總結(jié)要具備客觀性與主觀評價相結(jié)合的特點，避免敷衍和過于主觀的情緒色彩。如何提高青少年的閱讀能力和文學素養(yǎng)是教育改革的重要課題。下面是一些經(jīng)典的總結(jié)案例，希望能給你一些啟發(fā)。
新課程標準收獲體會篇一
學習了新課程標準使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多。新課程標準強調(diào):讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓語文課堂成為學生的樂園。語文課程標準有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。新課標學習心得體會。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。將學生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學生關(guān)注和參與社會生活的熱情。培養(yǎng)學生具有強烈的責任感和使命感、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時，還要培養(yǎng)學生感受、觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。通過學習我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法:
1、提高自身素質(zhì)。新課標學習心得體會。首先，必須認真學習現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育。在未來的課堂上，知識將有三個方面組成，教科書及教學參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產(chǎn)生的新知識。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。教師將從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變到學生學習的促進者、組織者。因此，就教師而言，要適應新課程教學，就必須接受繼續(xù)教育。對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實施中實現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實施的條件。
2、認真學習新課標，深入領(lǐng)會語文課程標準的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
3、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與課程標準、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到課程標準提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
4、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
5、充分運用多媒體教學輔助手段。
為了在課堂上給學生提供更多的信息，創(chuàng)設各種教學情境，提供直觀的教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發(fā)學生的學習興趣，從而使抽象教學形象具體化，使學生在體會、感悟中獲取新知。
在實踐工作中，應不斷總結(jié)反思，經(jīng)常撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆、教學心得等；并和同事們互相交流互相學習，積極探討，總結(jié)經(jīng)驗，積極推廣，魏書生的教學法就是一個生動的例子。時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我們要不斷學習，積極進取，努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育空間。
新課程標準收獲體會篇二
學校組織我們系統(tǒng)學習了《小學美術(shù)新課程標準》，通過這次學習，使我對《小學美術(shù)新課程標準》有了更深刻的理解和體會，現(xiàn)把這次學習的一些體會和感受總結(jié)如下：
1、新的課程標準，特別注重導向性和選擇性，使每個學生積極參與美術(shù)學習，并且促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展，陶冶情感，提高學生的審美能力，促進學生感知覺和形象思維能力的發(fā)展，促進學生創(chuàng)新精神和技術(shù)意識的形成，促進學生的個性形成與全面發(fā)展。
2、課程標準不具備強制性，使教材編寫或教師教學時，可根據(jù)實際情況靈活選擇。如果條件不允許，學生不需要，可以不采納。另外，相同的需要可用不同的對象來滿足，同樣的內(nèi)容標準教師可以根據(jù)需要自己設計具體的教學活動。這樣，充分考慮了教師、學生的需要心理，為教師的教和學生的學給予了更大的發(fā)揮空間，充分調(diào)動了學生的學習積極性。
3、課程標準與生活緊密相連，滿足了學生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調(diào)動學生的積極性。
4、課程標準沒有為所有學生制定一個必須達到的硬性發(fā)展標準，并用一種統(tǒng)一的尺度來衡量學生的發(fā)展水平，而是盡量使每個學生積極參與學習，并且促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展。既重視結(jié)果激勵，更重視過程激勵。滿足學生成功的情感和精神需要。
5、課程標準為學生創(chuàng)設寬松、多樣、活潑的學習環(huán)境，學習方式多樣化，豐富化，從而產(chǎn)生新穎感、增強趣味感。學習中注意使每個學生都能獲得充分發(fā)揮自己特長的機會，以增強學生興趣，更好地滿足其成就需要；讓學習具有挑戰(zhàn)性，使學生學習后能獲得一種從事創(chuàng)造性勞動產(chǎn)生的滿足感；擴大了學習的自主性，使學生能獨立自主地處理問題，增強了學生的自尊滿足。
6、課程標準擺脫了長期受專業(yè)美術(shù)教育的影響，使美術(shù)課程面向全體學生，降低了知識、技能難度，使學習具挑戰(zhàn)性的同時，能讓每個學生都有發(fā)展和進步，都有成功的體驗。
《小學美術(shù)新課程標準》擺脫了單純傳授技能的教學模式，打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學的知識框架，強調(diào)寫實性教學，體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要性，注重生活與藝術(shù)聯(lián)系，鼓勵學生自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)作，讓學生充分參與到美術(shù)活動中來。然而在目前美術(shù)教學中，卻普遍存在著以下幾個問題：
（1）學生的觀察力不強，想象力被傳統(tǒng)教學的條條框框束縛，缺乏創(chuàng)作素材。
（2）學生缺乏大膽創(chuàng)新的意識，畫的東西“千人一面”，沒有個性。
（3）師生缺少交流，老師難以理解學生的創(chuàng)作意圖，從而也影響對作品的評價，甚至有些老師為了顯示自己的權(quán)威，對沒按要求畫畫的學生大加斥責，長此以往，極大地影響了學生的創(chuàng)作積極性。
（4）教師在課堂上采用單一的教學形式，（如繪畫課、欣賞課、手工制作課單獨上，而且是教師指定），學生感覺自主選擇的空間小，是一種被動的知識接受，從而產(chǎn)生枯燥感，也會影響他們的學習熱情。
要在課堂教學上解決上述問題，我認為教師本身除了不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，最重要的是要改進教學方法，通過引導觀察、鼓勵創(chuàng)造、傾聽交流、自主學習等一系列行之有效的教學方法，激發(fā)學生豐富的想象力與創(chuàng)造力，使他們在積極愉快的美術(shù)課堂上去欣賞、體驗、創(chuàng)造美，感受繪畫創(chuàng)作的成功和快樂，從而提高他們的藝術(shù)能力和美術(shù)素質(zhì)。
以上是我對新課標的一些認識和理解，我將在教學工作中依據(jù)新課程標準努力工作，爭取把美術(shù)教學搞得更好。
新課程標準收獲體會篇三
通過學習新課程標準，使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而且還是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。在學習的過程當中，我意識到課改的設想最終要靠教學實踐去實現(xiàn)、去完善，不僅要改變自己的教育觀念，而且要改變教學方式、教學行為。我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視。下面就談一下我的感受：
新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、自主學習。
新課程標準的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當貼近學生的生活，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動”?；纠砟钪恰皩W生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質(zhì)，掌握課程標準的思想內(nèi)涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學身份。在現(xiàn)代課程中，教師是“教學中的主導”。作為“教學中的主導”，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。
新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創(chuàng)設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間，最終同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。
從新的課程標準來看：數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。
學生的學習過程是學生主動探索、不斷變革的過程，是學生不斷發(fā)展知識規(guī)律和原理、不斷修正自己的過程。學生的學習不是教師教出來的，是學生通過親自體驗，并不斷發(fā)復地有意識地培養(yǎng)出來的。這就要求教師必須給學生留出活動和思考的時間和空間，要善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。在學習中對學生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發(fā)學生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，適當?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變。
作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實現(xiàn)課程改革的既定目的。應該不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，在實踐中去感悟新課程理念，因為我們的目標都是一切為了學生。
新課程標準收獲體會篇四
近段時間，我們集中參加了學習，其中關(guān)于《語文課程標準》的學習讓我有了很深的感觸。
通過學習我明確了《語文課程標準》在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對語文課程的性質(zhì)、特點有了進一步的認識。新的理念對于富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標準的理念進行準確詮釋，以新型的教學方式完美實施課程標準的新一代教師。
當代，具有鮮明個性特征的學生，他們渴望著有著獨特個性和人格魅力的教師給他們一個全新的解讀，渴望闡釋自己的獨特體驗，渴望師生間的平等對話，在觀點的碰撞交流中去共同完成對那一個個文本的理解。順應這一潮流，《語文課程標準》倡導個性化的學習方式，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。個性必須靠個性來培養(yǎng)。這必然要求我們的教學必須具有鮮明的個性，能夠靈活運用多種教學策略。只有這樣，我們的語文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆，走向自由的天地，才能充滿生命的活力和獨特的魅力。也只有這樣，才能讓學生在掌握知識的過程中體驗到人的自尊和自豪，我們教師也定能成為學生崇拜的大師。
讓“學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”，是現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。《語文課程標準》強調(diào)“拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用”這要求我們教師必須具有淵博的知識，能夠?qū)Σ煌瑢W科的知識進行有效的整合，還要能夠運用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，改變以往語文教師的教學行為和習慣。
教育教學的變革意味著重組。同樣，在新的《課程標準》面前，對每個教師來說，既是一個挑戰(zhàn)，更是一個機會，也為我們在事業(yè)上的追求提供了更為廣闊的空間。只要不懈努力、勤于追求、敢于創(chuàng)新，我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學生崇拜的偶像、受人尊敬的名師。
教師不僅是一種職業(yè)，還是一項事業(yè)，更是我們生命旅程中的一段重要經(jīng)歷。為師的過程應是我們不斷學習、不斷充實的過程，應是我們自我完善、自我超越的過程。樹立終身學習觀念不僅是我們自身的需要，也是語文教育對我們的期盼。
《語文課程標準》倡導開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀，要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用，要求教師“通過報刊、電視、廣播、網(wǎng)絡等媒體了解國內(nèi)外重要事件，通過考察、訪問挖掘本地蘊藏的自然、社會、人文等多種語文課程資源”，它具有豐富的人文內(nèi)涵。要想讓語文教學對學生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響，我們語文教師首先應該善于鉆幽探微，透徹理解文本的深刻內(nèi)涵，把教科書中直接呈現(xiàn)的(即顯性的)價值取向和隱含于其字里行間(即隱性的)價值取向，都能呈現(xiàn)給學生，在師生共同探究的過程中和學生一起體驗語文的美。
現(xiàn)代社會媒體技術(shù)的發(fā)展，使學生獲得知識的渠道已不再僅僅限于課堂。因此，我們教師要重新認識自己，向?qū)W生學習，要真正在師生平等對話的過程中進行我們的語文教學，和學生一起成長。
總之，《新語文課程標準》給農(nóng)村小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。作為小學語文教師，我最大的感受就是教學方法多元化了，教學目標更加明確化了。
我認為以前單純傳授知識逐步向目標整合轉(zhuǎn)變，弘揚人文精神。語文教學內(nèi)容上堅持知識傳授、技能訓練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學方法上堅持讀、寫、聽、說的綜合訓練。新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握。新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求和規(guī)定，還有量化的標準。
《新課程標準》的出現(xiàn)――學習――運用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴。“新課標”的實施確實給當今教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學生學習興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。
在教育教學規(guī)律的推動之下， “新課標”的指導之下，我們的教育教學工作逐步遠離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發(fā)展。
新課程標準收獲體會篇五
這周學習了數(shù)學新課程標準，我受到了很大的啟發(fā)，數(shù)學是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學。數(shù)學與人類發(fā)展和社會進步息息相關(guān)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學更加廣泛應用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面。數(shù)學作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具，不僅是自然科學和技術(shù)科學的基礎，而且在人文科學與社會科學中發(fā)揮著越來越大的作用，數(shù)學在社會生活中占有重要地位，所有一定要從小學習數(shù)學，打好數(shù)學的底子。
學段不同，數(shù)學的教學目標也有很大不同，我所教的是初一的數(shù)學，教學目標的設計應該包括使學生體驗從具體情景中抽象出數(shù)學符號的過程，理解有理數(shù)、實數(shù)、代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)；經(jīng)歷從不同角度尋求分析問題和解決問題的方法的過程，體驗解決問題方法的多樣性，掌握分析問題和解決問題的一些基本方法；積極參與數(shù)學活動，對數(shù)學有好奇心和求知欲，敢于發(fā)表自己的想法等。
認真學習了數(shù)學的新課程標準，對我今后的教學起了很大幫助，讓我找到了教學的大方向，在今后的教學中我一定會嚴格按照課程標準的要求，去進行教學設計，把自己的課堂打造的更加高效、科學、有趣。
課程標準對教師提出了明確的要求，不僅要教會學生知識，更應該針對不同學段，采取不同的方法去培養(yǎng)學生的能力，從學生的身心發(fā)展情況出發(fā)，慢慢培養(yǎng)他們的空間思維能力，邏輯思維能力，運算能力等，使學生能夠全面發(fā)展。
來到這里實習，遇到這么可愛的孩子們，是我們的幸運，但是因為沒有經(jīng)驗，遇到什么問題也不知道怎么應對，教學應該注意什么問題，教學重點是什么，學生的認知水平是怎樣的，這些對于我們實習生來說都是問題，這就需要我們認真學習課程標準，從中找到解決問題的答案，找到自己明確的教學方向。
我們針對新課程標準的學習召開了小組會議，大家各抒己見，發(fā)表自己的看法，認真分析課程標準，從中學習教學的方法，感覺通過這次的學習，大家都茅塞頓開，明確了今后教學的大方向，有了清晰的目標，剩下的就是朝著目標不斷前進，找到了方向，一切都變得清晰明了，我們一定會按照新課程標準的要求，不斷奔跑，不斷完善，不斷進步，變得越來越優(yōu)秀。
新課程標準收獲體會篇六
一、更新觀念，提高認識。
通過新課程教學改革專題培訓對新課程改革的認識：
1、新的課程標準，體現(xiàn)以人為本的思想。即體育教育從學生的發(fā)展、學生的需要出發(fā)。根據(jù)課改的指導思想，學生是知識的建構(gòu)者。學習是經(jīng)驗的重組和重新理解的過程，在這個過程中，學生是自主的學習者。學生來到學校，坐在教室里，不是被動的接受知識，而是要主動的進行知識建構(gòu)。通過自主的知識建構(gòu)活動，學生的創(chuàng)造力、潛能、天賦等得以發(fā)揮，情意得到陶冶，個性得到發(fā)展。
2、樹立“健康第一”的思想，體現(xiàn)身體、心理、社會“三維”健康觀，實現(xiàn)運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個領(lǐng)域目標。
3、《新課標》強調(diào)教學是教與學的交往、互動、師生間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中要求師生分享彼此的思考、經(jīng)驗和認識，交流彼此的情感、體驗與觀念，為此教法要求創(chuàng)新，開放和放開，以培養(yǎng)學生的興趣為主，采用探究教學、情景教學等、重視學生學法指導。
4、改革評價體系，改變評價的甄別與選拔功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。
5、積極進行校本課程的開發(fā)，探索學生喜歡、符合本地區(qū)、本校、教師本人特點的教學內(nèi)容。需要指出的是校本課程的開發(fā)，是學校的集體行為，即在學校校長的統(tǒng)一領(lǐng)導下，根據(jù)學校校本課程開發(fā)計劃進行的，不是教師個人行為。
6、課程是經(jīng)驗。課程不僅僅是現(xiàn)成的教科書，而是教師為學生提供的學習機會，是師生互動產(chǎn)生的經(jīng)驗。課程不僅僅包括了知識，而且包括了學習者占有和獲得知識的主體活動過程，課程知識是在充滿生機的社會交往中建構(gòu)生成的。
7、教材是范例。以往我們總把教材看作是學科知識體系的濃縮和再現(xiàn)，教材是學科知識的載體。這種教材觀的實質(zhì)是“教材即知識”，因此，教材中的學習內(nèi)容必須是定論、共識或某一領(lǐng)域公認的原理、法則、定理，排除有爭議的問題，不給學生發(fā)揮空間和討論的余地。這種遠離生活情境的“學科中心”或“學術(shù)中心”的教材觀，與我國基礎教育新課程的基本理論相去甚遠，隨著新課程的發(fā)展，對教材的觀念轉(zhuǎn)向“示范性”，即把教材看作是引導學生認知發(fā)展，生活學習、人格建構(gòu)的一種范例，不是學生必須完全接受的對象和內(nèi)容，而是引起學生認知、分析、理解事物并進行反思、批判和建構(gòu)意義的中介，是案例或范例。
二、實踐過程。
1、了解學生。開學后，從介紹教師希望達到的目標入手，與學生共同制定課堂常規(guī)，然后進行教學調(diào)查，了解學生的興趣、愛好、體育基礎，最后確定學習目標。
2、制定教學計劃。根據(jù)對學生的調(diào)查了解，對照體育與健康水平四的標準，確定學年、學期教學目標。
3、初步確定評價方案。根據(jù)課改要求，考慮可操作性，初步確定的體育與健康評價方案。例如體育理論考察：學生自己命題，寫好答案，填上自評分，教師進行評分。
4、努力適應新學校教育教學要求。新教師、新學校、新學生，根據(jù)新課程的要求，盡快適應新環(huán)境，摸索出學生喜歡的課堂形式。本學期大概用了5節(jié)課，在教完新廣播操的同時了解了學生的興趣、愛好、運動能力，發(fā)現(xiàn)男生比較喜歡籃球、足球，女生對球類興趣不高，但喜歡教師組織游戲活動，根據(jù)學生的這樣特點有計劃的開展教學活動，高一年級學習效果比較明顯。
新課程標準收獲體會篇七
學習了新課程標準后，反思自己以及周圍教師的語文課堂的現(xiàn)狀和不足有過很多思考，現(xiàn)將我對于“個性化閱讀教學”的一些淺顯思考整理如下：
新課程標準關(guān)于閱讀教學的建議有表述如下：
閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。
閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師應加強對學生閱讀的指導、引領(lǐng)和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。
閱讀教學應注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學段可以有所側(cè)重，但不應把它們機械地割裂開來。
在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮。
我們可以看出閱讀教學的建議提出：閱讀是學生的個性化行為；要珍視學生獨特的感受、體驗和理解；不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐；不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。
1、教師無視學生的個性化閱讀，用自己的分析代替學生的閱讀實踐。
教師在教學中無視學生的閱讀需求，使學生處于被動閱讀狀態(tài)，讓語文教學個性化閱讀“有失個性”。閱讀現(xiàn)象千人一面，一樣的閱讀方法，一樣的閱讀感受，一樣的閱讀結(jié)果，甚至連考試的答案也一樣的標準，對個性差異的學生從沒考慮要去創(chuàng)造條件，或者去營造培植的土壤。
“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！睂W生是閱讀教學的主人，是“對話”的中心，因此走個性化閱讀教學之路，必須發(fā)揮學生主體性地位，強調(diào)學生閱讀的自主性和獨立性，文章學生自己要讀懂，學生能提出自己的疑問，學生能自己分析解決。這是十分必要的，學生在閱讀過程中的認識與發(fā)展是教師無法代替的，放手讓學生自主閱讀，學生才有可能學會閱讀。反之如果一切代勞，那只能培養(yǎng)出毫無思想、毫無個性可言的可悲學生，永遠沒有發(fā)展前途。
學生閱讀，教師應鼓勵他們不盲從權(quán)威，不迷信書本，大膽探索，善于發(fā)現(xiàn)，勇于開拓，這是培養(yǎng)個性化閱讀，開發(fā)潛能的重要一環(huán)。要使他們認識到，任何學者、權(quán)威、老師都不可能窮盡真理之長河，任何人都有發(fā)現(xiàn)新知識的可能。這就要求每個教師關(guān)注學生獨特的內(nèi)心世界，以平等心態(tài)和學生交流，尊重學生的個性，允許他們用自己喜歡的方式解讀文本，允許他們擁有不同的閱讀理解，允許他們表達自己的獨特感受，只有這種寬容的心境才能使學生個性之花綻放。反之教師以師道尊嚴或標準答案把學生豐富多彩的解讀拒之門外，勢必遏止學生智慧火花的迸發(fā)，壓制學生個性潛能的張揚，導致學生敢想、敢說、敢為品格的喪失，妨礙學生創(chuàng)造精神和實踐能力的培養(yǎng)與提高，個性化閱讀也就不復存在。
2、集體學習代替?zhèn)€人閱讀及教師無原則評價。
很多語文教學常常出現(xiàn)用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀，學生極少閱讀課文，便熱熱鬧鬧地討論起來?；蛘邔ξ谋緝H浮于淺表地蜻蜓點水，隨即天馬行空的交流。學生還沒讀懂課文，甚至文章還沒好好讀，師生對話就已經(jīng)開始了。學生離開了文本與教師泛泛而談，所以，常常會有漫無頭緒、漏洞百出的“獨特體驗”，教師也只好跟著學生天馬行空。這些做法極大地抹殺學生能動的一面，同時又使閱讀這一個個性特征明顯的行為，演變成了片面追求“共性”的過程。長此以往，學生的個性就難以得到張揚，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成了一句空話。
有的課堂都是學生自己在“哇啦哇啦”地讀書，吵吵鬧鬧地討論，教師顯得無所事事，課堂教學缺乏目標性，實際效益太低。有時無論學生讀書、發(fā)言的情況如何，教師總是贊不絕口，一節(jié)語文課下來，“讀”充盈課堂，讀書形式多樣，有齊讀、個別生讀、小組賽讀、男女生對讀、分角色朗讀等多種形式，但在讀書指導過程中，教師唯恐抑壓了學生的個性，不論學生讀得怎樣，都予以無標準的夸贊，“你讀得真棒！”之類的激勵語給以每一位學生。試想，這樣無原則地褒獎學生，久而久之，學生良好的讀書習慣何以養(yǎng)成，學生的讀書能力何以提高。
3、有讀有悟不交流，或者交流不引導，教師忘卻自己的主導地位。
有時語文課，教師讓學生朗讀，先是學生一個一個地讀，然后讀給同桌聽，再小組齊讀、男生齊讀、女生齊讀，學生已經(jīng)讀得很好了，教師還在盲目地要求學生讀出感情來，這就走入“學而不思”的誤區(qū)。學生在個性化閱讀中，由于心智水平、認知經(jīng)驗的限制，其理解、體驗往往不能一步到位，會產(chǎn)生認識的膚淺、偏差甚至謬誤。在這種情況下，若教師只是讓學生一味地“讀中感悟”，“讀中獲得思想啟迪，讀中享受審美樂趣”，“只要多讀，體驗就自然而然地獲得了”，學生在這種只讀不交流的情況下，感受、體驗、理解都常常是迷迷茫茫，不清不楚甚至不知正誤。而我們教師一味地強調(diào)學生的主體而忘了自己應該是“平等中的首席”，忘了主導。
在學生交流資料或匯報讀書收獲時，教師始終不置可否，也不加引導，造成學生漫無邊際地交流，云山霧海地匯報，學生的學習和認識活動過于膚淺。由于教師不能正確地把握自己的角色地位，使得課堂上該引導的地方得不到適時引導，該深化的地方得不到及時深化，該訓練的地方得不到有效訓練，學生的語文素養(yǎng)難以得到實質(zhì)性的提高。
4、在珍視學生個性化閱讀時，忽略對文本價值的引導。
在個性化閱讀實踐中，教師關(guān)注知識“生成”的同時，決不能忽視文本的價值取向。在教學實踐中，有時教師為了“珍視”學生多元的感受、體驗，使課堂“生成精彩”，對學生游離文本、曲解文本的知識“生成”，或不置可否，或大加褒揚，忽視對文本價值取向的引導，導致了文本的失落。
閱讀教學中，在尊重學生獨特的體驗、多元化見解的同時，應滿足學生個體的閱讀愿望，在引導學生參與閱讀實踐的同時，正確對待學生個性化閱讀中存在的問題。教學中，決不能無主見地附和學生、無原則地遷就學生、無標準地夸贊學生，不能無視所接觸的文本材料的價值取向，任由學生“信馬由韁”。教師應關(guān)注每一位閱讀個體，充分張揚學生的閱讀個性，認真傾聽學生的每一句話語，正確審視學生的每一處體驗，及時巧妙地應對學生在讀書、感悟中存在的問題，將學生的閱讀引向正確的軌道。
反思雖然不會立時使我們的課堂完美優(yōu)化，但是它敦促我們?nèi)ふ腋纳频牟呗裕趯ふ颐鞯倪^程中實踐，在實踐的過程中獲取經(jīng)驗。像學生需要個性化閱讀一樣，我們也需要個性化的教學實踐經(jīng)驗，這是模仿名師名模式不能代替的。
新課程標準收獲體會篇八
興趣是學習美術(shù)的基本動力，在課堂上應該充分發(fā)揮美術(shù)教學的特有魅力，努力使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢和教學方式都能激發(fā)學生的學習興趣，并將這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時將美術(shù)課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值，用真心真情去教美術(shù)。在教學中，教師要有好奇心，專業(yè)精神，同時要注重師生互動，肢體語言和優(yōu)美語言互相結(jié)合，充分調(diào)動孩子的積極性。還有嚴格按照美術(shù)新課程標準，在新課改理念的指導下，精心組織、準備，上最有效的課。在教書過程中特別注重育人教育，要做到既教書又育人。
在教學中，盡可能讓學生主動參與自主學習，教學以學生為主體，通過欣賞、體驗感受、探索、總結(jié)、想象、創(chuàng)作、評價的過程，引導學生深入理解感受美術(shù)作品的美，使學生的創(chuàng)作欲望倍增。盡可能給學生創(chuàng)造一個寬松的學習空間，使整節(jié)課沉浸在藝術(shù)的氛圍中。同時，要突出美術(shù)學科的特點，學生運用多種形式，設計出精美、主題豐富的作品。
通過美術(shù)教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進教學方法，上好美術(shù)課。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養(yǎng)學生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣“的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。
（二）《義務教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》的修訂原則堅持目標導向、問題導向和創(chuàng)新導向，主要在課程方案和課程標準兩個方向八個方面發(fā)生了變化。聚焦中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，推動基礎教育課程由學科立場向教育立場轉(zhuǎn)型。借此緣由，我通過對比學習新舊兩版課標（2011年版和2022年版），認為新課標在美術(shù)學科上的“新”主要體現(xiàn)在以下幾點：
新課標提出的藝術(shù)核心素養(yǎng)“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解”與高中美術(shù)學科核心素養(yǎng)“圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、審美判斷、文化理解”不同之處在于將“圖像識讀和審美判斷”合并，變成了“審美感知”，強調(diào)了課程的綜合性，學生的主體地位，將教學回歸到人本身，幫助學生發(fā)現(xiàn)美、感知美，提升審美情趣。
將以往的按學習領(lǐng)域的劃分方式轉(zhuǎn)變成按藝術(shù)實踐進行劃分，以學習任務為驅(qū)動，美術(shù)語言始終貫穿其中。從課程內(nèi)容設置的順序可以看出，每一學段均以注重發(fā)展學生審美感知和文化理解素養(yǎng)的“欣賞·評述”為起點，到以強調(diào)發(fā)展學生藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐素養(yǎng)的“造型·表現(xiàn)”和“設計·應用”，再到加強課程內(nèi)容、社會生活與學生經(jīng)驗之間聯(lián)系的“綜合·探索”。內(nèi)容設定層層遞進，加強了學科間相互關(guān)聯(lián)，逐步培養(yǎng)學生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。
由以往按四大學習領(lǐng)域劃分的單一的、獨立的授課方式，轉(zhuǎn)變?yōu)檎w的、系統(tǒng)的授課方式，強調(diào)以任務、主題或項目的形式開展教學，將知識、技能嵌入其中，通過綜合性、創(chuàng)造性的藝術(shù)實踐活動，促進學生深度理解知識、技能，提升綜合能力。
雖然這里是以新課標體現(xiàn)在美術(shù)學科上的“新”為主要說明，但從該版課程標準名稱《義務教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》可以看出，美術(shù)學科已經(jīng)與音樂、舞蹈、戲劇、影視融為一體，這就意味著我們在學習理論或?qū)嵺`的過程中，應該將自己視野擴寬，樹立整體意識，不僅要注重學科知識內(nèi)的縱向銜接，更要注重知識間的橫向配合。堅持以素養(yǎng)為導向，重視將知識內(nèi)化、實踐和運用的教學，加強對學生藝術(shù)核心素養(yǎng)的培育。
篇三。
新的課程標準，特別注重培養(yǎng)學生人文精神和審美觀念。讓每個學生積極參與美術(shù)學習，促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展，陶冶情感，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責任感。
按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”三個維度設定。學生以個人或集體合作的方式參與美術(shù)活動，激發(fā)創(chuàng)意，了解美術(shù)語言及其表達方式和方法;運用各種工具、媒材進行創(chuàng)作，表達情感與思想，改善環(huán)境與生活;學習美術(shù)欣賞和評述的方法，提高審美能力，了解美術(shù)對文化生活和社會發(fā)展的獨特作用。學生在美術(shù)學習過程中，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，獲得對美術(shù)學習的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。
“造型.表現(xiàn)“”學習領(lǐng)域：觀察、認識與理解線條、形狀、色彩、空間明暗、肌理等基本造型元素，運用對稱、均衡、重復、節(jié)奏、對比、變化、統(tǒng)一等形式原理進行造型活動，增進想象力和創(chuàng)新意識。2.通過對各種美術(shù)媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。體驗造型活動的樂趣，敢于創(chuàng)新與表現(xiàn)，產(chǎn)生對美術(shù)學習的持久興趣。
“設計.應用”學習領(lǐng)域：了解設計與工藝的知識、意義、特征與價值以及“物以致用”的設計思想，知道設計與工藝的基本程序，學會設計創(chuàng)意與工藝制作的基本方法，逐步發(fā)展關(guān)注身邊事物、善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。感受各種材料的特性，根據(jù)意圖選擇媒材，合理使用工具和制作方法，進行初步的設計和制作活動，體驗設計，制作的過程，發(fā)展創(chuàng)新意識和和創(chuàng)造能力。養(yǎng)成勤于觀察、敏于發(fā)現(xiàn)、嚴于計劃、善于借鑒、精于制作的行為習慣和耐心細致、團結(jié)合作的工作態(tài)度，增強以設計和工藝改善環(huán)境與生活的愿望。
“欣賞.評述”學習領(lǐng)域：感受自然美，了解美術(shù)作品的題材、主題、形式、風格與流派，知道重要的美術(shù)家和美術(shù)作品，以及美術(shù)與生活、歷史、文化的關(guān)系，初步形成審美判斷能力。學會從多角度欣賞與認識美術(shù)作品，逐步提高視覺感受、理解與評述能力，初步掌握美術(shù)欣賞的基本方法，能夠在文化情境中認識美術(shù)。提高對自然美、美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象的興趣，形成健康的審美情趣，崇尚文明，珍視優(yōu)秀的民族、民間美術(shù)與文化遺產(chǎn)，增強民族自豪感，養(yǎng)成尊重世界多元文化的態(tài)度。
“綜合，探索”學習領(lǐng)域：了解美術(shù)各學習領(lǐng)域的聯(lián)系，以及美術(shù)學科與其他學科的聯(lián)系，逐步學會以議題為中心，將美術(shù)學科與其他學科融會貫通的方法，提高綜合解決問題的能力。認識美術(shù)與自然、美術(shù)與生活、美術(shù)與文化、美術(shù)與科技之間的關(guān)系，進行探究性、綜合性的美術(shù)活動，并以各種形式發(fā)表學習成果。開闊視野，拓展想象的空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗探究的愉悅與成功感。
新的課程標準賦予了我們教師更大的操作空間，同時指導教師從人文角度出發(fā)，更多地關(guān)注學生的體驗和感受，并根據(jù)學生的不同層次，分別制定不同的評價標準，使學生消除了膽怯，人人參與其中，真正體現(xiàn)了美術(shù)教育始終以學生發(fā)展為本的教育價值。
新課程標準收獲體會篇九
現(xiàn)在的課堂是一種主動參與、主動發(fā)展的課堂，應以主體發(fā)展為價值取向的。在公開教學中，我們在評課時，關(guān)注地比較多的也是看教師對課堂的調(diào)控，對教材的把握，很少會涉及到學生學習評價。如果有，那也無非是說這個班的學生基礎好，思維活躍等。在新課程理念下，教育起了很大的變化，數(shù)學新課程標準中提出數(shù)學教育要面向全體，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。這就對學生的學習評價提出了更高的要求，評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，同時也是教師反思和改進教學的有力手段。下面我就新課程理念下對學生數(shù)學學習的評價談一點我個人的看法。
對學生學習的評價中，在傳統(tǒng)教學中，對于知識的掌握我們通常就看作業(yè)情況或上課發(fā)言等的情況，而往往會忽視對學生學習過程的評價。在新課程理念下，對學生的學習過程評價，應該考察學生是否積極主動地參與數(shù)學學習活動，是否樂意與同伴進行交流和合作，是否具有學習數(shù)學的興趣。我們在一年級課堂教學中常常會看到要求學生拿出學具擺一擺。如一年級學生學習9加幾的進位加法時，由于學生認知水平的差異，有的學生已經(jīng)掌握了計算方法，但老師仍然規(guī)定每個學生都要用學具擺一擺，9+3=?先在左邊放9個木塊，再在右邊放3個木塊，怎樣移動算出一共是多少木塊，會做的也擺，不會做的也擺，課堂氣氛甚是活躍，殊不知好的同學是出于老師要求的，并非是出于自身意愿，不得不擺，奉命操作，無動于衷，失去了借助實物演示探討算法的作用，甚至在鞏固練習階段，已經(jīng)都能直接計算結(jié)果，仍要求學生先擺學具，再寫得數(shù)，這樣做不僅是一種流于形式，而且是一種累贅，試問這樣又該如何評價學生呢?“嗯，大家擺得真好，算得都很好?！庇靡痪溥@樣的話籠統(tǒng)的加以了評價，又有什么意思呢?那么我們是不是可以換一種方式進行教學呢?比如還是9+3=?同樣每個學生的桌上都有一些小木塊，我們是不是可以這樣設計，教師不要規(guī)定要求學生拿出小木塊擺一擺，只需提醒一下，“你們可以用學具擺一擺，算一算，也可以不用?！边@對于學生聽來是一種自我的挑戰(zhàn)，是一種主動參與學習的體驗，增強了學生對學習的自信心。好的學生不用學具直接計算結(jié)果，差的也能借助學具計算出結(jié)果。這樣的評價是顯而易見的。
基礎知識與基礎技能是最基本的教學目標，數(shù)學課程標準總體目標中對知識與技能目標闡述如下:經(jīng)歷將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題;經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題;經(jīng)歷提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預測的過程，掌握統(tǒng)計與概率的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。我們往往會存在著一種誤區(qū)，那就是概念、法則、定理等一些是基礎知識，而知識的運用是一種技能。其實這樣忽略了學生在探究這些數(shù)學事實過程中，所取得的經(jīng)驗和方法對學生來說是研究新知的基礎。對基礎知識和基本技能的評價應結(jié)合實際背景和解決問題的過程，更多地關(guān)注對知識本身意義的理解和在理解基礎上的應用。如對空間與圖形學習的評價，應主要考查學生對基本幾何事實的理解、空間觀念的發(fā)展以及合情推理的能力和初步演繹推理能力的獲得。“平行四邊形面積”一課，平行四邊形的面積公式是要學生掌握的基礎知識，在評價學生掌握知識時，除客觀評價基礎知識的掌握外，在研究面積計算過程中，所獲取的一些經(jīng)驗和方法，如平移、剪拼等方法及轉(zhuǎn)化的思想將是評價的重要內(nèi)容。
全日制義務教育《數(shù)學課程標準》中情感和態(tài)度包括:能積極參與數(shù)學活動，對數(shù)學有好奇心與求知欲;在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的`意志，建立自信心;初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用，體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學的嚴謹性以及數(shù)學結(jié)論的確定性;形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習慣。我們在評價學生的數(shù)學學習時，要注意考察學生是否在老師的指導下，參與數(shù)學學習，在小組的合作中是否能發(fā)表自己的見解、提出質(zhì)疑，進行小組合作，并選擇恰當?shù)姆椒ㄟM行解決問題。我曾經(jīng)和我的學生一起討論過這樣的一個問題:100名選手進行象棋單淘汰賽，要賽多少場才能決出冠軍。有的學生一一排列，有學生一輪一輪計算，不少同學都提出了自己的看法。陳聰同學說:能不能這樣想，要淘汰一名選手就要進行一場比賽，因此要決出冠軍，就要進行100-1=99(場)比賽。同學們也認為他的解法最妙，我也充分肯定了他的想法。
這時，我就恰當?shù)貙λM行了評價:陳聰同學很愛動腦子，他的想法也很好，我們就給陳聰同學的解法取個名，叫“陳聰解法”，大家說好不好?沒等我話說完，大家已經(jīng)用熱烈的掌聲他表示了祝賀。這樣的評價，會進一步提高學生的學習興趣、會進一步的促進學生學習數(shù)學的情感體驗。在數(shù)學學習中，要培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的精神，要培養(yǎng)學生在解決問題中，不斷的思考，從最佳的角度去選擇答案，探索數(shù)學的奧秘，感受數(shù)學的嚴謹。如我和學生一起探討這樣的一個問題:甲城往乙城運75噸貨物，如果用載重量是5噸的大卡車運一趟要110元，用載重量是2噸的小卡車運一趟運費為50元，請你設計幾種運貨方案，比較一下，哪一種運費最省。設計幾種運貨方案并不難，但要算出所有方案中運費最省的一種，就要看從什么角度想了。大卡車運一趟要110元，每噸運費110÷5=22(元)，小卡車運一趟要50元，每噸運費50÷2=25(元)。因此，應盡量用大卡車運，75÷5=15(輛)?？梢?，用15輛大卡車運貨最省。這種在數(shù)學學習中體現(xiàn)出的情感態(tài)度是我們非常需要評價的，但由于教學行政部門及教師缺乏評價學生情感態(tài)度的有效辦法，以及傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師對這方面的評價積極性不高。
學生、教師、家長是參與評價的三大主體，我們過去偏向于老師對學生的評價，學生應該是聽從老師的話，這好象是天經(jīng)地儀的事，如今新課程要實現(xiàn)“以人為本”，教學過程就要體現(xiàn)學生“自主學習、合作探究”為主旋律，那么我們就不能忽視學生的自評和互評，對于學習過程中的一些情感體驗，如是否喜歡數(shù)學，學習數(shù)學是否有信心，學生感覺是最真實的。由此可知學生的自評是很有必要的，也是很有價值的。而數(shù)學學習又是一個合作的過程，在小組合作中，學生所表現(xiàn)的各種素質(zhì)，他是否積極參與、是否有與眾不同的想法，小組內(nèi)同學是最有發(fā)言權(quán)，因此學生的互評也是至關(guān)得要的。家長和孩子之間有著特殊的關(guān)系，家長的評價影響力不可低估，由于家長對教學的不了解，他們的評價可能會對孩子的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，據(jù)報載有一所小學的老師為五年級學生布置了這樣的一道作業(yè):假期，如果你們一家人想到上海旅游，請制訂三種旅游計劃，分高、中、低三檔，其中火車票、飛機票、賓館住宿、各景點門票等費用，必須詳細列出，最后根據(jù)家庭收入狀況選擇一個最佳方案。顯然，這樣的題目很具有新課程理念，是一道讓學生動手動腦的作業(yè)，是一道與生活聯(lián)系密切的作業(yè)，結(jié)果很多學生不知所措，家長抱怨學校作業(yè)怪，結(jié)果有許多作業(yè)都是由學生家長包辦。由此可以看出，對學生的評價，學生、老師、家長三者要缺一不可。在本案例中，家長如果對學校工作了解、支持，讓學生自己動手動腦，親自體驗數(shù)學學習的過程，在學習過程中恰當?shù)剡M行評價，對學生學會學習是終身受益的。
評價學生數(shù)學學習的方法是多樣的，每種評價方式都有自己的特點，評價是應結(jié)合評價內(nèi)容與學生學習特點合理進行選擇，下面我介紹幾種常用的評價方法:
1、課堂中自評、組評、師評相結(jié)合
有一位老師在上了《商不變的性質(zhì)》后，設計了這樣的一組活動評價表:
表一(自評)
評價內(nèi)容
優(yōu)秀
良好
一般
猜想、驗證的探究能力
對商不變性質(zhì)的理解
獨立解答習題的能力
表二(小組互評)
評價內(nèi)容
優(yōu)秀
良好
一般
提出問題的能力
獨立探究能力
發(fā)言的積極性和條理性
小組合作學習的表現(xiàn)
教師設計的這組自評與互評表，不但評知識的掌握，而且評學習的態(tài)度、學習的能力等，通過評價，使學生獲得了成功的體驗，增強了自信心，為自主探究習慣的養(yǎng)成奠定了基礎，很值得借鑒。
2、平時評價與期末評價相結(jié)合
有些素質(zhì)，如學生的情感體驗、參與意識、創(chuàng)新意識等，需要教師平時仔細觀察記錄，才能給學生較為公正的評價。有些知識和技能需要學生較為系統(tǒng)地學完一部分內(nèi)容后才能進行考評，這就需要做到平時與期末相結(jié)合進行評價。我的做法是在平時進行分項考查，在期末進行綜合。在平時為更深層次的了解學生的認知水平、興趣、學習風格等個體差異，在本學期初，我開始實行了一種師生新的交往方式------數(shù)學日記，所謂“數(shù)學日記”是讓學生以日記的形式記錄他們對每節(jié)數(shù)學課內(nèi)容的理解、評價，包括自己在教學活動中的真實心態(tài)和想法。實踐證明:“數(shù)學日記”不僅可以作為教師了解學生心理、思維及非智力因素等個別差異的工具，而且還能提高學生的數(shù)學能力，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自信心，更是學生進行自我分析、自我評價的新思路。如我班樓林震同學的每天的數(shù)學日記都寫得很好，在學了四則混合計算后的數(shù)學日記是這樣寫的:
10月10日 星期四 晴
今天的數(shù)學課上四則混合運算，上課時老師叫我到黑板上去做題，題目是這樣的:(49-49÷7)×15我認為這實在是太簡單了，有括號的先算小括號，(49-49÷7)×15=(0÷7)×15=0×15=0，但是同學們卻說我錯了，老師要我仔細想想，當時我還真不服氣，怎么會錯呢?我在心里又算了一遍，還是認為沒錯。后來經(jīng)過老師和同學們的討論，原來是錯在要先乘除，后加減，這么簡單的問題，我怎么就想不到呢?應該是(49-49÷7)×15=(49-7)×15=42×15=630，我真是太粗心了，以后可不能再犯這樣的錯誤了。今天的數(shù)學課，我的收獲真大，我雖然算錯了，但我對自己的表現(xiàn)還是比較滿意，因為我以后就不會再犯這樣的錯誤了，同時，我也感謝老師和同學們的幫助。
3、筆試和面試評價相結(jié)合
筆試是常用的評價方法，從筆試中可以看出學生對基礎知識和基本技能的掌握情況，在一定程度上也可以看出學生數(shù)學思考和解決問題方面的素質(zhì)。但筆試的局限性也是顯而易見的，在筆試中，學生有些想法、有些創(chuàng)意無法用書面表達，學生的動手實踐能力得不到體現(xiàn)，教師也無法從試卷中看出學生的思考過程。面試恰恰可以彌補筆試的缺陷。
4、定性與定量評價相結(jié)合
定量評價是目前教師習慣運用的評價方法，定量評價可采用百分制或等級制的方式，如計算10道計算題，做對9道得90分。定性評價可采用等級加評語的方式進行，在評語中應使用鼓勵性的語言，客觀、公正的全面描述學生的學習狀況，充分肯定學生的進步和發(fā)展，更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么、獲得了哪些進步、具備了什么能力、在哪些方面具有潛能，并幫助學生明確自己的不足和努力方向。使評價結(jié)果有利于學生樹立學習數(shù)學的自信心、提高學習數(shù)學的興趣，促進學生的進一步發(fā)展。如對一些題目會做，但是作業(yè)卻不清楚的同學我在作業(yè)本上的評語是:優(yōu)，如果字跡再清楚一點，你就可以得到一顆星了，希望你繼續(xù)努力，相信星會屬于你。果然在以后的作業(yè)中，這位同學的作業(yè)真的有了很大的進步。
以上只是一個在教育崗位上工作了兩年的小丫頭的一些看法，希望能有一點點的存在價值。
新課程標準收獲體會篇十
具體體現(xiàn)在：語文教學內(nèi)容上的改革，要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發(fā)的教育；語文教學方法上的改革，要堅持聽說讀寫的綜合訓練，處理好講授與練習、學習與運用、點撥與討論的辯證關(guān)系；要堅持學以致用，實現(xiàn)知識向能力的不斷遷移。
學法指導不應該只看作是單純的傳授知識，而應突出教師的主導地位和學生學習活動的主體地位。在教學中鼓勵學生自己去主動學習，經(jīng)過思考、生疑、答疑、創(chuàng)造等學習過程，才能使他們理解和把握語文學習的規(guī)律，養(yǎng)成良好的習慣，形成學習動力。教師應充分了解本班學生的學情，營造學生主動參與的教育環(huán)境，有目的有計劃有針對性地進行學法訓練，適時引導學生自覺主動學習，加強能力遷移。
初中語文新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。如：認識3500個左右常用漢字；九年課外閱讀總量應在400萬字以上；背誦優(yōu)秀詩文80篇?，F(xiàn)在的學生學習基礎普遍比較差，在語文教學中要切實加強基礎知識的學習和運用。
孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。我認為興趣是最好的老師。要充分調(diào)動學生的學習興趣，讓學生利用課余時間多讀好書。要努力營造課堂氛圍，讓學生在課堂上大膽發(fā)表自己的見解，激活他們創(chuàng)新的欲望，讓學生主動去求知。初中語文新課程標準明確提出教師是學習活動的組織者和引導者。教師應轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。所以作為語文老師，要學會的是如何激發(fā)學生學習語文的積極性，鼓勵他們積極地去發(fā)現(xiàn)問題并及時給予他們學習方法上的點撥，做一個優(yōu)秀的引路人。
相信，在新的語文課程標準的指導下，我的語文教學能再上一個新臺階！
新課程標準收獲體會篇十一
“語文”這個詞在我看來，是一個博大精深的詞。它好像涵蓋了許多內(nèi)容，給我的感覺是：只要學好語文，我們的語言和文字就不成問題了。怎樣才能學好語文，新課程標準不僅明確課程學習目標與內(nèi)容，還給予我們方法與建議。
語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。而我們的語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎;為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎;為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。
通過學習《新課程標準》，讓我明確了課程的基本理念是：
1、全面提高學生的語文素養(yǎng);。
2、正確把握語文教育的特點;。
3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式;4、努力建設開放而有活力的語文課程。
九年義務教育，分為4個階段，而每個階段也有各自學段的目標與內(nèi)容。我主要是執(zhí)教于第一學段的，通過學習《新課程標準》，我深刻認識了第一學段的目標與內(nèi)容。這有助于我以后在教學過程中讓重點更加突出，避免一些知識點的遺漏。
1、識字與寫字：讓學生學會拼音和寫好生字，還有會認1600個生字左右；
2、閱讀：學生能用流利的普通話正確朗讀課文，感受閱讀的樂趣；
3、寫話：令學生對寫話有興趣，把自己想說的話說出來，適當使用標點符號；
4、口語交際：學說普通話，與別人交談時要自信，自然大方，有禮貌；
5、綜合性學習：鼓勵學生多觀察周圍的事物和大自然的自然想象，能用口頭或者圖文等方式表達自己的觀察所得。
同時，《新課程標準》還給出了一些教學建議，也讓我受益匪淺的。學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，所以要充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
在教學中要努力體現(xiàn)語文課程的實踐性和綜合性，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。通過本次《新課程標準》的學習，在以后的教學過程中，我會嚴格按照《新課程標準》安排的內(nèi)容完成教學，從而達到《新課程標準》要求的目標。
希望一步一個腳印，逐漸地提高我的教學質(zhì)量。
新課程標準收獲體會篇十二
《義務教育體育與健康課程標準（xxxx年版）》自發(fā)布以來引起了大家廣泛關(guān)注，課標提出了體育課程應該要堅持“健康第一”；落實“教會、勤練、常賽”；加強課程內(nèi)容整體設計；注重教學方式變革；重視綜合性學習評價；關(guān)注學生個體差異。
正確理解和把握體育與健康課程理念，結(jié)合課程的性質(zhì)和特點及發(fā)展學生核心素養(yǎng)、落實義務教育總體培養(yǎng)目標，才能分析其課程的價值取向，轉(zhuǎn)變觀念，樹立新理念，踐行新改革。我將從項目特性、大單元教學、課內(nèi)外一體化三個方面談談理解與感受。
發(fā)展專項運動能力。
體育運動項目都有各自的特性，體育教師要抓住項目特性，深入挖掘，將其滲透融合在教學中，發(fā)展學生的專項運動技能。如球類運動的結(jié)果的不確定性，應激反應的即時性，技能操控的復雜性、戰(zhàn)術(shù)選擇的針對性和有效性等。根據(jù)球類項目特性，可以培養(yǎng)學生球類專項能力，如快速反應能力、預判能力和決策能力等。這樣即強化對所學運動項目的`深度理解，也促進學生專項運動技能的發(fā)展提升。
引領(lǐng)課程整體設計。
大單元教學是對某個運動項目或項目組合進行18課時及以上相對集中、系統(tǒng)和完整的教學。運用大單元教學可以對教學內(nèi)容進行系統(tǒng)分析和整體規(guī)劃，提高教學效率，減少不必要的和重復性的課時安排。教師從大單元視角切入，進行課程整體設計，可以優(yōu)化單元教學和課時教學，將相關(guān)知識進行聯(lián)系與整合，實現(xiàn)課程多樣性、綜合性與邏輯性的有效提升。通過這樣的課程設計與實施，學生在掌握所學項目的運動技能的同時，也在加深對知識與技能完整的體驗和理解，還可以增強聯(lián)系與運用的綜合能力。
培養(yǎng)良好運動習慣。
體育教學除了關(guān)注課內(nèi)行為，也要將課內(nèi)轉(zhuǎn)化為學生課堂外的成長行為。課內(nèi)所學的內(nèi)容不結(jié)束于課堂，而是課外的開始。教師在課堂中激發(fā)學生運動興趣，讓學生體驗運動的魅力，領(lǐng)悟體育的精神與意義。課堂中掌握了，課后學生就會將課堂所學，在課外延續(xù)練習、比賽，并形成良好的體育運動習慣，培養(yǎng)學生終身體育的意識。
真正的自由教育意味著對學生的整個生活發(fā)生重大的影響，他所學的東西將會影響他的行為、興趣與選擇，意味著他對過去的一切都受到審視和重新評估。我們要從項目特性入手培養(yǎng)學生的關(guān)鍵能力，整體設計課程內(nèi)容，關(guān)注學生課內(nèi)到課外的遷移與生成，真正做到以體育人，促進學生體育核心素養(yǎng)的提升！
新課程標準收獲體會篇十三
求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源。為了進一步促進美術(shù)教師深刻理解《義務教育藝術(shù)課程標準（20xx版）》的精神內(nèi)涵，在教學實踐中切實體現(xiàn)新課標的精神實質(zhì)。滕南中學積極響應，精心籌備組織，20xx年8月27日全體美術(shù)教師參加了本次線上培訓。通過聽取專家對課標內(nèi)容的解讀、新舊課標對比，我發(fā)現(xiàn)新課標更加強調(diào)素養(yǎng)指引、問題導向、情境創(chuàng)設，輔助學生的綜合全面發(fā)展。
藝術(shù)課標中提出義務教育階段藝術(shù)課程的核心素養(yǎng)確定為：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐與文化理解，標志著美術(shù)課程也正式跨入核心素養(yǎng)時代。并且提出在課程的設計思路中要聚焦核心素養(yǎng)，組織課程內(nèi)容；課程目標的設置上關(guān)注核心素養(yǎng)，課程的內(nèi)容選擇與評價量規(guī)都與核心素養(yǎng)密不可分，形成由“核心素養(yǎng)—美術(shù)學科總目標—美術(shù)學科分段目標—美術(shù)學科課程目標”的遞進。
首先藝術(shù)課標由音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數(shù)字媒體藝術(shù))課程組成，五門學科共同組成藝術(shù)學科；相比舊課標而言，新課標加強學科橫向連接，以美術(shù)和音樂為主線，多學科融合為輔線，在學習任務群中培養(yǎng)學生如何解決問題的能力，擴寬學生學習知識的廣度；加強學段縱向連接，新課標的學段劃分更符合學生的基礎，加強學段之間的'連接。尤其在第四學段選修課程中，與高中模塊課程產(chǎn)生了一定的連接關(guān)系，增強了學生深度學習的能力。
美術(shù)新課標的課程實施建議中提出：“設計與學生經(jīng)驗、社會現(xiàn)實和當?shù)匚幕Y源相關(guān)聯(lián)的情境與任務”，意圖通過更多的真實性任務、任務驅(qū)動的方式，讓學生在學習過程中結(jié)合現(xiàn)實生活與身邊事件營造身臨其境的學習氛圍，在真實情境的任務創(chuàng)設中促進學生對知識的理解與遷移。
20xx年版的美術(shù)課標中的評價建議更多地關(guān)注于課程的評價，關(guān)注美術(shù)學科的評價，而20xx年新版藝術(shù)課標在教學評價中提出堅持素養(yǎng)導向、堅持以評促學，這種評價一方面重視藝術(shù)知識、技能的應用情況，另一方面要重視學生整體的素養(yǎng)，為學生價值觀、必備品格、關(guān)鍵能力的發(fā)展“保駕護航”。
海不厭深，不論是涓涓細流或是大江大河的匯入，它總是敞開胸懷接納。無論何時何地，敞開心胸學習和吸收知識，總會使我們更加具有智慧。20xx年義務教育藝術(shù)課程標準不僅是在20xx年版基礎上的延續(xù)，也書寫了新時代的理念和特色。
作為青年教師，能腳踏實地，也能仰望星空，既有隨處可棲的江湖，也有隨風筑夢的驍勇！
新課程標準收獲體會篇十四
在實施初中數(shù)學新課程實驗的實踐中，經(jīng)過不斷的學習與探索，對于初中數(shù)學教學有以下體會：
做到重點問題重點講解，且要舉一反三，追本求源，瞄準知識的生長點。把基礎知識放在首位，處理好大餐與味精的關(guān)系。上課過程中要注意讓學生進行解題方法及解題過程的總結(jié)及整理，并注意知識點的提煉與總結(jié)。沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。
教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力，把機會交給學生，俯下身子看學生的學習，平等參與學生的研究。把課堂放手給學生，給學生充足的時間與空間個體嘗試并合作探究，讓學生表現(xiàn)自己，可樹立學生的自信心，使學生感受到數(shù)學知識的精深與魅力，培養(yǎng)學生對數(shù)學鉆研的精神，提高合作能力，同時激發(fā)他們學習的樂趣與積極性，豐富學生的思維想象能力。使學習能力及合作能力均得到提高。
一堂新課開始，教師可通過新課導入的設計、學習氛圍的創(chuàng)設，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產(chǎn)生學習的意愿和動力。授課結(jié)果有時會與備課時預想的結(jié)果相差很大，這就說明我們在平時備課時備教材、備教法、備學生的必要性。對教材要深鉆細研，對學生要全面了解學生已有的知識儲備及現(xiàn)在的學習狀態(tài)，要明白教學過程中面向的是全體學生，既要照顧到差生，又要想到優(yōu)生?？梢妭湔n是個極其復雜的過程，是上好課的前提與關(guān)鍵。
結(jié)合實際重新編寫應用題只是增強應用數(shù)學的意識的一部分，而絕非全部；增強應用數(shù)學的意識主要是指在教與學觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動學習，主動探究。教師有責任拓寬學生主動學習的時空，指導學生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學學習的花朵，啟迪學生的應用意識，而學生則能自己主動探索，自己提問題，自己想，自己做，從而靈活運用所學知識，以及數(shù)學的思想方法去解決問題。
初中數(shù)學課程應建立合理的科學的評價體系，包括評價理念，評價內(nèi)容，評價形式評價體制等方面。既要關(guān)注學生的數(shù)學學習的結(jié)果，也要關(guān)注他們學習的過程；既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學教育中，評價應建立多元化的目標，關(guān)注學生個性與潛能的發(fā)展。
課程價值的思考者、學科專業(yè)的播種者、學生發(fā)展的促進者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務者、終身發(fā)展的示范者。我們可通過在汲取學生時代的經(jīng)驗的同時，通過在職培訓、自身的教學經(jīng)驗與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動來促進我們自身的專業(yè)成長。
在學校的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實施的引領(lǐng)者，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現(xiàn)代教學改革需要，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領(lǐng)性，使學生在新課改中獲得能力的提高。設計一堂課時，新課的引入，題目的選取及安排是上好一節(jié)課的前提條件?？傊?，通過本專題的學習使我感受到：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。面對新課改，我們不再是知識的權(quán)威，課堂上要求必須放下“架子”，讓學生喜歡你，充分發(fā)揚教學民主，尊重學生的人格，努力形成新型的、平等和諧的師生關(guān)系。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。
新課程標準收獲體會篇十五
總書記多次強調(diào)，課程教材要發(fā)揮培根鑄魂，啟智增慧的作用。所以，義務教育課程規(guī)定了教育目標、教育內(nèi)容和教學基本要求，體現(xiàn)國家意志，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。
當我讀到這些話的時候，我就感覺到20xx年新課標之中，進一步明確了培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？為誰培養(yǎng)人？最終優(yōu)化學校育人藍圖，讓我們感覺到這次的修訂是與時俱進的，最終我們一定要遵循教育教學規(guī)律，落實立德樹人的根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，以人民為中心，扎根中國大地辦教育，以德育為先，這是必須的！
作為一位中學語文老師，在深刻的解讀語文課標的過程之中，我更清楚了一定要聚焦中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確的價值觀，必備的品格和關(guān)鍵能力，引導學生明確人生發(fā)展的方向。成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。從內(nèi)容的修訂原則上看，那么最終培養(yǎng)的孩子一定要是一個有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)囊粋€個新時代青年。
教育教學中要凸顯學生的主體地位，要關(guān)注學生的個性化、多樣化的學習和發(fā)展需求，要有適宜性的教育教學方法，還要具備時代性。
尋其根本，語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性，實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。所以語文課程致力于全體學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學生學好其它課程也打下了堅實的基礎，為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性，為健全人格也打下了基礎，進一步為培養(yǎng)學生求真、創(chuàng)新的精神、實踐能力和合作交流能力，促進德智體美勞全面發(fā)展及學生的終身發(fā)展打下了基礎，是非常重要的一門課程。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育中的重要作用。
當我們了解了課程性質(zhì)之后，我們就要更深層次的了解課程的理念。其實語文一定是以生活為基礎的，生活有多大，語文就有多大。以語文實踐活動為主線，主要包括識字、寫字，閱讀鑒賞，表達交流，梳理探究，最終能夠提升思想文化修養(yǎng)，建立文化自信，促成學生德智體美勞全面發(fā)展。
這幾年一直在談核心素養(yǎng)，那么核心素養(yǎng)是什么？這一點我終于通過解讀新課標清楚地知道，核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。那么，義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，就是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。提到了四個方面：
第一，文化自信，是指學生認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定的信心。
第二，語言運用，是指學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，初步具備良好語感，了解國家通用語言文字的特點和運用規(guī)律，形成個體語言經(jīng)驗，具有正確、規(guī)范運用語言文字的意識和能力，能在具體語言情境中有效交流溝通，感受語言文字的豐富內(nèi)涵，對國家通用語言文字具有深厚感情。
第三，思維能力，是指學生在語文學習過程中的聯(lián)想、想象、分析、比較、歸納、判斷等認知表現(xiàn)。
第四，審美創(chuàng)造，是指學生通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗。具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識和正確的審美觀念。
核心素養(yǎng)的四個方面，是一個整體，和以前我們所說的聽說讀寫，這樣的實踐活動是吻合的。其實語文的四個學段的學習，讓我更加清楚的知道，你最起碼要識字與寫字，一定要讓學生掌握和靈活運用3500個左右的漢字。其次是閱讀，我們這幾年來總共要閱讀的尤其是第四學段，就要閱讀不少于260萬字。
細讀完四個學段的要求之后，給我最大的感觸就是，語文知識點，是一點一滴的滲透在一到九年級學生的學習運用之中。語文學科不是一蹴而就的，真的是日積月累，而且要靈活運用，語文的知識非常的廣泛，也非常的享受。識字、閱讀、鑒賞、表達各個層面的訓練都有它各自的特點，當你能夠循序漸進的去積累和運用的時候，你會深切感受到語文學科的魅力。
我們要不斷的讓學生產(chǎn)生文化自信，我們要讓學生知道中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，知道革命文化，還要知道社會主義的先進文化，這些都體現(xiàn)在每字、每句、每篇中，讓我們能夠沉下心來好好的去學，也好好的去習，那么我們就能夠很好的提升學生的核心素養(yǎng)，也能真正的把語文學好。
語文知識點非常的多，在課程標準的最后有五個附錄：優(yōu)秀詩文篇目的背誦，課外讀物的建議，語法修辭，識字寫字的3500基本字表，還有語文課常用的字表。
但說一千道一萬，這個課程標準實施，我們一定要立足核心素養(yǎng)，最終彰顯的教學目標是以文化人的育人導向。也就是說，作為語文教師，一定應該理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，把每字每句研讀透，滲透在自己平時的教育教學之中，全面把握語文教學的育人價值，最終突出文以載道，以文化人，把立德樹人作為語文教學的根本任務，清晰明確的體現(xiàn)教學目標的育人立意。
語文老師懂得了核心素養(yǎng)，又知道了教學目標，那么具體的實踐性的環(huán)節(jié)，一定要創(chuàng)設真實而富有意義的學習情境，通過實踐活動，讓學生能夠日積月累的掌握這些知識和技能，服務于他們的生存與生活！當每一個階段的任務群是不是能夠扎實的落實，才能讓學生的語文素養(yǎng)全面提升，在這一系列的實施過程之中，我們還要合理性的、公正性的去評價學生掌握的知識與技能。
有過程性評價，還有咱們的學業(yè)水平考試的評價，也就是說我們可以通過我們平時的觀察，我們平時的課堂教學，還有我們平時的作業(yè)評價，階段性的評價，及時給予學生鼓勵，喚醒他們認真地學好語文。當然學業(yè)水平考試，像如何命題，怎么規(guī)劃，怎么要求，也要慢慢的切合學生學到的東西，能夠考察出他們真實的掌握水平。
作為語文老師，我們要不斷的學習，要養(yǎng)成良好的讀書習慣，不斷豐富語言學，文學，教育學，心理學等方面的知識，注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積累，提升自身的文化修養(yǎng)，好好的參加與研修活動，不斷的豐富自己的素養(yǎng)。
然后我們根植于課堂，立足于教學實踐，還要不斷的提高教研水平，去發(fā)現(xiàn)問題，去分析問題，去解決問題，始終記著要立足學情，因地制宜，那么我們不但提高了自己的教學研究水平，更多的是服務于學生，能夠適應時代的要求，最終能夠培養(yǎng)具備四大核心素養(yǎng)的優(yōu)秀青年。
針對以上我所談到的，我更深切的感受到，作為一位語文老師，一定要多讀書，讀好書，讀經(jīng)典書，讀整本書，讀透，讀廣，然后才能夠從中發(fā)現(xiàn)語言文字運用的所有的美妙之處。只有一個語文老師不斷的廣泛涉獵，開卷有益，那么他在平時的教育教學之中，就能活水源頭來。
其次，一位語文老師應該去寫，將自己的認知，將自己的感悟，能夠通過語言文字細膩的深刻的表達出來。語文“語”可以簡單地理解為口語，能說會道；“文”可以理解為語言文字，文章，那么能讀能寫、能說，還善于傾聽，這樣的目標就可以達成！
綜上所述，我今后教育教學的側(cè)重點，我會繼續(xù)深讀語文課標，它是我們教育教學的綱目性的，指導性的，非常具體的一個標準，應該扎實的學透善用。其次，要在自己的教育教學中不斷的落實里面所提到的具體要求，真正服務于學生，讓學生從這第四學段之中，能夠真正的吸收一些營養(yǎng)，濡養(yǎng)他們的學識與氣質(zhì)。
今后具體的操作就是落實讀書，真的而扎實的向?qū)W生引薦一些好書，包括語文課本之中所提到的名著，還有好的刊物上好的文章，以各種形式讓學生聽和讀，然后談及感悟！真正的落實，多讀書，讀好書，開卷有益，成就書香課堂，書香校園。
第二點就是能夠好好的書寫中國漢字，把中國漢字的精氣神寫出來。以文化人，文以載道，文章的情深意切還是要通過文字去表達出來。那么作為一個中國學生，將自己祖國的語言文字，首先能夠?qū)懙恼麧嵰稽c，有骨氣一點，再能有魅力一點，灑脫一點。我想這些一定要落實在學生的成長之中，素養(yǎng)之中。
第三，開展一些真正能夠培養(yǎng)和實施，以及能訓練的聽說讀寫的活動，在評價中讓他們深切的感受到祖國語言以及祖國所有文化的博大精深。
教育教學改革不是一句空頭話，它是一個偉大的系統(tǒng)性的工程。說的再大做不到，說的再廣，不能落實到細處，一切都是空談。所以，我想在這一個暑假之中，深刻的研讀語文課程標準之后，在今后的教育教學中，每天、每周、每月都能夠落實一個個學生該有的語文素養(yǎng)的所有環(huán)節(jié)。
我是一個熱愛語文的教育工作者，作為一個語文人，對語文肯定是偏愛的。作為一個中國人，我更有責任、更有使命，將這一學科教好用好，培養(yǎng)出更多德智體美勞全面武裝的新時代有為青年。
一個從事幸福工作的人，就應該追求做幸福的事。正值暑假，全身心的放松，然后認真的研讀語文新課程標準，對我來說真的很愜意，也很感恩。其次，作為一個語文老師，做一個深愛祖國、深愛教育事業(yè)的語文人。我更感覺到我身上的責任與使命，我愿意身先士卒，好好的讀書，好好的實施教學，培育更多德智體美勞全面發(fā)展的對社會有用的人。
新課程標準收獲體會篇十六
學習了《小學語文新課程標準》，讓我明確了《語文課程標準》是在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上進行的一次系統(tǒng)而大膽地變革。在學習新課程標準這段時間里，我對過去的教學思想和行為進行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思考，對曾經(jīng)的教學觀點和方法進行了重新審視，這給我在小學語文教學上帶來了新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)我將這次新課程學習體會總結(jié)如下：
按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求。練字是學生情趣、態(tài)度、審美情趣養(yǎng)成的過程。新課標對于學生的識字量做了以下規(guī)定：第一學段認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。第二學段累計認識常用漢字2500個左右，其中1800個左右會寫。第三學段累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。對比以前減少了寫字數(shù)量，適當減輕了學生的識寫負擔，體現(xiàn)了多識少寫的思想。這樣，不但符合低中年級孩子生理發(fā)育的特點，同時也便于提高寫字教學的質(zhì)量。
新課標還提出：“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果?！笨梢?，新課標將識字寫字提到了十分重要的地位，值得我們高度重視。從我所教的一年級學生中我也深深感到識字寫字的重要性，它是學好課文和課外閱讀的基礎。在教學的過程中我們要把漢字轉(zhuǎn)化成學生生活中已知的圖畫，激發(fā)學生學習漢字的興趣，把識字寫字教學由難變易。
在學習中我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求。比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；能閱讀日常的書報雜志；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和與社會溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標，特別提出了對書寫姿勢的要求。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成。這些都從學生的實際出發(fā)，適應了社會的發(fā)展。
通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識的錯誤傾向。讓我明白了我們應愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方法，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。
學習后，讓我明白在教學進程中要特別注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學習中要具有主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神。培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。最終激發(fā)學生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)學生的想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。就我教學的第一學段的學生而言，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)尤為重要，可以說一旦養(yǎng)成對他們終生受益。
我們要成為學生學習的參與者，與學生共同學習交流。我們參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)。在交流的時候有效的評價是非常重要的，因為有效的評價具有檢查、診斷、反饋、鼓勵、甄別和選拔的功能，是為了檢查和改進學生的語文學習和教師的教學，完善教學過程，最終促進學生的發(fā)展。
總之，理論還要有實踐來踐行，我會在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把聽說讀寫和綜合實踐活動落到實處。大力改進課堂教學，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎。鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，我會更加努力，開展時效性強的教學活動，不負學生所望！
新課程標準收獲體會篇十七
這幾天閑暇之余，我再次學習了《語文新課程標準》，通過學習，我有了進一步的認識，特別是培養(yǎng)小學生的閱讀能力方面，針對四年級的教學方面具體收獲如下：
中年段課標對識字寫字的要求：對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣；會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
通過讀《課標》，我知道了四年級語文課上識字要培養(yǎng)學生識字的興趣，培養(yǎng)學生自主識字的習慣，要經(jīng)常用字典，詞典等工具書。該年段老師不在是手把手地詳細地指導記字寫字，而重在調(diào)動學生自主識字的積極性，重在檢查，鼓勵，但關(guān)鍵的字的`教師一定要適時點撥，指導并糾正，改變了方法，但目標不能變，仍要扎實地識字寫字。關(guān)于書寫不再是一個字一個字的指導，而要重在格式的指導等。
中年段《課標》對閱讀的要求中提到：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
可見中年級語文課堂上不再是背誦積累，而要重視提升學生的語文素養(yǎng)，概括能力，表情達意，感受領(lǐng)悟，復述表達，所以語文教師備課時每一課時都要找切入點對孩子的能力加以提升，重視發(fā)揮學生的自主性，引導學生博覽群書，厚積薄發(fā)，背誦古詩文，好詞好句，美文經(jīng)典等，經(jīng)常開展語文學習活動課，進行引導，讓語文課上的語文能力有所延伸，提高學生的語文水準。
中年段《課標》對習作的要求中提到：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
學習后，我知道了，學生作文一定要培養(yǎng)寫作的興趣，樹立信心，教師要多想點子加以引導，關(guān)注不善于表達的學生，讓他們也樹立習作的信心。要培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣，善于捕捉生活的細節(jié)，有了生活，文章才言之有物。
另外，我覺得要想學生對作文有興趣，最好的方法就是他會寫，寫得好，他興趣就濃了，怎樣才能會寫？我覺得要注重學生片段描寫的指導，要有細節(jié)描寫，所以每篇作文都不要急于求成，要引導學生觀察，并指導學生進行細節(jié)描寫。
《課標》是我們老師的教學指南，有了《課標》心中仿佛有了一面明亮的鏡子，仿佛迷途中突然看到一盞啟明燈，心中明確了中年段的語文訓練的尺度，受益匪淺。
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