初中音樂(lè)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐思考（熱門21篇）

父母是我們成長(zhǎng)道路上最堅(jiān)實(shí)的后盾和支持，我想我們需要表達(dá)對(duì)他們的感激之情。注意選擇合適的總結(jié)方式，可以是一篇文章、圖表或簡(jiǎn)短的摘要，根據(jù)不同情況來(lái)決定。希望這些總結(jié)范文能引發(fā)大家對(duì)總結(jié)的思考和探索，為我們的寫作提供一些新的靈感和啟示。

初中音樂(lè)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐思考篇一

籃球運(yùn)動(dòng)可以帶給學(xué)生快樂(lè)，提高學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力及運(yùn)動(dòng)技能，能滿足不同學(xué)生的多種需求?；@球課程的教學(xué)方式可因人而異，運(yùn)動(dòng)量可以隨意調(diào)節(jié)，因此這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目適宜于所有學(xué)生。初中教學(xué)中開(kāi)展籃球這門課程，能使學(xué)生增強(qiáng)身體素質(zhì)，增大身高的尺寸，培養(yǎng)學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中斗智斗勇，有助于開(kāi)發(fā)他們的智力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，懂得怎樣相互配合，在籃球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中建立良好的友誼。

達(dá)到教學(xué)的目的。

1.投球訓(xùn)練。

投球訓(xùn)練有原地投球訓(xùn)練和移動(dòng)投球訓(xùn)練（大多時(shí)候是進(jìn)行三步籃訓(xùn)練），這項(xiàng)訓(xùn)練要因人而異，根據(jù)學(xué)生的性別及身高應(yīng)進(jìn)行不同距離的練習(xí)。首先，教師要教授學(xué)生掌握正確的投籃姿勢(shì)和發(fā)力次序，由腳踝、膝關(guān)節(jié)、腰、肩關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)，手腕到手指的發(fā)力循序，力道越往上傳，發(fā)力越小。接著，教師要對(duì)其主要內(nèi)容講解，并進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的示范，演示正確的投籃姿勢(shì)，最后，要求學(xué)生模仿教師的姿勢(shì)進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練的過(guò)程中，教師可以將高個(gè)的學(xué)生和矮個(gè)的學(xué)生分成兩組，一組學(xué)生面對(duì)一個(gè)籃球架，高個(gè)子的學(xué)生在籃球場(chǎng)地外圈的線上進(jìn)行練習(xí)投籃，矮個(gè)子的學(xué)生在籃球場(chǎng)地內(nèi)圈的線上練習(xí)投籃。學(xué)生按照教師的要求按順序投籃。在投球訓(xùn)練中可以提高學(xué)生身體中眼睛、手、腿、腕等器官與肢體的協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)他們的反應(yīng)能力、分析能力及推理能力。

2.帶球和傳球訓(xùn)練。

在一場(chǎng)完整的籃球比賽中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有較高的投籃技巧，還要求學(xué)生能夠?qū)⑹种械幕@球順利地傳給自己的隊(duì)友或是順利地將籃球投入籃筐里，就需要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的帶球和傳球技巧。首先，教師給每個(gè)學(xué)生分發(fā)一個(gè)籃球，接著，教師針對(duì)“持球”“將球放在腰際盤旋”“頸部盤球”“單腳盤球”“跨下前后拋球”“膝部盤球”“跨下8字盤球”“原地低手控球”“雙手交互用力傳球”“持球環(huán)頸”“持球環(huán)腰”“持球環(huán)繞雙腳s型”“貼地運(yùn)球”“環(huán)繞雙腳運(yùn)球”“單手左、右運(yùn)球”“單手前、后運(yùn)球”“原地?fù)Q手運(yùn)球”“背后換手運(yùn)球”“原地胯下運(yùn)球”等動(dòng)作分別進(jìn)行講解和示范，與此同時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真觀察教師的動(dòng)作流程及姿勢(shì)。教師每做一個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，學(xué)生都能夠認(rèn)真地進(jìn)行模仿，他們就會(huì)按照教師的姿勢(shì)做著練著。通過(guò)對(duì)籃球的帶球和傳球的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)的技能及模仿能力，使他們具有正確、優(yōu)美的姿勢(shì)學(xué)習(xí)籃球知識(shí)。

3.籃球比賽訓(xùn)練。

籃球課程的教學(xué)中，可以通過(guò)比賽的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生練習(xí)和比賽的過(guò)程中，將所學(xué)習(xí)的籃球課程的知識(shí)內(nèi)容融入一起，鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。首先，教師按照學(xué)生的技術(shù)水平將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組十名學(xué)生和一個(gè)籃球場(chǎng)地，再將每個(gè)小組分成兩個(gè)隊(duì)伍，每個(gè)隊(duì)伍五名成員，教師講述了比賽的規(guī)則之后，要求學(xué)生進(jìn)行文明的籃球比賽。學(xué)生都充滿了斗志，在場(chǎng)地上挪動(dòng)著自己的步伐，時(shí)而跑，時(shí)而投，都累得汗流浹背。通過(guò)籃球比賽的方式，能使學(xué)生從個(gè)性、自信心、情緒控制、意志力、進(jìn)取心等方面都得到良好的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生形成團(tuán)結(jié)一致、努力協(xié)作、文明自律、尊重他人等的良好道德品質(zhì)和集體主義精神。

1.注重調(diào)動(dòng)學(xué)生。

初中體育籃球教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。剛剛升入初中的學(xué)生，接觸新的知識(shí)，接觸新的同學(xué)，所以不容易全身心地投入學(xué)習(xí)中，那么，教師就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的積極性，教師可以用幽默的語(yǔ)言來(lái)與學(xué)生建造融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以在每個(gè)動(dòng)作演示之后，要求學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，這時(shí)教師要耐心地對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不能忽視任何一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都感受到教師的關(guān)注，并用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生全部“動(dòng)”起來(lái)，不能放任任何一個(gè)學(xué)生，要使學(xué)生都能夠體驗(yàn)到體育籃球運(yùn)動(dòng)帶給人們的快樂(lè)與益處，只要學(xué)生能夠“動(dòng)”起來(lái)，體育課程的教學(xué)就成功了一半。

2.注重教學(xué)方法。

初中的體育籃球教學(xué)中，教師要采用合理的語(yǔ)言和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。初中生的年齡在13~16歲之間，正處于叛逆心理嚴(yán)重的階段，也是生理發(fā)育的重要階段，所以要考慮學(xué)生的自身情況進(jìn)行合理的教學(xué)。比如說(shuō)，在上體育課的時(shí)候，有一個(gè)女生，平時(shí)一直在體育項(xiàng)目中表現(xiàn)出眾，非常優(yōu)秀，突然有一天，她自己蹲在一個(gè)角落里，捂著肚子，那么體育教師就不能嚴(yán)格地要求她過(guò)去訓(xùn)練，因?yàn)橐紤]學(xué)生的身體狀況是否適合訓(xùn)練，或者可以征求學(xué)生自己的意見(jiàn)，合理地進(jìn)行處理，可以讓這名女同學(xué)在一邊休息或是降低她的運(yùn)動(dòng)量。再比如說(shuō)，有的學(xué)生就是抵觸體育運(yùn)動(dòng)，不肯“動(dòng)”起來(lái)的時(shí)候，教師若是強(qiáng)行對(duì)其進(jìn)行要求，那么會(huì)使學(xué)生的逆反心理加大，這時(shí)教師就要耐心地針對(duì)學(xué)生進(jìn)行詢問(wèn)或溝通，或是通過(guò)間接的方式，暗示其他學(xué)生去帶動(dòng)這樣的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，一旦學(xué)生接觸上籃球運(yùn)動(dòng)后，就會(huì)自然而然地喜歡上籃球運(yùn)動(dòng)，從而打消抵觸運(yùn)動(dòng)的心理。通過(guò)教師合理地采用教學(xué)方法與手段，才能與學(xué)生建立和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能使更多的學(xué)生的身心得到良好的發(fā)展，不傷害學(xué)生的身體健康，不傷害學(xué)生的自尊心，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.注重合作學(xué)習(xí)。

初中體育籃球教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。人們離不開(kāi)群體生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和工作中更加需要建立良好的人際關(guān)系，只有這樣才能使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)和生活。例如，在籃球比賽的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要與自己的隊(duì)友配合默契，才能更好地占到上風(fēng)，學(xué)生還要與隊(duì)友建立良好的友誼，不能因?yàn)楸荣惢蚴菍W(xué)習(xí)，產(chǎn)生嫉妒心理，打架斗毆，影響學(xué)生心理的正常發(fā)展。要求學(xué)生不要違反籃球比賽的規(guī)則，一定要在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)練習(xí)中，能夠突破一些動(dòng)作的學(xué)習(xí)，例如，交叉步的突破，順的突破，后轉(zhuǎn)身的突破，前轉(zhuǎn)身的突破，前方假動(dòng)作的突破，創(chuàng)造更好時(shí)機(jī)的突破等，這些動(dòng)作要領(lǐng)的突破，都需要學(xué)生配合來(lái)練習(xí)完成。在體育籃球教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)相互合作來(lái)學(xué)習(xí)或者比賽，能使學(xué)生相互學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，在與別人接觸學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的方法，從而突破學(xué)習(xí)的難度。

在初中體育籃球的教學(xué)中，教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使更多的學(xué)生投入到籃球運(yùn)動(dòng)中來(lái)，并通過(guò)教師采用合適的教學(xué)方法，使學(xué)生都能夠按照正確的方法進(jìn)行訓(xùn)練，有效地使學(xué)生在籃球投籃項(xiàng)目的訓(xùn)練中，在籃球帶球和傳球項(xiàng)目的訓(xùn)練中，在籃球比賽中，運(yùn)動(dòng)潛力得到充分的發(fā)揮，不斷地激發(fā)他們更好地進(jìn)行刻苦的訓(xùn)練，增強(qiáng)他們的身體素質(zhì)，使他們的身心都得到健康的發(fā)展，并且在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中建立良好的友誼。

初中音樂(lè)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐思考篇二

上周，聽(tīng)了煙臺(tái)市牟平區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)戰(zhàn)麗娜老師的講座，感受頗多。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些感想。

講座開(kāi)頭，就通過(guò)“我明明在上課，可卻什么也沒(méi)教”這樣一句老師教學(xué)后的感想，反應(yīng)出當(dāng)前教學(xué)存在的問(wèn)題：形式化非常嚴(yán)重。談到了無(wú)論孩子坐姿如何，他們是否在思考在動(dòng)腦這才是我們應(yīng)關(guān)注的中心，也就是我們要將關(guān)注點(diǎn)放到思維上面。我們可以從孩子完整流暢地表達(dá)出自己想法的背后看出教師的教學(xué)智慧。至此為止，我所理解的高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂。這樣看來(lái)，高效課堂的主要標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率較高。

作為一名新晉教師，回過(guò)頭想想我這一個(gè)月的課堂，課堂教學(xué)內(nèi)容容量很少，本來(lái)是想孩子剛上小學(xué)，還不適應(yīng)快節(jié)奏學(xué)習(xí)生活，讓他們慢慢學(xué)習(xí)、消化吸收。但孰不知孩子的適應(yīng)能力與學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)比我們想象的強(qiáng)，當(dāng)他們對(duì)老師教的那些知識(shí)學(xué)會(huì)后就會(huì)有無(wú)事可干的懈怠感以及逐漸養(yǎng)成孩子做事拖沓低效的習(xí)慣。聽(tīng)過(guò)戰(zhàn)校長(zhǎng)的講座后，我這個(gè)周重新調(diào)整了我的教學(xué)課時(shí)計(jì)劃，我把以前兩節(jié)課的內(nèi)容合并到一節(jié)課去講，驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子都能接受，一節(jié)課也更充實(shí)了。因?yàn)楣?jié)奏加快，孩子必須更加集中精力聽(tīng)講，課堂中走神、做小動(dòng)作的孩子明顯減少。

講座就如何進(jìn)行有效課堂從有效的組織形式、有效的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)以及有效的課堂提問(wèn)這幾個(gè)方面進(jìn)行了解答。

在有效的組織形式中，提出了“簡(jiǎn)約式上課”這一名稱，其中心思想就要深化學(xué)生的思度、廣度；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生順暢表達(dá)。作為一年級(jí)的老師，讓孩子張嘴說(shuō)出他想要表達(dá)的問(wèn)題，流暢地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，能夠說(shuō)一句完整的話，幾句話甚至講一個(gè)故事，這是很重要的，在平常的教學(xué)中，我也每堂課中貫穿這一思想。只要孩子說(shuō)出一個(gè)修飾詞、學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、一句完整的話，就會(huì)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。有了第一個(gè)榜樣示范，孩子逐漸也就養(yǎng)成了只要張嘴就說(shuō)一句完整的話了。

講座中戰(zhàn)校長(zhǎng)舉了個(gè)例子，讓孩子通過(guò)自己講錯(cuò)題或者參加班級(jí)的講題比賽，他們自主學(xué)習(xí)，從要我學(xué)轉(zhuǎn)為我要學(xué)。在孩子自己講題的過(guò)程中同時(shí)也鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力。學(xué)習(xí)后，這個(gè)周我在班級(jí)里舉行了個(gè)音節(jié)拼讀比賽，同時(shí)在課堂上做練習(xí)時(shí)，我會(huì)找最先做對(duì)的同學(xué)上講臺(tái)當(dāng)小老師講他們是如何做這些題的，讓孩子自己總結(jié)。這樣讓就形成了生生互動(dòng)的課堂，孩子教孩子這樣的啟發(fā)示范作用遠(yuǎn)比老師枯燥的反復(fù)強(qiáng)調(diào)好的多。

教師要上一堂簡(jiǎn)單而有思維含量的'課，需要加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。在聽(tīng)完講座后，我在我的課堂上只要是讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、或做鞏固練習(xí)等，就明確提出時(shí)間要求和達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生可以有目的地閱讀，課堂結(jié)構(gòu)也就緊湊，時(shí)間可以充分利用起來(lái)。比如說(shuō)讓孩子做抄寫拼音的題目，規(guī)定要一分鐘做完，沒(méi)有做完的就需要課下補(bǔ)上了，這樣孩子也就有了課堂上老師規(guī)定時(shí)間要做的事情就必須做完的意識(shí)，孩子的課堂學(xué)習(xí)效率也就提高了。同是對(duì)接受知識(shí)程度不同的孩子也提出不同要求，如果你這個(gè)題做完了，那請(qǐng)你做另一個(gè)拓展題。讓課堂中所有孩子都有事可做。這些也符合講座中所提到的“分層教學(xué)”意識(shí)。

在有效的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，提出了個(gè)個(gè)“問(wèn)題”牽動(dòng)學(xué)生思維；次次“失誤”挑戰(zhàn)學(xué)生思維；“比較”中激活學(xué)生思維的思想。要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。這要求我們老師在教學(xué)環(huán)節(jié)里要提出精煉而有效的問(wèn)題，有一個(gè)主線牽動(dòng)學(xué)生不斷思考，跟上老師的思路，同時(shí)對(duì)于學(xué)生可能犯得錯(cuò)誤提前讓他們比較，知道問(wèn)題是非，最重要的是有榜樣有對(duì)比才有動(dòng)力，及時(shí)表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生，及時(shí)表?yè)P(yáng)好的思想與點(diǎn)子。

課堂提問(wèn)是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。我們整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

提出一個(gè)問(wèn)題并不是終點(diǎn)，有效的課堂追問(wèn)是很重要與必要的。當(dāng)拋出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生回答后，要及時(shí)進(jìn)行追問(wèn)，是如何得出這個(gè)結(jié)論的，還有怎么樣的問(wèn)題，是否真的理解，對(duì)這個(gè)問(wèn)題又是否有質(zhì)疑。有問(wèn)題才有解決問(wèn)題的對(duì)策，可以通過(guò)追問(wèn)了解學(xué)生這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是非真的會(huì)了，如果孩子掌握的很好，完全可以讓他來(lái)當(dāng)小老師，讓他自己用通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)給同學(xué)們講清楚，這樣的效果可能比老師自己講的效果更好。

以上便是我個(gè)人的一些想法，陶行知先生說(shuō)：“出世便是破蒙，進(jìn)棺材才算畢業(yè)?！痹诮逃@條路上還有太多太多要學(xué)習(xí)和思考的了。希望在這句話的勉勵(lì)下能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)步，在教育事業(yè)這條路上越走越寬！

初中音樂(lè)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐思考篇三

摘要：隨著初中教育新課程改革以及素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，初中物理作為初中階段基礎(chǔ)能力教學(xué)的重要科目之一，在新的發(fā)展形勢(shì)下面臨著改革的挑戰(zhàn)。如何構(gòu)建物理高效教學(xué)課堂，完善初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，成為當(dāng)前初中物理教育教學(xué)研究和探討的主要問(wèn)題。基于此，本文首先分析了初中物理高效課堂構(gòu)建的重要意義，然后對(duì)初中物理高效課堂構(gòu)建的方式方法和途徑進(jìn)行了相關(guān)的分析和探究，以期為初中物理教學(xué)改革和優(yōu)化提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;高效課堂;學(xué)習(xí)效果。

0前言。

高效課堂作為新課程改革的重要要求成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的重要方向。物理教學(xué)是初中階段教育教學(xué)的重要組成部分，是關(guān)系到學(xué)生物理知識(shí)能力、科學(xué)精神培養(yǎng)的重要學(xué)科。初中物理高效課堂的構(gòu)建，對(duì)提升初中物理教學(xué)質(zhì)量和水平，提升初中物理教學(xué)效果以及促進(jìn)學(xué)生更好全面發(fā)展方面具有十分重要的意義。教師需要結(jié)合新課程改革的要求，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建物理高效教學(xué)課堂，從而切實(shí)提升初中物理課堂教學(xué)的有效性。

1高效課堂的含義。

高效課堂的概念具有一定的相對(duì)性，作為一種教學(xué)理念和教學(xué)方法，高效課堂與傳統(tǒng)課堂相比有著自身獨(dú)特的內(nèi)涵和特點(diǎn)，對(duì)高效課堂的評(píng)價(jià)或者是衡量是通過(guò)學(xué)生能夠在一定教學(xué)時(shí)間內(nèi)（一般是指課堂教學(xué)時(shí)間）內(nèi)獲得知識(shí)量的多少和有效性來(lái)判斷的，過(guò)去認(rèn)為教師能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)盡可能多講知識(shí)的認(rèn)識(shí)是對(duì)高效課堂的認(rèn)知偏差。高效課堂的關(guān)鍵在于“高效率”，具體的說(shuō)，就是在一定的時(shí)間內(nèi)，用盡可能少的精力和物力獲得盡可能大的效果。高效課堂的主要特點(diǎn)主要集中在以下兩個(gè)方面。首先，教學(xué)課堂效率最大化，這主要是指學(xué)生能夠在一定時(shí)間內(nèi)能夠獲得的知識(shí)量。課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、課堂容量是其主要的內(nèi)容要求。其次，課堂效益最大化也是高效課堂的一個(gè)重要方面，這主要是指通過(guò)高效課堂對(duì)學(xué)生受到教學(xué)和教育所影響的積極程度，這些主要集中在學(xué)生思維能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力提升以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成等方面。

在初中物理教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建高效教學(xué)課堂，除了要提升學(xué)生的物理知識(shí)和能力之外，還要通過(guò)高效課堂教學(xué)理念和教學(xué)方法的滲透對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。初中物理高效課堂的構(gòu)建在適應(yīng)新時(shí)期物理教學(xué)改革的要求以及促進(jìn)初中生的全面發(fā)展方面也具有十分重要的意義。具體的說(shuō)，構(gòu)建初中物理高效課堂的重要作用和積極意義主要集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，高效課堂的構(gòu)建能夠有效提升學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的積極性，高效課堂的開(kāi)展能夠?yàn)樾聲r(shí)期初中物理教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)方法優(yōu)化提供有效的途徑和思路。通過(guò)高效課堂建設(shè)，能夠促使初中物理教學(xué)課堂知識(shí)更加豐富，同時(shí)在刺激學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣和積極性方面也能夠發(fā)揮十分重要的作用。其次，構(gòu)建初中物理高效課堂能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，有效實(shí)現(xiàn)“學(xué)生中心”的課堂教學(xué)要求，在促進(jìn)教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情等方面發(fā)揮著十分重要的作用。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，高效課堂教學(xué)模式學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)更加有興致、有動(dòng)力，能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，提高物理教學(xué)效果。另外，初中物理高效課堂的建設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究興趣，能夠從學(xué)生角度出發(fā)促使學(xué)生從自我知識(shí)學(xué)習(xí)需求方面提高對(duì)物理學(xué)習(xí)的自主性，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面能夠發(fā)揮重要的作用。最后，高效課堂教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用能夠充分發(fā)揮學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，在高效課堂教學(xué)模式，對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行生活化處理，通過(guò)生活化教學(xué)能夠更進(jìn)一步地提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生能夠更加積極地參與到物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率提升的根本目的。

3構(gòu)建初中物理高效課堂教學(xué)的方法。

3.1運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法。

小組合作學(xué)習(xí)方法是初中物理高效課堂構(gòu)建的重要教學(xué)方法和途徑之一，小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，在體高課堂教學(xué)效率和效果方面能夠發(fā)揮十分重要的作用?！白灾鳌⒑献?、探究”是小組合作學(xué)習(xí)模式的重要原則。在初中物理教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)主要從以下幾個(gè)方面采取措施。首先，要對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行掌握和了解，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。其次，要結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容確定小組合作學(xué)習(xí)的主題，在主題的確定方面要充分考慮學(xué)生的主體要素，也就是說(shuō)小組合作研究的主題是學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)困難的地方，或者是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在質(zhì)疑的地方，在主題確定過(guò)程中，可以將學(xué)生納入到主題確定的主體當(dāng)中，讓學(xué)生確定小組合作主題。另外，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要扮演好指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色，物理是初中階段學(xué)生接觸的一個(gè)“新”學(xué)科，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面沒(méi)有已有的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，因此教師要充分做好指導(dǎo)、引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生找到符合自身特點(diǎn)的物理學(xué)習(xí)方法和途徑。最后，小組合作學(xué)習(xí)還要對(duì)合作研究后的內(nèi)容、結(jié)論進(jìn)行總結(jié)和歸納，也就是要做到有效交流，通過(guò)學(xué)生匯報(bào)、教師總結(jié)的方式更加強(qiáng)化知識(shí)的'認(rèn)知學(xué)習(xí)。在《杠桿》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中就可以采用小組合作學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后組織學(xué)生對(duì)“用彈簧秤大象體重”為探究主題，對(duì)杠桿知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。先用彈簧秤出大象體重為教學(xué)情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。組織各個(gè)學(xué)習(xí)小組對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后請(qǐng)學(xué)生從課堂上找到生活中屬于杠桿的工具，然后每個(gè)學(xué)習(xí)小組選出代表來(lái)進(jìn)行展示，動(dòng)手操作找到的杠桿工具，選出學(xué)習(xí)小組代表發(fā)言。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“蹺蹺板”、“撬起地球”等實(shí)物和理論進(jìn)行探究，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)杠桿知識(shí)的認(rèn)知。小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用有效提升物理課堂教學(xué)的效率，在提升知識(shí)教學(xué)有效性方面也能夠發(fā)揮十分重要的作用。

3.2運(yùn)用情境教學(xué)法。

情境教學(xué)方法是一種學(xué)教相結(jié)合的高效課堂教學(xué)方法，主要是指在課堂教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段等激發(fā)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的積極性，巧妙應(yīng)用實(shí)驗(yàn)操作、視覺(jué)效果、動(dòng)作模擬和情感渲染等方式創(chuàng)造出一種符合學(xué)生特點(diǎn)的、能夠有效提升物理教學(xué)效果的情境。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，主要通過(guò)以下幾種方式開(kāi)展情境教學(xué)活動(dòng)，提高物理教學(xué)課堂教學(xué)效率。首先，通過(guò)問(wèn)題開(kāi)展問(wèn)題情境導(dǎo)入教學(xué)，問(wèn)題能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面具有很強(qiáng)的欲望，尤其是在新知識(shí)的學(xué)習(xí)方面具有很強(qiáng)的探究興趣，問(wèn)題能夠快速引導(dǎo)學(xué)生掌握課堂教學(xué)的重點(diǎn)，例如在學(xué)習(xí)《分子熱運(yùn)動(dòng)》教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)這樣的問(wèn)題進(jìn)行情境導(dǎo)入“你能說(shuō)說(shuō)香薰燈的原理嗎？”，刺激學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的探究欲望。其次，現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是多媒體教學(xué)技術(shù)在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用是情境導(dǎo)入的一種重要方式，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R(shí)變得更加形象、生動(dòng)，能夠模擬、演示教材中的實(shí)驗(yàn)，更好地提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3.3運(yùn)用生活化教學(xué)方法。

促進(jìn)物理教學(xué)生活化是高效課堂構(gòu)建的一個(gè)重要方式，物理實(shí)際上是一門十分有趣的教學(xué)課程，其中很多教學(xué)內(nèi)容都能夠用來(lái)解釋生活中發(fā)生的現(xiàn)象和規(guī)律，因此生活化教學(xué)方法的應(yīng)用能夠引導(dǎo)學(xué)生利用物理知識(shí)對(duì)周圍生活中遇到的事物進(jìn)行觀察，或者是將生活中的物品或者是器材等引導(dǎo)到課堂教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)《電與磁》這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以對(duì)晚上關(guān)燈后脫衣服產(chǎn)生的靜電進(jìn)行分析。同樣的，海市蜃樓、霧霾、冬季結(jié)冰等現(xiàn)象都可以被應(yīng)用到物理課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行嘗試解釋、分析探究。例如在《太陽(yáng)能》這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生家中的“太陽(yáng)能熱水器”、道路上的“太陽(yáng)能路燈”等生活中實(shí)例引入到課堂教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，提高物理課堂教學(xué)效率。

3.4基于初中學(xué)生心理特征開(kāi)展教學(xué)。

初中階段的學(xué)生處在認(rèn)知發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)知識(shí)具有很強(qiáng)的探究欲望，但是對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)也是比較畏懼的，尤其是物理學(xué)科是一門實(shí)踐性、邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力要求都是很高的，這就導(dǎo)致很多剛接觸物理學(xué)習(xí)的學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)畏難情緒，在這種情況下，為了提高高效課堂構(gòu)建的有效性，教師需要從當(dāng)前初中學(xué)生心理特征出發(fā)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性進(jìn)行激發(fā)，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這就要求教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好等相關(guān)特點(diǎn)進(jìn)行分析，然后結(jié)合物理教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展針對(duì)性強(qiáng)的物理教學(xué)。例如當(dāng)前初中生在網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)方面具有很強(qiáng)的認(rèn)知，教師可以從這一點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、利用計(jì)算機(jī)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)等方式提高物理教學(xué)效果。

4結(jié)論。

初中物理教學(xué)是初中課程體系教學(xué)的重要組成部分，在新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推動(dòng)下，教師需要通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、生活化教學(xué)和興趣化教學(xué)等方面采取措施，構(gòu)建高效教學(xué)課堂，不斷提高初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

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初中音樂(lè)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐思考篇四

為了深入實(shí)施素質(zhì)教育，扎實(shí)推進(jìn)課程改革，切實(shí)促進(jìn)教師教學(xué)理念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率;矯正新課程實(shí)施過(guò)程中個(gè)別教師教學(xué)方法陳舊、效率不高的現(xiàn)狀，在上學(xué)年開(kāi)展有效教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)《鄒平縣建立“高效課堂示范學(xué)校”活動(dòng)實(shí)施意見(jiàn)》的精神，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本方案。

本次我?！皹?gòu)建高效課堂”的主題為“從有效走向高效”。關(guān)鍵詞有三個(gè)：落實(shí)、轉(zhuǎn)變、提高。即落實(shí)高效課堂教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師不適合高效課堂的教學(xué)行為和學(xué)生的領(lǐng)悟方式，提高課堂教學(xué)效率。

一、指導(dǎo)思想。

以全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)為宗旨，以《山東省中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》和《鄒平縣建立“高效課堂示范學(xué)?！被顒?dòng)實(shí)施意見(jiàn)》為依據(jù)，大力開(kāi)展教改、教研活動(dòng)，使課堂教學(xué)與新課程相適應(yīng)，全面提升教師的課堂教學(xué)潛質(zhì)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的深入開(kāi)展，發(fā)奮提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、預(yù)期目標(biāo)。

1、促使教師的教學(xué)方式切實(shí)實(shí)現(xiàn)以講授為主到成為學(xué)生的促進(jìn)者和引導(dǎo)者的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變;。

2、促使學(xué)生領(lǐng)悟方式由習(xí)慣于被動(dòng)理解轉(zhuǎn)變?yōu)橛眯闹鲃?dòng)的自主探究;。

3、促使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)由評(píng)價(jià)教師教的好不好到評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)的好不好的根本性轉(zhuǎn)變。

三、實(shí)施進(jìn)度安排。

1、宣傳發(fā)動(dòng)階段(3月25日-3月31日)。

學(xué)校召開(kāi)構(gòu)建高效課堂動(dòng)員大會(huì)，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)，全面布置構(gòu)建工作有關(guān)事宜，下發(fā)高效課堂的有關(guān)材料;工作小組研究修訂各學(xué)科常規(guī)管理要求，建立與高效課堂要求相適應(yīng)的常規(guī)管理要求。各教研組要高度重視此項(xiàng)工作，組織老師們認(rèn)真領(lǐng)悟領(lǐng)悟材料，記好領(lǐng)悟筆記，并撰寫領(lǐng)悟心得。各級(jí)部要發(fā)動(dòng)全體學(xué)生，落實(shí)領(lǐng)悟規(guī)范，養(yǎng)成良好的領(lǐng)悟習(xí)慣，持續(xù)良好的領(lǐng)悟狀態(tài)，為具體實(shí)施做好準(zhǔn)備。

這個(gè)階段結(jié)束后，學(xué)校將組織理論測(cè)試，保證老師們領(lǐng)悟的效果。

2、高效課堂領(lǐng)悟達(dá)標(biāo)階段(4月1日-6月30日)。

每個(gè)教研組根據(jù)達(dá)標(biāo)計(jì)劃制定出本組的實(shí)施辦法，并傳達(dá)至本學(xué)科所有教師，采取群眾領(lǐng)悟和自學(xué)相結(jié)合的方式，發(fā)動(dòng)教師用心領(lǐng)悟高效課堂的相關(guān)資料，充分利用校本教研時(shí)刻領(lǐng)悟高效課堂的相關(guān)理論，并組織聽(tīng)課研討活動(dòng)。透過(guò)進(jìn)行群眾備課，課例研討等形式不斷進(jìn)行課例打磨，反復(fù)塑標(biāo)，要求教師每?jī)芍軐懸环莞咝дn堂的教學(xué)反思。各教研組要經(jīng)常進(jìn)行課堂觀摩和教學(xué)設(shè)計(jì)交流等活動(dòng)，提高教師對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)水平。對(duì)認(rèn)為課堂教學(xué)已經(jīng)能夠到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)的教師，能夠進(jìn)行自主申報(bào)，并報(bào)驗(yàn)收組進(jìn)行達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。驗(yàn)收分組為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、文綜、理綜、音體美微機(jī)分成六個(gè)組。驗(yàn)收組驗(yàn)收透過(guò)后報(bào)教務(wù)處進(jìn)行學(xué)校達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。學(xué)校按照達(dá)標(biāo)順序分成三批組織達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，力求全體教師全部經(jīng)過(guò)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，對(duì)于不達(dá)標(biāo)的要進(jìn)行二次驗(yàn)收。這個(gè)階段各教研組要做好歸納，定時(shí)以書面的形式向?qū)W校匯報(bào)活動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r。

3、驗(yàn)收鞏固階段(9月1日-11月31日)。

各驗(yàn)收組驗(yàn)收完成后，學(xué)校成立高效課堂工作小組即為學(xué)校驗(yàn)收小組，分成三批對(duì)六個(gè)學(xué)科組進(jìn)行復(fù)查驗(yàn)收，參加驗(yàn)收每位教師要提出書面驗(yàn)收申請(qǐng)，學(xué)校以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、文綜、理綜、藝體微六個(gè)小組進(jìn)行驗(yàn)收，屆時(shí)學(xué)校將對(duì)工作小組成員進(jìn)行分工。驗(yàn)收時(shí)，各驗(yàn)收組成員要嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，本著寧缺毋濫的原則進(jìn)行驗(yàn)收，確保驗(yàn)收質(zhì)量，確保我校高質(zhì)量透過(guò)鄒平縣高效課堂示范學(xué)校驗(yàn)收。

對(duì)于透過(guò)復(fù)查驗(yàn)收的教師，實(shí)行教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽(tīng)課制度，由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)跟蹤抽查其以后上課狀況，對(duì)于抽查和隨堂聽(tīng)課不合格的教師，責(zé)令其限期改正，再次驗(yàn)收;對(duì)于沒(méi)有透過(guò)學(xué)校驗(yàn)收的教師，各級(jí)部要安排其他教師幫忙他，力爭(zhēng)使其盡快驗(yàn)收合格，確保全體教師都到達(dá)高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)。

四、保障措施。

本次活動(dòng)本著干部帶頭、有獎(jiǎng)有罰、全員達(dá)標(biāo)、嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)、分工負(fù)責(zé)的原則。

1、實(shí)行談話和“一幫一”幫扶制度。對(duì)第一次課堂教學(xué)不合格者，級(jí)部主任與其談話，指出存在的問(wèn)題，研究制定整改措施，一周后重新驗(yàn)收。期間，教研組長(zhǎng)要安排本教研組內(nèi)骨干教師幫忙其設(shè)計(jì)，實(shí)行“一幫一”幫扶制度，使其盡快達(dá)標(biāo)。

2、校本教研時(shí)刻第一節(jié)為群眾研討時(shí)刻，各教研組要結(jié)合本組實(shí)際領(lǐng)悟高效課堂有關(guān)理論，研討本組實(shí)施高效課堂實(shí)施策略;其余兩節(jié)課為群眾備課時(shí)刻，各年級(jí)備課組對(duì)下周上課資料進(jìn)行群眾備課。

3、學(xué)校驗(yàn)收課堂教學(xué)分為優(yōu)秀、良好、一般三個(gè)等級(jí)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果與課堂教學(xué)考核掛鉤，按照現(xiàn)行的教師考評(píng)條例，優(yōu)秀得130-150分，良好得100-120分，一般得50-80分。驗(yàn)收結(jié)果三個(gè)等級(jí)按照2：6：2確定。

4、加強(qiáng)高效課堂的日常督查，學(xué)校和級(jí)部每一天至少抽查2次，抽查結(jié)果三個(gè)等級(jí)按照2：6：2確定，在課堂教學(xué)得分考核中，日常督查占40%，期末視導(dǎo)占60%。

5、縣級(jí)驗(yàn)收過(guò)程中，以教研組為單位計(jì)算各教研組的合格率，前三名每位教師分別加10分、8分、5分。出現(xiàn)一位不合格教師，本人課堂教學(xué)得分記50分，本教研組教師每人扣5分，相應(yīng)級(jí)部主任5分。

6、經(jīng)過(guò)縣級(jí)驗(yàn)收合格的教師，學(xué)校頒發(fā)鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)質(zhì)課證書。

說(shuō)明：此加減分是以現(xiàn)行的考評(píng)條例，如果考評(píng)條例修改時(shí)，分值將進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

初中音樂(lè)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐思考篇五

教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生的一種教學(xué)藝術(shù)?！眲?chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的課堂教學(xué)情境，正是激勵(lì)，喚醒和鼓舞學(xué)生的一種教學(xué)藝術(shù)。

對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，德國(guó)一位學(xué)者有過(guò)一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無(wú)論如何你難以下咽，但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣。

愛(ài)因斯坦說(shuō)，興趣是最好的老師。“學(xué)啟于思，思源于疑”，有疑問(wèn)才能啟發(fā)學(xué)生去探索。教師必須挖掘并把握教材中的智力因素，善于捕捉學(xué)生思維活動(dòng)的動(dòng)向，并加以引導(dǎo)，充分運(yùn)用疑問(wèn)為發(fā)展智力服務(wù)。設(shè)疑是老師有意識(shí)地將“疑”設(shè)在學(xué)習(xí)新舊知識(shí)的矛盾沖突之中，使學(xué)生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，從而達(dá)到誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

課上要抓住學(xué)生“好奇”的心理特征，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要善于利用新穎的教學(xué)方法，引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇，誘發(fā)學(xué)生的求知欲；還要抓住學(xué)生“好勝”的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“成功”的情境；課上要善于掌握有利時(shí)機(jī)，利用學(xué)生的好勝心，鼓動(dòng)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥幫助學(xué)生獲得成功。讓學(xué)生從中獲得喜悅和快樂(lè)，再?gòu)臉?lè)中引趣，從樂(lè)中悟理，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)；同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)成績(jī)不佳者，不輕易給他們扣上“差生”的帽子，當(dāng)他們的學(xué)習(xí)遇到困難、挫折時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予期望、信任和真摯的愛(ài)，讓他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，取得化敗為勝的成功，對(duì)學(xué)生每一次積極的發(fā)言都應(yīng)用期待的眼神或適度的誘導(dǎo)進(jìn)行激發(fā)，用贊許的目光或適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)給予激勵(lì)。對(duì)學(xué)生的直覺(jué)猜想不要隨便扼殺，而應(yīng)正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出由直覺(jué)得出的結(jié)論。

一旦學(xué)生獲得了這種期望的信息，便會(huì)產(chǎn)生積極的“鼓勵(lì)”效應(yīng)，形成一種凝聚力和心理上的動(dòng)力源，產(chǎn)生情感上的共鳴，形成學(xué)習(xí)的興趣。

三、思維能力的培養(yǎng)。

心理學(xué)研究表明：初中生的思維活動(dòng)開(kāi)始由形象思維向抽象思維過(guò)度，他們的思維活動(dòng)越來(lái)越具有獨(dú)創(chuàng)性，并試圖解決問(wèn)題。教師要利用這一心理特征，預(yù)設(shè)問(wèn)題要循循善誘、層層設(shè)疑、步步為營(yíng)、節(jié)節(jié)出新，最后水到渠成，恍然大悟，造成學(xué)生渴望、追求新知的心理狀態(tài)，使大腦皮層出現(xiàn)“優(yōu)勢(shì)興奮中心”，產(chǎn)生肯動(dòng)腦、愛(ài)思維的良好品質(zhì)。自信才能自強(qiáng)，做不出是一回事，沒(méi)有去做又是另一回事。“沒(méi)有思維和反思，學(xué)生的理解就不可能從一個(gè)水平升華到更高的水平”。

四、變式教學(xué)的作用。

變式教學(xué)是對(duì)教學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問(wèn)題的本質(zhì)，揭示不同知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系的一種方法。通過(guò)一題多解、一題多變，多題歸一等變式訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維能力；同時(shí)常給人以新鮮感，能夠喚起學(xué)生好奇心和求知欲，能夠產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力，保持其參與教學(xué)活動(dòng)的興趣和熱情，要通過(guò)變化條件或結(jié)論，啟迪學(xué)生的'思維，開(kāi)拓解題思路，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)多次訓(xùn)練，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又培養(yǎng)了思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，不只重視計(jì)算結(jié)果，要針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)有層次、有坡度，要求明確、題型多變的練習(xí)題。現(xiàn)在課本中，有一部分例題的“想一想”是把例題進(jìn)行變式訓(xùn)練，我們可以利用它切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，要讓學(xué)生注意克服思維定勢(shì)的心理，變中求進(jìn)，進(jìn)中求通，拓展學(xué)生的創(chuàng)新空間。

五、思想方法的滲透。

方程、數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化、分類討論、函數(shù)等思想方法是數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常用到的，它滲透到數(shù)學(xué)教與學(xué)的每一個(gè)方面，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)主動(dòng)自覺(jué)地向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想和方法。

數(shù)形結(jié)合思想體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）建立適當(dāng)?shù)拇鷶?shù)模型（主要是方程、不等式或函數(shù)模型），（2）建立幾何模型（或函數(shù)圖象）解決有關(guān)方程和函數(shù)的問(wèn)題。（3）與函數(shù)有關(guān)的代數(shù)、幾何綜合性問(wèn)題。（4）以圖象形式呈現(xiàn)信息的應(yīng)用性問(wèn)題。采用數(shù)形結(jié)合思想解決問(wèn)題的關(guān)鍵是找準(zhǔn)數(shù)與形的契合點(diǎn)。如果能將數(shù)與形巧妙地結(jié)合起來(lái)，有效地相互轉(zhuǎn)化，一些看似無(wú)法入手的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

在教學(xué)中思想方法的滲透，要挖掘教材提供的機(jī)會(huì)，把握滲透的契機(jī)。如數(shù)與數(shù)軸，一對(duì)有序?qū)崝?shù)與平面直角坐標(biāo)系，一元一次不等式的解集與一次函數(shù)的圖象，二元一次方程組的解與一次函數(shù)圖象之間的關(guān)系等，都可以滲透思想。

教書育人，教無(wú)定法，只要教育者忠誠(chéng)于教育事業(yè)，懷有為教育事業(yè)貢獻(xiàn)畢生精力的愿望，強(qiáng)化教書育人的意識(shí)，積極探索教學(xué)規(guī)律，著眼于教育教學(xué)質(zhì)量的提高為出發(fā)點(diǎn)，相信會(huì)在有效教學(xué)的基礎(chǔ)上形成高效課堂，收到事半功倍的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]《初中生學(xué)習(xí)法與能力培養(yǎng)》任勇。

[2]鄭金洲《教育研究方法》，華東師范大學(xué)出版社，

[3]鄧宗福和吳曉燕著：《中考數(shù)學(xué)專項(xiàng)練習(xí)》，中國(guó)人民大學(xué)出版社出版，。

初中音樂(lè)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐思考篇六

[內(nèi)容提要]歷史課堂的生命力取決于課堂的“有效教學(xué)”，只有課堂教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，才能真正實(shí)行有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)有如下幾方面策略：一、激發(fā)學(xué)生興趣；二、創(chuàng)造教學(xué)情境；三、選擇教學(xué)方法；四、合理利用課程資源。

“有效教學(xué)”是一個(gè)教學(xué)論的概念，凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)，都可稱之為“有效教學(xué)”。有效教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。也充分體現(xiàn)新課程“以人為本”，立足于學(xué)生全面發(fā)展、全體發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展的教育教學(xué)理念。課堂是教育教學(xué)的主陣地，課堂的生命力取決于課堂的“有效教學(xué)”；只有課堂教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，才能真正實(shí)行有效教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的一代。以下是我根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，在新課程實(shí)踐中探索實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的一些策略。

一、激發(fā)學(xué)生興趣。

布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”心理學(xué)認(rèn)為：興趣是一種激烈而持久的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提。因此，在教學(xué)中教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，盡量選擇與教材有關(guān)而又是同學(xué)們普遍關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，努力縮小學(xué)生與歷史的時(shí)代距離，使之由被動(dòng)的“死記”變?yōu)橹鲃?dòng)的“理解”，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的注意傾向的目的，也就是通常所說(shuō)的激活求知欲。如講美國(guó)“門戶開(kāi)放”政策時(shí)，引如當(dāng)前對(duì)外開(kāi)放、外商投資的熱門話題進(jìn)行探討，從而引起學(xué)生共鳴，認(rèn)識(shí)到只有開(kāi)放中國(guó)才有光明前途。

教學(xué)過(guò)程中適時(shí)補(bǔ)充史料，增強(qiáng)趣味性。如講“左宗棠收復(fù)新疆”時(shí)，我從他的一幅對(duì)聯(lián)“春殿語(yǔ)從容，廿載家山印心石在；大江流日夜，八州子弟翹首公歸”說(shuō)起，學(xué)生興趣盎然。同時(shí)，我充分發(fā)揮直觀教學(xué)的功能，合理使用圖表、實(shí)物。我將《南京條約》《辛丑條約》割地、賠款、開(kāi)放口岸等相關(guān)內(nèi)容列成簡(jiǎn)表，讓學(xué)生通過(guò)填表的過(guò)程來(lái)認(rèn)識(shí)這些不平等條約使中國(guó)逐步走向半殖民地半封建社會(huì)的深淵。

講到必修二專題八《從“歐共體”到“歐洲聯(lián)盟”》，其中有“法國(guó)外長(zhǎng)舒曼說(shuō)：‘（歐洲煤鋼聯(lián)營(yíng)）不僅使（法德）戰(zhàn)爭(zhēng)是不可以想象的，而且在物質(zhì)上也是不可能。’”這充分說(shuō)明了歐洲的聯(lián)合不僅對(duì)歐洲經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有利，也對(duì)世界和平有利。講到這里，老師還可以引用《論法的精神》一書中某些妙語(yǔ)，孟德斯鳩在反對(duì)民族仇殺時(shí)，借用了塔西佗所說(shuō)的：“仇恨在一個(gè)自由的民族之中是最危險(xiǎn)的?！痹俾?lián)系一下自近代以來(lái)法德兩國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)，在很大程度上說(shuō)明了這一觀點(diǎn)。而二戰(zhàn)后法德等國(guó)的聯(lián)合，不正說(shuō)明了當(dāng)今世界的主題：和平與發(fā)展。

二、創(chuàng)造教學(xué)情境。

一位著名的`教育心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)光明的教學(xué)途徑之一。”有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生的。

“情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的情境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法，其核心在于激發(fā)學(xué)生的情感?！保?］（p.70）。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基主張讓學(xué)生“帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考”，要?jiǎng)?chuàng)造“使學(xué)生情緒高漲的環(huán)境”，使自己所上的課“引起學(xué)生積極的情感?！保?］（p1-2）。

中華五千年文明史，除遺址遺跡遺物可資證明，大量的保存在文字記述的歷史文獻(xiàn)中。歷史的特點(diǎn)之一是過(guò)去性和不可再現(xiàn)性，這可以說(shuō)是歷史教學(xué)面臨的一大困惑。單純的文字信息使學(xué)生感到枯燥乏味，生動(dòng)的歷史場(chǎng)景靠語(yǔ)言難以再現(xiàn)。歷史題材的影視作品和錄音，是一種非常重要且容易獲取的歷史課程資源。文獻(xiàn)記錄片更能夠真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)某段歷史，刻畫某個(gè)歷史人物，敘述某些重大歷史事件，對(duì)學(xué)生理解和體會(huì)有不可替代的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中充分借助多媒體等電教設(shè)備，利用音頻、視頻等媒體手段來(lái)充實(shí)和豐富教材內(nèi)容，把鮮活的歷史信息呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生如身臨其境，在感性上受到強(qiáng)烈刺激，引起學(xué)生情感上的共鳴，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。我在講必修一專題四《中國(guó)人民站起來(lái)了》時(shí)，運(yùn)用多媒體展示開(kāi)國(guó)大典的圖片并同時(shí)播放資料“偉人的聲音”――“中華人民共和國(guó)中央人民政府今天成立了”，讓學(xué)生在充分了解相關(guān)歷史的基礎(chǔ)上感受這令人歡欣鼓舞的時(shí)刻來(lái)之不易。講《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》時(shí)，就運(yùn)用多媒體展示了關(guān)于十一界三中全會(huì)的歷史資料片，使學(xué)生就象是一個(gè)與會(huì)人員參加了這次會(huì)議，從而更想通過(guò)看書理解這次會(huì)議的內(nèi)容及意義。在講到甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)這一歷史事件時(shí)，在課件中穿插播放電影《甲午風(fēng)云》中黃海海戰(zhàn)的這一悲壯慘烈的歷史片段，只見(jiàn)同學(xué)們屏住氣息、神情凝重：有的同學(xué)捏緊拳頭、滿腔悲憤，有的同學(xué)扼腕嘆息、淚流滿面……師生共同被民族英雄鄧世昌那種視死如歸的大無(wú)畏氣概所深深地震撼?？傊?，這此影音資料的恰當(dāng)運(yùn)用能夠?qū)W(xué)生的內(nèi)心世界帶來(lái)巨大的沖擊力和感染力，對(duì)師生而言也是一次生動(dòng)活潑的思想教育。

在課堂教學(xué)中運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言和文字來(lái)渲染良好的教學(xué)氛圍，給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上一種美的感官享受，這對(duì)學(xué)生健康心理和健全人格的形成也有著不可低估的作用。如在講授《“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想及其實(shí)踐》這一課時(shí)，在上課之前通過(guò)多媒體課件播放臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中膾炙人口的詩(shī)作《鄉(xiāng)愁》：

小時(shí)候，

鄉(xiāng)愁是一枚郵票，

我在這頭，

母親在那頭；……。

從廣播中傳出來(lái)的那種帶有磁性、飽含情感、富有節(jié)奏的男中音，以及屏幕上顯現(xiàn)出來(lái)的中國(guó)地圖和詩(shī)歌內(nèi)容，一下子把師生們的思緒帶進(jìn)了一個(gè)遠(yuǎn)離祖**親、游離在外的游子的情感世界中。從而為接下來(lái)新課的導(dǎo)入營(yíng)造了一種濃濃的教學(xué)氛圍。

三、選擇教學(xué)方法。

課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主渠道。在課堂教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是提高課堂教學(xué)有效性的必要條件。每一種教學(xué)方法都有助于實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，都具有獨(dú)特的功能和長(zhǎng)處，但也都有其內(nèi)在的局限性。如選用講授法就要考慮怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性；而啟發(fā)式則要努力克服費(fèi)時(shí)、費(fèi)力等缺點(diǎn)，否則教學(xué)效果都會(huì)受到影響。同時(shí)還要注意因材施教，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方法。目前，有些教師盲目地崇尚新異的教學(xué)方法，對(duì)有些教學(xué)方法比如講授法的排斥幾乎到了談“講”色變的程度，似乎沾上了“講授”就跟不上課程改革的腳步。其實(shí)他們崇尚的只是過(guò)程和方法的形式，而不是過(guò)程和方法的實(shí)質(zhì)。陶行知先生說(shuō)：“教師教的法子是基于學(xué)生學(xué)的法子”。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使我們的課堂教學(xué)在過(guò)程的實(shí)施、情境的創(chuàng)設(shè)、知識(shí)的遷移、問(wèn)題的拓展、活動(dòng)的安排、練習(xí)的設(shè)計(jì)等多個(gè)環(huán)節(jié)上，始終處于內(nèi)容鮮活化、過(guò)程活動(dòng)化、問(wèn)題探究化、交流互動(dòng)化、思維多樣化、體驗(yàn)有效化的良好狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生從多個(gè)層面主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，這樣的課堂教學(xué)才是有效的教學(xué)。

1、巧設(shè)疑問(wèn)開(kāi)啟學(xué)生心智。

學(xué)起于思，思源于疑?！耙伞笔屈c(diǎn)燃學(xué)生積極思維的火種，是學(xué)生由表及里思維探索的過(guò)程，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的突破口。宋代學(xué)者朱熹說(shuō)：“讀書無(wú)疑者，須教有疑。有疑者卻要無(wú)疑?！鼻擅钯|(zhì)疑可以開(kāi)啟學(xué)生心智，能引導(dǎo)學(xué)生去探索問(wèn)題，獲得知識(shí)和智慧，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。我在歷史教學(xué)中，從歷史人物的心理視角精心設(shè)問(wèn)，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把學(xué)生帶入某種心理體驗(yàn)中，將自己置身于歷史情境中，自覺(jué)在心理上認(rèn)同和扮演這一歷史人物，體會(huì)、感受這一歷史人物的內(nèi)心世界，從而明白許多道理，達(dá)到“讀史使人明智”的境界。如在上《戊戌變法》時(shí)問(wèn)：如果你是譚嗣同，面對(duì)“戊戌政變”你是隨康有為、梁?jiǎn)⒊煌油鶉?guó)外，還是留下來(lái)和頑固派斗爭(zhēng)到底？哪種選擇是明智的？這一下子引起了大家濃厚的興趣，小組間很快展開(kāi)了辯論。學(xué)生很自然地站在這三個(gè)人物的心理角度去結(jié)合歷史設(shè)身處地地考慮一番，在個(gè)人利益和國(guó)家利益、長(zhǎng)遠(yuǎn)打算和短期效應(yīng)、茍且偷生、個(gè)人奮斗和以死喚起民眾共同奮斗的天平上掂量，從而不僅能理性地分析三人物的抉擇理由，更能夠使學(xué)生在人生價(jià)值取向上獲取新的認(rèn)識(shí)。

2、巧設(shè)開(kāi)放的氣氛使師生平等互動(dòng)。

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)是師生相互交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，提出教師要處理好教與學(xué)的關(guān)系。很難想象只有“教”或只有“學(xué)”的課堂，要么是“一言堂”式，要么是“放羊”式的了。那樣的課堂是無(wú)效的！有效的課堂應(yīng)該是教師的教與學(xué)生的學(xué)在平等互動(dòng)中交流溝通，來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)和提高課堂效率。歷史學(xué)科需要互動(dòng)，依靠互動(dòng)課堂教學(xué)資源得以整合、教學(xué)環(huán)境得以優(yōu)化、教學(xué)凝聚力得以增強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量得以提升。這種互動(dòng)是一種“靈動(dòng)”，是課堂的生命力。這種“靈動(dòng)”，要求教師放下師道尊嚴(yán)的架子，把重心下移，營(yíng)造輕松、開(kāi)放的課堂氛圍，通過(guò)課堂問(wèn)答和課堂討論的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

比如講到《建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論》時(shí)，我設(shè)置問(wèn)題討論：馬克思主義在中國(guó)曾經(jīng)有過(guò)怎樣的發(fā)展？你能看出和鄧小平理論的聯(lián)系嗎？讓我們一起來(lái)探究一下在馬克思主義指導(dǎo)下，中國(guó)所走的正確的道路吧！學(xué)生接到指令，開(kāi)始自由討論。教師傾聽(tīng)、啟發(fā)、指導(dǎo)；學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解時(shí)，教師對(duì)每位同學(xué)的發(fā)言作鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)，讓他們獲得探討的快樂(lè)。最后學(xué)生討論的結(jié)果是：秋收起義時(shí)毛澤東關(guān)于建立農(nóng)村革命根據(jù)地，走農(nóng)村包圍城市最后奪取革命勝利的道路，就是把馬克思主義普遍真理和中國(guó)革命具體實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物。后來(lái)，取得長(zhǎng)征偉大勝利，推翻三座大山贏得新中國(guó)，進(jìn)行土地改革，完成三大改造等都是在馬克思主義指導(dǎo)下走過(guò)的正確道路。我點(diǎn)撥：這就是毛澤東思想！毛澤東思想就是馬克思主義在中國(guó)的發(fā)展，而鄧小平理論是馬克思主義在中國(guó)的新發(fā)展。至于二者之間的聯(lián)系，學(xué)生很容易知道是從實(shí)際出發(fā)，將馬克思主義普遍真理同中國(guó)的具體實(shí)際結(jié)合起來(lái)，走正確的路。師生間的這種平等互動(dòng)使問(wèn)題在很輕松的氛圍中解答了。

四、合理利用課程資源。

作為歷史課程資源之一的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，以其信息量大、傳輸快、音畫兼?zhèn)?、形象直觀等特點(diǎn)，被越來(lái)越多的歷史教師所采用。運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以處理一些傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的問(wèn)題，如創(chuàng)設(shè)情境、展示材料和思維過(guò)程等。目前它已經(jīng)成為我國(guó)教育界積極推廣的教學(xué)形式和課程資源之一。但是，有不少教師在利用這一課程資源的問(wèn)題上存在著誤區(qū)，部分歷史課堂教學(xué)中多媒體網(wǎng)絡(luò)大有代替常規(guī)教學(xué)成為課堂中心之勢(shì)。我認(rèn)為，現(xiàn)代教學(xué)中合理利用多媒體資源是必要的，但并不是課程資源現(xiàn)代化了就是教學(xué)現(xiàn)代化了，也并不是有了新奇生動(dòng)的課程資源，課堂教學(xué)的效果就能提高了。多媒體網(wǎng)絡(luò)資源只能是課程資源中的一種，不能從根本上取代教師的地位。教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際條件、自身特點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w網(wǎng)絡(luò)資源，為教學(xué)錦上添花，而不能喧賓奪主，更不能為了追求課程資源的豐富、新奇而忽視課堂教學(xué)的實(shí)效性。如果從頭到尾演繹網(wǎng)絡(luò)資源的話，很難突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，也不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。另外，媒體利用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、頻率過(guò)快也不利于師生互動(dòng)，教師的精講、點(diǎn)撥以及學(xué)生的討論都會(huì)被多媒體的連續(xù)演示擠掉，教師沒(méi)有時(shí)間搜集學(xué)生反饋的信息，學(xué)生也來(lái)不及對(duì)知識(shí)內(nèi)容作出深入細(xì)致的思考，也就是說(shuō)，教師引導(dǎo)學(xué)生真正參與課堂的機(jī)會(huì)被多媒體剝奪了。這樣一來(lái)，歷史課堂教學(xué)的有效性也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)了。

總之，歷史課堂效率的高低，既取決于教師有怎樣的學(xué)科教育觀念，也取決于學(xué)生主體地位的尊重和發(fā)揮，取決于教者是否最大限度地喚醒了學(xué)生的注意力。讓學(xué)生參與，并學(xué)會(huì)參與是當(dāng)前教學(xué)改革的需要，是素質(zhì)教育的需要。

[參考文獻(xiàn)]：

［1］陳瑞：情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的一次嘗試《歷史教學(xué)》2005（12）。

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初中音樂(lè)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐思考篇七

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂上是主動(dòng)者，學(xué)生是被動(dòng)者。教師一般都是在課堂上慷慨激昂地講，學(xué)生在下面模模糊糊地聽(tīng)，學(xué)習(xí)效率得不到提升。新人教版教材要求教師與學(xué)生多一些互動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，使教師對(duì)每位學(xué)生有大致的了解。這樣不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以讓教師掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，查漏補(bǔ)缺，以此提高教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要做的不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流。

數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，偏文的科目在教學(xué)內(nèi)容上，教師可以跟學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，容易與學(xué)生建立和諧融洽的關(guān)系。數(shù)學(xué)無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法上，都無(wú)法做到這一點(diǎn)。重視與學(xué)生之間的溝通，與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流和互動(dòng)，可以建立一種輕松愉悅的上課氣氛，學(xué)生注意力集中了，學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。教師應(yīng)該對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察和分析，了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，放下教師的架子，多關(guān)心、幫助學(xué)生，跟他們成為知心朋友。這樣，學(xué)生既能輕輕松松地學(xué)數(shù)學(xué)，又使數(shù)學(xué)課堂的`有效性大大的提高。

2、培養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)新能力，對(duì)打造高效的數(shù)學(xué)課堂至關(guān)重要。

如今，創(chuàng)新教育在全國(guó)學(xué)校中得到普及推廣，因此，在課堂上，教師要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行不同的情景創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生打破自己固定的思維模式，從課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后通過(guò)多種角度來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。使學(xué)生養(yǎng)成敢于挑戰(zhàn)、敢于嘗試的學(xué)習(xí)精神。

在教學(xué)過(guò)程中，教師不再采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，而是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組討論，在學(xué)習(xí)思想上進(jìn)行溝通交流，有利于學(xué)生拓展自己的思維空間。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生自身特點(diǎn)的不同，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、成績(jī)等方面產(chǎn)生差異，因此，教師要因材施教，進(jìn)行差異教學(xué)，滿足不同學(xué)生的不同需要。這對(duì)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有著重要的意義，從而為高效的數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)造有利的條件。

綜上所述，建立高效的數(shù)學(xué)課堂，是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)和必然要求，這需要教師和學(xué)生的共同努力。教師要重視學(xué)生在課堂中的作用，讓學(xué)生成為課堂上的主人，使每位學(xué)生能夠參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)。教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不再視數(shù)學(xué)為一門枯燥乏味的學(xué)科。學(xué)生在課堂上要積極配合教師，認(rèn)識(shí)到在課堂上自己才是主體，不管在課堂還是在生活中，多跟教師進(jìn)行交流和互動(dòng)?？傊⒏咝У臄?shù)學(xué)課堂，需要一步一步來(lái)，不能急于求成，欲速則不達(dá)。相信在我們和學(xué)生的共同努力下，打造高效的數(shù)學(xué)課堂指日可待。

初中音樂(lè)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐思考篇八

摘要：合作學(xué)習(xí)是新課程所提倡的一種較為先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)方法要求教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。本文主要在論述合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的和要求探討初中數(shù)學(xué)高效課堂中合作學(xué)習(xí)的策略，以期能夠提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)策略。

新課改要求初中數(shù)學(xué)應(yīng)該建立“以學(xué)生為中心”的教育理念，積極倡導(dǎo)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中以合作探究為主要形式的新的教學(xué)模式，通過(guò)營(yíng)造良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、思考，深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，更好的掌握和運(yùn)用各種數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特點(diǎn)。

初中數(shù)學(xué)在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中，教師應(yīng)該不僅要要注意合作學(xué)習(xí)的形式，更要注意合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。所謂的合作學(xué)習(xí)就是將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組的基礎(chǔ)上，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，在合作中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和效率。如果教師在運(yùn)用的過(guò)程中缺乏理論學(xué)習(xí)或存在錯(cuò)誤的情況，將直接影響到合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的效果。因此，要想正確運(yùn)用合作學(xué)習(xí)理論，必須審視初中數(shù)學(xué)課堂的特點(diǎn)和合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。而合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是共同學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是以小組單位的基本學(xué)習(xí)形式，是教師利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素即學(xué)生要素進(jìn)行互動(dòng)式、主動(dòng)式的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式之下學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的效果是以團(tuán)體成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，來(lái)達(dá)到教學(xué)目的`的教學(xué)活動(dòng)。在這里所謂的合作不是簡(jiǎn)單的指橫向的交流與互動(dòng)，也包括基于良好師生關(guān)系基礎(chǔ)上的縱向的知識(shí)交流與互動(dòng)，在合作小組當(dāng)中責(zé)任分工是正確進(jìn)行的基礎(chǔ)，互助性學(xué)習(xí)是最基本的方式。

二、初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的策略。

結(jié)合初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和合作學(xué)習(xí)的要求，筆者認(rèn)為在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1、要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自己在課堂上的角色。

在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的過(guò)程中，教師的角色定位直接影響合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的效果，教師應(yīng)該明白自己在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)該明白自己不是課堂學(xué)習(xí)的執(zhí)行官，而是應(yīng)該作為一名組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色出現(xiàn)在合作小組里面，在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中教師應(yīng)該將自己的角色定位于一個(gè)參與者、發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、學(xué)習(xí)者，站在與學(xué)生平等的角度積極的參與學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，在平等的學(xué)習(xí)關(guān)系中構(gòu)建一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)關(guān)系，只有這樣才恩為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造以輕松愉悅的環(huán)境，才能為數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的目的創(chuàng)造良好的條件。

2、要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

（1）課堂合作活動(dòng)環(huán)節(jié)。

課堂合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師在設(shè)計(jì)合作活動(dòng)內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)該注意合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容中明確體現(xiàn)出來(lái)。此外，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該與課文內(nèi)容相切合，并且符合學(xué)生思維的特斯按，利于老師幫助學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。在活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)中還應(yīng)該設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)效果匯報(bào)與反饋的環(huán)節(jié)，根據(jù)匯報(bào)與反饋的內(nèi)容教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、評(píng)價(jià)和歸納，幫助學(xué)生深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

（3）恰當(dāng)?shù)慕淌趯W(xué)習(xí)的內(nèi)容。

在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)當(dāng)中教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)合作學(xué)習(xí)的情境，在這個(gè)情境里教師向?qū)W生展示、說(shuō)明合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是在課堂教學(xué)中并不是任何時(shí)間都能開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的，教師應(yīng)該找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，針對(duì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容合理的導(dǎo)入合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)上教師應(yīng)該在確定教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題必須適合小組合作學(xué)習(xí)的形式，層次要符合層次性、討論性的一般要求，難易程度上大于個(gè)個(gè)能力，而小于小組合力。一般來(lái)說(shuō)在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生自己難以解決的問(wèn)題、實(shí)踐性問(wèn)題、規(guī)律性問(wèn)題適合小組合作學(xué)習(xí)的形式。

（4）應(yīng)該建立在充分的思考的基礎(chǔ)上。

在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程只有建立在學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上才能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。這就要求在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中教師要組織、引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論和探究當(dāng)中，在討論當(dāng)中進(jìn)行思考并發(fā)表自己對(duì)某一數(shù)學(xué)問(wèn)題見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)。合作討論只有建立在個(gè)人重根思考的基礎(chǔ)上，才能起到一點(diǎn)即通、恍然大悟的效果。

三、構(gòu)建多元化的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。

科學(xué)的評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)的效果是合作學(xué)習(xí)成功應(yīng)用的要點(diǎn)，在這一方面教師應(yīng)該根據(jù)評(píng)價(jià)的需要建立一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)體系，主要包括個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該將過(guò)程和結(jié)果置于同等地位，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)該以小組憑借和個(gè)人評(píng)價(jià)為主，教師的評(píng)講應(yīng)該置于次要地位，通過(guò)評(píng)價(jià)能夠起到督促、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的作用。

總之，初中數(shù)學(xué)高效課堂中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)，應(yīng)該以學(xué)生為中心組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入思考。

參考文獻(xiàn)：

初中音樂(lè)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐思考篇九

新課程的理念中,初中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)遵照計(jì)劃性、目標(biāo)性、系統(tǒng)性、層次性、參與性的'基本原則下還應(yīng)該聯(lián)系數(shù)學(xué)課程的自身標(biāo)準(zhǔn),從本體出發(fā)來(lái)提升教師的數(shù)學(xué)思維方式涵養(yǎng);參考數(shù)學(xué)知識(shí),把數(shù)學(xué)中的思想方法有機(jī)地融入日常教案和教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容中去;聯(lián)系數(shù)學(xué)問(wèn)題,把握該問(wèn)題的解決、探析的過(guò)程來(lái)觸發(fā)數(shù)學(xué)思想方法的使用;利用“過(guò)程教學(xué)”這個(gè)有機(jī)模式,將創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的思雛方法疏導(dǎo)給學(xué)生.

作者：胡昶作者單位：浙江省永嘉縣甌北鎮(zhèn)中學(xué),浙江,溫州,325000刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：新課程數(shù)學(xué)思想方法原則

初中音樂(lè)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐思考篇十

追求課堂教學(xué)的有效性，就是要求我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效，形成包括探究、合作、對(duì)話為內(nèi)容的課堂教學(xué)文化，構(gòu)建符合學(xué)生身心發(fā)展的有效課堂。因此，在教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有效的情境、運(yùn)用有效的教學(xué)方法、引導(dǎo)有效的自主探索，讓學(xué)生從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的“生活味道”、感受數(shù)學(xué)的“抽象之美”.

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！蓖瑫r(shí)提出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！薄皵?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！倍n堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，任何優(yōu)化課堂教學(xué)，讓課堂在有限的教學(xué)時(shí)間里煥發(fā)出無(wú)限的生命活力，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，這是廣大教育工作者不懈追求的目標(biāo)。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性?就此問(wèn)題結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勼w會(huì)：

有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。如學(xué)生在形成知識(shí)、技能和技巧的過(guò)程中，在形成某種個(gè)性特征、提高每個(gè)學(xué)生的教育和發(fā)展水平方面可能取得的最大成果等等。

其次,課堂教學(xué)有效性的前提是了解學(xué)生。

新課程教學(xué)理念認(rèn)為：課堂教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。要使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得最大的收益，教師就必須不斷地優(yōu)化組織學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，使之最大程度地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而教師要做到這一點(diǎn)，就必須充分地了解學(xué)生——了解學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀、了解學(xué)生對(duì)本學(xué)科的了解程度、了解學(xué)生對(duì)本學(xué)科的期望值、了解學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等等。

一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的“生活味道”

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，就是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)?！倍麛?shù)學(xué)家華羅庚也曾說(shuō)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實(shí)際?！币虼耍處熞朴趶膶W(xué)生熟悉的實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如：在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)收到良好的效果。這樣將知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維。

二,啟發(fā)式方法，感受數(shù)學(xué)的“抽象之美”

數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)利用科學(xué)有效的教學(xué)方法，充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)诜e極主動(dòng)的觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等數(shù)學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取各種有效的形式，先予啟發(fā)，讓學(xué)生多活動(dòng)多觀察，主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)自己的努力，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通新舊知識(shí)之間的密切關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。如有位教師在“全等三角形”的教學(xué)時(shí)，呈現(xiàn)了這樣的情境：小明畫了一個(gè)三角形，怎樣才能畫一個(gè)三角形與他的三角形全等?我們知道全等三角形三條邊分別對(duì)應(yīng)相等，三個(gè)角分別對(duì)應(yīng)相等，反之這六個(gè)元素分別對(duì)應(yīng)相等，這樣的兩個(gè)三角形一定全等。實(shí)踐證明，教師的適時(shí)引導(dǎo)和適當(dāng)點(diǎn)撥，能幫助學(xué)生更好、更快、更有效率的學(xué)習(xí)。

三,自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在具體的操作、整理、分析和探索交流活動(dòng)中，變抽象為具體，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在親歷中獲得知識(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是十分有益的。一位老師在教學(xué)平行四邊形的面積計(jì)算時(shí),讓學(xué)生先畫一個(gè)底是20厘米,高是10厘米平行四邊形。然后提出能否把這個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)換成學(xué)過(guò)的平面圖形來(lái)計(jì)算它的面積呢?接著是學(xué)生的小組合作與學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師只是適時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、合作，沒(méi)有太多的示范和言語(yǔ)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。因此，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變角色，賦予學(xué)生更多的思考、動(dòng)手操作和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在民主平等、信任、寬容的氛圍中探索新知、點(diǎn)燃智慧、樹(shù)立信心，感受數(shù)學(xué)的魅力，以實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！?/p>

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，將會(huì)引起我們更多的思考.這就要求教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，結(jié)合自己的特色和學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在新課程理念指導(dǎo)下，教師教學(xué)行為必須轉(zhuǎn)變，這樣才能主動(dòng)適應(yīng)并投入到新課程改革中，才能真正落實(shí)新課程的總目標(biāo)，才能提高課堂教學(xué)有效性。

初中音樂(lè)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐思考篇十一

一、引言。

初中階段的“科學(xué)”課程是一門不斷的發(fā)展的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，且與人類生活有著密切的聯(lián)系。初中科學(xué)課程的總目標(biāo)應(yīng)是：提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)探究能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)知識(shí)與技能，情感、態(tài)度與價(jià)值觀[1]。但由于受傳統(tǒng)觀念的制約，初中“科學(xué)”課程的地位總是不及傳統(tǒng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，再加之一些學(xué)校硬件條件的制約，導(dǎo)致“科學(xué)”課程在很多初中的教學(xué)效果不理想，教師興趣不高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也不高。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，尤其是“新課改”出臺(tái)后，明確指出學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)始于他們?cè)谏顚?shí)踐中對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)，而不是單純對(duì)書本知識(shí)的記憶和接受，這對(duì)“科學(xué)”課程的開(kāi)設(shè)提出了更高的要求。本文旨在通過(guò)多措并舉的開(kāi)展初中“科學(xué)”課堂質(zhì)量，在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富和完善，構(gòu)建適合初中科學(xué)課堂的開(kāi)放式教學(xué)體系，為初中科學(xué)教師實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)。

（一）實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，完善教學(xué)體系。

初中“科學(xué)”課程的開(kāi)放式課堂教學(xué)是由課程本身決定的，因?yàn)椤翱茖W(xué)”課程本身就是一個(gè)更新速度快、不斷發(fā)展完善的學(xué)科，需要以開(kāi)放的理念對(duì)待。初中“科學(xué)”課程的開(kāi)放式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)包括：教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)放、教學(xué)資源的開(kāi)放、教學(xué)時(shí)間和空間的開(kāi)放、作業(yè)的開(kāi)放、評(píng)價(jià)的開(kāi)放等五個(gè)方面[1,2]。比如生物教學(xué)中講植物根系的構(gòu)成，教師可以充分利用開(kāi)放式教學(xué)進(jìn)行，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入大自然中，讓學(xué)生親自認(rèn)識(shí)不同科屬植物的根系差別，包括直根系與須根系植物，也包括木本植物與草本植物，攀緣植物與直立植物等不同類型植物根系的區(qū)別，加強(qiáng)印象；學(xué)習(xí)種子萌發(fā)部分知識(shí)的時(shí)候，可以布置開(kāi)放式作業(yè)，讓學(xué)生們課下自己種植一些植物，觀察植物萌發(fā)所需時(shí)間、溫度、濕度等要素，觀察不同種類植物之間萌發(fā)時(shí)對(duì)不同氣象要素要求的區(qū)別；另外，由于初中“科學(xué)”課程的特殊性，考核要求要破除以往采取的“大一統(tǒng)”的一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)式考核方式，而是要通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能、科研的素養(yǎng)、科研的態(tài)度等方面的考核來(lái)衡量學(xué)生成績(jī)。

2.2恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)與引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信。

初中學(xué)生正值身心快速發(fā)育的時(shí)期，思想比較活躍，但同時(shí)也比較脆弱、敏感，對(duì)于教師的評(píng)價(jià)非?？粗?。有時(shí)候一次積極的鼓勵(lì)可以影響學(xué)生的一生，而一次反面的批評(píng)則可能會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)道路造成非常不利的影響。正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇藿姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣”。所以教師應(yīng)樹(shù)立以人為本，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷的方式進(jìn)行學(xué)生課堂的管理。尤其針對(duì)初中“科學(xué)”科目中，包括生物、物理、化學(xué)課程，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手操作技能的要求非常高，很多學(xué)生不擅長(zhǎng)動(dòng)手操作，再加之這些科目的知識(shí)比之小學(xué)階段基本上又沒(méi)什么聯(lián)系，所以很多學(xué)生對(duì)初中“科學(xué)”課程的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的不適應(yīng)，為此成績(jī)也是受到很大的影響。這時(shí)此時(shí)教師要注意不能一味的批評(píng)此類學(xué)生，因?yàn)榕u(píng)只能使情況變的更糟，而且會(huì)使學(xué)生的自信心受到打擊，甚至對(duì)這門課乃至這位教師產(chǎn)生反感。所以，教師應(yīng)對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤采取合理的分解，適時(shí)的提出，一定要讓學(xué)生感覺(jué)到教師帶有的那種為人師表的真誠(chéng)，以此打動(dòng)學(xué)生[3]。

2.3充分開(kāi)展興趣教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

初中“科學(xué)”課程所包含的外延知識(shí)及教材內(nèi)的知識(shí)，很多都可以做為培養(yǎng)學(xué)生興趣的素材。如生物課里面，學(xué)習(xí)綠色植物部分時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體展示自然界千姿百態(tài)的綠色植物，包括不同氣候環(huán)境中的植物，不同海拔高度的植物等引起學(xué)生興趣；也可以舉例袁隆平于1973年首次在世界上成功地培育雜稻，解決了億萬(wàn)人民的吃飯問(wèn)題，被譽(yù)為“雜稻之父”等等[4]。通過(guò)學(xué)生對(duì)偉人的崇拜而提高學(xué)習(xí)積極性；學(xué)習(xí)化學(xué)中水污染問(wèn)題時(shí)，可以學(xué)生們課下搜集資料，課上分小組展開(kāi)討論，集思廣益，這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作能力，另一方面還能充分鍛煉正值青春年華活躍的思維，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的；學(xué)習(xí)物理中參照系部分時(shí)，可以讓同學(xué)們坐車親自感受外面樹(shù)的“運(yùn)動(dòng)”與汽車的“運(yùn)動(dòng)”之間的關(guān)系，加深對(duì)參照系的理解。

三、結(jié)語(yǔ)。

初中“科學(xué)”課程所包含的內(nèi)容對(duì)于提高學(xué)生的思維邏輯性、拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了至關(guān)重要的作用，這是其它任何學(xué)科都無(wú)法代替的。尤其本課程是下階段求學(xué)必須學(xué)習(xí)的先修知識(shí)，所以提高初中“科學(xué)”課程的教學(xué)有效性的作用對(duì)整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的[1,2]。而且，教師對(duì)“科學(xué)”課程有效性的研究，本身也是對(duì)“科學(xué)”課程知識(shí)體系的提煉與凝縮，對(duì)于豐富“科學(xué)”課程教學(xué)價(jià)值大有裨益。同時(shí)，探討初中“科學(xué)”課程的教學(xué)有效性也可為相關(guān)課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高提供參考。

【參考文獻(xiàn)】。

[4]谷振華.對(duì)初中生物科學(xué)素質(zhì)教育的探索[j].才智，2011(33):19.

初中音樂(lè)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐思考篇十二

1.班級(jí)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)差異懸殊。

初中課堂教學(xué)是以全班學(xué)生為對(duì)象實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的，不是精英教育。雖然每個(gè)學(xué)生在課堂上所聽(tīng)講的時(shí)間是一樣的，但是每個(gè)人達(dá)到的效果確實(shí)層次不齊，部分學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解很透徹，部分學(xué)生則理解不透，這種學(xué)習(xí)效果的差異影響著數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)。在應(yīng)用題的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生參與應(yīng)用分析的機(jī)會(huì)不均，有1/5左右的學(xué)生參與應(yīng)用題分析的全過(guò)程，有3/5左右的學(xué)生參與應(yīng)用題部分的分析過(guò)程，有1/5左右的學(xué)生因?yàn)槔斫饽芰Ρ容^差，不能參與應(yīng)用題的分析與解答。

很多教師抱怨課堂教學(xué)時(shí)間少，認(rèn)為教學(xué)時(shí)間影響著教學(xué)成績(jī)。但是，沒(méi)有利用有限的時(shí)間也是影響課堂教學(xué)效率提高的一個(gè)重要因素。課堂教學(xué)密度是指課堂教學(xué)時(shí)間的利用與課堂總時(shí)間的比例，為了提高課堂教學(xué)效率，要盡可能提高教學(xué)密度。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師普遍存在著處理學(xué)生作業(yè)沒(méi)有完成，準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)備或者講一些與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的廢話，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間不足。但是過(guò)高的`教學(xué)密度，減少了學(xué)生的理解時(shí)間，減少了新舊知識(shí)綜合貫通的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不牢固，造成教學(xué)效率下降。

1.駕馭教材框架，進(jìn)行宏觀把握。

如果從宏觀上對(duì)教材進(jìn)行整體的把握，才能將教學(xué)活動(dòng)安排有序。學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容全面的認(rèn)識(shí)，才能為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。具有一定的系統(tǒng)知識(shí)，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的前提，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的總體設(shè)計(jì)在于建立一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，與數(shù)學(xué)知識(shí)形成聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。因此，在調(diào)整教學(xué)思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容，實(shí)施情景教學(xué)問(wèn)題，從建立的教學(xué)模式中激發(fā)學(xué)習(xí)思維，將數(shù)學(xué)理論問(wèn)題生活化，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.提倡探究式學(xué)習(xí)。

（1）求圖像與x軸的交點(diǎn)坐標(biāo)。

（2）思考：都是二次函數(shù)，但是函數(shù)的交點(diǎn)數(shù)不同，分析主要原因。

（3）進(jìn)入深層次的分析：二次函數(shù)的圖像與x軸的交點(diǎn)個(gè)數(shù)跟什么有關(guān)？

3.重視課堂的互動(dòng)。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中注重知識(shí)的講解，教師是教學(xué)中主體，學(xué)生根據(jù)教師的講解理解知識(shí)，完全處于被動(dòng)狀態(tài)，師生缺乏平等對(duì)話的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。在新課改下，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師根據(jù)學(xué)生的需求因材施教，并且鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，建立了與學(xué)生交流與對(duì)話的平臺(tái)，及時(shí)掌握學(xué)生的想法，根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

4.明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)任務(wù)。

在任何事情的處理上，只有明確了目標(biāo)，才能到達(dá)預(yù)期的目的。在教學(xué)中如何準(zhǔn)確的把握教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)是教學(xué)中的重要內(nèi)容，存在著學(xué)生負(fù)擔(dān)太重、教學(xué)時(shí)間太少等影響著教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重不符。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要包括：一是教師的教學(xué)觀念沒(méi)有改變，陳舊的教學(xué)方式依然存在；二是考試依然是升學(xué)的主要依據(jù)。

1.建立和優(yōu)化科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

隨著教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)方法百花齊放。但是每種教學(xué)方法都是相對(duì)辯證的，它們都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)；每種方法有效地解決某些問(wèn)題，但解決另一問(wèn)題則無(wú)效；以探究活動(dòng)為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，在啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想等方面有優(yōu)勢(shì)，但難以保證學(xué)生在短時(shí)間獲得最多的知識(shí)，而且對(duì)于陳述性的知識(shí)，也沒(méi)有探究的必要。要提高課堂教學(xué)有效性，就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，克服其劣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合，使方法縮構(gòu)協(xié)調(diào)、合理，各種方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，長(zhǎng)短相濟(jì)，立體結(jié)合，有效的教學(xué)方法還應(yīng)有學(xué)生思維的積極參與。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段已走進(jìn)課堂，這些手段使得宏觀與微觀、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、抽象與直觀等能夠方便地實(shí)現(xiàn)相互的轉(zhuǎn)化，從而對(duì)課堂教學(xué)有效性的落實(shí)起到了積極的作用。合理使用多媒體教學(xué)需要解決怎么用的問(wèn)題。對(duì)于一些公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課來(lái)講，多媒體的使用有些己走向了極致，動(dòng)畫、色彩、聲音等等進(jìn)行綜合利用。運(yùn)用ppt進(jìn)行制作，通常用ppt替代板書，而且限定了教師課堂教學(xué)機(jī)智的發(fā)揮，當(dāng)學(xué)生與教師的設(shè)計(jì)思維不一致時(shí)，教師強(qiáng)行要求學(xué)生接受教學(xué)活動(dòng)，如此，學(xué)生的積極性難以調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)的有效性很難提高。

四、結(jié)語(yǔ)。

總之，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，樹(shù)立正確的學(xué)生觀，重視數(shù)學(xué)在生活過(guò)程中的應(yīng)用，并積極探索提高課堂教學(xué)有效性的途徑，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展。

初中音樂(lè)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐思考篇十三

初中體育課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一項(xiàng)體質(zhì)訓(xùn)練，它作為一種輔助教學(xué)系統(tǒng)，它的完成，不僅讓學(xué)生了解和掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到鍛煉身體的教學(xué)目標(biāo)，他還可以增加學(xué)生的思想意識(shí)，改善其他學(xué)科的枯燥乏味的固化性學(xué)習(xí)。但在現(xiàn)實(shí)初中體育課中，多數(shù)學(xué)校沒(méi)有對(duì)體育課程進(jìn)行有效性、系統(tǒng)性的教學(xué)研究，致使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上，出現(xiàn)了很多問(wèn)題，導(dǎo)致體育教學(xué)完成慮不高，體育教學(xué)質(zhì)量下滑的局面。

1.教學(xué)目標(biāo)不明確。

一門課程的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)乎學(xué)生的課程發(fā)展方向，然而，在我國(guó)目前的初中體育課堂教學(xué)中，缺乏了這種指引教學(xué)方向的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有明確的系統(tǒng)性的規(guī)劃。甚至在有的老師在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于隨意，開(kāi)展一些沒(méi)有針對(duì)性的自由活動(dòng)，讓初中體育課堂變得自由散漫，失去了原有的教學(xué)方向和動(dòng)力。2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理在我國(guó)初中體育課教學(xué)中，不能與時(shí)俱進(jìn)，現(xiàn)行的初中體育課教學(xué)，還在運(yùn)用幾十年前慣用的教學(xué)方法，不能結(jié)合當(dāng)下初中生的心理特征和生理特種的發(fā)展要求，有選擇性的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在內(nèi)容上，不能過(guò)于隨意，不能只是單純的跑步、跳遠(yuǎn)等傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目的訓(xùn)練。應(yīng)該在形式上，內(nèi)容上進(jìn)行完善。改變傳統(tǒng)機(jī)械化課程教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，繼而讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。3.課堂氛圍不融洽課堂氛圍可以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，和諧融洽的課堂氣氛，使學(xué)生和老師之間不存在距離感，讓師生關(guān)系更為融洽，平等。讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中得到尊重，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。但是，在我國(guó)當(dāng)下的體育教學(xué)中，仍然才有比較傳統(tǒng)和固化的教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容，課堂氣氛趁著，學(xué)生在心里上，往往存在一種恐懼感，嚴(yán)重抑制了他們對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果也可想而知。

1.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的需求。

在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中，往往僅限于對(duì)體育基本動(dòng)作的重復(fù)，比如跑步、跳遠(yuǎn)等，甚至有的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“放羊式”教學(xué)，抹滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生對(duì)體育教學(xué)存在一種反感，不能對(duì)體育課堂得到正確的認(rèn)識(shí)。對(duì)此作為教師，我們有責(zé)任去改善這種環(huán)境，在教學(xué)內(nèi)容上，有不斷創(chuàng)新，可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣來(lái)進(jìn)行其他內(nèi)容的教學(xué)，比如在體育中，增加一些中國(guó)傳統(tǒng)文化的教學(xué)，太極拳等內(nèi)容。也要根據(jù)本學(xué)校的教學(xué)資源和學(xué)生的心理需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的變化。激發(fā)學(xué)生的求知欲，達(dá)到初中體育的教學(xué)效果。

2.創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。

輕松愉快的教學(xué)氛圍，可以激起學(xué)生的求知欲，可以讓學(xué)生在歡樂(lè)中更好更多的體育知識(shí)，這個(gè)是在傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍中達(dá)不到的教學(xué)的教學(xué)效果，在另一方面，由老師創(chuàng)造的良好的課堂氣氛，拉近學(xué)生和老師的距離，讓學(xué)生感受到老師的親切感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

3.創(chuàng)造好的教學(xué)條件。

4.加強(qiáng)學(xué)生的思想教育。

體育課和文化課相比較，往往得不到社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)校的重視，認(rèn)為體育課就是形式主義，學(xué)生根本的還是文化課的學(xué)習(xí)，這種情緒帶到學(xué)生身上，定然會(huì)給學(xué)生造成負(fù)面影響，讓學(xué)生對(duì)體育課有了厭學(xué)的情緒，開(kāi)始有逃課、散漫等不良現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候，一定要加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)、了解體育課的重要性和必要性，并且根據(jù)學(xué)生的心理，時(shí)刻調(diào)整課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，端正學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。初中體育課，是學(xué)生體育訓(xùn)練的一個(gè)基礎(chǔ)性培訓(xùn)，它是一種集鍛煉性、知識(shí)性為一體的課程，對(duì)初中體育課堂的教學(xué)進(jìn)行有效研究，可以完善和改進(jìn)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式和教學(xué)方法，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，利用充足的教學(xué)資源，激起學(xué)生的求知欲和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在接受體育課基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，又能鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，更好的讓學(xué)生得到德智體美勞全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn):。

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初中音樂(lè)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐思考篇十四

摘要：課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式，小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。我們的數(shù)學(xué)課堂要在有限的教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展，我們必須要構(gòu)建高效、優(yōu)質(zhì)的有效課堂教學(xué)。

隨著新課程改革的推進(jìn)，新課程改革的新的理念、新教法和學(xué)法確實(shí)使我們的教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，我們的課堂教學(xué)也逐步從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出，我們的課堂教學(xué)也變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來(lái)，反思我們目前的課堂教學(xué)，折射出的是放任與浮躁，多的是形式和無(wú)效的教學(xué)行為，失去的是課堂教學(xué)的“有效性”;直接導(dǎo)致到教學(xué)質(zhì)量的不斷下降，特別是數(shù)學(xué)科的成績(jī)。因此，引起了越來(lái)越多老師的反思：如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性?讓數(shù)學(xué)堂充滿活力?以下，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?/p>

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題、激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！苯虒W(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更為有效。而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，本人認(rèn)為應(yīng)考慮以下二個(gè)方面的因素：

(1)用情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，就是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)?！币虼嗽趧?chuàng)設(shè)情境時(shí)不能一味追求華麗的畫面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、漂亮的動(dòng)畫，更多地應(yīng)利于新教材本身，激發(fā)學(xué)生的求知的心理需求，從而引發(fā)學(xué)生獲知解惑的欲望。有這樣的一位老師，他上一節(jié)有關(guān)小數(shù)除法計(jì)算的課，為了能引起學(xué)生的注意，可謂用心良苦，設(shè)計(jì)了很精彩、很多過(guò)年放煙花的美麗畫面?？墒菍W(xué)生除了能欣賞到美麗的畫面外，一無(wú)所獲;一片茫然。這樣的情境能喚起學(xué)生的求知欲嗎?這種天馬行空式的、低效甚至無(wú)效的情境還是不要的好。

(2)用情境來(lái)接軌已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)的起點(diǎn)在哪里已被越來(lái)越多的教師所關(guān)注。準(zhǔn)確地把握教學(xué)的起點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是確保情境創(chuàng)設(shè)有效性的前提，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程中，現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)具有重要的作用。如一位老師在教學(xué)面積的認(rèn)識(shí)時(shí)，首先拿出一張學(xué)生寫作文的紙和一張寫生字的紙說(shuō)：“哪張大些?”學(xué)生利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)看一看，然后說(shuō)：“作文紙大些?！苯又謫?wèn)：“作文紙的大，是指它的什么大?”學(xué)生異口同聲的說(shuō)：“它的面積大?！边@樣的情境創(chuàng)設(shè)富有數(shù)學(xué)韻味和思考的價(jià)值，更利于促進(jìn)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移，主動(dòng)進(jìn)行新知識(shí)的建構(gòu)。

2、注重課堂組織方法的有效性。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“動(dòng)手實(shí)踐、自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。從而實(shí)現(xiàn)有效的指導(dǎo)。同時(shí)，老師要根據(jù)上課的內(nèi)容;決定主要采取哪種課堂組織形式和教學(xué)方法。如：有的課堂需要以老師的啟發(fā)、實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)方法，那么就要好好的設(shè)計(jì)好該怎樣啟發(fā)、怎樣做好實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，總結(jié)。我們應(yīng)該承認(rèn)，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的科學(xué)，有其特有的結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)，有些知識(shí)是統(tǒng)一規(guī)定的，而不是學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)能輕易找到答案的。也就是說(shuō)，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)還應(yīng)以接受學(xué)習(xí)為主，需要教師的講解或教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)獲得;實(shí)踐證明，有意義的接受學(xué)習(xí)可以在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生吸取更多的信息，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、注重學(xué)法的有效性。

學(xué)法，就是學(xué)習(xí)方法。老師往往忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，只顧埋頭上課。其實(shí)不然，學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，這才能學(xué)好。方法得當(dāng)，往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。針對(duì)不同的課堂內(nèi)容，告訴學(xué)生該采取什么樣的學(xué)習(xí)方法比較好。學(xué)習(xí)方法可以是探究性的學(xué)習(xí)、可以是接受型的學(xué)習(xí)、模仿的學(xué)習(xí)等等。從而進(jìn)行有效的課堂教學(xué)活動(dòng)。其次，教師要做好評(píng)價(jià)工作。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要公正、合理的評(píng)價(jià)好學(xué)生。評(píng)價(jià)要因人而異，因事而異。評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有鼓勵(lì)性，有效的評(píng)價(jià)，會(huì)催人上進(jìn)，有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信;尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師不失時(shí)機(jī)的有效評(píng)價(jià)，能消除他們思想上的惰性，心理得到平衡。同時(shí)，這部分學(xué)生更需要老師學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教者要做好個(gè)別學(xué)習(xí)方法的指點(diǎn)。學(xué)習(xí)方法也要因人而異。

三、注重總結(jié)的有效性。

總結(jié)幾乎是每節(jié)課堂教學(xué)都有的，但如何使總結(jié)實(shí)效、對(duì)學(xué)生產(chǎn)生效應(yīng);卻有很大學(xué)問(wèn)。如：有一位老師上完一節(jié)課后，問(wèn)：這一節(jié)你們學(xué)習(xí)了什么?學(xué)生就不好回答了。學(xué)生就說(shuō)開(kāi)了：“我學(xué)到怎樣跟同學(xué)合作?！薄拔覍W(xué)到了怎樣求比例尺”“我學(xué)到了怎樣遵守課堂紀(jì)律”等等。五花八門，可見(jiàn)總結(jié)的有效性是多么重要。那么怎樣的總結(jié)才算有效?總結(jié)一個(gè)是要點(diǎn)到點(diǎn)子上;二是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)總結(jié)。不能隨便問(wèn)一句完事?？偨Y(jié)要讓學(xué)生對(duì)一節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，知識(shí)得到系統(tǒng)化、歸納化再現(xiàn)。

總之，課堂教學(xué)的有效性是我們廣大教師共同所追求的，我們要從課堂的有效教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，改變課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效，合理運(yùn)用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加賦有實(shí)效性，才能煥發(fā)出新課程理念在常態(tài)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的指導(dǎo)作用，從而提高了課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量，使學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到了知識(shí)，提高了能力，發(fā)展了素質(zhì)。

初中音樂(lè)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐思考篇十五

詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的先決條件。murciarosensweig曾提出這樣的看法：“在閱讀理解和最基本的語(yǔ)言交際中，掌握了最低量的結(jié)構(gòu)，同時(shí)也擁有大量的詞匯的人，比掌握了幾乎所有全部結(jié)構(gòu)但只有少量詞匯的人更為有利?！笨梢?jiàn)詞匯在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中占有十分重要的地位。傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)失去熱情和耐心。因而教師的教與學(xué)生的學(xué)均收效欠佳。如何進(jìn)行有效的詞匯教學(xué)成為英語(yǔ)教師廣為關(guān)注的問(wèn)題。

《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)八級(jí)詞匯要求是：

1、運(yùn)用詞匯理解和表達(dá)不同的功能、意圖和態(tài)度等；

3、學(xué)會(huì)使用3300個(gè)左右的單詞和400—500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。

九級(jí)要求則更高：

1、學(xué)會(huì)使用4500個(gè)左右的單詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配；

2、能根據(jù)交際話題、場(chǎng)合和人際關(guān)系等相關(guān)因素，選擇較為適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)進(jìn)行交流或表達(dá)。

本人經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索和實(shí)踐，關(guān)于探尋英語(yǔ)課堂詞匯教學(xué)有效的策略這一問(wèn)題，有一些體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)歸納出來(lái)，與大家一起分享與探討。

一、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析。

在平時(shí)的教學(xué)中，了解到學(xué)生學(xué)習(xí)單詞主要的困惑有如下幾種。

1、生詞太多。新版英語(yǔ)教材中每一課在書后都有單詞表，一般主要課文和聽(tīng)力課都有20-30左右新單詞。記憶并練習(xí)使用這些新單詞，本身就是一件不輕松的任務(wù)，更何況對(duì)于我的大部分學(xué)生而言，每篇課文或聽(tīng)力材料中，仍然存在不少書后單詞表以外的生詞。以第六模塊十六單元第二課為例，調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示，一半以上的學(xué)生選擇聽(tīng)力材料中有新單詞20多個(gè)，還有5人選擇生詞太多，無(wú)法理解。如何能在有限的課堂時(shí)間上進(jìn)行有效的詞匯教學(xué)，同時(shí)又能使基礎(chǔ)不同、理解和接受水平不同的學(xué)生都有收獲，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)確實(shí)是十分具有挑戰(zhàn)的。

2、背過(guò)的生詞，沒(méi)幾天就忘了。很多十分用功的學(xué)生通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷反映，背單詞的時(shí)候很用功，第二天檢測(cè)的時(shí)候還記得很清楚，沒(méi)過(guò)幾天，就都不記得了，這讓他們十分苦惱，久而久之，就失去了信心和耐心。

3、死記硬背的單詞，拿到文章中還是不能理解其意義。還有一種情況，學(xué)生能夠把單詞表中的單詞倒背如流，但是一遇到課文，即使是所有的單詞都認(rèn)識(shí)，也不能準(zhǔn)確地理解課文的內(nèi)容，這讓學(xué)生也很苦惱。

針對(duì)以上的了解到的結(jié)果，我開(kāi)始在課堂教學(xué)活動(dòng)中摸索并實(shí)踐詞匯教學(xué)的新策略。

二、成因分析。

詞匯成了學(xué)生學(xué)習(xí)的難題，究其成因，有以下幾點(diǎn)。1、由于生詞量大，一股腦地都拋給學(xué)生記憶，沒(méi)有層次，學(xué)生記憶起來(lái)很疲勞，學(xué)生怕記不住單詞導(dǎo)致焦慮,結(jié)果只能更加記不住。

2、根據(jù)記憶理論，記憶過(guò)的東西，需要再加強(qiáng)鞏固，否則就會(huì)慢慢地淡忘。學(xué)生背單詞，多半是為了應(yīng)付老師和家長(zhǎng)，利用瞬時(shí)記憶完成了當(dāng)時(shí)的任務(wù)，之后沒(méi)有持之以恒的地鞏固，自然很難把單詞爛熟于心。

3、英語(yǔ)的詞匯本沒(méi)有意義，只有放到具體的語(yǔ)境中才具有其特定的意義，很多學(xué)生抱著詞典背單詞，而忽略了語(yǔ)境的重要性。

4、學(xué)生還是對(duì)單詞學(xué)習(xí)重視不夠。許多學(xué)生認(rèn)為，中小學(xué)英語(yǔ),關(guān)鍵是語(yǔ)法和句型，詞匯不太重要。閱讀理解題，不會(huì)可以蒙……沒(méi)有認(rèn)真的態(tài)度，也就沒(méi)有好的學(xué)習(xí)效果。

三、措施。

1、分層學(xué)習(xí)詞匯。在以前的生詞學(xué)習(xí)中，我都是學(xué)習(xí)課文的前一天要求學(xué)生能夠把所有的單詞背下，并采取聽(tīng)寫的方式檢查學(xué)生的掌握情況?？墒情L(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，發(fā)現(xiàn)這種方法沒(méi)有很明顯的效果。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我現(xiàn)在采取把單詞分幾個(gè)層次來(lái)記憶，讓不同層次的學(xué)生自由選擇記憶不同層次的單詞。

2、分階段學(xué)習(xí)詞匯。處理了生詞表里的單詞之后，學(xué)習(xí)的障礙才算是清掃了一半，在課文或聽(tīng)力材料里面還有好多單詞需要學(xué)習(xí)。在前面提到過(guò)的第六模塊十六單元第二課聽(tīng)力namestories中（聽(tīng)力原文見(jiàn)附件），重要的單詞和短語(yǔ)就有20個(gè)之多，雖然其中一部分已經(jīng)在之前的單詞表中學(xué)習(xí)并記憶過(guò)，學(xué)生們并不能保證所有的單詞都能認(rèn)識(shí)，所以不能一股腦的把所有詞匯都拋給學(xué)生、我嘗試和本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，分階段進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。

3、反復(fù)鞏固詞匯。記得快，并不等于記得牢，對(duì)于學(xué)習(xí)記憶的材料要經(jīng)常反復(fù)琢磨才能真正成為自己的。

4、適時(shí)檢測(cè)。讓學(xué)生記憶單詞，僅憑上課的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。根據(jù)心理學(xué)理論，要在信息被大腦遺忘之前及時(shí)復(fù)習(xí)，才可以牢固記住內(nèi)容、提高記憶效果。教師可以采用聽(tīng)寫或提問(wèn)的方式進(jìn)行檢查，促使學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)。鞏固詞匯，教師還要遵循“先密后疏”的規(guī)律，幫助學(xué)生更徹底地記憶詞匯。如果課后鞏固的工作沒(méi)有做好，就會(huì)導(dǎo)致之前課堂上的努力前功盡棄。

總之，學(xué)習(xí)有法，學(xué)無(wú)定法。教師只有在教學(xué)中不斷嘗試與探索，才能發(fā)現(xiàn)行之有效的教學(xué)策略。詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要部分，只有反復(fù)地摸索與實(shí)踐，才能讓我們的詞匯有效性教學(xué)更上一層樓。

初中音樂(lè)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐思考篇十六

摘要：在當(dāng)前教學(xué)背景下，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的形式仍有不足之處，存在許多制約教學(xué)質(zhì)量提升的問(wèn)題。受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)功利性過(guò)強(qiáng)，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的興趣。文章對(duì)如何實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂趣味性進(jìn)行了闡述，旨在為高中語(yǔ)文課堂趣味性教學(xué)提供有用的建議。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；趣味性教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣。

眾所周知，興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)一門學(xué)科的學(xué)習(xí)有著足夠的興趣，那么他就能夠很好地掌握這門學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是在當(dāng)前課程改革背景下，教師所要完成的工作之一，而實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文的素質(zhì)教育也離不開(kāi)此項(xiàng)工作?，F(xiàn)階段，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。因此，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師就需要引入趣味性教學(xué)的元素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。高中生面臨著升學(xué)的壓力，在語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展趣味性教學(xué)也能夠很好地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

一、建立輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著直接的影響，因此，教師為學(xué)生建立輕松的學(xué)習(xí)氛圍能夠在一定程度上促進(jìn)語(yǔ)文趣味性教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)。要建立輕松的學(xué)習(xí)氛圍，教師就需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，形成“以生為本”的教學(xué)理念，并且要在學(xué)習(xí)、生活中都要建立這種理念。除此之外，教師還需要準(zhǔn)備促進(jìn)課堂輕松教學(xué)的教學(xué)素材。高中生的心理還不是十分成熟，其對(duì)新鮮生物有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)未知事物往往會(huì)表現(xiàn)出十足的求知欲。語(yǔ)文教師可以充分利用高中生的這一心理特征，在選取教學(xué)素材的時(shí)候，可以選取能夠激發(fā)學(xué)生求知欲的素材，最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、開(kāi)展多元化朗讀。

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，“讀”的環(huán)節(jié)一直占據(jù)重要的地位，其是學(xué)生情感傾訴和表達(dá)的主要途徑。作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，尤其要注意“讀”環(huán)節(jié)的科學(xué)性，這樣能夠加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，也能夠在一定程度上提升課堂的活躍程度。在現(xiàn)階段高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師過(guò)于注重對(duì)教材知識(shí)的講解，往往沒(méi)有在學(xué)生“讀”的能力上投入足夠的精力，這使得語(yǔ)文課堂教學(xué)變得索然無(wú)味。在高中語(yǔ)文教材中，有許多語(yǔ)言優(yōu)美、感情豐富的文章，語(yǔ)文教師可以利用這些文章，增強(qiáng)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性。教師可以讓學(xué)生多多朗讀這部分文章，并采取分組或游戲等形式，使朗讀吸引學(xué)生的注意力，最大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

三、設(shè)置合理的教學(xué)情境。

設(shè)置教學(xué)情境是教師教學(xué)過(guò)程中需要掌握的基礎(chǔ)教學(xué)技能，教師通過(guò)設(shè)置有效的情感氛圍，采取特定的信息表達(dá)手段，利用某一事物的特征及與事物相關(guān)的特征來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采取這種設(shè)置教學(xué)情境的手段，學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定程度上的理解。教師在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，可以將學(xué)生的情感充分融入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去，這樣就可以極大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到提升，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性也得以強(qiáng)化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加深刻的理解。在具體的教學(xué)情境設(shè)置之中，采取多媒體的形式可以說(shuō)是大多數(shù)教師都認(rèn)可的一種引入教學(xué)情境的方法。這種形式相比與其他形式的教學(xué)情境引入方法而言，也確實(shí)有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)，該形式可以利用多媒體的相關(guān)特點(diǎn)，全方位地對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行比較準(zhǔn)確的表達(dá)，學(xué)生能夠全身心地參與到教師的相關(guān)授課之中，教與學(xué)也能夠得到雙向的提升。

四、優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，注意教學(xué)風(fēng)格。

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中使用的語(yǔ)言稱為教學(xué)語(yǔ)言，教學(xué)語(yǔ)言的風(fēng)格能夠直接對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效率造成影響。加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的趣味性，也是加強(qiáng)高中語(yǔ)文課堂趣味性的一種方式。因此，高中語(yǔ)文教師要根據(jù)不同教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響，做出針對(duì)性的調(diào)整。語(yǔ)文學(xué)科的藝術(shù)性和文學(xué)性都是非常強(qiáng)的，因此，在高中語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)一直都是教育行業(yè)從業(yè)者重點(diǎn)關(guān)注的話題。實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)趣味性，需要經(jīng)過(guò)教師大量的教學(xué)實(shí)踐和探究，從而保證高中語(yǔ)文課堂教學(xué)趣味性的準(zhǔn)確實(shí)施。

五、結(jié)語(yǔ)。

趣味性教學(xué)作為一種新興的教學(xué)手段，能夠在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中起到非常重要的作用。相關(guān)教師也要提倡，并且應(yīng)用這種教學(xué)手段，在相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中積極開(kāi)展趣味性教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性。除此之外，教師還需要對(duì)自身水平進(jìn)行提升，盡可能發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠?qū)Ω鱾€(gè)學(xué)科都產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

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初中音樂(lè)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐思考篇十七

作為一名政治教師,需要具備兩方面的/知識(shí)技能0。一是教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)。初中生已具備完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和成熟的心理素質(zhì),政治教師必須不斷學(xué)習(xí)新的教育學(xué)、心理學(xué)理論,結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征,探尋一條適合初中生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。另一方面是政治方面的知識(shí)。團(tuán)政治教師必須不斷地通過(guò)讀書和實(shí)踐為自己/充電0,學(xué)習(xí)新的政治學(xué)理論,了解國(guó)家的大政方針,堅(jiān)定自身的政治信仰,提升自身的文化素質(zhì)。堅(jiān)持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn),嘗試新的教學(xué)方式,不斷更新教學(xué)觀念,重視把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)新的5初中的政治課程標(biāo)準(zhǔn)6,認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn),又是機(jī)遇。將理論接洽到實(shí)際教學(xué)工作中,解放思想,更新觀念,豐富知識(shí),提高能力,以全新的教學(xué)理念接受新一輪課程改革浪潮的/洗禮0。政治教師應(yīng)緊密結(jié)合5初中的政治課程標(biāo)準(zhǔn)6中提出的/一切為了學(xué)生的發(fā)展0的教學(xué)理念。建立學(xué)生主體觀,貫徹民主教學(xué)的思想,構(gòu)建一種民主協(xié)調(diào)平等的新型師生關(guān)系,尊敬學(xué)生人格,尊敬學(xué)生觀點(diǎn),承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異,積極發(fā)明和提供滿足不同初中生學(xué)習(xí)狀況的方式,將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的.出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

二、營(yíng)造寬松和諧的政治課堂教學(xué)氛圍。

三、結(jié)合,增加政治教學(xué)的真實(shí)性。

初中的政治課課教學(xué)的生命力,在于理論聯(lián)系實(shí)際,與時(shí)俱進(jìn)。四政治教學(xué)背靠的是社會(huì)大舞臺(tái),面對(duì)的是一個(gè)新時(shí)代,現(xiàn)階段的學(xué)生生活在一個(gè)包容的社會(huì)和飛速變革的時(shí)代,他們通過(guò)通訊設(shè)備、社交媒體、網(wǎng)絡(luò)等渠道大量吸收信息,眼界開(kāi)闊,思維活躍,觀念新穎。如此可見(jiàn),對(duì)時(shí)事的運(yùn)用可以在沉悶的課堂教學(xué)上起到奇效?？刹捎谜n前5分鐘/新聞發(fā)布會(huì)0、時(shí)事專題講座、模擬答記者問(wèn)、時(shí)事點(diǎn)評(píng)等形式進(jìn)行,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。一些新聞人物,熟悉的事實(shí)能引導(dǎo)學(xué)生把課堂內(nèi)外聯(lián)在一起,引起學(xué)生的思想共鳴,讓學(xué)生自主思考,積極探究,從而增強(qiáng)他們關(guān)注社會(huì)的意識(shí)和能力。在此過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)注意的是:在教學(xué)過(guò)程中要始終注意到時(shí)政熱點(diǎn)必須適應(yīng)教學(xué)的氣氛,采用多種方式牢牢抓住學(xué)生的信息主線、情感主線,使學(xué)生真正感受到情境教學(xué)所設(shè)置的內(nèi)容和情境之中。

四、改變教學(xué)策略,運(yùn)用探究式教學(xué)方式。

初中的政治課程標(biāo)準(zhǔn)6對(duì)教師在政治教學(xué)中靈活運(yùn)用教學(xué)策略提出了具體要求,要求教師要將具體的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)過(guò)程結(jié)合起來(lái),再參照教學(xué)的具體內(nèi)容,倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。四在素質(zhì)教育和新課改的背景之下,政治教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)使用清晰、生動(dòng)的教學(xué)形式,制造一些為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的矛盾,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、故事等情境,引導(dǎo)學(xué)生親身去嘗試解決課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的探索精神。探究式的教學(xué)方式,讓學(xué)生能夠積極思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,認(rèn)為政治課其實(shí)并不是那么枯燥乏味、蒼白無(wú)力,大而空洞,而是充滿活力、變化、哲理的。探究式教學(xué)方法可以最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,調(diào)動(dòng)初中生思考、探索政治問(wèn)題的積極性,從而實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的最終目標(biāo)?？傊?初中的政治教學(xué)要想在素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)下獲得更好的發(fā)展,必須從教師本身素質(zhì)、教學(xué)理念、課堂氛圍和教學(xué)方法等方面進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化,探索一條既能增加學(xué)生的政治知識(shí),又能讓學(xué)生用政治思維解決實(shí)際問(wèn)題的道路。

初中音樂(lè)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐思考篇十八

摘要：初中語(yǔ)文教學(xué)是我國(guó)的教育教學(xué)體系中重要的一環(huán)，近年來(lái)，隨著新課改的不斷推進(jìn)，問(wèn)題式教學(xué)法逐步應(yīng)用到了語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，老師在課堂上設(shè)置一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，本文對(duì)如何提升教學(xué)提問(wèn)的有效性進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；提問(wèn)有效性。

引言。

教育是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，而在我國(guó)的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，初中語(yǔ)文是非常重要的一環(huán)。近年來(lái)，我國(guó)的教學(xué)研究取得了很大的進(jìn)步，很多教學(xué)方法的應(yīng)用給初中語(yǔ)文帶來(lái)新的活力。其中，問(wèn)題式教學(xué)法是應(yīng)用很廣泛的方法，如何設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生是重要的課題。筆者根據(jù)自己多年的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)的有效性的改進(jìn)進(jìn)行了敘述，希望能對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的提高有所幫助。

一、掌握初中語(yǔ)文科學(xué)的提問(wèn)原則。

提問(wèn)是一門藝術(shù)，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)很重要的工作，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師在備課時(shí)要準(zhǔn)備好切合實(shí)際的且有難度層次的問(wèn)題，幫助學(xué)生更好的理解課文，提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，問(wèn)題的設(shè)計(jì)原則主要包括了以下兩點(diǎn)，第一，新穎，初中生的年級(jí)大多都比較小，對(duì)事物的好奇心都是很大的，我們要充分抓住他們的這種特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些新穎的問(wèn)題，激發(fā)他們的好奇心，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們能真正的深入到課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而起到更好的教學(xué)效果。第二，就是合理，教師在準(zhǔn)備問(wèn)題的時(shí)候，一方面要考慮到新穎，但在新穎的同時(shí)，一定要提高問(wèn)題的合理性，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，充分結(jié)合所學(xué)的課文，提出一些有意義的題目，能夠引導(dǎo)學(xué)生更加深入了解課文的問(wèn)題，這樣，才能真正的幫助到學(xué)生。此外，我們?cè)谠O(shè)置問(wèn)題的時(shí)候一定要注意問(wèn)題的難度，可以設(shè)置一些有梯度的問(wèn)題，一方面，要設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓大多數(shù)同學(xué)迅速的了解課文，另一方面，還要設(shè)置一些有一定難度的問(wèn)題，這樣可以提高學(xué)生的能力。所以，我們?cè)谶M(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，要注意新穎和合理兩大原則，提高語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)的有效性。比如，在《背影》一文當(dāng)中，我們可以設(shè)置一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，像父親為什么質(zhì)疑要送我？同時(shí)，也要設(shè)置一些難度稍微大一點(diǎn)的問(wèn)題，有助于學(xué)生更好的理解，像對(duì)父親買橘子時(shí)的描寫體現(xiàn)了作者什么樣的心情？諸如這些問(wèn)題能夠讓學(xué)生真正的深入課文的學(xué)習(xí)，更好的掌握語(yǔ)文教學(xué)。

二、運(yùn)用初中語(yǔ)文合理的提問(wèn)方法。

除了要掌握新穎和合理的提問(wèn)原則之外，教師還好運(yùn)用一些合理的提問(wèn)方法，吸引學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，目前，在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，主要運(yùn)用的提問(wèn)方法包括三種，第一，是懸念提問(wèn)法，簡(jiǎn)而言之，就是設(shè)置懸念，這對(duì)教師備課的要求是很高的，老師要對(duì)文章進(jìn)行充分的熟悉，然后再?gòu)膶W(xué)生的想法出發(fā)，設(shè)置一些存在懸念的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展是非常有好處的。第二，是對(duì)比提問(wèn)法，對(duì)比提問(wèn)法也是目前我們應(yīng)用比較廣泛的一種提問(wèn)方法，對(duì)比提問(wèn)法往往是通過(guò)對(duì)兩個(gè)類似事件進(jìn)行對(duì)比，來(lái)體現(xiàn)出一些作者的意圖和情感，對(duì)比提問(wèn)法能夠極大程度的突出文章的中心，并刻畫人物的心理，所以，我們要靈活的運(yùn)用這種方法。例如，魯迅先生的《社戲》當(dāng)中，描寫到迅哥兩次都在吃豆，而且同樣是六一公公家的，為什么他第二次吃時(shí)會(huì)出現(xiàn)同第一次不同的感覺(jué)？以這樣的問(wèn)題進(jìn)行發(fā)問(wèn)，通常能夠使學(xué)生既注意到該類寫作手法!還能夠使其積極的思考。第三，是探究提問(wèn)法。這種方法可以與小組合作學(xué)習(xí)方法結(jié)合進(jìn)行使用。在初中語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，有一些問(wèn)題是難度比較大的，可能對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不是很好解答，這個(gè)時(shí)候，老師要組織學(xué)生進(jìn)行探究和討論，對(duì)例如社會(huì)背景、人物心理等難度比較大的問(wèn)題通過(guò)小組的形式開(kāi)展，同時(shí)，教師要進(jìn)行一定的引導(dǎo)，這樣，就能讓學(xué)生理解課文更加深刻，有助于提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)感。

三、有效設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文的課堂問(wèn)題。

人教版的教材是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的打磨，經(jīng)過(guò)一批批的專家名師考證而形成的教材，其中的文章是非常適合初中生學(xué)習(xí)的。所以，教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，要充分的結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和文章的體系，增強(qiáng)提問(wèn)的有效性。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)好的問(wèn)題，能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，從而讓他們對(duì)課文的主旨領(lǐng)會(huì)的更加深刻，而一個(gè)不太好的問(wèn)題卻很容易誤導(dǎo)學(xué)生，而且不容易調(diào)動(dòng)起他們的積極性，讓他們感覺(jué)到枯燥乏味，所以，問(wèn)題的設(shè)置對(duì)于老師的考驗(yàn)還是非常大的，教師要進(jìn)行充分而細(xì)致的備課，選擇出真正適合提出的問(wèn)題，能夠真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的問(wèn)題，能夠有助于教學(xué)的問(wèn)題。例如，在魯迅先生的《祝福》一文當(dāng)中，刻畫了祥林嫂這樣一個(gè)人物。此時(shí)，筆者將會(huì)向?qū)W生提問(wèn)：“你認(rèn)為祥林嫂為什么會(huì)死？是什么原因?qū)е碌?？”通過(guò)該類問(wèn)題!能夠幫助學(xué)生梳理主線，使其能夠?qū)Ξ?dāng)時(shí)的社會(huì)背景進(jìn)行了解。

四、結(jié)語(yǔ)。

初中語(yǔ)文的教學(xué)對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)是非常重要的，我們要提高提問(wèn)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并提高他們的語(yǔ)文能力，從而為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)。

[1]鄧婭號(hào).初中語(yǔ)文課堂有效提問(wèn)研究[d].湖南師范大學(xué),.

初中音樂(lè)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐思考篇十九

（江蘇省南京市江寧區(qū)銅山初級(jí)中學(xué)，211103）。

摘要：校本教研的有效性如何直接關(guān)系到教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。找準(zhǔn)切點(diǎn)，轉(zhuǎn)變方式，在做中研、在研中做，對(duì)改變當(dāng)下校本教研低效的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)其從低效向有效到高效的轉(zhuǎn)變，或?qū)⑵鸬揭欢ǖ拇龠M(jìn)作用。在常態(tài)教研中，可以組織課堂實(shí)錄，讓教師“看到”自己；明確教研主題，逐個(gè)解決問(wèn)題；開(kāi)展課例跟蹤，著力教師專業(yè)成長(zhǎng)。只有不斷創(chuàng)新實(shí)踐形式并加以科學(xué)的引領(lǐng)，才能使校本教研的有效性得以持續(xù)提升。

關(guān)鍵詞：校本教研素描轉(zhuǎn)變行動(dòng)。

相對(duì)于我國(guó)規(guī)整而完備的教研體制結(jié)構(gòu)而言，校本教研無(wú)疑處于結(jié)構(gòu)的最底端，因而具有基礎(chǔ)性或“草根性”，是新課程改革和新教育理念落地的節(jié)點(diǎn)。多年來(lái)，隨著各校校本教研活動(dòng)的開(kāi)展，校本教研在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提升課堂教學(xué)質(zhì)量、落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)管理任務(wù)等方面，起到了不可或缺的作用。在新的教育背景下，如何讓校本教研真正成為深化教育教學(xué)改革的“助推器”、落實(shí)新課程理念的“轉(zhuǎn)化器”？筆者認(rèn)為，當(dāng)下的校本教研，無(wú)論從形式還是內(nèi)容，都面臨著許多勢(shì)在必行的變革。

一、對(duì)當(dāng)下校本教研的素描。

從活動(dòng)的組織形式看，教研組、備課組是承擔(dān)校本教研的兩個(gè)基本業(yè)務(wù)組織單元，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)對(duì)兩組日常工作的過(guò)程管理。從活動(dòng)的內(nèi)容看，以學(xué)期為時(shí)段，兩組在開(kāi)學(xué)、期中、期末三個(gè)節(jié)點(diǎn)上的主要工作是：開(kāi)學(xué)制訂學(xué)期學(xué)科教研活動(dòng)計(jì)劃；期中組織階段性學(xué)情調(diào)研與復(fù)習(xí)，對(duì)期中檢測(cè)的結(jié)果進(jìn)行質(zhì)量分析；期末撰寫學(xué)期工作總結(jié)，對(duì)期末檢測(cè)的結(jié)果進(jìn)行質(zhì)量分析。三個(gè)節(jié)點(diǎn)外的時(shí)間，教研組的工作主要是根據(jù)計(jì)劃安排內(nèi)容，組織開(kāi)展組內(nèi)教師公開(kāi)課的聽(tīng)評(píng)，督查備課組的集體備課，組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，外出參加或承辦區(qū)、市教研活動(dòng)。從活動(dòng)的評(píng)價(jià)看，每學(xué)期結(jié)束，教導(dǎo)處都將對(duì)兩組進(jìn)行考核，主要依據(jù)是：兩組上交的過(guò)程性材料是否完整，活動(dòng)是否按計(jì)劃進(jìn)行，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量在校、區(qū)的影響度，等等。

以上三方面只是對(duì)當(dāng)下校本教研現(xiàn)狀輪廓的簡(jiǎn)單勾畫，都是具象層面的。而通過(guò)對(duì)校本教研有效度的質(zhì)的分析與評(píng)價(jià)，可以發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際情況下，(論文范文)校本教研大多處于缺失和無(wú)奈的狀態(tài)。由于校本教研受多方面因素的制約，尤其是教師的態(tài)度，如果沒(méi)有教師的積極參與，再好的管理，也只是停留在完成任務(wù)的層面。從教研組的工作內(nèi)容看，雖看似繁多，但若只是應(yīng)對(duì)檢查，無(wú)需太多精力就可以“突擊”完成。比如，常態(tài)下，某個(gè)教師根據(jù)計(jì)劃安排上公開(kāi)課，學(xué)校教導(dǎo)處會(huì)向全校發(fā)出告知，希望其他學(xué)科教師前去聽(tīng)課（但事實(shí)上跨學(xué)科聽(tīng)課的教師很少，其中還有為完成規(guī)定聽(tīng)課節(jié)次而去的）。教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集組內(nèi)成員聽(tīng)課，聽(tīng)完課后評(píng)課（有的學(xué)校則是發(fā)放評(píng)課表，聽(tīng)課教師在表上寫上幾條建議，課后交給教研組長(zhǎng)，以此代替集中評(píng)課），評(píng)課過(guò)程也很簡(jiǎn)單，時(shí)間一般20~30分鐘。點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容面面俱到，且大同小異（前面的人講完后，后面的人除了在肯定前面點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，幾乎就沒(méi)有什么可說(shuō)的了）。如此這般，一次學(xué)科內(nèi)的校本教研就算完成了。筆者作為一名學(xué)校管理者，慣看常態(tài)下低效的校本教研，在幾多感慨和無(wú)奈的同時(shí)，變革的念想和行動(dòng)也從未停止過(guò)。

二、轉(zhuǎn)變教研方式：在做中研。

量變與質(zhì)變是一切事物變化發(fā)展的兩種基本狀態(tài)。事物的質(zhì)變，一種是量的增減達(dá)到一定程度后引起的，另一種是構(gòu)成事物的要素在排序和結(jié)構(gòu)形式上的變化引起的。校本教研作為學(xué)校教學(xué)管理工作的重要組成部分，應(yīng)在實(shí)然的基礎(chǔ)上，對(duì)其構(gòu)成要素進(jìn)行重組和強(qiáng)化――找準(zhǔn)切點(diǎn)，轉(zhuǎn)變方式，在做中研、在研中做，對(duì)改變當(dāng)下校本教研低效的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)其從低效向有效、高效的轉(zhuǎn)變，或?qū)⑵鸬揭欢ǖ拇龠M(jìn)作用。

（一）組織課堂實(shí)錄，讓教師“看到”自己。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)課堂進(jìn)行全程實(shí)錄已不再是什么難事。為教師實(shí)錄一節(jié)課，并刻錄成光盤，送給教師，這是本學(xué)期我校開(kāi)展校本教研所組織的一項(xiàng)活動(dòng)。具體流程是：全體50周歲以下的男教師、45周歲以下的女教師，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，準(zhǔn)備一節(jié)自我認(rèn)為最好的課，由學(xué)校組織專人，為其實(shí)錄，并在最短時(shí)間內(nèi)刻錄成光盤。要求教師通過(guò)光盤看自己，并寫一篇“自己看自己”的觀后感，交學(xué)校教務(wù)處。對(duì)教師而言，這既是一種紀(jì)念，又是進(jìn)行教學(xué)反思的鮮活素材。

請(qǐng)看一名教師的觀后感（具有一定的代表性）：

星期二上午第四節(jié)課，我在八（1）班開(kāi)了一節(jié)公開(kāi)課――“生態(tài)系統(tǒng)的組成”，我像平時(shí)一樣上了一節(jié)自以為準(zhǔn)備很充分的生物課，學(xué)校對(duì)本節(jié)公開(kāi)課進(jìn)行了全程拍攝。今天下午，我終于拿到了刻有我名字的光盤。自己上課是什么樣子呢？我迫不及待地打開(kāi)了光盤。我認(rèn)真地看著，感到一切是那樣的熟悉，可又似乎很陌生。第一次看到自己在教室里上課，還真是有點(diǎn)不適應(yīng)?；叵肫渌處煂?duì)我的點(diǎn)評(píng)，我發(fā)現(xiàn)，“不看不知道，一看嚇一跳”，原來(lái)，同事們給我指出的不足，只是我眾多缺點(diǎn)的一小部分。從板書看，字體有點(diǎn)偏大，隨意性較強(qiáng)，有的地方寫得很完整，可有的地方卻沒(méi)有寫，甚至在上到“生物富集”的時(shí)候，只寫了一下大標(biāo)題，沒(méi)有考慮到板書的完整性。從教態(tài)看，姿態(tài)不夠優(yōu)美，存在很多不雅動(dòng)作：扭著頭看大屏幕、在教室前面來(lái)回走動(dòng)、經(jīng)常舔嘴、在學(xué)生中間晃來(lái)晃去的動(dòng)作較多。從上課風(fēng)格和習(xí)慣看，語(yǔ)速偏快（不知道學(xué)生能否跟得上），且有自說(shuō)自話的嫌疑。這節(jié)課我在30分鐘左右就結(jié)束了新課，如果語(yǔ)速適中一點(diǎn)，也許時(shí)間的把握就會(huì)更合理一些。還有，我喜歡重復(fù)學(xué)生的答案，原本以為這樣做是為了讓其他學(xué)生聽(tīng)得更清楚，可實(shí)際上這樣做完全沒(méi)有必要，如果這位學(xué)生聲音過(guò)小可以鼓勵(lì)他再大聲說(shuō)一遍，這樣學(xué)生就能養(yǎng)成大聲回答問(wèn)題的習(xí)慣，下次就不會(huì)犯同樣的毛病。另外，整堂課有點(diǎn)“趕任務(wù)”。上課的過(guò)程中，想的更多的是完成自己的教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有很好地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)：當(dāng)學(xué)生眉頭緊鎖、面露難色時(shí)，我沒(méi)有給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間；當(dāng)學(xué)生面露喜色，躍躍欲試時(shí)，同樣沒(méi)留出時(shí)間，讓學(xué)生暢所欲言。

（二）明確教研主題，逐個(gè)解決問(wèn)題。

基于課堂，解決教學(xué)中的真問(wèn)題，是校本教研的核心價(jià)值所在。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，因?yàn)榻膛c學(xué)的矛盾運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)和永恒的。這就決定了基于課堂教學(xué)問(wèn)題的研究，也必定是永無(wú)止境的。在常態(tài)的教研活動(dòng)中，評(píng)課時(shí)，之所以會(huì)出現(xiàn)前面的人講完后、后面的人無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象，其原因之一就是公開(kāi)課教研沒(méi)有明確的研討主題，因而在點(diǎn)評(píng)時(shí)往往是面面俱到，發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題就說(shuō)什么問(wèn)題，就事論事，分不清是個(gè)性問(wèn)題還是共性問(wèn)題――由于研討主題不明，重點(diǎn)不突出，在相當(dāng)程度上弱化了評(píng)課環(huán)節(jié)的有效性。為此，本學(xué)期開(kāi)學(xué)，在召開(kāi)“兩組”會(huì)議時(shí)，我們明確要求各教研組在擬定教研工作計(jì)劃時(shí)，必須列出學(xué)期教研活動(dòng)的研討主題。主題內(nèi)容一方面由教科室擬定提供，如一堂課的基本結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)（分新授課、復(fù)習(xí)課、探究課、講評(píng)課）、導(dǎo)課的形式與要求、課堂小結(jié)與反饋的要求、重難點(diǎn)突出與突破的方法、多媒體使用的度、有效設(shè)問(wèn)的問(wèn)題比等；另一方面，由各教研組結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，擬定學(xué)科教學(xué)中具體的研討主題。主題確定后，同時(shí)要圍繞主題設(shè)計(jì)“教研主題課堂觀察記錄表”，并把確定的主題轉(zhuǎn)化為當(dāng)年教研組成員的個(gè)人課題。“教研主題課堂觀察記錄表”上所記載的內(nèi)容，必將為課題的研究提供豐富和鮮活的素材。相信，隨著主題的研討與解決，校本教研和校本科研之間的互動(dòng)將更加密切，基于教學(xué)真問(wèn)題、進(jìn)行真研究、取得真實(shí)效的美好愿景，將會(huì)逐步轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。

（三）開(kāi)展課例跟蹤，著眼教師專業(yè)成長(zhǎng)。

課堂是教師專業(yè)發(fā)展的舞臺(tái)，沒(méi)有哪一位優(yōu)秀教師不是從課堂中摸爬滾打出來(lái)的。在教師成長(zhǎng)的過(guò)程中，自身的努力是內(nèi)因，具有決定意義，而外在因素的影響也是不可或缺的。在諸多的.外在因素中，積極參加各級(jí)各類賽課又是必須的經(jīng)歷。賽課的級(jí)別越高、范圍越大，對(duì)賽課教師的觸動(dòng)和影響就越深，對(duì)專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)就越迅速。個(gè)中原因，除了參賽教師自身的積極態(tài)度，課前的“磨課”（團(tuán)隊(duì)智慧）、課后的“點(diǎn)評(píng)”（精準(zhǔn)“打擊”），無(wú)時(shí)無(wú)刻不在觸動(dòng)著教師的末梢神經(jīng)。反之，級(jí)別越低、范圍越小，對(duì)賽課教師的觸動(dòng)和影響就越小。就一次教研活動(dòng)而言，“備課―上課―評(píng)課”是三個(gè)基本環(huán)節(jié)，在應(yīng)然的情況下，三者是閉合的系統(tǒng)，然而在實(shí)踐操作中卻往往是斷開(kāi)的。即在評(píng)課環(huán)節(jié)結(jié)束后，上課教師對(duì)評(píng)課的建議真正采納了多少，對(duì)以后教學(xué)行為的改進(jìn)產(chǎn)生了多大作用，事實(shí)上是不可知的，可能只有教師自己知道。由于缺少跟進(jìn)的措施，活動(dòng)的有效性被弱化。參加高級(jí)別賽課的教師，雖然也沒(méi)有完成系統(tǒng)的閉合，但強(qiáng)大的外力場(chǎng)作用有助于教師自發(fā)地去完成閉合。校本教研是學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)，是級(jí)別最低、范圍最小的“賽課”，如果沒(méi)有評(píng)課后的跟進(jìn)措施，靠教師自己去完成閉合是很困難的。為此，我們?cè)趯W(xué)期初，要求各教研組在組織教研活動(dòng)時(shí)，通過(guò)自薦與組薦相結(jié)合的形式，確定1~2名教師，在期中前、后各組織一次課例式教研。即通過(guò)一課兩上、一課三上，著眼問(wèn)題改進(jìn)，進(jìn)行連續(xù)教研（趁熱打鐵，實(shí)現(xiàn)從評(píng)課環(huán)節(jié)再回到備課環(huán)節(jié)的閉合）。各組可以結(jié)合學(xué)科、課時(shí)安排的實(shí)際，采用“同一內(nèi)容+同一教師”連續(xù)改進(jìn)，“同一內(nèi)容+不同教師”接力改進(jìn)，或“同一內(nèi)容+不同教師”對(duì)比改進(jìn)的基本形式。從開(kāi)學(xué)至今，各教研組陸續(xù)組織了課例教研活動(dòng)，從活動(dòng)反饋出的情況看，有些在意料之中，如有實(shí)效、針對(duì)性強(qiáng)，但不適應(yīng)、很累很緊張；有些在意料之外（但正是我們希望看到的），如上課的教師上完兩節(jié)課后，感到很“過(guò)癮”、“意猶未盡”，希望再上第三節(jié)課。請(qǐng)看一位教師的活動(dòng)后記：

4月12日上午，我要在初一（6）班上一節(jié)《觀舞記》課例教研課，考慮到下午我還要在初一（4）班上同一節(jié)跟進(jìn)課，教研組同仁要繼續(xù)聽(tīng)評(píng)課，于是我暗自決定，上午的課放開(kāi)上，力爭(zhēng)在同仁們面前呈現(xiàn)一堂我的“原生態(tài)”的課。上完課后，緊接著開(kāi)始評(píng)課。我?guī)е男那?，認(rèn)真聽(tīng)取同仁們的建議，并在大家的幫助下，對(duì)教案和課件進(jìn)行了修改。下午上課時(shí)雖然感到有些緊張，但從學(xué)生的課堂反應(yīng)中，我深深感覺(jué)到，課堂的有效性有了很大的提高。感受著這樣的變化，我的內(nèi)心有著說(shuō)不出的喜悅和感動(dòng)。如果再上一節(jié)，我相信一定會(huì)更好。

倘若在常態(tài)的校本教研中，能有更多的教師體驗(yàn)到“累并快樂(lè)著”的感受，校本教研的有效性就不再是口號(hào)。

三、整合相關(guān)要素：在研中做。

要使校本教研的有效性得以持續(xù)，必須不斷創(chuàng)新實(shí)踐形式，更需要科學(xué)引領(lǐng)。

創(chuàng)新實(shí)踐形式，找準(zhǔn)切入點(diǎn)很關(guān)鍵。校本教研活動(dòng)對(duì)所有教師來(lái)說(shuō)都是非常熟悉的，只有“另起爐灶”，在繼承中變革，即從教師熟悉的內(nèi)容入手，突出行動(dòng)研究，讓教師在積極參與和實(shí)踐中，達(dá)到對(duì)活動(dòng)的價(jià)值認(rèn)同，才是草根式教研所追求的境界。因此，從教學(xué)管理層面，整合相關(guān)要素，對(duì)校本教研活動(dòng)的環(huán)節(jié)、流程以及效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)調(diào)整是必須的。隨著活動(dòng)的展開(kāi)，問(wèn)題與問(wèn)題的解決也必將催生出有效校本教研的基本范式。

要使校本教研的有效性得到更高水平的提升，僅憑校內(nèi)的教師資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要各層級(jí)的“專家”適時(shí)的引領(lǐng)。特別是農(nóng)村學(xué)校，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”是必不可少的。從校本教研活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中所呈現(xiàn)出的問(wèn)題看，我們深切感到，要規(guī)范、科學(xué)地解決問(wèn)題，迫切需要上級(jí)教學(xué)業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)和幫助。比如，圍繞教研主題設(shè)計(jì)的“教研主題課堂觀察記錄表”，表中欄目的設(shè)定和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的界定非常關(guān)鍵，它關(guān)系到主題的解決是否有效，關(guān)系到點(diǎn)評(píng)的導(dǎo)向與課改理念是否一致等。沒(méi)有這些“把控”，校本教研活動(dòng)中投入的精力再多，也只是在做低水平的重復(fù)勞動(dòng)而已，難以獲得實(shí)質(zhì)性的飛躍。

提高校本教研的有效性雖說(shuō)是個(gè)老生常談的問(wèn)題，與其抱怨觀望，不如積極行動(dòng)；只要真正“動(dòng)”起來(lái)，辦法總比困難多。

初中音樂(lè)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐思考篇二十

課程改革至今，人們更加關(guān)注的是“課堂實(shí)效性的研究”。從某種程度上說(shuō)，實(shí)效性是課堂教學(xué)的生命，“精心預(yù)設(shè)”是構(gòu)建有效課堂的基礎(chǔ)。目前，相當(dāng)一部分教師預(yù)設(shè)時(shí)首先考慮自己該怎么教，而不是考慮學(xué)生會(huì)怎么學(xué)，也就是只考慮學(xué)生“應(yīng)該的狀態(tài)”，忽視了學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)的狀態(tài)”；另外，課堂中教師忠實(shí)地實(shí)施預(yù)設(shè)方案，限制學(xué)生對(duì)教案設(shè)計(jì)的超越，導(dǎo)致寫教案時(shí)過(guò)分追求結(jié)構(gòu)“盡善盡美”和教程的“周密豐滿”，最后課堂教學(xué)只是教師的“一廂情愿”。

教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，它需要教師課前做出周密的策劃，也就是對(duì)教學(xué)的預(yù)設(shè)。凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢。沒(méi)有精心的預(yù)設(shè)，就不可能有高質(zhì)量的課堂教學(xué)。預(yù)設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要考慮教學(xué)要素的方方面面。在我從事多年的教學(xué)管理實(shí)踐中，對(duì)于“如何進(jìn)行精心的教學(xué)預(yù)設(shè)”有以下一些具體體會(huì)。

一、明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

新的教材觀認(rèn)為，評(píng)價(jià)一堂課的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)質(zhì)就是考察這堂課的基礎(chǔ)知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度這三維一體的目標(biāo)達(dá)成的程度如何?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。”可見(jiàn)，預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，不再是只讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能，而是應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的各種能力和方法，要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，把一節(jié)課的三維目標(biāo)科學(xué)合理地設(shè)計(jì)出來(lái)，也就是設(shè)計(jì)出來(lái)的目標(biāo)不僅確切、具有操作性，而且體現(xiàn)在每個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，當(dāng)然目標(biāo)的預(yù)設(shè)還必須具有彈性，以利于課堂教學(xué)的深入和出現(xiàn)非預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)能及時(shí)調(diào)整。值得注意的是，對(duì)于一節(jié)課的三維目標(biāo)要視教材內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實(shí)水平有所側(cè)重。

一年級(jí)上冊(cè)中的“物體分類”，教材安排說(shuō)、猜和練等內(nèi)容。通過(guò)分析，本課的教學(xué)可分為兩部分，一是通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)有關(guān)形體形成感性認(rèn)識(shí)；二是找對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行分類。教材在目標(biāo)設(shè)置時(shí)比較注重分類，而對(duì)各種形體感性認(rèn)識(shí)的過(guò)程和方法的要求基本沒(méi)有，為此可將對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化：

2、通過(guò)摸、畫、找、拼等活動(dòng)，初步體會(huì)解決問(wèn)題的`方法和策略多樣性；

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想像和表達(dá)能力，初步建立空間觀念。通過(guò)這樣的調(diào)整，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更注重過(guò)程與方法目標(biāo)的落實(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，既是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)又是教學(xué)活動(dòng)的歸宿。教師應(yīng)從“適應(yīng)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展”這個(gè)大目標(biāo)出發(fā)，設(shè)定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，并且全力以赴地付諸實(shí)施。只有這樣，良好教學(xué)效果的獲取才成為可能。

二、找準(zhǔn)真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

當(dāng)前，課堂中還存在兩種現(xiàn)象：

二是高估，往往教師認(rèn)為非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生卻感到很困難，一些應(yīng)變能力弱的教師就不知所措。這其中一個(gè)很重要的原因就是教師預(yù)設(shè)時(shí)忽視了對(duì)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的正確分析，所定的教學(xué)起點(diǎn)與實(shí)際的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不相吻合。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。美國(guó)認(rèn)知教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾指出：“影響學(xué)習(xí)的最重要原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)?！笨梢?jiàn)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中準(zhǔn)確把握學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)，準(zhǔn)確定位學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)很重要。只有盡可能多地掌握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，才能做到準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，才能確保有效教學(xué)的開(kāi)展。關(guān)鍵要注意以下幾個(gè)方面：

首先了解學(xué)生的內(nèi)在特點(diǎn)，包括心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好；其次，分析學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，明確學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)；最后，了解學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。把這些問(wèn)題搞清楚了，也就明確了本節(jié)課教學(xué)的真正起點(diǎn)和主要目標(biāo)。

三、開(kāi)發(fā)豐富的課程資源。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程資源是指依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所開(kāi)發(fā)的各種教學(xué)材料以及數(shù)學(xué)課程可以利用的各種教學(xué)資源、工具和場(chǎng)所。”并明確要求“大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源”。開(kāi)發(fā)和利用數(shù)學(xué)課程資源是數(shù)學(xué)課程實(shí)施的重要組成部分。所以，教師要因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用豐富的課程資源。

1、有效地開(kāi)發(fā)和使用教材中的學(xué)習(xí)資源。

教材是落實(shí)教學(xué)大綱、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據(jù)。通過(guò)改革，我們所用在設(shè)計(jì)理念、編排結(jié)構(gòu)都充分展示其明顯的優(yōu)越性。但由于地域的限制，學(xué)生自身的差異等原因，無(wú)法滿足每個(gè)學(xué)生的需要。所以教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，針對(duì)教學(xué)實(shí)際，靈活地開(kāi)發(fā)利用教材資源。

（1）把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)。由于學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展不同步，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)可能與教材編排不一致，為此教師預(yù)設(shè)時(shí)多花時(shí)間與精力幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)、辨清疑點(diǎn)。

（2）篩選學(xué)習(xí)素材。教材中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)素材，如編排順序、深度和廣度、情境設(shè)置等符合學(xué)生實(shí)際的，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望的積極采用；淡化學(xué)生已經(jīng)歷或熟悉的內(nèi)容的教學(xué)。如“年月日”的內(nèi)容，學(xué)生們已掌握了“一年有12個(gè)月，365天或366天”的知識(shí)，所以可減少在此環(huán)節(jié)所花的教學(xué)時(shí)間。

（3）重組學(xué)習(xí)素材。對(duì)于編排順序不利于學(xué)生探究新知識(shí)或知識(shí)的深度不符合學(xué)生基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)素材，就要大膽地調(diào)整。替換與學(xué)生的生活實(shí)際有較大差距的素材。如“方向與路線”的內(nèi)容，課本中的素材與鄉(xiāng)村學(xué)生生活有較遠(yuǎn)的距離，教師可以采用家鄉(xiāng)的平面圖進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大增?？梢园严嗨苹蛳喈惖膶W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行集中，通過(guò)比較、分析等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如總復(fù)習(xí)時(shí)可以將商不變性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、比的基本性質(zhì)進(jìn)行分析比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)三者的聯(lián)系與區(qū)別。

2、創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)新的學(xué)習(xí)資源。

教材中的素材不是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)資源。教師應(yīng)以有利于學(xué)生知識(shí)體系形成，有利于綜合能力養(yǎng)成等為宗旨，及時(shí)吸取時(shí)代的發(fā)展過(guò)程中有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的各方面信息資源，從而優(yōu)化預(yù)設(shè)，收獲生成。

（1）有效地開(kāi)發(fā)和利用家庭中的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生都有自己的家庭生活環(huán)境，如，家長(zhǎng)的閱歷和職業(yè)，日常生活中的衣食住行等，都包含著豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)將家庭中豐富的生活內(nèi)容采集為“教材”，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們處理問(wèn)題的能力較差，更需要家長(zhǎng)助一臂之力。有位家長(zhǎng)針對(duì)孩子對(duì)數(shù)的順序概念模糊，想出了這樣的辦法：和孩子玩插牌游戲，家長(zhǎng)手中拿著幾張牌，牌的順序是1、2、3、5、6、8，讓孩子把4、7、9的牌按順序插進(jìn)自己的牌中，結(jié)果孩子玩得很開(kāi)心，對(duì)數(shù)的順序認(rèn)識(shí)很見(jiàn)效。

（2）加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)及報(bào)紙雜志、電視等媒體中教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用。隨著時(shí)代的發(fā)展，教材概念的內(nèi)涵和外延也大大擴(kuò)展，使得教學(xué)資源的廣泛交流與共享成為可能。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊等，查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。如：在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”時(shí)，讓學(xué)生課前收集應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的事例或數(shù)據(jù)；在教學(xué)“溫度”時(shí)，課前讓學(xué)生收集前一天各地的氣溫，使其成為課堂學(xué)習(xí)的素材。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，合理地開(kāi)發(fā)和利用多種資源，既豐富學(xué)習(xí)素材，又培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。

四、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)。教師要本著讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展”的理念，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)的一般活動(dòng)模式是：“引發(fā)問(wèn)題――探究新知――應(yīng)用知識(shí)”等活動(dòng)過(guò)程。“引發(fā)問(wèn)題”，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，以激發(fā)兒童的好奇心和求知欲，引起他們思維的沖突，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題；也可利用新舊知識(shí)的遷移，蘊(yùn)含新問(wèn)題的產(chǎn)生?！疤骄啃轮笔菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的重要部分，教師在全面了解學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景基礎(chǔ)上，圍繞問(wèn)題而設(shè)計(jì)的，可以動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流為主要方式?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生理解問(wèn)題的本質(zhì)，形成新的知識(shí)，獲得數(shù)學(xué)思想和方法。“應(yīng)用知識(shí)”應(yīng)注重層次性，首先進(jìn)行基本練習(xí)和變式練習(xí)，然后設(shè)計(jì)適合學(xué)生實(shí)際的、利于新知識(shí)拓展延伸的練習(xí)，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

如，教學(xué)“生活中的大數(shù)”時(shí)，可這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：

活動(dòng)一、引出問(wèn)題：讓學(xué)生估計(jì)全年段和全校人數(shù)。教師指出：為什么估計(jì)本年段人數(shù)輕而易舉，估計(jì)全校人數(shù)感到困難呢？自然引出了學(xué)習(xí)主題。（讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性）。

活動(dòng)二、解決問(wèn)題：

1、展示圖片，讓學(xué)生初步直觀感知生活中的大數(shù)。并引導(dǎo)學(xué)生找生活中的大數(shù)。（體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系）。

2、引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一個(gè)大正方體里有多少個(gè)小正方體。（建立“千”和“萬(wàn)”的意義）。

3、引導(dǎo)學(xué)生數(shù)黃豆、估計(jì)課本的頁(yè)數(shù)等活動(dòng)。（進(jìn)一步感受大數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力）。

活動(dòng)三、鞏固應(yīng)用：對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行鞏固和延伸。（培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)）。

教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)“引發(fā)問(wèn)題――探究新知――應(yīng)用知識(shí)”學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在思考、探索、合作中愉快學(xué)習(xí)，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的過(guò)程，真正體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)的有效性。

五、預(yù)設(shè)多種可能。

課堂教學(xué)中常有這樣的現(xiàn)象：如果學(xué)生的回答跟預(yù)設(shè)一致，教師會(huì)馬上進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，很少會(huì)耐心傾聽(tīng)其他學(xué)生的真實(shí)想法；一旦“節(jié)外生枝”，就會(huì)把學(xué)生硬拉回既定軌道上來(lái)。這是因?yàn)榻處燁A(yù)設(shè)時(shí)忽視了動(dòng)態(tài)生成。正因?yàn)槿绱?，我們要精心?gòu)思預(yù)設(shè)：

（1）活動(dòng)設(shè)計(jì)突出“引導(dǎo)”。即“導(dǎo)之以學(xué)”、“導(dǎo)之以思”、“導(dǎo)之以法”“導(dǎo)之以練”，它是走向生成的最佳預(yù)設(shè)。

（2）倡導(dǎo)“網(wǎng)絡(luò)型”的過(guò)程設(shè)計(jì)。預(yù)設(shè)時(shí)要考慮不同的學(xué)生會(huì)有哪些不同的思考，可能會(huì)出現(xiàn)哪些解決方法，各種原生態(tài)方法的展現(xiàn)怎樣促進(jìn)學(xué)生與課程各種因素的交互作用。

（3）目標(biāo)確定采用“遞進(jìn)生成型”。預(yù)設(shè)時(shí)要考慮怎樣讓學(xué)生走在過(guò)程中，學(xué)生夠不著目標(biāo)時(shí)，要考慮過(guò)程的再展開(kāi)，設(shè)定過(guò)程性目標(biāo)。

課堂是動(dòng)態(tài)生成的，但并非無(wú)法預(yù)知。只有教師做好充分的預(yù)設(shè)，課堂中出現(xiàn)的“意外”是可以把握的。如“搭?配中的學(xué)問(wèn)”，就可以做多種可能生成的預(yù)設(shè)：

預(yù)設(shè)一：如果學(xué)生搭配無(wú)序的、有遺漏的，怎么引導(dǎo)？

預(yù)設(shè)二：如果只出現(xiàn)以葷菜搭配素菜的方法，要不要告知他們以素菜搭配葷菜的方法？

預(yù)設(shè)三：如果學(xué)生用符號(hào)表示搭配方法時(shí)，大多用畫實(shí)物的方式呈現(xiàn)時(shí)，要不要作出提示？

預(yù)設(shè)四：如果在第一次搭配中就出現(xiàn)用“1×2”來(lái)表示搭配的方法，怎么調(diào)控？

預(yù)設(shè)五：如果提煉不出乘法算式，如何處理？

教師只有盡可能地預(yù)設(shè)各種可能，才能把握課堂中動(dòng)態(tài)生成。正如葉瀾教授所說(shuō)：“在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)課堂的動(dòng)態(tài)生成，但并不主張教師和學(xué)生在課堂上信馬由韁式地展開(kāi)學(xué)習(xí)，而是要求教師有教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，并在教學(xué)方案中預(yù)先為學(xué)生的主動(dòng)參與留出時(shí)間和空間，為教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件?！?/p>

總之，課堂教學(xué)的有效性對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)提出了更高的要求，教師只有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、找準(zhǔn)真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、開(kāi)發(fā)豐富的課程資源、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、預(yù)設(shè)多種可能，這樣的預(yù)設(shè)才富有成效，這樣的課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命的活力，才能出現(xiàn)不曾預(yù)料的精彩。

參考文獻(xiàn)：

1、國(guó)家《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社。12。

2、葉闌《新基礎(chǔ)教育》北京教育科學(xué)出版社。

3、黃偉：《小學(xué)數(shù)學(xué)偏離學(xué)生現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)的現(xiàn)象和對(duì)策》。

4、陳琦等建構(gòu)主義與與教學(xué)改革。教育研究與實(shí)驗(yàn)。（3）。

初中音樂(lè)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐思考篇二十一

《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是高等院校財(cái)經(jīng)類學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，由于學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)條件等各種因素，學(xué)生們普遍反映這門課程的學(xué)習(xí)難度大，筆者在此對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)以及在教學(xué)過(guò)程中所采用的方法進(jìn)行了較為深入地探討，并提出了不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)、運(yùn)用多媒體課件與板書相結(jié)合、鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源等手段進(jìn)一步提高《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的想法。

《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是國(guó)家教育部指定的高等院校財(cái)經(jīng)類各專業(yè)的核心主干課與專業(yè)基礎(chǔ)課之一，這門課程是以單個(gè)經(jīng)濟(jì)主體為研究對(duì)象，主要研究各個(gè)經(jīng)濟(jì)主體如何將其稀缺的經(jīng)濟(jì)資源分配在各種不同的用途中以取得最大利益，并以此說(shuō)明市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本運(yùn)行規(guī)律和效率。這門課程理論性較強(qiáng)，內(nèi)容豐富且相對(duì)抽象，同時(shí)又以較多的數(shù)學(xué)計(jì)算和推導(dǎo)為基礎(chǔ)，結(jié)合模型、圖形和高等數(shù)學(xué)方法，學(xué)生普遍覺(jué)得難度較大。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，將《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的核心思想、課程體系、重點(diǎn)難點(diǎn)等的理解和把握運(yùn)用到課堂教學(xué)中，同時(shí)，筆者密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，將熱點(diǎn)問(wèn)題作為案例引入課堂教學(xué)，豐富了授課方式和內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)、鍛煉他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力，取得了較好地效果。在此，筆者結(jié)合《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的特點(diǎn)以及自己講授微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì)，希望能與有關(guān)教師交流探討，共同提高教學(xué)效果。

1《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的特點(diǎn)。

《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程屬于理論經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇，它既不同于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)等應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，也不同于管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理等管理學(xué)課程。作為理論經(jīng)濟(jì)學(xué)課程之一，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)揭示了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行規(guī)律，行業(yè)和市場(chǎng)是怎樣運(yùn)作和演變的，它們之間存在著怎樣的聯(lián)系以及它們?cè)鯓邮苷叩挠绊懙鹊??！段⒂^經(jīng)濟(jì)學(xué)》具有完整的理論體系，主要內(nèi)容包括均衡價(jià)格理論、消費(fèi)者行為理論、生產(chǎn)者行為理論、分配理論、一般均衡理論與福利經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)失靈與微觀經(jīng)濟(jì)政策。這門課程一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是理論抽象、要求學(xué)生具備較深的數(shù)學(xué)功底以及較強(qiáng)的用圖形說(shuō)話的能力。

1.1理論抽象。

《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》所介紹的經(jīng)濟(jì)理論是西方發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)幾百年發(fā)展的總結(jié)，這些總結(jié)是以資本主義國(guó)家的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為前提的，而且每一個(gè)結(jié)論的成立都建立在一系列嚴(yán)格的前提假設(shè)之上，這與我們國(guó)家的國(guó)情、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的概況、人們的觀念和行為方式均不同，這些差異必然增加我們理解的難度。同時(shí)，理論知識(shí)原本就是抽象的，學(xué)生很難將所學(xué)的理論、模型與日常生活聯(lián)系起來(lái)，再加上微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)概念、定理、規(guī)律很多，相互之間又極易混淆，對(duì)于初學(xué)者來(lái)講，總會(huì)存在理論與現(xiàn)實(shí)理解之間的差距。

1.2要求學(xué)生具備較深的數(shù)學(xué)功底。

《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》中最常用的經(jīng)濟(jì)模型法、邊際分析法、均衡分析法、靜態(tài)分析、比較靜態(tài)分析、動(dòng)態(tài)分析法等等都要求學(xué)生具備較深的數(shù)學(xué)功底和邏輯推理能力。因?yàn)椤段⒂^經(jīng)濟(jì)學(xué)》是財(cái)經(jīng)類學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，一般安排在大一第二學(xué)期，有很多學(xué)生微積分知識(shí)還沒(méi)學(xué)，這時(shí)要求他們將數(shù)學(xué)知識(shí)熟練地運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)學(xué)分析中，無(wú)疑增加了他們學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)。

1.3要求學(xué)生具備較強(qiáng)的用圖形說(shuō)話的能力。

圖形在經(jīng)濟(jì)學(xué)中非常有用，用于說(shuō)明各種經(jīng)濟(jì)變量之間的關(guān)系及其變化情況。美國(guó)第一個(gè)諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者、著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家保羅?薩繆爾森說(shuō)過(guò)：“你必須具備足夠的圖形知識(shí)才能掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)，圖對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)家如同錘子對(duì)于木匠一樣必不可少。”微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)每一個(gè)理論的得出與論證都與圖形緊密相聯(lián)，這對(duì)于剛剛步入象牙塔的學(xué)生而言，要學(xué)會(huì)正確地運(yùn)用圖形解釋經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的確有些難度。

總之，如上所述微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)以及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)條件等各種因素決定了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)強(qiáng)度相當(dāng)大。筆者結(jié)合《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的特點(diǎn)，采用理論講授、案例分析、課堂討論和課后練習(xí)等方法組織教學(xué)。

2《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)方法。

2.1理論講授。

理論講授是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)最基本的教學(xué)手段。筆者在講授微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的過(guò)程中，首先介紹基本的框架，在講述每一章內(nèi)容之前，都有一個(gè)本章提要，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的視野，然后再介紹具體的內(nèi)容，通過(guò)課堂講授，讓學(xué)生理解基本的經(jīng)濟(jì)概念，了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體的行為規(guī)律，授課過(guò)程中采取由點(diǎn)到線，由線到面逐層展開(kāi)，脈絡(luò)清晰，通過(guò)主線的引入，使學(xué)生系統(tǒng)地把握整門課程的精髓，同時(shí)，在每一章結(jié)束后都加一個(gè)本章小結(jié)，總結(jié)一章的主要內(nèi)容，加深學(xué)生的理解。

筆者講授微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體的最優(yōu)行為選擇為主線，主要體現(xiàn)在這五個(gè)方面：第一，單個(gè)消費(fèi)者行為的最優(yōu)化。即研究消費(fèi)者在收入既定的情況下，怎樣選擇使得他的效用最大化，從而實(shí)現(xiàn)消費(fèi)者均衡;第二，單個(gè)廠商行為的最優(yōu)化。即研究單個(gè)廠商在成本預(yù)算既定的前提下，怎樣選擇使得他的利潤(rùn)最大，從而實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)者均衡。這包括兩方面的內(nèi)容：(1)在成本既定時(shí)，如何選擇使得所獲產(chǎn)量最高，(2)在產(chǎn)量既定時(shí)，如何選擇使得所付出的成本最低。為此，將問(wèn)題深入一步區(qū)分不同的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步考察完全競(jìng)爭(zhēng)、壟斷競(jìng)爭(zhēng)、寡頭壟斷與完全壟斷市場(chǎng)廠商確定產(chǎn)量與價(jià)格的最優(yōu)化行為;第三，單個(gè)生產(chǎn)要素市場(chǎng)的最優(yōu)化。即研究消費(fèi)者根據(jù)什么原則供給多少生產(chǎn)要素，廠商根據(jù)什么原則需要多少生產(chǎn)要素，從而實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)要素的供給與需求的均衡;第四，商品市場(chǎng)與要素市場(chǎng)的同時(shí)最優(yōu)化。即研究將消費(fèi)者、廠商、商品市場(chǎng)與要素市場(chǎng)聯(lián)系起來(lái)的整個(gè)市場(chǎng)的一般均衡;第五，政府目標(biāo)決策的最優(yōu)化。即研究市場(chǎng)失靈的問(wèn)題，政府應(yīng)該采取什么樣的措施來(lái)彌補(bǔ)市場(chǎng)的缺陷，從而達(dá)到宏觀調(diào)控的作用。

2.2案例分析。

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是以個(gè)體經(jīng)濟(jì)單位為研究對(duì)象，廠商的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)決策與居民的消費(fèi)決策都和現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，因此案例分析是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中必不可少的教學(xué)手段。優(yōu)秀的案例是以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為研究對(duì)象，以事實(shí)和數(shù)據(jù)為依據(jù)，并將理論知識(shí)寓于案例之中，將這些微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型案例進(jìn)行剖析，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)基本理論的理解和把握;另一方面，能帶動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的質(zhì)的飛躍，提高學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，在講授需求價(jià)格彈性理論時(shí)，可以結(jié)合安全帽專賣店的廣告“舊帽換新帽一律八折”來(lái)解釋廠商針對(duì)消費(fèi)者的需求彈性不同而進(jìn)行區(qū)別定價(jià)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，能將枯燥的理論運(yùn)用到鮮活的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2.3課堂討論。

課堂討論是活躍課堂氣氛、提高教學(xué)效果的重要保證，對(duì)于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)，不論是理論講授還是案例分析，都離不開(kāi)課堂討論這一重要形式。通過(guò)討論可以使教師從傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)向雙向互動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，通過(guò)課堂討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，做到學(xué)以致用。

2.4課后練習(xí)。

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究經(jīng)濟(jì)變量的單項(xiàng)數(shù)值決定，其中涉及大量的數(shù)學(xué)關(guān)系，理論性強(qiáng)，要實(shí)現(xiàn)將理論用于解決實(shí)際問(wèn)題有不小的難度，所以要給學(xué)生布置練習(xí)題，通過(guò)做練習(xí)鞏固課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)，特別是通過(guò)做計(jì)算題來(lái)加深對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)理論模型的理解。同時(shí)，這門課程是財(cái)經(jīng)類各專業(yè)考研必考的基礎(chǔ)課，因此，筆者在授課過(guò)程中對(duì)課后習(xí)題中出現(xiàn)的各種問(wèn)題都給予特別強(qiáng)調(diào)和詳細(xì)解答并進(jìn)行適當(dāng)延伸。

3進(jìn)一步提高《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的想法。

3.1教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。

俗話說(shuō)：“要想給學(xué)生一滴水，自己首先要有一桶水?！弊鳛橐幻麅?yōu)秀的高校教師，首先自己要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)功底，豐富的文化底蘊(yùn)，因此，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。同時(shí)，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門具有演變性的學(xué)科，由于這門學(xué)科的特點(diǎn)，必然要求微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)必須和現(xiàn)實(shí)的發(fā)展緊密結(jié)合才具有生命力，所以該門課程的理論體系更新較快，那么任課教師的這桶“水”，決不應(yīng)是“陳年老水”，而應(yīng)是不斷地從知識(shí)發(fā)展的奔騰江河中汲取的“新鮮水”，任課教師應(yīng)及時(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)的更新，如新舊理論的增減，同時(shí)及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的案例分析并運(yùn)用于課堂教學(xué)中。

3.2充分利用多媒體課件與板書相結(jié)合的教學(xué)方法。

多媒體課件集文字、圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻為一體，容易吸引學(xué)生的注意力，使其更積極地聽(tīng)取教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解和分析，多媒體課件教學(xué)的引入改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也使學(xué)生更容易地接受原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容。但是，課件不能完全取代傳統(tǒng)的板書教學(xué)。目前，很多高校教師上課時(shí)過(guò)多依賴課件，整門課程知識(shí)點(diǎn)完全通過(guò)點(diǎn)鼠標(biāo)放映課件講授，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程本身包含很多的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和圖表，完全依靠多媒體課件向?qū)W生講授，即使利用動(dòng)畫使得推導(dǎo)過(guò)程一步步顯現(xiàn)，學(xué)生也不容易跟上。因此，在講授公式推導(dǎo)以及有關(guān)圖表的過(guò)程中，筆者認(rèn)為最好結(jié)合板書進(jìn)行講授，通過(guò)“黑板+粉筆”的方式推導(dǎo)和畫圖，能夠充分地帶動(dòng)學(xué)生跟著教師的思路走，讓學(xué)生看清推導(dǎo)的整個(gè)過(guò)程以及各種邏輯關(guān)系，形成知識(shí)間的連接，也更有利于幫助學(xué)生掌握公式的推導(dǎo)。比如，在講到古諾模型中廠商的產(chǎn)量選擇的時(shí)候，最好板書推導(dǎo)每個(gè)寡頭廠商的均衡產(chǎn)量，這樣，學(xué)生會(huì)更容易接受和理解。

3.3鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。

互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)提供了巨大的支撐，要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)上教育資源，經(jīng)常登錄經(jīng)濟(jì)學(xué)論壇、經(jīng)濟(jì)學(xué)教育科研網(wǎng)、經(jīng)濟(jì)學(xué)家等網(wǎng)站，聆聽(tīng)專家講座，參與學(xué)術(shù)討論，這些經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)站既提供了豐富的學(xué)習(xí)資料和各種各樣的案例，又能夠幫助學(xué)生將枯燥的理論知識(shí)和鮮活生動(dòng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐聯(lián)系在一起，使學(xué)生更好地接受微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

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