人生充滿了各種各樣的選擇，我們應(yīng)該學(xué)會慎重考慮并做出正確的決策。在寫總結(jié)之前，先要對所總結(jié)的內(nèi)容進行深入思考和理解。接下來將展示一些經(jīng)典的總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些寫作的靈感。
蝶戀花答李淑一教學(xué)設(shè)計篇一
蝶戀花，是中國詞牌的名稱。分上下兩闋，共六十個字，一般用來填寫多愁善感和纏綿悱惻的內(nèi)容。自宋代以來，產(chǎn)生了不少以《蝶戀花》為詞牌的.優(yōu)美詞章，像宋代柳永、蘇軾、晏殊等人的《蝶戀花》，都是歷代經(jīng)久不衰的絕唱。
原文。
花褪殘紅青杏小。
燕子飛時，
綠水人家繞。
枝上柳綿吹又少，
天涯何處無芳草？
墻里秋千墻外道。
墻外行人，
墻里佳人笑。
笑漸不聞聲漸悄，
多情卻被無情惱。
作者字：潤之，筆名：子任，國際共產(chǎn)主義運動卓越的領(lǐng)導(dǎo)者，政治家、軍事家。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山?jīng)_一個農(nóng)民家庭。1976年9月9日在北京逝世。中華民族的領(lǐng)袖，偉大馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，詩人，書法家。時代雜志將他評為20世紀最具影響100人。
蝶戀花答李淑一教學(xué)設(shè)計篇二
本是毛澤東同志1957年寫的一首詞。這首詞既是懷念楊開慧，又是兼懷賀子珍，是寫給他一生中最重要的兩個女人的，所以成了一首絕唱。課文的文字雖不多，但是其中隱含的道理比較深刻，語言樸實。
為了讓學(xué)生讀懂這首詞，這設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：
一、讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，先自己發(fā)現(xiàn)問題然后將不懂的問題集體解決。
二、了解課文的寫作背景，品味重點詞句，感悟作者的思想感情。
這一環(huán)節(jié)我引入了李淑一寫給毛澤東的《菩薩蠻·驚夢》，幫助學(xué)生理解毛澤東為什么寫這首詞給李淑一的'原因，進一步感受作者表達的思想感情。
三、引導(dǎo)學(xué)生想象這首詞所展現(xiàn)的畫面。
這一環(huán)節(jié)需要學(xué)生好好想象，通過畫面的展示來理解文字背后的寓意。我讓學(xué)生閉上眼睛，慢慢地回憶詞的內(nèi)容，學(xué)生都很投入。之后的談感受環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)的非常積極。
對于詞的教學(xué)，我將繼續(xù)探索。
蝶戀花答李淑一教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標：
1．披文入情，由辭體情。
2．體味本詞的寫作特色。
課時：一教時。
教學(xué)內(nèi)容及過程：
一．導(dǎo)入：
看《浣溪沙》：
一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回?無可奈何花落去,似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。
作者是誰？
晏殊。
介紹：中國北宋重臣，詞人。字同叔。謚元獻，世稱晏元獻。范仲淹、歐陽修等皆出其門下。他擅長小令，多表現(xiàn)詩酒生活和悠閑情致，語言婉麗。他善于捕捉事物特征，熔鑄佳句，如“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”，千古傳誦。
今天，我們來學(xué)習(xí)的他另一首頗負盛名的詞作――《蝶戀花》。
二．文本研習(xí)：
1．聽課文錄音，抓住關(guān)鍵詞句，理解詞蘊含了作者怎樣的情緒。
……。
這是一首寫離別相思之情的詞，通過對昨夜到今朝所見景物的描寫，抒寫了離別及別后的傷痛。
2．這是一首婉約詩的代表作品，所謂婉約，指作者的情感不是直露而是通過富有情感的意象來表達的。請同學(xué)們找出這首詩的上闋哪些意象寫出了詩人的這種離愁。
……。
（1）蘭和菊本就含有某種象征色彩（象征品格的幽潔），這里用“愁煙”、“泣露“將它們?nèi)烁窕?，透露女主人公自己的哀愁?/p>
（2）燕子在這里也賦予了作者的愁緒。一是借燕子的飛去寫出了女子敏感的心理；二是借燕子雙飛反襯了女子的孤單寂寞。
這與蘇軾《水調(diào)歌頭》：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠，不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？”相類。
這樣，詩人的離愁就借助了蘭菊、燕子和明月含蓄地表達了出來。
3．再看下闋，詩人進一步通過意象抒寫了這樣的離情。我們再來找找哪些詞與上面照應(yīng)。
……。
（1）“凋”碧樹，自然界的變化給予主人公的強烈感受。故“凋”字既寫出了景，又道出了情。
（2）既然主人公有著濃郁的離愁別恨，就要想法排遣，于是，她“便獨上高樓”。卻不料看到了一片無限寥廓的境界，這個空曠寂寞的環(huán)境更加重了詩人的空虛悵惘。
這句話意境開闊，借景抒情，被傳為千古佳句。
（3）“欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處！”主人公想要音書寄遠，可惜難以抵達，這樣就把愿望和悲現(xiàn)實的矛盾凸現(xiàn)在了人的面前，增添了全詞悠遠遼闊的意境和令人思之不盡的情致。
三．小結(jié)。背誦。
蝶戀花答李淑一教學(xué)設(shè)計篇四
毛澤東詩詞《蝶戀花·答李淑一》寫于1957年5月11日，這首詞最早發(fā)表在一九五八年一月一日湖南師范學(xué)院院刊《湖南師院》。它原本是一首“悼亡”詞,詩人卻使之升華成為一曲忠魂頌。
詩人從春天隨風(fēng)飄舞的楊花柳絮獲得靈感，然后賦予英魂，讓革命英烈飄然至神仙境界，吳剛獻酒，嫦娥~獻舞，演出了“萬里青天在為烈士的忠魂起舞”的神奇樂章。
當(dāng)?shù)弥碎g已經(jīng)推翻了反動派反動派的大好消息時，“熱淚飛灑猶如傾盆大雨?！毙蜗蠖鴿M懷激情地表現(xiàn)了英烈的激動之情，使英烈終于感到心靈得到了美好的告慰。同時也傳達出詩人對革命終于成功的不勝感慨的情懷，毛澤東將他對楊開慧的夫妻情感融于他那氣象萬千的事業(yè)，感天地而泣鬼神。這一浪漫主義的夸大手法把現(xiàn)實主義的主題襯托得自然生動、深刻動人。這真可以說是古今絕唱?！?/p>
郭沫若曾將此詞譯成新體詩“我喪失了楊，你喪失了柳，楊柳的忠魂，向月夜高空飄飄走。吳剛啊，你有什么來款待他們呢?吳剛捧出了他的桂花酒。寂寞的嫦娥展開長袖，為了安慰忠魂，在萬里長空翩翩起舞。他們忽聽到人間降龍伏虎的消息，那激動的淚水啊，剎時間化為一天大雨?！睙o怪乎毛澤東在一九五八年三月二十日說“我反正不讀新詩，除非給我一百塊大洋?！?/p>
蝶戀花答李淑一教學(xué)設(shè)計篇五
《蝶戀花·答李淑一》是毛澤東寫于1957年5月11日的一首詞。該詞不僅是抒發(fā)悼念情感之作，寄托了毛澤東對夫人楊開慧烈士和親密戰(zhàn)友柳直荀烈士的無限深情以及對革命先烈的深切悼念和崇高敬意，歌頌了革命先烈生死不渝的革命情懷，激勵廣大人民捍衛(wèi)革命成果。
作品原文。
蝶戀花答李淑一教學(xué)設(shè)計篇六
1、理解本詞在懷念親人的情懷中蘊含的豐富的內(nèi)容。
2、理解詞作的浪漫主義特色。
二、教學(xué)重點：詞人奇特的想象和典故在詞中的表現(xiàn)力。
三、教學(xué)難點：懷親的內(nèi)心情懷與宏闊的社會歷史相統(tǒng)一。
四、教學(xué)過程。
(一)背景介紹：
1、楊開慧(1901-1930)，乳名霞，字云錦，湖南長沙縣清泰都(鄉(xiāng))人，毛澤東恩師楊昌濟之女。毛澤東的夫人，1901年9月26日生于長沙東鄉(xiāng)板倉。19到長沙讀書，19隨父楊昌濟到北京19回湘讀書，參加反帝反封建斗爭，同年冬加入社會主義青年團，19加入中國共產(chǎn)黨，在中共湘區(qū)委員會當(dāng)任機要和交通聯(lián)絡(luò)工作。1923年至1927年，隨毛澤東在上海、韶山、廣州、武漢等地從事革命活動。大革命失敗后，回到家鄉(xiāng)板倉，堅持地下工作1930年10月，被政府反動派逮捕，遭受嚴刑拷打，威逼利誘，始終堅貞不屈。曾任湖南省委書記的叛徒任卓宣向何鍵獻策稱：“楊開慧如能自首，勝過千萬人自首。”于是，審訊官提出，楊開慧只要宣布同毛澤東脫離關(guān)系即可自由。楊開慧則毅然回答：“死不足惜，惟愿潤之革命早日成功?！边@時，楊母找到蔡元培等，請他們發(fā)電報保釋。軍閥何鍵接電后，馬上下令行刑，并回復(fù)蔡元培等詭稱接到電報前已經(jīng)處決。11月14日，楊開慧在長沙被殺害。此時在江西指揮紅軍反“圍剿”的毛澤東，得知楊開慧犧牲的消息，寄信給楊家說：“開慧之死，百身莫贖?！?/p>
2、本詞寫作背景。
1957年春節(jié)，李淑一寫信給毛澤東，談她讀了毛詩的感想，并附了一首她在1933年聽到柳直荀犧牲時寫的《菩薩蠻》。毛澤東5月11日回信，寄上他的這首《蝶戀花》，李淑一詞中有“征人何處覓，六載無消息”句，故毛澤東上來就回答了烈士去處的問題。
(二)品味詞義，體會感情:。
我失驕楊君失柳，楊柳輕飏直上重霄九。問訊吳剛何所有，吳剛捧出桂花酒。
首句“失”字是實寫，表達了對烈士的深切悼念，同失愛侶，兩個“失”字表達了共鳴之情，體現(xiàn)了對李淑一的革命情誼。
“驕楊”如何理解?為何不用“嬌”?
毛澤東解釋道：“女子為革命而喪其元,焉得不驕?”詞中開篇稱楊開慧為“驕楊”，就是借“驕陽”的諧音書寫了楊在自己心目中的如日中天的生命形態(tài)，為革命灑盡熱血的精神品格，同時還透露了自己不無驕傲的內(nèi)心自豪與積聚多年的無限愴痛。
(1962年，當(dāng)友人章士釗請教作者“驕楊”一詞寓意時，毛澤東無限崇敬的說：“女子革命而喪其元(頭)，焉得不驕?!”稍后，當(dāng)二兒岸青、二兒媳邵華請求父親把《蝶戀花。答李淑一》手書給他們時，毛澤東當(dāng)即鋪紙握筆，沉思有頃后，揮筆題寫：“我失楊花君失柳……”岸青邵華還當(dāng)是父親筆誤，詢問道：“爸爸，不是‘驕楊’嗎?”毛澤東滿懷愛慕和懷念之情道：“稱‘楊花’也很貼切?！?。
第二句“楊柳”用諧音和比喻，兩位烈士的英魂像楊花柳絮一般輕輕飄飄地直上天去。其革命精神將傳布四方，鼓勵生者，教育來人，直至感動天上神仙。這里用“輕飏”二字，首先架設(shè)了從實到虛的一個連接通道，其次，把感情從首句中表現(xiàn)得悲痛轉(zhuǎn)向?qū)α沂扛锩裼郎母桧灒@是這首詞的重心。所以，“輕飏”二字使詞的上半闋從地上到天上，從現(xiàn)實到幻想，產(chǎn)生了一種奇特的飛躍，很自然地完成了感情的轉(zhuǎn)變。這句用創(chuàng)造了一個幻想世界，富有浪漫主義色彩。
問訊吳剛何所有，吳剛捧出桂花酒。
這兩句從字面上看，寫烈士到天上后受到的熱情款待。從表現(xiàn)手法上看屬于用典。前一句寫烈士一方面向月宮仙人問好，另一方面又詢問仙家有什么特殊的東西，非常生動地描繪了烈士樂觀豪邁的性格。后一句寫吳剛捧出月宮里特有的禮物桂花酒來款待烈士，表現(xiàn)了烈士壯烈犧牲，仙人都為之感動的情景。
寂寞嫦娥舒廣袖，萬里長空且為忠魂舞。忽報人間曾伏虎，淚飛頓作傾盆雨。
嫦娥伸展寬大的衣袖在萬里長空中獻舞，這兩句是承上闋繼續(xù)寫仙人的敬意。后兩句寫想象英烈們知道自己為之奮斗的事業(yè)終于獲得成功，他們激動、興奮，以至于喜極而泣。“淚飛頓作傾盆雨”，烈士思想感情的巨大波濤借助這夸張的想象淋漓盡致地表現(xiàn)了出來?！昂鰣蟆倍职言~義從天上帶回人間，這種奇特非凡的想象，是浪漫主義的象征。沒有這種豐富靈動非凡的想象，就不能充分體現(xiàn)烈士輕飏飛動的靈魂和精神，詞作者的悲痛哀婉與思念之情也將難以達到言近旨遠的美學(xué)境界。
(三)比較閱讀，理解本悼亡詞的與眾不同之處。
《蝶戀花答李淑一》本是一首悼亡詞，詩人卻使之升華，成為一曲忠魂頌。楊開慧不僅是妻子的角色，她和柳直荀一樣是無數(shù)烈士的光輝代表，詞中運用浪漫主義想象勾勒的烈士遠赴天國受到的禮遇，正表達了中國人民對英雄的美好情懷和高尚品格的崇敬。這一構(gòu)想，使作品的情感空間一下超越了家人私情的狹小格局，升騰拓展出宏闊的社會歷史畫卷。懷念親人的內(nèi)心情懷與宏闊的社會歷史達到了統(tǒng)一。
比較蘇軾的《江城子》蘇詞表達了對亡妻的不盡思念，很感人，但毛澤東沒有像蘇軾那樣僅僅表達夫妻之情，他的情感屬于他那氣象萬千的偉業(yè)。所以蘇軾“惟有淚千行”，而毛澤東則“淚飛頓作傾盆雨”，因為英烈們的事業(yè)感天地，泣鬼神。
(四)本詞的藝術(shù)特色：
本詞充滿浪漫主義色彩，具體表現(xiàn)手法有：
1、想象與夸張。
2、諧音與雙關(guān)。
3、用典：
用典可使詩歌語言精煉，又可增加內(nèi)容的豐富性，增加表達的生動性和含蓄性，可收到言簡意豐、耐人尋味的效果，增強作品的表現(xiàn)力和感染力。這首詞，作者冥想?yún)莿?、嫦娥兩個神話傳說中的人物迎接烈士的盛情，正具備這種增容的.多層次感：人民對英雄的擁戴，對英雄業(yè)績的敬服，作者本人的領(lǐng)袖豪情(連廣寒宮里的非現(xiàn)實的人都如此歸順)等，詞意境界因而超越了字數(shù)的限制而更加開闊，詞的內(nèi)蘊也因而豐厚起來。
(五)作業(yè)。
1、背誦。
2、閱讀所發(fā)資料，體會詩人的情懷。
蝶戀花答李淑一教學(xué)設(shè)計篇七
《蝶戀花答李淑一》是毛澤東寫于1957年5月11日的一首詞。該詞不僅是抒發(fā)悼念情感之作，寄托了毛澤東對夫人楊開慧烈士和親密戰(zhàn)友柳直荀烈士的無限深情以及對革命先烈的深切悼念和崇高敬意，歌頌了革命先烈生死不渝的革命情懷，激勵廣大人民捍衛(wèi)革命成果。
1、理解本詞在懷念親人的情懷中蘊含的豐富的內(nèi)容。
2、理解詞作的浪漫主義特色。
二、教學(xué)重點：詞人奇特的想象和典故在詞中的表現(xiàn)力。
三、教學(xué)難點：懷親的內(nèi)心情懷與宏闊的社會歷史相統(tǒng)一。
四、教學(xué)過程。
(一)背景介紹：
1、楊開慧(1901-1930)，乳名霞，字云錦，湖南長沙縣清泰都(鄉(xiāng))人，毛澤東恩師楊昌濟之女。毛澤東的夫人，199月26日生于長沙東鄉(xiāng)板倉。19到長沙讀書，19隨父楊昌濟到北京19回湘讀書，參加反帝反封建斗爭，同年冬加入社會主義青年團，19加入中國共產(chǎn)黨，在中共湘區(qū)委員會當(dāng)任機要和交通聯(lián)絡(luò)工作。1923年至1927年，隨毛澤東在上海、韶山、廣州、武漢等地從事革命活動。大革命失敗后，回到家鄉(xiāng)板倉，堅持地下工作1930年10月，被國民政府反動派逮捕，遭受嚴刑拷打，威逼利誘，始終堅貞不屈。曾任湖南省委書記的叛徒任卓宣向何鍵獻策稱：“楊開慧如能自首，勝過千萬人自首。”于是，審訊官提出，楊開慧只要宣布同毛澤東脫離關(guān)系即可自由。楊開慧則毅然回答：“死不足惜，惟愿潤之革命早日成功?！边@時，楊母找到蔡元培等，請他們發(fā)電報保釋。軍閥何鍵接電后，馬上下令行刑，并回復(fù)蔡元培等詭稱接到電報前已經(jīng)處決。11月14日，楊開慧在長沙被殺害。此時在江西指揮紅軍反“圍剿”的毛澤東，得知楊開慧犧牲的消息，寄信給楊家說：“開慧之死，百身莫贖?！?/p>
2、本詞寫作背景。
1957年春節(jié)，李淑一寫信給毛澤東，談她讀了毛詩的感想，并附了一首她在1933年聽到柳直荀犧牲時寫的《菩薩蠻》。毛澤東5月11日回信，寄上他的這首《蝶戀花》，李淑一詞中有“征人何處覓，六載無消息”句，故毛澤東上來就回答了烈士去處的問題。
(二)品味詞義，體會感情:。
我失驕楊君失柳，楊柳輕飏直上重霄九。問訊吳剛何所有，吳剛捧出桂花酒。
首句“失”字是實寫，表達了對烈士的深切悼念，同失愛侶，兩個“失”字表達了共鳴之情，體現(xiàn)了對李淑一的`革命情誼。
“驕楊”如何理解?為何不用“嬌”?
毛澤東解釋道：“女子為革命而喪其元,焉得不驕?”詞中開篇稱楊開慧為“驕楊”，就是借“驕陽”的諧音書寫了楊在自己心目中的如日中天的生命形態(tài)，為革命灑盡熱血的精神品格，同時還透露了自己不無驕傲的內(nèi)心自豪與積聚多年的無限愴痛。
(1962年，當(dāng)友人章士釗請教作者“驕楊”一詞寓意時，毛澤東無限崇敬的說：“女子革命而喪其元(頭)，焉得不驕?!”稍后，當(dāng)二兒岸青、二兒媳邵華請求父親把《蝶戀花。答李淑一》手書給他們時，毛澤東當(dāng)即鋪紙握筆，沉思有頃后，揮筆題寫：“我失楊花君失柳……”岸青邵華還當(dāng)是父親筆誤，詢問道：“爸爸，不是‘驕楊’嗎?”毛澤東滿懷愛慕和懷念之情道：“稱‘楊花’也很貼切?！?。
第二句“楊柳”用諧音和比喻，兩位烈士的英魂像楊花柳絮一般輕輕飄飄地直上天去。其革命精神將傳布四方，鼓勵生者，教育來人，直至感動天上神仙。這里用“輕飏”二字，首先架設(shè)了從實到虛的一個連接通道，其次，把感情從首句中表現(xiàn)得悲痛轉(zhuǎn)向?qū)α沂扛锩裼郎母桧?，這是這首詞的重心。所以，“輕飏”二字使詞的上半闋從地上到天上，從現(xiàn)實到幻想，產(chǎn)生了一種奇特的飛躍，很自然地完成了感情的轉(zhuǎn)變。這句用創(chuàng)造了一個幻想世界，富有浪漫主義色彩。
問訊吳剛何所有，吳剛捧出桂花酒。
這兩句從字面上看，寫烈士到天上后受到的熱情款待。從表現(xiàn)手法上看屬于用典。前一句寫烈士一方面向月宮仙人問好，另一方面又詢問仙家有什么特殊的東西，非常生動地描繪了烈士樂觀豪邁的性格。后一句寫吳剛捧出月宮里特有的禮物桂花酒來款待烈士，表現(xiàn)了烈士壯烈犧牲，仙人都為之感動的情景。
寂寞嫦娥舒廣袖，萬里長空且為忠魂舞。忽報人間曾伏虎，淚飛頓作傾盆雨。
嫦娥伸展寬大的衣袖在萬里長空中獻舞，這兩句是承上闋繼續(xù)寫仙人的敬意。后兩句寫想象英烈們知道自己為之奮斗的事業(yè)終于獲得成功，他們激動、興奮，以至于喜極而泣。“淚飛頓作傾盆雨”，烈士思想感情的巨大波濤借助這夸張的想象淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。“忽報”二字把詞義從天上帶回人間，這種奇特非凡的想象，是浪漫主義的象征。沒有這種豐富靈動非凡的想象，就不能充分體現(xiàn)烈士輕飏飛動的靈魂和精神，詞作者的悲痛哀婉與思念之情也將難以達到言近旨遠的美學(xué)境界。
(三)比較閱讀，理解本悼亡詞的與眾不同之處。
《蝶戀花答李淑一》本是一首悼亡詞，詩人卻使之升華，成為一曲忠魂頌。楊開慧不僅是妻子的角色，她和柳直荀一樣是無數(shù)烈士的光輝代表，詞中運用浪漫主義想象勾勒的烈士遠赴天國受到的禮遇，正表達了中國人民對英雄的美好情懷和高尚品格的崇敬。這一構(gòu)想，使作品的情感空間一下超越了家人私情的狹小格局，升騰拓展出宏闊的社會歷史畫卷。懷念親人的內(nèi)心情懷與宏闊的社會歷史達到了統(tǒng)一。
比較蘇軾的《江城子》蘇詞表達了對亡妻的不盡思念，很感人，但毛澤東沒有像蘇軾那樣僅僅表達夫妻之情，他的情感屬于他那氣象萬千的偉業(yè)。所以蘇軾“惟有淚千行”，而毛澤東則“淚飛頓作傾盆雨”，因為英烈們的事業(yè)感天地，泣鬼神。
(四)本詞的藝術(shù)特色：
本詞充滿浪漫主義色彩，具體表現(xiàn)手法有：
1、想象與夸張。
2、諧音與雙關(guān)。
3、用典：
用典可使詩歌語言精煉，又可增加內(nèi)容的豐富性，增加表達的生動性和含蓄性，可收到言簡意豐、耐人尋味的效果，增強作品的表現(xiàn)力和感染力。這首詞，作者冥想?yún)莿?、嫦娥兩個神話傳說中的人物迎接烈士的盛情，正具備這種增容的多層次感：人民對英雄的擁戴，對英雄業(yè)績的敬服，作者本人的領(lǐng)袖豪情(連廣寒宮里的非現(xiàn)實的人都如此歸順)等，詞意境界因而超越了字數(shù)的限制而更加開闊，詞的內(nèi)蘊也因而豐厚起來。
(五)作業(yè)。
1、背誦。
2、閱讀所發(fā)資料，體會詩人的情懷。
蝶戀花答李淑一教學(xué)設(shè)計篇八
柳永的《蝶戀花》(佇倚危樓風(fēng)細細)是廣東版《語文》選修1《唐詩宋詞元散曲選讀》第二單元宋詞單元的第一課。這節(jié)課我原來的教學(xué)構(gòu)想是這樣的:。
佇倚危樓風(fēng)細細，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會憑闌意。
擬把疏狂圖一醉，對酒當(dāng)歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
蝶戀花答李淑一教學(xué)設(shè)計篇九
《蝶戀花答李淑一》這是一首寓意深遠，內(nèi)涵豐富，震撼人心的詩歌，它的出現(xiàn)不僅對古詩詞方面產(chǎn)生了積極的作用，而且對藝術(shù)歌曲的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。
《蝶戀花答李淑一》是偉大領(lǐng)袖毛澤東為在于反動派斗爭中犧牲的楊開慧(毛澤東的夫人)、柳直荀(李淑一的丈夫)兩位烈士所寫的。全國勝利后，李淑一同志在湖南長沙第十中學(xué)任語文教員。一九五七年春節(jié)，李淑一寫信給毛澤東，談她讀了毛詩的感想，并附了一首她在三三年聽到柳直荀犧牲時寫的菩薩蠻。之后毛澤東作詞《蝶戀花》，并在一九五八年一月在《詩刊》發(fā)表時，題為《游仙(贈李淑一)》，而且在一九六五年十二月出版《毛主席詩詞》時，改用現(xiàn)在的題目――《蝶戀花答李淑一》。
這首歌曲的歌詞如下：
我失驕楊君失柳，楊柳輕直上重霄九。
問訊吳剛何所有，吳剛捧出桂花酒。
寂寞嫦娥舒廣袖，萬里長空且為忠魂舞。
忽報人間曾伏虎，淚飛頓作傾盆雨。
這首詞詞中的“楊”指楊開慧;“柳”指李淑一的丈夫柳直荀(一八九八――一九三二)烈士?！兜麘倩ù鹄钍缫弧愤@首歌曲的歌詞流露出作者深厚的情意、深深地思念之情。通過豐富的想象，深邃的意境描寫，淋漓盡致表現(xiàn)了對先烈革命者們大無畏精神的贊美、歌頌，也體現(xiàn)看祖國人名對先烈的深情懷念和崇高敬意。
(一)旋律的特點。
《蝶戀花答李淑一》這首歌曲的旋律層次分明，降b大調(diào)，結(jié)束主和弦上。歌曲開頭第一句：我失驕楊君失柳。需要用朗誦的口吻歌唱，特別是在女中音演唱時那種渾厚、圓潤、通暢的音色很快就能把我們帶入深深地沉思之中;第二句：楊柳輕直上重霄九。緊接著一個八度大跳，這又需要豐富的想象力和氣息的控制，用輕盈的聲調(diào)歌唱，才能把我們帶入歌曲中所描繪的天宮，與前兩句形成鮮明的對比;第三句和第四句：問訊吳剛何所有，吳剛捧出桂花酒。寂寞嫦娥舒廣袖，萬里長空且為忠魂舞。歌曲的中間段，也是全曲起承轉(zhuǎn)合的關(guān)鍵處，我們在演唱時，需要用朗誦語調(diào)來唱這抒情的旋律，加強氣息的支撐，注意頭腔的運用把聲音送出去，這樣才能把吳剛和嫦娥的形象生動的表現(xiàn)出來。第五句：忽報人間曾伏虎，淚飛頓作傾盆雨。歌曲的最后部分是全曲的高潮部分，音區(qū)在高八度上來回走動，這時要做好充分的'準備，找到氣息在小腹上的支點，再加上頭聲的運用，靠嘴唇咬字的力量使聲音通到小腹最深處、用氣息的支點來演唱，才能唱出圓潤，通透，有力度的聲音，再想象人民革命勝利給人帶來無比激動地心情和對烈士們的崇高敬意，使整首歌曲在高潮中結(jié)束。
(二)感情色彩的變化。
《蝶戀花答李淑一》這首歌曲，有很多作曲家譜曲。感情基調(diào)都是圍繞一個宗旨，我選的是由作曲家瞿希賢譜曲的歌譜。首先，是用深厚的、沉思的一種心情去演唱和悼念兩位烈士;其次，中間段描述了“楊”“柳”在月宮中受到了吳剛和嫦娥的崇高敬意，我們隨之進入一個非常欣喜、愉悅的氣氛之中，這里用了大量的主旋律來體現(xiàn)這種深厚的情感變化;最后，通過高八度的旋律走向使我們用一種強烈、激動地深情去演唱歌舞，在歌詞“飛”上出現(xiàn)ff，這是全曲的最高潮處，我們對烈士及革命先驅(qū)們的所有情感頃刻間爆發(fā)出來，非常振奮人心。
我們在演唱是必須把握好這首歌情感的深刻含義，才能在演唱時很好把握這首作品，唱出震撼、鼓舞和發(fā)人深思的深遠意境。
(三)古詩詞字的演唱。
《蝶戀花答李淑一》是由毛澤東作詞的一首詩。我們在學(xué)習(xí)古詩詞中經(jīng)常會有一些多音字和通假字的出現(xiàn)。通過深入的分析和了解這首詩歌，我們在演唱時注意讀音要準確。例如“輕”指輕盈地飛升?！啊弊x“yao”第二聲，很多人唱成了“feng”或“yang”;例如“曾”在歌曲演唱“ceng”第二聲，不是唱“zeng”;歌曲中“雨”字，我們根據(jù)毛澤東的詩詞研究，在演唱“ru”讀第三聲，不是唱“yu”等。
總之，我們在演唱這首歌曲時要結(jié)合歌曲的意境、情感的變化、歌詞的正確發(fā)音和我們歌唱技巧，通過靈活運用和配合，才能達到理想的效果。
四、總結(jié)。
《蝶戀花答李淑一》是毛澤東為了歌頌和贊揚革命烈士們結(jié)合音樂作曲家而編成的一首藝術(shù)歌曲。通過對歌詞的創(chuàng)作背景、歌詞的內(nèi)涵分析和再結(jié)合音樂歌唱著們地演唱來完美的呈現(xiàn)出該作品深遠的歷史意義和不朽的藝術(shù)魅力。
蝶戀花答李淑一教學(xué)設(shè)計篇十
《蝶戀花答李淑一》是毛澤東寫于1957年5月11日的一首詞。該詞不僅是抒發(fā)悼念情感之作，寄托了毛澤東對夫人楊開慧烈士和親密戰(zhàn)友柳直荀烈士的無限深情以及對革命先烈的深切悼念和崇高敬意，歌頌了革命先烈生死不渝的革命情懷，激勵廣大人民捍衛(wèi)革命成果。
一、教學(xué)目標。
1、理解本詞在懷念親人的情懷中蘊含的豐富的內(nèi)容。
2、理解詞作的浪漫主義特色。
二、教學(xué)重點：詞人奇特的想象和典故在詞中的表現(xiàn)力。
三、教學(xué)難點：懷親的內(nèi)心情懷與宏闊的社會歷史相統(tǒng)一。
四、教學(xué)過程。
(一)背景介紹：
1、楊開慧(1901-1930)，乳名霞，字云錦，湖南長沙縣清泰都(鄉(xiāng))人，毛澤東恩師楊昌濟之女。毛澤東的夫人，1901年9月26日生于長沙東鄉(xiāng)板倉。1913年到長沙讀書，1918年隨父楊昌濟到北京1920年回湘讀書，參加反帝反封建斗爭，同年冬加入社會主義青年團，1921年加入中國共產(chǎn)黨，在中共湘區(qū)委員會當(dāng)任機要和交通聯(lián)絡(luò)工作。1923年至1927年，隨毛澤東在上海、韶山、廣州、武漢等地從事革命活動。大革命失敗后，回到家鄉(xiāng)板倉，堅持地下工作1930年10月，被國民政府反動派逮捕，遭受嚴刑拷打，威逼利誘，始終堅貞不屈。曾任湖南省委書記的叛徒任卓宣向何鍵獻策稱：“楊開慧如能自首，勝過千萬人自首。”于是，審訊官提出，楊開慧只要宣布同毛澤東脫離關(guān)系即可自由。楊開慧則毅然回答：“死不足惜，惟愿潤之革命早日成功?！边@時，楊母找到蔡元培等，請他們發(fā)電報保釋。軍閥何鍵接電后，馬上下令行刑，并回復(fù)蔡元培等詭稱接到電報前已經(jīng)處決。11月14日，楊開慧在長沙被殺害。此時在江西指揮紅軍反“圍剿”的毛澤東，得知楊開慧犧牲的消息，寄信給楊家說：“開慧之死，百身莫贖。”
2、本詞寫作背景。
1957年春節(jié)，李淑一寫信給毛澤東，談她讀了毛詩的感想，并附了一首她在1933年聽到柳直荀犧牲時寫的《菩薩蠻》。毛澤東5月11日回信，寄上他的這首《蝶戀花》，李淑一詞中有“征人何處覓，六載無消息”句，故毛澤東上來就回答了烈士去處的問題。
(二)品味詞義，體會感情:。
我失驕楊君失柳，楊柳輕飏直上重霄九。問訊吳剛何所有，吳剛捧出桂花酒。
首句“失”字是實寫，表達了對烈士的深切悼念，同失愛侶，兩個“失”字表達了共鳴之情，體現(xiàn)了對李淑一的`革命情誼。
“驕楊”如何理解?為何不用“嬌”?
毛澤東解釋道：“女子為革命而喪其元,焉得不驕?”詞中開篇稱楊開慧為“驕楊”，就是借“驕陽”的諧音書寫了楊在自己心目中的如日中天的生命形態(tài)，為革命灑盡熱血的精神品格，同時還透露了自己不無驕傲的內(nèi)心自豪與積聚多年的無限愴痛。
(1962年，當(dāng)友人章士釗請教作者“驕楊”一詞寓意時，毛澤東無限崇敬的說：“女子革命而喪其元(頭)，焉得不驕?!”稍后，當(dāng)二兒岸青、二兒媳邵華請求父親把《蝶戀花。答李淑一》手書給他們時，毛澤東當(dāng)即鋪紙握筆，沉思有頃后，揮筆題寫：“我失楊花君失柳……”岸青邵華還當(dāng)是父親筆誤，詢問道：“爸爸，不是‘驕楊’嗎?”毛澤東滿懷愛慕和懷念之情道：“稱‘楊花’也很貼切?！?。
第二句“楊柳”用諧音和比喻，兩位烈士的英魂像楊花柳絮一般輕輕飄飄地直上天去。其革命精神將傳布四方，鼓勵生者，教育來人，直至感動天上神仙。這里用“輕飏”二字，首先架設(shè)了從實到虛的一個連接通道，其次，把感情從首句中表現(xiàn)得悲痛轉(zhuǎn)向?qū)α沂扛锩裼郎母桧?，這是這首詞的重心。所以，“輕飏”二字使詞的上半闋從地上到天上，從現(xiàn)實到幻想，產(chǎn)生了一種奇特的飛躍，很自然地完成了感情的轉(zhuǎn)變。這句用創(chuàng)造了一個幻想世界，富有浪漫主義色彩。
問訊吳剛何所有，吳剛捧出桂花酒。
這兩句從字面上看，寫烈士到天上后受到的熱情款待。從表現(xiàn)手法上看屬于用典。前一句寫烈士一方面向月宮仙人問好，另一方面又詢問仙家有什么特殊的東西，非常生動地描繪了烈士樂觀豪邁的性格。后一句寫吳剛捧出月宮里特有的禮物桂花酒來款待烈士，表現(xiàn)了烈士壯烈犧牲，仙人都為之感動的情景。
寂寞嫦娥舒廣袖，萬里長空且為忠魂舞。忽報人間曾伏虎，淚飛頓作傾盆雨。
嫦娥伸展寬大的衣袖在萬里長空中獻舞，這兩句是承上闋繼續(xù)寫仙人的敬意。后兩句寫想象英烈們知道自己為之奮斗的事業(yè)終于獲得成功，他們激動、興奮，以至于喜極而泣?！皽I飛頓作傾盆雨”，烈士思想感情的巨大波濤借助這夸張的想象淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。“忽報”二字把詞義從天上帶回人間，這種奇特非凡的想象，是浪漫主義的象征。沒有這種豐富靈動非凡的想象，就不能充分體現(xiàn)烈士輕飏飛動的靈魂和精神，詞作者的悲痛哀婉與思念之情也將難以達到言近旨遠的美學(xué)境界。
(三)比較閱讀，理解本悼亡詞的與眾不同之處。
《蝶戀花答李淑一》本是一首悼亡詞，詩人卻使之升華，成為一曲忠魂頌。楊開慧不僅是妻子的角色，她和柳直荀一樣是無數(shù)烈士的光輝代表，詞中運用浪漫主義想象勾勒的烈士遠赴天國受到的禮遇，正表達了中國人民對英雄的美好情懷和高尚品格的崇敬。這一構(gòu)想，使作品的情感空間一下超越了家人私情的狹小格局，升騰拓展出宏闊的社會歷史畫卷。懷念親人的內(nèi)心情懷與宏闊的社會歷史達到了統(tǒng)一。
比較蘇軾的《江城子》蘇詞表達了對亡妻的不盡思念，很感人，但毛澤東沒有像蘇軾那樣僅僅表達夫妻之情，他的情感屬于他那氣象萬千的偉業(yè)。所以蘇軾“惟有淚千行”，而毛澤東則“淚飛頓作傾盆雨”，因為英烈們的事業(yè)感天地，泣鬼神。
(四)本詞的藝術(shù)特色：
本詞充滿浪漫主義色彩，具體表現(xiàn)手法有：
1、想象與夸張。
2、諧音與雙關(guān)。
3、用典：
用典可使詩歌語言精煉，又可增加內(nèi)容的豐富性，增加表達的生動性和含蓄性，可收到言簡意豐、耐人尋味的效果，增強作品的表現(xiàn)力和感染力。這首詞，作者冥想?yún)莿偂㈡隙饍蓚€神話傳說中的人物迎接烈士的盛情，正具備這種增容的多層次感：人民對英雄的擁戴，對英雄業(yè)績的敬服，作者本人的領(lǐng)袖豪情(連廣寒宮里的非現(xiàn)實的人都如此歸順)等，詞意境界因而超越了字數(shù)的限制而更加開闊，詞的內(nèi)蘊也因而豐厚起來。
(五)作業(yè)。
1、背誦。
2、閱讀所發(fā)資料，體會詩人的情懷。
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蝶戀花答李淑一教學(xué)設(shè)計篇十一
經(jīng)過深入鉆研和再三推敲，結(jié)合我班幼兒實際，我們將主題目標定為：通過活動，使幼兒在彩色世界中初步感受周圍環(huán)境的絢麗色彩，體驗色彩及其變化帶來的樂趣。認識幾種常見的顏色，樂意用自己喜歡的方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)色彩，美化生活。
主題進行前，我們利用家教園地、板報通知等形式，與家長進行了及時的溝通和聯(lián)系。請家長利用周末時間帶領(lǐng)幼兒走進大自然、廣場、公園、動物園、去觀察五彩世界，讓幼兒感受自然美和色彩美。并請家長協(xié)助搜集了大量色彩的資料(圖片、玩具、圖書、光盤)，擴充幼兒的知識經(jīng)驗。
世界是五顏六色的，也是精彩紛呈的。幼兒審美能力的培養(yǎng)要靠日常的熏陶。首先，我們?yōu)橛變焊惺苊篮捅憩F(xiàn)色彩創(chuàng)造了良好條件，精心為幼兒設(shè)置了多個區(qū)域。紅紅的太陽，藍藍的天空，白白的云朵，綠綠的大樹，黃黃的房頂，組成了后墻美麗的畫卷，色彩的美麗深深的吸引著孩子們的眼球。在主題進行中，我們將玩具柜包裝成"色彩展示區(qū)"，把幼兒認為最漂亮的圖片、實物等分類展示，以供幼兒欣賞討論，并請幼兒互相介紹。在"美工區(qū)"，我們?yōu)橛變禾峁┝硕喾N材料(各種顏色的彩筆、油畫棒、橡皮泥、彩紙若干)讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，進行創(chuàng)作。另外，我們將活動室中的"觀察角"臨時更改成"英語角"，將關(guān)于英語顏色的卡片張貼在英語角墻壁上，并投放了色彩鮮明的玩具圖片，孩子們特別感興趣。"益智角"里的`彩色木珠，彩色拼圖，彩色積木等使動手操作變成了一種樂趣，幼兒還可以自由欣賞。
在主題中，我們開展了各種有趣的活動，如《好吃的紅色蔬果》、《花被子》、《顏色寶寶對對碰》、《小兔找太陽》、《誰最漂亮》、《會變的顏色》、《好看的花》、《貪心的變色龍》、《五顏六色的飲料》、《小小糕點師》、《彩色商店》、《彩帶飄起來》等，利用日常生活活動和周圍環(huán)境，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)色彩無處不在，用不同的方式表現(xiàn)美。
記得在故事"小兔找太陽"的分段講述中，孩子們聽得專心致志。時而安靜思考，時而熱情發(fā)言。最后，當(dāng)小兔找到太陽時，小朋友都高興的拍起了小手。然而最令他們激動的還是去戶外尋找太陽，剛一出教室門，所有的孩子都迫不及待地仰起腦袋望穿天空，爭搶著去找天上的太陽。在看到太陽的那一刻，他們還會學(xué)著小兔子異口同聲的說："太陽是紅紅的，圓圓的，亮亮的，照在身上暖洋洋的。"我又請小朋友戴上太陽鏡去觀察天空，他們驚奇的喊著："太陽變成綠色了!""老師，我看到太陽變成橘黃色啦!""不，太陽變成黑色的了，哈哈，真有意思!"趁熱打鐵，我組織孩子們繪畫太陽。不出我所料，孩子們的作品豐富多彩，五顏六色，效果出奇的好。
在《會變的顏色中》中，孩子們在玩玩做做中知道了三原色和配色的結(jié)果?；顒娱_始我們發(fā)給每位幼兒一張紅色紙和一支黃色的彩筆，請幼兒自由操作和混色。孩子們積極的探索著，可是，少數(shù)幼兒雖然在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)了顏色的變化，但是變化的效果實在是不夠明顯。于是，我們立即放棄了這種操作，改用了顏料水混合實驗法。每組投放了了一個透明的玻璃杯、一盤紅色顏料，一盤黃色的顏料等，由他們合作進行實驗。所有的小朋友立即驚喜的看到了魔術(shù)般的變化。我們還用兒歌的語言進行了小結(jié)："紅黃兩個手拉手，變成橙色變橘子……"實驗和兒歌的結(jié)合，使活動達到了高潮。每個孩子都充滿了成就感，自豪之情溢于言表。
四、活動不足與反思：
在本主題中，我們班的孩子對顏色產(chǎn)生了濃厚的興趣，認識了紅、黃、藍、綠、紫、橙、黑、白等不同的色彩，充分體驗到了色彩變化帶來的快樂，并能大膽創(chuàng)新用自己喜歡的方式創(chuàng)造性的表現(xiàn)色彩美。但是也存在著許多不足與反思之處。如在美工區(qū)角中，教師可大膽投放木屑、宣紙、手絹、牙刷、墨汁等材料，指導(dǎo)幼兒練習(xí)嘗試木屑畫、拓印、滴染等，提高幼兒藝術(shù)技能和表現(xiàn)力。孩子的作品展示中，教師應(yīng)及時將幼兒的介紹及對顏色的認識記錄下來，作為活動的資料進行展示，供幼兒觀察和欣賞。另外，如果有條件能提供面團、顏料供幼兒操作，及時捕捉幼兒的興趣點，并生成新的活動，效果會更深入和顯著。
總之，我們在教學(xué)中成長，在反思中進步。我們會將"綱要"精神貫徹到教學(xué)實踐中，使工作邁上一個新的臺階。
蝶戀花答李淑一教學(xué)設(shè)計篇十二
課型。
新授。
教學(xué)目標。
1.認識詩歌意象，感悟全詩意境。
2.反復(fù)誦讀，體會詩人情感。
3.通過吟詠，了解古詩文賞析的一般方法和術(shù)語。
重點。
1.認識詩歌意象，感悟全詩意境。
2.反復(fù)誦讀，體會詩人情感。
難點。
1、認識詩歌意象，感悟全詩意境。
教法及教具。
教學(xué)內(nèi)容。
個案調(diào)整。
教師主導(dǎo)活動。
學(xué)生主體活動。
【導(dǎo)入新課】。
有這樣一位詞人，他擅長小令，多表現(xiàn)詩酒生活和悠閑情致，語言婉麗。他的《浣溪沙》中有“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”(原詩：一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺，夕陽西下幾時回?無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。)二句，傳誦頗廣。知道這位詞人是誰嗎?對，他就是晏殊。今天，我們來學(xué)習(xí)的他另一首頗負盛名的詞作――《蝶戀花》。
【自主學(xué)習(xí)】。
一、作者(參見導(dǎo)學(xué)案)。
二、誦讀全詞。
1.對照注釋，注音。
2.聽讀錄音。
3.齊讀。
【合作學(xué)習(xí)】。
一、煉字析文，感悟意象：
1.讀完這首詞，說說詞人想通過這首詞傳達什么情感?
明確：提示抓關(guān)鍵詞“離別苦”寫與友人(戀人)遠別之苦。
2.古詩詞中常將綿長的情感溶于景色中，請同學(xué)們找一找，詞的上闋寫了哪些景物?
明確：菊、蘭、輕寒、燕子、明月。
3.這些景物蘊涵了詞人什么情感?又是怎么體現(xiàn)的?
明確：菊愁蘭泣和詞人一樣痛苦以悲景寫悲情烘托。
燕子雙飛月明到曉不能體會我的愁緒以樂景寫悲愁反襯一夜無眠。
蘇軾《水調(diào)歌頭》：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠，不應(yīng)有恨，何事長向別時圓?！?/p>
4.在詞的下闋中，主人公用哪兩種方法來排遣離愁別恨?有效果嗎?
明確：“獨上高樓”“望盡天涯路”看不見。
“寄彩箋”“知何處”寄無所蹤“滿目山河空念遠”
5.這闋中用哪些字、詞語點染出愁苦?(注意與詞中前語的`對應(yīng)關(guān)系)。
明確：凋使……凋零使碧樹一夜凋去，寫風(fēng)的勁厲肅殺。
獨與上闋“燕子雙飛”映襯寫孤獨無依。
望盡與碧樹凋盡呼應(yīng)境界一躍為廣闊。
山長水闊渺茫無著落，寫了悠遠遼闊的境界。
6.前人說這首詞上闋“情致深婉”，下闋“寥廓高遠”，通過我們的分析，說說你的看法。
提示：緊扣詞句中的用字，意境營造，闡述情感，體會詞的風(fēng)味轉(zhuǎn)換。
請學(xué)生討論交流，上、下闋分別小結(jié)。
【小結(jié)】。
1.齊讀本詞，上闋低沉婉轉(zhuǎn)，下闋開闊暢達，試用聲音充分體現(xiàn)。
2.你對賞析詩歌有什么心得。
板書設(shè)計。
(用案人完成)。
課外作業(yè)。
有感情地背誦此詞。
教學(xué)札記。
蝶戀花答李淑一教學(xué)設(shè)計篇十三
中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計多種語文實踐活動，讓學(xué)生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。
《日月明》這一課，教師可以充分利用會意字的特點幫助學(xué)生識字。教這課時，教可將這些漢字畫成一幅圖畫，做成課件。如：教“明”，課件先演示出“紅日圖”，及漢字“日”，提示學(xué)生注意“紅日高照，光芒四射，非常明亮。”然后演示“明月圖”，及漢字“月”，提示學(xué)生注意“明月皎潔”，日月交相輝映，讓學(xué)生看著課件中的圖畫，說出明字的由來。這樣，學(xué)不僅記住了字形而且還理解了字義。又如教“休”字，課件演示“一棵大樹”,然后出現(xiàn)一個人靠在大樹上休息，讓學(xué)生說說“休”字的由來。然后教師引導(dǎo)學(xué)生自己認識其他生字，同時看課件中的其它圖畫，想想這么記住這些字。學(xué)生自學(xué)完后，讓學(xué)生做小老師，匯報自學(xué)情況。學(xué)生可能會說：“尖”上面小下面大就表示“尖”。“從”一人跟隨在別人后面表示從?！翱础庇檬执钤谘劬ι媳硎究吹鹊取Ｗ寣W(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境，進入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語言文字。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，關(guān)注學(xué)生的.個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，去了解字的組成,猜想字的意思，在小伙伴中進行交流，形成人人爭當(dāng)小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對知識的認識;這樣把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全還給學(xué)生,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。不難看出：孩子的潛能是巨大的。只要給他們機會、時間，孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多。他們的團體合作意識會被調(diào)動起來，從而充分體驗合作的愉快。
蝶戀花答李淑一教學(xué)設(shè)計篇十四
一九五七年春節(jié)，李淑一寫信給毛澤東，談她讀了毛詩的感想，并附了一首她在三三年聽到柳直荀犧牲時寫的菩薩蠻。毛澤東五月十一日回信，“淑一同志：惠書收到了。過于謙讓了。我們是一輩的人，不是前輩后輩關(guān)系，你所取的態(tài)度不適當(dāng)，要改。已指出巫峽’，讀者已知所指何處，似不必再出現(xiàn)三峽’字樣。大作讀畢，感慨系之。開慧所述那一首不好，不要寫了吧。有《游仙》一首為贈。這種游仙，作者自己不在內(nèi)，別于古之游仙詩。但詞里有之，如詠七夕之類。(下面為這首蝶戀花)”正式發(fā)表時，詞題改為“贈李淑一”，后又改為“答李淑一”。
李淑一詞中有“征人何處覓，六載無消息”句，故此毛澤東上來就回答了烈士的去處的問題。
這是毛詞中唯一的上下闕不同韻的詞。毛澤東寧愿轉(zhuǎn)韻也要用蝶戀花這個詞牌。
蝶戀花答李淑一教學(xué)設(shè)計篇十五
羅幕輕寒，燕子雙飛去。
明月不諳離別苦，斜光到曉穿朱戶。
昨夜西風(fēng)凋碧樹，
獨上高樓，望盡天涯路。
欲寄彩箋兼尺素，
山長水闊知何處。
(學(xué)生有議論，贊晏殊的《蝶戀花》寫得好)。
師：這兩首詞作所要表達的意是相同的，都說“離別苦”。但是境界明顯不同。我聽大家的議論，應(yīng)該比較看好《蝶戀花》。請大家就這兩首詞作中對應(yīng)的詞句作簡單的分析，可以分組討論，一會請各組分別總結(jié)。
組1：老師，我來分析“天微冷、雙燕辭去”與“羅幕輕寒，燕子雙飛去”兩句。我覺得杜安世的“雙燕辭去”的“辭”用得不好，好像燕子很有感情似的，善解人意向人辭行，這樣主人公的孤獨已經(jīng)有了一點安慰了，那他所要表達的“離別苦”就不顯得苦了；但“燕子雙飛去”就不同了，這對燕子只顧著自己高興，成雙成對，沒有注意有人在看它們。很無情，這樣就顯得主人公很苦。
(學(xué)生微笑點頭)。
組2：“花箋寫就此情緒。特寄傳、知何處?”和“欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處”兩句。我覺得晏殊的句子讀起來更讓人感到傷心欲絕。彩箋加上尺素，山長加上水闊，愈是想聯(lián)系，愈是沒出路，讀起來很難過。
組3：老師，我覺得“夜來西風(fēng)凋寒樹”與“昨夜西風(fēng)凋碧樹”這兩句給人的感受也不同。主要在“碧”“寒”兩字?！昂畼洹币呀?jīng)寒了，天生要凋了；但“碧樹”一夜而凋就不同了，主人公可能因此會想到自己青春將要不再，紅顏易老啊，所以就更覺得“苦”。
師：對，非常好。很細致，很深刻。
組4：“憑闌望、迢迢長路”也不如“獨上高樓，望盡天涯路”。我想一個人在冷落的深秋獨上高樓，想看遠方有沒有自己心上人的影子，但她“望盡天涯路”，什么都沒有看見，這個時候她的悲哀是說不出的，但我感受得到。杜安世的句子直白無味，我沒有感覺。
(學(xué)生笑)。
師：好。大家把握得非常好，經(jīng)你們一分析，兩首詞的意境高低立見，我也豁然開朗，看來你們已經(jīng)很好地掌握了“學(xué)法”，以后不用再擔(dān)心你們在詩詞閱讀方面的問題了。好，這節(jié)課我們收獲頗多，最后讓我們回到晏殊的《蝶戀花》，再一次低吟輕誦，再一次體會詞中令人“意奪神駭，心折骨驚”的“離別苦”。
(學(xué)生合書，低吟)。
蝶戀花答李淑一教學(xué)設(shè)計篇十六
在教學(xué)《日月明》時，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的識字經(jīng)驗，模仿課文中的句式，進行語文訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達的能力，豐富了學(xué)生對詩歌的理解，開啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文。從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學(xué)生與文本進行深層次的對話，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣枯燥的漢字學(xué)習(xí)為有趣的游戲和生動的故事，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的識字興趣。還可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中找一找有趣的.漢字，并試著用畫畫、出字謎等方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。同時注重拓展延伸。學(xué)生把自己在生活中看見的會意字說了出來。如，“苗、災(zāi)、采、掰”;品字形結(jié)構(gòu)的“鑫、淼、晶、磊”。
教學(xué)中還存在許多不足之處，如在指導(dǎo)孩子們朗讀課文上還需要下功夫。
蝶戀花答李淑一教學(xué)設(shè)計篇十七
李淑一，當(dāng)時是湖南長沙第十中學(xué)語文教員，原來是楊開慧的好友，20世紀代就同毛澤東熟識。1950年1月17日，她給毛澤東寄去一信，把楊開慧犧牲的情景以及自己的近況告訴他。4月18日，毛澤東回信，深情地說：“直荀犧牲，撫孤成立，艱苦備嘗，極為佩慰?！?957年1月，《詩刊》創(chuàng)刊號發(fā)表毛澤東詩詞18首。李淑一讀后，把她在1933年悼念丈夫柳直荀的《菩薩蠻》詞寄給毛澤東。毛澤東回信給她，稱“有《游仙》一首為贈。這種“游仙”，作者自己不在內(nèi)，別于古之游仙詩。但詞里有之如詠七夕之類”。這時，湖南師范學(xué)院學(xué)生在李淑一執(zhí)教的長沙第十中學(xué)實習(xí)，就寫信給作者，請將這首詞在院刊上發(fā)表。作者復(fù)信說：“《蝶戀花》一詞，可以在你們的刊物上發(fā)表?！队蜗伞犯摹洞鹄钍缫弧??！?/p>
這首詞，上片寫楊開慧、柳直荀兩位烈士忠魂到月宮去，受到仙人吳剛的殷勤款待。下片寫仙人嫦娥為兩位烈士忠魂表演歌舞來表示歡迎。兩位烈士忠魂聽到革命勝利的消息，歡喜得掉下淚來。這首詞，表達出作者對兩位烈士無限崇敬的心情，也寫出了兩位烈士的革命精神。
上片：“我失驕楊君失柳，楊柳輕飏直上重霄九?！薄膀湕睢?，指楊開慧烈士，她忠于革命、勇于犧牲是值得驕傲的。作者寫兩位烈士的忠魂輕輕飄揚筆直升上九重天去。重霄九，古代神話認為天有九重，指天的極高處。作者想象只有圣潔的月宮才適合于接待兩位烈士的忠魂，這是對烈士崇敬的表現(xiàn)。
“問訊吳剛何所有，吳剛捧出桂花酒。”“問訊”兼有問好和訊問的意思，是一種有禮貌的訊問，(據(jù)蕭滌非先生說，見前《水調(diào)歌頭·游泳》的“應(yīng)”字注。如杜甫《重過何氏》：“問訊東橋竹，將軍有報書。”)吳剛，唐段成式《酉陽雜俎》稱他是漢朝西河人，跟仙人學(xué)修仙，犯了錯誤，被罰在月宮里砍桂樹。桂樹高五百丈，砍下去的斧頭剛舉起，桂樹被砍傷的地方立即長好，因此，他一直在砍。由于吳剛跟桂樹的關(guān)系，所以說他用桂花酒來待客，也想象吳剛已經(jīng)從罰砍桂樹的勞役中釋放出來，成為月宮的接待貴賓的人員。曹植《仙人篇》：“玉樽盈桂酒。”也以桂酒為仙人飲料。
下片“寂寞嫦娥舒廣袖，萬里長空且為忠魂舞?！薄痘茨献印び[冥訓(xùn)》：“羿請不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮?！眾穑篝嗥?。漢文帝名恒，漢人改姮為嫦，因稱嫦娥。唐李商隱《嫦娥》詩：“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心?！闭f嫦娥在月宮里夜夜看到碧海青天的單調(diào)景物，不免要感到寂寞，所以說：“寂寞嫦娥?！庇谩凹拍眱勺?，指嫦娥對忠魂的到來，有很歡迎的意思。郭茂倩《樂府詩集》卷五十六《舞曲歌辭》五《霓裳辭》：“一曰《霓裳羽衣曲》?！薄短埔菔贰吩唬骸傲_公遠多秘術(shù)，嘗與玄宗至月宮?！薄跋膳?dāng)?shù)百，皆素練霓衣，舞于廣庭。問其曲，曰《霓裳羽衣》?！彼哉f嫦娥舒展寬大的袖子舞蹈，來表示歡迎。不在月宮里舞蹈，卻說在“萬里長空”里舞，這是同下文的“淚飛化作傾盆雨”有關(guān)。倘在月宮里舞蹈，淚飛就不會如“傾盆雨”落到人間了。
“忽報人間曾伏虎，淚飛頓作傾盆雨?！睆摹扒覟橹一晡琛崩稂c明忠魂，忠指忠于革命。由于烈士忠于革命，所以在天上還關(guān)心人間，關(guān)心革命，這就緊接“忽報人間曾伏虎”，忠魂忽然聽見報道，說人間曾經(jīng)降伏兇暴的虎狼，即指徹底打垮反動派。兩位烈士便歡喜得掉下淚來，眼淚頓時化作傾盆大雨。
在這首詞里，作者寫出了對兩位烈士的紀念。作者不是用個人的懷念來紀念烈士，是用人民革命的偉大勝利來告慰烈士的在天之靈。兩位烈士為革命而獻身，對他們來說，最偉大最寶貴的莫過于他們?yōu)橹疇奚母锩聵I(yè)了。把革命的偉大勝利的消息告慰烈士，這是對烈士的最好紀念。再說，這首詞結(jié)合美的神話來寫，云階月地的月宮是圣潔的，吳剛、嫦娥的神話是美好的，嫦娥的舞蹈更給人以美的想象，用這樣圣潔的月宮和美好的仙人來接待烈士的忠魂，表達出作者對烈士無限崇敬的心情，使這首詞具有浪漫主義的色彩。這種浪漫主義色彩的作品，在民間文學(xué)里也有，如《孔雀東南飛》的末了就寫：“東西植松柏，左右種梧桐。枝枝相覆蓋，葉葉相交通。中有雙飛鳥，自名為鴛鴦。仰頭相向鳴，夜夜達五更?！痹偃缌荷讲Ｓ⑴_的悲劇，末了的化蝶也是。這些都是人民對具有忠貞愛情者的美好的祝愿。這首詞是革命的文藝，具有更崇高的革命精神，所以具有的浪漫色彩，也更高于民間文學(xué)的祝愿。
最后，再對作者說的“游仙”說一下。游仙詩最早的淵源要追溯到屈原的《遠游》。屈原忠于祖國，正道直行，受到壞人的排擠，無處可以控訴，因此幻想自己跟仙人一起游行，天上地下各個遙遠的處所，沒有不經(jīng)歷到的。后來曹操也寫了游仙詩，名《氣出倡》，稱“東到泰山，仙人玉女下來遨游”，“乃到昆侖之山，西王母側(cè)”，“共飲食到黃昏，多駕合坐，萬歲長，宜子孫”。曹操不相信神仙，他寫游仙詩，可能希望長壽，來統(tǒng)一中國。曹植有《仙人篇》：“韓終與王喬，要我于天衢?！辈苤驳挠蜗?，可能在政治上受壓制，所以有出世的思想。晉朝郭璞的《游仙詩》，《文選》李善注：“凡游仙之篇，皆所以滓穢塵網(wǎng)，錙銖纓紱，餐霞倒景，餌玉玄都。而璞之制，文多自敘，雖志狹中區(qū)，而辭無俗累，見非前識，良有以也。”這里指出游仙詩多講與仙人餐霞餌玉。郭璞多自敘，有他的特點。如“左挹浮丘袖，右拍洪崖肩。借問蜉蝣輩，寧知龜鶴年”。講自己與仙人嬉游。這樣的游仙詩，作者自己都在內(nèi)。自己不在內(nèi)的游仙詩，像秦觀的《鵲橋仙》，寫七夕牛郎織女相會。如“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度”，作者自己不在內(nèi)。是一首《蝶戀花》，只是借仙家生活來構(gòu)成一種高潔美好的情景，來寫出作者對烈士崇敬的心情，使傳統(tǒng)的游仙詩在作者的筆下有了一個新的表現(xiàn)。
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