小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思(專業(yè)21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-19 15:21:05
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思(專業(yè)21篇)
時(shí)間:2023-11-19 15:21:05     小編:ZS文王

教案應(yīng)該具備一定的靈活性和可操作性,能夠適應(yīng)不同的教學(xué)實(shí)際需求。教案的編寫(xiě)需要合理運(yùn)用教學(xué)資源和教學(xué)技術(shù)。教案范文供大家參考,希望能給大家?guī)?lái)一些靈感和啟發(fā)。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇一

今天教學(xué)了《確定位置》,學(xué)生認(rèn)識(shí)了列、行的概念(把場(chǎng)景中豎排叫做列,橫排叫做行。掌握了第幾列第幾行來(lái)確定位置的方法(確定第幾列時(shí),一般從左往右數(shù);確定第幾行時(shí),一般從前往后數(shù)。),用用數(shù)對(duì)表示物體位置的方法學(xué)得也很好(用數(shù)對(duì)表示物體的位置時(shí),先表示第幾列,再表示第幾行。寫(xiě)的時(shí)候,用括號(hào)把代表列數(shù)和行數(shù)的數(shù)字或字母括起來(lái),用逗號(hào)隔開(kāi)。),學(xué)生在練習(xí)中正確率很高。

教學(xué)例1,我首先讓學(xué)生觀察場(chǎng)景圖,知道圖上有6個(gè)豎排和5個(gè)黃排。然后鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法說(shuō)出圖中小軍的位置,再匯總學(xué)生的方法,讓學(xué)生體會(huì)這些方法不能正確描述位置,最后引出用數(shù)對(duì)的方法來(lái)確定位置。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇二

在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的過(guò)程中,我有不少收獲,也遇到了不少問(wèn)題,特作反思如下:作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師,第一次接受課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,至始至終課改給人一種煥然一新的感覺(jué)。課改就像一把鑰匙,開(kāi)啟了孩子成功、成才之門(mén)。課改需要加強(qiáng)老師之間的交流、探討。課改,當(dāng)前來(lái)說(shuō),...

在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的過(guò)程中,我有不少收獲,也遇到了不少問(wèn)題,特作反思如下:

當(dāng)然,在教學(xué)中我也遇到了不少問(wèn)題。它們有些是教材中出現(xiàn)的,有些是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的,有些是因?yàn)槲覀兊靥庌r(nóng)村條件所限……在教學(xué)中我也想了各種各樣的辦法來(lái)解決問(wèn)題,也取得了良好的效果。下面我就列舉一個(gè)至今還沒(méi)有解決的問(wèn)題:

(地處山區(qū),社區(qū)資源有限,教材中的一些拓展活動(dòng)很難開(kāi)展。)。

課改提高了對(duì)教師的要求,已逐漸成為領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。多技能和廣泛的知識(shí)面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思。未來(lái)的教師,都將會(huì)與教育科研聯(lián)系起來(lái)。面對(duì)課改帶來(lái)的機(jī)遇,我為一名年輕教師,感受到了學(xué)習(xí)的重要,感受到了新的挑戰(zhàn)。

課改恰如一陣春風(fēng),帶來(lái)新的希望。我們沐浴著課改的春風(fēng),定會(huì)邁向成功教育的彼岸。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇三

設(shè)計(jì)說(shuō)明:

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是認(rèn)數(shù)的第三階段,但它的基本原理始終是十進(jìn)位值制計(jì)數(shù)法。由于二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),對(duì)抽象概念理解的能力還沒(méi)有形成,因此在學(xué)生已有的對(duì)“個(gè)、十、百、千”四個(gè)數(shù)位認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程,體會(huì)從具體的形到抽象的數(shù)的形成過(guò)程,理解并掌握“10個(gè)一千是一萬(wàn)”這一知識(shí)點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)十進(jìn)位值制計(jì)數(shù)法的認(rèn)識(shí)和理解,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

1、數(shù)形結(jié)合,層層遞進(jìn),加深理解。

本節(jié)課的教學(xué),從情境圖入手,讓學(xué)生感受到生活中數(shù)的應(yīng)用,接著讓學(xué)生以正方體木塊為素材,一千一千地?cái)?shù);再以計(jì)數(shù)器為素材,一千一千地?cái)?shù),使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)原理,理解“10個(gè)一千是一萬(wàn)”。最后引導(dǎo)學(xué)生整理并制作數(shù)位順序表,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),使學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)位的意義與作用,探索數(shù)位順序表的應(yīng)用價(jià)值。

2、由直觀到抽象,深化對(duì)概念的理解。

本節(jié)課教學(xué)注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程,通過(guò)數(shù)星星的活動(dòng)讓學(xué)生充分地?cái)?shù)數(shù),在活動(dòng)中深化學(xué)生對(duì)計(jì)數(shù)單位、計(jì)數(shù)方法的理解。再通過(guò)正方體木塊、計(jì)數(shù)器逐步抽象,讓學(xué)生直觀感受到概念的形成過(guò)程,逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

課前準(zhǔn)備:

教師準(zhǔn)備ppt課件計(jì)數(shù)器數(shù)位順序表。

學(xué)生準(zhǔn)備計(jì)數(shù)器。

教學(xué)過(guò)程:

情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1、出示課件,體會(huì)“大數(shù)”。

(1)導(dǎo)入:同學(xué)們,生活中處處都有數(shù)學(xué)知識(shí),你們看,這是我們的校園,請(qǐng)你們來(lái)讀一讀校園里的這些數(shù)吧。

(2)學(xué)生嘗試讀數(shù)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生觀看南京長(zhǎng)江大橋圖,并讀數(shù):南京長(zhǎng)江大橋公路橋長(zhǎng)4589米,鐵路橋長(zhǎng)6772米。

2、揭示課題。

師:看來(lái)在我們的生活中還存在很多比千更大的數(shù),今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)它們。(板書(shū)課題:萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí))。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,產(chǎn)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的需要,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

探究新知,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

(一)教學(xué)例5。

1、復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)的方法。

(2)學(xué)生集體匯報(bào)已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)數(shù)的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生數(shù)正方體木塊。

(1)引導(dǎo)學(xué)生先觀察例5中的正方體木塊,然后數(shù)一數(shù)。

(2)學(xué)生集體交流數(shù)數(shù)的方法。

(先十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)出一百,再一百一百地?cái)?shù)出一千,正好是一個(gè)大正方體木塊,然后一千一千地?cái)?shù),10個(gè)一千是一萬(wàn))。

(3)師生歸納:一千一千地?cái)?shù),10個(gè)一千是一萬(wàn)?!叭f(wàn)”也是計(jì)數(shù)單位。(板書(shū))。

3、在計(jì)數(shù)器上從一千撥到一萬(wàn)。

(1)請(qǐng)學(xué)生指出計(jì)數(shù)器上的數(shù)位。

(3)教師在計(jì)數(shù)器上撥珠,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生邊撥邊數(shù),使學(xué)生明確:9個(gè)一千再加1個(gè)一千是一萬(wàn),我們撥到九千后,再撥一千,應(yīng)該把9去掉,并向前一位進(jìn)1。

(4)小結(jié):計(jì)數(shù)單位“千”的前面是“萬(wàn)”,萬(wàn)是更大的計(jì)數(shù)單位。

4、整理數(shù)位順序表。

(1)引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的數(shù)位。

(個(gè)位、十位、百位、千位、萬(wàn)位)。

(2)借助計(jì)數(shù)器想一想這些數(shù)位的排列順序。

(從右往左依次為個(gè)位、十位、百位、千位、萬(wàn)位)。

(3)組織學(xué)生制作數(shù)位順序表,教師巡視指導(dǎo)。

(4)展示學(xué)生制作的數(shù)位順序表,并說(shuō)一說(shuō)制作數(shù)位順序表時(shí)要注意什么。

(注意數(shù)位順序表要從右往左,從低位到高位依次排列)。

(5)指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)位順序表上表示568和302,并讀出這兩個(gè)數(shù)。

(6)小組討論數(shù)位順序表對(duì)寫(xiě)數(shù)、讀數(shù)有哪些幫助。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇四

這一課寫(xiě)的是大家給祖國(guó)媽媽過(guò)生日的情景,表達(dá)了全國(guó)人民對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)之情。

學(xué)生年齡小,祖國(guó)在他們心中是一個(gè)比較模糊的概念,如何讓學(xué)生感受到祖國(guó)人民為祖國(guó)媽媽過(guò)生日時(shí)的激動(dòng)、快樂(lè),培養(yǎng)孩子的愛(ài)國(guó)熱情呢?這時(shí)我想到孩子們都過(guò)過(guò)生日,過(guò)生日時(shí)要送禮物、吃蛋糕、唱《生日歌》,非常熱鬧,孩子也特別高興。可不可以把給祖國(guó)媽媽過(guò)生日與孩子們的生日聯(lián)系起來(lái)呢?因此產(chǎn)生了以下的故事。

師:孩子們,祖國(guó)媽媽要過(guò)生日了,你們高興嗎?

生(不約而同):高興!

師:那你們想對(duì)祖國(guó)媽媽說(shuō)些什么呢?

生(不約而同):祝祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)!

(我以為孩子們祝福完就停止了,沒(méi)想到……)。

生:祝您生日快樂(lè)…….(唱起了生日歌)。

生(全班):祝您生日快樂(lè)……祝祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)!

生(全班):唱英語(yǔ)《生日歌》。

生(全體起立):黃小二(4)班全體小朋友祝祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)!

(面向國(guó)旗齊敬隊(duì)禮)。

師:你們想送給祖國(guó)媽媽什么生日禮物呢?

生:我給祖國(guó)媽媽畫(huà)張畫(huà)。

生:我給祖國(guó)媽媽栽花草,把祖國(guó)媽媽打扮得更漂亮一些,讓祖國(guó)媽媽天更藍(lán),水更綠,草更青,花更紅。

生:我為祖國(guó)媽媽唱首歌,愿祖國(guó)媽媽永遠(yuǎn)年輕。

真沒(méi)想到教師只是輕輕地一點(diǎn)撥,學(xué)生馬上聯(lián)想到自己過(guò)生日的情景:祝福、唱歌、送禮物,把對(duì)祖國(guó)媽媽的愛(ài)融入到了一聲聲的祝福中、一份份禮物中。在送祝福、送禮物的過(guò)程中,他們對(duì)祖國(guó)的愛(ài)得到了升華,教師也在孩子們充滿童真的祝福聲中升華了自己的愛(ài)國(guó)熱情,課堂氣氛達(dá)到了高潮。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇五

本課時(shí)是在學(xué)生理解了乘除法的含義基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探究除法的計(jì)算方法(用除法口訣求商)這節(jié)課我注重創(chuàng)設(shè)情境貫徹整個(gè)環(huán)節(jié),以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究新知。

本課開(kāi)始,通過(guò)創(chuàng)設(shè)“小熊開(kāi)店”情境,小動(dòng)物來(lái)購(gòu)物遇到的問(wèn)題,引出:

1)買(mǎi)4輛坦克需要多少元;

2)20元可以買(mǎi)幾輛坦克。

學(xué)生對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題能順利用乘法算式解決,馬上發(fā)現(xiàn)可以利用乘法口訣求積,對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題,學(xué)生未能順利解決。

在教學(xué)中體現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如在解決關(guān)鍵性問(wèn)題“20元能買(mǎi)幾輛坦克?”時(shí),讓學(xué)生嘗試解答,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他是怎樣想的,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方式來(lái)思考,用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō),提高他們用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。通過(guò)結(jié)合生活中的實(shí)例,編出除法問(wèn)題,努力發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

當(dāng)然,還有一些問(wèn)題需要進(jìn)一步改進(jìn),如:如何提高小組合作的實(shí)效性等。如何在課堂上做到既照顧個(gè)別差異,又能面向全體學(xué)生這是一個(gè)值得大家探索的問(wèn)題。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇六

《觀察物體》是從不同的角度觀察物體,在本冊(cè)教材中這部分是難點(diǎn),它是在學(xué)生熟練掌握上下前后左右的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生空間概念的培養(yǎng),現(xiàn)對(duì)教學(xué)中的不足做以下幾點(diǎn)反思、整理:

一、教學(xué)目標(biāo)定位為:正確辨別從不同位置(正面、左側(cè)面、右側(cè)面、后面、上面、下面)觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

教學(xué)目標(biāo)的定位直接影響教學(xué)的效果,對(duì)于本課時(shí)來(lái)說(shuō)我的教學(xué)目標(biāo)定的有些過(guò)高,本節(jié)課的難點(diǎn)過(guò)多,尤其是被觀察物體的選擇,涉及到了透視圖,所以部分同學(xué)出現(xiàn)了問(wèn)題,學(xué)生對(duì)于左右面的認(rèn)識(shí)和親自實(shí)踐觀察其實(shí)都是沒(méi)有問(wèn)題的。

二、教學(xué)中的課堂組織。

本節(jié)課大部分學(xué)生都是隨著老師的教學(xué)在聽(tīng)課,但本節(jié)課在觀察物體的'實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)中,由于給學(xué)生的改錯(cuò)時(shí)間太過(guò)局限,所以有幾個(gè)同學(xué)沒(méi)有改完錯(cuò),在一直改錯(cuò),沒(méi)有注意聽(tīng)老師下面的環(huán)節(jié)。在以后的教學(xué)中我會(huì)注意留給學(xué)生更多的自我改錯(cuò)時(shí)間。

三、細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。

本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)從整體上來(lái)說(shuō)還算緊湊,但有些環(huán)節(jié)是可以更深入挖掘的,這些點(diǎn)需要教師在備課中自己挖掘,一節(jié)課的點(diǎn)不能太多,但對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)是必須要深入挖掘的。

四、學(xué)生能力的培養(yǎng)。

在本節(jié)課中針對(duì)難點(diǎn),我是循循善誘的教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己解決問(wèn)題,但一節(jié)課下來(lái),發(fā)現(xiàn)還是自己說(shuō)的較多,給學(xué)生們“留白”的時(shí)間較少。

一節(jié)課下來(lái),總會(huì)讓自己有些收獲,我相信一份收獲就是一份成長(zhǎng),在以后的教學(xué)工作中我會(huì)更加努力的!

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇七

數(shù)學(xué)與我們的現(xiàn)實(shí)生活之間常常有著緊密的聯(lián)系,數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容都能在生活中找到原形。二年級(jí)教材中的“確定位置”的數(shù)學(xué)原形在生活中就很常見(jiàn),教室中的座位,電影院中的座位,乘坐火車(chē)、飛機(jī),超市中物品的擺放等都需要確定位置。教學(xué)中主要是引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中獲得數(shù)學(xué)知識(shí),從一幅幅場(chǎng)景圖中獲得直觀的確定位置的方法,為高年級(jí)再學(xué)習(xí)“確定位置”奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)時(shí)我將“第幾排第幾個(gè)”作為教學(xué)重點(diǎn),后面的“第幾層第幾號(hào)”“第幾層第幾本”還有“第幾組第幾個(gè)”都與“第幾排第幾個(gè)”有相似之處。只要第一個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)到位,后面的內(nèi)容我就更多的放手讓學(xué)生自己去探索,達(dá)到學(xué)以致用的目的,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,體現(xiàn)教學(xué)的梯度和層次性。其中在樓房圖的教學(xué)中,我滲透了生活中門(mén)牌號(hào),讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在身邊。在教學(xué)書(shū)柜書(shū)的擺放時(shí),將重點(diǎn)放在《少年百科全書(shū)》在第3層倒數(shù)第3本的突破上,讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō),大多數(shù)學(xué)生還是會(huì)說(shuō)“第3層第12本”,但也有孩子會(huì)想到用“第3層倒數(shù)第3本”,這是我讓大家說(shuō)說(shuō):“你喜歡哪種說(shuō)法?為什么?”

我剛一問(wèn)完,有一學(xué)生就這樣回答:“我覺(jué)得第3層倒數(shù)第3本,數(shù)起來(lái)簡(jiǎn)單?!边@時(shí)就可以很順利地引出“像這樣,在最后幾個(gè)的,我們也可以直接說(shuō)成是倒數(shù)第幾,最后第幾。只要讓大家一聽(tīng)就知道指的是哪一本書(shū)就可以了。”強(qiáng)調(diào)了說(shuō)法的多樣化。在電影院中找座位我又讓學(xué)生通過(guò)觀察比較兩個(gè)電影院座位號(hào)排列的區(qū)別,讓學(xué)生知道有的電影院是分單雙號(hào)的,進(jìn)而讓學(xué)生討論“座位號(hào)是四排5號(hào),四排6號(hào)兩位小朋友能坐在一起嗎?”探討之后學(xué)生得出在不分單雙號(hào)的電影院是能坐一起的,分單雙號(hào)的電影院就不能坐一起了,得弄清楚電影院座位號(hào)的排列方法。最后,我設(shè)計(jì)了畫(huà)圖形的操作活動(dòng),從直觀到抽象,使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)直角坐標(biāo)系的雛形,既鞏固了新授的知識(shí),也為下節(jié)課學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)方向”作了鋪墊。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程”。確定位置在生活中無(wú)處不在,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)了開(kāi)放性、實(shí)踐性、趣味性較強(qiáng)的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)合作與交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),理解體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,培養(yǎng)實(shí)踐能力。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇八

隨著教育改革的不斷深入,課程目標(biāo)已由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”,課程設(shè)計(jì)也由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。因此,在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),認(rèn)知規(guī)律,把課本中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的、活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。重視創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實(shí)際的問(wèn)題情境和其他活動(dòng)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究學(xué)習(xí),積極表達(dá)自己的想法;重視過(guò)程,重視引導(dǎo)求異思維,鼓勵(lì)算法的多樣性;注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣等貫徹新理念的教學(xué)行為;讓學(xué)生以一種生動(dòng)、活潑、有趣的方式來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生不費(fèi)勁地在不知不覺(jué)中掌握數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)與我們的實(shí)際生活緊密相連。學(xué)生經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),多數(shù)同學(xué)已表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)的一定興趣,并已逐漸適應(yīng),形成初步的學(xué)習(xí)習(xí)慣,特別是在教師引導(dǎo)下已逐漸懂得傾聽(tīng)他人發(fā)言,與同學(xué)合作交流等。本學(xué)期的課堂教學(xué)工作,重點(diǎn)圍繞自主探究這一課題做了以下幾點(diǎn)嘗試:

一、在情境教學(xué)中要會(huì)“思”

二年級(jí)學(xué)生聽(tīng)話效果,理解能力都要相對(duì)弱一些,有時(shí)教師對(duì)同樣一句話重復(fù)多次,也只能達(dá)到的效果有限。這樣,教師教的吃力,學(xué)生學(xué)的煩心。怎樣才能取得較好的效果呢?我嘗試在教學(xué)較難的內(nèi)容時(shí),要積極設(shè)置活生生的畫(huà)面幫助學(xué)生分析性學(xué)習(xí),例如:小熊從家去學(xué)校,已經(jīng)走了35米,離學(xué)校55米,小熊家離學(xué)校共有多米?在講這道題時(shí),出示小熊上學(xué)去的動(dòng)畫(huà)路線圖課件,著重啟發(fā)學(xué)生思考小熊從家開(kāi)始走的35米是哪一部分?離學(xué)校還有55米是哪個(gè)部分?生動(dòng)的畫(huà)面不僅吸引了學(xué)生,而且明白了在小熊上學(xué)這一鮮活的情景中的數(shù)學(xué)道理,即:已經(jīng)行的路程+剩下的路程=全路程。又如在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角中:一個(gè)文具盒12元,可以怎樣付錢(qián)?這個(gè)題的方法多種多樣,但學(xué)生對(duì)怎樣給錢(qián)卻感到有些難度,我在教學(xué)中,出示準(zhǔn)備好的5角、1元、2元、5元、10元、1角、2角零錢(qián),讓學(xué)生在直觀的演示中,帶著濃厚的興趣,帶著一份深深的思考進(jìn)行正確的排列給合,輕松的解決問(wèn)題。

二、在情境教學(xué)中要會(huì)“靜”

設(shè)置有序的情景、場(chǎng)合進(jìn)行教學(xué),會(huì)非常有力的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)空間的感知,變抽象的知識(shí)為淺而易顯,容易消化的知識(shí)。如在教學(xué)觀察物體時(shí),讓學(xué)生正確辨別從不同位置(正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面)觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。這樣的教學(xué)目標(biāo)定位有一個(gè)很大的好處,就是可以讓四人小組合作學(xué)習(xí),每人從一個(gè)面來(lái)觀察物體,然后進(jìn)行調(diào)換(前后調(diào)換、左右調(diào)換),讓學(xué)生體會(huì)到左側(cè)面、右側(cè)面是不一樣的。我讓學(xué)生在很安靜的情況下在室內(nèi)進(jìn)行觀察,在互動(dòng)中靜觀,在靜觀中互動(dòng),既保證了講課秩序,又使學(xué)生真正的體會(huì)到前看、后看、左看、右看,后看,側(cè)看的相對(duì)性,及方位存于空間的真正含義。從不同的方向看同一個(gè)東西可能會(huì)看到不同的樣子。

三、在情境教學(xué)中要會(huì)“動(dòng)”

在軸對(duì)稱圖形中,我讓學(xué)生先自己試著剪剪軸對(duì)稱圖形,然后把學(xué)生的作品貼到黑板上展示讓同學(xué)對(duì)圖形進(jìn)行分類,在學(xué)生進(jìn)行分類的過(guò)程中,已經(jīng)滲透了軸對(duì)稱圖形主要特征的認(rèn)識(shí)。然后讓學(xué)生思考為什么這些圖形是對(duì)稱而另外一些不是,從而引出對(duì)稱圖形的判斷方法(對(duì)折后看是不是完全重合)。通過(guò)找作品中的軸對(duì)稱圖形,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到:如果把一個(gè)圖形對(duì)折,只要折痕兩邊的部分能完全重合,那么這樣的圖形就是軸對(duì)稱圖形。接著讓剪出對(duì)稱圖形的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)他(她)剪圖形的過(guò)程。然后讓同學(xué)看書(shū)本68頁(yè)剪一剪,加深同學(xué)的印象。最后全班再一起來(lái)剪對(duì)稱圖形。通過(guò)對(duì)先對(duì)折再剪的圖形的觀察、比較,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了這些圖形的共同之處——折痕,自然引申出對(duì)稱軸這個(gè)概念。再讓學(xué)生動(dòng)手自己畫(huà)一畫(huà)對(duì)稱軸(自己剪得對(duì)稱圖形)。我利用學(xué)生熟悉的剪紙經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生“剪一剪、分一分、說(shuō)一說(shuō)、折一折再剪一剪、畫(huà)一畫(huà)”,初步體驗(yàn)了軸對(duì)稱圖形的特征,學(xué)生學(xué)得輕松、有趣、扎實(shí)。

四、在情境教學(xué)中要會(huì)“記”

數(shù)學(xué)教學(xué)中概念性知識(shí)是教師最難講解,學(xué)生最難接受的問(wèn)題,尤其對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),那就更難了。在學(xué)習(xí)加法、減法、乘法算式名稱時(shí),教師要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一些卡片,上面寫(xiě)有一些加法、減法或乘法算式,然后同桌面對(duì)面叫準(zhǔn)對(duì)方所準(zhǔn)備的算式卡片中的數(shù)字名稱,這樣要求每人交友5次進(jìn)行對(duì)話學(xué)習(xí),在具體的游戲場(chǎng)景中多次重復(fù)加數(shù)、和、被減數(shù)、差、因數(shù)、積,學(xué)生便會(huì)正確加以區(qū)分性記憶,不易混淆。

又如在教學(xué)長(zhǎng)度單位米、厘米的認(rèn)識(shí)及之間的關(guān)系時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生觀察1米長(zhǎng)的尺子上的刻度,先觀察1小格的長(zhǎng)度有什么特點(diǎn)?然后讓學(xué)生在自己的尺子上找出一厘米,再用尺子畫(huà)出一厘米的線段,真切的感受1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步讓學(xué)生數(shù)一大格有幾小格,1米尺子共有幾大格,共有幾小格,然后用自己的雙手張開(kāi)感受一下1米大楷有多長(zhǎng)讓學(xué)生反復(fù)的數(shù)一數(shù)、做一做,加深印象,歸納得出1米等于100厘米。這種教學(xué)方法既讓學(xué)生在知識(shí)的形成過(guò)程中加深知識(shí)的記憶,又在記憶的過(guò)程中促進(jìn)了知識(shí)的形成,收到了相輔相成的好效果!只要設(shè)置一點(diǎn)情境,學(xué)生就會(huì)增添一份樂(lè)趣,達(dá)到因材施教,培養(yǎng)素質(zhì)型人才的目標(biāo)。

還有在乘法概念的形成過(guò)程中我遵循“順學(xué)而導(dǎo),當(dāng)堂檢測(cè)”的課堂教學(xué)模式,努力建構(gòu)數(shù)學(xué)模型,讓學(xué)生親身體會(huì)到加法的局限性,從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成,再在實(shí)際問(wèn)題中體會(huì)乘法和加法的關(guān)系,感受乘法算式相對(duì)于加法算式的優(yōu)點(diǎn),在練習(xí)中明確求“幾個(gè)幾”相加的時(shí)候用乘法比較簡(jiǎn)便。在乘法口訣的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生口訣不熟,而導(dǎo)致計(jì)算速度慢,還經(jīng)常出錯(cuò),那么乘法口訣該如何記憶才好呢?我想口訣不是背的,是用的,光死記硬背并不能使孩子爛熟于心。我想理解口訣的意義是關(guān)鍵,在游戲中熟練是載體。純粹的背會(huì)很枯燥,孩子往往會(huì)由于興趣的降低而思維混亂、錯(cuò)誤百出,課堂上的“對(duì)口令”、“接龍”等游戲反而能幫助學(xué)生提高興趣。當(dāng)然最終乘法口訣應(yīng)該在實(shí)際生活中運(yùn)用,乘法口訣的運(yùn)用滲透于我們生活的方方面面,若想更熟練的掌握,課堂是有局限性的,我們需要家長(zhǎng)的協(xié)作幫助孩子記憶好乘法口訣。

當(dāng)然,教學(xué)中還存在著許多問(wèn)題,特別是學(xué)困生轉(zhuǎn)化問(wèn)題,有待在今后的教學(xué)中注重方法,在課后多花時(shí)間進(jìn)行溝通和輔導(dǎo)。以上是我在本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)所做的幾點(diǎn)初步嘗試,雖然還不是很成熟,但它在教學(xué)中已經(jīng)初步落到了實(shí)處。

其次,在以后的教學(xué)中,對(duì)學(xué)生自主探究的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)還是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探索精神和實(shí)踐能力的重任,具體落實(shí)到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中,還需要認(rèn)真研究和探索、備教材、備學(xué)生。通過(guò)自己的教學(xué),使我深深體會(huì)到,教學(xué)中還存在著下列問(wèn)題。例如教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力面還欠缺,應(yīng)多加強(qiáng)這方面的培養(yǎng),特別是要加強(qiáng)學(xué)生靈活應(yīng)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)新的教育理念和業(yè)務(wù)知識(shí),不斷充實(shí)教學(xué)水平,這樣才能適應(yīng)二十一世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇九

學(xué)情分析:四年級(jí)學(xué)生對(duì)空間與圖形這方面知識(shí)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。這一年齡段的孩子直觀形象能力較強(qiáng),具備一定的觀察、歸納、自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力,能夠通過(guò)體驗(yàn)、研究、類推等實(shí)踐活動(dòng),概括出一些數(shù)學(xué)概念,掌握一些數(shù)學(xué)規(guī)律。但他們的邏輯思維能力和抽象的空間概念還沒(méi)有完全建立,所以在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn),密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,結(jié)合具體情境,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),探究并獲取知識(shí)。

教材分析:

“確定位置(一)”是北師大版數(shù)學(xué)第七冊(cè)第六單元《方向與位置》的第一課時(shí)。在此之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)掌握了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識(shí)。確定位置這一知識(shí)的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的空間觀念,同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)觀察空間的新視角。本節(jié)課內(nèi)容是由主題情境圖、說(shuō)一說(shuō)和練一練三部分組成,通過(guò)學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在具體的情境中,進(jìn)一步探索確定位置的方法,并能比較靈活的運(yùn)用方法確定物體的位置。

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):在具體情境中認(rèn)識(shí)列與行,理解數(shù)對(duì)的含義,能用數(shù)對(duì)表示位置。

2、能力目標(biāo):使學(xué)生親身經(jīng)歷由具體的實(shí)物圖到方格圖的抽象過(guò)程,提高抽象思維能力,滲透坐標(biāo)思想,發(fā)展空間觀念。

3、情感目標(biāo):使學(xué)生體驗(yàn)確定位置與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):能按照從左往右、從前往后的順序,用“數(shù)對(duì)”確定位置。

教學(xué)難點(diǎn):在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件、作業(yè)紙等。

設(shè)計(jì)理念:既尊重教材,又超越教材;既自主探究,又適當(dāng)講授;既面向全體,又因材施教;既夯實(shí)基礎(chǔ),又培養(yǎng)能力;既關(guān)注課內(nèi),又適當(dāng)延伸。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)沖突。

1.用自己的方法表示位置。

2.揭題。

怎樣才能準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地表示出每個(gè)同學(xué)的位置呢?這節(jié)課老師就和同學(xué)們繼續(xù)來(lái)研究有關(guān)確定位置的問(wèn)題。(板書(shū)課題:確定位置)。

二、層層推進(jìn),探究新知。

1.認(rèn)識(shí)“列”和“行”

這是小青班上同學(xué)的座位圖,我們?cè)撛鯓觼?lái)描述小青的位置呢?

你知道什么是“列”,什么是“行”嗎?(豎著的一排是列,橫著的一排是行)。

剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“列”和“行”,那哪兒是第一列?第一行又在哪里了?

2.用“列”和“行”來(lái)確定位置。

現(xiàn)在你能描述一下小青的位置嗎?

對(duì),現(xiàn)在我們就可以說(shuō)小青的位置在第3列第2行。(板書(shū):第3列第2行)。

3.用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置。

現(xiàn)在用“第幾列第幾行”的方法來(lái)確定位置,跟我們剛才的方法相比,怎么樣?

你能把“第3列第2行”換成一種更簡(jiǎn)潔的方法嗎?

學(xué)生創(chuàng)造數(shù)對(duì),想法展示、交流。

數(shù)學(xué)上先寫(xiě)一個(gè)3,表示——第3列,再寫(xiě)了一個(gè)2,表示——第2行,中間用逗號(hào)隔開(kāi),因?yàn)樗麄兪枪餐瑏?lái)表示一個(gè)位置,還需要用一個(gè)括號(hào)括起來(lái)。數(shù)學(xué)上把這樣的兩個(gè)數(shù)叫做數(shù)對(duì),今天我們要學(xué)習(xí)就內(nèi)容就是用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置。(板書(shū):用數(shù)對(duì))。

現(xiàn)在我們來(lái)看屏幕,這兩個(gè)同學(xué)的位置,用數(shù)對(duì)來(lái)表示,你會(huì)嗎?

看來(lái)數(shù)對(duì)中兩個(gè)數(shù)字的順序是有講究的,能隨便調(diào)換嗎?第一個(gè)數(shù)字表示——第幾列,第二個(gè)數(shù)字呢?——表示第幾行。

4.用數(shù)對(duì)表示自己的位置。

剛才我們都是在用數(shù)對(duì)表示別人的位置,如果用數(shù)對(duì)表示你自己的位置,你會(huì)表示嗎?

我們首先要確定第一列在哪兒。從老師的角度來(lái)看,最左邊在這兒,因?yàn)槟銈兒屠蠋熓窍鄬?duì),老師的最左邊就是就是你們的最右邊。

我們已經(jīng)確定了第一列,第一行呢?

現(xiàn)在可以用數(shù)對(duì)表示自己的位置了嗎?請(qǐng)把你表示的數(shù)對(duì)寫(xiě)在你的作業(yè)紙上,同桌之間互相檢查一下寫(xiě)得對(duì)不對(duì)。

都寫(xiě)對(duì)了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看,你的位置用數(shù)對(duì)表示是多少?

三、走進(jìn)生活,感受用途。

在我們的生活中,你見(jiàn)過(guò)哪些地方有用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置的'例子呢?

1、學(xué)校附近的地圖,找出圖上有哪些建筑物,用數(shù)對(duì)表示建筑物的位置。

2、游樂(lè)場(chǎng)平面圖。

3、公園的平面圖。

四、契領(lǐng)總結(jié),拓展延伸。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

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小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇十

這一學(xué)期突然改為從事數(shù)學(xué)這一學(xué)科,還真的有點(diǎn)茫然,剛接手時(shí),自己還真的像是一只無(wú)頭緒的蒼蠅。面對(duì)著新的面孔,我還得從新認(rèn)識(shí),從新了解,從新要求,從新建立起我們之間的默契,從新樹(shù)立我們的班規(guī)…一切從新開(kāi)始!剛開(kāi)始的時(shí)候總是很急,由于這是我人生第一次從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作,所以很害怕自己教不好,著急的讓自己忘了形。似乎在班級(jí)里面自己的笑容也比以前少了,激勵(lì)語(yǔ)也少了,獎(jiǎng)勵(lì)的方式也少,學(xué)生的作業(yè)情況也不怎么好,連成績(jī)也不見(jiàn)得進(jìn)長(zhǎng)。后來(lái),請(qǐng)教了,反思了,原來(lái)真的是“心急吃不了熱豆腐”。心靜,心思,才悟出了以下的結(jié)論:

課堂紀(jì)律的好壞直接影響著學(xué)生學(xué)了多少,所以培養(yǎng)起師生之間的默契非常關(guān)鍵,如:只要老師一說(shuō)“同學(xué)們,快樂(lè)數(shù)學(xué)”,學(xué)生們就會(huì)邊拍手邊說(shuō)“陳老師,數(shù)學(xué)課快樂(lè)”?!把劬Α保昂诎濉??!盎疖?chē),火車(chē)開(kāi)起來(lái)”,“嗚嗚嗚”…這樣不僅可以調(diào)控班級(jí)的紀(jì)律,還可以調(diào)起整個(gè)課堂的氣氛,氣氛好了就可以激發(fā)起孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣!

“良言一句三冬暖,惡語(yǔ)傷人六月寒”,直接可以看出“贊揚(yáng)的激勵(lì)語(yǔ)”的作用是多么的強(qiáng)大,所以多表?yè)P(yáng)學(xué)生大多數(shù)總是好的,而且對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也是非常有幫助的。誰(shuí)不喜歡被表?yè)P(yáng)?被表?yè)P(yáng)之后的感覺(jué)如何?對(duì)今后的學(xué)習(xí)、工作的影響有多大?不言而喻,表?yè)P(yáng)就是激勵(lì),而且激勵(lì)是一種進(jìn)取的動(dòng)力,是激發(fā)學(xué)生積極向上的能源。就拿我們班的楊晨露來(lái)說(shuō)吧,這位學(xué)生經(jīng)常作業(yè)沒(méi)有及時(shí)完成,上課也沒(méi)見(jiàn)過(guò)她舉手發(fā)言,她就是后進(jìn)生中的一員,也是讓我們頭疼的一員,見(jiàn)到這樣的情況,我總是說(shuō)她這不好那不好,應(yīng)該要這樣做要那樣做,她還是無(wú)動(dòng)于衷。有一天,我發(fā)現(xiàn)她在做好人好事,于是我就表?yè)P(yáng)了她,沒(méi)想到她既然會(huì)說(shuō):“謝謝老師的表?yè)P(yáng)?!焙髞?lái)漸漸的發(fā)現(xiàn):越表?yè)P(yáng)她,她就做的越好,連在課堂上她的發(fā)言次數(shù)越來(lái)越多,作業(yè)也做的越來(lái)越好?;蛟S這就是語(yǔ)言的魅力吧!

班上總有那么幾個(gè)學(xué)生作業(yè)總是不及時(shí)完成,這是一件很惱火的事。由于剛接手?jǐn)?shù)學(xué),太著急了把以前的老辦法給忘了:作業(yè)做得全對(duì)的、字寫(xiě)得很端正的給他們蓋一顆星星,積累20顆星星的可以換一個(gè)大拇指印,看一看,比一比,誰(shuí)得的大拇指印最多,誰(shuí)就是勝利者!看來(lái)這一招還是可以騙的過(guò)二年級(jí)的學(xué)生。通過(guò)這一招,學(xué)生們的作業(yè)情況好多了。竊喜!

當(dāng)然在教育教學(xué)方面還存在著很多不足的地方,正如以前吳校長(zhǎng)說(shuō)的,新教師的通病就是把握不好整堂課的重難點(diǎn)!

在接下來(lái)的工作里依然要堅(jiān)持用腦子工作,力爭(zhēng)做到:反思昨天——在反思中揚(yáng)長(zhǎng);審視今天——在審視中甄別;前瞻明天——在前瞻中創(chuàng)新。時(shí)刻把工作與思考相結(jié)合,在思考中工作,在工作中思考,創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇十一

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》(蘇教版)第84到85頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)。

1、使學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾座、第幾層第幾號(hào)、第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體所在的平面位置,或根據(jù)平面位置確定物體。

2、讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念。

3、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)實(shí)踐能力。

4、通過(guò)情境教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)生活里處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)重難點(diǎn)。

準(zhǔn)確描述物體的位置。

教具準(zhǔn)備。

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程。

一、情境一:

師講述:小朋友們都知道每天做操可以鍛煉身體,做操時(shí)應(yīng)先排好隊(duì)。森林里的小動(dòng)物們呀也在做操了(課件演示例題圖)。看,它們的隊(duì)排得多么整齊啊。咦?小猴小熊它們好象有話要說(shuō),聽(tīng)聽(tīng)(課件演示:小猴舉起右手說(shuō):“我在第1排第1個(gè)?!毙⌒苷f(shuō):“我在第2排第3個(gè)。”)。

(1)從小猴和小熊的話里你想到了什么?

(2)自由討論。

(3)小結(jié):我們生活中習(xí)慣由前往后數(shù)第幾排,從左向右數(shù)第幾個(gè)。

(4)找找小狗弟弟在哪?穿藍(lán)褲子的小兔排哪?藍(lán)貓站哪?(每種小動(dòng)物被點(diǎn)時(shí)右手?jǐn)[動(dòng))。

(5)第4排第4個(gè)是誰(shuí)?

二、情境二:

師:“元旦”節(jié)快到了,到時(shí)候家里會(huì)來(lái)親戚,親戚們想了解一下你在學(xué)校的情況。

(1)你能先給他們介紹一下你在教室的位置嗎?第幾組第幾個(gè)?(請(qǐng)幾個(gè)小朋友到講臺(tái)前表演)。

(2)你的好朋友是誰(shuí)?他坐哪?你會(huì)介紹嗎?

(3)你還能怎樣介紹他的位置?

(4)我們班第4組第4個(gè)同學(xué)是誰(shuí)?從右數(shù)第5組第4個(gè)是誰(shuí)?你發(fā)現(xiàn)了什么?(讓學(xué)生體會(huì)位置的相對(duì)性)。

三、情境三:

(1)小猴住第幾層第幾號(hào)?(屏幕顯示“我住在第2層第3號(hào)。”)。

(2)生活中怎樣數(shù)樓層?

(3)我們現(xiàn)在要去小青蛙家(點(diǎn)小青蛙,青蛙張張嘴),它住幾層幾號(hào)?

(4)第5層第2號(hào)是誰(shuí)家?

(5)你還想去誰(shuí)家?它住幾層幾號(hào)?

四、情境四:

(課件演示書(shū)房——書(shū)櫥圖)。

師:對(duì)了,小明讓我?guī)退璞尽稊?shù)學(xué)家的故事》,這本書(shū)放在哪?

五、情境五:

(課件演示:歡歡、小紅買(mǎi)票,進(jìn)電影院發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)門(mén)單號(hào)門(mén)、雙號(hào)門(mén)。)。

講述:歡歡和小紅一起去看電影,歡歡的票是“5排8座”小紅的票是“10排15座”。他們進(jìn)電影院后發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)門(mén)。他倆急了:“我們?cè)撨M(jìn)哪個(gè)門(mén)?”誰(shuí)能幫幫他們?為什么這么走?(討論)。

(課件演示電影院內(nèi)座位)。

(1)這些號(hào)碼是怎樣排列的?

(2)學(xué)生討論。

(3)學(xué)生總結(jié):從中間向兩邊是從小到大排,單號(hào)在右邊,雙號(hào)在左邊。

(4)誰(shuí)能很快的幫歡歡找到位置?先找什么?再找什么?(找對(duì)后歡歡的位置閃動(dòng))。

(5)誰(shuí)愿意幫小紅?(小紅的位置閃動(dòng))電影院是公共場(chǎng)所,我們?nèi)タ措娪皶r(shí)不能喧嘩,要做個(gè)文明的小市民。

(6)老師有一張4排2號(hào)的票,請(qǐng)小朋友們找一下我的位置在哪兒?(生先說(shuō)進(jìn)哪個(gè)門(mén),再用鼠標(biāo)點(diǎn)具體位置。)。

六、游戲:“回家”

在地面上畫(huà)一方格圖(如85頁(yè)第3題)(共畫(huà)四個(gè))。學(xué)生按要求站進(jìn)去,例如:老師宣布小紅家在3排4號(hào),小紅便站到相應(yīng)位置。

(1)師生合作。

(2)分小組進(jìn)行。

七、自主小結(jié)。

今天這節(jié)課你們開(kāi)心嗎?有什么收獲?還有什么遺憾?

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇十二

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要充分發(fā)揮他們發(fā)現(xiàn)者、探索者的作用。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我把時(shí)間和空間交給學(xué)生,讓他們通過(guò)觀察、操作、獨(dú)立思考、討論、交流去獲得數(shù)學(xué)知識(shí),使學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展。

1、在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),激發(fā)探究興趣。

孔子說(shuō)“知之者莫如好之者,好之者莫如樂(lè)之者”。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心,因此,教學(xué)要以游戲化、生活化的形式調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,獲得成功的體驗(yàn),培養(yǎng)探究的興趣。

2、在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)展思維能力。

正如法國(guó)雕塑家羅丹所說(shuō):“拙劣的藝者,常帶著別人的眼鏡?!庇行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本節(jié)課中,我注意將主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生操作、思考、交流,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。凡學(xué)生能自己探索出來(lái)的決不包辦代替,凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的決不暗示。通過(guò)看一看、量一量、比一比、想一想、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種體驗(yàn)感受,并形成1厘米的空間觀念。

3、在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué),提高解決問(wèn)題能力。

“有價(jià)值的”數(shù)學(xué)應(yīng)與生活密切聯(lián)系,解決問(wèn)題的方法在學(xué)生的“做數(shù)學(xué)活動(dòng)”中產(chǎn)生,方法的選擇也讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)活動(dòng)”中領(lǐng)悟,在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)使學(xué)生增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí),提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。比如:用沒(méi)有0刻度的尺子量物體的長(zhǎng)度,既要求學(xué)生會(huì)用最基本的方法量,又要求學(xué)生對(duì)刻度尺上的“幾厘米”較較深入的認(rèn)識(shí),是尋找刻度尺上“1厘米”的深入和發(fā)展。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決真實(shí)生活情境中問(wèn)題的能力,逐步完善了自己的思考過(guò)程,使學(xué)生實(shí)踐能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。估算是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的一種策略,它是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)能力。這節(jié)課,“猜測(cè)”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

只要教師放開(kāi)你的雙手,還孩子充分的時(shí)間和空間,就會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和創(chuàng)造者。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇十三

本節(jié)課主要教學(xué)和在1000以內(nèi)的不進(jìn)位加法,課初首先呈現(xiàn)的是某校圖書(shū)室第七周各年級(jí)借書(shū)情況統(tǒng)計(jì)表,并根據(jù)表中的`已知信息提出了一個(gè)簡(jiǎn)單的求和問(wèn)題:二年級(jí)和三年級(jí)一共借書(shū)多少本?列式:143+126=?由于這個(gè)問(wèn)題涉及的數(shù)量關(guān)系比較簡(jiǎn)單,所以有利于學(xué)生在列出算式后把注意力迅速集中到計(jì)算方法上來(lái)。

考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法,所以此處我讓學(xué)生自己嘗試算出答案。交流方法時(shí),一種方法是出示計(jì)數(shù)器,進(jìn)行直觀計(jì)算。之后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)筆算加法的已有認(rèn)識(shí)解釋自己的計(jì)算過(guò)程,并通過(guò)交流,突出用豎式計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)時(shí)也要把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊,從個(gè)位加起。

在此基礎(chǔ)上,我詢問(wèn)學(xué)生怎樣才能知道計(jì)算的結(jié)果是否正確呢?及時(shí)指出:“算的對(duì)不對(duì),要驗(yàn)算才知道?!庇纱耍龑?dǎo)學(xué)生用“交換兩個(gè)加數(shù)的位置再算一遍”的方法進(jìn)行驗(yàn)算,從而使學(xué)生初步掌握加法的驗(yàn)算方法。

隨后的練習(xí)采用“想想做做”,第1題,出示已經(jīng)給出的豎式進(jìn)行計(jì)算,進(jìn)一步突出筆算加法的基本方法,幫助學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中鞏固已有認(rèn)識(shí)。此題,學(xué)生計(jì)算過(guò)程中沒(méi)有什么困難。

第2題要求學(xué)生“用豎式計(jì)算,并驗(yàn)算”,學(xué)生在計(jì)算中,基本上掌握了三位數(shù)的筆算方法:把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊,從個(gè)位加起。

第4題,是一個(gè)求被減數(shù)的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)解決這樣的問(wèn)題,一方面能使學(xué)生感受到剛剛學(xué)習(xí)的筆算加法的應(yīng)用價(jià)值,另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇十四

《100以內(nèi)的加法和減法》是在學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算,其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法,兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法,兩位數(shù)的。連加、連減和加減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。重點(diǎn)是進(jìn)位加和退位減。下面就談?wù)勛约荷媳締卧蟮囊恍┱n后感吧!

如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個(gè)重難點(diǎn),對(duì)于退位減法,在課堂中我也鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作,自己發(fā)現(xiàn)退位算理。其實(shí),在課堂中學(xué)生的算法多樣化,如有學(xué)生從問(wèn)“十位算起”可以嗎?通過(guò)比較優(yōu)化,最后選用最基本的算法(從個(gè)位算起)。其二,也把方法通過(guò)一定的練習(xí)加以鞏固。但學(xué)生的錯(cuò)誤還是有。如:(1)倒減。(2)無(wú)退位。(3)全部做成退位。

面對(duì)這樣的錯(cuò)誤時(shí),我想重要的是將這一錯(cuò)誤資源整頓。通過(guò)學(xué)生板演,我和學(xué)生一起抓典型的錯(cuò)例,和學(xué)生一起分析錯(cuò)誤的所在,是粗心的錯(cuò)誤,還是方法的錯(cuò)誤,或還是其他的錯(cuò)誤。讓學(xué)生也在作業(yè)中反思自己的錯(cuò)誤,以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯(cuò)誤。因?yàn)橛?jì)算題的`內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí),他更要學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心做題的習(xí)慣。所以,糾正錯(cuò)誤,在糾錯(cuò)的道路上讓學(xué)生更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的。

還有,上本單元我感受的是學(xué)生作業(yè)的正確定率不高。一次作業(yè)下來(lái),做全對(duì)的學(xué)生不多,究其原因,學(xué)生計(jì)算的正確率不高。還有做口算的速度不快。我想這也是正常的吧,因?yàn)閷W(xué)生剛學(xué)會(huì)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算,馬上讓學(xué)生口算,速度和正確率可想而知是沒(méi)有的。結(jié)合本學(xué)期要進(jìn)行口算能力的測(cè)試,還是要加強(qiáng)口算的練習(xí),但是如何加強(qiáng),還是值得我們?nèi)ヌ接憽?/p>

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇十五

新學(xué)期剛開(kāi)學(xué),二年級(jí)數(shù)學(xué)就碰到了難題——長(zhǎng)度單位。雖然他們?cè)谌ツ暌荒甑膶W(xué)習(xí)中有觸及到關(guān)于“米”或“厘米”這類的詞語(yǔ),但是他們真正的意思還是不知道的,這是他們第一次正式的學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位。這對(duì)于他們是新知識(shí),但是在日常生活中又是老經(jīng)驗(yàn)了。所以這樣的課我希望能做到以下幾點(diǎn):

1、在原來(lái)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識(shí)的框架,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,和我們很近。

2、糾正老經(jīng)驗(yàn)的錯(cuò)誤認(rèn)知,建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念。

3、兩者建立聯(lián)系,能用新知識(shí)去測(cè)量生活中的物體。能用老經(jīng)驗(yàn)檢驗(yàn)和加深對(duì)新知識(shí)的理解。

于是根據(jù)以上的認(rèn)知我將這單元的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)確定為:

1、使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程,體會(huì)同一單位的必要性,知道長(zhǎng)度單位的作用。在第一課時(shí),我主要讓學(xué)生先觀察我用不同的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量長(zhǎng)度相等的彩帶,通過(guò)發(fā)現(xiàn)得出的結(jié)論不同從而引發(fā)“為什么同樣長(zhǎng)的彩帶,結(jié)果會(huì)不一樣?”讓學(xué)生感知“統(tǒng)一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的必要性”。然后放手讓學(xué)生自己動(dòng)手,同桌合作去驗(yàn)證我們共同得出的結(jié)論。

2、活動(dòng)中,使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米,初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米。幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念,我分三步走:先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)尺子,明確尺子上0到1是1厘米。再讓學(xué)生再在尺子上找一找其他的1厘米。比如1到2、2到3.最后尋找身邊的1厘米,比如手指甲、圖釘?shù)?。借助具體的食物構(gòu)建好1厘米的長(zhǎng)度單位觀念。

3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺兩物體的長(zhǎng)度。因?yàn)闆](méi)有實(shí)物投影儀,沒(méi)有請(qǐng)學(xué)生上來(lái)演示測(cè)量的方法,厘米太小了,在黑板上畫(huà)是看不到的。所以我只好采取了自己正確示范、學(xué)生模仿和自己錯(cuò)誤示范、學(xué)生糾正兩種方法相結(jié)合的教學(xué)方式。

4、在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)雪深估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。在教學(xué)中我特別注意力估量的教學(xué),在測(cè)量之前我都要求學(xué)生先估量。以此來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生估量的方法和準(zhǔn)確度。

5、是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段,學(xué)習(xí)用刻度尺和畫(huà)線段的長(zhǎng)度。我主要選用同桌互相合作的方式。一個(gè)畫(huà)好之后,要求同桌再幫他測(cè)量一下,以保證對(duì)方畫(huà)線段的正確。

幾點(diǎn)思考:

1、厘米和米的混淆。一種是在語(yǔ)言上的混淆,一種是在長(zhǎng)度觀念上的混淆。

2、測(cè)量要求從零開(kāi)始,但是我希望孩子能夠不從0開(kāi)始也能計(jì)算出所量線段的長(zhǎng)度。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇十六

兩位數(shù)加、減兩位數(shù)筆算即是學(xué)生學(xué)習(xí)加減法筆算的開(kāi)始,又是接著學(xué)習(xí)進(jìn)位加法和退位減法的基礎(chǔ),因此,要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)列豎式正確計(jì)算,初步掌握筆算加減法數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位算起的方法。

由于有了以前的口算基礎(chǔ),學(xué)生對(duì)于兩位數(shù)加減兩位數(shù)的內(nèi)容學(xué)習(xí)在口算方面沒(méi)有大礙,因此,我將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生豎式書(shū)寫(xiě)上。強(qiáng)調(diào)相同數(shù)位對(duì)齊,書(shū)寫(xiě)清楚端正。

原想比較容易教學(xué)的兩位數(shù)加減兩位數(shù)的教學(xué),學(xué)生計(jì)算的正確率也應(yīng)該很高,可是,作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題很多:學(xué)生寫(xiě)豎式時(shí)沒(méi)有邊讀算式邊有序?qū)?,?dǎo)致有的`同學(xué)忘了寫(xiě)運(yùn)算符號(hào),甚至有的同學(xué)勝利在望卻把橫式上的得數(shù)漏了,更奇怪的是有的同學(xué)豎式與橫式上的得數(shù)是兩樣的。面對(duì)學(xué)生五花八門(mén)的錯(cuò)誤,我深深反思:筆算與學(xué)生初步碰面,大人看似簡(jiǎn)單的豎著寫(xiě)算式,學(xué)生卻是初次遇到,在還沒(méi)有掌握在豎式中寫(xiě)與算的竅門(mén),學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)有各自的曲解,導(dǎo)致各種錯(cuò)誤,我想,在下一步的進(jìn)位筆算與減法筆算中,可以讓學(xué)生自己慢慢探索學(xué)習(xí),尋找這一知識(shí)的規(guī)律,并加以熟練。

我想:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活一樣需要經(jīng)歷與體驗(yàn)。學(xué)生自己經(jīng)歷了錯(cuò)誤之后再去改正它,看起來(lái)是走了一段彎路,但是它留下的印象確是深刻的。而被告知的挫折和應(yīng)對(duì)措施也許暫時(shí)是有效的,但在孩子的頭腦中印象也許就不夠深刻,久之就會(huì)淡化。所以在教學(xué)中,我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō),錯(cuò)不可怕,做錯(cuò)很正常,重要的是錯(cuò)過(guò)后記住教訓(xùn),不可第二次、第三次犯同樣的錯(cuò)。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇十七

本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第23頁(yè)例3《用除法解決問(wèn)題》一課的主要教學(xué)是通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來(lái)分,看能分成幾份”的除法應(yīng)用題,會(huì)寫(xiě)單位名稱。通過(guò)提供豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的學(xué)習(xí)圖片,感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。使學(xué)生掌握解答簡(jiǎn)單的除法應(yīng)用題的思考方法,即根據(jù)除法的兩種意義來(lái)解決簡(jiǎn)單的除法問(wèn)題。使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,體會(huì)兩個(gè)問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系,受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。在課堂教學(xué)中,我覺(jué)得在這幾個(gè)方面做得比較可以:

1、這節(jié)課中我充分利用教材,從教材出發(fā)卻又不局限于教材,最大程度地發(fā)揮教材的教學(xué)作用。教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生一步步理解、解決問(wèn)題:第一步,由觀察題目使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;第二步,讓學(xué)生從中找出數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題;第三步,讓學(xué)生用除法獨(dú)立解決“每個(gè)紙盒放幾只?”“要用幾個(gè)紙盒?”這兩個(gè)問(wèn)題;第四步,回顧解決問(wèn)題的方法,并比較兩題之間的關(guān)系,發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)與不同點(diǎn),進(jìn)而使學(xué)生明確多留心身邊的數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題,并解決這些問(wèn)題。

點(diǎn)的審視能力。

但也有許多不足之處:如在比較兩題的異同時(shí),應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答處理不夠靈活。在讓學(xué)生找出兩道題之間的不同后,我忘記了通過(guò)小結(jié)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)一步理解除法的兩種意義,這里難點(diǎn)不夠突出。還有有的學(xué)生說(shuō)出了意義不同,我沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行深入提問(wèn),錯(cuò)過(guò)了一個(gè)讓學(xué)生體會(huì)的時(shí)機(jī)。

總之,做為教師,不僅要好好研究教材和教參來(lái)輔助教學(xué),還要多和教師交流如何教學(xué),多聽(tīng)課、上課,多討論,在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn),讓自己一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步!

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇十八

《標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),注重加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。這個(gè)內(nèi)容我們不能把它作為知識(shí)點(diǎn)去講授,而是要讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中加深體驗(yàn)。這節(jié)課共設(shè)計(jì)了三大活動(dòng)。

如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生的生活情境和問(wèn)題情境,激起學(xué)生探究的熱情,是我備課時(shí)認(rèn)真考慮的問(wèn)題。我選擇了創(chuàng)設(shè)游酒都廣場(chǎng)這一貼近學(xué)生生活的真實(shí)情境,讓學(xué)生在課前到廣場(chǎng)開(kāi)展活動(dòng),初步了解和感受九個(gè)明顯建筑物的所處方向與位置,使學(xué)生有了直觀體驗(yàn)。在課上通過(guò)借助學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),以認(rèn)一認(rèn)、想一想、辯一辯的活動(dòng)形式,幫助學(xué)會(huì)初步感受新方向。

學(xué)生通過(guò)第一個(gè)活動(dòng)感受到現(xiàn)實(shí)生活中存在這些新了解的方向,那抽象到平面上又是怎樣的呢?為此,我以學(xué)生制作方向板為載體,不僅可以使學(xué)生進(jìn)一步感受這八個(gè)方向和了解它們?cè)谄矫嬷械奈恢?,而且還可以幫助學(xué)生,特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,在后續(xù)學(xué)習(xí)中選擇利用這個(gè)工具準(zhǔn)確地辨認(rèn)出方向。這一過(guò)程也是學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程,有利于學(xué)生空間觀念的形成。

如何引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力,是這些實(shí)踐活動(dòng)的主要目標(biāo)。這是在課堂上充分給學(xué)生提供觀察、思考、操作、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。布置學(xué)生制作校園地圖,是給學(xué)生學(xué)以致用的一個(gè)機(jī)會(huì),以此拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外,正如數(shù)學(xué)家華羅庚對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精辟的描述:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之變,生物之謎,日用之繁,無(wú)處不用數(shù)學(xué)?!?/p>

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇十九

本節(jié)課是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀和寫(xiě)。通過(guò)教學(xué),力求讓學(xué)生初步知道數(shù)位及數(shù)位意義,理解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的基本原理,學(xué)會(huì)并掌握100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信趣。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我先復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)、數(shù)的組成,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材例4,探究幾十幾的讀法和寫(xiě)法。讓孩子們用小棒擺數(shù)(教師報(bào)數(shù),孩子們擺數(shù)),其中讓學(xué)生兩人一組擺出24根小棒,先說(shuō)說(shuō)它的組成,然后想一想,2捆(即20根)應(yīng)擺在計(jì)數(shù)器的哪個(gè)數(shù)位上?4根呢?孩子們帶著這樣的疑問(wèn)在計(jì)數(shù)器上撥珠表示24,邊撥珠邊敘述:2個(gè)十在十位上撥2顆珠,4個(gè)一在個(gè)位上撥4顆珠。這樣使學(xué)生通過(guò)感受具體的事物(小棒)到半具體半抽象的事物(計(jì)數(shù)器)到抽象的數(shù)這個(gè)過(guò)程,來(lái)學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀、寫(xiě)。通過(guò)學(xué)生觀察、思考、對(duì)比,加深了他們對(duì)數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。教學(xué)讀法和寫(xiě)法時(shí),充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在操作中學(xué)習(xí),逐步學(xué)會(huì)自己掌握學(xué)習(xí)規(guī)律,并從中歸納知識(shí),注意由易到難,逐步引導(dǎo)學(xué)生擺小棒、撥珠、讀數(shù),由直觀到抽象,增強(qiáng)學(xué)生數(shù)感。

在例5的教學(xué)中讓學(xué)生自已先撥珠再寫(xiě)數(shù),或直接看圖寫(xiě)數(shù)。體會(huì)當(dāng)個(gè)位上一個(gè)也沒(méi)有時(shí),應(yīng)用“0”占位。加深了對(duì)數(shù)位意義的理解。

在例6的教學(xué)中,通過(guò)在計(jì)數(shù)器上的十位撥珠邊撥邊數(shù),1個(gè)十,2個(gè)十,3個(gè)十……10個(gè)十,“10個(gè)十是100,在數(shù)器上還可以怎樣表示?”請(qǐng)他們表示100,他們想出一個(gè)新的數(shù)位——百位。通過(guò)操作,使學(xué)生進(jìn)一步理解了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的基本原理。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,充分尊重學(xué)生,讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn),自己的方法,動(dòng)手、動(dòng)腦去讀數(shù),寫(xiě)數(shù),從直觀到抽象,逐步感知十進(jìn)制記數(shù)方法,加強(qiáng)對(duì)計(jì)數(shù)單位“個(gè)、十、百”的理解,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極探索,主動(dòng)發(fā)展,自主構(gòu)建知識(shí)的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。教師應(yīng)盡量給學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的機(jī)會(huì),通過(guò)以“動(dòng)”促思,以“說(shuō)”促思,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,在這里需要進(jìn)一步的讓學(xué)生去說(shuō),撥出數(shù)并說(shuō)一說(shuō)它的組成。但是這一點(diǎn)我做得還不到位。在這節(jié)課上,教學(xué)環(huán)節(jié)之間需要進(jìn)一步聯(lián)系密切,整節(jié)課在師生的互動(dòng)上還有點(diǎn)欠缺,教學(xué)效果不是很明顯。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇二十

在教學(xué)本堂課之前學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)一次進(jìn)位筆算的方法,(積是兩位數(shù)是教科書(shū)上主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,積是三位數(shù)的情況補(bǔ)充習(xí)題上也有出現(xiàn)過(guò)),因此學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到兩位數(shù)乘一位數(shù)積可能是兩位數(shù)也有可能是三位數(shù),同時(shí)教科書(shū)第85頁(yè)第7題已初步接觸了本單元的第一次乘法估算(積是兩位數(shù)),對(duì)估算方法已基本了解。所以這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是使學(xué)生理解兩位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位乘的算理和掌握其筆算方法,并能正確的計(jì)算,以及估算的方法。連續(xù)進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因是以下三各方面:

1.在用一位數(shù)與另一個(gè)乘數(shù)的十位相乘時(shí),積滿了幾百,就要向百位進(jìn)幾,這是一個(gè)新知識(shí)。

2.在用一位數(shù)與兩位數(shù)相乘時(shí),每次都要進(jìn)位,計(jì)算出錯(cuò)的機(jī)會(huì)增加了。

3.在用一位數(shù)與另一個(gè)乘數(shù)的十位相乘時(shí),學(xué)生短時(shí)記憶的容量增加了,不僅要記住向百位進(jìn)的數(shù),還要記得加上個(gè)位進(jìn)上來(lái)的數(shù)。

這節(jié)課我鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行估算,再引導(dǎo)學(xué)生探索需要連續(xù)進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。這給學(xué)生的自主探索算法留下了必要的空間。

一、教學(xué)中以舊知識(shí)的復(fù)習(xí)引入新授教學(xué),讓孩子通過(guò)舊知識(shí)和新問(wèn)題的比較,探究新的方法。課堂中注意算法的交流,同時(shí)加強(qiáng)練習(xí)(板書(shū)),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)糾正,在提高正確率的同時(shí)提高計(jì)算速度。

二、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng),讓學(xué)生自己提醒自己,比單純的歸納計(jì)算法則讓學(xué)生記憶效果更好。學(xué)生在相互交流補(bǔ)充中總結(jié)計(jì)算方法,自主討論發(fā)現(xiàn)豎式計(jì)算中的錯(cuò)誤,相互交流計(jì)算過(guò)程,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、通過(guò)對(duì)連續(xù)進(jìn)位算理的反復(fù)訓(xùn)練,讓學(xué)生掌握了計(jì)算的過(guò)程。學(xué)生能清楚的表達(dá)計(jì)算連續(xù)進(jìn)位的時(shí)候應(yīng)該先算什么再算什么。課堂有講有練,講練結(jié)合,在估算和連續(xù)進(jìn)位這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)后分別安排了一組練習(xí),將書(shū)上的習(xí)題有效的整合,達(dá)到更好的訓(xùn)練效果。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇二十一

在教學(xué)分桃子這節(jié)課中,利用遠(yuǎn)程資源創(chuàng)設(shè)以下幾個(gè)情境。

本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作(如:分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)等),讓學(xué)生親自經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程,逐步體會(huì)什么是同樣多、一樣多、平均分。同時(shí),在本課的教學(xué)中,我既重視學(xué)生的平均分的結(jié)果,但更重視引導(dǎo)學(xué)生去探索平均分的不同分法,以使學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性,進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的思維能力及動(dòng)手操作能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

在本節(jié)課中采用小組合作的形式開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),通過(guò)學(xué)生之間的互相探索交流,讓學(xué)生探究平均分的方法。在教學(xué)中,我以合作者、引導(dǎo)者的身份參與學(xué)生的小組活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中,我注意尊重每一位學(xué)生,贊賞每一位學(xué)生,生學(xué)生積極發(fā)表自己獨(dú)特的想法,讓學(xué)生與同伴交流,傾聽(tīng)同伴的不同分法;注意傾聽(tīng)學(xué)生的表達(dá),及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),進(jìn)行引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生探索出平均分的意義,為學(xué)生努力營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。

總之,我在課堂中,不僅注重知識(shí)的感受過(guò)程,還注重對(duì)學(xué)生的情感教育。學(xué)生的傾聽(tīng)能力還需要不斷培養(yǎng)。

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