教案中需要包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等重要要素。編寫教案前，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)。這是一份優(yōu)秀的教案范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
三年級(jí)植樹問題教案篇一
教材第１０４頁(yè)，練習(xí)二十三第１１～１３題。
１．學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算的除法和減法、除法和乘法來解決問題，提高學(xué)生解決問題的熟練程度；培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
２．學(xué)生經(jīng)歷合作交流、分組討論等學(xué)習(xí)過程，感受并獲得解決問題的方法。
３．在解決問題過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，建立學(xué)習(xí)自信心。
用兩步計(jì)算的除法（乘法加法）解決問題。
能靈活分析、解決實(shí)際問題。
1．自學(xué)書第103到105頁(yè)第10到16題。自己讀懂題目，獨(dú)立解決問題。
（先解決什么問題？再解決什么問題？用了什么方法？）。
2．描述情境：
3．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用用兩步計(jì)算的除法（乘法加法）解決問題。有時(shí)也涉及到減法、乘法。大家要靈活運(yùn)用。（板書課題）。
１．練習(xí)二十三第１１題。
（１）自己讀懂題目，獨(dú)立解決問題。
（２）組織交流，訂正。（先解決什么問題？再解決什么問題？用了什么方法？）。
（３）你知道還有什么鳥或小動(dòng)物能捕捉害蟲嗎？
（對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)益鳥、益蟲，保護(hù)生態(tài)平衡的教育。）。
２．練習(xí)二十三第１２題。
（１）讀懂題意，怎樣判斷“買哪一種便宜？”
（３）交流、訂正。
（４）本題通過計(jì)算單價(jià)，用比較的方法可以確定哪一種便宜。
不需要兩步計(jì)算。在解決問題過程中要學(xué)會(huì)靈活處理。
３．練習(xí)二十三第１３題。
（１）讀懂題意，要解決什么問題？獨(dú)立解答。
（２）所一說解決問題的過程和方法。
（３）想一想：他們?yōu)槭裁催x擇租四人船呢？（合理、合算）。
１．甲種香皂買三送一要１６元，乙種香皂買一塊要４６０元，買哪一種便宜？
（１）讀懂題意，甲種香皂買三送一要１６元，就是４塊要１６元。
（２）分析：買哪一種便宜？只要先算出甲種香皂的單價(jià)就可以了。
（３）甲種香皂每塊的價(jià)錢是１６÷４＝４元，乙種香皂買一塊要４６０元，
因?yàn)椋丛矗叮霸再I甲種香皂便宜。
２．小紅每天早上上學(xué)，中午回家，下午上學(xué)，晚上回家。兩天之內(nèi)一共走了２８８０米。小紅家距離學(xué)校大約多少米？（考察學(xué)生收集對(duì)解決問題有用的信息的能力。）。
（１）學(xué)生獨(dú)立讀懂題意。
（２）分析：小紅一天走幾趟？（４趟）。
（３）先解決什么問題？再解決什么問題？（先解決一天走多少米？
２８８０÷２＝１４４０米，再解決一趟走多少米？１４４０÷４＝３８０米。
（４）小紅走一趟的路程就是她家到學(xué)校的距離是３８０米。
１、用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，你覺得快樂嗎？
２、希對(duì)實(shí)際問題靈活處理，能正確解決實(shí)際問題。
３、想一想：周圍生活中有哪些問題可以兩步計(jì)算就解決的。
《作業(yè)本》第５２頁(yè)。
三年級(jí)植樹問題教案篇二
教學(xué)目的：使學(xué)生初步理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。
教具準(zhǔn)備：教師把例1的梨和盤子制成可以演示的教具；每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備11根小棒。
教學(xué)過程：
1．復(fù)習(xí)（教科書第1頁(yè)復(fù)習(xí)題）。
（1）里最大能填幾？讓學(xué)生填后共同訂正。
2．新課。
（1）教學(xué)例1。
出示6個(gè)梨和3個(gè)盤子。指名說圖意，實(shí)際分一分，然后列式解答。看著豎式著重提問：在被除數(shù)6下面寫6，表示什么？（表示分掉6個(gè)梨。）在橫線下面為什么寫0？（表示都分完了沒有剩余。）。
出示7個(gè)梨和3個(gè)盤子。指名說圖意，也實(shí)際分一分。
教師說明：7個(gè)梨，平均放3盤，分的結(jié)果我們就說“每盤放2個(gè)，還剩1個(gè)?！?/p>
怎樣計(jì)算呢？說明因?yàn)槭瞧骄?，還要用除法計(jì)算。出示7÷3。
先說明豎式的計(jì)算方法。提問：被除數(shù)是幾？寫在什么地方？除數(shù)是幾？寫在什么地方？剛才分的結(jié)果是每盤放幾個(gè)？那么商是幾？寫在什么地方？學(xué)生回答教師寫。然后著重提問：有3盤，每盤放2個(gè)梨，實(shí)際分掉幾個(gè)梨？那么被除數(shù)7下面應(yīng)該寫幾？學(xué)生回答后教師寫6。7個(gè)梨，分掉6個(gè)梨，有沒有剩余？那么在豎式里該怎樣表示？教師著重說明：7個(gè)減去分掉的6個(gè)，還剩1個(gè)，所以在橫線下面寫“1”。剩下的這個(gè)1，我們叫它“余數(shù)”，板書“余數(shù)”。
說明橫式計(jì)算結(jié)果的寫法：每盤放2個(gè)梨，就是商2，先寫“2”；還余1個(gè)，就是余數(shù)是1，再寫“1”；為了分清商和余數(shù)，在商的后面先寫“……”，再寫“1”。讀作“商2余1”。讓學(xué)生齊讀一遍。
指出像上面這樣的除法，沒有除完還有余數(shù)，叫做“有余數(shù)的除法”。
（2）做一做（教科書第1頁(yè)）。
讓學(xué)生拿11根小棒，平均分成4份。分完后，指名說每份幾根，還剩幾根。
然后讓學(xué)生用豎式計(jì)算。教師巡視輔導(dǎo)。
（3）教學(xué)例2。
出示“38÷5＝”后，提問：在豎式里38和5各寫在什么地方？
著重說明試商的方法：想5和幾相乘的積接近38，又小于38。然后可以提問：商6行不行？為什么不行？教師說明，5和6的積是30，38減去分掉的30，還余8；用5除8還可以商1，所以要商7。再提問：如果商8行不行？教師說明，5和8的積是40，比38大，說明商8就大了。然后寫出完整的豎式。最后指名說出橫式中計(jì)算結(jié)果該怎樣寫。
（4）引導(dǎo)學(xué)生分別比較例1和例2的余數(shù)和除數(shù)，它們有什么共同點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。
教師小結(jié)：計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。齊讀教科書第2頁(yè)的結(jié)語(yǔ)。
（5）做一做（教科書第2頁(yè)）。
讓學(xué)生看圖畫一畫，寫出豎式，再寫出橫式。
3．課堂練習(xí)。
練習(xí)一第1題、第2題。然后訂正。
4．本課小結(jié)。
5．布置作業(yè)。
練習(xí)一第3題。
三年級(jí)植樹問題教案篇三
教學(xué)內(nèi)容：教科書p49—50頁(yè)的例1和相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用學(xué)生已有的知識(shí)，教學(xué)豎式計(jì)算表內(nèi)除法，了解除法豎式中各部分含義。
2、通過主題圖教學(xué)，讓學(xué)生知道計(jì)算是從生活實(shí)際中產(chǎn)生，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及初步的觀察、概括能力。
重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：教學(xué)用豎式計(jì)算表內(nèi)除法，了解除法豎式中各部分的含義。
2、難點(diǎn)：讓學(xué)生了解除法豎式中各部分的含義。
教具準(zhǔn)備：教科書第49頁(yè)的主題圖。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：主題圖的教學(xué)。
1、觀察畫面上都畫了些什么？請(qǐng)大家用自己的話說一說。
2、在籃球場(chǎng)上一共有多少位同學(xué)，幾個(gè)同學(xué)為一組？
在跑道上一共有多少位同學(xué)，參加跳繩的每組有多少人？
黑板報(bào)下的花盆幾盆擺一組？
兩棵樹之間插了幾面小旗？
3、誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)畫面，編一道乘法或除法應(yīng)用題。
二、探究體驗(yàn)：教學(xué)例題1。
1、通過理解表內(nèi)除法的含義，15盆花每組擺5盆，可以擺幾組，讓學(xué)生計(jì)算。
2、教學(xué)豎式。
教學(xué)后要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)除法豎式的步驟，重點(diǎn)總結(jié)商的對(duì)位及商和除法乘積的寫法。
3、練習(xí)：
學(xué)生獨(dú)立分析，并解決問題。
4、在具體情景中，感受除法的存在，從中提出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
5、表內(nèi)除法的商都是一位數(shù)，所以商寫在個(gè)位上。
三、實(shí)踐應(yīng)用：完成書上相關(guān)練習(xí)。
第二課時(shí)有余數(shù)的除法的認(rèn)識(shí)和計(jì)算。
教學(xué)內(nèi)容：教科書p51—52頁(yè)的例2和例3及相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步建立有余數(shù)除法的概念，掌握有余數(shù)除法的書寫格式和算式的讀法。
2、理解余數(shù)的實(shí)際意義，知道余數(shù)比除數(shù)小的道理。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及觀察能力和歸納概括能力。
重、難點(diǎn)：余數(shù)比除數(shù)小的道理。
課前準(zhǔn)備：投影片，口算卡片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：導(dǎo)語(yǔ)引入。
二、探究體驗(yàn)：
1、教學(xué)例2：出示主題圖，通過真實(shí)的情景。自己算一算，然后匯報(bào)結(jié)果，觀察這些算式，發(fā)現(xiàn)被除數(shù)不變，變化除數(shù)，商和余數(shù)也在變化。
2、通過觀察算式充分發(fā)表自己的意見。
3、余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
教學(xué)例3并進(jìn)行觀察。進(jìn)行歸納，總結(jié)出“余數(shù)要比除數(shù)小”的規(guī)律。
4、驗(yàn)證，進(jìn)一步理解余數(shù)為什么要比除數(shù)小的道理。
三、實(shí)踐應(yīng)用：完成書上相關(guān)練習(xí)。除了檢查商對(duì)不對(duì)之外，還要比較余數(shù)和除數(shù)的大小。
第三課時(shí)解決問題。
教學(xué)內(nèi)容：教科書p55頁(yè)的例4和相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系有余數(shù)除法的含義，會(huì)解決一些有余數(shù)除法的問題。
2、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解有余數(shù)除法的含義，應(yīng)用有余數(shù)除法的計(jì)算方法解決實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：解決一些有余數(shù)除法的應(yīng)用題。
課前準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)例4。
創(chuàng)設(shè)情境：以分組做游戲?yàn)橐耄膭?lì)學(xué)生用不同的方法去解決問題。
二、探究體驗(yàn)：
1、可以口算，可以筆算。
2、體會(huì)到在計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí)，可以根據(jù)計(jì)算的難度和自己的計(jì)算能力，選擇適合自己的計(jì)算方法。
3、解決例題。
4、要有問題意識(shí)，同時(shí)知道解決問題的方法并不是唯一的。
5、要有創(chuàng)新意識(shí)，敢于發(fā)表與別人不同的見解。
三、實(shí)踐應(yīng)用：完成書上練習(xí)十三的第1題、第2題。
四、總結(jié)。
三年級(jí)植樹問題教案篇四
1．知識(shí)目標(biāo)：探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，能正確計(jì)算，體會(huì)算法的多樣化。
2．能力目標(biāo)：經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出問題、解決問題的過程，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。
3．情感目標(biāo)：經(jīng)歷與他人交流算法的過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，能正確計(jì)算。
一、自悟?qū)W習(xí)的條件
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藥椎浪闶脚笥眩銈兛聪矚g嗎？（出示：63，124，186，357）
師：口算時(shí)，你有什么感覺？
生：非常好算，很容易算出來。
師：你是怎樣算出來的？
生：利用乘法口訣。
師：現(xiàn)在，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)幾位算式朋友。（出示：303，6002，5607，3609）
師：口算時(shí)，你又有什么感覺？
生：很好算，一下子也能算出來。
師：你又是怎樣算出來的？
生：0不參加計(jì)算，利用乘法口訣算出后，只要在后面補(bǔ)0就行了。
師：好，不錯(cuò)。現(xiàn)在老師也想認(rèn)識(shí)你們帶來的新朋友，你們帶來了嗎？
生整理自己的口算卡，口述，師板書
1005，30006，20xx，40008，
師：你們能算出結(jié)果嗎？
生演算。
師問：你又有什么新感覺？
生：只要認(rèn)真，也能很快算出來，但不像上面的題那么容易。
師：你是怎么算的？
生：利用乘法口訣，在心里先想出整十?dāng)?shù)，再看看幾個(gè)0不參加計(jì)算。算出結(jié)果后再在后面補(bǔ)上不參加計(jì)算的0。
說得好的同學(xué)受到了掌聲鼓勵(lì)。
二、自悟?qū)W習(xí)的目標(biāo)
在教師鼓勵(lì)下，生又口述，師板書
844，963，662，555，
學(xué)生非常歡喜，對(duì)于新內(nèi)容的出現(xiàn)表示歡迎，從他們的神情上看出，他們已經(jīng)迫不急待，躍躍欲試。
師：有哪些小機(jī)靈已認(rèn)識(shí)它們了？
三、自悟?qū)W習(xí)的內(nèi)容
1．師：同學(xué)們都想好了嗎？現(xiàn)在你們先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，介紹你們喜歡的朋友好嗎？
2．讓生自由分組，要介紹同一位朋友的同學(xué)編為一組，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組織討論，交流各自的想法，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)，表現(xiàn)自己，組長(zhǎng)做記錄。
3．師走到學(xué)生中間，參與討論交流，指導(dǎo)學(xué)生探索的過程，重點(diǎn)點(diǎn)撥那些需要幫助的學(xué)生，讓他們也從中找到樂趣。師公平地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能在不同程度上得到發(fā)展。
4．討論交流。
生1：我們組認(rèn)識(shí)的朋友是844，經(jīng)過我們大家的共同努力，想出了四種方法。
生2：利用乘法想除法，因?yàn)?14＝84，所以844＝21。
生3：把84分成80和4，804＝20，44＝1，20+1＝21。
生4：直接口算，用十位上的數(shù)字除以4得2，寫在十位上，用個(gè)位數(shù)除以4得1，寫在個(gè)位上，得21，即844＝21。
生5：用豎式。（生邊說師邊板書：）
（學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，師進(jìn)行板書）
a組同學(xué)匯報(bào)完后，班內(nèi)響起了熱烈的掌聲。
師：同學(xué)們，a組介紹的新朋友你們認(rèn)識(shí)了嗎？對(duì)a組同學(xué)，你們有什么話想說的？
生6：那種豎式方法是你們自己想出來的嗎？對(duì)于豎式的`寫法，我們組有不同的看法，我們組認(rèn)識(shí)的朋友是963，我們也用到了豎式。（生邊說師邊板書：）
師：這種豎式是你們組同學(xué)自己想出來的嗎？
生6：不，老師，是我爸爸早就教我的，現(xiàn)在我把它介紹給了全組同學(xué)。
師：如果認(rèn)識(shí)844也用這種豎式，同學(xué)們會(huì)算嗎？試試看。
同學(xué)們很快列出了豎式計(jì)算。生7在臺(tái)上邊板演，邊說計(jì)算過程。
師：同學(xué)們，這兩種豎式的算法，你覺得哪種好？
讓生舉手表決，結(jié)果喜歡前種的比喜歡后種的要多得多。
（反思我想這是孩子們經(jīng)過動(dòng)腦筋自己想出來的方法，一定有他們自己的道理，只要符合孩子們的認(rèn)知過程，能準(zhǔn)確算出結(jié)果就是好樣的。我不想打消孩子們的積極性，想尊重他們的想法，這或許就是我們期待的創(chuàng)新吧，對(duì)于豎式的標(biāo)準(zhǔn)寫法我并沒有去說明。）
師：好，我們接著來交流。
讓其他小組的同學(xué)介紹自己的想法，也都是采用的這四種方法。
師問：這幾種方法，你認(rèn)為哪種方法最好？為什么？
讓生自由發(fā)言，說出自己的想法。
師小結(jié)：同學(xué)們，這幾種方法都是你們自己的想法，各有各的理由，你喜歡哪種就用哪種。
四、自悟?qū)W習(xí)的價(jià)值
1．放多媒體課件植樹。
（1）讓生根據(jù)課件創(chuàng)設(shè)情境。
生：陽(yáng)春三月，鳥語(yǔ)花香，一年一次的植樹節(jié)到了，老師帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)谏狡孪轮矘?，他們又說又笑，干勁可大啦。
（2）在畫面中加入條件有36人，每組3人。你能提出問題嗎？
讓生獨(dú)立思考，提出解決的問題可以分成多少組？。
（3）你想用自己喜歡的方法解答嗎？
（4）讓生獨(dú)立思考后，列式解答；師巡視，了解學(xué)生情況。
（5）全班交流，指名說是怎樣算的，允許學(xué)生多種方法并存。
2．選做題（任選一題，獨(dú)立完成）。
練一練的2，3題。
五、自悟?qū)W習(xí)的收獲
1．這就是我們今天講的內(nèi)容：介紹新朋友。（師板書）
2．今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
生1：我學(xué)會(huì)了口算除數(shù)是一位數(shù)的除法，我最喜歡直接口算。
生2：我覺得表現(xiàn)得很出色，我要向他學(xué)習(xí)。
生3：我認(rèn)為數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用很廣，我要把數(shù)學(xué)學(xué)好。
三年級(jí)植樹問題教案篇五
2、通過小組合作、交流，在理解間隔數(shù)與棵數(shù)之間規(guī)律的基礎(chǔ)上解決簡(jiǎn)單的植樹問題。
2、滲透數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生借助圖形解決問題的意識(shí)；
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣。
1、通過實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)熱愛數(shù)學(xué)的情感；
2、感受日常生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。
理解“植樹問題（兩端要種）”的`特征，應(yīng)用規(guī)律解決問題。
理解“間距數(shù)+1=棵數(shù)，棵數(shù)－1=間距數(shù)。
一、設(shè)計(jì)情景、引入課題。
1、教學(xué)“間隔”的含義。
師：每位同學(xué)都有一雙靈巧的手，他不但會(huì)寫字、畫畫、干活，在他里面還藏著有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，你想了解他嗎？請(qǐng)舉起你的右手。（五指伸直、并攏、張開）。
2、舉例生活中的“間隔”
師：生活中的“間隔”到處可見，你能舉幾個(gè)例子嗎？（兩棵樹之間、兩個(gè)同學(xué)之間、鐘聲…）。
3、理解間隔數(shù)，引入課題。
在一條路上植樹，每?jī)煽脴渲g相等的段數(shù)叫間隔數(shù)（課件演示），每個(gè)間隔的長(zhǎng)叫間距，研究間隔數(shù)和棵數(shù)之間關(guān)系的問題，我們統(tǒng)稱為植樹問題，這節(jié)課我們來研究植樹問題。（板書課題）。
二、探索新知，探究規(guī)律。
1、出示招聘啟事。
在操場(chǎng)邊，有一條20米長(zhǎng)的小路。學(xué)校計(jì)劃在小路一邊種樹，要求每隔5米栽一棵。特聘請(qǐng)校園設(shè)計(jì)師數(shù)名，要求設(shè)計(jì)植樹方案一份，擇優(yōu)錄取。
2、出示例題，理解題意：
師：（課件出示例題。）。
（課件解釋關(guān)鍵詞語(yǔ)，加深學(xué)生理解）。
師：你認(rèn)為要求一共植樹多少棵，關(guān)鍵是知道什么？（間隔數(shù)）那么間隔數(shù)和棵數(shù)之間是什么關(guān)系？下面我們就來研究。
3、出示合作要求。
（1）教師講解小組合作要求。
（2）學(xué)生4人小組開始合作學(xué)習(xí)，利用學(xué)具設(shè)計(jì)出植樹方案。（可以用不同的形式表達(dá)）。
（3）教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生小組合作。
（4）小組作品展示，及小組評(píng)價(jià)。教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。
（5）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出在實(shí)際生活中的植樹情況可以分為三種：第一種兩端都栽，第二種：只栽一端，第三種：兩端都不栽。
4、以小組為單位探究棵數(shù)與間隔數(shù)間的關(guān)系：
（1）數(shù)一數(shù)：數(shù)出棵數(shù)和間隔數(shù)。
（2）比一比：比較出棵數(shù)和間隔數(shù)之間的規(guī)律。
兩端都要栽時(shí)，植樹的棵數(shù)比間隔數(shù)多1(棵數(shù)=間隔數(shù)+1）。
只栽一端時(shí)，植樹的棵數(shù)與間隔數(shù)相同（棵數(shù)=間隔數(shù)）。
兩端都不栽時(shí)，植樹的棵數(shù)比間隔數(shù)少1（棵數(shù)=間隔數(shù)-1）。
三、課堂小結(jié)、反饋練習(xí)。
1、公共汽車行駛路線全長(zhǎng)12千米，相鄰兩站的距離是1千米。一共有幾個(gè)車站？
2、廣場(chǎng)上的大鐘5時(shí)敲響5下，8秒敲完。12時(shí)敲12下，需要多長(zhǎng)時(shí)間敲完？
三年級(jí)植樹問題教案篇六
設(shè)計(jì)意圖：在備課時(shí)，看到這道練習(xí)題就感覺有很多內(nèi)容可挖，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題解決的完整思考過程的訓(xùn)練，即“問題是什么——怎樣解決——著手解決——回過頭來看看”。同時(shí)，在解決問題的過程中可以進(jìn)行“枚舉法”策略的滲透，培養(yǎng)學(xué)生有序、完整地思考問題，所以就把它進(jìn)行了修改，作為一個(gè)例題教學(xué)。
1.出示例題圖，如下。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，想一想：從圖中你可以得到哪些信息?
學(xué)生回答：可以知道一共有7個(gè)人要租船；
問我們?cè)撛趺醋獯?/p>
2.引導(dǎo)學(xué)生思考：有幾種不同的租船方法?
學(xué)生回答：可以全租雙人船，要4條；
可以全租四人船，要2條；
可以租1條四人船，2條雙人船。
追問：還有別的方法嗎?
學(xué)生回答：沒有了。
3.指導(dǎo)列表：我們可以把這三種方法用一張表格清楚的表示出來，先請(qǐng)大家看一看表格每項(xiàng)代表什么意思，再自己填一填。
租船方法雙人船條數(shù)四人船條數(shù)。
學(xué)生獨(dú)立嘗試，填后可同桌交流：比一比誰(shuí)的填法更合理。
反饋：比較一下下面的兩種填法，你認(rèn)為誰(shuí)的填法更合理，為什么?
填法1。
租船方法雙人船條數(shù)四人船條數(shù)。
方法一40。
方法二02。
方法三21。
填法2。
租船方法雙人船條數(shù)四人船條數(shù)。
方法一40。
方法二21。
方法三02。
學(xué)生回答：填法2更合理，有規(guī)律；
可以看出雙人船條數(shù)慢慢減少，四人船條數(shù)慢慢增加；
這樣填不容易漏。
想一想：還有別的合理填法嗎?
填法3。
租船方法雙人船條數(shù)四人船條數(shù)。
方法一02。
方法二21。
方法三40。
學(xué)生回答：可以先全租雙人船，然后慢慢減少雙人船的條數(shù)；
也可以先全租四人船，然后依次減少四人船的條數(shù)。
5.進(jìn)行選擇：如果你也是其中一員，你會(huì)建議大家怎么租船?為什么?
學(xué)生回答：我會(huì)建議大家全租雙人船，因?yàn)殡p人船坐著舒服；
我會(huì)建議大家全租四人船，因?yàn)樗娜舜灰?條，費(fèi)用便宜；
我會(huì)建議大家租2條雙人船和1條四人船，因?yàn)榭赡苡械娜嗽敢庾p人船，有的人愿意坐四人船。
想一想：我們一般是從什么角度去考慮該怎么租船的?
學(xué)生回答：從費(fèi)用的角度。
那我們算一算：三種租法各要付多少錢?(把表格補(bǔ)充完整)。
租船方法雙人船條數(shù)四人船條數(shù)總共費(fèi)用。
方法一404×4=16(元)。
方法二214×2+7=15(元)。
方法三022×7=14(元)。
現(xiàn)在，你知道該選哪種租法了嗎?
學(xué)生回答：選第三種租法，這樣租費(fèi)用最便宜。
6.延伸：出示第2個(gè)問題“玩1個(gè)小時(shí)，每人要花多少錢?”
三年級(jí)植樹問題教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)“有余數(shù)的除法”這部分知識(shí)的掌握更加牢固，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力和估算能力。
2、學(xué)生能用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
3、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
讓學(xué)生比較熟練的用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法，會(huì)解決有余數(shù)除法的問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、圖片。
一、（課件出示：120頁(yè)第3題）。
學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，了解學(xué)生計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí)還存在什么問題，及時(shí)糾正。
二、復(fù)習(xí)：
（課件出示：2組練習(xí)題，每組5道）。
56÷974÷825÷436÷841÷6。
80÷963÷813÷727÷566÷7。
學(xué)生練習(xí)。
男生女生分別進(jìn)行比賽（橫豎式都寫），評(píng)出優(yōu)勝組。
應(yīng)用：指名學(xué)生板演第121頁(yè)第4題，并根據(jù)這一題要學(xué)生了解列式及單位名稱寫的對(duì)不對(duì)，讓學(xué)生結(jié)合題意說一說自己是怎樣解決問題的。
三、鞏固練習(xí)。
四、小測(cè)試：
板書設(shè)計(jì)：
余數(shù)要比除數(shù)小。
三年級(jí)植樹問題教案篇八
解決問題（例4）教科書p55、56。
1、知識(shí)與能力：使學(xué)生在具體的情境中感受到運(yùn)用有余數(shù)的除法知識(shí)可以解決生活中的實(shí)際問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和仔細(xì)觀察、積極思考的習(xí)慣。通過教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步掌握“余數(shù)”的概念，并能熟練地列豎式計(jì)算。
1、重點(diǎn)：用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問題。
2、難點(diǎn)：使學(xué)生獲得應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的直接經(jīng)驗(yàn)。
創(chuàng)設(shè)情境。
情境圖、日歷。
（一）情境引入。
1、出示情境圖，讓學(xué)生說說從圖中了解到什么信息可以提出什么問題？
2、板書：有32人跳繩，6人一組，可以分幾組？
（二）新課。
1、師：這個(gè)活動(dòng)有沒有進(jìn)行平均分？
2、該用什么方法來解決？（小組討論）。
3、匯報(bào)，師板書：32÷6。
4、學(xué)生獨(dú)立算出結(jié)果。
5、匯報(bào)：可以是橫式，也可以是豎式。
6、師問：得到的5是什么意思？2又是什么意思？所以單位是什么？
7、師：在解決這樣的題目時(shí)，可以根據(jù)自己的喜歡來選擇用什么算式解決。注意結(jié)果的單位。
（三）做一做。
1、出示食品飲料柜，問：你了解到什么信息？
（1）師：現(xiàn)在小麗有20元，全部買礦泉水，最多可以買幾瓶？剩幾元？
思考：買同樣的東西是不是把錢進(jìn)行平均分？
學(xué)生獨(dú)立完成在書上，注意對(duì)橫式單位的檢查。
（2）如果你有15元，你能提出一個(gè)減法、一個(gè)有余數(shù)除法、沒有余數(shù)的除法問題嗎？（小組討論、匯報(bào)）。
（四）練習(xí)：練習(xí)十三第3題。
2、學(xué)生得出解決的辦法。30÷7。
3、既然有4個(gè)星期，那么一定會(huì)有幾個(gè)星期六和幾個(gè)星期天？如果要使四月份有5個(gè)星期六和5個(gè)星期天，那么剩下的兩天就分別是六、日。所以4月1日可能上星期六。
（五）作業(yè)：
練習(xí)十三的第1、2題。
（六）課堂小結(jié)。
今天這節(jié)課你有什么收獲？
有32人跳繩，6人一組，可以分幾組？
32÷6=5（組）……2（人）。
三年級(jí)植樹問題教案篇九
1、使學(xué)生理解求兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)解答此類應(yīng)用題.
2、通過操作、觀察和討論，初步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力.
3、通過教學(xué)，向?qū)W生滲透比較思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：解答“求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)”的應(yīng)用題.
難點(diǎn)：理解“求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)”的應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)分析這類應(yīng)用題.
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
(一)學(xué)習(xí)新課。
生：第二名。
生：第一名。
……。
2.師：我們一起來看一看全校衛(wèi)生評(píng)比表。(出示表格)。
生：我們班最多16面。
師：用統(tǒng)計(jì)表很容易看出各班的衛(wèi)生成績(jī)。
3.師：那你還可以知道其他班得紅旗情況嗎?(表格下面被樹遮住)。
生：二(2)班比我們班少3面，
生：二(1)班比我們班少5面，
生：二(4)班比我們班少1面，
……。
4.師：知道他們班紅旗比我們班少，可以算出他們有多少面嗎?(補(bǔ)上問題)。
學(xué)生計(jì)算。
師：為什么這樣算?同桌討論一下。
甲生：我是這樣想的：二(2)班比我們班少3面，就是.我們班多，我們班的面數(shù)可以分成兩部分，一部分是和二(2)班同樣多的，另一部分是比二(2)班多的3面，從16面中去掉比二(2)班多的3面，剩下的就是和二(2)班同樣多的部分，也就是二(2)班面數(shù)。列式：16-3=13(面).
出示課件。再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說一說思路.
5歸納.
師：同學(xué)們討論得很好，你們想出了不同的方法.可以把較大數(shù)分成兩部分，去掉比較小數(shù)多的部分求出比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù);也可以把較小數(shù)假設(shè)和較大數(shù)同樣多，再去掉比較大數(shù)少的部分就是較小數(shù).因此，求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)的應(yīng)用題，用減法計(jì)算.
二、鞏固練習(xí).
師：比15少8的數(shù)是多少?怎樣計(jì)算?
生：15-8=7，比15少8的數(shù)是7.
師：比30少6的數(shù)是多少?怎樣計(jì)算?
生：30-6=24，比30少6的數(shù)是24.
(三)鞏固反饋。
1.拍手游戲.
(1)老師拍6下，同學(xué)們比老師少拍2下，同學(xué)們拍幾下?
(2)同桌同學(xué)仿照上面的做法，進(jìn)行拍手游戲.
2.出示書23頁(yè)，做一做。
(1)國(guó)慶節(jié)促銷，每個(gè)球優(yōu)惠8元。
(2)讓學(xué)生提出問題。
(3)學(xué)生獨(dú)立完成，完成后把思考過程小聲說給同學(xué)聽一聽.
(四)合作練習(xí)。
1、根據(jù)各國(guó)金牌數(shù)關(guān)系進(jìn)行計(jì)算。小組合作完成。
三年級(jí)植樹問題教案篇十
1、探索一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算，提倡算法的多樣化。
2、結(jié)合具體情境，用除法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。
掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算。
一、植樹
教師出示“植樹”的掛圖，讓學(xué)生嘗試提出問題，列出算式。
二、探索計(jì)算方法。
1、獨(dú)立思考，嘗試計(jì)算。讓學(xué)生拿出小棒通過擺一擺的方法幫助思考
2、與同桌交流方法
3、全班匯報(bào)交流，鼓勵(lì)不同的思考方法。
4、嘗試練習(xí)
做試一試第1題，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再抽幾題讓學(xué)生說方法，最后，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察說說有什么發(fā)現(xiàn)？做試一試第2題，學(xué)生獨(dú)立完成。
三、解決簡(jiǎn)單的.實(shí)際問題。
1、做練一練第1題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
2、做練一練第2題，先讓學(xué)生說說題目的意思，再讓學(xué)生嘗試解答（1）（2）小題，最后，再引導(dǎo)學(xué)生提出其他數(shù)學(xué)問題。
3、練一練第3題，這道題一個(gè)多信息，綜合性、開放性都很強(qiáng)的題目，可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和根據(jù)問題正確選擇信息的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。
三年級(jí)植樹問題教案篇十一
排列問題不僅是學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)，而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)接觸了有關(guān)排列的的簡(jiǎn)單知識(shí)，已經(jīng)有了初步用“排列”的方法解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課中，我僅僅圍繞：“猜測(cè)——嘗試解決——比較交流——概括規(guī)律——提升應(yīng)用”這樣的教學(xué)思路，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，建構(gòu)新知識(shí)，創(chuàng)設(shè)了能引發(fā)學(xué)生思考的情景機(jī)會(huì)，使學(xué)生在猜測(cè)、觀察、比較、交流、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得基本的.數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，同時(shí)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)有序的思考。反思這節(jié)課，有以下幾點(diǎn)做得比較好：
一、以游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)生探究的熱情。
愛玩游戲是孩子們的天性，在這節(jié)課的開始我創(chuàng)設(shè)了破解密碼的游戲（游戲的密碼是一個(gè)由1、2、3、4組成的四位數(shù)，想想密碼可能是幾？要想破解這個(gè)密碼首先要弄清什么問題？）這樣的導(dǎo)入既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又利于充分地利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并且能觸動(dòng)學(xué)生的精神需要，使教學(xué)過程成為一種學(xué)生渴望的探索過程。
二、問題設(shè)計(jì)由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
游戲的密碼是4位數(shù)，學(xué)生排列時(shí)有困難，由此產(chǎn)生從簡(jiǎn)單的問題入手研究。先是兩位數(shù)的排列、三位數(shù)排列，再到固定位置的四位數(shù)排列，再到四位數(shù)字的排列，由易到難的探究過程，向?qū)W生滲透了解決問題的一般方法。活動(dòng)中采用擺卡片的方式引領(lǐng)學(xué)生探究事物的排列規(guī)律，使學(xué)生逐步從感性認(rèn)識(shí)上升到理性思考的同時(shí)滲透了數(shù)形結(jié)合的思想方法。通過用課件展示梳理另一種思考方式，幫助學(xué)生真正從排列問題的本質(zhì)思考，打開思維空間。
三、設(shè)計(jì)有效的問題，引領(lǐng)深入的思考。
要想讓學(xué)生能夠深入思考，老師應(yīng)該在有限的40分鐘內(nèi)，善于將教材的核心內(nèi)容轉(zhuǎn)化成能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾、適于學(xué)生探索的有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，且每一個(gè)問題的設(shè)置都應(yīng)具有鮮明的針對(duì)性和目的性，對(duì)每一個(gè)問題的探索都要有利于化解矛盾，有利于揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在這節(jié)課上上，我設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：密碼是由1、2、3、4四個(gè)數(shù)字組成的四位數(shù)，老師和大家透露個(gè)小秘密，這個(gè)四位數(shù)密碼中左起第二位上的數(shù)字是3，想一想，組成的密碼可能有哪些？為了讓學(xué)生能真正觸及到數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，老師在這里預(yù)設(shè)了這樣一個(gè)問題：為什么前面的三個(gè)數(shù)字排列有6種排法，這里的4個(gè)數(shù)字排列也有6種排法？這個(gè)問題會(huì)引起學(xué)生的深度思考，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：把一個(gè)數(shù)字的位置固定，其實(shí)也就把其他三個(gè)數(shù)字進(jìn)行排列。
三年級(jí)植樹問題教案篇十二
一、導(dǎo)入新課：
（出示掛圖）你們看，四個(gè)小朋友在干什么？
他們正在看《動(dòng)物趣聞》呢！讓我們和他們一切去了解一下動(dòng)物的知識(shí)吧！
二、講授新課。
（一）觀察：
1、他們從書中了解了哪些關(guān)于動(dòng)物的知識(shí)？
2、你能提出什么問題？
（二）新授：
出示問題：1克有多重？
1、你知道1克有多重嗎？聯(lián)系你平時(shí)見過的東西，估計(jì)一下。（與你的同位互相交流一下）。
2、全班交流：多重是1克。
（估計(jì)：一片口香糖大約是1克；一?；ㄉ状蠹s1克；一枚2分硬幣大約重1克……）。
3、用天平演示操作，認(rèn)識(shí)1克。
（出示小博士的話：平時(shí)我們常說的物品有多重，實(shí)際是指物品的質(zhì)量是多少。表示較輕物品的質(zhì)量，常用克作單位，克用“g”表示。）。
你還知道哪些物品的質(zhì)量常用克作單位？
4、拿出自己準(zhǔn)備的較輕的物品，自己掂一掂，估計(jì)一下它有多重，同位可以互相交流一下。
最后，再稱一稱，驗(yàn)證一下。
5、如果物品比較重，我們還用克作單位嗎？
出示問題：1千克有多重？
6、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，先在小組內(nèi)估計(jì)一下。
（估計(jì)：1暖瓶水約重1千克；兩袋鹽重1千克……）。
個(gè)人補(bǔ)充意見。
7、認(rèn)識(shí)1千克：
（出示小博士的話：表示較重物品的質(zhì)量，常用千克作單位。1千克又叫1公斤。千克用“kg”表示。）。
8、克與千克是什么關(guān)系呢？
1千克=1000克。
9、哪些物品的質(zhì)量常用千克作單位？（全班交流）。
10、你知道自己的體重是多少嗎？（小組內(nèi)交流）。
三、鞏固與應(yīng)用：
1、看圖說說這些物品有多重？（自主練習(xí)1）。
2、實(shí)踐活動(dòng)：掂一掂，稱一稱（自主練習(xí)3）。
四、小結(jié)。
今天我們認(rèn)識(shí)兩個(gè)表示物品質(zhì)量的單位——克和千克，回家后找一找，掂一掂，看看我們的生活中常用物品有多重？都有哪些物品分別用它們作單位？下節(jié)課我們一起交流。
個(gè)人補(bǔ)充意見。
練習(xí)題設(shè)計(jì)。
1、找一找，說一說，在我們教室里，哪些物體的面是我們今天學(xué)過的圖形。
2、想一想，生活中還有哪些物體的面是長(zhǎng)方形、正方形、三角形或圓。
設(shè)計(jì)板書。
認(rèn)識(shí)克與千克。
克g。
千克kg。
1千克=1000克。
作業(yè)布置自主練習(xí)1、2、3題。
課后反思。
聯(lián)系生活實(shí)際，感受三種常用質(zhì)量單位以及他們的關(guān)系是本單元教學(xué)的重點(diǎn)；噸的認(rèn)識(shí)是本單元的難點(diǎn)。
課前小研究設(shè)計(jì)1、查資料看課本了解1噸有多重？2、噸與千克之間有什么關(guān)系？
一、復(fù)習(xí)：
1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)常用的質(zhì)量單位，誰(shuí)記得是什么？
2、它們之間有什么關(guān)系呢？
3、小練習(xí)，看誰(shuí)做的又對(duì)又快。
3千克=（）克5000克=（）千克。
（）千克=8000克（）克=4千克。
4、下面的物品可能有多重？填上合適的質(zhì)量單位。（自主練習(xí)2）。
二、新授：
1、出示：19xx年在大西洋捕到的一條藍(lán)鯨重15噸，它的腎重1噸。
你知道1噸有多重嗎？
2、出示小博士的話：1000千克就是1噸。計(jì)量很重的物品或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸作單位。噸用“t”表示。
1噸=1000千克。
3、感受1噸。
4、請(qǐng)幾位學(xué)生抬一袋大米，感受一下，這袋大米重25千克，那么40袋大米大約重1噸。
5、什么物品一般用噸作單位？
個(gè)人補(bǔ)充意見。
三、鞏固練習(xí)。
1、自主練習(xí)4先看圖，弄清圖意再回答。
2、自主練習(xí)5學(xué)生自己完成練習(xí)同位互相你問我答。
3、自主練習(xí)6指名說說圖意自己完成：這艘船能一次將貨物運(yùn)完嗎？
全班交流。
4、自主練習(xí)7出示圖畫：認(rèn)識(shí)它們嗎？自己試著填一填。
說說為什么填寫這樣的單位說說你對(duì)這些動(dòng)物的了解。
個(gè)人補(bǔ)充意見。
練習(xí)題設(shè)計(jì)。
自主練習(xí)4—7題。
設(shè)計(jì)板書。
認(rèn)識(shí)噸（t）。
1噸=1000千克。
作業(yè)布置。
課外小調(diào)查：調(diào)查常見物品的質(zhì)量。
課后反思。
1、通過練習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)三個(gè)常用質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí)。
2、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)一步加深對(duì)三種常用質(zhì)量單位以及他們的關(guān)系。
課前小研究設(shè)計(jì)自主練習(xí)10題中的前4個(gè)小題。
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天讓我們一起來復(fù)習(xí)一下我們學(xué)過的質(zhì)量單位。
二、鞏固練習(xí)。
1、自主練習(xí)8。
出示掛圖：認(rèn)識(shí)這幾種球嗎？
說說它們分別是多重？哪種球最重？哪種球最輕？排球比籃球輕多少克？
你還能提出什么問題？
2、自主練習(xí)9小組競(jìng)賽，開火車。
要求：書寫端正，速度快，正確率高。
3、自主練習(xí)10自己完成，同位互相檢查，看誰(shuí)做的又對(duì)又快。
全班交流：錯(cuò)誤出現(xiàn)的主要原因。
買5千克大米，你想怎么買？需要多少錢？
你還能提出什么問題？
5、自主練習(xí)12小組內(nèi)交流自己的課外調(diào)查情況。
每組派代表，全班交流。
個(gè)人補(bǔ)充意見。
6、自主練習(xí)13師生、生生做游戲：猜體重。
7、你知道嗎？出示小知識(shí)，自己讀一讀。說說你了解到了什么？
8、小常識(shí)：認(rèn)識(shí)各種各樣的秤。
學(xué)生交流：你見過這樣的秤嗎？在哪兒見過的？一般用它稱什么物品？……。
三、小結(jié)。
個(gè)人補(bǔ)充意見。
練習(xí)題設(shè)計(jì)。
自主練習(xí)8—13題。
設(shè)計(jì)板書。
克、千克、噸的練習(xí)。
1千克=1000克。
1噸=1000千克。
作業(yè)布置學(xué)習(xí)樂園。
課后反思。
聯(lián)系生活實(shí)際，感受三種常用質(zhì)量單位以及他們的關(guān)系是本單元教學(xué)的重點(diǎn)；噸的認(rèn)識(shí)是本單元的難點(diǎn)。
課前小研究設(shè)計(jì)1、看教材第10頁(yè)情景圖回答問題。
一、導(dǎo)入：
看，今天我們準(zhǔn)備了這么多東西，我們把它們整理一下，開個(gè)小超市，怎么樣？
師生動(dòng)手整理。
聘請(qǐng)超市小營(yíng)業(yè)員。
二、我學(xué)會(huì)了嗎？
1、小超市開業(yè)了！先請(qǐng)我們的營(yíng)業(yè)員來介紹一下里面的商品吧！
（重點(diǎn)放在物品的質(zhì)量）。
2、估一估，多少個(gè)香蕉大約重1千克？（估計(jì)后，可以稱一下進(jìn)行驗(yàn)證。）。
3、你喜歡的食品重多少克？
4、一個(gè)西瓜大約重5千克。10個(gè)、20個(gè)……200個(gè)呢？
5、還可以提出什么問題？
三、豐收?qǐng)@。
1、談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這一單元的收獲。
2、評(píng)價(jià)一下你的小伙伴。
個(gè)人補(bǔ)充意見。
個(gè)人補(bǔ)充意見。
練習(xí)題設(shè)計(jì)。
學(xué)習(xí)樂園。
設(shè)計(jì)板書。
克、千克、噸的認(rèn)識(shí)。
作業(yè)布置。
課小調(diào)查：調(diào)查常見物品的質(zhì)量。
課后反思。
三年級(jí)植樹問題教案篇十三
人教社教科書第六冊(cè)81－83頁(yè)的內(nèi)容。
二、教學(xué)目的。
1、使學(xué)生理解有關(guān)時(shí)間單位“年、月、日”的基礎(chǔ)知識(shí)。知道大月、小月、平年、閏年的知識(shí)，能夠初步判斷某一年是平年還是閏年。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收集處理信息，觀察比較，進(jìn)行聯(lián)想，提高學(xué)生解決日常生活問題的能力和合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的好品質(zhì)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
閏年、平年的區(qū)分與計(jì)算及大月、小月的記憶。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、教師準(zhǔn)備教學(xué)輔助課件及某年天數(shù)統(tǒng)計(jì)表若干份。
2、學(xué)生課前收集不同年的年歷、學(xué)具盒。
五、教學(xué)過程。
（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入。
師：日歷給我們帶來了很多方便，今天我們就來研究它。（揭示課題）。
（二）探究新知。
1、大月、小月的認(rèn)識(shí)。
（1）師：（出示4年的年歷）同學(xué)們從這張年歷上可以得到哪些信息？說己最喜歡的日子（學(xué)生回答）課前同學(xué)們也收集了一些不同年份的年歷，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合手中的年歷，填出每個(gè)月的天數(shù)。（學(xué)生填表）。
（2）請(qǐng)3名學(xué)生拿上來展示，并說出每個(gè)月的天數(shù)。師：從你們的表中可以看出各月天數(shù)有哪幾種情況？（學(xué)生回答，師板書：31天、30天、28天、29天）。
（3）師：（展示課件）我也收集了近十年的每月的天數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們觀察老師的統(tǒng)計(jì)表，你發(fā)現(xiàn)些什么？（小組討論，把討論的情況寫在紙上）。
（4）小組代表發(fā)言。
（5）（教師引導(dǎo)學(xué)生）展示概念課件：大小月概念（一個(gè)月31天叫大月，一個(gè)月有30天叫小月）。
（6）小組活動(dòng)：說一說自己的生日、父母的生日是大月還是小月？
2、閏年、平年認(rèn)識(shí)。
（2）猜測(cè)：1994年、1993年、5年、6年的2月有多少天？
（課件展示萬年歷進(jìn)行驗(yàn)正）。
（3）教師展示閏年、平年概念課件，揭示什么叫平年、閏年。
師：判斷一年是平年還是閏年，主要是看哪一個(gè)月的天數(shù)呢？（2月）。
（4）質(zhì)疑：剛才我們知道了2月的天數(shù)在四年里有3年是28天，1年是29天，這又是怎么回事呢？師：同學(xué)們隨便說出幾個(gè)年份，讓老師說出這年是平年還是閏年，并說出2月是多少天。
（5）師：同學(xué)們想知道老師是怎么判斷的嗎？講解求閏年的方法（教師展示課件）。
反饋練習(xí)：給出1949年、、、8年年份讓學(xué)生分小組判斷是平年還是閏年，并說說這幾年發(fā)生了什么事情？（對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育）。
（6）師：同學(xué)們會(huì)判斷平閏年了，但知道閏年、平年是怎么來的呢？（教師展示課件講解平閏年的來歷）。
（7）師：我們知道了閏年、平年的來歷，那么一般多少年閏一年呢？（4年）為什么又有“四年一閏，百年不閏，四百年又閏?！钡恼f法呢？（展示課件說明）。
3、大小月的記憶方法。
（1）師：怎樣熟記大月、小月呢？請(qǐng)同學(xué)們伸出你們的左手并握成拳頭。師展示課件：拳頭記憶法。
（2）速記兒歌法。
“一三五七八十臘，三十一天總不差，四六九十一三十天，閏年二是二十九，平年二月二十八？”（老師對(duì)“臘”字說明，請(qǐng)學(xué)生齊念）。
（三）形成應(yīng)用。
1、拖水果（判斷大小月）。
利用課件展示，請(qǐng)同學(xué)們完成。
2、做做小偵探（一個(gè)罪犯經(jīng)過整容，拿著一張1979年2月29日的邊境通行證準(zhǔn)備出關(guān)，可還是被警察一眼識(shí)破，這是為什么？）。
3、判斷平年閏年，讓學(xué)生到電腦前輸入不同年二月的天數(shù)。
4、（分組討論完成）小星的故事（小星在外婆家連續(xù)住了62天，剛好是兩個(gè)月，是哪兩個(gè)月呢？如果是61天呢？60天呢？59天呢？）。
（四）實(shí)踐操作。
教師給出5年一月日歷，請(qǐng)學(xué)生利用學(xué)具制作一張5年二月的日歷，全班交流。
（五）情感激勵(lì)。
教學(xué)反思：
年月日一課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)年、月、日，并掌握它們之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年和閏年的方法，一上課，我就讓學(xué)生帶著問題（一年有幾個(gè)月？每月有幾天？并把每月的天數(shù)填寫在書上）自學(xué)，接著進(jìn)行反饋，歸納出：一年有12個(gè)月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月。四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶有一個(gè)拳頭法和兩個(gè)拳頭法，這種方法雖然簡(jiǎn)單，但有些學(xué)生還是不感興趣，于是我采用兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來幫助他們記憶，這一內(nèi)容本來很枯燥，但通過朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就記住這一知識(shí)點(diǎn)，可見兒歌也是一種很有效率的教學(xué)手段，特別是對(duì)于中、低年級(jí)學(xué)生來說，更符合他們的年齡特點(diǎn)，因?yàn)閮焊栌洃浖容p松又便于記憶。
體現(xiàn)知識(shí)的呈現(xiàn)與生活實(shí)例相結(jié)合，融知識(shí)性、趣味性、探究性為一體。教學(xué)中應(yīng)盡量?jī)?yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。如書上主題圖，從學(xué)生熟悉的一些有意義的日子引入，但我想可能利用身邊食品的安全衛(wèi)生來引入，比利用新中國(guó)成立與北京申奧來得更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，更能激起本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榱己玫拈_端是成功的一半。同時(shí)，在游戲鞏固及練習(xí)環(huán)節(jié)中，我也充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用猜節(jié)日、猜生日、讀兒歌、做游戲、玩轉(zhuǎn)盤和用拳頭直觀演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中理解和認(rèn)識(shí)年、月、日的知識(shí)。同時(shí)，教學(xué)中還引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，又可以開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
三年級(jí)植樹問題教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)解決用除法計(jì)算的問題。
2、體會(huì)解決生活中的數(shù)學(xué)問題的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確解答用除法計(jì)算的問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過解決具體問題，讓學(xué)生獲得一些用除法計(jì)算解決問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件例4情境圖。
教學(xué)過程：
一、學(xué)前準(zhǔn)備。
1、練習(xí)。
43×11=答案32×12=答案22×14=答案。
2、出示：小明5分鐘寫了180個(gè)字，他每分鐘寫多少個(gè)字？（學(xué)生回答后，教師板書）。
二、探究新知。
1、教學(xué)例4.
出示情景圖。
教師談話引入新課。
根據(jù)給你的信息和觀察情景圖來解決這個(gè)問題。
組織學(xué)生討論然后請(qǐng)代表匯報(bào)討論結(jié)果。
在這里教師要給學(xué)生充分的空間，發(fā)表自己的想法，教師在學(xué)生說出想法后在引導(dǎo)、訂正。
讓學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立完成例4，然后向大家匯報(bào)，教師板書。
方法一：60÷2=30（人)方法二：3×2=6(組）。
30÷3=10（人)60÷6=10(人）。
或60÷2÷3=10(人)。
答：每組有10人。
教師要知道例4的第一種方法是教學(xué)重點(diǎn)，但在這里要表?yè)P(yáng)想出第二種方法的同學(xué)。
2、指導(dǎo)完成“做一做”
引導(dǎo)學(xué)生看教材第53頁(yè)的“做一做”，教師先給學(xué)生一定的時(shí)間看題，教師可以提示學(xué)生看清楚題目要解決的問題，通過問題再回到題中收集相關(guān)的信息數(shù)據(jù)。
提問：題中所要解決的問題是什么？你收集到了哪些相關(guān)數(shù)據(jù)？
讓學(xué)生獨(dú)立在本上完成此題，展示學(xué)生解題的過程。
請(qǐng)學(xué)生說一說自己的解題思路。
3、鞏固練習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生看第54頁(yè)的第2題，引導(dǎo)學(xué)生按照“看問題—手機(jī)信息數(shù)據(jù)—列式解答”這樣一種思維順序去獨(dú)立思考，完成此題。
讓學(xué)生匯報(bào)自己的解答過程，并展示，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。
三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)。
1、用豎式計(jì)算下面各題。
660÷3=75÷5=198÷9=104÷8=。
3、學(xué)校組織學(xué)生去植樹，共去了540人，要分成5個(gè)植樹點(diǎn)，每個(gè)植樹點(diǎn)分成9組。請(qǐng)計(jì)算一下平均每組有多少人。
四、思維訓(xùn)練。
2、動(dòng)腦筋想一想，從圖中你能收集什么數(shù)據(jù)信息？可以解決什么問題？
板書設(shè)計(jì)：
連除應(yīng)用題的解決思路和連乘應(yīng)用題解決思路。
一樣，應(yīng)從問題入手，確定先算什么，再算什么。
教學(xué)反思：
在實(shí)際情境中理解了連除應(yīng)用題的解題思路，在認(rèn)真閱讀理解題意的基礎(chǔ)上，分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
三年級(jí)植樹問題教案篇十五
教學(xué)目的：
通過進(jìn)一步的練習(xí)，讓學(xué)生熟悉的掌握整十?dāng)?shù)整十?dāng)?shù)的口算方法。
在練習(xí)中，進(jìn)一步鞏固筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。
進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過程：
一、口算。
1．小黑板出示。
168÷830×20xx×1050×80。
2．完成復(fù)習(xí)的第1題。
提問：13×30，你是怎么口算的？
80×30，你又是怎么口算的？
二、估算。
在黑板上寫上算式。
23×58。
師：如果要估算這個(gè)算式，你可以怎么進(jìn)行口算？
完成復(fù)習(xí)的第3題。
要讓學(xué)生說明是怎么估算的，把多少看作幾十，然后口算出積即可。
三、筆算。
小黑板出示：
43×2125×2356×7863×80。
并要求第一二小題進(jìn)行驗(yàn)算。
集體反饋時(shí)，要注意讓學(xué)生口述計(jì)算過程，特別是乘數(shù)末尾有0的乘法的書寫格式。
要注意強(qiáng)調(diào)，乘法的驗(yàn)算方法，可以調(diào)換兩個(gè)乘法的位置即可。
四、填表找規(guī)律。
完成復(fù)習(xí)的第3題。
集體討論，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
通過引導(dǎo)與板書，讓學(xué)生初步發(fā)展，一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大幾倍，積也跟著擴(kuò)大幾倍。
五、解決問題。
通過條件與問題的分析，讓學(xué)生感覺到圖中的3個(gè)書架是個(gè)多余的條件，并沒有用的。
六、課堂作業(yè)。
復(fù)習(xí)第2、4題。
三年級(jí)植樹問題教案篇十六
本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)闊o論在意義上，還是在讀寫方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好。而認(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。
對(duì)于分?jǐn)?shù)的理解：分?jǐn)?shù)是一種過程，是一種數(shù)量關(guān)系的刻畫，分?jǐn)?shù)是過程的記錄，并不只是結(jié)果，是分?jǐn)?shù)關(guān)系的表征，并不僅僅是對(duì)象的本身。
1、找準(zhǔn)起點(diǎn)。如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”走向“潛在發(fā)展水平”的橋梁。教學(xué)時(shí)，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個(gè)新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。以1/2為基本模型構(gòu)建對(duì)分?jǐn)?shù)意義的初步理解。
2、充實(shí)素材。應(yīng)用了課件的優(yōu)勢(shì)和學(xué)生手中的材料，讓學(xué)生折一折，涂一涂，看一看，比一比。從不同角度體會(huì)把一個(gè)圖形“平均分”，得到的每一份都是這個(gè)圖形的二分之一。
3、充分活動(dòng)。提供充分的實(shí)際操作時(shí)空，讓學(xué)生選一選、涂一涂、說一說等活動(dòng)，讓學(xué)生充分理解幾分之一的數(shù)學(xué)意義，加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。
4、開放選擇：習(xí)題拓展，讓各層次水平的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)參與。
1、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、理解幾分之一的含義。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)讀、寫幾分之一，會(huì)比較幾分之一的大小。
2、通過操作、比較、推理、交流等活動(dòng)經(jīng)歷認(rèn)識(shí)幾分之一的過程，體會(huì)幾分之一的含義。
3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、理解幾分之一的含義。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)讀、寫幾分之一。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)過程和操作過程。
三角形、正方形、長(zhǎng)方形等圖形和教學(xué)課件。
師：同學(xué)們小新想邀請(qǐng)大家去他的生日派對(duì)，你們想去嗎？那我們一起去看看吧。
生：每人兩個(gè)。用數(shù)字2表示。
師：像剛剛這種分法數(shù)學(xué)上我們叫做？
生：平均分。（副板書：平均分）。
師：這兩塊蛋糕平均分給他們，每人分多少？你能用一個(gè)整數(shù)表示嗎？
師：這只有一個(gè)月餅平均分給他們兩個(gè)每人分幾個(gè)？
師：那么“半個(gè)”就是“一半”，半個(gè)蛋糕還能用整數(shù)表示嗎？
生：不能。
師：是的，當(dāng)整數(shù)不能幫助我們解決問題時(shí)，我們可以請(qǐng)分?jǐn)?shù)幫幫忙，這半個(gè)蛋糕我們可以用分?jǐn)?shù)1/2來表示。（副板書：1/2）。
師：讀分?jǐn)?shù)時(shí)我們從下往上讀，為什么能用1/2表示了，這節(jié)課我們就一起認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)幾分之一。（板書課題）。
設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，由學(xué)生所喜愛的動(dòng)畫人物創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生回顧平均分，從整數(shù)過度到分?jǐn)?shù)，初步感知分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義?！耙话搿笔菍W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，而“1/2”是生活數(shù)字化的結(jié)果。學(xué)生借助有意義的接受學(xué)習(xí)，在“生活經(jīng)驗(yàn)”與“數(shù)學(xué)知識(shí)”之間架構(gòu)起知識(shí)橋梁。
師：一個(gè)蛋糕應(yīng)該怎樣平均分了？請(qǐng)你用課前老師發(fā)的圓片代替蛋糕試著分一分。
師：找一個(gè)同學(xué)上來分一分。
關(guān)注：學(xué)生操作的語(yǔ)言表達(dá)教師引導(dǎo)對(duì)折重合，虛線描折痕，為了能讓大家看得更清晰，老師快速的涂色（斜線表示）。
師：你們也是這樣分的嗎？那好，現(xiàn)在請(qǐng)孩子們把圓放進(jìn)課桌里面去。
師：孩子們我們一起來看看這個(gè)圓，這個(gè)圓被分成了幾份？每份是多少？
追問：這一份是誰(shuí)的1/2？
師：老師也分了一次，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師是怎樣分的？（ppt演示）。
小結(jié)：分后的兩塊月餅大小完全一樣，這種分法就叫作平均分。
設(shè)計(jì)意圖：接下來我讓學(xué)生自己動(dòng)手折1/2，讓學(xué)生上臺(tái)操作，把一個(gè)圓片平均分成兩份。全班一起說把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是它的1/2。學(xué)生通過直觀形象的認(rèn)識(shí)后，初步感知和理解二分之一的含義。
追問：半塊月餅是誰(shuí)的1/2。請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀這句話。
師：這條橫線表示平均分，那這個(gè)2表示什么？生：分成了2份。追問：怎樣分的？
師：1表示2份中的一份。（副板書：二份中的一份）誰(shuí)能完整的說一說？
師：這根接力棒紅色的部分請(qǐng)你用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示。這條線段的紅色部分用分?jǐn)?shù)表示為？
師：孩子們，不同的三個(gè)物品，為什么都能用1/2表示了？
生：因?yàn)槎际瞧骄帧?/p>
師：平均分成了幾份？那其中的一份就是？師：誰(shuí)能完整的說一說。
小結(jié)；
師：為什么大小不一樣的圓都能用1/2來表示？
生：因?yàn)槭前褕A平均分成了2份，其中的一份就是1/2。
師：誰(shuí)能像他這樣有條理的再來說一說？
師：出示不是平均分的一個(gè)圓。這個(gè)圓的陰影部分能用1/2表示嗎？
小結(jié)：看來要想用分?jǐn)?shù)表示必須要平均分。
認(rèn)識(shí)1/4。
把一塊月餅平均分成4份，每份是它的（）分之一，寫作（）/（）為什么填4。
認(rèn)識(shí)1/3。
把一個(gè)圓平均分成3份，每份是它的（）分之（），寫作（）/（）。
為什么填4？為什么填1，你是怎樣想的？
認(rèn)識(shí)1/5。
把一張長(zhǎng)方形紙平均分成5份。指出它的五分之一。
除了第一塊，還有嗎？（這三個(gè)分?jǐn)?shù)結(jié)合ppt講）思維拓展：如果分成10份取其中的一份是？如果分成50份取其中的一份是？如果分成100份取其中的一份是？如果分成9份取其中的兩份是？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生初步感知和理解1/2后，我通過月餅、接力棒、線段三種不同物體、以及大小不同的圓強(qiáng)調(diào)平均分成兩份，理解分?jǐn)?shù)意義。然后在理解1/2的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)1/3、1/4、1/5，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力，內(nèi)化分?jǐn)?shù)意義的理解。從分?jǐn)?shù)意義理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的讀、寫法。
先寫分?jǐn)?shù)線，表示把月餅平均分；
再寫分母“3”，表示平均分成三份；
最后寫分子“1”，表示三份中的一份。（板書：分?jǐn)?shù)各部分名稱。）同桌間互相說一說1/2各部分的名稱。
投影展示不同的形式。
小結(jié)：雖然折的方法不同，但都是把這張紙平均分成了4份，其中的一份就是這個(gè)正方形的1/4。
三年級(jí)植樹問題教案篇十七
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等11個(gè)生字。會(huì)寫“盒、豐”等13個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，能讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。
2、體會(huì)作者在遣詞造句方面的特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
教師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件。
學(xué)生：讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)。
1、教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎?
2、在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。
3、喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎?你喜歡秋天嗎?為什么?
4、學(xué)生交流看法和感受。
5、想象導(dǎo)學(xué)：
a、請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前?
二、聽讀課文，感知內(nèi)容。
1、播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。
2、聽了之后你有什么想法?引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語(yǔ)言文字的`美。
3、用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把自己認(rèn)為美的語(yǔ)句和段落多讀幾遍。
4、把自己認(rèn)為美的語(yǔ)句和段落讀給同桌聽聽。
5、快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的?
三、品讀課文，想象動(dòng)情。
1、品讀第一自然段。
(1)營(yíng)造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩?duì)本段的看法。
(2)在品讀時(shí)，注意讀好“清涼和溫柔”、“輕輕地”、“留意”，其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。
(3)想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么?
2、品讀第二自然段。
(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么?
(2)指名學(xué)生朗讀后并回答。
(3)采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡(jiǎn)單地畫一畫。
(4)品析文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣?
四、變讀為述，積累語(yǔ)言。
1、師引：假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽?
2、讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。
3、指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并點(diǎn)評(píng)。
五、識(shí)字寫字。
1、學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。
注：注意區(qū)別“飄、漂、票”
3、練寫生字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2、秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。
3、引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。
二、交流感悟，豐富想象。
1、品悟、想象第3自然段內(nèi)容。
a、教師引導(dǎo)：誰(shuí)能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么?
b、學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。
e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好，以評(píng)促讀。
2、品悟、想象第4自然段。
d、語(yǔ)言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，____________。小喜鵲____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，楊柳樹葉____________，大家都在準(zhǔn)備過冬了?！毕茸寣W(xué)生說說其它動(dòng)植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中，放在哪里最合適。
三、總結(jié)拓展。
1、出示課文第1—4自然段的開頭句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把____________________________________________。
秋天的雨，有一盒____________________________________________。
秋天的雨，藏著_____________________________________________。
秋天的雨，吹起______________________________________________。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事?(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動(dòng)，為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)作鋪墊。
板書設(shè)計(jì)：
秋天的雨。
是一把鑰匙。
是一盒五彩繽紛的顏料。
藏著非常好聞的氣味。
帶來冬天的消息豐收歡樂。
教學(xué)反思。
《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言特別有韻味的寫景美文。我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)讓學(xué)生欣賞文章的語(yǔ)言的韻味，感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音，讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象。
教學(xué)中我首先以秋天的季節(jié)特點(diǎn)導(dǎo)入，然后配樂范讀課文。讓學(xué)生聽朗讀，說說自己的感受。通過讀課文檢查預(yù)習(xí)情況，通過詞語(yǔ)分組讓學(xué)生感受新詞的層次，在這里我沒有在田字格里給學(xué)生范寫，這是一個(gè)關(guān)鍵的失誤，三年級(jí)的學(xué)生還不具備獨(dú)自認(rèn)讀、寫字的能力，這一點(diǎn)以后我會(huì)多加注意。
重點(diǎn)講第二自然段：看到了什么?讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。”;“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽?！弊x中讓學(xué)生觀察這兩個(gè)句子并同桌討論，再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?然后拓展訓(xùn)練“_______像______”的句式。在讓學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，能說能寫。學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法，感受秋天的色彩美。說說秋天有那些顏色?理解“五彩繽紛”的意思。在重點(diǎn)字詞上，抓住“郵”這個(gè)字，用換詞的方法，例如換成“帶”可不可以，讓學(xué)生體會(huì)“郵”字的好處，并進(jìn)行交流。
上完這節(jié)課，我感受很多，思考很多。有收獲也有遺憾，教學(xué)中，首先是師生都走進(jìn)了文本，感受到了秋天的美。同時(shí)能較好地落實(shí)知識(shí)點(diǎn)并拓展，收到較好的效果。但也有遺憾，安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的。當(dāng)學(xué)生不能按照我的預(yù)設(shè)回答問題時(shí)，我有一些手忙腳亂，安排欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時(shí)收回來，造成時(shí)間不夠，沒有時(shí)間“回讀”感受也說明我的教學(xué)不嫻熟，沒有做到“教育機(jī)智”。而且這篇課文應(yīng)以讀為主，但在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上功夫不夠，沒有讓人感覺到學(xué)生在老師指導(dǎo)下有層次的進(jìn)步的朗讀，應(yīng)該讓學(xué)生也嘗試配樂朗讀。
在安排課時(shí)上第一課時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)字詞基礎(chǔ)，把生字和生詞砸實(shí)，比如組詞，多音字，偏旁等，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時(shí)自己來交流反饋。并且把練習(xí)冊(cè)的練習(xí)當(dāng)堂訂正反饋。而我在教學(xué)中省略了這些步驟，有失妥當(dāng)。在今后的教學(xué)過程中，我還應(yīng)該多多注重細(xì)節(jié)，靈活應(yīng)變，爭(zhēng)取進(jìn)步。
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