通過總結(jié)自己的心得體會，我們能夠發(fā)現(xiàn)問題、改善不足并提升自己的工作和學習效果。在寫心得體會時，要用一些具體的事例來支持自己的觀點。下面是一些關于心得體會的實用技巧和方法，希望對大家的寫作有所幫助。
美術(shù)新課標解讀學習心得體會篇一
通過小學美術(shù)新課標的學習，我深刻認識到《全日制美術(shù)課程標準（實驗稿）》實施、義務教育階段美術(shù)課程開始新一輪改革，至今已經(jīng)十年了。相比20xx年頒發(fā)的課標實驗稿，本次課程標準的修訂，總方針與主要內(nèi)容沒有大的變化。比較舊版實驗稿，《全日制義務教育美術(shù)課程標準（20xx版）》方向更明確、文本更精練、內(nèi)容更具體，表述更理性。修訂體現(xiàn)了美術(shù)教育專家學者在美術(shù)新課程實施若干年后，對課程標準的重新梳理，并在反思的基礎上明確了發(fā)展方向。學習了一些專家的觀點后又通過教研室安排的美術(shù)新課標培訓，更為清晰地認知和把握修訂后的美術(shù)課程標準的宏觀定位與具體內(nèi)容。
（1）以學生的發(fā)展為本的課程價值觀。在價值觀上為了學生，在倫理觀上尊重學生，在行為觀上依靠學生。
（2）科學與人文整合的課程文化觀。在互相交融中尋求理性與情感的協(xié)調(diào)，讓她們能夠更多地結(jié)合在一起，而不是對立。
（3）回歸生活世界的課程生態(tài)觀。打開我們的視野，把對教科書的關知識與技能，學習美術(shù)欣賞與評述的方法，了解美術(shù)基本語言的表達方式和方法，努力形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。
（4）創(chuàng)新與發(fā)展的課程實施觀。發(fā)揮教師和學生在課程中真正有效的作用，從原有的狀態(tài)下解放出來，共同成為教學的主人。
（5）民主化的課程政策觀。體現(xiàn)科學和開放的精神，使所有的人都能夠分享多樣化二不是單一化的管理和決策。
教學大綱相比較，其最大的區(qū)別就在于：前者是“建議性”的，更多地關注學生，從學生的角度出發(fā)；而后者則是“指令性”的，是從教師的角度出發(fā)。教學大綱過多強調(diào)學科的本位性，脫離學生的實際生活，課程的多樣性和綜合性不足。
在具體的美術(shù)教學中，我們應樹立素質(zhì)教育的觀念、突破以學科為中心的教學模式、改善學習方式、加強評價體系的改革、拓展課程實施空間。教育和從事教育的人們要從人未來發(fā)展的驕傲度來看代教育的意義，以學生的個人成長作為教育的出發(fā)點。
知識與技能的學習是我們以前基礎教育的弊端之一，但是進行改革并不意味著我們不要知識與技能，知識與技能是美術(shù)學習的基礎，也是很重要的一個方面，但是適當?shù)亟档推湟蠛碗y度。
技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀三個部分進行描述時，中間的過程與方法是最主要內(nèi)容，只有抓住了過程與方法，知識與技能才能得以發(fā)展，以及情感、態(tài)度、價值觀才能得心培養(yǎng)。學生知識、能力的增長和情感態(tài)度的培養(yǎng)都在學習活動的參與和探究中實現(xiàn)的。
美術(shù)學科它與社會科學，人文科學，自然科學有直接和暗含的關系因此，它是素質(zhì)教育中不可缺少的有機組成部分，把美術(shù)學習從單純的技能技巧層面提高到美術(shù)文化學習的層面，可以使學生較為全面地了解美術(shù)與人類，美術(shù)與生活，美術(shù)與情感，美術(shù)與歷史等方面的聯(lián)系，從而更好地學習美術(shù)。這就要求我們美術(shù)教師必須重視文化學習，提高自身文化修養(yǎng)，不僅是一名美術(shù)人，還應該是一名文化人。美術(shù)教師應立于本地區(qū)自然風景、民間文化特色，開發(fā)有本地特色的課程資源。
以上這些就是我學習的心得體會。美術(shù)新課程標準中規(guī)定美術(shù)課程是九年義務教育階段全體學生必修的藝術(shù)課程，那么我們美術(shù)教師因該面對全體學生進行美術(shù)素質(zhì)教育，而不是針對少數(shù)美術(shù)特長生和高考班的專業(yè)美術(shù)培訓，我們廣大基層美術(shù)教師應該將主要精力放在對全體學生的美術(shù)教育上，不要為了追求個人利益或者所謂個人成績而忽略了自己的基本職責。
美術(shù)新課標解讀學習心得體會篇二
隨著新課標實施的深入，美術(shù)教育也發(fā)生了很大的變化。作為藝術(shù)教育的重要組成部分，美術(shù)課程在新課標下注重培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造力。我在與新課標美術(shù)課程的實施中有著一些體會和感受，下面將從美術(shù)教育的重要性、新課標美術(shù)解讀的原則、課程實施中的困惑與解決以及學生的變化四個方面對新課標美術(shù)解讀進行深入的探討。
美術(shù)教育是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要途徑之一，它能夠促進學生的審美情趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。在新課標下，美術(shù)教育的重要性進一步得到了強調(diào)。美術(shù)課程以其獨特的藝術(shù)語言和形式，能夠激發(fā)學生的情感和觀察力，提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。通過學習美術(shù)，學生可以拓寬自己的視野，豐富自己的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)對美的敏感和獨特的藝術(shù)眼光。
新課標美術(shù)解讀強調(diào)了以學生為中心的原則，鼓勵學生主動參與、自主探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和藝術(shù)思維能力。與傳統(tǒng)的美術(shù)教育相比，新課標美術(shù)強調(diào)學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)新精神。不再只是簡單地教授美術(shù)技法和知識，而是通過藝術(shù)實踐，激發(fā)學生的創(chuàng)作潛能和思維能力。這種以學生為中心的教學方式，大大調(diào)動了學生的積極性和創(chuàng)造性，讓他們能夠更好地理解和表達自己的情感與思考。
在實施新課標美術(shù)課程的過程中，我也面臨著一些困惑和挑戰(zhàn)。首先是如何平衡課程的知識性和實踐性。新課標美術(shù)注重學生的實踐和創(chuàng)新，但作為教師，我們也不能忽視對基礎知識的教授。因此，在實施課程時，我注重讓學生在實踐中學習，并通過讓他們進行實際創(chuàng)作，激發(fā)他們的創(chuàng)作潛力和創(chuàng)新思維，同時也注重開展有關基礎知識的講解和學習。
其次是如何評價學生的作品和表現(xiàn)。傳統(tǒng)的美術(shù)教育中，評價通常以作品的完成度和技法運用為主，而新課標美術(shù)強調(diào)的是學生的創(chuàng)造力和表達能力。因此，我傾向于以學生的思維能力和表現(xiàn)能力為主要評價標準，注重他們的創(chuàng)造過程和思維的發(fā)展。通過學生的作品和表現(xiàn)，我可以更準確地了解他們的藝術(shù)水平和創(chuàng)造潛力，同時也鼓勵他們不斷探索，追求藝術(shù)的個性化表達。
學生在新課標美術(shù)下的變化也是非常明顯的。他們更加積極主動地參與到課堂中，表現(xiàn)出更多的創(chuàng)造力和獨特的思維方式。通過實踐和創(chuàng)作，他們能夠更好地理解和運用所學的知識和技巧，表達出自己的個性和情感。他們對藝術(shù)的興趣和熱愛也得到了進一步的提升，愿意主動參與到美術(shù)活動中去。這種教育方式對學生的個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了積極的推動作用。
總結(jié)起來，新課標美術(shù)解讀注重培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造力，鼓勵學生主動參與、自主探究，以學生為中心的教學理念調(diào)動了學生的主動性和創(chuàng)造性。在實施過程中，我們要平衡知識性和實踐性，重視學生創(chuàng)造力和表達能力的培養(yǎng)。同時，應根據(jù)學生的實際情況，科學合理地進行評價和反饋，讓學生得到真正的成長和進步。新課標美術(shù)解讀為學生的藝術(shù)修養(yǎng)和思維能力的發(fā)展提供了更好的平臺和機會，相信隨著實施的深入，美術(shù)教育將在新課標的指引下展現(xiàn)出更加獨特和輝煌的面貌。
美術(shù)新課標解讀學習心得體會篇三
近年來，我國美術(shù)教育發(fā)展迅猛，新課標美術(shù)教育的推出受到了廣大教師和學生的熱烈歡迎。新課標美術(shù)教育以學生為中心，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和藝術(shù)素養(yǎng)。通過學習新課標美術(shù)，我對美術(shù)的認識和理解有了新的體會和感悟。
首先，新課標美術(shù)教育注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。在過去的美術(shù)教育中，學生更多地只是照本宣科地模仿畫師的作品，缺乏創(chuàng)新意識。而新課標美術(shù)教育鼓勵學生自由發(fā)揮，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。在課堂上，我經(jīng)?？吹綄W生們勇敢地嘗試不同的藝術(shù)表達形式，創(chuàng)造出屬于自己獨特的作品。這不僅提高了學生的藝術(shù)水平，也給他們帶來了巨大的成就感和滿足感。
其次，新課標美術(shù)教育注重培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)。藝術(shù)素養(yǎng)不僅僅包括對藝術(shù)作品的理解和欣賞，還包括對藝術(shù)創(chuàng)作的基本技能和知識的掌握。新課標美術(shù)教育通過引導學生對藝術(shù)作品進行深入的觀察和思考，使學生能夠更好地理解和欣賞藝術(shù)的魅力。同時，新課標美術(shù)教育也注重培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，通過分析和解讀藝術(shù)作品，學生能夠掌握藝術(shù)創(chuàng)作的基本技巧。只有具備了良好的藝術(shù)素養(yǎng)，學生才能真正欣賞和創(chuàng)造出優(yōu)秀的藝術(shù)作品。
再次，新課標美術(shù)教育注重培養(yǎng)學生的藝術(shù)理解能力。藝術(shù)是一門綜合性的學科，它涉及到文化、歷史、社會等多個方面的知識。通過學習新課標美術(shù)，學生們不僅學會了觀察和欣賞藝術(shù)作品，還學會了理解藝術(shù)的內(nèi)涵和意義。他們能夠從藝術(shù)作品中感受到不同的情感和思想，通過藝術(shù)作品的解讀，學生們的思維能力和批判性思維也得到了鍛煉和提升。
此外，新課標美術(shù)教育注重培養(yǎng)學生的審美能力。審美能力是個人對美的喜好和鑒賞能力的體現(xiàn)。在新課標美術(shù)教育中，學生通過觀察和欣賞優(yōu)秀的藝術(shù)作品，培養(yǎng)了自己的審美意識和審美能力。他們能夠準確地發(fā)現(xiàn)和理解藝術(shù)作品中的美，培養(yǎng)了自己對美的敏感度。這不僅對學生日后的藝術(shù)創(chuàng)作和審美欣賞有著重要的影響，也對他們的綜合素質(zhì)的提升具有積極的促進作用。
最后，新課標美術(shù)教育為學生們提供了廣闊的藝術(shù)交流平臺。在過去的教育中，學生們一般只是在課堂上與老師和同學交流，而新課標美術(shù)教育倡導學生之間的自由交流和合作。在學生們開展藝術(shù)創(chuàng)作的過程中，他們能夠與其他同學分享創(chuàng)作心得、交流藝術(shù)思想，互相鼓勵和幫助。這不僅有利于學生們的創(chuàng)作能力的提高，也增進了他們之間的友誼和團結(jié)，培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神。
綜上所述，新課標美術(shù)教育的推出為學生們提供了一個良好的學習平臺，通過學習新課標美術(shù)，我們不僅學到了藝術(shù)的基本知識和技能，還培養(yǎng)了我們的創(chuàng)造力、藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)理解能力和審美能力。新課標美術(shù)教育的實施不僅有助于學生們的個人成長和發(fā)展，也符合社會對人才的需求，為我國的美術(shù)教育事業(yè)做出了積極的貢獻。
美術(shù)新課標解讀學習心得體會篇四
??教學大綱相比較，其最大的區(qū)別就在于：前者是“建議性”的，更多地關注學生，從學生的角度出發(fā)；而后者則是“指令性”的，是從教師的角度出發(fā)。教學大綱過多強調(diào)學科的本位性，脫離學生的實際生活，課程的多樣性和綜合性不足。
??知識與技能的學習是我們以前基礎教育的弊端之一，但是進行改革并不意味著我們不要知識與技能，知識與技能是美術(shù)學習的基礎，也是很重要的一個方面，但是適當?shù)亟档推湟蠛碗y度。
??技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀三個部分進行描述時，中間的過程與方法是最主要內(nèi)容，只有抓住了過程與方法，知識與技能才能得以發(fā)展，以及情感、態(tài)度、價值觀才能得心培養(yǎng)。學生知識、能力的增長和情感態(tài)度的培養(yǎng)都在學習活動的參與和探究中實現(xiàn)的。
??美術(shù)學科它與社會科學，人文科學，自然科學有直接和暗含的關系因此，它是素質(zhì)教育中不可缺少的有機組成部分，把美術(shù)學習從單純的技能技巧層面提高到美術(shù)文化學習的層面，可以使學生較為全面地了解美術(shù)與人類，美術(shù)與生活，美術(shù)與情感，美術(shù)與歷史等方面的聯(lián)系，從而更好地學習美術(shù)。這就要求我們美術(shù)教師必須重視文化學習，提高自身文化修養(yǎng)，不僅是一名美術(shù)人，還應該是一名文化人。美術(shù)教師應立于本地區(qū)自然風景、民間文化特色，開發(fā)有本地特色的課程資源。
??以上這些就是我學習的心得體會。美術(shù)新課程標準中規(guī)定美術(shù)課程是九年義務教育階段全體學生必修的藝術(shù)課程，那么我們美術(shù)教師因該面對全體學生進行美術(shù)素質(zhì)教育，而不是針對少數(shù)美術(shù)特長生和高考班的專業(yè)美術(shù)培訓，我們廣大基層美術(shù)教師應該將主要精力放在對全體學生的美術(shù)教育上，不要為了追求個人利益或者所謂個人成績而忽略了自己的基本職責。
美術(shù)新課標解讀學習心得體會篇五
中小學美術(shù)新課程標準打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學的知識框架，從全新的角度，按學習方式把美術(shù)課程分為造型、表現(xiàn)；設計、應用；欣賞、評述；綜合、探索；四大學習領域，造型、表現(xiàn)；設計、應用兩個學習領域的活動方式強調(diào)學生自由表現(xiàn)，大膽設計創(chuàng)造，而欣賞、評述則是傾向于文化品味和素質(zhì)品質(zhì)，綜合、探索則強調(diào)通過綜合性美術(shù)活動的體驗學習，引導學生主動探求、研究創(chuàng)造，運用綜合性知識技能去制作。從新課程標準劃分的四個學習領域中，我們可以看出，新課程標準賦予了新教材很多體驗性學習方式。
在新課程小學二年級的美術(shù)教材中，體驗學習的內(nèi)容占了較大的比例，如：“太陽”是對自然的體驗；“家鄉(xiāng)的果樹”是對自身生活環(huán)境的體驗；“漂亮的胸飾”是對紙張的可塑性性能的體驗；“交通工具”是對粘土、橡皮泥的性能體驗等等。這些課程內(nèi)容從不同的角度體現(xiàn)了學習主體對個體的體驗學習，為學習提供了一個寬闊的體驗學習空間，那么，怎樣在美術(shù)教學活動中實施體驗性學習呢？我的感受、分析如下：
學生作為學習的主體，具有自主性、能動性和創(chuàng)造性，而教材內(nèi)容則是固定的、靜止的，為學生學習增加了障礙和困難，這時，教師的作用就是根據(jù)學生的心理、生理的特點，注入體驗性學習的方式和方法，使教學內(nèi)容成為具有趣味和充滿活力的各種學習活動。如在“會變形的玩具”教學中，可以適當利用學生日常生活中非常喜歡的“變形金剛”作為教具，但要注意所采用的“變形金剛”變形存在一定的難度，這時可以叫學生上臺表演，對“變形金剛”進行變形，通過學生自己動手變形的體驗，讓學生獲得了成功的喜悅體驗，這樣，就有機地創(chuàng)設了體驗學習地情景和體驗學習氣氛，使學生對活動產(chǎn)生興趣，自主地參與到學習活動中去，從而獲得了對學習美術(shù)的持久興趣。
體驗性學習的方式是多姿多彩的，只要把教材的內(nèi)容與學生的年齡特征和需求有機地結(jié)合，選擇適當?shù)姆椒ê颓腥朦c，創(chuàng)造恰當?shù)捏w驗性學習情景，讓學生在和諧的學習活動中去體驗、去認知。如：“神氣的大公雞”教學，教師可以利用一個有關公雞的故事吸引學生，創(chuàng)設聽故事的情節(jié)的體驗，讓學生自己在故事中體會公雞的神態(tài)，再讓學生去模仿和感受故事情節(jié)，而后讓學生進行作畫，于是產(chǎn)生了動手繪畫公雞的體驗，最后利用自己的繪畫作品，講述自己畫的`是什么形態(tài)與神情的公雞等等。在這樣的體驗學習過程中，小學生不僅僅獲得了學習的興趣，還獲得了繪畫出“神氣的大公雞”成功的喜悅，身心愉悅，神情交融，這是多么鮮活的體驗。
體驗性學習方式是豐富多彩的，各種體驗學習方法既是獨立的又相互聯(lián)系。我們在美術(shù)教學中應以教材的內(nèi)容和學生的需求出發(fā)，有所側(cè)重，既保證體驗學習的實效性又保持體驗學習方式的多樣性。
美術(shù)新課標解讀學習心得體會篇六
教研組舉辦活動時，全體數(shù)學教師重新學習了《數(shù)學課程標準》，對數(shù)學教學有了新的認識。
新舊課標對比之后，比較顯目的的是關于“基本理念”和“總體目標”的修訂?！盎纠砟睢敝赋觯簲?shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性。義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，達到“獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必須的數(shù)學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗”的目標。
從這些的修訂處中，我找到了一些答案。是呀，許多的數(shù)學知識通常是出校門后不到一兩年便很快忘掉了，學到的數(shù)學知識顯得一無是處。然而細想，不管從事什么業(yè)務工作，深刻于每個人頭腦中的數(shù)學精神、數(shù)學的思維方法、研究方法、推理方法等都隨時隨地地發(fā)生作用，令我們受益終身。新的《數(shù)學課程標準》也指出：學生通過學習，要能夠獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的基本的數(shù)學思想方法和活動經(jīng)驗。是呀，觀察現(xiàn)實生活中的各行業(yè)，對人的素質(zhì)要求有著共同之處，要求走向社會的人，具備嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，具有善于分析情況，歸納總結(jié)，綜合比較，分類評析，概括判斷的工作方法，這一切都是在數(shù)學思想的滲透中得以培養(yǎng)的。
當然，修訂的真正意圖在于讓我們一線教師在實踐中實施、落實。那就要求我們必須真正領悟精神、領悟理念，認真鉆研教材，提高滲透的自覺性、把握滲透的層次性;同時要講究方法，把握好教學過程中進行數(shù)學思想滲透的契機;更應該看到，對學生數(shù)學思想的滲透，不是一朝一夕就能見到學生數(shù)學能力提高的，而是一個過程。數(shù)學思想必須經(jīng)過循序漸進和反復訓練，才能使學生真正地有所領悟。
總而言之，在小學數(shù)學教學中有意識地滲透一些基本數(shù)學思想和積累一些基本活動經(jīng)驗，不僅能使學生領悟數(shù)學的真諦，懂得數(shù)學的價值，學會數(shù)學地思想和解決問題，還可以把知識的學習和能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展有機地統(tǒng)一起來，這正是課程標準所強調(diào)的，也是我讀《課標修訂稿》所領悟的。也只有這樣，才能真正使“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。
教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身務必有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自我定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)，使自我不僅僅會教，并且有自我的教育追求與風格。現(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。
二、面向全體學生，注重生活數(shù)學，切實提高數(shù)學素養(yǎng)。
在應試教育面前，我們的數(shù)學教育工作者不一樣程度地存在著抓尖子生，忽視“學困生”的現(xiàn)象，這即不貼合素質(zhì)教育的要求，也嚴重影響著整體數(shù)學素養(yǎng)提高，在平時的教學中，必須要面向全體學生，重心下移，從最終一名學生抓起，才能做到“水漲船高”，學生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學生都能在他的原有的基礎上提高，獲得成功。新課標提出“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得務必的數(shù)學?！睆娬{(diào)了大眾數(shù)學學習的資料的應用價值――能適應未來社會生活的需要。學習數(shù)學的最終目的是應用。數(shù)學來源于生活，又服務生產(chǎn)實踐，所以數(shù)學教學除了系統(tǒng)的數(shù)學知識的教學外，還應密切聯(lián)系生活實際，調(diào)整相應的數(shù)學資料，做到生活需要什么樣的數(shù)學資料，就教學什么樣的數(shù)學知識，讓生活中學生所務必的知識與技能成為數(shù)學教學的目標與追求，使學生感悟到數(shù)學就在__常生活中。這樣，一方面學生會主動聯(lián)系身邊的實際問題來學習數(shù)學，另一方面也能夠利用數(shù)學解決實際問題，使他們認識到數(shù)學的實用性。
三、學習模式的多元化。
教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統(tǒng)好處上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將構(gòu)成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創(chuàng)設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，構(gòu)成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的活力和用心進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學生、學生與學生之間構(gòu)成平等而又密切合作的關系，以到達共同合作完成知識建構(gòu)的目的。創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。在教學實踐中，能夠從正常生活入手，創(chuàng)設生動搞笑的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的歡樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、合作、?？础⑽磥磉@些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一齊，讓我們與新課程一齊成長，為孩子們每一天的成長而歡樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
美術(shù)新課標解讀學習心得體會篇七
美術(shù)作為一門學科，對于學生的創(chuàng)造力、審美觀念和藝術(shù)修養(yǎng)有著重要的影響。新課標美術(shù)作為我國文化教育的一項重要內(nèi)容，以其獨到的教學理念和方法，引起了廣泛關注。近期，我參加了一場關于新課標美術(shù)解讀的講座，深刻感受到新課標美術(shù)的獨特魅力。在這場講座中，我對新課標美術(shù)有了更深入的了解，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、審美情趣等方面有了更多的思考。本文將就此談談我的一些體會和感受。
新課標美術(shù)注重學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)提升。在講座中，老師提到了許多新課標美術(shù)的教學理念，如“尊重個性”，“厚積薄發(fā)”，“育才為藝”等。這些理念將傳統(tǒng)美術(shù)教育中注重技法傳授的一面放到了次要位置，更加注重培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)新能力和觀察能力。通過給學生提供一個自主發(fā)揮的空間，可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們獨立思考的能力。
【第二段：新課標美術(shù)的教學方法】。
新課標美術(shù)注重實踐與探究，采用了許多靈活多樣的教學方法。在講座中，老師介紹了許多可以落地的教學方法，如繪畫實例分析、藝術(shù)作品解讀、現(xiàn)場創(chuàng)作等。通過這些方法，學生不僅可以獲得一種技法，更重要的是可以學會欣賞和解讀藝術(shù)作品，從而培養(yǎng)自己獨立思考的方式。這些方法的運用讓學生在參與藝術(shù)創(chuàng)作的過程中，不斷質(zhì)疑和探索，培養(yǎng)了他們的觀察力、思考力和表達能力。
新課標美術(shù)注重培養(yǎng)學生的審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)。在講座中，老師講到了“審美啟蒙”和“審美養(yǎng)成”的重要性。他們強調(diào)對于學生的審美情趣的培養(yǎng)和培養(yǎng)學生對藝術(shù)作品的獨立評論和批判能力。這些培養(yǎng)將使學生的審美能力更加敏銳，不僅可以感受到美的存在，更能有自己獨特的審美眼光。這種價值觀培養(yǎng)不僅對于美術(shù)教育有著重要意義，也對于學生的全面素質(zhì)提升有著積極的影響。
【第四段：新課標美術(shù)的啟示與思考】。
新課標美術(shù)給我?guī)砹嗽S多啟示和思考。首先，作為一名美術(shù)教師，我們應該更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，給他們更多的自主發(fā)揮的機會。其次，我們需要采用更靈活多樣的教學方法，從而激發(fā)學生的學習熱情和參與度。最后，我們要注重培養(yǎng)學生的審美情趣和審美養(yǎng)成，使他們能夠發(fā)現(xiàn)、欣賞和理解藝術(shù)的魅力。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更多有藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的人才，為社會的發(fā)展做出更大的貢獻。
【結(jié)尾】。
綜上所述，新課標美術(shù)的教學理念、方法以及價值觀培養(yǎng)給我?guī)砹嗽S多啟示和思考。作為一名教師，我們應該積極應用這些理念和方法，不斷探索和創(chuàng)新，為學生提供一個更加寬廣的視野和更多的展示自己的機會。相信在新課標美術(shù)的指引下，我們能夠培養(yǎng)出更多富有創(chuàng)造力和藝術(shù)修養(yǎng)的學生，為美術(shù)事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。
美術(shù)新課標解讀學習心得體會篇八
什么樣的課才能吸引學生呢？俗話說：“良好的開端是成功的一半”，一本好書，要吸引住讀者，觀眾，精彩的開頭是必不可少的，上課也同樣如此，所以關于美術(shù)新課標學習的運用是非常有必要的。我認為作為美術(shù)老師應該作好以下內(nèi)容：
輕松教與學愛玩是孩子們的天性，強加壓力只會抑制學生的思維發(fā)展，束縛想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，我們從低年級開始就讓學生在課中做些有益提高審美、創(chuàng)造美的活動，不僅僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學習的興趣，還讓學生在不知不覺掌握知識，完成學習任務，提高思維創(chuàng)造力，樹立起“我能行”的自信性格。課業(yè)的布置要具有靈活性，給學生以充分發(fā)揮想象的空間。所以課堂教學形式的安排對一節(jié)的課的成功來說是非常重要。
1、把音樂融進美術(shù)課堂音樂的情緒感染作用是強烈的，能調(diào)動人的情緒。
2、與文學相結(jié)合文學的語言環(huán)境和理解能力對學生了解繪畫的背景、和技能的學習、運用有很大的幫助，美術(shù)教師應該多引導學生看好書，多請學生表達心中所想的東西，時間長了，學生敢說、敢想了，對畫家畫作的欣賞也有東西可以說了。
3、與身邊發(fā)生的事相結(jié)合美術(shù)來源于生活，形象地反映生活。美術(shù)課不僅是教學生教
材本身的內(nèi)容，重要的是教會學生用審美的眼睛去看待身邊事物及做人的道理，這種觀點已經(jīng)為大多數(shù)美術(shù)教師所認可?？梢愿鶕?jù)本地方、本校的一些特殊或重要的事情及時調(diào)整教學內(nèi)容。比如：舉行大型的“書畫比賽”活動時，讓學生為學校設計等，給學生產(chǎn)生一種參與的感覺，有一種“當家作主”的感覺。
信心對一個人來說是十分重要的精神支柱，也是人們行為的內(nèi)在動力。因此，自信心對一個人的成長非常重要。在傳統(tǒng)教學中把教學過程“雙主體”交互作用的活動變成教師單向地傳遞學生知識的過程。因此在美術(shù)教學中，要重視對學生的評價，激勵不同層次學生學習美術(shù)，及時捕捉他們的閃光點。為了激勵學生表現(xiàn)自我，實習時，我根據(jù)學生不同的特點，讓他們在畫紙上大膽地去表現(xiàn)各種物體，并及時鼓勵、表揚他們，通過實踐發(fā)現(xiàn)學生在畫畫的時候既能自信又很富感染力與表現(xiàn)力。
總之，要充分發(fā)揮師生互動作用，引導學生把學習美術(shù)內(nèi)化為自我的需要，積極地參與美術(shù)活動，自覺地接受美術(shù)的熏陶，促進學生自身身心的和諧發(fā)展。從而領悟美術(shù)教學獨特的不可代替的魅力。我希望學生了解什么是美，才能真正知道自己未來的目標和人生的價值，教師才能培養(yǎng)出一大批有藝術(shù)涵養(yǎng)，高素質(zhì)的人才！
美術(shù)新課標解讀學習心得體會篇九
政治課教學要堅持理論聯(lián)系實際的原則，要堅持知識性與思想性結(jié)合的教育原則，要堅持啟發(fā)式教學原則。按照新課標要求，我認為思想政治課教學方法概括為：以材料為依據(jù)，以媒體為手段，以學生為主體，以知識為基礎，以能力為重點，以覺悟為目的。
一、以材料為依據(jù)。
材料進課堂，是政治課教學理論聯(lián)系實際的一種形式。在課堂教學中巧妙地運用材料，可以幫助學生加深對基本概念、基本理論的理解，可以提高學生分析問題、解決問題的能力。
對所以選擇的材料要典型，要貼近社會實際和學生的生活，符合學生的認識水平和理解能力。材料的運用不能只滿足于對概念和理論的解釋，而要考慮如何通過對材料的分析來引出理論觀點，以培養(yǎng)學生的歸納和推理能力;如何通過對材料的分析來揭示知識點之間和理論之間的內(nèi)在聯(lián)系，以培養(yǎng)學生多角度、多層次思考問題的能力;如何把理論內(nèi)容和實際問題有機地結(jié)合起來，以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
二、以媒體為手段。
教學媒體是順利完成教學任務的有效手段。教學內(nèi)容與教學媒體是一種內(nèi)容與形式的關系，恰當?shù)慕虒W形式有利于理解教學內(nèi)容，常常會有事半功倍的效果。因此，為了使抽象的知識具體化、形象化，幫助學生更好地感知教材和理解教材，教學手段的選用是不能不考慮的。隨著課堂教學改革的發(fā)展，計算機多媒體在課堂教學中得到了更廣泛地運用。多媒體能使課堂教學更直觀、更生動、更形象，從而更好地幫助學生理解教學內(nèi)容。例如在講到“社會主義市場經(jīng)濟是法制經(jīng)濟”時，學生例舉了社會上已曝光的安徽阜陽劣質(zhì)奶粉、肯得雞快餐蘇丹紅、敵敵胃火腿等一系列假冒偽劣產(chǎn)品的事件，在學生例舉了大量事實材料的基礎上，安排學生收看課前從網(wǎng)上下載的安徽阜陽劣質(zhì)奶粉法庭審判一案，當畫面上出現(xiàn)因食用劣質(zhì)奶粉，造成許多嬰兒患病甚至死亡，而當?shù)毓ど滩块T的有關領導卻徇私舞弊，向上級部門隱瞞事情真相，同學們都震驚萬分，義憤填膺，也真正認識到要使我國社會主義市場經(jīng)濟這樣一個復雜又龐大的系統(tǒng)協(xié)調(diào)有序地運行，必須保證市場經(jīng)濟運行的規(guī)范化和法制化。多媒體教學應用文字、圖形、圖像、動畫、聲音等各種信息交互傳遞，增加了課堂教學的感染力。
三、以學生為主體。
學生是學習活動的主體，是教學過程的能動參與者。在教學過程中要充分發(fā)揮學生的主體作用，首先要轉(zhuǎn)變教師的觀念，真正樹立起學生是教學主體的思想。其次要改革教學方法，克服傳統(tǒng)教學中學生處于被動接受地位的狀況，深入研究和運用啟發(fā)式教學方法，使學生主動、積極有效地參與教學。再次，要培養(yǎng)學生良好的學習能力和學習習慣。
例如在講到“國家運用財政政策和貨幣政策進行宏觀調(diào)控”時，預先布置學生課外自學，查找資料，設想方案：20xx年以前，國家為什么提高了銀行存貸款的利息率?銀行利息率為什么會變化?20xx年以來，我國銀行的利息率先后下調(diào)過幾次?為什么利息率下調(diào)能在一定程度上增加貨幣的流通量?假設你有一筆閑錢，在利息率教高的情況下，你會多存還是少存?在利息率較低的情況下，你又會怎樣安排?比較一下，哪種情況下人們留在身邊可以直接用于購買商品的貨幣量多一些?課堂上老師組織同學們交流調(diào)查，整理出基本論點，并通過生動的事例、具體的數(shù)據(jù)說明自己的論點，對國家運用財政政策和貨幣政策進行宏觀調(diào)控的目標有了充分地認識。當然學生主體作用發(fā)揮的知識基礎是對教材的理解和問題的發(fā)現(xiàn)，這一切沒有一定的學習能力是無法完成的。教師要進一步研究如何培養(yǎng)學生自覺、自主地學習;如何培養(yǎng)學生勤于思考、善于思考的能力和習慣;如何培養(yǎng)學生理解教材、分析教材的能力和習慣;如何培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨立思考問題和解決問題的能力和習慣。
四、以知識為基礎。
掌握基礎知識、基本理論、基本方法論是思想政治課入門的途徑，也是學科能力的載體。沒有一定的學科知識，我們的學生就失去了觀察問題和分析問題的理論依據(jù)和科學的思維方法，也就很難對復雜的現(xiàn)實問題作出理性的判斷和正確的分析。因此，在教學過程中應努力講清基本概念、基本理論、基本方法論，還要挖掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系。
五、以能力為重點。
政治學科能力培養(yǎng)的問題要注意幾點：正確處理知識與能力的關系。知識與能力是辯證統(tǒng)一的，知識是能力的基礎，沒有知識基礎，能力就成空中樓閣;能力培養(yǎng)要循序漸進;政治學科的能力要求是各個方面有機組成的一個系統(tǒng)整體;課堂教學中要選擇不同的材料，設計不同的問題，設置不同的情境，引導學生積極參與教學，努力提高學生的理解、判斷、分析和綜合運用的能力。
例如在講到“尊重價值規(guī)律”時，這一框的知識點較難，學生不容易理解，為了讓同學們理解和掌握知識點，可以要求同學們結(jié)合教材進行分組討論：
(1)商品的價值量是由什么決定的?
(2)商品的價值量會發(fā)生變化嗎?怎么變化的?
(3)不同的商品之間為什么能按照一定的比例進行交換?
(4)商品交換中，價值量必須相等，體現(xiàn)了什么原則?
(5)在日常生活中，為什么有的商品價格高，有的價格低?(汽車的價格遠遠高于自行車)。
(8)決定和影響商品實際價格變化有哪些因素?通過小組討論交流，同學們不僅掌握了有關商品價值量的知識點，而且在討論中培養(yǎng)了理解、判斷、分析問題的綜合能力。
六、以覺悟為目的。
思想政治課是中學德育工作的主要途徑，它對幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的道德品德，起著重要的導向作用，培養(yǎng)學生良好的政治素質(zhì)和思想品質(zhì)是思想政治課教學的目的和歸宿。要實現(xiàn)這一目的，教師要有良好的政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)。教師要有較強的分析能力，幫助學生正確地分析他們普遍關注而又沒有作出正確判斷和分析的熱點和疑點問題。
當然，學習主體(學生)的情況千差萬別，并且一直處于一種動態(tài)的變化之中，想找到一種現(xiàn)成的、完全符合主體特點的教學方法，需要在教學實踐中進一步的探索。
美術(shù)新課標解讀學習心得體會篇十
上周我參加了海口市新任教師崗前培訓，個人認為此次培訓舉辦正得時，對新任教師而言，意義重大，也使我獲益匪淺，收獲頗豐。通過此次培訓讓我體會到了要當一名教師尤其是當一名學生喜歡的美術(shù)教師是一件很不容易的事情。在?？谑惺恍∪谓讨埃乙恢倍荚谒搅⑿W擔任美術(shù)教師，較少參與此類大型的專業(yè)性培訓。今年我有幸成為?？谑幸幻k學校教師，對我而言，此次培訓顯得尤為重要。我非常珍惜此次培訓機會，每次上課我都盡量坐到前排離老師最近的位置，就是為了聽得更清楚，能隨時向任課資深教師請教，解疑答惑。此次培訓我們的教師都是市里非常優(yōu)秀的骨干教師，專業(yè)能力很強，知識范圍很廣。尤其是美術(shù)教師施瓊英主講的《美術(shù)新課標準解讀》，非常專業(yè)，深入淺出。施瓊英老師將很多知識點都講解的很透徹，課前還給我們做了一個小調(diào)查。從這點可以看出，施瓊英老師是一名很負責任的教師。通過課前小調(diào)查了解了我們對職業(yè)的規(guī)劃，對我們有一個初步的認識。通過這次學習，使我對《小學美術(shù)新課程標準解讀》有了更加深刻的理解和體會，現(xiàn)就此次學習的心得體會和感受總結(jié)如下：
一、新課程標準中課程性質(zhì)突顯的是視覺性，人文性，實踐性和愉悅性，特別注重導向性和選擇性，使每個學生都能積極參與美術(shù)學習，促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展，陶冶情感，以提高學生的審美能力，促進學生感知覺和形象思維能力的發(fā)展，學生創(chuàng)新精神和技術(shù)意識的形成，使學生的個性形成與全面發(fā)展。
二、新課程標準有四大學習領域，在本次培訓之前我較少關注這四大領域，也不是很清楚這四大領域的相互關系，沒有注重這四大領域在每個學年段也有著不同的要求。通過這次學習使我知道了我們義務教育階段學生主要學習的是造型表現(xiàn)和設計應用這兩個領，讓我更加明確了中小學教育理念和目標。
三、新課程標準中的課程總目標（義務教育階段）分為三個維度，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。新課標改變了以往的課程目標，更加具體，更注重以學生為主體，與生活緊密相連，理論聯(lián)系實際，能夠提高學生聯(lián)系生活的能力，美化學生物質(zhì)和精神需要，從而調(diào)動學生學習的積極性。
四、課程標準沒有為所有學生制定一個必須達到的硬性發(fā)展標準，并且適用統(tǒng)一的尺度衡量學生的發(fā)展水平，而是盡量使每個學生積極參與學習，促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展。新課標既注重結(jié)果激勵，也重視過程激勵，能夠滿足學生成功的情感和精神需要。
五、新課程標準下的美術(shù)教學已不再是從前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫。只是一味的提高學生的技能，學生都成為了老師的復制品。新課程標準強調(diào)的是激發(fā)學生的探究和創(chuàng)新能力，因為素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學當中，在課堂中以學生為主體，使學生成為課堂的主人；在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生在玩中學，學中玩。也讓學生在合作實踐當中學，學后再進行合作實踐，從而營造高效而又快樂的美術(shù)課堂。
綜上，我認為美術(shù)課想要上好，讓學生從中學到知識，感受到美術(shù)課堂帶給他們的滿足感和愉悅心情，其實還真不是那么容易。有很多文化課教師羨慕我們美術(shù)教師，他們印象當中的美術(shù)老師上課就是讓學生畫一幅畫，我想這只是他們對我們美術(shù)課堂的片面理解，其實學生畫畫僅僅是我們美術(shù)課堂的組成部分而已，我們的目標是培養(yǎng)學生興趣，完善自我。對此我認為，要上好一節(jié)美術(shù)課，不論是課前的精心準備，還是教學中課堂的情景創(chuàng)設、多樣評價，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下工夫來思考、推敲、專研，怎么樣讓學生愛上我們的美術(shù)課堂。猶記得我在私立學校任教時，有個剛上一年級的小朋友的媽媽告訴我，說我的小孩每天問我今天是不是星期一，因為她的小孩希望每天都是星期一，每天都有美術(shù)課。當我聽到這句話我很高興，因為我覺得我抓住了孩子的愛美術(shù)的心。
美術(shù)新課標解讀學習心得體會篇十一
自九十年代初以來，我國美術(shù)教育的改革一直轟轟烈烈地進行著。美術(shù)新課程標準xx版出臺后，網(wǎng)上也陸續(xù)看到了一些專家對新課標的解讀，相比xx年頒發(fā)的課標實驗稿，本次課程標準的修訂，總方針與主要內(nèi)容沒有大的變化。比較舊版實驗稿，《全日制義務教育美術(shù)課程標準（xx版）》（以下簡稱新課標）方向更明確、文本更精練、內(nèi)容更具體，表述更理性。修訂體現(xiàn)了美術(shù)教育專家學者在美術(shù)新課程實施若干年后，對課程標準的重新梳理，并在反思的基礎上明確了發(fā)展方向。學習了一些專家的觀點后又通過教育局安排的美術(shù)新課標培訓，更為清晰地認知和把握修訂后的美術(shù)課程標準的宏觀定位與具體內(nèi)容。讓我理清了些思路?，F(xiàn)具體實談談此次學習的一些心得體會：
課程性質(zhì)是對整體課程教學指導思想的宏觀把握，是理解美術(shù)課程標淮的關鍵所在。xx年剛剛開始啟動基礎教育課程改革，新課標的制定主要是基于對原有課程的反思，提出以往中小學美術(shù)課程中綜合性和多樣性不足、過于關注專業(yè)知識和技能、脫離生活難以激發(fā)學生興趣等等問題，在此基礎上思考進入新世紀的基礎教育美術(shù)課程變革。此次xx版新美術(shù)課程標準的頒布，我覺得除了對原有內(nèi)容的梳理和肯定外，其中一個重大的變化就是：xx年頒布的美術(shù)課標提出“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學校進行美育的主要途徑……”，這提高了美術(shù)在學校教育中的學科地位，明確了美術(shù)學科的課程性質(zhì)。但是，人文性質(zhì)的宏觀提法也導致了美術(shù)課程自身特征的模糊。xx版的美術(shù)課標對課程性質(zhì)給予了準確定位和深入闡述，對于義務教育美術(shù)課程人文性的認識更加清晰和豐滿。xx版美術(shù)課標修改為“美術(shù)課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學校進行美育的主要途徑……”，愈發(fā)凸顯了其“視覺性”因素，同時也進一步強化了美術(shù)教育的一個根本性特點，即“物質(zhì)材料的依賴性”和“直觀形象性”的特點。把美術(shù)課程的人文性落到了實處，同時義務教育階段實施美術(shù)課程的工具價值進一步得到提升。這是因為，學科本體始終是理解美術(shù)教育的基礎所在。
美術(shù)課程的人文性是基礎教育課程改革以來一直的追求，美術(shù)教育不是單純的技術(shù)教育，它孕育于豐富的人文背景之中。美術(shù)能對現(xiàn)實生活和自然界事物進行直接模仿，能形象的再現(xiàn)歷史、現(xiàn)實和未來的各種不同社會生活場景和自然景象。美術(shù)通過可見、可觸的具體形象，以靜止、凝煉的畫面和藝術(shù)造型來表現(xiàn)客觀世界的美丑屬性和作者的審美意識，給觀賞者以審美的認識、教育和感染的作用。美術(shù)與時代、社會、藝術(shù)家的生活閱歷以及階級、民族、風俗等密切相關，美術(shù)具有的時代性、社會性、民族性等蘊含著豐富的人文內(nèi)涵，因此“人文性”依然是美術(shù)課程所要追求的初衷。新課標對此也做出了著重強調(diào)，提出“美術(shù)課程應該在我國基礎教育課程體系中發(fā)揮更積極的作用，為國家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民”?？梢钥闯雒佬g(shù)課標立足于21世紀的視覺文化時代要求，一方面看到了以往美術(shù)課程豐富的教育價值，另一方面看到了新世紀人才的視覺文化意識建構(gòu)和創(chuàng)造力培養(yǎng)要求，基礎教育的美術(shù)課程不是專業(yè)方式的學習，而是滿足學生個體成長需要的素質(zhì)教育，是學生人生發(fā)展不可缺失的精神營養(yǎng)。美術(shù)學科的價值，有效地包容了美術(shù)課程人文性和工具性兩方面的特性。
德國教育家第斯多卡說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于醒、激發(fā)、鼓勵”。兩版新課標都對學生實施素質(zhì)教育的的重要性貫穿始終：課堂不是老師表演的舞臺，而是師生交往、互動的舞臺。課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發(fā)展的場所，課堂不是傳授知識的場所，而是更應該探究知識的場所。課堂不是教師教學模式化的場所，而是教師教育智慧充分展示的場所。成功的美術(shù)教學除了對美術(shù)學科的教學價值外，還對學生的品格、素質(zhì)、能力、習慣、思維、毅力等非智力因素方面都有著重要的作用。它潤物無聲給人是骨子里的東西，將伴隨人的終身。
課程目標決定了課程面貌，而課程面貌的具體呈現(xiàn)當然是課程內(nèi)容。xx版美術(shù)課標課程目標部分變動較大，具有明確的導向作用，充實和調(diào)整了總目標的內(nèi)容，首先強調(diào)了“美術(shù)課程總目標按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”三個維度設定。隨后調(diào)整了目標表述的文本結(jié)構(gòu)，總目標下面分述了四個學習領域的目標，而且在每個學習領域中對三維目標進行分解，內(nèi)容也依據(jù)三個維度來設立，條理更加清晰，內(nèi)容更加全面。分目標由原來的表格式調(diào)整為文本表述，既避免了原目標中各個學段在同一學習領域中的目標重復，又使分目標的表述語言更精練。
課程內(nèi)容的說明更簡潔，各個學段的課程內(nèi)容中有兩個學習領域的變動比較大，一個是重新組織了“設計·應用”的內(nèi)容。第二是增強了“欣賞·評述”的內(nèi)容。除此之外，新課標將原來的“評價建議”調(diào)整為“評價要點”，內(nèi)容不再以“是否”開頭，這說明對學生的評價不再只是肯定或否定的，而是更加全面。對于應知應會的知識與技能，表述更加明確，教師把握不同年級不同學習領域的課程教學時，可以將教學目標和課程目標體系進行對照，既考慮到教學對象不同年齡發(fā)展需求選擇三維目標的側(cè)重點，又不以偏概全脫離美術(shù)課程總體目標的要求。這其實是對課程總目標的細化和豐富，是美術(shù)課程目標完整體系的一部分，從整體入手，然后分解闡述說明，最后在具體實施時回到整體把握。幫助美術(shù)教師深入地把握美術(shù)教學追求。
xx版新課明確指出標“面向全體學生”的核心理念，課程價值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，面向?qū)W生的各個方面，通過美術(shù)這一活動形式來發(fā)掘孩子們自身的潛能，培養(yǎng)孩子們敢于追求美、勇于創(chuàng)造美的精神。對學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，是美術(shù)教學的根本目的和任務。這種教學必須從學生實際出發(fā)，緊緊聯(lián)系客觀環(huán)境。充分發(fā)揮學生各方面能力。因勢利導、全面有序促進學生身心健康發(fā)展。它不僅要求傳授一般的基礎知識、基礎理論和基本技能。還把審美教育作為藝術(shù)教育的核心內(nèi)容。必須從每個學生的不同素質(zhì)和氣質(zhì)出發(fā)。進行靈活而具體的雙邊教學，才能因材施教，極大地調(diào)動學生對藝術(shù)的探索精神，培養(yǎng)和發(fā)展具有個性特征的學生的綜合素質(zhì)。從而，保護學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思想。使學生的創(chuàng)新精神，在學習和探索中得以健康發(fā)展。成為具有終身創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。
法國教育家斯普朗格說：“教育的目的不是傳授已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力量誘發(fā)出來?！眲?chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。在步入21世紀的今天，一個國家人民的創(chuàng)新意識顯得尤其重要。美術(shù)教育責無旁貸，因為美術(shù)教育被公認為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學科，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學科之一，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。所以美術(shù)課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，幫助學生學會運用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。怎樣發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和高素質(zhì)人才，是我們所有教育工作者的不斷追求的目標。
從新課程標準劃分的四個學習領域中，我們可以看出，新舊兩版課程標體驗性學習是美術(shù)教學的主要方式。尤其是xx版明確指出“美術(shù)課程具有實踐性?！睂W生作為學習的主體，具有自主性、能動性和創(chuàng)造性，而教材內(nèi)容則是固定的、靜止的，為學生學習增加了障礙和困難，這時，教師的作用就是根據(jù)學生的心理、生理的特點，注入體驗性學習的`方式和方法，使教學內(nèi)容成為具有趣味和充滿活力的各種學習活動。通過學生自己動手的體驗，讓學生獲得了成功的喜悅體驗，這樣，就有機地創(chuàng)設了體驗學習地情景和體驗學習氣氛，使學生對活動產(chǎn)生興趣，自主地參與到學習活動中去，從而獲得了對學習美術(shù)的持久興趣。
美術(shù)教學評價是美術(shù)教育的重要組成部分，科學全面的美術(shù)教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創(chuàng)造力的成長情況，及時給予學生啟發(fā)和幫助，而且使教師明確學生表現(xiàn)自我時的需要并給與激勵和支持。在教學中教師的評價應該是，既要關注學生掌握美術(shù)知識，技能的情況，更重視對學生美術(shù)學習能力、學習態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價，強化評價的診斷，發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。而在美術(shù)活動表現(xiàn)評價時，則要求通過觀察，記錄和分析學生在美術(shù)學習中的客觀行為，對學生的參與意識，合作精神，操作能力，探究能力，認知水平以及交流表達的能力等進行全方位的綜合評價，這又是美術(shù)課程標準中對教學評價精辟的闡述。
面對這場深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學生思想道德，新課標的學習為我們這些在一線工作的美術(shù)教師做出了更為明確的教學指導，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們在一次次的感悟中豁然開朗，對美術(shù)教學有了更深一層的認識：其真正的精華在于教師要以豐厚的教學技能，出奇制勝的教學設想和靈活多變的教學策略，把握住學生的興趣點，叩開教育之門，促進學生知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展，變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”，變“教教材”為“用教材”。推動每一個學生終身美術(shù)素養(yǎng)的全面提高。
美術(shù)新課標解讀學習心得體會篇十二
我參加了教育局要求，__主持的新課標培訓。透過學習，最切身的體會就是教師教育理念要更新，教學方法要逐漸改革，教師與學生之間要和諧互動，共同探討、交流經(jīng)驗、綜合實踐。現(xiàn)從幾個方面談一談自我膚淺的心得體會。
一、教育理念的更新。
《新課標》要求教師要領悟新的教學理念，確立新的教學觀，避免和克服教學生涯中的不良習慣，使教學方式方法顯現(xiàn)出多樣化。教師們的概念中認為教學就是在三尺講臺上講課，就是把書本上的知識灌輸給學生，把學生作為知識的“海綿體”進行吸收，“填鴨式”的教學是部分教師長久的“順手教學”方法。在新的課程與教學改革中，教師是學生的大朋友，要放手相信學生的各種潛力，教師把自我的位置擺正，定格在學生學習的合作伙伴，組織者、引導者，而不是知識的活化石，以權(quán)威居高臨下。教師在學生學習活動過程中，只起陪同，觀望、輔導、協(xié)調(diào)、幫忙作用的人，而不是學生的操縱者，控制者、學生是學習的小主人，是學習活動的實踐者，是知識的吸收著。教學的主要目的是幫忙每一個學生進行搞笑和有效的學習方法以及途徑，使每個學生都得到全面充分的發(fā)展和提高。教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程，教師在組織教學活動過程中，要充分激發(fā)學生的學習興趣，挖掘?qū)W生的潛能，要透過合作討論、實驗操作、探究質(zhì)疑等多種教學形式，引導學生用心主動地參與學習。教師應根據(jù)教學資料創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的求知欲望和學習用心性，努力培養(yǎng)學生掌握知識和運用知識的心態(tài)和創(chuàng)新潛力。
二、正確領悟新的教學法。
新的教學法主要是：自主學習。學生是學習的主人，而不受別人支配的學習方式。強調(diào)學習的主動、獨立、自控潛力，密切關注學習者的興趣、愛好和職責，有利于發(fā)揚主體性和自主精神;合作學習。學生在參與小組或者群眾中為了要完成共同的學習任務，有明確的職責，分工到人合作學習。它體現(xiàn)了學習的交往、互動、共享等特點，有利于促進學生的合作精神，群眾觀念、團隊意識;探究學習。主要在教師的引導下，從自我生活中經(jīng)歷和體驗中選取和確定學習目標，讓學生獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、獲取知識，應用知識解決新的學習問題的學習方法;它體現(xiàn)了學習的問題明朗化、學習過程活潑化、學習形式開放化;有利于構(gòu)成學生良好的學習動機，自主性、合作性、探究性等學習方法，能夠調(diào)動學生參與學習的主動因素和用心因素，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐操作潛力。倡導《新課標》中新的教學方法，是現(xiàn)實社會的需求。
三、教師與學生和諧互動。
《新課標》提倡自主、合作、探究的學習方式，個性強調(diào)綜合實踐性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高文化素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探討、共同合作、勇于創(chuàng)新的精神。教師要給學生發(fā)展的空間，應給學生充足的時間，不要一味追求學習的結(jié)果，而要注重合作討論的學習過程，以及在這個活動過程中合作意識的培養(yǎng)與合作方式的訓練是否有效。
總之，《新課標》是一盞指路燈，它已經(jīng)為我們指明了新的教學方向，我們教育工作者僅有跟著《新課標》的方向前進，我們是不會迷失自我的遠航!
美術(shù)新課標解讀學習心得體會篇十三
我學習數(shù)學新課標，使我對新課程標準有了進一步的了解，對新教材的編排意圖有了更全新的認識，知道了新課程突出數(shù)學學習的基礎性、普及性和發(fā)展性。在教學中要面向全體學生，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”，“人人都能獲得必需的數(shù)學”，“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節(jié)課，選用恰當?shù)慕虒W手段，努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利益于學生全面發(fā)展的教學情境,使學生積極主動的參與到教學中來。下面就根據(jù)自己對課程標準的一些感受。
數(shù)學知識的形成源于實際的需要和數(shù)學內(nèi)部的需要。義務教育階段學生學習的大量知識均來源于生活實際，這就為我們努力從學生的生活實際入手引入新知識提供了大量的背景材料。例如，在教學“認識分數(shù)”時，結(jié)合日常生活中分物品的經(jīng)歷，讓學生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗可以把4個蘋果平均分成2份，每份是2個；2瓶礦泉水平均分成2份，每份是1瓶；而1個蛋糕平均分成2份，每分是多少呢?按照習慣的說法是叫做半個。生活中常會遇到分東西或物品不是整數(shù)的情況，在學生學過的數(shù)小哪個數(shù)可以剛來表示半個，學生找不到這樣的數(shù)，那么半個該用什么數(shù)來表示呢?此時就要學習新的數(shù)——分數(shù)，這個數(shù)又該怎樣寫，怎樣讀呢?學生對學習分數(shù)有了一種需求和愿望，感受到數(shù)學就在自己的身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實生活中。
人的思維起始于問題。問題情境具有情感上的吸引力，容易激發(fā)學生的好奇心，促使學生尋求問題的答案。教育家贊可夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣而學來的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的?！痹诮虒W中，教師要巧妙的設計問題情境，注重存疑，把問號裝進學生的頭腦，讓學生從數(shù)學角度去描述客觀的事物與現(xiàn)象，尋找與數(shù)學有關的因素，主動的運用數(shù)學知識和方法解決遇到的實際問題。
在實際的教學過程中，一方面，教師可以自己搜集有關資料并介紹給學生，例如，電子計算機的發(fā)明與使用、地圖用四種不同顏色區(qū)分地區(qū)、飛機設計等都和數(shù)學有著密切的關系，現(xiàn)代社會已進入“數(shù)字化”的世界。另一方面，可以鼓勵學生自己通過多種渠道搜集數(shù)學應用的具體案例，并相互交流。例如，教學“百分數(shù)的意義和寫法”時，可以讓學生課前搜集關于百分數(shù)的資料，像商品標簽各種成分的含量、存款利率等。再如，教學“認識千米”時，到圖書館或網(wǎng)上查找世界最長的三大河流是多少千米。通過查閱資料，搜集數(shù)學應用的事例，可以讓學生了解數(shù)學的廣泛應用，進一步了解數(shù)學的發(fā)展，感受數(shù)學的文化魅力，體會數(shù)學應用價值。
實踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起著重要的作用，只有親身體驗過的知識才會更深刻的理解和熟練的運用。美國數(shù)學家彼得?克萊恩說：“學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與?！笨梢娕囵B(yǎng)學生應用意識的最有效的辦法應該是讓學生有機會親身實踐。例如，教學“百分數(shù)”后，做小會計師，在父母的帶領下把自己積攢的錢存起來，根據(jù)銀行的利率算——算，怎樣存更合算，熟悉、掌握存款的方法和計算利率的方法，或者到商場購買打折商品，計算打折商品的總價。教師在教學中要把數(shù)學知識和生活實際結(jié)合起來，引導學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，再把學到的數(shù)學應用到現(xiàn)實中去，培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學應用意識，形成初步的實踐能力。
通過對《數(shù)學課程標準》的再次學習新課標的學習，我更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為教師，我們應該以學生發(fā)展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習計劃；幫助學生打好基礎，提高對數(shù)學的整體認識，發(fā)展學生的能力和應用意識，注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系，注重數(shù)學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。
新課標程突出數(shù)學學習的基礎性、普及性和發(fā)展性。在教學中要面向全體學生，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”，“人人都能獲得必需的數(shù)學”，“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節(jié)課，選用恰當?shù)慕虒W手段，努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利益于學生全面發(fā)展的教學情境,使學生積極主動的參與到教學中來。下面就根據(jù)自己對課程標準的理解談點體會：
1、倡導多樣化的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識?！稊?shù)學課程標準》指出：“要改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新教材很好地體現(xiàn)了這一課標，同時教材提供了大量的便于學生開展動手實踐、自主探索以及合作交流等學習方式的素材。通過數(shù)學問題的探索性、題材形式的多樣性、信息呈現(xiàn)的選擇性與問題解決策略的多樣性，以發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。正如蘇霍姆林斯基說：“當知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學習才能成為孩子們精神生活的一部分。”體驗學習是在新課改理念下產(chǎn)生的一種教育思想，它充分展現(xiàn)了以人為本的教育理念。通過讓學生參與知識的獲得過程、參與思維的形成過程、參與問題的解決過程；使學生在體驗中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展；使他們的情感、態(tài)度和價值觀得到充分的發(fā)展。在教學中，使學生體驗到數(shù)學的精彩、探究的快樂、成功的喜悅，是每一位課改教師義不容辭的責任。
2、深入領會《數(shù)學課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往為轉(zhuǎn)變過去只重知識傳授的教學，新課程提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的教學目標。體現(xiàn)了數(shù)學教不僅只是為了提高學生的基礎知識和基本技能，而且使學生在學習數(shù)學知識的過程中，獲得的基本的數(shù)學思想方法和應用技能；體會數(shù)學與人類社會生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的價值，加強對數(shù)學的理解，對學習數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹立學好數(shù)學的信心和決心。所以我要在以后的教學中要在教學中忽視學生的主體地位、真正確立教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體素養(yǎng)，注重提高學生分析問題和解決問題的能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的數(shù)學能力。
3、把握特點，活用教材。新課程對小學數(shù)學教材做了重大變革，其突出了：注視學生的生活經(jīng)驗、密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，倡導多樣化的學習方式，關注學生的情感體驗，為了讓學生感受到數(shù)學來源于生活，所學的數(shù)學知識都必須是我們現(xiàn)實生活中實際存在的，所以每節(jié)數(shù)學知識的出現(xiàn)，教材都提供了具體的生活情境，讓學生在具體的情境中提出數(shù)學問題，在解決問題的過程中獲取數(shù)學知識。教學是教師和學生積極互動，共同發(fā)展，相互交往的一種活動，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設計教學的過程中要活用教材。
總之，我認為義務教育階段的數(shù)學課程基本出發(fā)點應該是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，為了學生的一切發(fā)展而去教學，真正做到知識與育人相結(jié)合，打破傳統(tǒng)的應試教育，提高學生綜合能力，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。
美術(shù)新課標解讀學習心得體會篇十四
隨著課改的深入，美術(shù)課標也進行了修訂，以往美術(shù)課在教學中經(jīng)常被視為小科目，在此次的課標修訂中卻受到廣大一線教師的關注，學校安排的美術(shù)新課標培訓《美術(shù)新課程標準解讀》這本書，我更為清晰地認知和把握修訂后的美術(shù)課程標準的宏觀定位與具體內(nèi)容?，F(xiàn)具體實談談此次學習的一些心得體會：
修訂后的課標指出：“美術(shù)課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征?！绷攘葞坠P就勾勒出了美術(shù)課程的輪廓形象，揭示了美術(shù)學科獨有的特征屬性，也填補了過去的大綱、課標實驗稿對學科特性描述的空白。感知、理解屬于審美的范疇，視覺形象的創(chuàng)造則需要技法的支撐，這與我們過去所講的美術(shù)課既要有“美（審美）”，又要有“術(shù)（技法）”應該是一脈相承的。單純只解決審美或單純解決技法問題也是不可取的。審美需要技法的支撐，審美會更有厚度。
實驗稿中將美術(shù)課程性質(zhì)定位于“具有人文性質(zhì)”，這肯定是正確的，但由于很多學科（語文、音樂等）也有這樣的屬性，因此還不能全面概括美術(shù)課程的完整特性。修訂后將美術(shù)課程性質(zhì)概括為視覺性、實踐性、人文性、愉悅性。比實驗稿更全面、更準確一些。凸顯視覺性這一特征，更容易實現(xiàn)美術(shù)課程發(fā)展學生感知能力、觀察能力、形象思維能力等教育價值。我特別贊同修訂后新增的“愉悅性”這一性質(zhì)。作為美術(shù)教師，我們不僅要知道“教什么”，“怎么教”，還應該關注學生“怎么學”，“學得快樂”也應該是我們教學的追求之一。作為非應試學科的美術(shù)課程，我們靠什么來吸引學生？國家課程計劃保證了美術(shù)課的開設，如何讓學生在美術(shù)課上坐得住，學得好，這就要靠美術(shù)教師善于利用美術(shù)學科的特性，充分調(diào)動學生學習美術(shù)的興趣來實現(xiàn)了。美術(shù)學習的程序和方法是豐富多樣的，結(jié)果也是多樣的，難以用簡單的正誤來評價?！泵佬g(shù)活動還具有調(diào)節(jié)身心的功能，更多的學生期望在美術(shù)課上獲得表達與放松。趣味是愉悅性的基礎，美術(shù)課要體現(xiàn)愉悅性的教學原則，鼓勵美術(shù)教師充分發(fā)揮美術(shù)課程的獨特魅力，精選一些學生感興趣的教學內(nèi)容，在課堂上組織開展一些游戲、表演、競賽和展示等活動，讓學生在輕松活潑的氛圍中進行美術(shù)學習，以增強美術(shù)課的吸引力。
所謂教育理念，就是教育者所持的教育理想與信念，理念是針對教師而言的。新的課程標準包括四個方面的內(nèi)容：
（1）面向全體學生；
（2）激發(fā)學生學習興趣；
（3）關注文化與生活；
（4）注重創(chuàng)新精神。
盡管這四個方面不是美術(shù)課程所獨有的，但應該是在美術(shù)教學中倡導和張揚的。其中，“面向全體學生”是新的課程標準新增的和反復強調(diào)的。我是這樣認為的：推進義務教育均衡發(fā)展，是近年來我國義務教育階段的新目標，也是社會關注的焦點問題。“讓孩子們受到公平的義務教育”已成共識。就美術(shù)教師而言，我們不能只面向少數(shù)特長學生，而是“必須堅信每個學生都具有學習美術(shù)的潛力，能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展”。農(nóng)村和民族地區(qū)學校也要開齊、開足美術(shù)課，讓每位孩子都享受到基礎美術(shù)教育的權(quán)利。
課標中所占篇幅最多的就是“內(nèi)容標準”部分，它規(guī)定了不同階段學生在三維目標上所應達到的基本要求。美術(shù)課標其實就是表述國家對公民在美術(shù)方面的基本素質(zhì)要求。這個標準是最低的標準（達標要求），而不是“一刀切”的標準。與實驗稿相比，修訂后的課標在內(nèi)容選擇上與課程目標更加融合。內(nèi)容標準的表述更加明確具體，出現(xiàn)了很多定量的具體要求，更具有“標準”的性質(zhì)。記?。?2、３、６，３，２、３00。三維目標具體定量要求如下：
1、知識與技能方面：要求學生能夠辨別12種以上的顏色。識別3種或3種以上公共場所中常用圖形的符號。能說出至少6位重要美術(shù)家（中外各三位）及其代表作品。
2、過程與方法方面：要求學生能夠掌握3種或3種以上制作的方法，了解工藝制作的過程。通過觀摩錄像或邀請當?shù)毓に嚸佬g(shù)家、民間藝人，了解中國傳統(tǒng)工藝制作方式與特點。
3、情感、態(tài)度和價值觀方面：要求學生能夠說出2種或者2種以上的中國民間美術(shù)種類的主要特點以及作品的寓意。描述和分析美術(shù)作品的意義和審美特征，寫出300字以上評論文章，并有興趣與同學討論，分析現(xiàn)實生活中發(fā)生的美術(shù)現(xiàn)象或事件。
認真研讀內(nèi)容標準，我們不難發(fā)現(xiàn)：修訂后的課標在課程內(nèi)容的選擇上，既注重了美術(shù)知識、技能的學科主線，也關注了情感、態(tài)度、價值觀等教育功能的拓展，還體現(xiàn)了不同學習活動方式所經(jīng)歷的過程、方法，是一種“均衡式”的課程體系。這一體系有利于規(guī)范美術(shù)教師在操作層面體現(xiàn)多維的課程目標，美術(shù)綜合探索要有“美術(shù)味”，不能脫離美術(shù)本位，但也忌諱過于純粹的專業(yè)課。把握好尺度。
由于師資水平與教學條件的差異，各地美術(shù)教育水平發(fā)展很不平衡，許多農(nóng)村學校美術(shù)教師感到教材難度較大，內(nèi)容不適合農(nóng)村學生生活背景，許多課業(yè)難以完成，感到無所適從。針對這一問題，修訂后的課標在教學建議部分增加了“堅持面向全體學生的教育觀”的要求，特別提出“農(nóng)村和邊遠地區(qū)的教師要因地制宜，靈活選用和創(chuàng)造適合當?shù)孛佬g(shù)教學條件的教學方法和手段，努力提高教學質(zhì)量”。可以看出新的課標的教學建議貼近現(xiàn)狀，走的是“現(xiàn)實主義”路線。這一建議給美術(shù)教師提供更為寬松的教學空間，教師可以根據(jù)情況對教材進行變通處理，自主研發(fā)一些地方美術(shù)課程資源，開展有特色的美術(shù)教學活動。修訂后的課標在評價建議上也較實驗稿更加實際，刪去了不易操作的“美術(shù)教師評價體系”。對學生美術(shù)學習的評價，要求盡量采用質(zhì)性的評價方法，強調(diào)過程性評價、多元化評價，以激勵學生為主。的確，與其花很多的精力去搞美術(shù)教學質(zhì)量評價，倒不如多搞幾次對學生發(fā)展有用的作品展示來得實在。此外，修訂后的課標還十分重視回應美術(shù)教師的訴求。為保障美術(shù)課的基本教學條件，在課程資源建議中對學校提出了明確的要求：在美術(shù)教學中，必備的美術(shù)教學設備與器材包括素描、水彩畫、中國畫、版畫等繪畫工具、材料，泥工工具、材料等，為美術(shù)教師爭取教學條件的合理要求提供了依據(jù)。
美術(shù)教師是美術(shù)課標重要的閱讀者和使用者。與實驗稿相比較，修訂后的課標不僅與時俱進，在概念界定上更加準確嚴謹，在行文表述上也更加簡潔精致、通俗易懂，具有很強的可讀性。相信能夠得到美術(shù)教師們的喜愛。修訂后的美術(shù)課標是美術(shù)課改十年來的積累與沉淀，凝結(jié)了學科專家的智慧，也反映了一線美術(shù)教師的愿景，必將引導美術(shù)課程向縱深發(fā)展，更好地完成美術(shù)課程的使命。當然，以一種科學發(fā)展的眼光來看，任何“完美”的課標也只能是一定歷史階段的產(chǎn)物，還需要在課程實踐中進行驗證并進一步改進和完善。可以說，修訂后的美術(shù)課標是我們中小學美術(shù)課程走進成熟的標志！
美術(shù)新課標解讀學習心得體會篇十五
本次我承擔課題《小學數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)的研究》，作為組長，我實在是惶恐，不知如何下手。這個課題中，自主性是關鍵所在，這是學生自身產(chǎn)生的一種對學習的需要，他人強行灌輸、指揮是沒有用的。自主學習能力則是指學生在學習活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力，這種能力不是與生俱來的，要靠我們的悉心培養(yǎng)。于是我找來《小學數(shù)學新課程標準》，反復研讀，希望能有所啟示。在課標中，我找到了關于學生自主學習方面的表述，下面我結(jié)合工作中的具體情況，談談自己的感受。
我工作以來一直在農(nóng)村學校，學生的學習現(xiàn)狀我比較了解，對自己的教師角色也深有體會。課改都提了多少年了，農(nóng)村小學那種以教師為中心，重課堂輕課外，重課本輕實踐，重結(jié)果輕過程的現(xiàn)狀依然嚴重存在。結(jié)果是我們教的辛苦學生學得累，想要有所改觀也非一朝一夕的事。我們一直在摸索、追尋，追求學生自主學習的高境界，讓學生愿學、樂學、會學。
一、培養(yǎng)興趣，使學生愿學。
如果學生對我們的數(shù)學課堂及所要學的知識感興趣了，他們便有了學習的熱情，積極參與，我們當老師的還愁他學不會嗎？當然，能激起學生學習興趣的因素很多，如一個精彩的導入、巧妙地設疑、合理的情景設置、有趣的習題等等，這都需要我們教師的精心準備。我在這兒要說的是新型的師生關系。我們要營造民主和諧的教學氛圍，使學生愿學。
我們不再是過去那個高高在上的老師，怎們說學生就怎樣聽，他們變成了“應聲蟲”，現(xiàn)在的學生接受的新事物太多，想法新奇，要允許他們有不同的聲音，我們做他們學習的組織者和引導者。民主和諧的師生關系，要尊重學生的人格，情趣融洽，營造民主和諧的教學氛圍，鼓勵和引導學生主動地參與到教學活動中去，探究知識，使課堂充滿生機和活力。
二、有所改變，使學生樂學。
1、師生角色改變。
新課標在基本理念中提到：數(shù)學活動是師生共同參與、交往互動的過程。由此可見，這對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，我們需要站在學生中間，與學生平等對話與交流；我們要更多地去做學生的參謀，給他們激勵和幫助，并以情感交流為紐帶，點燃學生學習的熱情。
2、學習方式改變。
新課標指出：動手實踐、自主探索與合作交流是數(shù)學學習的重要方式。受這句話的啟發(fā)，我有以下幾點認識：
（1）關于動手實踐，我們要充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學生在感性的基礎上自主獲得數(shù)學知識，在操作中激起智慧的火花，進行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。如教學各種圖形的面積，可以讓學生剪一剪，拼一拼，通過轉(zhuǎn)化成已學過的圖形來計算。
（2）關于自主探索，通過有效的措施，啟發(fā)學生思考，引導學生自主探索。提供學生質(zhì)疑的空間，提出一個有效的問題遠比解決一個更有意義。
（3）關于合作交流，這正是我們現(xiàn)在常用的小組合作學習，這需要教師在小組搭配上下功夫，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，還要注重收放合理，否則片面追求表面的熱鬧，收效甚微。小組成員只有各自分工又通力合作，才能獲取新知，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。從教師角色及學習方式的改變，促使學生參與到數(shù)學學習中來，變得樂學。
三、注重評價，使學生會學。
我在這說的評價包括教師評價和學生自我評價。教師的評價要做到及時準確有針對性，建立評價目標多元、評價方法多元的評價體系。既關注學生學習的結(jié)果，也要關注學習的過程；要關注學生數(shù)學學習的水平，也要關注學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫他們建立學習數(shù)學的信心。在課堂上，學生暢談自己的想法。通過互相反饋和評價，學生學會了評價別人，也學會了評價自己。因為，學生在評價別人時，首先要注意傾聽，再通過自己的思考做出判斷，別人說的哪里不合理，哪里有錯，在一次次的評價中學生有學會變成了會學。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，在培養(yǎng)學生的學習主動性上下過功夫，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在“做中學”數(shù)學，體會數(shù)學的魅力所在，享受學習數(shù)學的快樂。
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美術(shù)新課標解讀學習心得體會篇十六
此次課程認同于美術(shù)課程“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”的三維目標劃分。
知識和技能是美術(shù)教育的本體，需要始終得到重視和強調(diào)。這是美術(shù)教育的“私域”所在。而美術(shù)教育的“公域”則可以表現(xiàn)在教育功能的發(fā)揮（如對學生環(huán)境意識的培養(yǎng)、創(chuàng)造力的激發(fā)等）。據(jù)此推知，美術(shù)教育具有三種形象的說明：“自私自利”的美術(shù)教育、“大公無私”的美術(shù)教育與“公私兼顧”的美術(shù)教育。前者更為強調(diào)教學中對美術(shù)本體知識和技能的學習，中者更多強調(diào)美術(shù)教育對學生身心及多方面素質(zhì)的影響（如學生創(chuàng)造力的實現(xiàn)、道德感的孕育），后者則兼顧以上兩個方面。整體觀之，我們提倡“公私兼顧”的美術(shù)教育。但不能過于極端，知識和技能仍始終應是現(xiàn)當下學校美術(shù)教育的重要組成部分。
過程與方法是對學生學習整體發(fā)展狀況的強調(diào)。人區(qū)別于動物的重要方面在于人具有不斷的、終身的學習能力與方法。然而在我們的基礎教育實踐中，往往過多強調(diào)教師將現(xiàn)成知識和技能對學生加以灌輸與傳遞，缺失教會學生正確的學習方法，形象地講，也可以稱作是“覓食能力”。而強制地灌輸學生既有的現(xiàn)成內(nèi)容，這往往會受到學生一定的抵觸與反感。所以，教育者還應讓學生享受知識學習的過程本身。此外，未來的教育需要學生準備與習得多方面的能力，要知道學生在校所學的專業(yè)并不一定就等同于自身的終身職業(yè)。在這樣的社會大環(huán)境下，要求學生具有一定的變通與更新知識的能力。因此，現(xiàn)今的教育理念認為“教學”就是“教會學生學習”，需要能夠培養(yǎng)學生適應多變而復雜的社會發(fā)展環(huán)境。
情感、態(tài)度與價值觀也是此次美術(shù)課程所要突出和強調(diào)的重要內(nèi)容。這是因為每個人都是一個社會中人，都需要具有健康心態(tài)與豐富的情感、正確的價值認識。美術(shù)教育不能忽視對這些方面的培養(yǎng)和提升，所以此次美術(shù)課程標準也將其作為課程所要達成的重要目標。
這是近十年課程改革的重要關注點。然而現(xiàn)在多有提“轉(zhuǎn)變學習方式”，但“轉(zhuǎn)變”一詞過于強烈，這意味著和過去的決裂?；诮逃龑嵺`來看，轉(zhuǎn)變新的學習方式（探究性學習）是不是就意味著對過去學習方式（接受式學習）的全部拋棄？不盡然。接收式學習也有其價值，如提供系統(tǒng)的知識、教學效率高、比較經(jīng)濟等。此次美術(shù)課程標準強調(diào)發(fā)展多種新的學習方式，如自主學習、探究學習、合作學習。各種學習方式之間具有一定的兼容性。
評價在過去的功能被局限于甄別和選拔，現(xiàn)在的課程評價更多強調(diào)“促進學生發(fā)展”。在此觀念指導之下，多主體評價、形成性評價、質(zhì)性評價等新的評價方式也很多，分別應得到教學者的重視。
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