理解是對信息和知識進行深入思考和領(lǐng)悟的過程，通過理解可以提高自己的思維能力和分析能力。寫作總結(jié)前，先回顧一下自己的學(xué)習(xí)或工作過程，整理出重要的信息?？偨Y(jié)范文中的亮點和經(jīng)驗可以為你的總結(jié)寫作帶來新的思路。
化學(xué)教學(xué)小論文篇一
隨著課程改革的.不斷發(fā)展，像化學(xué)這樣的理科學(xué)科考試題目千變?nèi)f化，學(xué)生難以做到以不變應(yīng)萬變。
但萬變不離其宗，這就要求我們教師在備課過程中，要盡可能地把常見的題型或者常考的考點讓學(xué)生能有大致的了解，在課堂伊始解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，可以通過多媒體展示，課前常見考點提醒的小紙條，或者教師精講解說歸納的方式，將這部分知識展示給學(xué)生。
我們的高效課堂歷來不主張“題海戰(zhàn)術(shù)”，可對于那些不善于思考的學(xué)生來講，為了把他們從傳統(tǒng)課堂的題海中解脫出來，讓他們能用以一敵百的方法加大“活題”的出現(xiàn)頻率，讓他們學(xué)著自己運用已學(xué)知識點考查自己，讓他們自己學(xué)會做到隨機應(yīng)變，變中求活。
對于化學(xué)課堂教學(xué)來講，我們教師在備課的過程中，更要致力于對各類知識的全方位引導(dǎo)，我們面向的是高考，基礎(chǔ)知識掌握得再扎實，定理公式背誦得再滾瓜爛熟，不會應(yīng)用也是對自身能量的一種浪費。
所以，我們在課堂上要多給學(xué)生創(chuàng)造展示自身能力的機會，讓他們學(xué)會對課本基礎(chǔ)知識靈活運用。
另外，我們要加大備課力度，集思維之精華，抓高考之要點，深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，在備課本內(nèi)容的同時兼顧備學(xué)生，學(xué)會放開，大膽取舍，爭取對教材做到最大限度地重新整合，力爭每節(jié)課都做到高效求實，把課堂教學(xué)效果真真正正地落到實處。
同時，為了更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對理論知識理解的深度，我們在備課的過程中，對教學(xué)內(nèi)容的選擇也要注重與現(xiàn)實的結(jié)合。
有些教學(xué)內(nèi)容因過度抽象而遠離學(xué)生的現(xiàn)實，學(xué)生便無法及時進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這時，我們就必須選擇比較接近現(xiàn)實的素材。
當(dāng)我們在備課的過程中，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容全部融入導(dǎo)學(xué)案，我們還需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一展才華的土壤———富有挑戰(zhàn)性的問題。
當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容既應(yīng)用了新知識又富有挑戰(zhàn)性時，會激發(fā)學(xué)生求知的渴望，給他們的學(xué)習(xí)興趣帶來極大鼓舞，提高課堂教學(xué)實效性。
再次，體驗探究式學(xué)習(xí)方法，拓展課堂內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。
在高中化學(xué)新課程理念的指導(dǎo)下，化學(xué)實驗教學(xué)主要以探究式學(xué)習(xí)的方法來完成。
在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生經(jīng)常會因為課時限制對所學(xué)知識掌握不深不透，教師要指導(dǎo)學(xué)生在課余時間，走進實驗室進行自主探究、合作學(xué)習(xí)，將課堂進行有效延伸，拓展課堂內(nèi)容，實現(xiàn)大課堂教學(xué)理念，提高課內(nèi)外學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與度。
我們還可以在實踐教學(xué)中借助多媒體課件，向?qū)W生生動形象地展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生通過觀察化學(xué)現(xiàn)象，讓他們獲得對知識的感性認識。
同時，化學(xué)學(xué)科作為一門實驗學(xué)科，我們也可以根據(jù)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)一些探索性問題，引導(dǎo)學(xué)生用實驗探究的方式從中獲得直接的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，形成自我體驗，以期達到對理論知識的現(xiàn)實體驗，加深學(xué)習(xí)印象，形成長期記憶，促成學(xué)習(xí)效率的提高。
我們的高效課堂學(xué)習(xí)方法多種多樣，在不斷推陳出新的過程中彰顯“亂”而有序，“活”而聚神的特色。
我們的課堂在不斷變化的教學(xué)方法中提高每一個學(xué)生的參與度，讓他們在一次次的“聚焦”過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，也在平等的待遇下學(xué)到了新知，提升每一節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。
摒棄傳統(tǒng)、創(chuàng)建高效課堂的道路任重而道遠。
我們高中化學(xué)教師必須解放教學(xué)思想，抓住新課程改革這一大好時機，全面落實新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)，落實學(xué)生主體地位，讓學(xué)生親自探究化學(xué)知識的形成過程，在探究中親身體驗化學(xué)知識的奧秘，體驗化學(xué)的科學(xué)價值，同時在探究中實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升自己的綜合實踐能力，形成良好的化學(xué)素養(yǎng)，為將來的學(xué)習(xí)和工作打下堅實基礎(chǔ)。
作者：葛艷俠單位：河北省遷安市建昌營高級中學(xué)。
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化學(xué)教學(xué)小論文篇二
概念是反映物質(zhì)物理屬性和化學(xué)變化的一般本質(zhì)屬性，學(xué)生形成化學(xué)概念，感知是第一要素。
概念內(nèi)容的具體化又是學(xué)生形成化學(xué)概念第一個起點。
教師必須緊緊依托實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從直觀的實驗現(xiàn)象中，獲得感性認識，培養(yǎng)學(xué)生形成化學(xué)概念。
教學(xué)大綱指出：“實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念。
下面，僅就以實驗教學(xué)為主要途徑，培養(yǎng)學(xué)生形成物質(zhì)特性、化學(xué)變化規(guī)律、基本理論三類概念，談?wù)剛€人淺見，請先哲和同行們指教。
一、提供真實、鮮明、主動的化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生形成物質(zhì)特性概念反映物質(zhì)本質(zhì)特性概念的實驗，教材中作了統(tǒng)籌安排。
為了深刻說明物質(zhì)特性的概念，教師精心設(shè)計的實驗，應(yīng)該是真實的、鮮明的、生動的，直觀性強，現(xiàn)象明顯，易于激發(fā)學(xué)生形成化學(xué)概念。
例如：培養(yǎng)學(xué)生形成酸本質(zhì)特性的概念時，教材安排了鹽酸與石蕊試液、鋅、鐵、鐵銹、氫氧化銅溶液、硝酸銀溶液反應(yīng)一組實驗，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察上述實驗，培養(yǎng)學(xué)生認識鹽酸能與指示劑、多種活潑金屬、金屬氧化物、某些鹽反應(yīng)，與堿起中和反應(yīng)等化學(xué)特性，于是，引導(dǎo)學(xué)生推論酸本質(zhì)特性的概念。
真實的化學(xué)實驗，就是讓學(xué)生觀察物質(zhì)的本質(zhì)屬性。
化學(xué)實驗就是通過學(xué)生視覺、聽覺、嗅覺來形成感性認識的，只有提供直接作用于感官的真實實驗，才能有助于學(xué)生形成思維，加深對反映物質(zhì)特性的化學(xué)概念的理解，例如，反應(yīng)生成的沉淀、物質(zhì)的溶解、顏色的變化、有氣味或有顏色氣體的逸出，都是幫助學(xué)生直接觀察物質(zhì)發(fā)生變化的直接感知，使學(xué)生信服地形成物質(zhì)特性的概念。
教師在演示鹽酸與堿一氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實驗，是說明酸與堿反應(yīng)的.特性，可是，事實說明，鹽酸溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實驗，就不同于鹽酸與氫氧化銅溶液反應(yīng)的實驗。
因為前者反應(yīng)時看不到任何明顯現(xiàn)象，而后者則看到了有藍色的氫氧化銅，現(xiàn)象鮮明。
所以，我們設(shè)計、安排化學(xué)實驗時，首先要考慮實驗的鮮明性，才能使學(xué)生注意化學(xué)反應(yīng)，使物質(zhì)特性更明朗、更完整，更生動真實，從而有助于學(xué)生形成清晰的化學(xué)概念。
同樣反映物質(zhì)特性的化學(xué)概念，由于提供實驗不同，會得到不同效果。
例如，氨氣易溶于水的特性實驗，用一支大試管盛滿氨氣后倒置水中，水會在試管內(nèi)上升，反應(yīng)出氨易溶于水的強溶解性。
可是換成“噴泉”實驗，就更加形象、生動，效果明顯。
由此觀之，只有生動、鮮明、真實的化學(xué)實驗去刺激學(xué)生大腦興奮中心，才能有助于學(xué)生形成深刻的化學(xué)概念，使具有物質(zhì)特性的化學(xué)概念在學(xué)生大腦中深深打上烙印。
二、提供典型、系列的實驗，培養(yǎng)學(xué)生形成各類反應(yīng)的化學(xué)概念化學(xué)反應(yīng)中有許多類似反應(yīng)遵循著一定的反應(yīng)規(guī)律。
為了幫助學(xué)生掌握各類反應(yīng)的概念，我們要安排、設(shè)計好一系列化學(xué)反應(yīng)的實驗，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括這些反應(yīng)的規(guī)律。
例如，在化學(xué)基本反應(yīng)類型的教學(xué)中，我們借助木炭、硫粉、鐵絲、紅磷等物質(zhì)在氧氣中燃燒的實驗，其中有非金屬與金屬的典型代表物質(zhì)，通過這些典型、系列的化學(xué)反應(yīng)，指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生基本上形成抽象的化合反應(yīng)概念。
此外，分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)概念，也都是通過典型、系列的化學(xué)實驗后，歸納、總結(jié)而形成的。
指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生形成各類反應(yīng)的化學(xué)概念時，還必須安排、設(shè)計正確反映概念內(nèi)涵的感性實驗，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，通過分析、推理、綜合、歸納、總結(jié)，直至思維加工，把獲得的感性知識進行深化，即把零碎的、片面的感性知識，進行科學(xué)的概括總結(jié)。
例如，當(dāng)學(xué)生做了木炭燃燒的生成二氧化碳和蠟燭燃燒生成水和二氧化碳的實驗，教師必須引導(dǎo)學(xué)生分析前者燃燒生成一種物質(zhì)，而后者燃燒生成兩種物質(zhì)的本質(zhì)區(qū)別，從而培養(yǎng)學(xué)生正確形成化合反應(yīng)的概念，否則學(xué)生容易產(chǎn)生凡是與氧氣燃燒的反應(yīng)就是化合反應(yīng)的錯誤概念。
為此，教材安排了證明蠟燭燃燒生成二氧化碳和水的實驗，使學(xué)生清晰看到蠟燭燃燒生成二氧化碳和水這兩種物質(zhì)的反應(yīng)。
這樣的實驗對學(xué)生正確形成化合反應(yīng)概念內(nèi)涵提供了典型的、必要的認識。
三、提供具有說服力的實驗，培養(yǎng)學(xué)生形成化學(xué)基本理論的有關(guān)概念化學(xué)基本理論的有關(guān)概念，比較抽象，學(xué)生較難理解。
通過實驗教學(xué)，提供具有說服力的實驗，使學(xué)生獲得一定的、有說服力的感性知識，對理解抽象的化學(xué)基本理論概念較為有利。
例如：“電離”的概念，是比較抽象的。
因為學(xué)生不能通過感官，直接感覺到物質(zhì)電離后自由離子移動的過程，學(xué)生難以接收這樣的化學(xué)結(jié)論。
通過溶液導(dǎo)電的實驗，學(xué)生觀察到有些物質(zhì)在水溶液中或熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電，有些則不能導(dǎo)電的實驗，能比較容易形成電離的概念，從而正確理解、認識電解質(zhì)與非電解質(zhì)的內(nèi)涵。
與此同時，進一步引導(dǎo)學(xué)生觀察電解質(zhì)導(dǎo)電能力的實驗，使學(xué)生獲得不同物質(zhì)導(dǎo)電能力有強有弱的感性知識，這樣，對學(xué)生形成全部電離和部分電離的理論概念，找到了極有說服力的依據(jù)。
綜上所述，在實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生形成化學(xué)概念，首先是提供生動、鮮明、真實的實驗，刺激學(xué)生感官，使學(xué)生獲得感性認識。
其次提供典型、系列的實驗，促進學(xué)生想象、思維、記憶、遷移。
最后設(shè)計具有說服力的實驗，才能培養(yǎng)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上，進行邏輯推理，形成正確、清晰、深刻的化學(xué)概念。
化學(xué)教學(xué)小論文篇三
婚姻狀況：未婚民族：漢族。
培訓(xùn)認證：未參加身高：153cm。
誠信徽章：未申請體重：45kg。
人才測評：未測評。
我的特長：
求職意向。
人才類型：應(yīng)屆畢業(yè)生。
應(yīng)聘職位：電話銷售：，美容/健身/體育：，銷售助理：
工作年限：0職稱：中級。
求職類型：實習(xí)可到職日期：隨時
月薪要求：1500--希望工作地區(qū)：廣州,,。
工作經(jīng)歷。
公司性質(zhì)：所屬行業(yè)：其他行業(yè)。
擔(dān)任職位：一線操作員。
工作描述：日常工作為產(chǎn)品包裝一線工作。
離職原因：
志愿者經(jīng)歷。
教育背景。
畢業(yè)院校：廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
起始年月終止年月學(xué)校（機構(gòu)）所學(xué)專業(yè)獲得證書證書編號。
語言能力。
外語：英語一般粵語水平：一般。
其它外語能力：
國語水平：良好。
工作能力及其他專長。
1.活潑開朗，對人熱情，喜歡和孩子溝通交流。
2.細心，為人踏實，團隊協(xié)作能力強。
詳細個人自傳。
12月參與廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院“挑戰(zhàn)杯”團隊競賽，項目名為當(dāng)歸提取物對酪氨酸酶的抑制作用，并且榮獲了二等獎。通過此項目的'培訓(xùn)，我對化妝品活性成分的作用，使用量的多少有了更深的層次了解。也更進一步培養(yǎng)了我的團隊精神。
月在廣州市東方賓館兼職服務(wù)員，深深領(lǐng)悟“服務(wù)至上，顧客第一”的理念，就算再累，再苦，也會對顧客留下最真誠的微笑。報酬低至五元一個鐘也無所謂，重在進一步提高吃苦耐勞的精神，鍛煉自己的勇氣。
2010．09月至2010.10月在在廣州百佳大型賣場兼職“好奇”紙尿褲促銷員,負責(zé)介紹商品促成消費者購買。經(jīng)過促銷員這個職位，體驗到營銷的重點在于和顧客的溝通。溝通使我與老師，周邊朋友同學(xué)，客戶相處融洽，順利拓展了交際范圍，培養(yǎng)了活潑開朗的個性。
2008.07月至08月在中山市嘉丹婷日用品有限公司擔(dān)任一線操作員，日常工作為產(chǎn)品包裝，通過實地實踐，明白理論知識及動手能力的重要，我努力學(xué)好專業(yè)知識，積極參與學(xué)校組織的化妝品，涂料大型實驗、實訓(xùn)課程，懂得相關(guān)精細化學(xué)品原料性能、成品特點、配方設(shè)計、生產(chǎn)工藝、檢驗操作、銷售服務(wù)、使用過程等相關(guān)知識，并順利獲得中級檢驗工的證書。
化學(xué)教學(xué)小論文篇四
學(xué)生剛接觸化學(xué)時，由于新鮮、好奇，特別是實驗現(xiàn)象的多變而充滿濃厚興趣。但有很多學(xué)生只是停留在對實驗現(xiàn)象的新奇視覺感受上，只是覺得“好玩”。隨著時間的推移，特別是到了第四單元以后，由于沒有什么實驗，需要記的東西多了，學(xué)生感覺沒有什么新奇感，取而代之的是枯燥無味的記憶，心理上出現(xiàn)巨大反差，不再覺得“好玩”。很多學(xué)生感受到學(xué)習(xí)、記憶困難，從而怠學(xué)，甚至厭學(xué)，放棄學(xué)習(xí)。尤其到了下冊，由于知識掌握不到位，應(yīng)用知識的難度加大，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加困難，不少學(xué)生厭學(xué)情緒非常濃厚，兩極分化相當(dāng)嚴(yán)重。針對上述問題，有些化學(xué)教師采用各種手段來強迫學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)，但這樣使學(xué)生被動地學(xué)習(xí)是不會有好的效果的。我認為應(yīng)當(dāng)從最根本入手，抓住時機，將學(xué)生的新奇、興趣適時內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，并不斷地強化這種動力。有了這種動力，學(xué)生才能克服學(xué)習(xí)中的困難，才能有好的學(xué)習(xí)效果。另外也要幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，分散和減輕學(xué)生的記憶負擔(dān)，教給學(xué)生記憶方法，盡量減少枯燥的記憶。
一、適時引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力。
1.在開始學(xué)習(xí)化學(xué)時，每個學(xué)生對化學(xué)都充滿新奇感，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在動力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的最佳時機。因為這時你讓學(xué)生學(xué)什么，他們都愿意?；瘜W(xué)教師不能錯過，要精心設(shè)計，統(tǒng)籌安排記憶內(nèi)容。因此在做實驗時，要抓住學(xué)生的新奇感，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，可讓學(xué)生描述實驗現(xiàn)象，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、語言表達能力；同時又避免學(xué)生只用眼睛觀看，流于看熱鬧的現(xiàn)象。而更重要的是通過學(xué)生動腦、動手記錄、動口描述，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。讓學(xué)生記住一些重要的現(xiàn)象和結(jié)論，學(xué)會分析現(xiàn)象的本質(zhì)，避免只注意表面的現(xiàn)象。久而久之，學(xué)生積累了知識和經(jīng)驗，又養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后面的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
2.化學(xué)由于記憶的東西比較多，也比較難記，這是學(xué)生的一大難題。應(yīng)采用各種方法減輕學(xué)生的`記憶負擔(dān)，這是維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要的問題。
（1）在實驗中記憶：對于實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論，讓學(xué)生邊觀察、邊分析、邊記憶，并及時檢查；不然實驗就流于形式，失去了意義，達不到實驗的目的，只有向?qū)W生提出相應(yīng)的要求，讓學(xué)生動腦筋分析，才會在學(xué)生頭腦中重復(fù)實驗過程和印象，加深記憶。
（2）分散記憶：特別是第四單元要求記憶的知識很多，可將其中一部分提前記憶，如元素符號、化合價；要求學(xué)生每天記兩三個，可采用相互抽記的方法，學(xué)生很感興趣，也容易記住。在第二單元的學(xué)習(xí)中用符號表示反應(yīng)式，讓學(xué)生提前接觸化學(xué)式，在應(yīng)用中鞏固記憶，到了第四單元學(xué)習(xí)起來就不會那么困難，可以有效地突破難點。
（3）比較記憶：比較記憶是最有效的記憶方法。不論是概念、性質(zhì)、制取、用途，都可以采用這種方法。如概念是學(xué)生難于記憶的，便要求學(xué)生將概念進行比較，找出它們的關(guān)系和特點。并列關(guān)系：如：化學(xué)變化和物理變化；(論文范文)物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)，純凈物和混合物，單質(zhì)和化合物，氧化物、酸、堿、鹽等等；包含關(guān)系：如：分子和原子，元素和原子，化合物和氧化物、酸、堿、鹽等交叉關(guān)系：如化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)……對于性質(zhì)的記憶：如氫氣和一氧化碳的性質(zhì)，碳和一氧化碳的性質(zhì)；一氧化碳和二氧化碳的性質(zhì)……氣體的制取、收集、檢驗：如氧氣、氫氣、二氧化碳的制取原理、裝置、收集方法，檢驗方法、放置也采用相同的方法。將它們進行比較，找出它們的特點，形成有關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)體系，使知識記得牢，記得活，避免死記硬背。
（4）利用口訣進行記憶：如化合價的記憶，金屬活動順序表的記憶，氫氣和一氧化碳還原性實驗操作順序的記憶等都可采用這種記憶方法。
（5）化學(xué)語言――化學(xué)式和化學(xué)方程式的書寫：這是化學(xué)最重要，也是難度最大的一個內(nèi)容；要想辦法，多花時間讓學(xué)生掌握書寫方法，不能讓學(xué)生死記憶硬背。否則將花掉學(xué)生大量時間，給學(xué)生增加很大的學(xué)習(xí)負擔(dān)，而且效果非常差，這也是學(xué)生感覺化學(xué)難學(xué)，從而厭學(xué)的一個重要原因。我在這個方面花了大量精力，想了不少辦法，通過掌握方法，找出規(guī)律，利用自制卡片等方式，盡量在練習(xí)和應(yīng)用中逐漸記憶。所以我的學(xué)生絕大部分是不用記化學(xué)方程式的，這就給他們節(jié)約了大量時間和精力去理解掌握化學(xué)知識，從而感覺學(xué)起來比較輕松。
二、分層次要求，循序漸進。
1.在教學(xué)上要控制難度，根據(jù)具體情況，循序漸進，不能一步到位，要分步進行。降低學(xué)習(xí)難度，不能讓學(xué)生感覺太難，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，畢竟學(xué)生才剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)，不能剛進門或還沒有進門就嚇退了。
2.內(nèi)容的補充，也要適可而止，逐步完善，不宜一次性補充太多，以學(xué)生能接受為度，分次進行。
3.練習(xí)要根據(jù)學(xué)生情況精心篩選，對不同層次的學(xué)生分別要求，使每個層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲，不能打擊任何一個學(xué)生的積極性，以掌握知識和簡單應(yīng)用，滿足學(xué)生的成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為首要任務(wù)。
三、切實加強知識的及時落實。
這是每節(jié)課的中心任務(wù)，只有每節(jié)課都將所學(xué)的知識落實到位，學(xué)生才會完成對知識的積累，才會越學(xué)越輕松，這也是一個關(guān)鍵。相反，學(xué)生因為知識落實不到位，而越學(xué)越困難。同時要對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生多加關(guān)注，這些學(xué)生往往都不太主動，要通過各種途徑了解他們對知識的掌握情況，加強督促檢查，對他們進行耐心的指導(dǎo)和幫助，讓他們不至于放棄學(xué)習(xí)。
四、密切聯(lián)系生活。
化學(xué)是與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，我們要盡力挖掘生活中的化學(xué)素材，將所學(xué)化學(xué)知識與生活密切聯(lián)系起來。鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)，相互交流，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又能讓學(xué)生培養(yǎng)化學(xué)知識的應(yīng)用能力，還能培養(yǎng)學(xué)生對身邊事物的觀察能力和善于觀察的習(xí)慣，這對于學(xué)習(xí)化學(xué)有很大好處。避免將化學(xué)停留于書本而與現(xiàn)實生活脫離聯(lián)系。讓學(xué)生感受到化學(xué)對我們的生活是非常有用的。也可以將學(xué)生搜集到的材料打印張貼出來，讓大家共同探導(dǎo)，形成學(xué)習(xí)應(yīng)用化學(xué)知識的良好氛圍。
只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，通過強化興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在動力，加強對知識的及時落實積累，加上教師想辦法切實減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，特別是記憶負擔(dān)，讓學(xué)生盡可能少記易記。只要學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)很輕松，那么我們的化學(xué)教學(xué)就基本成功了。通過多年的教學(xué)實踐，我所教的學(xué)生普遍反映化學(xué)學(xué)起來比較輕松，而且成績一直在全市都名列前茅。
化學(xué)教學(xué)小論文篇五
深化課堂教學(xué)改革，提升課堂教學(xué)有效性成為推進課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵，而建立一種適應(yīng)素質(zhì)教育要求的新型教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性，是我們教育工作者不斷探索和追求的目標(biāo)。
課堂教學(xué)有效性是讓學(xué)生在課堂上獲得高效的發(fā)展，努力讓學(xué)生在“知識與技能”“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”三個方面都得到和諧發(fā)展。
提高課堂教學(xué)有效性的作用在于摒棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“無效或低效”的教學(xué)行為，達到“輕負高質(zhì)”的新課程改革的主要目標(biāo)，讓學(xué)生在積極的狀態(tài)下進行高效率的學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化、教學(xué)方法的科學(xué)化和教學(xué)效果的最大化，讓學(xué)生在牢固掌握化學(xué)“雙基”的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。
初中階段的化學(xué)教學(xué)，是化學(xué)教育的基礎(chǔ)階段，它一方面能為學(xué)生以后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，另一方面也能為處理一些生活實際問題和提高全民科學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。
教師可以通過提高課堂教學(xué)有效性來促進學(xué)生全面發(fā)展。
尤其是化學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高，有利于學(xué)生獲得化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能，讓學(xué)生在體驗化學(xué)問題的探究過程中，獲得探究知識的基本思路和方法，不僅能使學(xué)生已有能力得到提升，還激發(fā)了學(xué)生的潛能。
課堂的有效性是以互動、活躍的課堂氛圍為前提的，這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于實踐和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還增加了師生間的交流互動，促進了和諧教學(xué)模式的形成，從而提高化學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
二、初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析。
化學(xué)是一門邏輯性和實踐性較強的學(xué)科，需要學(xué)生深入地思考和實踐，而就目前來看，初中化學(xué)處于一個尷尬的境地，許多學(xué)生和家長認為化學(xué)沒有語文、數(shù)學(xué)、英語重要，加上化學(xué)本身的知識點較多，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S等，使得學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)有效性較低，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1.教學(xué)觀念陳舊。
教師在課堂上的教學(xué)大部分是針對考試，學(xué)生也是被動地接受知識，而對于學(xué)生化學(xué)實驗以及化學(xué)應(yīng)用方面卻一籌莫展，嚴(yán)重制約著化學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高。
2.受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，課堂教學(xué)未做到以學(xué)生為中心。
化學(xué)課堂中教師只是在完成教學(xué)任務(wù)，而不是根據(jù)學(xué)生的具體實際情況來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的知識掌握能力、學(xué)習(xí)程度等方面都沒有進行深入的了解，片面地按教案設(shè)計教學(xué)，學(xué)生被教師“牽著鼻子走”，教師讓學(xué)習(xí)什么就學(xué)習(xí)什么。
因此，學(xué)生始終在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)失去興趣，整個課堂成為單純的知識大雜燴，教師沒有讓學(xué)生進行必要的思考和探究，學(xué)生的主體性參與不夠;教師缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，影響了學(xué)生知識的構(gòu)建和能力的提高。
學(xué)生長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，比較重視課堂聽課而輕視課前預(yù)習(xí)、歸納、整理;重視作業(yè)練習(xí)而輕視總結(jié)提煉解決問題的思路方法;了解學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性及化學(xué)學(xué)科的特點而忽視自身學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
課堂參與處于被動接受狀態(tài);對于合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)認識不夠，技巧掌握不嫻熟，影響課堂參與深度，導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。
這種學(xué)習(xí)方式只是針對考試，而不能真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
三、提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施。
1.激發(fā)學(xué)生興趣是化學(xué)有效課堂的前提。
科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。
”興趣能夠激發(fā)人的巨大潛能，只有讓學(xué)生對化學(xué)真正產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)學(xué)生強烈的探索欲望，才能讓學(xué)生自覺地進行研究從而創(chuàng)造新知識。
例如，學(xué)生剛開始接觸化學(xué)時，教師可以先做幾個實驗，如：“白紙顯字”“清水變牛奶”“燒不壞的手帕”等一連串有趣的現(xiàn)象，讓學(xué)生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗，感受到化學(xué)世界的神秘，燃起學(xué)生的好奇心，讓他們對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
這樣整個課堂摘要：隨著新課改向縱深方面的不斷開展，我國的教學(xué)工作取得了一定的進步。
尤其在課堂教學(xué)改革方面，課堂是教學(xué)活動進行就變得更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使得其在課堂教學(xué)過程中思維更加活躍，更加積極主動地思考并參與課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)有效性。
2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氛圍。
積極地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過對學(xué)生進行深入的了解，捕捉學(xué)生的興奮點，設(shè)計學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，讓整個課堂更加自由、活躍，更利于知識的掌握和能力的提高。
教師可設(shè)計精彩的引言、化學(xué)故事、科學(xué)家事跡、化學(xué)問題辯論、化學(xué)在生活中的.貢獻等等情境。
適時地提出問題：這則廣告說明人在成長過程中需要補充什么?學(xué)生猜想后引入元素，這樣的教學(xué)情境更具生活化和親切感，為有效課堂教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。
3.讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，提高課堂教學(xué)有效性。
新課標(biāo)要求讓學(xué)生成為課堂真正的主人，教師在進行化學(xué)教學(xué)過程中，就應(yīng)把學(xué)生納入到教學(xué)中來，讓學(xué)生參與策劃教學(xué)進程，并聽取學(xué)生評價和反思課堂教學(xué)的意見，這樣就實現(xiàn)了課堂“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的雙主體教學(xué)。
讓學(xué)生參與策劃教學(xué)進程并提出課堂教學(xué)意見，既符合課堂教學(xué)的實際情況，又高度尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
通過從學(xué)生的角度對教學(xué)活動進行教學(xué)參與、評價和反思，有利于教師深入了解學(xué)生，并改進自身的教學(xué)方法，從而對學(xué)生進行更加科學(xué)和有針對性的教學(xué)。
總之，新課標(biāo)對化學(xué)教學(xué)的要求就是以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體性功能，從而提高課堂教學(xué)有效性，最終促進學(xué)生的全面發(fā)展和教師綜合素質(zhì)的提高。
化學(xué)教學(xué)小論文篇六
根據(jù)新課改的要求，應(yīng)當(dāng)充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)意識和能力培養(yǎng)，即初中化學(xué)教學(xué)過程中，授之以魚不如授之以漁。
初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生對某一化學(xué)現(xiàn)象的理解能力，再遇到該問題時，知道如何動手操作，采用怎樣的方法來解決問題。
初中化學(xué)教學(xué)實踐中，無論是學(xué)生的實驗現(xiàn)象觀察，還是公式計算，抑或是化學(xué)反應(yīng)實驗操作，都應(yīng)當(dāng)形成一種科學(xué)的模式，由淺入深地進行思考。
比如，在敘述某物體性質(zhì)時，習(xí)慣性地先敘述其外在物理特點，然后才敘述其內(nèi)在化學(xué)特性。
對于初中生而言，應(yīng)重點培養(yǎng)他們的化學(xué)序列思維意識和能力，這種思維的養(yǎng)成，對今后的解題尤為明顯。
因此，新課標(biāo)初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建過程中，應(yīng)當(dāng)先優(yōu)化和創(chuàng)新教育教學(xué)理念，這是基礎(chǔ)和保障。
二、課前精心組織設(shè)計教學(xué)過程。
初中化學(xué)教學(xué)中，課前教師應(yīng)當(dāng)認真做好教學(xué)過程中組織設(shè)計工作，在吃透教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)有所創(chuàng)新、循序漸進。
初中化學(xué)課堂教學(xué)過程組織設(shè)計過程中，應(yīng)當(dāng)確保教學(xué)方案能夠有效地調(diào)動學(xué)生的激發(fā)性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和科學(xué)的`學(xué)習(xí)態(tài)度，將理論與實踐結(jié)合在一起，從而加深印象。
初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視提問并對其展開討論，通過合理的設(shè)計提問內(nèi)容，
來有效激發(fā)學(xué)生的討論積極性和學(xué)習(xí)熱情，從而使師生、學(xué)生之間形成一種對話式自主學(xué)習(xí)模式。
比如，二氧化碳制取教學(xué)中，思考問題設(shè)置時，可從氧氣實驗室制法著手，積極引導(dǎo)學(xué)生進行思考，以二氧化碳的生成為切入點;在學(xué)生分析出酸、碳酸鹽化學(xué)反應(yīng)過程中會產(chǎn)生二氧化碳時，在引導(dǎo)學(xué)生思考反應(yīng)速度如何維持等問題。
課前的精心組織設(shè)計，可以使教學(xué)活動更加的合理化、更具有目的性，這是高效課堂構(gòu)建的客觀要求。
三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。
高效教學(xué)課堂構(gòu)建的基本要求是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究積極性。
學(xué)生的大腦就像一泓平靜之水，針對性的教學(xué)情境如同投入其中的一粒砂石，瞬間可激起思維的浪花，拓寬學(xué)生的思維，從而使其處于最佳思維狀態(tài)。
學(xué)生的情緒非常高漲，而且精力也比較集中，這是創(chuàng)造教學(xué)情境的好時機。
第二種認為大燒杯上有某種物質(zhì)將酚酞溶液變成紅色;第三種則認為b燒杯中的物質(zhì)揮發(fā)后進入燒杯a中，從而使酚酞溶液變成紅色。
此時揭曉答案，然后引導(dǎo)學(xué)生去驗證，通過該種方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，對于構(gòu)建高效課堂具有非常重要的作用。
隨著新課程改革的不斷深化，初中化學(xué)教學(xué)理念和方法都發(fā)生了改變，
高效課堂的構(gòu)建要求充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，因此應(yīng)當(dāng)在這方面多下功夫，初中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新之路依然任重而道遠。
化學(xué)教學(xué)小論文篇七
新課程提出了三維化學(xué)教學(xué)目標(biāo)要求，我們的化學(xué)實驗教學(xué)也應(yīng)該從知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三個維度進行思考，最終實現(xiàn)三者的統(tǒng)一.在三者統(tǒng)一的過程中滲透科學(xué)思想方法，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升.
二、新課程背景下初中化學(xué)實驗教學(xué)需要的幾個轉(zhuǎn)變。
對應(yīng)著上述指導(dǎo)思想，筆者認為落實到具體的實踐中去，我們的初中化學(xué)實驗教學(xué)需要從如下幾個方面進行轉(zhuǎn)變.
1.從重復(fù)教材實驗到設(shè)計實驗的轉(zhuǎn)變。
可以在交流的過程中得到啟示，便于接下來的實驗探究順利進行.此外，這個過程對實驗現(xiàn)象進行了猜想，這對于接下來的實驗關(guān)注點和思考點是一種暗示與強化.
2.增加化學(xué)實驗的趣味性和生活味。
所以還可以借助于多媒體技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)生活中的化學(xué)知識、化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到化學(xué)有趣的同時，感覺到化學(xué)的有用，如此一來在一開始就給學(xué)生對化學(xué)留下深刻的印象，讓學(xué)生愛上這門課程.
3.從課堂走到課外。
布置一些學(xué)生課后能夠完成的，不具危險性的實驗，讓學(xué)生感受到科學(xué)就在身邊，實驗無處不在，借此可以提升學(xué)生的觀察能力和思維能力。
要改變傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式下學(xué)生“不清楚探究什么”，“不知道該怎樣做”、“必須依賴于老師和教材”的化學(xué)教學(xué)陋習(xí)，通過情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生能夠積極主動參與到探究性學(xué)習(xí)中來，并且能夠在探究過程中提出有價值的問題，有目的地進行探究活動，親歷了整個科學(xué)探究的過程，體會到科學(xué)探究的意義.
化學(xué)教學(xué)小論文篇八
1．課堂互動相對缺乏。
2．教學(xué)設(shè)備設(shè)施不夠健全。
3．忽視化學(xué)實踐操作能力。
4．教師教學(xué)觀念陳舊。
1．加強師生之間的互動交流。
2．創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
3．充分應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，提高教學(xué)效果。
4．減少演示，提倡學(xué)生自主動手。
化學(xué)教學(xué)小論文篇九
摘要：實驗教學(xué)環(huán)節(jié)在整個化學(xué)課程中占據(jù)了相當(dāng)大的比重,同時,通過化學(xué)教師為學(xué)生進行實驗演示或者是由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同進行實驗操作,將幫助學(xué)生實現(xiàn)對化學(xué)現(xiàn)象的直觀洞見,亦能夠使學(xué)生實現(xiàn)對相關(guān)化學(xué)知識的深入理解。還有就是,化學(xué)實驗?zāi)軌蛴行У赝卣箤W(xué)生的思維,使學(xué)生在觀摩或者是親自進行實驗操作的過程之中,其自身的創(chuàng)新能力得到養(yǎng)成。鑒于此,每一位化學(xué)課程授課教師都應(yīng)當(dāng)精心地進行實驗準(zhǔn)備和實驗設(shè)計。
從化學(xué)整體教學(xué)的角度來看,實驗教學(xué)部分的重要性主要表現(xiàn)為此種教學(xué)形式能夠為學(xué)生實現(xiàn)直觀的化學(xué)反應(yīng)以及化學(xué)現(xiàn)象演示,這是教師通過講授式教學(xué)方式所難以達成的效果。盡管國內(nèi)學(xué)界對于如何組織和開展化學(xué)實驗教學(xué)的文章已經(jīng)有了可觀的數(shù)目,不過在如何提升實驗教學(xué)實效性方面的研究較少有研究者問津。為此,筆者將從依托形象的實驗情境營造,調(diào)動起學(xué)生的探知欲、將以往的演示實驗?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗嶒災(zāi)Ｊ?以此實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的有效養(yǎng)成、充分利用多媒體技術(shù)提升實驗教學(xué)效率、提升實驗的安全系數(shù)、在生活中拓展化學(xué)實驗,激發(fā)學(xué)生實驗興趣這幾個方面就初中化學(xué)實驗教學(xué)展開研究,以供參考。
一、依托形象的實驗情境營造,調(diào)動起學(xué)生的探知欲。
如若學(xué)生對某一化學(xué)知識產(chǎn)生深入了解的興趣,則無需教師的督促,便會自發(fā)進行主動學(xué)習(xí)和探知。同時,當(dāng)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)充滿了期待或是興趣時,則會使整個課堂變得更加活躍。因此,教師設(shè)置生動有趣的實驗情境,幫助學(xué)生提高興趣顯得尤為重要。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下,教師可以運用多媒體技術(shù)巧妙設(shè)計風(fēng)格異于傳統(tǒng)書面教學(xué)的情境,利用視頻、音頻、圖片等更為生動直觀的元素幫助學(xué)生激發(fā)探究實驗的學(xué)習(xí)欲望。同時,教師還可以引入問題情境,注重書本知識與實際生活中的化學(xué)應(yīng)用的結(jié)合。
比如,在教學(xué)“白磷的自燃”一節(jié)內(nèi)容時,教師在課堂的一開始,就可以利用游戲吸引學(xué)生的注意力。首先,取來試劑瓶,并加入少量的二硫化碳,之后將少許白磷放入到試劑瓶中,制得含有白磷的二硫化碳溶液。用滴管取少量含有白磷的二硫化碳溶液滴在濾紙上,使濾紙被溶液潤濕。不一會兒,濾紙便起火燃燒。這一實驗創(chuàng)設(shè)的情境,大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動了學(xué)習(xí)的探究欲望。這樣的實驗將學(xué)生與周圍的生活聯(lián)系起來,能引起學(xué)生的共鳴,讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力和知識的必要性。有了好奇心,學(xué)生自然會激起了探究的意識,這對以實驗為主的教學(xué)無疑有極大的促進作用,而學(xué)生也會從“要我學(xué)”的被動狀態(tài),轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動出擊。學(xué)生積極地、主動地吸收知識,進而提升了實驗教學(xué)的有效性。
二、將以往的演示實驗?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗嶒災(zāi)Ｊ?以此實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的有效養(yǎng)成。
在以往的化學(xué)實驗教學(xué)中,化學(xué)教師通常會在講臺上為全班學(xué)生進行實驗步驟演示。在這個過程之中,每個學(xué)生僅僅以旁觀者的身份參與其中,每當(dāng)教師演示完畢,學(xué)生常常會有意猶未盡之感。鑒于此,化學(xué)課程授課教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的演示實驗?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗嶒災(zāi)Ｊ?以此來調(diào)動和滿足學(xué)生的化學(xué)知識探知興趣。例如,在講解“制取氧氣”這部分內(nèi)容時,我便采取了探究實驗?zāi)Ｊ?并沒有按照教材內(nèi)容按部就班地進行實驗操作,而是帶領(lǐng)學(xué)生共同進行了分析和探究,最終取得了較為理想的實驗教學(xué)效果。
三、充分利用多媒體技術(shù)提升實驗教學(xué)效率。
多媒體具有形象生動的特點,是集音頻、視頻、文字、圖片于一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段。利用多媒體可以營造直觀的教學(xué)情境,通過演示讓學(xué)生了解實驗步驟、過程、實驗?zāi)繕?biāo)等。有些化學(xué)實驗由于要求太高或者存在風(fēng)險,學(xué)生不宜于操作,而多媒體技術(shù)正好可以彌補這些缺陷。以往一些無法由教師為學(xué)生演示的實驗內(nèi)容,諸如爆炸、產(chǎn)生有毒有害氣體等危險系數(shù)較高的實驗,可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生進行直觀演示。這樣既滿足了學(xué)生的好奇心,同時也彌補了以往無法為學(xué)生進行實驗演示的遺憾。
四、提升實驗的安全系數(shù)。
雖然大多數(shù)化學(xué)實驗都是安全的,但是也不排除個別化學(xué)實驗會有一定的安全隱患,一旦沒有把握好,就容易出現(xiàn)實驗事故。為此,化學(xué)教師在為學(xué)生進行實驗演示過程之中,必須注重對化學(xué)實驗安全系數(shù)的提升。原因在于,化學(xué)反應(yīng)中極易產(chǎn)生一些對人體有害的物質(zhì),盡管在教學(xué)中發(fā)生的幾率不大,但教師也不能因此而疏忽大意。鑒于此,化學(xué)教師在每次進行實驗操作前應(yīng)當(dāng)認真地檢查實驗設(shè)備,在組織學(xué)生進行實驗操作之前,要反復(fù)交代注意事項,以此來降低意外情況的發(fā)生概率。
五、在生活中拓展化學(xué)實驗,激發(fā)學(xué)生實驗興趣。
生活中有很多可以開展的化學(xué)實驗,因此教師可以為學(xué)生布置生活化的化學(xué)實驗。這有利于學(xué)生在生活中養(yǎng)成化學(xué)探究習(xí)慣和激發(fā)探究欲望,也有利于將化學(xué)實驗延伸到課外,使學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)得以提升。對此,教師應(yīng)該注意,一方面培養(yǎng)學(xué)生家庭實驗興趣,一方面積極組織形式多樣的生活實驗與調(diào)查。
(一)培養(yǎng)學(xué)生家庭實驗興趣。
在生活中,教師可以為學(xué)生設(shè)計一些力所能及的實驗,讓學(xué)生進行自主實驗探索。學(xué)生在自主實驗的過程中,對家庭實驗進行分類,采用多種實驗形式,自主選擇,從而會更加關(guān)注社會、關(guān)注生活,對家庭實驗的興趣也會更濃厚。
(二)積極組織形式多樣的生活實驗與調(diào)查。
教師應(yīng)該為學(xué)生提供更自由的實驗,提供開放性實驗,激發(fā)學(xué)生的思維、想象空間,使實驗的教育功能在三維目標(biāo)中最優(yōu)化。當(dāng)然,在生活中拓展化學(xué)實驗的方法還有很多,教師應(yīng)該積極探索方式方法,積極培養(yǎng)學(xué)生實驗興趣與化學(xué)素養(yǎng)。
六、結(jié)語。
對于初中化學(xué)教學(xué)而言,實驗是最為關(guān)鍵的一項教學(xué)內(nèi)容,是無法忽略的。初中化學(xué)教師應(yīng)該認識到實驗對于化學(xué)教學(xué)的意義,要充分利用實驗教學(xué),通過多種形式與方法,使學(xué)生提升對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,提升化學(xué)學(xué)習(xí)效率。
參考文獻。
[1]計玲鳳.基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實驗教學(xué)優(yōu)化的研究——以“物質(zhì)燃燒的條件”為例[j].數(shù)理化學(xué)習(xí)(教研版),20xx(7).[2]李琳.趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[j].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),20xx(1).
化學(xué)教學(xué)小論文篇十
1.
新課改要求化學(xué)課程既要提高學(xué)生的知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，在教學(xué)中要增加化學(xué)實驗的開展.
因此，高中化學(xué)教學(xué)中利用微型化學(xué)實驗來提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?
例如，在學(xué)習(xí)金屬鈉與水的反應(yīng)一課時，安排學(xué)生一人一組進行化學(xué)實驗，每個學(xué)生切取綠豆大小的鈉，濾紙完全吸干煤油后，把鈉放在紙片上，再將鈉放入滴有酚酞的水中，學(xué)生觀察鈉與水的反應(yīng)，并記錄實驗現(xiàn)象.
在進行微型實驗時要注意試劑、樣本選取不能過大.
微型實驗所需的試劑較少，反應(yīng)的現(xiàn)象非常的明顯、直觀，學(xué)生操作起來更加的安全.
因此，學(xué)生對實驗的反應(yīng)現(xiàn)象更加的深刻，教學(xué)效率得到顯著的改善和提高.
2.
研究性學(xué)習(xí)是我國化學(xué)課程改革后的產(chǎn)物，是素質(zhì)教育中重要的組成部分，能夠促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，最終將理論知識應(yīng)用到實踐中.
微型化學(xué)實驗的特殊性滿足了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的需求.
例如，在學(xué)習(xí)亞甲基藍與氧氣反應(yīng)時，可讓學(xué)生自行進行微型實驗.
教師準(zhǔn)備好亞甲基藍、堿溶液和葡萄糖試劑，讓學(xué)生進行實驗.
亞甲基藍滴入堿溶液和葡萄糖后，瓶子呈現(xiàn)出藍色;晃動瓶子后，溶液無色;靜置后瓶子有出現(xiàn)藍色.
根據(jù)實驗，讓學(xué)生思考如何證明氧氣參與到化學(xué)反應(yīng)中，鼓勵學(xué)生進行討論并發(fā)言.
3.
我國化學(xué)新的教學(xué)目標(biāo)提出要通過趣味實驗促進學(xué)生的素質(zhì)教育，但多數(shù)學(xué)校由于實驗器材的限制，難以進行趣味實驗.
微型實驗的儀器便捷，價格也相對便宜，所需試劑、藥品較少，因此為趣味實驗提供了便利.
4.
高中化學(xué)通過選修課活動來培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，通過微型化學(xué)實驗的應(yīng)用，可安排學(xué)生進行認識微型化學(xué)實驗、微型實驗器材的制作、進行微型化學(xué)實驗、撰寫實驗報告.
例如，在學(xué)習(xí)不同濃度hno3與cu的反應(yīng)時，微型實驗更加的安全且污染小.
安排學(xué)生認識實驗所需的器材，以及簡單可替代器材的制作，獨立完成實驗，并對實驗結(jié)果和步驟進行記錄，形成實驗報告.
二、結(jié)束語。
微型化學(xué)實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠大大降低實驗的成本，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作、實踐能力，提高化學(xué)課程的教學(xué)效率.
將微型實驗與常規(guī)實驗、儀器制備等結(jié)合，應(yīng)用于化學(xué)課堂內(nèi)外、趣味實驗以及研究性學(xué)習(xí)中，加深學(xué)生對化學(xué)知識的印象，促進學(xué)生解決問題的能力、理論知識應(yīng)用于實踐的能力，達到我國新課改的高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo).
化學(xué)教學(xué)小論文篇十一
1.1學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動力。
職業(yè)院校的學(xué)習(xí)環(huán)境與本科院校的學(xué)習(xí)環(huán)境存在一定差距，職業(yè)院校學(xué)生更容易受到外界環(huán)境因素的影響，形成懶散、懈怠的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)重者還會放棄學(xué)習(xí)。
而學(xué)生一旦自身缺少學(xué)習(xí)的動力和興趣，學(xué)習(xí)效果必然會變差，更別提學(xué)生自主思考、解決學(xué)習(xí)問題了。
所以在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣是制約學(xué)生問題解決能力提高的一個重要因素。
1.2知識儲備不足。
學(xué)生自身知識儲備不足，遇到問題時解決問題的能力也會有所下降。
所以在化學(xué)教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力之前，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行全面的化學(xué)知識教育，使其掌握更加豐富、全面的化學(xué)知識。
1.3定式和功能固著。
這主要是指學(xué)生的思維存在定式，遇到問題并對問題進行解決時只看得到問題的一種功能，而看不到其他功能，所以導(dǎo)致問題無法解決。
除了以上幾種因素以外，學(xué)生的性格、情緒、認知方式等因素也會對其問題解決能力產(chǎn)生制約，導(dǎo)致學(xué)生遇到問題時無法有效解決。
2、化學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)方法分析。
2.1創(chuàng)設(shè)問題情景，增強學(xué)生問題解決的自我效能感。
自我能效感對學(xué)生來說尤為重要。
就化學(xué)科目學(xué)習(xí)來說，每當(dāng)學(xué)生解決了一個化學(xué)難題，其自身的滿足感個自信感就會增加，自我能效感也會隨之增強，這樣更利于學(xué)生解決問題和學(xué)習(xí)化學(xué)。
為此，化學(xué)教師在講授化學(xué)知識時，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，并將大而復(fù)雜的化學(xué)問題分解成若干個有一定梯度的、由淺入深的問題群，讓學(xué)生置身于“問題情境”中，使學(xué)生對知識本身發(fā)生興趣，激發(fā)學(xué)生的探究意識。
2.2形成合理的知識結(jié)構(gòu)，加強化學(xué)知識儲備。
大學(xué)生擁有化學(xué)知識的儲備，是化學(xué)學(xué)科問題解決的基礎(chǔ)。
學(xué)生解決化學(xué)問題的能力，是隨著學(xué)生對化學(xué)學(xué)科知識的掌握和運用而發(fā)展與提高的。
我們在講課時要讓學(xué)生注意各個概念、規(guī)律和知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生形成科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生才能牢固地掌握化學(xué)知識，為問題的解決提供堅實保障。
2.3克服思維定式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。
在化學(xué)教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新思維，擺脫思維定式，拓寬解決問題思路，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多元化去考慮問題，尋求多種解決問題的途徑，從而提高學(xué)生的問題解決能力。
例如，在有機合成路線設(shè)計時，受思維定式的影響，學(xué)生往往采取由反應(yīng)物向生成物進行推導(dǎo)的正向思維，而有些合成常常是采取由生成物向反應(yīng)物進行逆向思維推導(dǎo)比較容易。
這樣就說明解決問題時，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個角度看問題，打破學(xué)生固有的思維模式，進行創(chuàng)新思維，才會有突破。
2.4注重解題思路剖析，培養(yǎng)學(xué)生遷移與運用知識的能力。
知識學(xué)習(xí)固然重要，但知識的遷移和靈活運用更加重要。
化學(xué)教學(xué)中，教師不僅要重視對學(xué)生知識的傳授，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成自己的思路，讓學(xué)生自己去尋求問題的答案，然后再在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的解題思路進行剖析，強化學(xué)生的知識遷移和靈活運用能力。
這樣，學(xué)生在以后遇到同類型問題時，才能做到舉一反三，利用所掌握的化學(xué)基礎(chǔ)知識對問題進行解決。
3、結(jié)束語。
總而言之，職業(yè)院?；瘜W(xué)教學(xué)必須重視對學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，必須在教學(xué)活動中采取一系列有效措施對學(xué)生的知識應(yīng)用能力、問題思考能力和問題解決能力進行強化，使學(xué)生能自行解決化學(xué)問題，提升其自身的整體素質(zhì)。
本篇文章以職業(yè)院校學(xué)生為研究背景，對其問題解決能力的培養(yǎng)和提升方法做了詳細論述，希望得出的一系列結(jié)論能為同行工作者提供幫助。
作者：陳茂紅單位：云南工程職業(yè)學(xué)院。
化學(xué)教學(xué)小論文篇十二
初中學(xué)生剛接觸化學(xué)的學(xué)習(xí)，看到現(xiàn)象各異的化學(xué)實驗的現(xiàn)象，是難以抑制喜歡之情的。
化學(xué)實驗的現(xiàn)象，有顏色的變化，氣味的變化，狀態(tài)的變化，溫度的變化等等，這些變化，就想魔術(shù)一樣深深的吸引著學(xué)生的眼球，極大的調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，因此，在化學(xué)教學(xué)中，一定要利用好實驗，發(fā)揮好實驗的教學(xué)作用，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與動力。
學(xué)生左思右想，感覺是不可能的事。
這時，老師拿著一根玻璃棒，在酒精燈的燈芯上輕輕的一碰，酒精燈點燃了!學(xué)生看得很驚訝，感覺太神奇了!其實，這個玻璃棒上早已蘸上kmno4與濃h2so4的混合物了，它們反應(yīng)產(chǎn)生了大量的熱，點燃了酒精燈。
化學(xué)上類似這樣有趣的實驗是很多的，在具體的教學(xué)中，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生補充一些，可以起到很好的教學(xué)效果，能有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
在化學(xué)教學(xué)中，要大力開展探究式教學(xué)，因為組織學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生親身體驗到科學(xué)研究的過程，感覺自己不是一個學(xué)生，是一位科學(xué)家，自己像在做一項重要的研究。
事實上，初中學(xué)生所探究的問題，在化學(xué)學(xué)習(xí)上早有定論了，之所以讓學(xué)生進行探究是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，由學(xué)會變?yōu)闀W(xué)。
比如，放置較長時間的naoh是否變質(zhì)了?
很多學(xué)生猜測它是碳，也有不少學(xué)生猜測它是cuo，可以組織學(xué)生進行探究。
二、聯(lián)系學(xué)生的生活調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。
生活中時常遇到化學(xué)知識，化學(xué)與生活的聯(lián)系是十分緊密的，因此，在化學(xué)教學(xué)的時候，應(yīng)該與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生了解化學(xué)在生活中的用處，親身去體驗用化學(xué)知識解決實際的問題，從而使學(xué)生感受到化學(xué)知識的趣味性與實用性，進而增加學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
比如，雷雨過后，空氣為什么變的那么新鮮?
走進服裝店，看到不少服裝的面料是人造纖維，它是什么材料?
平時飲食的時候，為什么要注意營養(yǎng)的平衡?
假如你是一位學(xué)者，如何看待目前的能源危機?
有什么新的思路來解決當(dāng)前的能源危機?
指導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)知識看待生活的問題，利用化學(xué)知識解決實際的問題可以讓化學(xué)教學(xué)變的有血有肉，不再空洞，這是聯(lián)系生活、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。
比如，在學(xué)習(xí)空氣、水等知識的時候，可以向?qū)W生介紹當(dāng)前的大氣、水污染的情況，讓學(xué)生思考空氣與水污染的主要原因，并提出保護空氣、水資源的建議。
三、利用多媒體來調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。
有些化學(xué)實驗的時間很長，比如，金屬的生銹，在課堂上做演示實驗是難以完成的，但利用多媒體課件，可以做這個模擬實驗，使學(xué)生了解金屬生銹的原因，從而促使他們思考如何防銹的問題。
總之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最為活躍的積極因素，它直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的產(chǎn)生，有了學(xué)習(xí)的興趣就可以產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力，也能全身心的投入到探索未知的科學(xué)實驗中，老師在教學(xué)中要靈活運用各種手段，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣。
作者：王紹松。
化學(xué)教學(xué)小論文篇十三
摘要：社會在發(fā)展，人類在進步，隨著社會和人類的前進，現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的培養(yǎng)有了進一步的提高，傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方法顯然跟不上時代的腳步了，那么當(dāng)前的初中的化學(xué)教學(xué)應(yīng)該如何提高教學(xué)有效性呢？文章重點展開論述。
一、通過生活化教學(xué)提高學(xué)生對化學(xué)課程的認識。
在現(xiàn)實的高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過觀察，并與學(xué)生之間進行交流，得出結(jié)論，由于很多學(xué)生對化學(xué)這門課程不夠了解，認識不足，阻礙了他們的化學(xué)學(xué)習(xí)。有的學(xué)生認為化學(xué)很深奧，只有進行實驗才能涉及到，所以覺得化學(xué)很難，產(chǎn)生了抵觸心理，難以全身心地投入到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)之中。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)重要性形成正確認知，而是想此種教學(xué)目的的有效方式便是依托生活化的教學(xué)模式使學(xué)生認識到化學(xué)知識的實用性。筆者在化學(xué)課程授課過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實踐，對現(xiàn)實生活中的相關(guān)化學(xué)問題進行認真觀察和思考，進而依托所掌握的化學(xué)知識實現(xiàn)對此類現(xiàn)實問題的解決，如此一來，使學(xué)生感受到化學(xué)知識并非空洞的理論知識，而是重要的生活實踐技能，從而效度化地提升了端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增進了對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情。比如，課堂上我會提問，為什么很多鋼鐵都會生銹，什么狀態(tài)下的鋼鐵生銹速度更快？學(xué)生們在實際生活中會發(fā)現(xiàn)，跟水接觸過的鋼鐵跟空氣接觸后便會加快生銹。由此，我引出了鐵與空氣作用會生成氧化鐵，在純氧氣中能生成氧化亞鐵的課題，再用化學(xué)方程式表達出以上過程，學(xué)生們便了解了鋼鐵生銹這一實際生活中時常發(fā)生的現(xiàn)象以及發(fā)生這種現(xiàn)象的前因后果。
二、注重構(gòu)建化學(xué)高效課堂。
高效課堂的創(chuàng)設(shè)目的在于使學(xué)生實現(xiàn)對化學(xué)知識點的精準(zhǔn)理解與應(yīng)用。結(jié)合以往的初中化學(xué)課程授課經(jīng)驗?zāi)軌虬l(fā)現(xiàn)，對于初中年齡段的學(xué)生而言，化學(xué)知識的學(xué)習(xí)能夠使其養(yǎng)成細致觀察、縝密思維以及大膽創(chuàng)新的能力，而欲使學(xué)生具備這些能力，則化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際情況和年齡特質(zhì)，對學(xué)生進行科學(xué)的引導(dǎo)。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)注重對化學(xué)知識采取精講的方法，以便使學(xué)生能夠掌握重點知識，領(lǐng)會難點知識，同時，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生親身實踐操作的契機，使學(xué)生們親身體驗實踐，以此來幫助學(xué)生實現(xiàn)對化學(xué)知識的習(xí)得與內(nèi)化。如筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)過碳元素的知識內(nèi)容后，為學(xué)生演示了氧化銅還原實驗，在實驗中分別應(yīng)用了氧化碳與碳進行還原，并將二者進行比較，讓學(xué)生清晰二者之間的區(qū)別，以及可燃性和還原性，進而加強了學(xué)生對碳元素化學(xué)性質(zhì)的理解?；靖拍?、基本原理、元素及其化合物、化學(xué)計算組成了初中的化學(xué)知識。比如元素及其化合物，知識面很廣，跟幾十種元素及化合物以及諸多的化學(xué)方程式相關(guān)聯(lián)，根本不可能單獨講授某個知識點，那樣的話不僅教師傳授不清楚，學(xué)生更是學(xué)不明白。如果將他們結(jié)合起來，找出他們的關(guān)聯(lián)以及差異，而后進行分析比較，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來思路清晰，掌握知識更有成效。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的表情、舉動以及接受效果，針對學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點撥、啟發(fā)和疏通。而教師要做的就是對教材進行不斷的摸索、創(chuàng)造，將知識點進行總結(jié)、補充，對化學(xué)實驗進行提升、完善，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以創(chuàng)設(shè)一個實驗，讓學(xué)生自主完成，并檢驗結(jié)果。有的課堂實驗也可以讓學(xué)生自己完成，讓學(xué)生對化學(xué)有更近距離的認識。由此對學(xué)生化學(xué)概念的形成有很大幫助，大大提升了學(xué)生的觀察、思維、實驗以及自學(xué)的能力。大量的實踐說明，正確安排知識系統(tǒng)，而后精講多練，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加自覺、主動。并且集中了課堂教學(xué)的目標(biāo)，能夠有效找到學(xué)習(xí)的疑難點，進行突破，對教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的助推作用。
三、小組探究，有效提高群體的總體學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（一）分層次分級編組。
要進行分層教學(xué)，就一定要摸清學(xué)生實際的學(xué)習(xí)狀況，了解他們在課堂提問以及平時測試的情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生各方面情況匯總，因地制宜。在此基礎(chǔ)上，將實驗班的學(xué)生分成含有好、中、差學(xué)生的層次學(xué)習(xí)小組，為了避免由于分級分組造成學(xué)習(xí)不良學(xué)生受歧視而形成消極的自我概念，采用班級內(nèi)異質(zhì)分組做法，這種分組不打破學(xué)生座次，不宣布學(xué)生等級，只宣布每組學(xué)生姓名和對每組人員的分別要求。這樣的分組法避免了對學(xué)生自尊心的傷害，讓優(yōu)生沒有了驕傲自大的情緒，中間生沒有敷衍了事的想法，更不會打擊差生，使他們產(chǎn)生自卑心理。不僅讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力，更產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的榮譽感，激勵各組之間相互學(xué)習(xí)和競爭。讓學(xué)生之間加強學(xué)習(xí)和溝通，鼓勵學(xué)習(xí)進步的學(xué)生，適時調(diào)整進步大的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升對其要求，引導(dǎo)學(xué)生提升自身的注意力、意志力等。
（二）按級定標(biāo)異步達綱。
教學(xué)目標(biāo)要具有客觀性和可測性，教學(xué)過程才能更加全面、科學(xué)的展開。制定分層目標(biāo)具有三個必要前提：對教學(xué)大綱的深入研究、對教材的透徹分析、對學(xué)生的充分了解。要明確好層次目標(biāo)，從教材內(nèi)容來看，可以分為記憶性目標(biāo)、理解性目標(biāo)以及運用性目標(biāo)三種。在制定目標(biāo)時做到保“底”而不封“頂”，保證每位學(xué)生的求知需要得到滿足，改變過去“一刀切”、“一步到位”的做法，及時掌握好每類學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和能力。比如在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時，化學(xué)底子不好的學(xué)生，可以要求他們掌握好幾個基本金屬如鐵、鋅、鎂的性質(zhì)，金屬的活動順序要熟記，教材中的化學(xué)方程式要能書寫下來；對中間生，要求他們能夠理解更多的金屬與酸、鹽、氧氣反應(yīng)的性質(zhì)，可以進行活潑金屬和鹽酸作用產(chǎn)生氫氣的實驗，化學(xué)方程式熟練書寫；化學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)生，不僅要學(xué)習(xí)好以上知識點，更能經(jīng)過自身實驗，將金屬的活動順序排列出來，如用鐵、銅、鹽酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液來檢驗鐵、銅、銀的活動順序。為不同層次的學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得他們可以掌握好自身所能夠承受的學(xué)習(xí)重量，讓每個學(xué)生學(xué)習(xí)起來都游刃有余。
四、合理運用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師”，說的就是良好的興趣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用各種有利因素，讓化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生趣味，讓學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。讓多媒體介入化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，有的知識就可以更加生動形象的展示給學(xué)生，學(xué)生就更加理解知識點，掌握知識更加輕松、快速。多媒體還具有娛樂的功能，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大幫助，使學(xué)生的精力更加集中到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在《自然界的水》中涉及到“水的電解”，在實際進行的電解水的實驗中，學(xué)生所能了解到的就是水在電解時生成了氫氣和氧氣兩種物質(zhì)，并不能了解電解時水具體發(fā)生的變化。此時，我們就可以通過多媒體，讓學(xué)生了解水在電解時發(fā)生的肉眼看不到的變化過程?？梢?，多媒體不僅能夠讓學(xué)生深入了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及變化過程，更能讓學(xué)生集中精力，對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，更加積極的學(xué)習(xí)化學(xué)。
參考文獻：
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化學(xué)教學(xué)小論文篇十四
為了改變之前學(xué)生對于上實驗課前做預(yù)習(xí)只是枯燥地抄書這一普遍現(xiàn)象，在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅可通過書本、課程網(wǎng)站上的內(nèi)容，還可通過虛擬實驗平臺完成預(yù)習(xí)。
虛實實驗平臺是基于flash精心制作的一套實驗操作平臺，比如在《常壓蒸餾》實驗中，學(xué)生可以用鼠標(biāo)拖動實驗裝置的各個部分按順序來完成搭建，如果錯誤則會跳出對話框提醒，直至正確完成，同時后臺會記錄錯誤的次數(shù)并打分。
通過使用虛擬實驗操作來進行實驗前的預(yù)習(xí)，可以充分讓學(xué)生了解本實驗的目的、要求、原理、操作等，并且?guī)е伎己鸵蓡栠M入實驗室進行實驗。
這樣不僅提高了學(xué)生，有效的避免了學(xué)生對實驗敷衍了事和操作不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象發(fā)生。
也能使教師在課堂上的講解和指導(dǎo)有的放矢。
2、教師在課堂上對于多媒體演示、錄像的應(yīng)用。
教師上課時采用的課件以及實驗錄像能幫助教師講解、演示，具有較高的可見性、時效性和安全性，可以克服部分操作在講臺演示的局限性，加深學(xué)生對于操作規(guī)范的印象。
還有一些聯(lián)系實際的應(yīng)用，教師也可在課堂上進行演示，比如學(xué)生上機操作練習(xí)使用chemoffice時，可以向他們示范在scifinder中運用化學(xué)結(jié)構(gòu)式檢索，以達到引導(dǎo)學(xué)生具備學(xué)以致用的意識。
另外，在一些不便于讓學(xué)生進行實際操作的實驗，比如時間太久的實驗、毒害危險大的實驗等等，多媒體的演示教學(xué)能很好的規(guī)避這些不必要的風(fēng)險，還可以進行錯誤操作的模擬，使學(xué)生加深印象，清楚認識到錯誤操作帶來的危害而不把教師的講解當(dāng)做危言聳聽。
當(dāng)然醫(yī)學(xué)化學(xué)實驗的課程性質(zhì)就決定了多媒體技術(shù)僅僅是輔助手段，不可本末倒置。
比如手持儀器的使用，即使有了多媒體的清晰演示，還是必須親身操作練習(xí)以達到真正的掌握。
在課堂中，在操作規(guī)范的強化、實驗思維的培養(yǎng)、解決實際問題的意識培養(yǎng)等方面，教師須做好對學(xué)生的引導(dǎo)，使我們的醫(yī)學(xué)化學(xué)實驗?zāi)軌蛄⒆阌诨A(chǔ)，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、多媒體技術(shù)在實驗考核上的輔助作用。
如果只是過分強調(diào)創(chuàng)新，不注重學(xué)生的基礎(chǔ)與條件，則創(chuàng)新只能停留在喊口號上，導(dǎo)致學(xué)生只知道要創(chuàng)新，卻不知道如何去創(chuàng)新。
所以在考核方面，重點通過實踐操作考核學(xué)生實驗的基本操作能力，同時教師可以利用課程網(wǎng)站的互動欄目中考試系統(tǒng)對學(xué)生進行考核。
還有每位學(xué)生在虛擬實驗平臺的實驗操作記錄及得分也按一定的比例計入總評。
這是一個馬云所說的為別人著想的時代，更何況我們的教學(xué)工作，更應(yīng)以學(xué)生為主，而不是從方便教師管理、教學(xué)的角度去開展教學(xué)。
對于醫(yī)學(xué)化學(xué)實驗這門課程，教師的備課不應(yīng)該局限于常規(guī)的ppt制作，而應(yīng)該開拓思路，跳出思維的'定勢，想學(xué)生所想，盡可能地在一些環(huán)節(jié)做一些多媒體教輔材料的開發(fā)。
教學(xué)和傳統(tǒng)、死板、中庸不能劃等號。
我們要首先從教師自身不再把實驗課當(dāng)死板的動手課，而是連續(xù)性地培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的實踐課程，并且不排斥使用任何新興技術(shù)或手段來輔助教學(xué)，要使多媒體技術(shù)這個工具更好地幫助提升醫(yī)學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的效率。
如此一來，學(xué)習(xí)的興趣，良性的互動，愉快的教學(xué)等等，這些都不是遙遠的停留在理論上的夢想。
我們有理由相信，隨著信息技術(shù)的進步以及更多的cai開發(fā)，多媒體技術(shù)對于實驗教學(xué)的優(yōu)化會越來越大，也會更受師生的歡迎。
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化學(xué)教學(xué)小論文篇十五
隨著新課標(biāo)理念的不斷深入，實驗教學(xué)在初中化學(xué)教育的重要地位日益顯著，然而我國現(xiàn)今的初中化學(xué)教育中實驗教學(xué)發(fā)展中還存在著一些有待完善的地方，針對這些不足，本文進一步探討了實驗教學(xué)對初中化學(xué)教學(xué)的重要性，以求引起初中化學(xué)教育的重視，進而完善初中化學(xué)實驗教學(xué)，爭取更好的提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)奠定夯實的基礎(chǔ)。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)，不斷發(fā)現(xiàn)規(guī)律、不斷認識規(guī)律、不斷探索規(guī)律的一門實驗性學(xué)科，化學(xué)這門學(xué)科特有的“神奇”化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象總是能夠引人入勝，吸引學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，實驗動手環(huán)節(jié)能夠鍛煉學(xué)生的動手實踐操作能力，學(xué)生在實踐中不斷檢驗所學(xué)的理論知識，發(fā)散自我創(chuàng)新性思維，在實踐中不斷完善自我，不斷提升自我。初中是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段，對學(xué)生將來的化學(xué)學(xué)習(xí)起著極其重要的奠基作用，新課標(biāo)提倡學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，鍛煉學(xué)生的動手實踐操作能力，我國初中化學(xué)教育體系也在新課標(biāo)的呼吁下得到逐漸完善，然而在個別學(xué)校的初中化學(xué)實驗教學(xué)的力度還不達標(biāo)，存在僅僅重視學(xué)生的理論知識教學(xué)、忽視實驗教學(xué)等現(xiàn)象，若缺乏對初中化學(xué)的實驗教學(xué)力度，會大大阻礙學(xué)生在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的動手實踐能力發(fā)展，打消學(xué)生對初中化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和主動性，針對上述現(xiàn)象，本文探討總結(jié)了關(guān)于初中化學(xué)實驗教學(xué)的幾點建議，以求提升初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，更好地促進我國初中化學(xué)教學(xué)發(fā)展。
鑒于初中化學(xué)教育中實驗教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，分別從實驗教學(xué)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性、發(fā)展學(xué)生獨立思維形成、提示學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位、鍛煉自我操作能力出發(fā)，對初中化學(xué)實驗教學(xué)的重要性進行以下探討：
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
化學(xué)特有的實驗現(xiàn)象總能處處引人入勝，通過演示實驗的教學(xué)可以極大的激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情，進而吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的思維隨著實驗教學(xué)的進行不斷自我發(fā)散，這樣就可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在教師的正確引導(dǎo)下，積極學(xué)習(xí)化學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)鈉與鹽酸發(fā)生置換反應(yīng)時，會生成大量氣泡，反應(yīng)結(jié)束后，鈉消失的無影無蹤；燃燒劇烈的火柴在放入裝滿二氧化碳的瓶內(nèi)時，會瞬間熄滅；沒擦干的小刀在火上烘，刀的表面會變藍；削皮的蘋果放在空氣中會變色等，這些神奇的化學(xué)現(xiàn)象可以極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時刻維持學(xué)生的注意力集中，然而這些現(xiàn)象若是僅僅通過書本上的文字或者某張圖片傳達給學(xué)生，很難讓學(xué)生體會到化學(xué)反應(yīng)的精髓，通過演示實驗可以真正的讓學(xué)生體會到化學(xué)反應(yīng)的神奇所在，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，在觀看完演示實驗后，教師有針對性地對化學(xué)反應(yīng)的原理進行講解，令人難忘的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象極大地加深了學(xué)生對理論知識的掌握程度，進而進一步提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。
2.培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。
在同學(xué)們沉浸在化學(xué)實驗神奇的現(xiàn)象時，教師可以及時將實驗教學(xué)與書本知識教學(xué)相融合，將實驗想象和課堂知識聯(lián)系起來，進而避免學(xué)生處于盲目的看熱鬧的狀態(tài)。在實驗教學(xué)前，教師可以做好學(xué)生的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生能夠明確實驗?zāi)康?，在演示實驗的過程中，要求學(xué)生認真觀看實驗現(xiàn)象，結(jié)合書本知識不斷的進行自我提問、自我思考，在實驗結(jié)束后，總結(jié)自己不明白的地方，在課堂上積極尋找答案，同學(xué)們也可以將自己的問題與大家分享，在團隊小組中進行討論。通過實驗教學(xué)，學(xué)生們對化學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，這對培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力起著極其重要的推動作用。除此之外，教師可以在實驗教學(xué)中加入師生互動環(huán)節(jié)，同學(xué)們相互探討問題的環(huán)節(jié)，設(shè)置答案不唯一，有理即可的開放性問題，來活躍學(xué)生們的思維，以保證時時刻刻抓住同學(xué)們的注意力，保證學(xué)生在化學(xué)實驗教學(xué)的時間內(nèi)，可以提高聽講效率，集中自我注意力，隨時準(zhǔn)備回答老師和同學(xué)的提問，在實驗演示時積極思考問題，進而培養(yǎng)自我獨立思考、分析問題和解決問題的能力。
3.提升學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師作為教學(xué)的主角，講解化學(xué)知識點占據(jù)了課堂的很大部分，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生很難突破被動學(xué)習(xí)的限制，對化學(xué)的學(xué)習(xí)完全遵循教師的路線，完全處于被動的位置，實驗教學(xué)的出現(xiàn)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的窘境，提升了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。例如，在學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時，教師可以引入動手實驗環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生組建討論小組，實驗前組內(nèi)討論二氧化碳具有怎樣的性質(zhì)，明確實驗?zāi)康暮蠓纸M進行試驗，將燃燒的火柴放入裝有二氧化碳的瓶內(nèi)，觀察火柴的燃燒情況，再通過組內(nèi)討論將結(jié)果總結(jié)下來交給教師檢查。在這樣的實驗教學(xué)模式下，學(xué)生有效的占據(jù)了化學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位，真正做到按照自己的思維路線探討問題，這對提升創(chuàng)新思維能力起著至關(guān)重要的推動作用。
4.鍛煉學(xué)生的動手實踐能力。
實驗教學(xué)的主體就是學(xué)生，在初中化學(xué)的實驗教學(xué)中，學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識運用于化學(xué)實驗中，真正做到用實踐檢驗真理。化學(xué)實驗的操作技能、步驟方法是學(xué)生今后實驗的基礎(chǔ)，教師在講解完實驗注意事項后，要對學(xué)生實驗方法、實驗步驟進行詳細說明，學(xué)生從準(zhǔn)備實驗用品、進行實驗操作、記錄實驗數(shù)據(jù)到清理實驗現(xiàn)場，親力親為，逐漸培養(yǎng)自己的動手操作能力和實驗經(jīng)驗的積累，這對鞏固學(xué)生理論知識，鍛煉自我的動手實踐能力起著重要的推動作用，為學(xué)生今后的科學(xué)研究奠定了夯實的實驗基礎(chǔ)。
三、
化學(xué)作為一門實驗學(xué)科，無論是在工作生活、工業(yè)生產(chǎn)、軍事醫(yī)用上，都有著極其重要的作用，與此同時，實驗教學(xué)在化學(xué)教育中又占據(jù)著極其重要的地位。實驗教學(xué)的大力推廣，極大地提升了初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、初中化學(xué)的學(xué)習(xí)效率，推動了我國化學(xué)教育的進一步發(fā)展，為學(xué)生今后的科學(xué)研究奠定了夯實的實驗基礎(chǔ)。初中化學(xué)教育應(yīng)該大力提倡實驗教學(xué)，提升學(xué)生的素質(zhì)教育和動手實踐能力，以求培養(yǎng)越來越多的優(yōu)秀人才，順應(yīng)21世紀(jì)人才素質(zhì)全面化的時代潮流，為我國的化學(xué)事業(yè)發(fā)展貢獻一份力量。
四、結(jié)論。
實驗教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過準(zhǔn)備實驗、進行試驗、完成實驗，不斷通過實踐檢驗理論，學(xué)以致用極大的提升了學(xué)生的動手實踐操作能力；千奇百怪的實驗現(xiàn)象可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生作為實驗教學(xué)的主角，在學(xué)習(xí)中時刻保持注意力高度集中，增強學(xué)習(xí)效率，學(xué)生可以通過自我提問、自我思考來不斷培養(yǎng)自我的獨立思考能力，真正做到按照自己的思維路線探討問題，夯實理論知識學(xué)習(xí)的同時，進一步鍛煉自我實踐操作能力，發(fā)散自我的思維方式，為祖國的發(fā)展做出貢獻。
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化學(xué)教學(xué)小論文篇十六
化學(xué)概念的教學(xué)不單純是化學(xué)知識的教學(xué),它還能讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度以及訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的方法。加強概念教學(xué),對學(xué)生認識、理解、掌握并深入探究化學(xué)、增強學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著積極而深遠的意義。
每一個化學(xué)概念,都有特定的名稱和定義,是在化學(xué)科學(xué)的發(fā)展過程中因需而生的,其形成背景、應(yīng)用條件、限制范圍、變化歷程皆有不同。千篇一律、一成不變的教學(xué)方法是概念教學(xué)所忌諱的。應(yīng)針對不同概念的各自特點,探尋相應(yīng)合適之法,以獲求直觀、通俗、簡潔、趣味、自然的教學(xué)效果。
一、顧名思義法。
直接從概念的名稱上解讀概念的內(nèi)涵是最簡捷的途徑,謂顧名思義。如同位素(元素周期表中居于同一方格位置上的元素)、同素異形體、同分(分子式)異構(gòu)體、同系(系列)物、酸堿中和滴定、氣體摩爾體積、元素周期律、價(化合價)電子、共用電子對、析氫腐蝕、吸氧腐蝕、催化氧化反應(yīng)、鋁熱反應(yīng)、官(管,管理、決定)能(功能,化學(xué)特性)團(集團,原子或原子團)等。
通過顧名思義法學(xué)習(xí)概念,主動權(quán)交予學(xué)生,讓學(xué)生自主探究,教師起引導(dǎo)、提示的作用,不再浪費口舌和占用課堂時間。學(xué)生感到這種方法的妙處,進而享受到概念學(xué)習(xí)的樂趣,必然激發(fā)探究學(xué)習(xí)的情感。
二、按圖索驥法。
根據(jù)概念定義的內(nèi)容要求,親自去做一做(動筆演算或動手實驗),讓學(xué)生在親歷中自然形成概念,要比教師單純口頭講解效果好。這種教學(xué)方法,謂按圖索驥。
如在摩爾的教學(xué)中,教師先給出12c的質(zhì)量數(shù)據(jù),試求0.012kg12c中的碳原子數(shù)。學(xué)生通過課堂親筆運算,得到了6.02×1023這個數(shù)字,印象親切又記憶深刻。當(dāng)指出在科學(xué)上規(guī)定1mol物質(zhì)的粒子數(shù)為0.012kg12c中所含有的碳原子數(shù),而這個數(shù)就叫做阿伏加德羅常數(shù),學(xué)生對阿氏常數(shù)必然有了感性上的認同,同時對6.02×1023為什么是阿氏常數(shù)的“近似值”也明明白白。當(dāng)然,對摩爾概念的教學(xué)也做了自然的過渡。至于阿伏加德羅常數(shù)為什么用0.012kg12c所含有的碳原子數(shù)來定義,聯(lián)系初中定義相對原子質(zhì)量的時候,也用到了12c這個微粒和12這個數(shù)字,這便給了學(xué)生探究的欲望和機會。類似此例的還有質(zhì)量數(shù)、元素的平均原子質(zhì)量和近似原子質(zhì)量、質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)、溶液物質(zhì)的量濃度等。有些來自于實驗或通過實驗有助認識的化學(xué)概念,可通過實驗獲取對概念的認識與理解。如鹽類的水解、原電池、電解等,教材的處理即是如此。教學(xué)時師生同步互動進行實驗,有助于學(xué)生個體的發(fā)展以及創(chuàng)造才能的激發(fā)。其它如萃取、電解質(zhì)、非電解質(zhì)、強電解質(zhì)、弱電解質(zhì)、放熱反應(yīng)、吸熱反應(yīng)等皆可嘗試。
按圖索驥法,強調(diào)讓學(xué)生自己通過動手獲得知識,符合新課標(biāo)對學(xué)生主動參與教學(xué)過程的要求,并能激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。
化學(xué)教學(xué)小論文篇十七
歸納得到物質(zhì)的性質(zhì)，或者再由學(xué)生做類似的實驗檢驗，學(xué)生被動接受知識，只是驗證了原先從課本中得到的結(jié)論，學(xué)習(xí)過程缺乏探索的樂趣。
新課程的化學(xué)實驗教學(xué)，淡化了這種知識體系，而更注重與學(xué)生是否會用化學(xué)知識解決問題，教師應(yīng)該發(fā)揮自主的教學(xué)能動性，將驗證性實驗改為探究性實驗教學(xué)，可以采用小組合作探究的方式進行，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作性。
可以播放一段與課題相關(guān)的有趣的視頻、猜謎語或者直接為學(xué)生演示一個“出乎意料”的實驗，也可以結(jié)合身邊的化學(xué)來激發(fā)學(xué)生的探究興趣，那么怎樣實施探究性實驗以使實驗教學(xué)適應(yīng)新課程的要求呢?下面舉幾個例子簡單說明。
1.探究食用加碘鹽中碘元素的存在形式。
根據(jù)io3-+5i-+6h+=3i2+3h2o，i2遇淀粉變藍的原理設(shè)計方案進行探究。
以上的實驗探究都是通過學(xué)生的主動合作而形成，即達到了開拓思維交流合作的目的，又使學(xué)生的知識和能力在實驗中得到加強、訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟了科學(xué)的思想和精神。
上述探究完成后，可以運用創(chuàng)新，讓學(xué)生探究海帶中碘元素的存在形式?還可以提出問題:如果在家庭中，如何設(shè)計實驗在家完成食用含碘鹽中碘元素存在形式的探究?完成從理論到實際生活中化學(xué)知識的應(yīng)用，讓學(xué)生深刻體會到化學(xué)與生活是息息相關(guān)的`。
2.探究鐵及其化合物的性質(zhì)。
那么鐵的存在形式是什么呢?”結(jié)合身邊常見的補血劑，學(xué)生興趣會被調(diào)動起來，更愿意去探究補血劑中鐵的存在形式，實質(zhì)上就是探究鐵的化合物的相關(guān)性質(zhì)。
3.原電池的實驗探究。
還利用身邊的易拉罐、木炭、食鹽溶液做出了其它的原電池，學(xué)生的探索能力和設(shè)計能力遠遠超過教師的想象，學(xué)生不僅很好地掌握了原電池的基礎(chǔ)知識，并且對原電池在生活中的應(yīng)用有了更直接的體驗。
二、結(jié)語。
多年的教學(xué)實踐已經(jīng)證明，中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革是今后化學(xué)教學(xué)中一項長期而且艱巨的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、創(chuàng)造能力更是當(dāng)前和今后的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，因此，教師要更新教育觀念，不能再讓學(xué)生只看實驗和背實驗，而應(yīng)該做主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。
化學(xué)教學(xué)小論文篇十八
化學(xué)素養(yǎng)是一個相對抽象和廣泛的概念，目前在學(xué)術(shù)界沒有統(tǒng)一的含義，但是不同的學(xué)者都從不同的側(cè)面進行了界定，主要表現(xiàn)為四個方面。一是，能夠正確表示化學(xué)的基本概念。概念的學(xué)習(xí)是化學(xué)知識學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的部分，作為學(xué)生要能夠明確化學(xué)學(xué)習(xí)中最核心的概念是什么，能夠?qū)瘜W(xué)產(chǎn)生總觀性的影響；二是，具備運用化學(xué)知識的能力。新課程背景下提出能力為重的教育理念，教學(xué)不僅向?qū)W生傳遞知識，而且注重學(xué)生思考問題的過程，學(xué)生運用化學(xué)知識的靈活性；三是，了解化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科所包含的基本研究方法。化學(xué)知識的學(xué)習(xí)絕不僅僅是要學(xué)生了解基本的化學(xué)知識內(nèi)涵，進行最基本的化學(xué)知識運用，而是要開啟學(xué)生更加廣泛地自主學(xué)習(xí)，這就需要掌握化學(xué)學(xué)習(xí)和研究的基本方法；四是，汲取化學(xué)中的科學(xué)精神和正確的化學(xué)觀?；瘜W(xué)研究和探索中包含著求真務(wù)實、勇于探索、懷疑與批判等精神，教師在實驗中要逐漸滲透，發(fā)展學(xué)生的道德品質(zhì)?；瘜W(xué)觀是人們對化學(xué)的認識，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立綠色化學(xué)觀。
（一）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，構(gòu)建化學(xué)基本概念。
在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，注重化學(xué)知識的傳遞，關(guān)注教師傳遞的知識是否足夠的豐富，而不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效率。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的習(xí)慣、態(tài)度、認識、方法等的教育直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)結(jié)果，在教學(xué)中需要逐漸改變關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，關(guān)注教師的教的單一方式，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，在課堂中記筆記是一種學(xué)習(xí)方法，教師的引導(dǎo)不是將注意力集中筆記的內(nèi)容是否完整，是否重現(xiàn)了黑板上的內(nèi)容，而是關(guān)注學(xué)生通過記筆記是否明確了自己學(xué)習(xí)的重點和難點，是否具有個性化，是否對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有幫助。再如，在學(xué)質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí)過程中，不能孤立地談定律，談結(jié)論和習(xí)題，還應(yīng)該結(jié)合實驗、實例，質(zhì)量守恒定律的發(fā)生發(fā)現(xiàn)過程以及與生產(chǎn)生活之間的關(guān)系，根據(jù)不同學(xué)生的身心發(fā)展特點組織不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，逐漸發(fā)展學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，掌握基本的概念。概念的學(xué)習(xí)絕不是能夠熟練地背誦就是掌握，需要學(xué)生不斷地進行琢磨，在更多知識的學(xué)習(xí)中進行內(nèi)化，最終提煉出一些核心概念，引領(lǐng)學(xué)生把握初中化學(xué)的精髓。
（二）密切聯(lián)系生活實際，提高學(xué)生實際解決問題的能力。
化學(xué)知識是與生活實際密切聯(lián)系的，生活中包含著豐富的化學(xué)教育資源，生活中也包含著問題出現(xiàn)的情境，生活也是學(xué)生進行知識運用的重要基地。但是，目前初中化學(xué)課堂大多數(shù)封閉的課堂，教師化學(xué)知識的講解時按照教材的案例和分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)依靠的是機械的記憶和模仿，學(xué)生知識的鞏固主要通過習(xí)題的練習(xí)。在教學(xué)中，教師要密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的思考和主動探索。例如，在氧氣助燃性的學(xué)習(xí)過程中，教師通過知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)知識氧氣更集中，可燃材料接觸面越大，燃燒越旺，但是一個學(xué)生集合生活經(jīng)驗提出的一個問題使同伴陷入了思考，為什么蠟燭的火焰很容易熄滅，學(xué)生經(jīng)過思考找到了影響燃燒的另一個因素著火點。再如，在溶質(zhì)的學(xué)習(xí)過程中，教師結(jié)合人們常反應(yīng)的全自動洗衣機沖洗不干凈的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考是少量清水多次漂洗的干凈還是大量清水一次漂洗的干凈，這個問題激發(fā)了學(xué)生的探索欲，想要用新學(xué)到的知識解釋這種現(xiàn)象，用新知識來解決這個問題，這是知識探索和創(chuàng)新的動力，也是學(xué)生不斷進行新嘗試的動力，提高學(xué)生實際解決問題的能力。在課下，教師引導(dǎo)學(xué)生了解全自動洗衣機的工作原理，并了解不同時間和方式的洗衣存在哪些差異。促進知識的運用的靈活性。
（三）注重化學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。
化學(xué)實驗是化學(xué)知識形象化的一個重要方式，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生積極地參與實驗，在實驗中學(xué)生進行自主探索、觀察，感受化學(xué)魅力，獲得科學(xué)探究的方法。在初中化學(xué)教材中，每一個單元都配有必要的化學(xué)實驗，但是在教學(xué)過程中很多教師要么是用演示實驗代替操作實驗，要么是用不進行實驗觀看教材的結(jié)果。例如，在燃燒的條件的學(xué)習(xí)過程中，教師沒有直接給學(xué)生傳遞知識，進行系統(tǒng)的講解，而是安排了兩組學(xué)生進行實驗，一組是將白磷直接放在熱水中，觀看白磷是否燃燒，另一種是將白磷放在事先準(zhǔn)備好的金屬銅片上，觀察白磷是否燃燒，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)白磷燃燒的條件，通過實驗對比，學(xué)生能夠明確然后不僅需要氧氣而且需要著火點。同時，化學(xué)實驗也不只局限課堂和實驗室中，而且要引導(dǎo)在生活中創(chuàng)作條件進行各種不同的實驗。例如，在caco3的各種實驗中，教師引導(dǎo)學(xué)生在生活中運用雞蛋殼來進行實驗，在二氧化碳的實驗中，教師引導(dǎo)學(xué)生運用食用醋和小蘇打來制備氧氣并了解其中的性質(zhì)。這樣的學(xué)習(xí)更加直觀，將知識形成的過程形象化，將知識學(xué)習(xí)的過程詳細化，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且發(fā)展了學(xué)生的探究能力和知識發(fā)展能力，使知識的學(xué)習(xí)充滿樂趣和趣味，也使課堂內(nèi)容更加豐富和靈活。綜上所述，化學(xué)素養(yǎng)包括化學(xué)概念、化學(xué)知識、化學(xué)研究方法和化學(xué)科學(xué)精神等的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，構(gòu)建化學(xué)基本概念；密切聯(lián)系生活實際，提高學(xué)生實際解決問題的能力；注重化學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力，增加學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的自主探究，提高能力。
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