總結可以幫助我們反思過去，規(guī)劃未來。較為完美的總結需要我們清晰明了地梳理思路，準確地表達出我們的觀點和見解。下列是一些經典總結范本，供大家參考和借鑒，提升寫作水平。
課堂教學板書設計篇一
1、讓幼兒能用流利的語言說出自己在家?guī)透改缸龅囊患隆?/p>
2、幼兒能用“我會幫xx----”說一句話。
3、體驗幫助別人自己也是一種快樂，認識到勞動最光榮。培養(yǎng)幼兒愛勞動的好習貫。
活動準備：幼兒做事的圖片若干。
活動過程：1導入新課：師幼唱《我的好媽媽》。
師：小朋友，今天我們這里來了很多位客人老師，我們先跟客人老師打聲招呼好嗎？
生：老師好。
師：老師知道我們的小朋友唱歌最好聽了，我們一起來唱首《我的好媽媽》給老師聽好嗎？
師生唱《我的好媽媽》。
師；小朋友。
唱得真好。那你們知道歌曲中的小朋友在給媽媽做什么事情嗎？
生1：給媽媽倒茶。
生2：請媽媽坐下。
幼兒回答，教師給予充分的肯定。
師：歌曲中的這個小朋友真能干。老師相信你們更能干，對不對。2教師引導并啟發(fā)幼兒用句式(我會幫xx----說一句話)。
師：那你們能告訴老師，你在家都會做些什么事情嗎？
（大家都想說啊，那我們一個一個來說好嗎？誰先來？）。
生：掃地。（要求幼兒說清楚一件事情。）。
3、師指導幼兒按順序看圖片，先同伴之間交流，然后單個幼兒用正確的語言表達出來。
師：小朋友真能干，今天老師給大家?guī)砹藥讉€新朋友，你們想不想認識。
他們呀？
生：想。
（師給幼兒出示圖片。）。
師：看，他們來了，我們一起來看看他們在哪兒？在做什么?
師：哪個小朋友來說說？
生說。
5、幼兒表演。
師：說得真好。那小朋友，你們想不想做游戲??？
師：誰來演？
（播放背景音樂）幼兒給爸爸媽媽捶背，梳頭。
師問："爸爸媽媽，我給您捶背、梳頭，你高興嗎、快樂嗎?"并讓爸爸媽媽幼兒說出自己的感受。
生：高興。
師：那以后我們要多為我們的爺爺、奶奶做些事情哦。
6、結束語：今天，小朋友的表現(xiàn)都很好，其實我們在幫助別人時自己也很快樂。因此小朋友之間要相互幫助，相互關心，自己會做的事情要自己做喔,不能再依靠父母喲,還要幫父母做一些力所能及的事。
語言活動《能干的我》從幼兒本身出發(fā)，關注幼兒的自身發(fā)展，讓幼兒能用流利的語言說出自己在家?guī)透改缸龅囊患?。因為是貼近幼兒生活的事情，所以整節(jié)課而言幼兒都是想說敢說能說的。
在整個活動中，孩子們用專注的眼神看著老師，有著強烈的表現(xiàn)欲望，孩子們的看圖說話的能力也得到了肯定，充滿了自信。通過本節(jié)課的活動，使孩子們知道自己的事情要自己做，不能依賴父母，還知道了幫助別人自己也很快樂，同伴之間要學會幫助，學會關心。
課堂教學板書設計篇二
課堂中自從刮起了合作的小風，我也跟著東施效顰了一把。開始時是簡單的效仿，因怕繁瑣，故省略了小組的評價，有也是簡單的課堂對小組的合作效果進行口頭點評，開始學生還很是配合，沒幾日，課堂又回去了，課堂成了幾個學生的小天下，其他學生則多是旁觀者，慢慢地我也不想再用這個小組合作。一日來了興致，想索性就不怕這個麻煩，也把這個“顰”好好的“效”下去，于是在黑板的一角畫了個簡單表格，上課時候會明確具體問題由學生中的哪個組來回答，會根據回答情況適當加分，學生興趣一下調動起來，爭搶著回答問題，為大家講解問題，如果是聽不明白也可以提問，也用分來誘惑學生，學生開始大膽的表達自己的想法，在交流中小組為了讓自己的組得分高，就特別賣力的給學困生講題，學困生也不想成為小組的眾矢之的，在學習上也絲毫不敢懈怠。這樣的課堂，鍛煉了學生的綜合能力，而不是學生只會做而不會講，課堂中學生勇敢的表達自己的想法，有時一道題可以找出五六種的解法，活躍了學生的解題的思路，而且讓學生敢于去表達自己，在表達中獲得了更多的信心，從而也激勵了后期的學習。
課堂教學板書設計篇三
初中數學課堂教學反思。而“歸納”是數學思想和數學能力很重要的一塊，“操作猜想”這一形式對培養(yǎng)學生的歸納思想與能力所起的作用更是妙不言。例如講a：b：c=7：5：3,可設a=7k,b=5k,c=3k,但是學生不懂，設a=3k,c=7k,我舉例：父親：哥哥：妹妹=7：5：3，就很容易理解了。
二、引用生活中的數學實例，創(chuàng)設情境，引發(fā)學生的學習動機，引導學生對數學具有良好的興趣和動機，在數學學習中獲得快樂和享受，是我們追求的目標。通過生活中的實際問題創(chuàng)設情境，能滿足學生對外界新穎事物的心理需求，使學生感到好奇和興奮，同時，利用生活中的實際例子，可以使抽象的數學知識、學生的思考過程具體化、形象化從而突出重點，突破難點，激發(fā)學生學習的動機和欲望，例如講反比例函數：80條魚，2只貓吃，平均每只貓吃40條，4只貓吃，平均每只貓吃20條,8只貓吃，平均每只貓吃10條,x只貓吃,平均每只貓吃y條,y就是x的反比例函數。
課堂教學板書設計篇四
1、初步了解課文內容。
2、能正確地朗讀課文。
3、認識本課生字，學會5個。
教學重點：識字寫字。
教學難點：能正確地朗讀課文。
1、老師板書“銀河”，指名讀。
2、小朋友，你們見過銀河嗎？猜猜銀河到底是什么樣的？
3、出示課件圖片。
4、看了圖你想說什么？
1、播放課文錄音。要求學生認真聽。
2、讓我們一起學這2個小朋友的樣子一起問一問銀河，好嗎？
3、學生自由練讀課文。
（1）借助拼音，讀痛課文。
（2）畫出詞語，圈出生字。讀準字音，想象詞義。
4、學生小組內輪讀，互相評價：
一、讀的時候是否注意讀準了生字的字音，二、是否把句子讀通讀順了。
5、檢查自讀情況。
（1）指讀字詞正音。
不夠好的一段，讓大家當你的小老師，幫幫你。
6、誰能正確、流利地讀完整首詩？
1、出示詞語。
2、開火車讀。
3、小組合作識字。
4、交流，師范寫5個。
5、學生描紅。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會剩下的生字。
3、結合課文內容，大膽展開想象，培養(yǎng)學生主動發(fā)問的習慣和對天文知識的興趣。
教學重點：有表情地朗讀課文，了解小作者向銀河提了哪些問題。
教學難點：大膽展開想象，培養(yǎng)學生主動發(fā)問的習慣和對天文知識的興趣。
不禁向它提出了很多問題。小作者到底向銀河提出了哪些問題？請小朋友再讀一讀課文。
1、自讀自悟課文。思考：你是怎么知道課文中的小朋友把銀河想象成小河、長江的？
2、讀后指名回答。初步感知1—4自然段。
3、分小組選擇最感興趣的自然段自讀體會。
4、選派代表全班交流，匯報小組學習情況。
（1）學習第一段。
畫一畫課文內容。
理解清澈，想象小河里還會有什么。自己會在清澈的小河里干什么？
指導朗讀。讀出小朋友、好奇、疑問的語氣。
（2）學習第二、三、四段，方法同上。
及探索銀河奧秘的興趣。
5、學生齊讀全文。
再來仔細地看一看銀河，想一想：你要對銀河提出什么問題？
2、現(xiàn)在，小朋友一定有很多很多問題要問銀河，你們能學著小作者的樣子來問一問嗎？
銀河、銀河，請你告訴我：你那里有沒有？有沒有？
（1）試著說給小組里的同學聽。
（2）全班交流。
的問題連成一首小詩呢？
駕駛著中國的宇宙飛船去探索宇宙的奧秘，看望銀河。
3、學生隨著音樂讀完整篇課文。
1、有感情朗讀課文。選擇自己最喜歡的2段背一背。
2、閱讀課外書籍，探索宇宙奧秘，把你的讀書心得與同學交流。
1、出示生字。
2、師范寫，生描紅。
課堂教學板書設計篇五
1.概括北京胡同文化內涵的內容要點，體會作者由對胡同文化的描述流露的情感內蘊，《胡同文化》教學設計19。
2.學習作者用平時樸素的語言敘事抒情的手法。
3.初步培養(yǎng)學生對文化的感悟能力，提高學生的文化品位。
4.培養(yǎng)學生一種全新思維方式，即善于透過現(xiàn)象看到事物隱含的文化現(xiàn)象。
教學重點
1.總體把握文章的內容，用簡要的語言從不同方面加以概括。
2.理清作者思路的基礎上，體味作者的思想感情。
教學難點
1.通過對具體的詞語的品味，體會作者對北京胡同文化的感情。
2.通過對北京胡同文化的理解，初步體會文化這一概念的內涵和外延。
教具準備
北京胡同的相關照片、圖片、投影儀、錄音機、膠片、磁帶
1課時
[教學要點]首先簡要介紹作者及其作品風格，之后以資料的形式讓學生對“文化”這一概念的內涵和外延有一個初步的理解，最后以自讀練習的形式，引導學生理清思路，概括重點，品味語言，體會作者的思想感情及寫作意圖。
[教學步驟]
同學們，說起胡同，我們并不陌生，有的甚至熟視無睹了，不論是農村還是城鎮(zhèn)，往來于胡同之中的經驗是有的。但對于胡同中蘊含的文化內涵卻不大注意。北京的胡同獨具特色，一般人習以為常，有一位作家卻能以獨到的眼光，憑深厚的文化底蘊，審視北京的胡同，發(fā)掘出了北京胡同的文化意蘊，認為胡同文化是北京文化的重要組成部分，這就是今天要學習的汪曾祺的《胡同文化》。
汪曾祺（1920～1998），江蘇高郵人，作家。1939年考入西南職大中國文學系。此后，當過教師、編輯等。不平凡的生活經歷，使之對社會、對人生有深刻獨到的見解，尤其給人深刻印象的是汪先生對市井民居的熟悉，經他的描述，那一方水土中鮮明特色的生活，就像一幅幅立體感強的油畫，展現(xiàn)在讀者面前，使人難以忘懷。其人有“短篇圣手”之稱，代表作有小說《受戒》《大淖記事》等。
汪先生的《胡同文化》是篇序文，原文有小標題“攝影藝術集《胡同文化》序?！边@是一篇匠心獨運，充分顯示作者個性風格的小品文。
作者把這普普通通的胡同，從來源到起名分類和這數不清的胡同中凝聚浸透著獨有的胡同文化自然融化起來，使我們對北京胡同文化和那世世代代居住在這里的北京人的文化心態(tài)有了如些生動、深刻的理解，從中也流露出作者對胡同文化懷舊傷感的感情，高中三年級語文教案《《胡同文化》教學設計19》。
獲得的其他任何能力、習慣在內的一種綜合體。
——英·泰勒《原始文化》
來說，指社會的意識形態(tài)，以及與之相適應的制度和組織機構。
——《辭?！?/p>
五、自讀練習
1.北京的胡同有何特點？（出示圖片或照片或投影儀）
明確：（提示學生用找關鍵詞語和關鍵句子的方法尋找）可以得到如下概括：方正、取名、寬窄、網絡等。就其“方正”而言，使得北京人方位意識極強；從“取名”而言，其原因很多，有計數、物件、行業(yè)、人物、形狀等但都與人的生活密切相關；從“寬窄”而言，可反映出人的階層不同；就“網絡”來說，也體現(xiàn)了生活方便、安靜這一特點。
2.胡同文化的特點是什么？
明確：“封閉”“滿足”“袖手”“忍安”。
3.讓學生回答在胡同文化的眾多特點里，他喜歡哪一點，不喜歡哪一點，為什么？
4.作者是如何從“胡同”里發(fā)現(xiàn)“文化”意蘊的？
明確：作者通過介紹評論北京的胡同來剖析北京市民的文化心態(tài)，從而揭示胡同文化的豐富內涵。共15個自然段，文章開始從方正的胡同寫起，寫了胡同名稱的來源，胡同的寬窄，胡同的作用，并由北京市民的居住方式，談到了北京市民的文化形態(tài)，說明了胡同文化是北京文化的重要組成部分。接著引用、舉例將其具體化：胡同文化是一種封閉文化、居民們似乎都承襲了祖宗安土重遷傳統(tǒng)，蝸舍再破也不舍得“挪窩兒”；北京人的理想住家是獨門獨院，但也講究處街坊，婚喪嫁娶隨份子，但“休管他人瓦上霜”卻也浸透著胡同文化的特點；由于北京市民對生活的物質要求不高，易滿足；北京人愛瞧熱鬧，但不愛管閑事；并用事例說明其文化精義是“忍”，即所謂安分守己，逆來順受。
5.作者對胡同文化的描寫中，包含了什么感情？
明確：作者對胡同，對胡同中的市民生活，對胡同文化的同情、理解、批判及文末的懷舊、留意略帶傷感的情感。
6.放錄音：“北京的胡同在衰敗、沒落……再見吧，胡同?！彼伎既缦聠栴}：
明確：意在說明北京的胡同在衰敗、沒落。
隱含義是北京的胡同將隨著商品
課堂教學板書設計篇六
新課程改革對于初中數學提出了更為嚴格的要求，在這一背景下，學生創(chuàng)新思維能力和數學思維思維能力的培養(yǎng)受到了重視，為了滿足學生的發(fā)展需求，需要對現(xiàn)階段初中數學課堂的問題進行深刻的反思，找出適合學生全面發(fā)展的教學方法。
1.1教學思想觀念落后。
雖然初中數學教師已經意識到了新改革的重要性和要求，但是在具體的教學活動中還存在很多的問題，無法適應新課程教學的具體要求。其中最具代表性的就是教師依然采用滿堂灌的模式，不注重學生主觀能動性的發(fā)揮，導致學生一直只能被動接受教學，久而久之，不少學生對數學產生了厭倦，這無疑嚴重影響了教學有效性的提升。新課程標準強調，學生才是數學學習的主人，如果教師無法改變傳統(tǒng)的教學理念，那么是不利于學生綜合能力的培養(yǎng)的。
1.2不注重理論與實際的聯(lián)系。
數學學科實際上與生活有著非常緊密的聯(lián)系的，尤其是一些具有實踐性的問題，在生活中常?？梢哉业綌祵W的影子，近年來的中考中，也出現(xiàn)了大量實踐性很強的問題。但是，部分教師依然在延續(xù)傳統(tǒng)教學模式，過于重視理論教學，不注重理論與實際的聯(lián)系，致使學生缺乏探索興趣。只有教師主動提升數學理論與學生生活的聯(lián)系，讓學生認識到數學的價值，才能夠有效發(fā)揮出數學教學的作用。
2.1建立起平等的師生關系。
在新課程改革標準下，教師應該努力做學生學習的促進者，這也是教師最直接的一項角色特征，新課程強調教師從傳統(tǒng)的灌輸者、傳授者變?yōu)榻虒W的組織者和合作者，充分體現(xiàn)出以人為本的教學理念。在實際教學活動中，要多鼓勵學生，站在學生的角度來思考問題，讓學生意識到自己的主人翁地位，用積極向上的心態(tài)進行學習，提升學生的獨立性、進取性和主動性。
2.2創(chuàng)設出生動的學習環(huán)境。
著名的教育學家奧蘇伯爾曾經說過：“學生原有的知識和經驗是教學活動的起點”，任何教學活動都需要以學生的原有知識和經驗作為起點。在數學教學中，教師需要提前精心的準備，以學生的認知經驗出發(fā)，創(chuàng)設出生動的學習環(huán)境，為學生探究新知識創(chuàng)造出最佳的階梯。學習環(huán)境的創(chuàng)設可以采取多種形式。例如，游戲教學法就是一種很好的選擇，可以調動起學生的興趣，進一步優(yōu)化數學教學的成果。
2.3創(chuàng)設合作交流探究學習的平臺。
荷蘭著名的數學家教育家弗賴登塔爾強調：“學習數學的唯一方法是實現(xiàn)‘再創(chuàng)造’，也就是說由學生本人把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務是引導和幫助學生進行再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)有的知識灌輸給學生?！毙抡n程理念下教師應變“教師帶著知識走向學生”為“教師帶著學生走向知識”。精心設計課堂教學，多給學生提供經歷數學探究的活動和交流的機會，讓學生在教學過程中實現(xiàn)學生主動學習、交流合作、探究學習。通過活動，學生不但體驗到數學源于生活從實踐中來，而且培養(yǎng)了他們的基本合作技能。在合作中學生們學會了傾聽，學會了修正、質疑，享受了結論由雛形到清晰的探索與合作的情感經歷，體會到“眾人拾柴火焰高”的力量。
2.4重視教學反思。
教學反思是實現(xiàn)師生成長的關鍵環(huán)節(jié)。強化反思，實現(xiàn)知識升華，是人們以自己的認識活動過程及結果為認識對象的認識活動。數學教學反思，是師生對自己教學實踐的行為研究，不斷反思自我對學習數學的規(guī)律，學習數學的目的、方法、手段以及對經驗的認識，發(fā)展自我的學習水平合理性的活動過程。通過師生對自己教與學活動的反思，可以促進知識內化，啟發(fā)新知，發(fā)展智慧，提升素養(yǎng)。對教師而言，新課程教學是在全新的教學理念指導下的教學，教師在教學中正處于不斷摸索、嘗試、實踐的階段，反思新課程的教學情況，總結規(guī)律，不但可以改進教師的教學方式而且有助于教師專業(yè)的成長。教師的反思主要表現(xiàn)在教學前反思課堂的設計；教學中的反思-具體的實施；教學后的反思-過程中的得失。學生反思學習過程也將改變學生的學習方式。教師在課堂教學中應引導學生反思改變傳統(tǒng)教學中僅由教師歸納總結重難點知識而忽略學生自身反思和體驗的狀況。
3.結語。
總之，在新課程標準下，教師與學生的定位就像馬車的兩個輪子，只有同時用力，同一方向用力，才能夠共同前進。所以，教師應當創(chuàng)新教學方法，學生應當掌握新的學習方法，才能讓初中數學課堂煥發(fā)出勃勃生機。
參考文獻：
[1]馬利明.一把鑰匙能開萬把鎖嗎――談課堂教學的“模式化”問題及幾點建議[j].中小學教師培訓.20xx（07）。
課堂教學板書設計篇七
（江蘇省阜寧縣張莊初級中學）。
摘要：新課程理念倡導課堂教學生活化，并要求將數學知識運用于平時的實際生活中，提高數學知識的應用價值。它要求數學教師緊密聯(lián)系生活實際，積極開展生活化課堂教學新模式，采用生活化的教學實例，使學生充分感知數學知識的應用價值，提高課堂教學實效。
數學知識源于生活，服務于生活。作為初中數學教師，一方面需要將抽象的數學知識融入學生熟悉的實際生活中，使學生充分感知數學知識的巨大價值；同時，讓抽象的數學知識服務于學生的生活，提高學生運用數學知識解決問題的能力。從這意義上說，在數學課堂要創(chuàng)設生活化的教學情境，激發(fā)學生探究興趣，將抽象的數學知識運用于實際生活，提高學生分析解決問題的能力。
一、創(chuàng)設數學問題的生活情境，激發(fā)探究興趣。
以學生生活實例作為探究數學問題的背景材料，可以將抽象的數學知識融入豐富的情境中，架起豐富的實際生活與抽象數學知識之間的橋梁，提升學生提煉數學問題的綜合能力，激發(fā)探究興趣。例如，七年級學生在剛接觸有關“正數和負數”這部分內容時，教師應首先創(chuàng)設天氣預報的探究內容，使學生初步體驗“正數和負數”在天氣預報中的應用，然后請學生試著說說鹽城某天的氣溫是零下8度~5度的具體含義，學生盡管不能準確表達其意義，但為本節(jié)課學習奠定了基礎，體現(xiàn)了數學知識的應用價值。這樣熟悉的數學情境，造成學生的認識沖突，激發(fā)了學生的探究熱情，使學生積極參與課堂學習。
二、將抽象的數學知識運用于實際生活，提高解決問題的能力。
將抽象的數學知識運用于實際生活，幫助學生解決遇到的生活問題，這是學習數學學科的'最終目的。所以，在平時的教學實踐中，不僅要從熟悉的生活中抽象數學問題，同時，要引導學生學以致用，提高分析解決問題的能力。比如，學生在探究相似三角形的性質應用時，()教學目標是讓學生經歷應用相似三角形的性質解決簡單的實際問題的過程，培養(yǎng)學生的應用意識，提升學生用數學方法去分析、解決實際問題的能力。教師根據這一教學目標靈活設計“擬用標桿在太陽光下產生的影長來測量學校旗桿高度”的實踐應用題，通過教師提供必要的測量工具，引導學生設計測量方案，從而調動學生主動學習數學、提高運用數學知識解決實際問題的能力。
總之，數學教師要尊重學生的認知規(guī)律，注重數學知識與實際生活的聯(lián)系，讓學生學以致用，只有這樣，才能實現(xiàn)數學教學的最終目標，從而提高學生數學素養(yǎng)，實現(xiàn)高效課堂教學。
課堂教學板書設計篇八
新編初中物理教材，從提高學生素質出發(fā)，以學生接受能力為線索，由易到難、由簡到繁，拓寬了知識面，增強了趣味性。教材注重知識、技能、智力的和諧發(fā)展，積極創(chuàng)造條件讓學生主動學習參與實踐，啟發(fā)學生積極思維，體現(xiàn)了教師為主導、學生為主體的教學思想。針對新教材的諸多特點，我們在教學中從以下幾個方面進行了探索。
根據新教材對物理概念敘述通俗、簡潔、淺顯的特點，在教學上可以有目的地引導學生進行自學。為了使學生的自學目標明確，教師要精心設計問題。設計問題要力求由易到難、由淺入深。問題要具有啟發(fā)性、針對性、趣味性，在學生自學的過程中，教師要及時根據學生的自學的情況進行點撥，引導學生自學，進而提高學生分析問題和解決問題的思維能力。
物理概念、規(guī)律比較抽象，要求物理教師在各個教學環(huán)節(jié)上要求趣、求新、求活。
所謂求趣，即教學中努力創(chuàng)造條件，增強趣味性，把學生的直接興趣轉化為對物理學科持久的濃厚興趣，使學生充分發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學習。
所謂求新，就是深入挖掘教材，使學習方法及教學手段都賦予新意。并不失時機地介紹新科技，運用幻燈錄像等現(xiàn)代化手段使課堂活動不斷變換形式、力求出新。
所謂求活，就是在教學中滿足學生活潑好動的心理，給學生說話和動手操作的機會，努力創(chuàng)設和諧、活潑的課堂教學環(huán)境，讓學生在輕松愉快中獲取知識。
新教材與原教材相比，實驗項目和數量都有所增加。教師要精心設計小實驗、小制作及課外小實驗，直觀、形象、有趣的小實驗能收到比任何語言描述都好的效果。
教師設計小實驗要考慮到課外小實驗可能出現(xiàn)的問題，并想出解決問題的辦法。有些難度稍大的實驗制作，在布置學生時要提示學生怎樣做，以及注意事項，杜絕意外事故的發(fā)生。
教師在指導學生實驗制作過程中，應有目的地讓學生獨立設計操作，分析實驗結果和成敗的原因。這樣既培養(yǎng)了學生獨立思考、分析判斷、推理的習慣，同時又提高了學生分析問題、解決問題和實驗設計操作的能力。
求異思維又稱發(fā)散思維，教學中充分運用每節(jié)教材后面的“想想議議”提出的信息、精心設計“想想議議”活動。培養(yǎng)學生求異思維，樹立敢為人先的創(chuàng)新意識。
總之，教師要依據教材特點設計課堂教學，努力提高學生素質，培養(yǎng)學生諸多方面的能力，為提高全民族的素質貢獻力量。
課堂教學板書設計篇九
《敬業(yè)與樂業(yè)》是義務教育課程標準實驗教科書八年級下冊第二單元里的第一篇課文。
它首先是一篇主旨鮮明，層次清楚的議論文，其次它還是一篇語言通俗，文短意長的演講稿。因為文章的這些特點就注定了它在本單元中甚至整個初三教學中的重要性。作為議論文，學生在八年級上冊書中接觸了一個單元，對議論文體已有了初步的認識，并且已經開始學習寫一些簡單的議論文，但無論從學生的閱讀還是寫作來看，學生對議論文掌握得情況都不容樂觀，因此學好這一單元的文章，對學生進一步了解并學會使用議論文體是至關重要的。而本篇與本單元的其他課文相比，無論在議論的層次、結構還是方法等方面都是最有代表性的。
本單元共有六篇文章，其中包括三篇演講稿，一篇悼詞，綜合性學習也要求學生學寫演講稿，并且進行演講。由此可以看出，體會演講稿的特點，把握演講的技巧，學習寫演講稿，學會演講是本單元教學的重中之中。而本文是本單元的開篇之作，也是演講的特點和技巧體現(xiàn)得很明顯的一篇文章，在教學的過程中，注意滲透演講的相關知識，無論對于本單元后面的幾篇課文的教學，還是進行綜合性學習都是大有幫助的。
本節(jié)課的目標確定為：1、在反復閱讀課文的基礎上，找出作者的主要觀點，梳理出作者的論證層次，體會并領悟敬業(yè)與樂業(yè)的精神，從中受到人文熏陶。2、學習本文合理的運用多種論證方法條理清楚地闡述自己的觀點的方法。3、積累文中的經典語句和格言。4、朗讀課文，體會本文的演講特點。
在文章2-5段的教學上，因為這一部分論證層次清楚，論據充足，論證方法靈活，演講的特點也比較突出。把這一部分作為教學的重點，一是讓學生體會作者怎樣巧妙地使用論證方法為自己闡述的論點服務的，二通過有感情地朗讀體會演講的特色。并且以此為引子，引導學生總結讀書的方法，來自學課文的其他段落。這樣以來，即能滿足所有學生的需要，又能讓他們活潑主動地發(fā)展，還鍛煉了學生各方面的能力，學會了一種讀書的方法。除此之外，為做到知識性和人文性并重，豐富積累與能力培養(yǎng)并舉，我還設計了一些精彩的環(huán)節(jié)，如“看看這些可敬的人”“挑戰(zhàn)權威”“背誦大比拼”“暢所欲言”“互送書簽”等，通過創(chuàng)設情境，在自覺不自覺當中將學生學習引向高潮，達到理想的教育目的。
（一）導入新課：
師：談話：同學們如果現(xiàn)在你正面臨著對未來職業(yè)的抉擇，你會選擇哪種職業(yè)呢？
生1：我想當一名醫(yī)生，因為醫(yī)生能夠救死扶傷，解除許多病人的痛苦，挽救許多病人的生命。
生2：我想當一名畫家，因為我喜歡畫畫，我想用我的筆描繪出五彩的世界。
生3：我想當一名慈善家，把錢捐給貧困山區(qū)的孩子，使他們過上向我們一樣幸福無憂的生活。
課堂教學板書設計篇十
《心里的世界》是義務教育課程標準實驗教科書語文（冀教版）一年級上冊第17課。
孩子眼中的世界是奇妙的，孩子心中的世界是豐富多彩的，一棵小草，一縷陽光，一朵鮮花……在孩子的眼里卻是博大的世界，因為孩子在用心靈擁抱這個世界。詩歌內容淺顯，意境悠遠，是一篇適合兒童閱讀和學習的課文。
由于前面的教學把識字和閱讀作為重點，所以本班學生對閱讀和識字掌握得比較好。學生能利用以前學過的字識記生字，并能在生活中識字。課堂上學生能積極思考，提出簡單的問題，而且特別喜歡以四人小組的形式討論交流，張揚自己的個性，在老師的指導，下根據課文能展開適當的想象。
1、根據學生身心特點及認知規(guī)律創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣。
2、培養(yǎng)學生在生活中學習的能力和收集資料的能力。
3、鼓勵學生質疑問難，挖掘學生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。
4、使朗讀成為學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，在自讀自悟主動探究中讀懂詩歌，感悟詩歌意境。
5、充分尊重學生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性。
1、正確認讀本課12個生字。
2、正確流利，有感情地朗讀課文，讀中感悟詩歌意境。
3、了解課文內容，感受作者想象的奇妙，并仿照課文進行創(chuàng)造想象。
4、在小組交流中，體驗合作的樂趣，增強競爭意識。
1、歌曲導入（伴隨著《郊游》的音樂聲，學生自由做動作）。
師：小朋友，你們喜歡旅游嗎？（喜歡）老師也喜歡旅游，今年我就游覽了幾個景點，這就是老師在這幾個地方拍下來的。（在黑板上貼出一棵小草，一朵鮮花，一朵浪花）快來猜一猜老師都去了哪里？并說出猜的理由。
2、學生自由交流。
揭示課題。
師：同學們說得都有道理，老師告訴你們，我春天去了石梯子溝桃花廟會觀賞桃花，暑假去了內蒙古和北戴河游覽了草原和大海，而且還把看見的都用錄像機錄了下來。你們想看看嗎？（在黑板上貼出草原、果園、大海圖）。
組織學生看剪輯的草原、果園、大海風光片斷，引導學生說看完的感受。
3、揭示課題。
師：同學們說得真好！老師告訴你們，隨我們一起去的還有一位小詩人，他和你們一樣，被這幾個地方的美景迷住了，回來后就寫了一首詩，也就是今天我們學習的第17課《心里的世界》。
板書：心里的世界。齊讀課題。
1、自由讀課文，注意本課所學習的生字。
2、你喜歡哪個字就站起來當小老師，領同學們讀一讀。
3、除了課文外，你還在哪里見過這些字？（分小組出示學生搜集到的有這些字的報刊、雜志、商標等，念給同學聽）。
1、學生自由讀書，由4人學習小組合作學習，質疑問難，討論解疑。
2、全班交流。
重點討論交流：
（1）、看到眼前這小小的世界，我想得很遠很遠。我想到了什么？
（2）、理解“擁抱”一詞，能用它說話。
（3）、我為什么要擁抱草原、大海、果園、藍天？
課堂教學板書設計篇十一
《松鼠和松果》是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學習，要讓孩子們了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
學生能夠利用以前學過的字識記新生字，特別是低年級的學生對新奇的事物有好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內容很適合他們。
根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字方法多樣，朗讀有層次地進行。讓學生主動探究地學習，在學習中培養(yǎng)學生質疑的能力和創(chuàng)新意識。
1、認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、愿意參加植樹活動。
識字和朗讀。
1、師：上一節(jié)課，我們學習了《兩只鳥蛋》，通過學習，我們知道了要愛護環(huán)境，保護小動物。在動物界中，也有一些動物小衛(wèi)士，他們保護著自然界的安全。今天，老師就讓大家認識動物小衛(wèi)士之一的小松鼠。你對這種小動物有哪些了解？（從前一課內容相聯(lián)系，調動學生學習的積極性。）
2、板書：松鼠和松果。學生齊讀課題。
3、看到這個課題以后，你們想提些什么問題？（培養(yǎng)學生質疑能力。）
1、自由讀課文，借助拼音讀正確、讀流利。并思考，這篇課文寫了什么內容？（借助拼音自學生字，整體感知課文內容。）
2、借助拼音，指名當小老師領讀生字。（讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性。）
3、自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法練讀。
第一組 聰明 活潑
松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。他高高興興地走進大森林，摘了一個又一個。（結合上下文理解聰明活潑。）
第二組 忽然 眨
忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來。（做動作猜謎語。）
第三組 以
沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？（講解“以”字字形、筆順，并書空。）
第四組 主意
對，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。（編兒歌記憶生字。主字王上加一點，立日加心變成意。）
（通過學生自主學習，創(chuàng)造性學習，調動學生的學習積極性。）
4、練習，選一個生字組詞，并說一句話。
1、教師范讀。
2、再讀課文。爭取把課文讀通順、讀正確。
3、指名分段朗讀。
4、選擇學生自己喜歡的段落進行練讀。
5、一句一句開火車練習讀。（培養(yǎng)學生合作交流的能力。）
6、指名讀。（小黑板出示）
每個松果都那么香，那么可口。
如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
將來，這里會是一片更茂密的松樹林。
（多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，合作學習。）
教師指導：按吃松果——想松樹——種松果——長松樹的順序復述。
1、師：以后這里會是什么樣子呢？
小組討論，說一說，議一議。
2．師：剛才大家說了松林的樣子，請你回去后，把你想到的畫一畫。
（教學后，我有幾點感想，首先讓學生充分自主地讀書，有目的地讀書，以讀代講，讀中領悟課文的真諦。在教學中，我設計了多種朗讀形式，如：范讀、自由讀、指名讀、齊讀、賽讀、表演讀.....在一遍遍的朗讀中體會小松鼠高興的心情，引領學生去體會松鼠的情感變化。注重引導學生品味、體會文中的重點詞句。如：（摘了一個又一個），理解摘松果之多、（每個松果都那么香、那么可口）體會松鼠很愛吃松果，進而感受到了小松鼠的高興心情，也豐富了語感。本課在設計中最重要的一點就是教會學生在生活中學習，在生活中識字、記字，在生活中積累知識。本課在教學中有很多不盡人意之處，這與本人自身能力有關，特別是低年級朗讀指導方面還需要進一步努力。還有如果在課堂上加以展示有關環(huán)保重要性的資料，學生能更真切、更實在地感受到松鼠擔憂的必要性。更能讓孩子們了解在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然，這樣才能擁有美好的家園。
課堂教學板書設計篇十二
多途徑地理論知識學習，確保從根本上認識提問，研究提問。研討學習并總結出現(xiàn)階段我們語文教學中課堂提問存在的問題以及關于提問的理論知識和解決策略。
（二）找準根源，把握方向
通過閱讀文獻資料和分析實際的語文課堂，我研究發(fā)現(xiàn)我們語文課堂提問存在的一些問題：
2．提問的個人主觀性太強，太隨意。在一節(jié)課中的提問多的可達幾十個問題，少的卻只有幾個問題。特別是在常態(tài)課上，這類問題非常嚴重。
3．學生的學習主體地位得不到落實。教師只注重自己問，忽視了讓學生提問。答案開放的問題比較少，不敢放手。
4．存在口頭語式提問。比如“是不是”、“對不對”。這樣的問題學生沒有任何思考過程，順水推舟就回答“是”“對”。在實際應用中，這種現(xiàn)象普遍存在。
發(fā)現(xiàn)問題了，我就來解決問題。首先，我制定了嚴把課堂提問的三個環(huán)節(jié)：“課前備課中設問”、“課堂實踐中精問”、“課后總結中思問”。把課堂提問研究的意識滲透在每個環(huán)節(jié)，并落實行為。確立了這個教學行為的目標和要求，我心里就有底了，研究起來也更有方向性了。那就是提高語文課堂提問的有效性。為了提高語文課堂中提問的有效性，我們有計劃的開展了多節(jié)課堂教學聽、評課活動，主要從提問的數量要求少而精、提問的難易適度、提問要切中要害等幾個方面入手對小學語文教學中課堂提問的有效性進行研究。我們在同講一堂課活動中，就特別留心了各節(jié)語文課堂提問的質量，同時觀察課堂中老師們的提問技巧，學生們的提問能力，從中吸取對自己有用的經驗和教訓，在評課中，每位老師也都針對課堂提問發(fā)表了看法。
在課堂中，我首先轉變自己的觀點。努力開發(fā)學生的“問題意識”。是這么做的：
（1）激發(fā)學生提問的興趣。教師應相信學生的潛力，給予學生提問的機會，對學生提出的問題給予及時反饋，對提出有價值的問題給予表揚。
（2）鼓勵學生大膽質疑。課堂教學中應鼓勵學生大膽表達自己的疑惑和見解，即使學生的問題很幼稚，也應給予積極的肯定。
（一）取得的成績。
1．通過對《課堂教學中問題設計的有效性研究》這一課題的自主學習研究，我真正認識了課堂提問，明確了課堂提問對于提高課堂效率的重要性，學習了提高課堂提問的策略，并通過實踐證明了真正有效的課堂提問會使我們的課堂教學達到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我撰寫了教學反思、案例分析、階段報告。
2．學生們則在老師精心設計的“精問”、“設問”中爭當學習小主人，改變了被動、懶惰、依賴等不良學習習慣，很大程度上激發(fā)了他們探究課堂問題的興趣，思維得到鍛煉。
（二）今后的改進措施。
1．進一步落實教學研究。在課堂實踐中注意提問層次和梯度，并根據問題的難易提問不同的學生，使得學生全面發(fā)展。以及教師在設計提問時應注意趣味性，課堂提問的內容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學生感到有趣而愉快，在愉快中接受學習，做學習的主人。
2．進行多渠道的學習，注重平時積累。
3．繼續(xù)充實完善個人研究資料夾，裝載每次研究過程中的個人研究成果以及個人撰寫的案例分析、教學反思、教育教學心得體會、教學論文、優(yōu)秀課例、等，便于隨時查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質。
課堂教學板書設計篇十三
課堂教學設計是教師對課堂教學的各個環(huán)節(jié)、各種教學方法以及步驟所做的精心、巧妙安排，有效的教學設計對于提高課堂教學質量具有決定性的作用。我認為良好的課堂教學設計應注意以下幾方面：
新穎的引言、巧妙的導語能激起學習興趣。教師應根據不同的教學內容及學生對教材內容不同的喜愛程度設計不同的導語。人們通過實踐總結了許多課堂教學導入方法，然而，不論哪種方法，關鍵要注重一個“巧”字。如：在上“視圖與投影”第一節(jié)課時，引用蘇軾的題西林壁：橫看成嶺側成峰??追問學生為什么會有此感覺？因用到語文知識，學生躍躍欲試，采用跨學科，有身臨其境之感，可見，導入得法貴在“巧”。
講授的精髓還是一個“引”字，具體體現(xiàn)在啟發(fā)思維點撥疑難、指點方法上。如：一物理教師在講授“聲現(xiàn)象”時，笑容滿面地問學生，你們?yōu)槭裁磿蝗蛔哌M教室，坐得很整齊呢？“是因為鈴聲?！崩蠋熃又f：聲音無處不在，朗朗的讀書聲，美妙的歌聲??使學生很快進入狀態(tài)，搜尋各種聲音。正當學生興奮時，老師又提問：聲音又是怎樣產生的呢？通過教師演示，學生動手，達到共識：振動產生聲音。又問：為何我們能聽到聲音呢？演示土電話、水上芭蕾優(yōu)美的舞姿等，說明空氣、水能傳播聲音。顯然，這種經過精心設計、善誘的講授，有利于啟發(fā)學生思維，提高教學效率。
一堂好課是許多教學方法相互作用的結果，靈活運用教學方法是提高教學質量的重要保證。良好的課堂設計需考慮到活用方法，這樣才能取得良好的教學效果。如在學習圓周角定理時，由于涉及分類討論的思想，學生很難把握，于是通過教師演示圓心角到圓周角的變化，由觀察圓周角的邊與圓心的位置，讓學生取得感性認識，突破難點，得到三種不同情況。可見，靈活地運用豐富多彩的方法，可收到事半功倍之效。
主要指課堂心理氣氛，是給人以實感的教學情境。通常，它是在課堂教學情境的作用下，在學生需要的基礎上產生的情緒。反映了課堂情境與學生集體之間的關系，是教與學雙方感情的暢通交流。良好的課堂氣氛恬靜而活躍，寬松而嚴謹。
要想提高教學質量，必須提高課堂教學效率，鑒于此，教師在設計教學時，一定要精心備課，精于啟發(fā)，精于引導，使學生的思維在教師的指導下活躍起來，從而使課堂教學過程成為引導學生不斷思索、不斷探求的過程，同時也是一個緊湊、有序、高效的過程。教學有法，教無定法，貴在得法。以上僅是幾種常見的教學設計的方法，新課導入應建立在組織、引導、開發(fā)、激勵的目的上，需精心設計，捕捉各種有利契機，真正做到極大地調動學生的學習熱情。
課堂教學板書設計篇十四
1．教師自我介紹創(chuàng)境。
同學們剛才聽了老師的介紹對老師有所了解，這就是自我介紹。
2．看小朋友也來了，他是怎么自我介紹呢？（出示掛圖）。
3．根據提示內容回答問題。（要求說話大聲清楚）。
（設計意圖：通過教師自我介紹，激起學生了解他人的興趣，產生介紹自我的愿望。讓學生看圖回答問題，明確自我介紹要說些什么，從那些方面說。）。
1．同學們學會了自我介紹，就讓我們彼此了解吧！
2．你最想了解誰？（同桌、班長、其他同學）。
3．同桌互相介紹自己。
4．小組同學互相介紹。（小組互評）。
5．學習匯報：你了解了幾位同學？先讓其中以為介紹給大家。
設計意圖：在明確掌握自我介紹內容基礎上，使學生同桌合作，小組合作，練習說話，達到全體學生都能清楚地介紹自己。并且在將你喜歡的同學界介紹給大家這一環(huán)節(jié)中，進行了傾聽、復述的訓練，從中達到互相學習的目的。
6．教師語言創(chuàng)境：開學不久，同學們都很想了解你，請你來向大家介紹自己。（勇敢地介紹自己的同學，獎勵一朵小紅花，講得棒的同學獎勵小紅星同學們紛紛舉手。）。
7．上臺的同學先問候大家，做到有禮貌。介紹自己是要聲音響亮，內容清楚，表情自然。
8．同學們上臺介紹后，師生進行評價。（當講的好的同學講完時，下面的同學情不自禁的鼓起掌來）。
9．小結。今天學習了介紹自己，大家都說得很好，在生活中你還可以向剛認識的叔叔、阿姨或小朋友進行自我介紹。
設計意圖：用上臺向大家介紹自己的言語情景，鍛煉學生在人多的情況下能大膽介紹自己，使學生增加表達的自信心。并在師生互評中有所提高?？珊蠼榻B自己的活動，讓學生在生活中加強說話能力和與人交往能力的訓練。
設計意圖：讓學生的習作與閱讀結合，讀寫一體；與活動結合，有感而發(fā)；與日記結合，重在積累；與生活結合，留心觀察。要善于引導學生在表達實踐中學習表達。營造自由表達：映日荷花別樣紅的氛圍，注意對學生點滴精彩的肯定和呵護，增強學生的習作自信心。
1．下面三項小游戲自選一項，說一說自己的特點，
給自己畫像。自述性格。自述愛好或特點。
注：自由評價，你認為同學們的發(fā)言哪部分講得好，好在哪里？引導學生給自己來一個實事求是的評價。
設計意圖：興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內驅力。讓孩子愿意寫，有的寫，變“要我寫”為“我要寫”。從學生的學習心理看，習作教學應當從學生的已知經驗、情感世界、想像世界出發(fā)，依據各自的意愿和能力，循循善誘。
課堂教學板書設計篇十五
2.借助表格開展自主探究式學習，理解、感悟、體驗，培養(yǎng)獲取信息、處理信息，分析概括、轉換語言的能力。
一.復習導入，確定研究主題。
教師出示表格，哪些你已能填了，請?zhí)詈猫D―姓名、性別、職務。
2.余下的怎么辦――我們先來讀讀課文。
3.我們知道，西門豹剛到鄴這個地方，看到的景象是――田地荒蕪，人煙稀少。通過調查，他明白了原因是――巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦;年年鬧旱災。我們可用一個詞來概括――天災人禍。
5.西門豹這樣做了嗎?他的做法巧妙在哪里呢?這是這節(jié)課我們要研究的重要問題。
二.自主研究，合作探索：
2.交流，說說你找了哪些句子，你是怎么想的。教師隨機點撥，理解意思，并要求用“西門豹借口……就……”的句式來說話。
主要有三句，分別是對巫婆、官紳頭子、官紳們說的。使學生明白西門豹將計就計，懲治惡人的巧妙言行。
學生自由練習，可選一處反復讀。
交流讀，評議，再讀。
4.除了西門豹的話以外，你還能從其他地方體會到西門豹做法的巧妙之處嗎?
提心吊膽，大氣也不敢出。
面如土色，磕頭求饒。
老百姓明白了……騙錢害人――讓學生明白西門豹做法對他們的教育作用。
西門豹面對漳河站了很久。
……。
5.想象寫話：
他們會說些什么?請選擇一個人寫在表格上。教師巡視指導。
交流討論，教師點撥。
6.“人禍”解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災如何解決呢?
齊讀第14自然段，說說西門豹發(fā)動老百姓做了什么事――興修水利。
7.填表：
西門豹的主要事跡――破除迷信，懲治巫婆和官紳頭子;興修水利。
要是魏王看了這張表，他會怎么評價西門豹，請寫在表上。
三.繼續(xù)質疑：
學到這兒，你還有什么疑問?
教師隨機處理，或引導自答，或請同學幫忙，或存疑思考。
四.作業(yè)：
選擇：1.摘錄西門豹言行巧妙的語句。
2.以魏王身份寫一份通報，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學習為老百姓做實事做好事。
課堂教學板書設計篇十六
1、在“秋天”的故事中，理解“母愛”的內涵。
2、在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。
3、在“秋天的懷念”中，獲得“好好活”的思考。
走進母親怎樣的好好兒活。
感受作者怎樣的好好兒活。
思考我們要怎樣好好兒活。
走進秋天——讀出味道。
走出懷念——讀出思考。
1、有一位曾經就讀那里的校友叫史鐵生。現(xiàn)在已經54歲了。母親離開他已經幾十年了。這么多年，他一直思念著自己的母親。這是他寫的一段話，請讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感。（默讀）。
那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子。她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替。她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福。而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。（課件）。
2、談體會：你感受到了作者怎樣的情感？
（1）我感受到了，作者對母親的懷念、思念之情。
（2）作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情。
（3）作者對母親的自責、內疚之情。
（4）作者自己的成長，完全理解母親了。
正如作者說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上（板書：“苦”），其實，還有許多復雜的情感構成一股苦澀的滋味，我們可以歸結為一個詞：懷念。（板書：懷念）為了表達對母親的懷念，作者寫了什么季節(jié)的故事？（板書：秋天）。
3、注意看，老師加上一個“的”齊讀課題：“懷念的秋天”。你的眼前會有一幅怎樣的畫兒？（景、事、人……）。老師把幾個詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”，齊讀課題。你的眼前會有怎樣的不同？（……變成一種情感……）。
小結：看來，之所以有這秋天的懷念（課件），就是秋天的故事所引發(fā)啊，作者怎么會有這份懷念？讓我們一起跟隨史鐵生先走進秋天的故事。（在“秋天”下面做標記）。
4、為了更好理解這秋天的故事，我們先來檢查一下自己讀書的情況。這里有個自測題，請同學們自測一下看到達哪個臺階：（課件顯示）——正確、流利、有感情。（讓學生可以先自由讀一讀，然后讓學生讀書，讓其他學生評價該生讀書屬于怎樣的層次，以學定教?？梢灾攸c指導幾個兒話音，比如“咱倆兒”，“好好兒活”）。
5、根據學生朗讀情況得出結論。比如，提出進一步要求：（同學們說的有感情，到底怎么算是有感情？有時候我們說的時候很模糊。難道是語調的高亢？或是技巧的高超？我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中讀出自己的滋味，即“讀出味道”。（課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎上）。你怎么理解這個“味道”？（結合生活實際講）。
6、怎樣讀出自己的理解，讀出自己的“味道”？下面讓我們一起走進秋天的故事。
1、請同學看課文第一段，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底，說說是哪一句話。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”）（板書：“娘倆——好好兒活”）。
2、顧名思義，這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好活。
3、這是母親對兒子說的話，兒子是怎么不好好活了，母親才會說出這樣的話？請用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如：
（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎。聽著聽著李谷一甜美的`歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”
（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”
4、是啊，我活著還有什么勁？所以：獨自坐在屋里，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我___________________________。（課件：擴充句子訓練）。
小結：面對這樣天大的打擊，他活著好“苦”啊?。ɑ乜郯鍟摹翱唷保?。
6、請注意：母親的自身情況又是怎樣？請也找課文相關句子讀給大家聽。比如：
a、可是我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
b、她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血。
7、有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，請補充說明？
8、這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁（教師問一句，學生接一句）？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊。可母親為什么沒有那樣做，而要這樣做？！（估計回答落腳點就在“為了兒子著想”）。
1、請再細細讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子？
（1）比如——母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。（學生說到這里，教師就抓住這一“擋”，追問，擋住的究竟是什么？實際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）。
小結：母親的愛好勇敢！帶著這樣的感受再讀這句話。
（2）再比如“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……（母親擔心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……）。
小結：母親的愛好細心！帶著這樣的理解讀這句話。
（3）“什么時候？你要是愿意就明天?！?/p>
小結：母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。
（4）“她高興得一會坐下，一會站起：‘那就趕緊準備?！?/p>
小結：母親的愛多么熱烈，讀出這句話的滋味。
（5）再看看這句話——母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。（課件）。
a母親“撲”（課件在下面加點）過來，撲住的究竟是什么？
小結：母親的愛好堅定！送到句子中再讀這句話。（重點體會“在一塊兒”）。
b母親抓住我的手，母親“抓”（加點）住的究竟是什么？
小結：母親的愛多么執(zhí)著！送到句子中再讀這句話。（重點體會“好好兒”）。
c母親忍住哭聲，母親“忍”（加點）住的究竟是什么？
小結：母親的愛多么深沉！送到句子中再讀。（重點體會“活”）（注意：以上根據學生情況來隨時調控和引導。）。
2、學生發(fā)散談后，重點探討下面的句子：從幾個“悄悄兒”中，再細細品味母愛：
讀下面的話，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談談：
a“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄兒地進來，眼邊紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來?！保ㄕn件）。
b調整后——“……母親就躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又進來，眼邊紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒有回來?！保ㄕn件）。
小結：母親的愛是小心翼翼！讀出這樣的味道。
3、通過體會，此時的母親已是萬箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”。還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓，可以說，對母親的打擊可謂“苦上加苦”。可無論如何還要讓兒子好好活！母親的愛——用心良苦！（再次回扣“苦”）。
4、我們跟隨史鐵生一道去體會母親，發(fā)現(xiàn)母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個字，究竟意味著什么？（“咱娘倆，要好好活，好好活……”課件再次出示，學生說出什么體會就再讀這句話）。
總結：母親的意義，蘊含于平常生活的點點滴滴，我們并不覺得?？墒?，這種意義只有在秋天的場景中，才會凸現(xiàn)出來。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華?？晌覀儗δ笎鄣囊饬x有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
1、就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒回來！——引讀課文，“鄰居們……”
a出示母親沒有說完的話，“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”（課件先出示這句話）。
b把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進母親沒有說完的話中，變成“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活?！保ㄕn件補充完整上面這句話，然后讓學生讀一讀。）。
3、所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒要好好活……”（課件出示該句）。
4、那么，這“好好活”，究竟是怎么活？結合課文的這句話，小組討論，談談自己的理解。
“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。”（課件）（學生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀……）。
5，透過看菊花，母親給兒子三究竟是什么，也正是史鐵生在文章中寫到——隨著小說獲獎的激動逐日暗淡，我開始相信：我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。
6、升華：當兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無比的懷念（回到課題懷念?。?。
7、過渡——越是懷念，就越是充滿對往事的回憶，然而，母親再也不能和我一起吃豌豆黃了。母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了。我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會坐下，一會站起了。我再也聽不到因為我發(fā)脾氣母親對我的說的安慰話了。
8、越是懷念，越是深深的自責啊，越是自責就越要好好活啊。所以，又一個秋天，望著望著天上北歸的雁群，我____________。聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我____________?？粗粗巴獾臉淙~“唰唰啦啦”地飄落，我________________________。（課件，改造課文的訓練，讓學生選擇一處補充。）。
9、越是懂得“好好活”的含義，就越是無比的懷念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音樂，學生靜靜默讀下文，讓后老師再讀一段。）。
（3）搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了?！段遗c地壇》（教師讀這一段）10、越是懷念，就越難過，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽聽母親對我說，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，母親，你讓我懷念的“好苦”啊。所以，為了還母親的心愿，為了這永遠的懷念，又是一個秋天——引讀，“又是秋天……”（回到上面的句子中，全體一起朗讀，課件再次出現(xiàn)這句）。
11、請讀他在《病隙碎筆》中寫的話：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經驗是一步步懂得滿足……（課件）。
12、因此，這33年的懷念里，也是他和疾病搏斗的33個年頭。現(xiàn)在，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面，已經超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念，讓她懂得，好好活，不僅僅有堅韌的意志，而是把打擊當作別開生面的游歷，當作一種人生的另一種享受——他對好好活又有了進一步的理解，那就是——活著就是一種幸運，活著要懂得滿足。
13、介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥，造成腎衰竭，經常發(fā)高燒，有好幾次昏迷，但他依然平靜淡然的看待這一切，現(xiàn)在一個星期都要透析兩次。但他依然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好活”的，所以我推薦幾本他的書：《我與地壇》《病隙碎筆》《務虛筆記》（課件）。
14、對于史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎？感到他活得痛苦嗎？那究竟是什么？（對著黑板“苦”字說——是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界?；畛隽松母哔F。在報紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來，但他的靈魂卻在無羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。我想，如果說“好好活”是對母親的回報，母親一定會含笑九泉的。
15、那么，這回面對“秋天的懷念”，在你心中，又會是一幅什么樣的情景？請同學展開想象的翅膀……（想象，母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個楊樹花……）。
1、課文的學習已經結束。這個故事的確感動了我們。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經歷他和他母親別樣的人生。一般情況下，我們的讀書，讀到此程度，總會說，史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ?，活出了自己的性格和尊嚴。讀書到此也完全可以。但我還要問你們，他們的故事感人，跟我們自身有關系嗎？（讓學生暢所欲言）。
關于活著：世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了，可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無法彌補的身體缺憾中找到另一種生命延展。
3、因此，透過史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”，經過我們的思考，課文的“倆”應該改成“們”。這句話應該說是“我們在一起要好好活……”（板書）。
4、這里的“們”會指誰呢？是誰，你就說成你和誰，你想和誰，說你就和誰說，比如：“我和家人要好好活……”
5、就要離開課堂。如果現(xiàn)在回過頭來再看課題——你心中最終留下的是什么？
6、如果你對“好好活”體悟到了特別的味道，讀出了屬于你的思考，到那時，你一定能想起竇老師和你討論的這個話題，更希望你能想起史鐵生，想起他的這篇《秋天的懷念》。（課件）。
7、人生的道路多么漫長，我們要好好活，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量，無論怎樣，我們?yōu)槭裁匆煤没?，我們應該怎樣好好活，我們好好活出個什么樣，這是應該是伴隨我們一生思考和體驗的問題。
8、讓我們懷著對生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念。（下課）。
秋天的懷念。
娘倆。
（苦）我倆好好兒活。
我們。
課堂教學板書設計篇十七
(1)指導思想：小學音樂課程標準中強調，音樂課的基本價值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動，使學生充分體驗蘊含于音樂中獲得美和豐富的情感，并與之產生強烈的情感共鳴。本課音樂教學設計，圍繞以情感為核心，以關愛為愛好為動力的基本理念。面向全體學生，注重學生的個性發(fā)展，積極引導學生參與各項音樂活動，鼓勵學生在音樂活動中的創(chuàng)造。
(3)教材分析：歌曲《我的好媽媽》是一首活潑、歡快的中國兒童歌曲，歌曲描寫了小朋友體恤媽媽勞動一天回家后的場景，意在表達孩子愛媽媽，關心媽媽的溫馨情景、由于歌曲旋律線并不復雜，所以本課的教學目標是訓練孩子的歌曲與節(jié)奏的配合能力，脫離了以往枯燥的2/4拍每小節(jié)拍兩下手的節(jié)奏形式。雖然這組節(jié)奏并不難，但是與歌曲配合卻不是一件容易的事情，尤其對一年級的小朋友來說，演唱的同時還要拍打與歌曲時值并不相同的節(jié)奏，考驗小朋友的思維和口手配合的能力。
(4)學生情況分析：一年級學生學生還沒有一定的基本知識和基本樂器演奏技能。理解力和判斷力也處于最基本的狀態(tài)。對于作品情感的把握全靠老師的逐步引導。與此同時，一年級的學生學習的求知欲、好奇心特別強烈。在音樂學習過程中團結合作能力，互助能力也會逐漸增強。
（1）、知識與技能：能完整的并能有感情的演唱歌曲《我的好媽媽》，體會歌曲的情感，體驗優(yōu)美抒情的音樂情緒。感受音樂色彩的變化。
(2)、過程與方法：根據一年級學生的身心特點，從音樂基本要素入手，通過旋律模唱、樂器合奏、歌曲表現(xiàn)等多種活動激發(fā)并培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；在小組學習的活動中培養(yǎng)學生合作精神；在實踐體驗過程中，發(fā)揮學生的主體地位。
(3)、情感態(tài)度價值觀：通過學唱歌曲，教育學生從小關心他人，關愛父母，體恤父母勞動的辛苦，并為主動為他們著想，為父母做力所能及的事情。
感受體驗音樂情緒，并能根據自己的理解進行音樂表現(xiàn)。全體同學都能夠邊打這組節(jié)奏邊演唱。
最后一句“我的好媽媽”配合節(jié)奏演唱
資源收集、錄音機、電子琴、響鈴、歌曲磁帶、音像資料
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/13408673.html】
