珍珠鳥(niǎo)的教案板書(shū)設(shè)計(jì)(專業(yè)16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-19 16:05:05
珍珠鳥(niǎo)的教案板書(shū)設(shè)計(jì)(專業(yè)16篇)
時(shí)間:2023-11-19 16:05:05     小編:琉璃

教案的編寫應(yīng)當(dāng)精煉明了、條理清晰,內(nèi)容真實(shí)有效、適應(yīng)多樣化的教學(xué)環(huán)境。教案的評(píng)價(jià)要注重學(xué)生的參與度和實(shí)際表現(xiàn)。通過(guò)閱讀這些范文,我們可以深入了解教學(xué)設(shè)計(jì)的原理和方法,提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

珍珠鳥(niǎo)的教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇一

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第4--7自然段;

4、在具體的語(yǔ)言文字中感受珍珠鳥(niǎo)形態(tài)的美好,體會(huì)珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的信賴過(guò)程及“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的呵護(hù)與喜愛(ài),生成愛(ài)護(hù)動(dòng)物的美好情感。

教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第4--7自然段;

教學(xué)難點(diǎn):在具體的語(yǔ)言文字中感受珍珠鳥(niǎo)形態(tài)的美好,體會(huì)珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的信賴過(guò)程及“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的呵護(hù)與喜愛(ài),生成愛(ài)護(hù)動(dòng)物的美好情感。

教學(xué)方法:閱讀感悟。

學(xué)習(xí)方法:閱讀感悟。

課時(shí):2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

光盤。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí):

一、導(dǎo)入新課。

1、介紹作者:馮驥才中國(guó)當(dāng)代著名作家。

2、板書(shū)課題20珍珠鳥(niǎo)(讀三遍)。

二、初讀課文,粗略感知。

1、檢查初讀情況:讀生字:

扭動(dòng)、猜猜。

撥開(kāi)那愈發(fā)繁茂的綠蔓,我看見(jiàn)籠子里有一卷干草。

這只淘氣的小鳥(niǎo)信賴我,所以在屋里亂飛亂撞,有時(shí)還在柜頂上休息。

理解詞語(yǔ)。

讀課文:

將生字帶入文中自由朗讀課文(要求讀正確)。

齊讀課文;(要求:姿勢(shì)端正、發(fā)音到位)。

指名逐節(jié)朗讀;(間接指導(dǎo))。

再齊讀課文。

2、教師范讀課文,學(xué)生思考珍珠鳥(niǎo)給你留下怎樣的印象?

交流:

“瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒?!?/p>

(1)、生讀;

(2)、你從文字中感受到了什么?

(小鳥(niǎo)的可愛(ài);為什么它被稱為珍珠鳥(niǎo))。

(3)、再讀。

“三個(gè)月后,那愈發(fā)繁茂的的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫?!?/p>

珍珠鳥(niǎo)很淘氣。

珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大。

引導(dǎo):珍珠鳥(niǎo)的膽子真的很大嗎?它真的不怕人嗎?聽(tīng)這一句話:“一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上,珍珠鳥(niǎo)就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全?!?/p>

(學(xué)生體會(huì),感受珍珠鳥(niǎo)也是怕人的。)。

小結(jié):珍珠鳥(niǎo)的樣子(外形、叫聲、你對(duì)它的感受)。

三、指導(dǎo)寫字。

1、復(fù)習(xí)生字讀音。

撥開(kāi)那愈發(fā)繁茂的綠蔓,我看見(jiàn)籠子里有一卷干草。

這只淘氣的小鳥(niǎo)信賴我,所以在屋里亂飛亂撞,有時(shí)還在柜頂上休息。

扭動(dòng)、猜猜。

2、指導(dǎo)書(shū)寫。

卷:

賴:(結(jié)合學(xué)習(xí)“懶”)。

撥:(結(jié)合“拔”字教學(xué))。

3、描紅。

第二課時(shí):

一、復(fù)習(xí)舊知:

1、出示珍珠鳥(niǎo)圖片,大家都預(yù)習(xí)了課文,作者喜歡珍珠鳥(niǎo)嗎?(喜歡),帶著喜歡的感情朗讀第三自然段。

2、作者寫珍珠鳥(niǎo)的樣子時(shí),先寫什么、又寫什么,最后寫什么呢?(嘴、腳、毛、身子)對(duì)了作者是按從部分到整體的順序?qū)懙摹?/p>

二、精讀文本,深刻體驗(yàn)。

1、探究插圖。

(課件出示“小鳥(niǎo)依人”插圖,配樂(lè))。

師:看到這幅畫,我相信我們都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué),在這幅畫里,我們看到了什么?

生答(一只小鳥(niǎo)正停在我的肩膀上,我便停下筆,注視著它……)。

師:是啊,睡熟了,噓--你能小聲告訴我嗎?

生輕聲地朗讀第六自然段。

師生互動(dòng)(學(xué)生答,老師充滿深情評(píng)價(jià))。

師:多么富有詩(shī)意的想法,令人遐想,作家此時(shí)也不由自主地筆尖一動(dòng),流淌了一句愛(ài)的呼喚。

生:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?(課件句子對(duì)比)。

生:對(duì)比朗讀(課件配合)。

師:兩個(gè)句子意思相同,說(shuō)法不同,帶問(wèn)號(hào)的是反問(wèn),句號(hào)的是陳述。

師:(深情的)小鳥(niǎo)伏眠于作者的肩頭,神色安詳?shù)厮肓?,此時(shí),小鳥(niǎo)是幸福的,作者也是幸福的,讓我們一同走進(jìn)這美好的境界。

師生一齊配樂(lè)朗誦第六、七自然段。

師:信賴豈是一天兩天能建立的,讓我們來(lái)看看小珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步“信賴”我的。默讀第四自然段,劃出表示先后順序的詞。

生默讀,劃詞。

師生互動(dòng)(生回答,師板書(shū))出示課件段。

師:課件第一句“起先……”生讀。

師:你發(fā)現(xiàn)了什么?生答。

師:(歡快)看到這只小珍珠鳥(niǎo)是如此的快活,老師都想變成它了。大家也想成為這只快活的小鳥(niǎo)嗎?誰(shuí)來(lái)生:

師:真淘氣??!想象一下,這時(shí)作者是怎樣做的呢?生:

生讀。

師:從“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”和“偏過(guò)頭來(lái)看我的反應(yīng)”讀出了什么?(生答。)。

師:多么有靈性的小家伙??!想象一下它看到了作者什么樣的反應(yīng)?(生答)。

師:(“后來(lái)……”課件)指名讀。你從哪個(gè)詞看出了我愛(ài)小鳥(niǎo)呢?為什么?生答(“撫一撫”)。

師引:從此,白天它……;傍晚,它就……。

師:可以把“再三”換一個(gè)詞嗎?(生答:反復(fù))從這個(gè)詞中,你體會(huì)到了什么?

生:談體會(huì)。

師:在信賴與關(guān)愛(ài)中,日復(fù)一日,終于出現(xiàn)了可前我們看到的一幕,就連作者也沒(méi)有想到的一幕。

生:齊讀第六、七自然段。(配樂(lè))。

師:讀第二自然段,你又會(huì)對(duì)新主人說(shuō)……。

師:(創(chuàng)設(shè)情景)“三個(gè)月后……探出來(lái)”一天,我又撥開(kāi)綠蔓仔細(xì)地端詳著小鳥(niǎo),調(diào)皮的小家伙也歪著腦袋在觀察我,當(dāng)它發(fā)現(xiàn)我是一個(gè)多么巨大的陌生動(dòng)物時(shí),它突然感到害怕,雙腿發(fā)軟,連忙撲進(jìn)媽媽的懷里,驚慌的說(shuō):“媽媽,我好怕??!”它的媽媽說(shuō)……(:“別害怕,我出去看看?!眿寢尶吹搅宋一厝フf(shuō):“那是新主人,他想看看你,他不會(huì)傷害你的?!保?。

師:哦!作者與小鳥(niǎo)的父母也互相信賴,和諧相處??!這美好的境界豈止在人鳥(niǎo)之間呢?請(qǐng)看老師這里為你們帶來(lái)的一組畫面。

(播放一組動(dòng)物于動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫面)。

師:看了這些,你有什么感受呢?

師生互動(dòng)。老師富有激情的評(píng)價(jià),再一次謳歌信賴創(chuàng)造出的美好境界。

師:為了達(dá)到這美好的境界,你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做?依照作者的“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?說(shuō)說(shuō)你的格言。

生說(shuō)。

師:今天,我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里,目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫卷,這是信賴創(chuàng)造的美好境界。其實(shí),人和人,社會(huì)和社會(huì),國(guó)家和國(guó)家之間,又何嘗不是這樣?世界和平的日子,只有從彼此信賴中才能得到。

配樂(lè)齊讀:信賴。

信賴是一盞燈,一盞明亮的燈,

她使我們前進(jìn)的道路更亮,更明;

信賴是一座橋,一座堅(jiān)固的橋,

她使我們封閉的心靈相通,相融;

信賴是一首歌,一首動(dòng)聽(tīng)的歌,

她讓我們?cè)陲w揚(yáng)的歌聲中歡笑,愉悅;

信賴是一首詩(shī),一首抒情的詩(shī),

她讓我們?cè)谠?shī)意的生活中沉醉,向往,;

朋友,你手中是否牢牢握著這樣一把神奇的鑰匙呢?

板書(shū):

20珍珠鳥(niǎo)起先隨后漸漸地。

先:

信賴只在籠子四周在屋里在小桌子上然后:

愛(ài)再:

后來(lái):

淘氣可愛(ài)膽大。

我神氣頑皮活潑。

珍珠鳥(niǎo)的教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇二

1.有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。

2.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

理解含義深刻的句子。

1.預(yù)習(xí)課文,理解詞語(yǔ)意思,正確、流利地朗讀課文。

2.準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)一只。

1.哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?

2.老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥(niǎo)》,你知道本文的作者是誰(shuí)嗎?(馮驥才)。

1.朗讀課文(表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生)。

2.說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。

在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。

(為什么這只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)。

1.出示導(dǎo)讀要求。

2.以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

3.交流討論。

(1)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語(yǔ)句,仔細(xì)體會(huì)交流,指導(dǎo)朗讀。

(2)為什么會(huì)發(fā)生這些變化?

(3)從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?指導(dǎo)朗讀。

a.當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí),作者是怎樣照料它們的?

(第一次:作者對(duì)它觀察仔細(xì),“好肥”。

第三次:重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。

第四次:小鳥(niǎo)對(duì)作者非常信賴,把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。)。

4.課文讀到此時(shí),看了這張人鳥(niǎo)相依圖,你有什么想法呢?是啊,作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

5.你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎?

1.從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。

(1)溫暖舒適的巢。

(2)可愛(ài)的小紅嘴。

(3)淘氣的小家伙。

(4)人鳥(niǎo)相依圖。

2.這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來(lái)。

25.珍珠鳥(niǎo)。

怕人的鳥(niǎo)——親近人——信賴人。

珍珠鳥(niǎo)的教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇三

閱讀課。

1、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)人與動(dòng)物和睦相處的美好意境。

2、知識(shí)與技能目標(biāo):正確流利的朗讀課文。

3、過(guò)程與方法目標(biāo):珍珠鳥(niǎo)在我的照料下發(fā)生的變化。

抓住課文的主要內(nèi)容,理解“信賴往往創(chuàng)造出更美好的境界”這句話。

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們,你們喜歡養(yǎng)鳥(niǎo)嗎?有養(yǎng)過(guò)的嗎?

今天,我就給同學(xué)們介紹一位新朋友。

(出示教學(xué)掛圖,板書(shū)課題:25珍珠鳥(niǎo),師生齊讀課題)。

二、教師引導(dǎo)學(xué)生,借助掛圖和插圖,發(fā)揮想像,用自己的話描述這幅人鳥(niǎo)親密相依的美好境界。

三、交流自學(xué)心得。

1、學(xué)生快速閱讀課文。

2、談?wù)勀阕x了這篇課文后知道了些什么?

3、把你最感興趣的句段劃出來(lái)。

四、小組合作,解決重點(diǎn)。

1、想一想,通過(guò)閱讀你對(duì)“信賴,往往產(chǎn)生美好的境界”這句話是怎樣理解的?

2、小組討論交流“我”是怎樣照料呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的?

3、在班級(jí)內(nèi)交流。(注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文談?wù)勛约旱捏w會(huì))。

五、找出自己喜歡的段落,有感情的朗讀(鼓勵(lì)學(xué)生自主讀書(shū),形成自己對(duì)課文的語(yǔ)感和情感)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

珍珠鳥(niǎo)。

人與動(dòng)物——相處。

信賴——?jiǎng)?chuàng)造美好境界。

珍珠鳥(niǎo)的教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇四

【本單元第課時(shí)】。

【課題】:25珍珠鳥(niǎo)。

【課型】:閱讀課。

【主備人】:好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民。

【教學(xué)目標(biāo)】:

1.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)人與動(dòng)物和睦相處的美好意境。

2、知識(shí)與技能目標(biāo):正確流利的朗讀課文。

3、過(guò)程與方法目標(biāo):珍珠鳥(niǎo)在我的照料下發(fā)生的變化。

【重難點(diǎn)關(guān)鍵】:

抓住課文的主要內(nèi)容,理解“信賴往往創(chuàng)造出更美好的境界”這句話。

【教具準(zhǔn)備】:珍珠鳥(niǎo)的掛圖。

【教學(xué)內(nèi)容】:

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們,你們喜歡養(yǎng)鳥(niǎo)嗎?有養(yǎng)過(guò)的嗎?

今天,我就給同學(xué)們介紹一位新朋友。

(出示教學(xué)掛圖,板書(shū)課題:25珍珠鳥(niǎo),師生齊讀課題)。

二、教師引導(dǎo)學(xué)生,借助掛圖和插圖,發(fā)揮想像,用自己的話描述這幅人鳥(niǎo)親密相依的美好境界。

三、交流自學(xué)心得。

1、學(xué)生快速閱讀課文。

2、談?wù)勀阕x了這篇課文后知道了些什么?

3、把你最感興趣的句段劃出來(lái)。

四、小組合作,解決重點(diǎn)。

1、想一想,通過(guò)閱讀你對(duì)“信賴,往往產(chǎn)生美好的境界”這句話是怎樣理解的?

2、小組討論交流“我”是怎樣照料呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的?

3、在班級(jí)內(nèi)交流。(注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文談?wù)勛约旱捏w會(huì))。

五、找出自己喜歡的段落,有感情的朗讀(鼓勵(lì)學(xué)生自主讀書(shū),形成自己對(duì)課文的語(yǔ)感和情感)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

25珍珠鳥(niǎo)。

人與動(dòng)物--相處。

信賴--創(chuàng)造美好境界。

【教學(xué)反思】:

珍珠鳥(niǎo)的教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇五

《珍珠鳥(niǎo)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文。文章按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉、親近,到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程,譜寫了一曲人與自然愛(ài)的頌歌,營(yíng)造了一個(gè)和諧美好的境界。

[教學(xué)目標(biāo)]。

1、理解內(nèi)容,理清思路,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、美讀課文,品味語(yǔ)言,感悟信賴,培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。

3、激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

[教學(xué)重點(diǎn)]。

感悟人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。

[教學(xué)難點(diǎn)]。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,提高對(duì)課文的感悟能力。

[教學(xué)思路]。

整體感知――局部探究――語(yǔ)言品味――拓展提高。

[課時(shí)教案]。

一、導(dǎo)入。

(創(chuàng)設(shè)情境:播放音樂(lè)《鳥(niǎo)語(yǔ)花香》,伴隨著鳥(niǎo)歡快的叫聲)。

這里是澳洲的東部。生活著一種小鳥(niǎo),他們的體態(tài)嬌小玲瓏,他們的歌聲婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),它們的羽毛五顏六色,還綴有珍珠似的白點(diǎn)呢,它們生性膽小,常躲在繁花綠葉中,探出小小的腦袋,露出紅紅的小嘴,和陽(yáng)光捉迷藏。只要一有風(fēng)吹草動(dòng),它們就“吱”的一聲鉆進(jìn)了樹(shù)林,灑落一片歌聲。這啊,就是美麗的珍珠鳥(niǎo)。

試想,如果每天清晨,都能聽(tīng)到它動(dòng)情的歌唱,這樣的生活多么愜意!當(dāng)代作家馮驥才就曾養(yǎng)過(guò)珍珠鳥(niǎo),讓我們看看他是如何和鳥(niǎo)和諧相處的吧!

二、出示活動(dòng)任務(wù)。

1.品味細(xì)膩、生動(dòng)的語(yǔ)言。

2.感悟“信賴”締造的世界。

三、聽(tīng)讀感知――認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)。

教師配樂(lè)《大地的旋律》范讀,學(xué)生聽(tīng)讀,思考:

1、本文講述一個(gè)什么故事?

2、作者想告訴人們什么?

四、問(wèn)題探究――了解珍珠鳥(niǎo)。

要求:以自己喜歡的方式讀課文,并說(shuō)說(shuō):

1、珍珠鳥(niǎo)是一種怎樣的鳥(niǎo)?

2、第二段“有人說(shuō),這是一種怕人的鳥(niǎo)”能去掉嗎?為什么?

3、我為與鳥(niǎo)的和諧相處做出了哪些努力?在我的努力下,小鳥(niǎo)對(duì)我的態(tài)度是如何變化的?

(要求:四人一組,合作探究,并用不同符號(hào)標(biāo)劃相關(guān)語(yǔ)句)。

引導(dǎo)學(xué)生回答,梳理文章敘事線索:

“我”的愛(ài)護(hù)――提供環(huán)境不去驚動(dòng)不去傷害不去驚擾。

鳥(niǎo)的變化――顯得怕人漸漸膽大開(kāi)始親近完全信賴。

五、美讀品味――親近珍珠鳥(niǎo)。

人的.存在,使鳥(niǎo)有了依托,鳥(niǎo)的存在,給人平添了生活的情趣。因此作家是用飽含愛(ài)心的筆描寫這只嬌憨可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)的。

找出你最喜歡的描寫小鳥(niǎo)的句子,美美地讀一讀,細(xì)細(xì)地品一品,并說(shuō)說(shuō)你的感受。

1、人與動(dòng)物和諧相處。

圖片資料:

廣州香江野生動(dòng)物世界。

鴉鵑首次飛臨洞庭湖。

(人和動(dòng)物之間,只有付出真愛(ài)才能贏得信賴?。?。

2、理解“信賴”

信賴與和諧僅僅存在于人與動(dòng)物之間嗎?(還存在于人與人,國(guó)家與國(guó)家之間)。

你能仿造下面的句子,或用自己喜歡的方式,說(shuō)說(shuō)你對(duì)“信賴”的理解嗎?

例:信賴是一座橋梁,讓我們心靈相通。

七、小結(jié)。

信賴是一種接納,是一種包容。是一種氣度,是一種胸襟。有了它,生活就會(huì)五彩繽紛,愛(ài)就會(huì)永駐人間!讓我們彼此信賴,共同譜寫愛(ài)的樂(lè)章!

珍珠鳥(niǎo)的教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇六

一、教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo)。

1、理解、積累“呷、眸子、眼瞼、深幽、流瀉、生意蔥蘢、斑斑駁駁”等詞語(yǔ)。

2、積累文中傳神描寫珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句。

能力目標(biāo)。

1、反復(fù)誦讀中感受作者用愛(ài)心營(yíng)造的人鳥(niǎo)和諧共處的氛圍,體味散文舒緩輕靈的語(yǔ)言。

2、學(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩、詩(shī)意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。

3、學(xué)習(xí)本文多種描寫方法。

二、教學(xué)難點(diǎn)。

體驗(yàn)人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)心和信賴的理想境界,思考人與自然的關(guān)系。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件。

四、教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

[教學(xué)要點(diǎn)]。

朗讀感知文章,品味積累文中描繪傳神、富含哲理的句子。

[教學(xué)步驟]。

一、激情導(dǎo)入。

1、課間十分鐘播放flash《三月的味道》,營(yíng)造氣氛,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)鳥(niǎo)語(yǔ)花香、春意盎然的自然界。

2、導(dǎo)入:同學(xué)們,這和諧自然之中鳥(niǎo)兒的.清麗鳴唱,聽(tīng)來(lái)沁人心脾。如果說(shuō)人的存在使鳥(niǎo)有了依托,那么鳥(niǎo)的存在,又給人的生活平添了色彩。當(dāng)代作家馮驥才以愛(ài)意寫出的一篇人鳥(niǎo)和諧相處的美文――《珍珠鳥(niǎo)》,將讓我們進(jìn)一步體會(huì)人與自然和諧相處的給人帶來(lái)的美好享受。

二、作者簡(jiǎn)介。

[4]。

珍珠鳥(niǎo)的教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇七

1.訓(xùn)練學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.在讀中感悟,讀中欣賞珍珠泉的美麗,體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

3.體會(huì)抓特點(diǎn)描述景物的方法,積累課文中的語(yǔ)言。

1.了解課文寫了珍珠泉的那些特點(diǎn)。

2.了解珍珠泉的美麗景色,感受作者表達(dá)的思想感情。

一.導(dǎo)入課題,激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)泉水?我國(guó)有許多神奇的泉水,你們看?。ǔ鍪局谱鞯年P(guān)于泉水的課件,播放的同時(shí)老師做介紹)。

2.今天,老師帶你們?nèi)バ蕾p一個(gè)泉水,它叫珍珠泉。(板書(shū):4.珍珠泉)。

3.讀了課題,你想了解什么?(教師相機(jī)對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū))。

展示了泉水的圖片,豐富了學(xué)生的知識(shí),增加了學(xué)生的閱讀興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒。讀題生疑,引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)題目端摩思考,讀出自己的疑問(wèn),為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺(tái)。

二.自讀課文,整體感知。

1.自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。提出不理解的詞語(yǔ)。

認(rèn)讀詞語(yǔ):鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸。

2.再讀課文,思考:課文描寫了珍珠泉那些特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)體會(huì),也可以和同伴討論。

這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是落實(shí)學(xué)生的自主讀書(shū),一讀是讀通順,二讀是讀懂內(nèi)容。這環(huán)節(jié)給學(xué)生你的讀書(shū)時(shí)間,學(xué)生獨(dú)立地閱讀思考。

三.細(xì)讀課文,研讀感悟。

1.默讀課文,思考:課文從那些方面描寫珍珠泉?(引導(dǎo)學(xué)生了解文章的敘述順序)。

2.提問(wèn):你最喜歡課文描寫珍珠泉的哪一部分,說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由。

(1)提問(wèn):那綠色的大絨團(tuán)是什么?(感受環(huán)境的幽靜和生機(jī),體會(huì)比喻的貼切)。

(2)你喜歡這山林嗎?喜歡就用朗讀來(lái)表達(dá)吧!(讀出幽靜和生機(jī))。

4.四周環(huán)境及泉水。

(1)出示句子:水是那么綠,綠得像是被周圍的綠樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深,又那樣清,清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭,能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。

提問(wèn);這里描寫了泉水的什么特點(diǎn)?圈出綠、深、清。

(2)對(duì)比朗讀,出示句子。

a.水是那么綠,那么深,那么清。

b.水是那么綠,綠得像是被周圍的綠樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深,又那樣清,清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭,能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。

提問(wèn):多種形式讀一讀,讓學(xué)生談哪句寫得好。

(3)這樣的潭水多美啊,我們用朗讀來(lái)讀出它的`美吧!

5.泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)。

(1)提問(wèn):本文最精彩的部分是描寫泉水的涌動(dòng),你們畫出相關(guān)的語(yǔ)句,反復(fù)地讀一讀,然后告訴大家你讀后的感受。(學(xué)生進(jìn)行說(shuō)和讀,教師及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo),讓學(xué)生理解更深刻,感受更豐富)。

(2)出示句子:開(kāi)始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來(lái)越大,最后在水面綻開(kāi)了,在撲哧一笑中消失了。

重點(diǎn)指導(dǎo):撲哧是水泡綻開(kāi)的聲音,撲哧一笑是擬人句,把水泡當(dāng)作人。

你看水泡多活潑可愛(ài),我們來(lái)有感情地讀讀吧!

(3)出示句子:水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠??!

提問(wèn):讀到這,你知道珍珠泉名字的由來(lái)嗎?

這水泡多美?。∽屛覀儊?lái)讀一讀。

6.體會(huì)家鄉(xiāng)情懷。

面對(duì)這美麗的珍珠泉,作者不由地說(shuō)了一句——。

“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”

讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比地?zé)釔?ài)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在語(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。”本環(huán)節(jié)按照作者的思路去指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀書(shū),每次讀的目的是不一樣的。通過(guò)學(xué)生反復(fù)品讀課文語(yǔ)言,揣摩表達(dá)形成,加強(qiáng)了重點(diǎn)語(yǔ)句的理解和積累,提高了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。

四.板書(shū)設(shè)計(jì)。

位置——泉水——泉水涌動(dòng)——愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)大自然。

泉水(綠、深、清)。

水泡(撲哧一笑、彩色的珍珠)。

本板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要展示了文章敘述的順序就及泉水的特點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)一目了然。

珍珠鳥(niǎo)的教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇八

小珍珠的眼睛一眨一眨,她要找到自己的媽媽。

她開(kāi)始想象自己的媽媽長(zhǎng)的什么樣子?“我的媽媽肯定比我還要美,閃爍的光比我更亮?!?。于是她開(kāi)始尋找自己的.媽媽。

她找到了一只金光閃爍的小鳥(niǎo),她說(shuō):“您一定是我的媽媽?!毙▲B(niǎo)說(shuō):“我可沒(méi)有你這樣的寶娃娃?!毙≌渲橛謥?lái)找金色的小魚(yú),她說(shuō):“你一定就是我的媽媽?!笨尚◆~(yú)卻說(shuō):“我可養(yǎng)不起你這樣的金娃娃?!边@時(shí)候,吹來(lái)一陣大風(fēng),一個(gè)海貝張開(kāi)她的殼,保護(hù)了小珍珠。小珍珠一看,這不就是自己長(zhǎng)大的地方嗎?原來(lái)她就是自己的媽媽,可她長(zhǎng)得一點(diǎn)也不美,甚至有些丑,但是小珍珠還是打心眼里喜歡自己的媽媽。因?yàn)槌蟛怀鬀](méi)關(guān)系,只要她能保護(hù)自己,就是一個(gè)偉大的好媽媽呀!

小珍珠終于找到了自己的媽媽。

珍珠鳥(niǎo)的教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇九

本課描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉,按珍珠泉所在的位置,潭水四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn),以及“我”對(duì)家鄉(xiāng)泉水喜愛(ài)的順序進(jìn)行描寫,抒發(fā)了對(duì)大自然贊美之情,表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的感情。課文選擇了有特點(diǎn)的景物,描寫細(xì)膩生動(dòng)、語(yǔ)言優(yōu)美,字里行間流露出對(duì)家鄉(xiāng)深厚的感情,富于感染力。

教學(xué)目標(biāo)。

1.訓(xùn)練學(xué)生能夠正確。流利。有感情地朗讀課文。

2.在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美麗,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然大的感情。

3.體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。

4.積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1.了解珍珠泉的美麗,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2.自讀自悟,樂(lè)于就自己感興趣的內(nèi)容與別人交流,表達(dá)自己獨(dú)特的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備。

課件、生字詞卡片。

珍珠鳥(niǎo)的教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo)。

1.訓(xùn)練學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.在讀中感悟,讀中欣賞珍珠泉的美麗,體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

3.體會(huì)抓特點(diǎn)描述景物的方法,積累課文中的語(yǔ)言。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1.了解課文寫了珍珠泉的那些特點(diǎn)。

2.了解珍珠泉的美麗景色,感受作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程。

一.導(dǎo)入課題,激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)泉水?我國(guó)有許多神奇的泉水,你們看?。ǔ鍪局谱鞯年P(guān)于泉水的課件,播放的同時(shí)老師做介紹)。

2.今天,老師帶你們?nèi)バ蕾p一個(gè)泉水,它叫珍珠泉。(板書(shū):4.珍珠泉)。

3.讀了課題,你想了解什么?(教師相機(jī)對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū))。

【設(shè)計(jì)意圖】。

展示了泉水的圖片,豐富了學(xué)生的知識(shí),增加了學(xué)生的閱讀興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒。讀題生疑,引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)題目端摩思考,讀出自己的疑問(wèn),為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺(tái)。

二.自讀課文,整體感知。

1.自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。提出不理解的詞語(yǔ)。

認(rèn)讀詞語(yǔ):鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸。

2.再讀課文,思考:課文描寫了珍珠泉那些特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)體會(huì),也可以和同伴討論。

【設(shè)計(jì)意圖】。

這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是落實(shí)學(xué)生的自主讀書(shū),一讀是讀通順,二讀是讀懂內(nèi)容。這環(huán)節(jié)給學(xué)生你的讀書(shū)時(shí)間,學(xué)生獨(dú)立地閱讀思考。

三.細(xì)讀課文,研讀感悟。

1.默讀課文,思考:課文從那些方面描寫珍珠泉?(引導(dǎo)學(xué)生了解文章的敘述順序)。

2.提問(wèn):你最喜歡課文描寫珍珠泉的哪一部分,說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由。

(1)提問(wèn):那綠色的大絨團(tuán)是什么?(感受環(huán)境的幽靜和生機(jī),體會(huì)比喻的貼切)。

(2)你喜歡這山林嗎?喜歡就用朗讀來(lái)表達(dá)吧?。ㄗx出幽靜和生機(jī))。

4.四周環(huán)境及泉水。

(1)出示句子:水是那么綠,綠得像是被周圍的綠樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深,又那樣清,清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭,能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。

提問(wèn);這里描寫了泉水的什么特點(diǎn)?圈出綠、深、清。

(2)對(duì)比朗讀,出示句子。

a.水是那么綠,那么深,那么清。

b.水是那么綠,綠得像是被周圍的綠樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深,又那樣清,清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭,能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。

提問(wèn):多種形式讀一讀,讓學(xué)生談哪句寫得好。

(3)這樣的潭水多美啊,我們用朗讀來(lái)讀出它的美吧!

5.泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)。

(1)提問(wèn):本文最精彩的部分是描寫泉水的涌動(dòng),你們畫出相關(guān)的語(yǔ)句,反復(fù)地讀一讀,然后告訴大家你讀后的感受。(學(xué)生進(jìn)行說(shuō)和讀,教師及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo),讓學(xué)生理解更深刻,感受更豐富)。

(2)出示句子:開(kāi)始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來(lái)越大,最后在水面綻開(kāi)了,在撲哧一笑中消失了。

重點(diǎn)指導(dǎo):撲哧是水泡綻開(kāi)的聲音,撲哧一笑是擬人句,把水泡當(dāng)作人。

你看水泡多活潑可愛(ài),我們來(lái)有感情地讀讀吧!

(3)出示句子:水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠??!

提問(wèn):讀到這,你知道珍珠泉名字的由來(lái)嗎?

這水泡多美?。∽屛覀儊?lái)讀一讀。

6.體會(huì)家鄉(xiāng)情懷。

面對(duì)這美麗的珍珠泉,作者不由地說(shuō)了一句——。

“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”

讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比地?zé)釔?ài)。

【設(shè)計(jì)意圖】。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在語(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶?!北经h(huán)節(jié)按照作者的思路去指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀書(shū),每次讀的目的是不一樣的。通過(guò)學(xué)生反復(fù)品讀課文語(yǔ)言,揣摩表達(dá)形成,加強(qiáng)了重點(diǎn)語(yǔ)句的理解和積累,提高了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。

四.板書(shū)設(shè)計(jì)。

位置——泉水——泉水涌動(dòng)——愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)大自然。

泉水(綠、深、清)。

水泡(撲哧一笑、彩色的珍珠)。

【設(shè)計(jì)意圖】。

本板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要展示了文章敘述的順序就及泉水的特點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)一目了然。

珍珠鳥(niǎo)的教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十一

(第二課時(shí))。

教學(xué)目標(biāo):

領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)出“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思的,感受“我”與珍珠鳥(niǎo)的情意,有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

感悟“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈。

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣引入。

“上節(jié)課我們知道作者的朋友送給他一對(duì)珍珠鳥(niǎo),他非常關(guān)愛(ài)它們,在自己的書(shū)房里給它們安了一個(gè)溫馨安全的家(出示圖片)三個(gè)月后,伴著一聲尖細(xì)而又嬌嫩的叫聲,它們的雛兒出生了,多么令人高興的事情呀!同學(xué)們快打開(kāi)書(shū),讓我們一起來(lái)結(jié)識(shí)這個(gè)小家伙”

二、出聲朗讀(7-14),讀后說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的“小家伙”?

學(xué)生發(fā)言談看法。

(可愛(ài)、漂亮、調(diào)皮。。。。。。)。

哪里可以感受到它很漂亮(可愛(ài))?

文章是怎樣突出它調(diào)皮的?(小珍珠鳥(niǎo)的行為語(yǔ)句)(板書(shū))。

有感情得讀一讀。(從中任選其一讀給大家聽(tīng))。

三、結(jié)合生活實(shí)際,假設(shè)情境,感受文章深意。

1、“如果這樣可愛(ài)、調(diào)皮的小珍珠鳥(niǎo)出現(xiàn)在你面前,你會(huì)怎樣對(duì)待它那?理智地想一想你那樣做的后果將是什么?”

(引導(dǎo)學(xué)生積極的發(fā)表自己的意見(jiàn))。

2、作者是怎樣對(duì)待這只可愛(ài)、調(diào)皮的小珍珠鳥(niǎo)的哪?同學(xué)們默讀課文從文中畫出。

3、交流討論(作者這樣對(duì)待小珍珠鳥(niǎo)結(jié)果是什么?他為珍珠鳥(niǎo)的付出換來(lái)了什么?--珍珠鳥(niǎo)的完全信任?。?/p>

由此你想到了什么?

“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”

珍珠鳥(niǎo)的教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解春聯(lián)的一些知識(shí),理解課文的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策。

讀春聯(lián),感悟春聯(lián)的一些特點(diǎn)。

通過(guò)聲情并茂的朗讀,釋放對(duì)春聯(lián)的喜愛(ài)之情。

把學(xué)生的視野引向生活,積累春聯(lián),懂得生活處處有學(xué)問(wèn)。

課時(shí)安排:兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一導(dǎo)入新課,揭示課題。

1、出示一副春聯(lián):山河增秀色大地沐春暉,你知道是什么?

2、板書(shū):春聯(lián)提醒“聯(lián)”字的寫法,進(jìn)行擴(kuò)詞。

二初讀課文,感知課文。

1、指名分小節(jié)朗讀課文,要求正確、流利,相機(jī)教學(xué):卷、氛。

2、選擇喜愛(ài)的自然段,要求有感情。

3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么。

三、理解詞語(yǔ),掃情課文呢障礙。

1、學(xué)生結(jié)合課文提問(wèn),哪些詞語(yǔ)不能理解。

2、師出示詞語(yǔ):祥和、瀏覽、揣摩、奧妙等。

指名讀,說(shuō)意思。

3、學(xué)習(xí)生字。

學(xué)生說(shuō)哪個(gè)詞教難記,指導(dǎo):覽,下部一個(gè)見(jiàn)字。奧的范寫。

四針對(duì)課文提問(wèn)。

歸納:什么是對(duì)仗?聲律的意思?什么時(shí)候開(kāi)始有春聯(lián)?

五作業(yè)。

1、抄寫詞語(yǔ)。

2、收集春聯(lián)。

第二課時(shí)。

一、欣賞歌曲,導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們,今天我們欣賞一首動(dòng)聽(tīng)的歌?!队履辍房鞓?lè)一點(diǎn),唱起來(lái),跳起來(lái)。

2、那真是“爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬(wàn)戶瞳瞳日,總把新桃換舊符。”

3、師:同學(xué)們,過(guò)春節(jié)還有一種語(yǔ)言比剛才的歌更美,知道它是什么嗎?

4、板書(shū):春聯(lián)。

二賞讀春聯(lián),體味春聯(lián)的一些特點(diǎn)。

又是一年芳草綠,依然十里杏花紅。

春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興。

勤勞門第春光好,和睦人家幸福多。

梅開(kāi)春爛漫,竹報(bào)歲平安。

綠柳舒眉辭舊歲,紅桃開(kāi)口賀新年。

2、你準(zhǔn)備選擇哪一幅?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀全文,選擇你最鐘愛(ài)的春聯(lián),

學(xué)生選擇春聯(lián),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)內(nèi)容,仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?了解春聯(lián)的內(nèi)容美。

你能聯(lián)系下文,讀讀課文的第二自然段、第三自然段,你還會(huì)發(fā)現(xiàn)春聯(lián)的另外兩種美,你的朗讀會(huì)進(jìn)入另一種境界。

2、什么叫對(duì)仗?用書(shū)上的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。你選擇的春聯(lián)上下聯(lián)什么和什么相對(duì)?

3、什么叫聲律美?你們知道春聯(lián)為什么讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫,和諧動(dòng)聽(tīng)?你能讀出聲律美嗎?練習(xí)朗讀。

4、有沒(méi)有不同選擇,看看內(nèi)容有什么不同,是不是對(duì)仗,讀起來(lái)是不是和諧動(dòng)聽(tīng)?

6、春聯(lián)不光能讀,而且能唱,可以打節(jié)拍唱,可以唱上聯(lián),一個(gè)唱下聯(lián),也可以整副對(duì)聯(lián)唱。

7、同學(xué)們通過(guò)讀春聯(lián),品春聯(lián),唱春聯(lián),你們對(duì)春聯(lián)喜歡到什么程度?

8、請(qǐng)你們美美地把課文讀一遍,把你的情用美妙的朗讀釋放出來(lái)。

三課外延伸。

1、人們常說(shuō),開(kāi)卷有益,其實(shí)讀讀春聯(lián)也是很好的學(xué)習(xí)。愿意再讀幾副春聯(lián)。給下列春聯(lián)找朋友。

物華天寶年年好放歌高唱好河山。

舉杯喜迎新歲月半含冬景半含春。

柳垂千絲三江綠人杰地靈處處春。

幾點(diǎn)雪花幾點(diǎn)雨梅開(kāi)萬(wàn)樹(shù)萬(wàn)岳紅。

2、學(xué)生誦讀。

3、喜歡的春聯(lián)聯(lián)系背誦。

4、再讀春聯(lián),補(bǔ)上所缺的字:風(fēng)撫千條柳,雨萬(wàn)朵花。

五總結(jié)。

春聯(lián)就像一首詩(shī),充滿詩(shī)情畫意;春聯(lián),就像一首歌,悅耳動(dòng)聽(tīng);春聯(lián)就像一座白花園,姹紫嫣紅。下課,選擇你認(rèn)為最美的春聯(lián),認(rèn)認(rèn)真真寫下來(lái)。

板書(shū):春聯(lián)。

內(nèi)容美讀。

對(duì)仗美品。

聲律美唱。

教學(xué)后記:學(xué)習(xí)本課時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。上星期回去,學(xué)生已經(jīng)收集了一些春聯(lián),也查了春聯(lián)的由來(lái)、種類等。今天來(lái)上,就顯得很容易進(jìn)入情境。讓學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō),自己討論之后,學(xué)生都能基本上理解書(shū)上5幅春聯(lián)的意思。整堂課輕松愉快,而且學(xué)有所得。課后,我們搞了一個(gè)“春聯(lián)薈萃”的展覽,既提高了學(xué)習(xí)的興趣,又豐富了課外知識(shí)。

珍珠鳥(niǎo)的教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十三

《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文是著名作家馮驥才精心撰寫的一篇優(yōu)美散文,意在托物傳情。全文以珍珠鳥(niǎo)為寫作對(duì)象,主要寫了小珍珠鳥(niǎo)的外形及活動(dòng)情況,但作者的感情線索——即對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情也貫穿全篇。在教學(xué)中,我想主要抓住這兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

1、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),感情朗讀課文,背誦課文。

2、通過(guò)珍珠鳥(niǎo)和我相處的情況,了解珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的逐步信賴,明白信賴能創(chuàng)造出美好境界這一道理。

小珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴“我”的。

課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道,“我”非常喜愛(ài)朋友送的這對(duì)珍珠鳥(niǎo)。

出示:“真好,朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。”學(xué)生讀句。

二、過(guò)渡學(xué)習(xí)課文第三節(jié)。

1、三個(gè)月后,鳥(niǎo)籠里多了個(gè)小家伙。

a、它是誰(shuí)?長(zhǎng)什么樣呢?

b、“我”又是怎么發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)籠里的這個(gè)小家伙的?

請(qǐng)你們自由讀讀文章的第三節(jié),然后告訴大家。

2、交流,相機(jī)指導(dǎo)讀句。

3、漂亮可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)出現(xiàn)了,我是多么喜歡它呀!

齊讀這節(jié)。

三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)。

1、那漂亮、可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)是怎么和我相處的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀文章第四節(jié)。按順序找找有關(guān)這個(gè)小家伙的活動(dòng)情況的詞句。找完后,再讀一讀。

2、交流,體會(huì)小珍珠鳥(niǎo)逐步靠近我以及我對(duì)它的喜愛(ài)。

四、學(xué)習(xí)課文第五、六節(jié)。

引讀第5節(jié)。

指導(dǎo)學(xué)生看圖,請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第六節(jié)。

你能用這樣的句式說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎?

出示練習(xí):正因?yàn)椋浴?/p>

五、學(xué)習(xí)課文第七節(jié)。

你們發(fā)出了由衷的感嘆,而“我”也控制不住自己的感情發(fā)出了一聲呼喚:“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”

指名學(xué)生換種說(shuō)法。

這美好的境界就是指(我們能友好相處,我們的關(guān)系親密無(wú)間)。

再讀反問(wèn)句。

六、總結(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

喜歡。

膽小謹(jǐn)慎。

珍珠鳥(niǎo)神氣十足“我”

膽大調(diào)皮。

信賴。

集體評(píng)議:

本課教學(xué)教師的提問(wèn)比較繁瑣,不能切中要害。她是一種牽引式的教學(xué),學(xué)生缺乏想像的空間,疲于應(yīng)付老師的提問(wèn)。雖然在說(shuō)話練習(xí)中學(xué)生能談出自己的體會(huì)、感悟,但整堂課對(duì)于語(yǔ)言文字的訓(xùn)練還是不夠,教學(xué)難點(diǎn)不能得到很好的突破。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也比較干澀,不能恰如其分地激勵(lì)學(xué)生。教后反思:

在本課教學(xué)中,我主要抓住兩點(diǎn)“小珍珠鳥(niǎo)是如何逐步信賴我的”,“你又從哪兒可以看出我對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)”來(lái)設(shè)計(jì)教案。在第三小節(jié)的教學(xué)中,主要指導(dǎo)抓住小珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)來(lái)朗讀、感悟,明白“我”對(duì)它的喜愛(ài)。但由于備課過(guò)程中設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于細(xì),導(dǎo)致學(xué)生一問(wèn)一答。缺少自己的朗讀感悟。在第四小節(jié)的教學(xué)中,主要指導(dǎo)學(xué)生找出小珍珠鳥(niǎo)逐步靠近我的詞句,來(lái)感受它對(duì)我的信賴。但教學(xué)下來(lái),整個(gè)過(guò)程有些凌亂,不夠清晰,學(xué)生的體會(huì)比較粗獷,不能體現(xiàn)“我”那細(xì)膩的喜愛(ài)。五、六兩節(jié)的教學(xué)則通過(guò)引讀、自讀感悟來(lái)體會(huì)、感受由于信賴,我和小珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了美好的境界。并通過(guò)說(shuō)話練習(xí)“正因?yàn)?,所以”使學(xué)生進(jìn)一步深化感悟。

珍珠鳥(niǎo)的教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十四

荷花妹妹有三顆晶瑩透亮的珍珠,她可喜歡了。風(fēng)兒吹,荷花搖,一顆珍珠滑落到小河里不見(jiàn)了,荷花妹妹著急地哭了。

這時(shí),正在荷葉上唱歌的青蛙聽(tīng)到了傷心的哭聲連忙跳過(guò)去問(wèn)道:“荷花妹妹,你怎么了?”荷花妹妹說(shuō):“我亮晶晶的白珍珠丟了,能幫我找回來(lái)嗎?”青蛙說(shuō):“包在我身上?!闭f(shuō)完,跳進(jìn)水里。

過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間,青蛙愁眉苦臉地回來(lái),說(shuō):“對(duì)不起,荷花妹妹,我沒(méi)找到珍珠,但是你的珍珠馬上就會(huì)回來(lái)了。”

這時(shí),天空中下起了大雨,荷葉上有許多水珠,荷花妹妹的珍珠回來(lái)了,它眉開(kāi)眼笑了。

珍珠鳥(niǎo)的教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十五

教學(xué)目標(biāo)。

1.訓(xùn)練學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.在讀中感悟,讀中欣賞珍珠泉的美麗,體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

3.體會(huì)抓特點(diǎn)描述景物的方法,積累課文中的語(yǔ)言。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1.了解課文寫了珍珠泉的那些特點(diǎn)。

2.了解珍珠泉的美麗景色,感受作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程。

一.導(dǎo)入課題,激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)泉水?我國(guó)有許多神奇的泉水,你們看!(出示制作的關(guān)于泉水的課件,播放的同時(shí)老師做介紹)。

2.今天,老師帶你們?nèi)バ蕾p一個(gè)泉水,它叫珍珠泉。(板書(shū):4.珍珠泉)。

3.讀了課題,你想了解什么?(教師相機(jī)對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū))。

二.自讀課文,整體感知。

1.自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。提出不理解的詞語(yǔ)。

認(rèn)讀詞語(yǔ):鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸。

2.再讀課文,思考:課文描寫了珍珠泉那些特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)體會(huì),也可以和同伴討論。

三.細(xì)讀課文,研讀感悟。

1.默讀課文,思考:課文從那些方面描寫珍珠泉?(引導(dǎo)學(xué)生了解文章的敘述順序)。

2.提問(wèn):你最喜歡課文描寫珍珠泉的哪一部分,說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由。

3.珍珠泉所在位置。

(1)提問(wèn):那綠色的大絨團(tuán)是什么?(感受環(huán)境的幽靜和生機(jī),體會(huì)比喻的貼切)。

(2)你喜歡這山林嗎?喜歡就用朗讀來(lái)表達(dá)吧!(讀出幽靜和生機(jī))。

4.四周環(huán)境及泉水。

(1)出示句子:水是那么綠,綠得像是被周圍的綠樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深,又那樣清,清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭,能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。

提問(wèn);這里描寫了泉水的什么特點(diǎn)?圈出綠、深、清。

(2)對(duì)比朗讀,出示句子。

a.水是那么綠,那么深,那么清。

b.水是那么綠,綠得像是被周圍的綠樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深,又那樣清,清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭,能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。

提問(wèn):多種形式讀一讀,讓學(xué)生談哪句寫得好。

(3)這樣的潭水多美啊,我們用朗讀來(lái)讀出它的美吧!

5.泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)。

(1)提問(wèn):本文最精彩的部分是描寫泉水的涌動(dòng),你們畫出相關(guān)的語(yǔ)句,反復(fù)地讀一讀,然后告訴大家你讀后的感受。(學(xué)生進(jìn)行說(shuō)和讀,教師及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo),讓學(xué)生理解更深刻,感受更豐富)。

(2)出示句子:開(kāi)始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來(lái)越大,最后在水面綻開(kāi)了,在撲哧一笑中消失了。

重點(diǎn)指導(dǎo):撲哧是水泡綻開(kāi)的聲音,撲哧一笑是擬人句,把水泡當(dāng)作人。

你看水泡多活潑可愛(ài),我們來(lái)有感情地讀讀吧!

(3)出示句子:水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!

提問(wèn):讀到這,你知道珍珠泉名字的由來(lái)嗎?

這水泡多美啊!讓我們來(lái)讀一讀。

6.體會(huì)家鄉(xiāng)情懷。

面對(duì)這美麗的珍珠泉,作者不由地說(shuō)了一句——。

“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”

讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比地?zé)釔?ài)。

《珍珠泉》原文閱讀推薦:

我們村子前面的小山包,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去真像一個(gè)綠色的大絨團(tuán)。山包上,樹(shù)很密,草很深,花很多。一條石板鋪成的小路,彎彎曲曲地穿過(guò)小山包的密林。石板小路的盡頭,有一眼清泉,叫“珍珠泉”。

最有趣的,當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了!開(kāi)始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來(lái)越大,最后在水面綻開(kāi)了,在“撲哧”一笑中消失了!有時(shí)候,透過(guò)密密的樹(shù)葉,太陽(yáng)篩下一束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上,一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊!

這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!

不用說(shuō)我是多么喜歡珍珠泉了。我很想知道,它哪來(lái)這么多冒不完的水泡?在小河斷流的時(shí)候,在村里的井水干涸的時(shí)候,它還是不停地冒著水泡。難道是有許鄉(xiāng)快樂(lè)的孩子,躲在什么地方吹泡泡玩兒?jiǎn)?他們一定玩得很高興吧?每次,挑著阿爸給我做的小桶,來(lái)到珍珠泉邊,我都這么想。

挑著滿滿一擔(dān)水,走在林中的石板路上,我潑灑了多少珍珠啊!

珍珠鳥(niǎo)的教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十六

教學(xué)要求:

1認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字,熟讀課文。

2了解課文敘述的順序,想象課文描述的情景,感受珍珠泉的美麗和可愛(ài)。

3體會(huì)作者表達(dá)的感情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)準(zhǔn)備:課文插圖。

教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、談話,揭示課題。

同學(xué)們,你們一定見(jiàn)過(guò)泉水吧?泉水有什么特點(diǎn)?課文里的泉水又有什么特點(diǎn)?(相機(jī)讓學(xué)生觀察課文插圖,板書(shū)課題。)這節(jié)課,我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下珍珠泉的美景。

二初讀課文,了解課文內(nèi)容。

1、自由讀課文,畫出文中你喜歡的句子。

2、讀完課文后在你腦海里出現(xiàn)一幅怎樣的畫面,課文主要講了什么內(nèi)容?說(shuō)說(shuō)作者描寫的泉水是什么樣子的?(先獨(dú)立思考,組織語(yǔ)言,再小組交流,在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短。)。

三、細(xì)讀課文,交流體會(huì)。

1.指名讀課文,理清文章的敘述順序。教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)。

2、文章中你最喜歡的認(rèn)為最美的是哪一句?和大家一起品味品味,并體會(huì)作者用詞的優(yōu)美準(zhǔn)確。

(學(xué)習(xí)作者聯(lián)想和想象的并用,多種修辭寫景的方法。)。

3、指導(dǎo)朗讀。

這篇文章文筆細(xì)膩,語(yǔ)句生動(dòng)、優(yōu)美,使美麗的“珍珠泉”展現(xiàn)在我們眼前,那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢?原因只有一個(gè),那就是對(duì)泉水,對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛(ài)。同學(xué)們,你們愛(ài)自己的家鄉(xiāng)嗎?如果你也愛(ài)你的家鄉(xiāng)的話,你一定能體會(huì)得到作者對(duì)珍珠泉的愛(ài),讓我們帶著感情美美地讀這篇文章。(可先舉出具體例子讓學(xué)生說(shuō)應(yīng)該怎么讀,師再加以正確指導(dǎo)。具體句子的朗讀指導(dǎo)見(jiàn)教參61頁(yè))。

4、舉行小組朗讀比賽,帶著感情美美地讀。

四、反思小結(jié),鞏固提高。

五、作業(yè)。

1、背誦文章中你最喜歡的句段,摘抄好詞好句。

2、完成“同步”。

選做題:仿寫一個(gè)景物,盡量用上課文中的修辭方法和想象的寫法.。

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