閱讀后，我深感醍醐灌頂，如夢初醒。在寫讀后感時，可以引用書中的片段、對話或名言警句，增強文章的說服力和可讀性。在下面的范文中，作者運用豐富的感情和深入的思考，生動地描繪了自己讀后的感受。
窗外的少年讀后感篇一
說實話，我羨慕小豌豆，頑皮她遇到了一個超級好的小林原則。小林總統(tǒng)對幼兒教育有自己的見解。他很耐心聽著六歲的小豌豆說，四個小時沒有打哈欠;也很有創(chuàng)意，會想到用廢棄的電車改裝成班級教室;最好的是，他尊重小豌豆的想法，當小豌豆在坑里的東西都挖成山，總統(tǒng)說只有完成后回去哦！我也羨慕小豌豆有一個慷慨的母親，直到她二十歲，我的母親告訴她提一個孩子，因為太淘氣的東西掉了。如果原來小豌豆還是一個六歲的孩子，我媽媽說：怎么搞？你真的會輟學！我們不得不找一所學校，如果你回學校，沒有學校給你！小豌豆不能承受這種教育。所以我認為每個老師和家長都應該讀這本書，探索孩子的內在世界，你會發(fā)現(xiàn)小林校長和小豌豆這個教育的母親非常適合孩子的成長，了解孩子的內在世界是教育兒童的起點。
是這樣的洗水沒有水，雖然淺，但可以移動這個的大心臟像學校歌一樣，只有幾十個學生，幾個電車課堂的學園，其倡導的自然教育，也是孩子的自由性的教育哲學，觸動了無數(shù)人的心，留下了無盡的思想。這給了我最深刻的印象是學校班的方式。在第一課開始時，老師在課程當天在黑板上寫所有課程的問題，并告訴孩子們他們可以選擇他們喜歡什么。小學生從他們喜歡的班級開始學習，第一門語言班也行，第一個算術班也行，是可能的。所以，學生喜歡寫文章在寫作，在座位后面，像物理學生開始了酒精燈，燒瓶燒毀咕嚕鼓泡，或做什么實驗的爆發(fā)。已習慣于攜帶小手，守法中國學生認為這一切似乎都是幻想，但它是真的。在小林校長看來，這種看似凌亂的課程方法是非常有用的：隨著小學生的興起，老師將能夠逐漸掌握每個學生的興趣和他的興趣，在思考問題的方法和等等。結果，教師可以清楚地了解每個學生的個性，對于教師，在基于個人教學的學生的理解中，是類的最有效的方法。在巴克公園還有一個音樂課，這使得身體的內在組織更復雜，同時培養(yǎng)的精神節(jié)奏的旋律教育法，允許孩子們聽心靈，感知音樂，不僅僅是剛性板的教育，要喚起孩子們體驗瑤源公園的能力，也在夏季舉辦了如溫泉旅游這樣的集體活動，孩子們在活動中通過相處，相互熟悉，高度凝聚力之間的孩子心理兼容，充滿活力。良好的心理氛圍有利于學生的學習個性和各種能力的發(fā)展。從黑柳的頭腦中我們發(fā)現(xiàn)，學園學校的小學生終于有一個好的目的地，這是對學園學校成功的有力證明。
無論哪個孩子，當他出生時，都有良好的質量。有人說：如果一個孩子生活在贊美，他學會感激。如果一個孩子生活在接受，他學習愛。黑河濱居住在這樣一個幸福和被接受的幸福的環(huán)境。在她的童年，她很高興認識小林作為老師，頭發(fā)稀疏，前牙脫落，他的臉很好，雖然身體不是太高，肩膀和手臂非常強，整齊有黑色西裝的老人是巴坎公園的校長，今天他也是一個非常偉大的教育家。他是小豌豆的第一天到ba學園。告訴她一些故事，一個是四個小時，但也不斷鼓勵她說那聽孩子，這是一個簡單和偉大的愛，但多少老師可以做，因為他繼續(xù)聽孩子四個小時，并有保持強烈的興趣，甚至沒有打哈欠？小林作為對學生的愛的老師是真誠的，愛不是破壞的原則，也不急于成龍喜歡焦急的愛，是從心，永遠無處不在為孩子的愛。這種愛情反映在山的味道和海洋的味道的奇怪的表達，在午餐時間，孩子們的代價;這種愛揭示了他不能說傳統(tǒng)的吃飯，讓孩子們談論故事，確保孩子們有一種愉快的心情吃飯;這種愛情反映在他的希望，燃燒的戰(zhàn)爭燒他的校園，他面對他的兒子說：下一次，我們要做什么樣的學校？小林為這種愛，但也比火更溫暖。這是因為這樣一個非常愛的老師，為了培養(yǎng)這樣一個愛的學生讓愛的火焰?zhèn)鬟f下去，用春天的雨愛上愛的種子，用愛的火花照亮靈魂的愛。
作為老師，應該進入孩子的心;不斷發(fā)現(xiàn)自己獨特的品質;給他們充分的空間探索，觀察，創(chuàng)造，因為無論哪個孩子，當他出生，有一個良好的質量。在他的成長過程中，會產生很大的影響，從周圍的環(huán)境，也從成人的影響，這些優(yōu)秀的品質可能會被破壞。所以，我們必須盡早找到這些優(yōu)秀的品質，讓他們向前發(fā)展，讓孩子們變成一個富有的個性。后，能夠為社會做出貢獻的人將像天上的星星無數(shù)。
窗外的少年讀后感篇二
我是多么期望自我能夠走進巴學園，成為其中的一分子，去結識那淘氣可愛的小豆豆，去品嘗那美味無比的“山的味道、海的味道”，去見見那位看到小豆豆在掏糞池都能無比簡便地說上“弄完以后，這些全都放回去，啊”的小林宗作先生!
巴學園，簡直成了我夢想的樂園!
窗外的少年讀后感篇三
《窗邊的小豆豆》是日本著名作家、著名電視節(jié)目主持人、聯(lián)合國兒童基金會親善大使黑柳徹子的一部代表作，作品沒有華麗的詞藻，沒有跌宕的情節(jié)，沒有刻意的遮掩，作者用樸實的文風講述了自己上小學時的一段真實的故事，描述了一所讓人無限向往的學?！蛯W園，一位讓人無限崇拜的老師——小林宗作校長，還有一個曾讓普通學校的老師無比頭疼的孩子——小豆豆。
說心里話，我是羨慕小豆豆的，調皮的她碰到了一個超級棒的小林校長。小林校長對幼兒教育有他獨到的見解。他很有耐心連續(xù)聽六歲的小豆豆說四個小時的話而不打呵欠;也很有創(chuàng)意、會想到用廢棄的電車改裝成上課的教室;最最棒的是，他尊重小豆豆天馬行空的想法，當小豆豆把糞坑里的東西全撈出來堆成一座小山，校長先生只說“弄完之后要放回去喔!”我也羨慕小豆豆有一個寬厚仁慈的媽媽，直到她二十歲之后，媽媽才跟她提起小時候因為太過調皮被退學的事情。如果當初在小豆豆還是個六歲的孩時，媽媽說：“怎么搞的?你竟然弄到要退學!我們只好再找一個學校了，如果再退一次學，就沒有學校再要你了!”小豆豆一定承受不了這種教育。所以我覺得每個老師與家長都應該來讀讀這本書，來探索孩的內心世界，你會發(fā)現(xiàn)小林校長和小豆豆媽媽的這種教育方式很適合孩的成長，了解孩的內心世界才是教育孩的出發(fā)點。
就是這樣一個沒有“洗足池水雖然淺，卻能打動偉人心”這樣的校歌，只有幾十名學生，幾個電車教室的巴學園，其崇尚自然教育、還孩子自由天性的的教育理念卻打動了無數(shù)人的心，留給我們無盡的思考。其中給我印象最深的是巴學園的上課方式。在第一節(jié)課開始的時候，老師把當天課程表上全部課程的問題寫在黑板上，告訴孩子們，他們可以選自己喜歡的那道題開始做?！靶W生們就從自己喜歡的那門課開始學習，先上語文課也行，先上算術課也行，都是可以的。所以，喜歡作文的小學生在寫作文，后面的位子上，喜歡物理的學生點起了酒精燈，把燒瓶燒得‘咕嘟咕嘟’冒泡，或者做著什么爆發(fā)實驗?！痹谝呀浟晳T了背著小手、中規(guī)中矩的中國小學生看來，這一切似乎是“天方夜譚”，但這是真實的。在小林校長看來，這種看來“亂糟糟”的上課方法卻很管用：隨著小學生們年級的升高，老師就能逐漸掌握每一個學生的興趣所在，以及他感興趣的方式，對問題的思考方法等。由此，老師能夠清楚了解每個學生的個性，對于老師而言，在了解學生的基礎上因材施教，是最有效果的上課方法。還有巴學園的音樂課，“能使人體的固有組織更為精巧，同時又能培養(yǎng)心靈節(jié)奏”的旋律教育法，它讓孩子們用心靈去聽，去感知音樂，而不只是死板板的教育，喚起孩子們的感知能力……巴學園還在暑假期間組織像溫泉旅行這樣的各種集體活動，孩子們在活動中通過相處，彼此熟悉，高度的凝聚力使孩子們之間心理相容，朝氣蓬勃。良好的心理氛圍有利于學生的學習個性及各項能力的發(fā)展。從黑柳徹子的后記中我們發(fā)現(xiàn)巴學園的小學生們最后都有著一個不錯的歸宿，這些都是巴學園成功的有力佐證。
“無論哪個孩子，當他出世的時候，都具有著優(yōu)良的品質。有人說：如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激。如果一個孩子生活在接受之中，他就學會了愛。黑柳徹子就生活在這樣一個被表揚、被接受的幸福的環(huán)境中。在她的孩提時代，她非常幸福地遇到了小林宗作老師，這位“頭發(fā)稀疏，門牙已經脫落，臉色很好，身材雖不太高，肩膀和胳膊卻很結實，整整齊齊地穿著一身已經陳舊的黑色西裝”的老頭是巴學園的校長，在今天看來，他也是個極其偉大的教育家，他在小豆豆到“巴學園”的第一天，就聽小豆豆不停地講一些她的故事，一聽就是四個小時，還不停地鼓勵她說“還有呢?”傾聽孩子，這是種簡單而又偉大的愛，但有多少老師能做到像他那樣連續(xù)聽孩子四個小時，又一直保持著濃厚的興趣，甚至沒打一個哈欠呢?小林宗作老師對學生的愛是真誠的，那種愛不是無原則的溺愛，也不是望子成龍般急切的愛，是發(fā)自內心的，時時處處為孩子們著想的愛。這種愛體現(xiàn)在了他讓每個孩子在午飯時帶上“山的味道”和“海的味道”這種奇特的表達方式上;這種愛流露在了他打破吃飯不能說話的傳統(tǒng)，讓孩子們飯前講故事，以保證孩子們懷著愉悅的心情來用餐;這種愛更體現(xiàn)在了他望著熊熊的戰(zhàn)火燃燒著他的校園時，他卻對著他的兒子說：“下次，我們要辦個怎樣的學校?”小林宗作的這份愛，比大火還要熱烈。正是因為有了這樣一個極富愛心的老師，才能培養(yǎng)出如此富有愛心的學生，讓這把愛的火種傳遞下去，用愛的春雨去澆灌愛的種子，用愛的火花去照亮愛的心靈。
作為一名教師，應該走進兒童的內心深處;不斷地發(fā)現(xiàn)他們特有的品質;給他們充分的空間去探索、觀察、創(chuàng)造，因為無論哪個孩子，當他出世的時候，都具有著優(yōu)良的品質。在他成長的過程中，會受到很多影響，有來自周圍的環(huán)境的，也有來自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質可能會受到損害。所以，我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些“優(yōu)良的品質”，并讓它們得以發(fā)揚光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個性的人。在經過，能為社會做貢獻的人才會如天上的繁星般數(shù)不勝數(shù)。
作者絲毫不采用理性話的語言，因為這樣會失去童趣。在字里行間流露孩子的思想和那種單純直白的語言，給予讀者更為深刻的啟迪和感觸。讀了這本小說后，我想生活中的我一定能得到父母、老師細心地呵護，能像小豆豆在“巴學園”里一樣快樂地長大。
看這本書，純粹是處于偶然，可是一拿起來就再也舍不得放下了。我完全被書中的主人公小豆豆，那天真、善良、純潔、自然的行為和語言所打動。沒有華麗的詞藻，沒有跌宕的情節(jié)，沒有刻意的遮掩，作者平實樸素的文風，小豆豆隨心所欲的流露，巴學園里親切、隨和的教學方式，使我的心頭流淌著溫暖的感動。
窗外的少年讀后感篇四
《學校在窗外》是讓老師和家長認真去反思當下教育的好書。那大家寫了哪些感悟?下面是本站小編精心為你整理學校在窗外讀后感，一起來看看。
最近，讀了《學校在窗外》一書。這本書的作者黃武雄先生曾任中國臺灣大學數(shù)學系教授，作者一向關心教育發(fā)展，是社區(qū)大學的創(chuàng)辦人和教改的先驅者。
作者以其獨特的眼光重新看知識，看學校教育，看當前社會。書中，作者提出了一連串的根本問題：孩子為了什么去學校?受教育與不受教育有什么區(qū)別?學校要不要存在?這些問題看似顯而易見，其實，卻最能引發(fā)人的深思。
作者認為，孩子去學校是為了與世界互動，打開經驗世界與發(fā)展抽象能力，以便于與世界聯(lián)結。學生在學校教育中要形成自己的人格，看到自己存在于這個世界的意義。
人不只是要接受，而且要付出，這種對社會的付出，才能使學生形成自己獨立的人格。教育應以個人內在的發(fā)展作為唯一的目的，而不能以這一代人的價值觀為標準，去復制下一代人的思想行為。
是啊，知識只不過是人的經驗，并非顛撲不破的絕對真理，一個人必須把自己的經驗不斷地與他人的經驗相互驗證，視野才能廣闊，判斷才能周延，思路才會清晰，人的內在世界才會充分發(fā)展。
一般人常誤以為有教就有學，誤以為教師教某些知識，學生就可以學到那些知識。
其實“知道”對于學習者來說，還不成其為知識，因為“知道”這些東西并無法轉化為人的經驗，隔幾天、幾個月就可以忘掉，就可以由“知道”變?yōu)椤安恢馈薄?/p>
因此，在教學中，教師應盡量為學生創(chuàng)造探索經驗、交流經驗、驗證經驗的機會?？梢哉f是“知識經驗化”，但不能膚淺的解釋為“知識生活化”。只有“發(fā)生知識”沒有“學習知識”。
因為經驗不經過驗證，不經過批判，對學習者而言，便產生不了新的知識。因為那個新的知識沒有融入主體經驗，它依然是別人的客體經驗。只有學習者充分認識到自己主體經驗的存在，以自己的主體經驗去驗證，去批判客體經驗，才能發(fā)生新的知識。
所以說知識只有發(fā)生，無法只憑學習得來。
如今的教學中，我們經常說要培養(yǎng)學生的抽象、概括能力，學生在獲取經驗的過程中，離不開獨立思考，所謂獨立思考，并不是閉門造車的思考，而是不從眾，不人云亦云的批判性思考。如果在課堂教學中，只著重操作性的訓練，不讓學生參與知識的抽象過程，那么學生學到的經常是抽象語言，而非抽象能力本身。
人的抽象能力的成長，非常遲緩，而且需一點一滴地積累抽象經驗，才能往高層次發(fā)展。學生學習數(shù)學的困難，常因他的抽象能力尚未達到他要學的數(shù)學知識所相應的抽象水平。
給學生多點時間與自由，給學生多點問題去思考，重視每個孩子的個別差異，慢慢積累他的抽象經驗，數(shù)學對每個孩子都將變得簡單而有趣，數(shù)學對每個孩子抽象能力的培養(yǎng)，也都將扮演難以替代的角色。
我們期盼著有朝一日所有人都能夠覺悟到這一點。
繼《童年與解放》之后，中國臺灣著名教育家黃武雄又推出另一扛鼎之作《學校在窗外》。該書直指受教育與不受教育有什么差別，知識是什么，學校要不要存在，為什么要學語文與數(shù)學等一連串的根本問題，在探尋中一一揭露出學校教育、知識和當下教改的真面目。
書中講到，學校教育應做兩件事：打開人的經驗世界，發(fā)展人的抽象能力?！熬S生”、“互動”、“創(chuàng)造”是人存在的3個支架。人首先是生存，在匱乏社會里創(chuàng)造與維生猶能共存，寓創(chuàng)造于維生，使生命不致干枯。而創(chuàng)造的動力，更依賴于人與世界的互動。為維生而進行的互動，無法彌補人內心孤獨的空虛。只有獨立的互動，才會讓人精神健全，人格獨立。
人接受學校教育多與少到底有無差異?作者通過一系列的追問，終于厘清學校教育對人關鍵性的影響是人的抽象能力。發(fā)展抽象能力是為了在聯(lián)結別人的創(chuàng)造經驗時，能夠洞悉并掌握這些經驗的普遍性，從而回歸特殊世界，這樣才稱得上與世界真正聯(lián)結。
如此說來，孩子去學校，最主要的是學會與世界真正聯(lián)結，而聯(lián)結的方法恰恰是打開經驗世界，進一步發(fā)展他與人、與自然、與社會的互動?？墒牵袢諏W校教育，純?yōu)榧訌姾⒆拥母偁幜Γ瑸樗麄兾磥淼某雎贩?，以致扭曲了孩子的價值觀，背叛了學校教育的宗旨。所以，學校教育應做而且只做這兩件事，打開人的經驗世界，發(fā)展人的抽象能力。如果說學校教育還有第三件事該做，那么便是留白，留更多的時間與空間，讓學生去創(chuàng)造、去冥思、去幻想、去嘗試錯誤、去表達自己、去做各種創(chuàng)作。
理想的教育應該培養(yǎng)獨立思考和成熟心智。而現(xiàn)行各級教育中知識被套裝化。在本書中，作者多次批判學校教育是純粹傳授套裝知識，并指出過分推崇套裝知識的地位，是今日教育出錯的主要癥結。
學校里傳授的套裝知識只是知識的一部分。一般說來，教科書上所鋪陳的材料，是套裝知識的典型。數(shù)學與語文的系列課程，尤其是其典型中的典型。習慣于學習套裝知識，長期被遺忘了的是人最真實的經驗知識。
破解之法是通過拓廣知識視野，進行價值思辨，培養(yǎng)抽象能力，來培養(yǎng)、發(fā)展人的獨立思考能力。教育者應該做的事就是創(chuàng)造人發(fā)展獨立思考的環(huán)境及催化機制。讓教育內容回歸知識的本來面目，把知識還原為人與世界互動的經驗，而非疏離于主體經驗之外的概念與資訊。
目前學校的主流價值與教師正在扮演的角色，其實不利于學生心智的成長，它們嚴重壓抑了學生的想象力，扭曲了學生的價值觀。教育成為復制知識的機器。實際上，人的學習大部分靠自己，而非依賴教師。教師最多從旁協(xié)助，所以教育的重點，首先在于解除學生身上的壓抑，讓他恢復童年時的好奇，讓他想學。其次是向他提出問題，讓他看到方向。再其次是營造討論問題的環(huán)境。最后才是“教材與教法”。
曾經因為對于教授“套裝知識”的厭惡，更因為痛心于一些孩子在課堂中迷惘空洞的眼神，懷疑甚至否定過學校教育。作為教師或一個有情感體驗的人，我只有兩個選擇：或自欺欺人，裝作自己依舊是所謂“靈魂工程師”;或麻木地得過且過。然而，內心對于自己工作價值的渴望，也只有在那段時間最為強烈。
直到某一天，很偶然地讀到日本作家、諾貝爾文學獎獲得者大江健三郎關于童年的回憶，為之一振，他用童年的故事告訴我們，人需要繼承與“互動”，所以任何孩子都必須去學校。黃武雄教授的《學校在窗外》一書，開篇即用了大江健三郎的回憶作引線，立刻就吸引了我，在接下來的閱讀中，我所尋找的答案漸漸露出水面。黃武雄教授認為，人存在的基本要素是“維生”、“互動”與“創(chuàng)造”，其中，學校教育能且只能著眼于“互動”這一要素，從而“打開人的經驗，發(fā)展抽象能力”。
那么，我們一直苦心經營的應對高考的教育教學，就是對正常應有的“互動”的干擾，甚至是毀滅性的破壞。如果在高一、高二年級，教學就一切向高考看齊，導致的結果將是：學生即使順利通過高考，也因為接受的大多是支離破碎的“套裝知識”，基本沒有繼承與“互動”。我們苦口婆心、費盡心機，實際上是拆“聯(lián)結”與“互動”的臺。這樣的臺，高三拆一年，是忍痛、是不得已;若整個高中三年一直拆，是殘忍、是居心叵測;如果從小學、從初中就開始拆，那簡直就是劊子手。
并且，在“互動”這一學校教育任務的前提下，學生就不存在“好”與“差”的分別，存在的只是每個學生與這個世界聯(lián)結的“點”的不同;教師所做的，就是幫助學生找到這些聯(lián)結的“點”。學生學習的困難，“常因他的抽象能力未達到他要學的知識所相應的抽象水平”，實現(xiàn)更順暢聯(lián)結的方式應該是降低抽象水平，“給學生多點時間與自由，給學生多點問題去思考”。這一點，其實每個學生是一樣的。并不是說，學習能力強的學生因為學得好，就有機會更自由地發(fā)展;學習能力差的學生，就應該被剝奪“互動”的權利，“死揪”高考。
窗外的少年讀后感篇五
繼《童年與解放》之后，臺灣著名教育家黃武雄又推出另一扛鼎之作《學校在窗外》。該書直指受教育與不受教育有什么差別，知識是什么，學校要不要存在，為什么要學語文與數(shù)學等一連串的根本問題，在探尋中一一揭露出學校教育、知識和當下教改的真面目。
書中講到，學校教育應做兩件事：打開人的經驗世界，發(fā)展人的抽象能力?！熬S生”、“互動”、“創(chuàng)造”是人存在的3個支架。人首先是生存，在匱乏社會里創(chuàng)造與維生猶能共存，寓創(chuàng)造于維生，使生命不致干枯。而創(chuàng)造的動力，更依賴于人與世界的互動。為維生而進行的互動，無法彌補人內心孤獨的空虛。只有獨立的互動，才會讓人精神健全，人格獨立。
人接受學校教育多與少到底有無差異？作者通過一系列的追問，終于厘清學校教育對人關鍵性的影響是人的抽象能力。發(fā)展抽象能力是為了在聯(lián)結別人的創(chuàng)造經驗時，能夠洞悉并掌握這些經驗的普遍性，從而回歸特殊世界，這樣才稱得上與世界真正聯(lián)結。
如此說來，孩子去學校，最主要的是學會與世界真正聯(lián)結，而聯(lián)結的方法恰恰是打開經驗世界，進一步發(fā)展他與人、與自然、與社會的互動。可是，今日學校教育，純?yōu)榧訌姾⒆拥母偁幜?，為他們未來的出路服務，以致扭曲了孩子的價值觀，背叛了學校教育的`宗旨。所以，學校教育應做而且只做這兩件事，打開人的經驗世界，發(fā)展人的抽象能力。如果說學校教育還有第三件事該做，那么便是留白，留更多的時間與空間，讓學生去創(chuàng)造、去冥思、去幻想、去嘗試錯誤、去表達自己、去做各種創(chuàng)作。
理想的教育應該培養(yǎng)獨立思考和成熟心智。而現(xiàn)行各級教育中知識被套裝化。在本書中，作者多次批判學校教育是純粹傳授套裝知識，并指出過分推崇套裝知識的地位，是今日教育出錯的主要癥結。
學校里傳授的套裝知識只是知識的一部分。一般說來，教科書上所鋪陳的材料，是套裝知識的典型。數(shù)學與語文的系列課程，尤其是其典型中的典型。習慣于學習套裝知識，長期被遺忘了的是人最真實的經驗知識。
破解之法是通過拓廣知識視野，進行價值思辨，培養(yǎng)抽象能力，來培養(yǎng)、發(fā)展人的獨立思考能力。教育者應該做的事就是創(chuàng)造人發(fā)展獨立思考的環(huán)境及催化機制。讓教育內容回歸知識的本來面目，把知識還原為人與世界互動的經驗，而非疏離于主體經驗之外的概念與資訊。
目前學校的主流價值與教師正在扮演的角色，其實不利于學生心智的成長，它們嚴重壓抑了學生的想象力，扭曲了學生的價值觀。教育成為復制知識的機器。實際上，人的學習大部分靠自己，而非依賴教師。教師最多從旁協(xié)助，所以教育的重點，首先在于解除學生身上的壓抑，讓他恢復童年時的好奇，讓他想學。其次是向他提出問題，讓他看到方向。再其次是營造討論問題的環(huán)境。最后才是“教材與教法”。
窗外的少年讀后感篇六
《窗邊的小豆豆》主要寫的是小豆豆在巴學園的校園生活，文中的小豆豆愛搗亂、可愛、天真，如今，她已成了聯(lián)合國基金會親善大使!是巴學園的生活使她明白了人生的道理。
在她沒上巴學園之前，是個上課打攪別人的孩子，上課時，她會把桌子弄得當當響，會和燕子說話，會把畫畫在課桌上;老師罰她站在窗邊，她對著窗外大喊：“宣傳藝人!請你演奏一只樂曲!”老師被氣得團團轉。
小豆豆被退學了，xxx媽幫她找了一所新學校。
在和巴學園的校長小林先生談話時，小豆豆整整說了四個小時，校長先生一句話也沒說，只是認真地聽小豆豆講，講完以后，校長先生和藹地對她說：“你可以進學校上學了”這說明小林先生是個非常懂得教育學生的老師。
小豆豆自從進了巴學園，整個人都變了。
對自已越來越有信心，比以前愛看書，愛幫助同學，還和許多人成了好朋友。
用頭頂泰明的屁股，費了九牛二虎之力，終于幫泰明爬上了梯凳的最高極;然后小豆豆先爬到樹上，拉著泰明的手，歷經千辛萬苦，終于把泰明拉上了樹。
從這可以看出，小豆豆是個非常有耐心，愛幫助別人的孩子。
這本書還寫了小豆豆把最心愛的包包掉進茅廁，她不去上課，在茅廁里撈包包;一天晚上，校長組織大家練膽量，到廟里裝鬼，結果鬼卻嚇得失魂落魄;吃飯的時候，校長建議大家每天帶的菜里，必須有“海的味道，山的味道”，是為了大家養(yǎng)成不挑食，不偏食的習慣，還要大家唱吃飯的歌。
我非常喜歡書中的.小林宗作校長，他很善良，也理解孩子，還有一顆童年般的心。
我長大以后，也想向他一樣，理解孩子，做一個優(yōu)秀的教育家!
這是一本關注我們小學生心理的書，小豆豆所有的想法就是我經常會想的。
我很羨慕書中的小豆豆，因為她有理解她的媽媽，關愛孩子的校長，可愛的學校。
小豆豆有個理解她的媽媽，她的媽媽是個寬厚仁慈的好媽媽。
小豆豆因為淘氣被退學，媽媽沒有因此生氣，更沒有打罵小豆豆，而是幫助小豆豆再找一所更好的學校。
讓小豆豆自己感到自責，也從心里感謝媽媽!你們知道嗎?退學加責罵的雙重打擊會讓孩子徹底喪失信心的。
看!巴學園是一個那么獨特的學園!電車做教室，按照孩子的意愿選擇課程，更可以選擇課程的順序呢!這樣多有新意啊，我們只有在愿意學習的時候才能更好的吸收消化知識，強迫學習是件多么痛苦的事情啊!
愿意傾聽!請問你們有時間，有耐心聽我們講話嗎?他為了讓孩子們多吃飯，教孩子們把食物想象成山的味道，海的味道。
多有創(chuàng)意啊!不責怪每一個做錯事情的孩子。
教會孩子關心幫助那些有缺陷的人。
多么可親的長者啊!
在巴學園里很多孩子長大后都很有成就呢!所以，不是強迫我們讀書就一定能讓我們成才，要理解尊重我們，讓我們真正懂得做人的道理，讀書的用處。
我們都是聰明的孩子，請先給我們一個快樂的童年，童年一去不復返!再請大人們給我們點時間，讓我們慢慢成長。
每個孩子都是一點點懂事的，沒有人一出生就什么都會的，不是嗎?
我們會在適合的時間好好思考未來的我，今后的我!
有夢想的孩子們，愛我們的大人們都去看看《窗邊的小豆豆》。
窗外的少年讀后感篇七
“孩子為了什么去學?！保髡咛岢鲎约旱挠^點，為了打開經驗世界與發(fā)展抽象能力，以便與世界聯(lián)結?？吹竭@句話，不禁讓我思考學校應該做些什么？繼續(xù)看這本書，又讓我有新的發(fā)現(xiàn)。
以前提到“學?！本拖氲綄懽魑摹⒆R字、學計算公式等知識，但這些知識只是停留在書本上的套裝知識，這些知識的掌握需要抽象理解。往往到了現(xiàn)實生活中卻用不上。因此總認為學校只是學習的地方，與生活是有脫節(jié)的。書中提到“一個人必須把自己的經驗，拿來不斷與他人的經驗相互印證，視野才能廣闊，判斷才能周延，思路才會清晰，人的內在世界才能充分發(fā)展?！贝_實這樣，我的學習經歷了若干年、從事教育工作若干年之后才發(fā)現(xiàn)學習與生活是可以在一起的。這是什么原因呢，是由于學習者沒有機會參與套裝知識的編輯過程，由于他只被迫學習套裝知識中那些看不到摸不到的抽象內容，被迫操作套裝知識中那些代表普遍以驗的文字符號，因此他了失去機會去了解，那些抽象內容與具體事物之間、那些普遍以驗與特殊經驗之間緊密無間的關聯(lián)。所以，作為學校教育層面應該為學生的學習與生活架起通往普遍世界的云梯。如果學校又不能協(xié)助學習者去聯(lián)結這兩種以驗，讓他意識到他所學的知識只不過是無數(shù)人特殊經驗的抽象，那么只好一知半解地流連于文字符號的公式堆里。當他回來看待真實世界時，繽紛多變的特殊現(xiàn)象使他迷惘，他只有回到抽象內容中搜尋現(xiàn)成的普遍法則，企圖用套公式的方法，生搬硬套去處理實際世界的問題。這一點也是目前學校教育存在的普遍問題，我們常說的“高分低能”，也許是這樣產生的！
于我理解，學校教育就是能協(xié)助人重新對待知識，把知識當作不同世代、不同地域的人們所累積的經驗，并隨時與人的生活經驗、思維經驗，不斷印證、不斷修正。也就是科學、客觀、辯證地看待事物的態(tài)度。學校還能幫助人發(fā)展抽象能力，幫助人意識到抽象是為了從特殊經驗擷取普遍經驗，再放回特殊現(xiàn)象。我們期待無數(shù)經過學校教育陶冶的人，都將會進行獨立思考，作價值判斷，對種種公式教條知所批判，對世界的普遍性能拿捏分寸，也隨時能切換角度，了解他人的感受、他人的觀點。
當然，書中還提到一點讓我非常認同的：“如果說學校教育還有第三件事該做，那么第三件事便是留白。”留更多的時間與空間，讓學生去創(chuàng)造、去互動、去冥思、去幻想、去嘗試錯誤、去表達自己、去做各種創(chuàng)作：編舞、搞劇場、玩樂園、打球、辦社團、讓他們自由地運用時間與空間。看到這些文字，想起我的大學生活。我的'大學生活就是這樣的，所以我感覺在大學里自己的成長最快的、才會嘗試用不同角度看待事物。而似乎現(xiàn)在只有大學能做到這點，小學還稍微好些，而中學更像是囚房，禁固了學生通往普遍世界的腳步，課室里堆放著如山高的教科書，如汪洋大海般的作業(yè)不斷壓抑著學子。雖說學習需要磨礪，但僅僅是抽象缺乏與現(xiàn)實生活的聯(lián)結的學習是令人窒息的。高考完了畢業(yè)生撕書事件就是最好的驗證了。
書中不是單一地從學校的層面看待學校教育的角色，還從學習者、教者的角度看待教育。如書中提到“教與學經常被混淆在一起，一般人常誤以為有教就有學，誤以為教師教某睦知識，學生就可以學到那些知識。”這就是我們教師群眾出現(xiàn)最多的一句話“教你很多次，你都不會?！睍羞M一步解釋了這種現(xiàn)象。固然技能方面的培養(yǎng)或許能因教而學，換句話說，學習者可能因技能課程的加強教導而有效學得那些技能。如騎自行車之類。但其他方面像文化性的、感知性的、思考性的、探索性的、批判性的知識，有教無學，反而是常態(tài)。的確是這樣，人真正學得知識一定要有經驗印證，要以過經驗的同化一順應。因此，很多知識會因為無法轉化成人的經驗而隔幾天便可能忘掉，由“知道”變成“不清楚”、“不知道”。這個觀點讓我想起建構主義理論，大概也是這個意思吧！
讀到書中文字，有一種豁然開朗的感覺。其實對“教育”一詞都在思索，但是含糊的，而書中文字把我模糊的思考清晰呈現(xiàn)出來。就正如書中所說的，為我打開經驗世界、發(fā)展了我抽象能力，為理論與現(xiàn)實經驗搭建云梯。感覺收獲不少！
窗外的少年讀后感篇八
我讀了《窗外小豆豆》，里面的內容是講了主人翁小豆豆才上一年級就被退學了，是因為她上課時不認看聽課老是在玩書桌，把書桌的蓋子開了關，關了又開，足有百次，老師勸她，她不聽上。
聽寫的時候又寫不出字來，老師被她氣得頭都快暈了。小豆豆在上課的時候，常常站在窗邊往外看，還對著窗外人的宣傳藝人大聲叫，影響全班的學生們上課。于是老師就請她媽媽來學校，并要小豆豆的媽媽將小豆豆轉學校。
從這個故事中我覺得小豆豆上課的時候太不聽老師講課了，也太不聽老師的的話了，我不能有象小豆豆那樣的學習態(tài)度，爸爸媽媽上班已經很辛苦了，不能再加他們增加煩麻事，不要讓他們太擔心我們的學習，我們要聽他們的話好好學習，天天向上，爭取考上大學。
窗外的少年讀后感篇九
巴學園，以廢棄的電車作為教室，沒有固定的座位，學生每天都可以根據(jù)自己的心情和方便自由選擇自己喜歡的座位，只有50個學生。校長小林宗作先生，是一位真正理解教育的教育家，在他的眼中，所有的教育都是為孩子服務，要讓孩子在快樂、自由中享受教育，沒有什么事比孩子的事更大；教育應該來源于生活，并生長于生活中，因此他可以頂著壓力帶領孩子們上午上課，下午去實踐、去體驗。他是那樣滿懷深情地愛著孩子，巴學園的一切都蘊涵著他的良苦用心，而且本著對每個孩子負責的態(tài)度，經營著一項偉大的事業(yè)，是名副其實的人類靈魂的塑造著。
“小豆豆”是個特別的孩子，調皮、在人們眼中顯得有些另類的小女生，如果沒有遇上超級棒的小林校長，那么她的生活軌跡定將改變無疑。小豆豆是幸運的并且幸福的，她不僅有一位好媽媽，能夠因為愛而對小豆豆隱瞞了她在一年級就被退學的殘忍的事，并未對小豆豆有絲毫的責備，一直是理解、包容小豆豆的非原則性的錯誤。發(fā)現(xiàn)小林校長和小豆豆媽媽的這種教育方式很適合孩的成長，了解孩的內心世界才是教育孩的出發(fā)點。
我想沒有那個老師不愛自己的學生。關鍵在于，你的愛是孩子們需要的嗎？在實施愛的過程中是否也在同時扼殺著孩子們的童真？《窗邊的小豆豆》能夠引起無數(shù)人共鳴，特別是在兒童教育的方式上，同樣也為我提供了深刻的啟示。我想，這是很重要的，這就是我們在笑聲和感動聲中深深思考的問題。教育小孩子，應該要深愛他們，相信他們，融入他們，呵護他們以及給予他們自由，在傳授知識的同時，要注意擦亮他們的童真與善心。而這些我們都做到了嗎？這本書給予我的啟發(fā)并不僅僅是這些，需要我們每一位教育者用心感受。教育是一項偉大的事業(yè)，需要教師一輩子的付出。希望我們身邊的每個孩子都能得到家長及老師細心地呵護，能像小豆豆在“巴學園”里一樣快樂地成長著、成功著！
窗外的少年讀后感篇十
寒假期間我看了一本書《窗邊的小豆豆》，這本書的作者是日本的著名作家黑徹子小姐寫的書。
《窗邊的小豆豆》講了一個發(fā)生在小豆豆身上的故事。小豆豆是個聰明的學生，可因為她平時上課不認真，就轉學了。她了到了巴學園，這所學校和別的都不一樣。一進門就可以看到七輛電車和許多花草樹木。那幾輛電車是教室，都不能開。
這所學校的校長是小林先生他長得非常強壯，他很親切，總是咪咪笑著。他非常有耐心，聽小豆豆說了四個小時的話。
巴學園開展了許多活動，有夏令營、大冒險、運動會。學校夏令營地點就在大廳，大家搭好帳篷，一起吃東西。各自回帳篷睡覺。
這座學校充滿了歡聲笑語！
窗外的少年讀后感篇十一
第一次讀瓊瑤阿姨的小說。感覺讀完心里有點悶悶的。我媽年輕的時候就喜歡瓊瑤的小說，又把自己活成像小說里一樣的人。她的書，像毒，吸引我讀下去，我曾以為除了網絡小說我是不會認真看完任何一本哪怕是小說性質的名著的。
沒想分我今天居然把它都看完了。書里的感情是一段禁忌之戀，師生戀，又是老少戀。沒想到，那個年代也能有思想這樣開放的書。我在想，如果換做是我，會怎么選擇呢？或許我也應該認為父母是對的？但是感情是誰都阻擋不了的，也是任何旁人都體會不到的東西，別人認為對你好的東西，未必真的對你好。
假如不是江家的阻止，她們可能會很幸福吧。也可能會像現(xiàn)在一樣，為婚姻中的小事煩惱，爭吵?？墒怯姓l說的準呢？但是女主已經在感情這條路上吃了太多的苦，如果當時沒有阻止，起碼能幸福幾年。人生苦短，何必為了約定俗稱的禮節(jié)和旁人的看法而泯滅了自己心里的感受。與那時相比，現(xiàn)在社會已經開放也幸福的太多了，瓊瑤阿姨的這本書很有教育意義，同時，我感覺這本書也能使看書的`人思想有所改觀，能夠推送人類社會思想的進步。時間在往前走，人不是一成不變的，有些東西變了，感覺就再也回不來了，何不珍惜當下的好時光，即使將來老去，回憶起來，自己青春年少曾有一段這樣的日子，或自認可笑，或屏聲嘆息，但卻不會后悔，人間一遭，平淡如水的人生不是誰都能經受的起的。把日子過成故事，把生活活成童話，沒什么不好的。
哪怕是鬼故事，也是格外動人心弦的吧。很慶幸，自己不是故事的女主，沒有遇到這樣讓我殫精竭慮的人生?？商热?，我是她，我不敢說能比她勇敢，但也一定會不畏世人的眼光，斗爭一番！
窗外的少年讀后感篇十二
認真品味一部名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。那么你會寫讀后感嗎？以下是小編為大家收集的《學校在窗外》讀后感，歡迎大家分享。
近日，斷斷續(xù)續(xù)讀完臺灣黃武雄先生的《學校在窗外》一書，書中作者談對教育的理解，并不是那種理論色彩很重的“教授之書”，而是用講故事的形式親切地娓娓道來，談生活中的教育，談孩子的成長歷程和發(fā)展變化。開篇就用“孩子為了什么去學校？”的問題直擊人的心靈，一篇篇通俗的標題和故事闡釋自己對教育的理解，確實引人深思。作者以“孩子為了什么去學?！边@個追問為引線，深入思考“受教育與不受教育有什么差別”、“知識是什么”、“學校要不要存在”、“教改發(fā)生了什么事”等涉及教育的本原問題，重新去認識知識、認識學校教育、認識當前社會。孩子為了什么去學校？作者認為，為了打開經驗世界與發(fā)展抽象能力，以便與世界真正聯(lián)結。作者的觀點，簡而言之就是，學校教育為個體的經驗世界提供了一個更為廣闊的發(fā)展空間，通過對知識的系統(tǒng)學習，把自己的經驗發(fā)展成抽象能力、理性能力，從而與真實世界形成真正的聯(lián)結。
學生需要一個什么樣的學習環(huán)境？我想起了一句名言：“不要擋住我的陽光”！可我們的學校教育，儼然成了束縛學生心智的場所。我的孩子在小學二年級就要做超出他們智力范圍很多的題目，一到快考試就要做大量的卷子，題海戰(zhàn)術。我曾經也去過一些中小學的校園，特別是到了中學，很難看到學生那種特有的陽光與燦爛，多數(shù)臉上寫滿的是疲憊與木訥。對我們的學生而言，他們在學校究竟學到了些什么？表面來看，學生在學校學到了很系統(tǒng)、很豐富的知識，但細一追問：這些知識是他們自己的嗎？他們消化了多少？這些知識又幫助了他們什么？為他們打開了一個什么樣的世界？我們會發(fā)覺我們的教育離我們的生活有多遠！學校學到的這一套套裝知識，正是忽略了知識與人的主體經驗相互聯(lián)結，造成我們的學生浮離于真實世界之上，只知道一些普遍法則，面對真實生活、真實世界只能以套公式的方式對待人生。后果就是，學生一旦離開了學校，曾經的知識便遺忘得所剩無己了。知識是什么？顯然不只是書本或教科書上的套裝知識，還包括人與世界互動形成的經驗，教育的目的就在于讓人認識自己，認識世界。
剛剛過去的高考，報紙上羅列出一長串的高考狀元，細細看過這些狀元的事跡，沒有一個是死讀書、讀死書的孩子，他們都有大量的課外閱讀和課外活動，所以才使他們有睿智的頭腦和開闊的眼界。學校里傳授的套裝知識只是知識的一部分。一般說來，教科書上所鋪陳的材料，是套裝知識的典型。數(shù)學與語文的系列課程，尤其是其典型中的典型。習慣于學習套裝知識，長期被遺忘了的是人最真實的經驗知識。
破解之法是通過拓廣知識視野，進行價值思辨，培養(yǎng)抽象能力，來培養(yǎng)、發(fā)展人的獨立思考能力。教育者應該做的事就是創(chuàng)造人發(fā)展獨立思考的環(huán)境及催化機制。讓教育內容回歸知識的本來面目，把知識還原為人與世界互動的經驗，而非疏離于主體經驗之外的概念與資訊。
目前學校的主流價值與教師正在扮演的角色，其實不利于學生心智的成長，它們嚴重壓抑了學生的`想象力，扭曲了學生的價值觀。教育成為復制知識的機器。實際上，人的學習大部分靠自己，而非依賴教師。教師最多從旁協(xié)助，所以教育的重點，首先在于解除學生身上的壓抑，讓他恢復童年時的好奇，讓他想學。其次是向他提出問題，讓他看到方向。再其次是營造討論問題的環(huán)境。最后才是“教材與教法”。
有時看到很多孩子包括自己的孩子被大量的作業(yè)、補習班壓得沒有時間走出去玩一玩，我都覺得非常的不忍。窗外的世界，總能引發(fā)人們無盡的向往，抬頭望向窗外，綠意盎然的風景在招搖。孩子們的眼光渴望與陽光、與芳草相遇，孩子們的心靈也期待與草地、與藍天擁抱。學校的教育，理應架起一個聯(lián)結窗內、窗外世界的橋梁。當學校教育卸下沉重與束縛，走向窗外，走向真實的世界，教育才真正回歸到了它的原點。
學校在窗外，這本身也是一個隱喻。我們的學校教育，理應推開那一扇關閉的窗，看一看窗外的風景。其實，僅僅看一看窗外是不夠的。畫家馬蒂斯一生不斷地在畫窗外，他自己說：“在我的意識中，窗內窗外已融而為一?！睂W校教育也一樣，只有與個體經驗相連、與真實世界相連，實現(xiàn)“窗內”與“窗外”的一體融合，才能讓受教育者的人性特質得以健康地生長，成為人性健全的人。盧梭曾提出，“教育即生長”，可以說這就是教育的本義?！吧L”需要一個良好的土壤，我們教育首先要做的也是，為“生長”提供一個良性的環(huán)境，提供一個有陽光雨露、花草樹木、云霞虹影的彩色世界，讓窗內的生活不再單調。
讀完此書，深深覺得作為教師我們真的應該在埋頭工作的時候，抬起頭來看一看，看一看自己，看一看學生，看一看窗外。
窗外的少年讀后感篇十三
最近讀完了瓊瑤的小說《窗外》，寫一些感想。
《窗外》寫的是女學生江雁容與男老師康南的戀愛故事，完整地描寫了雁容與康南的感情發(fā)展過程，雁容被康南的才氣，細心，體貼所吸引，康南也喜歡上了雁容，不過他們之間最大的障礙是年齡，一個才19歲，還沒有成年，另一個卻已經四十多歲了，相差了二十幾歲，于是這段戀情遭遇了除他們兩人之外的所有人的反對，最后雁容被迫離開了康南，嫁給了一個喜歡她的男孩，可是婚后的生活并不幸福，感情細膩的雁容無法容忍丈夫不按時回家，不體貼的照顧他，他們之間存在“康南”這個陰影，雁容也生活在對康南的幻想之中。當她和丈夫大吵一架打算離婚時，她去找了那個調到小縣城當教員的康南，不料當她見到康南時，發(fā)現(xiàn)自己心中的康南已經死了，現(xiàn)在的康南已不是以前的康南，生活邋遢，一副老頭子的形象，是她毀了康南....
讀完這篇小說，我想雁容沒有嫁給康南，導致了她始終對康南念念不忘，而當她見到康南時，卻真的發(fā)現(xiàn)自己活在幻想中，幻想的愛情往往比真實的愛情美麗的多，幻想中的愛情只有甜蜜，開心。而真實的愛情總會有現(xiàn)實生活的無奈。雁容嫁給喜歡她的男孩沒有獲得幸福，但如果她嫁給康南就能獲得幸福了嗎？我認為答案也是否定的，雖然他們倆都彼此深愛，但這份感情究竟能維持多久？康南能一輩子對雁容好嗎？雖然康南給雁容母親寫信的時候是那樣的誠懇，真誠，但感情的壽命到底有多長？現(xiàn)實生活中，很多人在熱戀時都彼此珍惜對方，可是結婚之后往往就彼此疏忽了，似乎喪失了激情。心理學家研究指出，感情的壽命大約只有18個月，過了18個月再想維持熱戀時的狀態(tài)是很難的。戀愛的時候由于雙方不了解，為對方的不同所吸引，婚后雙方彼此了解地太深了，感情像白開水一樣平淡無比。要想永遠地獲得戀愛時的感覺似乎太奢侈了，很少有人能做到。但有一個辦法似乎可以延長感情的壽命，就是雙方彼此進步，不斷地為自己加入新的東西。
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瓊瑤的作品并不是像某些中科院的所謂專家說的那樣庸俗不堪，盡管她言情，但她也是蕓蕓眾生內心感情世界的真實流露，瓊瑤回憶她寫作《窗外》時的心情，說：“在寫《窗外》以前，我嘗試過很多長篇的題材，寫了《煙雨蒙蒙》的第一章，寫不出第二章。也寫了許多其他的第一章，就是寫不出第二章。總覺得心頭熱烘烘的，有件心愿未了。最后，我決心寫《窗外》，那是我自己的故事，是我的初戀，這件戀愛始終撼動我心，讓我低徊不已。我終于醒悟，我的第一部長篇，一定要寫我最熟悉的故事，我最熟悉的故事，就是我的故事。”
列為可要記住了“他最熟悉的故事”，不然她的作品怎么會大眾化呢（使文化走向大眾化可是三個代表的重要思想），而且沒有任何政策的推動力，因為政府是不會向大家推銷言情小說的（因為它們會消磨人的意志，不是我說的，是某些學者說的），因此鄙人認為瓊瑤也應該位列當代大家行列（當然，這只是一家之言）。
《窗外》中的康男和江艷容可謂愛的瘋狂而熱烈，凄美而跌宕……當然他們的愛情是以悲劇而結束的，江燕容做了別人的妻子（盡管她并不幸福），當她三年后再去找康男的`時候，昔日有紳士風度的老師如今已是個頹廢的暮年糟老頭，盡管江燕容近在咫尺，他此時已不認識她了，她已不在是那個幽怨的，整天充滿這奇思妙想的單純少女了，殘酷的現(xiàn)實讓她徹底改變了（當然她愛康男的心始終沒變），她現(xiàn)在擦了脂粉，穿著旗袍，儼然一成熟少婦，他罵罵咧咧的從她身邊走過了，因為他根本不認識她了，也許在他們彼此的心目中，曾經的戀人都已經死了，而這一切都是殘酷的現(xiàn)實造就的。我想所有看過《窗外》的人們都不會忘記那個催人淚下的場面：江燕容吃驚的看著昔日的戀人，而此時，那個老態(tài)龍鐘的老頭為了點一只煙，而將一塌作業(yè)本撒了一地，繼而有艱難的、顫巍巍的去拾起那些本子。
在這里想談一點《窗外.》的悲劇色彩，造成江燕若和康男愛情悲劇的首要原因當數(shù)他們戀愛的特殊性――這是一對師生戀，在眾人看來是很可笑的，古語有之“不可越雷池一步”客他們已經越了，既然越了，那就注定要失敗，學生說康男是偽君子，學校說他給教育摸黑，派出所說他勾引未成年少女……其二，二者年齡相差太大，一個40多歲的成熟男人，一個18歲的清純少女，大家可能都認為他們做父女還差不多，可是天不遂人愿，其實這也沒什么了不，古代哪個皇帝不是三宮六院、七十二妃呀！能做皇帝孫女的不知道有多少，就說現(xiàn)在吧，80多歲的楊振林老先生不照樣娶了一個和自己孫女一般大的媳婦么，怎么沒有誰抗議??！理由很簡單，因為康男只是一個名不見經傳的教書匠，是沒有多大社會地位的，并且他很窮，教師大多是不可能成為富翁的；，就是社會輿論的壓力，江太太的壓力，此人是一個極好強的、極愛面子的專業(yè)家庭主婦，要讓她女兒嫁給一個比自己還大的人，那還不讓人笑掉大牙，更何況他們江家還是有地位的人，怎么丟得起這個人呢。還有一個就是主觀意志的問題，康男曾經動搖過，但他最后堅定了要等江燕容的信心，等著她成年，等著娶她，江艷若一開始是很堅定的，因為學習成績差、脾氣倔強、整天奇思妙想等問題，她父母一直是不愛她的，甚至沒有把她當回事，他的父母把全部的愛傾注給了弟弟妹妹，而她就像是生活在孤島中的人一樣，其實這也在某種程度上加速了她對康男的愛，因為她也需要關愛和精神寄托。然而就在她一心愛著康男，并且甘愿為了自己不能得到的愛情而去死的時候，父母的愛、弟弟妹妹的關懷接踵而至，她動搖了，在父母家人和康男之間，她最終選擇了家庭（其實這只能算是江太太的一個陰謀得逞了而已），也最終選擇了悲劇，當然，作為一個不滿20歲的女孩子，意志動搖是可以原諒的，何況還有那么多的人在背后煽動。
瓊瑤的小說給人的感覺是心理描寫細膩，把人物的內心寫得很真實。小說涉及了愛情，親情及人生的許多事，讀過后彷佛自己也經歷了那一段感情。
讀小說乃人生一大樂事，尤其是好的作品。
窗外的少年讀后感篇十四
曾經因為對于教授“套裝知識”的厭惡，更因為痛心于一些孩子在課堂中迷惘空洞的眼神，懷疑甚至否定過學校教育。作為教師或一個有情感體驗的人，我只有兩個選擇：或自欺欺人，裝作自己依舊是所謂“靈魂工程師”；或麻木地得過且過。然而，內心對于自己工作價值的渴望，也只有在那段時間最為強烈。
直到某一天，很偶然地讀到日本作家、諾貝爾文學獎獲得者大江健三郎關于童年的回憶，為之一振，他用童年的故事告訴我們，人需要繼承與“互動”，所以任何孩子都必須去學校。黃武雄教授的《學校在窗外》一書，開篇即用了大江健三郎的回憶作引線，立刻就吸引了我，在接下來的閱讀中，我所尋找的答案漸漸露出水面。黃武雄教授認為，人存在的基本要素是“維生”、“互動”與“創(chuàng)造”，其中，學校教育能且只能著眼于“互動”這一要素，從而“打開人的經驗，發(fā)展抽象能力”。
那么，我們一直苦心經營的應對高考的教育教學，就是對正常應有的“互動”的干擾，甚至是毀滅性的破壞。如果在高一、高二年級，教學就一切向高考看齊，導致的結果將是：學生即使順利通過高考，也因為接受的大多是支離破碎的“套裝知識”，基本沒有繼承與“互動”。我們苦口婆心、費盡心機，實際上是拆“聯(lián)結”與“互動”的臺。這樣的臺，高三拆一年，是忍痛、是不得已；若整個高中三年一直拆，是殘忍、是居心叵測；如果從小學、從初中就開始拆，那簡直就是劊子手。
并且，在“互動”這一學校教育任務的前提下，學生就不存在“好”與“差”的分別，存在的只是每個學生與這個世界聯(lián)結的“點”的不同；教師所做的，就是幫助學生找到這些聯(lián)結的“點”。學生學習的困難，“常因他的抽象能力未達到他要學的知識所相應的抽象水平”，實現(xiàn)更順暢聯(lián)結的方式應該是降低抽象水平，“給學生多點時間與自由，給學生多點問題去思考”。這一點，其實每個學生是一樣的。并不是說，學習能力強的學生因為學得好，就有機會更自由地發(fā)展；學習能力差的學生，就應該被剝奪“互動”的權利，“死揪”高考。
*作者系外語教師。
窗外的少年讀后感篇十五
瓊瑤的作品有很多，其中他的窗外是根據(jù)他自身的親身經歷而寫成的。瓊瑤阿姨的小說很受青少年的喜愛。作為90后，他的小說改編的電視劇，甚至伴著我們的童年走過來?！哆€珠格格》《情深深雨蒙蒙》《又見一簾幽夢》，這些作品都是我們記憶深處的寶貴財富。你說到我們的童年，大家首先會想到的就是瓊瑤阿姨的《還珠格格》。即使這么多年過去了，他的作品依舊在我們的記憶深處，甚至對新一代青少年有著不同的影響。瓊瑤阿姨的作品，最大的魅力就在于他用細膩的筆觸寫出了人物之間的那些感情。
《窗外》瓊瑤根據(jù)自己親身經歷寫的一部小說，講述了女學生江雁容與男老師康南的愛情悲劇，也是一部關于初戀的經典之作。看這本小說的時候，感觸最深的就是他文章中所描寫的校園生活，看著看著，不禁讓自己也想到了自己的校園生活。收到老師，我們在一生中會遇到很多的老師，有的老師對我們很好，他會給我們帶來一生的影響，有的老師很差，他也會影響我們的很多方面。我印象最深刻的就是我高中的語文老師，她相當于是我的伯樂，發(fā)現(xiàn)了我這匹千里馬，她知道我的優(yōu)點，她知道我應該做什么，她發(fā)現(xiàn)了我的優(yōu)勢，給我機會，讓我去施展自己的能力，不再埋沒自己的才華。感覺她就像我的親人一樣，時時刻刻關心著我，不僅是學習，并且是生活上，他給了我很多建議與啟示。
尤其在生活上。她的一些經歷告訴了我，一個人的一生，要學會為自己做選擇，隨著自己的心而走，而不是被現(xiàn)實所束縛。我的語文老師，她是一位個子矮矮小小的婦女。雖然你看她個子小，但是她卻可能迸發(fā)出巨大的力量，她告訴我們，她剛開始考上的公務員，她上了一個月的班，她發(fā)現(xiàn)了這個工作的無聊與枯燥。她放棄了公務員優(yōu)厚的待遇，而選擇自己去學習，考取教師資格證，進入教師這個行業(yè)。當她進入教師這個行業(yè)的時候，她才明白自己內心到底想要的是什么?想要追求的是什么?所以她就在這個崗位上堅持了十幾年，也十分滿足這個職業(yè)帶給她的快樂與成就。也許，再和她的那些同事比起來，她并沒有優(yōu)厚的待遇，但是她內心是滿足的。正如他所說，人的一生要為自己而活，不要被現(xiàn)實所束縛。
這部作品還談到初戀，初戀，對于每一個人來說都是非常珍貴的，即使最后沒有走到一起，這一生最難忘的應該也是初戀，初戀，教會給一個人，就是他以后在戀愛中，他如何去對待一個人，她的戀愛觀等等，這就是初戀的重要性。也許走進校園，你才會發(fā)現(xiàn)，校園里的情誼不止有愛情，師生情還有更多更多。
窗外的少年讀后感篇十六
書本前面反復提到學校教育是為了打開經驗世界與發(fā)展一抽一象能力，以便與世界聯(lián)結。帶著對這問題的思考我一口氣把這本書讀完了。越往后讀，越能引發(fā)我思考。書本的前部分內容是作者闡述觀點，而后面的內容是運用更具體的事例從不同角度詳細說明問題。書本第四篇里的“蘇安對話”最有意思。這里說的“蘇”是大學問家蘇格拉底，“安”是安底思。他們進行了一段一精一彩的關于當前教改問題的對話。作者就是通過學習段對話把觀點具體化的。
“打開經驗世界與發(fā)展一抽一象能力”我們可以怎么做呢？通過閱讀，可以簡單歸結為：讓學生進行有意義的學習。
書中提到：“一些結論一性一的一抽一象論述，若沒有具體生動的故事或專題討論作為背景，去歸結出來，學習者只有接受而無思辨，更無法參與其一抽一象過程的經驗，所學得的東西，便只成為記誦的片斷，無助于發(fā)展真正的一抽一象能力——在復雜的具體現(xiàn)象中，看到關鍵一性一的東西亦無助于其經驗的聯(lián)結。書本還提到一個非常顯淺的例子。一個村莊有七戶人家，每家都養(yǎng)三只羊，總共這村莊有幾只羊？三七二十一，用這個乘法口訣很快地計算出來，而且這便是乘法口訣的效用。計算這道題時，內心首先要懂”乘“的意思，我們才能知道村莊共有幾只羊，而且我們的內心要先知道”三乘七“的意思是七個三疊加在一起，那么一操一作九九乘法表，才可能成為真正的知識。有時候，我們可能通過學習記住了一些公式、一些知識點。但如果僅僅是記誦不去思考知識的意義，那么這就是上文所說的”接受無思辨的學習“，這樣的學習是”無助于發(fā)展真正的一抽一象能力“?；仡欁约旱膶W習經歷，在大學時期學習的微積分等數(shù)學，現(xiàn)在除了這個名詞以外，其它都忘得一干二凈。想想是什么原因，應該是當時只是為了考試而進行的記誦。相信，很多學生與我這經歷相似。本人覺得這也是當前學校面臨的一個普遍問題。
學習過程，我們常常遇到一些深奧難懂的一抽一象知識。一抽一象知識代表的是人面對世界所擷取的普遍以驗，因為它所描述的是經驗的普遍一性一，所以必須訴諸一抽一象的文字與符號，才能明白而簡潔地表在它的意義。如一些公式、概念等。學生在學習中常因為這些文字符號的意義不易掌握，而感到挫折。事實上學校應該通過一操一作一性一的知識逐步積累培養(yǎng)一抽一象能力。但目前學校教師不知自己在教的是底層的一抽一象能力，不是表面的一操一作一性一知識。因此常常會出現(xiàn)沒有意義、沒有方向、沒有目的的一操一作訓練，于是孩子只有牽著鼻子走，這便是學校教育進行馴化的本質。要知道孩子對于意義不清的事，是無法引起興趣的。
其實，這此問題與當前考試制度缺失也有密切關系。目前的考試制度不易檢驗出人的深度一抽一象能力，卻能有效檢驗出人對一操一作知識是否純一熟演練。在考試的壓力下，孩子的一抽一象能力培養(yǎng)不起來，因此對一抽一象知識本身也就更加畏懼。回到前文童話故事【好多月亮】，雖然大臣、巫師、數(shù)學專家等一精一英，知識淵博，但缺乏一抽一象能力的他們只能照著原有的思維思考問題。最后到了無計可施的地步。
駒于學校教育出現(xiàn)的這些問題，對于考試制度的缺失等等問題，我們應該怎么做。這是我邊讀邊思考的問題。最后在一段采訪作者的對話中有所收獲。記者問：”你不認為師資與課程改革，是教育改革的重點？“作者：”師資重要，但重要的不在他積極方面的教學或教法。而在他先去掉自以為是的權威，不要壓抑學生，在消極方面先學習‘無為’。在啟發(fā)學生興趣方面，在引發(fā)討論、解釋疑惑等到方面顯得‘有為’，這樣就夠了。“對于這番話，我理解為兩點。一是觀念。始終樹立以學生為本的觀念。二是明確”無為“”有為“之處。其中第一點是最讓我深思的。記得有一次磨課，每次試教都出現(xiàn)不同的問題，如老師講得過多、一時忘記讓學生練、搶了學生說的機會……一位特級老師向我提過，這也是教育理念的問題。一位教師的教育理念會呈現(xiàn)在課堂的行為中。因此，我的問題在理念還沒真正轉變。雖然我知道應該有什么樣的理念。一句句”以學生為本“”把學生放在首位“的教學理念總會在一節(jié)課的教學任務面前敗下陣來。至今，自問還沒有轉變這種教學觀念?？赐陼?，再次追問自己?？磥砦覒撊鐣纤f的需要知道自己在教的是底層的一抽一象能力，不是表面的一操一作一性一知識。因此，可以從確定課堂教學目標開始轉變，把一些內容上的教學目標重心轉向能力上，也許只有這樣才可能真正轉變自己課堂的教學觀念，也許只有這樣才能做到書上所說的”無為“與”有為“了。
玖完全書，合上思考，如果用一句話來概括，我想會說：“有意義地學，有意義地教”。
窗外的少年讀后感篇十七
聽說這本書的書名已很久了,最近有幸翻看了.果真如朋友所講,確實好看,令人大開眼界.書中那位因為上課不停地翻弄課桌蓋,喜歡站在窗邊不顧老師的講課與宣傳藝人打招呼;她在美術課不按老師的要求畫太陽旗,而畫起了各式軍艦旗;她明明被罰站了卻還刨根問底:"老師,我被罰站了,為什么呢我做了什么壞事嗎";她令正規(guī)學校所有老師都頭痛;她最終因淘氣,在小學一年級就被校方勒令退學的孩子——小豆豆.小豆豆因為淘氣被退學了,然而一個全新的學校接受了她,并改變了她的一生.現(xiàn)在的她已是亞洲唯一的聯(lián)合國兒童基金會親善大使,足跡遍及地球的每一個角落;她還是世界上最有名的電視節(jié)目主持人,擁有觀眾數(shù)十億;她被美國《紐約時報》,《時代》周刊,《新聞周刊》贊譽為日本最偉大的女性.
小豆豆是一個行為怪異,令人頭疼的孩子,但是,就是這樣一個讓普通人無法接受的小女孩,到了一所新的學校以后,竟然變成了一個好學生.
想到自己班級里的孩子何嘗不是這樣,他們也貪玩成性,對學習沒有半點興趣,作業(yè)那都是為老師,為家長做的.他們倒是比小豆豆要好得多,但他們卻沒有像小豆豆那樣有著巨大的轉變.相反,他們好像對老師和家長的苦口婆心一直無動于衷.到底是什么力量使得小豆豆發(fā)生了如此大的變化呢一切都是因為那所與眾不同的"巴學園",那位與眾不同的校長以及她寬厚仁慈的媽媽.
就是這些我們看起來很不可思議的學校生活,遵從了孩子們的天性,培養(yǎng)了他們的愛好興趣,增強了他們的自信心,讓他們在各種有趣的活動中學會了做人做事的道理,掌握了各種各樣的知識,培養(yǎng)了好習慣.小豆豆也就是在這樣的環(huán)境中慢慢發(fā)生改變的.如果我們的學校也是那個"巴學園"呢,那我們的孩子一定對學習興趣足足.就拿上次學校舉行的校運會說吧,孩子們簡直換了個人,個個歡呼雀躍,活蹦亂跳,個個思維敏捷,眼疾手快,個個都有一技之長,大顯身手,沒有優(yōu)生和差生,有的只是各司其職.這其實就是巴學園的一角吧!但現(xiàn)在這樣的活動太少太少,孩子們很少有這樣的機會.
面對小林校長,我更是佩服他,小林校長真是一個尊重孩子,細心呵護孩子的杰出教育家.說來慚愧,自己作為一名老師和一位班主任,望生成龍,成鳳的心愿不比小林校長差,花的精力也不比小林老師少,但我沒有當了孩子四個小時的聽眾,而自始至終都保持著微笑的面孔,并表示出極大的興趣.我也沒有當孩子心愛的錢包掉到廁所里,在上課期間,她拿了長長的舀子,坐在廁所的掏口處,把廁所里的東西一勺一勺掏出來,在身邊堆成高高的小山時,小林老師竟然只說:"弄完以后,要把這些全都放回去啊."沒有驚訝沒有呵斥沒有嫌棄,有的只有尊重和理解,還有信任!看來我和我的孩子的心離得好遠好遠呀.
窗外的少年讀后感篇十八
辦公室的窗外是體育場，只要站在窗邊就能飽覽全景。早些年，這只是縣上城關中學的操場，后來學校里修建了自己的操場，這個體育場就一直荒廢了。去年，為了滿足人民健身需求，縣政府籌資對體育場進行了全面改造。稍得閑暇，我就會在這窗前站上一會兒，放眼望去，呈現(xiàn)在眼前的是一個占地面積不大但非常標準化的體育場。
穿過體育場正中間那黃藍相間的看臺，是一排婀娜多姿的柳樹，輕輕地擺動那清脆柔軟的柳枝向我打招呼，我也總會回敬它們一個微笑。柳樹的左邊是老人們運動的天地，一個個精神飽滿，容光煥發(fā)的老人在做各種運動，修身養(yǎng)性的太極，賞心悅目的扇子舞等等。籃球場上，運球，大步上籃，一個個龍騰虎躍，身手不凡。塑膠跑道上有的大人一邊走路一邊聊天，聊得熱火朝天，有的大人在跑步。她們雖然汗流滿面，但是嘴角總是帶著微笑。中間空地是足球場和羽毛球場，有些小孩用足球門框當單杠，掛在上面一搖一擺的，好像在玩蕩秋千似的。還有的小孩掛拉住框子，正在做引體向上。他們個個玩得心花怒放。
下班后，去體育場玩，鍛煉鍛煉身體，不讓自己老是悶在狹小的空間里，也是為了避免自己得脊椎病，我自語道。我讓羨慕的眼光沿著體育場內的塑膠跑道來來回回跑著。
在這體育場里舉辦真正的體育盛會，其實是極少的，最常見的是臨近學校借這處寶地，舉行的中學生運動會，春秋兩季。常常是在早上，我剛走進辦公室，就聽見窗外已響起雄壯的運動員進行曲，或者有老師正通過高音喇叭大聲指揮著。為了減少噪音的滋擾，我不得不關閉窗子。
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