草船借箭的教案(優(yōu)秀14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-19 16:31:16
草船借箭的教案(優(yōu)秀14篇)
時(shí)間:2023-11-19 16:31:16     小編:薇兒

教案是教學(xué)的依據(jù)和組織者,對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)效果起著重要作用。編寫教案時(shí),應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際需求,選擇適合的教學(xué)策略和教學(xué)資源。請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際情況,靈活運(yùn)用這些范文中的教學(xué)方法和策略。

草船借箭的教案篇一

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)邊默讀邊思考理解課文內(nèi)容。

2、能夠有語氣地朗讀課文。

3、了解“草船借箭”的故事梗概,以及諸葛亮借箭成功的原因,知道諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人。

4、在教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),探究精神。

了解諸葛亮借箭成功的原因,從而體會(huì)諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人。

一、復(fù)習(xí)引入:

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課,一起讀課題。

2、昨天,我們初讀課文了,還記得課文的主要內(nèi)容嗎?

出示投影1:

課文先寫了________

接著寫了_________

重點(diǎn)寫了_________最后寫了________。

瀏覽課文回憶??磥沓踝x課文讀得不錯(cuò),我還想考考你們

3、初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象?

你們說得挺好的,不過課文只用了一個(gè)詞就概括了你們說的內(nèi)容。哪個(gè)詞?找找(板書:神機(jī)妙算)

4、還記得我們上節(jié)課的思考作業(yè)嗎?

1、大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為神機(jī)妙算最有研究?jī)r(jià)值,那提出了問題到哪里找答案???

2、投影下面就請(qǐng)大家找出文章中能充分說明諸葛亮神機(jī)妙算的地方讀書體會(huì),讀懂的地方用!作標(biāo)記,不懂的地方用?作標(biāo)記。

3、匯報(bào)交流你們的讀書收獲吧

(1)

圍繞神機(jī)妙算先說說在閱讀中產(chǎn)生的問題?

(2)

圍繞神機(jī)妙算談?wù)勛x書的收獲吧!

(3)大霧漫天這是場(chǎng)什么樣的霧?這么大的霧怎么讀出來呀?

諸葛亮早就算定三天之后必有這場(chǎng)大霧漫天,你說神不神?妙不妙?這就是神機(jī)妙算。

難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲

出示投影2:

周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!”

看到諸葛亮如此神機(jī)妙算,周瑜是自嘆不如?。?/p>

(4)再和前面的內(nèi)容聯(lián)系起來,更能體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,再讀書思考。

諸葛亮幾次說話,會(huì)是()說?能想象出來嗎?真好,要把這種語氣讀出來。

找三人分角色讀。

去掉提示語,2人組練讀,小組展示。

早有安排,早有謀劃,所以才胸有成竹地立下軍令狀。這就是超人的智慧,驚人的才干,這就是神機(jī)妙算。

難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲,……

(5)前后聯(lián)系的方法繼續(xù)體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,再讀7、8自然段。

曹操,笑他什么?笑曹操的多疑和猜忌。

還在笑誰?周瑜,笑他什么?笑周郎嫉妒賢能,氣量狹小。

再讀:

諸葛亮早就算定曹操不敢派兵;早就算定曹兵會(huì)放箭如雨;這就是神機(jī)妙算。

難怪周瑜會(huì)長(zhǎng)嘆一聲發(fā)現(xiàn)自己的智慧才能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如諸葛亮,

(6)

繼續(xù)研究諸葛亮的神機(jī)妙算

順風(fēng)順?biāo)畧D示說明

看圖示,你能發(fā)現(xiàn)什么?滾滾長(zhǎng)江東逝水長(zhǎng)江水水流方向向東,風(fēng)向向東了解風(fēng)向和水流方向,因此船受箭歸來才會(huì)順風(fēng)順?biāo)?。這就是神機(jī)妙算。

2、隨著研究的才步步深入,我們體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算,那諸葛亮上知天文,下曉地理,足智多謀,智慧過人,他的本事是天上掉下來的?是地上長(zhǎng)出來的?那是怎么來的?想知道嗎?真想知道嗎?〈諸葛亮全傳〉、三國(guó)演義46回。

草船借箭的教案篇二

1.初讀課文,掌握生字、新詞。

2.劃分段落,概括段意。

3.朗讀訓(xùn)練過。

1、教師導(dǎo)語設(shè)計(jì):今天,老師先給大家講一個(gè)故事。有一位著名的相聲演員在表演相聲時(shí)說,他知道周瑜的母親姓紀(jì),諸葛亮的母親姓何。觀眾聽了非常奇怪,這可是從來沒有聽說過的??!原來這位演員在和大家開玩笑,他的根據(jù)就是周瑜在臨死前哀嘆道既生瑜,何生亮!意思是說:既然有了這個(gè)智勇過人的周瑜,為什么還要有這個(gè)比他更為強(qiáng)大的諸葛亮呢?周瑜是孫權(quán)手下的一名大將,有勇有謀。為什么還怕諸葛亮呢?學(xué)習(xí)了《草船借箭》,大家就會(huì)明白了。

2、師生共同介紹《草船借箭》的有關(guān)資料。

《草船借箭》是選自古典名著《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事,故事發(fā)生在東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,相互討伐,史稱三國(guó)鼎立。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚,剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操,劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干,設(shè)下圈套,假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬支箭,企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害,于是就發(fā)生了這個(gè)故事。

1.檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問難。

(1)指讀課文,正音,解詞。

妒忌:對(duì)才能、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨,本課指周瑜因諸葛亮比自己強(qiáng)而忌恨他。

遲延:拖延、耽擱。

才干:辦事的能力。

委托:請(qǐng)別人代辦。

調(diào)度:調(diào)動(dòng)、安排。

懲罰:嚴(yán)厲地處罰。

自有妙用:自然巧妙的用處。

神機(jī)妙算:驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,形容有預(yù)見性,善于估計(jì)客觀形勢(shì),決定策略。

(2)讀出最使你感動(dòng)的課文內(nèi)容。

(3)交流預(yù)習(xí)后的初步感受。

2.自由朗讀,學(xué)生自悟。

這個(gè)故事主要寫了哪幾個(gè)人?誰向誰借箭?

(主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操幾個(gè)人物,是諸葛亮向曹操借箭。)

3.理清脈絡(luò),討論分段。

(1)這篇課文是按什么順序?qū)懙??(事情的發(fā)展順序?qū)懙?。?/p>

(2)討論分段。(按事情的發(fā)展順序分段、概括段意。)

全文分四段:

第一段(12自然段)講周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮,諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好。

第二段(35自然段)周瑜不給造箭材料進(jìn)一步陷害諸葛亮,諸葛亮不要造箭材料,巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。

第三段(69自然段)諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段(最后一個(gè)自然段)諸葛亮如期交箭,周瑜自嘆不如。

1、學(xué)習(xí)第一段。

(1)指讀第一段,前后位討論這段寫的是什么?(寫周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮。)

(2)諸葛亮的才干怎樣?周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎?哪些詞可說明并畫出來。

(挺、才)指導(dǎo)朗讀稍重些。

(學(xué)生自由發(fā)言,各抒己見。)

(周瑜開始以公事為由迫使諸葛亮不要推卻,接著又以十天為限故意刁難,最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬支箭時(shí)叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀,以便抓到字據(jù),日后好加害于他,他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干,設(shè)下計(jì)來陷害諸葛亮。)

(諸葛亮已識(shí)破了周瑜的詭計(jì),如當(dāng)面揭穿必傷了和氣,孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞,有被曹操各個(gè)擊破的危險(xiǎn),同時(shí)又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭,于是將計(jì)就計(jì),立下軍令狀。)

(5)分角色朗讀第一段,體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

2、教師總結(jié),學(xué)生質(zhì)疑。

通過第一段的學(xué)習(xí),我們不僅對(duì)《草船借箭》的起因有了了解,而且對(duì)于諸葛亮、周瑜的性格特點(diǎn)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),下節(jié)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。

教師:周瑜設(shè)計(jì)請(qǐng)諸葛亮造箭,他的陰謀詭計(jì)得逞了嗎?從哪看出來的?

(周瑜的陰謀詭計(jì)沒有得逞,從第四段中可看出。)

齊讀思考,幻燈出示思考題。

1.草船借箭的結(jié)果怎樣?

2.這時(shí)周瑜的心里是什么滋味?為什么長(zhǎng)嘆一聲?

3.從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧?

(討論:結(jié)果諸葛亮按期交箭,周瑜自嘆不如,周瑜無可奈何,不得不承認(rèn)自己確實(shí)不如諸葛亮。從周瑜說我真不如他看出他的沮喪、慚愧。)

(1)提問:諸葛亮為什么能借箭成功呢?能用一個(gè)詞來概括嗎?(神機(jī)妙算)

(2)從哪兒看出諸葛亮神機(jī)妙算?(第三段)

指讀思考:諸葛亮首先算到了什么?從哪句話看出。讀讀,抓住關(guān)鍵詞語理解,畫在書上。

(首先算到三天之內(nèi)必有大霧,可以從這里看出第一天不見諸葛亮有什么動(dòng)靜,第二天仍不見有什么動(dòng)靜,直到第三天四更)

1.出示幻燈,思考如下:

(1)為什么諸葛亮直到第三天四更才去開船借箭。

(2)他怎么知道三天之內(nèi)必有大霧?

(因?yàn)榇藭r(shí)天色微明,大霧封江,可蒙住曹軍眼睛,使之不明虛實(shí)。諸葛亮了解氣象變化,預(yù)測(cè)出三天之內(nèi)必有大霧。)

2.學(xué)習(xí)第三段,思考,諸葛亮根據(jù)什么情況采取什么計(jì)策,這樣做有什么妙處?圈畫出來。

(船停在既能受到射來的箭,又能靠大霧使曹軍看不清虛實(shí),一字?jǐn)[開是為了受箭面積大、數(shù)量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢(shì),迷惑曹操。)

這說明諸葛亮熟知地理,于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。

(2)諸葛亮笑著說:霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來,我們只管飲酒作樂,天亮了就回去。

(諸葛亮深知曹操生性多疑,不明虛實(shí)之前,不輕易出擊,只會(huì)放箭壓陣,說明諸葛亮知己知彼。)

(3)觀察掛圖,魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎?說明什么?

(說明諸葛亮對(duì)借箭胸有成竹。)

1.諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙,借二十條船

2.魯肅答應(yīng)了果然不提借船之事。

(1)諸葛亮了解魯肅的為人,忠厚老實(shí),料定他不會(huì)泄露機(jī)密,可見諸葛亮知己知彼。

(2)三十名軍士,一千多個(gè)草把子,船用青布幔子蓋起來說明謀劃周密、巧妙。

3.默讀全文,想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算?反映他什么特點(diǎn)?

(因?yàn)樗现煳?,下曉地理,知己知彼,周密謀劃,所以借箭成功。反映了他足智多謀,具有非凡的才干。)

1.作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算,足智多謀的?

2.作者在幾個(gè)人物的性格刻畫上既鮮明又形象,這是為什么?

(1)作者通過對(duì)諸葛亮的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫,從而刻畫出他的性格特點(diǎn)。

(2)因?yàn)樽髡咦プ×藥讉€(gè)人物不同的特點(diǎn),他們的語言、動(dòng)作不同體現(xiàn)出人物性格各異。

3.由以上可知,在寫作中應(yīng)怎樣刻畫人物?(抓住人物特點(diǎn),人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)特點(diǎn),體現(xiàn)人物性格特點(diǎn),這是我們寫作中不能缺少的。)

1.通過本文的學(xué)習(xí),你認(rèn)為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人?

2.為什么同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事這么喜歡呢?

(教師總結(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)曹操、周瑜兩個(gè)人物的正確評(píng)價(jià)及認(rèn)識(shí),使學(xué)生知道他們倆也是了不起的人物,并不是所謂的壞人,另外強(qiáng)調(diào)寫作時(shí)抓住人物動(dòng)作、語言、神態(tài)特點(diǎn)體現(xiàn)人物性格。)

1.復(fù)述故事,講給小伙伴聽。

附:板書設(shè)計(jì)

草船借箭的教案篇三

探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)嶄新的課題,當(dāng)前還處在一個(gè)探討、摸索的過程之中。就內(nèi)容而言,它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究課題,用類似科學(xué)研究的方法,主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在小學(xué),探究性學(xué)習(xí)已不再是能否開展的問題,而是如何開展的問題。在小學(xué)語文教學(xué)中有開展探究性學(xué)習(xí)的廣闊空間。小學(xué)語文教材題材廣泛,內(nèi)容豐富,涉及面廣,本身就有無窮無盡的研究課題。

在語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí),應(yīng)重視以下幾點(diǎn):

一、突出語文的特點(diǎn)。不管采用什么方式,研究什么課題,其主要目的還是學(xué)習(xí)語文。要突出語文特點(diǎn),強(qiáng)化鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力,以培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力和思維能力為主要目標(biāo)。這是小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的根本目標(biāo),切不可主次顛倒、本末倒置。

二、強(qiáng)調(diào)研究性特點(diǎn)。要采用類似科學(xué)研究的方式,使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),自主探索。探究性學(xué)習(xí)不能成為變相的“接受性學(xué)習(xí)”。注意探究性學(xué)習(xí)與課堂上有效的接受性學(xué)習(xí)之間相輔相成的關(guān)系。在探究性學(xué)習(xí)中要孕育學(xué)生的課題意識(shí),讓學(xué)生充分地體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法,讓所有學(xué)生參與進(jìn)來,培養(yǎng)學(xué)生良好的研究習(xí)慣。

三、關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)。既要相信學(xué)生思維的敏捷、探索問題的熱忱、想象的豐富,又要考慮到小學(xué)生社會(huì)活動(dòng)能力不強(qiáng)、處理實(shí)際問題缺乏經(jīng)驗(yàn)、思想單純的`實(shí)際情況,因而活動(dòng)范圍宜集中,活動(dòng)的組織亦應(yīng)得到有效控制,教師要參與探究性學(xué)習(xí)的全過程。選擇的研究性課題切入口也宜小不宜大。

四、體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是整個(gè)探究性學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié),應(yīng)重在學(xué)習(xí)過程而不只是研究的結(jié)果,重在知識(shí)技能的應(yīng)用而不只是掌握知識(shí)的數(shù)量。

五、探究性學(xué)習(xí)的開展,可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,不受一般課堂教學(xué)時(shí)空的限制,充分順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

一、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。能根據(jù)段意給課文分段,能理解“神機(jī)妙算”。

二、感受諸葛亮的神機(jī)妙算,知道諸葛亮借箭成功的主要原因是知天時(shí),懂地利,識(shí)人心。重點(diǎn)研究諸葛亮如何看穿周瑜的險(xiǎn)惡用心,了解魯肅的忠誠(chéng)厚道、言而有信,利用曹操多疑的弱點(diǎn),巧妙安排,成功借箭。

三、研究《三國(guó)演義》與《三十六計(jì)》的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)和軍事學(xué)的興趣,初步體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的方式、方法和過程。

組織過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)預(yù)期目標(biāo)設(shè)計(jì)意圖。

1.收集《三十六計(jì)》《孫子兵法》等書籍。

2.準(zhǔn)備《三國(guó)演義》原著、少兒讀物等。

3.制作本課多媒體課件。

4.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

5.編制評(píng)價(jià)表。1.收看《三國(guó)演義》影視片。

2.閱讀《三國(guó)演義》《三十六計(jì)》等書籍。

3.選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴。1.大概了解《三國(guó)演義》的有關(guān)內(nèi)容,知道《草船借箭》的前后經(jīng)過。

2.初步了解課文,初步掌握生字詞。通過閱讀、預(yù)習(xí)等引起學(xué)習(xí)興趣,做好知識(shí)儲(chǔ)備。

第一課時(shí)導(dǎo)入。

新課。

1.質(zhì)疑:《三國(guó)演義》中,周瑜臨死前說了什么話?為什么這樣說?

2.審題:研究“借”。

3.播放課文錄像。

1.回答問題。

2.觀看錄像,簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。

2.引起學(xué)習(xí)興趣。

由疑激趣,通過錄像讓學(xué)生整體感知課文。

1.組織學(xué)生匯報(bào):預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)了什么?

2.了解還有什么不能解決的問題。

1.交流預(yù)習(xí)情況。

2.提出不能解決的問題。

1.掌握課文生字詞。

2.能根據(jù)大意劃分段落。體會(huì)預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)中的作用。

組織學(xué)生從課文中找出值得研究的課題。根據(jù)自己的愛好、興趣、基礎(chǔ)、水平,提出自己的研究課題。引導(dǎo)提出探究性學(xué)習(xí)課題。課題源于學(xué)生,源于課本。

第二課時(shí)。

重點(diǎn)研究“神機(jī)妙算”

1.根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況,相機(jī)提出探究性學(xué)習(xí)課題:諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方?

2.引導(dǎo)學(xué)生初步討論。

3.根據(jù)學(xué)生要求,選擇學(xué)習(xí)伙伴,分在個(gè)研究小組,重點(diǎn)研究“識(shí)人心”,并以此對(duì)全文展開研究。

4.討論研究計(jì)劃,制訂研究?jī)?nèi)容、方法、形式,提供交流及評(píng)價(jià)方法。(附表一)。

5.組織學(xué)生分組研究,教師巡回指導(dǎo),參與學(xué)生研究。

6.組織全班交流。

1.討論:諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方?

2.分為三個(gè)學(xué)習(xí)小組:a組研究諸葛亮對(duì)周瑜;b組研究諸葛亮對(duì)魯肅;c組研究諸葛亮對(duì)曹操。(也可獨(dú)立研究)。

3.根據(jù)研究提綱分組研究:

1)諸葛亮算到了什么?

2)諸葛亮采用了什么計(jì)策?為什么要這樣做?

3)說明了諸葛亮是個(gè)怎樣的人?

4.以課文為依托,組內(nèi)交流、討論,推選代表發(fā)言。

5.全班交流,提出改進(jìn)意見。

1.學(xué)生能知道諸葛亮知天文、識(shí)地理、懂人心,所以能神機(jī)妙算。

2.能進(jìn)一步研究出諸葛亮能看透周瑜笑里藏刀、借刀殺人、心胸狹窄,而他則顧全大局、胸有成竹、將計(jì)就計(jì);了解魯肅真誠(chéng)厚道、言而有信,而知人善用;最后利用曹操多疑的弱點(diǎn),利用天時(shí)、地利而一舉成功。通過探究性閱讀,初步體驗(yàn)探究性的全過程,感受探究性學(xué)習(xí)的樂趣。在指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的過程中,始終注意評(píng)價(jià)機(jī)制,做好調(diào)控。

第三課時(shí)研究。

1.引導(dǎo)學(xué)生研究如何才能表演好課本劇。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析人物言行。

3.讓學(xué)生給課文錄像配音。

4.組織學(xué)生分組表演。

5.在練習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。(附表二)。

1.分組討論如何表演好課本劇。

2.深入理解文中“希望”“謝謝”“果然”輕易出動(dòng)“等詞語的意思。

3.按組分好角色,先進(jìn)行配音練習(xí),再按角色表演。

1.深入理解課文,把握人物特點(diǎn)。

2.能較好地表演人物。按照表演的要求研究課文。喚起學(xué)生的研究意識(shí),體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)。

1.相機(jī)提出課題:《草船借箭》與《三十六計(jì)》。組織學(xué)生研究、交流、評(píng)價(jià)。

2.提供評(píng)價(jià)表。

3.引導(dǎo)學(xué)生逐步歸納總結(jié)。

4.師生評(píng)價(jià)。(附表三)。

1.在個(gè)人研究基礎(chǔ)上分組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

2.按照評(píng)價(jià)表研究,撰寫小論文。

3.小組推薦交流。變換角度對(duì)課文進(jìn)行更深層次的理解。能歸納出本課所運(yùn)用的計(jì)策:如諸葛亮的瞞天過海、無中生有等。進(jìn)一步作探究性學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)可持續(xù)性發(fā)展。

研究引導(dǎo)學(xué)生探究《三國(guó)演義》與《三十六計(jì)》《孫子兵法》之間的關(guān)系。課后深入研究《三國(guó)演義》原著,與《三十六計(jì)》《孫子兵法》對(duì)照研讀。能運(yùn)用課內(nèi)所學(xué),深入開展探究性學(xué)習(xí)。進(jìn)一步作探究性學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)可持續(xù)性發(fā)展。

草船借箭的教案篇四

探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)嶄新的課題,當(dāng)前還處在一個(gè)探討、摸索的過程之中。就內(nèi)容而言,它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究課題,用類似科學(xué)研究的方法,主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在小學(xué),探究性學(xué)習(xí)已不再是能否開展的問題,而是如何開展的問題。在小學(xué)語文教學(xué)中有開展探究性學(xué)習(xí)的廣闊空間。小學(xué)語文教材題材廣泛,內(nèi)容豐富,涉及面廣,本身就有無窮無盡的研究課題。

在語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí),應(yīng)重視以下幾點(diǎn):

一、突出語文的特點(diǎn)。不管采用什么方式,研究什么課題,其主要目的還是學(xué)習(xí)語文。要突出語文特點(diǎn),強(qiáng)化鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力,以培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力和思維能力為主要目標(biāo)。這是小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的根本目標(biāo),切不可主次顛倒、本末倒置。

二、強(qiáng)調(diào)研究性特點(diǎn)。要采用類似科學(xué)研究的方式,使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),自主探索。探究性學(xué)習(xí)不能成為變相的“接受性學(xué)習(xí)”。注意探究性學(xué)習(xí)與課堂上有效的接受性學(xué)習(xí)之間相輔相成的關(guān)系。在探究性學(xué)習(xí)中要孕育學(xué)生的課題意識(shí),讓學(xué)生充分地體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法,讓所有學(xué)生參與進(jìn)來,培養(yǎng)學(xué)生良好的研究習(xí)慣。

三、關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)。既要相信學(xué)生思維的敏捷、探索問題的熱忱、想象的豐富,又要考慮到小學(xué)生社會(huì)活動(dòng)能力不強(qiáng)、處理實(shí)際問題缺乏經(jīng)驗(yàn)、思想單純的實(shí)際情況,因而活動(dòng)范圍宜集中,活動(dòng)的組織亦應(yīng)得到有效控制,教師要參與探究性學(xué)習(xí)的全過程。選擇的研究性課題切入口也宜小不宜大。

四、體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是整個(gè)探究性學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié),應(yīng)重在學(xué)習(xí)過程而不只是研究的結(jié)果,重在知識(shí)技能的應(yīng)用而不只是掌握知識(shí)的數(shù)量。

五、探究性學(xué)習(xí)的開展,可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,不受一般課堂教學(xué)時(shí)空的限制,充分順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。能根據(jù)段意給課文分段,能理解“神機(jī)妙算”。

二、感受諸葛亮的神機(jī)妙算,知道諸葛亮借箭成功的主要原因是知天時(shí),懂地利,識(shí)人心。重點(diǎn)研究諸葛亮如何看穿周瑜的險(xiǎn)惡用心,了解魯肅的忠誠(chéng)厚道、言而有信,利用曹操多疑的弱點(diǎn),巧妙安排,成功借箭。

三、研究《三國(guó)演義》與《三十六計(jì)》的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)和軍事學(xué)的興趣,初步體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的方式、方法和過程。

組織過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 預(yù)期目標(biāo) 設(shè)計(jì)意圖

1.收集《三十六計(jì)》《孫子兵法》等書籍。

2.準(zhǔn)備《三國(guó)演義》原著、少兒讀物等。

3.制作本課多媒體課件。

4.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

5.編制評(píng)價(jià)表。 1.收看《三國(guó)演義》影視片

2.閱讀《三國(guó)演義》《三十六計(jì)》等書籍。

3.選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴。 1.大概了解《三國(guó)演義》的有關(guān)內(nèi)容,知道《草船借箭》的前后經(jīng)過。

2.初步了解課文,初步掌握生字詞。 通過閱讀、預(yù)習(xí)等引起學(xué)習(xí)興趣,做好知識(shí)儲(chǔ)備。

第一課時(shí) 導(dǎo)入

新課

1.質(zhì)疑:《三國(guó)演義》中,周瑜臨死前說了什么話?為什么這樣說?

2.審題:研究“借”。

3.播放課文錄像。 1.回答問題。

2.觀看錄像,簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。 1.知道《草船借箭》的故事梗概。

2.引起學(xué)習(xí)興趣。 由疑激趣,通過錄像讓學(xué)生整體感知課文。

1.組織學(xué)生匯報(bào):預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)了什么?

2.了解還有什么不能解決的問題。 1.交流預(yù)習(xí)情況。

2.提出不能解決的問題。 1.掌握課文生字詞。

2.能根據(jù)大意劃分段落。 體會(huì)預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)中的作用。

組織學(xué)生從課文中找出值得研究的課題。 根據(jù)自己的愛好、興趣、基礎(chǔ)、水平,提出自己的研究課題。 引導(dǎo)提出探究性學(xué)習(xí)課題。 課題源于學(xué)生,源于課本。

第二課時(shí)

重點(diǎn)研究“神機(jī)妙算”

1.根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況,相機(jī)提出探究性學(xué)習(xí)課題:諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方?

2.引導(dǎo)學(xué)生初步討論。

3.根據(jù)學(xué)生要求,選擇學(xué)習(xí)伙伴,分在個(gè)研究小組,重點(diǎn)研究“識(shí)人心”,并以此對(duì)全文展開研究。

4.討論研究計(jì)劃,制訂研究?jī)?nèi)容、方法、形式,提供交流及評(píng)價(jià)方法。(附表一)

5.組織學(xué)生分組研究,教師巡回指導(dǎo),參與學(xué)生研 究

6.組織全班交流。

1.討論:諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方?

2.分為三個(gè)學(xué)習(xí)小組:a組研究諸葛亮對(duì)周瑜;b組研究諸葛亮對(duì)魯肅;c組研究諸葛亮對(duì)曹操。(也可獨(dú)立研究)

3.根據(jù)研究提綱分組研究:1)諸葛亮算到了什么?

2)諸葛亮采用了什么計(jì)策?為什么要這樣做?

3)說明了諸葛亮是個(gè)怎樣的人?

4.以課文為依托,組內(nèi)交流、討論,推選代表發(fā)言。

5.全班交流,提出改進(jìn)意見。 1.學(xué)生能知道諸葛亮知天文、識(shí)地理、懂人心,所以能神機(jī)妙算。

2.能進(jìn)一步研究出諸葛亮能看透周瑜笑里藏刀、借刀殺人、心胸狹窄,而他則顧全大局、胸有成竹、將計(jì)就計(jì);了解魯肅真誠(chéng)厚道、言而有信,而知人善用;最后利用曹操多疑的弱點(diǎn),利用天時(shí)、地利而一舉成功。 通過探究性閱讀,初步體驗(yàn)探究性的全過程,感受探究性學(xué)習(xí)的樂趣。在指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的過程中,始終注意評(píng)價(jià)機(jī)制,做好調(diào)控。

第三課時(shí) 研究

1.引導(dǎo)學(xué)生研究如何才能表演好課本劇。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析人物言行。

3.讓學(xué)生給課文錄像配音。

4.組織學(xué)生分組表演。

5.在練習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。(附表二) 1.分組討論如何表演好課本劇。

2.深入理解文中“希望”“謝謝”“果然”輕易出動(dòng)“等詞語的意思。

3.按組分好角色,先進(jìn)行配音練習(xí),再按角色表演。 1.深入理解課文,把握人物特點(diǎn)。

2.能較好地表演人物。按照表演的要求研究課文。 喚起學(xué)生的研究意識(shí),體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)。

1.相機(jī)提出課題:《草船借箭》與《三十六計(jì)》。組織學(xué)生研究、交流、評(píng)價(jià)。

2.提供評(píng)價(jià)表。

3.引導(dǎo)學(xué)生逐步歸納總結(jié)。

4.師生評(píng)價(jià)。(附表三) 1.在個(gè)人研究基礎(chǔ)上分組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

2.按照評(píng)價(jià)表研究,撰寫小論文。

3.小組推薦交流。 變換角度對(duì)課文進(jìn)行更深層次的理解。能歸納出本課所運(yùn)用的計(jì)策:如諸葛亮的瞞天過海、無中生有等。 進(jìn)一步作探究性學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)可持續(xù)性發(fā)展。

研究 引導(dǎo)學(xué)生探究《三國(guó)演義》與《三十六計(jì)》《孫子兵法》之間的關(guān)系。 課后深入研究《三國(guó)演義》原著,與《三十六計(jì)》《孫子兵法》對(duì)照研讀。 能運(yùn)用課內(nèi)所學(xué),深入開展探究性學(xué)習(xí)。進(jìn)一步作探究性學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)可持續(xù)性發(fā)展。

附表一:專題研究交流評(píng)價(jià)表

評(píng)價(jià)角度 項(xiàng) 目 評(píng)價(jià)等級(jí) 改進(jìn)意見

a b c

內(nèi)容組織 1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);

2.內(nèi)容豐富,有獨(dú)創(chuàng)性;

3.內(nèi)容與主題聯(lián)系緊密;

4.以課文為基礎(chǔ),有理有據(jù)。其 他

1.吐字清楚,聲音響亮;

2.抑揚(yáng)頓挫,富有情感;

3.儀表大方,有表現(xiàn)力。

附表二:課本劇表演評(píng)價(jià)表

評(píng)價(jià)等級(jí) 語 言 動(dòng)作 神態(tài) 表演技巧 總體印象 改進(jìn)意見

a

b

c

附表三:小論文評(píng)價(jià)表

評(píng)價(jià)角度 項(xiàng) 目 評(píng)價(jià)等級(jí) 改進(jìn)意見

a b c

項(xiàng)目

1.大小合適;

2.能反映研究?jī)?nèi)容。

論據(jù)

1.原文解釋通俗易懂;

2.與課文聯(lián)系緊密;

3.舉例充分、確切;

4.擴(kuò)展運(yùn)用合理,有獨(dú)創(chuàng)性。

其 他

1.書面整潔;

2.內(nèi)容敘述有條理;

3.基本符合論文撰寫要求。

草船借箭的教案篇五

《草船借箭》一文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改變的。課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,以此來陷害他,諸葛亮同周瑜斗智,用妙計(jì)想曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí),才智過人。

課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”,是周瑜不得不為之嘆服,稱諸葛亮“神機(jī)妙算”。教學(xué)時(shí),教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”這個(gè)詞展開教學(xué)。教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀,自主感悟,自主探究,自主發(fā)展的語文綜合素質(zhì)。

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、自主閱讀,理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、動(dòng)地理、識(shí)人心、巧安排。

3、分角色朗讀課文,體會(huì)周瑜與諸葛亮對(duì)話時(shí)的言語態(tài)度的特點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。

教學(xué)目的:要求學(xué)生熟讀課文,能簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

2、今天我們就一起來研究學(xué)習(xí)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事——草船借箭(板書課題,齊讀課題)

3、讀了課題,你有什么疑問或想法嗎?(學(xué)生質(zhì)疑,對(duì)于學(xué)生提的有價(jià)值的問題請(qǐng)學(xué)生書寫在黑板上。如:(1)誰用草船向誰借箭?(2)為什么要借箭?(3)怎樣借箭?)

1、學(xué)生帶著問題自由閱讀,提出閱讀要求。

(1)做到“四不”:不錯(cuò)字,不多字,不少字,不讀破格句。

(2)做到“四到”:眼到、口到、心到、手到。

(3)讀到有疑問的地方多讀幾遍。

2、四人小組交流剛才所提的問題,對(duì)于無法解決的問題提出來全班交流。

3、全班交流小組所提的問題。

學(xué)生再讀課文,做到能簡(jiǎn)單的講述這個(gè)故事。(意在使學(xué)生弄懂故事的前因后果。)

教學(xué)目的:進(jìn)一步熟讀課文,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

通過上節(jié)課的研究學(xué)習(xí),你認(rèn)為課文中的哪個(gè)詞語最有研究?jī)r(jià)值?(神機(jī)妙算)

1、要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?

2、討論交流。

出示“這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清?!?小黑板)

(1)這場(chǎng)大霧,諸葛亮和魯肅都看到了,請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì),魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是怎樣的心情?(吃驚)諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是怎樣的一種心情呢?(暗自高興,因?yàn)檫@場(chǎng)大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。)

(2)你從哪里看出這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前就料到的,也許是湊巧碰上的呢?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。)出示“第一天,不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更的'時(shí)候,諸葛亮秘密把魯肅請(qǐng)到船里。”(學(xué)生自由讀,在讀中體會(huì)諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。)

(3)老師覺得這個(gè)句子寫得太羅嗦,前幾天不是沒有動(dòng)靜嗎?沒動(dòng)靜有什么好寫,完全可以改成這樣:第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密的把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫即清楚有簡(jiǎn)練。行嗎?好嗎?為什么?(組織討論,體會(huì)諸葛亮的胸有成竹,從容不迫,神機(jī)妙算。)

(4)怪不得周瑜長(zhǎng)嘆道:“諸葛亮真是神機(jī)妙算,我比不過他。”

懂地理、巧安排

(1)劃出諸葛亮的借箭的路線圖,并上黑板來擺一擺,說說理由。

出示“天還沒有亮,船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊?!?/p>

出示“諸葛亮又下令把船掉過頭,船頭朝東,船尾朝西,仍然擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭。”

(2)討論諸葛亮為什么要先船頭朝西,船尾朝東,再船頭朝東,船尾朝西。(讀句子,體會(huì)諸葛亮的考慮周密,算準(zhǔn)借箭的地理位置,以及他的巧妙安排。)

學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干,想設(shè)計(jì)陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對(duì)白,老師讀提示語,一、二組同學(xué)讀周瑜的話,三、四組同學(xué)讀諸葛亮的話,體會(huì)一下從他們的對(duì)話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個(gè)怎樣的人。(讀后討論)

草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。(出示;諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他。)

草船借箭的教案篇六

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2、理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過,認(rèn)識(shí)借箭成功的原因,領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

3、能試著評(píng)論歷史人物。

4、有感情地朗讀課文。

理清文章的敘述順序,弄清借箭的經(jīng)過。

認(rèn)識(shí)借箭成功的原因,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

師:暑假中,曾上演了大型連續(xù)劇《三國(guó)演義》,誰知道三國(guó)指的是哪三國(guó)?

生:三國(guó)指的是魏國(guó)、蜀國(guó)、吳國(guó)。

師:魏、蜀、吳三國(guó)并立,形成了三國(guó)鼎立的局面。為什么是三國(guó)鼎立?看老師畫圖。(師邊畫邊講)。

曹操。

劉備聯(lián)合孫權(quán)。

生:周瑜妒忌諸葛亮。

師:周瑜讓他幾天之間造多少箭?

生:讓他三天之內(nèi)造十萬支箭。

師:這可能嗎?

生:不可能。

師:諸葛亮草船借箭(板書課題)挫敗了周瑜的暗算,顯示了他的聰明才智,那么諸葛亮找誰借箭?怎么借箭?結(jié)果如何呢?請(qǐng)大家打開課本。

(生用較快的速度閱讀全文,自學(xué)生字、新詞,了解大意)。

1、指名讀1、2自然段。

師:哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮?

生:第1自然段。

師:周瑜為什么要妒忌諸葛亮?

生:因諸葛亮挺有才干。

師:齊讀這一段,注意挺和很這兩個(gè)詞要讀得語氣重一些。(生齊讀)。

師:周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的?諸葛亮是怎樣做的?默讀第2自然段。

(周瑜借公事陷害諸葛亮,要他十天造十萬支箭,諸葛亮滿口答應(yīng),并立下軍令狀。)。

師:諸葛亮立下軍令狀,周瑜為什么很高興?

(他以為他的陰謀已得逞了。)。

(先請(qǐng)生自由讀,發(fā)表意見,再指名分角色讀。)。

小結(jié):1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用十天造箭十萬支陷害諸葛亮,這是草船借箭的原因。

2、細(xì)讀第35自然段。

師:當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后,周瑜、諸葛亮各自是怎么做的?(生默讀思考找到答案,并回答。)。

師:你從中看出什么?

生:我看出周瑜是個(gè)奸詐、陰險(xiǎn)的人。

生:我看出諸葛亮胸有成竹。

師:回答得很好,你是怎樣看出來的?

生:從他們的語言和做法看出來的。

(指名分角爭(zhēng)讀3、4自然段,注意讀出感情)。

3、默讀69自然段,用劃出出發(fā)時(shí)間,草船借箭的有關(guān)語句。

師:諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)?行動(dòng)的目標(biāo)是什么?經(jīng)過怎樣?結(jié)果怎樣?

請(qǐng)看老師給同學(xué)們放電影。(師出示電腦動(dòng)畫,配合錄音范讀,讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過)。

(生聯(lián)系上下文討論出:這一切都是諸葛亮預(yù)料到的)。

師:從中你對(duì)諸葛亮有什么認(rèn)識(shí)?

生:諸葛亮的才智過人,我真佩服他。

生:諸葛亮?xí)蕴煳?、懂地理,我?yīng)向他學(xué)習(xí)。

4、齊讀第10自然段。

師:諸葛亮一共借了多少支箭?

生:十萬多支。

師:這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天?

生:第3天。

師:周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù),他的陰謀失敗,他是怎樣表現(xiàn)的?

生:長(zhǎng)嘆:諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!

小結(jié):諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬,挫敗了周瑜的陰謀。

1、理清文章層次,給課文分段。

曹操。

劉備聯(lián)合孫權(quán)。

(諸葛亮)(周瑜)。

才干妒忌。

因:十天造箭十萬。

果:三天借箭十萬。

1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫法。

2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字,理解19個(gè)詞語的意思。

3、認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí),有計(jì)謀,有膽略。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

教學(xué)難點(diǎn):理解課文重點(diǎn)段,認(rèn)識(shí)諸葛亮神機(jī)妙算。

教學(xué)關(guān)鍵:教師善于激發(fā)學(xué)生提問題,憑借課文(文字、插圖),把握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

1、初步學(xué)會(huì)生字新詞,讀通課文。

2、初讀課文,了解大意。

3、了解課文是按什么順序?qū)懙?,重點(diǎn)是什么。

借助課題把握課文的重點(diǎn)。

小黑板錄音投影。

完成目標(biāo)(或)設(shè)計(jì)意圖。

環(huán)節(jié)。

2、你還想知道什么?(師生一起梳理問題)。

3、初讀課文,認(rèn)真思考上述問題。

4、反饋。帶著問題讀課文,激發(fā)興趣,提高讀書的效率。通過知道什么,還想象知道什么,把學(xué)生帶進(jìn)課文內(nèi)容中。

1、字詞反饋:指名認(rèn)讀生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形(把自己認(rèn)為難寫的字在生字旁書寫一遍)、初步理解字義。

2、按照事情發(fā)展的順序,把作者安排的材料補(bǔ)充完整。

(1)諸葛亮置備了草船,趁著大霧向曹操借箭。

(2)出示小黑板出示投影落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)理清文章思路。

第二教時(shí)。

1、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

2、突破重點(diǎn),明確文題。

3、有感情的朗讀課文。

認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭的主要原因。

錄音投影。

完成目標(biāo)(或)設(shè)計(jì)意圖。

1、回憶課文內(nèi)容及思路。

2、默讀課文第3段,說說最感興趣的內(nèi)容。

3、分析諸葛亮在大霧掩護(hù)下利用草船向曹操借箭的過程,剖析人物的性格特點(diǎn)。有感而發(fā)這是在學(xué)生基本了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探究重點(diǎn)內(nèi)容。

1、自由朗讀第一段,提出不理解的地方。

1、找出你最感興趣的地方自由讀,想想該用什么語氣?

2、指名讀,同學(xué)評(píng)議。

3、分角色朗讀對(duì)話。朗讀欣賞評(píng)價(jià)促進(jìn)在讀中加深對(duì)語言文字的親和力。

第三教時(shí)。

1、鞏固字詞,聽寫詞語。

2、品評(píng)朗讀,總結(jié)全文。

學(xué)習(xí)作者安排材料的方法。

小黑板,錄音。

完成目標(biāo)(或)設(shè)計(jì)意圖。

通過這個(gè)環(huán)節(jié)來鞏固字詞。

1、對(duì)比著讀讀首尾兩段,有什么發(fā)現(xiàn)。

1、采用多種方法朗讀課文,深刻地來感受諸葛亮的神機(jī)妙算。

2、總結(jié):《草船借箭》中的借能用騙來取代嗎?為什么?

草船借箭邀請(qǐng)魯肅同去取箭船近曹營(yíng)擂鼓吶喊曹操驚疑萬箭齊發(fā)草船借箭滿載而歸。

草船借箭的教案篇七

1.初讀課文,了解課文大意,給課文分段。

2.學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解新詞的意思。

3.通過讀課文,理解諸葛亮的為人。

理解課文大意。

給課文分段。

錄音、投影。

我們知道中國(guó)古典文學(xué)中有一部是寫東漢末年的農(nóng)民起義的書,其中“桃園結(jié)義”、“過五關(guān)斬六將”等故事,你知道這是本什么書?(《三國(guó)演義》)。

出示思考題:

1.課文中誰是主要人物?圍繞“借箭”,主要寫了哪些內(nèi)容?

2.按事情發(fā)展順序給課文分段。

1.學(xué)生提問,教師整理后存疑。

2.帶著問題邊讀邊想。組織討論,著重解決:

(1)諸葛亮為什么到東吳來?為什么要借鑒?(要求學(xué)生細(xì)讀課文第一段,弄懂事情發(fā)生的原因。)。

(3)對(duì)話朗讀訓(xùn)練,

(4)討論:諸葛亮為什么不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀?

3.首尾兩句聯(lián)系對(duì)照,通過朗讀,思考它們之間有什么關(guān)系?

讀最后一段,抓住關(guān)鍵詞“交箭”—“長(zhǎng)嘆”分清事情的結(jié)果。

學(xué)習(xí)敘事的課文,應(yīng)該分清事情的起因、結(jié)果,才能深入理解課文。

因?yàn)橹荑ぃǎ┲T葛亮的才干,想以此來()諸葛亮;諸葛亮()答應(yīng)()天交箭,并立下軍令狀。經(jīng)過“草船借箭”,又一次證明了諸葛亮是一位()的人。

抄寫生字新詞。

作業(yè)本1、2題。

板書:接受任務(wù)——做好準(zhǔn)備——草船借箭——按時(shí)交箭。

(1—2)(3—5)(6~9)(10)。

1.朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生探究課文,理解諸葛亮草船借箭能夠取得成功的.原因。

2.深入認(rèn)識(shí)諸葛亮這一人物,簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

學(xué)習(xí)探究課文,深入了解諸葛亮。

簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

掛圖、小黑板。

1.周瑜派魯肅去探聽情況,“探聽”可以換成什么詞?

2.魯肅是怎樣對(duì)待諸葛亮的?

默讀課文,找出課文中一個(gè)中心詞來概括回答,并用上“因?yàn)?-----所以”(神機(jī)妙算)。

1.理解“神機(jī)妙算”

2.諸葛亮敢于用“草船借箭”,首先“神機(jī)妙算”到了什么?

聯(lián)系“大霧滿天”一句,說說諸葛亮是怎樣一個(gè)人?(上知天文,下知地理)。

朗讀小結(jié):剛才我們是怎樣讀懂“神機(jī)妙算”的?(抓住關(guān)鍵句—聯(lián)系上下文)。

1、根據(jù)學(xué)法,再讀課文,討論諸葛亮還“妙算”到了什么?怎樣安排計(jì)策?劃下有關(guān)句子。

2、組織討論,在讀讀議議中把握重點(diǎn)。

(1)讀“諸葛亮笑著說”一句,體會(huì)他充分“妙算”到的情況。

(2)讀議“一字兒排開”一句,想想諸葛亮為什么要這樣安排?結(jié)果怎樣?(出示掛圖)。

“一字兒排開”與“一列縱橫”有什么區(qū)別?

再讀“飛箭如雨”句,“船頭掉向”又說明了什么?

(3)結(jié)合第9自然段,你還讀懂了什么?齊讀。

3.小結(jié):學(xué)習(xí)課文,要抓住重點(diǎn)詞句來理解課文,

1.默讀課文,哪些地方也表現(xiàn)出諸葛亮“神機(jī)妙算”?(學(xué)生相互交流)。

2.討論:諸葛亮為什么能神機(jī)妙算?(知己知彼,博學(xué)多才,善于分析,巧妙運(yùn)用計(jì)策)。

抓住課文中的一些關(guān)鍵詞復(fù)述。自由復(fù)述—指名復(fù)述—同桌復(fù)述。

七、填空:“草船借箭”是一次()的較量。諸葛亮深知周瑜(),魯肅(),曹操();還利用()()天氣和()條件,巧妙的安排,運(yùn)用()進(jìn)行借箭。借箭的成功,充分說明諸葛亮是一個(gè)既()又()的人。

作業(yè):作業(yè)本3、5、6題。

板書:知天時(shí):大霧。

諸葛亮懂地理:順風(fēng)順?biāo)?/p>

資料提供者:張歡琴。

草船借箭的教案篇八

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2、理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過,認(rèn)識(shí)借箭成功的原因,領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

3、能試著評(píng)論歷史人物。

4、有感情地朗讀課文。

理清文章的敘述順序,弄清借箭的經(jīng)過。

認(rèn)識(shí)借箭成功的原因,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

師:暑假中,曾上演了大型連續(xù)劇《三國(guó)演義》,誰知道“三國(guó)”指的是哪三國(guó)?

生:“三國(guó)”指的是魏國(guó)、蜀國(guó)、吳國(guó)。

師:魏、蜀、吳三國(guó)并立,形成了三國(guó)鼎立的局面。為什么是三國(guó)鼎立?看老師畫圖。(師邊畫邊講)

曹 操

劉 備 聯(lián) 合 孫 權(quán)

生:周瑜妒忌諸葛亮。

師:周瑜讓他幾天之間造多少箭?

生:讓他三天之內(nèi)造十萬支箭。

師:這可能嗎?

生:不可能。

師:諸葛亮草船借箭(板書課題)挫敗了周瑜的暗算,顯示了他的聰明才智,那么諸葛亮找誰借箭?怎么借箭?結(jié)果如何呢?請(qǐng)大家打開課本。

(生用較快的速度閱讀全文,自學(xué)生字、新詞,了解大意)

1、指名讀1、2自然段。

師:哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮?

生:第1自然段。

師:周瑜為什么要妒忌諸葛亮?

生:因諸葛亮挺有才干。

師:齊讀這一段,注意“挺”和“很”這兩個(gè)詞要讀得語氣重一些。(生齊讀)

師:周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的?諸葛亮是怎樣做的?默讀第2自然段。

(周瑜借公事陷害諸葛亮,要他十天造十萬支箭,諸葛亮滿口答應(yīng),并立下軍令狀。)

師:諸葛亮立下軍令狀,周瑜為什么很高興?

(他以為他的陰謀已得逞了。)

(先請(qǐng)生自由讀,發(fā)表意見,再指名分角色讀。)

小結(jié):1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用“十天造箭十萬支”陷害諸葛亮,這是草船借箭的原因。

2、細(xì)讀第3――5自然段。

師:當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后,周瑜、諸葛亮各自是怎么做的?(生默讀思考找到答案,并回答。)

師:你從中看出什么?

生:我看出周瑜是個(gè)奸詐、陰險(xiǎn)的人。

生:我看出諸葛亮胸有成竹。

師:回答得很好,你是怎樣看出來的?

生:從他們的語言和做法看出來的。

(指名分角爭(zhēng)讀3、4自然段,注意讀出感情)

3、默讀6―9自然段,用“――”劃出出發(fā)時(shí)間,草船借箭的有關(guān)語句。

師:諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)?行動(dòng)的目標(biāo)是什么?經(jīng)過怎樣?結(jié)果怎樣?

請(qǐng)看老師給同學(xué)們放“電影”。(師出示電腦動(dòng)畫,配合錄音范讀,讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過)

(生聯(lián)系上下文討論出:這一切都是諸葛亮預(yù)料到的)

師:從中你對(duì)諸葛亮有什么認(rèn)識(shí)?

生:諸葛亮的才智過人,我真佩服他。

生:諸葛亮?xí)蕴煳摹⒍乩恚覒?yīng)向他學(xué)習(xí)?!?/p>

4、齊讀第10自然段。

師:諸葛亮一共借了多少支箭?

生:十萬多支。

師:這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天?

生:第3天。

師:周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù),他的陰謀失敗,他是怎樣表現(xiàn)的?

生:長(zhǎng)嘆:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!”

小結(jié):諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬,挫敗了周瑜的陰謀。

1、理清文章層次,給課文分段。

2、準(zhǔn)備復(fù)述“草船借箭”的故事。

附:板書設(shè)計(jì)

曹 操

劉 備 聯(lián) 合 孫 權(quán)

(諸葛亮) (周 瑜)

才 干 妒 忌

因:十天造箭十萬

果:三天借箭十萬

草船借箭

1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫法。

2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字,理解19個(gè)詞語的意思。

3、認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí),有計(jì)謀,有膽略。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

教學(xué)難點(diǎn) :理解課文重點(diǎn)段,認(rèn)識(shí)諸葛亮神機(jī)妙算。

教學(xué)關(guān)鍵:教師善于激發(fā)學(xué)生提問題,憑借課文(文字、插圖),把握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

教時(shí) 第一教時(shí) 時(shí)間 課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭

教學(xué)目標(biāo) 1、初步學(xué)會(huì)生字新詞,讀通課文。2、初讀課文,了解大意。3、了解課文是按什么順序?qū)懙?,重點(diǎn)是什么。

教學(xué)重、難點(diǎn) 借助課題把握課文的重點(diǎn)

課前準(zhǔn)備 小黑板 錄音 投影

教 學(xué) 過 程 方法與手段 完成目標(biāo)(或)設(shè)計(jì)意圖

環(huán)節(jié) 1、從《草船借箭》這個(gè)課題中,我們可以知道什么?2、你還想知道什么?(師生一起梳理問題)3、初讀課文,認(rèn)真思考上述問題。4、反饋。 帶著問題讀課文,激發(fā)興趣,提高讀書的效率。 通過知道什么,還想象知道什么,把學(xué)生帶進(jìn)課文內(nèi)容中。

(一)創(chuàng)設(shè)懸念,激發(fā)興趣。

(三)課后小結(jié)

教時(shí) 第二教時(shí) 時(shí)間 課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭

教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。2、突破重點(diǎn),明確文題。3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭的主要原因

課前準(zhǔn)備 錄音 投影

教 學(xué) 過 程 方法與手段 完成目標(biāo)(或)設(shè)計(jì)意圖

環(huán)節(jié) 1、回憶課文內(nèi)容及思路。2、默讀課文第3段,說說最感興趣的內(nèi)容。3、分析諸葛亮在大霧掩護(hù)下利用草船向曹操“借箭”的過程,剖析人物的性格特點(diǎn)。 有感而發(fā) 這是在學(xué)生基本了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探究重點(diǎn)內(nèi)容。

(一)導(dǎo)讀第2段,突破重點(diǎn)段。

(三)指導(dǎo)朗讀 1、找出你最感興趣的地方自由讀,想想該用什么語氣?2、指名讀,同學(xué)評(píng)議。3、分角色朗讀對(duì)話。 朗讀欣賞評(píng)價(jià)促進(jìn) 在讀中加深對(duì)語言文字的親和力。

(四)課后小結(jié)

教時(shí) 第三教時(shí) 時(shí)間 課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭

教學(xué)目標(biāo) 1、鞏固字詞,聽寫詞語。2、品評(píng)朗讀,總結(jié)全文。

教學(xué)重、難點(diǎn) 學(xué)習(xí)作者安排材料的方法

課前準(zhǔn)備 小黑板 錄音

教 學(xué) 過 程 方法與手段 完成目標(biāo)(或)設(shè)計(jì)意圖

通過這個(gè)環(huán)節(jié)來鞏固字詞。

(一)鞏固字詞

(二)學(xué)習(xí)首尾兩段 1、對(duì)比著讀讀首尾兩段,有什么發(fā)現(xiàn)。2、小黑板(或投影)出示挺有才干――神機(jī)妙算心里很妒忌――我真不如他 對(duì)比法 提示學(xué)生進(jìn)一步理解“神機(jī)妙算”

課后小結(jié)

草船借箭的教案篇九

“草船”是什么樣的船?為什么文章中用了“借”箭?整個(gè)故事發(fā)生在原因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣?生動(dòng)的情節(jié)吸引著學(xué)生學(xué)生邊讀邊思,激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

抓住課文內(nèi)容,分清事物的前因后果。

課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小學(xué)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。記敘了孫劉聯(lián)合抗曹的過程中,諸葛亮與周瑜斗智,用妙計(jì)向曹操“借箭”,挫敗周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí),才知過人。文章內(nèi)容情節(jié)生動(dòng)曲折,人物形象鮮活,人物關(guān)系微妙,中心突出。教學(xué)中應(yīng)把握好文章贊揚(yáng)諸葛亮“神機(jī)妙算”的中心,結(jié)合學(xué)生對(duì)文章已有的認(rèn)知基礎(chǔ),課內(nèi)外結(jié)合,長(zhǎng)文短教。

從“草船借箭”中認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的原因,體會(huì)他的神機(jī)妙算。

課內(nèi)外結(jié)合,長(zhǎng)文短教,讀中感悟。

1、師生共同閱讀《三國(guó)演義》中有關(guān)草船借箭的內(nèi)容資料。

2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。

3、船模型及相關(guān)的演示材料。

1、引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮之所能神機(jī)妙算使得借箭成功,是因?yàn)樗哂兄约褐?、知天知地的杰出才能;認(rèn)識(shí)諸葛亮識(shí)大體、顧大局的寬廣胸懷。

2、幫助學(xué)生分清事情的前因后果,提高學(xué)生的閱讀理解能力。

3、學(xué)會(huì)本課的生字生詞。

4、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

理由:全文以“借”為主線,按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述,條理清楚,重點(diǎn)突出。

程序:

一、提示課題,點(diǎn)出“借”字。

據(jù)課題:你認(rèn)為文章應(yīng)該寫些什么內(nèi)容?哪個(gè)字是題目的中心詞?全文突出哪能個(gè)字?

二、理出脈絡(luò),圍繞“借”字。

a“借箭”的原因是什么?

b“借箭”的經(jīng)過怎樣?

c“借箭”的結(jié)果如何?

引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文,然后組織討論。并據(jù)以上問題給文章劃分段落。

三、掌握重點(diǎn),突出“借”字。

“借箭”的經(jīng)示是第三段(按三段分)表現(xiàn)了諸葛亮的智慧和才干。

a、在借箭前做了哪些準(zhǔn)備工作?為什么強(qiáng)調(diào)不能讓周瑜知道?

b、等到什么時(shí)候才去開船借箭?為什么等到這個(gè)時(shí)候?

c、把船停在哪里?怎樣停的?為什么?

d、“借箭”時(shí),諸葛亮表現(xiàn)怎樣?說明什么?

e、你認(rèn)為借箭成功的原因是什么?

(原因:知天---預(yù)測(cè)準(zhǔn)三天內(nèi)必有大霧,回來時(shí)順風(fēng)順?biāo)?/p>

知地----大霧中能所船信在受箭最佳的地方。

知人------魯肅忠厚(保密備船)曹操多疑,不睹虛實(shí),不敢輕意出擊。

表現(xiàn)了諸葛亮足智多謀、才華卓越。并通過周瑜與諸葛亮的語言、行動(dòng)的.對(duì)比,表現(xiàn)出諸葛亮顧全大局,豁達(dá)大度的風(fēng)范,反襯出周瑜氣量狹窄,妒能忌賢,不顧抗曹大局,一心想刁難,加害諸葛亮的卑鄙行徑。

四、復(fù)述鞏固,抓住“借”字。

五、演讀欣賞,體會(huì)“借”字。

理由:文章中心主要是贊揚(yáng)了諸葛亮的“神機(jī)妙算”,這是貫穿在文中的主要線索。

程序:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

組織學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)題練習(xí),

練習(xí)分清前因后果,訓(xùn)練有條理地表達(dá)。

二、抓住中心詞,突出重難點(diǎn)。

1、引導(dǎo)通讀全文,思考:草船借箭取得成功的根本原因是什么?(諸葛亮神機(jī)妙算)結(jié)合中心詞進(jìn)行質(zhì)疑,師生共同梳理。

(1)課文哪些內(nèi)容表現(xiàn)了諸葛亮的“神機(jī)妙算”?

(2)諸葛亮為什么能做到“神機(jī)妙算”?

2、引導(dǎo)學(xué)生分組研讀課文,針對(duì)思考題進(jìn)行討論。教師可為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供建議,從“知天、知地、知人”三個(gè)方面,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。并強(qiáng)調(diào)結(jié)合文中的相關(guān)語句理解體會(huì)。

(抓住中心詞,讀書質(zhì)疑,提高閱讀理解能力。)。

3、交流匯報(bào),互相補(bǔ)充。共同操作,深刻理解諸葛亮的神機(jī)妙算,引導(dǎo)復(fù)述課文。

在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上,互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià),深刻理解課文內(nèi)容。

師生共同利用準(zhǔn)備的教具,邊讀邊演示借箭過程,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,練習(xí)復(fù)述課文。

(培養(yǎng)合作交流意識(shí),評(píng)價(jià)意識(shí),動(dòng)手實(shí)踐能力。)。

4、小結(jié):在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生填空。諸葛亮是一個(gè)()的人。

三、感情朗讀,整體回顧。

選擇自己喜歡的段落,練習(xí)有感情地朗讀。整體回顧全文內(nèi)容,理解故事深層次的前因后果。(周瑜妒忌設(shè)局陷害;孔明大敗失敗周郎。)。

五、拓展表演,綜合實(shí)踐。

利用手中搜集的關(guān)于三國(guó)人物的資料,表演文中的故事。

1、《三國(guó)演義》全稱《三國(guó)志通俗演義》,長(zhǎng)篇小說,一百二十回,羅貫中著。羅貫中,元末明初人,名本,號(hào)湖海散人,杭州人?!度龂?guó)演義》的內(nèi)容是描寫東漢靈帝建寧二年(169)到晉武帝太康元年(280)之間的歷史事件,重點(diǎn)描寫魏、蜀、吳三國(guó)之間的軍事、政治、外交斗爭(zhēng)及興衰過程。它以三國(guó)歷史為骨架,其基本輪廓和基本線索以及主要人物的主要活動(dòng)與歷史記載相去不遠(yuǎn),但具體內(nèi)容和血肉部分則出于虛構(gòu)創(chuàng)作。它代表了中國(guó)古代歷史演義小說的最高成就,在中國(guó)文學(xué)史上和人民群眾中都有極為深遠(yuǎn)的影響。

2、諸葛亮:(181----234)字孔明,三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)著名政治家和軍事家。生于山東瑯琊的一個(gè)官僚世家。

3、周瑜:字公瑾,三國(guó)時(shí)期東吳的名將,總督東吳兵馬。

4、魯肅:字子敬,三國(guó)時(shí)東吳名將,周瑜死后,他總督東吳兵馬。

5、曹操:字孟德,三國(guó)時(shí)期的政治家、軍事家,漢獻(xiàn)帝時(shí)為丞相。

6、原著中對(duì)大霧的描寫:上接高天,下垂厚地,渺乎蒼茫,浩乎無際。甚則穹昊無光,朝陽失色;反白晝?yōu)榛椟S,變丹青為水黑。

7、原著本章小結(jié):

濃濃霧露滿長(zhǎng)江,天地難分水渺茫,二十舟船能擺列,萬余弩弓盡施張,

飛蝗透草搖天影,孔明今日伏周郎。

草船借箭的教案篇十

1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫法。

2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字,理解19個(gè)詞語的意思。

3、認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí),有計(jì)謀,有膽略。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

教學(xué)難點(diǎn):理解課文重點(diǎn)段,認(rèn)識(shí)諸葛亮神機(jī)妙算。

教學(xué)關(guān)鍵:教師善于激發(fā)學(xué)生提問題,憑借課文(文字、插圖),把握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)。

1、初步學(xué)會(huì)生字新詞,讀通課文。

2、初讀課文,了解大意。

3、了解課文是按什么順序?qū)懙?,重點(diǎn)是什么。

教學(xué)重、難點(diǎn)借助課題把握課文的重點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備小黑板錄音投影。

環(huán)節(jié)教學(xué)過程方法與手段完成目標(biāo)(或)設(shè)計(jì)意圖。

(一)創(chuàng)設(shè)懸念,激發(fā)興趣。

2、你還想知道什么?

(師生一起梳理問題)。

3、初讀課文,認(rèn)真思考上述問題。

4、反饋。帶著問題讀課文,激發(fā)興趣,提高讀書的效率。通過知道什么,還想象知道什么,把學(xué)生帶進(jìn)課文內(nèi)容中。

(二)抓“借箭”讀文,領(lǐng)悟大意。

1、字詞反饋:指名認(rèn)讀生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形(把自己認(rèn)為難寫的字在生字旁書寫一遍)、初步理解字義。

2、按照事情發(fā)展的順序,把作者安排的材料補(bǔ)充完整。

(1)。

(2)諸葛亮置備了草船,趁著大霧向曹操“借箭”。

(3)出示小黑板。

出示投影。

落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

理清文章思路。

(三)課后小結(jié)。

教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

2、突破重點(diǎn),明確文題。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭的主要原因。

課前準(zhǔn)備錄音投影。

環(huán)節(jié)教學(xué)過程方法與手段完成目標(biāo)(或)設(shè)計(jì)意圖。

(一)導(dǎo)讀第2段,突破重點(diǎn)段。

1、回憶課文內(nèi)容及思路。

2、默讀課文第3段,說說最感興趣的內(nèi)容。

這是在學(xué)生基本了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探究重點(diǎn)內(nèi)容。

(二)導(dǎo)讀第一段。

1、自由朗讀第一段,提出不理解的地方。

2、劃出對(duì)話進(jìn)行研讀:理解語言的內(nèi)涵,揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。

如:“就要交戰(zhàn)”(與造箭期限有關(guān))。

“用什么兵器最好”(引入圈套)。

“這是公事”(要挾對(duì)方)。

“軍營(yíng)里......”(借軍令進(jìn)逼,暗示要立軍令狀)主動(dòng)探究。

體會(huì)語言的內(nèi)涵,揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。

(三)指導(dǎo)朗讀。

1、找出你最感興趣的地方自由讀,想想該用什么語氣?

2、指名讀,同學(xué)評(píng)議。

3、分角色朗讀對(duì)話。朗讀。

欣賞。

評(píng)價(jià)。

促進(jìn)。

在讀中加深對(duì)語言文字的親和力。

(四)課后小結(jié)。

教學(xué)目標(biāo)。

1、鞏固字詞,聽寫詞語。

2、品評(píng)朗讀,總結(jié)全文。

教學(xué)重、難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者安排材料的方法。

課前準(zhǔn)備小黑板錄音。

環(huán)節(jié)教學(xué)過程方法與手段完成目標(biāo)(或)設(shè)計(jì)意圖。

(一)鞏固字詞。

1、聽寫詞語:

奉命撤退崎嶇山澗居高臨下斬釘截鐵。

昂首挺胸?zé)嵫序v驚天動(dòng)地氣壯山河。

2、反饋:

小黑板出示詞語,同桌互批,全班小結(jié)。報(bào)詞語、詞語意思、同(近)義詞、反義詞……。

通過這個(gè)環(huán)節(jié)來鞏固字詞。

(二)學(xué)習(xí)首尾兩段。

1、對(duì)比著讀讀首尾兩段,有什么發(fā)現(xiàn)。

2、小黑板(或投影)出示。

挺有才干——神機(jī)妙算。

心里很妒忌——我真不如他對(duì)比法。

提示學(xué)生進(jìn)一步理解“神機(jī)妙算”

(三)品評(píng)。

總結(jié)。

1、采用多種方法朗讀課文,深刻地來感受諸葛亮的神機(jī)妙算。

2、總結(jié):《草船借箭》中的“借”能用“騙”來取代嗎?為什么?

3、你還可以用別的順序安排課文的內(nèi)容嗎?與課文的安排比,哪一種更合適。

自由讀、分組讀、領(lǐng)讀、指名讀、齊讀。

學(xué)習(xí)如何更好地安排材料。

課堂。

邀請(qǐng)魯肅同去取箭。

船近曹營(yíng)擂鼓吶喊。

曹操驚疑萬箭齊發(fā)。

課后。

小結(jié)。

草船借箭的教案篇十一

中國(guó)古典名著以其深厚的文化底蘊(yùn),影響了一代又一代人。觀三國(guó)烽煙,群雄們各展其才,逐鹿中原;識(shí)梁山好漢,豪杰們替天行道,南征北戰(zhàn);嘆取經(jīng)艱難,唐僧師徒降妖除魔,堅(jiān)定西行;惜紅樓夢(mèng)殘,豪門貴族興衰沉浮,終為云煙……閱讀名著,讓我們與先賢對(duì)話,與歷史握手,陶冶情操,獲得心靈滋養(yǎng)。

本單元圍繞“古典名著”這一主題,選編了四篇課文,分別展現(xiàn)了“四大名著”的精彩情節(jié)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)名著時(shí),要初步掌握閱讀古典名著的方法,充分感受古典名著的魅力,激發(fā)閱讀更多名著的興趣。所以,在課堂中,我十分注意運(yùn)用多媒體手段來引起學(xué)生對(duì)課堂的興趣,主要體現(xiàn)在以下幾方面:

利用多媒體依次出現(xiàn)諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅圖片,提問學(xué)生他們的名字,引出發(fā)生在他們之間的一個(gè)斗智斗勇的故事——《草船借箭》。

因?yàn)檎n前利用活動(dòng)課時(shí)間組織學(xué)生觀看了電視劇《三國(guó)演義》中《草船借箭》一集,所以學(xué)生對(duì)圖片人物比較熟悉。在看圖片猜名字的游戲中,很快就將學(xué)生從生活里帶入到課堂情境之中,在興趣盎然的課堂氛圍中,引出故事人物和課題。

要求:邊聽邊思考本文的主要內(nèi)容。

大屏幕投影的課文朗讀視頻實(shí)際就是《三國(guó)演義之草船借箭》的故事縮略版,同步的聲音和圖像,標(biāo)準(zhǔn)的配音再加上文字顯示,學(xué)生還可以同時(shí)跟隨默讀,就能知道自己哪些音讀錯(cuò)了,比學(xué)生單獨(dú)朗讀課文的效果更加突出了。同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容也有了初步的整體把握。這樣,既降低了難度,也提高了環(huán)節(jié)操作的實(shí)效性。

船的受箭過程,看似簡(jiǎn)單,實(shí)際上卻很有難度。以往的教學(xué)法都是讓學(xué)生反復(fù)讀課文來解決這個(gè)問題,而今天多媒體課件就可以把抽象的文字化為形象可見的動(dòng)畫演示,使學(xué)生能更快、更好的突破這一難點(diǎn),使學(xué)生有一個(gè)視覺定向。

文中有二十幾處“說”,但僅有這一處是“笑著說”:諸葛亮笑著說:”霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去?!睅煵シ旁摱我曨l,生觀后分析此時(shí)的諸葛亮在笑誰。

該段視頻和要學(xué)的課文內(nèi)容十分貼切,連細(xì)節(jié)都彰顯無疑,很有助于理解課文內(nèi)容。由于這一教學(xué)手段的采用,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,討論得十分熱烈,簡(jiǎn)直可以說是妙語連珠,多媒體課件資源的應(yīng)用是功不可沒的。

播放《三國(guó)演義》片頭曲,生隨之吟誦歌詞。

氣勢(shì)磅礴的歌詞,蕩氣回腸的旋律,再次將學(xué)生帶到了1700多年前那個(gè)群雄爭(zhēng)霸的年代。為品評(píng)人物奠定情感基礎(chǔ)。

學(xué)生通過專題網(wǎng)站,了解與課文相關(guān)的趣味知識(shí)。

學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí),已經(jīng)對(duì)課文中的人物和故事情節(jié)產(chǎn)生了高度的興趣,這一興趣導(dǎo)致了他們進(jìn)一步探索的欲望,這就是語文教學(xué)進(jìn)一步拓展的有效契機(jī),也是實(shí)現(xiàn)真正意義上的“大語文教學(xué)”的必由之路,更是充分發(fā)揮語文學(xué)科獨(dú)特的人文魅力、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文產(chǎn)興趣、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的“良方”。

草船借箭的教案篇十二

1.了解本課的情節(jié),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。

2.認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文,必須抓住事情發(fā)展的線索,理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果,并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。

3.學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等ll個(gè)生字,以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個(gè)詞語,理解詞語在句子中的意思,并會(huì)用“推卻、輕易”造句。

4.體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫法。

1.讓學(xué)生讀懂課文,在讀的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí),足智多謀。

2.能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。

一課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

1、談話導(dǎo)入:今天我們來學(xué)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)章節(jié)改寫的故事。(出示課題后齊讀)。

2、簡(jiǎn)介背景:東漢末年,即1700多年前,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),“草船借箭”的故事,就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候,也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

你還想知道什么?

如:怎樣借?為什么能借到?

4、初讀課文、整體感知。

按照事情發(fā)展的順序,給課文分段。

第一段(1~2)講周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬支箭的任務(wù)來為難諸葛亮,諸葛亮接受了這個(gè)任務(wù),并保證三天造好。

第二段(3~5)講周瑜不給造箭材料,進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料,巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。

第三段(6~9)講諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段(10)講諸葛亮如期交箭,周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算,自嘆不如。

本文的中心事物是“箭”,周瑜借造箭來刁難諸葛亮,諸葛亮因借箭而顯示才干。通過學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容基本把握了。請(qǐng)大家以“箭”來總結(jié)段意。

第一段,寫周瑜讓諸葛亮造箭;

第二段,寫諸葛亮準(zhǔn)備造箭;

第三段,寫諸葛亮借箭;

第四段,寫諸葛亮借箭成功。

學(xué)生歸納之后,教者充分肯定,并且相機(jī)指出:這是按照事情的“起因、發(fā)展、**、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>

二、學(xué)習(xí)第一段。

(師生讀書)。

師:這一段對(duì)話的提示語太單調(diào),怎么總是“周瑜問,周瑜說”呢?我們學(xué)過的提示語中,常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f話人的動(dòng)作、神態(tài)等的語句,可以幫助我們理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。只是本文是由古文翻譯過來的,古人寫文章用提示語一般很簡(jiǎn)潔,“某人曰”就好了。那好,我們接下去就來通過人物對(duì)話的朗讀和揣摩,給文中提示語加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語,再讀讀這句話,更深地體會(huì)人物的個(gè)性特征.

(學(xué)生默讀、思考)。

討論交流,以下內(nèi)容僅供參考。

生:我給第一句加“假惺惺”,因?yàn)橐粋€(gè)大都督怎么會(huì)不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好?他這是裝的。(讀)。

生:我認(rèn)為加“明知故問”好(讀“周瑜明知故問地說”)。

師:詞用得好。但這兒“問”和“說”有重復(fù)之嫌。請(qǐng)?jiān)僮x讀,改一改,把句子讀好。

生:周瑜明知故問:“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn),用什么兵器最好?”

生:我給周瑜第二句話前加“狡猾地”一詞。諸葛亮是一個(gè)文人,一個(gè)客人,他沒有兵工廠,怎么造十萬枝箭?分明想害他。

生:我說這是“狡黠”。(笑)。

師:剛才,大家從周瑜的語言中體會(huì)出他的險(xiǎn)惡用心,由此加深了對(duì)人物的了解,真棒極了。接下去,把周瑜和諸葛亮的對(duì)話認(rèn)真讀讀,仔細(xì)想想,從中挑選出你認(rèn)為有必要的,補(bǔ)充提示語,并說說理由。

(生稍作準(zhǔn)備,繼續(xù)討論)。

生:我認(rèn)為“軍情緊急,可開不得玩笑”一句前可以加“高興”。因?yàn)橹荑た吹街T葛亮上當(dāng)了,心中非常高興。

生:周瑜雖然高興,但又要忍著,裝模作樣。所以,我添上“心中暗喜,嘴上卻說”。

師:好啊,從語言交流中體會(huì)到人物內(nèi)心復(fù)雜的變化了。

生:諸葛亮愿立軍令狀之前,應(yīng)加上“很有把握”。

師:意思對(duì)了,若用上一個(gè)成語就好了。

生:胸有成竹。

師:請(qǐng)你把諸葛亮的話讀一讀,讀出他胸有成竹的語氣。

(生讀)還有哪句話也表現(xiàn)出他胸有成竹?我們一起讀。

小結(jié):這一段的語言交鋒,句句緊扣,可畫出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機(jī),表現(xiàn)了他心胸狹窄,兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意,卻以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。

周瑜讓諸葛亮造箭。

諸葛亮準(zhǔn)備造箭。

草船借箭的教案篇十三

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2、理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過,認(rèn)識(shí)借箭成功的原因,領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

3、能試著評(píng)論歷史人物。

4、有感情地朗讀課文。

理清文章的敘述順序,弄清借箭的經(jīng)過。

認(rèn)識(shí)借箭成功的原因,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

一、導(dǎo)入新課,板書課題。

師:暑假中,曾上演了大型連續(xù)劇《三國(guó)演義》,誰知道三國(guó)指的是哪三國(guó)?

生:三國(guó)指的是魏國(guó)、蜀國(guó)、吳國(guó)。

師:魏、蜀、吳三國(guó)并立,形成了三國(guó)鼎立的局面。為什么是三國(guó)鼎立?看老師畫圖。(師邊畫邊講)。

曹操。

劉備聯(lián)合孫權(quán)。

生:周瑜妒忌諸葛亮。

師:周瑜讓他幾天之間造多少箭?

生:讓他三天之內(nèi)造十萬支箭。

師:這可能嗎?

生:不可能。

師:諸葛亮草船借箭(板書課題)挫敗了周瑜的暗算,顯示了他的聰明才智,那么諸葛亮找誰借箭?怎么借箭?結(jié)果如何呢?請(qǐng)大家打開課本。

二、初讀課文,了解大意。

(生用較快的速度閱讀全文,自學(xué)生字、新詞,了解大意)。

三、細(xì)讀課文。

1、指名讀1、2自然段。

師:哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮?

生:第1自然段。

師:周瑜為什么要妒忌諸葛亮?

生:因諸葛亮挺有才干。

師:齊讀這一段,注意挺和很這兩個(gè)詞要讀得語氣重一些。(生齊讀)。

師:周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的?諸葛亮是怎樣做的?默讀第2自然段。

(周瑜借公事陷害諸葛亮,要他十天造十萬支箭,諸葛亮滿口答應(yīng),并立下軍令狀。)。

師:諸葛亮立下軍令狀,周瑜為什么很高興?

(他以為他的.陰謀已得逞了。)。

(先請(qǐng)生自由讀,發(fā)表意見,再指名分角色讀。)。

小結(jié):1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用十天造箭十萬支陷害諸葛亮,這是草船借箭的原因。

2、細(xì)讀第35自然段。

師:當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后,周瑜、諸葛亮各自是怎么做的?(生默讀思考找到答案,并回答。)。

師:你從中看出什么?

生:我看出周瑜是個(gè)奸詐、陰險(xiǎn)的人。

生:我看出諸葛亮胸有成竹。

師:回答得很好,你是怎樣看出來的?

生:從他們的語言和做法看出來的。

(指名分角爭(zhēng)讀3、4自然段,注意讀出感情)。

3、默讀69自然段,用劃出出發(fā)時(shí)間,草船借箭的有關(guān)語句。

師:諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)?行動(dòng)的目標(biāo)是什么?經(jīng)過怎樣?結(jié)果怎樣?

請(qǐng)看老師給同學(xué)們放電影。(師出示電腦動(dòng)畫,配合錄音范讀,讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過)。

(生聯(lián)系上下文討論出:這一切都是諸葛亮預(yù)料到的)。

師:從中你對(duì)諸葛亮有什么認(rèn)識(shí)?

生:諸葛亮的才智過人,我真佩服他。

生:諸葛亮?xí)蕴煳摹⒍乩?,我?yīng)向他學(xué)習(xí)。

4、齊讀第10自然段。

師:諸葛亮一共借了多少支箭?

生:十萬多支。

師:這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天?

生:第3天。

師:周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù),他的陰謀失敗,他是怎樣表現(xiàn)的?

生:長(zhǎng)嘆:諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!

小結(jié):諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬,挫敗了周瑜的陰謀。

四、布置作業(yè):

1、理清文章層次,給課文分段。

附:板書設(shè)計(jì)。

曹操。

劉備聯(lián)合孫權(quán)。

(諸葛亮)(周瑜)。

才干妒忌。

因:十天造箭十萬。

果:三天借箭十萬。

草船借箭的教案篇十四

1.初讀課文,掌握生字、新詞。

2.劃分段落,概括段意。

3.朗讀訓(xùn)練過。

一、設(shè)計(jì)“懸念”,導(dǎo)入新課。

1、教師導(dǎo)語設(shè)計(jì):今天,老師先給大家講一個(gè)故事。有一位著名的相聲演員在表演相聲時(shí)說,他知道周瑜的母親姓“紀(jì)”,諸葛亮的母親姓“何”。觀眾聽了非常奇怪,這可是從來沒有聽說過的??!原來這位演員在和大家開玩笑,他的“根據(jù)”就是周瑜在臨死前哀嘆道“既生瑜,何生亮!”意思是說:既然有了這個(gè)智勇過人的周瑜,為什么還要有這個(gè)比他更為強(qiáng)大的諸葛亮呢?周瑜是孫權(quán)手下的一名大將,有勇有謀。為什么還怕諸葛亮呢?學(xué)習(xí)了《草船借箭》,大家就會(huì)明白了。

2、師生共同介紹《草船借箭》的有關(guān)資料。

《草船借箭》是選自古典名著《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事,故事發(fā)生在東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,相互討伐,史稱“三國(guó)鼎立”。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚,剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操,劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干,設(shè)下圈套,假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬支箭,企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害,于是就發(fā)生了這個(gè)故事。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。

1.檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問難。

(1)指讀課文,正音,解詞。

妒忌:對(duì)才能、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨,本課指周瑜因諸葛亮比自己強(qiáng)而忌恨他。

遲延:拖延、耽擱。

才干:辦事的能力。

委托:請(qǐng)別人代辦。

調(diào)度:調(diào)動(dòng)、安排。

懲罰:嚴(yán)厲地處罰。

自有妙用:自然巧妙的用處。

神機(jī)妙算:驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,形容有預(yù)見性,善于估計(jì)客觀形勢(shì),決定策略。

(2)讀出最使你感動(dòng)的課文內(nèi)容。

(3)交流預(yù)習(xí)后的初步感受。

2.自由朗讀,學(xué)生自悟。

這個(gè)故事主要寫了哪幾個(gè)人?誰向誰借箭?

(主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操幾個(gè)人物,是諸葛亮向曹操借箭。)

3.理清脈絡(luò),討論分段。

(1)這篇課文是按什么順序?qū)懙??(事情的發(fā)展順序?qū)懙?。?/p>

(2)討論分段。(按事情的發(fā)展順序分段、概括段意。)

全文分四段:

第一段(1―2自然段)講周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮,諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好。

第二段(3―5自然段)周瑜不給造箭材料進(jìn)一步陷害諸葛亮,諸葛亮不要造箭材料,巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。

第三段(6―9自然段)諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段(最后一個(gè)自然段)諸葛亮如期交箭,周瑜自嘆不如。

三、教師點(diǎn)撥,突破難點(diǎn)。

1、學(xué)習(xí)第一段。

(1)指讀第一段,前后位討論這段寫的是什么?(寫周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮。)

(2)諸葛亮的才干怎樣?周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎?哪些詞可說明并畫出來。

(“挺”、“才”)指導(dǎo)朗讀稍重些。

(學(xué)生自由發(fā)言,各抒己見。)

(周瑜開始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻,接著又以“十天為限”故意刁難,最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬支箭時(shí)叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀,以便抓到字據(jù),日后好加害于他,他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干,設(shè)下計(jì)來陷害諸葛亮。)

(諸葛亮已識(shí)破了周瑜的詭計(jì),如當(dāng)面揭穿必傷了和氣,孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞,有被曹操各個(gè)擊破的危險(xiǎn),同時(shí)又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭,于是將計(jì)就計(jì),立下軍令狀。)

(5)分角色朗讀第一段,體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

2、教師??偨Y(jié),學(xué)生質(zhì)疑。

通過第一段的學(xué)習(xí),我們不僅對(duì)《草船借箭》的起因有了了解,而且對(duì)于諸葛亮、周瑜的性格特點(diǎn)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),下節(jié)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。

第二課時(shí)

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師:周瑜設(shè)計(jì)請(qǐng)諸葛亮造箭,他的陰謀詭計(jì)得逞了嗎?從哪看出來的?

(周瑜的陰謀詭計(jì)沒有得逞,從第四段中可看出。)

(二)學(xué)習(xí)第四段

齊讀思考,幻燈出示思考題。

1.草船借箭的結(jié)果怎樣?

2.這時(shí)周瑜的心里是什么滋味?為什么長(zhǎng)嘆一聲?

3.從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧?

(討論:結(jié)果諸葛亮按期交箭,周瑜自嘆不如,周瑜無可奈何,不得不承認(rèn)自己確實(shí)不如諸葛亮。從周瑜說“我真不如他”看出他的沮喪、慚愧。)

(1)提問:諸葛亮為什么能借箭成功呢?能用一個(gè)詞來概括嗎?(神機(jī)妙算)

(2)從哪兒看出諸葛亮神機(jī)妙算?(第三段)

(三)學(xué)習(xí)第三段

指讀思考:諸葛亮首先算到了什么?從哪句話看出。讀讀,抓住關(guān)鍵詞語理解,畫在書上。

(首先算到三天之內(nèi)必有大霧,可以從這里看出第一天不見諸葛亮有什么動(dòng)靜,第二天仍不見有什么動(dòng)靜,直到第三天四更……)

1.出示幻燈,思考如下:

(1)為什么諸葛亮直到第三天四更才去開船借箭。

(2)他怎么知道三天之內(nèi)必有大霧?

(因?yàn)榇藭r(shí)天色微明,大霧封江,可蒙住曹軍眼睛,使之不明虛實(shí)。諸葛亮了解氣象變化,預(yù)測(cè)出三天之內(nèi)必有大霧。)

2.學(xué)習(xí)第三段,思考,諸葛亮根據(jù)什么情況采取什么計(jì)策,這樣做有什么妙處?圈畫出來。

(船停在既能受到射來的箭,又能靠大霧使曹軍看不清虛實(shí),“一字?jǐn)[開”是為了受箭面積大、數(shù)量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢(shì),迷惑曹操。)

這說明諸葛亮熟知地理,于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。

(2)諸葛亮笑著說:“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來,我們只管飲酒作樂,天亮了就回去?!?/p>

(諸葛亮深知曹操生性多疑,不明虛實(shí)之前,不輕易出擊,只會(huì)放箭壓陣,說明諸葛亮知己知彼。)

(3)觀察掛圖,魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎?說明什么?

(說明諸葛亮對(duì)借箭胸有成竹。)

(四)自學(xué)第二段,找出體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子

1.諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙,借二十條船……

2.魯肅答應(yīng)了――果然不提借船之事。

(1)諸葛亮了解魯肅的為人,忠厚老實(shí),料定他不會(huì)泄露機(jī)密,可見諸葛亮知己知彼。

(2)三十名軍士,一千多個(gè)草把子,船用青布幔子蓋起來說明謀劃周密、巧妙。

3.默讀全文,想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算?反映他什么特點(diǎn)?

(因?yàn)樗现煳?,下曉地理,知己知彼,周密謀劃,所以借箭成功。反映了他足智多謀,具有非凡的才干。)

(五)圍繞中心,學(xué)習(xí)表達(dá)

1.作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算,足智多謀的?

2.作者在幾個(gè)人物的性格刻畫上既鮮明又形象,這是為什么?

(1)作者通過對(duì)諸葛亮的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫,從而刻畫出他的性格特點(diǎn)。

(2)因?yàn)樽髡咦プ×藥讉€(gè)人物不同的特點(diǎn),他們的語言、動(dòng)作不同體現(xiàn)出人物性格各異。

3.由以上可知,在。寫作中應(yīng)怎樣刻畫人物?(抓住人物特點(diǎn),人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)特點(diǎn),體現(xiàn)人物性格特點(diǎn),這是我們。寫作中不能缺少的。)

(六)總結(jié)、擴(kuò)展

1.通過本文的學(xué)習(xí),你認(rèn)為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人?

2.為什么同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事這么喜歡呢?

(教師。總結(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)曹操、周瑜兩個(gè)人物的正確評(píng)價(jià)及認(rèn)識(shí),使學(xué)生知道他們倆也是了不起的人物,并不是所謂的壞人,另外強(qiáng)調(diào)。寫作時(shí)抓住人物動(dòng)作、語言、神態(tài)特點(diǎn)體現(xiàn)人物性格。)

(七)布置作業(yè)

復(fù)述故事,講給小伙伴聽。

附:板書設(shè)計(jì)

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