濃溶液,哪些是稀溶液,然后得出結(jié)論。學(xué)會(huì)用溶解度來(lái)表達(dá)物質(zhì)的溶解能力。

能力目的:培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力、觀察能力、思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

德育目的:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行探討,激發(fā)他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn):掌握飽和溶液與不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化,溶解度的概念,及固體溶解度的四要素。溶解度的簡(jiǎn)單計(jì)算。

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn):溶解度的計(jì)算,溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。

本節(jié)課利用多媒體教學(xué),利用有利的條件使學(xué)生充滿樂(lè)趣,并且把知識(shí)具體化、形象化,這樣既體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),又突破教學(xué)難點(diǎn)。

1)新課導(dǎo)入:通過(guò)對(duì)日常生活中菜的咸與淡的討論來(lái)引入新課,為同學(xué)們創(chuàng)造探索問(wèn)題的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣使學(xué)生在輕松愉快的氣氛當(dāng)中被老師帶入了新課的教學(xué)內(nèi)容。

2)課講解:為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)他們自我獲取知識(shí)的能力。安排學(xué)生親自來(lái)配制溶液,來(lái)培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力及口頭表達(dá)能力,通過(guò)閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀歸納、概括、總結(jié)問(wèn)題的能力。

通過(guò)實(shí)驗(yàn),了解在一定的條件下,溶質(zhì)是否可以無(wú)限地溶解在一定量的溶劑里呢?

歸納總結(jié):學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我要給學(xué)生充分表現(xiàn)自已的機(jī)會(huì)。因此在本節(jié)課前及課程教學(xué)完成之后,讓學(xué)生自已來(lái)歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

反饋練習(xí):為了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成,在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是,會(huì)有一些針對(duì)性的習(xí)題。而且變化比較靈活,來(lái)激發(fā)學(xué)生的性趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決具體問(wèn)題的能力。

化學(xué)說(shuō)課稿評(píng)價(jià)篇二

各位老師:

大家好!今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是新課程高中化學(xué)人教版選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》第三章《烴的衍生物》第一節(jié)《醇、酚》第二課時(shí),依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,并結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)際能力,體現(xiàn)新課程“從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)”的新理念,貫徹新課改自主、合作、探究等精神,我將從以下四方面設(shè)計(jì)這節(jié)課:

1、教學(xué)內(nèi)容的地位和作用

本節(jié)課內(nèi)容從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看,可分為四部分,即苯酚的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和它在日常生產(chǎn)、生活中的用途。從教材整體上看,芳香族化合物在中學(xué)化學(xué)里面,教材只重點(diǎn)介紹兩種物質(zhì)—苯和苯酚,其中苯是最簡(jiǎn)單的芳香烴;而苯酚既是很重要的芳香烴衍生物,又是酚類物質(zhì)的代表。可見(jiàn),《苯酚》在高中有機(jī)化學(xué)里面也處于較重要的地位。從教材結(jié)構(gòu)上看,本節(jié)內(nèi)容是安排在《乙醇》后,學(xué)生在學(xué)習(xí)乙醇的過(guò)程中已初步掌握了官能團(tuán)對(duì)有機(jī)物主要性質(zhì)的決定性作用,對(duì)乙醇中官能團(tuán)羥基的性質(zhì)也已有較深的理解和掌握。教材在這一基礎(chǔ)上緊接著安排苯酚知識(shí)的學(xué)習(xí)有其獨(dú)特的作用,既能聯(lián)系前面已學(xué)過(guò)的知識(shí),又能為后面烴的衍生物的學(xué)習(xí)提供方法,作好鋪墊。而苯酚的結(jié)構(gòu)與乙醇結(jié)構(gòu)中都含羥基,因此,苯酚和乙醇的性質(zhì)有相似之處,但事實(shí)上苯酚與乙醇性質(zhì)又存在不同。苯酚安排在此節(jié)既有承前啟后的作用,又有對(duì)比作用。通過(guò)本節(jié)課的對(duì)比學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)酚羥基和醇羥基的性質(zhì)將有一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí),理解官能團(tuán)的性質(zhì)與所處的化學(xué)環(huán)境有一定的相互影響,從而學(xué)會(huì)全面地看待問(wèn)題,更深層次地掌握知識(shí)。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生的知識(shí)層次和認(rèn)知特征并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

(1)知識(shí)與技能

a、認(rèn)識(shí)酚類物質(zhì),能夠識(shí)別酚和醇;

b、掌握苯酚的分子結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),并了解其主要用途;

c、理解苯環(huán)和羥基的相互影響。

(2)過(guò)程與方法

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、比較、歸納等方法,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、推理、判斷的能力,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、與他人合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀

a、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神;

b、通過(guò)對(duì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的分析,對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證思維教育;

c、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與健康、化學(xué)與生活的意識(shí)。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn):苯酚的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和化學(xué)性質(zhì)。

難點(diǎn):官能團(tuán)—oh和苯環(huán)的相互影響

1、學(xué)情分析

本節(jié)課前,學(xué)生已學(xué)完了烴、鹵代烴和烴的衍生物中的乙醇等內(nèi)容,對(duì)有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)特別是有機(jī)分子中的官能團(tuán)和有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì)之間的相互聯(lián)系有一定的認(rèn)識(shí),能掌握常見(jiàn)的有機(jī)反應(yīng)類型,具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究及操作能力。

苯酚結(jié)構(gòu)與乙醇結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)(都有羥基)為學(xué)生對(duì)苯酚性質(zhì)的探究提供了基礎(chǔ);苯酚結(jié)構(gòu)中與乙醇的不同點(diǎn)(羥基與苯環(huán)相連)又為學(xué)生進(jìn)一步探究提供了空間。因此,我將本節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成探究式教學(xué)模式,主要采用創(chuàng)設(shè)情景—探究實(shí)驗(yàn)—理論推導(dǎo)—反思應(yīng)用等教學(xué)方法,并充分利用實(shí)物感知、演示實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),給學(xué)生提供更多 “動(dòng)腦想”、 “動(dòng)手做”、 “動(dòng)口說(shuō)”的機(jī)會(huì),體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式。

2、教法選擇

創(chuàng)設(shè)情景、實(shí)驗(yàn)探究、理論探究

3、教學(xué)輔助手段

利用實(shí)物感知、教學(xué)模具和多媒體動(dòng)畫演示

4、學(xué)法指導(dǎo)

和教法相呼應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生采用觀察、對(duì)比、遷移、分析、和實(shí)驗(yàn)探究等學(xué)習(xí)方法來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

【情景一】新課引入

我利用生活中的化學(xué)來(lái)引入新課,先展示一段新聞:塑料奶瓶含有雙酚a奶瓶會(huì)誘發(fā)兒童性早熟,引出雙酚a的結(jié)構(gòu)式(2,2—二(4—羥基苯基)丙烷,)進(jìn)一步構(gòu)建酚類物質(zhì)的定義。由此引入本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著借助對(duì)比醇的定義判斷是醇還是酚,讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分醇和酚,加深理解。

【情景二】探究苯酚的物理性質(zhì)

展示苯酚軟膏以及苯酚軟膏的說(shuō)明書,讓學(xué)生閱讀苯酚軟膏說(shuō)明書。提問(wèn):從化學(xué)的角度分析苯酚可能具有哪些性質(zhì)?再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征,引導(dǎo)學(xué)生初識(shí)苯酚,組織學(xué)生觀察苯酚的顏色、狀態(tài),指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做探究實(shí)驗(yàn)一,根據(jù)苯酚在不同溶劑中的溶解情況,自主探究苯酚的溶解性。在此過(guò)程中,學(xué)生很容易主動(dòng)地獲取苯酚物理性質(zhì)的知識(shí),傳統(tǒng)的教學(xué)一般是把物質(zhì)的物理性質(zhì)直接傳遞給學(xué)生,顯然,這些知識(shí)通過(guò)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)比教師將知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞更易接受和掌握。

【探究實(shí)驗(yàn)一】物理性質(zhì)(思考:苯酚不慎滴在皮膚上如何處理?)

學(xué)生實(shí)驗(yàn):

(1)組織學(xué)生觀察苯酚的色、態(tài),并小心的聞它的氣味。

(2)溶解性實(shí)驗(yàn)(溶劑分別為冷水、熱水和乙醇)

重點(diǎn)歸納出苯酚的色、態(tài)、味和溶解性。

【情景三】探究苯酚的化學(xué)性質(zhì)

回顧情景二,提出問(wèn)題1:在苯酚藥膏說(shuō)明書中提到了“放置時(shí)間過(guò)長(zhǎng)色澤變紅”,色澤變紅的原因是什么?學(xué)生們通過(guò)分析色澤變紅可能是苯酚與空氣中某些成分反應(yīng)了,首先,我引導(dǎo)學(xué)生們分析空氣的成分,得出最有可能與苯酚發(fā)生反應(yīng)的物質(zhì)是水和氧氣,設(shè)問(wèn):苯酚是與水反應(yīng)而色澤變紅嗎?根據(jù)剛才的探究實(shí)驗(yàn)一,學(xué)生很容易判斷出苯酚變紅不是與水反應(yīng)造成的,既然不是與水反應(yīng)造成,那就是與氧氣反應(yīng)造成的,說(shuō)明了苯酚很容易被氧氣氧化。

【探究實(shí)驗(yàn)二】苯酚的酸性

(1)驗(yàn)證苯酚是否具有酸性?

提供試劑:石蕊試液、ph試紙、苯酚飽和溶液(約為1mol/l)。

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察到苯酚溶液的ph大約在5—6,且渾濁的苯酚溶液滴加naoh溶液后變澄清,說(shuō)明苯酚顯酸性。但向苯酚溶液中滴加紫色石蕊并不顯紅色,學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn),苯酚既然是酸,為何不能使紫色石蕊溶液變紅呢?引導(dǎo)學(xué)生分析該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是苯酚酸性太弱。因此,苯酚又名石炭酸,那苯酚的酸性究竟有多弱呢?教師演示實(shí)驗(yàn):向苯酚濁液滴加naoh溶液至澄清,再向溶液滴加hcl至溶液出現(xiàn)渾濁,說(shuō)明苯酚的酸性比鹽酸的弱。接著聯(lián)系已學(xué)過(guò)的知識(shí):向co2的水溶液中滴加紫色石蕊試液,溶液會(huì)變紅,說(shuō)明苯酚的酸性弱于h2co3。哪些酸可將苯酚鈉轉(zhuǎn)化為苯酚?這樣自然地過(guò)渡到co2與苯酚鈉的反應(yīng),此時(shí)苯酚鈉與co2的反應(yīng)產(chǎn)物是na2co3還是nahco3?引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)確定苯酚鈉與co2的反應(yīng)產(chǎn)物是苯酚和nahco3。

思考與交流:乙醇和苯酚都含有—oh,乙醇不顯酸性而苯酚顯酸性,這說(shuō)明了什么?

分析:通過(guò)相同濃度的乙醇和苯酚的ph和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式對(duì)比分析,對(duì)比苯酚和甲苯的性質(zhì),得出結(jié)論苯環(huán)對(duì)有—oh活化作用,使苯酚具有弱酸性。

【探究實(shí)驗(yàn)三】苯酚的取代反應(yīng)

聯(lián)系前面已學(xué)的知識(shí):苯與液溴的反應(yīng),推測(cè):將濃溴水加入苯酚中會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)呢?指導(dǎo)學(xué)生完成探究實(shí)驗(yàn)三,根據(jù)已有知識(shí)學(xué)生很容易得出是取代反應(yīng),那么,是幾元取代呢?引導(dǎo)學(xué)生回憶甲苯與濃硝酸反應(yīng)的產(chǎn)物,類比類推苯酚與溴水反應(yīng)的產(chǎn)物是三元取代。接著,我請(qǐng)學(xué)生回憶苯和液溴發(fā)生取代反應(yīng)的條件和產(chǎn)物現(xiàn)象,并與該反應(yīng)對(duì)比,哪個(gè)取代反應(yīng)更容易?學(xué)生很容易得出結(jié)論,苯酚更易取代,為了加深理解苯酚更易取代這個(gè)事實(shí),我從苯和苯酚的結(jié)構(gòu)上對(duì)比說(shuō)明,由于—oh對(duì)苯環(huán)的影響,使得苯酚中苯環(huán)上—oh鄰、對(duì)位碳原子上的氫原子易被取代。因而苯酚中苯環(huán)的性質(zhì)與苯的性質(zhì)有了差異,加深對(duì)官能團(tuán)對(duì)所處的化學(xué)環(huán)境有影響的理解。

【探究實(shí)驗(yàn)四】探究苯酚的顯色反應(yīng)

請(qǐng)學(xué)生演示fecl3與苯酚的顯色反應(yīng),此反應(yīng)操作簡(jiǎn)便,現(xiàn)象明顯,也常用于苯酚的定性檢驗(yàn),這也是區(qū)別于醇的另一種性質(zhì)。

性質(zhì)小結(jié):結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)反映用途

【情景四】苯酚的用途

苯酚是一種重要的化工原料,廣泛用于制造酚醛樹(shù)脂、染料、醫(yī)藥、農(nóng)藥等,為我們的生活提供了很大的便利條件。但其對(duì)人類的環(huán)境也帶來(lái)一定的危害,如有毒“香味”的玩具、以及輪船的苯酚泄漏事件,引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。

【情景五】學(xué)以致用,整合提升

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容帶著剛才的思考、討論的結(jié)果再次梳理思路,從整體上把握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。最后通過(guò)酚類廢水處理的流程來(lái)運(yùn)用本節(jié)課的知識(shí)。

1、教材p55課后習(xí)題1、2 、 3 、 4

2、家庭小實(shí)驗(yàn):遇到fecl3會(huì)變色,請(qǐng)查閱資料,制取藍(lán)黑墨水。

第三章:第一節(jié):醇、酚;第二節(jié):苯酚

(一)物理性質(zhì)

1、無(wú)色、特殊氣味的針狀晶體;2、常溫下,微溶于水,易溶于有機(jī)溶劑。

(二)化學(xué)性質(zhì)

1、易被氧化:

2、弱酸性:

3、取代反應(yīng):

4、顯色反應(yīng):遇fecl3溶液顯紫色(檢驗(yàn)苯酚)

(三)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)

(四)用途

化學(xué)說(shuō)課稿評(píng)價(jià)篇三

鋁的氧化物與氫氧化物位于蘇教版必修一專題3第一單元第二節(jié),是屬于元素化合物知識(shí)的范疇。它是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要化學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí),使學(xué)生能初步積累一些對(duì)化合物的變化的規(guī)律性認(rèn)識(shí),可以為后面學(xué)習(xí)其他的元素打好基礎(chǔ)。

2、目標(biāo)分析。

在本節(jié)課中,課程標(biāo)準(zhǔn)要求:根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,了解鋁及其重要化合物的主要性質(zhì)。所以,我確定了如下的教學(xué)目標(biāo):

(1)知識(shí)與技能。

1、理解氧化鋁、氫氧化鋁的兩性和相關(guān)性質(zhì)。

2、能分別寫出它們與強(qiáng)酸強(qiáng)堿反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式與離子方程式。

(2)過(guò)程與方法。

通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn),得出氧化鋁氫氧化鋁的兩性。

通過(guò)自主探究活動(dòng),進(jìn)一步了解探究活動(dòng)的一般方法和過(guò)程,學(xué)習(xí)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)和原理的方法。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索,掌握氧化鋁和氫氧化鋁的制備方法,體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)與探究的樂(lè)趣。

3、教學(xué)重難點(diǎn)。

基于我對(duì)本節(jié)教材價(jià)值的認(rèn)識(shí)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力,我將教學(xué)重點(diǎn)確定為:氧化鋁和氫氧化鋁的兩性;難點(diǎn)是:對(duì)兩性氧化物的理解和化學(xué)方程式。

重難點(diǎn)的確立依據(jù):因?yàn)閷W(xué)生第一次遇到具有兩性的化合物,較難理解和學(xué)懂,因此,我把氧化鋁和氫氧化鋁的兩性定為教學(xué)的重難點(diǎn)。

在前面,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于鹵素、鈉和鎂等有關(guān)元素化合物的知識(shí),也學(xué)習(xí)了從鋁土礦中提取鋁的方法。但由于缺乏系統(tǒng)的元素理論,學(xué)生可能感覺(jué)元素化合物知識(shí)比較零散,較難學(xué)懂。而且,元素化合物的知識(shí)會(huì)相對(duì)比較枯燥,學(xué)生有可能沒(méi)興趣學(xué)習(xí)。所以,在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí),需要用實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生自主探究,動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),能夠較好的讓學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí),并加深對(duì)于本節(jié)知識(shí)的印象。

情景引入實(shí)驗(yàn)演示小組討論實(shí)驗(yàn)探究課堂小結(jié)引入新課來(lái)結(jié)課。

1、氧化鋁。

(1)創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。

我會(huì)通過(guò)投影兩組圖片,第一組是鋁土礦、氧化鋁粉末、氧化鋁制成的坩堝,第二組是紅寶石和藍(lán)寶石。并讓同學(xué)們歸納氧化鋁的物理性質(zhì)。

【設(shè)計(jì)意圖】:結(jié)合教材資料卡上出現(xiàn)的有關(guān)知識(shí)創(chuàng)設(shè)鋁的氧化物的情境,通過(guò)展示有關(guān)氧化鋁的圖片,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài),并通過(guò)圖片提供的信息,歸納出氧化鋁的物理性質(zhì)。

(2)演示實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。

【教師活動(dòng)】取兩支試管各加入少量氧化鋁粉末,后分別滴入適量的稀鹽酸和氫氧化鈉溶液,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出氧化鋁具有兩性,是兩性氧化物的結(jié)論并給出兩性氧化物的定義。

【設(shè)計(jì)意圖】:師生互動(dòng),探究新知。學(xué)生通過(guò)觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。

2、氫氧化鋁。

(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,引入新知識(shí)。

通過(guò)向偏鋁酸鈉水溶液中加入二氧化碳產(chǎn)生氫氧化鋁引出氫氧化鋁,進(jìn)而通過(guò)觀察氫氧化鋁得出氫氧化鋁的物理性質(zhì)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)制備氫氧化鋁的方法引出氫氧化鋁。

(2)提出問(wèn)題演示實(shí)驗(yàn)。

【教師提問(wèn)】氫氧化鋁是否也像氧化鋁那樣具有兩性呢?然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

【教師演示】向兩只氫氧化鋁的試管中分別加入鹽酸和氫氧化鈉溶液,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出氫氧化鋁具有兩性,是兩性氫氧化物的結(jié)論并給出兩性氫氧化物的定義。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)類比、演示實(shí)驗(yàn)的方法得出氫氧化鋁的兩性。

3、氫氧化鋁的制備。

(1)氫氧化鋁制備。

運(yùn)用所給藥品,分小組討論制備氫氧化鋁的方案。

并猜想不斷向氫氧化鋁溶液中通入氫氧化鈉的現(xiàn)象,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證猜想。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力,即活學(xué)活用的能力,并培養(yǎng)他們歸納、總結(jié)的能力。

4、歸納小結(jié)。

分別從氧化鋁的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的兩性,氫氧化鋁的物理性質(zhì),化學(xué)性質(zhì)的兩性,及氫氧化鋁的兩種制備方法進(jìn)行總結(jié)。

5、創(chuàng)設(shè)新情景,引出下節(jié)課內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】引出下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,引起同學(xué)們的好奇心,激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

化學(xué)說(shuō)課稿評(píng)價(jià)篇四

【過(guò)渡】接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)我所面對(duì)的學(xué)生。

學(xué)生在前面學(xué)生已學(xué)習(xí)了鋁的化學(xué)性質(zhì),鈉的重要化合物的性質(zhì),學(xué)生在頭腦中已經(jīng)初步形成了一套學(xué)習(xí)元素化合物性質(zhì)的模式,這為本節(jié)課學(xué)習(xí)鋁的重要化合物的性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。但兩性化合物這個(gè)概念學(xué)生并沒(méi)有接觸過(guò),要想使學(xué)生理解并掌握這個(gè)概念,就需要利用好化學(xué)學(xué)科的典型手段——實(shí)驗(yàn)。教材中對(duì)鋁的化合物性質(zhì)的探究,尤其是對(duì)氫氧化鋁兩性的探究,是這一塊內(nèi)容的重點(diǎn),在學(xué)生以后的工作、學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常會(huì)遇到,要充分利用起來(lái),讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái),對(duì)以后的學(xué)習(xí)也會(huì)有很好的鋪墊作用。

【過(guò)渡】結(jié)合對(duì)教材分析和學(xué)情分析,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

【知識(shí)與技能目標(biāo)】。

(1)能說(shuō)出氧化鋁的主要物理性質(zhì);(2)學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氫氧化鋁的方法及al3+的鑒定方法(3)理解兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念,掌握al2o3和al(oh)3的分別與hcl和naoh溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式和離子方程式。(4)知道鋁的氧化物和氫氧化物的用途,知道明礬的相關(guān)性質(zhì)。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】。

通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)判斷兩性化合物并驗(yàn)證其性質(zhì),學(xué)會(huì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法,正確的實(shí)驗(yàn)操作,合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析,提高學(xué)生綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法解決問(wèn)題的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)的確立我將本節(jié)課的重難點(diǎn)確定如下:

【重點(diǎn)】。

氧化鋁和氫氧化鋁的兩性性質(zhì),al(oh)3的制備。

【難點(diǎn)】。

al(oh)3的制備,兩性氧化物和兩性氫氧化物概念的形成。

【過(guò)渡】根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生觀及教師觀,為了尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位以及教師教學(xué)的主導(dǎo)地位我將本節(jié)課的教育教學(xué)方法做了如下設(shè)計(jì):

本節(jié)課采用多媒體展示內(nèi)容與先前學(xué)習(xí)的知識(shí)形成沖突認(rèn)知沖突進(jìn)行導(dǎo)入,以實(shí)驗(yàn)探究法為主線,結(jié)合使用隨堂實(shí)驗(yàn)、多媒體展示、啟發(fā)法、比較、歸納分析、交流討論等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

根據(jù)新課程改革理念的要求,在學(xué)習(xí)中要使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,強(qiáng)化科學(xué)探究的過(guò)程,強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí);在教學(xué)中要開(kāi)展“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的`多種探究活動(dòng)”,使學(xué)生在探究中獲得知識(shí)、體驗(yàn);在探究中培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力;在探究中學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)做事。

本節(jié)課通過(guò)教師的引導(dǎo),讓學(xué)生利用已學(xué)習(xí)的鋁的化學(xué)性質(zhì),來(lái)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)獲得氧化鋁兩性的知識(shí)。通過(guò)生活實(shí)例的引入,學(xué)生相互討論、自主探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)完成氫氧化鋁的制備,并獲取氫氧化鋁的兩性知識(shí)。充分利用了以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的多種探究活動(dòng)來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo),達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)要求。

【過(guò)渡】接下來(lái)重點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

教與學(xué)是有機(jī)結(jié)合而又對(duì)立統(tǒng)一的,良好的設(shè)想,必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn),因此我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程。

第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課。

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié),在此環(huán)節(jié)中我準(zhǔn)備用創(chuàng)設(shè)情境法進(jìn)行導(dǎo)入。在課程開(kāi)始前通過(guò)多媒體展示各種鋁制產(chǎn)品的圖片。這與學(xué)生已學(xué)過(guò)鋁的性質(zhì)很活潑形成了認(rèn)知沖突,引發(fā)學(xué)生思考活潑的鋁,怎么可以應(yīng)有的這么廣泛,激發(fā)對(duì)鋁的重要化合物性質(zhì)的探討,開(kāi)啟了課堂教學(xué)。

第二環(huán)節(jié):新課教學(xué)。

接下來(lái)進(jìn)入新課教學(xué)環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)我將并應(yīng)用已學(xué)的鋁的化學(xué)性質(zhì)的方法,借助實(shí)物、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教教學(xué),同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論參與新知的建構(gòu)。

1.實(shí)操結(jié)合,形成概念。

在這一環(huán)節(jié)中,通過(guò)觀察氧化鋁粉末實(shí)物,來(lái)認(rèn)識(shí)氧化鋁的物理性質(zhì)。再通過(guò)結(jié)合導(dǎo)入時(shí)應(yīng)用的圖片,引發(fā)學(xué)生思考哪些物質(zhì)可以腐蝕這些產(chǎn)品。學(xué)生已有的鋁性質(zhì)的知識(shí),進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn),獲得氧化鋁兩性的新知識(shí)。

2.實(shí)驗(yàn)探究,深化概念。

教師出示生活實(shí)物胃舒平,引發(fā)學(xué)生制備胃舒平的主要成分氫氧化鋁,開(kāi)啟氫氧化鋁知識(shí)的學(xué)習(xí)。

接著讓學(xué)生圍繞著氫氧化鋁的制備進(jìn)行討論,學(xué)生得出有兩種方法都可以得到氫氧化鋁,(1)用al2(so4)3溶液和naoh溶液來(lái)制備。(2)用al2(so4)3溶液和氨水來(lái)制備。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并根據(jù)實(shí)驗(yàn),得出氫氧化鋁的制備方法。

在制備的過(guò)程中,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)氫氧化鋁可以溶解強(qiáng)氧化鈉得新知,學(xué)生通過(guò)用氧化鋁性質(zhì)學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,獲取氫氧化鋁兩性的知識(shí)。最后教師總結(jié),并補(bǔ)充氫氧化物的又一化學(xué)性質(zhì)-不穩(wěn)定性。

通過(guò)氧化鋁和氫氧化鋁,學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,所以在鋁鹽知識(shí)的學(xué)習(xí)中,教師知識(shí)通過(guò)新聞實(shí)例引入明礬,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的到鋁鹽的化學(xué)性質(zhì)。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中主要是使用了層層逼進(jìn)進(jìn)行探,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)揮到淋漓盡致。為學(xué)生形成化學(xué)概念和理解化學(xué)理論提供了豐富的感性素材,加深了學(xué)生理解和掌握金屬及其化合物性質(zhì)的知識(shí)。

第三環(huán)節(jié):鞏固練習(xí),拓展延伸。

2.請(qǐng)完成下列鋁及其化合物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系圖,并寫出上述轉(zhuǎn)化圖中的反應(yīng)化學(xué)方程式,是離子反應(yīng)的寫出反應(yīng)的離子方程式。組織學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí),對(duì)本節(jié)內(nèi)容加以鞏固延伸。

第四環(huán)節(jié):小結(jié)作業(yè)。

1.課堂小結(jié)。

采取學(xué)生先小結(jié),老師后總結(jié)的方式,目的在于:1、訓(xùn)練學(xué)生概括總結(jié)的思維能力2、實(shí)施以主動(dòng)建構(gòu)為基礎(chǔ)的精簡(jiǎn)教學(xué)策略,以圖表的方式直觀讓學(xué)生清楚本節(jié)的內(nèi)容要點(diǎn),及各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化,網(wǎng)絡(luò)化。

2.布置作業(yè):

為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念,本節(jié)課的課后作業(yè)預(yù)留了必做題及選做題的方式。

我的板書本著簡(jiǎn)潔、直觀、清晰的原則,采用的是綱領(lǐng)式的板書,這就是我的板書設(shè)計(jì)。

化學(xué)說(shuō)課稿評(píng)價(jià)篇五

本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元課題2的內(nèi)容,本節(jié)的主要內(nèi)容是研究學(xué)習(xí)單質(zhì)氣體。通過(guò)實(shí)驗(yàn)感知來(lái)獲取氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。氧氣是初中化學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一,化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)也是很重要的兩類化學(xué)反應(yīng),這些內(nèi)容都為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

(過(guò)渡:教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析,還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,這樣才能做到因材施教,有的放矢,接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。)。

氧氣是學(xué)生很熟悉的物質(zhì),通過(guò)之前的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步具備了觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí),應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主意識(shí),以實(shí)驗(yàn)為載體,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,將實(shí)驗(yàn)探究與思考交流交替進(jìn)行,凸顯學(xué)生的主體作用。

(過(guò)渡:根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):)。

【知識(shí)與技能】。

掌握氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì);了解什么是化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)。

【過(guò)程與方法】。

通過(guò)對(duì)氧氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究,提高觀察與總結(jié)能力,學(xué)習(xí)探究氣體性質(zhì)的方法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。

增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的探究欲望,培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

(過(guò)渡:根據(jù)新課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo),我確定了如下的重難點(diǎn):)。

【重點(diǎn)】。

氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念。

【難點(diǎn)】。

文字表達(dá)式的書寫。

(過(guò)渡:為了解決重點(diǎn),突破重點(diǎn),我確定了如下的教學(xué)方法:)。

講授法、實(shí)驗(yàn)探究法。

(過(guò)渡:我認(rèn)為,鉆研教材,研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ),而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán),為了使學(xué)生學(xué)有所獲,我將從一下四方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。)。

環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課。

在課程開(kāi)始我會(huì)結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境:假如你去攀登喜馬拉雅山,你將準(zhǔn)備哪些必需品?為什么?從學(xué)生的回答中得到氧氣是一種能夠供給呼吸的氣體,進(jìn)而設(shè)問(wèn)氧氣還有哪些性質(zhì),從而引入本節(jié)新課。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的想象力,確立從生活走向化學(xué)的學(xué)習(xí)思路。

環(huán)節(jié)二:新課講授。

1、氧氣的物理性質(zhì)。

學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)空氣一節(jié)中有關(guān)氧氣的部分知識(shí),以及對(duì)課本的閱讀能夠得出氧氣的物理性質(zhì)。

通過(guò)從已有知識(shí)向未知過(guò)渡,體現(xiàn)循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。

(1)木炭與氧氣的反應(yīng)。

我會(huì)做一個(gè)木炭在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生觀察、對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分析原因。緊接著我會(huì)向集氣瓶中加入澄清石灰水。學(xué)生通過(guò)觀察,會(huì)發(fā)現(xiàn)澄清石灰水變渾濁了。對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象我會(huì)進(jìn)行講解,能使澄清石灰水變渾濁的氣體是二氧化碳,并板書出木炭和氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式。

(2)硫與氧氣的反應(yīng)。

我將演示硫在空氣中和在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生觀察對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有何不同。學(xué)生通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)硫在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡藍(lán)色火焰,在純氧氣中發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰,并且生成一種有刺激性氣味的氣體。

對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象我會(huì)講授硫與氧氣生成的刺激性氣體是二氧化硫。讓學(xué)生在黑板上仿照木炭與氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式寫出硫與氧氣發(fā)生反應(yīng)的文字表達(dá)式。

(3)鐵絲與氧氣的反應(yīng)。

提出一個(gè)問(wèn)題“非金屬可以與氧氣發(fā)生反應(yīng),那么金屬是否也能與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)?”讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題觀看鐵絲在空氣中與在氧氣中的對(duì)比燃燒實(shí)驗(yàn)的視頻。從視頻中能夠看出鐵絲在空氣中加熱發(fā)紅但是沒(méi)有燃燒,鐵絲在氧氣中劇烈燃燒,火星四射,發(fā)出耀眼的白光,并且生成黑色固體。

對(duì)于生成的黑色固體四氧化三鐵我會(huì)進(jìn)行講解。讓學(xué)生自己書寫出文字表達(dá)式并且讓學(xué)生根據(jù)視頻中的內(nèi)容解釋鐵絲呈螺旋狀的原因,以及瓶底放少量水的原因。

設(shè)計(jì)以上教學(xué)過(guò)程是為了通過(guò)實(shí)驗(yàn)以及視頻的播放將抽象的原理形象具體化,讓學(xué)生更容易理解,增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的探究欲望,培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)。

(4)氧氣的助燃性。

讓學(xué)生根據(jù)以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象推斷氧氣還有什么性質(zhì)。學(xué)生根據(jù)木炭、硫、鐵絲在氧氣中反應(yīng)更加劇烈,說(shuō)明氧氣能夠支持燃燒。

3、化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)。

讓學(xué)生觀察對(duì)比黑板上的文字表達(dá)式,學(xué)生能夠得出共同點(diǎn)均為多種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。并且都有氧氣參與反應(yīng),在這里我會(huì)給出化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的定義。

環(huán)節(jié)三:鞏固提高。

在這一環(huán)節(jié)中,我會(huì)請(qǐng)學(xué)生來(lái)解答鹽酸和氫氧化鈉反應(yīng)生成氯化鈉和水,這一反應(yīng)是否屬于化合反應(yīng),來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。

環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)。

請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些,可以回答學(xué)到了哪些知識(shí),也可以回答學(xué)習(xí)的感受。

布置作業(yè):根據(jù)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的氧氣的化學(xué)性質(zhì),來(lái)說(shuō)一說(shuō)氧氣在日常生產(chǎn)生活中的應(yīng)用有哪些。

化學(xué)說(shuō)課稿評(píng)價(jià)篇六

各位老師,各位同學(xué)下午好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容是2010年人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元《我們周圍的空氣》中課題1《空氣》。本課題為一個(gè)課時(shí),內(nèi)容包括空氣是由什么組成的、空氣是一種寶貴的資源、保護(hù)空氣三部分。以下我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

一、 說(shuō)教材

本課題第一部分通過(guò)拉瓦錫實(shí)驗(yàn)得出空氣組成為氧氣和氮?dú)猓M(jìn)而通過(guò)磷的燃燒實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并由此引出混合物、純凈物的概念。第二部分通過(guò)對(duì)氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的應(yīng)用來(lái)體會(huì)空氣是一種寶貴的資源,由前兩部分內(nèi)容學(xué)習(xí)引出第三部分內(nèi)容保護(hù)空氣。這一課題是中學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)科后第一個(gè)比較深入的課題你,是入門課題。本課題也為以后學(xué)習(xí)氧氣及其制備打下基礎(chǔ),起到承上啟下的作用。在化學(xué)課標(biāo)中提出:教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生興趣,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此我制定本課題的教學(xué)目標(biāo)有:

1、知識(shí)與技能:通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解空氣組成并對(duì)空氣污染和防治有所認(rèn)識(shí)。

2、過(guò)程與方法:初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),分析問(wèn)題的思維能力、查閱資料的能力,加強(qiáng)合作、表達(dá)與交流。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)空氣有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)并且本課題很容易引起學(xué)生興趣,可以說(shuō)補(bǔ)存在特別難的教學(xué)點(diǎn),所以我把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)空氣組成成分實(shí)驗(yàn)探究上。

二、 說(shuō)教法

本課題是初中化學(xué)中接觸具體物質(zhì)知識(shí)的開(kāi)端,以空氣為主題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),符合“從學(xué)生熟悉的事物入手進(jìn)行科學(xué)教育”的原則,因此,我選擇情景教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法、小組合作法等教學(xué)方法。通過(guò)情景分析、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察、記錄、分析等,讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí),讓學(xué)生在全部的教學(xué)活動(dòng)中處于主動(dòng)參與、感興趣的狀態(tài)中,讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。對(duì)于保護(hù)空氣的教學(xué),讓學(xué)生從日常事例中分析總結(jié)后,采用討論總結(jié)法,使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲取知識(shí)。由于學(xué)生還沒(méi)有元素、分子等概念,因此在教學(xué)概念是不宜擴(kuò)展,在討論過(guò)程中,學(xué)生提出心問(wèn)題、用途,應(yīng)予以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。

三、 說(shuō)學(xué)法

學(xué)生對(duì)空氣有一定知識(shí)的基礎(chǔ),與小學(xué)課自然課中知識(shí)有聯(lián)系,

因此很容易引起興趣,因此,我主要從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):

1、指導(dǎo)學(xué)生在課前對(duì)崇左空氣質(zhì)量做調(diào)查,對(duì)空氣質(zhì)量及其評(píng)價(jià)依據(jù)有所了解。

2、指導(dǎo)學(xué)生理解拉瓦錫實(shí)驗(yàn)的方法、原理及結(jié)論。

3、仿照拉瓦錫實(shí)驗(yàn)原理,利用紅磷燃燒來(lái)驗(yàn)證結(jié)論,從中指導(dǎo)學(xué)生自主觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,培養(yǎng)其觀察能力,引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。

4、通過(guò)對(duì)課本圖片展示,指導(dǎo)學(xué)生討論、總結(jié),讓學(xué)生自主建構(gòu)幾種氣體的應(yīng)用及原因,得出幾種氣體的性質(zhì),從現(xiàn)象到本質(zhì)去了解新知識(shí),初步體驗(yàn)性質(zhì)決定用途的化學(xué)原則。

5、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊大氣污染及其防治認(rèn)識(shí)來(lái)提高學(xué)生環(huán)保認(rèn)識(shí)。

四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入:我讓學(xué)生對(duì)課前對(duì)崇左空氣質(zhì)量的調(diào)查結(jié)果分享,引出空氣的話題,并由此激發(fā)學(xué)生上課的積極性。

空氣是有什么組成的:通過(guò)“在大家做活動(dòng)的時(shí)候喜歡在室內(nèi)還是在室外?為什么?”提問(wèn),學(xué)生回答,引出空氣的寶貴,再提出“空氣是由什么組成的?科學(xué)家又是怎樣進(jìn)行研究的呢?我們能否模仿科學(xué)家進(jìn)行驗(yàn)證呢?”這些疑問(wèn)都與學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生沖突,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣和求知欲。在學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)急于想知道答案的時(shí)候,我把拉瓦錫實(shí)驗(yàn)講述給學(xué)生,讓學(xué)生快速領(lǐng)悟研究空氣組成的實(shí)驗(yàn)原理、方法。此后,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生得出用燃燒法來(lái)模仿驗(yàn)證,并現(xiàn)場(chǎng)來(lái)做紅磷在空氣中燃燒實(shí)驗(yàn),而且詳細(xì)介紹實(shí)驗(yàn)用品及步驟,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意觀察的實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的現(xiàn)象,這樣設(shè)計(jì)的目的是:讓學(xué)生快速掌握前人研究空氣組成的實(shí)驗(yàn)原理及成果,做實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作步驟和操作技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)思維方式。做完實(shí)驗(yàn)后,我讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行討論,由此完成本課題第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。接著由空氣組成引出純凈物和混合物的概念,在學(xué)習(xí)概念之后,我設(shè)計(jì)了隨堂練習(xí),這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生充分理解、記憶并運(yùn)用概念解決問(wèn)題,達(dá)到深化知識(shí)的效果。

空氣是一種寶貴的資源:對(duì)于這部分內(nèi)容的教學(xué),我先讓學(xué)生進(jìn)行討論得出氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w等在人類生活生產(chǎn)中的應(yīng)用,接著提出“是什么原因讓他們又這樣的用途?”學(xué)生通過(guò)討論合作可以得出答案,此時(shí)我要補(bǔ)充的是氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的性質(zhì),讓學(xué)生自主建構(gòu)幾種氣體的性質(zhì)用途,由此達(dá)到第二部分內(nèi)容的教學(xué)。

保護(hù)空氣:由討論“在你身邊發(fā)生過(guò)哪些大氣污染的現(xiàn)象?大氣污染會(huì)造成什么樣的危害?為保護(hù)大氣,你能做些什么?”幾大問(wèn)題過(guò)度到第三部分內(nèi)容,先指導(dǎo)學(xué)生分析圖2—8(大氣污染),目的是讓學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)更有目的性、方向性,注意力更集中,思維更全面、更清晰。然后組織學(xué)生進(jìn)行分組討論,敘述大氣污染的方式和治理方法,此設(shè)計(jì)以小組為單位,培養(yǎng)學(xué)生合作精神,增進(jìn)友誼。并通過(guò)提問(wèn)“你能為保護(hù)大氣做些什么?”提高學(xué)生表達(dá)交流的能力,同時(shí)提高學(xué)生環(huán)保意識(shí),達(dá)到情感目標(biāo)的教學(xué)。

結(jié)課:我通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課前的調(diào)查結(jié)果以圖片、論文等形式展現(xiàn),并在網(wǎng)上做交流,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)。并由“通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?”提問(wèn)為結(jié)尾,引發(fā)學(xué)生對(duì)本課題知識(shí)進(jìn)行總結(jié),使知識(shí)更系統(tǒng)化。

五、 說(shuō)板書設(shè)計(jì)

由于本課題知識(shí)內(nèi)容不多,所以我將空氣組成以示意圖展示,而氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的用途及原因用表格展示,并將混合物、純凈物概念書寫出來(lái),用化學(xué)符號(hào)列舉純凈物,為以后學(xué)習(xí)元素符號(hào)打下基礎(chǔ)。最后對(duì)空氣污染及其防治也用表格形式展現(xiàn),利于學(xué)生理解和記憶,對(duì)知識(shí)一目了然!

對(duì)于《空氣》的說(shuō)課就到這里,希望各位老師指導(dǎo)指正!

化學(xué)說(shuō)課稿評(píng)價(jià)篇七

在教師招聘考試中,說(shuō)課對(duì)于廣大考生來(lái)說(shuō)是比較陌生的,考生不清楚圍繞哪些內(nèi)容進(jìn)行展開(kāi)說(shuō)課。今天,中公教師特意為大家準(zhǔn)備了一篇關(guān)于《愛(ài)護(hù)水資源》的說(shuō)課范例,希望能夠?yàn)楦魑豢忌目记皞淇继峁┮恍﹩l(fā)和幫助。

各位評(píng)委好,我是xxx號(hào)考生,今天我說(shuō)課的題目是《愛(ài)護(hù)水資源》,下面開(kāi)始我的說(shuō)課。根據(jù)新課標(biāo)理論,我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為思路,從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明,首先說(shuō)一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。

《愛(ài)護(hù)水資源》教材主要介紹了人類擁有的水資源概況和愛(ài)護(hù)水資源兩部分內(nèi)容。人類擁有的水資源概況,一方面從儲(chǔ)量上說(shuō)明水的豐富,另一方面從可直接利用的淡水量上說(shuō)明水的短缺。這種從事物兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)事物的方法不僅有利于學(xué)生對(duì)水資源形成全面、正確的認(rèn)識(shí),而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。愛(ài)護(hù)水資源部分,主要是在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)水、節(jié)水意識(shí),有利于提高學(xué)生從科學(xué)角度認(rèn)識(shí)水的積極性。

過(guò)渡:這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí),下面說(shuō)一下本班學(xué)生的情況。

初三的學(xué)生對(duì)于生活中的事物充滿了好奇心,尤其對(duì)于像水這種生活中學(xué)生可以接觸到的事物,更能增強(qiáng)學(xué)生的興趣。在課前老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù),通過(guò)搜集信息使學(xué)生了解相關(guān)知識(shí),在學(xué)習(xí)后能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)愛(ài)水和節(jié)水的責(zé)任意識(shí)。

過(guò)渡:結(jié)合教材分析和學(xué)情分析,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

三、

了解自然界水的存在和分布,知道世界和我國(guó)的水資源情況,掌握水體污染的來(lái)源、危害以及防治水體污染的措施。

通過(guò)調(diào)查研究和收集資料,學(xué)會(huì)用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。

【】。

懂得合理利用水資源的重要性,初步形成節(jié)約用水保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

過(guò)渡:下面我再說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

四、

水資源概況,水資源保護(hù)。

水資源的保護(hù)。

為了落實(shí)課程目標(biāo)中讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和全面的發(fā)展,這節(jié)課我將采用信息搜索法、講授法、多媒體展示和討論法等教學(xué)方法,提高學(xué)生的搜集信息和分析問(wèn)題的能力。

過(guò)渡:下面說(shuō)一下本節(jié)課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),這節(jié)課我準(zhǔn)備分四個(gè)環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課,新課教學(xué),鞏固提高和小結(jié)作業(yè)。層次分明,重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過(guò)程。

六、

用投影儀播放節(jié)水標(biāo)志,教師提出疑問(wèn),引出水資源的寶貴,提高學(xué)生對(duì)水資源的重視,引出今天學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容—愛(ài)護(hù)水資源。

1.人類的水資源既豐富又短缺。

(1)教師調(diào)查了解預(yù)習(xí)作業(yè)中搜集有關(guān)世界和我國(guó)儲(chǔ)水量的信息,說(shuō)明水資源豐富。

對(duì)于以敘述性材料為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了學(xué)生信息搜索的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),一方面增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,另一方面,對(duì)課堂上學(xué)生討論探究打下基礎(chǔ)。對(duì)于具體數(shù)據(jù)和圖片的搜集更能直接的增強(qiáng)愛(ài)水、節(jié)水意識(shí)。

(2)淡水資源極度缺乏。

淡水資源的缺乏與人類水資源豐富形成對(duì)比,從事物兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)事物的方法不僅有利于學(xué)生對(duì)水資源形成全面、正確的認(rèn)識(shí),而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力,更加鮮明的證實(shí)水資源的寶貴。

(3)我國(guó)屬于嚴(yán)重缺水的國(guó)家。

教師通過(guò)了解學(xué)生搜集的信息和展示我國(guó)水資源總量圖片和人均水量數(shù)據(jù),說(shuō)明我國(guó)是嚴(yán)重缺水的國(guó)家,學(xué)生對(duì)于缺水幾乎沒(méi)有切身體驗(yàn),但缺水的問(wèn)題卻一直存在。浪費(fèi)水的現(xiàn)象普遍存在,運(yùn)用學(xué)生們所說(shuō)的浪費(fèi)現(xiàn)象,進(jìn)行下一板塊愛(ài)護(hù)水資源的學(xué)習(xí)。

2.愛(ài)護(hù)水資源。

(1)節(jié)約用水。

運(yùn)用20xx年7月紫金礦業(yè)發(fā)生銅酸水泄露事件,表明愛(ài)護(hù)水資源不單單要節(jié)約用水,還要防止水體污染。

(2)防止水體污染。

我會(huì)組織學(xué)生對(duì)搜集的資料和教材中關(guān)于水污染的話題,討論總結(jié)如何防治水污染,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)污水處理時(shí)的科學(xué)理念。之后我會(huì)歸納總結(jié)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、人類生活三方面對(duì)水資源造成的污染及防治,使學(xué)生初步了解從哪些方面防止水體污染,為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

我會(huì)提問(wèn)學(xué)生世界水日和中國(guó)水周是哪幾天?激起學(xué)生對(duì)身邊節(jié)水活動(dòng)的注意,增強(qiáng)節(jié)水意識(shí)。在此基礎(chǔ)上為同學(xué)們普及中國(guó)水周等節(jié)水措施。

向每個(gè)學(xué)生發(fā)放一張生活用水調(diào)查表,了解各個(gè)家庭用水量及其是否做到節(jié)約使用。課后學(xué)生交流匯報(bào),討論有效建議,將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活。

化學(xué)說(shuō)課稿評(píng)價(jià)篇八

我所執(zhí)教的是魯教版五·四學(xué)制初中化學(xué)九年級(jí)第二單元常見(jiàn)的酸和堿中的到實(shí)驗(yàn)室去的內(nèi)容,本課時(shí)的內(nèi)容是在整個(gè)單元學(xué)習(xí)完,學(xué)生能夠系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)溶液酸堿性及其規(guī)律,并對(duì)檢測(cè)溶液酸堿性的方法有所了解的基礎(chǔ)上,學(xué)生們體驗(yàn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,熟練基本技能的一節(jié)課,以下是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明:

從知識(shí)的角度來(lái)看,學(xué)生們已經(jīng)掌握了溶液酸堿性的判斷并能找到合適的方法檢測(cè)溶液的酸堿性,但是實(shí)際動(dòng)手能力較差,在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)扔存在困惑,甚至不敢去做實(shí)驗(yàn),教材在本單元的最后一節(jié)設(shè)計(jì)這么一節(jié)實(shí)驗(yàn)課,目的在于能讓學(xué)生親自動(dòng)手去運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,增進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)酸、堿的化學(xué)通性及部分酸堿的特性。

2.通過(guò)未知溶液酸堿性的檢驗(yàn),初步學(xué)會(huì)用酸堿指示劑、酸堿試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性。

3.通過(guò)對(duì)對(duì)未知溶液的檢測(cè),初步學(xué)會(huì)運(yùn)用間接觀察法收集證據(jù),感悟探究物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一般思路和方法。

4.通過(guò)對(duì)廢液處理,了解中和反應(yīng)的應(yīng)用、進(jìn)而認(rèn)識(shí)到化學(xué)的重要性。

重、難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力,運(yùn)用科學(xué)探究解決實(shí)際問(wèn)題的能力,

解決措施:課堂中注重小組合作,充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的帶頭作用。

首先讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究組內(nèi)未知溶液是酸還是堿,這一部分的內(nèi)容完全放手給學(xué)生,因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了對(duì)酸和堿的同行的知識(shí)基礎(chǔ),所以把問(wèn)題拋給學(xué)生,讓他們自主去探究,能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在探究中收獲知識(shí)和技能。課堂中注重學(xué)生們實(shí)驗(yàn)后的交流環(huán)節(jié),學(xué)生們交流在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)中的一些收獲,從知識(shí)上、能力上已經(jīng)合作過(guò)程上充分的交流,并對(duì)自己在操作中遇到的一些失誤或者錯(cuò)誤能及時(shí)的更正,這一部分的內(nèi)容預(yù)計(jì)時(shí)間要稍微長(zhǎng)一些,目的也是能讓學(xué)生有充足的時(shí)間去適應(yīng)自主探究,有充分的時(shí)間去完成。

其次,在已經(jīng)確定溶液是酸還是堿的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生繼續(xù)確定是哪種酸和堿,考察學(xué)生對(duì)酸和堿的特性的掌握程度,這一部分內(nèi)容有了前面的基礎(chǔ),所以可能進(jìn)行的要稍微快一些,學(xué)生們確定了具體是何種酸和堿以后本節(jié)課稍微進(jìn)行總結(jié)一下,酸堿的通性和個(gè)性分別是由什么粒子引起的,從微觀上更好地認(rèn)識(shí)酸和堿。

第三部分,通過(guò)對(duì)廢液的處理,讓學(xué)生體會(huì)到酸堿對(duì)生命活動(dòng)的意義,體會(huì)到中和反應(yīng)的好處,并能從情感上感覺(jué)到酸堿甚至是化學(xué)帶給我們生活的變化和對(duì)我們生活的影響。

總之,本節(jié)課的一個(gè)突出特點(diǎn)是體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究、小組合作、自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生們從自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手去解決生活中的問(wèn)題,做到學(xué)有所用,學(xué)有所成。

化學(xué)說(shuō)課稿評(píng)價(jià)篇九

酸、堿、鹽是常見(jiàn)的三類化學(xué)物質(zhì),也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和生活中最常用的物質(zhì)。本節(jié)課是酸堿鹽的復(fù)習(xí)課,學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)了新授課和基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí),對(duì)酸堿鹽三類物質(zhì)的基本性質(zhì)有了一定的認(rèn)識(shí)。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)就是希望通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí),不僅能讓學(xué)生鞏固這三類物質(zhì)的基本知識(shí)(酸堿鹽的通性),還能運(yùn)用知識(shí)鑒別一些常見(jiàn)的酸堿鹽;并且能使部分學(xué)有余力的學(xué)生通過(guò)酸堿鹽的復(fù)習(xí),形成一個(gè)比較系統(tǒng)的酸、堿、鹽的知識(shí)體系。

一節(jié)課上下來(lái),有些地方自己比較滿意,也有不少自己覺(jué)得不足的地方。自己比較滿意的地方有:第一,設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)比較明確,在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)制定的目標(biāo)實(shí)施教學(xué)計(jì)劃,教學(xué)方法比較適合學(xué)生的認(rèn)知水平。第二,自己比較認(rèn)真地準(zhǔn)備了化學(xué)實(shí)驗(yàn),課堂上學(xué)生能較好地利用化學(xué)藥品和儀器進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的提高有一定幫助。第三,設(shè)計(jì)的二個(gè)鑒別題的層次比較合理,使盡可能多的學(xué)生能夠較好的參與到課堂教學(xué)中。

當(dāng)然自己還有一些不滿意的地方,比如:對(duì)學(xué)生回答的一些內(nèi)容預(yù)設(shè)還不夠,一些環(huán)節(jié)的處理不夠細(xì)致,時(shí)間上有些急促使得一些原定由學(xué)生來(lái)完成的內(nèi)容臨時(shí)改為由我來(lái)書寫和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。結(jié)合自己較好的和不足之處,自己分析了原因:

1、雖然不是第一次上公開(kāi)課,但是下面坐著同行和一些前輩,心里不免有些緊張,生怕說(shuō)錯(cuò)了什么。今后在組內(nèi)應(yīng)該多上研討課,多鍛煉。

2、在內(nèi)容過(guò)渡方面還有待于提高,感覺(jué)過(guò)渡不是很自然。應(yīng)該要多聽(tīng)聽(tīng)老教師的課,多學(xué)習(xí),在平時(shí)上課時(shí)也是多注意,多練習(xí)。

3、自己掌握的理論知識(shí)還不夠,平時(shí)要多加學(xué)習(xí),多積累,要向?qū)W習(xí)型、研究型的老師靠攏。

4、備課不深入,對(duì)不同學(xué)生已有的知識(shí)水平和能力不了解,在提問(wèn)時(shí)就很難做到有的放矢,可能一個(gè)較難的問(wèn)題提給了一個(gè)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生,就會(huì)引起冷場(chǎng),因此在備課中備學(xué)生這一環(huán)節(jié)尤其重要。

5、時(shí)間上有些急促,特別是第二個(gè)鑒別。第二個(gè)鑒別過(guò)程中,本來(lái)計(jì)劃讓學(xué)生小組合作來(lái)鑒別鹽的;但因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系只好讓學(xué)生說(shuō),我來(lái)演示實(shí)驗(yàn)了,感覺(jué)比較不滿意。

因此在復(fù)習(xí)教學(xué)中,教師還是需要多動(dòng)腦子。教學(xué)設(shè)計(jì)哪怕只是有一點(diǎn)小小的變化,可能就會(huì)收到意想不到的效果。在今后的教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一些化學(xué)與生產(chǎn)、生活實(shí)際聯(lián)系的情景或趣味小實(shí)驗(yàn)等能重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)片段,真正讓學(xué)生體會(huì)到溫故而知新,提高復(fù)習(xí)課的效率。

一節(jié)課上下來(lái),有些地方自己比較滿意,也有不少自己覺(jué)得不足的地方。自己比較滿意的地方有:第一,設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)比較明確,在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)制定的目標(biāo)實(shí)施教學(xué)計(jì)劃,教學(xué)方法比較適合學(xué)生的認(rèn)知水平。第二,整個(gè)學(xué)案通過(guò)一條主線“園區(qū)十中實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放日”將所要復(fù)習(xí)的知識(shí)竄起來(lái),而不是將要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)零散的呈現(xiàn)。課堂上學(xué)生能較好地利用學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)有一定幫助。

化學(xué)說(shuō)課稿評(píng)價(jià)篇十

大家好!今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是新課程高中化學(xué)人教版選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》第三章《烴的衍生物》第一節(jié)《醇、酚》第二課時(shí),依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,并結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)際能力,體現(xiàn)新課程“從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)”的新理念,貫徹新課改自主、合作、探究等精神,我將從以下四方面設(shè)計(jì)這節(jié)課:

本節(jié)課內(nèi)容從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看,可分為四部分,即苯酚的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和它在日常生產(chǎn)、生活中的用途。從教材整體上看,芳香族化合物在中學(xué)化學(xué)里面,教材只重點(diǎn)介紹兩種物質(zhì)—苯和苯酚,其中苯是最簡(jiǎn)單的芳香烴;而苯酚既是很重要的芳香烴衍生物,又是酚類物質(zhì)的代表??梢?jiàn),《苯酚》在高中有機(jī)化學(xué)里面也處于較重要的地位。從教材結(jié)構(gòu)上看,本節(jié)內(nèi)容是安排在《乙醇》后,學(xué)生在學(xué)習(xí)乙醇的過(guò)程中已初步掌握了官能團(tuán)對(duì)有機(jī)物主要性質(zhì)的決定性作用,對(duì)乙醇中官能團(tuán)羥基的性質(zhì)也已有較深的理解和掌握。教材在這一基礎(chǔ)上緊接著安排苯酚知識(shí)的學(xué)習(xí)有其獨(dú)特的作用,既能聯(lián)系前面已學(xué)過(guò)的知識(shí),又能為后面烴的衍生物的學(xué)習(xí)提供方法,作好鋪墊。而苯酚的結(jié)構(gòu)與乙醇結(jié)構(gòu)中都含羥基,因此,苯酚和乙醇的性質(zhì)有相似之處,但事實(shí)上苯酚與乙醇性質(zhì)又存在不同。苯酚安排在此節(jié)既有承前啟后的作用,又有對(duì)比作用。通過(guò)本節(jié)課的對(duì)比學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)酚羥基和醇羥基的性質(zhì)將有一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí),理解官能團(tuán)的性質(zhì)與所處的化學(xué)環(huán)境有一定的相互影響,從而學(xué)會(huì)全面地看待問(wèn)題,更深層次地掌握知識(shí)。

根據(jù)學(xué)生的知識(shí)層次和認(rèn)知特征并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

a、認(rèn)識(shí)酚類物質(zhì),能夠識(shí)別酚和醇;

b、掌握苯酚的分子結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),并了解其主要用途;

c、理解苯環(huán)和羥基的相互影響。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、比較、歸納等方法,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、推理、判斷的能力,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、與他人合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

a、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神;

b、通過(guò)對(duì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的分析,對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證思維教育;

c、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與健康、化學(xué)與生活的意識(shí)。

3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

重點(diǎn):苯酚的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和化學(xué)性質(zhì)。

難點(diǎn):官能團(tuán)-oh和苯環(huán)的相互影響。

本節(jié)課前,學(xué)生已學(xué)完了烴、鹵代烴和烴的衍生物中的乙醇等內(nèi)容,對(duì)有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)特別是有機(jī)分子中的官能團(tuán)和有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì)之間的相互聯(lián)系有一定的認(rèn)識(shí),能掌握常見(jiàn)的有機(jī)反應(yīng)類型,具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究及操作能力。

苯酚結(jié)構(gòu)與乙醇結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)(都有羥基)為學(xué)生對(duì)苯酚性質(zhì)的探究提供了基礎(chǔ);苯酚結(jié)構(gòu)中與乙醇的不同點(diǎn)(羥基與苯環(huán)相連)又為學(xué)生進(jìn)一步探究提供了空間。因此,我將本節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成探究式教學(xué)模式,主要采用創(chuàng)設(shè)情景—探究實(shí)驗(yàn)—理論推導(dǎo)—反思應(yīng)用等教學(xué)方法,并充分利用實(shí)物感知、演示實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),給學(xué)生提供更多“動(dòng)腦想”、“動(dòng)手做”、“動(dòng)口說(shuō)”的機(jī)會(huì),體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式。

創(chuàng)設(shè)情景、實(shí)驗(yàn)探究、理論探究。

利用實(shí)物感知、教學(xué)模具和多媒體動(dòng)畫演示。

和教法相呼應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生采用觀察、對(duì)比、遷移、分析、和實(shí)驗(yàn)探究等學(xué)習(xí)方法來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

我利用生活中的化學(xué)來(lái)引入新課,先展示一段新聞:塑料奶瓶含有雙酚a奶瓶會(huì)誘發(fā)兒童性早熟,引出雙酚a的結(jié)構(gòu)式(2,2-二(4-羥基苯基)丙烷,)進(jìn)一步構(gòu)建酚類物質(zhì)的定義。由此引入本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著借助對(duì)比醇的定義判斷是醇還是酚,讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分醇和酚,加深理解。

展示苯酚軟膏以及苯酚軟膏的說(shuō)明書,讓學(xué)生閱讀苯酚軟膏說(shuō)明書。提問(wèn):從化學(xué)的角度分析苯酚可能具有哪些性質(zhì)?再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征,引導(dǎo)學(xué)生初識(shí)苯酚,組織學(xué)生觀察苯酚的顏色、狀態(tài),指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做探究實(shí)驗(yàn)一,根據(jù)苯酚在不同溶劑中的溶解情況,自主探究苯酚的溶解性。在此過(guò)程中,學(xué)生很容易主動(dòng)地獲取苯酚物理性質(zhì)的知識(shí),傳統(tǒng)的教學(xué)一般是把物質(zhì)的物理性質(zhì)直接傳遞給學(xué)生,顯然,這些知識(shí)通過(guò)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)比教師將知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞更易接受和掌握。

學(xué)生實(shí)驗(yàn):

(1)組織學(xué)生觀察苯酚的色、態(tài),并小心的聞它的氣味。

(2)溶解性實(shí)驗(yàn)(溶劑分別為冷水、熱水和乙醇)。

重點(diǎn)歸納出苯酚的色、態(tài)、味和溶解性。

回顧情景二,提出問(wèn)題1:在苯酚藥膏說(shuō)明書中提到了“放置時(shí)間過(guò)長(zhǎng)色澤變紅”,色澤變紅的原因是什么?學(xué)生們通過(guò)分析色澤變紅可能是苯酚與空氣中某些成分反應(yīng)了,首先,我引導(dǎo)學(xué)生們分析空氣的成分,得出最有可能與苯酚發(fā)生反應(yīng)的物質(zhì)是水和氧氣,設(shè)問(wèn):苯酚是與水反應(yīng)而色澤變紅嗎?根據(jù)剛才的探究實(shí)驗(yàn)一,學(xué)生很容易判斷出苯酚變紅不是與水反應(yīng)造成的,既然不是與水反應(yīng)造成,那就是與氧氣反應(yīng)造成的,說(shuō)明了苯酚很容易被氧氣氧化。

提供試劑:石蕊試液、ph試紙、苯酚飽和溶液(約為1mol/l)。

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察到苯酚溶液的ph大約在5-6,且渾濁的苯酚溶液滴加naoh溶液后變澄清,說(shuō)明苯酚顯酸性。但向苯酚溶液中滴加紫色石蕊并不顯紅色,學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn),苯酚既然是酸,為何不能使紫色石蕊溶液變紅呢?引導(dǎo)學(xué)生分析該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是苯酚酸性太弱。因此,苯酚又名石炭酸,那苯酚的酸性究竟有多弱呢?教師演示實(shí)驗(yàn):向苯酚濁液滴加naoh溶液至澄清,再向溶液滴加hcl至溶液出現(xiàn)渾濁,說(shuō)明苯酚的酸性比鹽酸的弱。接著聯(lián)系已學(xué)過(guò)的知識(shí):向co2的水溶液中滴加紫色石蕊試液,溶液會(huì)變紅,說(shuō)明苯酚的酸性弱于h2co3。哪些酸可將苯酚鈉轉(zhuǎn)化為苯酚?這樣自然地過(guò)渡到co2與苯酚鈉的反應(yīng),此時(shí)苯酚鈉與co2的反應(yīng)產(chǎn)物是na2co3還是nahco3?引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)確定苯酚鈉與co2的反應(yīng)產(chǎn)物是苯酚和nahco3。

思考與交流:乙醇和苯酚都含有-oh,乙醇不顯酸性而苯酚顯酸性,這說(shuō)明了什么?

分析:通過(guò)相同濃度的乙醇和苯酚的ph和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式對(duì)比分析,對(duì)比苯酚和甲苯的性質(zhì),得出結(jié)論苯環(huán)對(duì)有-oh活化作用,使苯酚具有弱酸性。

聯(lián)系前面已學(xué)的知識(shí):苯與液溴的反應(yīng),推測(cè):將濃溴水加入苯酚中會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)呢?指導(dǎo)學(xué)生完成探究實(shí)驗(yàn)三,根據(jù)已有知識(shí)學(xué)生很容易得出是取代反應(yīng),那么,是幾元取代呢?引導(dǎo)學(xué)生回憶甲苯與濃硝酸反應(yīng)的產(chǎn)物,類比類推苯酚與溴水反應(yīng)的產(chǎn)物是三元取代。接著,我請(qǐng)學(xué)生回憶苯和液溴發(fā)生取代反應(yīng)的條件和產(chǎn)物現(xiàn)象,并與該反應(yīng)對(duì)比,哪個(gè)取代反應(yīng)更容易?學(xué)生很容易得出結(jié)論,苯酚更易取代,為了加深理解苯酚更易取代這個(gè)事實(shí),我從苯和苯酚的結(jié)構(gòu)上對(duì)比說(shuō)明,由于-oh對(duì)苯環(huán)的影響,使得苯酚中苯環(huán)上-oh鄰、對(duì)位碳原子上的氫原子易被取代。因而苯酚中苯環(huán)的性質(zhì)與苯的性質(zhì)有了差異,加深對(duì)官能團(tuán)對(duì)所處的化學(xué)環(huán)境有影響的理解。

請(qǐng)學(xué)生演示fecl3與苯酚的顯色反應(yīng),此反應(yīng)操作簡(jiǎn)便,現(xiàn)象明顯,也常用于苯酚的定性檢驗(yàn),這也是區(qū)別于醇的另一種性質(zhì)。

性質(zhì)小結(jié):結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)反映用途。

苯酚是一種重要的化工原料,廣泛用于制造酚醛樹(shù)脂、染料、醫(yī)藥、農(nóng)藥等,為我們的生活提供了很大的便利條件。但其對(duì)人類的環(huán)境也帶來(lái)一定的危害,如有毒“香味”的玩具、以及輪船的苯酚泄漏事件,引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容帶著剛才的思考、討論的結(jié)果再次梳理思路,從整體上把握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。最后通過(guò)酚類廢水處理的流程來(lái)運(yùn)用本節(jié)課的知識(shí)。

1.教材p55課后習(xí)題1、2、3、4。

2.家庭小實(shí)驗(yàn):遇到fecl3會(huì)變色,請(qǐng)查閱資料,制取藍(lán)黑墨水。

第三章第一節(jié)醇酚第二課時(shí)苯酚。

(一)、物理性質(zhì)。

1、無(wú)色、特殊氣味的針狀晶體;

2、常溫下,微溶于水,易溶于有機(jī)溶劑。

1、易被氧化:

2、弱酸性:

3、取代反應(yīng):

4、顯色反應(yīng):遇fecl3溶液顯紫色(檢驗(yàn)苯酚)。

(三)、結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。

(四)、用途。

化學(xué)說(shuō)課稿評(píng)價(jià)篇十一

《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》是普通高中化學(xué)課程的重要組成部分。該課程模塊有助于學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)中的地位,掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技能,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

“亞硝酸鈉和食鹽的鑒別”選自蘇教版《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》專題3課題2。本節(jié)課的主題是物質(zhì)的鑒別,鑒別的對(duì)象是跟生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的工業(yè)鹽(亞硝酸鈉)和食鹽,鑒別方法主要涉及被鑒物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),且給學(xué)生從物理性質(zhì)、組成與結(jié)構(gòu)等角度探討鑒別方法預(yù)留了足夠的空間。

教材要求學(xué)生從已有知識(shí)出發(fā),根據(jù)物質(zhì)的特性多角度設(shè)計(jì)物質(zhì)鑒別的實(shí)驗(yàn)方案,并開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究,感悟化學(xué)理論知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值,進(jìn)一步提升學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)與歸宿,對(duì)本課時(shí)教學(xué)我們?cè)O(shè)置了如下三維目標(biāo)。

1、知識(shí)與技能:通過(guò)分析nano2和nacl結(jié)構(gòu)、組成與性質(zhì)的差異,學(xué)會(huì)物質(zhì)鑒別的基本技能。

2、過(guò)程與方法:通過(guò)nano2和nacl的鑒別過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、操作、處理等實(shí)驗(yàn)綜合能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:以生活中如何防止誤食亞硝酸鈉中毒為載體,建立將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí),在合作學(xué)習(xí)中提高應(yīng)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

上述目標(biāo)的設(shè)置,我們?cè)诔浞煮w現(xiàn)性質(zhì)差異決定鑒別方法差異的同時(shí),很好地注意了預(yù)設(shè)與生成、主體與主導(dǎo)、獨(dú)立與合作、收斂與發(fā)散、理論與實(shí)際等關(guān)系的處理。

按照情境引課,情理結(jié)合,分合相輔,師生互動(dòng),學(xué)用一致,不斷升華的總原則,從不同物質(zhì)具有不同組成與性質(zhì)、不同組成與性質(zhì)決定不同鑒別方法、不同鑒別方法呈現(xiàn)不同現(xiàn)象、不同鑒別方法需要作出合理選擇為出發(fā)點(diǎn),整節(jié)課的教學(xué)架構(gòu)設(shè)置為“創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題”、“呈現(xiàn)先行,尋找啟迪”、“激發(fā)思維,拓展思路”、“搜索信息,明晰方向”、“設(shè)計(jì)方案,實(shí)驗(yàn)論證”、“創(chuàng)新優(yōu)化,不斷升華”等六個(gè)實(shí)施階段。其主要教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)意圖簡(jiǎn)述如下。

【教學(xué)過(guò)程】。

2、通過(guò)nano2樣品呈現(xiàn)和nano2用途說(shuō)明,進(jìn)一步提出“如何通過(guò)鑒別法來(lái)避免這類中毒現(xiàn)象發(fā)生?”的問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖】。

1、以生活中發(fā)生的真實(shí)事件為學(xué)習(xí)背景,能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,明確學(xué)習(xí)所應(yīng)關(guān)注的學(xué)習(xí)方向,使課堂迅速進(jìn)入一種有序、高效的教學(xué)狀態(tài)。

2、把學(xué)習(xí)與研究放在解決實(shí)際生活問(wèn)題的背景之中,這種“告知”學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè),能有效激發(fā)學(xué)習(xí)者為快速獲得學(xué)習(xí)結(jié)果而規(guī)劃系列的預(yù)期行為,并逐步將預(yù)期行為轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為,使實(shí)踐行為與正確的學(xué)習(xí)結(jié)果相匹配。

化學(xué)說(shuō)課稿評(píng)價(jià)篇十二

各位老師、同學(xué):

大家好!我今天說(shuō)課的題目是《溶液的形成》,選自人教版初中化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第九單元第一節(jié)。這是一節(jié)課前說(shuō)課。今天我將從教材分析、教法分析及教學(xué)程序三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。首先是教材分析:。

本節(jié)課是介紹溶液的基礎(chǔ)知識(shí),是以后學(xué)習(xí)溶解度以及溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中,有很多化學(xué)反應(yīng)都是在溶液當(dāng)中發(fā)生的,所以要求學(xué)生系統(tǒng)的掌握溶液的基本知識(shí),為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

本節(jié)課的`教學(xué)目標(biāo)為:

a.教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與技能。

1)了解溶液、溶質(zhì)和溶劑的概念,知道溶液的特征與組成;

2)了解乳濁液的概念,知道乳化現(xiàn)象;

3)了解溶液在生產(chǎn)生活方面的應(yīng)用;

2、過(guò)程和方法。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。

1)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;

2)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生勤于思考、善于發(fā)問(wèn)的好習(xí)慣;

b.教學(xué)重點(diǎn)。

1、溶液的概念,溶液、溶質(zhì)、溶劑三者之間的關(guān)系。

2、溶液的特征與組成。

c.教學(xué)難點(diǎn)。

1、乳濁液的概念,乳化現(xiàn)象的解釋。

2、溶液與溶質(zhì)之間的辯證關(guān)系。

溶液是生活中最常見(jiàn)的一類物質(zhì),它與學(xué)生的生活有著很大的聯(lián)系,本節(jié)課從學(xué)生熟悉的物質(zhì)入手,通過(guò)對(duì)這些物質(zhì)進(jìn)行分析歸納,使學(xué)生對(duì)溶液的感性認(rèn)識(shí)上升到理性知識(shí)。采用多媒體輔助教學(xué)幫助學(xué)生理解溶液的概念,更加直觀。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到溶液在生產(chǎn)生活中的作用,認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科的社會(huì)意義,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。

首先從學(xué)生們最熟悉的物質(zhì)入手,引出新課溶液的形成,通過(guò)蔗糖溶于水的實(shí)驗(yàn)介紹溶液的概念,講解溶液的特征和組成。通過(guò)實(shí)驗(yàn)介紹溶質(zhì)與溶劑之間的辯證關(guān)系。再由實(shí)驗(yàn)引出乳濁液、乳化現(xiàn)象,最后介紹溶液在生產(chǎn)生活中的重要性。

9.1溶液的形成。

一、溶液的定義。

特征:均一、穩(wěn)定。

組成:溶質(zhì)、溶劑。

二、乳濁液的定義。

乳化現(xiàn)象。

溶液的應(yīng)用。

以上就是我全部的說(shuō)課內(nèi)容。懇請(qǐng)老師、同學(xué)批評(píng)指正。謝謝!

化學(xué)說(shuō)課稿評(píng)價(jià)篇十三

堿金屬化合物是高中化學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一。鈉是堿金屬元素的典型代表。而過(guò)氧化鈉是一種重要的鈉的化合物。學(xué)過(guò)過(guò)氧化鈉的物理和化學(xué)性質(zhì)對(duì)以后其他堿金屬元素的學(xué)習(xí)有著重要意義,也有利于本章知識(shí)的系統(tǒng)掌握。

1,知識(shí)目的:了解過(guò)氧化鈉的物理性質(zhì),過(guò)氧化鈉的氧化還原反應(yīng),掌握過(guò)氧化鈉與二氧化碳和水,酸等的反應(yīng)。并了解過(guò)氧化鈉的漂白性,掌握過(guò)氧化鈉與氧化鈉的區(qū)別與聯(lián)系。

2,能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,自學(xué)能力以及歸納總結(jié)能力,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及實(shí)驗(yàn)操作能力。

3,情感目標(biāo):調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的探索精神使學(xué)生會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)。

1,新課的導(dǎo)入:過(guò)氧化鈉為什么可以作為呼吸面具上和潛水艇里氧氣的來(lái)源?過(guò)氧化鈉可以作為羽毛等的漂白劑而氧化鈉卻不可以,這又是為什么呢?這些聯(lián)系到生活的話題可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,老師就可以輕易地把好奇的學(xué)生帶到新課的教學(xué)內(nèi)容之中。

2,新課的講解:

(1)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示可讓學(xué)生了解過(guò)氧化鈉的一些物理性質(zhì)。

(2)寫出過(guò)氧化鈉和氧化鈉分別跟水反應(yīng)的方程式,通過(guò)兩個(gè)方程式的對(duì)比,讓學(xué)生掌握過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)的特點(diǎn)以及氧化鈉和過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系。1)過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)是氧化還原反應(yīng),而氧化鈉與水是非氧化還原反應(yīng)。2)氧化鈉與水反應(yīng)無(wú)氧氣生成,而過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)有氧氣生成,這就是過(guò)氧化鈉可以作為呼吸面具上和潛水艇里面氧氣的來(lái)源的原因。而且在過(guò)氧化鈉與水的反應(yīng)中,過(guò)氧化鈉既作為氧化劑,又作為還原劑。3)兩者都有氫氧化鈉生成。

(3)過(guò)氧化鈉跟二氧化碳的反應(yīng)與過(guò)氧化鈉跟水反應(yīng)類似,可用相同方法分析。

(4)為了讓學(xué)生深入了解過(guò)氧化鈉的漂白性并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力,用實(shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證過(guò)氧化鈉的漂白性。

1)將過(guò)氧化鈉粉末假如到滴有酚酞的水中,溶液先變紅后褪色,而向過(guò)氧化鈉跟水反應(yīng)后的溶液中滴加酚酞,溶液只變紅不褪色?,F(xiàn)象解釋:開(kāi)始過(guò)氧化鈉和水反應(yīng)生成氫氧化鈉,使酚酞變紅,繼續(xù)加入過(guò)氧化鈉則煺色。通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)演示,說(shuō)明過(guò)氧化鈉有強(qiáng)氧化性,將酚酞氧化使其煺色。

2)將一有色羽毛放入試管,加水,再加過(guò)氧化鈉粉末,也可見(jiàn)有色羽毛煺色。

(6)用列表法比較過(guò)氧化鈉和氧化鈉。

氧化鈉過(guò)氧化鈉。

顏色狀態(tài)白色固體淡黃色固體。

(7)歸納總結(jié):讓學(xué)生歸納本節(jié)課的主要內(nèi)容,使學(xué)生能對(duì)知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)的掌握,也可以培養(yǎng)他們的歸納總結(jié)的能力。

(8)反饋學(xué)習(xí):給學(xué)生一段時(shí)間,讓他們對(duì)有疑問(wèn)的地方提問(wèn),最后找一些有代表性的練習(xí)加以強(qiáng)化,使學(xué)生對(duì)本節(jié)的內(nèi)容能更好的掌握。

化學(xué)說(shuō)課稿評(píng)價(jià)篇十四

大家好!我是應(yīng)聘高中化學(xué)的×號(hào)考生,我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版必修二《化學(xué)鍵》第一課時(shí)的內(nèi)容,我將從五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課,分別為說(shuō)教材,說(shuō)學(xué)情,說(shuō)教法學(xué)法,說(shuō)教學(xué)過(guò)程,說(shuō)板書設(shè)計(jì)。接下來(lái)開(kāi)始我的說(shuō)課。

本篇課題選自高中化學(xué)必修二第一章第三節(jié),屬于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)性質(zhì)這主題,主要介紹了離子鍵,離子化合物,用電子式表達(dá)離子化合物形成過(guò)程。教材中以氯化鈉的形成過(guò)程結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和微觀解釋幫助學(xué)生理解離子鍵概念及形成過(guò)程,可以培養(yǎng)學(xué)生宏觀辨識(shí)與微觀探析的能力。另外學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其性質(zhì),元素周期表等知識(shí),在結(jié)合微觀解釋離子鍵概念時(shí)可以幫助學(xué)生建立知識(shí)聯(lián)系。

知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)生掌握離子鍵的概念,用電子式可以表達(dá)離子鍵的形成過(guò)程。

根據(jù)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的分析,離子鍵的概念作為本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn),立足學(xué)生的基本情況確定用電子式表達(dá)離子化合物的形成過(guò)程作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者和合作者。接下來(lái)我來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)生的基本情況。從認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)分析,高一學(xué)生思維活躍,能夠獨(dú)立表達(dá)自己的想法,但是都需要直接經(jīng)驗(yàn)的支撐。從知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上上分析,這個(gè)階段學(xué)生已經(jīng)具備初步的物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的知識(shí),同時(shí)對(duì)于鈉在氯氣中燃燒的反應(yīng)已經(jīng)比較熟悉,這些都是在上課時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注的。

為了突破本節(jié)課的重難點(diǎn),達(dá)到教學(xué)目標(biāo),同時(shí)體現(xiàn)新課改以學(xué)生為主體的思想,本課我會(huì)采用模擬微觀變化的演示法并全程配合使用合作交流的方法以達(dá)到學(xué)生自主構(gòu)建課程知識(shí)。建構(gòu)主義活動(dòng)元理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與,自主探究,因此我確定如下學(xué)法,學(xué)生自主回顧鈉在氯氣中燃燒的反應(yīng)現(xiàn)象及化學(xué)反應(yīng)方程式,并通過(guò)學(xué)生借助微觀變化來(lái)感受氯化鈉的形成過(guò)程,讓學(xué)生感受知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。

本節(jié)課我會(huì)通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)引入課題,上課之初,請(qǐng)同學(xué)們回顧元素周期表的內(nèi)容并提問(wèn):元素周期中只有一百多種元素,以這些元素結(jié)合形成的化合物卻數(shù)以千萬(wàn)計(jì),這些元素之間通過(guò)什么作用連接呢?”激發(fā)學(xué)生的求知欲望,從而建立與本節(jié)課的聯(lián)系。

教師播放鈉在氯氣中燃燒的實(shí)驗(yàn),請(qǐng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并自主書寫化學(xué)反應(yīng)方程式。接下來(lái)由宏觀進(jìn)入到微觀,教師播放模擬動(dòng)畫請(qǐng)學(xué)生結(jié)合氧化還原中得失電子知識(shí)和原子核外電子排布分析鈉原子和氯原子如何結(jié)合生成氯化鈉分子,在此過(guò)程中完成離子鍵概念的講解。為了更好的突出重點(diǎn),教師設(shè)置關(guān)鍵性的提問(wèn):離子鍵的成鍵微粒是什么?離子鍵的本質(zhì)是什么?師生共同總結(jié)出陰陽(yáng)離子間的靜電作用是離子鍵,由此也可以得出離子化合物的概念。接下來(lái),兩個(gè)同學(xué)為一小組結(jié)合元素周期律說(shuō)說(shuō)哪些元素容易形成陽(yáng)離子,哪些元素容易形成陰離子,加深理解離子鍵的相關(guān)概念,提升學(xué)生的知識(shí)遷移能力和分析解決問(wèn)題的能力。

為了更方便表達(dá)離子鍵的形成過(guò)程,教師用課件逐步展示原子電子式,離子電子式,離子化合物的電子式,請(qǐng)學(xué)生小組內(nèi)觀察書寫特點(diǎn),其中重點(diǎn)關(guān)注陰離子書寫方式,和離子化合物中若出現(xiàn)相同離子時(shí)的情況。討論結(jié)束后請(qǐng)小組代表發(fā)言,教師補(bǔ)充并評(píng)價(jià)學(xué)生的結(jié)果還有評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。經(jīng)過(guò)學(xué)生討論交流后對(duì)于用電子式表示離子化合物的形成過(guò)程有更深入的認(rèn)識(shí),同時(shí)自主總結(jié)構(gòu)建知識(shí)的能力也會(huì)得到進(jìn)一步提升。

教師設(shè)置層次性的習(xí)題供學(xué)生選擇,習(xí)題的設(shè)計(jì)由易到難,第一層次判斷化合物中是否包含離子鍵,第二層次用電子式表達(dá)離子化合物的形成過(guò)程。通過(guò)在鞏固相關(guān)知識(shí)的同時(shí),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)與綜合應(yīng)用的能力,提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。

教師提問(wèn),學(xué)生自主思考總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容,歸納出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容建立知識(shí)聯(lián)系:離子鍵是陰陽(yáng)離子間的靜電作用,并用電子式可以表達(dá)其形成過(guò)程。

本篇課題設(shè)置遷移類的作業(yè),請(qǐng)學(xué)生思考除了離子鍵,物質(zhì)中元素與元素之間還有哪些作用,這些作用關(guān)于離子鍵有什么不同?在學(xué)生觀察分析的過(guò)程中進(jìn)一步提升知識(shí)的應(yīng)用能力。

化學(xué)說(shuō)課稿評(píng)價(jià)篇十五

課題:高中化學(xué)第二冊(cè)第二章第三節(jié)《影響化學(xué)平衡的條件》。

《影響化學(xué)平衡的條件》是中學(xué)化學(xué)的重要理論之一。本節(jié)教材在本章中起到承上啟下的作用,通過(guò)對(duì)本章的學(xué)習(xí),既可以使學(xué)生加深對(duì)溶解平衡的化學(xué)理論的理解,又為以后學(xué)習(xí)電離平衡奠定了基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)本章的學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)應(yīng)用理論分析,研究,聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

2、教材簡(jiǎn)析。

教材分析:本節(jié)教材由三部分構(gòu)成:第一部分,化學(xué)平衡移動(dòng);第二部分,影響化學(xué)平衡的條件,化學(xué)平衡移動(dòng);第三部分,勒夏特列原理。其中第一部分是基礎(chǔ),第二部分是整節(jié)教材的核心,第三部分是對(duì)本節(jié)課的總結(jié)和升華。

3、教學(xué)目標(biāo)的確定。

根據(jù)《大綱》的要求、教材編排意圖及學(xué)生的實(shí)際情況,擬定以下教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)知目標(biāo)——理解掌握濃度、壓強(qiáng)、溫度等外界條件對(duì)化學(xué)平衡的影響。

技能目標(biāo)——通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,創(chuàng)造性思維的能力和自學(xué)能力。

素質(zhì)教育目標(biāo)——對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的精神。

4、重點(diǎn)及難點(diǎn)的確定。

重點(diǎn):濃度,壓強(qiáng),溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響。

難點(diǎn):

1、平衡移動(dòng)原理的應(yīng)用。

2、平衡移動(dòng)過(guò)程的速率——時(shí)間圖。

確立依據(jù):對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)原理的學(xué)習(xí)很重要,所以討論“濃度,壓強(qiáng),溫度等條件對(duì)化學(xué)平衡的影響”成為本節(jié)課的重點(diǎn)。由于理論付諸實(shí)踐有一定的難度,因此平衡移動(dòng)原理的利用和移動(dòng)過(guò)程中的速率——時(shí)間圖成為本節(jié)的.難點(diǎn)。

二學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立思考問(wèn)題能力,而且思維活躍,掌握了影響化學(xué)反應(yīng)速率的理論,以此為契機(jī)在教學(xué)中變探究為驗(yàn)證,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

由于本節(jié)教材地位的重要性,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,采取以下教學(xué)方法:

1、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),啟發(fā)學(xué)生總結(jié),歸納出濃度,壓強(qiáng),溫度等條件改變對(duì)化學(xué)平衡影響。

2、通過(guò)對(duì)外界條件對(duì)速率影響理論復(fù)習(xí),采取啟發(fā)式教學(xué),使學(xué)生從理論上認(rèn)識(shí)平衡移動(dòng)規(guī)律。

3、通過(guò)典型例題和練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握勒夏特列原理。

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,采用啟發(fā)式,并遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,引導(dǎo)學(xué)生不斷設(shè)疑,析疑,解疑。

結(jié)合教材特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生從溫故知新的角度,采用對(duì)比方式,開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),層層第進(jìn)的方法,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,原理,使教法從實(shí)處出發(fā)。

實(shí)行使學(xué)生動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦,動(dòng)眼的多層次教學(xué),讓學(xué)生真正成為主體,感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,化難為易。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

(這樣做起到溫故知新的效果,重要是遵循了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的由點(diǎn)到面的特點(diǎn))。

2、設(shè)疑導(dǎo)入,實(shí)驗(yàn)探究。

提出問(wèn)題若改變外界條件,平衡會(huì)發(fā)生什么變化?

(這樣做起到開(kāi)門見(jiàn)山的效果,能激發(fā)學(xué)生求知的興趣,而且一來(lái)就可吸引學(xué)生思考,提早進(jìn)入思維的興奮區(qū))。

在這中情況下由教師演示實(shí)驗(yàn)2—4。此時(shí),讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)討論得出濃度增大,平衡發(fā)生變化,但如何變,可通過(guò)學(xué)生自由討論得出結(jié)論。

由以上分析讓學(xué)生推測(cè)如果減少反應(yīng)物平衡會(huì)怎樣移動(dòng)。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),加入堿溶液減少反應(yīng)物濃度,從而證明學(xué)生推測(cè)是正確的。

在此基礎(chǔ)上討論改變壓強(qiáng),溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響,符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律。

(這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力)。

3、抓住機(jī)會(huì),深刻討論。

學(xué)生討論后,抓住時(shí)機(jī)問(wèn)“為什么外界條件改變后平衡會(huì)變化?,這種變化有無(wú)規(guī)律可循?”

教師可提示,也可由學(xué)生分組討論,從而得出外界條件改變使平衡向能削弱這種改變的方向移動(dòng),順利得出勒夏特列原理。

(這樣做,不僅釋疑,而且可激發(fā)學(xué)生去解決問(wèn)題,找出規(guī)律,得出結(jié)論的學(xué)法)。

4、注重實(shí)際,加深理解。

可通過(guò)邊講變練,使速率——時(shí)間圖象的練習(xí)得以貫徹實(shí)施,讓學(xué)生能從數(shù)學(xué)角度出發(fā)解決化學(xué)問(wèn)題,達(dá)到綜合的目的。

(這部分內(nèi)容,可通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)演示,不僅增大課堂容量,而且增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力)。

5、課堂小結(jié):總結(jié)濃度,壓強(qiáng),溫度的改變對(duì)平衡的影響,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

6、鞏固練習(xí):課本習(xí)題一。

7、布置作業(yè):課后習(xí)題三。

化學(xué)說(shuō)課稿評(píng)價(jià)篇十六

各位老師大家好:我是下朱莊中學(xué)的化學(xué)教師,我叫杜丹。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《化學(xué)方程式》專題復(fù)習(xí)。下面我從教材分析,教學(xué)方法和手段,教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)體會(huì)四個(gè)部分來(lái)闡述對(duì)本節(jié)課的構(gòu)想。

1.地位和作用。

本節(jié)課的內(nèi)容是人教版九年級(jí)化學(xué)《化學(xué)方程式》的一節(jié)專題復(fù)習(xí)課?;瘜W(xué)方程式是九年級(jí)化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,貫穿于化學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程,同時(shí)也是中考考查的重中之重。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo):依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教材和學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ),我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:

知識(shí)與技能:

(1)通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生熟練掌握化學(xué)方程式的書寫、分類。

(2)通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生掌握書寫化學(xué)方程式應(yīng)注意的事項(xiàng)。

過(guò)程與方法。

通過(guò)對(duì)化學(xué)方程式的歸納分類,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀。

通過(guò)對(duì)化學(xué)方程式的復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、重點(diǎn):化學(xué)方程式的分類書寫。

4、難點(diǎn):準(zhǔn)確書寫化學(xué)方程式。

在教學(xué)過(guò)程中,我設(shè)置了不同的學(xué)習(xí)情境,組織引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題;在應(yīng)用知識(shí)、歸納總結(jié)的過(guò)程中,多次采用小組合作學(xué)習(xí)的模式,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生在小組互助學(xué)習(xí)的和諧氛圍中,快樂(lè)學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。

包括創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入;合作互助,分類復(fù)習(xí);綜合運(yùn)用、直擊中考;課堂小結(jié):布置作業(yè)、鞏固提升五個(gè)環(huán)節(jié)。

【課堂導(dǎo)入】。

利用11、12、13年中考試題中化學(xué)方程式所占比例的統(tǒng)計(jì)圖引入本節(jié)課。

目的:說(shuō)明化學(xué)方程式的重要性,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

【合作互助,分類復(fù)習(xí)】。

1.化合反應(yīng)。

利用常見(jiàn)的化合反應(yīng)的實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生分析化合反應(yīng)的特點(diǎn),并完成學(xué)案上練習(xí)。

2.分解反應(yīng)。

利用化合反應(yīng)引出分解反應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生分析分解反應(yīng)的特點(diǎn),并能夠熟練應(yīng)用。

3.置換反應(yīng)。

利用實(shí)驗(yàn)室制氫氣的反應(yīng)原理,引導(dǎo)學(xué)生分析置換反應(yīng)的特點(diǎn),并完成學(xué)案上的練習(xí),同時(shí)總結(jié)置換反應(yīng)的類型。

4.復(fù)分解反應(yīng)。

利用實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理,引導(dǎo)學(xué)生分析復(fù)分解反應(yīng)的特點(diǎn),并且能夠完成復(fù)分解反應(yīng)的方程式的書寫,進(jìn)而總結(jié)出復(fù)分解反應(yīng)的條件。

1.要求學(xué)生分組完成三年中考20題的方程式書寫。

2.小組合作學(xué)習(xí)模擬完成20xx年中考20題的出題任務(wù)。

3.完成給信息化學(xué)方程式的書寫。

【課堂小結(jié)】。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你對(duì)方程式有了那些認(rèn)識(shí)?

書寫方程式你還有哪些問(wèn)題?

【板書設(shè)計(jì)】。

化學(xué)方程式一、化合反應(yīng)。

符號(hào)表達(dá)式:二、分解反應(yīng)。

符號(hào)表達(dá)式:三、置換反應(yīng):。

符號(hào)表達(dá)式:四、復(fù)分解反應(yīng)。

符號(hào)表達(dá)式:四、教學(xué)體會(huì):

化學(xué)說(shuō)課稿評(píng)價(jià)篇十七

首先感謝區(qū)教研室給我提供展示的平臺(tái),同時(shí)也希望在座的各位專家、評(píng)委、老師給我的課提出寶貴的意見(jiàn)。今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是如何識(shí)別酸和堿。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)方法選擇、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及教學(xué)反思等六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

酸和堿是我們比較熟悉的兩種物質(zhì),酸和堿的生產(chǎn)及使用對(duì)我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)具有重大的作用。本節(jié)課主要目的是把酸和堿的知識(shí)與前面學(xué)習(xí)的這些有關(guān)章節(jié)的知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái),擴(kuò)大學(xué)生的視野,并鞏固前面學(xué)習(xí)的知識(shí),提高學(xué)生的觀察、分析能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法合理開(kāi)發(fā)和利用資源。為學(xué)生直接參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),更好的使用酸和堿做好知識(shí)和思想準(zhǔn)備。

因此,用酸堿指示劑識(shí)別酸、堿的方法及從微觀粒子h+和oh-的角度去認(rèn)識(shí)溶液呈酸性或堿性的原因是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

對(duì)于有酸味的物質(zhì)(白醋、檸檬汁、西紅柿等)和有滑膩感的物質(zhì)(熟石灰、肥皂、洗衣粉等)學(xué)生并不陌生,但這些物質(zhì)為什么有的有酸味,而有的有滑膩感?怎樣用化學(xué)方法識(shí)別它們?這些問(wèn)題雖然學(xué)生以前沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò),但卻最能激發(fā)學(xué)生的探究欲望,所以教學(xué)起點(diǎn)應(yīng)定位于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)有利于他們自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的化學(xué)學(xué)習(xí)情境,讓他們?nèi)ビ^察、去透過(guò)表象看到事物的本質(zhì),并探索出規(guī)律來(lái),在“做科學(xué)”的實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

基于以上分析,本節(jié)課主要達(dá)到以下“三維目標(biāo)”:

1.知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)用酸堿指示劑、石蕊試紙來(lái)檢驗(yàn)溶液的酸堿性。

2.過(guò)程和方法:通過(guò)親歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程,初步學(xué)會(huì)從h+和oh-的角度去認(rèn)識(shí)溶液呈酸堿性的原因,進(jìn)一步建立宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生獲得成功的愉悅感,以輕松的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩的化學(xué)知識(shí),初步建立將科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中的理念。

為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備采用包括實(shí)驗(yàn)探究法、談話法、討論法等在內(nèi)的過(guò)程式教學(xué)方法。

下面談?wù)勈谡n過(guò)程的設(shè)計(jì),授課過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié):

(一)課前背景資料的準(zhǔn)備:

學(xué)生準(zhǔn)備。

1.提前一周讓學(xué)生去準(zhǔn)備有酸味的物質(zhì)和有滑膩感的物質(zhì)。

2.搜集牽?;ê退嵊甑挠嘘P(guān)知識(shí)。

教師準(zhǔn)備。

牽?;ê退嵊甑挠嘘P(guān)媒體材料,酸堿指示劑的制作方法。

(二)創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題:

從實(shí)物到資料,從生活到化學(xué),學(xué)生感覺(jué)比較親切,同時(shí)給學(xué)生一種震撼,激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈地尋找解決問(wèn)題辦法的渴求,以求達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的課堂效果。

(三)實(shí)驗(yàn)探究、解決問(wèn)題。

通過(guò)探究,主要解決以下兩個(gè)問(wèn)題:

1、如何識(shí)別酸和堿?

讓學(xué)生將準(zhǔn)備好的有酸味的物質(zhì)和有滑膩感的物質(zhì)拿出來(lái),以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、比較、分析、總結(jié),歸納得出識(shí)別酸和堿的方法。再通過(guò)小組間交流課前搜集的資料,進(jìn)一步了解酸和堿的不同。這樣通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)直觀了解,再到查閱資料豐富見(jiàn)聞,學(xué)生便總結(jié)出的識(shí)別酸和堿的方法:即用用酸堿指示劑、酸堿試紙來(lái)檢驗(yàn)溶液的酸堿性。

2、酸和堿的本質(zhì)區(qū)別在哪里?

識(shí)別酸和堿的成功探究為酸和堿的本質(zhì)區(qū)別的探究增大了內(nèi)驅(qū)力,學(xué)生們興致勃勃。教師可提供鹽酸、醋酸、熟石灰、氫氧化鈉、食鹽的化學(xué)式,在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)看酸和堿的本質(zhì)區(qū)別在哪里。學(xué)生進(jìn)行交流分析,談?wù)勛约旱目捶?,教師也參與進(jìn)去,形成了生生交流與師生交流的局面,使學(xué)生逐漸形成正確的認(rèn)識(shí),達(dá)成共識(shí):酸溶液中都有h+,堿溶液里都有oh-,由于它們的存在,使酸和堿分別具有各自的通性。

然后教師可提出如下問(wèn)題:牽?;勺儞Q不同的顏色,能否用它來(lái)制作酸堿指示劑,請(qǐng)說(shuō)出制作方法,有沒(méi)有其他植物也可用來(lái)制作酸堿指示劑?在展示酸堿指示劑的制作方法的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生從是否實(shí)用、經(jīng)濟(jì)等角度上自我評(píng)價(jià)和反思,形式上可采用辯論的方式。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生評(píng)價(jià)和反思的能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生從實(shí)際出發(fā)思考問(wèn)題的品質(zhì),為將來(lái)參與實(shí)際工作奠定了基礎(chǔ)。至此本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了突破。

(四)總結(jié)評(píng)價(jià)與反思。

讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行自我總結(jié)回顧,不但要弄明白我學(xué)到了什么?明白了什么?而且教師隨時(shí)讓學(xué)生把自己感受至深的東西記下來(lái),作為其珍藏一生的積淀。

然后教師設(shè)計(jì)一個(gè)挑戰(zhàn)自我的題目:酸雨是三大環(huán)境問(wèn)題之一。酸雨的形成是一個(gè)復(fù)雜的大氣化學(xué)和物理現(xiàn)象,主要是大氣被污染,工業(yè)廢氣等有害物質(zhì)so2、no2,進(jìn)入大氣形成。由于我國(guó)的能源結(jié)構(gòu)是以煤炭為主,所以為so2排放大國(guó),也是酸雨的受害國(guó)。酸雨給人類帶來(lái)的危害是多方面的,它可以使大片的森林死亡,農(nóng)作物枯萎,破壞水生態(tài)環(huán)境使水中沒(méi)有任何生物活動(dòng),還能加速建筑物、文物的腐蝕和風(fēng)化過(guò)程等。棗莊作為“煤城”,煤炭被廣泛應(yīng)用,調(diào)查一下各用煤?jiǎn)挝挥袥](méi)有采取一些減少大氣污染的措施,同時(shí)提出一些合理化的建議。并思考如何知道棗莊是否也遭受酸雨的危害。

通過(guò)本節(jié)課教學(xué)的設(shè)計(jì),我深刻體會(huì)到了“生活是最好的素材”這一藝術(shù)創(chuàng)作的理念,并把它運(yùn)用到了化學(xué)課堂設(shè)計(jì)中,引導(dǎo)學(xué)生從生活入手,理性地分析生活,研究生活,得到經(jīng)驗(yàn),獲得真知,然后將得到的東西再靈活地運(yùn)用到生活中去,展現(xiàn)了科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的真實(shí)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)了“從生活走進(jìn)化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)”這一要求。

本節(jié)課由于實(shí)驗(yàn)探究、討論整理的環(huán)節(jié)偏多,所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考,需要教師在課堂上靈活地處理和把握,以便順利完成教學(xué)任務(wù)。

我的說(shuō)課完畢,謝謝大家!

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