文化是一個(gè)國(guó)家的軟實(shí)力，我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。使用明確而簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，讓讀者能夠易于理解；以下是一些總結(jié)的范文，供大家參考和借鑒。
校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)個(gè)人年前途與祖國(guó)命運(yùn)的關(guān)系，懂得報(bào)效祖國(guó)是大志。
能力目標(biāo)：分析個(gè)人前途與祖國(guó)命運(yùn)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生辨證思維能力；利用教材提供的材料設(shè)計(jì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)，關(guān)心祖國(guó)命運(yùn)的情感；自覺把個(gè)人前途與祖國(guó)命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，立報(bào)效祖國(guó)之大志。
二、教學(xué)重點(diǎn)：個(gè)人前途和祖國(guó)命運(yùn)息息相關(guān)；立報(bào)效祖國(guó)之志。
三、教學(xué)難點(diǎn)：個(gè)人前途與祖國(guó)命運(yùn)息息相關(guān)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生收集熱愛祖國(guó)的故事。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）激情導(dǎo)入。
觀看建國(guó)六十年慶典錄像。
師：觀看完錄像你有怎樣的感受？
祖國(guó)在發(fā)展，祖國(guó)在騰飛。作為炎黃子孫，我們?yōu)樽鎳?guó)而驕傲，為祖國(guó)而自豪，我們要為祖國(guó)而歌唱！我們小學(xué)生從小就要熱愛祖國(guó)，立志報(bào)效祖國(guó)。板書課題。
（5）你還能列舉其他具有崇高志向的人物，并說(shuō)說(shuō)他們的事跡嗎？
（學(xué)生思考和回答上述問(wèn)題，老師導(dǎo)入課題，并完成以下學(xué)習(xí)內(nèi)容）。
指名回答第（1）問(wèn)：
師
總結(jié)。
：李四光幾改志愿是因?yàn)樗麧M懷一種憂國(guó)憂民之情，深懷一顆報(bào)國(guó)救民之心。
指名回答第（2）問(wèn)，重點(diǎn)讓學(xué)生明白李四光對(duì)祖國(guó)的貢獻(xiàn)，初步樹立熱愛祖國(guó)的情感，明白好好學(xué)習(xí)的重要性。
指名回答第（3）問(wèn)。具體感知李四光的愛國(guó)行為。學(xué)生小組討論回答第（4）問(wèn)：
李四光幾改志愿的故事告訴我們，在進(jìn)行未來(lái)道路選擇時(shí)，應(yīng)把個(gè)人前途和祖國(guó)的命運(yùn)緊密地聯(lián)系起來(lái)，像李四光那樣，按祖國(guó)的需要來(lái)選擇自己的志向。這說(shuō)明一個(gè)道理：個(gè)人前途和祖國(guó)命運(yùn)息息相關(guān)。
（1）祖國(guó)命運(yùn)影響個(gè)人前途。
通過(guò)新中國(guó)成立前后中國(guó)人的命運(yùn)比較來(lái)例證，事例可要求學(xué)生收集，也可老師舉證。讓學(xué)生具體感知祖國(guó)命運(yùn)對(duì)個(gè)人前途的影響。如九一八事變后，東三省淪陷，東北人民陷入水深火熱的悲痛之中，沒有強(qiáng)盛的祖國(guó)，哪有幸福的家。又如改革開放后，隨著國(guó)力的逐步增強(qiáng)，人民安居樂(lè)業(yè)，海外華人的權(quán)益也得到保障，近幾年中國(guó)政府的幾次撤僑行動(dòng)，就凸顯個(gè)人的前途命運(yùn)與祖國(guó)的前途命運(yùn)血肉相連。
（2）國(guó)家的富強(qiáng)要靠全體人民的團(tuán)結(jié)奮斗、艱苦創(chuàng)業(yè)和無(wú)私奉獻(xiàn)。
（3）感知個(gè)人與祖國(guó)關(guān)系就會(huì)時(shí)刻關(guān)心國(guó)家的發(fā)展和安危。學(xué)生匯報(bào)第（5）問(wèn)：
（三）出謀劃策——如何報(bào)效祖國(guó)，熱愛祖國(guó)？
學(xué)生小組討論，然后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，（四）總結(jié)。
校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二
為了順應(yīng)課程改革的發(fā)展需要,為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育,為了滿足全體小學(xué)生的興趣愛好,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,我承擔(dān)著學(xué)校開發(fā)的校本課程。我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待我的工作，以"師德"規(guī)范自己的教育教學(xué)工作，以"當(dāng)一名好老師"作為自己工作的座右銘。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn),汲取教訓(xùn),推進(jìn)下步工作,現(xiàn)將本學(xué)期校本課程教學(xué)工作總結(jié)如下。
一、精心編制教材內(nèi)容,提高教學(xué)水平。
為了有效促進(jìn)校本課程有序運(yùn)行,健康發(fā)展,在學(xué)期初依據(jù)新課改有關(guān)校本課程開發(fā)與實(shí)施的相關(guān)理論,結(jié)合本校實(shí)際情況,進(jìn)一步完善了校本課程實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容。
二、在教育教學(xué)上，探究方法，嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教。
把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽(yù)。作為一名校本課程教師，最緊迫的問(wèn)題是具有新的教學(xué)理念，立足課堂,加強(qiáng)校本課程教法研究。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中,要讓學(xué)生更快地掌握禮儀的基本內(nèi)容,就不能使用單一的說(shuō)教法，教者不但要探索教法,還要注重方法的總結(jié)和積累。在備課中，力圖體現(xiàn)校本課程的綜合性、開放性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性，把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)課、音樂(lè)等整合進(jìn)校本課程，圍繞“影視文化、禮儀文化提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”這教學(xué)目標(biāo)，有的課堂讓學(xué)生觀察寫話，品析優(yōu)美的文章，有的課堂讓學(xué)生想象繪畫，有的課堂讓學(xué)生歌唱，欣賞名曲。在二年級(jí)嘗試讓學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查等開展探究性學(xué)習(xí)。
(二)注重學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教。
對(duì)于課程改革環(huán)境下的教師，光有一桶水是不夠的，應(yīng)該不斷補(bǔ)充，成為擁有“自來(lái)水”的新型教師。在工作中，我深知學(xué)習(xí)的重要性，抓住一切機(jī)會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐中不斷提高自己的教育教學(xué)水平。在校內(nèi)，虛心、主動(dòng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段，抓住學(xué)校安排外出聽課的機(jī)會(huì)，虛心學(xué)習(xí)，不恥下問(wèn)，及時(shí)消化，吸取別人的精華，在自己的教學(xué)中不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷提高。平時(shí)向書本學(xué)習(xí)、向身邊有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，提高自己的課堂教學(xué)水平?？傊?，在這一學(xué)年中，我不僅在業(yè)務(wù)能力上，還是在教育教學(xué)上都有了一定的提高。
總之，在這個(gè)學(xué)期的工作當(dāng)中，有收獲也有不足。影視和禮儀作為一個(gè)新開發(fā)課程，在實(shí)施過(guò)程中必然會(huì)存在很多困難。但我會(huì)不斷探索、研究，并大膽創(chuàng)新，使這一課程更加完善，在下學(xué)期再上一個(gè)新臺(tái)階。
大長(zhǎng)田中心校。
本學(xué)年，我校認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的各項(xiàng)要求，認(rèn)真開展地方課程的教學(xué)和管理，為了更好的開展工作，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下:。
一、全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，改變了課程管理過(guò)于集中的狀況，認(rèn)真落實(shí)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性，全面貫徹落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)要求，提高課程實(shí)施水平和教學(xué)質(zhì)量，形成基礎(chǔ)教育課程的地方特色，推動(dòng)課程研究、管理和開發(fā)隊(duì)伍的建設(shè)，提高地方管理與開發(fā)課程的能力。
二、地方課程體現(xiàn)了地域性特征、針對(duì)性特征、現(xiàn)時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性特征和體現(xiàn)探究性和實(shí)踐性特征。
地方課程是不同地方根據(jù)特定地域或社區(qū)社會(huì)發(fā)展及其對(duì)學(xué)生發(fā)展的特殊要求，以及特定的課程資源設(shè)計(jì)的課程，因而，在適用范圍上具有鮮明的地方性或區(qū)域性。地方課程設(shè)計(jì)要充分研究地方社會(huì)的歷史和現(xiàn)狀，挖掘地方資源，體現(xiàn)地域特色。從課程目標(biāo)上看，地方課程是針對(duì)實(shí)際設(shè)計(jì)的，它的基本目的是滿足地方或社區(qū)發(fā)展的實(shí)際需要，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)現(xiàn)實(shí)和社區(qū)發(fā)展的聯(lián)系，使學(xué)生了解社區(qū)，接觸社會(huì)，關(guān)注社會(huì)，學(xué)會(huì)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。地方課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，要有利于克服課程脫離社會(huì)生活的弊端，要充分反映社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和要求。從課程內(nèi)容上看，地方課程不同于國(guó)家課程中的學(xué)科課程，它不刻意追求理論知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性和深刻性及其對(duì)學(xué)生智力發(fā)展的認(rèn)知功能，但特別強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性。地方課程的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及參與社會(huì)生活的能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生適應(yīng)地方或社區(qū)發(fā)展需要的基本素質(zhì)。因而，在地方課程實(shí)施中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式不應(yīng)是接受式，而應(yīng)是探究式、實(shí)踐式的。
三、實(shí)施內(nèi)容及要求：
1、課時(shí)安排：根據(jù)上級(jí)課時(shí)計(jì)劃安排，地方課程每周1課時(shí)，學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，地方課程課時(shí)不得隨意挪用或擠占。
2、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置：
（1）1-2年級(jí)《傳統(tǒng)文化》。
（2）3-6年級(jí)《傳統(tǒng)文化》、《安全教育》、《環(huán)境教育》。具體作法。
1、嚴(yán)格按新課程計(jì)劃開課設(shè)節(jié),不占用及挪用地方課程的時(shí)間,保證開足課時(shí)。
2、地方課程科任教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、勇于探索,盡心盡力搞好地方課程的教育工作。地方課程教研組及時(shí)對(duì)科任教師的教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行檢查督促,保證地方課程教學(xué)工作真正落到實(shí)處。
3、地方課程教研組按時(shí)開展教學(xué)研究活動(dòng),不斷探索開發(fā)地方課程規(guī)律,努力提高地方課程科任教師的理論與教學(xué)水平,在搞好教研活動(dòng)的同時(shí),積極組織教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)、外出參觀考察等活動(dòng),下大力氣創(chuàng)建一支素質(zhì)高、信心足、熱心參與地方課程的教師隊(duì)伍。
4、搞好地方課程的評(píng)估工作,地方課程的教學(xué)應(yīng)講求實(shí)效,不流于形式,搞好評(píng)估工作是地方課程的重要一環(huán)。為此,擬在本學(xué)期內(nèi)完善好評(píng)估細(xì)則,每學(xué)期末認(rèn)真進(jìn)行評(píng)估、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣,并將評(píng)估結(jié)果進(jìn)入教師年終目標(biāo)管理評(píng)估中。
5、在實(shí)施地方課程活動(dòng)中,及時(shí)進(jìn)行總結(jié),不斷吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),在總結(jié)中不斷開拓、提高、更新。一是地方課程教研組每期進(jìn)行一次全面的總結(jié),總結(jié)前段取得的成績(jī),改進(jìn)工作中不完善的地方,提出今后的工作任務(wù);二是科任教師進(jìn)行總結(jié)、反思,改進(jìn)教學(xué)中的失誤,充實(shí)地方課程內(nèi)容。每學(xué)期末,無(wú)論是教研組,還是教師個(gè)人,都要認(rèn)真收集好有關(guān)資料,進(jìn)行整理歸檔。
6、遵循地方課程適應(yīng)學(xué)生興趣、愛好和社會(huì)需求的原則,在地方課程活動(dòng)中,及時(shí)組織教師進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,廣泛征求學(xué)生、家長(zhǎng)及社區(qū)團(tuán)體的意見,結(jié)合學(xué)地方身的實(shí)際,充分利用本地資源,不斷改進(jìn)充實(shí)與完善地方課程內(nèi)容,使我校地方課程內(nèi)容真正成為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的特色課程。
四、取得的成績(jī)：
1、本學(xué)期通過(guò)開展安全教育，家校聯(lián)系，配合教育，讓學(xué)生形成良好的安全意識(shí)。注意挖掘其他學(xué)科教材的安全內(nèi)容，積極開展安全教育。將安全教育與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。
2、達(dá)到了如期目標(biāo)：培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)安全責(zé)任感，使學(xué)生逐步形成了安全意識(shí)，掌握了必要的安全行為的知識(shí)和技能，了解到相關(guān)的法律法規(guī)常識(shí)，養(yǎng)成了在日常生活和突發(fā)安全事件中正確應(yīng)對(duì)的習(xí)慣，保障了學(xué)生安全健康的成長(zhǎng)。
3、提高了有效預(yù)防自身安全事故的發(fā)生，具備應(yīng)對(duì)安全事故的自救、自護(hù)能力。
4、讓學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N不安全因素進(jìn)行正確的辨別和判斷，學(xué)會(huì)恰當(dāng)避險(xiǎn)。初步認(rèn)識(shí)社會(huì)生活的復(fù)雜性，能夠做出有利于個(gè)人安全和社會(huì)安全的行為選擇。
5.著眼創(chuàng)新。著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是綜價(jià)值與目標(biāo)最本質(zhì)的體現(xiàn)。與學(xué)科課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)新了更為寬松、自由的空間。讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，不斷地有所發(fā)現(xiàn)、有所思考、有所創(chuàng)新，具備初步的懷神，具有獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力。
五、不足之處：
（1）地方課程資源體系不夠充足。應(yīng)根據(jù)課程的不同類別，建立以書籍、實(shí)物、影像、軟件、網(wǎng)絡(luò)等為載體的地方課程資源體系。（2）在地方課程的實(shí)施中，組織學(xué)生開展不同形式的實(shí)踐活動(dòng)較少。應(yīng)處理好地方課程與國(guó)家課程、學(xué)校課程的關(guān)系、課程內(nèi)容與地方資源的關(guān)系、課程學(xué)習(xí)活動(dòng)方式中接受與探究的關(guān)系以及學(xué)生與社會(huì)生活的關(guān)系等，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，切實(shí)發(fā)揮地方課程的育人功能。
（3）教學(xué)措施有待進(jìn)一步改善。地方課程是課改以來(lái)開設(shè)的一門新學(xué)科，它是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主，是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)踐，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)程。在校本課程的實(shí)施中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開展研究活動(dòng)的情況，點(diǎn)撥與督促；要組織靈活多樣的交流、探討活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自我教育步提高學(xué)習(xí)積極性。指導(dǎo)的內(nèi)容不是將學(xué)生的研究引向一個(gè)已有的結(jié)發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索。指導(dǎo)得多了，成了包辦代替；和探討又不到位?？梢妼W(xué)生的自主性在課題的研究中尤其重要。
六、今后努力方向。
今后我們將采用年級(jí)打亂混合形式開展活動(dòng)，這樣動(dòng)；一方面，以教師學(xué)習(xí)型小組為單位給予學(xué)生作指導(dǎo)。從而使學(xué)展地方課程，得到更加豐富的智慧資源。由于課堂上的角色發(fā)生了變化，教師由“傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)變?yōu)槠降鹊暮献餍汀?。教師的切入及時(shí)、準(zhǔn)確，啟發(fā)得力，確實(shí)調(diào)動(dòng)己見，興趣一旦被激發(fā)，思維就更加活躍。如果教師只是按圖索驥，思維就要被限制，就不能充分體現(xiàn)雙方面的互動(dòng)性。
今后在地方課程中還要培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而進(jìn)一步加強(qiáng)了孩子們的人際交往能力。
大長(zhǎng)田中心校。
2013.7。
校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三
牢固樹立和全面落實(shí)___。
樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀、評(píng)價(jià)觀堅(jiān)持以人為本深化教育改革全面貫徹教育方針。初中教研要以全面實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)以深化新課程改革為核心以推進(jìn)農(nóng)村課改為重點(diǎn)以“三段式教學(xué)模式”為導(dǎo)向扎實(shí)開展教研工作切實(shí)提高我校初中政治學(xué)科的教學(xué)水平。
二、工作目標(biāo)。
我組教師的發(fā)展理念：扎實(shí)落實(shí)課改理念，著眼學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。把教學(xué)的增長(zhǎng)點(diǎn)放在教師的教學(xué)科研水平的提高上，而不是靠增加學(xué)生負(fù)擔(dān)上，爭(zhēng)取減負(fù)增效，在促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。
三、本學(xué)期主要工作與措施：
1、以課題為抓手積極開展符合本校實(shí)際，體現(xiàn)本校特色的校本教研活動(dòng)，以提高組內(nèi)教師的教科研能力與實(shí)際的教學(xué)能力，形成良好的研究氛圍。
(1)本學(xué)期主要圍繞我校課題的子課題初中思想品德課課型研究，在上學(xué)期初步研究的基礎(chǔ)上作進(jìn)一步的細(xì)化與整理，力爭(zhēng)在本學(xué)期期末總結(jié)出單元綜合復(fù)習(xí)課、法律常識(shí)案例課、活動(dòng)課、試卷講評(píng)課型的完整的教學(xué)模式與流程，并對(duì)課題研究資料進(jìn)行匯編。
(2)開展課題研究必須以科學(xué)的理論作指導(dǎo)，本學(xué)期將收集有關(guān)優(yōu)化課堂教學(xué)流程、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、如何備課、如何觀課、評(píng)課、如何寫評(píng)課案例、教學(xué)反思、教學(xué)日志等一系列教學(xué)中的典型重點(diǎn)問(wèn)題等方面的資料組織大家進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與探討，在提高大家的理論認(rèn)識(shí)同時(shí)也期望給實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐提供可行的操作方法，提高大家的教科研能力與水平。每月的校本教研活動(dòng)按排一次課題活動(dòng)內(nèi)容。
(3)以課型研究為契機(jī)積極開展組內(nèi)成員上課、相互聽課與評(píng)課活動(dòng)，特別是畢業(yè)班教師相互間聽課每周至少一節(jié)，聽課后要求及時(shí)交流各自的想法，互相切磋，真誠(chéng)以待，互相學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出各自的不足，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短共同提高的目的;同時(shí)組內(nèi)成員利用每一學(xué)期一次的校本教研公開課的機(jī)會(huì)，認(rèn)真磨課，反思自己的教學(xué)行為，及時(shí)撰寫評(píng)課案例、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教育教學(xué)論文其中任何兩篇并積極參與年會(huì)及區(qū)級(jí)的各項(xiàng)評(píng)比，充實(shí)課題成果同時(shí)為自己的專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
(4)積極參加校內(nèi)外組織的各項(xiàng)教學(xué)觀摩課的聽課評(píng)課活動(dòng)，借鑒別的學(xué)科與別的學(xué)校好的模式與做法并積極探索適合自己學(xué)科的更好的做法;在此基礎(chǔ)上認(rèn)真開設(shè)本學(xué)科的課型研究課，按學(xué)校布置的要求總結(jié)出完整的教學(xué)模式與流程并在教學(xué)中盡可能的推廣使用。
(5)做好過(guò)程性監(jiān)控，定期進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的跟綜抽測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課題研究中存在的問(wèn)題進(jìn)而把課題研究推向深入。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科課程資源的開發(fā)與利用。
在上學(xué)期初步分類積累的基礎(chǔ)上，盡本組教師有限的人力與時(shí)間去豐富、完善、精細(xì)、專業(yè)化，為今后組內(nèi)教師備課、上課、做課件積累豐富、典型、有價(jià)值的教學(xué)資源。
3、常規(guī)工作方面：
(1)教學(xué)質(zhì)量能否得到保證與提高，教師的教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵，每一個(gè)任課老師要以新課程理念為指導(dǎo)備課、上課、作業(yè)、課后反思、課后輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
(3)認(rèn)真組織開展好組內(nèi)課型研究課、學(xué)科組教學(xué)競(jìng)賽及對(duì)外公開課，把這些課的開設(shè)與學(xué)校的磨課活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n與組內(nèi)討論打造學(xué)科特色課、精品課，避免教師備課上課的盲目與隨意性，大大提高課堂效率并創(chuàng)出特色。
(4)積極參與對(duì)外學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，學(xué)習(xí)借鑒別人的科學(xué)做法，收集新信息，做到與時(shí)俱進(jìn)，共同提高。
(5)組織畢業(yè)班教師認(rèn)真研究近三年的中考卷、新課標(biāo)，專研新教材，明確中考政治學(xué)科試題改革的方向，研究課改與考試的關(guān)系，充分發(fā)揮中考對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向作用。明確中考考察知識(shí)的廣度與深度，編寫好配套學(xué)案與復(fù)習(xí)練習(xí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。
校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四
世界是美的，有些美是大地的恩賜，還有些需要人類創(chuàng)造。我們身邊就有許多平凡的東西，只要人們發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造，也能成為生活中美的一部分。本課內(nèi)容是讓學(xué)生在欣賞豐富多采的拼貼畫作品中感受不同質(zhì)感的材料產(chǎn)生的美。
這些拼貼畫作品的內(nèi)容豐富：有用牙簽、火柴貼成的房子、竹子、樹干等，有用色紙剪貼成的各種生動(dòng)的形象，也有用樹葉組合成的有趣的'動(dòng)物形象。在學(xué)習(xí)中，通過(guò)多媒體展示優(yōu)秀拼貼畫作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論，在探索實(shí)踐中掌握拼貼畫的表現(xiàn)方法，從而達(dá)到能利用多種材料自如地在作品中進(jìn)行表現(xiàn)與創(chuàng)作。
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的拼貼方法，只是缺乏對(duì)許多材料性質(zhì)的認(rèn)識(shí)和利用，所以本課旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新技能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的能力。
1、通過(guò)對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，熟悉美術(shù)的媒材和形式，理解和運(yùn)用視覺語(yǔ)言，更多地介入信息交流，使學(xué)生共同認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
2、注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓他們自己發(fā)現(xiàn)并初步掌握新知識(shí)和技能，在創(chuàng)作完成中運(yùn)用新知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
1、通過(guò)欣賞作品，認(rèn)識(shí)材料的質(zhì)感和效果，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
2、親自體驗(yàn)美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，激發(fā)出學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。
3、使學(xué)生懂得欣賞美、表達(dá)美。
本課教學(xué)通過(guò)多媒體把拼貼畫作品生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生在近距離的接觸中認(rèn)識(shí)拼貼畫的材料、性質(zhì)。同時(shí)教師還利用投影儀講解、示范拼貼畫制作步驟，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)拼貼畫制作方法的認(rèn)識(shí)，并在動(dòng)手實(shí)踐中掌握拼貼的表現(xiàn)方法。
教師準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、碎布、色紙。
3、膠水、鉛筆、剪刀。
學(xué)生準(zhǔn)備：各種拼貼畫材料、色筆、剪刀、膠水等。
一、變一變、做一做。
游戲場(chǎng)景1。
師：同學(xué)們喜歡邊魔術(shù)嗎？你們會(huì)變魔術(shù)嗎？？今天我們一起玩變魔術(shù)的游戲，好嗎？
板書課題。
校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五
1、知識(shí)與能力：
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解吳橋雜技的起源與發(fā)展，學(xué)習(xí)2個(gè)雜技節(jié)目。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)介紹吳橋雜技的藝術(shù)起源，使學(xué)生了解一種藝術(shù)形式的產(chǎn)生需要哪些條件。組織學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)2個(gè)雜技節(jié)目，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解雜技藝術(shù)在古代的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)性，知道中國(guó)吳橋雜技在世界上都享有很高的聲譽(yù)，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感。同時(shí)使學(xué)生知道雜技表演“臺(tái)上一分鐘、臺(tái)下十年功”的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生勤奮刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：
師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)一段精彩的雜技表演，快來(lái)看。（播放視頻）。
這是我們吳橋雜技大世界的演員們?cè)谥袊?guó)吳橋雜技藝術(shù)節(jié)上表演的節(jié)目。
師：中國(guó)的雜技之鄉(xiāng)是吳橋。吳橋是中國(guó)雜技藝術(shù)的發(fā)祥地，是世界雜技藝術(shù)的搖籃。雜技更是我們吳橋人的驕傲。
（請(qǐng)同學(xué)們看吳橋雜技節(jié)目在各地演出的圖片，投影出示。）。
師：通過(guò)剛才看圖片，誰(shuí)知道第一屆中國(guó)吳橋國(guó)際雜技節(jié)是那一年舉辦的？（1987年）。
師：今年是2011年，到10月22日將在石家莊市舉行第十三屆中國(guó)吳橋國(guó)際雜技藝術(shù)節(jié)，屆時(shí)，將有17個(gè)國(guó)家和地區(qū)的27個(gè)節(jié)目，同臺(tái)競(jìng)技，共逐金獅。
師：你知道我們吳橋還有哪些雜技節(jié)目嗎？（生看圖片，師介紹）。
二、探究新知，體驗(yàn)樂(lè)趣：
1、介紹吳橋雜技的起源和發(fā)展。
師：吳橋雜技之所以有今天的成就，那它是什么時(shí)候產(chǎn)生的？它是伴隨著人類的活動(dòng)產(chǎn)生的，是最古老的藝術(shù)門類，它起源于勞動(dòng)。勞動(dòng)創(chuàng)造了人，創(chuàng)造了世界，也創(chuàng)造了以人體表演為特征的雜技藝術(shù)。
請(qǐng)同學(xué)們看圖片（幻燈片出示），讓學(xué)生了解吳橋雜技的起源和發(fā)展過(guò)程。
2、學(xué)習(xí)雜技節(jié)目：
（1）、學(xué)習(xí)魔術(shù)：巧變?nèi)K。
師：老師給你們露一手如何？想學(xué)嗎？（師示范，學(xué)生練習(xí)）（2）、學(xué)習(xí)手技：拋沙包。
3、小結(jié)：
有這么一句雜技諺語(yǔ)是“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，可見雜技演員們練功是多么的辛苦，我們也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)他們這種不怕吃苦的精神，學(xué)習(xí)他們勤奮刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、
唱民謠：
師：最后讓我們?cè)陔s技民謠中結(jié)束今天的課程。（投影出示）3。
校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六
這首詩(shī)歌是一首充滿童趣的詩(shī)歌，描繪了一些小動(dòng)物在遇到下雨天時(shí)，開動(dòng)腦筋想出了各種躲雨的辦法。這些小動(dòng)物恰似一群天真、活潑、好動(dòng)的孩子。充滿了無(wú)限的快樂(lè)和生機(jī)，這樣的內(nèi)容無(wú)疑是幼兒熟悉和喜愛的。
1．在看看、想想、說(shuō)說(shuō)、做做的過(guò)程中，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌有趣的情感，并啟發(fā)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象。
2．激發(fā)熱愛大自然，加深對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情，培養(yǎng)遇到問(wèn)題勇于創(chuàng)新的精神。
大森林背景圖，螞蟻，青蛙，小兔，蝴蝶，紅花，荷葉，樹葉，蘑菇，的單個(gè)圖片各一。圖畫紙上畫上各種小動(dòng)物，勾線筆，油畫棒。
1．引入主題。
（邊出示圖片邊放下雨的聲音）。
講故事“有一天，在美麗的森林里，蝴蝶，螞蟻，青蛙，小兔子幾個(gè)好朋友在草地上做游戲，可可心了！忽然，打雷了，嘩啦啦下起了大雨，小動(dòng)物們都沒帶傘，急得跑來(lái)跑去，怎么辦呢？”
“我們班的小朋友最會(huì)幫助別人了，你們幫小朋友想想有什么辦法躲雨，好嗎？
提問(wèn)：小蝴蝶躲到哪里最好了？為什么？然后逐個(gè)提問(wèn)螞蟻，青蛙，小兔子。
小結(jié)：小朋友真聰明，老師把剛才小朋友說(shuō)的故事變成一首詩(shī)歌。
2．感受理解。
（1）欣賞詩(shī)歌，提問(wèn)：誰(shuí)撐開了美麗的傘？它們用什么做自己的傘？
（2）理解重點(diǎn)再次朗誦詩(shī)歌，喜歡的.幼兒可跟念，出示文字結(jié)合的詩(shī)歌。
附：
小花傘。
下雨了，下雨了。
快快打開漂亮的傘。
紅紅的花兒是蝴蝶的傘，]。
黃黃的葉子是螞蟻的傘，
白白的蘑菇是兔子的傘，
下雨了，下雨了，
大家都有一把傘。
提問(wèn)：——的——？是——的傘？
（3）師生共同看了詩(shī)歌練習(xí)朗誦詩(shī)歌。
3．仿編詩(shī)歌。
（1）出示小熊，誰(shuí)來(lái)了？它也沒有帶傘，會(huì)淋濕的。請(qǐng)小朋友幫小熊找把傘。
小結(jié)：我們把小熊的故事編到兒歌里。該什么說(shuō)的好聽呢？
“下雨了，還有許多的小動(dòng)物也沒帶傘，快為它們想辦法。
（2）自由選擇一種動(dòng)物圖片，為小動(dòng)物添畫一把傘。
（3）將畫放到黑板上，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己編的。“你為誰(shuí)找了一把傘？它是一把怎樣的傘？”
結(jié)束：對(duì)合理的想象，大膽創(chuàng)編的給予鼓勵(lì)。
校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：學(xué)校要“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源?！蔽倚ｉ_發(fā)的鄉(xiāng)土校本活動(dòng)教材涵蓋環(huán)境資源、鄉(xiāng)土風(fēng)情、歷史傳說(shuō)三個(gè)部分。包括初步認(rèn)識(shí)、了解家鄉(xiāng)的地理位置、自然環(huán)境、人文景觀；搜集、分析家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土風(fēng)情、歷史發(fā)展、趣事趣話；完善、設(shè)計(jì)家鄉(xiāng)的歷史傳說(shuō)、碩果累累和美好未來(lái)?！蹲哌M(jìn)走近吳宓》是我校鄉(xiāng)土校本課程中的一個(gè)活動(dòng)主題。、吳宓（1894—1978），陜西省涇陽(yáng)縣人。字雨僧、玉衡，筆名余生。中國(guó)現(xiàn)代著名西洋文學(xué)家、國(guó)學(xué)大師、詩(shī)人。國(guó)立東南大學(xué)（1949年更名南京大學(xué)）文學(xué)院教授（1926-1928）、，國(guó)立西南聯(lián)合大學(xué)外文系教授，1941年當(dāng)選教育部部聘教授。1950年起任西南師范學(xué)院（現(xiàn)西南大學(xué)）歷史系（后到中文系）教授。清華大學(xué)國(guó)學(xué)院創(chuàng)辦人之一，學(xué)貫中西，融通古今，被稱為中國(guó)比較文學(xué)之父。與陳寅恪、湯用彤并稱“哈佛三杰”。著作有《吳宓詩(shī)集》、《文學(xué)與人生》、《吳宓日記》等。
鄉(xiāng)土人文類主題探究活動(dòng)課。
1、大事年表。
2、人物生平。
3、愛情故事。
4、人物軼事。
5、主要貢獻(xiàn)。
（一）總體目標(biāo)。
通過(guò)各種教育手段使學(xué)生進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)的吳宓激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)愛鄉(xiāng)之情。在活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用各種技能（如參觀、訪問(wèn)、上網(wǎng)查資料等方法）查找資料、獲取信息，逐步提高學(xué)生收集、處理和運(yùn)用信息的能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。并且在探究活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)吸取民族文化的營(yíng)養(yǎng)，在繼承民族精神的同時(shí)，培養(yǎng)其時(shí)代責(zé)任感、使命感。
（二）具體目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)一點(diǎn)知識(shí)。
探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)也是一種學(xué)習(xí)方法，是一種改變學(xué)生以單純被動(dòng)接受知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方法。為學(xué)生構(gòu)建了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了獲得知識(shí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得多渠道的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更廣泛有效。
2、獲得一點(diǎn)體驗(yàn)。
課標(biāo)中明確提出要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性體驗(yàn)。由于探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種類似學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究情景的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)方面可能收效甚微，但是他們每經(jīng)歷過(guò)一次探究過(guò)程，就將獲取一種體驗(yàn)。這種體驗(yàn)包括：收集、分析和利用信息的體驗(yàn)；分享合作成果的體驗(yàn)；用科學(xué)道德和科學(xué)態(tài)度處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的體驗(yàn)。這些體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)他們適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展都是必不可少的。
3、得到愛國(guó)主義精神的熏陶。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)各種方式的學(xué)習(xí)，了解了吳宓的事跡和愛國(guó)精神，得到了精神、文化的熏陶。
重點(diǎn)：
1、在具體活動(dòng)中體會(huì)成功精神，形成正確的人生觀、世界觀。
2、促進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)文化的了解，樹立愛家鄉(xiāng)、建家鄉(xiāng)的情感。
難點(diǎn)：學(xué)生自主、探究、合作能力的培養(yǎng)。
力求體現(xiàn)課程活動(dòng)化，活動(dòng)課程化的原則，以五年級(jí)為單位，打破班級(jí)界、限，形成活動(dòng)探究小組展開活動(dòng)，課內(nèi)活動(dòng)與課外活動(dòng)相結(jié)合。
（一）具體活動(dòng)課時(shí)安排：
課前準(zhǔn)備1星期、課堂活動(dòng)2課時(shí)、課后延伸1課時(shí)。
（二）活動(dòng)實(shí)施過(guò)程。
1、課前準(zhǔn)備活動(dòng)——收集、整理資料。
指導(dǎo)學(xué)生圍繞《走進(jìn)吳宓》這一主題，開展小組合作、自主探究、學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。分組收集有關(guān)鄭成功的圖片、故事、文字資料、錄像等，做好活動(dòng)記錄，資料收集突出資料來(lái)源的多渠道和資料形式的多樣性。在教師指導(dǎo)下對(duì)資料進(jìn)行整理分類，確定交流、表達(dá)形式。
2、課堂組織活動(dòng)。
組織學(xué)生交流課前的活動(dòng)成果。
a、學(xué)生根據(jù)自己課前收集到的材料分組進(jìn)行全班交流、討論。b、教師展示自己收集到的資料與學(xué)生分享。c、談?wù)勛砸训囊恍w會(huì)和感受。d、教師進(jìn)行評(píng)價(jià)與小結(jié)。
3、活動(dòng)延伸。
組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀吳宓紀(jì)念館。
1、樹立課程成本的觀念。學(xué)校提供或幫助解決活動(dòng)所需要的器材、資料、場(chǎng)地以及人員的聯(lián)絡(luò)。
2、學(xué)校將請(qǐng)本校有特長(zhǎng)的老師及班主任組成教師小隊(duì)作為指導(dǎo)小組，并根據(jù)活動(dòng)的需要聘請(qǐng)有關(guān)部門專家、學(xué)生家長(zhǎng)等作為校外輔導(dǎo)員。
3、要給學(xué)生創(chuàng)造一種靈活的、有利于探索研究的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過(guò)不同的組合形式（個(gè)人、結(jié)對(duì)、小組、全班），讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)通過(guò)各種渠道獲取、使用信息。
4、學(xué)生的`校外活動(dòng)要在指導(dǎo)教師參與的情況下展開，并爭(zhēng)取社會(huì)有關(guān)部門和學(xué)生家長(zhǎng)的支持和參與。
5、指導(dǎo)學(xué)生注意活動(dòng)中的安全問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能、力，防止意外事故的發(fā)生。
評(píng)價(jià)的目的在于通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展，不斷強(qiáng)化學(xué)生的正確行為觀念。本課程目標(biāo)設(shè)置重在學(xué)生的探究過(guò)程，重在探究過(guò)程中獲取的情感體驗(yàn)、情感的陶冶，重在學(xué)生的全員合作參與。因此在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行自我反思性評(píng)價(jià)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)。
1、整體評(píng)價(jià)學(xué)生：將學(xué)生在課程中的各種表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)他們學(xué)習(xí)情況的依據(jù)，使其融合為一個(gè)有機(jī)整體。
2、多元化評(píng)價(jià)學(xué)生：強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多元價(jià)值取向和多元化標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)主體要多元化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)四結(jié)合的方式。
3、過(guò)程性地評(píng)價(jià)學(xué)生：重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，重視評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)以及他們解決問(wèn)題的過(guò)程與方式，即使最后結(jié)果不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，也應(yīng)從學(xué)生獲得寶貴經(jīng)驗(yàn)的角度視之為重要成果，肯定其活動(dòng)價(jià)值，使其獲得成功的體驗(yàn)。
校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八
波爾多液的配制及作用機(jī)理。
波爾多液是一種廣譜無(wú)機(jī)殺菌劑，用硫酸銅、生石灰和水按一定比例配制而成。
分為生石灰少量式、半量式、等量式、多量式、倍量式、三倍式。
它是一種非內(nèi)吸型保護(hù)性無(wú)機(jī)殺菌劑，，噴灑藥液后在植物體和病菌表面形成一層很薄的藥膜，該膜不溶于水，但在二氧化碳、氨、樹體及病菌分泌物的作用下，使可溶性銅離子逐漸增加而起殺菌作用，可有效地阻止孢子發(fā)芽，防止病菌侵染，并能促使葉色濃綠、生長(zhǎng)健壯，提高樹體抗病能力。
該制劑具有殺菌譜廣、持效期長(zhǎng)、病菌不會(huì)產(chǎn)生抗性、對(duì)人和畜低毒等特點(diǎn)。
一般情況下，在發(fā)病前或發(fā)病初期噴霧效果最好，連續(xù)噴灑2~4次即可控制病害。發(fā)病時(shí)間越長(zhǎng)，施用效果也越差。作物的花期、早晨露水未干、天氣陰濕、多霧天噴施后易產(chǎn)生藥害，噴施后遇大雨，應(yīng)在天晴后補(bǔ)噴。在溫度超過(guò)30℃的晴天中午也應(yīng)避免施用。噴波爾多液15天后才能噴石硫合劑，并且不能與其它農(nóng)藥混用，在果實(shí)采收前20天停止使用，以免污染果面造成果銹。
1、組織學(xué)生參觀果園，指導(dǎo)學(xué)生配制波爾多液并給果樹施藥。
2、寫出硫酸銅與熟石灰反應(yīng)生成堿式硫酸銅的化學(xué)方程式。
3、通過(guò)波爾多液的發(fā)現(xiàn)教育學(xué)生要善于觀察，勤于思考。
校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九
校本課程是以學(xué)校為基地進(jìn)行開發(fā)的課程，它是教師根據(jù)學(xué)生的需要，學(xué)生的興趣，本著以人為本的原則自主開發(fā)的課程，它的開發(fā)主體是教師。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，我以學(xué)生的發(fā)展為指導(dǎo)思想，主要進(jìn)行了習(xí)慣養(yǎng)成教育和成語(yǔ)積累，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際開發(fā)課程：小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期，一到三年級(jí)又是最佳期。中國(guó)教育鼻祖孔子對(duì)從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！睆男○B(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉曾說(shuō)過(guò)，成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識(shí)，而是學(xué)會(huì)做人。習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。所以我針對(duì)1-3年級(jí)學(xué)生開發(fā)了以《好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)》為主題的校本課程，從細(xì)節(jié)抓起，扎實(shí)有效地進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育。而成語(yǔ)與我們有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，它凝聚著先賢的哲思，透視出歷史的光華，是我們的朋友和師長(zhǎng)，更是中華文化傳統(tǒng)中的一塊瑰寶。新課改課程目標(biāo)中指出要"認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化的智慧。"而成語(yǔ)恰恰是中華文明5000年的積累,具有高度的概括性，相當(dāng)凝練，所表達(dá)的內(nèi)涵又極其豐富。認(rèn)識(shí)成語(yǔ)、運(yùn)用成語(yǔ)語(yǔ)則是同學(xué)們從另一方面對(duì)民族文化的認(rèn)識(shí)。所以，針對(duì)4-6年級(jí)學(xué)生我開發(fā)了以《成語(yǔ)樂(lè)園》為主題的校本課程，幫助學(xué)生學(xué)生積累、運(yùn)用成語(yǔ)，既體會(huì)到了成語(yǔ)的魅力，鍛煉了學(xué)生的思維能力，又激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，提高自身文化素養(yǎng)。
二、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人：首先旬在教學(xué)中采用精彩而豐富的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次是教學(xué)中以學(xué)生為主，學(xué)生在課上多采用分組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，尤其是習(xí)慣養(yǎng)成教育方面，每當(dāng)講到一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生按小組進(jìn)行模擬演練，學(xué)生通過(guò)此類活動(dòng)，加深了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)又提高了應(yīng)用的能力；再次是在活動(dòng)中教師對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題和困難及時(shí)的給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生能始終保持對(duì)學(xué)習(xí)的激情，從而全身心的投入進(jìn)去。
三、在教學(xué)中盡量多設(shè)計(jì)趣味性的活動(dòng)內(nèi)容，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：教學(xué)活動(dòng)一直是在興趣盎然中和歡聲笑語(yǔ)中進(jìn)行著，深刻體現(xiàn)了校本課程是給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)的課堂。如《成語(yǔ)樂(lè)園》這一主題就意味著是充滿快樂(lè)的，在教學(xué)內(nèi)容上我都是選取了具有不同方面的趣味性的成語(yǔ)。在活動(dòng)的開始就以猜謎的形式激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生處于興奮之中，緊接著從“故事里的事”、“風(fēng)景這邊獨(dú)好”、“超級(jí)人物秀”“看我七十二變”四個(gè)方面進(jìn)行成語(yǔ)的學(xué)習(xí)與積累，不同的角度、不一樣的詞語(yǔ)又吸引了學(xué)生的眼球，而這些成語(yǔ)又都是學(xué)生比較熟悉的，使學(xué)生感到非常的親切。進(jìn)而又以成語(yǔ)之最、成語(yǔ)歇后語(yǔ)、成語(yǔ)中的地名、成語(yǔ)的四則運(yùn)算等，喚起了學(xué)生的好奇心。在學(xué)生興趣濃厚的時(shí)機(jī)，又以成語(yǔ)迷陣再一次引起學(xué)生的思考，激起學(xué)生想大顯身手的欲望，緊接著又開展新穎獨(dú)特的主題活動(dòng)，使學(xué)生的興趣高漲，又積極地投入到了熱烈的研究之中。學(xué)生的興趣被真正地激發(fā)了出來(lái)，學(xué)習(xí)的興趣異常濃厚。真正體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者的作用，牢牢把握了課程的理念和獨(dú)特的課程價(jià)值。我相信，這樣的趣味教學(xué)能給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中產(chǎn)生興趣，在快樂(lè)中積累更多的知識(shí)，在快樂(lè)中思想上得到感悟和升華。
四、通過(guò)主題活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)：本學(xué)期開展了“我眼中的美”“行為習(xí)慣調(diào)查問(wèn)卷”等實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，從細(xì)節(jié)做起，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，逐步養(yǎng)成專心聽講、勤于動(dòng)手、誠(chéng)實(shí)守信、講究衛(wèi)生等良好習(xí)慣。著力開展了三大活動(dòng)――開展“我身邊的不文明行為”調(diào)查活動(dòng)；開展“文明禮儀我知道”知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)；開展“好習(xí)慣伴我行”主題教育召開“成語(yǔ)故事會(huì)”、制作“名言錄”等，引導(dǎo)學(xué)生觀察校園生活中同學(xué)們的一言一行，學(xué)會(huì)辨別日常行為是否符合基本禮儀的要求，提高自身的文明禮儀素養(yǎng)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。
五、注重“知”和“行”的統(tǒng)一：學(xué)生知道了要做什么，也知道了為什么要這樣做，但做起來(lái)時(shí)往往會(huì)因?yàn)橹饔^的或者客觀的原因而不能順利地進(jìn)行，這時(shí)就很有必要對(duì)“知”與“行”進(jìn)行協(xié)調(diào)，注意調(diào)查、了解情況，及時(shí)給予指導(dǎo)，或與學(xué)生一道尋求方法解決問(wèn)題。如有些學(xué)生總是忘記帶文具盒，了解情況后得知，學(xué)生多數(shù)是因?yàn)樽鐾昙彝プ鳂I(yè)不收拾就睡覺，第二天上學(xué)匆忙就把此事忘了。針對(duì)情況建議他們做完作業(yè)一定要把東西全部收拾好放書包里，這樣就可以解決這個(gè)問(wèn)題了。常言道，三歲定八十。大教育家孔子云：“少年居性，習(xí)慣之為常?！倍喔凇墩撊松分斜忝鞔_指出：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。因此人自幼年就應(yīng)通過(guò)教育，去建立一種良好的習(xí)慣?！笨梢?，幼年養(yǎng)成習(xí)慣的好壞對(duì)人的一生有直接影響?！皩W(xué)校無(wú)小事，件件需認(rèn)真?！睂?duì)于學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)更是沒有小事可言。習(xí)慣的養(yǎng)成正是一件件小事中情緒體驗(yàn)的積累。正因?yàn)槿绱?，我十分注重學(xué)校規(guī)章制度的執(zhí)行，學(xué)校的規(guī)定對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成具有促進(jìn)的作用，我們要堅(jiān)持不懈去做。譬如，下課時(shí)關(guān)電燈，可以使學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣；放學(xué)排隊(duì)，可以使學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)離校，遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。
當(dāng)然，再教學(xué)中我還存在一些不足之處，如預(yù)設(shè)學(xué)生不夠、備學(xué)生不夠充分等，在今后的教學(xué)中，我要不斷提高自身靈活應(yīng)變能力，及時(shí)總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)提高自己的教學(xué)機(jī)智。成功與失敗并不重要，我覺得在活動(dòng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，才能使自己不斷進(jìn)步，這才是我最大的收獲。
校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十
對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好心理品質(zhì)高尚道德情操正確思想方法教育，使他們懂得磨練意志優(yōu)化性格自尊自信陶冶情操，嚴(yán)格自律對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)意義;引導(dǎo)他們正確對(duì)待社會(huì)，培養(yǎng)健全人格;使他們具有面對(duì)挫折承受能力對(duì)待成功正確態(tài)度，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活需要。
二、教材分析。
初中一年級(jí)思想政治課，從一定意義上說(shuō)，是一門德育心理教育相結(jié)合課程。這門課程教材由前言五課組成，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好心理品質(zhì)教育，高尚道德情操教育，正確思想方法教育，使他們懂得磨練意志優(yōu)化性格自尊自信陶冶情操嚴(yán)格自律對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)意義;引導(dǎo)他們正確對(duì)待社會(huì)，培養(yǎng)健全人格;使他們具有面對(duì)挫折承受能力對(duì)待成功正確態(tài)度，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活需要。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1讓學(xué)生塑造良好道德，培育健康心理。
2學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，保持樂(lè)觀心態(tài)。
3磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志，拒絕不良誘惑。
4培育承受挫折開拓進(jìn)取品質(zhì)。
5正確看待自己，增強(qiáng)自尊自信。
四、主要措施。
1根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)之適應(yīng)教學(xué)方案，備好每一節(jié)課。
2上課過(guò)程中通過(guò)日常生活中例子引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握該課內(nèi)容。
3課堂上要求學(xué)生大膽發(fā)言，結(jié)合自身實(shí)際發(fā)表觀點(diǎn)。
4以討論形式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛并鞏固知識(shí)。
5結(jié)合課文內(nèi)容布置相應(yīng)練習(xí)作業(yè)并要求學(xué)生按時(shí)完成，獨(dú)立完成。
五、教學(xué)進(jìn)度表。
第一至三周完成前言第一課教學(xué)任務(wù)。
第四至六周完成第二課教學(xué)任務(wù)。
第七至九周完成第三課教學(xué)任務(wù)。
第十周期中考試。
第十一至十三周完成第四課教學(xué)任務(wù)。
第十四至十六周完成第五課教學(xué)任務(wù)。
第十七至十九周復(fù)習(xí)。
第二十周期末考試。
校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一
讓學(xué)生把愉悅的心情帶人科技制作課堂，必須解放學(xué)生的眼、口、手等感官。
《小風(fēng)車》首先給出一個(gè)背景，是讓學(xué)生由此產(chǎn)生對(duì)風(fēng)車的興趣，接著讓學(xué)生觀察風(fēng)車的'各部件讓他們想想、看看，悟出怎樣制作的技法，再寫出自己的設(shè)計(jì)思路。這是培養(yǎng)學(xué)生做任何事都必須先想好了再做的習(xí)慣，改變那種做到哪里是哪里做不好就拆掉的壞習(xí)慣。其次，明確我們今天要制作一件風(fēng)車的活動(dòng)目標(biāo)。再讓學(xué)生看看手邊的工具和材料以及向你介紹的一種制作方法，想想說(shuō)說(shuō)自己的制作方法，然后把自己的設(shè)計(jì)思路寫出來(lái)。完成后，可以對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)比，評(píng)比可以根據(jù)準(zhǔn)確、速度、美觀、牢固、靈活等條件進(jìn)行。把風(fēng)車真正玩起來(lái)，使課堂教學(xué)由課內(nèi)向課外拓展，給學(xué)生進(jìn)一步自由。
最后，進(jìn)一步向課外拓展。讓學(xué)生觀看更多的風(fēng)車讓學(xué)生選出自己最喜歡的進(jìn)行創(chuàng)作，并努力使自己的作品更美觀、更靈活。
3、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生與人合作和積極進(jìn)取的意識(shí)。
1、教師：課件一個(gè)。作品若干。
2、學(xué)生：卡紙、一次性紙杯4個(gè)，工具：小剪刀1把，膠水、木筷、牙簽。
分5個(gè)小活動(dòng)進(jìn)行。
活動(dòng)一：
創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
1、觀看一段錄象，看看錄象中哪些作品你最喜歡，它們各叫什么名字？（各種風(fēng)車、電扇）。
2、欣賞其他班同學(xué)的一些風(fēng)車模型。
3、仔細(xì)觀察，先看看這些風(fēng)車是怎樣裝配起來(lái)的？它們是由什么材料制作的？
4、對(duì)同學(xué)的制作提出問(wèn)題。
5、思考：想擁有一架小風(fēng)車嗎，用什么辦法？
活動(dòng)二：
仔細(xì)觀察、設(shè)計(jì)方案。
2、教師介紹一種制作方法（教師制作）。
“方方正正紙一張”。請(qǐng)同學(xué)準(zhǔn)備一張正方形的稍厚的白紙(彩紙也可)。
“對(duì)角剪開四片連”。先將紙對(duì)角折好，再用剪刀剪開對(duì)角線，不要完全剪斷，四片要有連接的地方。在風(fēng)車的正面和反面都涂上喜歡的顏色。(如果用的是彩色紙就不必涂色了)。
“每隔一角中心卷”。剪開對(duì)角線后一共有八個(gè)角，按照順序間隔著卷四個(gè)角到中心。
“圖釘釘住吹就轉(zhuǎn)”。用圖釘釘住卷起的四個(gè)角和紙的中心，釘在鉛筆桿上，風(fēng)車就做好了。用嘴吹風(fēng)車的葉片或跑動(dòng)就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。(卷好的四個(gè)角也可用漿糊粘牢)。
3、將觀察到的和想到的東西寫在自己的“點(diǎn)子站”里。
4、學(xué)生設(shè)計(jì)制作（初次寫有一定的難度，教師要多加指導(dǎo)）。
活動(dòng)三：
巧手制作、拓展思維。
1、展示已經(jīng)寫好的作品設(shè)計(jì)思想。
2、如果把想法變成現(xiàn)實(shí)，在制作時(shí)可能會(huì)遇到什么困難？
3、師、生合作做一種小風(fēng)車。
4、各小組根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路開始制作。
活動(dòng)四：
評(píng)價(jià)激勵(lì)、保持創(chuàng)作熱情。
1、請(qǐng)各小組長(zhǎng)推薦出自己小組最好的作品，上臺(tái)展示，并做簡(jiǎn)單介紹。
2、學(xué)生進(jìn)行作品介紹。
3、玩小風(fēng)車。
活動(dòng)五：
大家做的作品老師都很滿意，可我相信同學(xué)肯定還想把自己的作品做的更加漂亮、結(jié)實(shí)，剛才有的同學(xué)在議論想改進(jìn)自己的作品，還有的同學(xué)想另做一個(gè)更難、更漂亮的呢。這很好！那么就請(qǐng)你在家里或課外把它完成，我們?cè)谙麓慰萍贾谱髡n繼續(xù)比賽，祝大家成功！
校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十二
如下：
，并結(jié)合自己摘抄的名言警句，歇后語(yǔ)等開展“手抄報(bào)”活動(dòng)，互相交流，開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)。
1、因?yàn)榈靥幤?，所以一些活?dòng)開展面不能展開，加上經(jīng)費(fèi)緊張，所以成效無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。
2、部分教師、學(xué)生對(duì)此認(rèn)識(shí)還是存在著像對(duì)待以前興趣小組一樣，重視不夠，導(dǎo)致一些活動(dòng)中途中止。
3、學(xué)生有的在活動(dòng)中，還無(wú)法與別人合作，加上生源少，有些預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法開展。
1、加強(qiáng)投入力度，爭(zhēng)取在質(zhì)上有突破，在學(xué)校有限經(jīng)費(fèi)上盡量充。
分利用已有資源。
2、平時(shí)多利用一些機(jī)會(huì)做思想工作，讓學(xué)生、教師對(duì)校本課程的開發(fā)有深層次上的認(rèn)識(shí)。
3、要求教師在教學(xué)中注意學(xué)生主動(dòng)性、合作等方面的引導(dǎo)，并能遷移的各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。
展望未來(lái)，校本課程開發(fā)路還很長(zhǎng)，我們只處于初級(jí)階段，任重而道遠(yuǎn)。我們深信在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛和指導(dǎo)下，我校將開設(shè)好現(xiàn)有的校本課程，立足學(xué)生實(shí)際和學(xué)校現(xiàn)狀，進(jìn)一步開發(fā)新的適宜學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)教師發(fā)展的校本課程，充分發(fā)揮學(xué)校的.整體育人功能。
校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十三
通過(guò)第九章《面天線》的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)下述教學(xué)目標(biāo)：
1、理解面天線理論。
2、掌握等效原理和面元的輻射場(chǎng)分析。
3、理解掌握喇叭天線、反射面天線的基本結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與應(yīng)用。
（二）思政育人目標(biāo)。
1、堅(jiān)定學(xué)生對(duì)國(guó)家科學(xué)發(fā)展、生態(tài)發(fā)展政策的認(rèn)同，增強(qiáng)國(guó)際視野，滿懷愛國(guó)熱情，勇?lián)褡鍙?fù)興使命，發(fā)揚(yáng)時(shí)代精神。
2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行了辯證唯物論的教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，加強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)主義職業(yè)道德與規(guī)范修養(yǎng)。
（三）思政育人案例設(shè)計(jì)及實(shí)施過(guò)程。
本章的思政教學(xué)，在章節(jié)講述的中間段，以課堂的最后10分鐘，以ppt結(jié)合講述的形式進(jìn)行思政教學(xué)。
20世紀(jì)60年代初，美國(guó)工程師彭齊亞斯和威爾遜為了改進(jìn)衛(wèi)星通訊，建立了高靈敏度的號(hào)角式接收天線系統(tǒng)（與本章面天線知識(shí)相關(guān)）。1964年，在用此天線系統(tǒng)測(cè)量銀暈氣體射電強(qiáng)度時(shí)，發(fā)現(xiàn)總有消除不掉的背景噪聲，通過(guò)分析，他們認(rèn)為這些波長(zhǎng)為735厘米的來(lái)自宇宙的微波相當(dāng)于35k，1965年，又證實(shí)為3k并公諸于世。彭齊亞斯和威爾遜都是普通的工程師，但因?yàn)樗麄兊墓ぷ骱桶l(fā)現(xiàn)，榮獲了1978年度的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。（“工匠精神”思政元素融入其中）。
根據(jù)大爆炸學(xué)說(shuō)，在創(chuàng)世大爆炸之初，尚未形成恒星與星系，宇宙中充斥著致密、高溫的氫等離子體以及輻射。光子退耦時(shí)從混沌中走出來(lái)的光子，就帶著創(chuàng)世的信息，一直穿行在宇宙中，直到撞上人類的探測(cè)器，這種輻射就是“宇宙背景輻射”。宇宙的膨脹會(huì)使這些光子越來(lái)越暗，波長(zhǎng)越來(lái)越長(zhǎng)，能量越來(lái)越低，根據(jù)理論，當(dāng)今的宇宙背景輻射應(yīng)當(dāng)相當(dāng)于3k的黑體輻射（辯證唯物論思政元素融入其中）。
圖6左所示為彭齊亞斯和威爾遜發(fā)現(xiàn)cmb的射電望遠(yuǎn)鏡（holmdelhornantenna天線），圖6右為科學(xué)家們最新繪制的宇宙微波背景輻射圖。
宇宙微波背景并不是宇宙的盡頭，而是我們所看到的極限，無(wú)論是距離（盡可能遠(yuǎn)），還是時(shí)間（盡可能古老）。宇宙微波背景（cmb）成為我們最早觀察時(shí)間的窗口：大爆炸之后的38萬(wàn)年。因此，宇宙微波背景輻射，被稱為“創(chuàng)世的第一縷曙光”，它為科學(xué)家們研究宇宙的形成和發(fā)展，提供了重要的線索和證據(jù)。
校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十四
1.了解自己生活的環(huán)境，熟悉社區(qū)中常見的服務(wù)機(jī)構(gòu)和公用設(shè)施。
2.培養(yǎng)收集資料、交流信息的能力，參與探究的興趣和能力，增強(qiáng)合作意識(shí)。
3.通過(guò)了解社區(qū)的活動(dòng)，愛社區(qū)，美化社區(qū)，提高環(huán)保意識(shí)和主人翁責(zé)任感。
〖活動(dòng)準(zhǔn)備〗。
（一）學(xué)情分析。
我選擇了位于學(xué)校附近的社區(qū)。這里環(huán)境優(yōu)美，公共設(shè)施齊全，周邊的部隊(duì)給學(xué)生們起到了很好的榜樣作用，可利用資源較多，給學(xué)生們提供了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間，有利于他們觀察發(fā)現(xiàn)，收集資料。
本主題活動(dòng)針對(duì)的是活潑好動(dòng)的低年級(jí)學(xué)生，他們具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)感興趣的事物有較強(qiáng)的探索欲望，教師有必要為學(xué)生設(shè)計(jì)一些開放式的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用采訪、實(shí)地考察、調(diào)查研究等收集信息的基本方法，從中提取自己所需要的資料，進(jìn)行交流匯報(bào)，從而達(dá)到了解社區(qū)、關(guān)注社區(qū)、關(guān)愛社區(qū)的目的。
（二）物質(zhì)資料準(zhǔn)備。
1.與社區(qū)中的相關(guān)場(chǎng)所和人員取得聯(lián)系。
2.調(diào)查訪問(wèn)所需的相關(guān)學(xué)習(xí)卡片和用品。
〖活動(dòng)時(shí)間〗。
4課時(shí)（課內(nèi)課外靈活安排）。
〖活動(dòng)過(guò)程〗。
（一）錄像導(dǎo)入，激發(fā)熱情。
1.教師先播放一段反映長(zhǎng)春市優(yōu)美風(fēng)貌的錄像資料片，讓學(xué)生初步感受自己生活城市的整潔環(huán)境、優(yōu)美建筑、繁榮街道和著名景點(diǎn)，了解長(zhǎng)春市的整體概況，從而激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)的情感。
2.繼續(xù)播放錄像，鏡頭集中到學(xué)生生活的社區(qū)。此時(shí)，學(xué)生熱情高漲，氣氛熱烈，七嘴八舌地議論起來(lái)。教師引導(dǎo)學(xué)生明確這就是我們生活的地方，喚起學(xué)生走出校園，親自去參觀了解社區(qū)的欲望。
（二）自由分組，制定計(jì)劃。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的意愿分成四個(gè)小組，選出組長(zhǎng)。每個(gè)小組確定出參觀的目標(biāo)和游覽的路線，制作記錄卡。做好出行前的準(zhǔn)備。
2.教師提出參觀游覽的目的和要求，讓學(xué)生將看到的和了解到的社區(qū)環(huán)境、服務(wù)機(jī)構(gòu)、公用設(shè)施及周邊單位的情況記錄下來(lái)。
（三）快樂(lè)出發(fā)，實(shí)地體驗(yàn)。
1.教師和家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生到預(yù)定的地點(diǎn)進(jìn)行了解和參觀。教師巡回觀察指導(dǎo)，記錄學(xué)生的行為。
2.具體活動(dòng)情況：
鏡頭一：這一組學(xué)生有的用照相機(jī)給花草樹木、涼亭、寬闊整潔的馬路和優(yōu)美建筑拍照；有的將看到的景物惟妙惟肖地畫在了紙上。
鏡頭二：這組學(xué)生來(lái)到了超市，看到了超市中琳瑯滿目的商品，品種繁多，購(gòu)物的人臉上洋溢著滿意的笑容。在和收銀員簡(jiǎn)單的交談之后，他們把這些情況記錄在卡上。
鏡頭三：部隊(duì)院內(nèi)，一組學(xué)生正在與一位解放軍叔叔交談，他們有的提問(wèn)，有的記錄。之后，解放軍叔叔帶領(lǐng)學(xué)生參觀了部隊(duì)的寢室、食堂、課堂和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等場(chǎng)所，學(xué)生將看到的用照相機(jī)拍了下來(lái)。
鏡頭四：社區(qū)娛樂(lè)場(chǎng)中正有幾位老人在健身器械上鍛煉身體，這組學(xué)生一邊觀看一邊向他們了解這些公用設(shè)施的使用方法，以及它們帶給人們的方便。
（四）展示資料，巧口介紹。
1.學(xué)生以小組為單位整理組內(nèi)收集到的資料，討論如何介紹本組的收獲，教師適時(shí)給予指導(dǎo)幫助。
2.教師出示社區(qū)圖。請(qǐng)小組派代表將整理后的資料貼在相應(yīng)位置，并加以說(shuō)明。同時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我們生活的地方環(huán)境美、設(shè)施齊全、交通便利及周邊部隊(duì)的榜樣作用，從而激發(fā)學(xué)生熱愛自己生活地方的情感。
（五）表達(dá)情感，愛的升華。
1.學(xué)生用多種多樣的形式表達(dá)對(duì)自己生活地方的熱愛，如唱歌、剪紙、演一演、講故事等形式。
2.邀請(qǐng)鄰近部隊(duì)的解放軍戰(zhàn)士與學(xué)生們座談，增強(qiáng)愛家、愛社區(qū)，以至愛國(guó)的意識(shí)，感受到社區(qū)生活的溫暖。
（六）活動(dòng)延伸――我為社區(qū)添新綠。
教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)社區(qū)中存在的不足和問(wèn)題，同時(shí)想出對(duì)策，提出建議，完善社區(qū)，為社區(qū)的建設(shè)出謀劃策，使社區(qū)的明天更加美好。如：針對(duì)環(huán)境污染問(wèn)題，學(xué)生可以組成“環(huán)保督察隊(duì)”，呼吁大家愛護(hù)生活環(huán)境，還可以組成“廢品回收分類站”，將垃圾進(jìn)行分類處理，提高廢物的可利用率；針對(duì)提高人們健康意識(shí)這一問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生組成“健康快車活動(dòng)組”，定時(shí)向社區(qū)里的人們宣傳身體保健知識(shí)，使生活在社區(qū)里的人們形成積極向上，樂(lè)觀進(jìn)取的生活態(tài)度。
〖教學(xué)反思〗。
“我愛我生活的地方”是本次活動(dòng)的主題，如何讓學(xué)生了解社區(qū)，激發(fā)學(xué)生愛社區(qū)的思想感情，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，采用說(shuō)教方式已經(jīng)顯得蒼白無(wú)力了。只有通過(guò)正確的引導(dǎo)，組織一系列學(xué)生感興趣的活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造廣闊的空間去自由發(fā)現(xiàn)，自由探索，才能使學(xué)生得到鍛煉，發(fā)展能力。
我在本次活動(dòng)中正是貫徹了這一思想，把活動(dòng)落到實(shí)處，喚起了學(xué)生潛在的求知欲望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓社會(huì)生活融入課堂之中。在學(xué)生收集資料的過(guò)程中，我及時(shí)地監(jiān)督、檢查、反饋，以確保學(xué)生活動(dòng)能順利進(jìn)行，有利于學(xué)生的體驗(yàn)更深刻，認(rèn)識(shí)更豐富，行為落實(shí)得更實(shí)在。資料的展示與交流中，不但增強(qiáng)了學(xué)生愛社區(qū)的情感，還提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。此外，社區(qū)周邊部隊(duì)的解放軍戰(zhàn)士給學(xué)生起到了很大的教育作用，有利于學(xué)生愛國(guó)主義情感的培養(yǎng)。
校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十五
本節(jié)內(nèi)容較為系統(tǒng)、詳細(xì)地分析了影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等因素。通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生了解農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇受多種因素的制約，因此在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)，要因地制宜，因時(shí)制宜，才能充分合理地利用土地。
教材通過(guò)泰國(guó)湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場(chǎng)的對(duì)比，引出區(qū)位的概念以及農(nóng)業(yè)不同區(qū)位選擇的原因。泰國(guó)湄南河平原和澳大利亞?wèn)|南部在自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)方面的區(qū)別應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生加以對(duì)比。使學(xué)生理解：農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素主要有哪些？農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇在本質(zhì)上就是綜合考慮多種區(qū)位因素從而對(duì)土地的合理利用。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生就較容易回答出兩地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)存在巨大差異的原因了。
圖3.3是本單元核心原理的概念圖，是本單元的其他內(nèi)容的基礎(chǔ)，教學(xué)中應(yīng)在分析各個(gè)案例和“活動(dòng)”的過(guò)程中反復(fù)運(yùn)用，從而達(dá)到熟練應(yīng)用的目的。p43的三個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)在于幫助學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響，教學(xué)中應(yīng)充分利用好這一內(nèi)容，以提高對(duì)學(xué)生探究能力和讀圖分析能力的培養(yǎng)?；顒?dòng)l和活動(dòng)2在教學(xué)時(shí)應(yīng)出示地圖，讓學(xué)生找到孟買、羅馬、江西泰和縣的地理位置。使學(xué)生建立空間概念，進(jìn)而幫助他們分析這三個(gè)地區(qū)的地理區(qū)位條件?；顒?dòng)3是“我國(guó)_帶沿海地區(qū)農(nóng)業(yè)景觀的變遷”，教學(xué)中需要出示一些這一地區(qū)的土地利用變化資料以及稻米、甘蔗、花卉三種作物的市場(chǎng)價(jià)格，最后引導(dǎo)學(xué)生分析說(shuō)明農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇受市場(chǎng)因素的影響。
p44案例1的目的在于說(shuō)明農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇要具體問(wèn)題具體分析，而且要用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生分析地中海農(nóng)產(chǎn)品種類及消費(fèi)地的變化，通過(guò)對(duì)法國(guó)和西班牙兩國(guó)的農(nóng)業(yè)區(qū)位差異的比較，使學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行地理區(qū)域比較的方法和思想。
農(nóng)業(yè)地域的形成是因地制宜、合理利用土地資源的結(jié)果。教材中以澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域的形成過(guò)程為例來(lái)說(shuō)明這一問(wèn)題，教學(xué)時(shí)要充分利用教材中多圖綜合，分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類型形成的原因，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析能力。
三維目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
l.從地理位置、自然和社會(huì)因素等方面，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。
2.理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響，說(shuō)明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響。
3.通過(guò)分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類型形成的原因，訓(xùn)練學(xué)生讀圖分析能力。
過(guò)程與方法。
1.通過(guò)對(duì)不同農(nóng)業(yè)地域景觀圖的比較，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。
2.利用圖表分析法、比較法幫助學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響。
3.以具體案例引導(dǎo)學(xué)（）生理解法國(guó)和西班牙兩個(gè)國(guó)家農(nóng)業(yè)區(qū)位差異，學(xué)會(huì)進(jìn)行區(qū)域比較。
校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十六
剪紙?jiān)谖覈?guó)古時(shí)候就廣為流傳，剪紙校本課程的實(shí)施有利于繼承我國(guó)民間剪紙藝術(shù)的文化，更有利于教育教學(xué)，同時(shí)從自己動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中，體味到生活的樂(lè)趣，更加熱愛生活，提到審美的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面是小編分享的剪紙校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀！
1、了解什么是六角折。
2、會(huì)剪簡(jiǎn)單的圖案
3、學(xué)會(huì)欣賞
同學(xué)們，我們都學(xué)了剪紙，你能回憶一下剪紙都用哪些工具嗎？
生：剪刀和手工紙。
那么我們?cè)诩糁耙黄饋?lái)背一背我們的兒歌《安全使用剪刀》。
小小剪刀真神奇，
剪來(lái)剪去剪東西，
小小剪刀輕輕拿，
當(dāng)心它的大嘴巴。
剪紙時(shí)候才用它，
走路時(shí)候要放下。
小朋友們用剪刀，
握住刀尖遞給她。
別讓嘴巴咬到人，
刀尖不沖你我他，
安全使用別忘啦！
今天老師也帶來(lái)了一些漂亮圖形的剪紙，想看嗎？（出示小樹、雪花、花朵等）
仔細(xì)觀察，今天老師帶給大家的圖形都是幾角折的？
師：孩子們真是有一雙火眼金睛呀，請(qǐng)孩子們動(dòng)手跟老師學(xué)一下六角折的折法。
教師演示，學(xué)生跟著學(xué)。
師：我們折好了，那我們要怎樣來(lái)剪呢？（是板書：剪）請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，自由的剪一剪吧！
學(xué)生自由地剪一剪。
師：現(xiàn)在讓把這些剪好的圖形打開來(lái)，你看看自己剪的像什么呢？同桌之間說(shuō)一說(shuō)。
同桌之間交流剪法?；ハ嘟榻B自己的作品。
剛才同學(xué)們同桌之間交流了，那下面請(qǐng)哪位同學(xué)再給全班同學(xué)展示一下自己的作品，說(shuō)一說(shuō)自己剪的過(guò)程。
全班交流
請(qǐng)你在你準(zhǔn)備好的紙上畫出你想剪的`圖案。看誰(shuí)畫得最漂亮（師巡視指導(dǎo)）
接下來(lái)就要自己隨便開始剪了。
師：老師在剪的時(shí)候你要提醒自己注意些什么呢？（生：剪的時(shí)候認(rèn)真，仔細(xì)，不要把細(xì)小的地方剪斷；不要傷到自己和同學(xué)。）
全班交流展示作品。
剪好了的同學(xué)舉起你的剪紙讓大家看看（師也舉起剛才剪好的一些有代表性的作品）
最后還應(yīng)該把剪好的作品貼好，寫上名字。
提醒學(xué)生 做有始有終的孩子，收拾好自己面前的紙屑
一、從課堂引入：我復(fù)習(xí)兒歌引入，提醒學(xué)生剪紙的過(guò)程一定注意安全。
二、我讓學(xué)生自己剪隨便按照自己的想法剪，是為了激起學(xué)生的想象，讓他們對(duì)剪紙感興趣，都躍躍欲試，渴望自己動(dòng)手，積極參與課堂教學(xué)。（師生也有互動(dòng)，生生有互動(dòng)）
三、體會(huì)設(shè)計(jì)思路：學(xué)生根據(jù)老師講的幾種剪紙折法，自己創(chuàng)作一幅剪紙作品。（培養(yǎng)了創(chuàng)作能力，讓思路獨(dú)特、有創(chuàng)意的作品就出來(lái)了，這里運(yùn)用了發(fā)現(xiàn)法、探究法：以引導(dǎo)探究為主）
我把剪紙教學(xué)引入課堂，是為了喚起并激發(fā)學(xué)生對(duì)民族剪紙藝術(shù)的熱愛，繼承并發(fā)揚(yáng)民族藝術(shù)，讓學(xué)生從小培養(yǎng)對(duì)民族剪紙的了解和興趣，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感；進(jìn)一步提高對(duì)形式美的認(rèn)識(shí)和感知、創(chuàng)造美的能力培養(yǎng)。
剪紙可以使學(xué)生們安靜下來(lái)，專心致志的干一件事，剪紙進(jìn)課堂不僅促進(jìn)了學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到美的熏陶，而且還發(fā)展了同學(xué)們的創(chuàng)造力，更重要的是保護(hù)并繼承了我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)。
校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十七
通過(guò)佛教石窟藝術(shù)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解到佛教的興起對(duì)美術(shù)的影響。
二、思政育人目標(biāo)：
通過(guò)佛教石窟藝術(shù)燦爛輝煌的藝術(shù)成激發(fā)學(xué)生熱愛中華文明的情操，并樹立起通過(guò)自己的努力在藝術(shù)創(chuàng)作中將中華文明發(fā)揚(yáng)光大的理想。
三、思政育人方案設(shè)計(jì)及實(shí)施。
1、佛教基礎(chǔ)知識(shí)背景。
佛教文化的本源是公元前6世紀(jì)的印度，東傳到中國(guó)各地有兩大傾向，南方重義理，北方重功德。文化的融合影響到了石窟藝術(shù)的風(fēng)格樣式。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中國(guó)美術(shù)史的過(guò)程中應(yīng)參照西方美術(shù)史進(jìn)行比較，在藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中也要能夠融合多種元素進(jìn)行創(chuàng)新。
2、石窟藝術(shù)的建筑形制、雕塑樣式和壁畫內(nèi)容。
在對(duì)佛教美術(shù)“樣式”問(wèn)題，如“涼州模式”、“云岡模式”等進(jìn)行探討時(shí)，將社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)關(guān)系、文化訴求、傳播路線等問(wèn)題帶入，增加石窟美術(shù)史研究的深度，從宏觀上把握北魏到隋唐之際中國(guó)石窟美術(shù)文化傳播發(fā)展的脈絡(luò)與規(guī)律。
3、中國(guó)主要石窟。
石窟藝術(shù)豐富多彩的視覺形象吸引了南北各個(gè)社會(huì)階層的信眾，從皇家贊助、地方官員提倡到普通百姓全身心投入，我們可以注意到各個(gè)石窟的異同，外來(lái)建筑、雕塑、繪畫等一系列因素都出現(xiàn)在中國(guó)本土，對(duì)繁榮漢代流傳下來(lái)的視覺藝術(shù)，產(chǎn)生了全面影響，它們的融合形成了重要的思想和文化鋪墊。
莫高窟156窟張議潮出行圖（局部）。
通過(guò)學(xué)生在課堂分享的石窟藝術(shù)調(diào)研報(bào)告，可以發(fā)現(xiàn)他們通過(guò)調(diào)研不僅熟悉了石窟藝術(shù)不同時(shí)間、地域所體現(xiàn)出的不同風(fēng)格和題材；也對(duì)石窟藝術(shù)所反映的宗教活動(dòng)及社會(huì)風(fēng)尚表現(xiàn)出很大的興趣。他們分別對(duì)龍門石窟、克孜爾石窟、炳靈寺石窟、莫高窟、麥積山石窟、云岡石窟等進(jìn)行了調(diào)研。從調(diào)研成果來(lái)看，學(xué)生能夠通過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)、圖像和視頻資料對(duì)石窟藝術(shù)的主要內(nèi)容、風(fēng)格及其與當(dāng)時(shí)政治、經(jīng)濟(jì)生活的關(guān)聯(lián)作出相應(yīng)的解讀。
校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十八
1、介紹查爾斯·狄更斯的創(chuàng)作背景、寫作特色及其主要作品。
2、介紹19世紀(jì)中后期英國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義特色。
3、分析《遠(yuǎn)大前程》中的人物形象，賞析小說(shuō)開放性的結(jié)尾。
二、思政育人目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)19世紀(jì)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)紳士文化價(jià)值觀的實(shí)質(zhì)。
2、開展大學(xué)生社會(huì)主義理想信念教育。
三、思政育人案例設(shè)計(jì)及實(shí)施過(guò)程。
1、課程導(dǎo)入。
（2）圖片展示：
總結(jié)：英國(guó)的紳士文化體現(xiàn)了英國(guó)社會(huì)的等級(jí)特征和金錢至上的價(jià)值觀。金錢和地位成了年輕人的遠(yuǎn)大理想，財(cái)富的價(jià)值與其來(lái)源無(wú)關(guān)，“向上爬”成為當(dāng)時(shí)英國(guó)青年一代的座右銘。
2、社會(huì)主義理想信念教育的核心內(nèi)容。
理想信念教育是大學(xué)生思政教育的核心，決定大學(xué)生的價(jià)值觀取向。它包括堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰和為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗的遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路和建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想。
3、深層閱讀與深度反思。
（1）英國(guó)紳士文化的本質(zhì)：“紳士”本指行為優(yōu)雅有禮的男士。然而19世紀(jì)的英國(guó)社會(huì)風(fēng)尚已經(jīng)將“紳士”變?yōu)橐环N上流社會(huì)的符號(hào)，與金錢和地位劃上了等號(hào)，與教育程度和禮儀關(guān)系不大。連像麥格維奇這樣的罪犯，都?jí)粝氤蔀榧澥?，為此他把自己的?mèng)想當(dāng)作恩惠施與可憐的窮苦孩子匹普?！凹澥俊币呀?jīng)成為英國(guó)資本主義社會(huì)的一種特殊的文化現(xiàn)象，紳士文化也成了英國(guó)等級(jí)社會(huì)金錢至上的象征。
（2）“思政”教育：匹普的成長(zhǎng)經(jīng)歷告訴我們，遠(yuǎn)大的理想不能脫離現(xiàn)實(shí)，否則就是虛夢(mèng)一場(chǎng)。實(shí)現(xiàn)理想要腳踏實(shí)地，要有拼搏精神和辛勤勞動(dòng)的付出，絕不能寄希望于不勞而獲。理想是奮斗目標(biāo)，不能與不切實(shí)際的夢(mèng)想等同；成功是價(jià)值觀取向和信念追求，不能與金錢和地位掛鉤。
當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)堅(jiān)定為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗的遠(yuǎn)大理想，為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想而努力奮斗，要把個(gè)人的發(fā)展和國(guó)家的利益結(jié)合起來(lái)，共同實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。
當(dāng)代大學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)受到西方文化勢(shì)力的影響，應(yīng)該學(xué)會(huì)辨別是非的能力，牢固樹立文化自信、道路自信和制度自信，堅(jiān)定馬克思主義信仰和中國(guó)特色社會(huì)主義道路。
校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十九
各中心校、高中：
根據(jù)《渭南市電化教育館轉(zhuǎn)發(fā)陜西省教育信息化管理中心關(guān)于開展“陜西好課堂”網(wǎng)絡(luò)大賽及“雙減”優(yōu)秀案例征集展示交流培訓(xùn)系列活動(dòng)的通知》（渭市電教發(fā)〔2022〕4號(hào)）文件精神，區(qū)局研究決定，組織全區(qū)學(xué)校和廣大教師參與“陜西好課堂”網(wǎng)絡(luò)大賽、“雙減”優(yōu)秀案例征集活動(dòng)等五項(xiàng)系列活動(dòng)，現(xiàn)將具體要求通知如下：
2022年4月—2022年11月20日。
全區(qū)中小學(xué)、中職學(xué)校和幼兒園在校教師，區(qū)級(jí)教研員。
（一）“陜西好課堂”網(wǎng)絡(luò)大賽（4月—11月）。
“陜西好課堂”網(wǎng)絡(luò)大賽旨在全面推進(jìn)“課堂革命陜西行動(dòng)”，落實(shí)“三個(gè)課堂”，為我省教師搭建一個(gè)相互交流、學(xué)習(xí)、展示的平臺(tái)，從而進(jìn)一步提升教師課堂教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
（二）“陜西好課堂”培訓(xùn)提高研修班（4月－10月）。
“陜西好課堂”提高研修班旨在為全省培養(yǎng)一批具有一定信息素養(yǎng)，勇于創(chuàng)新的學(xué)科骨干教師，充分發(fā)揮信息化和互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育教學(xué)、課后服務(wù)的助推和提升作用，確?；A(chǔ)教育減負(fù)提質(zhì)增效，推動(dòng)我省基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。
（三）校本課程優(yōu)質(zhì)資源征集（4月－11月）。
校本課程優(yōu)質(zhì)資源征集活動(dòng)，旨在挖掘、交流學(xué)校校本課程建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)與實(shí)施效果，促進(jìn)我省優(yōu)質(zhì)校本課程資源的共建共享，進(jìn)一步規(guī)范“校本課程”的建設(shè)、管理和實(shí)施，形成校本課程建設(shè)與實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的良好環(huán)境。
（四）“雙減”優(yōu)秀案例征集活動(dòng)（4月－11月）。
征集各單位落實(shí)“雙減”政策提升教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平的創(chuàng)新實(shí)踐案例，包括但不限于：課后服務(wù)（暑期托管、服務(wù)管理、師資安排、免費(fèi)優(yōu)秀線上服務(wù)資源等）、作業(yè)減負(fù)（作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)管理、作業(yè)指導(dǎo)等）、考試管理（命題設(shè)計(jì)、頻次管理、評(píng)價(jià)管理等）、其他管理（手機(jī)管理、讀物管理、睡眠管理、體質(zhì)管理）、課堂教育教學(xué)提質(zhì)（教學(xué)方式轉(zhuǎn)型、學(xué)習(xí)形態(tài)變革等）、家校社聯(lián)動(dòng)（學(xué)生課余生活指導(dǎo)、周末學(xué)習(xí)指導(dǎo)等）。
（五）陜西省首屆中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽（4月－7月）。
為進(jìn)一步提升教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)的針對(duì)性、有效性，積極探索通過(guò)加快推進(jìn)“雙減”工作落地見效，作業(yè)設(shè)計(jì)大賽為教師提供了相互交流的平臺(tái)，進(jìn)一步提高了教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力，為今后尋找“雙減”背景下減負(fù)提質(zhì)有效路徑、提高教學(xué)質(zhì)量奠定了良好基礎(chǔ)。
1.請(qǐng)各校積極組織廣大教師參與。通過(guò)大賽和各類活動(dòng)充分展示交流本校和教師好的經(jīng)驗(yàn)、做法和成果，挖掘一批具有創(chuàng)新性、代表性的特色資源，為教師提供一個(gè)展示特長(zhǎng)與創(chuàng)新交流的網(wǎng)上空間。
2.本次活動(dòng)依托陜西教育大平臺(tái)（https:///）組織開展，各項(xiàng)活動(dòng)具體細(xì)則詳見附件。
3.本次系列活動(dòng)采用競(jìng)賽、評(píng)選、獎(jiǎng)勵(lì)和表彰（具體評(píng)選規(guī)則及獎(jiǎng)勵(lì)和表彰詳見各征集展示內(nèi)容附件予以說(shuō)明）。
4.“陜西好課堂”培訓(xùn)提高研修班主要以線上培訓(xùn)的方式進(jìn)行，請(qǐng)各校于3月28日前提交將參訓(xùn)人員報(bào)名信息。
聯(lián)系人：**.
聯(lián)系電話：266375613319138252。
校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二十
教學(xué)要求：
學(xué)生學(xué)習(xí)課文之前，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》中的相關(guān)片斷，以便于學(xué)生理解課文內(nèi)容。理解課文內(nèi)容，懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。理清課文的條理。學(xué)會(huì)本課的生字新詞。正確、流利地朗讀課文。查找自己喜歡的《三國(guó)演義》中的小故事，開三國(guó)故事會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解赤壁之戰(zhàn)的全過(guò)程，并從中悟出赤壁一戰(zhàn)勝與負(fù)的根本原因。查找自己喜歡的《三國(guó)演義》中的小故事，開三國(guó)故事會(huì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
按照事情發(fā)展的順序給課文分段，理清課文的條理。
教學(xué)構(gòu)想：
在教學(xué)中重點(diǎn)理清課文的條理，抓好預(yù)習(xí)檢查，使學(xué)生初步了解交戰(zhàn)雙方是哪些人；戰(zhàn)役發(fā)生在什么地方，什么時(shí)候；起因是什么，經(jīng)過(guò)怎樣，結(jié)果如何，然后引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，加深理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片、錄音帶、生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容，初步理順課文條理，引導(dǎo)學(xué)生逐段深入學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、板書課題。
2、揭示課題：我們今天要學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》，赤壁在今天的湖北省武昌縣西赤磯山。據(jù)歷史記載，東吳的孫權(quán)以三萬(wàn)大軍打敗了曹操的八十萬(wàn)大軍，孫權(quán)是怎樣打敗曹操的，他為什么能打敗曹操，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道了。
二、初讀課文，了解背景。
1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：
(1)看看本文主要講了一件什么事？
(2)交戰(zhàn)雙方是哪些人？
(3)交戰(zhàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2、回答問(wèn)題：(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所知《三國(guó)演義》的故事進(jìn)行回答)。
3、學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。
4、默讀課文，想想赤壁一戰(zhàn)的過(guò)程，開始怎樣，后來(lái)怎樣，結(jié)果怎樣，然后給課文分段。
5、討論分段。(按戰(zhàn)役的起因、戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)役經(jīng)過(guò)及結(jié)果來(lái)劃分段落。)。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。
(1)指名讀課文。想一想，你讀懂了什么？
(2)理解“調(diào)兵遣將”，周瑜為什么要調(diào)兵遣將？
(3)讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“隔岸相對(duì)”的理解。
(4)說(shuō)說(shuō)這段話講了什么？(赤壁一戰(zhàn)的起因。)。
2、學(xué)習(xí)課文第二段。
(1)指名讀課文。你讀懂了什么？
(2)示投影：說(shuō)說(shuō)你對(duì)周瑜說(shuō)火攻是個(gè)好主意的看法？
3、學(xué)習(xí)課文第三段。
(1)指名讀課文。
(3)火攻這一仗是怎樣進(jìn)行的？學(xué)生默讀思考。
(5)總結(jié)段意，這段話講了什么？
四、讀透課文，教師小結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、熟讀課文。
2、預(yù)習(xí)“思考、練習(xí)”第二題。
3、把今天學(xué)過(guò)的故事講給爸爸、媽媽聽，并和他們討論孫權(quán)、曹操輸贏的原因。
板書設(shè)計(jì)：
戰(zhàn)役的起因：南下，奪取江南的地方。
赤壁之戰(zhàn)戰(zhàn)役的準(zhǔn)備：鐵鎖連船、準(zhǔn)備火攻。
戰(zhàn)役的過(guò)程：假投降、火燒曹營(yíng)。
課后小記：
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
復(fù)習(xí)課文，理清課文條理，領(lǐng)會(huì)作者是怎樣圍繞文章中心一層層表達(dá)思想感情的。準(zhǔn)備開三國(guó)故事會(huì)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了周瑜、黃蓋是怎樣用火攻打敗曹軍的。(板書課題)。
2、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)火攻一戰(zhàn)的過(guò)程。
二、領(lǐng)會(huì)文章的中心。
2、學(xué)生討論回答。
(1)周瑜：知己知彼，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
(2)曹操：驕傲輕敵。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
4、從這篇課文中，你明白了什么？在學(xué)習(xí)上，對(duì)你有什么用處？(多請(qǐng)幾名同學(xué)說(shuō)一說(shuō))。
三、開三國(guó)故事會(huì)。
1、分小組準(zhǔn)備故事會(huì)材料。
2、組織小評(píng)委，推選主持人。
3、開三國(guó)故事會(huì)。
4、評(píng)委給每個(gè)小組打分，給優(yōu)勝小組頒發(fā)獎(jiǎng)狀。
四、教師總結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、把你今天在課堂上得到的知識(shí)講給家長(zhǎng)聽。
2、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀阌惺裁词斋@。
3、預(yù)習(xí)《田忌賽馬》。
板書設(shè)計(jì)。
赤壁之戰(zhàn)。
東吳：知己知彼，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
勝敗原因。
曹操：驕傲輕敵。
校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二十一
摘要：杭州市部分學(xué)校利用地域特色、師生自下而上開發(fā)、學(xué)校優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目、學(xué)科拓展和學(xué)校目標(biāo)取向等五種類型進(jìn)行校本課程開發(fā)，取得明顯效果。但發(fā)展不平衡，在開發(fā)過(guò)程中，還存在著教師缺乏開發(fā)意識(shí)和專業(yè)化程度不高、以學(xué)校和教師為本位、把校本課程開發(fā)理解為編教材和開發(fā)過(guò)程封閉等問(wèn)題。今后校本課程開發(fā)應(yīng)關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展、外在評(píng)價(jià)機(jī)制的建立、拓展社會(huì)資源的利用空間和形成推進(jìn)校本課程的保障機(jī)制。
校本課程開發(fā)已成為人們關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。雖然一些學(xué)校率先對(duì)校本課程開發(fā)進(jìn)行研究，取得了初步的成效，但如何看待現(xiàn)有的成果，下一步該如何深入，仍需要我們關(guān)心和思考。本文就杭州市部分學(xué)校校本課程開發(fā)成果作簡(jiǎn)要分析與反思。
一案例與點(diǎn)評(píng)。
考察當(dāng)前部分學(xué)校的校本課程開發(fā)，我們按開發(fā)的類別大致可分為以下五類：
1.基于濃郁地域特色的校本課程開發(fā)。
這一類型的校本課程開發(fā)，主要特點(diǎn)是學(xué)校在課程開發(fā)時(shí)，更多地關(guān)注學(xué)校外部的可用資源，利用地域特色來(lái)開展校本課程的開發(fā)。
案例一：蕭山九中地處杭州灣南部，屬海涂沙地。2001年，學(xué)校在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)在眾多課題當(dāng)中有關(guān)沙地人生活、生產(chǎn)活動(dòng)的相當(dāng)多，于是試圖對(duì)這些課題進(jìn)行整合，決定把這些有關(guān)沙地的研究性課題以文化為紐帶、以研究性學(xué)習(xí)為方式，組合開發(fā)成一門校本課程，題目為“沙地文化”，后改為“融人沙地”。蕭山九中這一校本課程開發(fā)與實(shí)施在社會(huì)上產(chǎn)生了廣泛的影響，《教育信息報(bào)》等先后做了專題報(bào)道。該成果先后被評(píng)為浙江省年度基礎(chǔ)教育科研成果一等獎(jiǎng)和浙江省第二屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。
案例二：蕭山歡潭是大巖山云霧茶的故鄉(xiāng)，是蕭山有名的茶鄉(xiāng)。歡潭小學(xué)就坐落于歡潭白竹灣的山坳，與大巖山咫尺之遙，學(xué)生生活于此，耳濡目染到濃郁的茶文化之香。學(xué)校有勞動(dòng)實(shí)踐基地“四園一池一田”(茶園、果園、中草藥園、竹園、養(yǎng)魚池、試驗(yàn)田)，其中茶園規(guī)模最大。學(xué)校因勢(shì)利導(dǎo)，開發(fā)以茶文化為主題的校本課程，把茶藝引人課堂，融人學(xué)生的生活，以此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)茶、了解茶、制茶、泡茶等，從中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
這類課程開發(fā)最齊的一個(gè)亮點(diǎn)是濃郁的地域特色，真正實(shí)現(xiàn)了“人無(wú)我有”的境界。它的開發(fā)成功，從一定程度上反映出學(xué)校充分挖掘了區(qū)域資源，讓地域文化與學(xué)校教育融合在一起。他們既是社區(qū)資源，又是教育資源;既是經(jīng)濟(jì)，又是文化;既是課程資源，又是課程形態(tài);既囊括了區(qū)域文化特征，又滲人了學(xué)校文化底蘊(yùn)。
2.基于師生的草根式校本課程開發(fā)。
這是一種自下而上的開發(fā)思路，學(xué)校給教師、學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，讓他們根據(jù)自己的意愿與能力，師生合作，共同開發(fā)校本課程，在實(shí)踐中生成、發(fā)展。
案例一：拱墅區(qū)大關(guān)苑第一小學(xué)在尋找校本課程開發(fā)的切人口時(shí)，教師推翻了學(xué)校的方案，提出很有創(chuàng)意的主題，把開發(fā)定位在“還給孩子童年”上，最終形成了主題為“尋找童年樂(lè)事，還給童真童趣”的“非常生活”課程。在課程的實(shí)施過(guò)程中，體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：一是讓學(xué)生參與課程開發(fā);二是形成兩大課題開發(fā)組織;三是建立以社團(tuán)類活動(dòng)為主的有效活動(dòng)機(jī)制。學(xué)校探索的這條“自下而上”的實(shí)踐模式之路，獲得了各方的好評(píng)，其成果在《中國(guó)教育報(bào)》上整版予以介紹。
案例二：杭州市香積寺巷小學(xué)的校本課程開發(fā)很有特色，一是讓家長(zhǎng)融人課程開發(fā)，使家長(zhǎng)成為孩子部分信息的傳遞者、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)者;二是課程設(shè)計(jì)注重學(xué)生的體驗(yàn)與投人度;三是教師參與課程開發(fā)，注意把自己的知識(shí)、時(shí)間與他人分享。
這類校本課程開發(fā)有以下特點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)課程的終極目標(biāo)是“實(shí)踐興趣”。它在校本課程開發(fā)中明確了課程、教師、學(xué)生是一個(gè)有機(jī)的“生態(tài)系統(tǒng)”，逐步把課程的生態(tài)系統(tǒng)直接指向?qū)W生對(duì)興趣需要的滿足和能力、德性的提高。二是強(qiáng)調(diào)通過(guò)“集體審議”來(lái)解決課程問(wèn)題。從課程問(wèn)題的提出到課程問(wèn)題的解決，師生數(shù)次獲得“集體審議”權(quán)利。
3.基于學(xué)校優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的校本課程開發(fā)。
基于學(xué)校優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的校本課程開發(fā)，突出的是強(qiáng)化特色與優(yōu)勢(shì)課程。它有兩個(gè)特點(diǎn)：一是地域特色不很明顯;二是學(xué)校在某一方面有較深的積淀與優(yōu)勢(shì)，以此作為課程開發(fā)的基礎(chǔ)。
案例一：拱墅區(qū)賈家弄小學(xué)是一所百年老校，書畫教育是學(xué)校的辦學(xué)特色之一。為使特色更有內(nèi)涵、更具有人文性，他們把特色教育與學(xué)校深厚的歷史文化積淀融合起來(lái)，開發(fā)以“書畫人生”為題的校本課程，著力培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)。課程以“學(xué)書畫，學(xué)做人”為書畫人文的活動(dòng)主題，提出了五大主題，即我們眼中的世界、讓童眸映五彩、書畫與生活、心靈的成長(zhǎng)、插上想像的翅膀，以活動(dòng)為主線，讓學(xué)生在書畫飄香中文雅地成長(zhǎng)。
案例二：杭州市實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校利用寄宿制與英語(yǔ)特長(zhǎng)兩大優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行生活化的英語(yǔ)校本課程開發(fā)。他們充分利用了校園內(nèi)的所有資源，讓學(xué)生在仿真的英語(yǔ)文化與生活世界里活動(dòng)，在活動(dòng)中生成課程的基本體系和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)生的體驗(yàn)中培養(yǎng)其英語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)素養(yǎng)。
這類校本課程開發(fā)有以下好處：一是優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目是學(xué)校的強(qiáng)項(xiàng)，在此基礎(chǔ)上發(fā)展比較有把握;二是發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目可以創(chuàng)建特色。
4.基于學(xué)科拓展的校本課程開發(fā)。
學(xué)科拓展性的校本課程開發(fā)，是一些學(xué)校對(duì)于國(guó)家頒發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)或大綱的重新途釋，是結(jié)合本校學(xué)生的需要對(duì)標(biāo)準(zhǔn)、大綱、通用教材進(jìn)行調(diào)整、重組和拓展、延伸。
案例一：蕭山育才小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)及老師在分析學(xué)校當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)所面臨的困難的基礎(chǔ)上，提出了基于英語(yǔ)學(xué)科拓展的校本課程開發(fā)，名字為“abcparty"，開展以學(xué)生之間、師生之間的會(huì)話、游戲、表演為主要形式的交往活動(dòng)，把開發(fā)定位在學(xué)校英語(yǔ)課程的拓展與補(bǔ)充上。課程實(shí)施把學(xué)生興趣作為首要原則，以游戲式活動(dòng)為主，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，提高語(yǔ)言實(shí)踐能力。
案例二：“走進(jìn)學(xué)習(xí)”是蕭山三中開發(fā)的校本課程，他們把生物教學(xué)與元學(xué)習(xí)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，把元學(xué)習(xí)訓(xùn)練、學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練、探究式教學(xué)方式等結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)具有學(xué)科特點(diǎn)的課外學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生在研究性活動(dòng)中訓(xùn)練思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把課程內(nèi)容分為基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、拓展性學(xué)習(xí)等三大板塊，其途徑為探究性學(xué)習(xí)。
這類校本課程開發(fā)有以下優(yōu)勢(shì)：一是與學(xué)科課程有密切聯(lián)系又不為學(xué)科課程所限制，可以為學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)領(lǐng)域中自主發(fā)展創(chuàng)造條件，更能為一些學(xué)有余力又喜歡某門學(xué)科的學(xué)生提供更深人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。二是使更多的學(xué)科教師有用武之地。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師更喜歡開展學(xué)科領(lǐng)域中的課程開發(fā)。但在開發(fā)過(guò)程中要注意，防止把課程開發(fā)變成應(yīng)試教育的借口，妨礙學(xué)生形成真正的學(xué)習(xí)興趣。
5.基于學(xué)校目標(biāo)取向的校本課程開發(fā)。
這是以學(xué)校發(fā)展特色為導(dǎo)向的綜合性校本課程開發(fā)，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)哲學(xué)和學(xué)生多樣化的需要，提出一類整合型的開發(fā)思路。其特點(diǎn)是體系龐大，主線鮮明。
案例一：蕭山三職是一所地處農(nóng)村的職業(yè)高中，為樹立自己的辦學(xué)品牌，學(xué)校在對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，開發(fā)了“職業(yè)與創(chuàng)業(yè)”校本課程。它是從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的需要出發(fā)，緊緊圍繞培養(yǎng)職高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力這一辦學(xué)目標(biāo)，開發(fā)的跨學(xué)科、個(gè)性化、系統(tǒng)化的校本課程。學(xué)校探索了課程學(xué)習(xí)的基本模式，即自主定標(biāo)一探究實(shí)踐一交流展示一多元評(píng)價(jià)，提出了保證課程實(shí)施的保障措施，即創(chuàng)設(shè)情景、組織資源、建立基地、搭建舞臺(tái)、反思拓展。
案例二：以烈士命名的富陽(yáng)市郁達(dá)夫中學(xué)一直利用郁達(dá)夫的人文資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。為賦予郁達(dá)夫人文資源以新的時(shí)代精神，學(xué)校決定以此開發(fā)校本課程，實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)：一是以校本課程的開發(fā)為載體，利用郁達(dá)夫人文資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育;二是在師生互動(dòng)的過(guò)程中，形成利用郁達(dá)夫人文資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的結(jié)構(gòu)體系;三是根據(jù)時(shí)代的需要，不失時(shí)機(jī)地挖掘郁達(dá)夫在學(xué)校教育中可利用的人文資源。為體現(xiàn)該課程的活動(dòng)特點(diǎn)，課程的實(shí)施分大型活動(dòng)類、班級(jí)活動(dòng)類、研究活動(dòng)類三大板塊進(jìn)行，通過(guò)課程的開發(fā)與執(zhí)行，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提高。
這類校本課程開發(fā)有以下特點(diǎn)：一是體現(xiàn)整合性。這是明確體現(xiàn)學(xué)校特色的整合性的校本課程開發(fā)，明確體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)宗旨。二是具有綜合性。它在課程開發(fā)中，跨越了多種學(xué)科，涉及到方方面面。當(dāng)然，如此龐大的一個(gè)系統(tǒng)，實(shí)施難度相對(duì)要大得多。
校本課程開發(fā)雖然有了很大的突破，但發(fā)展并不平衡，開發(fā)過(guò)程中的問(wèn)題還很多，主要有以下幾點(diǎn)：
1.教師的課程開發(fā)意識(shí)淡薄與專業(yè)發(fā)展程度低下，制約著校本課程的有效開發(fā)。
就目前來(lái)看，校本課程開發(fā)面臨著兩大問(wèn)題：一是對(duì)校本課程開發(fā)的理性把握不夠，二是缺乏開發(fā)校本課程的意識(shí)與技術(shù)，專業(yè)化程度不高。校本課程，對(duì)于基層學(xué)校與教師而言，還是一個(gè)新生事物。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，50%的教師缺乏校本課程開發(fā)的理念與技能，許多學(xué)校在實(shí)施過(guò)程中因?yàn)閷?duì)理念的把握不準(zhǔn)而出現(xiàn)了偏差。如有的教師認(rèn)為校本課程開發(fā)僅僅是上一節(jié)課;有的學(xué)校存在著教育目標(biāo)異化的現(xiàn)象，把第二課堂的活動(dòng)搖身一變，成了校本課程;有的教師對(duì)于校本課程開發(fā)的目標(biāo)理解不到位，把其定位在知識(shí)的傳遞與技能的培養(yǎng)方面，拼命在學(xué)科上下工夫，變成了應(yīng)試教育的抓手。由于現(xiàn)階段有關(guān)校本課程的培訓(xùn)沒有跟上，導(dǎo)致開發(fā)過(guò)程中的思想混亂，因而在一定程度上制約了校本課程的有效開發(fā)。這一現(xiàn)狀希望能引起有關(guān)部門的重視，在這一方面進(jìn)行補(bǔ)課。
2.沿襲以學(xué)校與教師為本位的開發(fā)思路，不大顧及學(xué)生的需求與發(fā)展。
校本課程開發(fā)值得警惕的一個(gè)現(xiàn)象是，許多學(xué)校的開發(fā)思路定位不準(zhǔn)，大部分學(xué)校把開發(fā)思路確定在以下兩個(gè)方面：一是把校本課程開發(fā)作為創(chuàng)辦學(xué)校特色的抓手;二是根據(jù)教師的特長(zhǎng)來(lái)考慮學(xué)校該開什么樣的課程。這樣做，也無(wú)可非議，但如果換個(gè)角度思考，就有問(wèn)題了，即我們把學(xué)生放在什么樣的位置，開發(fā)的校本課程學(xué)生喜歡嗎?學(xué)生需要這樣的校本課程嗎?在很大程度上，我們開發(fā)的校本課程是為了滿足大人們的需要和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，如果是這樣的話，我們所開發(fā)的校本課程就值得反思了。
3.把校本課程開發(fā)理解為教材的編寫，成為國(guó)家課程的翻版。
在校本課程的開發(fā)中存在一個(gè)誤區(qū)，把校本課程開發(fā)理解為編一套教材，在課堂上進(jìn)行教學(xué)。一些教師非常熱衷于做這項(xiàng)工作，有的學(xué)校已經(jīng)把編好的教材出版并進(jìn)人課堂。且不說(shuō)教材的出版必須經(jīng)教材委員會(huì)審定方可進(jìn)課堂，就其行為而言，已經(jīng)曲解了國(guó)家把課程開發(fā)權(quán)下放給學(xué)校的初衷。校本課程開發(fā)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的生成，強(qiáng)調(diào)師生在開發(fā)的過(guò)程中共同成長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在開發(fā)過(guò)程的體驗(yàn)中獲得感悟，從而獲得經(jīng)驗(yàn)。一句話，它更注重過(guò)程而不是結(jié)果，但這一點(diǎn)，很多人還是不理解，這需要我們進(jìn)一步明確開發(fā)理念，調(diào)整開發(fā)方向。
4.校本課程開發(fā)過(guò)程比較封閉，沒有以一種開放的姿態(tài)融入社會(huì)。
校本課程開發(fā)的另一大問(wèn)題是學(xué)校閉門造車，一些學(xué)校沒有轉(zhuǎn)變觀念，沒有用開放的思想接納多種資源為開發(fā)校本課程服務(wù)，而是停留在一個(gè)封閉的環(huán)境中搞所謂的開發(fā)。校本課程開發(fā)，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)的、開放民主的決策過(guò)程，是一個(gè)校長(zhǎng)、教師、課程專家、學(xué)生以及家長(zhǎng)和社區(qū)人士共同參與學(xué)校課程計(jì)劃制定、實(shí)施和評(píng)價(jià)的過(guò)程。但目前由于條件限制，我們的校本課程開發(fā)還更多地停留在學(xué)校骨干教師的層面上，即便是從教師層面來(lái)看，雖然有許多教師是積極投人的，但也有一部分教師覺得事不關(guān)己，采取冷眼旁觀的態(tài)度。在尋求社區(qū)與家庭幫助時(shí)，許多地處農(nóng)村的學(xué)校，一些文化素質(zhì)不高的家長(zhǎng)或其他人員，對(duì)其不感興趣。因此，加大校本課程開發(fā)的主體參與度是有待加強(qiáng)的一個(gè)問(wèn)題。
校本課程作為新課程改革的一大亮點(diǎn)，作為促進(jìn)學(xué)校特色化、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的抓手，越來(lái)越引起人們的重視。展望今后的校本課程開發(fā)，需關(guān)注與研究以下問(wèn)題。
1.探索教師的專業(yè)發(fā)展與校本課程開發(fā)同步的機(jī)制。
教師專業(yè)發(fā)展與校本課程開發(fā)是個(gè)互動(dòng)體，一方面校本課程開發(fā)需要有一大批具備課程意識(shí)與課程開發(fā)能力的專業(yè)化教師隊(duì)伍的參與和支持，目前正是由于缺乏教師的支持，而使得校本課程開發(fā)舉步維艱。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，44%的教師因?yàn)樽约涸谡n程意識(shí)與開發(fā)能力上的欠缺，拒絕參與校本課程開發(fā)。另一方面，校本課程開發(fā)的參與也是教師培養(yǎng)自己的課程意識(shí)與課程開發(fā)能力，促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展的重要且有效的途徑之一。所以，建立有效的機(jī)制，使教師專業(yè)發(fā)展與校本課程開發(fā)同步十分重要。從校本課程開發(fā)成功的案例來(lái)看，那些參與課程開發(fā)的教師的確在開發(fā)中得到了較好發(fā)展，他們的成長(zhǎng)除得益于學(xué)校矢志不移的培訓(xùn)外，更大的原因是在校本課程開發(fā)與研究中，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、反思，使自己的專業(yè)能力得到了一次質(zhì)的飛躍。我們可以得出這樣的結(jié)論，教師專業(yè)發(fā)展是校本課程開發(fā)的一個(gè)重要因素，而任何校本課程開發(fā)，都要關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，只有這樣才能促進(jìn)校本課程開發(fā)。把校本課程開發(fā)作為教師專業(yè)能力培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，促成兩者的互動(dòng)、同步發(fā)展是我們要探索的重點(diǎn)問(wèn)題之一。
2.研究校本課程區(qū)域推進(jìn)的外在評(píng)價(jià)機(jī)制。
由于當(dāng)前還沒有十分具體明確和可操作的校本課程開發(fā)政策，因而為校本課程開發(fā)留下了比較寬松的環(huán)境和空間，但同時(shí)也使得校本課程開發(fā)的外在評(píng)價(jià)成了真空地帶。正是由于校本課程外在評(píng)價(jià)的缺乏，使得在一個(gè)區(qū)域里還無(wú)法根據(jù)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)甄別校本課程開發(fā)的好壞優(yōu)劣。因此，如何建立區(qū)域性的外在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及操作方法，引導(dǎo)一個(gè)區(qū)域的校本課程的科學(xué)開發(fā)，是現(xiàn)在急需解決的一大難題。關(guān)于對(duì)校本課程開發(fā)的評(píng)價(jià)，可采用質(zhì)性與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，建立有以下指標(biāo)的評(píng)價(jià)體系：(1)校本課程開發(fā)的諸要素是否齊全與一致(課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織、課程供應(yīng)、教師的配合與進(jìn)展);(2)課程是否有吸引力，是否符合學(xué)生的需求與興趣，教師對(duì)于參與此類課程是否滿意;(3)課程是否有績(jī)效，學(xué)生在參與中是否能達(dá)到課程目標(biāo)，是否有證據(jù)表明學(xué)生在認(rèn)知、情感和心理動(dòng)力上有所提高;(4)是否體現(xiàn)學(xué)校特色，能否體現(xiàn)學(xué)校相對(duì)其他學(xué)校明顯的優(yōu)勢(shì)與辦學(xué)特色;(5)能否體現(xiàn)地方需求的滿足，是否給予了家庭、社區(qū)、地方代表與組織等參與課程決策的機(jī)會(huì)。通過(guò)制定合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)校本課程開發(fā)向科學(xué)、規(guī)范的方向發(fā)展。
隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，教育將更加開放，社會(huì)教育、家庭教育與學(xué)校教育將成為國(guó)民教育的三個(gè)不可或缺的組成部分?？梢灶A(yù)言，校本課程開發(fā)本身的獨(dú)特性，將成為社會(huì)教育、家庭教育與學(xué)校教育之間的紐帶。這不僅是因?yàn)樯鐓^(qū)與家庭同樣在校本課程開發(fā)中有參與和決策的權(quán)利，還由于許多校本課程本身就是從社區(qū)與家庭衍生而來(lái)的。如基于濃郁地域特色的校本課程開發(fā)的成功案例，就是這些學(xué)校對(duì)那些質(zhì)樸的民風(fēng)、優(yōu)美的地理進(jìn)行了加工，利用當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)、家庭等社區(qū)資源開發(fā)出來(lái)的。如上文所述的‘`abcparty'’校本課程等，這些學(xué)校雖然其地域優(yōu)勢(shì)并不鮮明，但他們充分利用了素質(zhì)較高的家庭資源與已成氣候的社區(qū)資源，積極吸引社區(qū)、家庭力量對(duì)于課程開發(fā)的援助，取得了成功。可以這樣預(yù)言，在校本課程開發(fā)中，社會(huì)資源的利用空間還在不斷擴(kuò)大。因此，學(xué)校在開發(fā)校本課程時(shí)，不妨將視角投射在周邊社區(qū)上，進(jìn)一步挖掘?qū)W校周邊社區(qū)中的人力、物力、地域資源，也許效果會(huì)更好。
4.進(jìn)一步探索形成區(qū)域性推進(jìn)校本課程開發(fā)的保障機(jī)制。
鑒于目前校本課程作為一種有方向但無(wú)具體操作政策的“邊緣狀況”還會(huì)持續(xù)很久，現(xiàn)階段區(qū)域?qū)用嬖趫?jiān)持非干涉性原則的同時(shí)，還應(yīng)盡可能給予學(xué)校開發(fā)校本課程更多的支持與幫助。這里需要研究的支持系統(tǒng)主要有：
一是組建校本課程開發(fā)的發(fā)展機(jī)構(gòu)。這一機(jī)構(gòu)應(yīng)該體現(xiàn)這樣的特征：第一是自發(fā)性。即它是因校本課程開發(fā)而生，為校本課程開發(fā)服務(wù)，是有志之士為開發(fā)校本課程提供幫助的自發(fā)組織。它不是具有行政作為的組織，而是以業(yè)務(wù)輔導(dǎo)為主的民間機(jī)構(gòu)。第二是獨(dú)特性。該組織的活動(dòng)不受行政千預(yù)，完全按校本課程開發(fā)的規(guī)律開展有關(guān)活動(dòng)，同時(shí)作為業(yè)務(wù)的牽頭者，組織開展某些校本課程開發(fā)的研討與展示活動(dòng)。
二是形成校本課程開發(fā)的區(qū)域性資源庫(kù)。在目前的校本課程開發(fā)中，我們也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)投人成本的問(wèn)題。雖然有的學(xué)校取得了良好的成績(jī)，但在開發(fā)校本課程時(shí)投人很大，有點(diǎn)得不償失。這不由得使我們想起幾年前的計(jì)算機(jī)課件制作中存在的問(wèn)題：一個(gè)學(xué)?；蚪處煘樽鲆粋€(gè)課件耗費(fèi)幾個(gè)星期甚至幾個(gè)月的時(shí)間、精力和財(cái)力，但只用了一次就束之高閣了，而另外的一個(gè)學(xué)?；蚪處熆赡芤矔?huì)再耗費(fèi)同樣的時(shí)間與精力再做一個(gè)同樣的課件，但也可能只用幾次就完了，造成極大的浪費(fèi)。因此，資源共享就成了人們議論的焦點(diǎn)。根據(jù)這一思路，探索在一個(gè)區(qū)域里形成校本課程開發(fā)的資源庫(kù)已勢(shì)在必行。它可以有效地防止校本課程開發(fā)中出現(xiàn)的低層次重復(fù)與資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。
校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二十二
1.流利朗讀并能背誦——香九齡等三句，三字經(jīng)——孝于親校本課教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.了解所學(xué)內(nèi)容的意思，能夠明理，懂得“百善孝為先”的道理。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能在生活中真正做到孝順自己的父母、尊敬自己的長(zhǎng)輩。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：熟讀經(jīng)文，感悟“孝”道。
難點(diǎn)：背誦所學(xué)的.內(nèi)容，并能根據(jù)所學(xué)的指導(dǎo)自己的行為。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
師：據(jù)說(shuō)咱們班的孩子背古詩(shī)挺厲害的，不過(guò)耳聽為虛，眼見才為實(shí)嘛！我想親自來(lái)考考你們，到底有多厲害！有信心嗎？準(zhǔn)備好?？创笃聊唬ù笃聊唬?。
（生展示背古詩(shī)）。
剛才你們背的這些唐詩(shī)宋詞都是咱們中華民族不朽的國(guó)粹。今天，陳老師要帶小朋友們?nèi)チ私獾氖橇硗庖徊拷?jīng)典詩(shī)文——《三字經(jīng)》（板書：《三字經(jīng)》。來(lái)，一起讀一讀。
二、初步了解《三字經(jīng)》，引出“孝于親”
1.生背《三字經(jīng)》。
師：一聽到是《三字經(jīng)》，好多小朋友都迫不及待地想背一背了。（生背）來(lái)，我們看大屏幕。（課件出示——《三字經(jīng)》簡(jiǎn)介）。
2.簡(jiǎn)介三字經(jīng)，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。
《三字經(jīng)》在我國(guó)有著一千多年的歷史，她含有大量的歷史知識(shí)，概括了中華五千年的文明發(fā)展，是我國(guó)不可多得的寶貴遺產(chǎn)?！度纸?jīng)》是以三個(gè)字一句，四句一組的形式出現(xiàn)的，讀起來(lái)輕松愉快，所以特別適合我們小朋友誦讀。
聽了介紹，小朋友你知道為什么它叫《三字經(jīng)》嗎？（生答）。
《三字經(jīng)》的內(nèi)容也是相當(dāng)?shù)呢S富，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)的是《三字經(jīng)》中關(guān)于“孝”的內(nèi)容。（板書——孝）。
3.交流對(duì)“孝”的理解。
三、誦讀。
“黃香溫席”——學(xué)習(xí)“香九齡，能溫席，孝于親，所當(dāng)執(zhí)?！?/p>
1.講“黃香溫席”的故事。
2.交流。
3.教師帶讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音。
4.指名讀。
5.男女生起立讀。
6.拍手讀。
7.小結(jié)。
剛才的“黃香溫席”小故事告訴我們要——孝順父母（板書），這是孝的一種表現(xiàn)。那和自己的兄弟姐妹我們又應(yīng)該如何相處呢？我們先來(lái)聽一聽孔融讓梨的故事。
孔融讓梨——學(xué)習(xí)“融四歲，能讓梨，弟于長(zhǎng)，宜先知?！?/p>
1.播放視頻“孔融讓梨”。
2.交流。
3.教師帶讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音。
4.指名讀。
5.打節(jié)拍讀。
6.同桌互讀。
學(xué)習(xí)“首孝悌，次見聞，知某數(shù)，識(shí)某文?！?/p>
1.師生交流。
2.小結(jié)。
是啊，孩子們，黃香九歲就知道給自己的父親暖被窩了，孔融小小年紀(jì)，就懂得尊敬自己的哥哥，把大梨讓給哥哥，他們不僅受到了全家人的稱贊，也受到了世人的贊揚(yáng)?？梢?，一個(gè)人從小首先要學(xué)會(huì)孝順父母、尊敬長(zhǎng)輩。然后再是擴(kuò)展自己的知識(shí)，豐富自己的見聞。用《三字經(jīng)》中的一句話就是——首孝悌，次見聞，知某數(shù)，識(shí)某文。（出示）。
3.教師指導(dǎo)讀最后一句。
4.全文背誦。
5.配樂(lè)誦讀。
四、小結(jié)。
孩子們，通過(guò)今天這堂課，你學(xué)到了什么？（生交流）。
是啊，百善孝為先，我們學(xué)做人也一樣，首先最重要的就是要學(xué)會(huì)孝順。（板書：學(xué)做人、孝為先）孩子們，看，通過(guò)學(xué)習(xí)我們又組成了一首新的三字經(jīng)，趕快來(lái)讀讀。（指板書）。
五、情感升華，結(jié)束課堂。
最后，陳老師送你們一首歌——《母親》。（播放視頻）一邊聽，一邊想：聽完這首歌你想對(duì)自己的爸爸媽媽說(shuō)些什么。
好，孩子們聽完這首歌，有什么話想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)？
【板書設(shè)計(jì)】。
《三字經(jīng)》。
敬父母。
孝讓兄弟。
學(xué)做人。
孝為先。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/13369991.html】
