四年級數(shù)學教學設(shè)計教案范文(18篇)

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四年級數(shù)學教學設(shè)計教案范文(18篇)
時間:2023-11-19 16:30:11     小編:MJ筆神

編寫教案可以幫助教師理清教學思路,確保教學內(nèi)容的完整性和連貫性。教案的編寫要充分考慮到教學時間的安排,合理控制教學進度,確保教學質(zhì)量和教學效率的統(tǒng)一。以下是一些優(yōu)秀的教案范例,供大家參考。希望通過學習這些范例,可以提高教師的教學設(shè)計水平,為學生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。

四年級數(shù)學教學設(shè)計教案篇一

教學內(nèi)容:三角形的特性(教科書第80、81頁,練習十四第l、2、3題。)。

教學目標:

1、通過動手操作和觀察比較,使學生認識三角形,知道三角形的特性及三角形高和底的含義,會在三角形內(nèi)畫高。

2、通過實驗,使學生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應用。

3、培養(yǎng)學生觀察、操作的能力和應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

4、體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。教學重點:認識三角形,知道三角形的特性及三角形高和底的含義,會在三角形內(nèi)畫高。教學難點:會在三角形內(nèi)三條邊上畫高。

教具、學具準備:師生分別準備木條(或硬紙條)釘成的三角形。教學過程:

1、展示課本第80頁情境圖:同學們,我們以前學過三角形,仔細觀察一下你能在圖上找到三角形嗎?學生先說說哪里有三角形,再讓學生在圖上描出來。

2、生活中哪些物體上也有三角形呢?讓學生說一說。生:紅領(lǐng)巾、標志牌……。

3、導入課題:其實三角形在我們的生活中有著廣泛的運用,究竟它有什么特點?這節(jié)課我們將對它進行深入的研究。

二、操作感知,理解概念。

1、發(fā)現(xiàn)三角形的特征。

請你畫出一個自己喜愛的三角形。并同桌互相說一說三角形有幾條邊、幾個角、幾個頂點?老師也畫一個。

出示學生畫的三角形。

讓學生在自己畫的三角形上嘗試標出邊、角、頂點。教師根據(jù)學生的匯報板書,標出三角形各部分的名稱。

2、概括三角形的定義。

學生回答:

(1)有三條邊的圖形叫三角形或有三個角的圖形叫三角形;

師:誰來補充一下?

(2)有三條邊、三個角、三個頂點的圖形叫三角形;

師相機出示圖形,學生發(fā)現(xiàn)不一定能組成三角形。

(3)由三條線段圍成的封閉圖形(每相鄰兩條線段的端點相連)叫三角形。

請學生對照上面的說法,議一議:下面的圖形是不是三角形?

討論:怎樣說更準確?

閱讀課本:課本是怎樣概括三角形的定義的?你認為三角形的。

定義中哪些詞最重要?

組織學生在討論中理解“三條線段”“圍成”。

教師用準備好的三條線段的教具在黑板上擺放幫助理解關(guān)鍵詞:三條線段、圍成。學生發(fā)現(xiàn):只有具備了這兩個條件才能準確無誤地圍成三角形。

3、認識三角形的底和高。

老師手上拿著平行四邊形說:平行四邊形有高,那么三角形有高嗎?

生:有。

師:把準備好相應的三角形學具試著讓學生指一指它們的高。

老師在黑板上畫一個三角形。(準備在黑板上示范作高)。

(1)看書自學。

師:誰來說一說?

生:從三角形的一個頂點到它的對邊做一條垂線,頂點和垂足之間的線段叫做三角形的高,這條對邊叫做三角形的底。

老師根據(jù)學生的回答在剛才的三角形中畫出一條高,并標出它所對應的底。

(2)用字母表示三角形。

為了表達方便,我們通常把三角形的三個頂點分別用字母a、b、c表示,這個三角形可以稱作三角形abc,在三角形中標上字母abc。

(3)進一步認識三角形的高。

和同桌說一說剛才畫的高是以哪條邊為底畫的?

接下來以小組為單位發(fā)放課前教師準備的三角形,讓學生按要求小組之間合作畫高。展示學生作品,展示時學生互評互議,總結(jié)畫高的好方法以及注意事項)。最后,讓學生談談畫高時的感想與收獲。

出示直角三角形(一條直角邊作底),你能畫出這條底邊上的高嗎?

學生試畫,畫后發(fā)現(xiàn)高是另一條直角邊。

出示另兩條底邊,學生在答題紙上畫出對應的高。

三、實驗解疑,探索特性。

1、提出問題。

出示教材第81頁插圖:同學們,在生活中三角形有著廣泛的運用,仔細觀察你能發(fā)現(xiàn)什么?生產(chǎn)、生活中為什么要把這些部分做成三角形的,它具有什么特性?為了解決這個問題我們來做個實驗吧。

2、實驗解疑。

下面,請大家都來做一個實驗。

學生拿出預先做好的三角形、四邊形學具,分小組實驗:拉一拉學具,有什么發(fā)現(xiàn)?

實驗結(jié)果:三角形具有穩(wěn)定性。

請學生舉出生活中應用三角形穩(wěn)定性的例子。

四、鞏固運用,提高認識。

指導學生完成練習十四1、2、3題。

五、總結(jié)評價,質(zhì)疑問難。

六、課堂小結(jié)。

通過這節(jié)課的學習,你對三角形又有了哪些新的認識?

你還想了解和三角形有關(guān)的哪些知識?

教學反思:

讓學生在“畫三角形”的操作活動中進一步感知三角形的屬性,抽象出概念。這樣有利于學生借助直接經(jīng)驗,把抽象的概念和具體的圖形聯(lián)系起來。這里教師充分考慮到學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ),恰當把握教學要求。三角形是生活中常見的圖形,在第一學段學生已初步認識過。此處重點是引導學生發(fā)現(xiàn)三角形的特征,概括出三角形的定義。為此,還出示了一組含正、反例的圖形讓學生辨析,幫助學生建立正確的三角形概念。此處是本節(jié)課的教學重點,通過邊畫邊想、組織交流、引導概括三角形的特征,從而有效地落實了本節(jié)課重點的教學。)。

四年級數(shù)學教學設(shè)計教案篇二

教學內(nèi)容:p9:例4“做一做”

教學目標:

知識與技能:通過學習使學生理解帶中括號的四則混合運算的運算順序。

過程與方法:能熟練習的進行運算。

情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

教學重點:理解帶中括號的四則混合運算的運算順序。

教學難點:理解中括號產(chǎn)生的必要性。

教具學具:多媒體課件。

教學過程。

一、復習引入:

1、一個算式里只有加減法或只有乘除法,按怎樣的順序計算?舉例。

2、一個算式里有加減法,又有乘除法,按怎樣的順序計算?舉例。

3、一個算式里有括號,按怎樣的順序計算?舉例。

4、今天我們學習“四則運算”,到底什么是四則運算呢?

概括:加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運算。我們以前學習的混合運算就是四則運算。

二、新知探究。

出示例4:96÷12+4×2。

1、說說運算順序。

2、如果在96÷12+4×2的基礎(chǔ)上加上小括號,變成96÷(12+4)×2,運算順序怎樣?(先算小括號里面的)。

96÷(12+4)×2。

=96÷16×2。

=6×2。

=12。

3、如果在96÷(12+4)×2的基礎(chǔ)上加上中括號“[]”,變成另一個算式96÷[(12+4)×2],運算順序怎樣?(說明:一個算式里既有小括號,又有中括號,要先算小括號里面的,再算中括號里面的)。

96÷[(12+4)×2]。

=96÷[16×2]。

=96÷32。

=3。

4、閱讀“你知道嗎?”

5、總結(jié):運算順序:

(1)在沒有括號的算式里,如果只有加、減法或者只乘、除法,都要從左往右按順序計算。

(2)在沒有括號的算式里,有乘、除法和加、減法,要先算乘、除法。

(3)算式里有括號的,要先算括號里面的。

三、鞏固練習。

1、做一做。

2、選擇題:

(1)47與33的和,除以36與16的差,商是多少?正確列式是()。

(2)750減去25的差,去乘20加上13的和,積是多少?正確列式是()。

四、課堂總結(jié)。

板書設(shè)計帶括號的四則運算。

96÷[(12+4)×2]。

=96÷[16×2]。

=96÷32=3。

四年級數(shù)學教學設(shè)計教案篇三

二、復習目標。

1.通過整理復習,使學生對萬級、億級的數(shù),十進制計數(shù)法,用“萬”、“億”作單位表示大數(shù)目以及近似數(shù)等知識有進一步的認識,建立有關(guān)整數(shù)概念的認知結(jié)構(gòu)。

2.進一步鞏固學生對除數(shù)是整十數(shù)的除法口算和三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法筆算,進一步提高用計算器進行大數(shù)目計算以及探索規(guī)律的操作技能,加深對計算器的認識。

3.使學生進一步掌握混合運算的運算順序和加法、乘法的交換律和結(jié)合律,能正確進行含有兩級運算或含有小括號的兩步式題的運算,能靈活運用運算率使計算簡便。

4.進一步掌握直線、射線、直線、角以及平行和相交等基礎(chǔ)知識,在觀察物體中加深對物體和相應視圖的認識,進一步發(fā)展空間觀念。

5.進一步掌握統(tǒng)計的基本知識和方法,進一步體驗事件發(fā)生的可能性的大小和游戲規(guī)則的公平性。

三、復習重難點。

1.除法的計算準確性的提高和混合運算運算律的應用。

2.對角的認識和平行相交的認識。

3.讀數(shù)和寫數(shù)。

四、復習措施。

教師方面:

1.針對本班的學習情況,制定好復習計劃,備好、上好每一節(jié)復習課。

2.采用各種手段激發(fā)學生的學習興趣,提高教學效果,注意知識的整合性、連貫性和系統(tǒng)性,引導學生對已學過的知識進行歸類整理。

3.在抓好基礎(chǔ)知識的同時,全面培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng),培養(yǎng)學生總結(jié)與反思的態(tài)度和習慣,提高學生的學習能力。

4.復習作業(yè)的設(shè)計體現(xiàn)層次性、綜合性、趣味性和開放性,及時批改,及時發(fā)現(xiàn)問題,查漏補缺,做到知識天天清。

5.注重培優(yōu)補差工作,關(guān)注學生的學習情感和態(tài)度,與家長加強溝通。

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四年級數(shù)學教學設(shè)計教案篇四

重新站在小學的水泥道上,望著蒙蒙細雨,怔了許久,才發(fā)現(xiàn)自己又在淋雨了。這個習慣似乎還是改不掉,笑了笑,一股悲傷在心中彌漫開來。

至今,我還記得小學時那段快樂的時光,還有帶給我快樂的天使一般的女孩。

那時我讀小學四年級,爸爸媽媽給我轉(zhuǎn)學了。那個時候我很內(nèi)向,不敢和不熟悉的人說話,總是一個人坐在教室后面的座位上,望著那些新同學在說笑?,F(xiàn)在想來,那個時候,那些說笑的同學可能在笑我像個啞巴吧,可我不敢去和她們一起說話。那時候,我感覺世上好像只有我一個人。

有一天,天空莫名地下起了蒙蒙細雨,我望著天空,卻有一種想要到雨里淋一下的沖動。

蒙蒙細雨吸引著我到秋千邊坐下來,閉著眼睛,感受著雨水飄落在我的頭發(fā)上的感覺,頸間是冰涼的濕意。一會兒,由手間傳出的溫暖使得我慢慢睜開了閉著的雙眼,我看見了一張秀氣的臉。她有著一頭長發(fā),有靈氣的眸子,還有微微上揚的嘴角。她開口問我:“能和稱一起玩嗎?”我沒有說話,只是點了點頭。她就坐在我的旁邊,然后開始和我說話。聽著她說話,我的心里忽然感覺很溫暖,我覺得她就像個姐姐。一會兒,在她的帶動下,我們玩了起來。我在秋千上,她推著我蕩到伸手就能抓住云的地方,又跌落下來,每次看著天似乎伸手就能觸摸,卻又是那么遙不可及。我和她一起玩了很久,坐在同一個秋千上,蕩到同一個能觸摸天空的地方,看著她蕩漾的笑容,聽著她銀鈴般的笑聲,恍惚是夢境。

許久,上課鈴聲響起,我們一起向教室走去。走到教室門口的時候,我叫住了她,紅著臉說出了我猶豫了很久的話:“我可以和你做永遠的好朋友嗎?”她望著我微微一笑,點了點頭。我突然覺得,其實和別人交談并沒有什么難的,并沒有人會刻意地在乎我的每一句話,然后,嘲笑我,只不過是我自己多余的擔心而已。此后,我們就每天在一起吃飯,在一起做作業(yè)……但這樣的日子卻在不知不覺中,離我們遠去,而且越來越遠。我們慢慢長大了,時間改變了我和她,我們彼此之間竟變得陌生起來。

從回憶中醒來,才發(fā)現(xiàn)操場的秋千上,不知什么時候又坐了兩個小女孩,如同當初的我和她。一個女孩指了指我,說:“那個姐姐哭了!”另一個卻說:“不是,你沒看見在下雨嗎?是雨水,不是淚水?!甭犞齻兊脑?,我下意識地摸了一下面頰,真的分不清是淚水還是雨水。

我轉(zhuǎn)身離開,留下一片腳印和一串回憶,讓那個遠方的她留在記憶的最深處,綻放出最美麗的花朵!

結(jié)束了昨天的比賽,1班和2班輸了,我們班和3班贏了,今天開始爭奪冠亞軍了,我十分緊張,但信心十足。

第三節(jié)課我整節(jié)課都沒心思上課,幸好第三節(jié)課是綜合實踐,我的心思都放在大課間的拔河比賽中了,好不容易等到下課,我們興奮的走到科技樓廣場等待比賽,但太緊張了,我必須上一趟廁所?;貋淼臅r候剛要開始。

一開始是2班和3班比賽,比賽十分激烈,我們班站在右邊,哪個班站在我們那邊,我們就為那個班鼓掌加油。第一回合2班贏了。中場休息的時候,我也在為他們加油。第二回合1班使出了吃奶的勁,使勁把繩扳回來,不出我所料,1班果然贏了第二回合。到了決勝負的時刻了,我們每個人心情都十分緊張,老師一吹哨子,兩個班都使勁地拉,臉蛋像兩個紅蘋果,關(guān)公的臉,繃得緊緊的?!凹佑?,加油”。大家都在為1班和2班加油。連老師都十分興奮,一個勁的喊加油。最終還是2班贏了。1班的人也愿賭服輸,沒什么爭議。

終于輪到我們班和3班比賽。去年我們和3班比賽,我們班輸了。今年的比賽我們一定要爭回一口氣。比賽臨開始的時候,我們都信心十足,我從沒看到過我們班這么團結(jié),這在我意料之外。不管男男女女都在互相加油鼓勁,一片團結(jié)的景象。我們班好幾個女孩都在喊:“班長加油,為了我們班一定要加油啊?!蔽沂箘诺攸c了點頭,又把注意力集中在繩子上,心里默默地在喊加油加油。比賽開始了,我們使勁拉,3班的力氣和1班比,簡直是天壤之別啊。比起和1班比賽,哎。我?guī)缀踹B吃奶的勁都使出來了,臉紅得要命,這也許是我最狼狽的樣子了,但為了4班,沒所謂了。我們使勁拉繩子,繩子似乎很聽話,慢慢地往我們這邊走。到我們班快贏的時候,又被3班扯了過去,我的腳用力頂住地面,身體往后傾,使勁拉著繩子。

我們班的人都在為我們加油,我們的信心一下子又回來了。我們又使出全身力氣,把繩子又扯過來。裁判一吹哨子,我們班贏啦。我們都歡呼起來。中場休息的時候,我們班的男孩都信心滿滿的。第二回合比賽還沒開始,3班好像發(fā)威了,使勁拉著繩子,我差點被他們拉了過去,比賽開始了,我站到了后面(繩子尾端的第二位),這次3班似乎比上次要用力,開始的時候繩子好想控制不住,老往3班那邊走。隨著加油聲的擴大,我們的士氣也在提高,使勁地往后拉,繩子終于過來了,但我們毫不放松警惕,要知道3班可不是一般的對手哦。我們使勁拉拉拉,隨著裁判的哨子聲,我們贏啦。我們興奮極了。在歡呼,在大笑。抑制不住自己的興奮,高聲喊叫。

可是3班輸了不服氣,她們那些女的簡直在指著我們罵,那是什么意思。以為我們好欺負啊,上次我們輸了也愿賭服輸,沒有罵過他們一句,可是他們敬酒不喝喝罰酒,偏要來惹我們。玩不起就別玩,輸了又賴賬,卑鄙小人。我第一次這么生氣的罵人:“玩不起就別玩,輸了又賴賬,算什么英雄,有什么不服氣的就光明正大的說,干嘛要在人別后指指點點,小人?!蔽覀儼嗫刹恢刮乙粋€人生氣,連平時不怎么出聲的彭洋也生氣了,幾乎每個人都不開心,本來贏了拔河比賽應該很開心才對,可現(xiàn)在,就因為3班的不服氣,造成了這個局面。我心里很不爽,回到教室以后破口大罵,發(fā)泄內(nèi)心的憤怒。

放學的時候,同學們一直在議論這件事。我們出來的時候還沒放學,就在芒果樹下等老師。議論聲越來越大,心中的許多不憤都要發(fā)泄出來。突然,在候車的劉想飛奔過來,說:“班長,3班的楊前東輸了比賽不服氣用籃球砸鄧雪彤?!甭犃艘院?,我越來越恨3班的人。如果不是要帶隊,我一定會去和他理論的,氣死我了。

學校里的桃花綻開了笑容,迎接著春姑娘的到來,給校園添上了一抹紅。

走進桃樹,那一朵朵頂著晶瑩透明小水珠的桃花,在陽光照射下,全都變成了小精靈,一起眨著含笑的眼睛,向我致意!

桃花猩紅的熱烈,粉紅的嫵媚,如點染了的胭脂,紅得耀眼,美得醉人。那含苞欲放的花蕾,有的傲然挺立在枝頭,有的藏在葉子底下,它們都耐心地等待著根的喂養(yǎng),葉的撫育,時刻盼望出人頭地的一天,它們又仿佛是一群膽怯羞澀的小姑娘,羞羞答答地互相簇擁著,誰也不肯第一個綻開笑臉。半開著的,像一位純潔的少女,用白嫩的手捧托著臉龐。那完全盛開的,更加動人,她開朗地向人們露出美麗的笑容。

走進桃花叢中,恍若置身于鋪滿流霞的桃花源仙境之中,微風掠過,桃花呢喃細語,讓我心曠神怡,忘記了所有的煩惱,心情一下子愉快了起來。

桃花足有一人多高。雖然不是五彩繽紛,但是卻顯得那么端莊,淡雅。桃花的花瓣嫩嫩的,像剛出生嬰兒的皮膚。小的花跟指甲一般大,大的花卻和粉板擦的一半差不多大。在同一條枝干上,開滿了層層疊疊,密密麻麻的桃花,仿佛要把梅花鹿一樣的枝頭壓垮了才肯罷休,真是“千朵萬朵壓枝低”。一球球,一簇簇,一片片,把殘留的一絲春寒都驅(qū)盡了。但奇怪的是,這桃花只開桃樹的一半,難道今年桃樹都流行這種頭發(fā),真搞不明白這樣有什么好看的。

湊上去聞一聞,一開始有點臭,慢慢地就變香了,真是能夠和臭豆腐媲美了!桃花的葉子火紅火紅的,總是躲在桃花后面,好似一個靦腆的小姑娘?;▋汉妹?,使人摘不得,葉子好紅,使人碰不得。她的美,永遠都說不完,道不盡。

這就是校園里的一抹紅!

四年級數(shù)學教學設(shè)計教案篇五

1?進一步理解并掌握乘法分配律,并能運用乘法運算律進行簡便計算。

2?運用乘法運算律解決簡單的實際問題。

3?培養(yǎng)學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。

教學重、難點。

靈活運用乘法運算律進行簡便計算。

教學過程。

一、復習舊知,引入新課。

1.上節(jié)課學習了乘法分配律,誰能分別用自己的話和字母表述乘法分配律?

2.填空。

25×6+75×6=。

我們這節(jié)課一起來學習用乘法分配律進行簡便計算。

二、學習新知。

1.出示例5。

用簡便方法計算102×45,32×27+32×73。

教師:觀察每個算式中的因數(shù)有什么特點?可以運用乘法運算律進行簡便計算嗎?(學生觀察思考,獨立嘗試計算)。

學生計算后匯報,教師板書如下:

(1)①102×4。

②102×45。

③……=(100+2)×45=102×(40+5)。

=100×45+2×45=102×40+102×5。

=4500+90=4080+510。

=4590=4590。

(2)①32×27+32×73。

②32×27+32×73。

③……=32×(27+73)=864+2336。

=32×100=3200=3200。

小組討論(小組討論后,在全班交流)。

(1)你認為每個題的哪種算法最簡便?為什么?這種簡便算法的依據(jù)是什么?

(2)運用乘法分配律進行簡便計算時,要注意什么?

教師在學生討論交流的基礎(chǔ)上,小結(jié)運用乘法分配律進行簡便計算的方法。

三、課堂練習。

1.基本練習。

(1)練習五第5題:學生獨立完成口算題。

(2)填空。

鞏固練習。

(1)練習五第7題:學生獨立完成,再集體訂正。

(3)練習五第8題:學生根據(jù)情景圖中所呈現(xiàn)的信息先獨立思考解決,對有困難的可在小組中討論解決。

全班交流,板演在黑板上,并說出自己解題的思路。

3.發(fā)展練習。

練習五思考題,獨立思考,有困難的先在小組中商量解決,最后全班反饋,要求說出思考過程。

4.課堂作業(yè)。

練習五第2,3,6題。

四、課堂小結(jié)。

今天的學習你都有些什么收獲?你還有什么問題?

四年級數(shù)學教學設(shè)計教案篇六

我所教的四年級一班有74名學生,學生思維都比較活躍,上課氣氛很好,學習的積極性很高。但這個年齡段的學生比較粗心,計算比較容易出錯,對用方程解決問題的理解能力不夠。所以,在復習時應該重點放在計算能力的培養(yǎng)和對用方程解決問題的理解上,對于課本上的基礎(chǔ)知識也需要進行復習鞏固。而有部分成績優(yōu)異的學生對知識的掌握程度較好,這就需要在復習時對他們這部分學生加大難度,進行有難度的訓練。

1、學習習慣方面。90%的學生學習習慣較好,能自覺、保證質(zhì)量的完成作業(yè)和學習任務;10%的學生習慣不好,表現(xiàn)在課堂上愛做小動作、不能集中注意力、完成學習任務拖拉、作業(yè)馬虎等現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象,在復習中加強對學生的要求。

2、解決問題方面。本學期主要學習用方程的方法解決實際問題,以及多邊形的面積計算,90%的同學掌握了解決問題的方法,還有10%的同學不知道如何下手,對于這部分學生要加強輔導。

3、操作方面。本學期學習了對稱、平移與旋轉(zhuǎn),以及畫折線統(tǒng)計圖。學生能夠掌握基本的作圖方法,但是容易出錯,需要加強指導。

二、活化復習形式,提高復習興趣。

以練習為主的知識復習,形式比較單調(diào),學生往往會覺得很乏味。在復習時需要創(chuàng)造多種形式,采用各種電教手段吸引學生的注意力,激發(fā)學習興趣,使復習課不枯燥。

還可以完全放手讓學生自主整理知識框架,然后再交流。

另外,可以采取一些競賽的形式,可以是生生之間的競賽,同組之間、男女生之間,還可以是師生之間的競賽。另外還有一個很重要的方法就是評價。在復習時,讓學生們相互做小老師相互交換批改作業(yè),學生在批改別人作業(yè)的同時,交流反省,收獲正確,摒棄錯誤,加深對知識的理解,關(guān)鍵的地方,教師再重點講評,以起畫龍點睛、總結(jié)提升的作用。

三、鼓勵主體梳理,重視主導提升。

復習課是一個梳理知識、總結(jié)方法、形成技能、提升認識的過程。通過復習,可以幫助學生查漏補缺,同時使學生的知識和技能更加系統(tǒng)化、形成一定的認知結(jié)構(gòu)。那么無論怎樣復習,都必須經(jīng)歷一個對舊知識的梳理過程,關(guān)鍵是怎樣梳理(a分類復習:按知識領(lǐng)域的不同或知識點的不同復習;b按難易程度復習:基本練習、變式練習、拓展練習;c按知識的呈現(xiàn)形式復習:填空、選擇、計算、解決問題)由誰來梳理(完全放手讓學生自主整理與復習、教師牽引著學生師生共同整理與復習)怎樣引導學生來梳理、形成技能?這些都是我們要思考的問題。同時,梳理的目的不僅僅是把舊知識進行簡單的回顧整理,還應該在學生梳理的過程中發(fā)現(xiàn)自己疑惑的問題,從而通過合作或者討論解決問題,在這個過程中,教師應該起到很好的引導作用,適時點播,總結(jié)提升。引導學生將所學知識進一步融會貫通,讓不同層次的學生都有所收獲和有所發(fā)展。

四年級數(shù)學教學設(shè)計教案篇七

教學內(nèi)容:p2~3:例1“做一做”

教學目標:

知識與技能:從實例中歸納加減法的意義和關(guān)系,初步理解加法與減法的意義以及它們之間互逆關(guān)系。過程與方法:初步學會利用加減法算式中各部分之間的關(guān)系求解加減法算式中的未知數(shù)。

情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識和運用數(shù)學知識解決問題的能力。

教學重點:理解加、減法的意義和利用加減法的關(guān)系求加減法中的未知量。

教學難點:從實例中探究加、減法的互逆關(guān)系。

教具學具:多媒體課件。

教學過程。

一、復習導入。

1、口算。

2、筆算。

3、導入。

二、理解加減法的意義。

1、理解加法的意義。

(1)問:根據(jù)這道題你收集到了哪些信息?

(讓學生嘗試用線段圖表示)。

(2)請學生根據(jù)線段圖寫出加法算式。

814+1142=1956或1142+814=1956。

師:為什么用加法呢?那怎樣的運算叫做加法?(小組討論)。

(根據(jù)這兩個算式,結(jié)合已有的知識討論并試著用語言表示什么是加法。)。

2、理解減法的意義。

能不能試著把這道加法應用題改編成減法應用題呢?

(1)根據(jù)學生的回答,出示例1(2)(3)嘗試用線段圖表示:

師:根據(jù)線段圖寫出兩道減法算式,并說說這樣列式的理由。

(2)問:怎樣的運算是減法?(小組討論)。

(根據(jù)這兩個算式,結(jié)合已有的知識討論并試著用語言表示)。

(3)小結(jié):已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù),求另一個加數(shù)的運算,叫做減法。(出示)。

(4)說明減法各部分名稱。

三、探究、理解加法和減法之間的關(guān)系。

1.問:上面的這些算式,你覺得它們之間有什么聯(lián)系?觀察上述四道算式中數(shù)字位置間關(guān)系,思考加法和減法之間的關(guān)系。然后以小組的形式進行討論。(小組討論。個別匯報)。

2.根據(jù)學生的匯報,出示:

加數(shù)+加數(shù)=和被減數(shù)-減數(shù)=差。

3.師歸納并小結(jié):減法是加法的逆運算。(板書)。

4.加法各部分之間的關(guān)系。

出示:814+1142=1956。

問:觀察算式,你能得到什么結(jié)論?

和=加數(shù)+加數(shù)。

加數(shù)=和-另一個加數(shù)。

5.減法各部分之間的關(guān)系。

800=450+350。

問:通過觀察這組算式,你能得出減法各部分的關(guān)系嗎?

觀察這組算式討論歸納得:

被減數(shù)=差+減數(shù)減數(shù)=被減數(shù)-差。

6.練習“做一做”

四、總結(jié)。

師:誰來說說我們這節(jié)課學習了些什么?你知道了什么呢?

板書設(shè)計:加減法的意義和各部分間的關(guān)系。

814+1142=1956加數(shù)+加數(shù)=和。

四年級數(shù)學教學設(shè)計教案篇八

學生回答:塔吊上有許多三角形。

談話:為什么飽經(jīng)風雨的宏偉建筑和結(jié)實的塔吊最基本的構(gòu)造都是三角形呢?

學生回答:具穩(wěn)定性、牢固。

談話:三角形到底有什么魅力,使人們在生活中處處都離不開它?這節(jié)課我們就一起來研究三角形。(板書課題:三角形的認識)。

二、深入生活,感知特性。

引導學生觀察邊和角的數(shù)量。

分別拉一拉,比比看,兩個框架有什么變化。

學生操作實驗并回答發(fā)現(xiàn):三角形框架形狀沒有發(fā)生改變,多邊形形狀變了。

談話:這是為什么呢?

學生可能回答:三角形有三條邊把它的形狀固定住了,所以怎么拉它也不會變形,而四邊形不具穩(wěn)定性,輕輕一拉就變形了。

學生回答:加斜杠,只有構(gòu)成三角形,凳子才不搖,說明三角形具有穩(wěn)定性。

談話:看這兩幅圖中,哪里用到了三角形的穩(wěn)定性?(課件出示這些物體的圖片)生活中還有哪些應用三角形穩(wěn)定性的例子?(學生舉例)。

談話:三角形的穩(wěn)定性在生活中的體現(xiàn)無處不在,請看(電腦出示)建筑上的斜拉橋、鐵塔、自行車架、照相機三角支架、電線桿、房屋的金字架、上海東方明珠電視塔、吊車的長臂、埃及金字塔、香港中銀大廈、曬衣架,太陽能架、大廣告牌后面三角支架,相框后三角支架,固定小樹用三角形,鐵欄桿里外每隔一段有一支斜的鐵桿,構(gòu)成三角形。細心觀察你還會發(fā)現(xiàn)更多呢!

三、自制圖形,引導歸納。

學生觀察討論:由三條邊按順序圍起來(強調(diào)解釋重點字眼:圍成)。

談話:誰能來試著總結(jié)一下什么叫三角形?

學生總結(jié):由三條線段圍成的圖形叫做三角形。(板書)。

談話:三角形除了有三條邊,還有什么?你能再試著找找嗎?(教學三個角、三個頂點)。

四、觀察分析,按角分類。

1、新授。

談話:每個小組的學具袋里都放著許多三角形,這些大大小小,形形色色的看起來好象各不相同,可細心的人發(fā)現(xiàn)有一些三角形放在一起還有不少共同點呢。請大家仔細觀察三角形中各角的特點,以小組為單位,將學具袋里的.三角形分分類,抓住主要特征為這類三角形起個名字。

(學生操作)。

談話:誰來把你們組的分類結(jié)果展示給同學們看看?

(學生分類)。

談話:能給你們分的這幾類三角形分別起個名字嗎?

學生:三個都是銳角,叫銳角三角形。

一個直角,兩個銳角,叫直角三角形教師板書。

一個鈍角,兩個銳角,叫鈍角三角形。

2、鞏固。

談話:認識三種三角形,你能根據(jù)各自的特征把他們畫下來嗎?打開書第44頁,完成自主練習3.(學生獨立完成,教師點評)。

五、觀察三邊,按邊分類。

學生:三條邊都不相等:不等邊三角形兩邊相等:等腰三角形三條邊都相等:等邊三角形(也叫正三角形)有時我們把等邊三角形看成是等腰三角形中的一種特殊情況。

談話:等腰三角形和等邊三角形各部分也有名稱,請打開書第42頁自學。(學生自讀了解)請同學介紹等腰三角形和等邊三角形各部分的名稱。

小結(jié):我們通過剛才的學習了解到三角形如果按角分可分為:銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形,還有兩邊相等的等腰三角形和三邊相等的等邊三角形。

老師這里有許多三角形,你能試著給它們找找家嗎?請打開書44頁,完成自主練習的第2題。(反饋、訂正)。

六、結(jié)合已知,教學底、高。

談話:我們在上學期學習過如何過直線外一點作這條直線的垂線。還記得怎樣畫嗎?誰來示范一個?(學生板書)。

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四年級數(shù)學教學設(shè)計教案篇九

1、學會從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的減法運算性質(zhì),會簡便計算。

2、能根據(jù)數(shù)字特點靈活選擇計算方法。

重點:學會“連減兩個數(shù),等于減去這兩個數(shù)的和”的計算方法。

難點:能根據(jù)數(shù)字特點靈活選擇計算方法。

多媒體課件

在教學中,我想先讓學生獨立思考,解決問題,然后通過全班交流解題方法時學生對多種解題方法的觀察分析,讓學生體會到其中的簡便算法,并且探討選擇簡便算法的靈活性,使學生感受到問題解決策略的多樣化和根據(jù)數(shù)字特點選擇計算方法的靈活性。

談話導入

同學們,在這春暖花開的季節(jié),周末你都去哪里玩呢?我來給大家介紹一些安仁的景點吧。(ppt出示)

愛好旅游的李叔叔聽說咱們安仁有這么多好看好玩的地方,也想早點過來瞧一瞧。這次李叔叔為了旅行做了充足的準備,他到書店買了一本《安仁自助旅行》的書,回到家就迫不急待地看了起來,現(xiàn)在他有一個問題需要大家來幫他解決。

二、 探究新知

1、出示情境圖。(多媒體演示)

“李叔叔昨天看到第66頁,今天又看了34頁。這本書一共234頁,還剩多少頁沒看?”

師:你從題目中了解到什么信息?

師:要解決的問題是什么?

生:還剩多少頁沒看?

師:這個問題你會解決嗎?

生齊:會。

師:好,請同學們先自己列出算式。把自己想法在小組內(nèi)交流交流,看看有什么好辦法。

(2)、小組交流,匯報。

a、234—66—34

=168—34

=134(頁)

b、234—66—34

=234—(66+34)

=234—100

=134(頁)

c、234—66—34

=234—34—66

=200—66

=134(頁)

師:你們是怎樣想的?

生:我是用第二種方法。

師:選這種方法的同學請舉手。哦,這么多同學都選擇這種方法,請你來說理由。

生:用這種方法算起來比較簡便,66+34剛好是100。

師:是嗎?誰還有不同的選擇?

師:有道理。

師:同學們,我們用不同的方法解決了李叔叔旅行中的問題。請你觀察一下這三個算式,你發(fā)現(xiàn)了什么相同點和不同點。

(3)現(xiàn)在我們把234改成266,再想一想,你認為怎樣算簡便?(學生思考回答)

(4)小結(jié):通過解決問題可以看出,在計算連減時,有多種多種方法,可以從左往右按順序計算;出可以把減數(shù)加起來,再從被減數(shù)里去減;還可以先減去后面的減數(shù),再減去前面的。我們可以根據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點選擇合適的算法,進行簡便計算。

你能用字母表示嗎?

師:希望同學們在題時,一定要認真審題,根據(jù)數(shù)據(jù)的特點,找出簡便的方法進行計算。

課堂練習,鞏固新知。

學了這么多方法,我們不能總是紙上談兵,下面進行一次實戰(zhàn)演習。

課本第21頁“做一做”

四、課堂作業(yè),學以致用。

五、課堂評價,全課總結(jié)。

四年級數(shù)學教學設(shè)計教案篇十

手拉手是北師大版四年級下冊的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學完了小數(shù)的認識和小數(shù)的加減法及小數(shù)乘法的意義、小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律、列豎式計算小數(shù)乘法的基礎(chǔ)上來進一步學習的。

知識目標:。

能根據(jù)“手拉手”的有關(guān)信息提出數(shù)學問題,體會小數(shù)計算在實際生活中的應用。

能力目標:。

體會整數(shù)的運算律在小數(shù)的運算中仍然適用,并能運用運算律進行簡便計算。

情感目標:。

能利用學過的小數(shù)乘法和小數(shù)加減法解決簡單的實際問題,體會小數(shù)在日常生活中的運用。

教學重點:

使學生經(jīng)歷舉例驗證的數(shù)學活動過程,初步理解整數(shù)乘法的運算律對小數(shù)乘法同樣適用,能主動運用有關(guān)的運算律進行小數(shù)的簡便計算。

教學難點:理解整數(shù)乘法的運算律對小數(shù)乘法同樣適用,引導學生主動運用有關(guān)的運算律進行小數(shù)的簡便計算。

(一)創(chuàng)設(shè)情境。

課前游戲。

有的用著破舊的課本,有的用樹枝在地上寫字,他們眼里充滿了對學習的渴望。)。

師:同學們,看到這幅圖你有什么感想?

生1:這些山區(qū)的孩子太可憐了,條件這么艱苦。

生2:在這么艱苦的環(huán)境里,他們還刻苦努力,我們應該向他們學習。生3:我們生活在城市里的孩子實在太幸福了,和他們比起來,真是天上地下。

生4:老師,我們應該給他們捐錢捐物,讓他們用上新的課本和文具。(這個想法一提出,同學們紛紛響應,有的說要給捐錢,有的說要給捐文具,還有的說要給捐書。)。

師:同學們說得非常好,我們生活在這么優(yōu)越的環(huán)境中,一定要珍惜今天的幸福生活。同時,我們不能忘記,在一些貧困的地方,還有許多上不了學的孩子,今天老師帶你們?nèi)タ赐麄?,我們應該盡我們的所能去幫助他們,我們要和他們“手拉手”。(板書課題“手拉手”)。

(二)自主探索。

1.出示情境圖。

師:老師先帶你們?nèi)コ羞x購一些學習用品。

師:請同學們觀察這幅圖,仔細閱讀圖上的文字,看圖上給我們提供了哪些信息?

(給學生留一分鐘的讀題和思考的時間)。

2.提出問題,解決問題。

活動一:小組間互相提數(shù)學問題,體會小數(shù)在實際生活中的應用。

師:誰能根據(jù)這個情境提出一個數(shù)學問題?

生:他倆每人要花多少錢?

師:這位同學提的問題非常好!如何解答呢?

請同學們針對這個問題列式解答。

看誰算得又對又快?有什么好方法?

(復習學習過的小數(shù)加減法運算定律:加法交換律和結(jié)合律,減法的運算性質(zhì))。

活動二:解決“買三個書包和三個文具盒要花多少元?”驗證小數(shù)的乘法分配律。

師:你們提的問題都很簡單,老師給你們提個難點的“贈送給這3名同學每個一個書包和一個文具盒,一共要花多少元?”

(要求:每四人學習小組,各自列式解答,爭取做得和小組的其他成員不一樣)。

生:列式解題,請學生上臺演示,然后講出自己的解題思路,引出乘法分配律律。(多讓學生自己說)。

活動三:連連看(鞏固練習)。

活動四:學習大闖關(guān)(拓展練習)。

師:同學們學得很好?,F(xiàn)在有幾道題,請同學們做一做。

1.計算下面各題。

(8+)××+×××4。

師:先請同學們觀察這幾道題,看一看這幾道題有什么特點。

生1:這些題都可以用簡便方法做。

生2:這些題都可以用我們以前學的乘法運算定律進行計算。

師:下面請同學們做這幾道題,看哪些同學的方法最簡便。(學生試做,做完后,在小組內(nèi)交流,看誰的方法最好?)。

(教師巡視,發(fā)現(xiàn)有的學生不會用簡便方法做)。

小組匯報交流,說出各自的意見。

2.計算。

×13+×7。

××0.49×+9×。

師:要求學生能用簡便方法的盡量用簡便方法做。做完后同伴兩人相互交流。

(三)解決問題。

課本練習,解決實際問題。

(四)總結(jié)歸納。

請學生說說學習這一課的收獲和感想。

生1:我學會了在小數(shù)乘法中也可以用到整數(shù)乘法的運算定律。

生2:這節(jié)課我的收獲很大,我不僅學到了小數(shù)乘法的知識。同時,我也知道還有許多貧困山區(qū)的孩子在那么艱苦的環(huán)境里努力學習。

師:同學們,你們說得太好了,看來這節(jié)課同學們的收獲都很大,不僅學會了數(shù)學知識,還學會了如何去幫助人和關(guān)心人。今后,我們也要向?qū)嶒炐W的同學學習,為貧困山區(qū)的孩子獻愛心。

四年級數(shù)學教學設(shè)計教案篇十一

學習目標:

1、通過學習學會四則混合運算的運算順序。

2、通過學習能理解帶中括號的四則混合運算的運算順序。3、能熟練、正確地進行運算。養(yǎng)成良好的計算習慣。學習難點:

理解帶中括號的四則混合運算的運算順序。教學過程:一、溫故知新。

師:在上新課之前我們做幾道口算練習,比比看誰做得又對又快。開始。出示口算練習:

25×3=。

16×5=。

45×2+3=36÷4=。

25÷5=。

師:看來大家的口算很不錯,下面老師出個更難的題目,大家有信心解決嗎?

師:一天,淘氣、笑笑、聰聰三個同學到文具店里買文具,他們要買3個計算器和1支鋼筆。有什么辦法幫他們算一算一共需要多少元,好嗎?開動小腦筋,把想到的辦法寫在本子上。呆會老師請幾個同學來說說你是怎樣想的,怎樣列式計算的,開始!22×3=66(元)。

24÷4=6(元)。

66+6=72(元)師:每一個算式求的是什么?

師:看來這個也難不倒大家,老師再出幾道題考考大家,敢接受挑戰(zhàn)嗎?(課件出示)請把你的想法與同桌交流,先說出下面各題的運算順序,再計算。

35+65×40÷5。

12×(153-83)÷8。

師:生活中總會遇到一些問題需要解決,合作是解決問題的好辦法。請在小組內(nèi)合作解決以下問題:(課件出示)。

1、根據(jù)例題情境,提出兩個數(shù)學問題,并嘗試解決。(小組代表板演,并讓學生說說運算順序)。

2、小客車比吉普車每時多行駛多少千米?(解答之前讓學生說說要求的問題是什么,需要知道什么,怎么列算式計算。小組代表板演。)。

師:同學們的合作得有序而愉快,而老師卻遇到了一個難題,你能想辦法幫老師嗎?請繼續(xù)小組合作:

3、小組內(nèi)討論交流9÷3×5-2=1成立嗎?你能添上括號使它成立嗎?(讓小組代表說說想法,老師演示)。

你收獲了什么。

(總結(jié)四則混合運算的運算順序)根據(jù)學生說的,教師整理,課件出示:

只有加、減或只有乘、除——一般按從左到右依次進行計算既有加、減,又有乘、除——先算乘、除,再算加、減。

既有小括號,又有中括號——先算小括號里面的,再算中括號里面的。七、作業(yè)布置。

四年級數(shù)學教學設(shè)計教案篇十二

1、會正確讀、寫多位數(shù),并能比較數(shù)的大小。

2、能用萬、億為單位表示大數(shù)。

3、能根據(jù)實際問題的需要求一個數(shù)的近似數(shù)。

會正確讀、寫多位數(shù),并能比較數(shù)的大小。

能根據(jù)實際問題的需要求一個數(shù)的近似數(shù)。

練習一第1題:先回顧計數(shù)單位的順序,再根據(jù)書中的數(shù)據(jù)說說它們是幾位數(shù),最高位在什么位上,并進行讀、寫。

練習一第2題:先復習多位數(shù)的不同數(shù)位上數(shù)字的不同意義。再進行數(shù)的改寫。

同桌間進行的游戲:第1步一個同學讀數(shù),另一個同學根據(jù)所讀的數(shù)寫數(shù),經(jīng)過幾次讀數(shù),兩人可交換角色;第2步一個同學寫數(shù),另一個同學根據(jù)所寫的數(shù)讀數(shù),然后交換角色進行。在同桌練習的基礎(chǔ)上,可選派代表在全班進行比賽,以激發(fā)學生的興趣。

做第4題:完成后說說比較的方法。

(一)組數(shù)游戲:

請每個同學準備一些數(shù)字卡片;然后請學生代表提出組數(shù)的要求,根據(jù)要求每個同學都擺一擺;接著,選擇一部分學生所擺的數(shù),供全班觀察討論。

(二)有關(guān)近似數(shù)的練習

討論括號內(nèi)的數(shù)字有幾種可能性,分析哪些是“五入的”,哪些是“四舍的”。

板書設(shè)計:

練習一

級萬級個級千百十億千百十萬千百十個

億億億

萬萬萬

1 3計數(shù)單位

8 2 0 0一千三百八十二萬0 0

四年級數(shù)學教學設(shè)計教案篇十三

教學內(nèi)容:

一個因數(shù)末尾有0的乘法。

教學目的:

使學生掌握第一個因數(shù)末尾有0的乘法的計算方法,能夠正確地計算.。

教學過程:

一、復習。

教師先把教科書中的復習題按下面的格式寫在黑板上.。

20×312×4200×3。

120×420xx×31200×4。

二、新課。

1.教學例9.。

教師出示例題350x3,提問學生:這道題怎樣用筆算?

教師再提問:還有更簡便的算法嗎?

教師接著出示2500x3,讓學生用簡便方法試算.。

集體訂正時,讓學生說一說怎樣計算簡便.。

2.做例9下面“做一做”中的題目.。

三、課堂練習。

1.做練習六的第1題。

有多少,哪些學生還沒有做完.然后集體訂正.。

3.做練習六中的第3題.。

學生做前教師提問:“各是多少”是什么意思?要求的是什么?

4.做練習六中的第4題.。

讓學生獨立用豎式計算.教師行間巡視,個別輔導.然后集體訂正.。

5.做練習六中的第5題.。

讓學生獨立解答.教師行間巡視,個別輔導.。

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四年級數(shù)學教學設(shè)計教案篇十四

1、結(jié)合生活經(jīng)驗和實例,感知平移現(xiàn)象。能直觀地分辨常見的平移現(xiàn)象。

2、能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

3、經(jīng)歷觀察、操作等過程,感受圖形的美,發(fā)展空間想象能力,會判斷圖形平移的方向和距離。

1、體會平移的本質(zhì)特征。

2、物體沿著直線運動,把這樣的直線運動叫做平移現(xiàn)象。

在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

教學環(huán)節(jié)問題情境與教師活動學生活動媒體應用設(shè)計意圖

一、知識鋪墊

學生觀察教師示范:

1、這個物體在做什么運動?

2、物體從一個位置沿著 直線運動 到另一個位置,這種現(xiàn)象叫做平移。

3、生活中你還見過哪些平移現(xiàn)象。

在學生已有知識的基礎(chǔ)上進行談話,既能提高學生學習的主動性和積極性,又復習平移的知識。

二、學習新知

1、出示例3

(1)怎樣數(shù)出圖形平移的格數(shù)?

小結(jié):平移的關(guān)鍵:根據(jù)箭頭觀察平移的方向,采用找對應點的方法確定平移的格數(shù)。

(2)畫出平移后的圖形。

2、在方格紙上平移圖形的方法步驟

(1)找出原圖形的關(guān)鍵點(如頂點或端點)

(2)按要求分別描出各關(guān)鍵點平移后的對應點

(3)按原圖將各對應點順次鏈接。

3、平移的特點: 形狀,大小不變,位置變。

三、鞏固應用p87做一做

四、總結(jié)

四年級數(shù)學教學設(shè)計教案篇十五

平行與橡膠屬于空間與圖形領(lǐng)域的教學內(nèi)容。教材按這樣的線索來組織教學內(nèi)容:先教學平行,引導學生聯(lián)系生活情境,在識別直線相交和不相交的基礎(chǔ)上認識平行線,學會畫平行線;再教學垂直,從生活中選取兩條直線子昂叫成直角的特殊位置關(guān)系,引導學生認識垂線,學會畫垂線,并結(jié)合相互垂直的關(guān)系,認識點到直線的距離機器應用。

在空間與圖形領(lǐng)域的教學中,課程標準倡導讓學生通過觀察、操作、推理等手段,在多種多樣的活動中發(fā)展空間觀念。教材在編排上也體現(xiàn)了這樣的特點。

1、在情境中感知直線的位置關(guān)系,在抽象中形成平行與垂直的概念。

教材從生活中選取大量的平行或垂直的現(xiàn)象作為認知的現(xiàn)實背景和有意義的素材,讓學生在觀察比較中經(jīng)歷概念抽象的過程,以此來理解平行與垂直的概念。例如,第39頁的例題分三步呈現(xiàn),首先呈現(xiàn)一組照片,在這些照片中用不同的顏色線條勾畫出兩條邊,這些勾畫能引起學生的注意。然后根據(jù)3張照片中的彩色線條分別畫出3組直線,從現(xiàn)實情境和具體物體上提取需要研究的對象。最后,讓學生討論這3組直線哪些相交、哪些不相交,展開數(shù)學思考。第42頁例題的呈現(xiàn)也作了相似的安排。另外,教材在建立數(shù)學概念的基礎(chǔ)上引導學生觀察生活中的平行和垂直現(xiàn)象,在現(xiàn)實的素材中尋找平行線和垂線。在這樣的實物和圖形的反復轉(zhuǎn)換中,學生加深了對概念的理解,發(fā)展了空間觀念。

2、強化操作活動,加深對所學知識的體驗。

讓學生畫平行線和垂線不單是操作方法的教學和操作技能的培養(yǎng),還是數(shù)學概念的具體應用,在應用中能加深學生對概念的認識。例如,第40頁例題要求學生想辦法畫一組平行線,第43頁例題要求學生想辦法畫兩條互相垂直的線段。這兩道例題都是學生初步認識平行線或垂線之后安排的,都不是叫曹指導他們怎樣做,而是讓學生想辦法畫,在畫的活動中繼續(xù)體會胡下崗平行、互相垂直等概念的內(nèi)涵。

3、注重知識的應用與解釋,體會認識的價值。

教材選取了大量生活的例子,讓學生運用知識對相關(guān)現(xiàn)象作出簡單的解釋。如穿過馬路的最短路線、怎樣從大街邊上把自來水引到小明家等問題,讓學生帶著初步形成的數(shù)學概念去觀察生活,進行解釋與應用,以此培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。

在實際教學中,我們還應結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和認知實際來組織教學活動,以體現(xiàn)教材的編寫意圖。在學習本單元內(nèi)容之前,學生已經(jīng)認識了點、線段、射線和直線的有關(guān)特征,這些都是本單元的知識基礎(chǔ)。在實際生活中學生已經(jīng)感受了平行與垂線等現(xiàn)象的存在,只是這種感受是膚淺的、零散的和模糊的,是能意會而不可言談的。因此,我們應該將充分感知平面上兩條直線的位置關(guān)系,認識平行線和垂線作為教學重點。此外,本單元安排了大量較為復雜的操作活動(需借助多個工具才能完成),如作圖活動有畫平行線和垂線等,測量活動有量出點到直線的距離等,而在此之前,學生的作圖和測量機會不多,經(jīng)驗很少,所以,能借助直尺、三角尺等工具畫平行線和垂線,能確定和測量點到直線的距離應該是學生學習中的難點,需要教師加強指導和訓練。

四年級數(shù)學教學設(shè)計教案篇十六

教學目的:

1、讓學生認識毫升,知道?1升=1000毫升,會進行升和毫升的單位換算。

2、在學生活動中培養(yǎng)學生的觀察能力,實踐能力,養(yǎng)成認真,嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和學習作風。

教學重點:升和毫升的關(guān)系,以及對1毫升有正確的感知

教學難點:對較小容器容量的估計。

課時安排:一課時

教學準備:學生課前收集帶有“ml”或“毫升”單位的容器。各小組分別準備:水盆,50ml的量筒,500ml的量筒,1毫升的針筒,滴管,裝水的小量杯,裝有一升水的自制1升量器,1立方厘米的小正方體容器,一個小湯碗,一個上下粗細接近的玻璃杯。一塊小黑板,畫上7個小量筒。教師準備裝有一升水的量杯,200ml左右的茶杯,10ml的小杯。

教學過程:

1、提問:我們認識了一個新的單位“升”,誰能說說“升”是計量什么的單位?

液體的多少?容器的容量

2、比較引“毫升”

分別出示200ml左右的茶杯和10ml的小杯問:這兩個容器的容量跟1升比呢?

如果把這兩個容器內(nèi)裝滿液體,這些液體的多少與1升比呢?

今天,這節(jié)課我們就來一起認識“毫升”。(ml或ml)

1、感知1毫升。

(1)認識1ml的針筒,抽1ml的水觀察

(2)1ml的水注入滴管,數(shù)一數(shù)有幾滴。

先講清實驗要求和注意事項(注入滴管時要先排出空氣,數(shù)時捏橡皮管要滿一點)

每小組實驗兩次。

匯報實驗結(jié)果

小結(jié):1ml的水大約是15滴左右。

(3)介紹:邊長都是1cm的正方體容器,容量是1ml.

(4)抽1ml的水放入手心中觀察。閉上眼睛在腦海里想象一下一毫升有多少。說說有什么感受。

小結(jié):1ml很少,毫升一般計量比較少的液體。

(5)進行愛惜水的思想教育

2、認識幾十、幾百毫升

《毫升與升的認識》教學反思

教學本課時,事先是聽了師傅上過后,自己再另外一個班上同樣的內(nèi)容。在備課時,根據(jù)學生的特點某些方面做了相應的調(diào)整。這節(jié)課的重點是要建立毫升和升的量感,因此準備了教具:量杯、量筒、滴管和燒杯。

首先談談滿意的地方:

1、教學導入方面:使用情境導入,讓學生切身思考,使課堂頓時活躍。正值秋游回來,問學生你在旅途中口渴的時候,一下子能喝多少杯水?這是一個與切身體會的問題,因此課堂氣氛馬上活躍起來,大家都七嘴八舌討論。最后請了幾位學生回答,有些回答的很切實際,有些回答的很夸張,就當即讓學生評判一下:到底誰喝得多誰喝得少?自然而然讓學生感受到要比較誰喝得多誰喝得少,必須要有同樣的大小的杯子測量才能得到正確的結(jié)果。這時候有些學生發(fā)現(xiàn)自己的水杯中,有刻度是500ml,有的是450ml。之后我就說以樂扣杯500ml為例,你能喝這樣的幾杯?我們就能得出某些同學很能喝水。隨機提出問題,到底他能喝多少量的水,你知道嗎?因此我們測量水等液體時要有一個表示容量的單位,引出毫升和升。

2、探究新知過程方面:知識點與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系,加強學生們的量感。先讓學生們猜一下1ml到底有多少滴?帶著這個問題,觀察我的操作。對于教具的使用,更加讓學生有更直觀的感知。ppt呈現(xiàn)生活中用ml為單位的實物,培養(yǎng)學生估算能力,猜猜一盒牛奶大致有多少毫升?等等生活中常見的物體。隨后,說說生活中還看到哪些是用毫升做單位的物體,進一步豐富學生對毫升的感受。之后通過毫升引出升,并且引出毫升和升之間的換算,這也是本節(jié)課的難點。通過將1000毫升的有色液體倒入1升的量杯,讓學生感受1000毫升和1升是相等的。進而用1000毫升=1升來表示。進而更現(xiàn)實化,用500ml的樂扣杯表示1升的話,就是這樣子的兩杯水。然后展示教材中幾個容器的圖片,讓學生觀察猜測,下面的液體有多少?建立1升的量感中,更加的生活化。

3、鞏固練習方面:練習層層遞進,由簡單到難,逐漸升華。首先是模仿練習,根據(jù)所給容器,填入升或毫升。其次是判斷題,對于生活中常見的容器,故意把升和毫升顛倒,再次鞏固對于毫升和升兩者之間的量感。之后是對于難點的突破,對于毫升和升兩者之間的換算的練習。最后是提高題,探討與之相關(guān)的實際應用題——搞促銷的問題,讓學生們先討論再思考。

4、課堂總結(jié)方面:讓學生總結(jié)這節(jié)課的知識點。了解他們對于本節(jié)課掌握的情況。

其次談談不足的地方:

1、由于學生們對于教具演示過程的好奇,導致在我演示的時候,有很多后面的學生紛紛跑到講臺邊上觀看,導致紀律有點松散,一下子難以收回。課后我在想,借用投影儀等儀器,會不會效果好點,使全部學生都能看到量筒的刻度線等。因為學生的特點不同,這個班級的學生與師傅上課的班級學生相比,非常的活潑,所以他們一定要想方設(shè)法看到老師操作的每一步驟。所以我在這點上,考慮欠缺。

2、在對于毫升到升的引導過程中,我個人覺得引導語還是不到位,ppt做得不夠好,導致上課過程中,一下子一起跳出兩者之間的換算。我再進行實驗,效果有點不佳,思路有點混亂。

3、在對于提高題中,時間所剩無幾,我對于學困生的關(guān)注度不夠,還不知道他們掌握的如何。以至于在課后的練習中,還是有一部分同學對于搞促銷的問題還不是很能理解。

本節(jié)課是在師傅的指導下進行上課的,因此上下來感覺還是很不錯的。特別是對于實驗這一塊,學生們都覺得很新穎,增加了數(shù)學課的趣味感,也使學生們更加感受到數(shù)學在實際生活中的廣泛性和實用性。

四年級數(shù)學教學設(shè)計教案篇十七

教材簡析:

本課所學內(nèi)容就是通過日常生活中的簡單事例,讓學生嘗試從優(yōu)化的角度在經(jīng)濟問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案,初步體會運籌思想在實際生活中的應用,以及在解決問題中的運用。

學情分析:

1:教師主觀分析:優(yōu)化問題是人們經(jīng)常要遇到的問題,本課的教學設(shè)計力求從學生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā),創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學生通過觀察、操作、實驗、推理交流等活動尋找解決問題的方法,從不同的方法中選擇最佳方案,在解決問題中初步體會數(shù)學方法的應用價值,初步體會優(yōu)化思想,培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維能力。

2:學生認識發(fā)展分析:學生對優(yōu)化問題可能在生活、學習中只是一點朦朧的了解,根本說不上什么是優(yōu)化,因此在教學過程中盡可能地從實際出發(fā),從學生原有的生活出發(fā),讓學生感受優(yōu)化的價值,從而培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。

3、學生認知障礙點:“優(yōu)化”的理解。

教學目標:

1、通過生活中的簡單事例,使學生初步體會到優(yōu)化思想在解決問題中的應用。

2、使學生認識到解決問題中的策略的多樣性,初步形成尋找解決問題最優(yōu)化方案的意識。

3、讓學生感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用,嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題,初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決問題的實際能力。

4、使學生能積極地參與數(shù)學學習活動,體會到學習數(shù)學的樂趣。

教學重點:

體會優(yōu)化思想。教學難點:探究解決問題的最佳方案。

教學過程:

一、教學環(huán)節(jié):

1、談話引入;2、情境引入,學習新知;3、實踐應用;4、全課。

總結(jié)。

尋找規(guī)律。

二、教師活動:

1、制作課件(媽媽為家人烙餅);2、三張圓紙片。

三、

預設(shè)學生行為:

1、可能見過烙餅,可能沒見過;2、學生演示烙餅(怎樣快));3、學生討論小結(jié),怎樣烙餅快,最佳方法是什么(在學生解決問題中得出);4、探究規(guī)律(可能學生不可能一下總結(jié)出規(guī)律,可在老師幫助下得出)。

四、設(shè)計意圖:

從學生親眼看到或親身經(jīng)歷的問題入手,創(chuàng)設(shè)情境,讓學生進一步通過觀察、操作、推理、交流等尋找解決問題,在解決問題中體會數(shù)學在實際生活中的價值,初步體會優(yōu)化思想。

板書設(shè)計:

烙餅問題。

快速烙餅法。

餅速x3=所需最少的時間。

充分利用學生在實際生活中親身經(jīng)歷的事情(烙餅)調(diào)動學生學習積極性、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,教師在此只是彰顯學生動手操作、實驗、推理、交流尋找答案、得出最佳答案,達到本課之目的。

四年級數(shù)學教學設(shè)計教案篇十八

教學內(nèi)容:

一個因數(shù)末尾有0的乘法。

教學目的:

使學生掌握第一個因數(shù)末尾有0的乘法的計算方法,能夠正確地計算.。

教學過程:

一、復習。

教師先把教科書中的復習題按下面的格式寫在黑板上.。

20×312×4200×3。

120×420xx×31200×4。

二、新課。

1.教學例9.。

教師出示例題350x3,提問學生:這道題怎樣用筆算?

教師再提問:還有更簡便的算法嗎?

教師接著出示2500x3,讓學生用簡便方法試算.。

集體訂正時,讓學生說一說怎樣計算簡便.。

2.做例9下面“做一做”中的題目.。

三、課堂練習。

1.做練習六的第1題。

有多少,哪些學生還沒有做完.然后集體訂正.。

3.做練習六中的第3題.。

學生做前教師提問:“各是多少”是什么意思?要求的是什么?

4.做練習六中的第4題.。

讓學生獨立用豎式計算.教師行間巡視,個別輔導.然后集體訂正.。

5.做練習六中的第5題.。

讓學生獨立解答.教師行間巡視,個別輔導.。

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