教學(xué)內(nèi)容論文理由范文（20篇）

人生如夢，歲月如梭，總結(jié)是我們對時(shí)光流轉(zhuǎn)的一種回望。綜合評價(jià)個(gè)人學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，可以幫助我們寫出一篇較為完美的總結(jié)。以下是一些寫作中的總結(jié)范例，供大家學(xué)習(xí)參考。

教學(xué)內(nèi)容論文理由篇一

摘要：實(shí)現(xiàn)大學(xué)中語文課程銜接是大學(xué)語文謀求合理性與合法性的必然，教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)大學(xué)語文銜接的核心。銜接要在學(xué)段和學(xué)科這一坐標(biāo)的兩個(gè)軸中加以考量。在銜接視域下審視當(dāng)下大學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，有知識框架不合理、語用訓(xùn)練嚴(yán)重缺失、教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)不匹配等問題。只有建立共性與個(gè)性統(tǒng)一的知識框架，語用訓(xùn)練與人文教育并置，合理轉(zhuǎn)化教材內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生主體作用，“教”與“學(xué)”并重，才能實(shí)現(xiàn)大中語文的有效銜接。

大學(xué)語文是大學(xué)階段的母語教育課。語文是從小學(xué)就開始開設(shè)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生帶著已有的知識框架進(jìn)入大學(xué)語文課堂，無論從課程論還是從教學(xué)實(shí)踐來看，大學(xué)語文都不能以孤立的狀態(tài)出現(xiàn)在高等教育學(xué)段。大中語文銜接是大學(xué)語文謀求合法性與合理性的必然，也是探討大學(xué)語文課程改革的必由途徑。

教學(xué)內(nèi)容是大中語文課程銜接的直觀顯現(xiàn)。所謂教學(xué)內(nèi)容“指教學(xué)過程中同師生發(fā)生交互作用、服務(wù)于教學(xué)目的達(dá)成的動態(tài)生成的素材與信息?！盵1]（p.3）教學(xué)內(nèi)容不僅包含教什么，也包含形成這些素材和信息的路徑、方法。教學(xué)內(nèi)容是達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)最重要的載體，教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果都要通過教學(xué)內(nèi)容的組織才能得以完成。在語文銜接體系中，教學(xué)內(nèi)容是支撐課程框架的實(shí)體部分，是勾連教師、學(xué)生最重要的介質(zhì)，也是實(shí)踐層面上大中語文銜接的核心內(nèi)容。

什么是教學(xué)內(nèi)容銜接、如何銜接、會面臨哪些問題，這些都是大學(xué)語文教育亟須深入探討的問題。

一、什么是銜接。

所謂銜接“指課程的不同層級之間的連續(xù)性……也可以說，銜接性是一種順序的組織”.[2]（p.13）大學(xué)語文與中學(xué)語文銜接指在學(xué)段改變的情況下，大中語文能實(shí)現(xiàn)語文知識的連貫性與系統(tǒng)性，保證語文課程的整體性與綜合性[3].兩者之間形成延伸與深化的關(guān)聯(lián)，而不是各自為政或重復(fù)的關(guān)聯(lián)。

考量大中語文銜接的坐標(biāo)軸有兩個(gè)：垂直銜接（verticalarticulation）和水平銜接（horizontalarticulation）[4]（p.67）。

垂直銜接（縱向）指在學(xué)段坐標(biāo)中大中語文課程要成為一個(gè)體系。大學(xué)語文與中學(xué)語文同屬語文學(xué)科，分屬不同學(xué)段，大中語文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)呈現(xiàn)邏輯遞進(jìn)關(guān)聯(lián)，這是學(xué)科循序、系統(tǒng)、連貫性的要求。語文知識的內(nèi)容相當(dāng)多，中學(xué)語文完成了語文的基礎(chǔ)教育。大學(xué)語文雖然課時(shí)少、師資有限，但也得符合語文教學(xué)規(guī)律，滿足語文教育教學(xué)的基本要求，大學(xué)語文依然從屬于語文教育系統(tǒng)。美國教育家布魯姆曾將教育目標(biāo)分為五個(gè)層次：知識領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合與評價(jià)。中小學(xué)語文教育偏重教授語言文字基礎(chǔ)知識和對句段文的理解與認(rèn)知，這是語文的低階教育。高等教育培養(yǎng)專業(yè)化、研究性學(xué)術(shù)人才，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與對知識的綜合運(yùn)用能力。大學(xué)語文要滿足高等教育需要，其教學(xué)內(nèi)容要為培養(yǎng)高階認(rèn)知能力服務(wù)。此外，大學(xué)語文知識點(diǎn)要符合學(xué)科知識的邏輯順序，學(xué)生要掌握的是知識和技能的體系，而不是零碎知識的拼湊。

大中語文銜接還要放在水平坐標(biāo)（橫向）中考量，這是指語文課要與同時(shí)期其他學(xué)科課程形成關(guān)聯(lián)，為共同的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。大中語文所在的課程體系不同，它們與其他科目的關(guān)聯(lián)也不同。中學(xué)語文在中等教育階段是絕對的主干課、基礎(chǔ)課、必修課。高中階段，語文課時(shí)數(shù)約占總課時(shí)的10%,語文是中高考的必考科目。語文課既為其他學(xué)科提供基礎(chǔ)與工具，其本身也是學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一，其他文科科目的學(xué)習(xí)都或多或少在為語文學(xué)習(xí)提供幫助。到了高等教育階段，學(xué)生要進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，語文的作用迅速弱化，大學(xué)語文課時(shí)數(shù)不足1%,成了輔助課、選修課。大學(xué)語文的種差是母語教育類課程，其屬概念是人文教育。對大學(xué)語文來說，它的作用是通過母語教育，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識與個(gè)體完善，了解人的價(jià)值與意義。對大學(xué)語文來說，它為人文教育服務(wù)，也為學(xué)生深入專業(yè)學(xué)習(xí)提供幫助。大學(xué)語文在高校課程群中扮演基礎(chǔ)、輔助的課程角色。

過去對大中語文銜接的探討集中在縱向框架中，研究者們關(guān)注大中語文教學(xué)內(nèi)容的差異，對學(xué)科銜接不太重視。對大學(xué)語文邊緣化的狀態(tài)，有研究者認(rèn)為這是國家政策沒有給予足夠保障所致。實(shí)際上，正視大學(xué)語文與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)是大中語文銜接過程中不可回避的內(nèi)容。大學(xué)語文的課程位置是當(dāng)下高等教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科化的結(jié)果，也是學(xué)科建設(shè)框架下通識課程被弱化的必然結(jié)局。不止是大學(xué)語文，所有人文課程都是如此。處理好大學(xué)語文與專業(yè)課程群的關(guān)系，使它發(fā)揮應(yīng)有的作用，激發(fā)它的內(nèi)在活力，是大中語文銜接要解決的問題。

角色的轉(zhuǎn)變要求大學(xué)語文不能再按照過去基礎(chǔ)必修課的模式來安排教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)語文要建立一套既能實(shí)現(xiàn)高等教育教學(xué)目標(biāo)，又符合語文課程特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容體系。

“語文教學(xué)內(nèi)容既包括教師在教學(xué)中對現(xiàn)成教材內(nèi)容的沿用，也包括教師對教材內(nèi)容的‘重構(gòu)---處理、加工、改編乃至增刪、更換；既包括對課程內(nèi)容的執(zhí)行，也包括在課程實(shí)施中教師對課程內(nèi)容的創(chuàng)生。’教學(xué)內(nèi)容是在教學(xué)過程中創(chuàng)造的‘,它邏輯地蘊(yùn)含著教師參與課程研制、用教材教、教學(xué)為學(xué)生服務(wù)等理念?！盵5]（p.22）對大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的審視與評價(jià)要從教材內(nèi)容和教師對教材內(nèi)容的重構(gòu)兩個(gè)方面進(jìn)行探討。

當(dāng)下，大學(xué)語文教材眾多，編撰體例眾多。市面上可以找到的大學(xué)語文教材不下千余種，每個(gè)高校開設(shè)大學(xué)語文課時(shí)都會根據(jù)校本原則選擇或編寫合適的教材，形成了幾種主流編撰體例。其中，華東師范大學(xué)徐中玉主編的《大學(xué)語文》是主題+文選模式；東南大學(xué)王步高版《大學(xué)語文》是時(shí)代+文選模式；南開大學(xué)陳洪版的《大學(xué)語文》是文體+文選模式；溫儒敏的《高等語文》是專題+文選模式。不同的編撰體例背后彰顯出不同的語文教育觀，也表達(dá)了對大中語文教學(xué)內(nèi)容銜接的不同看法。中學(xué)階段的語文到了大學(xué)被演繹成了“大學(xué)人文”“中國文學(xué)史”“大學(xué)文學(xué)”“大學(xué)文化”,眾說紛紜背后是對大學(xué)語文內(nèi)涵理解的分歧。

大中語文教材選本各有側(cè)重。中學(xué)語文教材人教版古代文學(xué)占33%,蘇教版30%,華師版35%;人教版現(xiàn)當(dāng)代作品占18%,外國作品10%.從文體來看，人教版散文詩歌占比42%,應(yīng)用類文體和寫作指導(dǎo)占比27%;華師版詩歌散文占比62%,應(yīng)用文類、寫作指導(dǎo)、口語訓(xùn)練和綜合理解類共占比26%;蘇教版詩歌散文占比52%,應(yīng)用文、寫作指導(dǎo)共占比39%.

相較而言，大學(xué)語文教材呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：其一，重古不重今。徐本教材古代文學(xué)占比50%,王本占比84%,陳本占比49%,溫本占比74%.四種教材外國文學(xué)選文都極少，徐本有8%,陳本6%,溫本1%,王步高先生的教材則根本沒有外國文學(xué)作品。其二，選本文類集中，重散文詩歌，輕虛構(gòu)文學(xué)（小說、戲?。?徐本詩歌散文合計(jì)占比83%,王本占比90%,溫本占比75%,陳本則全部是散文和詩歌，沒有小說、戲劇入選。其三，重知識、理解（知識習(xí)得、人文教育）,輕語用訓(xùn)練。四本教材中只有徐本在每三個(gè)單元后加編《學(xué)文例話》教習(xí)寫作知識，其他教材沒有任何內(nèi)容對聽、說、寫給予關(guān)注。

對教材的重構(gòu)和創(chuàng)生也是考量教學(xué)內(nèi)容的重要方面。通過公開發(fā)表的大量教學(xué)案例以及各大學(xué)語文精品課程網(wǎng)站發(fā)布的視頻不難發(fā)現(xiàn)，在教材向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化的過程中，大學(xué)語文最注重知識的深化和拓展。大學(xué)語文關(guān)于語言文字、文學(xué)、文化知識的講授遠(yuǎn)深于中學(xué)語文，知識點(diǎn)的分布也較中學(xué)語文更寬廣，歷史、哲學(xué)、藝術(shù)，甚至法律、政治學(xué)、社會學(xué)等知識點(diǎn)多有呈現(xiàn)。由于古代文學(xué)選文較多，在知識講授上偏重中國傳統(tǒng)文化和文學(xué)是大學(xué)語文的普遍現(xiàn)象。從教學(xué)案例及網(wǎng)絡(luò)精品課程視頻來看，授課教師的學(xué)養(yǎng)、好惡和發(fā)揮是影響教學(xué)目標(biāo)走向和課程好壞的決定性因素。古文字專業(yè)的教師和現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)的教師在講授同樣的文本時(shí)，側(cè)重點(diǎn)會很不一樣；善于解讀文本的教師和善于闡釋理念的教師打開文本的方式也完全不同。此外，也有部分教師的授課與高中沒有大的區(qū)別。整體而言，大學(xué)語文在教學(xué)方法上仍以講授為主，學(xué)生主動參與文本解讀的情況極少。

具體而言，在教學(xué)內(nèi)容銜接方面有以下幾個(gè)問題：

其一，大中語文在銜接過程中，大學(xué)語文的知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)明顯偏向。原本古文、現(xiàn)代文、語言文字知識、寫作和綜合訓(xùn)練均分的結(jié)構(gòu)到了大學(xué)階段轉(zhuǎn)為完全以古代文學(xué)為主的知識結(jié)構(gòu)，這樣的結(jié)構(gòu)是否恰當(dāng)，值得商榷。造成該現(xiàn)象的原因是多重的，有教材編者對大學(xué)語文理解的原因，也有編者知識背景的問題，更有大學(xué)語文課程開設(shè)的慣習(xí)原因，多種因素合力造就了當(dāng)下以古代文學(xué)為主的知識框架。這種知識框架有其合理性，有助于學(xué)生提高古代漢語運(yùn)用和理解能力，更能通過對古文的學(xué)習(xí)形成對中國傳統(tǒng)文化的文化認(rèn)同。但這種框架也有很大的局限性，它忽略了現(xiàn)代漢語、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)等知識的學(xué)習(xí)，也忽略了對聽、說、寫能力的培養(yǎng)。這是一種知識技能單一、教學(xué)內(nèi)容單薄、價(jià)值取向一元的內(nèi)容框架。教育的邏輯起點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生的成長需要和自我完善，單一的知識框架會限制學(xué)生的視野，固化其思維方式，阻礙學(xué)生對人的深入思考。

其二，當(dāng)代大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中語用訓(xùn)練嚴(yán)重缺失。凡是語文教育就有人文性和工具性雙重目標(biāo)。中學(xué)階段人文性目標(biāo)與工具性目標(biāo)并置，到了大學(xué)階段，人文性目標(biāo)則完全取代了工具性目標(biāo)。在大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容里，很難找到有針對性的語用訓(xùn)練模塊。在四本具有代表性的大學(xué)語文教材中，只有徐本有四篇《學(xué)文例話》學(xué)習(xí)“說理”“抒情”“敘事”和“寫人”的寫作。這些內(nèi)容在中學(xué)語文中都已經(jīng)學(xué)習(xí)過，既沒有知識的遞進(jìn)，也無法滿足高等教育研究性、學(xué)術(shù)化寫作的需要。學(xué)界一直有一種觀點(diǎn)：大學(xué)語文不能太功利。然而現(xiàn)實(shí)情況是無論是教材選編還是教材重構(gòu)，大學(xué)語文都忽略了對學(xué)生語用能力的訓(xùn)練，人文目標(biāo)成了大學(xué)語文教學(xué)的唯一目標(biāo)。

其三，教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化缺乏依據(jù)。在大學(xué)語文課上，文本解讀完全依賴教師的學(xué)術(shù)背景和個(gè)人能力?，F(xiàn)在大學(xué)語文教師大多數(shù)是中文專業(yè)畢業(yè)，他們對大學(xué)語文的認(rèn)知和理解更趨向中文系專業(yè)視角。這就導(dǎo)致大學(xué)語文課更像中文系專業(yè)課，有些高校甚至直接用文學(xué)史課代替大學(xué)語文課，把針對非中文專業(yè)的語文素養(yǎng)課直接變成了文學(xué)研究和語言研究課，把普通知識教育變成了專業(yè)知識教育課。這其中就有教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容隨意轉(zhuǎn)化的問題。以教為目標(biāo)的轉(zhuǎn)化會讓大學(xué)語文課很隨意，教師能上什么就上什么，上不了的就放棄。能力不夠的教師會把大學(xué)語文上成高中語文，中文系專業(yè)背景的教師會將大學(xué)語文上成中文專業(yè)課。文本畢竟只是載體，轉(zhuǎn)化的目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，對文本的轉(zhuǎn)化要符合語文教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定。

在教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐的過程中還存在著教學(xué)方法與培養(yǎng)目標(biāo)的錯位。盡管培養(yǎng)目標(biāo)不同，但大中語文卻采用了相同的教學(xué)方法：講授法。講授法最適合知識傳授和文本解讀，對高階認(rèn)知能力的培養(yǎng)缺乏驅(qū)動力。要培養(yǎng)以思辨、分析、綜合運(yùn)用、評價(jià)為主導(dǎo)的`認(rèn)知能力，單純依靠講授法顯然力有不逮。大學(xué)語文課堂教學(xué)方法與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系沒有處理好，這當(dāng)然與大學(xué)語文的實(shí)際情況和教師對課程的把握有關(guān)，但背后彰顯出的還是以“教”為目的的教學(xué)思路。

（一）根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整知識框架，實(shí)現(xiàn)共性與個(gè)性的統(tǒng)一。

對大學(xué)語文來說，調(diào)整好知識框架是實(shí)現(xiàn)大中語文銜接的關(guān)鍵，也是完成教學(xué)目標(biāo)的核心。知識框架搭建的邏輯起點(diǎn)是學(xué)生成長需要學(xué)什么，而不是大學(xué)語文能提供什么或者教師能教什么。古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、外國文學(xué)、寫作與應(yīng)用的比例如何分配，要根據(jù)學(xué)生的已有知識框架和培養(yǎng)目標(biāo)來具體考量。要保證學(xué)生基本語文素養(yǎng)的提高，也要與中學(xué)知識框架形成深化或者互補(bǔ)的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上再根據(jù)學(xué)生需求提供個(gè)性化菜單。

這就要求大學(xué)語文打破已有課程模式，改單一課程為階梯式課程群，在完成基礎(chǔ)知識教學(xué)的情況下，能根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和興趣需要，在語文的進(jìn)階學(xué)習(xí)中凸顯深化或互補(bǔ)關(guān)系。一個(gè)學(xué)古代歷史的學(xué)生，可以通過大量閱讀古代文學(xué)作品提高他的古漢語素養(yǎng)，也可以通過學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代文本，彌補(bǔ)他在知識結(jié)構(gòu)上的不足。一個(gè)理工科的學(xué)生則可以根據(jù)他自己的喜好，提高他的審美或表達(dá)能力。

大中銜接意義上的大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容追求的是共性與個(gè)性的統(tǒng)一。把大學(xué)語文理解為大學(xué)人文、大學(xué)文學(xué)、中國文學(xué)史、大學(xué)文化都沒有關(guān)系，這是大學(xué)語文追求個(gè)性的必然，關(guān)鍵是，他們都得先踩在語文教育的基石上！

（二）語用訓(xùn)練與人文教育并置。

雖然許多研究者都指出大學(xué)語文教育不能太功利，不能為“用”而教，但這恰恰說明大學(xué)階段對提高學(xué)生語言文字使用能力的需求十分迫切，大學(xué)語文不能無視這種需求。

大中銜接視域下，語文的工具性目標(biāo)不能停留在教習(xí)基礎(chǔ)會話與寫作，而要指向認(rèn)知的高階層面：思辨、分析、評價(jià)和批判。要培養(yǎng)這些能力，需要轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，將現(xiàn)下流行的講讀教學(xué)變?yōu)檠凶x教學(xué)。讓學(xué)生通過閱讀與文本實(shí)現(xiàn)對話，能夠提出有意義的問題、理性地分析現(xiàn)象、有邏輯地論證自己的觀點(diǎn)、能夠判斷知識的真?zhèn)危@些能力是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、個(gè)體成長的需要，它們?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的理性精神以及形成世界觀提供了方法與手段，也培養(yǎng)了學(xué)生從事學(xué)術(shù)工作的能力。大學(xué)語文在語言和理性之間架起了橋梁，滿足了高等教育學(xué)術(shù)性、研究性學(xué)習(xí)的需要。

獨(dú)立思考、理性精神的培養(yǎng)、價(jià)值判斷能力的形成也是大學(xué)人文精神培養(yǎng)的重要部分。認(rèn)識真理、追求真理是大學(xué)學(xué)習(xí)的根本。真理的意義不僅在于認(rèn)知對象，也在于認(rèn)知的主體---人！高等教育階段的人文教育從中學(xué)強(qiáng)調(diào)順從的情感培養(yǎng)模式遞進(jìn)一步，發(fā)展到重思辨、重認(rèn)同、重內(nèi)化，讓主體通過反思認(rèn)識自身，明確存在的意義和價(jià)值，從而主導(dǎo)人的行為。

（三）實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的合理轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)換教學(xué)主體，豐富教學(xué)手段。

大中語文的銜接需將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為適合的教學(xué)內(nèi)容，是否適合要以培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的為標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)語文仍然是語文教學(xué)，它的目的是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，包括語文知識的拓展、語用能力的提升和人文理念的形成。無論大學(xué)語文要追求怎樣的個(gè)性，教學(xué)內(nèi)容都不能偏離語文的方向。教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化時(shí)要符合語文教學(xué)的要求。其次，大學(xué)語文不能是高中語文的簡單重復(fù)。同樣的文本通過教師重構(gòu)，在知識、技能、人文教育上要有難易、高低、深淺之分。其次，大學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容要能適用于研究型閱讀和寫作的開展。教材只能呈現(xiàn)文本，對文本的理解和打開文本的方式可以是多樣的。圍繞教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容要選擇意蘊(yùn)豐厚的文本，通過訓(xùn)練學(xué)生歸納、演繹和其他寫作能力，引導(dǎo)、促發(fā)學(xué)生提出有意義的問題，通過解讀文本論證自己的觀點(diǎn)、回應(yīng)不同的意見，最后形成文字，實(shí)現(xiàn)完善和反思。

教材向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化還要轉(zhuǎn)換教學(xué)理念。中學(xué)以講授為主、知識理解為核心的教學(xué)過程體現(xiàn)的是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。在教師、文本與學(xué)生之間，教師是整個(gè)教學(xué)過程的制高點(diǎn)和決策者，他選擇文本，驅(qū)動整個(gè)教學(xué)活動展開，通過他的解釋和引導(dǎo)使學(xué)生被動接受知識和人文教化。到了大學(xué)，研究性學(xué)習(xí)要求語文教育能調(diào)動學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主動性。原來教師在上的三角關(guān)系變成教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的平行關(guān)系，學(xué)生是學(xué)的主體與核心，教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。這種對話性教學(xué)才能在反思與行動中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、理性判斷的能力。

與之相應(yīng)的是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在大學(xué)，教師講和學(xué)生聽、記、領(lǐng)會要與問題探究、思辨論爭、論證實(shí)踐并行。討論、辯論、展示、反思都是大學(xué)語文可以采用的教學(xué)方法。課前材料閱讀準(zhǔn)備、課中研討探究、課后反思總結(jié)，多管齊下支撐研究性學(xué)習(xí)的開展。大學(xué)語文的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法要充分調(diào)動學(xué)生的能動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓語文學(xué)習(xí)從自發(fā)到自覺。只有這樣，學(xué)生才能在走出課堂后依然有駕馭載體、理性思辨的能力，在沒有課堂、教師的情況下實(shí)現(xiàn)語文終身教育。

四、依然需解決的問題。

大中銜接的語文教學(xué)內(nèi)容變革勢必會面臨許多實(shí)際問題，這些問題不解決，大中語文的銜接只能停留在理念上。

要實(shí)現(xiàn)大中語文教學(xué)內(nèi)容的銜接，首要面臨的是大學(xué)語文越來越糟的教學(xué)生態(tài)?，F(xiàn)有大學(xué)語文課時(shí)少、師生比高，專業(yè)師資嚴(yán)重匱乏：語文學(xué)習(xí)如果達(dá)不到一定的學(xué)習(xí)強(qiáng)度很難產(chǎn)生效果；高師生比意味著教師無法組織可行有效的討論、辯論；專業(yè)師資匱乏意味著在知識和能力上無法駕馭語文教育教學(xué)的人很容易把大學(xué)語文上成高四語文或者其他課程。這些外在條件得不到滿足，關(guān)于大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的探討只能是紙上談兵。

大學(xué)語文還要面對來自學(xué)生的阻力。教學(xué)內(nèi)容的改變要求調(diào)動學(xué)生的主動性和主體性，這意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要付出更多努力，甚至要完全顛覆基礎(chǔ)教育形成的被動聽學(xué)的模式。人都是趨易避難的，人天生的惰性和對轉(zhuǎn)變的不適應(yīng)會形成大中語文銜接過程中的巨大縫隙。面對人的巨大阻力，如果沒有教師良好的引導(dǎo)和制度的保障，教學(xué)效果會大打折扣，語文教學(xué)會重新回到“少、慢、差、費(fèi)”的老路上去。

最后是建立合理評價(jià)體系的困難。任何教育都需要有一套評價(jià)體系來衡量教育教學(xué)效果。語文教學(xué)的效果是隱性和延時(shí)的，它的作用有時(shí)要經(jīng)過很長一段時(shí)間才能顯現(xiàn)出來。對課時(shí)少、開課面廣、學(xué)生差異大的大學(xué)語文來說，建立一套通用、合理的評價(jià)方式尤其困難。學(xué)界對怎樣才能合理評價(jià)大學(xué)語文的教學(xué)效果也一直眾說紛紜，到底是像英語那樣以全國統(tǒng)考、標(biāo)準(zhǔn)化試題的方式來考評語文教育，還是以個(gè)性化的方式來衡量教學(xué)效果一直沒有定論。無標(biāo)無本固然不好，但有標(biāo)有本可能也意味著一元、教育慣習(xí)和工具理性的彰顯。怎樣去平衡和協(xié)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化與個(gè)性化是大學(xué)語文課程至今沒有解決的問題。

大中銜接視域下的教學(xué)內(nèi)容探討要解決的是大學(xué)語文教什么的問題。對教學(xué)內(nèi)容的探討也是對整個(gè)語文教育的反思。從基礎(chǔ)教育而始的語文教育始終建立在以教為主導(dǎo)的模式中，無論是認(rèn)知還是情感教育，都沒有平衡好教與學(xué)，等到了高等教育才發(fā)現(xiàn)語文教育與人的自我成長漸行漸遠(yuǎn)，意欲通過銜接改變這種情況，對大學(xué)語文而言，其實(shí)是不得已而為之。也許在語文教學(xué)中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題是早就應(yīng)該開始的，而今天大學(xué)語文卻不得不在大學(xué)伊始去肩負(fù)不該由它來承擔(dān)的事情。大中語文銜接的問題只是今天整個(gè)語文教育的冰山一角，大學(xué)語文的變革還有太漫長的路要走。

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教學(xué)內(nèi)容論文理由篇二

在動畫素描教學(xué)實(shí)踐中，我們往往會出現(xiàn)兩個(gè)極端傾向。第一，強(qiáng)調(diào)動畫專業(yè)大背景下的素描教學(xué)，即日系與美系動畫素描基礎(chǔ)上的教與學(xué)。第二，強(qiáng)調(diào)素描造型能力，即傳統(tǒng)美術(shù)造型能力的培養(yǎng)。這兩種傾向在高校教學(xué)中普遍存在，尤其體現(xiàn)在教科書內(nèi)容設(shè)置上面，這種傾向性非常明顯。以上兩種情況，國內(nèi)較好的大學(xué)在動畫素描教學(xué)的實(shí)踐過程中能做到比較好的平衡，但在更多的大學(xué)中會出現(xiàn)更大的偏向。作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，動畫素描的首要目的是動畫造型還是美術(shù)造型？這是一個(gè)仁者見仁智者見智的問題。但是要做到在動畫專業(yè)中技與能的平衡，我們應(yīng)該從三個(gè)方面入手：（1）動畫素描中構(gòu)圖與鏡頭語言的應(yīng)用；（2）動畫素描中的表現(xiàn)語言；（3）動畫素描與計(jì)算機(jī)。

站在欣賞者的角度來看，動畫素描中構(gòu)圖與鏡頭語言的應(yīng)用其實(shí)質(zhì)是一個(gè)問題，即：視角的選擇。許多人在學(xué)習(xí)美術(shù)的第一天中，老師就用諱莫如深的的表情告訴我們一定要注意構(gòu)圖。于是我們便開始了在一張有限的空白空間內(nèi)感受每一樣添加物的位置與大小，一件、兩件、三件……，漸漸地我們又學(xué)會了在更多的物體中如何確立主體物及它與周圍的關(guān)系。我們在這里討論的是一個(gè)獨(dú)立的、完整的、靜態(tài)的、甚至是封閉狀態(tài)下的構(gòu)圖或者是一種視像的組合。我們提供給觀者的只有一個(gè)視角，并在這一單獨(dú)的視角中努力嘗試將看到的視像或是自己的體驗(yàn)表達(dá)出來，甚至可以是這種體驗(yàn)的過程都可以表達(dá)。這時(shí)的視角是一種非常自我的、私密的、帶有完全個(gè)人色彩的角度和立場。我們在各種場合所看到的作品盡管會受到場地、燈光、環(huán)境的影響，但作者始終努力將這些因素減弱到最小的程度，盡可能地留下一個(gè)準(zhǔn)確且合理的視角給觀者去靜靜地欣賞它。

就拿《蒙娜麗莎》這幅作品而言，如果采用馬塞爾.杜桑立體分解的方法在靜止的畫面上展示連續(xù)運(yùn)動過程，進(jìn)而采用多視角的話，蒙娜麗莎的微笑該是多么的詭異。因?yàn)檫_(dá)芬奇在創(chuàng)作時(shí)選擇的視角就是觀者所看到的視角，這是達(dá)芬奇想讓我們看到的。但在動畫素描中，《蒙娜麗莎》就可以用多幅的作品，采用不同的視角去表現(xiàn)。讓《蒙娜麗莎》系列的作品動起來，或者是讓觀者動起來；作品與受眾兩者只要保持其中一方的相對運(yùn)動，觀者都可以得到更多視角、更加完整的形象信息。動畫素描中的視角選擇有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：流動性與補(bǔ)償性。視角的流動性必然產(chǎn)生視角多樣性的變化。在視角選擇階段中，我們終于可以不用在一幅畫面中交代所有的問題：權(quán)衡所有物體在一個(gè)平面空間的位置。這是否意味著我們現(xiàn)在可以不用管構(gòu)圖了嗎？答案是：不。盡管素描在動畫中視角是流動著的，但熒幕是一個(gè)完整的個(gè)體，觀影者視點(diǎn)是相對穩(wěn)定的，觀影方式目前來講沒有根本的變化。這種方式規(guī)定了整個(gè)視角流動過程中所呈現(xiàn)的畫面必然由許多獨(dú)立的畫面構(gòu)成，單一畫面中所具有的關(guān)于構(gòu)圖的形式美的原則，在這流動著的視角中同樣適用。動畫素描中視角可補(bǔ)償性現(xiàn)象是采納了電影藝術(shù)特有的一種現(xiàn)象。

即一個(gè)完整的形象可以由多個(gè)不同大小、角度、空間、時(shí)間的零散的形象，采用符合觀者接受習(xí)慣的方式補(bǔ)充并償還出一個(gè)完整形象。在動畫素描中，作品的內(nèi)容可以是零散的，但并不意味著動畫素描作品創(chuàng)作中可以肆意撕扯其表現(xiàn)的內(nèi)容。動畫素描教學(xué)與創(chuàng)作中，由于受到電影藝術(shù)中視角轉(zhuǎn)換變化的影響，視角選擇的多樣化是必然的產(chǎn)物。這種變化體現(xiàn)在：時(shí)間、地點(diǎn)、行狀、明暗等的更替與穿插，并在此過程中還原出完整形象。比如《變形金剛》中汽車人的形象，大小、行狀、質(zhì)感、功能性、情緒等在不同時(shí)間、空間的展示中得到了充分的補(bǔ)償與還原，在每一個(gè)觀者頭腦中形成一個(gè)完整的汽車人形象,每一個(gè)形象也是不同的。這種在影視中常常采用的流動性視角的變化，將動畫素描創(chuàng)作帶到了一個(gè)前所未有的的境地當(dāng)中。以前的素描創(chuàng)作只考慮一個(gè)視角下的表現(xiàn)行為，而在動畫素描中則要依照導(dǎo)演的的要求去不斷地創(chuàng)作一系列、連續(xù)、不斷變化著的視角下系列素描作品。用一個(gè)簡單的說法來解釋，以前傳統(tǒng)的素描可以用一個(gè)或數(shù)個(gè)視角在一幅作品去講一個(gè)故事；那么動畫素描則是用更多或急或慢的移動著的視角，用更多幅作品才能講一個(gè)故事。甚至是一系列連串的素描草圖更能表達(dá)動畫素描完整的含義。

動畫素描在描繪上的寫實(shí)性表現(xiàn)需求來自于是熒幕內(nèi)容和不同視角在細(xì)節(jié)上的表現(xiàn)，隨著鏡頭與視角的推移變化，畫面必須要有足夠的細(xì)節(jié)去支撐。國際上普遍要求b級2k畫面動畫影片的技術(shù)設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，其畫面可以放大三十米都很清晰，依舊豐富、飽滿、流暢。動畫電影對于畫面素質(zhì)要求較高，矢量圖能夠保證形象線條和邊緣的整潔，但層次感較差，不利于表現(xiàn)色彩與明暗復(fù)雜的事物。點(diǎn)陣圖雖然能夠帶來更多的細(xì)節(jié)與層次，但繪制成本較非常高。這兩種方法是動畫電影中最常用的兩種繪制方式（不包括三維動畫）。動畫素描中的細(xì)節(jié)描繪，在教學(xué)與動畫制作過程中經(jīng)常被簡單的強(qiáng)調(diào)成線條輪廓與二級明暗關(guān)系。這種方式強(qiáng)調(diào)畫面內(nèi)容的可識性，旨在用簡潔、經(jīng)濟(jì)、經(jīng)過優(yōu)化了的展現(xiàn)方式讓觀者在最短時(shí)間內(nèi)接收到畫面信息，該方式在日系動漫中最為明顯。近年在色彩、場景、透視、細(xì)節(jié)等方面有所加強(qiáng)，但日系動漫形象簡易、單薄的面貌仍然沒有改變。動畫素描教學(xué)過程中過分的強(qiáng)調(diào)線條與二級明暗的可識性刻畫，勢必造成素描藝術(shù)表現(xiàn)語言的僵化與消逝。美國動畫形象中線條明快有力，流暢而又生動，強(qiáng)調(diào)夸張的動態(tài)與表情，造型結(jié)構(gòu)明確，角色形體解剖有據(jù)可循，造型手法寫實(shí)。動畫素描寫實(shí)性表現(xiàn)的動因主要來自于觀者現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)的召喚。模擬是人類最重要的天性之一，也是重要的表達(dá)方式。我們可以想象看到一位父親帶著孩子屈身于寬大的草葉之下，頭上鮮艷的羽毛在不自覺的晃動著，在幽暗的叢林中顯得格外醒目。

父親時(shí)不時(shí)的學(xué)幾聲其它動物的叫聲，然后靜靜的聽，靜靜的等……。這種方式不僅能提高捕獵成功的機(jī)率，而且也是保護(hù)自我的一種方式。捕獵成功后他們會取下動物皮或骨頭的某一部位掛在身上，或?qū)⑦@次捕獵的過程刻畫在巖壁上，或紀(jì)念，或祈禱，進(jìn)而將之作為一種精神上的占有，來期待更多物品的獲得。上面這個(gè)故事很形象的說明了模擬的“像”所帶來的好處，而且絕對是模擬的越像所帶來的好處就會更多，成功也會來得更快。模擬能力在時(shí)間的推移中已經(jīng)成為人類非常擅長的能力，人類生活中將這一能力刻意的進(jìn)行強(qiáng)化。強(qiáng)化的領(lǐng)域包括聲音、物象、動作等，隨著社會分工細(xì)化，這種強(qiáng)化呈現(xiàn)出專業(yè)化的特點(diǎn)，如音樂、繪畫、設(shè)計(jì)、表演、舞蹈、武術(shù)等專門專類的細(xì)分。模擬（畫得像）是繪畫千百年以來一個(gè)重要的主題，且在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)被認(rèn)為是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。從西方繪畫的發(fā)展來看，寫實(shí)性繪畫理論受到哲學(xué)思想的'影響甚大。古希臘哲學(xué)家亞里士多德、蘇格拉底、柏拉圖等都發(fā)表過關(guān)于模仿的的觀點(diǎn)。用用柏拉圖的實(shí)例來說，床有三種：第一是床之所以為床的那個(gè)床的“理式”(idea，不依存于人的意識的存在，所以只能譯為“理式”，不能譯為“觀念”或“理念”)；其次是木匠依床的理式所制造出來的個(gè)別的床；第三是畫家摹仿個(gè)別的床所畫的床。這種關(guān)乎理式的追求在一定程度上指導(dǎo)著藝術(shù)家，在描摹自然對象時(shí)多了一份對寫實(shí)描摹的篤守。

這種動力影響至今，以逼真再現(xiàn)為主要特點(diǎn)的三維動畫電影目前占據(jù)動畫電影半壁江山，大有超過平面動畫電影的趨勢。因?yàn)槌颂囟ǖ闹T如文字、記號、公式、圖騰、紋飾等一些符號化的特殊形象之外，我們至今還沒有找到一種比模擬或說是“像”更加具有表現(xiàn)和傳播能力的表達(dá)方式，何況這種“像”的能力是體現(xiàn)在二維平面介質(zhì)上面。動畫素描作為更加精細(xì)的分工依然保留和發(fā)展著這種模擬的能力，盡管人們試圖擺脫這種單一的視覺體驗(yàn)，但眼睛看到的便是與人類生活相關(guān)的。所謂純形式的畫面美或者深邃的思想內(nèi)容，由于受到個(gè)體經(jīng)驗(yàn)差異的影響，造成體驗(yàn)與表達(dá)不一致的現(xiàn)象比比皆是，這類動畫電影不利于市場商業(yè)推廣，無法從影院獲得商業(yè)利益。所以，“像”仍然是人類視覺體驗(yàn)的絕對形式。素描本身就是一個(gè)藝術(shù)種類并具備相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)價(jià)值，這種屬性為動畫注入了一股靈氣。尤其在動畫素描教學(xué)中這股靈氣顯得彌足重要，如若沒有了這股靈氣，以計(jì)算機(jī)為平臺的動畫只會是徒有機(jī)械外殼與程序的組合。

綜上所述，在動畫素描中構(gòu)圖與鏡頭語言的應(yīng)用、動畫素描中的表現(xiàn)語言兩個(gè)方面的分析中，我們討論了動畫素描課程作為動畫專業(yè)基礎(chǔ)課程所具有的特點(diǎn)。第一個(gè)方面的討論中我們分析得到動畫素描中關(guān)于視角選擇的重要性；第二個(gè)方面的討論中則重點(diǎn)分析了日系與美系動畫中素描表現(xiàn)語言的差異與特點(diǎn)。通過以上兩點(diǎn)的論述，基本闡明了動畫素描的特點(diǎn)，明確了動畫素描教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)。

教學(xué)內(nèi)容論文理由篇三

摘要:雙語教學(xué)是培養(yǎng)“精外貿(mào)、熟英語、善溝通、懂網(wǎng)絡(luò)、能創(chuàng)業(yè)”的復(fù)合型外貿(mào)人才的重要方式和渠道。為了充分發(fā)揮雙語教學(xué)在人才培養(yǎng)上的獨(dú)特功能，本文以國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程為例，分析目前高職雙語教學(xué)存在的問題，提出了重構(gòu)高職國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)內(nèi)容體系的方法。

關(guān)鍵詞:雙語教學(xué);國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè);教學(xué)內(nèi)容。

5月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于支持外貿(mào)穩(wěn)定增長的若干意見》，部署激發(fā)市場活力，提振外貿(mào)企業(yè)信心，促進(jìn)進(jìn)出口平穩(wěn)增長。政府加快實(shí)施自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)和“一帶一路”戰(zhàn)略，推進(jìn)長江經(jīng)濟(jì)帶、京津冀一體化建設(shè)，加強(qiáng)金磚國家合作，達(dá)成中韓自貿(mào)區(qū)協(xié)定。整個(gè)外貿(mào)行業(yè)正面臨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級、貿(mào)易方式轉(zhuǎn)變等結(jié)構(gòu)調(diào)整。作為高職國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，更應(yīng)順應(yīng)我國外貿(mào)改革的要求，培養(yǎng)能服務(wù)于“新常態(tài)”區(qū)域經(jīng)濟(jì)下的“精外貿(mào)、熟英語、善溝通、懂網(wǎng)絡(luò)、能創(chuàng)業(yè)”的復(fù)合型外貿(mào)人才。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑就是要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。雙語教學(xué)將是目前最為合適的教學(xué)方式。國際貿(mào)易通行的書面和口頭用語都是英語，各種信函、單證、規(guī)章制度等都是英文制作的。且在國貿(mào)領(lǐng)域的最新成果、學(xué)術(shù)交流及信息發(fā)布也都是以英文期刊、雜志、報(bào)紙等為主。因此，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)進(jìn)行雙語教學(xué)，能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際外貿(mào)工作保持一致，引領(lǐng)教師和學(xué)生緊跟前沿知識，真正提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。但就目前高職院校來看，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)開展雙語教學(xué)的現(xiàn)狀不盡理想，遠(yuǎn)未滿足“精外貿(mào)、熟英語、善溝通、懂網(wǎng)絡(luò)、能創(chuàng)業(yè)”的復(fù)合型外貿(mào)人才培養(yǎng)需要。

一、高職國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)存在的主要問題。

(一)雙語教學(xué)載體過度依賴外國原著未能因材施教。

世界經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，這使得國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生必須接觸到國外的第一手最新資料，直接引用國外經(jīng)典經(jīng)濟(jì)類教材，教材內(nèi)容固然完全能滿足老師授課的要求，但國外教材中的思維方式和理論體系與我國差別較大，且教材中所采用的案例所涉及的相關(guān)法律及風(fēng)土人情，與我國存在巨大差異。如果使用翻譯教材卻又難以滿足學(xué)科日新月異的發(fā)展需要。還有，高職學(xué)生的英語水平普遍較低，且參差不齊，不能在雙語課堂上進(jìn)行母語和外語思維的自由切換。學(xué)生英語寫作能力較弱，運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)存在一定困難，這些都會加重學(xué)生對雙語課程的畏難情緒。例如國際市場營銷課程，由于多數(shù)學(xué)生基本的語法知識掌握不牢因，詞匯量比較小，閱讀速度慢，閱讀理解能力不高，拖延了課堂授課的進(jìn)度，最后雙語課教學(xué)可能成為教師的自問自答“個(gè)人秀”。

(二)雙語實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系缺乏系統(tǒng)性及連貫性。

在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)中，有很多操作性強(qiáng)的課程，如外貿(mào)業(yè)務(wù)綜合模擬、外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)英語情景實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)英語函電等。雙語教學(xué)在這類課程中的實(shí)施應(yīng)起到既學(xué)習(xí)專業(yè)知識又提高專業(yè)英語水平的雙效作用，切實(shí)提高學(xué)生的業(yè)務(wù)操作能力。以外貿(mào)業(yè)務(wù)綜合模擬這門課為例，學(xué)生在利用simtrade的軟件過程中既要學(xué)會出口成本核算、報(bào)價(jià)及填制單據(jù)，又要掌握業(yè)務(wù)流程操作，從理論上來講是對外貿(mào)操作流程的全面練習(xí)，但在實(shí)踐過程中學(xué)生往往會感到手忙腳亂，下次練習(xí)仍然如此，提高不大。由此可見，學(xué)生對所學(xué)課程體系沒有一個(gè)整體的把握，僅僅掌握了課程中的某個(gè)或某些知識“點(diǎn)”，不能將該課程形成一個(gè)脈絡(luò)清晰的“面”，也就很難做到整個(gè)外貿(mào)知識的融會貫通。更為遺憾的是，目前很多高職學(xué)院的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容大部分是以外貿(mào)流程中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)作為實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)，如制單、報(bào)關(guān)、貨代等，較少涵蓋外貿(mào)的整個(gè)流程。結(jié)果雙語教學(xué)適得其反，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識和鞏固提高英語水平兩方面都沒有達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，最終難以真正實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)目標(biāo)。

(三)雙語教學(xué)內(nèi)容未能盡可能貼近工作崗位能力需求。

以外貿(mào)談判實(shí)務(wù)課為例，由于老師缺乏企業(yè)鍛煉與談判實(shí)踐，整個(gè)講授的內(nèi)容及實(shí)訓(xùn)的模式與外企真實(shí)談判情景相差甚遠(yuǎn)。很多教師都能夠在講授完之后留出一定時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行模擬，但整個(gè)模擬過程中對于企業(yè)背景的設(shè)定、交易商品的選擇等都過于簡單及隨便，有的甚至就僅限于美國公司，買賣日常生活用品，而談判結(jié)束又缺乏有經(jīng)驗(yàn)的專家提供專業(yè)的點(diǎn)評，改善學(xué)生的外貿(mào)談判技巧。這樣的授課內(nèi)容及模式，結(jié)果只能是讓學(xué)生們面試時(shí)紙上談兵，即使進(jìn)了公司，也由于不會實(shí)際操作，難以解決談判中的實(shí)際問題，取得談判的成功。

二、高職國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建。

(一)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，更新優(yōu)化雙語教學(xué)內(nèi)容。

為了培養(yǎng)能服務(wù)于“新常態(tài)”區(qū)域經(jīng)濟(jì)下的“精外貿(mào)、熟英語、善溝通、懂網(wǎng)絡(luò)、能創(chuàng)業(yè)”的復(fù)合型外貿(mào)人才，應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容。課程雙語教學(xué)內(nèi)容要新，引用的案例、數(shù)據(jù)要新，必須緊跟當(dāng)前實(shí)際。從20至今，國際市場要素變化大，如匯率市場上由于美國退出量化寬松，歐盟繼續(xù)量化寬松，美元不斷走強(qiáng)，歐元不斷貶值;國內(nèi)政策改革力度大，如繼上海自貿(mào)區(qū)之外，我國又有四個(gè)自由貿(mào)易區(qū)批準(zhǔn)成立，京津冀、長江經(jīng)濟(jì)帶、廣東地區(qū)三大區(qū)域通關(guān)一體化改革實(shí)施。這對操作性強(qiáng)的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)而言是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。以報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課為例，如果不更新授課內(nèi)容，學(xué)生所學(xué)到的就是錯誤的操作流程，在教學(xué)中使用幾年前的案例和數(shù)據(jù)，就會使教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)，達(dá)不到與社會實(shí)際相結(jié)合的預(yù)期效果。因此不斷更新及優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高職國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足學(xué)生和社會多元化的需求。

(二)由淺入深，科學(xué)架構(gòu)雙語教學(xué)內(nèi)容體系。

選定合適的課程進(jìn)行雙語教學(xué)對于實(shí)施雙語教學(xué)尤為重要。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)屬于外向型專業(yè)，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的英語交際能力。因此在雙語教學(xué)課程設(shè)置上，本著“由淺到深、循序漸進(jìn)”的原則;雙語課程內(nèi)容的選取上則應(yīng)遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則。

(三)利用信息化手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)化。

雙語教學(xué)需要大量的信息輸入和輸出，而傳統(tǒng)的雙語課堂教學(xué)，主要以教師講授、教材閱讀及ppt展示為主，課堂信息量有限。信息化的多媒體數(shù)字教學(xué)提供了大量的信息資源，通過不同模式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，強(qiáng)化了學(xué)生的課堂教學(xué)記憶力。微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等比較流行的教學(xué)方式都是利用了豐富的信息化資源，讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主角。教學(xué)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)化可分步驟實(shí)施，最初教師們可以先將授課計(jì)劃、教案、課件、案例資料、試題庫、前沿信息、教學(xué)視頻等資源上傳至網(wǎng)上共享，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。教師們慢慢再利用慕課平臺建設(shè)本課程或分享微課。例如國際商法課程，教師可以課前把國內(nèi)外的經(jīng)典英文案例上傳至平臺，學(xué)生課外分析，在課間進(jìn)行有關(guān)案例的雙語討論和交流，這樣有利于學(xué)生對相關(guān)法律條款的理解及運(yùn)用，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)知識再也不受時(shí)間和空間的限制，對于教師而言，他們可以課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，提供相關(guān)知識的演變過程及最新的發(fā)展趨勢，課間解答學(xué)生的疑問，課后作評價(jià)。

(四)選擇內(nèi)容難度適宜的雙語教材，實(shí)現(xiàn)因材施教。

在高職國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的雙語教學(xué)中，教材內(nèi)容的難宜程度直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞。國外好的教材很多，但并不一定適合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)，因?yàn)樘y理解。經(jīng)多次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生還是比較偏好國內(nèi)學(xué)者編著的中英文對照雙語教材，認(rèn)為學(xué)習(xí)阻力小，對內(nèi)容的理解深入，有利于雙語教學(xué)的順利開展，符合雙語教學(xué)用英語學(xué)習(xí)專業(yè)知識的.目的。同時(shí)推薦學(xué)生一些內(nèi)容有所提升的國內(nèi)全英文雙語教材。教師可以在布置作業(yè)時(shí)運(yùn)用到推薦書目上的知識，督促學(xué)生學(xué)習(xí)推薦書目。

(五)以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，重構(gòu)雙語實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

高職國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)為培養(yǎng)特定的崗位能力服務(wù)，這是課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的總目標(biāo)。無論是基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，還是國貿(mào)雙語專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，都以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向。因?yàn)樽罱K評價(jià)教學(xué)成功與否是以學(xué)生的能力能否與工作崗位能力要求相匹配。將理論課內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)內(nèi)容和校外實(shí)踐內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)內(nèi)容體系才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，邀請企業(yè)的行家參與學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容改革和課程體系建設(shè)、共同修訂教學(xué)大綱，搞好專業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)，提高學(xué)生就業(yè)率。在實(shí)施雙語實(shí)踐教學(xué)時(shí)要注意在國際貿(mào)易專業(yè)課程中的課程主“線”，雙語實(shí)踐課程是圍繞國際貿(mào)易中某一類業(yè)務(wù)展開的，強(qiáng)調(diào)業(yè)務(wù)完成過程中的實(shí)踐操作，比如外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)、國際貨運(yùn)與代理實(shí)務(wù)等，每門課程都存在比較封閉的完成路徑。每門課的知識“點(diǎn)”存在著一定的邏輯關(guān)系，即形成了課程主“線”，再以外貿(mào)操作流程為路徑以“線”成“面”，最終形成整個(gè)課程的體系框架。所以需要建立一門綜合性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)課程，目標(biāo)是畢業(yè)實(shí)習(xí)前，讓學(xué)生把之前國際貿(mào)易所學(xué)的“點(diǎn)”和“線”，串連成“面”。能否培養(yǎng)出“精外貿(mào)、熟英語、善溝通、懂網(wǎng)絡(luò)、能創(chuàng)業(yè)”的復(fù)合型外貿(mào)人才，雙語教學(xué)的成功與否是關(guān)鍵。單純依靠提高雙語教學(xué)總課時(shí)來提高學(xué)生的專業(yè)英語水平是不科學(xué)的。只有通過構(gòu)建科學(xué)的雙語教學(xué)內(nèi)容，才能使學(xué)生獲得更有針對性的外貿(mào)專業(yè)英語能力，滿足工作崗位要求。

參考文獻(xiàn)：

教學(xué)內(nèi)容論文理由篇四

很多教師都在探索如何有效開發(fā)小學(xué)體育課程的教學(xué)資源，將體操教學(xué)內(nèi)容引入體育課堂便是一個(gè)不錯的選擇。體操課程首先能夠?qū)τ趯W(xué)生多方面的身體素質(zhì)展開鍛煉，體操的種類也很多，可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好與體能特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的選擇。在將體操教學(xué)內(nèi)容引入體育課堂時(shí)教師要有針對性的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建，這樣才能夠真正發(fā)揮體操課程的教學(xué)功效。

一、體操教學(xué)素材的有效選擇。

教師首先要對于體操教學(xué)素材有合理的選擇，這樣才能夠真正豐富體育課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式。體操的形式十分多樣，讓體操課程滲透到小學(xué)體育課堂中的方法也有很多種。并不是所有類型的體操課程都適合小學(xué)生來學(xué)習(xí)與操練，教師首先要對于這一點(diǎn)有正確認(rèn)識。教師要結(jié)合小學(xué)生的身體素質(zhì)與認(rèn)知特點(diǎn)有針對性的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理選擇，也可以透過各種教學(xué)活動的組織與設(shè)計(jì)將體操內(nèi)容巧妙的融入課堂教學(xué)中。這首先能夠讓學(xué)生對于體操形成初步認(rèn)知，并且能夠?qū)τ趯W(xué)生的相關(guān)體能展開鍛煉。同時(shí)，教師也可以從學(xué)生的各種表現(xiàn)中確認(rèn)什么類型的體操更適合在體育課堂中選用，這樣才能夠更好的實(shí)現(xiàn)體操教學(xué)內(nèi)容的合理構(gòu)建。在小學(xué)體育教學(xué)中，體操內(nèi)容一般有：隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)、廣播體操、徒手體操、模仿操、拍手操、棍棒操、武術(shù)操、繩操、沙袋操、輕器械體操、專門器械體操、技巧運(yùn)動、跳躍和藝術(shù)體操等。每項(xiàng)體操都會對身體發(fā)展產(chǎn)生不同的'影響和作用。結(jié)合小學(xué)生的行為和心理特點(diǎn)，采取不同形式的體操內(nèi)容，及時(shí)運(yùn)用到體育教學(xué)中，不但可以豐富體育課堂的形式和內(nèi)容，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生們頑強(qiáng)、勇敢、堅(jiān)忍不拔的意志品格和準(zhǔn)確、迅速、協(xié)調(diào)一致的優(yōu)良作風(fēng)。這些都是體操課程可以發(fā)揮的教學(xué)功效，只有在課堂上靈活的選用具體的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠讓學(xué)生更好的感受到體操課程的學(xué)習(xí)樂趣，并且豐富體育課堂的教學(xué)形式。

二、體操教學(xué)內(nèi)容的作用分析。

體操教學(xué)內(nèi)容有著很多顯著的教學(xué)功效，教師要意識到體操可以發(fā)揮的積極作用，這樣才能夠提升課堂教學(xué)的效率。很多教師都能夠意識到，體育課程教學(xué)形式的單一不僅會降低學(xué)生對于課堂教學(xué)的參與積極性，這也很難較為全面的展開對于學(xué)生各方面身體素養(yǎng)的鍛煉。體操課程的融入則能夠極大的化解這一問題，體操自身的類型就十分豐富，并且可以有很多不同類型的轉(zhuǎn)變。這將會極大的豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式，并且讓學(xué)生們感受到體育課程的參與樂趣。教師還可以結(jié)合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一些趣味化的學(xué)習(xí)游戲，可以有意識地將體操內(nèi)容融入其中，這不僅拓寬了課堂教學(xué)的維度，這也能夠從多方面展開對于學(xué)生能力的鍛煉。體操的內(nèi)容與形式都十分多樣，不同類別的體操所能夠發(fā)揮的教學(xué)效用也不一樣。例如，通過徒手操、武術(shù)操等學(xué)習(xí)，不僅可以增加學(xué)生對于體育知識的掌握，還可以加強(qiáng)學(xué)生對于運(yùn)動技巧的提高與認(rèn)識。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的教學(xué)手段和教學(xué)方法也在不斷提高。藝術(shù)體操的教學(xué)，學(xué)生們持輕器械或者徒手，在音樂的伴奏中，進(jìn)行身體的節(jié)奏練習(xí)，既可以發(fā)展身體的靈巧、協(xié)調(diào)和柔韌，還鍛煉了健美體態(tài)，提高了學(xué)生們的表現(xiàn)力和音樂素養(yǎng)，也提高了學(xué)生的審美能力。這些都是體操教學(xué)可以發(fā)揮的積極功效，教師要善于靈活的利用各種不同類型的體操素材，這不僅能夠極大的豐富體育課的教學(xué)形式，這也會促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

三、教材選編中對于體操內(nèi)容的靈活應(yīng)用。

想要更好的實(shí)現(xiàn)體操教學(xué)內(nèi)容的有效構(gòu)建，這需要教材選編中能夠選用更多好的體操內(nèi)容，這樣才能夠更有效的將體操課程引入體育課堂中。體育課本中對于體操內(nèi)容的選編本來就較為全面，幾乎每一個(gè)年級的課程中都涵蓋體操教學(xué)元素。然而，很多教師并沒有對于這些內(nèi)容形成足夠重視，不少教師甚至?xí)雎赃@部分素材。這種做法并不合理，教師要意識到體操課程的教學(xué)價(jià)值與教學(xué)作用，并且要讓課本中選用的內(nèi)容充分得以實(shí)踐。這樣才能夠真正發(fā)揮體操內(nèi)容的教學(xué)價(jià)值，并且更全面的展開對于學(xué)生各方面身體素養(yǎng)的鍛煉。課本中對于體操教學(xué)內(nèi)容的選編是較為豐富的，比如，一年的廣播體操和徒手操；二年級的模仿操和拍手操；三年級的徒手操技巧；四年級的武術(shù)基本功和技巧；五年級理念及的跳繩、技巧、雙人操、武術(shù)套路和基本功等。這些體操內(nèi)容的教學(xué)，不管是老師的“教”還是學(xué)生們的“練”，都體現(xiàn)出生機(jī)勃勃的活力和靈巧、形象、活躍、生動的特點(diǎn)。這些項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容，選材貼切、節(jié)奏感強(qiáng)，運(yùn)動的幅度適中，還帶有部分的柔韌性訓(xùn)練。這正是小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的對于學(xué)生多方面體能的訓(xùn)練目標(biāo)，無論是身體節(jié)奏感的控制、體能的提升還是柔韌性的訓(xùn)練，這些都能夠在體操課中得以實(shí)現(xiàn)。正是因?yàn)槿绱?，在體育課的教學(xué)中才應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)體操內(nèi)容，這樣才能夠讓體育課教學(xué)收獲更好的教學(xué)成效?？傊?，在小學(xué)體育課程的教學(xué)中，融入體操教學(xué)內(nèi)容是一種很好的選擇，無論是針對身體節(jié)奏感的控制、體能的提升還是柔韌性的訓(xùn)練，這些都能夠在體操課中得以實(shí)現(xiàn)。教師首先要靈活的選取體操教學(xué)內(nèi)容，并且要了解體操課程可以發(fā)揮的教學(xué)功效，這樣才能夠更好的進(jìn)行課程教學(xué)的組織與設(shè)計(jì)。鑒于體操內(nèi)容的諸多教學(xué)優(yōu)勢，在體育課的教學(xué)中很有必要增強(qiáng)體操內(nèi)容，這樣才能夠讓體育課教學(xué)收獲更好的教學(xué)成效。

教學(xué)內(nèi)容論文理由篇五

摘要：本文以培育具有較強(qiáng)工程現(xiàn)實(shí)應(yīng)用能力的人才為方針，構(gòu)建了畫法幾何、工程制圖、計(jì)較機(jī)繪圖三部門內(nèi)容通順貫通貫通，徒手繪圖、儀器繪圖、計(jì)較機(jī)繪圖三種繪圖能力周全培育，機(jī)電產(chǎn)物、工程項(xiàng)目、軟件系統(tǒng)三種對象協(xié)調(diào)應(yīng)用的工程圖學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)。

工程圖學(xué)是工科學(xué)生最早接觸的手藝基本課程，它是一門將常識、實(shí)踐、素質(zhì)和能力融為一體的綜合型課程，在培育學(xué)生的空間思維能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和立異能力方面具有主要浸染。教學(xué)要處事于人才培育方針的實(shí)現(xiàn)，處所本科院校首要為處所經(jīng)濟(jì)培植和社會成長處事為前提，培育具有立異精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。是以，構(gòu)建工程圖學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和系統(tǒng)，以順應(yīng)較強(qiáng)工程現(xiàn)實(shí)應(yīng)用能力的人才培育方針已是當(dāng)務(wù)之急。

一、基于應(yīng)用型人才培育的工程圖學(xué)教學(xué)方針。

為達(dá)到“厚基本、寬口徑、重能力、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、具有立異精神”的應(yīng)用型人才模式培育方針，使黌舍所培育的學(xué)生順應(yīng)處所經(jīng)濟(jì)成長和社會需要，不妨借鑒英國的機(jī)械類教育模式，即在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)一個(gè)“用”字，一切以未來的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用為方針，對任何一門課程，都要求教師全力做到讓學(xué)生在進(jìn)修了這門課程之后即可運(yùn)用所學(xué)的常識解決出產(chǎn)中的某些現(xiàn)實(shí)問題，這就要求每門課程設(shè)定的方針較清楚，讓學(xué)生體味這門課程所進(jìn)修的常識和培育的手藝未來在社會工作中有何用途。為此，我們設(shè)定了如下明晰的課程教學(xué)方針：一是諳練運(yùn)用投影理論并遵循國家尺度劃定繪制和閱讀工程圖樣；二是具有工程圖學(xué)思維能力和工程圖學(xué)素質(zhì)，搜羅形象思維能力、圖形表達(dá)能力、空間想象能力和嚴(yán)謹(jǐn)詳盡的工程素質(zhì)；三是諳練運(yùn)用某種cad軟件進(jìn)行二維繪圖和三維構(gòu)型設(shè)計(jì)。

二、構(gòu)建合適人才培育方針的理論教學(xué)系統(tǒng)。

教學(xué)系統(tǒng)直接反映了教學(xué)目的和培育方針,是培育學(xué)生綜合素質(zhì)和立異能力的焦點(diǎn)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，我們把根基理論、立異能力、綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)成長作為教學(xué)方針，在學(xué)時(shí)少的情形下，不外于強(qiáng)調(diào)常識的完整與系統(tǒng)，對教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行了從頭優(yōu)化和整合。

（一）畫法幾何部門強(qiáng)調(diào)基本理論浸染，淡化其難度。

畫法幾何是知足工程設(shè)計(jì)的需要降生的，它為工程和科學(xué)手藝各個(gè)規(guī)模解決機(jī)械結(jié)構(gòu)、空間幾何及工程設(shè)計(jì)等問題供給了靠得住的理論依據(jù)及解決問題的有用手段，可提高學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力?？墒?，持久以來畫法幾何占用了年夜量的教學(xué)時(shí)刻，是以，在教學(xué)中，我們重點(diǎn)講清點(diǎn)、線、面和立體投影的根基理論，為學(xué)生進(jìn)修工程制圖打下基本，不強(qiáng)調(diào)畫法幾何的深度和廣度，對于圖解法、在三維建模時(shí)自動生成的截交線和相貫等斗勁抽象、難度較年夜的部門恰當(dāng)刪減，殘剩內(nèi)容留作自學(xué)，學(xué)生可以按照自己的把握情形選擇取舍，教師可以給以響應(yīng)的指導(dǎo)，做到因材施教。

（二）工程制圖部門重在工程實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。

工程制圖的根基目的是培育學(xué)生操作二維圖形表達(dá)三維形體的能力、閱讀和繪制工程圖樣的能力。這是一個(gè)從“畫法幾何”理論到“工程圖樣”應(yīng)用實(shí)踐的跨越過程，而工程制圖的本色內(nèi)容就是零件圖、裝配圖兩年夜部門，教材中各章節(jié)都應(yīng)該環(huán)繞這兩個(gè)部門睜開。授課時(shí)，首先采用現(xiàn)場教學(xué)的體例，在嘗試室和實(shí)訓(xùn)中心，甚至帶學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生直接感應(yīng)感染、不雅察看、裝拆、測繪或模擬工程安裝，使學(xué)生對零件圖、裝配圖的適用性這一特點(diǎn)有一個(gè)清楚的熟悉。

關(guān)于零件圖部門，首要經(jīng)由過程多個(gè)實(shí)例的講解，把重點(diǎn)放在機(jī)件的表達(dá)體例、概況粗拙度、公役與共齊截首要內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用上，對于尺寸標(biāo)注和和專業(yè)課程慎密親密相關(guān)，在此只是復(fù)習(xí)組合體尺寸標(biāo)注部門，恰當(dāng)介紹一些常見工藝結(jié)構(gòu)如鍛造圓角、退刀槽等的標(biāo)注體例。手藝要求部門則重點(diǎn)介紹書寫名目及其在圖樣上的標(biāo)注體例，對有關(guān)符號的含意和選用只作簡介，由學(xué)生自學(xué)。

關(guān)于裝配圖，在圖形表達(dá)部門，重點(diǎn)介紹裝配圖表達(dá)體例的特點(diǎn)，即劃定畫法和非凡表達(dá)體例。尺寸標(biāo)注重點(diǎn)講解裝配圖中需要尺寸與零件圖中完整尺寸標(biāo)注的分歧，經(jīng)由過程舉例聲名機(jī)能尺寸、安裝尺寸及裝配尺寸等，使學(xué)生體味其標(biāo)注的主要性，在后續(xù)課程進(jìn)修和應(yīng)用中引起正視。手藝要求中配合符號在裝配圖中的標(biāo)注及其與零件圖的關(guān)系要向?qū)W生講清楚，其余留待學(xué)生自學(xué)和后續(xù)課程講解。讓學(xué)生明晰問題欄中的名稱對看裝配圖的主要性以及明細(xì)表中零件的名稱及材料對看圖和拆圖的主要性。

（三）增強(qiáng)操作cad軟件進(jìn)行三維構(gòu)型的教學(xué)。

在制造業(yè)中，設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)過程中現(xiàn)實(shí)是先在年夜腦中形成空間形體模子，然后運(yùn)用投影法進(jìn)行表達(dá)，畫出平面圖樣，而出產(chǎn)手藝人員首先閱讀工程圖樣，然后經(jīng)由過程空間想象，把圖樣中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化到空間去，構(gòu)建出三維形體后再按尺寸和手藝要求進(jìn)行加工出產(chǎn)，是以，在設(shè)計(jì)制造過程中，三維構(gòu)形貫串始終。但按照我國今朝機(jī)械裝備現(xiàn)狀，采用三維實(shí)體建模設(shè)計(jì)的企業(yè)絕年夜部門還只在產(chǎn)物的.設(shè)計(jì)、研發(fā)、剖析等環(huán)節(jié)采用三維手藝，而最終的出產(chǎn)制造環(huán)節(jié)還要將其轉(zhuǎn)換為二維圖樣進(jìn)行出產(chǎn)，從我國制造業(yè)成長縱向剖析，工程形體的三維造型表達(dá)完全庖代二維圖樣還需要一個(gè)過程，是以，在教學(xué)中要做到制圖基本與實(shí)體構(gòu)形相連系，零件圖繪制與零件實(shí)體造型相連系，裝配圖繪制與虛擬裝配相連系，常用零件的畫法與響應(yīng)零件的實(shí)體模子相連系，三維造型設(shè)計(jì)與制造、剖析相連系。

三、構(gòu)建合適人才培育方針的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。

工程圖學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的手藝基本課,只有經(jīng)由過程實(shí)踐,讓學(xué)生盡快將圖學(xué)常識轉(zhuǎn)化為圖學(xué)能力，學(xué)生的立異素質(zhì)和應(yīng)用能力才能獲得晉升，是以，我們修建的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)首要有以下幾方面：

（一）徒手繪圖、儀器繪圖、計(jì)較機(jī)繪圖根基手藝練習(xí)。

在儀器測繪、談判設(shè)計(jì)方案、手藝交流、現(xiàn)場參不美觀時(shí)，受現(xiàn)場前提或時(shí)刻的限制，經(jīng)常繪制草圖，草圖對于捕捉設(shè)計(jì)靈感，現(xiàn)場記實(shí)，加速新產(chǎn)物的設(shè)計(jì)、開發(fā)，輔佐手藝人員組織、形成和拓展思緒很是有用。儀器繪圖既是工程手藝人員的必備根基手藝，又是進(jìn)修和鞏固圖學(xué)理論常識不成貧窶的體例，在計(jì)較機(jī)繪圖手藝普遍應(yīng)用的今天，仍然必不成少。是以，在教學(xué)中，徒手繪圖、儀器繪圖和計(jì)較機(jī)繪圖一樣作為基本平臺，貫串在教學(xué)的全過程。

（二）部件測繪脫手環(huán)節(jié)。

在部件測繪脫手環(huán)節(jié)中，學(xué)生經(jīng)由過程測繪體例簡直定、尺寸數(shù)據(jù)的獲取及措置、公役與配合、工量具的正確使用、裝配圖的表達(dá)方案的最優(yōu)選擇等內(nèi)容，增強(qiáng)工程意識，理論與實(shí)踐相連系，為提高學(xué)生的圖學(xué)能力和工程應(yīng)用能力打下了基本。

（三）三維構(gòu)形設(shè)計(jì)。

三維構(gòu)形設(shè)計(jì)就是在給出必然約束前提的前提下，讓學(xué)生經(jīng)由過程自己的想象、剖析，構(gòu)想三維形體，自立進(jìn)行組合體、零件和裝配體的設(shè)計(jì)以及計(jì)較機(jī)輔助造型等一系列設(shè)計(jì)，采納自由創(chuàng)作和發(fā)現(xiàn)、收集、剖析、斗勁案例的實(shí)踐體例，培育立異設(shè)計(jì)能力，從而促進(jìn)學(xué)生圖學(xué)素質(zhì)和立異素質(zhì)的晉升。

綜上所述，培育工程應(yīng)用型人才應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)用連系，在工程圖學(xué)教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)凸起“學(xué)甚至用”，而不是首要強(qiáng)調(diào)常識的完整性和系統(tǒng)性。筆者面向企業(yè)應(yīng)用與手藝立異，敦促工程圖學(xué)教育更始，使畫法幾何、工程制圖、計(jì)較機(jī)繪圖三部門內(nèi)容通順貫通貫通，徒手繪圖、儀器繪圖、計(jì)較機(jī)繪圖三種繪圖能力周全培育，機(jī)電產(chǎn)物、工程項(xiàng)目、軟件系統(tǒng)三種形態(tài)對象協(xié)調(diào)應(yīng)用，增強(qiáng)測繪和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)，而且在教學(xué)中注重充實(shí)闡揚(yáng)教師的主導(dǎo)浸染和學(xué)生的主體浸染，采用啟發(fā)式、談判式、案例式等教學(xué)體例，為學(xué)生圖學(xué)能力的提高和勝任相關(guān)工作奠基了精采的基本。

教學(xué)內(nèi)容論文理由篇六

小學(xué)體育教學(xué)作為提高學(xué)生身體健康的重要手段，對提高學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的作用，全面、科學(xué)的開展體育教學(xué)進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展是小學(xué)體育教學(xué)工作者需要解決的問題，而科學(xué)的選擇教學(xué)內(nèi)容是影響體育教學(xué)開展的重要因素，因此，對小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇進(jìn)行研究顯得非常必要。

教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)體育教學(xué)課程體系的重要組成部分，對體育教學(xué)的定位、體育教學(xué)的開展、體育教學(xué)的評價(jià)等等具有很大的影響。建國以來，我國小學(xué)體育教學(xué)經(jīng)過幾十年的發(fā)展形成了較為完善的課程體系，教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過了不斷的改革和創(chuàng)新也逐漸豐富和科學(xué)，研究目前我國小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)項(xiàng)目一直保留至今并仍是體育教學(xué)的重點(diǎn)，比如籃球、足球、田徑、武術(shù)等等，而新興的體育項(xiàng)目較少，比如健美操、街舞、跑酷、輪滑、體育舞蹈等等，具有民族特色和區(qū)域特色的教學(xué)內(nèi)容也很少，比如龍舟、舞龍舞獅等。縱觀目前我國小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容具有以傳統(tǒng)為主、以教師選擇為主的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新程度不夠，教學(xué)內(nèi)容隨著教育環(huán)境變化而變化的程度不夠，不能夠滿足當(dāng)代小學(xué)生對體育知識的渴求和學(xué)習(xí)心理。

（一）高度重視體育教學(xué)。

但是由于種種原因，學(xué)校對體育教學(xué)的重視程度不夠，部分家長尤其是農(nóng)村的家長對學(xué)生參加體育鍛煉的支持度明顯不夠，嚴(yán)重影響了小學(xué)體育教學(xué)的開展，對學(xué)生的身體健康也帶來不利的影響。因此，必須高度重視小學(xué)體育教學(xué)，將小學(xué)體育教學(xué)提到關(guān)乎學(xué)生全面發(fā)展的高度上來，加大對小學(xué)體育教學(xué)的投入力度，在師資力量、教學(xué)條件、后勤保障等方面做足工作，這樣才能保證小學(xué)體育教學(xué)的開展，也才能夠?yàn)樾W(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇提供基礎(chǔ)。

(二）正確把握教育思想和教育改革狀況。

教育作為關(guān)系到國計(jì)民生的事業(yè)，是關(guān)系到經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步的重要工作，長期以來我國高度重視教育事業(yè)的發(fā)展，并出臺眾多的政策對教育事業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，為教育工作的指明了方向，對教育工作的開展具有很好的促進(jìn)作用。而小學(xué)教育作為教育中的基礎(chǔ)教育，國家的重視程度更高，悉數(shù)我國關(guān)于小學(xué)教育的文件不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教育是在國家的高度關(guān)注下發(fā)展的，同時(shí)也可發(fā)現(xiàn)，我國小學(xué)教育的指導(dǎo)思想、教育理念經(jīng)過了多次的演變，每次教育改革都是與當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)的。同時(shí)隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，小學(xué)教育指導(dǎo)思想和教育改革勢必還將繼續(xù)。小學(xué)體育教學(xué)必須正確的把握教育指導(dǎo)思想和教育改革的方向，必須密切的結(jié)合當(dāng)前的教育環(huán)境，而小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇要在客觀的認(rèn)識、分析、理解教育指導(dǎo)思想和改革方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要以國家和政府的有關(guān)文件精神為指導(dǎo)，這樣才能夠做到教學(xué)內(nèi)容選擇的正確性。

(三）緊密聯(lián)系實(shí)際。

緊密聯(lián)系實(shí)際是我國教育的重要指導(dǎo)思想，小學(xué)體育教學(xué)的對象是未成年人，在生理、新理等發(fā)面的發(fā)育尚未完全，因此在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)一定要密切結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，客觀、全面的了解學(xué)生的身體、心理等狀況，將學(xué)生的實(shí)際作為選擇教學(xué)內(nèi)容的第一要素。其次，小學(xué)體育教學(xué)要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，根據(jù)小學(xué)的教學(xué)條件、師資力量等各種硬件和軟件進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇。同時(shí)，小學(xué)體育教學(xué)要結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，根據(jù)學(xué)校所處的地理位置合理的選額教學(xué)內(nèi)容，比如地理位置處于山區(qū)的學(xué)?？梢赃x擇與爬山有關(guān)的內(nèi)容，地理位置靠近水源的學(xué)?？梢赃x擇與游泳有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

(四）始終堅(jiān)持去競技化原則。

由于小學(xué)體育教學(xué)對象的特殊性，學(xué)生承受生理和心理負(fù)荷的能力較低，不能夠進(jìn)行大運(yùn)動量的練習(xí)，而練習(xí)的強(qiáng)度也不能夠太大，因此去競技化原則是小學(xué)體育教學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容必須遵守的原則。所謂的.去競技化就是指對競技性的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改編和創(chuàng)編，降低練習(xí)的難度，減少學(xué)生承受的負(fù)荷，使學(xué)生可以參加并在其中獲得益處。比如籃球教學(xué)中，降低練習(xí)的難度可以選擇較為簡單的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，比如投籃、運(yùn)球等，而行進(jìn)間上籃和戰(zhàn)術(shù)等較為復(fù)雜的內(nèi)容不作為教學(xué)內(nèi)容。

(五）保持體育教學(xué)的教育功能。

教育的最終目的是將知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握較為豐富的知識和技能，小學(xué)體育教學(xué)也不例外，小學(xué)體育教學(xué)就是要讓學(xué)生通過練習(xí)掌握基本的體育知識、基本的體育技術(shù)和基本的體育技能。因此，縱然教學(xué)的內(nèi)容經(jīng)過千變?nèi)f化，但是教育的功能不能丟棄。因此小學(xué)體育教學(xué)在內(nèi)容的選擇上要始終堅(jiān)持教育的原則，保持教學(xué)的功能，不能夠?yàn)榱藵M足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求和為了學(xué)校教學(xué)的方便選擇教育效果差的內(nèi)容。

四、小結(jié)。

目前小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇存在不當(dāng)之處，小學(xué)體育教學(xué)必須高度重視內(nèi)容的選擇，并在客觀評定各種影響因素的前提下合理、科學(xué)的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，從而保證小學(xué)體育教學(xué)的開展。

教學(xué)內(nèi)容論文理由篇七

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。這就告訴我們作文的素材問題。生活是作文的源頭，小學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都來自現(xiàn)實(shí)生活。如果學(xué)生生活豐富，接觸的事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫起作文來就會左右逢源，觸類旁通。

小學(xué)生的生活內(nèi)容極為豐富多彩。在學(xué)校里，有多種多樣的活動，如學(xué)習(xí)、文體、課余興趣等活動；在家里，有生活、家務(wù)等各種形式活動；在社會上，正逢盛世，氣象萬千，繁榮的市場經(jīng)濟(jì)，奇異的家鄉(xiāng)變化等，這些都充滿著時(shí)代特色的新鮮材料，要豐富學(xué)生的寫作材料，必須借于對周圍事物的仔細(xì)觀察。把自己的所見所聞、所思所悟，隨時(shí)記錄下來，因?yàn)樽魑慕虒W(xué)不光培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和分析事物的能力。觀察是說話的前提，是思維的基礎(chǔ)，沒有細(xì)致的觀察，學(xué)生是不能把話說清楚，把文章寫具體的。

小學(xué)生“無意注意”占主導(dǎo)地位，智能發(fā)展還處于低級階段，意志的內(nèi)控力弱，我們要根據(jù)兒童的特點(diǎn)，先指導(dǎo)定向觀察，激發(fā)學(xué)生主動參與并創(chuàng)造性表達(dá)的欲望。要注意從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，開展豐富多彩的第二課堂活動，如組織學(xué)生參加演講比賽，鼓勵學(xué)生寫日記、讀后感等，讓他們在實(shí)踐中嘗到寫作的樂趣。在班級中定期舉行信息交流會，讓學(xué)生將個(gè)人收集的材料、寫的感受進(jìn)行交流，以擴(kuò)充活動效果，使每個(gè)個(gè)體都能獲得全體的信息量，從而使他們感受到“處處留心皆文章”，寫出了生活氣息濃厚、描寫細(xì)致、富有真實(shí)感的習(xí)作來。

二、學(xué)好語文積累素材。

讓學(xué)生在閱讀中享受“美文”熏陶，體昧謀篇布局，達(dá)到善于借鑒運(yùn)用自如的目的。同時(shí)要把作文訓(xùn)練貫穿于日常教學(xué)活動中。要求學(xué)生隨課堂積累優(yōu)美詞句。因?yàn)?，要使文章精彩，首先是文章有?yōu)美的語言和詞語。這些內(nèi)容從哪里來呢?主要靠平時(shí)的積累。要求每個(gè)學(xué)生備有一個(gè)優(yōu)美詞句本，每學(xué)完一課，把課文中的好詞好句摘抄在本子上，并互相交流，有些詞語還要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際練習(xí)寫話。這樣日積月累使學(xué)生獲益匪淺。

如教《翠鳥》一文后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，從靜態(tài)到動態(tài)，又從顏色到形體等描寫翠鳥的外形，使學(xué)生認(rèn)識到作者是這樣抓住翠鳥羽毛鮮艷及形體玲瓏這兩個(gè)特點(diǎn)，細(xì)致觀察，才能寫得具體形象，給讀者留下深刻的印象。

如教《小攝影師》、《我不會失信》等課文后，就要訓(xùn)練學(xué)生通過人物外貌、動作、語言、神情、心理活動的特點(diǎn)來描寫表現(xiàn)刻畫人物，反映人物的個(gè)性特征以及內(nèi)心世界等。

總之，要引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)作者觀察方法，表達(dá)方式，積累詞匯，積累素材，提高語言表達(dá)能力。

三、課外閱讀擴(kuò)充素材。

廣泛閱讀是寫好文章的基礎(chǔ)，對于小學(xué)生來說尤為重要。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”“讀書破萬卷，下筆如有神?！毙W(xué)生語言積累明顯不足，寫起文章來，就難免“入不敷出”。因此為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。但是單從課文中學(xué)習(xí)知識，積累素材，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。老師除了要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文外，還要要求學(xué)生多讀課外書籍、報(bào)刊、雜志，擴(kuò)大知識面，充實(shí)寫作材料。教師要從實(shí)際出發(fā)，向?qū)W生推薦一些童話、寓言、歷史故事、民間故事、科幻小說以及中外名作名篇的編寫普及本等。在閱讀過程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自備筆記本，隨時(shí)摘抄妙詞佳句，精彩片段，寫下自己的心得體會，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。書是前人的經(jīng)驗(yàn)、智慧的結(jié)晶。

四、勤動筆寫用好素材。

有了素材，不等于就能寫出好的文章。勤能補(bǔ)拙，練能生巧。素材豐富了，就要引導(dǎo)學(xué)生用好素材，提高寫作水平。好文章是寫出來的，但僅僅依靠作文課堂上學(xué)生冥思苦想，“閉門造車”，肯定達(dá)不到理想效果。指導(dǎo)學(xué)生寫日記，是一種簡便、有效的寫作訓(xùn)練方法，日記可以把生活中看到的、聽到的、想到的隨時(shí)記下來，內(nèi)容不拘，可長可短，非常靈活。

總之，在作文教學(xué)中，不光要教給學(xué)生寫作方法，更重要的是教給觀察生活，認(rèn)識事物的方法，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名篇中吸收營養(yǎng)，豐富學(xué)生的寫作素材，提高作文水平。

教學(xué)內(nèi)容論文理由篇八

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)際背景，開展聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際又蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問題的活動，使學(xué)生在活動中解決數(shù)學(xué)問題，感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)。我們覺得，教材安排的實(shí)踐內(nèi)容可以進(jìn)行必要的拓展或生成，來豐富生活中的數(shù)學(xué)內(nèi)容。比如，第八冊的?“小管家”的活動。這個(gè)實(shí)踐活動通過讓學(xué)生收集家庭生活中的有關(guān)數(shù)據(jù)，來切實(shí)體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)在日常家庭生活中的應(yīng)用，并從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約，合理安排開支的習(xí)慣。我們覺得，除了讓全體學(xué)生都要用一周多的時(shí)間，真實(shí)記錄自己家庭每一天吃的、用的等開支情況外，還可以把統(tǒng)計(jì)結(jié)果先給爸爸和媽媽作交流，然后再與老師、同學(xué)進(jìn)行交流，交流的內(nèi)容可以擴(kuò)展一些。如，“這些開支合理嗎？哪些項(xiàng)目可以節(jié)省、取消或增加？如果讓我當(dāng)家，可以怎么開支？通過一周的調(diào)查，我感受最深的是什么？”等等。通過交流，充分體會到用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，可以解決更多的實(shí)際問題；通過參與收集數(shù)據(jù)過程的體驗(yàn)，更加激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，使不同學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和實(shí)踐能力得到發(fā)揮。再如，第十冊的“數(shù)字與編碼”活動，讓學(xué)生通過調(diào)查了解郵政編碼的有關(guān)信息，交流匯報(bào)后，可以提示學(xué)生拓展和生成其他數(shù)字編碼的知識。老師讓學(xué)生自發(fā)分組進(jìn)行繼續(xù)調(diào)查和了解，結(jié)果，有的組對電話號碼進(jìn)行了研究，有的組對汽車牌號進(jìn)行總結(jié)，有的組對身份證號碼的特點(diǎn)進(jìn)行探究，有的組研究了手機(jī)號的編碼規(guī)律等等。通過以上活動和交流，同學(xué)們更多地了解到許多身邊的數(shù)學(xué)，在不斷生成問題、不斷解決問題的探索中，進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，同時(shí)提高收集信息、分析信息的能力。

二、適當(dāng)增加一些開放性的生活中的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

這道題中綜合了多學(xué)科的知識：有人口的知識、農(nóng)業(yè)的知識、環(huán)保的知識以及可持續(xù)發(fā)展等方面的知識。讓學(xué)生充分發(fā)表評論，在學(xué)生的評論中我們可以看出學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的思考和理解有多深。題目的開放性也給學(xué)生提供更多的思考和探索的空間，有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

三、適當(dāng)增加一些不同的形式展現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

設(shè)置學(xué)生喜聞樂見的多樣化的練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，使之積極參與學(xué)習(xí)活動。?讓學(xué)生在知識的不斷運(yùn)用中，在知識與能力的不斷互動中，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀的不斷碰撞中掌握知識。

1.用小學(xué)生日記形式。

例如，歡歡同學(xué)的日記寫道：“星期天，我們?nèi)規(guī)Я?00元錢去購物。在書店，爸爸為我買了一本《恐龍世界》花了12元，又買了一套《少兒百科全書》，它的價(jià)錢是《恐龍世界》的12倍；在商場，媽媽為我們?nèi)屹I了16包方便面，每包2元5角?！被氐郊抑?，我算出了今天的花銷情況，媽媽夸獎我：“你能把學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中，真不錯呀!”我自豪地笑了。同學(xué)們，從歡歡同學(xué)的數(shù)學(xué)日記中，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)問題?請記錄下來，并試著解答出來。

2.用對話的形式。

教學(xué)內(nèi)容論文理由篇九

當(dāng)前對于地理的研究，正在朝著一種復(fù)雜化和宏觀化的方向發(fā)展。在高中地理學(xué)習(xí)中，如果依舊是僅僅注重知識型內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是不符合社會發(fā)展的要求的。為了能夠讓學(xué)生在將來可以更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，就需要培養(yǎng)學(xué)生的歸納和演繹能力。歸納和演繹能力能夠幫助學(xué)生理解地理問題，提高學(xué)生自我思考、自我學(xué)習(xí)的能力。

一、注重能力培養(yǎng)和知識傳授相結(jié)合。

教師在對高中學(xué)生的歸納和演繹能力進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，首先要注重基礎(chǔ)知識和能力培養(yǎng)的結(jié)合。能力的培養(yǎng)必須要建立在對知識點(diǎn)正確運(yùn)用的基礎(chǔ)上，如果不關(guān)注能力和知識的結(jié)合，那么能力的存在也就沒有任何意義。因此能力的培養(yǎng)就需要體現(xiàn)在具體知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，注重知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)完具體知識以后有真正的收獲，才能夠?qū)⒔?gòu)形成的歸納和演繹能力運(yùn)用到知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中。比如在學(xué)習(xí)魯教版高中地理《洋流及其地理意義》這部分內(nèi)容的時(shí)候，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中需要讓學(xué)生了解洋流運(yùn)動的模式，了解洋流的概念和表示方法，最重要的是讓學(xué)生通過對洋流圖的.學(xué)習(xí)來分析洋流經(jīng)過海域的時(shí)候，所引起的水溫的變化。在進(jìn)行這些知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生就需要了解紅色標(biāo)注的洋流是暖流和綠色標(biāo)注的洋流是寒流這樣的知識點(diǎn)，而這些知識點(diǎn)都需要在洋流圖中表現(xiàn)出來，學(xué)生在學(xué)會讀洋流圖的時(shí)候，學(xué)生的歸納總結(jié)能力和讀圖能力就能夠得到提升。這樣學(xué)生在看到別的地理圖的時(shí)候，就能夠?qū)⒀罅鲌D的知識點(diǎn)運(yùn)用進(jìn)來。在對“世界海洋表層洋流的分布規(guī)律”進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要運(yùn)用到規(guī)律，故要讓學(xué)生對共性的特點(diǎn)進(jìn)行歸納，然后結(jié)合洋流方向的基本知識在地理圖冊上進(jìn)行標(biāo)注，這樣的過程也能提高學(xué)生提取信息和歸納總結(jié)的能力。通過這種將知識型的內(nèi)容和具體能力結(jié)合起來的方式，學(xué)生不僅掌握了歸納總結(jié)的能力，還能夠?qū)⑦@樣的一種能力運(yùn)用到實(shí)踐中。

二、注重學(xué)生主體和教師引導(dǎo)相結(jié)合。

高中學(xué)生已經(jīng)具備了自己獨(dú)立思考和判斷的能力。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的時(shí)候，就需要提升學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生能夠從傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)模式向注重建構(gòu)的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，就能夠主動根據(jù)自己已有的知識體系，對原有的知識進(jìn)行選擇和加工，然后再和新的知識結(jié)合起來，這樣的一種學(xué)習(xí)方式，能提升學(xué)生的信息提取和歸納總結(jié)能力。比如在學(xué)習(xí)魯教版高中地理《地理環(huán)境的整體性》這部分的內(nèi)容時(shí)，教師就可以在指出教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主進(jìn)行這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行“地理環(huán)境的整體性”學(xué)習(xí)的時(shí)候，就能夠聯(lián)系之前學(xué)的大氣循環(huán)、水循環(huán)這兩部分的內(nèi)容進(jìn)行理解，學(xué)生這樣的知識建構(gòu)的過程就是知識演繹的過程，學(xué)生將這些知識點(diǎn)和地球自然地理環(huán)境結(jié)合起來理解地球地理環(huán)境的演化過程和特征的時(shí)候，就是歸納的過程。通過這樣一種新舊知識結(jié)合的方式，能使學(xué)生的邏輯思維和歸納演繹能力得到提升。此外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本知識解決實(shí)際問題，比如讓學(xué)生利用太陽來辨別方向，這樣將理論應(yīng)用于實(shí)踐，也是一種演繹的過程。經(jīng)過這樣的過程，學(xué)生就會理解地理知識的實(shí)用性，在現(xiàn)實(shí)中遇到跟地理有關(guān)的難題的時(shí)候，也能夠主動地進(jìn)行課本知識點(diǎn)的演繹。

三、注重歸納推理和情境引導(dǎo)相結(jié)合。

高中地理的學(xué)習(xí)已經(jīng)引入了許多理性的成分，要讓學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)象進(jìn)行推理分析，而有的學(xué)生歸納推理能力不強(qiáng)，就容易產(chǎn)生畏難的情緒。教師為了激起學(xué)生對于地理歸納推理的興趣，可以將情境化的教學(xué)模式引入課堂，讓學(xué)生在參與情景的過程中，能夠主動地去進(jìn)行推理歸納。比如在學(xué)習(xí)魯教版高中地理《自然災(zāi)害與人類———以洪災(zāi)為例》這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師在對洪災(zāi)產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析時(shí)，就可以通過給學(xué)生放映洪災(zāi)發(fā)生時(shí)候的場景來加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，尤其是處于長江流域的同學(xué)，對于洪災(zāi)都有著切身的體會，在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生就想要弄清楚洪災(zāi)產(chǎn)生的原因，然后再結(jié)合前面學(xué)習(xí)的水土流失的知識，從而對產(chǎn)生洪災(zāi)的原因進(jìn)行分析?？傊ㄟ^情境引入，能將內(nèi)容和學(xué)生熟悉的場景結(jié)合起來，從而使學(xué)生想要知道這些自然現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，然后進(jìn)行自主的推理歸納。有條件的時(shí)候，教師也可以讓學(xué)生走出教室，去深入到具體環(huán)境中對地理現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，這樣符合高中學(xué)生的認(rèn)知心理，學(xué)生也能夠積極參與進(jìn)來。比如對“什么原因引起了全球變暖”這個(gè)主題進(jìn)行社會調(diào)查，學(xué)生在調(diào)查完了之后，就需要對所有的答案進(jìn)行整理和解釋，這就是歸納演繹的過程?？偠灾ㄟ^高中地理的學(xué)習(xí)，需要讓學(xué)生具備歸納和演繹的能力，這樣有利于學(xué)生加強(qiáng)對地理知識點(diǎn)的理解，最重要的是歸納演繹的能力能夠促進(jìn)學(xué)生在將來更好地學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會。

教學(xué)內(nèi)容論文理由篇十

論文摘要：本文以培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程實(shí)際應(yīng)用能力的人才為目標(biāo)，構(gòu)建了畫法幾何、工程制圖、計(jì)算機(jī)繪圖三部分內(nèi)容融會貫通，徒手繪圖、儀器繪圖、計(jì)算機(jī)繪圖三種繪圖能力全面培養(yǎng)，機(jī)電產(chǎn)品、工程項(xiàng)目、軟件系統(tǒng)三種對象協(xié)調(diào)應(yīng)用的工程圖學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容體系。

工程圖學(xué)是工科學(xué)生最早接觸的技術(shù)基礎(chǔ)課程，它是一門將知識、實(shí)踐、素質(zhì)和能力融為一體的綜合型課程，在培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面具有重要作用。教學(xué)要服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，地方本科院校主要為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)為前提，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此，構(gòu)建工程圖學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和體系，以適應(yīng)較強(qiáng)工程實(shí)際應(yīng)用能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)已是當(dāng)務(wù)之急。

一、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工程圖學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

為達(dá)到“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、具有創(chuàng)新精神”的應(yīng)用型人才模式培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會需要，不妨借鑒英國的機(jī)械類教育模式，即在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)一個(gè)“用”字，一切以將來的實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo)，對任何一門課程，都要求教師努力做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了這門課程之后即可運(yùn)用所學(xué)的知識解決生產(chǎn)中的某些實(shí)際問題，這就要求每門課程設(shè)定的目標(biāo)較清晰，讓學(xué)生了解這門課程所學(xué)習(xí)的知識和培養(yǎng)的技能將來在社會工作中有何用途。為此，我們設(shè)定了如下明確的課程教學(xué)目標(biāo)：一是熟練運(yùn)用投影理論并遵照國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定繪制和閱讀工程圖樣；二是具有工程圖學(xué)思維能力和工程圖學(xué)素質(zhì)，包括形象思維能力、圖形表達(dá)能力、空間想象能力和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工程素質(zhì)；三是熟練運(yùn)用某種cad軟件進(jìn)行二維繪圖和三維構(gòu)型設(shè)計(jì)。

二、構(gòu)建符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的理論教學(xué)體系。

教學(xué)體系直接反映了教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo),是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的核心環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，我們把基本理論、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)時(shí)少的情況下，不過于強(qiáng)調(diào)知識的完整與系統(tǒng)，對教學(xué)體系進(jìn)行了重新優(yōu)化和整合。

（一）畫法幾何部分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論作用，淡化其難度。

畫法幾何是滿足工程設(shè)計(jì)的需要誕生的，它為工程和科學(xué)技術(shù)各個(gè)領(lǐng)域解決機(jī)械結(jié)構(gòu)、空間幾何及工程設(shè)計(jì)等問題提供了可靠的理論依據(jù)及解決問題的有效手段，可提高學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力。但是，長期以來畫法幾何占用了大量的教學(xué)時(shí)間，因此，在教學(xué)中，我們重點(diǎn)講清點(diǎn)、線、面和立體投影的基本理論，為學(xué)生學(xué)習(xí)工程制圖打下基礎(chǔ)，不強(qiáng)調(diào)畫法幾何的深度和廣度，對于圖解法、在三維建模時(shí)自動生成的截交線和相貫等比較抽象、難度較大的部分適當(dāng)刪減，剩余內(nèi)容留作自學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握情況選擇取舍，教師可以給予相應(yīng)的指導(dǎo)，做到因材施教。

（二）工程制圖部分重在工程實(shí)踐和實(shí)際應(yīng)用。

工程制圖的基本目的是培養(yǎng)學(xué)生利用二維圖形表達(dá)三維形體的能力、閱讀和繪制工程圖樣的能力。這是一個(gè)從“畫法幾何”理論到“工程圖樣”應(yīng)用實(shí)踐的跨越過程，而工程制圖的實(shí)質(zhì)內(nèi)容就是零件圖、裝配圖兩大部分，教材中各章節(jié)都應(yīng)該圍繞這兩個(gè)部分展開。授課時(shí)，首先采用現(xiàn)場教學(xué)的方式，在實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)中心，甚至帶學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生直接感受、觀察、裝拆、測繪或模擬工程安裝，使學(xué)生對零件圖、裝配圖的實(shí)用性這一特點(diǎn)有一個(gè)清楚的認(rèn)識。

關(guān)于零件圖部分，主要通過多個(gè)實(shí)例的講解，把重點(diǎn)放在機(jī)件的表達(dá)方法、表面粗糙度、公差與配合等主要內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用上，對于尺寸標(biāo)注和和專業(yè)課程密切相關(guān)，在此只是復(fù)習(xí)組合體尺寸標(biāo)注部分，適當(dāng)介紹一些常見工藝結(jié)構(gòu)如鑄造圓角、退刀槽等的標(biāo)注方法。技術(shù)要求部分則重點(diǎn)介紹書寫格式及其在圖樣上的標(biāo)注方法，對有關(guān)符號的含意和選用只作簡介，由學(xué)生自學(xué)。

關(guān)于裝配圖，在圖形表達(dá)部分，重點(diǎn)介紹裝配圖表達(dá)方法的特點(diǎn)，即規(guī)定畫法和特殊表達(dá)方法。尺寸標(biāo)注重點(diǎn)講解裝配圖中必要尺寸與零件圖中完整尺寸標(biāo)注的不同，通過舉例說明性能尺寸、安裝尺寸及裝配尺寸等，使學(xué)生了解其標(biāo)注的重要性，在后續(xù)課程學(xué)習(xí)和應(yīng)用中引起重視。技術(shù)要求中配合符號在裝配圖中的標(biāo)注及其與零件圖的關(guān)系要向?qū)W生講清楚，其余留待學(xué)生自學(xué)和后續(xù)課程講解。讓學(xué)生明確標(biāo)題欄中的名稱對看裝配圖的重要性以及明細(xì)表中零件的`名稱及材料對看圖和拆圖的重要性。

（三）加強(qiáng)利用cad軟件進(jìn)行三維構(gòu)型的教學(xué)。

在制造業(yè)中，設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)過程中實(shí)際是先在大腦中形成空間形體模型，然后運(yùn)用投影法進(jìn)行表達(dá)，畫出平面圖樣，而生產(chǎn)技術(shù)人員首先閱讀工程圖樣，然后通過空間想象，把圖樣中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化到空間去，構(gòu)建出三維形體后再按尺寸和技術(shù)要求進(jìn)行加工生產(chǎn)，因此，在設(shè)計(jì)制造過程中，三維構(gòu)形貫穿始終。但根據(jù)我國目前機(jī)械裝備現(xiàn)狀，采用三維實(shí)體建模設(shè)計(jì)的企業(yè)絕大部分還只在產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、研發(fā)、分析等環(huán)節(jié)采用三維技術(shù)，而最終的生產(chǎn)制造環(huán)節(jié)還要將其轉(zhuǎn)換為二維圖樣進(jìn)行生產(chǎn)，從我國制造業(yè)發(fā)展縱向分析，工程形體的三維造型表達(dá)完全取代二維圖樣還需要一個(gè)過程，因此，在教學(xué)中要做到制圖基礎(chǔ)與實(shí)體構(gòu)形相結(jié)合，零件圖繪制與零件實(shí)體造型相結(jié)合，裝配圖繪制與虛擬裝配相結(jié)合，常用零件的畫法與相應(yīng)零件的實(shí)體模型相結(jié)合，三維造型設(shè)計(jì)與制造、分析相結(jié)合。

三、構(gòu)建符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系。

工程圖學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課,只有通過實(shí)踐,讓學(xué)生盡快將圖學(xué)知識轉(zhuǎn)化為圖學(xué)能力，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和應(yīng)用能力才能得到提升，因此，我們構(gòu)筑的實(shí)踐教學(xué)體系主要有以下幾方面：

（一）徒手繪圖、儀器繪圖、計(jì)算機(jī)繪圖基本技能訓(xùn)練。

在儀器測繪、討論設(shè)計(jì)方案、技術(shù)交流、現(xiàn)場參觀時(shí)，受現(xiàn)場條件或時(shí)間的限制，經(jīng)常繪制草圖，草圖對于捕捉設(shè)計(jì)靈感，現(xiàn)場記錄，加速新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開發(fā)，幫助技術(shù)人員組織、形成和拓展思路非常有用。儀器繪圖既是工程技術(shù)人員的必備基本技能，又是學(xué)習(xí)和鞏固圖學(xué)理論知識不可缺少的方法，在計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)廣泛應(yīng)用的今天，仍然必不可少。因此，在教學(xué)中，徒手繪圖、儀器繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖一樣作為基礎(chǔ)平臺，貫穿在教學(xué)的全過程。

（二）部件測繪動手環(huán)節(jié)。

在部件測繪動手環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過測繪方法的確定、尺寸數(shù)據(jù)的獲取及處理、公差與配合、工量具的正確使用、裝配圖的表達(dá)方案的最優(yōu)選擇等內(nèi)容，增強(qiáng)工程意識，理論與實(shí)踐相結(jié)合，為提高學(xué)生的圖學(xué)能力和工程應(yīng)用能力打下了基礎(chǔ)。

（三）三維構(gòu)形設(shè)計(jì)。

三維構(gòu)形設(shè)計(jì)就是在給出一定約束條件的前提下，讓學(xué)生通過自己的想象、分析，構(gòu)思三維形體，自主進(jìn)行組合體、零件和裝配體的設(shè)計(jì)以及計(jì)算機(jī)輔助造型等一系列設(shè)計(jì)，采取自由創(chuàng)作和發(fā)現(xiàn)、收集、分析、比較案例的實(shí)踐方式，培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，從而促進(jìn)學(xué)生圖學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的提升。

綜上所述，培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合，在工程圖學(xué)教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)突出“學(xué)以致用”，而不是主要強(qiáng)調(diào)知識的完整性和系統(tǒng)性。筆者面向企業(yè)應(yīng)用與技術(shù)創(chuàng)新，推動工程圖學(xué)教育改革，使畫法幾何、工程制圖、計(jì)算機(jī)繪圖三部分內(nèi)容融會貫通，徒手繪圖、儀器繪圖、計(jì)算機(jī)繪圖三種繪圖能力全面培養(yǎng)，機(jī)電產(chǎn)品、工程項(xiàng)目、軟件系統(tǒng)三種形態(tài)對象協(xié)調(diào)應(yīng)用，加強(qiáng)測繪和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)，并且在教學(xué)中注重充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，采用啟發(fā)式、討論式、案例式等教學(xué)方法，為學(xué)生圖學(xué)能力的提高和勝任相關(guān)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］王蘭美.機(jī)械制圖［m］.北京：高等教育出版社，

［2］諸世敏，龔伶俐，馬繼英等.基于ug三維實(shí)體造型技術(shù)的機(jī)械制圖教學(xué)體系［j］.懷化學(xué)院學(xué)報(bào).2007（8）。

［3］陳錦昌，陳熾坤，鄧學(xué)雄等.基于構(gòu)型設(shè)計(jì)的工程圖學(xué)教學(xué)體系的探討［j］.工程圖學(xué)學(xué)報(bào)，（5）。

教學(xué)內(nèi)容論文理由篇十一

在課堂教學(xué)中，有一種使用特定的時(shí)間進(jìn)行身體鍛煉的體育教學(xué)模式，也稱為“課課練”教學(xué)模式。該模式始于20世紀(jì)80年代，旨在提高學(xué)生的體質(zhì)。在每一節(jié)體育和健康課程中，固定一段時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行專門的體能訓(xùn)練[2]。“課課練”教學(xué)模式的特點(diǎn)為：以某一運(yùn)動技能學(xué)習(xí)為主線，根據(jù)教學(xué)技術(shù)動作的特點(diǎn)，開展相應(yīng)的一套身體素質(zhì)練習(xí)作為運(yùn)動的內(nèi)容。具體來說，在每節(jié)課的后半部分，添加一個(gè)“體育鍛煉”的環(huán)節(jié)，時(shí)長約為5~10min。鍛煉的內(nèi)容需要與技能學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對應(yīng)，以追求身體的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。然而，“課課練”的教學(xué)模式也存在缺陷。例如，因練習(xí)時(shí)間短而效果有限，容易與主教材發(fā)生沖突，練習(xí)手段比較單調(diào)無趣，學(xué)生提不起興趣，這直接導(dǎo)致了學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課[3]。

1.2注重體驗(yàn)運(yùn)動樂趣的體育教學(xué)模式。

該體育教學(xué)模式也常被稱為“快樂體育教學(xué)模式”，是建立在國內(nèi)外快樂體育理念上形成的教學(xué)模式。其教學(xué)理念是讓學(xué)生在掌握運(yùn)動技能和體育鍛煉的同時(shí)體驗(yàn)各種運(yùn)動的樂趣，并通過體育運(yùn)動樂趣的體驗(yàn)形成參與體育鍛煉的習(xí)慣。該模式的教學(xué)過程特點(diǎn)：體育的樂趣來自多方面，使學(xué)生體驗(yàn)樂趣的教學(xué)方法也多種多樣，但其教學(xué)過程的共同特點(diǎn)都是，它有一個(gè)或多個(gè)環(huán)節(jié)來體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣。有時(shí)這些環(huán)節(jié)是連接的和漸進(jìn)的，這樣學(xué)生就可以體驗(yàn)到運(yùn)動，學(xué)習(xí)，挑戰(zhàn)，溝通與創(chuàng)造的樂趣。這種教學(xué)模式大多采用游戲方法，挑戰(zhàn)方法，集體游戲方法和小組學(xué)習(xí)方法等教學(xué)方法[4]。

在宏觀的教學(xué)內(nèi)容的把握上，遵循《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》和《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中對提高學(xué)生身體素質(zhì)的相關(guān)要求，結(jié)合“課課練模式”與“快樂體育”教學(xué)模式及相關(guān)理念，改變以技術(shù)教學(xué)為主體的單一教學(xué)內(nèi)容，在體育教學(xué)過程中把一些身體素質(zhì)練習(xí)內(nèi)容以游戲形式穿插到體育課堂中，使學(xué)生掌握體育運(yùn)動基本知識和技能的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)重點(diǎn)提高學(xué)生的身體素質(zhì)。通過在體育健康課堂中調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的三段式教學(xué)，把教學(xué)過程劃分為三個(gè)側(cè)重不同又互相聯(lián)系的階段。（1）改變傳統(tǒng)的以徒手操為熱身內(nèi)容的活動形式，以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇專項(xiàng)素質(zhì)輔助練習(xí)來代替熱身活動。（2）依照《課標(biāo)》要求的教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)，并在間歇時(shí)間穿插身體素質(zhì)練習(xí)。（3）教師傳授體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的理論知識，指導(dǎo)《國標(biāo)》中的測試內(nèi)容進(jìn)行身體素質(zhì)練習(xí)，并結(jié)合游戲或比賽的形式。具體模式構(gòu)建如表1所示。

3基于體育教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化模式的教學(xué)工作計(jì)劃。

以小學(xué)三年級學(xué)生的實(shí)際教學(xué)實(shí)驗(yàn)為例。下學(xué)期，該年級學(xué)生的《課標(biāo)》要求的考核內(nèi)容為：投擲壘球、立定跳遠(yuǎn)與30s跳繩；對應(yīng)的《國標(biāo)》測試的身體素質(zhì)項(xiàng)目為：往返跑、仰臥起坐、坐位體前屈、1min跳繩。首先參考運(yùn)動技能形成規(guī)律，將所有《課標(biāo)》教學(xué)內(nèi)容和《國標(biāo)》測試內(nèi)容分為兩個(gè)階段：初步學(xué)習(xí)階段和鞏固提升階段。在每個(gè)階段，又有三個(gè)教學(xué)單元構(gòu)成。其次，將《課標(biāo)》的考核內(nèi)容分配至兩個(gè)階段的教學(xué)進(jìn)度當(dāng)中。再次，將身體素質(zhì)練習(xí)按類型分為3個(gè)單元，結(jié)合技術(shù)教學(xué)內(nèi)容對身體素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課時(shí)分配:第一單元的身體素質(zhì)內(nèi)容側(cè)重于速度和靈敏素質(zhì)游戲，時(shí)間為3個(gè)周;第二單元的身體素質(zhì)內(nèi)容側(cè)重于力量素質(zhì)的游戲，時(shí)間為3個(gè)周;第三單元的身體素質(zhì)內(nèi)容側(cè)重于柔韌素質(zhì)的游戲，時(shí)間為3個(gè)周；第四、第五、第六周則為重復(fù)與強(qiáng)化前三單元的身體素質(zhì)練習(xí)，主要以比賽手段為主。最后，結(jié)合具體《國標(biāo)》測試項(xiàng)目，創(chuàng)編與身體素質(zhì)相應(yīng)的游戲與比賽，并分配到每個(gè)單元的教學(xué)中。見表2。

4結(jié)論與建議。

通過教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)促進(jìn)《標(biāo)準(zhǔn)》測試和體育課程融合是合理可行的。優(yōu)化后的融合教學(xué)與直接的測試有明顯的不同。直接測試導(dǎo)致大部分學(xué)生是被動、敷衍的測試，只為完成任務(wù)。而優(yōu)化后的融合課堂教學(xué)，讓學(xué)生了解了《國標(biāo)》中的測試項(xiàng)目、意義、標(biāo)準(zhǔn)、程序等知識，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的理論知識，并逐步建立監(jiān)督體質(zhì)健康的意識和能力，提高學(xué)生自我健康的意識。此外，教師應(yīng)注重體育教學(xué)內(nèi)容的多樣性，運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與《國標(biāo)》項(xiàng)目的測試。在要制定體育工作計(jì)劃時(shí)，我們必須緊密聯(lián)系教學(xué)和測試的內(nèi)容。在時(shí)間和空間上，注意循序漸進(jìn)，允許學(xué)生逐漸適應(yīng)。在設(shè)計(jì)課時(shí)計(jì)劃時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，并安排一些與測試相關(guān)的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)。

[1]李宗堂.《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》融入大學(xué)體育課程教學(xué)模式的實(shí)踐研究[d].蘇州大學(xué),.

[2]劉文明.淺談體育教學(xué)模式的分類及其應(yīng)用研究[j].新課程:中學(xué),(1):83.

教學(xué)內(nèi)容論文理由篇十二

摘要：針對校外美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究與探索，同一課題采用不同的授課方式，在同一教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上擴(kuò)展及延伸，提升課程的有效性，使學(xué)生在教學(xué)中體會到不同的畫種與畫法去繪制同一內(nèi)容及同一課題，充分體會校外教育的自由性和廣泛性，達(dá)到拓展教學(xué)空間及教學(xué)思路的目的。促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的多元化，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及能力。

關(guān)鍵詞：校外美術(shù)；教學(xué)特點(diǎn)；多樣；創(chuàng)新。

一、探究校外美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)。

1.美術(shù)教學(xué)的多樣性。

美術(shù)教學(xué)的范圍廣泛，美術(shù)是集欣賞、藝術(shù)設(shè)計(jì)、手工制作、繪畫手繪、裝飾等于一體的多元素的學(xué)科。美術(shù)教學(xué)重點(diǎn)在于提升學(xué)生的審美素養(yǎng)與價(jià)值觀。美術(shù)是思想與情感的表達(dá)。

2.美術(shù)教學(xué)的融合性。

校外美術(shù)課堂開設(shè)的課程豐富多彩，含國畫、油畫、版畫、沙畫、水彩、水粉、面塑等多種類、多元素的課程，這些對學(xué)生進(jìn)行了全面的培養(yǎng)，是對美育的要求的一種完美體現(xiàn)與表達(dá)，使藝術(shù)內(nèi)容與表現(xiàn)方法達(dá)到統(tǒng)一。既能使學(xué)生鉆研藝術(shù)內(nèi)容，加深理解，又能使他們了解藝術(shù)的表現(xiàn)方法，掌握表現(xiàn)的技能和技巧。

二、校外美術(shù)不同授課形式的結(jié)合與實(shí)施。

1.用水粉課、線描課、蠟筆課不同形式表現(xiàn)秋天。

在校外美術(shù)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住秋天的顏色，根據(jù)季節(jié)的特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)秋天的美麗，同時(shí)將秋天這一主題課―樹葉的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行系列的同一課題不同教學(xué)方法的嘗試。開展《樹葉拓印畫》《樹葉紋理黑白畫》《樹葉上的小瓢蟲》系列課程，用水粉拓印樹葉的形式，重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會觀察及分析樹葉間不同的紋理，根據(jù)樹葉的不同的紋理特點(diǎn)，用黑白畫線描的形式描繪并裝飾，重點(diǎn)在于提升認(rèn)識并學(xué)會用點(diǎn)、線、面的形式表現(xiàn)畫面中的黑、白、灰，采用樹葉及昆蟲相結(jié)合的形式，用蠟筆進(jìn)行樹葉畫法的系統(tǒng)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對樹葉畫法的印象，從樹葉畫的拓展到樹葉的黑白畫、到樹葉上的小瓢蟲，再到稻草人一課，作為秋天的色彩系列教學(xué)內(nèi)容?！稑淙~拓印畫》一課用水粉拓印的形式將樹葉拓印在紙上，同時(shí)通過不同的顏色組合形成美麗的畫面；《樹葉紋理黑白畫》一課，用線描的形式進(jìn)行樹葉的描繪，學(xué)會觀察，從整體到局部，同時(shí)用黑白畫的形式進(jìn)行樹葉的裝飾，體現(xiàn)畫面的黑白灰，將畫面統(tǒng)一；《樹葉上的小瓢蟲》一課，將樹葉一課同秋天的小瓢蟲相結(jié)合，用蠟筆上色的形式進(jìn)行描繪，將前兩節(jié)課所學(xué)的繪畫知識在這一課中進(jìn)行升華，同時(shí)考察了學(xué)生前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)成效，達(dá)到用不同形式進(jìn)行展現(xiàn)的目的。通過三節(jié)樹葉課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對樹葉的基本輪廓、樹葉的紋理走勢、樹葉的不同質(zhì)感進(jìn)行了分析與總結(jié)、感受與探索，將美麗的秋天表現(xiàn)在自己的畫面中，充分體現(xiàn)了感受―認(rèn)知―表現(xiàn)的過程。通過同一課題不同授課方式方法的學(xué)習(xí)，將樹葉這一課題進(jìn)行了擴(kuò)展與延伸。

2.用手工剪紙課、刮畫課、蠟筆水粉結(jié)合課的不同形式表現(xiàn)獅子。

在校外美術(shù)教學(xué)中，嘗試用不同的教學(xué)方法與題材學(xué)習(xí)獅子的表現(xiàn)形式。第一課先用手工課的形式對獅子進(jìn)行造型；第二課采用刮畫的形式，通過觀察獅子的照片、分析獅子的動態(tài)關(guān)系及關(guān)注獅子生活的環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)；第三課用蠟筆和水粉筆進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這一課題上，學(xué)生體驗(yàn)了多種繪畫表現(xiàn)語言。通過三節(jié)有關(guān)獅子的課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對獅子的造型、獅子的動態(tài)以及畫面的整體造型有了深入的認(rèn)識，從畫面的效果看有了明顯的提高，通過有關(guān)獅子的同一課題，用不同方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的繪畫能力及繪畫興趣得到充分調(diào)動，通過這種教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解和接觸了許多新的繪畫方式，在這一過程中，教師的教學(xué)能力也得到了一定的提高。

3.用線描課、繪畫與手工相結(jié)合課、彩泥制作課的`不同形式表現(xiàn)青花瓷。

在校外美術(shù)教學(xué)中，嘗試用不同的教學(xué)方法與題材學(xué)習(xí)青花瓷的表現(xiàn)形式。中國的青花瓷在唐宋開始萌芽，到了元代后期，由于國際上對青花瓷的大量需求，并且得到了來自于波斯的優(yōu)良青花料蘇麻離青，中國的青花瓷器才開始成熟并被規(guī)模生產(chǎn)出來。第一課，采用簡單的單色線描及一次性餐盤的形式進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)單色線條在畫面中黑白灰的變化，利用一次性圓形餐盤，在盤子上設(shè)計(jì)魚形的紋樣，單魚、雙魚等，利用點(diǎn)線面的結(jié)合形式豐富畫面內(nèi)容；第二課，采用設(shè)計(jì)、繪畫、剪、貼的形式進(jìn)行繪畫，重點(diǎn)學(xué)習(xí)青花瓷的紋理特點(diǎn)。通過青花瓷課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對青花瓷的歷史、表現(xiàn)形式及美感從不同的形式進(jìn)行表現(xiàn)，從簡單的繪畫到剪紙，到手工裝飾進(jìn)行了多種方式的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，在課堂中改變了單一的繪畫形式，提高學(xué)生對青花瓷花樣的理解，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過同課不同教學(xué)方式的教學(xué)方法，在提升學(xué)生繪畫能力的同時(shí)，教師也提高了自己的教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]余洋.中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論［m］．合肥：合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2011．。

教學(xué)內(nèi)容論文理由篇十三

長久以來，除了高等數(shù)學(xué)外，自動化專業(yè)所需要的工程數(shù)學(xué)知識散見于多門課程之中，例如線性代數(shù)、復(fù)變函數(shù)理論，積分變換等。各個(gè)課程通常強(qiáng)調(diào)各自的理論體系，一些知識學(xué)習(xí)理解比較困難，但后續(xù)專業(yè)課程甚至專業(yè)生涯中都很少用到。因此，在精簡教學(xué)課時(shí)的教改大潮中，一些學(xué)校將某些工程數(shù)學(xué)課程逐出教學(xué)計(jì)劃，以騰出足夠的課時(shí)給隨著信息技術(shù)迅速發(fā)展而需要開設(shè)的課程。但是，這樣又給學(xué)生造成知識體系的缺失，不利于構(gòu)建學(xué)生完整的知識結(jié)構(gòu)。因此，如何用不多的課時(shí)，教給學(xué)生必要而足夠的工程數(shù)學(xué)知識，就成為應(yīng)用技術(shù)主導(dǎo)型自動化專業(yè)教學(xué)改革的一個(gè)值得注意的課題。

北京信息科技大學(xué)自動化專業(yè)是國家級特色建設(shè)專業(yè)“控制工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”課程是我校自動化學(xué)院的公共專業(yè)基礎(chǔ)課，是重點(diǎn)建設(shè)的課程之一。為我校自動化、智能科學(xué)技術(shù)、電氣工程及自動化等專業(yè)本科生開設(shè)的必修課，其先修課程為高等數(shù)學(xué)，后續(xù)課程有電路分析基礎(chǔ)、自動控制原理、現(xiàn)代控制理論、系統(tǒng)仿真、數(shù)字信號處理、計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)等，它是一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的工具類課程。

“控制工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”課程對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識、進(jìn)行后續(xù)課程的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。也可以這樣說，本課程教學(xué)的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生基本素質(zhì)與能力的培養(yǎng)與發(fā)展。學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)的好壞、對有關(guān)知識點(diǎn)掌握的熟練程度如何，能否有效地實(shí)施相關(guān)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將直接關(guān)系到學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力。因此，我們在“控制工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容安排上進(jìn)行了改革，修訂了新的教學(xué)大綱。

2.教材改革。

我?！翱刂乒こ虜?shù)學(xué)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)以前選用的教材是“信號與系統(tǒng)教程”學(xué)生普遍對該課程非常重視，但其內(nèi)容對于大一學(xué)生來說，有很大的難度，不容易學(xué)懂。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，堤高教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的堤高，我們課程組探索和嘗試著對課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，出版“控制工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”教材，以堤高教學(xué)的實(shí)際效果。

本課程教材改革是由該學(xué)科內(nèi)容的抽象性、邏輯性和系統(tǒng)性以及所要求的基礎(chǔ)知識的廣博性所決定的。課程教材的編寫應(yīng)該考慮到以下三個(gè)問題：首先是對于自動控制的相關(guān)基本概念、原理和方法應(yīng)有明確的表述，使學(xué)生形成對整個(gè)理論體系一個(gè)總體的把握。其次是適當(dāng)增加控制理論教材中工程應(yīng)用的例子，把新的知識建構(gòu)在學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上。第三，在改革教材方面，采取以教材為主，與之對應(yīng)的輔導(dǎo)材料為輔的教學(xué)參考模式。

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)改革的重要一環(huán)。針對教學(xué)實(shí)際情況，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)人才目標(biāo)的需要，我們對本課程內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和充實(shí)?；靖拍睢⒒驹?、基本方法必須要牢固掌握，加強(qiáng)訓(xùn)練的力度和內(nèi)容。一些定理的證明不追求其嚴(yán)密性，只給出簡要的解釋或說明，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)結(jié)論的正確內(nèi)涵直觀意義和滿足條件。面向?qū)嶋H應(yīng)用的問題，強(qiáng)調(diào)其來龍去脈，便于面向?qū)ο筇幚韱栴}。具有物理背景內(nèi)容的教學(xué)，如濾波器等，增加物理系統(tǒng)的實(shí)例。物理意義弄清楚，不僅有利于學(xué)生理解內(nèi)容，而且便于記憶一些傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容不便表述或計(jì)算的問題。

教學(xué)內(nèi)容要使學(xué)生明了怎樣把所學(xué)理論用于工程實(shí)際，促進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容的改革。在教學(xué)內(nèi)容的組織與安排上，將各章節(jié)定為既相對獨(dú)立的教學(xué)周期，又與下一章節(jié)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，相輔相成。這樣所有的`教學(xué)內(nèi)容通過這種周期循環(huán)和相互連接、重復(fù)與不斷強(qiáng)化的過程，就可以達(dá)到使學(xué)生理解所學(xué)理論的知識體系和扎實(shí)學(xué)生理論知識的目的。比如教學(xué)過程中，通過一個(gè)運(yùn)動控制系統(tǒng)的實(shí)例，就可以給出一些基本控制理論概念，然后用基本物理知識和數(shù)學(xué)知識對它建立數(shù)學(xué)模型。

傅里葉變換、拉普拉斯變換和z變換是工程實(shí)踐中用來求解線性常微分方程的簡便工具，同時(shí)也是建立系統(tǒng)在頻率域數(shù)學(xué)模型-頻率特性、復(fù)數(shù)域的數(shù)學(xué)模型-傳遞函數(shù)和z域的數(shù)學(xué)模型-脈沖傳遞函數(shù)的工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。這些工程數(shù)學(xué)的運(yùn)算能力是自動化及相關(guān)專業(yè)從事科研和技術(shù)工作的基本功，而在目前的課程體系中，像傅里葉變換、拉普拉斯變換和z變換是分別在不同學(xué)期、不同課程中講授的，學(xué)時(shí)又較少，這樣就造成學(xué)生對這些知識的掌握缺乏系統(tǒng)性和扎實(shí)性，在本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)和研究生教學(xué)中明顯地暴露出來這方面的弱點(diǎn)。

本教學(xué)改革以控制工程所需要解決的問題為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容的組織上采取循序漸進(jìn)，逐步深化，強(qiáng)調(diào)基本概念的理解和應(yīng)用，減少一些定理和公式的太細(xì)的推演過程。在教學(xué)過程中，我們在確保課程體系完整的情況下，注重教學(xué)內(nèi)容的整合和更新，因材施教。在授課內(nèi)容上，分別講解復(fù)變函數(shù)基礎(chǔ)知識、微分方程、傅里葉變換、拉普拉斯變換、z變換等方面的工程數(shù)學(xué)知識。為了使自動化專業(yè)學(xué)生對工程數(shù)學(xué)的應(yīng)用背景有足夠的了解，單辟一章講解控制工程導(dǎo)論，這對于學(xué)生站在一個(gè)較高的層面來工程數(shù)學(xué)的作用很有幫助。不僅如此，在相關(guān)章節(jié)中，還分別介紹了相關(guān)數(shù)學(xué)知識在濾波器、電路分析、脈沖傳遞函數(shù)等方面的應(yīng)用。由于是從專業(yè)的角度來敘述相關(guān)應(yīng)用，不僅有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，對將來專業(yè)課程的學(xué)習(xí)也會很有裨益。在教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排上，先講述時(shí)域分析法，然后變換域（頻域、復(fù)頻域和z域）分析的方法。

4.制定教學(xué)大綱。

課程教學(xué)大綱決定了課程性質(zhì)、知識點(diǎn)以及能力培養(yǎng)的目標(biāo)。為了制定有針對性的教學(xué)大綱，我們課程組反復(fù)討論該課程在專業(yè)中的地位及與其它課程間的聯(lián)系，從而形成了該課程的知識點(diǎn)及能力培養(yǎng)模塊。“控制工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”是一門理論性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程的目的和任務(wù)是使學(xué)生掌握控制工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的基本概念、基本理論和基本分析方法，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。

根據(jù)重點(diǎn)突出、系統(tǒng)性強(qiáng)的要求，并針對本課程在低年級開設(shè)的實(shí)際情況，學(xué)生們還沒有關(guān)于自控等的概念的情況，本課程安排48學(xué)時(shí)。主要強(qiáng)調(diào)“三大變換”的數(shù)學(xué)概念，物理概念和工程概念，重點(diǎn)突出信號的時(shí)域和變換域分析、信號傳輸與處理。我們設(shè)計(jì)的課程教學(xué)內(nèi)容和基本要求如下：

1.控制工程導(dǎo)論。

這一章主要是明確課程的內(nèi)容、作用和培養(yǎng)目標(biāo)。要求是了解控制工程、控制理論的一些概念；掌握線性系統(tǒng)的性質(zhì)等內(nèi)容。約3學(xué)時(shí)。

2.復(fù)數(shù)與復(fù)變函數(shù)基礎(chǔ)。

這一部分是基礎(chǔ)，需要進(jìn)行深入、細(xì)致的講解。主要是掌握復(fù)數(shù)、復(fù)變函數(shù)的概念；掌握復(fù)數(shù)的乘冪與方根的求解方法；理解映射的概念。約6學(xué)時(shí)。

3.連續(xù)系統(tǒng)時(shí)域分析。

這一部分是重點(diǎn)，要求掌握一些常用的控制信號及其運(yùn)算，掌握時(shí)域系統(tǒng)數(shù)學(xué)模型微分方程的求解；理解并掌握系統(tǒng)的時(shí)域響應(yīng)，特別是階躍響應(yīng)和沖激響應(yīng)。約9學(xué)時(shí)。

4.連續(xù)系統(tǒng)頻域分析的工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

這一部分是基礎(chǔ)性的重點(diǎn)，要理解傅里葉變換及其反變換；掌握傅里葉變換的性質(zhì)與應(yīng)用；了解頻域數(shù)學(xué)模型-頻率特性的基本概念及傅里葉變換在系統(tǒng)頻域分析中應(yīng)用。約6學(xué)時(shí)。

5.連續(xù)系統(tǒng)復(fù)頻域分析的工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

這一章是關(guān)鍵的內(nèi)容，要理解拉普拉斯變換及反變換；能靈活運(yùn)用拉普拉斯變換的性質(zhì)；掌握拉普拉斯變換在系統(tǒng)復(fù)頻域分析中應(yīng)用；了解并掌握傳遞函數(shù)的基本概念。約11學(xué)時(shí)。

6.離散系統(tǒng)的工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

這一部分是課程的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，講述離散系統(tǒng)。要求理解采樣的基本概念；掌握一些典型的離散序列；掌握差分方程及其求解；掌握z變換及其性質(zhì)；掌握脈沖傳遞函數(shù)的基本概念；掌握z變換在系統(tǒng)分析中的應(yīng)用。約13學(xué)時(shí)。

通過制定教學(xué)大綱，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)理論、物理概念和工程應(yīng)用的三結(jié)合，如不同變換域間的內(nèi)在關(guān)系；還體現(xiàn)了課程群間的相互聯(lián)系。在結(jié)構(gòu)安排上，以連續(xù)控制系統(tǒng)和離散控制系統(tǒng)的分析處理為主線，先時(shí)域分析法后工程數(shù)學(xué)分析法（積分變換法）。突出概念，層層展開，逐步加深，體系嚴(yán)密，選材豐富，淺顯易懂，以介紹結(jié)論為重點(diǎn)，易于大學(xué)低年級學(xué)生的理解。

5.結(jié)語。

“控制工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)“是一門理論性和綜合性較強(qiáng)的課程，內(nèi)容多，概念抽象。如何在有限的課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生熟練掌握控制工程中常用的數(shù)學(xué)變換等原理，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，成為課程改革的關(guān)鍵。通過“控制工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革，合理的安排教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，來培養(yǎng)具有扎實(shí)自動控制基礎(chǔ)知識的高素質(zhì)、能力強(qiáng)的人才。在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性與先進(jìn)性的和諧統(tǒng)一；在教學(xué)方法上以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與性為目的，力求具有鮮明的教學(xué)特點(diǎn)和顯著的教學(xué)效果。達(dá)到完善教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)文件；堤高課堂教學(xué)的效果；加強(qiáng)課程建設(shè)。

教學(xué)內(nèi)容論文理由篇十四

建筑結(jié)構(gòu)安全度設(shè)計(jì)著重表現(xiàn)在建筑結(jié)構(gòu)自身的適用性性、耐用性和安全性。建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)通常以安全度來測試該建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的適用性建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的.適用性、耐用性和安全性。建筑結(jié)構(gòu)的適用性強(qiáng)調(diào)建筑物在投入使用后具有很好的適用能力性強(qiáng)調(diào)建筑物在投入使用后具有很好的適用能力，能使建筑物各屬性發(fā)揮最大作用物各屬性發(fā)揮最大作用。建筑結(jié)構(gòu)的耐用性則重視建筑物在日常使用和一定安全保護(hù)下的使用壽命日常使用和一定安全保護(hù)下的使用壽命，建筑適用時(shí)間的設(shè)計(jì)計(jì)。建筑安全性是指建筑能在一定外力作用下仍安全使用，具備一定的抗震能力具備一定的抗震能力，以此保護(hù)建筑物的穩(wěn)固、安全。

教學(xué)內(nèi)容論文理由篇十五

評價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有很多，但我覺得一堂好課應(yīng)該是“教師教得輕松而放心，學(xué)生學(xué)得快樂而有效”。不管什么類型，或者什么模式的課，都應(yīng)該是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的“課堂”，而不是教師長篇傳授的“教堂”。至于教師在基于教本選用什么教學(xué)材料，教學(xué)過程用什么方法、手段，就靠各個(gè)教師的智慧各顯神通。要教師教的輕松而放心，學(xué)生學(xué)得快樂而有效，本人覺得必須做到以下幾點(diǎn)，才有可能實(shí)現(xiàn)：

教師要將生活中的事例，最好是國內(nèi)外最近發(fā)生的與生活有關(guān)的'事例融入到課堂教學(xué)中，喚起學(xué)生生活中的直接經(jīng)驗(yàn)和感受，學(xué)生就會學(xué)得親切，學(xué)得有興趣，學(xué)得“有話要說”，這樣學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會的熱情就會被激發(fā)起來，達(dá)成新課程中提出的“讓學(xué)生關(guān)注與生活有關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識”、“使每個(gè)學(xué)生學(xué)會健康生活”的目標(biāo)。

二、絡(luò)化。

學(xué)生喜歡電腦，樂用網(wǎng)絡(luò)，已是趨勢、現(xiàn)實(shí)。不可否認(rèn)，在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣更濃?，F(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為全人類最便捷的信息交流和學(xué)習(xí)的園地。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是教師的職責(zé)之一，老師應(yīng)利用好網(wǎng)絡(luò)這個(gè)學(xué)習(xí)載體和學(xué)習(xí)的平臺，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，拓展學(xué)生主動獲取信息的渠道，“不斷提高學(xué)生收集信息、處理信息、分析信息的能力”。通過絡(luò)化把“教學(xué)生學(xué)會”轉(zhuǎn)為“教學(xué)生會學(xué)”。

三、教學(xué)活動實(shí)踐化。

新課程對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力更為關(guān)注?！靶袆泳陀惺斋@”、“做中學(xué)”教學(xué)模式都說明并強(qiáng)調(diào)了教學(xué)活動實(shí)踐化的重要性。因此教師必須利用學(xué)生喜歡動手做實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，切實(shí)組織、開展各類操作實(shí)驗(yàn)和探究活動，在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生在活動過程中體驗(yàn)、感悟、理解，讓學(xué)生在實(shí)踐之后思考、歸納、內(nèi)化，從而不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生新課程改革所倡導(dǎo)的實(shí)踐能力和探究能力。

四、教學(xué)過程互動化。

教學(xué)互動化不僅可使學(xué)生學(xué)習(xí)情況得到及時(shí)反饋，更能有效激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女居多，他們家境好，個(gè)性要強(qiáng)，他們渴望交流，渴望表現(xiàn)自己，渴望做課堂教學(xué)中的“主角”。因此教學(xué)中的有效互動，可讓學(xué)生充分表達(dá)和展示，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)開放、民主、和諧的教學(xué)氛圍，提供學(xué)生說話的時(shí)間和空間，讓學(xué)生全身心、全過程的參與到教學(xué)過程中，在民主、活躍、合作、和諧的教學(xué)互動過程中形成學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)生的情感和智力得到和諧發(fā)展，是勢在必行，是教與學(xué)的趨勢。

教學(xué)內(nèi)容論文理由篇十六

剖析實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。

摘要：科學(xué)實(shí)驗(yàn)是教學(xué)活動的一部分，因此教師需要遵從教學(xué)的基本原則，除此之外還應(yīng)遵循科學(xué)性原則、顯效性原則、簡明性原則、安全性原則等。教材因受材料和環(huán)境的影響，它在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中也存在一定的局限性和不合理性。分析教材，運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)方法，需要對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，幫助學(xué)生更有效地完成科學(xué)探究。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)；環(huán)節(jié)；方法。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法主要是按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，利用儀器和設(shè)備，人為地控制研究的對象，排除干擾，突出主要因素，突出科學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、過程及其特征，研究科學(xué)問題所采用的一種科學(xué)方法。常見的方法可分為：實(shí)驗(yàn)歸納法、驗(yàn)證法、控制變量法、理想實(shí)驗(yàn)法、比較法、平衡法、轉(zhuǎn)化法、放大法、模擬法、解剖法等。在小學(xué)科學(xué)課程中不同程度地運(yùn)用了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方法，教材的設(shè)計(jì)者也良苦用心地安排了一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作的插圖為的是讓教師和學(xué)生都有一個(gè)參照的方向。但現(xiàn)實(shí)是有些實(shí)驗(yàn)缺乏科學(xué)性、顯效性和安全性。我們需要巧妙地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)和材料，幫助學(xué)生更有效地完成實(shí)驗(yàn)探究。

一、5年級下冊《熱》單元為例――運(yùn)用比較法增加實(shí)驗(yàn)的顯效性和準(zhǔn)確性。

1.第4課《空氣的熱脹冷縮》中，觀察空氣是否具有熱脹冷縮的現(xiàn)象。

本課科學(xué)概念：物體由冷變熱或由熱變冷的過程中會發(fā)生體積的變化，這可以通過我們的感官感覺到或通過一定的裝置和實(shí)驗(yàn)被觀察到。

如果瓶內(nèi)的空氣體積膨脹，瓶內(nèi)的空氣就會往外擠。只要想辦法觀察到瓶內(nèi)的空氣在往外跑，我們就知道瓶內(nèi)的空氣在膨脹（課文中的內(nèi)容）。分析課文得知，氣球的脹與癟能反映出空氣的熱脹冷縮，而導(dǎo)致氣球脹與癟的是溫度的不同。因此，不管是教師的演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)都需要準(zhǔn)備熱水、常溫下的水、冰水，復(fù)雜異常。

缺點(diǎn)：按課文的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，錐形瓶的瓶口大，受熱時(shí)間較長，氣球膨脹不明顯。不同溫度下的三種水，同時(shí)還要保證氣球與錐形燒瓶接口的密封性，實(shí)驗(yàn)效果不明顯，對學(xué)生的感官刺激不夠強(qiáng)烈，印象不深。

改進(jìn)：在前一課觀察水的熱脹冷縮體積變化時(shí)，我們采用的裝置是在燒瓶中插一根細(xì)管子，那么在觀察空氣的熱脹冷縮體積變化及研究它的特點(diǎn)時(shí)，我們也可以采用這一裝置，不同的是觀察水的熱脹冷縮體積變化時(shí)，燒瓶里面裝的是水，而觀察空氣的`熱脹冷縮時(shí)，()燒瓶里面裝的是空氣，套在細(xì)管上的氣球是為了借其體積變化使我們能更清楚地看到空氣的體積變化，這樣變量只有一個(gè)――裝在燒瓶里的物質(zhì)不一樣（一是水，一是空氣），而且也便于啟發(fā)、遷移，操作步驟也基本類似，簡單高效。

2.第6課《熱是怎樣傳遞的》有兩個(gè)活動：熱在金屬條中的傳遞；熱在金屬片中的傳遞。通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感知熱是怎樣傳遞的，明白熱總是從較熱的一端傳向較冷的一端。

本課科學(xué)概念：熱是一種能量的形式，熱能夠從物體溫度較高的一端向溫度較低的一端傳遞，從溫度高的物體向溫度低的物體傳遞，直到兩者溫度相同。

缺點(diǎn)：通過自己親身實(shí)驗(yàn)終于明白了是怎么回事。雖然日常生活中我們都知道蠟燭燃燒時(shí)流下的蠟會在桌上凝固。由于蠟先要熔化成液體，然后滴在鐵絲上，再往上粘火柴。但蠟的凝固時(shí)間快（指冬天，夏天正好相反），且熔化后粘性不大，所以很難粘上去，因此成功的不多。

改進(jìn)：在這個(gè)探究活動中，我們對實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行了大膽改進(jìn)，用套蠟環(huán)的方法代替粘火柴棒，解決了實(shí)驗(yàn)原型中粘火柴棒很不方便，并且容易掉，影響實(shí)驗(yàn)效果的問題。

二、3年級上冊《空氣有重量嗎？》為例――運(yùn)用控制變量法增強(qiáng)觀察科學(xué)性。

本課科學(xué)概念：空氣有一定的重量，但是重量很輕。

需要學(xué)生探究空氣是否有重量，書本實(shí)驗(yàn)裝置是一個(gè)簡易杠桿，意圖是采用平衡法來進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)。借用筆帽和未充氣的氣球平衡到后來的充氣球一端的向下傾斜來證明空氣有重量。缺點(diǎn)：科學(xué)性不強(qiáng)，可操作性難。氣球體積小，即使充滿空氣，效果不明顯。一是我們在進(jìn)行比較的時(shí)候改變了兩個(gè)量，除了本身重量增加外，氣球本身受到了浮力的作用，在懸掛比較時(shí)，嚴(yán)重干擾了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。二是提繩的懸掛難，調(diào)細(xì)木棍的平衡難，細(xì)木棍在這里可能會充當(dāng)不等臂杠桿的角色，這也會使后面的實(shí)驗(yàn)結(jié)論出現(xiàn)不科學(xué)性。三是氣球結(jié)扎難的問題，要將充好氣的氣球掛上去對小學(xué)生來說難度大。氣球如果是由學(xué)生吹氣完成，里面含有大量水分，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性不高。

改進(jìn)：運(yùn)用控制變量法，通過籃球充滿空氣和未充氣前后重量對比：充氣籃球內(nèi)的空氣受到了壓縮，單位體積重量相應(yīng)增加，稱出重量。再將籃球內(nèi)的空氣放掉，再稱出籃球重量，通過對比和計(jì)算，取兩者的差值，學(xué)生清晰觀察到空氣有重量，而且很輕。

三、4年級上冊《聲音的變化》為例――運(yùn)用轉(zhuǎn)換法降低觀察難度。

本課科學(xué)概念：音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。

關(guān)于音量的大小、振幅的大小、頻率的快慢等概念，學(xué)生的理解是比較困難的，主要原因是難以觀察，課本通過觀察尺子發(fā)出聲音，來認(rèn)識音量大小與振幅的關(guān)系，再通過觀察4個(gè)杯子中裝有不同高度的水，辨別哪個(gè)音高，哪個(gè)音低。

缺點(diǎn)：學(xué)生感官靈敏度差異性很大，容易形成分歧，如，讓學(xué)生看振幅的大小，光用眼睛看，學(xué)生是看不清的，原因是時(shí)間短、變化快，而且尺子的質(zhì)地也各不相同。用耳朵聽音高同樣是有偏差的，而且4個(gè)杯子的材料本身也會出現(xiàn)差異，學(xué)生每一次敲打的力度和著力點(diǎn)也很難控制。音高要同頻率快慢聯(lián)系起來更是困難，學(xué)生用感官根本觀察不到頻率有多快。

改進(jìn)：運(yùn)用電腦中的頻率測試軟件，將物體發(fā)出聲音的高低，以及音量的大小、振幅的大小用波形和數(shù)值的方式顯示出來。只需要用麥克風(fēng)對準(zhǔn)發(fā)生物體，音量的大小和分貝數(shù)值一目了然。振幅可以通過觀察波形的高低、頻率的快慢以及比較數(shù)值來觀察。通過顯性的數(shù)字式界面幫助學(xué)生建構(gòu)“聲音”中各個(gè)要素的概念。測試杯子發(fā)出的音高不同也可用此辦法，需要改動的是只用一只杯子和不同量的水，且杯子要上下口不能有粗細(xì)差異，盡量選擇質(zhì)量好的杯子作為實(shí)驗(yàn)材料。水的高度可以分0高度、1/4杯子高度、1/2杯子高度、3/4杯子高度、滿杯，敲打時(shí)采用塑料錘小角度撞擊的方式，因?yàn)樗芰襄N重量和釋放的角度均可控，這樣觀察盡可能減少多變量的影響，實(shí)驗(yàn)科學(xué)性相應(yīng)增強(qiáng)。

實(shí)驗(yàn)操作的方法多種多樣，需要因課制宜地選擇合理的方法，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和材料，這樣能夠保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)性、有效性，使我們的探究不至于停留在形式上，讓每個(gè)學(xué)生都能夠享受到科學(xué)探究帶來的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

蔡鐵權(quán)，臧文，姜旭英.科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究.華東師范大學(xué)出版社，-09.

教學(xué)內(nèi)容論文理由篇十七

一學(xué)期的教學(xué)已經(jīng)過去，可以說緊張忙碌而收獲多多?？傮w看，我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進(jìn)我?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、小組合作”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，收到很好的效果。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的心，進(jìn)入課堂。

怎樣教數(shù)學(xué)，《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我必須重新思考的問題。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解。

二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展。

本學(xué)期本人是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，本人把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，組織了“自主創(chuàng)新”的教學(xué)模式。在有限的時(shí)間吃透教材，積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，反復(fù)聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。突出過程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。這說明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。比如教學(xué)列分式方程解實(shí)際問題時(shí)，注重學(xué)生理解題意，找出相等的數(shù)量關(guān)系，列出方程。

常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

三、創(chuàng)新評價(jià)，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

我們把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的個(gè)人評價(jià)，更關(guān)注小組合作的評價(jià)；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

本學(xué)期本人在作業(yè)評價(jià)方面做了一些嘗試，做法是日評、周評、月評一條龍，老師評、學(xué)生評、小組評，、家長評一條龍，老師對一日作業(yè)做出評價(jià)，學(xué)生自查后對評價(jià)結(jié)果登記在作業(yè)情況扉頁欄中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)距離縮短，五星級作業(yè)評定，極大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既看到學(xué)習(xí)的進(jìn)步，又有了學(xué)習(xí)的動力，并樹立起學(xué)習(xí)的目標(biāo)，較好地發(fā)揮了評價(jià)的激勵作用。

四、抓實(shí)常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。

堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。

從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向45分鐘要效益；分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析，“一得”交流都是大家隨機(jī)教研的話題，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測，，班里抓單元驗(yàn)收的段段清，并跟蹤五名好差生進(jìn)行調(diào)查。為了使新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)進(jìn)一步落實(shí)，引到老師走進(jìn)新課程，拋磚引玉，對新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評估、及教育價(jià)值觀等多方面體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、空間觀念以及應(yīng)用意識與推理能力，優(yōu)化筆試題目的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)知識技能形成過程的試題，設(shè)計(jì)開發(fā)性試題，設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)試題，真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段，并對本班前后5名學(xué)生跟蹤調(diào)研，細(xì)致分析卷面，分析每位學(xué)生的情況，找準(zhǔn)今后教學(xué)的切入點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實(shí)雙基。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

教學(xué)內(nèi)容論文理由篇十八

（1）教學(xué)方式不夠豐富。物理學(xué)科具有較強(qiáng)的靈活性和應(yīng)用性。在當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)中，老師經(jīng)常會把物理教學(xué)過程程式化，教學(xué)方法比較陳舊呆板。有些教師把主要精力投入在科研上，對教學(xué)缺乏足夠的熱情與精力投入，甚至出現(xiàn)“照本宣科”的現(xiàn)象，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷下降，對知識獲取的欲望下降，影響了學(xué)習(xí)的效果。有些教師在物理課堂教學(xué)中依舊采取“一支粉筆講到底”的方式，缺乏與現(xiàn)代教學(xué)手段的結(jié)合。而以教師為中心的教學(xué)模式存在嚴(yán)重不足：課堂完全以教師為主，忽略了學(xué)生作為認(rèn)知主體的作用，這點(diǎn)顯然對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才不利。在教學(xué)過程中不能很好地實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)，只是單一地不斷向?qū)W生灌輸知識，導(dǎo)致學(xué)生獲得的知識碎片之間缺少關(guān)聯(lián)，難以遷移和學(xué)以致用，也不便記憶，學(xué)生不能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)新思想、新方法不斷推陳出新的今天，這樣的教學(xué)方式必須進(jìn)行改革，才能滿足社會發(fā)展的要求。（2）學(xué)生物理基礎(chǔ)不均。大學(xué)物理的課程內(nèi)容與中學(xué)物理之間的知識聯(lián)系尤其緊密，中學(xué)物理知識的掌握情況，特別是物理規(guī)律的應(yīng)用能力的高低將直接影響大學(xué)物理開始階段的`學(xué)習(xí)。如何在已掌握的物理知識、概念的基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用高等數(shù)學(xué)中的相關(guān)知識（如微積分），對物理思想和物理規(guī)律進(jìn)行有效的拓展和應(yīng)用，對于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)而言尤為重要。部分學(xué)生由于微積分掌握得不牢，對物理規(guī)律的理解不深刻，很多時(shí)候在學(xué)習(xí)大學(xué)物理時(shí)會出現(xiàn)想不通、吃不透等問題。此外，學(xué)生的物理素養(yǎng)和學(xué)習(xí)的主動性差異性也很大。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中喜歡動腦筋思考，理論聯(lián)系實(shí)際，有利于他們對物理概念的理解和探索，在長期的累積中自然而然地形成一定的物理知識基礎(chǔ)，對他們順藤摸瓜地去研究新的問題將產(chǎn)生很大幫助，所以對物理規(guī)律的認(rèn)知要深刻一點(diǎn)。反之，有些學(xué)生本來物理基礎(chǔ)就薄弱，主觀能動性還比較差，因此對物理定理的認(rèn)知也不會太深刻。（3）沒能擺脫應(yīng)試教育的傳統(tǒng)套路。應(yīng)試教育還是大學(xué)物理教學(xué)中主要采用的教學(xué)和考核模式，這是目前教學(xué)改革過程中面臨的最大難題?，F(xiàn)行的物理教學(xué)考核評價(jià)體系，還是按照應(yīng)試教育的方式方法來對教師和學(xué)生的教學(xué)效果進(jìn)行考核，側(cè)重于筆試、解題等方面的考量，缺乏對老師教學(xué)創(chuàng)新性、課堂吸引力、學(xué)生的分析能力、創(chuàng)新能力的行之有效的考查。這種片面的考核方式，不利于學(xué)生將課堂所學(xué)理論與實(shí)際結(jié)合，提高實(shí)際的解決問題的能力，因此必須改革現(xiàn)有的考核方式，提升實(shí)際操作考核所占的比例，以提升課程的教學(xué)效果。比如目前流行的翻轉(zhuǎn)課堂與mooc課程改革，就是有益的嘗試。不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且可以就平時(shí)學(xué)生上課回答問題，小作業(yè)，在線答題等評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，通過對學(xué)生整體掌握情況的大數(shù)據(jù)分析，可以制定更加有效的改進(jìn)教學(xué)的方法與更加合理的考核形式。

（1）豐富教學(xué)手段，課前充分準(zhǔn)備。如果想讓大學(xué)物理教學(xué)獲得理想的效果，就必須重新認(rèn)識教師在教學(xué)中所起的作用和扮演的角色，豐富教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代化教學(xué)手段的結(jié)合，在教學(xué)過程中徹底摒棄以教師為中心，把學(xué)生當(dāng)作知識灌輸?shù)膶ο蟮膫鹘y(tǒng)教育思想，改變重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。必須使用全新的教學(xué)方法及教學(xué)設(shè)計(jì)（以“學(xué)”為中心），不斷提升教學(xué)效果，從而為學(xué)生綜合能力的提高創(chuàng)造條件。要求教師能夠在散亂的知識結(jié)構(gòu)中找到主要線索，充分利用網(wǎng)絡(luò)知識的廣泛性和多樣性，通過查閱相關(guān)書籍文獻(xiàn)對知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充和刪減，結(jié)合90后學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生最易于接受的方式組織課堂教學(xué)。對教學(xué)過程做一個(gè)系統(tǒng)的歸納，精心做好課堂板書和多媒體課件的設(shè)計(jì)，讓二者能夠有效結(jié)合，相輔相成，發(fā)揮一加一大于二的效果，讓知識的引入和銜接有良好的接觸面等等。以教師為中心的教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是有助于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的，有益于傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識，有益于師生之間的情感交流，缺點(diǎn)是在教學(xué)過程中把學(xué)生置于被動接受地位。而新的教學(xué)模式建立在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，并重視情感因素在學(xué)習(xí)過程中的作用，有效發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才。（2）實(shí)現(xiàn)分層次、個(gè)性化教學(xué)。相關(guān)研究表明：學(xué)生對知識的接受能力和其所處的環(huán)境是有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性的。同樣的教師所教的學(xué)生，有的人能夠很好地消化吸收老師所講的知識，而有的人卻不行，這與其成長經(jīng)歷和所處環(huán)境都是息息相關(guān)的。大學(xué)物理教學(xué)中，必須注意“以人為本”的精神，尊重學(xué)生的個(gè)體需求。學(xué)生們的高中物理基礎(chǔ)不同，有的文科學(xué)生甚至都根本沒有學(xué)習(xí)過高中物理，因此要根據(jù)不同學(xué)生的物理基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)不同難易程度的教學(xué)內(nèi)容?？梢栽诰W(wǎng)站上以小視頻的方式將各個(gè)教師的不同風(fēng)格教學(xué)風(fēng)格充分展示，不同的學(xué)生可以自由選擇他們所能接受的教學(xué)風(fēng)格，做到各盡所能，各取所需。除了立足課堂教學(xué)外，還應(yīng)該對有潛質(zhì)的學(xué)生（或者根據(jù)部分專業(yè)掌握物理知識能力的具體要求）開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺進(jìn)行創(chuàng)新性的物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生分析能力和綜合創(chuàng)新能力。不同學(xué)生都可以在網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并根據(jù)自己的實(shí)際情況來確定學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。不斷提升他們的學(xué)習(xí)積極性，提高物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，有助于大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的完成。（3）充分利用好實(shí)驗(yàn)室平臺，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)。人人都有潛在的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力是通過在不斷地創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的過程中逐步挖掘和形成的。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才提供了賴以滋生的優(yōu)質(zhì)土壤和成長所需的豐富養(yǎng)料。新修訂的2012版本科生培養(yǎng)方案中，在課程安排上，我校將理工科各專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、高級程序語言設(shè)計(jì)等與大學(xué)物理、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)關(guān)聯(lián)課程都排在大一階段開課。這樣的好處是可以將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析與高級程序語言課程相融合，學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的過程就是程序設(shè)計(jì)的一個(gè)實(shí)踐課題，將兩門原本關(guān)聯(lián)不大的課程緊密結(jié)合在一起，既強(qiáng)化了教學(xué)又提高了效率，是教學(xué)探索過程中的一次有益嘗試。比如：動態(tài)磁滯回線的測量實(shí)驗(yàn)中磁滯回線的繪制，需要學(xué)生利用自己所學(xué)c語言程序設(shè)計(jì)方法自己編寫程序?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)的處理和圖形的繪制。實(shí)踐的結(jié)果表明，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中恰當(dāng)結(jié)合運(yùn)用所學(xué)到的高級程序語言進(jìn)行數(shù)值計(jì)算、模擬仿真與圖像繪制，不僅可以大大增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生動性、直觀性及科學(xué)性，提升學(xué)生程序編寫能力，還能有效激發(fā)學(xué)生探究物理實(shí)驗(yàn)的興趣和顯著提升學(xué)習(xí)效果。如果說解決一個(gè)問題是知識技能的應(yīng)用，那么提出一個(gè)新問題則必定需要有創(chuàng)造性的思維能力。我校連續(xù)多年在大學(xué)物理課開課的同時(shí)，開設(shè)了演示實(shí)驗(yàn)。一個(gè)成功的演示實(shí)驗(yàn)中，最重要的因素是如何設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)驗(yàn)的演示及教學(xué)。如：介紹電磁學(xué)中的傳感技術(shù)，不但可以讓學(xué)生對一些電源、電阻、傳感器、放大電路等電路基本模塊具有初步的認(rèn)知，同時(shí)給學(xué)生提供了動手組裝實(shí)際電路的機(jī)會。通過鼓勵學(xué)生多思考、多提問題，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛力，也更加深化了物理思維習(xí)慣的養(yǎng)成。不僅如此，我校還連續(xù)開展了五屆“江蘇大學(xué)物理及實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新大賽”，將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分掛鉤。使學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)到了物理規(guī)律在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生不再覺得物理學(xué)是和自己無關(guān)的。要求大一年級學(xué)生按3至5人組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)參加比賽。比賽既包括實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也包括實(shí)驗(yàn)儀器的改進(jìn)和物理教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，又在活動中增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和創(chuàng)新意識，有益于學(xué)生靈活運(yùn)用知識、鍛練思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。物理及實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新大賽對于提升學(xué)生的物理素養(yǎng)起到了很好的作用。在此基礎(chǔ)上選出的學(xué)生參加“江蘇省高校大學(xué)生物理及實(shí)驗(yàn)科技作品創(chuàng)新競賽”等比賽中取得佳績。綜上，大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)不但能夠提升學(xué)生的邏輯判斷能力和思維能力，而且對于學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)也有重要的現(xiàn)實(shí)意義。目前大學(xué)物理教學(xué)中存在教學(xué)方法單一、學(xué)生基礎(chǔ)不均、考核方式單一等各種各樣的現(xiàn)實(shí)問題，不符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理教學(xué)改革，必須不斷優(yōu)化教學(xué)方法、實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)；增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的作用，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的作用；充分利用internet網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)實(shí)踐平臺和mo-ocs、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)手段。我們應(yīng)該注意促進(jìn)全面和綜合的物理教學(xué)方法的形成和完善，提高大學(xué)物理教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)多層次的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。

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教學(xué)內(nèi)容論文理由篇十九

摘要：《國際金融》課程是一門綜合性、實(shí)踐性和時(shí)代性很強(qiáng)的課程，該課程的這些特點(diǎn)，決定了在其教學(xué)過程中必須對課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革。要充分利用多媒體教學(xué)手段；靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，并與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合；要改革考試方法和內(nèi)容，建立科學(xué)的考核指標(biāo)體系；在教材的使用上要“用教材教”而不是“教教材”等才能完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：《國際金融》課程；教學(xué)手段；教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容。

《國際金融》課程是國家教育部確定的高等院校經(jīng)濟(jì)和管理類專業(yè)的一門核心課程和專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門綜合性、實(shí)踐性和時(shí)代性很強(qiáng)的課程。隨著經(jīng)濟(jì)金融全球化、一體化程度的日益加深，特別是隨著中國金融業(yè)的開放，許多經(jīng)濟(jì)、金融部門需要大量既通曉國際金融理論、又熟悉國際金融實(shí)務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。因此，國內(nèi)許多高等院校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)都十分重視《國際金融》課程的建設(shè)。在課程建設(shè)中，教學(xué)模式的改革是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文根據(jù)《國際金融》課程的特點(diǎn)，探索本課程的課堂教學(xué)模式。

一、《國際金融》課程的特點(diǎn)。

1.綜合性強(qiáng)。一直以來，國內(nèi)外對“國際金融”課程的研究有很大差異。在國外，許多大學(xué)的商學(xué)院和經(jīng)濟(jì)學(xué)院都開設(shè)此課程，但商學(xué)院開設(shè)的“國際金融”（internationalfinance）課程等同于“國際財(cái)務(wù)管理”（internationalfinancialmanagement），即站在“跨國公司的角度”來討論相關(guān)的財(cái)務(wù)管理活動，因此許多內(nèi)容都屬于微觀層次的研究；而經(jīng)濟(jì)學(xué)院開設(shè)的“國際金融”課程則以“開放經(jīng)濟(jì)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”為主要內(nèi)容，屬于宏觀層次的研究。在國內(nèi)，國際金融課程的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，里面既有理論的分析（如國際收支理論、匯率決定理論、匯率制度選擇理論、金融危機(jī)理論等），還有實(shí)務(wù)的介紹（如外匯交易實(shí)務(wù)，外匯風(fēng)險(xiǎn)防范實(shí)務(wù)等），也有政策的研究（如開放經(jīng)濟(jì)條件下一國內(nèi)外均衡目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、國際經(jīng)濟(jì)政策協(xié)調(diào)等）。

2.實(shí)踐性強(qiáng)?！秶H金融》課程的教學(xué)目的是通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生站在不同的角度從宏、微觀層面更透徹地認(rèn)識經(jīng)濟(jì)生活、理解國家經(jīng)濟(jì)政策和金融體制改革，真正學(xué)以致用。如針對人民幣匯率制度改革以來，匯率變動的浮動和頻率加大，如何強(qiáng)化外匯風(fēng)險(xiǎn)管理，實(shí)現(xiàn)儲備資產(chǎn)的保值增值；針對人民幣的不斷升值和中國目前的國際收支狀況這一事實(shí)，如何調(diào)整國際收支，實(shí)現(xiàn)人民幣匯率的穩(wěn)定等問題都是國際金融理論在實(shí)踐中的應(yīng)用。通過本門課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生初步掌握一般的國際金融業(yè)務(wù)操作程序，如外匯交易實(shí)踐操作（即期、遠(yuǎn)期、掉期、套匯與套利、外匯期貨、外匯期權(quán)、互換交易等）、外匯風(fēng)險(xiǎn)管理（進(jìn)出口商如何規(guī)避匯率風(fēng)險(xiǎn)等）、貿(mào)易融資業(yè)務(wù)（福費(fèi)廷業(yè)務(wù)、保理業(yè)務(wù)、出口信貸業(yè)務(wù)的運(yùn)用等）。通過對學(xué)生實(shí)際動手操作能力的訓(xùn)練，為學(xué)生在銀行、證券、保險(xiǎn)、基金等金融機(jī)構(gòu)和跨國公司投融資部門做應(yīng)用型金融工作奠定一定的基礎(chǔ)。

3.時(shí)代性強(qiáng)。當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和金融一體化的發(fā)展，國際金融市場風(fēng)云變幻，國際金融領(lǐng)域的新現(xiàn)象、新問題、新事件層出不窮。美國次貸危機(jī)引發(fā)了全球金融海嘯。雷曼兄弟的破產(chǎn)，美國華爾街投行的“絕跡”，美國最大的抵押貸款融資企業(yè)房地美（freddiemac）和房利美（fanniemae）以及美國國際集團(tuán)（aig）相繼被政府接管；伴隨著全球出現(xiàn)的流動性危機(jī)與信貸緊縮，歐美掀起金融機(jī)構(gòu)國有化或半國有化的浪潮，金融系統(tǒng)出現(xiàn)空前規(guī)模的去杠桿化，還有法國興業(yè)銀行事件，越南發(fā)生的金融動蕩，中國人民幣匯率制度改革的推進(jìn)、外匯儲備規(guī)模的快速擴(kuò)張以及外匯儲備管理中出現(xiàn)的諸多問題等等。

日新月異的國際金融實(shí)踐也推動著國際金融理論不斷深化和發(fā)展。近十年來，國際金融理論發(fā)展非常迅猛，尤其是在匯率決定理論、匯率制度選擇理論、國際經(jīng)濟(jì)政策協(xié)調(diào)理論、國際金融監(jiān)管理論和國際金融市場理論等方面的研究取得了豐碩成果。因此，《國際金融》課程具有很強(qiáng)的時(shí)代性。

《國際金融》課程的上述特點(diǎn)，決定了其教學(xué)不能采用傳統(tǒng)的從課堂到課堂、從書本到書本的滿堂灌的教學(xué)模式，而必須改革課堂教學(xué)模式，才能很好地完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（一）充分利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

近幾年來，多媒體教學(xué)在高校教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體教學(xué)可以以文字、表格、圖形圖片、動畫、音頻、視頻、錄像等形式講述課程，從而增強(qiáng)授課的直觀性、形象性、生動性，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣?！秶H金融》課程的特點(diǎn)決定了要講好本課程必須全方位利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

1.在傳統(tǒng)教學(xué)過程中融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。在上課過程中，可隨時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合授課內(nèi)容，介紹、觀看與上課內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、及評論等。如在講外匯與匯率這部分內(nèi)容時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽國家外匯管理局、中國人民銀行、中國銀行等金融機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站查看人民幣匯率行情，帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽華爾街日報(bào)、倫敦金融時(shí)報(bào)等網(wǎng)站查看國際外匯市場行情和匯市評論。在講人民幣匯率制度改革時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生在鳳凰財(cái)經(jīng)網(wǎng)上觀看一些專題講座視頻，在中國人民銀行網(wǎng)站上了解最新的人民幣匯率政策；在講外匯衍生金融工具時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽芝加哥商品交易所、倫敦國際金融期貨交易所網(wǎng)站查看相關(guān)的合同交易數(shù)據(jù)。在講國際收支時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽國家外匯管理局網(wǎng)站查看中國的國際收支平衡表。在講歐元時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽歐洲貨幣聯(lián)盟中央銀行網(wǎng)站了解歐元的實(shí)施情況。在講外匯儲備時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽國家外匯管理局、金融界等網(wǎng)站查看中國最新的外匯儲備統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及相關(guān)的許多圖形、表格等。在講匯率制度時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽香港金管局網(wǎng)站了解香港聯(lián)系匯率制度的相關(guān)情況等等。充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，有助于教師及時(shí)、全面地了解最新的國際金融信息和國內(nèi)外金融理論的發(fā)展動態(tài)、及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和添加較新的統(tǒng)計(jì)資料、圖片等信息，也有助于學(xué)生對最新的熱點(diǎn)問題有一個(gè)全面、正確的認(rèn)識。

2.利用專題音像資料進(jìn)行多媒體教學(xué)。如在講世界主要外匯市場時(shí)，可以讓學(xué)生觀看“世界外匯市場交易概況”的光盤；在講金融危機(jī)時(shí)，可讓學(xué)生觀看“亞洲金融風(fēng)暴”的光盤等。通過觀看音像資料，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有比較強(qiáng)的形象認(rèn)識和直觀體驗(yàn)，加深對相關(guān)問題的理解和認(rèn)識。

3.要善于利用多媒體的ppt演示工具?！秶H金融》課程中的許多基本概念、基本知識及理論的邏輯性較強(qiáng)，為了講清楚、講透徹這些概念或理論的來龍去脈，在制作ppt時(shí)，一定要簡單明了，多用示意圖、綱要圖和簡單的動畫，避免將word文件中的大量文字直接貼在課件中而將ppt變成了教材的翻版。如用示意圖給學(xué)生介紹匯率理論的發(fā)展脈絡(luò)，用示意圖將匯率理論中資產(chǎn)市場說的模型分類展示給學(xué)生，用綱要示意圖給學(xué)生講解人民幣匯率制度的歷史演進(jìn)，用簡單的動畫來描述套匯或套利的過程等等。這些示意圖雖然簡單，但卻對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。

（二）靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，并與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。

1.要繼續(xù)用好講授法，不過講授要改進(jìn)方法，不應(yīng)該灌輸，而應(yīng)該引入啟發(fā)，將學(xué)科專業(yè)最新進(jìn)展和前沿呈現(xiàn)在學(xué)生面前，講清思路，引導(dǎo)學(xué)生思考。中國高等教育要培養(yǎng)高素質(zhì)的專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，教師必須認(rèn)識到學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)入課堂，不是被動接受知識信息的容器，他們必須主動建構(gòu)知識，必須全身心地投入學(xué)習(xí)、主動地學(xué)習(xí)；教師必須啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，因而應(yīng)廢止注入式的教學(xué)方法，代之以啟發(fā)式的教學(xué)方法，教學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)、理解、生成，建立知識之間的邏輯聯(lián)系，找到知識與生活、將來工作等關(guān)聯(lián)性。

2.《國際金融》課程中有許多理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，這些內(nèi)容通過案例教學(xué)往往會收到良好的教學(xué)效果。國際金融領(lǐng)域積累了大量的、豐富的案例，在國際金融課程中進(jìn)行案例教學(xué)，可以讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考，主動探索，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。如在講匯率變動對經(jīng)濟(jì)的影響時(shí)，可引入二戰(zhàn)后日元匯率走勢對日本經(jīng)濟(jì)的影響的案例；在講貨幣危機(jī)與金融危機(jī)時(shí)，可引入1992年歐洲貨幣危機(jī)、1994年墨西哥金融危機(jī)、亞洲金融危機(jī)、20越南金融動蕩的案例；在講外匯衍生產(chǎn)品市場時(shí)，可引入巴林銀行破產(chǎn)事件、住友商社巨額虧損事件、美國次級抵押貸款危機(jī)的案例；在講離岸金融市場時(shí)，可引入人民幣ndf交易的案例；在講最適貨幣區(qū)的理論及實(shí)踐時(shí)，可引入歐元誕生的案例等等。

3.國際金融領(lǐng)域經(jīng)常出現(xiàn)許多熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，組織學(xué)生對這些問題進(jìn)行討論，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)新、獨(dú)立思考和解決問題的綜合能力，而且可以使學(xué)生所掌握的信息與知識得以相互補(bǔ)充，知識結(jié)構(gòu)更加完善。如在講人民幣匯率問題時(shí)，可組織學(xué)生討論人民幣升值對中國進(jìn)出口企業(yè)的影響這一問題；在講外匯儲備時(shí)，可組織學(xué)生討論近幾年中國外匯儲備激增的原因有哪些；在講國際資本流動時(shí)，可組織學(xué)生討論近年來熱錢流入中國的數(shù)量及途徑等問題；在講蒙代爾—弗萊明模型和“三元悖論”時(shí)，可組織學(xué)生討論人民幣匯率制度改革問題；在講外匯風(fēng)險(xiǎn)管理時(shí)，可組織學(xué)生討論中國外貿(mào)企業(yè)在人民幣升值的背景下采用了哪些方法和手段來規(guī)避匯率風(fēng)險(xiǎn)；在講國際收支時(shí)，可組織學(xué)生討論中國國際收支雙順差形成的原因以及如何促進(jìn)中國國際收支的基本平衡等等。

4.在教學(xué)過程中，要善于運(yùn)用比較教學(xué)法。比較教學(xué)法就是對于相似的或?qū)ΨQ的理論、概念和業(yè)務(wù)等容易混淆的內(nèi)容，在教學(xué)中通過繪圖、列表等方式，把它們之間的異同進(jìn)行羅列比較。如在講解直接標(biāo)價(jià)法和間接標(biāo)價(jià)法，固定匯率和浮動匯率，官方匯率和市場匯率，期貨交易和期權(quán)交易等概念時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生尋找概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，加深學(xué)生對知識的理解和掌握。在講站在報(bào)價(jià)銀行的角度求交叉匯率的方法及站在顧客的角度進(jìn)行套匯的內(nèi)容的時(shí)候，由于這兩部分內(nèi)容容易混淆，可以將他們放在一起講解，以避免引起混淆。

5.要改變傳統(tǒng)的授課方式，引入“問題教學(xué)法”、“研究教學(xué)法”等，對培養(yǎng)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力有很大幫助。在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，努力營造一種民主、活潑的氣氛，采用問答式、討論式、解決問題式的方法進(jìn)行教學(xué)，把教育對象的思維活動不斷引入發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的環(huán)境之中，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的.能力，使教育對象的思維由被動變?yōu)橹鲃?。在課堂教學(xué)中，一定要強(qiáng)化、激發(fā)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進(jìn)而解決問題；要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生好奇心、求知欲，以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與教學(xué)過程，會提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力；教師將自身豐富的知識和經(jīng)驗(yàn)，融匯到教學(xué)內(nèi)容之中，將會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性。

教學(xué)方法改革要和教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容是教師教學(xué)的載體，也是師生授受、生成、創(chuàng)新的基本素材，顯然，即使用最好的教學(xué)方法去教陳舊、無用、缺乏意義或價(jià)值、模糊、混亂的教學(xué)內(nèi)容，也不會有理想的教學(xué)效果。因此，教學(xué)方法改革必須與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化相結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)更加注重學(xué)科最新知識和創(chuàng)新方向的介紹，注重學(xué)習(xí)和研究方法的傳授。

（三）改革考試內(nèi)容和方法，建立科學(xué)的考核指標(biāo)體系。

為了深化高校考試改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須改革《國際金融》課程的考試內(nèi)容，建立科學(xué)的考核指標(biāo)體系。在考試內(nèi)容方面，創(chuàng)新能力的考核應(yīng)成為考試的重要內(nèi)容。要盡量減少試卷中有關(guān)基本知識和基本理論方面需要死記硬背的內(nèi)容，盡可能地增加創(chuàng)新能力的測試。試卷中有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的論述題、分析題等要占較大的比例?？己顺煽儾坏紤]期末的考試成績，而且考慮平時(shí)完成作業(yè)的情況、課堂討論等情況。要靈活采取開卷、口試、論文等形式相結(jié)合的考試方法，把學(xué)生引向獨(dú)立思考，根據(jù)自己的理解來答題。成績的評判要鼓勵獨(dú)到的見解和創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化思維在探索知識中的作用。在考核方式上不但有閉卷考核，還應(yīng)有開卷考核。要制定合理的考評體系，考評體系要以促進(jìn)和激勵學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展為主導(dǎo)，做到既考知識又考能力和綜合素質(zhì)，以促進(jìn)大學(xué)生積極主動提高自己的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

（四）在教材的選用上，是“用教材教”而不是“教教材”

教材作為課程的書面載體形式，不僅直接影響著高校教師在教學(xué)模式改革中的教材觀，而且從深層次上還影響著他們的課程觀及教學(xué)方法觀念。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)辯證、客觀、科學(xué)、發(fā)展地對待所選用的教材，即做好教材的“二次設(shè)計(jì)、開發(fā)及實(shí)施”（指教案），而不是“照本宣科”，即要求教師按照繼承、借鑒及創(chuàng)新的課程原則積極做好所用教材的“糾正”與“彌補(bǔ)”工作。即是“用教材教”而不是“教教材”。

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教學(xué)內(nèi)容論文理由篇二十

摘要：本文以培育具有較強(qiáng)工程現(xiàn)實(shí)應(yīng)用能力的人才為方針，構(gòu)建了畫法幾何、工程制圖、計(jì)較機(jī)繪圖三部門內(nèi)容通順貫通貫通，徒手繪圖、儀器繪圖、計(jì)較機(jī)繪圖三種繪圖能力周全培育，機(jī)電產(chǎn)物、工程項(xiàng)目、軟件系統(tǒng)三種對象協(xié)調(diào)應(yīng)用的工程圖學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)。

工程圖學(xué)是工科學(xué)生最早接觸的手藝基本課程，它是一門將常識、實(shí)踐、素質(zhì)和能力融為一體的綜合型課程，在培育學(xué)生的空間思維能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和立異能力方面具有主要浸染。教學(xué)要處事于人才培育方針的實(shí)現(xiàn)，處所本科院校首要為處所經(jīng)濟(jì)培植和社會成長處事為前提，培育具有立異精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。是以，構(gòu)建工程圖學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和系統(tǒng)，以順應(yīng)較強(qiáng)工程現(xiàn)實(shí)應(yīng)用能力的人才培育方針已是當(dāng)務(wù)之急。

一、基于應(yīng)用型人才培育的工程圖學(xué)教學(xué)方針。

為達(dá)到“厚基本、寬口徑、重能力、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、具有立異精神”的應(yīng)用型人才模式培育方針，使黌舍所培育的學(xué)生順應(yīng)處所經(jīng)濟(jì)成長和社會需要，不妨借鑒英國的機(jī)械類教育模式，即在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)一個(gè)“用”字，一切以未來的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用為方針，對任何一門課程，都要求教師全力做到讓學(xué)生在進(jìn)修了這門課程之后即可運(yùn)用所學(xué)的常識解決出產(chǎn)中的某些現(xiàn)實(shí)問題，這就要求每門課程設(shè)定的方針較清楚，讓學(xué)生體味這門課程所進(jìn)修的常識和培育的手藝未來在社會工作中有何用途。為此，我們設(shè)定了如下明晰的課程教學(xué)方針：一是諳練運(yùn)用投影理論并遵循國家尺度劃定繪制和閱讀工程圖樣；二是具有工程圖學(xué)思維能力和工程圖學(xué)素質(zhì)，搜羅形象思維能力、圖形表達(dá)能力、空間想象能力和嚴(yán)謹(jǐn)詳盡的工程素質(zhì)；三是諳練運(yùn)用某種cad軟件進(jìn)行二維繪圖和三維構(gòu)型設(shè)計(jì)。

二、構(gòu)建合適人才培育方針的理論教學(xué)系統(tǒng)。

教學(xué)系統(tǒng)直接反映了教學(xué)目的和培育方針,是培育學(xué)生綜合素質(zhì)和立異能力的焦點(diǎn)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，我們把根基理論、立異能力、綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)成長作為教學(xué)方針，在學(xué)時(shí)少的情形下，不外于強(qiáng)調(diào)常識的完整與系統(tǒng)，對教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行了從頭優(yōu)化和整合。

（一）畫法幾何部門強(qiáng)調(diào)基本理論浸染，淡化其難度。

畫法幾何是知足工程設(shè)計(jì)的需要降生的，它為工程和科學(xué)手藝各個(gè)規(guī)模解決機(jī)械結(jié)構(gòu)、空間幾何及工程設(shè)計(jì)等問題供給了靠得住的理論依據(jù)及解決問題的有用手段，可提高學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力?？墒牵志靡詠懋嫹◣缀握加昧四暌沽康慕虒W(xué)時(shí)刻，是以，在教學(xué)中，我們重點(diǎn)講清點(diǎn)、線、面和立體投影的根基理論，為學(xué)生進(jìn)修工程制圖打下基本，不強(qiáng)調(diào)畫法幾何的深度和廣度，對于圖解法、在三維建模時(shí)自動生成的截交線和相貫等斗勁抽象、難度較年夜的部門恰當(dāng)刪減，殘剩內(nèi)容留作自學(xué)，學(xué)生可以按照自己的把握情形選擇取舍，教師可以給以響應(yīng)的指導(dǎo)，做到因材施教。

（二）工程制圖部門重在工程實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。

工程制圖的根基目的是培育學(xué)生操作二維圖形表達(dá)三維形體的能力、閱讀和繪制工程圖樣的能力。這是一個(gè)從“畫法幾何”理論到“工程圖樣”應(yīng)用實(shí)踐的跨越過程，而工程制圖的本色內(nèi)容就是零件圖、裝配圖兩年夜部門，教材中各章節(jié)都應(yīng)該環(huán)繞這兩個(gè)部門睜開。授課時(shí)，首先采用現(xiàn)場教學(xué)的體例，在嘗試室和實(shí)訓(xùn)中心，甚至帶學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生直接感應(yīng)感染、不雅察看、裝拆、測繪或模擬工程安裝，使學(xué)生對零件圖、裝配圖的適用性這一特點(diǎn)有一個(gè)清楚的熟悉。

關(guān)于零件圖部門，首要經(jīng)由過程多個(gè)實(shí)例的講解，把重點(diǎn)放在機(jī)件的表達(dá)體例、概況粗拙度、公役與共齊截首要內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用上，對于尺寸標(biāo)注和和專業(yè)課程慎密親密相關(guān)，在此只是復(fù)習(xí)組合體尺寸標(biāo)注部門，恰當(dāng)介紹一些常見工藝結(jié)構(gòu)如鍛造圓角、退刀槽等的標(biāo)注體例。手藝要求部門則重點(diǎn)介紹書寫名目及其在圖樣上的標(biāo)注體例，對有關(guān)符號的含意和選用只作簡介，由學(xué)生自學(xué)。

關(guān)于裝配圖，在圖形表達(dá)部門，重點(diǎn)介紹裝配圖表達(dá)體例的特點(diǎn)，即劃定畫法和非凡表達(dá)體例。尺寸標(biāo)注重點(diǎn)講解裝配圖中需要尺寸與零件圖中完整尺寸標(biāo)注的分歧，經(jīng)由過程舉例聲名機(jī)能尺寸、安裝尺寸及裝配尺寸等，使學(xué)生體味其標(biāo)注的主要性，在后續(xù)課程進(jìn)修和應(yīng)用中引起正視。手藝要求中配合符號在裝配圖中的標(biāo)注及其與零件圖的關(guān)系要向?qū)W生講清楚，其余留待學(xué)生自學(xué)和后續(xù)課程講解。讓學(xué)生明晰問題欄中的名稱對看裝配圖的主要性以及明細(xì)表中零件的名稱及材料對看圖和拆圖的主要性。

（三）增強(qiáng)操作cad軟件進(jìn)行三維構(gòu)型的教學(xué)。

在制造業(yè)中，設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)過程中現(xiàn)實(shí)是先在年夜腦中形成空間形體模子，然后運(yùn)用投影法進(jìn)行表達(dá)，畫出平面圖樣，而出產(chǎn)手藝人員首先閱讀工程圖樣，然后經(jīng)由過程空間想象，把圖樣中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化到空間去，構(gòu)建出三維形體后再按尺寸和手藝要求進(jìn)行加工出產(chǎn)，是以，在設(shè)計(jì)制造過程中，三維構(gòu)形貫串始終。但按照我國今朝機(jī)械裝備現(xiàn)狀，采用三維實(shí)體建模設(shè)計(jì)的企業(yè)絕年夜部門還只在產(chǎn)物的.設(shè)計(jì)、研發(fā)、剖析等環(huán)節(jié)采用三維手藝，而最終的出產(chǎn)制造環(huán)節(jié)還要將其轉(zhuǎn)換為二維圖樣進(jìn)行出產(chǎn)，從我國制造業(yè)成長縱向剖析，工程形體的三維造型表達(dá)完全庖代二維圖樣還需要一個(gè)過程，是以，在教學(xué)中要做到制圖基本與實(shí)體構(gòu)形相連系，零件圖繪制與零件實(shí)體造型相連系，裝配圖繪制與虛擬裝配相連系，常用零件的畫法與響應(yīng)零件的實(shí)體模子相連系，三維造型設(shè)計(jì)與制造、剖析相連系。

三、構(gòu)建合適人才培育方針的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。

工程圖學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的手藝基本課,只有經(jīng)由過程實(shí)踐,讓學(xué)生盡快將圖學(xué)常識轉(zhuǎn)化為圖學(xué)能力，學(xué)生的立異素質(zhì)和應(yīng)用能力才能獲得晉升，是以，我們修建的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)首要有以下幾方面：

（一）徒手繪圖、儀器繪圖、計(jì)較機(jī)繪圖根基手藝練習(xí)。

在儀器測繪、談判設(shè)計(jì)方案、手藝交流、現(xiàn)場參不美觀時(shí)，受現(xiàn)場前提或時(shí)刻的限制，經(jīng)常繪制草圖，草圖對于捕捉設(shè)計(jì)靈感，現(xiàn)場記實(shí)，加速新產(chǎn)物的設(shè)計(jì)、開發(fā)，輔佐手藝人員組織、形成和拓展思緒很是有用。儀器繪圖既是工程手藝人員的必備根基手藝，又是進(jìn)修和鞏固圖學(xué)理論常識不成貧窶的體例，在計(jì)較機(jī)繪圖手藝普遍應(yīng)用的今天，仍然必不成少。是以，在教學(xué)中，徒手繪圖、儀器繪圖和計(jì)較機(jī)繪圖一樣作為基本平臺，貫串在教學(xué)的全過程。

（二）部件測繪脫手環(huán)節(jié)。

在部件測繪脫手環(huán)節(jié)中，學(xué)生經(jīng)由過程測繪體例簡直定、尺寸數(shù)據(jù)的獲取及措置、公役與配合、工量具的正確使用、裝配圖的表達(dá)方案的最優(yōu)選擇等內(nèi)容，增強(qiáng)工程意識，理論與實(shí)踐相連系，為提高學(xué)生的圖學(xué)能力和工程應(yīng)用能力打下了基本。

（三）三維構(gòu)形設(shè)計(jì)。

三維構(gòu)形設(shè)計(jì)就是在給出必然約束前提的前提下，讓學(xué)生經(jīng)由過程自己的想象、剖析，構(gòu)想三維形體，自立進(jìn)行組合體、零件和裝配體的設(shè)計(jì)以及計(jì)較機(jī)輔助造型等一系列設(shè)計(jì)，采納自由創(chuàng)作和發(fā)現(xiàn)、收集、剖析、斗勁案例的實(shí)踐體例，培育立異設(shè)計(jì)能力，從而促進(jìn)學(xué)生圖學(xué)素質(zhì)和立異素質(zhì)的晉升。

綜上所述，培育工程應(yīng)用型人才應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)用連系，在工程圖學(xué)教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)凸起“學(xué)甚至用”，而不是首要強(qiáng)調(diào)常識的完整性和系統(tǒng)性。筆者面向企業(yè)應(yīng)用與手藝立異，敦促工程圖學(xué)教育更始，使畫法幾何、工程制圖、計(jì)較機(jī)繪圖三部門內(nèi)容通順貫通貫通，徒手繪圖、儀器繪圖、計(jì)較機(jī)繪圖三種繪圖能力周全培育，機(jī)電產(chǎn)物、工程項(xiàng)目、軟件系統(tǒng)三種形態(tài)對象協(xié)調(diào)應(yīng)用，增強(qiáng)測繪和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)，而且在教學(xué)中注重充實(shí)闡揚(yáng)教師的主導(dǎo)浸染和學(xué)生的主體浸染，采用啟發(fā)式、談判式、案例式等教學(xué)體例，為學(xué)生圖學(xué)能力的提高和勝任相關(guān)工作奠基了精采的基本。

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