教案是教師為了完成教學(xué)任務(wù),對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排的書面計(jì)劃。它是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指南和參考依據(jù),具有操作性和指導(dǎo)性。教案的編寫需要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等因素,合理安排教學(xué)過程,確保教學(xué)的高效性和有效性。教案起到了事半功倍的效果,提高了教師的備課水平和教學(xué)質(zhì)量。教案的設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力,提高教學(xué)效果。請大家仔細(xì)觀察以下教案,希望能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)起到一定的啟發(fā)作用。
小學(xué)四年級(jí)英語教案設(shè)計(jì)篇一
3、使他們初步具備用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力。
4、同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。
5、適當(dāng)介紹中西方文化,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神,增強(qiáng)世界意志,為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的'基礎(chǔ)。
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語》供三年級(jí)起使用,國際集團(tuán)合作編寫的一套全新的中下學(xué)銜接的英語教材。這套教材是根據(jù)教育部制定的《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《小學(xué)英語教學(xué)基本要求》編寫而成的。本冊供以小學(xué)三年級(jí)為起點(diǎn)、開設(shè)英語的學(xué)校第一學(xué)年第一學(xué)期使用。
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語》的設(shè)計(jì)和編寫體現(xiàn)了外語教學(xué)思想的繼承和發(fā)展。在分析、研究許多種國內(nèi)外小學(xué)英語教材的基礎(chǔ)上,取其精華,博采眾長,形成了本套教材特有的編寫體系。同時(shí),有吸收了當(dāng)今國內(nèi)外英語作為外語教學(xué)的理論和成功經(jīng)驗(yàn),把這些教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)同我國的小學(xué)外語教學(xué)實(shí)際相結(jié)合,以形成我國小學(xué)英語的外語教學(xué)模式和教學(xué)方法。
1、注重學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng),突出語言的實(shí)踐性和交際性,同時(shí)也突出語言的真實(shí)性和實(shí)用性。
2、注重學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng),為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)或終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3、注重中外文化的雙向交流,使學(xué)生通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)未來跨文化交際所需要的能力。
4、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),以不同方式最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
5、注重融合學(xué)科內(nèi)容,加強(qiáng)學(xué)科之間的整合和滲透,讓學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)來獲得其他學(xué)科的知識(shí)。
6、注重教材的靈活性和可操作性,以滿足不同層次的學(xué)生的需求。
7、注重教學(xué)資料的配套,為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,幫助學(xué)生拓展自我發(fā)展的空間。
8、注重中小學(xué)各階段的銜接,以保證各學(xué)段的順利過渡,全面提高中小學(xué)英語教學(xué)的整體質(zhì)量。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n,鉆研教材,抓緊課堂教學(xué),做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握。
2、運(yùn)用各種不同的肢體語言來輔助教學(xué)。
3、在課堂上多開展一些有趣的活動(dòng)、游戲讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語,在生活中學(xué)習(xí)英語。
4、多為學(xué)生營造一些學(xué)習(xí)氛圍,如:創(chuàng)設(shè)英語角等等。
5、要求學(xué)生在課余時(shí)間盡量的運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的英語進(jìn)行對話。
6、多看英語畫報(bào),多讀英語故事,多看英語書籍。
7、多與學(xué)生交流,進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。
1、能聽懂、會(huì)說12組會(huì)話,并能進(jìn)行簡單的交流。
2、能聽、說、認(rèn)讀60個(gè)單詞和詞組并能聽、說、讀、寫61個(gè)單詞和24個(gè)句子(包括學(xué)校、時(shí)間、衣服、天氣、購物、農(nóng)場動(dòng)物、數(shù)字、顏色等幾個(gè)話題),并簡單運(yùn)用。
3、能聽、做6個(gè)tpr活動(dòng)。
4、能學(xué)會(huì)3個(gè)小制作。
5、能唱8首歌曲。
6、能聽、說、唱7首歌謠。
7、能完成6個(gè)自我評價(jià)活動(dòng)。
8、能聽懂6個(gè)幽默小故事。
9、能了解6項(xiàng)簡單的中西方文化知識(shí)。
單元課時(shí)周次。
第一單元6課時(shí)2周。
第二單元6課時(shí)2周。
第三單元6課時(shí)2周。
復(fù)習(xí)13課時(shí)1周。
第四單元6課時(shí)2周。
第五單元6課時(shí)2周。
第六單元6課時(shí)2周。
復(fù)習(xí)23課時(shí)1周。
機(jī)動(dòng)復(fù)習(xí)6課時(shí)2周。
共計(jì)48課時(shí)16周。
四年級(jí)分兩個(gè)班,從上個(gè)學(xué)期的情況來看四(2)班在英語學(xué)習(xí)上掌握較好,主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績層次上很均勻,英語學(xué)習(xí)興趣很高,口語朗讀上較為扎實(shí)。四(1)班中差生人數(shù)居多,但經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,總體情況有所進(jìn)步。在教學(xué)上我最多的是在個(gè)別輔導(dǎo)之余引導(dǎo)他們分組相互學(xué)習(xí),師徒結(jié)隊(duì),共同進(jìn)步。
3、能夠聽、說、讀、寫單詞boardlightfancomputer。
4、理解let’sdolte’schant等部分內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)單詞認(rèn)讀、拼寫,句型的掌握和運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備本課時(shí)的五張單詞卡、錄音機(jī)、朗讀磁帶。
小學(xué)四年級(jí)英語教案設(shè)計(jì)篇二
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的節(jié)奏美。
用繪畫的方式來表現(xiàn)美術(shù)中的節(jié)奏。
重:懂得生活中處處都有節(jié)奏美。
難:如何表現(xiàn)節(jié)奏美。
一、演唱導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、聽音樂,畫節(jié)奏。
同學(xué)們,金老師來放兩段音樂,一起來聽一聽。邊聽可以邊打拍子。
兩段音樂,有何不同之處?(強(qiáng)烈、優(yōu)美)。
對,他們的節(jié)奏不同。
如果用線條來表現(xiàn)這兩段節(jié)奏,你認(rèn)為可以怎么樣畫?誰來試試?
原來音樂里的節(jié)奏的強(qiáng)弱也可以用簡單的線條來表現(xiàn)!
今天就讓我們來畫出美術(shù)里的節(jié)奏。
出示課題——美術(shù)的節(jié)奏。
二、欣賞圖片,生活處處有節(jié)奏。
出示圖片:
1.重復(fù)的節(jié)奏美。
你看到了什么?(方向、排列)。
這些瓦片形狀一樣,方向一樣,給你什么感覺?(干凈、整齊)——這就是美術(shù)里的重復(fù)之美。
板書:重復(fù)。
2.強(qiáng)弱的節(jié)奏美:
看看這幅畫,你發(fā)現(xiàn)了什么?
深和淺帶給你怎樣的感受?
——這就是美術(shù)中的強(qiáng)弱之美。
板書:強(qiáng)弱。
3.大小的節(jié)奏美。
金老師還帶來了一群有趣的家伙。
這些娃娃是怎樣排列的?(從大到小)。
現(xiàn)在呢?(從小到大)。
又怎么樣了?(大小大小)。
這種大小的排列也能產(chǎn)生節(jié)奏的美感。
板書:大小。
4.你們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
生活中哪里也藏著節(jié)奏美呢?
(如:下雨天的雨傘、夏天帶的遮陽帽、窗外教學(xué)樓青白相間的墻磚,教室里一塊塊的井然有序排列的墻板。)。
作品欣賞,感悟新知。
1.金老師這兒也藏著節(jié)奏美。(請小助手)。
你能從傘上找到重復(fù)、強(qiáng)弱、大小嗎?
(一朵一朵的花依次間隔有序排列——重復(fù)之美)。
(大的圖案下面用小花紋進(jìn)行裝飾,大小大小大小——大小跟強(qiáng)弱的節(jié)奏美)。
2.想知道金老師是怎樣設(shè)計(jì)的嗎?(拿出展示紙)。
(1)首先我設(shè)計(jì)了一個(gè)單獨(dú)的圖樣,
(2)然后將它向兩邊延續(xù)。
(3)形成了一個(gè)連續(xù)的紋樣,稱它為——二方連續(xù)圖案。
板書:二方連續(xù)圖案。
板書:四方連續(xù)圖案(貼在畫板上)。
這兩種排列圖案的方法都給我們展現(xiàn)節(jié)奏的美感。
四、教師示范,學(xué)生創(chuàng)作。
接下來看看金老師怎么畫出一個(gè)漂亮的盤子。
首先:用方格形成重復(fù)。
然后:在方格中畫上大小不同的點(diǎn)。
再用重復(fù)畫上花瓣。
邊上涂色形成強(qiáng)弱。
這樣一個(gè)美觀又實(shí)用的向日葵盤子就完成了~。
問:我們也來設(shè)計(jì)一個(gè)自己的紙盤,可以畫些什么呢?小組討論一下(30m)。
——師巡視指導(dǎo)——。
六、走秀展示,學(xué)生互評。
七、教師總結(jié),內(nèi)容拓展。
“生活中的節(jié)奏帶給我們美的享受。其實(shí)在我們的生活里除了有秩序的節(jié)奏外,還有許許多多沒有秩序的節(jié)奏美~讓我們用發(fā)現(xiàn)美的眼睛找到它們吧。
小學(xué)四年級(jí)英語教案設(shè)計(jì)篇三
通過活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生反思生活,明辨是非曲直,培養(yǎng)學(xué)生的正義感,堅(jiān)決抵制不良影響,向著正確的方向努力。
一、故事導(dǎo)入:這是發(fā)生在美國紐約曼哈頓的真實(shí)故事。
二、漫談自尊自愛自重。
(1)什么是自尊?
自己尊重自己,知道有些事不能說,有些事不能做,有些事得忍,不能由著自己的性子來。
(2)什么是自愛?
(3)什么是自重?
3、相聲欣賞:《追星族》。
4、回顧一下:你的身邊還有哪些這個(gè)主題的反面例子?
5、聽聽故事:
6、生活還需要“自立自強(qiáng)”和“豁達(dá)樂觀”
7、學(xué)著做一個(gè)自尊自愛自重自強(qiáng)的人吧。
思考:現(xiàn)實(shí)生活中你如何點(diǎn)滴做起?學(xué)生談感想。
8、有哪些有關(guān)“自尊自愛自重”的名言可以來激勵(lì)我們?
例:勿以惡小而為之,勿以善小而不為——三國劉備。
征服自己的一切弱點(diǎn),正是一個(gè)人偉大的起始——沈從文。
9、結(jié)束語:
青春就像春天的花,夏天的雨,秋天的葉,冬天的紅梅,如果我們懂潔身自愛,珍惜把握今天的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),一定能讓青春的花開得絢麗多彩;讓青春的雨下得瀟瀟灑灑;讓青春的`葉舞得輕盈;讓青春的紅梅開得正氣傲然?!白宰鹱詯邸笔俏覀儼囡L(fēng)建設(shè)的內(nèi)容之一。生活不僅需要“自尊自愛”,更需要我們“自立自強(qiáng)”“豁達(dá)樂觀”。只要我們能夠時(shí)刻反省自己,認(rèn)清楚自己,找準(zhǔn)自己的優(yōu)與劣,并嚴(yán)格要求,謙虛求學(xué),那么所有的困難都會(huì)迎刃而解,而我們也將成為最終命運(yùn)的主宰者!
小學(xué)四年級(jí)英語教案設(shè)計(jì)篇四
一、教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課的生字和新詞(其中5個(gè)會(huì)認(rèn)的字,6個(gè)會(huì)寫的字,7個(gè)要掌握的詞語。)。
2.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句子,按課文的表達(dá)順序理解課文的內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文。欣賞錢塘江大潮的壯麗奇特的景觀,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河,熱愛大自然的思想感情。
二、設(shè)計(jì)理念:
語文學(xué)習(xí)目標(biāo)是多維的,是立體的,不僅有知識(shí)與能力的目標(biāo),還有過程與方法的關(guān)注,情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。所以,本節(jié)課的教學(xué)旨在讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的句子、自己覺得美的句子,受到美的熏陶與感染。三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最終途徑還是讀,各種形式的讀,默讀、朗讀、快速讀,邊讀邊想象等,并把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論,遵循課標(biāo)的這些精神、理念,本課教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)就是入情入景地讀,動(dòng)心動(dòng)情地讀。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
課文3、4自然段是教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
四、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
六、教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、吟誦古詩,導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,古代詩人王在晉曾經(jīng)在《望江臺(tái)》中寫道:海闊天空浪若雷,錢塘潮水自天來。唐代大詩人劉禹錫也曾經(jīng)寫道:八月濤聲吼地來,頭高數(shù)丈觸山回。今天就讓我們一起隨著作者的腳步去錢塘江觀潮。
(設(shè)計(jì)意圖:古詩的引入,可以讓學(xué)生了解古人贊美錢塘江大潮的詩句,知道錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌,同時(shí),為學(xué)生營造出了一種濃郁的學(xué)習(xí)語文的氛圍,讓孩子們能夠在一點(diǎn)一滴中受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶。)。
二、自主讀文,探究識(shí)字:
1.自由小聲讀課文,畫出生字和新詞,采用自己喜歡的方法自學(xué)生字。
2.同學(xué)之間互相交流自學(xué)生字的情況,爭取做到把字音讀準(zhǔn)確。
3.全班齊讀生字和新詞。
4.全班共同交流生字中比較復(fù)雜的字形和容易讀錯(cuò)的字音。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“臥”字的第六筆是“豎折”。
5.朗讀全文,力爭把課文讀正確,讀通順。
(設(shè)計(jì)意圖:要充分發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來識(shí)字,重視對學(xué)生自主識(shí)字的引導(dǎo)和交流,激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣。)。
三、指名讀自己感受最深的段落,全班糾正讀錯(cuò)的字音。
四、默讀課文,在讀書的過程中遇到不懂的問題,請你用鉛筆做個(gè)標(biāo)記。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)貴有疑,在閱讀教學(xué)中一定要給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì),要給足時(shí)間,讓學(xué)生能夠在讀中生疑,并最終達(dá)到在讀中釋疑。)。
五、變換身份,釋疑解惑。
2.學(xué)生結(jié)合資料,認(rèn)真研讀,充分交流。
(設(shè)計(jì)意圖:變換身份學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到了一種樂趣和新奇,同時(shí)也有效地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生在這個(gè)過程中的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的,充滿了探究,利用資料來解決課文當(dāng)中的問題,也會(huì)讓學(xué)生感覺到適當(dāng)?shù)厮鸭恍┱n外資料對于了解課文的內(nèi)容的重要作用,從而激發(fā)他們主動(dòng)搜集資料的興趣。)。
3.同學(xué)們,你們真是一個(gè)個(gè)成功的地理勘探家,看來,學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,適當(dāng)?shù)厮鸭恍┱n外資料對于了解課文的內(nèi)容很有幫助啊!
六、布置作業(yè):
1.抄寫本課的生字新詞。
2.朗讀課文。
3.繼續(xù)搜集有關(guān)錢塘江大潮的資料。
第二課時(shí)。
一、精讀課文,深入理解。
1.播放潮來時(shí)的錄音。
教師:聽!這是什么聲音?你聽到了什么?(學(xué)生自由說)。
(設(shè)計(jì)意圖:播放潮來時(shí)的錄音,將學(xué)生帶入到情景之中,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的閱讀期待。)。
2.深入學(xué)習(xí)課文3、4段,體會(huì)錢塘江大潮。
(1)教師:潮來時(shí)的壯觀景象,課文中也有描寫,現(xiàn)在請你認(rèn)真默讀課文3、4自然段,看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的?可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語句,還可以在旁邊做批注。
(學(xué)生邊默讀,邊畫批)。
小學(xué)四年級(jí)英語教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:以學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和語文素養(yǎng)的形成作為課堂的著眼點(diǎn)。運(yùn)用工具書辨字正音,形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;理解文本注重個(gè)性化感知,做到說話有理有據(jù),形成良好的表達(dá)習(xí)慣;課內(nèi)閱讀向習(xí)作拓展,將閱讀學(xué)習(xí)恰當(dāng)遷移,培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]合理表達(dá)。
2、過程與方法:授課時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生從人物語言,舉止上去把握人物內(nèi)在的精神世界,通過與文本對話的過程,加深時(shí)課文的理解,品位語言魅力.
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀:憑借具體語言材料,使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。
重點(diǎn)難點(diǎn):
反復(fù)誦讀,憑借具體語言材料,說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”
教學(xué)方法:
放—收—幫—牽。
學(xué)法指導(dǎo):
質(zhì)疑互助式學(xué)習(xí),加深理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1、師:今天,我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,講了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。
2、指名讀課題,齊讀課題。
(聶將軍與孤女)。
3、師:聶將軍就是聶榮臻(師板書)。
(看書上圖)這位就是聶榮臻將軍。
4、交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。
中國無產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家,中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一,1955年被授予元帥軍銜。
5、介紹故事背景。
二、學(xué)習(xí)生詞,初讀課文。
1、選擇自己喜歡的方式自讀課文。
要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生詞。
(1)出示。
攻克譴責(zé)仇怨正義詞嚴(yán)感慨無辜寸草不恭泣不成聲。
干戈化玉帛兵戎相見。
(2)指名讀——齊讀。
(3)理解詞義:(按課文順序聯(lián)系上下文或查字典)。
攻克:攻下。
譴責(zé):斥責(zé);責(zé)備。
仇怨:仇恨;怨忿。
正義詞嚴(yán):道理正當(dāng)措辭嚴(yán)肅。
感慨:心靈因某種感觸而感慨。
無辜:清白無罪。
寸草不恭:書寫潦草有失恭敬。
泣不成聲:哭得發(fā)不出聲。形容十分悲傷。
干戈化玉帛:變戰(zhàn)爭為和平。
兵戎相見:指戰(zhàn)爭。
3、指名分自然段讀課文。
想想課文中哪幾幅畫面給你留下了印象?
4、生交流。
板書:戰(zhàn)士照料。
將軍照料。
送別孤女。
孤女感恩。
5、生默讀課文,根據(jù)小標(biāo)題分段,并說說段義。
(生交流分段及段義)。
三、齊讀課文。
說說課文主要寫了什么?
四、作業(yè)。
讀熟課文,第三自然段讀五遍。(家作)。
小學(xué)四年級(jí)英語教案設(shè)計(jì)篇六
does……?句式對職業(yè)提問。因此,無論是對英語知識(shí)的學(xué)習(xí)上,還是對語言的綜合運(yùn)用能力,都有著十分重要的作用。
1、班級(jí)人數(shù)多。
2、學(xué)生認(rèn)知水平不同。
3、語言表達(dá)能力不強(qiáng)。
(1)知識(shí)目標(biāo):讓學(xué)生能用英語正確的表達(dá)和書寫第四頁的職業(yè)名稱,并運(yùn)用whatdoes……句式進(jìn)行問答。
(2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的聽力和語言的綜合運(yùn)用能力。
(3)情感目標(biāo):通過動(dòng)作、猜單詞、聽錄音等,加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)于職業(yè)名稱的學(xué)習(xí)。
1、simon說。
用這個(gè)活動(dòng)復(fù)習(xí)學(xué)過的課堂用語:standup……。
2、情境引入。
……放一遍錄音,讓學(xué)生重復(fù),不放錄音,指著錄音或插圖,引導(dǎo)學(xué)生說出單詞。
3、卡片活動(dòng)。
師指著卡片問:whatdoes……把句子寫在黑板上,并解釋句子的意思。
4、進(jìn)行活動(dòng),鞏固知識(shí)。
活動(dòng)一:聽錄音搶答。
老師把帶有職業(yè)名稱詞匯的卡片發(fā)放到不同學(xué)生手中,然后放錄音。讓學(xué)生聽到職業(yè)名稱的把卡片舉起來,并用英語大聲讀出來。這樣使學(xué)生在競爭中很快掌握這些職業(yè)名稱的讀音。
活動(dòng)二:猜一猜。
讓學(xué)生看到課本第4頁底部的插圖,在放錄音前讓學(xué)生猜一猜可能聽到的內(nèi)容。如猜對給予鼓勵(lì)。通過這種形式使學(xué)生在娛樂中反復(fù)操練,并培養(yǎng)了學(xué)生的聽力。
活動(dòng)三:找朋友。
將學(xué)生分成兩組,并發(fā)給學(xué)生每人一張卡片,在另一組必定有一人持有一張含有相對應(yīng)的英語職業(yè)名稱的卡片。游戲開始第一組同學(xué)依次說出卡片上所寫的職業(yè)名稱。找對的加1分。最后看哪一組獲勝。這樣能使學(xué)生在真實(shí)快樂的情景中學(xué)習(xí)。
活動(dòng)四:一起說。
把學(xué)生分成兩人一組,表演對話??粗n本第4頁下半部分插圖。一人問,另一人答。再一人問,另一人答。然后,組與組之間互問互答。最后,師與生互問答。這種形式使學(xué)生在輕松的操練中掌握句式。
5、唱一唱。
放錄音,讓學(xué)生學(xué)唱英語歌曲。鼓勵(lì)學(xué)生邊唱邊聽節(jié)拍。
6、布置作業(yè)。
讓學(xué)生把歌曲唱給家長聽。
在本節(jié)課的教學(xué)中,教師引領(lǐng)學(xué)生融入故事情境,以故事情節(jié)為載體,通過觀察、預(yù)測、提問、討論、小組活動(dòng)、分角色表演等一系列活動(dòng),讓學(xué)生自己親身體驗(yàn)。
小學(xué)四年級(jí)英語教案設(shè)計(jì)篇七
知識(shí)與能力目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解生詞的基本含義。
2.學(xué)習(xí)用簡潔的對話來展開情節(jié)、刻畫人物性格的寫作方法。
3.有感情的朗讀課文。
過程與方法目標(biāo):
依據(jù)“由預(yù)習(xí)而提問——由提問而入文——隨精讀而深化”的教學(xué)程序,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
感受以青年婦女為代表的老百姓對戰(zhàn)爭的痛恨和對自由幸福生活的渴望。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
課文中提到的“相片”的主要內(nèi)容和代表意義,感受以青年婦女為代表的老百姓對戰(zhàn)爭的痛恨和對自由幸福生活的渴望。
【教學(xué)過程】。
教學(xué)過程。
設(shè)計(jì)意圖。
第一課時(shí)。
一、課題辨析,背景滲透。
由“相片”做引線,展示抗戰(zhàn)時(shí)期的一組圖片,包括敵人封鎖中的村鎮(zhèn)、炮火轟炸后的城市、遭受屠殺的民眾、抗擊敵人的戰(zhàn)士、支援抗戰(zhàn)的民眾等。
學(xué)生談?dòng)^感。
生:抗日戰(zhàn)爭給人民帶來了深重的災(zāi)難。
二、檢查預(yù)習(xí)效果,了解學(xué)情。整體感知課文,交流質(zhì)疑。
1.初讀課文,學(xué)生思考并交流:用上“我、年輕婦女、信、相片”說出本課的主要內(nèi)容。
生:一位年輕婦女讓我給她的丈夫?qū)懸环庑牛胖屑恿艘粡埿⌒〉恼掌?/p>
2.小組交流預(yù)習(xí)中的問題,通過合作學(xué)習(xí)解決淺層次問題。歸納出不能自學(xué)解決的問題,全班交流問題,相機(jī)歸納。
師:有幾個(gè)小組談到了:崇高的心意的怎樣的?這三個(gè)小組的問題可以歸納為一個(gè)。
1)崇高的心意是怎樣的?為什么只有這種崇高的心意與戰(zhàn)士的英雄氣概相當(dāng)?
師:有一個(gè)組提到了良民證,它代表了什么,人民為什么如此恨它,要焚燒它?另一個(gè)組的問題和這個(gè)問題是相似的。歸納:
2)良民證代表了什么?人們?yōu)槭裁捶贌?
師:有一個(gè)組提到為什么要給他們寄這樣一張相片?為什么以相片為題?
還有一個(gè)問題,為什么信封信紙用起來是如此不方便,而又非用不可?
最后一個(gè)問題,為什么要非要用這張相片?
師:問題提出來了,要解決問題還要靠——。
生:讀書解決。
三、品讀課文,具體把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文本情感。
1.以“這是一張_________的相片”為話題,“說話要有理有據(jù)”為發(fā)展語言的具體要求,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的內(nèi)容,并抓住重點(diǎn)句段,相機(jī)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。
本環(huán)節(jié)教學(xué)主要注意點(diǎn):
(1)要求學(xué)生給出一個(gè)概括性的結(jié)論,并“有理有據(jù)”地依托文本談出個(gè)性化的見解。
(2)抓住“良民證”“驗(yàn)訖”等重點(diǎn)詞語,引導(dǎo)學(xué)生充分聯(lián)系時(shí)代背景,加深對課文內(nèi)容的理解。
(3)抓住重點(diǎn)的語段進(jìn)行朗讀練習(xí),通過資料補(bǔ)充、邊讀邊想等方式,指導(dǎo)學(xué)生把文本“讀明白”。
預(yù)設(shè)點(diǎn):
多半是她們剪鞋樣或是糊窗戶剩下來的紙,親手折疊、裁剪成的??墒撬齻兛吹姆浅U滟F,非叫我使這個(gè)寫不可。
師:請同學(xué)們先想想:這是一封什么信?為什么要用特別的信封信紙,還要加上一張?zhí)貏e的相片,表達(dá)特別的心意。
師:哪里寫出了信封信紙的特別?
生:在第一段。
生讀。
師:還有哪里?
生:第二段也有。
生讀。
師:第一段中的抗屬是什么?
生:抗日戰(zhàn)士的家屬。
師:哪一句具體寫了信封信紙?
生:多半是她們剪鞋樣或是糊窗戶剩下來的紙,親手折疊、裁剪成的。可是她們看的非常珍貴,非叫我使這個(gè)寫不可。
師:為什么非用這個(gè)寫不可?
不用這種紙行不行?再讀讀第二自然段。
生讀。
師:為什么用這個(gè)不可啊?
生:是因?yàn)樗齻兛吹姆浅U滟F,非叫我使這個(gè)寫不可。
師:這個(gè)問題明白了?只有用這樣的信封信紙才能表達(dá)他們的心意。
預(yù)設(shè)點(diǎn):
驗(yàn)訖。
我看了看照片,又望了望她,為什么這樣一個(gè)活潑好笑的人,照出相來,竟這么呆板陰沉!我說:“這相片照的不像!
那是敵人在的時(shí)候照的,心里害怕得不行,哪里還顧得笑!那時(shí)候,幾千幾萬的人都照了相,在那些相片里揀不出一個(gè)有笑模樣的來!
她這是從敵人的“良民證”上撕下來的相片。敵人敗退了,老百姓焚燒了代表一個(gè)艱難時(shí)代的“良民證”,為了忌諱,撕下了自己的照片。
師:那天,我的一個(gè)遠(yuǎn)房的嫂子來讓我寫信。除了這樣的信紙信紙以外,還有一張小小的相片,這張相片是什么樣子的呢?請同學(xué)們認(rèn)真讀讀3至5自然段,勾畫出相關(guān)的句子。
生默讀。
師:有的同學(xué)邊勾畫邊在重點(diǎn)的地方加了標(biāo)記。有的同學(xué)還邊勾畫邊做了批注。我們交流一下:
生:我勾的第3自然段這。
師:請你讀一讀。
生讀,師:同學(xué)們,“訖”是什么意思?
生:訖就是說結(jié)束終了。
師:“驗(yàn)訖”呢?
生:檢驗(yàn)結(jié)束了。
師:誰檢驗(yàn)結(jié)束了?
生:敵人檢驗(yàn)結(jié)束了。
師:戳記是什么意思?
生:印章。
師:他們是怎樣檢驗(yàn)照片的呢?請一位同學(xué)讀一讀。
生讀。
師:還有勾其他句子的?
生讀:“我看了看照片,又望了望她,為什么這樣一個(gè)活潑好笑的人,照出相來,竟這么呆板陰沉!我說:“這相片照的不像!”
師:難怪我說這照片不像,比現(xiàn)在還老。從這里你還讀出了什么?
生:我覺得眼前的這個(gè)女人本來挺年輕,可她寧愿給自己的丈夫看自己老些的樣子,就是因?yàn)樗胱屨煞蚩纯此粦?zhàn)爭折磨的樣子,鼓勵(lì)他能堅(jiān)決地勇敢地去打仗,把敵人都打退嘍,以后才能過更好的生活。
師:還有哪里寫出了人物的表情?
生:第六自然段。
師:請你讀一讀。
生讀:那是敵人在的時(shí)候照的,心里害怕得不行,哪里還顧得笑!那時(shí)候,幾千幾萬的人都照了相,在那些相片里揀不出一個(gè)有笑模樣的來!
師:敵人在的時(shí)候,不是只有這一張相片啊,幾千幾萬人在照相啊,但卻揀不出一個(gè)有笑容的,誰再來讀一讀。
生讀,
師:是啊,所有的人都哭喪著一張臉啊,這相片是怎樣照出來的?
生:照相的時(shí)候,敵人拿著刺刀在身后。
師:讀讀這段好嗎?
生讀。
師:不照行不行?再來讀一讀。
生:不行。
師:讀讀這段。
生讀。
師:想象敵人拿著槍刺逼著的情景,自己再來讀讀這段。
生讀。
師:同學(xué)們,拿槍刺逼著照的相片用在了何處呢?你找到了嗎?
哪段寫了?
生讀:這是從敵人的“良民證”上撕下來的相片。敵人敗退了,老百姓焚燒了代表一個(gè)艱難時(shí)代的“良民證”,為了忌諱,撕下了自己的照片。
師:良民證是什么,有了解的嗎?
生談自己的看法。
師:如果不帶良民證會(huì)怎樣?
生:在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期,良民證是一種進(jìn)出的證件,像身份證。
師:不是身份證,還有補(bǔ)充嗎?
生:這是一個(gè)良好居民的證明。
師:誰發(fā)的?
生:日本人。
師:日本人定義什么樣的人是良民?
生:不反抗日本人,不心懷不軌的人。
師:心懷不軌是貶義詞,不能用到這里。
出示良民證的圖片:我們看看日本人頒發(fā)的良民證。
看圖片。
師:良民證沒有什么特別,可是姿勢有特別的地方。這是什么姿勢?
生:舉手投降的姿勢,
師:難怪文章的良民證加了引號(hào),也難怪老百姓把良民證統(tǒng)統(tǒng)都燒了。再讀讀這段。
生:自由讀。
師總結(jié)照片的樣子。
2.圍繞“為什么寄這樣的一張相片”這一問題展開思考,引導(dǎo)學(xué)生理解“相片”的代表意義,體會(huì)那位年輕婦女的思想情感,也體會(huì)作者的情感。
本環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)注意:
(1)繼續(xù)強(qiáng)化“說話要有理有據(jù)”的要求,引導(dǎo)學(xué)生既概括性地談出相關(guān)的結(jié)論,又依托文本進(jìn)行說明。
(2)注意文中體現(xiàn)人物情感的重點(diǎn)詞語和段落,相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讀中悟情。
預(yù)設(shè)點(diǎn):
“就給他寄這個(gè)去!”她鄭重地說,“叫他看一看,有敵人在,我們在家里受的什么苦,是什么樣子!你看這里!”
她走過來指著相片角上的一點(diǎn)白光:“這是敵人的刺刀,我們哆哩哆嗦在那里照相,他們站在后面拿槍刺逼著哩!”
叫他看看這個(gè)!”她退回身去,又抬高聲音說,“叫他堅(jiān)決勇敢地打仗,保護(hù)著老百姓,打退敵人的進(jìn)攻,那樣受苦受難的日子,再也不要來了!讓自由幸福的生活永遠(yuǎn)過下去吧!”
師:她為什么把這張照片寄給遠(yuǎn)方打仗的丈夫?她是怎么說的?趕緊看看書上的話吧。
生:這個(gè)婦女是這樣說的:“就給他寄這個(gè)去!”她鄭重地說,“叫他看一看,有敵人在,我們在家里受的什么苦,是什么樣子!你看這里!”她走過來指著相片角上的一點(diǎn)白光:“這是敵人的刺刀,我們哆哩哆嗦在那里照相,他們站在后面拿槍刺逼著哩!”
師:聽出來了,我們在家里受的苦可是難以用語言來表達(dá)的呀。她鄭重地說,誰讀一讀。
生:讀“叫他看一看,有敵人在,我們在家里受的什么苦,是什么樣子!你看這里!”
師:除了這段,還有哪段表達(dá)了青年婦女的心意?
生:第十一自然段。
師:請你讀一讀。
生讀十一自然段。
師:真是發(fā)自內(nèi)心的呼喊哪。
生:叫他看看這個(gè)!”她退回身去,又抬高聲音說,“叫他堅(jiān)決勇敢地打仗,保護(hù)著老百姓,打退敵人的進(jìn)攻,那樣受苦受難的日子,再也不要來了!讓自由幸福的生活永遠(yuǎn)過下去吧!”
師:知道青年婦女為什么要寄這樣一張相片了嗎?
青年婦女的心意到底是什么樣的,誰來讀一讀。
生讀:“叫他堅(jiān)決勇敢地打仗,保護(hù)著老百姓,打退敵人的進(jìn)攻,那樣受苦受難的日子,再也不要來了!讓自由幸福的生活永遠(yuǎn)過下去吧!”
生:叫他堅(jiān)決勇敢地打仗,保護(hù)著老百姓,打退敵人的進(jìn)攻,那樣受苦受難的日子,再也不要來了!讓自由幸福的生活永遠(yuǎn)過下去吧!”
師:我們已經(jīng)知道為什么要寄這樣的相片,那為什么以相片為題呢?你來說一說。
生:她是想激勵(lì)她在前線打仗的丈夫,相片代表了她們的心意,所以用相片作為文章的題目。
師:用什么激勵(lì)?
生:用相片……(略)。
生:我認(rèn)為主要是將從良民證上撕下來的相片,而且更要表達(dá)了激勵(lì)前方的戰(zhàn)士們的心意。
還代表了那個(gè)艱難的時(shí)代。
所以以相片為題。
師:這張相片表達(dá)了青年婦女崇高的心意,為什么說這和英雄氣概相當(dāng)?
生:這種英雄氣概就是不怕日本人的進(jìn)攻,保護(hù)老百姓。
生:只有這種崇高的心意,才能和那為人民的戰(zhàn)士的英雄氣概相當(dāng)。
師:請大家再讀一次。
讀:我覺得只有這種崇高的心意,才能和那為人民的戰(zhàn)士的英雄氣概相當(dāng)。
四、設(shè)身處地,入情入境。布置第二課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。
1.讓學(xué)生入情入境地思考:這位年輕婦女會(huì)在信中對她的丈夫說些什么?引導(dǎo)學(xué)生從追憶往事、表達(dá)心愿、殷切鼓勵(lì)、細(xì)致問候等角度思考。
2.布置作業(yè),為第二課時(shí)教學(xué)做準(zhǔn)備。
(1)推薦閱讀孫犁的《荷花淀》、《采蒲臺(tái)的葦》等文章。
(2)閱讀有關(guān)抗日題材的作品,或采訪年長的人士,了解抗日戰(zhàn)爭時(shí)期,處于敵占區(qū)的老百姓的生活情況。
(3)回憶信件的格式,了解家信的特點(diǎn),有條件的可以找一封家信讀讀。
第二課時(shí)。
一、回味全文,延展情感。
1.學(xué)生誦讀全文,再次感受本課語言的魅力,感受文章深沉的情感。
2.讀后交流:用年輕婦女的口吻來簡要復(fù)述這件事。
二、交流資料,準(zhǔn)備“寫信”。
檢查第一課時(shí)作業(yè)完成的情況,組織學(xué)生從三個(gè)方面進(jìn)行交流:
1.交流抗戰(zhàn)時(shí)期敵占區(qū)老百姓的生活情況。
2.交流信件的基本知識(shí),了解家信的特點(diǎn)。
3.進(jìn)一步進(jìn)行想象練習(xí),說說這封信中可能會(huì)談到什么。
三、代寫書信,交流評改。
1.學(xué)生代寫書信,教師個(gè)別指導(dǎo)。
2.師生評議,修改,選出佳作進(jìn)行展覽。
小學(xué)四年級(jí)英語教案設(shè)計(jì)篇八
jobs一課選自新起點(diǎn)小學(xué)英語四年級(jí)上冊unit7lesson37,主要是學(xué)習(xí)與職業(yè)有關(guān)的單詞及關(guān)于某人職業(yè)和理想的問答。職業(yè)是日常生活中經(jīng)常談及的一個(gè)話題,本冊教材在學(xué)習(xí)了課外活動(dòng)、日常安全及尋求幫助后,安排了職業(yè)這一單元,目的是讓學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)能夠更自如地進(jìn)行相關(guān)對話。其實(shí)關(guān)于職業(yè)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)不是第一次接觸了,在三年級(jí)下冊的myfamily這一單元中就有過相關(guān)學(xué)習(xí),那么本課的學(xué)習(xí)也是對于前面學(xué)習(xí)的延續(xù)。書的第一部分就是通過家庭成員來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的。
根據(jù)上述教材分析,結(jié)合本課的實(shí)際,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)讀有關(guān)職業(yè)的生詞;教學(xué)難點(diǎn)是總結(jié)職業(yè)單詞的拼寫規(guī)律。
為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,確立了以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、能夠在本課所涉及的情景中聽懂、說出與職業(yè)有關(guān)的八個(gè)單詞。
2、能夠用英語詢問和回答某人的職業(yè)。
3、能夠簡單陳述自己的理想。
過程與方法目標(biāo):
努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境,讓學(xué)生在教師設(shè)置的與所學(xué)話題有關(guān)的場景中,通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式,幫助學(xué)生在活動(dòng)中感受語言,發(fā)展語言綜合運(yùn)用能力;注重學(xué)習(xí)過程的評價(jià),使學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步與成功,注意評價(jià)主體的多元化和評價(jià)形式的多樣化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
關(guān)注學(xué)生的情感,努力營造民主、和諧、愉快、輕松的課堂氛圍,把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)結(jié)合起來,幫助學(xué)生體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感,發(fā)展合作精神。
新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生對語言的綜合運(yùn)用能力,以完成教學(xué)目標(biāo)、落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)。
在本節(jié)課,我采用的是引導(dǎo)——感知——強(qiáng)化——訓(xùn)練的方法,即先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,再感受新知,對新知有初步的認(rèn)識(shí),進(jìn)而落實(shí)、強(qiáng)化新知,再通過系列活動(dòng)和游戲練習(xí)鞏固新知,達(dá)到熟練運(yùn)用。
本課的授課對象為小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生。這一階段的學(xué)生調(diào)皮、好動(dòng),喜歡玩,喜歡游戲,他們有著豐富的想象力,經(jīng)過三年的英語學(xué)習(xí),愿意和其他伙伴一起交流,希望展示自己。根據(jù)他們的特點(diǎn),在本節(jié)課的教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)了一系列可以讓他們親自觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐的活動(dòng),當(dāng)他們樂在其中時(shí),他們便處于學(xué)習(xí)效果的最佳狀態(tài)。
1、熱身活動(dòng),導(dǎo)入新課。
在上課伊始,根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知自創(chuàng)的chant,進(jìn)行熱身活動(dòng),既復(fù)習(xí)了家庭成員的名稱及以前學(xué)過的職業(yè)名稱,又讓學(xué)生在輕松愉悅中進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中,產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。
2、情境活動(dòng),學(xué)習(xí)新課。
在本環(huán)節(jié)中,通過猜謎游戲,結(jié)合多媒體教學(xué)課件,我讓學(xué)生在活動(dòng)中完成五個(gè)新詞的學(xué)習(xí);然后,再通過學(xué)習(xí)過的關(guān)于職業(yè)單詞拼寫規(guī)律的總結(jié)、概括,讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更加透徹。為了強(qiáng)化新知的記憶,也讓學(xué)習(xí)更加充滿興趣,我還設(shè)計(jì)了大轉(zhuǎn)盤游戲,讓學(xué)生快速說出指針?biāo)傅膯卧~。最后,通過書中a部分的標(biāo)號(hào)練習(xí),讓學(xué)生將知識(shí)融匯,通過此項(xiàng)練習(xí),教師也可以檢驗(yàn)學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)情況。
3、實(shí)踐活動(dòng),拓展新課。
小學(xué)四年級(jí)英語教案設(shè)計(jì)篇九
詩題又作《子夜四時(shí)歌》,共四首,寫春夏秋冬四時(shí)。這里所選是第三、四首。六朝樂府《清商曲·吳聲歌曲》即有《子夜四時(shí)歌》,因?qū)賲锹暻?,故又稱《子夜吳歌》。此體原為四句,內(nèi)容多寫女子思念情人的哀怨,作六句是詩人的獨(dú)造,而用以寫思念征夫的情緒更具有時(shí)代之新意。
先說《秋歌》。長安一片月,寫景同時(shí)又是緊扣題面寫出秋月?lián)P明輝的季節(jié)特點(diǎn)。而見月懷人乃古典詩歌習(xí)見的表現(xiàn)方法,加之秋來是趕制征衣的季節(jié),故寫月亦有興義。此外,月明如晝,正好搗衣,制衣的布帛須先置砧上,用杵搗平搗軟,是謂搗衣。
有人責(zé)難道:余竊謂刪去末二句作絕句,更覺渾含無盡。(田同之《西圃詩說》)其實(shí)未必然。不知歌謠妙,聲勢出口心(《大子夜歌》),慷慨天然,是民歌本色。而從內(nèi)容上看,正如沈德潛指出:本閨情語而忽冀罷征(《說詩晬語》),這兩句的直抒胸臆使詩歌思想內(nèi)容大大深化,更具社會(huì)意義,表現(xiàn)出古代勞動(dòng)人民冀求過和平生活的善良愿望??梢哉f,《秋歌》正面寫到思情,而有不盡之情。
《冬歌》則全然不同,不寫景而寫人敘事,通過一位女子一夜絮征袍的情事以表現(xiàn)思念征夫的感情。時(shí)間是傳送征衣的驛使即將出發(fā)的前夜,大大增強(qiáng)了此詩的情節(jié)性和戲劇性。一個(gè)趕字,不曾明寫,但從明朝驛使發(fā)的消息,讀者從詩中處處看到這個(gè)字,如睹那女子急切、緊張勞作的情景。關(guān)于如何絮、如何裁、如何縫等等具體過程,詩人有所取舍,只寫抽針把剪的`感覺,突出一個(gè)冷字。素手抽針已覺很冷,還要握那冰冷的剪刀。冷既切合冬歌,更重要的是有助于加強(qiáng)情節(jié)的生動(dòng)性。天氣的嚴(yán)寒,使手指也不靈巧了,而時(shí)不我待,偏偏驛使就要出發(fā),人物焦急情態(tài)宛如畫出。明朝驛使發(fā),分明有些埋怨的意思了。然而,她從自己的冷想到臨洮(在今甘肅臨潭縣西南,此泛指邊地)那邊的更冷。因此又巴不得驛使早發(fā)、快發(fā)。這種矛盾心理亦從無字處表出。讀者似乎又看見她一邊呵著手一邊趕裁、趕絮、趕縫。一夜絮征袍,言簡而意足,然而隨即又情急起來,路是這樣遠(yuǎn),寒到身邊衣到無呢?這回卻是恐怕驛使行遲,盼望驛車加緊了。裁縫寄遠(yuǎn)道,幾日到臨洮?這迫不及待的一問包含多少深情與牽掛呵?!肚锔琛氛鏆w結(jié)到懷思良人之意,而《冬歌》卻純從側(cè)面落筆,通過形象刻畫與心理描寫結(jié)合,塑造出一個(gè)活生生的思婦形象,成功表達(dá)了詩歌主題。結(jié)構(gòu)上一波未平,一波又起,起勢突兀,結(jié)句意遠(yuǎn),情節(jié)生動(dòng)感人。
如果說《秋歌》是以間接方式塑造了長安女子的群像,《冬歌》則通過個(gè)體形象以表現(xiàn)出一類人思婦形象。其語言的明轉(zhuǎn)天然,形象的鮮明集中,音調(diào)的清越明亮,情感的委婉深厚,得力于民歌,真是意愈淺愈深,詞愈近愈遠(yuǎn),篇不可以句摘,句不可以字求(《詩藪·內(nèi)編》卷二)的佳作。
小學(xué)四年級(jí)英語教案設(shè)計(jì)篇十
長安一片月,萬戶搗衣聲。
秋風(fēng)吹不盡,總是玉關(guān)情。
何日平胡虜,良人罷遠(yuǎn)征。
譯文。
長安城內(nèi)一片月光,千戶萬戶都在搗衣。
秋風(fēng)吹送搗衣聲聲,家家懷念戍邊之人。
何時(shí)才能平息邊境戰(zhàn)爭,讓我丈夫結(jié)束遠(yuǎn)征。
注釋。
一片月:一片皎潔的月光。
萬戶:千家萬戶。搗衣:把衣料放在石砧上用棒槌捶擊,使衣料綿軟以便裁縫;將洗過頭次的臟衣放在石板上捶擊,去渾水,再清洗。
吹不盡:吹不散。
玉關(guān):玉門關(guān),故址在今甘肅省敦煌縣西北,此處代指良人戍邊之地。
平胡虜:平定侵?jǐn)_邊境的敵人。
良人:古時(shí)婦女對丈夫的稱呼?!对姟ぬ骑L(fēng)·綢繆》:“今夕何夕,見此良人?!绷T:結(jié)束。
賞析。
全詩寫征夫之妻秋夜懷思遠(yuǎn)征邊陲的良人,希望早日結(jié)束戰(zhàn)爭,丈夫免于離家去遠(yuǎn)征。雖未直寫愛情,卻字字滲透著真摯情意;雖沒有高談時(shí)局,卻又不離時(shí)局。情調(diào)用意,都沒有脫離邊塞詩的風(fēng)韻。
月色如銀的京城,表面上一片平靜,但搗衣聲中卻蘊(yùn)含著千家萬戶的痛苦;秋風(fēng)不息,也寄托著對邊關(guān)思念的深情。讀來讓人怦然心動(dòng)。結(jié)句是閨婦的期待,也是征人的心聲。
籠統(tǒng)而言,詩人的手法是先景語后情語,而情景始終交融?!伴L安一片月”是寫景,同時(shí)又是緊扣題面,寫出了“秋月?lián)P明輝”的季節(jié)特點(diǎn)。而見月懷人是古典詩歌傳統(tǒng)的表現(xiàn)方法,加之秋來是趕制征衣的季節(jié),所以寫月也有起興的意義。此外,月明如晝,正好搗衣,而那“玉戶簾中卷不去,搗衣砧上拂還來”的月光,也容易勾起思婦的相思之情。制衣的布帛須先置砧上,用杵搗平搗軟,是謂“搗衣”。這明朗的月夜,長安城就沉浸在一片此起彼落的砧杵聲中,而這種特殊的“秋聲”,對于思婦又是一種難耐的挑撥?!耙黄?、“萬戶”,寫光寫聲,似對非對,措辭天然而得詠嘆味。秋風(fēng),也是撩人愁緒的,“秋風(fēng)入窗里,羅帳起飄揚(yáng)”,便是對思婦的第三重挑撥。月朗風(fēng)清,風(fēng)送砧聲,聲聲都是懷念玉關(guān)征人的深情。用“總是”二字,情思益見深長。這里,秋月秋聲與秋風(fēng)織成渾成的境界,見境不見人,而人物卻好像真的在,“玉關(guān)情”也很濃。王夫之評價(jià)說:“前四句是天壤間生成好句,被太白拾得?!保ā短圃娫u選》)此情之濃,不可遏止,于是有了末二句直表思婦的.心聲:“何日平胡虜,良人罷遠(yuǎn)征?”后世的某些人偏愛“含蓄”,如田同之就曾說:“余竊謂刪去末二句作絕句,更覺渾含無盡?!保ā段髌栽娬f》)其實(shí)未必是這樣?!安恢柚{妙,聲勢出口心”(《大子夜歌》),慷慨天然,是民歌本色,原本不必故意使用那種吞吞吐吐的用語。而從內(nèi)容上看,正如沈德潛指出的“本閨情語而忽冀罷征”(《說詩晬語》),使詩歌思想內(nèi)容大大深化,更具社會(huì)意義,表現(xiàn)出古代勞動(dòng)人民冀求能過和平生活的善良愿望。全詩手法如同電影,有畫面,有“畫外音”。月照長安萬戶、風(fēng)送砧聲、化入玉門關(guān)外荒寒的月景、插曲:“何日平胡虜,良人罷遠(yuǎn)征?!薄@是十分有意味的詩境,讀者須知,這種猶如女聲合唱的“插曲”決不多余,它是畫面的有機(jī)組成部分,在畫外也在畫中,它回腸蕩氣,激動(dòng)人心。因此,《秋歌》從正面寫到思情,而有不盡之情。
創(chuàng)作背景。
六朝樂府的《清商曲·吳聲歌曲》里有《子夜四時(shí)歌》,李白這組詩是沿用樂府舊題創(chuàng)作的新詞,其創(chuàng)作的具體時(shí)間難以考證。
小學(xué)四年級(jí)英語教案設(shè)計(jì)篇十一
原文:
明朝驛使發(fā),一夜絮征袍。
素手抽針冷,那堪把剪刀。
裁縫寄遠(yuǎn)道,幾日到臨洮。
譯文。
明晨驛使就要出發(fā),思婦們連夜為遠(yuǎn)征的丈夫趕制棉衣。
纖纖素手連抽針都冷得不行,更不說用那冰冷的剪刀來裁衣服了。
妾將裁制好的衣物寄向遠(yuǎn)方,幾時(shí)才能到達(dá)邊關(guān)臨洮?
注釋。
臨洮:在今甘肅臨潭縣西南,此泛指邊地。
驛:驛館。
鑒賞。
《子夜吳歌》詩題又作《子夜四時(shí)歌》,共四首,寫春夏秋冬四時(shí)。這里所選是第四首。六朝樂府《清商曲·吳聲歌曲》即有《子夜四時(shí)歌》,因?qū)賲锹暻?,故又稱《子夜吳歌》。此體原為四句,內(nèi)容多寫女子思念情人的哀怨,作六句是詩人的獨(dú)造,而用以寫思念征夫的情緒更具有時(shí)代之新意。
《子夜吳歌·冬歌》不寫景而寫人敘事,通過一位女子“一夜絮征袍”的情事以表現(xiàn)思念征夫的感情。時(shí)間是傳送征衣的驛使即將出發(fā)的前夜,大大增強(qiáng)了此詩的情節(jié)性和戲劇性。一個(gè)“趕”字,不曾明寫,但從“明朝驛使發(fā)”的消息,讀者從詩中處處看到這個(gè)字,如睹那女子急切、緊張勞作的情景。關(guān)于如何“絮”、如何“裁”、如何“縫”等等具體過程,詩人有所取舍,只寫抽針把剪的感覺,突出一個(gè)“冷”字。素手抽針已覺很冷,還要握那冰冷的剪刀?!袄洹奔惹泻稀岸琛?,更重要的是有助于加強(qiáng)情節(jié)的生動(dòng)性。天氣的嚴(yán)寒,使手指也不靈巧了,而時(shí)不我待,偏偏驛使就要出發(fā),人物焦急情態(tài)宛如畫出。“明朝驛使發(fā)”,分明有些埋怨的意思了。然而,她從自己的冷想到“臨洮”(在今甘肅臨潭縣西南,此泛指邊地)那邊的`更冷。因此又巴不得驛使早發(fā)、快發(fā)。這種矛盾心理亦從無字處表出。讀者似乎又看見她一邊呵著手一邊趕裁、趕絮、趕縫?!耙灰剐跽髋邸?,言簡而意足,然而隨即又情急起來,她想:路是這樣遠(yuǎn),“寒到身邊衣到無”呢?這回卻是恐怕驛使行遲,盼望驛車加緊了。“裁縫寄遠(yuǎn)道,幾日到臨洮?”這迫不及待的一問包含極度的深情與牽掛?!蹲右箙歉琛分械牡谌住肚锔琛肥钦鏆w結(jié)到懷思良人之意,而《冬歌》卻純從側(cè)面落筆,通過形象刻畫與心理描寫結(jié)合,塑造出一個(gè)活生生的思婦形象,成功表達(dá)了詩歌主題。結(jié)構(gòu)上一波未平,一波又起,起勢突兀,結(jié)句意遠(yuǎn),情節(jié)生動(dòng)感人。
如果說《秋歌》是以間接方式塑造了長安女子的群像,《冬歌》則通過個(gè)體形象以表現(xiàn)出一類人——思婦形象。其語言的明轉(zhuǎn)天然,形象的鮮明集中,音調(diào)的清越明亮,情感的委婉深厚,得力于民歌,真是“意愈淺愈深,詞愈近愈遠(yuǎn),篇不可以句摘,句不可以字求”(《詩藪·內(nèi)編》卷二)的佳作。
小學(xué)四年級(jí)英語教案設(shè)計(jì)篇十二
(一)分析本課內(nèi)容在教材中的地位和作用。
(二)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)。
在“知識(shí)目標(biāo)”中,通過教學(xué)讓學(xué)生掌握本課的詞匯運(yùn)用;“能力目標(biāo)”方面:指導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)模式中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語與他人談?wù)撊说膫€(gè)性特征和形容詞的比較的話題,以及進(jìn)一步提高聽力能力和英語語言表達(dá)能力;“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”方面:通過師生在教學(xué)的雙邊活動(dòng)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)英語語言的美,體驗(yàn)知識(shí)間的相互應(yīng)用、相互依存、聯(lián)系,讓學(xué)生充滿自信,體驗(yàn)成就感和合作精神。本課教學(xué)重點(diǎn)是:myfavouriteschoolworkisto……難點(diǎn)在于把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際談話中去。為達(dá)到以上的教育教學(xué)目標(biāo),根據(jù)英語“課標(biāo)”中強(qiáng)調(diào)課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程以及我校學(xué)生的實(shí)際,我將在教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)模式,結(jié)合聽說法、游戲法以循序漸進(jìn)的方式來進(jìn)行教學(xué)。
二、說教法。
三、說學(xué)法。
教法的選擇固然重要,但學(xué)法也是必不可少的,我們都知道,教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識(shí),而是發(fā)展思維。教師在傳授知識(shí)的同時(shí),更主要是的教會(huì)學(xué)生方法,發(fā)展能力,通過思考,將有關(guān)知識(shí)重新提煉總結(jié),鑒于本課句型特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平,我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生采用聽、看、讀、想、說的方法來學(xué)習(xí)本課,通過聽、看,達(dá)到有所思,有所得,能說出問題的關(guān)鍵,幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn),多表揚(yáng),勤鼓勵(lì),便不同層次的學(xué)生都有學(xué)習(xí)教育積極性,在知識(shí)上均有所提高。
四、說教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖。
教學(xué)設(shè)計(jì):
活動(dòng)一:激趣導(dǎo)入。
在教學(xué)的開始我以“啞劇”表演導(dǎo)入課堂,運(yùn)用肢體語言進(jìn)行師生互動(dòng)活動(dòng)引出與本課有關(guān)的話題,如:playbasketball、singsongs、drawpictures、domyhomework等學(xué)校相關(guān)的功課,本環(huán)節(jié)以學(xué)生原有的知識(shí)為切入點(diǎn)談?wù)撨^去所做的活動(dòng),不知不覺地將學(xué)生引入教學(xué)交往的境地,進(jìn)入本課的話題,達(dá)到潤物細(xì)無聲之效果,使學(xué)生形成積極的情感,主動(dòng)思維,并形成良好的語感。
活動(dòng)二:新舊銜接,感受知識(shí)的形成。
認(rèn)為要充分挖掘教材的內(nèi)涵,從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移,培養(yǎng)他們遷移類推的能力。在這里我讓學(xué)生表述自己喜歡的學(xué)校功課如:iliketo……,又通過游戲自然引出本節(jié)課的重點(diǎn)句型“myfavouriteschoolworkisto……”這里我以充分相信學(xué)生為宗旨,以任務(wù)型教學(xué)為主線,把任務(wù)明確的交給學(xué)生,讓他們感受到自己的能力,無論他們成功與否,這都是對他們的一次鍛煉。我?guī)砹艘欢谓虒W(xué)錄象請大家看一下(視頻剪輯1)至此活動(dòng)得到進(jìn)一步升華,不僅反饋于第一環(huán)節(jié)的活動(dòng),也為本節(jié)的重點(diǎn)突破環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。同時(shí)激起學(xué)生的求知心和參與的,使他們感受到成功的樂趣,體會(huì)到英語的魅力,而這一過程正是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力形成的過程。
活動(dòng)三:生生的互動(dòng)探討與聽力能力的反饋。
采用任務(wù)型教學(xué)途徑,借助多媒體課件輔助教學(xué),讓學(xué)生聽音做事。在活動(dòng)之前,我給出學(xué)生明確的任務(wù)找出:whatisdanny'sfavouriteschoolwork?,學(xué)生帶著任務(wù)去聽,更能使他們進(jìn)一步對聲音語言進(jìn)行體會(huì)、感受,這就是本課的重點(diǎn)突破環(huán)節(jié)。
此后,我又以學(xué)生喜聞樂見的卡通人物“蠟筆小心”為切入點(diǎn),進(jìn)行知識(shí)的拓展遷移。我再次通過任務(wù)型教學(xué)途徑,分小組。結(jié)合循序漸法進(jìn)行活動(dòng):先讓“小心”和孩子們進(jìn)行零距離對話,然后遷移到師生對話,最后過渡到生生互動(dòng)討論編排對話。大家再來看一下我的教學(xué)錄象片段(視頻剪輯2)這里學(xué)生在討論、交際互動(dòng)的過程中,使其口語交際能力提高到一個(gè)新的高度,激起學(xué)生的交際,讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感和合作精神,從而突破本課的難點(diǎn)。
活動(dòng)四:結(jié)尾設(shè)懸,培養(yǎng)學(xué)生寫的輸出。
課堂最后,我又設(shè)懸念,讓學(xué)生找出課桌中藏有什么,當(dāng)學(xué)生興高采烈地找到卡片時(shí),我趁機(jī)進(jìn)行寫的滲透,讓他們把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際,這里我也帶來了一個(gè)小片段(視頻剪輯3)。到此為止,學(xué)生完整地感受了任務(wù)型教學(xué)的過程、方法和本節(jié)課學(xué)習(xí)的。最終目的。
以上的教學(xué)過程我注重學(xué)生的興趣,貫穿“快樂教學(xué)”為指導(dǎo)思想,給學(xué)生足夠的時(shí)間,讓他們有機(jī)會(huì)展示;給學(xué)生熱情的鼓勵(lì),讓他們體驗(yàn)成功的樂趣。我相信當(dāng)學(xué)生真正擁有了學(xué)習(xí)的,“要我學(xué)”就成了“我要學(xué)”;當(dāng)學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法,就真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
小學(xué)四年級(jí)英語教案設(shè)計(jì)篇十三
英語寫作是大多數(shù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中最難的方面。許多學(xué)生在寫作時(shí)不能準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)的句型來表達(dá)。我認(rèn)為如果教師在英語寫作教學(xué)中能為學(xué)生提供互動(dòng)和反饋的機(jī)會(huì),提供一些可利用的寫作資源,則有利于降低寫作難度,有利于學(xué)生提高英語寫作能力和運(yùn)用語言的能力。
在本節(jié)寫作課中,學(xué)生是主體。他們通過小組討論、同學(xué)互評的形式交流意見、發(fā)表見解;同時(shí),他們在討論的過程中把一些重要的短語及單詞記錄下來,組織成句,為之后的寫作做好充分的準(zhǔn)備。而教師在整節(jié)課中,只是起到了引導(dǎo)輔助作用。幫助學(xué)生形成正確的思維方式,為可能出現(xiàn)的一些問題提供解答。針對這個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況來看,取得效果還是不錯(cuò)的。
然而,從學(xué)生反饋的情況看,本節(jié)課有許多地方仍值得改進(jìn):
1.部分學(xué)生對重點(diǎn)把握不準(zhǔn)。
從學(xué)生習(xí)作來看,該同學(xué)顯然不明確本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)該是提供建議。其實(shí)有心的同學(xué)都已經(jīng)發(fā)現(xiàn),教師在這部分引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行討論時(shí)所花的時(shí)間是最多的。而其它的例如原因和癥狀基本都是相當(dāng)簡約的。顯然,教師高估了學(xué)生的判斷能力。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以直截了當(dāng)?shù)男问矫鞔_重點(diǎn),否則基礎(chǔ)差的學(xué)生無法領(lǐng)會(huì)。
2.學(xué)生的遷移能力有待提高。
基本上同學(xué)們都懂得解決問題的步驟:發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題,但是碰到具體問題的時(shí)候,似乎他們都束手無策,不知道如何去應(yīng)付。針對這一情況,教師應(yīng)該將每一項(xiàng)內(nèi)容都清晰地列出來,讓學(xué)生有一幅框架圖,宏觀上對全文寫作進(jìn)行整體性把握。
3、作文的連貫性不夠。
段落與段落之間,句子與句子之間缺少一些過渡句和過渡詞,讀起來讓人覺得比較生硬。
總之,高效課堂需要我們教師積極探索,大膽實(shí)踐,以最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢。
小學(xué)四年級(jí)英語教案設(shè)計(jì)篇十四
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
2、培養(yǎng)他們良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)。
3、培養(yǎng)他們良好的'學(xué)習(xí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、增強(qiáng)世界意識(shí)。
本套教材的設(shè)計(jì)和編寫體現(xiàn)了外語教學(xué)思想的繼承和發(fā)展,吸收了當(dāng)今國內(nèi)外把英語作為外語教學(xué)的理論和成功的經(jīng)驗(yàn),把這些教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)同我國小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來,形成了適合我國英語教學(xué)基本狀況的模式和方法。總思路是以話題為綱,以交際功能為主線,兼顧語言結(jié)構(gòu)逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語完成實(shí)際目的的語言任務(wù)。即:話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)。
教材的主要特點(diǎn):
1、強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用。
本套教材吸收了交際教學(xué)思想,注重學(xué)生語言運(yùn)用功能的培養(yǎng)。教材在整體構(gòu)思,內(nèi)容安排,活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法選用等方面都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,體現(xiàn)了語言的交際功能。
2、注重能力培養(yǎng)。
力求用生動(dòng)簡單,通俗易懂的方式滲透學(xué)習(xí)策略目標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生能動(dòng)思考,主動(dòng)做事,自動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)方式發(fā)掘他們積極求知,努力進(jìn)取的潛能。
3、突出興趣激發(fā)。
從內(nèi)容、形式、方法、插圖及裝禎設(shè)計(jì)等方面都以限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際,選擇話題充分考慮小學(xué)生的需求。
4、重視雙向交流。
選編了一些與學(xué)生日常生活緊密相關(guān),與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度同步的中西放文化知識(shí)。
5、融合學(xué)科內(nèi)容。
十分重視在學(xué)習(xí)內(nèi)容上與其他學(xué)科知識(shí)的兼容并蓄,精選學(xué)生最需要了解的,最感興趣的,最易學(xué)會(huì)的,最有普及價(jià)值的與學(xué)生日常生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容,融如語言材料之中。
6、重視靈活擴(kuò)展。
運(yùn)用有效的編排形式,使教師充分發(fā)揮特長,使學(xué)生能夠各得其所。
7、實(shí)現(xiàn)整體設(shè)計(jì)。
運(yùn)用整體系統(tǒng)的合理編排力求達(dá)到各階段的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)自然銜接,以確保各階段的順利過渡。
1、會(huì)話教學(xué)。
融會(huì)話教學(xué)于情景表演之中,讓學(xué)生在表演中練。
2、詞匯教學(xué)。
巧用實(shí)物和卡片。
融詞匯于會(huì)話教學(xué)中。
3、歌曲與歌謠教學(xué)。
在每節(jié)課中滲透、靈活運(yùn)用在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中、唱演結(jié)合,培養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)。
小學(xué)四年級(jí)英語教案設(shè)計(jì)篇十五
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(西南師大版)四年級(jí)(下)第23頁例5,練習(xí)五第2~8題和思考題。
1、進(jìn)一步理解并掌握乘法分配律,并能運(yùn)用乘法運(yùn)算律進(jìn)行簡便計(jì)算。
2、運(yùn)用乘法運(yùn)算律解決簡單的實(shí)際問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
靈活運(yùn)用乘法運(yùn)算律進(jìn)行簡便計(jì)算。
1、上節(jié)課學(xué)習(xí)了乘法分配律,誰能分別用自己的話和字母表述乘法分配律?
2、填空。
25×6+75×6=。
我們這節(jié)課一起來學(xué)習(xí)用乘法分配律進(jìn)行簡便計(jì)算。
1、出示例5。
用簡便方法計(jì)算102×45,32×27+32×73。
教師:觀察每個(gè)算式中的因數(shù)有什么特點(diǎn)?可以運(yùn)用乘法運(yùn)算律進(jìn)行簡便計(jì)算嗎?(學(xué)生觀察思考,獨(dú)立嘗試計(jì)算)。
學(xué)生計(jì)算后匯報(bào),教師板書如下:
(1)①102×4。
②102×45。
③……=(100+2)×45=102×(40+5)。
=100×45+2×45=102×40+102×5。
=4500+90=4080+510。
=4590=4590。
(2)①32×27+32×73。
②32×27+32×73。
③……=32×(27+73)=864+2336。
=32×100=3200=3200。
小組討論(小組討論后,在全班交流)。
(1)你認(rèn)為每個(gè)題的哪種算法最簡便?為什么?這種簡便算法的依據(jù)是什么?
(2)運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡便計(jì)算時(shí),要注意什么?
教師在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上,小結(jié)運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡便計(jì)算的方法。
1、基本練習(xí)。
(1)練習(xí)五第5題:學(xué)生獨(dú)立完成口算題。
(2)填空。
鞏固練習(xí)。
(1)練習(xí)五第7題:學(xué)生獨(dú)立完成,再集體訂正。
(3)練習(xí)五第8題:學(xué)生根據(jù)情景圖中所呈現(xiàn)的信息先獨(dú)立思考解決,對有困難的可在小組中討論解決。
全班交流,板演在黑板上,并說出自己解題的思路。
3、發(fā)展練習(xí)。
練習(xí)五思考題,獨(dú)立思考,有困難的先在小組中商量解決,最后全班反饋,要求說出思考過程。
4、課堂作業(yè)。
練習(xí)五第2,3,6題。
今天的學(xué)習(xí)你都有些什么收獲?你還有什么問題?
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