總結(jié)是一種重要的學(xué)習(xí)方法，可以幫助我們更好地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。在總結(jié)中應(yīng)該注重客觀性，客觀地總結(jié)自己的優(yōu)劣勢(shì)。以下是相關(guān)領(lǐng)域的專家為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考。
語(yǔ)文課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇一
期我擔(dān)任高255班的語(yǔ)文教學(xué)，該班學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)自覺(jué)性強(qiáng)，并有一定的自學(xué)能力，為進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，我著力做了以下工作：
開(kāi)學(xué)伊始，我花了一個(gè)星期為他們傳授語(yǔ)法知識(shí)，從語(yǔ)素、詞的構(gòu)成講起，著重讓他們明白詞的構(gòu)成，由此及彼，就會(huì)明白短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和句子的成份劃分。
另外，著重為他們講了詞性的判定，有些詞的詞性很難明確劃分，所以，得結(jié)合該詞的特點(diǎn)和它在句子中的位置及作用來(lái)判定。其實(shí)，這些知識(shí)點(diǎn)又是相互制約、相互補(bǔ)充說(shuō)明的，也就是說(shuō)，詞的特點(diǎn)決定了它在句子中的位置及作用，在句子中的位置和作用也就標(biāo)示了該詞的特點(diǎn)，即詞性。
最后，讓他們能分清短語(yǔ)和句子、單句和復(fù)句。其實(shí)，短語(yǔ)在某種意義上說(shuō)，能表達(dá)相對(duì)獨(dú)立的語(yǔ)意，如果加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有了特定的語(yǔ)氣，就了一個(gè)完整的句子。而單句和復(fù)句就要注意，單句只有一組主謂結(jié)構(gòu)，復(fù)句則有兩組以上，且相互間不能有包容的關(guān)系。為此，我設(shè)計(jì)了套這樣的練習(xí)，讓他們認(rèn)真做題，仔細(xì)分辨，深入領(lǐng)會(huì)。
高中語(yǔ)文課本中的文章都是精品，特別是教材要求背誦的文章?；诖耍乙恢眹?yán)格要求學(xué)生背誦那些必背書(shū)目，要求他們必須到我這里過(guò)關(guān)。這些文章的背誦，有助于學(xué)生自身修養(yǎng)的提高，能加深他們對(duì)課文的理解，對(duì)他們自己的作文寫(xiě)作也大有裨益。
針對(duì)現(xiàn)今高考有默寫(xiě)的考題，我在學(xué)生背完課文后，我還組織他們?nèi)瑢?xiě)，加深印象，記住字詞。
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，是中學(xué)教學(xué)的要求，多年來(lái)，學(xué)生注重的只是寫(xiě)和讀的能力，忽略了說(shuō)的能力的培養(yǎng)，而說(shuō)的能力對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與處世尤為重要。是以，我在授課時(shí)，經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，讓別的同學(xué)參考討論，最后為他們總結(jié)，肯定其正確的，糾正其不足，讓他們明白事理，增加自信。
讀報(bào)課，我有時(shí)組織班干部為班上一段時(shí)間的表現(xiàn)作總結(jié)，有時(shí)要求班干部組織班上同學(xué)上臺(tái)講故事，以訓(xùn)練班干部的組織能力和學(xué)生的表達(dá)能力。
訓(xùn)練比較容易，把文章的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，讓他們寫(xiě)一種模式作文，雖然這限制了學(xué)生的發(fā)散性思維，但有利于學(xué)生參加考試，直接得分。現(xiàn)在的作文重點(diǎn)是話題作文，這樣的作文很自由，很靈活，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度就最大。
為解決這一難題，我注重學(xué)生平時(shí)的練筆，寫(xiě)自己的生活，寫(xiě)一些短小的作文，認(rèn)真評(píng)閱后細(xì)細(xì)講評(píng)，讓他們從中比較，感覺(jué)好作文的妙處所在，這樣做，收獲明顯，學(xué)生都感覺(jué)有話可說(shuō)了。
總之，一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，我在本期中盡必盡力，班上同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)也有了明顯地提高，達(dá)到了我預(yù)期的目的。在今后的工作中，我會(huì)一如既往，努力工作，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇二
小學(xué)語(yǔ)文課程改革的實(shí)施，促使小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面較傳統(tǒng)的教學(xué)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)依然存在諸多問(wèn)題。
1、教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理當(dāng)前，仍有一部分教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求把握不準(zhǔn)確，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，忽略課前設(shè)計(jì)和課后設(shè)計(jì)，不能有效地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，無(wú)法提升其學(xué)習(xí)興趣。
2、教學(xué)資料脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大多能根據(jù)不一樣年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)資料，但教學(xué)資料和主題偏離學(xué)生生活實(shí)際的情景仍有發(fā)生，忽視了小學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特征，超出了小學(xué)生心智成長(zhǎng)和生活閱歷水平，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)顯得枯燥。
3、教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方法和手段單一新課程改革強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)新本事和運(yùn)用本事的培養(yǎng)與發(fā)展。針對(duì)這一要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了諸多的嘗試，可是總體來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有得到根本性的改變。自主合作探究的學(xué)習(xí)除了存在形式化的弊端，還存在教學(xué)過(guò)于自由放任的問(wèn)題。有的教師在教學(xué)中雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主合作探究，可是沒(méi)有具體而充實(shí)的資料和有效的課堂組織。有的教師則把課堂全部交給學(xué)生，不管什么教學(xué)資料都采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，教師主導(dǎo)作用不能有效發(fā)揮。教學(xué)方法和手段缺乏創(chuàng)新，手段單一。教師缺乏主動(dòng)性，只是選擇陳舊的教學(xué)方式去管理學(xué)生，教學(xué)氣氛沉悶，語(yǔ)文教學(xué)顯得乏味，不能夠激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取性和創(chuàng)造性，教學(xué)效果無(wú)法提升。
根據(jù)新課程改革理念，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要尊重學(xué)生個(gè)體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用本事和合作創(chuàng)新本事，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，能夠從以下幾方面出發(fā)。
1、高質(zhì)量備課，合理設(shè)計(jì)教學(xué)資料備課是教師開(kāi)展教學(xué)的前提，也是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的基礎(chǔ)性工作。教師要依照課標(biāo)與教材進(jìn)行高質(zhì)量的備課。一要吃透教材，研究學(xué)生，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理特征出發(fā)，設(shè)立具有彈性的課堂教學(xué)資料，科學(xué)制作教學(xué)課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二要研究不一樣發(fā)展水平、不一樣性格特征學(xué)生的需求，選擇富有時(shí)代氣息的、與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的教學(xué)資料，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)就在生活中。三要合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，注重活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展示。
2、創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣新課程改革背景下，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，經(jīng)過(guò)各種形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生思考、探究和創(chuàng)新，營(yíng)造“師生平等交流、共同參與”的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。一是要以學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)期發(fā)展為重點(diǎn)，因材施教，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)多元的情境，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索適合的方法。二是努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。經(jīng)過(guò)學(xué)生之間的合作競(jìng)爭(zhēng)、相互啟發(fā)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在互動(dòng)中掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高思考本事。三是根據(jù)教學(xué)資料科學(xué)設(shè)定相關(guān)活動(dòng)，采取靈活多變的教學(xué)手段，開(kāi)展多樣化的游戲教學(xué)與參與式教學(xué)，開(kāi)展競(jìng)賽、小組討論等活動(dòng)，實(shí)施創(chuàng)新式管理，讓學(xué)生充分參與教學(xué)過(guò)程，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的本事。
3、充分利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方式、方法要適應(yīng)課標(biāo)理念的發(fā)展、變化，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，需要在教學(xué)方式、方法上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與改善。教學(xué)中，教師除了應(yīng)運(yùn)用“做游戲、講故事”等方法，還要充分利用多媒體教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)與功能，提高課堂教學(xué)效率。多媒體的教學(xué)手段不僅僅能增加課堂容量，并且能化抽象為具象，使教學(xué)資料更加生動(dòng)、形象、具體，利于學(xué)生獲得明確的感知，更好地理解、掌握語(yǔ)文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的進(jìn)取性和主動(dòng)性。
語(yǔ)文課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇三
隨著舊教育觀念的逐步被摒棄，以教師傳授語(yǔ)文知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式變革為學(xué)生在教師的配合下主動(dòng)獲取語(yǔ)文知識(shí)的輕松學(xué)習(xí)過(guò)程，這從根本上改變了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中消極、被動(dòng)、無(wú)所作為的地位，喚起了學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的力量。實(shí)踐不斷證明，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和參與意識(shí)，才能真正的達(dá)到語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的知識(shí)、能力和覺(jué)悟目標(biāo)。那么，如何在語(yǔ)文課堂中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)體會(huì)，認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手。
明確目標(biāo)就是明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即教學(xué)應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，它是教學(xué)活動(dòng)的目的，在教學(xué)活動(dòng)中占有重要位置。在語(yǔ)文課始、課中和課結(jié)束時(shí)，它對(duì)學(xué)生的行為分別有著導(dǎo)向、調(diào)節(jié)、標(biāo)準(zhǔn)功能。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師就應(yīng)該把本節(jié)課要達(dá)到的具體要求告訴學(xué)生，讓他們心中有數(shù)、明確自己努力的方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師提出目標(biāo)時(shí)要選擇最佳方法，要簡(jiǎn)單明了易被學(xué)生接受。如，在作文教學(xué)中，教師可以告訴學(xué)生我們要表達(dá)什么，要達(dá)到什么水平；在課文教學(xué)中教師可以告訴學(xué)生我們要學(xué)會(huì)什么，理解什么，怎么運(yùn)用學(xué)到的閱讀知識(shí)等等。教師通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確，使學(xué)生產(chǎn)生了“摘果子”的欲望，增強(qiáng)了他們追求真理，探索問(wèn)題的情感，促使學(xué)生更為積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中。
語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是一種解決閱讀問(wèn)題，提高語(yǔ)言能力及閱讀水平的過(guò)程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是教師問(wèn)，學(xué)生答，嚴(yán)重限制了學(xué)生思維的自由度，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)中教師要讓學(xué)生知道，要有問(wèn)題意識(shí)，把問(wèn)題作為自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫徹學(xué)習(xí)過(guò)程的主線，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。如在自學(xué)環(huán)節(jié)后教師可根據(jù)自學(xué)內(nèi)容提問(wèn)一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，讓自己的學(xué)習(xí)伙伴回答一下呢？小結(jié)中可這樣啟發(fā)：我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)完成，你有什么不懂的或者想考一考大家的問(wèn)題呢？不管哪個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要盡可能地把提問(wèn)的權(quán)力讓給學(xué)生，讓學(xué)生最大限度的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。如果學(xué)生把握了提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)，就說(shuō)明了他們具有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，已經(jīng)有了初步的創(chuàng)新萌芽。
新課改對(duì)教師的要求是不僅要學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，也要提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力即會(huì)自學(xué)知識(shí)，正如陶行知先生所說(shuō)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！睍?huì)自學(xué)知識(shí)也就是對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握和運(yùn)用。但在以往的課堂教學(xué)中闡述學(xué)習(xí)方法時(shí)，大部分都是由教師包辦代替。這樣做不僅使學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)方法的印象不深，同時(shí)也壓抑了學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而達(dá)不到全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。所以在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生展現(xiàn)個(gè)人的風(fēng)采，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和概括能力。如，在教學(xué)閱讀知識(shí)后，教師并不罷休，接著問(wèn)：閱讀后，你們?cè)陂喿x的知識(shí)方面又有了什么新經(jīng)驗(yàn)？教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：閱讀要結(jié)合課文主題思想去思考，去理解。教師接著問(wèn)：“思”要看什么？“解”要想什么？這樣的知識(shí)和能力并重的教學(xué)方式，不僅有利于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、參與能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性、主動(dòng)性，使教師既做到了“授人以魚(yú)”又作到了“教人以漁”。
教學(xué)活動(dòng)中，教師須全面貫徹因材施教原則，課堂練習(xí)更加重要。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校每個(gè)班級(jí)都有基礎(chǔ)不同的學(xué)生，基礎(chǔ)不同，學(xué)生掌握知識(shí)的層次、深度就有所不同。如果在課堂訓(xùn)練中教師對(duì)學(xué)生的練習(xí)統(tǒng)一布置要求，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)得好的學(xué)生覺(jué)得太簡(jiǎn)單，沒(méi)有意思，讓學(xué)得差的學(xué)生覺(jué)得太難，無(wú)所適從。因此，要使課堂訓(xùn)練成為教師指導(dǎo)下的主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師在訓(xùn)練中要尊重學(xué)生人格關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同層次學(xué)生的訓(xùn)練要求，創(chuàng)造設(shè)計(jì)能引導(dǎo)學(xué)生主參與的課堂訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力。如：在選編語(yǔ)文練習(xí)時(shí)，教師可選編幾個(gè)“題組”，讓學(xué)生自由組合、自由選擇。這樣具有彈性的練習(xí)方式，不僅使學(xué)生有了做的自由，提高了訓(xùn)練效率，同時(shí)也促使學(xué)生更加積極、主動(dòng)地去參與，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使每一位學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
綜上所述，語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展語(yǔ)言的過(guò)程。活動(dòng)中學(xué)生是主體，教師只是活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、教師要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生主體參與，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性、主動(dòng)性，這樣才能達(dá)到新課標(biāo)的要求。
語(yǔ)文課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇四
新課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)以語(yǔ)文與生活的聯(lián)系為線索。全冊(cè)書(shū)分五個(gè)單元，包括三個(gè)現(xiàn)代文單元和兩個(gè)文言文單元，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并逐步養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。每個(gè)單元仍舊包括閱讀、綜合性學(xué)習(xí)和誦讀欣賞三部分。
1、知識(shí)目標(biāo)：了解一些應(yīng)用文、會(huì)議記錄、總結(jié)；了解調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和說(shuō)明書(shū)的寫(xiě)法；了解一些修辭，如對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)的知識(shí)。
2、掌握和運(yùn)用知識(shí)能力的目標(biāo)：掌握一般寫(xiě)景散文的寫(xiě)作思路及構(gòu)思方式；學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同的角度描寫(xiě)景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。學(xué)習(xí)不同的論述方法，并能模仿一定的論述方式。掌握簡(jiǎn)單的文學(xué)評(píng)論的寫(xiě)作方法。
3、思想品德目標(biāo)：語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生理解人與自然的關(guān)系，并從自然界中得到感悟，發(fā)現(xiàn)自我，提升人格精神和審美能力；了解前輩讀書(shū)治學(xué)的經(jīng)驗(yàn)；了解古代文人的社會(huì)理想、。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。
1、注意教學(xué)目標(biāo)的整合性。強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀念三個(gè)緯度的有機(jī)結(jié)合。
2、注意教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性。要使語(yǔ)文由單一轉(zhuǎn)向綜合，由平面轉(zhuǎn)向立體，由封閉轉(zhuǎn)向開(kāi)放，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，拓展學(xué)生的視野，加深對(duì)課文的理解。
3、注意教學(xué)方式的互動(dòng)性。要實(shí)現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動(dòng)轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。
4、注意教學(xué)手段的多樣性。應(yīng)引進(jìn)多種信息化教學(xué)手段，使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，去領(lǐng)略課堂里的精彩世界，增強(qiáng)吸引力，加速認(rèn)知過(guò)程，促進(jìn)了認(rèn)知的深化。
5、注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，實(shí)行全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
本學(xué)期時(shí)間緊，任務(wù)重，學(xué)生語(yǔ)文能力差異大，有必要研究現(xiàn)階段學(xué)生最缺什么知識(shí)與能力，最需要提高哪些方面的語(yǔ)文素養(yǎng)，區(qū)分出主要差異與次要差異，有選擇、有重點(diǎn)地突破性地分層教學(xué)。這是我們有效開(kāi)展本學(xué)期教學(xué)工作的前提條件：
1、從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的中提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣。
2、重視閱讀訓(xùn)練。抓好閱讀訓(xùn)練，一方面在講課時(shí)認(rèn)真分析，多教給學(xué)生一些閱讀技巧，使學(xué)生掌握一定的閱讀方法。另一方面，要求學(xué)生多閱讀一些課外書(shū)籍。
3、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力。提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。
4、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。
5、對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙基教學(xué)，做到既教書(shū)又育人。
6、實(shí)行互批共批、以改促寫(xiě)的作文教學(xué)，有效提高作文水平。
教學(xué)進(jìn)度：
1——9周：第一、二、四（19——21課）單元怎樣讀詩(shī)。
10周：期中復(fù)習(xí)考試。
11——17周：第三、四（22、23課）、五單元復(fù)句常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法。
18——19周：期末復(fù)習(xí)考試。
語(yǔ)文課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇五
自20xx年9月走上講臺(tái)成為一名語(yǔ)文教師至今已快有2個(gè)年頭了，這2年雖然太短，在語(yǔ)文教學(xué)這一塊，我也有了一點(diǎn)自己的思考與總結(jié)。現(xiàn)將其歸納如下：
一、新教師走上工作崗位，一定要虛心，多學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教。這一點(diǎn)似乎對(duì)所有新教師都有指導(dǎo)意義，不管他教哪一科。但我認(rèn)為這對(duì)教語(yǔ)文的新教師更有重要性，這是語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)所決定的，知識(shí)的繁多和教學(xué)的多樣性，需要我們有豐富的文學(xué)知識(shí)和修養(yǎng)。語(yǔ)文知識(shí)不像其他科知識(shí)那樣固定，語(yǔ)文知識(shí)是非常靈活多變的，而且還在隨著社會(huì)的發(fā)展不斷地豐富改變，所以在教語(yǔ)文時(shí)，有些問(wèn)題不是我們這些新教師想解決就解決的，我們?cè)诳紤]問(wèn)題時(shí)不一定周全，我們的知識(shí)不一定能涵蓋所有知識(shí)點(diǎn)。更何況處理問(wèn)題，需要一定的辦法和技巧，這些方法和技巧從哪里來(lái)，就要虛心地向老教師請(qǐng)教，多聽(tīng)老教師的課，看老教師如何處理這些問(wèn)題的。采用的是什么樣的好辦法。比如我們剛到紫河學(xué)校時(shí)對(duì)于講臺(tái)還很陌生，我記得我第一次踏上講臺(tái)時(shí)甚至我不知道該給同學(xué)們說(shuō)什么，當(dāng)時(shí)覺(jué)得好尷尬啊！現(xiàn)在想想都覺(jué)得自己當(dāng)時(shí)太稚嫩了，還不夠經(jīng)驗(yàn)。之后學(xué)校就給我們每位特崗教師都配了一位師傅，主要在教學(xué)上面給予我們幫助，在王老師的帶領(lǐng)下我覺(jué)得自己成長(zhǎng)了許多，記得我每次遇到很難得課文時(shí)總會(huì)去請(qǐng)教王老師，或者直接到班上去聽(tīng)課，聽(tīng)完后根據(jù)自己的想法加以修改，成為自己的教學(xué)，我從中學(xué)到了許多。
當(dāng)然，虛心請(qǐng)教的對(duì)象不一定非是老教師不可，請(qǐng)教的對(duì)象很廣，甚至包括你的學(xué)生?，F(xiàn)在社會(huì)日新月異，新事物、新詞匯不斷產(chǎn)生，教師不是所有的東西都知道，學(xué)生知道的，教師不知道的這很正常。所以新教師切忌認(rèn)為自己無(wú)所不知，也不要認(rèn)為不恥下問(wèn)是件不好的事。比如我平時(shí)在上課時(shí)字音讀錯(cuò)了，評(píng)講作業(yè)時(shí)錯(cuò)看了題講錯(cuò)了，同學(xué)們都會(huì)仔細(xì)的指出來(lái)，我們?cè)僖黄饘⑺喺^(guò)來(lái)。所有的這些與語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)都有關(guān)系，所以要想教好語(yǔ)文，新教師必須虛心學(xué)習(xí)。
二、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。這里的“備課”，不僅僅要“備”教材，而且還要“備”學(xué)生。上課之前對(duì)教材的解讀與把握是每個(gè)教師必備的，但語(yǔ)文教材更需要教師全面而深入地解讀，一篇文章涉及的范圍非常廣，知識(shí)點(diǎn)也特別的多，這就要求語(yǔ)文教師要有比較廣的知識(shí)面，而且在講解這些知識(shí)的時(shí)候，也不能面面俱到，一定要分清重難點(diǎn)，一定要有明確的目標(biāo)。也就是說(shuō)分析知識(shí)點(diǎn)一定要有選擇，盡量講解那些能夠舉一反三，引起學(xué)生共嗚的問(wèn)題，這樣才能讓學(xué)生掌握最值得的知識(shí)，而不是大范圍的撒網(wǎng)。
其實(shí)要想上好語(yǔ)文課，不僅要“備”教材而且還要“備”學(xué)生。上某一課之前，一定要摸清大部分學(xué)生對(duì)這一課的認(rèn)知水平。可以通過(guò)課下談心，問(wèn)卷調(diào)查等方式了解學(xué)生對(duì)這一課的認(rèn)識(shí)，然后仔細(xì)分析，把它作為備課的依據(jù)，這樣在上課的時(shí)候才能有的放矢，才能收到很好地教學(xué)效果。
三、要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
語(yǔ)文是一門(mén)非常有趣的課，與學(xué)生的生活聯(lián)系得最為緊密，而有些學(xué)生卻對(duì)語(yǔ)文不感興趣，這是因?yàn)檎Z(yǔ)文教師沒(méi)有培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。興趣是最好的老師，很難想象一個(gè)對(duì)語(yǔ)文根本就沒(méi)有興趣的老師能教會(huì)語(yǔ)文，也很難想象一個(gè)對(duì)語(yǔ)文毫無(wú)興趣的學(xué)生能學(xué)好語(yǔ)文，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性是求得學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。
首先，要面向全體學(xué)生，緊扣教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出靈活多樣的教法來(lái)吸引學(xué)生，生動(dòng)、新穎、恰當(dāng)?shù)慕谭?，讓學(xué)生始終在新穎刺激下投入學(xué)習(xí)。
其次是讓每一個(gè)學(xué)生都享受到成功的喜悅。因材施教，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求甚至一開(kāi)始可以普遍降低要求，讓優(yōu)秀生走的更深處，讓大多數(shù)學(xué)生堅(jiān)定學(xué)好的信心，讓從沒(méi)受過(guò)老師表?yè)P(yáng)的學(xué)生也能體驗(yàn)到老師肯定所帶來(lái)的愉悅。
最后，語(yǔ)文教學(xué)可以廣泛聯(lián)系生活，用生活中發(fā)生在身邊的一些事例來(lái)解讀語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)更感興趣。
四、要求學(xué)生多讀、多寫(xiě)。語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言，要想學(xué)好，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可，但最重要的還是讀與寫(xiě)。早自習(xí)上要大聲朗讀課文，課堂上還要不斷地引導(dǎo)學(xué)生去讀去思考，離開(kāi)“讀”的語(yǔ)文教學(xué)是毫無(wú)生機(jī)的，是枯燥乏味的，所以我們要在讀中引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文。寫(xiě)也是非常重要，寫(xiě)時(shí)會(huì)有更多地思考，是語(yǔ)文能力提高的一個(gè)行之有效的措施。所以要求學(xué)生多寫(xiě)，教師還要多指導(dǎo)。
五.努力提升自身的“個(gè)人魅力”。個(gè)人魅力是講好一堂課的重要環(huán)節(jié)，這種魅力首先表現(xiàn)在對(duì)所講內(nèi)容有非常透徹的把握，且博覽群書(shū)、觸類旁通。這種“個(gè)人魅力”源自個(gè)人的個(gè)性，是個(gè)性的自然流露。如果個(gè)性得到自然流露，成為自己的風(fēng)格時(shí)，“個(gè)人魅力”也就顯現(xiàn)出來(lái)了。如于丹教授的演講聲情并茂，易中天教授的講說(shuō)幽默詼諧。比如我們?cè)谥v作文寫(xiě)法時(shí)，常說(shuō)作文講究鳳頭、豬肚、豹尾，也就是說(shuō)開(kāi)頭要漂亮引人入勝，下筆就要吸引人，中段要豐滿充實(shí)，結(jié)尾要簡(jiǎn)潔有力。我們的每一節(jié)課都做到了鳳頭、豬肚、豹尾了嗎？如果我們的老師在課堂上也能講得跌宕起伏、幽默風(fēng)趣，那么，又怎么會(huì)抓不住學(xué)生呢？作為一位語(yǔ)文教師，語(yǔ)言的積累肯定是需要的，要在生活中與時(shí)俱進(jìn)，讓自己的個(gè)人語(yǔ)文魅力得到提升。如果自己的個(gè)人魅力提升了，學(xué)生的積極性也就提升了，這樣在平時(shí)的教學(xué)中很輕松地就將學(xué)生帶入了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
六．找準(zhǔn)方向，打牢語(yǔ)文基礎(chǔ)。我個(gè)人認(rèn)為，我們現(xiàn)在所推行的素質(zhì)教育還不夠深，目前衡量學(xué)生和老師的唯一尺度還是學(xué)生的成績(jī)。那么我們就要瞄準(zhǔn)中考這個(gè)大的方向。語(yǔ)文中考試卷從大的方向上是考閱讀和作文。但是我們仔細(xì)分析就會(huì)知道，其實(shí)這里面的還是脫離不了基礎(chǔ)，所有題目可以說(shuō)都是用基礎(chǔ)堆積起來(lái)的。很多學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音里的聲母和韻母都搞不清楚，字詞的字形意都很難把握。所以在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我們還是要花大量的時(shí)間在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練上面。
另外，教材上的課文可以精上，多花時(shí)間在中考會(huì)考到的題目類型上的練習(xí)。也可以把課都上成閱讀理解課，畢竟現(xiàn)在中考試卷上的閱讀分占了一半。在講授課文的同時(shí)學(xué)生也習(xí)慣了做題的形式。很好的把握了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和考試的要領(lǐng)。
以上幾點(diǎn)是自己在2年的語(yǔ)文教學(xué)中總結(jié)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，僅是一已之見(jiàn)，有很多不足之處在以后的教學(xué)中還要不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)加以彌補(bǔ)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇六
目錄???。
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篇三：
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篇四：
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???光陰似箭，日月如梭。一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)生活即將畫(huà)上句號(hào)。身為一名語(yǔ)文教師，我感觸頗多，越來(lái)越感覺(jué)到書(shū)上僅有的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生那一雙雙求知若渴的眼睛，自己僅有的知識(shí)更是滿足不了他們?nèi)琊囁瓶实那笾Ｗ鳛橐幻昙?jí)組長(zhǎng)，僅靠多動(dòng)嘴、多跑腿就能做好年級(jí)工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須用心、動(dòng)腦，身先士卒，調(diào)動(dòng)一切積極因素才會(huì)較好地引領(lǐng)全年級(jí)向更快、更好的方向發(fā)展。現(xiàn)將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)如下：
???一、在晨讀、午練中提高讀寫(xiě)能力。
???“晨讀、午練、暮省”是我校博雅教育的七大行動(dòng)的重中之重，它作為學(xué)生生活的行為方式，我們特別重視晨讀、午練、暮省，在行動(dòng)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
???（一）晨讀。
???1.定內(nèi)容。每周兩次的晨讀，我都會(huì)認(rèn)真組織，積極對(duì)待。首先時(shí)間上保證，7:30準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始。其次內(nèi)容上有選擇，《花開(kāi)的聲音》、《日有所誦》、《拼音報(bào)》、《同步閱讀》都是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的。《日有所誦》一書(shū)，我們選擇名家名篇，指導(dǎo)孩子們熟讀成誦，實(shí)在背不下來(lái)的讀熟即可?！痘ㄩ_(kāi)的聲音》來(lái)自于身邊的同學(xué)，可模仿性、可閱讀性都比較強(qiáng)，為此我結(jié)合教材內(nèi)容，選擇典型的文章指導(dǎo)閱讀，學(xué)習(xí)作者的選材方法和布局謀篇，讓孩子們?cè)诜滦е刑岣邔?xiě)作能力。每期《拼音報(bào)》，我最先閱讀，選擇有指導(dǎo)意義的篇章利用晨讀、自習(xí)課時(shí)間充分閱讀，訓(xùn)練孩子們的閱讀能力和寫(xiě)作能力。
???2.求實(shí)效。俗話說(shuō)：一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。學(xué)校之所以將“晨讀”定為孩子們的生活方式，一定源于此吧！無(wú)論什么內(nèi)容，我們的宗旨都是充分利用早讀時(shí)間，保證效果。在我的影響下，四年級(jí)全體都能保證晨讀的時(shí)間，保證晨讀的質(zhì)量。
???3.養(yǎng)能力。一個(gè)月評(píng)選一次語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極分子，這樣促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)守紀(jì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，每日組織一位"小老師"領(lǐng)讀，既培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，學(xué)生能充分利用晨讀時(shí)間，大聲朗讀，上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了鍛煉。
???另外，積累大量的語(yǔ)匯是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記好詞好句。平日里每天輪流，一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學(xué)生讀讀記記。
???（二）午練。加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。長(zhǎng)期以來(lái)，寫(xiě)字教學(xué)往往被老師忽略，好像寫(xiě)字指導(dǎo)都在課外的寫(xiě)字訓(xùn)練班。本學(xué)期，我們結(jié)合學(xué)校的學(xué)習(xí)方式，嚴(yán)格午練時(shí)間，重視寫(xiě)字指導(dǎo)，從基本筆畫(huà)入手，將統(tǒng)一結(jié)構(gòu)、統(tǒng)一偏旁的字歸類指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們?cè)诿鞔_目標(biāo)和方法的前提下練習(xí)，讓每天的午練落在實(shí)處。另外，還重視了學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，利用文化餐對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)，課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。在學(xué)校里舉行的寫(xiě)字比賽中，全體同學(xué)積極參與，我班的七位獲得了優(yōu)秀的成績(jī)。
???二、在探索中努力實(shí)踐高效課堂。
???我們深知：課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。本學(xué)期，我們尤其重視課堂教學(xué)，運(yùn)用新理念，實(shí)踐新模式，提高課堂教學(xué)效率。為了上好每一節(jié)課，我們積極探索、實(shí)踐新學(xué)期我校提出的“先學(xué)后教，精講精練，當(dāng)堂反饋，單元過(guò)關(guān)”的教學(xué)模式，課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí)，提高學(xué)生的能力。???。
???“高效課堂”是我們正在實(shí)踐的理想課堂，也是我們努力奮斗的目標(biāo)。開(kāi)學(xué)初，我們又一次復(fù)習(xí)了學(xué)校的“高效課堂”實(shí)踐模式，并在論壇中交流、學(xué)習(xí)。如今，我們對(duì)“高效課堂”已有畏懼、模糊，發(fā)展到清晰、珍愛(ài)，因?yàn)檫@樣的課堂回歸自然，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的至高境界。每一課的知識(shí)，孩子們先自學(xué)，不會(huì)的互學(xué)，也就是兵教兵，實(shí)在攻不下的難關(guān)教師該出手時(shí)就出手，這樣孩子們才會(huì)真正學(xué)到知識(shí)。
???另外，我們積極發(fā)揮同組教師的團(tuán)隊(duì)力量，對(duì)教學(xué)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，采取不定時(shí)的研討，有時(shí)甚至面紅耳赤，但我們的教研不再是固定時(shí)間，圍在一起的形式，而是實(shí)實(shí)在在。當(dāng)然，每周一次的教研活動(dòng)我會(huì)認(rèn)真組織，大家圍坐在一起學(xué)習(xí)教學(xué)理論，研究單元知識(shí)點(diǎn)，共話能力訓(xùn)練點(diǎn)，在教研活動(dòng)中不斷提高教研教改能力，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。
???史小華老師總結(jié)到：
???本學(xué)期，我先后講了三節(jié)公開(kāi)課，一節(jié)復(fù)習(xí)課《第一單元復(fù)習(xí)》，一節(jié)國(guó)賽課《芙蓉樓送辛漸》和一節(jié)作文課《我敬佩的一個(gè)人》，先后研究了三種不同的高效課堂的課型，為老師們共同研討提供了課例。
???通過(guò)研討，我們達(dá)成了共識(shí)：要實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)課的高效，不能面面俱到，像重新學(xué)習(xí)一般，要有重點(diǎn)，抓難點(diǎn)，要提高層次。同時(shí)要因材施教，分層優(yōu)化，兼顧不同學(xué)力的學(xué)生。古詩(shī)的教學(xué)要以一帶多，以課內(nèi)促課外，從而實(shí)現(xiàn)高效。課的指導(dǎo)應(yīng)建立在學(xué)生先說(shuō)、先寫(xiě)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，不求多，但求實(shí)，求精。針對(duì)幾個(gè)孩子的作文進(jìn)行細(xì)致地點(diǎn)評(píng)甚至示范，避免空洞地說(shuō)教。
???尹晉濤老師的實(shí)踐總結(jié)是：我堅(jiān)持讓學(xué)生在課前按我們的預(yù)習(xí)方式進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，課上將單元訓(xùn)練點(diǎn)與課時(shí)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合的方式進(jìn)行當(dāng)堂學(xué)習(xí)與練習(xí)，盡力做到堂堂清，課后安排學(xué)生將當(dāng)天所學(xué)進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)，做到日日清。一單元結(jié)束，進(jìn)行復(fù)習(xí)、測(cè)試，做到單元清、月月清。在八個(gè)單元的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、測(cè)試中，學(xué)生已對(duì)所學(xué)有了較好的記憶與運(yùn)用。在學(xué)期總復(fù)習(xí)時(shí)，我們進(jìn)行了單元、歸類復(fù)習(xí)，采用積分制調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激勵(lì)學(xué)生在反復(fù)的復(fù)習(xí)中仍保持興趣。孩子們也樂(lè)于此法，每得五分就代表復(fù)習(xí)好一項(xiàng)，最終得分最多者，已是信心滿滿。得分不足的學(xué)生則在反復(fù)改正與強(qiáng)化中不斷掌握。在培優(yōu)輔差工作中，我和學(xué)生共同出點(diǎn)子，想辦法，讓優(yōu)生更優(yōu)，學(xué)困生找到信心，不斷進(jìn)步。
???高永忠老師講到在實(shí)踐高效課堂的活動(dòng)中，我校已形成鮮明的課堂模式。特點(diǎn)有四：一、課堂節(jié)奏明快。二、課堂成為練習(xí)的課堂。三、解放了老師的手腳。四、學(xué)生的合作意識(shí)增強(qiáng)。他認(rèn)為，我們應(yīng)該為高效課堂注入新的理解，根據(jù)我校情況和個(gè)人情況不斷豐富其內(nèi)容，使高效課堂呈現(xiàn)學(xué)校和班級(jí)特色。
???蘇文華老師在教學(xué)過(guò)程中努力做到“三性”，提高課堂效率：1、加強(qiáng)教師備課的細(xì)致性。要實(shí)現(xiàn)高效課堂，教師在平時(shí)備課過(guò)程中要了解每一課教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)掌握的基本知識(shí)和應(yīng)形成的基本能力，歸納、整理、精選練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中得到鞏固，在練習(xí)中提高。2、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。我一改一上課以教師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方法，而是一上課，簡(jiǎn)明扼要交代清學(xué)習(xí)目的，提示學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題，依著提示中的方法，在規(guī)定的時(shí)間里進(jìn)行迅速的朗讀，積極的思維，快速的勾畫(huà)、書(shū)寫(xiě)等，形成了人人參與的良好局面。3、強(qiáng)化精講精練的效果性。精講不是少講,更不是不講。精講是改變過(guò)去那種填鴨式的、滿堂灌、教師一講到底的教學(xué)方式,在全面把握知識(shí)的情況下,注意詳略得當(dāng),突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
???甄興娣老師談到：在教學(xué)中，努力吸取高效課堂的精髓，讓“先學(xué)后教、精講精練、當(dāng)堂反饋、單元過(guò)關(guān)”的教學(xué)思路深入人心，開(kāi)花結(jié)果。一、改變思想觀念。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，唯有學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂才能活起來(lái)；只有學(xué)生主動(dòng)、積極地參與課堂活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)高效率。二、改變備課思路。備課時(shí)，我不再追求面面俱到，而將主要精力放在設(shè)計(jì)自學(xué)提綱、課堂練習(xí)上和充分預(yù)設(shè)上，放在為學(xué)生鋪路架梯上。三、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍。實(shí)施高效課堂，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，尊重學(xué)生人格，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人。四、給足練習(xí)時(shí)間。時(shí)間安排上，重點(diǎn)突出，把重難點(diǎn)內(nèi)容盡量安排在前15分鐘里，這時(shí)學(xué)生的注意力集中，理解和記憶的效果最好。學(xué)生剩下的時(shí)間里，安排討論、練習(xí)、拓展思維等等，當(dāng)堂檢測(cè)……練習(xí)設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生有所提高。
???在學(xué)校組織的復(fù)習(xí)課、作文課“高效課堂”模式研討中，我們組內(nèi)教師都是先主備人先備課，大家鉆研教材，集體研究，明確重難點(diǎn)。然后，主講教師試講，其它教師聽(tīng)課、評(píng)課，然后再改再講，在一次次地修改與嘗試中，老師們的處理教材的能力在提高，對(duì)新理念、新模式的認(rèn)識(shí)在加深。史小華老師執(zhí)教的《芙蓉樓送辛漸》以一帶多，充實(shí)課堂內(nèi)容，提高課堂效果，參加全國(guó)大賽獲二等獎(jiǎng)。高永忠更是藝高人膽大，在復(fù)習(xí)課的研討中，他大膽提出目標(biāo)要簡(jiǎn)單明了，要突出重點(diǎn)，人人有收獲，優(yōu)生吃飽，差生吃好。蘇文華老師與本人對(duì)《我敬佩的一個(gè)人》同課異構(gòu)，將說(shuō)與寫(xiě)緊密結(jié)合，穿插修改，讓孩子們?cè)诿恳淮蔚淖魑闹笇?dǎo)課上都有不同的收獲。每一輪的公開(kāi)課，我們組內(nèi)教師均能抓住機(jī)會(huì)，聽(tīng)同行們的課。每次聽(tīng)后，組內(nèi)都要隨機(jī)議課，教研活動(dòng)中詳細(xì)匯總，對(duì)“高效課堂”模式下的復(fù)習(xí)課、作文課、古詩(shī)如何上更高效，形成了可行的教學(xué)模式。
???本學(xué)期我校承擔(dān)的礦區(qū)（數(shù)學(xué)）優(yōu)質(zhì)課賽講，市區(qū)教學(xué)能手推選，全組六位教師，都積極聽(tīng)課，邊聽(tīng)邊思，大膽評(píng)，大膽議，在聽(tīng)課中學(xué)習(xí)，在聽(tīng)課中成長(zhǎng)。公開(kāi)課認(rèn)真對(duì)待，常規(guī)課更是實(shí)實(shí)在在。通過(guò)一學(xué)期的嘗試，我們對(duì)不同課型、不同題材的課文，課前如何預(yù)習(xí)，課堂上如何引導(dǎo)，課后怎么鞏固作了粗略地歸類。此外，我們還注重鼓勵(lì)后進(jìn)生，采取兵教兵的形式，讓他們有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谶M(jìn)步的同時(shí)，漸漸對(duì)學(xué)習(xí)也有了興趣。
???三、在日記課題研究中提高。
???我校承擔(dān)的《日記對(duì)反省意識(shí)的培養(yǎng)》課題研究，本學(xué)期我們繼續(xù)實(shí)踐、研究，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察生活、收集素材;全批全改,促進(jìn)提高。詳細(xì)情況有專題總結(jié)。
???“晨讀、午練、暮省”是我校學(xué)生的生活方式，要求孩子們養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，在寫(xiě)日記的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力和反省意識(shí)。我們積極響應(yīng)學(xué)校提出的“暮省”，每周至少三篇日記，把自己的所見(jiàn)、所思寫(xiě)下來(lái)，大大提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平，有一部分學(xué)生能寫(xiě)出非常優(yōu)秀的作文，已有十多篇在我校的?？习l(fā)表，近來(lái)又有6篇作文參加中華頌.誦讀行動(dòng)之2011全國(guó)中小學(xué)生作文大賽。另有任國(guó)祉等八名同學(xué)的作文在《花開(kāi)的聲音》上發(fā)表。平時(shí)還經(jīng)常組織學(xué)生到圖書(shū)館閱讀書(shū)籍。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生再增加閱讀量的基礎(chǔ)上詞匯量大大豐富，日記的篇幅由三五行變成一兩頁(yè)，內(nèi)容從流水賬過(guò)渡到主次分明、詳略得當(dāng)?shù)奈恼?，如今，?xiě)日記對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)不再是負(fù)擔(dān)，而是成為習(xí)慣，成為孩子們反思自己、交流情感的平臺(tái)。起初為?？骷寮桥悢?shù)，而今是擇優(yōu)投稿，輪流發(fā)表。本學(xué)期，我們?cè)谠鹊呐喕A(chǔ)上提出新的要求，批閱每篇日記，不僅要標(biāo)等級(jí)，還要評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)，出現(xiàn)了“優(yōu)+a”、“優(yōu)+b”、“優(yōu)+c”這樣的多元評(píng)價(jià)，讓孩子在寫(xiě)好日記的前提下努力書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
???總之，在本學(xué)期中，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長(zhǎng)處，不斷更新自己的教學(xué)理念，大膽實(shí)踐“高效課堂”，力求每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，力求每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。我傾盡所能做好年級(jí)工作，努力團(tuán)結(jié)每位教師，全體形成合力，發(fā)揮每位教師的優(yōu)點(diǎn)，資源共享，共同成長(zhǎng)。任何人都是在不斷的學(xué)習(xí)中完善自己的，我會(huì)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)持積累，充實(shí)自己，提高自己，爭(zhēng)取成為一名更稱職更優(yōu)秀的語(yǔ)文老師兼年級(jí)組長(zhǎng)！
語(yǔ)文課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇七
一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的成功之處。
（1）學(xué)生的主體地位。
a緊張高效地學(xué)習(xí)。上課開(kāi)始，學(xué)生就根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)，此時(shí)，每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真學(xué)，一方面是因?yàn)樽詫W(xué)指導(dǎo)的要求明確具體，另一方面，因?yàn)橄旅嬉袡z測(cè)，而且檢測(cè)時(shí)要喊學(xué)生到黑板上扮演，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然不敢馬虎。
b以學(xué)定教?！跋葘W(xué)后教”，老師教什么，這是老師在上課前無(wú)法預(yù)設(shè)的。他們要在課堂上學(xué)生自學(xué)后進(jìn)行檢測(cè)時(shí)，加以巡視，了解學(xué)情。此時(shí)，老師的大腦進(jìn)行高速運(yùn)轉(zhuǎn)：學(xué)生哪些問(wèn)題是接下來(lái)重點(diǎn)討論的，叫哪些學(xué)生上黑板扮演、更正才更具代表性，還有哪些內(nèi)容是要教師加以突出、引導(dǎo)的。教師要根據(jù)學(xué)生檢測(cè)中暴露的問(wèn)題，調(diào)整教案，進(jìn)行“二次備課”，做到以學(xué)定教。因而教學(xué)中解決的是學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的真問(wèn)題，針對(duì)性強(qiáng)，有利于學(xué)生快速、高效地掌握知識(shí)，真正確立了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
（2）強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)。“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂，一個(gè)顯著的特點(diǎn)是老師在上課伊始要出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且要讓每個(gè)學(xué)生的心中都很清楚，這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了明確的方向。反觀我們平時(shí)的教學(xué)，學(xué)生根本不知道要學(xué)什么，要達(dá)到什么要求，只是跟著老師走，老師領(lǐng)到哪里就學(xué)到哪里，心中沒(méi)有及早地思想準(zhǔn)備。而且，課前明示目標(biāo)，不僅可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，也可以對(duì)教師的授課起一個(gè)提醒、督促、檢驗(yàn)的作用，從而較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效益。
（3）小組合作學(xué)習(xí)?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。其中，“合作”的方式多半是一對(duì)一的，或全班集體的互相更正，比如：上黑板更正、全班集體討論更正。而小組合作學(xué)習(xí)的較少。其實(shí)，我們?cè)谡n堂上可以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，比如：幾個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，節(jié)省了時(shí)間；發(fā)言的同學(xué)數(shù)量多了，面廣了；學(xué)生得到的信息多了，收獲更大了；學(xué)生互相交流碰撞，啟迪思想等等。這其實(shí)也是一個(gè)“兵教兵”的過(guò)程。
二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的不足之處。
（1）不能取消課前預(yù)習(xí)的傳統(tǒng)習(xí)慣。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂是不強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)的。這個(gè)在小學(xué)的課堂教學(xué)中不好，因?yàn)橛行┱n文較長(zhǎng)，如果學(xué)生不預(yù)習(xí)，上課就無(wú)從下手，課堂的效率也不高，因此，應(yīng)該我們的學(xué)生提前預(yù)習(xí)還是比較好的。比如：布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，把課文讀通，可以讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，幫助糾正。布置學(xué)生查閱與學(xué)習(xí)課文相關(guān)的資料，為學(xué)習(xí)課文提供智力背景。這個(gè)背景越豐富，學(xué)生學(xué)起來(lái)越輕松。因?yàn)檎n外閱讀的這些東西，有千萬(wàn)個(gè)接觸點(diǎn)與課堂上所學(xué)的東西是相通的。因此，我們覺(jué)得學(xué)生課前對(duì)課文有所了解總比一點(diǎn)不了解要理解的快一些，這樣，課堂學(xué)習(xí)的效率就會(huì)更高一些。
（2）不能過(guò)分關(guān)注后進(jìn)生?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂上十。
分關(guān)注后進(jìn)生。板演的往往是班上的后進(jìn)生，學(xué)生做錯(cuò)了，老師耐心等待，讓他自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正過(guò)來(lái)。如果自己發(fā)現(xiàn)不了的，最終做錯(cuò)了，再等其他學(xué)生在后教時(shí)幫他更正。其實(shí)，大多數(shù)老師發(fā)現(xiàn)，平時(shí)的精力用在后進(jìn)生身上，到了最后的期末考試或者升學(xué)考試，后進(jìn)生還是后進(jìn)生，他們的成績(jī)其實(shí)進(jìn)步了一點(diǎn)點(diǎn)，而且就像一位專家說(shuō)的一樣，后進(jìn)生再怎么進(jìn)步，到了高考的時(shí)候還是考不上大學(xué)。況且，平時(shí)抓后進(jìn)生，經(jīng)常催作業(yè)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，逃學(xué)，家長(zhǎng)和老師矛盾增加等諸多問(wèn)題。
（3）不能過(guò)分依賴于兵教兵。
（4）不能丟掉傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)以及老師必要的指導(dǎo)。
（5）不能重視教學(xué)形式，輕視教學(xué)結(jié)果。
（6）不能過(guò)分丟掉老師的主導(dǎo)地位，一味的讓學(xué)生成為主體地位。
語(yǔ)文課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇八
“師者，傳道授業(yè)解惑也”，怎樣才能成為一個(gè)合格的教師，在剛踏上教師崗位的我，是要好好學(xué)習(xí)和探索的，在這一年里，經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幾次教育培訓(xùn)和同年段老師的指導(dǎo)，我懂得了一些經(jīng)驗(yàn)，以下是我在七年級(jí)教學(xué)中的心得體會(huì)。
一、把心貼近每一個(gè)學(xué)生。
常言說(shuō)，寸有所長(zhǎng)，尺有所短;月有圓缺，學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說(shuō)過(guò)：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心”。
1、給優(yōu)生以雄心。
優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法，基于這些優(yōu)越的條件,我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志，要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo)，沒(méi)有最好，只有更好。七(9)班的盧美琪和七(10)班的曾福川是極具語(yǔ)文天賦的兩位學(xué)生，她們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣濃烈，文筆優(yōu)美，閱讀鑒賞及審美能力都很強(qiáng)，在平時(shí)的教學(xué)中，我老是給她們灌輸要爭(zhēng)第一，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心，因此，在兩個(gè)學(xué)期的每次考試中，他們都能考出理想的分?jǐn)?shù)。
2、給中等生以信心。
中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學(xué)也就樂(lè)于呆在這個(gè)位置，平平而過(guò)，懶懶散散，消極地對(duì)待自己的成績(jī)。針對(duì)這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵(lì)他們通過(guò)努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢(shì)，因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心，他們努力趕超，擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。
3、給差生以上進(jìn)心。
在一個(gè)教師的眼中，學(xué)校中應(yīng)該沒(méi)有“差生”，只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長(zhǎng)處”。七(10)班有個(gè)叫陳欽鵬的同學(xué)，學(xué)習(xí)上一竅不通，但他會(huì)設(shè)計(jì)一些小東西，因此我常常在語(yǔ)文課上穿插一些設(shè)計(jì)靈感，讓他表演，獲得大家稱贊，還有一位童欲堅(jiān)同學(xué)，學(xué)習(xí)極差，但他常常出其不意地回答出我的一些難題(也許是偶然)，但我就趁此機(jī)會(huì)大肆渲染，鼓勵(lì)他，促使他上進(jìn)。這樣，這些所謂的差生有了一點(diǎn)學(xué)的甜頭，也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了。
二、把業(yè)授給每一個(gè)學(xué)生。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界?！币虼?，每一個(gè)學(xué)生都能成為創(chuàng)造者。
1、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生。
我通常上課的進(jìn)度不快，我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽(tīng)懂，每個(gè)同學(xué)有所得。特別是按照游董所提出的“分層導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)理念，先在導(dǎo)讀提綱指引下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、課堂提問(wèn)針對(duì)每一層學(xué)生。
重點(diǎn)難點(diǎn)提問(wèn)中我因勢(shì)利導(dǎo)，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學(xué)，這樣優(yōu)生感覺(jué)有挑戰(zhàn)性，而差生也不會(huì)因答不上而尷尬，失去學(xué)習(xí)的信心。
3、課后輔導(dǎo)落實(shí)每一類學(xué)生。
培優(yōu)補(bǔ)差是落實(shí)的重點(diǎn)，對(duì)待優(yōu)生我在課堂上進(jìn)行拔高訓(xùn)練，比如寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，閱讀的綜合能力的提高，讓這類學(xué)生真正優(yōu)起來(lái)，而對(duì)于差生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練，有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)習(xí)方法，淺易的閱讀等達(dá)到一個(gè)鞏固過(guò)程，這樣因地制宜，適得其所。
4、分層作業(yè)的布置與批改。
對(duì)于不同層次的學(xué)生，我所布置的作業(yè)也有所不同。讓中等生和優(yōu)生能有個(gè)質(zhì)的提伸，我增加了課外提升的練習(xí)。讓差生對(duì)課堂上的基礎(chǔ)知識(shí)在做鞏固。
三、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)。
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái)，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文，為以后的語(yǔ)文的學(xué)校奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在否定中成長(zhǎng)。
直到現(xiàn)在，我真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)，有得有失。最近，我發(fā)現(xiàn)，自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況。的教學(xué)有時(shí)會(huì)令感到“束手無(wú)策”，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢?……如何穿越這些障礙，領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾取得的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力。
1、自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，但這一切的前提是，教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。
2、探究最重要的是要避免事事探究，對(duì)一個(gè)問(wèn)題能從不同的角度探究，探究既要注重過(guò)程可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了問(wèn)題解決。
3、盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話，認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過(guò)程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過(guò)程以教師、學(xué)生的一問(wèn)一答來(lái)完成即是一種有效的方法。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫(xiě)作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。
4、語(yǔ)文學(xué)科要有語(yǔ)文學(xué)科的特色，語(yǔ)文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。
篇三：
經(jīng)過(guò)課改實(shí)踐，我感覺(jué)自己的角色和教學(xué)策略與以前比較發(fā)生了很大的變化。通過(guò)認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進(jìn)我校“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。
一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)。
隨著實(shí)施課程改革以來(lái)，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知―探究―反思―延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作―探究―創(chuàng)造―創(chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等，收到了較好的教學(xué)效果。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文是一門(mén)充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
(一)、注意新課導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。
(二)、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
三、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，體味學(xué)習(xí)的快樂(lè)煥發(fā)課堂活力。
新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初中年級(jí)學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用整體—感知―合作探究―反思質(zhì)疑―拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
四、利用媒體資源，創(chuàng)設(shè)美麗課堂。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開(kāi)啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)并獲取叩開(kāi)知識(shí)大門(mén)金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。如課文《宇宙里有些什么》，這是一篇科普說(shuō)明文，怎樣引發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究，探索的欲望呢?這是本課的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我就自制了生動(dòng)的課件，1、出示星云圖，讓孩子們說(shuō)說(shuō)星云像什么嗎?在觀察討論中學(xué)生輕而易舉的解決了自己提出的問(wèn)題。2、借用課件把復(fù)雜的星球運(yùn)動(dòng)淺顯化了，讓他們知道這一過(guò)程是漫長(zhǎng)的、神奇的。由此可見(jiàn)，信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)的可操作的平臺(tái)。所以充分的利用媒體資源，會(huì)為你創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗的課堂。
五、重視朗讀品評(píng)感悟，感悟語(yǔ)言文字的魅力。
語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。
六、注重課內(nèi)外結(jié)合。開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。
總之，在這學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，本人始終堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，提倡合作學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語(yǔ)言的養(yǎng)料，在文字教材和生活教材的結(jié)合中，開(kāi)辟了課程學(xué)習(xí)的廣闊天地。不過(guò)還應(yīng)該說(shuō)的是在取得成績(jī)的同時(shí)，也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足，眾多的學(xué)生是可以接受新課程的教育方式的。有一小部分學(xué)生由于個(gè)體的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了，因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。當(dāng)然，今后我還會(huì)在教學(xué)中不斷改進(jìn)，以適應(yīng)教育改革的新浪潮。
語(yǔ)文課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇九
一、新教師走上工作崗位，一定要虛心，多
學(xué)習(xí)
，多請(qǐng)教。這一點(diǎn)似乎對(duì)所有新教師都有指導(dǎo)意義，不管他教哪一科。但我認(rèn)為這對(duì)教語(yǔ)文的新教師更有指導(dǎo)意義，這是語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)決定的。語(yǔ)文知識(shí)不像其他
科知識(shí)那樣固定，語(yǔ)文知識(shí)是非常靈活多變的，而且還在隨著社會(huì)的發(fā)展不斷地豐富改變，所以在教學(xué)語(yǔ)文時(shí)，有些問(wèn)題不是我們這些新手想解決就解決的，我們?cè)诳紤]這個(gè)問(wèn)題不一定周全，我們的知識(shí)不一定能涵蓋這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更處理這些問(wèn)題，需要一定的辦法和技巧，這些方法和技巧從哪里來(lái)，就要虛心地向老教師請(qǐng)教，多聽(tīng)老教師的課，看老教師如何處理這些問(wèn)題的。采用的是什么
樣的好辦法。當(dāng)然，虛心請(qǐng)教的對(duì)象不一定非是老教師不可，請(qǐng)教的對(duì)象很廣，甚至包括你的學(xué)生?，F(xiàn)在社會(huì)日新月異，新事物、新詞匯不斷產(chǎn)生，教師不是所有的東西都知道，學(xué)生知道的，教師不知道的這很正常。所以新教師切忌認(rèn)為自己無(wú)所不知，也不要認(rèn)為不恥下問(wèn)是件不好的事。所有的這些與語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)都有關(guān)系，所以要想教好語(yǔ)文，新教師必須虛心學(xué)習(xí)。
二、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。這里的“備課”，不僅僅要“備”教材，而且還要“備”學(xué)生。上課之前對(duì)教材的解讀與把握是每個(gè)教師必備的，但語(yǔ)文教材更需要教師全面而深入地解讀，一篇文章涉及的非常廣，知識(shí)點(diǎn)也特別得多，這就要求語(yǔ)文教師要有比較廣的知識(shí)而，而且在講解這些知識(shí)的時(shí)候，也不能面面俱到，一定要分清重難點(diǎn)，一定要有明確的目標(biāo)。也就是說(shuō)分析知識(shí)點(diǎn)一定要有選擇，盡量講解那些能夠舉一反三，引起學(xué)生共嗚的問(wèn)題。
以上所談的是語(yǔ)文教師要備好教材，其實(shí)要想上好語(yǔ)文課，不僅要“備”教材而且還要“備”學(xué)生。上某一課之前，一定要摸清大部分學(xué)生對(duì)這一課的認(rèn)知水平。可以通過(guò)課下談心，問(wèn)卷調(diào)查等方式了解學(xué)生對(duì)這一課的認(rèn)識(shí)，然后仔細(xì)分析這種認(rèn)識(shí)，把它作為備課的依據(jù)，這樣在上課的時(shí)候才能有的放矢，才能收到很好地教學(xué)效果。
三、要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
語(yǔ)文是一門(mén)非常有趣的課，與學(xué)生的
生活
聯(lián)系得最為緊密，而有些學(xué)生卻對(duì)語(yǔ)文不感興趣，這是因?yàn)檎Z(yǔ)文教師沒(méi)有培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。興趣是最好的老師，很難想象
一個(gè)對(duì)語(yǔ)文根本就沒(méi)有興趣的老師能教會(huì)語(yǔ)文，也很難想象一個(gè)對(duì)語(yǔ)文毫無(wú)興趣的學(xué)生能學(xué)好語(yǔ)文，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性是求得學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。首先，要面向全體學(xué)生，緊扣教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出靈活多樣的教法來(lái)吸引學(xué)生，生動(dòng)、新穎、恰當(dāng)?shù)慕谭?，讓學(xué)生始終在新穎刺激下投入學(xué)習(xí)。其次是貫徹成功教育原則，讓每一個(gè)學(xué)生都享受到成功的喜悅。因材施教，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求甚至一開(kāi)始可以普遍降低要求，讓優(yōu)秀生走的更深處，讓大多數(shù)學(xué)生堅(jiān)定學(xué)好的`信心，讓從沒(méi)受過(guò)老師表?yè)P(yáng)的學(xué)生也能體驗(yàn)到老師肯定所帶來(lái)的愉悅。最后，語(yǔ)文教學(xué)在緊扣教材內(nèi)容的同時(shí)，還可以廣泛聯(lián)系生活，用生活中發(fā)生在身邊的一些事例來(lái)解讀語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)更感興趣。四、要求學(xué)生多讀、多寫(xiě)。語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言，要想學(xué)好，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可，但最重要的還是讀與寫(xiě)。早自習(xí)上要大聲朗讀課文，課堂上還要不斷地引導(dǎo)學(xué)生去讀去思考，離開(kāi)“讀”的語(yǔ)文教學(xué)是毫無(wú)生機(jī)的，是枯燥乏味的，所以我們要在讀中引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文這個(gè)精彩的天堂。寫(xiě)也是非常重要，寫(xiě)時(shí)會(huì)有更多地思考，是語(yǔ)文能力提高的一個(gè)行之有效的措施。所以要求學(xué)生多寫(xiě)，教師還要多作指導(dǎo)。
以上幾點(diǎn)是自己在5年的語(yǔ)文教學(xué)中總結(jié)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，僅是一已之見(jiàn)，有很多不足之處在以后的教學(xué)中還要不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)加以彌補(bǔ)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十
我們生活的環(huán)境每天都在發(fā)生變化，各種新鮮的事物都在以不同的方式被學(xué)生所了解和接受。幾乎沒(méi)有學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)騎自行車(chē)會(huì)很無(wú)聊或者很困難，也不會(huì)有學(xué)生捧著一個(gè)ipad聽(tīng)你一遍遍介紹它如何使用，相反，如果有人問(wèn)他：“你是怎么學(xué)會(huì)騎自行車(chē)的？”或者有人問(wèn)他：“這款游戲玩你玩的真棒，能介紹一下如何才能過(guò)關(guān)嗎？”他會(huì)濤濤不絕，頗有成就感的向別人介紹他的成功經(jīng)驗(yàn)。但是在我們的課堂教學(xué)中，教師“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的狀況依然存在，這種乏味的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)讓很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，導(dǎo)致學(xué)生“學(xué)不進(jìn)去、當(dāng)然，也講不出來(lái)”。
我市正在中小學(xué)課堂教學(xué)中推行“學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)教學(xué)方式”?！皩W(xué)講方式”強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的好奇心和求知欲得到滿足來(lái)維持學(xué)生學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力；以學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”的成就感和“教別人”的表現(xiàn)欲，滿足學(xué)生認(rèn)知及自我實(shí)現(xiàn)的需要。推行“學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)教學(xué)方式”目的是為了改善課堂教學(xué)生態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)、有趣、活潑，使老師的教和學(xué)生的學(xué)變得更有成效、更具教育和生活的意義。
教師是教學(xué)的主導(dǎo)，教學(xué)方式的改革成功與否關(guān)鍵因素是教師。但不同年齡、不同學(xué)科、不同經(jīng)歷的'教師面對(duì)教學(xué)改革常抱有不同的態(tài)度。在這次改革中，有的教師已經(jīng)出發(fā)，有的教師剛剛邁出一小步，有的教師還固守在原處。面對(duì)改革和變化，不同的態(tài)度不僅決定改革的速度，也決定了改革的效果。對(duì)于任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)，生活和學(xué)習(xí)中有太多的變化，正如一位大師所說(shuō)“當(dāng)今世界唯一不變的就是變化”。如果我們能夠盡快調(diào)整自己適應(yīng)變化，學(xué)會(huì)變化，我們就完全可以做得更好。開(kāi)展“學(xué)講”行動(dòng)，教師應(yīng)有以下改變：
樹(shù)立四個(gè)理念，回歸教育規(guī)律。
一是樹(shù)立“天賦”潛能的理念，教學(xué)要十分注重激發(fā)學(xué)生業(yè)已具備的好奇心，挖掘和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。
二是樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的理念，教學(xué)過(guò)程要提供學(xué)生自主感知、領(lǐng)悟、實(shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
三是樹(shù)立機(jī)會(huì)公平的理念，給不同學(xué)習(xí)速度、思維優(yōu)勢(shì)的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間；四是樹(shù)立教學(xué)民主的理念，尊重和理解學(xué)生，發(fā)展師生教學(xué)相長(zhǎng)關(guān)系。
課堂上過(guò)于冗長(zhǎng)的講授者，這往往就是教師的角色定位。在這一角色的改變上，我認(rèn)為教師應(yīng)該嘗試向教練和主持人的角色去轉(zhuǎn)變。
教練員未必比運(yùn)動(dòng)員跑得快，教練的專業(yè)在于協(xié)助運(yùn)動(dòng)員做得更好，并且讓運(yùn)動(dòng)員能夠向比自己跑得慢的人學(xué)習(xí)。運(yùn)動(dòng)員需要的是教練員教的方法和指導(dǎo)，而不是教練員抱著他向前跑。教師更應(yīng)該在課堂上傳授給學(xué)生的是學(xué)習(xí)的方法而非知識(shí)本身。羅杰斯甚至說(shuō)“只要是可以“教”的東西，都是無(wú)關(guān)緊要的。還有，一場(chǎng)晚會(huì)，我們希望欣賞到的是歌手的表演還是主持的串詞？?jī)蓚€(gè)小時(shí)的晚會(huì)主持人若是說(shuō)了一個(gè)半小時(shí)不是很奇怪嗎？教師在課堂上是否也可以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生呢？我想他們才是課堂的主角，我們?cè)谡n堂上成為一個(gè)合格的主持人就可以了。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，教師是很輕松的，欣賞學(xué)生精彩的發(fā)言心情也是愉悅的，但課堂上的輕松、高效是課前課后認(rèn)真的備課，辛勤的指導(dǎo)換來(lái)的。有的老師說(shuō)，我不備課照樣可以把課上的很好，我想他打算把積攢了幾年甚至十幾年的知識(shí)在課堂上陳述給學(xué)生，這樣做當(dāng)然無(wú)需備課。但是，您了解學(xué)生的需要嗎？哪些是學(xué)生可以自學(xué)而無(wú)需您講的，哪些是需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、加以引導(dǎo)的，哪些是學(xué)生理解困難需要講解的，又有哪些學(xué)生跟不上了集體的步伐，是需要及時(shí)幫助的。在濤濤不絕的講授中這些是不是都被忽略了呢？備課要有效，需要解決以下問(wèn)題：
（1）如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)才最有效。
（2）備課要確定好學(xué)生自學(xué)的范圍、內(nèi)容、方式、時(shí)間、要求。
（3）學(xué)生自學(xué)可能遇到哪些疑難問(wèn)題。
（4）如何引導(dǎo)學(xué)會(huì)的同學(xué)“講出來(lái)”，如何使沒(méi)學(xué)會(huì)的同學(xué)“聽(tīng)得懂”。
改革的浪潮已經(jīng)襲來(lái)，您是否還固守在原地呢？卡奈基在“人性的弱點(diǎn)”中說(shuō)，不要為打碎的玻璃杯而傷心，對(duì)過(guò)去的向往那只會(huì)是“白頭宮女話玄宗”的無(wú)奈和一廂情愿的神往。過(guò)去的成績(jī)只屬于過(guò)去，曾經(jīng)的輝煌也只是曾經(jīng)。徐州市“學(xué)講”行動(dòng)已經(jīng)展開(kāi)，參與進(jìn)去讓我們從“改變”開(kāi)始，在探索中前進(jìn)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十一
新課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)以語(yǔ)文與生活的聯(lián)系為線索。全冊(cè)書(shū)分五個(gè)單元，包括三個(gè)現(xiàn)代文單元和兩個(gè)文言文單元，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并逐步養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。每個(gè)單元仍舊包括閱讀、綜合性學(xué)習(xí)和誦讀欣賞三部分。
1、知識(shí)目標(biāo)：了解一些應(yīng)用文、會(huì)議記錄、總結(jié)；了解調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和說(shuō)明書(shū)的寫(xiě)法；了解一些修辭，如對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)的知識(shí)。
2、掌握和運(yùn)用知識(shí)能力的目標(biāo)：掌握一般寫(xiě)景散文的寫(xiě)作思路及構(gòu)思方式；學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同的角度描寫(xiě)景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。學(xué)習(xí)不同的論述方法，并能模仿一定的論述方式。掌握簡(jiǎn)單的文學(xué)評(píng)論的寫(xiě)作方法。
3、思想品德目標(biāo)：語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生理解人與自然的關(guān)系，并從自然界中得到感悟，發(fā)現(xiàn)自我，提升人格精神和審美能力；了解前輩讀書(shū)治學(xué)的經(jīng)驗(yàn)；了解古代文人的社會(huì)理想、。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。
1、注意教學(xué)目標(biāo)的整合性。強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀念三個(gè)緯度的有機(jī)結(jié)合。
2、注意教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性。要使語(yǔ)文由單一轉(zhuǎn)向綜合，由平面轉(zhuǎn)向立體，由封閉轉(zhuǎn)向開(kāi)放，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，拓展學(xué)生的視野，加深對(duì)課文的理解。
3、注意教學(xué)方式的互動(dòng)性。要實(shí)現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動(dòng)轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。
4、注意教學(xué)手段的多樣性。應(yīng)引進(jìn)多種信息化教學(xué)手段，使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，去領(lǐng)略課堂里的精彩世界，增強(qiáng)吸引力，加速認(rèn)知過(guò)程，促進(jìn)了認(rèn)知的深化。
5、注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，實(shí)行全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
本學(xué)期時(shí)間緊，任務(wù)重，學(xué)生語(yǔ)文能力差異大，有必要研究現(xiàn)階段學(xué)生最缺什么知識(shí)與能力，最需要提高哪些方面的語(yǔ)文素養(yǎng)，區(qū)分出主要差異與次要差異，有選擇、有重點(diǎn)地突破性地分層教學(xué)。這是我們有效開(kāi)展本學(xué)期教學(xué)工作的前提條件：
1、從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的中提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣。
2、重視閱讀訓(xùn)練。抓好閱讀訓(xùn)練，一方面在講課時(shí)認(rèn)真分析，多教給學(xué)生一些閱讀技巧，使學(xué)生掌握一定的閱讀方法。另一方面，要求學(xué)生多閱讀一些課外書(shū)籍。
3、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力。提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。
4、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。
5、對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙基教學(xué)，做到既教書(shū)又育人。
6、實(shí)行互批共批、以改促寫(xiě)的作文教學(xué)，有效提高作文水平。
教學(xué)進(jìn)度：
1-9周：第一、二、四（19——21課）單元怎樣讀詩(shī)。
10周：期中復(fù)習(xí)考試。
語(yǔ)文課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十二
學(xué)習(xí)語(yǔ)文并沒(méi)有什么捷徑，只要掌握一些技巧并勤奮學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，提高技能，相信大家的語(yǔ)文成績(jī)會(huì)芝麻開(kāi)話—節(jié)節(jié)高的。下面我向大家談一下自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心得體會(huì)。
其實(shí)這是很關(guān)鍵的。畢竟適合自己的才是最好的。而這最好的，便是你自己多年語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這是精華，比任何考神、學(xué)霸介紹得天花亂墜的學(xué)習(xí)策略都來(lái)得靠譜得多，對(duì)于自己來(lái)說(shuō)也是容易實(shí)施的。但這并不意味著你就要按照自己的方法死鉆下去，在弄清自己的學(xué)習(xí)方法之后，再去吸收，采納別人的方法和建議，從而完善自己的學(xué)習(xí)方法。
也許你會(huì)說(shuō)你大大咧咧，粗枝大葉，做不到細(xì)致。其實(shí)這并不是理由，對(duì)于學(xué)習(xí)你要認(rèn)清只有細(xì)致才能在考試中拿分。那如何細(xì)致呢？舉個(gè)例子，在我們?nèi)粘＝浑H中，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到一些錯(cuò)誤的讀音，這時(shí)候不是讓你立刻去糾正，而是在心里默默念一篇正確的給自己聽(tīng)，這不僅有利于對(duì)字音的了解，更有利于你對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)感的培養(yǎng)。
其實(shí)大家都知道生活處處有語(yǔ)文。而你學(xué)的則是有意識(shí)的將語(yǔ)文貫穿你生活。我們是文科生，該有的小情調(diào)也是必不可少的，這不僅是為了考試也是為了你的品行培養(yǎng)，開(kāi)口就是臟話這不符合我們的身份。真正能將語(yǔ)文呢靈活的運(yùn)用在生活中，你又怎么會(huì)擔(dān)心你作文呢。學(xué)會(huì)附庸風(fēng)雅一下也未嘗不可。
這個(gè)其實(shí)就是老生常談了。但關(guān)鍵的是同學(xué)們都會(huì)抱怨沒(méi)有時(shí)間，所以這便要求我們大家聰明的讀書(shū)。多看一些高考作文，這個(gè)比較貼近我們，看這些書(shū)的時(shí)候不是讓你感慨里面的辭藻多華麗，而是要注意它們是如何排版布局的，感受他們作文的創(chuàng)意和創(chuàng)新點(diǎn)，將它里面的素材單拎出來(lái)看看還是適用于別的什么類型文章。
最后就是要把握老師課堂里講的一些技巧、方法、答題策略和步驟等……。
一棵樹(shù)，一個(gè)果，一半甜，一半苦，學(xué)習(xí)也是這樣，所以你一定耐下性子，吃得了苦。希望這些對(duì)大家有用！
語(yǔ)文課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十三
2011年仲夏之初，一場(chǎng)沁源教育課堂教學(xué)革命拉開(kāi)了序幕，全縣上下教育的共同話題就是高效課堂，全縣教師共同的心聲就是解放思想，為學(xué)生的未來(lái)奠基，是年暑假，全縣教師接受了一次教育思想的洗禮，省教育協(xié)會(huì)張崇善會(huì)長(zhǎng)的精彩報(bào)告、星河中學(xué)校長(zhǎng)等的精彩經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，讓全縣教師接受了一次頭腦風(fēng)暴的洗禮，高效課堂深入到各個(gè)學(xué)校，深入到老師們的心靈深處。中峪鄉(xiāng)中心學(xué)校結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際扎實(shí)推開(kāi)了生本高效課堂建設(shè)，課堂教學(xué)改革有聲有色，教學(xué)模式探索初見(jiàn)成效，現(xiàn)將生本高效課堂兩年來(lái)的工作做如下總結(jié)：
措施篇。
一、結(jié)合校情分層推進(jìn)逐步實(shí)施。
課堂教學(xué)改革必須立足于實(shí)際，扎根于本土，只有這樣才能保證改革的成功，才能保障搞個(gè)成果的鞏固，課堂教學(xué)改革才能有效存活，茁壯成長(zhǎng)，也才能使學(xué)生真正受益，奠定未來(lái)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
中峪中心小學(xué)在深刻領(lǐng)會(huì)黃局長(zhǎng)高效課堂建設(shè)的核心理念之初，著手對(duì)中峪鄉(xiāng)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了深刻的剖析——三所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生生源少、人數(shù)少，基礎(chǔ)弱。教師結(jié)構(gòu)不很合理，40歲以上教師占較大比例；教學(xué)資源較為薄弱，還不能很好的適應(yīng)課堂教學(xué)的需要。教學(xué)環(huán)境比較差——家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的期望高，社會(huì)對(duì)學(xué)校的指責(zé)多余肯定，過(guò)高的要求多于單薄的支持。面對(duì)這樣的情形，中心校首先著手從內(nèi)部開(kāi)始整頓，從教師的觀念上改。
中心校利用教育局暑假教師業(yè)務(wù)既師德師風(fēng)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓全鄉(xiāng)教師都積極參加培訓(xùn)，首先從思想上認(rèn)識(shí)到改革課堂教學(xué)是勢(shì)在必行的，是非改必可的，沒(méi)有商量的余地；之后，中心校利用假期邀請(qǐng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)兩位教師和縣教研室趙俊紅副主任、師訓(xùn)股張志明老師，對(duì)全鄉(xiāng)教師進(jìn)行了為期四天的校本培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容涉及《課程標(biāo)準(zhǔn)》《新課程教學(xué)策略》《新課程如何教》《教師職業(yè)道德》等。
秋季開(kāi)學(xué)一周，中心校就積極深入各個(gè)小學(xué)，指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃的制定，教學(xué)模式的摸索與探究，并積極與當(dāng)?shù)卣?、村委協(xié)商，于教師節(jié)前夕組織全鄉(xiāng)教師遠(yuǎn)赴山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)課改經(jīng)驗(yàn)，觀摩課堂教學(xué)，體驗(yàn)新課堂魅力；十月初有組織各小學(xué)校長(zhǎng)、骨干教師赴河南殷都區(qū)觀摩學(xué)習(xí)，博采眾家之長(zhǎng)為己所用。各學(xué)校校長(zhǎng)學(xué)習(xí)歸來(lái)后，迅速地拿出了本校課改實(shí)施方案和教學(xué)模式，并著手實(shí)施，中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先垂范積極投身課改活動(dòng)中去。
為了使高效課堂教學(xué)改革真正落地生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，中小學(xué)制定了一系列規(guī)章制度，其中每周一次的校本教研是必須的，各小學(xué)校長(zhǎng)及時(shí)將一周來(lái)的教學(xué)情況匯總到中心校，中心校組織教師進(jìn)行研討，反思總結(jié)，制定出下周的工作細(xì)則。目的就是要將課堂教學(xué)開(kāi)模式的創(chuàng)建與落實(shí)落到實(shí)處，不搞花架子，不耍虛晃則，步步為營(yíng)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，就是要打勝生本高效課堂這一仗。
課改實(shí)施過(guò)程中，中小學(xué)邀請(qǐng)縣教育局李局長(zhǎng)、教研室郭主任、趙主任等數(shù)次到校進(jìn)行觀摩指導(dǎo)，教育局李局長(zhǎng)、郭主任多次深入我想小學(xué)課改課堂，中肯地向教師提出很多課改實(shí)施寶貴建議，極具借鑒價(jià)值，總結(jié)出了課改實(shí)施中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，明確了學(xué)校今后課改思路和方向。
經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)年的課改實(shí)踐，逐步形成了中峪鄉(xiāng)學(xué)校特色的新課堂模式，主要集中體現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：
根據(jù)縣教育局的安排部署，2012年暑假，聯(lián)盟學(xué)校掛牌，我校與縣城城北學(xué)校聯(lián)姻，并與兄弟學(xué)校赤石橋中心校、王陶中心校一起稱為了教學(xué)聯(lián)盟。
2012暑假聯(lián)盟學(xué)校掛牌伊始，我中心校全體教師就與其他兩所學(xué)校教師齊聚城北，展開(kāi)了為期三天的聯(lián)盟教研，城北學(xué)校張前林校長(zhǎng)對(duì)聯(lián)盟學(xué)校的建設(shè)、今后的工作進(jìn)行了部署，各中心校校長(zhǎng)也做了相應(yīng)的安排和要求，聯(lián)盟教研活動(dòng)拉開(kāi)了助推生本高效課堂的序幕，城鄉(xiāng)聯(lián)姻為促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展提供了平臺(tái)，為我縣教育教學(xué)質(zhì)量提升工程的奠定了基礎(chǔ)，更為我們農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展提供了優(yōu)越的環(huán)境。
2012年秋季到2013年春季，短短的一學(xué)年中，中峪——城北聯(lián)盟學(xué)校數(shù)次相聚，無(wú)論是城北學(xué)校的送課下鄉(xiāng)，還是我們的教師縣城獻(xiàn)藝，數(shù)次的相聚讓我們的老師們快速跟上了生本高效課堂教學(xué)改革的步伐，更讓我們這些山村小學(xué)的學(xué)生們共享城鄉(xiāng)資源，為他們的未來(lái)發(fā)展終身發(fā)展奠定了良好的開(kāi)端。
保障篇。
抓高效課堂建設(shè)不手軟，抓安全保障部放松。為了確保高效課堂建設(shè)順利實(shí)施并取得實(shí)效，中峪中心校堅(jiān)持兩手抓兩手都要硬。
一、制度規(guī)范，強(qiáng)力推進(jìn)。
開(kāi)學(xué)伊始，中峪中心校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育局有關(guān)文件，根據(jù)我校實(shí)際，制定了“高效課堂集體教研時(shí)間表”；“高效課堂教師教學(xué)行為基本規(guī)范”；“雙向五環(huán)”“兩先兩后”課堂教學(xué)模式；“中峪中心校學(xué)習(xí)小組培訓(xùn)與建設(shè)材料”等。按照教育局的總體部署和具體要求，進(jìn)行日反思、周總結(jié)、月匯報(bào)，層層推進(jìn)教學(xué)改革，以嚴(yán)格的制度管理確保課堂教學(xué)模式不變樣，杜絕了穿新鞋走老路的思想雜碎。
二、安全保障，常抓不懈。
在課堂教學(xué)改革的同時(shí)，我們嚴(yán)抓安全部放松，確保了課堂教育教學(xué)無(wú)雜音、無(wú)干擾。無(wú)論是每學(xué)期兩次的安全防震防災(zāi)演練，還是學(xué)生日常安全教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成，我們都常抓不懈，因?yàn)閷W(xué)校安全關(guān)系著師生的安危，關(guān)系著生本高效課堂能否順利進(jìn)行不受干擾。中心校只要有集中會(huì)議、培訓(xùn)等，我們是逢會(huì)必講安全，事事必為高效課堂。
三、師德師風(fēng)，樹(shù)立形象。
教師的職業(yè)是育人的職業(yè)，是一種特殊行業(yè)，他的工作對(duì)象是活生生的人，因此教師的形象就非常重要，我們要求教師要堅(jiān)持為人師表教書(shū)育人，那不是一句口號(hào)，是實(shí)實(shí)在在地做事，是要落地有聲的，為此我們?cè)趯W(xué)期初期的培訓(xùn)中堅(jiān)持教師師德師風(fēng)的培訓(xùn)，樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)的精神，強(qiáng)化教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，為生本高效課堂提供了堅(jiān)實(shí)的執(zhí)行力和必要的正能量。
利弊篇。
新模式下的課堂充溢著自主、合作與探究，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，不僅追求教師教學(xué)方式的智慧，而且追求學(xué)生學(xué)習(xí)方式的智慧。新模式課堂讓學(xué)生成為課堂的主人，讓教室充盈民主的氣息，讓課堂充滿智慧的碰撞，顛覆了以往滿堂灌現(xiàn)象。自從我校實(shí)施新課改以來(lái)，先行課改班級(jí)課堂教學(xué)趨向科學(xué)自主，逐步改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師唱主角，學(xué)生被動(dòng)接受低效高耗的局面。
4．在小組合作的基礎(chǔ)上，課堂展示環(huán)節(jié)采取輪轉(zhuǎn)制，迫使以前從不發(fā)言的學(xué)生出于小組的榮譽(yù)而能主動(dòng)思考，在自主能力上逐漸找到歸屬感。課改也給課堂帶來(lái)了活躍的氛圍，一掃過(guò)去課堂沉悶的痼疾，這對(duì)于同學(xué)日復(fù)一日的學(xué)習(xí)疲憊感有很強(qiáng)的療養(yǎng)作用。
二、暴露出的問(wèn)題：
1．在新課改實(shí)踐中，課堂容量小了，學(xué)生展示環(huán)節(jié)耗時(shí)過(guò)多，學(xué)生在重難點(diǎn)的探討中難得要領(lǐng)，由于教師講解、傳授、示范教學(xué)方式受到冷落，可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)不扎實(shí)、學(xué)風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臓顩r有年抬頭，對(duì)一些尖子學(xué)生有“吃不飽”的現(xiàn)象。
2．在師生成長(zhǎng)角度看，這種教學(xué)模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性，無(wú)形中淡化了教師的主導(dǎo)性，教師在課堂的作用乃至專業(yè)素養(yǎng)被弱化，教師很難在教學(xué)的課堂上影響學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成。
3．在新課堂模式下的小組合作環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生的獨(dú)立性逐漸喪失，依賴心理逐漸增強(qiáng)，這嚴(yán)重阻礙高中生的自主意識(shí)提升和思維能力發(fā)展，不利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，可能導(dǎo)致尖子生的平庸化。
調(diào)整篇。
生本高效課堂不是一蹴而就的，是需要教師長(zhǎng)期不懈的堅(jiān)持和不斷的推陳出新的，為了順利度過(guò)課堂教學(xué)改革的疲軟期、反復(fù)期，還需要我們花更多的力氣，對(duì)此，我們要緊緊抓住我校高效課堂教學(xué)改革的核心理念，念好我縣課堂教學(xué)改革的“一二三四”經(jīng)。我們將從將從學(xué)校、教師與學(xué)生三個(gè)方面做具體部署：
2．不斷加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、課堂高效的組織、課前的超量的備課等問(wèn)題上不斷研討，不斷完善，形成中峪自己的特色，結(jié)合學(xué)校的具體措施——五備，逐漸強(qiáng)化教師備課環(huán)節(jié)，強(qiáng)化課堂重難點(diǎn)點(diǎn)撥和拓寬課后師生交流空間；強(qiáng)化反思總結(jié)，在不斷反思中總結(jié)得失，推進(jìn)課改。
3．不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)自主，學(xué)會(huì)交流，在新課堂模式中汲取成長(zhǎng)的養(yǎng)分。
新課堂模式的實(shí)施，貴在打造高效課堂，是著眼于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，課堂上要呈現(xiàn)的是基礎(chǔ)夯實(shí)、突出主體、思維激活、突破有效、拓展有度。這些對(duì)教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、方法等方面都是一個(gè)挑戰(zhàn)，也對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的管理策略、辦學(xué)思想提出了新的要求。我們將秉承著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”的理念，在新課堂改革中，做到課堂上有模式但不應(yīng)被模式所困，最終實(shí)現(xiàn)根據(jù)學(xué)情達(dá)到“無(wú)模式”的境界。
中峪鄉(xiāng)中心學(xué)校二〇一三年七月五日。
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