教案的編寫還需要考慮課堂教學(xué)的靈活性和適應(yīng)性，以應(yīng)對(duì)各種教學(xué)環(huán)境和教學(xué)困境。教案要與學(xué)校的教學(xué)大綱和教材要求相一致，符合教學(xué)政策和要求。歡迎大家一同分享優(yōu)秀教案范文，促進(jìn)教師之間的專業(yè)交流。
高一物理人教版教案篇一
(1)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)加速度與質(zhì)量和和合外力的定量關(guān)系;。
(2)會(huì)用準(zhǔn)確的文字?jǐn)⑹霾⒄莆掌鋽?shù)學(xué)表達(dá)式;。
(5)能初步運(yùn)用運(yùn)動(dòng)學(xué)和的知識(shí)解決有關(guān)動(dòng)力學(xué)問(wèn)題.
能力目標(biāo)。
通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)及數(shù)據(jù)處理，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納總結(jié)的能力;通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的處理，培養(yǎng)良好的書面表達(dá)能力.
情感目標(biāo)。
培養(yǎng)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)、有序的思維習(xí)慣.
教學(xué)建議。
教材分析。
1、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，利用控制變量的方法研究力、質(zhì)量和加速度三者間的關(guān)系：在質(zhì)量不變的前題下，討論力和加速度的關(guān)系;在力不變的前題下，討論質(zhì)量和加速度的關(guān)系.
2、利用實(shí)驗(yàn)結(jié)論總結(jié)出：規(guī)定了合適的力的單位后，的表達(dá)式從比例式變?yōu)榈仁?
3、進(jìn)一步討論的確切含義：公式中的表示的是物體所受的合外力，而不是其中某一個(gè)或某幾個(gè)力;公式中的和均為矢量，且二者方向始終相同，所以具有矢量性;物體在某時(shí)刻的加速度由合外力決定，加速度將隨著合外力的變化而變化，這就是的瞬時(shí)性.
教法建議。
1、要確保做好演示實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中要注意交代清楚兩件事：只有在砝碼質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于小車質(zhì)量的前題下，小車所受的拉力才近似地認(rèn)為等于砝碼的重力(根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況決定是否證明);實(shí)驗(yàn)中使用了替代法，即通過(guò)比較小車的位移來(lái)反映小車加速度的大小.
2、通過(guò)典型例題讓學(xué)生理解的確切含義.
3、讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的重力加速度和，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)出中所給公式.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)的理解。
示例：
一、加速度、力和質(zhì)量的關(guān)系。
介紹研究方法(控制變量法)：先研究在質(zhì)量不變的前題下，討論力和加速度的關(guān)系;再研究在力不變的前題下，討論質(zhì)量和加速度的關(guān)系.介紹實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)條件的保證：在砝碼質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于小車質(zhì)量的條件下，小車所受的拉力才近似地認(rèn)為等于砝碼的重力.介紹數(shù)據(jù)處理方法(替代法)：根據(jù)公式可知，在相同時(shí)間內(nèi)，物體產(chǎn)生加速度之比等于位移之比.
以上內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生情況，讓學(xué)生充分參與討論.本節(jié)書涉及到的演示實(shí)驗(yàn)也可利用氣墊導(dǎo)軌和計(jì)算機(jī)，變?yōu)槎繉?shí)驗(yàn).
1、加速度和力的關(guān)系。
做演示實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論：小車質(zhì)量相同時(shí)，小車產(chǎn)生的加速度與作用在小車上的力成正比，即，且方向與方向相同.
2、加速度和質(zhì)量的關(guān)系。
做演示實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論：在相同的力f的作用下，小車產(chǎn)生的加速度與小車的質(zhì)量成正比。
二、牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律(加速度定律)。
1、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體的加速度根作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比.加速度方向跟引起這個(gè)加速度的力的方向相同.即，或.
2、力的單位的規(guī)定：若規(guī)定：使質(zhì)量為1kg的物體產(chǎn)生1m/s2加速度的力叫1n.則公式中的=1.(這一點(diǎn)學(xué)生不易理解)。
3、：
物體的加速度根作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比.加速度方向跟引起這個(gè)加速度的力的方向相同.
數(shù)學(xué)表達(dá)式為：.或。
4、對(duì)的理解：
(1)公式中的是指物體所受的合外力.
舉例：物體在水平拉力作用下在水平面上加速運(yùn)動(dòng)，使物體產(chǎn)生加速度的合外力是物體。
所受4個(gè)力的合力，即拉力和摩擦力的合力.(在桌面上推粉筆盒)。
(2)矢量性：公式中的和均為矢量，且二者方向始終相同.由此在處理問(wèn)題時(shí)，由合外力的方向可以確定加速度方向;反之，由加速度方向可以找到合外力的方向.
(3)瞬時(shí)性：物體在某時(shí)刻的加速度由合外力決定，加速度將隨著合外力的變化而變化.
舉例：靜止物體啟動(dòng)時(shí)，速度為零，但合外力不為零，所以物體具有加速度.
汽車在平直馬路上行駛，其加速度由牽引力和摩擦力的合力提供;當(dāng)剎車時(shí)，牽引力突然消失，則汽車此時(shí)的加速度僅由摩擦力提供.可以看出前后兩種情況合外力方向相反，對(duì)應(yīng)車的加速度方向也相反.
(4)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系小結(jié)：
物體所受的合外力決定物體產(chǎn)生的加速度：
以上小結(jié)教師要帶著學(xué)生進(jìn)行，同時(shí)可以讓學(xué)生考慮是否還有其它情況，應(yīng)滿足什么條件.
探究活動(dòng)。
題目：驗(yàn)證。
組織：2-3人小組。
方式：開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生實(shí)驗(yàn).
評(píng)價(jià)：鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力.
高一物理人教版教案篇二
1.知道及其單位.
2.理解額定功率.
了解從能量分析入手去認(rèn)識(shí)物理規(guī)律是物理學(xué)的重要研究方法.
使學(xué)生獲得解決實(shí)際用電的初步知識(shí).
本節(jié)教材從比較在相等時(shí)間內(nèi)做功的多少引入的概念，再根據(jù)的定義和電功公式導(dǎo)出的計(jì)算公式，給出的單位.然后從的單位引出電功的單位千瓦時(shí)，說(shuō)明1度就是1千瓦時(shí).為幫助學(xué)生理解額定功率教材安排了小燈泡在不同電壓下工作的演示，教材還介紹了不同用電器的兩個(gè)重要指標(biāo)，額定電壓、額定，以使學(xué)生對(duì)常見(jiàn)用電器設(shè)備的功率有所了解.
1.重點(diǎn)：掌握的概念、公式及其應(yīng)用.
2.難點(diǎn)：實(shí)際功率的概念、額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別.
3.疑點(diǎn)：燈泡的亮度決定于什么?
本節(jié)教材包括和用電器額定功率兩塊內(nèi)容.教師可以利用前面學(xué)生學(xué)過(guò)的功率的知識(shí)和研究方法，突出比較做功快慢的方法：比較單位時(shí)間內(nèi)用電器做功的多少.在講解的`公式時(shí)，注意強(qiáng)調(diào)公式中的各量的對(duì)應(yīng)關(guān)系，是同一段電路中的各量.不易同時(shí)給出的導(dǎo)出公式，使學(xué)生感覺(jué)公式多不易掌握.額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別學(xué)生不易做到，教師要通過(guò)實(shí)驗(yàn)講清對(duì)一個(gè)用電器額定功率和額定電壓只有一個(gè)，而實(shí)際電壓和實(shí)際功率有很多.
重難點(diǎn)：重點(diǎn)是的概念和單位，難點(diǎn)是額定功率.
一.引入新課
方案一：復(fù)習(xí)功率概念引入電流做功有快慢的問(wèn)題，然后可以舉出一些實(shí)例如：電力機(jī)車每秒做功400多萬(wàn)焦，公共電車的電機(jī)每秒做功6萬(wàn)焦，洗衣機(jī)的電機(jī)每秒做功100多焦，而小收錄機(jī)的電機(jī)每秒做功幾焦.再舉出時(shí)間不同做功不同的實(shí)例，問(wèn)學(xué)生如何比較做功快慢，引出的定義.
方案二：分析類比建立的概念：可用幻燈片設(shè)計(jì)一組問(wèn)題：1)怎樣比較運(yùn)動(dòng)快慢?2)這樣比較力對(duì)物體做功快慢?3)這樣比較電流做功快慢?引出的概念.
二、：功率的概念要講清：電流做功快，就大;電流做功慢，就小.的定義公式為p=w/t，的普遍適用公式是p=ui，比較大小時(shí)，要全面考慮到公式中各物理量的關(guān)系，才能確定的大小關(guān)系.例如：在相等的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)p=w/t，電流做的功越多，就越大.
功率的單位容易和電功單位千瓦時(shí)混淆，可采用讓學(xué)生計(jì)算1千瓦時(shí)的電功是多少焦，讓學(xué)生體會(huì)千瓦時(shí)的意義.
三、額定功率：
方案一：可以用并進(jìn)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)體會(huì)用電器的工作有正常工作問(wèn)題，然后引進(jìn)額定功率的概念.學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以設(shè)計(jì)三組，1)是在比額定電壓低的情況下工作;2)是在額定電壓下工作;3)是在比額定電壓高出1/5的情況下工作.
方案二：教師拿出220v60w和220v100w的燈泡，問(wèn)將他們串聯(lián)起來(lái)，哪盞燈亮?然后做實(shí)驗(yàn)，引出額定功率的概念.
例題1、一只額定電壓為220伏特的`電熱煮水器，在正常工作時(shí)通電12分鐘，電度表的示數(shù)增加0.1度，問(wèn)：
這個(gè)電熱煮水器的功率多大?
a.甲圖亮b.乙圖亮c.同樣亮d.無(wú)法判斷
分析解答同一盞燈的亮度與它的實(shí)際功率情況有關(guān)，在甲乙兩圖中，燈1的實(shí)際電壓不同，甲圖中的實(shí)際電壓小于乙圖中，所以燈1在甲圖中實(shí)際功率小于乙圖中，所以燈1在乙圖中較亮.b選項(xiàng)正確.
板書設(shè)計(jì)：探究活動(dòng)課題燈泡的亮度決定于什么?
組織形式：學(xué)生分組
活動(dòng)方式：教師提供實(shí)驗(yàn)器材:低壓電源、電壓表、電流表、標(biāo)有2.5v的小燈泡、開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器、導(dǎo)線若干、220v 40w白熾燈泡一只.(1)提出問(wèn)題(2)教師可先演示或提示,再由學(xué)生操作.(3)觀察燈泡兩端的電壓變化與燈泡相應(yīng)的亮度變化.(4)討論,分析.
高一物理人教版教案篇三
3、知道時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別與聯(lián)系．
能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力．
情感目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)．
教材分析
教法建議
本節(jié)教材的特點(diǎn)是概念較多，很多知識(shí)初中時(shí)學(xué)過(guò)，并且這些知識(shí)與生活實(shí)際密切相關(guān)，建議讓同學(xué)自學(xué)討論的方法進(jìn)行，可讓同學(xué)提前預(yù)習(xí)或課上給出時(shí)間看書，教師提出一些問(wèn)題，或讓同學(xué)看書后提出問(wèn)題，展開(kāi)討論，達(dá)到掌握知識(shí)，提高能力的目的，并結(jié)合多媒體資料加深理解和鞏固.
教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)點(diǎn)和位移的概念
教學(xué)難點(diǎn)：位移概念的引入與理解
（一）提出問(wèn)題，引起思考和討論．
1、什么叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)？請(qǐng)舉一些實(shí)例說(shuō)明．
3、同一運(yùn)動(dòng)，如果選取的參考系不同，運(yùn)動(dòng)情況一般不同，請(qǐng)舉例說(shuō)明．
4、選擇參考系的原則是什么？（雖然參考系可以任意選取，但實(shí)際上總是本著觀測(cè)方便和使運(yùn)動(dòng)的描述盡可能簡(jiǎn)單的原則選?。?/p>
（二）展示多媒體資料，加深理解（穿插在討論問(wèn)題之間進(jìn)行）
1、太陽(yáng)系資料：行星繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)情況．
2、銀河系資料：星系旋轉(zhuǎn)情況．
3、電子繞原子核運(yùn)轉(zhuǎn)情況．
4、飛機(jī)空投物資情況．
（一）提出問(wèn)題，引起思考和討論：
2、什么叫質(zhì)點(diǎn)？
3、小物體一定能看成質(zhì)點(diǎn)嗎？大物體一定不能看成質(zhì)點(diǎn)嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明？
4、什么叫軌跡？什么叫直線運(yùn)動(dòng)？什么叫曲線運(yùn)動(dòng)？
（二）展示多媒體資料，加深理解．
1、火車（200米長(zhǎng)）穿山洞（100米長(zhǎng)）情況．
2、地球公轉(zhuǎn)及自轉(zhuǎn)情況．
（三）總結(jié)提高：
提出問(wèn)題，引起思考和討論．
2、“現(xiàn)在是北京時(shí)間8點(diǎn)整”中“8點(diǎn)”的含義是什么？
3、校百米紀(jì)錄是10.21s、第2s末、第2s內(nèi)的含義各是什么？
四、位移和路程
（一）提出問(wèn)題引起思考和討論：
1、說(shuō)“物體由a點(diǎn)移動(dòng)500米到達(dá)b點(diǎn)”，清楚嗎？
2、如何描述物體位置的變化？
3、什么叫位移？為什么說(shuō)位移是矢量？
4、位移和路程有什么區(qū)別？它們之間有關(guān)系嗎？
（二）展示多媒體資料，加深理解．
1、從天津到上海，海、陸、空三種路線抵達(dá)情況．
2、在400米跑道上進(jìn)行200米跑和400米跑情況．
1、請(qǐng)你手托一石子水平勻速前進(jìn)，突然釋放石子，觀察石子的運(yùn)動(dòng)情況？再請(qǐng)站在路邊的人觀察石子的運(yùn)動(dòng)情況.二者觀察到的運(yùn)動(dòng)軌跡一樣嗎？請(qǐng)解釋原因.
高一物理人教版教案篇四
(1)抨擊了封建君主專制制度對(duì)以后的反專制斗爭(zhēng)起到積極的推動(dòng)作用。
(2)適應(yīng)了資本主義萌芽時(shí)代的要求，具有民主啟蒙作用。
2、顧炎武。
1)生平著作。
顧炎武，著有《日知錄》《天下郡國(guó)利病書》等。
2)思想主張：
(1)主張經(jīng)世致用，注重實(shí)學(xué)，反對(duì)不切實(shí)際學(xué)風(fēng),提倡實(shí)踐和真知;。
高一物理人教版教案篇五
（2）認(rèn)識(shí)單位制在物理計(jì)算中的作用．
能力目標(biāo)：培養(yǎng)自學(xué)能力．
情感目標(biāo)：體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)．
教學(xué)建議
本節(jié)用較短的篇幅介紹了什么是單位制、什么是基本單位、什么是導(dǎo)出單位．
教法建議
探究活動(dòng)
題目：研究某一基本單位的由來(lái)
組織：個(gè)人
形式：查閱資料，撰寫文章．
高一物理人教版教案篇六
1、在開(kāi)普勒第三定律的基礎(chǔ)上，推導(dǎo)得到萬(wàn)有引力定律，使學(xué)生對(duì)此定律有初步理解;。
2、使學(xué)生了解并掌握萬(wàn)有引力定律;。
3、使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到萬(wàn)有引力定律的普遍性(它存在宇宙中任何有質(zhì)量的物體之間，不管它們之間是否還有其它作用力).
能力目標(biāo)。
1、使學(xué)生能應(yīng)用萬(wàn)有引力定律解決實(shí)際問(wèn)題;。
2、使學(xué)生能應(yīng)用萬(wàn)有引力定律和圓周運(yùn)動(dòng)知識(shí)解決行星繞恒星和衛(wèi)星繞行星運(yùn)動(dòng)的天體問(wèn)題.
情感目標(biāo)。
1、使學(xué)生在學(xué)習(xí)萬(wàn)有引力定律的過(guò)程中感受到萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)是經(jīng)歷了幾代科學(xué)家的不斷努力，甚至付出了生命，最后牛頓總結(jié)了前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才發(fā)現(xiàn)的.讓學(xué)生在應(yīng)用萬(wàn)有引力定律的過(guò)程中應(yīng)多觀察、多思考.
教學(xué)建議。
萬(wàn)有引力定律的內(nèi)容固然重要，讓學(xué)生了解發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律的過(guò)程更重要.建議教師在授課時(shí)，應(yīng)提倡學(xué)生自學(xué)和查閱資料.教師應(yīng)準(zhǔn)備的資料應(yīng)更廣更全面.通過(guò)讓學(xué)生閱讀“萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程”，讓學(xué)生根據(jù)牛頓提出的幾個(gè)結(jié)果自己去猜測(cè)萬(wàn)有引力與那些量有關(guān).教師在授課時(shí)可以讓學(xué)生自學(xué)，也可由教師提出問(wèn)題讓學(xué)生討論，也可由教師展示出開(kāi)普勒三定律和牛頓的一些故事引導(dǎo)學(xué)生討論.
萬(wàn)有引力定律的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
教學(xué)目的：
1、了解萬(wàn)有引力定律得出的思路和過(guò)程;。
2、理解萬(wàn)有引力定律的含義并會(huì)推導(dǎo)萬(wàn)有引力定律;。
3、掌握萬(wàn)有引力定律，能解決簡(jiǎn)單的萬(wàn)有引力問(wèn)題;。
教學(xué)難點(diǎn)：萬(wàn)有引力定律的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：萬(wàn)有引力定律。
教具：
展示第谷、哥白尼，伽利略、開(kāi)普勒和牛頓等人圖片.
教學(xué)過(guò)程。
(一)新課教學(xué)(20分鐘)。
1、引言。
展示第谷、哥白尼，伽利略、開(kāi)普勒和牛頓等人照片并講述物理學(xué)史：
十七世紀(jì)中葉以前的漫長(zhǎng)時(shí)間中，許多天文學(xué)家和物理學(xué)家(如第谷、哥白尼，伽利略和開(kāi)普勒等人)，通過(guò)了長(zhǎng)期的觀察、研究，已為人類揭示了行星的運(yùn)動(dòng)規(guī)律.但是，長(zhǎng)期以來(lái)人們對(duì)于支配行星按照一定規(guī)律運(yùn)動(dòng)的原因是什么.卻缺乏了解，更沒(méi)有人敢于把天體運(yùn)動(dòng)與地面上物體的運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來(lái)加以研究.
偉大的物理學(xué)家牛頓在哥白尼、伽利略和開(kāi)普勒等人研究成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將地面上的動(dòng)力學(xué)規(guī)律推廣到天體運(yùn)動(dòng)中，研究、確立了《萬(wàn)有引力定律》.從而使人們認(rèn)識(shí)了支配行星按一定規(guī)律運(yùn)動(dòng)的原因，為天體動(dòng)力學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ).那么：
(1)牛頓是怎樣研究、確立《萬(wàn)有引力定律》的呢?
(2)《萬(wàn)有引力定律》是如何反映物體間相互作用規(guī)律的?
以上兩個(gè)問(wèn)題就是這節(jié)課要研究的重點(diǎn).
2、通過(guò)舉例分析，引導(dǎo)學(xué)生粗略領(lǐng)會(huì)牛頓研究、確立《萬(wàn)有引力定律》的科學(xué)推理的思維方法.
蘋果在地面上加速下落：(由于受重力的原因)：
月亮繞地球作圓周運(yùn)動(dòng)：(由于受地球引力的原因);。
行星繞太陽(yáng)作圓周運(yùn)動(dòng)：(由于受太陽(yáng)引力的原因)，
(牛頓認(rèn)為)。
牛頓將上述各運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來(lái)研究后提出：這些力是屬于同種性質(zhì)的力，應(yīng)遵循同一規(guī)律;并進(jìn)一步指出這種力應(yīng)存在于宇宙中任何具有質(zhì)量的物體之間.
3、引入課題.
板書：第二節(jié)、萬(wàn)有引力定律。
(1)萬(wàn)有引力：宇宙間任何有質(zhì)量的物體之間的相互作用.(板書)。
(2)萬(wàn)有引力定律：宇宙間的一切物體都是相互吸引的.兩個(gè)物體間的引力大小，跟他們之間質(zhì)量的乘積成正比，跟它們的距離的平方成反比.(板書)。
式中：為萬(wàn)有引力恒量;為兩物體的中心距離.引力是相互的(遵循牛頓第三定律).
(二)應(yīng)用(例題及課堂練習(xí))。
學(xué)生中存在這樣的問(wèn)題：既然宇宙間的一切物體都是相互吸引的，哪為什么物體沒(méi)有被吸引到一起?(請(qǐng)學(xué)生帶著這個(gè)疑問(wèn)解題)。
例題1、兩物體質(zhì)量都是1kg，兩物體相距1m，則兩物體間的萬(wàn)有引力是多少?
高一物理人教版教案篇七
一、教學(xué)計(jì)劃的描述：
上學(xué)期由于復(fù)習(xí)初中內(nèi)容，這學(xué)期繼續(xù)學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律，繼續(xù)使用pep《必修二》，共三章，分別是第一章《曲線運(yùn)動(dòng)》，第二章《萬(wàn)有引力與航天》，第三章《機(jī)械能守恒定律》，共四章。
二、教學(xué)目標(biāo)：本學(xué)期完成以下教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：以平拋運(yùn)動(dòng)和勻速圓周運(yùn)動(dòng)為例，研究物體彎曲運(yùn)動(dòng)的條件和規(guī)律;萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)及其在天體運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用：功和能的概念，動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律。
2、方法目的：學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)合成與分解的基本方法;引導(dǎo)學(xué)生理解發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律過(guò)程中的思路和方法。
3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力;從能量和守恒的角度培養(yǎng)學(xué)生處理的能力。
三、教材分析：
第一章《曲線運(yùn)動(dòng)》可分為三個(gè)單元：
第一單元的第一部分講述了物體曲線運(yùn)動(dòng)的條件和特征。
在第二單元的第二、三節(jié)中，闡述了研究曲線運(yùn)動(dòng)的基本方法——運(yùn)動(dòng)的合成與分解，并用這種方法詳細(xì)研究了平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律，這是本章的重要內(nèi)容。
第三單元?jiǎng)蛩賵A周運(yùn)動(dòng)描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的描述方法和基本規(guī)律，分析勻速圓周運(yùn)動(dòng)和離心現(xiàn)象的例子，分析圓周運(yùn)動(dòng)的例子。第二章《萬(wàn)有引力與航天》可分為三個(gè)單元：
第一單元第一節(jié)，學(xué)習(xí)開(kāi)普勒關(guān)于行星運(yùn)動(dòng)描述的知識(shí);第二單元，第二節(jié)和第三節(jié)，學(xué)習(xí)萬(wàn)有引力定律;第三單元，第四節(jié)，學(xué)習(xí)天體運(yùn)動(dòng)中的萬(wàn)有引力定律。第三章，《機(jī)械能》，可以分為四個(gè)單元：第一單元，第一節(jié)，第二節(jié)，關(guān)于功和力。
第二單元第三、四、五節(jié)講動(dòng)能，動(dòng)能定理，引力勢(shì)能。第三單元第六節(jié)和第七節(jié)講述機(jī)械能守恒定律及其應(yīng)用。
高一物理人教版教案篇八
（2）認(rèn)識(shí)單位制在物理計(jì)算中的作用．。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)自學(xué)能力．。
情感目標(biāo)：體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)．。
教學(xué)建議。
教材分析。
本節(jié)用較短的篇幅介紹了什么是單位制、什么是基本單位、什么是導(dǎo)出單位．。
教法建議。
探究活動(dòng)。
組織：個(gè)人。
形式：查閱資料，撰寫文章．。
高一物理人教版教案篇九
（2）會(huì)用準(zhǔn)確的文字?jǐn)⑹雠ｎD第三定律；
（5）理解作用力與反作用力是同時(shí)產(chǎn)生、同時(shí)消失、同樣變化、同一性質(zhì)的力．
（6）能區(qū)分相互平衡的.兩個(gè)力與一對(duì)作用力、反作用力．
（7）能綜合運(yùn)用牛頓第二、第三定律綜合解決有關(guān)問(wèn)題．
能力目標(biāo)
培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力．
情感目標(biāo)
與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣．
建議
教材分析
教法建議
設(shè)計(jì)示例
難點(diǎn)：相互作用力與二力平衡的異同
示例：
一、力是物體間的相互作用
1、舉例并分析：
例1、實(shí)驗(yàn)：水槽中兩個(gè)軟木塞上的鐵條和磁鐵的相互作用．（視頻資料）
問(wèn)題：觀察到什么現(xiàn)象？如何解釋？（表述中要明確受力物和施力物）
例2、實(shí)驗(yàn)：坐在椅子上用手推桌子，會(huì)感覺(jué)到桌子也在推我們．（具體體驗(yàn)）
問(wèn)題：感覺(jué)到什么？如何解釋？（表述中要明確受力物和施力物）
讓學(xué)生看書上的例子或舉例．
2、作用力和反作用力的定義．
3、作用力和反作用力的關(guān)系：
實(shí)驗(yàn)：做書55頁(yè)實(shí)驗(yàn)，讀出彈簧秤示數(shù)，看兩個(gè)彈簧秤示數(shù)是否相等？
二、牛頓第三定律（反作用定律）
2、區(qū)分相互作用力與平衡力
例題：粉筆盒靜止在講臺(tái)上．請(qǐng)分析粉筆盒受到哪幾個(gè)力的作用？它們的反作用力是什么力？作用在誰(shuí)身上？（畫出示意圖）
在學(xué)生能夠正確回答后，繼續(xù)提問(wèn)：粉筆盒所受到的平衡力和粉筆盒與桌子間的相互作用力有什么共同特點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？（以上問(wèn)題根據(jù)學(xué)生情況設(shè)問(wèn)）
相同點(diǎn)
不同點(diǎn)
相互作用力
大小相等，方向相反，作用在一條直線上．
兩力必性質(zhì)相同；
同時(shí)出現(xiàn)，同時(shí)消失；
分別作用在兩個(gè)物體上（互為施力物和受力物）；
與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及參考系無(wú)關(guān)．
平衡力
同上．
性質(zhì)可以不相同；
可以不同時(shí)消失；
同時(shí)作用在一個(gè)物體上；（研究對(duì)象）
3、牛頓第三定律在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用：根據(jù)學(xué)生情況處理．
提供直升機(jī)螺旋槳轉(zhuǎn)動(dòng)的視頻資料．
探究活動(dòng)
題目：如何在拔河比賽中獲勝
組織：以自然組為小組
方式：研究方案并進(jìn)行比賽
評(píng)價(jià)：可操作性、引起興趣、與實(shí)際結(jié)合．
高一物理人教版教案篇十
3、知道力的兩種不同的分類；能力目標(biāo)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解對(duì)某個(gè)力進(jìn)行分析的線索和方法．情感目標(biāo)。
教學(xué)建議一、基本知識(shí)技能1、理解力的概念：
2、力的圖示與力的示意圖：
3、要會(huì)從性質(zhì)和效果兩個(gè)方面區(qū)分力．二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析（一）、對(duì)于力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，要準(zhǔn)確把握這一概念，需要注意三點(diǎn)：
1、力的物質(zhì)性（力不能脫離物體而存在）；
2、力的相互性；
3、力的矢量性；
（二）、力的圖示是本節(jié)的難點(diǎn)．。
（三）、力的分類需要注意的是：
1、兩種分類；
2、性質(zhì)不同的力效果可以相同，效果相同的力性質(zhì)可以不同．。
一、提問(wèn)：什么是力？
教師通過(guò)對(duì)初中內(nèi)容復(fù)習(xí)、討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)出力的概念：力是物體對(duì)物體的作用．。
提問(wèn)：下列實(shí)例，哪個(gè)物體對(duì)哪個(gè)物體施加了力？
（1）、馬拉車,馬對(duì)車的拉力．。
（2）、桌子對(duì)課本的支持力．。
總結(jié)出力的作用是相互的，有施力物體就有受力物體，有力作用，同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)物體．。
強(qiáng)調(diào)：在研究物體受力時(shí)，有時(shí)不一定指明施力物體，但施力物體一定存在．。
二、提問(wèn)、力是有大小的，力的大小用什么來(lái)測(cè)量？在國(guó)際單位制中，力的單位是什么？
教師總結(jié)：力的測(cè)量：力的測(cè)量用測(cè)力計(jì)．實(shí)驗(yàn)室里常用彈簧秤來(lái)測(cè)量力的大小．。
力的單位：在國(guó)際單位制中，力的單位是牛頓，符號(hào)：n．。
三、提問(wèn)：僅僅用力的大小，能否確定一個(gè)力：
演示壓縮、拉伸彈簧,演示推門的動(dòng)作．主要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出力是有方向的，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)并得出力的三要素來(lái)。
高一物理人教版教案篇十一
上節(jié)內(nèi)容中，學(xué)生用所學(xué)的“圓周運(yùn)動(dòng)”、“開(kāi)普勒行星運(yùn)動(dòng)定律”和“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”知識(shí)，經(jīng)歷了一系列科學(xué)探究過(guò)程，得出了太陽(yáng)與行星間的引力特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)天體運(yùn)動(dòng)的研究產(chǎn)生了極大的興趣和求知欲。本節(jié)課教師再引導(dǎo)學(xué)生從太陽(yáng)與行星間引力的規(guī)律出發(fā)，根據(jù)類比事實(shí)將“平方反比關(guān)系”的作用力進(jìn)行猜想，假設(shè)和推廣，從太陽(yáng)對(duì)行星的引力到地球?qū)υ虑虻囊Γ俚饺我馕矬w間的吸引力都滿足“平方反比的關(guān)系”。學(xué)生會(huì)帶著好奇和探究意識(shí)以及必要的檢驗(yàn)論證，一路探究下去，最終得出萬(wàn)有引力定律。使學(xué)生在理解掌握萬(wàn)有引力定律的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了探究思維能力和良好的思維品質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
高一物理人教版教案篇十二
(一)知識(shí)與機(jī)能：
1，理解做功的兩個(gè)必要因素。能從生產(chǎn)、生活的實(shí)例中，判斷哪些力做功，哪些力不做功。
2，理解功的計(jì)算公式：w=fs中各符號(hào)代表的物理意義、各自的單位;并能用來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
3，理解功的概念，知道使用任何機(jī)械都不能省功。
(二)過(guò)程與方法：
1，組織學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)例的分析、討論總結(jié)出做功的兩個(gè)必要因素。
2，利用對(duì)生活中具體事例的分析，加強(qiáng)對(duì)功的概念的理解。
3，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解功的物理意義。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)抽象概念的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生初步了解科學(xué)概念跟生活術(shù)語(yǔ)的區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí);結(jié)合教材聯(lián)系生活中的實(shí)際事例，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解功的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：理解并會(huì)計(jì)算功。
彈簧測(cè)力計(jì)，斜面，小車，木塊，刻度尺，雞蛋。
(一)，引入課題。以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課。一上課便向?qū)W生播放關(guān)于盤山公路，供輪椅通行的斜坡的動(dòng)畫引導(dǎo)學(xué)生思考，提出“有沒(méi)有既省力又省距離的機(jī)械?”這一問(wèn)題，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。再給學(xué)生舉例進(jìn)一步引入課題，當(dāng)我們提著一桶水在水平方向前進(jìn)了一段距離時(shí)，因?yàn)槲覀冇昧肆?，我們說(shuō)自己在“工作“。然而在物理學(xué)中功的概念是怎么定義的?怎樣才叫做功?又怎樣計(jì)算做功的多少?這就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容。
(二)，新概念“功”的導(dǎo)入。(體現(xiàn)重點(diǎn))當(dāng)你舉高物體時(shí)，你就應(yīng)用儲(chǔ)存在體內(nèi)的化學(xué)能，使物體的位置升高了。在物理學(xué)中，就說(shuō)力對(duì)物體做了功。舉起相同的高度，物體的重力越大，舉起它所需要的力也就越大，力做的功也就越多;對(duì)于同樣重的物體，舉起的高度越大，力做的功也就越多。那么“什么是功?”
在物理學(xué)中，把力與物體在力的方向上通過(guò)的距離的乘積稱為機(jī)械功，簡(jiǎn)稱功。
如果我們用w表示功，f表示力，s表示物體在力的方向上通過(guò)的距離。
1j的功大致等于從地上拿起一個(gè)約50g的雞蛋，并把它舉過(guò)頭頂，在此過(guò)程中你對(duì)雞蛋做的功大約為1j。教師在說(shuō)的過(guò)程中進(jìn)行演示，然后讓學(xué)生親自體驗(yàn)感受1j功的概念。
教師對(duì)其進(jìn)行解說(shuō)：
1，物體沒(méi)有受到力的作用，但因?yàn)閼T性通過(guò)一段路程，如在光滑的,水平冰面上，一物體由于慣性做勻速直線運(yùn)動(dòng)。(f=0,w=0)。
2,物體受到力，但沒(méi)有移動(dòng)距離，即通過(guò)的距離為零。如一人用很大的力推一輛汽車，汽車沒(méi)移動(dòng)。(s=0,w=0)。
3,物體受到力的作用，也移動(dòng)了距離，但移動(dòng)的距離不是在力的方向上移動(dòng)的。如圖(b)。(w=0)。
然后讓同學(xué)討論四幅畫中哪些做功了，哪些沒(méi)有?為什么?發(fā)表討論后的結(jié)果。
教師總結(jié)概括，歸納根據(jù)功的概念可知，對(duì)物體做功有兩個(gè)必要條件：一是對(duì)物體要有力的作用;二是物體要在力的方向上通過(guò)一定的距離。
讓學(xué)生自己思考，然后請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行分析，講解。再由教師進(jìn)行詳細(xì)講解。
(四)，活動(dòng)實(shí)驗(yàn)，測(cè)量提升物體所做的功。(突破難點(diǎn))讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：(首先由教師講解注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)步驟，再由學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)手操作)。
1，在斜面上拉小車的實(shí)驗(yàn)，并計(jì)算在自己的實(shí)驗(yàn)中拉力對(duì)小車所做的功,。
2，在豎直方向上勻速提升小車，使小車上升一定高度，測(cè)量并計(jì)算拉力所做的功。(實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo))將兩種測(cè)量結(jié)果記錄在自己設(shè)計(jì)的表格中，分析得到的數(shù)據(jù)，看看利用斜面是否省力，是否省功。最后分析討論由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。老師在作進(jìn)一步的講解和總結(jié)。
(五)，關(guān)注生活中的物理現(xiàn)象。再次向?qū)W生展示引入課題是播放的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生思考，供輪椅上下的斜坡，在物理學(xué)中我們常稱為斜面，也是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械，這樣可以省力，體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)殘疾人的關(guān)懷;盤旋公路也利用了同樣的道理。研究表明利用簡(jiǎn)單機(jī)械可以省力但要費(fèi)距離，或者可以省距離但要費(fèi)力，即使用任何機(jī)械都不省功。
(六)小結(jié)及作業(yè)安排。這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了功，功是力和力的方向上移動(dòng)的距離的乘積。也學(xué)會(huì)了計(jì)算功。知道了使用任何機(jī)械都不省功。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1，一個(gè)質(zhì)量為80g的皮球從高處下落了5m，重力對(duì)其做了多少功?
2，若你的教室在三樓，試估算你從一樓走到三樓要做多少功?
2，力學(xué)中的功包含的兩個(gè)必要因素：一是對(duì)物體要有力的作用;二是物體要在力的方向上通過(guò)一定的距離。
3，功的計(jì)算：w=f·s1j=1n·m。
4,力對(duì)物體做功注意事項(xiàng)，力，距離，功各自的國(guó)際單位制單位。
5，功的原理，使用任何機(jī)械都不省功。
高一物理人教版教案篇十三
(1)結(jié)合實(shí)例知道機(jī)械功的概念。
(2)能用生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機(jī)械功的含義。
(3)理解功的概念，知道使用任何機(jī)械功都不省功。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解功的物理意義。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：功的概念和做功的兩個(gè)必要因素，功的計(jì)算公式。
教學(xué)難點(diǎn)：功的概念。
教學(xué)工具。
多媒體設(shè)備。
教學(xué)過(guò)程。
一、引人新課：
提問(wèn)：平時(shí)，我們常用力去移動(dòng)物體，使其位置改變。下面請(qǐng)同學(xué)們一起做三個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用手勻速將放在桌旁地面上的書包和4本書分別提到桌面上。
問(wèn)：兩次移動(dòng)的距離怎樣?哪次“累”一些呢?為什么?
2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用手將放在桌旁地面上的書包分別勻速提到凳子上和桌面上。
問(wèn)：哪次“累”一些呢?為什么?
3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用手將書包提5厘米左右和將4本書從地面提到桌面上。
講述：由此，人提物體“累”的程度，不能僅僅單獨(dú)由力的大小或單獨(dú)由移動(dòng)的距離大小來(lái)比較或表示，所以我們引人一個(gè)新的物理量——機(jī)械功(簡(jiǎn)稱功)。
二、講授新課：
功這個(gè)物理量和什么因素有關(guān)呢?
請(qǐng)同學(xué)們看圖：課本104頁(yè)圖15.1-1：
這兩幅圖中有什么共同的地方或者共同的要素。
答：都有力，物體都移動(dòng)了一段距離。
問(wèn)：移動(dòng)的距離和力之間有何關(guān)系?
答：是在力的作用下，沿力的方向上移動(dòng)的距離。
講述：在物理學(xué)中就說(shuō)圖中的力對(duì)物體做了功。
請(qǐng)同學(xué)們看圖：課本104頁(yè)圖15.1-2：
甲：用力而未移動(dòng)距離;。
乙：水平方向移動(dòng)的距離但水平方向上卻沒(méi)有力。
分析得出：
1.做功的兩個(gè)必要因素：
(1)作用在物體上的力;。
(2)物體在力的方向上通過(guò)的距離。
[演示1]手提著鉤碼在空中靜止不動(dòng)，問(wèn)拉力是否對(duì)鈞碼做功?為什么?
[演示2]手提著鉤碼勻速水平移動(dòng)一段距離，問(wèn)拉力是否對(duì)物體做功?為什么?
[演示3]手提著鈞碼勻速上升，問(wèn)拉力是否對(duì)物體做功?為什么?
功的大小與力和距離這兩個(gè)因素有何關(guān)系呢?
力越大，使物體移動(dòng)的距離越大，這個(gè)力的成效越顯著，說(shuō)明力所做的功越多。
2.物理學(xué)中，力與物體在力的方向上通過(guò)的距離的乘積叫做功。
即功=力×距離用。
功的公式：w=fs。
w-功-焦耳(j)，f-力-牛頓(n)，s-距離-米(m)。
3.功的單位：焦耳(j)。
1焦耳=1牛頓o米1j=1nom。
分析：因?yàn)轳R在水平路面上前進(jìn)，豎直方向上沒(méi)有通過(guò)的距離，所以車受的重力不做功。求馬的水平拉力，可從已知拉力做功和車前進(jìn)的距離，由w=fos公式求得。
答：車受的重力沒(méi)有做功，馬的水平拉力是750牛。
學(xué)生閱讀課本106頁(yè)，小結(jié)：使用機(jī)械時(shí)，人們所做的功，都不會(huì)少于不用機(jī)械時(shí)所做的功，也就是功的原理：使用任何機(jī)械都不省功。
三、鞏固檢測(cè)：
[例題3]回憶上課起始做的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，若勻速提書包和4本書所需的力分別為30牛和5牛，課桌高80厘米，計(jì)算下面情況下拉力做功的大小：
(1)把書包和4本書從地面提到桌面上，拉力分別做功多少?
(2)把書包提高5厘米，把4本書從地面提到桌面上，拉力做功分別為多少?
小結(jié)：功的大小是由力和在力的方向上移動(dòng)的距離大小共同決定的，作用力大的做的功不一定多，距離長(zhǎng)的過(guò)程做的功也不一定多。解題時(shí)要注意單位統(tǒng)一。
[例題4]小剛把重為1000牛的箱子沿著水平地板推動(dòng)1米，小剛對(duì)箱產(chǎn)做的功()。
a.1000焦b.1焦c.0焦d.無(wú)法確定。
高一物理人教版教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)目標(biāo)。
1、理解速度的概念。知道速度是表示運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號(hào)和單位，知道它是矢量。
2、理解平均速度，知道瞬時(shí)速度的概念。
3、知道速度和速率以及它們的區(qū)別。
二、能力目標(biāo)。
1、比值定義法是物理學(xué)中經(jīng)常采用的方法，學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中掌握用數(shù)學(xué)工具描述物理量之間的關(guān)系的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力，抽象思維能力。
三、德育目標(biāo)。
由簡(jiǎn)單的問(wèn)題逐步把思維遷移到復(fù)雜方向，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。
教學(xué)重點(diǎn)。
平均速度與瞬時(shí)速度的概念及其區(qū)別。
教學(xué)難點(diǎn)。
怎樣由平均速度引出瞬時(shí)速度。
教學(xué)方法。
類比推理法。
教學(xué)用具。
有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的投影片。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)入新課。
質(zhì)點(diǎn)的各式各樣的運(yùn)動(dòng)，快慢程度不一樣，那如何比較運(yùn)動(dòng)的快慢呢?
二、新課教學(xué)。
(一)用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知道速度是描述運(yùn)動(dòng)快慢和方向的物理量。
2、理解平均速度的概念，知道平均不是速度的平均值。
3、知道瞬時(shí)速度是描述運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻(或經(jīng)過(guò)某一位置時(shí))的速度，知道瞬時(shí)速度的大小等于同一時(shí)刻的瞬時(shí)速率。
(二)學(xué)生目標(biāo)完成過(guò)程。
1、速度。
提問(wèn)：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，比較哪位運(yùn)動(dòng)員跑的快，用什么方法?
學(xué)生：同樣長(zhǎng)短的位移，看誰(shuí)用的時(shí)間少。
提問(wèn)：如果運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相等，又如何比較快慢呢?
學(xué)生：那比較誰(shuí)通過(guò)的位移大。
老師：那運(yùn)動(dòng)物體所走的位移，所用的時(shí)間都不一樣，又如何比較其快慢呢?
學(xué)生：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)的位移來(lái)比較，就找到了比較的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。
師：對(duì)，這就是用來(lái)表示快慢的物理量——速度，在初中時(shí)同學(xué)就接觸過(guò)這個(gè)概念，那同學(xué)回憶一下，比較一下有哪些地方有了側(cè)重，有所加深。
板書：速度是表示運(yùn)動(dòng)的快慢的物理量，它等于位移s跟發(fā)生這段位移所用時(shí)間t的比值。用v=s/t表示。
由速度的定義式中可看出，v的單位由位移和時(shí)間共同決定，國(guó)際單位制中是米每秒，符號(hào)為m/s或m·s—1，常用單位還有km/h、cm/s等，而且速度是既具有大小，又有方向的物理量，即矢量。
板書：
速度的方向就是物體運(yùn)動(dòng)的方向。
2、平均速度。
在勻速直線運(yùn)動(dòng)中，在任何相等的時(shí)間里位移都是相等的，那v=s/t是恒定的。那么如果是變速直線運(yùn)動(dòng)，在相等的時(shí)間里位移不相等，那又如何白色物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢?那么就用在某段位移的平均快慢即平均速度來(lái)表示。
例：百米運(yùn)動(dòng)員，10s時(shí)間里跑完100m，那么他1s平均跑多少呢?
學(xué)生馬上會(huì)回答：每秒平均跑10m。
師：對(duì)，這就是運(yùn)動(dòng)員完成這100m的平均快慢速度。
板書：
說(shuō)明：對(duì)于百米運(yùn)動(dòng)員，誰(shuí)也說(shuō)不來(lái)他在哪1秒破了10米，有的1秒鐘跑10米多，有的1秒鐘跑不到10米，但它等效于運(yùn)動(dòng)員自始至終用10m/s的速度勻速跑完全程。所以就用這平均速度來(lái)粗略表示其快慢程度。但這個(gè)=10m/s只代表這100米內(nèi)(或10秒內(nèi))的平均速度，而不代表他前50米的平均速度，也不表示后50米或其他某段的平均速度。
例：一輛自行車在第一個(gè)5秒內(nèi)的位移為10米，第二個(gè)5秒內(nèi)的位移為15米，第三個(gè)5秒內(nèi)的位移為12米，請(qǐng)分別求出它在每個(gè)5秒內(nèi)的平均速度以及這15秒內(nèi)的平均速度。
學(xué)生計(jì)算得出：
由此更應(yīng)該知道平均速度應(yīng)指明是哪段時(shí)間內(nèi)的平均速度。
3、瞬時(shí)速度。
如果要精確地描述變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢，應(yīng)怎樣描述呢?那就必須知道某一時(shí)刻(或經(jīng)過(guò)某一位置)時(shí)運(yùn)動(dòng)的快慢程度，這就是瞬時(shí)速度。
板書：瞬時(shí)速度：運(yùn)動(dòng)的物體在(經(jīng)過(guò))某一時(shí)刻(或某一位置)的速度。
比如：騎摩托車時(shí)或駕駛汽車時(shí)的速度表顯示，若認(rèn)為以某一速度開(kāi)始做勻速運(yùn)動(dòng)，也就是它前一段到達(dá)此時(shí)的瞬時(shí)速度。
在直線運(yùn)動(dòng)中，瞬時(shí)速度的方向即物體在這一位置的運(yùn)動(dòng)方向，所以瞬時(shí)速度是矢量。通常我們只強(qiáng)調(diào)其大小，把瞬時(shí)速度的大小叫瞬時(shí)速率，簡(jiǎn)稱為速率，是標(biāo)量。
4、鞏固訓(xùn)練：(出示投影片)。
一物體從甲地到乙地，總位移為2s，前一s內(nèi)平均速度為v1，第二s內(nèi)平均開(kāi)速度為v2，求這個(gè)物體在從甲地到乙地的平均速度。
師生共評(píng)：有的同學(xué)答案為這是錯(cuò)誤的。平均速度不是速度的平均值，要嚴(yán)格按照平均速度的定義來(lái)求，用這段總位移與這段位移所用的時(shí)間的比值，也就只表示這段位移內(nèi)的平均速度。
三、小結(jié)。
1、速度的概念及物理意義;。
2、平均速度的概念及物理意義;。
3、瞬時(shí)速度的概念及物理意義;。
4、速度的大小稱為速率。
拓展：
本節(jié)課后有閱讀材料，怎樣理解瞬時(shí)速度，同學(xué)們有興趣的話，請(qǐng)看一下，這里運(yùn)用了數(shù)學(xué)的“極限”思想，有助于你對(duì)瞬時(shí)速度的理解。
四、作業(yè)p26練習(xí)三3、4、5。
五、板書設(shè)計(jì)。
高一物理人教版教案篇十五
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）知道什么是慣性系和非慣性系；
（2）知道牛頓運(yùn)動(dòng)定律在慣性系中成立；
（3）知道什么是慣性力
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生辯證的科學(xué)思想
教學(xué)建議
教材分析
教法建議
（1）本節(jié)屬于選學(xué)內(nèi)容，請(qǐng)教師根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況掌握深度和層次
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)重點(diǎn)：慣性系和非慣性系、慣性力
教學(xué)難點(diǎn)：慣性力
示例：
一、慣性系和非慣性系
1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：
2、分析問(wèn)題：
矛盾的癥結(jié)出在：相對(duì)于誰(shuí)來(lái)觀察現(xiàn)象，即參考系是誰(shuí)
閱讀書p65伽利略在《關(guān)于兩種世界體系的對(duì)話》中的一段話
3、引入慣性系和非慣性系
（1）慣性系：牛頓運(yùn)動(dòng)定律成立的參考系
研究行星公轉(zhuǎn)時(shí)，太陽(yáng)可認(rèn)為是慣性系
（2）非慣性系：牛頓運(yùn)動(dòng)定律不成立的參考系
例如：前面例子中提到的小車，它相對(duì)于地面存在加速度，是非慣性系
二、非慣性系和慣性力
3、例題：見(jiàn)典型例題
探究活動(dòng)
1、組織部分學(xué)生繼續(xù)深入研究該課題
2、開(kāi)有關(guān)相對(duì)論的科普講座，引發(fā)學(xué)生研究興趣
高一物理人教版教案篇十六
2．知道恒定電流的概念和描述電流強(qiáng)弱程度的物理量———電流
3．從微觀意義上看電流的強(qiáng)弱與自由電子平均速率的關(guān)系。
（二）過(guò)程與方法
通過(guò)類比和分析使學(xué)生對(duì)電源的的概念、導(dǎo)線中的電場(chǎng)和恒定電流等方面的理解。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)電源、電流的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用于生活的生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問(wèn)題。
重點(diǎn)：理解電源的形成過(guò)程及電流的產(chǎn)生。
難點(diǎn)：電源作用的道理，區(qū)分電子定向移動(dòng)的速率和在導(dǎo)線中建立電場(chǎng)的速率這兩個(gè)不同的概念。
（一）先對(duì)本章的知識(shí)體系及意圖作簡(jiǎn)要的概述
（二）新課講述————第一節(jié)、導(dǎo)體中的電場(chǎng)和電流
高一物理人教版教案篇十七
（一）知識(shí)與技能。
1．讓學(xué)生明確電源在直流電路中的作用，理解導(dǎo)線中的恒定電場(chǎng)的建立。
2．知道恒定電流的概念和描述電流強(qiáng)弱程度的物理量———電流。
3．從微觀意義上看電流的強(qiáng)弱與自由電子平均速率的關(guān)系。
（二）過(guò)程與方法。
通過(guò)類比和分析使學(xué)生對(duì)電源的的概念、導(dǎo)線中的電場(chǎng)和恒定電流等方面的理解。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)對(duì)電源、電流的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用于生活的生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問(wèn)題。
重點(diǎn)：理解電源的形成過(guò)程及電流的產(chǎn)生。
難點(diǎn)：電源作用的.道理，區(qū)分電子定向移動(dòng)的速率和在導(dǎo)線中建立電場(chǎng)的速率這兩個(gè)不同的概念。
（一）先對(duì)本章的知識(shí)體系及意圖作簡(jiǎn)要的概述。
（二）新課講述————第一節(jié)、導(dǎo)體中的電場(chǎng)和電流。
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