總結(jié)是實現(xiàn)個人成長和進步的必經(jīng)之路。在寫總結(jié)時，我們可以通過使用恰當?shù)睦雍凸适聛碓鰪娍偨Y(jié)的可讀性和說服力。以下是小編為大家整理的一些精選總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些思路和啟示。
化學教學小論文篇一
摘要：以初三化學課堂多媒體輔助教學的方式策略為基點，談?wù)勗诮虒W實踐中的些許體會。
關(guān)鍵詞：多媒體；初三化學；圖像。
如何高效地運用多媒體進行教學，給教與學帶來新的生機？筆者就多年來在化學教學中對多媒體的運用談一談粗淺的認識。
一、多媒體圖像直觀呈現(xiàn)，突破視覺限制。
多媒體圖片的直觀性是教師語言講解無法比擬的。運用多媒體呈現(xiàn)圖像信息，大致可分為以下幾種情況：
1。呈現(xiàn)場景、人物圖像。
化學源于生活又服務(wù)于生活，教學中經(jīng)常要引用許多生活事例來輔助教學，開闊學生視野。“90后”學生缺乏生活經(jīng)驗，教師在講解學生不易接觸到的生活素材時，僅用言語表達，既啰嗦又不易說明。而圖片則一目了然，讓學生猶如身臨其境。如通過呈現(xiàn)自來水廠生產(chǎn)的流程圖，將場景再現(xiàn)，以圖示的形式講解多種凈化方法，學生理解透徹；教學中有時還會學習一些化學家的相關(guān)知識，如證明空氣組成的拉瓦錫、發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑的波義耳、元素周期表的發(fā)明者門捷列夫……若此時能呈現(xiàn)出化學家的圖片，再配以化學家為科學研究奉獻終身的勵志故事，既可激發(fā)學生熱愛祖國的情感，又可對學生進行科學精神的熏陶。
2。呈現(xiàn)微觀結(jié)構(gòu)模型。
化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的一門基礎(chǔ)自然科學。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)看不見，摸不著，抽象難懂。僅靠語言的描述和講解學生難以理解和掌握。通過多媒體進行動畫模擬，將微觀世界用宏觀形象表達，提供可視化效果，使學生一目了然，避免語言描述的困難與偏差。如，在講解“水的組成”時，運用多媒體將電解水的微觀過程呈現(xiàn)出來，這樣學生仿佛真的看到了分子的裂分和原子的重新組合，對分子、原子的概念有了更深的理解，教學難點由此得以突破。又如，在講解“金剛石和石墨”時，若將微觀世界放大，配合圖示進行講解，通過微觀結(jié)構(gòu)的對比，學生更容易理解兩者性質(zhì)差異較大的'本質(zhì)原因。再如，在講解“活性炭的吸附性”時，展示活性炭放大百倍后的微觀圖示，微觀結(jié)構(gòu)栩栩如生地呈現(xiàn)在眼前，學生對吸附性的理解就更加深刻信服了。
二、多媒體實驗?zāi)M再現(xiàn)，突破時空限制。
實驗是化學的靈魂，是展現(xiàn)化學魅力和激發(fā)學習興趣的主要源泉，更是教學中突破重、難點的手段。但是有些實驗因為涉及有毒有害物質(zhì)，或是反應(yīng)時間較長，教師在課堂教學中無法完成，此時我們就可以借助多媒體進行模擬實驗，這樣既突破了時間和空間的界限，又對實驗教學起到了輔助和補充的作用。
1。對有毒、有害物質(zhì)的實驗進行視頻實驗。
從安全角度考慮，一些涉及有毒、有害物質(zhì)的危險實驗一般是不能在課堂上完成的。例如，一氧化碳還原氧化銅的實驗是中學化學中較為重要的實驗，由于一氧化碳具有毒性和可燃性，容易造成中毒或發(fā)生爆炸，課堂演示具有一定的危險性。即使教師涉險完成，由于實驗所用儀器種類較多、裝置繁雜，整個實驗耗時耗力，對教學進度也會產(chǎn)生較大影響。這時我們就可以采用多媒體視頻實驗來代替演示實驗。多媒體視頻實驗省時省力，既可以使學生觀察到規(guī)范的操作步驟和清晰的實驗現(xiàn)象，又可以大大節(jié)省教學時間，更重要的是避免了實驗本身所帶來的危險。又如，在講到“一氧化碳的毒性”時，借助多媒體播放“小白鼠中毒死亡之謎”的視頻實驗，告知學生在日常生活中要謹防一氧化碳中毒，有效地克服照課本講實驗的問題。再如，在講到“探究燃燒的條件”時，需要用到一種劇毒物質(zhì)白磷，實驗室中是嚴謹配備白磷這種物質(zhì)的，因此，多媒體視頻實驗就成為我們學習新知的重要手段。
2。對錯誤操作的后果進行視頻模擬。
有些化學實驗如果操作不當會引發(fā)嚴重的后果，所以要求學生一定要掌握正確的操作，避免出現(xiàn)意外。但是這些危險的操作僅憑教師的講授和語言描述難以產(chǎn)生深刻的印象。多媒體視頻模擬實驗打破空間的限制，將危險操作及后果真實呈現(xiàn)在學生面前。例如，酒精灑在桌面燃燒起來，不可用水澆而要用濕抹布撲滅；嚴謹用一盞燃著的酒精燈點燃另一盞酒精燈，否則會引起火災(zāi)；酒精燈內(nèi)的酒精少于四分之一后就不可再用，否則酒精燈內(nèi)部會燃燒發(fā)生爆炸；濃硫酸稀釋時切不可將水注入濃硫酸中，否則濃硫酸液體飛濺造成傷害；氫氣在點燃時必須要檢驗純度，否則容易引起發(fā)生裝置的爆炸；在制取氧氣結(jié)束后，要先將導(dǎo)管移出水面再熄滅酒精燈，否則水倒吸使試管炸裂。用多媒體模擬這些錯誤操作，將步驟分解、動作放慢，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學生看到后印象深刻。
總之，多媒體教學手段的運用，給化學課堂帶來了新的生機。但是我們也應(yīng)該意識到，任何事物都是一把雙刃劍，多媒體只是一種教學的輔助手段，不能不用，但也不能濫用，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w是教育創(chuàng)新，過分依賴，則會給教學帶來新的隱患。因此，在教學中要根據(jù)課堂需要將多媒體與傳統(tǒng)教學方法有機結(jié)合，考慮到它的適用性、適量性、適當性原則，合理運用，去粗取精，去偽存真，才是上策。
參考文獻：
王錦華。多媒體輔助教學中的幾個問題。山西電教，2006（03）。
張文斌。多媒體教學的現(xiàn)實意義。中國電腦教育報，2006。
化學教學小論文篇二
精細化工是當今化學工業(yè)中最具活力的新興領(lǐng)域之一，是新材料的重要組成部分。精細化工產(chǎn)品種類多、附加值高、用途廣、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度大，直接服務(wù)于國民經(jīng)濟的諸多行業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的各個領(lǐng)域。大力發(fā)展精細化工已成為世界各國調(diào)整化學工業(yè)結(jié)構(gòu)、提升化學工業(yè)產(chǎn)業(yè)能級和擴大經(jīng)濟效益的戰(zhàn)略重點。目前世界精細化工發(fā)展的顯著特征是：產(chǎn)業(yè)集群化，工藝清潔化、節(jié)能化，產(chǎn)品多樣化、專用化、高性能化。進入21世紀，精細化工已經(jīng)擺脫了過去污染嚴重、工作環(huán)境惡劣、耗能嚴重等不良因素，逐步向著工藝自動化，生產(chǎn)環(huán)境優(yōu)越，待遇豐厚的方向邁進。隨著世界經(jīng)濟復(fù)蘇，具備精細化學品生產(chǎn)技術(shù)的高技能人才越來越受到歡迎?？梢哉f，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景廣泛，工資待遇高。
畢業(yè)生面向醫(yī)藥行業(yè)、日用化學品、食品行業(yè)及環(huán)境保護等領(lǐng)域相關(guān)的大、中型企、事業(yè)單位，從事生產(chǎn)、分析、檢驗;工藝設(shè)計、技術(shù)改造;生產(chǎn)管理、設(shè)備管理、市場營銷等技術(shù)應(yīng)用性工作。由于精細化工產(chǎn)品生產(chǎn)投資少、成本小，畢業(yè)生可自主創(chuàng)業(yè)。培養(yǎng)適合在涂料、日用化工、精細化工、石油化工、醫(yī)藥化工、染料、能源、冶金、建材、輕工、環(huán)保等企業(yè)從事化工產(chǎn)品的生產(chǎn)運行、工藝操作、新技術(shù)應(yīng)用、新產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)管理、產(chǎn)品的技術(shù)革新與設(shè)計等工作，具有精細化工生產(chǎn)運行、操作、管理和質(zhì)量控制等能力的高素質(zhì)技能型人才。
精細化學品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域包括：從事精細化工;醫(yī)藥、農(nóng)藥、火炸藥化工;輕化工;環(huán)境保護等領(lǐng)域的化工生產(chǎn)、分析、檢驗;工藝設(shè)計、技術(shù)改造;生產(chǎn)管理等技術(shù)應(yīng)用性工作。
化學教學小論文篇三
學生剛接觸化學時，由于新鮮、好奇，特別是實驗現(xiàn)象的多變而充滿濃厚興趣。但有很多學生只是停留在對實驗現(xiàn)象的新奇視覺感受上，只是覺得“好玩”。隨著時間的推移，特別是到了第四單元以后，由于沒有什么實驗，需要記的東西多了，學生感覺沒有什么新奇感，取而代之的是枯燥無味的記憶，心理上出現(xiàn)巨大反差，不再覺得“好玩”。很多學生感受到學習、記憶困難，從而怠學，甚至厭學，放棄學習。尤其到了下冊，由于知識掌握不到位，應(yīng)用知識的難度加大，很多學生學習起來更加困難，不少學生厭學情緒非常濃厚，兩極分化相當嚴重。針對上述問題，有些化學教師采用各種手段來強迫學生記憶和學習，但這樣使學生被動地學習是不會有好的效果的。我認為應(yīng)當從最根本入手，抓住時機，將學生的新奇、興趣適時內(nèi)化為學生的學習動力，并不斷地強化這種動力。有了這種動力，學生才能克服學習中的困難，才能有好的學習效果。另外也要幫助學生克服學習中的困難，分散和減輕學生的記憶負擔，教給學生記憶方法，盡量減少枯燥的記憶。
一、適時引導(dǎo)，調(diào)動學生的內(nèi)在動力。
1.在開始學習化學時，每個學生對化學都充滿新奇感，這是培養(yǎng)學生學習興趣，調(diào)動學生內(nèi)在動力，引導(dǎo)學生學習化學的最佳時機。因為這時你讓學生學什么，他們都愿意?；瘜W教師不能錯過，要精心設(shè)計，統(tǒng)籌安排記憶內(nèi)容。因此在做實驗時，要抓住學生的新奇感，在激發(fā)學生興趣的同時，可讓學生描述實驗現(xiàn)象，既培養(yǎng)了學生的觀察能力、語言表達能力；同時又避免學生只用眼睛觀看，流于看熱鬧的現(xiàn)象。而更重要的是通過學生動腦、動手記錄、動口描述，養(yǎng)成學習的好習慣。讓學生記住一些重要的現(xiàn)象和結(jié)論，學會分析現(xiàn)象的本質(zhì)，避免只注意表面的現(xiàn)象。久而久之，學生積累了知識和經(jīng)驗，又養(yǎng)成了好的學習習慣，為后面的學習打下堅實的基礎(chǔ)。
2.化學由于記憶的東西比較多，也比較難記，這是學生的一大難題。應(yīng)采用各種方法減輕學生的`記憶負擔，這是維持學生學習興趣至關(guān)重要的問題。
（1）在實驗中記憶：對于實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論，讓學生邊觀察、邊分析、邊記憶，并及時檢查；不然實驗就流于形式，失去了意義，達不到實驗的目的，只有向?qū)W生提出相應(yīng)的要求，讓學生動腦筋分析，才會在學生頭腦中重復(fù)實驗過程和印象，加深記憶。
（2）分散記憶：特別是第四單元要求記憶的知識很多，可將其中一部分提前記憶，如元素符號、化合價；要求學生每天記兩三個，可采用相互抽記的方法，學生很感興趣，也容易記住。在第二單元的學習中用符號表示反應(yīng)式，讓學生提前接觸化學式，在應(yīng)用中鞏固記憶，到了第四單元學習起來就不會那么困難，可以有效地突破難點。
（3）比較記憶：比較記憶是最有效的記憶方法。不論是概念、性質(zhì)、制取、用途，都可以采用這種方法。如概念是學生難于記憶的，便要求學生將概念進行比較，找出它們的關(guān)系和特點。并列關(guān)系：如：化學變化和物理變化；(論文范文)物理性質(zhì)和化學性質(zhì)；化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)，純凈物和混合物，單質(zhì)和化合物，氧化物、酸、堿、鹽等等；包含關(guān)系：如：分子和原子，元素和原子，化合物和氧化物、酸、堿、鹽等交叉關(guān)系：如化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)……對于性質(zhì)的記憶：如氫氣和一氧化碳的性質(zhì)，碳和一氧化碳的性質(zhì)；一氧化碳和二氧化碳的性質(zhì)……氣體的制取、收集、檢驗：如氧氣、氫氣、二氧化碳的制取原理、裝置、收集方法，檢驗方法、放置也采用相同的方法。將它們進行比較，找出它們的特點，形成有關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)體系，使知識記得牢，記得活，避免死記硬背。
（4）利用口訣進行記憶：如化合價的記憶，金屬活動順序表的記憶，氫氣和一氧化碳還原性實驗操作順序的記憶等都可采用這種記憶方法。
（5）化學語言――化學式和化學方程式的書寫：這是化學最重要，也是難度最大的一個內(nèi)容；要想辦法，多花時間讓學生掌握書寫方法，不能讓學生死記憶硬背。否則將花掉學生大量時間，給學生增加很大的學習負擔，而且效果非常差，這也是學生感覺化學難學，從而厭學的一個重要原因。我在這個方面花了大量精力，想了不少辦法，通過掌握方法，找出規(guī)律，利用自制卡片等方式，盡量在練習和應(yīng)用中逐漸記憶。所以我的學生絕大部分是不用記化學方程式的，這就給他們節(jié)約了大量時間和精力去理解掌握化學知識，從而感覺學起來比較輕松。
二、分層次要求，循序漸進。
1.在教學上要控制難度，根據(jù)具體情況，循序漸進，不能一步到位，要分步進行。降低學習難度，不能讓學生感覺太難，打擊學生的學習積極性，畢竟學生才剛開始學習化學，不能剛進門或還沒有進門就嚇退了。
2.內(nèi)容的補充，也要適可而止，逐步完善，不宜一次性補充太多，以學生能接受為度，分次進行。
3.練習要根據(jù)學生情況精心篩選，對不同層次的學生分別要求，使每個層次的學生都能學有所獲，不能打擊任何一個學生的積極性，以掌握知識和簡單應(yīng)用，滿足學生的成就感，提高學生學習興趣為首要任務(wù)。
三、切實加強知識的及時落實。
這是每節(jié)課的中心任務(wù)，只有每節(jié)課都將所學的知識落實到位，學生才會完成對知識的積累，才會越學越輕松，這也是一個關(guān)鍵。相反，學生因為知識落實不到位，而越學越困難。同時要對學習困難的學生多加關(guān)注，這些學生往往都不太主動，要通過各種途徑了解他們對知識的掌握情況，加強督促檢查，對他們進行耐心的指導(dǎo)和幫助，讓他們不至于放棄學習。
四、密切聯(lián)系生活。
化學是與生活緊密聯(lián)系的學科，我們要盡力挖掘生活中的化學素材，將所學化學知識與生活密切聯(lián)系起來。鼓勵學生發(fā)現(xiàn)生活中的化學，相互交流，不僅能提高學生的學習興趣，同時又能讓學生培養(yǎng)化學知識的應(yīng)用能力，還能培養(yǎng)學生對身邊事物的觀察能力和善于觀察的習慣，這對于學習化學有很大好處。避免將化學停留于書本而與現(xiàn)實生活脫離聯(lián)系。讓學生感受到化學對我們的生活是非常有用的。也可以將學生搜集到的材料打印張貼出來，讓大家共同探導(dǎo)，形成學習應(yīng)用化學知識的良好氛圍。
只要學生有了學習興趣，通過強化興趣轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在動力，加強對知識的及時落實積累，加上教師想辦法切實減輕學生的學習負擔，特別是記憶負擔，讓學生盡可能少記易記。只要學生感受到學習化學很輕松，那么我們的化學教學就基本成功了。通過多年的教學實踐，我所教的學生普遍反映化學學起來比較輕松，而且成績一直在全市都名列前茅。
化學教學小論文篇四
隨著課程改革的.不斷發(fā)展，像化學這樣的理科學科考試題目千變?nèi)f化，學生難以做到以不變應(yīng)萬變。
但萬變不離其宗，這就要求我們教師在備課過程中，要盡可能地把常見的題型或者?？嫉目键c讓學生能有大致的了解，在課堂伊始解讀學習目標的過程中，可以通過多媒體展示，課前常見考點提醒的小紙條，或者教師精講解說歸納的方式，將這部分知識展示給學生。
我們的高效課堂歷來不主張“題海戰(zhàn)術(shù)”，可對于那些不善于思考的學生來講，為了把他們從傳統(tǒng)課堂的題海中解脫出來，讓他們能用以一敵百的方法加大“活題”的出現(xiàn)頻率，讓他們學著自己運用已學知識點考查自己，讓他們自己學會做到隨機應(yīng)變，變中求活。
對于化學課堂教學來講，我們教師在備課的過程中，更要致力于對各類知識的全方位引導(dǎo)，我們面向的是高考，基礎(chǔ)知識掌握得再扎實，定理公式背誦得再滾瓜爛熟，不會應(yīng)用也是對自身能量的一種浪費。
所以，我們在課堂上要多給學生創(chuàng)造展示自身能力的機會，讓他們學會對課本基礎(chǔ)知識靈活運用。
另外，我們要加大備課力度，集思維之精華，抓高考之要點，深入研究新課程標準，在備課本內(nèi)容的同時兼顧備學生，學會放開，大膽取舍，爭取對教材做到最大限度地重新整合，力爭每節(jié)課都做到高效求實，把課堂教學效果真真正正地落到實處。
同時，為了更有效地激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對理論知識理解的深度，我們在備課的過程中，對教學內(nèi)容的選擇也要注重與現(xiàn)實的結(jié)合。
有些教學內(nèi)容因過度抽象而遠離學生的現(xiàn)實，學生便無法及時進入學習的狀態(tài)，這時，我們就必須選擇比較接近現(xiàn)實的素材。
當我們在備課的過程中，將學習的內(nèi)容全部融入導(dǎo)學案，我們還需要給學生創(chuàng)設(shè)一展才華的土壤———富有挑戰(zhàn)性的問題。
當學習內(nèi)容既應(yīng)用了新知識又富有挑戰(zhàn)性時，會激發(fā)學生求知的渴望，給他們的學習興趣帶來極大鼓舞，提高課堂教學實效性。
再次，體驗探究式學習方法，拓展課堂內(nèi)容，提高學習效率。
在高中化學新課程理念的指導(dǎo)下，化學實驗教學主要以探究式學習的方法來完成。
在傳統(tǒng)課堂中，學生經(jīng)常會因為課時限制對所學知識掌握不深不透，教師要指導(dǎo)學生在課余時間，走進實驗室進行自主探究、合作學習，將課堂進行有效延伸，拓展課堂內(nèi)容，實現(xiàn)大課堂教學理念，提高課內(nèi)外學生自主學習的參與度。
我們還可以在實踐教學中借助多媒體課件，向?qū)W生生動形象地展示學習內(nèi)容，并指導(dǎo)學生通過觀察化學現(xiàn)象，讓他們獲得對知識的感性認識。
同時，化學學科作為一門實驗學科，我們也可以根據(jù)一定的學習任務(wù)，創(chuàng)設(shè)一些探索性問題，引導(dǎo)學生用實驗探究的方式從中獲得直接的學習經(jīng)驗，形成自我體驗，以期達到對理論知識的現(xiàn)實體驗，加深學習印象，形成長期記憶，促成學習效率的提高。
我們的高效課堂學習方法多種多樣，在不斷推陳出新的過程中彰顯“亂”而有序，“活”而聚神的特色。
我們的課堂在不斷變化的教學方法中提高每一個學生的參與度，讓他們在一次次的“聚焦”過程中感受到學習的快樂，也在平等的待遇下學到了新知，提升每一節(jié)課的學習效率。
摒棄傳統(tǒng)、創(chuàng)建高效課堂的道路任重而道遠。
我們高中化學教師必須解放教學思想，抓住新課程改革這一大好時機，全面落實新課程標準下的教學目標，落實學生主體地位，讓學生親自探究化學知識的形成過程，在探究中親身體驗化學知識的奧秘，體驗化學的科學價值，同時在探究中實現(xiàn)自己的學習目標，提升自己的綜合實踐能力，形成良好的化學素養(yǎng)，為將來的學習和工作打下堅實基礎(chǔ)。
作者：葛艷俠單位：河北省遷安市建昌營高級中學。
化學教學小論文篇五
所謂的精細化學品，就是指在化學工業(yè)中，用于與通用化工產(chǎn)品或者其他大宗的化學品相互區(qū)別的一個術(shù)語，其中，通用化工產(chǎn)品是指在具有特定性能和繁雜的合成步驟的小產(chǎn)量高產(chǎn)值的化工產(chǎn)品，而大宗化學品則是指具有廣泛的應(yīng)用范圍，且在生產(chǎn)過程中需要高技術(shù)支持的大產(chǎn)量的化學品，例如合成樹脂等。
精細化學品的種類很多，而且由于它的產(chǎn)量小，使得經(jīng)濟化學品的更新速度較快，生產(chǎn)規(guī)模小，技術(shù)附加值高，這些也是經(jīng)濟化學品所具有的特點。
盡管精細化學品的產(chǎn)量小，但是因為它具有特定的功能和性質(zhì)，使得精細化學品能夠促進工業(yè)和農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，同時，精細化學品在促進經(jīng)濟發(fā)展的過程中，對人類的健康、生態(tài)環(huán)境都具有一定的不利影響，受到了人們的廣泛關(guān)注。
為了實現(xiàn)人類社會的可持續(xù)發(fā)展，必須對生態(tài)污染進行預(yù)防和積極的治理，所以，為了在戰(zhàn)略技術(shù)上實現(xiàn)該目標，就要通過綠色化學，發(fā)展環(huán)境友好型技術(shù)。
而且，綠色化學的出現(xiàn)主要是因為農(nóng)藥對環(huán)境所造成的破壞性影響。
然而，我們?nèi)绾卫斫饩G色化學?綠色化學就是指無論是在技術(shù)還是在經(jīng)濟方面都具有可行性，而且對生態(tài)環(huán)境沒有負作用的化工產(chǎn)品或者化工產(chǎn)品的生產(chǎn)過程。
其優(yōu)點在于化學品在生產(chǎn)初期就使用了有效的科學手段預(yù)防對環(huán)境的污染，所以，在生產(chǎn)的全過程都是零污染。
綠色化學所研究的核心內(nèi)容針對的是污染的本質(zhì)，并不是要通過技術(shù)對污染進行再處理。
所以說，綠色化學不僅能夠切實提高資源的利用率，還能夠有效防止環(huán)境污染。
現(xiàn)在，綠色化學所研究的重點內(nèi)容主要包括以下三個方面：第一，研究對人體健康和生態(tài)環(huán)境有利的化學品，這也是綠色化學發(fā)展的關(guān)鍵;第二，探索對環(huán)境更安全的新型化學品生產(chǎn)工藝，主要從原料入手;第三，改善化學品生產(chǎn)過程中的反應(yīng)條件，降低環(huán)境污染源的排放。
進而減輕化學品生產(chǎn)對人類和環(huán)境所造成的危害、在綠色化學中，更注重安全這一詞，不僅包括人類的生命健康安全，還包括在化學品生產(chǎn)過程中對你整個生態(tài)圈所造成的影響，將直接和間接兩方面的影響都涵括在內(nèi)。
因此，綠色化學也是21世紀化工科學發(fā)展的重點方向和趨勢。
綠色化的精細化學品是化工生產(chǎn)所追去的最終目標，從殺蟲劑的更新?lián)Q代，即原有的有機氯殺蟲劑到目前的生物源殺蟲劑就可以看出來精細化學品的綠色化進展，同時，還有綠色農(nóng)藥，綠色涂料等也在迅速的發(fā)展。
1.綠色農(nóng)藥。
綠色農(nóng)藥是指能夠?qū)οx具有高效性而于人和農(nóng)作物無害，且在自然環(huán)境中能夠自然分解，被環(huán)境所吸收的農(nóng)藥。
綠色農(nóng)藥主要包括超高效的低毒化學農(nóng)藥和生物源農(nóng)藥。
其中，超高效低毒化學農(nóng)藥是指只針對目標生物具有效用，并在環(huán)境中能夠無殘留降解的農(nóng)藥。
農(nóng)藥對環(huán)境所造成的污染在很久以前就受到了世界各國的重視，其中以發(fā)達國家更甚。
我國在20世紀末期才開始對有機氯農(nóng)藥進行禁止，以后又對其他對環(huán)境造成威脅的殺蟲劑進行了限制;但是，由于農(nóng)藥是一種可以大規(guī)模生產(chǎn)的低耗能產(chǎn)品，所以直到現(xiàn)在也被作為防病蟲害的主要方法。
所以，高效低毒化學農(nóng)藥成為綠色農(nóng)藥的主要研究趨勢。
而生物源農(nóng)藥則是指從生物中提取的對特定的病蟲害具有效用的天然農(nóng)藥。
在生態(tài)環(huán)境中，生物源農(nóng)藥的資源非常豐富，而且它對人類、植物沒有負作用，具有針對性。
而且，以農(nóng)藥的來源為標準對生物源農(nóng)藥進行分類，可以包含三類，即植物、微生物和抗生素。
而我國對生物源農(nóng)藥的使用和成產(chǎn)量都很大。
但是，盡管生物源農(nóng)藥在不污染環(huán)境的基礎(chǔ)上對病蟲害的防止具有顯著效果，在農(nóng)業(yè)中的使用仍然受到限制，只應(yīng)用于專業(yè)市場。
但人們對綠色農(nóng)藥的重視程度越來越高，隨著綠色農(nóng)藥的深入研究，綠色農(nóng)藥將會成為農(nóng)藥市場上的主角。
2.綠色涂料。
涂料是由很多有機溶劑和具有毒性的顏料合成而成的，所以，它對環(huán)境和人類健康造成了嚴重的危害。
涂料在使用過程中會揮發(fā)出很多有害氣體，是造成空氣污染的主要污染源，所以，對涂料中voc排放的控制是防止涂料氣體污染的'有效途徑。
因此，最近幾年，低voc含量的涂料得到了快速發(fā)展，主要包括水性涂料和粉末涂料等。
其中水性涂料具有廣泛的應(yīng)用范圍，是溶劑型涂料的很好的替代品，它還可以防止金屬的腐蝕。
目前，很多涂料生產(chǎn)企業(yè)都轉(zhuǎn)向了水性涂料生產(chǎn)。
而粉末涂料在使用過程中具有以下優(yōu)點：(1)涂料全部是成膜物，不含有對環(huán)境造成破壞作用的有機溶劑;(2)能夠進行再回收利用，提高涂料的利用率;(3)使用過程中減少了工序，并且它的防腐性能和抗沖擊性能較好。
目前，粉末涂料的發(fā)展非常迅速，而且在工業(yè)上也具有廣泛的應(yīng)用。
此外，還有綠色催化劑，綠色溶劑等，在精細化學品生產(chǎn)中占據(jù)重要作用，也是造成環(huán)境污染的主要因素，所以，溶劑和催化劑的綠色化也是目前綠色精細化學品研究的重點。
總之，綠色化是精細化學品研究的重點，但是，在精細化學品的生產(chǎn)過程中，合成步驟的復(fù)雜化和高頻率就會成為清潔工業(yè)的重要環(huán)節(jié)。
因此，為了提高精細化學品的綠色化，技術(shù)是關(guān)鍵，因此，要探索綠色化的清潔技術(shù)，提高化學品的利用率，進而降低精細化學品的生產(chǎn)和使用過程中對人類和生態(tài)環(huán)境所造成的危害。
參考文獻。
化學教學小論文篇六
眾所周知，教學工作涵蓋了“備、講、批、輔、考”等一系列過程，其中備課是教學工作的基礎(chǔ)，也就是說，備課的質(zhì)量會直接影響到課堂的教學效果。
由于初中化學知識相對簡單，教師要想達到高效的教學，就應(yīng)該立足于新課程理念的基礎(chǔ)之上，對教學內(nèi)容進行充分地分析，并制訂出周密的教學計劃，指出教學重點及難點。
二、培養(yǎng)學生持久的學習興趣是實現(xiàn)“高效課堂”的關(guān)鍵。
1.利用好奇心激發(fā)學生學習化學的興趣。
新課程理念下，就是要求學生以積極、輕松的心態(tài)去認識豐富多彩的化學，勇于去探索化學的奧秘，幫助學生養(yǎng)成化學學習的興趣，激發(fā)學生學習化學的強烈愿望。
化學教學小論文篇七
1.1學生自身的學習動力。
職業(yè)院校的學習環(huán)境與本科院校的學習環(huán)境存在一定差距，職業(yè)院校學生更容易受到外界環(huán)境因素的影響，形成懶散、懈怠的學習態(tài)度，嚴重者還會放棄學習。
而學生一旦自身缺少學習的動力和興趣，學習效果必然會變差，更別提學生自主思考、解決學習問題了。
所以在化學教學中，學習動力和學習興趣是制約學生問題解決能力提高的一個重要因素。
1.2知識儲備不足。
學生自身知識儲備不足，遇到問題時解決問題的能力也會有所下降。
所以在化學教學中，教師在培養(yǎng)學生問題解決能力之前，應(yīng)當對學生進行全面的化學知識教育，使其掌握更加豐富、全面的化學知識。
1.3定式和功能固著。
這主要是指學生的思維存在定式，遇到問題并對問題進行解決時只看得到問題的一種功能，而看不到其他功能，所以導(dǎo)致問題無法解決。
除了以上幾種因素以外，學生的性格、情緒、認知方式等因素也會對其問題解決能力產(chǎn)生制約，導(dǎo)致學生遇到問題時無法有效解決。
2、化學教學中學生問題解決能力的培養(yǎng)方法分析。
2.1創(chuàng)設(shè)問題情景，增強學生問題解決的自我效能感。
自我能效感對學生來說尤為重要。
就化學科目學習來說，每當學生解決了一個化學難題，其自身的滿足感個自信感就會增加，自我能效感也會隨之增強，這樣更利于學生解決問題和學習化學。
為此，化學教師在講授化學知識時，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，并將大而復(fù)雜的化學問題分解成若干個有一定梯度的、由淺入深的問題群，讓學生置身于“問題情境”中，使學生對知識本身發(fā)生興趣，激發(fā)學生的探究意識。
2.2形成合理的知識結(jié)構(gòu)，加強化學知識儲備。
大學生擁有化學知識的儲備，是化學學科問題解決的基礎(chǔ)。
學生解決化學問題的能力，是隨著學生對化學學科知識的掌握和運用而發(fā)展與提高的。
我們在講課時要讓學生注意各個概念、規(guī)律和知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，使學生形成科學合理的知識結(jié)構(gòu)，這樣學生才能牢固地掌握化學知識，為問題的解決提供堅實保障。
2.3克服思維定式，引導(dǎo)學生創(chuàng)新思維。
在化學教學中教師要積極引導(dǎo)學生進行創(chuàng)新思維，擺脫思維定式，拓寬解決問題思路，培養(yǎng)學生多角度、多元化去考慮問題，尋求多種解決問題的途徑，從而提高學生的問題解決能力。
例如，在有機合成路線設(shè)計時，受思維定式的影響，學生往往采取由反應(yīng)物向生成物進行推導(dǎo)的正向思維，而有些合成常常是采取由生成物向反應(yīng)物進行逆向思維推導(dǎo)比較容易。
這樣就說明解決問題時，教師要引導(dǎo)學生從多個角度看問題，打破學生固有的思維模式，進行創(chuàng)新思維，才會有突破。
2.4注重解題思路剖析，培養(yǎng)學生遷移與運用知識的能力。
知識學習固然重要，但知識的遷移和靈活運用更加重要。
化學教學中，教師不僅要重視對學生知識的傳授，還要讓學生在學習中形成自己的思路，讓學生自己去尋求問題的答案，然后再在此基礎(chǔ)上對學生的解題思路進行剖析，強化學生的知識遷移和靈活運用能力。
這樣，學生在以后遇到同類型問題時，才能做到舉一反三，利用所掌握的化學基礎(chǔ)知識對問題進行解決。
3、結(jié)束語。
總而言之，職業(yè)院?；瘜W教學必須重視對學生問題解決能力的培養(yǎng)，必須在教學活動中采取一系列有效措施對學生的知識應(yīng)用能力、問題思考能力和問題解決能力進行強化，使學生能自行解決化學問題，提升其自身的整體素質(zhì)。
本篇文章以職業(yè)院校學生為研究背景，對其問題解決能力的培養(yǎng)和提升方法做了詳細論述，希望得出的一系列結(jié)論能為同行工作者提供幫助。
作者：陳茂紅單位：云南工程職業(yè)學院。
化學教學小論文篇八
1．課堂互動相對缺乏。
2．教學設(shè)備設(shè)施不夠健全。
3．忽視化學實踐操作能力。
4．教師教學觀念陳舊。
1．加強師生之間的互動交流。
2．創(chuàng)設(shè)學習情境，提高學生學習效率。
3．充分應(yīng)用多媒體技術(shù)教學，提高教學效果。
4．減少演示，提倡學生自主動手。
化學教學小論文篇九
隨著新課標理念的不斷深入，實驗教學在初中化學教育的重要地位日益顯著，然而我國現(xiàn)今的初中化學教育中實驗教學發(fā)展中還存在著一些有待完善的地方，針對這些不足，本文進一步探討了實驗教學對初中化學教學的重要性，以求引起初中化學教育的重視，進而完善初中化學實驗教學，爭取更好的提升初中化學教學質(zhì)量，為學生的化學實驗學習奠定夯實的基礎(chǔ)。
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)，不斷發(fā)現(xiàn)規(guī)律、不斷認識規(guī)律、不斷探索規(guī)律的一門實驗性學科，化學這門學科特有的“神奇”化學反應(yīng)現(xiàn)象總是能夠引人入勝，吸引學生對化學學習的興趣和熱情，實驗動手環(huán)節(jié)能夠鍛煉學生的動手實踐操作能力，學生在實踐中不斷檢驗所學的理論知識，發(fā)散自我創(chuàng)新性思維，在實踐中不斷完善自我，不斷提升自我。初中是學生化學學習的起步階段，對學生將來的化學學習起著極其重要的奠基作用，新課標提倡學生在教學中的主體地位，鍛煉學生的動手實踐操作能力，我國初中化學教育體系也在新課標的呼吁下得到逐漸完善，然而在個別學校的初中化學實驗教學的力度還不達標，存在僅僅重視學生的理論知識教學、忽視實驗教學等現(xiàn)象，若缺乏對初中化學的實驗教學力度，會大大阻礙學生在化學實驗學習的動手實踐能力發(fā)展，打消學生對初中化學的學習積極性和主動性，針對上述現(xiàn)象，本文探討總結(jié)了關(guān)于初中化學實驗教學的幾點建議，以求提升初中化學的教學質(zhì)量，更好地促進我國初中化學教學發(fā)展。
鑒于初中化學教育中實驗教學的發(fā)展現(xiàn)狀，分別從實驗教學在提升學生學習積極主動性、發(fā)展學生獨立思維形成、提示學生學習的主體地位、鍛煉自我操作能力出發(fā)，對初中化學實驗教學的重要性進行以下探討：
1.激發(fā)學生的學習興趣和熱情。
化學特有的實驗現(xiàn)象總能處處引人入勝，通過演示實驗的教學可以極大的激發(fā)學生的化學學習興趣和熱情，進而吸引學生的注意力，學生的思維隨著實驗教學的進行不斷自我發(fā)散，這樣就可以大大提高學生的學習主動性，在教師的正確引導(dǎo)下，積極學習化學。例如，在學習鈉與鹽酸發(fā)生置換反應(yīng)時，會生成大量氣泡，反應(yīng)結(jié)束后，鈉消失的無影無蹤；燃燒劇烈的火柴在放入裝滿二氧化碳的瓶內(nèi)時，會瞬間熄滅；沒擦干的小刀在火上烘，刀的表面會變藍；削皮的蘋果放在空氣中會變色等，這些神奇的化學現(xiàn)象可以極大的提升學生的學習興趣，時刻維持學生的注意力集中，然而這些現(xiàn)象若是僅僅通過書本上的文字或者某張圖片傳達給學生，很難讓學生體會到化學反應(yīng)的精髓，通過演示實驗可以真正的讓學生體會到化學反應(yīng)的神奇所在，進而激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，在觀看完演示實驗后，教師有針對性地對化學反應(yīng)的原理進行講解，令人難忘的化學反應(yīng)現(xiàn)象極大地加深了學生對理論知識的掌握程度，進而進一步提升學生的化學學習效率。
2.培養(yǎng)學生的獨立思考能力。
在同學們沉浸在化學實驗神奇的現(xiàn)象時，教師可以及時將實驗教學與書本知識教學相融合，將實驗想象和課堂知識聯(lián)系起來，進而避免學生處于盲目的看熱鬧的狀態(tài)。在實驗教學前，教師可以做好學生的準備工作，讓學生能夠明確實驗?zāi)康模谘菔緦嶒灥倪^程中，要求學生認真觀看實驗現(xiàn)象，結(jié)合書本知識不斷的進行自我提問、自我思考，在實驗結(jié)束后，總結(jié)自己不明白的地方，在課堂上積極尋找答案，同學們也可以將自己的問題與大家分享，在團隊小組中進行討論。通過實驗教學，學生們對化學的學習態(tài)度，從“要我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”，這對培養(yǎng)學生獨立思考能力起著極其重要的推動作用。除此之外，教師可以在實驗教學中加入師生互動環(huán)節(jié)，同學們相互探討問題的環(huán)節(jié)，設(shè)置答案不唯一，有理即可的開放性問題，來活躍學生們的思維，以保證時時刻刻抓住同學們的注意力，保證學生在化學實驗教學的時間內(nèi)，可以提高聽講效率，集中自我注意力，隨時準備回答老師和同學的提問，在實驗演示時積極思考問題，進而培養(yǎng)自我獨立思考、分析問題和解決問題的能力。
3.提升學生在教學中的主體地位。
在傳統(tǒng)的教學模式中，教師作為教學的主角，講解化學知識點占據(jù)了課堂的很大部分，在這樣的教學模式下，學生很難突破被動學習的限制，對化學的學習完全遵循教師的路線，完全處于被動的位置，實驗教學的出現(xiàn)可以打破傳統(tǒng)教學模式帶來的窘境，提升了學生在教學中的主體地位。例如，在學習二氧化碳的性質(zhì)時，教師可以引入動手實驗環(huán)節(jié)，鼓勵學生組建討論小組，實驗前組內(nèi)討論二氧化碳具有怎樣的性質(zhì)，明確實驗?zāi)康暮蠓纸M進行試驗，將燃燒的火柴放入裝有二氧化碳的瓶內(nèi)，觀察火柴的燃燒情況，再通過組內(nèi)討論將結(jié)果總結(jié)下來交給教師檢查。在這樣的實驗教學模式下，學生有效的占據(jù)了化學學習的主體地位，真正做到按照自己的思維路線探討問題，這對提升創(chuàng)新思維能力起著至關(guān)重要的推動作用。
4.鍛煉學生的動手實踐能力。
實驗教學的主體就是學生，在初中化學的實驗教學中，學生將課堂所學的理論知識運用于化學實驗中，真正做到用實踐檢驗真理?；瘜W實驗的操作技能、步驟方法是學生今后實驗的基礎(chǔ)，教師在講解完實驗注意事項后，要對學生實驗方法、實驗步驟進行詳細說明，學生從準備實驗用品、進行實驗操作、記錄實驗數(shù)據(jù)到清理實驗現(xiàn)場，親力親為，逐漸培養(yǎng)自己的動手操作能力和實驗經(jīng)驗的積累，這對鞏固學生理論知識，鍛煉自我的動手實踐能力起著重要的推動作用，為學生今后的科學研究奠定了夯實的實驗基礎(chǔ)。
三、
化學作為一門實驗學科，無論是在工作生活、工業(yè)生產(chǎn)、軍事醫(yī)用上，都有著極其重要的作用，與此同時，實驗教學在化學教育中又占據(jù)著極其重要的地位。實驗教學的大力推廣，極大地提升了初中化學的教學質(zhì)量、初中化學的學習效率，推動了我國化學教育的進一步發(fā)展，為學生今后的科學研究奠定了夯實的實驗基礎(chǔ)。初中化學教育應(yīng)該大力提倡實驗教學，提升學生的素質(zhì)教育和動手實踐能力，以求培養(yǎng)越來越多的優(yōu)秀人才，順應(yīng)21世紀人才素質(zhì)全面化的時代潮流，為我國的化學事業(yè)發(fā)展貢獻一份力量。
四、結(jié)論。
實驗教學是初中化學教學的重要環(huán)節(jié)，學生通過準備實驗、進行試驗、完成實驗，不斷通過實踐檢驗理論，學以致用極大的提升了學生的動手實踐操作能力；千奇百怪的實驗現(xiàn)象可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習熱情和學習興趣；學生作為實驗教學的主角，在學習中時刻保持注意力高度集中，增強學習效率，學生可以通過自我提問、自我思考來不斷培養(yǎng)自我的獨立思考能力，真正做到按照自己的思維路線探討問題，夯實理論知識學習的同時，進一步鍛煉自我實踐操作能力，發(fā)散自我的思維方式，為祖國的發(fā)展做出貢獻。
參考文獻：
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化學教學小論文篇十
歸納得到物質(zhì)的性質(zhì)，或者再由學生做類似的實驗檢驗，學生被動接受知識，只是驗證了原先從課本中得到的結(jié)論，學習過程缺乏探索的樂趣。
新課程的化學實驗教學，淡化了這種知識體系，而更注重與學生是否會用化學知識解決問題，教師應(yīng)該發(fā)揮自主的教學能動性，將驗證性實驗改為探究性實驗教學，可以采用小組合作探究的方式進行，也更有利于培養(yǎng)學生的合作性。
可以播放一段與課題相關(guān)的有趣的視頻、猜謎語或者直接為學生演示一個“出乎意料”的實驗，也可以結(jié)合身邊的化學來激發(fā)學生的探究興趣，那么怎樣實施探究性實驗以使實驗教學適應(yīng)新課程的要求呢?下面舉幾個例子簡單說明。
1.探究食用加碘鹽中碘元素的存在形式。
根據(jù)io3-+5i-+6h+=3i2+3h2o，i2遇淀粉變藍的原理設(shè)計方案進行探究。
以上的實驗探究都是通過學生的主動合作而形成，即達到了開拓思維交流合作的目的，又使學生的知識和能力在實驗中得到加強、訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了科學探究的樂趣，領(lǐng)悟了科學的思想和精神。
上述探究完成后，可以運用創(chuàng)新，讓學生探究海帶中碘元素的存在形式?還可以提出問題:如果在家庭中，如何設(shè)計實驗在家完成食用含碘鹽中碘元素存在形式的探究?完成從理論到實際生活中化學知識的應(yīng)用，讓學生深刻體會到化學與生活是息息相關(guān)的`。
2.探究鐵及其化合物的性質(zhì)。
那么鐵的存在形式是什么呢?”結(jié)合身邊常見的補血劑，學生興趣會被調(diào)動起來，更愿意去探究補血劑中鐵的存在形式，實質(zhì)上就是探究鐵的化合物的相關(guān)性質(zhì)。
3.原電池的實驗探究。
還利用身邊的易拉罐、木炭、食鹽溶液做出了其它的原電池，學生的探索能力和設(shè)計能力遠遠超過教師的想象，學生不僅很好地掌握了原電池的基礎(chǔ)知識，并且對原電池在生活中的應(yīng)用有了更直接的體驗。
二、結(jié)語。
多年的教學實踐已經(jīng)證明，中學化學實驗教學改革是今后化學教學中一項長期而且艱巨的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的自主探究能力、創(chuàng)造能力更是當前和今后的化學教學目標，因此，教師要更新教育觀念，不能再讓學生只看實驗和背實驗，而應(yīng)該做主導(dǎo)，引導(dǎo)學生自主探究完成學習任務(wù)，培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新能力。
化學教學小論文篇十一
分析化學的實驗教學作為高?；瘜W、環(huán)境、生物等專業(yè)的重要必修課程，不僅擔負著培養(yǎng)和訓(xùn)練學生掌握分析技能和操作規(guī)程的責任，還對分析化學理論知識的深化起到了極其重要的促進作用。在課堂教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，細致的工作作風，讓學生養(yǎng)成良好的化學實驗習慣，全面培養(yǎng)學生的求知欲望和探索精神。讓學生的科學創(chuàng)新能力和解決問題的實踐能力得到穩(wěn)步提高。
2加強實驗課的預(yù)習制度。
為保障課堂教學順利有序的進行，提高學生的主動學習精神，教師應(yīng)注重對學生課前預(yù)習情況的監(jiān)督和堅持，掌握學生的預(yù)習筆記完成情況，做到對預(yù)習環(huán)節(jié)的足夠重視。摒棄以往老舊的應(yīng)付預(yù)習現(xiàn)象，引導(dǎo)學生把預(yù)習工作做的充分而又價值。有利于激發(fā)和引導(dǎo)學生的學習積極性。由于分析化學實驗課程的特殊性，理論知識學習進度較快，所以實驗課的預(yù)習難度還是很大的，這就要求教師必須擔負起引領(lǐng)的重要責任。首先，提供參考文檔來引導(dǎo)學生使用正確的預(yù)習方法。根據(jù)學生的分析化學基礎(chǔ)知識掌握情況，以及分析化學的理論科目的進度，針對具體的實驗進展，制定出適合學生本次課程的實驗預(yù)習參考文檔，提出當堂科目需要解決的問題，引導(dǎo)學生在預(yù)習的過程中主動的'探索，并將自己的分析和理解呈現(xiàn)在實驗報告上。要求學生在預(yù)習過程中通過對理論知識的查閱掌握相關(guān)實驗環(huán)節(jié)必須用到的理論知識，充分做到理論聯(lián)系實際。其次，采用綜合評定的手段來對學生的實驗報告進行檢查。以往的預(yù)習教學環(huán)節(jié)之所以沒有得到學生的應(yīng)有重視，就是因為教師對這一環(huán)節(jié)并不作為實驗成績的考察范圍，因此，建立完善的預(yù)習報告評定制度有利于提高學生對這一預(yù)習環(huán)節(jié)的重視，預(yù)習報告可以占據(jù)整個實驗課成績的15%左右的比例，這一學生在預(yù)習過程中也會投入更多的精力，用心去完成實驗報告。對提高和督促學生的預(yù)習工作起到十分重要的作用。借以達到實驗課預(yù)習的真正目的，有利于學生自主學習意識的培養(yǎng)。
以往多年來一直沿用的分析化學實驗課傳統(tǒng)教學手法，采用的多是教師一人堂的教學模式，教師在前面教書實驗原理、所用的儀器、實驗的根本目的，以及實驗所需要進行的基本步驟，學生只追隨教師的腳步，一項一項逐一的完成就可以了。這種教學方法不重視學生在課堂上的主導(dǎo)地位，學生完全依賴教師，起不到引導(dǎo)學生獨立思考的作用，學生缺乏自主解決問題的能力。課堂氛圍顯得呆板而缺乏生機，不利于調(diào)動學生的學習熱情，阻礙學生的創(chuàng)新意識和獨立思考精神。要想從根本上改變實驗課教學的現(xiàn)狀，必須從以下幾個方面入手。首先，注重師生互動模式在課堂上的運用。對于實驗的原理和具體的思路，教師只做適當?shù)囊龑?dǎo)就可以，根據(jù)學生對實驗課程理論知識掌握的具體的情況，適當?shù)脑谂赃呡o助指導(dǎo)，堅持做到以學生為中心。采用教師提問學生解答的模式，讓學生參與到課堂上來，激發(fā)和促進學生的探索欲望，鼓勵學生勇于嘗試，在輕松愉快的課堂氛圍中自主構(gòu)建實驗設(shè)計，培養(yǎng)獨自完成實驗的能力。其次，注重多媒體教學手段在實驗環(huán)節(jié)的應(yīng)用。改變傳統(tǒng)教學中教師的逐步演示模式，將實驗的借助于多媒體手段提供給學生，鼓勵學生參加互動交流，吸引學生的學習興趣，讓學生減少對教師的依賴心理，更有利于學生自主的完成實驗，達到對實驗原理和實驗過程充分掌握的目的，采用錄像或者ppt演示的模式，鞏固學生的記憶，讓學生充分利用課堂有限的時間牢記實驗步驟和實驗方法，對實驗的整個過程有全面的掌握，起到事半功倍的效果，有利于分析化學教學實效性的提高。第三，注重網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用。教師應(yīng)充分運用校園網(wǎng)絡(luò)資源，在校園網(wǎng)上建設(shè)屬于分析化學實驗教學的專用教學區(qū)域。在網(wǎng)絡(luò)上為學生提供實驗預(yù)習和學習過程中所需要用到的各種相關(guān)素材和資料。引導(dǎo)學生主動參與到分析化學校園網(wǎng)模塊的建設(shè)中來，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻或者文檔的模式將自己的實驗構(gòu)思，實驗步驟與其他學生和老師進行交流和互動。校園網(wǎng)站還可以組織各類實驗相關(guān)的競賽和開放性實驗科目來鼓舞學生去積極參加，并將取得的優(yōu)異成績記錄到最終實驗課教學總分里，有利于學生自動自發(fā)的學習，提高教學效果和效率。
4結(jié)語。
綜合以上，我們可以看出，教師努力的對實驗課程進行改革可以從根本上提高學生對分析化學實驗課的重視程度和參與意識。有效的提高了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生的興趣，有利于學生自主解決問題能力的培養(yǎng)，讓學生成為課堂的主體，充分發(fā)揮主觀能動作用，積極的參與到課堂教學活動中來。首先，有了規(guī)范的實驗預(yù)習評定模式，給學生的預(yù)習增加了動力，使被動學習變得主動。其次，運用全新的教學手段和方法，課堂氛圍得到了明顯的改善，有利于學生參與精神的培養(yǎng)，在自主完成實驗的過程中對實驗的目的和實驗的細節(jié)也有了更加深刻的記憶和認識，有利于教學實效性的提高。第三，分析化學校園網(wǎng)模塊的建立，使學生能夠增添對分析化學實驗的熱愛程度，通過競賽和開放性實驗科目讓學生從實踐中找到學習的樂趣，有利于學生自主自發(fā)的學習，提高教學效果。
作者：弓曉霞單位：太原理工大學。
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化學教學小論文篇十二
化學素養(yǎng)是一個相對抽象和廣泛的概念，目前在學術(shù)界沒有統(tǒng)一的含義，但是不同的學者都從不同的側(cè)面進行了界定，主要表現(xiàn)為四個方面。一是，能夠正確表示化學的基本概念。概念的學習是化學知識學習中最基礎(chǔ)的部分，作為學生要能夠明確化學學習中最核心的概念是什么，能夠?qū)瘜W產(chǎn)生總觀性的影響；二是，具備運用化學知識的能力。新課程背景下提出能力為重的教育理念，教學不僅向?qū)W生傳遞知識，而且注重學生思考問題的過程，學生運用化學知識的靈活性；三是，了解化學作為一門基礎(chǔ)學科所包含的基本研究方法?；瘜W知識的學習絕不僅僅是要學生了解基本的化學知識內(nèi)涵，進行最基本的化學知識運用，而是要開啟學生更加廣泛地自主學習，這就需要掌握化學學習和研究的基本方法；四是，汲取化學中的科學精神和正確的化學觀?；瘜W研究和探索中包含著求真務(wù)實、勇于探索、懷疑與批判等精神，教師在實驗中要逐漸滲透，發(fā)展學生的道德品質(zhì)。化學觀是人們對化學的認識，在教學中教師要引導(dǎo)學生樹立綠色化學觀。
（一）引導(dǎo)學生總結(jié)學法，構(gòu)建化學基本概念。
在初中化學課堂教學中，注重化學知識的傳遞，關(guān)注教師傳遞的知識是否足夠的豐富，而不關(guān)注學生的學習，不關(guān)注學生的學習過程和學習效率。在化學學習中，學生的習慣、態(tài)度、認識、方法等的教育直接關(guān)系著學生的學習熱情、學習方式和學習結(jié)果，在教學中需要逐漸改變關(guān)注學習結(jié)果，關(guān)注教師的教的單一方式，轉(zhuǎn)向關(guān)注學生的學習，關(guān)注對學生學習方法和學習能力的培養(yǎng)。例如，在課堂中記筆記是一種學習方法，教師的引導(dǎo)不是將注意力集中筆記的內(nèi)容是否完整，是否重現(xiàn)了黑板上的內(nèi)容，而是關(guān)注學生通過記筆記是否明確了自己學習的重點和難點，是否具有個性化，是否對學生的自主學習有幫助。再如，在學質(zhì)量守恒定律的學習過程中，不能孤立地談定律，談結(jié)論和習題，還應(yīng)該結(jié)合實驗、實例，質(zhì)量守恒定律的發(fā)生發(fā)現(xiàn)過程以及與生產(chǎn)生活之間的關(guān)系，根據(jù)不同學生的身心發(fā)展特點組織不同的學習方式和學習方法，逐漸發(fā)展學生的獨立學習能力，掌握基本的概念。概念的學習絕不是能夠熟練地背誦就是掌握，需要學生不斷地進行琢磨，在更多知識的學習中進行內(nèi)化，最終提煉出一些核心概念，引領(lǐng)學生把握初中化學的精髓。
（二）密切聯(lián)系生活實際，提高學生實際解決問題的能力。
化學知識是與生活實際密切聯(lián)系的，生活中包含著豐富的化學教育資源，生活中也包含著問題出現(xiàn)的情境，生活也是學生進行知識運用的重要基地。但是，目前初中化學課堂大多數(shù)封閉的課堂，教師化學知識的講解時按照教材的案例和分析，學生的學習依靠的是機械的記憶和模仿，學生知識的鞏固主要通過習題的練習。在教學中，教師要密切聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的思考和主動探索。例如，在氧氣助燃性的學習過程中，教師通過知識的學習已經(jīng)知識氧氣更集中，可燃材料接觸面越大，燃燒越旺，但是一個學生集合生活經(jīng)驗提出的一個問題使同伴陷入了思考，為什么蠟燭的火焰很容易熄滅，學生經(jīng)過思考找到了影響燃燒的另一個因素著火點。再如，在溶質(zhì)的學習過程中，教師結(jié)合人們常反應(yīng)的全自動洗衣機沖洗不干凈的問題，引導(dǎo)學生思考是少量清水多次漂洗的干凈還是大量清水一次漂洗的干凈，這個問題激發(fā)了學生的探索欲，想要用新學到的知識解釋這種現(xiàn)象，用新知識來解決這個問題，這是知識探索和創(chuàng)新的動力，也是學生不斷進行新嘗試的動力，提高學生實際解決問題的能力。在課下，教師引導(dǎo)學生了解全自動洗衣機的工作原理，并了解不同時間和方式的洗衣存在哪些差異。促進知識的運用的靈活性。
（三）注重化學實驗教學，培養(yǎng)科學探究能力。
化學實驗是化學知識形象化的一個重要方式，在教學中激發(fā)學生積極地參與實驗，在實驗中學生進行自主探索、觀察，感受化學魅力，獲得科學探究的方法。在初中化學教材中，每一個單元都配有必要的化學實驗，但是在教學過程中很多教師要么是用演示實驗代替操作實驗，要么是用不進行實驗觀看教材的結(jié)果。例如，在燃燒的條件的學習過程中，教師沒有直接給學生傳遞知識，進行系統(tǒng)的講解，而是安排了兩組學生進行實驗，一組是將白磷直接放在熱水中，觀看白磷是否燃燒，另一種是將白磷放在事先準備好的金屬銅片上，觀察白磷是否燃燒，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)白磷燃燒的條件，通過實驗對比，學生能夠明確然后不僅需要氧氣而且需要著火點。同時，化學實驗也不只局限課堂和實驗室中，而且要引導(dǎo)在生活中創(chuàng)作條件進行各種不同的實驗。例如，在caco3的各種實驗中，教師引導(dǎo)學生在生活中運用雞蛋殼來進行實驗，在二氧化碳的實驗中，教師引導(dǎo)學生運用食用醋和小蘇打來制備氧氣并了解其中的性質(zhì)。這樣的學習更加直觀，將知識形成的過程形象化，將知識學習的過程詳細化，不僅提高了學生的學習能力，而且發(fā)展了學生的探究能力和知識發(fā)展能力，使知識的學習充滿樂趣和趣味，也使課堂內(nèi)容更加豐富和靈活。綜上所述，化學素養(yǎng)包括化學概念、化學知識、化學研究方法和化學科學精神等的全面發(fā)展。在教學過程中，教師要引導(dǎo)學生總結(jié)學法，構(gòu)建化學基本概念；密切聯(lián)系生活實際，提高學生實際解決問題的能力；注重化學實驗教學，培養(yǎng)科學探究能力，增加學生的課堂參與度，激發(fā)學生的自主探究，提高能力。
化學教學小論文篇十三
化學概念的教學不單純是化學知識的教學,它還能讓學生主動參與教學過程,激發(fā)學生學習的興趣,培養(yǎng)學生科學的態(tài)度以及訓(xùn)練學生科學的方法。加強概念教學,對學生認識、理解、掌握并深入探究化學、增強學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著積極而深遠的意義。
每一個化學概念,都有特定的名稱和定義,是在化學科學的發(fā)展過程中因需而生的,其形成背景、應(yīng)用條件、限制范圍、變化歷程皆有不同。千篇一律、一成不變的教學方法是概念教學所忌諱的。應(yīng)針對不同概念的各自特點,探尋相應(yīng)合適之法,以獲求直觀、通俗、簡潔、趣味、自然的教學效果。
一、顧名思義法。
直接從概念的名稱上解讀概念的內(nèi)涵是最簡捷的途徑,謂顧名思義。如同位素(元素周期表中居于同一方格位置上的元素)、同素異形體、同分(分子式)異構(gòu)體、同系(系列)物、酸堿中和滴定、氣體摩爾體積、元素周期律、價(化合價)電子、共用電子對、析氫腐蝕、吸氧腐蝕、催化氧化反應(yīng)、鋁熱反應(yīng)、官(管,管理、決定)能(功能,化學特性)團(集團,原子或原子團)等。
通過顧名思義法學習概念,主動權(quán)交予學生,讓學生自主探究,教師起引導(dǎo)、提示的作用,不再浪費口舌和占用課堂時間。學生感到這種方法的妙處,進而享受到概念學習的樂趣,必然激發(fā)探究學習的情感。
二、按圖索驥法。
根據(jù)概念定義的內(nèi)容要求,親自去做一做(動筆演算或動手實驗),讓學生在親歷中自然形成概念,要比教師單純口頭講解效果好。這種教學方法,謂按圖索驥。
如在摩爾的教學中,教師先給出12c的質(zhì)量數(shù)據(jù),試求0.012kg12c中的碳原子數(shù)。學生通過課堂親筆運算,得到了6.02×1023這個數(shù)字,印象親切又記憶深刻。當指出在科學上規(guī)定1mol物質(zhì)的粒子數(shù)為0.012kg12c中所含有的碳原子數(shù),而這個數(shù)就叫做阿伏加德羅常數(shù),學生對阿氏常數(shù)必然有了感性上的認同,同時對6.02×1023為什么是阿氏常數(shù)的“近似值”也明明白白。當然,對摩爾概念的教學也做了自然的過渡。至于阿伏加德羅常數(shù)為什么用0.012kg12c所含有的碳原子數(shù)來定義,聯(lián)系初中定義相對原子質(zhì)量的時候,也用到了12c這個微粒和12這個數(shù)字,這便給了學生探究的欲望和機會。類似此例的還有質(zhì)量數(shù)、元素的平均原子質(zhì)量和近似原子質(zhì)量、質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)、溶液物質(zhì)的量濃度等。有些來自于實驗或通過實驗有助認識的化學概念,可通過實驗獲取對概念的認識與理解。如鹽類的水解、原電池、電解等,教材的處理即是如此。教學時師生同步互動進行實驗,有助于學生個體的發(fā)展以及創(chuàng)造才能的激發(fā)。其它如萃取、電解質(zhì)、非電解質(zhì)、強電解質(zhì)、弱電解質(zhì)、放熱反應(yīng)、吸熱反應(yīng)等皆可嘗試。
按圖索驥法,強調(diào)讓學生自己通過動手獲得知識,符合新課標對學生主動參與教學過程的要求,并能激發(fā)學生對科學探究的興趣。
化學教學小論文篇十四
1.
新課改要求化學課程既要提高學生的知識，還要培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰Γ诮虒W中要增加化學實驗的開展.
因此，高中化學教學中利用微型化學實驗來提高學生的實驗?zāi)芰?
例如，在學習金屬鈉與水的反應(yīng)一課時，安排學生一人一組進行化學實驗，每個學生切取綠豆大小的鈉，濾紙完全吸干煤油后，把鈉放在紙片上，再將鈉放入滴有酚酞的水中，學生觀察鈉與水的反應(yīng)，并記錄實驗現(xiàn)象.
在進行微型實驗時要注意試劑、樣本選取不能過大.
微型實驗所需的試劑較少，反應(yīng)的現(xiàn)象非常的明顯、直觀，學生操作起來更加的安全.
因此，學生對實驗的反應(yīng)現(xiàn)象更加的深刻，教學效率得到顯著的改善和提高.
2.
研究性學習是我國化學課程改革后的產(chǎn)物，是素質(zhì)教育中重要的組成部分，能夠促進學生自主學習，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，最終將理論知識應(yīng)用到實踐中.
微型化學實驗的特殊性滿足了學生研究性學習的需求.
例如，在學習亞甲基藍與氧氣反應(yīng)時，可讓學生自行進行微型實驗.
教師準備好亞甲基藍、堿溶液和葡萄糖試劑，讓學生進行實驗.
亞甲基藍滴入堿溶液和葡萄糖后，瓶子呈現(xiàn)出藍色;晃動瓶子后，溶液無色;靜置后瓶子有出現(xiàn)藍色.
根據(jù)實驗，讓學生思考如何證明氧氣參與到化學反應(yīng)中，鼓勵學生進行討論并發(fā)言.
3.
我國化學新的教學目標提出要通過趣味實驗促進學生的素質(zhì)教育，但多數(shù)學校由于實驗器材的限制，難以進行趣味實驗.
微型實驗的儀器便捷，價格也相對便宜，所需試劑、藥品較少，因此為趣味實驗提供了便利.
4.
高中化學通過選修課活動來培養(yǎng)學生的實驗操作能力，通過微型化學實驗的應(yīng)用，可安排學生進行認識微型化學實驗、微型實驗器材的制作、進行微型化學實驗、撰寫實驗報告.
例如，在學習不同濃度hno3與cu的反應(yīng)時，微型實驗更加的安全且污染小.
安排學生認識實驗所需的器材，以及簡單可替代器材的制作，獨立完成實驗，并對實驗結(jié)果和步驟進行記錄，形成實驗報告.
二、結(jié)束語。
微型化學實驗在高中化學教學中的應(yīng)用，能夠大大降低實驗的成本，促進學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實驗操作、實踐能力，提高化學課程的教學效率.
將微型實驗與常規(guī)實驗、儀器制備等結(jié)合，應(yīng)用于化學課堂內(nèi)外、趣味實驗以及研究性學習中，加深學生對化學知識的印象，促進學生解決問題的能力、理論知識應(yīng)用于實踐的能力，達到我國新課改的高中化學教學目標.
化學教學小論文篇十五
摘要：實驗教學環(huán)節(jié)在整個化學課程中占據(jù)了相當大的比重,同時,通過化學教師為學生進行實驗演示或者是由教師帶領(lǐng)學生共同進行實驗操作,將幫助學生實現(xiàn)對化學現(xiàn)象的直觀洞見,亦能夠使學生實現(xiàn)對相關(guān)化學知識的深入理解。還有就是,化學實驗?zāi)軌蛴行У赝卣箤W生的思維,使學生在觀摩或者是親自進行實驗操作的過程之中,其自身的創(chuàng)新能力得到養(yǎng)成。鑒于此,每一位化學課程授課教師都應(yīng)當精心地進行實驗準備和實驗設(shè)計。
從化學整體教學的角度來看,實驗教學部分的重要性主要表現(xiàn)為此種教學形式能夠為學生實現(xiàn)直觀的化學反應(yīng)以及化學現(xiàn)象演示,這是教師通過講授式教學方式所難以達成的效果。盡管國內(nèi)學界對于如何組織和開展化學實驗教學的文章已經(jīng)有了可觀的數(shù)目,不過在如何提升實驗教學實效性方面的研究較少有研究者問津。為此,筆者將從依托形象的實驗情境營造,調(diào)動起學生的探知欲、將以往的演示實驗?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗嶒災(zāi)Ｊ?以此實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的有效養(yǎng)成、充分利用多媒體技術(shù)提升實驗教學效率、提升實驗的安全系數(shù)、在生活中拓展化學實驗,激發(fā)學生實驗興趣這幾個方面就初中化學實驗教學展開研究,以供參考。
一、依托形象的實驗情境營造,調(diào)動起學生的探知欲。
如若學生對某一化學知識產(chǎn)生深入了解的興趣,則無需教師的督促,便會自發(fā)進行主動學習和探知。同時,當學生對化學知識的學習充滿了期待或是興趣時,則會使整個課堂變得更加活躍。因此,教師設(shè)置生動有趣的實驗情境,幫助學生提高興趣顯得尤為重要。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下,教師可以運用多媒體技術(shù)巧妙設(shè)計風格異于傳統(tǒng)書面教學的情境,利用視頻、音頻、圖片等更為生動直觀的元素幫助學生激發(fā)探究實驗的學習欲望。同時,教師還可以引入問題情境,注重書本知識與實際生活中的化學應(yīng)用的結(jié)合。
比如,在教學“白磷的自燃”一節(jié)內(nèi)容時,教師在課堂的一開始,就可以利用游戲吸引學生的注意力。首先,取來試劑瓶,并加入少量的二硫化碳,之后將少許白磷放入到試劑瓶中,制得含有白磷的二硫化碳溶液。用滴管取少量含有白磷的二硫化碳溶液滴在濾紙上,使濾紙被溶液潤濕。不一會兒,濾紙便起火燃燒。這一實驗創(chuàng)設(shè)的情境,大大地激發(fā)了學生的興趣,調(diào)動了學習的探究欲望。這樣的實驗將學生與周圍的生活聯(lián)系起來,能引起學生的共鳴,讓學生感受到化學的魅力和知識的必要性。有了好奇心,學生自然會激起了探究的意識,這對以實驗為主的教學無疑有極大的促進作用,而學生也會從“要我學”的被動狀態(tài),轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”的主動出擊。學生積極地、主動地吸收知識,進而提升了實驗教學的有效性。
二、將以往的演示實驗?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗嶒災(zāi)Ｊ?以此實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的有效養(yǎng)成。
在以往的化學實驗教學中,化學教師通常會在講臺上為全班學生進行實驗步驟演示。在這個過程之中,每個學生僅僅以旁觀者的身份參與其中,每當教師演示完畢,學生常常會有意猶未盡之感。鑒于此,化學課程授課教師應(yīng)當將傳統(tǒng)的演示實驗?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗嶒災(zāi)Ｊ?以此來調(diào)動和滿足學生的化學知識探知興趣。例如,在講解“制取氧氣”這部分內(nèi)容時,我便采取了探究實驗?zāi)Ｊ?并沒有按照教材內(nèi)容按部就班地進行實驗操作,而是帶領(lǐng)學生共同進行了分析和探究,最終取得了較為理想的實驗教學效果。
三、充分利用多媒體技術(shù)提升實驗教學效率。
多媒體具有形象生動的特點,是集音頻、視頻、文字、圖片于一體的現(xiàn)代化教學手段。利用多媒體可以營造直觀的教學情境,通過演示讓學生了解實驗步驟、過程、實驗?zāi)繕说?。有些化學實驗由于要求太高或者存在風險,學生不宜于操作,而多媒體技術(shù)正好可以彌補這些缺陷。以往一些無法由教師為學生演示的實驗內(nèi)容,諸如爆炸、產(chǎn)生有毒有害氣體等危險系數(shù)較高的實驗,可以通過多媒體技術(shù)為學生進行直觀演示。這樣既滿足了學生的好奇心,同時也彌補了以往無法為學生進行實驗演示的遺憾。
四、提升實驗的安全系數(shù)。
雖然大多數(shù)化學實驗都是安全的,但是也不排除個別化學實驗會有一定的安全隱患,一旦沒有把握好,就容易出現(xiàn)實驗事故。為此,化學教師在為學生進行實驗演示過程之中,必須注重對化學實驗安全系數(shù)的提升。原因在于,化學反應(yīng)中極易產(chǎn)生一些對人體有害的物質(zhì),盡管在教學中發(fā)生的幾率不大,但教師也不能因此而疏忽大意。鑒于此,化學教師在每次進行實驗操作前應(yīng)當認真地檢查實驗設(shè)備,在組織學生進行實驗操作之前,要反復(fù)交代注意事項,以此來降低意外情況的發(fā)生概率。
五、在生活中拓展化學實驗,激發(fā)學生實驗興趣。
生活中有很多可以開展的化學實驗,因此教師可以為學生布置生活化的化學實驗。這有利于學生在生活中養(yǎng)成化學探究習慣和激發(fā)探究欲望,也有利于將化學實驗延伸到課外,使學生的化學素養(yǎng)得以提升。對此,教師應(yīng)該注意,一方面培養(yǎng)學生家庭實驗興趣,一方面積極組織形式多樣的生活實驗與調(diào)查。
(一)培養(yǎng)學生家庭實驗興趣。
在生活中,教師可以為學生設(shè)計一些力所能及的實驗,讓學生進行自主實驗探索。學生在自主實驗的過程中,對家庭實驗進行分類,采用多種實驗形式,自主選擇,從而會更加關(guān)注社會、關(guān)注生活,對家庭實驗的興趣也會更濃厚。
(二)積極組織形式多樣的生活實驗與調(diào)查。
教師應(yīng)該為學生提供更自由的實驗,提供開放性實驗,激發(fā)學生的思維、想象空間,使實驗的教育功能在三維目標中最優(yōu)化。當然,在生活中拓展化學實驗的方法還有很多,教師應(yīng)該積極探索方式方法,積極培養(yǎng)學生實驗興趣與化學素養(yǎng)。
六、結(jié)語。
對于初中化學教學而言,實驗是最為關(guān)鍵的一項教學內(nèi)容,是無法忽略的。初中化學教師應(yīng)該認識到實驗對于化學教學的意義,要充分利用實驗教學,通過多種形式與方法,使學生提升對于化學學習的興趣,提升化學學習效率。
參考文獻。
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