編寫教案有助于教師系統(tǒng)地組織教學，提高教學效果。編寫教案時要注重語言表達的準確性和簡潔性。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范文，希望對大家的教案編寫有所啟發(fā)。
熱愛生命教案及反思篇一
（一）知識目標。
1、理解、積累“踉蹌、窒息、輾轉、吹毛求疵、奄奄一息”等詞語。
2、了解杰克·倫敦的人生及創(chuàng)作經歷。
3、把握小說富有傳奇色彩的情節(jié)結構。
（二）能力目標。
1、體會小說細膩的心理描寫和逼真的細節(jié)描寫。
2、領會主人公的精神魅力及其象征意味。
（三）德育目標。
體會小說主人公堅韌頑強、不畏艱險的性格特征，培養(yǎng)學生敬畏生命、熱愛生命的理念。
誦讀，領會主人公的精神魅力。體會心理描寫和細節(jié)描寫的作用。
體會小說的象征意義。
1、誦讀法杰克·倫敦“善于刻畫毅力堅強的人們”（高爾基語），描寫細致是課文的突出特點。引導學生在反復誦讀中，把握小說的情節(jié)結構，體會主人公的心路歷程。
2、研討探究法在主人公身上寄寓著作者的人格理想和美學追求，引導學生研討探究，理解小說的象征意味，激發(fā)積極有為的人生理想。
3、引申比較法引導學生將課文與七年級下冊中的《偉大的悲劇》（茨威格）、《荒島余生》（笛福）進行聯系引申，在對照中更為深刻地體會主人公的拼搏精神。
多媒體cai課件、投影儀。
1課時。
誦讀，感知情節(jié)結構，梳理主人公的心路歷程。研讀探究，理解作品的象征意味。
（一）導語設計。（多媒體演播美國西部風情及淘金圖片）。
同學們，說起美國小說家杰克·倫敦，我們自然會想到他富于傳奇色彩的人生經歷和拼搏中蘊蓄生命的北方小說。北極地帶嚴寒自然情境中毅力堅強的人們，傳遞著的是撼人心魄的力量。今天，我們就一起走進小說《熱愛生命》，去了解一個美國西部淘金者絕境求生的艱難歷程。（板書文題、作者）。
（二）資料助讀。（投影）。
熱愛生命教案及反思篇二
杰克倫敦的《熱愛生命》為我們塑造了一位堅韌頑強、不畏艱險、熱愛生命的硬漢形象。我指導學生從下面幾個方面學習了這篇文章。
第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設情境，導入新課。我使用多媒體播放了貝多芬的鋼琴曲《生命交響曲》，然后設計導語：讓我們一起踏上一位美國淘金者絕境求生歷程。學生的學習興趣被調動起來，積極地閱讀文章。
第二個環(huán)節(jié)是把握情節(jié)，體會主題。設計問題：讀了《熱愛生命》的全文，在這篇小說中，你印象最深的情節(jié)是什么?是什么打動了你?學生閱讀課文，劃出自己最感動地段落，踴躍發(fā)言，表達自己閱讀感受。同學們對小說的主題和主人公的形象進行了初步賞析。
第三個環(huán)節(jié)是品味賞析，走進人物。設計問題：主人公在求生的過程中遇到了哪些困難?他是怎樣克服的?塑造人物時用了哪些方法?學生分六組，在小組長的指導下積極地參與活動。各組同學認真閱讀課文，探究問題，積極討論，歸納出主人公經歷了極度寒冷、極度饑餓、體力虛弱、傷病、野獸威脅等困難，在品味細節(jié)描寫和心理描寫過程中感受主人公堅韌頑強，不畏艱難及對生命無比熱愛的可貴精神。這的環(huán)節(jié)學生完成了課文的學習重點。
我又引導學生深入探究了小說的難點。設計問題：文中的狼象征什么?船和狼的出現有什么意義?引導學生朗讀描寫狼和船的段落，反復品讀揣摩它們的象征含義：狼可以看作是險惡的自然環(huán)境與自然力量的象征。船和病狼代表希望與死亡并存，只要他能夠有體力前行，到達船的視野，就有可能活下來。而病狼得緊緊尾隨，又預示著死亡也如影隨形。
最后的`環(huán)節(jié)是拓展延伸，關注人生。各小組展示了搜集的社會上一些人不珍惜生命的資料，讓大家思考：應該怎樣對待生命，談談自己的看法?閱讀了汪國真的詩《熱愛生命》“我不去想是否能夠成功/既然選擇了遠方/便只顧風雨兼程/我不去想能否贏得愛情/既然鐘情于玫瑰/就勇敢地吐露真誠/我不去想身后會不會襲來寒風冷雨/既然目標是地平線/留給世界的只能是背影/我不去想未來是平坦還是泥濘/只要熱愛生命/一切，都在意料之中”讓學生思索：同學們，當我們駕駛自己的生命之舟，航行在人生的大海上，只要我們細心聆聽，你就會聽見生命的呼喚。你聽到了什么?請充滿感情的說一說。每個學生結合自己的成長歷程，暢談對人生的看法。
整個教學環(huán)節(jié)思路清晰，教學重點、難點把握較好。但知識的生成性體現不明顯，我會在以后小說學習中教給學生欣賞小說的方法。課堂上啟發(fā)學生在閱讀中認識自我、關注自己的情感體驗和心靈成長，自然地貫穿了情感態(tài)度與價值觀目標，效果較好。
熱愛生命教案及反思篇三
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的大班節(jié)日教案《熱愛勞動》反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
1.學習油水分離的作畫方法，感知油水分離畫的奇妙效果。
2.能畫出夜空中五彩絢麗的煙花，體驗節(jié)日夜空的美景。
3.能理解底色，會注意底色和紋樣之間的冷暖對比。
4.培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。
畫紙、彩色油畫棒、黑色顏料、水粉筆。
1.啟發(fā)幼兒回憶生活中燃放煙花的情景，引導幼兒說說：夜空中的禮花是什么樣的?
2.引導幼兒學習“油水分離”的繪畫方法，感受油水分離的作品美，體驗用不同方式繪畫的樂趣。
3.作品欣賞。
4.游戲“變魔術”。
教師出示畫有鮮艷禮花的畫紙，然后用黑色顏料粉刷在禮花上面，請幼兒討論：為什么禮花還在呢?與我們平時的作畫有什么不一樣?從而感受油水分離的奇妙效果，知道油水分離是蠟筆與水粉的'作畫方式。
5.幼兒選擇材料作畫，提醒幼兒先用油畫棒畫禮花，顏色越鮮艷越好，再用黑色水粉刷出夜空。
6.引導幼兒欣賞同伴的作品，并互相講講自己的作品。
鼓勵幼兒在繪畫區(qū)用油水分離法創(chuàng)作其他作品。
《節(jié)日禮花》是一個美術活動。意在通過中國傳統(tǒng)節(jié)日放煙花的習俗，表現煙花燦爛輝煌的瞬間。培養(yǎng)幼兒作畫能力和養(yǎng)成觀察表現美好事物的良好習慣。活動讓幼兒在寬松的氛圍中感受美，讓幼兒在活動中學、在玩中學，讓幼兒圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓幼兒在知識探索的過程中發(fā)現規(guī)律。不要讓我們所謂權威的說教代替了幼兒的直觀體驗，扼殺了幼兒探索的自由，要讓幼兒成為學習的真正主人。讓藝術豐富孩子們的生活，充實孩子們的生活。
熱愛生命教案及反思篇四
1、通過分析《熱愛生命》一文，使學生理解、體會蒙田對生命本質的意義闡釋。
2、感悟生命的意義和價值，熱愛生命，珍惜生命。
理解體會蒙田對生命的本質和意義的闡釋。
如何理解“生之本質在于死”。
教學方法：
閱讀、探究、點撥
教具：幻燈片
課時安排：
一課時
一、導言:
由蘇聯作家奧斯特洛夫斯基的名言導入，啟發(fā)學生：你認為怎樣做是熱愛生命的表現?學生各抒己見。
二、明確學習目標：
1、如何對待生命。
2、理解生命的意義。
3、在自己的現實生活中怎樣對待生命。
三、作者簡介：
由學生介紹，教師加以強調。(見幻燈片)
四、指名讀課文，明確下列字的讀音：
賦予 () 厚賜() 彌()補 豐盈 () 躁()動不安 稍縱即()逝
五、學生再讀課文，思考回答問題：
3、蒙田為什么這樣熱愛生命呢?(在原文中找答案)
4、你怎樣理解“我們的生命是受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的”這句話?
5、文中還提到了那些人對生命的理解是不同的?
7、你如何理解“生之本質在于死”這句話的意思?
8、怎樣理解“樂于生的人才能真正不感到死之苦惱”?
六、感悟課文：
學了本文，你對生命又有哪些新的認識?
七、拓展：
說說珍愛生命的名言警句或名人事例。
八、質疑：
你對本文還有哪些問題要問?提出來，共同探究。
九、小結：
生命，對于我們每個人只有一次，因此，我們要倍加珍惜、熱愛它。它好比一道彩虹，五彩繽紛;又好像一條小路，彎彎曲曲;它又像一條小船，飄飄蕩蕩;它又像一只五味瓶，充滿了酸、甜、苦、辣。我們不求人生的輝煌，但求人生的色彩，讓我們珍惜這美好的生命，細心的呵護它，讓它放出耀眼的光芒!
十、欣賞食指的詩歌《熱愛生命》
十一、作業(yè)：
1、寫一段話，談談你對生命的看法。
2、完成練習冊的相關練習題。
板書設計：
熱愛生命
蒙田
好日子—細細品嘗
對度日的認識：
壞日子—飛快的“度”
“哲人”—打發(fā)、消磨
對生命的理解：我—稱頌、厚賜、優(yōu)越無比
糊涂人—寄托來世
對死亡的態(tài)度：毫不惋惜、隨時準備
教學后記：略
高中生熱愛生命教案
熱愛生命教案及反思篇五
一、第一次教授《熱愛生命》時，將整體感知環(huán)節(jié)的具體做法設置為速讀課文、概括小說故事情節(jié)，體會主人公的品質，發(fā)現學生很快就能概括出來，也無需其他人提醒補充，發(fā)言人也沒什么熱情，并且有點脫離文本，這正犯了課堂教學“你講的我都懂”的大忌。于是，再上此課時進行了調整，力爭讓學生能夠回歸文本，并且努力的結合自身體驗，不僅營造了氛圍，同時與結束部分的思考自身生活相呼應，啟發(fā)學生要在閱讀中認識自我、關注自己的情感體驗和心靈成長，自然地貫穿了情感態(tài)度與價值觀目標。
二、語文新課標提出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗”，如何才能讓學生不僅對主人公的經歷感同身受，還能引發(fā)出更多的感悟呢?筆者認為要立足于語文課的根本——語言表達，即教師通過引導學生通過語言表達和文章特點等方面來領會。在品味賞析環(huán)節(jié)中，學生在老師的啟發(fā)下，揣摩品味文章的具體描述，隨著與課文內容的近距離“接觸”與領悟，不自覺地移情換位，產生了強烈的共鳴。不同的學生由于各自的生活經歷不同，理解不同，欣賞的角度不同，對課文的理解自然會有所不同，教師采用自主探究的方式，只要能言之成理、自圓其說，就予以充分肯定，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。
三、真正的閱讀是建立在尊重學生的閱讀感受的基礎上的，雖然我們要發(fā)揮教師的引導作用但確實不能把課堂上出現的每一個“意外”都“引導”入“正途”，也不能一味遷就認同，對任何答案都以簡單的一句“言之有理”作為評價。我認為，當課堂上出現分歧時，用導入正途法會打消學生思考的積極性，一味遷就認同也會使學生感覺正確答案就是正確答案，提出再多的想法也只能是說說而已，這兩種做法都是虛假的課堂民主。因此行在對問題的設置以及解決時力圖讓學生在教師的啟發(fā)下能夠在課堂上充分的發(fā)揮自己的主觀能動性。
通過這堂課，我認為發(fā)現的最大的問題就是學生對于一些有難度的問題可以理解，但是對于一些基本的.問題卻存在著答非所問的現象，這也是學生在語文課堂上存在的主要問題，總是習慣于按照慣性思維去做事情，往往會答非所問，而不能真正作到具體問題具體分析，整堂課在前面的進展很慢，到后來卻很順暢，所以提示我們要注意培養(yǎng)學生對于問題的分析理解，對于回答的方向性把握，這對于學生來說是非常重要的，因為即使學生的認識再深刻，如果前提錯了，都不能說明他們真正的理解了問題。
再次，對于一些問題的認知，還可以再深入一些比如“病狼”這一形象的存在，實質上作者在這里并不僅僅告訴我們，對手可以成就我們，還有熱愛生命是人類社會的普遍永恒話題，雖然對這一問題的闡釋作者主要是通過沒有給主人公命名這種藝術手法，而事實上在“病狼”形象上甚至是在“比爾”身上都是有寓意的，應該讓學生更深入的意識到。
熱愛生命教案及反思篇六
1. 理解文章蘊含的深刻哲理，認識生命的本質和生命的意義，培養(yǎng)積極的人生觀，談生命（二）。
2. 反復閱讀，整體把握課文。
3. 比較閱讀，了解鑒賞的方法，提高閱讀理解能力。
1. 把握文章主題，樹立積極樂觀的人生觀。
2. 培養(yǎng)鑒賞能力，提高閱讀水平。
1課時。
一、課前預讀
1. 借助工具書，掃除字詞障礙。
2. 誦讀課文，畫出富有哲理的句子。
二、課堂閱讀
（一）引領學生讀懂課文
1. 導入。
多年來我們習慣于老師講，學生聽。今天我們不妨打破這個格局，老師不講，大家先做，看看能否完成教學任務。
2. 請大家對照講義一（講義一：把課文內容寫在頁前的2/3，留有1/3的空白給學生寫點評），針對畫線的句子或自己感興趣的語句寫出你的點評。
3. 交流評議（理解的正誤，文采的優(yōu)劣）。
a.“然而我不敢說來生，也不敢信來生?！?/p>
經過奮斗的人，在回顧生命歷程時，雖然沒有遺憾，心境平和寧靜，但卻有幾分悵惘和虛無。
b.“他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀！”
經過奮斗的人，在回顧生命歷程時，雖然沒有遺憾，心境平和寧靜，但卻有幾分悵惘和虛無。
c.“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?！?/p>
因為生命讓我們承受了人生特有的愉悅和美麗，初中三年級語文教案《談生命（二）》。
d.“快樂固然興奮，痛苦又何嘗不美麗？”等等。
4. 歸納課文主題。
生命誕生于自然，最終又歸于自然；生命的真諦在于戰(zhàn)勝困難、享受歡樂、不斷前進的過程。
5. 放聲朗讀課文，將自己喜歡的語段或富有哲理的語句多讀幾遍。
6. 然而，現實中卻有兩種戕害生命的暴力行為層出不窮：一是不尊重與傷害他人生命的暴力行為；二是青少年的自我傷害行為。對此你們有什么看法？（教師隨機點評）
（二）比較閱讀，領會議論性散文與議論文的區(qū)別
1. 閱讀法國作家蒙田的《熱愛生命》，用他的生活態(tài)度為討論作個小結。
作者是積極進取的生活態(tài)度，“靠迅速抓緊時間，去留住稍縱即逝的日子”，要求人們珍惜生命，利用生命，享受生命。
2. 比較兩篇文章的異同，說說你更喜歡哪一篇。
相同點：
兩篇文章的主題相似，都談到積極進取的生命觀。
不同點：
a.文體和表達方式不同。一篇是議論性散文，具有抒情性、形象性和哲理性的特點。它給讀者一種富于理性的形象和情感，從而提供一個廣闊的思索和聯想的空間。它往往蘊含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一爐。而議論文則是側重于運用概念、判斷進行邏輯論證，文學性和情感性較弱。課文通過形象的比喻生動地表達生命的意義；這篇文章通過對比論證，批判悲觀厭世虛無主義的人生觀，給人以警醒；倡導積極樂觀的人生觀，給人以啟迪。
b.作家風格不同。冰心，我國現代文學著名作家，以細膩、清新的詩歌、散文見長。蒙田，法國文藝復興后期最重要的人文主義作家，與培根、莎士比亞等偉大作家一樣，是一位不朽的人物。作品“明哲善辯”“精于心理分析”“文風簡樸”。
c.語言風格不同：前者細膩、含蓄、清新；后者樸素、明辯，富有邏輯性。
3. 齊讀《熱愛生命》
附：熱愛生命
熱愛生命教案及反思篇七
《熱愛生命》曾經轟動歐美，并得到了列寧的稱贊。作品中表現出的強烈的大自然氣息，勇敢和冒險的浪漫精神，人“要活下去”的堅強意志深深地吸引著我，使人讀來激動不已。這篇小說中，杰克?倫敦以巨大的藝術力量平靜地敘述了一個驚心動魄的生命與死亡抗爭的故事，表現了對生命的酷愛如何幫一個人戰(zhàn)勝了死亡;盡管病餓交加，筋疲力盡，仍然在徒手搏斗中咬死了病狼并喝了狼的血，從而獲得了生存，使人性放射出耀眼的光芒。這個悲壯的故事，生動地展示了人性的偉大和堅強。充分展現出人性深處的閃光點，生動逼真地描寫出了生命的堅韌與頑強，奏響了一曲頑強的生命贊歌，可謂撼人心魄。
生命本身蘊涵著巨大的潛在能量。生命有時極其脆弱，瞬間，它可能就會化為烏有;可是生命有時又異常強大，強大得讓令人驚嘆。這種能量讓你不管面對什么，哪怕是吞噬你的荒野、野獸，還是饑餓、疾病的折磨，都會支撐著你勇敢地戰(zhàn)勝它。而在背后支撐生命、提供能量的無疑就是堅定的信念。只要心中生存的信念還在，只要不輕易放棄自己的生命，再窘困的處境也能絕處逢生。另一方面來說，熱愛生命，就要有所信仰，有所追求。當人們沒有了信仰，沒有了追求，生命便完全成了一副軀殼，與一具行尸走肉何已?現實生活中，有人慨嘆生不逢時、人生如夢，有人抱怨活著真沒意思，更有人說人生就是痛苦和無聊;于是在這種沒有信仰的人生觀唆使下，我們看到的是太多的`生活的空虛和無聊，太多的游戲人生，太多的頹廢和消沉以及百無聊賴……。前些天看到一則報道，說我國目前每年自殺的案例中大多數在農村，而農藥又是罪魁禍首;這也多少從側面反映了我國目前農村人口總體素質相對城市有待進一步提高的問題。遇到生活中或工作上的些許困難、小事，不是想方設法去克服解決，而是“氣不打一處來”，小事鬧大，大事則要鬧得尋死覓活。這同小說中的主人公克服險阻、艱難求生的勇氣相比簡直是天壤之別?？赡苡胁簧偃嗽浛催^殘疾人演出或殘疾人運動會，那些身殘志堅的勇士們克服著種種難以想象的困難甚至折磨，做出了連健全人都難以完成的任務。他們是熱愛生命、勇于同困難作斗爭的典范。
杰克倫敦的《熱愛生命》給了我們深刻的啟示：為了達到一個人生的目標，就要同人生道路上的一切艱難險阻做殊死的搏斗，并且敢于勝利。面對生活、工作遇到困難甚至生命受到威脅的時候，我們不能坐以待斃;只有奮起抗爭，因為除了勝利，我們別無選擇!這篇小說中的主人公在重重艱難險阻面前，想要放棄生命，選擇死亡是再容易不過的事情，但他卻沒有甘心就死，他選擇了抗爭。因此，人生要有所追求，要活的轟轟烈烈，成就一番事業(yè)，在生活中就要學會堅強、學會抗爭，只有這樣，我們才能不辜負生命的重托，才能對得起生命本身。人，在自然中是渺小的，渺小得如同滿地的荒草。但渺小的“人”因為擁有頑強的生命和堅定的信念而從遠古走來、創(chuàng)造了異彩紛呈的文明和財富。讓我們永遠擁抱偉大的、頑強的生命;讓生命之樹常青!
熱愛生命教案及反思篇八
杰克·倫敦的《熱愛生命》為我們塑造了一位堅韌頑強、不畏艱險、熱愛生命的硬漢形象。我指導學生從下面幾個方面學習了這篇文章。
第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設情境，導入新課。我使用多媒體播放了汪峰的歌曲《怒放的生命》，然后設計導語：人生要有所追求，要活的轟轟烈烈，在生活中就要學會堅強、學會抗爭，只有這樣，我們才能不辜負生命的重托。讓我們一起踏上一位美國淘金者絕境求生歷程。學生的學習興趣被調動起來，積極地閱讀文章。
第二個環(huán)節(jié)是把握情節(jié)，體會主題。設計問題：讀了《熱愛生命》的全文，在這篇小說中，你印象最深的`情節(jié)是什么？是什么打動了你？學生閱讀課文，劃出自己最感動地段落，踴躍發(fā)言，表達自己閱讀感受。同學們對小說的主題和主人公的形象進行了初步賞析。
第三個環(huán)節(jié)是品味賞析，走進人物。設計問題：主人公在求生的過程中遇到了哪些困難？他是怎樣克服的？塑造人物時用了哪些方法？學生分六組，在小組長的指導下積極地參與活動。各組同學認真閱讀課文，探究問題，積極討論，歸納出主人公經歷了極度寒冷、極度饑餓、體力虛弱、傷病、野獸威脅等困難，在品味細節(jié)描寫和心理描寫過程中感受主人公堅韌頑強，不畏艱難及對生命無比熱愛的可貴精神。這的環(huán)節(jié)學生完成了課文的學習重點。
我又引導學生深入探究了小說的難點。設計問題：文中的狼象征什么？船和狼的出現有什么意義？引導學生朗讀描寫狼和船的段落，反復品讀揣摩它們的象征含義：狼可以看作是險惡的自然環(huán)境與自然力量的象征。船和病狼代表希望與死亡并存，只要他能夠有體力前行，到達船的視野，就有可能活下來。而病狼得緊緊尾隨，又預示著死亡也如影隨形。
最后的環(huán)節(jié)是拓展延伸，關注人生。各小組展示了搜集的社會上一些人不珍惜生命的資料，讓大家思考：應該怎樣對待生命，談談自己的看法？閱讀了汪國真的詩《熱愛生命》“我不去想是否能夠成功/既然選擇了遠方/便只顧風雨兼程/我不去想能否贏得愛情/既然鐘情于玫瑰/就勇敢地吐露真誠/我不去想身后會不會襲來寒風冷雨/既然目標是地平線/留給世界的只能是背影/我不去想未來是平坦還是泥濘/只要熱愛生命/一切，都在意料之中”讓學生思索：同學們，當我們駕駛自己的生命之舟，航行在人生的大海上，只要我們細心聆聽，你就會聽見生命的呼喚。你聽到了什么？請充滿感情的說一說。每個學生結合自己的成長歷程，暢談對人生的看法。
整個教學環(huán)節(jié)思路清晰，教學重點、難點把握較好。但知識的生成性體現不明顯，我會在以后小說學習中教給學生欣賞小說的方法。課堂上啟發(fā)學生在閱讀中認識自我、關注自己的情感體驗和心靈成長，自然地貫穿了情感態(tài)度與價值觀目標，效果較好。
熱愛生命教案及反思篇九
1．了解美國著名作家杰克倫敦的有關常識。
2．欣賞文學作品，從中感悟人生，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度，珍愛生命。
3．體會小說心理描寫的特點，把握主人公的心理變化過程。
4．體會小說情節(jié)的傳奇性和象征意義。
第一課時。
一、導入新課。
同學們，我們剛剛學習了《安妮日記》這篇課文，我們的眼前仿佛還浮現著安妮“從一個房間徘徊到另一個房間，在樓梯里上上下下，像一只本來會唱歌的鳥被剪去翅膀，不斷地用身了撞擊那沉暗的鐵條”的身影；我們的耳邊仿佛還回響著安妮那“放我出去，到有新鮮空氣的地方去！”“必須好好活下去！”的聲音。小安妮對生命的渴望、對生活的憧憬無不震撼著我們的心。
今天我們來學習另一篇歌頌生命的文章：《熱愛生命》。教師領讀文中最震撼人心的情節(jié)：“人狼搏斗”。
二、作者簡介：
三、學生初讀課文，概括中心。
這篇小說通過一個受傷的淘金者在唯一的同伴拋棄他之后，孤零零地一個人在草原上拼命尋求生路，他以熱愛生命的巨大內在力量和堅強的耐心、意志，維持了生命，戰(zhàn)勝了病狼，并最終被科考隊員營救的故事。
四、學生再讀課文，理清小說的故事情節(jié)。
1．故事的開端（1—4段）。
主人公從極度虛弱中終于醒來，感到了新的恐懼，發(fā)現了一頭灰狼。
板書：發(fā)現狼。
2．故事的發(fā)展（5—9段）。
一個晴天，他來到河邊，看見無際的大海，模糊的覺得有了希望，繼續(xù)前行，但是一條和他一虛弱的但仍貪婪的病狼始終跟著他，并用饑餓的眼光看著他。
板書：與狼同行。
3．故事的繼續(xù)發(fā)展（10—15段）。
內在的生命動力逼著他前進，他發(fā)現了同伴遺留下來的口袋，但不想拿走，一直提防著病狼。
板書：繼續(xù)與狼同行。
4．故事的高潮（16—21段）。
在奄奄一息的時候，他用盡全身力氣，咬斷了狼的咽喉，吸了狼的血，維持了生命，戰(zhàn)勝了狼。
板書：殺狼。
5．故事的結局（22—23段）。
他被捕鯨船上的科考隊員發(fā)現，被救上了船。
五、三讀課文，自主學習。
進一步熟悉故事內容，了解故事情節(jié)，為下節(jié)課的人物分析打下基礎。
一、導入新課。
同學們，上節(jié)課我們初步學習了《熱愛生命》這篇課文，我們的眼前仿佛還浮現著“人狼搏斗”的驚險情節(jié)。一個受傷的生命垂危的淘金者，與一只病得奄奄一息的狼作著生命的最后較量。這個情節(jié)富有傳奇色彩，誰贏誰輸，都將關系著他們僅有的一次生命的存活！那位無名的淘金者在生命的最后關頭所表現出來的求生的欲望，所展現的生命的潛能讓我們震撼！
是什么促使他如此頑強？請讓我們再次來回憶這精彩的片斷：
二、交流并賞析精彩片段，體會小說情節(jié)的傳奇性。
1．齊讀課文中描寫他與病狼較量的情節(jié)，即這一部分的第21段：“他只是從夢里慢慢蘇醒過來，覺得有條舌頭在順著他的一只手舐去……這個人已經把全身的重量都壓在狼的身上?！?/p>
3．學生分析，教師總結，注意心理描寫。
牙咬手，手抓牙，這簡直是聞未所聞的搏斗方式，只有在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間才有可能發(fā)生。
牙和手都無力了，可是人終于用另一只手慢慢摸過來，“一下了把狼抓住”了。幾分鐘后，人把全身重量都壓在狼的身上，可惜他的雙手已無力把狼掐死?？墒撬€要用嘴咬住狼的咽喉……終于，狼死掉了，像“鉛液”一樣的狼血灌入人的胃里。
人戰(zhàn)勝了狼，殺死了狼，喝了狼的血，而不是相反。這個結局真是出人意料，然而它卻又是可能的。因為故事里面有一個了不起的主人公！
通過上述對主人公內心世界和細節(jié)、動作的刻畫，揭示了主人公身處因境卻不肯向困難低頭，頑強不屈同自然作斗爭的堅強意志和熱愛生命的深刻主題。
4．舉一反三，學生試著自己分析人物形象。
請同學們再從文中自找一例，感受主人公的人物形象。
三、環(huán)境描寫的作用。
明確：主人公也在同自然的斗爭中也曾有過退縮，有過害怕，這是他自身的弱點。但他能夠不斷磨練自己堅強的意志和求生的信念，培養(yǎng)了頑強的生命意志和勇敢精神，成為頑強不屈、具有超人勇氣的強者。他真是一個傳奇的英雄！真是讓人肅然起敬！
四、小組探究：小說的象征意義。
他是小說的主人公，可文中一直沒有出現他的名字，這是作者的失誤嗎？狼只是狼嗎？它是什么勢力的代表？談談自己的想法。
五、學習反思。
我們時常在各種媒體中看到中學生因生活、學習的不如意而自殘，甚至輕生；我們也經?？吹胶芏嗤瑢W不顧學校的再三忠告，置安全規(guī)則于不顧，導致一些安全悲劇在某些學校重演！生命是脆弱的，生命只有一次，唯獨的一次！學習這篇課文以后你有什么啟發(fā)？你能對他們說點什么嗎？請大家暢所欲言。
熱愛生命教案及反思篇十
(1)作者簡介。
食指，原名郭路生，中國作家協會會員，1948年11月21日生于山東朝城，1953年隨父母遷居北京，其母良好的古典文學修養(yǎng)對少年郭路生影響很大，三年級寫出了他至今還能背誦的一首類似歌謠的詩：“鳥兒飛上了樹梢，三八節(jié)就要來到。在這愉快的節(jié)日里，問一聲老師阿姨您好?！?961年考入北京第56中學，曾代表學校參加數學競賽，籃球打得很好，偏好文科，開始了最初的寫作練習。
1964年16歲初中升高中考試失利，初次嘗到了人生的磨難。1965年寫下了《海洋三部曲》之一的《波浪與海洋》，抒發(fā)了人生第一次受挫的沉郁與不甘失敗的胸懷。同年考上北京第56中高中部。1966年“文化大革命”爆發(fā)，學校停課。同年10月他參加紅衛(wèi)兵全國大串聯，南至廣州，西至新疆。盡管置身“文革”年代，但他沒有加入中學生的各種派別的斗爭，而是把精力更多地放在讀書和寫作上。20歲已寫出了他的代表作《相信未來》、《這是四點零八分的北京》等。1968年插隊山西杏花村，其詩作傳遍了許多有知青插隊的地方。1971年入伍，寫作了不少反映部隊生活的作品。1973年退伍回到北京，一直在養(yǎng)病與寫作。
自1978年中國歷史進入了一個新的歷史時期，思想解放運動的深入，煥發(fā)了郭路生作為一個詩人的創(chuàng)造力，開始了詩歌創(chuàng)作的又一個高峰期，并使用了“食指”這一筆名，即不論別人在背后指指點點什么，都不能損傷詩人執(zhí)著的追求。《熱愛生命》寫于1979年，正是詩人這一時期詩歌創(chuàng)作的自我寫照。《熱愛生命》被看作是他的名作《相信未來》的姐妹篇。
食指的詩歌現收入謝冕主編的《百年中國文學經典》、《中國百年文學經典文庫》，以及林莽、劉福春選編的《詩探索金庫食指卷》。
(2)基本解讀。
詩歌反復吟誦的內容就是“熱愛生命”。
詩歌的結構分為七節(jié)，前三節(jié)表達一種對生命的執(zhí)著愛戀；后面四節(jié)進一步表達了熱愛生命的具體表現，塑造了抒情主人公“我”的形象。
在寫作上，詩人首先應用了一系列的意象，如“凄風苦雨”中的“葛藤”，刻著字跡的“碑文”，表達“痛苦”的“砝碼”，“彎彎曲曲”的“荒草野徑”，展示自己不畏艱難的決心；然后推出了抒情主人公“我”的形象：“流浪兒般”、“乞丐似的”，與“赤著雙腳”、“光著脊背”突出了心靈漂泊的境況；盡管旅程艱難，荊棘攔路，血跡斑斑，盡管饑餓寒冷，烈日灼熱，心中依然信念不變：相信未來，熱愛生命。正是這一信念使詩人“百倍地珍惜每一絲溫情”，培養(yǎng)了“向命運挑戰(zhàn)的個性”。
(3)精華鑒賞。
詩歌在語言上最突出的特點是寓深刻的思想于質樸無華的詞句當中，除此之外，詩歌的語言特色還表現在獨白的方式、大量的比喻、“四行一段”的體式，在形式上與五六十年代的抒情詩比較相似。
熱愛生命教案及反思篇十一
第一單元。
單元教學設計。
【教學目標】。
1．學習整體感悟文章，提煉文章主旨。
2．學習比較閱讀，加深對文章的理解。
3．培養(yǎng)學生的生命意識，培養(yǎng)學生熱愛生命，熱愛生活，積極向上的人生觀。
【時間安排】。
第一課3課時，第二課兩課時，第三課兩課時，第四、第五課安排學生課外自讀。
第一課。
【教學目標】。
1．1．理解作者對“生命”的.領悟和對生命的熱愛，從含蓄的語言中領會作者的主旨。同時在潛移默化中喚醒學生的生命意識，培養(yǎng)積極進取熱愛生活的情操。
2．學習比較閱讀的方法，通過比較加深對課文的理解。
【教學設想】。
1．文章的思想內容比較抽象，把作者的思想感情是教學的難點，擬以揣摩文中的關鍵詞語為突破口，理清思路，整體感知課文。
2．以提問討論為主。
3．兩篇課文各用一課時，另用一課時來進行作業(yè)訓練。字詞學習留待第三課時進行。
第一課時。
【教學內容和步驟】。
一．直接進入課題，提示作者，提問引起學生注意：
[4][5][6]。
熱愛生命教案及反思篇十二
1、通過分析《熱愛生命》一文，使學生理解、體會蒙田對生命本質的意義闡釋。
2、感悟生命的意義和價值，熱愛生命，珍惜生命。
理解體會蒙田對生命的本質和意義的闡釋。
如何理解“生之本質在于死”。
教學方法：
閱讀、探究、點撥。
教具：幻燈片。
課時安排：
一課時。
一、導言：
由蘇聯作家奧斯特洛夫斯基的名言導入，啟發(fā)學生：你認為怎樣做是熱愛生命的表現？學生各抒己見。
二、明確學習目標：
1、如何對待生命。
2、理解生命的意義。
3、在自己的現實生活中怎樣對待生命。
三、作者簡介：
由學生介紹，教師加以強調。(見幻燈片)。
四、指名讀課文，明確下列字的讀音：
賦予()厚賜()彌()補豐盈()躁()動不安稍縱即()逝。
五、學生再讀課文，思考回答問題：
3、蒙田為什么這樣熱愛生命呢？(在原文中找答案)。
4、你怎樣理解“我們的生命是受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的”這句話？
5、文中還提到了那些人對生命的理解是不同的？
7、你如何理解“生之本質在于死”這句話的意思？
8、怎樣理解“樂于生的人才能真正不感到死之苦惱”?
六、感悟課文：
學了本文，你對生命又有哪些新的認識？
七、拓展：
說說珍愛生命的名言警句或名人事例。
八、質疑：
你對本文還有哪些問題要問？提出來，共同探究。
九、小結：
生命，對于我們每個人只有一次，因此，我們要倍加珍惜、熱愛它。它好比一道彩虹，五彩繽紛；又好像一條小路，彎彎曲曲；它又像一條小船，飄飄蕩蕩；它又像一只五味瓶，充滿了酸、甜、苦、辣。我們不求人生的輝煌，但求人生的色彩，讓我們珍惜這美好的生命，細心的呵護它，讓它放出耀眼的光芒！
十、欣賞食指的詩歌《熱愛生命》。
十一、作業(yè)：
1、寫一段話，談談你對生命的看法。
2、完成練習冊的相關練習題。
板書設計：
蒙田。
好日子—細細品嘗。
對度日的認識：
壞日子—飛快的“度”
“哲人”—打發(fā)、消磨。
對生命的理解：我—稱頌、厚賜、優(yōu)越無比。
糊涂人—寄托來世。
對死亡的態(tài)度：毫不惋惜、隨時準備。
熱愛生命教案及反思篇十三
注重課文學習的延展，課后，讓學生進行有關水的資料的搜集，這一要求比較寬泛，可以是數據，可以是詩句，也可以是自己的感悟。在提高學生的語文素養(yǎng)的同時，教育學生更加保護我們的環(huán)境，關注自己和他人的健康。
《生命與水》是一篇說明文，向我們介紹了水和人類的密切關系。在進行教學設計時，充分考慮到了說明文的文體特點，注意向學生滲透一些簡單的說明事物的方法，學習閱讀說明文。讓學生在課文學習中增長知識，學習用聯系的眼光看待事物，激發(fā)學生的興趣，變被動學習為主動探究、自主學習。此外，重視朗讀在教學中的作用，使學生能通過充分的讀書，根據自己的理解來發(fā)表個人感受，這有利于激起學生的思維，調動學生學習的積極性。最后，在結尾部分，還設計了課外延伸內容，既聯系了學生的生活實際，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，可謂“一箭雙雕”。
熱愛生命教案及反思篇十四
1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。“知之者不如好之者”，興趣是學好課文的第一關鍵，因此，在新課開始，教師讓學生結合自己原有的知識暢談對水的認識，同時伴有教師動情的描述，很快就激發(fā)了學生學習的興趣。
2.語文教學有它自身的特點，注重學生自讀感悟。教學時以讀為主，將讀書的權利交給學生，把重點放在引導學生自讀自悟上。鼓勵學生邊讀邊理清文章的脈絡，通過合作討論，弄清文章主要寫了哪些內容，這些措施的實施不但激發(fā)了學生學習的積極性，而且提高了學生的語文素養(yǎng)。
3.試著編寫小標題，擬定詳細的提綱，使學生學習掌握讀書的一種方法，為今后學生自能讀書打下了基礎。
熱愛生命教案及反思篇十五
我對某些詞語賦予特殊的含義。拿“度日”來說吧，天色不佳，令人不快的時候，我將“度日”看作是“消磨光陰”，而風和日麗的時候，我卻不愿意去“度”，這時我是在慢慢賞玩、領略完美的時光。（生命的日子里，心緒有高低起伏，“我”也有百無聊賴的時候，于是我讓日子挨過去；“我”也有精力無限、心境澄明的時候，于是“我”就好好享受，仔細把玩，增加生命的寬度）。
壞日子，要飛快去“度”，好日子，要停下來細細品嘗?！岸热铡薄跋r光”的常用語令人想起那些“哲人”的習氣。他們以為生命的利用不外乎在于將他打發(fā)、消磨，并且盡量回避它，無視它的存在，仿佛這是一見苦事、一件賤物似的。至于我，我卻認為生命不是這個樣的，我覺得它值得稱頌，富有情趣，即使我自己到了垂暮之年也還是如此。我們的生命來自自然的恩賜，它是優(yōu)越無比的，如果我們覺得不堪生之重壓或是白白虛度此生，那也只能怪我們自己。（在“我”眼里，生命無限完美，充滿情趣，值得稱頌，值得感恩）。
糊涂人的一生枯燥無味，躁動不安，卻將全部期望寄托于來世。（不懂得生命為何物的人，總是躁動不安，百無聊賴，蹉跎歲月，等待明天）。
但是，我卻隨時準備告別人生，毫不惋惜。這倒不是因生之艱辛或苦惱所致，而是由于生之本質在于死。因此只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。享受生活要講究方法。我比別人多享受到一倍的生活，因為生活樂趣的大小是隨我們對生活的關心程度而定的。尤其在此刻，我眼看生命的時光無多，我就愈想增加生命的力量。我想靠迅速抓緊時間，去留住稍縱即逝的日子；我想憑時間的有效利用去彌補匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫，我卻愈要使之過得豐盈充實。（a，“我”能從容無畏赴死，是因為“我”明白死之本質在于死；“我”能從容赴死，是因為“我”真正享受過生命的歡欣與完美；“我”能從容赴死，是因為“我”比別人多享受一倍的生活；b，剩下的.生命愈是短暫，“我”卻愈要使之過得豐盈充實?！拔摇睕]法增加生命的長度，但我能增加生命的寬度與厚度）。
【教學目標】。
1．領悟品味哲理性語言。
2．認識生命的本質、生命的好處，培養(yǎng)正確的人生觀。
【教學重點】。
認識生命的本質、生命的好處。
【教學難點】。
領悟品味哲理性語言。
教學過程：
一，導入：
多媒體展示奧斯特洛夫斯基的名言：“人最寶貴的是生命，生命對于每個人只有一次。人的一生應當這樣度過：當他回首往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；臨終之際，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭?！?/p>
奧斯特洛夫斯基的名言表達了強烈的生命意識，愿每個人都珍視生命、熱愛生命。這天，我們將借助蒙田的《熱愛生命》來領悟生命的好處，認識生命的本真。
補充：蒙田簡介。
蒙田(1533－1592)，法國作家和教育思想家，法國文藝復興運動的代表人物之一，古代希臘教育思想的代表人物?！睹商镫S筆》是他的主要著作，先后寫了近十年，以豐富的思想內涵而聞名，素有“思想寶庫”的美稱。蒙田指出:“學習和教育只服從于一個目的”，即便學生養(yǎng)成“完美的決定力”。
二，閱讀全文，概括資料：
作者蒙田談了對生命的解讀，他認為生命很完美，富有情趣，是大自然的恩賜，值得稱頌，值得感恩。此刻已值遲暮，卻沒有對死之恐懼，因為生之本質在于死，因為他曾真正享受過生命的完美。在這有限的時光里，他還要活出無限的精彩。
三，整體感知，分享心得：
文章短小精悍，語句樸素，卻耐人尋味。
我的好句摘錄：
1）我覺得生命值得稱頌，富有情趣，即使我自己到了垂暮之年也還是如此。
2）我們的生命來自自然的恩賜，它是優(yōu)越無比的。
3）我卻隨時準備告別人生，毫不惋惜。
4）因此只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。
5）我比別人多享受到一倍的生活，因為生活樂趣的大小是隨我們對生活的關心程度而定的。
6）我想靠迅速抓緊時間，去留住稍縱即逝的日子；我想憑時間的有效利用去彌補匆匆流逝的光陰。
7）剩下的生命愈是短暫，我卻愈要使之過得豐盈充實。
四，探究生命的本質和好處：
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