分析是深入思考、理清思緒的關(guān)鍵過(guò)程。總結(jié)要言之有物,表達(dá)清晰,讓讀者能夠快速抓住重點(diǎn)。以下是一些團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),歡迎大家一起學(xué)習(xí)進(jìn)步。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇一
知識(shí)與能力目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“魂、幽”等12個(gè)生字,會(huì)寫“魂,縷”等14個(gè)生字,能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,讀懂課文,感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花,體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2、懂得梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的高尚品格,學(xué)習(xí)這種品格。
2學(xué)情分析。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)要求,單元教學(xué)的要求,本課的教學(xué)重點(diǎn)如下:
1.通過(guò)外祖父愛(ài)梅花,體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2.了解課文“前后照應(yīng),首尾連貫”的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
4.1第一學(xué)時(shí)。
教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)。
(一)檢查預(yù)習(xí)情況。
設(shè)計(jì)意圖:為文章的學(xué)習(xí)掃清文字障礙,按新課標(biāo)要求進(jìn)行字詞的積累。
(二)說(shuō)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
梅花歷來(lái)都是文人墨客筆下的贊頌對(duì)象,像“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。”這樣優(yōu)美的詞句可謂字字含情,句句鏗鏘。文中我的外祖父對(duì)梅花更是情有獨(dú)鐘,想一想作者圍繞梅花回憶了哪幾件事?標(biāo)題“魂”又是什么意思呢?本文地址:
設(shè)計(jì)意圖:提出所學(xué)重點(diǎn),考察學(xué)生對(duì)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)了解程度,為進(jìn)入下文做鋪墊。
(三)整體感知課文:
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文中的五件事,想一想哪件事可以看出外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)?
把握了解點(diǎn),讓學(xué)生能抓住重點(diǎn)事件。
(四)深入文章,感知課文。
設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)問(wèn)題可以使學(xué)生初步了解梅花在外祖父心中的地位,使學(xué)生初步懂得梅花的含義。了解字詞的作用并體會(huì)其表達(dá)效果,對(duì)學(xué)生寫作手法的積累,并為下一題做鋪墊。
設(shè)計(jì)意圖:范讀中讓學(xué)生感受梅花的精神,品格的回答使學(xué)生更加了解了梅花的深層含義,理解“魂”字的含義,懂得“魂”指的就是梅花精神,是外祖父的一顆愛(ài)國(guó)心,是中華民族的精神。與導(dǎo)語(yǔ)相照應(yīng)。
(五)品味賞析。
2.第一次是教我讀唐詩(shī)宋詞的時(shí)候,讀到思鄉(xiāng)的詩(shī)句時(shí),情不自禁的流淚,此刻祖父想到了什么?由此體會(huì)外祖父時(shí)刻牽掛祖國(guó),心系祖國(guó)。并且在這里我會(huì)指導(dǎo)同學(xué)朗讀,讀出外祖父的傷感,憂郁之情。
4.第三次在送別之時(shí)贈(zèng)送我手帕?xí)r淚眼朦朧,這里對(duì)外祖父的外貌做了特寫,讓學(xué)生讀描寫外貌的句子,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生想到外祖父老了,已無(wú)法達(dá)到回國(guó)的心愿,但他的`心會(huì)隨我一同回去,回到他魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)。
5.聽(tīng)歌曲感受外祖父的愛(ài)國(guó)心,并且有感情的伴隨音樂(lè)朗讀這三次落淚。
設(shè)計(jì)意圖:旅居海外的外祖父的愛(ài)花之情。更有恒古不變的愛(ài)國(guó)情。老師緊緊扣住外祖父的三次落淚讓學(xué)生感悟游子的愛(ài)國(guó)心。作者在描寫這三次落淚時(shí)也伴隨了自己不同的理解。學(xué)生感悟時(shí)也是一個(gè)逐漸深化的過(guò)程。另外兩次展開(kāi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)也不同。第一處是讀中悟,第二處是想象悟,第三處是談體會(huì)?;顒?dòng)實(shí)現(xiàn)了由積累到表達(dá)感悟的過(guò)程。有感情的朗讀課文則培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
6.讀讀課文開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系,從中體會(huì)到了什么?
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)“前后照應(yīng),首尾連貫”的寫作手法,體會(huì)這種寫作手法的好處。
(六)擴(kuò)展延伸。
1.體會(huì)老人的愛(ài)國(guó)心,說(shuō)說(shuō)古今中外都有哪些愛(ài)國(guó)人士?設(shè)計(jì)意圖:了解古今中外的愛(ài)國(guó)人士,深入了解梅花魂的含義。
1.體會(huì)老人的愛(ài)國(guó)心,說(shuō)說(shuō)古今中外都有哪些愛(ài)國(guó)人士?設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)“前后照應(yīng),首尾連貫”的寫作手法。
(七)總結(jié)全文。
《梅花魂》是一篇華僑來(lái)人體現(xiàn)愛(ài)國(guó)心的文章,文章采用敘事的手法,寫了老人與“我”的五件事,運(yùn)用了“前后照應(yīng),首尾連貫”的寫作手法。通過(guò)“讀——悟——理解——分析”而感受學(xué)習(xí)。
(八)布置作業(yè)。
設(shè)計(jì)意圖:本文由珍愛(ài)梅圖——贈(zèng)送梅圖——三次落淚的過(guò)程講起,并且在講解這三個(gè)過(guò)程時(shí)都突出了文章的中心——華僑老人的愛(ài)國(guó)之心,華僑老人的中國(guó)心。并且指出“魂”體現(xiàn)的是中華民族的精神,這樣的板書設(shè)計(jì)突出課堂所講重點(diǎn),板書線條鮮明,使學(xué)生一看即懂,看到板書就能夠明白所講內(nèi)容及文章重點(diǎn)。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇二
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、摘錄讓自己感動(dòng)的句子。
3、理解課文,體會(huì)感情,并揣摩感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,揣摩作者的表達(dá)方式。
朗讀法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)指導(dǎo)結(jié)合法。
學(xué)法:讀文悟情、讀句悟理;抓重點(diǎn)詞句以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)法。
1、查找有關(guān)梅花的資料、特點(diǎn)以及贊美梅花的詩(shī)句。
2、了解課文中所涉及到的詩(shī)句。
3、了解中華民族出現(xiàn)的有氣節(jié)的人物。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引入梅花情懷。
故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了,每當(dāng)看到這朵朵冷艷,縷縷幽芳的梅花,總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟隨作者的回憶走近外祖父,去解讀這位漂泊異鄉(xiāng)的老人的梅花情懷。
看來(lái),大家學(xué)得很認(rèn)真,老師也把它們歸納出來(lái)了,請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。
二、以讀促悟,體會(huì)梅花情懷。
(一)體會(huì)愛(ài)梅之心。
1、你認(rèn)為這五件事中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)之情?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第三自然段,把你認(rèn)為能體現(xiàn)外祖父愛(ài)梅花的句子畫出來(lái),圈點(diǎn)批注。
2、交流:你找到了哪些句子?指名讀第三自然段相關(guān)部分。
“外祖父家中有不少古玩,……家人碰也碰不得?!?/p>
這句話讓你體會(huì)到了什么?
這是一份多么真切的愛(ài)梅之情哪!請(qǐng)你讀出外祖父的這份“分外愛(ài)惜”!
(——指名讀——小組讀)。
3、還有哪兒可以看出外祖父特別喜愛(ài)梅花呀?“我五歲那年……什么稀罕呢?”
交流:輕輕地小心翼翼地刮、慢慢地專心致志地抹,在老人看來(lái),這仿佛不是一幅畫,而是一件——稀世珍寶。——指名讀(讀出對(duì)梅花的珍愛(ài)之情)。
誰(shuí)能讀讀外祖父訓(xùn)斥我媽的話,其他同學(xué)看看你體會(huì)到了什么。
(指名讀——反復(fù)讀)(指導(dǎo):你是在“訓(xùn)斥”嗎?你拉下臉來(lái)訓(xùn)斥了嗎?)。
(誒!這是一個(gè)——反問(wèn)句,言下之意是說(shuō)——這清白的梅花是玷污不得的?外祖父為什么不直接這么說(shuō),而說(shuō):“這清白的梅花,是玷污得的嗎?”你覺(jué)得這句話的重心在哪里?(強(qiáng)調(diào)梅花高潔、清白的秉性))。
小結(jié):你們能夠透過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)理解人物的情感,走進(jìn)人物的內(nèi)心,真會(huì)學(xué)習(xí)。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)場(chǎng)景,去感受老人對(duì)梅花那份深沉的愛(ài)吧。——請(qǐng)同學(xué)們齊讀本段。
(二)感受愛(ài)梅之因。
請(qǐng)好好讀讀這段話,相信你們一定能找到答案。學(xué)生自由讀。
2、外祖父為什么這么鐘愛(ài)梅花?在外祖父的心中,這梅花是怎樣的一種花呀?
(2)看,這就是風(fēng)欺雪壓中依然昂首開(kāi)放的梅花,這就是百花凋零時(shí)依然吐露芬芳的梅花,看到它,你能想到哪些詞來(lái)形容它的品格?(昂首開(kāi)放,堅(jiān)強(qiáng)不屈)。
多么堅(jiān)強(qiáng)的梅花啊、誰(shuí)能讀出梅花的傲然開(kāi)放,堅(jiān)強(qiáng)不屈?——指名讀——再讀。
3、交流?!皫浊陙?lái),我們中華民族出了許多……他們就像這梅花一樣。”
(1)是啊,中國(guó)人有著梅花的精神,那就是——“管歷盡多少磨難……不肯低頭折節(jié)”。
(3)同學(xué)們,我們中華民族有許多像這樣頂天立地,不肯低頭折節(jié)的人。我們的炎黃子孫中出現(xiàn)了許許多多有品格、有靈魂、有骨氣的人,所以,在老人眼中,梅花精神就是中華民族的精神,這梅花之魂就是中華民族之魂。(板書:民族魂)。
(4)同學(xué)們,做為一個(gè)中國(guó)人,我們應(yīng)該讀出什么樣的感情。好,現(xiàn)在讓我們通過(guò)朗讀表達(dá)出我們作為中國(guó)人的自豪感!誰(shuí)來(lái)讀?——男生齊讀————全班齊讀。
(5)外祖父這么愛(ài)梅花,那他為什么還要把這幅他最寶貴的墨梅圖送給我?
(6)外祖父期盼鶯兒做一個(gè)有梅花品德的人。所以他告誡鶯兒“一個(gè)中國(guó)人,無(wú)論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好!”
(7)老師小結(jié):其實(shí),這段話不僅僅是外公對(duì)鶯兒說(shuō)的,這更是他老人家自己心靈的獨(dú)白。他漂泊海外,中國(guó)人的氣節(jié)沒(méi)有變,對(duì)祖國(guó)的愛(ài)沒(méi)有變。原來(lái),老人愛(ài)梅情懷的后面藏著的其實(shí)是一顆心,一顆怎樣的心?——一顆愛(ài)國(guó)心,一顆中國(guó)心。(板書:中國(guó)心)。
4、好,同學(xué)們,拿好書,讓我們帶著對(duì)梅花,對(duì)民族,對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情、贊美之情好好地讀讀這一段。
(三)、以外公三次流淚為引子,體會(huì)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。
2、現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找到其他兩次描寫外祖父流淚的句子,看看外祖父都是在什么情況下流的淚?流下的是怎樣的淚?找完后,大家可以先討論交流一下。
第二次:我們要回國(guó)了,老人卻不能回,流下了傷心的淚。
4、請(qǐng)同桌間互相讀一讀外祖父第二次哭泣的句子,你能感受到什么?你能理解這位老人此刻的心情嗎?(自己的兒孫要回到日夜思念的祖國(guó),因?yàn)榉N種原因,自己永遠(yuǎn)不可能回到家鄉(xiāng),永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己心中由來(lái)已久的心愿,心里當(dāng)然十分悲切。)。
5、那第三次呢?指名生說(shuō)。第三次:我們回國(guó)時(shí),外祖父來(lái)送別,流下了遺憾終生的淚。
6、引:讓我們把回憶的鏡頭切換到碼頭送別的那一天。
出示第13、14自然段。——師范讀。
(1)孩子們,你們發(fā)現(xiàn)今天的外祖父和往常有什么不同?
小結(jié):頭發(fā)亂了也無(wú)暇料理,因?yàn)槔先说男睦锼寄钪?/p>
面容一下子衰老了許多,因?yàn)槔先嗽趥陌?!他為什么傷心?/p>
(3)說(shuō)得多好啊。同學(xué)們,這是一顆怎樣的思鄉(xiāng)心,是一片怎樣的愛(ài)國(guó)情哪!老人這深深的情,這濃濃的愛(ài)震撼了我們,也震撼了作者。作者將這份沉甸甸的思鄉(xiāng)心,愛(ài)國(guó)情凝聚成了三個(gè)字,那就是(指課題)——梅花魂。老師覺(jué)得,這深深的情,這濃濃的愛(ài),也凝聚成另外三個(gè)字(指課題)——中國(guó)心。
7、面對(duì)這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人,我們的心中能不對(duì)他產(chǎn)生敬意嗎?讓我們?cè)僖淮胃星槔首x課文第一自然段和最后一個(gè)自然段。
8、文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?你體會(huì)到了什么?
三、拓展延伸,寄托情懷。
老師這有一首跟老人有關(guān)的詩(shī)歌——鄉(xiāng)愁,想與大家一起分享。(師先誦讀一二節(jié),再引導(dǎo)學(xué)生一起讀)。
四、總結(jié)談話,升華情感。
梅花,她是我們民族的氣節(jié),民族的驕傲,民族的象征!無(wú)論歷經(jīng)多少磨難,不管受到怎樣的欺凌,只要心中有“梅花”,就會(huì)添一份信念,添一縷幽香!讓我們?cè)俅紊钋榈佚R讀課題——《梅花魂》。
五、拓展實(shí)踐。
1、當(dāng)鶯兒和母親回到祖國(guó)之后,外祖父一人身處異國(guó)他鄉(xiāng),他會(huì)做些什么來(lái)寄托他對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情呢?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡归_(kāi)想象,以“我仿佛看到了外祖父……”為開(kāi)頭來(lái)寫一段話。
2、摘錄課文中讓你感動(dòng)的語(yǔ)句,并背誦。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇三
1、理解課文內(nèi)容,深刻體會(huì)梅花的象征意義及華僑老人對(duì)祖國(guó)的深沉的眷戀之情。
2、通過(guò)有感情的朗讀重點(diǎn)句段,體會(huì)文章的思想感情,了解作者的表達(dá)方式。
3、品詞讀句,積累拓展文本,激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
4、教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,在讀中感悟文章的思想內(nèi)涵。
5、教學(xué)難點(diǎn):理解梅花的象征意思,體會(huì)外祖父在愛(ài)梅花、送梅花圖中,所寄托的愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
硬件媒體:計(jì)算機(jī)、投影儀 軟件媒體:文字、梅花圖、音樂(lè)
(一)激情引趣 導(dǎo)入新課
師:(導(dǎo)言)“寶劍鋒從磨礪出,梅花香從苦寒來(lái)”。古往今來(lái),多少文人墨客贊賞過(guò)梅花?欣賞過(guò)嚴(yán)冬里的那一枝獨(dú)秀的花之傲骨?詩(shī)人王安石、陸游、畫家王冕,甚至我們的開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖毛澤東也曾寫下詞句盛贊過(guò)她。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《梅花魂》,讓我們走進(jìn)作者的心靈深處,感悟梅花的的深刻喻意。(板書課題)
生:回答。
師:板書(外祖父、喜愛(ài)梅花、思念家鄉(xiāng))
設(shè)計(jì)意圖:揭示課題,回顧文章主要內(nèi)容,從而讓學(xué)生整體把握課文;以美的導(dǎo)語(yǔ),刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)生興趣,把學(xué)生自然地帶入學(xué)習(xí)內(nèi)容中,使學(xué)生樂(lè)學(xué)。
(二)自主探究 整體感知
師:過(guò)渡語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生找出外祖父的言行使幼時(shí)的她產(chǎn)生哪些不懂的問(wèn)題。
生:快速瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)作者當(dāng)時(shí)有哪些不明白的地方?
生:匯報(bào)
師:小結(jié),問(wèn):作者后來(lái)讀懂了老人的心了嗎?從文章哪兒可以看出她懂了?
生:回答,引出最后一段。
設(shè)計(jì)意圖:提出問(wèn)題初步理解最后一段;從學(xué)生主體出發(fā),在文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,自覺(jué)提出問(wèn)題,為下一步的深入探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(三)體驗(yàn)情境 升華情感
師:有感情讀最后一段,體會(huì)作者的心情,感受老人曾經(jīng)的胸懷。
生:自由讀課文,找出表現(xiàn)老人喜愛(ài)梅花,思念家鄉(xiāng),眷戀祖國(guó)的詞句,用筆劃上,思考后做批注,然后,相互談感受。
生:向全班談感受。
師:重點(diǎn)指導(dǎo)
(1)第三段的描寫(出示課件中的墨梅圖及重點(diǎn)句)指導(dǎo)感情朗讀,進(jìn)行細(xì)致刻畫人物的寫法指導(dǎo)。
(2)第十三段外公說(shuō)的關(guān)于梅花的品格的那段話。(課件出示重點(diǎn)語(yǔ)段和雪中梅花圖片)教師指名讀文。
師:從這段里,你讀懂了什么?
生:匯報(bào)。
師:你覺(jué)得像梅花一樣有民族氣節(jié)的人物都有誰(shuí)?
生:匯報(bào)古今民族英雄。
生:繼續(xù)匯報(bào)從哪些地方看出外公眷戀祖國(guó)的。
師:引出“血色梅花”講解其深刻含義(播放《我的中國(guó)心》樂(lè)曲)。
生:體會(huì)、感受。
師:(過(guò)渡語(yǔ))漫漫幾千年的中華史有氣節(jié)的人物屢見(jiàn)不鮮,怎么又能說(shuō)得清、道得完呢?讓我們?cè)亠柡钋榈刈x一讀這段吧!
師:指導(dǎo)有感情朗讀。
設(shè)計(jì)意圖:深入文本,理解內(nèi)容;第三段內(nèi)容學(xué)習(xí);理解第十三段關(guān)于梅花品格一段話;讓學(xué)生由樂(lè)學(xué)到會(huì)學(xué),掌握讀書方法,養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣;適時(shí)進(jìn)行寫作方法的滲透,提高學(xué)生用語(yǔ)文的能力;創(chuàng)設(shè)情境,以讀為突破口,理解文章重點(diǎn)語(yǔ)句;調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,意在補(bǔ)充信息、拓寬視野,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步加深理解;意在緊扣一個(gè)“魂”字,層層推進(jìn),啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義。理解外祖父的愛(ài)國(guó)心。創(chuàng)設(shè)情境升華情感。
(四)適時(shí)訓(xùn)練 拓展延伸
師:課件出示(每當(dāng) 仿佛看到 想到 )
生:寫作訓(xùn)練。
設(shè)計(jì)意圖:利用文本資源,適當(dāng)拓展延伸,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程中,情動(dòng)而辭發(fā),提升表達(dá)能力,達(dá)到讀寫結(jié)合的目的,真正體現(xiàn)新課程理念。
(五)歸納總結(jié) 入情悟理
師:(結(jié)束語(yǔ))歲月無(wú)情,外公走了,老人終究沒(méi)有回到他魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng),“不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤”,請(qǐng)讓我們永遠(yuǎn)銘記梅花魂,愿同學(xué)們都成長(zhǎng)為一位有品格、有靈魂、有骨氣的中國(guó)人!
設(shè)計(jì)意圖:
依據(jù)三位一體的教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)化情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成,讓文本信息內(nèi)化為情感體驗(yàn)。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇四
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?以下是小編整理的《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
閱讀課
知識(shí)目標(biāo):了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力及寫作能力。
在大量課外讀物的閱讀中,發(fā)散學(xué)生的思維,提高其創(chuàng)新能力。
1、德育:通過(guò)外祖父愛(ài)梅花,體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的思想感情。
2、心育:培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、思維力及創(chuàng)新力。
3、美育:從外祖父如梅花一般的品質(zhì)中受到人格美的熏陶。
1、落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn),體會(huì)“前后照應(yīng)、首尾連貫”的好處。
2、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中,提高學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的鑒賞能力。
3、在情語(yǔ)相融的交流中,通過(guò)聲情并茂地讀文,提高學(xué)生的朗讀能力。
1、回顧全文,針對(duì)全文質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度及靈活性。
2、大量閱讀課外資料,發(fā)散學(xué)生思維,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1、理解外祖父愛(ài)梅花,并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
1、落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)1讓學(xué)生體會(huì)“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)在課文中是怎樣體現(xiàn)的。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生手、及、口并用的能力。
3、激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望,在帶有選擇性的讀文中提高學(xué)生的朗讀能力,激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
4、質(zhì)疑問(wèn)難,發(fā)散學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
以“情境教學(xué)法”為主,輔之以“談話法、討論法”。
讀文—析句—悟情—運(yùn)用
錄音機(jī)、投影儀
激發(fā)情趣導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知的情境
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
今天這節(jié)課,我們共同來(lái)學(xué)習(xí)第19課《梅花魂》相信同學(xué)們會(huì)受益匪淺的。
二、整體感知,情感渲染。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)《梅花魂》這篇文章所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么?
2、課文中又是怎樣體現(xiàn)“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)的呢?
三、自讀自悟,牽情入境
學(xué)生匯報(bào)自己的感悟。
2、學(xué)第13自然段
c從外祖父的話中,你還體會(huì)到了什么?
d傲立雪中的片片梅花清高、雅致正像旅居海外的祖父,外祖父的愛(ài)花之情,更是那亙古不變的愛(ài)國(guó)情,這種真摯的情感,我們可以通過(guò)聲情并茂地朗讀把它表現(xiàn)出來(lái),同學(xué)們可以在這部分內(nèi)容中選擇自己認(rèn)為最動(dòng)情的語(yǔ)句來(lái)讀,自己選一選,試著讀一讀。
e音樂(lè)怡情,配上音樂(lè),感受這種意境,誰(shuí)愿意大聲地有感情朗讀。
三、質(zhì)疑探索、挖掘內(nèi)涵
1、本文的作者正是在這看似乎平白的敘述中,流露出外祖父的愛(ài)國(guó)之情。文章寫得真實(shí)、自然,同學(xué)們有沒(méi)有不明白的問(wèn)題,可以提一提。
質(zhì)疑后學(xué)生答疑,師生共同探究。
教師和學(xué)生共同解疑
小結(jié):
梅花有魂,人有情,外祖父就是那千千萬(wàn)萬(wàn)僑居在海外的游子的縮影。此時(shí)此刻,海外游子的愛(ài)國(guó)心、愛(ài)國(guó)情已淋漓于紙面??梢?jiàn)以《梅花魂》為題是作者巧具匠心地安排,也是文章的主旨所在。
四、拓展訓(xùn)練,強(qiáng)化效果
1、現(xiàn)在這篇課文我們就學(xué)完了,文章中“前后照應(yīng)、首尾連貫”的寫法使得文章渾然一體,真是妙不可言。老師想請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)《閱讀訓(xùn)練100篇》從訓(xùn)練15、33、92這三篇文章中任選一篇來(lái)讀,看看這些文章是怎樣體現(xiàn)“前后照應(yīng)、首尾連貫”的,并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。
2、同學(xué)們也可以翻閱手中的其它資料,自己選擇閱讀內(nèi)容,體會(huì)文章這樣寫的好處。
一篇飽含深情、結(jié)構(gòu)完整的文章,總是使人百看不厭,相信體會(huì)到“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一好處的同學(xué)一定會(huì)使自己的文章錦上添花的。
附板書:
19*梅花魂
看梅花
讀唐詩(shī)宋詞
愛(ài)惜墨梅圖
前后照應(yīng)憶往事因不能回國(guó)而哭愛(ài)國(guó)情
首尾連貫送墨梅圖
送梅花手絹
看梅花
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇五
知識(shí)與技能目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)“撩、眷”兩個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀:基本讀懂課文,感受外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的思想感情,領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。
通過(guò)自讀、討論,感悟梅花精神及老華僑的愛(ài)國(guó)之心。
一課時(shí)
[過(guò)程與方法]
一、導(dǎo)入新課
1、全班齊背《墨梅》。
2、同學(xué)們,古往今來(lái),多少人通過(guò)畫梅、唱梅、寫梅來(lái)贊揚(yáng)梅花之魂,梅花精神也正是炎黃子孫的品格,它在中華民族身上代代相傳。這節(jié)課,我們要學(xué)習(xí)的就是《梅花魂》。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、自讀課文,思考:課文主要寫了誰(shuí),是圍繞什么來(lái)寫的?
2、學(xué)生交流匯報(bào)。
三、指導(dǎo)自學(xué)
1、默讀課文,思考:圍繞梅花,課文講了哪些事?每件事的內(nèi)容是什么?
2、四人小組討論交流。
3、全班交流匯報(bào),老師適時(shí)指導(dǎo)。
第一件事:教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞。
第二件事:特別愛(ài)惜“墨梅圖”。
第三件事:因?yàn)槟昀喜荒芑貒?guó)而難過(guò)。
第四件事:離別時(shí)把“墨梅圖”送給外孫女。
第五件事:臨別時(shí)又把繡著梅花的手絹送給外孫女。
4、再讀課文,邊讀邊想,這些事情表達(dá)了怎樣的感情?
5、指名說(shuō)一說(shuō)。
6、讀一讀自己感受最深的部分。畫出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句,再在旁邊寫上一兩句自己的感受。
7、指名說(shuō)說(shuō)自己的感受,有感情地朗讀。
三、總結(jié)課文
1、想一想,這五件事集中起來(lái),表現(xiàn)了這位老華僑的什么感情?
2、再讀讀課文,四人小組討論交流:本課為什么以“梅花魂”為題?“魂”指的是什么?
3、全班交流,聯(lián)系書上相關(guān)內(nèi)容回答,然后適時(shí)再讀一讀相關(guān)部分。
四、作業(yè)布置
1、同步練習(xí)冊(cè)。
2、有感情地朗讀課文。
[板書設(shè)計(jì)]
教讀唐詩(shī)宋詞
珍愛(ài)“墨梅圖”
7、梅花魂年老難歸而難過(guò)老華僑愛(ài)國(guó)心
離別贈(zèng)“墨梅圖”
再贈(zèng)梅花手絹
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇六
1、認(rèn)識(shí)“撩”、“眷”兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過(guò)品讀、研讀,感悟語(yǔ)言文字,理解課文內(nèi)容。
了解梅花的品性,體會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花,眷戀祖國(guó)的情感。
整體感知內(nèi)容,品讀重點(diǎn)句、段體會(huì)思想感情;加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練;課后拓展延伸。
查找有關(guān)梅花的資料。
一、導(dǎo)入。
1、全班齊背古詩(shī)《梅花》。
2、交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識(shí)。
師:“魂”是什么意思?梅花是一種植物,它的精神是什么?帶著疑問(wèn)讓我們走進(jìn)文本。
二、初讀課文,掃出障礙。
1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、準(zhǔn)確地朗讀課文。
三、再讀課文,整體感知。
1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,想一想,作者通過(guò)寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?
2、默讀課文,邊讀邊思考:課文圍繞梅花寫哪幾件事?
3、討論、交流。
第一件事:教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞。
第二件事:特別愛(ài)惜“墨梅圖”。
第三件事:因年老不能回國(guó)而難過(guò)。
第四件事:離別前把“墨梅圖”送給外孫女。
第五件事:臨別時(shí)又把繡著梅花的手絹送給外孫女。
四、小組合作、品讀課文、交流評(píng)析。
1、自讀課文畫出自己感受最深的句子,并寫下自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句來(lái)品讀。
2、如果你有感受,就與小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),把感受傳遞給別人。
3、誰(shuí)愿意把感受與大家一起分享?
(全班交流朗讀感受,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀點(diǎn)。)。
根據(jù)學(xué)生讀的,重點(diǎn)理解以下語(yǔ)句:(課件出示)。
(1)“外祖父家中有不少古玩,我偶爾擺弄,老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖,他分外愛(ài)惜,家人碰也碰不得”。
比較句子:
“惟獨(dú)書房里那一幅墨梅畫,他分外珍惜,家人碰也碰不得?!?/p>
“書房里那一幅墨梅畫,他很珍惜?!?/p>
說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的異同,哪個(gè)句子更好?為什么?
(從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。)。
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印,外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái),我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽:‘孩子要管教好,這清白的梅花,是沾污得的嗎?’訓(xùn)罷,便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈?!?/p>
a、理解"清白""玷污"。
b、從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么?你能讀好它嗎?
(通過(guò)老人的語(yǔ)言,行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。)。
(3)“幾千年來(lái),我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?!?/p>
討論:
a、梅花的秉性像什么?
b、由此可見(jiàn),老人贊梅花,實(shí)則贊美的是什么?
c、美讀升華:你能似外祖父般把他的這番話讀出來(lái)嗎?。
(4)從“聽(tīng)到不能回國(guó),外公竟像小孩子一樣,嗚嗚嗚地哭起來(lái)了……”一句,體會(huì)老人一直思念著祖國(guó),卻不能回去,他難過(guò)地哭了,充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。
(5)從“赤道吹來(lái)的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā),我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多。”體會(huì)到思鄉(xiāng)的深情,孤獨(dú)的痛苦,一下子把他催老了。
(6)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹,一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花?!斌w會(huì)到老人把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國(guó),成了卻自己的心愿。
(7)“小時(shí)候,外祖父常常叫我被唐詩(shī)宋詞,每逢念到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親?!薄按翰菝髂昃G,王孫歸不歸?!薄白栽陲w花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁?!边@些詩(shī)句外祖父總會(huì)落下淚來(lái)。
體會(huì):
a、常常教我讀唐詩(shī)宋詞”說(shuō)明:老人時(shí)刻不忘自己是中國(guó)人,不忘中華民族文化,也要讓自己的子孫也不忘自己祖國(guó)的文化。
b適當(dāng)解釋說(shuō)明三句詩(shī)的出處、意思及其表達(dá)的情感,明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
(因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國(guó),卻身在異邦,不能回去,所以傷感地流淚了)”
師小結(jié):幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物,他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花,他們的民族精神就是"梅花魂"。這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
五、感情朗讀。
六、延伸拓展。
學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩(shī)篇。
1、吟詩(shī)落淚。
2、珍愛(ài)梅花圖思念祖國(guó)。
15、梅花魂3、不能回國(guó)而落淚愛(ài)國(guó)之心。
4、送墨梅圖。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇七
梅花向來(lái)受文人墨客的偏愛(ài),那么它到底為什么值得被愛(ài)呢?下面是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的梅花魂的教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有幫助,更多內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)!
1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花,體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2、懂得梅花的高尚品格,學(xué)習(xí)這種品格。
3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。
4、有感情地朗讀課文。
1、理解外祖父愛(ài)梅花,并在愛(ài)梅花沖寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。
朗讀法,情景教學(xué)法,扶放結(jié)合法。
讀文悟情,讀句悟理;抓重點(diǎn)詞句,一點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)方法。
梅花掛圖,《紅梅贊》歌曲vcd碟。
[教學(xué)時(shí)間] 兩課時(shí)。
重點(diǎn):自學(xué)字、詞,了解內(nèi)容,理清層次。
1、出示梅花掛圖。
2、談話導(dǎo)入新課:同學(xué)們,你們看見(jiàn)過(guò)梅花嗎?你喜歡它嗎?你喜歡它的什么?今天我們要學(xué)的就是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。
3、板書課題。理解“魂”的意思,那么“梅花魂”指的是什么?設(shè)疑激趣。
1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,想一想,作者通過(guò)寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?
3、畫出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)其中的情感。
4、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。
1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。
(首尾各為一段,中間為一段,全文分三段。)
2、根據(jù)課后思考題1前半題的`提示:“課文圍繞梅花寫了哪幾件事?”給第二段分層。
分為五層:(一層一件事)。
第一層(2自然段):外祖父常常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞,而且讀著讀著就流出眼淚。
第二層(3自然段):外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。
第三層(4一11自然段):外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)。
第四層(12一13自然段):外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。
第五層(14一15自然段):船快開(kāi)時(shí),外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。
3、自己體會(huì)文章開(kāi)頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系?
重點(diǎn):理解全文
一
1、說(shuō)說(shuō)課文圍繞梅花說(shuō)了哪幾件事?(回顧舊知,做好鋪墊)
(1)讀詩(shī)落淚;
(2)珍愛(ài)梅圖;
(3)不能回國(guó);
(4)贈(zèng)墨梅臥;
(5)送梅花仇;
這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)?
(第二件事:珍愛(ài)墨梅圖)
2、指名讀。思考:從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘?
(1)“外祖父家中有不少古玩,我偶爾擺弄,老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖,他分外愛(ài)惜,家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印,外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái),我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽:‘孩子要管教好,這清白的梅花,是沾污得的嗎?’訓(xùn)罷,便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈?!蓖ㄟ^(guò)老人的語(yǔ)言,行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。
a、體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。
b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思?
c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想?
(思想)從何而知?(“這清白的梅花,是沾污得的嗎?”)
3、“這清白的梅花為什么不能沾污?”一向?qū)捜荽葠?ài)的外祖父為什么這次會(huì)大動(dòng)干戈呢?導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。
4、教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。
(1)老人深情地說(shuō)的那段話,其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格?
(“這梅花,是中國(guó)最有名的花,旁的花,大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢?”)
(2)由此可見(jiàn)老人愛(ài)梅其實(shí)愛(ài)的是梅花的什么?(梅花的精神)
(3)電視播放歌曲《紅梅贊》:冰天雪地,傲然怒放的紅梅,優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律,深情贊美的歌詞。激發(fā)學(xué)生的情感,使他們對(duì)梅花有了更新、更高的認(rèn)識(shí)。
(4)說(shuō)說(shuō)此時(shí),你對(duì)梅花有了什么更新的認(rèn)識(shí)?
(5)指名讀“幾千年來(lái),我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?!?/p>
討論:
a、梅花的秉性像什么?(中華民族的精神、氣節(jié))
b、此時(shí)作者用了什么手法?(借物喻人)
c、由此可見(jiàn),老人贊梅花,實(shí)則贊美的是什么?
(中華民族的精神、氣節(jié))
(6)再次播放《紅梅贊》,同時(shí)指出:這首歌是電影《江姐》的主題曲,影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想,面對(duì)敵人的酷刑拷打,毫不動(dòng)搖,大義凜然,最后含笑走上刑場(chǎng),倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是梅花,實(shí)在贊美江姐。聲情并茂的導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生深深領(lǐng)悟:梅花的精神就是中華民族精神的象征,老人愛(ài)梅花,就是因?yàn)槊坊ㄊ亲鎳?guó)的象征。
(7)外祖父保存這幅梅花是為什么?(是讓自己保存梅花的秉性,也就是中國(guó)人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么?(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀此部分內(nèi)容。
1、默讀第一件事:吟詩(shī)落淚。
2、思考討論:
(1)“常常教我讀唐詩(shī)寧詞”說(shuō)明什么?
(老人時(shí)刻不忘自己是中國(guó)人,不忘中華民族文化,也要讓自己的子孫也不忘自己祖國(guó)的文化。)
(2)“讀到一些詩(shī)句就落淚”是因?yàn)槭裁?
a、適當(dāng)解釋說(shuō)明三句詩(shī)的出處、意思及其表達(dá)的情感?
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親?!背鲎蕴瞥蹙S的《九月九日憶山東兄弟》。意思是:獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住,每到過(guò)節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。
“自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁?!背鲎员彼卧~人秦觀的詞《浣溪沙》,大意是:在空中隨風(fēng)飄飛的落花,輕得好像夜里的夢(mèng),滿天無(wú)邊無(wú)際落著的雨絲,細(xì)得好像心里的愁。
這些詩(shī)大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。
b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
(因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國(guó),卻身在異邦,不能回去,所以傷感地流淚了)
1、從“聽(tīng)到不能回國(guó),外公竟像小孩子一樣,嗚嗚嗚地哭起來(lái)了……”一句,體會(huì)老人一直熱愛(ài)著、思念著祖國(guó),卻不能回去,他難過(guò)地哭了,充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。
2、從“赤道吹來(lái)的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā),我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多?!斌w會(huì)到思鄉(xiāng)的深情,孤獨(dú)的痛苦,一下子把他催老了。
3、從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹,一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花?!斌w會(huì)到老人把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國(guó),成了卻自己的心愿。
1、齊讀最后一段,說(shuō)說(shuō)這段對(duì)全文起到了什么作用?
(點(diǎn)明中心)
2、回顧全文,口頭概括本文的中心。
(課文講了身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài),反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀,表露了一位華僑老人的中國(guó)心。)
3、文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?你體會(huì)到了什么?
(開(kāi)頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開(kāi)頭講由梅花想到外祖父;結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。這樣前后呼應(yīng),首尾連貫,更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)的思想感情。)
4、談?wù)剬W(xué)完課文,你在寫作上的收獲。
5、有感情地朗讀全文。
板書設(shè)計(jì):
1、讀詩(shī)落淚
2、珍愛(ài)梅圖
15、梅花魂3、不能回國(guó) 中國(guó)心
4、贈(zèng)送梅圖
5、遞梅花巾
照應(yīng)
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇八
1、會(huì)認(rèn)“魂、葬、玷”等13個(gè)生字。
2、通過(guò)有感情朗讀,體會(huì)海外游子漂泊他鄉(xiāng)熱愛(ài)祖國(guó)的赤子之心,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
3、通過(guò)隨文練筆,積累并活用課文中的詞句。
把握課文主要內(nèi)容,通過(guò)介紹梅花的內(nèi)容感受外祖父眷戀祖國(guó)的情懷。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
板書課題。齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知
出示:抹凈玷污稀罕
衰老眷戀秉性
縷縷幽芳頗負(fù)盛名
葬身異國(guó)
指導(dǎo)“葬”的書寫,認(rèn)識(shí)“葬”的演變過(guò)程,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。
三、細(xì)讀品味,體會(huì)情感
下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,看看課文中的哪些語(yǔ)句或段落你還讀不明白?找到讀不明白的地方做上標(biāo)記,一會(huì)兒我們來(lái)交流。
交流:
質(zhì)疑。
同位之間互相交流一下學(xué)習(xí)收獲。
(一)品味梅花魂
1、我們先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題。
出示第3自然段。交流。
(1)出示:“有生以來(lái)……玷污得的嗎?”
結(jié)合“玷污”“訓(xùn)斥”,指導(dǎo)學(xué)生理解的基礎(chǔ)上朗讀。
(2)出示:“訓(xùn)罷……慢慢抹去?!?/p>
結(jié)合“輕輕刮去”、“慢慢抹凈”感受外祖父對(duì)墨梅圖的珍愛(ài)。
課文學(xué)到了這里,你的腦海里又產(chǎn)生什么疑問(wèn)了嗎?
出示:這梅花……秉性才好。
指名讀。談理解。
出示:這梅花……有骨氣的!
引導(dǎo)過(guò)程:
(1)比較去掉三個(gè)“最”字與原句的不同。
(2)請(qǐng)你用一個(gè)詞、一句話或一句詩(shī)來(lái)贊美梅花。
出示:幾千年來(lái)……秉性才好。
(1)指名讀。讀了這段話,你都想到了我國(guó)哪些有氣節(jié)的人物?
(2)學(xué)生讀完后,追問(wèn)
追問(wèn)1:你想到了誰(shuí)?追問(wèn)2:你為什么會(huì)想到他?
四、隨文練筆,感悟愛(ài)國(guó)心
同學(xué)們,你們通過(guò)讀書發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,又通過(guò)讀書自己解決了問(wèn)題,你們真不簡(jiǎn)單。在以后的學(xué)習(xí)中都可以運(yùn)用這種方法。
六、作業(yè)
1、摘抄積累課文中自己最受感動(dòng)的語(yǔ)句。
2、閱讀《月是故鄉(xiāng)明》,再次走進(jìn)作家陳慧瑛,感受他們的愛(ài)國(guó)情懷。
眷戀
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫16個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情。4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):會(huì)寫“幽、衰等”16個(gè)生字;結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)老人思念祖國(guó)的情感。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)梅花魂的含義。一、導(dǎo)入新課。
1、這五件事當(dāng)中,哪件事最能體現(xiàn)外祖父對(duì)墨梅圖的喜愛(ài)?
2、請(qǐng)同學(xué)默讀“珍愛(ài)梅圖”這一部分,思考:從哪些地方可以看出外祖父喜歡墨梅圖?
(1)外祖父家中有不少古玩,我偶爾擺弄,老人也不甚在意。唯獨(dú)書房那一幅墨梅圖,他分外愛(ài)惜,家人碰也不碰得。作者用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。
(2)我不小心在梅圖上留下臟手印,外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái),我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽:“孩子要管教好,這清白的梅花,是玷污得的嗎?”訓(xùn)罷,便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈。
“輕輕、慢慢”更是突出表現(xiàn)了外祖父對(duì)墨梅圖的珍愛(ài)。那么就讓我們把這種珍愛(ài)讀出來(lái)吧!
男女生面對(duì)大屏幕有感情地朗讀。
在老人深情的話語(yǔ)中,你覺(jué)得哪幾句話最能體現(xiàn)梅花的品格?
(1)旁的花,大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!
你發(fā)現(xiàn)這句話哪個(gè)詞用得最多?可以用什么詞來(lái)代替?這段話都運(yùn)用了什么修辭方法呢?
前面我們講過(guò)很多詩(shī)詞都是在歌頌梅花愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)得愈精神、愈秀氣的品格,多了不起的梅花,讓我們一起來(lái)贊美她吧!
4、那么外祖父喜愛(ài)的僅僅是梅花嗎?對(duì),其實(shí)外祖父更愛(ài)的是梅花的精神,更是指下文“有氣節(jié)的人物”。
課文當(dāng)中是怎樣描寫中華民族有氣節(jié)的人物的?
指名讀(幾千年來(lái),我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人,無(wú)論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好。)。
梅花的品格是怎樣的?中華民族的精神又是怎樣的?(梅花的精神就是中華民族精神的象征,老人愛(ài)梅花,就是因?yàn)槊坊ㄊ亲鎳?guó)的象征,是中華民族精神的象征。)就讓我們帶著崇敬之情再來(lái)讀讀這段話。指導(dǎo)有感情地朗讀。
現(xiàn)在你明白了外祖父為什么要把墨梅圖送給“我”了吧?(讓鶯兒秉承梅花的精神,中華民族的氣節(jié))。
(梅花魂不僅僅是指梅花的精神,更象征著我們中華民族的精神、氣節(jié),這五件事都表達(dá)了一個(gè)海外游子赤誠(chéng)的中國(guó)心。)【設(shè)計(jì)意圖:前后呼應(yīng),解決前面提出的問(wèn)題】四、總結(jié)評(píng)價(jià)這節(jié)課,同學(xué)們表現(xiàn)得很好,下面就讓我們帶著對(duì)梅花、對(duì)老人、對(duì)中華民族崇敬的心,在歌聲中結(jié)束我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)吧!播放歌曲《紅梅贊》。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十
《梅花魂》課文的教學(xué)尋找表現(xiàn)老人愛(ài)祖國(guó)、眷戀祖國(guó)的思想感情的內(nèi)容。以下是百分網(wǎng)小編為大家整理《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì),供參考學(xué)習(xí),希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花,體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2、懂得梅花的高尚品格,學(xué)習(xí)這種品格。
3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。
4、有感情地朗讀課文。
1、理解外祖父愛(ài)梅花,并在愛(ài)梅花沖寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。
朗讀法,情景教學(xué)法,扶放結(jié)合法。
讀文悟情,讀句悟理;抓重點(diǎn)詞句,一點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)方法。
梅花掛圖,《紅梅贊》歌曲vcd碟。
兩課時(shí)。
重點(diǎn):自學(xué)字、詞,了解內(nèi)容,理清層次。
1、出示梅花掛圖。
2、談話導(dǎo)入新課:同學(xué)們,你們看見(jiàn)過(guò)梅花嗎?你喜歡它嗎?你喜歡它的什么?今天我們要學(xué)的就是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。
3、板書課題。理解“魂”的意思,那么“梅花魂”指的是什么?設(shè)疑激趣。
1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,想一想,作者通過(guò)寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?
3、畫出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)其中的情感。
4、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。
1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。
(首尾各為一段,中間為一段,全文分三段。)
2、根據(jù)課后思考題1前半題的提示:“課文圍繞梅花寫了哪幾件事?”給第二段分層。
分為五層:(一層一件事)。
第一層(2自然段):外祖父常常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞,而且讀著讀著就流出眼淚。
第二層(3自然段):外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。
第三層(4一11自然段):外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)。
第四層(12一13自然段):外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。
第五層(14一15自然段):船快開(kāi)時(shí),外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。
3、自己體會(huì)文章開(kāi)頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系?
1、說(shuō)說(shuō)課文圍繞梅花說(shuō)了哪幾件事?(回顧舊知,做好鋪墊)
(1)讀詩(shī)落淚;
(2)珍愛(ài)梅圖;
(3)不能回國(guó);
(4)贈(zèng)墨梅臥;
(5)送梅花仇;
這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)?
(第二件事:珍愛(ài)墨梅圖)
2、指名讀。思考:從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘?
(1)“外祖父家中有不少古玩,我偶爾擺弄,老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖,他分外愛(ài)惜,家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印,外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái),我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽:‘孩子要管教好,這清白的梅花,是沾污得的.嗎?’訓(xùn)罷,便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈?!蓖ㄟ^(guò)老人的語(yǔ)言,行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。
a、體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。
b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思?
c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想?
(思想)從何而知?(“這清白的梅花,是沾污得的嗎?”)
3、“這清白的梅花為什么不能沾污?”一向?qū)捜荽葠?ài)的外祖父為什么這次會(huì)大動(dòng)干戈呢?導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。
4、教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。
(1)老人深情地說(shuō)的那段話,其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格?
(“這梅花,是中國(guó)最有名的花,旁的花,大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢?”)
(2)由此可見(jiàn)老人愛(ài)梅其實(shí)愛(ài)的是梅花的什么?(梅花的精神)
(3)電視播放歌曲《紅梅贊》:冰天雪地,傲然怒放的紅梅,優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律,深情贊美的歌詞。激發(fā)學(xué)生的情感,使他們對(duì)梅花有了更新、更高的認(rèn)識(shí)。
(4)說(shuō)說(shuō)此時(shí),你對(duì)梅花有了什么更新的認(rèn)識(shí)?
(5)指名讀“幾千年來(lái),我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?!?/p>
討論:
a、梅花的秉性像什么?(中華民族的精神、氣節(jié))
b、此時(shí)作者用了什么手法?(借物喻人)
c、由此可見(jiàn),老人贊梅花,實(shí)則贊美的是什么?
(中華民族的精神、氣節(jié))
(6)再次播放《紅梅贊》,同時(shí)指出:這首歌是電影《江姐》的主題曲,影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想,面對(duì)敵人的酷刑拷打,毫不動(dòng)搖,大義凜然,最后含笑走上刑場(chǎng),倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是梅花,實(shí)在贊美江姐。聲情并茂的導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生深深領(lǐng)悟:梅花的精神就是中華民族精神的象征,老人愛(ài)梅花,就是因?yàn)槊坊ㄊ亲鎳?guó)的象征。
(7)外祖父保存這幅梅花是為什么?(是讓自己保存梅花的秉性,也就是中國(guó)人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么?(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀此部分內(nèi)容。
1、默讀第一件事:吟詩(shī)落淚。
2、思考討論:
(1)“常常教我讀唐詩(shī)寧詞”說(shuō)明什么?
(老人時(shí)刻不忘自己是中國(guó)人,不忘中華民族文化,也要讓自己的子孫也不忘自己祖國(guó)的文化。)
(2)“讀到一些詩(shī)句就落淚”是因?yàn)槭裁?
a、適當(dāng)解釋說(shuō)明三句詩(shī)的出處、意思及其表達(dá)的情感?
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親?!背鲎蕴瞥蹙S的《九月九日憶山東兄弟》。意思是:獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住,每到過(guò)節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。
“自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。”出自北宋詞人秦觀的詞《浣溪沙》,大意是:在空中隨風(fēng)飄飛的落花,輕得好像夜里的夢(mèng),滿天無(wú)邊無(wú)際落著的雨絲,細(xì)得好像心里的愁。
這些詩(shī)大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。
b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
(因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國(guó),卻身在異邦,不能回去,所以傷感地流淚了)
1、從“聽(tīng)到不能回國(guó),外公竟像小孩子一樣,嗚嗚嗚地哭起來(lái)了……”一句,體會(huì)老人一直熱愛(ài)著、思念著祖國(guó),卻不能回去,他難過(guò)地哭了,充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。
2、從“赤道吹來(lái)的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā),我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多。”體會(huì)到思鄉(xiāng)的深情,孤獨(dú)的痛苦,一下子把他催老了。
3、從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹,一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花?!斌w會(huì)到老人把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國(guó),成了卻自己的心愿。
1、齊讀最后一段,說(shuō)說(shuō)這段對(duì)全文起到了什么作用?
(點(diǎn)明中心)
2、回顧全文,口頭概括本文的中心。
(課文講了身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài),反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀,表露了一位華僑老人的中國(guó)心。)
3、文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?你體會(huì)到了什么?
(開(kāi)頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開(kāi)頭講由梅花想到外祖父;結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。這樣前后呼應(yīng),首尾連貫,更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)的思想感情。)
4、談?wù)剬W(xué)完課文,你在寫作上的收獲。
5、有感情地朗讀全文。
1、讀詩(shī)落淚
2、珍愛(ài)梅圖
15、梅花魂3、不能回國(guó) 中國(guó)心
4、贈(zèng)送梅圖
5、遞梅花巾
照應(yīng)
教者從課題“梅花魂”著眼,以理解“梅花魂”的內(nèi)涵為突破口,尋找貫串全文的“梅花魂”所在。這樣的教學(xué)構(gòu)想,抓住了課文的關(guān)鍵,且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中先指導(dǎo)他們理解體會(huì)課文的難點(diǎn):老人愛(ài)梅花是愛(ài)祖國(guó)的表現(xiàn)。掃除學(xué)生自己閱讀上的障礙。再放手讓他們從文中的幾件事中,尋找表現(xiàn)老人愛(ài)祖國(guó)、眷戀祖國(guó)的思想感情的內(nèi)容。體現(xiàn)閱讀課文以學(xué)生自學(xué)為主的特點(diǎn),以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。教者在教學(xué)中還運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,電視播放歌曲《紅梅贊》,創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)情感。為突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)起到了很好地作用。針對(duì)本文內(nèi)容含蓄、思想性深刻的特點(diǎn),教者又采用了情感朗讀來(lái)配合教學(xué)。讓學(xué)生從讀中悟情悟理。加之老師的適時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生一定能透徹地理解全文。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十一
1、認(rèn)識(shí)本課的生字詞,會(huì)讀會(huì)寫。能夠正確、流利有感情地朗讀課文。
2、感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情,體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈,培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)以及愛(ài)國(guó)情誼。
通過(guò)個(gè)性化閱讀,深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意。
2課時(shí)。
ppt。
第一課時(shí):
同學(xué)們,認(rèn)識(shí)圖片中的花嗎?(ppt出示梅花)。
你們學(xué)過(guò)哪些關(guān)于梅花的詩(shī)句呢?(寶劍鋒從磨礪出,梅花香字苦寒來(lái)墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪,為有暗香來(lái)。無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。)看了圖和古人關(guān)于梅花的詩(shī)句,你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)梅花有什么特點(diǎn)呢?(不畏嚴(yán)寒,不怕風(fēng)雪欺壓)。
大部分的花都是在春暖花開(kāi)的季節(jié)里綻放自己的美麗,而梅花卻是頂著嚴(yán)寒,在冰天雪地中傲然獨(dú)立??梢?jiàn)它具有非常不屈的品質(zhì)。梅花不僅是花中的君子,梅花精神也正是炎黃子孫的品格。這節(jié)課,我們就要來(lái)學(xué)習(xí)第六課《梅花魂》。(板書課題)齊讀課題。
你們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇文章了,誰(shuí)能來(lái)解釋一下“魂”這個(gè)字的意思。(靈魂,精神)。
看了這個(gè)題目,你有什么想問(wèn)的嗎?(梅花有魂嗎?梅花魂指的是什么?)是什么呢?我們先保留著這個(gè)問(wèn)題,帶著這個(gè)疑問(wèn)共同走進(jìn)課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書本,自由地朗讀課文,邊讀邊思考:想一想,本文作者圍繞梅花主要講了一件什么事。
2、首先進(jìn)行生字詞的檢查(ppt出示詞語(yǔ))。
靈魂腮邊訓(xùn)斥玷污嗚咽。
欺凌秉性蒙眬梳理衰老。
手絹華僑白杭綢抹干凈涼颼颼。
不甚在意頗負(fù)盛名風(fēng)欺雪壓。
眷戀縷縷幽芳葬身異國(guó)漂泊他鄉(xiāng)。
(注意蒙眬、曚昽和朦朧的用法,蒙眬、朦朧:指模糊不清;曚昽:指日光不清)。
3、你能用最后一排中的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下本文主要講了一件什么事嗎?本文圍繞著梅花講了漂泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛(ài)梅花、眷戀祖國(guó)的事。
4、本文是圍繞著梅花發(fā)展的,可見(jiàn)外祖父和梅花之間有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。因此,每當(dāng)故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花,總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。(一起來(lái)念一下)。
5、看到這里,你們的心里有沒(méi)有一點(diǎn)悲涼呢?都說(shuō)“葉落歸根”,可是外祖父卻葬身在了異國(guó)他鄉(xiāng),再也回不到他眷戀著的祖國(guó)了。故鄉(xiāng)的梅花每年都會(huì)再開(kāi),可外祖父卻再也回不來(lái)了。看著那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花,作者“我”呢,不禁想起了和外祖父之間的許多往事。在“我”很小的時(shí)候,只要一談?wù)摰胶妥鎳?guó)有關(guān)的事,這樣一位白發(fā)蒼蒼的老人就會(huì)落淚?,F(xiàn)在,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,找出外公落淚的句子。想一想外公落淚的原因。
共有三處:
1、
2、
3、每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠,王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子,常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。想不到外祖父竟像小孩子一樣,“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)??想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船,遞給我一塊手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。
1.我們先來(lái)看第一處,誰(shuí)來(lái)把它讀一讀。
從這句話中你讀出了什么?(從這些詞句可以體會(huì)到外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的思想感情。)(這些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國(guó),卻身在異邦,不能回去,所以外祖父讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚。)。
當(dāng)時(shí)的我能不能理解?
經(jīng)過(guò)幾十年,當(dāng)作者已成為了大作家的時(shí)候,“我”懂得了什么?
讓我們帶著對(duì)祖國(guó)懷念的情思再來(lái)讀一讀。
(思鄉(xiāng)的淚)。
2、探究外祖父的“二哭”,體會(huì)他無(wú)法回歸家鄉(xiāng)的情感。
第二次落淚是在什么情況下發(fā)生的?
教師讀這部分內(nèi)容,學(xué)生閉上眼睛想象:你看見(jiàn)了什么?用自己的話說(shuō)一說(shuō),同桌之間交流。(在我眼前出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著,他哭得是那樣傷心。)。
當(dāng)?shù)弥约簾o(wú)法回國(guó)時(shí),外祖父哭了,是怎么樣哭的?(像小孩一樣哭了)外祖父和小孩子年齡差這么多,為什么這么形容。(外祖父得知自己不能回國(guó)了,感到非常無(wú)奈,就像小孩子一樣無(wú)奈,情不自禁地哭了。)。
你能理解老人此刻的心情嗎?(自己的孫兒就要回到日夜思念的家鄉(xiāng),可是因?yàn)樽约耗昙o(jì)太大,無(wú)法和他們一起回到家鄉(xiāng),無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己心中由來(lái)已久的心愿。同時(shí),因?yàn)槟昙o(jì)太大,自己將永遠(yuǎn)不可能回到家鄉(xiāng),心里當(dāng)然十分悲切。)。
讓我們帶著這種無(wú)奈的感情再來(lái)讀一讀。
(悲痛的淚)。
3、再來(lái)看一看外公的“三”哭。
第三次外祖父是在什么樣的情況下哭了?
“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹,一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花。”
哪個(gè)詞使我們感受到了老人的“哭”?(淚眼蒙眬)。
你如何理解外祖父的這一舉動(dòng),難道帶回去的僅僅是手絹嗎?(他借“我之手”把他那顆眷戀祖國(guó)的心帶回祖國(guó),讓他也能“魂”回祖國(guó)。)。
外祖父想到自己再也無(wú)法回到祖國(guó),抑制不住心中的悲傷,體會(huì)到思鄉(xiāng)的深情,孤獨(dú)的痛苦,一下子把他催老了。
久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng),他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在了梅花上,還將最珍貴的梅花手絹送給了外孫女帶回祖國(guó)。至于哪些地方能夠看出外祖父對(duì)梅花的珍愛(ài),我們留到下堂課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
梅花魂。
一哭:教“我”讀詩(shī)詞時(shí)思鄉(xiāng)的淚。
二哭:得知不能回國(guó)時(shí)悲痛的淚。
三哭:送“我們”上船時(shí)不舍的淚。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十二
這首五言律詩(shī)是北宋詩(shī)人王安石的詠梅詩(shī),主要寫了墻壁角落里的幾枝梅花,在很冷很冷的天氣里開(kāi)出了雪白的花朵。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,知道它不是雪,因?yàn)橛械幕ㄏ泔h了過(guò)來(lái)。全詩(shī)僅20字,卻寫出了梅花獨(dú)處墻角、凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠(yuǎn)的特點(diǎn);贊美了梅花孤傲高潔、倔強(qiáng)堅(jiān)貞的性格。詩(shī)里洋溢著作者情思并暗寓象征寄托,故意境幽遠(yuǎn),為詠梅之佳作。
2.教學(xué)價(jià)值。
在誦讀詩(shī)句中識(shí)記生字是本首古詩(shī)教學(xué)的宗旨,但識(shí)字之余,了解梅花的品格則是這首古詩(shī)帶給學(xué)生的又一精神財(cái)富。梅花被譽(yù)為花魁,就是因?yàn)樗哂小斑b知不是雪,為有暗香來(lái)”的崇高品格和堅(jiān)貞氣節(jié),梅花斗雪吐艷,凌寒留香,鐵骨冰心,高風(fēng)亮節(jié)的形象,鼓舞著處于困境中的人們自強(qiáng)不息,以堅(jiān)忍不拔的意志迎接春天的到來(lái)?!白x詩(shī)如品人”,這首詩(shī)也可以讓我們真切地了解作者的品格。此詩(shī)作于王安石第二次罷相期間,以此為界,王安石詩(shī)風(fēng)大變,由于當(dāng)時(shí)黨爭(zhēng)日烈、詩(shī)禍頻仍,詩(shī)人普遍將豪放外發(fā)之氣,內(nèi)斂為含蓄深沉之致。這首詩(shī)沒(méi)有描寫梅花的枝葉和花朵形態(tài),而是著意寫梅花“凌寒獨(dú)自開(kāi)”的品格,寫它的沁人心脾的“暗香”。這里寫的梅花,正是作者人格的化身。王安石變法失敗,被迫辭職,十分孤獨(dú)。但他仍倔強(qiáng)地堅(jiān)持自己的政治理想。這首詩(shī)正是以動(dòng)人的藝術(shù)形象表達(dá)了作者這種思想品格和一如既往、九死未悔的深情。
學(xué)情分析。
本班一共有32名學(xué)生,男生女生數(shù)基本持平,學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊,大部分學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱,缺乏自學(xué)能力的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí),學(xué)生已都能較熟練地掌握漢語(yǔ)拼音,能正確拼讀音節(jié),能借助拼音識(shí)字、閱讀。能按漢字的筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析識(shí)記字形,初步學(xué)會(huì)結(jié)合詞語(yǔ)理解詞義,能運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)造句說(shuō)話,初步養(yǎng)成了良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。能正確朗讀課文,但距離感情朗讀還有一段差距,能認(rèn)識(shí)自然段,認(rèn)識(shí)句號(hào)、逗號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào),初步學(xué)會(huì)寫鉛筆字,寫字姿勢(shì)基本正確,但還有一部分學(xué)生執(zhí)筆方法不夠正確,也有一部分學(xué)生的普通話不標(biāo)準(zhǔn)。另外還有幾個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在著一定的困難,對(duì)這些學(xué)生這一學(xué)期要進(jìn)一步加強(qiáng)教育。
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫“花”“獨(dú)”2個(gè)字,認(rèn)識(shí)一個(gè)新筆畫“彎鉤”和一個(gè)新偏旁“犭”。
2.朗讀課文,背誦課文。
3.感悟古詩(shī)大意,初步了解梅花的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句,理解古詩(shī)意思;培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
一、故事導(dǎo)入,板書課題。
二、初讀整體感知。
三、感受詩(shī)韻美。
五、唱詩(shī)。
六、背詩(shī)。
七、拓展延伸。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十三
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、正確,流利,有感情地朗讀課文。
3、自讀探究,體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格,感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情.培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛(ài)國(guó)情意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過(guò)個(gè)性化閱讀,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意.教學(xué)準(zhǔn)備:
1、制作多媒體課件。
2、學(xué)生學(xué)唱歌曲《一剪梅》、《紅梅贊》、《我的中國(guó)心》。教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣:
師:同學(xué)們,不知不覺(jué)中,寒氣漸去漸遠(yuǎn),我們一下子撞進(jìn)了春天的懷抱,四季更替中最讓人留戀的怕是春天了。春天是花的季節(jié),有人說(shuō),一個(gè)愛(ài)花的人是一個(gè)懂得欣賞的人,一個(gè)有著高雅情趣的人。其實(shí)啊,夏天有“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”的荷,秋日有“本性能耐寒,風(fēng)霜其耐何”的秋菊,而嚴(yán)冬,則更有“此花開(kāi)盡更無(wú)花”的一枝獨(dú)秀——梅花。
(配《一剪梅》曲梅花組畫面)在樂(lè)曲中娓娓而述:
梅花歷來(lái)是畫家、詩(shī)人所贊美的對(duì)象,我國(guó)宋代詩(shī)人王安石、陸游;元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩(shī)句贊美它。我們的開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖也曾寫下詩(shī)詞盛贊她。梅花不愧是花中之王,花之君子。
2、今天,我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。(揭題,齊讀。)。
3、讀了課題以后,你有沒(méi)有產(chǎn)生疑問(wèn)呢?(學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑。)。
二、初讀課文,整體感知。
1、自由輕讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、思考:讀完課文,你最想說(shuō)的話是什么?誰(shuí)能概括地談一談初讀課文的感受?3、檢查:
a出示詞語(yǔ):秉性訓(xùn)斥撩亂蒙朧眷戀玷污涼颼颼頗負(fù)盛名低頭折節(jié)。
(指名讀,齊讀)。
b交流感受。
三、精讀感悟,入境入情。
1、再讀課文,思考:文中哪些地方最令你感動(dòng)?把有關(guān)語(yǔ)句劃出來(lái),多讀幾遍,并想想為什么?(同桌可探討交流)。
2、全班交流:(學(xué)生自由作答,教師相機(jī)出示有關(guān)句段)。
a出示:“讀到'獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客??常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊,手背。”
(1)誰(shuí)能用一句話來(lái)概括這段話的內(nèi)容?誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括?(板書:黯然淚下)。
(2)外公為什么會(huì)黯然淚下呢?
(3)指名讀,評(píng)議(緩慢,低沉),齊讀。
(4)而此時(shí)的我,能理解外祖父嗎?男女生對(duì)比朗讀下文兩句人物對(duì)話。
b出示:“我五歲那年,有一回到書房玩耍??有用細(xì)綢子慢慢抹凈?!?/p>
(1)出示“墨梅圖”,學(xué)生自由輕讀,想一想,從這段話中你體會(huì)到什么?(板書:分外愛(ài)惜)。
(2)學(xué)生圈劃有關(guān)重點(diǎn)字詞交流。(“拉下臉,訓(xùn)斥,輕輕刮去,慢慢抹凈”用紅色顯示)。
(3)指導(dǎo)朗讀:讀出“訓(xùn)斥”的語(yǔ)氣?!笆晴栉鄣玫膯?”是什么句?讀出強(qiáng)烈的反詰語(yǔ)氣?!拜p輕,慢慢”這兩個(gè)詞該怎樣讀?為什么?(學(xué)生賽讀,穿插評(píng)價(jià),齊讀)。
c出示:“這梅花,是我們中國(guó)最有名的花??總要有梅花的秉性才好?!?/p>
(1)自由輕讀這段話,你覺(jué)得梅花精神是一種怎樣的精神?(可以用文中的有關(guān)字詞回答,也可以自己想。)。
(2)我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢?舉例說(shuō)說(shuō)。
(3)讓我們一起用歌聲來(lái)贊美她,播放《紅梅贊》mtv,學(xué)生齊唱.
(5)讓我們深懷崇敬之情,齊讀這段話!
(6)此時(shí),你對(duì)課題“梅花魂”中的“魂”又有了哪些更深的了解?(引導(dǎo)學(xué)生理解“梅花魂”不僅僅是指梅花的精神,更象征著我們中華民族的民族精神。板書:民族魂)再次滿懷深情齊讀課題。
(7)屏幕顯示:“是啊,鶯兒,你要好好保存!”反復(fù)讀這句感嘆句,從中,你領(lǐng)悟到什么?(相機(jī)板書:臨別送圖)。
(8)針對(duì)這一自然段,學(xué)生質(zhì)疑。此時(shí),可調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累,暢所欲言,升華學(xué)生對(duì)梅花魂這種民族魂,對(duì)祖**親的情感。
d其余幾處學(xué)生自由交流。結(jié)合理解,感情朗讀。(相機(jī)板書:失聲痛哭含淚遞絹)。
e過(guò)渡小結(jié):載著無(wú)盡的思念,船兒越飄越遠(yuǎn),同學(xué)們,此時(shí)此刻,我們仿佛聽(tīng)到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚:“母親,我要回來(lái)!我要回來(lái)!我要回來(lái)??”我想,此刻,不僅是我,還有你,還有他,我們所有人的心都被一種真情深深地震撼著,同學(xué)們,震撼我們的究竟是什么呢?(板書:愛(ài)國(guó)心)。
多媒體播放《我的中國(guó)心》。
師:血是生命的顏色!流在心里的血,澎湃著中華的聲音,就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國(guó)心。外祖父這位與梅花相依相存的老人,他的愛(ài)梅情結(jié)其實(shí)是深藏著的一顆愛(ài)國(guó)心啊!
四、拓展延伸,加深體驗(yàn)。
1、外祖父終究沒(méi)有回到讓他魂?duì)繅?mèng)縈的故土,就讓他那顆眷戀祖國(guó)之心長(zhǎng)留星州吧。
2、讓我們把心回到梅花上來(lái),打開(kāi)我送給你們的梅花圖,這是一幅略顯單調(diào)的圖畫,希望你能妙筆生花,寫上一兩句與梅花有關(guān)的語(yǔ)句。(學(xué)生交流作品)。
3在《一剪梅》的樂(lè)曲中結(jié)束——。
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了《梅花魂》,相信它一定會(huì)在生活中給你添一份信念,添一縷陽(yáng)光。在你春風(fēng)得意時(shí)“俏也不爭(zhēng)春,只把春來(lái)報(bào)”在不如意時(shí),牢記“若非一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香”。并深深祝愿你能把它帶入你的家庭,融入你的生活,感染你身邊的每一個(gè)人,你的一生都會(huì)活得非常精彩而溫暖!
《梅花魂》課件創(chuàng)作思路。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。
這是一篇文字優(yōu)美的文章,文章敘事清晰,用課件對(duì)文中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致分析,精美的圖片可使抽象的文字以及不熟知的事物更形象,印象更深刻,理解更透徹,更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,便于教學(xué)。
二、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
用課件引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子,通過(guò)自讀自誤,合作解疑,聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)入深入的研究,可以加深對(duì)課文的理解與感悟。
利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段,采用動(dòng)靜結(jié)合,視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)方法,可以使學(xué)生由表及里,由淺入深地理解課文內(nèi)容,產(chǎn)生事半功倍的理想教學(xué)效果。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十四
一、課型:閱讀課。
二、知識(shí)能力:知識(shí)目標(biāo):了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。
三、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力及寫作能力。
四、創(chuàng)新運(yùn)用:在大量課外讀物的閱讀中,發(fā)散學(xué)生的思維,提高其創(chuàng)新能力。
五、情感道德:
1、德育:通過(guò)外祖父愛(ài)梅花,體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的思想感情。
2、心育:培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、思維力及創(chuàng)新力。
3、美育:從外祖父如梅花一般的品質(zhì)中受到人格美的熏陶。
六、訓(xùn)練點(diǎn)。
1、落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn),體會(huì)“前后照應(yīng)、首尾連貫”的好處。
2、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中,提高學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的鑒賞能力。
3、在情語(yǔ)相融的交流中,通過(guò)聲情并茂地讀文,提高學(xué)生的朗讀能力。
七、創(chuàng)新點(diǎn)。
1、回顧全文,針對(duì)全文質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度及靈活性。
2、大量閱讀課外資料,發(fā)散學(xué)生思維,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
八、重難點(diǎn)。
1、理解外祖父愛(ài)梅花,并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
九、教法。
1、落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)1讓學(xué)生體會(huì)“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)在課文中是怎樣體現(xiàn)的。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生手、及、口并用的能力。
3、激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望,在帶有選擇性的讀文中提高學(xué)生的朗讀能力,激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
4、質(zhì)疑問(wèn)難,發(fā)散學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
十、學(xué)法。
以“情境教學(xué)法”為主,輔之以“談話法、討論法”。
讀文—析句—悟情—運(yùn)用。
十一、媒體配備:錄音機(jī)、投影儀。
十二、設(shè)計(jì)目的:激發(fā)情趣導(dǎo)入??,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知的情境。
教學(xué)過(guò)程?。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入??新課。
今天這節(jié)課,我們共同來(lái)學(xué)習(xí)第19課《梅花魂》相信同學(xué)們會(huì)受益匪淺的。
二、整體感知,情感渲染。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)《梅花魂》這篇文章所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么?
2、課文中又是怎樣體現(xiàn)“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)的呢?
三、自讀自悟,牽情入境。
學(xué)生匯報(bào)自己的感悟。
2、學(xué)第13自然段。
c從外祖父的話中,你還體會(huì)到了什么?
d傲立雪中的片片梅花清高、雅致正像旅居海外的祖父,外祖父的愛(ài)花之情,更是那亙古不變的愛(ài)國(guó)情,這種真摯的情感,我們可以通過(guò)聲情并茂地朗讀把它表現(xiàn)出來(lái),同學(xué)們可以在這部分內(nèi)容中選擇自己認(rèn)為最動(dòng)情的語(yǔ)句來(lái)讀,自己選一選,試著讀一讀。
e音樂(lè)怡情,配上音樂(lè),感受這種意境,誰(shuí)愿意大聲地有感情朗讀。
三、質(zhì)疑探索、挖掘內(nèi)涵。
1、本文的作者正是在這看似乎平白的敘述中,流露出外祖父的愛(ài)國(guó)之情。文章寫得真實(shí)、自然,同學(xué)們有沒(méi)有不明白的問(wèn)題,可以提一提。
質(zhì)疑后學(xué)生答疑,師生共同探究。
教師和學(xué)生共同解疑。
小結(jié):
梅花有魂,人有情,外祖父就是那千千萬(wàn)萬(wàn)僑居在海外的游子的縮影。此時(shí)此刻,海外游子的愛(ài)國(guó)心、愛(ài)國(guó)情已淋漓于紙面??梢?jiàn)以《梅花魂》為題是作者巧具匠心地安排,也是文章的主旨所在。
四、拓展訓(xùn)練,強(qiáng)化效果。
1、現(xiàn)在這篇課文我們就學(xué)完了,文章中“前后照應(yīng)、首尾連貫”的寫法使得文章渾然一體,真是妙不可言。老師想請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)《閱讀訓(xùn)練100篇》從訓(xùn)練15、33、92這三篇文章中任選一篇來(lái)讀,看看這些文章是怎樣體現(xiàn)“前后照應(yīng)、首尾連貫”的,并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。
2、同學(xué)們也可以翻閱手中的其它資料,自己選擇閱讀內(nèi)容,體會(huì)文章這樣寫的好處。
一篇飽含深情、結(jié)構(gòu)完整的文章,總是使人百看不厭,相信體會(huì)到“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一好處的同學(xué)一定會(huì)使自己的文章錦上添花的。
附板書:
看梅花。
讀唐詩(shī)宋詞。
愛(ài)惜墨梅圖。
前后照應(yīng)憶往事因不能回國(guó)而哭愛(ài)國(guó)情。
首尾連貫送墨梅圖。
送梅花手絹。
看梅花。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十五
1、了解梅花的品性,體會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花,眷戀祖國(guó)的情感。
2、初步了解借物抒情的寫法。
3、有感情朗讀課文。
:了解梅花的品性,體會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花,眷戀祖國(guó)的情感。
一、賞梅:播放梅花圖片。
二、品梅:了解前人對(duì)梅的喜愛(ài)和贊譽(yù)。
三、檢查預(yù)習(xí)。
(1)生字詞語(yǔ)的認(rèn)讀。
(2)思考:文中回憶了外祖父的哪幾件事?這些事表達(dá)了外祖父怎樣的感情?
4、品讀:找出令你感動(dòng)的句子,練習(xí)感情朗讀,并在文中簡(jiǎn)單作注解。交流。
四、直奔主題,感悟“梅花魂”
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生交流(鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō),注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀點(diǎn)的獨(dú)特之處)。
3、引導(dǎo)分析:(這梅花,是我們……秉性才好。)。
(1)文章說(shuō),一個(gè)中國(guó)人,無(wú)論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好。誰(shuí)能告訴我,“秉性”是什么意思?(你是怎么知道的?說(shuō)得很好,還有不同的說(shuō)法嗎?)。
(2)梅花的秉性是什么?你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?(四個(gè)“愈”“三個(gè)”最“的排比句式,充分突出了梅花的品性。這就是梅花的靈魂所在。讓我們把梅花這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的靈魂讀出來(lái)。)。
(3)中國(guó)人的秉性是什么?(頂天立地,不肯低頭折節(jié),這是中華民族的精神,就象梅花的靈魂一樣。)你知道中華民族出了哪些有氣節(jié)的人物?(讓我們通過(guò)讀把中華民族的氣節(jié)表現(xiàn)出來(lái)。)。
引導(dǎo):祖父的一段話,道出了梅花的秉性,道出了中華民族的秉性,這秉性是不肯低頭折節(jié),這秉性是頂天立地(板書:頂天立地),來(lái),讓我們把這個(gè)詞讀一遍,再讀一遍,讀出中華民族的氣勢(shì)來(lái)。(帶讀兩遍)。真棒,希望同學(xué)們都能做一個(gè)頂天立地的人。
(4)外祖父說(shuō)這段話僅僅是為了向我介紹梅花和中國(guó)人的秉性嗎?
4、小結(jié):祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘,是因?yàn)槊坊ㄓ兄碇腥A民族的品格,寄托著祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)盡的思念,同時(shí)也表現(xiàn)他拳拳愛(ài)國(guó)之心。我們把這一段齊讀一遍,好好感受感受外祖父的這種心情。
三、拓展遷移。
1、借梅花寄托思鄉(xiāng)之情,這叫借物抒情。(板書:借物抒情)情到深處,一草一物都能溝起人的`相思。請(qǐng)同學(xué)們閱讀拓展三里面的文章,想想這幾篇文章和《梅花魂》有什么相同之處。(都是通過(guò)一些事物或事情表達(dá)作者的感情。)。
2、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不但認(rèn)識(shí)了梅花,還了解了借物抒情的寫法。你最喜歡的是什么花,你覺(jué)得它代表了什么品格,學(xué)習(xí)課文的寫法,寫一段話。
梅花魂————思鄉(xiāng)情愛(ài)國(guó)心。
頂天立地。
反思:這節(jié)課就課文教學(xué)來(lái)說(shuō),條理是比較清晰的,教學(xué)環(huán)節(jié)還算緊湊。從課題入手,抓住“什么是魂”“什么是梅花魂”“想通過(guò)梅花魂表達(dá)什么感情呢?”三個(gè)問(wèn)題,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解外祖父的一段話。首先讓學(xué)生快速閱讀課文,找出最能體現(xiàn)梅花特點(diǎn)的一段話,認(rèn)真品讀,看有什么發(fā)現(xiàn)。接著以“秉性”為切入口,通過(guò)理解秉性,進(jìn)而理解什么是梅花的秉性,什么是中國(guó)人的秉性,理解外祖父說(shuō)這段話的深意——表達(dá)思鄉(xiāng)之情,愛(ài)國(guó)之心,教誨之意。最后回歸課題,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的理解,水到渠成,前后呼應(yīng)。
但從課堂情況來(lái)看,顯得過(guò)于平淡。原因在于教師對(duì)教材把握不夠準(zhǔn)確,對(duì)梅花魂的把握不夠深入,由此也就不能更好地引導(dǎo)學(xué)生深入思考,發(fā)散思維,而僅停留在泛泛的表象思考中。具體說(shuō)來(lái),用“頂天立地”概括梅花的品格并不十分準(zhǔn)確,梅花品格更主要的是愈壓愈強(qiáng),是“大雪壓青松,青松挺且直”。那為什么要用梅花比喻中華民族呢?這是學(xué)生難以理解的,應(yīng)該作為教學(xué)的重難點(diǎn),在梅花與中華民族秉性的結(jié)合上,應(yīng)該引導(dǎo)得更細(xì)一些。如課前做好充分鋪墊,課堂拓展閱讀一些有梅花秉性的人的事跡等。
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