一個好的教案應(yīng)當(dāng)具備明確的教學(xué)目標(biāo)、合理的教學(xué)內(nèi)容安排和巧妙的教學(xué)方法選擇。編寫教案時，可以設(shè)定一些教學(xué)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，以便對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評估。教案范例中所包含的教學(xué)步驟和評價方式可以啟發(fā)我們對教學(xué)過程的思考。
做燈籠教案反思篇一
為了迎接即將到來的中秋，我們?nèi)＝M織了手工制作燈籠的活動。當(dāng)其他同學(xué)提著五顏六色的燈籠回到學(xué)校的時候，我才悲哀地發(fā)現(xiàn)，自己忘記帶燈籠回校了。
俗話說，“辦法是人想出來的”。迫不得已之下，我決定依靠手中的匱乏而又簡陋的材料，制作出一個簡易的.燈籠。制作燈籠其實并不十分困難，但難的是將一個燈籠做好。以我手中的材料，造好一個燈籠是非常困難的，但是我依然沒有放棄。
我用一張原稿紙彎曲成筒狀，接著用雙面膠將它粘起來。然后，我在紙筒上畫下了一輪不太標(biāo)準(zhǔn)的明月，一只玉兔的輪廓，幾朵祥云，以及“吉祥如意，團團圓圓”八個大字。做完之后，我就將它投入了放燈籠的箱子內(nèi)。
在當(dāng)日中午的時候，學(xué)校就開始掛燈籠了。一條條堅固而又纖細的鐵絲連接著操場中心的大樹和教學(xué)樓下用來固定的椅子。五光十色的燈籠，在鐵絲上迎風(fēng)飄揚。飛揚的道道光彩，使我目不暇接。大家精心制作的燈籠，在風(fēng)中舞蹈，給人一種溫暖而又絢麗的感覺。
相比之下，我的燈籠就要寒酸得多了。遠遠望去，在一片大紅大紫之中，一點白色孤零零地搖晃著，如同白紙上的一個黑點，分外刺眼，甚至可以說得上是丑陋。盡管在其他鐵絲上，也有一些更加“奇葩”的燈籠——塑料瓶，但是由于塑料瓶是透明的，因此很容易被忽略。因此，當(dāng)級長看見我那白色的燈籠時，他立刻陰沉著臉說：“把這個垃圾燈籠扯下來！”
這次制作燈籠的失敗，使我深受打擊。一開始我還在為自己能夠在極短的時間內(nèi)作出一個燈籠而驕傲，但是我卻忽略了燈籠的品質(zhì)。唉，希望下次做燈籠的時候，能夠做一個質(zhì)量好一點的吧。
做燈籠教案反思篇二
本次我組織的觀摩教學(xué)活動目標(biāo)是：1初步體驗以ab為單位的重復(fù)排列。2能按全范例重疊對應(yīng)排列ab模式。3在活動中能按規(guī)則邊操作邊講述。我的教具及學(xué)具準(zhǔn)備比較充分，活動開始我采用情境導(dǎo)入法。以“小火車需要掛車廂”為情境，引出問題?！靶游飩兒芟矚g去游樂場坐小火車，可是火車圖紙剛剛完成，還沒來得及掛車廂呢，小朋友們愿意幫小火車掛車廂嗎？”邊說邊出示我事先做好的教具，一下吸引住了孩子們的眼球，我接著引導(dǎo)幼兒觀察范例，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。請個別幼兒上來演示，前面的幼兒演示的時候，教師指導(dǎo)其他幼兒觀察，我把掛車廂的大卡片一個一個貼在黑板下方，便于幼兒看清并動手操作。在老師的提醒和幼兒的示范下，小朋友們一下有了參與活動的興趣，在幼兒集體操作時，我不停提示幼兒從車頭開始按車廂顏色選插釘。個別幼兒還需要指導(dǎo)。教師選擇部分幼兒上前表述自己的操作結(jié)果時，個別幼兒表述的較好。操作完的小朋友大部分知道收拾自己的材料，并收回原位。整體活動有序，幼兒動手能力較強，在以后工作中，我們還會給幼兒提供更多的適合本班幼兒動手操作的材料，從而有效提高幼兒的綜合能力！
做燈籠教案反思篇三
1.學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)膽地進行作畫，并正確使用剪刀，剪出細長條，制作簡單的平面燈籠。
2.喜歡參與手工活動，初步體驗制作裝飾品的快樂。
3.樂于探索、交流與分享。
4.促進幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調(diào)發(fā)展。
畫紅紅的燈籠活動難點：正確使用剪刀，剪出細長條，制作簡單的平面燈籠。
(1)班級內(nèi)架好相應(yīng)的線，懸掛燈籠用。
(2)各種色彩的正方形和圓形紙若干。
(3)記號筆、雙面膠每人一份。
(4)各種形狀的小燈籠實物若干。
一、導(dǎo)入活動：
二、講解示范：
1.提問：你看到過什么樣的燈籠?
2.告訴幼兒老師給小朋友準(zhǔn)備了正方形和圓形的彩紙。
3.請個別幼兒在紙上膽作畫。畫前先請他說說準(zhǔn)備畫什么樣的燈籠，老師提醒幼兒要把圖案畫，以便讓人清楚地知道這是什么燈籠。
4.老師示范剪流蘇。
先將一個小正方形紙折一個細長條，打開后，用剪刀從下往上剪流蘇。直至剪到剛才的折線處。
5.將剪下的流蘇和幼兒討論后，貼在剛才畫好的燈籠的下方中間處。
三、幼兒操作：
老師注意提醒幼兒要將圖案畫在紙的中間，并且畫。流蘇盡量剪細。
四、展示作品：
幼兒將自己做的燈籠懸掛在事先準(zhǔn)備好的線上。然后相互介紹，和欣賞。
通過本次繪畫活動不僅鍛煉幼兒膽動手，還使孩子們知道了要在節(jié)日或喜慶的日子里掛燈籠，因此，在繪畫活動中，不要求幼兒機械地模仿教師的俘，要讓孩子親自參與或通過游戲等孩子喜歡的活動中培養(yǎng)孩子對美術(shù)活動的興趣。
涂色時，我給孩子們示范涂色、講解注意事項，顏色要涂均勻、涂滿，不要露出白色。孩子們在動手操作時表現(xiàn)的很認(rèn)真很感興趣，有的孩子還互相提醒。
利用游戲化的語言、兒歌，示范、提示幼兒正確的使用剪刀進行剪紙活動。活動的本身美工操作活動幼兒就很感興趣，加之用生動、富有童趣的語言，孩子們在快樂的活動著、發(fā)展著，在這樣的教育行為下，幼兒一定會獲得更好的發(fā)展。
1、雖然本班幼兒入園至盡已進行了一系列的圓形折疊粘貼活動，但是由于孩子們之間能力存在著差異，因此，在開展這一活動的過程中，我為孩子們提供了多種俘，它們分別是用12片、16片、20片圓形紙片制作的燈籠，使孩子們能根據(jù)需要有目的地選擇制作。
2、活動進行過程中，要啟發(fā)幼兒互互學(xué)，同伴之間交流分享制作經(jīng)驗，共同體驗成功的快樂。
做燈籠教案反思篇四
活動目標(biāo)：
1、運用角色游戲活動，幫助幼兒建立初步的角色意識，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。
2、復(fù)習(xí)區(qū)分圓形、三角形和正方形的外形特征，嘗試描述圖形的二維特征。
重點：
在游戲活動中積累生活經(jīng)驗，并愿意描述。
難點：
區(qū)分物體圖形、顏色的二維特征。
活動準(zhǔn)備：
1、小熊兩個；小鴨、小兔、小貓掛飾若干；各種形狀的禮物若干。
2、供幼兒操作的圓形、三角形和正方形的、大小、顏色不同的餅干若干，貼有圓形、三角形和正方形標(biāo)記的盤子各一。
活動設(shè)計：
一、引起興趣：
1、今天，我們來做個游戲――扮小動物，你愿意扮誰就選一個掛飾掛在身上。
2、幼兒帶上掛飾，你扮誰呀？（我是小兔、我是小鴨……）。
3、告訴大家一個好消息，今天是小熊小黑和小白的生日，我們一起去為它們慶祝好嗎？
4、怎么去呢？買些什么禮物呢？
5、每位選一件禮物，你選的是什么？告訴你的好朋友。
6、出發(fā)――小熊家到了。（敲門進入）。
二、送禮物：
1、告訴小熊自己送的是什么禮物，并祝小熊生日快樂。
2、按小動物分組把禮物送給小熊。
3、請個別幼兒把禮物按圖形分類。
三、小熊請客人吃餅干：
1、小黑和小白準(zhǔn)備了點心給你們吃，（出示兩盆餅干）小黑準(zhǔn)備的是奶油餅干，小白準(zhǔn)備的是蔥油餅干。
是什么顏色、什么圖形的餅干？
3、小白請大家動腦筋：
（1）請小鴨吃紅的三角形餅干；
（2）請小兔吃黃的圓形餅干；
（3）請小貓吃綠的正方形餅干。
四、結(jié)束部分：
1、我也準(zhǔn)備了一份禮物（出示生日蛋糕），引導(dǎo)幼兒一起唱“生日快樂歌”。
2、時間不早了，我們該回家了，等到明年再來給小黑、小白過生日。
課后反思：
我們班孩子在剛開始，感知圖形的顏色時候，他們還是區(qū)分的比較好的，可是在接下來感知形狀的活動中，有許多小朋友把形狀和顏色混在一起了，所以通過本活動目的是在于復(fù)習(xí)認(rèn)識圓形、三角形、長方形等各種圖形。
在活動中我讓幼兒在“猜一猜、找一找、做一做、拼一拼”的幾個環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)并知道生活中也有很多東西也是各種各樣形狀圖形的。
活動一開始，我先拿出一些餅干，請幼幼兒們說說他們分別是什么形狀的，并從從桌上拿一個和我不一樣的圖形，然后問幼兒：“你們拿的是什么形狀？”幼兒們逐一回答出了圓形、三角形和正方形的名稱。接著，我再問幼兒：“你見過什么東西是圓形（三角形、正方形）的？”部分幼兒回答得較積極，說出了一些圓形、三角形與正方形的物體。接著，我又請幼兒拿著自己選擇圖形的餅干分別在土司上來打扮，看看能拼出什么東西？大部分幼兒能很好的拼出各種不一樣的東西，比如：笑臉、臉譜等等。接著我請個別幼兒在拼，三角形拼成了一個正方形，這時，我看到有個小朋友把兩個小三角形拼成了一個大三角形，我就請他上來拼給大家看，許多孩子也紛紛拼擺了起來。接著，最后，我讓孩子們隨意的拼拼擺擺，有個別孩子拼出了一間房子。
由于我班現(xiàn)在是小班孩子，所以在能力、水平上存在著很大的差異，本這次活動，幫助幼兒復(fù)習(xí)了圖形的認(rèn)識也讓我了解了班小班幼兒所存在的差異，更激發(fā)了幼兒拼圖形的.興趣，整節(jié)活動幼兒們基本上都能跟著教師的指令拿取圖形和拼拼圖形。
從活動中幼兒的表現(xiàn)，我也感到雖然活動中一直在讓孩子們拿取圖形并進行操作，但對于小班孩子來說，可能游戲化的情境更能激發(fā)他們的興趣和注意力，因為在活動中有小部分的幼兒有些思想開小差的現(xiàn)象，這些幼其實都是一些能力水平相對較弱一些的孩子，所以，我覺得，對于圖形的認(rèn)識，我們還可以在區(qū)域活動中提供一些操作的材料，這樣，既可以方便老師的個別指導(dǎo)，也可以讓一些能力水平較弱的幼兒有練習(xí)的機會，讓他們在反復(fù)操作中獲得提高與認(rèn)識。
做燈籠教案反思篇五
活動目標(biāo)：
1、嘗試用aabb、abb、aab等方法間隔排序掛彩燈。
2、知道燈會是元宵節(jié)特有的活動，體驗掛彩燈過元宵的快樂。
學(xué)習(xí)重點：
用aabb、abb、aab的方法間隔排序掛彩燈。
學(xué)習(xí)難點：
能用間隔的方法自創(chuàng)排序規(guī)律。
活動準(zhǔn)備：
教師教具：彩燈排序圖例、半成品范例、ppt。
幼兒學(xué)具：不同顏色的彩燈紙片若干、畫有鉤子的紙片人手一張、固體膠。
活動過程：
(一)觀察討論。
【通過觀察討論，初步了解元宵節(jié)的習(xí)俗，有過元宵節(jié)的愿望】。
討論：再過幾天，我們又要迎來中國的傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)，這一天我們除了吃。
湯圓以外，還可以怎樣歡慶元宵節(jié)?
小結(jié)：元宵節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，這天大家會吃湯圓、掛花燈，真快樂。
(二)感知理解。
1、觀察：這些人在干什么?他們是怎么掛燈籠的?
小結(jié)：有順序地間隔排排隊掛燈籠，掛出的'燈籠整齊又好看。
2、出示aabb半成品范例：我也學(xué)著他們的方法來掛燈籠，看看我掛的燈籠和。
哪一串燈籠的方法是一樣的?接下去該怎么掛?(請一幼兒上前示范接著掛燈籠，老師引導(dǎo)幼兒觀察討論：他掛得對嗎?為什么?再接下去該怎么掛?)。
幼兒可能：關(guān)注燈籠的大小、顏色等，但不能發(fā)現(xiàn)間隔排序的規(guī)律。
教師預(yù)處理：從前往后邊點邊說，如，“1個2個、1個2”等，提示幼兒發(fā)現(xiàn)并理解。
小結(jié)：這串燈籠是2個2個、2個2個掛的。
3、出示abb半成品范例：這串燈籠是怎么掛的?接下去掛什么燈籠?
小結(jié)：這串燈籠是1個2個、1個2個掛的。原來，雖然都有規(guī)律，但方法是不一樣的。
4、設(shè)疑：如果你掛，你準(zhǔn)備怎么掛?
(1)請個別幼兒先說再掛(引導(dǎo)幼兒想好后操作)。
(2)根據(jù)幼兒操作，集體邊點邊說，了解其間隔排序的規(guī)律，如2個1個、2個1個等。
(三)操作實踐。
【這環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒在模擬嘗試基礎(chǔ)上嘗試創(chuàng)造，兩個環(huán)節(jié)鋪層遞進，共同為目標(biāo)服務(wù)?！?。
過渡：一個鉤子掛一個燈籠，這里有許多燈籠需要掛起來，小朋友們來幫忙吧!
1、幼兒操作，老師觀察指導(dǎo)：
(1)關(guān)注幼兒用了什么間隔規(guī)律來掛燈籠的?提示幼兒堅持一種規(guī)律排到底?
(2)指導(dǎo)幼兒對自己用的排序方法，用*個*個的表達方式用語言表達出來。
(3)引導(dǎo)幼兒一個鉤子掛一個燈籠，把燈籠掛掛好，不掉下。
2、集體討論：
(2)假如接下去還可以掛，應(yīng)該掛什么燈籠?
(3)有沒有不一樣的掛燈籠方法?(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)序列不一樣和用的燈籠不一樣均可)。
小結(jié)：原來只要動腦筋，還能用和別人不一樣的方法掛燈籠。
3、再次操作:你們想不想用和別人不一樣的方法掛燈籠?那就試試吧!
(1)引導(dǎo)幼兒用和剛才不一樣的規(guī)律掛燈籠，并用*個*個的表達方式用語言表達。
(2)對于能力弱的幼兒加強重點指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒先想好方法再掛燈籠。
(3)對于掛得快的幼兒引導(dǎo)幼兒邊點邊唱邊檢查。
4、討論。
(1)你這次用了什么不一樣的方法掛燈籠?集體驗證看看是不是和這個小朋友說的一樣?
(2)還有不一樣的掛燈籠方法嗎?看看是什么?(引導(dǎo)幼兒集體觀察發(fā)現(xiàn)，并用語言表達出來)。
5、拓展回憶：
除了掛燈籠是間隔排排隊的，還有什么東西也可以間隔排排隊?
我們在回家的路上或在出去玩的時候找一找會間隔排隊的東西，到幼兒園里來告訴大家。
教學(xué)反思：
幼兒園的數(shù)學(xué)活動相對于其他活動枯燥、單調(diào)，容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因為這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，并大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現(xiàn)。通過一系列的游戲活動，達到了主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求。
做燈籠教案反思篇六
活動目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)大膽地進行作畫，并正確使用剪刀，剪出細長條，制作簡單的平面燈籠。
2.喜歡參與手工活動，初步體驗制作裝飾品的快樂。
活動重點：
畫紅紅的燈籠活動難點：正確使用剪刀，剪出細長條，制作簡單的平面燈籠。
活動準(zhǔn)備：
(1)班級內(nèi)架好相應(yīng)的線，懸掛燈籠用。
(2)各種色彩的正方形和圓形紙若干。
(3)記號筆、雙面膠每人一份。
(4)各種形狀的小燈籠實物若干。
活動過程：
一、導(dǎo)入活動：
二、講解示范：
1.提問：你看到過什么樣的燈籠?
2.告訴幼兒老師給小朋友準(zhǔn)備了正方形和圓形的彩紙。
3.請個別幼兒在紙上大膽作畫。畫前先請他說說準(zhǔn)備畫什么樣的燈籠，老師提醒幼兒要把圖案畫大，以便讓人清楚地知道這是什么燈籠。
4.老師示范剪流蘇。
先將一個小正方形紙折一個細長條，打開后，用剪刀從下往上剪流蘇。直至剪到剛才的折線處。
5.將剪下的流蘇和幼兒討論后，貼在剛才畫好的燈籠的下方中間處。
三、幼兒操作：
老師注意提醒幼兒要將圖案畫在紙的中間，并且畫大。流蘇盡量剪細。
四、展示作品：
活動延伸：
幼兒將自己做的燈籠懸掛在事先準(zhǔn)備好的線上。然后相互介紹，和欣賞。
活動建議：
通過本次繪畫活動不僅鍛煉幼兒大膽動手，還使孩子們知道了要在節(jié)日或喜慶的`日子里掛燈籠，因此，在繪畫活動中，不要求幼兒機械地模仿教師的范例，要讓孩子親自參與或通過游戲等孩子喜歡的活動中培養(yǎng)孩子對美術(shù)活動的興趣。
涂色時，我給孩子們示范涂色、講解注意事項，顏色要涂均勻、涂滿，不要露出白色。孩子們在動手操作時表現(xiàn)的很認(rèn)真很感興趣，有的孩子還互相提醒。
利用游戲化的語言、兒歌，示范、提示幼兒正確的使用剪刀進行剪紙活動?；顒拥谋旧砻拦げ僮骰顒佑變壕秃芨信d趣，加之用生動、富有童趣的語言，孩子們在快樂的活動著、發(fā)展著，在這樣的教育行為下，幼兒一定會獲得更好的發(fā)展。
活動反思：
1、雖然本班幼兒入園至盡已進行了一系列的圓形折疊粘貼活動，但是由于孩子們之間能力存在著差異，因此，在開展這一活動的過程中，我為孩子們提供了多種范例，它們分別是用12片、16片、20片圓形紙片制作的燈籠，使孩子們能根據(jù)需要有目的地選擇制作。
2、活動進行過程中，要啟發(fā)幼兒互幫互學(xué)，同伴之間交流分享制作經(jīng)驗，共同體驗成功的快樂。
做燈籠教案反思篇七
活動目標(biāo)：
1、幼兒運用各種工具、材料，大膽裝飾美麗的舞臺。
2、積累使用剪刀的經(jīng)驗。
活動準(zhǔn)備：
1、鉛畫紙、各色皺紋紙、蠟光紙、卡紙、即時貼。
2、水粉顏料、各色油畫棒、牙刷、杯托、紙杯、擦手的濕毛巾、剪刀、糨糊、雙面膠、透明膠、小籮筐(人手一份)。
3、音樂磁帶、各種花盆等。
活動過程：
一、談話，激發(fā)幼兒活動的興趣最近我發(fā)現(xiàn)我們小朋友都很喜歡表演，今天幼兒園里來了許多客人老師，我們一起來裝扮舞臺，把你們的本領(lǐng)表演給他們看，好嗎?讓客人老師們看一看，哪位小朋友的手兒最靈巧，最能干。
二、介紹材料及用法這兒有一些材料，大家看一下，你們都認(rèn)識嗎?。會使用嗎?
三、裝扮舞臺。
師生一起用各種材料裝扮舞臺。
師生一起用各種材料再次裝扮舞臺。
四、活動舞臺裝扮好了，請小朋友看一看，你覺得舞臺哪里最漂亮?為什么?哪里還需要改進一下?(自評、他評)五、游戲：時裝表演小朋友們，我們一起來進行時裝表演吧!把這美好的一刻拍下來，好嗎?(小朋友自由表演，與客人老師合影留念。)。
活動反思：
“六一”期間我班的幼兒特別愛表演，針對這一現(xiàn)象，根據(jù)中班幼兒的年齡特點，借助“裝扮舞臺”這一新穎的題材，我設(shè)計并開展了此活動。
在活動中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個寬松愉快的環(huán)境，讓幼兒自由選擇各種工具、材料，積極、大膽、主動地進行操作、創(chuàng)造，共同裝扮美麗的舞臺，通過這次活動，不僅提高了幼兒動手、動腦的能力，也提高了幼兒感受美、欣賞美進而表現(xiàn)美的能力，最后在愉快、輕松的時裝表演中結(jié)束活動，讓幼兒體驗到了成功的喜悅。
我覺得在整個活動過程中，讓幼兒交流討論的機會還不是很多，比如在第二次裝扮舞臺(剪貼操作時，可以讓幼兒集體討論或分小組商議一下，相互講講自己的想法及如何使用各種材料，讓舞臺變得更美些。)。
做燈籠教案反思篇八
《做燈籠》是小學(xué)語文s版二年級上冊第七單元的一篇課文，講的是王京和李良合作做燈籠的事。旨在通過學(xué)習(xí)這篇課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受寫一件事要寫清楚事情發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果;積累詞語;引導(dǎo)學(xué)生感受到合作的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在這篇課文的課堂教學(xué)過程中，我認(rèn)為成功之處有以下四點：
在教學(xué)第一課時時，我以孩子們最喜歡的美術(shù)課為談話內(nèi)容導(dǎo)入課題，并介紹，今天我們要認(rèn)識的兩個新朋友，一個喜歡畫畫，一個喜歡做手工，于是，他們倆合作完成了一個紙燈籠。隨即板書課題《做燈籠》、并引導(dǎo)學(xué)生讀題。
在課題處，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師導(dǎo)語和課題處提出自己想了解的問題。激發(fā)探究的欲望。學(xué)生發(fā)言非常積極，紛紛舉手發(fā)言：他們?yōu)槭裁匆鰝€紙燈籠?他們做的燈籠好看嗎?這兩個小朋友叫什么名字啊?等。師隨即對學(xué)生提出的問題進行梳理。引導(dǎo)學(xué)生在聽老師的范讀中獲得相關(guān)信息，果然，學(xué)生們有的說：“我知道了這兩個小朋友一個叫王京，一個叫李良”;有的說：“我知道了王京會畫畫，李良會做手工”;有的說：“我知道了王京、李良會燈籠是為了布置教室”;還有的說：“我知道了他們合作得很成功，同學(xué)們夸獎他們了，王京還寫上了合作真快樂這句話”。師隨即完成板書。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書說出課文的主要內(nèi)容，輕松達到課文有一個初步的整體感知的教學(xué)目標(biāo)。
在識字環(huán)節(jié)，我安排學(xué)生通過自己拼一拼(拼音識字)、問一問(問同學(xué)或老師)、劃一劃(在課文中標(biāo)畫出生字及對應(yīng)的詞語)、測一測(同桌一組互相測讀)、評一評(互相糾音或表揚)的形式。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)習(xí)效果很好。
在寫字環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自己說學(xué)習(xí)目標(biāo)。(讀準(zhǔn)音、了解結(jié)構(gòu)部首、書寫要點、記字形、組詞等)，然后四人一組，在小組內(nèi)說說，你記住了哪個字，怎么記住的?最后用書空的形式鞏固字形的記憶。從學(xué)生作業(yè)情況來看，本節(jié)課識字寫字的教學(xué)效果很好。
我把重點放在詞語教學(xué)上。理解詞語的方法因詞而異。如“公認(rèn)”的意思是“大家一直認(rèn)為”，理解這個詞時，我聯(lián)系本班學(xué)生的實際情況設(shè)計。如“咱們班誰回答問題聲音最宏亮”學(xué)生回答一致時就是“公認(rèn)”?！靶氖隆焙汀盁馈钡睦斫庖Y(jié)合字形的特點并聯(lián)系上下文，在具體的語言環(huán)境中理解。王京有什么心事?李良有什么煩惱?為什么發(fā)愁?找出文中的語句讀一讀，就會明白?！昂献鳌币辉~是本課要求掌握的重點詞語，不但要使學(xué)生明白“合作”就是“共同完成某項任務(wù)”，而且要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生體會到團結(jié)合作的快樂。教學(xué)時，我讓學(xué)生找出第4、5自然段中的有關(guān)句子，聯(lián)系上下文理解詞義，還可以聯(lián)系生活實際向?qū)W生滲透合作的觀念。如：讓學(xué)生說說在生活中自己和別人相互合作，共同完成某件事情的具體事例，談?wù)勛约旱母惺?。這樣學(xué)生不僅很輕松地理解了詞語，還懂得了文章告訴我們的道理：“尺有所短，寸有所長?！泵總€人都有自己的長處，只要發(fā)揮個人長處真誠合作，就能收到好的效果。
做燈籠教案反思篇九
今天露露在紙塑活動做《燈籠》時，快要下課了，她還是沒有完成，旁邊的龍龍看著就著急了“我來幫你吧”也沒等露露同意，龍龍就接過來，幫她做好。就在這時，我走到旁邊看了看露露的作品，“完成的很好”。露露眉開眼笑的看著我，這時同坐在一桌的欣欣說“老師那是龍龍幫忙的”。這時露露低著頭，一聲不吭，好像是犯了錯的孩子。這時的龍龍也一語不發(fā)，默默的走開了！
1．露露的動作發(fā)展和同齡的孩子相比發(fā)展的比較緩慢。
2．最開始露露感受到同伴的幫助，她覺得很開心，但是當(dāng)欣欣告訴老師作品不是她自己完成的，是龍龍幫助的，這個時候露露很失落，感受不到成就感。
3．龍龍的初衷是好的，但是他還不理解怎么樣才是真正的幫助。
1．我與家長溝通，孩子平時在家里時都愛做些什么事？得知孩子每天最多時間是和媽媽一起玩電腦，有時爸爸媽媽上班，沒有人陪她玩，爺爺奶奶也不會教她，只會讓她看看電視。當(dāng)我知道平時孩子是這種情況，我和家長交談，希望家長可以多抽出時間來陪陪孩子，這樣每天玩電腦看電視對幼兒的發(fā)展都不是很好。
2．通過和家長的溝通，也得到了家長的配合。媽媽現(xiàn)在休息在家時會和孩子做一些小手工，畫畫。記得以前每次手工類活動，爺爺來接露露時，露露都沒有完成，爺爺也一直在旁邊催個不停，孩子也很著急，就越做不好?，F(xiàn)在，露露比以前有進步了。在第二次紙塑活動中，她很勇敢的，一直是自己動手在裱燈籠，我剛好這時看到，龍龍在一旁看她的時候，我對他說，我自己會。我知道，露露在暗示龍龍我自己可以，不需要你的幫助。看到這一幕我很開心，最后結(jié)束時我在大家面前表揚了露露，在她的臉上我看到了久違的自信，她很有成就的對來接她的爺爺說：“我今天做燈籠了”！爺爺也露出了以你為傲的表情。
3．經(jīng)過了一段時間家長和老師的幫助。這一次紙塑活動做《企鵝》讓我看到了露露的大變化，從塑形到裱她都很認(rèn)真，像模像樣的，整個過程都沒有人給她幫忙，雖然她速度還是有點慢，裱的也不是那么整齊，但是她是一個人完成了以前從來不可能完成的事。看到露露的進步，我很欣慰，同桌孩子也會贊揚她，樂的露露合不攏嘴呢！因為露露的進步，班級評值日生孩子們都選露露，說她進步大，上課小耳朵也靈了呢！
龍龍現(xiàn)在也會幫助露露，但是不會像原來一樣，直接幫她做好，而是教給他方法，看到這一點，我想身為老師的我，心情是無比自豪吧！
做燈籠教案反思篇十
前段時間，我做為我校20名教師中的一員，歷時3天，赴山西太谷學(xué)習(xí)取經(jīng)?；匦：?，參加學(xué)習(xí)教師先后寫了《學(xué)習(xí)心得體會》，召開了研討會，并帶頭上了課改研討課。
本次我執(zhí)教的是二年級語文《做燈籠》的第一課時。本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)有兩個：1、認(rèn)識14個生字，會寫7個生字。2、能正確、流利地朗讀課文。課前我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文時，做到三點：1、課文讀3遍;2、標(biāo)出共有幾個自然段;3、圈出會認(rèn)識字、生字。根據(jù)二十四字教學(xué)模式，教學(xué)過程我設(shè)計了四步：一、初讀點撥;二、自學(xué)檢測;三、指導(dǎo)書寫;四、達標(biāo)檢測。
初讀點撥環(huán)節(jié)，我提出了兩個問題：1、這篇課文共有xx個自然段。2、課文講了xx和xx的故事，xx是班里公認(rèn)的小畫家，xx的手很巧，xx扎了一個漂亮的燈籠，王京在燈罩上xx。由于學(xué)生有預(yù)習(xí)做基礎(chǔ)，很輕松就解決了問題。
自學(xué)檢測里重點先讓3、4號學(xué)生認(rèn)讀生字、詞，然后把生字按結(jié)構(gòu)分成幾類，讓學(xué)生自由說識字方法，同時注意區(qū)分形近字、同音字，因為有小組評價做支撐，同學(xué)們積極性很高，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。
指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，我按左窄右寬、左右寬窄基本一致、獨體字等分類，介紹新偏旁“提土旁”，先讓學(xué)生掌握了書寫規(guī)律，再在課本田字格里描一個寫兩個。
最后的達標(biāo)檢測環(huán)節(jié)，我選用了《創(chuàng)維新課堂》上1、2題，第1題檢測會認(rèn)字，第2題考查會寫字。寫完后，同桌對照。通過檢測，學(xué)生們基本都能掌握。
總的來說，這節(jié)課教學(xué)思路清晰，時間安排較合理，達到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，比上次的公開課有進步，得到了聽課老師的一致好評。但也有不足的地方，比如讀書時間少，在同桌輪流讀書時，任務(wù)分配不均，1、2號同學(xué)讀的過多，3、4號同學(xué)讀的過少;指導(dǎo)書寫時“泥、良”兩個字最后兩筆的筆順易錯點，但沒給學(xué)生點撥到位。
事實證明，只有不斷地把學(xué)來的理論知識運用到自己的教學(xué)實踐中，才能不斷提高。在今后的教學(xué)中，要不斷學(xué)習(xí)，精心備課，靈活運用教法，努力打造真正的高效課堂!
做燈籠教案反思篇十一
1、認(rèn)讀加法算式題，初步理解算式中"+"、"="(數(shù)學(xué)符號)和三個數(shù)字的實際意義。
2、比較、分辨燈籠的特征，學(xué)習(xí)將燈籠與算式題配對，體驗加法算式題在生活中的運用。
不同特征的剪紙燈籠(大小、顏色、握柄、流蘇、花紋等不同)、3的加法算式題。
一、談話導(dǎo)入價值取向：引發(fā)興趣，導(dǎo)入掛燈籠的話題。
導(dǎo)入：國慶節(jié)馬上就要來了，大家在國慶節(jié)的時候都喜歡掛燈籠，紅紅火火，特別(喜慶)熱鬧。今天，我們將與燈籠和算式題做朋友。
二、認(rèn)讀加法題價值取向：初步感受加法算式題中的組成部分。
認(rèn)讀加法題：1+2=32+1=3關(guān)鍵提問：
這些算式題上有什么?(幾個數(shù)字?幾個符號?)小結(jié)：有數(shù)字、符號、排列出來的叫算式題?！?"叫加號，"="叫等號，在算式題中"+"讀加上，"="讀等于。
三、說一說價值取向：初步理解算式中"+"、"="和三個數(shù)字的'實際意義。
1、出示一串三個燈籠的圖片及算式題：1+2=32+1=3(兩個算式題分別出現(xiàn)的)。
2、導(dǎo)入：根據(jù)這張圖片，老師列了一個加法算式題，小朋友一起仔細看一看這些燈籠。
3、關(guān)鍵提問：這些符號和數(shù)字都表示什么呢?
小結(jié)：這二數(shù)學(xué)題中有"+"叫加法，表示后面的數(shù)比前面的數(shù)大;"="叫等號，"="后面的數(shù)表示總共有多少，也叫總數(shù);前面的兩個數(shù)字分別代表2個大燈籠和1個小燈籠，后面的數(shù)字表示燈籠的總數(shù)。
(如：一盞打燈籠加上兩盞小燈籠，總共有3盞燈籠···)。
四、看燈籠找算式題價值取向：理解并運用加法算式題的實際意義。
2、幼兒操作：
操作要求：觀察各串燈籠，分辨他們不同的特征。尋找可以匹配的算式題，對應(yīng)地掛在一串串燈籠下面，說說所表示的意思。
3、交流：
小結(jié)：算式題的用處很大，能幫我們許多忙，使我們的日常生活變得更加便利。
游戲是孩子們都喜歡的，我設(shè)計了與本課相關(guān)的游戲，讓孩子們在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”充分感受到學(xué)習(xí)知識是很快樂的一件事情。
但我忽略了孩子本身的個體差異，沒做到去觀察每個孩子的聽課狀況。好的孩子把知識都學(xué)會了，但個別孩子聽課狀態(tài)不是很好，沒有全身心的投入到課堂氣氛當(dāng)中去，我也沒能做到及時的去提醒、去點撥。今后的課堂中我一定要更細心的去觀察我的每一個學(xué)生，讓他們都能更好的去聽課，去學(xué)習(xí)。還有游戲的時候，不可能做到每個孩子都到前面來進行游戲，但我明顯可以看到有些孩子由于沒能到前面來游戲那種失望的表情。我今后的課堂上一定要多設(shè)計一些游戲，讓每個孩子都有機會參與。
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做燈籠教案反思篇十二
我家的花盆里種了一株燈籠草，它又小又矮。但是這樣的小植物，也會結(jié)果哩！
我每天都給它灑點兒雞蛋水，松一松土。扎根后的燈籠草并不客氣，不停地吸收著營養(yǎng)，飛快地生長著。幾個星期后，在枝葉交叉的地方，長出了一個個綠色的小東西。小東西越長越大，最后撐開衣服，吐出黃色的小花。這些小花兒，稱得上是“黃色的小牽?；ā?。過了幾天，小花便落到了土上，化作大地的肥料。剩下的綠套子，會慢慢地合攏，成為小燈籠。小燈籠綠油油的，可愛極了，里面長了個“小豆?！?。
隨著燈籠草的葉子越長越大，枝干越來越粗，小燈籠也長大了。每天長一點兒，小燈籠竟然長成了大燈籠！風(fēng)一吹，燈籠在風(fēng)中搖著，發(fā)出“沙沙”的`聲音，像一位小仙女在低吟心中的詩篇。
時間飛快地走著，燈籠也變黃了。此時，摘下一個黃燈籠，撕開來，從里面取出“大豆?！?，黃綠色的，圓圓的燈籠果就是這“大豆?！薄０褵艋\果放進嘴里，呀，真甜呀，比櫻桃還好吃哩！這甜果子，被運到超市里賣，成為了人們喜愛的水果。
我愛我家結(jié)的燈籠果。若餓了，去摘一個嘗嘗也不遲嘛！
廣東廣州天河區(qū)天河區(qū)龍口西小學(xué)四年級:吳倩婷。
做燈籠教案反思篇十三
《滿山的燈籠火把》是四年級上冊的一篇講讀課文，課文記敘了作者小時候有一次遇到了危險，全村男女老少一起出動援救的動人情景。本篇課文貼近學(xué)生的生活實際，符合兒童的年齡特征。教育學(xué)生在困難面前要勇敢、堅強、遇事善于動腦思考的品質(zhì)，以及教育學(xué)生要關(guān)心他人、愛護他人。
這篇課文滿含深情，為了讓學(xué)生深入體會，我在教學(xué)生中注重了讓學(xué)生聯(lián)系實際，展開想象。例如，在學(xué)習(xí)“遇險”這部分內(nèi)容時，為了讓學(xué)生真切體會作者卡在井口被黑暗、寒冷、恐懼、孤獨、危險包圍的情景，我提出這樣的問題：如果是你身陷古井，四周死一般寂靜，你會怎么做?會想些什么呢?學(xué)生暢說欲言后再回到文中，看看“我”是怎么做怎么想的。這樣，學(xué)生如身臨其境，深深地體會到在困難面前，要勇敢堅強，冷靜思考，學(xué)會自我保護。
再如，學(xué)習(xí)“脫險”這部分內(nèi)容時，讓學(xué)生聯(lián)系實際，說說：當(dāng)文中的我被鄉(xiāng)親們救起來時，鄉(xiāng)親們摟著我，輕輕的拍著我的背，會說些什么呢?一石激起千層浪，他們有的說：“他們會說，孩子，你受苦了。有的說：“他們會說，孩子，你不要怕，有我們在，你不會有事的?！薄瓘亩钋械馗惺茏髡咴谖＜敝恢锌吹洁l(xiāng)親們來救自己時的感動、感激之情。趁此機會，我又讓孩子們想象“我”會在此時說些什么，孩子們說，“謝謝大家對我的關(guān)心。”“你們與我不是親人，卻勝似親人?！薄拔乙院笠矔衲銈円粯咏o需要幫助的人幫助的?！薄衣犃?，為孩子們的感受體會深感欣慰，我充滿感情的說：“孩子們，你們被鄉(xiāng)親們的善良，被他們對外人的這種關(guān)愛所感動，我希望，這種善良在你們的內(nèi)心永遠生根發(fā)芽。”這樣，整個課堂寓情于景、情景交融，使學(xué)生理解得更加清晰，更加透徹，很好的領(lǐng)會了文中那種濃濃的親情。這種對課文的補白式的想象，對訓(xùn)練孩子的想象，訓(xùn)練孩子的對課文的難點句子的體會感悟是多么的有用!
做燈籠教案反思篇十四
1、初步了解燈籠是節(jié)日喜慶的象征。
過年過元宵節(jié)。
ppt課件(燈籠圖片)、油畫棒、人手一份未涂色的燈籠圖。
小班美術(shù)課件《燈籠涂色》ppt課件。
二、給燈籠穿上漂亮的衣服。
1、教師出示燈籠的范畫實物圖。
看一看，老師的小燈籠都有什么顏色，講解涂色要求。
2、幼兒動手操作涂色，教師指導(dǎo)，顏色涂均勻，不出格子。
注意畫面干凈整潔。
3、展示幼兒作品，涂的好的給予表揚，較差一些的'多鼓勵增強幼兒的自信心。
配套圖片素材提供5種燈籠圖片，可以選擇打印供幼兒涂色。
做燈籠教案反思篇十五
“紅燈籠”是幼兒非常喜歡的手工活動之一，但通過這個活動我發(fā)現(xiàn)了不少的問題，有我們老師做的不夠的地方，也有家長，還有孩子的。但我想首先要反思的肯定是我自己。因為活動下來，我們班只有十一名幼兒能完完整整地完成整個制作過程?？赡苁俏艺n前的交代不夠清楚，以致于幼兒完成了第一步的制作過程后都有些手足無措。在進一步的講解后，很多幼兒開始跟著我的思路往下做，但最后，還是只有三分之一的孩子做完了最后一步。讓我很意外的是，我們班有幾個平時不大愛“表現(xiàn)”自己的幼兒反倒做得非常順利。但有部分幼兒連最基本的剪直線還有點不敢下手，更何況是接下來的環(huán)節(jié)?；顒雍?，我和這些家長進行了交流，他們平時不敢讓孩子在家使用剪刀，以后會慢慢配合教育的！
我們的手工活動每個星期大概只能按排一次，更多的鍛煉機會只能在家里進行。其實，上個學(xué)期，我們開始幾周一直和幼兒進行運用剪刀的鍛煉，幼兒從不敢碰剪刀到慢慢嘗試剪，已經(jīng)有了一個很大的飛躍，希望從這個活動中，我們都能得到一點教訓(xùn)！
讓我們一起努力，讓每一個孩子都有一雙小巧手！
做燈籠教案反思篇十六
《做燈籠》是一個小班手工活動，孩子們剛過了年，對年時的情景記憶還非常的深刻！而掛燈籠是我國新年、元宵習(xí)俗之一，有過好幾次經(jīng)驗的孩子們對燈籠的印象也是非常深刻的！因此孩子們對于這一做燈籠的紙工活動表現(xiàn)出了非常大的興趣！
剛開始，我用了談話法，將孩子的記憶引入到元宵時節(jié)并欣賞圖片幫助幼兒回憶！經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，孩子們對燈籠充滿了好奇和興趣！這是個非常好的現(xiàn)象！
接下來我讓孩子們欣賞范例引導(dǎo)幼兒觀察燈籠的形狀，材料，然后教師進行示范。
最后幼兒自己嘗試操作，然后進行同伴間的相互欣賞！
不足之處：
一、孩子的動手操作能力差。
1、孩子們對于手工活動都非常感興趣，但是小班幼兒的手部肌肉還沒有發(fā)育完善，手、眼、腦的動作都很不協(xié)調(diào)。
2、幼兒日常生活中手工活動方面缺乏鍛煉，對于手工方面的一些技巧都不太熟悉，控制能力也不強！
二、缺乏自信。
原因：個別孩子在家也不用見剪刀，對于剪刀的運用都不怎么靈活，雖然在活動操作時，我會進行個別的一對一的.輔導(dǎo)，但是仍有個別的孩子在屢試屢敗的情況下對自己失去了信心，從而對手工活動逐漸缺少了興趣和動力。
改進方法：
1、在選材的時候要注意簡易性，難易度符合我班孩子的現(xiàn)有水平。
2、通過家園合作，在家讓家長輔導(dǎo)孩子進行簡單的材料操作，如：如何正確用剪刀，如何正確用膠水等。在班級的區(qū)域活動中投放各種符合孩子現(xiàn)階段水平的手工操作材料，并在生活中鼓勵孩子多操作。在課上對孩子進行簡單的手工技巧知識傳授和嘗試。
3、多關(guān)注那些不自信的孩子，對其進行一對一指導(dǎo)，以鼓勵為主的方式。
通過這次的反思，我發(fā)現(xiàn)了自己在這一方面教學(xué)的許多不足，還需更多的努力和學(xué)習(xí)。
做燈籠教案反思篇十七
在十月份的教學(xué)活動中，我執(zhí)教了《滿山的燈籠火把》這篇課文，課后我及時進行了反思現(xiàn)將我的體會總結(jié)如下：這篇課文是一片感情濃厚的課文，講的是一位身在異鄉(xiāng)的孩子在一個大雨滂沱的傍晚獨自一人回家，不幸墜入田邊的土井中。
危急中他冷靜的意識到不能亂掙扎，要保存體力等待親人們的援救，最后全村的父老鄉(xiāng)親打著燈籠火把來援救他，令他十分感動。回憶自己上課的過程有很多時候課前預(yù)設(shè)同課上生成是不相符的，它需要教師機智靈活的駕駑課堂。自我認(rèn)為這堂課是上的不成功的。在新授課文內(nèi)容時教師的范讀還不足已讓學(xué)生入情入境。
掙扎時，應(yīng)讓學(xué)生通過朗讀來感悟，可以選擇多種讀法，這樣學(xué)生也就能夠深切的體會作者慌亂，無助的心情。當(dāng)學(xué)生找到了我在突如其來的危險面前能夠冷靜的思考是如何想的，又是怎么做的，這些句子時，其實也可以讓學(xué)生通過個別讀，分組讀，男女生對讀等等靈活多樣的方法讓學(xué)生在讀中體會，感悟，提高學(xué)生的語感。
通過教學(xué)，我深刻的體會到首先要明確理念提高認(rèn)識是前提，作為教師應(yīng)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生，讓他們多讀，多講，多做，要充分的尊重學(xué)生，信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生。不要讓“教學(xué)”變成“幫學(xué)”或“替學(xué)”。教師應(yīng)以與學(xué)生完全平等的形象出現(xiàn)在教學(xué)過程中，融入整體教學(xué)，成為課堂的一分子，在教學(xué)中還應(yīng)最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，把課堂教學(xué)的主角讓位給學(xué)生，體現(xiàn)語文教學(xué)以人為本的精神。其次是挖掘教材，拓展延伸。讓學(xué)生有充分想象的空間，讓學(xué)生在自主探究。
自主學(xué)習(xí)的過程中，對語言文字有了更深刻地理解。最后是以情感人，情景交融是關(guān)鍵。1教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材中的創(chuàng)新因素，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)符合孩子年齡特點的教學(xué)情境，寓教于樂，提高學(xué)生的興趣?？傊?，作為我本身，還需不斷的學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，積累再積累提高自身的素質(zhì)，增強教學(xué)機智，為喚起生命活力的課堂而努力!
做燈籠教案反思篇十八
《滿山的燈籠火把》選自s版語文教材四年級上冊第三單元，在教學(xué)中我主要運用以下方法引導(dǎo)學(xué)生在感悟中體會課文內(nèi)容：
第一、朗讀法，新的語文學(xué)習(xí)理念告訴我們，閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)該以教師的過分講解代替學(xué)生的朗讀實踐，因此我利用多種形式提供充足的時間，讓他們進行朗讀，從而真正地實現(xiàn)以讀促講、以讀代講的目的。在讀這一活動中，我安排兩個層面的讀，首先讓學(xué)生初讀課文、整體感知。在這一環(huán)節(jié)中，使學(xué)生真正讀通讀順課文，然后能大概表述文章的主要內(nèi)容。第二個層面的讀是讓學(xué)生細讀感悟，在這個環(huán)節(jié)中，我主要運用讓學(xué)生抓重點詞和句的方法來感悟理解，從而讓學(xué)生在讀中一步步深入文本。記得當(dāng)時有一位學(xué)生聲情并茂的朗讀深深打動了每一個聽眾。
第二是創(chuàng)設(shè)情境法。這是一個感人的成長故事，但是由于學(xué)生閱歷有限，他們不能很好地感知課文中描寫的情景，所以就會影響他們對課文的理解，因此我就采用不同的方式來創(chuàng)設(shè)情境，例如在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)“風(fēng)雨交加、閃電雷鳴”的情境，讓學(xué)生感受當(dāng)時天氣的惡劣，從而感受小男孩兒掉進土坑的心情，還有我讓學(xué)生想象如果是自己掉進沒有一個人的野外的土坑中會是什么樣的心情，等等，讓學(xué)生真正體會文中“我”的感受，從而以最大的可能體會課文所描繪的情景。
雖然這次講課基本達到了預(yù)先的設(shè)想，但還有很多不盡人意的地方，比如我想讓學(xué)生在課堂上交流自己的成長故事，結(jié)果由于時間關(guān)系只好去掉這一環(huán)節(jié)。
做燈籠教案反思篇十九
根據(jù)《綱要》中“學(xué)習(xí)內(nèi)容來源于幼兒的生活”“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具等來美化自己的生活或開展其他活動”的理念，我設(shè)計了這一美術(shù)活動，旨在引導(dǎo)幼兒運用自己日常生活中的物品、實現(xiàn)自己的愿望，進一步激發(fā)幼兒對藝術(shù)活動的興趣。
春節(jié)小朋友都看到大街小巷張燈結(jié)彩，掛著燈籠，感受到過年的喜氣。小朋友對燈籠是比較熟悉的，都帶來各種燈籠，也很想嘗試自己做或畫一個燈籠，所以畫各種燈籠小朋友還是能表現(xiàn)的，而且中班幼兒的想象力較豐富，能根據(jù)不同的輪廓、線條想象出不同的形象，并嘗試動手畫出具體形象，所以在活動中我們的重點是要求孩子畫出燈籠表面的各種背景，體現(xiàn)一定的主題。
這個活動開始時，我先帶領(lǐng)孩子欣賞燈籠的實物，引導(dǎo)孩子觀察燈籠的表面會有哪些圖案，為后面孩子自己設(shè)計圖案做鋪墊，也為突破教學(xué)難點做好引導(dǎo)。然后出示老師自己制作的燈籠，引導(dǎo)孩子觀察自制燈籠的特別之處，使孩子明白每個“燈籠”上有一個主題，要圍繞主題裝飾畫面。由于前面的引導(dǎo)比較細致，所以孩子設(shè)計時大都胸有成竹，沒有孩子拿著筆發(fā)呆的情況出現(xiàn)。
水果、煙花、動物、人的簡單形態(tài)我們以前都畫過，所以這次我沒示范，也沒請個別小朋友上來畫一下，直接讓小朋友自己設(shè)計。通過小朋友的畫，最大的問題，就是小朋友沒有把畫面布局好，有的把彩燈掛到腳底下了，太陽連著人的頭了，還有的腳底下在放煙花了，什么都有。從中，使我知道了，中班的小朋友，雖然有的內(nèi)容會畫了，但要把這些零碎的內(nèi)容放到一起，成為一個整體，他們還不會組合，還需要老師的引導(dǎo)。當(dāng)時，我要是稍加引導(dǎo)，小朋友肯定組合的不錯的，畫面看上去也一定會比較合理。
在孩子完成作品以后，我組織了一個“燈籠舞”，孩子拿著自己設(shè)計的燈籠邊舞邊欣賞，從孩子的笑臉中看到孩子體驗到了成功的喜悅，過年時的氣氛仿佛又在眼前。
做燈籠教案反思篇二十
在語文學(xué)習(xí)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的想象，這樣可以對調(diào)動學(xué)生的情感以及理解課文起到很好的作用。四年級的學(xué)生想象力已經(jīng)比三年級時有了較大的飛躍，不必再牢牢牽著她們的手告訴他們該怎樣去做了。
如：我在教學(xué)《滿山的燈籠火把》時，當(dāng)文中的我被鄉(xiāng)親們救起來時，我讓孩子們先找到鄉(xiāng)親們的動作“拽”“摟”，體會到鄉(xiāng)親們對我的關(guān)心愛護，但總覺得還不夠，我又讓孩子們想象，鄉(xiāng)親們摟著我，輕輕的拍著我的背，會說些什么呢?有的說：“他們會說，孩子，你受苦了?！庇械恼f：“他們會說，孩子，你不要怕，有我們在，你不會有事的?！薄麄兏鶕?jù)自己平時的生活體驗,把鄉(xiāng)親們對孩子的那種關(guān)愛之情形象的表現(xiàn)了出來,。在理解后邊的：“我不停地流著淚，是熱的?！边@句時，問題迎刃而解，孩子們體會到，“我”被鄉(xiāng)親們深深的感動了，我被救了，激動，高興，所以流下了眼淚，這是激動的淚，是感動的淚……趁此機會,我又讓孩子們想象“我”會在此時說些什么，孩子們說，“謝謝大家對我的關(guān)心。”“你們與我不是親人，卻勝似親人?！薄拔乙院笠矔衲銈円粯咏o需要幫助的人幫助的……我聽了，為孩子們的感受體會深感欣慰，我充滿感情的說：“孩子們，你們被鄉(xiāng)親們的善良，被他們對外人的這種關(guān)愛所感動，我希望，這種善良在你們的內(nèi)心永遠生根發(fā)芽?！?/p>
你看，這種對課文的補白式的想象，對訓(xùn)練孩子的想象，訓(xùn)練孩子的對課文的難點句子的體會感悟是多么的有用!同時，加大學(xué)生的課外閱讀量對提高他們的想象力也有著不可低估的作用，“海納百川，有容乃大?！蔽野l(fā)現(xiàn)，凡是補充想像說得較為得體的學(xué)生，他們都喜歡在課外閱讀一些自己感興趣的文章，即便是不很理解，慢慢地積累起來，作用也非同小可。
做燈籠教案反思篇二十一
吳伯蕭的《燈籠》，是一篇文質(zhì)兼美的佳作，對于這樣的一篇作品，如何在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠讀懂文本體驗作者筆下的家國情懷是本文的難點。從小事寫起，引出家國情懷，本文的重點，這也是課堂上用時最多的地方。
課堂上引導(dǎo)同學(xué)們反復(fù)的誦讀相關(guān)的段落，以及小組合作教學(xué)的開展，較好的實現(xiàn)了重點的落實，難點的突破。特別是在相關(guān)語句的誦讀過程中，同學(xué)們能夠在教師的引導(dǎo)下，抓住關(guān)鍵詞去領(lǐng)略和分析作者字里行間流露出的情感。我想這些是本節(jié)課成功之處。
當(dāng)然本節(jié)課上下來還有很多的不足，比如教師的語言組織不夠嚴(yán)謹(jǐn)，對于學(xué)生的指導(dǎo)誦讀有欠深入。特別是學(xué)生個性化的誦讀，在本節(jié)課中體現(xiàn)的較少。在今后的散文教學(xué)中，應(yīng)該在這方面多下功夫。
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