語(yǔ)文版七年級(jí)賣油翁說(shuō)課稿（模板24篇）

在總結(jié)的過(guò)程中，我們需要保持客觀、公正，真實(shí)地反映事實(shí)并且提出合理的建議。要注意總結(jié)的條理性和邏輯性。以下是小編整理的一些經(jīng)典案例，希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。

語(yǔ)文版七年級(jí)賣油翁說(shuō)課稿篇一

1、教材地位：《靜夜》安排在七年級(jí)上冊(cè)第六單元的一首具有古典詩(shī)歌韻味的新詩(shī)，是郭沫若五四以后的作品。這單元共五課九篇文章：有童話；神話；詩(shī)歌和寓言。它們通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí)，揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，表達(dá)對(duì)美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的憂國(guó)、愛(ài)國(guó)的情。

本文的教學(xué)目標(biāo)為：

1、能力目標(biāo)：

使學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力；學(xué)習(xí)詩(shī)的凝煉，含蓄的語(yǔ)言及修辭方法；學(xué)習(xí)朗讀，培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的愛(ài)好。

2、情感目標(biāo)：

本課的重點(diǎn)是：

1、使學(xué)生體會(huì)詩(shī)所飽含對(duì)光明、理想、祖國(guó)的情感。

2、使學(xué)生理解詩(shī)的凝煉、含蓄的語(yǔ)言以及修辭手法。

本課的難點(diǎn)是：

使學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

1、明確目標(biāo)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的無(wú)效思維；

2、指導(dǎo)朗讀，重在學(xué)生體驗(yàn)；

4、小結(jié)鞏固，緊扣要點(diǎn)，幫助學(xué)生形成思維整合。

5、練習(xí)提高，文字的聯(lián)想和想像，引導(dǎo)學(xué)生作聯(lián)想、想像的訓(xùn)練。

6、手段及依據(jù)：用簡(jiǎn)單課件輔助教學(xué)課件，已“文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)方法。

1、朗讀感悟，感受音樂(lè)美。

2、探究?jī)?nèi)容，理解意境美。

3、探究寫(xiě)法，領(lǐng)悟情感美。

4、模仿學(xué)習(xí)，拓展思維，培養(yǎng)想像力，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（1）、師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍（2分鐘）。

我將設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)片《聰明的一休》激情導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生向他一樣開(kāi)動(dòng)腦子成為聰明的孩子！學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，有表現(xiàn)自己才智的欲望，營(yíng)造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。

（2）、比較引入新課（3分鐘）。

接下來(lái)問(wèn)學(xué)生：

同學(xué)們能有節(jié)奏、有感情的背一背李白的《靜夜思》嗎？

然后我請(qǐng)同學(xué)們一起配樂(lè)背誦李白的《靜夜思》問(wèn)：

1、詩(shī)人看見(jiàn)了什么？（月光）。

2、詩(shī)人由月光聯(lián)想到什么？（白霜、故鄉(xiāng)）。

3、李白思的是什么？（故鄉(xiāng)、親人）；

郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》同樣都表達(dá)了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩(shī)又表達(dá)了怎么樣的情懷呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)錄音。

（3）、指導(dǎo)朗讀（6分鐘）。

1、放錄音，整體感知。

低沉的音樂(lè)、輕柔、舒緩的節(jié)奏，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)中所描繪的朦朧的寧?kù)o的靜夜中，仿佛見(jiàn)到了模糊的天河岸邊有鮫人對(duì)月流珠。

2、聽(tīng)完錄音后讓模仿聲音，齊聲朗讀。

在此我將糾正學(xué)生的字音、重音、節(jié)奏。

3、學(xué)生自由朗讀。

（4）、介紹作者和寫(xiě)作背景（4分鐘）。

1、作者：

作者郭沫若，我國(guó)著名的詩(shī)人、學(xué)者、他繼魯迅先生之后“中國(guó)文化戰(zhàn)線的又一面光輝的旗幟”。

2、背景。

這首詩(shī)寫(xiě)于上個(gè)世紀(jì)的20年代，當(dāng)時(shí)的中國(guó)社會(huì)“黑暗如鐵、冷酷如漆、腥穢如血”人民生活在水生火熱之中，面對(duì)當(dāng)時(shí)的中國(guó)現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人不禁感到失望和痛苦，他們痛恨黑暗的社會(huì)，向往光明的未來(lái)。

（5）、賞讀靜夜?。?0）。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用以下問(wèn)題，提問(wèn)、探究并質(zhì)疑。

1、文中具體寫(xiě)了那些景物？其中哪些是詩(shī)人看到的真實(shí)景物？哪些是虛寫(xiě)的景物？

2、再請(qǐng)同學(xué)們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié)，

回答第一節(jié)寫(xiě)的是哪些真實(shí)景物？

3、是呀，第一詩(shī)節(jié)實(shí)寫(xiě)，此時(shí)詩(shī)人漫步在清幽的月光下展現(xiàn)在詩(shī)人的眼前是一幅怎樣的畫(huà)面？誰(shuí)用自己的語(yǔ)言描繪出來(lái)！

4、讓我們一齊齊讀第二詩(shī)節(jié)，看看寫(xiě)了哪些景物？這里有沒(méi)有現(xiàn)實(shí)生活中不存在的事物？

5、傳說(shuō)中的鮫人是住在仁什么地方？

6、面對(duì)茫茫的天河，詩(shī)人并不能真正看見(jiàn)什么，只能憑想像猜測(cè)會(huì)有鮫人在岸，孤獨(dú)地對(duì)月泣珠，這是一個(gè)非常凄美的場(chǎng)面，在這月華滿天的美麗時(shí)刻，天上的鮫人為什么哭泣？請(qǐng)你想像鮫人泣珠的情景。

7、詩(shī)描繪了一幅奇妙而美麗、和平而寧?kù)o、輕柔而溫馨的夜景，寄托了詩(shī)人對(duì)美好生活的無(wú)限向往，在這美好的生活中，為什么要加上“鮫人泣珠”這樣凄涼的畫(huà)面。

總結(jié)：

像這樣現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有的在詩(shī)人頭腦中創(chuàng)造新形象的過(guò)程，叫想象。

而天河是詩(shī)人遙望夜空，看到了幾點(diǎn)疏星由此聯(lián)想到天河，這叫聯(lián)想。

詩(shī)人遙望夜空，想像天上的鮫人在對(duì)月泣珠，其實(shí)是詩(shī)人自己在對(duì)月深思，面對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)，詩(shī)人雖然有美好的理想?yún)s無(wú)法實(shí)現(xiàn)，詩(shī)人此時(shí)的哀作傷、無(wú)奈、惆悵，在這樣凄涼的月色下，便化作了串串詩(shī)行。

（6）、再次指導(dǎo)朗讀朗讀。

1、這首詩(shī)要輕柔、舒緩、低徊，要讀出詩(shī)歌的恬靜、美好而又略帶一絲憂郁的感情基調(diào)，讀得不要太快、太強(qiáng)，，還要讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏。咱們來(lái)再試著配樂(lè)朗讀讀一遍。

2、全班齊讀全詩(shī)。并試著背誦全詩(shī)。

3、小結(jié)鞏固今天我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩(shī)《靜夜》，也了解了什么是聯(lián)想和想象！其實(shí)呀，聯(lián)想和想象就猶如詩(shī)歌的兩個(gè)翅膀有無(wú)想象力是詩(shī)歌能不能飛的起來(lái)飛的高低的重要因數(shù)，所以詩(shī)人艾青說(shuō)道：沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)！而想象的基礎(chǔ)就是觀察生活、理解生活、廣度博覽！因此在學(xué)習(xí)和閱讀現(xiàn)代詩(shī)時(shí)有四個(gè)步驟：誦讀——理解—想象回味。

（7）、拓展與遷移（5分鐘）。

閱讀郭沫若的《夕暮》，回答下列問(wèn)題。

1、作者在這首詩(shī)里，是看到了什么而聯(lián)想到什么，最后才聯(lián)想到“牧羊的人”的？

2、任何兩個(gè)詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)四、五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，可以建立聯(lián)系。

如：鋼筆一月亮可以作如下聯(lián)想：

鋼筆一作文一題目一中秋一月亮。

再如大海一小狗：大海一漁家一寵物一小狗。

請(qǐng)你也試一試就下面詞語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)想：田野一汽車；人一木星；電腦一垃圾。

（8）、總結(jié)：（1分鐘）。

英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧。的確，詩(shī)歌能陶冶我們的情操，啟迪我們的智慧，凈化我們的靈魂。同學(xué)們讓我們?cè)谠?shī)歌的廣闊天空中，展開(kāi)雙翅，任意翱翔，去追求人生那”真、善、美”的理想境界！

語(yǔ)文版七年級(jí)賣油翁說(shuō)課稿篇二

《口技》這篇課文是選自義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)初中語(yǔ)文第二冊(cè)第四單元。本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上，這體現(xiàn)了語(yǔ)文同社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系，文化生活是人類社會(huì)生活的重要內(nèi)容，是人類精神活動(dòng)的高級(jí)形式。語(yǔ)文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分。因此，語(yǔ)文教學(xué)除了教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)文工具外，還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化生活、對(duì)文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語(yǔ)文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。這一單元的重點(diǎn)要求通過(guò)朗讀，讓學(xué)生會(huì)聯(lián)自己實(shí)際生活體驗(yàn)，看到作家對(duì)“文化藝術(shù)”體驗(yàn)和感悟。提高文化素養(yǎng)，陶冶情操。

課文內(nèi)容：本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的要求，本課制定如下目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1。掌握積累本文一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時(shí)間的詞，數(shù)詞的異用等。

2．學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在作文中運(yùn)用。

過(guò)程與方法：

1。通過(guò)反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣，提高閱讀能力。

2．朗讀中讀懂簡(jiǎn)易的文言文，書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的熱情。

重點(diǎn)：

1。字詞的落實(shí)積累上。

難點(diǎn)：正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。放在本文表現(xiàn)手法的研究上。

1.朗讀法：“書(shū)讀百篇，其義自現(xiàn)?！边@是學(xué)文言文的好方法。

2.討論法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，合作探究，解決問(wèn)題。

1.朗讀法：反復(fù)朗讀，明了意思，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

2.勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。

3.討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

這是七年級(jí)下的一篇課文。這一時(shí)期，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)了許多文言文了，有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)起來(lái)應(yīng)該不太吃力。另處，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，學(xué)生應(yīng)該很感興趣。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢(shì)條件。

1．新課標(biāo)中要求中學(xué)生能“讀懂淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累。所以重點(diǎn)設(shè)為讀，背，大量積累。

2．欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì)，對(duì)人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生放《口技》表演視頻，讓學(xué)生對(duì)這門傳統(tǒng)藝術(shù)有感性認(rèn)識(shí)。

（一）設(shè)置情境，激發(fā)興趣。播放一段口技表演，讓學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)到哪些聲音，聽(tīng)出什么時(shí)間，聽(tīng)出什么故事。問(wèn)學(xué)生這是一個(gè)什么藝術(shù)？進(jìn)而導(dǎo)入新課（課題）。

口技表演含義：（讓學(xué)生說(shuō)）口技藝人僅憑一張嘴，能逼真地模擬各種聲響，能生動(dòng)地描繪不同生活場(chǎng)景，形成了一種傳統(tǒng)技藝。這是藝人長(zhǎng)期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、專心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。本文即是把口技表演用文字描述得活靈活現(xiàn)、讓人讀后如親臨現(xiàn)場(chǎng)的文章。

（二）整體感知：

１．教師范讀：同時(shí)是檢查預(yù)習(xí)，把握讀音。讀的過(guò)程中故設(shè)“陷阱”讀錯(cuò)音，讓學(xué)生找出來(lái)加以糾正。

２．學(xué)生再讀課文：同時(shí)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，參看注釋，疏通文意。思考以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）全文圍繞哪個(gè)字來(lái)寫(xiě)的？（善）。

（2）找出標(biāo)志時(shí)間的詞語(yǔ)：少頃，既而，是時(shí)，一時(shí)，未幾，忽，忽然，俄而。

（3）有三個(gè)故事情節(jié)：夢(mèng)中驚醒―――――漸入夢(mèng)鄉(xiāng)――――火場(chǎng)百象。

（三）合作探究：多媒體問(wèn)題：

1．一個(gè)優(yōu)秀的口技表演者，身上要具備哪此些本領(lǐng)？（這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，是想引領(lǐng)學(xué)生，對(duì)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)這個(gè)寫(xiě)作法的教學(xué)）。

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：會(huì)摹仿各種聲音，惟妙惟肖。平時(shí)要對(duì)聲音仔細(xì)觀察，揣摩，摹仿。

2．文中的口技表演者，先生摩仿了哪些聲音，按順序說(shuō)出來(lái)。

狗叫，婦人聲，小兒聲，男人聲，吃奶聲，哭聲，鼠夜出聲、起火聲，火燒聲，救火聲等等。

3．口技表演者用了什么道具？哪些地方能反映出口技人技巧高超？找出來(lái)。

（鼓勵(lì)學(xué)生讀原文：有的學(xué)生能找到正面描寫(xiě)，也有同學(xué)能找到觀眾反映句子，老師等學(xué)和找完后，歸納出：此文一個(gè)重要寫(xiě)作方法：正面描寫(xiě)，和側(cè)面描寫(xiě)結(jié)相合。

（四）再現(xiàn)情景，表演中背誦。（要求背下2、3、4精彩片斷）。

方法：找一個(gè)學(xué)生，到講臺(tái)前有感情的朗讀課文，找?guī)讉€(gè)同學(xué)，到講桌前蹲下，當(dāng)同學(xué)讀到有聲音的時(shí)候，讓他們模擬聲音。然后大家評(píng)價(jià)。

注意：模擬聲音的同學(xué)要及時(shí)，下面的同學(xué)是觀眾，要做好聽(tīng)眾的表情動(dòng)作表演。

如時(shí)間夠用的話，大家集體朗讀一遍。

（五）作業(yè)：思考一下，（我們岫巖的玉雕藝術(shù)，驢皮影藝術(shù)，高蹺藝術(shù)，剪紙藝術(shù)等）我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┤撕涂诩妓嚾艘粯又档梦覀儦J佩？有哪些表演藝術(shù)家的表演如何高超，廚師的廚技，手工制作者，市場(chǎng)賣肉手腳是怎樣的麻利？生日蛋糕又是怎樣精心制作等，我們學(xué)習(xí)林嗣環(huán)，把這些民間藝術(shù)記下來(lái)，寫(xiě)一小段類似《口技》的文章。

語(yǔ)文版七年級(jí)賣油翁說(shuō)課稿篇三

教學(xué)。

目標(biāo)；教法學(xué)法分析；教學(xué)流程；板書(shū)設(shè)計(jì)。

《金色花》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》中其中的一首詩(shī)，它是詩(shī)人泰戈?duì)杽?chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩(shī)歌，其篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類天性的美好與圣潔。

1、a、知識(shí)與能力目標(biāo)。

（1）掌握詩(shī)歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。

（2）體會(huì)詩(shī)歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。

b、過(guò)程與方法目標(biāo)。

（1）學(xué)生通過(guò)查資料，了解作者以及作品的背景情況。

（2）學(xué)生通過(guò)誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的感情及主題。

c、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

引導(dǎo)學(xué)生感受親情，孝敬回報(bào)父母，體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

2、教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

3、教學(xué)難點(diǎn)：深層品味詩(shī)句所蘊(yùn)含的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

1、教法說(shuō)明。

本節(jié)課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”，在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。并通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內(nèi)涵。

2、學(xué)法指導(dǎo)。

本課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中，將在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，并結(jié)合自身體驗(yàn)，歸納出朗讀的方法，從而提高自身對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1．課件播放歌曲《燭光里的媽媽》。

2．教師設(shè)問(wèn)：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽，您的黑發(fā)泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔?！笔堑模赣H把自己的一生都奉獻(xiàn)給了子女，而你們有想過(guò)要回報(bào)母親嗎？3．學(xué)生自由回答。

（二）簡(jiǎn)介作者。

1、課件展示：泰戈?duì)柹胶?jiǎn)介。讓學(xué)生自己查找泰戈?duì)柕纳劫Y料，使學(xué)生鍛煉了動(dòng)手查找資料的能力，其實(shí)也就是讓學(xué)生借助課文學(xué)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦，真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在此時(shí)已被激發(fā)。

（三）誦讀詩(shī)歌，整體感知。

1．學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。

2．出示課件，讓學(xué)生理解并掌握課文中的生字詞。

3．學(xué)生齊讀詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀流利。

4．教師示范朗讀。

（四）合作交流，品讀詩(shī)歌。

反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，我采取了多種閱讀方式，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，不斷地加深對(duì)這首詩(shī)的理解。

1．教師設(shè)問(wèn)。

2．學(xué)生小組討論，全班交流。

3．指名示范朗讀，讀后其他同學(xué)評(píng)議。

4．出示課件：《金色花》配樂(lè)朗誦，學(xué)生欣賞。

5．學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮孩子的口吻來(lái)讀。

6．學(xué)生分組朗讀。

（五）合作探究，釋解疑難。

深層品味詩(shī)句中所蘊(yùn)含的思想感情是本節(jié)課的難點(diǎn)，我讓學(xué)生通過(guò)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)模式，深刻理解主題。

（六）拓展延伸。

2．學(xué)生自由回答。

3．教師明確：同學(xué)們的想象真是豐富，老師相信如果你們的父母也在場(chǎng)，一定會(huì)深受感動(dòng)，并為你們的這種行為深感自豪?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合對(duì)詩(shī)歌的理解及自身生活體驗(yàn)，齊讀課文。

4．學(xué)生齊讀課文。

（七）。

總結(jié)。

概括。

這首散文詩(shī)讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因?yàn)槟赣H無(wú)私的愛(ài)，才會(huì)引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來(lái)回報(bào)母親的愛(ài)，從而也體現(xiàn)出“我”對(duì)母親最圣潔、最美麗的愛(ài)，希望我們的同學(xué)們能好好珍惜母愛(ài)，細(xì)細(xì)品味母愛(ài)，懂得去回報(bào)母愛(ài)以及關(guān)心過(guò)我們的所有的人。

（九）布置作業(yè)（出示課件）。

1．背誦課文，準(zhǔn)備朗讀比賽。

2．母愛(ài)一直伴隨著我們成長(zhǎng)，根據(jù)你的體會(huì)感受，你認(rèn)為母愛(ài)就是什么呢？請(qǐng)用句式：“母愛(ài)就是……”來(lái)表達(dá)。

設(shè)計(jì)意圖：此板書(shū)設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了新課改的要求：簡(jiǎn)潔明了，又是對(duì)全文的概括與總結(jié)，讓學(xué)生一目了然的了解文章的內(nèi)容和主題思想。

語(yǔ)文版七年級(jí)賣油翁說(shuō)課稿篇四

1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)《竹影》編排在人教版七年級(jí)語(yǔ)文(下)第四單元，是一篇自讀課文。本單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲劇；《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術(shù)；《安塞腰鼓》、《觀舞記》中的舞蹈藝術(shù)；《竹影》中的繪畫(huà)藝術(shù)。但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不僅限于文化藝術(shù), 像《竹影》中不僅有中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)內(nèi)容，更有童真童趣的精彩表現(xiàn)。本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：要有意識(shí)地?cái)U(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，盡可能地引導(dǎo)他們?cè)趶V闊的社會(huì)生活中了解相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)相關(guān)的能力。對(duì)于文化藝術(shù)的學(xué)習(xí)和理解，也要盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)闊視野，接觸各種各樣的文藝形式，豐富文化素養(yǎng)。要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀，對(duì)文化藝術(shù)有一定程度的認(rèn)識(shí)。

2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立根據(jù)義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語(yǔ)言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

2知識(shí)和能力目標(biāo)：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真童趣；初步了解中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3過(guò)程和方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。

前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo)，后一點(diǎn)側(cè)重學(xué)習(xí)方法。這是符合美國(guó)著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級(jí)認(rèn)知理論的。全文通過(guò)生動(dòng)形象的描寫(xiě)，著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學(xué)重點(diǎn)。至于后半部分有關(guān)中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生稍微了解即可，定為教學(xué)難點(diǎn)。

本課主要使用誦讀法，提問(wèn)法和討論法。 誦讀法："教學(xué)千法讀為本"，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全文--聽(tīng)讀全文--導(dǎo)讀全文，最后個(gè)人誦讀；從方式上看，個(gè)別學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽(tīng)讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感，到交替運(yùn)用輪讀、聽(tīng)讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū)，讀出散文味，欣賞、領(lǐng)悟散文的優(yōu)美語(yǔ)言和優(yōu)美意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞能力，我在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上下了很多功夫。根據(jù)認(rèn)識(shí)原理，設(shè)計(jì)了層層深入提問(wèn)教學(xué)法，四個(gè)提問(wèn)"切入""順承""深化""引伸" ，力求一氣呵成，分別解決課文的整體、自主探究、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。特別是整體感知部分，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來(lái)，希望以此加深學(xué)生對(duì)課文理解，達(dá)到提高學(xué)生欣賞散文能力的目的--這是提問(wèn)法。語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該只有教師的提問(wèn)，學(xué)生自主性的體現(xiàn)還包括了學(xué)生的獨(dú)立思考和質(zhì)疑問(wèn)難，因此根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，在課堂上留足一定的時(shí)間給學(xué)生提問(wèn)、探討，不失為一種好方法——這是討論法。 采用"激趣——感知——品讀——欣賞——遷移"的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正如埃德加富爾所說(shuō)："未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。"葉老也說(shuō)："凡為教者必期于達(dá)到不教。"因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。 這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過(guò)程中感受文章的形美，意美的同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的重要方法--誦讀法。 整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用四人討論小組討論活動(dòng)，把全班分為十六個(gè)大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。 此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習(xí)慣。

第一步、導(dǎo)入新課 人生就象一條河流，穿越高山、丘陵和平原；人生又如一棵大樹(shù)，沖破外殼、阻攔和遮蔽。那人生哪個(gè)階段最值得我們回憶呢？（童年）大家知道《童年》這首歌嗎？（讓學(xué)生上臺(tái)唱一小節(jié)）哦，原來(lái)童年停留在池塘邊的榕書(shū)樹(shù)上，原來(lái)童年在老師幾幾喳喳的粉筆書(shū)寫(xiě)聲中，原來(lái)童年在那一個(gè)個(gè)游戲中。那你想知道豐子愷先生的童年是怎么過(guò)的嗎？那讓我們一起走進(jìn)課文《竹影》，去感受作者的天真爛漫的童真、童趣吧！板書(shū)課題。（這樣導(dǎo)入從聽(tīng)覺(jué)上吸引學(xué)生，營(yíng)造氣氛，開(kāi)啟學(xué)生形象思維。）

第二步、簡(jiǎn)介作者

2教師展示兩張豐子愾的漫畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)漫畫(huà)的內(nèi)容和特點(diǎn)。

初步感受

中國(guó)畫(huà)的特點(diǎn)。

第三步、整體感知

1自由朗讀，用一句最簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。

2教師出示生字、詞和讀音，探討問(wèn)題。（"書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。" 朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過(guò)自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫(xiě)作意圖.這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.）

3明確中心問(wèn)題：作者在本文想要表現(xiàn)什么樣的中心？討論后明確：本文表現(xiàn)天真爛漫的童真童趣。

第四步、體驗(yàn)童趣

教師過(guò)渡語(yǔ)：童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)，那么，你覺(jué)得文中哪些描寫(xiě)最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣？找出來(lái)，有感情的朗讀，并試著說(shuō)明理由。（“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生對(duì)作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當(dāng)學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充沛、真摯。教師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。）

第五步、質(zhì)疑問(wèn)難

在小組內(nèi)交流自己在預(yù)習(xí)、朗讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，小組不能解決的問(wèn)題班上交流，共同解決。

預(yù)設(shè)問(wèn)題：一次童年的游戲，在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人（爸爸）的引領(lǐng)下，“我”和“我”的小伙伴從一次無(wú)意的游戲，走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)略了中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)各自的魅力，下面讓我們借這次語(yǔ)文課，也來(lái)欣賞一下中西方文化不同的藝術(shù)魅力。拿前面的兩張漫畫(huà)和兩張水粉話，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們的不同之出。（中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)的區(qū)別,是一個(gè)很專一的理論，教師如果過(guò)多的解釋，反而會(huì)越描越黑，通過(guò)畫(huà)圖的對(duì)比，讓學(xué)生憑借自身的審美力、想象力，去感悟藝術(shù)的美。同時(shí)，擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容，也增強(qiáng)了語(yǔ)文課的容量，學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶，對(duì)自己的終身發(fā)展也有益。）

第六步、延伸拓展。

小結(jié)引入：我們每個(gè)人都擁有過(guò)快樂(lè)的童年,也做過(guò)許多充滿童趣的游戲，但當(dāng)時(shí)沒(méi)能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗(yàn)，所以大多已成了過(guò)眼煙云，學(xué)了這篇文章，你現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)想想，你兒時(shí)做過(guò)的哪一個(gè)充滿童稚的游戲，也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)？后來(lái)它發(fā)芽成長(zhǎng)了嗎？（語(yǔ)文學(xué)習(xí)既要讀透課文，但有不能局限于課文，應(yīng)向生活拓展。由童年的游戲引發(fā)的體驗(yàn)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo)，在共同的交流切磋中，人人參與說(shuō)話，互相溝通、互相合作，學(xué)生的積極性高，表現(xiàn)欲強(qiáng)，這也符在合活動(dòng)原理。）

第七步、課堂小結(jié)

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的所得，用一句話說(shuō)說(shuō)自己的收獲、感受。教師小結(jié)：羅丹也曾說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽蚁Ｍ瑢W(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。（我們經(jīng)常說(shuō)要把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生，可教師總是有千萬(wàn)個(gè)不放心。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，文章的思想、意蘊(yùn)打動(dòng)了學(xué)生的靈魂，他們就能說(shuō)出自己最深感受和體會(huì)。教師的小結(jié)，讓語(yǔ)文課堂得到了進(jìn)一步的升華。）

第八步、布置作業(yè)

請(qǐng)以“如果我是家長(zhǎng)”為題寫(xiě)一篇短文，暢談自己的教育構(gòu)想。

語(yǔ)文版七年級(jí)賣油翁說(shuō)課稿篇五

《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。這篇精讀課文描寫(xiě)了夏日公園里一池荷花盛開(kāi)時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫(xiě)了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫(huà)面。文章的字?jǐn)?shù)不多，卻把滿池荷花的美景表現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)也表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的好題材，也是指導(dǎo)學(xué)生朗讀和培養(yǎng)學(xué)生感悟能力、想象能力的好教材。這節(jié)課我力圖運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生欣賞荷花那不同尋常的美。

本組課文以感受大自然的美好為專題。根據(jù)本課以上特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言;2.圖文結(jié)合，理解課文,欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情;3.體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

根據(jù)擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句。

“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。”為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下幾種教法：1.圖文對(duì)照法;本文利用課文插圖和《荷花》的課件幫助學(xué)生理解、想象。2、情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺(jué)如臨其境，易于理解。3、以讀代講法。通過(guò)不同形式、不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。

我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，感知美。

俗話說(shuō)的好，“良好的開(kāi)頭，等于成功的一半”，我在設(shè)計(jì)《荷花》一課導(dǎo)入時(shí)，選用了猜迷這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。接著，出示荷花圖，讓學(xué)生欣賞后用詞語(yǔ)描繪看到的荷花。如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象被激發(fā)，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。師生交流后揭題板書(shū)。

(二)自主探究，尋找美。

本文語(yǔ)言優(yōu)美，在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上初讀課文，談讀后的感受，使學(xué)生整體感知荷花的美。然后再讀課文，找出具體描寫(xiě)荷花美的句子畫(huà)下來(lái)，反復(fù)誦讀，并讓學(xué)生在小組內(nèi)交流讀后的感受。

(三)匯報(bào)交流，體驗(yàn)美。

學(xué)生通過(guò)上述兩個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，同時(shí)也定會(huì)產(chǎn)生一些疑惑。在學(xué)生匯報(bào)交流具體描寫(xiě)荷花美的句子時(shí)，教師可隨機(jī)出示圖片或視頻，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì)句子，在讀中理解、感悟。通過(guò)此環(huán)節(jié)，學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到了荷花的美，然后有滋有味地讀出美，使教學(xué)達(dá)到異曲同工的效果。

如在教學(xué)描寫(xiě)荷葉的句子時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)荷葉特點(diǎn)的詞語(yǔ)“挨挨擠擠”，通過(guò)看圖理解，有感情朗讀，想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美，并教給學(xué)生圖文結(jié)合理解課文這一學(xué)習(xí)方法。而“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”這一句緊緊抓住“冒”字進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生想象：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”是什么樣子呢?誰(shuí)來(lái)演一演?“冒”字用得好在哪里?緊接著又抓住“冒”字，通過(guò)多種形式練習(xí)有感情朗讀。又如，教學(xué)描寫(xiě)荷花三種姿態(tài)的句子時(shí)可分三步走：(1)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì);(2)圖文對(duì)照,讓學(xué)生感受荷花的美;(3)以“荷花是那樣美，誰(shuí)能讀出它的美?”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、比讀、評(píng)讀、表演讀。最后，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀第二段，邊讀邊想象畫(huà)面。在感受了、體會(huì)了、讀出了荷花的美后，教師還準(zhǔn)備了貼畫(huà)，要求他們?cè)诤诎迳腺N出荷花的美。

(四)含情誦讀，釋放美。

在第二段體驗(yàn)美的基礎(chǔ)上，第三、四段使美感進(jìn)一步深化。教師深情引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。學(xué)生飽含激情，接讀第三段。然后，讓學(xué)生想象，除了文中寫(xiě)到的三種姿勢(shì)，荷花還會(huì)有哪些姿態(tài)?在理解“一大幅活的畫(huà)”時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想像一下，活的畫(huà)是什么樣的?學(xué)生在想象的過(guò)程中，體會(huì)了一池荷花的動(dòng)態(tài)美，并在表達(dá)中抒發(fā)了美，釋放了美。

以此為契機(jī)，教師配樂(lè)范讀第四段，學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象仿佛看到的畫(huà)面，接下來(lái)課件展示動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生想象說(shuō)一說(shuō)，似乎聽(tīng)見(jiàn)蜻蜓和小魚(yú)對(duì)“我”說(shuō)了什么話，還有哪些動(dòng)物會(huì)來(lái)和“我”交談，可能告訴“我”一些什么?一石激起千層浪，孩子的思維將又一次被激活。這時(shí)，再讓學(xué)生身臨其境地朗讀這部分，學(xué)生感覺(jué)自己仿佛真的成了荷花，并為自己的美所陶醉。

(五)整體回顧,欣賞美。

在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,再次讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的畫(huà)面,嘗試自己介紹荷花的美。

(六)拓展延伸,深化美。

在這一環(huán)節(jié)，教師告訴學(xué)生，從古至今，許多文人墨客寫(xiě)下了贊美荷花的詩(shī)篇，接著，伴隨一首優(yōu)美的民族音樂(lè)，教師出示宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里的配圖古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》,并深情朗誦。之后，教師用課件展示滿池荷花,讓學(xué)生面對(duì)大自然描繪的美麗畫(huà)卷,說(shuō)出此時(shí)最想說(shuō)的話。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從欣賞、感受荷花的美,延伸到對(duì)大自然的熱愛(ài),讓學(xué)生的感情進(jìn)一步得到升華.

1.看課外書(shū)或上網(wǎng)查找有關(guān)荷花的古詩(shī)。

2.作者把荷花寫(xiě)得多美啊!我也要寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的花。

語(yǔ)文版七年級(jí)賣油翁說(shuō)課稿篇六

新課標(biāo)明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。不同的學(xué)習(xí)個(gè)體，對(duì)同一事物的理解是千差萬(wàn)別的，互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生深入思考，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效途徑。因此，讓互動(dòng)走進(jìn)我們的課堂，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神。

當(dāng)今的語(yǔ)文課堂，越來(lái)越顧及到學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性和閱讀心理的獨(dú)特性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，創(chuàng)造意義，而不以教師的講解、分析代替學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)?；?dòng)探究式學(xué)習(xí)就是給學(xué)生一個(gè)親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生只有在自主探索知識(shí)的過(guò)程中，在獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，才能真正學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新。

初一學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力和豐富的想象力，多角度、多形式、多層次的朗讀將有助于開(kāi)拓同學(xué)們的創(chuàng)新思維和隨機(jī)應(yīng)變的能力。并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情；同時(shí)，采用多種朗讀方式，促使學(xué)生的想象，達(dá)到深思妙悟；討論中做到師生、生生互動(dòng)，既陶冶了情操，培養(yǎng)了思考和表達(dá)能力，也學(xué)會(huì)了探究和合作。對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，本課時(shí)設(shè)計(jì)無(wú)疑增添了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，誘發(fā)他們嘗到主導(dǎo)學(xué)習(xí)的甜頭。

筆者設(shè)計(jì)如此品評(píng)方案的目的即是幫助學(xué)生找到理解文章的最佳“切入點(diǎn)”，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生提高賞析作品的能力，使其在分析解決問(wèn)題的過(guò)程中閱讀課文、理解課文，形成個(gè)人見(jiàn)解，然后通過(guò)交流，了解他人觀點(diǎn)，共同提高。

同時(shí)，通過(guò)朗讀，對(duì)語(yǔ)言感覺(jué)的培養(yǎng)，文學(xué)素養(yǎng)的提高，寫(xiě)作能力的增強(qiáng)，都有很大的幫助。

《北國(guó)秋葉》一文是初中第一冊(cè)課外讀本上的一篇散文，與第三單元配套閱讀。整個(gè)第三單元的課文都是優(yōu)美的散文，通過(guò)富有感染力的語(yǔ)言向同學(xué)們展示了包括江河天地、春風(fēng)雨雪在內(nèi)的多彩多姿的大自然美景，鳥(niǎo)飛魚(yú)躍，花開(kāi)花落，日升日沉，乃至僵石枯樹(shù)，一切無(wú)不有生氣蕩乎其間，一切都充溢著活潑的生命。

通過(guò)閱讀，陶冶了學(xué)生們愛(ài)美的心靈，鍛煉了他們發(fā)現(xiàn)美的眼力?！侗眹?guó)秋葉》的作者薛爾康用他豐富的聯(lián)想，切深的感受、精致的語(yǔ)言，把北國(guó)秋葉的震撼人心的美，傳達(dá)給了讀者。作為一篇語(yǔ)言雋永優(yōu)美、感情強(qiáng)烈真摯散文作品，通過(guò)多層次、多角度的反復(fù)朗讀，在整體感知的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩片斷和詞語(yǔ)，以達(dá)到感情上的共鳴。

1、知識(shí)和能力：通過(guò)情境體驗(yàn)來(lái)理解《北國(guó)秋葉》的內(nèi)容，感知《北國(guó)秋葉所傳達(dá)的意境和情感；理清思路，揣摩語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的魅力；聯(lián)系實(shí)際，多閱讀，開(kāi)闊視野。

2、過(guò)程和方法：經(jīng)歷自讀感悟、合作探究的學(xué)生、文本、教師三者“對(duì)話”過(guò)程；提高對(duì)文學(xué)作品的感悟能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：懂得珍惜生活，熱愛(ài)生活。

通過(guò)“思考讀——探究讀——無(wú)聲讀的這幾個(gè)環(huán)節(jié)，有淺入深，有表及里，循序漸進(jìn)的展開(kāi)學(xué)生、教師、文本三者的“對(duì)話”。

教學(xué)過(guò)程概述：

一、導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)意境，感受情感。

（大屏幕展示出秋葉的畫(huà)面，配以“秋日私語(yǔ)”的音樂(lè)）。

師：聆聽(tīng)著優(yōu)美的旋律，欣賞著翻飛的落葉，你是否已經(jīng)陶醉其中呢。今天，讓我們跨越時(shí)空，隨著沉醉于這美景中的薛爾康，和他一起好好愛(ài)一回這北國(guó)的秋葉。

二、思考讀——感悟文本。

學(xué)生自我誦讀，初步感受理解文章的內(nèi)容，老師要求學(xué)生在“北國(guó)秋葉”前加一個(gè)修飾語(yǔ)，并能說(shuō)說(shuō)這樣加的理由。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要了解學(xué)生經(jīng)過(guò)自讀了解課文內(nèi)容的情況，突出體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀感知教材的主動(dòng)性，培養(yǎng)其主體參與意識(shí)。

過(guò)渡：在同學(xué)們聲情并茂的朗讀中，豐富精彩的答案中，我們?cè)詾楦煽莸那锶~一下亮麗了許多，在作者的眼里，北國(guó)的秋葉是美的。美在它的色彩斑斕，美在它的飄灑飛揚(yáng)。接下來(lái)，如果你們能潛心地讀課文，與作者靜靜地對(duì)話，那么，就一定會(huì)有更大的收獲。你可以在感受最深的地方、寫(xiě)的最精彩的地方圈點(diǎn)批注，協(xié)商你想說(shuō)的話。

（大屏幕顯示）。

美到處都有，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。——羅丹。

三、探究讀——賞析文本。

學(xué)生邊讀邊批注，邊交流邊討論，班內(nèi)討論交流個(gè)人見(jiàn)解，學(xué)生說(shuō)明作答理由。

學(xué)生可能會(huì)從落葉的動(dòng)態(tài)美、色彩美轉(zhuǎn)而談到追求自由、樂(lè)于奉獻(xiàn)、珍視生命之類的感悟，盡可能讓學(xué)生暢所欲言，并要注意提醒學(xué)生自己的體會(huì)應(yīng)從文本中來(lái)。

（大屏幕顯示）。

1、在大自然生命的啟悟下，我們應(yīng)該懂得怎樣感謝生命，珍惜生命，把握生命?！畹?。

2、花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。——宗璞。

設(shè)計(jì)意圖：

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生走進(jìn)作者的心理，真正做到與作者共鳴，而且本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生從朗讀中感悟，強(qiáng)調(diào)了自己的感悟與文本的關(guān)系。學(xué)生既能客觀地說(shuō)出自己的見(jiàn)解、看法，也能恰如其分地點(diǎn)評(píng)同學(xué)的意見(jiàn)；能誠(chéng)懇地指出同學(xué)理解的不正確之處，也能接受同學(xué)善意的批評(píng)，這樣的練習(xí)，把學(xué)生置身一種開(kāi)放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；更重要的是，通過(guò)這樣的辯論、置疑，能充分展示學(xué)生自己的學(xué)識(shí)風(fēng)采，挖掘自身潛在的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

四、無(wú)聲讀——超越文本。

有聲的讀書(shū)是一種對(duì)話交流，無(wú)聲的讀書(shū)更是一種凝神思考，最后請(qǐng)同學(xué)們默默地讀課文，來(lái)質(zhì)疑，向書(shū)本挑戰(zhàn)，向作者挑戰(zhàn)。請(qǐng)學(xué)生再讀課文。

在朗讀默讀過(guò)程中，學(xué)生相繼提了兩個(gè)問(wèn)題：

2、作者是因?yàn)椤澳戏降那锶~凋落得遲緩，顯得不情愿，甚至，總有一些樹(shù)葉不知依仗什么神奇的原因，干枯發(fā)硬的還會(huì)掛在光禿禿的枝丫上”才討厭它，那難道那神奇的原因不能看作是對(duì)生命的渴求嗎？”提這個(gè)問(wèn)題的學(xué)生甚至聯(lián)系到歐亨利的小說(shuō)《最后一片落葉》，說(shuō)掛在樹(shù)上的葉子是生命的象征。

設(shè)計(jì)意圖：

杜威認(rèn)為：“知識(shí)不可能是固定的、永恒不變的，它是作為另一個(gè)探究過(guò)程的一部分，既作為這個(gè)過(guò)程的的結(jié)果，同時(shí)又是作為另一個(gè)探究過(guò)程的起點(diǎn)?！边@一過(guò)程的設(shè)計(jì)旨在啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)特感受，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不重具體結(jié)論，讓學(xué)生在比較中多一些思考，不迷信權(quán)威。新課程的學(xué)習(xí)對(duì)“教”與“學(xué)”的關(guān)系提出了新要求，教師不能是灌輸者、說(shuō)教者、支配者，其作用在于組織、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)永無(wú)止境的探究過(guò)程。協(xié)助學(xué)生完成小組內(nèi)的分工與合作，不要單打獨(dú)做。

對(duì)于學(xué)生提出的兩個(gè)問(wèn)題，任選一個(gè)，尋找合作伙伴，找資料，寫(xiě)看法，整理成一篇小論文。

要求：

1、學(xué)會(huì)廣泛查詢、下載相關(guān)資料。

2、寫(xiě)作小論文或解決制作電子作品。

3、探究題目可能很大，但不要求學(xué)生作出全面深入的結(jié)論，只要談及一方面，掌握探究方法即可。

設(shè)計(jì)意圖：

作業(yè)的不統(tǒng)一是為了體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重，給學(xué)生以自由發(fā)揮、發(fā)展的空間，使有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)、不同的知識(shí)背景、不同的興趣愛(ài)好的學(xué)生能夠在各自原有的基礎(chǔ)上盡可能地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛能。同時(shí)，通過(guò)探究活動(dòng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

語(yǔ)文版七年級(jí)賣油翁說(shuō)課稿篇七

1．教材地位及教學(xué)目標(biāo)。

《百草園》是初中教材第一冊(cè)第五單元(觀察、反映生活——景和物)中的一篇課文。該單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要求學(xué)生懂得觀察、反映周圍景物的方法，培養(yǎng)觀察周圍景物的習(xí)慣，逐步提高觀察、反映周圍景物的能力?！栋俨輬@》是該單元中第一篇課文，起著引導(dǎo)學(xué)生理解觀察、描寫(xiě)景物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察反映身邊景物的興趣的重任。課文節(jié)選自魯迅的現(xiàn)代散文集《朝花夕拾·從百草園到三味書(shū)屋》，它通過(guò)描寫(xiě)景物和敘寫(xiě)童年趣事來(lái)反映童年的“樂(lè)”園，表現(xiàn)了童年魯迅熱愛(ài)大自然、追求美好事物的純真感情。體現(xiàn)了魯迅廣泛的生活興趣和聰明才智。

因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：(1)認(rèn)知目標(biāo)：了解觀察描寫(xiě)景物的意義。(2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致觀察景物的能力；抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行形象、有序的描寫(xiě)的能力。(3)情感目標(biāo)：感受課文所表現(xiàn)的兒童情趣，熱愛(ài)自然、追求自由快樂(lè)的兒童情趣。

2．教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

課文主要寫(xiě)百草園的自然景物和在百草園中的有趣活動(dòng)。課文顯著的特點(diǎn)是：作者觀察景物和描寫(xiě)景物的細(xì)致，能抓住景物的不同特點(diǎn)；對(duì)這些特點(diǎn)的描寫(xiě)角度不同，很注意順序安排，且描寫(xiě)具體；選用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)，恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人手法，生動(dòng)鮮明，給人以深刻的印象。因此，我把課文描寫(xiě)百草園景物描寫(xiě)細(xì)致、形象、有序，用詞準(zhǔn)確定為教學(xué)的重點(diǎn)。把對(duì)“其中似乎確鑿只有一些野草”以及最后一段中“我”的思想感情的理解定為教學(xué)的難點(diǎn)。

這篇課文完全是從兒童的眼光、兒童的口吻和兒童的心理出發(fā)來(lái)寫(xiě)的。魯迅研究專家李何林同志說(shuō)得好：“此文，景是兒童心理的景，情是兒童心理的情?！倍覍?xiě)景細(xì)致、有序，極為形象傳神。為此，在課文講讀教學(xué)中，可采用讀文品句賞析、讀文表演等方法進(jìn)行教學(xué)。

“觀察欣賞花鳥(niǎo)蟲(chóng)草之樂(lè)”部分課文，作者采用一定的寫(xiě)作順序，著力從色彩、形狀、聲音、滋味等方面人手進(jìn)行細(xì)致地描寫(xiě)，運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法加以具體生動(dòng)的描繪，表現(xiàn)了百草園趣味所在。在讀文中品句賞析能使學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀品味意會(huì)百草園“春”、“夏”、“秋”之樂(lè)。

“雪地捕鳥(niǎo)”的過(guò)程運(yùn)用了一連串動(dòng)詞，這些動(dòng)詞都很普通，但又十分準(zhǔn)確、傳神地展現(xiàn)了雪地捕鳥(niǎo)全過(guò)程，突出了冬天百草園玩的樂(lè)趣。教學(xué)中可請(qǐng)學(xué)生上來(lái)表演一下捕鳥(niǎo)的過(guò)程，屏幕上預(yù)先播放“雪地捕鳥(niǎo)”的插圖，其他學(xué)生仔細(xì)觀察，對(duì)照“圖”文，進(jìn)行評(píng)論。采用這種教法，既能激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，又能使學(xué)生加深印象。

葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也。”根據(jù)課文特點(diǎn)，擬著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練，從重點(diǎn)段人手，指導(dǎo)學(xué)生背誦。引導(dǎo)學(xué)生以孩子獨(dú)有的純真的心理和幼稚的看法去發(fā)現(xiàn)、去探究、去體驗(yàn)課文內(nèi)容。啟發(fā)引導(dǎo)“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”在文中的作用，理清文章的思路，理解作者的思想感情。這樣使學(xué)生在朗讀時(shí)跟作者站在同一角度去感受百草園的趣味盎然，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1．導(dǎo)入新課，了解背景。設(shè)計(jì)話題由講述童年趣事導(dǎo)入，讓學(xué)生置身于課文情景之中。簡(jiǎn)要介紹《朝花夕拾》和寫(xiě)作背景，了解作者到了中年才來(lái)回憶童年、少年時(shí)期的生活，更能滋長(zhǎng)熱愛(ài)自然的情趣，有助于作者對(duì)“其中似乎確鑿只有一些野草”的百草園“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”和“家里人要將我送進(jìn)書(shū)塾去”的恐懼心情的理解。

2．整體把握，理清思路。朗讀全文尋找中心句“那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，把握全文主要內(nèi)容，讓學(xué)生明確課文的思路和結(jié)構(gòu)，即文章從春、夏、秋三季百草園的樂(lè)趣和冬天百草園的樂(lè)趣兩方面展開(kāi)。

3．讀文品句，突破重點(diǎn)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，是為課文第二段描寫(xiě)百草園景物部分這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。通過(guò)帶著問(wèn)題讀文(聽(tīng)錄音)、討論，品句背誦明確：本段寫(xiě)景的合理順序，用形象傳神的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)百草園景物的色彩、形狀、聲音、滋味等突出百草園“無(wú)限樂(lè)趣”，使學(xué)生感受少年魯迅熱愛(ài)自然，喜歡探索，愛(ài)好自由的性格和情趣。

4．讀文表演，加深印象。百草園的春夏秋三季景色迷人，樂(lè)趣無(wú)窮。冬季比較無(wú)味，大雪卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的趣味。課文中“雪地捕鳥(niǎo)”片斷寫(xiě)得繪聲繪色，十分精彩，用詞極為準(zhǔn)確。在屏幕上顯示捕鳥(niǎo)“插圖”，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演捕鳥(niǎo)的過(guò)程。通過(guò)幾名學(xué)生的不斷補(bǔ)充，讓學(xué)生掌握捕鳥(niǎo)的動(dòng)作，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

5．解讀語(yǔ)言，體會(huì)情感。文章最后一段話是文章難點(diǎn)之一，通過(guò)對(duì)下面具體的語(yǔ)言分析，讓學(xué)生體會(huì)到“我”被迫離開(kāi)百草園時(shí)的復(fù)雜情感。

(1)三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡呐疟染?，?duì)離開(kāi)百草園的原因進(jìn)行推測(cè)。(2)兩個(gè)“ade”一詞的運(yùn)用，德語(yǔ)中專門指兒童分別時(shí)所用。(3)“我的蟋蟀們!我的覆盆子們和木蓮們!”一句中所運(yùn)用的擬人的修辭。

語(yǔ)文版七年級(jí)賣油翁說(shuō)課稿篇八

各位評(píng)委、老師：

大家好！我說(shuō)課的題目是：《春》，選自語(yǔ)文版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上第九課。下面我就按教學(xué)理念與設(shè)計(jì)意圖、說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序等幾個(gè)部分向各位評(píng)委、老師說(shuō)課。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、審美情趣和想象能力。因此，我們語(yǔ)文教師就要注意引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面去理解、鑒賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、文體美和語(yǔ)言美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲、創(chuàng)作欲，這樣，在長(zhǎng)期的濡染中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和美感，觸發(fā)學(xué)生的靈感，豐富學(xué)生的精神世界，使學(xué)生的文明氣質(zhì)和優(yōu)雅的文化風(fēng)度得到培養(yǎng)。

朱自清先生的散文名篇《春》寫(xiě)得有形、有色、有聲、有情，充滿詩(shī)情畫(huà)意，具有豐富的美學(xué)因素。許多名師都對(duì)其進(jìn)行過(guò)精彩的講解。因此，我把前人的經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)結(jié)合自己對(duì)本文的理解逐層分析繪春圖。我以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，對(duì)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖的細(xì)致分析，把講解與欣賞、發(fā)展智力與陶冶性靈、知識(shí)吸取與美感享受有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，并運(yùn)用自主或合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在民主和諧的氛圍中從課內(nèi)向課外延伸獲得豐富的知識(shí)，提升審美能力，培養(yǎng)他們?nèi)娴恼Z(yǔ)文素養(yǎng)。

1、教材的地位及作用。

本課是語(yǔ)文版初中《語(yǔ)文》教材七年級(jí)（上）第三單元第九課，本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)景的方法，學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文。而《春》是一篇借景抒情的散文，也可以說(shuō)是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，一曲春的贊歌。作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望，贊美了春的活力代給人以希望和力量?！洞骸吩谶x材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。因此《春》作為第三單元第一篇是有其道理的，從它的編排上來(lái)看體現(xiàn)了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的階段性和多樣化，它承接了以前說(shuō)學(xué)的有關(guān)知識(shí)，又跟后面的課文緊密聯(lián)系，目的是為今后學(xué)習(xí)和寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生把前面學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到知識(shí)的遷移。從練習(xí)上來(lái)看，它是以大綱為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)，以重難點(diǎn)知識(shí)相聯(lián)系，綜合運(yùn)用為內(nèi)容，著眼于語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。

2、教學(xué)目標(biāo)。

（1）知識(shí)目標(biāo)。

掌握生字詞，學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的用詞及鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言；以本文為例，引導(dǎo)學(xué)生了解寫(xiě)景散文的基本特點(diǎn)。

（2）能力目標(biāo)。

訓(xùn)練有感情地朗讀文章的能力；品味詩(shī)一般的語(yǔ)言；學(xué)習(xí)修辭的靈活運(yùn)用；理解、把握作者情感。

（3）情感目標(biāo)。

感受課文中所表現(xiàn)的自然美，思想上的教育就是要我們中學(xué)生珍惜春光刻苦學(xué)習(xí)，同時(shí)要熱愛(ài)大自然和生活，追求未來(lái)，積極進(jìn)取的生活態(tài)度，保護(hù)環(huán)境，要有健康的審美情趣。

確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)。

根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況以及課文內(nèi)容可以看出：

教學(xué)重點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致觀察、生動(dòng)描述抒發(fā)感情的方法。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言和多種修辭手法具體細(xì)致寫(xiě)景狀物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

把對(duì)景物的細(xì)致描寫(xiě)與作者要表達(dá)的思想感情完美地結(jié)合起來(lái)。讀課文，要求讀出感情，用聲音來(lái)塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受。

上面分析了教材，再來(lái)分析學(xué)生的情況。初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫(xiě)景要抓住景物特征，還要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，努力通過(guò)本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過(guò)停頓的長(zhǎng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)來(lái)傳達(dá)內(nèi)心感受。初中階段是學(xué)生心理和生理都處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的觀察力、分析力、辨別力和判斷力尚未成熟，但隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的加深，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和獨(dú)立性會(huì)逐步提高，因此，教師要注意對(duì)學(xué)生的非智力因素進(jìn)行培養(yǎng)，心理學(xué)研究表明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，它能使你克服困難，努力完成任務(wù)；另外興趣也是最好的老師，興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)生一旦對(duì)語(yǔ)文有了興趣，就可以形成一種巨大的動(dòng)力；同時(shí)習(xí)慣也能影響學(xué)習(xí)的好壞，因此我們要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)，這樣在語(yǔ)文教學(xué)中往往會(huì)收到事半功倍的效果。

1以讀代講，提高學(xué)生審美能力。

朗讀，可以領(lǐng)悟語(yǔ)言之美，可以培養(yǎng)表達(dá)能力，可以提高審美情趣，可以激發(fā)情感之美，可以激發(fā)聯(lián)想與想象能力，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以積累語(yǔ)文知識(shí)，可以發(fā)展學(xué)生智力，可以陶冶美好情操。

《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講、學(xué)生聽(tīng)，那么學(xué)生永遠(yuǎn)無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的美。所以，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美。

2示范分析，而后以合作、探究輔之。通過(guò)示范，學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)下自己分析。

3學(xué)法指導(dǎo)：

本文是抒情散文，要求學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀的同時(shí)領(lǐng)悟到語(yǔ)言之美。從課文出發(fā)，采用邊看、邊問(wèn)、邊想、邊讀、邊寫(xiě)。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫(xiě)片斷。

4教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)。

興趣入手，引讀為主，由表及里，循序漸進(jìn)。

(一)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

（放一段本班學(xué)生春游的錄像，共同回顧春天）。

師：

同學(xué)們，還記得你們共同走過(guò)的春天嗎？是啊，春天是大自然的杰作，春天是我們熟悉而喜愛(ài)的季節(jié)。而你眼中的春天是什么樣的呢？（學(xué)生說(shuō)）即使是同時(shí)同地欣賞春天，我們每個(gè)人的感受也是不同的，那么著名作家朱自清先生眼中的春天又是什么樣的呢？今天，讓我們走進(jìn)朱自清的《春》。(板書(shū)題目及作者)。

[說(shuō)明]孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！泵绹?guó)著名教育心理學(xué)家布魯納也曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。初中語(yǔ)文課改最顯著的特征是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。那么，如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)呢？學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛(ài)學(xué)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

此設(shè)計(jì)除了幫助學(xué)生回憶春天美好的感受，更是想讓學(xué)生通過(guò)回想自己曾經(jīng)走過(guò)的春天，激起進(jìn)一步了解《春》的興趣。設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。

(二)教師范讀，學(xué)生靜聽(tīng)，通過(guò)聲音感受春色之美。

新課標(biāo)要求重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，通過(guò)朗讀恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本的思想感情和自己的閱讀感受，而教師的范讀則像源頭的活水，真情投入的范讀，不僅讓課堂更加有詩(shī)意，而且能夠激起課堂教學(xué)的層層漣漪，從而使課堂書(shū)聲朗朗，更有活力。

因此，在導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)著學(xué)生回憶春天的基礎(chǔ)上，通過(guò)聲音把學(xué)生引入春天的佳境，讓學(xué)生真正感受文本的魅力，就需要做教師的我們能夠抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，進(jìn)行范讀。所以，我沒(méi)有急著去介紹作者，熟悉文字，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的、急于求新知的心境上來(lái)，主動(dòng)配合教師學(xué)。一遍、兩遍，讓學(xué)生靜靜聆聽(tīng)，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進(jìn)春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。

[說(shuō)明]設(shè)計(jì)這一步驟讓學(xué)生初步理解課文的內(nèi)容和思路，完成能力目標(biāo)中的部分要求，也為教學(xué)難點(diǎn)鋪平道路。

(三)作者簡(jiǎn)介：(此步驟要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自己查找資料完成對(duì)朱自清的認(rèn)識(shí)，課堂上讓同學(xué)們相互補(bǔ)充。)。

[說(shuō)明]設(shè)計(jì)這一步驟是因?yàn)橹熳郧迨且晃滑F(xiàn)代著名作家，對(duì)他應(yīng)作多了解。

(四)掌握文中的生字詞，特別是一些多音字。(利用屏幕增大課內(nèi)容量)。

[說(shuō)明]特地設(shè)計(jì)這一步驟擴(kuò)大識(shí)字量，為下面的朗讀掃除障礙。

(五)學(xué)生自讀，理解欣賞春色之美。

在這個(gè)階段，學(xué)生往往只能直覺(jué)意會(huì)“美”而不能言“美”，所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫(xiě)的景物及其特點(diǎn)，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的?講究層次的?此時(shí)教師作示范如：山——朗潤(rùn)，水——漲，太陽(yáng)——紅，小草——鉆，要求學(xué)生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫(huà)，自讀、自悟、自得、自問(wèn)。然后小組互動(dòng)學(xué)習(xí)、分析、整理。所得及所問(wèn)，派代表參與板書(shū)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。視學(xué)生的實(shí)際情況，教師也可作適當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑，作為對(duì)學(xué)生思考不足的補(bǔ)充。

最后由教師總結(jié)歸納，讓同學(xué)們能夠由點(diǎn)到面，將零散的景物及特點(diǎn)集中。

[說(shuō)明]設(shè)計(jì)這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力。同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間、相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢(shì)的交流，拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生用心讀、用心賞，讀出美，增強(qiáng)審美能力，每個(gè)人都會(huì)有收獲，教師的設(shè)問(wèn)與及同學(xué)的質(zhì)疑。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成知識(shí)目標(biāo)的部分要求和情感目標(biāo)。

(六)精讀，通過(guò)比賽朗讀、配樂(lè)朗讀品味語(yǔ)言之美。

[說(shuō)明]采用多樣的朗讀形式，有利激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于激起學(xué)生自主的活動(dòng)，設(shè)計(jì)的句式有利全體學(xué)生的參與，對(duì)不同層次的學(xué)生都可以說(shuō)是由扶到放的過(guò)程，這樣也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

(七)從文學(xué)作品和記憶中尋找美。

同學(xué)讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學(xué)作品或記憶中找出描寫(xiě)春的優(yōu)美詞句。

[說(shuō)明]設(shè)計(jì)此題步驟目的是將學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，我還準(zhǔn)備印發(fā)一些有關(guān)“春”的名句供他們欣賞。

(八)、美的訓(xùn)練。

1、引導(dǎo)學(xué)生從形式到內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納。

2、寫(xiě)一段描寫(xiě)家鄉(xiāng)冬景的文字。

3通過(guò)本文的文字把它變成一幅幅春景畫(huà)。

[說(shuō)明]設(shè)計(jì)第一道主要是要培養(yǎng)自學(xué)能力，因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生還處于自覺(jué)的適應(yīng)階段，通過(guò)本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)第二道主要是學(xué)習(xí)的遷移，聽(tīng)、說(shuō)、讀的最后落腳點(diǎn)是寫(xiě)。初一年的學(xué)生寫(xiě)作水平難以當(dāng)堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學(xué)時(shí)間是在冬季，所以只得由本文寫(xiě)“春季”的內(nèi)容遷移到寫(xiě)“冬景”上。同時(shí)也可以為下文學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》先作個(gè)鋪墊。第三道是選做題，學(xué)生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據(jù)學(xué)生的多樣性，有利調(diào)動(dòng)一切學(xué)生可調(diào)動(dòng)的因素，積極參與課堂教學(xué)。

本文安排三課時(shí)，第一課時(shí)完成(一)――(四)個(gè)步驟，第二課時(shí)完成(五)，第三課時(shí)完成(六)――(七)，第八個(gè)步驟安排在課外。

說(shuō)課后記：

我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來(lái)實(shí)施，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師要巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動(dòng)的自由。學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想，想象的翅膀在知識(shí)的海洋里邀游。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

語(yǔ)文版七年級(jí)賣油翁說(shuō)課稿篇九

《說(shuō)家鄉(xiāng)》選自《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（語(yǔ)文出版社）》七年級(jí)（上）語(yǔ)文第三單元，從內(nèi)容的設(shè)置，目的在于引導(dǎo)學(xué)生更好關(guān)注家鄉(xiāng)的名勝古跡、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、發(fā)展變化等，引發(fā)更多的思考，更好發(fā)揚(yáng)主人翁的意識(shí)，并落實(shí)在具體的行動(dòng)上。也要引導(dǎo)學(xué)生的交流學(xué)習(xí)，好東西也要懂得分享。

從能力的訓(xùn)練層面，要求學(xué)生在介紹情況時(shí)，要做到具體而有層次，還要力求生動(dòng)。（此前，平時(shí)的課堂教學(xué)要給學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì),在實(shí)踐中多鍛煉。）。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及七年級(jí)（上）語(yǔ)文的要求，結(jié)合本課的重點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)。

更好了解家鄉(xiāng)的地理位置、風(fēng)土人情、特色小吃、家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以及家鄉(xiāng)習(xí)俗的優(yōu)劣等，增強(qiáng)愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。

能力目標(biāo)。

1、通過(guò)查詢、訪問(wèn)、親身體驗(yàn)，提高搜集、篩選、整理信息的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言概括和表達(dá)的能力。

過(guò)程和方法。

1、采用小組活動(dòng)的方法，激發(fā)興趣讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)、問(wèn)題導(dǎo)引法輔予多媒體進(jìn)行教學(xué)（播放關(guān)于家鄉(xiāng)好吃的、好玩的、好看的等幻燈片）。

2、學(xué)生采用小組討論法、反饋小結(jié)法進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

1、在交流協(xié)作中體驗(yàn)合作與成功的喜悅。

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)變化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)鄉(xiāng)熱情。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)。

本課為口語(yǔ)交際課，讓學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，進(jìn)而指導(dǎo)寫(xiě)作是難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中還要注意滲透愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)教育。

(一)學(xué)情分析。

我班是共有學(xué)生45名，其中新晉江人20人，來(lái)自四川、重慶、湖北、貴州、江西、以及福建漳州、莆田等地方，可以較好體現(xiàn)多元文化的交融與碰撞。可利用資源較多，但學(xué)生可調(diào)動(dòng)的生活積累不多，需要從父輩那里多了解，也可以促進(jìn)親情的溝通。另外，學(xué)生來(lái)自農(nóng)村小學(xué)，基礎(chǔ)和能力參差不齊，這對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展有一定的阻力。學(xué)生經(jīng)過(guò)兩個(gè)月多的融合，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣、方法有很大的進(jìn)步，這又為教學(xué)的開(kāi)展提供了一定的保證。

（二）學(xué)法指導(dǎo)。

新課程提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本口語(yǔ)交際簡(jiǎn)潔易懂，要讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主準(zhǔn)備。完成預(yù)定的準(zhǔn)備，再與同學(xué)合作探究問(wèn)題。因此，對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)，主要采用小組討論法及練習(xí)法。

教師指導(dǎo)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生小組討論與課堂參與的熱情，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)收集資料、合作地討論、探究問(wèn)題，感受成功的喜悅，并在課堂上大膽表達(dá)，學(xué)會(huì)與他人分享。

（一）、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我主要采用激發(fā)興趣法、指導(dǎo)歸納法。

根據(jù)本課的目標(biāo)和內(nèi)容，借助多媒體資源，運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性肢體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣；以目標(biāo)導(dǎo)引法讓學(xué)生帶著問(wèn)題準(zhǔn)備材料，明確方向進(jìn)行有效研究；遵循“教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體”的原則，以目標(biāo)激勵(lì)法讓學(xué)生在自主分析、合作探究的基礎(chǔ)上來(lái)提高學(xué)生的分析、綜合能力，使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)有更深入的了解。

（二）、用多媒體手段輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。

運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，展示品牌之都---晉江的魅力，展示食品之都—羅山的魅力，既可吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又促進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的直觀感受，增加課堂容量，符合教育學(xué)中的直觀性原則。

（一）課前準(zhǔn)備指導(dǎo)。

課前布置學(xué)生利用多種途徑對(duì)家鄉(xiāng)的名勝古跡、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、發(fā)展變化等做好一手資料的準(zhǔn)備，并進(jìn)行收集、整理、初步確定要講的內(nèi)容。既可提高學(xué)生處理信息能力，拓寬學(xué)生視野，又拉近學(xué)生與家鄉(xiāng)的距離。

（二）第一課時(shí)課堂教學(xué)過(guò)程。

1、導(dǎo)入新課。

利用學(xué)生的生活積累設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)白；利用形象片展示羅山的發(fā)展變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入本課的內(nèi)容。

2、教師示范---介紹我的家鄉(xiāng)安海。

要點(diǎn)：文化古鎮(zhèn)：歷史悠久，人杰地靈。特色小吃：土筍凍、桔紅糕。

非物質(zhì)文化：端午捉鴨、嗦啰蓮。

3、各小組發(fā)言（15分鐘）。

要求：要用普通話準(zhǔn)確地講，描寫(xiě)要具體，要有層次。語(yǔ)言力求淺顯生動(dòng)。

評(píng)價(jià)：紅旗小組和班級(jí)形象代表單項(xiàng)獎(jiǎng)（最具親和力，最流利的等）。

4、課堂小結(jié)（5分鐘）。

5、課外拓展延伸：

學(xué)以致用：利用收集到的資料，就家鄉(xiāng)今后的發(fā)展變化做出合理的想象，以《-----年之后的家鄉(xiāng)》為題，形成500字左右的文章。（目的是訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解與將來(lái)對(duì)家鄉(xiāng)的建設(shè)出力）。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)。

熱愛(ài)家鄉(xiāng)-------了解家鄉(xiāng)-------介紹家鄉(xiāng)------建設(shè)家鄉(xiāng)。

語(yǔ)文版七年級(jí)賣油翁說(shuō)課稿篇十

《小巷深處》是語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)（語(yǔ)文版）第二單元中的第二篇回憶性的抒情散文。抒寫(xiě)了養(yǎng)母對(duì)“我”深切的愛(ài)和“我”對(duì)養(yǎng)母的感情，文章富有感染力。由于情感教育是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，因此，本課的教學(xué)既要落實(shí)新課標(biāo)的要求，又要把握好本單元及本文的教學(xué)特點(diǎn)。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)教材的編寫(xiě)意圖，為體現(xiàn)語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響深廣的這一特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)。

（1）學(xué)習(xí)本文寫(xiě)人物致力于表現(xiàn)人物感情世界的變化特點(diǎn)；

（2）把握人物形象的刻畫(huà)對(duì)突出中心的作用。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)。

在教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文具有開(kāi)放性。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)。

從課文到生活，加深對(duì)親情的理解，培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)”的情感。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：從文章的欣賞，分析過(guò)程中，體會(huì)母愛(ài)的偉大與無(wú)私，增強(qiáng)對(duì)親情的理解。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)如何選取生活瑣事來(lái)表達(dá)情感，突出重點(diǎn)。

這篇文章的教學(xué)對(duì)象是初一學(xué)生，由于他們絕大多數(shù)來(lái)自獨(dú)生子女家庭，以自我為中心，往往忽略了身邊的人文關(guān)愛(ài)，但他們并不是沒(méi)有情感。鑒于此種情況，教師應(yīng)在他們每一個(gè)幼小的心靈里，點(diǎn)燃情感的“火焰”，進(jìn)行美的熏陶和情感的教育，播下“愛(ài)”的種子，讓他們從關(guān)注身邊的愛(ài)開(kāi)始，培養(yǎng)博愛(ài)的情懷。

作為新課改背景下的課堂，應(yīng)該“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，讓思維迥異、個(gè)性紛呈的學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興趣等參與課堂學(xué)習(xí)，并成為課堂學(xué)習(xí)的主體，與教師在民主和諧的氛圍中平等對(duì)話，情感碰撞，生命溝通。在這樣的課堂里，我們的學(xué)生才會(huì)激情之流四溢，思維之花閃耀，睿智之言流淌；這樣的課堂才是真正的“以生為本”，才是新課程改革所需要的理想課堂。

根據(jù)這一教學(xué)理念，借助多媒體的教學(xué)手段，我主要采用情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等指導(dǎo)學(xué)生去朗讀、去討論、去探究。

我這堂課總的程序是這樣的：

創(chuàng)設(shè)情境—在閱讀中感悟—在體驗(yàn)中感悟—在訓(xùn)練中感悟。

（一）導(dǎo)入新課。

（創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)情感）。

投影欣賞：《搭錯(cuò)車》的畫(huà)面、主題曲。

這部電視劇的主人公在金鷹藝術(shù)節(jié)中，分別獲得了最受觀眾喜愛(ài)的男、女演員獎(jiǎng)。

設(shè)問(wèn)：為什么他們會(huì)如此深受觀眾喜愛(ài)？

這里運(yùn)用的是“情境教學(xué)法”，通過(guò)選取緊扣主題的電視劇《搭錯(cuò)車》導(dǎo)入，渲染課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)——在閱讀中感悟。

（二）在閱讀中感悟。

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)之本，因此，我讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中品味語(yǔ)言文字的魅力。

1、粗讀課文，談感受。

大部分學(xué)生可能只是泛泛幾句，確實(shí)，現(xiàn)在的孩子在家中“寵”慣了，對(duì)“盲母親”的“愛(ài)”沒(méi)有從心底理解。于是，我說(shuō)：“老師在讀第二段的時(shí)候流了淚，被盲母親感動(dòng)了，大家再讀一遍?！?/p>

2、細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)母親對(duì)“我”的愛(ài)的具體事例。

讓學(xué)生在生活瑣事中進(jìn)一步理解母愛(ài)，表達(dá)情感。

3、品讀課文，賞析母親形象。

設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)一：

抓住描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞和句子，反復(fù)朗讀，去品味、體會(huì)，理解所蘊(yùn)含的感情。

讓學(xué)生在情境中理解，感悟到母親撫養(yǎng)“我”的欣喜，撫育“我”的艱辛，才能理解“我”的虛榮和無(wú)知。

學(xué)生因感悟而形成的情感體驗(yàn)比因老師程式化的解讀而形成的標(biāo)準(zhǔn)答案要深刻得多。讀完之后，學(xué)生與學(xué)生互相交流。這是一次個(gè)體“感悟”成果的展示，學(xué)生因有“法”可循而有話可講了。

（三）在體驗(yàn)中感悟。

“盲母親”對(duì)撿來(lái)的女兒的愛(ài)，可謂侵透紙背，但學(xué)生缺少生活的體驗(yàn)，很難悟出此中真情。所以，學(xué)生需要——在體驗(yàn)中感悟。

為此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)角色互換，引導(dǎo)學(xué)生如何去看待“我”的感情變化。

設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)二：

這是我讓學(xué)生體驗(yàn)的中心問(wèn)題，學(xué)生在充分醞釀自己的情緒之后發(fā)表自己的看法。這些感悟使學(xué)生產(chǎn)生了思想的震撼，心靈的責(zé)問(wèn)，這種在體驗(yàn)中形成的感悟直接觸及學(xué)生的內(nèi)心。最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入——在訓(xùn)練中感悟。

（四）在訓(xùn)練中感悟。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)不守承諾的母親來(lái)校給我送雞蛋和錢，而不肯讓我看見(jiàn)時(shí)，我沖出校門，在偏僻的小巷里赫然看見(jiàn)“凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉旁飄揚(yáng)”的母親，我的心受到了極大沖擊。這一節(jié)的敘述及細(xì)節(jié)描寫(xiě)觸及了“我”的心靈，形成了全文的高潮。

此時(shí)，教師配樂(lè)《燭光里的媽媽》，增強(qiáng)感染力。全班朗誦課文最后三個(gè)自然段。

思考討論：文中對(duì)小巷和竹棒的描寫(xiě)，起到了什么作用？

“我”的情感得到了回歸，在以后的日子里又會(huì)怎樣呢？在這里，我要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)想象性的結(jié)尾。

設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)三：

“我”悔悟以后與母親的日子里……。

使文章的高潮再推進(jìn)一步，使課堂也掀起一個(gè)高潮，讓學(xué)生們的心靈在想象訓(xùn)練中得到一次洗禮。

“感悟”能產(chǎn)生新思維，新境界，但需要等待，需要寬容，需要教師給學(xué)生以時(shí)間和機(jī)會(huì)，更需要教師的心胸和智慧。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)。

這是我本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)：

遵循簡(jiǎn)明精煉，突出重點(diǎn)，形象美觀的原則。

（出示課件）。

語(yǔ)文版七年級(jí)賣油翁說(shuō)課稿篇十一

“成長(zhǎng)”作文屬于記敘文寫(xiě)作，它隸屬于第一單元。本單元的文章，或記錄作者成長(zhǎng)的足跡，或展示他人成長(zhǎng)的歷程，都給學(xué)生以有益的啟迪。側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作記敘文的能力，要求學(xué)生能關(guān)注自己成長(zhǎng)的足跡，體會(huì)自己成長(zhǎng)的歷程。在成長(zhǎng)過(guò)程中，有幸福的回憶，美好的向往，也有小小的煩惱。寫(xiě)好這篇作文，可以讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)寫(xiě)作記敘文，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力和寫(xiě)作能力，并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自我成長(zhǎng)的興趣和習(xí)慣，為學(xué)生進(jìn)一步寫(xiě)作記敘文奠定良好的基礎(chǔ)。

優(yōu)等生的知識(shí)與能力目標(biāo)：能夠快速合理地構(gòu)思成長(zhǎng)類作文。

中等生的知識(shí)與能力目標(biāo)：閱讀成長(zhǎng)類文章，從中得到有益的寫(xiě)作借鑒。

學(xué)困生的知識(shí)與能力目標(biāo)：追尋成長(zhǎng)的足跡，體會(huì)長(zhǎng)大的感覺(jué)。

學(xué)習(xí)方法培訓(xùn)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理構(gòu)思成長(zhǎng)類作文的方法。

學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、積累素材、學(xué)以致用的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：能運(yùn)用積累快速合理地構(gòu)思成長(zhǎng)類作文，并體驗(yàn)成長(zhǎng)的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)：深入挖掘文章的寫(xiě)作技巧。

教學(xué)關(guān)鍵：積累成長(zhǎng)的素材并理解寫(xiě)作方法。

積極采用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，采用不同方式的激勵(lì)法。在指導(dǎo)中抓住相關(guān)作文，巧妙設(shè)置關(guān)于成長(zhǎng)的積累題，并隨時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的回答。同時(shí)，利用大屏幕圖片、搶答、小組競(jìng)賽等多種手段激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和思考、參與意識(shí)。

積極采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)研討、暢談、搶答等多種形式，讓每名學(xué)生都有展示自己獨(dú)立寫(xiě)作和思考成果的機(jī)會(huì)，并學(xué)會(huì)遷移寫(xiě)作方法，把握寫(xiě)作成長(zhǎng)記敘文的思路。

1、定向示標(biāo)。教師出示本節(jié)目標(biāo)，學(xué)生齊讀，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，有的放矢。

2、話題積累?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，積累為寫(xiě)作之源。如何積累對(duì)學(xué)生寫(xiě)作至關(guān)重要?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”因此，我讓學(xué)生關(guān)注讀書(shū)，關(guān)注生活。事先下發(fā)作文提綱，有目的地讓學(xué)生課下積累。養(yǎng)成動(dòng)用各種資源積累相關(guān)素材的好習(xí)慣。課上教師讓學(xué)生出示作文提綱，并根據(jù)課前預(yù)習(xí)的情況回答大屏幕的問(wèn)題，側(cè)重成長(zhǎng)記敘文的積累。從中檢查學(xué)生課前對(duì)成長(zhǎng)作文的素材積累情況，根據(jù)積累明了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，為寫(xiě)作指導(dǎo)做好準(zhǔn)備。

3、方法歸納?！肮P下雖有千言，胸中實(shí)無(wú)一策?！笔菍W(xué)生寫(xiě)作的現(xiàn)狀。我首先讓學(xué)生根據(jù)單元所學(xué)，在課文中進(jìn)一步讓學(xué)生歸納寫(xiě)作方法。。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生默讀例文，回答長(zhǎng)大的標(biāo)志及寫(xiě)作的借鑒，在這一過(guò)程中體會(huì)成長(zhǎng)作文的寫(xiě)作方法。學(xué)生合作交流、暢所欲言，教師再進(jìn)一步歸納指導(dǎo)。這樣學(xué)生的思維能力就會(huì)逐步提高，寫(xiě)作能力也會(huì)隨之增強(qiáng)。

4、習(xí)作構(gòu)思。我讓學(xué)生根據(jù)歸納的寫(xiě)作方法進(jìn)行構(gòu)思同題練習(xí)。這樣學(xué)生不僅鍛煉了不同的思維方式，明確了成長(zhǎng)記敘文的寫(xiě)作要求。而且聯(lián)系生活體驗(yàn)更加深了記敘文寫(xiě)作的理解，從而在思想上受到熏陶，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、積累素材、學(xué)以致用的良好習(xí)慣。

5、總結(jié)體會(huì)。師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，讓學(xué)生做到一堂一得。并布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)。

我力求簡(jiǎn)潔、精煉，根據(jù)幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)讓學(xué)生理解寫(xiě)作的方法。

語(yǔ)文版七年級(jí)賣油翁說(shuō)課稿篇十二

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》中的《金色花》。

七年級(jí)上冊(cè)是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。本單元是以家庭、親情為主題組元的，在單元目標(biāo)中要求學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。其中《風(fēng)箏》寫(xiě)的是童年時(shí)手足間的故事；《羚羊木雕》寫(xiě)的是子女與父母的矛盾；《散步》寫(xiě)了三代人的和諧美滿；《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則寫(xiě)了少年兒童成長(zhǎng)中的聰明機(jī)智的故事；而《金色花》和《紙船》則是表現(xiàn)母愛(ài)的兩首詩(shī)歌，所以在教學(xué)時(shí)我把它定位在感受母愛(ài)的位置上。比較而言，泰戈?duì)柕脑?shī)歌清新自然，想象豐富，語(yǔ)言秀麗，除了表現(xiàn)母愛(ài)也表現(xiàn)了孩子對(duì)母親的依戀。因此，本課時(shí)我只講授泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，而冰心的《紙船》則讓學(xué)生課后進(jìn)行比較閱讀。

我的說(shuō)課步驟是：一、說(shuō)目標(biāo)，二、說(shuō)內(nèi)容，三、說(shuō)教法、學(xué)法，四、說(shuō)教學(xué)程序。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)確定的該課教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)，它對(duì)課堂一切教學(xué)活動(dòng)起到宏觀調(diào)控的作用，也是對(duì)課堂教學(xué)展開(kāi)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，根據(jù)單元目標(biāo)的要求和當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文的工具性的人文性的有機(jī)結(jié)合，我們不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，教會(huì)學(xué)生怎樣做人。所以本課我確立了三個(gè)目標(biāo)。

1、掌握詩(shī)歌的朗讀技巧，提高朗讀能力。

2、學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫(xiě)法。

3、體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，激發(fā)他們關(guān)愛(ài)母親，回報(bào)母親的熾熱情懷。

1、內(nèi)容：《金色花》是一篇表現(xiàn)母子之情的散文詩(shī)，是印度著名作家泰戈?duì)枴缎略录返拇碜鳎浴凹偃缥易兂梢欢浣鹕ā遍_(kāi)頭，由此展開(kāi)想象寫(xiě)了一個(gè)機(jī)靈可愛(ài)的孩子與媽媽一天三次戲嬉的場(chǎng)面，以兒童特有的方式表達(dá)了對(duì)母親的感情，學(xué)好這一課，可以讓學(xué)生了解散文詩(shī)這一體載；學(xué)習(xí)文中托物言志的寫(xiě)法；讓學(xué)生體驗(yàn)親情，激發(fā)他們關(guān)愛(ài)母親，回報(bào)母親的熾熱情懷；并為學(xué)生課后比較閱讀冰心的《紙船》打下基礎(chǔ)。

2、重點(diǎn)：根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科和詩(shī)歌體載的特點(diǎn)，我把教學(xué)重點(diǎn)確立為反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

3、難點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我將學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫(xiě)法和提高朗讀和鑒賞能力確立為本課的難點(diǎn)。

1、教法。

在本課時(shí)中我運(yùn)用了朗讀教學(xué)法、啟發(fā)點(diǎn)撥法和多媒體演示法。

因?yàn)?，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最基本最傳統(tǒng)的教學(xué)方法，搞好朗讀教學(xué)是每一個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)該攻克的課題，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，可以達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)事半功倍的成效，所以，我運(yùn)用了朗讀教學(xué)法，借朗讀傳情，讓學(xué)生通過(guò)讀了解文章的內(nèi)容，進(jìn)入文章的情境，體會(huì)文中的情感，提高朗讀能力。我采取了多樣的朗讀形式，有教師示范讀、學(xué)生自由朗讀、學(xué)生代表朗讀和分角色朗讀；運(yùn)用啟發(fā)點(diǎn)撥法可以充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)；運(yùn)用多媒體演示法，是因?yàn)?，語(yǔ)文課本中的每一篇文章都會(huì)形成一定的情境和氣氛，表達(dá)一定的思想感情，有效利用音像資料可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的參與教學(xué)過(guò)程。

2、學(xué)法。

在新課標(biāo)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，改變了過(guò)去的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生結(jié)合自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，理解課文內(nèi)容。

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)教學(xué)程序如下：

（一）情景導(dǎo)入。

聽(tīng)與本文主題相同而學(xué)生們都熟悉的歌曲《魯冰花》喚起學(xué)生對(duì)母親的愛(ài)，帶著這一情感走進(jìn)課文，更容易體會(huì)文中的思想感情。

（二）簡(jiǎn)介作者讓學(xué)生了解作者和代表作品給學(xué)生的課外閱讀提供資料。

（三）深情的朗讀。

先由教師配樂(lè)范讀課文，再由學(xué)生自由朗讀，讀時(shí)注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏和感情，并在最喜歡的或者感受最深的語(yǔ)段旁就“重音、語(yǔ)速、節(jié)奏和感情”等方面作一下標(biāo)注，然后由學(xué)生推薦他的同學(xué)來(lái)朗讀，這樣可以體現(xiàn)課堂上師生的平等，教師對(duì)學(xué)生的尊重，也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，讓課堂氣氛也更活躍。讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，師生共同探討朗讀方法。對(duì)文中的朗讀重點(diǎn)——母子間的對(duì)話“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽?！毕茸寣W(xué)生試讀，再讓學(xué)生分小組討論該怎樣讀，最后請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀，通過(guò)讀了解文章的內(nèi)容，進(jìn)入文章的情境，體會(huì)文章的思想感情。

（四）大膽的想象。

讓學(xué)生默讀課文展開(kāi)想象，看透過(guò)眼前的語(yǔ)言文字能感受到怎樣的畫(huà)面并用“我看到了——聽(tīng)到了——聞到了——”的句式做恰當(dāng)?shù)拿枋?，再現(xiàn)詩(shī)中的畫(huà)面，通過(guò)想象走進(jìn)詩(shī)的意境，形成一定的情感基調(diào)，從而更好的理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。開(kāi)拓學(xué)生思維，提高學(xué)生語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況可以先由教師作個(gè)示范，再由學(xué)生發(fā)言。

（五）細(xì)膩的感受。

先采取小組合作、探究的方式。通過(guò)賞讀詩(shī)句來(lái)分析文中的“孩子”和“媽媽”，感受母子間的深情。再讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感受，參考這幾個(gè)題目來(lái)說(shuō)：

1、媽媽是怎樣關(guān)愛(ài)我們的？

2、我們是怎樣報(bào)答媽媽的？

3、你有沒(méi)有讓媽媽傷心過(guò)？

4、怎樣可以讓媽媽不傷心多微笑？先各小組討論再讓學(xué)生暢所欲言。給學(xué)生思想的自由，言論的自由。

（六）詩(shī)意的仿寫(xiě)。

先讓學(xué)生思考作者泰戈?duì)栐谶@篇文章里是怎樣表現(xiàn)母子情深這一主題的，從而上升到對(duì)本文托物言志的寫(xiě)法的探討，再讓學(xué)生思考如果你也具備一種神奇的力量可以隨意變化，你想變成什么？讓學(xué)生仿寫(xiě)，用“假如我變成了——”開(kāi)頭寫(xiě)一段話表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)，這樣可以學(xué)以致用、放飛思想、張揚(yáng)靈性。

讓學(xué)生滿懷著對(duì)媽媽的愛(ài)，充滿深情的誦讀全文，再次感受文中的情感。

這堂課我以朗讀貫穿始終，讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀感悟課文，體會(huì)文中的母子深情。通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表見(jiàn)解的能力，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)合理的想象，開(kāi)拓學(xué)生思維，讓學(xué)生理解尊母、愛(ài)母這一偉大主旨，并付出實(shí)際行動(dòng)。懇請(qǐng)?jiān)u委提出寶貴意見(jiàn)。

語(yǔ)文版七年級(jí)賣油翁說(shuō)課稿篇十三

人教版七年級(jí)上冊(cè)教材是按內(nèi)容來(lái)編排的?！犊丛谱R(shí)天氣》屬于科普說(shuō)明文，具體編排在七年級(jí)上冊(cè)第四單元第二課，它和該單元其他四篇介紹科學(xué)知識(shí)的文章一樣，反映了語(yǔ)文和科學(xué)的關(guān)系，體現(xiàn)了新教材培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的編輯理念。

（二）三維目標(biāo)

根據(jù)以上分析，結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)目的和要求，再聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，我確立了三維目標(biāo)（屏幕顯示）。

（三）重點(diǎn)難點(diǎn)

考慮到《看云識(shí)天氣》是七年級(jí)學(xué)生第一次接觸到的說(shuō)明文，閱讀此類文章，學(xué)生會(huì)無(wú)從下手。于是，我決定從文章結(jié)構(gòu)入手，將重點(diǎn)確定為概括內(nèi)容要點(diǎn)、理清寫(xiě)作思路，把說(shuō)明文和記敘文緊緊銜接起來(lái)。十一二歲的孩子，對(duì)種類繁多的云可能會(huì)眼花繚亂，因此，本課的教學(xué)難點(diǎn)就在于學(xué)會(huì)怎樣看云識(shí)天氣。

新課標(biāo)在《教學(xué)中應(yīng)重視的問(wèn)題》中指出，教學(xué)過(guò)程應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，掌握科學(xué)的訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。為此，我準(zhǔn)備用自主合作為主要教學(xué)法，遵循學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念，營(yíng)造和平、民主的教學(xué)氛圍。

當(dāng)然，學(xué)生才是閱讀的真正主人，教學(xué)是為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。所以，我打算讓他們用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法來(lái)篩選信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。教學(xué)中，我還會(huì)引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握閱讀和寫(xiě)作的方法，為他們今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

基于以上考慮，我準(zhǔn)備用以下七個(gè)步驟（屏幕顯示）來(lái)完成這節(jié)課的教學(xué)。這七步是環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)的，既有閱讀上的要求，又有方法上的提示指導(dǎo)。

（一）導(dǎo)入

上課開(kāi)始，用同學(xué)們耳熟能詳?shù)摹恫荽杓返墓适聦?dǎo)入，神機(jī)妙算的軍師諸葛亮看云識(shí)天氣，料定三日后必有大霧。我再不失時(shí)機(jī)地插入導(dǎo)語(yǔ)，幾句簡(jiǎn)短的話，吊足學(xué)生的胃口，讓他們躍躍欲試，順利地過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)：默讀。

（二）默讀

這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用整體認(rèn)知的辦法，在快速默讀的過(guò)程中勾畫(huà)句子，訓(xùn)練捕捉關(guān)鍵信息的能力。抓住“最基本的經(jīng)驗(yàn)”來(lái)概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清寫(xiě)作思路，突出教學(xué)重點(diǎn)。這些句子提綱挈領(lǐng)，在文中既是中心句，又是總起句。于是，水到渠成地總結(jié)出閱讀與寫(xiě)作的一般規(guī)律。

（三）精讀

取一個(gè)大膽的方法，讓學(xué)生自主閱讀第四五六自然段，梳理清云或光彩及其與天氣的關(guān)系，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，又為突破難點(diǎn)做好鋪墊。為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，將自己的研究成果與大家共享，我設(shè)計(jì)了成果展示，讓學(xué)生相互啟發(fā)補(bǔ)充，感受合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，為他們進(jìn)一步的探究開(kāi)辟了道路。

（四）品讀

葉圣陶先生指出，“凡學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，如不著眼于形式方面，只在內(nèi)容上去尋求，結(jié)果是勞力多而收獲少”，光走“從內(nèi)容上尋求”這一步，不是完整的語(yǔ)文課。因此，在引導(dǎo)學(xué)生熟悉文本之后，又安排了品味語(yǔ)言這一環(huán)節(jié)?！敖滩臒o(wú)非是一個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)），語(yǔ)文最基本的特征是以語(yǔ)言為核心，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味，達(dá)到感知語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言的目的。所以，我又安排了仿寫(xiě)。同時(shí)，我還準(zhǔn)備有的放矢，讓學(xué)生了解一些令文章語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)的方法，為今后的寫(xiě)作服務(wù)。

（五）演讀

在熟悉了各種各樣的云彩之后，我準(zhǔn)備采用更個(gè)性的辦法，讓學(xué)生學(xué)以致用，親自預(yù)報(bào)天氣，真正突破“怎樣看云識(shí)天氣”這個(gè)難點(diǎn)，并且?guī)Ыo他們心理上的肯定，活動(dòng)空間上的.拓展和思想上的放飛！21世紀(jì)的課堂，應(yīng)該是學(xué)生成為真正主體的課堂，而“說(shuō)”恰恰是他們充分發(fā)揮個(gè)性，表達(dá)思想的方式之一。他的課堂他作主！“民主、科學(xué)、個(gè)性”的理念，應(yīng)當(dāng)成為閱讀教學(xué)的靈魂。為了激活學(xué)生的思維，我打算給學(xué)生展示一段可視材料，看一看預(yù)報(bào)員是怎樣從人文角度進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)的。之后分小組合作探究，學(xué)生之間的多向交流不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且給了他們思維馳騁的空間。

（六）總結(jié)

最后，讓學(xué)生漫談收獲體會(huì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)，鞏固加深所學(xué)知識(shí)并使之系統(tǒng)化。

（七）作業(yè)

課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，我還要告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)不能滿足于課本，生活中處處可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文。由課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸，調(diào)動(dòng)自己的日常生活積累，說(shuō)說(shuō)自己熟悉的諺語(yǔ)。真正達(dá)到“課內(nèi)長(zhǎng)骨，課外長(zhǎng)肉”的美好境界，讓課堂架起通向生活的橋梁。

課堂是一個(gè)信息不斷傳遞的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，板書(shū)作為一種無(wú)聲的語(yǔ)言，是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行高度濃縮后提出的精華。這則板書(shū)（屏幕顯示），選擇了文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)組合而成，文字簡(jiǎn)潔，學(xué)生通過(guò)它能聯(lián)想到整篇課文內(nèi)容，便于抓住要領(lǐng)，形成整體認(rèn)識(shí)。

新教材不強(qiáng)調(diào)文體的學(xué)習(xí)，而強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀概括和篩選信息的能力。所以，我有意淡化說(shuō)明文這一體裁，讓學(xué)生用記敘文的思維模式去閱讀說(shuō)明文。為了增強(qiáng)直觀性，我特意選擇了各種各樣的云圖片，營(yíng)造一種與文章內(nèi)容相一致的背景。當(dāng)然，隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，說(shuō)明文應(yīng)該具有時(shí)代的氣息?？稍O(shè)計(jì)加工文章結(jié)尾的訓(xùn)練（“看云識(shí)天氣”的局限性）。這樣，可以提高學(xué)生探索的興趣。從以往的教學(xué)中，我看到了不足，但值得慶幸的是，我找到了補(bǔ)救的措施。讓我以此自勉吧！

語(yǔ)文版七年級(jí)賣油翁說(shuō)課稿篇十四

《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，作者是老舍。本文描繪了濟(jì)南的山、水、城、人等，作者抓住濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)以山水為主要描寫(xiě)對(duì)象，從不同角度描繪濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。本文角度獨(dú)特，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻、擬人的修辭手法，抓住景物的主要特征，首尾呼應(yīng)，渾然天成。學(xué)習(xí)這篇課文對(duì)學(xué)生的寫(xiě)景類的習(xí)作有很大的幫助。

根據(jù)本文的具體內(nèi)容和主要特點(diǎn)，考慮七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，以及語(yǔ)文新課改的主要精神，我確定了這樣的三維目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)“××”、“××”等生詞，感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

2.通過(guò)反復(fù)朗讀與品詞析句，體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在寫(xiě)景中的表達(dá)作用。

3.通過(guò)品味濟(jì)南的冬天的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的感情。

1.本課教學(xué)的重點(diǎn)：朗讀欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)景物的方法。

2.難點(diǎn)：學(xué)會(huì)作者情境交融的表現(xiàn)手法。

1.主要教法是朗讀感悟和“以學(xué)定教”。

2.主要的學(xué)法是：“找-讀-議-品-寫(xiě)”的五步學(xué)習(xí)法。

老師們，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，下面重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)。基于上述的教材簡(jiǎn)析、目標(biāo)設(shè)定、重難點(diǎn)的把握以及教法學(xué)法的選擇，我確定了這樣的教學(xué)過(guò)程：1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課;2.預(yù)習(xí)檢測(cè)，整體感知;3.自主質(zhì)疑，以學(xué)定教;4.合作探究，深化要點(diǎn);5.檢測(cè)反饋，訓(xùn)練提升;6.總結(jié)全課，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。下面我分步來(lái)講講：

×××老師說(shuō)：良好的情境，有益于學(xué)生的感受，有益于學(xué)生的想象，有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。課的開(kāi)始，我將用課件展示濟(jì)南冬天的一組風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美麗的濟(jì)南，感受冬天的風(fēng)景。

1.我將設(shè)計(jì)一組有關(guān)重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)題，檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。(重點(diǎn)字詞有——)。

2.通過(guò)自由讀和指名讀的.方式組織學(xué)生通讀整篇課文。在通讀課文之后，我組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

3.圈畫(huà)有關(guān)濟(jì)南的冬天的景物詞語(yǔ)來(lái)理清課文的脈絡(luò)。

我打算利用學(xué)生個(gè)人自主質(zhì)疑的方式，定向本課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的理念。學(xué)生可能有以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.作者是從那幾個(gè)方面展開(kāi)對(duì)濟(jì)南冬天的描寫(xiě)的?

2.作者在描寫(xiě)時(shí)運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么好處?

3.為什么說(shuō)……。

這些問(wèn)題將是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

這是本課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。以教學(xué)第一自然段為例，我打算通過(guò)“找-讀-議-品-寫(xiě)”這五步來(lái)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

1.找，就是找找文中描寫(xiě)濟(jì)南冬天山、水等生動(dòng)語(yǔ)句，把它們?nèi)Ξ?huà)出來(lái)。

2.讀，就是通過(guò)指名讀、比賽讀、齊讀等方式反復(fù)朗讀課文。“閱讀教學(xué)最好的方法就是朗讀”，讓學(xué)生在讀中理解。(例如，讀好——)。

3.議，就是通過(guò)分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處，分析作者的表現(xiàn)手法，分析第一段在全文中的作用。讓學(xué)生合作探究，“生教生，兵帶兵”，深入地感悟課文內(nèi)容。

4.品，就是品語(yǔ)言，品意蘊(yùn)，學(xué)習(xí)作者的方法。抓住文中的“……”進(jìn)行深入品讀。

5.寫(xiě)，就是請(qǐng)學(xué)生在最有感觸的文字旁寫(xiě)下自己的感受。

接下來(lái)幾個(gè)部分，我也會(huì)按同樣的方法和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)。

1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我適時(shí)補(bǔ)充一則閱讀教材《冬之韻》，讓學(xué)生在閱讀之后，談?wù)勛髡吖P下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點(diǎn)。

2.我將從《當(dāng)堂反饋》中選擇一組檢測(cè)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。

3.根據(jù)情況，對(duì)典型問(wèn)題進(jìn)行集中反饋。

在簡(jiǎn)單的課堂總結(jié)后，提出下一課預(yù)習(xí)的要點(diǎn)。

語(yǔ)文版七年級(jí)賣油翁說(shuō)課稿篇十五

各位評(píng)委，大家好！

今天我說(shuō)課的題目是《紫藤蘿瀑布》（板書(shū)：課題及作者宗璞），它是人民教育出版社七年級(jí)上冊(cè)，第一單元中的一篇文章。

下面我將從課標(biāo)要求、教材理解，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)程序和板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面逐一闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念。

首先談?wù)務(wù)n標(biāo)的要求和我對(duì)教材的理解。

《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課。本單元內(nèi)容是以人生為主題，抒寫(xiě)人生感悟，表現(xiàn)作者對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)和思考的。

這篇優(yōu)美的散文是現(xiàn)代著名女作家宗璞1982年創(chuàng)作的，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)?，由花兒自衰而盛，感悟到生命的美好和生命的永恒。文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達(dá)主旨。即由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運(yùn)，感悟生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，人生應(yīng)該是豁達(dá)的、樂(lè)觀的、進(jìn)取的。

本節(jié)課我將用一課時(shí)完成。

1．知識(shí)與技能。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第四學(xué)段閱讀能力提出這樣的要求“正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，本課安排以下目標(biāo)：

a．有感情地誦讀課文，把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。

b、揣摩句子，理解作者的感情變化。

c、學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法，提高觀察力和想像力，加強(qiáng)生活中的觀察意識(shí)和想象意識(shí)。

2．過(guò)程與方法。

單元目標(biāo)中明確指出：要整體把握課文內(nèi)容，提高朗讀能力，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)句。因此要完成的目標(biāo)是：通過(guò)美讀課文，品味語(yǔ)言。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀。

語(yǔ)文學(xué)科不僅注重工具性，也注重人文性，為體現(xiàn)新課標(biāo)“正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛(ài)生命，同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)是：學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然，思考人生，體味人生，感悟生命，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)。

為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，樹(shù)立生活中處處是語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀打下基礎(chǔ)。我把本文的重點(diǎn)定為指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的中心。教學(xué)中，我采用美讀感知法、評(píng)析賞析法，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味賞析文中的優(yōu)美句段。為培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力打基礎(chǔ)。品味語(yǔ)句，揣摩字里行間流露的真情實(shí)感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中，我利用“合作研討、理解感情”這一環(huán)節(jié)，以合作探究的方式讓學(xué)生暢所欲言，實(shí)破難點(diǎn)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！逼邔W(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，仍具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，但剛進(jìn)入中學(xué)階段，學(xué)生有膽小、怕羞、自卑心理。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，克服等不良心理，讓學(xué)生大膽表述自己的觀點(diǎn)，讓課堂活起來(lái)，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，本課主要運(yùn)用“美讀感知法”、評(píng)析欣賞法”、“讀寫(xiě)結(jié)合法”三種教學(xué)方法。

“只有學(xué)會(huì)的，沒(méi)有教會(huì)的?！币虼苏n堂上要讓學(xué)生在“情景中感受，閱讀中領(lǐng)悟，自主、合作、探究中明理，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在練習(xí)中鞏固?！北竟?jié)課主要掌握以下學(xué)習(xí)方法：

自主學(xué)習(xí)法。

要求學(xué)生必須養(yǎng)成使用工具書(shū)，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué)，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。

美讀品味法。

本文是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的散文，學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，課堂上能通過(guò)反復(fù)朗讀品味，通過(guò)誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

合作探究法。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“實(shí)施建議”中指出“合作探究法可以培養(yǎng)學(xué)生合作精神，集思廣益，互相學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解”，本節(jié)課讓學(xué)生運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方法可以激活學(xué)習(xí)興趣，深入理解怎樣面對(duì)挫折、不幸。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，本課教學(xué)安排激趣導(dǎo)入—————整體感知———————美讀賞析———————合作探究——————體驗(yàn)反思幾個(gè)環(huán)節(jié)。其具體操作如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文（約4分鐘）。

課前幻燈片配樂(lè)展示瀑布的圖片，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，老師以李白的望廬山瀑布為話題，引發(fā)師生對(duì)話，多媒體展示紫藤蘿圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述，以此導(dǎo)入課題。

（二）初讀課文，整體感知（約6—7分鐘）。

學(xué)生自由朗讀課文，要求邊讀邊思考：一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花吸引“我“駐足欣賞，使“我”浮想聯(lián)翩，“我”都想到了什么？（此環(huán)節(jié)將引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，初步感知本文看花、憶花、悟花的寫(xiě)作思路），此環(huán)節(jié)中融入對(duì)部分字詞掌握的檢查。

（三）美讀賞析，品味語(yǔ)言（約14—15分鐘）。

本環(huán)節(jié)為主要教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)時(shí)，我將把“讀”和“品”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，安排三個(gè)教學(xué)步驟，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

一讀：找尋美點(diǎn)，自由朗讀。

作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動(dòng)、形象，勾畫(huà)你喜歡的寫(xiě)景句子，有感情地朗讀并想想喜歡的理由。按照“我欣賞的佳句是，它所運(yùn)用的修辭方法是，這樣寫(xiě)的好處在于”的句式說(shuō)話。

二讀：朗讀展示與品析交流。

2、抓住美詞美句，品讀賞析，使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有深刻的理解，這時(shí)，我也把自己認(rèn)為優(yōu)美的句子與學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

3、配上美妙的音樂(lè)，再讀佳句，加深理解。

（四）合作研討，理解感情（約9—10分鐘）。

在本環(huán)節(jié)，圍繞本課的重、難點(diǎn)用多媒體展示兩個(gè)核心問(wèn)題要求學(xué)生小組討論：

1．作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿？

2．面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情發(fā)生了什么變化？感悟到了什么？

這兩個(gè)問(wèn)題旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的主旨進(jìn)行理解，對(duì)作者描寫(xiě)花的修辭手法和寫(xiě)作順序進(jìn)行探究，對(duì)作者十年前后的心情進(jìn)行感悟。課堂上讓學(xué)生小組討論，試著解答，學(xué)生不能解答的，由老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答。

（五）體驗(yàn)反思，布置作業(yè)（約5分鐘）。

用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提綱挈領(lǐng)地談收獲，便于學(xué)生及時(shí)理解和消化本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并培養(yǎng)他們的綜合概括能力。通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論，讓學(xué)生理解文章思想感情，引導(dǎo)對(duì)生命的思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破。因此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生用一句簡(jiǎn)潔的話說(shuō)出本節(jié)課最大的收獲。

為進(jìn)一入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好的興趣，加深對(duì)課文主旨的理解，因此布置作文：留心觀察一種花草，想一想，從它們那里能得到什么啟示，依照課文，做一次小練筆。（對(duì)于能力較弱的學(xué)生要求觀察后寫(xiě)出事物的形狀，說(shuō)出幾句喜歡的理由既可。）。

（六）教師小結(jié)，提升理解（約5分鐘）。

一樹(shù)蓬勃旺盛、花開(kāi)如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身心疲憊的她注入了新的生命力，其實(shí)平淡生活中花的開(kāi)落、雁的來(lái)去、一個(gè)微笑、一聲問(wèn)候都蘊(yùn)蓄豐富，只要我們用心去體悟，心靈會(huì)因此豐富，生命也會(huì)因此而更有滋味，不能讓昨天的不幸把人壓垮，我希望每位同學(xué)都能像紫藤蘿花一樣，以飽滿的熱情，投身生命的長(zhǎng)河中，在閃光的生命河流上勇敢航行。

我的這個(gè)板書(shū)呈現(xiàn)的是整堂課也是這篇課文的核心內(nèi)容，由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受，從而體現(xiàn)出對(duì)人生的感悟。

紫藤蘿瀑布。

宗璞。

看花憶花悟花。

我的說(shuō)課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。

語(yǔ)文版七年級(jí)賣油翁說(shuō)課稿篇十六

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、審美情趣和想象能力。因此，我們語(yǔ)文教師就要注意引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面去理解、鑒賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、文體美和語(yǔ)言美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲、創(chuàng)作欲，這樣，在長(zhǎng)期的濡染中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和美感，觸發(fā)學(xué)生的靈感，豐富學(xué)生的精神世界，使學(xué)生的文明氣質(zhì)和優(yōu)雅的文化風(fēng)度得到培養(yǎng)。

朱自清先生的散文名篇《春》寫(xiě)得有形、有色、有聲、有情，充滿詩(shī)情畫(huà)意，具有豐富的美學(xué)因素。許多名師都對(duì)其進(jìn)行過(guò)精彩的講解。因此，我把前人的經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)結(jié)合自己對(duì)本文的理解逐層分析繪春圖。我以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，對(duì)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖的細(xì)致分析，把講解與欣賞、發(fā)展智力與陶冶性靈、知識(shí)吸取與美感享受有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，并運(yùn)用自主或合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在民主和諧的氛圍中從課內(nèi)向課外延伸獲得豐富的知識(shí)，提升審美能力，培養(yǎng)他們?nèi)娴恼Z(yǔ)文素養(yǎng)。

本課是語(yǔ)文版初中《語(yǔ)文》教材七年級(jí)（上）第三單元第九課，本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)景的方法，學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文。而《春》是一篇借景抒情的散文，也可以說(shuō)是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，一曲春的贊歌。作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望，贊美了春的活力代給人以希望和力量?！洞骸吩谶x材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。因此《春》作為第三單元第一篇是有其道理的，從它的編排上來(lái)看體現(xiàn)了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的階段性和多樣化，它承接了以前說(shuō)學(xué)的有關(guān)知識(shí)，又跟后面的課文緊密聯(lián)系，目的是為今后學(xué)習(xí)和寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生把前面學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到知識(shí)的遷移。從練習(xí)上來(lái)看，它是以大綱為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)，以重難點(diǎn)知識(shí)相聯(lián)系，綜合運(yùn)用為內(nèi)容，著眼于語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。

（1）知識(shí)目標(biāo)。

掌握生字詞，學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的用詞及鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言；以本文為例，引導(dǎo)學(xué)生了解寫(xiě)景散文的基本特點(diǎn)。

（2）能力目標(biāo)。

訓(xùn)練有感情地朗讀文章的能力；品味詩(shī)一般的語(yǔ)言；學(xué)習(xí)修辭的靈活運(yùn)用；理解、把握作者情感。

（3）情感目標(biāo)。

感受課文中所表現(xiàn)的自然美，思想上的教育就是要我們中學(xué)生珍惜春光刻苦學(xué)習(xí)，同時(shí)要熱愛(ài)大自然和生活，追求未來(lái)，積極進(jìn)取的生活態(tài)度，保護(hù)環(huán)境，要有健康的審美情趣。

確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況以及課文內(nèi)容可以看出：

領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致觀察、生動(dòng)描述抒發(fā)感情的方法。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言和多種修辭手法具體細(xì)致寫(xiě)景狀物的方法。

把對(duì)景物的細(xì)致描寫(xiě)與作者要表達(dá)的思想感情完美地結(jié)合起來(lái)。讀課文，要求讀出感情，用聲音來(lái)塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受。

上面分析了教材，再來(lái)分析學(xué)生的情況。初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫(xiě)景要抓住景物特征，還要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，努力通過(guò)本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過(guò)停頓的長(zhǎng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)來(lái)傳達(dá)內(nèi)心感受。初中階段是學(xué)生心理和生理都處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的觀察力、分析力、辨別力和判斷力尚未成熟，但隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的加深，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和獨(dú)立性會(huì)逐步提高，因此，教師要注意對(duì)學(xué)生的非智力因素進(jìn)行培養(yǎng)，心理學(xué)研究表明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，它能使你克服困難，努力完成任務(wù)；另外興趣也是最好的老師，興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)生一旦對(duì)語(yǔ)文有了興趣，就可以形成一種巨大的動(dòng)力；同時(shí)習(xí)慣也能影響學(xué)習(xí)的好壞，因此我們要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)，這樣在語(yǔ)文教學(xué)中往往會(huì)收到事半功倍的效果。

1、以讀代講，提高學(xué)生審美能力。

朗讀，可以領(lǐng)悟語(yǔ)言之美，可以培養(yǎng)表達(dá)能力，可以提高審美情趣，可以激發(fā)情感之美，可以激發(fā)聯(lián)想與想象能力，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以積累語(yǔ)文知識(shí)，可以發(fā)展學(xué)生智力，可以陶冶美好情操。

《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講、學(xué)生聽(tīng)，那么學(xué)生永遠(yuǎn)無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的美。所以，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美。

2、示范分析，而后以合作、探究輔之。通過(guò)示范，學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)下自己分析。

3、學(xué)法指導(dǎo)：

本文是抒情散文，要求學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀的同時(shí)領(lǐng)悟到語(yǔ)言之美。從課文出發(fā)，采用邊看、邊問(wèn)、邊想、邊讀、邊寫(xiě)。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫(xiě)片斷。

4、教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)。

興趣入手，引讀為主，由表及里，循序漸進(jìn)。

（放一段本班學(xué)生春游的錄像，共同回顧春天）。

師：

同學(xué)們，還記得你們共同走過(guò)的春天嗎？是啊，春天是大自然的杰作，春天是我們熟悉而喜愛(ài)的季節(jié)。而你眼中的春天是什么樣的呢？（學(xué)生說(shuō)）即使是同時(shí)同地欣賞春天，我們每個(gè)人的感受也是不同的，那么著名作家朱自清先生眼中的春天又是什么樣的呢？今天，讓我們走進(jìn)朱自清的《春》。（板書(shū)題目及作者）。

[說(shuō)明]孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！泵绹?guó)著名教育心理學(xué)家布魯納也曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。初中語(yǔ)文課改最顯著的特征是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。那么，如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)呢？學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛(ài)學(xué)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

此設(shè)計(jì)除了幫助學(xué)生回憶春天美好的感受，更是想讓學(xué)生通過(guò)回想自己曾經(jīng)走過(guò)的春天，激起進(jìn)一步了解《春》的興趣。設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。

新課標(biāo)要求重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，通過(guò)朗讀恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本的思想感情和自己的閱讀感受，而教師的范讀則像源頭的活水，真情投入的范讀，不僅讓課堂更加有詩(shī)意，而且能夠激起課堂教學(xué)的層層漣漪，從而使課堂書(shū)聲朗朗，更有活力。

因此，在導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)著學(xué)生回憶春天的基礎(chǔ)上，通過(guò)聲音把學(xué)生引入春天的佳境，讓學(xué)生真正感受文本的魅力，就需要做教師的`我們能夠抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，進(jìn)行范讀。所以，我沒(méi)有急著去介紹作者，熟悉文字，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的、急于求新知的心境上來(lái)，主動(dòng)配合教師學(xué)。一遍、兩遍，讓學(xué)生靜靜聆聽(tīng)，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進(jìn)春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。

[說(shuō)明]設(shè)計(jì)這一步驟讓學(xué)生初步理解課文的內(nèi)容和思路，完成能力目標(biāo)中的部分要求，也為教學(xué)難點(diǎn)鋪平道路。

（此步驟要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自己查找資料完成對(duì)朱自清的認(rèn)識(shí)，課堂上讓同學(xué)們相互補(bǔ)充。）。

[說(shuō)明]設(shè)計(jì)這一步驟是因?yàn)橹熳郧迨且晃滑F(xiàn)代著名作家，對(duì)他應(yīng)作多了解。

[說(shuō)明]特地設(shè)計(jì)這一步驟擴(kuò)大識(shí)字量，為下面的朗讀掃除障礙。

在這個(gè)階段，學(xué)生往往只能直覺(jué)意會(huì)“美”而不能言“美”，所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫(xiě)的景物及其特點(diǎn)，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的？講究層次的？此時(shí)教師作示范如：山——朗潤(rùn)，水——漲，太陽(yáng)——紅，小草——鉆，要求學(xué)生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫(huà)，自讀、自悟、自得、自問(wèn)。然后小組互動(dòng)學(xué)習(xí)、分析、整理。所得及所問(wèn)，派代表參與板書(shū)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。視學(xué)生的實(shí)際情況，教師也可作適當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑，作為對(duì)學(xué)生思考不足的補(bǔ)充。

最后由教師總結(jié)歸納，讓同學(xué)們能夠由點(diǎn)到面，將零散的景物及特點(diǎn)集中。

[說(shuō)明]設(shè)計(jì)這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力。同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間、相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢(shì)的交流，拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生用心讀、用心賞，讀出美，增強(qiáng)審美能力，每個(gè)人都會(huì)有收獲，教師的設(shè)問(wèn)與及同學(xué)的質(zhì)疑。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成知識(shí)目標(biāo)的部分要求和情感目標(biāo)。

[說(shuō)明]采用多樣的朗讀形式，有利激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于激起學(xué)生自主的活動(dòng)，設(shè)計(jì)的句式有利全體學(xué)生的參與，對(duì)不同層次的學(xué)生都可以說(shuō)是由扶到放的過(guò)程，這樣也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

同學(xué)讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學(xué)作品或記憶中找出描寫(xiě)春的優(yōu)美詞句。

[說(shuō)明]設(shè)計(jì)此題步驟目的是將學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，我還準(zhǔn)備印發(fā)一些有關(guān)“春”的名句供他們欣賞。

1、引導(dǎo)學(xué)生從形式到內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納。

2、寫(xiě)一段描寫(xiě)家鄉(xiāng)冬景的文字。

3通過(guò)本文的文字把它變成一幅幅春景畫(huà)。

[說(shuō)明]設(shè)計(jì)第一道主要是要培養(yǎng)自學(xué)能力，因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生還處于自覺(jué)的適應(yīng)階段，通過(guò)本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)第二道主要是學(xué)習(xí)的遷移，聽(tīng)、說(shuō)、讀的最后落腳點(diǎn)是寫(xiě)。初一年的學(xué)生寫(xiě)作水平難以當(dāng)堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學(xué)時(shí)間是在冬季，所以只得由本文寫(xiě)“春季”的內(nèi)容遷移到寫(xiě)“冬景”上。同時(shí)也可以為下文學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》先作個(gè)鋪墊。第三道是選做題，學(xué)生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據(jù)學(xué)生的多樣性，有利調(diào)動(dòng)一切學(xué)生可調(diào)動(dòng)的因素，積極參與課堂教學(xué)。

本文安排三課時(shí)，第一課時(shí)完成（一）――（四）個(gè)步驟，第二課時(shí)完成（五），第三課時(shí)完成（六）――（七），第八個(gè)步驟安排在課外。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來(lái)實(shí)施，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師要巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動(dòng)的自由。學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想，想象的翅膀在知識(shí)的海洋里邀游。

語(yǔ)文版七年級(jí)賣油翁說(shuō)課稿篇十七

尊敬的評(píng)委，你們好。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想是：致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)，基于此，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《金色花》。

地位：今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》之《金色花》。

特點(diǎn)：七年級(jí)上冊(cè)是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風(fēng)箏》寫(xiě)手足之間童年的故事；《羚羊木雕》寫(xiě)子女與父母的矛盾；《散步》寫(xiě)三代人的和諧美滿；《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則是寫(xiě)少年兒童成長(zhǎng)中的聰明機(jī)智的故事；而《金色花》及《荷葉母親》則是表現(xiàn)母愛(ài)的兩篇詩(shī)歌；所以在教學(xué)時(shí)我把它定位在感受母愛(ài)的位置上。比較而言，泰戈?duì)柕脑?shī)歌清新自然，想象豐富，語(yǔ)言秀麗，因此，本課時(shí)只講授泰戈?duì)栔督鹕ā?，而冰心的《荷葉母親》則讓學(xué)生課后比較閱讀。

作用：文中孩子天真的想法，頑皮可愛(ài)的形象，無(wú)不充溢著濃濃的對(duì)母親的愛(ài)和依戀。學(xué)習(xí)詩(shī)中奇特的想象不僅使學(xué)生了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，也為區(qū)別下個(gè)單元《郭沫若詩(shī)兩首》中“想象”與“聯(lián)想”奠定一定的基礎(chǔ)。

“語(yǔ)文”，即“語(yǔ)言”和“文字”，因此積累生字詞語(yǔ)應(yīng)是每一篇課文的知識(shí)目標(biāo)；根據(jù)單元目標(biāo)中“注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)”的要求，以及“授人以魚(yú)不如授之以漁”的原理，第二、三個(gè)目標(biāo)則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現(xiàn)手法。

“教是為了不教”，教學(xué)最主要的就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；

3、結(jié)合自主、合作、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)歸納朗讀的方法。

根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科“工具性與人文性”的統(tǒng)一的特點(diǎn)及單元目標(biāo)說(shuō)明，“體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標(biāo)。

1、重點(diǎn)：根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科和詩(shī)歌體裁的特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是反復(fù)誦讀直至背誦，體味詩(shī)歌思想感情。

2、難點(diǎn)：根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)“想象”的能力，運(yùn)用“想象”以借物抒情進(jìn)行拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)，將是這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。

七年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)：是對(duì)外界事物比較好奇，對(duì)美的事物有自然而然地親近感，再加上通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受到文學(xué)的魅力，開(kāi)始對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了親近的欲望。但是大多數(shù)學(xué)生的閱讀時(shí)間相對(duì)比較缺乏，很難養(yǎng)成較科學(xué)的閱讀方法，再加上年齡比較小，閱歷比較少，所以進(jìn)入感悟、欣賞層次比較低，表達(dá)自己閱讀感受的能力比較差。

葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感”，語(yǔ)感就是人們對(duì)語(yǔ)言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語(yǔ)感訓(xùn)練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內(nèi)容，感受文章思想感情。我安排了以下七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！边\(yùn)用一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，為感知課文打下基礎(chǔ)。母愛(ài)是人類社會(huì)中最崇高、最偉大、最圣潔、最美好的情感。通過(guò)講述《白蛇傳》中白娘子的兒子為救母親，感動(dòng)上天的故事和一段優(yōu)美的詩(shī)文朗誦引入新課。

學(xué)生利用參考書(shū)簡(jiǎn)介作者，結(jié)合工具書(shū)，解決生字詞。

通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)朗讀錄音，初步掌握課文朗讀的重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、感情。

首先全班集體朗讀，針對(duì)朗讀中存在的問(wèn)題（如整齊而無(wú)感情等），安排第二個(gè)步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個(gè)人對(duì)詩(shī)歌的理解及與眾不同的感受。給學(xué)生三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，提示在選擇語(yǔ)段旁就“感情、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、輕重”等方面作文字或符號(hào)的標(biāo)注，老師簡(jiǎn)單介紹常用的朗讀符號(hào)。

學(xué)生邊讀邊評(píng)邊議，老師作好評(píng)價(jià)的引導(dǎo)，如“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”、“用放大鏡觀察別人的優(yōu)點(diǎn)”等。通過(guò)對(duì)第1、6、8自然段朗讀語(yǔ)氣的討論，把握感情基調(diào)。

通過(guò)三次嬉戲的回答初步感知課文的內(nèi)容

最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。

首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發(fā)以借物抒情的手法，自由想象，用“假如我變成……”說(shuō)話。目的有二：一是學(xué)以致用，激起學(xué)生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學(xué)生放飛想象，借其他事物抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。之后全班交流，鼓勵(lì)和肯定大膽新奇的想象。

如果把父愛(ài)比作高山，那是因?yàn)樗叽?、挺拔；而母?ài)則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠(yuǎn)而悠長(zhǎng)。短短的四十五分鐘很快就要結(jié)束了，但我們對(duì)母愛(ài)的深情卻永遠(yuǎn)抒寫(xiě)不完。希望同學(xué)們下課后能將收集到的表達(dá)母愛(ài)的詩(shī)歌、名言，也可是剛才的即興創(chuàng)作，制作成卡片，回家送給媽媽。

板書(shū)設(shè)計(jì)是對(duì)文章內(nèi)容的概括，簡(jiǎn)明美觀，提示性強(qiáng)。

母親孩子

禱告散發(fā)香氣

嬉戲（3次）讀書(shū)投影書(shū)頁(yè)

拿燈（牛棚）恢復(fù)原形母子情深或者：金色花

泰戈?duì)?/p>

愛(ài)

孩子————————媽媽

金色花

（調(diào)皮、可愛(ài)、孝順）（愛(ài)孩子）

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，新課程的指導(dǎo)思想指引著我的教學(xué)活動(dòng)，也指引著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)?？偨Y(jié)一下，本課教學(xué)主要有以下特點(diǎn)：

1、激趣引入，調(diào)動(dòng)積極性；

2、以生為主體，師生互動(dòng)；

3、愉快教學(xué)，能力提高；

4、合作探究，共享資源。

當(dāng)然，任何教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，都不是一成不變的，具體的課堂教學(xué)還要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景進(jìn)行調(diào)整。

語(yǔ)文版七年級(jí)賣油翁說(shuō)課稿篇十八

以《新課標(biāo)》為依據(jù)，以自主、合作、探究為主要的學(xué)習(xí)方式，以朗讀貫穿始終，在師生平等互動(dòng)、對(duì)話交流的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力及賞析能力，給學(xué)生以有益的人生啟示。

《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課。這首詩(shī)歌語(yǔ)言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作。

我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、正確、流利、有感情地朗讀。(意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)感。)

2、品味語(yǔ)言，體會(huì)情感。(意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力及審美情趣。)

3、聯(lián)系生活，感悟人生。(意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度。)

其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)2同時(shí)又是本課的難點(diǎn)。

以上目標(biāo)的確定依據(jù)了新課標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、詩(shī)歌特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際。

第一：《新課標(biāo)》對(duì)詩(shī)歌教學(xué)提出了明確的要求：“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感?！?/p>

第二：本課所在單元要求“整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，思考人生，還要提高朗讀能力。”

第三：豐富的想象、濃烈的感情、簡(jiǎn)約的語(yǔ)言是詩(shī)歌的基本特點(diǎn)。本文語(yǔ)言的形象性、含蓄性及深刻性的特點(diǎn)也決定了教學(xué)的重難點(diǎn)。

第四：對(duì)于剛踏入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于詩(shī)歌的知識(shí)知之甚少，因而只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會(huì)作者情感即可。

為達(dá)成目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法。

1、創(chuàng)設(shè)情境法，詩(shī)以情成篇，以情動(dòng)人。所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，引起共鳴的氛圍。如上課時(shí)，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課;范讀時(shí)，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫(huà)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感;講析中，采用直觀形象的板書(shū)，以促進(jìn)學(xué)生的理解。

2、朗讀指導(dǎo)法：

有感情地朗讀是詩(shī)歌朗讀的最高境界，但對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)較難達(dá)到，因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，我將通過(guò)示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。

3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者，因而誘導(dǎo)思維，指點(diǎn)迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)。

1、朗讀法：通過(guò)反復(fù)朗讀，理解詩(shī)歌的情感及凝煉形象的語(yǔ)言。

2、聯(lián)想想象法：學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想與想象，欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境，精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言，培養(yǎng)審美情趣。

3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：

對(duì)詩(shī)中意象含義的理解，對(duì)語(yǔ)言的品味及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過(guò)合作探究達(dá)成目標(biāo)。

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

我們從小聆聽(tīng)著黃河雄壯的濤聲長(zhǎng)大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢(shì)，卻對(duì)巍峨挺拔的大山充滿了向往。如果我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會(huì)想些什么呢?(課件播放大山的畫(huà)面)

(此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的想象)

學(xué)生暢所欲言，師適時(shí)導(dǎo)出課題：

詩(shī)人王家新從小生活在山里，他的童年，從未走出過(guò)山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無(wú)數(shù)座無(wú)言的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。面對(duì)大山，他又想了些什么呢?今天就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》，去探尋人生的哲理。

語(yǔ)文版七年級(jí)賣油翁說(shuō)課稿篇十九

《說(shuō)家鄉(xiāng)》選自《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（語(yǔ)文出版社）》七年級(jí)（上）語(yǔ)文第三單元，從內(nèi)容的設(shè)置，目的在于引導(dǎo)學(xué)生更好關(guān)注家鄉(xiāng)的名勝古跡、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、發(fā)展變化等，引發(fā)更多的思考，更好發(fā)揚(yáng)主人翁的意識(shí)，并落實(shí)在具體的行動(dòng)上。也要引導(dǎo)學(xué)生的交流學(xué)習(xí)，好東西也要懂得分享。

從能力的訓(xùn)練層面，要求學(xué)生在介紹情況時(shí)，要做到具體而有層次，還要力求生動(dòng)。（此前，平時(shí)的課堂教學(xué)要給學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì),在實(shí)踐中多鍛煉。）。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及七年級(jí)（上）語(yǔ)文的要求，結(jié)合本課的重點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)。

更好了解家鄉(xiāng)的地理位置、風(fēng)土人情、特色小吃、家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以及家鄉(xiāng)習(xí)俗的優(yōu)劣等，增強(qiáng)愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。

能力目標(biāo)。

1、通過(guò)查詢、訪問(wèn)、親身體驗(yàn)，提高搜集、篩選、整理信息的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言概括和表達(dá)的能力。

過(guò)程和方法。

1、采用小組活動(dòng)的方法，激發(fā)興趣讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)、問(wèn)題導(dǎo)引法輔予多媒體進(jìn)行教學(xué)（播放關(guān)于家鄉(xiāng)好吃的、好玩的、好看的等幻燈片）。

2、學(xué)生采用小組討論法、反饋小結(jié)法進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

1、在交流協(xié)作中體驗(yàn)合作與成功的'喜悅。

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)變化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)鄉(xiāng)熱情。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)。

本課為口語(yǔ)交際課，讓學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，進(jìn)而指導(dǎo)寫(xiě)作是難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中還要注意滲透愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)教育。

(一)學(xué)情分析。

我班是共有學(xué)生45名，其中新晉江人20人，來(lái)自四川、重慶、湖北、貴州、江西、以及福建漳州、莆田等地方，可以較好體現(xiàn)多元文化的交融與碰撞。可利用資源較多，但學(xué)生可調(diào)動(dòng)的生活積累不多，需要從父輩那里多了解，也可以促進(jìn)親情的溝通。另外，學(xué)生來(lái)自農(nóng)村小學(xué)，基礎(chǔ)和能力參差不齊，這對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展有一定的阻力。學(xué)生經(jīng)過(guò)兩個(gè)月多的融合，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣、方法有很大的進(jìn)步，這又為教學(xué)的開(kāi)展提供了一定的保證。

（二）學(xué)法指導(dǎo)。

新課程提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本口語(yǔ)交際簡(jiǎn)潔易懂，要讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主準(zhǔn)備。完成預(yù)定的準(zhǔn)備，再與同學(xué)合作探究問(wèn)題。因此，對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)，主要采用小組討論法及練習(xí)法。

教師指導(dǎo)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生小組討論與課堂參與的熱情，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)收集資料、合作地討論、探究問(wèn)題，感受成功的喜悅，并在課堂上大膽表達(dá)，學(xué)會(huì)與他人分享。

（一）、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我主要采用激發(fā)興趣法、指導(dǎo)歸納法。

根據(jù)本課的目標(biāo)和內(nèi)容，借助多媒體資源，運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性肢體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣；以目標(biāo)導(dǎo)引法讓學(xué)生帶著問(wèn)題準(zhǔn)備材料，明確方向進(jìn)行有效研究；遵循“教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體”的原則，以目標(biāo)激勵(lì)法讓學(xué)生在自主分析、合作探究的基礎(chǔ)上來(lái)提高學(xué)生的分析、綜合能力，使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)有更深入的了解。

（二）、用多媒體手段輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。

運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，展示品牌之都---晉江的魅力，展示食品之都—羅山的魅力，既可吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又促進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的直觀感受，增加課堂容量，符合教育學(xué)中的直觀性原則。

（一）課前準(zhǔn)備指導(dǎo)。

課前布置學(xué)生利用多種途徑對(duì)家鄉(xiāng)的名勝古跡、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、發(fā)展變化等做好一手資料的準(zhǔn)備，并進(jìn)行收集、整理、初步確定要講的內(nèi)容。既可提高學(xué)生處理信息能力，拓寬學(xué)生視野，又拉近學(xué)生與家鄉(xiāng)的距離。

（二）第一課時(shí)課堂教學(xué)過(guò)程。

1、導(dǎo)入新課。

利用學(xué)生的生活積累設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)白；利用形象片展示羅山的發(fā)展變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入本課的內(nèi)容。

2、教師示范---介紹我的家鄉(xiāng)安海。

要點(diǎn)：文化古鎮(zhèn)：歷史悠久，人杰地靈。特色小吃：土筍凍、桔紅糕。

非物質(zhì)文化：端午捉鴨、嗦啰蓮。

3、各小組發(fā)言（15分鐘）。

要求：要用普通話準(zhǔn)確地講，描寫(xiě)要具體，要有層次。語(yǔ)言力求淺顯生動(dòng)。

評(píng)價(jià)：紅旗小組和班級(jí)形象代表單項(xiàng)獎(jiǎng)（最具親和力，最流利的等）。

4、課堂小結(jié)（5分鐘）。

5、課外拓展延伸：

學(xué)以致用：利用收集到的資料，就家鄉(xiāng)今后的發(fā)展變化做出合理的想象，以《-----年之后的家鄉(xiāng)》為題，形成500字左右的文章。（目的是訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解與將來(lái)對(duì)家鄉(xiāng)的建設(shè)出力）。

語(yǔ)文版七年級(jí)賣油翁說(shuō)課稿篇二十

我講授的是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元林斤瀾的散文《春風(fēng)》。這篇主要是通過(guò)南方春風(fēng)和北方春風(fēng)的對(duì)比，抒發(fā)作者對(duì)北國(guó)春風(fēng)的喜愛(ài)與懷念之情。

我的學(xué)生是剛剛升入中學(xué)的七年級(jí)學(xué)生，師生間的交流還沒(méi)有達(dá)到默契的程度，而且學(xué)生的一些必要的語(yǔ)文習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。

這些學(xué)生完全來(lái)自邊遠(yuǎn)薄弱的小學(xué)，語(yǔ)文基礎(chǔ)、語(yǔ)文能力比較薄弱。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了知識(shí)水平較淺的，學(xué)生能夠接受的教學(xué)方案。

1、有感情地朗讀課文，掌握生字詞；

2、找出描寫(xiě)北方春風(fēng)氣勢(shì)和力量的詞句，體會(huì)北方春風(fēng)粗獷、壯美的特點(diǎn)；

3、學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑和對(duì)比的手法，體會(huì)作者對(duì)北方春風(fēng)的贊美之情。

1、分析結(jié)構(gòu)，理清的層次；

2、學(xué)習(xí)對(duì)比、欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法；

教學(xué)難點(diǎn)：品析精彩句段。

課前常規(guī)訓(xùn)練：學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力較差，因此，我從開(kāi)學(xué)就一直堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。每節(jié)課開(kāi)始，由一名學(xué)生到講臺(tái)前說(shuō)一段話，內(nèi)容可以提前準(zhǔn)備。講話的內(nèi)容可以聯(lián)系要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，介紹自己喜歡的名言警句、精彩語(yǔ)段、成語(yǔ)等；或講述自己經(jīng)歷的一件事；或向大家介紹自己的.所見(jiàn)所聞，形勢(shì)也可多種多樣。

第一課時(shí)：我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，

1、朗讀訓(xùn)練。學(xué)生們不會(huì)朗讀，習(xí)慣拉長(zhǎng)聲音讀課文的每一個(gè)字。所以朗讀是我們每節(jié)課訓(xùn)練的環(huán)節(jié)之一。

2、掃清字詞的障礙。

3、分析結(jié)構(gòu)。因?yàn)閷W(xué)生的理解分析能力較差，所以在分析課文結(jié)構(gòu)之前，我先讓學(xué)生讀懂每一個(gè)自然段的內(nèi)容，歸納出大概意思，然后再分析結(jié)構(gòu)。

4、作業(yè)。我在第一節(jié)課后，就布置學(xué)生們學(xué)習(xí)《春風(fēng)》的寫(xiě)法，以“秋”為話題，寫(xiě)一段關(guān)于秋天景色的描寫(xiě)。這也就是我們?cè)诘诙?jié)課上展示的內(nèi)容。

1、課前復(fù)習(xí)。因?yàn)檗r(nóng)村孩子還沒(méi)有形成回家主動(dòng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，因此，我在每節(jié)課講課之前，都要講上一節(jié)課的主要內(nèi)容大致復(fù)習(xí)一遍，以便與第二課時(shí)銜接。

2、在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研討賞析語(yǔ)段——課文的第六段。這一段重點(diǎn)描寫(xiě)北國(guó)春風(fēng)的特點(diǎn)。描寫(xiě)細(xì)膩、生動(dòng)、準(zhǔn)確。真實(shí)的描繪出北國(guó)春風(fēng)的粗獷、剛勁、猛烈的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)分析，揣摩描寫(xiě)的方法。以便用在今后的分析及寫(xiě)作之中。

3、探究本課的寫(xiě)作特點(diǎn)：（1）對(duì)比。（2）欲揚(yáng)先抑。

4、小結(jié)。讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

5、學(xué)以致用。以“秋”或“秋風(fēng)”為話題，談?wù)劯惺堋?讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作之中去。

語(yǔ)文版七年級(jí)賣油翁說(shuō)課稿篇二十一

各位老師：

大家好，非常榮幸今天能跟各位老師做教學(xué)上的交流，因?yàn)槲覀円恢苯佑|的是人教版的課本，對(duì)河大版的課本只是在評(píng)優(yōu)課時(shí)接觸到一些，所以在這里，只是就《四季交響曲》一課，把我備課時(shí)的一些心得向大家作一匯報(bào)，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！倍鴮?duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)課標(biāo)解釋道：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力?！彼宰鳛檎Z(yǔ)文教師，在教學(xué)中要著力于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提高綜合能力。想要達(dá)到這個(gè)目的，每一課就要制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。《課標(biāo)》中指出：課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。

作為新課程的實(shí)驗(yàn)教材，冀教版教材吸收了近年來(lái)語(yǔ)文教育發(fā)展和改革的成果，在閱讀、寫(xiě)作方面的安排體現(xiàn)了新的語(yǔ)文教育觀。體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神和要求，它致力于從三維目標(biāo)上形成和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我拿到教材之后，發(fā)現(xiàn)其中的確有不少新的東西，完全按照以前的模式來(lái)上就很難體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教材的價(jià)值?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為這堂課的設(shè)計(jì)思想應(yīng)該是從文本出發(fā)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生充分的感受文本，調(diào)動(dòng)積累，聯(lián)系生活，生成并交流對(duì)文本的獨(dú)到的感悟。此外，語(yǔ)文課堂上應(yīng)該有朗朗讀書(shū)聲、熱烈的討論聲，有思考和積極發(fā)言的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

第四單元屬于散文單元，其中有兩篇著名的散文《春》與《濟(jì)南的冬天》，這兩篇文章更多的是通過(guò)對(duì)自然景物的描寫(xiě)表達(dá)對(duì)自然的喜愛(ài)和抒發(fā)人生的感悟，《四季交響曲》是第四單元的第四篇文章，本文選自作者的散文集《心靈的筆記》。這是一篇歌詠大自然的散文作品，作者用自己的一雙慧眼努力發(fā)現(xiàn)大自然四季容顏的變化，并用深刻的筆觸抒寫(xiě)了自己獨(dú)特的人生感悟，無(wú)論在語(yǔ)言形式，還是思想意境，都稱得上一篇賞心悅目的佳作。但與以上兩篇不同的是，作者的描寫(xiě)重點(diǎn)并沒(méi)有放在四季各自不同的季節(jié)特征上，作者曾在本文的創(chuàng)作談中說(shuō)她寫(xiě)這篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力發(fā)現(xiàn)它們?cè)诓煌竟?jié)的細(xì)微變化，并用自己的心靈與自然對(duì)話。”其對(duì)話的目的也就是“托物言志”。因此，理解作者的感情和人生信念，是掌握課文內(nèi)容的關(guān)鍵。作者一向“崇尚真誠(chéng)、善良、勇敢的品質(zhì)崇尚拼搏、奉獻(xiàn)的精神，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的投機(jī)鉆營(yíng)者、自私自利者……抱著一種鄙棄的態(tài)度”。而七年級(jí)學(xué)生由于生活閱歷、思想認(rèn)識(shí)等諸多方面的局限，對(duì)于本文主題的理解和把握不能深透到位。那么，先讓學(xué)生理解了作者寫(xiě)作本文的思想基礎(chǔ)，也就不難理解作品中透視出的社會(huì)的發(fā)展與變革，更不難理解其間蘊(yùn)含的作者對(duì)人生及生命價(jià)值的特有感悟。解決了上述問(wèn)題，學(xué)生就能理解本文頌揚(yáng)美德，抨擊陋習(xí)的主旋律。

因此，我是這樣確定該課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)的：

知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本文景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含深刻哲理的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)將景觀人格化、形象化的詩(shī)一般的語(yǔ)言。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、鑒賞能力、分析能力。

過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究，賞析詩(shī)一般的語(yǔ)言；通過(guò)合作探究，理解文章托物言志的寫(xiě)作手法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)作者對(duì)社會(huì)陋習(xí)的批判，對(duì)公平、公正、無(wú)私、善良、坦誠(chéng)、拼搏等美德的熱烈追求。

這個(gè)階段的學(xué)生剛由小學(xué)升入初中，朗讀能力、閱讀能力都不是很強(qiáng)，對(duì)抒情的哲理散文往往缺乏深刻的體會(huì)，對(duì)所謂“托物言志”概念的理解也只是停留在表層。針對(duì)這些實(shí)際情況，我主要從朗讀入手，利用不同形式的朗讀，使學(xué)生在不斷的“讀”中逐步加深對(duì)“美”的體驗(yàn)，逐步感受四季中蘊(yùn)含的哲理。在調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極情感的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生賞析文章的美，品味寫(xiě)景的方法，以期讓學(xué)生有所收獲。

這樣一番分析之后，就形成了《四季交響曲》一課的具體教學(xué)方案，整個(gè)教學(xué)過(guò)程包括：導(dǎo)入、鋪墊、品析、總結(jié)等環(huán)節(jié)。下面就其中重點(diǎn)的環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)思路。

（一）導(dǎo)入：

有人說(shuō)，季節(jié)就是一個(gè)個(gè)鮮活的人物。春是一個(gè)花枝招展的小姑娘，夏是一個(gè)熱情率直的小伙子，秋是穩(wěn)重的中年人，成熟豐厚，冬則是親善長(zhǎng)者，端莊肅穆。女作家楊林勃用她清新優(yōu)美的筆調(diào)向我們抒寫(xiě)了她對(duì)四季獨(dú)特的感受，下面讓我們一起走進(jìn)作者的四季世界。

思路：我的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)有兩個(gè)目的，一是為下文品析四季形象作鋪墊；二是使學(xué)生感受到四季不僅僅是自然現(xiàn)象，其中的深意也和我們的社會(huì)息息相關(guān)。導(dǎo)語(yǔ)形式很簡(jiǎn)單。在這里我想說(shuō)的是，有的老師很看重導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)，的確，精美的導(dǎo)入除了具有引入過(guò)渡的工具的作用外，還應(yīng)該承載一定量的思想文化。既能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又能讓學(xué)生將之與課文內(nèi)容對(duì)比，加深對(duì)課文的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)拓學(xué)生視野和思維。但相對(duì)于一篇課文而言，導(dǎo)入只是第一步，不能因?yàn)閷?dǎo)語(yǔ)的效果而把相當(dāng)?shù)木Ψ旁诖耍雎粤藢?duì)文本的研讀。其實(shí)，干凈簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入開(kāi)門見(jiàn)山，既能順利過(guò)渡，又能節(jié)省時(shí)間，在平時(shí)的上課過(guò)程中可能更為實(shí)用。

（二）教學(xué)結(jié)構(gòu)的處理安排。

1．整個(gè)課程的安排采用了“板塊式”的形式。

第一板塊：教學(xué)鋪墊——字詞積累。

饕餮蟄伏濫竽。

情愫請(qǐng)柬桑葚。

思路：這些是學(xué)生容易讀錯(cuò)和理解上有困難的詞。要使學(xué)生能夠正確的理解文意，理解詞義是關(guān)鍵，還要會(huì)讀。所以字詞的積累是賞析文章的前提，是學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的重要過(guò)程。這個(gè)過(guò)程不能省略。我覺(jué)得，在課堂上，不但讓學(xué)生會(huì)識(shí)字，還要大聲的朗讀出來(lái)，這樣學(xué)生的印象會(huì)更深刻。

第二板塊。

品讀——整體感知、細(xì)節(jié)賞析。

四季向我們走來(lái)——整體感知。

我們感悟了四季——美文賞析。

用心發(fā)現(xiàn)生活——拓展練習(xí)。

思路：基本的思想是“讀——品——悟”的模式，以讀帶品，拓展訓(xùn)練，既是對(duì)文章內(nèi)容的總結(jié)，也是對(duì)學(xué)生口頭和書(shū)面表達(dá)能力的一個(gè)訓(xùn)練。“讀”貫穿于始終。這個(gè)目的在講課時(shí)基本達(dá)到了。

第三板塊。

總結(jié)。

思路：關(guān)于文中內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)實(shí)際已在第二板塊中得到了解決，在這里是表達(dá)教師自己對(duì)大家的期望，為情感教育作結(jié)。

關(guān)于“板塊式”教學(xué)法。

我想跟大家交流一下我對(duì)“板塊式”教學(xué)的一點(diǎn)想法。

什么是“板塊式”呢？板塊式教學(xué)法是針對(duì)一節(jié)課，一篇課文而言的。把課文按照各個(gè)不同部分，分成幾個(gè)“塊”狀的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課。這是為了授課時(shí)靈活使用而設(shè)定的。換種說(shuō)法，也可以說(shuō)它是一種教學(xué)設(shè)計(jì)的模式，或者說(shuō)是一種教學(xué)設(shè)計(jì)的手法。

我之所以采用它是因?yàn)榭紤]到“板塊式”教學(xué)的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，

1．使課堂教學(xué)有序進(jìn)行。其課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰的表現(xiàn)為“一步一步地向前走”，課堂教學(xué)內(nèi)容明顯的表現(xiàn)為“一塊一塊的來(lái)落實(shí)”，將全課的教學(xué)板塊連綴起來(lái)看，呈現(xiàn)出一種層進(jìn)式的教學(xué)造型。

2．由于教學(xué)中的每一個(gè)板塊都著眼于解決教學(xué)內(nèi)容的某一角度、某一側(cè)面的問(wèn)題，于是每個(gè)板塊就是一種半獨(dú)立的“小課”或叫“微型課”，這就需要精心地研讀教材，優(yōu)化、整合課文內(nèi)容，提煉出可供進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容板塊，提高課堂的授課效率。

3．由于“板塊”的出現(xiàn)，就需要考慮板塊的切分與連綴，考慮板塊之間的過(guò)渡與照應(yīng)，考慮板塊組合的科學(xué)性與藝術(shù)性，這就改變了常規(guī)的備課思路，讓學(xué)生充分的占有時(shí)間，真正的讓學(xué)生在課堂上成為實(shí)踐活動(dòng)的主體。

板塊式的教學(xué)思路由于有“板塊”的劃分有時(shí)會(huì)顯得過(guò)于齊整、過(guò)于剛勁而不夠柔和，也可以采用一些方法對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，可以淡化板塊意識(shí)而操作手法大致不變，如運(yùn)用藝術(shù)的穿插手法來(lái)自然的形成板塊，如用文學(xué)性、情景性的語(yǔ)言來(lái)美化板塊的命名等等。如：可以把板塊設(shè)計(jì)為：積累、品讀、感悟，也可以設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)活動(dòng)一、學(xué)習(xí)活動(dòng)二等等，比如我識(shí)字的板塊的名稱為“教學(xué)鋪墊”，而從整篇文章來(lái)講，文章語(yǔ)言優(yōu)美含蓄，猶如一首動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章。我在設(shè)計(jì)時(shí)，就把自己的整堂課看作一首樂(lè)章，所以板塊就命名為“樂(lè)章”，這樣可以使學(xué)生更細(xì)致的體會(huì)全文流暢的結(jié)構(gòu)，以美的眼光來(lái)欣賞本文。

這種形式也是余映潮老師的一個(gè)獨(dú)創(chuàng)。給各位老師再舉一個(gè)例子。

課文：《紫藤蘿瀑布》。

設(shè)計(jì)理念：美文需要美教。用“美”來(lái)結(jié)構(gòu)全文的教學(xué)過(guò)程。大致過(guò)程是一一品味花之美，情之美，意之美。

教學(xué)內(nèi)容之一：學(xué)習(xí)積累。

1．作者簡(jiǎn)介。

2．切進(jìn)課文中"它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的"這句話，簡(jiǎn)介作者寫(xiě)作本文的特殊背景。

教學(xué)內(nèi)容之二：認(rèn)識(shí)課文。

聽(tīng)讀課文，認(rèn)讀文中的生字，朗讀課文。

請(qǐng)同學(xué)們敘說(shuō)自己的初讀感受，話題：你認(rèn)為這篇課文是一篇什么樣的課文。

教學(xué)內(nèi)容之三：品味文中的花之美。

1．同學(xué)們選讀課文，自由朗讀文中描寫(xiě)花之美的句段。

2．話題討論：說(shuō)說(shuō)自己品味到的描寫(xiě)花之美的句段并用朗讀的方式表達(dá)自己的體味。

教學(xué)內(nèi)容之四：品味文中的情之美。

請(qǐng)同學(xué)們緊扣文中的字詞句，體味作者在文中抒發(fā)的真摯情感。

教學(xué)內(nèi)容之五：晶昧文中的意之美。

教師指出，所謂"意"，在這兒指文章中的"意味"，即文章中意趣與情味，文章中讓人覺(jué)得意味深長(zhǎng)的地方。

教學(xué)內(nèi)容之六：課堂學(xué)習(xí)小結(jié)。

2．指導(dǎo)朗讀，讀出“味道”。

古人說(shuō)：三分文章七分讀。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。中學(xué)語(yǔ)文教材薈萃了諸多名篇佳作，其中有眾多頗具審美價(jià)值的藝術(shù)形象，寄寓著各種撼人心魄的情愫意緒。它的美，不是單憑老師的分析、講解學(xué)生能獲得的。洪鎮(zhèn)濤曾說(shuō)：“讀，是語(yǔ)文課的第一教學(xué)法，抓住了‘讀’，就抓住了語(yǔ)文教學(xué)的要領(lǐng)”?！安偾笾?，觀千劍然后識(shí)器。”應(yīng)在讀中讓學(xué)生從審美對(duì)象中獲得美感，增強(qiáng)審美情趣，陶冶高雅情操。語(yǔ)文新課標(biāo)的階段目標(biāo)第四學(xué)段（7-9年級(jí)）中指出：學(xué)生要“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求?！薄白⒁饧訌?qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。”

《四季交響曲》是一篇抒情意味很濃的文章，語(yǔ)言凝練、雋永。是朗讀的好材料。所以，在課上我非常重視學(xué)生的朗讀。

1。用“讀”貫穿全文，形式多樣。我在第一個(gè)板塊中主要通過(guò)讀的方來(lái)讓學(xué)生初步感知四季的形象。形式有齊讀、分組讀、個(gè)人讀等等。如：

師：結(jié)合老師的提示，請(qǐng)你深入的認(rèn)識(shí)我們的四季朋友，做出小結(jié)，并把相關(guān)的段落有感情的讀出來(lái)。

此外，為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的熱情，我在閱讀方式上也進(jìn)行了小小的改變——變換人稱。例如：

冬天來(lái)了，帶著冰刀，帶著雪箭，帶著威風(fēng)凜凜的氣勢(shì)闖入了這個(gè)世界。冬天來(lái)了，萬(wàn)物都經(jīng)受著一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。面對(duì)這場(chǎng)考驗(yàn)，世間的一切都在急劇地變化著。天上的星星重新組合起隊(duì)形了；地上的山峰換上一副剛毅的面容了；樹(shù)木的家族為節(jié)省開(kāi)支甩掉豪華的服飾了；林中的野獸們不敢坐享其成，漸漸閉起饕餮之口了；小小的蟲(chóng)蛇們怕掉了隊(duì)么？都蟄伏起來(lái)，積蓄著能量，去構(gòu)筑明年輝煌的夢(mèng)了。

把文中的“冬天”改為“我”，學(xué)生以“我”的口吻鏗鏘的讀著冬的嚴(yán)肅，仿佛自己就是這樣一個(gè)嚴(yán)肅的法官，切身體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理，效果還是不錯(cuò)的。

在進(jìn)行第二個(gè)小板塊的教學(xué)時(shí)，學(xué)生進(jìn)行美句賞析，我的要求是必須有感情的讀出來(lái)，整體下來(lái)，學(xué)生讀的時(shí)間非常多，應(yīng)該說(shuō)很好的理解了文章。

2。加強(qiáng)指導(dǎo)，提高朗讀質(zhì)量。

在學(xué)生朗讀時(shí)，我強(qiáng)調(diào)要注意重音與節(jié)奏，并請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行示范朗讀，效果不錯(cuò)，課堂氣氛有了一個(gè)小小的高潮。如：

夏天來(lái)了，是槐樹(shù)花兒告訴我的，它贈(zèng)我一串串潔白的珍珠；夏天來(lái)了，是紫紅的桑葚告訴我的，它點(diǎn)染我一腔多彩的情愫。

關(guān)于這個(gè)環(huán)節(jié)，我有一些小的感悟。

1．課堂上應(yīng)該有教師的范讀。隨著多媒體技術(shù)引入課堂，許多老師喜歡用名家名人的表演性朗讀替代自己的范讀。固然，多媒體上的朗讀，普通話比較標(biāo)準(zhǔn)，朗讀技巧比較嫻熟，而且還常常配以色彩鮮艷奪目的畫(huà)面，優(yōu)美的音樂(lè)，似乎課堂的氛圍更濃烈一些。但其實(shí)，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如教師音色也許并不美發(fā)音也許并不標(biāo)準(zhǔn)的朗讀親切，真實(shí)，對(duì)學(xué)生的感染力影響力更大。曾聽(tīng)過(guò)余映潮老師的一節(jié)《三峽》示范課，給我印象深刻的是余老師范讀課文時(shí)，抑揚(yáng)頓挫，和風(fēng)細(xì)雨，緩緩道來(lái)，真是一種美的享受。但余老師說(shuō)他為了用普通話朗讀，是下了一番功夫的。高聲朗讀成功后，他又練更難得低聲朗讀。在他的課上，學(xué)生總會(huì)像模像樣的模仿他的朗讀，去感受文字的美。在講該課時(shí)，我擔(dān)心時(shí)間的緊迫，沒(méi)有范讀，只是稍作點(diǎn)撥，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀還是停留在小學(xué)生一字一句拖長(zhǎng)聲音朗讀的方式上，影響了朗讀的效果。

2．通過(guò)朗讀讓學(xué)生更好的接觸文本，方式要多變，以提高學(xué)生讀的興趣。朗讀,不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段,也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng),享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。對(duì)于剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課的朗讀教學(xué)顯得尤為重要。初中學(xué)生的抽象思維和創(chuàng)造能力相對(duì)比較弱一些，可他們的形象思維和模仿能力卻要強(qiáng)得多，他們對(duì)課文內(nèi)容、寫(xiě)作技巧等的學(xué)習(xí)還未產(chǎn)生很大的興趣，卻很熱衷于朗讀，對(duì)磁帶的語(yǔ)調(diào)、教師的表情模仿得快、準(zhǔn)。因此，初中的語(yǔ)文教學(xué)，朗讀是必可少的。教材中的教讀課、自讀課都應(yīng)不同程度的過(guò)好朗讀關(guān)。學(xué)生可以通過(guò)朗讀理解課文的詞句篇章，領(lǐng)會(huì)文章的主旨和意味，既能受到熏陶感染，又能鍛煉用語(yǔ)音描繪事物、表情達(dá)意的能力，以致能提高聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)作水平，加大語(yǔ)文為生活服務(wù)的力度。教師可以通過(guò)學(xué)生的朗讀，檢閱他們對(duì)課文的理解程度、感情傾向、認(rèn)識(shí)水平和運(yùn)用程度。讀的方式，老師們可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生情形的不同而有所選擇有所變化。為的是努力讓學(xué)生保持朗讀的積極性。

有一段時(shí)間，為了趕進(jìn)度，節(jié)約課堂的時(shí)間，我總是把讀課文的環(huán)節(jié)放在課下，讓學(xué)生以預(yù)習(xí)的方式來(lái)解決，更少有朗讀指導(dǎo)。有些偷懶的學(xué)生自然就不讀，這樣就造成了有一部分學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不熟練，講課就更不上，更重要的是，缺乏了朗讀，就缺乏了對(duì)文章細(xì)致而美好的感悟，久而久之，學(xué)生審美的神經(jīng)自然就會(huì)遲鈍，腦海中留下的只能是對(duì)課文簡(jiǎn)單的分析和肢解之后的枯燥。

3．注重朗讀方法的指導(dǎo)。朗讀教學(xué)的設(shè)計(jì)可以從重音、停頓、強(qiáng)調(diào)、語(yǔ)速等方面進(jìn)行指導(dǎo)。仍拿余映潮老師的朗讀指導(dǎo)做例子。他在講《三峽》一課時(shí)，提出三個(gè)在讀時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，讀好“領(lǐng)起”詞的短暫拖音；讀好四字詞語(yǔ)的節(jié)拍；讀好特別之處的頓音。在他的指導(dǎo)下，學(xué)生再讀效果果然有了很大的改變。如：

讀好“領(lǐng)起”詞的短暫拖音。

自/三峽七百里中自非/亭午夜分至于/夏水襄陵或/王命急宣有時(shí)/朝發(fā)白帝。

雖/乘奔御風(fēng)則/素湍綠潭?每至/晴初霜旦故/漁者歌曰?

讀好四字詞語(yǔ)的節(jié)拍。

讀好特別之處的頓音。

如：清/榮/峻/茂巴東三峽/巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲/淚/沾/裳。

一篇文章這樣讀下來(lái)，非常漂亮。

3．“主問(wèn)題”的設(shè)置。

關(guān)于“主問(wèn)題”

在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，字詞的積累，標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)法、修辭等的分析，文學(xué)以及文化常識(shí)的識(shí)記等等，繁瑣、細(xì)碎、雜亂。有些課堂教學(xué)中，教師就某個(gè)重要的語(yǔ)段就能列舉幾個(gè)或十幾個(gè)問(wèn)題，知識(shí)點(diǎn)“沙化”現(xiàn)象嚴(yán)重。由于這樣的教學(xué)大多帶有靜止、孤立等弊端，其著眼點(diǎn)往往不能牽一“練”而動(dòng)全“篇”，缺少指向與滲透文章的“合力”。

閱讀教學(xué)中的“主問(wèn)題”是相對(duì)于課堂教學(xué)中這些過(guò)多、過(guò)細(xì)、過(guò)淺、過(guò)濫的提問(wèn)而言的，就是指“主干問(wèn)題”，它在課文閱讀教學(xué)過(guò)程中能起主導(dǎo)作用、支撐作用，能讓學(xué)生真正進(jìn)行整體性閱讀，從而提升學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力。余映潮老師認(rèn)為，“主問(wèn)題”是閱讀教學(xué)中立意高遠(yuǎn)的有質(zhì)量的課堂教學(xué)問(wèn)題，是深層次課堂活動(dòng)的引爆點(diǎn)、牽引機(jī)和粘合劑，在教學(xué)中呈現(xiàn)著“以一當(dāng)十”的力量。

如果一節(jié)課中分層次的出現(xiàn)幾次“主問(wèn)題”，那么就必然能形成幾個(gè)教學(xué)的“板塊”，這又使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生深刻的變化。如：

在講課時(shí)，每一個(gè)板塊我也嘗試采用了這種辦法，

以“四季檔案”的“主問(wèn)題”來(lái)體會(huì)四季的特點(diǎn)，為理解文章解釋的哲理打基礎(chǔ)；第二板塊以“請(qǐng)你從內(nèi)容、修辭、用詞上對(duì)文中的美句談出自己的看法。”的“主問(wèn)題”把握文章的語(yǔ)言。第三板塊以“從下列詞中任選一詞，寫(xiě)一段話，表達(dá)思想感情”的思路讓學(xué)生模仿，進(jìn)行拓展。

這樣就避免了課堂繁瑣的一問(wèn)一答的形式，讓學(xué)生有充分的時(shí)間來(lái)對(duì)文本進(jìn)行較為細(xì)致的思考。說(shuō)實(shí)在的，我的設(shè)計(jì)并非完全意義上的“主問(wèn)題”，這只是一個(gè)嘗試，“主問(wèn)題”運(yùn)用得好，在課文教學(xué)的初讀階段，可牽動(dòng)對(duì)全篇課文的深刻理解；在課文教學(xué)的進(jìn)行階段，可形成明晰的課堂教學(xué)思路，形成學(xué)生呈主體性參與的生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。在深化階段，可激發(fā)思考，引發(fā)討論，深化理解，強(qiáng)化創(chuàng)造，形成波瀾，釀造課堂教學(xué)的高潮。

“主問(wèn)題”的設(shè)計(jì)角度可從著眼于整體感知課文、理解課文、分析課文、欣賞課文、探究課文的角度來(lái)進(jìn)行，也可從多元的理解課文的思想內(nèi)容、多側(cè)面地分析人物習(xí)慣形象、多角度的品析文中的美點(diǎn)妙處、多板塊的積累文中的語(yǔ)言材料、多手法的對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行“再表達(dá)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)。

下面，用一個(gè)完整的教學(xué)構(gòu)想來(lái)具體表現(xiàn)上述說(shuō)法：

課文：《爸爸的花兒落了》。

創(chuàng)意：以跳讀為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)三個(gè)“主問(wèn)題”，用“自助”“探究”的形式，從不同的角度實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的整體與讀教學(xué)。

1．請(qǐng)你用一則日記的形式記敘畢業(yè)典禮的經(jīng)過(guò)。

2．你對(duì)文中英子的父親了解多少？結(jié)合課文的記敘說(shuō)說(shuō)你的印象。

3．你認(rèn)為爸爸對(duì)英子的影響有哪些？如果你是英子，你會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)什么？

4．美文賞讀。

作者楊林勃是個(gè)詩(shī)人，她的詩(shī)樸實(shí)秀麗，富有意境與哲理，在國(guó)內(nèi)詩(shī)壇有一定的影響。人說(shuō)詩(shī)文不分家，詩(shī)人出身的她寫(xiě)起散文來(lái)，自然別具一格。她把詩(shī)的意境與語(yǔ)言帶入散文。她用抒情的筆法去敘事，用形象的語(yǔ)言去狀物，因此作品中就有了詩(shī)的感應(yīng)，詩(shī)的聯(lián)想，詩(shī)的激情。它不但用凝練的語(yǔ)言描摹四季景物的變化，而且又含蓄的觸摸到社會(huì)與靈魂的多個(gè)層面，充滿哲思，撼人心驚，詩(shī)意盎然，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。

鑒于七年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，過(guò)深刻的分析只能讓學(xué)生一頭霧水，于是我適當(dāng)降低了難度，以讀帶析，從學(xué)生接觸過(guò)的分析用詞、修辭方法入手，并結(jié)合課后設(shè)置的練習(xí)來(lái)體會(huì)語(yǔ)言凝練含蓄的特點(diǎn)。并給出一定的語(yǔ)言模式，目的也是降低難度。

（1）賞析詞句。

請(qǐng)你從內(nèi)容、修辭、用詞上對(duì)文中的美句談出自己的看法。

我認(rèn)為，（句、詞）美，因?yàn)椤?/p>

學(xué)生選取的內(nèi)容還是比較廣泛的。如：

冬天來(lái)了，帶著冰刀，帶著雪箭，帶著威風(fēng)凜凜的氣勢(shì)闖入了這個(gè)世界?！揶o：擬人、排比，寫(xiě)出天寒水冷，萬(wàn)物肅殺的景象。

圓圓的果實(shí)，圓圓的豆谷，仿佛給這一年畫(huà)上一個(gè)個(gè)圓滿的句號(hào)。——用詞：“園園、圓滿、一年，一個(gè)個(gè)”描摹形象，限制范圍，突出特點(diǎn)。

在分析的過(guò)程中，學(xué)生找出的句子要帶感情地去讀，一是強(qiáng)化朗讀意識(shí)，二可以通過(guò)帶感情的朗讀，使學(xué)生更好的體味文章的思想感情。

（2）學(xué)生贊辭是在原文基礎(chǔ)上的總結(jié)，在總結(jié)的過(guò)程中要對(duì)所學(xué)的內(nèi)容做一梳理，又要有自己的感悟，既是對(duì)理解文章主題的的升華，又是一次練筆的。事先給出例句，便于學(xué)生模仿，也降低了難度。

把心中的贊詞獻(xiàn)給你鐘愛(ài)的季節(jié)。

我喜歡你，，因?yàn)椤?/p>

（3）音樂(lè)的加入。

馬克思說(shuō)：“只有音樂(lè)才喚醒人的藝術(shù)感覺(jué)。”自古以來(lái)文學(xué)與音樂(lè)就有著難解之緣，優(yōu)美的音樂(lè)流入語(yǔ)文課堂，在營(yíng)造了美的意境的同時(shí)，加深了學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解。審美的鑒賞離不開(kāi)想象，閱讀文學(xué)作品，往往容易禁錮在文字里，但在音樂(lè)所展現(xiàn)的虛渺空靈的世界里，人們的想象可以自由馳騁，思維更具發(fā)散性。

這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是把學(xué)生帶入到美的情境中，使學(xué)生深入的體會(huì)美、感悟美，進(jìn)而感受美的境界。通過(guò)語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，從而達(dá)到陶冶情操、啟迪智慧的目的。

五、教后反思。

作為一節(jié)公開(kāi)課，我努力發(fā)揮自己授課的特長(zhǎng)，

1．從七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，考慮到他們對(duì)文章中揭示的人生哲理不能透徹的理解，從欣賞的角度年入手，降低難度。

2．以讀為主，各種朗讀的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在反復(fù)的誦讀中體味情感。

3．形式上力求有一定的個(gè)性化的設(shè)計(jì)，不希望落入俗套。

4。在時(shí)間的安排上，我很注意張弛有度的設(shè)計(jì)，其實(shí)，一堂課的節(jié)奏就比如一篇生動(dòng)的小說(shuō)，也有開(kāi)端、發(fā)展、高潮與結(jié)局，如果把每個(gè)板塊看成是其中的一部分的話，導(dǎo)入1分鐘，字詞4分鐘，整體感悟朗讀12分鐘，品析20分鐘，拓展5分鐘，總結(jié)1分鐘。有鋪墊，也有高潮。我也在嘗試著使自己的課上得有波瀾。

在這里我還想說(shuō)幾點(diǎn)關(guān)于備課的感悟。

1．平時(shí)多看書(shū)，多學(xué)習(xí)，多積累。

上完一堂課下來(lái)，我覺(jué)得最累的階段不是講課，而是調(diào)動(dòng)自己的積累備課的過(guò)程。我越來(lái)越感受到了平時(shí)積累的重要性?！皶?shū)到用時(shí)方恨少”，我沒(méi)有教過(guò)冀教版的教材，對(duì)于這篇文章的了解更少，腦海中似乎根本無(wú)“米”下鍋。時(shí)間緊迫，我感到了上課時(shí)從沒(méi)有的緊張感。

十幾年的教學(xué)生涯，似乎越來(lái)越不太關(guān)于于平時(shí)的積累，一個(gè)舊教案，一本參考書(shū)，成了我備課的全部，更在平時(shí)以班主任工作忙為借口而懶得仔細(xì)備課了。余映潮老師的講學(xué)給了我很大的震撼。與老師示意教研員的身份，在50歲時(shí)才登上講臺(tái)的。在這之前，他寫(xiě)下了《中學(xué)語(yǔ)文教案品評(píng)100篇》廣泛接觸各種不同的課堂創(chuàng)意，他自己定了許多教育?？?，每一篇文章都作了詳細(xì)的筆記，其間又發(fā)表了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教研各類文章近千篇。“厚積”才能“薄發(fā)”，多年的積累使余老師信心十足地登上講臺(tái)，獨(dú)創(chuàng)了“板塊式”教學(xué)思路和“主問(wèn)題”設(shè)置的教學(xué)實(shí)踐。而上課備課都是他在自己業(yè)余的時(shí)間完成的。

余老師說(shuō)：“走向成功的重要前提是占有時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)；發(fā)展自己的基本要求是鉆研教學(xué)，突破專題?！薄罢Z(yǔ)文教師的第一‘課外’閱讀是語(yǔ)文專業(yè)報(bào)刊，語(yǔ)文教師的第一科研能力是提煉能力?！?/p>

蘇霍姆林斯基在談到在課堂上怎樣指導(dǎo)學(xué)生腦力勞動(dòng)時(shí)說(shuō)“教師所知道的東西，就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多10倍、多20倍，以便能夠應(yīng)付自如的掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實(shí)中挑選出最重要的來(lái)講。如果我知道的東西比我教給學(xué)生的東西多20倍，那么我在課堂上的思想和語(yǔ)言就不知不覺(jué)地是針對(duì)學(xué)生而產(chǎn)生的”。在談到教師的教育素養(yǎng)時(shí)又說(shuō)：“為什么教師要懂得那些課堂上并不學(xué)習(xí)的東西以及那些跟中學(xué)所學(xué)的教材沒(méi)有直接聯(lián)系的東西呢？這是因?yàn)椋宏P(guān)于學(xué)校教學(xué)大綱的知識(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)只是他的知識(shí)視野中的起碼常識(shí)。只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的真正的能手、藝術(shù)家和詩(shī)人。”一個(gè)教師如果在備課時(shí)沒(méi)有充分拓展自己的視野，而只是對(duì)單個(gè)文本的內(nèi)容、課堂教學(xué)形式、媒體的選用等孜孜以求，就如同將房子建在沙灘上一樣，無(wú)論房子的樣式多么別致，房子的裝修多么精美，都不是一間好房子。

選入課本中的內(nèi)容如同海面上的冰山，只有八分之一凸現(xiàn)在水面上，如果想了解這八分之一就需要了解水下更多的部分。不僅需要對(duì)教材和教參做深入細(xì)致的研讀，而其需要自覺(jué)地廣泛涉獵有關(guān)的知識(shí)，像海綿吸水一樣吸取有用的信息，增加一些可以稱為“背景”的東西，并把這些東西進(jìn)行內(nèi)化，變成對(duì)教學(xué)有用的東西，這樣，文本在學(xué)生眼前就不再是孤立出現(xiàn)的一株植物，而是有著深藍(lán)色天空做映襯的一幅圖畫(huà)。

這就需要我們靜下心來(lái)，好好做一些事情。余老師說(shuō)：“做珍惜時(shí)間的人，做嚴(yán)謹(jǐn)謙遜的人，做勤勞刻苦的人，做熱情善良的人，做胸懷大度的人，作堅(jiān)持不懈的人?！?/p>

2．吃透課本，創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

記得曾有機(jī)會(huì)在一所學(xué)校里聽(tīng)三位教師教這篇課文，都是按著盼春、繪春、贊春的順序里清理文章思路，都是按照順序用了五幅圖概括繪春部分的具體內(nèi)容，雖然教師不同，學(xué)生不同，教法幾乎完全相同，很難看出那位教師有自己的獨(dú)到之處。聽(tīng)完課后，我曾有過(guò)一個(gè)假想：如果沒(méi)有《教學(xué)參考書(shū)》，三位教師都去獨(dú)立的處理教材，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，恐怕就不會(huì)出現(xiàn)那么多的“相同”。畢竟每一個(gè)人閱讀教材后的感受存在著差異，畢竟每一個(gè)人處理教材的能力有高下之分。而“差異”和“高下”正是產(chǎn)生教學(xué)多樣化的條件，事實(shí)本該如此?，F(xiàn)在，因?yàn)榇蠹叶及凑铡督虒W(xué)參考書(shū)》上課，教師們對(duì)教材的獨(dú)特體驗(yàn)和感受沒(méi)有在教學(xué)中反映出來(lái)，他們所做的只是《教學(xué)參考是》代言人的工作。這種現(xiàn)象，不是偶然的，是較為普遍存在、大家都習(xí)以為常了的“不正?！?。

固然，《教學(xué)參考書(shū)》有它的積極作用，諸如提供一些背景材料、研究資料、教學(xué)設(shè)計(jì)等，幫助教師拓展視野，開(kāi)啟思路。如果用《教學(xué)參考書(shū)》取代了教師自己對(duì)教材直接的閱讀體驗(yàn)，取代了教師自己量力而行地教學(xué)設(shè)計(jì)，那么，就違背了《教學(xué)參考書(shū)》編寫(xiě)者的初衷。實(shí)施新課程后，《教參》的編寫(xiě)有了進(jìn)一步的改進(jìn)，資料性的作用加強(qiáng)了，目的就是要引導(dǎo)教師“決定性的戰(zhàn)役自己打”。錢夢(mèng)龍先生指出：“看一位教師是否成熟，主要標(biāo)志有兩條：一條是在教育思想上是不是有明確、一貫的追求，另一條是有沒(méi)有獨(dú)立處理教材的能力?！币虼?，在教學(xué)生，我們還真的在這兩個(gè)方面下一番大的功夫。

在去年11月份，我校邀請(qǐng)余映潮老師來(lái)我校講學(xué)，與老師精巧的課程設(shè)計(jì)，完美的重點(diǎn)提煉讓我們大開(kāi)眼界。但更令我們震撼的是余老師每一篇課文的備課材料都將近萬(wàn)字，從自己對(duì)文種感情的理解，到某句話的含義，甚至細(xì)致到對(duì)某一個(gè)字的理解。余老師都一一作了記錄。余老師的每一篇課文都有三種以上的教案設(shè)計(jì)，他說(shuō)，在不同的地方講同一篇課文，我的教案都是不一樣的。而一次講座，他的講義竟打印了整整73張，特級(jí)教師于漪曾在《于漪文集》的自序里寫(xiě)道：“要潛心鉆研教材，取得試試用教材帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的主動(dòng)權(quán)。查檢資料，獨(dú)立分析，從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容，從思想內(nèi)容到語(yǔ)言文字，一篇篇課文反復(fù)推敲、研究、把文章的脈絡(luò)、篇章的構(gòu)成、語(yǔ)言的運(yùn)用、作者的思路等等，弄得一清如水，力求使教材如出自己之口，如出自己之心?！?/p>

或許是參考資料少的緣故吧，我反而能夠集中精神，精心研讀文本本身，有了很多新的想法。在準(zhǔn)備講課的時(shí)候，我首先做的就是撇開(kāi)資料，像老師要求學(xué)生一樣的朗讀、默讀課文，印象中反復(fù)讀課文將近百遍，學(xué)習(xí)目標(biāo)該如何確立？應(yīng)該以怎樣的方法指導(dǎo)朗讀？重點(diǎn)品析新文章的那一點(diǎn)？每考慮一個(gè)問(wèn)題，就要對(duì)文章進(jìn)行一篇系統(tǒng)地研讀。就在這一遍遍的“讀”的過(guò)程中，作者的思路，文章的重點(diǎn)也在我的腦海中漸漸由模糊變得清楚起來(lái)。這樣的創(chuàng)意一定是自己的。

以上是我在上課之后的一些感悟，其中有很多不成熟的想法，請(qǐng)各位提出寶貴意見(jiàn)，謝謝大家。

語(yǔ)文版七年級(jí)賣油翁說(shuō)課稿篇二十二

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí)，下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序及二點(diǎn)補(bǔ)充等六個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

1、課文所處的地位及作用。

《濟(jì)南的冬天》是初中語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元中的第2篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。

根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的；以及這篇文章描繪景物，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達(dá)一種感受的方式，將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫(xiě)之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力的認(rèn)識(shí)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

2、教學(xué)目的。

1）知識(shí)目標(biāo)：

a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。

b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

2）能力目標(biāo)：

a、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。

b、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

3）德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)是比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫(xiě)景物的方法，以及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫(xiě)法。

1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。

據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力?！蔽腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。

首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文，在讀的過(guò)程中思考提出的疑問(wèn)，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情。

2、采用電教平臺(tái)、錄音等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。

在教學(xué)中，我采用了電教平臺(tái)、錄音等電教手段來(lái)豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。

3、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。

《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感?！保疚氖俏馁|(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。

本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，品析語(yǔ)言并充分感受作者的感情。第三課時(shí)將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)：

a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。

b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

c、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

d、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)方法：激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法，誦讀法。

教儀：課件。

教學(xué)步驟：

這節(jié)課我是按“引入新課、講授新課、反饋練習(xí)、歸納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的。

1、引入新課：我先對(duì)布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽。

查并明確生字詞答案；然后以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課，用課件對(duì)作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹。

2、講授新課：在講授前，讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：

a、為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”？

c、文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情？

d、標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？

朗讀課文后，圍繞以上問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行賞析；在賞析過(guò)程中，我把問(wèn)題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié)，并討論解答兩個(gè)問(wèn)題：

1、為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”？作者在文章的開(kāi)頭是怎樣表達(dá)的？

2、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)？（明確：1、通過(guò)對(duì)比，寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴。

與北平相比——無(wú)風(fēng)聲。

與倫敦相比——無(wú)重霧（響晴）｝寶地。

與熱帶相比——無(wú)毒日（溫晴）。

接著，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生研讀3——5節(jié)，并作重點(diǎn)分析（1、濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)，三幅山景圖之間有什么關(guān)系？第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫(xiě)景順序有什么不同之處？2、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處？）。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情，對(duì)課文內(nèi)容有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備。（學(xué)生討論后明確：

1、陽(yáng)光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山——淡雅；水色——綠。第一幅圖是總寫(xiě)，第二、三幅圖是具體寫(xiě)。

寫(xiě)山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……；

寫(xiě)水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

2、作者在第3小節(jié)對(duì)薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對(duì)水色的描寫(xiě)中都體現(xiàn)了對(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美之情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。）。

3、反饋練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語(yǔ)解答課后練習(xí)題一，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解，領(lǐng)會(huì)作者的感情。

4、歸納總結(jié)：在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，歸納出作者寫(xiě)北國(guó)的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點(diǎn)。并與學(xué)生共同解答：文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情？標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？，解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)，抒發(fā)了贊美之情。標(biāo)題不可以換。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南，進(jìn)行最后的課文鞏固。

5、布置作業(yè)：

1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，想想為什么寫(xiě)得好？哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙？好在哪兒？（美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。）。

2、假設(shè)要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講？著重講哪幾個(gè)精彩的片斷？（設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容，理清思路，抓住重點(diǎn)，找出自己認(rèn)為精彩的片斷，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。）。

3、在小組或班上向大家說(shuō)說(shuō)你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫(xiě)法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，字?jǐn)?shù)不限。（此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)能力。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫(xiě)法，抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作之所能，是閱讀的遷移與深化。）。

時(shí)間安排：

引入新課（3分鐘）——講授新課（30分鐘）——反饋練習(xí)（10分鐘）——?dú)w納總結(jié)（2分鐘）。

語(yǔ)文版七年級(jí)賣油翁說(shuō)課稿篇二十三

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)確定的該課教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)，它對(duì)課堂一切教學(xué)活動(dòng)起到宏觀調(diào)控的作用，也是對(duì)課堂教學(xué)展開(kāi)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，根據(jù)單元目標(biāo)的要求和當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文的工具性的人文性的有機(jī)結(jié)合，我們不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，教會(huì)學(xué)生怎樣做人。所以本課我確立了三個(gè)目標(biāo)。

1、掌握詩(shī)歌的朗讀技巧，提高朗讀能力。

2、學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫(xiě)法。

3、體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，激發(fā)他們關(guān)愛(ài)母親，回報(bào)母親的熾熱情懷。

1、內(nèi)容：《金色花》是一篇表現(xiàn)母子之情的散文詩(shī)，是印度著名作家泰戈?duì)枴缎略录返拇碜?，他以“假如我變成一朵金色花”開(kāi)頭，由此展開(kāi)想象寫(xiě)了一個(gè)機(jī)靈可愛(ài)的孩子與媽媽一天三次戲嬉的場(chǎng)面，以兒童特有的方式表達(dá)了對(duì)母親的感情，學(xué)好這一課，可以讓學(xué)生了解散文詩(shī)這一體載；學(xué)習(xí)文中托物言志的寫(xiě)法；讓學(xué)生體驗(yàn)親情，激發(fā)他們關(guān)愛(ài)母親，回報(bào)母親的熾熱情懷；并為學(xué)生課后比較閱讀冰心的《紙船》打下基礎(chǔ)。

2、重點(diǎn)：根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科和詩(shī)歌體載的特點(diǎn)，我把教學(xué)重點(diǎn)確立為反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

3、難點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我將學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫(xiě)法和提高朗讀和鑒賞能力確立為本課的難點(diǎn)。

1、教法。

在本課時(shí)中我運(yùn)用了朗讀教學(xué)法、啟發(fā)點(diǎn)撥法和多媒體演示法。

因?yàn)椋首x是語(yǔ)文教學(xué)中最基本最傳統(tǒng)的教學(xué)方法，搞好朗讀教學(xué)是每一個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)該攻克的課題，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，可以達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)事半功倍的成效，所以，我運(yùn)用了朗讀教學(xué)法，借朗讀傳情，讓學(xué)生通過(guò)讀了解文章的內(nèi)容，進(jìn)入文章的情境，體會(huì)文中的情感，提高朗讀能力。我采取了多樣的朗讀形式，有教師示范讀、學(xué)生自由朗讀、學(xué)生代表朗讀和分角色朗讀；運(yùn)用啟發(fā)點(diǎn)撥法可以充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)；運(yùn)用多媒體演示法，是因?yàn)?，語(yǔ)文課本中的每一篇文章都會(huì)形成一定的情境和氣氛，表達(dá)一定的思想感情，有效利用音像資料可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的參與教學(xué)過(guò)程。

2、學(xué)法。

在新課標(biāo)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，改變了過(guò)去的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生結(jié)合自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，理解課文內(nèi)容。

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)教學(xué)程序如下：

（一）情景導(dǎo)入。

聽(tīng)與本文主題相同而學(xué)生們都熟悉的歌曲《魯冰花》喚起學(xué)生對(duì)母親的愛(ài)，帶著這一情感走進(jìn)課文，更容易體會(huì)文中的思想感情。

（二）簡(jiǎn)介作者讓學(xué)生了解作者和代表作品給學(xué)生的課外閱讀提供資料。

（三）深情的朗讀。

先由教師配樂(lè)范讀課文，再由學(xué)生自由朗讀，讀時(shí)注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏和感情，并在最喜歡的或者感受最深的語(yǔ)段旁就“重音、語(yǔ)速、節(jié)奏和感情”等方面作一下標(biāo)注，然后由學(xué)生推薦他的同學(xué)來(lái)朗讀，這樣可以體現(xiàn)課堂上師生的平等，教師對(duì)學(xué)生的尊重，也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，讓課堂氣氛也更活躍。讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，師生共同探討朗讀方法。對(duì)文中的朗讀重點(diǎn)——母子間的對(duì)話“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽?！毕茸寣W(xué)生試讀，再讓學(xué)生分小組討論該怎樣讀，最后請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀，通過(guò)讀了解文章的內(nèi)容，進(jìn)入文章的情境，體會(huì)文章的思想感情。

（四）大膽的想象。

讓學(xué)生默讀課文展開(kāi)想象，看透過(guò)眼前的語(yǔ)言文字能感受到怎樣的畫(huà)面并用“我看到了——聽(tīng)到了——聞到了——”的句式做恰當(dāng)?shù)拿枋?，再現(xiàn)詩(shī)中的畫(huà)面，通過(guò)想象走進(jìn)詩(shī)的意境，形成一定的情感基調(diào)，從而更好的理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。開(kāi)拓學(xué)生思維，提高學(xué)生語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況可以先由教師作個(gè)示范，再由學(xué)生發(fā)言。

（五）細(xì)膩的感受。

先采取小組合作、探究的方式。通過(guò)賞讀詩(shī)句來(lái)分析文中的“孩子”和“媽媽”，感受母子間的深情。再讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感受，參考這幾個(gè)題目來(lái)說(shuō)：

1、媽媽是怎樣關(guān)愛(ài)我們的？

2、我們是怎樣報(bào)答媽媽的？

3、你有沒(méi)有讓媽媽傷心過(guò)？

4、怎樣可以讓媽媽不傷心多微笑？先各小組討論再讓學(xué)生暢所欲言。給學(xué)生思想的自由，言論的自由。

（六）詩(shī)意的仿寫(xiě)。

先讓學(xué)生思考作者泰戈?duì)栐谶@篇文章里是怎樣表現(xiàn)母子情深這一主題的，從而上升到對(duì)本文托物言志的寫(xiě)法的探討，再讓學(xué)生思考如果你也具備一種神奇的力量可以隨意變化，你想變成什么？讓學(xué)生仿寫(xiě)，用“假如我變成了——”開(kāi)頭寫(xiě)一段話表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)，這樣可以學(xué)以致用、放飛思想、張揚(yáng)靈性。

讓學(xué)生滿懷著對(duì)媽媽的愛(ài)，充滿深情的誦讀全文，再次感受文中的情感。

這堂課我以朗讀貫穿始終，讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀感悟課文，體會(huì)文中的母子深情。通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表見(jiàn)解的能力，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)合理的想象，開(kāi)拓學(xué)生思維，讓學(xué)生理解尊母、愛(ài)母這一偉大主旨，并付出實(shí)際行動(dòng)。懇請(qǐng)?jiān)u委提出寶貴意見(jiàn)。

語(yǔ)文版七年級(jí)賣油翁說(shuō)課稿篇二十四

(1)有感情朗讀課文，識(shí)記字詞。

(2)分析動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

2、過(guò)程與方法。

讀文知意，品味語(yǔ)言。

3、情感態(tài)度、價(jià)值觀。

通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，感受母愛(ài)的深沉和質(zhì)樸，同時(shí)能夠正確對(duì)待父母的教育，感悟父母之愛(ài)。

二、說(shuō)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

我將本課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法找出文中的動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，并體會(huì)其作用。

難點(diǎn)是：體會(huì)母愛(ài)的深沉和質(zhì)樸。

我選用的是讀書(shū)指導(dǎo)法和賞析法。

1、讀書(shū)指導(dǎo)法：授課過(guò)程中采用朗讀正音正字，速讀把握主要內(nèi)容，精讀品味語(yǔ)言。

2、賞析法：重在對(duì)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言進(jìn)行賞析品味。

讀書(shū)法：朗讀、速讀和精讀。

合作學(xué)習(xí)法：我將此環(huán)節(jié)安排在分析和品味人物的動(dòng)作和語(yǔ)言方面。于這種方法可以讓學(xué)生之間的意見(jiàn)進(jìn)行交流、比較，并提高學(xué)習(xí)積極性。

(一)輔助環(huán)節(jié)。

1、導(dǎo)入：由童話《白雪公主》中令人憎惡的王后，即白雪公主的后母這一形象引出所學(xué)課文《后母的三巴掌》，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(1)讀文識(shí)記字詞。

(2)有感情朗讀課文，體會(huì)母愛(ài)的深沉和質(zhì)樸。

(3)分析文中的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)其作用。

(二)先學(xué)后教環(huán)節(jié)。

1、自學(xué)指導(dǎo)一(比一比誰(shuí)讀得準(zhǔn))。

任務(wù)：勾畫(huà)并識(shí)記重點(diǎn)字詞。

方法：學(xué)生朗讀正音。

時(shí)間：5分鐘。

檢測(cè)方式：看大屏幕回答。

(通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以避免學(xué)生默讀課文帶來(lái)的課堂沉悶氣氛，同時(shí)能讓學(xué)生集中注意力來(lái)聽(tīng)讀糾錯(cuò)，達(dá)到正音的目的。)。

2、自學(xué)指導(dǎo)二(比誰(shuí)概括簡(jiǎn)潔)。

任務(wù)：明確文中主要寫(xiě)了哪幾件事，以及對(duì)我的影響。

方法：速讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括事件，并用原文語(yǔ)句回答對(duì)“我”的影響。

時(shí)間：5分鐘。

檢測(cè)方式：指名回答。

(本題的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生鞏固剛才的朗讀效果，并理清全文脈絡(luò)，幫助理解課文。結(jié)合所找的語(yǔ)句，即對(duì)自己的影響，體會(huì)到“后母”的打完全都是母愛(ài)的特別體現(xiàn)。)。

3、自學(xué)指導(dǎo)三(比誰(shuí)找得快而準(zhǔn))。

任務(wù)：找出文中對(duì)“后母”動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫(xiě)，并體會(huì)其作用。

方法：跳讀課文，在文中勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句并做好批注。先獨(dú)立思考再小組內(nèi)交流。

時(shí)間：5分鐘。

檢測(cè)方式：指名回答。

(我把本題設(shè)為本文的重難點(diǎn)。此題的設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是精讀和研討課文，將學(xué)習(xí)主動(dòng)性放在學(xué)生的身上，由他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行探討。通過(guò)“后母”的言與行的分析，把握人物的性格特點(diǎn)。通過(guò)小組的交流，體會(huì)人物動(dòng)作的簡(jiǎn)單而近乎粗暴，語(yǔ)言樸實(shí)而不容抗拒。而這些恰恰體現(xiàn)出了“后母”的善良和嚴(yán)厲，愛(ài)得特別而真切，深沉而質(zhì)樸。)。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練。

父母教育和關(guān)愛(ài)子女的方式各不相同，運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)再現(xiàn)生活中的某一情境(先確定情境再進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě))5分鐘后班上朗讀，同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

(本文人物語(yǔ)言鮮明，結(jié)合實(shí)際學(xué)生進(jìn)行練筆。為了節(jié)省時(shí)間，提高練習(xí)效率，我采用的是分組分任務(wù)進(jìn)行寫(xiě)作。給出五個(gè)情境：如貪玩不寫(xiě)作業(yè);與同學(xué)發(fā)生了沖突;頂撞了長(zhǎng)輩;成績(jī)提高了;成績(jī)后退了。這樣學(xué)生不用花費(fèi)太多的時(shí)間用在選擇上，而可以集中力量完成練筆。)。

四、檢測(cè)。

1、給漢字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

烙()薅()草一da()lie()。

2、后母的三巴掌給我?guī)?lái)深刻的教益，試補(bǔ)全下列語(yǔ)句。

后母的巴掌如——，吹走了我的偷盜之心;。

后母的巴掌如——，沖走了我的冷漠之心;。

后母的巴掌如——，鍛造了我面對(duì)困難的勇氣。

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