讀后感在提高語文寫作能力和文學素養(yǎng)方面具有重要的作用。讀后感寫作技巧3.以下是小編為大家精選的一些讀后感，希望能給大家?guī)硪恍┧伎己蛦⑹尽?/p>
拳打鎮(zhèn)關西讀后感篇一
拳打鎮(zhèn)關西，這是一部描寫抗日戰(zhàn)爭時期中國人民英勇抗擊鬼子的著名電視劇。該劇通過描繪拳師陳家洛帶領百姓抵抗日軍入侵的故事，展現(xiàn)了中國人民的堅強意志和英勇斗爭的精神。通過觀看這部電視劇，我深深感受到了英雄的力量和團結的重要。下面，我想分享一下我對這部劇的心得體會。
首先，這部電視劇給我留下了深刻的印象。劇中的人物形象栩栩如生，他們的形象鮮明而有力，讓人不禁為他們的英勇行為所動容。例如劇中的陳家洛，他身懷絕技，性格剛烈，無私的精神感染了我。無論面對何種困難，他都毫不退縮，始終堅守正義，保護百姓。這種英雄氣概讓人深受感動，也激發(fā)了我自身想要成為一個有勇氣、有擔當?shù)娜恕?/p>
其次，這部劇也讓我更加意識到團結的力量。在劇中，陳家洛不僅僅是一位拳師，他還是一個團結百姓、帶領他們抵抗日軍的領袖。在陳家洛的帶領下，百姓們摒棄了先前的私利和爭斗，團結一致，共同抵抗外敵。這種團結的力量令我感到震撼。只有當我們齊心協(xié)力，互相支持，才能戰(zhàn)勝困難，保護自己的家園。這不僅僅適用于戰(zhàn)爭，也適用于我們?nèi)粘Ｉ钪械母鞣N困難和挑戰(zhàn)。
第三，這部電視劇引發(fā)了我對歷史的思考。拳打鎮(zhèn)關西發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期，那是一個艱難的時代。電視劇中展示了許多抗日戰(zhàn)爭的歷史片段，讓我對這段歷史有了更加深入的了解。通過劇中的情節(jié)，我了解到了抗戰(zhàn)時期中國人民是如何付出巨大犧牲來保衛(wèi)國家的。他們與鬼子展開激烈戰(zhàn)斗，用生命和鮮血捍衛(wèi)民族尊嚴。觀看這部劇，讓我更加珍惜今天來之不易的和平生活，也讓我對歷史充滿了敬意和感激之情。
第四，這部劇也給了我一些啟示。在劇中，陳家洛不僅僅是一位英雄，他還是一位智者，他通過一些巧妙的手段識破了日軍的陰謀并成功將他們擊敗。這讓我明白了在現(xiàn)實生活中，我們也需要智慧和冷靜思考來解決問題。有時候，純粹依靠勇氣和力量無法解決所有問題，我們需要運用智慧，用更加巧妙的方法去化解沖突和困境。
最后，這部電視劇讓我明白了個人力量的重要性。每一個人都有自己的責任和使命，只要每個人都能發(fā)揮自己的力量，做好自己的本職工作，就能積聚起強大的力量。陳家洛帶領百姓抵抗日軍的故事告訴我，不管我們的力量大小，只要我們盡自己最大的努力去做，就能為社會和國家做出貢獻。
總而言之，拳打鎮(zhèn)關西這部電視劇給我留下了深刻的印象。通過揭示英雄的力量和團結的重要性，讓我明白了個人的力量是無窮的。同時，劇中的歷史背景也增加了我對歷史的好奇和思考。這部劇不只是一部娛樂作品，它飽含著深刻的人民力量和民族意識。我相信，通過觀看這部劇，可以為我們當下的生活提供一些新的思考和啟示。
拳打鎮(zhèn)關西讀后感篇二
今天監(jiān)考語文，其中有一篇閱讀文是節(jié)選《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》。我好奇重讀了一遍，但我是主要從第三者心理分析的角度讀的，竟發(fā)現(xiàn)其中耐人尋味的細節(jié)甚多，現(xiàn)將自己的大膽猜想一一列出。
原文：三人來到潘家灑樓上，揀個齊楚閣兒里坐下。提轄坐了主位，李忠對席，史進下首坐了。酒保唱了喏，認得是魯提轄，便道：“提轄官人，打多少酒？”魯達道：“先打四角酒來?！币幻驿佅虏耸吖钒淳疲謫柕溃骸肮偃耍陨跸嘛?？”魯達道：“問甚么！但有，只顧賣來，一發(fā)算錢還你！這廝，只顧來聒噪！”酒保下去，隨即燙酒上來，但是下口肉食，只顧將來擺一桌子。
第一，在酒樓吃飯點菜時，小魯?shù)膽B(tài)度是不敢恭維的；第二，三個人竟然點了滿滿一桌的肉食，何等奢侈！從這兩點看出，魯達很愛面子，具體表現(xiàn)方式是無理喝斥比自己下等的人和顯闊綽、講排場。難道他不是有錢任性嗎？不是，因為這頓飯錢最后并沒有埋單，而且到死都是賴著的。
原文：三個酒至數(shù)杯，正說些閑話，較量些槍法，說得入港，只聽得隔壁閣子里有人哽哽咽咽啼哭。魯達焦躁，便把碟兒盞兒都丟在樓板上。酒保聽得，慌忙上來看時，見魯提轄氣憤憤地。灑保抄手道：“官人要甚東西，分付賣來?！濒斶_道：“灑家要甚么！你也須認得灑家！卻恁地教甚么人在間壁吱吱的哭，攪俺弟兄們吃灑？灑家須不曾少了你酒錢！”酒保道：“官人息怒。小人怎敢教人啼哭，打攪官人吃酒？這個哭的是綽酒座兒唱的父女兩人，不知官人們在此吃酒，一時間自苦了啼哭?！濒斕彷牭溃骸翱墒亲鞴郑∧闩c我喚得他來。”酒保去叫。不多時，只見兩個到來：前面一個婦人，背后一個五六十歲的老兒，手里拿串拍板，都來到面前?？茨菋D人，雖無十分容貌，也有些動人的顏色，拭著眼淚，向前來深深的道了三個萬福。那老兒也都相見了。
原文：魯達問道：“你兩個是那里人家？為甚啼哭？”那婦人便道：“官人不知，容奴告稟。奴家是東京人氏，因同父母來渭州投奔親眷，不想搬移南京去了。母親在客店里染病身故。女父二人流落在此生受。此間有個財主，叫做‘鎮(zhèn)關西’鄭大官人，因見奴家，便使強媒硬保，要奴做妾。誰想寫了三千貫文書，虛錢實契，要了奴家身體。未及三個月，他家大娘子好生利害，將奴趕打出來，不容完聚，著落店主人家追要原典身錢三千貫，父親懦弱，和他爭執(zhí)不得，他又有錢有勢。當初不曾得他一文，如今那討錢來還他？沒計奈何，父親自小教得奴家些小曲兒，來這里酒樓上趕座子，每日但得這些錢來，將大半還他，留些少女父們盤纏。這兩日酒客稀少，違了他錢限，怕他來討時受他羞恥。女父們想起這苦楚來，無處告訴，因此啼哭。不想誤觸犯了官人，望乞恕罪，高抬貴手！”
這是賣唱女的一面之詞，未經(jīng)調(diào)查確實難辯真假。且認真分析其內(nèi)容，從經(jīng)濟學上和從情理看都是疑點重重（提醒一下：那時候田男人三妻四妾是合法的）。如果斗膽用現(xiàn)代思想分析一下，不排除這是“拜金女被騙財騙色”的故事……此外，“誰弱誰有理”的錯誤觀念，現(xiàn)代社會竟還大量存在。
原文：魯提轄又問道：“你姓甚么？在那個客店里歇？那個鎮(zhèn)關西鄭大官人在那里住？”老兒答道：“老漢姓金，排行第二。孩兒小字翠蓮。鄭大官人便是此間狀元橋下賣肉的鄭屠，綽號鎮(zhèn)關西。老漢父女兩個只在前面東門里魯家客店安下?！濒斶_聽了道：“呸！俺只道那個鄭大官人，卻原來是殺豬的鄭屠！這個腌臜潑才，投托著俺小種經(jīng)略相公門下做個肉鋪戶，卻原來這等欺負人！”回頭看著李忠、史進道：“你兩個且在這里，等灑家去打死了那廝便來！”史進、李忠抱住勸道：“哥哥息怒，明日卻理會。”兩個三回五次勸得他住。
看清楚了吧，老鄭的悲劇主要是源于他的身份只不過是一個唏虛的豬肉佬，卻不識天高地厚地配上了“鎮(zhèn)關西”這個霸道稱號，而這個稱號卻深深地傷害了小魯?shù)淖宰?。這個分析完全符合著名心理學家武志紅的觀點，這點在本故事的高潮小魯打老鄭時更表露無遺。提前透?。?/p>
原文：（魯提轄）看著這鄭屠道：“灑家始投老種經(jīng)略相公，做到關西五路廉訪使，也不枉了叫做‘鎮(zhèn)關西’！你是個賣肉的操刀屠戶，狗一般的人，也叫做‘鎮(zhèn)關西’！”
而且深入思考：老鄭是地方官小魯管轄范圍內(nèi)的個體戶，誠信經(jīng)營多年。但即使小魯經(jīng)常在街上溜達，也未曾聽過“鎮(zhèn)關西”的名號，可見老鄭應該也算低調(diào)吧。
原文：且說鄭屠開著兩間門面，兩副肉案，懸掛著三五片豬肉。鄭屠正在門前柜身內(nèi)坐定，看那十來個刀手賣肉。魯達走到門前，叫聲“鄭屠！”鄭屠看時，見是魯提轄，慌忙出柜身來唱喏道：“提轄恕罪！”便叫副手掇條凳子來，“提轄請坐?！濒斶_坐下道：“奉著經(jīng)略相公鈞旨：要十斤精肉，切作臊子，不要見半點肥的在上面?！编嵧赖溃骸笆沟?，——你們快選好的切十斤去?！濒斕彷牭溃骸安灰堑入缗H廝們動手，你自與我切?！编嵧赖溃骸罢f得是，小人自切便了?！弊匀ト獍干蠏耸锞?，細細切做臊子。
這鄭屠整整的自切了半個時辰，用荷葉包了道：“提轄，叫人送去？”魯達道：“送甚么！且住，再要十斤都是肥的，不要見些精的在上面，也要切做臊子?！编嵧赖溃骸皡s才精的，怕府里要裹餛飩，肥的臊子何用？”魯達睜著眼道：“相公鈞旨分付灑家，誰敢問他？”鄭屠道：“是合用的東西，小人切便了?！庇诌x了十斤實膘的肥肉，也細細的切做臊子，把荷葉包了。整弄了一早辰，卻得飯罷時候。
鄭屠道：“著人與提轄拿了，送將府里去？”魯達道：“再要十斤寸軟骨，也要細細地剁做臊子，不要見些肉在上面?！编嵧佬Φ溃骸皡s不是特地來消遣我？”魯達聽得，跳起身來，拿著那兩包臊子在手，睜著眼，看著鄭屠道：“灑家特地要消遣你！”把兩包臊子劈面打?qū)⑷?，卻似下了一陣的“肉雨”。鄭屠大怒，兩條忿氣從腳底下直沖到頂門，心頭那一把無明業(yè)火焰騰騰的按捺不住，從肉案上搶了一把剔骨尖刀，托地跳將下來。魯提轄早拔步在當街上。
鄭屠右手拿刀，左手便來要揪魯達；被這魯提轄就勢按住左手，趕將入去，望小腹上只一腳，騰地踢倒在當街上。魯達再入一步，踏住胸脯，提起那醋缽兒大小拳頭，看著這鄭屠道：“灑家始投老種經(jīng)略相公，做到關西五路廉訪使，也不枉了叫做‘鎮(zhèn)關西’！你是個賣肉的操刀屠戶，狗一般的人，也叫做‘鎮(zhèn)關西’！你如何強騙了金翠蓮？”撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來。鄭屠掙不起來，那把尖刀也丟在一邊，口里只叫：“打得好！”魯達罵道：“直娘賊！還敢應口！”提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來。
兩邊看的人懼怕魯提轄，誰敢向前來勸。
鄭屠當不過，討?zhàn)?。魯達喝道：“咄！你是個破落戶！若只和俺硬到底，灑家倒饒了你！你如今對俺討?zhàn)?，灑家偏不饒你！”又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，磬兒、鈸兒、鐃兒一齊響。魯達看時，只見鄭屠挺在地上，口里只有出的氣，沒了入的氣，動撣不得。
魯提轄假意道：“你這廝詐死，灑家再打！”只見面皮漸漸的變了。魯達尋思道：“俺只指望痛打這廝一頓，不想三拳真?zhèn)€打死了他。灑家須吃官司，又沒人送飯，不如及早撒開?！卑尾奖阕?，回頭指著鄭屠尸道：“你詐死，灑家和你慢慢理會！”一頭罵，一頭大踏步去了。
這是原文的高潮部分，實在太長了，刪除了一些，應該不算斷章取義。
無可否認，小魯?shù)奈淞隙ㄟh在老鄭之上，但也不至于三拳秒殺之。其實小魯是用了點心計的：他叫老鄭手工剁了幾十斤肉餅，足足用了一個上午，腰酸手軟，而他則在一邊養(yǎng)精蓄銳，此消彼長，勝負已分。
小魯對老鄭是起了殺心的，最低的目標也是把他打殘：打第一拳時根本不讓他說話；打第二拳是因為他嘴硬；打第三拳是因為他嘴軟。欲加之罪，何患無辭！
那么老鄭呢？有殺心嗎？我看沒有。他受到極大的侮辱后右手持刀進行攻擊，但只是伸出左手想揪小魯，且不帶臟話。根據(jù)街頭搏斗理論及心理分析，他之所以沒有直接用刀，應該只是想嚇唬一下小魯，以此挽回尊嚴和討回公道。但他做夢也想不到小魯竟一出手就是殺招，不留半點余地。更值得提醒的是，老鄭直到挨第一拳都不知事出何因！
故事后面也很有趣，但時間關系，只能寫到這里了。
看書如果先入為主，認定了好人壞人再看，理解肯定是片面的；
看電影如果以貌取人，認定了好人壞人再看，理解也是片面的；
看人也如是。
這個世界很精彩，也很復雜，非黑即白的觀念是錯了。
拳打鎮(zhèn)關西讀后感篇三
每當我讀《水滸傳》時，總會被魯智深的義氣、慷慨和智慧所吸引。就拿大家耳熟能詳?shù)墓适隆棒斕彷犎蜴?zhèn)關西”來說吧。
一天，魯智深（那時還是魯提轄）約史進和李忠到酒樓喝酒。正喝得高興，卻聽見隔壁有人在小聲啼哭，他就叫酒保把哭的人叫來。原來，哭的女子姓金，她被鄭屠強騙后拋棄，還讓她還三千貫錢，那女子沒錢，只好在酒館賣唱?？蛇@些天，酒館里客人少，無法還錢，因此和父親在房里哭。
魯智深聽了，立刻起身，說要殺死鄭屠，被勸住后，就給了那父女倆十五兩銀子，并囑咐他們第二天動身回家。第二天天剛亮，魯智深就大踏步地趕到父女倆住的小店，打跑了監(jiān)視父女倆的店小二，害怕店小二中途阻攔或是給鄭屠報信，他又在店門口坐了兩個時辰，思量父女倆走遠了，才回過頭去找鄭屠，結果竟然三拳將鄭屠打死了。他想：如果死了，須吃官司。就說：“你這廝詐死，灑家慢慢與你理會?！比缓笫帐皷|西出南門而去。
從這里可以看出魯智深不僅好打不平而且膽大心細。此外，他還特別直率，有什么事情，不埋在心底，這一點非常值得學習。因為，我們的生活中，有些人不愿意把心里話講出來，導致事情越來越想不開，最后郁悶到自殺或傷害他人的地步。當然，我們今天生活的社會已經(jīng)不像《水滸傳》中描寫的社會那樣黑暗了，遇到問題可以尋求幫助或是通過法律解決，決不能操刀殺人。
《水滸傳》把魯智深等梁山好漢描寫得栩栩如生，故事講得有頭有尾，合情合理，這不愧是中國四大古典名著之一。
拳打鎮(zhèn)關西讀后感篇四
讀后感。
是指讀了一本書，一篇文章，一段話，幾句。
名言。
今天，我終于把原版的章回長篇小說《水滸全傳》這本書讀完了?！端疂G全傳》塑造了眾多的英雄形象，有仗義疏財?shù)乃谓?，有足智多謀的吳用，有武藝超群的林沖……但讓我印象最深刻的人物是魯達。特別是當我讀到《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》這一篇時,我對魯提轄其人及其見義勇為的行為產(chǎn)生了一種欽佩之情。
魯提轄是個俠肝義膽的江湖好漢。在救助金家父女的過程中，魯提轄“路見不平一聲吼，該出手時就出手?！碑斔犕杲鸫渖彽脑庥龊?，就像對待自己的親人一樣，先是火冒三丈，拍案而起，繼而慷慨解囊，借錢相助。從情節(jié)中我們看到了魯提轄對弱者的深切同情，對不幸者強烈的愛，更是將魯提轄扶危救困，慷慨大方的高大形象展現(xiàn)得淋漓盡致。
對弱者魯提轄是那么愛，而對黑暗社會中的那些惡人，又是那樣的憎。在“尋釁”和“拳打”這兩段精彩段落中，魯提轄三激鎮(zhèn)關西，隨后怒不可遏，以正義之拳打死了那個邪惡之徒。每一拳都是一個精彩的武打場面，三拳打得淋漓痛快，讓讀者身臨其境，覺得既解氣又解恨。從中我們又領略到了魯提轄嫉惡如仇，不畏強暴的鮮明個性。
后來魯提轄看到自己不慎將鄭屠打死，能夠立即隨機應變，故意說道：“你詐死，灑家和你慢慢理會”，一邊大罵一邊慢慢離去，最后逃之夭夭。從中我們又看到了魯提轄膽大心細，有勇有謀的性格特點。
魯提轄是一個見義勇為，愛憎分明的古代英雄。今天我們的國家造就了無數(shù)這樣的現(xiàn)代英雄，例如我們的解放軍戰(zhàn)士、武警官兵。他們?yōu)榱巳嗣竦睦?，毫無保留地奉獻了自己寶貴的青春年華;他們?yōu)榱藨图槌龕?，將自己的生死置之度外，這難道不是魯提轄的英雄風度嗎?不，跟魯提轄相比，他們更勇敢，更理智，帶有更鮮明的時代特點，可以說，他們是新時代的魯提轄。
愛憎分明，見義勇為，這是一種多么可貴的能量。同學們，讓我們每個人都傳遞這樣的正能量吧，做一個新時代的魯提轄!
《水滸傳》的第三回，有一個膾炙人口的故事，那就是“魯智深拳打鎮(zhèn)關西”。
這個故事之所以讓我感受至深，是因為身為軍官的魯提轄，為了一個遭受惡霸豪強欺壓的弱女子，而敢于路見不平出手相助，最后因失手三拳打死惡霸鎮(zhèn)關西而被迫出家做了和尚，讓我不禁對魯智深產(chǎn)生了深深的敬意。
故事描繪的是，渭州經(jīng)略府提轄魯達和史進、李忠在一家酒館喝酒時，聞聽了金翠蓮父女遭受當?shù)貝喊枣?zhèn)關西欺壓的種種不幸遭遇，甚感不平，就出手相助。不曽想在教訓鎮(zhèn)關西這個惡霸時，一方面是基于義憤，另一方面是防衛(wèi)過當，竟然三拳就把鎮(zhèn)關西給打死了。按照封建社會殺人償命的法律制度，魯達因此遭到了官府的通緝，最后被迫出家做了和尚，并因此改名為魯智深。
魯智深本來有一個不錯的工作，有一份現(xiàn)在看來是旱澇保收的工資收入，卻因為一對素不相識貧困父女而失去了這一切，不得不令人感到敬佩。盡管魯智深的這種助人行為有些沖動，但是他這種嫉惡如仇、見義勇為的精神卻是值得我們稱道的。小說中的魯智深，面對金翠蓮父女慘遭惡霸鎮(zhèn)關西盤剝欺壓，毫不猶豫、不計后果地出手相助，面對手拿剔骨尖刀、窮兇極惡的鎮(zhèn)關西毫無懼色。既生動地描繪了魯智深善惡分明的個性，更顯出了魯智深大無畏的英雄氣概。
我們要學習魯智深的嫉惡如仇、見義勇為精神，但也要學會注意保護自己不受傷害，在與惡人斗勇時還要學會斗智。學會運用法律的武器、運用智慧將壞人繩之以法，千萬不能因為幫助別人而讓自己受到不必要的傷害，甚至觸犯法律。
寒假里我讀了《少兒版水滸》這本書，雖然只看了一半，但是我已經(jīng)感覺這本書相當精彩。其中《拳打鎮(zhèn)關西》這個故事，寫得好像拍電影一樣，一幕幕生動的場景，一句句個性鮮明的對白，深深把我吸引。
我特別喜歡魯達這個人物，因為他不但劫強扶弱，豪爽重義，而且還粗中有細，頗有機智。當魯達聽說金老漢父女受鄭屠的欺凌后，雖然怒不可遏，但是他還是先看住店小二，不讓他去通風報信，等金老漢父女走遠了才去狀元橋找鄭屠算賬。在與鄭屠的對峙中，他故意刁難鄭屠，先要十斤精肉，讓鄭屠剁成臊子，接著又要十斤肥肉，也讓鄭屠剁成臊子，最后再要十斤軟骨，仍然要鄭屠剁成臊子，在鄭屠筋疲力盡，惱羞成怒之際，魯達只三拳就結束了這個“鎮(zhèn)關西”的性命。從整件事情的處理上就可以看出，魯達不但有勇而且有謀。
最近，我讀了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》這篇故事，魯達行俠仗義的英雄氣概讓我深受感染。
故事講了魯達和史進、李忠喝酒時，提到有人啼哭，一問得知是金老漢和金翠蓮。金翠蓮被鎮(zhèn)關西強媒硬保，做了他的妾，又被大娘子趕出，還被索取三千貫。金家家境貧寒，拿不出這么多錢，二人只好在酒樓上趕座子。今日客人少，違了交錢期限，怕受那大娘子羞辱，兩人無奈哭泣。魯達聽說后，和史進湊了十五兩銀子給他們。第二天，金老漢要走，小二不讓，魯達又挺身而出幫助金老漢。魯達又去找鎮(zhèn)關西，讓他切了肥瘦兩種臊子，要切軟骨時，鎮(zhèn)關西覺得魯達故意消遣他。于是，兩人打了起來，魯達三拳將他打死。事已至此，魯達回去收拾了東西便匆忙上路。到了十字路口，魯達發(fā)現(xiàn)捉自己的榜文，，卻被金老漢一把抱住。由此，我認為魯達是一個充滿正義感，好打抱不平的好漢。
在《水滸傳》中，像魯達這樣的人還有很多，比如武松。當武松得知蔣門神搶了施恩的快活林后，立刻幫助施恩，打跑了蔣門神，奪回了快活林。如果說武松的一身好武功成就他在梁山泊的地位，那么他一身行俠仗義的英雄氣概更是錦上添花。正是這種正義感，鑄就了武松的英雄氣魄，練就了他的英雄本質(zhì)。
現(xiàn)代社會中，也不乏見義勇為的好人。比如最美教師張莉莉，在地震中，她不顧自身安危，堅持把學生送到安全地帶，自己被遭受厄運，被鋸掉了雙腿。在危機時刻，她想的不是自己，而是她的學生。這勇敢充滿大愛的表現(xiàn)，讓她更加美麗。
或許這種品質(zhì)不能為人帶來利益，但卻是社會不可缺少的。有了它，社會才更具正能量。
《拳打鎮(zhèn)關西》說的是軍官魯達在鎮(zhèn)關西的一家酒樓里遇見了一對賣唱的父女。父親告訴魯達，在鎮(zhèn)關西里賣豬肉的鄭屠戶逼迫他把女兒嫁給他，在幾個月后又把他女兒趕出家門，還要向他們家討要三千貫錢。聽完了父女倆兒的故事，魯達已經(jīng)是十分憤怒了。于是，他去鄭屠戶那里假裝買肉，卻又在故意刁難他。過了一會兒，鄭屠戶恍然大悟，拿了一把殺豬尖刀與魯達打了起來，憤怒的魯達卻三拳把鄭屠戶給打死了。此次，魯達隱姓埋名，在山中做了一個和尚。
看完了這篇文章，我的心中感慨萬千。我覺得魯達這樣一個人物形象性格多變，是一個行俠仗義，卻又十分沖動的人，以至于他好心辦壞事，本想借此一個機會教育一下鄭屠的，卻又過于沖動，導致了自己成為了一個殺人兇手。
雖然魯達的出發(fā)點是好的，但就是因為自己太沖動了，才釀成大禍。所以，大家做任何事時，都要保持冷靜，不能意氣用事。
拳打鎮(zhèn)關西讀后感篇五
《水滸傳》把魯智深等梁山好漢描寫得栩栩如生，故事講得有頭有尾，合情合理，這不愧是中國四大古典名著之一。下面是小編為大家整理的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》讀后感，希望大家喜歡!
《水滸傳》的第三回，有一個膾炙人口的故事，那就是“魯智深拳打鎮(zhèn)關西”。
這個故事之所以讓我感受至深，是因為身為軍官的魯提轄，為了一個遭受惡霸豪強欺壓的弱女子，而敢于路見不平出手相助，最后因失手三拳打死惡霸鎮(zhèn)關西而被迫出家做了和尚，讓我不禁對魯智深產(chǎn)生了深深的敬意。故事描繪的是，渭州經(jīng)略府提轄魯達和史進、李忠在一家酒館喝酒時，聞聽了金翠蓮父女遭受當?shù)貝喊枣?zhèn)關西欺壓的種種不幸遭遇，甚感不平，就出手相助。不曽想在教訓鎮(zhèn)關西這個惡霸時，一方面是基于義憤，另一方面是防衛(wèi)過當，竟然三拳就把鎮(zhèn)關西給打死了。按照封建社會殺人償命的法律制度，魯達因此遭到了官府的通緝，最后被迫出家做了和尚，并因此改名為魯智深。
魯智深本來有一個不錯的工作，有一份現(xiàn)在看來是旱澇保收的工資收入，卻因為一對素不相識貧困父女而失去了這一切，不得不令人感到敬佩。盡管魯智深的這種助人行為有些沖動，但是他這種嫉惡如仇、見義勇為的精神卻是值得我們稱道的。小說中的魯智深，面對金翠蓮父女慘遭惡霸鎮(zhèn)關西盤剝欺壓，毫不猶豫、不計后果地出手相助，面對手拿剔骨尖刀、窮兇極惡的鎮(zhèn)關西毫無懼色。既生動地描繪了魯智深善惡分明的個性，更顯出了魯智深大無畏的英雄氣概。
我們要學習魯智深的嫉惡如仇、見義勇為精神，但也要學會注意保護自己不受傷害，在與惡人斗勇時還要學會斗智。學會運用法律的武器、運用智慧將壞人繩之以法，千萬不能因為幫助別人而讓自己受到不必要的傷害，甚至觸犯法律。
每當我讀《水滸傳》時，總會被魯智深的義氣、慷慨和智慧所吸引。就拿大家耳熟能詳?shù)墓适隆棒斕彷犎蜴?zhèn)關西”來說吧。
一天，魯智深(那時還是魯提轄)約史進和李忠到酒樓喝酒。正喝得高興，卻聽見隔壁有人在小聲啼哭，他就叫酒保把哭的人叫來。原來，哭的女子姓金，她被鄭屠強騙后拋棄，還讓她還三千貫錢，那女子沒錢，只好在酒館賣唱。可這些天，酒館里客人少，無法還錢，因此和父親在房里哭。
魯智深聽了，立刻起身，說要殺死鄭屠，被勸住后，就給了那父女倆十五兩銀子，并囑咐他們第二天動身回家。第二天天剛亮，魯智深就大踏步地趕到父女倆住的小店，打跑了監(jiān)視父女倆的店小二，害怕店小二中途阻攔或是給鄭屠報信，他又在店門口坐了兩個時辰，思量父女倆走遠了，才回過頭去找鄭屠，結果竟然三拳將鄭屠打死了。他想：如果死了，須吃官司。就說：“你這廝詐死，灑家慢慢與你理會?！比缓笫帐皷|西出南門而去。
從這里可以看出魯智深不僅好打不平而且膽大心細。此外，他還特別直率，有什么事情，不埋在心底，這一點非常值得學習。因為，我們的生活中，有些人不愿意把心里話講出來，導致事情越來越想不開，最后郁悶到自殺或傷害他人的地步。當然，我們今天生活的社會已經(jīng)不像《水滸傳》中描寫的社會那樣黑暗了，遇到問題可以尋求幫助或是通過法律解決，決不能操刀殺人。
《水滸傳》把魯智深等梁山好漢描寫得栩栩如生，故事講得有頭有尾，合情合理，這不愧是中國四大古典名著之一。
說起水滸傳是無人不知，無人不曉。其內(nèi)容更是可歌可泣。訴說了108魔君下界來哄動宋氏江山，36員天罡星，72員地煞星，加上作者的親身經(jīng)歷了元末轟轟烈烈的農(nóng)民起義，藝術地再現(xiàn)了梁山農(nóng)民起義隊伍的生產(chǎn)、發(fā)展、失敗的過程.它深刻地揭露了宋朝政治腐敗和官吏豪紳的罪惡，熱情地謳歌了梁山泊好漢的反抗斗爭，展現(xiàn)了貧民被迫聚義梁山.進行抗爭的動人情景，反映了“官逼民反”的社會現(xiàn)實.人物性格刻畫得十分成功，故事性強，情節(jié)緊張生動，引人入勝。
其中《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》《林教頭風雪山神廟》《智取生辰綱》給我映象十分深刻，通過魯達懲罰惡霸鄭屠救助今老父女的故事，深刻地反映了封建社會地黑暗，封建社會的可惡，以及見義勇為，扶危濟困可敬的英雄行為?！读纸填^風雪山神廟》，通過林沖逆來順受，忍辱負重，卻換來了對手的得寸進尺，火燒草料場，風雪山神廟，終于手刃仇人的故事，有力地反映了封建社會官逼民反和逼上梁山地社會現(xiàn)實，《智取生辰綱》，通過楊志替北京大名府留守梁世杰押送生辰綱去東京，在途中被晁蓋、吳用奪取的故事，反映了封建社會統(tǒng)治下復雜尖銳的階級矛盾，表現(xiàn)了英雄在反抗斗爭中的偉大智慧的力量。
讀罷全書為宋江退遼兵、平三寇的壯舉而敬佩，為朝廷腐敗、奸臣當?shù)蓝鴼鈶崱?/p>
拳打鎮(zhèn)關西讀后感篇六
拳打鎮(zhèn)關西是一部講述了中國抗日戰(zhàn)爭背景下英勇抵抗日本侵略者的經(jīng)典電視劇。這部劇刻畫了許多勇敢無畏的英雄形象，也展現(xiàn)了民族精神的偉大力量。我在觀看這部電視劇后，深受震撼，體會到了許多思考和感悟。以下是我的拳打鎮(zhèn)關西心得體會。
首先，拳打鎮(zhèn)關西給我最深刻的感受就是民族精神的偉大力量。在劇中，鐵背山和石子峰等一眾英雄的英勇事跡，讓我深刻感受到了中國人民的頑強抵抗精神。盡管面對強大的敵人，他們始終不屈不撓，堅決捍衛(wèi)家園。他們舍小家顧大家，以身殉國，為中國民族的團結和進步做出了巨大犧牲。這種民族精神正是中國人民戰(zhàn)勝一切困難和挑戰(zhàn)的力量源泉。
其次，拳打鎮(zhèn)關西還給我留下了深刻的歷史印象。這部電視劇通過塑造鮮明的人物形象和生動的情節(jié)，深入展示了當時抗日戰(zhàn)爭的殘酷和不公。在這個戰(zhàn)火紛飛的年代，整個中國大好河山都被敵人蹂躪，無辜百姓忍受著巨大的痛苦。而那些反抗和抵抗的英雄們，則成了號角聲中的烽火英雄，成為中國歷史上最值得敬仰的人物。這部劇讓我更加明白，歷史的苦難和磨難是容不得絲毫忍耐和妥協(xié)的。
再次，拳打鎮(zhèn)關西讓我重新審視了智慧和勇氣的力量。在這個迷霧重重的戰(zhàn)爭年代，智慧和勇氣是英雄們克敵制勝的關鍵。鐵背山和石子峰等主要人物都是智勇雙全的人物，他們在關卡上抵擋侵略者，深謀遠慮，策劃各種戰(zhàn)術，使戰(zhàn)爭的結果在敵強我弱之間扭轉(zhuǎn)。這讓我深刻體會到，智慧和勇氣是一個領導者在危機時刻所不可或缺的品質(zhì)。
此外，這部電視劇也給我留下了關于家園和親情的思考。在劇中，主人公們與自己的家人被迫分離，為了完成抗日的使命，他們不得不在戰(zhàn)火紛飛的前線顧不上親情。但正是這種對家國的無私奉獻，讓他們的家庭與傳統(tǒng)價值觀變得更加珍貴。這讓我意識到，無論何時何地，家庭和親情都是生命中最重要的東西，也是我們堅持下去的動力源泉。
綜上所述，拳打鎮(zhèn)關西是一部充滿深情和智慧的電視劇，通過真實而感人的故事，讓觀眾重新審視了民族精神的偉大力量。這部劇讓我們明白了歷史的苦難和磨難，也深深觸動了我們對智慧和勇氣的理解。同時，拳打鎮(zhèn)關西也讓我們更加珍惜家園和親情的重要性。正是這些思考和感悟，使得這部電視劇成為了經(jīng)典之作，永遠激勵著我們前行。
拳打鎮(zhèn)關西讀后感篇七
作為畢業(yè)班老師，在教學過程中總是盡量多學習些，尤其是向老教師求教，受益良多，當然在教學過程中也得到了不少啟示，也引起了我的許多反思，以下是我在教學小說的過程中的一點反思。
整體設計好，引課自然，激發(fā)學生學習興趣。
我把《好漢歌》中的“路見不平一聲吼，該出手時就出手”來做為引子，并提出三個問題：
1、魯提轄見到了什么不平之事？
2、他的一聲吼是怎么表現(xiàn)的？
3、他的出手是不是時候呢，該不該出手呢，該怎么出手呢？現(xiàn)在要怎么來看這個問題？
由這三個問題自然引入課文的教學中，學生在解決這三個問題的過程中興趣高漲，課堂氣氛生動活潑，學生在輕松愉快的氣氛中學習，也就很好地把這篇文章的整體內(nèi)容都梳理完了。
環(huán)節(jié)啟發(fā)到位，充分發(fā)揮學生的主體地位，給學生充分空間。
學生的興趣調(diào)動起來以后，就圍繞著魯提轄的性格特征讓學生分組討論魯達的性格是不是只體現(xiàn)在魯莽一面，那還有哪些，課文是如何表現(xiàn)的，學生討論非常熱烈并得出了魯達除了“粗”之外，還有細的特點，而且文中還有很多地方體現(xiàn)，所以，最后把他的性格特點歸納為三點：義、粗、細。并請學生到黑板上把表現(xiàn)的內(nèi)容寫出來，至此學生對魯達才有了一個全面的認識。
充分調(diào)動學生，圍繞重點進行訓練，保證教學質(zhì)量。
這篇文章除了分析出魯達的性格特征以外，對于三拳的描寫是本文的重點，所以在此基礎上又圍繞三拳這一重點來訓練，體會三拳描繪得非常生動的地方，包括三拳的部位，三個比喻的修辭用法，以及三個不同的感覺器官，讓學生在欣賞名著的同時，掌握名著的一些成功描寫之處，也學會了長篇小說精讀的方法。
板書設計合理、工整，一目了然。
重點內(nèi)容突出，易錯問題用彩色筆強調(diào)。字跡工整、大方。并用表格體現(xiàn)一目了然。
總體來說，此文的教學還是很成功，當然，也存在著不足之處，由于學生看過這篇文章的人并不多，所以提出的問題也些還很不成熟，或者不夠精辟。
拳打鎮(zhèn)關西讀后感篇八
每當我讀《水滸傳》時，總會被魯智深的義氣、慷慨和智慧所吸引。就拿大家耳熟能詳?shù)墓适隆棒斕彷犎蜴?zhèn)關西”來說吧。
一天，魯智深(那時還是魯提轄)約史進和李忠到酒樓喝酒。正喝得高興，卻聽見隔壁有人在小聲啼哭，他就叫酒保把哭的人叫來。原來，哭的女子姓金，她被鄭屠強騙后拋棄，還讓她還三千貫錢，那女子沒錢，只好在酒館賣唱。可這些天，酒館里客人少，無法還錢，因此和父親在房里哭。
魯智深聽了，立刻起身，說要殺死鄭屠，被勸住后，就給了那父女倆十五兩銀子，并囑咐他們第二天動身回家。第二天天剛亮，魯智深就大踏步地趕到父女倆住的小店，打跑了監(jiān)視父女倆的店小二，害怕店小二中途阻攔或是給鄭屠報信，他又在店門口坐了兩個時辰，思量父女倆走遠了，才回過頭去找鄭屠，結果竟然三拳將鄭屠打死了。他想：如果死了，須吃官司。就說：“你這廝詐死，灑家慢慢與你理會。”然后收拾東西出南門而去。
從這里可以看出魯智深不僅好打不平而且膽大心細。此外，他還特別直率，有什么事情，不埋在心底，這一點非常值得學習。
因為，我們的生活中，有些人不愿意把心里話講出來，導致事情越來越想不開，最后郁悶到自殺或傷害他人的地步。當然，我們今天生活的社會已經(jīng)不像《水滸傳》中描寫的社會那樣黑暗了，遇到問題可以尋求幫助或是通過法律解決，決不能操刀殺人。
《水滸傳》把魯智深等梁山好漢描寫得栩栩如生，故事講得有頭有尾，合情合理，這不愧是中國四大古典名著之一。
拳打鎮(zhèn)關西讀后感篇九
雖說《水滸傳》我已看了很多遍，但以前都是看過便罷。最近我又細細“嚼”了一回，覺得不僅好看，還有理可尋?！遏斨巧钊蜴?zhèn)關西》便是其中一篇。
《魯智深拳打鎮(zhèn)關西》主要講了一個操刀賣豬肉的叫“鎮(zhèn)關西”，因為難一對父女，惹怒了魯達，被魯達三拳打死。魯達為了躲避官府的追捕去做了和尚，法名智深。
有人讀完了這個故事覺得魯智深是英雄，有人覺得鎮(zhèn)關西活該，也有人覺得鎮(zhèn)關西可憐，但我覺得魯智深太沖動。本來鎮(zhèn)關西的行為不對，魯智深可以去警告他，警告不聽，給他點教訓就行了，也用不著打得這么狠。
這個故事又讓我聯(lián)想到了二戰(zhàn)時的希特勒。德國生產(chǎn)出世界上第一架能以超音速飛行的戰(zhàn)斗機，也是世界上第一架噴氣式戰(zhàn)斗機——me262后，希特勒非常迫切地想看到它的實力，所以武斷地將me262歸類為高速轟炸機投放生產(chǎn)。
但在實戰(zhàn)中，德國空軍飛行員發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的瞄準系統(tǒng)根本不適合高速的me262，所以這本來是杰作的飛機根本沒發(fā)揮它的真正功用。其實魯智深和希特勒是一樣的，兩人都是迫切地想要得到自己想要的結果，結果反而吃到了苦果子。
所以我從《魯智深拳打鎮(zhèn)關西》中學到：做事不要太沖動、武斷，凡事三思而后行，不然必然會自食其果。
以后我還要讀更多的書，學更多的道理，并在生活中將這些道理一一實踐。
拳打鎮(zhèn)關西讀后感篇十
每聞起那淡淡墨香，淳淳有味，勾起我的心魂，引領我遨游知識的海洋之中，可當那豪邁的聲音響起，讓我又想起了他《水滸傳》。
《水滸傳》一書記述以宋江為首的一百零八位好漢從聚義梁山泊，到受到朝廷招安，再到大破遼兵，最后剿滅叛黨，卻遭奸人陷害的英雄故事，合上書的那一刻，忠義二字浮現(xiàn)在眼前。
忠，即是對自己的祖國，對自己的親人、朋友盡心竭力，宋江在種種威逼利誘之下，仍能帶領好漢們?yōu)閲е?，這就是男人的忠，那女人呢？林沖的妻子在林沖被逼上梁山之后，對高球之子的凌辱，寧死不屈，最終上吊自殺，這也是忠，相信很多人都可以做到，但是很少人能夠做到一個義字。
鐵骨錚錚的英雄人物，蕩氣回腸的故事情節(jié)，鼓勵了多少人為忠、為義而去舍生取義為國從戎。
歷史長河鑄造了這部曠世之作，字字句句流露出一種美。
拳打鎮(zhèn)關西讀后感篇十一
附：板書：
一（――7）潘家酒樓上，魯達傾聽金老父女的控訴。（開端）。
二（8――9）潘家客店里，魯達親自保護金老父女逃出虎口。（發(fā)展）。
三（10――20）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮(zhèn)關西。（高潮）。
四（21）奔出南門，亡命出走（結局）。
魯達：粗魯豪爽嫉惡如仇見義勇為粗中有細。
第二課時：
（一）檢查復習：
提問：魯提轄是一個什么樣的人？作者用了哪些描寫方法來寫他的？
（要求中等學生回答）。
（二）創(chuàng)設情境，導入新課：
在復習提問的基礎上，引導學生思考：哪些片段最能體現(xiàn)魯提轄的性格？〖問題1〗。
（學生舉手發(fā)言，允許百家爭鳴，教師肯定“消遣鄭屠”和“拳打鄭屠”）。
（三）學生自讀課文10―20段，獨立思考解決問題：
出示投影片，要求解決以下問題：
分析“三次消遣鄭屠”（從魯提轄的要求、鄭屠的反應來分析）。
第一次消遣：魯達拳要求：________________，鄭屠的反應：___________________。
第二次消遣：魯達拳要求：________________，鄭屠的反應：___________________。
第三次消遣：魯達拳要求：________________，鄭屠的反應：___________________。
拳打鎮(zhèn)關西讀后感篇十二
3、多角度思維訓練，激發(fā)探究意識；
二、教學重點。
分析人物的行動，感受人物的性格。
三、教學難點?。
學會描寫行動的方法。
四、設計思路。
此本文教案設計有別于傳統(tǒng)的文章學閱讀教學法，帶有明顯的“研究性閱讀教學”的。
識的小問題，誘使學生自主獨立地進行相關信息的采集、分析、提煉、重組、補充、
完善，以達到培養(yǎng)學生探究精神的目的。
五、教學過程?。
（一）復述導入??。
（二）切入重點。
師：同學們，你認為文章最精彩的部分在哪里？
師：其實，這是文章情節(jié)的高潮，請速默讀。
師：“仇人相見，分外眼紅”，魯達一見鄭屠，是不是馬上來了“餓虎撲食”？
生：不，是貓抓老鼠！
生：先戲弄戲弄他！
師：能用課文中的一個詞來概括嗎？
生：消遣。
師：魯達是怎樣消遣鄭屠的呢？請從文中尋出有關語句。
生：這叫“引蛇出洞”，既然蛇要咬人，那就可打其“七寸”。
師：對了，這是為懲治壞人尋找一個借口，聯(lián)系全文還有其他目的嗎？
生：拖延時間，以便金氏父女安全脫離虎口；
師：還有其他目的嗎？
生：（緊張思索）戲弄戲弄他，叫他嘗嘗被人欺負的滋味，這叫“一報還一報”；
師：從上述分析中，看出粗人魯達有什么鮮明的性格？
生：聰明、機智、講究策略；
生：這叫做“粗中有細”；
（這里魯達戲弄鄭屠的目的，從多角度訓練學生的思維，調(diào)動了學生的積極性）。
（三）前奏導讀。
生：“跌倒”改為“踢倒”，“跌”是自發(fā)性的，“踢倒”是魯達一腳的結果。
生：“踩”改為“踏”更有力度，?更見豪邁氣概。
生：“握”是瞬間動作，“提”是使拳頭由下往上移，這足以使惡霸膽戰(zhàn)心驚。
生：這些動詞一氣呵成，既表現(xiàn)魯達武藝的高強，又表現(xiàn)他除惡務盡的急切。
師：把有關對三拳精彩描寫的句子劃出來，品讀品讀。
師：同學們，魯達在每打一拳之前是怎樣做的？
生：在每次拳打之前必有語言描寫。
師：對，第一拳之前，“你如何強騙了金翠蓮？”說這句話有何用意？
生：先造輿論，使人覺得他挨打活該！
生：是在求饒，討好！
師：有不同意見嗎？
生：是威脅，反語，我鎮(zhèn)關西不是好惹的，小心日后尋你算帳。
師：以上兩種都有道理。
（所謂智者見智，仁者見仁，教師要充分尊重學生的意見）。
生：這是借口，正反都得挨打；
生：心中的氣還沒出夠，不會輕易放過他。
師：這里的語言描寫有什么作用？
（四）三拳導讀。
師：語段中更為精彩的是三拳的動作描寫，請問這三拳著落點分別在哪里？
生：鼻子上、眼棱縫、太陽穴。
師：這三拳能否顛倒過來寫，比如說第一拳打在太陽穴上？
師：現(xiàn)在大家明白這三拳能顛倒寫嗎？其實這三拳是按什么順序來寫的呢？
生：從次要部位到要害部位，一招比一招狠，一招比一招準！
師：這三拳描寫的角度一致嗎？不同角度的描寫好在哪里？
師：作者運用什么修辭？
生：比喻。
生：開在鄭屠的鼻子上、嘴巴里；
師：請問“滾”這一動詞運得準確嗎？（啟發(fā)：該字從“三點水”）。
生：用得妙，與“油醬鋪”相呼應，同時寫出了鄭屠挨打的強烈感受。
師：“彩”字用得好？
生：與下句的“紅、黑、紫“相呼應！
師：這“彩帛鋪”開在哪里？
生：開在他的臉上，變成了大花臉，掛了彩；
師：請問：“紅的，黑的，紫的”各指什么？
生：紅的是血，黑的是烏珠，紫的是……。
生：（查字典，發(fā)現(xiàn)“紫”：紅和藍合成的顏色！大悟）是血和烏珠二合一的結果！
生：不對，我覺得是臉上被打得青一塊、紫一塊！
生：“綻”，絞絲旁，裂開之意，與“彩帛”相應，用得準！
師：大家有看過道士做法事嗎？
生：各種法器齊鳴，嘈雜喧鬧。
師：這句話的含義是什么？
生：鄭屠被打得耳朵嗡嗡直響。
師：請問作者為何以“法事”作喻？
生：暗示鄭屠離死期不遠。
師：鄭屠結果死了，課文用了哪個動詞？
生：挺！
師：這個動詞用得好，好在哪里？
生：寫盡了鄭屠的死相！與下文的“沒入的氣，動彈不得”相呼應！
師：作者為什么如此詳寫三拳？（啟發(fā)學生從魯達、鄭屠、觀眾、寫法等方面探究）。
生：主要是突出人物疾惡如仇的性格！
生：叫他慢慢品嘗他種的苦果，這叫“折磨”，也叫“罪有應得！”
生：這里的詳寫突出作惡者狼狽的下場，是對作惡者敲的警鐘、喪鐘！
（五）主題探究。
生：痛快！
生：魯達，你真棒！
生：學習你的不畏強暴、見義勇為！
生：魯達叔叔，不要逃跑，人民支持你，時代需要你，社會主義需要你1。
師：學了這一課，大家以后碰到歹徒干壞事，就三拳二腿打死他行嗎？
生：扭送到公安局！
生：送他到法庭！
生：鄭屠可能有幾個臭錢，有錢能使鬼推磨，真是欲告無門??！
師：再想一下，文中封建社會的黑暗還表現(xiàn)在哪里？
（六）魯達形象。
生：“魯達焦躁，便把碟兒盞兒都丟在樓板上?！北憩F(xiàn)他的魯莽暴躁；
生：“便從身邊摸出五兩銀子，又向史進借了十兩銀子”表現(xiàn)他的扶危濟困；
生：“向店里掇條凳子，坐了兩個時辰”表現(xiàn)他的粗中有細；
師：綜上所述，魯達是一個疾惡如仇、扶危濟困、粗中有細的人。
（七）學生小結。
師：同學們，這節(jié)課我們學了什么內(nèi)容？
生：學了通過行動描寫表現(xiàn)人物性格的寫法；
生：學了按一定順序，從不同角度，運用適當修辭進行描寫的方法；
生：要想理解文章的思想內(nèi)容，必須推敲、琢磨課本的關鍵詞句；
（八）布置作業(yè)?。
拳打鎮(zhèn)關西讀后感篇十三
（第一課時）。
教學目標：
1．學習通過重要情節(jié)的語言動作描寫來表現(xiàn)人物性格。
2．了解在正義與邪惡斗爭中魯達的性格，學習其精神。
3．初步認識封建社會的黑暗。
教材分析：
重點：1．故事情節(jié)2．性格分析。
難點：從人物描寫中分析人物性格特征。
教具：
教學過程：
一、預習指導。
1．結合課本注釋掃除字詞障礙，尤其是古今詞語的含義的理解。
2．粗讀課文至少一次，了解大致情節(jié)。
二、導入新課（3）。
1．請一學生談電視劇《水滸傳》，創(chuàng)設情境。
2．學生默讀“預習提示”
3．簡介《水滸傳》及作者。
《水滸傳》是元末明初的小說家施耐庵寫的長篇小說，它描寫了北宋末年以宋江為首的農(nóng)民起義，塑造了李逵、武松、林沖、魯智深等眾多的英雄人物，暴露了封建統(tǒng)治階級的殘暴和腐朽，揭露了當時的社會矛盾。
三、解題（1）。
1．教師明確。
魯提轄，即魯達，綽號花和尚魯智深－－－－－正義的一方。
鎮(zhèn)關西，賣肉的鄭屠，惡霸，綽號鎮(zhèn)關西－－－邪惡的一方。
解決矛盾的方法－－－－－－－－－－－－－－打。
2．學生思考：（問題1）。
魯達為什么要打？怎么打法？打的結果如何？
四、檢查預習（5）。
1．請一人上黑板注音。
2．請三中等生朗讀課文16段（與注音同時）。
3．師生共評注音及朗讀（熟練、錯字、音量、語氣）。
五、復述課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)（8）（問題2）。
1．教師提示：
按時間順序和故事發(fā)展的先后來復述，300字左右：
某一天下午：．．．．．．．．。
第二天一早：．．．．．．．．．．．．．。
送走金氏父女后：．．．．．．．．．．．。
打死鄭屠后：．．．．．．．．．．．．．．．．。
2．學生獨立思考，必要時可以交流意見，教師進行個別指導。
3．抽二個較好表達能力的學生回答，其他學生有不同意見可補充。
4．教師歸納總結。
五、劃分層次，概括意思（7）（問題3）。
1．根據(jù)復述故事的情況，要求學生給課文分成四個部分，并簡要歸納意思。
2．學生獨立思考后抽中等學生提問。
一（1－7）潘家酒樓上，魯達傾聽金老父女的控訴。（開端）。
二（8－9）潘家客店里，魯達親自保護金老父女逃出虎口。（發(fā)展）。
三（10－20）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮(zhèn)關西。（高潮）。
四（21）奔出南門，亡命出走（結局）。
五、分析人物形象（20）。
1．按照以上層次劃分的四個階段，分別找出魯達的語言、動作和心理活動描寫的句子，并分析這些句子各體現(xiàn)了魯達怎樣的性格特點。（要求結合《孔乙己》和《范進中舉》等以前學過的`小說）。
2．學生分小組進行交流討論，教師巡視進行個別指導點撥，并調(diào)控。
3．抽樣檢查，教師評價（其他學生有不同意見可自由發(fā)表，對的獎勵）。
1）酒樓會友傾聽控訴。
動作：丟在地上（粗魯）摸出銀子（爽利慷慨）。
語言：大罵鄭屠（不畏強暴伸張正義嫉惡如仇）說李忠不爽利（狹義豪爽慷慨）。
2）客店送行。
動作：打店小二（勇武疾惡如仇）。
3）拳打鄭屠。
語言：三次消遣鄭屠（有勇有謀）打前罵鄭屠（有正義感直爽）。
動作：三拳打死鎮(zhèn)關西（勇武嫉惡如仇）。
4）智走他鄉(xiāng)。
心理活動和語言：．．．．（粗中有細，有勇有謀）。
4．歸納小結：
要求學生把以上分析歸納起來，口頭總結魯達是一個什么樣的人（問題5）。
六、教師總結：
七、布置作業(yè)（1）。
附：板書。
一（1－7）潘家酒樓上，魯達傾聽金老父女的控訴。（開端）。
二（8－9）潘家客店里，魯達親自保護金老父女逃出虎口。（發(fā)展）。
三（10－20）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮(zhèn)關西。（高潮）。
四（21）奔出南門，亡命出走（結局）。
魯達：粗魯豪爽嫉惡如仇見義勇為粗中有細。
教學目標：
1．從重要情節(jié)分析魯提轄的思想性格。
2．理解側(cè)面烘托的寫法。
3．進一步學習魯提轄的優(yōu)秀品質(zhì)。
教材分析：
重點：目標1。
難點：目標1、2。
教具：投影片。
教學過程：
一、檢查復習：（2分鐘）。
提問：魯提轄是一個什么樣的人？作者。
拳打鎮(zhèn)關西讀后感篇十四
看完了黃群芳老師執(zhí)教的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》，絲毫沒有魯達拳打鄭屠之爽快，卻有骨鯁在喉之感，不吐不快。小說中魯達分別于鼻子、眉際、太陽三拳打死了鎮(zhèn)關西，這節(jié)課上我覺得黃群芳老師也效仿魯達用三拳打死了“真學習”（真正的語文學習），這三拳是：表演、討論、空談。
第一拳：表演。
“表演”是黃群芳老師祭起的第一拳，這一拳雖然不及魯達之拳剛勁威猛，但花哨好看，溫柔漂亮之中殺語文學習于無形。表面來看，此拳手法精妙，形式新穎，譬如，發(fā)揮了學生的主體地位，調(diào)動了學生的自身體驗，激發(fā)了學生的學習興趣，但仔細想來，除去表面形式的好看之外，到底還有什么？假如你是學生，你經(jīng)過這樣一段表演，學到了什么？形式很好，創(chuàng)意也不錯，但沒有立足于語文學習，賦予這個好形式以充實的內(nèi)容，是這一拳內(nèi)力空虛的癥結所在?？匆豢凑麄€表演的流程，不難發(fā)現(xiàn)幾個現(xiàn)象：一是課堂很活躍。但活躍不是學生閱讀文本帶來的思維活躍，不是學生品讀文本帶來的情緒活躍，而是學生脫離文本，生造語言，消解文本意義帶來的滑稽可笑，是學生為表演者淺陋的、歪曲的表演報以笑料。在這個過程中可悲的是，學生沒有反復品讀小說語言，認真體味小說語言，而是摸棱兩可，改造或生硬篡改小說語言，這樣就達不到品味作品語言從而領悟作品意義的目的，反而消解了文本的本真意義。在這里模擬可以，但完全可以讓學生在充分體味作品中人物語言的基礎上，用作品中人物的原話對答，這樣可以使學生對文本語言有更深刻的揣摩、體悟，從而準確把握人物形象。試想，在學生生造語言的戲謔化情景氛圍中，魯達的仗義、正直、勇敢，鄭屠的橫行霸道、胡作非為，金氏父女的弱小孤苦學生能感受的到嗎？語文學習是為了追求熱鬧的形式還是另有更為重要的目的？我以為，所有的形式都是手段，都是為了語文學習服務的，一切課堂的活動手段都應該指向語文學習，否則這樣的活動就是多余的。再一個，準備這樣的表演需要耗費多長時間啊，這是原生態(tài)的課嗎？如果不是，那么在實際操作的語文教學過程中，有它的推廣價值嗎？《課程標準》提供了語文學習的許多新思路，但新思路的落實應植根于很好地繼承語文學習優(yōu)秀傳統(tǒng)經(jīng)驗的基礎之上，植根于對語文學習規(guī)律的尊重，而不是貼課程標準理念的標簽，解讀課程標準要內(nèi)化，要“神”似，而不僅僅是“形”似。二是學生興趣濃厚。
討論是《課程標準》倡導的學習方式之一，但并不是課標倡導了，我們就不分場合，不顧效益的亂用。在我看來，這節(jié)課中的有些討論是“偽討論”，也就是討論的不是“問題”或者說不是“真問題”。綜觀整個課堂，黃老師大致讓學生討論了三次：分為三個組匯報表演前一次，讀16—18自然段后，談對魯達拳打鎮(zhèn)關西的感受時一次，最后關于“英雄觀“的認識也算一次。說句實在話，這三次討論如果說討論的價值的話，我以為只有第三次才有點價值，其他兩次是無效討論。問題是矛盾是疑難，黃老師讓學生討論的前兩個問題不是矛盾、也不是疑難。無疑而問，無難可疑，所謂討論是肯定無效的，因為它討論的結果不是發(fā)展學生的智慧，而是讓學生弱智。
并非所有的問題都需要討論。什么問題才需要討論呢？一、須涉及思想方法，通過討論明確思考問題的方法；二、須關涉事物的性質(zhì)，通過討論集思廣益，深化對事物的認識；三、須比較其他教學方式，討論是最好的、最經(jīng)濟的辦法。討論就是交換意見，而之所以要交換意見就是為了互相啟發(fā)，互相說服，提高認識，加深理解。有些問題并不是一個認識問題、理解問題，不是一個信服不信服的問題而是一個知道不知道的問題。不知道的問題要么查資料、要么觀察、閱讀、傳授、體驗、揣摩、接觸等等，都是解決問題的好辦法，但唯獨不需要討論。不需要討論而討論就是無效討論。
據(jù)李海林先生說，現(xiàn)在課堂的討論概括起來“七不”“兩假”“一無”。“七不”是：不給時間（不給時間思考）、不給材料（空想）、不給背景（沒有任何依據(jù)）、不給方法（瞎猜）、不交鋒（各說自己的話）、不辯駁（只要說出來的都對）、不分析（只有表態(tài)，不問為什么）；“兩個假”：假答案（問的是a答的是b）、假統(tǒng)一（不管是什么答案都會評為好）；“一個無”：無結果（沒有解決任何矛盾和疑難）。這樣的討論是徒具形式的討論，是應景之作，對語文教學的實際意義不大，是典型的形式主義。
新課標提倡“自主、合作、探究”的學習方式，它有著豐富的內(nèi)容和深刻的理論內(nèi)涵。但我們有些老師把它做了極其簡單的理解：以為只要是討論就是自主學習，就是合作學習，就是探究學習，這是一種絕對的誤解！
討論作為一種學習方式、教學方式。它本身沒有好壞，關鍵我們是否需要它，不需要，討論了，就是無效的。
第三拳：空談。
我所說的“空談“是指不植根于文本或者是脫離文本、游離文本做另外的拓展。黃群芳老師在最末一個環(huán)節(jié)有“空談”跡象，對于魯達這個人物形象的認識應該是文本的應有之義，但我總覺得不足以拿出一個專題，一段較長的時間來討論、論述，他是特定時代的人物形象和現(xiàn)在有差距，學生了解到這些已經(jīng)足夠了，再去碰撞、挖掘就遠了，這段時間還不如讓學生回扣文本，深化對文本語言的理解。拓展可以，但并非所有的拓展都有意義，語文有自己獨特的領域和內(nèi)容，過程與方法。語文課的拓展本身沒有錯，語文教學應該拓展。但是，這種拓展應該是有一個中心的，這個中心不是別的，正是語文本身。我們應該圍繞語文來拓展、遷延、引申，我們的目的是要讓學生對語文有更深入的認識和更真切的體驗，而這就需要拓展：向語文的更深更精彩處拓展。
“課文是教學之本，課堂的活動都要聚焦課文。拓展的基點是課文，拓展的`時空也是課文。拓展是思維活動的擴張，如增強思維強度，擴大思維廣度等，是扎扎實實的拓展。如此，深讀一句話可能比上網(wǎng)6小時更有拓展性”（陳軍）看課說課，不為別的，為了和廣大同仁一起認識語文教學，也和執(zhí)教老師共同提高認識、成長。不當之處，希望執(zhí)教老師和廣大語文界同行批評指正。
拳打鎮(zhèn)關西讀后感篇十五
最近，我讀了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》這篇故事，魯達行俠仗義的英雄氣概讓我深受感染。
故事講了魯達和史進、李忠喝酒時，提到有人啼哭，一問得知是金老漢和金翠蓮。金翠蓮被鎮(zhèn)關西強媒硬保，做了他的妾，又被大娘子趕出，還被索取三千貫。金家家境貧寒，拿不出這么多錢，二人只好在酒樓上趕座子。今日客人少，違了交錢期限，怕受那大娘子羞辱，兩人無奈哭泣。魯達聽說后，和史進湊了十五兩銀子給他們。第二天，金老漢要走，小二不讓，魯達又挺身而出幫助金老漢。魯達又去找鎮(zhèn)關西，讓他切了肥瘦兩種臊子，要切軟骨時，鎮(zhèn)關西覺得魯達故意消遣他。于是，兩人打了起來，魯達三拳將他打死。事已至此，魯達回去收拾了東西便匆忙上路。到了十字路口，魯達發(fā)現(xiàn)捉自己的榜文，，卻被金老漢一把抱住。由此，我認為魯達是一個充滿正義感，好打抱不平的好漢。
在《水滸傳》中，像魯達這樣的人還有很多，比如武松。當武松得知蔣門神搶了施恩的快活林后，立刻幫助施恩，打跑了蔣門神，奪回了快活林。如果說武松的一身好武功成就他在梁山泊的地位，那么他一身行俠仗義的英雄氣概更是錦上添花。正是這種正義感，鑄就了武松的英雄氣魄，練就了他的英雄本質(zhì)。
現(xiàn)代社會中，也不乏見義勇為的好人。比如最美教師張莉莉，在地震中，她不顧自身安危，堅持把學生送到安全地帶，自己被遭受厄運，被鋸掉了雙腿。在危機時刻，她想的不是自己，而是她的學生。這勇敢充滿大愛的表現(xiàn)，讓她更加美麗。
或許這種品質(zhì)不能為人帶來利益，但卻是社會不可缺少的。有了它，社會才更具正能量。
拳打鎮(zhèn)關西讀后感篇十六
教學設想。
課文歌頌了殺富濟貧的英雄豪情，反映了封建時代人民大眾除暴安良、伸張正義的強烈愿望和幻想。在教學中，除抓住語言描寫和細節(jié)描寫體會人物形象之外，還應注意作品與現(xiàn)實生活的時代距離，引導學生全面評價人物，提高審美趣味。
本文故事情節(jié)學生較易把握，可通過復述訓練達到欣賞的目的。為進一步理解魯達的性格特征，可指導學生進行擴展閱讀或比較閱讀。
課時安排。
2課時。
第一課時。
教學內(nèi)容和步驟。
一、課前預讀。
1．借助工具書，利用注解，解決詞語疑難。
2．通讀課文，結合課后練習二：“魯提轄的性格既有魯莽的一面，也有細心的一面”，
在課文空白處根據(jù)具體情節(jié)注明性格。
二、課內(nèi)教讀。
1．介紹作者和作品。
指名學生作簡介，然后教師講述：施耐庵，大約是元末明初人。課文節(jié)選自《水滸傳》。
七十一回本第三回?！端疂G傳》敘述了北宋末年宋江等人領導的梁山農(nóng)民起義的故事。它揭示了封建社會“亂由上作”“官逼民反”的現(xiàn)實。《水滸傳》善于刻畫人物，魯提轄是其中刻畫得最成功的英雄形象之一。理清小說結構。
(1)指名學生講述課文故事梗概。
(2)根據(jù)小說情節(jié)的起因(開端)、發(fā)展、高潮、結局，課文大致可分成以下幾個部分：
起因。
(一)潘家酒樓上。
傾聽金家父女的控訴。
發(fā)展。
(二)魯家客店中。
救助金家父女逃離虎口。
高潮結局。
(三)鄭屠肉鋪前。
三拳打死鄭屠。
尾聲。
(四)奔出南門外。
棄官出走，以避官司。
三、組織討論。
下邊是對魯提轄的思想性格的不同概括，你認為哪一種比較正確?請從課文中找出理由。魯達是一個愛管閑事、性情粗暴、做事不顧后果的人。
2．魯達是一個專打土豪惡霸、解除人民痛苦、除暴安良、富有膽略的人。
3．魯達是一個不接受朋友勸告、做事沖動、觸犯法律后又逃避法律責任的人。
4．魯達是一個不畏強暴、伸張正義、疾惡如仇、見義勇為的人。
四、布置作業(yè)。
1．課文中有些詞語現(xiàn)在已經(jīng)不用了，有的意思已經(jīng)發(fā)生改變。請指出下列詞語的意思：
齊楚()將來()人港()顏色()著落()發(fā)付()。
細讀“鄭屠肉鋪前”部分，準備復述故事。
第二課時。
教學內(nèi)容和步驟。
一、指名復述“鄭屠肉鋪前”部分。
要求：1．講述清楚，有血有肉。
2．注意細節(jié)、語言。
3．把握故事發(fā)展的氣氛。
4．注意設計手勢，設計動作。
二、精讀鑒賞：“三拳”
提示與思考：1．“三拳”分別打在什么部位?
2．“三拳”各自從什么角度寫的?
3．每一拳下去，鄭屠各有什么反應?魯達又是如何對待的?
4．作者為什么要如此詳寫三拳?
交流、討論后明確：
1．三拳分別打在鼻子上、眼角上、太陽穴上，從次要部位到要害部位。
2．三拳分別從味覺、視覺、聽覺角度來寫。
3．第一拳下去。
鄭屠叫“打得好”
魯達斥罵“還敢應口”
第二拳下去。
鄭屠討?zhàn)垺?/p>
魯達“偏不饒你”
第三拳下去。
鄭屠“挺在地上，動彈不得”
4．詳寫三拳，更能突出魯達疾惡如仇的性格，突出作惡者狼狽的下場，也才更符合被壓迫的人民伸張正義、除暴安良的愿望。
三、全面把握魯達形象。
1．學會歸納魯達形象：
疾惡如仇、見義勇為、慷慨大方、粗中有細。
2．提示與思考：
假如我們現(xiàn)在遇到欺負弱小的壞人，是不是也要像魯達一樣予以痛打呢?
四、擴展閱讀。
有兩個為頭的，一個叫做過街老鼠張三，一個叫做青草蛇李四。這兩個為頭接將來，智深也卻好去糞窖邊，看見這伙人都不走動，只立在窖邊，齊道：“俺特來與和尚作慶?！敝巧钤猓骸澳銈兗仁青徤峤址?，都來廨宇里坐地?！睆埲⒗钏谋惆菰诘厣?，不肯起來。只指望和尚來扶他，便要動手。智深見了，心里早疑忌道：“這伙人不三不四，又不肯近前來，莫不要顛硒家……那廝卻是倒來捋虎須，俺且走向前走，教那廝看灑家手腳?！?/p>
智深大踏步近前，去眾人面前來。那張三、李四便道：“小人兄弟們特來參拜師父?！笨诶镎f，便向前去，一個搶左腳，一個來搶右腳。智深不等他占身，右腳早起，騰的把李四先踢下糞窖里去。張三恰待走，智深左腳早起，兩個潑皮都踢在糞窖里掙扎。后頭那二三十個破落戶，驚的目瞪口呆，都待要走。智深喝道：“一個走的，一個下去!兩個走的，兩個下去!“眾潑皮都不敢動彈，只見那張三、李四在糞窖里探起頭來。原來那個糞窖沒低似深，兩個一身臭屎，頭發(fā)上蛆蟲盤滿，立在糞窖里，叫道：“師父，饒恕我們!”智深喝道：“你那眾潑皮，快扶那鳥上來，我便饒你眾人?！北娙舜蛞痪龋瑩降胶J架邊，臭穢不可近前。智深呵呵大笑道：“兀那蠢物!你且去菜園池子里洗了來，和你眾人說話?！眱蓚€潑皮洗了一回，眾人脫件衣服與他們兩個穿了。
思考題：
1．這幾段話里，哪些地方表現(xiàn)出魯智深粗中有細，勇而有謀的特點?找出來，并與課文比較。
拳打鎮(zhèn)關西讀后感篇十七
2課時。
第一課時。
教學內(nèi)容和步驟。
一、課前預讀。
1.借助工具書，利用注解，解決詞語疑難。
2.通讀課文，結合課后練習二：“魯提轄的性格既有魯莽的一面，也有細心的一面”，
在課文空白處根據(jù)具體情節(jié)注明性格。
二、課內(nèi)教讀。
1.介紹作者和作品。
指名學生作簡介，然后教師講述：施耐庵，大約是元末明初人。課文節(jié)選自《水滸傳》。
(1)指名學生講述課文故事梗概。
起因。
(一)潘家酒樓上。
傾聽金家父女的控訴。
發(fā)展。
(二)魯家客店中。
救助金家父女逃離虎口。
高潮結局。
(三)鄭屠肉鋪前。
三拳打死鄭屠。
尾聲。
(四)奔出南門外。
棄官出走，以避官司。
三、組織討論。
2.魯達是一個專打土豪惡霸、解除人民痛苦、除暴安良、富有膽略的人。
3.魯達是一個不接受朋友勸告、做事沖動、觸犯法律后又逃避法律責任的人。
4.魯達是一個不畏強暴、伸張正義、疾惡如仇、見義勇為的人。
四、布置作業(yè)。
1.課文中有些詞語現(xiàn)在已經(jīng)不用了，有的意思已經(jīng)發(fā)生改變。請指出下列詞語的意思：
細讀“鄭屠肉鋪前”部分，準備復述故事。
第二課時。
教學內(nèi)容和步驟。
一、指名復述“鄭屠肉鋪前”部分。
要求：1.講述清楚，有血有肉。
2.注意細節(jié)、語言。
3.把握故事發(fā)展的氣氛。
4.注意設計手勢，設計動作。
二、精讀鑒賞：“三拳”
提示與思考：1.“三拳”分別打在什么部位?
2.“三拳”各自從什么角度寫的?
3.每一拳下去，鄭屠各有什么反應?魯達又是如何對待的?
4.作者為什么要如此詳寫三拳?
交流、討論后明確：
1.三拳分別打在鼻子上、眼角上、太陽穴上，從次要部位到要害部位。
2.三拳分別從味覺、視覺、聽覺角度來寫。
3.第一拳下去。
鄭屠叫“打得好”
魯達斥罵“還敢應口”
第二拳下去。
鄭屠討?zhàn)垺?/p>
魯達“偏不饒你”
第三拳下去。
鄭屠“挺在地上，動彈不得”
三、全面把握魯達形象。
1.學會歸納魯達形象：
疾惡如仇、見義勇為、慷慨大方、粗中有細。
2.提示與思考：
假如我們現(xiàn)在遇到欺負弱小的壞人，是不是也要像魯達一樣予以痛打呢?
四、擴展閱讀。
思考題：
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