總結(jié)可以幫助我們梳理思路，更好地理清工作和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和目標(biāo)。詳細(xì)記錄下每個(gè)環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)和感悟。大家可以參考下面的總結(jié)范文，了解一下如何寫好一篇總結(jié)。
論課堂教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)篇一
備課是一個(gè)教師課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。要做好教學(xué)互動(dòng)，首先教師在寫教案的時(shí)候，就要思考如何讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，哪些知識(shí)點(diǎn)可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，而哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生容易跑題，又應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生回到原來的課堂范圍中。
教師要刻苦鉆研，努力吸收新的知識(shí)和信息，并融會(huì)貫通于自己教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中針對學(xué)生的不同回答預(yù)備多種方案，充分做好彈性化準(zhǔn)備。同時(shí)在教案中也要更多地為學(xué)生提供思考和提問的時(shí)間與空間，這樣學(xué)生才能跟著教師的想法行動(dòng)起來，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。
新課標(biāo)中指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。要達(dá)到這個(gè)要求，在課堂教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，由一個(gè)教導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為合作者，力爭營造一個(gè)平等、合作、民主的課堂氛圍，放棄容易造成師生對話障礙的三尺講臺(tái)，和學(xué)生換一下角色，坐下來和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起交流，甚至讓學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)做老師，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程真正成為師生之間、生生之間的互動(dòng)過程。在“辯論賽”和“有多種解法或想法”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)老師，講解解題思路，教師自己則可坐在學(xué)生的座位上適時(shí)進(jìn)行組織和引導(dǎo)。
如：“×老師，你能將你的想法說給大家聽聽嗎?”“×老師講的話，大家聽明白了嗎?”“如果不明白，誰愿意再當(dāng)老師到臺(tái)上講解?”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，儼然一位有經(jīng)驗(yàn)的小老師，講得頭頭是道，甚至用學(xué)具演示，到黑板上板演，以期讓臺(tái)下的學(xué)生更理解自己說的意思。通過和學(xué)生換角色，課堂氣氛更融洽了，學(xué)生的學(xué)習(xí)更投入了，學(xué)習(xí)的效果也更好了。
讓他們在學(xué)習(xí)的過程中都能品嘗到成功的喜悅,從而保護(hù)他們的自信心,提高其學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雽W(xué)時(shí)學(xué)生對預(yù)習(xí)感到無從下手,因此,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)就成為教師的首要任務(wù)。初期,教師可課前布置預(yù)習(xí)提綱,學(xué)生按提綱進(jìn)行預(yù)習(xí);中期,在學(xué)生掌握了一些預(yù)習(xí)方法后,教師可不再布置預(yù)習(xí)提綱,學(xué)生按自己的方式預(yù)習(xí),教師可作適時(shí)的點(diǎn)撥;后期,教師可以要求學(xué)生應(yīng)用預(yù)習(xí)的知識(shí)。
創(chuàng)設(shè)問題情境,是指教師在教學(xué)過程中為學(xué)生提供學(xué)習(xí)條件,能夠使學(xué)生產(chǎn)生興趣,渴望參與教師組織的學(xué)習(xí)活動(dòng),并在活動(dòng)中提出問題且能積極地解決問題。
好奇是學(xué)生的天性,也是喚起他們關(guān)注事物、質(zhì)疑的起點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生的大腦都是開采不盡的資源,重要的是教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自我開發(fā)”。當(dāng)教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境,學(xué)生有了探索知識(shí)的愿望時(shí),課堂便有了良好的開端。例如在學(xué)習(xí)“復(fù)數(shù)”一節(jié)開始要引入虛數(shù)時(shí),筆者先列舉了幾個(gè)存在而未解決的問題。如:x2=-4這樣的x存在嗎?方程x2+2x+4=0的解能求出來嗎?在學(xué)生明白這兩個(gè)題目在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)不能解答時(shí),筆者進(jìn)一步提出:“如何解呢?”學(xué)生帶著這樣的疑問有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣自然地引入虛數(shù),激發(fā)了學(xué)生的好奇心。
學(xué)生的體驗(yàn)是體驗(yàn)式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中成功運(yùn)用的基礎(chǔ)。英語課堂可以設(shè)立情景對話，歷史課堂可以重演史實(shí)，地理課堂可以展示模型，甚至和小學(xué)數(shù)學(xué)相比，由于水平不同，小學(xué)數(shù)學(xué)許多概念、公式、應(yīng)用題可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到直觀實(shí)例給學(xué)生以體驗(yàn)，但初中數(shù)學(xué)則開始更多側(cè)重邏輯推理和抽象思維，那初中數(shù)學(xué)課堂該從何下手帶給學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)呢?這里需要強(qiáng)調(diào)的是，很多教師有個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，覺得體驗(yàn)式教學(xué)等于情景式教學(xué)，必須創(chuàng)設(shè)情景，否則就無法進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)。其實(shí)不然，體驗(yàn)式教學(xué)重在學(xué)生得到體驗(yàn)，而非教師創(chuàng)設(shè)情景。
能帶給學(xué)生體驗(yàn)的不一定只有具體、形象的情景。所以，教師應(yīng)該把精力花在如何引領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)，而非如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的`過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是群體交互合作與經(jīng)驗(yàn)共享的過程。因此，教師在數(shù)學(xué)活動(dòng)中要善于抓住學(xué)生的想法，不斷啟發(fā)學(xué)生關(guān)注問題的重要方面，善于捕捉那些出現(xiàn)在學(xué)生中新鮮、有意義的交流事例，做好引導(dǎo)者的角色。另外，教師在學(xué)生親歷體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還要營造好學(xué)生合作交流的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體親歷初步生成的體驗(yàn)是感性的，具有個(gè)性化，這些是教師進(jìn)一步教學(xué)的基礎(chǔ)，教師需要把學(xué)生初步生成的體驗(yàn)上升到理性的、共性的高度，形成具有普遍性的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生合作、討論、探究中，各種個(gè)體體驗(yàn)彼此會(huì)產(chǎn)生碰撞，在碰撞中學(xué)生的心智之花燦爛開放，個(gè)性得到張揚(yáng)。同時(shí)，在碰撞中學(xué)生的體驗(yàn)又會(huì)由個(gè)體走向群體，在群體中又會(huì)有選擇地保留和發(fā)展個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體體驗(yàn)的整合。
因此，在合作中進(jìn)行數(shù)學(xué)交流是個(gè)體體驗(yàn)與感受的升華，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。教師有必要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感到心理安全、心理自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中自主活動(dòng)、自由表達(dá)、主動(dòng)建構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)“圓的周長”時(shí)，可先復(fù)習(xí)周長概念，讓學(xué)生試說圓周長概念，然后提問：“怎樣測量圓的周長?”讓學(xué)生小組合作，用各種方法測量圓的周長。學(xué)生想出了很多辦法，如繩繞法、滾尺法等。交流之后，教師提出：“量出黑板上圓的周長?！庇捎谇懊嫠岢龅姆椒ㄒ呀?jīng)不適用了，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，然后分組合作，探求周長與直徑的關(guān)系。整個(gè)過程，教師只起到組織、引導(dǎo)的作用，學(xué)生的思維是開放的、自由的，他們積極主動(dòng)地參與了學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，提高了探究能力。
論課堂教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)篇二
清潔生產(chǎn)是指對產(chǎn)品和生產(chǎn)過程持續(xù)運(yùn)用整體預(yù)防的'環(huán)境保護(hù)策略,是在末端治理之后污染防治方面的一次理論創(chuàng)新.1992年聯(lián)合國環(huán)發(fā)大會(huì)通過的《21世紀(jì)議程》,將清潔生產(chǎn)視為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要措施.10月在韓國漢城召開的第五屆國際清潔生產(chǎn)高級研討會(huì)上,通過了“國際清潔生產(chǎn)宣言”.目前,全世界已有40多個(gè)國家成立了國家級的清潔生產(chǎn)中心.
作者：王旭韓福榮作者單位：北京工業(yè)大學(xué)刊名：中國質(zhì)量英文刊名：chinaquality年，卷(期)：“”(3)分類號：f2關(guān)鍵詞：
論課堂教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)篇三
摘要：作為初中眾多學(xué)科的一門，歷史對于初中生的重要性不言而喻。但由于在教學(xué)期間，具有種種原因，使初中歷史教學(xué)出現(xiàn)許多不良現(xiàn)象，從而導(dǎo)致歷史教學(xué)的質(zhì)量受到影響。因此，針對歷史教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了淺析，并提出了一些建議。
論課堂教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)篇四
預(yù)習(xí)是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的“熱身運(yùn)動(dòng)”。預(yù)習(xí)不但能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能發(fā)揮“奠基”作用，在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
俗話說：良好的開端是成功的一半，一節(jié)課的導(dǎo)入與該課教學(xué)效果有著密切的聯(lián)系。在教學(xué)中，新課的導(dǎo)入是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是新課的開端，是教師譜寫一首優(yōu)美的教學(xué)樂章的前奏，是師生間情感共鳴的第一個(gè)音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁，所以沒上一節(jié)新課，我都要認(rèn)真想好該怎樣引起學(xué)生注意，很快走進(jìn)課堂。
俗話說：“獨(dú)木不能成林”，“一個(gè)跳蚤也撐不起一個(gè)被窩”，“只有大面積的豐收才算豐收”。我覺得這些話很有道理，一堂課的有效與否，一個(gè)班級的成績好壞，絕對不能只靠那幾個(gè)或者一部分優(yōu)等生來撐起啊。只有班上的'每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)的投入到了學(xué)習(xí)之中去，才是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提。不然要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，那也只是空談。現(xiàn)在都要講究以學(xué)生為主，教師引導(dǎo)，我覺得這種方法很好，但是我們老師要做好引導(dǎo)的作用，這非常關(guān)鍵，不然有效教學(xué)就是空談。
備好課是上好課的前提，只有備好課了，上起來才會(huì)胸有成竹，才會(huì)得心應(yīng)手，才會(huì)有能從容應(yīng)對學(xué)生所提出的質(zhì)疑和解決的教育機(jī)智。去年我們學(xué)校有位新來的教師在上公開課時(shí)沒有專研好教材，到最后一節(jié)課下來學(xué)生還是稀里糊涂，后來我告訴他要認(rèn)真的專研教材，搞清楚重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，這樣才能上好課。
課后適當(dāng)?shù)木毩?xí)非常有必要，學(xué)生在課堂上聽明白掌握生字詞后回家還要及時(shí)鞏固，這樣才能學(xué)的牢固，學(xué)的扎實(shí)。
論課堂教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)篇五
農(nóng)村初中的英語教學(xué)本身面臨很多困難和挑戰(zhàn)，但只要充分運(yùn)用好互動(dòng)式教學(xué)法，學(xué)生的積極性會(huì)明顯提高，英語課堂也會(huì)由“一潭死水”變?yōu)樯鷦?dòng)活潑，從而大大增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。
“互動(dòng)式”教學(xué)是師生共同參與的教學(xué)過程，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性，形成師生之間有目的、有組織，但又平等和自由的相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進(jìn)的教學(xué)方法。在這一過程中，師生關(guān)系及相互作用得到調(diào)節(jié)，形成和諧的師生之間、生生之間、學(xué)生個(gè)體與學(xué)習(xí)中介及個(gè)人環(huán)境間互相影響，從而產(chǎn)生教學(xué)共振、達(dá)到教學(xué)效果的一種教學(xué)形式。在教學(xué)過程中，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。英語教學(xué)過程本身是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，它必須通過教師營造一種寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，興趣和大膽實(shí)踐的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生以堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心，積極并大膽地用英語表達(dá)自己的語言知識(shí)和語言技能，最終形成運(yùn)用語言的能力。雖然無論是城市、還是農(nóng)村都把英語重要性放在第一位，但學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)有畏難情緒。且學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，除了課堂上學(xué)習(xí)外，很少有另外的學(xué)習(xí)環(huán)境，更沒有用英語交流的環(huán)境。中學(xué)英語教學(xué)的突出問題是“聾啞英語”，特別是農(nóng)村初中很多是教師“一言堂”、“滿堂灌”，根據(jù)我對本班學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，95%以上的學(xué)生希望能在課堂上“動(dòng)起來”。因此，通過互動(dòng)教學(xué)課堂，為學(xué)生創(chuàng)造讀、說英語的情景，交流的語境勢在必行。
一般而言，英語互動(dòng)式教學(xué)包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)教學(xué)模式，師生互動(dòng)包括創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)質(zhì)疑問難；開放教學(xué)，誘發(fā)問題意識(shí)；指導(dǎo)培養(yǎng)，主動(dòng)探究，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。生生互動(dòng)包括出示探究問題、小組合作探究、組際間互相交流和總結(jié)規(guī)律。在具體教學(xué)實(shí)踐中，主要存在以下三方面的問題：
（一）“對話、互動(dòng)”的多樣性不夠。多數(shù)老師把互動(dòng)簡單地理解為“提提問”、“分小組討論”等方式，而實(shí)際上互動(dòng)的形式比如：討論法、談話法、提問法、角色體驗(yàn)法等；互動(dòng)的內(nèi)容大致包括情感上的互動(dòng)、認(rèn)知上的互動(dòng)、思維上的互動(dòng)等。能促進(jìn)師生有效互動(dòng)的常用活動(dòng)有小組討論、辯論、角色扮演、值日報(bào)告、游戲、調(diào)查報(bào)告、故事復(fù)述、對話表演等。現(xiàn)代課堂教學(xué)要把過去的教師教和學(xué)生學(xué)，改為師生之間的互動(dòng)互學(xué)，彼此形成一個(gè)“學(xué)習(xí)的共同體”。
（二）“對話、互動(dòng)”的平等性不夠。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中的互動(dòng)都是教師問學(xué)生答，這種“互動(dòng)”是不平等的，因?yàn)檫@樣的互動(dòng)，主動(dòng)權(quán)都掌握在教師的手中?，F(xiàn)在英語課堂的互動(dòng)注重營造一種平等的，相互理解的人與人之間的關(guān)系。如在學(xué)習(xí)advertising這一課時(shí)，我要求學(xué)生：1.收集大家熟悉的廣告詞；2.根據(jù)課文回答問題；3.大家分工合作編廣告。這三個(gè)目標(biāo)難度逐漸加大，在課堂上我選擇不同程度的'學(xué)生來呈現(xiàn)他們的成果，使每個(gè)學(xué)生都有成就感，從而充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以達(dá)到每個(gè)學(xué)生都參與的互動(dòng)效果。
（三）“對話、互動(dòng)”的有效性不夠。真正有效的課堂教學(xué)互動(dòng)，應(yīng)該是建立在互動(dòng)目的明確性、互動(dòng)內(nèi)容深刻性、互動(dòng)時(shí)機(jī)科學(xué)合理性、互動(dòng)結(jié)果對學(xué)習(xí)過程的影響程度等方面。如在學(xué)單詞時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方法是老師講、學(xué)生聽，而互動(dòng)式教學(xué)法則是在上課前把單詞布置下去，讓學(xué)生分組查字典，每個(gè)小組在上課時(shí)推出一位代表講解單詞的用法。再比如在學(xué)習(xí)“enjoycycling”這一課前，用“whatdoyouthinkofcycling？”來激發(fā)學(xué)生的興趣，使全體學(xué)生進(jìn)入良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，從而產(chǎn)生一種探求知識(shí)的渴望。在英語教學(xué)中，我們要立足于學(xué)生生活，以發(fā)展綜合能力和解決學(xué)生實(shí)際問題為落腳點(diǎn)，來設(shè)計(jì)學(xué)生互動(dòng)交流時(shí)的情境和話題，把培養(yǎng)學(xué)生語言技能落實(shí)到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)互動(dòng)意識(shí)。教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知的能力、分析和解決問題的能力，及交流與合作的能力。將互動(dòng)行為貫穿教學(xué)過程始終，從課前鉆研教材、到設(shè)計(jì)教案、到上課、到批改作業(yè)、到輔導(dǎo)學(xué)生等環(huán)節(jié)。
（二）激發(fā)興趣，培養(yǎng)求知欲望。興趣是最好的老師，教師要善于激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，輔以手勢，身體語言。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種英語學(xué)習(xí)氛圍。課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際開展游戲活動(dòng)。如單詞接力賽、朗讀比賽、教唱英語歌曲等。？適當(dāng)開展課外活動(dòng)，比如創(chuàng)辦英語角、英語板報(bào)；進(jìn)行會(huì)話表演，講英語故事；鼓勵(lì)學(xué)生看英語節(jié)目、報(bào)刊等，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦。在快樂的課外活動(dòng)中獲取新知識(shí)、新技能。
（三）講究方法，提高教學(xué)效率。“互動(dòng)式”教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，但它絕不是對傳統(tǒng)教學(xué)的全盤否定。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)繼承傳統(tǒng)教學(xué)科學(xué)的合理的成分，在“主體參與”思想的指導(dǎo)下，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，體現(xiàn)其普遍性和個(gè)體差異性原則等。讓大多數(shù)學(xué)生都能在課堂上大膽地說、學(xué)英語。讓學(xué)生有更多的自由活動(dòng)、自主體驗(yàn)的時(shí)間、空間，從而積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高學(xué)生分析、判斷、推理解決問題的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，克服自我中心、膽怯等不良心理。
（四）創(chuàng)新評價(jià)，注重全程激勵(lì)。教師應(yīng)注重運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)的策略激發(fā)學(xué)生的興趣、好奇心、求知欲和想象力，并要全力支持他們質(zhì)疑問難絕不能置之不理，橫加干涉，甚至一味地指責(zé)。要使激勵(lì)性評價(jià)真正成為“培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量”?！皫熒?dòng)式教學(xué)”采取形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，盡可能讓學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。
總之，英語課堂教學(xué)中師生有效互動(dòng)是全方位、多層面的。強(qiáng)調(diào)英語課堂中師生有效互動(dòng)對于提升英語教學(xué)目標(biāo)、適應(yīng)開放的學(xué)習(xí)化社會(huì)的需要、進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新都具有重要的意義。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)英語課程特點(diǎn)，從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略等層面入手，建構(gòu)多元互動(dòng)的英語教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師與學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)教師教法改進(jìn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)法，構(gòu)建課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式，最終達(dá)到提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的目的。
論課堂教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)篇六
對于學(xué)生來說，歷史既是凝固的現(xiàn)實(shí)，也是流動(dòng)的歷史，只有了解掌握歷史文化，才能潛移默化地影響自身的品德思想，升華自己的品德修養(yǎng)，進(jìn)而逐漸完善自身的綜合素質(zhì)。雖說歷史對于學(xué)生的重要性不言而喻，但初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀卻不盡如人意，其具體表現(xiàn)在以下方面。
1.教師對于歷史教學(xué)的手段有待提高。
歷史作為初中文科課程中的一門，知識(shí)點(diǎn)及教材內(nèi)容較為繁瑣，從而造成學(xué)生對于歷史學(xué)科的.印象較差，無法很好調(diào)動(dòng)自身的熱情，但這也因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式過于單一，一旦一種教學(xué)模式被固定，就很難再從中進(jìn)行改變，進(jìn)而讓學(xué)生覺得索然無味。
2.教師教學(xué)研究不足。
在目前大多數(shù)中學(xué)中，初中歷史教學(xué)普遍存在兩個(gè)問題，一個(gè)是在歷史課堂教學(xué)中，教師占據(jù)著絕對的控制地位，受應(yīng)試教育影響，以“滿堂灌”的方式對學(xué)生進(jìn)行授教，學(xué)生失去了主觀能動(dòng)性，只能被動(dòng)地接受知識(shí)的傳播。而另一個(gè)是教師為了響應(yīng)新課標(biāo)的號召，推動(dòng)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，把課堂交給學(xué)生，但由于對課堂的控制不足，容易使課堂混亂，不利于學(xué)生汲取知識(shí)。
3.教師綜合素質(zhì)有待提高。
在普遍的初中教學(xué)中，歷史一直是處于“副科”的學(xué)科地位，沒有得到相應(yīng)的重視，導(dǎo)致在大多數(shù)學(xué)校中，缺乏專業(yè)歷史教師的配備，一般的歷史教師都是兩門兼授或半路出家，致使一些歷史知識(shí)連自己都不清楚，上課只能照本宣科，讓學(xué)生死記硬背，令教學(xué)的氛圍更為枯燥，學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)的質(zhì)量更是無法提高。
二、改進(jìn)措施。
首先，對教學(xué)手段進(jìn)行完善，提高教學(xué)的質(zhì)量。在目前的課堂教學(xué)中，媒體教學(xué)已經(jīng)逐步普及，利用計(jì)算機(jī)把教學(xué)材料編制成圖文并茂的課案，從而進(jìn)行視屏播放，將抽象化的歷史教學(xué)氛圍轉(zhuǎn)化為生動(dòng)化，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。其次，讓學(xué)生的主體地位得到提升。在響應(yīng)新課改的同時(shí)，對應(yīng)試教育的傳統(tǒng)模式進(jìn)行摒棄，在課堂教學(xué)上要采用探索性的教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并在一旁進(jìn)行引導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)的任務(wù)，并在結(jié)束后在討論中進(jìn)行歸納總結(jié)，鞏固學(xué)生的知識(shí)。最后，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善、升華自身的專業(yè)知識(shí)，通過各種途徑來強(qiáng)化自己的教學(xué)能力。
論課堂教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)篇七
為保證正常的教學(xué)秩序，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，特制訂？黃石四中課堂教學(xué)管理辦法？，請全體教師遵照執(zhí)行。
1、實(shí)行點(diǎn)名制度，清查學(xué)生人數(shù)，對缺勤學(xué)生有記載并及時(shí)反饋信息。
2、嚴(yán)格執(zhí)行師生問好環(huán)節(jié)，調(diào)節(jié)學(xué)生注意力。
3、認(rèn)真檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)有載體。
4、加大對課堂教學(xué)中學(xué)生不良學(xué)習(xí)行為的`干預(yù)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)可持續(xù)性。
5、力爭做到課堂教學(xué)有講有練，提高教學(xué)雙邊活動(dòng)的有效性。
6、優(yōu)化教師的語言、表情和精神狀態(tài)，營造良好的課堂氛圍。
7、課堂教學(xué)不歧視、侮辱、挖苦學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。
1、教師要做到不遲到，不早退，不空堂。
2、教師要服從工作安排，嚴(yán)格執(zhí)行調(diào)課報(bào)告制度。
第一，凡因公務(wù)活動(dòng)需要調(diào)課，由教師本人主動(dòng)換課，并由教師本人填寫報(bào)告單上報(bào)教務(wù)處。
第二，凡因個(gè)人病、事假需要調(diào)課，除辦理請假手續(xù)外，教師、年級主任、教務(wù)處共同協(xié)調(diào)，并填寫報(bào)告單上報(bào)教務(wù)處。
第三，凡因個(gè)人臨時(shí)有事，本人私下?lián)Q課，每換一次也必須填寫報(bào)告單，上報(bào)教務(wù)處備案。
1、年級組、教務(wù)處不定期抽查，值日干部定期巡查，組織師生座談，歡迎師生報(bào)告或舉報(bào)。以書面材料及時(shí)、集中反饋到教務(wù)處。
2、對下列不規(guī)范的教學(xué)行為，按？黃石四中勞動(dòng)紀(jì)律制度？處置。
第一，遲到、早退、空堂行為；因公務(wù)、辦理病事假，已安排的課節(jié)，授課教師的遲到、早退、空堂行為；因個(gè)人臨時(shí)調(diào)課，導(dǎo)致的遲到、早退、空堂行為，換課雙方同等處置。
第二，課堂秩序混行為。
第三，課堂教學(xué)中體罰或變相體罰學(xué)生，導(dǎo)致影響影響課堂教學(xué)、影響學(xué)校聲譽(yù)，甚至導(dǎo)致嚴(yán)重后果的行為。
第四，學(xué)生對教師優(yōu)秀作文教學(xué)負(fù)面反映強(qiáng)烈的行為。
論課堂教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)篇八
一、音樂課是向?qū)W生進(jìn)行美育的重要手段之一，教師應(yīng)自覺貫徹執(zhí)行教育方針，以育人為目標(biāo)，忠于職守，努力工作，并不斷提高自己，使自己具有良好的品德和素養(yǎng)，有較豐富的業(yè)務(wù)知識(shí)及熟練的專業(yè)技藝，在聲樂理論各方面均有一定造詣。
二、備課。
1.學(xué)習(xí)現(xiàn)行音樂教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)在使用的音樂課本，擬訂全學(xué)年和學(xué)期計(jì)劃，妥善安排教學(xué)進(jìn)度，使唱歌教學(xué)、音樂知識(shí)講授、音樂欣賞、器樂學(xué)習(xí)等各個(gè)方面，均能系統(tǒng)協(xié)調(diào)地進(jìn)行。
2.學(xué)年工作計(jì)劃，使教學(xué)工作，課外活動(dòng)及重大音樂活動(dòng)，培優(yōu)補(bǔ)差等工作均能有計(jì)劃、有目標(biāo)地進(jìn)行。
三、編寫教案。
1.首先要鉆研教材，把握要領(lǐng)，要分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，充分發(fā)掘教材的教育意義，從而確定本課的教學(xué)目標(biāo)和要求(包括音樂基礎(chǔ)知識(shí)與技能的訓(xùn)練，能力培養(yǎng)與思想教育等方面的內(nèi)容)，再設(shè)計(jì)出清楚的教學(xué)過程。
2.教案的格式內(nèi)容一般應(yīng)有：課題(內(nèi)容)，目的要求，重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)過程，時(shí)間分配，教法運(yùn)用，教具準(zhǔn)備等。
3.教研組長、教務(wù)處要定期或不定期抽查教案，學(xué)年結(jié)束時(shí)教案歸檔。
四、上課。
1.音樂課一般過程是：(以唱歌課為例)。
(1)組織教學(xué)。
(2)發(fā)聲、視唱、聽音及基本訓(xùn)練、復(fù)習(xí)。
(3)教授新課(應(yīng)占較多時(shí)間)。
(4)復(fù)習(xí)、鞏固、小結(jié)。應(yīng)強(qiáng)調(diào)講求實(shí)際效果，允許改革創(chuàng)新，取舍或加強(qiáng)某個(gè)環(huán)節(jié)。
2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，力求課堂有較高效率和較佳效果，注重知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練與趣味性結(jié)合，使學(xué)生感受到美的教育并在有樂趣中掌握基本的`知識(shí)技能，寓思想教育于藝術(shù)教育之中。
3.唱歌教學(xué)要注意科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練，應(yīng)十分重視保護(hù)學(xué)生的(特別是變聲的學(xué)生)嗓子，防止音量過大與持續(xù)時(shí)間過長的不良現(xiàn)象，音樂教室要布臵整潔，溫度、濕度適宜，為學(xué)生唱歌創(chuàng)造良好環(huán)境，要使用鍵盤樂器教唱和正音。
4.教師要注意為人師表，按時(shí)上課下課，課中不做與本課無關(guān)的事，衣著整潔大方，言談舉止莊重，講普通話，專業(yè)述評準(zhǔn)確，不出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，并認(rèn)真聽取學(xué)生意見，改進(jìn)教學(xué)。
五、課外活動(dòng)。
1．根據(jù)學(xué)校實(shí)際，可以組織興趣活動(dòng)小組(如合唱隊(duì)，小樂隊(duì)，軍樂等)，有專人負(fù)責(zé)輔導(dǎo)，有計(jì)劃地進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，以豐富學(xué)生課余文化生活，擴(kuò)大藝術(shù)視野，培養(yǎng)對音樂有愛好或特長的人材。
2．每學(xué)年協(xié)助召開一次校園文化藝術(shù)節(jié)。
六、成績考核。
1.學(xué)生學(xué)過的歌曲、音樂知識(shí)(含樂理)、欣賞知識(shí)、器樂演奏技能等，均可進(jìn)行考核。
2.注意結(jié)合教學(xué)，加強(qiáng)平時(shí)考查，期末可以安排專門時(shí)間集中考核，可以采取筆試。
論課堂教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)篇九
摘要：物理是一門重要學(xué)科，在當(dāng)前的高中物理教學(xué)中，教師要發(fā)現(xiàn)物理教學(xué)中存在的問題，善于結(jié)合問題找到解決方法，從而讓學(xué)生學(xué)好物理，發(fā)揮出物理學(xué)科的作用。
關(guān)鍵詞：高中物理；現(xiàn)狀；對策。
一直以來物理都是一門比較受重視的課程，在物理教學(xué)中教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生投入的時(shí)間和精力較多。但是，由于物理是一門比較抽象的知識(shí)，要想學(xué)好物理并不容易，因此，在物理學(xué)習(xí)上學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好。當(dāng)前物理教學(xué)中存在著種種問題急需解決，每一位物理教師都應(yīng)該從新課改出著眼，制定出新時(shí)期切實(shí)可行的實(shí)施方案，解決傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)中所存在的問題，從而在新課改的促使之下，使物理課堂的教學(xué)效率步步提升。筆者從事高中物理教學(xué)工作多年，長期受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在高中物理教學(xué)中一時(shí)也不能放開手腳進(jìn)行創(chuàng)新。在不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念之后，對新課改下的高中物理教學(xué)工作形成了初步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在教學(xué)過程中進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，使得課堂教學(xué)的效率有了一定程度的提高。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩Ξ?dāng)前高中物理教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
論課堂教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)篇十
職業(yè)教育不同于普通教育，重視學(xué)生專業(yè)技能無可厚非?？v觀職教系統(tǒng)中無論是專業(yè)課還是基礎(chǔ)課，任何一門課程知識(shí)的載體都是語言文字，都離不開語言文字的運(yùn)用。語文課程的學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生的語言能力和修養(yǎng)，還能為其他課程打下基礎(chǔ)。
1.學(xué)生情況。
中職學(xué)校生源大多是“分流生”、落榜生，多數(shù)的普教的失意者、中考的失敗者，而這種失意、失敗對他們的身心的打擊和文化學(xué)習(xí)興趣的影響也是深遠(yuǎn)的。他們自卑感、受挫感特強(qiáng)，逆反心理嚴(yán)重。這些學(xué)生由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，自控力較差。學(xué)生的語文知識(shí)掌握不牢固，聽、說、讀、寫能力都很差，各方面都有待于提高。
2.教師情況。
中教學(xué)過程沒有從學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)際出發(fā)，不能結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，過分地強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生的主體地位。由于教師的教學(xué)理念沒有改變，因此仍采用一成不變的“一言堂”或有限課堂提問的教學(xué)方法。教師是課堂的主宰，學(xué)生只是“只是的儲(chǔ)存庫”。不好啊教師習(xí)慣于把篇、章、句、語、修、邏等知識(shí)嚼碎，詳盡而系統(tǒng)地“喂”給學(xué)生，教師教得支離破碎，學(xué)生學(xué)得粗枝大葉。這種教學(xué)模式滿足于讓學(xué)生聽、記教師的煩瑣講析和現(xiàn)成的答案，忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，也阻滯了學(xué)生的思維（尤其是創(chuàng)造性思維）和個(gè)性的發(fā)展。這種教學(xué)模式也許在應(yīng)試中能加上一定的砝碼，然而未必能真正提高學(xué)生運(yùn)用語文工具的能力和語文素養(yǎng)。這種教學(xué)模式，使語文課是去了吸引力，不合學(xué)生的胃口。
1.加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。
中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成為合格的有一技之長的實(shí)用型勞動(dòng)者。目前大部分中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行“工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式。除了一小部分參加高職單招升學(xué)班學(xué)生外，大部分學(xué)生前兩年在校學(xué)習(xí)，第三年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)或就業(yè)面試的過程中，一些學(xué)生詞不達(dá)意、語無倫次的現(xiàn)象屢見不鮮。更有甚者，少數(shù)學(xué)生在面試這一關(guān)就被淘汰出局?？梢?，讓學(xué)生意識(shí)到生活中處處有語文、處處需要語文，對學(xué)生認(rèn)識(shí)語文學(xué)習(xí)的重要性大有裨益。
2.樹立能力本位的教學(xué)理念。
以學(xué)生掌握知識(shí)的情況評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)。未來社會(huì)需要的是高素質(zhì)的技術(shù)人員和智能型的操作人員，顯然以知識(shí)為本位，不能適應(yīng)未來社會(huì)的需要。為此，我們在傳授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，對于語文教學(xué)來說，主要就是聽、說、讀、寫能力。在教學(xué)中，始終抱著培養(yǎng)學(xué)生能力這一宗旨，讓學(xué)生多參與教學(xué)，在實(shí)踐中發(fā)展能力。
3.改變教學(xué)方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)師生雙邊的活動(dòng)，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。但是，令人遺憾的是，目前中職學(xué)校不少的語文課堂上，“主體”卻成了“客體”，“主導(dǎo)”變成了“主宰”。不是教師的“教”服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，而是學(xué)生的“學(xué)”服從于教師的“教”，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄，一切都得服從于教師。在這樣的課堂上，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性被壓抑了，于是“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”。作為語文教師，必須更新教育觀念，改變教學(xué)方法，運(yùn)用與教材內(nèi)容相符合的、與學(xué)生實(shí)際情況相吻合的、與中職教育相適應(yīng)的靈活多變的`教學(xué)方法，避免滿堂“灌”、滿堂“問”、滿堂“練”，克服語文教學(xué)隨意性和盲目性的頑癥，師生良性互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
4.加強(qiáng)語文師資隊(duì)伍培訓(xùn)，擴(kuò)大語文教師的知識(shí)面。
以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以質(zhì)量為重點(diǎn)是中職學(xué)校的辦學(xué)方向。中職學(xué)校必須主動(dòng)適應(yīng)市場需要，不斷調(diào)整更新專業(yè)設(shè)置。作為語文教師，不僅要有本專業(yè)扎實(shí)、系統(tǒng)、淵博的學(xué)識(shí)，而且還要了解掌握相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，這樣才能在教學(xué)總結(jié)和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置情境，營造氛圍，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。因此，中職學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)語文教師參加相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，拓寬知識(shí)面，逢時(shí)知識(shí)儲(chǔ)備，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力朝“雙師型”方向發(fā)展。
5.大膽處理教材激活教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
呂叔湘先生說：“語文教學(xué)關(guān)鍵在一個(gè)活字”。妙趣橫生的課堂來自教師對教材新穎獨(dú)到的處理，它能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，兵法思維火花。如何處理教材，除了大膽取舍外，還要學(xué)會(huì)把握一個(gè)原則，即融語文知識(shí)與專業(yè)知識(shí)于一體，找到語文課與專業(yè)可結(jié)合的切入點(diǎn)。同時(shí)，突出專業(yè)知識(shí)和實(shí)用內(nèi)容，貼近學(xué)生實(shí)際，貼近日常生活，盡量把語文學(xué)習(xí)生活化，引進(jìn)生活中的例子，談及生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生覺得生活中確實(shí)需要語文，生活中處處離不開語文。授課過程中盡量縮短講析的時(shí)間，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，分組討論，引導(dǎo)啟發(fā)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，充分鼓勵(lì)肯定學(xué)生，多表揚(yáng)少批評，多鼓勵(lì)少指責(zé)，讓學(xué)生在輕松活波的課堂學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心，產(chǎn)生學(xué)好語文的強(qiáng)烈愿望。
總之，改變職校語文教學(xué)現(xiàn)狀不可能一蹴而就。我相信，只要我們堅(jiān)持不懈努力，就一定能使職校語文教學(xué)現(xiàn)狀得到改觀。
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論課堂教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)篇十一
新課程改革告訴我們:必須改變傳統(tǒng)課堂中教師單向灌輸知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式，取而代之的是學(xué)生作為課堂中的主體積極地參與到互動(dòng)中來，師生、生生之間平等互動(dòng)，自由發(fā)表各自的觀點(diǎn)和看法。
只有這種自由開放的師生互動(dòng)才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，才能體現(xiàn)新課程的精神。
而這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變必須始于教師角色的轉(zhuǎn)變，面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。
1、教師應(yīng)成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者。
教育本質(zhì)上應(yīng)該是民主的，只有民主的教育，才會(huì)有個(gè)性自我意識(shí)的覺醒，惟有自我意識(shí)的覺醒，才能有個(gè)性潛能的釋放。
所以，教師要重視營造民主的氛圍，做學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者，讓每個(gè)學(xué)生在民主的氛圍中都得到尊重、有發(fā)言權(quán)、積極進(jìn)取，進(jìn)而發(fā)揮自己的聰明才智。
2、教師應(yīng)成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
新課程以學(xué)生發(fā)展為中心，讓學(xué)生在反思探究學(xué)習(xí)和生活中的問題中掌握研究方法和步驟，讓學(xué)生在解決認(rèn)知沖突中獲得知識(shí)。
在課堂教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生積極主動(dòng)地利用教材為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)，不再纏綿于知識(shí)點(diǎn)的微觀課程結(jié)構(gòu)之中，而應(yīng)傾心于教學(xué)情況設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的組織中，只有這樣才能為學(xué)生提供自由施展才華的空間，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
3、教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中真正的賞識(shí)者。
在實(shí)施新課程的課堂上，教師不能忽略課堂中的每一件“小事”，要成為每一個(gè)學(xué)生的賞識(shí)者，既要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生對知識(shí)的掌握和能力的提高，又要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用方法的優(yōu)良行為，還要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。
教師對學(xué)生哪怕是微小的進(jìn)步也要進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓每一位學(xué)生感覺到自己的努力得到了老師的肯定和贊賞，更加信心百倍地參與到以后的課堂學(xué)習(xí)中。
二、互動(dòng)離不開課堂提問。
提問是一種手段，是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的平臺(tái);提問是一種交流，是師生傳遞信息的一種渠道;提問是一門藝術(shù)，是激活學(xué)生思維的一種有效方式。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過有目的地提出系列的.不同類型的問題和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、積極探索、實(shí)踐體驗(yàn)、解決問題，以便深層理解并掌握和運(yùn)用基本知識(shí)，有效地解決問題，成為具有創(chuàng)造精神的學(xué)習(xí)者。
關(guān)鍵之處智慧的一問，確實(shí)能讓人豁然開朗，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。
要讓學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的主體。
整個(gè)教學(xué)過程要?jiǎng)屿o交替、有強(qiáng)有弱，在民主和諧的氛圍中激勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和解決問題，促使學(xué)生更多地獨(dú)立思考和進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)。
三、互動(dòng)課堂教學(xué)的具體要求。
其一，參與教學(xué)目標(biāo)的確立，通過“我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)什么”、“我想學(xué)會(huì)什么”引導(dǎo)學(xué)生參與確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。
這一過程是由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化。
如:教學(xué)《九寨溝》這篇課文時(shí)，課前，在熟知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，一開始，師生交流，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師:同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藘煞嫞覀円黄饋砜纯?，畫了什?你看了以后還想說什么?可以跟同桌交流(通過投影把畫展現(xiàn)在同學(xué)面前)。
一下子，課堂非常熱鬧，你一句，我一句，大家都無拘無束地把自己的真實(shí)感受與同學(xué)交流，教師在學(xué)生間走動(dòng)，聽到了許多意想不道的談話。
這樣，學(xué)生對學(xué)習(xí)本課有了明確的目標(biāo)，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
其二，參與教學(xué)過程中重難點(diǎn)的確立，通過對重難點(diǎn)的討論和對不同意見的分析，學(xué)生主動(dòng)向教師進(jìn)行即時(shí)反饋，同學(xué)之間互相幫助，實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)。
如:教學(xué)《九寨溝》這篇課文時(shí)，在出示兩幅圖后，讓學(xué)生在自主觀察、想象的基礎(chǔ)上，根據(jù)圖意，自己提出問題自己回答:1、一年四季，哪個(gè)季節(jié)最美?為什么?2、你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?并說出為什么。
在自由討論的基礎(chǔ)上，自主選擇。
通過學(xué)生的討論，解決了教學(xué)的重難點(diǎn)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
其三，教師要在學(xué)完一課之后帶領(lǐng)學(xué)生參與回顧，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生由“我會(huì)學(xué)”向“我學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化，使學(xué)生在主動(dòng)參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
如:教學(xué)《九寨溝》這篇課文后，師生共同反思。
師:學(xué)了這一課，你知道了什么?把你知道的告訴你的好朋友好嗎?生暢所欲言。
但是，互動(dòng)教學(xué)的課堂不應(yīng)成為學(xué)生“自由”學(xué)習(xí)的課堂，所以需要?jiǎng)?chuàng)造一種“雙主”和諧、充分參與的氛圍，在這一過程中，必須重視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。
論課堂教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)篇十二
語文課堂教學(xué)在字詞句篇、語修邏文的反復(fù)習(xí)練中積淀了太多的嚴(yán)肅與呆板，如同一桌吃久吃膩吃得乏味的飯菜,課堂上缺失了妙趣橫生的訓(xùn)練,容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)厭練情緒，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此,教師應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能,依據(jù)學(xué)生喜歡“哄著學(xué)”的特點(diǎn),努力尋找訓(xùn)練契機(jī),巧妙設(shè)計(jì)成為語文教學(xué)的“調(diào)味劑”,適時(shí)地把課堂調(diào)和得有滋有味,從而體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律選擇教學(xué)策略”的教學(xué)思想。
例如學(xué)習(xí)《小獅子愛爾莎》,動(dòng)員學(xué)生爭聘“電視臺(tái)小采編”。為自己喜歡的一段話設(shè)計(jì)“場景小標(biāo)題”,并通過繪聲繪色的朗讀把人與動(dòng)物之間洋漾著暖暖人文情懷的畫面展示給“觀眾”。
學(xué)習(xí)《美麗的丹頂鶴》,布置學(xué)生為丹頂鶴設(shè)計(jì)“個(gè)性名片”。內(nèi)容涉及丹頂鶴的別名、出生地、第二故鄉(xiāng)、形象描繪、喜好及拓展信息等,從而吸引學(xué)生主動(dòng)參與到文本理解,摘錄積累、查詢資料的學(xué)習(xí)過程中來,讓閱讀教學(xué)真正成為“悅讀”。
學(xué)習(xí)《水鄉(xiāng)歌》,鼓勵(lì)學(xué)生爭做小詩人。還有哪里什么多啊?教師放飛學(xué)生思維的翅膀,喚醒學(xué)生創(chuàng)造的欲望:。
多?多。
干，萬，，
這樣做既活用了書本語言,又強(qiáng)化了語言實(shí)踐。
者的身份適時(shí)點(diǎn)拔學(xué)生思維和話題走向,充分滿足學(xué)生的表達(dá)欲望和綜合運(yùn)用語言的能力。
在課堂教學(xué)中適當(dāng)添加比賽、游戲、演說、辯論等饒具風(fēng)味的“調(diào)味劑”,可以讓教材活起來,讓學(xué)生動(dòng)起來,讓課堂美起來。所以,做一名有心的課堂“調(diào)味師”吧!引領(lǐng)學(xué)生在融合情味、趣味、詩味、韻味等各種語文味的課堂上與文本親密對話,讓看似枯燥的語言符號一次次撞擊學(xué)生的心靈,讓學(xué)生面對豐盛的語文大餐不但食之有養(yǎng),而且食之有味一一我想這應(yīng)該是每位教師所神往的教學(xué)境界吧!
論課堂教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)篇十三
初中英語作為英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，是學(xué)生接觸英語的關(guān)鍵時(shí)期。在整個(gè)英語學(xué)習(xí)歷程中，詞匯作為其學(xué)習(xí)的基石，不容忽視。因此，如何實(shí)現(xiàn)單詞教學(xué)的高效課堂是值得每位英語教師探索和關(guān)注的。
一、當(dāng)前初中英語單詞教學(xué)中存在的問題。
（一）機(jī)械的教學(xué)方法。
英語詞匯量龐大，當(dāng)前在教學(xué)的過程中由于受到課時(shí)的限制，大多數(shù)教師在課堂上采用教讀和跟讀的方式進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)。課堂上教師一味地進(jìn)行詞法、詞組的灌輸，而學(xué)生只是盲目地記錄筆記。久而久之，在這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生會(huì)漸漸地喪失自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)沉悶單調(diào)的學(xué)習(xí)方式也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。
（二）教學(xué)理念陳舊。
很多初中英語教師覺得單詞基礎(chǔ)教學(xué)只占據(jù)英語學(xué)習(xí)的一小部分，甚至忽略單詞的詞性以及相關(guān)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而將單詞孤立出來，使其教學(xué)流于形式。另外，部分教師忽略語境及語篇對單詞學(xué)習(xí)的作用，導(dǎo)致與英語教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。
（三）缺乏有效的單詞學(xué)習(xí)方式。
科學(xué)的學(xué)習(xí)方式對于提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)有著十分重要的重要，然而，在教學(xué)過程中，教師只是單純地通過單詞默寫的方式來檢測學(xué)生掌握的情況，使學(xué)生漸漸地養(yǎng)成了機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這種學(xué)習(xí)習(xí)慣又往往導(dǎo)致一部分學(xué)生消耗了大量的時(shí)間卻仍然沒有記住，另一種是雖然背得滾瓜爛熟卻不知如何靈活運(yùn)用。
二、提高初中英語單詞教學(xué)的有效措施。
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
初中英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初級階段，大多數(shù)的初中生在初次接觸英語時(shí)，往往都充滿了好奇心，但是長時(shí)間的單詞記憶、語法學(xué)習(xí)以及考試測驗(yàn)漸漸地讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，喪失了興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師在英語單詞教學(xué)的過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的新奇感，首先應(yīng)堅(jiān)守以學(xué)生作為教學(xué)主體的原則，建立和諧的師生關(guān)系。其次，采用形式多樣、教學(xué)效果顯著的優(yōu)秀教學(xué)方法，以在提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯興趣的基礎(chǔ)上妥善解決單詞教學(xué)的難題。
如在學(xué)習(xí)colours這一單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用不同顏色的圖片來進(jìn)行教室的裝扮，同時(shí)也可以通過舉行時(shí)裝表演秀的環(huán)節(jié)，介紹服裝以及其顏色，加深學(xué)生的視覺效果，形象生動(dòng)地進(jìn)行新詞匯的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在詞匯學(xué)習(xí)的過程中，教師仍然可以采用實(shí)物、歌曲等方式輔助教學(xué)，寓教于樂，使學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)樂趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。
（二）學(xué)習(xí)構(gòu)詞規(guī)律，科學(xué)記憶。
學(xué)生由于長時(shí)間采用不當(dāng)?shù)挠洃浄绞?，?dǎo)致遺忘詞匯的速度較快。很多學(xué)生反映單詞學(xué)得越多，忘得也就越快，學(xué)習(xí)效率低下，對單詞記憶感到力不從心。英語單詞雖然詞匯量較大，但是單詞的構(gòu)成遵循一定的規(guī)律，在日常英語的單詞教學(xué)中，教師應(yīng)隨時(shí)向?qū)W生灌輸相關(guān)詞根、前綴、后綴等構(gòu)詞的規(guī)律，以及單詞間的轉(zhuǎn)換，進(jìn)行大量的歸納，使學(xué)生做到舉一反三，輕輕松松記憶單詞。
如在學(xué)習(xí)否定前綴時(shí)，教師可以將否定詞匯進(jìn)行歸納講授，常見的有un（unhappy）、dis（dislike）、im（impossible）等；后綴er有表示“人、者”的含義，如teacher教師、reader讀者、worker工人等。在分析詞根的基礎(chǔ)上，可以無形中擴(kuò)大詞匯量，在學(xué)習(xí)詞根mand（命令）時(shí)，可以系統(tǒng)的學(xué)習(xí)command、demand等，這樣能夠科學(xué)地進(jìn)行詞匯的積累和記憶，提高單詞學(xué)習(xí)的效率。
根據(jù)單詞詞性間的轉(zhuǎn)換規(guī)律，掌握與之相關(guān)的詞匯，構(gòu)建發(fā)散思維也是學(xué)習(xí)單詞的重要方法，如動(dòng)詞interest（興趣，愛好）可以轉(zhuǎn)變?yōu)樾稳菰~interesting（有趣的，引人關(guān)注的），接著可以變?yōu)楦痹~interestingly（有趣地），這樣的聯(lián)想記憶方法能幫助學(xué)生對一系列相關(guān)單詞進(jìn)行同步記憶。
（三）強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的.學(xué)習(xí)。
良好的語音基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)語言的前提，英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)主要包括音標(biāo)、發(fā)音及詞性的學(xué)習(xí)。音標(biāo)是拼讀認(rèn)識(shí)單詞的基礎(chǔ)，在詞匯教學(xué)的過程中，要注重音標(biāo)和單詞的結(jié)合，做到形與音的高度統(tǒng)一，如學(xué)習(xí)長元音[i:]，學(xué)生可以將sees、sea、she等詞聯(lián)系起來。
詞性是單詞的重要標(biāo)志，學(xué)生只有在區(qū)分清楚單詞詞性的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步構(gòu)建自身的詞匯系統(tǒng)。因此，初中教學(xué)在進(jìn)行英語單詞教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生了解音標(biāo)和詞性知識(shí)，為詞匯的積累打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（四）創(chuàng)造良好的課堂情境。
教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，巧記單詞，開拓英文思維。教學(xué)情境主要可以通過以下幾種方式展開：
1.通過實(shí)物展示情境，如在學(xué)習(xí)healthydiet時(shí)，教師可以帶來水果、蔬菜等實(shí)物讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，擴(kuò)展詞匯，達(dá)到幫助記憶的作用。
2.通過生活情境，生活中呈現(xiàn)的語言是最自然的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系實(shí)際生活，加強(qiáng)記憶。
3.通過現(xiàn)代化教學(xué)途徑，如在學(xué)習(xí)mybedroom時(shí)，教師可以通過多媒體進(jìn)行圖片的展示，讓學(xué)生了解到bed、chair、bookcase、lamp等單詞，同時(shí)學(xué)會(huì)on、in、behind、under等介詞的用法。
高效的單詞教學(xué)方法對初中英語單詞教學(xué)是十分必要的，因此英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其做到主動(dòng)學(xué)習(xí)單詞，提高單詞教學(xué)的效率。
論課堂教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)篇十四
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，就其本質(zhì)來說，是師生互動(dòng)交往的過程，是師生通過互動(dòng)，在交往與溝通活動(dòng)中共同發(fā)展、創(chuàng)造的過程。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要改變傳統(tǒng)的“單向灌輸式”的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的課堂教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，讓學(xué)生在師生、生生多向交流互動(dòng)的過程中，積極地投入到數(shù)學(xué)的思考中去，更好地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)過程與方法的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)師生之間人格的相遇、精神的交往與心靈的理解。讓課堂真正成為學(xué)生乃至教師成長和可持續(xù)發(fā)展的舞臺(tái)，時(shí)時(shí)閃現(xiàn)出生命的靈性與活力，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提高。
一、情感誘導(dǎo)，營造良好的互動(dòng)氛圍。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到的一個(gè)問題是“師動(dòng)生不動(dòng)”。究其原因，我想主要還是教師沒有注意到互動(dòng)首先是一種師生之間情感、情緒上的互動(dòng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生接受信息過程的認(rèn)知因素，還要關(guān)注學(xué)生接受信息過程的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和情感的雙向和諧發(fā)展。教師要通過恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒?，激起學(xué)生健康、積極的情緒體驗(yàn)，努力營造充盈生命活力、促進(jìn)智慧生成、洋溢生活氣息、呈現(xiàn)靈動(dòng)色彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。
這樣，營造良好的互動(dòng)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生在“猜”的過程中加深了對銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形特征的認(rèn)識(shí)，從而使課堂充盈生命活力、生成創(chuàng)新智慧、呈現(xiàn)靈動(dòng)色彩。
二、學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)師生互動(dòng)的開展。
新課標(biāo)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生自主探究，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，強(qiáng)化自主探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)。因此，在組織學(xué)生進(jìn)行自主性探究學(xué)習(xí)時(shí)，一定要做好充分的準(zhǔn)備并加強(qiáng)指導(dǎo)，才能切實(shí)提高互動(dòng)的實(shí)效性，讓學(xué)生在互動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，促進(jìn)思維的發(fā)展。
如，在教學(xué)“三角形面積公式的推導(dǎo)”時(shí)，學(xué)生由于找不到合適的數(shù)格子的方法，以至于在數(shù)的過程中不斷地有錯(cuò)誤出現(xiàn)，一時(shí)無法準(zhǔn)確地計(jì)算出三角形的面積。這時(shí)我不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)：今天請同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智，想辦法看看能不能將三角形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，再計(jì)算其面積呢。學(xué)生的情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來，大膽聯(lián)想，同桌之間、小組之間相互討論、相互切磋、相互交流。同學(xué)們不僅發(fā)現(xiàn)用兩個(gè)完全相同的三角形可以拼成一個(gè)長方形或平行四邊形，而且還可以把三角形分成了一個(gè)三角形和一個(gè)梯形，再旋轉(zhuǎn)180°，與下面的梯形拼成一個(gè)平行四邊形。
這樣，對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，不但使學(xué)生很快得出了三角形面積的計(jì)算公式，同時(shí)也讓學(xué)生在互動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，深化了創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)新靈感，產(chǎn)生了創(chuàng)造性見解。
三、引導(dǎo)探究，落實(shí)師生互動(dòng)的目標(biāo)。
互動(dòng)的課堂是師生之間、生生之間多邊互動(dòng)，共同掌握知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，它不僅關(guān)注學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握，而且關(guān)注學(xué)生對知識(shí)的提取和運(yùn)用，關(guān)注學(xué)生在分析、解決問題的過程中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)便是小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂活動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵。
在教學(xué)中，教師要善于以問題引發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和行為，增強(qiáng)其探究心理和嘗試探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦，促進(jìn)思維的拓展。
如，在學(xué)習(xí)“可能性”時(shí)，我從學(xué)生感興趣的摸球游戲?qū)耄涸谝粋€(gè)口袋中裝有一紅二白三個(gè)玻璃球，讓五名同學(xué)分別從中摸出一個(gè)球，每人摸三次，看看有幾種可能情況？學(xué)生在摸球中一般有三種可能，即全是紅球、兩白一紅、全是白球。在此基礎(chǔ)上我提出問題：你認(rèn)為上述哪一種可能性最大?為什么？此時(shí)課堂氣氛異?；钴S，同學(xué)們討論熱烈起來，急于探究其原因。同學(xué)們通過積極思考，主動(dòng)去探索，最終發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘。
這樣，教師適時(shí)巧妙地設(shè)置問題，激發(fā)了學(xué)生參與探究的欲望。在自主探索、互動(dòng)交流中，不僅建構(gòu)起新知識(shí)這樣而且強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)能力的發(fā)展，并能在這個(gè)過程中感受到數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的快樂。
四、互動(dòng)評價(jià)，推進(jìn)師生互動(dòng)的進(jìn)程。
評價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價(jià)也是推進(jìn)師生互動(dòng)的進(jìn)程和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂評價(jià)應(yīng)由單一評價(jià)走向多元評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生參與過程性評價(jià)，讓師生在思想的交鋒、智慧的碰撞中，以激活學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)推動(dòng)力量，讓學(xué)生在一次又一次的評價(jià)過程中產(chǎn)生思維碰撞，迸發(fā)出智慧火花。
如，比較3/5和4/9的大小。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過交流得出以下幾種。
分子分?jǐn)?shù)，再比較大?。唬?）先化成同分母分?jǐn)?shù)，再比較大小。由于得到的解決問題的方法不一，這時(shí)我再把四種方法交給學(xué)生小組評價(jià)，選擇最佳方案。
學(xué)生在小組評價(jià)中，有以下幾種看法：（1）第一種方法比較容易想出來，但計(jì)算時(shí)有些麻煩。
（2）第二種方法雖然比較簡便，但如果都比1/2大或者都比1/2小，就不容易比較出來。
（3）第四種方法最佳。（4）四種方法都可以，各人可根據(jù)自己的情況靈活選用。
這樣，讓學(xué)生合作評價(jià)，不僅能獲使學(xué)生獲得各種不同看法的理論依據(jù)，而且通過同桌之間、小組之間相互評價(jià)、對比分析，在互動(dòng)交流中相互取長補(bǔ)短，使互動(dòng)變得更為有效。
總之，追求課堂教學(xué)的鮮活互動(dòng)，是積極實(shí)施以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育的需要，是學(xué)生內(nèi)在生命活力成長、發(fā)展的需要，也是教師自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的需要，更是教育價(jià)值的永恒追求。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正參與課堂，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的、互動(dòng)的過程中不斷交互作用和相互影響，不但能獲得知識(shí)與技能，而且在互動(dòng)中不斷生成智慧。
論課堂教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)篇十五
與傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方法不同，互動(dòng)教學(xué)則能夠有效地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的激情與興趣，提高學(xué)生的課堂主體意識(shí)，構(gòu)建了一個(gè)教與學(xué)交互影響的教學(xué)課堂，使師生之間、學(xué)生之間以及學(xué)習(xí)個(gè)體、教學(xué)中介之間形成互動(dòng)，在教學(xué)中有著十分重要的意義。
1.有利于提高學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與投入性，增強(qiáng)創(chuàng)造力。
聲樂課堂中互動(dòng)教學(xué)能夠更好地提供學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，如與教師，與同學(xué)進(jìn)行討論、投入唱歌等。互動(dòng)教學(xué)能夠鼓勵(lì)學(xué)生盡情地發(fā)揮自身的才能，展現(xiàn)自己的歌唱能力，從中體驗(yàn)到參與活動(dòng)帶來的肯定，強(qiáng)化積極自我評價(jià)，增強(qiáng)歌唱的信心。同時(shí)教師也能夠在互動(dòng)教學(xué)中了解學(xué)生的聲音特點(diǎn)、歌唱能力等，并根據(jù)學(xué)生各方面的能力（表現(xiàn)能力、接受能力與歌唱能力）的差異，讓學(xué)生在適合自己的平臺(tái)上表現(xiàn)自己。此外，在聲樂互動(dòng)教學(xué)中能夠滿足學(xué)生參與、表現(xiàn)、交往與合作的欲望，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，并在歌唱學(xué)習(xí)中進(jìn)行借鑒、理解、更新與再創(chuàng)造。
2.有利于學(xué)生聲樂課堂中主體意識(shí)的`提高。
在聲樂課堂的互動(dòng)教學(xué)中，教師改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，將聲樂課堂的教學(xué)重點(diǎn)放在了引導(dǎo)、知識(shí)傳授信息反饋的交換上，重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮。教師應(yīng)設(shè)身處地地為學(xué)生考慮，讓學(xué)生說出自己的感受，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見與觀點(diǎn)，鼓勵(lì)新的嘗試，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)。學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)中主體意識(shí)的提高能夠有效地提高學(xué)生的參與熱情，大膽表達(dá)自己的感受，并與教師進(jìn)行歌唱交流，從而建立起良好的師生關(guān)系，活躍課堂氣氛，使教師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌唱，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣進(jìn)一步滋生，積極主動(dòng)地參與到聲樂學(xué)習(xí)中。
3.有利于提高教師的教學(xué)能力。
聲樂教學(xué)中，教師與學(xué)生有著相互作用的關(guān)系，教師從學(xué)生身上也能夠受到許多的啟發(fā)，這對教師的專業(yè)發(fā)展有著重要的意義。事實(shí)上，教與學(xué)是相輔相成的，有著同等重要的地位，教師在聲樂教學(xué)過程中也是學(xué)習(xí)的過程。例如，布置作業(yè)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件進(jìn)行作品選擇，同時(shí)教師也需要對大量資料進(jìn)行翻閱，了解作品時(shí)代背景、作者生平，以及各名家翻唱對比等，教師在聲樂教學(xué)過程中無形地積累了大量的文學(xué)藝術(shù)知識(shí)。同時(shí)，聲樂教學(xué)不僅需要講解與范唱，教師還需要具有較好的鋼琴伴奏能力為學(xué)生唱歌進(jìn)行伴奏，進(jìn)而烘托出歌曲氣氛，幫助學(xué)生對作品的理解，激發(fā)學(xué)生歌唱欲望。
1.情境創(chuàng)設(shè)。
首先，在教學(xué)內(nèi)容上教師應(yīng)選擇難易程度合適、分量適當(dāng)?shù)母璩记膳c知識(shí)進(jìn)行講授；講授的內(nèi)容要新異，不能僅將聲樂教學(xué)認(rèn)為是唱歌，還需要選擇多方面題材，對不同歌唱方法進(jìn)行講解，使教學(xué)內(nèi)容有新意，提高學(xué)生歌唱興趣；教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從美學(xué)的角度來設(shè)計(jì)，進(jìn)而增強(qiáng)聲樂課堂的藝術(shù)性，使學(xué)生感受到聲樂教學(xué)的藝術(shù)美，積極參與到聲樂學(xué)習(xí)中來。其次，教師在聲樂課堂的互動(dòng)教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用清晰流暢、委婉、精練的語言，讓聲樂課堂顯得輕松愉快，進(jìn)而提高學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)質(zhì)量。常用的情境創(chuàng)設(shè)包括疑點(diǎn)情境創(chuàng)設(shè)、表演情境創(chuàng)設(shè)、自主情境創(chuàng)設(shè)等。
2.激情激發(fā)。
聲樂教師在做好自身工作的同時(shí)還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣與激情，幫助學(xué)生對作品進(jìn)行理解，包括聲樂作品的背景、蘊(yùn)含的感情等等，聲樂教師在傳授專業(yè)聲樂演唱前，可讓學(xué)生了解作品創(chuàng)作的背景與故事，使學(xué)生與作者的感情產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)中情感的加入，有利于聲樂的練習(xí)。
3.合作學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)是指在聲樂課堂互動(dòng)教學(xué)中，師生、同學(xué)之間通過合作與互助的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生相互間進(jìn)行幫助，學(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松，教學(xué)變得民主化。合作學(xué)習(xí)最主要的形式為分組進(jìn)行，聲樂教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生音樂水平與能力進(jìn)行分組，如《故鄉(xiāng)的親人》聲樂課堂上，學(xué)生可自由組合形成小組，進(jìn)行小組唱的編排和表演，并讓學(xué)生進(jìn)行自評與互評，通常小組成員為5~8人。
聲樂教學(xué)具有一定的特殊性，通過聲樂課堂中的互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，將自身個(gè)性充分地發(fā)揮，并積極主動(dòng)地與教師配合，使得課堂上學(xué)生具有良好的體力與狀態(tài)。在互動(dòng)教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體性，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與歌唱激情，有利于聲樂教學(xué)效果的提高。
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論課堂教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)篇十六
希沃交互智能平板為課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，從根本上改變教師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)方式，為建立以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)?；诂F(xiàn)代教育技術(shù)手段下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新課程大力倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的最有效的學(xué)習(xí)方式。但是，傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師受到定型情節(jié)的課件影響，完全圍繞著課件講課在課堂教學(xué)中只能以教師的事先安排順序依次呈現(xiàn)，很難根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。再者，由于課件的內(nèi)容無法更改，課件在演示過程中學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，大部分處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，只能跟著教師的演示而被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。用交互智能平板技術(shù)制作的數(shù)字化教案，為師生在教學(xué)過程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便。利用交互智能平板，可以給予教學(xué)內(nèi)容多方位的展示，引發(fā)學(xué)生的積極參與，更好地促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與協(xié)作。教學(xué)過程中教師可以靈活地把自己上課需要用到各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動(dòng)畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫中，以便課堂上隨機(jī)調(diào)用；教師在引導(dǎo)學(xué)生探究新知過程中，還可以通過電子白板呈現(xiàn)相關(guān)的資料以便更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)思考和探究。學(xué)生也可以在電子白板上進(jìn)行實(shí)際操作達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的更有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，更有效的讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快，讓他們更加積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生也就不再是被動(dòng)的接受知識(shí)了，課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生看；教師提問，學(xué)生回答”的單一形式了。
白板運(yùn)用于教學(xué)，對于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)參與性，提高課堂教學(xué)績效，促進(jìn)教師專業(yè)化成長等方面的確有其優(yōu)勢。
但是作為一名教師，必須清醒的認(rèn)識(shí)到：技術(shù)永遠(yuǎn)是技術(shù)，也只能是技術(shù)，比技術(shù)更先進(jìn)更重要的是教師的教學(xué)理念和專業(yè)素養(yǎng)，因?yàn)榻處煹慕逃砟詈蛯I(yè)素養(yǎng)對于教育活動(dòng)的意義比教師所擁有的教育技術(shù)對于教育活動(dòng)的意義更重要，這是我們在使用先進(jìn)的教育技術(shù)時(shí)必須牢記住的。
論課堂教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)篇十七
論文摘要：沒有溝通就沒有教學(xué)，教學(xué)從本質(zhì)上來說就是一種溝通與合作關(guān)系，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一；教學(xué)過程是師生交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。特別對認(rèn)知特點(diǎn)是以具體形象思維為主的小學(xué)生來說，交流互動(dòng)式教學(xué)無疑是一種有效的教學(xué)模式。因此要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，需要教育工作者充分運(yùn)用交流互動(dòng)。
加強(qiáng)對師生互動(dòng)的研究，特別對枯燥無味的小學(xué)數(shù)學(xué)以及小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)來說，無疑是一項(xiàng)具有十分重要的實(shí)踐意義的基礎(chǔ)工作。隨著新課改的深入推進(jìn)，盡管數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生交往互動(dòng)問題越來越被重視，但是在實(shí)際工作中還存在一些問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能巧妙建立起師生之間交流互動(dòng)，使教與學(xué)在一種和諧的氛圍中進(jìn)行，那么小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)效果將得以大幅度提高。
一、創(chuàng)設(shè)自主探究的時(shí)空。
探究離不開問題，課堂探究活動(dòng)主要圍繞“問題”進(jìn)行，達(dá)到最終解決問題的目的。因此，教師要在課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)探究型問題，有時(shí)甚至要突破傳統(tǒng)課程的束縛來設(shè)計(jì)，這樣做的意義不在于尋求完全正確的解答與現(xiàn)成的結(jié)論，而主要在于激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生有所體驗(yàn)，有所見解，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。如教學(xué)“商不變的性質(zhì)”時(shí)，一位教師是這樣組織學(xué)生參與探究活動(dòng)的：1.讓學(xué)生面對問題。揭示課題后首先提問：“看到這個(gè)課題，你想提出哪些問題?”學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，提出了諸多令人產(chǎn)生疑問的問題，從而引起了學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，產(chǎn)生了解決問題的欲望。在學(xué)生形成的關(guān)于該問題的多種原始想法中，教師引導(dǎo)學(xué)生篩選并板書關(guān)鍵的問題：(1)什么是商不變的性質(zhì)?(2)在什么情況下，商不變?(3)被除數(shù)和除數(shù)怎樣變，商才能不變?(4)學(xué)習(xí)商不變的性質(zhì)有什么用途?2.建立假說。將學(xué)生的注意力聚焦，作為后繼探討的導(dǎo)向：“先來看第(2)個(gè)問題：請大家猜想一下，到底在什么情況下商不變即被除數(shù)和除數(shù)怎樣變，商才不變?3.收集證據(jù)，驗(yàn)證猜想。要求學(xué)生以“48÷8=6”為例，小組合作學(xué)習(xí)，舉例驗(yàn)證多種猜想(被除數(shù)48和除數(shù)8同時(shí)加、減、乘、除同一個(gè)數(shù))，看看究竟在什么情況下商是不變的?4.解釋說明。學(xué)生解釋驗(yàn)證結(jié)果。5.交流評價(jià)。通過歸納總結(jié)，對驗(yàn)證過程中獲得的信息進(jìn)行組織和整理，并與教科書的內(nèi)容進(jìn)行對比，得出結(jié)論。在整個(gè)探究過程中，教師起到了組織者和引導(dǎo)者的作用，從提出問題到指導(dǎo)探索，都將學(xué)生置于主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在比較自由的氣氛中進(jìn)行知識(shí)的“再創(chuàng)造”。這樣的教學(xué)就改變了傳統(tǒng)有上下之分、尊卑之別的師生關(guān)系，與學(xué)生建立了新型平等、合作交流關(guān)系，體現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的新理念。
二、倡導(dǎo)主動(dòng)合作交流的學(xué)習(xí)方式。
合作學(xué)習(xí)是實(shí)施主體發(fā)展性課堂教學(xué)的基本策略，生生互動(dòng)是合作學(xué)習(xí)的主要特征。生生互動(dòng)主要指學(xué)生間的相互合作、相互協(xié)調(diào)、相互交流、相互補(bǔ)充、相互學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)分享，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的合作能力。如學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”以后，我們可設(shè)計(jì)這樣的實(shí)踐性作業(yè)：要求以小組為單位實(shí)驗(yàn)黃豆的發(fā)芽率，規(guī)定每個(gè)小組實(shí)驗(yàn)的粒數(shù)和質(zhì)量，并要求每個(gè)成員互相配合，認(rèn)真地觀察與記錄。一周后的課上，讓各位學(xué)生查驗(yàn)黃豆的發(fā)芽粒數(shù)和未發(fā)芽的粒數(shù)，各組分別計(jì)算發(fā)芽率。當(dāng)匯報(bào)求得的發(fā)芽率不同時(shí)，可隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在各自的小組內(nèi)進(jìn)行討論：為什么發(fā)芽率不一樣呢?要使自己組內(nèi)實(shí)驗(yàn)的發(fā)芽率高，必須怎樣做?在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生在討論與交流時(shí)大膽地陳述自己的想法，靈活地修正他人的觀點(diǎn)；虛心地傾聽他人的發(fā)言，認(rèn)真地修正自己的想法。學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中，通過組內(nèi)交往協(xié)作，有效地把學(xué)到的書本知識(shí)與生產(chǎn)、生活實(shí)際結(jié)合起來，既深化了對發(fā)芽率的理解，又學(xué)到了課本中沒有的知識(shí)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，從而以正確的態(tài)度全身心地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。
三、發(fā)揮教師的價(jià)值引領(lǐng)作用。
盡管課堂是動(dòng)態(tài)生成的，但互動(dòng)的過程必須服從教師課前預(yù)設(shè)的價(jià)值追求(不排除追求過程中的自覺調(diào)整與完善)，服務(wù)于全體學(xué)生的多元發(fā)展，但是有高質(zhì)量的互動(dòng)，學(xué)生的自主探究、合作交流就可能會(huì)喪失方向，成為信馬由韁式的活動(dòng)。如，一位教師在教學(xué)“百以內(nèi)的`口算減法(44—25)”時(shí)，學(xué)生獨(dú)立思考后匯報(bào)了七八種方法。在交流的過程中，教師邊板書，邊反復(fù)用“真行!”“還有不同意見嗎?”加以引導(dǎo)，整個(gè)交流過程學(xué)生非常投入，教師也很滿意。最后教師說：“小朋友，你們的辦法真多!以后就用自己喜歡的方法進(jìn)行口算?！痹谶@一教學(xué)片段中，教師沒有意識(shí)到各種方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及各種方法之間還有相對合理、簡潔的區(qū)別，沒有意識(shí)到自己有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、歸類，在此基礎(chǔ)上做出選擇和自我調(diào)整，使學(xué)生的構(gòu)建活動(dòng)富有意義而不是雜亂無章。形式化的開放和放開只能帶來表面的熱鬧而缺乏實(shí)效。這就需要教師能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，做到“該出手時(shí)就出手”，即適時(shí)介入，充分發(fā)揮教師的價(jià)值引領(lǐng)作用?？傊?，有效的互動(dòng)離不開教師的價(jià)值引領(lǐng)，教師的引領(lǐng)和點(diǎn)撥，既能保證互動(dòng)的方向又能催生課堂的動(dòng)態(tài)生成，使課堂教學(xué)朝有效的方向發(fā)展。
總之，交流互動(dòng)是數(shù)學(xué)課堂實(shí)施有效教學(xué)的必需條件。教師要善于創(chuàng)造富有情感的氛圍，而富有情感的氛圍與師生之間、生生之間的交往互動(dòng)有著共生關(guān)系。如果教師教學(xué)能從這樣的角度出發(fā)。那么數(shù)學(xué)課堂將會(huì)成為學(xué)生們喜愛的課堂，成為他們展示才華的舞臺(tái)，他們將因此產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)課堂也將因此而生動(dòng)。
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論課堂教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)篇十八
處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系.。
課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，展開積極的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng)，提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵(lì)回憶，討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與，配合協(xié)調(diào)，在長期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了應(yīng)用，如此長期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步提高，會(huì)逐步掌握獨(dú)立獲取知識(shí)的方法，最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。
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